導(dǎo)語：如何才能寫好一篇體育課程建設(shè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步，高職高專的教育理念也發(fā)生了改變，體育游戲課程已經(jīng)慢慢被接納，并且被融入到高職高專體育教學(xué)體系中。對于體育游戲課程的重新審視，使得高職高專體育游戲課程建設(shè)得以迅速開展。

1 高職高專體育游戲課程建設(shè)的重要性

高職高專體育教學(xué)，是培養(yǎng)高職高專學(xué)生體育素養(yǎng)的重要途徑，而高職高專游戲課程的建設(shè)，存在著諸多方面的優(yōu)勢，能夠成為高職高專體育教學(xué)改革的重要基礎(chǔ)。具體來講，高職高專體育由此課程建設(shè)的重要性體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，有利于素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在高職高專體育教學(xué)過程中融入體育游戲課程，不僅僅可以使得學(xué)生掌握體育知識(shí)理論，還能夠在改變其體育觀念、培養(yǎng)良好鍛煉習(xí)慣方面發(fā)揮著積極作用；其二，有利于促進(jìn)高職高專學(xué)生的全面發(fā)展。體育游戲課程建設(shè)，要求堅(jiān)持以人為本，充分發(fā)揮高職高專學(xué)生的積極性，由此能夠促進(jìn)其綜合素質(zhì)的提升；其三，有利于教育模式的改革。體育游戲課程具備多內(nèi)容、多任務(wù)、多形式的特點(diǎn)，處于這樣豐富的課堂氛圍中，往往能夠使得教育質(zhì)量得以提升。

2 現(xiàn)階段高職高專體育教學(xué)基本情況

高職高專體育教學(xué)事業(yè)取得不斷發(fā)展的同時(shí)，也存在很多的缺陷和不足：其一，高職高專體育教學(xué)師資力量不足，缺乏專業(yè)化程度高的體育教學(xué)教師人才，難以保證教學(xué)質(zhì)量；其二，高職高專體育學(xué)生體育教學(xué)參與意識(shí)不強(qiáng)，存在很多翹課，缺席的情況；其三，高職高專體育教學(xué)設(shè)施不全，難以給予學(xué)生提供相對高質(zhì)量的體育教學(xué)環(huán)境；其四，受學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)的沖擊，在有限的體育課時(shí)內(nèi)，系統(tǒng)的體育教學(xué)計(jì)劃顯然難以完成。如果上述的問題長期存在，勢必會(huì)影響到高職高專體育教學(xué)工作的健康發(fā)展，學(xué)生的體育素質(zhì)也難以在這樣的環(huán)境下得以全面培養(yǎng)。因此，積極嘗試以體育由此課程建設(shè)的方式去進(jìn)行課程改革，以改變目前高職高專體育教學(xué)的現(xiàn)狀。

3 高職高專體育游戲課程建設(shè)的策略

通過對于多所高職高專院校體育教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，雖然部分院校在積極嘗試以體育游戲課程建設(shè)的方式去改善體育教學(xué)現(xiàn)狀，但是其成效并不是很明顯，存在以下的幾方面問題：體育游戲課程教學(xué)目標(biāo)不明確；教學(xué)內(nèi)容框架不科學(xué)，教學(xué)模式存在思考誤區(qū)等。對于上述存在的問題，積極采取對應(yīng)的措施去進(jìn)行改善，是目前高職高專體育游戲課程建設(shè)的關(guān)鍵所在。

3.1 重新界定體育游戲課程的教學(xué)目標(biāo)

將體育游戲課程建設(shè)納入到高職高專體育教學(xué)體系中去，歸根結(jié)底來講是為了促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，但是如果這樣的教學(xué)目標(biāo)在細(xì)化到體育游戲課程的時(shí)候，沒能做到實(shí)事求是，科學(xué)規(guī)劃的話，勢必會(huì)使得體育游戲課程教學(xué)方向發(fā)生偏失。對于高職高專體育課程來講，應(yīng)該積極從以下角度去進(jìn)行思考：其一，立足社會(huì)職業(yè)人才體育素質(zhì)的需求，確定體育課程建設(shè)的通識(shí)目標(biāo)，以培養(yǎng)社復(fù)合型人才為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)；其二，結(jié)合職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，開發(fā)多樣化的拓展游戲，使得學(xué)生的體育基礎(chǔ)知識(shí)體系得以鞏固的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其體育鍛煉能力的提升；其三，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，增設(shè)適合學(xué)生個(gè)性發(fā)展的特色體育游戲項(xiàng)目，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，樹立“終身體育”的觀念；其四，突破以個(gè)體競技為教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)意識(shí)，開發(fā)合作型的體育游戲，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，為學(xué)生專業(yè)能力發(fā)展奠定基礎(chǔ)。對此，高職高專的體育教師應(yīng)該不斷去深化學(xué)習(xí)體育游戲課程的基本理論，并且將其運(yùn)用到實(shí)際的課程教學(xué)中去。

3.2 建立健全體育游戲課程教學(xué)內(nèi)容框架

很多情況下，部分院校在將體育游戲課程建設(shè)納入到體育教學(xué)過程的時(shí)候，依然以傳統(tǒng)體育課程游戲的理念去引導(dǎo)，出現(xiàn)了很多偽游戲課程內(nèi)容和形式，這與體育游戲課程建設(shè)的基本精神是相互違背的。真正意義上的體育游戲課程教學(xué)，應(yīng)該具備體育游戲性質(zhì)和特點(diǎn)，并且兼?zhèn)浠顒?dòng)性的教學(xué)內(nèi)容框架；充分體現(xiàn)出現(xiàn)代教育思想，能夠以科學(xué)的手段為基礎(chǔ)，進(jìn)行合理創(chuàng)新和改革；應(yīng)該具備明顯的層次，使得內(nèi)容展現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)。比如，在進(jìn)行體育游戲課程設(shè)計(jì)的時(shí)候，不僅僅將體育學(xué)，體育技巧納入其中，還應(yīng)該將教育學(xué)、心理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、社會(huì)學(xué)等相關(guān)知識(shí)納入其中，也使得體育游戲教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出豐富性的特點(diǎn)。

3.3 構(gòu)建體育游戲課程的全新教學(xué)模式

體育游戲課程的教學(xué)模式，應(yīng)該將課堂教學(xué)和課外教學(xué)融入一體。具體來講，課堂游戲教學(xué)中應(yīng)該牽涉到理論講解、教學(xué)實(shí)踐、游戲創(chuàng)編、課堂實(shí)習(xí)等內(nèi)容；課外實(shí)踐應(yīng)該涉及到教師輔導(dǎo)、參與體驗(yàn)、師生點(diǎn)評(píng)和實(shí)踐運(yùn)用等內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上形成體育游戲課程的全新教學(xué)模式，使得學(xué)生的綜合素質(zhì)能夠在課堂課外得到最好的培養(yǎng)。首先，積極將體育游戲全新教學(xué)模式運(yùn)用到實(shí)踐教學(xué)過程中去，綜合評(píng)估教學(xué)效果和質(zhì)量之后，明確體育游戲課程教學(xué)模式是否能夠發(fā)揮功效；其次，將已經(jīng)經(jīng)過實(shí)踐檢驗(yàn)過的教學(xué)模式進(jìn)行推廣，從理論和實(shí)踐數(shù)據(jù)的角度去進(jìn)行宣傳，鼓勵(lì)更多的高職高專教師參與到體育游戲課程建設(shè)中去；最后，隨著大范圍的體育游戲課程建設(shè)探索工作的開展，在此過程中積極去進(jìn)行總結(jié)和歸納，并且不斷地完善高職高專體育游戲課程建設(shè)體系。

篇2

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)體育;課程建設(shè);改革

課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)劑量與教學(xué)改革工程的重要組成部分,是深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的重大舉措,對于促進(jìn)教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和管理方式改革全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量有重要的戰(zhàn)略意義。作為大學(xué)體育教育,長期以來一直沿襲著一套從競技體育衍化而來的重競技,輕健身的教學(xué)內(nèi)容和方式,從而影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。因此,我校大學(xué)體育課程建設(shè)積極響應(yīng)國務(wù)院教育部“健康第一”的指導(dǎo)思想,總結(jié)反思我校在體育課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教材等方面存在的問題,確定了課程建設(shè)改革研究方向,提出符合我校實(shí)際的大學(xué)體育教學(xué)模式,現(xiàn)就研究過程和成果情況小結(jié)并提出對該項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展的一些建議。

一、教學(xué)內(nèi)容的改革研究與實(shí)踐

精品課程教學(xué)活動(dòng)的開展必須做到科學(xué)化、規(guī)范化。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等要有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力和創(chuàng)新能力。我校大學(xué)體育課程建設(shè)從1998年開始,結(jié)合教學(xué)改革,從教學(xué)內(nèi)容上,刪除了以往競技劃太強(qiáng)的內(nèi)容,如田徑、體操等課程。從形式上改變了一個(gè)單元兩個(gè)教材,五次課一個(gè)單元的傳統(tǒng)式教學(xué)方法,采用一年級(jí)普通體育課。開設(shè)有趣味性、娛樂性、健康性,終身性的項(xiàng)目,如健美操,大眾藝術(shù)體操,初級(jí)拳,初級(jí)劍,二十四式太極拳,籃球、排球、足球。二年級(jí)開設(shè)體育選項(xiàng)課,學(xué)生可根據(jù)自己的興趣、愛好選擇項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),從而可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生真正掌握一些體育技能,而且還可以發(fā)揮教師的業(yè)務(wù)專長,從而調(diào)整了課堂的學(xué)習(xí)氣氛。

2003～2004學(xué)年,結(jié)合我?！?+3+2”培養(yǎng)模式(三學(xué)期基礎(chǔ)課,三學(xué)期專業(yè)課,兩學(xué)期實(shí)踐課)將體育教學(xué)分三個(gè)學(xué)期進(jìn)行,新生入學(xué)后在第一、二、三學(xué)期開設(shè)體育選項(xiàng)課;第四―八學(xué)期實(shí)行選修課,逐步形成了我校非體育專業(yè)“3+5”教學(xué)模式。

課程設(shè)置:

1.學(xué)生在校期間必須修滿3學(xué)期的公共體育必修課程;

2.學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好分別在前3學(xué)期選修3項(xiàng)體育項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí);

3.學(xué)生在8學(xué)期開設(shè)體育選修課。

課程內(nèi)容:

1.體育必修課:籃球、排球、足球、健美操、武術(shù)、跆拳道等11項(xiàng);

2.體育選修課:體育概論、形體訓(xùn)練、體育舞蹈、乒乓球等17項(xiàng)。

二、教材內(nèi)容的更新

提高教學(xué)質(zhì)量必須要以一套比較完備的、立體化的系列教材。因此新的教學(xué)內(nèi)容需要有新的教材的支持,在這樣的形勢下,2002年5月對現(xiàn)行體育教學(xué)現(xiàn)狀與現(xiàn)用體育教材的分析,經(jīng)過在本省有關(guān)院校調(diào)研編寫了《新編大學(xué)體育教程》教材,填補(bǔ)了我系在教材建設(shè)方面的空白。

2003年,我校《大學(xué)體育》的教學(xué)模式又有了新的改革,即學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)、愛好、進(jìn)行選課,這樣《新編大學(xué)體育教程》又跟不上教學(xué)的需要,在2004年我系又一次組織全體教師結(jié)合開課模式,根據(jù)樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想,充分了解和結(jié)合我院的實(shí)際情況,以現(xiàn)用教材作為參考內(nèi)容,以新的培養(yǎng)目標(biāo)和要求為基準(zhǔn),組織骨干教師力量,做廣泛的走訪、調(diào)查,并通過各種渠道售及相關(guān)資料,通過分析研討,擬定教材初稿,在通過進(jìn)一步的研討及走訪相關(guān)專家學(xué)者,制定出符合健康教育思想、適宜我院實(shí)際的新教材《體育與健康》系列叢書。

《體育與健康》單行本,共7冊。其中包含了1個(gè)總冊(包含學(xué)校體育,體育健康運(yùn)動(dòng)處方,體育娛樂與拓展訓(xùn)練,游泳運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容),6個(gè)分冊(籃球、排球、健身與健美、足球、羽毛球、乒乓球、網(wǎng)球、武術(shù)、散打、跆拳道等內(nèi)容),從多方面體現(xiàn)了體育的教育,健身功能,并體現(xiàn)出多面性,知識(shí)性,趣味性的特點(diǎn),符合健康教育的標(biāo)準(zhǔn)要求。學(xué)生可根據(jù)自己的選課,去訂購教材、這樣即滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求,又節(jié)省下經(jīng)費(fèi)的支出。

三、師資隊(duì)伍建設(shè)

1.出去培養(yǎng),請進(jìn)來指導(dǎo),提高教師學(xué)歷層次

2001年重點(diǎn)課程評(píng)建中深感我們課程組學(xué)歷層次較低,碩士研究生比例為零,對課程建設(shè)有一定影響,為此體育部領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過認(rèn)真研究,從2001年對課程組成員進(jìn)行有計(jì)劃,有步驟的送出深造,充實(shí)他們的理論和業(yè)務(wù)水平。截止2003年7月,有14名教師完成了研究生課程及學(xué)位進(jìn)修班的學(xué)習(xí),均已結(jié)業(yè)。到目前為止課程組教師的學(xué)歷深造達(dá)到90%以上,另外我們還自己培養(yǎng)在讀博士一名,碩士一名,引進(jìn)碩士三名。

2.以老帶新,培養(yǎng)年輕教師

近年來我系年輕教師的比例大大增加,為使年輕教師很快適應(yīng)現(xiàn)代體育教學(xué)的需要,將他們所學(xué)的知識(shí)很有效的傳授給學(xué)生,使他們很快脫穎而出,獨(dú)當(dāng)一面,是擺在我學(xué)科面前的一大問題。特別是對剛進(jìn)校的年輕教師,我們采用以老幫新,進(jìn)行傳、教、帶,根據(jù)教師的業(yè)務(wù)專長,選派副高職以上的教師作為他們的指導(dǎo)教師,制定培養(yǎng)計(jì)劃簽訂培養(yǎng)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)思想教育,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德

如何提高教學(xué)質(zhì)量,不僅要提高教師的業(yè)務(wù)水平,更重要的是加強(qiáng)教師的思想教育,培養(yǎng)良好的職業(yè)道德,我系部經(jīng)常組織教師學(xué)習(xí)政治理論、總書記的三個(gè)代表及教師職業(yè)道德規(guī)范。從而不斷的提高了教師的思想覺悟,使每位教師做到敬業(yè)愛崗,熱愛自己的工作,把學(xué)到的知識(shí)傳授給學(xué)生,真正做到為人師表,做一名名副其實(shí)的辛勤園丁。

四、科學(xué)研究

1. 我部結(jié)合2001年6月省教育廳體衛(wèi)處在楊凌召開全省教學(xué)改革研討會(huì)的精神。召開了體育部科研論文報(bào)告會(huì),會(huì)前體育部全體教師作了成分的準(zhǔn)備,研討會(huì)上踴躍發(fā)言,積極討論,僅目前教學(xué)改革方向及我系部目前教學(xué)存在的問題,發(fā)表了各自的建議和意見,這些建議和意見為我部今后教學(xué)工作中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從而制定每學(xué)年召開一次,體育教學(xué)科學(xué)研討會(huì)。

2.結(jié)合學(xué)校津貼分配制度制度,我系對教師公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文制定了相應(yīng)的配套獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)教師多發(fā)表高水平論文,為我校體育教學(xué)改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

3.科研立項(xiàng)工作有了很大的提高。2001年前,因?yàn)槿握n教師對科研立項(xiàng)理解得不深,目的不明確,從而忽視了科研立項(xiàng)工作的開展。結(jié)合目前教學(xué)改革發(fā)展的趨勢,近年來,我部對此項(xiàng)工作改變了以往的看法,明確了目的,認(rèn)識(shí)到了重要性,從而加大了該項(xiàng)工作的投入。

五、《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試

為了有效的促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康的發(fā)展,使學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)在學(xué)校體育工作中起到正確的積極導(dǎo)向作用,真正改變原來《國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》中用身體運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的測試指標(biāo)來反映學(xué)生的健康水平。

《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)行的是目標(biāo)管理,即不管學(xué)校怎樣開展體育運(yùn)動(dòng),只要能達(dá)標(biāo)就合格。對學(xué)校而言,新標(biāo)準(zhǔn)提供了一個(gè)評(píng)價(jià)體系,據(jù)此學(xué)校可以根據(jù)本地區(qū)氣候條件、場地條件、學(xué)生興趣、愛好等來安排適合自己的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃,避免學(xué)校將測試項(xiàng)目作為體育課的主要內(nèi)容來實(shí)施,有利于促進(jìn)學(xué)校體育教學(xué)的全面改革。

從2001年實(shí)行教學(xué)改革以來,我們通過各種嘗試也走了一些彎路,經(jīng)過課程組全體成員不懈的努力,我校大學(xué)體育課在教學(xué)內(nèi)容改革與研究,教材內(nèi)容的更新,師資隊(duì)伍建設(shè),科研,及體質(zhì)健康測試等諸方面都取得了一定的成績,形成了新的“3+5”教學(xué)新模式。經(jīng)過實(shí)踐證明教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的更新之后,教學(xué)效果得到了明顯的提高,教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性加強(qiáng),教學(xué)方法更加豐富多樣化,這一切得到專家組的肯定。于2003年被評(píng)為校級(jí)一類課及校級(jí)精品課。

參考文獻(xiàn)

[1]顧明遠(yuǎn).國際教育新理念[M].海南:海南出版社,2001

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關(guān)鍵詞：公共體育；立體化教材；選編；原則；結(jié)構(gòu)；特點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G807文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1004-4590(2007)06-0090-03

Abstract:College sports building materials to improve the quality of teaching physical education an important part of and three-dimensional sports teaching is a new type of teaching overall solution is the construction of a teaching innovation leading the construction of textbooks for new concepts, new ideas. Based on documentation, interviews with experts, research analysis, this paper describes the three-dimensional materials and construction of the meaning of the necessity, My analysis of the college sports is the current status of materials, standardization of building three-dimensional materials selected sports system. And from the multi-level discussion of the contents of the building, implementation steps and ideas, in written materials, content and structure can reflect on the subject of sports features, but also achieve the goal of standardization, to promote public Physical Education for the in-depth reform so that it will become not only the academic value creation, while the College Sports broad guiding significance of the new material.

Key words: three-dimensional materials；public sports；selected；principle；structure；features

教材是人才培養(yǎng)過程中傳授知識(shí)訓(xùn)練技能和發(fā)展智力的重要工具，能夠從一個(gè)側(cè)面折射出教育觀念的變革。作為知識(shí)的載體和教改成果的表現(xiàn)物，它不僅是教師傳授知識(shí)的媒體，也應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的媒介。教材中所貫穿的思維方式和學(xué)術(shù)思想, 要及時(shí)反映科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,保持先進(jìn)性，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此，教材選編水平的高低、質(zhì)量的優(yōu)劣,直接影響一個(gè)學(xué)科在幾年或幾十年之內(nèi)發(fā)展速度與水準(zhǔn),是一個(gè)具有宏觀性的重大戰(zhàn)略意義的問題。

我們應(yīng)堅(jiān)持終身教育和質(zhì)量教育的理念,根據(jù)人才培養(yǎng)模式的改革、專業(yè)口徑的拓寬需要,重組教材編寫體系,正確處理好知識(shí)、能力和素質(zhì)三者辯證統(tǒng)一的關(guān)系,以過程質(zhì)量管理教育為核心,把握教育內(nèi)容和體系的創(chuàng)新, 優(yōu)化選題,優(yōu)選編者，切實(shí)提高新編教材的質(zhì)量,讓學(xué)生用上質(zhì)優(yōu)品高的教材。

1 高校公共體育課程建設(shè)與教材建設(shè)

1.1 課程建設(shè)

體育課程建設(shè)是一個(gè)以課程總目標(biāo)為核心，以師資隊(duì)伍建設(shè)為先導(dǎo)，以大綱與教材為主體，以實(shí)踐與考核為手段等環(huán)節(jié)組成的循環(huán)系統(tǒng)。目前,在高校公共體育改革中,體育課程建設(shè)被視為全面進(jìn)行教育教學(xué)改革的突破口,這是由它在整個(gè)公共體育教育體系中所處的重要位置所決定的。體育課程建設(shè)又是和教材建設(shè)密切聯(lián)系在一起的, 教材建設(shè)直接反應(yīng)了教育目的和培養(yǎng)目標(biāo),是提高教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié),是體育課程建設(shè)的主體。課程改革的成果相當(dāng)一部分要體現(xiàn)到教材建設(shè)中去,教材更新是課程改革的延續(xù)和反映,同時(shí)反過來也是規(guī)范課程內(nèi)容,提高課程質(zhì)量的手段。因此，教材建設(shè)的質(zhì)量直接關(guān)系到體育課程的建設(shè)與發(fā)展。

1.2 教材建設(shè)

“十五”期間高校公共體育課程改革不斷深入,教材建設(shè)也取得了較大成績, 并出版了一批較高水平教材。然而, 不管從內(nèi)容、編寫視角、教材多樣化等方面，都沒有取得突破性進(jìn)展，問題仍然突出：雷同、抄襲、只編不著, “職稱教材”、“贏利教材”、行政“指令教材”充斥課堂,結(jié)果出現(xiàn)教師不講、學(xué)生不看、但教材照發(fā)的不正常現(xiàn)象。雖然經(jīng)過多次的修編, 版本也在逐步增多, 但并沒有從根本上擺脫原有體系的束縛，量多質(zhì)次。[1]既使在今天, 眾多高校的體育教材體系依然是技術(shù)教育與體質(zhì)教育思想的反映，并形成了封閉的定式。

1.2.1 指導(dǎo)思想和理念落后

許多高校公共體育教材與其說編寫教材,不如說是對體育院系通用教材的剪貼和翻版, 增強(qiáng)體質(zhì)與增進(jìn)健康沒有有機(jī)地結(jié)合在一起, 教材內(nèi)容編制的主題仍然以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為中心，重視學(xué)生的“三基” (基本知識(shí)、基本技術(shù)、基本技能)式步驟化學(xué)習(xí)，未形成有學(xué)科特色的能引導(dǎo)學(xué)生自覺、科學(xué)地從事體育運(yùn)動(dòng)的教材體系。首先是缺乏體育健身的價(jià)值理念和增進(jìn)健康的方法，過分強(qiáng)調(diào)定型模式的競技技術(shù),各種動(dòng)作和規(guī)則過于復(fù)雜[2]；其次，對體育理論的關(guān)注程度不夠,尤其是關(guān)于健康教育的理論知識(shí)還很片面,不夠系統(tǒng)；第三，同其他相關(guān)知識(shí)缺乏聯(lián)系。

1.2.2 選編視角存在偏差

教材編寫多是從編者的視角出發(fā)，把它作為教師用書來編，而忽略學(xué)生需求。高校公共體育教材應(yīng)明確學(xué)生才是教材的最直接和最根本的價(jià)值主體，學(xué)生需要通過教材學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力、形成健全人格、樹立積極的正確的世界觀和價(jià)值觀。但目前多數(shù)學(xué)校的學(xué)生作為消費(fèi)者沒有權(quán)利選擇教材。因此，編寫教材前，首先應(yīng)通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生的真正需要，從學(xué)生的視角出發(fā)，聯(lián)系他們的生活經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)如何領(lǐng)會(huì)知識(shí)，學(xué)習(xí)體育動(dòng)作，科學(xué)地鍛煉身體，學(xué)會(huì)自我調(diào)控、自我檢測與評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)鍛煉的意識(shí)。并且，教材的編寫人員組成不合理,多由教師組成,缺乏學(xué)科課程研究人員。

1.2.3 缺乏創(chuàng)新，缺少多樣性和連貫性

教材單一,內(nèi)容變化少，不能形成特色,配套輔助教材幾乎沒有，立體化教材的開發(fā)尚屬空白，從而導(dǎo)致教材利用率極低，教學(xué)模式改革進(jìn)度與教材變革形成了鮮明反差。教材沒有處理好“承前啟后”問題，在專項(xiàng)的內(nèi)容、教學(xué)的進(jìn)度等方面存在嚴(yán)重的重復(fù)，沒有層次性、階段性、延續(xù)性，沒有起到對中小學(xué)體育延續(xù)、補(bǔ)充和發(fā)展的作用。[3]同時(shí)，現(xiàn)今教材與社會(huì)體育嚴(yán)重脫節(jié)，這也是導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)之后中斷體育鍛煉的原因之一。高校體育選擇項(xiàng)目內(nèi)容，既要重點(diǎn)考慮競技體育項(xiàng)目中健身效果較好，學(xué)生喜歡的項(xiàng)目，又要充分考慮社會(huì)體育所普及的鍛煉項(xiàng)目，突出健身項(xiàng)目和民族傳統(tǒng)優(yōu)勢項(xiàng)目, 突出健康知識(shí)、體育文化的傳播等內(nèi)容，促使學(xué)校體育與社會(huì)體育有較好銜接，推動(dòng)全民健身運(yùn)動(dòng)的開展。

2 教材建設(shè)的立體化趨勢

立體化教材又稱之為多元或一體化化教材。立體化教材體系一個(gè)重要特點(diǎn)就是：大量運(yùn)用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等高科技現(xiàn)代教育手段，并不是單純以現(xiàn)有教材為核心，簡單地配套電子音像出版物。而是以課程為核心，整合并攏聚資源。從內(nèi)容上講，“立體化教材”包括了主教材、教師參考書等；從表現(xiàn)形式上講，“立體化教材”主要有紙質(zhì)教材、音像媒體、網(wǎng)絡(luò)課件、CAI課件、教學(xué)素材庫、電子教案及考試系統(tǒng)和多媒體教學(xué)軟件等。立體化教材建設(shè)是深化教學(xué)改革和加強(qiáng)素質(zhì)教育的一個(gè)切實(shí)的途徑, 它在學(xué)術(shù)、內(nèi)容和呈現(xiàn)方式上具有先進(jìn)性，對使用對象的實(shí)際需要和現(xiàn)實(shí)狀況有較好的層次差別和針對性。它是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化、網(wǎng)絡(luò)化的途徑，是高科技時(shí)代教學(xué)手段現(xiàn)代化的標(biāo)志。

“立體化教材” 以先進(jìn)的教育理論和學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)、多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)為依托， 打破了過去紙質(zhì)教材、書本教材的單一性,使傳統(tǒng)的授課方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，教學(xué)手段更加靈活，教師可以同時(shí)采取紙質(zhì)、音像、電子、網(wǎng)絡(luò)等多種手段向?qū)W生講授知識(shí)，課堂會(huì)更生動(dòng)活潑。[4]通過立體化教材，專家、教師、學(xué)生之間建立起一個(gè)以網(wǎng)絡(luò)為紐帶、以數(shù)據(jù)庫為基礎(chǔ)、以網(wǎng)站為門戶的體系，可以及時(shí)反饋各種信息，使“教”與“學(xué)”真正互動(dòng)起來，充分體現(xiàn)靈活性、開放性、動(dòng)態(tài)性、立體化的特征，有利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[5]。

立體化教材中的所有元素都依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行統(tǒng)一的計(jì)劃和安排，各個(gè)維度、各個(gè)元素都體現(xiàn)出相輔相成、相互促進(jìn)的特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)最大限度地滿足教育教學(xué)需求。在內(nèi)容呈現(xiàn)、能力培養(yǎng)和應(yīng)用服務(wù)，以及出版流程上多形式、多階段地體現(xiàn)出質(zhì)量教育目標(biāo)下的“以人為本”的基本要求。

3 融入標(biāo)準(zhǔn)化理念的公共體育立體化教材建設(shè)

體育教學(xué)的重要任務(wù)之一是使學(xué)生掌握一定的運(yùn)動(dòng)技能，并在此基礎(chǔ)上靈活地應(yīng)用與創(chuàng)造新的運(yùn)動(dòng)技能。一個(gè)新的運(yùn)動(dòng)技能的形成，必須通過教師用精練的語言、精湛的示范和科學(xué)的教法而達(dá)成，這就要求教師有很高的技術(shù)水平和示范能力，但隨著教師年齡的增長，完成動(dòng)作的能力一定會(huì)有所下降。并且，教材中有很多騰空、高速、翻轉(zhuǎn)的技術(shù)動(dòng)作，學(xué)生很難把這些瞬間完成的動(dòng)作看得清楚，也就很難建立完整的動(dòng)作表象。這時(shí)教師只能反復(fù)示范，重復(fù)講解，最終的結(jié)果是影響了教學(xué)進(jìn)程，而且過多的講解和示范還容易讓學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，這也是傳統(tǒng)體育教學(xué)模式中的一個(gè)難題。但計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使這一難題的解決變得可能。因此，高校公共體育教材立體化發(fā)展有其邏輯的必然。

與時(shí)俱進(jìn)的立體化教材建設(shè)將是高校公共體育教學(xué)改革和教材建設(shè)的新形式和新階段，作為一個(gè)新的課題,首先要做好立項(xiàng)研究工作,在教育實(shí)踐和現(xiàn)代教育技術(shù)水平的基礎(chǔ)上, 解決好內(nèi)容和形式的矛盾，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，并把各種相互作用、相互聯(lián)系的資源有機(jī)地整合,并逐步修訂、完善，使之形成精品教材，切實(shí)促進(jìn)和提高公共體育教育教學(xué)質(zhì)量。

3.1 新指導(dǎo)思想下的高校公共體育立體化教材選編原則

《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）的頒布實(shí)施，改變了傳統(tǒng)的按運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目劃分課程內(nèi)容，根據(jù)三維健康觀、體育自身的特點(diǎn)以及國際課程發(fā)展的趨勢，拓展了課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容，將課程目標(biāo)劃分為運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)五個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，并根據(jù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域構(gòu)建課程的內(nèi)容體系。同時(shí)《綱要》還明確了確定體育課程內(nèi)容的主要原則是：①健身性與文化性相結(jié)合；②選擇性與實(shí)效性相結(jié)合；③科學(xué)性和可接受性相結(jié)合；④民族性與世界性相結(jié)合；⑤充分反映和體現(xiàn)教育部、國家體育總局制定的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（試行方案）》的內(nèi)容和要求。《綱要》把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，同時(shí)重視課程內(nèi)容的體育文化含量，力求豐富多彩、實(shí)效，并反映本學(xué)科的新進(jìn)展、新成果和民族特色。

3.2 公共體育立體化教材的層次與內(nèi)容

編著需要一些必要的基本條件, 定位于集中教學(xué)資源，并以多種形式展現(xiàn),核心是整合教學(xué)資源，經(jīng)過若干的試點(diǎn)和推廣,建成包括學(xué)科教學(xué)包、教學(xué)資源庫和課程網(wǎng)站等分層次的立體化體育教材。

3.2.1 學(xué)科教學(xué)包

針對教與學(xué)的不同對象和目的,多角度地對課程內(nèi)容進(jìn)行詮釋,采取多種教學(xué)方法加深學(xué)生的理解,并對教與學(xué)的效果進(jìn)行合理評(píng)價(jià)。[6]下面層次的建設(shè)是為更高層次的建設(shè)打基礎(chǔ),只有下面的層次建設(shè)好,才能進(jìn)行更高層次的建設(shè),否則將成為無本之木,難以持續(xù)發(fā)展(如圖1)。

3.2.1.1 主教材

課程中最基礎(chǔ)的工具, 符合本門課程基本知識(shí)和教學(xué)基本要求的教學(xué)信息載體。它包含所傳授的知識(shí)內(nèi)容及各知識(shí)點(diǎn)之間的相關(guān)聯(lián)系,融本門學(xué)科知識(shí)的科學(xué)性、先進(jìn)性和系統(tǒng)性于一體,是教學(xué)平臺(tái)的支柱。

3.2.1.2 教學(xué)參考書

教師授課內(nèi)容不能僅僅局限于教材所述,遵循由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，還應(yīng)該講解相關(guān)的知識(shí)背景和發(fā)展演變過程,引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。[7]它以豐富的資料和對主教材配套知識(shí)點(diǎn)的剖析,成為教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)。

3.2.1.3 電子教案

作為教師授課的基本工具,反映了教師的教學(xué)思路、對知識(shí)點(diǎn)的把握及明確的教學(xué)方法,體現(xiàn)教材內(nèi)容的精華,也是學(xué)生學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要指南,是教學(xué)平臺(tái)的旗幟。

3.2.1.4 CAI課件

主要是用動(dòng)畫、仿真等技術(shù)，以多重鏈接的方式將知識(shí)點(diǎn)中的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)架構(gòu)成立體結(jié)構(gòu), 形成雙向互動(dòng)工具,從而將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使教學(xué)方法和教學(xué)策略更加靈活多樣。

3.2.1.5 電子音像

具有可解除受學(xué)習(xí)地點(diǎn)與環(huán)境約束,又具有課本的便攜性和符合學(xué)生閱讀習(xí)慣等特點(diǎn)。運(yùn)用它既可下載所需的各種教學(xué)內(nèi)容,也可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，它的信息存儲(chǔ)量大,成為教學(xué)平臺(tái)的新型輔助手段。

3.2.1.6 網(wǎng)絡(luò)課程

它能夠突破原有課堂教學(xué)的局限,借助自身獨(dú)立的雙向溝通功能,將主教材、電子教案、CAI課件等融為一體,發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,容納更大的信息量和更具多樣性,成為教學(xué)平臺(tái)的導(dǎo)向標(biāo)和助力器。

3.2.2 教學(xué)資源庫

通過第一層次積累的多樣學(xué)科教學(xué)包的基礎(chǔ)建設(shè),建設(shè)教學(xué)資源庫就是要按照課程、知識(shí)點(diǎn)和媒體素材三層組織結(jié)構(gòu)管理,借助計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件系統(tǒng)搭建起來：包括教學(xué)資源管理系統(tǒng)、指標(biāo)體系和學(xué)科教學(xué)包,并運(yùn)用數(shù)據(jù)庫和媒體制作工具軟件為開發(fā)工具形成的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。要把各門課程的知識(shí)點(diǎn)和素材用科學(xué)的方法植入數(shù)據(jù)庫,使其縱向構(gòu)成獨(dú)立的課程包,橫向組織結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)三層優(yōu)化。這種立體化數(shù)據(jù)庫的優(yōu)點(diǎn)在于借助“教學(xué)資源+課件開發(fā)工具”,有利于開發(fā)具有個(gè)性化的教學(xué)課件。[8]教師可以按教學(xué)大綱要求和重要的知識(shí)點(diǎn),將媒體素材(文字、圖形、圖像、視頻、動(dòng)畫等)有機(jī)結(jié)合,充分利用資源庫的開放性和共享性, 按學(xué)科的存儲(chǔ)策略組織起來,用光盤或網(wǎng)絡(luò)的方式建設(shè)各具特色的課程教學(xué)資源提供給學(xué)生。它對于教師授課、電子教案的編寫以及開展網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)等都會(huì)起到非常重要的作用。

3.2.3 課程網(wǎng)站

根據(jù)相應(yīng)的學(xué)科、專業(yè)及教學(xué)層次，建立服務(wù)型課程網(wǎng)站。立意和出發(fā)點(diǎn)要從更高的學(xué)科、專業(yè)建設(shè)層面出發(fā),借助現(xiàn)代化的服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),運(yùn)用媒體制作工具軟件和網(wǎng)頁制作工具軟件等開發(fā)工具,建設(shè)具有交互型特點(diǎn)的網(wǎng)站。使用瀏覽器實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息服務(wù)、教學(xué)資源服務(wù)、教學(xué)過程服務(wù)和教學(xué)資源建設(shè)服務(wù)等服務(wù)功能,通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)。它存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器中以web頁的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,支持學(xué)生探索式、協(xié)作式等學(xué)習(xí)方法。[9]它可以培養(yǎng)學(xué)生在信息化社會(huì)中的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),可以用以開展校內(nèi)（免費(fèi)）、校外（收費(fèi)）的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)以及為遠(yuǎn)程教育提供有力的支持。

3.3 立體化教材開發(fā)的幾種模式

利用輔助設(shè)備進(jìn)行立體化教學(xué)是現(xiàn)今立體化教學(xué)最主要的方式。從方便性來看，筆記本電腦應(yīng)該是使用的首選，根據(jù)教學(xué)人數(shù)的多少，配套相應(yīng)的設(shè)備滿足教學(xué)需要，充分顯示設(shè)備輔助的一體化功能。除此之外“光盤版教材+網(wǎng)絡(luò)版教材”、“電子教案+光盤教材+網(wǎng)絡(luò)資源庫”、“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)+電子雜志”等模式都有紙質(zhì)教材不可比擬的優(yōu)勢，給教師的備課和教學(xué)提供了極大的方便，既便于交流和溝通，還使信息傳遞成倍增加。[10]

4 結(jié)論

高校公共體育立體化教材建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，它帶來了新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)形態(tài)，同時(shí)也引發(fā)了對教育觀念、價(jià)值觀念和教育目標(biāo)的重新認(rèn)識(shí)。教材編撰部門需要把握其質(zhì)量特性，樹立標(biāo)準(zhǔn)化的教育質(zhì)量管理理念，從與質(zhì)量管理體系相結(jié)合的角度，加強(qiáng)體育教材建設(shè)的過程控制與目標(biāo)管理。應(yīng)建立一個(gè)保持繼承和創(chuàng)新動(dòng)態(tài)平衡的教材選編機(jī)制，全方位加強(qiáng)出版資源的融通與共享，密切與軟件、電子音像等相關(guān)單位通力合作，在教材體系、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容設(shè)計(jì)上用多媒體互動(dòng)和網(wǎng)絡(luò)支撐等多種形式來提升教材品質(zhì)。[9]

立體化教材的使用還離不開網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)及其它現(xiàn)代媒體等硬件設(shè)施的建設(shè)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)也應(yīng)科學(xué)規(guī)劃、因地制宜，重視必要的資源配備。同時(shí)注重建立一支既熟悉本學(xué)科的前沿與發(fā)展方向、又有教學(xué)科研經(jīng)歷的編撰隊(duì)伍，加強(qiáng)開發(fā)和應(yīng)用的結(jié)合，由此才能建立全新的和完整的公共體育教育立體化教材體系。

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篇4

摘 要 本文對傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目在高職院校中的作用進(jìn)行了分析和總結(jié)，具體從政策指引、課程體系確立以及教學(xué)結(jié)構(gòu)三方面對高職院校在體育課中如何將傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)結(jié)合進(jìn)行了討論和研究

關(guān)鍵詞 傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目 高職院校 有機(jī)結(jié)合

傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目帶有非常濃厚的民族文化特色，具有非常大的社會(huì)價(jià)值和文化傳承價(jià)值。在高職院校的體育課中開展傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目不僅能夠利用它們的普及性和娛樂性幫助學(xué)生鍛煉身體，提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還能夠?qū)ΜF(xiàn)有的、優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)進(jìn)行保護(hù)和繼承。

一、傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的作用分析

傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目是經(jīng)歷長期發(fā)展和積淀后流傳下來的，具有民族特色、地方特色的文化產(chǎn)物，是我國各民族經(jīng)濟(jì)文化生活的現(xiàn)實(shí)反映。由于我國歷史悠久，民族文化豐富悠長，故傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目非常多，如龍舟、舞龍舞獅、腰鼓、太極拳、摔跤、武術(shù)、毽球等。這些體育項(xiàng)目是與該民族的精神意識(shí)和生活環(huán)境息息相關(guān)的，不僅可以用來健身，還可以用來進(jìn)行文化傳承和民族教育。

對我國的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié)和分析可以看出，這些項(xiàng)目均具有一個(gè)突出的、統(tǒng)一的特性，就是整合性。絕大部分項(xiàng)目都是以團(tuán)體的方式進(jìn)行的，利用這種集體活動(dòng)不僅可以增強(qiáng)民族意識(shí)和傳遞同民族間的相互認(rèn)同感，還能夠讓民族內(nèi)的人們形成一種非常強(qiáng)烈的凝聚力和親和力。在高職院校的體育課教學(xué)中開展傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)他們的民族自信心和自尊心，通過了解和繼承民族體育項(xiàng)目增強(qiáng)彼此之間的團(tuán)結(jié)力和向心力。

在高職院校教學(xué)中，體育課開設(shè)的目的是強(qiáng)健學(xué)生體魄，增強(qiáng)學(xué)生的競技精神。而傳統(tǒng)民族項(xiàng)目的一個(gè)主要特點(diǎn)就是競技性，無論是摔跤、龍舟還是武術(shù)等，都具有非常強(qiáng)烈的競技精神，這與高職院校的教學(xué)目標(biāo)是相匹配的。故在高職院校中開展傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，能夠讓學(xué)生更好的適合中國社會(huì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)健身的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

此外，體育教學(xué)的長遠(yuǎn)目標(biāo)是應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生終身體育觀念，讓體育鍛煉具有完整性和持續(xù)性。傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目具有習(xí)慣性、普及性、民俗性等特點(diǎn)，其活動(dòng)形式和內(nèi)容所受的約束較小，對場地和行為方式的要求較低，可以通過在學(xué)校學(xué)習(xí)后，進(jìn)行持久性、長期性鍛煉。

二、高職院校中體育課與傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的融合實(shí)踐

（一）政策的引導(dǎo)

將高職院校體育課與傳統(tǒng)的民族體育項(xiàng)目進(jìn)行有機(jī)融合首先需要在政策方面獲得支持和引導(dǎo)。要注重適當(dāng)?shù)慕?jīng)濟(jì)投入和人力資源投入，對傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目進(jìn)行開發(fā)和拓展，通過編寫相關(guān)教材、對項(xiàng)目特點(diǎn)和技術(shù)的等進(jìn)行研究、制定可適用于教學(xué)的運(yùn)動(dòng)方式和競技規(guī)則等增強(qiáng)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的適用性。由于現(xiàn)行的體育課中的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目通常以武術(shù)為主，其他項(xiàng)目內(nèi)容的建設(shè)和人才培養(yǎng)相對較弱，研究水平相對落后，若希望能夠?qū)崿F(xiàn)這些傳統(tǒng)民族項(xiàng)目的較好的、順利的開展，應(yīng)該充分發(fā)揮教師的特長，結(jié)合學(xué)校自身的辦學(xué)條件和辦學(xué)特點(diǎn)，選擇性的逐步開展和開發(fā)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目。對于從事這些課程教學(xué)的教師而言，他們應(yīng)該在條件允許的情況下對所開設(shè)的體育項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)地深入學(xué)習(xí)，向相關(guān)領(lǐng)域的體育活動(dòng)專家虛心請教和學(xué)習(xí)。在學(xué)校政策方面，應(yīng)該鼓勵(lì)和提倡希望開設(shè)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的體育老師進(jìn)修，對于具有熟練的傳統(tǒng)民族體育技能和技術(shù)的優(yōu)秀教學(xué)人才進(jìn)行引進(jìn)，或者與地方進(jìn)行合作。總之，若想將傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目有機(jī)的融合到高職院校的體育課程中并確保其有序的開展，必須進(jìn)行相關(guān)政策的制定和引導(dǎo)。

（二）課程體系的開設(shè)

根據(jù)學(xué)生需求、學(xué)校的教學(xué)條件，可以在高職院校中開設(shè)多種傳統(tǒng)民族體育課程，由于不同體育課程對學(xué)生的身體素質(zhì)要求不同，故在學(xué)生進(jìn)行課程選擇時(shí)可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣進(jìn)行初步選擇，教師再根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)一步進(jìn)行篩選。

此外，由于傳統(tǒng)民族項(xiàng)目涉及種類較多，內(nèi)容差別較大，且?guī)熧Y力量有限，故在進(jìn)行課程體系確立時(shí)應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行。對于必修課程，可以選擇太極拳、武術(shù)、拔河、跳繩等經(jīng)典傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目；對于進(jìn)階階段的體育項(xiàng)目的設(shè)立，如興趣式或俱樂部式等，可以按照學(xué)生興趣，依照上述選課方式進(jìn)行課程開設(shè)，此類體育項(xiàng)目有摔跤、輪滑、搏擊和防身、舞蹈等。

（三）教學(xué)結(jié)構(gòu)

完善的教學(xué)體系應(yīng)該包括教材、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)體系等。對于傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目而言，其在教材的編制方面應(yīng)該突出體育內(nèi)容的功能性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)相關(guān)體育技能為其大學(xué)學(xué)習(xí)提供保障，為其后續(xù)的職業(yè)發(fā)展以及終身體育的鍛煉和培養(yǎng)提供支撐。在教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)構(gòu)中，應(yīng)該突出層次性，根據(jù)不同層次的教學(xué)要求和學(xué)生的身心特點(diǎn)制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，盡量在輕松愉快的教學(xué)環(huán)境中讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)體育項(xiàng)目的健身性和趣味性，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的民族精神。在考核評(píng)價(jià)體系中，對學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)該更具靈活性、客觀性以及全面性，綜合考慮學(xué)生的課程參與度、對相關(guān)體育技能的理解和掌握度、自身的發(fā)展情況等對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)結(jié)果不能讓學(xué)生具有太多的壓力感，而是讓學(xué)生享受傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)，培養(yǎng)對傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的興趣，增強(qiáng)對傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的傳承性。

三、總結(jié)

總之，在高職院校的體育課中開展傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目應(yīng)該綜合考慮各方面的影響因素，對現(xiàn)有的傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目進(jìn)行挖掘和整理，使其更加規(guī)范，更加適合在高職院校中開展。同時(shí)，在高職院校中開展傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的目的在于豐富學(xué)生的體育活動(dòng)，增強(qiáng)傳統(tǒng)民族體育項(xiàng)目的傳承性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育的形成。

參考文獻(xiàn)：

[1] 沈桂萍.將少數(shù)民族傳統(tǒng)體育融入高職院校體育課程的思考[J].廣西教育（職業(yè)與高等教育版）.2011（2）.

篇5

論文摘要：文章采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等方法，通過對近幾年來我院公共體育課程改革結(jié)果進(jìn)行分析。結(jié)果顯示：我院公共體育課程培養(yǎng)目標(biāo)明確、工作思路清晰，改變了舊的教學(xué)課程模式；課程設(shè)置與課程結(jié)構(gòu)得到了一定完善；學(xué)生課余體育鍛煉得到加強(qiáng)；體質(zhì)健康得到一定提高；課程體現(xiàn)了“以生為本、因材施教、重在健康”的教育理念。同時(shí)發(fā)現(xiàn)體育課程內(nèi)容有待進(jìn)一步豐富；師資教學(xué)水平有待提高；場地設(shè)施不足等。是制約我院公共體育課程改革的重要因素。

1前言

自2005年以來，公共體育教學(xué)部以教育部相關(guān)文件和學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，立足我院師生及場地設(shè)施現(xiàn)狀，對公共體育課程進(jìn)行了一系列的改革，制定了公共體育課程人才培養(yǎng)方案、公共體育課程教學(xué)大綱，初步建立了“以生為本，重在健康”的高校公共體育課程模式。本文試圖分析“新大綱”實(shí)施四年來，本次課程改革取得的成效與存在問題，以便總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、修訂教學(xué)大綱，進(jìn)一步完善“以生為本，重在健康”的體育課程模式。

2學(xué)校體育工作開展現(xiàn)狀

2．1培養(yǎng)目標(biāo)

通過本科教學(xué)水平評(píng)估，我院加強(qiáng)了課程改革及學(xué)科建設(shè)，確立了我院學(xué)校體育工作目標(biāo)。學(xué)校體育工作目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生樹立“健康第一”的思想觀念，要求學(xué)生掌握一至二項(xiàng)鍛煉技能，形成良好的體育鍛煉習(xí)慣，并養(yǎng)成終身體育鍛煉習(xí)慣，具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和健康的體魄，為今后扎根西部、服務(wù)山鄉(xiāng)打下良好的基礎(chǔ)。

2．2工作思路

為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，我院公共體育教學(xué)部制定了如下工作思路：抓好體育課程教學(xué)與改革，幫助學(xué)生掌握身體鍛煉的技能和方法；抓好群眾性體育活動(dòng)，營造良好的課外體育鍛煉氛圍，激發(fā)學(xué)生體育鍛煉的興趣，幫助他們養(yǎng)成體育鍛煉的良好習(xí)慣；抓好學(xué)生競技體育活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生參與體育鍛煉的積極性；加強(qiáng)《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施與宣傳工作，加深學(xué)生對身體健康與體育鍛煉的關(guān)系的理解。

2．3體育課程現(xiàn)狀

課程設(shè)置方面：大一開設(shè)體育基礎(chǔ)課，大二開設(shè)體育選項(xiàng)課，大三開設(shè)體育選修課。課程結(jié)構(gòu)方面：努力打造以體育健康理論教學(xué)為基礎(chǔ)，體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)教學(xué)為主體，課外體育鍛煉與校外活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練為輔助，努力構(gòu)建課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐、康復(fù)與保健有機(jī)結(jié)合的課程體系。課程內(nèi)容方面：開設(shè)有田徑、球類、武術(shù)、健美操等。

2．4學(xué)生體育鍛煉現(xiàn)狀

(1)從學(xué)生對體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)調(diào)查結(jié)果顯示：我院大學(xué)生對體育鍛煉重要性的認(rèn)識(shí)水平處于良好狀態(tài)，為形成良好的體育鍛煉習(xí)慣奠定了認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)。(2)學(xué)生參加體育鍛煉的動(dòng)機(jī)調(diào)查顯示：“興趣愛好”是大學(xué)生參加體育鍛煉的主要?jiǎng)訖C(jī)，說明廣大學(xué)生對體育運(yùn)動(dòng)的魅力具有濃厚的興趣，為體育鍛煉的開展奠定了良好的基礎(chǔ)。(3)學(xué)生體育鍛煉的方式調(diào)查結(jié)果顯示：和同學(xué)一起鍛煉占52％，排第一位，老師指導(dǎo)下進(jìn)行占36％，排第二位。調(diào)查發(fā)現(xiàn)大學(xué)生喜歡自由、排斥束縛。和同學(xué)一起進(jìn)行體育鍛煉沒有緊張壓迫的感覺，同時(shí)排除獨(dú)自一人鍛煉的孤獨(dú)感，培養(yǎng)了與他人交往和溝通的能力，是大多數(shù)學(xué)生參加體育鍛煉的主要方式。(4)大學(xué)生每周參加體育鍛煉的次數(shù)調(diào)查顯示：每周進(jìn)行1—2次鍛煉的占69％，3—4次的為28％，5次以上的僅為3％，與學(xué)生每天鍛煉1小時(shí)的要求相差甚遠(yuǎn)。(5)學(xué)生不愿參加體育鍛煉的因素調(diào)查顯示：認(rèn)為場地設(shè)備差的學(xué)生占45％，排第一位，我院地處山區(qū)城市，運(yùn)動(dòng)場地的面積受到一定地理環(huán)境的限制，加之運(yùn)動(dòng)設(shè)備有待更新，場地設(shè)施有待完善，是阻礙我院學(xué)生體育鍛煉的主要因素。(6)大學(xué)生喜愛和經(jīng)常參加的體育項(xiàng)目調(diào)查顯示：喜歡籃球運(yùn)動(dòng)的占52％，排第一位，其次為羽毛球占35％。籃球是我院重點(diǎn)課程建設(shè)項(xiàng)目，場地設(shè)備較為齊全，能夠滿足學(xué)生的課余運(yùn)動(dòng)需要，加之山區(qū)省份籃球運(yùn)動(dòng)開展得較為普及，所以喜愛籃球運(yùn)動(dòng)的學(xué)生較多；排在第二為的是羽毛球，學(xué)生喜愛羽毛球運(yùn)動(dòng)是因?yàn)檫@項(xiàng)運(yùn)動(dòng)受場地設(shè)備的限制較小(這里的羽毛球運(yùn)動(dòng)是大眾體育概念的運(yùn)動(dòng)，可以不需要正規(guī)球場和球網(wǎng))運(yùn)動(dòng)量也不大，適合普及開展。

2．5我院學(xué)生體質(zhì)狀況

對近幾年《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試結(jié)果分析顯示：(1)我院學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率高，但平均分低于全國平均水平。(2)我院學(xué)生身體勻稱度不理想，生長發(fā)育水平和營養(yǎng)狀況不好，且分布不平衡，身體形態(tài)評(píng)價(jià)指標(biāo)中正常體重率只有45．46％，其中男生僅為43％。(3)我院學(xué)生呼吸系統(tǒng)機(jī)能不好，肺活量體重指數(shù)指標(biāo)測試成績不及格率高達(dá)20．22％，同時(shí)性別、年級(jí)差異顯著，男生不及格率高于女生尤其突出。(4)我院學(xué)生心血管機(jī)能較好，臺(tái)階試驗(yàn)測試優(yōu)秀率為43．67％，良好率為43．29％，及格率達(dá)99．75％。(5)身體素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)中，我院學(xué)生立定跳遠(yuǎn)平均分低于全國平均水平，學(xué)生下肢爆發(fā)力不好，立定跳遠(yuǎn)優(yōu)秀和良好率不高、多數(shù)處于及格水平。男生握力體重指數(shù)測試結(jié)果顯示我院男生學(xué)生肌肉力量良好；坐位體前屈測試結(jié)果顯示我院女生柔韌素質(zhì)優(yōu)秀率、良好率分布不平衡，好的多數(shù)集中于開設(shè)有舞蹈課程的系，如音樂系、初教系。

3我院公共體育課程改革主要成效

通過課程改革，努力實(shí)踐“以生為本，因材施教”的教育理念，初步建立起“以生為本，重在健康”的公共體育課程模式。

3．1修訂了《公共體育教學(xué)大綱》

我院以往公共體育教學(xué)大綱是從?？企w育教學(xué)大綱經(jīng)初步修訂而成，因以往的修訂沒有進(jìn)行系統(tǒng)的調(diào)查研究，且均是由一人獨(dú)立完成，隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷深入及我院教學(xué)條件和生源質(zhì)量的不斷變化，原有的教學(xué)大綱已不能適應(yīng)現(xiàn)在公體課教學(xué)的需要。我院通過改革制訂了新的《公共體育教學(xué)大綱》，為實(shí)現(xiàn)公共體育人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。新修訂的公共體育教學(xué)大綱在總體上突出了以下特點(diǎn)：(1)對我院公共體育課程教學(xué)基本目標(biāo)從運(yùn)動(dòng)參與目標(biāo)，運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)，身體、心理健康目標(biāo)、社會(huì)適應(yīng)目標(biāo)以及師范生技能目標(biāo)五個(gè)方面進(jìn)行較為科學(xué)的定位。(2)新大綱轉(zhuǎn)變了教育思想，更新了教育理念。在教育觀念上注重了學(xué)生素質(zhì)教育與全面發(fā)展，加強(qiáng)了體育和保健基礎(chǔ)理論知識(shí)教學(xué)，突出了學(xué)生終身體育意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng)，盡可能體現(xiàn)高師公共體育課教學(xué)的特點(diǎn)。(3)新大綱在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，把“健康第一”的指導(dǎo)思想作為確定課程內(nèi)容的基本出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)校實(shí)際教學(xué)條件，在力求內(nèi)容豐富多彩的基礎(chǔ)上，注重課程內(nèi)容對促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的實(shí)效性，滿足學(xué)生愛好及興趣發(fā)展，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生上體育課的積極性和主動(dòng)性。

3．2初步建立了“以生為本，重在健康”的課程模式

體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在體育課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容與教學(xué)方法、課程管理以及學(xué)生的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)等方面的變革。經(jīng)過近幾年的建設(shè)，改變了我院舊的公共體育課程教學(xué)模式，新課程主要體現(xiàn)在一個(gè)“轉(zhuǎn)變”即體育普修課向體育選項(xiàng)課轉(zhuǎn)變；一個(gè)“延伸”即體育必修課向體育選修課延伸；兩個(gè)“為主”即以身體練習(xí)為主，理論學(xué)習(xí)為輔；以課堂教學(xué)為主，課外活動(dòng)為輔。四個(gè)“結(jié)合”即課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合、理論與實(shí)踐相結(jié)合、必修與選修相結(jié)合。課程評(píng)價(jià)方面：充分體現(xiàn)以下特點(diǎn)：(1)堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，注重學(xué)生身心健康發(fā)展；(2)堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地位；(3)注重學(xué)生思想品德教育的培養(yǎng)。該評(píng)價(jià)體系包括對教師教學(xué)的評(píng)價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，對教師的評(píng)價(jià)主要通過專家、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)，同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)價(jià)幾個(gè)途徑實(shí)施；對學(xué)生體育學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)主要通過學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和任課教師評(píng)價(jià)等實(shí)施。在對學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)，充分利用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣，提高學(xué)生參與體育鍛煉的積極性促進(jìn)學(xué)生自覺地進(jìn)行體育鍛煉，為終身體育打下良好的基礎(chǔ)。

3．3學(xué)生課余體育活動(dòng)組織有序

成立學(xué)校體育指導(dǎo)中心，負(fù)責(zé)群眾體育活動(dòng)的組織與管理。定期舉行田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、迎新杯籃球賽、歡送杯足球賽、體育活動(dòng)節(jié)等大型群眾性體育活動(dòng)營造良好的課外體育鍛煉氛圍，成立了籃球協(xié)會(huì)、足球協(xié)會(huì)、乒乓球協(xié)會(huì)、羽毛球協(xié)會(huì)、棋類協(xié)會(huì)等體育社團(tuán)，并對體育社團(tuán)進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，引導(dǎo)各社團(tuán)積極組織各種體育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體育活動(dòng)的積極性。

3．4體育競技活動(dòng)有所提高

組隊(duì)參加省大學(xué)生飛利浦足球比賽、貴州省三人制籃球比賽、貴州省大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，參加遵義市組織的各項(xiàng)體育比賽等，在參與省市舉辦的各種體育競賽中，我院學(xué)生敢打敢拼，取得了較好的成績2008年省大學(xué)生田徑錦標(biāo)賽我院獲非專業(yè)組團(tuán)體總分第五的好成績，有效地帶動(dòng)了學(xué)生鍛煉的熱情。

4存在問題與對策分析

4．1挖掘民間傳統(tǒng)體育，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善場地器材不足的現(xiàn)狀

體育教學(xué)是以促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，增進(jìn)學(xué)生健康，促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)健身方法等為主要內(nèi)容。但現(xiàn)有的學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容主要以競技體育項(xiàng)目為主，或者沒有太大的變化，學(xué)校體育教學(xué)內(nèi)容既不符合學(xué)校體育教學(xué)的目標(biāo)，也不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)，應(yīng)付考試的學(xué)習(xí)心態(tài)。

遵義地區(qū)的民間傳統(tǒng)體育內(nèi)容豐富，在體育課教學(xué)中，利用民間傳統(tǒng)體育自然資源來擴(kuò)充體育課程資源，把一些對場地器材要求不高、易于開展的民間傳統(tǒng)體育進(jìn)行創(chuàng)編，制定規(guī)則，讓學(xué)生自編游戲或舞蹈動(dòng)作，并進(jìn)行自我練習(xí)，教師注意鼓勵(lì)并幫助參與編導(dǎo)和練習(xí)，幫助制定游戲規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生探究、主動(dòng)、合作的能力和發(fā)揮學(xué)生自主練習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，提高了學(xué)生實(shí)踐能力。

4．2對課堂教學(xué)進(jìn)行分層次、分組教學(xué)，因材施教全面提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)在我院體育教學(xué)存在的主要問題是教師的教學(xué)管理、教法、組織、創(chuàng)新能力不夠，不能滿足學(xué)生的需要；學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律不盡相同，對培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展力度不夠；學(xué)生的身體素質(zhì)越來越差，對學(xué)生身體素質(zhì)的練習(xí)不夠，或不能做到區(qū)別對待。還沒有真正讓每個(gè)學(xué)生在課堂教學(xué)中都得到進(jìn)步，從而影響了學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣和積極性。

在課堂教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平、體質(zhì)狀況、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生人數(shù)等，可以采用分層次、分組教學(xué)，更有效地實(shí)施因材施教。對不同層次學(xué)生提出不同的要求和教學(xué)方法，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效地解決了課堂上學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”的兩個(gè)相對現(xiàn)象。采用分層次分組教學(xué)又能充分發(fā)揮和挖掘?qū)W生的個(gè)性潛能，讓學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展，從而全面提高學(xué)生身體素質(zhì)，更好地提高教學(xué)效果。如在籃球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同技術(shù)水平進(jìn)行分組教學(xué)技術(shù)好的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)比賽，對差的學(xué)生進(jìn)行技術(shù)練習(xí)。這樣可以樹立不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，培養(yǎng)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，還能讓學(xué)生盡量展現(xiàn)自己的才能，獲得成功的喜悅。

4-3加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，提高教師教學(xué)科研水平

新建本科院校的教師都是從?？茖哟无D(zhuǎn)變過來的，教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)理念還停留在?？茖哟嗡剑處煹膶?shí)際能力還不能滿足學(xué)生對知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，跟不上課程建設(shè)的時(shí)代要求。

新課程改革對教育提出新的要求，也給了教師新的機(jī)會(huì)，為加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，學(xué)校每年派教師外出進(jìn)修，以提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)。同時(shí)，加強(qiáng)教研室建設(shè)，明確教師學(xué)科方向，正確處理好體育專業(yè)課與公共體育課的關(guān)系，從學(xué)校到教師都要樹立起兩方面都要抓、都重要的觀念，不能顧此失彼。

4．4充分開發(fā)體育課程資源

學(xué)校體育場地設(shè)施不足，課程資源缺乏。我院現(xiàn)有的體育場地隨著體育館的竣工，得到了一定改善但任然不能滿足教學(xué)及學(xué)生體育活動(dòng)的需要。體育資源的開發(fā)與利用，是學(xué)生能積極參加體育鍛煉的前提條件，因此要充分利用現(xiàn)有資源，大力開發(fā)燈光體育場館的建設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的運(yùn)動(dòng)空間和運(yùn)動(dòng)時(shí)間，給學(xué)生積極參加體育鍛煉提供良好的條件。同時(shí)，努力建設(shè)好對場地、器材要求不高的課程，如越野跑、定向越野、健美操、武術(shù)、民間體育等，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以緩解場地設(shè)施不足的問題。

篇6

論文摘要:通過對福建省巧所本科普通高校體育課程設(shè)里的調(diào)查，分析總結(jié)了目前福建省本科普通高校公共體育課程設(shè)里的內(nèi)容、門類、學(xué)時(shí)以及考核評(píng)價(jià)等現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)上提出了豐富體育課程內(nèi)容;限定學(xué)分、彈性修學(xué)體育必修課;多層次、學(xué)分制管理體育選修課;明確定位體育保健課;拓寬專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課的發(fā)展空間;建立科學(xué)的體育課程評(píng)價(jià)系統(tǒng)等轉(zhuǎn)型期福建省高校公共體育課程設(shè)里的改革發(fā)展思路。

2002年8月教育部頒發(fā)了《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，以健康為第一要素，對高校公共體育課程的性質(zhì)、目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容與教學(xué)方法、課程建設(shè)和課程資源的開發(fā)以及課程評(píng)價(jià)都進(jìn)行了明確、詳細(xì)的界定，對大學(xué)體育課程的生物學(xué)、社會(huì)學(xué)功能提出了更高的要求川。新時(shí)期辦學(xué)方向與辦學(xué)層次的轉(zhuǎn)型，對公共體育課程的改革提出了新的挑戰(zhàn)。為了了解當(dāng)前福建省本科普通高校公共體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，特進(jìn)行本次課題研究，以期從中找到契機(jī)，為公共體育課程的改革與建設(shè)提供有價(jià)值的借鑒和參考。

一、研究對象與方法

以福建省巧所本科普通高校(包括廈門大學(xué)、華僑大學(xué)、福州大學(xué)、福建師范大學(xué)、集美大學(xué)、福建醫(yī)科大學(xué)、福建中醫(yī)學(xué)院、福建農(nóng)林大學(xué)、福建工程學(xué)院、福建閩江學(xué)院、泉州師范學(xué)院、漳州師范學(xué)院、仰恩大學(xué)、莆田學(xué)院、龍巖學(xué)院)為研究對象，收集、整理其教學(xué)大綱、計(jì)劃文件，并對部分主管體育教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)和老師進(jìn)行訪談，結(jié)合查閱的相關(guān)文獻(xiàn)資料，將巧所高校公共體育課程設(shè)置的現(xiàn)狀進(jìn)行分類比較與分析。

二、高校體育課程開設(shè)現(xiàn)狀

    1.體育課開設(shè)項(xiàng)目分布情況

    如表1所示，目前福建省15所高校開設(shè)的體育項(xiàng)目共有52項(xiàng)，項(xiàng)目豐富多彩，給學(xué)生提供了廣闊的選擇空間，開設(shè)項(xiàng)目主要集中在籃球、排球、足球、武術(shù)、健美操、田徑、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球上，其中三大球和武術(shù)在高校開展得最好。通過調(diào)查，我們還發(fā)現(xiàn)，在開設(shè)了這些傳統(tǒng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，廈門大學(xué)根據(jù)學(xué)校的師資和場館優(yōu)勢還開設(shè)了一些具有健身性、民族性的項(xiàng)目，民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目豐富多彩且開展得較好;集美大學(xué)結(jié)合航海、輪機(jī)、水產(chǎn)學(xué)院專業(yè)特色開設(shè)了具有院校專業(yè)特色的項(xiàng)目如速度輪滑、航海特色體育。另外，由于田徑項(xiàng)目的競技性強(qiáng)，相對其他項(xiàng)目較枯燥，一些高校的田徑項(xiàng)目逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槎ㄏ蛟揭?、馬拉松、野外生存等項(xiàng)目。

2.體育課程門數(shù)情況

    如表2所示，福建省高校開設(shè)體育課程門數(shù)不等，最少的5門，最多的32門。其中，廈門大學(xué)是開設(shè)課程門數(shù)最多的學(xué)校，開設(shè)課程門數(shù)多達(dá)犯門(以作者收集到的實(shí)際教學(xué)大綱為依據(jù))。

   可見，開設(shè)課程門數(shù)與學(xué)校的場館設(shè)施、師資力量以及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視程度等息息相關(guān)。由于高校辦學(xué)規(guī)模和層次的發(fā)展，高校體育課程設(shè)置趨于多樣化，這必然要求配備各專項(xiàng)體育教師，同時(shí)體育教師應(yīng)具備寬廣的知識(shí)面、較深的知識(shí)層次和水平;另外，學(xué)校的體育硬件設(shè)施是體育課程設(shè)置的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒有足夠的硬件設(shè)施，體育課程設(shè)置等于紙上談兵。

    3.體育課開設(shè)必修課學(xué)時(shí)情況

    《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出:“普通高等學(xué)校的一、二年級(jí)必須開設(shè)體育課程(四個(gè)學(xué)期共計(jì)144學(xué)時(shí))川。比照《綱要》要求，福建省有接近半數(shù)的高校沒有嚴(yán)格執(zhí)行《綱要》精神(見表3)。這種情況與各高校對體育的具體重視程度有很大關(guān)系。

4.體育理論課開設(shè)情況

    理論知識(shí)是運(yùn)動(dòng)實(shí)踐的先導(dǎo)，體育理論教學(xué)是提高學(xué)生體育文化素質(zhì)的主要渠道之一。加強(qiáng)體育理論知識(shí)的教學(xué)，首先要保證足夠的理論課時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)上沒有保障，必定影響教學(xué)任務(wù)的完成和教學(xué)質(zhì)量的提高〔z)《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確指出:“安排約10%的理論教學(xué)內(nèi)容(每學(xué)期約4學(xué)時(shí))，擴(kuò)大體育的知識(shí)面，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。”川從表4可以看到，福建省高校開設(shè)理論課學(xué)時(shí)最少的為8學(xué)時(shí)，最多的有24學(xué)時(shí)。比照《綱要》，理論課應(yīng)該開設(shè)約16學(xué)時(shí)，福建省的情況令人擔(dān)憂，符合要求的學(xué)校只有6所，共占40%，另有半數(shù)以上(9所，占60%)的學(xué)校是不符合要求的。大學(xué)生在體育理論知識(shí)方面的匾乏與其在智力方面的優(yōu)勢形成了強(qiáng)烈的反差。

5.開設(shè)體育課程類型情況

    福建省高校開設(shè)體育課程類型豐富，其中開設(shè)比例較高的是選項(xiàng)課、理論課、保健課、選修課(見表5)。福建省高校體育課的主要授課形式是選項(xiàng)體育課(100% )，其次是傳統(tǒng)體育課與選項(xiàng)課相結(jié)合，而單純的傳統(tǒng)體育課授課形式已經(jīng)被絕大多數(shù)高校所拋棄。在對待那些體弱、病、殘等有特殊原因不能正常上體育課的學(xué)生，73. 3%的高校開設(shè)了體育保健課，有部分高校實(shí)行體育課免修政策。個(gè)別高校根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，開設(shè)了重修課、綜合課和課外活動(dòng)課。另有三所高校的選修課采用的是俱樂部的上課形式。這表明新《綱要》頒布后，福建省高校普遍開始重視“三自主”、理論課和學(xué)生弱勢群體，同時(shí)也從另一個(gè)側(cè)面反映了福建省高校正從制度上和形式上落實(shí)了體育課面向全體學(xué)生的指導(dǎo)思想。

6.體育課考核評(píng)價(jià)情況

    從表6中可以看出，福建省對學(xué)生的體育成績評(píng)定主要是期末的體育考試，考試形式雖有多種，如教考分離、自教自考等，但都只是形式上的變化，沒有擺脫常規(guī)的“一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)”、“一把尺子”的“一刀切”的應(yīng)試考試方法。這種考試方法有其好的一面，但也有明顯的不足之處。如對學(xué)生的個(gè)體差異和進(jìn)步評(píng)價(jià)考慮得不夠，這種缺少對學(xué)生主觀努力因素和技術(shù)學(xué)習(xí)提高幅度的考慮，必然會(huì)在一定程度上打擊學(xué)生、特別是“體育差生”的學(xué)習(xí)積極性。

三、高校體育課程的改革發(fā)展思路

    1.豐富體育課程內(nèi)容

    隨著高校體育教學(xué)改革的逐步深人發(fā)展，課程內(nèi)容建設(shè)將朝著教育性、健身性、時(shí)代性和趣味性的體育項(xiàng)目發(fā)展。開設(shè)的體育項(xiàng)目應(yīng)符合青年學(xué)生的年齡特點(diǎn);符合時(shí)代的發(fā)展潮流;符合未來人群健身活動(dòng)的需要，使學(xué)生掌握從事體育鍛煉的知識(shí)和技能。

2.體育必修課實(shí)行彈性修學(xué)、限定學(xué)分的方式

    改變學(xué)生在大一、大二修完體育必修課程的限制。學(xué)生可根據(jù)自己的修課計(jì)劃，在大學(xué)期間的任一學(xué)期完成體育必修課學(xué)時(shí)和學(xué)分，不對體育課程的修課時(shí)段做限制。

    3.體育選修課采取多層次、學(xué)分制管理的方式

    體育選修課分為限制選修課和任意選修課兩種。限制選修課規(guī)定學(xué)分、學(xué)時(shí)，但不規(guī)定具體修學(xué)年限，課程內(nèi)容相對固定，側(cè)重地區(qū)或?qū)W校傳統(tǒng)特色項(xiàng)目及學(xué)生必須掌握的知識(shí)技能;任意選修課有固定學(xué)分，開設(shè)的課程完全由學(xué)生自選，旨在發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性、興趣、愛好和特長。具體授課形式可有教學(xué)俱樂部和課外俱樂部兩種。

    4.明確定位體育保健課，為終身體育服務(wù)

    對部分身體異常(功能性、器質(zhì)性)和病、殘、弱及個(gè)別高齡等特殊群體的學(xué)生，開設(shè)以康復(fù)、保健為主的體育課程。同時(shí)對康復(fù)體育有興趣的學(xué)生也可以選修體育保健課。向?qū)W生講授運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等專業(yè)知識(shí)，幫助學(xué)生了解自己的身體狀況，制定科學(xué)的運(yùn)動(dòng)處方，科學(xué)地養(yǎng)護(hù)身體。

    5.拓寬專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課的發(fā)展空間

    將具有體育特長的學(xué)生的專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練課納人體育課程管理的范圍，把運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、競賽與學(xué)分、成績相掛鉤，體教結(jié)合，有效推動(dòng)學(xué)校競技體育發(fā)展;適當(dāng)延長修學(xué)年限，相對集中幾個(gè)專業(yè)，統(tǒng)一管理;有條件的學(xué)校開設(shè)第二學(xué)位課程，拓展就業(yè)渠道。充分發(fā)揮特長學(xué)生進(jìn)入高校和課堂的隱性效益—成為高校對外交流的窗口，提高學(xué)校的知名度。

篇7

論文摘要:高校公共體育課程是學(xué)校教育的重要組成部分，直接關(guān)系到學(xué)生未來的健康狀況以及終身體育觀念的形成。如何更好地在高等學(xué)校開展體育工作，使學(xué)生自覺地參與到體育中來并形成終身體育觀念，是擺在體育工作者面前巫需解決的問題。但縱觀近幾年國內(nèi)的高校公共體育課程的研究，大多停留在健康教育的指導(dǎo)思想宏觀層面，而對于具體的課程實(shí)施則甚少涉及。針對現(xiàn)狀，本文作者從高校傳統(tǒng)體育課程入手，運(yùn)用調(diào)查法，文缺法，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的研究方法，對山東省部分在校大學(xué)生的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了歸納，總結(jié)了這些高校實(shí)施公共體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況。最后本文針對調(diào)查結(jié)果提出了一些建議。

0.前言

高校公共體育課程學(xué)校教育的重要組成部分。直接關(guān)系到了學(xué)生未來健康狀況以及終身體育觀念的形成。如何更好地在高校開展體育工作，使學(xué)生自覺地參與到體育中來并形成終身體育觀念以適應(yīng)未來生活、學(xué)習(xí)、工作的挑戰(zhàn)，是擺在體育工作者面前函需解決的問題。但縱觀近幾年國內(nèi)的健康教育研究，大多停留在健康教育的指導(dǎo)思想宏觀層面，而對于具體的課程實(shí)施甚少涉及。研究高校體育課程的現(xiàn)狀，對于改變現(xiàn)實(shí)的學(xué)校體育教育中的種種問題具有積極的意義。本文在分析問卷調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)實(shí)存在的問題進(jìn)行分析，并提出改革策略。

1.研究對象和方法

1.1研究對象研究主要對象為山東省高校部分在校大學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1調(diào)查法。

1.2.1.1問卷調(diào)查法，隨機(jī)發(fā)放1420份調(diào)查問卷，回收有效問卷1407份，(男生721人，女生686人)回收率為98%。

1.2.1.2訪談法。分別對各所被調(diào)查學(xué)校的分管校長，體育教師。

1.2.2文獻(xiàn)法。在圖書館查閱了大量關(guān)于中學(xué)學(xué)校體育的資料，以及在各學(xué)校查閱了在校生的體育課成績以及素質(zhì)達(dá)標(biāo)成績。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，并分析其結(jié)果。本研究利用Microsoft Excel以及SPSS11.5 for windows統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。

2.研究結(jié)果與分析

2.1課程教學(xué)的指導(dǎo)思想“健康第一”已經(jīng)成為各所高校公共體育教學(xué)的的指導(dǎo)思想，在教學(xué)過程中“以人為本”重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個(gè)體的差異與不同需求，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣，確保每個(gè)學(xué)生都受益。這一指導(dǎo)思想的理念顯示了高校公共體育課程以促進(jìn)學(xué)生生理、心理和社會(huì)能力的整體健康水平提高為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)健康教育貫穿于整個(gè)體育課程教學(xué)實(shí)施的全過程，培養(yǎng)學(xué)生健康意識(shí)和鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成。在教學(xué)過程中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的體現(xiàn)，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，并且充分考慮到學(xué)生在個(gè)體差異，因材施教，使學(xué)生在從事體育的過程中體驗(yàn)快樂。

2.2教學(xué)模式現(xiàn)階段，社會(huì)各界對高校的改革有著極高的期望，山東省各所高校也有不同形式的探索，有些學(xué)校已經(jīng)逐步地改變了傳統(tǒng)的上課方式。如有些學(xué)校在2006新學(xué)年將實(shí)行一種全新的課程組織形式，即從新生人學(xué)即開始上選項(xiàng)體育課，打開行政班的界限，實(shí)行一、二年級(jí)必修公共體育課選項(xiàng)的方式，三、四年級(jí)開設(shè)選修體育課的方式(原則上一年選擇一項(xiàng)課程，個(gè)別素質(zhì)全面的學(xué)生可以一年選擇兩項(xiàng))。一年級(jí)選項(xiàng)課充分尊重學(xué)生的興趣、愛好、體質(zhì)等實(shí)際狀況，在進(jìn)行分班，摸底，體能測試的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的選項(xiàng)需求進(jìn)行分班分項(xiàng)教學(xué)。二年級(jí)選修課依據(jù)以學(xué)生為主體來開展，給學(xué)生創(chuàng)造更大的學(xué)習(xí)發(fā)展空間，體現(xiàn)統(tǒng)一要求與區(qū)別對待的教學(xué)原則，三年級(jí)開設(shè)選修課，主要以提高能力、培養(yǎng)體育興趣、建立終身體育意識(shí)和培養(yǎng)健身習(xí)慣為主。部分學(xué)校也開設(shè)了保健與康復(fù)體育課。該課程主要針對傷、病、殘、體弱、特殊體型(過胖過瘦)等學(xué)生開設(shè)。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，有針對性的組織康復(fù)、保健體育教學(xué)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上以太極拳、太極劍、基本素質(zhì)、球類運(yùn)動(dòng)、康復(fù)保健知識(shí)以及物理康復(fù)治療等內(nèi)容為主。這一系列的嘗試，使得體育課程設(shè)置更加科學(xué)化，更加人性化。 2.3教學(xué)項(xiàng)目選擇在體育課的選擇項(xiàng)目上，各所高校都呈現(xiàn)了項(xiàng)目多樣化、娛樂性的現(xiàn)狀，學(xué)生更關(guān)注一些娛樂性強(qiáng)，易于開展的項(xiàng)目。如體育舞蹈、武術(shù)搏擊、球類項(xiàng)目等。這就要求學(xué)校在選擇教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)注意以人為本，淡化競技體育，注重健身性的體育健康項(xiàng)目和競技項(xiàng)目的搭配，選擇那些難度不大、易于開展，能延續(xù)到成年期進(jìn)行的具有較高鍛煉價(jià)值的教材，避免竟技體育教學(xué)內(nèi)容的低層次重復(fù)，降低難度，改變規(guī)則，注重對學(xué)生興趣的培養(yǎng)，使學(xué)生真正掌握一定的、感興趣的、有特長的終身體育項(xiàng)目。

2.4考核考核是課程建設(shè)的向?qū)?，考試的?nèi)容、方法、形式對教學(xué)過程起著指導(dǎo)作用。通過訪談了解到，各高校對于學(xué)生的體育課考核，逐步步人綜合的軌道，一般考試內(nèi)容包括各專項(xiàng)綜合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、專項(xiàng)身體素質(zhì)，占總成績80%;理論知識(shí)，占總成績10%;課堂表現(xiàn)(包括學(xué)生參與意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、人際關(guān)系、進(jìn)取精神、提高幅度、考勤)，占總成績10%。但是這種考試的內(nèi)容、形式不能夠?qū)W(xué)生的主觀能動(dòng)性以及過程評(píng)價(jià)納人最后的成績，并且在占總成績80%的專項(xiàng)綜合技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、專項(xiàng)身體素質(zhì)的考核內(nèi)容忽略了個(gè)體的差異。

3.結(jié)論與建議

3.1結(jié)論

3.1.1山東省高校公共體育課教學(xué)貫徹了健康第一的教學(xué)思想，以培養(yǎng)學(xué)生的終身體育觀為目標(biāo)。

3.1.2教學(xué)模式實(shí)施了以人為本，因材施教的組織形式。從而使學(xué)生明確目標(biāo)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)了學(xué)生的體育健康需求，促進(jìn)了他們的身體健康和心理健康，增強(qiáng)了他們的社會(huì)適應(yīng)能力，教學(xué)效果良好。

3.1.3山東省高校在教學(xué)內(nèi)容上，選擇學(xué)生喜愛，易于掌握的項(xiàng)目，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到了快樂。

3.1.4體育健康課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方法較科學(xué)客觀，且易于操作，能對學(xué)生的三維健康觀進(jìn)行較全面的評(píng)價(jià)。

3.2建議

3.2.1體育課教學(xué)的指導(dǎo)思想定位摒棄注重技術(shù)的教學(xué)思想，強(qiáng)調(diào)以人為本，健康第一的思想模式。結(jié)合本院校的實(shí)際情況，把學(xué)生的健康發(fā)展自始至終貫穿于體育教學(xué)實(shí)施的全過程中，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷增進(jìn)健康，以應(yīng)對激烈的社會(huì)競爭。

3.2.2以學(xué)生為本，構(gòu)建合理的教學(xué)模式，教學(xué)模式不是一成不變的，要強(qiáng)調(diào)一個(gè)“活”字，讓學(xué)生廣泛參與，在參與中增長智慧和創(chuàng)新能力。

篇8

教師是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的主體。從陜西地市級(jí)高職院校的情況看，體育課教師在教學(xué)信息化方面普遍存在三個(gè)方面的問題：一是教學(xué)信息化觀念陳舊。長期以來，體育課教學(xué)始終圍繞著教師、課堂、教材，教師講授、示范，學(xué)生接受、模仿，成了惟一的教學(xué)模式，統(tǒng)一化、集約化教學(xué)的組織形式根深蒂固。體育課教學(xué)信息化是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基本思想，強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代信息技術(shù)把各種信息資源和手段與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，構(gòu)建成全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方式。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，用傳統(tǒng)的思維方法推行教學(xué)信息化，只能把信息技術(shù)當(dāng)成老師上課的工具，很難發(fā)揮其真正的價(jià)值，教學(xué)還是照本宣科，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性難以得到發(fā)揮，無法真正體驗(yàn)知識(shí)、原理的生成過程。二是對教學(xué)信息化內(nèi)涵認(rèn)識(shí)模糊。目前，在高職院校體育課教學(xué)信息化實(shí)施過程中，存在著兩大誤區(qū)：一個(gè)是本末倒置。教學(xué)信息化的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是課程教學(xué)，而不是信息技術(shù)。然而，有的老師是為了使用而使用，簡單地認(rèn)為體育課教學(xué)信息化，就是在多媒體教室中實(shí)施教學(xué)，把體育課上成了信息技術(shù)課。另一個(gè)是簡單相加。信息技術(shù)不僅是一種有效的教學(xué)方式和手段，而且是教學(xué)資源和環(huán)境。在學(xué)校開展的一些多媒體應(yīng)用公開課中我們看到，教學(xué)內(nèi)容和過程與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一模一樣，光是把普通教室換成了多媒體教室，把板書換成了演示文稿，缺乏在信息技術(shù)條件下對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)方法和教學(xué)資源等要素的深度加工，把信息技術(shù)限定在工具應(yīng)用層面，把信息化等同于技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容的簡單相加，沒有體現(xiàn)信息技術(shù)與體育課教學(xué)整合的本質(zhì)內(nèi)涵。三是信息技術(shù)水平不高。目前，高職院校體育課教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力普遍不高，一方面是基本素養(yǎng)缺乏。教師對信息技術(shù)的基本概念、原理認(rèn)識(shí)不到位，常用信息技術(shù)設(shè)施和應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)和研究不夠，使用能力和技巧不高。高職院校體育課教師要制作教學(xué)資源，一般要掌握基本的文字素材軟件和圖像素材軟件。文字素材軟件包括常用文字處理軟件Word、WPS等，藝術(shù)文字處理軟件Photoshop、FreeHand等。圖像素材軟件包括圖像制作軟件畫筆、金山畫王、CorelDraw、Painter等，圖像處理軟件Photoshop、PhotoDraw等。另一方面是設(shè)計(jì)能力不強(qiáng)。高職院校一些教師對教學(xué)信息化認(rèn)識(shí)片面，為了應(yīng)付精品課程網(wǎng)站建設(shè)和公開課，僅僅將信息技術(shù)作為一種教學(xué)方法和手段與體育課教學(xué)內(nèi)容簡單相加，缺乏對信息技術(shù)課程教學(xué)整合的認(rèn)識(shí)，教學(xué)信息化設(shè)計(jì)能力低下。教學(xué)信息化的首要條件是教師要更新教育理念，樹立信息化條件下的教育觀，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，努力構(gòu)建信息技術(shù)環(huán)境下的合作學(xué)習(xí)模式，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的變革。

2體育課教學(xué)信息化建設(shè)對策和建議

2.1加強(qiáng)教學(xué)信息化環(huán)境建設(shè)

一是建設(shè)適度的硬件設(shè)施。高職院校信息技術(shù)硬件設(shè)施建設(shè)要本著量力而行，循序漸進(jìn)的原則，力求做到實(shí)用、實(shí)惠。學(xué)院要制定校園信息化建設(shè)總體意見，并列入學(xué)院改革發(fā)展計(jì)劃，細(xì)化目標(biāo)、任務(wù)。建設(shè)硬件設(shè)備過程中要考慮體育課教學(xué)的特殊性，確保教學(xué)場所的全覆蓋?？梢胧袌鰴C(jī)制，通過校際合作、借助公共平臺(tái)、與信息技術(shù)公司共建等方式進(jìn)行硬件建設(shè)。高職院校要深化管理機(jī)制和體制改革，優(yōu)化校園信息化管理方式，增強(qiáng)教學(xué)服務(wù)意識(shí)，合理布點(diǎn)，方便師生使用，為教學(xué)信息化建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，提高硬件設(shè)備的使用率。二是加快軟件建設(shè)步伐。高職院校教學(xué)軟件建設(shè)嚴(yán)重滯后，成為教學(xué)信息化建設(shè)發(fā)展的最大障礙。學(xué)校要成立專門的信息化機(jī)構(gòu)，根據(jù)硬件情況研制和配置相應(yīng)軟件資源，使軟硬件協(xié)調(diào)推進(jìn)。體育部專業(yè)教研室要加快數(shù)字化體育課教學(xué)資源庫的建設(shè)，組織精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對現(xiàn)有的體育課教學(xué)資源進(jìn)行數(shù)字化改造，對成熟的教學(xué)圖片、文字、音像等材料通過數(shù)碼技術(shù)，加工生成可在計(jì)算機(jī)上傳輸?shù)臄?shù)字化資源。要加強(qiáng)與商業(yè)軟件公司、重點(diǎn)大學(xué)等機(jī)構(gòu)的合作，引進(jìn)專業(yè)化的資源和軟件，并積極進(jìn)行消化吸收，結(jié)合本院實(shí)際進(jìn)行必要的更新改造，加快教學(xué)信息化進(jìn)程。建立教學(xué)信息化激勵(lì)機(jī)制，出臺(tái)相關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)政策，鼓勵(lì)教師開發(fā)課件。

2.2提升教師信息技術(shù)素質(zhì)

教師是課程的第一要素，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化的關(guān)鍵在教師，所以體育課教師必須掌握信息技術(shù)基本理論，提高綜合運(yùn)用的能力和素質(zhì)。為此，筆者認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面入手：一是轉(zhuǎn)變教育觀念。高職院校推行課程教學(xué)信息化建設(shè)，首當(dāng)其沖的是轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立信息技術(shù)條件下教育觀，更新傳統(tǒng)的教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。教師要由知識(shí)的中心變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和合作者，學(xué)生由知識(shí)接受者變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的積極參與者和知識(shí)的建構(gòu)者。教師教學(xué)工作要由知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，要對學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織和指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力?，F(xiàn)代信息社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，信息儲(chǔ)存和傳播非常方便，當(dāng)信息技術(shù)進(jìn)入教學(xué)過程之中，使教學(xué)組織形式和教學(xué)方法煥然一新，學(xué)生借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)途徑四通八達(dá)的教學(xué)信息化時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性大大增強(qiáng)，由學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，教學(xué)工作要改變以往的以教師為中心的課堂講授式格局，教師是教學(xué)工作的組織者，對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)，達(dá)到為學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮創(chuàng)造良好的條件。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供了人機(jī)交互功能，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化、差異化和合作化教學(xué)，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)意識(shí)以及探究的欲望被調(diào)動(dòng)了起來。二是強(qiáng)化信息技術(shù)培訓(xùn)。教師具有深厚的信息技術(shù)素養(yǎng)是落實(shí)體育課教學(xué)信息化的有力保證。教師信息技術(shù)培訓(xùn)要抓好三方面的工作：首先，明確目標(biāo)和任務(wù)。通過培訓(xùn)，提高信息技術(shù)理論水平，更新信息技術(shù)與課程理念。使絕大多數(shù)要達(dá)到教師會(huì)正確使用常規(guī)多媒體設(shè)備，掌握常用教學(xué)軟件，會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)和教學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)過程。其次，采取靈活多樣的方法。培訓(xùn)工作要采取集中授課與自學(xué)相結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與實(shí)際操作相結(jié)合的方法。學(xué)校要組織選派電子信息系的老師與體育課教師結(jié)對幫扶，大力提倡教師參加國家有關(guān)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)考試活動(dòng)，使教師盡快提升信息技術(shù)水平。最后，進(jìn)行水平考核。水平測試既要考核理論又要考核實(shí)際操作。組織專家命題閱卷，進(jìn)行信息技術(shù)理論和基本技能的考核。對于參加全國計(jì)算機(jī)等級(jí)考試和全國計(jì)算機(jī)高新技術(shù)考試取得等級(jí)或資格證書的，可以免于考核。實(shí)際操作主要考核信息技術(shù)與體育課教學(xué)整合的能力，每位教師上一次信息技術(shù)與體育課教學(xué)整合的展示課。

2.3構(gòu)建體育課教學(xué)信息化模式

教學(xué)工作的四大基本要素是教師、學(xué)生、教材和教學(xué)媒體。教學(xué)模式是指在一定教育思想指導(dǎo)下，四要素之間的關(guān)系以及教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)形式的總和。建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論主張教學(xué)活動(dòng)的中心是學(xué)生，教師是教學(xué)過程的組織者和指導(dǎo)者。根據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，在信息化條件下，體育課教學(xué)信息化模式是指學(xué)生在教師的組織和指導(dǎo)下，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)信息技術(shù)獲得學(xué)習(xí)指導(dǎo)建議、學(xué)習(xí)信息和學(xué)習(xí)資源，采用最有效的學(xué)習(xí)方式達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在長期的體育課教學(xué)信息化實(shí)踐中，我們歸納總結(jié)出了如下四種體育課教學(xué)信息化模式：一是多媒體演示模式。多媒體是指計(jì)算機(jī)與人進(jìn)行交流的多種媒體信息，包括文本、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻等信息，由計(jì)算機(jī)加以控制和管理的。教師利用教學(xué)媒體技術(shù)，化遠(yuǎn)為近，化動(dòng)為靜，化微觀為宏觀，形象直觀地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，克服了教師以往用語言極力描述，也難以在學(xué)生頭腦中形成形象的尷尬局面。因而激發(fā)學(xué)生興趣和積極性，加深學(xué)生對體育知識(shí)、技術(shù)的理解和掌握。二是群組交互模式。多媒體技術(shù)的交互性，能把多媒體信息載體整合在一起的，然后通過圖形菜單、圖標(biāo)、窗口作為人機(jī)交互的界面，利用鼠標(biāo)、鍵盤等輸入設(shè)備實(shí)現(xiàn)人機(jī)信息溝通。教師與學(xué)生通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)視聽設(shè)備可直接進(jìn)行雙向交流。教師主要進(jìn)行教學(xué)整體設(shè)計(jì)，組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，在知識(shí)的探求過程中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。學(xué)生隨時(shí)可直接向教師直接反饋信息，學(xué)生之間可組成群組，進(jìn)行實(shí)時(shí)會(huì)話交流，同一興趣小組，探討共同關(guān)心的問題。三是虛擬現(xiàn)實(shí)模式。利用三維圖形生成技術(shù)和多傳感交互技術(shù)，可以生成逼真的虛擬環(huán)境，利用鍵盤、鼠標(biāo)等輸入設(shè)備，或者利用傳感設(shè)備，進(jìn)入虛擬環(huán)境，成為虛擬空間的一員，實(shí)時(shí)進(jìn)行交互，感知虛擬現(xiàn)實(shí)中的各種事物和對象，獲得身臨其境的感受和體會(huì)。教師通過運(yùn)用虛擬技術(shù)，在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行虛擬教學(xué)，進(jìn)行知識(shí)原理的虛擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、技能技巧的虛擬訓(xùn)練過程，逼真模擬現(xiàn)實(shí)情境。四是網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程模式。在網(wǎng)絡(luò)的支持下，教學(xué)可以面向不同的群組，師生雖不見面，但通過網(wǎng)絡(luò)，教師可對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生可向老師進(jìn)行咨詢，利用交互式的網(wǎng)絡(luò)課程和網(wǎng)絡(luò)上浩瀚的資源，學(xué)生可以超越時(shí)空，在虛擬環(huán)境里積極主動(dòng)地參與網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，并能自主管理自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程。

3結(jié)束語

篇9

論文摘要：學(xué)校體育學(xué)課程的改革包括課程內(nèi)容改革和蓑?qū)W方法改革．要注t培養(yǎng)和曩高學(xué)生的蓑?qū)W能力，以增強(qiáng)學(xué)生對社套需要的適應(yīng)性。

學(xué)校體育學(xué)是體育科學(xué)與教育科學(xué)交叉的一門專業(yè)性基礎(chǔ)理論學(xué)科，它研究與揭示學(xué)校體育工作的基本規(guī)律，闡明學(xué)校體育工作的基本原理與方法.在教育部領(lǐng)布的《全國普通高等學(xué)校本科體育專業(yè)目錄》中，均把學(xué)校體育學(xué)列為體育教育專業(yè)的主要課程之一幾十年來，學(xué)校體育學(xué)課程為培養(yǎng)合格的體育教師發(fā)揮了積極的作用，但是，在市場經(jīng)濟(jì)體制下，社會(huì)對人才的需要已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化，而我們培養(yǎng)人才的思路和模式變化很小，培養(yǎng)出來的人才很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.為適應(yīng)加大高等學(xué)校教育改革力度的要求，作為體育教育專業(yè)的主干課程之一的學(xué)校體育學(xué)，應(yīng)走在改革的前列.為此，就我校學(xué)校體育學(xué)課程改革情況與同仁進(jìn)行初步探討.

從1997年9月到200。年5月，分別對我系1998屆、1999屆和2000屆畢業(yè)班學(xué)校體育學(xué)課程教法進(jìn)行改革.1998屆學(xué)生的學(xué)校體育學(xué)課程教學(xué)，沿襲了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和課堂組織形式，即以教師的講授為主，個(gè)別章節(jié)的個(gè)別間題進(jìn)行集體討論，僅僅對“體育課的密度與負(fù)荷”一節(jié)，運(yùn)用講授法與實(shí)際操作相結(jié)合的方法進(jìn)行.這種課堂組織形式不可避免地出現(xiàn)“滿堂灌”的現(xiàn)象，教學(xué)評(píng)估和教學(xué)實(shí)習(xí)均不盡人意.針對這種現(xiàn)狀，系領(lǐng)導(dǎo)匯集任課教師，進(jìn)行認(rèn)真分析、討論和研究.認(rèn)為教學(xué)方法單調(diào)，教學(xué)組織形式缺少吸引力是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績一般，教學(xué)能力低下的直接原因，并及時(shí)研究對策，在優(yōu)化課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和課時(shí)分配的荃礎(chǔ)上，提出了教學(xué)改革方案.

1改革課程內(nèi)容和教學(xué)方法

課程內(nèi)容改革:在原有教材的基礎(chǔ)上，開設(shè)特色課，專門講述教材與教法，內(nèi)容主要包括現(xiàn)代教學(xué)論與體育教學(xué)，體育課教學(xué)方法的特點(diǎn)與作用，體育課堂教學(xué)技藝，體育教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)，體育課場地器材分布的合理性探討等.

教學(xué)方法改革:把原課程教材和特色課同步進(jìn)行，同時(shí)，把斑級(jí)分成5}fi個(gè)學(xué)習(xí)小組，把一周的6節(jié)課分成3次進(jìn)行.第一次上理論課，教學(xué)組織形式是教師提出本次課的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教材，圈繞實(shí)現(xiàn)目標(biāo)提出4}5個(gè)問題，供學(xué)習(xí)小組自學(xué)和討論，每組推薦一名學(xué)生上講臺(tái)講解，最后由教師總結(jié)并給學(xué)生當(dāng)場打分，該分參與學(xué)期成績評(píng)定.第二次上實(shí)踐課，結(jié)合第一次課程的內(nèi)容和目標(biāo)，各學(xué)習(xí)小組自已設(shè)計(jì)一節(jié)實(shí)踐課，并推薦一名學(xué)生上課，各小組交叉進(jìn)行觀摩.第三次上評(píng)講課，在交叉看課的基礎(chǔ)上，分別進(jìn)行認(rèn)真評(píng)價(jià)，最后由教師總結(jié)并打分，該分同樣參與學(xué)期成績評(píng)定.本教學(xué)改革方案分別在我系1999屆.2000屆畢業(yè)班進(jìn)行實(shí)踐，并取得了明顯效果，我系學(xué)生并在學(xué)校舉行的19”屆、200。屆畢業(yè)生教學(xué)能力大獎(jiǎng)賽上連續(xù)兩次取得第二名的好成績.

2注盆教學(xué)能力的培養(yǎng)

C1〕加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教學(xué)能力培養(yǎng)的力度.21世紀(jì)的中等體育教育要求高師生的教學(xué)能力趨向高質(zhì)量、多元化，這勢必要求改革現(xiàn)有的教學(xué)和實(shí)踐模式.首先是增加學(xué)生實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)時(shí)間，拓寬實(shí)習(xí)內(nèi)容，其次是實(shí)踐形式多元化，根據(jù)學(xué)生教學(xué)能力內(nèi)涵的不同要求，采用多種有針對性的實(shí)踐形式，如針對學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)能力普遍較差的狀況，增加“說課”環(huán)節(jié)，從而將學(xué)生的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐由原來的個(gè)體封閉式操作變?yōu)殚_放的、透明的、有較強(qiáng)的研究與指導(dǎo)性操作.針對學(xué)生語言表達(dá)能力差這一狀況，增加課后集體評(píng)課，讓所有看課的學(xué)生各抒已見，從而培養(yǎng)學(xué)生觀察間題、分析問題的能力及語言邏輯思維的能力.另外，針對學(xué)生組織和指導(dǎo)課外體育活動(dòng)能力普遍較差及不了解中學(xué)體育實(shí)際等情況，我系與市內(nèi)體育設(shè)施較好的學(xué)校長期保持聯(lián)系，一方面讓學(xué)生了解中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況，通過觀摩體育課提高自身教學(xué)素質(zhì)的能力，另一方面還可以通過讓學(xué)生適量承擔(dān)一些中學(xué)體育的輔工作，培養(yǎng)他們的組織和指導(dǎo)能力.

C2)增加指導(dǎo)性、滲透性及示范性.在學(xué)生的素質(zhì)教育和教學(xué)能力的培養(yǎng)過程中，學(xué)生是主體，教師是指導(dǎo).教師的正確指導(dǎo)對學(xué)生的教學(xué)能力素質(zhì)形成與發(fā)展起著關(guān)鍵性作用.針對過去學(xué)生教學(xué)能力素質(zhì)的培養(yǎng)僅靠學(xué)校體育學(xué)任課教師個(gè)人指導(dǎo)的狀況，我們采取了把學(xué)生分成若干小組，由全系教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)每小組學(xué)生的備課、上課及相關(guān)事項(xiàng)，并定期對學(xué)生的教學(xué)能力進(jìn)行量化考核，形成了廣大教師共同關(guān)心并切實(shí)參與學(xué)生教學(xué)能力素質(zhì)培養(yǎng)的良好機(jī)制.

現(xiàn)代教育理論及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，學(xué)生的教學(xué)能力的形成與發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜且緩慢的過程.除了有計(jì)劃有目的的專項(xiàng)理論教學(xué)與實(shí)踐外，高師教育的諸環(huán)節(jié)、諸方面，對學(xué)生的教學(xué)能力的形成與發(fā)展都起著潛移默化的作用.我們把對學(xué)生教學(xué)能力的培養(yǎng)滲透到高師教育的各個(gè)方面，如舉辦形式多樣的教學(xué)知識(shí)競賽，在社會(huì)調(diào)查中注重對中學(xué)體育現(xiàn)狀的調(diào)查，經(jīng)常參加中學(xué)體育競賽的組織和裁判工作等。

C3)注重科學(xué)研究，促進(jìn)教學(xué)能力素質(zhì)向高層次發(fā)展.在注重對學(xué)生教學(xué)能力培養(yǎng)的同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生對教學(xué)理論與實(shí)踐的研究.如寫“說課”稿、評(píng)課稿，舉辦體育教學(xué)研討會(huì)等.對一些有價(jià)值的體育教學(xué)研究成果在實(shí)踐中進(jìn)行普遍推廣和應(yīng)用，并給予一定的榮譽(yù)，從而形成了培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí).

3增強(qiáng)學(xué)生對社會(huì)需要的適應(yīng)性

(1)加強(qiáng)學(xué)生的師德教育，不斷提高思想政治素質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生都忠誠于人民的教育事業(yè)，樂于教書育人，為人師表.通過學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育理論，樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀.讓學(xué)生站在大教育的角度上，調(diào)查研究中學(xué)體育現(xiàn)狀，為以后進(jìn)一步實(shí)施中學(xué)素質(zhì)教育打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

C2)通過學(xué)習(xí)，掌握體育與健康方面寬廣厚實(shí)的業(yè)務(wù)知識(shí)、技能，圍繞增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、增進(jìn)健康的核心目標(biāo)，不斷提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，積極參與教育、教學(xué)內(nèi)容與方法的改革，提高學(xué)生的教育、教學(xué)的實(shí)際水平.

(3)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，了解教育信息，豐富學(xué)生的教育、教學(xué)手段.讓學(xué)生積極參與教學(xué)研究.較好地掌握教學(xué)科研方法，培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)及因地制宜、因人而異地運(yùn)用教學(xué)手段和方法的能力.

4建議

目前我校體育系課程教學(xué)改革正處于探討之中.面向21世紀(jì)，培養(yǎng)素質(zhì)全面發(fā)展、教學(xué)能力較強(qiáng)的體育師資是高等師范院校體育教育專業(yè)的教育目標(biāo).要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)專業(yè)課程建設(shè).開設(shè)特色課和改革課程教學(xué)方法.為此.我們提出如下建議.

C1)充分認(rèn)識(shí)課程建設(shè)的重要性，正確理解教師、教材、學(xué)生、教法、知識(shí)、能力的辯證關(guān)系，抓著解決間題的主要矛盾.

(2)認(rèn)清當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的動(dòng)態(tài)變化和社會(huì)對人才需要的變化，認(rèn)真開展教學(xué)研究活動(dòng).通過各種方式和渠道，培養(yǎng)大學(xué)生的自學(xué)能力.

篇10

[關(guān)鍵詞] 高校；有氧舞蹈；教學(xué)效果；因素

【中圖分類號(hào)】 G86 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1007-4244（2014）03-021-2

一、前言

2010年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中明確的提出，把改革創(chuàng)新作為教育發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，將提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務(wù)。而大學(xué)體育課程建設(shè)是高等學(xué)校教育教學(xué)工作的重要組成部分，是全面實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的重要途徑。開展大學(xué)體育課程建設(shè)對于促進(jìn)學(xué)生身心健康、意志堅(jiān)強(qiáng)、全面發(fā)展具有重要的作用。因此，大學(xué)體育課程體系的構(gòu)建目標(biāo)就是全體學(xué)生，針對全體學(xué)生開設(shè)不同層次、不同種類、內(nèi)容豐富的大學(xué)體育課程，以此提高大學(xué)體育課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要保障。

二、有氧舞蹈在普通高校開展的現(xiàn)狀

有氧舞蹈是一種時(shí)下比較流行的一種有氧健身運(yùn)動(dòng)，最早起源于歐美的健身行業(yè)。它是將拉丁舞、爵士舞、街舞等舞蹈元素與健身健美操相結(jié)合而產(chǎn)生的一種地鍛煉身體的運(yùn)動(dòng)形式。它具有運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度較小，運(yùn)動(dòng)內(nèi)容豐富，動(dòng)作設(shè)計(jì)優(yōu)美，舞蹈化突出等特點(diǎn)，適合各種年齡層次進(jìn)行鍛煉和各種舞蹈基礎(chǔ)的人進(jìn)行鍛煉；它又有別于健身健美操的固定化，它能讓參與者能在不同的音樂伴奏下以很輕松的心態(tài)完成動(dòng)作。有氧舞蹈的教學(xué)內(nèi)容豐富、形式活潑，是高校健美操教學(xué)的重要補(bǔ)充，它的動(dòng)作編排和音樂的選擇能滿足學(xué)生心理的要求，對女大學(xué)生的鍛煉誘導(dǎo)情緒有積極的影響，可長期開設(shè)有氧舞蹈選修課，在教學(xué)過程中采用快樂式教學(xué)模式，注重不同音樂與有氧舞蹈的完美結(jié)合。

在高校體育課程教學(xué)中實(shí)踐中，有氧舞蹈課程教學(xué)效果比健美操教學(xué)效果要好，具有可行性和實(shí)效性。通過研究表明有氧舞蹈受歡迎的程度要比健美操受歡迎的程度要高；而且教學(xué)實(shí)踐中表明，有氧舞蹈的教學(xué)效果較高和學(xué)生身體素質(zhì)、期末成績、心理狀況變化指標(biāo)明顯優(yōu)于健美操教學(xué)班。

影響有氧舞蹈教學(xué)效果的因素

有氧舞蹈課程屬于新興的課程之一，目前只在有氧舞蹈在高校的發(fā)展還處于起步階段。而從目前的教育環(huán)境和趨勢來看，學(xué)生對體育課程內(nèi)容的要求越來越高，不再僅僅滿足于傳統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，如籃球、足球、排球、健美操、體育舞蹈、武術(shù)等，學(xué)生別是女生中更多的喜歡一些爵士舞，街舞等現(xiàn)代舞蹈類項(xiàng)目。而現(xiàn)代舞蹈類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目對學(xué)生和老師的技能都比較高，因此有氧舞蹈的出現(xiàn)恰恰彌補(bǔ)了學(xué)生的期望和老師的技術(shù)缺陷。

由于體育課程中教學(xué)效果是檢驗(yàn)體育課程教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。而影響體育課程教學(xué)效果的因素則復(fù)雜多樣，可分為內(nèi)在的教師與學(xué)生的主客體的認(rèn)知因素，外在的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)備等環(huán)境因素。

（一）教師的主導(dǎo)因素

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施者，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是至關(guān)重要的，教師的因勢利導(dǎo)是推動(dòng)學(xué)生思維發(fā)展的重要因素，也是教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)目的的良好開端。教師的對有氧舞蹈的認(rèn)知水平是關(guān)系到有氧舞蹈能否進(jìn)行教學(xué)的重要保障。教師必須充分認(rèn)識(shí)到有氧舞蹈的時(shí)代性和學(xué)生急切的需求性才能更好的為教學(xué)做好準(zhǔn)備。只有教師有足夠的認(rèn)識(shí)才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的去學(xué)習(xí)和研究，才能為提高自身的業(yè)務(wù)水平和技能水平做好充分的準(zhǔn)備。

教師自身業(yè)務(wù)水平是有效實(shí)施有氧舞蹈教學(xué)的基礎(chǔ)，教師技能水平的高低關(guān)系到教學(xué)過程是否順利進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的重要保障；教師優(yōu)美的示范，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引他們積極主動(dòng)參與鍛煉的必備條件之一。因此，教師要不斷地提高自己的知識(shí)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，以達(dá)到教學(xué)的需要。

教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行針對性的選擇，只有選擇難易適中，舞蹈風(fēng)格適合教學(xué)目標(biāo)學(xué)生的有氧舞蹈套路動(dòng)作，才能更好的完成教學(xué)過程，才能讓學(xué)生能在鍛煉中找到學(xué)習(xí)的快樂。教師積極而認(rèn)真的教學(xué)態(tài)度可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果。教師的教學(xué)方法和手段的多樣性是關(guān)系到教學(xué)效果是否能達(dá)到的重要保障。教師通過豐富的教學(xué)手段和教學(xué)指導(dǎo)方法能使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)主動(dòng)性更強(qiáng)，從而達(dá)到教學(xué)效果。此外，教師對教學(xué)效果的評(píng)價(jià)方式能提高到學(xué)生主動(dòng)性與再參與性。

（二）學(xué)生的主體因素

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，是實(shí)施有氧舞蹈教學(xué)的客體，是教學(xué)活動(dòng)的重要參與者，學(xué)生的主體參與因素是有氧舞蹈教學(xué)中重要的條件因素。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生將學(xué)習(xí)愿望轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)行為的心理動(dòng)因，因此探索學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是完成到教學(xué)活動(dòng)的重要前提。學(xué)生對有氧舞蹈產(chǎn)生的興趣與愛好是影響教學(xué)效果的重要保障。

此外，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和認(rèn)知是直接影響教學(xué)效果的重要因素之一。每一個(gè)新興的事物要想得以發(fā)展，必須要得到人們充分的認(rèn)可。因此只要通過不斷的宣傳和展示，通過教師的積極引導(dǎo)，才能讓學(xué)生能更好的認(rèn)識(shí)等有氧舞蹈所帶來的的益處和作用，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極參與的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生的身體素質(zhì)是直接關(guān)系是否能順利完成教師的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度，達(dá)到教學(xué)效果的重要因素。

（三）教學(xué)環(huán)境與教學(xué)設(shè)備因素

教學(xué)環(huán)境要求是指教育者和受教育者對于課堂教學(xué)環(huán)境的所需要的條件因素。教學(xué)環(huán)境是一個(gè)由多種不同要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)，廣義的教學(xué)環(huán)境是指影響學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的全部條件（包括物質(zhì)的和精神的），它可以是物理環(huán)境和心理環(huán)境。而這兩類環(huán)境又可作為相對獨(dú)立的子系統(tǒng)存在，并具有各自不同的構(gòu)成要素。教學(xué)設(shè)備是完成教學(xué)活動(dòng)的重要物質(zhì)保障，只有完善的教學(xué)設(shè)施才能滿足教學(xué)的需要。有氧舞蹈由于風(fēng)格比較自由化，形式多種多樣，因此它的開展就需要的是一個(gè)輕松的教學(xué)環(huán)境。教學(xué)的物理環(huán)境是教學(xué)活動(dòng)賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)，只有在輕松的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生才能達(dá)到一個(gè)理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)和良好的學(xué)習(xí)心態(tài)。社會(huì)文化心理環(huán)境，它對師生的心理活動(dòng)的影響和社會(huì)行為，乃至整個(gè)學(xué)校的教育、教學(xué)活動(dòng)都有著重要的影響，有時(shí)其影響力會(huì)超過物理環(huán)境。

三、結(jié)論及建議

（一）有氧舞蹈的開展不但能豐富大學(xué)體育課堂教學(xué)，而且能為大學(xué)體育課程教學(xué)內(nèi)容改革提供參考，可推動(dòng)我國普通高校大學(xué)體育選項(xiàng)課改革朝著新的方向發(fā)展。

（二）有氧舞蹈的教學(xué)在高校體育課程教學(xué)中還處于一個(gè)起步階段，雖然得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可，但是由于受到教師思想認(rèn)識(shí)和業(yè)務(wù)水平等因素的影響，目前發(fā)展速度較為緩慢。

（三）積極發(fā)揮教師在有氧舞蹈教學(xué)中居主導(dǎo)地位，有計(jì)劃、有組織的控制與完成整個(gè)教學(xué)的整個(gè)過程，不斷對新的知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，改進(jìn)有氧舞蹈的教學(xué)方法和課程評(píng)價(jià)體系結(jié)構(gòu)，以此來提高教學(xué)質(zhì)量。

（四）有氧舞蹈課程要想在高校體育課程教學(xué)中得到全面的發(fā)展就必須重視教學(xué)活動(dòng)的主客體因素和外在環(huán)境條件因素，只有將教師的業(yè)務(wù)水平提高，教學(xué)態(tài)度與觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)內(nèi)容的制定更為合理化，教學(xué)手段豐富化，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，從而推動(dòng)有氧舞蹈在高校校園中積極開展起來。

（五）教學(xué)活動(dòng)是一種雙邊的活動(dòng)，教師要積極發(fā)揮主導(dǎo)作用、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教學(xué)過程中應(yīng)該進(jìn)一步改善有氧舞蹈的教學(xué)環(huán)境，營造良好的體育課堂氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生對有氧舞蹈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，利用有效的教學(xué)手段提高學(xué)生的身體素質(zhì)和心理品質(zhì)，才能提高有氧舞蹈的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾海.將有氧舞蹈項(xiàng)目引入高校健美操教學(xué)的探索[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2010，（06）.