導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

山東工藝美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)在學(xué)校藝術(shù)學(xué)為主體，文學(xué)、工學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)為兩翼的“一體兩翼”的學(xué)科布局下，依托山東省“十一五”、“十二五”人文社會(huì)科學(xué)研究基地“山東省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)研究基地”、中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護(hù)中心“傳統(tǒng)手工藝研究基地”、設(shè)計(jì)學(xué)山東省“十二五”特色重點(diǎn)建設(shè)學(xué)科、山東省文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研發(fā)基地等平臺(tái)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)建設(shè)。工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工藝美術(shù)人才為目標(biāo)與工作核心。如何培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型工藝美術(shù)人才，離不開(kāi)人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件和國(guó)內(nèi)外交流與展覽等方面的建設(shè)。工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該抓住契機(jī)發(fā)展成為山東省具有示范引領(lǐng)性的特色專(zhuān)業(yè)。

1.人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

建設(shè)“政產(chǎn)學(xué)研用”相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即政府、生產(chǎn)、學(xué)校、科研院所和實(shí)踐應(yīng)用五個(gè)主體的系統(tǒng)合作。制定與之相適應(yīng)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案，形成手工技藝與社會(huì)需求緊密結(jié)合的應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。地方政府匯集了大量經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要信息；企業(yè)是生產(chǎn)的第一線(xiàn)；高校和科研機(jī)構(gòu)聚集專(zhuān)業(yè)人才，在人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和信息傳播等方面具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)；實(shí)踐應(yīng)用則是人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。加強(qiáng)政、產(chǎn)、學(xué)、研、用的合作，實(shí)現(xiàn)互相支持、互相滲透、多向介入、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、有效利用實(shí)驗(yàn)室，積極聯(lián)合企業(yè)，成立聯(lián)合開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)機(jī)構(gòu)，創(chuàng)立高校與政府，企業(yè)、科研院所、用人單位聯(lián)合培養(yǎng)人才的有效機(jī)制是實(shí)現(xiàn)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

2.課程體系建設(shè)

完善的課程體系建設(shè)有利于工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外同類(lèi)藝術(shù)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程體系的調(diào)研，及國(guó)內(nèi)外相關(guān)知名專(zhuān)家意見(jiàn)訪(fǎng)談，圍繞設(shè)計(jì)藝術(shù)與文化、設(shè)計(jì)思維與方法、設(shè)計(jì)工藝與技術(shù)、設(shè)計(jì)經(jīng)濟(jì)與管理等四個(gè)知識(shí)領(lǐng)域構(gòu)建課程體系。擬定以實(shí)踐教學(xué)為主體，理論與實(shí)踐相結(jié)合的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系基本結(jié)構(gòu)框架。經(jīng)過(guò)三年的建設(shè)打造纖維、染織、金工、漆藝、陶瓷、玻璃、首飾7個(gè)專(zhuān)業(yè)核心課程群，形成具有工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)特色的精品課程，制定教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)大綱、編寫(xiě)教案、制作教學(xué)課件，形成以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo)、以材料與技藝為基礎(chǔ)、理論與實(shí)踐相結(jié)合的完善的課程體系。

3.教學(xué)模式改革

根據(jù)高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)模式。實(shí)踐教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)際操作能力、知識(shí)轉(zhuǎn)化能力等。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，形成強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性與主觀(guān)能動(dòng)性發(fā)揮的個(gè)性教學(xué)模式和以教師為主導(dǎo)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師和技工為輔助的合作式教學(xué)模式。

4.實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師是實(shí)踐教學(xué)的主導(dǎo)。建設(shè)一支教學(xué)理念先進(jìn)、梯隊(duì)結(jié)構(gòu)合理、實(shí)踐能力突出的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的保障。通過(guò)對(duì)現(xiàn)有教師梯隊(duì)的結(jié)構(gòu)分析以及對(duì)國(guó)內(nèi)外同類(lèi)院校教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)考察，制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)方案，完成教師梯隊(duì)結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整。形成由專(zhuān)業(yè)帶頭人指導(dǎo)帶動(dòng)、青年骨干教師為主力、鼓勵(lì)其他教師提高實(shí)踐教學(xué)水平的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式。

培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)方向帶頭人到國(guó)內(nèi)外同類(lèi)院校學(xué)習(xí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)教育理念，積極探討工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，制定本專(zhuān)業(yè)具有前瞻性的課程體系和課程標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)骨干教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)選派骨干教師進(jìn)行國(guó)內(nèi)外訪(fǎng)學(xué)、調(diào)研與交流，培養(yǎng)具有博士學(xué)位的高素質(zhì)教師，培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)能手來(lái)提升工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師團(tuán)隊(duì)整體的實(shí)踐教學(xué)能力。

兼職教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的重要組成部分。根據(jù)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和不同工藝需求選聘校外兼職教師，組建兼職教師專(zhuān)家?guī)?。通過(guò)聘請(qǐng)工藝美術(shù)大師或民間藝人，傳授傳統(tǒng)工藝美術(shù)技藝，使民間文化深人工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育，通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)技師教授專(zhuān)業(yè)技法，使學(xué)生掌握現(xiàn)代工藝美術(shù)制作技能；通過(guò)聘請(qǐng)校外有一定專(zhuān)業(yè)影響力的知名教授，引領(lǐng)學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)動(dòng)向，把握專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)律，合理規(guī)劃學(xué)習(xí)方向；通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)一線(xiàn)工程師，使學(xué)生了解工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息、技術(shù)更新、行業(yè)狀態(tài)等。總之，完善兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，建立起相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍可以開(kāi)闊學(xué)生視野，打開(kāi)學(xué)生思路，使實(shí)驗(yàn)室教學(xué)層次更加豐富、內(nèi)容更加多樣、氛圍更加活躍。

實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)還應(yīng)加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師隊(duì)伍建設(shè)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師應(yīng)有明確的分工和相應(yīng)的崗位職責(zé)。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師需要完成實(shí)驗(yàn)室的日常管理工作，能夠輔助專(zhuān)職教師承擔(dān)技能性教學(xué)并負(fù)責(zé)設(shè)備的日常保養(yǎng)和維護(hù)。通過(guò)培養(yǎng)現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師和引進(jìn)實(shí)踐能力較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教師完善實(shí)踐教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

5.校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要教學(xué)與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。在教學(xué)過(guò)程中，除部分理論課程和一年級(jí)基礎(chǔ)課程之外，專(zhuān)業(yè)課程皆需要在實(shí)驗(yàn)室中完成，實(shí)驗(yàn)室教學(xué)課程達(dá)到課程總量的70%以上。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)對(duì)于工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系的開(kāi)展具有積極意義，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要保障。山東工藝美術(shù)學(xué)院工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)包括纖維、染織、金工、漆藝、玻璃、陶瓷、首飾7個(gè)專(zhuān)業(yè)方向，每個(gè)專(zhuān)業(yè)方向都包含著自身特殊的手工文化與技藝。實(shí)驗(yàn)室環(huán)境有利于培養(yǎng)學(xué)生工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的基本技能與文化素養(yǎng)。

實(shí)驗(yàn)室建設(shè)內(nèi)容包括：第一，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室空間；第二，完善實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的合理配置、更新與維護(hù)，第三，完善師資配置；第四，建設(shè)實(shí)驗(yàn)室文化；第五，建設(shè)完善的管理規(guī)章制度。前二者包含了實(shí)驗(yàn)室的硬件建設(shè)，后三點(diǎn)包含了實(shí)驗(yàn)室的軟件建設(shè)，缺一不可。

6.校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)彌補(bǔ)了校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)條件的不足，是工藝美術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑。

①積極拓展企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地。通過(guò)拓展企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，增加學(xué)生企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)，了解行業(yè)信息，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。隨著企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的深化，簽訂企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地合作協(xié)議，制定學(xué)生企業(yè)實(shí)訓(xùn)的管理制度、教師服務(wù)企業(yè)的管理制度、校企合作專(zhuān)業(yè)共建制度等，構(gòu)建企業(yè)實(shí)訓(xùn)的長(zhǎng)效機(jī)制。

②博物館教學(xué)是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。博物館教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，形成具有實(shí)際意義的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建博物館教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地有助于學(xué)生更加深刻地理解專(zhuān)業(yè)歷史背景與文化脈絡(luò)并對(duì)所學(xué)課程內(nèi)容有一個(gè)相對(duì)深刻的理解，有力地促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)行。努力尋求學(xué)校與美術(shù)館、博物館以及畫(huà)廊的合作，健全博物館實(shí)訓(xùn)制度，保障博物館教學(xué)的常態(tài)化。

③民間手工藝是工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的重要方面。通過(guò)民間手工藝制作工坊的實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生深入了解手工藝品類(lèi)的歷史淵源、傳承譜系、工藝流程、審美特征、功能特征以及這些傳統(tǒng)手工藝與傳統(tǒng)生活方式之間的關(guān)系。通過(guò)對(duì)民間手工藝制作工坊、民俗村落的多方考察，建設(shè)與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的民間手工藝制作工坊的資源庫(kù)，制定手工藝制作工坊實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案。通過(guò)舉辦手工藝制作工坊實(shí)訓(xùn)的成果展示促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和民間傳統(tǒng)手工藝文化傳播。

④通過(guò)對(duì)藝術(shù)家工作室的考察與訪(fǎng)談，與藝術(shù)家工作室簽訂合作協(xié)議，并制定出藝術(shù)家工作室實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)方案和學(xué)生進(jìn)人藝術(shù)家工作室實(shí)訓(xùn)的實(shí)施辦法。建設(shè)藝術(shù)家工作室實(shí)訓(xùn)基地可以使學(xué)生了解藝術(shù)創(chuàng)作的過(guò)程，把握藝術(shù)創(chuàng)作的方向。藝術(shù)家工作室實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)為學(xué)生的發(fā)展空間提供更多的可能性。

⑤工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要加強(qiáng)與行業(yè)協(xié)會(huì)的聯(lián)系與合作，建立與行業(yè)協(xié)會(huì)共同培養(yǎng)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的機(jī)制。工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)在現(xiàn)有基礎(chǔ)上需要繼續(xù)加強(qiáng)與玻璃專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、漆藝專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、纖維專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的深度合作，發(fā)展與山東省陶瓷行業(yè)協(xié)會(huì)、金屬工藝專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、中國(guó)工藝美術(shù)協(xié)會(huì)首飾分會(huì)等多個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)的合作。

7.國(guó)內(nèi)外交流

通過(guò)參與國(guó)內(nèi)外交流與合作，在交互活動(dòng)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。加強(qiáng)國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)院校的交流與合作，搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)，使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與校際活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外交流與溝通能力。加強(qiáng)校際師生互訪(fǎng)，在教學(xué)、科研等層面開(kāi)展交流。深人開(kāi)展多個(gè)層次、多種方式的國(guó)內(nèi)外交流與合作平臺(tái)建設(shè)：積極申辦交換培養(yǎng)合作項(xiàng)目與國(guó)際合作項(xiàng)目、進(jìn)行校際專(zhuān)家互聘、開(kāi)展主題互動(dòng)教學(xué)以及相關(guān)學(xué)術(shù)論題研討等活動(dòng)。在校際互動(dòng)過(guò)程中，互通有無(wú)，有利于學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

8.展覽與比賽

搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)專(zhuān)業(yè)展覽與比賽的信息資料，暢通信息渠道。鼓勵(lì)師生積極策劃或參加專(zhuān)業(yè)展覽與比賽，并制定相關(guān)展覽與比賽的獎(jiǎng)勵(lì)辦法與方案。中國(guó)現(xiàn)代手工藝學(xué)院展、“從河姆渡走來(lái)”國(guó)際現(xiàn)代漆藝展、“從洛桑到北京”國(guó)際纖維藝術(shù)雙年展、中國(guó)國(guó)際創(chuàng)意設(shè)計(jì)展覽、山東文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)等都是與工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)切實(shí)相關(guān)的展覽活動(dòng)。另外策劃、發(fā)起、組織、承辦專(zhuān)業(yè)展覽與比賽活動(dòng)，不斷提升自身專(zhuān)業(yè)水平和展覽比賽活動(dòng)的層次，逐漸擴(kuò)大展覽與比賽規(guī)格，加大比賽獎(jiǎng)勵(lì)力度。積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，完善展覽與比賽活動(dòng)細(xì)則，認(rèn)真規(guī)劃每次展覽與比賽的活動(dòng)方案，#展覽與比賽活動(dòng)常規(guī)化。

9.結(jié)語(yǔ)

篇2

一、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建立的主要目標(biāo)

深化理實(shí)一體化人才培養(yǎng)模式改革，建立工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng)意產(chǎn)品創(chuàng)業(yè)展示平臺(tái)，讓學(xué)生真正與社會(huì)實(shí)際工作接軌，親身體驗(yàn)在“做中學(xué)、學(xué)中做”。把社會(huì)上的實(shí)際項(xiàng)目引進(jìn)學(xué)校，讓學(xué)生從理論和實(shí)踐都能適應(yīng)社會(huì)需求，積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀(guān)念，為他們選項(xiàng)目、提供全方位的發(fā)展平臺(tái)，為社會(huì)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀合格的實(shí)用人才。

二、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建立的操作步驟

（一）深入企業(yè)調(diào)研，找準(zhǔn)專(zhuān)業(yè)問(wèn)題。

工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師先后到企業(yè)和大專(zhuān)院校進(jìn)行深入調(diào)研，與企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、一線(xiàn)知名設(shè)計(jì)師、教授等的座談及問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)中職工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)以下問(wèn)題：

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)雖然取得一定的成績(jī)，但模擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)不足，缺少學(xué)生作品的創(chuàng)業(yè)展示平臺(tái)，不能滿(mǎn)足新的人才培養(yǎng)模式與學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的需求，難以滿(mǎn)足學(xué)生崗位職業(yè)能力提升。

2.工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革取得一定的成效，但與崗位實(shí)際貼近的實(shí)訓(xùn)教材、統(tǒng)一規(guī)劃的信息化教學(xué)資源有待進(jìn)一步開(kāi)發(fā)。

3.專(zhuān)業(yè)帶頭人的專(zhuān)業(yè)建設(shè)能力和骨干教師的實(shí)踐能力需要進(jìn)一步提高，兼職教師資源庫(kù)需要進(jìn)一步完善。

4.實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地的軟硬件設(shè)施還有待補(bǔ)充與提高。為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求而開(kāi)發(fā)的新專(zhuān)業(yè)所需的軟硬件及技術(shù)還需盡快補(bǔ)充與提高。

5.在校生缺乏實(shí)際企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)第一線(xiàn)工作流程不熟悉，對(duì)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念不了解、不理解。

6.學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新熱情不高，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)意識(shí)，對(duì)將來(lái)怎樣參加工作，如何適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境沒(méi)有正確的觀(guān)念。針對(duì)以上問(wèn)題學(xué)校實(shí)施了工作室制度，建立了工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)工作室，聘請(qǐng)業(yè)內(nèi)有影響力的設(shè)計(jì)師與學(xué)校本專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀教師一同管理教學(xué)實(shí)訓(xùn)。用“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的方法解決教育教學(xué)上遇到的問(wèn)題，提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力。

（二）詳細(xì)規(guī)劃，科學(xué)實(shí)施。

通過(guò)調(diào)研，學(xué)校與企業(yè)按照企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際情況，簽訂《校企合作協(xié)議》，學(xué)校以企業(yè)工作流程為依據(jù)，以教學(xué)實(shí)訓(xùn)由淺入深為原理，改善課程體系。根據(jù)工藝美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和特征，積極探索適合本專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)方法，采用分層教學(xué)法，針對(duì)不同層次學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展；利用創(chuàng)業(yè)平臺(tái)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情境教學(xué)方法，使抽象的課程內(nèi)容具體化、形象化；采用項(xiàng)目教學(xué)法、討論式教學(xué)法，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；采用模擬教學(xué)法，根據(jù)崗位需求設(shè)計(jì)室內(nèi)設(shè)計(jì)效果圖、相冊(cè)制作、書(shū)籍裝幀、工藝美術(shù)軟包裝等教學(xué)項(xiàng)目；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在校園內(nèi)根據(jù)自己的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)在創(chuàng)業(yè)展示平臺(tái)上進(jìn)行創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合技能運(yùn)用能力和崗位適應(yīng)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.按工藝美術(shù)制作與施工流程，科學(xué)安排課程體系。按工藝美術(shù)制作與施工流程的順序安排課程體系和實(shí)訓(xùn)制度。根據(jù)按工藝美術(shù)制作與實(shí)施流程和自主創(chuàng)業(yè)的順序，設(shè)置課程為：策劃階段―方案階段―實(shí)施階段。按照工藝美術(shù)企業(yè)的流程和崗位，對(duì)應(yīng)課程，這種課程設(shè)置思路和想法，為修改和確定工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系提供了藍(lán)本。

2.按教學(xué)原理，由淺入深、循序漸進(jìn)地安排課程體系。安排的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程要讓學(xué)生全面了解工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)到底是什么，要學(xué)什么課程和什么軟件等。軟件學(xué)習(xí)是按照由淺入深來(lái)安排的：平面軟件―二維設(shè)計(jì)軟件―產(chǎn)品實(shí)際制作。特別是產(chǎn)品實(shí)際制作，要有比較詳細(xì)的分類(lèi)進(jìn)階：二維基礎(chǔ)―產(chǎn)品創(chuàng)意—三維產(chǎn)品制作―動(dòng)畫(huà)演示―利用產(chǎn)品進(jìn)行校園創(chuàng)業(yè)。

3.強(qiáng)調(diào)課程的聯(lián)系性和獨(dú)立性，創(chuàng)意性和產(chǎn)品化。制訂教學(xué)計(jì)劃，讓每一門(mén)課程都是相互關(guān)聯(lián)的，又是相互獨(dú)立的，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意性和產(chǎn)品化性。從市場(chǎng)需求看，每一門(mén)課程既要符合企業(yè)對(duì)不同人才的需求崗位又要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)性和產(chǎn)品的市場(chǎng)需求。如產(chǎn)品實(shí)際制作課程，即對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)理念到實(shí)際產(chǎn)品的制作轉(zhuǎn)化的流程學(xué)習(xí)是調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極性的過(guò)程，這樣學(xué)生在畢業(yè)后可以找到工藝美術(shù)方面的工作，也會(huì)在校園創(chuàng)業(yè)過(guò)程中樹(shù)立自信心。在教材選擇上充分考慮其先進(jìn)性、實(shí)用性、綜合性，保證教材編寫(xiě)實(shí)例與工作流程對(duì)接；在實(shí)訓(xùn)室建設(shè)中按企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，保證實(shí)訓(xùn)基地環(huán)境與企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境對(duì)接；在授課教師的選擇上首選合作企業(yè)的首席設(shè)計(jì)師、知名的項(xiàng)目經(jīng)理和大中專(zhuān)院校相關(guān)專(zhuān)業(yè)的著名教授與專(zhuān)業(yè)能手任教。學(xué)校則以工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)科帶頭人、骨干教師任教或協(xié)助教學(xué)工作，保證任課教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的對(duì)接；同時(shí)選派專(zhuān)任聯(lián)絡(luò)人，根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際、學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的工作情況及時(shí)與學(xué)校溝通，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、授課時(shí)間、授課地點(diǎn)，確保教學(xué)過(guò)程順利實(shí)施。

（三）校企合作，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室。

學(xué)校與企業(yè)資源共享，創(chuàng)立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)工作室，與企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，引進(jìn)企業(yè)的優(yōu)秀設(shè)計(jì)產(chǎn)品理念，工作室的學(xué)生根據(jù)自己的想法參與到這些產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作中，通過(guò)創(chuàng)業(yè)展示平臺(tái)進(jìn)行對(duì)外展示與經(jīng)營(yíng)。通過(guò)引進(jìn)企業(yè)中的優(yōu)秀設(shè)計(jì)師任兼職教師，讓這些兼職教師將企業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)文化建設(shè)融入學(xué)校到校園文化中，既滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的要求，又為校內(nèi)學(xué)生掌握實(shí)際設(shè)計(jì)能力就業(yè)提供便利。

（四）創(chuàng)新學(xué)生評(píng)價(jià)體系。

成立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校等多方參與的學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)委員會(huì)，制定學(xué)生學(xué)業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)考核方案，邀請(qǐng)企業(yè)人員參與學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)考核，按照企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方共同參與的評(píng)價(jià)機(jī)制；組織學(xué)生參加全國(guó)、省、市、校技能大賽，建立校內(nèi)（實(shí)習(xí)）實(shí)訓(xùn)、企業(yè)（頂崗）實(shí)習(xí)、技能大賽、創(chuàng)業(yè)展示大賽等多元評(píng)價(jià)形式。

三、創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建立的意義

篇3

筆者所在的職業(yè)學(xué)校，辦學(xué)近60年，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，辦學(xué)至今，學(xué)校已培養(yǎng)出畢業(yè)生數(shù)萬(wàn)人，向外輸出中級(jí)技工近萬(wàn)人。站在新的起點(diǎn)上，學(xué)校秉承“行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”的辦學(xué)體制，以“行業(yè)--企業(yè)--學(xué)?！钡囊惑w辦學(xué)理念，利用建設(shè)國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校的契機(jī)，立足地方經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，依托行業(yè)，堅(jiān)持創(chuàng)新發(fā)展，取得豐碩成果.

油畫(huà)源于西方，20世紀(jì)80年代初傳入莆田。不少莆田人以油畫(huà)為業(yè)，相繼創(chuàng)辦了油畫(huà)工作室，出現(xiàn)了眾多個(gè)體油畫(huà)作坊。進(jìn)入21世紀(jì)之后，莆田油畫(huà)產(chǎn)業(yè)持續(xù)發(fā)展，逐漸發(fā)展成為中國(guó)三大油畫(huà)產(chǎn)地之一，成為亞洲油畫(huà)生產(chǎn)和出口的重要基地，產(chǎn)品主要銷(xiāo)往歐美、中東和東南亞各國(guó)和地區(qū)，外銷(xiāo)率達(dá)90%。這些畫(huà)師、畫(huà)工和個(gè)體油畫(huà)專(zhuān)業(yè)戶(hù)，根據(jù)國(guó)際市場(chǎng)需求，在保留和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)國(guó)畫(huà)藝術(shù)的同時(shí)，古為今用、洋為中用，創(chuàng)作出各種畫(huà)派的商品畫(huà)，產(chǎn)品銷(xiāo)往海外各國(guó)，并逐漸發(fā)展成為一個(gè)新興行業(yè)――油畫(huà)產(chǎn)業(yè)。至20世紀(jì)末，莆田境內(nèi)油畫(huà)工作室、個(gè)體戶(hù)已經(jīng)發(fā)展到400多個(gè)，年產(chǎn)值達(dá)到3億多元，并拉動(dòng)了鏡框加工、裝裱、顏料等相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。

油畫(huà)是個(gè)新行業(yè)，莆田境內(nèi)雖有繪畫(huà)基礎(chǔ)，但高級(jí)油畫(huà)師的培養(yǎng)并非一朝一夕，加上當(dāng)時(shí)從事油畫(huà)的學(xué)徒大多數(shù)為初高中畢業(yè)生，跨入油畫(huà)行業(yè)純粹是為了生計(jì)，大多數(shù)不是美術(shù)專(zhuān)業(yè)人員，也不是油畫(huà)愛(ài)好者，缺乏油畫(huà)基礎(chǔ)知識(shí)，產(chǎn)品粗糙，附加值低，一張商品畫(huà)只能賣(mài)幾十元，幾乎是出賣(mài)勞動(dòng)力的價(jià)格，導(dǎo)致莆田油畫(huà)產(chǎn)業(yè)發(fā)展緩慢。

由于國(guó)際油畫(huà)市場(chǎng)需求增長(zhǎng)幅度有限，加上境內(nèi)油畫(huà)人才大量流失，各縣區(qū)又沒(méi)有具體的人才培養(yǎng)規(guī)劃，人才短缺直接影響了莆田油畫(huà)產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。我校緊緊跟上產(chǎn)業(yè)振興、調(diào)整、升級(jí)、發(fā)展的步伐，深入推進(jìn)推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，切實(shí)提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對(duì)性和適應(yīng)性。研究油畫(huà)行業(yè)職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)基本要求和人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法，對(duì)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定、課程開(kāi)發(fā)、教材建設(shè)提出建議；參與油畫(huà)行業(yè)職業(yè)教育教學(xué)基本文件、專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備配備標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及方案制定工作；工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，有文化理論和實(shí)踐繪畫(huà)技能，是油畫(huà)產(chǎn)業(yè)的優(yōu)質(zhì)后備力量。堅(jiān)持讓學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握理論與實(shí)訓(xùn)并舉，積極探索不斷轉(zhuǎn)型、升級(jí)，蛻變和成長(zhǎng)，培養(yǎng)模式取得實(shí)質(zhì)進(jìn)展。和企業(yè)與行業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，為學(xué)生的就業(yè)和升學(xué)搭建立交橋，既滿(mǎn)足了學(xué)生的就業(yè)需要，又滿(mǎn)足了部分企業(yè)和行業(yè)對(duì)職工專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的需求。

華林工業(yè)園區(qū)“莆田市歐雅藝術(shù)制品有限公司”，是一家以生產(chǎn)油畫(huà)、畫(huà)框、鏡框歐式家具、樹(shù)脂工藝品及陶瓷油畫(huà)等系列產(chǎn)品為主的企業(yè)，產(chǎn)品主要出口歐洲、美國(guó)、中東等國(guó)家和地區(qū)，被評(píng)為省級(jí)文化產(chǎn)業(yè)示范基地。我校工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)與“莆田市歐雅藝術(shù)制品有限公司”聯(lián)合培養(yǎng)油畫(huà)人才。簽訂了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，建立起校企合作機(jī)制，歐雅藝術(shù)制品有限公司的技術(shù)人員到學(xué)校教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接。讓學(xué)生成材師資建設(shè)是關(guān)鍵。學(xué)校制定了系列相應(yīng)管理制度，積極推進(jìn)專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師、美術(shù)教師定期到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，緊貼崗位實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程，改革教學(xué)方式和方法，深化教學(xué)模式改革。提高教師專(zhuān)業(yè)技能水平和實(shí)踐教學(xué)能力；推進(jìn)“雙師型”教師培養(yǎng)。提高了技能型教師人才培養(yǎng)的能力和水平。

針對(duì)學(xué)校工藝美術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)陳舊、實(shí)際動(dòng)手能不強(qiáng)，與人才市場(chǎng)差距甚遠(yuǎn)的特點(diǎn)，學(xué)校成立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研。以半工半讀、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，即1+1+1模式，即第一年在校內(nèi)學(xué)習(xí)文化、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課（以美術(shù)基本功為主）在課程體系設(shè)置上，實(shí)現(xiàn)了課程體系職業(yè)化，堅(jiān)持讓學(xué)生以職業(yè)考證對(duì)接崗位技能，以崗位技能引導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)；第二年在校內(nèi)實(shí)習(xí)室學(xué)習(xí)油畫(huà)藝術(shù)。

由莆田市歐雅藝術(shù)制品有限公司無(wú)償提供實(shí)習(xí)材料，根據(jù)學(xué)生情況和教學(xué)安排提供充足的各種實(shí)訓(xùn)材料，所生產(chǎn)的成品或半成品，企業(yè)給學(xué)生一定的工作報(bào)酬和物質(zhì)鼓勵(lì)，使學(xué)校人才培養(yǎng)逐步由“企業(yè)配合”培養(yǎng)向“校企聯(lián)合”培養(yǎng)轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)崗位需求，；第三年在企業(yè)定崗實(shí)習(xí)。著力提高學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。學(xué)生自覺(jué)努力、漸次成長(zhǎng)，繼而逐漸成為各自崗位上的骨干和中堅(jiān)力量，獨(dú)當(dāng)一面，挑起重任，能夠勝任工作，較好地完成各種工作。推行學(xué)分制，修訂完成教學(xué)規(guī)范管理制度、實(shí)訓(xùn)管理管制和學(xué)生定崗管理制度等各項(xiàng)制度，企業(yè)在同等情況下優(yōu)先錄取我校的優(yōu)秀畢業(yè)生。形成了優(yōu)質(zhì)的人才培養(yǎng)模式。

篇4

[關(guān)鍵詞]根雕產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀對(duì)策閩西

1閩西竹木資源及竹木根雕產(chǎn)業(yè)的概況

1.1 閩西地理氣候條件獨(dú)特、根雕資源豐富

閩西位于中亞熱帶,屬于海洋性季風(fēng)氣候,年日照時(shí)間1915.9 h,年降水量1600~2200毫米,大多數(shù)土壤有機(jī)質(zhì)達(dá)4%以上,十分有利于竹木的生長(zhǎng),是我國(guó)南方重點(diǎn)林區(qū)之一,竹木資源豐富,種類(lèi)繁多。盛產(chǎn)經(jīng)濟(jì)竹木有綠竹、苦竹、石竹、大頭典竹、紅木、檀香、馬尾松等16屬89種,共有竹林面積16.73萬(wàn)hm2,其中活立木蓄積量7249萬(wàn)m3,活立竹數(shù)2.85億根[1]。山多林密,年深月久,形成了一個(gè)由多樹(shù)種組成的優(yōu)質(zhì)天然林區(qū)。老樹(shù)的根枝叉沉溪底常年被流水沖刷或暴露地面經(jīng)風(fēng)霜雨露侵蝕,形成各種詭異的自然形態(tài)。材質(zhì)優(yōu)良,具有天然花紋,清秀高雅,色澤美觀(guān),富麗堂皇等特點(diǎn)。

1.2 根雕創(chuàng)作歷史悠久、底蘊(yùn)深厚

閩西根雕藝術(shù)出現(xiàn)于宋末元初,歷史悠久,作品風(fēng)格以古樸渾厚、飄逸典雅為主,形成精湛的加工技藝。充分利用樹(shù)木或竹子的根、樁、瘤、枯木為原料,以自生形態(tài)或畸變形態(tài)為審美取向,講究自然天成和人工技藝有機(jī)結(jié)合,早期作品大都局限于神像或神案上擺設(shè)的吉祥動(dòng)物[1]。上個(gè)世紀(jì)80年代以來(lái),在中國(guó)工藝美術(shù)學(xué)會(huì)根藝研究會(huì)的組織、指導(dǎo)下,連城縣成立了冠豸山根雕根雕協(xié)會(huì),自此,根雕藝術(shù)作品先后到美國(guó)、歐洲、日本、香港等國(guó)家和地區(qū)展覽,是根雕創(chuàng)作最為活躍的縣城,形成了“中國(guó)根雕看福建”的良好發(fā)展局勢(shì)。

根雕工藝業(yè)屬于連城縣重點(diǎn)扶持的“4+1”特色產(chǎn)業(yè)中的竹木加工業(yè),現(xiàn)有加工企業(yè)近百家、從業(yè)人員6000多人,在連城縣文亨鄉(xiāng)形成了根雕工藝品一條街,年產(chǎn)值已達(dá)3億元,成為連城縣經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)。

2影響閩西竹木根雕產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步發(fā)展存在的問(wèn)題

經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展,閩西竹木根雕產(chǎn)業(yè)已形成一定規(guī)模,具備產(chǎn)品種類(lèi)齊全、市場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)廣、加工技術(shù)熟練等有利條件,但也存在不少問(wèn)題,嚴(yán)重影響了閩西特色的高附加值產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

2.1 根雕企業(yè)分散,行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)凌亂的現(xiàn)狀

截至2009年竹根根雕加工企業(yè)超過(guò)100家,行業(yè)年生產(chǎn)總值近3億,但80%以上處于“家庭作坊式”生產(chǎn)模式,加工方式主要以手工制作為主,產(chǎn)品綜合科技含量較低?！凹彝プ鞣皇健钡姆稚⒔?jīng)營(yíng)和較小規(guī)模也使得無(wú)法消化數(shù)額較大的貿(mào)易訂單,先進(jìn)的適用技術(shù)也無(wú)法更好地得到推廣?！白鞣恢鳌毙「患窗?、缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃的心態(tài)也限制了產(chǎn)品的進(jìn)一步發(fā)展。產(chǎn)品銷(xiāo)售過(guò)程中缺乏統(tǒng)一行業(yè)運(yùn)作標(biāo)準(zhǔn),同類(lèi)產(chǎn)品價(jià)格相差較大,不同級(jí)別產(chǎn)品缺乏統(tǒng)一的質(zhì)量鑒定標(biāo)準(zhǔn)。“作坊主”無(wú)法在質(zhì)量和售后服務(wù)上取勝,往往以低廉的價(jià)格招徠顧客,從而形成惡性競(jìng)爭(zhēng)。行業(yè)未實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化,龍頭企業(yè)尚未形成,缺乏強(qiáng)有力的行業(yè)名牌的帶動(dòng)。隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸完善和發(fā)展,原有的管理和生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)模式已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今林業(yè)產(chǎn)品加工業(yè)發(fā)展的需求,嚴(yán)重影響根雕產(chǎn)品的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的提高,制約著連閩西雕產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

2.2 缺乏工藝熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員,科技更新較慢

專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的缺乏,已成為根雕產(chǎn)業(yè)的發(fā)展過(guò)程中的瓶頸,特別突出表現(xiàn)為熟練的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員缺乏;人才層次搭配不合理,年輕學(xué)徒相對(duì)較多。閩西熟練的根雕技術(shù)人員主要從泉州、閩清、莆田等地引進(jìn),缺乏本地技高層次、高學(xué)歷人才嚴(yán)重短缺術(shù)人才,造成人才流動(dòng)量大;技術(shù)人員年齡結(jié)構(gòu)趨向老年化,缺乏中青年技術(shù)人才,已出現(xiàn)明顯人才斷層現(xiàn)象。2009年全縣有專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員6000多人,45歲以

上的技術(shù)人員4692人,占78.2%;在從業(yè)人員中有大專(zhuān)以上學(xué)歷的技術(shù)人員8人,僅占0.133%。技術(shù)人員年齡結(jié)構(gòu)的老年化,高學(xué)歷人才的缺乏,影響根雕加工技術(shù)的創(chuàng)新及新技術(shù)、新設(shè)備的應(yīng)用。

2.3 根藝原材料的干燥處理技術(shù)落后,干燥效果不理想

跟材干燥是根雕產(chǎn)品加工的首要環(huán)節(jié),目前因根藝原材料的加工技術(shù)引發(fā)的 “裂”、“霉”、“蛀”向來(lái)是竹根雕產(chǎn)品制作者面前的難題,影響根雕產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。現(xiàn)廣泛采用的根藝原材料的干燥處理方法有以下幾種[2]:

2.3.1人工干燥法

“家庭作坊式”受廠(chǎng)房條件限制,為了使根材干燥適度,常采用火烤法、水煮法。水煮的時(shí)間大約8小時(shí)以上,而烘燒根材約12小時(shí)之后,翻動(dòng)根材再烘,經(jīng)過(guò)多次翻動(dòng)和檢查,直到根材被烘烤均勻?yàn)橹埂Ｒ蛉狈鹂痉?、水煮法的相關(guān)技術(shù)指標(biāo),根材厚度相對(duì)較大,干燥時(shí)間長(zhǎng),干燥過(guò)程中容易造成根材開(kāi)裂、變色、炭化等問(wèn)題(見(jiàn)圖1)。

(a)端裂(b)表裂

圖1根材在人工干燥時(shí)常見(jiàn)的開(kāi)裂情況

端裂或僅限于木材的端面,或延伸至端部的一側(cè)或兩側(cè),后者通常稱(chēng)為劈裂。主要原因是由于木材順紋方向的導(dǎo)水性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于橫紋方向,當(dāng)木材干燥時(shí),水分從端面的蒸發(fā)要比從側(cè)面蒸發(fā)快得多。端部含水率低于中部,端部的收縮受中部木材的限制,因而在端部產(chǎn)生拉(伸張)應(yīng)力,當(dāng)拉應(yīng)力超過(guò)木材的橫紋抗拉強(qiáng)度時(shí),端面發(fā)生開(kāi)裂。

表面裂紋通常都限于弦面,并且沿徑向發(fā)展。淺的表裂可以用刨光的方法除去,但深的表裂不但難看,而且會(huì)降低木材的強(qiáng)度,特別是抗剪強(qiáng)度。表裂也影響木材的油漆質(zhì)量,具有表裂的木材油漆后,可以因氣候條件的變化而發(fā)生裂紋張開(kāi)和閉合,引起漆膜破裂。

2.3.2 自然干燥法

根材放置在露天、倉(cāng)庫(kù)、溫室、地道、走廊、車(chē)棚等處,經(jīng)過(guò)太陽(yáng)曬、自然風(fēng)干,在大氣中進(jìn)行干燥。自然干燥法嚴(yán)重受天氣及環(huán)境影響,要防止雨淋和陽(yáng)光直射,應(yīng)放置到背陰通風(fēng)處,且空氣流通不得過(guò)于劇烈。干燥時(shí)間較長(zhǎng),一般約在60天至180天,干燥過(guò)程中根材易出現(xiàn)裂紋和變形(見(jiàn)圖2)。

(c)陰涼環(huán)境干燥時(shí)開(kāi)裂情況(d)受陽(yáng)光直射后的開(kāi)裂情況

圖2根材在自然風(fēng)干時(shí)常見(jiàn)的開(kāi)裂情況

3推進(jìn)閩西竹木根雕產(chǎn)業(yè)特色化規(guī)?；l(fā)展的對(duì)策

根雕藝術(shù)是閩西富有特色的民間藝術(shù)品種,是地域文化的重要組成部分,是我省繼傳統(tǒng)“中國(guó)根雕看福建”之后的“閩西名雕”。為進(jìn)一步提高根雕藝術(shù)創(chuàng)作水平,發(fā)展壯大根雕藝術(shù)創(chuàng)作水平,發(fā)展壯大根雕文化產(chǎn)業(yè),現(xiàn)提出如下思考。

3.1 發(fā)揮地方資源優(yōu)勢(shì),做強(qiáng)做大竹木根雕產(chǎn)業(yè)

根雕產(chǎn)業(yè)要進(jìn)一步發(fā)展,關(guān)鍵在于合理開(kāi)發(fā)利用地方優(yōu)勢(shì),挖掘資源潛力。結(jié)合閩西自然資源和地理優(yōu)勢(shì),因地制宜地發(fā)揮本地資源優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)好發(fā)展思路,立足特色,突出重點(diǎn),加強(qiáng)創(chuàng)新,以開(kāi)發(fā)“奇、巧、怪、絕”特色產(chǎn)品為重點(diǎn)[3],兼顧市場(chǎng)需求量大、技術(shù)熟練的產(chǎn)品。還要重視產(chǎn)品的精深加工,賦予產(chǎn)品特色的文化內(nèi)涵。通過(guò)充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù),制定根藝產(chǎn)品的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),獲取國(guó)家環(huán)保品牌認(rèn)證,促使產(chǎn)品上檔次、上品牌,增加企業(yè)的生產(chǎn)效益。根藝產(chǎn)品的精深加工首先要解決原材料的脫水、脫脂、防腐、防裂的技術(shù)難題,引導(dǎo)企業(yè)進(jìn)行技術(shù)公關(guān),靠堅(jiān)強(qiáng)的技術(shù)做產(chǎn)品質(zhì)量的后盾,才能真正更好地提高產(chǎn)品附加值。

3.2 鼓勵(lì)創(chuàng)新,提高產(chǎn)品的保護(hù)意識(shí)

鼓勵(lì)創(chuàng)作藝術(shù)精品,扶持和推動(dòng)根雕藝術(shù)家多出精品,不斷提升連城根雕藝術(shù)水準(zhǔn)和文化品味,提高保護(hù)藝術(shù)精品的意識(shí)。藝術(shù)精品是根雕藝術(shù)發(fā)展歷程的寶貴資源,必須切實(shí)加以保護(hù),要將獲得國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的創(chuàng)作精品登記造冊(cè),引導(dǎo)根雕藝術(shù)家珍視自己的創(chuàng)作成果,讓獲獎(jiǎng)精品留存閩西。

3.3 設(shè)置行之有效的人才培養(yǎng)方案

(1)把根雕人才隊(duì)伍建設(shè)納入“十二五”人才發(fā)展規(guī)劃和文化藝術(shù)類(lèi)人才培養(yǎng)規(guī)劃,大力培育初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才,重點(diǎn)培養(yǎng)中高級(jí)職稱(chēng)的工藝美術(shù)師。”十二五”期間,凡被國(guó)務(wù)院授予”中國(guó)工藝美術(shù)大師”稱(chēng)號(hào)和被省政府授予”福建省工藝美術(shù)大師”稱(chēng)號(hào)的藝術(shù)家,分別給予獎(jiǎng)勵(lì)。評(píng)上高級(jí)工藝美術(shù)師職稱(chēng)的藝術(shù)家,給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。鼓勵(lì)國(guó)家級(jí)工藝美術(shù)大師與藝術(shù)苗子“結(jié)對(duì)帶徒”,成績(jī)顯著的,給予一定獎(jiǎng)勵(lì)[4]。

(2)邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)著名專(zhuān)家、學(xué)者到連城開(kāi)辦學(xué)術(shù)講座,同時(shí)要充分發(fā)揮現(xiàn)有大師的領(lǐng)軍作用。加強(qiáng)第二梯隊(duì)建設(shè),鼓勵(lì)他們參加各類(lèi)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、講座、交流、進(jìn)修等活動(dòng),有效提高根雕人才藝術(shù)素養(yǎng)。將根雕藝術(shù)教育納入職業(yè)高中工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)教育課程,加快培養(yǎng)一批根雕事業(yè)發(fā)展的后備人才,促進(jìn)根雕藝術(shù)教育理論傳承。

(3)加強(qiáng)新技術(shù)的引進(jìn),新工藝的開(kāi)發(fā)利用,大力推行”龍頭企業(yè)+地方高校+政策”的三贏合作模式。以高校的科技開(kāi)發(fā)、技術(shù)創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化,保障提高產(chǎn)品科技含量,解決當(dāng)前存在的技術(shù)更新難、技術(shù)人員短缺、加工設(shè)備落后等現(xiàn)狀;通過(guò)政府的政策扶持,充分利用地方產(chǎn)業(yè)政策,發(fā)揮它們?cè)谄髽I(yè)與高校、政府與企業(yè)之間的橋梁紐帶作用,提高農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的組織化程度。

另外,加強(qiáng)對(duì)從業(yè)人員的技術(shù)培訓(xùn),培養(yǎng)根藝造型能手、科技示范戶(hù)、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)人、專(zhuān)業(yè)合作組織的領(lǐng)辦人等四種農(nóng)村適用人才提高從業(yè)人員的技術(shù)水平,倡導(dǎo)從業(yè)人員持證上崗,造就一批具有現(xiàn)代技術(shù)水平的專(zhuān)業(yè)人才。

3.4 積極開(kāi)展宣傳交流活動(dòng)

加強(qiáng)對(duì)“閩西根雕”這一區(qū)域品牌的宣傳推介,匯編、出版相關(guān)資料。精心組織策劃,加大媒體宣傳力度,不斷提高連城根雕的對(duì)外知名度和品牌認(rèn)可度。有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái),以中國(guó)連城冠豸山根雕網(wǎng)為主陣地,豐富網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容,開(kāi)設(shè)網(wǎng)上訂購(gòu)業(yè)務(wù),使互聯(lián)網(wǎng)成為根雕對(duì)外宣傳和產(chǎn)品銷(xiāo)售的重要渠道。

4小結(jié)

竹木根雕作為閩西富有特色的民間藝術(shù)品種,通過(guò)整合

資源,打造出龍頭企業(yè),樹(shù)立出知名品牌,不斷進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新,適銷(xiāo)對(duì)路,切實(shí)提高根雕產(chǎn)品的科技含量,改變傳統(tǒng)規(guī)模小、資源消耗大、利用率低的家庭作坊純手工加工的生產(chǎn)方式及不規(guī)范的市場(chǎng)運(yùn)作,逐步形成規(guī)模化、產(chǎn)業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、市場(chǎng)化,從而形成具有地方特色的獨(dú)立的品牌,才能將這一非物質(zhì)文化遺產(chǎn)真正變?yōu)殚}西的特色文化產(chǎn)業(yè)。

參考文獻(xiàn):

[1] 龍巖地區(qū)地方志編纂委員會(huì).地區(qū)志[M].連城:上海人民出版社.

[2] 汪傳龍.根雕制作技法[M].安徽:安徽科學(xué)技術(shù)出版社,2008.

篇5

關(guān)鍵詞： 中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生 美術(shù)學(xué)習(xí)興趣 提高方法

隨著社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展，市場(chǎng)對(duì)于人才的需求和要求越來(lái)越高，平面設(shè)計(jì)、雕塑、繪畫(huà)、服裝設(shè)計(jì)、場(chǎng)地設(shè)計(jì)等美術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)成為各大中專(zhuān)學(xué)校的教育目標(biāo)，繪畫(huà)及工藝設(shè)計(jì)等美術(shù)專(zhuān)業(yè)也逐漸成為了中專(zhuān)學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)。目前中專(zhuān)學(xué)校進(jìn)行美術(shù)教學(xué)不但是為了教給學(xué)生美術(shù)技能和能力，也是為了提高中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后從事美術(shù)專(zhuān)業(yè)工作的素質(zhì)。美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)受到了學(xué)校和社會(huì)的高度重視。

一、影響中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的原因

筆者對(duì)當(dāng)前中專(zhuān)學(xué)校美術(shù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響因素和原因進(jìn)行分析，提出影響因素來(lái)自于社會(huì)因素、個(gè)人觀(guān)念、學(xué)校理念、家庭理念等各個(gè)方面，主要影響原因有：

1.受到社會(huì)發(fā)展影響，導(dǎo)致學(xué)生忽略美術(shù)學(xué)習(xí)。

當(dāng)前社會(huì)生存壓力大，社會(huì)需要各種實(shí)用型技術(shù)人才，中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生致力于理工科課程而忽視美術(shù)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。他們認(rèn)為學(xué)習(xí)美術(shù)屬于浪費(fèi)時(shí)間和精力，沒(méi)有前途，美術(shù)學(xué)習(xí)積極性較低。

2.中專(zhuān)學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)資源投入缺乏。

中專(zhuān)學(xué)校為了以熱門(mén)專(zhuān)業(yè)吸引學(xué)生和擴(kuò)大招生，縮減美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)器材、美術(shù)師資引進(jìn)、美術(shù)學(xué)習(xí)場(chǎng)所構(gòu)建等費(fèi)用，導(dǎo)致美術(shù)系學(xué)生對(duì)雕塑、設(shè)計(jì)等方面的興趣得不到挖掘和培養(yǎng)。

3.美術(shù)教學(xué)方法陳舊和落后。

許多中專(zhuān)學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)依照傳統(tǒng)手法，在課堂上傳授理論，教學(xué)模式死板、俗套，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，不能迎合現(xiàn)代學(xué)生的心理和思想，嚴(yán)重影響了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、提高中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的途徑

在中專(zhuān)學(xué)校美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的背景下，要想短期內(nèi)形成良好的美術(shù)專(zhuān)業(yè)風(fēng)氣，普遍提高中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣，掀起美術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)的熱潮較困難。因此，筆者基于當(dāng)前存在的問(wèn)題和已有條件，提出提高中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)、雕塑、繪畫(huà)、工藝設(shè)計(jì)等美術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的興趣的分布式發(fā)展途徑，如圖1所示。該發(fā)展途徑分兩個(gè)方面：一是中專(zhuān)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層從學(xué)校管理方面出發(fā)，逐步完善美術(shù)系及美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和管理，通過(guò)環(huán)境和教育提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)興趣；二是學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣提高的發(fā)展步驟，從忽略美術(shù)教育逐步發(fā)展為全校學(xué)生普遍具有美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

如圖所示，中專(zhuān)學(xué)校美術(shù)系及相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提高是一個(gè)長(zhǎng)期和逐步發(fā)展的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要分步實(shí)現(xiàn)。中專(zhuān)學(xué)校主要是營(yíng)造美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)和學(xué)習(xí)的良好環(huán)境與氛圍，同時(shí)提供和確保學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)、交流、實(shí)踐的物質(zhì)條件，對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)老師提出一定的要求，為美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高提供基礎(chǔ)保障；學(xué)生學(xué)習(xí)興趣主要是逐步深入，由課堂被動(dòng)接受美術(shù)專(zhuān)業(yè)理論課學(xué)習(xí)到自己主動(dòng)進(jìn)行美術(shù)研究和創(chuàng)作，再到對(duì)美術(shù)事業(yè)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而發(fā)展成對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。

三、提高中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法策略

提高中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)、設(shè)計(jì)等美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的分步發(fā)展途徑，是對(duì)當(dāng)前本專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣普遍問(wèn)題探討的結(jié)果，是提高學(xué)生興趣的主線(xiàn)思路。但是要保證分布式提高途徑能夠得到有效落實(shí)，就需要各種方法策略支持，現(xiàn)對(duì)各種提高中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的方法進(jìn)行探討。

1.創(chuàng)造學(xué)校美術(shù)文化，通過(guò)環(huán)境氛圍激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

校園文化決定校園環(huán)境，而環(huán)境直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，所以要提高中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，首先要在學(xué)校發(fā)展美術(shù)文化，讓學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中不知不覺(jué)地感受到學(xué)校的美術(shù)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容和專(zhuān)業(yè)外在事物體現(xiàn)等，感受美術(shù)文化的內(nèi)涵和視覺(jué)美。充滿(mǎn)美術(shù)文化的校園環(huán)境可以促使美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生充分獲得美術(shù)專(zhuān)業(yè)的自信和專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵體驗(yàn)，進(jìn)而主動(dòng)獲取這種感受，從而產(chǎn)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)乃至美術(shù)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣。

對(duì)于創(chuàng)造學(xué)校美術(shù)文化，可以通過(guò)多種方法進(jìn)行，如創(chuàng)建多個(gè)校園美術(shù)文化長(zhǎng)廊，學(xué)生可以自由展示自己的畫(huà)作、雕塑品、創(chuàng)新服裝設(shè)計(jì)樣品、美術(shù)工藝品等，同時(shí)學(xué)校不定期展示一些高水平美術(shù)作品供大家欣賞和學(xué)習(xí)，以此吸引美術(shù)類(lèi)學(xué)生自由創(chuàng)造和自由展示，促使美術(shù)專(zhuān)業(yè)文化在校園內(nèi)逐步形成。學(xué)校還可設(shè)置美術(shù)寫(xiě)生、雕塑地點(diǎn)，供學(xué)生創(chuàng)造和體驗(yàn)。還可以不定期開(kāi)展美術(shù)相關(guān)講座和電影欣賞等，從多個(gè)方面促進(jìn)校園美術(shù)文化的發(fā)展。

2.采取多樣化的美術(shù)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)激情。

中專(zhuān)學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式對(duì)能否提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣具有重要影響，要解決現(xiàn)有的問(wèn)題和不足，就需要?jiǎng)?chuàng)新美術(shù)教學(xué)方式，以現(xiàn)代化和多樣化的美術(shù)教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)熱情，提高專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。有效的教學(xué)方式有媒體教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)、競(jìng)賽式教學(xué)等。

（1）媒體教學(xué)。采用現(xiàn)代化手段代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板式美術(shù)教學(xué)，利用多媒體進(jìn)行美術(shù)知識(shí)教學(xué)。多媒體教學(xué)可以打破空間和時(shí)間的限制，展示各種各樣的美術(shù)作品，包括渲染的畫(huà)作、立體的藝術(shù)設(shè)計(jì)、空間動(dòng)態(tài)的雕塑等，容易培養(yǎng)學(xué)生欣賞和學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提升學(xué)生對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)的自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的思考，進(jìn)而主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作美術(shù)作品。

（2）互動(dòng)教學(xué)?；?dòng)教學(xué)突破了傳統(tǒng)的老師教學(xué)生學(xué)的模式，它可以由老師提供美術(shù)作品，由學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)欣賞和講解；可以由學(xué)生自己設(shè)計(jì)工藝美術(shù)作品，學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，然后由老師給出意見(jiàn)和建議等方式。互動(dòng)教學(xué)模式可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，促使其主動(dòng)融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，從內(nèi)心深處養(yǎng)成對(duì)美術(shù)的興趣愛(ài)好。

（3）競(jìng)賽式教學(xué)。競(jìng)賽式教學(xué)是在美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，以競(jìng)爭(zhēng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，由老師對(duì)其設(shè)計(jì)的方案和作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)競(jìng)賽中表現(xiàn)良好的學(xué)生給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)美術(shù)的愛(ài)好，使其學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣越來(lái)越濃。

3.構(gòu)筑教師人格和師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)老師的素質(zhì)和表現(xiàn)對(duì)中專(zhuān)學(xué)校學(xué)生是否對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)感興趣具有一定影響，美術(shù)老師人格魅力強(qiáng)、待人謙和溫柔、教學(xué)觀(guān)念新穎、美術(shù)專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)等都能在不自覺(jué)中吸引學(xué)生，在情感上提高美術(shù)類(lèi)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。中專(zhuān)學(xué)校美術(shù)老師應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面進(jìn)行改變：

（1）建立師生和諧的情感關(guān)系。情感是心靈的窗口，是人們對(duì)外在事物是否感興趣的關(guān)鍵所在，因此老師在美術(shù)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中要讓學(xué)生對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)感興趣，首先要在情感上讓其接受和喜歡美術(shù)，喜歡工藝設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、雕塑等各個(gè)美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，而不是被動(dòng)接受。

要從情感上與學(xué)生之間的關(guān)系密切，中專(zhuān)學(xué)校美術(shù)老師就要放下權(quán)威的架子，和學(xué)生平等討論美術(shù)專(zhuān)業(yè)相關(guān)知識(shí)，互相學(xué)習(xí)，為中專(zhuān)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)營(yíng)造一種寬松、自由、民主的環(huán)境氛圍。老師認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的見(jiàn)解，積極對(duì)待每一個(gè)想法，尊重和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的美術(shù)設(shè)計(jì)和創(chuàng)作，在和諧的氛圍中對(duì)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

（2）提升美術(shù)專(zhuān)業(yè)老師的綜合素質(zhì)和人格魅力，以此感染學(xué)生。對(duì)中專(zhuān)學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)教師的道德、專(zhuān)業(yè)、思想、技能等素質(zhì)進(jìn)行提升，使老師在學(xué)術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中能夠無(wú)私奉獻(xiàn)，在滿(mǎn)足學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)需求的同時(shí)得到老師的關(guān)愛(ài)。美術(shù)老師以自身獨(dú)特的人格魅力吸引學(xué)生深入美術(shù)學(xué)習(xí)和商討當(dāng)中，使學(xué)生對(duì)美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親和力和濃厚興趣。

四、結(jié)語(yǔ)

培養(yǎng)和提高中專(zhuān)學(xué)校美術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣是當(dāng)前中專(zhuān)學(xué)校美術(shù)專(zhuān)業(yè)拓寬發(fā)展的一個(gè)重要問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展考慮，逐步落實(shí)和完善各項(xiàng)方法策略以提高學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。確定提高專(zhuān)業(yè)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的分步發(fā)展途徑，從構(gòu)建校園美術(shù)專(zhuān)業(yè)文化、美術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式多樣化、建立師生情感關(guān)系、激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)作等方面進(jìn)行中專(zhuān)學(xué)校美術(shù)類(lèi)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在美術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中獲得樂(lè)趣和成就感，進(jìn)而提高美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的應(yīng)當(dāng)是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的具有原創(chuàng)精神和創(chuàng)造能力的藝術(shù)設(shè)計(jì)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才。目前來(lái)看，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)定位大多在培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的德智體全面發(fā)展的能夠從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)、科研等方面工作的專(zhuān)門(mén)人才。這樣的目標(biāo)明顯流于形式，過(guò)于籠統(tǒng)和程式化，因而難以體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的具體特征，也難以體現(xiàn)不同院校的個(gè)性和地方特色［1］。不僅如此，培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置的不科學(xué)不合理還會(huì)影響到課程體系的設(shè)置，教學(xué)的內(nèi)容的設(shè)定以及教學(xué)方法的選取，進(jìn)而影響到人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）課程體系結(jié)構(gòu)不科學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)新興專(zhuān)業(yè)，大多在原來(lái)中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)模式基礎(chǔ)之上，嫁接了國(guó)外藝術(shù)設(shè)計(jì)課程的程式，缺乏創(chuàng)新和突破。面對(duì)瞬息萬(wàn)變的世界經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和世界設(shè)計(jì)前沿理論實(shí)踐，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)顯得捉襟見(jiàn)肘，大大滯后于國(guó)際設(shè)計(jì)教育前沿。主要表現(xiàn)在：其一重理論輕實(shí)踐，理論上又偏重于傳統(tǒng)的美術(shù)學(xué)科基礎(chǔ)課，忽視對(duì)學(xué)生寬廣的知識(shí)面和人文素養(yǎng)的培育。其二重技能訓(xùn)練，輕創(chuàng)新創(chuàng)造。我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育一定程度上沿襲了傳統(tǒng)手工作坊的師傅帶徒弟的模式，注重技巧的傳授和訓(xùn)練。教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，教師的教學(xué)內(nèi)容和社會(huì)的需要存在脫節(jié)。其三課程安排上實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一個(gè)應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，具有很強(qiáng)的實(shí)踐特征，但是當(dāng)前許多高校教學(xué)手段單一，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)縮水［2］。不但是實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)量難以達(dá)標(biāo)，實(shí)驗(yàn)室利用率較低，而且實(shí)習(xí)的方式手段單一，許多學(xué)校出于安全等方面顧慮不敢拓展實(shí)習(xí)渠道，一些實(shí)習(xí)單位也不愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)；還有就是多數(shù)學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的過(guò)程監(jiān)管不嚴(yán)格、不到位，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（三）藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化現(xiàn)象突出

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)外來(lái)專(zhuān)業(yè)，從引進(jìn)到發(fā)展歷經(jīng)時(shí)間很短，多數(shù)高校生硬嫁接了國(guó)外的課程設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)。特別是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，在高等教育產(chǎn)業(yè)化和大眾化的背景之下，一些高校在不具備充分條件的情況下匆忙上馬藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，導(dǎo)致許多高校培養(yǎng)方式雷同，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題凸顯。一方面我們看到大量的藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難，許多省份對(duì)該專(zhuān)業(yè)亮起紅燈；另一方面，我國(guó)急需的大量高端設(shè)計(jì)人才稀缺，難以滿(mǎn)足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。設(shè)計(jì)藝術(shù)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置與布局不合理，國(guó)家教育部規(guī)定的“藝術(shù)設(shè)計(jì)”學(xué)科，專(zhuān)業(yè)方向太少，與當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人們生活方式的變革不相適應(yīng)。尤其是一些與藝術(shù)設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)方向太少，而在教育部統(tǒng)一的專(zhuān)業(yè)目錄規(guī)范下，又無(wú)法得以拓展，研究生教育、本專(zhuān)科教育、成人教育和中等專(zhuān)業(yè)教育、職業(yè)教育拉不開(kāi)距離，形不成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和各自特點(diǎn)，這種狀況應(yīng)當(dāng)引起我們深刻的反思。

二、高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新教育的對(duì)策

（一）明確人才培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案

高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)必須適應(yīng)我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的需要，以培養(yǎng)原創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力為目標(biāo)。同時(shí)各院校也要立足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)和自身辦學(xué)的特點(diǎn)，把培養(yǎng)具有本地特色的應(yīng)用技術(shù)型人才作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo)，才能在新一輪的高校激烈競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)先機(jī)。同時(shí)，必須加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)體系建設(shè)，發(fā)展具有區(qū)域特色的課程體系。高?？梢詮谋镜睾捅拘５膶?shí)際出發(fā)，在充分挖掘吸收本地歷史文化資源的基礎(chǔ)之上，探索具有本校比較優(yōu)勢(shì)的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)課程體系。

（二）優(yōu)化課程設(shè)置

藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)當(dāng)緊跟經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的步伐和學(xué)科專(zhuān)業(yè)的前沿理論實(shí)踐。當(dāng)前，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)方興未艾，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展融合了文化、資本、技術(shù)等核心生產(chǎn)要素，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)也呈現(xiàn)出多學(xué)科交叉融合的趨向，具有明顯的跨學(xué)科性和綜合性等學(xué)科特征。高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)根據(jù)實(shí)踐對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的調(diào)整和優(yōu)化，重視學(xué)科的交叉性和綜合性，突出藝術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的互聯(lián)互通。作為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的三大構(gòu)成，大多數(shù)高校無(wú)論是課程設(shè)置還是教學(xué)內(nèi)容，在簡(jiǎn)單因襲了國(guó)外教學(xué)范式的基礎(chǔ)上，沿襲了傳統(tǒng)繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)思想和形式。這種傳統(tǒng)的藝術(shù)學(xué)科教學(xué)體系更多的是停留在對(duì)形式美的法則和設(shè)計(jì)原理的講授，缺乏對(duì)應(yīng)用工程學(xué)科的吸收借鑒，造成了設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)水平的落后，進(jìn)而導(dǎo)致設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)作只能設(shè)計(jì)一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單和功能單一的產(chǎn)品，影響了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量［3］。因而，必須適應(yīng)實(shí)踐的發(fā)展對(duì)現(xiàn)有藝術(shù)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，增加與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工程課程，突出藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的跨學(xué)科屬性，加大實(shí)踐課程的配置比例，著力培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。在教學(xué)方法和手段上，要重視并進(jìn)一步加強(qiáng)創(chuàng)新思維訓(xùn)練方面的課程建設(shè)，要鼓勵(lì)教師勇于創(chuàng)新教學(xué)，在知識(shí)傳授、技法訓(xùn)練上突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）堅(jiān)持特色辦學(xué)，走差異化發(fā)展之路

各級(jí)各類(lèi)高校結(jié)合各自的比較優(yōu)勢(shì)辦學(xué)，走差異化的發(fā)展道路，是高校在未來(lái)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和生源競(jìng)爭(zhēng)贏得主動(dòng)的必由之路。同樣的道理，各高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)能否結(jié)合自身（當(dāng)?shù)兀┺k學(xué)優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮自身辦學(xué)條件，辦出自身特色，也是關(guān)系到藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵問(wèn)題。具體來(lái)講，高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)當(dāng)在藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)大方向之下，豐富完善自己的教學(xué)特色，從而形成自身獨(dú)特的培養(yǎng)體系。在辦學(xué)理念上，要有獨(dú)特的歷史文化積淀和文化淵源；在培養(yǎng)目標(biāo)的定位上，要為當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)；在人才的培養(yǎng)上，要有其獨(dú)特培養(yǎng)體制和課程內(nèi)容；在畢業(yè)生的去向上，要形成其相對(duì)固定的渠道和領(lǐng)域。

（四）在教師引導(dǎo)下探索項(xiàng)目實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計(jì)作為應(yīng)用型專(zhuān)業(yè)，其人才培養(yǎng)必須借助實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)完成。因而，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)必須借助有針對(duì)性的課題項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)當(dāng)明確要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行較為充分的市場(chǎng)調(diào)研，篩選出可操作性的設(shè)計(jì)課題，同時(shí)學(xué)校還可以積極鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生申報(bào)各類(lèi)“大學(xué)生創(chuàng)新性”課題［4］。依托課題項(xiàng)目載體，在指導(dǎo)教師的引導(dǎo)下，注重學(xué)生的自主設(shè)計(jì)和過(guò)程訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的原創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，從而提升人才培養(yǎng)質(zhì)量?？梢蕴剿鲗?shí)行設(shè)計(jì)導(dǎo)師制度。所謂設(shè)計(jì)導(dǎo)師制，就是指一個(gè)學(xué)生或者一組學(xué)生（或一個(gè)團(tuán)隊(duì)）在一個(gè)老師的指導(dǎo)下進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐的教學(xué)管理制度［4］。在這樣一個(gè)制度框架下，導(dǎo)師負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的思想品德、專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)進(jìn)行因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)的人才培養(yǎng)制度。根據(jù)實(shí)際情況，每名教師可以指導(dǎo)7～10名學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作。設(shè)計(jì)導(dǎo)師制不同于一般的校外實(shí)踐基地的實(shí)踐教學(xué)，更有針對(duì)性，更加突出了教學(xué)、科研、創(chuàng)作的有機(jī)結(jié)合，為培養(yǎng)具有原創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力的應(yīng)用技術(shù)型人才提供了良好的平臺(tái)。設(shè)計(jì)導(dǎo)師制的實(shí)行，既能讓教師在教學(xué)科研過(guò)程中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，又能訓(xùn)練學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、教學(xué)雙贏的效果。

（五）加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

1．加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，積極營(yíng)造良好的育人環(huán)境。學(xué)為人師，行為世范。教師的思想道德?tīng)顩r直接影響著學(xué)生的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和培養(yǎng)質(zhì)量［5］。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)作為進(jìn)行美的創(chuàng)造的一門(mén)學(xué)科，必須大力弘揚(yáng)真善美，抵制假惡丑，優(yōu)化育人環(huán)境，努力形成為人師表、愛(ài)崗敬業(yè)、德才兼?zhèn)涞膸煹聨燂L(fēng)，不斷提高教師隊(duì)伍的整體職業(yè)道德水平。

2．構(gòu)建雙師型隊(duì)伍。雙師型教師指同時(shí)具備教師資格和職業(yè)資格，從事高等教育工作的教師。雙師型教師是教學(xué)科研能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才，對(duì)提高藝術(shù)設(shè)計(jì)教育教學(xué)水平具有重要意義。在國(guó)家調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的大背景下，高等教育對(duì)雙師型教師的需求必然出現(xiàn)井噴式增長(zhǎng)。高校一方面應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師尤其是年輕教師深入學(xué)生和設(shè)計(jì)實(shí)踐中，積累從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，鍛造一批雙師型教師隊(duì)伍。要讓教師類(lèi)似工程技術(shù)人員那樣，既具有廣博的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，又有熟練的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，具備一定的組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和推廣能力，以及指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的能力和素質(zhì)；另一方面，高校也應(yīng)當(dāng)積極從企業(yè)和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)單位聘請(qǐng)有相關(guān)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家或者工程師參與教學(xué)工作，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)直接向一線(xiàn)設(shè)計(jì)師學(xué)習(xí)，在潛移默化中增長(zhǎng)設(shè)計(jì)才干。

篇7

關(guān)鍵詞：中國(guó)當(dāng)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育；WSR系統(tǒng)方法論；設(shè)計(jì)的文化價(jià)值

作者簡(jiǎn)介：陳烈勝（1962-），男，江西鉛山人，上海工程技術(shù)大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)樗囆g(shù)設(shè)計(jì)教育和設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)踐。

中圖分類(lèi)號(hào)：G712

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1001-7518（2012）18-0030-05

一、中國(guó)設(shè)計(jì)職業(yè)教育問(wèn)題及思考

設(shè)計(jì)職業(yè)教育在中國(guó)已經(jīng)相當(dāng)普遍，但與西方先進(jìn)國(guó)家地區(qū)設(shè)計(jì)行業(yè)相比，中國(guó)設(shè)計(jì)職業(yè)教育尚未真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代設(shè)計(jì)語(yǔ)境的轉(zhuǎn)換

中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育仍在沿用20世紀(jì)20年代包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院和20世紀(jì)50年代烏爾蒙設(shè)計(jì)學(xué)院所建立的設(shè)計(jì)理念和教育模式：倡導(dǎo)以人為本、功能至上、藝術(shù)與技術(shù)、藝術(shù)與科技相結(jié)合設(shè)計(jì)理念。教學(xué)模式以基礎(chǔ)課為基礎(chǔ)，工作室制度為輔，通過(guò)實(shí)踐探討設(shè)計(jì)各要素的可行性，除此之外，烏爾蒙學(xué)院加開(kāi)了德育、理論和實(shí)證哲學(xué)、方法論等課程。兩所學(xué)校皆注重學(xué)生綜合素養(yǎng)和系統(tǒng)理論知識(shí)的培養(yǎng)，要求學(xué)生的視覺(jué)敏感性達(dá)到理性水準(zhǔn)。包豪斯和烏爾蒙兩所設(shè)計(jì)學(xué)院所提倡的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)方法在當(dāng)時(shí)固然意義重大，然而在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代和信息時(shí)代的今天，綠色生態(tài)、和諧設(shè)計(jì)理念或者對(duì)于品牌文化的追求可能更有意義。

一位設(shè)計(jì)師曾說(shuō)過(guò)：“設(shè)計(jì)教育是在工廠(chǎng)中完成，而不是在設(shè)計(jì)學(xué)院完成?！敝两?，中國(guó)的設(shè)計(jì)職業(yè)教育基本是在學(xué)校中完成的。我國(guó)美術(shù)學(xué)院雕塑系本科學(xué)制一般是五年，四年學(xué)習(xí)一年實(shí)踐，而設(shè)計(jì)類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)的學(xué)制都是四年，竟無(wú)實(shí)踐時(shí)間。設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生進(jìn)入社會(huì)的就業(yè)率很低，大多改行干別的，即使找到設(shè)計(jì)類(lèi)工作也需要很長(zhǎng)一段時(shí)間的實(shí)踐期。德國(guó)卡塞爾大學(xué)藝術(shù)學(xué)院教授蓋爾哈特·馬蒂亞斯（Prof. Gerhard Mathias），對(duì)中國(guó)設(shè)計(jì)職業(yè)教育現(xiàn)狀做了一針見(jiàn)血的總結(jié)：“中國(guó)的藝術(shù)和設(shè)計(jì)院系已經(jīng)蛻變?yōu)橐患覡I(yíng)利企業(yè)，其產(chǎn)品就是一批又一批從有缺陷的教育流水線(xiàn)上培訓(xùn)出來(lái)的次品畢業(yè)生，每年達(dá)數(shù)十萬(wàn)人，可是這些被稱(chēng)之為“設(shè)計(jì)螞蟻”的設(shè)計(jì)學(xué)生，剛出校門(mén)就已無(wú)法適應(yīng)全球化經(jīng)濟(jì)浪潮對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)人員的要求，更遑論去擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)教學(xué)之重任?！盵1]這話(huà)使人讀來(lái)有些可悲，但中國(guó)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的確如此。又如一個(gè)受過(guò)四年設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的學(xué)生和一個(gè)受過(guò)三個(gè)月設(shè)計(jì)訓(xùn)練的學(xué)生都能做設(shè)計(jì)，因?yàn)樗麄兌加性O(shè)計(jì)思想，一個(gè)沒(méi)有受過(guò)任何設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的人也有思想，也可能會(huì)在想象中將自己的居住環(huán)境或者服裝打扮設(shè)計(jì)得很到位。受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練和沒(méi)受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)有何區(qū)別？如果說(shuō)沒(méi)有區(qū)別，那么是否說(shuō)明設(shè)計(jì)職業(yè)教育存在問(wèn)題？學(xué)校教什么？如何教？誰(shuí)來(lái)教？令人深思。如何突破這種狀態(tài)，首先要糾正人們對(duì)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)問(wèn)題，其中包括對(duì)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的認(rèn)識(shí)。

隨著數(shù)字信息時(shí)代和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，設(shè)計(jì)進(jìn)入非物質(zhì)階段，設(shè)計(jì)要素逐漸脫離物質(zhì)層面，超越“功能”和“形式”。設(shè)計(jì)不僅僅是對(duì)產(chǎn)品外形的打造，而是系統(tǒng)思考和深度實(shí)現(xiàn)人們健康的生活方式以及文化價(jià)值追求。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)所要實(shí)現(xiàn)的，是一種轉(zhuǎn)化：將人的主觀(guān)意識(shí)轉(zhuǎn)化為客觀(guān)享受，將信息資源系統(tǒng)轉(zhuǎn)換為設(shè)計(jì)形式轉(zhuǎn)嫁給用戶(hù)。在實(shí)現(xiàn)這種設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化過(guò)程中，存在著種種關(guān)系：用戶(hù)與設(shè)計(jì)師的關(guān)系，設(shè)計(jì)師與企業(yè)的關(guān)系，企業(yè)與社會(huì)的關(guān)系，設(shè)計(jì)師與評(píng)論家的關(guān)系，設(shè)計(jì)理念與自然環(huán)境的關(guān)系，設(shè)計(jì)理念與社會(huì)、自然環(huán)境的關(guān)系，設(shè)計(jì)理念與人們生活方式的關(guān)系，種種關(guān)系形成一個(gè)復(fù)雜關(guān)系網(wǎng)——現(xiàn)代設(shè)計(jì)關(guān)系網(wǎng)。在這個(gè)關(guān)系網(wǎng)中人與人的關(guān)系顯得尤為突出，因?yàn)槿耸沁@個(gè)世界上唯一具有主觀(guān)意識(shí)的主體，設(shè)計(jì)目的是人。由于道德水準(zhǔn)、知識(shí)文化素養(yǎng)、審美價(jià)值觀(guān)、哲學(xué)的不同造成設(shè)計(jì)過(guò)程中各種關(guān)系之間可能產(chǎn)生各種矛盾：設(shè)計(jì)師與設(shè)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)之間的矛盾，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)之間的矛盾，設(shè)計(jì)理念與市場(chǎng)需求的矛盾，產(chǎn)品價(jià)值與產(chǎn)品價(jià)格的矛盾，企業(yè)利潤(rùn)與消費(fèi)者承受之間的矛盾、設(shè)計(jì)創(chuàng)新與技術(shù)、經(jīng)費(fèi)的矛盾，滿(mǎn)足消費(fèi)需求與地球資源短缺及環(huán)境的矛盾等等。當(dāng)今的設(shè)計(jì)師面對(duì)這一串串復(fù)雜的事理問(wèn)題和矛盾，須具有管控這些問(wèn)題的意識(shí)及能力。在今天，僅憑學(xué)習(xí)形式技巧而不懂形式“生長(zhǎng)”的綜合原因，或僅熟知幾個(gè)計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件是無(wú)法解決上述復(fù)雜問(wèn)題和矛盾的，而20世紀(jì)90年代中國(guó)興起的WSR系統(tǒng)管理方式可能是解決這些矛盾的有效方法論。

WSR是“物理(Wuli)一事理(Shili)一人理(Renli)方法論”的簡(jiǎn)稱(chēng)，是中國(guó)著名系統(tǒng)科學(xué)專(zhuān)家顧基發(fā)教授和朱志昌博士于1994年在英國(guó)HULL大學(xué)提出的。從字面上看，WSR系統(tǒng)方法論是指“懂物理、明事理、通人理”，也就是結(jié)合物理、事理、人理處理問(wèn)題的方法，它是一種綜合多種方法的方法論，可作為解決當(dāng)下復(fù)雜問(wèn)題的工具。WSR是典型中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)思辨產(chǎn)物，國(guó)外學(xué)者將其歸為整合系統(tǒng)方法論一類(lèi)?，F(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)師，創(chuàng)造符合中國(guó)人生活方式和審美文化品位的設(shè)計(jì)理念，并能使中國(guó)設(shè)計(jì)真正實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代語(yǔ)境的轉(zhuǎn)變。

二、WSR系統(tǒng)方法與我國(guó)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的融合

以平面設(shè)計(jì)教育為例，進(jìn)一步分析中國(guó)設(shè)計(jì)職業(yè)教育存在的一些問(wèn)題。中國(guó)絕大多數(shù)美術(shù)學(xué)院的平面設(shè)計(jì)系前身是原工藝美術(shù)系裝潢專(zhuān)業(yè)，九十年代大多更名為視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)系，后來(lái)多數(shù)改用為平面設(shè)計(jì)系，主要包括三個(gè)專(zhuān)業(yè)方向：平面設(shè)計(jì)、多媒體與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)。主要課程有：圖形語(yǔ)言、字體設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)編排、插圖、標(biāo)志設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、書(shū)籍設(shè)計(jì)、海報(bào)設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、商業(yè)廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、電子出版物設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)。核心課程編排為：字體與編排設(shè)計(jì)（課時(shí)三周）、印刷出版類(lèi)書(shū)籍設(shè)計(jì)（課時(shí)三周）、煙酒保健品包裝設(shè)計(jì)（課時(shí)三周）、房地產(chǎn)品牌設(shè)計(jì)與推廣（課時(shí)四周）、日常用品再設(shè)計(jì)（課時(shí)四周）。精品課程編排為：設(shè)計(jì)概論（20課時(shí)）、現(xiàn)代設(shè)計(jì)美學(xué)（20課時(shí)）、設(shè)計(jì)市場(chǎng)學(xué)(20課時(shí))、圖與設(shè)計(jì)（16課時(shí)）、印刷與設(shè)計(jì)（12課時(shí)）、書(shū)籍工藝（12課時(shí)）、包裝結(jié)構(gòu)材料與工藝（12課時(shí)）、設(shè)計(jì)與色彩（12課時(shí)）、廣告攝影（12課時(shí)）、文案與策劃（12課時(shí)）、品牌設(shè)計(jì)（12課時(shí)）、品牌推廣（12課時(shí)）。我們看出，課程雖多但不系統(tǒng)，所有課程都是與平面設(shè)計(jì)有關(guān)的概論，每門(mén)課程都是一個(gè)很大的課題，需要很長(zhǎng)時(shí)間專(zhuān)門(mén)研究和實(shí)踐，比如商業(yè)廣告設(shè)計(jì)，一般人都會(huì)明白商業(yè)廣告設(shè)計(jì)的重要性，商業(yè)廣告設(shè)計(jì)包括平面廣告和三維廣告制作，需要平面設(shè)計(jì)的知識(shí)、需要繪畫(huà)構(gòu)圖的訓(xùn)練，需要攝影技術(shù)、需要熟悉電腦操作、需要了解符號(hào)學(xué)、需要了解市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、需要熟悉產(chǎn)品性能和企業(yè)文化背景、需要知道媒體運(yùn)作基本情況，絕不是在學(xué)校里三四周課時(shí)就能解決的，消化都談不上，更何況實(shí)踐，四年時(shí)間都無(wú)法窮盡如此全面的知識(shí)，但以項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)，卻可能使學(xué)生引發(fā)興趣，學(xué)會(huì)處理設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的各種具體問(wèn)題，達(dá)到解決問(wèn)題研究性學(xué)習(xí)目的。在這里我們不是在否定設(shè)計(jì)學(xué)院四年的教育，而是想探索培養(yǎng)優(yōu)秀設(shè)計(jì)人員的方法——WSR系統(tǒng)方法。

優(yōu)秀設(shè)計(jì)師并非技術(shù)全能的設(shè)計(jì)師，然而社會(huì)需要的設(shè)計(jì)師應(yīng)該是個(gè)懂規(guī)矩、明事理綜合素養(yǎng)相對(duì)較好的人，能參與設(shè)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)工作并知曉項(xiàng)目工作整體意義。如果將WSR系統(tǒng)方法論應(yīng)用到設(shè)計(jì)職業(yè)教育領(lǐng)域及課程教學(xué)，那么根據(jù)這個(gè)方法所培養(yǎng)的設(shè)計(jì)師便是如此。

“物理”具體到設(shè)計(jì)方面是指所設(shè)計(jì)產(chǎn)品的客觀(guān)特性以及應(yīng)用原理?！笆吕怼笔侵缸鍪碌囊?guī)律和規(guī)矩，是“怎樣去做”的事情，“事理”中涉及到一個(gè)巨大版塊就是“管理”?！叭死怼敝缸鋈说牡览?，很大程度上是對(duì)道德的約束，“人理”所要解決的是“應(yīng)當(dāng)怎樣做”、“最好怎么做”的問(wèn)題。人與人的關(guān)系最難處理，每個(gè)人的世界觀(guān)、人生觀(guān)、文化素養(yǎng)和皆不同，對(duì)事物認(rèn)識(shí)也不同，“人理”是WSR系統(tǒng)方法論中最難也是最重要的方面。

培養(yǎng)懂物理、明事理、通人理的設(shè)計(jì)師是否能夠幫助解決設(shè)計(jì)職業(yè)教育中的種種問(wèn)題？

馬克·第亞尼在《非物質(zhì)社會(huì):后工業(yè)世界的設(shè)計(jì)文化與技術(shù)》[2]指出：“設(shè)計(jì)者從根本上改變了設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)，從強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品外形的傳統(tǒng)方式轉(zhuǎn)換到強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品與用戶(hù)之間的更靈活的關(guān)系上。”信息普及化使設(shè)計(jì)主客體，也就是設(shè)計(jì)師和用戶(hù)，設(shè)計(jì)與社會(huì)要求形成了一種相互牽制、相互融合的韌性關(guān)系。當(dāng)今設(shè)計(jì)師和用戶(hù)的相互理解成為設(shè)計(jì)過(guò)程順利進(jìn)行的關(guān)鍵。如同產(chǎn)品包裝設(shè)計(jì)，只有在消費(fèi)者與經(jīng)包裝的產(chǎn)品，或者更準(zhǔn)確的說(shuō)，消費(fèi)者與設(shè)計(jì)師產(chǎn)生情感交流時(shí)才能產(chǎn)生意義，設(shè)計(jì)從來(lái)就是這樣的，只不過(guò)，在信息普及化時(shí)代尤為如此。設(shè)計(jì)主客體形成了一種不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)，如何駕馭這種不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)需要設(shè)計(jì)師多方面才能，除了設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還包括看似風(fēng)馬牛不相及的哲學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)。

現(xiàn)代生活方式和審美標(biāo)準(zhǔn)的改變促使現(xiàn)代設(shè)計(jì)模式改變。正如一位社會(huì)學(xué)家所說(shuō)：“從某種意義上，每一種人類(lèi)行動(dòng)，只要意在改變現(xiàn)狀，使之變得完美，這種行動(dòng)就是設(shè)計(jì)性的。生產(chǎn)物質(zhì)性人造物品的精神活動(dòng)，與那種為治好一個(gè)病人而開(kāi)處方的精神活動(dòng)，以及與那種為公司設(shè)計(jì)一種新的銷(xiāo)售計(jì)劃，為國(guó)家設(shè)計(jì)一種福利政策的精神活動(dòng)沒(méi)有根本區(qū)別。從這個(gè)角度看，設(shè)計(jì)已經(jīng)成為所有職業(yè)教育和訓(xùn)練的核心，或者說(shuō)，設(shè)計(jì)已成為把職業(yè)教育和科學(xué)教育區(qū)別開(kāi)來(lái)的主要標(biāo)志。工程學(xué)院、建筑學(xué)院、商業(yè)學(xué)院、教育學(xué)院、法學(xué)院、醫(yī)學(xué)院等，全都是以設(shè)計(jì)過(guò)程作為核心內(nèi)容?！盵3]反過(guò)來(lái)看，為一件產(chǎn)品做設(shè)計(jì)必須涉及到方方面面，比如一個(gè)相對(duì)完善的建筑學(xué)院分科應(yīng)該包括：建筑學(xué)概述、建筑物理學(xué)、建筑光學(xué)、建筑熱工學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑構(gòu)造學(xué)、建筑設(shè)計(jì)學(xué)、室內(nèi)聲學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)、園林學(xué)、城市規(guī)劃、土木工程、工程力學(xué)、水力學(xué)、土力學(xué)、巖體力學(xué)、濱海水文學(xué)、道路工程學(xué)、交通工程學(xué)、橋梁工程學(xué)、水利工程學(xué)、市政工程學(xué)，在中國(guó)還有必要加開(kāi)風(fēng)水學(xué)。如此沒(méi)有單純的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，就工業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)師為企業(yè)決定產(chǎn)品類(lèi)型，開(kāi)發(fā)潛在市場(chǎng)，提高企業(yè)在市場(chǎng)上的銷(xiāo)售份額，所以，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)該包括市場(chǎng)分析學(xué)。今天，電腦技術(shù)知識(shí)取代繪畫(huà)技能雖是設(shè)計(jì)師的必修課但實(shí)屬表達(dá)思想的工具。除此之外，設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都開(kāi)設(shè)有美學(xué)、符號(hào)學(xué)、繪畫(huà)、幾何學(xué)、透視學(xué)、人機(jī)工學(xué)、市場(chǎng)分析學(xué)、法律、設(shè)計(jì)史、藝術(shù)史、電腦技術(shù)知識(shí)、工程學(xué)、心理學(xué)、民俗學(xué)等。這便是當(dāng)代設(shè)計(jì)的復(fù)雜性，與之相伴，我們?cè)谂囵B(yǎng)設(shè)計(jì)師時(shí)應(yīng)該注重其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如果不能成為通才，也要是位“通情達(dá)理”，善于接受新知識(shí)人。漢斯格雅品牌的設(shè)計(jì)總監(jiān)飛利浦·格羅厄（Philippe Grohe）在2006年米蘭國(guó)際家具展接受記者采訪(fǎng)時(shí)說(shuō)：“我的角色是做一名溝通人員，漢斯哥雅與設(shè)計(jì)師合作的歷史有35年，我們形成了一種對(duì)話(huà)式的團(tuán)隊(duì)文化。設(shè)計(jì)師很有遠(yuǎn)見(jiàn)，但他們并不樣樣都懂。他們不懂得如何做家具，不懂得如何制造水龍頭和洗浴設(shè)備。所以，我們必須交流。交流的質(zhì)量決定了最終的產(chǎn)品和結(jié)果?！盵4]飛利浦·格羅厄強(qiáng)調(diào)了溝通能力在設(shè)計(jì)領(lǐng)域的重要性，因?yàn)樵O(shè)計(jì)師必須熟悉公司的品牌文化、運(yùn)營(yíng)模式和營(yíng)銷(xiāo)策略。

培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的設(shè)計(jì)師在中國(guó)是件比較困難的事情，首先，我們課堂大多仍是過(guò)去的形式，根據(jù)教科書(shū)內(nèi)容布置的作業(yè)常常是虛擬課題而非實(shí)際項(xiàng)目，學(xué)生不可能與客戶(hù)見(jiàn)面，不了解市場(chǎng)、企業(yè)、消費(fèi)方面的具體要求和條件，沒(méi)有綜合性設(shè)計(jì)目標(biāo)和實(shí)際問(wèn)題點(diǎn)。而設(shè)計(jì)過(guò)程就是解決問(wèn)題過(guò)程，沒(méi)有問(wèn)題實(shí)際缺失了設(shè)計(jì)所需的平臺(tái)和事理基礎(chǔ)。幾年下來(lái)，學(xué)生很怕遇到設(shè)計(jì)問(wèn)題和麻煩，設(shè)計(jì)變成了無(wú)用的形式游戲，結(jié)果自欺欺人，何談設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求對(duì)接。其次缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐教育應(yīng)具有綜合素質(zhì)的老師，即使有些學(xué)校建立了設(shè)計(jì)工作室也有名無(wú)實(shí)。目前中國(guó)設(shè)計(jì)學(xué)院的老師大多畢業(yè)于繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)或者與繪畫(huà)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的工藝美術(shù)專(zhuān)業(yè)，或者從學(xué)校到學(xué)校的研究生，自身缺乏設(shè)計(jì)項(xiàng)目或案例經(jīng)驗(yàn)，單單靠臨時(shí)聘請(qǐng)外員又不能滿(mǎn)足龐大的設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生群體需要，能夠出國(guó)深造的學(xué)生多半成為別國(guó)的設(shè)計(jì)人才。當(dāng)下這種情形，我們的設(shè)計(jì)職業(yè)教育確應(yīng)改革師資結(jié)構(gòu)與編制，將社會(huì)項(xiàng)目及設(shè)計(jì)管理團(tuán)隊(duì)引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)，將與設(shè)計(jì)有關(guān)的具有各方面專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的實(shí)踐型人才與理論學(xué)術(shù)師資合理配置到教學(xué)中，讓學(xué)生真正置身于實(shí)際項(xiàng)目的情境中團(tuán)隊(duì)里，融入“物理”、“事理”、“人理”思考與研究之中，在設(shè)計(jì)師（教師）的帶領(lǐng)及指導(dǎo)下“工作”，在項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)中積累和健康成長(zhǎng)。

設(shè)計(jì)職業(yè)教育目的是為設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)心智成熟的成員，除了與設(shè)計(jì)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，實(shí)踐中的協(xié)作能力成為設(shè)計(jì)職業(yè)教育培育對(duì)象的基本素質(zhì)。現(xiàn)在的設(shè)計(jì)任務(wù)都不可能為某個(gè)設(shè)計(jì)師單獨(dú)完成，設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成為設(shè)計(jì)行業(yè)的主導(dǎo)力量，現(xiàn)代設(shè)計(jì)的復(fù)雜性構(gòu)成了設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員的多樣性，正如中國(guó)奧美廣告公司的創(chuàng)意總監(jiān)在接受《工業(yè)設(shè)計(jì)》雜志采訪(fǎng)時(shí)講的：“一個(gè)成熟的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)不僅僅能想出好的想法，更重要的是能把想法完全實(shí)施和執(zhí)行出來(lái)。在創(chuàng)意的執(zhí)行中遇到困難司空見(jiàn)慣，但由于技術(shù)原因無(wú)法實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意卻是件很讓人沮喪的事情。因此，在進(jìn)行設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的組織時(shí)，必須將設(shè)計(jì)領(lǐng)域以外的專(zhuān)業(yè)人才吸納進(jìn)入團(tuán)隊(duì)?！盵5]通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作讓設(shè)計(jì)成果達(dá)到“意料之外，情理之中”的最佳狀態(tài)。

設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)成員的多樣化、復(fù)雜化需要設(shè)計(jì)管理來(lái)協(xié)調(diào)統(tǒng)一。設(shè)計(jì)管控者不但要懂得管理，還要精通設(shè)計(jì)，更要有創(chuàng)新意識(shí)和跨學(xué)科經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)之父約翰·霍金斯在做客CCTV《對(duì)話(huà)》節(jié)目時(shí)概括了這種管理者所要做的事情：“管理那些能產(chǎn)生好點(diǎn)子的創(chuàng)意人才，然后使得這些點(diǎn)子能被大家認(rèn)同并且產(chǎn)生效益?！痹O(shè)計(jì)管理者如同指揮家，負(fù)責(zé)調(diào)配資源，掌控進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)和諧完美的設(shè)計(jì)結(jié)果。將WSR系統(tǒng)方法納入到現(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育中也是為了培養(yǎng)有管理意識(shí)的設(shè)計(jì)人才，培養(yǎng)“懂物理、明事理、通人理”的設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)管理者，避免形成機(jī)械的管理方法和單一的設(shè)計(jì)風(fēng)格，同時(shí)也使設(shè)計(jì)過(guò)程充滿(mǎn)人情味，提高設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)作激情和創(chuàng)作效率，從而提升設(shè)計(jì)品質(zhì)。

目前，中國(guó)設(shè)計(jì)領(lǐng)域在人力資源方面存在許多矛盾，包括：企業(yè)很難找到既能解決設(shè)計(jì)問(wèn)題又能處理各路關(guān)系的設(shè)計(jì)師；設(shè)計(jì)師和設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)生很難找到理想職業(yè)從而埋怨職場(chǎng)；設(shè)計(jì)師缺乏溝通能力和營(yíng)銷(xiāo)意識(shí)不能滿(mǎn)足客戶(hù)需求；在職設(shè)計(jì)師對(duì)專(zhuān)業(yè)與社會(huì)關(guān)系認(rèn)識(shí)不清，知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理、意志品格薄弱導(dǎo)致半路改行。設(shè)計(jì)師與企業(yè)相互對(duì)立相互埋怨，長(zhǎng)期惡性循環(huán)，必將影響企業(yè)發(fā)展和個(gè)人身心健康。所以培養(yǎng)“懂物理、明事理、通人理”的設(shè)計(jì)師是中國(guó)設(shè)計(jì)職業(yè)教育的核心內(nèi)容。

三、WSR系統(tǒng)方法基于文化基礎(chǔ)知識(shí)教育

現(xiàn)代設(shè)計(jì)職業(yè)教育課程設(shè)置中普遍缺少文化基礎(chǔ)知識(shí)，文化在設(shè)計(jì)中的價(jià)值越來(lái)越明顯，企業(yè)品牌文化越來(lái)越成為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的主要?jiǎng)恿Α?/p>

羅蘭·巴特說(shuō)：“文本的統(tǒng)一性不是在于他的初衷，而是在于他的理解，必須要讀者對(duì)他的理解來(lái)替代作者對(duì)他的理解”。用戶(hù)對(duì)設(shè)計(jì)接受度和理解度是設(shè)計(jì)價(jià)值所在，不管中國(guó)古代家具多么不符合人體工學(xué)，然而卻充分考慮了使用者的身份地位、文化品位以及精神層面的哲學(xué)，所以，現(xiàn)代中國(guó)人家中喜歡擺些明清家具來(lái)提升家庭文化品位，而再高檔的符合人體工學(xué)的歐洲家具也只能是財(cái)富和審美品位的象征?？紤]到用戶(hù)對(duì)文化的追求，歐洲戰(zhàn)后大機(jī)器生產(chǎn)時(shí)代的功能主義設(shè)計(jì)理念需要與產(chǎn)品文化相結(jié)合。

現(xiàn)代企業(yè)為了追逐利潤(rùn)最大化，盡量減少成本投入，包括設(shè)計(jì)成本，而設(shè)計(jì)成本中最重要的部分應(yīng)該是文化投入，中國(guó)人尚未意識(shí)到文化的價(jià)值，所以造成了對(duì)文化的投入能少則少。難怪會(huì)出現(xiàn)人們對(duì)產(chǎn)品個(gè)性化、人性化、文化品質(zhì)的要求與設(shè)計(jì)成本投入不成正比的現(xiàn)象。中國(guó)現(xiàn)代設(shè)計(jì)從改革開(kāi)放之后才真正開(kāi)始，當(dāng)封閉太久的國(guó)門(mén)打開(kāi)時(shí)，西方的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)形式一浪接一浪地涌入中國(guó)，中國(guó)人無(wú)從選擇，模仿抄襲是最方便的做法，或者直接購(gòu)買(mǎi)國(guó)外廉價(jià)的設(shè)計(jì)方案和設(shè)計(jì)圖樣，設(shè)計(jì)在中國(guó)鋪天蓋地迅速發(fā)展，沒(méi)有探索和消化時(shí)間導(dǎo)致種種問(wèn)題的出現(xiàn)。中國(guó)的設(shè)計(jì)職業(yè)教育正是在這樣背景下發(fā)展起來(lái)的，如今藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)成為最熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)欠缺的學(xué)生都來(lái)突擊設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)，高校擴(kuò)招使這種突擊式入學(xué)命中率很高。本來(lái)學(xué)習(xí)能力就差的學(xué)生，加上沒(méi)有扎實(shí)的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，如何在設(shè)計(jì)中體現(xiàn)產(chǎn)品的文化價(jià)值。

正如Marco Diani在《非物質(zhì)社會(huì)：后工業(yè)世界的設(shè)計(jì)文化與技術(shù)》開(kāi)篇伊始指出的：“以電腦為中心的生活開(kāi)辟了一條新的地平線(xiàn)。在關(guān)于技術(shù)的本質(zhì)和后果的大辯論后，設(shè)計(jì)的作用將會(huì)在以后的若干年中戲劇化地增加。隨著其重要性的擴(kuò)大，設(shè)計(jì)的本質(zhì)也要改變?！睌?shù)字信息化時(shí)代真的到來(lái)了，設(shè)計(jì)本質(zhì)變了嗎？以人為本的功能主義設(shè)計(jì)理念始終不可能改變，而企業(yè)和產(chǎn)品的文化價(jià)值成為21世紀(jì)產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)的主要?jiǎng)恿?。中?guó)人對(duì)文化價(jià)值的忽視造成當(dāng)今國(guó)際名牌行列幾乎沒(méi)有中國(guó)的席位。

設(shè)計(jì)如何體現(xiàn)產(chǎn)品和企業(yè)的文化價(jià)值是中國(guó)設(shè)計(jì)職業(yè)教育應(yīng)該重視的。文化是抽象的，抽象的文化通過(guò)具象的產(chǎn)品設(shè)計(jì)延伸。具象產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的每個(gè)符號(hào)語(yǔ)言都應(yīng)該通過(guò)理性的設(shè)計(jì)行為成為文化的注解，而設(shè)計(jì)卻屬于藝術(shù)創(chuàng)造中所使用的符號(hào)，這些看似普通的符號(hào)負(fù)載著超出自身的意義組成了藝術(shù)品。設(shè)計(jì)符號(hào)是一種包含著某種思想的意象，需要按照一定規(guī)則來(lái)組織，并受到各方面制約，限制美學(xué)就是在設(shè)計(jì)中產(chǎn)生的。設(shè)計(jì)需要結(jié)合科學(xué)中的抽象和藝術(shù)中的抽象。設(shè)計(jì)師與科學(xué)家的相似之處在于二者皆關(guān)心著“抽象”和“純形式”，因?yàn)椤俺橄蟆睂?duì)設(shè)計(jì)師科學(xué)家而言是一種解決問(wèn)題的方式。設(shè)計(jì)中的抽象與科學(xué)中的抽象相同卻與藝術(shù)中的抽象不同，然而所有這些抽象都是對(duì)某種結(jié)構(gòu)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，所以設(shè)計(jì)抽象與藝術(shù)抽象的本質(zhì)區(qū)別就在于認(rèn)識(shí)方法的不同，認(rèn)識(shí)方法的不同主要取決于經(jīng)驗(yàn)的不同。經(jīng)驗(yàn)中存在的各種關(guān)系中可以提取出一些元素，這些元素可能是同類(lèi)素，可能是相似素，也可能是完全不同的元素。設(shè)計(jì)就是對(duì)這些元素的重新歸類(lèi)組合，將這些抽象看不見(jiàn)的元素轉(zhuǎn)化為可見(jiàn)的東西，這個(gè)轉(zhuǎn)化的過(guò)程需要理性的指導(dǎo)。設(shè)計(jì)職業(yè)教育就是培養(yǎng)設(shè)計(jì)師理性分析問(wèn)題和抽象歸納的能力，同時(shí)對(duì)符號(hào)學(xué)的學(xué)習(xí)成為必要。設(shè)計(jì)是一種系統(tǒng)的組織形式，需要用WSR方法系統(tǒng)概括設(shè)計(jì)的方方面面，包括生活內(nèi)容、生活方式、生命內(nèi)涵和文化價(jià)值。

我們可以在所有設(shè)計(jì)作品中發(fā)現(xiàn)某個(gè)特定時(shí)期大眾的普遍心理狀態(tài)。設(shè)計(jì)評(píng)估主要是調(diào)查市場(chǎng)效應(yīng)，調(diào)查消費(fèi)者滿(mǎn)意度，按照WSR系統(tǒng)方法主要調(diào)查三個(gè)方面：（1）設(shè)計(jì)是否充分顯示了產(chǎn)品性能，即“物理”；（2）設(shè)計(jì)是否合乎客觀(guān)規(guī)律，即“事理”；（3）設(shè)計(jì)是否充分考慮到了人的生活習(xí)慣和文化審美品位，即“人理”。

設(shè)計(jì)職業(yè)教育中很大的一塊內(nèi)容應(yīng)該為設(shè)計(jì)管理，而設(shè)計(jì)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)品牌的文化價(jià)值，設(shè)計(jì)作為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是文化載體。它以企業(yè)文化理念和經(jīng)營(yíng)方針為依據(jù)，營(yíng)造良好的設(shè)計(jì)環(huán)境，處理設(shè)計(jì)內(nèi)外關(guān)系、制定設(shè)計(jì)計(jì)劃，確立設(shè)計(jì)目標(biāo)，使設(shè)計(jì)更好地為企業(yè)的戰(zhàn)略目標(biāo)服務(wù)。在中國(guó)，僅有幾所管理類(lèi)學(xué)院開(kāi)設(shè)了設(shè)計(jì)管理專(zhuān)業(yè)，美術(shù)學(xué)院的設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)里卻沒(méi)有設(shè)立這門(mén)學(xué)科，2003年山東藝術(shù)學(xué)院成立設(shè)計(jì)管理專(zhuān)業(yè)，最近幾年，上海交通大學(xué)工業(yè)產(chǎn)品與交通工具設(shè)計(jì)工作室已經(jīng)對(duì)設(shè)計(jì)管理做了詳細(xì)研究，并對(duì)設(shè)計(jì)管理的主要內(nèi)容、理論體系構(gòu)架、基本特征、設(shè)計(jì)管理與企業(yè)經(jīng)營(yíng)的關(guān)系、設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)管理、設(shè)計(jì)溝通、設(shè)計(jì)管理案例等方面做出了詳細(xì)論述，為中國(guó)設(shè)計(jì)管理邁出了重要一步。當(dāng)然這些總結(jié)和論述還不完善，比如僅把設(shè)計(jì)管理歸結(jié)為高技術(shù)條件下的CAID和集成化管理系統(tǒng)有些偏失，設(shè)計(jì)管理范疇遠(yuǎn)超過(guò)這些。它不僅涉及到企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)與生產(chǎn)管理問(wèn)題，也與企業(yè)文化、產(chǎn)品價(jià)值、市場(chǎng)規(guī)律、人們生活習(xí)俗等緊密相關(guān)。設(shè)計(jì)管理對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)應(yīng)該作為一種持久經(jīng)營(yíng)的文化戰(zhàn)略。

四、總結(jié)

我認(rèn)為當(dāng)下，中國(guó)設(shè)計(jì)職業(yè)教育領(lǐng)域存在著三大誤區(qū)：認(rèn)識(shí)誤區(qū)、教學(xué)誤區(qū)、實(shí)踐誤區(qū)，是目前WSR系統(tǒng)方法融入設(shè)計(jì)教育關(guān)鍵點(diǎn)、困難點(diǎn)和機(jī)會(huì)點(diǎn)。

認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要是指對(duì)設(shè)計(jì)概念理解不充分，對(duì)設(shè)計(jì)師、設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)、設(shè)計(jì)管理者職責(zé)認(rèn)識(shí)不明晰，不清楚設(shè)計(jì)在商業(yè)社會(huì)的價(jià)值，不明確文化在設(shè)計(jì)中的價(jià)值。教學(xué)誤區(qū)主要包括：師資隊(duì)伍薄弱，教學(xué)內(nèi)容抽象不成系統(tǒng)、教學(xué)方式不科學(xué)、缺乏實(shí)踐。設(shè)計(jì)學(xué)院的老師雖然學(xué)歷高，卻經(jīng)歷了一條從學(xué)校到學(xué)校的成長(zhǎng)路徑，缺乏項(xiàng)目案例，多數(shù)老師是從未受過(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的美術(shù)專(zhuān)業(yè)老師。而那些具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的人卻因?qū)W校編制及體制限制進(jìn)不了課堂。在課程配置方面，課程設(shè)置與授課內(nèi)容脫節(jié)，大部分設(shè)計(jì)學(xué)院仍沿用純美術(shù)的授課形式和內(nèi)容，或是增加一部分 “西方設(shè)計(jì)”基礎(chǔ)知識(shí)，缺少與設(shè)計(jì)實(shí)戰(zhàn)有關(guān)的科目訓(xùn)練，沒(méi)有從根本上改變?cè)O(shè)計(jì)職業(yè)教育觀(guān)念。

教學(xué)方法以理論為主，學(xué)校實(shí)踐為輔，學(xué)生很少有走出校門(mén)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。對(duì)當(dāng)代設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)誤區(qū)和教學(xué)誤區(qū)必然導(dǎo)致實(shí)踐誤區(qū)。當(dāng)下設(shè)計(jì)職業(yè)教育流于形式，學(xué)生很難接觸設(shè)計(jì)項(xiàng)目，無(wú)從知曉現(xiàn)代設(shè)計(jì)的市場(chǎng)規(guī)律，無(wú)法及時(shí)了解消費(fèi)者對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)的使用感受。不通消費(fèi)需求，不懂生產(chǎn)規(guī)律，不明社會(huì)事理，如此，設(shè)計(jì)常常被扼殺在了搖籃里。

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