導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇遠(yuǎn)程教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、甲方責(zé)任與義務(wù)

1．根據(jù)教育部的有關(guān)規(guī)定，制定對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)展規(guī)劃，建立、健全網(wǎng)絡(luò)教育的管理規(guī)章制度，并依據(jù)各種規(guī)章制度對(duì)乙方的教學(xué)和管理實(shí)施全面監(jiān)督與指導(dǎo)。

2．根據(jù)乙方生源狀況、辦學(xué)條件及管理水平等，制定年度招生計(jì)劃，科學(xué)、合理地分配、下達(dá)至乙方。

3．依據(jù)教學(xué)計(jì)劃擬訂教學(xué)大綱，安排教學(xué)進(jìn)度，提供教材和教學(xué)輔導(dǎo)材料，并適時(shí)選派教師赴乙方進(jìn)行集中面授和輔導(dǎo)。

4．負(fù)責(zé)對(duì)乙方指導(dǎo)教師資格和能力的審查、考核、聘用，對(duì)甲方授課教師的管理和教學(xué)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

5．負(fù)責(zé)各課程的命題、閱卷。擬訂考試計(jì)劃，指派專人攜試卷赴乙方協(xié)助、指導(dǎo)期末考試。待條件成熟時(shí)，將通過網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試。

6．負(fù)責(zé)學(xué)籍和成績(jī)管理，制作、頒發(fā)畢（結(jié)）業(yè)證和學(xué)位證書。

7．制定網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育經(jīng)費(fèi)的管理規(guī)定，督促、檢查乙方對(duì)教育經(jīng)費(fèi)的使用和上繳情況。

8．對(duì)乙方在管理人員配備、辦學(xué)條件、管理水平及教學(xué)組織等方面實(shí)施日常監(jiān)控及年度檢查。對(duì)乙方在上述各方面達(dá)不到要求的，甲方將給予限期（一般為四個(gè)月）整改的警告，整改后仍達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)的，甲方有權(quán)停止招生直至撤銷遠(yuǎn)程教育中心。

9．簽訂合作協(xié)議后，及時(shí)向乙方提供辦公用印章，并出具乙方向地方教育行政主管部門備案的相關(guān)文件與資料。

二、乙方責(zé)任與義務(wù)

1．嚴(yán)格執(zhí)行甲方制訂的各種遠(yuǎn)程教育管理規(guī)定。

2．建立專門的管理機(jī)構(gòu)，并依據(jù)學(xué)員數(shù)量配備足夠的管理人員。中心主任的選配由乙方推薦人選，但須經(jīng)甲方同意方可任命。

3．根據(jù)甲方下達(dá)的招生計(jì)劃，做好招生宣傳和生源組織，協(xié)助甲方組織入學(xué)考試和錄取工作，如實(shí)向甲方上報(bào)招生人數(shù)和費(fèi)用。

4．負(fù)責(zé)本中心學(xué)員的教務(wù)和學(xué)籍管理工作，準(zhǔn)確、完整和及時(shí)地將學(xué)籍資料上報(bào)甲方。

5．負(fù)責(zé)各教學(xué)環(huán)節(jié)的組織、實(shí)施與管理，做好學(xué)生日常管理工作。

6．根據(jù)甲方的有關(guān)規(guī)定，建立、健全各類管理規(guī)章制度并上報(bào)甲方批準(zhǔn)。

7．建立年度工作報(bào)告和年度自我檢查、評(píng)估制度，并于學(xué)年度開始和結(jié)束后一個(gè)月內(nèi)上報(bào)年度工作計(jì)劃和工作總結(jié)。堅(jiān)持經(jīng)常性的自我檢查，主動(dòng)接受、積極配合甲方對(duì)乙方的檢查與評(píng)估。

8．負(fù)責(zé)本中心遠(yuǎn)程教育設(shè)備的日常維護(hù)和管理，確保網(wǎng)絡(luò)教育的順利進(jìn)行。

9．保護(hù)甲方遠(yuǎn)程教育教學(xué)課件的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，嚴(yán)禁非法經(jīng)營(yíng)和侵權(quán)行為的發(fā)生。

10．建立導(dǎo)學(xué)制度，切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)教師在教學(xué)中的作用。建立一支素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精、相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)教師隊(duì)伍，并上報(bào)甲方批準(zhǔn)。認(rèn)真組織日常的教學(xué)指導(dǎo)工作，每學(xué)年至少開展一次教學(xué)研討活動(dòng)，不斷提高教學(xué)和指導(dǎo)水平。

11、為甲方前往乙方參加教學(xué)、輔導(dǎo)的教師和監(jiān)考人員提供良好的教學(xué)和生活保障。其經(jīng)費(fèi)分成比例和開支范圍附后

12、有權(quán)對(duì)甲方的教學(xué)、管理等工作進(jìn)行監(jiān)督，并提出建議。若遇技術(shù)和延誤播課等原因影響學(xué)員聽課和影響教學(xué)質(zhì)量，乙方有權(quán)要求甲方采取補(bǔ)救措施。

13、負(fù)責(zé)向當(dāng)?shù)亟逃姓鞴懿块T辦理建立遠(yuǎn)程教育中心的備案手續(xù)。

三、經(jīng)費(fèi)分成及支出范圍

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為_____元/學(xué)分；教材費(fèi)為____元/門課程。學(xué)費(fèi)及教材費(fèi)按年度向?qū)W生收取，乙方于每年的10月底以前，按以下分成比例將甲方應(yīng)得部分匯至甲方。

甲方：

1、留取學(xué)費(fèi)的____%。負(fù)責(zé)招生宣傳、簡(jiǎn)章制作、課件制作、教材編寫、信息傳輸，技術(shù)支持所需的各種軟、硬件設(shè)備的購(gòu)置與維修，支付命題費(fèi)、閱卷費(fèi)、論文批閱費(fèi)、甲方教師和人員的課酬及差旅費(fèi)等。

2、留取教材費(fèi)的____%。負(fù)責(zé)教材和教學(xué)輔導(dǎo)材料的印制、發(fā)行。

3、凡直接在甲方報(bào)名、交費(fèi)且屬乙方管轄的考生，甲方及時(shí)將考生學(xué)籍等資料移交給乙方，并向乙方支付學(xué)費(fèi)的____%。

乙方：

留取學(xué)費(fèi)的____%，負(fù)責(zé)當(dāng)?shù)厣吹慕M織和甲方人員在當(dāng)?shù)氐氖乘?、交通費(fèi)用，支付當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)教師的課酬。

四、其他事項(xiàng)

未盡事宜，雙方另行協(xié)商解決。根據(jù)情況變化，雙方可簽訂補(bǔ)充協(xié)議。若一方違約，另一方將保留解除辦學(xué)合作關(guān)系及追究經(jīng)濟(jì)賠償?shù)臋?quán)力。

五、協(xié)議期限本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，有效期5年，期滿雙方協(xié)商終止或續(xù)簽。

___________大學(xué)（章） _____________（章）

篇2

中心詞匯：遠(yuǎn)程教育；實(shí)時(shí)交互；智能答疑；自然言語(yǔ)處置

1、引言

整個(gè)的教學(xué)進(jìn)程，可分為授課、答疑、考試、管理，這幾個(gè)環(huán)節(jié)必不可少。作為一種新的教育形式，遠(yuǎn)程教育也必需具有傳統(tǒng)教育的一些基本特性。在處置答疑環(huán)節(jié)上，我們大多采用這樣的一個(gè)方式：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中碰到疑問效果時(shí)，便以電子郵件的方式訊問教員，教員再經(jīng)過電子郵件對(duì)學(xué)生的疑問效果給予解答；也可以經(jīng)過BBS或電子郵件與其他學(xué)習(xí)者討論交流。面對(duì)學(xué)生與教員在時(shí)間和空間上能夠存在的距離，如何使遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)方便學(xué)生提出效果和取得滿意的答案，應(yīng)該是遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的一個(gè)重要功用。但是目前國(guó)際很多曾經(jīng)存在的用于初等教育和中小學(xué)教育的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，大家都在全力處置上課效果，而系統(tǒng)的答疑功用在這些系統(tǒng)中或許被無視或許被置于一個(gè)很主要的位置。

2、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育答疑系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

遠(yuǎn)程教育答疑系統(tǒng)有兩種形式。一種是集中答疑；另一種是集體答疑。兩種形式最重要的差異在于前者是樹立在同步通訊基礎(chǔ)上的，教員和學(xué)生必需停止實(shí)時(shí)交流；后者是樹立在非同步通訊基礎(chǔ)上，學(xué)生可以在適宜的時(shí)間向教員經(jīng)過E-mail發(fā)送效果等候教員的回答。在集中答疑的場(chǎng)所是教員經(jīng)過和一個(gè)個(gè)教室聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生實(shí)時(shí)通訊交流——實(shí)時(shí)交互答疑系統(tǒng)；而在集體答疑的場(chǎng)所，只能是學(xué)生為中心的方式，即必需為學(xué)生確定那些構(gòu)成有效的答疑環(huán)境的要素——網(wǎng)上智能答疑系統(tǒng)。

2.1實(shí)時(shí)交互答疑系統(tǒng)

在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)中，交互是它最突出的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過回答教員的效果或許向教員提出效果，失掉一定或否認(rèn)來穩(wěn)固和調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)；教員一方面經(jīng)過交互方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的自動(dòng)性、發(fā)明性的發(fā)揚(yáng)，另一方面經(jīng)過交互作用來取得反應(yīng)信息，以便于教學(xué)內(nèi)容、戰(zhàn)略的重新組織，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程。將分散的答疑學(xué)生，依據(jù)地域的特點(diǎn)，集中起來，構(gòu)成一個(gè)個(gè)獨(dú)立的教學(xué)點(diǎn)，讓一位教員對(duì)多個(gè)遠(yuǎn)程教學(xué)點(diǎn)教室停止答疑，而且要讓每個(gè)學(xué)生都有均等的時(shí)機(jī)與教員停止交互，這是我們?cè)O(shè)計(jì)系統(tǒng)時(shí)要思考的效果。但在設(shè)計(jì)交互答疑系統(tǒng)時(shí)，我們往往集中去處置答疑中心和遠(yuǎn)程教室的通訊方式效果，而疏忽通訊銜接好以后，如何對(duì)學(xué)生發(fā)言的控制。當(dāng)學(xué)生人數(shù)多起來以后，這個(gè)效果就尤為突出，人數(shù)多，數(shù)據(jù)量大，對(duì)通訊系統(tǒng)和設(shè)備的要求更高。

在本實(shí)時(shí)交互答疑系統(tǒng)中，我們基于集散控制實(shí)際設(shè)計(jì)來停止設(shè)計(jì)，將各個(gè)教學(xué)點(diǎn)作為一個(gè)獨(dú)立的控制子系統(tǒng)，分散控制，它關(guān)于本系統(tǒng)內(nèi)的學(xué)生終端停止控制，然后將處置結(jié)果反應(yīng)給總校的答疑中心，總校答疑中心對(duì)這些提交下去的數(shù)據(jù)停止集中控制。新晨

3、結(jié)論

從下面的剖析可以看出，以教員為中心教員，經(jīng)過一個(gè)教室聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生實(shí)時(shí)通訊交流，這種方式處置了學(xué)生與教員之間時(shí)空的距離，學(xué)生可以與教員停止面對(duì)面交流，采取逐層控制，分級(jí)管理形式，使得系統(tǒng)可以動(dòng)搖有效的停止。而要開發(fā)的Internet網(wǎng)絡(luò)自動(dòng)答疑系統(tǒng)，應(yīng)該說具有一定智能性、開放性、自動(dòng)性和運(yùn)用友好方便的特點(diǎn)，以較少的人力物力，不受時(shí)空的局限，具有較高的適用價(jià)值，結(jié)適宜當(dāng)適時(shí)的實(shí)時(shí)交互答疑，效果將會(huì)更好。

文獻(xiàn)資料

本文出自：計(jì)算機(jī)畢業(yè)設(shè)計(jì)網(wǎng)歡迎轉(zhuǎn)載

[1]SongJin,ZhaoandDong-yan.StudyofAutomaticAbstractingBasedonCorpusandHierachicalDictionary.軟件學(xué)報(bào).11（3）：308-314,2000.

[2]丁興富.教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)際和遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)開發(fā).中國(guó)電化教育.2001.（3）.

篇3

1.國(guó)外的遠(yuǎn)程教育

教育作為人類社會(huì)生存、延續(xù)和發(fā)展的手段，作為物質(zhì)再生產(chǎn)和人類自身再生產(chǎn)的手段，存在于歷史的任何時(shí)期，19世紀(jì)中葉，遠(yuǎn)程教育首先是英國(guó)以函授教育的形式出現(xiàn)，20世紀(jì)70年代英國(guó)開放大學(xué)的創(chuàng)建被世界公認(rèn)為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育史上的里程碑。聯(lián)合國(guó)教科文組織總干事阿馬杜•馬赫塔爾•姆博說：開放大學(xué)思想的成功已經(jīng)被世界上許多國(guó)家堅(jiān)信，建立在應(yīng)用新技術(shù)基礎(chǔ)上的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)，在終身教育的廣大領(lǐng)域中能夠?qū)Ω叩冉逃龜?shù)量的增加和質(zhì)量的提高做出有效的貢獻(xiàn)。英國(guó)開放大學(xué)始創(chuàng)于1969年，是一所為有志深造而又不能離職的學(xué)習(xí)者創(chuàng)辦的業(yè)余大學(xué)，由?？偛俊⒌貐^(qū)辦公室和學(xué)習(xí)中心組成，學(xué)校在全國(guó)各地的主要城市建立了13個(gè)地區(qū)辦公室，下設(shè)250多個(gè)學(xué)習(xí)中心。面向全國(guó)的遠(yuǎn)程高等教育系統(tǒng)實(shí)行縱向垂直領(lǐng)導(dǎo)的管理體制，由英國(guó)政府直接管理。其特點(diǎn)是：辦學(xué)機(jī)構(gòu)聯(lián)系密切，反饋機(jī)制健全，指揮得力，教學(xué)管理運(yùn)行通暢，工作效率高。英國(guó)開產(chǎn)大學(xué)在校生已超過20多萬(wàn)人。英國(guó)開放大學(xué)從成立至今共培養(yǎng)了200多萬(wàn)學(xué)生，其中碩士研究生就有30多萬(wàn)。英國(guó)開放大學(xué)在遠(yuǎn)程教學(xué)上的成功主要有兩條基本經(jīng)驗(yàn)：一是由一個(gè)課程組精心設(shè)計(jì)制作的高質(zhì)量的多種媒體課程材料，這些材料不僅在英國(guó)各大學(xué)享有盛譽(yù)，而且被國(guó)際遠(yuǎn)程教育界推薦；二是為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)支持幫助服務(wù)，開放大學(xué)將整個(gè)英國(guó)劃分成13個(gè)地區(qū)，每區(qū)建立一個(gè)地區(qū)辦公室，下轄250多個(gè)學(xué)習(xí)中心，在各地共聘任了5000多名課程輔導(dǎo)教師和咨詢顧問。無論是經(jīng)濟(jì)收入較低的體力勞動(dòng)者，還是不符合傳統(tǒng)大學(xué)入學(xué)條件的人，只要給以適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)支助服務(wù)，都能夠勝任大學(xué)的學(xué)位教育?？v觀世界遠(yuǎn)程教育的發(fā)展史，美國(guó)一直領(lǐng)先于世界各國(guó)，大幅度地采用各種現(xiàn)代化教育手段，各類學(xué)校大量購(gòu)置電化教育設(shè)備。美國(guó)20年代出現(xiàn)電視教育。從70年工開始，美國(guó)學(xué)校每年購(gòu)置遠(yuǎn)程教育設(shè)備的費(fèi)用都超過4.5億美元。美國(guó)的無線電有10％被列為教育用廣播電臺(tái)，50％的非商業(yè)電視臺(tái)為各類學(xué)校系統(tǒng)所辦，占美國(guó)電視臺(tái)總數(shù)的14％。當(dāng)今，美國(guó)遠(yuǎn)程教育的辦學(xué)形式呈現(xiàn)多樣性，各日校夜校、周末學(xué)校，用教育實(shí)驗(yàn)車巡回教學(xué)，此外還有函授、廣播、電視、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等遠(yuǎn)程教育手段。許多大學(xué)還設(shè)立教育電視臺(tái)和微波傳送系統(tǒng)，以便為位于本州邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)員服務(wù)。美國(guó)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法非常靈活且不拘一格，有長(zhǎng)班、短班、長(zhǎng)短結(jié)合班，長(zhǎng)達(dá)5—6年，短則幾個(gè)月、幾星期。美國(guó)遠(yuǎn)程教育還設(shè)有“學(xué)分銀行”，負(fù)責(zé)儲(chǔ)蓄學(xué)分，積累夠?qū)W分便可發(fā)證畢業(yè)。在瑞典，瑞典政府設(shè)定的一個(gè)總目標(biāo)是50%的人在25歲之前能接受高等教育，因此瑞典的高等教育正在廣泛地?cái)U(kuò)充。[1]而其中，遠(yuǎn)程教育起到了非常重要的作用。德國(guó)也有將近一萬(wàn)所學(xué)校上網(wǎng)，其中1/4開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教育課程。英國(guó)政府甚至把普及網(wǎng)絡(luò)化教育作為保證英國(guó)人才培養(yǎng)緊跟世界潮流的戰(zhàn)略性舉措。從以上各國(guó)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展來看，多年來，它經(jīng)受往了傳統(tǒng)大學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)和勞動(dòng)力市場(chǎng)的考驗(yàn)，這一事實(shí)表明：終身教育的思想觀念一旦與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，就會(huì)產(chǎn)生一種充滿朝氣的全新的教育體制和教學(xué)模式——現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

2.我國(guó)遠(yuǎn)程教育概述

1984年，國(guó)家教育部和廣播電視部為適應(yīng)形勢(shì)的需要，成立了中國(guó)第一座沒有圍墻的大學(xué)—中央廣播電視大學(xué)(俗稱"電大"),開創(chuàng)了中國(guó)遠(yuǎn)程教育的先河。由于當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)尚不發(fā)達(dá)，電視普及率很低，在全國(guó)各地的工廠、機(jī)關(guān)、農(nóng)村，到處可以看見在一臺(tái)收音機(jī)旁（電臺(tái)和電視同時(shí)轉(zhuǎn)播電大課程）推著電大課本的學(xué)生。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，從1984年到1994年間，全國(guó)從電大畢業(yè)學(xué)生共有500萬(wàn)人之多，為中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了卓越的貢獻(xiàn)。1996年，國(guó)家教育部正式把網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育付諸于實(shí)施，確定清華大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)和湖南大學(xué)等4所高校作為我國(guó)第一批開展網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)大學(xué)，在全國(guó)范圍內(nèi)招收本科生和碩士研究生。1999年，北京郵電大學(xué)已在5個(gè)省市招收了計(jì)算機(jī)通信技術(shù)專業(yè)學(xué)歷教育本科生1000名。目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育采用的是衛(wèi)星通訊與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合的技術(shù)方案，教學(xué)課件的播送方式是：基于通訊衛(wèi)星的IP廣播，Ku波段轉(zhuǎn)發(fā)器，視音頻訊號(hào)采用壓縮編碼，速率為2Mdps；交互方式為：利用衛(wèi)星地面站、視頻會(huì)議系統(tǒng)、可視電話系統(tǒng)；非實(shí)時(shí)交互方式為：利用Internet網(wǎng)絡(luò)，包括電子郵件、萬(wàn)維網(wǎng)、電子公告板等。

二、遠(yuǎn)程教育的意義

發(fā)展遠(yuǎn)程教育具有十分重要的意義：一是滿足了高等教育發(fā)展的需要，解決了高校容量不足的困難，適應(yīng)了各行各業(yè)各階層不同人士終身學(xué)習(xí)的大趨勢(shì)。二是打破了空間局限，使全國(guó)各地區(qū)的學(xué)員在網(wǎng)上就有親臨現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)的感受，不必專程到大學(xué)課堂上課。三是通過現(xiàn)場(chǎng)直播的方式進(jìn)行授課，使學(xué)生及時(shí)掌握教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)進(jìn)度。四是通過先進(jìn)的通訊設(shè)備，使不同地點(diǎn)的學(xué)員與教師之間實(shí)現(xiàn)面對(duì)面的交流，進(jìn)行提問、答疑和討論。五是可以將課程、試驗(yàn)、作業(yè)、參考資料做成課件，學(xué)員通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)選擇適合自己的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)。六是通過和大學(xué)校園網(wǎng)的連接，使大學(xué)內(nèi)已有的設(shè)備、資料、圖書等資源得到更加廣泛的共享。七是為以后開展成人終身教育和各行業(yè)的培訓(xùn)創(chuàng)造了有利條件。八是擴(kuò)大教育規(guī)模，促進(jìn)教育的平等性。通過教師精心設(shè)計(jì)，可以幫助受教育者更好地掌握必要的知識(shí)和技能。遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)之一就是開放性和資源共享性，任何人都可以隨時(shí)隨地的根據(jù)自己的需要去選擇自己所需要的課程學(xué)習(xí)。這不但擴(kuò)大了教育規(guī)模，也體現(xiàn)了教育機(jī)會(huì)均等的原則。九是節(jié)省教育投資，提高效益。教育技術(shù)相當(dāng)于教育領(lǐng)域中的生產(chǎn)力，其運(yùn)用和變革將大大地推進(jìn)教育的改革和發(fā)展，我國(guó)幾十年的教育已經(jīng)證明了這一點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育的主要特征就是應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)，這不但可以解決我國(guó)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)師資薄弱的問題，而且也有利于加強(qiáng)地區(qū)間的信息交流和相互學(xué)習(xí)。不論是短期還是長(zhǎng)期，只要開展遠(yuǎn)程教育就會(huì)取得較大的教育效益。雖然采取遠(yuǎn)程教育方式能夠提高教學(xué)效率，擴(kuò)大教育規(guī)模，但也應(yīng)因地制宜、合理的發(fā)展，否則遠(yuǎn)程教育會(huì)成為教育發(fā)展的阻抗因素。十是加強(qiáng)科技傳播，提高民族文化素質(zhì)。遠(yuǎn)程教育采取的技術(shù)手段多種多樣，主要包括廣播、電視和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。不同的地區(qū)應(yīng)根據(jù)各地區(qū)現(xiàn)有資源和設(shè)施，宜采取相應(yīng)的傳播形式，比如，在西部地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后，交通不便利，教育投入相對(duì)較少，傳統(tǒng)教育顯然不能滿足人們受教育的愿望，而遠(yuǎn)程教育卻可以克服這些不便，促進(jìn)教育的發(fā)展。考慮到西部地區(qū)現(xiàn)有的傳播媒體多為電視，而非計(jì)算機(jī)，因此，應(yīng)加強(qiáng)以衛(wèi)星電視主要傳播手段的遠(yuǎn)程教育傳播模式的研究和應(yīng)用，同時(shí)在經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好的地區(qū)建設(shè)一些用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行遠(yuǎn)程教育的試點(diǎn)，為西部其他地區(qū)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施與發(fā)展起到輻射、示范和帶動(dòng)作用。

三、發(fā)展遠(yuǎn)程教育的前景分析

1.發(fā)展遠(yuǎn)程教育是時(shí)代的潮流

美國(guó)的遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速，正在實(shí)施第二代In-ternet工程，加快網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的速度。要求把信息高速公路通向每一所學(xué)校、教室和圖書館，通向每一個(gè)兒童。要使美國(guó)每一個(gè)兒童8歲能夠獨(dú)立閱讀網(wǎng)上信息，12歲能借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，18歲能夠上大學(xué)。美國(guó)是世界是最早實(shí)現(xiàn)高等教育大眾化的國(guó)家，現(xiàn)有350多所大學(xué)和學(xué)院提供通過函授和在線因特網(wǎng)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)學(xué)位，其中包括78個(gè)博士學(xué)位點(diǎn)、100個(gè)MBA點(diǎn)、300個(gè)碩士學(xué)位點(diǎn)，1999年美國(guó)大約有100萬(wàn)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)接受遠(yuǎn)程高等教育。目前美國(guó)通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)獲得高等教育學(xué)位的學(xué)生大約占全國(guó)高等學(xué)校在校生人的8%。日本文部省1994年制定了一項(xiàng)計(jì)劃，到1999年，日本公立小學(xué)兩個(gè)人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)。到2001年所有的中學(xué)，2003年所有的小學(xué)將全部上Internet網(wǎng)。1996年，文部省又提出了21世紀(jì)媒體技術(shù)的發(fā)展報(bào)告，要求在大的研究機(jī)構(gòu)充實(shí)網(wǎng)絡(luò)和遠(yuǎn)程教育設(shè)備。目前，日本已經(jīng)擁有20%的光纖網(wǎng)絡(luò)，到2010年，100%的日本家庭都將可以訪問高速、高效的多媒體業(yè)務(wù)。當(dāng)今，遠(yuǎn)程教育形成了全球化趨勢(shì)，在這一趨勢(shì)下，遠(yuǎn)程教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)和院校合作正在加強(qiáng)。一些著名的遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)已經(jīng)實(shí)行了全球教學(xué)，如法國(guó)國(guó)家遠(yuǎn)程教育中心1999年已在190個(gè)國(guó)家擁有了3萬(wàn)名學(xué)生。澳大利亞、美國(guó)等國(guó)家的遠(yuǎn)程教學(xué)大學(xué)正在將他們的教育擴(kuò)展到亞洲市場(chǎng)。馬來西亞的電子通信大學(xué)已經(jīng)有歐洲、非洲的學(xué)生注冊(cè)。馬來西亞和新加坡的傳統(tǒng)大學(xué)正努力將自己發(fā)展為國(guó)際教育提供者。印度的英迪坦•甘地國(guó)立開放大學(xué)已將其課程發(fā)送到波斯灣地區(qū)，并計(jì)劃為尼泊爾、馬來西亞、南非和美國(guó)提供課程。[2]

2.發(fā)展遠(yuǎn)程教育是解決教育資源短缺尤其是西部地區(qū)教育資源短缺的需要

中國(guó)的教育資源分布很不平均，東部地區(qū)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于西部地區(qū)。為緩解這種不平衡，國(guó)家實(shí)施了一個(gè)陽(yáng)光工程計(jì)劃，在西部地區(qū)選擇一些縣和農(nóng)村，為這些農(nóng)村建立電視的和計(jì)算機(jī)的接入點(diǎn)，使這些西部的縣和村，能夠通過天網(wǎng)或者地網(wǎng)收到教育信息。從而解決這些地區(qū)教育資源的不足，同時(shí)也為周邊縣市起到示范和帶動(dòng)作用。

3.發(fā)展遠(yuǎn)程教育是普及提高全民素質(zhì)，落實(shí)教育的大眾化、終身化的需要

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷更新，使人們受教育的時(shí)間延長(zhǎng)到校門之外，延伸至成年；網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的出現(xiàn)更使得不分年齡、不分職業(yè)與性別、不分社會(huì)地位的教育成為普遍現(xiàn)象。中國(guó)將用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)體系。中國(guó)教育部1998年12月18日頒布了《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》指出：“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式，是構(gòu)筑知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代人們終生學(xué)習(xí)的主要手段?！?999年10月由中央電大主辦的亞洲開放大學(xué)協(xié)會(huì)第13屆年會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)、中央電大校長(zhǎng)韋鈺博士以“現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段構(gòu)筑終身學(xué)習(xí)體系”為題，向參加年會(huì)的近300名中外代表做了主題報(bào)告。報(bào)告指出，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展將對(duì)人類社會(huì)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化產(chǎn)生重要的影響，無論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是發(fā)展中國(guó)家都是面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育將不可避免地經(jīng)歷一場(chǎng)革命，即在教育中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)。為此，中國(guó)政府將在投入一筆可觀的經(jīng)費(fèi)用來實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程，其指導(dǎo)方針是：“統(tǒng)一規(guī)劃，擴(kuò)大開放、提高質(zhì)量。”為更多的青年提供接受高等教育機(jī)會(huì)，提供更好的學(xué)習(xí)條件；為普通中小學(xué)和經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)學(xué)校提供教師培訓(xùn)；用衛(wèi)星傳輸和VBI技術(shù)為邊遠(yuǎn)地區(qū)提供數(shù)字信息服務(wù)；加強(qiáng)繼續(xù)教育；促進(jìn)大學(xué)間的合作研究；加強(qiáng)對(duì)學(xué)齡前兒童和公民的科技和社會(huì)教育等。具體措施包括充分利用國(guó)家和地區(qū)現(xiàn)有的公共網(wǎng)和局域網(wǎng)，在建設(shè)信息基礎(chǔ)設(shè)施的同時(shí)，充分利用遠(yuǎn)程開放教育中的共享資源，在中心城市建立地區(qū)網(wǎng)絡(luò)中心，在一些地區(qū)和中小學(xué)實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育示范項(xiàng)目，創(chuàng)建新的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式；加強(qiáng)開放遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域的國(guó)際交流與合作，學(xué)習(xí)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。

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一、工作模式

經(jīng)過兩年多的不斷摸索，我校遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組探索出一套較為先進(jìn)的遠(yuǎn)程教育工作模式，概括起來即領(lǐng)導(dǎo)小組總攬全局，管理人員具體實(shí)施，全體師生貫徹落實(shí)。

二、資源接收工作

本學(xué)年，我校認(rèn)真做好遠(yuǎn)程教育收視工作，堅(jiān)持工作日每天早上8：00開機(jī)收視、及時(shí)瀏覽及處理收視信息，下午5：00左右關(guān)機(jī)。每天抽取一至二小時(shí)加工整理有用信息，及時(shí)到校園局域網(wǎng)中以服務(wù)于教育教學(xué)。

三、培訓(xùn)學(xué)習(xí)

本學(xué)年，我校圍繞多媒體教學(xué)課的相關(guān)需求，認(rèn)真組織了教師學(xué)習(xí)有關(guān)多媒體教學(xué)課方面的知識(shí)，開展了多媒體教室設(shè)備操作培訓(xùn)和PowerPoint課件制作培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，教師制作多媒體課件的水平有了極大的提高，考核合格率為100%。此外，我校還對(duì)計(jì)算機(jī)教室進(jìn)行了開放，時(shí)間為每周星期二、四下午7：00—9：00。同時(shí)，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組還積極與團(tuán)少隊(duì)、黨支部、教務(wù)處及教研組等取得聯(lián)系，配合他們開展了相應(yīng)的培訓(xùn)工作。

四、學(xué)生活動(dòng)

本學(xué)年，我校充分利用遠(yuǎn)程教育豐富的資源，以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨，組織了學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：法律法規(guī)、品德教育、衛(wèi)生宣傳、禁毒宣傳、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)等。并積極與團(tuán)少隊(duì)、黨支部、教務(wù)處及教研組等取得了聯(lián)系，配合他們開展相應(yīng)的學(xué)生活動(dòng)。

五、多媒體研討課

本學(xué)年，我校組織了教師積極開展多媒體教學(xué)課。學(xué)校改變了上一學(xué)年定人定時(shí)的規(guī)定，只規(guī)定凡45周歲以下教師每學(xué)期至少應(yīng)完成8節(jié)多媒體教學(xué)課。這樣一來，教師們可以更多地根據(jù)自己的教學(xué)進(jìn)度安排多媒體教學(xué)，同時(shí)也使教師們上多媒體課的積極性有了很大的提高。通過一學(xué)期的努力工作，教師們進(jìn)一步掌握了多媒體教學(xué)所需的基本技能，截至日前，我校教師共開展多媒體教學(xué)課五百多節(jié)。教師們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的積極性得到了極大的提高，教學(xué)成績(jī)也因此有一定的提高。

六、其它工作

在做好各方面工作的同時(shí)，我校也非常重視各種資料的記錄與分類歸檔管理工作，各種檔案資料詳盡而有序；在電腦設(shè)備維護(hù)方面，遠(yuǎn)程教育領(lǐng)導(dǎo)小組竭盡所能，充分保證了各項(xiàng)工作的正常開展。

七、取得的成績(jī)

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一、明確任務(wù)、提高認(rèn)識(shí)、認(rèn)真落實(shí)

我校對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目給予了高度重視，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)主管部門的文件精神，把開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作擺上重要位置，周密部署，狠抓落實(shí)。為了爭(zhēng)取主動(dòng)，學(xué)校先后召開專題會(huì)議，部署遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目有關(guān)工作。

二、健全組織、完善制度、明細(xì)管理

1、經(jīng)校行政會(huì)議研究決定，成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的課教研班為副組長(zhǎng)學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，教科室王建平具體負(fù)責(zé)管理全校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作。

2、為了更好地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的優(yōu)勢(shì)，我校還成立了項(xiàng)目管理員小組。A崗B崗分別為王建平、楊義兵。

3、依據(jù)上級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和我校的實(shí)際情況制定了規(guī)章制度，并把遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用情況納入到教師的學(xué)期考核之中，做到了機(jī)構(gòu)健全、制度完善、分工明確、責(zé)任落實(shí)、明細(xì)管理。

三、拓寬途徑、認(rèn)真整合、充分運(yùn)用

首先給予充分的時(shí)間做保證，每班除了每周一節(jié)的計(jì)算機(jī)課之外，另外為每班開辟了一節(jié)課時(shí)間，運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，我校充分提供了足夠的時(shí)間和空間。并納入到我校的教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。

充分利用遠(yuǎn)程資源進(jìn)行教研，發(fā)揮遠(yuǎn)程資源作用，學(xué)校能夠利用每周教研活動(dòng)時(shí)間，組織廣大教師觀看同步課堂，優(yōu)秀課案例。廣大教師的教研能力和教學(xué)水平不斷提高。在各科教研組長(zhǎng)的帶動(dòng)下，每位老師積極地學(xué)習(xí)電腦知識(shí)、多媒體知識(shí)，積極探索現(xiàn)代教育技術(shù)與課程整合的各種教學(xué)模式，能夠利用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備開展教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)也涌現(xiàn)出一批電化教學(xué)的能手，能夠熟練運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)，課堂上直接享受名師的課堂教學(xué)更加形象，直觀、生動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效果明顯。

在運(yùn)用遠(yuǎn)程資源上，學(xué)校要求每位教師每周利用農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備和資源進(jìn)行教學(xué)的次數(shù)不得少于2次，每學(xué)期的公開研討課要有效利用現(xiàn)有設(shè)備，開展課程整合，課程研究活動(dòng)。且要求每次都要在相應(yīng)的表格做好記錄，資料存檔。我校還打破了學(xué)科的限制，除了語(yǔ)數(shù)外物化等學(xué)科外，學(xué)校倡導(dǎo)音樂、美術(shù)等其它學(xué)科，也要充分利用資源，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在德育方面，遠(yuǎn)程教育資源也得到了充分的運(yùn)用，在下載的資源當(dāng)中有關(guān)于愛國(guó)主義教育，和養(yǎng)成教育的資料，政教處能充分利用資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。國(guó)旗下講話，各班級(jí)德育活動(dòng)的開展，使學(xué)生擴(kuò)大了視野，豐富了知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教育資源起到了重大的作用。

在科研方面，教育資源也起到了重要的作用，經(jīng)常利用資源，查看其它地區(qū)的科研資料，結(jié)合我校的實(shí)際，確立科研項(xiàng)目，開展科研活動(dòng)，收到較好的效果。

四、及時(shí)清理、定期除塵、精心維護(hù)

在運(yùn)用設(shè)備的同時(shí)，我們更注重設(shè)備的維護(hù)，我校的專職技術(shù)人員，每周對(duì)設(shè)備都進(jìn)行一次維護(hù)，確保我校農(nóng)遠(yuǎn)設(shè)備的完好。我校已于近期已組織人員對(duì)農(nóng)遠(yuǎn)工程設(shè)備進(jìn)行了全面檢測(cè)檢修，保證了所有設(shè)備正常運(yùn)行。

五、結(jié)合實(shí)際、實(shí)事求是、合理規(guī)劃

我校在遠(yuǎn)程教育設(shè)備開始運(yùn)行以來，學(xué)校給予了足夠的重視。從領(lǐng)導(dǎo)到教師，從培訓(xùn)到運(yùn)用，從服務(wù)到維護(hù)，我們做了大量的工作，也取得了一定的成績(jī)，教師的電子備課水平有了長(zhǎng)進(jìn)，課堂教學(xué)效果有明顯提高，教師校本教研積極性有所增強(qiáng)，德育教育變得不在空洞了，教育科研的資料更加豐富了。我們的教師每學(xué)期都有電教教學(xué)計(jì)劃，開展遠(yuǎn)教教學(xué)研究，上課前做到電子備課，并上交電教處存檔，

六、整改意見：

遠(yuǎn)程教室的窗簾我們已經(jīng)進(jìn)行加固，以后我們要做到牢固又美觀；衛(wèi)生是我們以前做得不夠的，今年我們堅(jiān)持在做，而且力求做好，現(xiàn)在已經(jīng)比以前進(jìn)行步不少，在這方面我們將繼續(xù)努力；

投影機(jī)投影模糊，直接影響教學(xué)，我們將盡快想辦法修好，保證正常的教學(xué)，現(xiàn)已經(jīng)寄往武漢，我們將要求其盡快修復(fù)；上機(jī)登記冊(cè)已經(jīng)出現(xiàn)破損，陳舊，最近我們統(tǒng)一換成新的登記冊(cè)；桌凳損壞不少，我們已經(jīng)修得一些，以后將加強(qiáng)其保養(yǎng)。

篇6

1990年，Powell等人在特征和環(huán)境兩因素理論基礎(chǔ)上提出了包括預(yù)定特征、制度因素和生活變化在內(nèi)的三因素輟學(xué)模型。1995年Kember對(duì)Tinto提出的學(xué)術(shù)融合和社會(huì)融合重新進(jìn)行了定義，他提出社會(huì)融合和學(xué)術(shù)融合之間是線性關(guān)系，進(jìn)而提出遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者進(jìn)步的雙軌模型，該模型包含正面軌跡和負(fù)面軌跡，正面軌跡描述的是較高層次的融合，即該軌跡中包含的因素會(huì)促進(jìn)學(xué)生達(dá)到較高層次的社會(huì)融合和學(xué)術(shù)融合，而負(fù)面軌跡描述的是學(xué)生只能達(dá)到較低層次的融合。Kember的研究對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的輟學(xué)過程進(jìn)行了解釋，并就遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)提出了應(yīng)對(duì)的措施。Kember的研究具有里程碑意義，標(biāo)志著對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的研究進(jìn)入了解釋性研究階段。90年代中后期，國(guó)外關(guān)于遠(yuǎn)程教育輟學(xué)問題的研究趨于平穩(wěn)，主要是對(duì)前一階段理論的反思、總結(jié)和完善。1996年，Brown在研究中又將三因素輟學(xué)模型中因素的重要性順序進(jìn)行修改（羅紅衛(wèi)等，2011）。

90年代末到現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)在遠(yuǎn)程教育中的廣泛應(yīng)用賦予了遠(yuǎn)程教育輟學(xué)問題研究新的研究意義和內(nèi)容。Rovai（2003）進(jìn)一步將影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的因素劃分為入學(xué)前和入學(xué)后兩個(gè)階段，他認(rèn)為學(xué)習(xí)者輟學(xué)受內(nèi)、外部諸多因素的影響，對(duì)學(xué)習(xí)者做出學(xué)業(yè)保持決定有直接的影響的是內(nèi)部因素。他提出的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)保持模型為遠(yuǎn)程教育機(jī)構(gòu)管理者確定存在輟學(xué)危險(xiǎn)的學(xué)習(xí)者提供了參考依據(jù)。Park（2009）修改了Rovai的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者保持模型，提出了在線成人學(xué)習(xí)者輟學(xué)理論框架，其中增加了外部因素對(duì)學(xué)習(xí)者輟學(xué)/保持決定的直接影響。綜上所述，國(guó)外從對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)影響因素的分析開始走向?qū)z學(xué)過程的解釋研究，研究更加重視各因素之間的關(guān)聯(lián)及導(dǎo)致學(xué)習(xí)者發(fā)生輟學(xué)的內(nèi)部機(jī)理。人們對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的因素及輟學(xué)的過程模型的研究各有側(cè)重，但對(duì)影響遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的重要因素均認(rèn)為存在共性方面，如工學(xué)矛盾、不合理的課程設(shè)置與教學(xué)設(shè)計(jì)、環(huán)境因素、學(xué)習(xí)者入學(xué)前的特征、學(xué)習(xí)者的心理特征、學(xué)習(xí)者的心理障礙、教師素質(zhì)等。以上模型中的Tinto模型和Kember模型認(rèn)可度較高，尤其是Tinto模型后來被多位研究者引用，在遠(yuǎn)程教育輟學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了重要的影響。

2000年以后，隨著國(guó)內(nèi)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)高校數(shù)量的增加，遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者面臨的學(xué)習(xí)困難，甚至輟學(xué)或流失逐步引起學(xué)者的關(guān)注。2002年人們才開始關(guān)注遠(yuǎn)程教育輟學(xué)問題。我國(guó)最早關(guān)注遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的學(xué)者是張偉遠(yuǎn)和胡軍，2002年兩人發(fā)表了首篇探討遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)困難方面的論文《西北地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者特征和學(xué)習(xí)障礙的調(diào)查報(bào)告》。2003年以前學(xué)者們主要研究遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者對(duì)基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程教育的適應(yīng)性與存在的問題，從2004年開始，更多關(guān)注遠(yuǎn)程教育中流失學(xué)生的情況。2010年前，國(guó)內(nèi)研究主要側(cè)重遠(yuǎn)程教育輟學(xué)的時(shí)間規(guī)律、影響因素、輟學(xué)者特征等方面，2011年以來更多的學(xué)者運(yùn)用質(zhì)性研究的方法，對(duì)遠(yuǎn)程教育的輟學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入全面的探究，并歸納出遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)者輟學(xué)的真正原因。綜觀我國(guó)對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)方面的研究，主要集中在以下三個(gè)方面。

關(guān)于遠(yuǎn)程教育輟學(xué)的研究綜述2003年，蔣成鳳、魏志慧和師書恩最早就關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)障礙的影響因素進(jìn)行了總結(jié)，并將其歸為學(xué)習(xí)者自身、教學(xué)人員、課程、機(jī)制方面等四大類原因。2004年，蔣成鳳、楊典華和師書恩首次對(duì)國(guó)外關(guān)于遠(yuǎn)程教育輟學(xué)理論的研究成果進(jìn)行了介紹，為國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程教育輟學(xué)領(lǐng)域的研究提供了借鑒和參考。2005年，羅發(fā)奮和隋春玲在《國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)原因研究概述與探究》中，總結(jié)了國(guó)內(nèi)外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的首要原因是工作責(zé)任、家庭責(zé)任和學(xué)習(xí)責(zé)任之間的矛盾沖突。2010年，蔣紀(jì)平的《國(guó)外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者在線學(xué)習(xí)障礙研究》一文總結(jié)了國(guó)外遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者網(wǎng)上學(xué)習(xí)障礙分類、影響因素及對(duì)策，并和國(guó)內(nèi)的相關(guān)研究進(jìn)行了比較。

遠(yuǎn)程教育輟學(xué)情況的調(diào)查研究2002年張偉遠(yuǎn)和胡軍對(duì)西北地區(qū)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者的特征和學(xué)習(xí)障礙進(jìn)行調(diào)查，涉及學(xué)習(xí)者的來源、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)障礙、尋求幫助的途徑、對(duì)教育技術(shù)資源的了解和應(yīng)用六個(gè)方面。2003年張偉遠(yuǎn)等對(duì)上海電視大學(xué)455名學(xué)習(xí)者進(jìn)行了問卷調(diào)查，結(jié)果顯示網(wǎng)上學(xué)習(xí)的障礙表現(xiàn)為教學(xué)的不足和學(xué)習(xí)的困難兩個(gè)方面。倪少成等對(duì)江西電大系統(tǒng)輟學(xué)者和教師兩方面進(jìn)行的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)引起輟學(xué)的處于前五位的因素依次是：工學(xué)矛盾、考試嚴(yán)格、考試通過率低、學(xué)習(xí)費(fèi)用高和缺乏專業(yè)基礎(chǔ)；教師認(rèn)為學(xué)習(xí)者輟學(xué)的主要原因是學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)表現(xiàn)差和學(xué)習(xí)信心不足。（轉(zhuǎn)引自：羅發(fā)奮，隋春玲，2006）。蔣玉蘭和周磊（2006）分析了寧波電大輟學(xué)者的年齡、性別、輟學(xué)時(shí)間分布和已通過課程數(shù)目，并對(duì)學(xué)習(xí)者的輟學(xué)原因進(jìn)行問卷調(diào)查，顯示對(duì)自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)沒有正確的認(rèn)識(shí)、工學(xué)矛盾以及失去學(xué)習(xí)動(dòng)力是主要輟學(xué)原因。羅發(fā)奮（2007）基于國(guó)外遠(yuǎn)程教育輟學(xué)理論，對(duì)廣東三所現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)院校和廣州廣播電視大學(xué)的學(xué)習(xí)者進(jìn)行了調(diào)查，得出影響輟學(xué)的最主要因素是學(xué)習(xí)者平時(shí)的努力程度和工學(xué)矛盾。黃正明和屈鴻翔（2008）通過對(duì)天津電大六屆學(xué)生流失情況的調(diào)查，得出了學(xué)生流失的規(guī)律，即學(xué)生流失率最高的時(shí)間發(fā)生在入學(xué)后的第三學(xué)期，專科學(xué)生比本科學(xué)生更易流失，成績(jī)差的學(xué)生較成績(jī)好的更容易流失，并在此基礎(chǔ)上提出了相應(yīng)對(duì)策。

遠(yuǎn)程教育輟學(xué)原因的質(zhì)性研究2010年開始了對(duì)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)原因的質(zhì)性研究。李瑩等人認(rèn)為以調(diào)查問卷為基礎(chǔ)的調(diào)查研究雖然可以為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)研究提供統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的規(guī)律，但對(duì)輟學(xué)者本人內(nèi)心的關(guān)注不夠，而質(zhì)性研究可以深入遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者內(nèi)心深處，有助于對(duì)輟學(xué)原因進(jìn)行整體性、解釋性的把握。李瑩、陳洪玲和韓毅（2010）以網(wǎng)絡(luò)訪談的形式進(jìn)行調(diào)查，將開放教育學(xué)習(xí)者分為好學(xué)生和輟學(xué)生兩組，通過對(duì)比找出影響學(xué)習(xí)者輟學(xué)的因素，得出影響輟學(xué)的關(guān)鍵因素為工學(xué)矛盾、經(jīng)濟(jì)壓力、自主學(xué)習(xí)能力低和學(xué)習(xí)困難。李海艷、劉永權(quán)、李瑩（2011）在對(duì)輟學(xué)生、教學(xué)人員和班主任多方面訪談的基礎(chǔ)上，研究發(fā)現(xiàn)除了工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)困難等學(xué)生自身方面的原因外，課程資源缺乏整合、教學(xué)支持不足等教育機(jī)構(gòu)方面的原因也會(huì)影響學(xué)習(xí)者輟學(xué)。羅紅衛(wèi)、李瑩、牛?。?011）采用質(zhì)性研究方法，針對(duì)廣東地區(qū)遠(yuǎn)程開放教育英語(yǔ)本科輟學(xué)者進(jìn)行個(gè)體訪談形式調(diào)查，剖析輟學(xué)者輟學(xué)的心理動(dòng)因，對(duì)輟學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行全方位的深描。盧峰（2011）采用質(zhì)性研究的方法，通過對(duì)輟學(xué)者的訪談，深入了解影響他們輟學(xué)的主要因素，包括工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、情感上受到傷害等。#p#分頁(yè)標(biāo)題#e#

齊艷生、劉西平（2011）使用質(zhì)性研究方法及歸納分析法分析了研究數(shù)據(jù)及輟學(xué)者從輟學(xué)到?jīng)Q定復(fù)學(xué)的過程。羅紅衛(wèi)、丁武、王強(qiáng)科、牛健和李瑩（2011）對(duì)來自廣東省四所地市級(jí)電大的27位英語(yǔ)學(xué)習(xí)者進(jìn)行質(zhì)性研究的基礎(chǔ)上，借助NVivo9分析軟件從情感因素的角度分析了零輟學(xué)現(xiàn)象，結(jié)果表明，情感因素是零輟學(xué)現(xiàn)象的重要影響因素。當(dāng)然，部分研究者同時(shí)采用了質(zhì)性研究和量性研究?jī)煞N方法，相得益彰，以求結(jié)論的科學(xué)全面。如黃華，梁敏，息國(guó)營(yíng)（2011）以定量的方法對(duì)某電大開放教育本科英語(yǔ)專業(yè)的輟學(xué)狀況進(jìn)行了調(diào)查，輔以深度訪談，并以訪談材料為基礎(chǔ)，探究發(fā)現(xiàn)擔(dān)心考試、學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)不完備、學(xué)習(xí)時(shí)間少等是造成他們輟學(xué)的重要因素。其他如杜永新、牛健和李瑩（2011）、郭紅霞、熊錕、張雅靜、牛健和李瑩（2011）、楊永建、韓雪、牛健和李瑩（2011）、陳荷男、牛健、李瑩（2012）等均綜合采用了質(zhì)性研究和量性研究方法。綜合分析以上文獻(xiàn)，國(guó)內(nèi)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者輟學(xué)的影響因素主要有工學(xué)矛盾、學(xué)習(xí)者自身因素、學(xué)生支持服務(wù)水平、課程設(shè)置與資源配置、經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、教師水平以及考核難易程度等。

篇7

2.教育信息化進(jìn)程中不同群體間利益博弈分析張景中，周平紅，彭翕成，ZhangJingzhong，ZhouPinghong，PengHecheng

3.國(guó)際勞工組織的職業(yè)培訓(xùn)政策:框架、特征與問題和震，HeZhen

4.誰(shuí)為遠(yuǎn)程教育付費(fèi)——從普通培訓(xùn)和專門培訓(xùn)角度李鋒亮，張旭紅，張少剛，LiFengliang，ZhangXuehong，ZhangShaogang

5."農(nóng)遠(yuǎn)"工程:加快西部民族地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇楊改學(xué)，田健，YangGaixue，TianJian

6.中國(guó)精品課程建設(shè)的實(shí)踐模式研究王龍，周效凰，WangLong，ZhouXiaohuang

7.網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教師多維導(dǎo)學(xué)能力新解胡志金，HuZhijin

8.東南亞國(guó)家開放遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)質(zhì)量保障實(shí)踐東南亞教育部長(zhǎng)組織地區(qū)開放學(xué)習(xí)中心，張建新

9.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中形成性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究謝浩，陳麗，XieHao，ChenLi

10.學(xué)習(xí)型社會(huì)視野下成人學(xué)習(xí)品質(zhì)調(diào)查分析章玳，趙博頡，ZhangDai，ZhaoBojie

11."教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論"課程團(tuán)隊(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐楊亭亭，YangTingting

12.中國(guó)電信學(xué)院效能聯(lián)動(dòng)培訓(xùn)評(píng)估模型葛文驊，王偉，郭飛，GeWenhua，WangWei，GuoFei

13.在線學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究李松，張進(jìn)寶，徐(王爭(zhēng))，LiSong，ZhangJinbao，XuZheng

14.基于EduTools的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)測(cè)評(píng)王志軍，余勝泉，WangZhijun，YuShengquan

1.建設(shè)國(guó)家開放大學(xué)的幾點(diǎn)思考任為民，施志毅，RenWeimin，ShiZhiyi

2.上海正籌建全國(guó)首個(gè)"開放大學(xué)"或取消成人高考鄒娟

3.高效學(xué)習(xí)與理解性教學(xué)——對(duì)話《高效學(xué)習(xí)》作者LindaDarling-Hammond教授馮銳，繆茜惠，F(xiàn)engRui，MiaoXihui

4.基于語(yǔ)義本體的遠(yuǎn)程教育領(lǐng)域知識(shí)特點(diǎn)及關(guān)系研究穆肅，MuSu

5.我國(guó)遠(yuǎn)程高等教育質(zhì)量保證政策體系研究李葆萍，LiBaoping

7.基于3G的漢語(yǔ)國(guó)際教育發(fā)展探析唐燕兒，TangYan'er

8.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)材料的分類設(shè)計(jì)與整合效應(yīng)丁興富，DingXingfu

9.NKI合作學(xué)習(xí)對(duì)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的啟示路貴梅，陳娬，LuGuimei，ChenWu

10.遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)能力自評(píng)量表的結(jié)構(gòu)分析與編制地麗熱巴·克依木，趙宏，安哲鋒，DilirebaKeyimu，ZhaoHong，AnZhefeng

11.基于學(xué)習(xí)者視角的網(wǎng)絡(luò)教育精品課程調(diào)查亢凈，陳庚，李亞春，張潤(rùn)芝，陳鵬，KangJing，ChenGeng，LiYachun，ZhangRuizhi，ChenPeng

12.流媒體課程資源的評(píng)價(jià)要素探究白曉晶，張振鵬，BaiXiaojing，ZhangZhenpeng

13.企業(yè)數(shù)字化學(xué)習(xí)的十大發(fā)展主題吳峰，Wufeng

14.我國(guó)企業(yè)遠(yuǎn)程培訓(xùn)研究十年述評(píng)張秀梅，黃曉敏，ZhangXiumei，HuangXiaomin

15.網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的工程化方法研究李青，LiQing

16.通用高校學(xué)術(shù)會(huì)議網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)賀志強(qiáng)，HeZhiqiang

1.我國(guó)成人教育質(zhì)量若干問題思考張志坤

2.教育系統(tǒng)范式變革的研究與啟示任友群，張瑾，鄭太年，王覓

3.低碳型教育的信息化之路黎加厚

4.中英遠(yuǎn)程開放教育理念比較——以我國(guó)"四個(gè)面向"和英國(guó)"四個(gè)開放"為例孫福萬(wàn)

5.區(qū)域定位與特點(diǎn):建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)的重要向度陳乃林

6.價(jià)值鏈:遠(yuǎn)程教育服務(wù)增值模式研究武麗志

7.終身教育的職業(yè)發(fā)展內(nèi)涵與成人高等教育改革康曙光

8.德國(guó)高校E-Learning發(fā)展現(xiàn)狀研究楊素娟

9.中美虛擬外語(yǔ)學(xué)習(xí)社區(qū)比較研究袁磊，崔瑞雪

10.遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)資源共享服務(wù)研究馮立國(guó)

11.企業(yè)E-Learning實(shí)施與活動(dòng)設(shè)計(jì)個(gè)案研究吳峰，李元明，熊春苗

12.我國(guó)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的政策支持與實(shí)施效能唐可，秦鳳艷

13.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)之課程規(guī)劃研究陳庚，張進(jìn)寶，李松，馬江艦

14.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者狀態(tài)元認(rèn)知對(duì)認(rèn)知負(fù)荷影響的實(shí)驗(yàn)研究李金波

1.遠(yuǎn)程教育的兩大攻堅(jiān)戰(zhàn):學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)與資源評(píng)價(jià)謝陽(yáng)斌，桑新民，XieYangbin，SangXinmin

2.新時(shí)期教育技術(shù)發(fā)展前沿問題研究與反思——由南國(guó)農(nóng)教授報(bào)告引發(fā)的思考陳明選，梁林梅，ChenMingxuan，Lianglinmei

3.人工智能研究進(jìn)路的范式轉(zhuǎn)化馮銳，張君瑞，F(xiàn)engrui，ZhangJun-rui

4.論遠(yuǎn)程高等教育實(shí)質(zhì)性增長(zhǎng)的系統(tǒng)要素盧勃，LuBo

5.交互式電子白板構(gòu)建信息化教育的基礎(chǔ)平臺(tái)——《交互式電子白板與教學(xué)創(chuàng)新》專著基本思想述論張敏霞，王陸，ZhangMinxia，WangLu

6.開放教育資源可持續(xù)發(fā)展能力建設(shè)的再思考——美國(guó)猶他州立大學(xué)開放課件項(xiàng)目關(guān)閉的警示王龍，WangLong

7.我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育快速發(fā)展的元分析秦?fù)Q魚，楊成，QinHuanyu，YangCheng

8.以信息技術(shù)促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校協(xié)同發(fā)展的優(yōu)勢(shì)分析黃萍萍，嵇蘭蘭，HuangPingping，JiLanlan

9.建設(shè)終身學(xué)習(xí)社區(qū)中遠(yuǎn)程教育的作用:國(guó)際視角——世界開放大學(xué)校長(zhǎng)會(huì)議的拓展性研究綜述李亞婉，LiYawan

10.阿薩巴斯卡大學(xué)遠(yuǎn)程教學(xué)模式及案例研究王玲，楊帆，WangLing，YangFan

11.成都市全民終身教育網(wǎng)絡(luò)建設(shè)構(gòu)想成都廣播電視大學(xué)課題組，TheChengduTVUSeminar

12.廣東電大科學(xué)發(fā)展:核心競(jìng)爭(zhēng)力整體提升梅醒斌，MeiXingbin

13.高校教師教育技術(shù)"同伴互助式"校本培訓(xùn)研究劉夢(mèng)蓮，劉勇，LiuMenglian，LiuYong

14.網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)涵及其建設(shè)的核心要素張進(jìn)寶，李松，陳鵬，ZhangJinbao，LiSong，ChenPeng

15.基于"瀑布模型"思想的網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)與資源開發(fā)模型張進(jìn)寶，李松，馬江艦，ZhangJinbao，LiSong，MaJiangjian

16.基于JA-SIGCAS統(tǒng)一認(rèn)證平臺(tái)的設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)蔡永州，吳敏，CaiYongzhou，WuMin

17.農(nóng)村遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)規(guī)劃中蟻群算法的應(yīng)用林盾，李建生，LinDun，LiJiansheng

1.多維視野下的成人網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究陳乃林，曹鴻驊，ChenNailin，CaoHonghua

2.四川廣播電視大學(xué)30年校慶圓滿結(jié)束

3.縣級(jí)電大發(fā)展的主要問題與當(dāng)前任務(wù)馬良生，MaLiangsheng

4.第五屆全國(guó)教育技術(shù)學(xué)博士生論壇在華中師范大學(xué)舉行

5.績(jī)效技術(shù)模型分類與比較方圓媛，劉美鳳，F(xiàn)angYuanyuan，LiuMeifeng

6.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育內(nèi)部質(zhì)量保證體系的構(gòu)建裴雯雯，PeiWenwen

7.略論3G時(shí)代的互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新莫梅鋒，劉瀠檑，MoMeifeng，Liuyinglei

8.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)張君瑞，ZhangJunrui

9.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育對(duì)職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式構(gòu)建的啟示余樂，黃安心，YuLe，HuangAnxin

10.美國(guó)鳳凰城大學(xué)與我國(guó)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院比較研究郭炯，黃榮懷，張進(jìn)寶，GuoJiong，HuangRonghuai，ZhangJinbao

11.遠(yuǎn)程華文教育的一大突破:中國(guó)華文教育網(wǎng)唐燕兒，TangYaner

篇8

一、主要做法

一是健全組織，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。縣里成立了以縣委副書記為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)小組，抽調(diào)人員，組建遠(yuǎn)程教育辦公室，加強(qiáng)對(duì)建點(diǎn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。制定下發(fā)了《陜縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作實(shí)施方案》，明確了書記親自抓，副書記直接抓，組織委員具體抓。各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村也成立了相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，上下聯(lián)動(dòng)，形成一級(jí)抓一級(jí)，層層抓落實(shí)的工作格局。

二是科學(xué)規(guī)劃，周密部署。省定試點(diǎn)村確定后，我們根據(jù)試點(diǎn)村的分布情況和寬帶網(wǎng)絡(luò)情況，按照先易后難的建點(diǎn)思路，對(duì)站點(diǎn)建設(shè)進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃：凡是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)周圍3公里以內(nèi)，通過ADSL方式上網(wǎng)的，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)電信所技術(shù)人員負(fù)責(zé)安裝調(diào)試；對(duì)距離鄉(xiāng)鎮(zhèn)較遠(yuǎn)，通過光纖上網(wǎng)的，由縣網(wǎng)通公司抽調(diào)技術(shù)人員組成安裝小分隊(duì)，以鄉(xiāng)鎮(zhèn)為單位進(jìn)行安裝?？h委先后召開了2次鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委書記參加的專題會(huì)議，對(duì)建點(diǎn)工作進(jìn)行周密部署?？h遠(yuǎn)程辦制定了機(jī)頂盒安裝日程安排表，明確時(shí)間、任務(wù)和具體責(zé)任人，實(shí)行日?qǐng)?bào)制，隨時(shí)掌握情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)督促解決，保證工程順利進(jìn)行。

三是分工協(xié)作，精心施工。為了確保按時(shí)完成省、市下達(dá)的建設(shè)任務(wù)，我們明確職責(zé)分工。由鄉(xiāng)鎮(zhèn)和行政村負(fù)責(zé)做好建點(diǎn)的前期準(zhǔn)備，網(wǎng)通公司負(fù)責(zé)安裝調(diào)試設(shè)備，縣遠(yuǎn)程辦統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，督促指導(dǎo)。建點(diǎn)過程中，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委高度重視，黨委書記親自協(xié)調(diào)、督導(dǎo)，黨委副書記、組織委員具體負(fù)責(zé)與網(wǎng)通公司、各行政村的聯(lián)絡(luò)，做好服務(wù)工作。各行政村積極主動(dòng)，提前做好房間、電源線路、安全設(shè)施等前期準(zhǔn)備工作。縣網(wǎng)通公司全力以赴，選派精兵強(qiáng)將組成工程隊(duì)，克服困難，加班加點(diǎn)，晝夜奮戰(zhàn)，精心施工，保證了我縣的站點(diǎn)建設(shè)工作在建點(diǎn)數(shù)量多、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)差、自然條件惡劣、天氣影響較大的情況下，基本按期完成了任務(wù)。

四是典型示范，規(guī)范提高。為保證終端接收站點(diǎn)的建設(shè)質(zhì)量，我們統(tǒng)一制定了站點(diǎn)建設(shè)“八有”標(biāo)準(zhǔn)：即：有牌子、有場(chǎng)所、有設(shè)備、有人員、有制度、有記錄、有氛圍、有效果，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都提出具體要求，要求各鄉(xiāng)鎮(zhèn)嚴(yán)格按照“八有”標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)，建設(shè)高標(biāo)準(zhǔn)的終端接收點(diǎn)。同時(shí)樹立了大xx鄉(xiāng)3個(gè)示范鄉(xiāng)鎮(zhèn)和xx鎮(zhèn)溫塘村等10個(gè)示范村，9月23日，我們?cè)趚x鄉(xiāng)召開了遠(yuǎn)程教育工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，通過召開現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、組織到示范村參觀學(xué)習(xí)等方式，充分發(fā)揮典型的示范帶動(dòng)作用，促進(jìn)終端接收站點(diǎn)建設(shè)工作的規(guī)范化，有力地推動(dòng)了全縣遠(yuǎn)程教育站點(diǎn)建設(shè)工作的開展。

五是嚴(yán)格把關(guān)，認(rèn)真評(píng)估。按照“安裝一個(gè)、驗(yàn)收一個(gè)”的原則，在安裝過程中，由隨行的遠(yuǎn)程辦、網(wǎng)通公司、鄉(xiāng)鎮(zhèn)和村級(jí)負(fù)責(zé)人及時(shí)對(duì)每個(gè)安裝完畢的終端接收點(diǎn)進(jìn)行驗(yàn)收，逐個(gè)認(rèn)真填寫《安裝驗(yàn)收表》，對(duì)安裝驗(yàn)收中發(fā)現(xiàn)的問題當(dāng)場(chǎng)指出，立即整改。同時(shí)我們抽調(diào)人員組成4個(gè)驗(yàn)收組，在每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的接收點(diǎn)全部完成后，按照《建設(shè)質(zhì)量自查評(píng)估表》的要求，逐村逐點(diǎn)進(jìn)行自查評(píng)估，做到了檢查嚴(yán)格、評(píng)估準(zhǔn)確、整改及時(shí)。每個(gè)終端接收站點(diǎn)都認(rèn)真填寫站點(diǎn)設(shè)備安裝驗(yàn)收表和建設(shè)質(zhì)量自查評(píng)估表，對(duì)檢查出來的問題，屬于硬件設(shè)備準(zhǔn)備不足的,要求鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委盡快加以解決；屬于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)問題的,當(dāng)場(chǎng)指出，要求網(wǎng)通公司派人立即解決，直到完全符合要求。目前建成的120個(gè)遠(yuǎn)教站點(diǎn)全部都通過了檢查驗(yàn)收，達(dá)到了標(biāo)準(zhǔn)。

二、存在的主要問題

一是因天氣變化，站點(diǎn)建設(shè)的速度受到一定影響，還有個(gè)別村沒有按時(shí)建成；二是個(gè)別機(jī)頂盒數(shù)據(jù)參數(shù)有問題，需要做技術(shù)調(diào)整；三是管理人員的素質(zhì)還有待于進(jìn)一步提高。

篇9

經(jīng)省教育廳批準(zhǔn)，安徽電大系統(tǒng)赴美教育考察團(tuán)于今年1月底至2月上旬對(duì)美國(guó)加州大學(xué)成教院（河岸分校）、哥倫比亞大學(xué)、斯坦福大學(xué)進(jìn)行參觀考察。考察的重點(diǎn)是加州大學(xué)河岸分校的遠(yuǎn)程教學(xué)。副院長(zhǎng)希拉女士帶領(lǐng)我們實(shí)地考察了該校的教學(xué)設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)教室、雙向視頻教室、自主學(xué)習(xí)室，觀摩了教師上課情況，并就加州大學(xué)與安徽電大系統(tǒng)合作辦學(xué)的意向進(jìn)行了有效的磋商?，F(xiàn)將有關(guān)情況歸納如下。

一、辦學(xué)基本情況

1、師生規(guī)模。該院現(xiàn)有專職教職工90多人，在冊(cè)學(xué)生4萬(wàn)多人。學(xué)院是開放式的，占地面積較不大。學(xué)生學(xué)習(xí)也是自由開放式的。學(xué)習(xí)環(huán)境很好，該院的師資主要依靠加州大學(xué)，也聘請(qǐng)其它有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的老師，教育管理專業(yè)較大，有學(xué)員1.5萬(wàn)人，教育對(duì)象都是大學(xué)后的職業(yè)培訓(xùn)。各種年齡層次的學(xué)生都有。隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外影響越來越大，漢語(yǔ)言專業(yè)在美很流行。該院的不少教師都想學(xué)漢語(yǔ)或正在進(jìn)修漢語(yǔ)，有不少人能用漢語(yǔ)同我們打招呼、問好！

2、辦學(xué)理念。倡導(dǎo)終身教育，盡力為各類人員提供繼續(xù)教育項(xiàng)目。他們認(rèn)為，只有提供給社會(huì)需要的大量?jī)?yōu)質(zhì)教育項(xiàng)目，學(xué)校才能得到發(fā)展。

3、開設(shè)專業(yè)。涉及社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、法學(xué)、醫(yī)學(xué)、教育管理科學(xué)、國(guó)防軍事等各種領(lǐng)域。其中教育系統(tǒng)就有19種培訓(xùn)項(xiàng)目，7種教師資格認(rèn)證。比較突出的教育項(xiàng)目有：

1）教育設(shè)施規(guī)劃培訓(xùn)項(xiàng)目。主要培訓(xùn)校園規(guī)劃、設(shè)計(jì)、建設(shè)等知識(shí)和能力。

2）教育財(cái)政管理官員培訓(xùn)項(xiàng)目。

3）教育心理測(cè)量與成長(zhǎng)規(guī)劃項(xiàng)目，根據(jù)心理測(cè)量的結(jié)果，提前規(guī)劃設(shè)計(jì)教育計(jì)劃和方法，做到有針對(duì)性，分層次教育，該項(xiàng)目曾在中國(guó)介紹，很受歡迎。

4）教育技術(shù)項(xiàng)目。

5）法學(xué)護(hù)理項(xiàng)目。美國(guó)規(guī)定每家醫(yī)院必須配備1—2名懂得刑事法律的護(hù)士，以鑒別病人是否受到過人身傷害。

6）計(jì)算機(jī)技術(shù)及廣播人才、電視人才等。

7）市場(chǎng)營(yíng)銷及經(jīng)濟(jì)類項(xiàng)目。

8）草坪培植與整修專門人才項(xiàng)目。

4、教育手段。充分利用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育，利用雙向視頻會(huì)議系統(tǒng)，進(jìn)行交互式教學(xué)；開辟自主學(xué)習(xí)空間和環(huán)境，學(xué)生在自由寬松的條件下交流討論；網(wǎng)上學(xué)習(xí)、作業(yè)，網(wǎng)上討論等。

5、教學(xué)資源豐富。網(wǎng)上為學(xué)生提供各種豐富的學(xué)習(xí)資源，同時(shí)，根據(jù)實(shí)際編寫教材，由自己出版。

6、考試方法。不是考學(xué)生有多少書本知識(shí)，而是考察實(shí)際應(yīng)用知識(shí)和能力。多數(shù)是網(wǎng)上考試，要求搞出一個(gè)××設(shè)計(jì)方案。也有面試，學(xué)生較分散、較遠(yuǎn)，須面試和答考卷的，委托學(xué)生所在地的高校集中考試。

7、重視合作辦學(xué)。

1）已在北京建分校，即將掛牌。

2）與美軍隊(duì)合作，利用軍隊(duì)廣播中心開展遠(yuǎn)程教學(xué)。

3）與其它高校及企業(yè)合作辦學(xué)。

二、辦學(xué)的主要特點(diǎn)

1、把考試項(xiàng)目設(shè)計(jì)作為學(xué)校發(fā)展的根本和基礎(chǔ)。該院認(rèn)為，應(yīng)十分重視開拓設(shè)計(jì)實(shí)用而又是社會(huì)所需的教育培訓(xùn)項(xiàng)目。如，草坪培植專業(yè)，教育財(cái)政管理官員培訓(xùn)項(xiàng)目、市場(chǎng)營(yíng)銷項(xiàng)目等。

另外，他們還特別重視開拓新的培訓(xùn)項(xiàng)目，而且是其它高校所沒有的，不少項(xiàng)目在全美甚至世界上都是唯一的教育項(xiàng)目，這些專業(yè)雖然學(xué)校所在地生源有限，但因?yàn)槭仟?dú)特的，外地、外國(guó)都來選學(xué)，既能保證生源，又有社會(huì)知名度。

2、設(shè)立自主學(xué)習(xí)室。學(xué)習(xí)室寬敞舒適。類似茶坊式、咖啡屋。配備大量書籍、計(jì)算機(jī)等，學(xué)習(xí)環(huán)境和條件很好。

3、采用符合成人教育實(shí)際的考試評(píng)價(jià)方法。重視創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力，不搞死記硬背，采用網(wǎng)上考試。

4、重視合作辦學(xué)。專設(shè)國(guó)際事務(wù)部，為軍隊(duì)培訓(xùn)人才。

三、對(duì)電大辦學(xué)的啟示

1、努力開拓非學(xué)歷教育的空間。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對(duì)學(xué)歷后教育培訓(xùn)需求量增大，會(huì)有較大的發(fā)展空間。電大應(yīng)在終身教育體系方面，走在前面，搶占先機(jī)，形成自己的優(yōu)勢(shì)和特色，才能發(fā)展。

2、要探索考試改革。應(yīng)主要考察學(xué)生的運(yùn)用知識(shí)能力和實(shí)際動(dòng)手能力。

3、無論學(xué)歷教育還是非學(xué)歷教育，都應(yīng)不斷開拓新的專業(yè)和項(xiàng)目，并重視資源建設(shè)和整合，形成自己的特色。

篇10

教育技術(shù)應(yīng)用能力對(duì)教師開展高質(zhì)量教學(xué)活動(dòng)具有重要的作用，是現(xiàn)代教師最重要的專業(yè)能力之一，而在遠(yuǎn)程教育資源支撐下，教師教育技術(shù)能力具有終身性、階段性、多樣性、自主性等特征。同時(shí)，依托遠(yuǎn)程教育資源、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的基本理論和方法，培養(yǎng)教師教育技術(shù)能力，不但能夠改進(jìn)教學(xué)方式和教學(xué)行為，有力促進(jìn)廣大教師盡快適應(yīng)信息技術(shù)環(huán)境，還能夠使教師正確認(rèn)識(shí)自身角色，優(yōu)化教學(xué)過程，實(shí)施信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合，對(duì)于提高教育教學(xué)質(zhì)量和效益具有重要的意義。

關(guān)鍵詞

遠(yuǎn)程教育資源;教師教育技術(shù);培養(yǎng)

一、遠(yuǎn)程教育資源支撐教師教育技術(shù)的現(xiàn)實(shí)訴求

遠(yuǎn)程教育資源是指遠(yuǎn)程教育活動(dòng)中所必需的教育資源，包括開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基礎(chǔ)設(shè)施類的硬件資源，以及專為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)、開發(fā)、制作的信息產(chǎn)品類的軟件資源?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目的是培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力，適應(yīng)21世紀(jì)需求的應(yīng)用型人才，是教育與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的新的教學(xué)模式?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源主要包括時(shí)事中心、教研論文、課程改革、教學(xué)資源、信息技術(shù)等欄目，遠(yuǎn)程教育資源具有海量性、共享性、超鏈接性、低成本性和便捷性等優(yōu)點(diǎn)，為教師進(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)提供了良好的支撐。在遠(yuǎn)程教育資源支撐下，教師教育技術(shù)的內(nèi)容主要包括基本素質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能。首先，教師傳道的前提是對(duì)自己所教的學(xué)科體系和知識(shí)技能有較扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，自己要專攻某個(gè)學(xué)科，并且對(duì)本專業(yè)的研究動(dòng)態(tài)有較清晰的了解。教師擁有了豐富的教育技術(shù)，才能更好地向?qū)W生傳授知識(shí)。其次，遠(yuǎn)程教育資源支撐下，為了提高遠(yuǎn)程教學(xué)的質(zhì)量，教師要能夠適當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方法和遠(yuǎn)程教學(xué)技巧，這樣才能開展現(xiàn)代信息技術(shù)的遠(yuǎn)程教學(xué)。最后，遠(yuǎn)程教育資源支撐下，為了應(yīng)付多樣化的教育教學(xué)行為，教師要充分掌握網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并熟悉多媒體的應(yīng)用。為了更好地完善學(xué)習(xí)支持服務(wù)體系，只有掌握了現(xiàn)代教育技術(shù)，才能在遠(yuǎn)程教育資源支撐下，靈活地應(yīng)對(duì)復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)[1]。

二、遠(yuǎn)程教育資源支撐下教師教育技術(shù)的特點(diǎn)

1.教師教育技術(shù)的終身性

教師教育技術(shù)貫穿于教師職業(yè)生涯的始終，是社會(huì)進(jìn)步、教育發(fā)展和自身價(jià)值取向共同形成的趨勢(shì)，是永無止境的。隨著社會(huì)的發(fā)展與需求的變動(dòng)，遠(yuǎn)程教育資源支撐下，新知識(shí)會(huì)逐漸的代替老知識(shí)，教師個(gè)體的知識(shí)儲(chǔ)備需要不斷的充實(shí)和完善。在知識(shí)與技術(shù)的不斷更新下，教育技術(shù)是終身性的，教師要掌握最新的遠(yuǎn)程教育理論與技術(shù)。教師只有不斷促進(jìn)自身教育技術(shù)的發(fā)展，以終身學(xué)習(xí)為基本理念，才能從最初稚嫩型教師發(fā)展到骨干型教師，才能確保知識(shí)和能力符合時(shí)代的需求。

2.教師教育技術(shù)的多樣性

在遠(yuǎn)程教育資源支撐下，除了一般性的教學(xué)工作之外，教師需要能夠運(yùn)用遠(yuǎn)程教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，需要掌握遠(yuǎn)程教育理論知識(shí)和技能。如：教師采用直播課堂、BBS、雙向視頻等多種形式，在課堂上進(jìn)行面對(duì)面教學(xué)，或者進(jìn)行遠(yuǎn)距離教學(xué)。由于教師教學(xué)工作具有復(fù)雜性的特征，教師教育技術(shù)能力具有了多樣性。遠(yuǎn)程教育資源支撐下，新的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式相比，在教學(xué)方式和教學(xué)手段上有了很大的突破，提高了教師教育技術(shù)能力，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)選擇。同時(shí)，為了不斷提高教學(xué)技能，教師通過多樣化的教學(xué)形式傳授知識(shí)，從而達(dá)到了教學(xué)相長(zhǎng)。

3.教師教育技術(shù)的階段性

教師的教育技術(shù)不是靜態(tài)的、線形的，而是動(dòng)態(tài)的、靈活的。教師教育技術(shù)的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，是教師在知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)實(shí)踐過程中形成的，在不同階段中，教師教育技術(shù)表現(xiàn)出不同的形式。曾經(jīng)有人把這個(gè)過程劃分四個(gè)階段，四個(gè)不同階段是層層遞進(jìn)的，即：職前、入職、職中和職后階段[2]。其中，職前階段是教師具備相關(guān)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備期；入職階段是教師積極尋找新資料、新策略、新方法，努力提高教學(xué)技能和能力，接受新觀念，提高自身專業(yè)化水平，積極參加教師培訓(xùn)的階段；職中階段是當(dāng)教育技術(shù)發(fā)展上升到相對(duì)成熟的時(shí)候，教師會(huì)具有良好的教學(xué)監(jiān)控能力的階段；職后階段是教師退出了教師職業(yè)的階段。

4.教師教育技術(shù)的自主性

教師教育技術(shù)發(fā)展的自主性是教師專業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，是指教師能夠自主地進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和規(guī)劃教學(xué)活動(dòng)，能夠充分自主地選擇教材。教師對(duì)自身教育技術(shù)進(jìn)行規(guī)劃，要具有專業(yè)發(fā)展的自我意識(shí)。這種自我意識(shí)包括對(duì)自己未來教育技術(shù)前景的意識(shí)，也包括對(duì)自己過去教育技術(shù)的意識(shí)。為了逐步取得教育技術(shù)能力，教師教育技術(shù)的自我意識(shí)能夠讓教師不斷探求自我發(fā)展的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)教師的責(zé)任感。除了自我意識(shí)之外，為了引導(dǎo)、監(jiān)督和反思自身教育技術(shù)，自我規(guī)劃是任何教師教育技術(shù)提升的重要環(huán)節(jié)，是為自己教育技術(shù)設(shè)計(jì)的藍(lán)圖。

三、利用遠(yuǎn)程教育資源促進(jìn)教師教育技術(shù)能力的培養(yǎng)

1.為了提高教師教育教學(xué)能力素質(zhì)，要依托遠(yuǎn)程教育資源，進(jìn)行校本培訓(xùn)

遠(yuǎn)程教育資源具有海量性、超鏈接性、共享性和低成本性等優(yōu)點(diǎn)，能夠?yàn)榻處熯M(jìn)行教育技術(shù)培訓(xùn)提供良好的支撐。而校本培訓(xùn)是一種具有實(shí)效的培訓(xùn)方式，是在教育行政部門和有關(guān)業(yè)務(wù)部門的規(guī)劃和指導(dǎo)下，以教師任職學(xué)校為基本單元，以提高教師教育教學(xué)能力素質(zhì)為主要目標(biāo)，把培訓(xùn)與教育教學(xué)、科研活動(dòng)緊密結(jié)合起來的繼續(xù)教育形式。校本培訓(xùn)具有經(jīng)濟(jì)性、靈活性、有效性、多樣性、可持續(xù)性等優(yōu)點(diǎn)。遠(yuǎn)程教育資源支撐下校本培訓(xùn)機(jī)制的構(gòu)建步驟如下。

（1）制定培訓(xùn)計(jì)劃，確定培訓(xùn)需求學(xué)校應(yīng)該預(yù)先計(jì)劃培訓(xùn)的時(shí)間、途徑、費(fèi)用，制定出學(xué)校年度計(jì)劃、教師個(gè)人教育技術(shù)能力發(fā)展年度計(jì)劃等，提前一年對(duì)教師培訓(xùn)作出分析，并且要及時(shí)監(jiān)控與評(píng)價(jià)，聽取各方面的不同意見[3]。同時(shí)，為了使教師能夠接受和掌握新的教學(xué)理念和方法，要充分利用和開發(fā)現(xiàn)有教師培訓(xùn)資源，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)先進(jìn)的教育理念，與教師繼續(xù)教育相結(jié)合，與教師的培訓(xùn)需求相結(jié)合，創(chuàng)造性地開展培訓(xùn)工作。

（2）明確培訓(xùn)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)職責(zé)為了使教師對(duì)教育技術(shù)的重要性有充分的認(rèn)識(shí)，通過對(duì)教師意識(shí)與態(tài)度理念方面的講解培訓(xùn)，使其具有隨時(shí)評(píng)價(jià)與反思的意識(shí)，并具有應(yīng)用教育技術(shù)意識(shí)的習(xí)慣性。同時(shí)，為了使教師掌握教育技術(shù)的基本概念、內(nèi)容等，通過實(shí)踐培訓(xùn)，使教師能夠獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，運(yùn)用常見的教學(xué)輔助軟件。學(xué)校要定期檢查和指導(dǎo)培訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)與教學(xué)，制定本校教師培訓(xùn)計(jì)劃，建立教師參加培訓(xùn)業(yè)務(wù)檔案和評(píng)估考核措施，幫助他們解決學(xué)習(xí)與教學(xué)中的疑惑、困難。

（3）確定培訓(xùn)內(nèi)容和形式為了樹立應(yīng)用教育技術(shù)和利用信息技術(shù)終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，要使教師從思想深處認(rèn)識(shí)到教育技術(shù)在教育中的重要性，運(yùn)用豐富而先進(jìn)的教育理論重塑其思想。如：為了逐漸內(nèi)化為教師自己的思想，以專題講座結(jié)合討論的形式開展，可以利用遠(yuǎn)程教育資源中的“教研論文”欄目。在職后培訓(xùn)中，可以充分利用遠(yuǎn)程教育的設(shè)備和資源進(jìn)行多種形式的培訓(xùn)。如：為了對(duì)所要解決的問題進(jìn)行持續(xù)不斷的系統(tǒng)思考，根據(jù)學(xué)校教師的需求，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，利用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，以資源中教學(xué)課件的使用和再加工等內(nèi)容為主題。

（4）培訓(xùn)的管理與考核、評(píng)價(jià)培訓(xùn)的過程中要對(duì)教師進(jìn)行抽樣調(diào)查，做好培訓(xùn)記錄，如：培訓(xùn)過程中填寫考勤考核表、培訓(xùn)結(jié)束后寫出書面總結(jié)。同時(shí)，要運(yùn)用多元評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)校整體和教師個(gè)人發(fā)展相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，采取自評(píng)和互評(píng)結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，對(duì)培訓(xùn)進(jìn)行積極、客觀、合理、有效的評(píng)價(jià)。在實(shí)際運(yùn)行過程中，以學(xué)校為基地開展教師培訓(xùn)是校本師資培訓(xùn)模式的基本精神。如：在學(xué)校中指定專人負(fù)責(zé)新任教師的入職訓(xùn)練；設(shè)立中心學(xué)校，為鄰近的學(xué)校提供各種進(jìn)修服務(wù)；指配師資培訓(xùn)聯(lián)系人，定期收集教師信息，與教師教育機(jī)構(gòu)溝通。為了取得很好的效果，可以將遠(yuǎn)程教育資源與校本培訓(xùn)有機(jī)的結(jié)合起來，采取“培養(yǎng)骨干-示范引路-共同提高”三步走的形式。信息技術(shù)將促使學(xué)校校長(zhǎng)觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，成為培訓(xùn)計(jì)劃目標(biāo)、需求的制定者，使其成為培訓(xùn)活動(dòng)的組織者和培訓(xùn)教師的支持和幫助者。

2.利用遠(yuǎn)程教育資源建立教師學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，開展校本教研

為了促進(jìn)師生共同發(fā)展，校本教研以學(xué)校內(nèi)教學(xué)實(shí)踐中的實(shí)際問題為研究?jī)?nèi)容，以學(xué)校為基地開展教學(xué)行動(dòng)研究活動(dòng)，以學(xué)校管理和教師為研究主體，即：校本教育教學(xué)研究活動(dòng)。在我國(guó)，教育研究工作一直被認(rèn)為與廣大教師無關(guān)，是少數(shù)專家學(xué)者的事。而實(shí)際上，教師要具備課堂知識(shí)、技能，還要對(duì)教學(xué)方法、內(nèi)容進(jìn)行反思、研究和改進(jìn)，因此，教師要積極參與教育教學(xué)研究，以研究的精神工作，才能提高自身的專業(yè)能力，才能體現(xiàn)出教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)，才能在應(yīng)用與創(chuàng)新中符合教師科研與發(fā)展的要求，彌補(bǔ)教育資源的不足，為校本研究創(chuàng)造條件，改善學(xué)校單一的教學(xué)軟環(huán)境。

（1）遠(yuǎn)程教育資源支撐下的教師學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)的建立第一，技術(shù)及資源支持。采用以單向衛(wèi)星傳輸為主的資源傳輸方式，建立以衛(wèi)星傳輸、地網(wǎng)、人網(wǎng)為依托的遠(yuǎn)程教育信息傳輸平臺(tái)，將教學(xué)資源發(fā)送到培訓(xùn)中心，解決教師教育技術(shù)能力培養(yǎng)所面臨的諸多問題。同時(shí)為了推進(jìn)教師的繼續(xù)教育，要把分散在學(xué)校和教學(xué)點(diǎn)的教師、校長(zhǎng)集中起來，建立教師學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)，有目的、計(jì)劃和組織地進(jìn)行校本教研，提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)。第二，人力支持。著力于不同教師的自我鍛煉、發(fā)展需求，著眼于教育教學(xué)的需要，按照不同教學(xué)經(jīng)歷，建立“教師成長(zhǎng)鏈”，因人而異地開展教學(xué)研究活動(dòng)。

（2）利用遠(yuǎn)程教育資源開展校本教研的具體形式第一，利用遠(yuǎn)程教育資源開展信息技術(shù)與課程整合的教學(xué)實(shí)踐與研究。遠(yuǎn)程教育資源為學(xué)校提供了優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，能夠形成使本地學(xué)生易于接受的教學(xué)課件，突破課堂教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，為學(xué)生架起溝通直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)的橋梁。第二，開展優(yōu)化遠(yuǎn)程教育資源的課題研究。學(xué)校要結(jié)合本地實(shí)際情況，構(gòu)建遠(yuǎn)程教育資源平臺(tái)，組織全體教師整理下載資源，保證教師在課堂上有效、快捷地使用遠(yuǎn)程教育資源，提高教師查找和加工遠(yuǎn)程教育資源的技能。第三，開展“有效教學(xué)”的系統(tǒng)設(shè)計(jì)研究。學(xué)校設(shè)立學(xué)科備課組，充分利用遠(yuǎn)程教育資源中的“教學(xué)資源”范例，采用“系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法”創(chuàng)造性的解決問題，設(shè)計(jì)每一課或一個(gè)單元的教學(xué)，使教師胸中有全局，著眼于整體，兼顧各個(gè)方面循序操作。第四，倡導(dǎo)“問題解決”的教學(xué)反思研究。通過課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩、觀看課堂實(shí)況錄像等形式，利用遠(yuǎn)程教育資源中的“課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)”組織開展“一課例多階段多反思”的校本教研活動(dòng)，讓教師開展教師教學(xué)的自我反思，用新的理念和觀點(diǎn)剖析典型案例，實(shí)現(xiàn)向教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變[4]。

（3）遠(yuǎn)程教育資源支撐下校本教研的具體實(shí)施首先，選擇一名正在培養(yǎng)的年輕教師來做案例研究，教師們一起觀摩空中課堂，集體交流備課，并根據(jù)實(shí)際情況，形成了第一次研究課教案，即把遠(yuǎn)程教育資源上的課件加以修改。其次，教師們一起評(píng)課修改教案，教師之間進(jìn)行同伴互助，不斷改進(jìn)，一起總結(jié)收獲。再次，經(jīng)過多次集體備課、反思、評(píng)價(jià)、改進(jìn)，再進(jìn)行反思小結(jié)，內(nèi)化實(shí)踐，使每個(gè)教師都有自己獨(dú)特的收獲，并且寫一份教學(xué)案例，進(jìn)行研究反思。為了把自創(chuàng)資源與大家共享，可以發(fā)表在校園網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源博客上。最后，為了不斷發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題，達(dá)到研究以致用，教師們把自己的收獲運(yùn)用于自己的教學(xué)實(shí)踐中。為了使更多教師從遠(yuǎn)程教育資源中汲取精華，讓校本研究從課堂中來，回到課堂中去，再生遠(yuǎn)程資源。由此可見，從資源中來的課例校本研究，能緊密結(jié)合學(xué)校實(shí)際和遠(yuǎn)程教育資源，通過教師進(jìn)行討論研究，在學(xué)習(xí)資源中的課堂實(shí)錄基礎(chǔ)上，修改并進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，最后使教師教學(xué)真正實(shí)現(xiàn)了研究反思、資源共享的目標(biāo)。

作者：張春蘇 孫剛 單位：北華大學(xué)信息技術(shù)與傳媒學(xué)院 北華大學(xué)化學(xué)與生物學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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[2]王鳳蕊，王文宏.“教育技術(shù)學(xué)研究方法”———研究性學(xué)習(xí)支持平臺(tái)的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J].電化教育研究，2005（11）.