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篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2014）09-000-01

摘 要 新課改背景下，高校足球課程改革備受體育界的廣泛關(guān)注。文章結(jié)合高校足球教師多年的工作經(jīng)驗(yàn)，從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等方面提出改革設(shè)想與方法。

關(guān)鍵詞 課程改革 足球教學(xué) 高校

隨著素質(zhì)教育的全面實(shí)施和體育教學(xué)改革的逐步深入，普通高校體育課程的改革也在不斷深化。高校足球課程方面的改革已逐步從原來(lái)的單一的運(yùn)動(dòng)技術(shù)傳授的局面中擺脫出來(lái)，逐漸向全面培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的方向發(fā)展。另一方面，由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念與教學(xué)方法的束縛，一些高校的足球課程改革仍然徘徊不前。為此，文章結(jié)合高校足球教師多年的工作經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)改革措施，希望能對(duì)當(dāng)前高校的足球課程改革與發(fā)展，提供一點(diǎn)參考。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，足球教師在教學(xué)理念方面，指導(dǎo)思想較為模糊，教學(xué)目標(biāo)不夠明確，多數(shù)教師僅僅是為完成教學(xué)任務(wù)而以綱為本，導(dǎo)致了大學(xué)生應(yīng)有的主觀能動(dòng)性被完全忽視，大學(xué)生主體地位嚴(yán)重缺失，教師與學(xué)生的交流較少，課堂教學(xué)效果低下。單就體育學(xué)科而言，足球課程不僅是足球技能訓(xùn)練和運(yùn)動(dòng)素質(zhì)訓(xùn)練，還需要通過(guò)全面的身體動(dòng)員和身心協(xié)調(diào)，通過(guò)敏捷的思維反應(yīng)與行動(dòng)協(xié)調(diào)配合進(jìn)行練習(xí)。為此，高校足球教師先要更新教學(xué)理念，落實(shí)新課改精神，通過(guò)加強(qiáng)理論指導(dǎo)結(jié)合生動(dòng)的語(yǔ)言、嫻熟的講解、精準(zhǔn)的示范和準(zhǔn)確的分析，帶給大學(xué)生身體以及思想上的全面進(jìn)步，并最終形成終身體育、健康第一的思想意識(shí)[1]。

二、轉(zhuǎn)變教師角色

新課改要求在足球教學(xué)活動(dòng)中，教師所扮演的角色應(yīng)是教師、亦是教練、更是朋友。為此，只有真正融入到大學(xué)生當(dāng)群體中去，通過(guò)在與大學(xué)生的接觸中，才能真正的明白各位大學(xué)生的想法，包括其對(duì)于足球的真正理解、學(xué)生的自身能力、刻苦程度、好勝心、對(duì)比賽的重視程度等等，這些東西能夠幫助足球教師了解每一個(gè)校園足球活動(dòng)的參與者的情況，作為體育教師，有助于自己課堂任務(wù)的選擇，能夠用課上時(shí)間補(bǔ)充大學(xué)生的不足，糾正大學(xué)生對(duì)足球的錯(cuò)誤理解；作為教練，有助于制定訓(xùn)練計(jì)劃，根據(jù)運(yùn)動(dòng)員自身的素質(zhì)和技術(shù)水平，定時(shí)定量的讓大學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，更科學(xué)的分配時(shí)間，同時(shí)在訓(xùn)練中潛移默化的改變運(yùn)動(dòng)員對(duì)比賽的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，使所有的運(yùn)動(dòng)員在比賽中能夠團(tuán)結(jié)一致，爭(zhēng)取比賽的勝利。作為朋友，可以獲得學(xué)生的友誼，幫助學(xué)生解決各方面的困難，使其能專(zhuān)注于學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高教學(xué)質(zhì)量和訓(xùn)練質(zhì)量。為此，轉(zhuǎn)變教師角色是課程改革之中的重要內(nèi)容[2]。

三、合理選擇教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行的一個(gè)重要組成部分，教學(xué)內(nèi)容的選擇對(duì)教學(xué)效果有著重要影響。要鍛煉大學(xué)生的身體，最重要的是練習(xí)強(qiáng)度的大小，這就要求足球課程教學(xué)活動(dòng)從內(nèi)容選擇、準(zhǔn)備活動(dòng)、組織方式、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的制定、課后放松等方面展開(kāi)。高校足球課程改革中的教學(xué)內(nèi)容選擇還是要以“健康第一”思想為指導(dǎo)理念，根據(jù)足球課程教學(xué)的特點(diǎn)，巧妙穿插足球運(yùn)動(dòng)的理論知識(shí)和足球技術(shù)教學(xué)。在經(jīng)過(guò)基本的準(zhǔn)備活動(dòng)以后，大學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會(huì)足球技術(shù)，也能明白這項(xiàng)技術(shù)的動(dòng)作要領(lǐng)，便于更規(guī)范地學(xué)習(xí)和掌握。教學(xué)內(nèi)容的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷要適宜，學(xué)生掌握了課堂教學(xué)的技術(shù)動(dòng)作之后要多加練習(xí)，有助于大學(xué)生牢記教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)這對(duì)于大學(xué)生的身體也是一個(gè)鍛煉，下課之前的放松活動(dòng)能夠有效減少大學(xué)生運(yùn)動(dòng)疲勞的發(fā)生。在一節(jié)足球課過(guò)后，學(xué)生要感覺(jué)學(xué)習(xí)到了新的足球技術(shù)，又能夠鍛煉身體，這才是一節(jié)令人滿意的足球課程[3]。

四、革新教學(xué)方法

加強(qiáng)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)管理理念，就必須革新教學(xué)方法。在高校足球的課堂教學(xué)管理理念中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)思想，就要按照學(xué)生自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分對(duì)待，面對(duì)具有較好運(yùn)動(dòng)素質(zhì)的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以適當(dāng)安排一些對(duì)抗激烈、競(jìng)爭(zhēng)性強(qiáng)的足球運(yùn)動(dòng)賽事，從而加強(qiáng)大學(xué)生對(duì)足球操作技能的掌握；面對(duì)自身運(yùn)動(dòng)素質(zhì)較弱的學(xué)生或是剛開(kāi)始學(xué)習(xí)的打?qū)W生而言，應(yīng)當(dāng)已教授、引導(dǎo)為主，可以安排一些有趣味性的足球運(yùn)動(dòng)，同時(shí)降低教學(xué)難度系數(shù)，讓大學(xué)生在玩的過(guò)程中掌握足球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)和技巧，提高他們對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)興趣，讓大學(xué)生從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)狀態(tài)，在不斷運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中增強(qiáng)對(duì)體育的意識(shí)，自覺(jué)鍛煉。以學(xué)生為主體的教學(xué)模式不意味遷就底子差且有惰性的學(xué)生，而是以學(xué)生為教學(xué)主體，在堅(jiān)持健康第一的思想的引導(dǎo)下，大學(xué)生通過(guò)足球運(yùn)動(dòng)，來(lái)養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣，提高身體健康水平。

五、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方法

在成績(jī)?cè)u(píng)定方面，我們要對(duì)考試內(nèi)容進(jìn)行改革和創(chuàng)新，大部分高校是沿襲體育學(xué)院或師范體育系的考核方法，因?yàn)楣ぷ髟诖髮W(xué)足球教學(xué)第一線的教師大部分是這些學(xué)校畢業(yè)的。主要考核內(nèi)容是顛球、運(yùn)球過(guò)桿、射門(mén)等。筆者與同行及專(zhuān)家的座談一致認(rèn)為這樣的考核內(nèi)容對(duì)普通高校的大學(xué)生來(lái)說(shuō)不適合，原因是很多教師對(duì)普通高校學(xué)生足球基礎(chǔ)沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)造成的。經(jīng)研究表明：普通高校大部分學(xué)生的足球基礎(chǔ)較差，為此，考核應(yīng)根據(jù)普通高校學(xué)生實(shí)際的足球基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步幅度，采用多種教學(xué)評(píng)價(jià)方法為宜[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王群龍等.高校足球選修課程教育教學(xué)改革芻議[J].職業(yè)與教育.2012.10.

[2] 林志中.校園足球活動(dòng)中的高校足球課程改革[J].長(zhǎng)沙鐵道學(xué)院學(xué)報(bào).2013.6.

篇2

日本高校體育課程改革的特色

日本體育課程改革具有延續(xù)性的特點(diǎn)，體育課程涵蓋了競(jìng)技運(yùn)動(dòng)，并且將舞蹈、體操和游戲融入體育課程教材體系。同時(shí)，日本體育課程突出個(gè)性化特點(diǎn)，從而具有獨(dú)立性特點(diǎn)。在體育課程改革的過(guò)程中，日本盡力將分散的內(nèi)容協(xié)調(diào)起來(lái)，并且從標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、組織、理論以及考試等層面上實(shí)現(xiàn)內(nèi)部的平衡。

日本體育課程改革在制訂教學(xué)計(jì)劃過(guò)程中，不僅遵循法定的約束，而且關(guān)注課程設(shè)置的靈活性，非常關(guān)注教學(xué)計(jì)劃的整體性。日本體育課程教學(xué)計(jì)劃的改革符合高校的主體性要求，有利于高校特色體育課程的構(gòu)建，從而能夠有效地提高高校學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)高校學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，并且能夠使高校學(xué)生養(yǎng)成進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。

日本體育課程在教材改革上也有獨(dú)到之處。教材是體育課程教學(xué)的關(guān)鍵組成部分，對(duì)體育教學(xué)水平具有非常重要的決定作用。日本高校對(duì)體育課程教材進(jìn)行了深入的研究，不斷進(jìn)行體育課程教材的開(kāi)發(fā)。日本體育課程教材的改革堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的原則，并且重視教師在體育課程教學(xué)過(guò)程中的關(guān)鍵作用，從而能夠使體育教師更好地提高教學(xué)水平，促進(jìn)高校學(xué)生身心的健康發(fā)展。

近年來(lái)，日本體育課程融合了放松身體運(yùn)動(dòng)。通過(guò)放松身體運(yùn)動(dòng)，有利于高校學(xué)生建立良好的人際關(guān)系，在放松的身體運(yùn)動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生可以輕松地感受到運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，可以提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性，并且能夠形成積極的體育態(tài)度，從而有利于高校學(xué)生建立和諧的人際關(guān)系。由此可見(jiàn)，日本高校體育課程改革不只關(guān)注學(xué)生體育能力的提升，更關(guān)注快樂(lè)體育，讓學(xué)生從體育運(yùn)動(dòng)中得到快樂(lè)的感覺(jué)，從而樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

同時(shí)，日本體育課程改革在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)層面也有了較大的進(jìn)步，從傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)不斷向過(guò)程性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換，在高校學(xué)生課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程中，目標(biāo)設(shè)置得更為具體，通過(guò)評(píng)價(jià)可以提高學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的積極性。此外，日本體育課程改革的評(píng)價(jià)主體以及評(píng)價(jià)方式也呈現(xiàn)了多樣化的特點(diǎn)，從而有利于體育教學(xué)的順利完成。

對(duì)我國(guó)高校體育教學(xué)改革發(fā)展的啟示

目前，我國(guó)體育課程改革還存在著一些問(wèn)題，諸如課程改革觀念陳舊、資源匱乏、課程系統(tǒng)性不佳等，為此，我國(guó)高校體育課程改革應(yīng)該吸收日本高校體育教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，逐步轉(zhuǎn)變體育教學(xué)舊有模式，從而滿足大學(xué)生的成長(zhǎng)需求。

不斷更新體育課程改革的觀念 高校體育教師的教育觀念是進(jìn)行體育課程改革的關(guān)鍵因素，而學(xué)生的觀念轉(zhuǎn)變則能夠有效地促進(jìn)體育課程改革的順利實(shí)施、體育文化氛圍的營(yíng)造以及終身體育觀念的構(gòu)建。因此，高校應(yīng)該吸收日本高校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地制訂體育活動(dòng)計(jì)劃，確保高校體育教育和社會(huì)體育教育之間的緊密結(jié)合，從而能夠使學(xué)生逐步形成終身體育運(yùn)動(dòng)的意識(shí)。高校體育課程教材的內(nèi)容應(yīng)該結(jié)合高校學(xué)生的興趣愛(ài)好，設(shè)置難易適中、操作性強(qiáng)的內(nèi)容，從而能夠有利于體育教學(xué)的順利實(shí)施，并且能夠極大地提高學(xué)生的參與體育活動(dòng)的興趣，形成體育運(yùn)動(dòng)的習(xí)慣。此外，體育課程教材應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的潮流，具有開(kāi)放性的特點(diǎn)，教材的編寫(xiě)應(yīng)該和體育教學(xué)的規(guī)律相適應(yīng)。

強(qiáng)化體育課程改革的力度，創(chuàng)造良好的體育文化環(huán)境 結(jié)合日本高校成功的經(jīng)驗(yàn)，體育教師應(yīng)該積極地和團(tuán)委、學(xué)生處等機(jī)構(gòu)進(jìn)行溝通，相互合作和協(xié)調(diào)，積極地開(kāi)展豐富的體育競(jìng)賽，加大高校體育競(jìng)賽的組織力度，從而能夠?yàn)楦咝W(xué)生提供一個(gè)良好的體育文化環(huán)境，積極地指引高校學(xué)生逐步養(yǎng)成進(jìn)行體育鍛煉的行為習(xí)慣。高校最先要做的是積極地引導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行課外體育活動(dòng)，并且展開(kāi)豐富的體育文化活動(dòng)，通過(guò)高校的社團(tuán)組織舉辦大型的體育比賽，為高校學(xué)生的體育活動(dòng)提供較好的平臺(tái)。然后，高校應(yīng)該爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)增設(shè)體育設(shè)備，為高校學(xué)生提供體育活動(dòng)的硬件支持，同時(shí)配備完善的軟件服務(wù)，例如，為高校學(xué)生創(chuàng)造出一定的空間和時(shí)間觀看各類(lèi)大型的體育賽事，讓學(xué)生能夠有更多的時(shí)間參加體育活動(dòng)，并且鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的體育知識(shí)等；接下來(lái)，高校應(yīng)該大力宣傳體育活動(dòng)，提高高校學(xué)生對(duì)體育的熱情，使高校學(xué)生能夠充分地意識(shí)到體育活動(dòng)有利于自身綜合素質(zhì)的提升，這樣高校學(xué)生就能夠更加關(guān)注體育、喜歡體育活動(dòng)，并且能夠真正地參與到體育活動(dòng)之中，從而有利于高校體育課程改革的順利實(shí)施。

日本體育課程內(nèi)容具有實(shí)踐性、規(guī)范性和可操作性的特點(diǎn)，因此，我國(guó)高校在體育課程改革的過(guò)程中，一方面應(yīng)該考慮到我國(guó)對(duì)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，另一方面還應(yīng)該針對(duì)體育課程的實(shí)際特點(diǎn)，從而能夠使高校體育課程在高校占有非常重要的作用。按照體育課程的目的以及高校自身的體育功能，體育課程的目的主要包括以下幾個(gè)方面：積極參與體育運(yùn)動(dòng)、不斷提高體育技能、增強(qiáng)學(xué)生的健康水平、促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)、幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的需求等，這幾個(gè)領(lǐng)域所設(shè)置的課程的目標(biāo)、內(nèi)容、計(jì)劃、進(jìn)程和標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)體育活動(dòng)都具有導(dǎo)向作用，所以要求在課程的設(shè)置上，各環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法和手段上更趨規(guī)范化、程序化和具體化。并且，要求課程設(shè)置不僅要緊跟時(shí)代要求，不能脫離社會(huì)，而且能闡明高校各年級(jí)、各年齡學(xué)段學(xué)生的體育課程設(shè)置模式、教學(xué)內(nèi)容、形式、課外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、各課程內(nèi)容的選擇比例、各學(xué)段體育課的目的任務(wù)、評(píng)價(jià)體系等，使課程設(shè)置更具可操作。

日本高校體育課明確體育課程中各元素之間的關(guān)系，形成了全面的體育課程體系。我國(guó)通常把體育課程和體育課聯(lián)系在一起，所以，我國(guó)體育課程改革的過(guò)程中，大多數(shù)高校僅僅考慮到體育必修課和選修課的改革，通過(guò)忽略了課外體育活動(dòng)、課外體育鍛煉和與體育有關(guān)的課程，例如，大學(xué)生體育文化節(jié)、高校學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在新的歷史時(shí)期，高校體育課程改革的范圍應(yīng)該更為廣泛，不能只對(duì)體育課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革。我國(guó)體育課程應(yīng)該逐步地形成一種大課程體系，包括體育課堂教學(xué)、課外體育游戲和高校體育文化等，將課外體育活動(dòng)和高校體育教學(xué)活動(dòng)融合為一體，呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢(shì)。高校體育課程改革的過(guò)程中，應(yīng)該充分地考慮到體育課程體系中不同要素之間的聯(lián)系，從而能夠有效地利用體育教育資源，實(shí)現(xiàn)高校體育資源的優(yōu)化配置。

借鑒日本高校放松體育運(yùn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)高校體育教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)行放松身體運(yùn)動(dòng)。體育教師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的體育活動(dòng)環(huán)境。在放松體育運(yùn)動(dòng)中學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行密切地溝通和交流，同時(shí)體育教師也應(yīng)該積極地參與到學(xué)生的放松活動(dòng)中去，通過(guò)播放一些輕松的音樂(lè)和布置寬敞的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地，為學(xué)生提供良好的體育運(yùn)動(dòng)環(huán)境。

篇3

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)；課程改革

現(xiàn)在我國(guó)高校計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置面領(lǐng)著許多嚴(yán)峻的問(wèn)題，迫在眉睫的需要進(jìn)行改革和創(chuàng)新，從而進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)的興趣。高校里的學(xué)生正處于一生中比較高的時(shí)期，如果能夠得到很好的引導(dǎo)，那么他們的思維能力將得到大幅度的提高。進(jìn)一步為以后計(jì)算機(jī)的運(yùn)用奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的思考

隨著通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及信息技術(shù)等諸多行業(yè)的快速發(fā)展,我們逐漸發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教育在高校中的地位是不容忽視的，特別是高校畢業(yè)生為了滿足用人單位的需求，必須要大幅提高自身計(jì)算機(jī)的水平，計(jì)算機(jī)能力也開(kāi)始成為了一個(gè)畢業(yè)生能否成為用人單位錄用的一個(gè)決定的因素。

1、加強(qiáng)實(shí)踐俗話說(shuō)得好，實(shí)踐是驗(yàn)證真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)踐對(duì)于每一位計(jì)算機(jī)學(xué)生來(lái)說(shuō)是特別重要的，如果課堂上沒(méi)有學(xué)好計(jì)算機(jī)的相關(guān)知識(shí)學(xué)生那哥們必須要到實(shí)踐當(dāng)中去學(xué)習(xí)，對(duì)于大多數(shù)的學(xué)生來(lái)講那就是空口文章根本沒(méi)有一點(diǎn)實(shí)用的價(jià)值，計(jì)算機(jī)必須要理論結(jié)合實(shí)際來(lái)學(xué)習(xí)東西。

2、重視理論不重視實(shí)踐當(dāng)今，高校的計(jì)算機(jī)在理論學(xué)習(xí)方面用的時(shí)間比較多，而且也比較繁瑣，所以在教學(xué)編排當(dāng)中理論知識(shí)的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的多于實(shí)踐的學(xué)習(xí)。所以，一些不是計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的課程實(shí)踐課更加是少得可憐。如果按照這樣的過(guò)程發(fā)展下去，高校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只能是紙上談兵而不是高科技的人才，我們應(yīng)當(dāng)把重心放在計(jì)算機(jī)的運(yùn)用方面。

3、比較重視記憶不重視理解在大學(xué)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)當(dāng)中普遍存在一種運(yùn)用一堂課救你將知識(shí)點(diǎn)講完的現(xiàn)象，而且考試也主要是以理論考試為主，基本上上機(jī)的時(shí)間接近于零，這就造成了一種學(xué)生們把原有的理論知識(shí)轉(zhuǎn)變成一種死記硬背的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程。"

二、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的措施

近幾年以來(lái),因?yàn)閲?guó)家逐步重視迎合時(shí)代的需求,高校的計(jì)算機(jī)教育取得了巨大的成效，但是隨著時(shí)代的快速發(fā)展，在傳統(tǒng)的教育的影響下現(xiàn)代化的教育出現(xiàn)了多種多樣的問(wèn)題，如何切實(shí)的培養(yǎng)好學(xué)生們的計(jì)算機(jī)技能？如何提高計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生整體的素質(zhì)？理論知識(shí)多于實(shí)踐的過(guò)程等等。計(jì)算機(jī)老師應(yīng)該如何處理這些接踵而至的問(wèn)題,還需要我們自己進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)和探究。

1、改革教學(xué)的方式，帶動(dòng)計(jì)算機(jī)教育快速發(fā)展

最開(kāi)始的計(jì)算機(jī)教學(xué)就是采用老師講解人后將學(xué)生引入到他們的思維當(dāng)中，屬于半強(qiáng)迫性教學(xué)的模式，但是在許多情況下，由于老師知識(shí)不夠豐富的原因?qū)е聦W(xué)生們學(xué)不到較多的知識(shí)，所以老師需要在課下制定一些恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)計(jì)劃來(lái)進(jìn)行逐步的教學(xué)。還有就是老師在講解計(jì)算機(jī)有關(guān)知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中要注意知識(shí)的循序漸進(jìn)性，而不是一味的灌輸知識(shí)，使高校的學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)高校計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的勁頭和興趣，這個(gè)結(jié)果當(dāng)然是我們不想看見(jiàn)的，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中老師們要先從初步的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和課程知識(shí)來(lái)進(jìn)行有關(guān)的教學(xué)，為我國(guó)未來(lái)培養(yǎng)優(yōu)秀計(jì)算機(jī)課程人才打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、教學(xué)方式多元化

隨著教學(xué)模式多種多樣化的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學(xué)模式在一定程度上會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)多數(shù)是采用灌輸式的教學(xué)方法,這樣就非常不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，再加上他們的實(shí)踐機(jī)會(huì)比較少,相對(duì)來(lái)說(shuō)對(duì)知識(shí)的掌握還是比較困難的。教師應(yīng)當(dāng)采用多元化的方式教學(xué)進(jìn)一步去激發(fā)出學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣，最后達(dá)到提高課堂教學(xué)的質(zhì)量的一種效果。

3、提升計(jì)算機(jī)教學(xué)的認(rèn)知，改進(jìn)了考核評(píng)價(jià)的體系

計(jì)算機(jī)課程具有非常強(qiáng)的理論聯(lián)系實(shí)踐性,學(xué)生能力的培養(yǎng)在較大的程度上會(huì)取決于學(xué)生的研究和實(shí)踐,在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)多多的去采用一些新穎的教學(xué)手段去使得學(xué)生們可以更加形象的去理解計(jì)算機(jī)的知識(shí)，并且通過(guò)許多的實(shí)際去進(jìn)行相應(yīng)的鞏固。高等院校應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前企業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的基本需求,對(duì)人才教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)以及教學(xué)計(jì)劃等進(jìn)行合理化的制定和規(guī)劃,培養(yǎng)出計(jì)算機(jī)行業(yè)的高材生。高校計(jì)算機(jī)學(xué)生基本素質(zhì)能力的培養(yǎng)不是一句空話那么簡(jiǎn)單，它更多的是體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教育中，這是高等院校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的一個(gè)重要的培養(yǎng)方向。過(guò)分偏重看于對(duì)學(xué)生考試成績(jī)的考核以及課程理論知識(shí)的掌握情況,進(jìn)一步就會(huì)導(dǎo)致輕實(shí)踐、重理論的結(jié)果。對(duì)于發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人的能力以及素質(zhì)是相當(dāng)不利的。所以,我們老師們迫不及待的需要更新或者改良一些具有實(shí)實(shí)踐性的評(píng)價(jià)體系,重視發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和實(shí)際操作能力,老師們應(yīng)當(dāng)將專(zhuān)業(yè)考核的重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和考察上。

4、優(yōu)化計(jì)算機(jī)課程的有關(guān)體系

就目前計(jì)算機(jī)課程發(fā)展的情形來(lái)看，高校課程設(shè)置缺乏一定的前沿性,和市場(chǎng)需求不相互匹配是阻礙計(jì)算機(jī)教學(xué)水平快速向前發(fā)展以及培養(yǎng)高素質(zhì)人才的一個(gè)重要的原因，傳統(tǒng)的教學(xué)模式在一定的程度上會(huì)制約計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展。所以,教師應(yīng)當(dāng)在現(xiàn)有課程的基礎(chǔ)上對(duì)計(jì)算機(jī)課一定的編排,最好是能將學(xué)生們定向培養(yǎng)，培養(yǎng)成為企業(yè)多需要的人才，改變傳統(tǒng)課程內(nèi)容的偏、難以及繁的現(xiàn)狀,將學(xué)生們的注意力拉向于對(duì)實(shí)踐能力的提高上。

三、結(jié)論

總而言之，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展的時(shí)代需求，計(jì)算機(jī)技術(shù)即將會(huì)成為衡量一名高校畢業(yè)生就業(yè)能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)的一個(gè)重要的標(biāo)志。在新的形勢(shì)下，高校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的思考和探究高校計(jì)算機(jī)課程改革的具體措施，對(duì)于當(dāng)前教育改革的健康的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用。

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篇4

關(guān)鍵詞：高校;就業(yè)指導(dǎo)課程;改革模式

近年來(lái)隨著我國(guó)高等教育的擴(kuò)招，高等教育迅猛發(fā)展的同時(shí)，高校畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題日趨嚴(yán)重，就業(yè)難已經(jīng)成為社會(huì)的普遍問(wèn)題。為了提高就業(yè)率，解決高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)題，社會(huì)各界都做出了積極的努力，高校也在積極協(xié)調(diào)這一問(wèn)題。其實(shí)造成高校畢業(yè)生就業(yè)難的原因有很多，既有社會(huì)問(wèn)題，也有學(xué)校的原因，以及大學(xué)生自身的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)都是影響大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的原因。因此要想解決大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅僅是一方的問(wèn)題，是多方的問(wèn)題，要想解決這一問(wèn)題，需要社會(huì)方面、學(xué)校方面、學(xué)生方面多方面共同努力。就社會(huì)而言，大學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)生涯理論知識(shí)扎實(shí)，但是缺乏社會(huì)各崗位需要的專(zhuān)業(yè)技能，就學(xué)校而言，學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)課程缺乏實(shí)際競(jìng)爭(zhēng)力，就大學(xué)生而言，自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的水平的高低和良好的心理狀態(tài)都是大學(xué)生就業(yè)的關(guān)鍵因素。因此，在日益嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，誰(shuí)能夠最快調(diào)整好自身的心理情緒，展現(xiàn)最好的心理狀態(tài)，就是制勝的關(guān)鍵。針對(duì)這些常見(jiàn)的大學(xué)生就業(yè)常見(jiàn)問(wèn)題，高校的教育工作者怎樣調(diào)整做好指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的心態(tài)，提高大學(xué)生就業(yè)率是當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革模式研究的重心。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

就業(yè)指導(dǎo)課程的合理利用，將對(duì)引導(dǎo)塑造學(xué)生形成正確的就業(yè)擇業(yè)觀、世界觀和人生觀，幫助學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)生涯,從而實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和社會(huì)需求。但是我國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)課程中還存在較多的不足和問(wèn)題,如課程安排不盡合理、就業(yè)指導(dǎo)課程理念缺乏不夠明確、就業(yè)課程內(nèi)容乏味枯燥,指導(dǎo)教學(xué)模式簡(jiǎn)單化等。

（一）課程實(shí)用型不強(qiáng)。就業(yè)指導(dǎo)課程在高校開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，前后就十來(lái)年的時(shí)間，整體課程建設(shè)的體系不夠完善，處于建設(shè)的初步階段。當(dāng)前，各高校普通在課程建設(shè)工作中存在形式重于內(nèi)容，信息化水平不高，內(nèi)容過(guò)于老化更新不快、教材簡(jiǎn)單需要調(diào)整的問(wèn)題。同時(shí)，還注重實(shí)踐性指導(dǎo)性不強(qiáng)，過(guò)于重理論脫離實(shí)際的問(wèn)題，這也一定程度地影響了在校大學(xué)生對(duì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)或選修的熱情和積極性，導(dǎo)致整體教學(xué)效果體現(xiàn)不明顯，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)預(yù)期的課程開(kāi)設(shè)目的。

（二）課程專(zhuān)業(yè)教師業(yè)務(wù)能力不強(qiáng)。當(dāng)前，各高校在就業(yè)指導(dǎo)課程師資力量建設(shè)和配置方面，還存在兼職兼任的多，專(zhuān)門(mén)研究或經(jīng)過(guò)培訓(xùn)具有實(shí)踐操作和理論認(rèn)知豐富的老師少，缺乏專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)老師。而就業(yè)指導(dǎo)課程是一門(mén)綜合性和社會(huì)性要求較高的課程，對(duì)老師的知識(shí)能力和專(zhuān)業(yè)能力要求較高，這就與當(dāng)前課程專(zhuān)業(yè)師資力量不足形成了矛盾，也一定程度地影響了教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

（三）教學(xué)理念需要提升。許多高校就業(yè)課程的開(kāi)設(shè)存在簡(jiǎn)單功利取向盛行，多放在畢業(yè)班進(jìn)行，通過(guò)一段時(shí)間灌輸式教育，就想解決學(xué)生的就業(yè)觀念和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念，這種簡(jiǎn)單功利的做法，忽略了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃是個(gè)長(zhǎng)期漸進(jìn)和可調(diào)整可適應(yīng)的問(wèn)題。學(xué)生在職業(yè)選擇中，往往會(huì)模糊迷失，只能選擇遷就社會(huì)提供的職業(yè)，這對(duì)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)是不利的。

二、要突出更加市場(chǎng)化和信息化的就業(yè)指導(dǎo)課程的取向

隨著高等教育大眾化時(shí)代的來(lái)臨,大學(xué)擴(kuò)招使得大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。而高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程由于存在著課程體系設(shè)置的不合理、教學(xué)內(nèi)容滯后等問(wèn)題,已不能完全適應(yīng)新的就業(yè)形勢(shì)和社會(huì)發(fā)展的要求，需要對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行改革,全面提高就業(yè)指導(dǎo)的系統(tǒng)性、前瞻性和科學(xué)性。

（一）就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要突出社會(huì)需求取向，近些年來(lái)，我國(guó)高等教育已向市場(chǎng)化和大眾化就業(yè)轉(zhuǎn)向，人才與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了雙向選擇。高校大學(xué)生畢業(yè)需要自主擇業(yè)，而就業(yè)問(wèn)題已經(jīng)成為了社會(huì)普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。要將科學(xué)研究、人才培養(yǎng)及更好服務(wù)社會(huì)有機(jī)融合聯(lián)系,特別是在學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)教育方面，要結(jié)合社會(huì)需要，加強(qiáng)和推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)貫穿人才培養(yǎng)的全過(guò)程,提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的精神。

（二）就業(yè)指導(dǎo)教師要注重運(yùn)用現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)工作?；ルS著網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用，也必將對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作產(chǎn)生很大影響。要注重運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和現(xiàn)代多媒體技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)課程的優(yōu)化，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的?；ヂ?lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享，可以突破傳統(tǒng)教學(xué)局限，全面提升就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果，達(dá)到好的教學(xué)效果。而實(shí)現(xiàn)信息化服務(wù)，就需要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校的互聯(lián)網(wǎng)和新媒體硬件設(shè)施的建設(shè)，對(duì)資料查詢室、多媒體報(bào)告廳和咨詢輔導(dǎo)室的硬件設(shè)施要大力投入，這是提供有效就業(yè)指導(dǎo)工作的基本保證。

（三）重視資源共享，做好信息的評(píng)估反饋。要善于學(xué)習(xí)其他高校的就業(yè)指導(dǎo)課程經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)借鑒國(guó)外就業(yè)指導(dǎo)課程的精華，并結(jié)合自身教學(xué)實(shí)際，取長(zhǎng)補(bǔ)短，優(yōu)化自己的教學(xué)方式方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，活躍課堂氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程改革的措施建議

針對(duì)目前高校就業(yè)指導(dǎo)課程中的師資隊(duì)伍不能滿足教學(xué)要求、教學(xué)效果不夠理想、教學(xué)理念有待提升的問(wèn)題，需要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等措施,改善就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果,提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃能力,增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（一）樹(shù)立高校就業(yè)指導(dǎo)課程新觀念。針對(duì)當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)課程的問(wèn)題,要?jiǎng)?chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式。學(xué)生的擇業(yè)觀是就業(yè)指導(dǎo)教育的關(guān)鍵所在，是學(xué)生做出就業(yè)選擇的思想基礎(chǔ)，并直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的成長(zhǎng)觀。要將擇業(yè)觀和成才觀實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行深入教育，培養(yǎng)他們的使命感和責(zé)任感，指導(dǎo)他們要用所學(xué)知識(shí)更好地服務(wù)人民、服務(wù)社會(huì)，特別是要注重面向基層、服務(wù)社會(huì)。擇業(yè)觀和成才觀的拓展，并將會(huì)畢業(yè)生在社會(huì)廣闊舞臺(tái)施展報(bào)負(fù)提供堅(jiān)強(qiáng)的思想基礎(chǔ)。不能讓學(xué)生一味地想留在大城市或中心城市工作，改變擇業(yè)觀，到基層到企業(yè)去施展手腳，大展鴻圖，這是社會(huì)的需求和召喚，也是大學(xué)生成才的關(guān)鍵。要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新教育的有機(jī)融合。高校的重要職責(zé)就是傳播知識(shí)、培養(yǎng)人才，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，這也是教育發(fā)展改革的必然要求。要做到就業(yè)指導(dǎo)與做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的結(jié)合，培養(yǎng)塑造更多具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造才能的人才，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力,提升畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。要實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)和心理健康輔導(dǎo)的有機(jī)融合。良好的心理素質(zhì)是更好適應(yīng)社會(huì)需求的重要基礎(chǔ)，現(xiàn)在社會(huì)的浮躁風(fēng)氣及利大于義的一些不良價(jià)值取向，對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃造成很大困惑。要及時(shí)開(kāi)設(shè)一些心理健康輔導(dǎo)課程，組織學(xué)校的心理學(xué)老師對(duì)就業(yè)指導(dǎo)心理問(wèn)題專(zhuān)題研究，開(kāi)展心理咨詢，指導(dǎo)學(xué)生選擇既利于發(fā)揮個(gè)性及個(gè)長(zhǎng)特長(zhǎng)，又能更好服務(wù)社會(huì)需要的職業(yè)。

（二）實(shí)現(xiàn)全程化課程教學(xué)改革。當(dāng)前我國(guó)高校都不同程度地開(kāi)展了有關(guān)就業(yè)指導(dǎo)．也探索建立了適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的就業(yè)課程教學(xué)模式。但在實(shí)際就業(yè)指導(dǎo)工作中，很多高校的就業(yè)對(duì)新生就業(yè)指導(dǎo)不夠，沒(méi)有實(shí)行全程化教育管理。全程化課程教學(xué)就是要充分遵循教育發(fā)展的規(guī)律,針對(duì)不同時(shí)期大學(xué)生的需求和身心特點(diǎn),將專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)指導(dǎo)等內(nèi)容融為一體,并使之貫穿大學(xué)教育整個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生邁入大學(xué)校園校門(mén)那時(shí)起就關(guān)注就業(yè)工作，制定自己的職業(yè)規(guī)劃。全程化的課程教學(xué)，重點(diǎn)在分級(jí)分導(dǎo)。對(duì)大一學(xué)生重在職業(yè)認(rèn)知，積極引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，認(rèn)真加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)生；對(duì)二、三年級(jí)的學(xué)生，就要注重職業(yè)素質(zhì)能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自我認(rèn)知和職業(yè)設(shè)計(jì)的教育，讓學(xué)生認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，更扎實(shí)的掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力建設(shè)要求。同時(shí)。同時(shí)，要加強(qiáng)職業(yè)定向指導(dǎo)，注重讓學(xué)生發(fā)揮個(gè)性和個(gè)人特長(zhǎng)，拓寬知識(shí)和提升綜合素質(zhì)，加強(qiáng)自主性擇業(yè)魏。對(duì)大四的學(xué)生，要加強(qiáng)擇業(yè)指導(dǎo)，做好就業(yè)服務(wù)，對(duì)求職程序和方法進(jìn)行講授，重點(diǎn)講授就業(yè)權(quán)益保障，如何有效獲取就業(yè)信息等。要讓學(xué)生從入學(xué)開(kāi)始，就業(yè)輔導(dǎo)工作人員就要做好規(guī)劃服務(wù)，給予幫助指導(dǎo)。而用人單位在選錄畢業(yè)生時(shí)，則可從學(xué)校就業(yè)工作人員提供的權(quán)威的、可信的信息服務(wù)，從而準(zhǔn)確了解需就業(yè)人員的學(xué)業(yè)情況、品德個(gè)性等信息。各高等學(xué)校要重視和加強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)的教材建設(shè)，要根據(jù)不同年級(jí)就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容，并結(jié)合各自高校的實(shí)際情況，編寫(xiě)出合適的就業(yè)指導(dǎo)教材。整個(gè)課程教學(xué)要有機(jī)連接和融合，形成完整規(guī)范的就業(yè)課程指導(dǎo)體系。

（三）實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性課程教學(xué)改革。教學(xué)內(nèi)容上要注重系統(tǒng)培養(yǎng)，既要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀、人生觀和世界觀，把個(gè)人需求、個(gè)人興趣和服務(wù)國(guó)家利益、服務(wù)社會(huì)需要有機(jī)結(jié)合，正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹(shù)立高遠(yuǎn)理想；又要引導(dǎo)學(xué)生掌握擇業(yè)的技能要求，切實(shí)提升自我知識(shí)的寬度和綜合知識(shí)和技能素質(zhì)，完善充實(shí)自我人力資本，增強(qiáng)自主擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力；還要注重培養(yǎng)和塑造學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。通過(guò)系統(tǒng)設(shè)立教學(xué)的階段性任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)課程的教學(xué)目的。

（四）要注重豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)的實(shí)效。要采取多種形式開(kāi)展就業(yè)有關(guān)主題或?qū)ｎ}教育。要加強(qiáng)主題教育的針對(duì)性，突出教學(xué)形式的多樣性，堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，注重提升教學(xué)質(zhì)量。要堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，加強(qiáng)理論教學(xué)和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。要加強(qiáng)人際溝通交往、組織領(lǐng)導(dǎo)能力等主題技能培訓(xùn)，開(kāi)展有關(guān)就業(yè)應(yīng)聘面試、禮儀規(guī)范的培訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生就業(yè)技能，組織模擬面試場(chǎng)景和回答有關(guān)職業(yè)面試問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力。要加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用法律武器維護(hù)自我權(quán)益。要充分利用現(xiàn)代新媒體技術(shù)手段，組織專(zhuān)家講座，安排學(xué)生實(shí)踐參觀，組織學(xué)生參加就業(yè)雙向選擇招聘會(huì)，讓學(xué)習(xí)深入了解社會(huì)就業(yè)需求和現(xiàn)實(shí)，進(jìn)一步了解認(rèn)識(shí)就業(yè)市場(chǎng)。

（五）要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)師資力量的建設(shè)。面對(duì)當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)的日益嚴(yán)峻,許多高校都設(shè)立了就業(yè)指導(dǎo)中心，有專(zhuān)門(mén)的就業(yè)指導(dǎo)人員，履行必要的就業(yè)服務(wù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的職能職責(zé),以提高學(xué)生職業(yè)就業(yè)規(guī)劃和指導(dǎo)擇業(yè)能力。但各高校的就業(yè)指導(dǎo)師資力量建設(shè)還是不足的，主要是教職人員兼職的多，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的理論研究和實(shí)踐要求掌握不深。就業(yè)指導(dǎo)教師具有的綜合素質(zhì)要求較高，既要有正確的人生觀、價(jià)值觀，有健康的心理和職業(yè)道德，有寬厚的知識(shí)能力要求。就業(yè)指導(dǎo)是一門(mén)集教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和信息學(xué)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合的綜合性學(xué)科，如果沒(méi)有廣博的知識(shí)面是不能有效開(kāi)展好就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)服務(wù)的。可以說(shuō)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作開(kāi)展的效果如何，關(guān)鍵在師資隊(duì)伍建設(shè)的強(qiáng)弱。這就需要提升專(zhuān)業(yè)化建設(shè)水平，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，增加綜合能力。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)老師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，加強(qiáng)科學(xué)研究，提高指導(dǎo)隊(duì)伍素質(zhì),塑造專(zhuān)業(yè)化的人才隊(duì)伍。結(jié)語(yǔ)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程改革，既能緩解學(xué)生就業(yè)壓力,增加學(xué)校就業(yè)，還能提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和效果，推進(jìn)學(xué)校實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展。要注重合理運(yùn)用就業(yè)指導(dǎo)課程，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的就業(yè)擇業(yè)觀和人生觀、世界觀,引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃職業(yè)目標(biāo)，切實(shí)解決好就業(yè)指導(dǎo)課程安排不合理、課程理念模糊和教學(xué)模式單一等問(wèn)題。為了緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力,我們需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程改革。改革教育方法與教學(xué)內(nèi)容,強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃理念,增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐性。通過(guò)一系列課程改革活動(dòng),改善高校就業(yè)指導(dǎo)課程現(xiàn)狀,切實(shí)發(fā)揮指導(dǎo)課程的價(jià)值。我們需要進(jìn)一步改革教育方法，突出就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容,深化學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃觀念,切實(shí)增強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的針對(duì)性、操作性和實(shí)踐性。要通過(guò)系列課程改革活動(dòng),加強(qiáng)改革模式研究，進(jìn)一步改善高校就業(yè)指導(dǎo)課程的不足，充分發(fā)揮指導(dǎo)課程的應(yīng)有價(jià)值。

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篇5

【關(guān)鍵詞】高等院校；日語(yǔ)會(huì)話課；改革

一、傳統(tǒng)高校日語(yǔ)會(huì)話課中存在的主要問(wèn)題

日語(yǔ)會(huì)話課是主干課程之一，也是實(shí)踐性很強(qiáng)的科目，但傳統(tǒng)會(huì)話課存在一些問(wèn)題，削弱了日語(yǔ)會(huì)話課在提高日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)際會(huì)話水平中的作用，歸納起來(lái)主要有以下幾點(diǎn)：

（一）課前

在以陜西師范大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一、大二學(xué)生為對(duì)象的問(wèn)卷調(diào)查中，有會(huì)話課預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生所占比例為17%，而同時(shí)精讀課的課前預(yù)習(xí)率63%。大家也普遍認(rèn)為日語(yǔ)會(huì)話課是精讀課的衍生品；精讀課的預(yù)習(xí)目標(biāo)明確（包括記憶[新出單語(yǔ)]、瀏覽[解說(shuō)·文法]等），會(huì)話課的預(yù)習(xí)難以著手。

（二）課堂

目前高校日語(yǔ)會(huì)話課授課內(nèi)容大都存在與精讀課、聽(tīng)力課脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因，主要是教材不配套所致。例如，日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一新生剛?cè)胄r(shí)，精讀課還在進(jìn)行五十音圖的讀寫(xiě)練習(xí)，會(huì)話課卻已有初步的場(chǎng)景設(shè)定，令大一新生感到接受困難。從教師角度來(lái)看，會(huì)話課堂教學(xué)偏向精讀式教學(xué)，易忽略學(xué)生在會(huì)話課堂中的主動(dòng)性。從學(xué)生角度來(lái)看，會(huì)話課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣于被動(dòng)輸入，鮮見(jiàn)主動(dòng)輸出。

（三）課后

根據(jù)我們的問(wèn)卷調(diào)查和個(gè)別訪談，部分日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)大一、大二學(xué)生沒(méi)有課后復(fù)習(xí)鞏固會(huì)話課所學(xué)的習(xí)慣，即使有，也多采用與精讀課同樣的復(fù)習(xí)方法。

（四）測(cè)試

大多數(shù)高校的會(huì)話課程測(cè)試局限于一學(xué)期一次的期末考試。部分高校日語(yǔ)會(huì)話課程的期末考試采用筆試形式，難以考察學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和實(shí)際會(huì)話能力。部分高校日語(yǔ)會(huì)話課程考試雖采用口試形式，但難以覆蓋整個(gè)學(xué)期會(huì)話課程所學(xué)內(nèi)容。這導(dǎo)致會(huì)話課程期末考試成績(jī)難以客觀全面地反映學(xué)生的會(huì)話學(xué)習(xí)情況，難以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性。

二、高校日語(yǔ)會(huì)話課程改革方案

針對(duì)傳統(tǒng)高校日語(yǔ)會(huì)話課程中存在的主要問(wèn)題，我們分別就課前、課堂、課后、測(cè)試四個(gè)環(huán)節(jié)提出了改進(jìn)方案，并將其應(yīng)用到了課堂試驗(yàn)中，通過(guò)課后調(diào)查問(wèn)卷、個(gè)別訪談來(lái)評(píng)估方案實(shí)施效果，進(jìn)而完善方案。改革方案主要涉及以下四點(diǎn)：

（一）課前：教師引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)

對(duì)于初學(xué)日語(yǔ)的學(xué)生需要教師引導(dǎo)養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在教師引導(dǎo)階段，可由教師在課前劃定基礎(chǔ)詞匯、基本語(yǔ)法。學(xué)生受益于課前預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)習(xí)中獲得成就感，可以激勵(lì)學(xué)生逐漸養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而使課堂教學(xué)取得更為顯著的成果。

（二）課堂：授課內(nèi)容與“分組模擬”

建議會(huì)話課堂教材選取精讀課本或聽(tīng)力課本的課后會(huì)話練習(xí)題。在基于陜西師范大學(xué)2011級(jí)日語(yǔ)1班和2012級(jí)日語(yǔ)1班的調(diào)查分析中，我們發(fā)現(xiàn)精讀課每周10課時(shí)所學(xué)內(nèi)容大概為《綜合日語(yǔ)》課本的一個(gè)單元，而該課本每個(gè)單元都有“會(huì)話練習(xí)”。以此為會(huì)話課的基礎(chǔ)，并進(jìn)行適當(dāng)拓展，不失為日語(yǔ)會(huì)話課程授課內(nèi)容改革的一套良好方案。

而針對(duì)學(xué)生參與度不高的問(wèn)題，我們提出“分組模擬”的授課形式。傳統(tǒng)的會(huì)話課堂中常見(jiàn)的提高學(xué)生參與度的方法之一是，先將全班學(xué)生分組，小組內(nèi)會(huì)話，再由每個(gè)小組選出代表，在全班演示，最后由老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這種方法的目的是使盡可能多的學(xué)生參與到會(huì)話當(dāng)中，但也存在著一定局限性。例如，小組內(nèi)會(huì)話時(shí)，可能只有被選出的代表在進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)，因此該方法可能并未達(dá)到最大限度地調(diào)動(dòng)全班同學(xué)積極性的目的。而這種授課形式要求每位同學(xué)都要表演，并由其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)集思廣益，拓展思維，主動(dòng)運(yùn)用自己平時(shí)所思所感以及通過(guò)其他方式學(xué)習(xí)的日語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)，相互學(xué)習(xí)，最后由教師進(jìn)行評(píng)析。老師和學(xué)生都充分參與其中，利于培養(yǎng)學(xué)生大膽地與他人交流的習(xí)慣。針對(duì)中國(guó)高校班級(jí)人數(shù)偏多的現(xiàn)狀，每組模擬的場(chǎng)景不同，側(cè)重的語(yǔ)法點(diǎn)和情感表現(xiàn)也有所差異。

（三）課后：日語(yǔ)角

與課前預(yù)習(xí)類(lèi)似，課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。可先由教師安排組織定期的日語(yǔ)角活動(dòng)，邀請(qǐng)日本留學(xué)生，模擬課堂所學(xué)會(huì)話場(chǎng)景進(jìn)行練習(xí)。這一階段側(cè)重的是流暢程度的練習(xí)。

（四）測(cè)試：引入日常會(huì)話課堂

為使測(cè)試成績(jī)?nèi)婵陀^地反映學(xué)生的日語(yǔ)會(huì)話課學(xué)習(xí)情況，我們計(jì)劃將原本一學(xué)期一次的日語(yǔ)會(huì)話課考試引入日常課堂教學(xué)。在每堂課授課完畢后，隨即抽取學(xué)生進(jìn)行測(cè)試。建議測(cè)試形式分為有限會(huì)話和自由會(huì)話兩種形式。有限會(huì)話完全按照課堂教學(xué)中給出的會(huì)話原文進(jìn)行會(huì)話，而自由會(huì)話則依照課堂教學(xué)中給出的會(huì)話模式，自由變更會(huì)話中所涉及的具體事物。

篇6

關(guān)鍵詞： 高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程 課程改革 教學(xué)方法

引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是每一個(gè)大學(xué)生的必修課，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，它已經(jīng)深入到了生活的每一個(gè)角落，其重要性可見(jiàn)一斑，但是計(jì)算機(jī)的更新速度很快，高校的計(jì)算機(jī)課程遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其發(fā)展，因此學(xué)生學(xué)到的知識(shí)與社會(huì)發(fā)展的需要是脫節(jié)的，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手操作能力都不高，因此高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革勢(shì)在必行。

1.計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1課程內(nèi)容陳舊。

計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度很快，高校培育學(xué)生的宗旨就是為其以后的工作打下基礎(chǔ)，因此高校課程應(yīng)該隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展而更新，但是目前我國(guó)的高校普遍存在的問(wèn)題是計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容過(guò)于陳舊，一本教材用了很多年還在一直用，教材配備跟不上計(jì)算機(jī)更新速度，很多學(xué)校雖然把之前的舊教材換成了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》，但是內(nèi)容和之前沒(méi)有太大變化，是一種典型的新瓶裝老酒的行為，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容跟不上時(shí)代的發(fā)展、與社會(huì)的需求嚴(yán)重脫節(jié)。

1.2教學(xué)方法落后。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高校普遍配備的多媒體教室，高校老師都是通過(guò)課件教學(xué)，這相比之前的傳統(tǒng)教學(xué)在很大程度上提高了學(xué)生的興趣，取得了較之前好的教學(xué)效果，但是還有很大的問(wèn)題。老師雖然運(yùn)用了多媒體教學(xué)，可是仍然是老師一直講，學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)，學(xué)生的主體地位沒(méi)有被尊重，師生之間的互動(dòng)很少，由老師“滿堂灌”變成了新環(huán)境下的“滿屏灌”，學(xué)生的能力得不到培養(yǎng)。

1.3重理論、輕實(shí)踐。

計(jì)算機(jī)課程與其他文化課內(nèi)容不同，它的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)重點(diǎn)在于通過(guò)理論學(xué)習(xí)的實(shí)踐，然而一些高校老師把計(jì)算機(jī)課程當(dāng)成普通文化課來(lái)上，以老師的理論教學(xué)為主，把實(shí)踐教學(xué)放在了一邊，計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的教室一般在多媒體教室，老師操作學(xué)生看，一些學(xué)生在上課之后仍然不知道該怎么操作，對(duì)上課的印象不深刻，很多對(duì)課本知識(shí)掌握得比較好的學(xué)生通過(guò)了國(guó)家考試，但是在實(shí)際應(yīng)用中仍然是手忙腳亂，實(shí)際應(yīng)用操作能力太差。

2.改革措施

2.1分級(jí)教學(xué)，注重基礎(chǔ)。

大學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，由于家庭原因、經(jīng)濟(jì)原因、個(gè)人原因等各種因素的綜合影響，每個(gè)人的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)都是有很大差異的，作為大一新生入校學(xué)習(xí)的計(jì)算機(jī)必修課程要兼顧學(xué)生的不同的基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)，只有這樣才能因材施教，提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

對(duì)于剛?cè)胄５男律瑢W(xué)校要進(jìn)行一次考試，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)進(jìn)行摸底，通過(guò)考試把不同水平的學(xué)生分成不同的班級(jí)，這樣才能根據(jù)其基礎(chǔ)進(jìn)行合理教學(xué)。比如說(shuō)對(duì)一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)十分優(yōu)秀的學(xué)生免修計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)的課程，可以允許其到更高一層的知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)再聽(tīng)課，使其可以有充分的時(shí)間自己學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)或者是其他課程。

2.2修改大綱，重選教材。

目前我國(guó)高校的教材普遍落后于計(jì)算機(jī)的發(fā)展和社會(huì)的實(shí)際需要，為了使學(xué)生與社會(huì)需求接軌，學(xué)校必須根據(jù)時(shí)展、社會(huì)需要進(jìn)行修改大綱，選擇適當(dāng)?shù)慕滩模赃m應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)?？梢越M織自己學(xué)校的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)教師，編寫(xiě)教材，對(duì)原有的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，增加新的內(nèi)容，比如說(shuō)將Office 2003改成Office 2010，在講授最新的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加入程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

只有隨著時(shí)代的發(fā)展需要不斷調(diào)整高校的教學(xué)大綱、利用最新的教材，才能給學(xué)生提供社會(huì)上最前沿的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，才能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才，使學(xué)生真正地與社會(huì)需求接軌。

2.3互動(dòng)教學(xué)，激發(fā)興趣。

傳統(tǒng)課堂只注重發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用，完全忽視了學(xué)生的主體地位，老師“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，絲毫提不起學(xué)習(xí)興趣，雖然現(xiàn)在老師教學(xué)有了多媒體的輔助，但是師生之間的教與學(xué)的傳統(tǒng)狀況還是沒(méi)有改變，師生互動(dòng)太少。這種情況與老師的教育觀念有著直接的關(guān)系，他們?nèi)匀煌Ａ粼趥鹘y(tǒng)的教育思想中無(wú)法自拔，面對(duì)這種情況，必須改進(jìn)老師的教學(xué)方法，由“滿堂灌”的模式向交互式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。

交互式教學(xué)離不開(kāi)現(xiàn)代的教學(xué)技術(shù)條件，離不開(kāi)老師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，因此要實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)就要做到兩個(gè)交互，一是語(yǔ)言交互，即師生交流；二是教學(xué)與多媒體的交互。要想打破以往課堂被動(dòng)的局面，師生之間的交流是少不了的，通過(guò)交流可以吸引學(xué)生的注意力，可以啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中，充分發(fā)揮主體作用，從而使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，充實(shí)地學(xué)習(xí)。交互式教學(xué)的目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此老師一定要充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，把多媒體與教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，給學(xué)生提供廣闊全面的知識(shí)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.4注重實(shí)踐，提高能力。

計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，因此在重視課堂理論教學(xué)的同時(shí)，還要注重學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)可以利用多媒體，但是對(duì)于一些實(shí)踐性很強(qiáng)的內(nèi)容就要到微機(jī)室里教學(xué)，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的輔助教學(xué)，只有在電腦上進(jìn)行切實(shí)操作，才能加深學(xué)生的印象，使學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提高操作能力。此外，學(xué)校還要在此基礎(chǔ)上開(kāi)發(fā)一些專(zhuān)門(mén)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的測(cè)試軟件，供學(xué)生課堂、課下學(xué)習(xí)與測(cè)評(píng)，這樣不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，鞏固了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握了計(jì)算機(jī)操作的技能，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提升自我。為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，學(xué)校計(jì)算機(jī)考核方式應(yīng)該摒棄筆試，注重機(jī)考的形式，這樣能充分檢查學(xué)生的實(shí)際操作能力和知識(shí)的掌握能力。

3.結(jié)語(yǔ)

隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展，各種智能設(shè)備的普及，很多學(xué)生已不同程度地掌握了作為智能工具的計(jì)算機(jī)的使用。但是計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度很快，由于高校教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊、教學(xué)方式過(guò)于落后，導(dǎo)致大學(xué)計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)方式滯后于信息技術(shù)的發(fā)展，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力的培養(yǎng)還不能滿足工作需要，不僅如此學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不濃厚，教學(xué)質(zhì)量難以保障。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校必須進(jìn)行改革，通過(guò)分級(jí)教學(xué)、注重基礎(chǔ)、修改大綱、重選教材、互動(dòng)教學(xué)、激發(fā)興趣、注重實(shí)踐、提高能力等措施提高計(jì)算機(jī)教學(xué)的成效，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張芳.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐[J].成人教育，2010，03：80-81.

篇7

關(guān)鍵詞： 高校健美操 教學(xué)改革 改革對(duì)策

目前，我國(guó)絕大部分高校都開(kāi)設(shè)了健美操選項(xiàng)課，在眾多體育選項(xiàng)課程中，健美操選項(xiàng)課的被選率一直很高，校園中經(jīng)常聽(tīng)到健美操動(dòng)感的音樂(lè)。在高校體育從“階段體育”向“終身體育”轉(zhuǎn)變的課程改革大背景下，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)健美操的興趣，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和方式做出調(diào)整。讓學(xué)生不再為了學(xué)分而學(xué)習(xí)，為了考試而學(xué)習(xí)，而是讓學(xué)生想學(xué)好健美操，享受運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣。

1.目前高等院校健美操選項(xiàng)課存在的不足

1.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一

一些高校健美操教學(xué)內(nèi)容非常單一，絕大部分以健美操套路動(dòng)作為主，如（國(guó)家體育總局推廣的）大眾鍛煉標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)動(dòng)作，或者隨便幾個(gè)教師編套動(dòng)作，即以一套搭配上音樂(lè)的動(dòng)作作為一個(gè)學(xué)期健美操學(xué)習(xí)和考核的內(nèi)容，這樣一套動(dòng)作可以教好幾年，上學(xué)期教完下學(xué)期再教，今年教完明年繼續(xù)教。來(lái)來(lái)回回都是這樣一套或者兩套動(dòng)作，而且是比較固定的幾首音樂(lè)，很少更換。

1.2教學(xué)方法單一

單一采用“注入式”教學(xué)方法，即教師講解-示范-學(xué)生跟隨模仿―老師再講解示范-學(xué)生再跟隨的“填鴨式”模式。這樣的教學(xué)方法很容易導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)、消極地學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)和動(dòng)作的學(xué)習(xí)也是機(jī)械化、勉強(qiáng)的。即使勉強(qiáng)學(xué)會(huì)了動(dòng)作，也體會(huì)不到動(dòng)作和音樂(lè)產(chǎn)生共鳴的樂(lè)趣，更無(wú)法獲得健美操運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的愉悅，從而逐漸對(duì)健美操失去興趣，嚴(yán)重影響和制約教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.3教學(xué)設(shè)備匱乏

一些高校教學(xué)設(shè)備匱乏，一臺(tái)CD或者VCD機(jī)，或者一個(gè)U盤(pán)、一個(gè)MP3，再加上一臺(tái)簡(jiǎn)陋的音箱，就是主要甚至全部教學(xué)設(shè)備了，這樣簡(jiǎn)單的器材，首先在音質(zhì)上就沒(méi)有達(dá)到要求，學(xué)生不能很好地抓準(zhǔn)節(jié)拍，難以找到節(jié)奏，更談不上很好地理解音樂(lè)、欣賞音樂(lè)。沒(méi)有好的影像教學(xué)設(shè)備，學(xué)生能看到的只有老師的示范動(dòng)作，無(wú)法欣賞到更好的健美操動(dòng)作展示，造成學(xué)生視野狹窄，對(duì)健美操課程的興趣不高。

1.4師資業(yè)務(wù)水平不夠

健美操項(xiàng)目發(fā)展非常迅速，有的教師畢業(yè)參加工作后，對(duì)自己的要求放松，不及時(shí)學(xué)習(xí)前沿知識(shí)，很少走出去參加培訓(xùn)，造成落伍。同時(shí)高校中參加健美操選項(xiàng)課的學(xué)生較多，但是專(zhuān)業(yè)教師少，造成師生比差距大。生多師少，容易造成輔導(dǎo)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降的后果。有的高校為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，讓非健美操科班出身的教師也加入授課行列，但是其存在專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)不系統(tǒng)、相對(duì)欠缺健美操基本功等問(wèn)題，有的甚至連一些基本的專(zhuān)業(yè)動(dòng)作都做錯(cuò)了，意識(shí)更趕不上當(dāng)前健美操發(fā)展潮流，這樣的師資安排對(duì)健美操運(yùn)動(dòng)的開(kāi)展非常不利。

1.5教學(xué)場(chǎng)地、環(huán)境亟待改善

大部分高校的健美操課由于場(chǎng)地有限而被迫在室外隨便找個(gè)寬敞點(diǎn)的地方就開(kāi)始了。沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的教學(xué)設(shè)備，如把桿、鏡子等。并且經(jīng)常是幾個(gè)老師一起上課，音樂(lè)和口令的聲音相互干擾，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)來(lái)往的人很多，學(xué)生注意力不容易集中。大部分女生都比較害羞，當(dāng)同學(xué)路過(guò)的時(shí)候，就不敢跳了。另外，健美操?gòu)梽?dòng)很多，需要頻繁用到踝關(guān)節(jié)和膝關(guān)節(jié)，而室外地面都是水泥地面，比較堅(jiān)硬，無(wú)緩沖，對(duì)學(xué)生下肢關(guān)節(jié)無(wú)益，甚至嚴(yán)重時(shí)會(huì)造成運(yùn)動(dòng)損傷。

2.高校健美操教學(xué)改革對(duì)策

2.1選擇一些好的音樂(lè)

音樂(lè)是健美操的靈魂，好的音樂(lè)容易讓人產(chǎn)生共鳴，讓人更容易產(chǎn)生跳健美操的欲望。教師應(yīng)從學(xué)生年齡、心理特點(diǎn)及時(shí)代特征等方面選擇音樂(lè)。高校學(xué)生的入學(xué)年齡基本都在18、9歲，選健美操專(zhuān)選課的女生居多，她們喜愛(ài)的音樂(lè)都有一定的時(shí)代性，因此教師選擇搭配健美操的音樂(lè)時(shí)，不僅要考慮音樂(lè)節(jié)奏與動(dòng)作的搭配程度，還要考慮學(xué)生的年齡、性別等，這樣比較容易激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.2讓教學(xué)方式更靈活

傳統(tǒng)老師給予、學(xué)生接受的教學(xué)模式比較枯燥無(wú)味，很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師多利用新的方法改善傳統(tǒng)健美操教學(xué)方法。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。健美操教師需要不斷豐富教學(xué)方式，如采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)方式運(yùn)用于理論知識(shí)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)健美操的了解，提高學(xué)習(xí)興趣。

2.3豐富教材內(nèi)容

在健美操專(zhuān)選課實(shí)際教學(xué)中，要設(shè)法讓教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代潮流變化和學(xué)生需求相適應(yīng)，增加一些他們感興趣的內(nèi)容，如街舞、瑜伽、動(dòng)感單車(chē)等，不僅可以豐富講解內(nèi)容，保證學(xué)生接觸時(shí)尚、現(xiàn)代的健美操形式，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

2.4加強(qiáng)場(chǎng)地設(shè)施建設(shè)

對(duì)于健美操這個(gè)項(xiàng)目，教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)效果的影響頗大，室外教學(xué)和不同項(xiàng)目共用一塊場(chǎng)地，明顯不利于健美操專(zhuān)項(xiàng)教學(xué)。必須專(zhuān)場(chǎng)專(zhuān)用，加大資金投入，配備專(zhuān)用的健身房和設(shè)備，如鏡子、高質(zhì)量的音像設(shè)施、踏板、瑜伽墊等。

2.5對(duì)高校健美操教師加強(qiáng)培訓(xùn)

要培養(yǎng)合格人才，教師是關(guān)鍵。教師素質(zhì)高低決定教學(xué)改革成敗。高校健美操教師要加強(qiáng)理論和實(shí)際教學(xué)能力學(xué)習(xí)，不斷提升自身業(yè)務(wù)水平。多采取集體備課、開(kāi)展教研活動(dòng)、上公開(kāi)課、聽(tīng)課評(píng)課的辦法。也可以多看視頻，分析別人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以提高自身業(yè)務(wù)水平，使教學(xué)跟上潮流發(fā)展。

如果只對(duì)健美操教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行改革，就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。需要各方面共同努力，創(chuàng)新健美操教學(xué)思路和觀念，改善健美操教學(xué)條件。教師要科學(xué)合理地選擇教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，在教學(xué)觀念上跟上潮流，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性地嘗試健美操，豐富健美操專(zhuān)選課的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生對(duì)健美操的興趣，幫助學(xué)生塑造形體、培養(yǎng)美感、鍛煉身體，享受健美操運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞 自主錄播系統(tǒng)；精品課程；數(shù)字化校園

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0045-02

1 前言

教育教學(xué)改革蓬勃開(kāi)展，數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)發(fā)展迅猛，高校精品課程、公開(kāi)課等不斷增多，自主錄播系統(tǒng)已經(jīng)被越來(lái)越多的教師認(rèn)識(shí)和接受。中國(guó)石油大學(xué)（華東）于2014年建設(shè)了8間自主錄播教室，促進(jìn)了精品課程和數(shù)字化校園的建設(shè)。

2 中國(guó)石油大學(xué)自主錄播系統(tǒng)主要構(gòu)成

錄播控制操作臺(tái) 錄制只需單擊“錄制、暫?！卑存I就可以進(jìn)入自動(dòng)錄制，結(jié)束只需要點(diǎn)擊“錄制結(jié)束”。除了傳統(tǒng)的按鍵式操作，還可以進(jìn)行云臺(tái)鏡頭的控制和手動(dòng)導(dǎo)播，增強(qiáng)了系統(tǒng)的實(shí)用性和穩(wěn)定性。

目標(biāo)自動(dòng)定位跟蹤系統(tǒng) 包括對(duì)教師和學(xué)生的跟蹤定位以及策略的預(yù)設(shè)。

1）教師。采用智能圖像分析算法，根據(jù)不同教師的授課行為習(xí)慣進(jìn)行編程，自動(dòng)變焦進(jìn)行跟蹤拍攝，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的跟蹤策略。拍攝過(guò)程中不需要人為干預(yù)，拍攝主要是五路攝像機(jī)信號(hào)和一路VGA采集卡采集電腦信號(hào)。上課教師只需要按照正常的上課模式即可。

2）教師跟蹤策略。當(dāng)教師站在在講臺(tái)中間位置時(shí)，系統(tǒng)將自動(dòng)拍攝教師與課件的中景模式；當(dāng)教師無(wú)走動(dòng)并且書(shū)寫(xiě)板書(shū)時(shí)，系統(tǒng)自動(dòng)進(jìn)行教師特寫(xiě)拍攝；當(dāng)教師走到講臺(tái)邊緣位置，系統(tǒng)將自動(dòng)切換成全景模式；當(dāng)教師指示課件屏幕或者用電腦進(jìn)行課件翻頁(yè)時(shí)，VGA采集系統(tǒng)將自動(dòng)切換為課件全屏拍攝模式。

3）學(xué)生。采用雙目定位圖像分析算法，自動(dòng)捕捉單人站起、坐下，單人到多人，多人到單人等課堂場(chǎng)景，并且在教師走下講臺(tái)自動(dòng)跟蹤到學(xué)生區(qū)域。

智能導(dǎo)播系統(tǒng) 支持手動(dòng)、半自動(dòng)、自動(dòng)導(dǎo)播模式，支持VGA+教師+學(xué)生單流三畫(huà)面互動(dòng)和教師+學(xué)生單流三畫(huà)面互動(dòng)。在課程錄制過(guò)程中多個(gè)場(chǎng)景及多路視頻信號(hào)源和計(jì)算機(jī)畫(huà)面之間可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)切換，并且輸出畫(huà)面極為穩(wěn)定。

智能音頻系統(tǒng) 支持八個(gè)音軌的調(diào)音和一個(gè)主輸出調(diào)音，支持聲音隨通道自動(dòng)切換。采集教師上課時(shí)和學(xué)生回答問(wèn)題的語(yǔ)音信號(hào)，并且實(shí)時(shí)傳送到錄播系統(tǒng)中。

課件采集與偵測(cè)系統(tǒng) 支持一通道以上DVI/VGA/HDMI投影、PC、電子白板等課件采集。可以將教師全程課件展示錄制下來(lái)，生成有音視頻的流媒體課件，并且自動(dòng)識(shí)別鼠標(biāo)的移動(dòng)和課件內(nèi)容的變化。

互動(dòng)授課系統(tǒng) 在錄播過(guò)程中，支持與遠(yuǎn)程教室進(jìn)行音視頻互動(dòng)和數(shù)據(jù)協(xié)同，可進(jìn)行互動(dòng)授課。

3 自主錄播系統(tǒng)在高校課程建設(shè)中的優(yōu)勢(shì)

有利于精品課程的制作 教育部提出《國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)》作為高校網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)字化技術(shù)是高校精品課程的依托，實(shí)現(xiàn)信息化和數(shù)字化才能滿足國(guó)家精品課程的標(biāo)準(zhǔn)。自主錄播系統(tǒng)能夠高效地將教師音視頻信息、學(xué)生音視頻信息和VGA信息整合在一起，并且避免了教學(xué)錄像中只有教師畫(huà)面的單一化，極大地提高了精品課程的制作效率和質(zhì)量。

節(jié)省了人力、物力方面的耗費(fèi) 在傳統(tǒng)的錄制技術(shù)中，攝像機(jī)和導(dǎo)播都需要手動(dòng)操作，采用人工錄制的方式不但工作量大，人力物力方面耗費(fèi)很大，而且由于技術(shù)和時(shí)間等問(wèn)題，會(huì)有遺漏或不當(dāng)?shù)漠?huà)面。在課程改革大環(huán)境下，教師錄課數(shù)量急劇增加，運(yùn)用自主錄播系統(tǒng)，不但可以完成良好的課堂錄制效果，更減少了人力和物力方面的投入。

有利于教師的自我完善和提高 在平日教學(xué)中，教師很難注意到上課的細(xì)節(jié)，如板書(shū)的規(guī)劃、課件的制作、聲音和語(yǔ)速的控制以及個(gè)人儀表等。教師在這些細(xì)節(jié)上的調(diào)整只能通過(guò)他人的點(diǎn)評(píng)，但是個(gè)人的自主反思是提升自我的最好方式。自主錄播系統(tǒng)能讓教師在課后觀看自己完整的教學(xué)過(guò)程，經(jīng)過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自我問(wèn)題，同時(shí)還可以跟其他教師進(jìn)行交流，促進(jìn)教師的自我完善和提高。

滿足不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求 每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，有的學(xué)生能夠輕松消化當(dāng)堂課程，有的學(xué)生需要課下反復(fù)學(xué)習(xí)，才能掌握教師授課內(nèi)容。在傳統(tǒng)授課形式下，不能掌握當(dāng)堂內(nèi)容的學(xué)生讓教師單獨(dú)講授也是極不方便的。自主錄播系統(tǒng)及教學(xué)平臺(tái)的使用，滿足了不同學(xué)習(xí)能力學(xué)生的需求，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)理念的更新，學(xué)生對(duì)不理解的知識(shí)可以循環(huán)學(xué)習(xí)并與教師互動(dòng)交流。

有利于教學(xué)資源的共享 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教室中只能容納固定的人數(shù)，使聽(tīng)課的人數(shù)受到限制。自主錄播系統(tǒng)可以讓優(yōu)秀的教學(xué)資源得到充分共享，同時(shí)解決了專(zhuān)家學(xué)者做報(bào)告時(shí)聽(tīng)課人數(shù)受限制的缺陷。通過(guò)網(wǎng)上聽(tīng)課和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最大化地實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享。

4 自主錄播系統(tǒng)在實(shí)踐中存在的不足

畫(huà)面切換不穩(wěn)定 錄課過(guò)程中，預(yù)設(shè)好的跟蹤策略有時(shí)會(huì)受到校園無(wú)線信號(hào)的干擾，導(dǎo)致畫(huà)面切換不穩(wěn)定，有時(shí)候會(huì)迅速?gòu)匿浿飘?huà)面切換到另一個(gè)畫(huà)面，造成錄制總輸出畫(huà)面的不美觀，后期需進(jìn)行剪輯處理，在一定程度上增加了教師的負(fù)擔(dān)。

教師定位受限 教師在上課過(guò)程中，如果移動(dòng)速度超過(guò)定位系統(tǒng)的靈敏度，將會(huì)出現(xiàn)定位失敗的狀況。因此，這對(duì)上課教師有了一定的要求，要時(shí)刻注意自己的位置。

資源共享不完善 課程視頻如果不及時(shí)上傳到教師個(gè)人空間或平臺(tái)，結(jié)果就是大量?jī)?yōu)秀的教學(xué)資源堆積，學(xué)生無(wú)法及時(shí)觀看學(xué)習(xí)，容易造成教學(xué)資源的不足與浪費(fèi)。

5 改善的建議和提升空間

一年來(lái)，筆者通過(guò)對(duì)本校自主錄播系統(tǒng)在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用發(fā)現(xiàn)，自主錄播系統(tǒng)的上線提升了教師的綜合素質(zhì)和能力，增加了優(yōu)秀教學(xué)資源的共享，促進(jìn)了教學(xué)理念的更新，推進(jìn)了學(xué)校課程改革的發(fā)展。為使自主錄播系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)得到最大程度的發(fā)揮，學(xué)校各方應(yīng)該創(chuàng)建相應(yīng)的保護(hù)制度和激勵(lì)措施。首先，做好學(xué)生、教師與系統(tǒng)開(kāi)發(fā)商之間的溝通，定期了解教師、學(xué)生的需求及反映的問(wèn)題，不斷完善系統(tǒng)。其次，學(xué)校各部門(mén)需要配合支撐網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用，定期組織培訓(xùn)，培養(yǎng)教師上傳課件、課程的意識(shí)，鼓勵(lì)教師將個(gè)人課程及時(shí)上傳到個(gè)人空間。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)課程資源的建設(shè)和管理、教師課程的建設(shè)和完善，不僅方便了學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生能對(duì)課程的安排及教師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)估，而且教師可以在這個(gè)平臺(tái)上相互交流互動(dòng)。第三，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。教師將課件傳到平臺(tái)上，學(xué)生要自主學(xué)習(xí)才能達(dá)到預(yù)期的效果。

教育信息化始于20世紀(jì)90年代中期，縱觀高校教育信息化的發(fā)展，如何利用信息化技術(shù)為教學(xué)服務(wù)是目前相關(guān)教育人士關(guān)注的焦點(diǎn)，因此，課堂教學(xué)的信息化顯得尤為重要。自主錄播教室的建立打破了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，有效地將課堂中的信息整合并進(jìn)行數(shù)字化處理，在高校課程改革中做出突出貢獻(xiàn)。當(dāng)前，高校的教學(xué)改革是時(shí)展的必然趨勢(shì)，改革的中心任務(wù)是教學(xué)模式的改革，核心是人才培養(yǎng)模式的改革。當(dāng)下流行的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式是將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。筆者認(rèn)為，高校在開(kāi)展傳統(tǒng)教學(xué)的同時(shí)，應(yīng)該盡可能?chē)L試開(kāi)展先進(jìn)的教學(xué)模式，一方面節(jié)省教師在課堂上的寶貴時(shí)間，另一方面能讓學(xué)生更專(zhuān)注于主動(dòng)地學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)更深層次的理解。同時(shí)也符合教學(xué)改革凸顯學(xué)生主體地位、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)手段的理念。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞:高校學(xué)前教育;課程改革;教學(xué)方法

1高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置依據(jù)

為推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高學(xué)前教育質(zhì)量，教育部在2001年頒布了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》。2012年，頒布了《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，該指南從多個(gè)領(lǐng)域描述了對(duì)不同年齡段孩子的發(fā)展要求，并提出相應(yīng)的期望。此外，對(duì)于目前我國(guó)學(xué)前教育存在的困難也為家長(zhǎng)和教師提供了解決的方法。這兩部文件的實(shí)施，明確了學(xué)前教育的內(nèi)容和方法，并把幼兒園的教育內(nèi)容作為衡量學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置是否合理的重要指標(biāo)。《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》這兩部文件的頒布和實(shí)施有利于高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革的內(nèi)容，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)?！队變簣@教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》提出了對(duì)學(xué)前教育從業(yè)人員專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求，它作為引導(dǎo)幼兒教師發(fā)展的準(zhǔn)則是考核教師工作的基本依據(jù)?！队變簣@教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》嚴(yán)格教師的職業(yè)準(zhǔn)入制度，優(yōu)化考試內(nèi)容，強(qiáng)化教師的職業(yè)道德和專(zhuān)業(yè)能力。

2我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀與問(wèn)題

2.1課程設(shè)置依舊注重學(xué)科化，課程理念沒(méi)有得到革新

目前，我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的現(xiàn)狀是課程內(nèi)容比較分撒，脫離幼兒園實(shí)際教育實(shí)踐，就像學(xué)拼圖玩具，只是將每塊圖片展示在學(xué)生面前，并沒(méi)有告訴他們拼圖技能。高校教師只是單純將每門(mén)課程的理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際工作流程和內(nèi)容一知半解，在走上工作崗位之后還需要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)才能真正進(jìn)行相關(guān)工作，無(wú)法實(shí)現(xiàn)幼兒園教育活動(dòng)整體性與多元化的理念。

2.2教師專(zhuān)業(yè)水平低

教師專(zhuān)業(yè)水平的高低對(duì)學(xué)生的發(fā)展有重要作用，教師專(zhuān)業(yè)水平過(guò)低不利于課程改革的深化。部分高校要求學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)在相關(guān)公司兼職的方式，從而了解公司的運(yùn)作流程和工作內(nèi)容，有利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容以及創(chuàng)新教育教學(xué)方法。在這種方式在實(shí)踐中并沒(méi)有收到很好的效果，過(guò)于形式主義，沒(méi)有真正對(duì)學(xué)前專(zhuān)業(yè)課程改革起到推動(dòng)作用。這也導(dǎo)致了學(xué)前教育的專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法真正了解幼兒園的實(shí)際工作情況，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容都比較落后，跟不上時(shí)展的步伐，使很多學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣和熱情，教學(xué)的有效性大打折扣。

2.3教育內(nèi)容與幼兒教育實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)

當(dāng)前，許多高校都存在教材內(nèi)容跟不上社會(huì)發(fā)展步伐的問(wèn)題，教材內(nèi)容過(guò)時(shí)。隨著幼兒園教學(xué)新改革，全國(guó)各地幼兒園都打造出了自身特色，因其所處自然地理位置不同，所發(fā)揮的資源優(yōu)勢(shì)也不盡相同。例如深圳市基建幼兒園是一所一級(jí)民辦幼兒園，它的主要教育形式是主題探究，利用一日生活各環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)施園本課程，讓孩子們通過(guò)與老師、同伴的互動(dòng)，與材料充分互動(dòng)，與環(huán)境共同成長(zhǎng)。太原市杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園在發(fā)展過(guò)程中，教師發(fā)現(xiàn)下棋能使人的思維條理化，促使思想集中，充分開(kāi)發(fā)幼兒的智能天賦和記憶力，所以在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)游戲化提高幼兒下棋的技能，瑞士心理學(xué)家皮亞杰說(shuō)過(guò)：在幼兒時(shí)期要發(fā)展智慧，關(guān)鍵是讓幼兒做各種各樣的游戲，從娛樂(lè)中學(xué)，從玩耍中學(xué)。因此，杏花嶺區(qū)實(shí)驗(yàn)幼兒園將國(guó)際象棋教學(xué)引入課堂，形成其教學(xué)內(nèi)容的特色。

3新形勢(shì)下我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革策略

3.1明確高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，堅(jiān)持“幼兒為本，師德有限，能力發(fā)展，終身學(xué)習(xí)”的理念，熱愛(ài)幼教事業(yè)，全身心投入到幼教事業(yè)的發(fā)展中。其次還要將專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)的扎實(shí)透徹，注重自身能力的提升，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，能夠適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育改革教育發(fā)展的趨勢(shì)。此外還要具備健康的心理狀態(tài)、自信寬容、積極熱情、適應(yīng)能力和抗壓能力強(qiáng)等良好的性格特征。

3.2改革課程的設(shè)置與結(jié)構(gòu)

從構(gòu)成上來(lái)看，我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程分為理論課程、專(zhuān)業(yè)課程和實(shí)踐課程三個(gè)部分。專(zhuān)業(yè)理論課程改革的原則是整合與梳理，培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，從學(xué)習(xí)選擇上看，分為專(zhuān)業(yè)必修課和選修課。如學(xué)前教育學(xué)、幼兒園教育活動(dòng)組織與指導(dǎo)以及幼兒園游戲等課程的內(nèi)容都存在重復(fù)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)這些課程內(nèi)容進(jìn)行整合和梳理，做到明確重點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)銜接順暢。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)技能課程的目標(biāo)是提升學(xué)生走上工作崗位之后的教育教學(xué)技能，而技能培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，應(yīng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。實(shí)踐課程既能讓學(xué)生充分了解幼兒園的具體活動(dòng)內(nèi)容，深化專(zhuān)業(yè)理論與技能學(xué)習(xí)，也能將課堂上的理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)際工作中。因此，建議學(xué)前教育實(shí)踐課程應(yīng)從大一就開(kāi)設(shè)，運(yùn)用不同的實(shí)踐方式，做到課堂內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)完美結(jié)合。為了提升高校學(xué)前專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓展專(zhuān)業(yè)廣度和深度，發(fā)揮學(xué)生自身特長(zhǎng)，根據(jù)《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的要求，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置除了專(zhuān)業(yè)必修課，還應(yīng)開(kāi)設(shè)音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)等專(zhuān)業(yè)技能課程，使學(xué)生成為“一專(zhuān)多能”的全面型發(fā)展人才。

3.3根據(jù)生源類(lèi)別設(shè)置課程

結(jié)合不同生源的特點(diǎn)，在課程內(nèi)容設(shè)置、課時(shí)安排上應(yīng)有所區(qū)分，對(duì)普高生要增加專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，有利于這部分學(xué)生理解和吸收教學(xué)內(nèi)容。比如在對(duì)口生教學(xué)計(jì)劃中作為必修課的藝術(shù)鑒賞課程和文化素養(yǎng)課程，在普高生中可將其設(shè)置為專(zhuān)業(yè)選修課。

3.4改革教學(xué)方法

合理有效的教學(xué)改革方法是教學(xué)改革的關(guān)鍵，由于幼兒園具有實(shí)踐活動(dòng)豐富的突出特點(diǎn)，決定了學(xué)前教育是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，如何做到理論服務(wù)于實(shí)踐和技能應(yīng)用于實(shí)踐，筆者認(rèn)為將幼兒園的活動(dòng)模式與內(nèi)容引進(jìn)到高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課堂中來(lái)是最有效的教學(xué)方法。例如目前國(guó)內(nèi)外有許多課程內(nèi)容改革非常成功的幼兒園，可將其活動(dòng)內(nèi)容設(shè)計(jì)指導(dǎo)、主題教育活動(dòng)等模塊貫穿到高校課堂中，讓學(xué)生親密感知教學(xué)情境。

3.5打造“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)

通過(guò)聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)豐富、經(jīng)驗(yàn)充足的幼教專(zhuān)家、幼兒園園長(zhǎng)以及一些優(yōu)秀教師進(jìn)入高校授課、開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或者研討會(huì)，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生獲得更多最新的行業(yè)信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)開(kāi)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師與幼兒園教師合作開(kāi)展教學(xué)研究項(xiàng)目和課題，以課題促教學(xué)，并且引領(lǐng)教學(xué)?？梢哉f(shuō)，真正融入幼兒園教學(xué)工作當(dāng)中，有利于日后教學(xué)工作更加貼近幼兒園工作的實(shí)際情況。

3.6改革評(píng)價(jià)與考核方式

人才培養(yǎng)目標(biāo)是評(píng)價(jià)與考核的出發(fā)點(diǎn)，通過(guò)改變傳統(tǒng)的總結(jié)性評(píng)價(jià)方式，依據(jù)課程內(nèi)容，采取多元化、全過(guò)程和實(shí)操性矯情的憑借與考核方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在考核形式上采用開(kāi)卷、閉卷、作品展示、技能展示等相結(jié)合的方式。例如幼兒園教育活動(dòng)設(shè)計(jì)課程的考核方式就把期末成績(jī)與平時(shí)成績(jī)結(jié)合起來(lái)，每個(gè)模塊所占比例不同，計(jì)算總成績(jī)。這樣的方式有利于激發(fā)學(xué)生的熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，從而提高課程實(shí)效性。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，新改革的形勢(shì)下，我國(guó)高校作為學(xué)前教育人才的重要基地，應(yīng)擔(dān)負(fù)起學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革的重任，在《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，確立符合標(biāo)準(zhǔn)的課程目標(biāo)，完善專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容，構(gòu)建合理的課程教育體系。為培養(yǎng)出更多適應(yīng)新形勢(shì)的學(xué)前教育人才，高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)課程改革已是大勢(shì)所趨，目前我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程觀念過(guò)于陳舊、教師教學(xué)水平還有待加強(qiáng)、教育內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)狀脫節(jié)等問(wèn)題。針對(duì)新課程改革背景下我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)所存在的問(wèn)題，教育主管部門(mén)級(jí)相關(guān)人員應(yīng)明確學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)改革中專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置的依據(jù)。此外，在新形勢(shì)下，我國(guó)高校的學(xué)前教育課程改革只有順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的潮流，以課程改革為重點(diǎn)，科學(xué)合理調(diào)整課程設(shè)置形式，構(gòu)建新的專(zhuān)業(yè)課程體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，是幼兒教育事業(yè)發(fā)展的需要，推動(dòng)我國(guó)高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展。

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[6]俞裕芝.李召存學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)師范生入職適應(yīng)研究——基于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)知識(shí)性質(zhì)的視角田幼兒教育:教育科學(xué),2014(11):14-15.

篇10

（一）教學(xué)觀念落后

在高校教學(xué)中很多教師由于長(zhǎng)期收應(yīng)試教育的影響，一時(shí)間很難轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，在素質(zhì)教育下表現(xiàn)為教學(xué)方式陳舊、思想老舊，不利于鋼琴課程改革策略的實(shí)施。在高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的鋼琴教學(xué)中如果仍然實(shí)施老舊的教學(xué)觀念，不僅會(huì)影響高校學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，而且會(huì)影響學(xué)生工作后對(duì)學(xué)前學(xué)生的教育，影響下一代的鋼琴基礎(chǔ)的提高。

（二）鋼琴課程組織形式不合理

很多高校由于缺乏物質(zhì)硬件條件，對(duì)學(xué)生的教學(xué)采用大班模式，這種患者下學(xué)生的動(dòng)手活動(dòng)時(shí)間比較少，影響學(xué)生鋼琴技能水平的提高。大班教學(xué)對(duì)鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種不理想的教學(xué)組織模式，在教學(xué)過(guò)程中很難照顧到個(gè)別有特殊性的學(xué)生，不利于學(xué)生整體鋼琴素養(yǎng)的提高。

（三）課程目標(biāo)設(shè)置不夠明確

課程目標(biāo)的設(shè)置是學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴教學(xué)的一項(xiàng)必須實(shí)施的教學(xué)步驟，學(xué)前教育的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須對(duì)鋼琴課程目標(biāo)有一個(gè)比較情緒的認(rèn)識(shí)，但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生對(duì)鋼琴課程設(shè)置目標(biāo)并不是太清晰，導(dǎo)致學(xué)生很難有效的提高鋼琴整體技能。

二、高校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)鋼琴課程改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高校教師在進(jìn)行課程教育的過(guò)程中要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，注重學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，教學(xué)時(shí)以學(xué)生為主體，注重學(xué)生積極性的發(fā)揮，多進(jìn)行學(xué)生演練教學(xué)，多讓學(xué)生動(dòng)手彈奏鋼琴，以便提高學(xué)生鋼琴技巧，培養(yǎng)學(xué)生整體鋼琴素養(yǎng)的提高。同時(shí)教學(xué)過(guò)程中利用豐富多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以便促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。

（二）教材改革

高校學(xué)前教學(xué)專(zhuān)業(yè)的鋼琴課是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，學(xué)生通過(guò)鋼琴課的學(xué)習(xí)要掌握鋼琴的演奏水平，同時(shí)具備為少兒歌曲編寫(xiě)伴奏的能力。目前的鋼琴教材多傾向于鋼琴基礎(chǔ)性教育，需要對(duì)教材進(jìn)行改革。高校鋼琴教師通過(guò)討論君頂在原有教材的基礎(chǔ)上新增一些輔助教材，比如《鋼琴實(shí)用教程》，這部教材內(nèi)容輕松靈活，學(xué)生比較容易上手，而且課程包含內(nèi)容類(lèi)型豐富，通過(guò)此教材的學(xué)習(xí)能夠很好的把教育內(nèi)容與幼兒園的鋼琴教育相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)際操作水平。

（三）教學(xué)內(nèi)容改革

1.加強(qiáng)學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)

高校學(xué)前教育學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的目的是將來(lái)更好的為幼兒服務(wù)，教師在教學(xué)的過(guò)程中要從本專(zhuān)業(yè)角度分析，注重學(xué)生即興伴奏能力的培養(yǎng)。而鋼琴演奏技能和技巧僅僅是此專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)能力一項(xiàng)基本技能，不能將其作為教學(xué)的目的。教師在教學(xué)選曲的過(guò)程中要選擇一般伴奏型音樂(lè)，比如活潑歡快類(lèi)型、進(jìn)行曲類(lèi)型等，以便能夠使學(xué)生通過(guò)對(duì)這一類(lèi)型音樂(lè)的學(xué)習(xí)，掌握各種伴奏音型的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)各個(gè)調(diào)的和弦、琶音等時(shí)不能單純的進(jìn)行技巧性提高的聯(lián)系，要使學(xué)生通過(guò)練習(xí)，掌握在鍵盤(pán)上地找到音節(jié)位置，以便對(duì)不同調(diào)的音樂(lè)實(shí)施伴奏。

2.注重學(xué)生自彈自唱能力的培養(yǎng)

高校學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的一個(gè)主要問(wèn)題就是彈唱問(wèn)題，有些學(xué)生只彈不唱，有些學(xué)生“彈”和“唱”不協(xié)調(diào)，這些都是缺乏音樂(lè)表現(xiàn)力的一種形式。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是學(xué)生缺乏系統(tǒng)、全面的訓(xùn)練。所以在教學(xué)過(guò)程中必須要重視學(xué)生這種能力的培養(yǎng)，在一開(kāi)始教學(xué)時(shí)就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生自彈自唱能力。教師可以采用多種教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，比如教師彈、學(xué)生唱，或者是學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行相互配合訓(xùn)練。

（四）教學(xué)模式改革