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關(guān)鍵詞：靜力觸探技術(shù)；實質(zhì)；應(yīng)用現(xiàn)狀

中圖分類號：U469.6+92 文獻標識碼：A 文章編號：

1、靜力觸探（CPT）的力學實質(zhì)

CPT 探頭，不論其內(nèi)部構(gòu)造如何，但探頭端部必須是圓錐形的，它完全不同于一個平頭（平底）的圓柱體作用于土中的情況。當圓錐頭貫入土體中，土體既有壓縮，又有剪切，既有擠密，又有剪脹，既有固結(jié)，又有塑滑。因此所測到的貫入阻力，是這些力學機理錯綜復(fù)雜地交織在一起的綜合力學反應(yīng)， 故我國的CPT 指標叫“ 比貫入阻力”（Specific Penetration Resistance）。任何單一的力學模型都無法描述這種過程。所以，不論是Vesic的梨形破損面，Berezantzev 的對數(shù)螺旋型滑弧，還是Janbu 的簡化滑楔，都是假設(shè)剛性的金屬錐頭不存在的情況下，想象出來的單一機制的塑性平衡，它無法通過模型實驗來證明，因此沒有任何實際意義和實用價值?；叵胛迨嗄昵拔覈姕y靜力觸探早期發(fā)展的時候，有人認為“靜力錐頭貫入在理論上沒解決”或“觸探機理不清楚，因此不能推廣應(yīng)用”。實際上，我們應(yīng)該承認： CPT 的應(yīng)用是實驗土力學（Experimental Soil Mechanics）的課題，而不是理論土力學課題。它可以通過實驗來證明和建立某種實用的方法和規(guī)律，但不能無視甚至違背土力學理論或概念去建立假設(shè)的規(guī)律。半個世紀來，國內(nèi)外對CPT 的應(yīng)用都不容置疑地建立在可靠的實驗基礎(chǔ)上，而不是臆想的機理分析。

2、靜力觸探在實際工程中的應(yīng)用

CPT 試驗的測試結(jié)果，除主要應(yīng)用在三個方面: 劃分地下土層、確定土的類型; 巖土工程性質(zhì)指標的評估; 為巖土工程設(shè)計提供直接的結(jié)論性的判斷以外，目前，還開始廣泛應(yīng)用在包括斜坡穩(wěn)定性研究、滑坡取證和路面與環(huán)境調(diào)查等方面。

2.1 地質(zhì)分層和定名

2.1.1 土層

一般可直接利用孔壓靜力觸探在垂直方向上所獲得的三個連續(xù)讀數(shù)( qc、fs和u) 進行地質(zhì)分層，但若考慮“尺寸效應(yīng)”影響，也可利用總錐尖阻力qt，或修正后的摩擦力ft，或磨阻比FR = Rf = fs /qt，均可較為準確的劃定土類的界面［7］。

2.1.2 土的分類

Begemann 采用機械錐研究荷蘭土體時首先建議采用摩阻比RF 進行土的分類; Robertson 等又先后建議采用修正后的錐尖阻力和孔壓比進行土的分類。目前，國際上普遍采用用標準化的錐尖阻力－ 側(cè)壁摩阻力( Qt － Fr) 相關(guān)性查SBTn( Soil Behaviour Type) 表的方法來確定土的類型。

2.2 巖土工程性質(zhì)指標

巖土的工程地質(zhì)性質(zhì)包括物理性質(zhì)和力學性質(zhì)，一般可通過對CPT 和CPTU 數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、經(jīng)驗總結(jié)、反衍或數(shù)值模擬等方法進行分析，建立與土的重度、有效內(nèi)磨擦角、有效粘聚力系數(shù)、滲透系數(shù)、壓縮模量、剪切波速和不排水強度等的相關(guān)性，為工程建筑的設(shè)計提供定量指標。

2.3 淺基礎(chǔ)和堤壩的設(shè)計

CPT 試驗還被用于淺基礎(chǔ)和堤壩的工程設(shè)計中，主要有以下兩方面的作用: ①采用直接或間接的方法計算地基承載力; ②路堤穩(wěn)定和固結(jié)時間效應(yīng)的評價。

2.4 樁和深基礎(chǔ)的應(yīng)用

根據(jù)靜力觸探試驗的工作原理，一般可將其視為一個迷你樁基。因此，還可以利用CPT 試驗的數(shù)據(jù)，計算樁的承載力和基礎(chǔ)沉降量的大小。

3、CPT 發(fā)展過程中的一些問題

3.1 試驗設(shè)備的影響

目前國際上尚未對靜力觸探試驗設(shè)備給出標準化的定義，國際上各個國家的CPT 的技術(shù)標準各不相同、參差不齊。同時，考慮場地土層的非均勻性和隨機性，一般認為試驗設(shè)備對試驗結(jié)果的影響體現(xiàn)在三個方面［8］: 錐尖接觸面的尺寸; 測試點的位置、尺寸和飽和度; 測試的精確度和溫度和傾斜度。

3.2 靜力觸探技術(shù)的應(yīng)用

經(jīng)歷50 多年的發(fā)展，靜力觸探技術(shù)已經(jīng)成為國外巖土工程設(shè)計、道路和土坡檢測等的主要方法之一，且研究成果日趨成熟。但是，在我國，該技術(shù)的發(fā)展與國際社會尚存在較大差距，而且，我國長期采用單橋靜力觸探設(shè)備，其成果尚未與國際上建立直接聯(lián)系; 另外，由于土壤性質(zhì)的復(fù)雜性和工程技術(shù)人員經(jīng)驗的欠缺等問題，使得我國靜

力觸探技術(shù)的應(yīng)用仍存在很大難度。

3.3 靜力觸探機理的研究

目前，關(guān)于靜力觸探機理的研究已取得一些成績，如采用孔穴擴張理論、應(yīng)力路徑法、水力壓裂理論和超孔壓消散理論等，但仍存在很大的不足。因此，仍有必要進一步弄清楚，探頭貫入時和停止貫入后土的狀態(tài)變化情況，以提高計算精度。

4、靜力觸探技術(shù)未來發(fā)展動向

圖1 測斜系統(tǒng)的構(gòu)成

4.1 測斜探頭與測斜儀的系統(tǒng)

靜力觸探所用的探桿, 從Á 25 到深孔用的Á 42 探桿, 其桿長接到超長狀態(tài), 桿長與直徑比達500~ 1000以上時, 必定會產(chǎn)生自由撓度。當進行靜力觸探時, 垂直貫入的探桿, 遇到土層比較復(fù)雜, 如遇到砂層或小卵石, 探頭的錐尖必然會順勢尋找薄弱貫入方向而偏離垂直狀態(tài), 不可避免產(chǎn)生了傾角偏斜, 而且這種任意偏斜是不可糾正的。如靜探孔偏斜10 多度, 在地面上卻難以發(fā)現(xiàn), 它不僅歪曲了實測深度( 這對樁基設(shè)計尤為重要) , 而且經(jīng)常導致觸探桿接頭處折斷。因此, 靜探要發(fā)展, 就要解決這個問題, 在靜探頭內(nèi)安裝一個全方位的傾角測量傳感器, 測量系統(tǒng)能測出觸探頭的傾角度及傾斜方位, 也就能修正因其偏斜產(chǎn)生的斜邊誤差。

圖1 為探頭測斜系統(tǒng), 傾角傳感器送出帶有方位狀態(tài)的正交傾角數(shù)據(jù)信號, 經(jīng)信號整定后, 由A/ D模數(shù)轉(zhuǎn)換器轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號, 由CPU 進行數(shù)據(jù)處理, 并對合成傾角、方位、修正深度等數(shù)據(jù)實時顯示及記錄打印, 并能存卡。

4.2多功能探頭

土層的原位測試技術(shù)是取得原位土層信息的有效手段, 為了在一項試驗中盡可能多的得到土層的信息, 各種原位測試技術(shù)在向多功能化方向發(fā)展。在靜力觸探儀的探頭上可量測孔隙水壓力、溫度、波速、側(cè)壓力、電阻率及放射性等參數(shù), 并具有可視化功能。在利用多功能靜力觸探測試成果取代部分勘察及室外內(nèi)土工試驗工作, 不但可以大大縮短鉆探及室內(nèi)土工試驗的周期, 而且同時提高了測試結(jié)果的可靠性、準確性, 獲得明顯的社會和經(jīng)濟效益。

4.3可視靜力觸探

靜力觸探是獲得地基土的定量評價、工程設(shè)計所需參數(shù)的主要手段之一。它所取得的數(shù)據(jù)遠比勘察- 取樣室內(nèi)試驗所得的數(shù)據(jù)準確可靠, 更符合土體的實際情況。但靜力觸探也有個很大缺點: 不能對地下土體進行直接觀測, 工程師們必須依據(jù)電測土體參數(shù)和經(jīng)驗, 來對土體進行分類、評估。一旦判斷錯誤, 有可能導致工程設(shè)計的失敗。目前國外密歇根州大學的研究者們進行不懈的努力初步解決了這一問題, 他們在CPT 探頭內(nèi)安裝了一個微型攝相機, 這樣在貫入過程中, 可以實時、連續(xù)的獲得土體圖片, 并將圖片數(shù)據(jù)輸送到計算機中依據(jù)一定的算法進行圖像處理, 根據(jù)處理結(jié)果可進行土體分類, 可很好地分辯出薄層土層。

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一、要求管理會計的目標發(fā)生變化

按照世界經(jīng)合組織的說法,知識經(jīng)濟就是以現(xiàn)代科學技術(shù)為核心的,建立在知識和信息的生產(chǎn)、存儲、使用和消費之上的經(jīng)濟。知識經(jīng)濟時代管理會計的一個主要的職責就是把握知識經(jīng)濟的特征,提供多樣化的信息。由于管理環(huán)境的變化,要求管理會計系統(tǒng)提供管理過程的“長期戰(zhàn)略”信息、提供“服務(wù)”、“交貨時間”等信息;而這一切都需要傳統(tǒng)管理會計目標發(fā)生轉(zhuǎn)變,由原來以“成本”為中心,轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴霸鲋怠睘橹行?繼而轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴昂诵哪芰Α钡呐嘀矠橹行摹?企業(yè)只有具備核心能力才能持續(xù)獲得價值增值

二、要求現(xiàn)有管理會計技術(shù)方法的革新

1.合理計量智力資本

20世紀80年代,無形資產(chǎn)在企業(yè)資產(chǎn)中所占的比例僅為38%,有形資產(chǎn)為62%;90年代,無形資產(chǎn)在企業(yè)資產(chǎn)中所占的比例為62%,有形資產(chǎn)為38%;21世紀,無形資產(chǎn)在企業(yè)資產(chǎn)中所占的比例為85%,有形資產(chǎn)為15%。

傳統(tǒng)會計模式注重有形資產(chǎn)的計量,而知識經(jīng)濟下,知識等無形資產(chǎn)的貢獻對企業(yè)價值創(chuàng)造的影響已遠遠超過了其他實物資產(chǎn),為了有效地管理企業(yè)的智力資本,同時也為了更真實地反映企業(yè)的價值,就必須對智力資本進行計量和報告,知識經(jīng)濟下作為主導生產(chǎn)要素的知識是企業(yè)生存發(fā)展的關(guān)鍵,而人是知識的創(chuàng)造者,只有準確的計量了人力資本和其他無形資產(chǎn)的價值,才能正確計算企業(yè)的價值,做出正確的決策。

2.成本計算和管理方法要求隨之改進

在管理會計中傳統(tǒng)的成本計算方法必須作革命性的變革,以“產(chǎn)品”為中心的成本計算將被以 “作業(yè)”為中心的作業(yè)成本計算所代替。隨著高新技術(shù)對傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域的滲透,將會引發(fā)生產(chǎn)的大幅度增長和人工成本的顯著降低,當前的管理會計方法已不能適應(yīng)新技術(shù)的要求。如制造費用的分配,一直以來,對其主要是以直接人工工時為分配標準,而隨著高新技術(shù)的比重越來越大,人工成本在產(chǎn)品成本的結(jié)構(gòu)中所占的比重會越來越少。因此,如果制造費用的分配仍以工時為標準,必然會使產(chǎn)品成本信息失真,企業(yè)據(jù)此做出的短期經(jīng)營決策和業(yè)績評價,就可能出現(xiàn)較大失誤。

3 .要求存貨管理模式的改變

在知識經(jīng)濟時代,全球范圍內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)支付、網(wǎng)絡(luò)采購等活動都可在網(wǎng)上進行,傳統(tǒng)存貨模式受到挑戰(zhàn),“零存貨”的概念有可能成為現(xiàn)實。存貨乃是一種資源的閑置,它會降低資金的使用效果,造成資源浪費,因此,應(yīng)該務(wù)求“及時適量”生產(chǎn),預(yù)防產(chǎn)生存貨堆積的現(xiàn)象,以至于逼近零存貨。傳統(tǒng)管理會計中對存貨的處理方法已不適應(yīng)現(xiàn)代管理的要求。

三、要求改變對現(xiàn)行投資方案的評價

目前的投資方案評價,主要是考慮企業(yè)的財務(wù)效益。目前管理會計所采用的決策評價標準主要是利益最大化(成本費用最小化)和現(xiàn)金凈流量最大化。在知識經(jīng)濟時代,企業(yè)的投資主要以智力投資為主,隨著企業(yè)投資的取向從物力投資向智力投資的轉(zhuǎn)變,管理會計決策方案的評價標準也 將從單純的以財務(wù)效益為重點轉(zhuǎn)向財務(wù)效益和綜合信息并重的評價標準體系。投資的評價和選優(yōu),應(yīng)以方案可能產(chǎn)生的全方位效益為出發(fā)點。在知識經(jīng)濟條件下,產(chǎn)品價值的大小將主要由其具有的知識含量或技術(shù)含量決定,因而經(jīng)營決策的重點應(yīng)集中在如何最大限度地發(fā)揮人才的積極作用,如何通過適當?shù)卦黾赢a(chǎn)品的技術(shù)含量而使企業(yè)產(chǎn)品得到最大限度的增值。

四、要求管理會計加強對非財務(wù)信息的重視

隨著經(jīng)濟的發(fā)展,大量的非貨幣信息將充斥于社會經(jīng)濟的每一個角落,要求企業(yè)的管理會計人員及其他各個責任中心從中選擇對本企業(yè)有用的信息,即利用管理會計所提供的非貨幣性和貨幣性信息來滿足各方面的需求,有時非財務(wù)信息的影響甚至超過財務(wù)信息。例如,新產(chǎn)品的市場占有率、引進人才的未來效益、引進高級制造技術(shù)的長遠利益等,都關(guān)系到企業(yè)全方位的效益。

五、知識經(jīng)濟要求管理會計著眼于整個產(chǎn)品生命周期而不是僅僅關(guān)注企業(yè)的生命周期

現(xiàn)行的管理會計僅考慮生產(chǎn)者所承受的成本,而不反映影響消費者購買決策的一個重要因素——消費者所承受的成本,不僅包括購買價,還可能包括與安裝、運行、支持、維護、丟棄相關(guān)的成本,這些成本應(yīng)該在產(chǎn)品的設(shè)計階段引起企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計者的足夠重視。

六、知識經(jīng)濟要求管理會計注重價值鏈分析

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音樂理論基礎(chǔ)知識是良好地表現(xiàn)音樂的根基，其重點難點在于識讀樂譜。國家最新頒布的《義務(wù)教育小學音樂新課程標準》中，明確要求義務(wù)教育階段學生能夠掌握識讀樂譜的能力。如何讓學生逐步提高對音樂的興趣，在音樂學習的道路上越走越遠，音樂理論基礎(chǔ)知識在課堂中的有效融入是必不可少的。

一、音樂理論基礎(chǔ)知識薄弱的主要原因

（一）教師的理念跟不上。教師的理念影響著教學目標的實現(xiàn)。大部分音樂教師都認為音樂理論基礎(chǔ)知識非常重要，但在教學過程中卻容易出現(xiàn)兩個極端。一種是過度重視音樂理論基礎(chǔ)知識的學習，把大量的時間放在理論知識的學習上。還有一些教師看到音樂知識的教學收效甚微，干脆繞道而行，課堂上很少涉及音樂理論基礎(chǔ)知識。

（二）學生不夠重視。音樂課本上的歌曲形式多樣，學生喜愛演唱，甚至還能背唱，可是一旦涉及哪怕是簡單的音樂知識，就會出現(xiàn)很難掌握的情況。這節(jié)課學了下節(jié)課忘，這學期學了下學期忘。另外，音樂課時的限制、學校的配合、家長的支持等因素也會對音樂教學造成一定的影響，但最主要的還是教師和學生這對教學共同體方面的原因。

二、教學中應(yīng)注意的問題

（一）教師應(yīng)積?O引導。作為課堂的主導者，首先教師要樹立正確的課程價值觀，只有教師本身的理念符合課程標準，才能很好地引導學生。其次教師要積極發(fā)揮主導作用，引導學生重視音樂理論基礎(chǔ)知識的學習。

（二）應(yīng)以培養(yǎng)學生興趣為中心。興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。[1]小學音樂課程的性質(zhì)使得學生沒有升學考試的壓力，興趣成了學生學習音樂的唯一動力，因此音樂課堂應(yīng)緊緊以學生的興趣為中心，注重提高學生學習音樂理論基礎(chǔ)知識的興趣。

（三）注重結(jié)合學生的音樂聽覺進行教學。音樂是聽覺的藝術(shù)，各種音樂理論基礎(chǔ)知識是作為音樂的書面表述，如果光講解音樂知識而不結(jié)合學生的音樂聽覺能力進行培養(yǎng)，會讓學生覺得很抽象，不太好理解，從而降低學習的興趣。

（四）利用有效激勵評價措施。斯金納指出：“凡是使反應(yīng)概率增加，或維持某種反應(yīng)水平的任何刺激物都可以是強化物。認為人的某種學習行為傾向完全取決于先前的這種學習行為因強化與刺激而建立起來的穩(wěn)固關(guān)系，強化可以使人在學習中增強某種反應(yīng)。”[2]對于學生的學習行為，教師要適時地給予評價，以包容的態(tài)度對待學生所犯的錯誤，不要一味地指責或批評，而應(yīng)取代以鼓勵或激勵的話語，以發(fā)展的眼光看待學生的各種行為。

三、教學途徑

音樂理論知識的重點是樂譜的識記。義務(wù)教育小學音樂新課標中指明“樂譜是記載音樂的符號，是學習音樂的基本工具。要求學生具有一定的識譜能力，有利于進行音樂表演和創(chuàng)造等教學活動，識譜要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等教學內(nèi)容密切結(jié)合，要以生動的音樂為載體，在學生感性積累和認知的基礎(chǔ)上進行?！盵3]

（一）融入演唱教學領(lǐng)域。歌曲的演唱對音高、節(jié)奏、速度、力度等的要求較高，也是對這些音樂元素進行融入的最佳途徑之一。對于學生喜愛、樂句分明、旋律具有代表性的歌曲，教師可在學生熟悉歌曲之后，再進行樂譜的教唱，這樣學生能更好地掌握音高。

（二）融入器樂演奏教學領(lǐng)域。在器樂演奏教學中，教師可先將要演奏的樂曲讓學生視唱，視唱時對節(jié)奏的要求嚴格一些，這樣全班合奏就會更加統(tǒng)一。音高是教學的難點，器樂演奏教學可很好地解決這一難點。學生多次演奏同一旋律，頭腦中會對這一旋律形成固定音高，這時再讓學生視唱樂譜，會比演奏前唱得更加準確。

（三）融入欣賞教學領(lǐng)域。欣賞教學是學習速度、力度、音樂風格、音樂情感、曲式結(jié)構(gòu)等的重要途徑。教師應(yīng)引導學生通過對不同風格的樂曲或歌曲的欣賞，感受到不同的速度、力度、織體等帶來的不同音樂風格、音樂情感，啟發(fā)學生在創(chuàng)造活動中運用相應(yīng)的音樂要素。

（四）通過學生自主探究。對于小學中高段的學生，教師在教學時可多運用啟發(fā)誘導的教學方法，逐步引導其在音樂理論知識的學習上進行自主探究。

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本節(jié)課的課標要求是：知道三國同盟和三國協(xié)約，薩拉熱窩事件，凡爾登戰(zhàn)役等;分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，了解第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難。因此，我將本課的核心內(nèi)容提煉為：一一、二二、三三，即一場重要戰(zhàn)役凡爾登戰(zhàn)役，一種戰(zhàn)爭性質(zhì)非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭，兩個侵略集團三國協(xié)約、三國同盟，兩個戰(zhàn)爭原因直接原因、根本原因，三個戰(zhàn)爭特點時間長、破壞性大、規(guī)模大，三點消極影響。在教學過程中，如何讓學生高效地吸收這些內(nèi)容?我通過運用信息技術(shù)，收到了較好的效果。

一、利用實物展臺，展示預(yù)習成果

我市重視教育，積極推進信息化教育工作，我校更是積極響應(yīng)，更新各種輔助教學的硬件、軟件，各班安裝了多媒體教學的全套設(shè)備。其中，實物展臺的安裝方便教師將講義、實物、資料等展示給學生看。這節(jié)課前，我編寫了導學案，梳理、整合本課的基礎(chǔ)知識，設(shè)置了課前預(yù)習部分。課堂中我用實物展臺展示學生的預(yù)習成果，利用投影，由學生邊講解，邊展示，起到檢查預(yù)習情況和訓練學生的表述能力的雙重效果。這種方式和傳統(tǒng)的口頭回答方式相比，更直觀形象地突出歷史專有名詞的書寫，提高課堂的實效性。

二、采用微課教學，轉(zhuǎn)換教學模式，突破本課重難點

微課，指按照新課程標準及教學時間要求，以教學視頻為主要載體，對某個知識點或教學環(huán)節(jié)開展教與學活動的各種教學資源的有機組合。與傳統(tǒng)的教學模式相比，微課教學主題突出，針對性強，時間短，內(nèi)容精。它方便學生課前預(yù)習、課后復(fù)習、隨時隨地觀看學習，有利于學習有困難的學生反復(fù)觀看，方便家長隨時輔導孩子，教師無論是自己制作微課還是觀看他人的微課，都能促進專業(yè)成長。本節(jié)課的重點，也是難點之一，是兩大軍事集團三國同盟和三國協(xié)約的形成。這部分內(nèi)容課本只有一幅地圖和簡單的文字介紹，僅憑借這些材料學生很難掌握這一知識點。對此，我制作了《一戰(zhàn)前兩大軍事集團的形成》微視頻，視頻時長3 分鐘30 秒。視頻由兩大集團形成的背景，各國走向結(jié)合的出發(fā)點，兩大集團的核心矛盾，兩大集團形成對世界形勢產(chǎn)生的影響四方面組成，展示了相關(guān)地圖、形成過程動畫示意圖，并設(shè)置了三個問題：1.兩大軍事集團的名稱及其成員。2.這些國家走向結(jié)盟的根本出發(fā)點是什么?3.分析這兩大軍事集團的性質(zhì)。學生觀看后回答的結(jié)果顯示了這種教學方法的優(yōu)勢：它形式新穎，內(nèi)容精煉、直觀，符合初中生的心理特點，學生樂于接受。本節(jié)課，通過微課教學，有效地調(diào)動了學生的學習積極性，順利突破了本課的難點。

值得一提的是，隨著微課教學模式的推廣，微視頻也成為歷史課堂信息技術(shù)資源的重要組成部分之一，得到教師的喜愛，成為公開課的必備法寶。但在使用的時候要注意：一節(jié)課的微視頻切記過多，尤其忌諱整節(jié)課用微視頻堆砌，一個接一個，教師的主導地位全無，學生只是疲于觀看。其次，對微視頻進行有效性的選擇。網(wǎng)絡(luò)時代，各種資源繁雜，適合課程，有利于學生發(fā)展的才是有效的。

三、使用點名器，充分調(diào)動學習積極性

與初一、初二學生相比，初三學生較為沉穩(wěn)，愿意自動舉手展示自己的學生更少，到初三學生分化的情況比較明顯，學習比較困難的學生逐漸失去學習的熱情。如何適當?shù)卣{(diào)動學生參與課堂的熱情?點名器可以有效地達到這一效果。同時，這種隨機點名的方式也能間接檢查學生的預(yù)習情況。此外，從心理學角度看，點名器的使用可以讓學生松懈的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成興奮狀態(tài)，將更多學生的專注力吸引至課堂中，從而提高學習效率。所以，點名器使用的契機和次數(shù)也應(yīng)根據(jù)學生的課堂表現(xiàn)使用，切忌使用過于頻繁。

四、借助網(wǎng)絡(luò)平臺問卷星，及時掌握學生的學習情況

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5、為配合工會開展工作，我們申請開立工會賬戶，按月及時提取工會經(jīng)費，實行獨立核算，并制定相關(guān)的工會財務(wù)管理制度，為工會正常開展工作提供了資金保障。

6、在領(lǐng)導的支持和相關(guān)部門的配合下完成了我臺工作人員的社會保障工作。在今年我人事制度改革后，實行了全員聘用制。為配合人改的不斷完善，按中心及所屬地的相關(guān)要求，我臺在人員經(jīng)費比較緊張的情況下為職工辦理了住房公積金、醫(yī)療保險等社會保障工作。我們?yōu)槊恳幻毠ぴO(shè)立了各項基金賬戶，做到人員基礎(chǔ)資料詳實、基數(shù)提取核對準確，按不同業(yè)務(wù)設(shè)立備查賬，做到存款準確、對賬及時。

5、 積極參加中心及省里組織的各種財務(wù)培訓班，6、 努力學習新知識、新業(yè)務(wù)，7、 使我們的財務(wù)基礎(chǔ)工作更加規(guī)范，同8、 時也提高了工作效率。 我財務(wù)人員在中心舉辦的財務(wù)培訓班學習了審計基礎(chǔ)知識、零余額賬

戶的核算管理、政府采購、財務(wù)工作基礎(chǔ)知識。之后，我們認真歸納總結(jié)了所學的內(nèi)容，在工作之余進行消化理解。通過這次學習，不僅豐富了我們的基礎(chǔ)理論知識、提高了實際操作能力，更加強了財經(jīng)法律意識。

2、認真完成省財務(wù)人員后續(xù)教育的學習以適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟發(fā)展的需要。

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的不斷發(fā)展，財務(wù)會計工作的側(cè)重點和基本點也在改變，在為經(jīng)濟基礎(chǔ)建設(shè)服務(wù)的同時也為黨和國家的路線方針政策的制定提供依據(jù)。因此財務(wù)會計工作不能停留在簡單的算賬、報賬等會計核算上，應(yīng)不斷更新知識，不斷提高理論水平。結(jié)合本行業(yè)財務(wù)工作的特點，認真總結(jié)經(jīng)驗、查找不足，保證財務(wù)基礎(chǔ)工作的準確、及時、完整，為領(lǐng)導及時、準確、完整的提供財務(wù)信息。

3、拓展知識領(lǐng)域，學習監(jiān)測業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識，以適應(yīng)人事改革的需要。

篇6

傳統(tǒng)教學，為提高學生成績，教師上課“講重點”，下課要求學生“記條條”，學生上政治課無什么興趣可言。而今的政治新課程，不僅要求學生學知識，而且要求學生學做人。為適應(yīng)新的教育教學要求，教師應(yīng)實現(xiàn)下述兩個教學觀念轉(zhuǎn)變，才能上好政治課。

1．應(yīng)由應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。長期以來，政治課的價值位置就是應(yīng)試教育，使政治教學陷入了嚴重的惡性循環(huán)。思想政治教育屬于上層建筑，它是建立在一定的經(jīng)濟基礎(chǔ)之上并為之服務(wù)的。任何統(tǒng)治階級在維護它的經(jīng)濟基礎(chǔ)和政治統(tǒng)治時，都要很好地利用這個工具，特別是要利用這個工具造就他們的接班人。從這個高度來講，思想政治教育的目的就是提高受教育者的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、政治素質(zhì)、紀律素質(zhì)、心理素質(zhì)等，這個功能決不是應(yīng)試教育所能涵蓋的。另外中學政治課所教的哲學常識、經(jīng)濟常識、法律常識以及具有中國特色社會主義的政治觀、價值觀、倫理觀等都是中學生必備的思想素質(zhì)。此外從長遠的觀點來看，政治課所擔負的素質(zhì)教育這一功能是培養(yǎng)跨世紀接班人，提高中華民族整體素質(zhì)所必須堅持和不斷加強的，決不是可有可無的。因此做為政治課教師，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學觀念，放棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，立足素質(zhì)教育，開創(chuàng)政治課教學的新局面。

2．應(yīng)由教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒印Ｖ袑W思想政治教材講解的是一些政治理論的基礎(chǔ)知識，相對于中學其它學科的教材內(nèi)容而言比較抽象，不易被學生直觀掌握。對于抽象的理論，嚴密的邏輯，學生限于知識水平和社會經(jīng)驗的不足，理解起來很困難。政治教學課堂不知不覺就變成了教師的“獨角戲”，而學生很難參與進來，更談不到“進入角色”，發(fā)生共鳴了。此外現(xiàn)在的中學生，思想敏銳，興趣廣泛，參與意識強烈，這一新特點對政治課教學既是挑戰(zhàn)又是動力。過去沿用了幾十年的“滿堂灌”“注入式”的教學方法一定要徹底改變。要改變這種狀況，必須轉(zhuǎn)變教學觀念，確立師生互動（發(fā)揮教師主導作用和學生主體作用）的觀念，把課堂數(shù)學的主觀能動性，把學習的主動權(quán)交給學生，培養(yǎng)學生自學，理解、說明問題的能力，教師要做學生學習的“引路人”。

政治教師肩負著提高學生素質(zhì)，培育一代新人的歷史重任。為完成這個歷史重任，我們必須轉(zhuǎn)變教學觀念，走出困境，重塑政治教育的新形象。

篇7

一、認真執(zhí)行領(lǐng)導的統(tǒng)一部署，積極開展日常財務(wù)管理工作。年初，新主任剛上任，我及時匯報了我鎮(zhèn)計劃生育工作環(huán)境。在新領(lǐng)導的安排下，我們積極開展日常財務(wù)工作，嚴肅財經(jīng)紀律，認真執(zhí)行領(lǐng)導的統(tǒng)一部署，有條不紊地開展工作。

二、進一步加強日常財務(wù)工作的管理，完善財務(wù)規(guī)章制度和崗位職責。在年初加大財務(wù)基礎(chǔ)工作建設(shè)，從粘貼票據(jù)、裝訂憑證等最基礎(chǔ)的工作抓起，認真審核原始票據(jù)，細化財務(wù)報賬流程。按照縣計生委檢查通知精神，我們又學習了《銀行存款管理制度》、《票據(jù)及財務(wù)印鑒的管理制度》、《會計檔案保管制度》等，每月終結(jié)都要進行自查、自檢工作，逐步完善計生辦的財務(wù)管理體系。

三、在專項經(jīng)費的支出上，認真領(lǐng)會計生委的相關(guān)政策，嚴格執(zhí)行預(yù)算，不擠占、不挪用，保正?？顚Ｓ谩Ｃ吭碌锥〞r做帳，編制上報專項經(jīng)費決算報表，為領(lǐng)導做出相關(guān)決策及時提供了財務(wù)信息。

四、在領(lǐng)導的支持和相關(guān)部門的配合下認真、及時完成了縣計生委下達的各項工作任務(wù)。錄入從年到現(xiàn)在的社會撫養(yǎng)費信息五百多條，上價社會撫養(yǎng)費46萬。與去年同期比較節(jié)約資金近20萬。

五、認真參加縣計生委組織的各種財務(wù)培訓班、努力學習新知識、新業(yè)務(wù)、使我們的財務(wù)基礎(chǔ)工作更加規(guī)范，同時也提高了工作效率。財務(wù)培訓班學習了審計基礎(chǔ)知識、零余額賬戶的核算管理、財務(wù)工作基礎(chǔ)知識。我認真歸納總結(jié)了所學的內(nèi)容，在工作之余進行消化理解。通過這次學習，不僅豐富了我的基礎(chǔ)理論知識、提高了實際操作能力，更加強了財經(jīng)法律意識。

篇8

（一）案例教學法有利于理論和實踐的完美結(jié)合，提高學生的意思表示能力

案例教學法堅持理論和實踐相結(jié)合的原則，把枯燥的理論引入到生動的案例中去，通過師生之間在課堂上的互動交流、平等對話和研討，對案例中的問題發(fā)表自己的見解，并提出解決問題的方案和措施，在這個過程中深化了學生對知識的認識，擴大了學生的知識面。同時，學生在分析問題的過程中，通過富有邏輯性的語言表達自己的觀點，可以提高學生的意思表示能力。

（二）案例教學法有助于提高學生學習的積極性

經(jīng)管類學生在初學經(jīng)濟法的時候普遍認為經(jīng)濟法是一門比較枯燥的課程，都是一些法律條文，學習過程中只是簡單的死記硬背應(yīng)付考試，缺乏學習的興趣和積極性。案例教學法的引入可以很好的解決這個問題。在案例教學中，老師通過課前結(jié)合相關(guān)知識點準備一些貼切且生動的案例，在課堂上鼓勵學生自由發(fā)言，深入思考，大膽地發(fā)表自己的看法和意見，老師充分尊重學生的意見和好奇心，并予以充分的鼓勵和肯定，讓學生在生動的案例分析中理解和掌握抽象的法律條文，使學生明白經(jīng)濟法的學習并不枯燥，學好經(jīng)濟法需要在理解中記憶，并不是簡單的死記硬背，從而大大地提高學生的積極性。

（三）有助于在師生間形成良性互動

案例教學法是用案例作為教學材料，結(jié)合教學主題，通過討論、問答等師生互動的教學形式，讓學生理解相關(guān)概念和理論，培養(yǎng)學生高層次能力的教學方法。在案例的教學中，運用互動式教學方式，通過老師的適當引導，強調(diào)師生之間、學生之間的討論和交流，相互發(fā)表自己的見解，從而形成良好的師生互動，激發(fā)學生學習經(jīng)濟法的積極性和主動性。

二、經(jīng)濟法教學中存在的問題

經(jīng)濟法課程經(jīng)管類學生的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程，學習對象包含了經(jīng)管類所有專業(yè)的學生。經(jīng)濟法的授課是具有中級職稱以上和碩士研究生、甚至博士研究生學歷的講師、副教授擔任，并且具有較長的工作年限，故任課教師具有較強的能力和經(jīng)驗。然而，經(jīng)濟法教學中仍然暴露出很多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）基礎(chǔ)知識儲備不夠

基礎(chǔ)知識儲備不足主要體現(xiàn)在兩個方面：一方面是法律基礎(chǔ)知識儲備不夠。經(jīng)管類專業(yè)的學生在學習經(jīng)濟法之前幾乎沒有沒有任何其他專門的法律課程。雖然在《思想政治與法律基礎(chǔ)》課程中有少量涉及，但內(nèi)容非常淺顯，而且也只是對法律進行簡單的宏觀介紹，加上很多學生在學習中并沒有予以重視，故學生的法律基礎(chǔ)知識儲備相當不足。另一方面是經(jīng)濟法中的經(jīng)濟基礎(chǔ)非常薄弱。很多高校的經(jīng)濟法課程都安排在大一學習，在此之前，學生學習了《微觀經(jīng)濟學》、《會計學基礎(chǔ)》、《管理學》等基礎(chǔ)課程，經(jīng)濟法相關(guān)的專業(yè)知識涉及很少。就以經(jīng)濟法中證券法為例，在證券法中要介紹股份有限公司在主板、中小板以及創(chuàng)業(yè)板發(fā)行股票和債權(quán)的條件和要求，但很多學習對股票和債券知之甚少。即使知道的也是從電視、互聯(lián)網(wǎng)等地方了解的，還沒有經(jīng)過專門系統(tǒng)的學習。所以老師在講授時不得不邊介紹課前儲備知識，邊介紹經(jīng)濟法的內(nèi)容，這樣就擠占了經(jīng)濟法教學內(nèi)容的時間。同時，學生學習也比較吃力，案例分析中抓不住要點，甚至不知如何下手，嚴重影響了案例教學的效果。

（二）課程學時不足，而且參差不齊

經(jīng)濟法課程主要包含法律基礎(chǔ)知識、外商投資企業(yè)法律制度、公司法、證券法、合同法、企業(yè)破產(chǎn)法、物權(quán)法、票據(jù)法等等，涉及的內(nèi)容非常廣泛。但在實際教學中，普遍存在學時安排不足的現(xiàn)象，一般為64學時，有些專業(yè)為48學時，甚至還有32學時。在有限的時間里，老師在介紹完相關(guān)基礎(chǔ)知識后，給出具體案例，組織學生進行案例分析，并參與課堂討論的時間就相當有限。

（三）學生對案例教學法的態(tài)度不一致

相對于傳統(tǒng)的講授教學法而言，案例教學法是一種叫新穎的教學方法，著重培養(yǎng)學習的思維能力和分析能力。然而，很多學生在中學時期長期接受應(yīng)試教育，被動地接受老師介紹的知識，進入大學后還沒有把學習方法和思維模式轉(zhuǎn)變過來，部分學生還不能接受案例教學法要求學生上課積極發(fā)言、全程參與、與師生互動，培養(yǎng)自己意思表示的能力、分析問題和解決問題的能力。即使老師上課過程中積極引導，但部分學生仍然表現(xiàn)出缺乏興趣、不夠積極參與，甚至時時出現(xiàn)冷場的局面。在這種情況下，案例教學法的效果就大打折扣。

（四）教學內(nèi)容缺乏針對性

經(jīng)管類學生所用教材缺乏專業(yè)差異性，案例教學應(yīng)專業(yè)施教流于形式。在教材的選擇上也存在很多問題，當前市場上有很多經(jīng)濟法教材是針對法學專業(yè)的學生，對經(jīng)濟管理類學生不適合。雖然也有部分是針對經(jīng)管類學生的，但章節(jié)的安排、重難點的介紹上也參差不齊。作者通過多年的經(jīng)濟法教學認為中國注冊會計師協(xié)會編著的經(jīng)濟法是一本很好的教材，比較適合經(jīng)管類的學生。本書的最大優(yōu)點在于重點強調(diào)了經(jīng)濟法中的經(jīng)濟，實現(xiàn)了經(jīng)濟和法的有機結(jié)合，而且具體內(nèi)容的介紹詳盡、清晰、總結(jié)到位。但是到目前為止還沒有一部專門的經(jīng)濟法典，故本書所包含的內(nèi)容太廣，知識點太多，學生學習和理解起來難度很大。全書有789000字，學生不可能什么都學，這是就需要針對不同的專業(yè)有重點的介紹。如會計學和財務(wù)管理專業(yè)對《票據(jù)法》這一章就應(yīng)該詳細介紹、金融學專業(yè)對《公司法》、《證券法》就應(yīng)該重點學習、市場營銷專業(yè)對《競爭法律制度》這一章就不能簡單的一筆帶過。案例教學法就應(yīng)該在有限的時間針對不同的專業(yè)，不同的教學內(nèi)容，有重點的安排案例教學。

三、案例教學法在經(jīng)濟法教學中的具體應(yīng)用

（一）課前精選案例

經(jīng)濟法包含的案例很多，有針對某一個知識點的案例、有針對某一章的小綜合性的案例，也有橫跨幾章內(nèi)容的大綜合案例。比如對擔保這一知識點，在《公司法》、《證券法》、《合同法》中都有介紹，而且擔保的要求都有不同，所以在單獨介紹這些部門法時可以選擇只包含此知識點的小案例，這幾章內(nèi)容介紹完后可以選擇一個綜合性的案例供學生分析，而這樣的案例在歷年注冊會計師考試中都鮮有出現(xiàn)。同時，案例的內(nèi)容要新穎，可以是當前網(wǎng)絡(luò)、新聞媒體的熱點或會計師考試真題，這樣可以大大提高學生學習的積極性，也讓學生覺得經(jīng)濟法的時效性很強，能夠馬上學以致用，都后續(xù)的課堂討論大有裨益。

（二）課堂上的討論與總結(jié)

討論和分析是案例教學法的核心環(huán)節(jié)，目的是提高學生分析問題、解決問題的能力。然而，要真正實現(xiàn)案例教學的目的，以下幾點需要注意：一是由于經(jīng)管類學生剛涉及法律，相關(guān)法律基礎(chǔ)知識儲備薄弱，案例的討論事宜安排在老師講授完某個知識點、某一個部門法之后，讓學生對相關(guān)法律理論知識有一定認識，在開展課堂案例討論，這樣學生才能運用理論知識分析案例，反過來又通過案例加深對理論知識的理解，真正實現(xiàn)理論和案例有機結(jié)合，對知識點融會貫通。二是老師需要營造一個良好的氛圍，鼓勵學生積極做出意思表示、相互辯討，讓學生明白，在課堂上討論結(jié)果不是最主要的、討論過程才是最寶貴的，不要怕出錯，錯了通過討論明白自己錯在什么地方，然后予以糾正，才能真正提高自己分析問題和解決問題的能力。同時，充分發(fā)揮老師的引導作用和主導地位。在討論過程中，老師要要求學生圍繞討論的主題，不能偏離主題；當學生發(fā)現(xiàn)分歧或討論結(jié)束，老師需要對上述討論進行梳理和總結(jié)，并根據(jù)相關(guān)法律得出正確結(jié)論，以實現(xiàn)預(yù)期的案例討論教學效果。

（三）因才施教、因?qū)I(yè)施教

針對學生專業(yè)不同、課時不同的特點，老師在安排教學內(nèi)容、案例的難易程度時應(yīng)有所區(qū)別。比如對會計專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的普通本科學生，在教學內(nèi)容、教學要求上可以和注冊會計師考試中的經(jīng)濟法內(nèi)容想結(jié)合，既能激發(fā)學生學習的興趣，又能在學習中做到有的放矢。同時，對《公司法》《合同法》和《票據(jù)法律制度》等章節(jié)的知識點應(yīng)予以重點介紹。而對科技學院本科、?？频膶W生，教學內(nèi)容和教學要求可以適當降低要求，不能和普通本科一刀切。

（四）加強考試改革，實現(xiàn)多元化的考評模式

篇9

關(guān)鍵詞：　高三歷史復(fù)習 歷史概念 階段特征 基本線索

歷史是一門知識性很強的學科，教與學的效果首先取決于對知識的掌握。如何掌握知識？除了再認再現(xiàn)重要的歷史事實、歷史結(jié)論外，還有再認再現(xiàn)歷史概念、歷史的階段特征、基本線索等。這就告訴我們，決不能把基本史實當做孤立分散的知識點，而要抓住史實之間的內(nèi)在聯(lián)系，形成由基礎(chǔ)知識、階段特征、基本線索構(gòu)成有層次的歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系。同時還要求我們，改變傳統(tǒng)中學歷史教學中重史實輕理論、重結(jié)論輕分析、重記憶輕理解的狀況，對教學要從根本上進行改革。筆者就如何在高三歷史復(fù)習中建立網(wǎng)絡(luò)體系，談?wù)勛约旱淖龇ê涂捶ā?/p>

一、突出歷史概念，加強基本史實的聯(lián)系

基礎(chǔ)知識是歷史知識網(wǎng)絡(luò)中的點，亦是最基本的單位?；A(chǔ)知識主要是指基本史實和歷史概念?；臼穼嵵饕〞r間、地點、人物、過程等要素，屬于中學知識的初級層次。基本史實是在歷史的點、線、面、體中不可缺少的史實，其能力要求是準確記憶?；練v史概念是事物本質(zhì)屬性的反映，是對基本史實實質(zhì)的抽象概念，在中學歷史知識結(jié)構(gòu)中屬中間層次。歷史概念的形成是經(jīng)過分析史實之間的聯(lián)系，對史實的表象抽象概括而成的，其能力要求側(cè)重于理解。歷史概念是基本史實的拓展和深化，在知識結(jié)構(gòu)的形成中更為重要。

由于中學教材中沒有對歷史概念進行集中完整的概括，因此在基礎(chǔ)知識的教學中應(yīng)該在狠抓基本史實的同時，突出歷史概念的分析和概括。分析近幾年的高考試題幾乎每一道考題的背后都有一個值得理解的歷史概念，對歷史概念的解讀應(yīng)是多元的而不是單一的，是發(fā)展的而不是僵化的。例如，凡爾賽體系這個綜合性很強的歷史概念，在要求學生準確掌握巴黎和會、凡爾賽和約、巴黎和約、戰(zhàn)后新興國家、國際聯(lián)盟這些基本史實的基礎(chǔ)上，分四個層次闡明何為凡爾賽體系。第一，體系的構(gòu)成：《凡爾賽和約》連同協(xié)約國同戰(zhàn)敗國奧地利、保加利亞、匈牙利、土耳其簽訂的和約，構(gòu)成了凡爾賽體系。第二，體系的作用是建立帝國主義在西方的統(tǒng)治秩序。第三，維系體系的國際機構(gòu)是英法控制的國際聯(lián)盟。第四，體系的影響：凡爾賽體系隱含著許多矛盾。對戰(zhàn)敗國的掠奪，加深了戰(zhàn)敗國與戰(zhàn)敗國的矛盾，特別是德國與英法的矛盾，后來成為納粹撕毀和約發(fā)動戰(zhàn)爭的口實。分贓不均，加劇了戰(zhàn)勝國之間的矛盾：英美爭奪世界霸權(quán)的矛盾；英法爭奪歐洲霸權(quán)的矛盾；美日爭奪亞、太地區(qū)的矛盾等。犧牲弱小國家和民族的利益，激化了殖民地、半殖民地國家與帝國主義的矛盾。這些矛盾的發(fā)展，對上世紀二三十年代的國際關(guān)系產(chǎn)生了深遠的影響。

通過對凡爾賽體系的分析、概括可以看出，突出歷史概念教學有利于加強對基本史實內(nèi)在聯(lián)系的理解，有利于把基本史實放在歷史發(fā)展的長河中發(fā)掘隱性聯(lián)系的前因后果，并達到深化基礎(chǔ)知識、加強知識結(jié)構(gòu)化的效果。

二、揭示階段特征，加強歷史的橫向聯(lián)系

不同歷史時期的階段特征是歷史網(wǎng)絡(luò)體系中的“緯線”。歷史具有多樣化的特點，在空間上涉及世界各地，在內(nèi)容上涵蓋政治、經(jīng)濟、民族、軍事、文化等。而這些方面又是互相聯(lián)系、互相制約的，這就使歷史知識本身具有一種橫向的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。階段特征揭示了歷史不同時期各個方面發(fā)展的共性，在對歷史的認識中起著統(tǒng)括全局、加強橫向內(nèi)在聯(lián)系、加強知識結(jié)構(gòu)化的作用。

在教學中，首先需要正確地劃分歷史發(fā)展階段。例如，把世界近代史劃分為三個階段：工場手工業(yè)時期、資本主義國家的誕生（1640—19世紀20年代）；第一次工業(yè)革命，資本主義世界體系初步形成（19世紀30年代—1871年）；第二次工業(yè)革命，資本主義世界體系最終形成（1871—1917年）。

幫助學生揭示時代特征，應(yīng)該在教學過程中及時進行階段小結(jié)。以世界近代史第三階段為例。在小結(jié)時首先讓學生自己列舉出這一時期的主要事件或歷史現(xiàn)象：從1871—1917年，進行了第二次工業(yè)革命，出現(xiàn)了壟斷、政黨政治、列寧主義、亞洲的覺醒、第一次世界大戰(zhàn)等。然后指導學生分析這些事件或現(xiàn)象的特點和聯(lián)系：第二次工業(yè)革命是在自然科學有了重大突破的條件下產(chǎn)生的技術(shù)革命，使人類進入電器時代。生產(chǎn)力的發(fā)展，導致了生產(chǎn)方式的變化，以科技為依托、壟斷為組織形式、提高生產(chǎn)率為主要手段的資本主義生產(chǎn)模式最終形成。經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化引起上層建筑的改變，壟斷資產(chǎn)階級控制的國家政權(quán)的國體和議會政治、政黨政治為政體的資本主義政治模型定型。資本主義發(fā)展到帝國主義階段。這些變化影響到工人運動，各國工人政黨普遍建立，合法斗爭和經(jīng)濟斗爭增多，列寧主義誕生。最后，在教師指導下概括出時代特征。

所謂概括，就是把事物的共同點進行歸納，從特殊中找到一般。上述六大事件同源于第二次工業(yè)革命，而資本主義的生產(chǎn)模式、政治模式、國際關(guān)系、工人運動、民族解放運動的特點無不與資本主義世界體系的最終形成相聯(lián)系。所以，可以將世界近代史第三階段的時代特征概括為第二次工業(yè)革命、資本主義世界體系最終建立。

揭示階段特征，加強歷史橫向聯(lián)系的過程，也就是幫助學生掌握分析、歸納、概括等邏輯思維方法的過程。如果沒有對事件個別特征的分析，沒有由個別到一般的歸納，沒有對事物共同點的概括，就無法揭示時代特點。因此，知識體系的建立與思維能力的培養(yǎng)，有不可分割的聯(lián)系。

三、把握基本線索，加強歷史的縱向聯(lián)系

基本線索是知識網(wǎng)絡(luò)體系中的“經(jīng)線”。歷史不外是各個時代的依次交替。歷史的這種發(fā)展性，使歷史知識具有一種有別于一般知識系統(tǒng)性的鏈式結(jié)構(gòu)，即其發(fā)展包含著必然性、漸進性和質(zhì)變的內(nèi)涵。把握基本線索，不僅能貫通來龍去脈，更能起到明確趨勢歸宿、揭示變化規(guī)律的作用。

教會學生把握基本線索，貫穿于整個高三歷史復(fù)習中。教學中最大的誤區(qū)是把基本線索講成了知識線索。例如，世界近代史的基本線索有三條：資本主義產(chǎn)生、發(fā)展并形成世界體系的歷史，國際工人運動的歷史和民族解放運動的歷史。如果在教學中，按上述專題，機械地把孤立、松散的知識點串聯(lián)成線，還不能稱之為基本線索。因為其仍然僅僅局限于知識內(nèi)容，至多是積累了、描述了歷史過程的個別方面，而沒有揭示出歷史發(fā)展的一般規(guī)律，因而只能稱之為知識線索。

基本線索則側(cè)重事物過程的階段性變化，從部分質(zhì)變到質(zhì)的飛躍的規(guī)律性變化過程。以第一條線索為例：17世紀中期到19世紀初，處于工場手工業(yè)時期的英、美、法的新興資產(chǎn)階級，依靠人民通過革命戰(zhàn)爭舊制度建立資產(chǎn)階級政權(quán)，社會發(fā)生了轉(zhuǎn)型的巨變。19世紀中期，伴隨著第一次工業(yè)革命的普遍展開，出現(xiàn)了自上而下的革命、改革和統(tǒng)一戰(zhàn)爭，俄、日、意、德等走上資本主義發(fā)展的道路，資本主義世界體系初步形成；政治模式定型；世界被瓜分完畢，以資本輸出為主要形式把主要資本主義國家與廣大殖民地、半殖民地聯(lián)系為統(tǒng)一的經(jīng)濟整體；資本主義世界體系最終形成?？傊?，只有這樣把資本主義的發(fā)展概括為三個階段性變化，揭示出社會基本矛盾的運動規(guī)律，才能使學生從社會發(fā)展的趨勢中把握歷史的脈絡(luò)，構(gòu)成歷史知識的框架。

把握基本線索，加強歷史縱向聯(lián)系的過程，也是幫助學生掌握和運用唯物主義基本原理的過程。世界近代史最主要的基本線索：資本主義產(chǎn)生、發(fā)展并最終形成世界體系的歷史，即是生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟基礎(chǔ)與上層建筑矛盾運動的過程。它具體而生動地體現(xiàn)了社會發(fā)展最一般的規(guī)律，即生產(chǎn)關(guān)系一定要適合生產(chǎn)力的狀況，上層建筑一定要適合經(jīng)濟基礎(chǔ)狀況的規(guī)律；深刻地說明了社會進步最根本的標志是生產(chǎn)力的提高。因此，建立知識體系的過程有機地滲透了歷史唯物主義原理的教學。

總之，通過建立歷史知識網(wǎng)絡(luò)體系的教學，我深刻地體會到，的歷史學之所以稱為歷史科學，絕不是單純地復(fù)述歷史，而是在科學的認識上闡述歷史。歷史知識的網(wǎng)絡(luò)體系客觀地再現(xiàn)了歷史的進程。在幫助學生建立這個體系的過程中，一改過去教學中重記憶輕理解、重結(jié)論輕過程的弊病，記憶、理解、運用能力的培養(yǎng)是積累性的，互相融合而為一體的。當然，無論是知識體系的內(nèi)化還是能力的養(yǎng)成，僅僅依靠課堂講解示范都是遠遠不夠的，還應(yīng)設(shè)計必要的練習加強訓練。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：注冊會計師； 知識結(jié)構(gòu)； 知識體系

中國經(jīng)濟日益成為世界經(jīng)濟體系的重要組成部分，世界經(jīng)濟一體化的影響下將有更多的外資會計師事務(wù)所進入中國，注冊會計服務(wù)市場的國際競爭將更加激烈。如何培養(yǎng)和打造一批優(yōu)秀的注冊會計師，以適應(yīng)會計師事務(wù)所的發(fā)展則成為重中之重，對注冊會計師知識體系的研究也因此應(yīng)運而生。

為適應(yīng)注冊會計師職業(yè)國際化發(fā)展的新形勢，研究完善注冊會計師知識體系，提高行業(yè)人員素質(zhì)，對于我國具有十分重要的戰(zhàn)略意義。

一、研究注冊會計師知識體系的意義

注冊會計師應(yīng)具備高的知識和能力，每個人的知識和能力決定了其工作質(zhì)量的高低。注冊會計師的資質(zhì)是會計師團體和公眾的一種社會契約，約定了他們必須具備某種最低資質(zhì)，公眾希望注冊會計師能勝任其職能。如果職能履行不當，公眾將付諸訴訟甚至尋求其他外部力量支持，這將嚴重威脅到注冊會計師的職業(yè)地位。因此研究注冊會計師的知識體系有現(xiàn)實緊迫性。

二、 注冊會計師應(yīng)當具備的知識結(jié)構(gòu)

知識是人們經(jīng)過多次實踐對事物的本質(zhì)和規(guī)律所達到的理解的產(chǎn)物，只有掌握了知識，才能談得上知識的運用能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，一個完整、堅實的知識體系是注冊會計師素質(zhì)的基礎(chǔ)，這個知識體系主要由以下幾方面構(gòu)成：

（1）寬厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)知識

包括宏、微觀基本經(jīng)濟理論、企業(yè)經(jīng)營管理、金融、貿(mào)易、人力資源管理等學科，實踐證明，適當?shù)卦鲩_一些經(jīng)濟基礎(chǔ)學科，有意識地引導學生擴大閱讀面和閱讀量，將有利于增強其今后的適應(yīng)性和創(chuàng)造力。

（2）扎實的專業(yè)知識

會計、審計、稅收、財務(wù)管理、企業(yè)經(jīng)營分析可視為注冊會計師知識體系中的支柱學科，也是注冊會計師專門化教育中相關(guān)知識傳授和學習所圍繞的中心。

（3）法律知識

其中，經(jīng)濟法律知識，特別是現(xiàn)行經(jīng)濟法規(guī)自然占據(jù)主要位置，但是，為了增強學生今后的風險意識和防范、應(yīng)對風險的能力，傳授一些相關(guān)的民法、刑法知識也是必要的。

(4) 經(jīng)濟應(yīng)用寫作

經(jīng)濟應(yīng)用寫作水平將會體現(xiàn)在與客戶溝通的書函以及審計報告書、管理建議書等最終勞動成果上，是注冊會計師不可缺少的。

(5) 外語

外語水平在完成有關(guān)外文資料的審閱以及與外籍管理人員的溝通活動中是必須的，也是對外交流的橋梁。

(6) 計算機知識

它分為計算機會計和計算機審計兩部分，科學技術(shù)的發(fā)展和運用將對注冊會計師應(yīng)用電子技術(shù)的能力提出越來越高的要求。

三、完善注冊會計師知識體系的具體措施

完善注冊會計師知識體系打造優(yōu)秀的注冊會計師，以適應(yīng)經(jīng)濟一體化的發(fā)展則成為重中之重?？梢詮囊韵聨追矫嫒胧郑?/p>

1.認真辦好注冊會計師專業(yè)的高等教育

應(yīng)增加對注冊會計師專業(yè)人才教育的投資，并支持會計師事務(wù)所與高等院校合作培養(yǎng)注冊會計師專門人才。目前，大約有22所大學已實施了注冊會計師專門化教育計劃，設(shè)立了注冊會計師專業(yè)，其核心課程包（下轉(zhuǎn)第61頁）（上接第58頁）括中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、成本和管理會計、審計。管理咨詢、稅法、經(jīng)濟法、會計電算化和審計等。應(yīng)進一步加強注冊會計師專門化高等教育，使高等院校會計人才的培養(yǎng)能跟上時代的步伐，為中國注冊會計師事業(yè)的長遠發(fā)展儲備后續(xù)人才。

2. 改進注冊會計師考試制度

目前我國注冊會計師考試的報考資格要求較低，具有大專以上學歷者均可報考。而在美國，注冊會計師的報考人員要求具備碩士水平。此外，我國注冊會計師考試內(nèi)容理論不夠深，實務(wù)不夠強，相當一部分非執(zhí)業(yè)者對基礎(chǔ)性、實務(wù)性工作，但僅憑精通幾本考試用書也能獲得注冊會計師資格。因此，應(yīng)提高參加注冊會計師考試的“門檻”，改進注冊會計師考試制度，加大考試的廣度和深度，盡可能接近實務(wù)，并逐步向國際水準靠攏。

3.加強注冊會計師后續(xù)教育

注冊會計師作為知識型個體的存在，終身教育是維持與提升其專業(yè)勝任能力的基礎(chǔ)。《中國CPA職業(yè)后續(xù)教育基本準則》規(guī)定職業(yè)后續(xù)教育應(yīng)當貫徹于注冊會計師的整個執(zhí)業(yè)生涯。注冊會計師的后續(xù)教育可圍繞當前的宏觀經(jīng)濟政策、會計及會計相關(guān)的知識、誠信與會計職業(yè)道德、典型案例研討等進行，還應(yīng)加大計算機和外語知識的培訓。當然，要有一個組織機構(gòu)來保證注冊會計師后續(xù)教育的實施，可由財政部、證監(jiān)會、注冊會計師協(xié)會等作為召集人，形成由國內(nèi)各大會計師事務(wù)所共同參與的團體。其工作重點應(yīng)放在吸收各方專家組織編寫教材、組織授課、網(wǎng)上信息，定期研究職業(yè)后續(xù)教育工作，進而實現(xiàn)師資、內(nèi)容、教材的多資源共享，降低學習成本，縮小職業(yè)后續(xù)教育的地區(qū)差異，促進行業(yè)整體素質(zhì)的提高。