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篇1

關(guān)鍵詞：地籍管理；土地資源管理專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）50-0281-02

土地資源管理專業(yè)（以下簡稱土管專業(yè)）是橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、管理學(xué)、區(qū)域?qū)W等諸多學(xué)科的綜合性公共管理專業(yè)。專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)主要為培養(yǎng)具有土地規(guī)劃、測量、土地信息系統(tǒng)、地籍管理、土地規(guī)劃、不動(dòng)產(chǎn)投資與估價(jià)等基本技能，能夠勝任國土資源管理部門、城建部門、房地產(chǎn)企業(yè)、金融機(jī)構(gòu)、資產(chǎn)評(píng)估機(jī)構(gòu)與其他企事業(yè)單位從事國土資源調(diào)查和評(píng)價(jià)、土地利用規(guī)劃、地籍管理、土地管理、房地產(chǎn)評(píng)估、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、國土規(guī)劃與管理等工作的綜合性應(yīng)用型人才。專業(yè)課程體系設(shè)置中，《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《土地管理學(xué)》、《地籍管理》、《土地利用規(guī)劃學(xué)》、《土地資源學(xué)》和《土地信息系統(tǒng)》為專業(yè)的6大核心課程。其中，《地籍管理》作為為大學(xué)三年級(jí)第一學(xué)期學(xué)生開設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，無論是在時(shí)機(jī)上還是在授課內(nèi)容上，都對土地資源管理專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)起到了舉足輕重的作用。因此，探討《地籍管理》課程體系優(yōu)化與授課技巧顯得尤為重要。

一、《地籍管理》與專業(yè)其他專業(yè)課程的關(guān)系

1.與《土地管理學(xué)》的關(guān)系?！锻恋毓芾韺W(xué)》課程系統(tǒng)地介紹了土地管理的原理、內(nèi)容和方法。在學(xué)科體系中，《土地管理學(xué)》可分為三大部分：第一部分為基于管理學(xué)的土地管理原理與管理活動(dòng)過程；第二部分為基于系統(tǒng)學(xué)的土地管理內(nèi)容與方法；第三部分為基于應(yīng)用學(xué)的土地管理案例分析與操作實(shí)務(wù)。在第二部分中，就主要包括地籍管理、土地權(quán)屬管理、土地利用管理、城市土地市場管理和土地信息管理等內(nèi)容。其中，地籍管理常作為《土地管理學(xué)》教學(xué)的一個(gè)章節(jié)進(jìn)行介紹。在設(shè)立土管專業(yè)的高校中，《地籍管理》課程普遍是開設(shè)在《土地管理學(xué)》課程之后開展教學(xué)工作的，因此，《地籍管理》與《土地管理學(xué)》教學(xué)關(guān)系應(yīng)為細(xì)節(jié)與整體的關(guān)系。

2.與《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》課程的關(guān)系?！锻恋亟?jīng)濟(jì)學(xué)》屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)學(xué)科分支，主要從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度、運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)方法來研究土地資源利用活動(dòng)中人地關(guān)系（生產(chǎn)力）和與此相關(guān)的人與人之間關(guān)系（生產(chǎn)關(guān)系）的經(jīng)濟(jì)規(guī)律。課程研究領(lǐng)域涉及到土地資源經(jīng)濟(jì)、土地財(cái)產(chǎn)經(jīng)濟(jì)、土地資產(chǎn)經(jīng)濟(jì)等方面。從課程性質(zhì)來看，《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》既是一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、生產(chǎn)要素經(jīng)濟(jì)學(xué)，同時(shí)又是一門邊緣叉學(xué)科，它與土地科學(xué)、資源科學(xué)、房地產(chǎn)經(jīng)濟(jì)密切相關(guān)。在土地資源管理專業(yè)中，《土地經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《地籍管理》中的“土地分等定級(jí)”以及《不動(dòng)產(chǎn)投資分析》與《不動(dòng)產(chǎn)投資估價(jià)》共同構(gòu)成了專業(yè)人才培養(yǎng)的土地估價(jià)師、房地產(chǎn)估價(jià)師方向的主要教學(xué)內(nèi)容。因此，《地籍管理》中的“土地分等定級(jí)”教學(xué)內(nèi)容起著承上啟下的作用。

3.與《土地利用規(guī)劃學(xué)》課程的關(guān)系。《土地利用規(guī)劃學(xué)》是強(qiáng)調(diào)土地利用分析與規(guī)劃的課程，其主要教學(xué)內(nèi)容包含土地利用總體規(guī)劃、土地利用詳細(xì)規(guī)劃和專項(xiàng)規(guī)劃的制定與修編，也包含了例如土地利用現(xiàn)狀分析與規(guī)劃后評(píng)價(jià)、土地利用戰(zhàn)略研究、土地資源質(zhì)量評(píng)價(jià)、規(guī)劃基礎(chǔ)數(shù)據(jù)預(yù)測、土地利用滾動(dòng)調(diào)整規(guī)劃和土地利用規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)等內(nèi)容。在土管專業(yè)課程設(shè)置中，《地籍管理》和《土地利用規(guī)劃學(xué)》一般同期開設(shè)或《地籍管理》先于《土地利用規(guī)劃學(xué)》開設(shè)，其中《地籍管理》課程中“土地利用現(xiàn)狀調(diào)查”和“地籍調(diào)查”等教學(xué)內(nèi)容可以同《土地利用規(guī)劃學(xué)》相得益彰，互為補(bǔ)充。

二、《地籍管理》課程體系優(yōu)化

為處理好《地籍管理》與上述課程教學(xué)整體效果之間的關(guān)系，《地籍管理》課程教學(xué)必須進(jìn)行相應(yīng)的課程體系優(yōu)化?！兜丶芾怼氛n程應(yīng)在充分優(yōu)化的基礎(chǔ)上，分為三個(gè)主要教學(xué)部分。

1.《地籍管理》的通識(shí)教育教學(xué)內(nèi)容?！兜丶芾怼返耐ㄗR(shí)教育教學(xué)內(nèi)容，主要是指在課程體系教學(xué)中，授課教師必須對一些土管專業(yè)的通識(shí)概念進(jìn)行一定基礎(chǔ)的重復(fù)講解。“溫故而知新”，在《地籍管理》課程教學(xué)中，有的教師認(rèn)為有些專業(yè)的基本概念就不必再強(qiáng)調(diào)了，有些以前課程講授過的內(nèi)容就不必要再重復(fù)了，其實(shí)此種觀念是相對錯(cuò)誤的。“三人行則必有我?guī)熝伞?，每位專業(yè)授課教師可能在講授同一個(gè)概念或問題的時(shí)候所處的認(rèn)知角度是不同的，這些與教師個(gè)人專業(yè)方向、知識(shí)構(gòu)成等不無相關(guān)。在當(dāng)今廣泛采用的群體式教學(xué)模式中，我們認(rèn)為有多個(gè)教師重復(fù)講授某一個(gè)特別重要的專業(yè)問題也很有必要，因?yàn)椴煌闹v授方式可能會(huì)有效提升更多不同悟性的學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。

2.《地籍管理》的基礎(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容?！兜丶芾怼返幕A(chǔ)教育教學(xué)內(nèi)容主要是指課程教學(xué)過程中必須要強(qiáng)調(diào)的一些基本概念，如：地籍的概念、地籍管理的概念以及五大工作內(nèi)容等。常有教師認(rèn)為這些都是一些非常淺顯易懂的內(nèi)容，沒有必要跟學(xué)生強(qiáng)調(diào)，但是殊不知教師對教授課程有多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和感悟等做支撐，而學(xué)生可能只有有限的次數(shù)來接觸相關(guān)內(nèi)容。因此，強(qiáng)調(diào)這些基本概念是非常有必要的。就過去多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，如果不強(qiáng)調(diào)《地籍管理》課程中的一些基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生則連地籍圖、基本地籍圖、宗地圖和宗地草圖四者的異同、土地管理部門與土地行政主管部門的異同等涉及基本概念基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容都分不清楚。

3.《地籍管理》的專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容。《地籍管理》的專業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容主要是指在課程教學(xué)過程中，對于一些屬于本課程的特定內(nèi)容的重視和講授。每一門功課的教學(xué)都必須分清楚主次，突出重點(diǎn)?！兜丶芾怼氛n程中也是一樣，雖然類似于《地籍管理》這類的管理課程感覺內(nèi)容涵蓋包涵很多，但教學(xué)還是應(yīng)該突出重點(diǎn)。對于那些屬于多門課程包括《地籍管理》的通識(shí)知識(shí)點(diǎn)，必須讓學(xué)生“學(xué)而時(shí)習(xí)之”；對于特屬于《地籍管理》課程的專識(shí)知識(shí)點(diǎn)，則要讓學(xué)生“有的放矢”地學(xué)習(xí)；對于《地籍管理》和其他課程有交集或者前后邏輯關(guān)系的知識(shí)點(diǎn)，則要講清楚各知識(shí)點(diǎn)的具體聯(lián)系，讓學(xué)生對這些專業(yè)問題有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

三、《地籍管理》授課技巧探討

針對于《地籍管理》課程體系優(yōu)化的剖析，結(jié)合本門課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，特提出授課建議和技巧以求探討。

1.適宜開展雙語教學(xué)。鑒于《地籍管理》課程是管理學(xué)科類的綜述性的課程，課程牽涉的專業(yè)術(shù)語、概念和理論知識(shí)較多，因此，適合進(jìn)行雙語教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)英語方面的綜合能力。參照教育部2001年頒布的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)”的要求，可在課程中適度引入相關(guān)的專業(yè)英文文獻(xiàn)，同時(shí)結(jié)合教師的英文講授，來達(dá)到豐富學(xué)生專業(yè)英語見識(shí)、提高學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生公共英語和專業(yè)英語的雙重能力的目的。從筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，現(xiàn)在國內(nèi)還缺乏原版的英文《地籍管理》教材。同時(shí)，因?yàn)槲覈恋毓芾砉ぷ髋c國外的土地管理工作的差異，能夠直接在課堂引用和借鑒的專業(yè)英文文獻(xiàn)也較少。因此，在《地籍管理》課程教學(xué)中，需要更多地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，把握好一些教師起主導(dǎo)作用的教學(xué)環(huán)節(jié)，提升《地籍管理》課程的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.可適當(dāng)增加實(shí)習(xí)內(nèi)容。參照課程的綜合教學(xué)內(nèi)容，可在土地利用現(xiàn)狀調(diào)查、土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測、地籍管理信息系統(tǒng)等教學(xué)章節(jié)上適當(dāng)增加室內(nèi)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)；在校園內(nèi)或者大型綜合性實(shí)驗(yàn)室完成土地利用動(dòng)態(tài)監(jiān)測等實(shí)習(xí)。此外，可結(jié)合《地籍測量》等課程增加地籍管理綜合實(shí)習(xí)內(nèi)容。綜合實(shí)習(xí)可針對學(xué)校附近的一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)進(jìn)行分小組調(diào)查，以培養(yǎng)學(xué)生地籍管理信息系統(tǒng)的應(yīng)用技能，以及掌握土地調(diào)查、土地動(dòng)態(tài)遙感監(jiān)測的技術(shù)操作流程。

3.可有選擇性地重點(diǎn)講授。如：土地利用現(xiàn)狀調(diào)查是本門課程的特定內(nèi)容，其他課程雖有涉獵，但都是簡短概括，因此必須重點(diǎn)講解；土地條件調(diào)查屬于本門課程的興趣內(nèi)容，由于包含土地自然條件調(diào)查和土地社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件調(diào)查兩部分內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)幾乎涵蓋物理、化學(xué)、地理、經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)等五大學(xué)科，授課教師如果能夠根據(jù)此部分的教學(xué)內(nèi)容來一個(gè)大串講，則能更好地吸引學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和研究的欲望。

4.可開展專題講座，培養(yǎng)初步科學(xué)研究與實(shí)際工作能力。土地資源管理專業(yè)本科教學(xué)階段雖然強(qiáng)調(diào)的教學(xué)重點(diǎn)是本科學(xué)生對專業(yè)所涉及的學(xué)科門類、專業(yè)術(shù)語等方面的認(rèn)知能力，但從素質(zhì)培養(yǎng)的角度考慮，知識(shí)不是簡單地填鴨式灌輸，因此，在完成課本所對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師最好能夠結(jié)合自己的研究專長開展某一個(gè)專業(yè)方向的專題講座，以達(dá)到提高本科學(xué)生專業(yè)能力成熟度和綜合把握能力的目的。

5.開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。當(dāng)代教學(xué)當(dāng)然離不開網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以將《地籍管理》課程中的特別容易混淆的知識(shí)點(diǎn)制成微課，提供給學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)。如：課程中“宗地編號(hào)的方法”中，教師可采用紙筆現(xiàn)場繪制，同時(shí)加上口頭講解，制成微課后，學(xué)生只要觀看2～3遍就可以很深刻地理解諸如正弓、反弓、仰弓以及我國現(xiàn)行宗地編號(hào)等4種編號(hào)方法的異同，非常值得嘗試。

四、結(jié)束語

誠然，一門課程的體系優(yōu)化與授課技巧并非一成不變的，我們應(yīng)該把握時(shí)代的特征，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程教學(xué)質(zhì)量要求，多進(jìn)行諸如授課技巧等內(nèi)容的討論和交流，才能有效提高課堂的學(xué)習(xí)效果，突顯課程的特色，為提高學(xué)生的綜合能力提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸紅生.土地管理學(xué)總論（第二版）[M].北京：中國農(nóng)業(yè)出版社，2011.

篇2

1.1有利于與世界先進(jìn)水平保持同步目前世界上先進(jìn)的地理信息系統(tǒng)理論和技術(shù)通常以英語，特別是國際主流GIS軟件多為英文操作界面，開發(fā)和設(shè)計(jì)語言也多基于英語設(shè)計(jì)。我國國土資源科學(xué)領(lǐng)域內(nèi)的土地信息獲取、處理、分析、管理以及相關(guān)科學(xué)研究等領(lǐng)域均需要GIS技術(shù)與軟件平臺(tái)的支持和相應(yīng)的國際交流合作。采用雙語教學(xué)有利于減小因引進(jìn)和翻譯作品出現(xiàn)的時(shí)滯效應(yīng)，盡可能在國土資源信息相關(guān)領(lǐng)域與世界保持同步[1]。

1.2提高學(xué)生國際化視野與就業(yè)競爭能力土地資源管理專業(yè)諸多課程包括地籍管理、土地利用規(guī)劃、不動(dòng)產(chǎn)價(jià)格評(píng)估等均需要GIS技術(shù)的支持。我國加入世貿(mào)組織后，土地及不動(dòng)產(chǎn)信息技術(shù)服務(wù)機(jī)構(gòu)的專業(yè)化與國際化發(fā)展趨勢不斷加快，一些著名的土地及不動(dòng)產(chǎn)信息技術(shù)服務(wù)公司與學(xué)會(huì)也開始注重業(yè)務(wù)國際化合作與拓展[1-2]。用人單位對專業(yè)人才的需求更強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)與外語應(yīng)用能力的結(jié)合，開展地理信息系統(tǒng)雙語教學(xué)在提高學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的同時(shí)，也使學(xué)生進(jìn)一步掌握外語應(yīng)用能力，并提升了國際化視野與就業(yè)競爭能力。

1.3促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)開展雙語教學(xué)有利于提高學(xué)生英文文獻(xiàn)閱讀能力，引導(dǎo)學(xué)生直接查閱和引用國外原版著作，把握國際最新研究熱點(diǎn)和趨勢，激發(fā)學(xué)生從事科學(xué)研究的熱情；提高學(xué)生英文版本地學(xué)軟件平臺(tái)的應(yīng)用能力，為學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2地理信息系統(tǒng)雙語教學(xué)的組織

經(jīng)過多年的學(xué)科與專業(yè)建設(shè)，我校土地資源管理專業(yè)逐步形成了“以工為體、以管為用”的土地工程技術(shù)培養(yǎng)特色，在人才培養(yǎng)模式上特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，并加強(qiáng)了地學(xué)信息采集、處理以及知識(shí)發(fā)現(xiàn)相關(guān)課程的理論與實(shí)踐教學(xué)比重[1]。其中，地理信息系統(tǒng)領(lǐng)域共開設(shè)地理信息系統(tǒng)、高級(jí)GIS軟件應(yīng)用兩門課程。同時(shí)在地籍測量、地理信息系統(tǒng)、土地利用規(guī)劃課程實(shí)習(xí)中實(shí)施了鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式，即在上述3門課程實(shí)習(xí)中盡量保持實(shí)習(xí)研究區(qū)域和軟件平臺(tái)的一致性，有效的提高了實(shí)踐教學(xué)的效果。近年來江蘇師范大學(xué)不斷通過各種方式鼓勵(lì)老師海外進(jìn)修，進(jìn)一步提高了師資隊(duì)伍的整體水平，特別是促進(jìn)了雙語教學(xué)的師資力量建設(shè)工作。在此背景下，我們首先開設(shè)了地理信息系統(tǒng)的雙語教學(xué)工作，并結(jié)合專業(yè)特色和學(xué)生特點(diǎn)制訂了詳細(xì)的教學(xué)方案。

2.1教學(xué)內(nèi)容組織與安排考慮到土地資源管理專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后用人單位的技能需求，重點(diǎn)加強(qiáng)了基本理論知識(shí)的教學(xué)，同時(shí)強(qiáng)調(diào)基本動(dòng)手能力的培養(yǎng)（表1）。對于地理信息系統(tǒng)的深度應(yīng)用教學(xué)，通過高級(jí)GIS軟件應(yīng)用課程實(shí)現(xiàn)。在上述兩門課程結(jié)束后，通過地理信息系統(tǒng)綜合實(shí)習(xí)進(jìn)一步鞏固學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

2.2教材選用和建設(shè)根據(jù)雙語教學(xué)的特點(diǎn)，兼顧學(xué)生英語水平，以學(xué)生專業(yè)知識(shí)技能掌握要求為依據(jù)，我們選用美國愛達(dá)荷大學(xué)地理系張康聰（Kang-tsungChang）教授原著并陳健飛教授等譯編的《地理信息系統(tǒng)導(dǎo)論》中文導(dǎo)讀作為主要教學(xué)教材。該教材作為GIS入門的精品教材，具有通俗易懂、概念與實(shí)踐并行的特點(diǎn)，一直受到世界相關(guān)專業(yè)師生與學(xué)者的歡迎[1]。在教學(xué)文件設(shè)計(jì)中，充分考慮到我校該專業(yè)學(xué)生的接受能力，以該教材為綱結(jié)合美國田納西大學(xué)地理系教學(xué)課件基本內(nèi)容進(jìn)行了重新設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)在吸收國外最新教學(xué)成果的基礎(chǔ)上提高教學(xué)效果的目的。實(shí)驗(yàn)課程材料編寫中，改變以往以中文指導(dǎo)書為主體的做法，根據(jù)最新版本的GIS英文軟件，修訂完成英文為主體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書并添加了部分中文注釋，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)材料、實(shí)踐教學(xué)材料以及GIS英文軟件平臺(tái)的一體化整合。在完成GIS基本實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出土地資源管理專業(yè)的GIS應(yīng)用需求。如對于土地信息數(shù)據(jù)庫的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)處理、基于GIS的土地利用規(guī)劃修編等內(nèi)容均作為單獨(dú)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容加以安排。

2.3教學(xué)模式設(shè)計(jì)具體教學(xué)過程主要包括課前預(yù)習(xí)、課堂理論教學(xué)、課后作業(yè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等環(huán)節(jié)。在課前預(yù)習(xí)中，首先教師提前對下一節(jié)課講授的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡單的介紹，明確教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)和重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對講授的英文章節(jié)進(jìn)行提前閱讀，熟悉涉及的專業(yè)術(shù)語和關(guān)鍵詞。為后續(xù)課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。課堂理論教學(xué)則從基本的概念入手，通過核心詞匯逐步向詞組以及語句擴(kuò)展，提高學(xué)生的英語閱讀與理解能力，加深對專業(yè)知識(shí)的把握。在講解理論以及相關(guān)原理時(shí)，盡量通過實(shí)例教學(xué)的方式，結(jié)合土地資源管理專業(yè)應(yīng)用需求，將抽象的概念和模型用簡明的圖、表以及實(shí)體表示。對于學(xué)生不易掌握的部分，通過英文介紹、中文解釋的模式，加深學(xué)生的理解。此外，通過教師演示部分模型和概念在GIS軟件平臺(tái)中的應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生更加直觀的認(rèn)識(shí)和熟悉相關(guān)知識(shí)，促進(jìn)對理論知識(shí)體系的理解和把握。以鏈?zhǔn)浇虒W(xué)模式為指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把數(shù)字測圖實(shí)習(xí)、地籍測量與管理實(shí)習(xí)、地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)、土地利用規(guī)劃實(shí)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合，盡量保持實(shí)習(xí)平臺(tái)和實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)的一致性，促進(jìn)學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐技能的系統(tǒng)性認(rèn)知和把握。數(shù)字測圖實(shí)習(xí)和地籍測量與管理實(shí)習(xí)時(shí)均選用同一測區(qū)進(jìn)行，并使用AutoCad平臺(tái)和CASS環(huán)境開展實(shí)習(xí)工作；地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)則使用ArcGIS平臺(tái)并以前述兩個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生完成數(shù)據(jù)編輯、入庫、拓?fù)溴e(cuò)誤檢查以及空間分析等工作；土地利用規(guī)劃學(xué)實(shí)習(xí)以地理信息系統(tǒng)實(shí)習(xí)數(shù)據(jù)庫成果為基礎(chǔ)，仍然應(yīng)用ArcGIS平臺(tái)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)工作。注重采用最新版本的ArcGIS英文平臺(tái)作為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)軟件，同時(shí)編寫英文為主體的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)應(yīng)用英文軟件平臺(tái)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)英文專業(yè)詞匯的主動(dòng)性和自覺性，同時(shí)進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生記憶相關(guān)專業(yè)詞匯。針對每堂課的重點(diǎn)布置課后作業(yè)。課后作業(yè)在輔助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，也可檢驗(yàn)學(xué)生的掌握知識(shí)水平和接受能力。針對個(gè)體差異、課堂接受能力較弱的學(xué)生，教師給予單獨(dú)輔導(dǎo)。

3成效與問題

3.1成效

3.1.1學(xué)生實(shí)踐技能有明顯提升通過新版英文GIS軟件平臺(tái)和英文教材進(jìn)行理論和實(shí)踐教學(xué)工作，強(qiáng)化了理論與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)整合，改變了過去利用中文教材和中文版本GIS軟件教學(xué)中部分術(shù)語存在差別的問題，有利于學(xué)生及時(shí)掌握GIS軟件的最新功能；鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式的應(yīng)用進(jìn)一步提高了學(xué)生應(yīng)用GIS軟件平臺(tái)解決相關(guān)專業(yè)問題的能力，學(xué)生實(shí)踐技能有明顯提升。

3.1.2英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有所提高雙語教學(xué)中理論與實(shí)踐教學(xué)均以英文為主體開展，學(xué)生能夠原汁原味的理解和掌握相關(guān)基本理論、方法和技能，實(shí)現(xiàn)GIS英文軟件平臺(tái)的無障礙應(yīng)用，提高了學(xué)生運(yùn)用英文進(jìn)行專業(yè)交流學(xué)習(xí)能力，英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果均有所提高。

3.1.3教師整體水平和教學(xué)能力明顯提高以雙語教學(xué)改革為契機(jī)，結(jié)合學(xué)校師資海外培訓(xùn)支持政策，鼓勵(lì)教師通過海外研修的方式提高自身業(yè)務(wù)水平和雙語教學(xué)能力，教師教學(xué)的積極性大大提升。目前學(xué)院已有30%以上的教師具有1a及以上海外研修經(jīng)歷，教師學(xué)術(shù)水平和雙語教學(xué)能力明顯提高，提高了整體教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.2問題分析

3.2.1雙語教師師資力量有限由于雙語教學(xué)中采用英文原版教材，對教師的英文讀寫能力以及口語表達(dá)能力均有較高的要求。盡管我校該專業(yè)教師的博士化率達(dá)到70%以上，但是雙語教學(xué)中能夠取得明顯效果的均為擁有較長時(shí)間（尤其1a以上）海外訪學(xué)經(jīng)歷的教師，該部分教師所占比重目前依然較少，在進(jìn)行雙語課程教學(xué)師資安排時(shí)面臨較大的困難。

3.2.2學(xué)生英語基礎(chǔ)限制目前，我校學(xué)生英語水平具有詞匯掌握能力相對較強(qiáng)、聽說能力相對較差的特點(diǎn)，甚至閱讀理解能力也需要加強(qiáng)。學(xué)生英文水平的參差不齊也導(dǎo)致教師難以把握雙語教學(xué)的進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生能夠接受，但也有部分學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度較大，影響了整體教學(xué)效果。

3.2.3國外原版教材信息量相對較大，影響了學(xué)習(xí)積極性由于課程計(jì)劃設(shè)置中教學(xué)時(shí)數(shù)主要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和難度確定，不能因?qū)W生學(xué)習(xí)英語提供更多的學(xué)時(shí)。而國外原版教材信息量較大、專業(yè)術(shù)語多，要求學(xué)生利用更多的課外時(shí)間來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4對策與建議

4.1加大雙語課程教學(xué)師資培養(yǎng)與引進(jìn)力度采用引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的模式，重點(diǎn)引進(jìn)具有海外學(xué)習(xí)背景的高水平人才充實(shí)到師資隊(duì)伍中，同時(shí)通過訪問交流、海外進(jìn)修、雙語課程海外培訓(xùn)等模式提高現(xiàn)有教師雙語教學(xué)能力。逐步提高雙語教學(xué)教師的比重。通過制定配套政策，在職稱評(píng)聘、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等環(huán)節(jié)鼓勵(lì)教師參與雙語教學(xué)工作，提高積極性。

4.2針對學(xué)生英文水平不同，推行分層次教學(xué)模式打破以往傳統(tǒng)的按年級(jí)組織課堂教學(xué)模式，在地理信息系統(tǒng)雙語課程教學(xué)中推行完全學(xué)分制。通過開設(shè)不同英文水平的GIS雙語課程，由學(xué)生根據(jù)自身英語能力選擇確定，以便集中英文水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生開展雙語教學(xué)，提高教學(xué)效果。

4.3進(jìn)一步優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在鏈?zhǔn)綄?shí)踐教學(xué)模式的指導(dǎo)下，進(jìn)一步研究土地資源管理專業(yè)地理信息系統(tǒng)的具體應(yīng)用領(lǐng)域，對相關(guān)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，促使學(xué)生在掌握GIS基本理論和應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化面向土地資源領(lǐng)域的應(yīng)用，促進(jìn)雙語教學(xué)中基礎(chǔ)理論、基本技能與專業(yè)應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合。

4.4加強(qiáng)教學(xué)材料建設(shè)針對學(xué)生英文水平，制定有針對性的地理信息系統(tǒng)雙語課程教學(xué)計(jì)劃和大綱，通過采用國外原版教材結(jié)合課程教學(xué)計(jì)劃要求，明確不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并有針對性的分層次編寫教案、課件以及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書，起到教學(xué)協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)的效果。

5結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞:城市規(guī)劃;GIS;教學(xué)

中圖分類號(hào):G42 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號(hào):1673-291X(2010)17-0230-02

地形圖中蘊(yùn)含著豐富的信息,能夠讀出這些信息對于正確的規(guī)劃設(shè)計(jì)是非常重要的,也是過去對設(shè)計(jì)師的基本要求。隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、環(huán)境的變化,城市規(guī)劃專業(yè)在規(guī)劃設(shè)計(jì)中所需要的量化分析和決策支持也日益增多,這種分析和決策對于空間信息及其處理提出很高的要求,僅憑人工經(jīng)驗(yàn)的做法顯然已經(jīng)難敷需要。地理信息系統(tǒng)(GIS)是處理地理空間信息的綜合性技術(shù),其空間信息的管理和分析能力使得其在園林城市規(guī)劃行業(yè)應(yīng)用非常自然,這方面國內(nèi)已有不少先行者。

因此,對于城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)來說,探索在城市規(guī)劃教學(xué)中新的教學(xué)方法和手段,充分結(jié)合實(shí)際的課程教學(xué)和科研項(xiàng)目實(shí)踐,將GIS技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐和科研項(xiàng)目中,通過培養(yǎng)學(xué)生掌握GIS強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理和空間分析能力,來解決在城市規(guī)劃、設(shè)計(jì)中的一些問題,探索一種更科學(xué)合理的城市規(guī)劃教學(xué)體系,并積極與市場接軌培養(yǎng)復(fù)合型人才積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),是城市規(guī)劃學(xué)科發(fā)展順應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的總體趨勢。

一、在城市規(guī)劃教學(xué)中引入GIS課程的原則

(一)國內(nèi)院校城市規(guī)劃專業(yè)的GIS教學(xué)現(xiàn)狀

《全國高等學(xué)校城市規(guī)劃專業(yè)本科(五年制)教育評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)(試行)》文件中,明確提出要求城市規(guī)劃專業(yè)學(xué)生需要了解GIS及CAD的基本知識(shí)等,在國家注冊規(guī)劃師考試大綱中,也明確列出了3S(GIS、GPS、RS)技術(shù)與城市規(guī)劃管理相結(jié)合的內(nèi)容要求,把GIS等信息技術(shù)在城市規(guī)劃中的應(yīng)用列為《城市規(guī)劃相關(guān)知識(shí)》中的重要部分。因此,國內(nèi)設(shè)置城市規(guī)劃專業(yè)的相關(guān)院校也陸續(xù)開設(shè)了GIS課程,這也足以證明GIS課程在城市規(guī)劃專業(yè)教學(xué)中的重要性。

國內(nèi)一些重點(diǎn)院校在本科和研究生階段均設(shè)置了城市規(guī)劃專業(yè),且基本上都開設(shè)了GIS課程,但是,由于目前GIS技術(shù)在中國規(guī)劃管理行業(yè)的應(yīng)用因數(shù)據(jù)與資金來源管理與認(rèn)識(shí)水平以及地方政府體制等諸多因素的限制仍處于相對初級(jí)的階段,國內(nèi)大多數(shù)院校的城市規(guī)劃專業(yè)的課程設(shè)置比較注重于建筑及城市物質(zhì)形體、色彩、構(gòu)圖等專業(yè)技能的訓(xùn)練,對CAD訓(xùn)練較強(qiáng)而GIS訓(xùn)練相對較弱,有很多學(xué)習(xí)城市規(guī)劃專業(yè)的大學(xué)生甚至不知道GIS是什么,這樣就造成了培養(yǎng)出來的學(xué)生與社會(huì)脫節(jié),學(xué)生畢業(yè)后不能馬上適應(yīng)社會(huì)的需求。而英美等國家城市規(guī)劃專業(yè)普遍重視應(yīng)用GIS進(jìn)行宏觀分析和空間輔助分析,因此,在城市規(guī)劃教學(xué)中引入GIS知識(shí)是社會(huì)發(fā)展的必然要求,也是培養(yǎng)符合交叉型人才的需要。

(二)構(gòu)建城市規(guī)劃專業(yè)GIS課程的原則

結(jié)合我國城市規(guī)劃專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀,在融入GIS知識(shí)時(shí),應(yīng)遵循了以下幾個(gè)原則:

1.交叉性

GIS是一門新興的邊緣、交叉學(xué)科,在內(nèi)容上包含了地理學(xué)、地圖學(xué)、測繪學(xué)、遙感、計(jì)算機(jī)軟硬件、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)等眾多方面。因此,在教學(xué)中要注意學(xué)科的綜合性和側(cè)重性。在城市規(guī)劃教學(xué)中融入GIS知識(shí),可以從地理學(xué)的角度來思考,將GIS的空間分析功能融入到城市規(guī)劃中,從而實(shí)現(xiàn)規(guī)劃的合理性和科學(xué)性。

2.實(shí)用性

城市規(guī)劃專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)GIS的目的是將GIS運(yùn)用到其具體設(shè)計(jì)與管理工作中,所以要緊密結(jié)合城市規(guī)劃專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的組織。我們可以把對本科生的培養(yǎng)定位在系統(tǒng)的使用及維護(hù)上,而不是成為系統(tǒng)開發(fā)者,因此教學(xué)目標(biāo)主要有兩方面:一是GIS平臺(tái)軟件的學(xué)習(xí),目的是為了日后對圖形及屬性數(shù)據(jù)進(jìn)行某些處理;二是城市規(guī)劃GIS信息系統(tǒng)的使用及維護(hù),如圖形與屬性查詢、疊置分析、緩沖分析、專題圖的制作、統(tǒng)計(jì)制作、出圖出證、新的圖形及屬性資料的入庫等。

3.實(shí)踐性

GIS本來就是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,單純的理論講述并不能夠讓學(xué)生詳細(xì)了解GIS的強(qiáng)大功能。因此,在課程安排的時(shí)候,應(yīng)該將理論講授與上機(jī)實(shí)習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,將課堂講授與課下開設(shè)講座、參觀等實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合,合理分配學(xué)時(shí)。在GIS教學(xué)過程中,我們要做到隨時(shí)與學(xué)生交流互動(dòng),特別是在上機(jī)實(shí)習(xí)中,要深入到學(xué)生中去耐心細(xì)致地進(jìn)行指導(dǎo)、答疑、解惑,這樣可隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),對學(xué)生感到困難、難于理解消化的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整,使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。

二、在城市規(guī)劃中GIS的應(yīng)用分析

GIS作為存儲(chǔ)、分析和管理空間數(shù)據(jù)的技術(shù),十分適合城市規(guī)劃信息的管理和使用。

(一)在總體規(guī)劃中應(yīng)用GIS技術(shù)

在城市總體規(guī)劃中,各種自然條件的分析相當(dāng)重要,可以應(yīng)用GIS的空間分析和模型應(yīng)用功能進(jìn)行城市規(guī)劃預(yù)測評(píng)價(jià)、規(guī)劃模擬和決策。

在做總體規(guī)劃時(shí),對城市現(xiàn)狀的調(diào)查和分析時(shí)可以用到GIS技術(shù),利用遙感衛(wèi)星所獲取的基礎(chǔ)資料(有控制點(diǎn)等相關(guān)信息),在GIS軟件中將其分類并進(jìn)行面積的測算,就能對城市的土地利用現(xiàn)狀有一定的了解。在此現(xiàn)狀基礎(chǔ)上要對城市的土地未來發(fā)展有更好的把握,還可以利用GIS軟件中所帶有的預(yù)測功能對未來幾十年的土地使用情況進(jìn)行預(yù)測獲取遙感影像圖后,可以根據(jù)需要進(jìn)行對土地利用進(jìn)行分類。分類以后還可以對某一項(xiàng)類型進(jìn)行專題特征的提取和量算。

(二)在城市規(guī)劃管理中應(yīng)用GIS技術(shù)

GIS具有海量數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理功能,這一點(diǎn)是GIS技術(shù)在城市規(guī)劃管理中被廣泛應(yīng)用的原因。在城市規(guī)劃管理信息系統(tǒng)中都建有基于GIS的規(guī)劃空間數(shù)據(jù)庫,利用GIS數(shù)據(jù)采集功能可以提高城市規(guī)劃信息獲取的效率,方便地將多種數(shù)據(jù)源、多種類型的城市規(guī)劃信息輸入到數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)中;利用GIS的信息查詢功能可以迅速提供用戶所需的各種城市規(guī)劃信息,包括空間信息、屬性信息、統(tǒng)計(jì)信息等;利用GIS的數(shù)據(jù)庫管理功能可自動(dòng)管理海量的城市規(guī)劃數(shù)據(jù),并進(jìn)行城市規(guī)劃數(shù)據(jù)庫創(chuàng)建、操作、維護(hù)等工作;利用GIS的統(tǒng)計(jì)制圖功能可將大量抽象的城市規(guī)劃數(shù)據(jù)變成直觀的城市規(guī)劃專題地圖或統(tǒng)計(jì)地圖,形象地展示出各種城市建設(shè)專題內(nèi)容、城市建設(shè)數(shù)據(jù)空間分布與數(shù)量統(tǒng)計(jì)規(guī)律;利用GIS輸出功能可支持多媒體演示及基于多種介質(zhì)的城市規(guī)劃信息輸出,還可用可視化方法生成各種風(fēng)格的菜單對話框等。

從總體上看,在城市規(guī)劃管理領(lǐng)域中GIS已經(jīng)成為城市現(xiàn)代化的標(biāo)志與重要基礎(chǔ)設(shè)施之一,主要用于城市動(dòng)態(tài)管理和對城市重大問題、突發(fā)性事件進(jìn)行科學(xué)決策的一種現(xiàn)代化的技術(shù)手段。

(三)在城市規(guī)劃編制中應(yīng)用GIS技術(shù)

城市規(guī)劃編制是指根據(jù)國家的城市發(fā)展建設(shè)方針以及城市的自然條件和建設(shè)條件,合理確定城市發(fā)展目標(biāo)、城市性質(zhì)、規(guī)模和布局,重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)規(guī)劃區(qū)域內(nèi)土地利用空間配置和城市產(chǎn)業(yè)及基礎(chǔ)設(shè)施的規(guī)劃布局。利用GIS的空間分析功能可以在城市規(guī)劃編制中進(jìn)行城市空間擴(kuò)展和城市景觀格局分析研究,城市建設(shè)用地適宜性評(píng)價(jià),城市公共設(shè)施選址研究,城市交通網(wǎng)絡(luò)研究等。在這些研究中最常用到GIS空間分析模塊包括空間信息的查詢和量算,緩沖區(qū)分析,疊加分析,網(wǎng)絡(luò)分析等。

隨著三維GIS技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用,把城市規(guī)劃的理論和模型構(gòu)筑于三維GIS平臺(tái)上,可以運(yùn)用三維GIS技術(shù)進(jìn)行城市規(guī)劃的仿真模擬,這樣不僅可以預(yù)測城市規(guī)劃狀態(tài)的變化,而且可以對各種不同的規(guī)劃方案進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)和選擇,從而使城市規(guī)劃問題解決得更好。實(shí)踐證明把GIS的空間分析功能應(yīng)用到城市規(guī)劃編制中,可為確定城市合理的發(fā)展規(guī)模和空間布局提供科學(xué)依據(jù),這必然會(huì)提高城市規(guī)劃編制的合理性和精確性。

三、城市規(guī)劃專業(yè)GIS課程的主要內(nèi)容

教學(xué)中主要運(yùn)用課堂講授與課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)兩種教學(xué)方式,課堂講授分理論部分和上機(jī)練習(xí)兩部分進(jìn)行集中授課,課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)則根據(jù)該學(xué)期開設(shè)的設(shè)計(jì)課程的相關(guān)需要進(jìn)行具體指導(dǎo),整個(gè)課程分32學(xué)時(shí)16次課完成,具體教學(xué)內(nèi)容及學(xué)時(shí)分配見表。

城市規(guī)劃專業(yè)GIS課程的內(nèi)容主要包括GIS基礎(chǔ)知識(shí)和有關(guān)軟件的使用,其重點(diǎn)解決的問題是在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握在城市規(guī)劃實(shí)踐中涉及的有關(guān)空間數(shù)據(jù)與空間信息的基本概念,并學(xué)習(xí)GIS在城市規(guī)劃輔助設(shè)計(jì)中的基本技術(shù);通過上機(jī)實(shí)習(xí)使學(xué)生加深對所學(xué)GIS理論知識(shí)的理解,熟練掌握一門GIS軟件,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生使用及維護(hù)GIS系統(tǒng)的能力;通過課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)這一實(shí)踐環(huán)節(jié),讓學(xué)生了解一些規(guī)劃實(shí)例,從而找尋自己理論學(xué)習(xí)中的不足。

在城市規(guī)劃專業(yè)引入GIS課程,加強(qiáng)對規(guī)劃專業(yè)學(xué)生在GIS、RS等新技術(shù)應(yīng)用方面的訓(xùn)練,積極探索新的城市規(guī)劃的教學(xué)方法和手段,充分結(jié)合實(shí)際的課程教學(xué)和科研項(xiàng)目實(shí)踐,將新的信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐和科研項(xiàng)目中,將有助于提高未來規(guī)劃工作者的綜合能力,使規(guī)劃設(shè)計(jì)方案更為綜合完善、更有實(shí)際依據(jù),規(guī)劃管理行為更為規(guī)范、更有效率,規(guī)劃政策的制定更加科學(xué)量化,從而更好地服務(wù)于社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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[2] 張曉瑞,周國艷.GIS在城市規(guī)劃中的應(yīng)用[J].地理空間信息,2007,(6):64-66.

篇4

關(guān)鍵詞 高等院校；遙感課程；教學(xué)；教材；教學(xué)方法；實(shí)驗(yàn)

中圖分類號(hào) G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A 文章編號(hào) 1007-5739（2017）07-0288-02

遙感技術(shù)是20世紀(jì)60年代興起并迅速發(fā)展起來的一門綜合性探測技術(shù)，它是建立在現(xiàn)代物理學(xué)（光學(xué)、紅外線技術(shù)、微波技術(shù)、激光技術(shù)、全息技術(shù)等）、空間技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及數(shù)學(xué)方法和地學(xué)規(guī)律基礎(chǔ)之上的一門新興科學(xué)技術(shù)[1]。遙感是現(xiàn)代空間信息獲取與更新最重要的技術(shù)手段之一，已被廣泛應(yīng)用于測繪、地球科學(xué)、國土、城市建設(shè)、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、環(huán)境、氣象、海洋等諸多政府部門和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域[2-3]。隨著遙感技術(shù)越來越廣泛而深入的應(yīng)用，自20世紀(jì)80年代以來，我國各高等院校紛紛開設(shè)相關(guān)專業(yè)和課程[4]，引導(dǎo)學(xué)生利用遙感技術(shù)解決自身專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題[5]。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)了遙感概論課程，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)必修課，該課程的內(nèi)容在本專業(yè)其他n程上均有涉及或應(yīng)用，比如土地利用規(guī)劃學(xué)、土壤地理學(xué)、地理信息系統(tǒng)、普通地質(zhì)學(xué)等[6]，本課程的學(xué)習(xí)效果直接影響后續(xù)課程的學(xué)習(xí)乃至學(xué)生將來的就業(yè)，其重要性不言而喻。但是在課時(shí)有限、教學(xué)資源相對短缺的情況下，如何教好并讓學(xué)生學(xué)好這樣一門理論性和技術(shù)性都很強(qiáng)的課程，需要對教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行探析。

1 遙感課程教學(xué)探析

1.1 教材選擇

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、空間技術(shù)和信息技術(shù)的發(fā)展，遙感作為一門新興的科學(xué)得到快速發(fā)展。目前，有關(guān)遙感方面的教材很多，但是各類教材內(nèi)容和重點(diǎn)各具特色，又各有其局限性，并且由于出版周期等的限制，其內(nèi)容始終與最新的遙感衛(wèi)星發(fā)展有一定的差距[7]。本專業(yè)一直選擇《遙感導(dǎo)論》[8]作為教材進(jìn)行講授，該教材是由高教出版社出版的面向21世紀(jì)課程教材。但是該教材自出版后并未再版，因而存在對實(shí)際應(yīng)用和學(xué)術(shù)前沿關(guān)注不夠的弊端，故根據(jù)資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的就業(yè)領(lǐng)域精選了幾本輔助教材，并整合教材內(nèi)容進(jìn)行講授。輔助教材選擇的是《高光譜遙感-原理、技術(shù)與應(yīng)用》[9]《環(huán)境遙感監(jiān)測與應(yīng)用》[10]《遙感基礎(chǔ)與應(yīng)用》[11]等。最新出版的教材《遙感原理與應(yīng)用》[12]讀者評(píng)價(jià)很高，也可以作為輔助教材。以上教材與專著的出版時(shí)間相對較晚，基本涵蓋了遙感技術(shù)的最新發(fā)展及應(yīng)用的最新領(lǐng)域，并結(jié)合了資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)際應(yīng)用，對主講教材起到了有益的補(bǔ)充。當(dāng)然備課時(shí)還需要到相關(guān)網(wǎng)站查閱最新的參考信息，了解遙感衛(wèi)星的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)[7]。

1.2 教學(xué)內(nèi)容

資源環(huán)境專業(yè)并沒有設(shè)置很多關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)、測繪知識(shí)以及空間科學(xué)、信息科學(xué)等方面內(nèi)容的課程，這就給遙感課程的教學(xué)帶來相當(dāng)大的困難[13]。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)開設(shè)遙感課程的目的主要是要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)該門課程能夠掌握遙感基礎(chǔ)知識(shí)，并學(xué)會(huì)將這一先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用于資源環(huán)境領(lǐng)域，比如資源調(diào)查與環(huán)境監(jiān)測等。因此，根據(jù)遙感課程教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，對涉及較多物理、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、測繪和空間科學(xué)的電磁輻射、遙感成像原理及圖像處理的各種算法等純理論的內(nèi)容進(jìn)行簡化、精講。而對于學(xué)生感興趣，并與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密的資源環(huán)境遙感專題應(yīng)用方面的內(nèi)容適當(dāng)增加課時(shí)，結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行剖析，將理論與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合進(jìn)行詳細(xì)講解，并進(jìn)行實(shí)時(shí)演示，讓學(xué)生掌握遙感技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的流程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，并為后續(xù)遙感實(shí)驗(yàn)課程的順利開設(shè)做鋪墊。比如講解土地利用遙感監(jiān)測專題時(shí)可以結(jié)合科研課題，以洛陽市的土地利用遙感監(jiān)測為案例，從數(shù)據(jù)收集、資料整理、技術(shù)路線與方法、結(jié)果分析幾個(gè)方面進(jìn)行講解和演示，讓學(xué)生對于遙感圖像處理方法及信息提取，比如幾何精校正、波段組合、增強(qiáng)處理、圖像融合、圖像分類等有進(jìn)一步的了解，并對前期所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對于遙感技術(shù)的專題應(yīng)用有切身體會(huì)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.3 教學(xué)方法

作為現(xiàn)代教學(xué)方法之一的多媒體教學(xué)法，具有信息容量大、表現(xiàn)形式多樣、圖文并茂、聲像并舉、直觀明了等傳統(tǒng)板書無法比擬的優(yōu)勢[6]。但是，教學(xué)過程中存在教師過分依賴多媒體教學(xué)的情況，比如將教材內(nèi)容原版搬至PPT，沒有進(jìn)行取舍，然后教師對著PPT進(jìn)行“滿堂灌”式的講授；而學(xué)生在教師這種方式的教導(dǎo)下，被動(dòng)地接收，缺乏思考，存在教學(xué)內(nèi)容難以被消化、吸收的現(xiàn)象。要改變教師“眉飛色舞滿堂灌”、學(xué)生“呆若木雞聽”的現(xiàn)狀，就必須在利用課件教學(xué)時(shí)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教師與學(xué)生“雙向互動(dòng)式”和“討論式”的教學(xué)法，設(shè)法讓學(xué)生參與教學(xué)過程，發(fā)揮其主體性作用[14]。比如進(jìn)行圖像增強(qiáng)處理內(nèi)容講解之前，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分組，課后以小組為單位通過教師提供的網(wǎng)站免費(fèi)下載學(xué)?；蛘咂渌煜^(qū)域的遙感圖像，然后查閱資料以多種增強(qiáng)方法對同一遙感圖像進(jìn)行處理，比較各種增強(qiáng)處理后遙感圖像的變化及特征，并進(jìn)行總結(jié)，準(zhǔn)備好PPT課堂匯報(bào)和討論。在教師課堂講解“圖像增強(qiáng)處理”內(nèi)容時(shí)，可以選擇一組制作美觀且內(nèi)容較全面的PPT由學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場匯報(bào)，然后全班學(xué)生和教師一起參與討論，之后教師總結(jié)存在的問題，有針對性地進(jìn)行詳細(xì)分析、講解，這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的能動(dòng)性，也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，并且通過學(xué)生自己查閱資料解決問題的學(xué)習(xí)過程，最終的教學(xué)效果遠(yuǎn)優(yōu)于被動(dòng)式接收知識(shí)。

1.4 實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但是遙感課程教學(xué)的重要組成部分，而且是學(xué)生實(shí)踐技能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[15]。目前，國內(nèi)缺乏普適性較強(qiáng)的遙感上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程教材，這是各大院校遙感課程教師普遍的感覺，因而各大院校使用的實(shí)驗(yàn)教材多為自編[16]。資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教材是教師根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件、學(xué)生的實(shí)際情況自編的。對于驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，教師只需要將必要的步驟在實(shí)驗(yàn)教材中體現(xiàn)出來，而沒必要將每一個(gè)步驟細(xì)化，這樣實(shí)驗(yàn)教程既起到了提綱挈領(lǐng)的作用，也給學(xué)生提供了思考的余地。實(shí)驗(yàn)課設(shè)置的時(shí)間最好在理論課講授完之后的1～2周進(jìn)行，這樣學(xué)生既可以對上課講授的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，又可以通過上機(jī)操作對遙感圖像處理過程加深理解。最后必須增設(shè)一個(gè)綜合性專題實(shí)驗(yàn)，將遙感預(yù)處理、增強(qiáng)處理、分類及野外調(diào)查、現(xiàn)場解譯、專題制圖等知識(shí)串聯(lián)起來。鼓勵(lì)學(xué)生課外查找資料，自己確定具體的專題實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，然后在教師的輔導(dǎo)和各小組成員通力合作下完成資料的收集、技術(shù)路線和方法的確定、野外調(diào)查和解譯、專題圖的制作。通過綜合性實(shí)驗(yàn)的完成，學(xué)生不但對所學(xué)的遙感知識(shí)有了更多的了解和理解，而且可以掌握遙感技術(shù)解決實(shí)際問題的流程。最后，教師對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果給予中肯的評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)。

2 結(jié)語

遙感是一門涉及多學(xué)科知識(shí)的綜合性課程，其理論性、技術(shù)性和實(shí)`性都很強(qiáng)。本文僅對資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)遙感課程教學(xué)的4個(gè)核心環(huán)節(jié)進(jìn)行了深入的探討，對于本課程的教學(xué)方法今后還將繼續(xù)在教學(xué)過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，以便進(jìn)一步提高學(xué)生的積極主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

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篇5

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才；土地資源管理；改革

作者簡介：蔡太義（1972-），男，河南南陽人，河南理工大學(xué)測繪與國土信息工程學(xué)院，講師；黃會(huì)娟（1975-），女，河南許昌人，河南理工大學(xué)體育學(xué)院，助教。（河南 焦作 454000）

基金項(xiàng)目：本文系公益性行業(yè)科研專項(xiàng)項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：201211050）、河南理工大學(xué)實(shí)驗(yàn)室開放基金項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：SKJA11021）的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0033-02

高等教育的根本任務(wù)是培育人才，而人才培養(yǎng)模式改革的根本目的在于提高人才質(zhì)量。[1]只有將高校人才培養(yǎng)模式與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展接軌，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供必要的人力智力支持，才能真正培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展所需要的高素質(zhì)人才。[2]目前，中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)已上升為國家發(fā)展戰(zhàn)略，河南省作為中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展的主體，要實(shí)現(xiàn)新型城鎮(zhèn)化、新型工業(yè)化、新型農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化“三化”協(xié)調(diào)的發(fā)展目標(biāo)，國土資源保障是關(guān)鍵，其中創(chuàng)新型土地科技人才支撐是重點(diǎn)。本研究圍繞培養(yǎng)土地資源管理創(chuàng)新人才這一根本目標(biāo)，結(jié)合中原經(jīng)濟(jì)區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)人才需求，探索以傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)為主線的拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)新模式，力求在土地資源管理創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上有所突破，進(jìn)而為全國土地資源管理專業(yè)乃至其他專業(yè)的人才培養(yǎng)提供參考。

一、頂層設(shè)計(jì)新時(shí)期土地資源管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

立足于河南理工大學(xué)地礦院校的特色，結(jié)合土地資源管理專業(yè)特色與人才培養(yǎng)工作面臨的突出問題，借鑒其他高校的有益經(jīng)驗(yàn)，融合管理學(xué)、3S技術(shù)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式，以“夯實(shí)基礎(chǔ)，拓寬知識(shí)，強(qiáng)化能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，激發(fā)潛能”為原則，貫徹“注重通識(shí)教育，強(qiáng)化土地學(xué)科基礎(chǔ)；形成方向優(yōu)勢，發(fā)揮興趣特長；培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)實(shí)踐能力”思路，以“管理學(xué)科工科化”為途徑，整合資源，走“工管結(jié)合”之路，進(jìn)一步強(qiáng)化土地資源管理專業(yè)地礦與工程技術(shù)特色，構(gòu)建復(fù)合型人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)既掌握管理類學(xué)科的理論又掌握工程類學(xué)科的技能、既能從事管理工作又可從事技術(shù)應(yīng)用的復(fù)合型與專業(yè)型高素質(zhì)人才，凝練出集“專業(yè)素質(zhì)教育，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、多平臺(tái)協(xié)調(diào)培養(yǎng)”為一體的復(fù)合型土地資源專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

二、科學(xué)設(shè)置“平臺(tái)+模塊”的課程體系

根據(jù)國土行業(yè)管理業(yè)務(wù)及工程技術(shù)人才需求，并結(jié)合測繪、地信、遙感、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)培養(yǎng)需要，提高測繪、信息技術(shù)的課程比重，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用和事件能力，整合相關(guān)學(xué)科，構(gòu)建以測量知識(shí)為基礎(chǔ)、土地學(xué)科為核心、地理信息技術(shù)為前沿的學(xué)科平臺(tái)課程，按學(xué)科知識(shí)平臺(tái)設(shè)計(jì)全新的課程體系，具體包括人文素養(yǎng)知識(shí)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)、專業(yè)能力知識(shí)平臺(tái)（國家土地督察、國土資源執(zhí)法監(jiān)察、土地調(diào)查與評(píng)價(jià)、規(guī)劃與利用、整治與開發(fā)、土地產(chǎn)權(quán)市場評(píng)估專業(yè)、調(diào)控與監(jiān)測）、創(chuàng)新能力知識(shí)平臺(tái)等在內(nèi)的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)，形成基于學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的“平臺(tái)+模塊”課程體系。[3]

1.加強(qiáng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)平臺(tái)建設(shè)

融合通識(shí)教育知識(shí)平臺(tái)、專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)、專業(yè)能力知識(shí)平臺(tái)和創(chuàng)新能力知識(shí)平臺(tái)建設(shè)（圖1）。[4]

圖1 學(xué)科知識(shí)平臺(tái)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)圖

人文素養(yǎng)知識(shí)平臺(tái)：注重學(xué)生個(gè)人人文素質(zhì)以及個(gè)人修養(yǎng)的培養(yǎng)，通過大學(xué)語文、大學(xué)美育、文藝鑒賞等課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生具備良好的思想道德、職業(yè)道德和人文素養(yǎng)，體現(xiàn)對社會(huì)、環(huán)境、職業(yè)的責(zé)任。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)平臺(tái)：通過加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握土地資源管理所需要的自然科學(xué)知識(shí)，并能具體應(yīng)用，掌握寬厚的基礎(chǔ)科學(xué)知識(shí)、基本具備專業(yè)運(yùn)用的能力，為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展以及科研創(chuàng)新提供支撐。

專業(yè)能力知識(shí)平臺(tái)：立足專業(yè)，突出特色，通過專業(yè)核心課程的教育使學(xué)生掌握土地資源管理專業(yè)知識(shí)，具備運(yùn)用分析土地資源管理技術(shù)問題的基本技能，具有應(yīng)用土地資源管理專業(yè)理論和方法解決實(shí)際問題的專業(yè)能力。

創(chuàng)新能力知識(shí)平臺(tái)：通過對學(xué)生第二課堂及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)使學(xué)生具備在跨文化環(huán)境下進(jìn)行專業(yè)溝通與交流的能力，具備較強(qiáng)的人際交往和人際環(huán)境適應(yīng)能力、組織管理與協(xié)調(diào)能力。

2.優(yōu)化土地資源管理專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)

通過“打通、減少、增加、分類、彈性”等調(diào)整方式，在構(gòu)建學(xué)科知識(shí)平臺(tái)的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)科知識(shí)通識(shí)課程、基礎(chǔ)課程、核心課程體系構(gòu)建。通識(shí)課程體系的構(gòu)建充分體現(xiàn)素質(zhì)教育理念，在滿足學(xué)生必需的基本知識(shí)要求外開設(shè)人文、自然科學(xué)、素質(zhì)教育等通識(shí)課，擴(kuò)展學(xué)生的基本知識(shí)面，提高學(xué)生基本素質(zhì)；通過構(gòu)建基礎(chǔ)課程體系，做到土地資源管理工管并重，基本科學(xué)素質(zhì)有保障；構(gòu)建核心課程體系能夠體現(xiàn)重素質(zhì)、能力教育理念、擴(kuò)寬專業(yè)面、突出優(yōu)勢、打通專業(yè)方向的特色。

3.著力建設(shè)土地資源管理專業(yè)核心課程群

構(gòu)建以“平臺(tái)課程”為依托的“課程群”式教學(xué)模塊（圖2），體現(xiàn)彈性學(xué)習(xí)要求，發(fā)揮土地資源管理專業(yè)的引領(lǐng)作用，促進(jìn)課程群各課程建設(shè)與發(fā)展，以專業(yè)建設(shè)為目標(biāo)，輻射遙感科學(xué)與技術(shù)、測繪工程、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃、地理信息系統(tǒng)等專業(yè)，最大限度地發(fā)揮資源優(yōu)勢，共享專業(yè)建設(shè)成果。

三、深化教學(xué)內(nèi)容改革

依據(jù)復(fù)合型工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式以及“平臺(tái)+模塊”課程體系，深化土地資源管理專業(yè)教學(xué)內(nèi)容改革。

1.精品課程與雙語課程建設(shè)

以專業(yè)核心教材建設(shè)為抓手，以精品課程和雙語課程為帶動(dòng)，圍繞專業(yè)發(fā)展前沿與技術(shù)需求，推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的更新與改革，引領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的深化與改革，重點(diǎn)建設(shè)“土地復(fù)墾與生態(tài)重建”、“土地管理學(xué)”和“土地利用規(guī)劃學(xué)”等精品課程、“土地信息系統(tǒng)”、“不動(dòng)產(chǎn)估價(jià)”和“土地生態(tài)學(xué)”等雙語課程，積極引進(jìn)國外原版教材，加強(qiáng)本專業(yè)特色課程的培育與建設(shè)。

2.改革教學(xué)方法手段

引入“PBL”（ Problem-Based Learning，簡稱PBL）教學(xué)新模式，[4]即“基于問題的學(xué)習(xí)”，在教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中以教師為引導(dǎo)，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，將學(xué)生置于問題解決者的角度，通過學(xué)生合作解決實(shí)際性問題，學(xué)習(xí)隱含于問題背后的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、構(gòu)建創(chuàng)新型實(shí)踐教學(xué)體系

1.構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)新模式

改革實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐過程，構(gòu)建“以能力培養(yǎng)為核心，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)能力、專業(yè)綜合實(shí)踐能力和學(xué)生研究創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)新模式”。

（1）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)理念。圍繞土地資源管理專業(yè)及測繪、地信、遙感等其他相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，以協(xié)同教育、卓越工程師培養(yǎng)的教育思想和著重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力、知識(shí)應(yīng)用能力及創(chuàng)新思維能力為先導(dǎo)，吸收校外專家參與實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作的創(chuàng)新理念；整合實(shí)踐內(nèi)容，開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)。在強(qiáng)化綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和管理實(shí)踐中的新問題，開發(fā)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程；整合認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、集中實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)，形成理論學(xué)習(xí)與能力提高相互支撐的實(shí)踐教學(xué)體系，力爭形成求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、奉獻(xiàn)、創(chuàng)新的實(shí)踐教學(xué)理念。

（2）構(gòu)建以能力培養(yǎng)為中心的實(shí)踐教學(xué)新模式。構(gòu)建“以能力培養(yǎng)為核心，與理論教學(xué)既有機(jī)結(jié)合又相對獨(dú)立的全程化、三層次和五模塊”的實(shí)踐教學(xué)新模式。[5]全程化實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不斷線；“三層次”是指以能力培養(yǎng)為核心，形成培養(yǎng)實(shí)踐基本能力的基礎(chǔ)性實(shí)踐、培養(yǎng)綜合能力的綜合性和設(shè)計(jì)性實(shí)踐、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和科研能力的研究性實(shí)踐的三層次實(shí)踐教學(xué)新體系；“五模塊”是分別依托實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心、學(xué)科科研平臺(tái)、校內(nèi)實(shí)習(xí)基地、校外實(shí)習(xí)基地、實(shí)踐教學(xué)合作培養(yǎng)平臺(tái)五類資源，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科技創(chuàng)新和社會(huì)實(shí)踐，從而強(qiáng)化實(shí)踐過程。

2.改革與創(chuàng)新多元化實(shí)踐教學(xué)方法與手段

通過整合實(shí)驗(yàn)設(shè)備資源、重點(diǎn)購置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)裝備等提高實(shí)驗(yàn)硬件水平，形成以自主式、合作式、研究式為主的多元化實(shí)踐教學(xué)方法與手段，形成自主式、合作式、研究式為主的多元化實(shí)踐教學(xué)方法與手段。

3.改革實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容

圍繞熟練掌握運(yùn)用專業(yè)知識(shí)要求，對課堂實(shí)習(xí)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)、集中教學(xué)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革。[6]具體如下：

（1）優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)科技發(fā)展趨勢，以培養(yǎng)學(xué)生的土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、土地管理與調(diào)控、土地信息處理、土地利用規(guī)劃、土地開發(fā)復(fù)墾、地產(chǎn)評(píng)估等專業(yè)綜合應(yīng)用能力為主線，增加實(shí)踐教學(xué)比重，確保專業(yè)實(shí)踐教學(xué)必要學(xué)分（學(xué)時(shí)）不低于25%。

（2）改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，倡導(dǎo)自選性、協(xié)作性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

（3）改善實(shí)踐教學(xué)條件。對現(xiàn)有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)課程課堂實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)和集中教學(xué)條件進(jìn)行改善。

（4）加強(qiáng)校企協(xié)同培養(yǎng)。探索將土地資源管理實(shí)際工作過程與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合，將集中教學(xué)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)鍵能力的培養(yǎng)融入專業(yè)教學(xué)體系，增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力，并以此帶動(dòng)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革與創(chuàng)新。

4.拓展大學(xué)生實(shí)踐教育基地

充分利用依托河南理工大學(xué)建立的“中原地區(qū)土地資源綜合監(jiān)測與持續(xù)利用國土資源部野外科學(xué)觀測研究基地”積極與中國土地勘測規(guī)劃院、河南省土地勘測規(guī)劃院、河南省土地整理中心、河南省地理研究所、河南省基礎(chǔ)地理信息中心、焦作市中緯測繪地理信息有限公司等科研院所（企）等單位協(xié)同培養(yǎng)土地資管理創(chuàng)新人才。

5.改革實(shí)踐教學(xué)考核辦法

徹底改變傳統(tǒng)的實(shí)習(xí)成績的考核方式，按照新設(shè)置課程實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容及特點(diǎn)制訂考核指標(biāo)及權(quán)重，著重考核綜合能力，尤其是專業(yè)知識(shí)分析解決問題的能力，同時(shí)兼顧土地管理工作必備的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力以及實(shí)習(xí)報(bào)告的編寫能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周遠(yuǎn)清.提高質(zhì)量是教育改革發(fā)展的關(guān)鍵[J].中國大學(xué)教學(xué)，

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[3]黃賢金，劉友兆，陳龍乾，等.我國土地資源管理高等教育課程體系的建設(shè)與改革研究[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2001，（12）：50-54.

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篇6

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科；人文城鄉(xiāng)專業(yè)；人才培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）02-0088-02

一、應(yīng)用型本科內(nèi)涵與特征

（一）應(yīng)用型本科內(nèi)涵

依據(jù)各國普遍認(rèn)同的高等教育和高等學(xué)校的分類方法，并結(jié)合我國實(shí)際，可將我國的高等教育分為研究生教育、本科教育、高職與高專教育三大層次，將高等學(xué)校分為研究型、教學(xué)研究型、應(yīng)用型和職業(yè)技能型四種。應(yīng)用型本科教育與研究型、教學(xué)研究型教育不同，它是指以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)技能，構(gòu)建“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用”的課程體系，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，以深度的校企合作，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，培養(yǎng)高科技專門人才和應(yīng)用性人才[1]。

（二）基本特征

1.應(yīng)用型本科是典型的應(yīng)用教育體系

美國教育家費(fèi)依屈克（H.A.Foechek）早在1965年就預(yù)言：“在將來某一時(shí)候，大學(xué)本科水平上至少有四種基本類型的學(xué)士學(xué)位教學(xué)計(jì)劃――科學(xué)類（science）、工程科學(xué)類（engineering science）、工程類（engineering）和工程技術(shù)類（engineering techno logy）。”因此，在認(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中，由命題和概念構(gòu)成的科學(xué)活動(dòng)構(gòu)成了科學(xué)體系，對應(yīng)于科學(xué)教育，科學(xué)教育以基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科為主線；由活動(dòng)和實(shí)踐構(gòu)成的工程技術(shù)活動(dòng)形成了工程技術(shù)體系，對應(yīng)于工程技術(shù)教育，其教育內(nèi)容以工程項(xiàng)目或生產(chǎn)流程為主線。它們分別以培養(yǎng)科學(xué)型、工程型和技術(shù)型人才為目標(biāo)。應(yīng)用型教育不同于注重學(xué)理的科學(xué)教育體系，而是強(qiáng)調(diào)應(yīng)用的工程技術(shù)教育體系。

2.應(yīng)用型本科是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主體

應(yīng)用型本科教育是隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、高等教育由“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變而產(chǎn)生的。隨著全球知識(shí)經(jīng)濟(jì)以及信息化時(shí)代的來臨，技術(shù)研發(fā)成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的原動(dòng)力，因此，在當(dāng)今世界需要將基礎(chǔ)自然科學(xué)與實(shí)用型科學(xué)相結(jié)合的技術(shù)型科學(xué)。高新技術(shù)的廣泛應(yīng)用導(dǎo)致社會(huì)生產(chǎn)結(jié)構(gòu)的變革，推動(dòng)了應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求和提高層次，應(yīng)運(yùn)而生了本科層次的應(yīng)用型教育。應(yīng)用型本科教育以培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)和科技進(jìn)步的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，是科學(xué)技術(shù)知識(shí)不斷進(jìn)步的產(chǎn)物。高級(jí)專業(yè)技術(shù)人才是應(yīng)用型人才的主體和核心，相應(yīng)的以本科層次的應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才培養(yǎng)為主體的應(yīng)用型本科教育，即成為應(yīng)用型教育的中心環(huán)節(jié)[2]。

3.應(yīng)用型本科教育是專業(yè)性的通才教育

“通才教育”是高等教育非常重要的教育模式，它是以“通才”為培養(yǎng)目標(biāo)，在課程體系上強(qiáng)調(diào)不同學(xué)科的融合，以綜合能力訓(xùn)練為內(nèi)容的教育模式。一個(gè)綜合性的課程教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的各種能力與素質(zhì)。在未來科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢下，必然要求學(xué)生具有廣博的知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代管理和現(xiàn)代技術(shù)的要求。應(yīng)用型本科的教育模式與“通才”教育的模式的目標(biāo)是一致的。但我們在強(qiáng)調(diào)綜合的同時(shí)，要本著“學(xué)以致用”的原則，教好某一門專業(yè)，要側(cè)重于技能和方法，處理好通、專、博的關(guān)系，即通專博專博通。

4.應(yīng)用型本科教育是培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)型和實(shí)用型人才

應(yīng)用型本科教育以專業(yè)性知識(shí)、綜合能力素質(zhì)為基礎(chǔ)，以解決實(shí)際問題為目標(biāo)的教育。課程體系和人才培養(yǎng)目標(biāo)取決于就業(yè)市場的需求和學(xué)生的特點(diǎn)。隨著社會(huì)分工越來越精細(xì)，社會(huì)對應(yīng)用型人才的要求也越來越細(xì)化，細(xì)化到專業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用方向。應(yīng)用型本科是為學(xué)生進(jìn)入應(yīng)用科學(xué)和現(xiàn)代技術(shù)領(lǐng)域就業(yè)做好充足的準(zhǔn)備，不僅強(qiáng)調(diào)對科學(xué)和技術(shù)等基礎(chǔ)理論的準(zhǔn)備，更強(qiáng)調(diào)各行業(yè)的相關(guān)技能的掌握，獲得技能和能力的通行證。因此，其人才培養(yǎng)目標(biāo)是職業(yè)型工程師和應(yīng)用型工程師，教育是一種學(xué)歷教育與職業(yè)素質(zhì)科學(xué)統(tǒng)一和有機(jī)結(jié)合的教育。

5.應(yīng)用型本科教育應(yīng)重視校企深度聯(lián)合

2012年教育部制定的《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》中提出：“引導(dǎo)高校和企業(yè)共建創(chuàng)新平臺(tái)，合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展、建設(shè)優(yōu)質(zhì)教育資源共享體系。完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)體系，會(huì)同相關(guān)部門及行業(yè)企業(yè)制定實(shí)施本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)行業(yè)部門依據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)制訂相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，高校根據(jù)實(shí)際制訂科學(xué)的人才培養(yǎng)方案?！?/p>

長期以來我國傳統(tǒng)的本科教育教學(xué)模式導(dǎo)致大學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)缺乏，造成人才培養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫節(jié)，高等教育大眾化階段大學(xué)本科畢業(yè)生普遍出現(xiàn)就業(yè)困難。在這種情況下，迫切需要培養(yǎng)符合社會(huì)需求、實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。校企合作是實(shí)現(xiàn)應(yīng)社會(huì)所需、與市場接軌、實(shí)踐與理論有效結(jié)合，應(yīng)用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)的有效途徑[3]。

二、人文城鄉(xiāng)專業(yè)人才培養(yǎng)需求導(dǎo)向

人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)（簡稱人文城鄉(xiāng)專業(yè)）是2012年教育部重新調(diào)整的專業(yè)，是對“經(jīng)濟(jì)地理學(xué)”、“城鄉(xiāng)區(qū)域規(guī)劃”和“自然資源管理”專業(yè)的合并，涉及地理學(xué)、環(huán)境科學(xué)和管理科學(xué)三大學(xué)科的寬口徑的理科專業(yè)，同時(shí)與資源開發(fā)、城市開發(fā)及經(jīng)濟(jì)建設(shè)等也聯(lián)系密切，是針對我國人口、資源、環(huán)境與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的矛盾和學(xué)科分化日趨嚴(yán)重等問題設(shè)置的地理學(xué)二級(jí)學(xué)科，旨在培養(yǎng)具有資源、環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理能力的綜合性人才。該專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，應(yīng)緊密結(jié)合國家在城鄉(xiāng)發(fā)展、資源利用及生態(tài)保護(hù)等方面的政策，這些政策會(huì)直接或間接地影響該專業(yè)人才需求的取向[4]。

三、應(yīng)用型本科人文城鄉(xiāng)專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建

（一）確定以“應(yīng)用”為主導(dǎo)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型本科教育注重培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)能力。教學(xué)、科研、應(yīng)用緊密相聯(lián)，面向應(yīng)用、面向?qū)嶋H、面向未來。注重實(shí)踐教學(xué)，以市場為導(dǎo)向，以實(shí)用為原則。人文城鄉(xiāng)專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備城鎮(zhèn)規(guī)劃的能力、綜合分析與評(píng)價(jià)能力以及區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、數(shù)據(jù)整理與定量化、規(guī)劃成果圖的制作的實(shí)際操作的能力。強(qiáng)調(diào)學(xué)生崗位適應(yīng)性，強(qiáng)調(diào)具備職業(yè)技能，強(qiáng)調(diào)具有技術(shù)創(chuàng)新和就業(yè)競爭能力，培養(yǎng)的是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者。

（二）構(gòu)建突出“職業(yè)元素”的課程體系

應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)最根本的特征是突出對職業(yè)實(shí)踐的適應(yīng)性，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展和生活做準(zhǔn)備。課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的核心，因此本專業(yè)的課程體系的設(shè)置應(yīng)突出寬口徑、強(qiáng)素能、多方向的特征，通過課程活動(dòng)模塊組合進(jìn)行訓(xùn)練。人文城鄉(xiāng)專業(yè)應(yīng)建立兩大模塊：（1）課堂教學(xué)模塊。包括基礎(chǔ)課程、理論支撐、應(yīng)用技術(shù)、規(guī)劃理論。主要指自然地理學(xué)、經(jīng)濟(jì)地理學(xué)、土地資源學(xué)、生態(tài)學(xué)、區(qū)域規(guī)劃原理、城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、地籍管理、資源分析與評(píng)價(jià)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、土地利用規(guī)劃、土地評(píng)價(jià)、區(qū)域分析方法、地圖學(xué)、GIS、RS軟件應(yīng)用等。（2）實(shí)踐教學(xué)模塊。由實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)三部分構(gòu)成。包括GIS、自然地理學(xué)、生態(tài)學(xué)等實(shí)驗(yàn)；區(qū)域調(diào)查、城鄉(xiāng)規(guī)劃頂崗等實(shí)習(xí)；土地規(guī)劃、區(qū)域規(guī)劃、城鎮(zhèn)體GIS 應(yīng)用等課程設(shè)計(jì)[5]?？傊?，在遵循學(xué)科和知識(shí)內(nèi)在聯(lián)系的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)職業(yè)和崗位需求構(gòu)建課程體系。

（三）人才培養(yǎng)過程以“四位一體”的校企合作模式為主要特征

這種模式是指“基于國家政策、制度為主導(dǎo)；行業(yè)規(guī)程、標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)；企業(yè)參與；學(xué)校實(shí)踐”的“四位一體”模式。從單一的學(xué)校、企業(yè)雙向?qū)愚D(zhuǎn)變?yōu)閲液暧^調(diào)控、面向行業(yè)、企業(yè)需求以及學(xué)校實(shí)踐的“四位一體”模式[6]。具體可以將學(xué)生送到企業(yè)進(jìn)行培訓(xùn)，或相關(guān)企事業(yè)單位人員直接參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以現(xiàn)場參觀、討論、錄制現(xiàn)場教學(xué)錄像、講授等方式，重點(diǎn)講述本學(xué)科的最新科研成果和崗位前沿要求。同時(shí)以實(shí)習(xí)基地為依托，設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐，如土地利用現(xiàn)狀（更新）調(diào)查，在實(shí)踐中檢驗(yàn)、更新教學(xué)內(nèi)容。企業(yè)除了承擔(dān)學(xué)生部分實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)任務(wù)，還可以直接參與到課程設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃地安排、培養(yǎng)方案地制定等方面工作。

（四）建立以“能力”為主導(dǎo)的多元化考核方式

本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是應(yīng)用型高級(jí)專業(yè)人才，因此，學(xué)生的考核方式應(yīng)改變傳統(tǒng)上僅憑一張?jiān)嚲沓煽冊u(píng)價(jià)學(xué)生質(zhì)量的做法，更多地應(yīng)體現(xiàn)以“能力”為本位地考核。實(shí)行知識(shí)、技能、能力的綜合考核，內(nèi)容上突出學(xué)生探索知識(shí)、思維訓(xùn)練、技能訓(xùn)練、合作意識(shí)等多元化的能力評(píng)價(jià)；形式上可采用開放、靈活、個(gè)性的質(zhì)量考核與評(píng)價(jià)方式。

結(jié)語

黑龍江科技大學(xué)作為應(yīng)用型本科教育的主體，依托人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)，在人才培養(yǎng)體系構(gòu)建上突出以“應(yīng)用”為目的，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系、考核方式四個(gè)方面達(dá)到培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)性人才和應(yīng)用性人才的目標(biāo)。

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篇7

關(guān)鍵詞： 自然地理與資源環(huán)境專業(yè) 培養(yǎng)模式 專業(yè)定位

1.研究背景

自然地理與資源環(huán)境是地理科學(xué)下面的一個(gè)二級(jí)專業(yè)名稱，前身是資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理。2012年教育部將“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”專業(yè)拆分為“人文地理與城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“自然地理與資源環(huán)境”兩個(gè)專業(yè)，從此“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理”退出本科專業(yè)的舞臺(tái)。自然地理與資源環(huán)境專業(yè)立足于地球表層特征及其變化、自然資源管理、環(huán)境保護(hù)、3S技術(shù)，相對應(yīng)開設(shè)的課程有：地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、國土規(guī)劃、地圖學(xué)、遙感應(yīng)用、管理科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、土地評(píng)價(jià)與土地管理、資源學(xué)、水資源計(jì)算與管理、景觀生態(tài)學(xué)、生態(tài)環(huán)境規(guī)劃、環(huán)境化學(xué)、地理信息系統(tǒng)、計(jì)量地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)地理信息系統(tǒng)和遙感與數(shù)字圖像處理等。培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)能在科研教育單位、相關(guān)政府部門、企事業(yè)單位從事自然地理過程、環(huán)境變化研究和資源管理、環(huán)境保護(hù)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才。

應(yīng)用型人才是社會(huì)和國家進(jìn)步的源泉，而如何培養(yǎng)應(yīng)用型人才對增強(qiáng)國家實(shí)力，建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義國家具有重要的戰(zhàn)略意義。因此，全面提高自然地理與資源環(huán)境專業(yè)大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)適應(yīng)世界科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展和適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)體制下經(jīng)濟(jì)建設(shè)、文化建設(shè)需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是當(dāng)前自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的重要任務(wù)。培養(yǎng)模式作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的主要途徑，其培養(yǎng)模式的好壞直接影響到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。就自然地理與資源環(huán)境專業(yè)本科教育而言，它具有基礎(chǔ)性、實(shí)踐性、綜合性等專業(yè)特點(diǎn)。但如何深化改革，建立應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，為培養(yǎng)應(yīng)用型專業(yè)人才創(chuàng)造良好的條件，成為本專業(yè)成效的關(guān)鍵和核心?！白匀坏乩砼c資源環(huán)境專業(yè)”需要什么樣的人才？從專業(yè)本身發(fā)展規(guī)律看，這是該專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)模式構(gòu)建首先要考慮的問題，必須有先進(jìn)的理論指導(dǎo)教學(xué)與實(shí)踐。從“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)”的市場競爭來看，就業(yè)市場是一個(gè)開放的市場，競爭既極為充分又日益趨向國際化。國際化的競爭需要具有世界眼光和戰(zhàn)略思維、懂得現(xiàn)代化科技的應(yīng)用型人才。

2.“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

2.1培養(yǎng)目標(biāo)和方向定位

培養(yǎng)目標(biāo)和方向定位在很大程度上是根據(jù)就業(yè)需求及其學(xué)科性質(zhì)而設(shè)立，影響畢業(yè)生的就業(yè)方向。特別要針對以前“資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)”普遍存在一些問題，如專業(yè)定位不準(zhǔn)，主要方向不明確，研究范圍廣博而不精，缺乏主干方向；專業(yè)定位過高，與市場需求不緊密，使學(xué)生面臨就業(yè)的困難；專業(yè)課程設(shè)置不夠合理，缺乏動(dòng)手和實(shí)踐的鍛煉，影響了學(xué)生工作和實(shí)踐能力的提高[1]-[9]等。因此，“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)”既要明確本專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)——“能在科研教育單位、相關(guān)政府部門、企事業(yè)單位從事自然地理過程、環(huán)境變化研究和資源管理、環(huán)境保護(hù)或應(yīng)用的高素質(zhì)復(fù)合型專門人才培養(yǎng)地理科學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)且應(yīng)用能力強(qiáng)的德才兼?zhèn)涞膶I(yè)人才”，又要明確專業(yè)方向定位——“土地測量技術(shù)與資源管理、環(huán)境治理技術(shù)、地理信息技術(shù)”，還要明確本專業(yè)畢業(yè)生的出路，即繼續(xù)深造及成為“地質(zhì)氣象研究與勘探、土地資源管理、環(huán)保研究和開發(fā)單位”。

2.2專業(yè)課程體系構(gòu)建

課程體系構(gòu)建是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容，對高等學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)有決定性的意義。因此，在新培養(yǎng)方案中，優(yōu)化自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的課程體系，以適應(yīng)本專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。首先，樹立“強(qiáng)化基礎(chǔ)課，特化專業(yè)課，優(yōu)化實(shí)踐課”的基本指導(dǎo)思想。其次，確定合理課程體系的判別標(biāo)準(zhǔn)，即必須具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、適用性，具有“寬、新、適”的特點(diǎn)：“寬”是指專業(yè)要求的基礎(chǔ)知識(shí)面要寬；“新”是指課程設(shè)置要反映國內(nèi)外最新的管理方法，要獲取最新的知識(shí)；“適”是指課程設(shè)置和內(nèi)容要適應(yīng)當(dāng)前的人才市場需求。根據(jù)上述基本指導(dǎo)思想和判別標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“三個(gè)層面、五個(gè)模塊”的課程體系（見下圖）。

自然地理與資源環(huán)境專業(yè)的課程體系，以適應(yīng)本專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要?！叭齻€(gè)層面”是指“專業(yè)基礎(chǔ)課程”、“專業(yè)技術(shù)課程”和“專業(yè)方向課程”三個(gè)層面，其中前者是后二者的基礎(chǔ)，專業(yè)技術(shù)課程是技術(shù)支撐，后者是前二者的應(yīng)用；“五個(gè)模塊”是指“綜合地理課程模塊”、“土地資源管理課程模塊”、“資源環(huán)境保護(hù)課程模塊”、“技術(shù)課程模塊”、“基礎(chǔ)課程模塊”五個(gè)課程模塊。其中基礎(chǔ)課程模塊屬于專業(yè)基礎(chǔ)課程，技術(shù)課程模塊屬于專業(yè)技術(shù)課程，后三者屬于專業(yè)方向課程，它們既相互獨(dú)立又相互聯(lián)系，形成一個(gè)有機(jī)整體，共同承擔(dān)起培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的自然地理與資源環(huán)境專業(yè)人才的重任。

基礎(chǔ)課程模塊包括管理科學(xué)、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、資源學(xué)、景觀生態(tài)學(xué)、水資源計(jì)算與管理、計(jì)算機(jī)制圖、人文地理學(xué)、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等。以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，旨在通過探討地理、土地和環(huán)境之間相互作用機(jī)制，揭示地理過程、土地的變化（景觀變化）和環(huán)境變遷過程的動(dòng)力學(xué)機(jī)制、演化規(guī)律及空間分布；通過課程設(shè)置讓學(xué)生掌握管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、人文地理學(xué)等方面的基礎(chǔ)理論和知識(shí)，這些課程是學(xué)生學(xué)習(xí)自然地理研究、土地資源管理、環(huán)境資源保護(hù)等專業(yè)方向課程的基礎(chǔ)，而且是學(xué)生今后從事相關(guān)研究和工作所必須掌握的基礎(chǔ)理論和知識(shí)。通過課程設(shè)置學(xué)習(xí)三個(gè)研究方向的基礎(chǔ)知識(shí)、基本原理、基本規(guī)律，最終確立科學(xué)的研究觀念、思想方法，擁有專業(yè)素養(yǎng)，具備從事不同研究方向的基本素質(zhì)。該模塊課程教學(xué)為基礎(chǔ)科學(xué)，是其他課程模塊的基礎(chǔ)。

專業(yè)技術(shù)課程模塊包括測量與地圖學(xué)、遙感概論、地理信息系統(tǒng)、計(jì)量地理學(xué)、遙感圖像處理、GIS設(shè)計(jì)與應(yīng)用等主要課程，以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)為目標(biāo)，讓學(xué)生掌握測量、遙感、地理信息系統(tǒng)、空間計(jì)量分析等現(xiàn)代技能，學(xué)會(huì)數(shù)據(jù)獲取、遙感影像解譯、數(shù)學(xué)建模、地理信息系統(tǒng)軟件操作與應(yīng)用等實(shí)踐技術(shù)。該課程模塊在培養(yǎng)模式層次劃分中屬于技術(shù)科學(xué)，既以理論課程模塊為基礎(chǔ)，又是專業(yè)方向課程模塊的技術(shù)支撐、相互融合、彼此促進(jìn)。

綜合自然地理課程模塊包括地質(zhì)學(xué)、自然地理學(xué)、地質(zhì)學(xué)、地貌學(xué)、氣候水文學(xué)、土壤生物地理學(xué)等課程。讓學(xué)生掌握自然地理學(xué)環(huán)境的植物及植物資源、動(dòng)物及動(dòng)物資源、土壤及土壤資源等地球表層各自然要素的性質(zhì)和特點(diǎn)，各要素之間的相互聯(lián)系和相互作用，自然地理環(huán)境的基本規(guī)律及其應(yīng)用、人類與自然地理環(huán)境的關(guān)系等內(nèi)容。對于重點(diǎn)內(nèi)容，一方面要加強(qiáng)理論教學(xué)，另一方面要加強(qiáng)有關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)，特別要加強(qiáng)野外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)模式，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，掌握觀察土壤、生物自然地理要素的基本方法和技能，以及進(jìn)行自然地理科學(xué)研究的初步能力，將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐；通過直觀教學(xué)，使抽象的內(nèi)容變得具體形象，便于學(xué)生掌握。

土地資源管理課程模塊包括土地資源學(xué)、土地資源調(diào)查與評(píng)價(jià)、地籍測量與管理、土地利用工程、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、土地政策與法規(guī)等主要課程，不僅讓學(xué)生熟悉土地資源管理與規(guī)劃開發(fā)的相關(guān)理論、具體要求、流程、方法和技術(shù)等，而且引導(dǎo)學(xué)生探索地理基礎(chǔ)理論、知識(shí)和技術(shù)在土地資源管理和規(guī)劃開發(fā)中的價(jià)值和應(yīng)用，學(xué)會(huì)從較宏觀、系統(tǒng)的角度解決土地資源管理和規(guī)劃開發(fā)中的問題。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)安排在相關(guān)單位，如國土、城建、農(nóng)業(yè)、房地產(chǎn)及相關(guān)領(lǐng)域里實(shí)習(xí)，畢業(yè)后可以從事專門的土地調(diào)查、土地利用規(guī)劃、地籍管理及土地管理等政策法規(guī)工作。

資源環(huán)境保護(hù)課程模塊包括環(huán)境科學(xué)、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境化學(xué)、環(huán)境工程學(xué)、環(huán)境評(píng)價(jià)和環(huán)境生態(tài)學(xué)等主要課程。通過課程模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握環(huán)境與資源保護(hù)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，增強(qiáng)環(huán)境法制觀念；熟悉環(huán)境污染防治技術(shù)、自然資源保護(hù)原理與方法、國際環(huán)境規(guī)范及各類規(guī)范的相互聯(lián)系，提高運(yùn)用環(huán)境與資源保護(hù)規(guī)范的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生既要掌握最近污染治理新技術(shù)，又需要熟悉主要行業(yè)的基本生產(chǎn)過程及技術(shù)，其主要內(nèi)容涉及法律法規(guī)、產(chǎn)業(yè)政策、清潔生產(chǎn)及污染控制等多方面的內(nèi)容，以市場需求為導(dǎo)向，發(fā)展專業(yè)方向。學(xué)習(xí)期間，學(xué)生應(yīng)安排在相關(guān)單位，如環(huán)境設(shè)計(jì)院、環(huán)境設(shè)計(jì)公司、環(huán)保局、與環(huán)境與資源保護(hù)相關(guān)法律部門等單位及相關(guān)領(lǐng)域里實(shí)習(xí)，讓學(xué)生掌握一定的技能，提高學(xué)生運(yùn)用環(huán)境與資源治理、保護(hù)技術(shù)方法和能力，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展人才需求，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)與生態(tài)環(huán)境保護(hù)的協(xié)調(diào)發(fā)展貢獻(xiàn)，維護(hù)我國社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。

3.結(jié)論與建議

本文所構(gòu)建的“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)”人才培養(yǎng)模式，主要體現(xiàn)在《自然地理與資源環(huán)境專業(yè)資環(huán)專業(yè)培養(yǎng)方案》。該培養(yǎng)模式主要表現(xiàn)為：（1）讓老師和學(xué)生都有了明確的目標(biāo)，教學(xué)更具有針對性；（2）課程體系清晰了，各門課程的老師進(jìn)一步認(rèn)清了自身在其中的位置，有效避免了過去“大雜燴”的問題；（3）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，擴(kuò)展學(xué)生畢業(yè)的就業(yè)渠道；（4）提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，不僅能提高在自然地理實(shí)習(xí)方法、掌握環(huán)境治理技術(shù)與法規(guī)，而且可以參加全國GIS技能大賽、計(jì)算機(jī)大賽，參與測繪實(shí)際工作。本文所介紹的“自然地理與資源環(huán)境專業(yè)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式，是在對本校本專業(yè)進(jìn)行充分調(diào)研和分析的基礎(chǔ)上，緊密結(jié)合學(xué)科體系及本校本專業(yè)的發(fā)展歷史和特色而構(gòu)建的，希望可為其他院?！白匀坏乩砼c資源環(huán)境專業(yè)專業(yè)”人才培養(yǎng)模式的改革提供參考和借鑒。

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篇8

城市規(guī)劃專業(yè) 環(huán)境影響評(píng)價(jià) 宜居環(huán)境 人才培養(yǎng)

一、開設(shè)城市規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程的必要性

規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)主要是對區(qū)域規(guī)劃、部門性規(guī)劃、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃等的實(shí)施所可能引起的環(huán)境影響和后果進(jìn)行預(yù)測評(píng)價(jià)，并在不利情況下提出改進(jìn)意見或替代方案的過程。規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)在規(guī)劃形成初期就參與其中，并貫穿始終，作為政府部門必不可少的參考依據(jù)，規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)從戰(zhàn)略層次上重點(diǎn)論證規(guī)劃中未來開發(fā)活動(dòng)的布局、結(jié)構(gòu)以及資源配置可能對環(huán)境造成的影響，同時(shí)提出對環(huán)境影響最小的整體優(yōu)化方案和綜合防治對策，并從總量控制的角度提出規(guī)劃中的可行項(xiàng)目和限制項(xiàng)目。

1.我國相關(guān)法律法規(guī)的頒布與實(shí)施促進(jìn)了環(huán)境影響評(píng)價(jià)與城市規(guī)劃專業(yè)的結(jié)合。2003年9月1日起實(shí)施的《中華人民共和國環(huán)境影響評(píng)價(jià)法》第二章第八條規(guī)定：“國務(wù)院有關(guān)部門、設(shè)區(qū)的市級(jí)以上地方人民政府及其有關(guān)部門，對其組織編制的城市建設(shè)的有關(guān)專項(xiàng)規(guī)劃，應(yīng)當(dāng)在該專項(xiàng)規(guī)劃草案上報(bào)審批前，組織進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)，并向?qū)徟搶ｍ?xiàng)規(guī)劃的機(jī)關(guān)提出環(huán)境影響報(bào)告書”。2008年1月1日起實(shí)施的《中華人民共和國城鄉(xiāng)規(guī)劃法》第一章第四條規(guī)定：“編制規(guī)劃應(yīng)當(dāng)注意保護(hù)改善生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)資源、能源節(jié)約和綜合利用，防止污染和其它公害。在規(guī)劃區(qū)內(nèi)進(jìn)行建設(shè)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)遵守土地管理、自然資源和環(huán)境保護(hù)等法律、法規(guī)的規(guī)定”。

2.城市規(guī)劃實(shí)踐及教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)需求。對城市規(guī)劃進(jìn)行環(huán)境影響評(píng)價(jià)，在各個(gè)層次的城市發(fā)展規(guī)劃中前瞻性地考慮環(huán)境影響，避免或降低不利的環(huán)境影響，從根本上解決城市化進(jìn)程帶來的環(huán)境問題，不僅是法律法規(guī)的要求，也是城市規(guī)劃實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)所趨。雖然城市規(guī)劃專業(yè)人才不需要成為環(huán)境影響評(píng)價(jià)師，但是在城市規(guī)劃專業(yè)人才培養(yǎng)過程中加強(qiáng)規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)的意識(shí)和知識(shí)，可以增強(qiáng)城市環(huán)境教學(xué)內(nèi)容對城市規(guī)劃實(shí)踐的指導(dǎo)作用，有助于提高規(guī)劃工作者的綜合規(guī)劃能力和規(guī)劃成果的質(zhì)量，以及規(guī)劃成果的成功審批。

3.城市規(guī)劃工作者的職責(zé)所在。城市規(guī)劃建設(shè)工作的完成，歸根到底，還是要為人民創(chuàng)造良好的、健康的、有文化的居住環(huán)境。這就要求城市規(guī)劃工作者在認(rèn)識(shí)和把握自然規(guī)律和社會(huì)準(zhǔn)則的基礎(chǔ)上，能夠合理地保護(hù)與利用自然資源，維護(hù)城市生態(tài)環(huán)境的平衡。從保護(hù)自然生態(tài)環(huán)境與建立城市生態(tài)環(huán)境兩方面著眼，合理選擇適于開展城市建設(shè)的自然生態(tài)環(huán)境（包括地質(zhì)、地貌、水文、氣候等物理環(huán)境與植被、動(dòng)物等生態(tài)環(huán)境）；同時(shí)，著力營造城市內(nèi)部的人工生態(tài)環(huán)境，通過綠化、環(huán)境污染防治、建筑物合理布局、減災(zāi)措施等手段提高城市生態(tài)環(huán)境質(zhì)量。通過合理的城市規(guī)劃，城市在發(fā)展的過程中就有可能做到對外盡量降低對自然生態(tài)環(huán)境的影響；對內(nèi)實(shí)現(xiàn)自然環(huán)境與人工環(huán)境的有機(jī)融合，最終形成城鄉(xiāng)一體化的城市鄉(xiāng)村關(guān)系和城市體系。

二、城市規(guī)劃環(huán)境影響評(píng)價(jià)課程教學(xué)重點(diǎn)――以城市總體規(guī)劃為例

城市總體規(guī)劃主要研究城市發(fā)展中的宏觀性、方向性和全局性問題，比如城市性質(zhì)與職能、城市發(fā)展的空間結(jié)構(gòu)與功能的空間布局、城市土地利用規(guī)模等，并對城市發(fā)展中的重點(diǎn)專項(xiàng)或部門性問題提出引導(dǎo)性、控制性的框架，以指導(dǎo)部門規(guī)劃的編制與實(shí)施。這些內(nèi)容一般是通過土地利用政策影響供求關(guān)系，對開發(fā)活動(dòng)在整體上起到引導(dǎo)作用。城市總體規(guī)劃與城市環(huán)境關(guān)系密切，根據(jù)城市總體規(guī)劃的內(nèi)容，環(huán)境影響評(píng)價(jià)的教學(xué)重點(diǎn)主要有以下幾點(diǎn)：

1.針對規(guī)劃內(nèi)容中的（1）確定城市性質(zhì)和發(fā)展方向，并劃定城市規(guī)劃區(qū)范圍；（2）提出規(guī)劃區(qū)內(nèi)城市人口公用地發(fā)展規(guī)模，確定城市建設(shè)發(fā)展用地的空間布局，功能分區(qū)以及市中心、區(qū)中心位置。教學(xué)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)這兩方面規(guī)劃內(nèi)容的環(huán)境影響具有長期性、宏觀性和規(guī)劃性，實(shí)施環(huán)境影響評(píng)價(jià)應(yīng)依據(jù)可持續(xù)發(fā)展的原則，突出強(qiáng)調(diào)這兩方面不僅應(yīng)對于整個(gè)城市，而且應(yīng)對于區(qū)域性，甚至全球性社會(huì)經(jīng)濟(jì)與環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的影響。

2.規(guī)劃內(nèi)容中的（3）確定主要交通設(shè)施的位置，對外交通系統(tǒng)的布局；確定城市主、次干道系統(tǒng)走向，主要交叉口形式；確定城市地鐵、輕軌走向及車站位置；確定主要廣場、停車場位置、容量；（4）綜合協(xié)調(diào)并確定城市供水、排水、防洪、供電、通信、燃?xì)?、消防、環(huán)衛(wèi)等設(shè)施的發(fā)展目標(biāo)和總體布局。這兩個(gè)方面主要涉及城市交通等市政公用設(shè)施，這些規(guī)劃內(nèi)容的實(shí)施所帶來的環(huán)境問題與居民生活質(zhì)量關(guān)系最為密切，也是目前城市環(huán)境問題表現(xiàn)最為突出的兩個(gè)方面。在教學(xué)中，加強(qiáng)在城市總體規(guī)劃層次的環(huán)境影響評(píng)價(jià)知識(shí)和意識(shí)，是從源頭上解決這些問題的最佳途徑；同時(shí)，這兩方面問題的解決也可為下一步開展具體市政工程項(xiàng)目提供有力指導(dǎo)和技術(shù)支持。市政公用設(shè)施專項(xiàng)規(guī)劃實(shí)施評(píng)價(jià)的重點(diǎn)應(yīng)放在交通、能源、水務(wù)（供水與排水）、環(huán)衛(wèi)規(guī)劃方面。

3.規(guī)劃內(nèi)容中的（5）確定城市河湖水系的總體布局，分配沿海、沿江岸線；（6）確定城市園林綠地系統(tǒng)的發(fā)展目標(biāo)及總體布局；（7）確定城市環(huán)境保護(hù)目標(biāo)及防治污染措施；（8）確定需要保護(hù)的風(fēng)景名勝、文物古跡、傳統(tǒng)風(fēng)貌保護(hù)區(qū)、劃定保護(hù)和控制范圍，提出保護(hù)措施，歷史文化名城專門保護(hù)規(guī)劃。這四個(gè)方面涉及城市生態(tài)、環(huán)境、景觀等保護(hù)與建設(shè)，是提高城市整體環(huán)境質(zhì)量的有力保證。此方面的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在規(guī)劃目標(biāo)的可實(shí)現(xiàn)程度、與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)的相容性，社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)條件以及公眾對此規(guī)劃目標(biāo)的支持力度。

4.針對規(guī)劃內(nèi)容中的（9）確定城市防災(zāi)要求、規(guī)劃目標(biāo)和總體布局。在教學(xué)中應(yīng)著重分析規(guī)劃的不確定性及環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)，并強(qiáng)調(diào)從規(guī)劃層次采取降低環(huán)境影響的不確定性及環(huán)境風(fēng)險(xiǎn)的措施和預(yù)案。

5.規(guī)劃內(nèi)容中的（10）確定舊區(qū)改建，用地調(diào)整的原則，提出改善舊區(qū)生產(chǎn)、生活環(huán)境的要求和措施；（11）綜合協(xié)調(diào)市區(qū)與郊區(qū)的居住用地、公共服務(wù)設(shè)施、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)、基礎(chǔ)設(shè)施和副食品基地，劃定需要保留和控制的綠色空間。這兩方面關(guān)系到規(guī)劃區(qū)內(nèi)不同地區(qū)之間、規(guī)劃區(qū)內(nèi)外不同地區(qū)之間發(fā)展機(jī)會(huì)的公平。在教學(xué)中應(yīng)著重注意可能的社會(huì)影響方面。

6.規(guī)劃內(nèi)容中的（12）編制近期建設(shè)規(guī)劃，確定近期建設(shè)目標(biāo)、內(nèi)容和實(shí)施部署?？煽闯墒浅鞘幸?guī)劃總體目標(biāo)的近期實(shí)現(xiàn)，教學(xué)中應(yīng)突出近期建設(shè)規(guī)劃與總體規(guī)劃的關(guān)系研究，以及由此可能帶來的環(huán)境影響。

篇9

關(guān)鍵詞：GIS空間分析功能 城市規(guī)劃設(shè)計(jì) 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：TU984.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 引言

在國外，GIS技術(shù)和城市規(guī)劃相互結(jié)合的研究較為成熟和系統(tǒng)，其已經(jīng)成為城市規(guī)劃中重要的信息管理和分析工具。首先，英國等歐洲國家城市規(guī)劃最先使用GIS技術(shù)，并且英國作為較早應(yīng)用數(shù)字城市技術(shù)進(jìn)行發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃制定的國家之一，已經(jīng)初步建立了符合英國國情的國家層面的數(shù)字城市管理體系。根據(jù)不同區(qū)域和部門的需求，英國的數(shù)字城市管理體系形成了基于不同需求層面的各種信息管理框架[1]。在90年代中-20世紀(jì)末，美國地方政府城市規(guī)劃、管理業(yè)務(wù)中的GIS基本普及物流、商業(yè)服務(wù)、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)治安、防災(zāi)救災(zāi)也紛紛成為典型應(yīng)用行業(yè)[2]。隨著全球地理信息的快速發(fā)展，在80年代中期、90年代末期，GIS技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用到我國的城市規(guī)劃工作中，到目前GIS技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到土地利用、資源管理、環(huán)境監(jiān)測、交通運(yùn)輸、地震災(zāi)害、醫(yī)療衛(wèi)生、經(jīng)濟(jì)建設(shè)以及政府部門行政管理等方面，一些部門已經(jīng)將它作為分析、決策、模擬甚至預(yù)測的工具，成為協(xié)助政府科學(xué)管理、決策的重要依據(jù)之一。雖然GIS技術(shù)自身已相當(dāng)實(shí)用，但是它在國內(nèi)規(guī)劃行業(yè)中的應(yīng)用還不夠普及，需要GIS技術(shù)更深層次的應(yīng)用。

2 GIS技術(shù)與城市規(guī)劃

2.1 GIS技術(shù)適應(yīng)現(xiàn)代城市規(guī)劃的需求

隨著觀念的轉(zhuǎn)變，社會(huì)的發(fā)展，城市規(guī)劃領(lǐng)域?qū)σ?guī)劃與管理信息的處理有了新要求。傳統(tǒng)城市規(guī)劃工作基本是運(yùn)用CAD軟件技術(shù)輔助工作。CAD是通過點(diǎn)、線、面將矢量數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，但屬性數(shù)據(jù)很少，沒有空間數(shù)據(jù)庫，不方便屬性查詢、瀏覽及使用只能作繪圖軟件。相對于CAD，GIS技術(shù)能把對象的空間位置和相關(guān)屬性有機(jī)地結(jié)合起來，彌補(bǔ)了原來城市規(guī)劃純圖形、純文字的缺陷，滿足用戶對空間信息、圖形、空間分析功能、可視化表達(dá)等的更高規(guī)劃需求。

2.2 GIS 技術(shù)有利于提高規(guī)劃的科學(xué)性、方便性

GIS 軟件可以方便快捷地生成各種規(guī)劃用圖、表格和報(bào)告，利用數(shù)據(jù)庫管理數(shù)據(jù)，可以動(dòng)態(tài)的更新、增補(bǔ)。更重要的是方便技術(shù)人員進(jìn)行二次開發(fā)。另外，近些年內(nèi)，GIS強(qiáng)大的空間分析功能與衛(wèi)星遙感技術(shù)相互結(jié)合應(yīng)用，大大增加了數(shù)據(jù)的信息含量，可以進(jìn)一步地促進(jìn)城市規(guī)劃工作的發(fā)展。另外，基礎(chǔ)數(shù)據(jù)在連續(xù)更新的條件下可以長期持續(xù)使用，保證城市管理者可以直接擁有使用最新數(shù)據(jù)，節(jié)約了成本、提高了工作的效率。

3 GIS在規(guī)劃中的應(yīng)用

3.1 GIS在信息采集及數(shù)據(jù)庫建設(shè)中的應(yīng)用

從城市規(guī)劃的內(nèi)容不難看出，城市規(guī)劃首先要收集和調(diào)查基礎(chǔ)資料包括城市的基礎(chǔ)地形圖數(shù)據(jù)、規(guī)劃控制性數(shù)據(jù)，也有規(guī)劃的現(xiàn)狀數(shù)據(jù)和城市的屬性數(shù)據(jù)等。GlS在這一環(huán)節(jié)與遙感相結(jié)合，可高效地完成影像的定位和地圖校準(zhǔn)工作，實(shí)現(xiàn)區(qū)域精確定位、有利于快速、高效的采集信息，如：可利用遙感影像在GIS軟件中將其土地分類、專題特征的提取和面積測算等，了解城市的土地利用現(xiàn)狀的基本情況進(jìn)而形成城市規(guī)劃現(xiàn)狀的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

城市規(guī)劃是以城市現(xiàn)狀作為其設(shè)計(jì)與管理的基礎(chǔ)，就城市管理本身而言，它是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，進(jìn)行城市規(guī)劃信息系統(tǒng)建設(shè)的首要工作就是建立城市規(guī)劃數(shù)據(jù)庫，動(dòng)態(tài)地存儲(chǔ)和管理城市空間信息及各種規(guī)劃專題信息等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，為城市規(guī)劃提供綜合性的信息服務(wù)。在城市規(guī)劃數(shù)據(jù)庫的基礎(chǔ)上，建立城市規(guī)劃的空間分析模型，提供決策支持，實(shí)現(xiàn)城市規(guī)劃管理的科學(xué)化與智能化。GlS在這一環(huán)節(jié)的重要作用既是運(yùn)用GIS技術(shù)將大量的基礎(chǔ)信息和專業(yè)信息進(jìn)行數(shù)據(jù)建庫建設(shè)，實(shí)現(xiàn)空間信息和屬性信息的一體化管理與可視化表現(xiàn)，提供方便的信息查詢和統(tǒng)計(jì)工具。

3.2 GIS在模擬預(yù)測中的應(yīng)用

城市規(guī)劃的研究城市發(fā)展戰(zhàn)略，預(yù)測發(fā)展規(guī)模，擬定城市分期建設(shè)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)。在這一環(huán)節(jié)，采用數(shù)學(xué)模型對城市綜合環(huán)境及發(fā)展進(jìn)行預(yù)測， 為未來發(fā)展提供科學(xué)依據(jù)，如區(qū)域城鎮(zhèn)發(fā)展趨勢和城市化水平預(yù)測城市用地和人口預(yù)測等，一般是利用回歸分析、因素疊置分析的模式進(jìn)行。先通過回歸方程進(jìn)行數(shù)據(jù)預(yù)測，然后利用GIS的空間疊置分析功能、緩沖區(qū)分析、拓?fù)浞治龅葘⑺械囊仡A(yù)測狀況進(jìn)行綜合分析，從而得出相對合理的預(yù)測結(jié)果，關(guān)鍵在于回歸模型的建立及其與GIS的結(jié)合。同時(shí)可通過GIS相關(guān)功能模塊的基礎(chǔ)上，通過GIS的二次開發(fā)實(shí)現(xiàn)城市環(huán)境演變動(dòng)態(tài)模擬與預(yù)測。

3.3 GIS在分析決策支持中的應(yīng)用

確定城市功能的空間布局，合理選擇城市的各項(xiàng)用地，并考慮城市空間的長遠(yuǎn)發(fā)展方向及其以后的規(guī)劃工作等決策問題，是城市持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性問題。在這一環(huán)節(jié)，GIS在市政工程選址、布局等方面均有運(yùn)用。如GIS在公共設(shè)施選址中的具體應(yīng)用，利用GIS協(xié)助大型超市的選址工作，首先利用GIS對人口密度、出行分布、公交路線周圍環(huán)境等進(jìn)行數(shù)據(jù)建庫， 其次對現(xiàn)狀路網(wǎng)密度、出行距離和時(shí)間、交通可達(dá)性、公交服務(wù)半徑進(jìn)行合理性評(píng)價(jià)， 結(jié)合專業(yè)軟件進(jìn)行城市交通的規(guī)劃預(yù)測、出行分布和流量分配決定選擇超市的開設(shè)地點(diǎn)[3]。

3.4 GIS在規(guī)劃管理中的應(yīng)用

GIS和日常管理幾乎是形影不離。在管理初期可以將所有信息錄入數(shù)據(jù)庫，建立城市環(huán)境數(shù)據(jù)信息數(shù)據(jù)庫，可以實(shí)現(xiàn)對GIS數(shù)據(jù)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)、查詢、顯示、統(tǒng)計(jì)、數(shù)據(jù)更新等方面功能；與影像相結(jié)合實(shí)現(xiàn)環(huán)境信息的疊加，實(shí)現(xiàn)對環(huán)境信息及時(shí)掌握，實(shí)現(xiàn)城市環(huán)境信息的統(tǒng)一管理，通過數(shù)據(jù)庫及監(jiān)測技術(shù)掌控環(huán)境變化，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，尤其在城市建設(shè)用地審批階段，可借助GIS空間分析技術(shù)，使審批人員可以很快地統(tǒng)計(jì)出所圈地塊的面積及有關(guān)屬性信息，了解周圍的環(huán)境、工程布局、占用土地情況等等為規(guī)劃管理提供高效服務(wù)。目前GIS結(jié)合遙感影像已經(jīng)應(yīng)用于執(zhí)法監(jiān)察工作中，利用遙感衛(wèi)星數(shù)據(jù)與歷史數(shù)據(jù)進(jìn)行比對分析，重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)土地利用的變化區(qū)域，結(jié)合現(xiàn)場勘察資料，可以較為客觀、科學(xué)的進(jìn)行執(zhí)法。

隨著計(jì)算機(jī)的出現(xiàn)，電子地圖的利用率越來越高，電子地圖的方便組合、移動(dòng)、縮放、攜帶、傳送、編輯修改等特點(diǎn)更適合各行各業(yè)的需求，因此電子地圖已經(jīng)成為規(guī)劃、土地、交通、水利等行業(yè)首選的工具。城市規(guī)劃本身也包含的多種圖，如現(xiàn)狀圖、區(qū)位圖、規(guī)劃圖、評(píng)價(jià)圖等。傳統(tǒng)的線劃地圖不僅建立周期長，更新困難，而且比較抽象，已經(jīng)從原始信息中篩去了很多環(huán)境成分。因此，利用GIS的專題制圖功能，可將城市變化過程用直觀的圖件形式予以顯示、制作更新。

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篇10

關(guān)鍵詞：土地資源管理專業(yè)；地理信息系統(tǒng)課程；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）37-0146-02

地理信息系統(tǒng)是由計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及不同方法組成的系統(tǒng)，用來支持空間數(shù)據(jù)的采集、管理、處理、分析、建模和顯示[1]。其英文表達(dá)多數(shù)稱為Geographic Information System或Geo-Information System，實(shí)際工作中一般簡稱為GIS，是一門集計(jì)算機(jī)科學(xué)、地理科學(xué)、測繪科學(xué)、遙感等學(xué)科和技術(shù)于一體的新興學(xué)科。自從20世紀(jì)60年代萌芽以來，至今已發(fā)展了四十多年的歷程。地理信息系統(tǒng)已經(jīng)從少數(shù)專業(yè)領(lǐng)域（地圖學(xué)、地理科學(xué)）的應(yīng)用，擴(kuò)展到眾多學(xué)科領(lǐng)域，在大部分專業(yè)中均有涉及，如環(huán)境科學(xué)、農(nóng)業(yè)資源環(huán)境、生態(tài)學(xué)、遙感、森林經(jīng)理等，目前在政府農(nóng)業(yè)部門、林業(yè)部門、環(huán)境保護(hù)部門、漁業(yè)部門、水利部門、氣象部門、國土部門，甚至公安部門和軍事部門都有了很廣泛的應(yīng)用?？梢哉f地理信息系統(tǒng)深入到社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域[2]。

隨著對GIS認(rèn)識(shí)的不斷增強(qiáng)，眾多高校開設(shè)了地理信息系統(tǒng)課程，我校的土地資源管理專業(yè)、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境專業(yè)、環(huán)境科學(xué)專業(yè)、生態(tài)學(xué)專業(yè)、環(huán)境生態(tài)工程專業(yè)、林學(xué)專業(yè)、農(nóng)學(xué)專業(yè)、海洋資源與環(huán)境專業(yè)等都分別以必修課或選修課的形式開設(shè)了相關(guān)GIS課程。從實(shí)際情況來看，地理信息系統(tǒng)課程建設(shè)尚需要若干工作完成，在課程進(jìn)行的過程中有些內(nèi)容仍然亟需完善，是擺在我們面前的一個(gè)重要任務(wù)。因此，本文以“山東省特色名校工程”――應(yīng)用型人才培養(yǎng)為契機(jī)，探討土地資源管理專業(yè)中地理信息系統(tǒng)教學(xué)的設(shè)置和改革具有較好的實(shí)踐價(jià)值。

一、GIS在土地資源管理專業(yè)中的地位和教學(xué)要求

土地資源管理專業(yè)學(xué)生主要學(xué)習(xí)土地資源調(diào)查、規(guī)劃、管理等方面的內(nèi)容。專業(yè)要求之一就是培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行調(diào)查分析和實(shí)際操作的能力。地理信息系統(tǒng)作為一項(xiàng)新興技術(shù)，是集計(jì)算機(jī)、地學(xué)理論等于一體的新興交叉學(xué)科，同遙感和全球定位技術(shù)一樣，都需要學(xué)生熟練的掌握運(yùn)用。因而我校土地資源管理專業(yè)將地理信息系統(tǒng)課程設(shè)置為主干課程，是必修課程之一[3]。

地理信息系統(tǒng)課程要求土地資源管理專業(yè)學(xué)生能夠熟練的運(yùn)用常見的GIS軟件解決土地資源的調(diào)查、建庫、評(píng)價(jià)、分析、模擬等問題。學(xué)好這些需要學(xué)生既要有扎實(shí)的計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)，又要有地圖學(xué)的基礎(chǔ)，還要具備土地資源學(xué)及土地管理學(xué)方面的知識(shí)。因此，在理論教學(xué)的同時(shí)，開展實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)相統(tǒng)一[4-5]。

二、GIS課程在土地資源管理教學(xué)中的體系設(shè)置

考慮到地理信息系統(tǒng)是一門交叉學(xué)科，單純的講述相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可能不容易掌握，又因?yàn)樵S多概念和原理比較難懂，十分抽象，因而需要合理的設(shè)置地理信息系統(tǒng)課程在專業(yè)課程設(shè)置中的位置。

我院根據(jù)教學(xué)實(shí)際，首先在土地資源管理專業(yè)大一課程設(shè)置《計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)知識(shí)》，了解計(jì)算機(jī)相關(guān)知識(shí)，掌握基本的計(jì)算機(jī)操作理念。在大二上學(xué)期開設(shè)《地圖學(xué)》課程，讓學(xué)生掌握地圖計(jì)算機(jī)制圖學(xué)的地理參考理論和方法。在大二下學(xué)期開設(shè)《地理信息系統(tǒng)》課程，同時(shí)開出《基礎(chǔ)遙感》課程，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)地理信息系統(tǒng)的同時(shí)，能夠同時(shí)掌握遙感科學(xué)的技術(shù)和知識(shí)，起到互補(bǔ)的作用。因?yàn)榈乩硇畔⑾到y(tǒng)是導(dǎo)論式的教學(xué)內(nèi)容，針對專業(yè)特點(diǎn)，大三又開設(shè)《土地信息系統(tǒng)》課程，專門作為地理信息系統(tǒng)在土地行業(yè)的專題應(yīng)用課程。大四開設(shè)《GPS技術(shù)》，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)獲取時(shí)地理坐標(biāo)的表達(dá)和建立過程。

整個(gè)結(jié)構(gòu)框架，很好的保證了地理信息系統(tǒng)課程的進(jìn)行，更容易讓學(xué)生掌握其知識(shí)、原理，熟悉地理信息系統(tǒng)在整個(gè)學(xué)習(xí)中的結(jié)構(gòu)。

三、GIS教學(xué)中的具體措施

有了上述結(jié)構(gòu)上的良好的保證，我們在教學(xué)過程中，從以下幾個(gè)方面進(jìn)一步進(jìn)行課程的進(jìn)行和改革。

（一）借助多媒體教學(xué)

多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)了眾多的優(yōu)勢[6]。在地理信息系統(tǒng)教學(xué)過程中，由于涉及到的概念往往都很抽象，諸如“矢量數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、柵格數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”等，學(xué)生一般不太能夠接受、理解這樣的概念，所以對這方面知識(shí)的理解也就減弱。再如“數(shù)據(jù)采集內(nèi)容中的圖層”概念等，之前學(xué)生一般都沒有接觸過，頭腦中無法形成對應(yīng)的理解，所以更無從談及對此內(nèi)容的掌握。因此，在教學(xué)中，我們主要以多媒體教學(xué)為主，利用生動(dòng)的圖件、動(dòng)畫等，讓學(xué)生感受到鮮活的知識(shí)，直觀的體會(huì)相關(guān)知識(shí)，有助于理解抽象的原理等。

（二）利用模型進(jìn)行演示教學(xué)

在多媒體教學(xué)的同時(shí)，教研室購買了一批教學(xué)模具，一些難以用語言、動(dòng)畫表達(dá)的概念，可以借助模具來展示。如在地圖投影內(nèi)容講解過程中，我們可以用地球儀和屏幕的相對關(guān)系來表達(dá)地圖投影的概念，通過兩者之間的關(guān)系表達(dá)投影的類型等。講授地理信息系統(tǒng)產(chǎn)品內(nèi)容時(shí)，產(chǎn)品類型有數(shù)字地圖和紙質(zhì)地圖兩種類型，數(shù)字地圖部分我們利用計(jì)算機(jī)屏幕顯示一幅相關(guān)圖件，而紙質(zhì)地圖部分我們可以給大家展示一幅某地區(qū)的土壤圖或土地利用圖，學(xué)生立刻就有了明確的對比。

（三）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)

理論教學(xué)的同時(shí)開設(shè)同步的實(shí)驗(yàn)課程，地理信息系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)時(shí)保證達(dá)到24學(xué)時(shí)。實(shí)驗(yàn)課程的內(nèi)容主要涵蓋了數(shù)據(jù)的采集、處理、數(shù)據(jù)庫建設(shè)、空間分析、輸出等地理信息系統(tǒng)主干內(nèi)容，具體的實(shí)驗(yàn)例子以國土事例為主。實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程主要是在機(jī)房，通過投影儀給學(xué)生演示基本的實(shí)驗(yàn)操作步驟，然后布置作業(yè)讓學(xué)生自己完成。部分綜合性比較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的方式進(jìn)行[7]，既能夠加強(qiáng)操作技能，又把所學(xué)的課程知識(shí)連貫起來。通過24個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)課程，一方面學(xué)生掌握了各項(xiàng)實(shí)際的操作技能技巧，另一方面加深了對理論知識(shí)的理解。

GIS課程結(jié)合基礎(chǔ)遙感課程聯(lián)合開設(shè)了1周的課程實(shí)習(xí)，以GIS和RS所學(xué)基本知識(shí)為基礎(chǔ)，布置實(shí)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生分組完成相應(yīng)的地學(xué)任務(wù)。通過教學(xué)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對GIS技術(shù)的理解和應(yīng)用。

（四）多種教學(xué)方法綜合運(yùn)用

越來越多的研究發(fā)現(xiàn)，教師在上課的同時(shí)并不是只應(yīng)用一種教學(xué)方法或者方式，而是多種方法的綜合應(yīng)用。在地理信息系統(tǒng)的教學(xué)中，可以利用教師的科研項(xiàng)目作為案例進(jìn)行教學(xué)，既可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了與實(shí)際相結(jié)合的目的。另外在教學(xué)中，可以階段性的提出幾個(gè)問題，通過課堂討論，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。對于部分內(nèi)容，讓學(xué)生參與講授，通過課下準(zhǔn)備和課堂演講，鍛煉學(xué)生的課件制作能力和口頭表達(dá)能力。

（五）充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用

隨著互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用，許多課程也開展了網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)研究工作。越來越多的實(shí)踐證明網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)資源共享方面起到了巨大的作用。與此同時(shí)，我校開發(fā)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，教師可以上傳相關(guān)教學(xué)資料、課程練習(xí)題、批改作業(yè)，學(xué)生可以通過平臺(tái)與教師進(jìn)行咨詢、上交作業(yè)等互動(dòng)。我院地理信息系統(tǒng)課程制作了精美的課件，連同教案、練習(xí)題、教學(xué)大綱、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容一同上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供課下自學(xué)和練習(xí)的素材。同時(shí)，土地資源管理專業(yè)的地理信息系統(tǒng)課程通過錄播教室進(jìn)行全程錄像，制作了高清晰的課堂視頻，學(xué)生可以利用視頻在課下加深對相關(guān)內(nèi)容的理解。

四、小結(jié)

《地理信息系統(tǒng)》課程在土地資源管理專業(yè)中是一門非常重要的主干課程，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中需要掌握地理信息系統(tǒng)這門工具，通過掌握相關(guān)技術(shù)完成土地資源的調(diào)查與管理。在教學(xué)中，我們應(yīng)該設(shè)置好地理信息系統(tǒng)課程在整個(gè)學(xué)科專業(yè)中的架構(gòu)。以現(xiàn)代化多媒體技術(shù)教學(xué)為主，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法和模式。注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生對地理信息系統(tǒng)操作技能的掌握能力。大力開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)課程的網(wǎng)絡(luò)交流與互動(dòng)，加大對地理信息系統(tǒng)學(xué)習(xí)的力度。多種途徑、綜合完成對土地資源管理專業(yè)學(xué)生在GIS課程中的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄔倫.地理信息系統(tǒng)―原理、方法和應(yīng)用[M].北京：科學(xué)出版社，2001.

[3]陳明利，劉佩茹.基于GIS的土地資源管理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)探[J].人才資源開發(fā)，2015，（11）.

[4]尚穎娟，劉秀華，谷達(dá)華.土地資源管理專業(yè)地理信息系統(tǒng)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].西南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，9（5）.

[5]常勝.資環(huán)專業(yè)地理信息系統(tǒng)課程教學(xué)改革研究[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2010，（17）.