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【關鍵詞】大學 體育運動訓練 課程 改革

目前我國已經(jīng)步入信息化時代和知識經(jīng)濟社會，社會經(jīng)濟不斷變革，高校作為人才教育的搖籃，其教育理念和課程體系也在不斷變化。高等教育逐漸由精英教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育。各個高校逐年擴招，這就要求高校在管理方法、教育思想、教學方法、教育內(nèi)容等方面也要隨之改變。而體育運動事關大學生的身心健康，因此，也成為高校教育改革的熱點和關鍵。如何革新大學體育運動訓練專業(yè)課程，已經(jīng)成為當前各個高校體育教育急需解決的重要課題。

一、大學體育運動訓練專業(yè)課程改革背景

體育運動訓練是我國高校體育教育的重要組成部分，其課程內(nèi)容和模式具有鮮明的特點，在大學體育教學中起著至關重要的作用，當前，隨著我國體育教學的不斷發(fā)展，及人們體育鍛煉理念的加強，這門課程的地位日益提高。2002年教育部頒布了《全國普通高等學校體育課程教學與指導綱要》明確指出，體育基礎理論在課程內(nèi)容中要達到10%的比例，同時，還指出，體育教學的內(nèi)容要依據(jù)文化性和健身性有機結合的原則。因此，若要不斷提升大學生體育運動訓練水準，就必須全面研究和分析體育運動訓練課程體系。當前，我國體育運動訓練教育已經(jīng)取得喜人成績，但不可否認，其中還存在諸多不容忽視的問題，這不僅阻礙了大學體育運動訓練質(zhì)量的提高，而且影響了大學生參與體育運動訓練的積極性。

二、大學體育運動訓練專業(yè)課程中存在的不足

（1）缺乏特色鮮明的實踐性專業(yè)內(nèi)容。由于各個高校的辦學條件受到各種因素的限制，因此，部分院校體育運動訓練專業(yè)的專業(yè)學習內(nèi)容和訓練形式與體育教育專業(yè)頗為相似，多安排在第七學期，且以教育實習為主，實習內(nèi)容則缺乏鮮明的專業(yè)特征。我國體育運動訓練專業(yè)培養(yǎng)的人才不僅要具有較高的實踐指導能力和豐富的訓練經(jīng)驗，還要具有較高的運動技術水平，能夠勝任健身娛樂訓練和業(yè)余訓練競賽指導。因此，大學體育運動訓練專業(yè)學生不僅要進行教育實習，還應當進行運動訓練實習。目前，我國大部分高校對體育運動訓練專業(yè)的實踐性訓練不夠重視，致使實踐內(nèi)容不專業(yè)，且形式單一僵化。

（2）課程設置專業(yè)性較低。體育運動訓練課程時培養(yǎng)高素質(zhì)運動訓練人才的基礎和前提，從性質(zhì)上看，體育運動訓練專業(yè)課程一般包括以專業(yè)基礎課與公共基礎課為主的基礎課程，以及專業(yè)課程，基礎課程主要根據(jù)教育部與學校要求安排具體教學內(nèi)容，這導致運動訓練專業(yè)缺乏自主選擇權。當前，我國許多高校體育運動訓練專業(yè)基礎課程主要是由一些應用性體育學科組成，即運動人體科學進而體育人文社會科學。顯然，這種專業(yè)課程設置與體育教育專業(yè)存在極大的相似性，兩者都包括運動心理學、運動生理學、體育保健學、運動解剖學、體育統(tǒng)計學和運動生物化學等，這種專業(yè)課程體系的雷同性，顯然不利于體育運動訓練專業(yè)課程體系的構建。

（3）與文化學習協(xié)調(diào)不當。目前，我國大部分高校體育訓練專業(yè)的學生難以協(xié)調(diào)專業(yè)知識學習和運動訓練之間的關系，此外，由于許多體育運行訓練專業(yè)的學生文化課基礎較差，未形成科學的學習理念和方法，因此，在體育理論課程學習中較為吃力，難以在規(guī)定時間內(nèi)完成相關學習任務，進而造成挫敗感，對體育運動訓練文化課程逐漸失去學習興趣。

三、大學體育運動訓練專業(yè)課程改革策略

（1）完善專業(yè)教育體制。完善的專業(yè)教育體制是高校體育運動訓練專業(yè)發(fā)展的前提和基礎。目前，我國體育專業(yè)教育體制的殘缺已經(jīng)成為大學體育訓練專業(yè)發(fā)展的重要阻礙。專業(yè)體制首先是指體育專業(yè)教育體系，其次是專業(yè)教育制度。高校應當明確體育運動訓練專業(yè)的人才培養(yǎng)方向，確定專業(yè)拓展目標與本位目標，加強體育運動訓練專業(yè)的社會適應性和專門性。除此之外，體育運動訓練專業(yè)還需要制定培養(yǎng)專項運動員與優(yōu)秀教練員的預期目標與本位目標。運動員與教練員服務于各個體育實踐領域。比如學校、社會體育運動競賽和訓練。此外，在專業(yè)教育制度方面，要結合競技體育舉國體制的背景，創(chuàng)造有利條件，并緊密聯(lián)系專業(yè)競技實踐領域，為大學生提供更多的實踐訓練平臺。

（2）協(xié)調(diào)與文化課的關系。目前，我國許多體育運動訓練專業(yè)的大學生，在日常學習過程中既要學習文化課，又要進行運動訓練，且其中許多學生文化課基礎較差，這顯然不利于他們的長遠發(fā)展，因此，高校應當根據(jù)學生的實際學習需求和學校的辦學特點，幫助學生正確協(xié)調(diào)文化課與運動訓練之間的關系，并根據(jù)社會運動人才的需求和體育運動訓練課程的具體目標，制定切實可行的培養(yǎng)計劃，在豐富學生文化知識儲備的同時，提高他們的運動訓練水平。

（3）課程設置以市場需求為依據(jù)。改革開放以來，我國市場經(jīng)濟蓬勃發(fā)展，原有的計劃經(jīng)濟培養(yǎng)體育訓練人才的模式顯然已經(jīng)不適應當前的時代需求，所以，高校要在體育運動訓練課程設置中充分考慮就業(yè)市場需求，根據(jù)市場的人才需求形勢，及時調(diào)整體育運動訓練目標和計劃，增強學生的就業(yè)競爭力，為社會發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)的體育人才。進而促進我國體育運動事業(yè)不斷發(fā)展。

參考文獻：

[1]李華偉.高校體育運動訓練專業(yè)課程改革的路徑[J].神州教育，2012.

[2]魯長芬.運動訓練專業(yè)改革的問題、原因及策略研究[J].武漢體育學院學報，2011.

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【論文摘 要】針對當今國內(nèi)高等院校運動訓練專業(yè)偏重于培養(yǎng)“體育專業(yè)人”、注重強化科學的運動知識技能的教學與訓練，而忽視了同步進行相關的人文教育等問題，通過對為運動訓練專業(yè)教學人文教育與科學教育關系的闡述分析，為訓練專業(yè)人文教育與科學教育的現(xiàn)實價值奠定理論基礎。

2009年10月16日總書記在濟南接見體育先進代表時強調(diào)指出：體育是綜合國力的重要組成部分，是社會文明的重要標志，體育戰(zhàn)線的同志們要牢記肩負的歷史使命，努力推動我國由體育大國向體育強國邁進。總書記的重要講話為我們運動訓練專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才，加強人文教育與科學教育的融合提供了新的契機。因此，本文將結合體育教學的實際，對普通高校運動訓練專業(yè)人文教育與科學教育融合的基本原則和對策進行探索。

一、人文教育與科學教育融合的原則

1.“少而精，要管用”的原則

在人文社會科學類課程的設置上，應以體育教育專業(yè)培養(yǎng)目標為著眼點，從培養(yǎng)學生正確的價值準則和形成合理的知識結構的目的上考慮。遵循“少而精，要管用”的原則。過多的設置人文社會科學類課程并不一定達到好的教育效果。另外，學生文化基礎底子相對薄弱，文化水平參差不齊，而且性格、愛好、特長又存在許多差別，對他們進行人文素質(zhì)教育更應該注意實行“少而精，要管用”的原則。

2.顯性與隱性并重的原則

課堂教學無疑是文化素質(zhì)教育課程體系建構中最主要的部分。它是直接的、外顯的、通過學生有意識的特定心理反應起作用的教育影響因素；但是，體育教育相對較為薄弱的人文氛圍，即環(huán)境“課程”，更不應忽視。它是課內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的、通過學生無意識的非特定心理反應發(fā)生作用的，因此又可以稱之為隱性課程。由于隱性課程是建立在學生無意識心理活動基礎上，對學生起著潛移默化的影響作用，因而相對具有更強的同化力，它在社會行為規(guī)范的價值標準和個性的健康發(fā)展等方面所產(chǎn)生的作用，往往是顯性課程所無法比擬的。所以，有系統(tǒng)地開設綜合性人文社科課程就成了優(yōu)化課程體系的必然選擇。

3.雙向融合與滲透的原則

人文素質(zhì)教育與專業(yè)教育的融合，不是簡單地調(diào)和，也不是教育價值的科學取向和人文取向的二元相加，它們的融合是在教育思想、教育觀念、教育制度和課程編制等方面的根本改變。在教育價值取向上，以社會發(fā)展需要為中心的教育價值觀和以個人發(fā)展需要為中心的價值觀的統(tǒng)一，強調(diào)教育的根本目的在于提升人的精神生活，培養(yǎng)健全的人格，既要彰顯教育對增進個人尊嚴與價值，又要突出教育在增進社會團結，培植社會公共精神方面的作用；在教育目標上，力求實現(xiàn)人性與提高人力的統(tǒng)一，培養(yǎng)既有明確生活目標，又有審美、會創(chuàng)造生活的人；在教育內(nèi)容上，它把傳遞人類文化價值觀念和倫理道德規(guī)范與傳授科學知識和實際技能有機地結合起來，強調(diào)高等教育不僅應該教給學生實用知識，還應該幫助他們形成道德責任感。

二、運動訓練專業(yè)教學人文教育與科學教育融合的途徑

1.大力發(fā)展科學教育，培育積極完整的科學文化

科學教育是傳授科學文化的活動，但現(xiàn)行的科學教育往往在教知識而不是教文化，只注重知識的結論或結果而忽視文化形成的過程，從而引起科學文化和科學教育的雙重迷失。要改變現(xiàn)有的這種狀況，我認為在以下幾個方面有待努力：首先，全面理解科學教育，樹立正確的科學價值觀，全面地理解科學教育，具有極大的理論與現(xiàn)實意義。其次，樹立建構主義科學教學觀。建構主義學習觀強調(diào)學生的主體能動性，否認知識的預設性、結論性、靜態(tài)性，消解知識就是真理的習慣意識，培養(yǎng)學生的批判、質(zhì)疑的態(tài)度和精神，這對于形成正確的科學文化是有積極建設作用的。再次，構建學術創(chuàng)新機制與體系。科學研究的本質(zhì)在于創(chuàng)新，在創(chuàng)新中才能凝練、體現(xiàn)出科學精神，才能形成積極向上的科學文化。

2.提升教育的人文性

提高教育的人文性和人文意義，必須要充分肯定人文教育的重要地位，闡發(fā)與弘揚科學教育的人文價值，充分挖掘教育教學中的人文因素和價值內(nèi)涵，營造和諧自由的育人氛圍，注重校園文化建設。首先教師要有很高的人文素養(yǎng)和人文水平。其次，教育中去除狹隘的專業(yè)教學心理，注重整體的文化品格教育。再次，注重體育生自身的人文環(huán)境建設?？傊?，這是一項全面的系統(tǒng)的行動工程，需要全方位地加以培育，才得以促進教育的人文性和人文意義的形成。

3.在制度層面上要高度重視人文教育

時至今日，人文教育的嚴重缺失成為體育院校教育長期以來不可忽視的弊病。所以，我認為在有關政策制訂和制度安排上要高度重視人文教育，要營造出有利于人文教育實踐推展的制度環(huán)境。首先，從宏觀方面來說，確立科學教育與人文教育均衡發(fā)展的教育理念。因為學校科學教育與人文教育的融合必須建立在二者均衡發(fā)展的基礎之上，這種均衡性要求既要重視發(fā)展科學教育，也要在整個高等教育中賦予人文教育以同等重要的地位。其次，在學校層面上，要努力形成有利于兩種文化教育和諧互動的發(fā)展機制。兩種文化教育的失衡，或者說人文教育的失落，有其深刻的歷史緣由，是人類文化中人文理性和科學理性矛屑沖突的一個結果。

4.建立專業(yè)教育與人文教育融合的課程體系

師范素質(zhì)是作為一名師范生起碼的素質(zhì)之一，但目前師范素質(zhì)已被弱化，培養(yǎng)的師資逐漸脫離了師范軌道。特別是有些項目教學能力有下降的趨勢，與中小學的教學要求已相差甚遠。因此應通過一切手段強化師范素質(zhì)：在課程設置中，應增加教育類的相關課程。同時還應多創(chuàng)設和構建教師職業(yè)的真實環(huán)境，從中體驗教師職業(yè)。故此，在課程設置方面，亟待需要濃縮、精煉基礎課程，適宜的增添跨學科、新興學科與綜合性課程。將人文社會科學教育滲透列體育專業(yè)的教學之中，使人文課程不脫離體育實際，體育課程體現(xiàn)人文精神，形成體育專業(yè)教育與人文教育融合一體的課程體。

綜上所述，普通高校運動訓練專業(yè)人文教育和科學教育相互融合，在實施運動訓練專業(yè)人文教育和科學教育相互融合的過程中，應以培養(yǎng)學生的人文精神與科學精神，提高其全面素質(zhì)。人文與科學只有二者相互融合，緊密配合，科學才能全面發(fā)展，人才能全面發(fā)展，社會才能全面發(fā)展，自然、人、社會才能健康、協(xié)調(diào)而持續(xù)的發(fā)展。這是當今世界教育發(fā)展的潮流，這也是國家大力發(fā)展素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應素質(zhì)教育需要的體育專業(yè)人才，賦予高校體育專業(yè)的必然抉擇。

參考文獻：

[1]孫承斌,鄒聲文.會見體育界代表:推動向體育強國邁進[BE/OL].,2009-10-16.

[2]宋繼新.論科學與人文融合的體育運動—體育運動的思想、原理和方式的變革[J].體育學刊,2004(11).

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【關鍵詞】高職院校 公共體育拓展運動 教學設計

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2014）12C-0168-02

近年來，我國部分高校將拓展訓練課程引入學校體育課程體系中，力圖通過拓展訓練的教育理念全面發(fā)展學生的綜合素質(zhì)。目前，拓展在企業(yè)培訓領域已日趨成熟，也越來越受到教育界人士的廣泛關注與推崇，對于拓展運動及其教育功能的研究越來越多。在學界現(xiàn)有高校拓展訓練的研究中，對學校拓展訓練課程的教學目標、教學內(nèi)容、教學模式、教學方法等課程理論體系構建研究較多，而結合學校人才培養(yǎng)目標進行深層次的行業(yè)化人才培養(yǎng)的課程教學模式構建及實踐教學設計研究幾乎沒有。因此，如何針對性地進行公共體育拓展運動項目的課程教學設計，適應當代職業(yè)教育發(fā)展教育理念，體現(xiàn)公共體育課程“育人”的獨特性和不可替代性，是職業(yè)教育工作者應深入研究的一個重要課題。

一、體育拓展運動概述

拓展訓練，也稱拓展運動，從廣義講，拓展運動是讓人們在高山瀚海中迎接各種各樣的挑戰(zhàn)，從中學會應對一系列困難的能力，尤其是運動身體的各種技能應對生存危機和心理壓力的考驗，從而獲得全新體驗改變內(nèi)心的認知;從狹義上講，拓展是將管理與心理游戲融入戶外運動元素，按照體驗式學習模式進行的一種團隊教育活動。拓展運動最初的功能是用于海員求生技能和求生意志的培訓。隨著現(xiàn)代社會的科技進步發(fā)展的潮流，人們的思維和視野的也在不斷擴展，拓展運動的功能與效果也不斷地得到挖掘、擴展，當今的拓展運動已在社會各機構廣泛開展，成了各大企業(yè)人力資源培訓的項目，教育界人士也已開始對其是否合適校園開展進行理論與實踐研究，其活動開展的價值已遠遠超出當初的求生技能培訓。

課題組經(jīng)過一個學期的教學實踐經(jīng)驗總結，得出公共體育拓展運動課對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)效果主要表現(xiàn)為：體驗式的拓展訓練活動給學生提供不同角色應具有的經(jīng)驗與素養(yǎng);團隊管理式的組織形式讓學生體會到教育學科、管理學科、體育學科、心理學科等多學科知識理論的內(nèi)涵，并從中學習體驗如何去管理或配合，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力。而且，冒險與避險求生的探索、創(chuàng)新學習意識促使學生積極主動去尋找新的激活途徑和手段，加上多學科的理論綜合應用給學生創(chuàng)造豐富知識與應用的平臺。此外，拓展訓練的鍛煉價值給學生提供強壯的身心健康的基礎。

二、公共體育拓展運動教學設計的構建

拓展訓練活動項目豐富多彩，組織形式多樣化，活動主題靈活機動，涉及多學科理論知識等，對參與人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著積極促進作用。本文結合高職院校人才培養(yǎng)目標，對公共體育拓展運動定義為：拓展運動是指在一定的情景和環(huán)境條件下，以大學生體能訓練與運動保健技能為主線，結合現(xiàn)代與傳統(tǒng)體育教育教學思想理念，運用體育學科及運動項目的豐富資源開展以行業(yè)人才職業(yè)綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心目標的一系列的體驗式學習的體育與健康教育活動;從功能角度，項目分為體育能訓練項目、體育游戲、綜合項目、人文理論知識。

（一）課程教學目標。根據(jù)高職院校人才培養(yǎng)特點，對課程提出的教學目標包含四大領域：運動參與領域、運動技能領域、身心健康領域、社會適應領域。首先，學生通過掌握一些基本的運動技術技能，養(yǎng)成終身體育鍛煉習慣，通過運動技術技能的學習，學會如何提高自己的學習與應用能力，通過社會、學校社團組織的文體比賽活動或老師以“主題形式”組織安排相關的課內(nèi)外活動，給學生提供一個展示的平臺。其次，學生積極參與各類體育拓展活動過程中，在老師指導下，學生更合理更科學地明白如何應用技術技能進行訓練，培養(yǎng)學生組織協(xié)調(diào)能力，加強學生對體育運動與個人品德修養(yǎng)發(fā)展的認識，并使學生在一定時間內(nèi)借助體育拓展各項目活動，養(yǎng)成微細品味活動過程中自己學到了“什么”，感悟到了“什么”的習慣。

（二）教學設計遵循原則。教學過程應結合不同專業(yè)人才培養(yǎng)目標，針對學生不同個性特點，遵循“因材施教”、“個體差異性”、“整體發(fā)展性”、“平等無分別”等原則進行課程、課堂教學設計，充分體現(xiàn)拓展運動對“育人”的獨特性與綜合性。

（三）課程教學目標與教學內(nèi)容。專業(yè)化的教學目標：以桂林旅游高等專科學校為例，導游系戶外專業(yè)學生為個案，拓展運動課程目標在圍繞上述四大領域教學目標外，還針對學生性格類型、不同個性提出具體的、特定的學習目標：（1）掌握戶外活動中常見的各種運動技能，具備組織游客共同參與活動的能力。（2）提高體能，適應旅游事業(yè)的需要，提高應急處理和安全防范能力，保障自身和旅客的安全。（3）提高戶外運動過程中包括外語在內(nèi)的語言表達能力，人際交往能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風和職業(yè)意識，促進服務質(zhì)量。（4）結合學生的性格、特長、身體素質(zhì)等進行有計劃、有目標的設置教學內(nèi)容、教學組織形式、評價方法等“處方”教學模式，讓學生在體育運動課堂中大膽去經(jīng)歷與體驗身體、心理及精神上相互碰撞的一些活動，培養(yǎng)學生學會回歸自我、發(fā)展自我、平衡自我，同時提高學生的綜合能力，讓學生從意識上明白“團體就是力量”。

模塊式的教學內(nèi)容：教學內(nèi)容安排上做到理論與技術相結合，分為三大模塊：（1）理論知識。運動保健知識、體育與旅游、運動與職業(yè)素養(yǎng)的關系、道德品質(zhì)培養(yǎng)等。（2）技術方面。體能訓練，包括走、跑、跳、投、懸垂、支撐、攀登、爬越、平衡等一般發(fā)展練習的內(nèi)容，對技術方面內(nèi)容，一般不獨立形成教學單元，可以安排在各個數(shù)字單元之中，達到寓教于樂。（3）定向拓展類，是指根據(jù)不同性格類型，專門開設的圍繞“以運動技能為主、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為核心”的主題形式的定向拓展、成套組合的活動項目，這類活動主要發(fā)展學生身心靈的和諧平衡成長、提高學生的綜合能力。

（四）實踐性教學計劃的設計。以桂林旅游高等?？茖W校為例，學校課程的專業(yè)性強、行業(yè)崗位涉及面廣，把體育拓展運動課教學內(nèi)容分成體能訓練部分、游戲活動部分、綜合項目活動、人文理論知識。保留公共體育課程基本教育目標、任務、要求基礎上，要求學生掌握相關人員對象的體能訓練技能，掌握一些游戲的組織、規(guī)則，掌握項目綜合活動的設計方案及實踐組織。同時加強學生專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時將職業(yè)素養(yǎng)教育貫穿于整個實驗教學中，培養(yǎng)其嚴謹、科學、求實、靈活、創(chuàng)新的學習、工作作風。例如，課程中的模塊教學――綜合項目活動，依據(jù)導游系戶外專業(yè)職業(yè)崗位特點，為較好地實現(xiàn)理論和實踐教學的一體化，使“教、學、做”合一，我們根據(jù)戶外運動專業(yè)要求，選擇、設計1個貫穿整個模塊的綜合項目課程，作為訓練學生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。具體教學計劃設計見表1。

表1

項目名稱 拓展運動 隸屬課程 公共體育課程

教學目標 1.通過體能訓練，掌握體能訓練方法、訓練動作技術技能，同時了解人體生理機能、運動養(yǎng)生保健等基本理論知識;2.掌握項目活動策劃報告書寫及方案設計原理，通過拓展運動活動的開展、策劃、組織等，了解企事業(yè)單位人力資源管理相關知識，提升職業(yè)綜合素質(zhì)，鍛煉職業(yè)綜合能力;3.通過體能訓練、體育游戲、項目活動的訓練，拓展學生思維意識、挖掘?qū)W生內(nèi)在潛力，提高學生自我認識能力，增強學生信心

學時 34學時（4個學時理論與30個學時實踐）

教學設計 教學內(nèi)容 訓練要求與標準 方法 學時

理論模塊 拓展運動的界定 了解本課程的內(nèi)容、目標、任務、要求 講授法、討論法 4學時

技術模塊

體能訓練 掌握走、跑、跳、投、懸垂、支撐、爬越、平衡等一般發(fā)展練習 力量訓練法、平衡訓練、柔韌訓練、速度訓練 貫穿整個課程

體育游戲 圍繞運動技能，結合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)進行游戲設計;學生掌握游戲設計的主導思想、原則、組織形式等 教師講解、示范和提示，學生參與。處方式訓練法（指根據(jù)學生個體身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、思想品質(zhì)等方面分組分類進行練習） 6～8

學時

綜合項目活動 各小組設計綜合項目活動方案，并作為小老師進行實踐操作。要求各組負責人統(tǒng)籌安排，充分利用各組員的特長，發(fā)揮每個個體積極性，讓學生親身體驗自己策劃、組織活動的經(jīng)歷，提高學生的綜合能力，培養(yǎng)團隊合作意識。 主題情景教學法，示范指導法，評價考核法 14學時

課堂總結 通過課堂教學過程的點點滴滴，教師及時總結、分析、并給予學生積極正面教育，引導學生做自己獨一無二個性的同時學會融合萬事萬物，順應“以人為本，以德立人”的價值觀 貫穿整個課程

項目活動報告的書寫 能正確編制報告，內(nèi)容完整、書寫正確、清晰 教師進行總結 課后完成

考核方法和標準 1.800、1000米是公共體育課常規(guī)考核（30 分）;2.綜合項目操作（主要考查學生組織活動能力、語言表達能力、協(xié)調(diào)能力、團隊合作能力等綜合能力和考查學生指導學員活動操作的過程的規(guī)范和熟練度。（30 分）;3.編制報告（規(guī)范）（20 分）;4.實踐過程中的學習態(tài)度（20 分）。（每小組2個學時考核含教師點評） 8～10

學時

分組要求 5～8 人1 組，組長、副組長各1人

場地器材 田徑運動場、形體房秒，表、哨子、跳繩、毽子、繩子、球等

本研究以桂林旅游高等?？茖W校戶外專業(yè)為例 ，遵循“因材施教”“個體差異性”“整體發(fā)展性”“平等無分別”等原則，對公共體育拓展運動課進行教學計劃設計研究，提出具體的教學目標、教學內(nèi)容、教學要求及教學方法，為高職業(yè)院校公共體育教育跟上現(xiàn)代職業(yè)教育理念，從而從不同角度培養(yǎng)適應行業(yè)實際需要的高素質(zhì)、高質(zhì)量應用型、綜合型行業(yè)人才，為真正達到“教書育人”、“職業(yè)教育”效果提供新視角和參考價值。

【參考文獻】

[1]閆闖.我國高等院校拓展訓練課程教學理論的研究[D].北京：北京體育大學，2012

[2]錢永健.拓展[M].北京：高等教育出版社，2009

【基金項目】2010年度新世紀廣西高教教學改革工程立項項目（2010JGA127 ）

篇4

摘 要 針對我校女子籃球隊的建設與管理現(xiàn)狀，邊分析問題，邊解決問題，提出有效建議和措施，為我校女子籃球隊水平提高，為新建本科院?；@球隊建設提供參考。

關鍵詞 新建本科院校 女子籃球隊 運動員

一、前言

近年來，隨著中國大學生籃球聯(lián)賽的蓬勃發(fā)展，籃球運動逐漸成為高校第一運動，各個高校紛紛組建籃球隊參與其中，在這些高校中新建本科院校是一個較為特殊的群體，相對其它本科院校在各個方面存在較大差距，為更快更好融入到高校籃球聯(lián)賽本科組，新建本科院校必須根據(jù)自身現(xiàn)狀，形成一套完備的籃球隊選拔、組建、訓練、管理、運行體系。

二、新建本科院校女子籃球隊現(xiàn)狀

（一）新建本科院校由于剛剛轉(zhuǎn)制，不具備其它籃球傳統(tǒng)項目本科院校有籃球特招生政策名額，同時在學生與生源上不同于其它全日制普通本科院校，在專科學生與本科學生并存的實際情況，女子籃球隊員的選拔上往往需要兼顧本科層次和?？茖哟蔚膶W生，在球隊的組建與梯度建設上有一定的難度。選擇面的單一決定了新建本科院校不可能用技術全面、身材條件好、速度快、力量好等標準選拔隊員，只能在廣大學生群體中選擇愛好者進行培養(yǎng)，這也就決定了新建本科院校女子籃球隊水平短時間內(nèi)要趕上并超越其它本科院校比較困難。

（二）新建本科院校的硬件建設各個方面都在完善進程中，絕大部分新建本科院校，在運動場地建設方面相對滯后，室內(nèi)場地沒有用于球類訓練的專業(yè)球館，室外場地條件差，場地配置相對不足，缺乏支撐籃球隊專項訓練的專業(yè)器材，無法充分保障籃球隊的日常訓練與比賽訓練需要。

（三）學校體委資金總體對運動隊訓練與比賽經(jīng)費保障不足，在學校體育經(jīng)費一定的情況下各個運動隊按照項目特點與比賽先后順序進行劃撥，一方面總體經(jīng)費不足，另一方面依據(jù)中國大學生籃球聯(lián)賽日程安排，大學生籃球聯(lián)賽基層賽，分區(qū)賽均年底進行，使得籃球隊在日常訓練保障、比賽保障等方面遇到更多問題。

三、新建本科院校女子籃球隊的構建與管理辦法

（一）女子籃球隊的構建

1.女子籃球隊的構建包括兩個主體，即女子籃球運動員與籃球教練員構建。從我校女子籃球運動員來源來看，沒有籃球特長生源，隊員主要來自重慶市市區(qū)與各個區(qū)縣，極個別來自外省，隊員由本科生、?？粕M成，隊員的選拔主要在體育課成績優(yōu)異同時對籃球運動有極大興趣愛好的學生中進行。

2.開設公共體育籃球選項課，培養(yǎng)廣泛的籃球參與群體，壯大籃球人口基數(shù)。開設籃球選修課，成立籃球俱樂部，對籃球運動愛好者提供多個層次的選擇，鍛煉，提升平臺和空間。為學校女子籃球隊的組建提供梯度支撐。

3.教練員團隊建設?；@球隊的建設離不開教練員，沒有教練員科學系統(tǒng)的訓練就不能建設好一支籃球隊。要保障訓練有序高效進行就必須有業(yè)務能力強、綜合素質(zhì)高的教練員隊伍。一方面需要教練員隊伍相對固定，條件允許應成立教練員組，采用中青年教練結合的團隊訓練模式最高效，青年教練精力充沛有熱情，中年教練有經(jīng)驗；另一方面教練員需要不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，經(jīng)常安排教練員參加相關業(yè)務培訓學習，提高教練員理論與操作技能。

4.強化機制建設。讓籃球代表隊和籃球社團在學校體育中占有重要地位，把籃球代表隊納入學校的各項規(guī)定，作為制度延續(xù)。學校體委體育經(jīng)費對團隊項目籃球隊有所傾斜，對女子籃球隊的建設給予更多的扶持，保障訓練、競賽的連貫性，提高訓練主體的積極性，確保女子籃球隊有序，健康發(fā)展。

（二）女子籃球隊的管理

女子籃球隊的管理主要包括：參賽目標確立后的訓練與比賽的組織與保障工作；運動員培養(yǎng)與教育工作；女子籃球隊訓練相關事務的協(xié)調(diào)與監(jiān)督工作。

1.女子籃球隊規(guī)章制度的確立。制定訓練期間運動員，教練員出勤規(guī)章制度，對運動員、教練員訓練遲到、缺訓、早退、傷病、請假等進行詳細記錄，并以此為選拔考核確定隊員以及支付訓練經(jīng)費的主要依據(jù)。

2.制定詳細的訓練計劃。依據(jù)比賽日程安排，參賽目標要求，運動員實際情況，制定一套完整的訓練計劃.訓練計劃指導整個訓練周期的訓練，包括年度訓練計劃，月訓練計劃，周訓練計劃，課時訓練計劃。在周期訓練計劃確立的基礎上，再根據(jù)隊員特點制定符合籃球隊特點的針對性隊員訓練計劃。依據(jù)戰(zhàn)術特點制定相應的戰(zhàn)術訓練計劃，訓練要嚴格依據(jù)訓練計劃進行，充分發(fā)掘運動員潛力，整合運動員特點，形成最強的競賽力。

3.女子籃球隊的訓練管理。由于生源條件決定新建本科院校女子籃球隊的基礎水平不高，在組織訓練過程，必須實行常規(guī)訓練與賽前集中訓練相結合的模式進行。在訓練時間上日常常規(guī)訓練采用每周1到2次訓練，每次訓練課至少90分鐘，訓練內(nèi)容，以基本技術，基本身體素質(zhì)為主要訓練內(nèi)容。賽前集中訓練以籃球戰(zhàn)術運用為主要訓練內(nèi)容，分層分階段遞進進行。正式比賽前兩周以練習賽代訓練，用實戰(zhàn)檢測訓練不足，并及時進行彌補。比賽期間明確參賽目標，積極備戰(zhàn)每一場比賽，將每一場比賽作為決賽來進行。

4.女子籃球隊日常管理。團隊項目運動成績的取得取決于運動員，取決于教練員，取決于團隊里每一個人。運動隊的一切管理工作，歸根結底都是管理人的活動。因此，在籃球隊管理過程中要本著以人為本的原則進行，需要團隊每一個人付出努力，團隊的凝聚力強是籃球隊形成戰(zhàn)斗力的根基。

參考文獻：

[1] 胡淇偉.高等職業(yè)院校大學生籃球隊建設路徑初探[J].體育時空.2013.11.

篇5

1、嚴重心臟病(先天性心臟病經(jīng)手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院?？茩z查確定無需手術者除外)、心肌病、高血壓病。

2、重癥支氣管擴張、哮喘，惡性腫瘤、慢性腎炎、尿素癥。

3、嚴重的血液、內(nèi)分泌及代謝系統(tǒng)疾病、風濕性疾病。

4、重癥或難治性癲癇或其他神經(jīng)系統(tǒng)疾病;嚴重精神病未治愈、精神活性物質(zhì)濫用和依賴。

5、慢性肝炎病人并且肝功能不正常者(肝炎病原攜帶者但肝功能正常者除外)。

6、結核癥除下列情況外可以不予錄取。

(1)原發(fā)型肺結核、浸潤性肺結核已硬結穩(wěn)定；結核型胸膜炎已治愈后治愈者遺有胸膜肥厚者；

(2)一切肺外結核(腎結核、骨結核、腹膜結核等等)、血行性播散型肺結核治愈后一年以上未復發(fā)，經(jīng)二級以上醫(yī)院(或結核病防治所)?？茩z查無變化者；

(3)淋巴腺結核已臨床治愈無癥狀者。

二、患有下列疾病者，學校有關專業(yè)可不予錄取

1、輕度色覺異常(俗稱色弱)不能錄取的專業(yè)：以顏色波長作為嚴格技術標準的化學類、化工與制藥類、藥學類、生物科學類、公安技術類、地質(zhì)學類各專業(yè)，醫(yī)學類各專業(yè)；生物工程、生物醫(yī)學工程、動物醫(yī)學、動物科學、野生動物與自然保護區(qū)管理、心理學、應用心理學、生態(tài)學、偵察學、特種能源工程與煙火技術、考古學、海洋科學、海洋技術、輪機工程、食品科學與工程、輕化工程、林產(chǎn)化工、農(nóng)學、園藝、植物保護、茶學、林學、園林、蠶學、農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境、水產(chǎn)養(yǎng)殖學、海淀漁業(yè)科學與技術、材料化學、環(huán)境工程、高分子材料與工程、過程裝備與控制工程、學前教育、特殊教育、體育教育、運動訓練、運動人體科學、民族傳統(tǒng)體育各專業(yè)。

2、色覺異常II度(俗稱色盲)不能錄取的專業(yè)，除同輕度色覺異常外，還包括美術學、繪畫、藝術設計、攝影、動畫、博物館學、應用物理學、天文學、地理科學、應用氣象學、材料物理、礦物加工工程、資源勘探工程、冶金工程、無機非金屬材料工程、交通運輸、油氣儲運工程等專業(yè)。?？茖I(yè)與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)。

3、不能準確識別紅、黃、綠、蘭、紫各種顏色中任何一種顏色的導線、按鍵、信號燈、幾何圖形者不能錄取的專業(yè)：除同輕度色覺異常、色覺異常II度兩類列出專業(yè)外，還包括經(jīng)濟學類、管理科學與工程類、工商管理類、公共管理類、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類、圖書檔案學類各專業(yè)。不能準確在顯示器上識別紅、黃、綠、蘭、紫各顏色中任何一種顏色的數(shù)碼、字母者不能錄取到計算機科學與技術等專業(yè)。

4、裸眼視力任何一眼低于5.0者，不能錄取的專業(yè)：飛行技術、航海技術、消防工程、刑事科學技術、偵察。?？茖I(yè)：海洋船舶駕駛及與以上專業(yè)相同或相近專業(yè)(如民航空中交通管制)。

5、裸眼視力任何一眼低于4.8者，不能錄取的專業(yè)：輪機工程、運動訓練、民族傳統(tǒng)體育。專科專業(yè)：烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝等。

6、乙型肝炎表面抗原攜帶者不能錄取的專業(yè)：學前教育、航海技術、飛行技術等。專科專業(yè)：面點工藝、西餐工藝、烹飪與營養(yǎng)、烹飪工藝、食品科學與工程等。

三、患有下列疾病不宜就讀的專業(yè)

1、主要臟器：肺、肝、腎、脾、胃腸等動過較大手術，功能恢復良好，或曾患有心肌炎、胃或十二指腸潰瘍、慢性支氣管炎、風濕性關節(jié)炎等病史，甲狀腺機能亢進已治愈一年的，不宜就讀地礦類、水利類、交通運輸類、能源動力類、公安學類、體育學類、海洋科學類、大氣科學類、水產(chǎn)類、測繪類、海洋工程類、林業(yè)工程類、武器類、森林資源類、環(huán)境科學類、環(huán)境生態(tài)類、旅游管理類、草業(yè)科學類各專業(yè)，及土木工程、消防工程、農(nóng)業(yè)水利工程、農(nóng)學、法醫(yī)學、水土保持與荒漠化防治、動物科學各專業(yè)。?？茖I(yè)不宜就讀烹飪工藝、西餐工藝、面點工藝、烹飪與營養(yǎng)、表演、舞蹈學、雕塑、考古學、地質(zhì)學、建筑工程、交通土建工程、工業(yè)設備安裝工程、鐵道與橋梁工程、公路與城市道路工程、公路與橋梁工程、鐵道工程、工業(yè)與民用建筑工程專業(yè)。

2、先天性心臟病經(jīng)手術治愈，或房室間隔缺損分流量少，動脈導管未閉返流血量少，經(jīng)二級以上醫(yī)院專科檢查確定無需手術者不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

3、肢體殘疾(不繼續(xù)惡化)，不宜就讀的專業(yè)同第三部分第一條。

4、屈光不正(近視眼或遠視眼，下同)任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度的，不宜就讀海洋技術、海洋科學、測控技術與儀器、核工程與核技術、生物醫(yī)學工程、服裝設計與工程、飛行器制造工程。?？茖I(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

5、任何一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于800度的，不宜就讀地礦類、水利類、土建類、動物生產(chǎn)類、水產(chǎn)類、材料類、能源動力類、化工與制藥類、武器類、農(nóng)業(yè)工程類、林業(yè)工程類、植物生產(chǎn)類、森林資源類、環(huán)境生態(tài)類、醫(yī)學類、心理學類、環(huán)境與安全類、環(huán)境科學類、電子信息科學類、材料科學類、地質(zhì)學類、大氣科學類及地理科學、測繪工程、交通工程、交通運輸、油氣儲運工程、船舶與海洋工程、生物工程、草業(yè)科學、動物醫(yī)學各專業(yè)。專科專業(yè)：與以上相同或相近專業(yè)。

6、一眼失明另一眼矯正到4.8鏡片度數(shù)大于400度，不宜就讀工學、農(nóng)學、醫(yī)學、法學各專業(yè)及應用物理學、應用化學、生物技術、地質(zhì)學、生態(tài)學、環(huán)境科學、海洋科學、海洋技術、生物科學、應用心理學等專業(yè)。

7、兩耳聽力均在3米以內(nèi)，或一耳聽力在5米另一耳全聾的，不宜就讀法學各專業(yè)、外國語言文學各專業(yè)以及外交學、新聞學、偵察學、學前教育、音樂學、錄音藝術、土木工程、交通運輸、動物科學、動物醫(yī)學各專業(yè)、醫(yī)學各專業(yè)。

8、嗅覺遲鈍、口吃、步態(tài)異常、駝背，面部疤痕、血管瘤、黑色素痣、白癜風的，不宜就讀教育學類、公安學類各專業(yè)以及外交學、法學、新聞學、音樂表演、表演各專業(yè)。

9、斜視、嗅覺遲鈍、口吃不宜就讀醫(yī)學類專業(yè)。

此部分內(nèi)容供考生在報考專業(yè)志愿時參考。學校不得以此為依據(jù)，拒絕錄取達到相關要求的考生。

四、其他

1、未列入專業(yè)目錄或經(jīng)教育部批準有權自定新的學科專業(yè)，學校招生時可根據(jù)專業(yè)性質(zhì)、特點，提出學習本專業(yè)對身體素質(zhì)、生理條件的要求，并在招生章程中明確刊登，做好咨詢解釋工作。

篇6

關鍵詞：高等專科學校； 聲樂 ；控聲 ；呼吸 ；情態(tài)； 范唱

聲樂是高等師范?？茖W校音樂教育專業(yè)的基礎性專業(yè)課，又是一項內(nèi)容豐富，技術性、科學性極強的系統(tǒng)工程。其中，歌唱的訓練占著主要地位，這就決定了聲樂教學必須用科學的發(fā)聲方法來進行訓練以提高效率。如何根據(jù)本專業(yè)的學生特點科學設計教學，就成為高等?？茖W校聲樂教師著力研究和注意的重點問題。

那么，高等?？茖W校聲樂教學應怎樣進行聲樂教學才比較科學和富有實效呢？

一、創(chuàng)設情境，引導學生進入放松狀態(tài)

優(yōu)美的歌唱不同于談話式的原始唱歌，也不能有生硬和做作的狀態(tài)，否則，影響聲音的統(tǒng)一和咬字，也影響鼻、咽、喉形成一個完整的共鳴。聲樂教學的首要一環(huán)就是引導學生學會放松。首先，引領學生放松心態(tài)，重點要克服緊張、害羞、怯場等不利于歌唱的情緒，以一種輕松自如的心態(tài)進入發(fā)聲練習。教師還要視具體情況有意識的創(chuàng)設和平、友好、寬松的教學氛圍，以利于學生放松心態(tài)。其次，做全身心的熱身運動以放松肢體，可讓學生做深呼吸、數(shù)數(shù)字、“狗喘氣”等簡單活動以達到放松的目的。再次，引導口腔進入放松狀態(tài)?；痉椒ㄊ亲龀觥耙O果”的姿勢，在咽腔鼻部形成小窩，做上下四個八拍循環(huán)活動，這種放松有利于各個共鳴器官的打開。

二、訓練輕聲唱法，提高控聲藝術

歌唱的重要一環(huán)是善于控制音量、音調(diào)、音準。高等?？茖W校聲樂教學就要把控音訓練作為基礎，引導學生用輕聲練唱，切忌用“喊唱”。因為這種喊唱使用真聲在不換聲的情況下唱高音，其唱法可以在原有高音基礎上再提升二至三度，再高也就無法解決了。這種唱法音色僵硬干澀，音量能大不能小，沒有表現(xiàn)力。如果長時間運用這種方法，不但不能提高聲音表現(xiàn)力，還可能造成聲帶充血，使嗓音失去彈性，甚至拉傷聲帶，造成對嗓子的傷害。用輕聲唱法入門，可以較好克服喊唱弊病。當然，輕聲練唱并非是松垮無力地唱，而是有氣息支持的狀態(tài)下的練唱。輕聲唱也不是歌唱的目的，而是一種手段，通過這種方法，讓學生找到托住氣息的感覺，克服或糾正喊唱聲，為今后用科學的方法歌唱打基礎。正確的訓練方法可以這樣：進行練聲曲或歌曲訓練，首先應讓學生從頭至尾輕聲哼唱，通俗的說法叫“悄悄唱”。在這種“悄悄唱”的過程中，學生就容易找到喉嚨部位是空的感覺，而且比較舒坦，聲音也較流暢；氣流的支持點在橫膈膜周圍還有流動的感覺。沒有白聲唱歌時那種擠、壓的不自然感覺。

三、以“u”母音入門做好中高音區(qū)的自然銜接能不能使學生建立正確的聲音觀念，是歌唱水平得以提升的重要一環(huán)。在教學實踐中發(fā)現(xiàn)，許多學生往往在入門時就一直練高音，往往忽視中音區(qū)，導致演唱水平無法提高，經(jīng)常出現(xiàn)中音區(qū)和高音區(qū)不統(tǒng)一，還明顯出現(xiàn)一會兒實，一會兒虛，一會兒明，一會兒暗等不穩(wěn)定狀態(tài)。如何克服和糾正這種情況？

首先，我采用“u”母音入門訓練法效果較好。這其中的道理就是因為“u”母音不致使嗓音太過大聲，而且位置較高。練習過程中，學生能夠自然感受到發(fā)聲器官在歌唱過程中的協(xié)調(diào)運動，口腔各部位也都是打開的，并有效保護歌唱器官，使之在訓練進程中能逐漸獲得輕松而圓潤的音色，懂得正確的發(fā)聲技巧。

其次，用“u”母音的高音位置引導學生進行其它音的練習。“u”母音容易獲得頭聲，如練“B”和“o”時，音高位置往往會掉下來，因而，需要引導學生想著“u”母音的位置，輕輕地過渡到“B”或“o”音上去，同時還要使“B”和“o”音色盡量向“u”母音靠攏，使“B”或“o”音的明亮度稍微變暗一些。在訓練過程中，教師要時時啟發(fā)學生唱“B”或“o”音時想著唱“u”的感覺。實踐證明，這種練習就容易讓學生掌握其它母音的正確發(fā)聲方法。練唱曲目時從易到難設計進程，循序而進。

四、做好“呼吸”訓練這一重點環(huán)節(jié)

呼吸是聲樂中具有舉足輕重地位的基本功，是一切歌唱方法的基礎。因為正確的歌唱狀態(tài)，喉、咽腔才呈現(xiàn)開啟狀態(tài)，聲波、氣流才能順暢地進入頭腔共鳴，歌者才能唱出具有色彩和富有彈性的聲音。教學實踐表明，要建立良好的歌唱呼吸狀態(tài)是一件極不容易的事，往往得經(jīng)過長時間的科學訓練。

訓練氣息的基本方法是將氣息直接吸入肺的下部，亦即橫膈膜的位置，反復練習。將氣息吸下去，起初會有難度，突破辦法是可讓學生體會開花的感覺，然后觸摸兩肋的有機擴張，也可將躺在床上感覺睡覺時的自然呼吸狀態(tài)引用到呼吸訓練中來。訓練過程中，要讓學生知道這樣一個基本道理：任何良好的樂聲都要建立在科學呼吸的基礎之上，是有良好狀態(tài)、有氣息支撐的。歌唱中的呼吸永遠是積極、舒展和自然靈活的，這樣才有可能唱出和諧、動聽的聲音。

五、做好范唱，為學生模仿引好路子

聲樂訓練中千萬不可忽視教師的范唱作用。因為，教師的范唱不僅能比較直觀地再現(xiàn)歌曲特色，使學生較快獲得正確的發(fā)聲觀念和形態(tài)，并了解正確的發(fā)聲狀態(tài)。由于青年學生的可塑性和接受性較強，教師的動作姿勢、表情變化、發(fā)聲方法、表現(xiàn)藝術、抒情特點等等都會以最直觀的形態(tài)傳遞給學生，可以更大限度減少學生走彎路。尤其是曲目中的難點和關鍵片斷更要反復示范?？偠灾?，只要教師能因材施教，不斷總結富有針對性的訓練經(jīng)驗，能以示范引導和感染學生，教學效率將大大提高。

參考文獻：

[1]徐行效.聲樂心理學[M].北京：科學出版社，2003.

[2]俞子正.聲樂教學論[M].西南師范大學出版社，2004.

篇7

（山西師范大學體育學院， 山西臨汾041000）

摘要：健美操是一項以有氧運動為基礎，以健、力、美為特征，融體操、舞蹈、音樂為一體的體育運動。文章運用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實地觀察法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法對晉中師范高等專科學校體育專業(yè)健美操教學現(xiàn)狀進行調(diào)查，并在分析問題的基礎上有針對性地提出相應的對策。

關鍵詞：高等?？茖W校 健美操 教學現(xiàn)狀 對策

中圖分類號：G831 文獻標識碼：A 文章編號：1004—5643（2015）09—0080—03

作者簡介：閆曉玉（1989~），女，在讀碩士研究生。研究方向：體育教育訓練學。

健美操是有氧運動，以健、力、美為特征，融體操、舞蹈、音樂為一體的體育運動， 它既是健身美體、陶冶性情的大眾健身方式，又是競技運動的一個項目。同時，健美操內(nèi)容豐富，簡單易學，對場地器材的要求也不高，具有較強的表現(xiàn)魅力和想象力。因此，健美操被納入我國體育教學大鋼中，但是因為地區(qū)性和各個學校的具體情況不同，且?guī)熧Y力量方面的缺陷，健美操課程并沒有完全被采納， 本文通過對晉中師范高等?？茖W校體育教學中健美操教學現(xiàn)狀的調(diào)查研究并針對這些問題， 提出合理建議和對策， 為晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)健美操課的改革提供有價值的依據(jù)。

1 研究對象與方法

采用文獻資料法、問卷調(diào)查法、實地觀察法等對晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)健美操教學現(xiàn)狀進行全面的調(diào)查。發(fā)放問卷100 份，回收問卷96 份，回收率96%，其中有效問卷96 份，有效率為100%。

2 研究結果與分析

2.1 晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)健美操課開設情況在晉中師范高等專科學校走訪中得知， 該校體育專業(yè)一年級的體育課安排的是體育基礎課，內(nèi)容基本上是以廣播體操、跳高跳遠等基礎體育項目。二年級開設了健美操課， 同時還有排球、武術、乒乓球等體育項目。三年級體育課的內(nèi)容主要有健美操、羽毛球、柔力球、散打等體育項目。

晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)的體育課根據(jù)不同的年級開設了不同的學習內(nèi)容，二、三年級雖然安排了健美操課，但是除了學習健美操以外， 主要還是上一些其他的專業(yè)課， 比如武術、羽毛球等體育項目。雖然有個別的體育老師會根據(jù)自己的能力或者是學生的興趣以及學校的基本條件會安排幾個課時的健美操課， 但是都是根據(jù)教師的個人觀念或者學生的興趣而開設的，它的隨意性比較大。所以，從體育課的內(nèi)容安排來看，晉中師范高等專科學校體育專業(yè)健美操教學的普及率并不是很高。

2.2 晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)健美操教學現(xiàn)狀的調(diào)查與分析

2.2.1 晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)健美操課程的學時安排情況的調(diào)查

晉中師范高等專科學校體育專業(yè)健美操課程教學教師按0學時/ 每周的占66.7%，教師按1 學時/ 周的占18.7%，教師按2學時/ 周開設健美操課程的占14.6%。由此可見，晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)健美操的課程開設情況不是很理想， 健美操課程的開設按2 學時/ 每周的只有14.6%。

2.2.2 晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)健美操課程形式的調(diào)查

圖1 表明， 健美操課開設形式中被教師作為課程的基本部分來教學的占19.7%，作為課程的準備部分來教學的占27.2%，作為課程的調(diào)整部分來教學的占22.8%。從這些數(shù)據(jù)中可以分析出晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)健美操課程基本上都是根據(jù)教學的目的和任務來合理安排的， 并且以不同的形式出現(xiàn)在體育課的相關部分。由此可以得知，晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)的健美操課并不受重視。

2.2.3 晉中師范高等?？茖W校體育教師專項調(diào)查情況

隨著時代的發(fā)展，作為一名專業(yè)的體育老師，就必須具有比較全面的專業(yè)知識和運動技能，不斷提高自己的體育知識面，除了擁有扎實的學科功底、豐富的教學經(jīng)驗及良好的理論素養(yǎng)外，在新的形勢下，體育老師還要跟隨時代的發(fā)展步伐，掌握現(xiàn)代體育教學方法和手段，特別是隨著多媒體、網(wǎng)絡信息化進入學校課堂，體育教師就要不斷提高自己這方面知識的素養(yǎng)，還要具有創(chuàng)新能力，善于在體育教學中創(chuàng)新教學方法和手段，善于研究與開發(fā)符合學生要求的教學方法，拓展自己的視野，成為現(xiàn)代型的體育教學工作者。

晉中師范高等?？茖W校共有12 名體育老師，女體育老師2名，男體育老師10 名，健美操老師只有1 名，但并不是專業(yè)的，這對健美操教學的開展極為不利。作為一名體育老師，要做到一專多強，武術專項老師有3 名，但是健美操專項的教師卻沒有，在這些體育老師中對健美操都只有一般或著初步的掌握， 并且在健美操教學中多媒體教學本得不到不開展， 一般只有在公開課上才會有老師運用多媒體教學。

2.2.4 晉中師范高等?？茖W校體育場地設施情況分析

根據(jù)實地觀察法得知晉中師范高等?？茖W校并沒有專門的健美操場地， 針對這一問題對晉中師范高等?？茖W校體育教師進行調(diào)查訪問得知， 體育教師絕大部分是在操場或是能夠合理利用教室等空間進行健美操課程教學。晉中師范高等專科學校體育基礎場地設備不是很完善，雖然有羽毛球、排球等場地，但都是共用的一塊場地，并沒有專門的場地，貴校雖然在二、三年級開設了健美操課程，但是缺乏健美操教學的基本場地和設施，從而在一定程度上也影響了教學效果。由于室外噪音大，過往的人員也會比較多， 從而導致部分學生的思想難以集中精力認真地聽課。尤其是接受健美操比較慢的學生，往往就會產(chǎn)生抵觸情緒，會對健美操的教學帶來負面影響；另一方面，健美操彈跳動作比較多、地面組合動作也多，而教師所利用的場地一般都是地板堅硬或者是路面不平，對學生的身體無益，甚至會造成一些損傷。因此，這些條件都不利于晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)健美操教學的普及和發(fā)展， 有的體育教師在電視或在健身房學了一些關于健美操基本的套路， 但因某些因素的影響也沒有采納健美操教學。健美操教學所需的場地，器材簡單，一塊地毯，一部錄音機和幾張音樂碟就可以滿足健美操的教學， 所以就場地器材的需求而言， 健美操課在晉中師范高等專科學校的開展還是有很大空間的。

2.3 晉中師范高等專科學校體育專業(yè)學生學習健美操課程現(xiàn)狀

2.3.1 晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)學生對健美操課的喜歡程度的調(diào)查

通過對晉中師范高等專科學校體育專業(yè)學生的調(diào)查結果，我們可以看出在晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)的學生對健美操課程喜歡的程度上有8.33%的男生和75.00%的女生表示喜歡。而不喜歡健美操課程的男生占總人數(shù)的10.45%， 女生占6.25%。這充分表明健美操課程在晉中師范高等?？茖W校受到了絕大多數(shù)體育專業(yè)的學生的喜愛，尤其是受到女學生的青睞。晉中師范高等?？茖W校在這些年來對體育教學都圍繞在傳統(tǒng)的體育項目上，例如籃球、網(wǎng)球、足球、田徑等過于單調(diào)乏味的學習內(nèi)容，使學生缺乏興趣，甚至已經(jīng)開始產(chǎn)生了疲倦感。

2.3.2 晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)學生學習健美操課程的態(tài)度調(diào)查

圖2 表明， 晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)的學生喜歡健美操的主要原因是因為健美操動作優(yōu)美、富有動感占63.75%、豐富課余文化生活的占13.75%、可塑造體形的占22.5%。這些都說明健美操以其特有魅力吸引了多數(shù)學生， 學生對該項運動具有較為正確的認識和較為濃厚的興趣。然而興趣是最好的老師，當人們對某一事物有了興趣，就會有較高的學習欲望，就會自覺地去學習，去實踐。一旦掌握了所學的知識，又會對相關的新知識產(chǎn)生渴望和追求。因此，在晉中師范高等?？茖W校普及健美操教學已經(jīng)具備了比較良好的基礎，對保證教學質(zhì)量，提高教學效果具有積極的促進作用。

圖3 表明，部分學生不喜歡健美操主要原因，一是感覺柔韌靈敏身體素質(zhì)差（81.25%），由于對舞蹈、健美操等表演類的運動接觸較少，當音樂響起便紛紛后退。此外，由于健美操大多在戶外運動，男女之間羞于在對方面前演示，情緒的感染在一定程度上也給教學進度、教學效果、教學組織帶來了影響；二是感到健美操動作難度較大，不容易學（43.75%）；三是認為教師的動作不夠新穎（56.25%）。健美操是一項對協(xié)調(diào)性要求比較高的運動項目，教學是從易到難，從簡到繁，由淺入深的漸進過程。目前由于教師自身素質(zhì)不高，動作陳舊，學生逐漸感到厭煩。因此，加強教師健美操創(chuàng)編能力的培養(yǎng)勢在必行。另外，圖3 中還反映出18.75%的學生對健美操教學設施有一定的要求。雖說健美操對場地設備的要求不高，但優(yōu)美、舒適的教學環(huán)境將會增大學生學習的興趣。部分女生反映，如果把女生相對集中在場館上課，她們的學習積極性會更高， 看來場地和設施對提高健美操教學質(zhì)量具有一定的影響。

2.4 晉中師范高等?？茖W校校領導對健美操教學工作重視程度分析

學校是各科教學的大環(huán)境， 學科教學開展的好壞同樣取決于學校給予的態(tài)度與重視的程度。在對學生對健美操課程喜歡的程度調(diào)查中，大部分的學生對健美操很感興趣，但該校健美操基礎課程的開展卻得不到校領導的重視，僅有25%的教師認為校領導重視健美操教學工作，忽視了健美操課程的教學，減少課時量、配備極少部分的教學器材，這些都造成了健美操課程難以開展的現(xiàn)狀。

3 結論與建議

3.1 結論

（1） 晉中師范高等專科學校健美操教學現(xiàn)狀和開展現(xiàn)狀不容樂觀，主要原因是學校領導不夠重視、學校體育基礎設施不完備，沒有專門的健美操場地，在一定程度上影響了教學的效果，而且缺乏專業(yè)的健美操教師， 導致該校健美操教學工作無法順利開展。

（2） 晉中師范高等?？茖W校體育專業(yè)學生普遍喜歡這項運動，他們對健美操課比較感興趣，而且積極性也較高，希望能夠增強健美操課程的建設。而且學校目前的健美操教學內(nèi)容比較單一，學生會覺得很枯燥，不能滿足學生的要求，授課形式也比較固定化。

3.2 建議

（1）大力整合健美操教學資源加強師資力量的培訓，改進教學方法，可以利用多媒體與傳統(tǒng)教學相結合的教學方法，使學生對健美操課程更加的產(chǎn)生興趣。充分利用體育課的有利條件，將健美操真正開展起來，并落到實處，以達到鍛煉的效果。積極開展以健美操為主要內(nèi)容的課外體育活動和興趣小組活動， 定期舉辦健美操比賽， 將健美操列入學校與學校以及學校里班級與班級之間的管理工作之中。

（2）改善活動場地，進一步滿足健美操教學需要，要充分利用健美操現(xiàn)有的場地設施，因地制宜地開展健美操活動；可利用運動會開展健美操活動；要發(fā)揮體育器材的多種功能，比如制作簡易器材，改造場地等等。

（3）積極研發(fā)適宜的健美操教材內(nèi)容改進、豐富健美操教學內(nèi)容，以學生興趣為切入點，因地制宜，選擇合適的健美操內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教材內(nèi)容實施多元化。在之后的教學內(nèi)容中應增加具有時代特色的教學內(nèi)容， 培養(yǎng)學生心理健康與身體健康全面發(fā)展，選編有利于健美操教學任務完成、鍛煉效果突出，符合學生實際，要有較高的鍛煉價值。在專業(yè)教師積極的指導下成立健美操協(xié)會，帶動健美操活動的開展。

（4）建立合理完善的健美操考核、評價制度，把健美操教學納入體育考核項目。對健美操考試方法進行改革，同時將學生健美操考核的成績納入學生的總成績中， 以達到促進其鍛煉的目的。

參考文獻：

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[8]李秀娟． 普通高校女生健美操選修課增設形體練習的研究[J]．體育科研，2003（2）．

篇8

第一次填報：6月25日20：00至6月27日20：00。

填報批次為：本科提前批（A段、B段、C段、D段、E段、F段、G段），本科一批（H段、I段、J段），本科二批（K段、L段），高職（專科）批（P段、Q段），體育、藝術類本科一批（T段、U段、V段），體育、藝術類本科二批（W段）（民辦院校及獨立學院）。

第二次填報：8月4日20：00至8月6日14：00。

填報批次為：高職（?？疲┡≧段、S段），體育、藝術類高職（?？疲┡╔段）。

普通文理類

實施平行志愿的本科提前批（B段、D段、E段、F段）、本科一批（I段）、本科二批（K段）和高職（專科）批（Q段、R段、S段）設置9個平行院校志愿。每個院校志愿設置6個專業(yè)選項和1個專業(yè)調(diào)劑選項。

不實行平行志愿的段（A段、C段、G段、J段、L段、P段）均實行“1+1”順序志愿（1個第一志愿和1個第二志愿），本科一批自主選拔招生段（H段）除外。每個院校志愿設置6個專業(yè)選項和1個專業(yè)調(diào)劑選項。

體育、藝術類

本科一批（U段）、本科二批（W段）、高職（?？疲┡╔段）設置9個平行院校志愿，每個院校志愿設置6個專業(yè)選項和1個專業(yè)調(diào)劑選項。

本科一批（T段、V段）設置“1+1”順序志愿，每個院校志愿設置6個專業(yè)選項和1個專業(yè)調(diào)劑選項。

考生要在網(wǎng)上填報志愿規(guī)定的時間內(nèi)嚴格按要求進行網(wǎng)上填報?？忌顖笾驹盖皯J真閱讀有關高校招生章程、網(wǎng)上填報志愿的說明及《2019年甘肅省普通高等學校招生專業(yè)目錄》，選擇填報學校和專業(yè)志愿，并對所填報志愿的真實性和準確性承擔責任。要嚴格按照程序進行操作，確保志愿信息準確、有效。志愿系統(tǒng)在規(guī)定時間內(nèi)關閉后，考生所提交確認的志愿一律不得更改。逾期不予補報。因考生本人志愿填報疏漏或失誤或未按規(guī)定程序操作造成的后果，由考生本人承擔。

各級教育考試招生機構和高級中等教育學校要組織力量加強對考生志愿填報的政策解讀和技術指導。考生填報志愿結束前各級教育考試招生機構不得將考生高考成績提供給有關高校。

我省普通高校招生按考試科目類別分為：理工類、文史類、體育(文/理)類、藝術(文/理)類、中職對口升學類等。理工類、文史類考生應分批次按科類填報志愿。體育、藝術類考生在填報志愿時，既可填報體育、藝術類院校及專業(yè)，也可填報普通文理類院校及專業(yè)，但同一批次內(nèi)同時錄取的段次只能選定一類，具體為體育、藝術類本科一批（T、U、V段）與普通文理類本科提前批（A、B、C、D、E、F、G段）同時錄取，考生只能選定一類填報，但不影響普通文理類本科一批（H、I、J段）志愿的填報及征集；體育、藝術類本科二批（W段）與普通文理類本科二批（K段）同時錄取，考生只能選定一類填報，但不影響普通文理類本科二批（L段）志愿的填報及征集；體育、藝術類高職（?？疲┡╔段）與普通文理類高職（專科）批（P段、Q段）同時錄取，考生只能選定一類填報，但不影響普通文理類高職（?？疲┡≧段）志愿的填報及征集。

藝術類考生在填報使用統(tǒng)考成績藝術類院校及專業(yè)志愿時，每個志愿同一院校只能在美術、書法、唐卡、聲樂、器樂、作曲、廣播電視編導、播音與主持藝術、舞蹈等9個專業(yè)方向中選擇一個專業(yè)方向進行填報，選擇二個（含二個）以上專業(yè)方向填報，以第一專業(yè)方向為準進行投檔。

體育類考生填報體育類專業(yè)志愿時，不得跨類填報志愿，只能選擇自己所考的專項類別填報志愿（田徑類，籃球、排球、足球類和體操、武術類）,選擇二個（含二個）以上專業(yè)方向填報，以第一專業(yè)方向為準進行投檔。

中職對口升學考試考生填報志愿時，不得跨類填報志愿，每個志愿同一院校只能選擇農(nóng)林牧漁類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、工業(yè)類、土木水利類、信息技術類、財經(jīng)商貿(mào)類、旅游服務類、教育與文化藝術類等8個類別中的一個類別進行填報，選擇二個（含二個）以上類別的，以第一專業(yè)所對應的類別為準進行投檔。

藏文民語類考生可根據(jù)“雙記總分”辦法產(chǎn)生的兩種總分成績，考生結合考試成績、本人意愿自行決定填報普通類高校或民語類高校志愿。

高水平藝術團、自主招生及高校專項志愿填報在本科一批自主選拔招生段（H段）。符合三類自主招生條件的考生只能根據(jù)自身情況填報其中的一類志愿。運動訓練、武術與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)不填報志愿，根據(jù)前期各學校的錄取結果直接投檔。

高水平運動隊考生在本科提前批（A段）填報志愿，同A段其他類別計劃一起投檔。

篇9

關鍵詞： 肢體障礙 運動康復 身心康復 三位一體專業(yè)團隊

隨著社會的進步，作為特殊人群，隨著人權意識提升和高等教育大眾化進程的推進，越來越多生理上存在某種缺陷的身體練習障礙學生在教育公平和教育機會均等形勢下，跨入大學校門。殘疾人體育教育發(fā)展程度代表著社會文明程度及以人為本、生命關懷等社會理念。實施“教育與康復訓練整合模式”，尤其是實施“體育教育與康復訓練整合干預模式”愈發(fā)重要。

教育部2007年頒發(fā)的《特殊教育學校義務教育課程設置實驗方案》明確提出“教育與康復相結合”。這種觀念提出后，并沒有對整個特殊教育學校的體育課教學產(chǎn)生很大影響，主要由于這種模式的使用對特殊教育學校提出很高的要求，很多特殊教育學校并沒有專業(yè)運動康復醫(yī)學與體育鍛煉相結合的協(xié)作組。所以有效改革和實施新的體育課程標準、適合特教學校的體育課教學管理機制等都沒有具體體現(xiàn)和落實。

肢體障礙指因肢體器官損傷或功能缺陷而導致的肢體活動困難，如下肢截肢者行走能力降低，使個人日常生活和參加社會活動等受到限制。體育教育對他們來講只是“自由活動”的一種形式。

基于這種現(xiàn)狀，遼寧特殊教育師范高等?？茖W校在體育課教學上，突破以往研究成果的束縛，以2012屆電子商務專業(yè)三年高職學生（均為肢體障礙大學生）為例，在體育教學中實施“體育教育與康復訓練整合干預模式”，實行“多重障礙?多重干預”，成立“醫(yī)學康復、心理評價、體育教育”三位一體的專業(yè)團隊，對肢體障礙學生進行全面身心康復訓練，達到重返社會、融入社會的目的。

1.“體育教育與康復訓練整合干預模式”教學的現(xiàn)實意義

1.1利用“醫(yī)學康復、心理評價、體育教育”三位一體的專業(yè)團隊，從身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和運動能力、心理評價等方面綜合建立肢體障礙學生的健康檔案，正確掌握肢體障礙大學生的各方面指標，為肢體障礙學生體育教育提供科學參考依據(jù)。

1.2與遼寧特殊教育師范高等?？茖W校在研的《肢體障礙大學生體質(zhì)健康評價標準構建研究》課題相依托，利用在研課題取得的相關基礎測試體質(zhì)健康數(shù)據(jù)，為教學提供研究依據(jù)。

1.3根據(jù)“醫(yī)學康復、心理評價、體育教育”三位一體的專業(yè)團隊提供的健康檔案，對肢體障礙學生進行殘疾類別、殘疾程度分類，開具運動處方。

1.4醫(yī)學康復、心理評價、體育教育三位一體的專業(yè)團隊可以有效建立改進殘疾人體育教學模式、內(nèi)容和評價方式及標準，推動殘疾人體育教育改革和創(chuàng)新。

2.“體育教育與康復訓練整合干預模式”的實踐價值

殘疾人體育運動從一開始就具有特殊意義。超越缺陷，通過意志、技能、體能的較量，向生命潛能挑戰(zhàn)，展示人的創(chuàng)造力和價值，同時促進康復、陶冶情操，增強生活信心和勇氣，推動平等參與。

特殊教育學校要貫徹全面發(fā)展的教育方針，必須把握好特殊體育教育這一環(huán)節(jié)，有效利用以專業(yè)團隊為理論指導的“體育教育與康復訓練整合干預模式”進行體育教學，考察肢體殘疾青少年心理健康現(xiàn)狀，探索體育鍛煉態(tài)度、鍛煉水平對心理健康狀況的影響，并通過對比肢體殘疾青少年與健全青少年的體育鍛煉水平與心理健康狀況的差異，進一步說明體育鍛煉對肢體殘疾青少年心理健康的影響。

3.“體育教育與康復訓練整合干預模式”教學的具體實施步驟

3.1肢體障礙人群由于肢體殘疾造成運動功能受損，造成社會支持水平低于健全人，心理健康水平低于健全人。人格因素、殘疾年限是影響心理健康的主要因素，肢體殘疾者具有內(nèi)傾、情緒不穩(wěn)定等人格特征。

為改善這種狀況，成立“康復治療、心理健康教育、體育教育教師”三位一體為主導的專業(yè)團隊，共同進行專業(yè)交叉點融匯，進而形成學思路，推進“體育教育與康復訓練整合干預”教學模式。

3.2心理健康教師對樣本進行焦慮、抑郁、不適應心態(tài)行為等初步測試；采用毛榮建編制的《鍛煉態(tài)度量表》，周步成等人根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗”心理健康診斷測驗（MHT），進行標準化學生心理健康狀況、行為習慣、目標態(tài)度、行為認知、情感體驗、主觀標準、行為控制感、行為態(tài)度、行為意向等心理評價。

3.3康復治療教師提供樣本身體殘疾數(shù)據(jù)，利用教育部推薦的體質(zhì)健康檢測設備進行體質(zhì)檢測，康復治療教師從醫(yī)學角度對樣本最大耐受力及殘疾軀體指標進行評價，針對肢體障礙大學生的個體差異準確分類，并對教學準備過程進行全程監(jiān)控。

3.4針對肢體障礙學生的體質(zhì)個性差異進行相應的教學評估、教學診斷、教學評價。在醫(yī)學康復、心理測評的指導下進行肢體障礙體育教學。

3.5殘疾人體質(zhì)差異可以通過評價工具進行全面測評，研制形成的測量數(shù)據(jù)可以改進體育課授課方式，提升、增強殘疾人體育教學成果，促進殘疾人身心全面發(fā)展。

4.具體教學方法

4.1數(shù)據(jù)采集法：利用體質(zhì)健康檢測設備對監(jiān)測樣本進行體質(zhì)健康數(shù)據(jù)收集，數(shù)據(jù)測試包括肺活量測試、臺階測試實驗、握力測試、坐位體前屈測試、仰臥起坐測試、立定跳遠測試、800/1000米跑步測試。

4.2問卷調(diào)查法：采用毛榮建編制的《鍛煉態(tài)度量表》，周步成等人根據(jù)日本鈴木清等人編制的“不安傾向診斷測驗”心理健康診斷測驗（MHT），對樣本進行標準化學生心理健康狀況、行為習慣、目標態(tài)度、行為認知、情感體驗、主觀標準、行為控制感、行為態(tài)度和行為意向等評價。

4.3觀察法：了解殘疾學生的體育課堂行為表現(xiàn)，加強疏導和教育，并及時尋求適宜的教學方式。

4.4個案研究法：針對分類的殘疾學生進行個案分析并形成分析報告。

4.4經(jīng)驗總結法：定期總結課題研究心得體會和經(jīng)驗教訓，以教育理論為支撐，不斷提高課題研究的應用價值和學術水準，體現(xiàn)課題研究成果的可操作性和指向性。

篇10

關鍵詞：乒乓球；第三次創(chuàng)業(yè)；師資

中圖分類號：G451.2 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）28-0274-02

一、前言

為了響應由“體育大國”向“體育強國”邁進，進一步促進體育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的號召，國際體育總局副局長蔡振華提出了中國乒乓球隊第3次創(chuàng)業(yè)，內(nèi)容涵蓋了乒乓球事業(yè)的各個方面。乒乓球?qū)W校是乒乓球事業(yè)發(fā)展的重要組成方面，是乒乓球后備人才培養(yǎng)的搖籃。“體教結合”的模式是當下我國體育事業(yè)改革的重要發(fā)展方向，而乒乓球?qū)W校中的教練員和教師的師資水平是該模式能否順利實施的關鍵因素。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

我國5所乒乓球?qū)W校的教練員，分別為中國乒協(xié)乒乓球運動學校、上海曹燕華乒乓球?qū)W校、中國乒協(xié)（濮陽）乒乓球?qū)嶒瀸W校、河北正定乒乓球體育學校、山東魯能乒乓球?qū)W校等5所學校。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過查閱大量的相關文獻，了解當前對乒乓球項目及其他項目教練員師資隊伍建設的研究現(xiàn)狀，為本文的研究提供理論依據(jù)。

2.問卷調(diào)查法。教練員問卷共發(fā)放60份，實際回收58份，回收率96.6%，其中有效問卷55份，有效率94.8%；教師問卷共發(fā)放了85份，實際回收80份，回收率為94.1%，有效問卷80份，有效率100%。

3.數(shù)理統(tǒng)計法。對研究取得的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與處理。

三、結果與分析

本研究所指的師資情況主要是被調(diào)查的五所乒乓球?qū)W校的文化課教師及教練員的基本情況。文化課教師作為學校教學活動的主導者，教練員作為訓練活動的主要組織者，他們對乒乓球?qū)W校的后備人才培養(yǎng)發(fā)揮重要的作用。

1.師資隊伍的學歷層次情況。不同層次的學歷，代表了其曾經(jīng)接受專業(yè)教育的程度，也是衡量一個人知識結構和能力水平的標準，在很大程度上反映了師資隊伍的業(yè)務能力，是能否成功開展教學與訓練的關鍵。

在所調(diào)查的文化課教師中，?？埔韵聦W歷層次僅占6.25%，?？茖哟蔚恼?5%，這部分教師主要是年齡在51歲以上的老教師，他們從事工作年代較早，學歷層次多少受到了時代的影響。本科學歷占到了50%，研究生學歷占到了18.75%，由此可見，五所乒乓球?qū)W校的文化課教師學歷結構合理。與文化課教師相比，教練員的學歷層次總體水平較低，研究生與本科層次分別為2.5%和36.36%，?？茖哟蔚倪_到了45.45%，這與教練員的職業(yè)特點有很大的關系，他們中的很多人都有過在專業(yè)隊訓練的經(jīng)歷，人生的經(jīng)歷影響了他們接受更高層次的高等教育，且從事教練工作后，訓練任務重、時間緊，又進一步限制了他們繼續(xù)接受教育。

2.師資隊伍的職稱、教齡情況。師資隊伍的職稱結構是衡量師資隊伍整體素質(zhì)的一個重要標志，代表了教師、教練員的教學訓練水平及科研能力，是其總體能力和成就的外部體現(xiàn)。

從調(diào)查結果來看，文化課教師中具有高級職稱的僅有5%，最多的是具有二級職稱的占到了50%，其次還有近22.5%的三級職稱教師，這也與文化課教師的年齡分布情況相符合，40歲以下的占到了41.25%，因為職稱的評定與教齡有很大的關系。教齡的分布情況呈現(xiàn)出老、中、青依次遞減的金字塔結構?？傮w來看，乒乓球?qū)W校的文化課教師職稱層次和教齡情況，可以滿足以九年義務教育為主的教育。但是在訪談中，大部分的文化課教師反映在評定條件、名額等方面都比教練員的職稱評定少，這一現(xiàn)象需要引起我們的反思。

由教練員職稱情況統(tǒng)計來看，五所乒乓球?qū)W校中，教練員職稱級別比例由高到低依次是：國家級5.45%、高級27.27%、中級49.09%、初級20%。這樣的職稱結構，有能力勝任學校的乒乓球訓練工作，但是職稱與教練員的工資、福利、地位等息息相關，職稱評定中唯運動成績論的模式肯定是不可行的。中級職稱層次的基數(shù)較大，如何構建科學合理的職稱評定情況，引導教練員合理公平的競爭，顯得尤為重要。與文化課教師不同的是，乒乓球教練員的教齡有最優(yōu)值，這是由其職業(yè)特點決定的。有研究表明，成為一名優(yōu)秀的教練員，一般需要22～24年，除去10年左右的運動員經(jīng)歷外，還需12～14年的執(zhí)教。由調(diào)查得知，教齡在11～20年的最佳執(zhí)教年限中的教練員比例占到了45.45%，這些教練員都已經(jīng)具備了多年的執(zhí)教經(jīng)驗，他們對運動員訓練的調(diào)控、賽場的臨場指揮等相當豐富，而且都有自己親手培養(yǎng)多年的優(yōu)秀運動員，具備了創(chuàng)造優(yōu)異運動成績的條件；在1～10年的執(zhí)教年限中，40%的比例保證了教練員隊伍中新鮮血液的補入，尤其是他們中很多人剛從專業(yè)隊退役，本身就具備先進的運動技術和大賽的實戰(zhàn)經(jīng)驗，對訓練工作更有直觀的體驗；訓練工作的繁重，對教練員的體力等要求較高，所以具有21年以上執(zhí)教年限的僅占14.54%，這也是正常的。總之，5所乒乓球?qū)W校的教練員教齡結構較為合理，有能力滿足科學化訓練對教練員教齡的要求。

3.師資隊伍的崗位培訓情況。在競技訓練科學化水平不斷提高的形勢下，國際乒聯(lián)三大改革后，乒乓球運動的對抗和競爭更加激烈，對運動員的技術、戰(zhàn)術、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等方面的要求也越來越高，因此對教練員的要求也越來越高。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，雖然我國目前已經(jīng)建立了較為完善的教練員崗位培訓體系，但是近三年參加過教練員崗位培訓的占50.9%，沒有參加過的也有近49.09%。通過進一步了解可知，參加國家級與高級教練培訓班的比例分別為3.63%和25.45%，這個比例與我們所調(diào)查的教練員職稱結構中，國家級與高級教練的比例是比較相符的，但是參加中級與初級教練員培訓班的僅占到了14.54%與7.27%，這個比例與教練員職稱結構中，中級與初級教練的比例有較大的差距。通過訪談得知，一方面是因為教練員具備參加高級班資格的較少，這些都是由中國乒協(xié)和總局舉辦，易于組織開展；但初級、中級班主要由地方體育局主辦，在開展過程中，沒有完善的協(xié)調(diào)督促機制。另一方面，學校的訓練工作繁重，加上參加培訓的經(jīng)費問題，導致目前多數(shù)學校的教練員并沒有很好的得到崗位培訓的機會，無法進一步學習全面系統(tǒng)的體育理論知識，教練員就無法用科學的訓練理論結合豐富的實踐經(jīng)驗來指導訓練工作，制約了運動訓練的科學化水平。

4.教師工作量情況。在訪談中了解到，在乒乓球運動學校的文化課教師中大多數(shù)都是跨年級甚至是跨學科進行教學。教書育人的長期性、系統(tǒng)性、復雜性和重復性的特點，使得教師職業(yè)本身就已經(jīng)產(chǎn)生了較大的工作壓力。工作量的不斷增加，使得教師的職業(yè)負擔越來越大，加深了教師的職業(yè)倦怠。

四、結論與建議

（一）結論

首先，我國部分乒乓球?qū)W校的硬件設施建設和師資隊伍的年齡、教齡、職稱等方面都可以滿足學習和訓練的要求。只是，教練員在學歷層次方面，受其職業(yè)特點的影響，比教師偏低。但是，大多數(shù)教練員都有提高個人學歷層次的需求，并在為之努力。其次，師資隊伍的崗位培訓工作比較落后，這在一定程度上影響了師資隊伍業(yè)務能力的提高，且教師與教練員對提高個人的教學能力及訓練能力、科研能力、教育能力均表現(xiàn)出較高的積極性。

（二）建議

1.重視崗位培訓工作，樹立終身學習思想。（1）定期聯(lián)系協(xié)同有關部門舉辦初級、中級教練員培訓班，重點提高教練員的科學訓練能力、教育能力、管理科研能力，加強教練員同其他專業(yè)隊的交流；積極鼓勵支持教練員參加高一級的培訓學習，實行相應的獎勵措施，激勵教練員努力提高自身水平。（2）重視教師的崗位培訓，幫助新教師盡快完成角色轉(zhuǎn)換，多向?qū)＜医處煂W習，提高實施素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學方法手段的能力。（3）加大教師、教練員的教育設施建設，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。

2.完善職稱評定、獎勵機制，提高師資待遇。改革以往忽略學生文化學習成績等綜合素質(zhì)評定的職稱評定標準，將運動員的綜合素質(zhì)水平納入對教練員成績的評定范圍內(nèi)；努力打破年齡、教齡等條框的限制，將教練員的科學訓練水平、科研能力等納入職稱評定范圍。同等對待教師的工作付出，摒棄單純的運動成績獎勵參考，構建多元化的獎勵指標體系，激發(fā)教師與教練員的工作積極性，同時做到同工同酬，努力提高師資待遇，穩(wěn)固師資隊伍。

參考文獻：

[1]王剛，過家興.我國優(yōu)勢項目優(yōu)秀教練員成才過程的時間特征[J].西安體育學院學報，2000，（1）：2.