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關(guān)鍵詞：師范院校；Flash教學；改革

中圖分類號：TP317.4-4文獻標識碼：A文章編號：1007-9599 (2012) 02-0000-02

Flash Course Teaching Reform Research

Sun Yanli

(Harbin Normal University Education Science College,Department of Educational Technology, Harbin 150025,China)

Abstract:This article from the Flash teaching reality,based on the analysis of traditional teaching methods in Flash Flash teaching reform,new ideas,the issues raised,combined with their experience in educational practice,from the teaching content,teaching mode method,teachers training and other aspects,the idea of Flash on Teaching Reform.

Keywords:Normal Schools;Flash teaching;Reform

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，社會科學的不斷進步，教育事業(yè)的改革變更的步伐也隨之加快。目前，大部分應用型高校以學生就業(yè)為主導，以學生能力培養(yǎng)為目標，借鑒優(yōu)秀教學模式，結(jié)合專業(yè)特點，打破傳統(tǒng)教學體系，構(gòu)建順應社會需求的項目化教學課程體系，為培養(yǎng)掌握知識善于動手實踐的時代人才而努力。Flash課程作為教育技術(shù)系專業(yè)技能之一，培養(yǎng)操作實踐型人才成為教學改革的首要目的。

一、傳統(tǒng)教學方法的分析

（一）傳統(tǒng)教學方法的現(xiàn)狀及內(nèi)容

在我國，隨著計算機的發(fā)展，借助信息技術(shù)來實現(xiàn)教學目標的方法在很多領(lǐng)域受到重視和普及，然而在很多師范類院校中，由于對計算機公共課的不重視，對于學生動手能力的培養(yǎng)和崗位素質(zhì)的鍛煉仍然沒有很深的認識，導致Flash的教學仍然沿用著傳統(tǒng)的以理論為中心的教學方式，一板一眼的課堂傳授知識，最先進的也就是通過多媒體播放來進行輔助授課，對于Flash學習這種動手能力要求很高的課程來說，意義并不大。

由于生源計算機水平層次不齊，而學校仍然按照傳統(tǒng)的以專業(yè)分班的形式進行統(tǒng)一的Flash教學活動，導致有能力的同學重復學習，久之則失去學習興趣；沒基礎(chǔ)的學生，因為課程進度過快，又無法有效掌握課堂內(nèi)容。傳統(tǒng)的大班教學方法導致老師將無法做到每個學生的針對性輔導[1]。

很多學校在Flash的教學方面仍然采用計算機專業(yè)化的內(nèi)容和方法、教學標準生搬硬套在Flash教學中，導致學生會學不會用。而計算機專業(yè)師資力量的有限，很多老師并沒有較高的計算機應用實踐的經(jīng)驗，在Flash課堂上繼續(xù)存在著老師照本宣科、學生死記硬背的呆板、陳舊的教學方法，在現(xiàn)今的要求實踐性的計算機課堂中無疑是一道“硬傷”。

（二）評價方法

上述的傳統(tǒng)Flash教學問題導致了仍然沿用傳統(tǒng)的考生成績作為評價學生Flash能力的高低，不僅扼殺了學生的學習興趣，同時也降低了學生的實際動手能力，無法讓學生真正了解到Flash學習的思想和方法。雖然在機房考生，利用日常作業(yè)來考察學生學習效果等方法一定程度上改善了對學生學習評價的效果，但仍然會有很多學生只會考試不會動手，背離了Flash教學的目標。

二、Flash教學改革的實踐探索

針對當前學校Flash教學方法的單一現(xiàn)狀，進行一些更加重視實踐的教學方法的探索。

（一）教學內(nèi)容的改革

Flash課程作為一門實踐性非常強的科目，其教學目的要以實用為主。隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)的變化，課堂教學不能再是那種單一的照本宣科、言傳身教的方式了?，F(xiàn)代社會對學生的要求是不僅要學會知識，同時要能夠應用技能[2]。因此Flash授課教師也應當在這方面進行思想觀念的轉(zhuǎn)變，改革從根本抓起，開展創(chuàng)新教育。

1.結(jié)合課程特點，增加課程實踐。Flash教學內(nèi)容不僅要緊密結(jié)合學校自身的實際情況，側(cè)重于學生動手實踐能力的培養(yǎng)，并且要充分考慮學生自身的專業(yè)基礎(chǔ)，根據(jù)學生的認知規(guī)律因材施教。如果大部分專業(yè)的學生不具備或只具備較低的計算機專業(yè)知識，因此如何使Flash這門計算機類選修課程達到教學目標成為授課教師的首要任務(wù)。為理工類、文科類、藝術(shù)類專業(yè)學生都能在這門課程中有所收獲，就需要任課教師根據(jù)各自專業(yè)的特定，設(shè)置相應的課程教師方式，加入更多自己動手上機實踐操作的時間，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)特定、自己的愛好來做出相應的Flash課程設(shè)計，給枯燥的Flash課程增加更多的趣味性，來調(diào)動這些非計算機專業(yè)同學的學習積極性將是非常有必要的。

2.偏重實用性教學?，F(xiàn)代社會中，知識非常繁多，如何將所學知識更好的應用出來是學生的學習目標，而如何引導學生去學習知識并學會應用是教育工作者的職責所在。Flash課程是一門實用性非常強的課程，因此老師的教學不該停留在書本上知識的傳授，而應當帶學生動手自己操作，實踐是最好的教學方式，更多的去實踐應用也能更好的讓學生掌握Flash的知識，掌握實踐類課程的學習方法[3]。在動手的過程中將所學知識應用其中，發(fā)現(xiàn)問題解決問題，最終達到學以致用的目的。這樣的學習效果自然就好，學生的學習熱情也高。

（二）教學模式方法的改革

1.教學方法改革的對策。Flash是一門實踐操作性強的科目。學生在傳統(tǒng)的學習過程中會感覺枯燥乏味，有沒有實際的操作訓練，導致學習興趣隨著學習的深入而減退。究其原因所在，則是因為課程的實踐性無法和知識的學習同步，實踐技能的應用無法與課程教學方法的改革同步，而難以適應教學發(fā)展的需求，因此傳統(tǒng)教學模式方法的改革勢在必行。

筆者認為，任課教師要進行必要的教學方法的改革，探討以學生實踐為核心，培養(yǎng)學生動手實踐能力為目標的教學改革方案的建設(shè)，以實踐為導向，以項目化教學法為基礎(chǔ)，提高學生實踐操作的能力。從各個方面探索Flash教學改革的模式方法。

2.教學方法的改革。計算機基礎(chǔ)教育的目的不在于教授學生知識，而是為了培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)解決實際問題的能力。Flash項目化教學方法讓學生在教學過程中更多的發(fā)揮主觀能動性，能夠滿足高等教育遵循現(xiàn)代教育的教學規(guī)律及先進理念，以培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新能力為中心思想的目的。

項目化教學方法是以學生為中心，符合構(gòu)建教學理論，以促進學生各方面能力全面發(fā)展為目的的教學方法。學生通過組隊合作完成一個項目實踐而進行的教學活動，可以將理論教學與實踐操作進行結(jié)合，發(fā)掘?qū)W生潛能，題高其解決問題的能力。作為與企業(yè)生產(chǎn)過程實際相關(guān)的項目，學生在其中可以獨立制定工作計劃并親自制作Flash來達到目的。通過請教老師、同學，學生自己處理在Flash項目制作中的困難，解決實際問題，最終結(jié)束后將會由老師和同學共同評判該項目的成果，給予評價[4]。項目化教學法作為教學工作的一個部分存在，不能代替課堂教學，也不能單獨完成。

通過項目的開展和后期的總結(jié)，學生可以根據(jù)課堂知識，充分應用在實際的項目中，鍛煉學生動手能力，達到教學的最終目的。項目化教學方法的開展將使得Flash設(shè)計制作課程的學生擁有比平常更多的動手機會，全面提高學生的實踐動手能力，并反過來促進項目化教學方法的改進。

3.教學模式的改革。從以課授為主的傳統(tǒng)教學模式中解放出來，突出學生的“學習主體性”，將課程理論和動手實踐相結(jié)合，在課堂同步進行，不僅教授給學生知識，也要讓他們懂得如何去運用來解決問題，加強課堂的教學互動。另一方面，以學生就業(yè)為教學導向，開展校企合作的教學模式，將實踐應用于教學中，將項目化教學貫穿始終，挖掘項目導向、任務(wù)驅(qū)動等增強學生動手實踐能力的教學模式。校企合作通過讓學生進企業(yè)實習，實現(xiàn)以學生為主題，以實際項目為載體，達到訓練學生所學技能、掌握知識的最終目的。

4.考核模式的改革。考試是對學生的學習效果進行考察的重要手段，以前是重點考核學生學習知識的多少，現(xiàn)階段需要轉(zhuǎn)變?yōu)榭己藢W生對所學知識運用來解決問題的能力。Flash課程考核方式應該多樣化，例如，總成績可以由平時、綜合作業(yè)、期末三部分成績構(gòu)成[5]。具體表現(xiàn)為：課堂操作和考勤作為學生的平時考核成績占總成績的20%；課程結(jié)束時的綜合大作業(yè)，要求學生在規(guī)定時間內(nèi)完成一個Flash設(shè)計的實際項目，用來考察學生課堂知識的運用能力和動手解決問題的能力，占總成績的40%；期末的考試也將在機房進行，來考察學生對所學知識的掌握程度以及基本的知識應用能力，占總成績的40%。

這種改進的考核方式可以督促學生在平時的學習中多用功，通過平時的小項目鍛煉自己動手能力的同時，也加深所學知識的掌握程度，達到讓學生真正掌握所學知識的目的。

（三）師資隊伍的培養(yǎng)

一支高水平高素質(zhì)的師資隊伍是保證Flash教學方法改革順利進行的前提。教師隊伍建設(shè)要滿足專業(yè)性、企業(yè)性的要求，專業(yè)教師應當有在企業(yè)進行實際工作的經(jīng)歷，參與過企業(yè)項目的開發(fā)建設(shè)，有著實際工作的經(jīng)驗，這樣才能夠更好的引導學生進行實踐項目的訓練，提高學生的項目實踐能力。鼓勵教師參加動畫設(shè)計師的資格認證，不定期開展學術(shù)交流、邀請名家到校進行專業(yè)講座，開闊教師視野，題高教師教學水平，為學校培養(yǎng)出更加符合Flash教學改革的崗位教師人才。

三、結(jié)語

Flash教學改革是一個長期的系統(tǒng)化的過程，以提升學生動手實踐能力為原則，以企業(yè)實踐的方式，以課程與實踐相結(jié)合的項目化教學方法為指導，突破傳統(tǒng)課堂教學模式的束縛，達到教、學、練為一體的教學目的，培養(yǎng)學生應用Flash知識技術(shù)去解決相關(guān)實際問題的能力。Flash教學改革是一項長期的工作，只有不斷發(fā)現(xiàn)問題，改進問題，以學生掌握技能為目的，不斷嘗試、創(chuàng)新、探索，才能使課程保持發(fā)展，擁有一流的教師隊伍，建設(shè)一流的示范性課程，培養(yǎng)一流的學生。

參考文獻：

[1]孫睿.“Flas制作”課程的教學改革實踐[J].中國科技信息,2006(4):101-102

[2]王德才,湖波.多媒體編輯與制作項目化教學研究總結(jié)[J].濰坊教育學院學報,2008(9):125-127

[3]李林.《Flas制作》課程教學改革探討[J].職業(yè)教育研究，2008(3):132-133

[4]劉云橋,王東紅.Flash課程的任務(wù)驅(qū)動式教學研究[J].石家莊職業(yè)技術(shù)學院學報,2007(8):40-42

篇2

中職化學作為一門基礎(chǔ)性及實踐性較強的專業(yè)學科，在教學實踐過程中，應當從學校實情著手，選取與中職學生、學科特點相匹配的教學手段，強調(diào)理論與實踐有機融合的教學改革思路，有效鍛造學生實踐能力、創(chuàng)新精神，促使實驗教學機制滿足現(xiàn)階段化學創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求，增強學生綜合素質(zhì)。本文研究中職化學實驗課程教學改革的策略。

一、現(xiàn)階段中職化學實驗課教學面臨的主要問題

化學實驗是培養(yǎng)中職學生養(yǎng)成良好的實驗習慣、掌握實驗基本技能的重要實踐環(huán)節(jié)。當前，中職化學實驗課教學存在教學環(huán)境問題、教材問題和實驗設(shè)備問題，影響了化學教學質(zhì)量的提高和學生動手操作能力的培養(yǎng)。

（1）教學環(huán)境問題。受學生人數(shù)較多的影響，教學環(huán)境有時不太理想，影響了化學實驗效果。即便教師在實驗前細心教授，強調(diào)所需注意的相關(guān)事項，認真演示，學生進行實驗時不停巡視，指出學生的不足并予以糾正，還是有部分學生出現(xiàn)不規(guī)范的實驗操作行為，未能得到及時糾正。

（2）教材問題?；瘜W實驗內(nèi)容是根據(jù)化學教材安排的，設(shè)定的實驗多為傳統(tǒng)陳舊、基礎(chǔ)驗證性實驗，而與時俱進凸顯當代化學學科發(fā)展趨勢的實驗、密切聯(lián)系生活實踐的實驗，則相對較少，甚至沒有，因而影響學生的實驗興趣。

（3）實驗設(shè)備問題。同樣是受學生人數(shù)較多的影響，使得一臺實驗設(shè)備不得不要供多個學生共同使用，存在部分學生魚目混珠、濫竽充數(shù)的現(xiàn)象。此外，多數(shù)化學實驗設(shè)備較為陳舊，難以滿足化學學科發(fā)展需求和學生的學習需求。

二、中職化學實驗課程教學改革策略

在新課程改革背景下，中職化學實驗課要與時俱進，大力進行改革創(chuàng)新。教師要學習先進的科學技術(shù)和理論知識，不斷深化中職化學實驗課程教學改革。要促進中職化學實驗課程教學改革，可以從以下相關(guān)策略著手。

（1）優(yōu)化化學實驗課程結(jié)構(gòu)，強調(diào)理論與技能并重?；瘜W實驗有利于學生客觀認知物質(zhì)世界本質(zhì)，深入理解化學理論知識?，F(xiàn)階段的中職化學教材中，多為驗證性實驗內(nèi)容，而突出探究性的實驗內(nèi)容則相對不足。鑒于此，應當對一系列化學實驗項目進行調(diào)整，優(yōu)化化學實驗課程結(jié)構(gòu)，強調(diào)理論與技能并重。要結(jié)合中職學生特點、化學學科特征對化學教材進行科學編排，緊扣人才培養(yǎng)目標與職業(yè)能力要求進行優(yōu)化整合，著重培育學生的知識實踐應用能力。要求中職學生自主開展多種實驗，促使學生將所學知識應用到實踐中去，提高實際操作技能。

（2）完善實驗核查機制，系統(tǒng)評定學生成績?？茖W工作離不開實驗數(shù)據(jù)的支持，在日?；瘜W實驗課程教學中，要求學生務(wù)必對實驗原始數(shù)據(jù)予以及時記錄，并在組長檢查確認后才能離開實驗室。嚴格要求學生把握實驗重點、理順實驗思路，做好實驗報告記錄工作，引導學生對實驗環(huán)節(jié)進行剖析并解決其中存在的問題，有效地提升學生問題分析與處理能力。實驗考核應當全面凸顯學生的實驗態(tài)度、操作水平及科學精神，改革傳統(tǒng)實驗成績過多關(guān)注實驗操作、實驗報告的考核方式，突出系統(tǒng)評價的考核方式，將考核貫穿到各個實驗的所有環(huán)節(jié)。在系統(tǒng)評定學生成績時，要把學生良好的思想品德形成、創(chuàng)新思維的發(fā)展、操作技能的提高、觀察能力的培養(yǎng)有機結(jié)合。如此，一方面激發(fā)學生學習主觀能動性，另一方面引導學生結(jié)合教學要求努力開展一系列實驗研究，收獲令人滿意的教學成效。

（3）關(guān)注校內(nèi)實訓基地建設(shè)，構(gòu)建良好的硬件環(huán)境。在中職化學實驗課中培養(yǎng)學生的綜合能力，是中職化學實驗課必須思考的重要問題。要想讓學生的綜合能力得到有效培養(yǎng)，中職學校就應當積極關(guān)注校內(nèi)實驗實訓基地的建設(shè)，構(gòu)建良好的硬件環(huán)境，強化學生的技能教學，改善化學教學質(zhì)量。結(jié)合化學實驗專業(yè)設(shè)備部署標準進行配備，建設(shè)滿足理論與實踐有機融合的專業(yè)實訓、仿真實驗室，為學校教學構(gòu)建良好的教學環(huán)境。

篇3

【關(guān)鍵詞】食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學；教學改革；探索

隨著高等教育的發(fā)展，大學教育更注重知識的應用性和實踐性，培養(yǎng)學生以就業(yè)為導向，培養(yǎng)“復合型、應用型人才”才能滿足當今社會的發(fā)展?！妒称窢I養(yǎng)與衛(wèi)生學》是食品類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程在曲靖師范學院食品科學與工程專業(yè)開設(shè)已6年，基本都是以傳統(tǒng)教學的側(cè)重于理論知識的教學方式授課，長期以來，傳統(tǒng)教學僅僅以考試分數(shù)作為考核方式，讓學生實際操作動手能力較差。因受課時的限制，教師在教學中以“灌輸式”教學為主，導致學生機械性地“學”，長期這樣，難以調(diào)動學生的主觀能動性，學生缺乏學習興趣，學生學習的主動性和積極性也受到影響。課程結(jié)束后，很少有學生能將學到的專業(yè)知識應用于實踐。因此，為了提高課程的教學質(zhì)量，要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，作者從高等教育教學的基本原則出發(fā)，分析本課程的性質(zhì)和特點，結(jié)合《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學》教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題，探索適合食品科學與工程專業(yè)的教學思路和方法，旨在進一步提高課程教學質(zhì)量和效果。

一、課程體系改革，加強教材建設(shè)

食品營養(yǎng)與衛(wèi)生課程目前的教材涉及的內(nèi)容多，范圍較廣，且內(nèi)容陳舊，課程的核心是教學內(nèi)容，內(nèi)容的合理性和先進性直接影響較學效果。（基于崗位需求的食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學課程改革）教師應及時更新教材版本，及時結(jié)合當前研究現(xiàn)狀補充學科前沿知識，對一些陳舊的內(nèi)容進行刪減，新加入國家的一些食品相關(guān)法律法規(guī)。例如：2016年5月28日，國務(wù)院印發(fā)了《土壤污染防治行動計劃》，簡稱“土十條”。這個計劃里面提出在2018年底前，要查明農(nóng)用地土壤污染的面積，分布及其對農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量影響，我們云南省農(nóng)田土壤受重金屬污染較為嚴重，重金屬有遷移性，會從土壤遷移到農(nóng)作物中，因此，我們根據(jù)實際情況可以對于重金屬檢測的章節(jié)更加詳細與實用?？稍诿空聝?nèi)容前加入學習目標，需要掌握的技能。正式章節(jié)中補充閱讀資料和一些思考內(nèi)容，為老師開展積極教學法提供內(nèi)容上才支持，調(diào)動學生的積極性，再加入相關(guān)內(nèi)容的案例分析，讓學生由以前的被動學習轉(zhuǎn)為主動積極討論分析問題中掌握知識。

二、教學方法的改革

在教學過程中，應該重視學生的主體地位，而不是被動學習，提供學生學習的主動性和積極性，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。因此，我們在課堂上要使用積極有效的教學方法，能夠在課堂上最大限度激發(fā)學生學習效果。課堂上就應該實現(xiàn)學生真正的學習，而不是讓學生在課后再花大量時間進行學習。否則，就意味著課堂上所使用的教學方法是低效的。例如，課堂上老師鼓勵學生記筆記和使用思維導圖，記筆記是一種有效積極的學習方法，也是最為簡單的活動之一。教師應該鼓勵學生養(yǎng)成每堂課記筆記的習慣，因為當教師在進行講解時，記筆記能確保學生保存主動的意識參與。利用實驗室進行練習，教師在實驗室給學生提供演示后，學生可以自行進行實踐練習，教師可以在教室里走動以檢查所有學生的進展，并給有需要幫助的學生提供支持。教師可以通過設(shè)計不同層次的問題觀察每位學生的學習情況，從而簡單評估學生的排名和能力。同時，這種方法也可以告訴教師教學是否有效，是否需要回顧某些教學內(nèi)容。利用同伴合作和小組合作，讓學生之間互相幫助學習。另外，在課堂上還可以進行案例研究和項目教學。

三、考核方式的改革

本課程全面改革一張試卷定成績的傳統(tǒng)考核方法，期末總成績由平時出勤率（10%）+課堂討論及案例教學成績（10%）+試驗操作成績（40%）+理論成績（40%）構(gòu)成。這樣在注重理論、概論知識的同時，加大實際操作的考核。通過課程考核方法的改革，不僅使學生的上課出勤率有所扭轉(zhuǎn)，考試過關(guān)率顯著提高，而且考核結(jié)果能客觀反映學生對該課程內(nèi)容的掌握程度。

參考文獻：

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[2]賈小麗,葛秀濤,孫艷輝,等.《食品營養(yǎng)與衛(wèi)生學》教學改革與探索[J].寧波城市職業(yè)技術(shù)學院學報,2011,13(2):127-128.

[3]趙海峰,倪淑華,王忠霞,等.營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學教學改革探討[J].山西科技大學學報,2008(10):545-546.

篇4

關(guān)鍵詞：旅游規(guī)劃學；教學改革；實踐教學；遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院

中圖分類號：G4

文獻標識碼：A

文章編號：1672-3198（2013）05-0142-02

0引言

“旅游規(guī)劃學”是教育部和國家旅游局指定的旅游管理專業(yè)核心專業(yè)主干課程之一，也是我國旅游學研究中的一個成長最快、最具中國特色的理論與實踐緊密結(jié)合的新興研究方向。這門課程一方面向?qū)W生傳授旅游資源、旅游市場、旅游規(guī)劃及旅游開發(fā)等相關(guān)理論知識，另一方面培養(yǎng)學生的實踐與應用能力，對于增強學生的專業(yè)能力與素養(yǎng)，提高就業(yè)率，更好地服務(wù)于旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展等意義重大。

伴隨著旅游規(guī)劃研究與實踐的飛速發(fā)展，大量的專家學者紛紛置身于這一研究領(lǐng)域當中。筆者通過中國知網(wǎng)數(shù)據(jù)庫（CNKI）——數(shù)字化期刊群檢測搜索了多篇“旅游規(guī)劃學”教改論文。其中，楊朗探討了“旅游開發(fā)與規(guī)劃”課程的全方位應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式；李廣宏強調(diào)了案例教學在“旅游規(guī)劃”課程中的重要性；吳艷茹提出了該課程教學模式的主要思路；趙媛分析了如何在該門課中展開教學與研究相結(jié)合；鄭遼吉指出學生在旅游規(guī)劃課程學習中的主動性具有重要意義；郭海燕等強調(diào)應結(jié)合社會實踐培養(yǎng)出規(guī)劃人才。以上研究對遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院“旅游規(guī)劃學”課程的教學改革提供了很好的思路與對策借鑒。

1遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院“旅游規(guī)劃學”教學現(xiàn)狀分析

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院于2001年開始招收旅游管理專業(yè)學生，2005年開設(shè)本科專業(yè)，2012年初成立旅游管理系，設(shè)置旅游管理、藝術(shù)設(shè)計、會展經(jīng)濟與管理、旅游管理（會展管理方向）4個本科專業(yè)方向，在校生700余人，其中旅游管理專業(yè)開設(shè)了“旅游規(guī)劃學”課程，屬于專業(yè)必修課，在第7學期開設(shè)，32個學時。

近年來，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院旅游管理系教師承擔了多項與旅游規(guī)劃和開發(fā)相關(guān)的省、市級課題，如2006年遼寧省林業(yè)廳的自然保護區(qū)規(guī)劃項目“遼寧省白石砬子國家級自然保護區(qū)生態(tài)旅游總體規(guī)劃”，2008年大連市發(fā)改委的區(qū)域規(guī)劃項目“大連長山群島旅游度假區(qū)總體規(guī)劃”，2010年大連市臺盟市委的派專題立項課題“建設(shè)大連國家海洋公園研究”，2012年遼寧省教育廳人文社會科學研究項目“國家海洋公園型旅游目的地保護與開發(fā)研究”等，以及20余項旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、旅游區(qū)總體規(guī)劃、旅游區(qū)控制性詳細規(guī)劃、旅游項目策劃等工作。大量的旅游開發(fā)實踐提高了教師的理論和實踐能力，從而提高了“旅游規(guī)劃學”課程的教學水平。

2遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院“旅游規(guī)劃學”教學需要解決的問題

目前，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院旅游管理系在人才培養(yǎng)、師資隊伍建設(shè)等方面均取得了喜人的成就。（1）確立了以市場需求為導向，以服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、培養(yǎng)高素質(zhì)應用型人才為目標，以德育教育為主線，以學生為根本的發(fā)展方向。（2）旅游管理系師資隊伍結(jié)構(gòu)合理，大部分教師具有雙師資格，發(fā)展?jié)摿薮?。教師教科研成果豐富，獲批省市各類科研項目60余項，公開600余篇，出版各類學術(shù)專著20余部。（3）注重學生實踐能力的培養(yǎng)，為學生提高優(yōu)良的校內(nèi)外實訓條件。學院內(nèi)建有調(diào)酒實驗室、客房實驗室、中餐實驗室、西餐實驗室、導游實驗室、茶藝實驗室以及會展實驗室、裝潢藝術(shù)實驗室、計算機實驗室，學院5800余平方米的酒店為學生實習提供了理想的實踐環(huán)境。

以上發(fā)展成績?yōu)檫|寧對外經(jīng)貿(mào)學院旅游管理系“旅游規(guī)劃學”課程的教學奠定了良好的基礎(chǔ)。然而，由于各種主客觀因素的限制，該課程教學尚存諸多不足，具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

2.1課程的特殊性給教學增加了難度

該門課涉及范圍較廣，包括：經(jīng)濟、地理、歷史、文化、城市、建筑、交通、生態(tài)和藝術(shù)等眾多學科領(lǐng)域。一個旅游規(guī)劃項目包括：資源調(diào)查與評價、市場分析與預測、主題形象設(shè)計、功能分區(qū)、空間布局、產(chǎn)品設(shè)計、環(huán)境保護、基礎(chǔ)設(shè)施規(guī)劃、投入產(chǎn)出分析、市場營銷、圖件制作等多方面內(nèi)容。因此，要想完全掌握旅游規(guī)劃學知識體系，不但要有扎實的理論基礎(chǔ)，而且要廣泛涉獵多學科的知識，實現(xiàn)各知識領(lǐng)域的融會貫通，這無疑是對該門課的任課教師提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

旅游管理系現(xiàn)有教師20人，學緣結(jié)構(gòu)科學、學科互補。專業(yè)背景涉及旅游學、管理學、地理學、經(jīng)濟學、藝術(shù)學、生態(tài)學、統(tǒng)計學、市場學、規(guī)劃學、文化學、心理學、信息系統(tǒng)應用及數(shù)學模型構(gòu)建等學科。畢業(yè)院校包括蘭州大學、大連理工大學、東北師范大學、東北財經(jīng)大學、遼寧師范大學、大連工業(yè)大學等，師資可以勝任“旅游規(guī)劃學”課程的理論教學。然而，教師們參與的規(guī)劃實踐項目較少，旅游規(guī)劃實務(wù)經(jīng)驗匱乏，對教學水平的提高產(chǎn)生了一定的影響。

2.2實踐教學不足，教學方法陳舊

“旅游規(guī)劃學”是一門實踐性很強的課程，應將教學重點著眼于實踐教學。然而，由于受到多方面原因的影響，實踐教學往往僅停留在表面。

近年來，很多“985”、“211”高校配備了3D乃至4D的虛擬旅游規(guī)劃設(shè)計實驗室或旅游規(guī)劃與景觀實驗室等。而遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院旅游規(guī)劃實驗室建設(shè)目前尚屬于空白，校內(nèi)的實踐教學工作尚未展開。同時，學院還缺少制圖實驗室，再加上旅游管理專業(yè)的生源多為文科生，要求能夠熟練操作軟件制圖較為困難。畢業(yè)生大多僅了解旅游規(guī)劃的基本理論和方法，只能做一些撰寫文本初稿的基礎(chǔ)工作，不能畫圖甚至不識圖。

由于承擔的規(guī)劃項目少，學生全程跟隨教師參與規(guī)劃的機會更少，即便能夠參與，也只是做一些前期市場調(diào)研、資源調(diào)查或文本初稿撰寫等基本工作。真正能夠讓學生提高能力的景區(qū)規(guī)劃和產(chǎn)品設(shè)計，往往也只能以校園或附近公園作為實例進行項目設(shè)計和空間布局，可操作性差。目前，實踐教學僅僅是專業(yè)教師帶領(lǐng)學生去市內(nèi)，主要是學校周邊的景區(qū)進行參觀學習，由于經(jīng)費限制，在景區(qū)參觀學習的時間也僅有一天，學生走馬觀花，收獲很小。

2.3規(guī)劃專業(yè)軟件及原理課程開設(shè)較少

旅游規(guī)劃除了理論與方法的講解外，圖件制作也占有了較大的比重，尤其是在總規(guī)基礎(chǔ)上進行的控詳規(guī)及專項規(guī)劃等均需要進行包括建筑風格、材質(zhì)用料、色彩樣式、高度、豎向、容積率、建筑密度、紅紫線寬度等一系列規(guī)劃，需要開設(shè)多門專業(yè)制圖軟件及相關(guān)課程。旅游管理系的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)已開設(shè)AutoCAD、Coreldraw、Photoshop、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計原理、公共空間設(shè)計等課程。旅游專業(yè)在進行專業(yè)人才培養(yǎng)計劃編制時可以考慮為本專業(yè)的學生開設(shè)以上課程。

3遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院“旅游規(guī)劃學”課程教學改革對策

3.1強化實踐教學，改進教學方法

旅游規(guī)劃學是一門實踐性很強的專業(yè)課程，很多知識點僅憑借傳統(tǒng)的教學方法還遠遠無法達到理想的效果。因此，必須帶領(lǐng)學生走出課堂，到學校周邊的旅游景區(qū)進行實地調(diào)研，調(diào)研內(nèi)容應涵蓋：旅游資源調(diào)查與評價、旅游市場分析與預測、旅游形象策劃與設(shè)計、旅游景區(qū)分區(qū)與布局、旅游產(chǎn)品創(chuàng)意與規(guī)劃、旅游配套設(shè)施建設(shè)及規(guī)劃圖制作等。經(jīng)過實際考察驗證教師所講授的專業(yè)內(nèi)容，從而加深學生對理論知識的理解與掌握，有利于同學們鞏固所學內(nèi)容。

在積極組織學生參加實地調(diào)研的基礎(chǔ)之上，還需要加強與大連市各知名旅游景區(qū)的合作，包括：老虎灘海洋公園、金石灘景區(qū)、圣亞海洋世界、森林動物園、東雞冠山景區(qū)、世界和平公園、白玉山景區(qū)等等，力爭將這些景區(qū)建設(shè)成為遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院旅游規(guī)劃調(diào)研的實習基地。此外，還可以開展野外教學，將課堂搬到野外，在大自然中進行實踐教學。通過這樣的理論與實踐結(jié)合，不但增長了同學們的學習熱情，而且還利于大家對旅游系統(tǒng)中各構(gòu)成要素之間關(guān)系的進一步領(lǐng)悟，同時增加學生運用所學知識解決實踐問題的能力及創(chuàng)新能力，增長學生的成就感，實現(xiàn)課堂與社會的完美結(jié)合。

實際上，能夠讓學生直接參與到規(guī)劃項目當中去，這對其專業(yè)能力的增長是最為有效的。遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院作為近些年才逐步嶄露頭角的新興院校，其旅游管理系的教師們能夠主持或參與高檔次、大手筆的規(guī)劃項目的機會還比較少。鑒于此，教師們尚需在不斷努力提升自身能力的同時，廣泛聯(lián)系社會各界，積極爭取各級規(guī)劃項目，以期為學生提供珍貴的參與實踐的機會。盡可能地使每一名學生都能夠在本科四年的學習過程中直接參與一次旅游規(guī)劃的實踐。

3.2創(chuàng)建規(guī)劃實驗室，豐富教學手段

目前，遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院的旅游規(guī)劃實驗室建設(shè)尚屬空白。學院亟需建立旅游規(guī)劃實驗室，憑借4D技術(shù)完成旅游區(qū)的虛擬現(xiàn)實化。通過實驗室教學，讓學生學習到國內(nèi)外各級別規(guī)劃的經(jīng)典案例；對虛擬的待開發(fā)旅游區(qū)進行旅游資源分類與評價，客源市場分析與預測，旅游形象策劃，功能分區(qū)與空間布局，旅游產(chǎn)品設(shè)計，旅游輔助設(shè)施規(guī)劃等規(guī)劃實務(wù)訓練；并要求學生利用實驗室學習制作旅游規(guī)劃的相關(guān)圖件，以達到每位學生都具備一定的規(guī)劃圖件繪制能力這一目標。

使用多樣化教學手段，利用目前的多媒體教室及未來擬建的旅游規(guī)劃實驗室，通過多媒體、幻燈片、投影儀等教學手段，將教學內(nèi)容以視頻、動畫、圖片等直觀形式運用于教學之中，同時適當配以音樂，激發(fā)學生興趣，提高教學效果。例如，在講解旅游項目策劃的過程中，可結(jié)合旅游項目策劃的幾種方法相應地引入國內(nèi)外經(jīng)典策劃案例。此外，在師生互動教學中，可以鼓勵同學們將自己創(chuàng)意的方案通過幻燈片、視頻等方式進行展示與教師和同學們一起分享和探討。

3.3科學構(gòu)建課程體系，全面提升學生素質(zhì)

相對于其他課程，“旅游規(guī)劃學”是有一定技術(shù)含量、體現(xiàn)學生綜合競爭能力尤其是創(chuàng)意能力的核心課程，學生通過課程學習，不僅要能夠進行旅游規(guī)劃的創(chuàng)意、寫文本，還能夠制作PPT，能夠設(shè)計基本的規(guī)劃圖件。

遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院旅游管理系本科專業(yè)應適時適量開設(shè)與旅游規(guī)劃相關(guān)的基礎(chǔ)課程以及專業(yè)制圖軟件課程，包括：區(qū)域分析與規(guī)劃、生態(tài)旅游學、地圖學、遙感與測繪、景觀設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)、公共空間設(shè)計、AutoCAD、Freehand、Mapinfo、Photoshop等課程，將學生培養(yǎng)成為既能夠出策劃、寫文本，又可以制作規(guī)劃圖件的專業(yè)人才。

為了解旅游規(guī)劃界最新動態(tài)及興起的規(guī)劃手法，并提高教師的教學水平，同時助長學生們的學習熱情，還可以定期邀請業(yè)界知名專家學者來遼寧對外經(jīng)貿(mào)學院旅游管理系開展專題講座，拓寬任課教師與學生們的專業(yè)視野。

4結(jié)束語

“旅游規(guī)劃學”課程教學改革是一個較為復雜的過程，任課專業(yè)教師需要通過參與旅游規(guī)劃實踐提高教學水平；還應建立旅游規(guī)劃實驗室，為實踐教學提供硬件支撐；提高景區(qū)參觀學習的有效性，增加學生參與規(guī)劃實踐的機會；完善課程設(shè)置，提高學生綜合素質(zhì)。

參考文獻

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[8]婁思元.旅游規(guī)劃課程教學中應注意的問題[J].旅游教育管理，2011，（3）：68-69.

篇5

關(guān)鍵詞:藥事管理學;執(zhí)業(yè)藥師;教學模式;教學改革

《藥事管理學》課程是藥學專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，也是國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的重要科目之一。本課程內(nèi)容具有文字敘述多、政策法規(guī)性強、知識點多而分散、信息量大、內(nèi)容比較抽象難懂、時效性強等特點［1］，學生感覺難以理解，掌握起來較難，這將影響畢業(yè)后執(zhí)業(yè)藥師資格考試的通過率。而執(zhí)業(yè)藥師資格考試的通過率可間接反映學校和教師的教育教學質(zhì)量，因此在實際教學過程中，應以國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的改革為導向，對《藥事管理學》課程的教學模式進行優(yōu)化，達到提高通過率的目的。本文以2016年版《國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱》的新變化為導向，結(jié)合《藥事管理學》課程在教育教學過程中所存在的問題，構(gòu)建案例教學與任務(wù)驅(qū)動式教學相結(jié)合的新型教學模式，目的在于在提高學生的學習興趣同時，增強其職業(yè)技能，將學生培養(yǎng)成有執(zhí)業(yè)藥師素養(yǎng)的藥學服務(wù)型人才。

1國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試中

《藥事管理學》考試大綱變化最新執(zhí)業(yè)藥師資格考試對藥事管理與法規(guī)的考試大綱進行了修改，對藥品的使用環(huán)節(jié)進行了重點考核，強調(diào)了考生實踐動手操作能力的重要性，體現(xiàn)出了“以用定考”的新思路［2－3］。增加的內(nèi)容有:藥品類易制毒化學品、含特殊藥品復方制劑、興奮劑的管理;變更的內(nèi)容有:將“保健食品管理”變更為“保健食品、特殊醫(yī)學用途配方食品和嬰幼兒配方食品管理”等。

2《藥事管理學》課程教學中存在的問題

《藥事管理學》課程的傳統(tǒng)教學仍是以課堂講授為主，教師按照教學大綱要求，將相關(guān)知識點、法規(guī)等采用PPT或者板書等方式向?qū)W生進行一一講授。具體而言:(1)慣性思維難以克服。多數(shù)教師在講授課程時，主要讓學生熟悉法律條款，達到記憶的目的，因此采取灌輸?shù)慕虒W方式講授法規(guī)條款，并不去思考深挖，立法的原因何在?法律實施效果如何?而學生在學習課程時，也是存在一定的慣性思維，僅僅對課程內(nèi)容進行死記硬背，為了考試而去學習，導致這門課程變得乏味。(2)理論與實踐相脫離。目前，《藥事管理學》課程的教學模式仍以課堂講授為主，這與學校及教師的教學理念落后、學時受限、學校與企業(yè)聯(lián)系較少等諸多因素有關(guān)，導致實踐教學難以實現(xiàn)，對于具體的藥品生產(chǎn)監(jiān)督、藥品經(jīng)營監(jiān)督、醫(yī)療機構(gòu)藥事等進行真正有效的管理更是望塵莫及。在這種教學模式下，學生的學習效果往往較差，將來的國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試中《藥事管理學》通過率也較低，學生畢業(yè)后在工作崗位上的藥事管理能力往往難以滿足實際工作的需要，即教學模式難以滿足實際的藥學管理工作。

3《藥事管理學》課程教學改革

3.1教學內(nèi)容的改革

3.1.1結(jié)合國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱，實時增加最新法規(guī)藥事法規(guī)存在一定的時效性，教材內(nèi)容在一定程度上往往滯后于藥事法規(guī)的制定，教師在選擇教材時，在選擇最新出版《藥事管理學》教材的基礎(chǔ)上，適當對最新改動的國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試大綱內(nèi)容進行補充，可增加保健食品、特殊醫(yī)學用途配方食品和嬰幼兒配方食品管理的介紹，補充教材的不足，實時傳授最新的法規(guī)知識。3.1.2知識結(jié)構(gòu)的層次性整合為了提高和體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的層次性，可在一定程度上對《藥事管理學》課程教學內(nèi)容進行整合，以便于對知識的梳理，提高學生的學習質(zhì)量。知識結(jié)構(gòu)的層次可分為基礎(chǔ)模塊和應用模塊兩部分，基礎(chǔ)模塊包括藥品的監(jiān)督管理體制、藥師、藥品;應用模塊包括藥品生產(chǎn)管理法規(guī)、藥品經(jīng)營管理法規(guī)、藥品使用管理法規(guī)［4］。通過整合后，所需要講授知識點的層次分明，有助于學生在教師的引導下按照不同層次對所學知識點進行理解和掌握。

3.2教學方法的改革

3.2.1案例教學案例教學模式是《藥事管理學》課程教學方法的主要方法之一，以提高學生學習的積極主動性為目的，充分體現(xiàn)了以學生為主體，教師為主導的教學理念，開展互動討論和學習，提高學生自行分析解決問題的能力［5］。但需要注意的是，教師在提供討論的案例時，應該做到以下幾點:首先保證所舉案例的真實性，教師可通過國家食品藥品監(jiān)督管理總局網(wǎng)站、《焦點訪談》等節(jié)目資源獲得真實可靠的案例，比如在進行介紹關(guān)于假藥與劣藥的區(qū)分及所需要承擔的法律責任內(nèi)容時，可以引入經(jīng)典的“毒膠囊”事件，“欣弗”事件等，組織學生開展討論，加深學生對相關(guān)知識點的記憶［6］。其次案例的典型性，所選的案例應該包括教學中的知識點，學生可通過分析典型案例充分理解和運用所學的理論知識，比如介紹品與的管理相關(guān)內(nèi)容時，舉例青少年因濫用聯(lián)邦止咳露成癮的事件，讓學生直觀感受品與管理的重要性和必要性，同時也借此機會讓青少年認識到要珍愛生命，遠離。再次是案例時效性，不能將十年前或者更早的案例進行教學，需要教師時刻關(guān)注國家食品藥品監(jiān)督管理局網(wǎng)站及新聞報道的相關(guān)資料，并與當前的熱議話題相結(jié)合，與學生達到共鳴，圍繞案例發(fā)表看法進行討論［7－8］。3.2.2任務(wù)驅(qū)動式教學教師將《藥事管理學》的課程內(nèi)容設(shè)計成不同的工作項目，讓學生在學習課程內(nèi)容時，帶著問題和任務(wù)去學習思考，提高學生的自主學習能力。比如在學習藥品的識別與分類內(nèi)容時，讓學生首先進行自主學習，帶著問題和任務(wù)，將學生分組后，教師與校企合作的藥店聯(lián)系后，帶領(lǐng)學生到藥店去找出各類相關(guān)藥品:包括進口藥品、中成藥、外用藥、甲類非處方藥、乙類非處方藥等，識別藥品后進行記錄，以激發(fā)學生的學習興趣，理論聯(lián)系實際，強調(diào)學習的自覺主動性，與傳統(tǒng)課堂講授教學相比，學習效果顯著提高。3.2.3現(xiàn)場教學現(xiàn)場教學優(yōu)點在于讓學生有更為直觀的感性認識，可發(fā)揮本校與本地多個醫(yī)藥企業(yè)和藥廠合作的優(yōu)勢，加深學生對相關(guān)知識點的理解［9］。比如介紹藥品生產(chǎn)質(zhì)量管理(GMP)相關(guān)內(nèi)容時，可以組織學生到校企合作的藥廠進行現(xiàn)場參觀學習，一邊教學，一邊學習;在講授藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范(GSP)時，可帶領(lǐng)學生到校企合作醫(yī)藥公司參觀學習，熟悉實際工作中藥品是如何進行批發(fā)和零售。3.2.4講座教學定期邀請相關(guān)醫(yī)藥生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)和管理部門的專業(yè)人員進行藥事管理的講座，讓學生更加直觀的了解藥事管理在實際工作中的應用，讓學生與之進行互動，提高學生的學習興趣。

3.3考核模式的改革

《藥事管理學》課程的考核內(nèi)容在滿足學校教學大綱的基礎(chǔ)上，應該以國家執(zhí)業(yè)藥師考試大綱為指導，建立相似的練習題庫，幫助學生快速的理解和記憶主要內(nèi)容。國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的題型都是選擇題，以單項選擇題居多，而以多項選擇題難度最大，因此應注意培養(yǎng)學生的分析解決問題的能力，提高答題的正確率。作為高校的學業(yè)教育，其教學內(nèi)容往往是具有廣度和深度的，因此，我們在期末考試試題設(shè)置上，應在執(zhí)業(yè)藥師資格考試現(xiàn)有題型基礎(chǔ)上，增加名詞解釋、案例分析等題型，以檢驗學業(yè)教學的教學效果，同時也達到了國家執(zhí)業(yè)藥師考試的要求。4結(jié)語《藥事管理學》課程作為藥學專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課和國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試的重要科目之一，高校教師應充分解讀《藥事管理學》實際教學內(nèi)容與國家執(zhí)業(yè)藥師考試大綱的關(guān)系后，根據(jù)資格考試要求，構(gòu)建教學新模式，實時關(guān)注最新法律法規(guī)，注重體現(xiàn)授課中知識結(jié)構(gòu)的層次性;以案例教學模式為中心，輔以任務(wù)驅(qū)動式教學模式，結(jié)合現(xiàn)場教學和講座教學等模式改進教學方法;兼顧高校學業(yè)教育和國家執(zhí)業(yè)藥師考試的要求改革考核模式，以提高學生學習興趣和激勵學生有針對性地完成學習任務(wù)為目的，適應國家執(zhí)業(yè)藥師資格考試需求，將學生培養(yǎng)成有執(zhí)業(yè)藥師素養(yǎng)的藥學服務(wù)型人才。

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篇6

關(guān)鍵詞：會展設(shè)計；課程教學；改革實踐

一　開展《會展設(shè)計》課程教學改革的重要性

伴隨著我國當前市場經(jīng)濟發(fā)展的不斷繁榮，會展業(yè)也逐漸迎來了發(fā)展的春天。但是，與我國當前會展行業(yè)快速發(fā)展相矛盾的是我國會展策劃與管理專業(yè)人才的嚴重匱乏。高職院校作為我國會展人才的重要培訓基地，其目前《會展設(shè)計》課程教學模式的弊端已經(jīng)嚴重凸顯，使會展設(shè)計教育與市場需求出現(xiàn)了嚴重脫節(jié)，給我國會展行業(yè)的發(fā)展設(shè)置了嚴重的障礙。因此，高職院校應當加快《會展設(shè)計》的課程教學改革，為我國會展行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)大量應用型人才。所以說，高職院校開展《會展設(shè)計》課程教學改革是非常重要的。

二　加強《會展設(shè)計》課程教學改革實踐的對策措施

近幾年來，我國高職院校對于《會展設(shè)計》課程教學改革進行了一定的理論研究與實踐探索，并且也已經(jīng)取得了一定的成績。筆者結(jié)合現(xiàn)有的經(jīng)驗以及自身的教學實際，就當前加強《會展設(shè)計》課程教學改革實踐提出以下幾個方面的對策措施，以期能夠?qū)ξ覈斍皶共邉澟c管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的科學發(fā)展提供一點可借鑒之處。

（1）以實踐為基礎(chǔ)，優(yōu)化課程體系

高職院校進行教育的最終目標是開展應用型人才的培養(yǎng)，而會展設(shè)計有是一門具有極強應用性的課程，因此，加強《會展設(shè)計》課程教學改革應當立足實踐這一重要基礎(chǔ)。就我國當前高職院校的課程體系設(shè)置來看，基本上包括基礎(chǔ)理論課、基礎(chǔ)專業(yè)課以及專業(yè)技能課三大模塊，但是卻存在著基礎(chǔ)課同技能課不能有效銜接、技能操作與設(shè)計應用相互脫節(jié)的問題。各門課程之間沒有前后方面的必然聯(lián)系。而且，目前高職院校會展策劃與管理專業(yè)的課程設(shè)計基本同本科教育相似，這同高職院校應用型人才培養(yǎng)目標是相背離的，使高職院校會展策劃與管理專業(yè)學生在就業(yè)時難以突出自身優(yōu)勢。因此，高職院校應當優(yōu)化該專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，加大專業(yè)技能與設(shè)計實踐課程的開展力度，提升學生的應用技能。

（2）樹立先進的人才培養(yǎng)模式

對于會展策劃與管理專業(yè)來說，創(chuàng)新性思維是非常重要的。高職院校會展策劃與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)可以在第一學期就進行創(chuàng)新思維的鍛煉與引導，在開展基礎(chǔ)理論知識學習的同時增加學生自我探究課題的引進，使學生能夠直接參與到具有較強操作性的實訓項目中來。應當鼓勵學生走出課堂，觀察生活中來自各個方面的藝術(shù)表現(xiàn)，為自身創(chuàng)新精神的培養(yǎng)積累素材，使學生的思維始終保持較高水平的活躍度。

（3）深入開展校企合作教育

在會展設(shè)計課程教學過程中，高職院校還應當加強同企業(yè)之間的合作，形成工作室制度，以工作室為單位進行合作辦學，共同開發(fā)；加強實訓基地建設(shè)，進行項目開發(fā)。在會展行業(yè)發(fā)展的旺季時期，特別是華南地區(qū)的廠交會時期，這段時期的會展設(shè)計師在市場上供不應求、由教師帶隊與企業(yè)進行工學結(jié)合，與會展設(shè)計課程結(jié)合進行實際項目設(shè)計，使學生能夠真正接觸到進行會展的設(shè)備以及相關(guān)材料，能夠參與到會展現(xiàn)場進行觀摩與流程跟進。這樣一來，不僅能夠使學生對整個會展設(shè)計流程有一個完整的、系統(tǒng)的認識，而且還有助于企業(yè)項目的高效開展，從而有效實現(xiàn)校企雙方的共贏。

（4）調(diào)整課程配置

理論是指導實踐的根本，因此，高職院校開展的應用型人才培養(yǎng)機制也離不開理論知識的有效教學。因此，高職院校會展策劃與管理專業(yè)的人才培養(yǎng)還應當在一定程度上提升社會文化課程以及創(chuàng)造學理論課程的教學課時，使實踐性、探索性的實訓項目能夠與基礎(chǔ)文化課有機的結(jié)合在一起，使學生能夠在掌握基本藝術(shù)設(shè)計技巧的基礎(chǔ)上，積極進行實踐性探索方面的研究。教師可以為學生提供一個課題設(shè)計的方向，讓學生們組成工作小組，以工作小組為單位開展團隊協(xié)作，探索創(chuàng)新實踐，不僅能夠提升學生們的創(chuàng)新水平，而且還能夠培養(yǎng)學生們的團隊合作意識。

就我國當前會展行業(yè)的發(fā)展狀況與發(fā)展速度來看，我國對于會展策劃與管理專業(yè)人才的需求是非常大的，作為會展教育核心一環(huán)的會展設(shè)計教育面臨著前所未有的機遇與挑戰(zhàn)，對于會展設(shè)計所需不同層次的人才，有必要對國內(nèi)高職會展設(shè)計教育現(xiàn)狀進行總體分析研究，結(jié)合實際會展設(shè)計人才市場需求，從藝術(shù)設(shè)計的角度出發(fā)對《會展設(shè)計》課程進行改革，從而有效適應現(xiàn)代會展業(yè)的發(fā)展。

三　結(jié)束語

通過上述兩個部分的分析與論述，我們可以看到，開展《會展設(shè)計》課程教學改革具有非常重要的現(xiàn)實意義。我們應當給予充分的重視，并積極采取有效措施不斷完善、不斷改進。只有這樣，才能夠切實抓住當前會展行業(yè)快速發(fā)展的有利時機，積極推動我國會展人才培養(yǎng)機制的完善，切實推進我國會展策劃與管理專業(yè)人才的高質(zhì)量培養(yǎng)。

參考文獻

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篇7

【關(guān)鍵詞】家具設(shè)計；教學改革；教學模式

一、《家具設(shè)計》課程改革的必要性

《家具設(shè)計》是一門十分重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是學好環(huán)境設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)，通過家具設(shè)計的學習，學生應初步掌握家具設(shè)計的基礎(chǔ)知識及其室內(nèi)外環(huán)境中的應用，為進一步的專業(yè)設(shè)計課學習打下基礎(chǔ)。目前，大部分院校本門課程還停留在對理論課程的講授上，脫離了企業(yè)的實際環(huán)境，即使有一部分院校在實訓課中加入了企業(yè)模仿的部分，也僅僅是題目的虛擬，缺少公司各個環(huán)節(jié)的銜接，不利于學生實際動手能力的提高和對企業(yè)的適應性，無法滿足社會人才需求標準。導致學生在就業(yè)時仍然對實際無法控制與掌握，無從下手，對企業(yè)的工作流程與企業(yè)環(huán)境很難適應。因此本門課程教學內(nèi)容和課程體系建設(shè)要適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要、適應科學技術(shù)發(fā)展的需要及未來行業(yè)的需要，對本課程進行教學改革具有必要性和迫切性。

二、教學內(nèi)容的改革

首先，對課程教案的改革，不局限只是傳統(tǒng)的教材，應在教材的基礎(chǔ)上，增加最新的國內(nèi)外家具設(shè)計行業(yè)的新材料、新工藝、新設(shè)計等方面動態(tài)的內(nèi)容，豐富教案內(nèi)容，做到實時更新。同樣在課堂教學內(nèi)容中也應注重中國傳統(tǒng)家具設(shè)計的講授，中國傳統(tǒng)家具系統(tǒng)中所蘊含的設(shè)計原則在現(xiàn)代家具主流設(shè)計中發(fā)揮著重要作用，學生可以通過從中國主義的某些設(shè)計元素中設(shè)計一系列現(xiàn)代家具，從歷史中獲取更多的靈感。[1]同時不應局限在原來的室內(nèi)家具的設(shè)計，而應該延伸到戶外家具設(shè)計。其次，教材建設(shè)是課程教學改革的重要基礎(chǔ)，由于中國家具設(shè)計高等教育滯后于家具產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以一直缺乏適用民辦本科院校的家具設(shè)計專業(yè)教材。針對這種現(xiàn)象，可結(jié)合家具設(shè)計課程改革的實踐，制訂家具設(shè)計專業(yè)教材編寫計劃。在教材編寫上，可學習并借鑒國際一流大學家具設(shè)計專業(yè)的教學模式，引入國內(nèi)外家具材料、家具工藝、家具設(shè)計的最新成果。最后，可以改變原來傳統(tǒng)家具設(shè)計課程中的模擬設(shè)計形式，將作業(yè)改為真實設(shè)計課題，把項目案例式教學引入課堂。一改國內(nèi)大部分學校家具設(shè)計以及環(huán)境設(shè)計專業(yè)其他設(shè)計類課程中存在的共同問題，將我國民辦本科設(shè)計教育與國際一流大學設(shè)計教育體系接軌。教學課程設(shè)計作業(yè)要求學生動手實踐，學生自由討論，激發(fā)創(chuàng)新思維，分層教學。將單純的家具造型設(shè)計作業(yè)與國際、國內(nèi)的家具設(shè)計大賽、專利發(fā)明大賽設(shè)計項目結(jié)合起來，讓學生在真正的國際與國內(nèi)家具設(shè)計大賽的激烈競爭中去表現(xiàn)自己的創(chuàng)造性設(shè)計能力，同時也是在全方位的考驗教與學雙方的真實水平。[2]這種家具設(shè)計課程教學內(nèi)容的改革，才能從根本上提高學生的學習興趣。

三、教學方法的改革

改革教學方法就是要在本課程教學內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，通過理論課程、多媒體教學、課堂討論、實際調(diào)研、團隊合作、企業(yè)考察、方案展示等，把理論和實訓相結(jié)合，真正改變傳統(tǒng)單向授課模式，做到以學生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學。在教學方法的改革中，把老師本身從一個單純教學演示角色轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€復合型的教學導演角色，從傳統(tǒng)教學方法的教學傳授者轉(zhuǎn)為教學活動組織者。變“灌輸式”為“啟發(fā)式”，變“重點培養(yǎng)”為“普遍培養(yǎng)、因材施教”。[3]在教學改革中，提倡創(chuàng)新思維教學法，對學生進行設(shè)計啟發(fā)，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新設(shè)計。在教學方法上可以拋開傳統(tǒng)的教學形式，把教師的主導作用和學生的主體作用、教學內(nèi)容的示范作用及學生之間的相互作用有機地結(jié)合起來。如家具設(shè)計課程中的人體工程學部分，讓學生以自己為設(shè)計對象，體驗躺、臥、坐哪種位置、哪種角度最舒服，最符合自己的需求，通過參與、親身體驗，不僅獲得了感性認識，且對設(shè)計有了較直觀的認識，充分體現(xiàn)了以人為本的設(shè)計。采用優(yōu)秀家具實物或播放家具圖片、幻燈、視頻的形式，讓學生了解古今中外家具設(shè)計大師的作品。通過分析這些大師的優(yōu)秀作品，在立體的形態(tài)中分析家具設(shè)計的要素、特性、結(jié)構(gòu)、人體工程學等，把體現(xiàn)在立體設(shè)計中的節(jié)奏、曲直、剛?cè)?、質(zhì)感、色感，隨著環(huán)境、角度、時間而變化的因素，與穩(wěn)定的形、色、質(zhì)的本質(zhì)的區(qū)別，理解大師的作品?！敖處熣n堂教學必須突出案例教學”與應用技術(shù)型人才培養(yǎng)目標進行對接，進一步體現(xiàn)出專業(yè)建設(shè)或課程教學的校企融合、協(xié)同創(chuàng)新相一致。根據(jù)本專業(yè)的特點及社會對本專業(yè)學生能力的需求，將實際方案帶到學生課堂中，構(gòu)建課內(nèi)實踐與課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)實訓與企業(yè)實踐相結(jié)合實踐課程體系，完成由學生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)與企業(yè)的零距離接觸。走“產(chǎn)、學、研”一體化的教學改革道路，并在實踐中不斷探索“校、企合作，產(chǎn)、學、研結(jié)合”技術(shù)人才的培養(yǎng)模式。[4]

四、教學評價的改革

教學評價的改革把區(qū)別學生轉(zhuǎn)向發(fā)展學生，不再看重結(jié)果，轉(zhuǎn)而看重過程，通過過程性考核方法來評價學生的學習掌握程度。通過學生之間的自評和互評，能夠明確自己的不足與差距，找出問題的癥結(jié)所在并進行自我反思與改進。同樣使學生認識到自己的進步，增強自信心，從而更快、更好、更客觀、更全面地對學生學習效果進行評定，達到學習評價的真正目的——以評促學。

五、結(jié)論

總之，民辦本科院校環(huán)境設(shè)計專業(yè)家具設(shè)計課程的教學改革是一項系統(tǒng)性的工作，有非常明確的方向性和開創(chuàng)性，并且涉及課程體系設(shè)置、培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學評價等多方面的改革，其中重點是強化課程體系建設(shè)，特別注重學生素質(zhì)培養(yǎng)和能力培養(yǎng)，建立以家具設(shè)計和應用能力培養(yǎng)為主線的教學模式，即在基本設(shè)計理論學習的基礎(chǔ)上，大力加強實踐教學環(huán)節(jié)，全面提高教學質(zhì)量。[5]以實際課堂教學內(nèi)容和教學方法的改革為重點，以學生為主體，以教師為主導，以能力為本位多個環(huán)節(jié)上進行改革，才能真正實現(xiàn)根本的改革，實現(xiàn)民辦本科藝術(shù)教育的發(fā)展。

參考文獻：

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篇8

關(guān)鍵詞：地域文化；旅游產(chǎn)品；教學改革

1旅游專題設(shè)計課程教學改革目的

1.1提高學生旅游專題設(shè)計的專業(yè)綜合能力

首先，提高專業(yè)知識能力。立足地域文化，植根教學課程，精煉教學內(nèi)容，區(qū)別于大而泛的設(shè)計主題，開創(chuàng)地方院校特色教學理論，儲備專業(yè)知識。地域文化是一個地方或者一個區(qū)域特有的文化體系，在教學理論實踐的指導下，對地域文化中獨特的文化因子進行概括、總結(jié)、提煉，并運用于旅游產(chǎn)品設(shè)計中，對充實專業(yè)理論結(jié)構(gòu)，豐富專業(yè)視野，將專業(yè)理論知識具體化、現(xiàn)實化有著重要的意義。學生在學習過程中要能夠依據(jù)本地特色，結(jié)合專業(yè)知識，開創(chuàng)和挖掘旅游專題設(shè)計元素。其次，提高實踐操作能力。將地域文化作為教學過程中的重要理論支持，不僅豐富了旅游專題設(shè)計的文化專屬性，而且在對地方民俗民藝以及其他地域文化挖掘中，通過對研究對象的實際模仿、操作，有利于探尋和總結(jié)出更好的設(shè)計元素。一方面，在無意識的模擬過程中，潛移默化地提升學生的動手操作實踐能力；另一方面，也促使地域文化基因得到良好的傳承和創(chuàng)新。再次，提高綜合研究能力。旅游專題設(shè)計是一門交叉性很強的學科，涉及設(shè)計學、營銷學、民俗學、美術(shù)學、符號學等相關(guān)學科的知識。而地域文化作為一種綜合學科，需要運用綜合學科的研究方法來挖掘，提升旅游專題設(shè)計的相關(guān)人員的綜合研究能力。

1.2建立健全課程教學體系

首先，建立健全理論教學體系。將產(chǎn)品設(shè)計學、人類文化學、民俗學、符號學、市場營銷學等相關(guān)學科的知識融入理論教學體系，以地域文化為具體的文化研究依托，結(jié)合旅游產(chǎn)品設(shè)計方法，構(gòu)建完善的課程理論體系，提高學生的學習效率和該門課程的理論教學成果。其次，建立健全實踐教學體系。一是打造創(chuàng)建旅游產(chǎn)品設(shè)計體驗中心或者創(chuàng)新實驗室，收集保存典型的地方民俗、自然風光、旅游工藝品，便于實踐教學操作。二是開發(fā)旅游產(chǎn)品制作實踐基地并與地方具有代表性的民俗民藝制作中心合作，學習相關(guān)技藝技能，拓寬設(shè)計視野。三是將實際操作能力和理論專業(yè)知識相結(jié)合，植根于地域文化，更好地研發(fā)和設(shè)計創(chuàng)新性的旅游產(chǎn)品。

1.3探索新的教學模式，突出地域文化優(yōu)勢

在傳統(tǒng)的理論教學和實踐教學過程中，傾聽該學科領(lǐng)域的名人講座，觀看該領(lǐng)域的最新設(shè)計研發(fā)成果，采用VR等新型科技成果互動教學，運用講座教學法、視頻教學法、多媒體教學互動法等新型的教學模式來提升教學效果。以課堂為創(chuàng)新實踐基地，以政產(chǎn)學研各方面的研究成果為向?qū)?，靈活運用課堂組織教學，突出地域文化優(yōu)勢。

2課程教學改革的措施

2.1調(diào)整教學內(nèi)容，優(yōu)化課程設(shè)計

教師在教學過程中具有足夠的主觀能動性來合理安排和調(diào)整相應的教學內(nèi)容，而不是按部就班，根據(jù)教材和教學大綱生搬硬套。課程內(nèi)容主要分為五個部分：旅游產(chǎn)品概述、現(xiàn)有旅游紀念品分析、旅游產(chǎn)品專題設(shè)計案例分析、旅游產(chǎn)品的開發(fā)與創(chuàng)新、旅游產(chǎn)品專題設(shè)計與制作。前四個課程內(nèi)容主要是理論講授，在“現(xiàn)有旅游紀念品分析”這一主題教學中，將地域性旅游產(chǎn)品分析和之后的旅游產(chǎn)品調(diào)研報告相結(jié)合，形成呼應式教學思路。在“旅游產(chǎn)品的開發(fā)和創(chuàng)新”這一主題教學中，將地域文化應用于旅游產(chǎn)品設(shè)計的思路、方法和手段，作為貫穿這一主題教學的重點解析內(nèi)容，便于更好地實現(xiàn)接下來的教學任務(wù)。旅游產(chǎn)品專題設(shè)計與制作這一課程內(nèi)容主要是實訓。調(diào)整后的實訓課時比例占較大成分，在教師的指導以及實訓課任務(wù)的安排下進行教學，這種課程設(shè)計滿足了學生自主學習的需要，鍛煉了學生的自我學習能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學模式。在這樣的課程設(shè)計當中，學生有足夠的時間和能動性對地域文化進行調(diào)研分析，并總結(jié)出分析報告，得出分析結(jié)果，從而牢牢把握地域文化和課堂之間的聯(lián)系。學生不再停留于“網(wǎng)絡(luò)調(diào)研”這個虛擬平臺中，而是能夠?qū)崒嵲谠诘刈哌M市場，觀察、總結(jié)出第一手資料作為設(shè)計主題定位的依據(jù)。學生對相應地域文化主題的挖掘和理解透露出學生在學習中的自主性和實效性，通過對實際主題進行設(shè)計與制作的方式激發(fā)學生主動學習的興趣和熱情。在整個教學過程中，教師要及時對課程的教學內(nèi)容作相應的調(diào)整，以利于學生更好地接受和學習本課程。

2.2靈活運用教學方法和手段

在傳統(tǒng)內(nèi)容教學的基礎(chǔ)上，根據(jù)地域文化特色以及市場發(fā)展的需求，將主題式教學、項目式教學、以賽促學等教學模式和相應的教學內(nèi)容結(jié)合。根據(jù)當下的教學內(nèi)容和外界的直觀聯(lián)系，在講解地域性旅游產(chǎn)品分析和旅游產(chǎn)品調(diào)研報告這一塊內(nèi)容時，可以采用主題式教學，主動選取相應的地域文化元素作為教學項目調(diào)研分析主題，在檢驗教學成果時，采用項目式教學，接受教師指定的主題來進行相應的調(diào)研分析，目的在于將相應地域文化主題的內(nèi)容和分析報告研究到位。調(diào)整教學理念和教學方法或手段，運用教學互動，促使學生主動探究學習。基于地域文化的教學將文化屬性作為一個重點內(nèi)容歸入旅游產(chǎn)品設(shè)計教學中，對文化元素、文化基因進行研究和挖掘，從而在教學過程中試驗出最佳的文化植入設(shè)計方法，打造城市旅游名片自己獨特的屬性，使其具備市場辨識度，吸引廣大旅游愛好者和消費者。理清教學過程中教與學之間的關(guān)系，通過與地方企業(yè)合作和項目教學，立足市場，突出地域文化，開發(fā)具有地域代表性的產(chǎn)品。作為城市名片，打造旅游品牌。在傳統(tǒng)教學課程重理論輕實踐的影響下，學生的思維模式處于一種被引導、被灌輸?shù)臓顟B(tài)。當下學生在具體主題教學過程中，做市場調(diào)研的態(tài)度充分反映了上述情況：調(diào)研結(jié)果不真實，調(diào)研數(shù)據(jù)不準確，調(diào)研論據(jù)老舊，基本上都是在網(wǎng)上搜集已被證明的陳舊的不具備時效性的論據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)。因為傳統(tǒng)課堂封閉式教學限制了學生的自主思維，一旦離開網(wǎng)絡(luò)，離開電腦，學生的慣性思維就被切斷，無法跳出現(xiàn)有傳統(tǒng)課題教學的局限。因此，這一情況必須在實際教學過程中運用當下先進的教學設(shè)備、與時俱進的教學思想、教師個人教學魅力，將旅游專題設(shè)計教學課堂營造成輕松、活潑、積極主動的教學氛圍。

2.3靈活運用教學手段

第一，靈活運用先進的教學設(shè)備。目前，高校注重的教學是課下教學的互動性，出現(xiàn)了新的學習模式，如慕課和翻轉(zhuǎn)課堂、微課等網(wǎng)絡(luò)課程，以及以多媒體教學為主要表現(xiàn)形式的教學手段，將教學過程中的聲、音、色、貌展現(xiàn)得淋漓盡致，大大提高了教學效率。旅游專題設(shè)計課程本身存在特殊性、依附性，要求在教學中靈活運用教學方法，將學習主動權(quán)移交給學生，提高學生學習時的自主性，提高教學效率。第二，靈活運用與時俱進的教學理念。關(guān)于旅游產(chǎn)品的學術(shù)研究較為豐富，有不少關(guān)于旅游產(chǎn)品的課程教學改革的措施和方法。但是在當下的教學環(huán)境下，必須采用先進的教學理念，與國際大環(huán)境接軌的教學思路，具有前瞻性的教學思想，這樣在教學過程中才能做到真正的教學延續(xù)，促使學生在學習接觸本門課程時能夠在原有理論知識的引導下，吸收新鮮的理論知識，為學生今后就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下堅實的理論基礎(chǔ)。第三，靈活運用教學評價。教學評價本身具有一定的教學約束力，通過平時成績、平時考勤以及方案設(shè)計、方案制作和期末綜合材料幾個方面展開，對學生的實際學習效果給予客觀評價是對本門課程教學效果最有價值的反饋。將院校所在地域文化作為教學重點內(nèi)容，相應的調(diào)研報告、設(shè)計方案所展現(xiàn)出來的對文化基因的提煉和表現(xiàn)便成了評價的重點考察內(nèi)容之一。因此，要通過靈活運用教學評價考察教學內(nèi)容的教學重點，來檢驗學生的學習效果。

2.4靈活運用教師教學的個人魅力

教師在傳授課程知識的過程中，是一個無比重要的角色：既是知識傳授者，又是引路人。因此，教師在傳授此門課程的過程中，個人的學識、見識直接影響到教學效果。從目前學生上課的普遍情況來看，學生對按部就班的教學模式是難以買單的，而案例教學、主題教學、項目教學的嵌入式教學方法，學生更樂于接受。這些教學方法要求教師具備豐富的教學經(jīng)驗，或者相關(guān)主題的教學科研經(jīng)歷，或者相關(guān)的其他經(jīng)歷，以利于在教學中調(diào)節(jié)教學氛圍，帶動教學效果。再者，教師個人的學術(shù)涵養(yǎng)、人生閱歷對教學效果起到推動作用，因此學校相關(guān)機構(gòu)有責任也有義務(wù)對教師個人知識結(jié)構(gòu)的提高、經(jīng)驗的積累提供平臺和機會，讓教師有時間、有機會走出去學習新的知識，探究本門學科的新動態(tài)。尤其是對旅游產(chǎn)品教學設(shè)計課程來說，地域文化的固有性和設(shè)計領(lǐng)域的動態(tài)性，要求教師在教學過程中及時了解新的設(shè)計動態(tài)，了解國家國際旅游行業(yè)的動態(tài)，關(guān)注旅游產(chǎn)品消費趨勢，適時靈活地調(diào)整教學方法和手段。

3結(jié)語

地域文化的固有性和人們審美認知的動態(tài)性形成鮮明的對比。因此，在旅游專題課程教學過程中，對傳統(tǒng)地域文化的剖析和解讀，必須緊抓當下人們的消費觀、審美觀。結(jié)合教學內(nèi)容，研究和開發(fā)具備地域文化魅力的旅游產(chǎn)品，引導人們的消費和審美，推動地域文化的傳承和創(chuàng)新。課程改革的目的在于追求精神上的愉悅感和心靈上的歸屬感以及文化上的認同感，促使旅游專題設(shè)計突出地域文化基因的傳承和創(chuàng)新。

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［4］…史鐵杰，余妍霞.高校傳統(tǒng)文化的傳承現(xiàn)狀及對策研究［J］.江淮論壇，2015（2）.

篇9

1 概述

近年來，生態(tài)環(huán)境問題日益突出，嚴重影響了我國經(jīng)濟的發(fā)展。經(jīng)濟與環(huán)境的失衡越來越嚴重，我國也因此對生態(tài)環(huán)境方面的研究越來越多，想要理清楚環(huán)境問題，就必須深入到課程教學改革之中。首先必須針對當前生態(tài)環(huán)境類課程教學中的特點和存在的問題進行分析，之后再根據(jù)這些問題去闡述該課程教學改革的內(nèi)容，這樣才能使整個教學內(nèi)容科學化、合理化，才能夠豐富生態(tài)環(huán)境類課程的教學模式，改善教學成果，提高教學資源的優(yōu)化配置。

2 生態(tài)環(huán)境類課程教學的現(xiàn)狀

目前我國對于生態(tài)環(huán)境的建設(shè)工作已經(jīng)逐漸開展，相關(guān)的生態(tài)新理念也已?滲透到生態(tài)環(huán)境課程中，并取得了良好的成效。學生對生態(tài)環(huán)境的認知和保護意識越來越強，課程改革效果十分顯著。

3 生態(tài)環(huán)境類課程教學存在的問題

①目前我國生態(tài)環(huán)境的教學內(nèi)容和教學方式存在固定性，盡管如今已經(jīng)有很多高等院校對生態(tài)環(huán)境類課程引起了重視，也開設(shè)了相應的課程，但無論是對本科還是?？疲诮逃矫娑际怯蓪W校購買教程，然后根據(jù)相應的教程組織教學模式，就目前的情況來看，專業(yè)不同并且研究方向也不同的班級，在生態(tài)環(huán)境類課程中所應用的教學內(nèi)容和教學方式都是一樣的，對生態(tài)環(huán)境的陳述也都是一樣的，完全沒有突出不同專業(yè)的特色，這樣就違背了生態(tài)環(huán)境類課程教學的最終目的，無法實現(xiàn)其想要實施的目標。另外，即使該課程已經(jīng)開設(shè)，但是安排的課程課時還是比較少，在有限的課時傳授無限的內(nèi)容，難免會顯得過于急躁和敷衍，這樣就會嚴重影響了教學的進度和效率。所以說傳統(tǒng)的教學模式和課程要求已經(jīng)無法適應當代生態(tài)環(huán)境的建設(shè)和發(fā)展，這種傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)降低了學生對于生態(tài)環(huán)境課程的學習積極性，非常不利于培養(yǎng)學生對生態(tài)環(huán)境的保護意識，同時還會使學生缺乏在專業(yè)課程中展現(xiàn)自我的機會，所以說，探索出更加適合學生的生態(tài)環(huán)境教學模式已經(jīng)刻不容緩。

②教學資源配置嚴重不足。目前很多學校的教育經(jīng)費都非常緊張，尤其是處于偏遠地區(qū)的學校，生態(tài)環(huán)境的課程教學設(shè)備十分匱乏，而且實驗所需的機械設(shè)備也不齊全，尤其是近年來，我國的教育模式已經(jīng)發(fā)生了轉(zhuǎn)變，規(guī)定設(shè)備按專業(yè)進行分別管理，每個專業(yè)管理自己的儀器設(shè)備，不能相互使用和調(diào)配。因此，不同的專業(yè)使用的儀器也不同。即使是有相同的儀器，也因為專業(yè)不同而不允許外借，這就導致了部分儀器與設(shè)備不能夠充分發(fā)揮他們的利用價值，造成了多媒體優(yōu)勢的嚴重浪費，使生態(tài)環(huán)境類課程教學的要求不能得到滿足。另外，部分學校、部分專業(yè)教學的師資力量嚴重不足，在一定程度上對生態(tài)環(huán)境課程的研究方向存在差異，不能夠?qū)崿F(xiàn)教學信息的良好交流，嚴重影響了師生之間對于生態(tài)環(huán)境類課程的探討，使師資力量沒有得到優(yōu)化與合理的調(diào)配。

③教學方法和教學手段太過單一。一般而言對于生態(tài)環(huán)境學的研究，涉及的對象已經(jīng)拓展到了整個生物系統(tǒng)以及其他的周邊環(huán)境，可是自然界的生物品種又很多，并且生存環(huán)境復雜多樣，研究內(nèi)容十分繁雜。教師在課程的講授過程中無法通過傳統(tǒng)的教學方式，將生態(tài)環(huán)境學所需要研究的對象清晰表現(xiàn)出來，尤其是對于不同空間內(nèi)的生物結(jié)構(gòu)和變化規(guī)律，是需要自行體會才能明白的。很多教師通過自己的理解進行表述，在一定程度上顯得太過單調(diào)，并且這種單調(diào)的生態(tài)學教學方式無法讓學生真正感受到生態(tài)環(huán)境的存在，無法達到感性的認識。所以說，在近幾年的生態(tài)環(huán)境類課程教學過程中，很多學校都已經(jīng)開放了借助多媒體的課件與黑板教學相結(jié)合的教學方式，這種教學方式在一定程度上促進了學生的認知，但是教學手段仍然比較單一，在促進學生對生態(tài)環(huán)境對課程的興趣上并沒有顯著效果，不能夠使他們積極主動地融入進去。因此，我國還是要加強在這方面的以學生為中心的教學方式，不斷推進教學方式改革。

4 生態(tài)環(huán)境類課程改革的相關(guān)對策

4.1 設(shè)計科學合理的教學內(nèi)容

生態(tài)環(huán)境類課程研究是一個涉及內(nèi)容十分廣闊并且拓展空間巨大的學科，但是它的知識點又過于松散，所以說在課程編程上要有良好的分配。對于不同的學歷層次的學生，應該有不同的課程要求。但是無論課程編排發(fā)生怎么樣的變化，都一定要始終貫徹生態(tài)環(huán)境的基本理念，重點突出生態(tài)環(huán)境的建設(shè)意義，教學系統(tǒng)一定要做到脈絡(luò)清晰，保留重要的知識理論，并且隨時進行擴展和進一步的理論研究，這樣才能使學生充分掌握生態(tài)環(huán)境類課程的教學內(nèi)容。同時要不斷吸取國外的相關(guān)經(jīng)驗，結(jié)合國內(nèi)本身的學科發(fā)展狀況，建立新的生態(tài)環(huán)境類課程教學的新模式，只有將中西文化和思想觀念相融合，才能夠更有效地調(diào)動學生的積極性，進而促進整個課程的教學質(zhì)量和效率。此外，教學不僅僅是教師義務(wù)，學生也應該有自我學習的動力，積極主動地為自己樹立正確的人生觀、價值觀，尤其是在生態(tài)文明建設(shè)中，要有合理的生態(tài)觀和環(huán)境觀，這樣才能夠使學生的綜合素質(zhì)得到提升，才能夠使整個教學過程具有意義。在如今生態(tài)環(huán)境類教學的課時與內(nèi)容不平衡的環(huán)境下，學生只有積極主動地融入環(huán)境建設(shè)當中，才能夠使課時得到最大限度的利用。

4.2 增加課程的教學資源

生態(tài)環(huán)境類課程的教學資源是極度缺乏的，為了能夠充分發(fā)揮教材資源的功能，使整個課程的質(zhì)量得到提升，我國在設(shè)備與儀器管理方面應該做以下改革：開通各專業(yè)資源的使用權(quán)限，使每個專業(yè)的課程設(shè)備得以齊全。另外在生態(tài)環(huán)境類課程教學方面，教師應該注重對各項教學資源的利用，比如說文字材料和影像設(shè)備，以及多種科學成果等，然后引導學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，從不同的角度以不同方式進行生態(tài)環(huán)境的實踐，這樣才能使生態(tài)環(huán)境課程的教學內(nèi)容得到直觀而具體的表現(xiàn)。除了增加物理資源之外，還要增強人力資源，比如師資力量，要組建一個具有高學術(shù)水準的師資隊伍，這對生態(tài)環(huán)境的課程的改革也是非常重要的。所以說每個學校都必須重視對教師教學水平的培養(yǎng)工作，并且在各個院系建立適當?shù)膸熧Y力量分配與優(yōu)化，加強每個專業(yè)之間的研究生與本科生學術(shù)交流工作和座談活動。不僅要加強學院內(nèi)的學習交流，還要加強與校外高校的合作，只有不斷吸取別人的想法，才能促進學生思想的健全發(fā)展。

篇10

關(guān)鍵詞：中職教育 財務(wù)會計 課程教學改革 改革方法

改革開放為我們國家打開了面向世界的一扇門，從此我國展開懷抱迎接世界的機遇和挑戰(zhàn)。近年來我國經(jīng)濟規(guī)模不斷的增大，經(jīng)濟形式越來越多元化，需要應用性方面的人才也越來越多，而中等職業(yè)院校教學的主要任務(wù)是向社會輸出實用型，能干型的技術(shù)性人才。因此我國加大了對中等職業(yè)教育的投入，但如今中等職業(yè)教育依然面對著社會中的各種挑戰(zhàn)，再加上中等職業(yè)教育本身也面臨著許多許多的困難與不足。只有不斷的推進教育改革，加強師資力量建設(shè)，才有機會提高中等職業(yè)教學的質(zhì)量。

一、中職教育的現(xiàn)狀

我國的中職院校辦學模式早期是引進前蘇聯(lián)職業(yè)教育的理念。不僅直接加快了我國職業(yè)院校對學生專業(yè)技能的培養(yǎng)的步伐，也更加注重學生對理論的學習，但學生的實踐能力，動手能力卻遠遠達不到要求。我國在改革開放之后，職業(yè)教育在國家的發(fā)展占有很重要的因素。一些學生在不上高中的情況下選擇進入中等職業(yè)院校學習技術(shù)，為以后的工作打下基礎(chǔ)，為社會貢獻自己的力量。但就現(xiàn)在中職教育的現(xiàn)狀來說，中職學生在畢業(yè)之后依然面臨著“就業(yè)難”的一大社會問題，那么是什么導致中職畢業(yè)生得不到企業(yè)或者公司的青睞呢？

首先職業(yè)院校在辦學規(guī)模上與高等院校在實驗設(shè)備上是不能媲美的，辦學規(guī)模受到學生人數(shù)的限制，同時相對于高等院校的師資力量薄弱，技術(shù)專業(yè)人員往往是供不應求的狀態(tài)。在生源方面來說，中職院校的學生大部分是屬于調(diào)皮生，中高考落榜生，對于課堂教學方面，，學生課堂上開小差，教學方式形式化，這些都會導致課堂的教學質(zhì)量不高。而職校實驗設(shè)備落后，不能將理論思想應用到實踐中。因此加快中職教育改革是中職院校發(fā)展的唯一辦法。

二、中職財務(wù)會計課程教學中出現(xiàn)的問題

針對中等職業(yè)院校中課堂教學的現(xiàn)狀來說，目前財務(wù)會計課程教學同樣存在著許許多多的問題，這些問題的存在嚴重影響了課堂的教學效率，使學生掌握的知識不夠全面化。通過具體的分析，財務(wù)會計課程教學中主要存在著以下幾點不足：

1.教學方式老套。中職教育現(xiàn)行的課堂教育體系依然沿用以前的老套教學方式，教學方式呈現(xiàn)三步走的策略，即“老師授課，學生聽講，學生完成課后作業(yè)”。這種枯燥無味的教學方式讓許許多多學生對課堂知識的講解興趣不大，導致學生對知識掌握不過關(guān)，加上《財務(wù)會計》這門課程學習難度相對較大，課本中涉及很多的專業(yè)知識，專業(yè)術(shù)語，課本連貫性較強，導致后來的教學跟不上進度。

2.繼續(xù)沿用老教材，適用性不強?，F(xiàn)在財務(wù)會計方面的書籍對于中等職業(yè)教育適用性不高，教學內(nèi)容往往采用高等教學的書籍，理論性極強，讓學生很難得消化學習內(nèi)容。同時專業(yè)課本在對于專業(yè)知識方面編排不夠合理，不能做到孰輕孰重。例如：《審計》是財務(wù)會計中是很重要的一個章節(jié)內(nèi)容，在編排上處于后續(xù)章節(jié)，《審計》所闡述的內(nèi)容是了解內(nèi)部控制制度。但前面章節(jié)對于內(nèi)部控制制度介紹微乎其微，使得教師在授課中非常吃力，同時也增加了學生在學習中的難度。

3.理論教學缺乏穩(wěn)定性。財務(wù)會計的理論教學在中等職業(yè)院校中一般開設(shè)兩個學期，平均每星期七節(jié)理論課，同時《財務(wù)會計》課本中的專業(yè)知識對于從來沒有接觸到的會計行業(yè)的學生來說內(nèi)容是十分抽象，學生課后只有通過對理論知識死記硬背來強行記住。對于學生來說，《財務(wù)會計》中的知識點比較抽象。同時隨著我國對各項會計法的嚴格實施與不斷完善，財務(wù)會計課程隨著法律法規(guī)不斷的進行更新，學生很難適應新的課程。

4.課程實踐性不強。財務(wù)會計是一門應用性非常強的學科，我們不僅要在理論上打下堅實的基礎(chǔ)，最重要的是我們要注重實踐，把理論知識融入到實踐中，現(xiàn)行的中職財務(wù)會計實踐課教學存在兩個方面：其一在師資力量上達不到標準，其大部分老師是沒有從事過會計行業(yè)的，對學生在實踐課上面的指導往往沒有起到關(guān)鍵性作用。其二職校對實踐課安排課時較少，學生理論知識得不到鞏固。

5.考核制度不完善。財務(wù)會計課程的考核制度包括理論知識考核和實踐能力考核。

理論知識考核采取的是大眾化的期末考試，少部分學生往往采取臨陣磨刀的方法，或者直接在考試抄襲他人的答案，大部分學生考試合格之后就認為自己掌握的知識已經(jīng)很全面，但事實卻不是如此。而對實踐能力方面的考核，學校也沒有做到足夠的重視，實踐能力是檢驗是否學好理論知識的重要方式，有的學生對理論知識很熟悉但實踐能力很差，實踐能力得不到鍛煉，極大的影響了職業(yè)技能水平。

三、中職財務(wù)會計課程教學中出現(xiàn)問題的原因

1.學生自身的原因。中職生素質(zhì)參差不齊，對學習的興趣愛好不強，上課積極性不高，導致教師在上課中面對課堂中精神萎靡的學生，教師上課情緒不高，授課質(zhì)量急劇下降。另外中職生正處于青春叛逆時期，對學校，老師容易產(chǎn)生逆反心里，這也會導致學習成績下降。同時中職生對自己專業(yè)的重要性認識不夠，沒有上進心，不想學習。

2.教師方面的原因。職校青年教師居多，老師在面對學生的時候，采取單一的教學方式，在課堂上的講課不生動，同時在授課的內(nèi)容上不能夠抓住重點，使學生很難理解課本知識。另外，《財務(wù)會計》理論性較強，對于沒有會計工作經(jīng)驗的實踐課老師來說，自身仍然停留在理論上，對學生時間實訓培訓力度不夠。

3.學校方面的原因。大多數(shù)職校在學校教學設(shè)施資金投入遠遠不夠，在對于師資力量方面，學校沒有引起充分重視，也沒有引進財務(wù)會計方面的高級人才。更重要的是學校在對實驗設(shè)備投入不大，一些職業(yè)學校為了節(jié)省資金，購買一些落后實驗設(shè)備，直接導致《財務(wù)會計》實踐課效果不大。

四、中職財務(wù)會計課程教學改革的措施

針對目前中職財務(wù)會計課程教學中存在的一系列問題，我們必須加快課程教學改革，推行新課改，讓財務(wù)會計課程教學的效率增強，讓學生學有所用，為學生的未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，在以后的中職財務(wù)會計課程教學中主要需要改革以下幾點：

1.采用新型的教學方式。教師要學會提高學生在課堂上的積極性，讓學生知道學習的重要性，將《財務(wù)會計》課程中的專業(yè)知識與會計具體的案例進行結(jié)合授課，提高學生對會計學的興趣，同時能夠讓抽象的會計學知識能夠形象化，學生也能夠比較容易的接受和掌握課堂知識。同時更新財務(wù)會計教學理念，在課堂上用全先進的教學理念引導學生主動學習，增強學生自學能力，使學生在《財務(wù)會計》課程中的找到自信心。

2.避免大班上課，實施“一幫一”課程輔導。職校應該加大對教學設(shè)備的投入，引進優(yōu)秀的師資力量，提倡小班上課。有關(guān)調(diào)查表明：從教學的質(zhì)量來看，小班教學的效率是高于大班教學的，中職學生往往主動學習能力較差，大班教學人數(shù)過多，老師不可能對每個學生都能顧及到，但小班教學，在人數(shù)上遠遠少于大班教學，老師能夠更好的與每個學生進行互動，也能夠及時了解每個學生掌握知識的程度，同時也可以在學生當中采取“一幫一”的學習方式，進一步的讓學生在課外能夠鞏固知識。

3.編制符合新時代中職財務(wù)會計的教材，增加對實踐課的投入。學生學習專業(yè)知識的主要目的是為了在參加工作后得到企業(yè)的認可，而中職《財務(wù)會計》課程理論課占學時兩個學期，極大的縮短了實踐課的時間，實踐課的系統(tǒng)實訓不夠完善。因此職校在安排《財務(wù)會計》課程上應該增加實踐課的課時，理論課和實踐課進行交叉學習，不僅能將理論知識得到鞏固，而且也培養(yǎng)了自己動手操作能力。同時也應該聘請會計行業(yè)的資深從業(yè)者在時間實訓中對學生進行詳細的指導。理論知識的編排也應該貼近實際，與畢業(yè)之后的工作崗位精密聯(lián)系起來。

4.對考核制度進一步完善?？己酥贫鹊耐晟圃诤艽蟪潭壬夏軌蚣s束學生在學習中的不用心，采用先進的考核制度評價體系，將期末考試成績分為兩大板塊：理論考試和實踐能力考試，而理論考試最終考試成績分為課堂表現(xiàn)分和試卷考試分，其中課堂表現(xiàn)分占總成績的20%，教師根據(jù)平常上課中學生的表現(xiàn)對學生成績酌情給分。試卷考試分占總成績的40%，以前職校沒有涉及到的實踐能力考察同樣也占40%，這樣既能夠讓學生達到“勤練”的效果，也能夠讓學生在實踐能力上得到長遠的進步。

總之，在通過對中職財務(wù)會計的課程教學研究，我們的首要任務(wù)就是推進課程教學改革。按照上述詳細的措施來對財務(wù)會計課程教學進行改革，中職校在不久的將來一定會在世界舞臺大放異彩。

參考文獻：