導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇多媒體音樂(lè)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 多媒體；音樂(lè)教學(xué)；教學(xué)資源

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的高速發(fā)展，計(jì)算機(jī)與音樂(lè)的結(jié)合日益密切?！耙患芮佟⒁槐緯?shū)、一張嘴”的音樂(lè)教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了當(dāng)今教育教學(xué)的需要。計(jì)算機(jī)音樂(lè)軟件更是種類繁多、應(yīng)有盡有，而且功能越來(lái)越完善和強(qiáng)大，從而使迷人的音樂(lè)世界更為變幻無(wú)窮、豐富多彩，讓人更確切地感受到世界的美妙與和諧，體驗(yàn)到生命的快樂(lè)與幸福。日益成熟的多媒體技術(shù)大大擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量和空間，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，給教學(xué)帶來(lái)生動(dòng)活潑的新局面，因此，越來(lái)越受到教師和學(xué)生的喜愛(ài)。

1 運(yùn)用多媒體感受音樂(lè)美，激發(fā)學(xué)生興趣，活

躍學(xué)生思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“對(duì)一切來(lái)說(shuō)，只有熱愛(ài)才是最好的老師?！崩枚嗝襟w集音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等信息的特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)引入的設(shè)計(jì)，可以突破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)間、空間、地域上的限制，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣是一種很好的教學(xué)輔助手段。學(xué)生對(duì)自己感興趣的事物，更富有自覺(jué)性和主動(dòng)性。他們一旦對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，便會(huì)全神貫注、積極主動(dòng)地投入其中，甚至于他們的內(nèi)心世界都會(huì)變得更加豐富多彩和充滿才智。教師應(yīng)抓住這一點(diǎn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)。

興趣的來(lái)源是多方面的，其中，一些形象具體、形式新異的事物最容易引起好奇、誘發(fā)興趣。而多媒體能形象直觀地把一些抽象枯燥的音樂(lè)知識(shí)變得生動(dòng)有趣，把一些好聽(tīng)的旋律變得更加優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)且富有意境，使人產(chǎn)生無(wú)窮的愉悅感。愉悅的環(huán)境使人產(chǎn)生好心境，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。當(dāng)學(xué)生踏著歡快、優(yōu)美的旋律走進(jìn)教室，便會(huì)感到進(jìn)入音樂(lè)世界，用電鋼琴?gòu)椬嗥鹆ⅰ⒆碌目诹?，不但培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)能力，而且是極好的一種教學(xué)形式。學(xué)生戴著耳機(jī)，坐在電腦前，全神貫注地進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作。用播放錄音的形式欣賞自己演唱的曲子，使學(xué)生享受到參與音樂(lè)活動(dòng)的快樂(lè)。學(xué)生百分百參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)音響他們可以聽(tīng)到自己作品的效果，及時(shí)地進(jìn)行修改，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)一步激發(fā)求知和創(chuàng)作的欲望。

2 運(yùn)用多媒體培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)，增大教學(xué)容

量，提高教學(xué)效率

音樂(lè)教學(xué)與其他科目教學(xué)相比有其特殊性，音樂(lè)學(xué)習(xí)更多的是依賴個(gè)人的情感悟性，這就要求音樂(lè)教學(xué)需根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，營(yíng)造良好氛圍，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性，而且能以趣激思，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)效果。而傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)由于受到教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件等因素的制約，教學(xué)手段一成不變，可以說(shuō)，長(zhǎng)期以來(lái)處于一種枯燥單一的狀態(tài)，這并不符合藝術(shù)教育陶冶情操的原則。利用多媒體計(jì)算機(jī)的表現(xiàn)形式，教師就可輕而易舉地把音樂(lè)教學(xué)變成“看得見(jiàn)、摸得著”的情感藝術(shù)教育。由于電教媒體聲畫(huà)并茂，視聽(tīng)結(jié)合，通過(guò)情景再現(xiàn)，能激緒，豐富情感，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)他們的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不同的情境下應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)，從而大大提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。這樣教師只需課前把準(zhǔn)備所寫的內(nèi)容精心制作成課件，課堂上只需按照教學(xué)程序得心應(yīng)手地點(diǎn)擊鼠標(biāo)、鍵盤或操縱實(shí)物投影儀，教學(xué)內(nèi)容便清晰規(guī)范地展現(xiàn)在大屏幕上，使學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)輕松舒暢地學(xué)到更多知識(shí)。

以往聽(tīng)記單音或節(jié)奏只能找到兩三個(gè)學(xué)生到黑板寫結(jié)果，多數(shù)學(xué)生得不到鍛煉。如今，綜合訓(xùn)練把聽(tīng)到的音樂(lè)或節(jié)奏放在實(shí)物投影儀上，同樣的時(shí)間能檢查更多學(xué)生的作業(yè)，經(jīng)過(guò)師生共同講評(píng)，使學(xué)生得到不同程度的鍛煉。視唱或器樂(lè)教學(xué)使學(xué)生直接參與藝術(shù)的實(shí)踐課。以前，教師在黑板上寫出密密麻麻的曲譜，現(xiàn)在使用實(shí)物投影儀直接把課前準(zhǔn)備好的曲譜放在投影儀上，或直接掃描到電腦中再投影到大屏幕上，這樣既降低教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，又給學(xué)生增大學(xué)習(xí)空間。需要注意的是，教師在使用電教媒體時(shí)，要設(shè)計(jì)好使用媒體的時(shí)間、順序和次數(shù)。使用的時(shí)間合理，能與教學(xué)內(nèi)容銜接自然，不留痕跡；使用的順序合理，可使學(xué)生獲得層次分明、生動(dòng)完整的印象，從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶；使用的次數(shù)合理，可使學(xué)生獲得鮮明深刻的印象，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3 運(yùn)用多媒體激發(fā)想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，拓

寬學(xué)習(xí)視野

有人說(shuō)：“想象是創(chuàng)造之母?！睕](méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。中學(xué)的藝術(shù)創(chuàng)造教育，不能奢望學(xué)生出多大的創(chuàng)造成果。如果音樂(lè)教育能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識(shí)和創(chuàng)造性地看待、處理問(wèn)題的習(xí)慣，那就是對(duì)他們一生負(fù)責(zé)了。試想，如果一個(gè)人在少年時(shí)代受到的一直是僵化的訓(xùn)練，哪天突然要他挖掘“創(chuàng)造的潛力”，有人就會(huì)責(zé)問(wèn)：無(wú)源之水從何而來(lái)？所以說(shuō)音樂(lè)教育作為“培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑”，其技巧只是手段而不是目的，鼓勵(lì)學(xué)生去獨(dú)立思考、不斷創(chuàng)新才是其真諦。音樂(lè)欣賞對(duì)觸發(fā)靈感、啟迪智慧有著重要的促進(jìn)作用，而教學(xué)中，學(xué)生往往興趣淡漠不以為然，坐不住、聽(tīng)不進(jìn)，教師用了很多方法，如編故事、畫(huà)圖片、講解、提示等，但學(xué)生對(duì)該記的還是記不住。現(xiàn)在運(yùn)用多媒體把聆聽(tīng)、觀看與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，再加上見(jiàn)解精辟的語(yǔ)言引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情景感染，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)潛移默化地得以進(jìn)行。

如在欣賞樂(lè)曲《沃爾塔瓦河》時(shí)，由于作品結(jié)構(gòu)變化復(fù)雜，學(xué)生憑耳朵很難分辨清楚。使用多媒體將作品的旋律及結(jié)構(gòu)清楚地展現(xiàn)在學(xué)生面前，在播放音樂(lè)的同時(shí)，配以形象生動(dòng)的電腦制作畫(huà)面，讓學(xué)生的視聽(tīng)相互結(jié)合、相互感染、相互滲透。把不同音樂(lè)情緒、不同音樂(lè)內(nèi)容的片斷和畫(huà)面對(duì)比欣賞，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，以此來(lái)加深情感體驗(yàn)，并進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的想象能力、分辨能力和創(chuàng)造能力，學(xué)生在觀賞的同時(shí)還可根據(jù)自己的審美情趣和心理體驗(yàn)進(jìn)一步深化對(duì)作品的理解。為加深記憶，欣賞第二遍時(shí)，再根據(jù)學(xué)生所會(huì)樂(lè)器把主題音樂(lè)用長(zhǎng)笛、單簧管、鋼琴、小提琴等不同樂(lè)器演奏下來(lái)，這種參與活動(dòng)，能使學(xué)生融進(jìn)音樂(lè)進(jìn)行體驗(yàn)、感受、理解，使復(fù)雜抽象的音樂(lè)在學(xué)生頭腦中不再是一片混亂模糊的音響，而是有段落、有層次、有各種對(duì)比和變化的美妙樂(lè)音，在欣賞時(shí)不再游離于音樂(lè)之外。

由于音樂(lè)是中學(xué)進(jìn)行美育的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是以審美為核心，以音樂(lè)的形象性、情感性、愉悅性等獨(dú)特形式來(lái)表現(xiàn)藝術(shù)美的，因此，在中學(xué)音樂(lè)的教學(xué)中可以充分利用現(xiàn)代教育資源進(jìn)行提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的拓展性學(xué)習(xí)。例如，在上音樂(lè)欣賞課“鼓舞弦動(dòng)――豐富的民間器樂(lè)”時(shí)選用《壯鄉(xiāng)春早》《牧民新歌》等一些具有代表性的民樂(lè)，用圖文并茂、形聲同步的方式去啟迪學(xué)生的欣賞能力，也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了二胡、笛子等樂(lè)器的外形特征，聽(tīng)辨它們的音色和欣賞樂(lè)器的合奏表演。學(xué)生又聽(tīng)又看，興趣盎然，使他們?cè)陬^腦中形成清晰的表象結(jié)構(gòu)，彌合了音樂(lè)的抽象性欣賞與學(xué)生的形象性思維之間的矛盾，充分提高了學(xué)生欣賞美的能力，還可以了解更多有關(guān)的音樂(lè)知識(shí)。

篇2

關(guān)鍵詞：多媒體；欣賞；歌唱；視唱

中圖分類號(hào)：G623.71

在音樂(lè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，有序合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)有其獨(dú)特、完美的優(yōu)點(diǎn)，不受空間、時(shí)間、微觀等方面的限制，形象生動(dòng)、活潑、直觀，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)掌握較多的知識(shí)，完全解決了教師無(wú)法講清課本中的某些重點(diǎn)、難點(diǎn)、使課堂結(jié)構(gòu)達(dá)到優(yōu)化、教學(xué)效果的目的提高，從而為開(kāi)展學(xué)生的素質(zhì)更好地服務(wù)。

一、在欣賞課教學(xué)中運(yùn)用多媒體資源

在音樂(lè)欣賞課中運(yùn)用多媒體資源教學(xué)是多媒體音樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，對(duì)提高中學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)有著重要的作用。而在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生往往是興致淡漠不以為然，思想不專心，不集中。教師用了不少方法，如畫(huà)圖片、講解、編故事、提示等等，學(xué)生往往只聽(tīng)懂了老師說(shuō)的，而對(duì)該記的知識(shí)卻還是聽(tīng)不進(jìn)去。假如運(yùn)用多媒體手段，把觀察、聆聽(tīng)、與實(shí)踐密切聯(lián)系起來(lái)，加上精辟、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)給學(xué)生以生動(dòng)真摯的情境感染，教學(xué)效果就大不相同。

二、在歌唱教學(xué)中運(yùn)用多媒體資源

教師在歌唱教學(xué)中，不僅要教會(huì)學(xué)生唱歌，而且還要教會(huì)他們唱好歌曲。多媒體教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)能力則起著重要作用。教師教會(huì)學(xué)生唱一首歌后，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生處理歌曲情感。如果單靠教師講解是比較枯燥無(wú)味的，學(xué)生不易接受?，F(xiàn)在教師可以通過(guò)運(yùn)用多媒體集視、聽(tīng)、唱于一體的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生感受到歌曲的情感，把主要精力都放在音樂(lè)表現(xiàn)上，讓學(xué)生一邊聽(tīng)、一邊看、一邊模仿、這樣促使學(xué)生從簡(jiǎn)單的練習(xí)起步，初步學(xué)會(huì)如何處理歌曲情感。所以，多媒體的運(yùn)用對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的演唱能力和音樂(lè)表現(xiàn)能力起著至關(guān)重要作用。例如：教師在教學(xué)生唱歌曲時(shí)，可以充分發(fā)揮多媒體的“音畫(huà)同步”的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)歌曲的內(nèi)容設(shè)計(jì)優(yōu)美的畫(huà)面，把畫(huà)面與歌曲的錄音編輯在一起，恰當(dāng)?shù)夭迦虢虒W(xué)歌譜，使聲音、畫(huà)面、歌譜、連成一片。學(xué)生在欣賞到絢麗的畫(huà)面同時(shí)又能投入的演唱歌曲，學(xué)生的演唱更入情、更真切，大大激發(fā)了學(xué)生的唱歌興趣，仿佛置身于多姿多彩的大自然優(yōu)美景色之中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，從而達(dá)到良好地唱歌效果。

三、在視唱教學(xué)中的運(yùn)用多媒體資源

視唱在音樂(lè)學(xué)科中，是一門極為重要的學(xué)科，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，不但能提高學(xué)生的識(shí)譜能力，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，更是學(xué)習(xí)音樂(lè)的必備前提。對(duì)于剛剛接觸到音樂(lè)學(xué)科中的學(xué)生來(lái)說(shuō)更是如此，很多學(xué)生對(duì)此學(xué)科感到陌生又枯燥無(wú)味，不懂得在學(xué)習(xí)上從何下手。教師為此必須巧妙地運(yùn)用行之有效的教學(xué)方法，來(lái)使學(xué)生逐漸對(duì)此學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣。如：教師在視唱教學(xué)中，教師要教學(xué)生分析曲目中的每個(gè)樂(lè)句、每個(gè)樂(lè)段、每個(gè)小節(jié)的節(jié)奏型；更要掌握曲目中的重點(diǎn)難點(diǎn)，如果單老師的教唱、講解，學(xué)生一定很難明白清楚的，也不能掌握其中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，更談不上把一首歌曲的視唱唱準(zhǔn)，唱好。教師若運(yùn)用多媒體教學(xué)把要視唱的曲子及其結(jié)構(gòu)、、速度、節(jié)奏型表情等標(biāo)清楚、明了地展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅使學(xué)生理解曲目中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，更能使學(xué)生提高視唱教學(xué)的效果。

總之，多媒體資源在音樂(lè)教學(xué)中不僅形象生動(dòng)、直觀性強(qiáng)、能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，而且使師生的雙邊活動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，更使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)得容易、樂(lè)意學(xué)習(xí)、勇于思考、敢于創(chuàng)新。是一種提高音樂(lè)教學(xué)效果的好方法。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性

充滿美感的MIDI音樂(lè)、文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、影像等多媒體綜合信息，則能自然地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂(lè)的積極性、主動(dòng)性，學(xué)生會(huì)在老師的引導(dǎo)下主動(dòng)去感受音樂(lè)的力度、速度、情緒，學(xué)生在欣賞優(yōu)美畫(huà)面和MIDI音樂(lè)的同時(shí)，腦海里產(chǎn)生種種生動(dòng)的想象，好像身臨其境一般，并激發(fā)起了強(qiáng)烈的音樂(lè)表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。在引導(dǎo)學(xué)生賞析樂(lè)曲《春江花月夜》的開(kāi)頭、、尾聲三部分片斷音樂(lè)的教學(xué)論文中，欣賞之前，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合音樂(lè)和畫(huà)面去感受每段樂(lè)曲的力度、速度、樂(lè)器音色及樂(lè)曲的情緒。學(xué)生在欣賞樂(lè)曲開(kāi)頭部分音樂(lè)的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是夜色蒙■、夕陽(yáng)西下、日出東山的美好景致，聽(tīng)到的音樂(lè)開(kāi)始部分有一段自由節(jié)拍的引子，由黑管和大管奏出，黑管演奏主題音樂(lè)，長(zhǎng)笛獨(dú)奏一段裝飾性樂(lè)句，這一部分音樂(lè)的力度自由、速度漸快、情緒抒情優(yōu)美，將人們帶入優(yōu)美夜色的意境當(dāng)中；學(xué)生在欣賞樂(lè)曲部分的時(shí)候，展現(xiàn)在學(xué)生面前的是江濤洶涌、游客歡樂(lè)、野鴨戲水的生動(dòng)畫(huà)面，此時(shí)學(xué)生的情緒很高漲、很激動(dòng)，似乎感受到了江水的洶涌和家庭的歡樂(lè)……腦海里浮想聯(lián)翩，將自己和畫(huà)面、音樂(lè)溶為一體。因此多媒體為學(xué)生欣賞樂(lè)曲創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)的意境，起到了很強(qiáng)的感染作用，自然地產(chǎn)生了美好的遐想。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，化深為淺，攻克難點(diǎn)

音樂(lè)課以其特有的載體和形式傳遞情感和思想，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等因素在激發(fā)人對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)有著極為重要的作用。多媒體教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是利用多元化的教學(xué)手段，綜合駕馭各種現(xiàn)代化的信息媒體，從而能夠較好地抓住小學(xué)生的心理特征，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。興趣是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛(ài)好某種活動(dòng)的心理傾向，小學(xué)生的理想、信念尚未成熟，他們對(duì)學(xué)習(xí)的選擇性，多靠已形成的興趣左右，特別是由具體形象事物本身引起的直接興趣。如在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)欣賞它涉及到樂(lè)曲欣賞、器樂(lè)欣賞等內(nèi)容，在樂(lè)共欣賞中，又包括了民族管弦樂(lè)和西洋交響樂(lè)等；在民族樂(lè)器合奏中，又涉及到吹打樂(lè)、絲竹樂(lè)、民樂(lè)重奏和民族管弦樂(lè)等五種。怎樣才能獲得最佳的教學(xué)效果呢？多年的實(shí)踐告訴我們：最好是利用多媒體錄音、錄像、圖片等現(xiàn)代教學(xué)媒體。因?yàn)橥ㄟ^(guò)錄像，學(xué)生不但能把樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的規(guī)模陣容、指揮的風(fēng)格手勢(shì)、音樂(lè)的情感形象、樂(lè)器的音樂(lè)特點(diǎn)、演唱時(shí)的動(dòng)作表情等看得明明白白，聽(tīng)得清清楚楚，而且還能開(kāi)闊視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。利用錄音、錄像的暫停、重放、快放功能，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)辯、鑒賞，還可以達(dá)到擴(kuò)大視野、豐富知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操的目的。對(duì)于以具象思維為主要特征的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們樂(lè)于接受，易于接受，這樣能大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。多媒體輔助教學(xué)實(shí)際上是一種多手段、多形式的教學(xué)，教師可以靈活地將語(yǔ)言講解、電腦演示、實(shí)際操作、影音播放等綜合起來(lái)，根據(jù)小學(xué)生情緒的變化，科學(xué)搭配，合理運(yùn)用，化深為淺。

三、發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，整合音樂(lè)教學(xué)

篇4

關(guān)鍵詞：多媒體 小學(xué)音樂(lè)教學(xué) 增色

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）06-0230-01

在這個(gè)信息、網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展的時(shí)代，人們的生活和計(jì)算機(jī)息息相關(guān)，密不可分，人們?cè)诟鱾€(gè)領(lǐng)域不斷地研究和運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)。我們作為小學(xué)音樂(lè)教師也在不斷地嘗試和實(shí)踐，讓信息技術(shù)走進(jìn)課堂。運(yùn)用多媒體與音樂(lè)學(xué)科的整合，為自己的教學(xué)服務(wù)，運(yùn)用多媒體給音樂(lè)教學(xué)增色，使音樂(lè)課堂變得更精彩，使學(xué)生更快的獲得新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的習(xí)慣、興趣和各種能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)奠定基礎(chǔ)，讓學(xué)生在音樂(lè)知識(shí)的海洋里遨游。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容繁多，形式多樣，筆者在上課前認(rèn)真?zhèn)浣滩?，備學(xué)生，運(yùn)用多媒體有聲、有色、有形、有象的優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，達(dá)到良好的教學(xué)效果。下面談?wù)劰P者運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的幾點(diǎn)做法：

1 運(yùn)用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

音樂(lè)課有時(shí)是比較枯燥的，學(xué)生的聽(tīng)課率和積極性都不是太高，正如著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣”，筆者運(yùn)用多媒體教學(xué)，激

發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，能給一節(jié)音樂(lè)課帶來(lái)事半功倍的效果。

比如：在進(jìn)行一年級(jí)《云》教學(xué)時(shí)，筆者讓學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)歌中唱了什么？思考：雨是怎樣形成的呢？學(xué)生注意力不集中，認(rèn)真聽(tīng)的學(xué)生很少。后來(lái)筆者就根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和喜歡有聲的心理特征，運(yùn)用多媒體播放《云》的flas，很容易就吸引學(xué)生，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的積極性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)辨能力和觀察能力，回答問(wèn)題時(shí)的參與率也提高，讓教師成為引導(dǎo)者，學(xué)生成為課堂的主人。再比如：教學(xué)《我是少年的阿凡提》時(shí)，筆者先出示阿凡提的人物圖，讓學(xué)生猜猜，這個(gè)人是誰(shuí)？然后，播放一段《阿凡提》動(dòng)畫(huà)，讓他們根據(jù)自己看到的結(jié)合自己知道的來(lái)說(shuō)說(shuō)，阿凡提是個(gè)怎樣的人？最后，教師小結(jié)，今天我們這里來(lái)了一位少年的阿凡提，你們想認(rèn)識(shí)嗎？（想）請(qǐng)聽(tīng)聽(tīng)他的自我介紹吧！聽(tīng)后請(qǐng)談?wù)勀銈儗?duì)他的印象如何？（播放歌曲）根據(jù)學(xué)生的好奇心設(shè)計(jì)問(wèn)題，層層遞進(jìn)，導(dǎo)入新課，極大程度激發(fā)了學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，好學(xué)，為本節(jié)課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。

2 運(yùn)用多媒體簡(jiǎn)化學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)

音樂(lè)課中的重難點(diǎn)，不易解決，學(xué)生也難以掌握，筆者就運(yùn)用多媒體的直觀性，形象性，簡(jiǎn)便性，簡(jiǎn)化重難點(diǎn)，而不是反復(fù)的強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，學(xué)生愿聽(tīng)，愿學(xué)，積極配合，很快掌握每節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)，輕松完成教學(xué)目標(biāo)。

比如：節(jié)奏是音樂(lè)的骨架，基礎(chǔ)，但節(jié)奏教學(xué)一直是音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，枯燥無(wú)味的節(jié)奏，提不起學(xué)生的興趣，學(xué)生也不愿意去學(xué)。在教學(xué)《剪羊毛》的過(guò)程中，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)，我把歌曲里難點(diǎn)的節(jié)奏，一條條做好，放到羊的身上比作羊毛，用多媒體出示，讓學(xué)生比賽“剪羊毛”，看誰(shuí)剪得又快又多。學(xué)生在有趣的節(jié)奏游戲中，掌握了這首歌曲的難點(diǎn)節(jié)奏，難點(diǎn)問(wèn)題迎刃而解。

3 運(yùn)用多媒體點(diǎn)燃學(xué)生的激情

教師教學(xué)時(shí)，要時(shí)刻抓住學(xué)生，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)有興趣，還要點(diǎn)燃學(xué)生的激情，善于觀察，善于思考，讓學(xué)生始終都以飽滿的熱情，積極的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

比如：教學(xué)《大河之舞》時(shí)，愛(ài)爾蘭很有名的踢踏舞，開(kāi)始先是讓學(xué)生聽(tīng)這首樂(lè)曲，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受，學(xué)生只會(huì)說(shuō)好聽(tīng)，節(jié)奏歡快。筆者改變教學(xué)方法，運(yùn)用多媒體播放視頻，學(xué)生看完以后回答時(shí)人多，是整齊劃一，給人以震撼，學(xué)生們都有躍躍欲試的感覺(jué)，激情很高。最后還設(shè)計(jì)讓學(xué)生觀看我們國(guó)家的藏族踢踏舞，學(xué)生的激情又一次被點(diǎn)燃，學(xué)生很直觀的理解到：不同的國(guó)家，不同的民族，他們的音樂(lè)都有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。不僅課上學(xué)得積極主動(dòng)，課下還會(huì)去了解更多的相關(guān)知識(shí)，把課堂上的知識(shí)延伸到課外，這就是多媒體帶來(lái)的課堂魅力。再比如：教學(xué)《云》時(shí)，讓學(xué)生思考：歌詞中的“帆船”指的什么？對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難理解，筆者就用多媒體出示云形成的各種圖片，學(xué)生明白了，看著漂浮的云能在空中形成各種漂亮的形狀，顯得異常興奮，不僅異口同聲的說(shuō)出圖形的名稱，有的還動(dòng)手在本子上劃出云形成的圖形來(lái)，課堂氣氛活躍，學(xué)生激情被調(diào)動(dòng)的很高，學(xué)習(xí)積極又主動(dòng)。

4 運(yùn)用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造審美體驗(yàn)的機(jī)會(huì)

《2011年版中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，音樂(lè)課程的價(jià)值在于：為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧。因此，在教學(xué)時(shí)，要充分運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像結(jié)合的特點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造審美體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力，提高學(xué)生的素質(zhì)。

如：教學(xué)《小小搖籃曲》時(shí)，根據(jù)低年級(jí)孩子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，怎樣讓孩子們很快的進(jìn)入“靜靜地”的意境中，筆者精心制作了多媒體課件：夜晚的天空，多么迷人，星星眨著眼睛，對(duì)著孩子們微微笑，靜靜的夜晚，一位媽媽用她的手當(dāng)搖籃，在搖著小寶寶。孩子們?cè)诶蠋煖厝崽鹈赖恼Z(yǔ)言引導(dǎo)下，在創(chuàng)設(shè)的情境中，感受到美：夜晚的美，媽媽的美。創(chuàng)造美的意境，給學(xué)生美的體驗(yàn)。再比如：教學(xué)《小烏鴉愛(ài)媽媽》時(shí)，筆者先用多媒體播放公益廣告《給媽媽洗腳》導(dǎo)入，簡(jiǎn)單明了，學(xué)生受到愛(ài)的洗禮，受到美的教育，知道了什么是愛(ài)，什么是美，為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。再運(yùn)用多媒體讓學(xué)生觀看《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲動(dòng)畫(huà)，但是，是無(wú)聲的，讓學(xué)生看完后說(shuō)說(shuō)：小烏鴉是怎么愛(ài)媽媽的？由于是無(wú)聲的，學(xué)生看得特別認(rèn)真和仔細(xì)，看完后，學(xué)生非常受感動(dòng)，積極的回答，回答都很好，老師總結(jié)，告訴學(xué)生這是小烏鴉“反哺”的故事，動(dòng)物都能做到這樣愛(ài)媽媽，我們應(yīng)該怎么做呢？突出了本課的主題，把愛(ài)的教育升華，把美育放大，在無(wú)形中學(xué)生又一次受到愛(ài)的洗禮，讓學(xué)生懂得了怎樣去愛(ài)，怎樣做是美，培養(yǎng)了學(xué)生鑒賞美的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的美好情操，培養(yǎng)了學(xué)生的身心健康和全面發(fā)展，也彰顯了音樂(lè)以美育人，以美感人的功能。

篇5

一、培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)欣賞的興趣

音樂(lè)欣賞教學(xué)，是音樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，因此，音樂(lè)課上能否調(diào)動(dòng)學(xué)生欣賞音樂(lè)積極性，能否使學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞產(chǎn)生濃厚的興趣，是欣賞教學(xué)成功的關(guān)鍵。興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力。學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)所學(xué)教材的興趣，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)“興趣”將直接影響學(xué)習(xí)的效果。多媒體輔助教學(xué)能化靜為動(dòng)，化枯燥為有趣，化抽象為直觀，能將聆聽(tīng)、觀察與實(shí)踐活動(dòng)密切聯(lián)系在一起。在教學(xué)中靈活運(yùn)用多媒體，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多媒體教學(xué)中的絢麗色彩、迷人的畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音，從各個(gè)感官把學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)欣賞中來(lái)，從而為音樂(lè)欣賞教學(xué)營(yíng)造出一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生以最佳狀態(tài)投入音樂(lè)的欣賞。

在一年級(jí)的一節(jié)綜合練習(xí)課中，是認(rèn)識(shí)X、XX、X-節(jié)奏。用游戲的方法讓學(xué)生感受X、XX、X-三種節(jié)奏以及它們的組合，并且發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，用X、XX、X-組成多種節(jié)奏組合，為歌曲編配節(jié)奏樂(lè)伴奏。在這節(jié)課的講解中，我運(yùn)用了多媒體教學(xué)技術(shù)，使這節(jié)課非常成功，取得了很好的教學(xué)效果。首先，在導(dǎo)入時(shí)，我做了一幅配有音樂(lè)的畫(huà)面，畫(huà)面上是在一所大森林的小房子外面，一位教師和許多小朋友在說(shuō)話，是以開(kāi)門的方式進(jìn)入畫(huà)面的，并且還伴有音樂(lè)。這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛亮起來(lái)了，他們的注意力都被吸引到畫(huà)面中，有的學(xué)生還說(shuō)：“哇，真好看！”我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天，教師帶你們到這個(gè)神秘的大森林里，這一路上我們是怎么走的呢？請(qǐng)同學(xué)們看著老師學(xué)做一下?！蓖ㄟ^(guò)實(shí)際生活中人們走和跑的動(dòng)作讓學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)X、XX、X-節(jié)奏。

二、有利于突破教學(xué)重難點(diǎn)

在歌曲教學(xué)中，教師可以根據(jù)需要自己制作多媒體課件，對(duì)于歌曲學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)和學(xué)生不易掌握的重點(diǎn)，通過(guò)暫停、重放、快放等操作，無(wú)限制地重復(fù)播放，也可以利用網(wǎng)絡(luò)中的一些音樂(lè)編輯軟件對(duì)教學(xué)中的音視頻文件進(jìn)行剪裁、編輯，制作出自己教學(xué)中需要的音樂(lè)素材，不但可以節(jié)省時(shí)間，突破教學(xué)重難點(diǎn)，也可大大提高教學(xué)效率。多媒體還可以讓學(xué)生對(duì)演唱的歌曲有更深入全面的把握，通過(guò)配合歌曲內(nèi)在的意境，加快學(xué)生對(duì)歌曲的掌握。

如教學(xué)《我們的生活多么幸?！窌r(shí)，通過(guò)多媒體演示了孩子們?cè)诠珗@、校園等場(chǎng)所的嬉戲活動(dòng)的場(chǎng)景，可以讓學(xué)生準(zhǔn)確把握樂(lè)曲的節(jié)奏，了解歌曲所要表達(dá)的思想感情，做到有感情

三、實(shí)現(xiàn)“視聽(tīng)同步”

音樂(lè)作品在本質(zhì)上是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。先聽(tīng)后感，才能有所聯(lián)想、想象，進(jìn)而才有聽(tīng)眾審美的提高。因此，音樂(lè)欣賞的學(xué)習(xí)，必須通過(guò)“聽(tīng)”，通過(guò)反復(fù)的“聽(tīng)”，不只一般的感知的“聽(tīng)”，還要達(dá)到理性的“聽(tīng)”，甚至達(dá)到審美意義的“聽(tīng)”。既然如此，們就可以先在“聽(tīng)”上下工夫，讓學(xué)生能主動(dòng)的被“聽(tīng)”吸引住，而后才有“被教育”的可能，這是音樂(lè)欣賞實(shí)施美育的第一步。要實(shí)施此第一步，最佳方式就是采用多媒體教學(xué)。多媒體可謂音樂(lè)教學(xué)之“核武器”，它集視、聽(tīng)、唱、賞于一體，能全方位地滿足聽(tīng)眾的感官刺激，給人以巨大的震撼力，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)同步。

例如，欣賞《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，由于歌曲意境較成人化，學(xué)生很難體會(huì)這種情緒，更別說(shuō)引起共鳴了。在教學(xué)中若采用多媒體，當(dāng)前奏響起時(shí)，畫(huà)面便展現(xiàn)出草原那蒼茫遼闊之美，還有如白云般的羊群，強(qiáng)悍奔跑的駿馬，綠毯上星星點(diǎn)點(diǎn)的帳篷，在一輪紅日的映襯下，如詩(shī)如畫(huà)，再加上雄渾、嘹亮的歌聲，學(xué)生的情趣就會(huì)被牢牢地抓住，他們會(huì)被優(yōu)美的旋律所吸引，為明朗的草原氣息所陶醉。在觀看畫(huà)面，聆聽(tīng)音樂(lè)之中你就會(huì)一下子明白音樂(lè)表現(xiàn)的事物。當(dāng)然，并非只有多媒體才可實(shí)現(xiàn)“視聽(tīng)同步”，錄像、投影儀、音響，只要組合得好，效果同樣不錯(cuò)。

四、提高課堂效率

眾所周知，小學(xué)生的形象思維敏感，而抽象思維發(fā)展緩慢，對(duì)于聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)等視頻感興趣，因此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以將多媒體輔助教學(xué)手段引入其中，利用多媒體的直觀性和生動(dòng)性，給小學(xué)生的音樂(lè)課堂平添生氣，從而提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如：在小學(xué)音樂(lè)二年級(jí)上冊(cè)《蒲公英》一課教學(xué)中，開(kāi)始上課之前，教師想利用多媒體播放一段視頻，有一個(gè)小孩兒，名叫姣姣，有一天和父母吵架了，站在河邊愁眉不展，這時(shí)候聽(tīng)到草叢里傳來(lái)了一個(gè)聲音：“小姑娘、你在想什么？”視頻鏡頭隨之移動(dòng)，原來(lái)是草叢里的一株蒲公英……在教師營(yíng)造的良好氛圍中，學(xué)生真實(shí)的走進(jìn)蒲公英的世界，走進(jìn)姣姣的生活，對(duì)歌曲《蒲公英》會(huì)產(chǎn)生影響深刻的理解，提高對(duì)音樂(lè)作品的把握。

篇6

一、多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的作用

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力和提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而讓學(xué)生在音樂(lè)中學(xué)習(xí)和享受，培養(yǎng)音樂(lè)情操。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般以粉筆、黑板、鋼琴或錄音機(jī)作為教學(xué)手段，這樣的教學(xué)手段過(guò)于單一，學(xué)生渴望更加豐富的多元化教學(xué)，多媒體技術(shù)正好滿足了學(xué)生的這一需求，在教學(xué)中合理地應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)模式已經(jīng)很難有效吸引學(xué)生的注意力，多媒體技術(shù)將聲、色、光等技術(shù)融合于一體，再經(jīng)過(guò)教師的巧妙設(shè)計(jì)，能夠很快地吸引學(xué)生的眼球，迅速地進(jìn)入課堂教學(xué)情境當(dāng)中。例如，在教授《鴨子拌嘴》這一課時(shí)，多媒體技術(shù)就起到了重要的作用。這節(jié)課的教學(xué)目的是通過(guò)合奏《鴨子拌嘴》，使學(xué)生開(kāi)始接觸和喜歡民間音樂(lè)，了解各種器樂(lè)。在講授知識(shí)點(diǎn)前，教師先讓學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片《鴨子拌嘴》，讓學(xué)生在觀看中聽(tīng)音樂(lè)，說(shuō)出音樂(lè)中存在哪些打擊樂(lè)器，而且播放了各種樂(lè)器的音色。這樣一來(lái)，學(xué)生就對(duì)各種樂(lè)器的音色和形狀都有了一定的了解。接下來(lái)，教師引導(dǎo)學(xué)生用打擊樂(lè)器來(lái)表現(xiàn)狗叫的聲音，用自己的方式制作一首《鴨子拌嘴》。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中興趣高昂，紛紛投入到創(chuàng)造的激情當(dāng)中。

二、 小學(xué)音樂(lè)課多媒體技術(shù)應(yīng)用分析

1.多媒體技術(shù)在教唱教學(xué)中的應(yīng)用

在音樂(lè)教學(xué)中，教唱教學(xué)是其中的重中之重，傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)于單一，即學(xué)生聽(tīng)范唱，老師教曲譜，學(xué)生學(xué)唱歌詞的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)模式往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喜歡音樂(lè)而不喜歡上音樂(lè)課。針對(duì)這種情況，教師首先要做的是使音樂(lè)課真正的“樂(lè)”起來(lái)。筆者在教學(xué)過(guò)程中，將歌曲做成MIDI的音樂(lè)，其中樂(lè)譜的譜面跟教材中的相同，從而讓學(xué)生一目了然了解這節(jié)課程的側(cè)重點(diǎn)，而且MIDI的音樂(lè)效果要比錄音機(jī)的音樂(lè)效果要好得多。

例如，在教授《春天》這一課時(shí)，用多媒體技術(shù)展示《春天在哪里》的背景，使學(xué)生先初步感知一下春天的美景，同時(shí)利用多媒體展示圖片和一些描寫春天的美麗詩(shī)句。通過(guò)這樣的情境設(shè)計(jì)，營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中激起對(duì)春天的聯(lián)想，進(jìn)入音樂(lè)情境。

2.多媒體技術(shù)在欣賞教學(xué)中的應(yīng)用

新課標(biāo)要求提高學(xué)生的審美能力。聽(tīng)，就是其中一種提高學(xué)生音樂(lè)修養(yǎng)和審美能力的重要方法，同時(shí)也是審美藝術(shù)的重要環(huán)節(jié)之一。傳統(tǒng)的粉筆、黑板加錄音機(jī)的教學(xué)模式，往往是老師在講臺(tái)上講得滔滔不絕，學(xué)生在聽(tīng)得下面昏昏欲睡。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用則有效地改善了這一現(xiàn)狀，不僅能讓學(xué)生充分感受音樂(lè)的魅力，同時(shí)也為音樂(lè)教學(xué)提供更多的方便。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》的時(shí)候，采用多媒體技術(shù)可以使得音樂(lè)形象更加的生動(dòng)。首先投影儀播放嗩吶的外形，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的了解，教師向?qū)W生介紹嗩吶的基本知識(shí)點(diǎn)，在樂(lè)曲聲中，教師依次給學(xué)生播放一幅幅水墨畫(huà)，加深學(xué)生對(duì)百鳥(niǎo)爭(zhēng)鳴的印象。學(xué)生在試、聽(tīng)兩個(gè)感官當(dāng)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，整堂課都處于一種活躍的氣氛當(dāng)中。

新課標(biāo)規(guī)定“要使得學(xué)生了解音樂(lè)藝術(shù)和姊妹藝術(shù)之間的聯(lián)系，將音樂(lè)擴(kuò)大化”。感知不同藝術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)、增加藝術(shù)見(jiàn)識(shí)具有重要的作用，同時(shí)也可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的內(nèi)容，將狹隘的課堂教學(xué)變成一種開(kāi)放式的學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要求教師具有豐富專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要具備一定的人文、地理、自然知識(shí)，而網(wǎng)絡(luò)為教師課前準(zhǔn)備提供了很大的方便。例如，將音樂(lè)家的名言或生活小故事穿插在課堂教學(xué)中，就能很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生也可以在課后到網(wǎng)上找一些與課堂內(nèi)容相關(guān)的作品進(jìn)行觀賞，從而起到了很好的擴(kuò)展作用。

三、結(jié)語(yǔ)

篇7

關(guān)鍵詞： 多媒體 音樂(lè)教學(xué) 合理利用

1.在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)注意的問(wèn)題

1.1內(nèi)容、形式過(guò)度依賴多媒體。

我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，多媒體技術(shù)在音樂(lè)課堂教學(xué)中確實(shí)起到了很好的作用。但不是說(shuō)使用了多媒體的課堂教學(xué)效果肯定好，不合理的應(yīng)用不但收不到預(yù)期的效果，反而會(huì)成為教學(xué)的干擾。在多媒體教學(xué)的推廣普及期，有的老師剛接觸多媒體教學(xué)，為了能上好一節(jié)精彩的音樂(lè)課，在備課時(shí)重點(diǎn)總是放在課件的制作上，想用不同的技術(shù)手段表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，忽視了對(duì)教材本身的鉆研和課堂整體環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排。

1.2多媒體不應(yīng)成為教學(xué)的主要手段。

上過(guò)多媒體教學(xué)音樂(lè)課或聽(tīng)過(guò)此類課的老師都會(huì)有一個(gè)體會(huì)，不成功的一節(jié)多媒體課，老師往往成了一個(gè)預(yù)先寫好程序，然后在電腦上進(jìn)行播放的電腦操作員。老師圍繞電腦進(jìn)行著按部就班的操作，也許時(shí)不時(shí)腦子里想的只是如何操作，學(xué)生此時(shí)就成了觀眾，觀看老師的多媒體展示，失去了學(xué)習(xí)的興趣，從而忽視了以學(xué)生為主體，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的反饋與交流的核心。

1.3多媒體課件的機(jī)械化。

電腦的使用讓人們從紛繁復(fù)雜的勞動(dòng)中解放出來(lái)，有些事情可以更簡(jiǎn)單、更快捷地完成。多媒體課件的出現(xiàn)也讓黑板和粉筆被棄之不用，以往優(yōu)美、合理的板書(shū)被鍵盤的簡(jiǎn)單操作取代，只要敲敲鍵盤，課的內(nèi)容就往下進(jìn)行了，學(xué)生看過(guò)之后無(wú)法對(duì)之前的內(nèi)容進(jìn)行回顧，只能是機(jī)械式的“注入”教學(xué)。

1.4對(duì)網(wǎng)絡(luò)的不合理利用。

隨著網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，如今網(wǎng)絡(luò)已無(wú)處不在，任何事都能與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系上。網(wǎng)絡(luò)的豐富資源共享，為音樂(lè)教學(xué)提供了前所未有的優(yōu)勢(shì)。老師們進(jìn)行多媒體課件制作時(shí)，很容易就能從網(wǎng)絡(luò)上獲得自己想要的東西，但互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性勢(shì)必決定了網(wǎng)絡(luò)資源的可靠性不是很有保障，隨意選擇素材，不加甄別、不合理地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，有時(shí)不僅不能增強(qiáng)音樂(lè)課教學(xué)的實(shí)際效果，反而會(huì)成為負(fù)擔(dān)。

2.多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的合理應(yīng)用

2.1正確處理多媒體教學(xué)中的內(nèi)容與形式。

音樂(lè)教學(xué)的目的是使受教育者了解音樂(lè)、掌握音樂(lè)，多媒體教學(xué)在音樂(lè)課教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具和手段，在選擇教學(xué)素材時(shí)必須有針對(duì)性，利用視頻、音響、畫(huà)面給學(xué)生留下直觀的印象。課的內(nèi)容是根本，形式只是外在和輔助，形式是為內(nèi)容服務(wù)的，也就是說(shuō)多媒體技術(shù)是為了課的內(nèi)容服務(wù)的，切勿成為一味的多媒體展示。因此，我們應(yīng)該借助豐富的多媒體元素，把音樂(lè)的知識(shí)、內(nèi)涵、背景更有效地分析透徹，讓學(xué)生學(xué)習(xí)、體會(huì)所學(xué)內(nèi)容，并不是用多媒體渲染課堂內(nèi)容。比如在鋼琴曲欣賞課上，樂(lè)曲的背景知識(shí)、曲式結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)等的講解不能很好地同步進(jìn)行，影響了學(xué)生對(duì)音樂(lè)形象的想象和削弱了藝術(shù)的魅力。但利用多媒體課件，我們可把樂(lè)曲、樂(lè)曲描述的內(nèi)容以聲音、描述內(nèi)容的畫(huà)面、文字提示等要素很好地結(jié)合起來(lái)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上同步刺激，使樂(lè)曲形象生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生從心理和感官上主動(dòng)感受音樂(lè)的美妙。這樣，課堂教學(xué)內(nèi)容就很好地用多媒體的形式表現(xiàn)出來(lái)了。

2.2以學(xué)生為主體，認(rèn)識(shí)多媒體與教師、學(xué)生之間的關(guān)系。

興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)者力求探究事物并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)，也在學(xué)習(xí)活動(dòng)中得以培養(yǎng)，并成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最現(xiàn)實(shí)和最活躍的因素。它可使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)變得積極、主動(dòng)，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，老師和學(xué)生在教與學(xué)的過(guò)程中的相互作用是不能用教育技術(shù)替代的，在音樂(lè)教學(xué)中更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師是引導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，多媒體不能完全代替整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)不是教學(xué)的目的而是一種教學(xué)的輔助手段，教學(xué)中不能為了上多媒體課而使用多媒體，不能以多媒體教學(xué)技術(shù)表現(xiàn)整堂課，這樣不僅不能突出音樂(lè)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)、突出音樂(lè)性，反而讓形式化的東西把以學(xué)生為主體變成了以老師為主體。合理應(yīng)用多媒體可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，做出合理、適度的選擇、應(yīng)用，這樣才能達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

2.3精心制作多媒體課件。

在教學(xué)過(guò)程中教師在選擇教學(xué)媒體時(shí)必須精心挑選、細(xì)心制作，絕不可粗制濫造，以求將最優(yōu)質(zhì)的聲音效果與最完美的畫(huà)面形式展現(xiàn)給學(xué)生，否則各種教學(xué)技術(shù)手段不僅發(fā)揮不了自身對(duì)教學(xué)工作的作用，反而會(huì)使教學(xué)變得死板，破壞整體教學(xué)過(guò)程。多媒體的表現(xiàn)形式固然豐富，但一味地追求電腦操作會(huì)影響師生間的互動(dòng)。因此，以往傳統(tǒng)的板書(shū)不應(yīng)成為過(guò)時(shí)的東西，如教學(xué)重點(diǎn)和課堂上的即時(shí)信息、總結(jié)評(píng)價(jià)等應(yīng)以板書(shū)的形式反映在黑板上，配合多媒體的聲音和畫(huà)面，靜動(dòng)結(jié)合，互相彌補(bǔ)，使授課的形式多元化，取得較好的效果。

2.4合理利用豐富的網(wǎng)絡(luò)共享資源。

最先進(jìn)的多媒體技術(shù)總是和網(wǎng)絡(luò)掛上鉤的。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)無(wú)處不在的信息時(shí)代，不管教師或者學(xué)生想從網(wǎng)絡(luò)獲得自己想了解的知識(shí)都是易如反掌的。在教學(xué)中使用海量的資源時(shí)必須注意科學(xué)原則，因?yàn)檫@是一個(gè)教與學(xué)的過(guò)程，制作多媒體課件引用網(wǎng)絡(luò)資源時(shí)首先要注意信息的準(zhǔn)確性。文字、語(yǔ)言表述正確，信息客觀、準(zhǔn)確，才能在教學(xué)中獲得良好的效果；涉及知識(shí)性的內(nèi)容時(shí)，需驗(yàn)證所用信息的權(quán)威性和可靠性。教學(xué)不能光顧著漂亮形式而忽視了知識(shí)的內(nèi)涵。

綜上所述，現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中作為輔助手段合理地運(yùn)用，可以豐富音樂(lè)課的教學(xué)方式，推動(dòng)教學(xué)的多元化，切不可濫用，否則就喧賓奪主。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：多媒體；音樂(lè)；教學(xué)

一、多媒體音樂(lè)的含義

所謂的多媒體音樂(lè)課就是將多種電教進(jìn)行整合的一種新型的教學(xué)模式，也是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助的一種音樂(lè)課堂的全新呈現(xiàn)形式。尤其是將計(jì)算機(jī)技術(shù)集合到教學(xué)工作中，教師可以利用多媒體技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，將各方面的知識(shí)要點(diǎn)結(jié)合到一起，向?qū)W生呈現(xiàn)跨越時(shí)空的多元化綜合的知識(shí)體系。可以把課堂的局限性充分的規(guī)避掉，并且可以將聲音、色彩還有文字等多種元素有效地結(jié)合，讓學(xué)生聽(tīng)到音樂(lè)的同時(shí)，也可以了解到這首歌背后的故事以及作者寫作時(shí)的一些心情、心態(tài)等，這樣的課堂學(xué)生們受益無(wú)窮，耐人尋味，每一次的音樂(lè)課堂結(jié)束后，教師也可以在課件最后一頁(yè)給學(xué)生布置任務(wù)，要求學(xué)生同樣制作課件，與同學(xué)共同分享更多的音樂(lè)故事，這樣的教師所能夠覆蓋的范圍就不僅僅是課堂時(shí)間了，學(xué)生在課堂下面同樣可以充分地感受音樂(lè)課堂的魅力。

二、多媒體教學(xué)在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)

（一）突破傳統(tǒng)教學(xué)法的限制

多媒體教學(xué)系統(tǒng)突破了傳統(tǒng)教學(xué)法在時(shí)間、空間和地域上的束縛，直接表現(xiàn)各種事物和現(xiàn)象，并能在短時(shí)間內(nèi)展示事物運(yùn)動(dòng)發(fā)展的全過(guò)程，便于學(xué)生對(duì)所學(xué)教材獲得最充分的感知.在傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生很難感知的一些內(nèi)容，如歷史事件、遠(yuǎn)方景象、異國(guó)的風(fēng)土人情等，通過(guò)音響設(shè)備，使它們清晰地表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生耳聞目睹，猶如身臨其境.同時(shí)，因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，借助其他綜合藝術(shù)的表現(xiàn)力，可以幫助人們理解和感受音樂(lè)藝術(shù)形象。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

音樂(lè)教學(xué)應(yīng)特別重視對(duì)學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，音樂(lè)教育不是一個(gè)單一的學(xué)科教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是其他學(xué)科所無(wú)法替代的，因此在音樂(lè)教學(xué)中藥利用現(xiàn)代技術(shù)本身的多樣化以及可操作性，不像傳統(tǒng)的教學(xué)中一旦錯(cuò)了就必須重新寫譜，而利用計(jì)算機(jī)中的繪畫(huà)板則可以輕松的進(jìn)行隨意的創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓他們真正在自己的世界中寫出他們所認(rèn)為的美好的事物，由此也使得學(xué)生的自主性大大提高。這就要求教師在課堂中要倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)和設(shè)計(jì)，使現(xiàn)代教育技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

（三）擴(kuò)大信息增值率

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式可以使信息增值率增加幾十倍，而多媒體教學(xué)系統(tǒng)的方式，如電子計(jì)算機(jī)教學(xué)、廣播電視教學(xué)等，信息的增值率可以擴(kuò)大到幾萬(wàn)甚至幾十萬(wàn)倍，這對(duì)音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)尤其重要.隨著廣播、電視、計(jì)算機(jī)的普及，音樂(lè)教育面臨著社會(huì)化的問(wèn)題.凡是電視、廣播、計(jì)算機(jī)普及的地方都可以成為音樂(lè)教育的課堂，學(xué)生可以從中欣賞音樂(lè)，學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器，接受遠(yuǎn)程音樂(lè)教育.如何充分發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)的教育作用，使音樂(lè)教育沖破學(xué)校院墻的束縛，使課堂延伸到整個(gè)社會(huì)，這也是我們需要進(jìn)一步研究的重要課題。

三、多媒體教學(xué)在高校音樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)情境，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

在音樂(lè)教學(xué)的起始和結(jié)束階段，多媒體技術(shù)可愉悅審美環(huán)境，喚起學(xué)生的審美注意，激發(fā)審美渴望；在教學(xué)過(guò)程中，可以將各個(gè)教學(xué)關(guān)節(jié)有效串聯(lián)起來(lái)，承上啟下，喚起審美主義和審美渴望；在教學(xué)內(nèi)容上，會(huì)使原有的審美要素更加豐富多彩，更加吸引人，更具感染力；總之，多媒體技術(shù)的使用，為音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)設(shè)了形聲兼?zhèn)涞囊魳?lè)情景，全面增強(qiáng)了音樂(lè)的時(shí)空效應(yīng)，激發(fā)學(xué)生探索美感的欲望，提高其審美能力。

（二）促進(jìn)思維發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生想象力

愛(ài)因斯坦曾指出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！钡拇_如此，想象力和創(chuàng)造力是審美思維過(guò)程中兩個(gè)最基本的品質(zhì)。如能在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，對(duì)發(fā)展其個(gè)性、發(fā)展創(chuàng)新思維，促進(jìn)其全面發(fā)展有著不可估量的重要意義。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，使這一切成為可能。其有聲有形的情景優(yōu)勢(shì)，可以引導(dǎo)學(xué)生更好地發(fā)展其藝術(shù)思維和欣賞能力，從而更加有效地促進(jìn)學(xué)生想象力的培養(yǎng)。

（三）多媒體的“工具性”可加深師生間的交流

在多媒體運(yùn)用到音樂(lè)課堂過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，多媒體是工具，但是課堂的主體是學(xué)生，我們應(yīng)該合理的利用多媒體，而不能讓多媒體喧賓奪主，擠占學(xué)生體驗(yàn)交流的時(shí)間。現(xiàn)代社會(huì)提倡人性化教育，教師在課堂中的地位應(yīng)該與學(xué)生之間是平等的，教師不再是課堂中的主人，而應(yīng)該將學(xué)生與教師之間的彼此課堂中的地位進(jìn)行有機(jī)的協(xié)調(diào)，從而形成有效地課堂教學(xué)的互動(dòng)與積極的交流，在不斷地溝通中形成良好的融洽的課堂氣氛，由此讓學(xué)生改變以前被動(dòng)式的學(xué)習(xí)方式，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。例如將只重視多媒體的應(yīng)用，去忽視了音樂(lè)欣賞，例如將較多的時(shí)間花在可見(jiàn)的制作，忽視同學(xué)們的情感互動(dòng)，例如只是一味的播放課件，而不去深入講解，課堂上只是學(xué)生在欣賞，老師在播放，學(xué)生不能很好的吸收知識(shí)，這樣的多媒體教學(xué)模式，不但達(dá)不到我們所期待的結(jié)果，反而會(huì)割斷老師和學(xué)生情感交流的聯(lián)系。

（四）引導(dǎo)藝術(shù)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造美

篇9

關(guān)鍵詞：多媒體；音樂(lè)教學(xué)；情境創(chuàng)設(shè)；創(chuàng)新能力

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂(lè)教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂(lè)教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂(lè)教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽(tīng)結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在影視、廣播、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)音樂(lè)的指導(dǎo)?！睂?shí)踐證明，多媒體是一種理想的教學(xué)輔助工具，它以形象直觀的形式，豐富的教學(xué)信息容量，快捷的傳遞方式，改變了原來(lái)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了課堂教學(xué)的改革和優(yōu)化，在教育現(xiàn)代化的進(jìn)程中發(fā)揮著重要作用。音樂(lè)教學(xué)中合理使用多媒體，可使教學(xué)收到事半功倍的效果。

一、動(dòng)靜結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。因?yàn)槎嗝襟w集聲音、文字、動(dòng)畫(huà)、影視于一體，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，利用它創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生的多種感官受到刺激，進(jìn)而更快地投入到學(xué)習(xí)之中。盡管現(xiàn)在的音樂(lè)教材圖文并茂，提供了大量的情境材料，但畢竟是靜止、單調(diào)的。如果圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性地將教學(xué)內(nèi)容制成課件，動(dòng)靜結(jié)合，聲像結(jié)合，不但創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，為學(xué)生掌握課本內(nèi)容拓寬了思路，強(qiáng)化了理解，而且能使學(xué)生從聲色俱佳、形象逼真的動(dòng)畫(huà)中由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，從而有效地優(yōu)化了教學(xué)效果。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望

在音樂(lè)課堂教學(xué)中模擬表演創(chuàng)設(shè)的情境，往往受時(shí)空限制無(wú)法全部做到，在這種情況下可運(yùn)用多媒體教學(xué)手段來(lái)移植情境，形象生動(dòng)地再現(xiàn)有關(guān)對(duì)話的時(shí)空，做到聲像結(jié)合，圖文并茂，這適合學(xué)生好奇、求趣、求新的年齡特點(diǎn)。教師將歌曲制成影像資料融入課堂，會(huì)加深學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，幫助學(xué)生在理論與實(shí)踐之間建立起聯(lián)系，從而調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。例如，在學(xué)唱《春天在哪里》這首歌時(shí)，先讓同學(xué)們想象春天的景色，然后多媒體播出這樣的畫(huà)面――百花盛開(kāi)、小鳥(niǎo)歌唱、樹(shù)林換上綠裝、小朋友戴上紅領(lǐng)巾在郊外踏青，再伴隨著美妙的音樂(lè)，學(xué)生仿佛置身其間，體會(huì)到兒童渴盼春天早日來(lái)臨的迫切心情。激發(fā)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣，同時(shí)也加深了對(duì)歌曲內(nèi)容的理解。據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，音樂(lè)課中使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的注意力可達(dá)到95%以上，而傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的注意力只達(dá)到56%。因此，多媒體的作用首先表現(xiàn)在它能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、擴(kuò)大教學(xué)容量

多媒體是最有效的信息傳遞手段，它能大大地節(jié)省教學(xué)時(shí)間，增大課堂的容量和信息的密度，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。教師如果將相關(guān)的知識(shí)編制成融聲、像、文字于一體的教學(xué)軟件，則更有效地濃縮了時(shí)間和空間范圍，拓寬了音樂(lè)教學(xué)的課容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，同時(shí)給教學(xué)帶來(lái)了生動(dòng)活潑的新局面。例如，在學(xué)唱《賣報(bào)歌》時(shí)，我通過(guò)課件介紹戰(zhàn)爭(zhēng)年代兒童忍饑受寒、沿街乞討賣報(bào)為生的背景，從而激發(fā)學(xué)生珍惜今天幸福生活的情感。教《讓我們蕩起雙槳》這首歌時(shí)，為了使學(xué)生對(duì)這種輕快愉悅風(fēng)格的音樂(lè)作品有更深刻的了解，我收集了兩首類似這種風(fēng)格的歌曲讓學(xué)生欣賞，即歌曲《外婆的澎湖灣》和《鄉(xiāng)間小路》。學(xué)生在欣賞音樂(lè)中找到了活潑輕松的感覺(jué)，然后再帶著這種愉快的心情學(xué)唱《讓我們蕩起雙槳》，效果很好。不僅完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，而且使學(xué)生吸收了教材以外更多的知識(shí)，既豐富了教學(xué)內(nèi)容，又拓寬了學(xué)生的視野。

四、音樂(lè)教學(xué)化繁為簡(jiǎn)，省時(shí)增效

抽象難懂的樂(lè)理知識(shí)枯燥無(wú)味，學(xué)生不易理解。如果只靠教師的講解 ，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而利用多媒體教學(xué)，處理好樂(lè)理方面的音像資料，使得聲像俱佳，使抽象難懂的樂(lè)理概念變得形象直觀，起到了化繁為簡(jiǎn)、省時(shí)增效的作用。例如，在教授“民族樂(lè)器欣賞”這一課時(shí)，要讓學(xué)生了解各種樂(lè)器及音色，用傳統(tǒng)方法進(jìn)行教學(xué)的話，可能要花費(fèi)不少氣力才能勉強(qiáng)說(shuō)明白。我借助于網(wǎng)絡(luò)搜集了各種樂(lè)器的圖片，事先做好多媒體課件，上課時(shí)只輕輕點(diǎn)擊該樂(lè)器圖片就能發(fā)出與之相對(duì)應(yīng)的樂(lè)器聲音。使學(xué)生在認(rèn)識(shí)該樂(lè)器的同時(shí)，又能了解該樂(lè)器的音色，引起學(xué)生的興趣。更重要的是，它能讓學(xué)生直觀形象地分辨出各種相近的樂(lè)器。

篇10

一、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)興趣

興趣是學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力。正如著名的音樂(lè)教育家卡巴列夫斯基所說(shuō)：“音樂(lè)教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。”學(xué)生活潑好動(dòng)，樂(lè)于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物。心理學(xué)研究表明：動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生注意。利用多媒體設(shè)計(jì)生動(dòng)、新穎的動(dòng)畫(huà)教學(xué)情境，化無(wú)聲為有聲，化靜為動(dòng)，能引起學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在教學(xué)《給未來(lái)一片綠色》這首歌曲時(shí)，充分發(fā)揮多媒體聲、光、色、形合一的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)情景：蔥蒼的樹(shù)林、燦爛的陽(yáng)光、遠(yuǎn)處的牌坊、依稀的茅舍、原野、河川、清新的花香，再配上背景音樂(lè)，學(xué)生的思維、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。這時(shí)讓學(xué)生為畫(huà)面編歌詞，再念一念，接著給畫(huà)面配上原歌詞，制成簡(jiǎn)單的MTV讓學(xué)生欣賞?？粗鴥?yōu)美的畫(huà)面，傾聽(tīng)著悅耳的歌聲，學(xué)生仿佛置身于多姿多彩的大自然的優(yōu)美景色中，產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，他們更深刻地理解了歌曲的內(nèi)涵，體會(huì)到歌曲的情緒，引發(fā)了強(qiáng)烈的情感共鳴，從而在學(xué)唱中將歌曲的情緒較好地表現(xiàn)了出來(lái)。

（二）情境凸現(xiàn)，突破難點(diǎn)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，音樂(lè)教師往往要準(zhǔn)備圖片、大歌紙，在黑板上寫大量的板書(shū)等，既浪費(fèi)時(shí)間又乏味。運(yùn)用多媒體教學(xué)，任何樂(lè)譜、圖片、實(shí)物都可以放大到大屏幕上展示。用電腦制作演示文稿，使各種樂(lè)譜用不同的字體、不同的顏色、不同的形式凸現(xiàn)在大屏幕上，可以對(duì)學(xué)生的視覺(jué)加強(qiáng)刺激，加深他們對(duì)歌曲的記憶，促進(jìn)他們對(duì)樂(lè)曲旋律的體悟、理解。而將二胡、小提琴等放大投映出來(lái)，則可以使對(duì)樂(lè)器的介紹更形象、準(zhǔn)確。

音樂(lè)教學(xué)不同于繪畫(huà)教學(xué)，可以借用色彩、線條來(lái)展示作品，也不同于語(yǔ)文教學(xué)，可以通過(guò)語(yǔ)言、文字來(lái)敘述。學(xué)生對(duì)音樂(lè)的接受是一種由抽象聽(tīng)覺(jué)到形象感受的過(guò)程。教師要根據(jù)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，運(yùn)用多媒體把抽象音樂(lè)理論形象化，把虛幻音樂(lè)變得直觀化。如在向?qū)W生講述調(diào)式音級(jí)與鍵盤各音的關(guān)系時(shí)，可制作一張標(biāo)有音名的鍵盤圖。點(diǎn)擊鼠標(biāo)，出現(xiàn)C大調(diào)的唱名；又點(diǎn)擊，C大調(diào)消失，出現(xiàn)G大調(diào)在鍵盤上的位置；之后又出現(xiàn)F大調(diào)、D大調(diào)、A大調(diào)等調(diào)的音級(jí)在鍵盤中相應(yīng)的位置。這樣，使得學(xué)生對(duì)這較為難懂的調(diào)式一目了然，從而使教學(xué)難點(diǎn)由深化淺，變得通俗易懂。

（三）情境引導(dǎo)，培養(yǎng)創(chuàng)造

教學(xué)中，可以運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)的情景引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)行音樂(lè)作品的創(chuàng)作。

如在欣賞民族器樂(lè)合奏曲《春江花月夜》時(shí)，我根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層疊、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍巖、矣乃歸舟”八幅燈片，學(xué)生在欣賞時(shí)，既有聽(tīng)的，又有看的，情致盎然。賞畢，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“大家在小學(xué)時(shí)寫過(guò)看圖作文，今天，大家能否試一試聽(tīng)音樂(lè)作文呢？”當(dāng)我再次播放錄音時(shí)，同學(xué)們紛紛拿起了筆。一位學(xué)生曾寫下這樣一段不錯(cuò)的文字：“從那典雅委婉、恬靜柔美的樂(lè)聲中，我仿佛聽(tīng)到了那沉沉隆隆的暮鼓、悠悠揚(yáng)揚(yáng)的漁歌和江水激岸的回響；從那一幅幅清麗淡雅、神奇遼闊的畫(huà)面中，我仿佛看到了那明月晚浴后跳出江面時(shí)的盈盈笑臉，江風(fēng)輕吻微波時(shí)的柔情蜜意，白帆飄飄蕩蕩的怡然，櫓槳?jiǎng)濋_(kāi)浪花的瀟灑，花影頻搖的舞姿，水天一色的和諧，歸舟遠(yuǎn)去的幽靜和滿款魚(yú)蝦的快樂(lè)。此時(shí)此刻，我完全置身于云河仙境之中了，獲得了不出校園而餐水鄉(xiāng)之秀，身居教室而醇花月之境的藝術(shù)享受。真是聽(tīng)之心曠神怡，觀之賞心悅目，想之回味無(wú)窮”。從這里可以看出音樂(lè)在激發(fā)寫作興趣中發(fā)揮了很大的作用。

二、多媒體在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）要注意外表，更要注重內(nèi)涵

有的教師為了發(fā)揮教學(xué)媒體的優(yōu)勢(shì)，把主要精力放在教學(xué)形式上。他們竭力挖掘教材中可用多媒體的知識(shí)點(diǎn)，利用了一切所能利用的媒體形式，錄音、錄像、投影，制作的課件也一味追求表面上的新穎、花哨、動(dòng)感。這樣的教學(xué)，看起來(lái)熱熱鬧鬧，學(xué)生大開(kāi)眼界，但實(shí)際效果一般，甚至學(xué)生的注意力被無(wú)用信息牽制，忽略了真正需要欣賞的音樂(lè)的內(nèi)涵，反而降低了教學(xué)效果。這違背了媒體的運(yùn)用應(yīng)為音樂(lè)教學(xué)服務(wù)的教學(xué)規(guī)律，是不可取的。

（二）不盲目追求形象性，視情況制作情節(jié)MTV

在中學(xué)音樂(lè)欣賞教材中，不少音樂(lè)作品是根據(jù)文學(xué)名著或民間傳說(shuō)改編而成的，這類作品往往篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生由于欣賞水平、能力的局限，往往聽(tīng)了幾分鐘后就思想開(kāi)小差，以致不能全面理解作品的內(nèi)容。有的教師為了能讓學(xué)生耐心地聽(tīng)完全曲，就選取與該音樂(lè)作品相關(guān)的電影片斷或制作相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫(huà)，再配上背景音樂(lè)制成情節(jié)MTV播放。我認(rèn)為，這樣的課件弊大于利。孰不知，音樂(lè)的最大特點(diǎn)是其形象性及情感的模糊性與不確定性。如果教師把音樂(lè)作品形象限制在某一固定的內(nèi)容中，這有違藝術(shù)欣賞教學(xué)的規(guī)律，會(huì)限制學(xué)生豐富的想象力、創(chuàng)造力。再則，若教學(xué)每首樂(lè)曲都制作這樣的課件，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，不切實(shí)際。因此，要從課堂實(shí)效出發(fā)，真正做到以審美為核心、以興趣愛(ài)好為動(dòng)力創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)內(nèi)涵，想象音樂(lè)意境，參與音樂(lè)創(chuàng)作。

（三）發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，重視師生間的情感交流