導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇提高教學(xué)能力的途徑和方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過(guò)這兩年學(xué)生的訓(xùn)練及考試，我發(fā)現(xiàn)Part C是學(xué)生最為頭痛的部分，也是丟分最多的一項(xiàng)。根據(jù)這兩年的探索和實(shí)踐，我覺(jué)得在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用影視片能很好的解決這一問(wèn)題。

一、注重課前準(zhǔn)備

俗話說(shuō)：“功夫在詩(shī)外?！庇耙暺挠⒄Z(yǔ)視聽(tīng)教學(xué), 前期準(zhǔn)備是關(guān)鍵。就是要多看各類題材、類型的英語(yǔ)影視劇, 多收集瀏覽相關(guān)資料、信息, 多思考、設(shè)問(wèn), 如何根據(jù)影片內(nèi)容和學(xué)生的聽(tīng)力水平去講解, 多角度切入不同主題、不同類型的影視片,既帶有知識(shí)吸納性質(zhì)寬泛的面, 又有娛樂(lè)和實(shí)踐意義的點(diǎn)。一句話, 要把握影視片教學(xué)范圍、深度、學(xué)生水平, 明確要達(dá)到什么效果。

二、充分利用課堂進(jìn)行分步驟強(qiáng)化訓(xùn)練

1. 無(wú)畫面單純的聽(tīng)力理解。教師控制播放機(jī)，使學(xué)生只能聽(tīng)到對(duì)白而無(wú)畫面可視，目的是排除分散注意力的因素，使學(xué)生專心注意發(fā)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣，以培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)音的敏感和根據(jù)音調(diào)、語(yǔ)氣判斷說(shuō)話人的真實(shí)意圖的能力。

2. 視與聽(tīng)并用的播放。按情節(jié)內(nèi)容劃分播放時(shí)段，進(jìn)行提出問(wèn)題的討論式播放，注重故事的欣賞式播放，自然地理等的專題式播放，在課堂上依需要播放。此外，可將相關(guān)的文本資料掛在網(wǎng)上，讓學(xué)生課后對(duì)照、理解、消化。

3. 音與像分離。對(duì)情節(jié)生動(dòng)有趣并符合考試要求的影視片段，可關(guān)閉A組學(xué)生的耳機(jī)，使其只看畫面，同時(shí)關(guān)閉B組學(xué)生的屏幕，使其只能聽(tīng)對(duì)白。片斷播放完畢，以二人一組，交流所知信息，以培養(yǎng)學(xué)生的判斷力、理解力以及正確的表達(dá)能力，然后再換一個(gè)片段進(jìn)行角色互換。

篇2

關(guān)鍵詞：實(shí)踐技能 實(shí)踐教學(xué)體系 途徑

焊接產(chǎn)品質(zhì)量在很大程度上取決于操作者的操作水平和工作態(tài)度，盡管焊接自動(dòng)化水平在不斷提高，但手工操作和半自動(dòng)化焊接還在我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)間之內(nèi)仍占有很重要的地位。目前，在我國(guó)的焊接操作者的培訓(xùn)途徑有很多種，不同途徑培訓(xùn)出來(lái)的焊工其發(fā)展?jié)摿κ峭耆煌?，因此，就現(xiàn)階段對(duì)用人單位的調(diào)查情況說(shuō)明，焊工不僅要掌握一定的操作技能，更要有良好的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，這就要求學(xué)校的實(shí)踐技能的培養(yǎng)要有合適的方法和途徑。

一、企業(yè)用人需求狀況調(diào)研

焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)面向現(xiàn)代制造業(yè)，特別是與機(jī)械裝備相關(guān)的裝備制造業(yè)。焊接技術(shù)作為一種通用的共性技術(shù)，在制造業(yè)中被相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)用作關(guān)鍵的加工工藝，直接決定著各類企業(yè)相關(guān)產(chǎn)品質(zhì)量的好壞。現(xiàn)代制造業(yè)的發(fā)展，引發(fā)了社會(huì)對(duì)焊接技術(shù)人才的不斷增長(zhǎng)的需求。

對(duì)北京市部分裝備制造企業(yè)的調(diào)查顯示，從事焊接工作的技術(shù)工人占企業(yè)所有從業(yè)人數(shù)的比例很大；幾乎所有受訪企業(yè)都很需要焊接方面的人才；企業(yè)從學(xué)校招聘的員工數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于從社會(huì)上招聘的員工，也就是說(shuō)學(xué)校招聘是企業(yè)招聘員工最主要的途徑；同時(shí)，焊接操作崗位對(duì)從業(yè)者的實(shí)際動(dòng)手能力和工作經(jīng)驗(yàn)要求很高，相對(duì)于專業(yè)理論知識(shí)和學(xué)歷背景而言，實(shí)際的操作技能和工作經(jīng)驗(yàn)更重要。

因此，探索一條如何提高焊接專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能的途徑具有重要意義。

二、提高焊接專業(yè)學(xué)生實(shí)踐技能的方法和途徑

1.構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系

高職教育培養(yǎng)的是高端技能型人才，實(shí)踐教學(xué)既是高職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是提高教育質(zhì)量的主渠道，離開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量只能是一句空話。高職教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，所培養(yǎng)出的學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)需求、是否具有實(shí)踐能力已經(jīng)成為衡量高職辦學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系，設(shè)置從焊接基礎(chǔ)操作訓(xùn)練，經(jīng)過(guò)初級(jí)焊工技能訓(xùn)練與取證、中級(jí)焊工技能訓(xùn)練與取證、氣保焊專項(xiàng)技能訓(xùn)練、機(jī)器人焊接技能訓(xùn)練，直到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，從教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)上保證足夠的實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，使學(xué)生由入門學(xué)習(xí)到頂崗工作。從源頭上加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是提高學(xué)生實(shí)踐技能的基礎(chǔ)保障。

2.建設(shè)功能強(qiáng)大的實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)行專業(yè)基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練的保障，其硬件設(shè)備條件及功能對(duì)學(xué)生的操作技能影響很大。

筆者所在學(xué)校焊接實(shí)訓(xùn)基地設(shè)有焊條電弧焊、氣焊與氣割、二氧化碳焊、鎢極氬弧焊、埋弧焊、電阻焊、弧焊機(jī)器人焊接工作站、機(jī)器人等離子切割等訓(xùn)練區(qū)，既可以滿足學(xué)生焊接基本技能的訓(xùn)練和焊工資格證取證的需要，也可以滿足學(xué)生的專項(xiàng)技能訓(xùn)練需要。

校企共建和完善校外實(shí)訓(xùn)基地。隨著企業(yè)對(duì)人才需求的提升，校外實(shí)訓(xùn)基地可以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生從事焊接操作崗位的能力。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中明確產(chǎn)品質(zhì)量要求，使用企業(yè)設(shè)備，參與產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)比在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和技能與企業(yè)的要求，找出自己的不足，在實(shí)踐中提高技能。

3.實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合的強(qiáng)化訓(xùn)練

“校企合作，工學(xué)結(jié)合”是高職教育實(shí)現(xiàn)其培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。焊接技術(shù)及自動(dòng)化專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中設(shè)置了不低于6個(gè)月的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校下達(dá)頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師定期指導(dǎo)；企業(yè)也為每個(gè)學(xué)生安排實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，結(jié)合崗位實(shí)際工作內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間在工作崗位學(xué)習(xí)工作內(nèi)容，培養(yǎng)職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工的角色轉(zhuǎn)換。

4.建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是落實(shí)人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵，是提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，尤其是學(xué)生的操作技能水平的關(guān)鍵。學(xué)校從以下幾個(gè)方面著手師資隊(duì)伍建設(shè)，取得良好效果。

（1）提高教師學(xué)歷，鼓勵(lì)在職進(jìn)修。筆者學(xué)校多年來(lái)一直鼓勵(lì)和支持青年教師在職進(jìn)修，在進(jìn)行教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)程安排上，為進(jìn)修教師提供時(shí)間；對(duì)取得高一級(jí)學(xué)歷和學(xué)位的教師進(jìn)行學(xué)費(fèi)報(bào)銷的經(jīng)濟(jì)支持。

（2）有計(jì)劃地安排教師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉。學(xué)校要求，專業(yè)教師每3年至少有半年時(shí)間全脫產(chǎn)到專業(yè)相關(guān)企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。頂崗實(shí)踐期間需要完成企業(yè)崗位需求調(diào)研、教學(xué)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和教學(xué)素材的采集等任務(wù)。

篇3

一、電工電子技術(shù)課教學(xué)質(zhì)量不理想的原因

筆者認(rèn)為技工院校專業(yè)課教學(xué)質(zhì)量偏低的原因是多方面的。一是因?yàn)樵诩脊ぴ盒Ｖ袑I(yè)教師的教學(xué)效能偏低。在日常教學(xué)中，教師只關(guān)注課本知識(shí)的教學(xué)，輕視專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。二是因?yàn)槟繕?biāo)定位不合理。在教學(xué)中只是單純從書本上照搬，脫離企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際，過(guò)分強(qiáng)調(diào)電工電子工作原理，而企業(yè)生產(chǎn)最基礎(chǔ)最普通的電工電子技術(shù)沒(méi)有掌握。三是因?yàn)榻虒W(xué)方法方式陳舊，缺少創(chuàng)新意識(shí)。按照課本生硬灌輸，學(xué)生對(duì)枯燥無(wú)味的電工電子技術(shù)課學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)模式，不利于激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)電工電子技術(shù)的積極性。

二、創(chuàng)新電工電子技術(shù)教學(xué)管理的有效舉措

1.推行行為導(dǎo)向教學(xué)法是電工電了教學(xué)管理行之有效的教學(xué)方式

行為導(dǎo)向教學(xué)法是由多種教學(xué)方法結(jié)合而成的，是以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以培養(yǎng)能力為內(nèi)核，師生互動(dòng)的教學(xué)法，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效途徑，也是活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手法。行為導(dǎo)向教學(xué)，以學(xué)生為中心，通過(guò)多媒體以及實(shí)際生活生產(chǎn)中的案例等行為導(dǎo)向，加強(qiáng)師生交流，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性；通過(guò)系列活動(dòng)，讓學(xué)生在參與中自己動(dòng)手、動(dòng)腦，將枯燥的理論知識(shí)與技能訓(xùn)練帶入教學(xué)環(huán)境中；通過(guò)師生互動(dòng)教學(xué)，提高學(xué)生分析能力，養(yǎng)成創(chuàng)新精神；通過(guò)完成任務(wù)，對(duì)已學(xué)的知識(shí)和技能進(jìn)一步深化，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

2.強(qiáng)化電工電子技術(shù)教學(xué)管理是提升質(zhì)量的關(guān)鍵

針對(duì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)無(wú)序的狀況，要進(jìn)行規(guī)范化管理，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，嚴(yán)格執(zhí)行防護(hù)品穿戴、講解示范、分組練習(xí)、巡回指導(dǎo)、課題考核、總結(jié)講評(píng)等實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提高教師授課質(zhì)量。通過(guò)抽查督導(dǎo)、推門聽(tīng)課、學(xué)生評(píng)教等途徑規(guī)范電工電子技術(shù)課教師的施教行為。同時(shí)，優(yōu)化組合師資結(jié)構(gòu)，發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，及時(shí)學(xué)習(xí)掌握新工藝、新技術(shù)，提升電工電子師資隊(duì)伍教學(xué)能力和水平。

3.深化電工電子技術(shù)教學(xué)改革是提高教學(xué)質(zhì)量的永恒主題

電工電子技術(shù)內(nèi)容多、難度大，又比較抽象。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)抓學(xué)研促風(fēng)氣、抓行為促師德、抓制度促規(guī)范，進(jìn)一步強(qiáng)化授課、聽(tīng)課、評(píng)課等教學(xué)常規(guī)工作，不斷深化教學(xué)內(nèi)容、方法、態(tài)度的內(nèi)涵建設(shè)，規(guī)范教學(xué)行為，提質(zhì)增效。通過(guò)多媒體教學(xué)，用圖表分析法降低電工電子技術(shù)課的學(xué)習(xí)難度，讓學(xué)生熟練掌握電工電子技術(shù)應(yīng)用；開(kāi)展針對(duì)性的模擬實(shí)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生在模擬系統(tǒng)中體會(huì)企業(yè)電工電子技術(shù)工作的具體內(nèi)容；通過(guò)專業(yè)顧問(wèn)交流、校企合作、工學(xué)結(jié)合、參與課題研討，撰寫有價(jià)值的學(xué)術(shù)報(bào)告，以教改促創(chuàng)新，提升電工電子技術(shù)教學(xué)的整體水平。

4.開(kāi)展職業(yè)技能競(jìng)賽是提高師生電工電子技術(shù)能力的平臺(tái)

積極參加職業(yè)技能競(jìng)賽是提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，通過(guò)參加競(jìng)賽可以有效檢驗(yàn)日常教學(xué)存在的問(wèn)題，并且在備賽過(guò)程中能學(xué)習(xí)到新技術(shù)和新工藝。為了在技能競(jìng)賽中取得好成績(jī)，應(yīng)在加強(qiáng)知識(shí)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練外，提前捕捉競(jìng)賽信息，吃透競(jìng)賽要求，著力進(jìn)行模擬考核，做到好中先優(yōu)。同時(shí)不斷學(xué)習(xí)兄弟院校經(jīng)驗(yàn)，彌補(bǔ)自己的不足，盡快縮小與兄弟院校的差距，爭(zhēng)取在技能競(jìng)賽中取得更好的成績(jī)。

三、加強(qiáng)電工電子技術(shù)教師培訓(xùn)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

篇4

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，許多學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量。主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽(tīng)講，課外不做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì)做”從而形成積重難返的局面。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣使教與學(xué)兩方面的相協(xié)調(diào)呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”，即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)汲每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力。

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力。

素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。

思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量

1．思維速度的訓(xùn)練

就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。

2．思維質(zhì)量的訓(xùn)練

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；有效途徑；有效教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）12-0024-01

新課程改革呼喚有效教學(xué)，新課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和核心問(wèn)題是提高課堂教學(xué)有效性，而審視當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀存在著低效或無(wú)效的現(xiàn)象，學(xué)生學(xué)的痛苦，沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展；教師教的痛苦，教學(xué)效果不理想，何談教學(xué)質(zhì)量的提高？何談學(xué)生的全面發(fā)展？因此，這就要求教師必須實(shí)施有效教學(xué)，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，學(xué)的輕松，教師樂(lè)教善教，教的得心應(yīng)手，達(dá)到教與學(xué)的雙贏，真正提高課堂教學(xué)有效性。那么，在中學(xué)語(yǔ)文課堂中如何實(shí)施有效教學(xué)，提高教學(xué)效率呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾條途徑入手：

1.精心研制教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)內(nèi)容的有效性

教學(xué)目標(biāo)是十分重要的教學(xué)要素，是教學(xué)任務(wù)的標(biāo)尺，是對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的落實(shí)。而目前，教師在教學(xué)中所制定的教學(xué)目標(biāo)模糊，無(wú)效對(duì)教學(xué)毫無(wú)指導(dǎo)作用，使教師教學(xué)陷入隨意和盲目狀態(tài)，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低，因此，在教學(xué)中教師要精心研制合理有效的教學(xué)目標(biāo)：首先，教師要吃透教材，把握教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，與文本對(duì)話，努力把握教材的思路和編寫意圖；其次，教師要讓教學(xué)目標(biāo)凸現(xiàn)學(xué)生發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的實(shí)際，把握教學(xué)目標(biāo)的有效和適當(dāng)，實(shí)行教學(xué)目標(biāo)分層教學(xué)，目標(biāo)貼近各類學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為各類學(xué)生的發(fā)展提供平臺(tái)；最后，在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師既要重視"知識(shí)與能力"的學(xué)習(xí)，也要強(qiáng)調(diào)"情感、態(tài)度和價(jià)值觀"的培養(yǎng)，二者在學(xué)習(xí)的"過(guò)程和方法"中得到統(tǒng)一，對(duì)"三維"目標(biāo)進(jìn)行有效整合，這樣既符合新課改的要求，又可以提高課堂教學(xué)效率，一舉二得。

2.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 提高教學(xué)活動(dòng)的有效性

優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)就是按照有效的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從有利于學(xué)生能力提高、有利于學(xué)生知識(shí)掌握、有利于學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)有效的安排。教師要精心優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，從多層面激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。首先，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師學(xué)會(huì)等待，給學(xué)生思考、討論、交流、自主學(xué)習(xí)的時(shí)空，讓學(xué)生樂(lè)于參與，人人參與，充分學(xué)習(xí)；其次，教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)，讓他們成功，在成功中享受快樂(lè)，在快樂(lè)中增強(qiáng)自信，在自信中增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，這個(gè)機(jī)會(huì)可以是一次背誦課文，一次演講比賽，一次課本情景再現(xiàn)……這些機(jī)會(huì)會(huì)使學(xué)生在參與中體驗(yàn)快樂(lè)，享受成功，心理得到滿足，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為課堂教學(xué)有效進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)，為學(xué)生的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。例如，我班有一位學(xué)生性格孤僻，不愛(ài)講話，靦腆，在一次演講活動(dòng)中，我想給他一次機(jī)會(huì)，先找他聊天，開(kāi)導(dǎo)他，指導(dǎo)他寫演講稿，內(nèi)容是"微笑著面對(duì)失敗"，寫完后我指導(dǎo)他修改，教他演講的技巧，在我的鼓勵(lì)下，他課堂上演講的很成功，獲得了同學(xué)們熱烈地掌聲。從此，這位學(xué)生愛(ài)笑了，愛(ài)說(shuō)了，上課也大膽回答問(wèn)題了，生活中充滿了陽(yáng)光。因此，教師給學(xué)生一個(gè)展示的機(jī)會(huì)不僅可以改變學(xué)生的一生，而且提高了教學(xué)活動(dòng)的有效性。

3.活用教學(xué)方法，提高教學(xué)方法的有效性

語(yǔ)文課堂教學(xué)低效與教師選擇的教學(xué)方法有很大的關(guān)系，教師要依據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、學(xué)生主體的要求的實(shí)現(xiàn)來(lái)活選教學(xué)方法，活用教學(xué)方法。把啟發(fā)思想貫穿于教學(xué)方法選用的全過(guò)程，采用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)方法和教學(xué)形式，倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生以自己比較喜歡的方式自由展示對(duì)文本的解讀，以個(gè)性化的形式從不同角度來(lái)解讀課文學(xué)習(xí)課文，由"厚"讀"薄"，把課堂還給學(xué)生，在課堂上給學(xué)生開(kāi) "綠燈"，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更有效。以學(xué)習(xí)《蚊子和獅子》為例，當(dāng)學(xué)生通過(guò)朗讀、交流、討論，對(duì)課文內(nèi)容有了深入感悟之后，我為了讓學(xué)生更能深刻體會(huì)文章寓意，我選擇了讓學(xué)生分角色朗讀課文教學(xué)方法和方式：課代表當(dāng)旁白者，男生當(dāng)蚊子，女生當(dāng)獅子，在配樂(lè)中，全班同學(xué)都動(dòng)起來(lái)了，學(xué)生讀的投入，淋漓盡致的把蚊子的驕傲和獅子的憤怒表現(xiàn)出來(lái)，更深刻把握文章的寓意，使學(xué)生們享受了成功的喜悅，把課堂氣氛推向了，體現(xiàn)了活用教學(xué)方法的好處，讓課堂教學(xué)有效進(jìn)行。

4.融洽師生關(guān)系，提高教學(xué)交往的有效性

要建立民主、平等的師生關(guān)系，積極創(chuàng)設(shè)和諧、激情的課堂氛圍，增強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)，建立一種有效的師生教學(xué)互動(dòng)，通過(guò)互動(dòng)讓學(xué)生在和諧的氛圍中有效學(xué)習(xí)。因此，對(duì)教師的要求是：（1）教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，要充分尊重和耐心傾聽(tīng)學(xué)生的見(jiàn)解，正確對(duì)待學(xué)生不同的見(jiàn)解，注意保護(hù)學(xué)生的積極性； （2） 發(fā)揮教師的教育機(jī)智，教師在課堂教學(xué)中要既要體現(xiàn)自主、創(chuàng)設(shè)合作、引導(dǎo)探究、注重過(guò)程，又要營(yíng)造寬松和諧的氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生"向師性"；（3）教師要善于激發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生人人參與、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課堂教學(xué)中要師生互動(dòng)討論，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，讓學(xué)生的思維火花進(jìn)行碰撞，提高課堂教學(xué)效率。只有寬松的、和諧的課堂氛圍，融洽的師生關(guān)系，師生積極互動(dòng)，才能讓有效教學(xué)順利進(jìn)行。

5.適時(shí)全面評(píng)價(jià)，提高教學(xué)評(píng)價(jià)的有效性

篇6

關(guān)鍵詞：無(wú)機(jī)及分析化學(xué)；科學(xué)研究；本科教學(xué)

高等學(xué)校教學(xué)與科研是相互依賴、相互促進(jìn)、不可分離的整體。如何擺正高校教學(xué)與科研的恰當(dāng)位置，探索教學(xué)與科研相結(jié)合的內(nèi)在規(guī)律，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，是大學(xué)教師必須深入思考和研究的問(wèn)題。普通本科教育是高等教育的主體和基礎(chǔ)，抓好本科教學(xué)是提高整個(gè)高等教育質(zhì)量的重點(diǎn)和關(guān)鍵，以科研促進(jìn)本科教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。人才培養(yǎng)與科學(xué)研究是高等學(xué)校的重要職能，教學(xué)與科研共為一體，兩者之間的互動(dòng)構(gòu)建了高等學(xué)校的育人環(huán)境，其根本目的是培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。[1]多年的科研和教學(xué)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們，將科學(xué)研究與教學(xué)工作緊密聯(lián)系在一起，是培養(yǎng)和教育學(xué)生不可分割的兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，兩者之間相互促進(jìn)，相互提高。堅(jiān)持教學(xué)與科研相統(tǒng)一，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的主要途徑。[2]那種為了“科研而科研”，或以損害教學(xué)質(zhì)量為代價(jià)而去搞科研的做法是不可取的。[3]教師既從事教學(xué)又進(jìn)行科研，把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，以科研促進(jìn)教學(xué)，深化教學(xué)改革，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)和科研之間的良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

一、促進(jìn)教師教學(xué)水平和課堂教學(xué)質(zhì)量的提高

1.科研提高教師的綜合素質(zhì)，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

高校教師必須廢棄以教師、課本為中心，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的教學(xué)觀念，而樹(shù)立以學(xué)生、學(xué)習(xí)為中心，既重視知識(shí)的傳授、又重視能力的培養(yǎng)、更注重素質(zhì)提高的現(xiàn)代教學(xué)觀念。教師學(xué)術(shù)水平的高低是決定教學(xué)效果的關(guān)鍵，而科研是教師提高自身學(xué)術(shù)水平的重要途徑?？蒲惺墙虒W(xué)改革和教學(xué)創(chuàng)新的推進(jìn)器，是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展、改革課程體系的原動(dòng)力。[4]以科研促進(jìn)教學(xué)，以教學(xué)帶動(dòng)科研，是高等學(xué)校的主要工作和永恒主題。[5]要使教師的教學(xué)水平不斷提高，除了依靠書本知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累外，教師從事科學(xué)研究顯得更為重要?？蒲胁粌H可增強(qiáng)教學(xué)的深度、拓展教學(xué)的廣度，而且可更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、完善教師的知識(shí)體系，提高教師的綜合素質(zhì)?？茖W(xué)研究有助于教師對(duì)教材的深入理解，更準(zhǔn)確地把握課程教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)了解本學(xué)科的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)態(tài)，把握本學(xué)科的特點(diǎn)、研究熱點(diǎn)領(lǐng)域及與其他學(xué)科之間的關(guān)系，并向?qū)W生傳播最新的科學(xué)知識(shí)，同時(shí)促進(jìn)自身教學(xué)水平的提高。教師完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新知識(shí)體系，提高學(xué)術(shù)水平，可以為提高教育教學(xué)質(zhì)量奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我校無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程組由近20位中青年教師組成，90%以上具有碩士或博士學(xué)位，他們都從事著相應(yīng)的科研工作和主持各級(jí)科研課題，多位教師是碩士研究生導(dǎo)師，并且都取得過(guò)良好的科研成果。教師在指導(dǎo)研究生、本科生以及自己親自參加科研實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)都是鍛煉自己、提高教學(xué)科研水平的極好機(jī)會(huì)。在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程的講授內(nèi)容，將最新的研究成果特別是自己的科研成果在第一時(shí)間內(nèi)傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能及時(shí)、全面地了解某個(gè)領(lǐng)域的理論與實(shí)踐知識(shí)。通過(guò)國(guó)內(nèi)外知名學(xué)者來(lái)校講學(xué)、“博士論壇”等系列學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，拓寬學(xué)生視野，增加其學(xué)科知識(shí)的深度和廣度，使學(xué)生接受到潛移默化的科學(xué)思維方法和研究方法的教育，為學(xué)生將來(lái)從事科學(xué)研究打下基礎(chǔ)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.科研促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的改革

課堂教學(xué)不僅是知識(shí)傳授的過(guò)程，也是科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)的過(guò)程。在學(xué)校的資助下開(kāi)展了“科學(xué)思維方法在基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐”課題研究。課堂教學(xué)應(yīng)教會(huì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和科學(xué)研究技能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)思維，培養(yǎng)其應(yīng)用掌握的科學(xué)知識(shí)、方法與技術(shù)，創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、開(kāi)創(chuàng)新技術(shù)的實(shí)踐能力。課程講授不可能面面俱到，應(yīng)重點(diǎn)把教師理解課堂教學(xué)內(nèi)容的思路教給學(xué)生，把科學(xué)家解決問(wèn)題的思路教給學(xué)生，使學(xué)生領(lǐng)悟科學(xué)家發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的思維軌跡，從中學(xué)到科學(xué)的思維方法。教學(xué)為科研提供良好支持，科研能促進(jìn)教學(xué)改革的深入開(kāi)展，從而不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量。吸收學(xué)術(shù)領(lǐng)域的科研成果，充實(shí)和改革教學(xué)內(nèi)容，是提高大學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。[6]課堂教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生從理論上掌握科學(xué)本領(lǐng)的重要和必要環(huán)節(jié)?？蒲心苁菇處熣驹趯W(xué)術(shù)前沿，教師通過(guò)科研能跟蹤本學(xué)科領(lǐng)域的進(jìn)展，把科研成果帶入課堂教學(xué)，優(yōu)化課程體系和擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，將科研中獲得的新知識(shí)和新成果“固化”到教學(xué)內(nèi)容中，把最新的知識(shí)和信息傳遞給學(xué)生，將科研思想和創(chuàng)新思維融入教學(xué)中來(lái)，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，而且使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)科發(fā)展前沿，提高教學(xué)效果。針對(duì)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課堂教學(xué)較為枯燥的特點(diǎn)，教師以自己科研工作中的切身體會(huì)為內(nèi)容，把這些新知識(shí)貫穿到課堂教學(xué)中，廣泛開(kāi)展討論，強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。開(kāi)展研討式教學(xué)，其過(guò)程是：教師給定題目學(xué)生收集資料撰寫論文報(bào)告大家提問(wèn)討論總結(jié)評(píng)定成績(jī)。

3.科研成果編入教材，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新

在深化教學(xué)改革中，實(shí)現(xiàn)教材建設(shè)的創(chuàng)新是有效解決教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法存在問(wèn)題的關(guān)鍵。[7]將科研項(xiàng)目的內(nèi)容引入教材，并積極吸收學(xué)科領(lǐng)域研究的新成果，不斷豐富和更新教學(xué)內(nèi)容，使教材內(nèi)容具有先進(jìn)性、科學(xué)性?？茖W(xué)研究在教材的體系設(shè)計(jì)、內(nèi)容安排等方面發(fā)揮至關(guān)重要的作用，將本學(xué)科新的內(nèi)容和觀點(diǎn)及時(shí)編進(jìn)教材，將教師自己的科研成果固化為教材內(nèi)容，加快教材建設(shè)的更新，不斷提高教材質(zhì)量。通過(guò)科學(xué)研究和長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐，不斷豐富和完善了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材理論體系和內(nèi)容。例如，沉淀滴定法中一般教材介紹莫爾法、福爾哈德法、法揚(yáng)斯法，編寫了碘-淀粉指示劑法，將科研成果“碘-淀粉指示劑法測(cè)定碘化鉀”編入了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》教材，[8]實(shí)現(xiàn)科研為教學(xué)服務(wù)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。通過(guò)教師把科研成果編入教材、引入課堂教學(xué)的“言傳身教”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和從事研究工作的興趣，教會(huì)學(xué)生如何去提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，如何去搜尋知識(shí)和提煉知識(shí)，也就是研究性、創(chuàng)新性和自主性學(xué)習(xí)。

二、科研促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革和學(xué)生綜合能力的提高

1.實(shí)驗(yàn)教學(xué)是加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維方法培養(yǎng)的重要途徑

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是理論聯(lián)系實(shí)踐的一種方式，是科學(xué)研究的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、分析歸納能力和獨(dú)立工作能力的主要手段。高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性、敏銳力和競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，有助于靈活應(yīng)用所學(xué)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思考興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生解決問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力，不斷提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。教師不僅應(yīng)該教會(huì)學(xué)生獲取知識(shí)的方法，提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的習(xí)慣和創(chuàng)造性的思維方式。科研能力的培養(yǎng)需要一定實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)科研能力是一種便捷方法。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中加強(qiáng)綠色化學(xué)教育，對(duì)傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行綠色化改革，并推行綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)是大勢(shì)所趨，也是科學(xué)思維方法在實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中的具體應(yīng)用。如何把綠色化學(xué)的理念融合于大學(xué)化學(xué)教學(xué)，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中減少環(huán)境污染，增強(qiáng)廣大師生環(huán)保意識(shí)，使綠色化學(xué)成為化學(xué)教育的重要組成部分，也是化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革的新課題。綠色無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)新體系的建立和完善，有利于與化學(xué)相關(guān)專業(yè)的大一學(xué)生牢固地樹(shù)立起綠色化學(xué)的觀念和環(huán)保意識(shí)，為將來(lái)自覺(jué)地運(yùn)用這些方法打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從有關(guān)院校實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)看，尋找替代品、推行微型實(shí)驗(yàn)、發(fā)展封閉式實(shí)驗(yàn)和串聯(lián)實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)模擬實(shí)驗(yàn)、回收利用實(shí)驗(yàn)產(chǎn)物是實(shí)現(xiàn)無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的重要途徑。因此，放棄污染嚴(yán)重的傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索化學(xué)實(shí)驗(yàn)的“綠色化”改造，是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教育工作者的奮斗方向。在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，注重在繼承傳統(tǒng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)綜合性實(shí)驗(yàn)，減少驗(yàn)證性質(zhì)實(shí)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)原有實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的整合，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容體系的整體優(yōu)化。教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生灌輸綠色化學(xué)思想，課題組積極開(kāi)展綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，并推進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綠色化。

2.無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的綠色化改造

用綠色化學(xué)的觀念改造傳統(tǒng)的無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，建立“制備實(shí)驗(yàn)小量化、分析實(shí)驗(yàn)減量化、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綠色化”新體系。[9，10]改造后的綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可在常規(guī)儀器中完成無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅可大量減少化學(xué)試劑和藥品的消耗，大幅度節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)，而且可加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、降低環(huán)境污染，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效益。對(duì)傳統(tǒng)的滴定分析實(shí)驗(yàn)進(jìn)行減量化改造，標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度由0.1～0.2mol?L-1降至0.01～0.02mol?L-1，滴定管由50mL改用25mL，錐形瓶由250mL改用100 mL。試劑用量大大減少，提高了實(shí)驗(yàn)的安全性；產(chǎn)生的“三廢”量很少，改善了實(shí)驗(yàn)環(huán)境條件，極大地減少了對(duì)環(huán)境的污染。例如，碘量法測(cè)定膽礬或銅礦中銅的含量，傳統(tǒng)教材采用的是0.1mol?L-1Na2S2O3溶液，每個(gè)學(xué)生完成標(biāo)定和樣品測(cè)定實(shí)驗(yàn)要消耗碘化鉀6g以上；在小容量?jī)x器基礎(chǔ)上進(jìn)行減量化實(shí)驗(yàn)，把Na2S2O3標(biāo)準(zhǔn)溶液濃度降至0.02mol?L-1，完成實(shí)驗(yàn)消耗碘化鉀總量不到1g，比傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)可節(jié)約經(jīng)費(fèi)80%以上。我校一年有約1300人學(xué)習(xí)“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程，僅該實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)，就可節(jié)約至少12瓶（500g/瓶）KI，單價(jià)約240元/瓶，節(jié)省經(jīng)費(fèi)3000元以上。再如，硫酸亞鐵銨的制備實(shí)驗(yàn)，該實(shí)驗(yàn)原來(lái)雖然要求在通風(fēng)櫥中進(jìn)行，但整個(gè)實(shí)驗(yàn)室還是能聞到臭味，與綠色化學(xué)要求相比，硫酸亞鐵銨制備實(shí)驗(yàn)存在著以下兩個(gè)缺點(diǎn)：廢氣有待治理和未達(dá)到原料的最大限度的合理利用。學(xué)生帶著這些問(wèn)題，經(jīng)過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，不僅提高了學(xué)習(xí)興趣，鞏固了所學(xué)知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了獨(dú)立思維能力。通過(guò)改進(jìn)把整個(gè)實(shí)驗(yàn)裝置封閉起來(lái)，因鐵屑不純而產(chǎn)生的H2S、SO2等有毒氣體用堿液瓶回收，改進(jìn)裝置后雖不在通風(fēng)櫥內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)也聞不到臭味了。因此，改進(jìn)硫酸亞鐵銨制備實(shí)驗(yàn)是對(duì)綠色化學(xué)指導(dǎo)思想的貫徹執(zhí)行，有助于學(xué)生的環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)和樹(shù)立充分利用資源、實(shí)施綠色化學(xué)技術(shù)的思想，為學(xué)生以后的實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)及走上工作崗位后成為綠色化學(xué)的實(shí)踐者打下基礎(chǔ)。

3.將科研成果引入綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

在無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾肟茖W(xué)研究項(xiàng)目，并固化為教材內(nèi)容，保證實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的新穎性，引導(dǎo)學(xué)生從事科研工作，也是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要途徑。將科研成果內(nèi)容充實(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，為本科生開(kāi)設(shè)新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，提高學(xué)生分析與動(dòng)手能力。把一些科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，并編入了《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)》教材，如“過(guò)氧化鈣的制備及含量測(cè)定”、“乙酰水楊酸銅配合物的制備與表征”、“用硫鐵礦燒渣制備硫酸亞鐵”、“從含碘廢液中回收碘”、“甘氨酸鋅螯合物的制備與表征”、“室溫固相法制備納米氧化鉍”、“固相法制備非晶態(tài)金屬硼化物納米材料”、“硫酸鋅樣品中鋅和鎂含量的測(cè)定”等內(nèi)容。在科研過(guò)程中探索化學(xué)規(guī)律或解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，有利于學(xué)生提出新問(wèn)題和新設(shè)想，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。因此，在授課過(guò)程中堅(jiān)持開(kāi)設(shè)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，結(jié)合教學(xué)科研課題，分析實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉殚喯嚓P(guān)文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)詳細(xì)實(shí)驗(yàn)方案、選擇合適的儀器設(shè)備，在征得教師的同意后，自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行正確分析與討論。綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)推進(jìn)了素質(zhì)教育，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的能力特別是自學(xué)、思維、實(shí)踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求按科技小論文的基本格式撰寫，包括實(shí)驗(yàn)的目的意義、實(shí)驗(yàn)原理、裝置及內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與討論、參考文獻(xiàn)等，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)情況，分析、歸納、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)與討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)查閱能力及科研寫作能力。

三、結(jié)語(yǔ)

高校教師既從事教學(xué)又進(jìn)行科研，將兩者有機(jī)結(jié)合，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量和科研水平。圍繞教育教學(xué)改革和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，學(xué)校教務(wù)處每年對(duì)教學(xué)改革與研究項(xiàng)目進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持，鼓勵(lì)教師積極研究探索新的教學(xué)內(nèi)容、新的教學(xué)方法，鼓勵(lì)教師指導(dǎo)學(xué)生參加各種學(xué)術(shù)及創(chuàng)新活動(dòng)，對(duì)教育教學(xué)改革成果和高水平的教研論文進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)學(xué)院還對(duì)發(fā)表教研論文的教師給予資助。

近5年來(lái)，我校“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程組在教學(xué)研究和教學(xué)改革方面取得了顯著的成績(jī)，在有一定影響的教學(xué)刊物上發(fā)表了教學(xué)研究論文約20篇，體現(xiàn)了科研與教學(xué)相結(jié)合的成果?！盁o(wú)機(jī)及分析化學(xué)”課程被評(píng)為2008年四川省精品課程和2011年四川省精品開(kāi)放課程。21世紀(jì)高等學(xué)校教材《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》被科學(xué)出版社推薦參加了2009年普通高等教育國(guó)家級(jí)精品教材的評(píng)選，2012年評(píng)為四川省“十二五”普通高等教育本科規(guī)劃教材，并被四川省推薦參加“十二五”普通高等教育本科國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材評(píng)選。“基礎(chǔ)化學(xué)課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”2007年獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教學(xué)成果三等獎(jiǎng)，“大學(xué)基礎(chǔ)化學(xué)系列教材建設(shè)與改革”2010年獲西南科技大學(xué)第三屆優(yōu)秀教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)，“多科性普通本科高?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課程體系的建設(shè)與實(shí)踐”和“無(wú)機(jī)及分析化學(xué)課程建設(shè)與實(shí)踐”2011年分別獲西南科技大學(xué)第四屆優(yōu)秀教學(xué)成果特等獎(jiǎng)和三等獎(jiǎng)，《無(wú)機(jī)及分析化學(xué)》系列教材2010年獲西南科技大學(xué)第二屆優(yōu)秀教材二等獎(jiǎng)。

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篇7

關(guān)鍵詞：提高教學(xué)質(zhì)量高效途徑

【中國(guó)分類號(hào)】G420

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，這不僅僅是一個(gè)口號(hào)，它關(guān)系著學(xué)校的生存和教育的發(fā)展，而提高教學(xué)質(zhì)量是國(guó)家教育法律規(guī)定的要求。因此，學(xué)校的重點(diǎn)和中心工作是如何有效提高教學(xué)質(zhì)量，這是學(xué)校教育工作永恒的主題、主旨和主線，是教師不懈的追求。

一、對(duì)教學(xué)質(zhì)量的認(rèn)識(shí)

《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定：“貫徹國(guó)家的教育方針，執(zhí)行國(guó)家教育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，保證教育教學(xué)質(zhì)量”。

教學(xué)是師生的互動(dòng)活動(dòng)，具體說(shuō)是對(duì)教師傳授知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生智力和體力，提高學(xué)生思想政治覺(jué)悟，使學(xué)生全面發(fā)展的認(rèn)知活動(dòng)。而教學(xué)質(zhì)量是對(duì)教學(xué)水平高低和教學(xué)效果優(yōu)劣的評(píng)價(jià)。

二、培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍是搞好教育教學(xué)質(zhì)量的前提

何謂優(yōu)質(zhì)的教師隊(duì)伍呢？就是教師們要有先進(jìn)的教育理念、豐富的文化知識(shí)、熟練的教學(xué)能力、積極進(jìn)取、不斷探索的恒心和無(wú)私奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)奮斗的精神；而且要能駕馭課堂，具備熟練的教學(xué)能力。

教師的奉獻(xiàn)精神，決定著教師的收獲。教育教學(xué)不是一個(gè)教師能完成的，需要所有教師的團(tuán)結(jié)努力，成績(jī)的取得是團(tuán)體共同奮斗的結(jié)果。而所有教師齊心協(xié)力的奉獻(xiàn)，是創(chuàng)造一個(gè)學(xué)校優(yōu)異教學(xué)成果的前提。

因而，要努力培養(yǎng)一支具有良好的政治教養(yǎng)、高尚的道德涵養(yǎng)、豐富的教育素養(yǎng)、良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)的教師隊(duì)伍。

三、加強(qiáng)教研管理是教育教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)

俗話說(shuō)：“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓?！奔訌?qiáng)教研管理，是對(duì)教師的教學(xué)工作的肯定與鼓勵(lì)。除了平時(shí)的常規(guī)檢查，隨堂聽(tīng)查課外，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)個(gè)別不安心教學(xué)的教師的管理。采用聽(tīng)課堂教學(xué)，看教學(xué)設(shè)計(jì)，檢查作業(yè)批改，開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、問(wèn)卷調(diào)查等一系列活動(dòng)了解教師的教學(xué)情況。總結(jié)其成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，指出其在教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，從而提高教學(xué)質(zhì)量。還可以制定合理的教師考核辦法和教師獎(jiǎng)懲辦法，堅(jiān)持以正面引導(dǎo)為主，將量化考核表擺放于顯眼的位置，將教師量化考核細(xì)則貼到辦公室，以公正、公開(kāi)、公平為原則，做好教師的評(píng)價(jià)工作，以激發(fā)教師的工作熱情。

每次教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，應(yīng)找準(zhǔn)薄弱環(huán)節(jié)所在，采取有效措施，加以重點(diǎn)督導(dǎo)，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四、高效的課堂教學(xué)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的核心

課堂是教師實(shí)現(xiàn)自我，展現(xiàn)自己的舞臺(tái)；是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，不斷成長(zhǎng)的圣地，是師生共同努力提高教學(xué)成績(jī)的主陣地、主戰(zhàn)場(chǎng)?！爸鲬?zhàn)場(chǎng)”的仗打好了，教學(xué)的效率和質(zhì)量就都有了。因此，課堂教學(xué)是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，要把課堂教學(xué)當(dāng)作頭等大事對(duì)待。

（一）優(yōu)化課堂教學(xué)模式

課堂教學(xué)要精講多練，把大量的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自由支配，自主學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的真正主人。精講多練是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的具體體現(xiàn)。精講，即畫龍點(diǎn)睛，直截了當(dāng)，不繞圈子，不說(shuō)題外話；多練，即學(xué)生借助多媒體教學(xué)課件反復(fù)實(shí)踐和應(yīng)用，這是學(xué)生吸收和消化知識(shí)的重要途徑。

要提高課堂教學(xué)質(zhì)量，還必須注重當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化，杜絕課內(nèi)損失課外補(bǔ)的不良做法。我們常發(fā)現(xiàn)，有的老師課堂教學(xué)效果不理想，總抱怨學(xué)生沒(méi)精打采，打瞌睡，不配合教學(xué)活動(dòng)，原因何在？主要是他們“滿堂灌”而出現(xiàn)了課堂遺留問(wèn)題，不注重當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化。將大量的課堂練習(xí)變成了課外作業(yè)，加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)。課內(nèi)損失課外補(bǔ)的做法于人于己都沒(méi)有好處，會(huì)僵化師生關(guān)系，學(xué)生怨聲載道，拒你而遠(yuǎn)之，久則產(chǎn)生厭學(xué)情緒，何談提高教學(xué)質(zhì)量？

因而，應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)，安排教學(xué)環(huán)節(jié)，打造高效課堂，使每堂課盡可能做到優(yōu)質(zhì)高效。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。” 興趣是最好的老師，是求知欲的源泉，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。所以，要想調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望，必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的一個(gè)重要方面。因此，教師應(yīng)盡可能地使用實(shí)物、圖片、幻燈片、實(shí)物投影或多媒體課件來(lái)變換課堂知識(shí)呈現(xiàn)的方式，同時(shí)積極開(kāi)展各種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，營(yíng)造和諧的氛圍。這樣不僅極大地拓展了教學(xué)內(nèi)容， 還能引導(dǎo)他們將課內(nèi)學(xué)到的知識(shí)和技能延伸到課外的活動(dòng)中，進(jìn)而啟迪思維，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的本質(zhì)所在。要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

五、進(jìn)行教學(xué)反思是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

任何教師在教學(xué)活動(dòng)中都有成功的經(jīng)驗(yàn)，也都有失敗的教訓(xùn)。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)還是教訓(xùn)，對(duì)教師來(lái)說(shuō)都是需要積累的財(cái)富。上完一堂課后，及時(shí)分析，總結(jié)這節(jié)課的成敗得失，并簡(jiǎn)明扼要地寫在教案的后面，就是進(jìn)行教學(xué)反思。

進(jìn)行教學(xué)反思，是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也是教案有機(jī)整體的一個(gè)重要組成部分。教學(xué)反思是幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，改進(jìn)教學(xué)措施的重要依據(jù)，是積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的具體素材，是提高教學(xué)質(zhì)量的有效法寶。

當(dāng)然，進(jìn)行教學(xué)反思不可能面面俱到，但最重要的是應(yīng)從一節(jié)課的成功與失誤之處著手、總結(jié)。

（一）記錄經(jīng)驗(yàn)

上完每一堂課后，都應(yīng)對(duì)自己的課作出分析，肯定自己在本堂課中的成功經(jīng)驗(yàn)，這些成功經(jīng)驗(yàn)是自己的第一手材料和切身感受，所以不僅容易總結(jié)，而且可信實(shí)用。

（二）記錄不足

在教學(xué)過(guò)程中，有很多意想不到的偶然，難免出現(xiàn)失誤。“失敗是成功之母”，教師應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)，可避免以后教學(xué)出現(xiàn)同樣問(wèn)題，有利于自己教學(xué)日趨成熟和完善，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）記錄“啟發(fā)”

一堂課上了一段時(shí)間，甚至很長(zhǎng)時(shí)間后，教師在閱讀相關(guān)教育教學(xué)書籍或教學(xué)案例時(shí)，受到啟發(fā)，產(chǎn)生新的想法，也應(yīng)及時(shí)記錄下來(lái)。

總之，提高教學(xué)質(zhì)量的方法途徑頗多，我們要因材施教，實(shí)事求是地采取適合學(xué)校條件、情況的具體措施來(lái)完善常規(guī)教育教學(xué)。然而，提高自我、研究課標(biāo)、活化教材、融洽的師生關(guān)系、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、狠抓落實(shí)，始終是行之有效的重要途徑。只要付諸具體行動(dòng)，持之以恒，我們的教學(xué)就一定會(huì)取得事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；影響效率因素；提高效率途徑

一、影響教學(xué)效率的因素

教學(xué)是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程，影響教學(xué)效率的因素很多，但主要是教師的素質(zhì)和教學(xué)方法，學(xué)生的素質(zhì)和學(xué)習(xí)方法，學(xué)校的教學(xué)設(shè)備條件和學(xué)校的教學(xué)管理等方面。

1.教師素質(zhì)的因素：在教學(xué)過(guò)程中，教師起著主導(dǎo)作用。任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程，都要靠教師去設(shè)計(jì)方案及程序，去有效地組織教學(xué)，所以教師的學(xué)科專業(yè)知識(shí)水平，教育教學(xué)理論水平，教學(xué)藝術(shù)和工作責(zé)任心，敬業(yè)程度是影響教學(xué)效率的關(guān)鍵因素。

2.學(xué)生素質(zhì)的因素：在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是主體。學(xué)生素質(zhì)因素主要包括知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)興趣、個(gè)性、意志力等。

3.教學(xué)方法的因素：教學(xué)方法是影響教學(xué)效率的又一重要因素?？茖W(xué)、合理的方法可以極大地提高教學(xué)效率。反之會(huì)降低效率，影響教學(xué)。傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)及方法，以教師為中心，以講解為中心，以應(yīng)付考試為中心；實(shí)行教師“主宰”一切，課堂上“滿堂灌”，課后“拼命練”，搞題海戰(zhàn)術(shù)；有的“備課找題單，上課用題單，講解對(duì)答案”；有的課堂結(jié)構(gòu)不合理，教學(xué)容量、知識(shí)密度安排不適中；有的教學(xué)計(jì)劃性不強(qiáng)，“走到哪里就在哪里歇”，“課堂不夠課外補(bǔ)”等等。教學(xué)忽視了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的作用，使學(xué)生被動(dòng)地“接受”，而不是主動(dòng)地去獲?。唤虒W(xué)圍繞“考題”轉(zhuǎn)，忽視了知識(shí)的系統(tǒng)掌握和能力、方法的培養(yǎng)?？梢?jiàn)，教學(xué)方法的優(yōu)劣是影響教學(xué)效率的重要因素。

4.教學(xué)管理的因素：學(xué)校對(duì)教學(xué)過(guò)程和終結(jié)性教學(xué)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的管理及導(dǎo)向是影響教學(xué)效率的又一因素。通過(guò)管理，形成良好的教學(xué)環(huán)境（如校風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)等的好壞 ）也是影響教學(xué)效率的因素。

5、教學(xué)條件的因素：現(xiàn)代化的電教手段，如電腦、多媒體使用等教學(xué)條件的好差也是影響教學(xué)效率的因素之一。

二、提高教學(xué)效率的途徑

1.依綱務(wù)本，落實(shí)教學(xué)層次要求。

教學(xué)必須依綱務(wù)本，把握好教學(xué)層次要求，將不同的教學(xué)層次要求落實(shí)在每一節(jié)的教學(xué)中去，按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行教學(xué)。依綱務(wù)本，是提高教學(xué)效率的有效途徑。

2.開(kāi)展校本教研，提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，是提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的一條切實(shí)可行的路子。以下幾種方式和載體可以有效地強(qiáng)化教師隊(duì)伍建設(shè)。1）以組內(nèi)學(xué)術(shù)主題講座為核心，抓專業(yè)學(xué)習(xí)促理論提升。通過(guò)建立理論學(xué)習(xí)制度，建立校級(jí)“學(xué)術(shù)主題講座制度”，規(guī)定名優(yōu)教師、骨干教師和高級(jí)教師必須在任期內(nèi)開(kāi)展一次校級(jí)學(xué)術(shù)主題講座，講座的內(nèi)容可以是學(xué)科方面的，也可以是德育方面的；時(shí)間則必須是一節(jié)課以上。2）抓集體備課促資源整合?？梢詫⒔處熂w備課作為教研組校本教研的重要方式之一，強(qiáng)化單元集體備課制度，集思廣益，共同過(guò)好教材關(guān)，共同提高駕馭教材的能力。教研組長(zhǎng)經(jīng)常深入備課組進(jìn)行指導(dǎo)，并定期查閱單元備課表、活動(dòng)記錄表。3）以“課例研究”式的主題教研為支點(diǎn)，抓課堂實(shí)踐促技能提高。教師教研活動(dòng)以課堂教學(xué)為重點(diǎn)，每月安排教師說(shuō)課或上課，組織教師結(jié)合實(shí)際案例聽(tīng)課、評(píng)課，在實(shí)踐、反思、歸納的基礎(chǔ)上形成主題教研成果集。4）以小課題研究為根本，抓群體“課題研究”促內(nèi)涵延伸。從“課堂中的問(wèn)題”入手，積極開(kāi)展校級(jí)小課題研究，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校合并有相近研究方向的校級(jí)個(gè)人小課題，形成教研組合作課題或子課題群申報(bào)上一級(jí)課題。

3.改革教法，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

主要處理以下幾個(gè)關(guān)系：1)正確處理好“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。任何一種教學(xué)方法都離不開(kāi)教師的主導(dǎo)，一堂課，教師教什么?怎樣教?學(xué)生怎樣學(xué)?教材內(nèi)容處理，教學(xué)難度的控制等主要靠教師去精心設(shè)計(jì)，合理安排，科學(xué)指導(dǎo)?！皩?dǎo)”的如何，直接影響到教學(xué)效率。教學(xué)主體是學(xué)生，教師指導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如，在“Wildlife protection”這一單元中，在熟悉材料的基礎(chǔ)上，我分別讓五個(gè)學(xué)生扮演瀕危動(dòng)物，按照課本語(yǔ)言為臺(tái)詞，做模擬場(chǎng)景演出，既引發(fā)了學(xué)生的興趣、情感，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的口、腦、肢體各種器官協(xié)調(diào)并用，提高了學(xué)習(xí)的效率。據(jù)研究表明：學(xué)生的自學(xué)、閱讀、課堂討論、小組活動(dòng)、歸納小結(jié)、作業(yè)練習(xí)等學(xué)(下轉(zhuǎn)第124頁(yè))(上接第122頁(yè)）生活動(dòng)時(shí)間應(yīng)占整個(gè)教學(xué)時(shí)間的50―60％為最佳，這樣既充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)主導(dǎo)與主體的最佳結(jié)合。2)正確處理“知識(shí)”、“能力”和“方法”三者的關(guān)系在教學(xué)中應(yīng)將知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)二者等同對(duì)待，有機(jī)結(jié)合。同時(shí)，教師在教學(xué)中要加強(qiáng)方法的研究，它不僅是指教師“教法”研究，還應(yīng)包括學(xué)生“學(xué)習(xí)方法”的研究。教學(xué)方法的著眼點(diǎn)在于“教會(huì)學(xué)生如何學(xué)”。3)正確處理“課堂教學(xué)”與“第二課堂”的關(guān)系課堂教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的主要陣地，是傳授知識(shí)的主要渠道。教師在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮課堂內(nèi)45分鐘的效率。在課堂教學(xué)中，知識(shí)密度的分布，講與練時(shí)間的調(diào)節(jié)，討論、鞏固、反饋的設(shè)置等是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的基本要素。在課堂教學(xué)之外，還應(yīng)積極開(kāi)展學(xué)生第二課堂活動(dòng)。比如設(shè)立“英語(yǔ)角”、舉行英語(yǔ)演講比賽、學(xué)唱英語(yǔ)歌曲、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀英語(yǔ)報(bào)刊、讀物，開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)及研究性學(xué)習(xí)等，以激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)。切不可搞課內(nèi)不夠、課外補(bǔ)，布置超量的課外作業(yè)，否則必然會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，在完成作業(yè)時(shí)缺乏思考、鉆研的時(shí)間，甚至出現(xiàn)學(xué)生抄襲作業(yè)應(yīng)付檢查的現(xiàn)象。這樣怎能提高教學(xué)效率）正確處理好“講”與“練”的關(guān)系教師的講應(yīng)是精講，是啟發(fā)式的，講重點(diǎn)，講難點(diǎn)，講易錯(cuò)易混淆的概念，而不面面俱到和“滿堂灌”。同時(shí)要留給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，切忌“一堂言”?！熬殹笔菍W(xué)生復(fù)習(xí)鞏固知識(shí)的過(guò)程，是理解和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程，是提高能力的過(guò)程。但教師必須精選習(xí)題分層次進(jìn)行，做到“精練”。

4.營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力

綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，其中一點(diǎn)是建立在交際策略上。語(yǔ)言是人類重要的交際工具，學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要有交際環(huán)境，尤其是第二語(yǔ)言教學(xué)，更需要在交際環(huán)境中得到速成和強(qiáng)化。例如可以結(jié)合課本話題，讓學(xué)生自己通過(guò)上網(wǎng)查資料、開(kāi)展英語(yǔ)文化周活動(dòng)。教師要努力為學(xué)生搭建語(yǔ)言交際活動(dòng)的平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手來(lái)創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生在感受異國(guó)文化魅力的同時(shí)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，品嘗成功的喜悅。當(dāng)然，要營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，需要突出以學(xué)生為主體的思想，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的范圍，增加英語(yǔ)詞匯的輸入量，提供學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的平臺(tái)，讓游戲、快樂(lè)貫穿始終，讓學(xué)生在有意識(shí)的與無(wú)意識(shí)的、正式的與非正式的、自然的、甚至是“拾遺”式的言語(yǔ)活動(dòng)中主動(dòng)地“習(xí)得”母語(yǔ)和第二語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，從而達(dá)到逐步提高學(xué)生的英語(yǔ)水平的目的。

篇9

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教學(xué)改革；教學(xué)技巧

隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，作為高職院校要順應(yīng)潮流，體現(xiàn)辦學(xué)特色，提高教師教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)企業(yè)需要的具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的技術(shù)應(yīng)用型人才。更要根據(jù)教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)教高[2006]16號(hào)文件要求：深刻認(rèn)識(shí)高等職業(yè)教育全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要性和緊迫性；高職教育要加強(qiáng)素質(zhì)教育，強(qiáng)化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標(biāo)；服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力；課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

高校教育發(fā)展應(yīng)反映在學(xué)科教學(xué)特色、服務(wù)管理特色、教研科研特色、校企合作特色和學(xué)生就業(yè)特色等許多方面。高職院校應(yīng)從自身學(xué)院定位出發(fā)，以當(dāng)今時(shí)代市場(chǎng)需求為動(dòng)力，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。結(jié)合本人從事教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬?duì)高等職業(yè)教育的教學(xué)方法改革和教學(xué)技巧應(yīng)用方面的幾點(diǎn)體會(huì)。

一.教學(xué)方法的改革

大膽進(jìn)行改革教學(xué)模式，將“我講你聽(tīng)”的“滿堂灌”變成授課、實(shí)踐和競(jìng)賽等雙向交流的多種方式并存，活躍了課堂氣氛。運(yùn)用多媒體現(xiàn)代化手段，增強(qiáng)了教學(xué)直觀性、趣味性。在教育學(xué)生時(shí)以培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，造就新型人才為目的。以思維能力及創(chuàng)造力的培養(yǎng)為突破口，全面滲透創(chuàng)造力培養(yǎng)的教學(xué)原理、原則與策略，在探索大學(xué)生創(chuàng)造性思維規(guī)律，開(kāi)發(fā)大學(xué)生創(chuàng)造潛能的途徑等方面取得了突破性研究成果。學(xué)生思維力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，主渠道是課堂教學(xué)。要最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考、主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異。采用“引導(dǎo)式”，充分發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，講課過(guò)程中巧設(shè)問(wèn)題，善設(shè)疑點(diǎn)，給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的天地，說(shuō)己之欲說(shuō)，寫己之欲寫，提供其積極參與的思維空間。學(xué)生在此境界中產(chǎn)生最佳心態(tài)，從而誘發(fā)了潛在的創(chuàng)造智能，使思維趨于活躍，使靈氣得到解放。富蘭克林有一句話：“空無(wú)一物的袋子是難以站得筆直的?！蓖瑯?，任課教師如果沒(méi)有淵博的知識(shí)，不注重吸納時(shí)代活水，創(chuàng)造力就是一句空話。具體在教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、強(qiáng)調(diào)實(shí)操技能和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的培養(yǎng)。努力采用多種教學(xué)形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)實(shí)操技能的培養(yǎng)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)室仿真實(shí)戰(zhàn)演習(xí)、旅游策劃比賽、酒店企業(yè)實(shí)習(xí)等方式，讓學(xué)生在模擬的企業(yè)環(huán)境中應(yīng)用相關(guān)原理，進(jìn)行解決管理問(wèn)題的運(yùn)作過(guò)程的模仿與實(shí)戰(zhàn)。2、大量采用案例教學(xué)。將實(shí)際案例引入教材、教學(xué)體系之中，每個(gè)知識(shí)要點(diǎn)均與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合。通過(guò)在教學(xué)中對(duì)經(jīng)典案例的深入分析，引出理論內(nèi)涵，將理論知識(shí)與解決實(shí)際問(wèn)題對(duì)應(yīng)起來(lái)，力求做到理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生利用綜合知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。3、教學(xué)內(nèi)容作動(dòng)態(tài)調(diào)整。針對(duì)高職教育的特點(diǎn)，將一些酒店管理應(yīng)用課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，實(shí)施修訂后的教學(xué)內(nèi)容更有利于學(xué)生掌握實(shí)際知識(shí)與技能，有利于教學(xué)實(shí)施。4、啟發(fā)式課后交流。加強(qiáng)課后交流，啟發(fā)式地進(jìn)行答疑和討論。答疑和輔導(dǎo)是教師和學(xué)生進(jìn)行課后交流的主要形式，在改革過(guò)程中，對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)下的單純式答疑方式進(jìn)行改進(jìn)，在交流過(guò)程中思考和分析學(xué)生提出問(wèn)題的原因，把握學(xué)生在思維過(guò)程中存在的缺陷，通過(guò)和學(xué)生的相互討論，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，培養(yǎng)學(xué)生的自主分析能力，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中過(guò)多依賴教師的現(xiàn)象。5、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)。通過(guò)背靠背的學(xué)生座談會(huì)及時(shí)收集學(xué)生意見(jiàn)，便于有的放矢地改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量。6、理論教學(xué)要求采用多媒體課件授課。目前，酒店專業(yè)必修課中已有70%以上使用多媒體授課。深入淺出地展示市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)效果。7、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等多種途徑獲取知識(shí)。通過(guò)提供網(wǎng)站網(wǎng)址指導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上查找檢索有關(guān)專業(yè)課程學(xué)習(xí)素材，并運(yùn)用局域網(wǎng)提供部分電子化學(xué)習(xí)材料，使學(xué)生擁有多種途徑獲取知識(shí)。學(xué)生們也可以就學(xué)習(xí)內(nèi)容中的有關(guān)問(wèn)題與教師進(jìn)行網(wǎng)上交流。

二.教學(xué)技巧的應(yīng)用

在教學(xué)過(guò)程中，除了采用適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段改革外，為了確保教學(xué)質(zhì)量的提高，還應(yīng)注意一些教學(xué)技巧問(wèn)題。

1、注意啟發(fā)學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，盡量不要平鋪直敘，要多設(shè)計(jì)一些“懸念”，多提問(wèn)，巧提問(wèn)，多設(shè)巧設(shè)疑問(wèn)，注意啟發(fā)學(xué)生，這樣才能活躍學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加師生之間的互動(dòng)交流。另外，在學(xué)習(xí)新知識(shí)之前，要注意“教學(xué)導(dǎo)入”，即通過(guò)復(fù)習(xí)有關(guān)已學(xué)過(guò)的知識(shí)而導(dǎo)入新的知識(shí)，起到承前啟后的作用，也可以案例導(dǎo)入新的教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，要注意理論聯(lián)系實(shí)際，這樣可以把抽象的理論知識(shí)實(shí)踐化，使學(xué)生容易理解掌握。

2、及時(shí)反饋信息

教學(xué)效果如何，需要及時(shí)反饋，這樣才能了解在教和學(xué)方面有什么問(wèn)題。反饋信息包括兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是收集信息，二是分析原因。信息的收集可采用多種途徑，如作業(yè)、課堂小測(cè)驗(yàn)、提問(wèn)、制作反饋卡等。要確保所收集信息的真實(shí)性、及時(shí)性。分析原因就是對(duì)所收集信息進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)措施是否有效。

3、及時(shí)矯正、回授

如果說(shuō)反饋信息是對(duì)學(xué)習(xí)誤差的“診斷”，那么矯正、回授就是對(duì)學(xué)習(xí)誤差的“治療”。教學(xué)矯正也必須以教學(xué)反饋為前提，在反饋信息的基礎(chǔ)上制定恰當(dāng)?shù)某C正、回授措施，如個(gè)別性的問(wèn)題個(gè)別訂正，普遍性的問(wèn)題可在課堂上教學(xué)矯正。另外要注意的就是要“及時(shí)”，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題，以更好提高課堂效率。

高職人才的培養(yǎng)目標(biāo)是“培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才”，因此，高職教育方法改革的中心應(yīng)該轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)手段的研究和應(yīng)用，加快計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件的研制和推廣使用，使之在改革教學(xué)方法和提高教學(xué)整體水平方面發(fā)揮作用。

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篇10

一、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，“離教現(xiàn)象”較為嚴(yán)重。所謂“離教現(xiàn)象”，是指學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，偏離和違背教師正確的教學(xué)活動(dòng)和要求，形成教與學(xué)兩方面的不協(xié)調(diào)，這種現(xiàn)象直接影響著大面積提高教學(xué)質(zhì)量?！半x教現(xiàn)象”主要表現(xiàn)在課內(nèi)不專心聽(tīng)講，課外不認(rèn)真做作業(yè)，不復(fù)習(xí)鞏固。這種現(xiàn)象的直接后果是不少學(xué)生因?yàn)椤安宦?tīng)、不做”到“聽(tīng)不懂，不會(huì)做”從而形成積重難返的局面。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，怎樣消除學(xué)生的“離教現(xiàn)象”呢？我的體會(huì)是，必須根據(jù)教材的不同內(nèi)容采用多種教法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講解“有理數(shù)”一章的小結(jié)時(shí)，同學(xué)們總以為是復(fù)習(xí)課，心理上產(chǎn)生一種輕視的意識(shí)。鑒于此，我把這一章的內(nèi)容分成“三類”,即“概念關(guān)”、“法則關(guān)”、“運(yùn)算關(guān)”，在限定時(shí)間內(nèi)通過(guò)討論的方式，找出每個(gè)“關(guān)口”的知識(shí)點(diǎn)以及每個(gè)“關(guān)口”應(yīng)注意的地方。如“概念關(guān)”里的正數(shù)、負(fù)數(shù)、相反數(shù)、數(shù)軸、絕對(duì)值意義，“法則關(guān)”里的結(jié)合律、分配律以及異號(hào)兩數(shù)相加的法則，在“運(yùn)算關(guān)”強(qiáng)調(diào)一步算錯(cuò)，全題皆錯(cuò)等等。討論完畢選出學(xué)生代表，在全班進(jìn)行講解，最后教師總結(jié)。通過(guò)這一活動(dòng)，不僅使舊知識(shí)得以鞏固，而且能使學(xué)生處于“聽(tīng)得懂，做得來(lái)”的狀態(tài)。又如在上完“二次根式”一章時(shí)我安排了這樣一個(gè)游戲，事前我布置學(xué)生收集各種有關(guān)本章學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并且書寫在一張較大的紙上，在上課時(shí)由組長(zhǎng)在開(kāi)始前五分鐘內(nèi)召集全組同學(xué)把各自找到的錯(cuò)誤題拿到一起討論，安排“參戰(zhàn)”順序。游戲開(kāi)始，各隊(duì)輪流派“挑戰(zhàn)者”把錯(cuò)誤題貼在黑板上，由其它各隊(duì)搶答，如果出示問(wèn)題后一分鐘之內(nèi)無(wú)人能正確指出錯(cuò)誤所在，則“挑戰(zhàn)者”自答，并獲加分，如果某隊(duì)的同學(xué)正確應(yīng)戰(zhàn)，指出了錯(cuò)誤所在，則應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)加分，最后以總分高的隊(duì)獲勝。這一游戲使課堂氣氛活躍了，挑戰(zhàn)者積極準(zhǔn)備，應(yīng)戰(zhàn)隊(duì)努力思考，把有關(guān)“二次根式”一章中的錯(cuò)誤顯露無(wú)遺，其效果比我單純歸納講述要好得多，收到意想不到的效果。

二、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)能力

自學(xué)能力的培養(yǎng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。可自學(xué)能力的培養(yǎng)，首先應(yīng)從閱讀開(kāi)始，初一學(xué)生閱讀能力較差，沒(méi)有良好的閱讀習(xí)慣，教師必須從示范做起，對(duì)課文內(nèi)容逐句、逐段領(lǐng)讀、解釋，對(duì)重要的教學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的語(yǔ)句、重要的字眼要重復(fù)讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標(biāo)上自己約定的符號(hào)標(biāo)記。對(duì)于例題，讓學(xué)生讀題，引導(dǎo)學(xué)生審題意，確定最佳解題方法。在初步形成看書習(xí)慣之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的接受程度，在重點(diǎn)、難點(diǎn)和易錯(cuò)處列出閱讀題綱，設(shè)置思考題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題縱向深入和橫向拓展地閱讀數(shù)學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流，相互啟發(fā)，促使學(xué)生再次閱讀，尋找答案，彌補(bǔ)自己先前閱讀時(shí)的疏漏，從而進(jìn)一步順應(yīng)和同化知識(shí)，提高閱讀水平和層次，形成閱讀——討論——再閱讀的良性循環(huán)。

三、引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)思維能力

素質(zhì)教育的核心問(wèn)題是能力的培養(yǎng)，其中思維能力的培養(yǎng)是教學(xué)的主要方面。思維能力的內(nèi)在實(shí)質(zhì)是分析、綜合、推理、應(yīng)用能力，外在表現(xiàn)是思維的速度和質(zhì)量。

1．思維速度的訓(xùn)練

就初中生而言，思維速度的訓(xùn)練主要依靠課堂，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，利用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式訓(xùn)練學(xué)生的思維速度是提高教學(xué)質(zhì)量的根本途徑。如講解完新課后，安排課本中的練習(xí)作為速算題；也可精編構(gòu)思巧妙、概念性強(qiáng)、覆蓋面廣、有一定靈活性的判斷題、選擇題、簡(jiǎn)答題進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，以提高快速答題的能力。

2．思維質(zhì)量的訓(xùn)練

思維質(zhì)量的訓(xùn)練，除利用課堂教學(xué)外，還可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間展開(kāi)解題思路的討論，剖析各種題解方法的特點(diǎn)，選擇簡(jiǎn)捷而有創(chuàng)造性的解題思路，以便提高分析、解決問(wèn)題的能力。在拓展學(xué)生思路時(shí)要盡可能考慮一題多解，或多題一解。

3．逆向思維的訓(xùn)練