導語：如何才能寫好一篇精品課程的特點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 少數(shù)民族地區(qū)高校 精品課程建設(shè) 現(xiàn)狀分析 解決對策

精品課程是指具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。2003年，國家發(fā)出了《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》，精品課程建設(shè)作為高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分被提上日程，得到了快速發(fā)展。

一、少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程建設(shè)現(xiàn)狀

我國是多民族國家，少數(shù)民族地區(qū)教育事業(yè)的發(fā)展是國家教育總體規(guī)劃中不可忽視的重要組成部分。近年來，盡管少數(shù)民族地區(qū)各高校精品課程建設(shè)工作有了長足的發(fā)展，但仍然存在不少問題。

1.精品課程建設(shè)與發(fā)達地區(qū)差距較大。

從國家正式啟動精品課程建設(shè)項目至今已經(jīng)將近九年。九年來，全國精品課程建設(shè)從無到有、從少到多，取得了長足進步。但是，精品課程建設(shè)的地域差距仍然很大。以國家精品課程資源網(wǎng)的2010年國家級精品課程公示名單為例，本科類精品課程共計442項，其中北京高校申報精品課程48項，上海高校申報精品課程21項，天津高校申報精品課程13項，三地共計申報國家級精品課程82項，占全國總數(shù)的18.6%。從全國范圍來看，精品課程申報高校多集中在河北、江蘇、浙江、廣東、湖北等中東部發(fā)達地區(qū)，約占申報院校的70%，而這些高校申報的國家級精品課程項目數(shù)量又占到全國申報數(shù)量的90%，但廣西、貴州、云南、寧夏等少數(shù)民族地區(qū)的高校申報精品課程的總數(shù)量還不到10%。

雖然這只是2010年本科類高校的數(shù)據(jù)，但具有一定的代表性。由此可見，全國精品課程建設(shè)發(fā)展呈現(xiàn)出一種地區(qū)差異趨勢。廣西、貴州等傳統(tǒng)少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程建設(shè)與發(fā)達地區(qū)之間存在不小的差距。

2.特色化不足，課程同質(zhì)化現(xiàn)象嚴重。

少數(shù)民族地區(qū)不管是風俗習慣還是生活方式都具有鮮明的民族特點。在教育方面，各少數(shù)民族地區(qū)高校應根據(jù)當?shù)孛褡逄攸c，走特色化道路，這樣能夠更好地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

然而各少數(shù)民族地區(qū)高校在精品課程建設(shè)方面，卻放棄了自身特色，盲目向發(fā)達地區(qū)高?？待R，與其“硬拼”，陷入“長處不長，短處更短”的窘境，而且造成全國精品課程建設(shè)嚴重同質(zhì)化現(xiàn)象。2010年國家級精品課程申報項目中，約31%的項目存在課程選擇類似的情況，這種情況在理工科項目方面表現(xiàn)得尤為突出。如云南大學利用自身優(yōu)勢，創(chuàng)建了有特色的“基礎(chǔ)泰語”精品課程。這樣的少數(shù)民族地區(qū)高校可謂鳳毛麟角。

3.教學手段單一，教學資源凌亂。

近幾年來，少數(shù)民族地區(qū)高校的精品課程建設(shè)在數(shù)量上有一定發(fā)展，但是從其教學手段上來看，幾乎沒有進步。絕大部分課程教授只是采用錄制教學視頻來實現(xiàn)，仍然屬于“教師講，學生聽”的封閉、單向的教學模式。這種模式只不過是將傳統(tǒng)教學方法的展示地點由教室換成網(wǎng)絡(luò)而已，無法突破傳統(tǒng)模式的桎梏，也無法體現(xiàn)現(xiàn)代教學模式中追求的開放、互動、發(fā)展的理念。

雖然大部分精品課程都努力在表現(xiàn)形式上有所突破，紛紛加入視頻、PPT、動畫演示、教學大綱、實驗安排等資源，但是這些資源基本處于分散狀態(tài)，相互之間沒有太大關(guān)聯(lián)，沒有一個統(tǒng)一的機制將這些資源串聯(lián)起來形成有機整體，從而造成教學資源的堆砌現(xiàn)象。

4.后續(xù)管理不足，利用率低。

目前，很多高校對精品課程建設(shè)只著重于申報和創(chuàng)建，創(chuàng)建成功后很少關(guān)注后續(xù)運轉(zhuǎn)和維護工作。以2010年國家精品課程資源中心運營情況為例，2003―2009年入選國家級精品課程的各本科學校（含網(wǎng)絡(luò)學院）的2220門課程網(wǎng)站中，能隨時正常打開課程首頁的網(wǎng)站只有30%，完全無法打開的網(wǎng)站占到21%，剩下的網(wǎng)站處于能夠斷斷續(xù)續(xù)打開的不穩(wěn)定狀態(tài)。而且，大部分精品課程網(wǎng)站很少進行資源更新，以2008年以來獲取國家級精品課程審批通過的課程網(wǎng)站為例，約有32%的網(wǎng)站從不更新。這些情況使精品課程的效果大打折扣，師生不能順利地從精品課程網(wǎng)站上獲取新的信息和資源，無法培養(yǎng)師生對精品課程的認同感，從而導致精品課程網(wǎng)站利用率不高。

二、制約因素分析

結(jié)合國家提出的高校精品課程建設(shè)重點，分析上述問題的原因，歸納為以下幾個方面。

1.觀念問題。

一方面，很多高校對精品課程建設(shè)的本質(zhì)認識不足，過于專注于課堂教育，將精品課程建設(shè)當作政績工作來完成，沒有看到信息化時代教育的新特點，認為網(wǎng)絡(luò)教學是課堂教學的附庸，可有可無。另一方面，教師在制作精品課程的時候，也常常受傳統(tǒng)教學觀念的制約，注重于“講授”，忽視了與聽課者的互動，造成教師單方面灌輸，聽課者被動接受的現(xiàn)象。

2.規(guī)劃問題。

高校在進行精品課程建設(shè)整體規(guī)劃的時候，往往沒有結(jié)合自身情況，習慣沿用別人的套路，在課程內(nèi)容選擇、建設(shè)模式等方面大量雷同。而且“短視”現(xiàn)象嚴重，規(guī)劃沒有注重精品課程的可持續(xù)性發(fā)展，只制定短期目標，缺乏長遠運行的計劃，更沒有考慮以此為契機帶動其他課程的發(fā)展。

3.機制問題。

沒有清晰有效的獎罰機制，精品課程建設(shè)與參與建設(shè)的教師和相關(guān)人員沒有直接的利益關(guān)系。精品課程建設(shè)被當成一件“額外”的工作，參與人員的積極性不高，僅僅依靠高校的行政命令來促使其完成。任務(wù)完成后，相關(guān)人員也沒有積極主動更新維護，其運行效果可想而知。

4.師資問題。

少數(shù)民族地區(qū)高校在師資方面與發(fā)達地區(qū)相比客觀上存在一定差距。學術(shù)水平上的差距導致這些地區(qū)的高校在精品課程教學內(nèi)容選擇上有一定局限性，無法保證精品課程的學術(shù)前沿地位。

5.技術(shù)問題。

在精品課程建設(shè)過程中，沒有形成團隊，教師除了授課內(nèi)容外還需要考慮網(wǎng)站的構(gòu)建等問題，嚴重分散了主講教師的注意力。部分高校在網(wǎng)站構(gòu)建上采用專業(yè)人員來完成，這樣一來，教師就失去了精品課程建設(shè)過程中的主體地位，而且由于理解差異等原因，技術(shù)人員也不一定能徹底實現(xiàn)教師的預先構(gòu)想，從而影響精品課程的質(zhì)量，并且不方便教師進行課程網(wǎng)站的更新維護。

三、解決問題的對策

通過對少數(shù)民族地區(qū)高校精品課程的建設(shè)狀況進行分析總結(jié)，通過以下途徑能夠解決問題。

1.轉(zhuǎn)變思想觀念。

各高校首先要認識到國家提倡精品課程建設(shè)的根本原因――“深化高校教學改革，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用，共享優(yōu)質(zhì)教學資源，全面提高教育教學質(zhì)量，提升我國高等教育的綜合實力”。要將精品課程建設(shè)工作從課堂教學附屬提升到教改新方向的高度，才能從思想上重視精品課程建設(shè)工作，從而推動精品課程建設(shè)工作的發(fā)展。同時，還要努力改變建設(shè)規(guī)劃過程中的“短視”現(xiàn)象，以發(fā)展的眼光指導整個建設(shè)過程，從而使精品課程建設(shè)能夠持續(xù)發(fā)展。

建立高質(zhì)量的精品課程，可以改變固有的教學模式，讓聽課者從教學關(guān)系中的被動方轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃?，增加教學雙方之間的互動和交流，激發(fā)聽課者的自主思考意識，符合現(xiàn)代教學理念。

2.加大教師團隊培養(yǎng)。

教師團隊的水平直接影響精品課程的質(zhì)量。在組建教師團隊過程中，要同時兼顧教師的學術(shù)水平和教學水平兩個方面。學術(shù)水平是保證精品課程教學內(nèi)容前沿性的必要條件，教學水平是保證精品課程教學質(zhì)量的必備條件，二者相輔相成，缺一不可。

各高校要把高水平教師隊伍建設(shè)作為一項重點工作。建立由在領(lǐng)域內(nèi)具有較高造詣的教師與青年教師組成學術(shù)小組，由資深教師帶動青年教師水平的提高；鼓勵教師進一步深造，提高自身學術(shù)水平，為教師深造提供政策上的支持；加強教師對外學術(shù)交流，鼓勵教師盡可能多地參與高校間學術(shù)研討活動。

3.建立清晰有效的激勵機制。

激勵機制對教師的工作方向具有引導作用。各高校應建立一套完整有效的精品課程激勵機制，將精品課程建設(shè)作為科研工作的一個方面來展開，使精品課程建設(shè)與參與人員的切身利益之間建立起直接聯(lián)系。同時在崗位聘用、職稱評定、福利分配等方面也有所體現(xiàn)，充分調(diào)動教師參與精品課程建設(shè)的積極性。

4.建立學生第二課堂。

學生是精品課程最大的使用群體，因此要鼓勵開展學生第二課堂活動。將精品課程與第二課堂有機結(jié)合，讓學生在自主學習過程中，利用精品課程網(wǎng)絡(luò)的特點，使各高校教學資源突破地域局限性，最大限度地發(fā)揮精品課程的作用，提高精品課程的利用率。這樣也能提高精品課程在教學領(lǐng)域的地位，從而推動精品課程建設(shè)的發(fā)展。

5.加強技術(shù)支持。

在精品課程建設(shè)過程中，教師往往要把大量精力浪費在數(shù)據(jù)庫建立、網(wǎng)站建設(shè)、資源等技術(shù)問題上。建立一個功能齊備、操作簡單、易于維護的精品課程平臺，可將教師從繁瑣的技術(shù)問題中解放出來，專注于課程設(shè)計。而統(tǒng)一的平臺可以統(tǒng)一各門精品課程的風格、內(nèi)容和形式，使精品課程建設(shè)規(guī)范化。

四、結(jié)語

精品課程建設(shè)是一項長期工作，少數(shù)民族地區(qū)高校應充分認識到精品課程在高等教育中的地位，正視當前精品課程建設(shè)中存在的問題，不斷優(yōu)化建設(shè)機制，利用精品課程的示范作用，以點帶面，最終實現(xiàn)所有教學課程建設(shè)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：士官院校；精品課程；建設(shè)

隨著我軍軍事戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型的深入，對士官教育提出了更高的要求。為了提高士官教育的教學質(zhì)量，打造一批一流的優(yōu)秀課程，促進優(yōu)秀教學資源的共享，培養(yǎng)出優(yōu)秀的士官人才，以適應部隊現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的需求，士官院校開展精品課程建設(shè)勢在必行。

1 士官院校精品課程建設(shè)的意義和特點

精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，充分體現(xiàn)了一種新型的、互動的、科學的現(xiàn)代教學技術(shù)手段。士官院校精品課程建設(shè)，是提高士官教育教學質(zhì)量與教學改革工程的重要環(huán)節(jié)，是士官教育專業(yè)建設(shè)和學科建設(shè)的基礎(chǔ)，它能有效地提高士官學員的知識、能力和素養(yǎng)，進一步深化士官教學改革，促進現(xiàn)代軍事信息化技術(shù)在教學中的應用，從根本上提高教學質(zhì)量。

士官院校要想做好精品課程建設(shè)，首先要明確精品課程的特點：一是一流性。精品課程是具有一流教員隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。二是發(fā)展性。精品課程建設(shè)必須適應部隊現(xiàn)代化、信息化建設(shè)的需求，它不是一成不變的，不同階段課程建設(shè)有不同的要求，內(nèi)容需要不斷更新，反映學科的動態(tài)前沿。三是示范性。精品課程具有示范性，希望通過精品課程建設(shè)帶動其他課程的建設(shè)。四是先進性。精品課程建設(shè)反映的是本學科領(lǐng)域的最新科技成果。五是開放性。精品課程是通過軍網(wǎng)向使用者開放、打破傳統(tǒng)的閉關(guān)自守的局面，實現(xiàn)優(yōu)秀教學資源共享。

2 士官院校精品課程建設(shè)存在的問題

一是申報課程過于形式化。目前，士官院校精品課程建設(shè)存在著“重數(shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象。許多精品課程重心偏離，只注重申報形式，不注重課程的內(nèi)涵建設(shè)。為了申報成功，有些士官院校只按照全軍精品課程評審指標在形式上進行強化，把申報精品課當成是一項任務(wù)來完成，其結(jié)果是精品課程建設(shè)看似完整，實則毫無內(nèi)涵。

二是教員隊伍整體素質(zhì)不高。建設(shè)高水平的教員隊伍是創(chuàng)建精品課程的重要保證。而當前，在參與精品課程建設(shè)的教員中，各種職稱層次、年齡層次、學歷層次比例不當。有些專家教授雖然經(jīng)驗豐富，但缺乏創(chuàng)新意識；有些青年教員雖然經(jīng)驗不足，但能夠跟上時代的前沿，提出一些新的想法觀點。許多院校在精品課的建設(shè)中，不能很好地將老教員和新教員搭配起來，從而阻礙了精品課程建設(shè)向更高、更新的層次發(fā)展。

三是課程內(nèi)容不更新。目前，許多士官院校在精品課程申報成功后不給予更新，更不使用，或者內(nèi)容更新較慢，反映本學科領(lǐng)域的最新成果較少，絕大多數(shù)精品課程負責人不能從學習者的角度出發(fā)，按照精品課程建設(shè)的要求與交流反饋對課程資源及時更新。

四是教材建設(shè)不全面。教材是培養(yǎng)人才最直接、最全面、最關(guān)鍵的要素。近年來，士官院校為打造精品課程，雖然不斷編寫新教材，但還是存在著許多問題。首先，由于新軍革的發(fā)展，許多教材已經(jīng)不能滿足信息化條件下各專業(yè)學科的需求，具有前瞻性、實踐性的教材缺乏。其次，教材的編寫沒有跟上國內(nèi)外研究發(fā)展的步伐，缺乏新穎性。再者，教材編寫不完善，實驗指導書缺少以及輔教材建設(shè)不夠。

五是教學方法和手段不合理。教學方法是教學改革、課程建設(shè)的關(guān)鍵和切入點。目前，許多士官院校精品課程建設(shè)沒有體現(xiàn)教學內(nèi)容、教學手段、教學方法的變革和創(chuàng)新，即使做了網(wǎng)絡(luò)課件、電子書、視頻等，也只是書本知識的搬家。而且，課程更注重的是理論教學，實踐教學缺乏，教學內(nèi)容和理論教學不配套，致使學員不能真正體會精品課程的內(nèi)涵和目的，使精品課程成為一種擺設(shè)，從而失去了推行精品課程的初衷，不利于精品課程的縱深發(fā)展。

六是管理機制不科學?？茖W完善的管理機制是精品課程建設(shè)的重要保證。目前，許多士官院校并沒有從思想上真正重視精品課程的建設(shè)，在人力、物力、財力等方面投入不足，在政策導向、課程評價、技術(shù)保證等方面沒有有效地保障機制。同時，也沒有相應的激勵政策來促進精品課程建設(shè)的進一步發(fā)展。

七是資源共享性差。大多數(shù)士官院校都很重視精品課程的建設(shè)，但往往忽視了它的推廣和應用。精品課程本應放到軍網(wǎng)上讓大家分享與學習的，可是使用時發(fā)現(xiàn)很多課程要么打不開，要么有訪問權(quán)限，給使用者帶來許多不便，也達不到為教員、學員服務(wù)，優(yōu)質(zhì)教學資源共享的目的。

3 士官院校精品課程建設(shè)的對策研究

一是加強課程內(nèi)涵建設(shè)。士官院校在精品課程建設(shè)中，必須深刻理解精品課程的重要意義和作用，使精品課程能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學思想，符合現(xiàn)代科學技術(shù)的需要，適應新軍革的發(fā)展。在精品課程建設(shè)時，不應只注重形式、看重榮譽、追求數(shù)量，更多的應考慮課程的內(nèi)涵，使精品課程能真正發(fā)揮它的價值和作用。

二是加強師資隊伍建設(shè)。任何一門精品課程的建設(shè)并持續(xù)發(fā)揮成效，很大程度上都取決于組建優(yōu)秀的教學團隊。精品課程建設(shè)需要所有教員群策群力，既要有經(jīng)驗豐富的專家教授，又要有富有創(chuàng)新能力的青年教員。學院對于高水平的專家教授，要為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境以調(diào)動他們進行課程建設(shè)的積極性，促使他們不斷提高教育水平；對于青年教員要充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)新能力，對他們嚴格要求，給他們壓擔子?？傊總€參與精品課程建設(shè)的教員都要足夠重視這一任務(wù)，想法設(shè)法通過各種方式收集課程最新的教學情況，相互之間加強意見交流，并根據(jù)士官發(fā)展的現(xiàn)實狀況，修訂大綱、制定方案、編寫教材，形成課程的完整體系，將課程打造成為名副其實的精品課程。

三是優(yōu)化教學內(nèi)容。教學內(nèi)容建設(shè)是精品課程建設(shè)的核心。在精品課程建設(shè)中，教學內(nèi)容的整合重組和精選優(yōu)化既要注重技術(shù)教育，又要注重人文教育；既要重視專業(yè)教育，又要重視綜合能力的培養(yǎng)；既要充分發(fā)揮課程的獨特作用，又要加強課程與其他課程之間的聯(lián)系。同時，精品課程內(nèi)容必須常建常新，跟上時展的腳步，這樣才能實現(xiàn)持續(xù)建設(shè)和廣泛應用。

四是加強教材建設(shè)。教材是教員從事教學所用的材料，是教學改革成果的固化。士官院校要特別重視教材的選用和教材的編寫，要選用高質(zhì)量、高層次并且適合士官教育特色的教材。教材的形式應便于學員的自主學習，能夠啟發(fā)學員的思維，反映課程的特色；教材的內(nèi)容應符合教學內(nèi)容和教學體系的要求，并引入本課程領(lǐng)域中最新的科技成果。同時，要及時根據(jù)國內(nèi)外研究發(fā)展情況，修訂教材和參考資料，保證教材的科學性和先進性、實踐性和應用性。

五是創(chuàng)新教學方法和手段。教學方法和手段是精品課程建設(shè)獲得成功的重要因素。士官院校在精品課建設(shè)中，要重視學員在教學過程中的參與，教學過程應貫徹“學為主體，導為主線，知識傳授與能力培養(yǎng)并重”的原則。而且，教學方法必須體現(xiàn)學員教育的實踐性特征，使學員根據(jù)理論知識進行實踐，真正收獲精品課程所帶來的知識。

六是建立完善的管理機制。士官院校應精心組織、管理精品課程的建設(shè)工作，從人力、物力、財力等方面加強精品課程建設(shè)的投入。還應建立相應的獎勵政策，以調(diào)動教員參與精品課程建設(shè)的熱情。例如對榮獲軍隊精品課程稱號的課程，應按軍隊教學成果一等獎對待，院級精品課程應按學院教學成果獎一等獎對待；重點建設(shè)課程和精品課程可申報院級教學成果獎；精品課程建設(shè)還應與職稱評定、授課學時數(shù)等考核指標掛鉤。同時，還要成立專門的教學評估小組對精品課程建設(shè)進行全程監(jiān)控，建立評估機制，并將教員自我評估、學員評估和專家評估相結(jié)合，定量評估與定性評估相結(jié)合，達到以評促建、以評促改的目的。

七是實現(xiàn)資源共享。士官院校應對精品課程教學資源實行網(wǎng)絡(luò)化管理，利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)將精品課程相關(guān)內(nèi)容放上軍網(wǎng)并免費對其他軍隊院校開放。精品課程只有實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化管理，才能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享，最終達到共同學習，一同進步的目的。

參考文獻

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[2]唐全鑫，地方院校精品課程建設(shè)的探索與實踐，當代教育論壇，2009，8：47-49.

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    要素和難點,明確體育精品課程建設(shè)要抓好課程疋定位、師資隊伍、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教材、評價等方面的建設(shè)工作。

    關(guān)鍵詞:普通高校;體育;精品課程;建設(shè)

    國家教育部頒發(fā)了新《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》。這一文件的有效引導了我國普通高校體育課程的改革發(fā)展,標志著我國普通高校體育課程建設(shè)進入了一個新的時代。2003年4月國家教育部了《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》(以下簡稱《通知》)。這進一步說明構(gòu)建一種具有民王開放性、先進科學性、互動整體性的高校體育精品課程將成為今后我國普通高校體育課程建設(shè)的必然趨勢。如何建設(shè)好普通高校體育精品課程已成為目前國內(nèi)許多知名高校體育工作者研究的重要課題,筆者在查閱資料和廣泛調(diào)研的基礎(chǔ)上,結(jié)合自校建設(shè)體育精品課程的實際,分析與思考普通高校體育精品課程建設(shè),旨在為有志于高校體育課程建設(shè)的同仁提供參考。

    1 體育精品課程建設(shè)的背景

    2001年8月教育部下發(fā)的《關(guān)于加強高等學校本科教學工作,提高教學質(zhì)量的若干意見》,重點提出和解決教授上講臺的問題,而《通知》的出臺則是在教授上講臺后,解決如何為學生提供更好的教學內(nèi)容和教學方法,使更多的學生享受優(yōu)質(zhì)教育,使學生得到最好的教育,從而全面提高教育教學質(zhì)量。全國許多高等學校根據(jù)《通知》要求,紛紛啟動了精品課程建設(shè)工作。根據(jù)教育部計劃,五年時間內(nèi)體育學科將評出20門精品課程。高校體育精品課程建設(shè)正是在這樣的背景下啟動的。2003年以來,北京航空航天大學、清華大學等9所高校10門體育課程相繼成為國家級體育精品課程,它們對于我國普通高校體育課程的體建設(shè)起到了很好的導向和示范作用。必將進一步促進我國普通高校體育精品課程建設(shè)工作不斷走向深入。

    2 體育精品課程建設(shè)的要素

    教育部在《通知》中明確:精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學萬法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。體育精品課程是體育課程中最優(yōu)秀的典范,其建設(shè)必須與學校的總體改革目標相一致,力求課程體系、教學內(nèi)容、教學方法和手段有所創(chuàng)新,及時反映學科最新前沿動態(tài),堅持課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與前沿性,理論聯(lián)系實際,融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質(zhì)教育于一體。同時,靈活運用多種先進的教學方法,有效調(diào)動學生的學習積極性,促進學生自學習慣養(yǎng)成。另外體育精品課程建設(shè)還要向國際化方向發(fā)展,站在國際化的高度運行,不斷提高廣大學生的國際競爭力和國際化視野。體育精品課程建設(shè)是一項系統(tǒng)工程,涉及課程理念、師資隊伍、教學內(nèi)容、教學方法與手段、教材、管理等方方面面。

    2.1課程理念

    體育精品課程建設(shè)必須體現(xiàn)教育理念和學校的辦學理念,同時體現(xiàn)體育課程的特點,縱觀現(xiàn)代典型的歐美大學,無一不是把大學辦學理念貫串于課程的教學全過程。“以人為本,健康第一”應成為當今高校體育精品課程的理念。

    2.2 師資隊伍建設(shè)

    與其說是精品課程建設(shè),不如說是優(yōu)秀教師隊伍建設(shè),教師在課程實施過程中起到了決定性的作用,可以說一門精品課程,是每一位教師經(jīng)驗、知識、理念、追

    求、人格的綜合體現(xiàn)。加強師資隊伍建設(shè)對于體育精品課程建設(shè)尤為重要。根據(jù)《通知》精神,體育精品課程要由學術(shù)造詣較高,具有豐富授課經(jīng)驗的教授主持,要通過體育精品課程建設(shè)逐步形成一支知識、學歷、年齡、職稱結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好、科研能力強的教師梯隊。

    2.3教學內(nèi)容建設(shè)

    體育精品課程應結(jié)構(gòu)優(yōu)化、內(nèi)容精選,在教學內(nèi)容安排上理論聯(lián)系實際,將當今科技的發(fā)展和本學科領(lǐng)域的最新科技成果不斷充實和完善到體育課程教學內(nèi)容中,特別強調(diào)要以加強人才培養(yǎng)的針對性、應用性、實踐性為重點,調(diào)整學生的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu),反映科學發(fā)展,知識更新規(guī)律,體現(xiàn)其鮮明的時代特征。

    2.4教學方法與手段建設(shè)

    應用現(xiàn)代化教育技術(shù)是現(xiàn)代科學技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求,體育也不例外,體育精品課程建設(shè)要充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的作用,充分利用校園

    網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,推進多媒體、網(wǎng)絡(luò)課件的建設(shè)、相關(guān)的教材、教學大綱、教學計劃、教案、習題、實踐指導、案例、參考文獻目錄等上網(wǎng)免費開放,將網(wǎng)絡(luò)課件、授課錄像等上網(wǎng)開放,實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源共享,依托網(wǎng)絡(luò)教學平臺,在網(wǎng)上實施課程教學,在討論、答疑區(qū)進行師生間的交流互動與幫助,為學生個性化學習提供平臺,提高學生自王學習能力。體現(xiàn)“教”與“學”的結(jié)合,“教”與“研”的結(jié)合,以及“學”與“用”的結(jié)合。

    2.5教材建設(shè)

    教材建設(shè)是體育精品課程建設(shè)的另一重要方面。體育精品課程的教材應是系列化的優(yōu)秀教材,包括對國家級優(yōu)秀教材和國外高水平原版教材的選用,自撰有特色的高水平教材(包括紙質(zhì)的教材、電子網(wǎng)絡(luò)版的課件、課程學習網(wǎng)絡(luò)平臺),以及指定教科書相配套的學習指導書。各高校應結(jié)合自身特點建設(shè)與時俱進的一體化設(shè)計,多種媒體有機結(jié)合的立體化教材。不具備條件的高校應該選用優(yōu)秀教材實施教學。

    2.6激勵和評價機制的建立

    各高等學校應采取切實措施,要求教授上講臺和承擔體育精品課程建設(shè),鼓勵教師、教學管理人員和學生參加體育精品課程建設(shè),建立健全良好的體育

    精品課程管理體制與評價體系,建立學生評教制度,促進體育精品課程建設(shè)不斷發(fā)展。

    3 體育精品課程建設(shè)的難點

    3.1  體育精品課程的師資隊伍建設(shè)

    體育課程水平的高低與執(zhí)行體育課程的師資梯隊水平高低極為相關(guān),只有持續(xù)高水平的師資梯隊,才能保持體育課程高水平的持續(xù)性。教育部在《通知》中明確:“要通過精品課程建設(shè)逐步形成一支結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好的教師梯隊,要按一定比例配備輔導教師和實驗教師。”可以看出建設(shè)高水平教師隊伍與建設(shè)體育精品課程同樣重要,二者必須相結(jié)合。只有這樣才能發(fā)揮教學名師的傳、幫、帶作用,不斷培養(yǎng)出擔任體育精品課程教學的后繼師資隊伍,保證優(yōu)質(zhì)體育課程教學的可持續(xù)性。

    3.2 體育精品課程網(wǎng)上資源的規(guī)劃與設(shè)計

    體育精品課程資源是上網(wǎng)開放的,體育精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的規(guī)劃與設(shè)計是一個必須面對的現(xiàn)實問題,目前普通高校體育教師的信息技術(shù)能力與其它學科教師相比顯得較為缺乏。規(guī)

    劃、設(shè)計好體育精品課程上網(wǎng)內(nèi)容對體育教師來說顯得有難度。體育精品課程上網(wǎng)內(nèi)容的規(guī)劃、設(shè)計需要專門的網(wǎng)站技術(shù)人員和授課教師的共同參與。精于信息技術(shù),不了解體育

    課程教學,精于專業(yè)知識,缺乏信息技術(shù)手段的不良現(xiàn)象都不利于體育精品課程建設(shè),各高校應建立一套完整的體育精品課程管理系統(tǒng),組建一支高水平的理想的體育精品課程建設(shè)隊伍,不斷提高這支隊伍的信息技術(shù)能力?？茖W合理的可持續(xù)規(guī)劃和設(shè)計體育精品課程網(wǎng)上資源。

    3.3 持續(xù)性的投入

    體育精品課程建設(shè)不可能一勞永逸,而應是一個不斷完善、不斷創(chuàng)新的過程.各高校應根據(jù)教育部的要求在政策、經(jīng)費上,對體育精品課程建設(shè)給予支持和投入,體育精品課

    程建設(shè)只有與時俱進、不斷創(chuàng)新,才能保持“精品”和國內(nèi)領(lǐng)先地位,沒有持續(xù)性的投入,體育精品課程建設(shè)將面臨困境,“精品”地位也將很難保持。

    4 體育精品課程建設(shè)的評價

    科學合理的評價將有力促進體育精品課程建設(shè)工作的可持續(xù)發(fā)展。評價體育課程是否達到體育精品課程的標準,首先對精品課程的內(nèi)涵要素要有較準確的理解,同時應結(jié)合體育課

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關(guān)鍵詞：高校精品課；課程錄制；發(fā)展概況；課程儲存

1精品課程錄制的背景

2003年4月，教育部下發(fā)《關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號），標志著我國精品課程建設(shè)工程的正式啟動。

十年來，在國家政府及教育部門共同努力下，我國精品課程建設(shè)取得長足進步，精品課程質(zhì)量和水平有了較大提高。精品課程建設(shè)，一方面促進了高校學科的建設(shè)與發(fā)展，提高了學校整體的教學質(zhì)量和水平；另一方面，教學資源上網(wǎng)免費開放，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學資源共享，使更多的學生享受到優(yōu)質(zhì)教育。

精品課程的建設(shè)與發(fā)展，得益于信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛運用。信息技術(shù)及廣播電視設(shè)備飛速發(fā)展，極大地改變了教育的技術(shù)手段和方式，同時為精品課程錄制提供了技術(shù)支持與保障。精品課程錄制，不僅需要先進的技術(shù)設(shè)備、較高水平的制作團隊，而且需要與教師的溝通與協(xié)作，才能保證精品課程錄制的質(zhì)量和水平。

2精品課程錄制的發(fā)展概況

隨著科技與信息技術(shù)的發(fā)展，以及廣播電視設(shè)備的不斷推陳出新，課程錄制先后經(jīng)歷以下幾個發(fā)展階段。

2.1精品課程錄制從攝像機單機逐步到多機攝制階段

錄制初期，由于受到當時科技水平以及錄制設(shè)備技術(shù)條件制約，高校一般采用攝像機單機拍攝。如果一門課程錄制中包括教師鏡頭和板書，就要分兩次拍攝完成。前期拍攝需要大量的精力和時間，然后進行剪輯、字幕等后期編輯制作過程。設(shè)備條件較好的院校，精品課程可以實現(xiàn)多機位的攝制，不僅節(jié)省前期拍攝時間，而且保證了拍攝過程的順暢。但是，后期制作任務(wù)依然很繁重，錄制效率及質(zhì)量沒有太大提高。初期階段，高校精品課程錄制大都采用模擬信號設(shè)備，隨著廣播電視設(shè)備的發(fā)展，逐步發(fā)展到數(shù)字信號設(shè)備。由于設(shè)備技術(shù)條件及制作環(huán)境的限制，精品課程錄制質(zhì)量不高，錄制形式比較單一，可視性效果不佳。

2.2精品課程錄制進入攝像機多機位拍攝、現(xiàn)場切換階段

隨著科技與廣播電視設(shè)備的不斷發(fā)展，新型電視數(shù)字設(shè)備日新月異，為精品課程錄制提供較高技術(shù)支持。高校為適應國家信息化建設(shè)與發(fā)展的要求，不斷加大硬件、軟件設(shè)備的投入力度，為更好地保證精品課程錄制創(chuàng)造良好的條件。隨著錄制設(shè)備的更新?lián)Q代以及設(shè)備數(shù)量的增加，精品課程逐步實現(xiàn)攝像機多機位拍攝、現(xiàn)場切換錄制階段。精品課程錄制內(nèi)容由教師主講的單一場景，逐漸加入學生場景、板書場景，畫面內(nèi)容更加豐富，錄制形式更加靈活多樣。課程錄制過程中，可以根據(jù)教學進程實現(xiàn)靈活多變的場景現(xiàn)場切換，增加精品課程的可視性效果。由于增加了電視視頻切換設(shè)備，現(xiàn)場實現(xiàn)多路場景的切換與錄制，極大地減輕課程前期錄制的工作量，為后期編輯奠定良好基礎(chǔ)，不僅提高制作效率，同時也保障了精品課程的錄制質(zhì)量。

2.3電視演播室錄制精品課程階段

隨著精品課程錄制質(zhì)量要求的不斷提高，除設(shè)備技術(shù)條件外，精品課程錄制環(huán)境也逐步得到改善。錄制環(huán)境由最初的一般教室、多媒體教室逐步過渡到電視演播室。隨著國家精品課建設(shè)的不斷深入，山東省內(nèi)部分高校開始建設(shè)電視演播室，增加設(shè)備投入，為精品課程錄制提高良好的技術(shù)保障。演播室的建設(shè)與使用，為精品課程錄制創(chuàng)造良好的條件與環(huán)境。一是聲學條件，由于室內(nèi)裝有吸音板和隔音材料，課程錄制聲音效果極佳，而且不易受外界噪聲的干擾；二是溫度條件，演播室內(nèi)裝有空調(diào)設(shè)備，提供適宜的室內(nèi)溫度，不受季節(jié)時間的限制，隨時保證精品課程地錄制；三是照度條件，演播室內(nèi)的燈光色溫一般為3200k，攝制中心照度在1000～1500LX之間，充分滿足教學及精品課程錄制的要求；四是設(shè)備條件，電視演播室是集攝像系統(tǒng)、制作切換系統(tǒng)、調(diào)音系統(tǒng)、錄像系統(tǒng)等組成的集成化電視設(shè)備制作系統(tǒng)，可以實現(xiàn)拍攝、錄制、特技、字幕等一套完整精品課程的錄制，極大地提高工作效率，為精品課程錄制提供良好技術(shù)和質(zhì)量保障。

2.4全自動錄播教室錄制精品課程階段

隨著高校精品課程建設(shè)的深入發(fā)展，精品課程的數(shù)量不斷增加，既有國家級精品課程，又有省級、校級精品課程。學校技術(shù)部門錄制任務(wù)繁重，現(xiàn)有的人力、物力等資源條件已無法滿足大量的精品課錄制需求。高校信息化和數(shù)字化校園的快速發(fā)展，為精品課程實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)傳播創(chuàng)造了條件，高校也為提高精品課程質(zhì)量和水平加大了政策、資金等扶持力度。近幾年，全自動錄播教室的出現(xiàn)與使用，促進了精品課程錄制方式的新變革。全自動錄播教室是集多媒體技術(shù)和演播室技術(shù)為一體的多功能教室，一般包括目標定位系統(tǒng)、攝像系統(tǒng)、編輯系統(tǒng)、軟件系統(tǒng)等方面，教師可以通過一鍵式操作實現(xiàn)精品課程的錄制，并且真實再現(xiàn)教學活動的全過程。全自動錄播教室的使用，一方面節(jié)省了大量的人力、物力資源，提高了錄制質(zhì)量和效率；另一方面通過數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，將錄制的精品課程內(nèi)容進行網(wǎng)上傳播，實現(xiàn)了教育優(yōu)質(zhì)資源的共享。目前，部分高校精品課程大都采用全自動錄播系統(tǒng)錄制的方式。

3精品課程儲存方式及特點

隨著精品課程錄制數(shù)量的不斷增加，高校同時面臨著課程儲存的技術(shù)問題。課程存儲先后經(jīng)歷了錄像帶、光盤、硬盤矩陣等發(fā)展階段。

3.1錄像帶儲存方式

錄像帶上涂有磁粉，電信號通過磁頭線圈轉(zhuǎn)換成磁信號，磁頭的磁信號作用于勻速旋轉(zhuǎn)的磁帶，形成磁帶上的磁記錄信號。錄像帶儲存的最大容量一般為120分鐘。由于錄像帶的結(jié)構(gòu)特點，一是在經(jīng)過多次復制和使用后，信號質(zhì)量會有明顯的降低；二是保存條件較高，錄像帶儲存既要有適宜的溫度、濕度等環(huán)境條件，又要注意防潮、防磁、防塵等技術(shù)要求，儲存難度大、成本高。

3.2光盤儲存方式

由于光盤采用光學記錄技術(shù)，信號質(zhì)量穩(wěn)定，可以極大滿足精品課程大容量儲存。從VCD到DVD光盤，容量也由700M擴展到4.7GB（單面單層）和17GB（雙面雙層）。DVD儲存具有安全性可靠、穩(wěn)定性較高等特點。光盤的獨特記錄格式，在經(jīng)過多次使用、復制后，仍然具有較高的信號質(zhì)量。光盤的保存要注意盤面清潔，不要磨損或是擠壓，以免造成信號質(zhì)量的降低。

3.3硬盤矩陣儲存方式

硬盤矩陣是由多個獨立硬盤組成的硬盤組，具有儲存量大、速度快、安全性高等優(yōu)點?？萍嫉膭?chuàng)新與進步，使得多媒體資源管理軟件與硬盤矩陣相結(jié)合，市場推出新一代多媒體資源管理系統(tǒng)，可以實現(xiàn)精品課程的儲存、編目、查詢、檢索等系統(tǒng)管理。多媒體資源管理系統(tǒng)具有存儲容量大、系統(tǒng)穩(wěn)定、操作簡便、維護簡單等特點，是今后高校精品課程儲存的發(fā)展趨勢。

4結(jié)束語

國家精品課程建設(shè)與發(fā)展的不斷深入，以及廣播電視設(shè)備技術(shù)的不斷創(chuàng)新，對高校精品課程錄制的質(zhì)量和水平提出了更高、更新的要求。隨著科技與信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步與發(fā)展，以及新型電子產(chǎn)品的研發(fā)與創(chuàng)新，高校精品課程錄制必將迎來新的發(fā)展契機。

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教學；精品課程網(wǎng)站；網(wǎng)絡(luò)平臺

信息技術(shù)發(fā)展迅速，被廣泛應用到各行各業(yè)。在現(xiàn)代教育中，借助計算機和互聯(lián)網(wǎng)進行網(wǎng)絡(luò)教學，已經(jīng)成為教育的發(fā)展趨勢。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺下，建立精品課程網(wǎng)站，不僅有利于人才的培養(yǎng)，也使教師得到了鍛煉。目前精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在不少問題，需要進一步探究和分析，完善網(wǎng)絡(luò)教學平臺下的精品課程網(wǎng)站建設(shè)。

1、網(wǎng)絡(luò)教學平臺

網(wǎng)絡(luò)教學平臺是以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)，為網(wǎng)絡(luò)教學提供服務(wù)的軟件系統(tǒng)。完整的網(wǎng)絡(luò)教學平臺包括課程開發(fā)系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)以及網(wǎng)上教學支持系統(tǒng)。隨著計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學平臺不斷變化，更好地服務(wù)于教學。早期的網(wǎng)絡(luò)教學主要是點播式的教學平臺，教學內(nèi)容顯示在教學平臺上，學生可以根據(jù)自己的需要，不受時間和空間的限制，進行教學視頻課件、電子教案等的點播，并且一般在網(wǎng)絡(luò)上完成作業(yè)[1]。它以課件為中心，需要管理者做好教學資源的管理。之后發(fā)展為交互式的教學平臺，它可以提供虛擬的教室系統(tǒng)、會議系統(tǒng)、聊天工具以及討論系統(tǒng)等，教師可以與學生進行線上互動。學生在線學習課程，討論或者提出自己的問題，進行自我測試等，它以學生為中心，可以提供有效的學習服務(wù)。隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，社會化教學平臺提供了新的教學資源，社會化教學平臺主要利用社會化軟件，建立起學生的學習網(wǎng)絡(luò)，進行集體的分享和創(chuàng)造，注重學習的社會化。網(wǎng)絡(luò)教學平臺具有強大的內(nèi)容管理系統(tǒng)，可以對學生的學習行為和學習時間進行跟蹤，幫助教學的管理。網(wǎng)絡(luò)教學平臺有高仿的虛擬教室，既可以錄制也可以點播，師生可以根據(jù)需要進行選擇，有利于形成優(yōu)質(zhì)課程資源中心[2]。網(wǎng)絡(luò)教學平臺系統(tǒng)有多級用于權(quán)限，包括學生、教師、課程管理者、創(chuàng)建者以及系統(tǒng)管理員。系統(tǒng)管理員根據(jù)學校的實際情況，管理用戶，設(shè)計界面，管理平臺的運行。課程的創(chuàng)建者可以通過后臺創(chuàng)建新課程，并且管理這個新課程。課程管理員做好日常的維護工作，對所有課程進行系統(tǒng)管理。教師通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展教學活動，學生可以安排自己的學習計劃，通過網(wǎng)絡(luò)教學平臺選網(wǎng)絡(luò)教學平臺下的精品課程網(wǎng)站建設(shè)探討文／呂金秋擇課程，進行線上作業(yè)。

2、精品課程網(wǎng)站的特點和建設(shè)的必要性

2.1精品課程網(wǎng)站的特點精品課程需要有優(yōu)秀的教學內(nèi)容和教學方法，優(yōu)秀的教材和教學管理，優(yōu)秀的教師隊伍，在進行精品課程建設(shè)的時候，需要進行整體的科學規(guī)劃，與時俱進，使用先進的教材和教學方式，注重對課程體系以及教學內(nèi)容的改革，在理論教學的同時注重實踐，建立一流的教師隊伍，并且完善評估機制和獎勵機制。精品課程網(wǎng)站在建設(shè)時，具有幾方面的特點，首先是先進的教研成果、教學方法和教學手段。網(wǎng)站的建設(shè)既要符合傳統(tǒng)的課程要求，也要有先進的教研成果、教學理念和發(fā)展方向。需要包括完整的知識體系、教學目標、評價體系等[3]。在建設(shè)精品課程網(wǎng)站時，一般會選擇優(yōu)秀的教研人員和科研人員，使用先進的教學方式，以期達到良好的教學效果。通過計算機技術(shù)和教學方式的有機結(jié)合，可以幫助學生有效地進行網(wǎng)上學習。其次，精品課程網(wǎng)站建設(shè)有理論教學和實踐教學的雙重要求。學生不僅需要掌握理論知識，更重要的是實踐的應用，實踐教學對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有重要作用，同時也是評價精品課程網(wǎng)站的重要指標。最后，強調(diào)學習與環(huán)境的交互性。精品課程網(wǎng)站需要給學生提供一個虛擬的學習環(huán)境，通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以幫助學生提高學習的動力，并且能夠充分利用各種學習資源和工具。同時教師和學生之間、學生和學生之間也要有交互性，通過交互學習，有利于學生對知識的理解應用。2.2建設(shè)精品課程網(wǎng)站的必要性2.2.1精品網(wǎng)站課程可以起到示范作用精品課程網(wǎng)站的理念是開放共享，建設(shè)精品課程網(wǎng)站的目的是提高教育教學的質(zhì)量。在網(wǎng)絡(luò)教學平臺下，建設(shè)精品課程網(wǎng)站不僅能夠滿足學生的學習需求，而且具有示范和輻射的作用。精品課程網(wǎng)站通過現(xiàn)代化的科學技術(shù)，實現(xiàn)了教學資源的優(yōu)化配置，實現(xiàn)了資料、名師智慧的共享[4]。通過討論或者留言功能，便于師生之間、學生之間網(wǎng)上交流，有利于課程資源的有效利用。精品課程網(wǎng)站也可以實現(xiàn)不同學科之間的交流，可以借鑒不同學校不同學科的教學方法，促進良性競爭。2.2.2便于教學交流和學生自主學習精品課程網(wǎng)站在學校內(nèi)部主要是輔助教學，通過優(yōu)秀的教學資源，有利于提高教學的質(zhì)量。通過精品課程網(wǎng)站，實行開放的教學方式，使教學活動更加多樣化，促進教學目標的實現(xiàn)。精品課程網(wǎng)站為學生提供了優(yōu)質(zhì)的課程資源，每個學生都能夠接觸到，自由靈活的方式有利于學生的自主學習，充分發(fā)揮學生的主體作用。通過網(wǎng)站上的交流平臺，能夠加強師生的互動聯(lián)系，有利于因材施教的實施。2.2.3提供了立體化的教材精品課程網(wǎng)站中提出了對教材的建設(shè)。隨著時代的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的普及，學校教育進入了無筆的時代。傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材，在精品課程網(wǎng)站上，變成了以視頻、圖像或者電子為主的立體教材，并且是最優(yōu)秀的、先進的、科學合理的教材，使學生對知識的感知更加具體，而且使用更加方便。

3、精品課程網(wǎng)站建設(shè)中存在的問題

3.1模式單一在目前的精品課程網(wǎng)站中，大部分模式比較單一，資源的開放共享性不強。許多課程只是使用簡單的錄像、PPT課件或者教案，對于學科的現(xiàn)實發(fā)展，沒有有效的更新和總結(jié)。國家規(guī)定精品課程建設(shè)要對全國高等學校免費開放，但是仍有許多精品課程網(wǎng)站沒有辦法查看，很多是技術(shù)問題或者權(quán)限問題。高校申報的多，但是后期維護和完善的少，沒有真正發(fā)揮精品課程網(wǎng)站的作用。3.2不注重交互平臺的使用部分學校對精品課程網(wǎng)站沒有統(tǒng)一的管理標準，很多資源沒有得到有效的使用。精品課程網(wǎng)站在建設(shè)中廣泛使用了技術(shù)軟件，但大部分還是靜態(tài)的網(wǎng)頁，很少有動態(tài)的，使用交互平臺的也不多?；旧洗蟛糠志氛n程網(wǎng)站會使用考試系統(tǒng)、學習交流系統(tǒng)。答疑系統(tǒng)比較少，留言板與論壇相結(jié)合的也比較少，沒有維護和改善，很多資源被閑置。3.3實踐性不強精品課程網(wǎng)站上有許多樣式，學生選擇的隨意性比較大。很多課程資源的內(nèi)容選擇重復性比較大，實踐性不強。在課件、電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程中，沒有實現(xiàn)資源互補，重復的比較多，仿真實驗課程少，部分課程沒有完整的錄像。3.4評價體系不完善許多精品課程建設(shè)的標準，主要依據(jù)政府部門的要求，沒有體現(xiàn)教師、學生個體等的評價地位。評價的指標體系主要由行政部門管理，制約現(xiàn)象比較突出。在具體的評價系統(tǒng)中，沒有完善的過程性評價，主要是總結(jié)性的。并且有些課程沒有設(shè)置反饋機制，無法根據(jù)反饋進一步完善。

4、網(wǎng)絡(luò)教學平臺下建設(shè)精品課程網(wǎng)站的策略

4.1內(nèi)容建設(shè)

在建設(shè)精品課程網(wǎng)站中，要重視內(nèi)容的建設(shè)，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。精品課程是我國特有的課程資源項目，是信息時展的需要，符合知識經(jīng)濟的要求。要提高精品課程網(wǎng)站的使用效果，需要學校為學生提供數(shù)字化的學習環(huán)境，注重師生之間的交流互動，不僅要提高教師教學的能力，也要提高學生利用資源的能力和自學能力[5]。學校要重視音像資源的利用，保證教學內(nèi)容的質(zhì)量，為學生學習提供參考。對于反映很好地資源，學校要及時表彰鼓勵。在建設(shè)網(wǎng)站時，要注重精品課程的導航設(shè)計，要以實用性和方便性為原則，滿足學生的學習要求。要加強專題學習、虛擬實驗室的建設(shè)，注重理論和實踐相結(jié)合，開發(fā)仿真實驗和模擬實驗，加強實踐教學的可操作性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。要建立完善的評價體系和反饋體系，根據(jù)不同學科的特點，將動態(tài)評價和靜態(tài)評價相結(jié)合。要細化學生的評價和反饋，及時改進，指導學生的學習活動。對學生的學習過程可以有清晰的記錄，為精品課程網(wǎng)站的建設(shè)提供借鑒。精品課程網(wǎng)站需要有規(guī)范的建設(shè)標準，可以建立院系精品課程網(wǎng)站。精品網(wǎng)站建設(shè)需要重視資源的共享問題，學校應該轉(zhuǎn)變觀念，以學生的學習為主，從學生的實際出發(fā)，完善網(wǎng)站建設(shè)，并且要做好維護和更新的工作，實現(xiàn)精品課程的資源共享，滿足學生的學習需要。

4.2具體的網(wǎng)站設(shè)計

4.2.1邏輯架構(gòu)在網(wǎng)絡(luò)教學平臺下，建設(shè)精品課程網(wǎng)站時，其邏輯架構(gòu)的主要模式有數(shù)據(jù)層、邏輯層和表現(xiàn)層。三層的結(jié)構(gòu)都在統(tǒng)一的服務(wù)器之中，表現(xiàn)為一個資源網(wǎng)站。表現(xiàn)層比如對課程的搜索，學習查詢等，是用戶訪問的連接，需要設(shè)計者設(shè)計好用戶的界面，通過接收的命令，進行后臺的運行處理，最終顯示出用戶點擊查找的結(jié)果。數(shù)據(jù)層是存放數(shù)據(jù)的，精品課程的所有數(shù)據(jù)庫資源存放在里面。邏輯層是重要的系統(tǒng)，技術(shù)難度不大，基本上由網(wǎng)絡(luò)教學平臺提供，它主要是權(quán)限的審核、數(shù)據(jù)認證或者是事故的處理，主要包括各種邏輯操作。4.2.2網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)精品課程網(wǎng)站一般分為內(nèi)網(wǎng)和外網(wǎng)，外網(wǎng)是可以通過瀏覽器進行訪問，內(nèi)網(wǎng)包括內(nèi)部的工作站、數(shù)據(jù)庫服務(wù)器和網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器等。通過數(shù)據(jù)庫服務(wù)器，為學生們提供了大量的精品課程資源，包括電子教材、錄像或者教學大綱等[6]。為了保證系統(tǒng)的安全和性能，網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器和數(shù)據(jù)庫服務(wù)器要分開安裝，分開運行。為了防止系統(tǒng)被外部網(wǎng)絡(luò)攻擊，或者病毒入侵，一般要搭建防火墻。內(nèi)部工作站可以直接連接到服務(wù)器，有利于各類管理員的管理。管理員通過內(nèi)部工作站可以對數(shù)據(jù)庫備份、維護、安全配置網(wǎng)絡(luò)平臺等。4.2.3系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫分為概念結(jié)構(gòu)設(shè)計和邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計。概念結(jié)構(gòu)設(shè)計以用戶的需求為主，根據(jù)需求確定數(shù)據(jù)庫中的對象以及關(guān)系。在精品課程網(wǎng)站中，參與的對象有很多，管理員、學生、教師、課程、附件、專業(yè)等等。為不同的用戶要設(shè)置不同的權(quán)限。用戶的種類不同，權(quán)限不同，用戶的屬性包括名稱、密碼、權(quán)限的編號等。邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計主要有管理員表、用戶表、權(quán)限表、專業(yè)表、發(fā)帖表、課程信息表等。總之，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺下建立精品課程網(wǎng)站，具有重要的意義，它是教育改革的需要，有利于學生的學習和發(fā)展。學校應該根據(jù)自身的特點，建立完善的精品課程網(wǎng)站，充分利用計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，充實課程內(nèi)容，實現(xiàn)資源共享。

參考文獻：

[1]胡聲洲.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)與共享推動對策探討[J].贛南師范學院學報,2015,36(6):71-73.

[2]顧保磊,吳云.高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)研究[J].軟件導刊,2014(2):175-177.

[3]陳超,楊玉強.基于網(wǎng)絡(luò)平臺的精品課教學資源建設(shè)研究[J].自動化技術(shù)與應用,2015,34(04):50-53.

[4]齊小琳.淺析高職院校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的幾點想法[J].無線互聯(lián)科技,2014(10):26-26.

[5]徐潔,方志剛,彭永昱.“軟件基礎(chǔ)”精品課程的建設(shè)和實踐[J].教育,2016(12):00108-00108.

篇6

【關(guān)鍵詞】高校精品課程；網(wǎng)站建設(shè)；現(xiàn)狀分析

1前言

高校精品課程建設(shè)是教育部的一項重要實施內(nèi)容，在根本上看，是提高學校教學質(zhì)量以及提高各類人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要手段。目前來看，我國高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀并不樂觀，其信息組織力度不足，且欄目的設(shè)置和排版較混亂，無法將精品課程特色真正呈現(xiàn)出來，同時，資源少共享程度較低，內(nèi)容展示較于學生的互動過多，阻礙精品課程的發(fā)展和建設(shè)。無論從哪種角度來看，高校精品課程的網(wǎng)站導航欄都應該加以規(guī)范化，加強網(wǎng)站多元化的設(shè)計，充分發(fā)揮其真正的作用和意義才能夠達到最初預想的課程資源共享的良好成效。

2高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)現(xiàn)狀及存在的問題

2.1欄目的建設(shè)

有關(guān)調(diào)查顯示，各高校精品課程網(wǎng)站的欄目建設(shè)主要呈集中的趨勢，其包含有課程描述、教師隊伍、課程實踐等內(nèi)容，但事實上，不是所有的精品課程都含有以上具體的內(nèi)容，這就說明很多精品課程網(wǎng)站的欄目設(shè)置在一定程度上存在較大差異。此外，從學習者的角度上看，在某個精品課程網(wǎng)站所形成的欄目概念，會影響學習者對其他不同類型的欄目概念，一旦學習者受到不同欄目概念的沖擊就會使得學習者要花費不必要的時間去重新理解欄目概念[1]。

2.2信息表示方式

高校精品課程的內(nèi)容表現(xiàn)主要通過網(wǎng)站的信息表示方式，它主要包括視頻、文本、圖像、幻燈片、音頻等表現(xiàn)方式。課程內(nèi)容的呈現(xiàn)不是依賴于媒體的手段，而是依據(jù)學習者的綜合特點來將學習內(nèi)容展現(xiàn)得更為清晰和準確，讓學習者可以充分理解媒體的表現(xiàn)形式。目前精品課程網(wǎng)站建設(shè)在信息上存在著一些問題，例如通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在100門精品課程網(wǎng)站的信息表現(xiàn)使用率中視頻的使用率為85%，文本為100%，圖像為35%，幻燈片為60%，音頻為9%，動畫為13%，這就說明了我國精品課程內(nèi)容的展示只體現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上，對于信息的加工比較簡單，缺乏豐富性。

2.3資源共享

資源共享是高校精品課程最主要的目的之一，在《國家精品課程評審指標體系》中還指出要“共享優(yōu)質(zhì)教學資源”。目前有超過50%的課程網(wǎng)站都能提供復制、在線閱讀、資源下載這三種共享方式，這三種方式不僅僅是作為單獨來使用的，還可以衍生出更多的使用方式。資源共享的程度以及資源獲取途徑直接影響著精品課程網(wǎng)站建設(shè)的發(fā)展和資源的開放程度，使得精品課程資源受到了約束力，成為發(fā)展精品課程網(wǎng)站建設(shè)的應用瓶頸。

2.4交互設(shè)計

我國高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)中最為明顯的缺陷就是交互設(shè)計方面較差，若只是單純地在網(wǎng)站上課程內(nèi)容和信息而沒有老師和學生的互動，即使網(wǎng)站做得美觀精致，也無法達到精品課程建設(shè)的真正要求而不具有生命力。我國精品課程網(wǎng)站的交互方式中的“在線答疑”使用率最高，但也占了25%，說明了其他的互動方式的使用率更低，交互方式的單一也使得交互程度并不深入。許多精品課程網(wǎng)站建設(shè)的交互方式較少，無法給學習者提供及時的反饋信息，無法將課程內(nèi)容進行有效的傳遞。

3高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)改善的有效措施

3.1欄目建設(shè)的規(guī)范化

依照國家的《國家精品課程評審指標體系》以及《國家精品課程建設(shè)工作實施辦法》的要求對精品課程網(wǎng)站的基本建設(shè)來對欄目進行規(guī)范化的建設(shè)，主要將建設(shè)內(nèi)容分為申報網(wǎng)站與課程網(wǎng)站兩個體系。申報網(wǎng)站主要是通過《國家精品課程評審指標體系》來設(shè)立，其主要為課程管理的相關(guān)內(nèi)容，通過統(tǒng)計內(nèi)容發(fā)現(xiàn)申報網(wǎng)站的目錄能夠?qū)Α秶揖氛n程評審指標體系》的內(nèi)容要求進行覆蓋。申報網(wǎng)站的二級目錄中主要包含教學方法、人員構(gòu)成、教學內(nèi)容、課程特點、專家評價以及教學條件，其他內(nèi)容作為一級目錄。其中，申報網(wǎng)站的欄目建設(shè)包括：主持人介紹、教學隊伍、課程描述、教學成果、政治措施、申報材料。課程網(wǎng)站的重點在于具體內(nèi)容的展示，一個為常規(guī)學習內(nèi)容，一個為特色學習內(nèi)容。其欄目的建設(shè)包括：教學大綱、授課教案、課程視頻、互動園區(qū)、教學課、習題、多媒體資源、參考文獻。通過申報網(wǎng)站和課程網(wǎng)站來對欄目進行有效規(guī)范化能夠讓學習者在使用過程中有統(tǒng)一欄目概念，便于學習者的瀏覽和學習，節(jié)省時間和精力。

3.2網(wǎng)站信息的多元化表現(xiàn)

精品課程的網(wǎng)站信息建設(shè)需要與時俱進，建設(shè)多元化信息內(nèi)容，充分利用多媒體的聲、像等的信息展示形式來服務(wù)于課程資源，注重其他方式的開發(fā)和利用，有效使用不同的表現(xiàn)方式來展現(xiàn)課程內(nèi)容，例如運用幻燈片、動畫、FLASHPAPER等，充分利用它們來提高課程內(nèi)容的建設(shè)性，豐富和多元化網(wǎng)站信息，為學習者提供更為多元化的知識內(nèi)容體系。

3.3網(wǎng)站交互設(shè)計的多樣化

在目前，高校精品課程網(wǎng)站的交互方式有人機交互方式、反饋評價方式和人際交互方式，其通過在線答疑、BBS、聊天室等來作為平臺的交流。隨著信息時代的發(fā)展，交互方式必將多樣化，如QQ群可以通過信息的和對話而成為重要的人際互動方式?！霸诰€測試”可以讓學習者進行測試來判定自身的學習成果，并且還能得到及時的反饋信息?！霸诰€提交作業(yè)”則有助于學生的自主學習能力的提升和知識的獲取[2]。

3.4網(wǎng)站表現(xiàn)形式的改變

精品課程網(wǎng)站建設(shè)的頁面結(jié)構(gòu)需要結(jié)合FLASH版面等使用，頁面的結(jié)構(gòu)對學習者也有著一定的吸引力，而版面的首頁通常可以利用“上方固定及左側(cè)鑲嵌”的版式來進行具體內(nèi)容的展示，使得版面較為豐富而不單一。在網(wǎng)站主色調(diào)上，男生和女生的偏愛色調(diào)不同，可以根據(jù)不同學科和學生性別比例的不同來進行設(shè)置，理工科男性比例較大，且偏向于冷色調(diào)，因此，理工類課程內(nèi)容網(wǎng)站可以采用冷色調(diào)，而對于文理類的網(wǎng)站內(nèi)容則可以設(shè)置暖色調(diào)。

4結(jié)語

綜上所述，高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)的現(xiàn)狀需要得到不同方面和層次上的改變，就學習者而言，精品課程可以有效提高學習者的知識范圍，鍛煉學習者的自主學習能力，擴大學習者的知識視野，因此，高校精品課程的建設(shè)必須要隨著信息時代的發(fā)展而改變其建設(shè)的內(nèi)容和表現(xiàn)方式，為廣大學習者提供良好的平臺交流，使得優(yōu)質(zhì)的教學資源得到傳播和交流。

參考文獻：

[1]謝彩云,趙英,李華鋒.高校精品課程網(wǎng)站建設(shè)阻礙因素與有效傳播策略[J].現(xiàn)代遠程教育研究,2012(06):83-88.

篇7

摘要：本研究以籃球國家級和省級九個精品課程為研究對象，對國家級和省級體育類籃球精品課程的現(xiàn)狀、發(fā)展、利用和建設(shè)給予全面的梳理，采用問卷法、訪談法、文獻法等方法對體育類籃球精品課程的建設(shè)和資源享用中存在的問題、分析出線這些問題的原因，探究其解決的辦法;同時對籃球精品課程的評審、后續(xù)管理提出更合理的建議，促進我國籃球精品課程的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：籃球;精品課程;資源建設(shè);問題研究

通過對省級以上9門籃球精品課程資源建設(shè)進行瀏覽后，從以下幾個方面對籃球精品課程全面分析，首先分析了高校精品課程的地位作用，并根據(jù)對調(diào)查顯示的當前對于高校體育類籃球精品課程建設(shè)的認知情況進行分析，而后立足于國家對精品課程建設(shè)的“五個一流”針對現(xiàn)階段高等院?；@球精品課程建設(shè)的具體情況和從出現(xiàn)的問題入手，深入探討，分析了各方面建設(shè)的重點和要求以及在精品課程建設(shè)中如何實現(xiàn)學生知識、能力、素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、對籃球精品課程網(wǎng)絡(luò)資源的認知分析

經(jīng)過在“十五”、“十一五”期間的建設(shè)，在“十二五”期間教育部進一步深化精品課程建設(shè)，按照資源共享的技術(shù)標準，對已經(jīng)建設(shè)的國家精品課程進行升級改造，更新完善課程內(nèi)容，建設(shè)一批資源共享課。精品資源共享課為高校教師和學生為服務(wù)主體，同時面向社會學習者。精品資源共享旨在推動高等學校優(yōu)質(zhì)課程教學資源共建共享，著力促進教育教學觀念轉(zhuǎn)變、教學內(nèi)容更新和教學方法改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)學習型社會建設(shè)。

精品資源共享建設(shè)以課程資源系統(tǒng)、完整為基本要求，以基本覆蓋各專業(yè)的核心課程為目標，通過共享系統(tǒng)向高校師生和社會學習者提供優(yōu)質(zhì)教育資源服務(wù)，促進現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應用，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學資源共享。體育精品資源共享即籃球精品課程網(wǎng)絡(luò)資源就是指上傳到網(wǎng)絡(luò)的籃球精品課程基本模塊，其主要是指教學資源的上傳部分。

2、籃球精品課程建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

2.1體育類國家精品課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀

精品課程的內(nèi)容主要分為三大塊;一是課程概況、二是課程內(nèi)容、三是互動交流所有的內(nèi)容如同一本完整的教科書給與分解，不能真正體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源學習的共享、互動、情景創(chuàng)造等特點。所有內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)課件不能下載，對于邊遠地區(qū)網(wǎng)絡(luò)資源欠發(fā)達學習起來更不方便，極大地減少他們的學習積極性。

2.2籃球精品課程的管理現(xiàn)狀

課程管理是一中網(wǎng)絡(luò)教學和學習的專門軟件，可以保證學習的平臺更加廣闊，籃球精品課程運行的質(zhì)量好壞直接有課程管理所決定，課程管理包括教學內(nèi)容管理、評定和互動資源管理，課程所有者利用此軟件對自己的課程做有序的安排，理論與實踐相結(jié)合，循序漸進顯得整個學習內(nèi)容井然有序，可促進學習者的探索學習興趣。

2.3籃球精品課程的運行現(xiàn)狀及后續(xù)管理

國家級籃球精品課程的瀏覽率通過課程瀏覽型調(diào)查只有63.2%，而其他精品課程的瀏覽率接近87%，在精品課程瀏覽量排名前20的沒有體育類精品課程，這與精品課程的后續(xù)管理有密切的關(guān)系，只有精品課程的建設(shè)者不斷地修改，更新內(nèi)容，更新網(wǎng)絡(luò)連接，啟發(fā)新技術(shù)，提高連接速度才能促進精品課程快速發(fā)展，發(fā)揮其精品的作用。

3.籃球精品課程的建設(shè)現(xiàn)狀

3.1我國體育精品的建設(shè)者基本都是各個專業(yè)的學術(shù)帶頭人，有豐富的教學經(jīng)驗，在體育圈有一定的資歷和影響力，都屬于資深的專業(yè)教師或?qū)＜?，在建設(shè)的過程中由于時間緊，任務(wù)重、彼此之間缺乏交流，在一定程度上影響了精品課程的開發(fā)質(zhì)量。

3.2本身體育學科內(nèi)部發(fā)展不平衡，在國家體育類精品課程中體育教育訓練學占48%，籃球占7.8%，通過數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)國家級精品課程內(nèi)部發(fā)展不平衡，以國家籃球精品課程的發(fā)展失衡值得引起注意。

3.3籃球精品課程建設(shè)在激勵方面不足，在課程建設(shè)中內(nèi)容乏味，網(wǎng)速慢等都影響學習質(zhì)量和學習興趣，所以網(wǎng)站的維護，更新都需要經(jīng)費，必須加強優(yōu)秀網(wǎng)站的激勵來促進籃球精品課程的建設(shè)更加完善。

3.4籃球精品課程建設(shè)在評審和復評方面相對合理但是在評審的具體體系不夠詳盡，指標有些模糊抽象，由于籃球精品課程的建設(shè)者都是行業(yè)內(nèi)的學術(shù)帶頭人，即使是評審專家也不完全領(lǐng)會建設(shè)者的課程核心，很容易出現(xiàn)評分的誤差。對于精品課程的復評通過調(diào)查我認為有重要意義，復評有利于課程更新，管理。讓精品課程更精。

4.結(jié)論與建議

4.1結(jié)論

1、籃球精品課程建設(shè)不平衡，我國體育類國家精品課程主要分布在高校集中、經(jīng)濟發(fā)達的大中城市，分布不均衡。

2、籃球精品課程內(nèi)容過于籠統(tǒng)，形式單一基本就是照搬教材，完全是一本教科書。教學內(nèi)容不完善，缺乏生動學習資源，有待進一步的挖掘。

3、缺乏有效的精品課程管理，導致精品課程無法顯示管理頁面，有些長久沒有更新，學科前沿的資料沒有更新，不可能及時回答學習者的疑惑，缺乏交流平臺，把管理系統(tǒng)當成擺設(shè)，極大地影響了學習者的興趣。

4、籃球課程建設(shè)在評審和復評方面相對合理但是在評審的具體體系不夠詳盡，指標有些模糊抽象。

5、評審機制不夠完善，激勵政策不足，后續(xù)復審經(jīng)費管理不夠。

4.2建議

1、合理分配和平衡建設(shè)籃球精品課程資源的方式，依托名師，名校資源帶動邊遠地區(qū)的籃球精品課程的建設(shè)，促進體育精品資源的平衡和可持續(xù)發(fā)展。

2、在精品課程發(fā)展強區(qū)加強青年教師的科研和梯隊建設(shè)，促進精品課程完善發(fā)展，加強精品課程弱區(qū)的師資力量建設(shè)。

3、更新籃球精品課程建設(shè)完全照搬教材的教學內(nèi)容和教學方法，采用先進的動畫等直觀教學方法，建立“立體化”教材，更好促進學生的學和同行對資源的借鑒。

4、加強籃球精品課程的管理，設(shè)立統(tǒng)一的籃球精品課程模板，不斷更新和維護網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，認真維護學習交流平臺。

5、完善各項管理機制，形成科學的管理機制、激勵機制、評價機制。

6. 建立以學習資源建設(shè)為主導，以建構(gòu)性學習為目的籃球精品課程建設(shè)理論體系。

參考文獻：

[1]教育部.教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知，2003

[2]曹亮.論當前網(wǎng)絡(luò)精品課程建設(shè)的若干關(guān)鍵問題[J].科技信息（學術(shù)研究），2008（12）

[3]陳以海.精品課程網(wǎng)絡(luò)資源共享現(xiàn)狀分析與對策研究[J].中國教育信息化，2009（7）

篇8

關(guān)鍵詞：旅游專業(yè)；精品課程；課程開發(fā)

根據(jù)《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號）文件精神，教育部從2003年開始在全國高等院校（包括高職高專）啟動了精品課程建設(shè)，高等院校精品課程的建設(shè)對深化職業(yè)教育改革，努力培養(yǎng)高規(guī)格的職業(yè)應用型人才起到了積極的促進作用。高職院校成功的經(jīng)驗值得中等職業(yè)學校借鑒。課程建設(shè)是學校教學工作的重要組成部分，建設(shè)精品課程是職業(yè)教育改革與發(fā)展的必然趨勢，中等職業(yè)學校要走內(nèi)涵發(fā)展之路，提升學校的整體辦學水平，就應該高度重視精品課程的建設(shè)。

南通市旅游職業(yè)高級中學是全省最早的旅游專業(yè)學校之一，為南通地區(qū)唯一的旅游類特色職業(yè)學校。學校秉承“以崇德為根本，以強技為核心，以就業(yè)為導向”的辦學理念，為省內(nèi)外培養(yǎng)了大批高素質(zhì)的中高級旅游專業(yè)人才，目前學校正面臨著新的發(fā)展機遇，學校的內(nèi)涵發(fā)展成為當前學校工作的重點，因此學校決定將精品課程建設(shè)研究作為學校內(nèi)涵發(fā)展的抓手，并成功申報為江蘇省第一期職業(yè)教育教學改革研究課題。

中等職業(yè)學校應該建設(shè)具有本校特色的精品課程

精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。建設(shè)具有全新的教學內(nèi)容、先進的教學方法和手段的精品課程，對于推動中等職業(yè)學校轉(zhuǎn)變教學觀念、深化課程內(nèi)容、教學方法和手段的改革，確保教學工作的中心地位，提高師資隊伍水平和教學管理水平，具有十分重要的意義。中等職業(yè)學校應該以開展校級精品課程建設(shè)為抓手，帶動學校課程建設(shè)和教學改革，以達到全面提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平的目的。

中等職業(yè)學校精品課程建設(shè)研究的內(nèi)容

中等職業(yè)學校精品課程是指體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和課程設(shè)計理念，符合科學性、先進性和教育教學的普遍規(guī)律，具有鮮明職業(yè)教育特色，能恰當運用現(xiàn)代教學技術(shù)、方法和手段，教學效果顯著并具有輻射推廣作用，對學生就業(yè)與生涯發(fā)展有重要價值的示范性優(yōu)秀課程。中等職業(yè)學校精品課程建設(shè)的主要內(nèi)容為：

1.精品課程開發(fā)和精品課程設(shè)計的研究

開展市場調(diào)研，形成課程開發(fā)必要性和可行性分析報告，依托行業(yè)企業(yè)進行基于工作過程的課程設(shè)計，根據(jù)“以就業(yè)為導向”、“以學習者為中心”、“以職業(yè)生涯發(fā)展需要”的課程開發(fā)原則進行專業(yè)課程開發(fā)，形成以能力為本位、以職業(yè)實踐為主線、以項目課程為主體的模塊化課程體系。進行項目課程開發(fā)，制定課程標準，研發(fā)項目課例，形成項目課程。

2.精品課程教學模式的研究

教學模式有鮮明的針對性，重視學生在校學習與實際工作的一致，打破過去傳統(tǒng)的理論與實踐分離的教學模式，以學習者為中心，采用探究式、任務(wù)式、體驗式、團體合作式、技能訓練式等教學方法，促進學生積極思考，樂于動手參與，提高教學效果，利用各種教輔設(shè)備優(yōu)化教學手段，豐富多種教學資源，建立課程資料庫，增強師生教學活動的參與程度，探索科學的教學質(zhì)量考評體系，形成由行業(yè)企業(yè)專家、教師、學生共同參加的多元化考核評價方法，注重平時教學過程性評價和考核（考試）診斷性評價的有機結(jié)合。

3.精品課程師資隊伍建設(shè)的研究

探索專業(yè)課程師資培養(yǎng)途徑和方法，對課程負責人員從職稱資質(zhì)、教學能力、行業(yè)知名度，團隊合作等方面提出新的要求，拓寬外聘專家來校參與精品課程教學活動的渠道。

4.專業(yè)實訓基地建設(shè)的研究

加強專業(yè)實訓基地建設(shè)，校內(nèi)實驗實訓室的設(shè)施設(shè)備技術(shù)含量要高，要能完全滿足課程教學需要；建立真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，制定有利于學生自主學習的實驗實訓室管理制度、管理規(guī)范；建立校外實踐教學基地，與相關(guān)企業(yè)建立合作機制。

5.精品課程管理機制的研究

學校是精品課程建設(shè)的主體，要加強對精品課程建設(shè)的管理，從專業(yè)建設(shè)的整體規(guī)劃入手進行選題，周密組織加強研究著眼提高質(zhì)量，建立精品課程的激勵和評價機制，調(diào)動精品課程建設(shè)團隊的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

中等職業(yè)學校精品課程建設(shè)研究的實踐操作

中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)是指在中等職業(yè)學校旅游專業(yè)教學中，聚集優(yōu)質(zhì)的教育資源，提高課程教學質(zhì)量，使學生得到最好的教育，并可以在更大的范圍內(nèi)得到教學共享的一項教學創(chuàng)建和研究活動。

在中等職業(yè)學校精品課程建設(shè)研究的實踐中，我們歸納了學校開展精品課程建設(shè)研究的基本操作程序，包括整體規(guī)劃、重點建設(shè)和反饋激勵三個階段。

1.整體規(guī)劃

制訂科學的建設(shè)規(guī)劃是學校精品課程建設(shè)的前提。精品課程作為提高教學質(zhì)量和教學改革的重要工程，其建設(shè)絕不僅僅是單純的課堂教學問題。精品課程“五個一流”內(nèi)涵的科學界定，涵蓋了師資，隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教材和管理等不同的層面建設(shè)，它是一個系統(tǒng)工程。我們要把精品課程建設(shè)納入學校的學科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃當中，并制定切實可行，適合本校教育教學特點的實施方案。

在市場調(diào)研和提高教師認識的基礎(chǔ)上，學校研究印發(fā)了《關(guān)于開展精品課程建設(shè)的通知》的文件，明確了學校精品課程建設(shè)的指導思想、主要目標、基礎(chǔ)原則、主要內(nèi)容和實施辦法，要求全體教師根據(jù)學校的統(tǒng)一安排結(jié)合自身任教科目的實際，積極申報精品課程項目。

2.重點建設(shè)

精品課程建設(shè)的高要求和中等職業(yè)學校的教學現(xiàn)狀決定了中等職業(yè)學校不可能同時把所有課程都能建設(shè)成精品課程，為此我們必須從學校的實際出發(fā)，有重點的開展精品課程建設(shè)。我校從申報的20項精品課程建設(shè)項目中，經(jīng)過認真評選，重點確定了10門課程作為校級精品課程建設(shè)重點項目，學校統(tǒng)一頒發(fā)了精品課程建設(shè)項目負責人證書，重點給予這些項目相應的人力、物力和財力的支持。每個項目組根據(jù)要求制定了精品課程建設(shè)的實施方案，并按方案實施精品課程建設(shè)的研究工作。力爭在建設(shè)期內(nèi)把立項精品課程真正建設(shè)成為有特色、高水平、經(jīng)得起實踐檢驗的精品課程。

3.反饋激勵

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開展精品課程建設(shè)工程的重要性

精品課程建設(shè)是高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程的重要組成部分，是提高學校學術(shù)水平、教學水平和教學管理水平的重要措施。在認真做好特色專業(yè)工作的基礎(chǔ)上，以學生受益面大的公共基礎(chǔ)課程、學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)主干課程為精品課程建設(shè)的重點，兼顧學科與專業(yè)分布和發(fā)展需要，堅持重在建設(shè)的原則，構(gòu)建校、省、國家三級精品課程體系，吸引一大批一流的教師授課，探索出創(chuàng)一流教學水平和培養(yǎng)高水平教師的新途徑、新機制，把教學思想、教學內(nèi)容、課程體系、教學方法、教學手段等幾個方面的改革整合為一體，推進教學內(nèi)容與方法的改革和教育技術(shù)的改進，充分發(fā)揮精品課程的示范帶動作用，促進教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量的進一步提高。

明確精品課程建設(shè)工程的目標，切實制定好相關(guān)制度

1.方案明確，制度規(guī)范。按照學校教學基礎(chǔ)建設(shè)工程要求，認真制訂精品課程建設(shè)工程實施方案，明確建設(shè)目標、工作思路和保證措施。參照教育部、省教育廳精品課程評選辦法及標準，制定適合本校實際情況的精品課程評選辦法、精品課程評審指標體系等相關(guān)文件，為精品課程建設(shè)工程奠定基礎(chǔ)。

2.逐課推進，整合建設(shè)。學校下達工程實施方案及相關(guān)文件，提出工作要求。各教學單位根據(jù)任務(wù)要求，在仔細分析本單位課程建設(shè)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出精品課程建設(shè)計劃。學校統(tǒng)籌審定各教學單位建設(shè)計劃后，與各教學單位簽訂精品課程建設(shè)協(xié)議，明確目標任務(wù)和進度要求，各教學單位根據(jù)要求組織實施。各教學單位要從學校發(fā)展的高度，結(jié)合人才培養(yǎng)方案的修訂，整合優(yōu)化專業(yè)課程資源。認真研究自身專業(yè)的人才培養(yǎng)目標，制定課程建設(shè)整體規(guī)劃，把精品課程建設(shè)納入專業(yè)建設(shè)的重要組成部分，依托品牌專業(yè)、特色專業(yè)建設(shè)抓課程建設(shè)，根據(jù)各自實際情況提前遴選出準備重點建設(shè)一批課程，做好近期和長期精品課程建設(shè)規(guī)劃。有計劃、有目標、分階段、分層次地開展精品課程建設(shè)。從課程建設(shè)規(guī)劃和目標來說，就是分步驟實施精品課程建設(shè)，成熟一個確定一個。從課程建設(shè)的層次來說，就是逐步從單門課程建設(shè)發(fā)展擴大到系列課程，以至于更高層面的整合性、綜合性課程建設(shè)。

3.制定精品課程建設(shè)立項、管理、驗收辦法。對于精品課程的遴選，采用課程建設(shè)項目申報立項制度，以項目的形式，課程申報自評，教學單位初評推薦，在通過學校組織的公開答辯和專家論證后才能確立為精品課程建設(shè)項目。在建設(shè)期內(nèi)，學校將根據(jù)建設(shè)任務(wù)和要求，實施動態(tài)監(jiān)控，保證精品課程建設(shè)質(zhì)量。根據(jù)課程建設(shè)驗收標準，要求每門課程將精品課程立項時的情況與精品課程建設(shè)驗收時的情況進行對照，并按照《精品課程驗收辦法》申請驗收。立項的精品課程經(jīng)過一階段建設(shè)后，不一定成為精品課程，只有驗收達到精品課程建設(shè)的標準的課程，才能正式命名為校級精品課程，擇優(yōu)推薦參加次年度的省級精品課程評選。對于未能按期或按質(zhì)完成課程建設(shè)任務(wù)的，學校將視情節(jié)對課程負責人作出相應處理。如果出現(xiàn)建設(shè)遲緩、出現(xiàn)重大教學事故、建設(shè)效果不明顯等問題，將根據(jù)情況中止建設(shè)項目，停止建設(shè)經(jīng)費資助，另行滾動填補其他課程。

4.適時總結(jié)，推進提高。精品課程建設(shè)每個周期結(jié)束后，學校主管部門都要認真總結(jié)前一階段工作得失，針對存在的不足，制訂整改措施，改進下一階段工作，提高精品課程建設(shè)水平。精品課程建設(shè)工程全部結(jié)束后，學校將全面總結(jié)工程實施所取得的成果，表彰成績突出的教學單位和個人。

處理好精品課程與其他基礎(chǔ)建設(shè)工程的關(guān)系

1.以品牌特色專業(yè)建設(shè)工程為基礎(chǔ)，抓好精品課程建設(shè)工作。圍繞品牌特色專業(yè)來進行精品課程建設(shè)，加強精品課程建設(shè)與品牌特色專業(yè)建設(shè)結(jié)合力度，有利于高校建設(shè)各自具有影響力的品牌特色專業(yè)。精品課程建設(shè)是品牌特色專業(yè)建設(shè)的突破口和切入點，也是建設(shè)品牌特色專業(yè)的具體解決途徑。無論什么專業(yè)，也不管采用什么樣的培養(yǎng)方案，最終都要體現(xiàn)在具體的教學計劃上，而教學計劃的核心內(nèi)容就是課程體系，即專業(yè)的培養(yǎng)方案都要通過具體的課程教學來實現(xiàn)。有了完善的課程體系，才能有完備的專業(yè)培養(yǎng)方案。因此品牌特色專業(yè)需要有精品課程來支撐，品牌特色專業(yè)最終要落實到精品課程建設(shè)上來。各高校要打造自己的品牌特色專業(yè)就必須在精品課程的建設(shè)上有長遠的規(guī)劃，以突出主干專業(yè)為基本原則，使之不要過于分散，以便著力建設(shè)具有品牌特色專業(yè)。精品課程的含義不僅是要上好這一門課，而且是一項包含師資隊伍、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段、教學管理、教材和實踐教學設(shè)備與實訓基地在內(nèi)的系統(tǒng)工程，如果一個專業(yè)的核心課程都是精品，將這些精品課程有機結(jié)合起來，這個專業(yè)理所當然地就是一個品牌特色專業(yè)。

2.要做好精品課程建設(shè)工作，必須推進現(xiàn)代教育技術(shù)提升工程。整合各教學資源管理平臺，構(gòu)建教育資源網(wǎng)絡(luò)，加強彼此間的合作與交流，實現(xiàn)資源共享，確保精品課程建設(shè)與素材資源建設(shè)協(xié)調(diào)一致，提升精品課程的整體水平。每門精品課程的開發(fā)都離不開相關(guān)教育資源的支撐，事實上精品課程開發(fā)大量的工作是素材資源的收集和制作，而這些缺乏有效管理的教育資源又難以收集和共享。如果我們能將分散、無序的資源整合起來，使教師能方便、高效地將其利用于精品課程建設(shè)之中，將極大地縮短精品課程的開發(fā)周期、降低開發(fā)成本。因而，學校在鼓勵教育資源建設(shè)的同時，應該著手解決好資源的管理和共享問題，切實推進現(xiàn)代教育技術(shù)提升工程。

3.要做好精品課程建設(shè)工作，必須做好教學名師培養(yǎng)工程。實行精品課程建設(shè)崗位負責人遴選制度。要求精品課程建設(shè)崗位負責人是學術(shù)水平高，教學效果好，深受學生愛戴的教學名師，應具備教授職稱，并擔任課程主講，由其負責精品課程的教學組織、改革與建設(shè)，履行相應的基本職責。同時，加強青年教師培養(yǎng)和精品課程科研工作，豐富精品課程的內(nèi)涵，保證精品課程能夠持續(xù)發(fā)展。精品課程建設(shè)需要后繼有人，青年教師的培養(yǎng)是師資隊伍建設(shè)的重點，它直接關(guān)系到精品課程建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。結(jié)合精品課程建設(shè)的需要，落實青年教師培養(yǎng)計劃，使青年教師有責任感和使命感。在制定培養(yǎng)計劃時，要針對每個青年教師的實際，充分發(fā)揮其業(yè)務(wù)專長，使各種類型的優(yōu)秀人才盡快脫穎而出。其次，通過組織青年教師觀摩、參加各種教育教學研究實踐甚至出國留學，以拓展學術(shù)視野。在這個過程中，課程負責人要帶領(lǐng)他們參加相關(guān)的教改項目和教學研究課題，引導他們撰寫教學研究論文和參加教材建設(shè)，指導和幫助青年教師不斷提高教學水平和學術(shù)水平。

提供保障措施，切實做好精品課程建設(shè)工作

在組織管理上，學校實行宏觀管理，教學單位監(jiān)督指導，課程建設(shè)崗位負責人具體組織實施的體制。學校工作的重點是經(jīng)費支持、政策保證和組織驗收，課程建設(shè)的過程和重點在教學單位。

1. 認真建設(shè)精品課程，加強管理和指導。實行評估――建設(shè)――再評估――完善的全過程，將立項評估、中期評估、驗收評估、驗收后跟蹤銜接起來。在評估中，精品課程建設(shè)崗位負責人對精品課程建設(shè)全面負責。對立項的精品課程，學校實行跟蹤評估，采取滾動競爭的方法，精品課程建設(shè)項目確立后，每門課程每年必須向?qū)W校提交精品課程建設(shè)成果年度報告，接受學校組織的精品課程建設(shè)中期評估。在評估中實行同行專家評估與學生評估相結(jié)合。對不按學校要求進行精品課程建設(shè)的課程取消立項，對不符合精品課程條件的課程不予以認定。

2.積極建立精品課程支持、激勵機制。經(jīng)二級學院推薦確定的符合專業(yè)建設(shè)需要的重點課程，經(jīng)學校評審符合立項條件，予以立項，對每門立項的課程，學校提供一定的課程建設(shè)經(jīng)費，分年度視課程建設(shè)情況下?lián)?；?jīng)評審鑒定優(yōu)秀者給予經(jīng)費資助的同時，確立為校級精品課程的評選的重點對象，并以扶植培育為省級精品課程。對課程負責人，由學校頒發(fā)聘書，按年度頒發(fā)崗位津貼；對主講教師，在教學工作量方面給予適當?shù)膬?yōu)惠政策。通過激勵機制的建立，吸引了一大批名教授參與本科教學和精品課程建設(shè)，給本科教學注入了生機和活力。

經(jīng)過幾年的精品課程建設(shè)，我校摸索出一套精品課程建設(shè)的初步經(jīng)驗，在課程建設(shè)方面取得了一定的成果，產(chǎn)生了良好的社會反響，促進了教學質(zhì)量的提高。

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關(guān)鍵詞：高職院校；精品課建設(shè)；對策研究

中圖分類號：TP3 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）05-1104-02

人才培養(yǎng)質(zhì)量是高等教育的生命線，而課程建設(shè)是提高高等教育質(zhì)量的核心環(huán)節(jié)。為此，2003年，教育部發(fā)出了《教育部關(guān)于啟動高等學校教學質(zhì)量與教學改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》（教高[2003]1號） 提出要大力加強精品課程的建設(shè)，力圖通過精品課程建設(shè)，大范圍推進高校課程改革，推動高校教學水平整體提高。

經(jīng)過幾年來的努力推行建設(shè)，精品課程工程在推動學科建設(shè)、推廣優(yōu)秀教材、培養(yǎng)高素質(zhì)人才等方面已取得了顯著的成效。精品課程的數(shù)量也成了衡量一所高校的學術(shù)水平、教學水平、教育質(zhì)量高低的重要標志。因此，各個高校對精品課程建設(shè)工作都非常重視，都在加大投入力度積極申報省級、國家級精品課程。但是，對精品課建設(shè)投入極大熱情的同時，也出現(xiàn)了諸多建設(shè)誤區(qū)和問題，這些建設(shè)誤區(qū)和問題違背了教育部推動精品課程建設(shè)工程的初衷，違背了建設(shè)“一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材體系、一流教學管理”的精品課程建設(shè)內(nèi)涵。

1 精品課建設(shè)存在的問題

1） 把精品課程建設(shè)工程演繹成了一個建設(shè)網(wǎng)站的過程

精品課建設(shè)是一項較為長期的、全方位的質(zhì)量工程，至少需要制定幾年的切實的建設(shè)計劃，扎扎實實、認真持久地建設(shè)，才能建設(shè)出真正的精品課程。然而，近年來在一些精品課程用兩三個月的時間籌備就申報一門國家級精品課，整個建設(shè)過程不是依照精品課程內(nèi)涵踏踏實實進行各方面的建設(shè)的過程，而完全是一個拼湊評審材料、建設(shè)精品課程網(wǎng)站的過程，同時將相當大的精力放在構(gòu)建網(wǎng)站的外觀設(shè)計與顯示特效上，最終的建設(shè)成果就是完成了一個接受評審的網(wǎng)站。單純?yōu)榱嗽u審而進行課程建設(shè)的過程，拋開了精品課“以評促建、重在建設(shè)”的指導思想，使精品課程的建設(shè)工作失去了意義。

2） 盲目套用先進教學方法。

一種教學方法在某類課程中使用取得了較好的效果，但在其他的課程中使用未必會取得良好的教學效果，甚至不如最傳統(tǒng)的教學方法手段。在很多強調(diào)實踐的高職類精品課程中都采用了“教學做一體化”的教學方法。但是，“教學做一體化”的教學方法不是萬能的，在一些理論性很強的課程里使用“教學做一體化”方法效果不佳。

3） 簡單仿效成功案例，缺乏創(chuàng)新性。

在當前的精品課的建設(shè)中，有相當一部分課程為求實效，直接拿來成功精品課的案例，不加思考，簡單模仿，忽略了自身特色的東西，沒有結(jié)合自身的特點建設(shè)出自身的特色。

4） 精品課程單為評審而建，不能實施于教學實踐中。

精品課程的各項建設(shè)成果單是為了接受評審，并不應用于日常教學、不服務(wù)于廣大師生，精品課程網(wǎng)站的利用率極低，在線學習、自測題庫等網(wǎng)站資源從未被使用，把精品課程完全當成為評審專家而建，一旦評審通過，就認為建設(shè)工作結(jié)束，使得教育部推行的精品課程系統(tǒng)工程失去了意義。

5） 單一的網(wǎng)上評審的形式，使得部分虛假材料出現(xiàn)。

精品課程的評審工作都是根據(jù)申報材料和課程網(wǎng)站在網(wǎng)上進行的，這種評審形式的優(yōu)點是方便高效，但單一的在網(wǎng)上通過評審材料和課程網(wǎng)站衡量一門課程的建設(shè)情況，很難深入的了解課程的建設(shè)情況與應用效果。在這種情況下，部分課程的建設(shè)工作不在精品課“五個一流”的內(nèi)涵建設(shè)上下功夫，而是把全部精力都放到了申報材料的收集撰寫上，形成了水分極大的虛假材料。

6） 精品課程建設(shè)、資源共享與利用的評價體系欠完善

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當多的院系對于精品課程資源共享與利用的評價不夠重視，一些院系雖已開展相應的評價與測評，但完善的評價體系尚未構(gòu)建起來。主要表現(xiàn)在：在評價主體上，目前仍僅限于教務(wù)部門的突擊檢查與考核，而在引入對精品課程教學感受最深、最有發(fā)言權(quán)的學生群體參與評價方面仍然不夠；在評價指標體系上，多數(shù)院系都未建立起全面的評價指標體系。

2 針對精品課建設(shè)存在問題的對策研究

1） 針對重建設(shè)和評比結(jié)果，忽視建成后的運用問題，應該從抓建設(shè)向抓應用兩手都要抓的方向發(fā)展。實行過程管理：學院精品課建設(shè)指導委員會定期對精品課建設(shè)過程進行監(jiān)控和管理。主要包括檢查課程建設(shè)內(nèi)容是否有偏差、階段性成果的總結(jié)和反思、技術(shù)性問題的指導。通過評估結(jié)果發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與存在問題之后，應與獎懲激勵機制相結(jié)合，并采取措施要求有關(guān)部門和人員對之有針對性地進行改進，達到發(fā)現(xiàn)問題、改進提升的目的。

2） 針對課程特點得不到有效的發(fā)揮，應該建立對精品課程建設(shè)的評價體系和考核方法，建立在線評價系統(tǒng)，及時了解評價反饋，促進精品課深入建設(shè)。

通過建立統(tǒng)計訪問與在線調(diào)查模塊、BBS、在線論壇等反饋性模塊，客觀地對精品課進行評估，及時反映精品課建設(shè)、資源共享和利用推廣的應用情況，建立對精品課建設(shè)的監(jiān)督管理，促進精品課使精品課程真正成為面向教師和學生的精品。

3） 針對對后續(xù)完善工作重視不夠，為做“精品課程”而做精品，精品課程單為評審而建，成果不應用于日常教學，建而不用，應該加強國家對精品課程建設(shè)的指導，加強學院對精品課程評比后的管理，成立精品課建設(shè)指導委員會，對精品課建設(shè)與教學實踐緊密結(jié)合進行監(jiān)督、反饋，按照國家對精品課建設(shè)內(nèi)涵，成為精品課的第一年完善精品課網(wǎng)站建設(shè)內(nèi)容，比如課程標準、教學計劃等，建設(shè)指導委員會定期進行監(jiān)督；第二年按照精品課課程標準和計劃進行課程全線跟蹤和教學錄像制作，定期召開建設(shè)指導委員會議，對發(fā)現(xiàn)的問題提出解決方法，對精品課進一步建設(shè)提出建議；第三年根據(jù)教學實踐完善精品課建設(shè)網(wǎng)站中的相關(guān)材料，使得網(wǎng)站材料與教學實踐緊密結(jié)合，反映教學過程和教學內(nèi)容，真正達到精品課建設(shè)內(nèi)涵。

4） 完善精品課建設(shè)的資源共享和利用平臺。精品課建設(shè)網(wǎng)站的建立就是為教師和學生提供資源共享和利用的目的，教師可以將自己制作生動的課件或動畫在精品課網(wǎng)站上進行共享，經(jīng)常對網(wǎng)站進行更新，激發(fā)學生利用該精品課網(wǎng)站達到鞏固和自學知識的學習積極性，甚至可以通過在線答疑或BBS解決學生疑難問題，提高學生學習主動性。

5） 完善精品課建設(shè)、資源共享與利用的評價體系，學校要對精品課建設(shè)的結(jié)果進行檢查和評價，制定一套評價體系和結(jié)果推廣制度。把實現(xiàn)的目標同預先設(shè)定的目標相比較，同時，對精品課實踐的結(jié)果進行評估，以確定其教學效果，并把成功的案例在全校進行推廣。

3 結(jié)論

精品課程建設(shè)是一項綜合性的系統(tǒng)工程，搞好精品課程建設(shè)不僅是深化教學改革的需要，也是保證培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)。如何進一步加大精品課程改革的力度，進一步優(yōu)化授課的各個環(huán)節(jié)，建設(shè)出富有特色的課程體系還有很多工作要做。

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