導語：如何才能寫好一篇文化教育行業(yè)發(fā)展，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

英語組         

 21 世紀是科技和人才的競爭，而一流的教育才能造就優(yōu)秀的人才。隨著中國逐漸走向國際化，英語受到越來越多的重視，英語交際能力已成為優(yōu)秀人才的重要指標。然而，我們目前的英語教育現(xiàn)狀尚不能完全適應時展要求。因此，提出了“英語教師應該走向專業(yè)化”這一命題。

教師專業(yè)化是指“教師在整個專業(yè)生涯中，通過終身專業(yè)訓練育專業(yè)知識技能，實施專業(yè)自主，表現(xiàn)專業(yè)道德，并逐步提高自身從成為一個良好的教育專業(yè)工作者的專業(yè)成長過程。也就是一個人‘普通人’變成‘教育者’的專業(yè)發(fā)展過程”。對教師專業(yè)化最基本的認識就是教師應該被視為專業(yè)人員。下面就英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性及策略展開論述。

 

一、英語教師專業(yè)化發(fā)展的必要性

隨著科學技術的發(fā)展與進步，人類社會的社會化分工變得越來越細化。社會職業(yè)體現(xiàn)出前所未有的不可替代性，從而使得從事這些職業(yè)的人員必須經過事先的專門培訓，掌握專門的技能，其職業(yè)的專業(yè)化程度越來越高。教師職業(yè)是一種培養(yǎng)人的活動。這是由教育之本性決定的，也是教師職業(yè)的最根本的特點。在職業(yè)專業(yè)化不斷加強的今天，它逐漸走向專業(yè)化是必然的趨向。

除此之外，新時代對人才要求的標準越來越嚴格，而人才的造就又離不開教育工作者的不懈努力。作為人才造就者的老師朝著專業(yè)化方向發(fā)展更有利于更高規(guī)格人才的培養(yǎng)，以滿足社會發(fā)展的需要。

對英語教師職業(yè)而言，英語新課程標準的實施強烈地沖擊著傳統(tǒng)的英語教學模式，給英語教師提出了新的課題新的挑戰(zhàn)。在中國越來越走向國際化的今天，受教育者對英語技能的掌握顯得尤為重要。而英語教師自身專業(yè)素質直接影響到受教育者對象的發(fā)展。要想成功教育學生，教師本身必須是成功的受教育者，而錘煉自身的過程，也是教師專業(yè)化成長的過程。從這個意義上說，英語教師專業(yè)化發(fā)展勢在必行。

 

二、英語教師專業(yè)化發(fā)展的策略

(一) 確立正確的職業(yè)觀

隨著教師職業(yè)逐步走向專業(yè)化，教師的職業(yè)觀也發(fā)生相應轉變。在傳統(tǒng)的觀念中，教師職業(yè)被等同于程序化機械化的職業(yè)，這種片面性的理解偏重于教師對知識技能的掌握，而對教師專業(yè)素質及專業(yè)境界的提升等方面沒能得到足夠的重視，使教師無法形成自己的專業(yè)特色。當教師職業(yè)成為和醫(yī)生、律師等同等的專業(yè)化職業(yè)時，它已經邁出了非常關鍵的一步。教師職業(yè)實踐指向的對象是人的心理世界，人的心理成長是人類最復雜的領域，所以，教師職業(yè)實際上是人類社會最復雜專業(yè)工作之一。面對教師職業(yè)的專業(yè)化轉型，作為教師的我們應該堅定對自己的職業(yè)追求，明確教師職業(yè)的核心價值和意義，進而形成專業(yè)化的教師職業(yè)信念。而正式這種信念正式教師不斷完善自己、使自己的工作趨向專業(yè)化的內在動力。

英語教師的職業(yè)觀更應該形成自己專業(yè)化追求。由于英語專業(yè)的特殊性，許多英語專業(yè)的學生往往經不住誘惑，選擇教師以外的其它高薪職業(yè)。而作為選擇教師職業(yè)的我們，應該明確自己的信念，進而在打造自己的教師專業(yè)化上面狠下功夫。

 

(二) 勤修基本功

教師的基本功既是教師職業(yè)中最基礎的智慧和實踐能力，也是教師專業(yè)化發(fā)展的堅實基礎。以語言教學為主軸的英語教師應該主要具有兩個方面的基本功，即語言基本功和教學基本功。

語言的基本功是指運用英語進行基本的聽、說、讀、寫的能力。廣大教師在師范院校進行英語專業(yè)學習的階段，都十分側重語言運用能力的訓練，也形成了一定的語言能力。然而，語言是常用常新的，只有不斷地去使用它，才能不斷地提升能力。英語教師首先面臨的挑戰(zhàn)就是脫離了一定的語言環(huán)境。在這樣的情況下，英語教師的語言能力可能會出現(xiàn)停滯甚至倒退的現(xiàn)象。為了避免語言能力的下滑，英語教師應該有意識地為自己創(chuàng)造一定的語言氛圍。除了在課堂上使用英語與學生交談外，還應該保留用英語思維和讀寫的習慣，收聽收看英語節(jié)目，參加英語角的free talk等活動。總之就是保持學習英語的良好習慣，形成語言能力專業(yè)化。##

教學的基本功是教師基本功的核心部分。由于教師的專業(yè)任務是教學工作，教學基本功又成為教師專業(yè)化發(fā)展的一個重要的因素。教什么樣的“課”需要教師有什么樣的教學基本功，但教師的教學工作差不多包括：備課、上課、批改作業(yè)、評定成績、命制考題、解題、教學反思。因此，教師的教學基本功也就是完成上述各工作環(huán)節(jié)所需要的基本技能。備課應該形成一定的專業(yè)化規(guī)范，教學目標和教學內容的確定都遵循一定的原則，做到備教材和備學生的有機結合，規(guī)范書寫教案和教學預案。教學過程準確把握各種課型的教學重點和教學步驟，形成自己的專業(yè)化特色，形成獨具風格的教學方式，使課堂烙上你的印記，你的課就是你專有的。批改作業(yè)、命制考題和成績評定也是三項十分重要的專業(yè)工作，是與學生溝通的重要渠道。通過這三項，學生可以及時發(fā)現(xiàn)學習上的不足，不斷進行改進提高，達到教育的目的。解題能力也是教學基本功的一個重要方面，只有自己真正會解題，才能給學生講題和命題。最后的教學反思是教師工作專業(yè)化重要體現(xiàn)。教學是一種遺憾藝術，課堂上出現(xiàn)的問題往往只有到了課后才可以進行總結。這就需要教師應該及時對自己出現(xiàn)的問題進行反思，從而為自己的下一次教學提供經驗。反思主要可以以反思日志和學期總結主要形式，重點突出自己存在的問題。

簡言之，教師的基本功更加突顯教師專業(yè)化。各地每年舉行的教師基本功比賽就有利于教師隊伍的專業(yè)化建設，使真正優(yōu)秀的教學精英脫穎而出，更加促進教師職業(yè)的專業(yè)性。

 

(三) 提升理論水平

理論是系統(tǒng)化了的知識，是前人對事物的本質及其規(guī)律性的相對正確的總結。正確的理論對實踐會產生巨大的指導作用。因此，教學實踐的順利推進需要教學理論的有效指導。英語語言學習理論就是建立在語言學界前輩們的觀察和研究的基礎之上，對語言教學產生巨大影響的科學理論。教師專業(yè)化發(fā)展要求教師掌握扎實的理論基礎，并將理論運用到教學實踐中，真正成為教學的行家，而不只是傳授知識的“教書匠”。例如，我們高一備課組曾經將語言心理學的理論運用到詞匯教學中，研究記憶規(guī)律與詞匯學習的關系，從而為同學們提供有效的詞匯記憶方法，取得了積極的效果。這證明了語言學習理論在語言教學中的巨大作用。

依據(jù)建構主義的觀點，提升理論水平必須進行理論學習。實現(xiàn)理論學習是多途徑的。一、個人自學進修。教師利用業(yè)余時間給自己充電，研讀各類專業(yè)論著、論文。有條件的還可以參加一些專業(yè)的培訓班，比如一些短期假期培訓、在職碩士等。在理論學習中，個人的理論水平得到較好地提升。二、集體學習。集體學習理論主要是針對全部任教英語教師?？梢猿浞掷媒萄薪M活動、備課組活動，主要分為中心發(fā)言和集體討論。中心發(fā)言是由一個老師詳細介紹其最近學習的理論，讓大家一起來學習。比如，我們教研組有些去過口語、任務型教學、新課標理論等培訓的老師都會把取回來的經毫不保留地與大家分享。集體討論主要是大家對一種理論發(fā)表自己的見解，并結合教學實際進行研討。

理論只有運用到實踐中才具有更深遠的意義。而英語教師的專業(yè)化也更多就體現(xiàn)在把語言學習理論運用到實際教學。因此，英語教學應該走理論和實踐相結合的道路。像任務型教學，它實際上灌輸?shù)木褪且环N教學理念、教學方法，它主張以任務為主線，以真實生活為素材，充分調動學生的學習主動性和積極性。任務型教學應用要課堂上，可以調動學生主動參與的意識，使學生從“要我說”轉變?yōu)?ldquo;我要說”，使學生真正掌握所學的語言知識。

 

(四) 開展教研活動

英語教師要走向真正的專業(yè)化，還必須開展一些專業(yè)性的研究活動。一、觀察并記錄教學活動中的一些現(xiàn)象，形成一定體系的教學札記或學術論文。在教學中，我們總會遇到這樣或那樣的問題，這就要求我們細心留意這些問題，加以積累總結，結合理論，深入研究，形成自己的反思筆記。二、開展課題的研究，確定研究課題、制定研究方案、實施執(zhí)行、檢驗反饋、得出結論。例如，我們最近教研組在進行的校本課程的研究就是對教師專業(yè)化發(fā)展的有力支持。研究表明，英語教學的效果主要取決于學生的主動性學習過程參與及自我語言體驗與運用。這種特質決定了英語教師專業(yè)化發(fā)展離不開校本課程研究與開發(fā)。校本課程是指基于學校自身的特點、條件及可利用的資源，開設內容廣泛、切合學生實際的高中英語校本教材，為學生提供寶貴的資源，激發(fā)學生學習英語的興趣，拓寬學生的思維方式，補充課堂教學時間和容量有限的不足。我們這次的校本研究主要是圍繞口語、寫作、聽力、閱讀、文化概況和英美文學等十大板塊展開研究，開發(fā)相應的教材，并進行實施、改進、提高。

通過專業(yè)性的研究活動，我們更準確地把握住了教學的規(guī)律和方法，為教學質量的提高提供可靠的實踐依據(jù)。

 

三、結語

篇2

關鍵詞 職業(yè)技術師范教育；電子信息工程；工業(yè)文化；中等職業(yè)教育

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2012）08-0090-02

中職教育迫切需要與工業(yè)文化對接。作為為中職教育培養(yǎng)專業(yè)師資的職技師范學校，如何為中職學校輸送具有專業(yè)能力、教學能力、實踐能力，并兼具優(yōu)秀工業(yè)文化素質的師資，是一個重要課題。北京聯(lián)合大學在電子信息工程師范專業(yè)開展職業(yè)技術師范教育與工業(yè)文化對接的研究與實踐，并取得成效。

一、職技師范教育與工業(yè)文化對接的思路

首先，開展企業(yè)文化教育，使學生認識和掌握與專業(yè)相關的企業(yè)文化。其次，在主要教育環(huán)節(jié)中融入工業(yè)文化，實現(xiàn)工業(yè)文化進校園、進課堂，社會實踐進企業(yè)，實現(xiàn)校園文化與企業(yè)文化的相互連接、彼此融合和無縫對接。

在實踐教育環(huán)節(jié)融入企業(yè)文化對接的重點。一是將一些主要實踐教育環(huán)節(jié)直接安排到企業(yè)中進行，如畢業(yè)設計等；二是將企業(yè)中具有深厚工業(yè)文化素養(yǎng)及豐富實踐經驗的工程技術人員請進學校，共同指導學生的實驗課程和實訓環(huán)節(jié)，依據(jù)企業(yè)生產工藝或流程及標準規(guī)范設計實訓課程，使學生在學習專業(yè)知識、掌握專業(yè)技能的同時受到企業(yè)文化熏陶。

二、職技師范教育與工業(yè)文化對接的實踐

（一）營造具有工業(yè)文化特色的校園文化

在電子信息工程專業(yè)部分教室、實驗室中建立電子信息行業(yè)發(fā)展歷程展覽，如行業(yè)發(fā)展的標志性產品展示、行業(yè)名人畫像、行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)介紹等，營造工業(yè)文化氛圍。

（二）建立教師到企業(yè)實踐制度

制定專業(yè)教師定期到企業(yè)實踐制度，并作為教師考核指標之一。通過校企合作，在校園中建立企業(yè)工作室，在企業(yè)建立教師工作室，使教師熟悉電子信息行業(yè)企業(yè)的工作流程，熟悉行業(yè)內優(yōu)秀企業(yè)用人標準、文化制度等。

（三）制定學生工業(yè)文化素養(yǎng)行為標準

將優(yōu)秀的企業(yè)文化制度滲透到學生管理中，制定學生的工業(yè)文化素養(yǎng)要求與制度。如在電子工藝實訓、專業(yè)綜合實踐、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)，建立打卡考勤制度等，使學生“上學如上班，上課如上崗”，讓學生在校園內能夠體會到企業(yè)文化的氛圍。

（四）校企合作開發(fā)課程

校企合作共同開發(fā)符合先進工業(yè)文化特征的課程，實現(xiàn)企業(yè)文化進課堂。通過鼓勵教師與企業(yè)人員共同開發(fā)課程，及聘請企業(yè)兼職教師講授部分課程內容，使典型工作任務的設置更加符合實際。如在《專業(yè)綜合實訓》中突出項目式管理與開發(fā)的過程，滲透工作價值觀，以項目形式組織學生學習，每個學生負責整體項目研發(fā)的一部分，在各自的設計過程中，注意整體項目的協(xié)調與連接，培養(yǎng)學生與人溝通的能力。

（五）在師范類公共課程中融入工業(yè)文化教育內容

在師范生到中職學校實習前的《學科教學論》課程中加入企業(yè)文化教育內容，如組織學生進行實踐調研，一方面調研中職學校，讓學生了解中職學校的用人標準，找到自身的差距；另一方面調研企業(yè)，了解企業(yè)的文化。

（六）建立學生頂崗實習制度

與電子信息行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)合作建立校外實習基地，建立學生頂崗專業(yè)實習制度。學生通過在企業(yè)頂崗實習，親身感受和體驗優(yōu)秀企業(yè)文化，回校后組織學生進行交流，豐富企業(yè)文化進校園的內容。

（七）利用社會資源開展工業(yè)文化教育

成立專業(yè)文化社團，如電子信息協(xié)會等，擴大學生的專業(yè)知識面，搭建本專業(yè)學生與校外相關企業(yè)交流的平臺。開展第二課堂活動，以學生愛好、興趣為紐帶，鼓勵學生自主參與專業(yè)技能大賽等活動，營造企業(yè)文化氛圍。通過宣傳學校杰出畢業(yè)生和行業(yè)杰出人物事跡，提升學生的工業(yè)文化素養(yǎng)。

（八）畢業(yè)設計與企業(yè)文化對接

制定畢業(yè)設計管理規(guī)定，安排部分學生到企業(yè)中完成畢業(yè)設計任務。其畢業(yè)設計題目均由企業(yè)提供，選題涉及面較廣，而且結合企業(yè)的實際情況，真題真做。

參考文獻：

[1]余祖光.職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的新動向[J].職業(yè)技術教育，2011(25):5-10.

[2]王國龍.職業(yè)教育校企合作中工業(yè)文化對接的研究與實驗文獻綜述.[EB/OL].[2010-10-18].kt.省略/news/20101018/571.shtml.

[3]余祖光,王文槿,謝幼瑯.工作價值觀教育的創(chuàng)新與實踐[M].北京:海洋出版社,2010.

Exploration on the Joint between Vocational and Technical Teachers’ Education and Industrial Culture

——The Case of Electronic and Information Engineering Teachers’ Specialty

LI Xiao-ling, GAO Man-ru, HAO Feng-tao

(Teachers’ College, Beijing Union University，Beijing 100011, China)

Abstract To cultivate teaching staff who have specialty abilities, teaching abilities and practice abilities as well as excellent industrial cultural quality is the important task of vocational and technical teachers’ education. Vocational and technical teachers’ college should integrate industrial culture into main educational steps, try to introduce industrial culture into campus and classroom, and introduce social practice into enterprise, with the eventual aim of mutual integration and linkage of campus culture and enterprise culture.

Key words vocational and technical teachers’ education; electronic and information engineering; industrial culture; secondary vocational education

收稿日期：2012-01-26

篇3

關 鍵 詞：新農村　傳統(tǒng)藝術　傳播

民間傳統(tǒng)藝術文化教育的傳播發(fā)展，不僅是農民群眾自娛自樂的藝術文化傳播的一種活動，同時也是改革開放和社會主義市場經濟大環(huán)境下，農民群眾利用自身文化資源傳播致富求發(fā)展的一種創(chuàng)造，對于構建新農村的和諧社會的環(huán)境，有著一定的現(xiàn)實意義。

河南寶豐的新農村藝術文化教育伴隨著民間傳統(tǒng)藝術文化的悠久歷史，得到傳承與傳播發(fā)展，并形成了自身獨特的藝術文化特征。尤其是魔術、曲藝音樂藝術，有著深厚的群眾文化教育基礎，近兩年被列為國家非物質文化遺產名錄項目。在當代“三農”（農業(yè)、農民和農村）工作建設中，農民群眾利用自身的藝術文化資源進行廣泛的教育傳播，以藝術致富求發(fā)展的創(chuàng)造探索和實踐，擴大了藝術文化產業(yè)發(fā)展，保護和傳承了民族民間藝術文化，對于新農村的“三農”工作建設及藝術文化教育，有著一定的積極作用。

一、藝術文化教育資源的形成與傳播

寶豐位于河南省西部，現(xiàn)人口約48萬，有13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，320個村。民間傳統(tǒng)藝術文化歷史悠久，魔術、曲藝音樂的群眾基礎深厚，素有“曲藝之鄉(xiāng)”“魔術之鄉(xiāng)”的稱號。影響較大的藝術文化教育形式為馬街書會和魔術表演。

馬街書會是我國民間文化的一大奇觀，1996年被列入“中國十大民俗”之一?，F(xiàn)今每年正月十三，來自全國各地的說書藝人聚集在馬街村展示說書音樂藝術，已成為馬街、寶豐等農民的重大節(jié)日和曲藝盛會。馬街書會至今已有700余年文化藝術教育的歷史，據(jù)《寶豐縣志》記載：“此會源于元延佑年間（1316年），當時有一老藝人，演技精湛，廣收門徒，在曲藝界德高望重；且正月十三，農民藝人便從四面八方趕來，負鼓攜琴，吹拉彈唱，為其獻藝祝壽。以天為棚，以天為幕、以地為臺，在河坡處、山岡上、麥田里、小路旁擺下陣勢、扎起攤子，臺臺相連，說書獻藝。時間僅一天，到會藝人多時達3000人，千余臺書匯成了波瀾壯闊的曲藝海洋，聽書群眾多時達10多萬人?！雹僭隈R街村廣嚴寺及火神廟碑刻中記載：“馬街書會源遠流長?！雹隈R街書會在當今，既是藝人的展示與農村群眾的自娛，又是節(jié)目演出的交易會。藝人的表演，稱之為“亮書”，如被人請到他鄉(xiāng)繼續(xù)演出，稱之為“寫書”。這種風俗延續(xù)了數(shù)百年不衰成為中華奇觀，馬街書會的形成與發(fā)展是在特定的環(huán)境、特定的時間產生的，它深深扎根于民間，它的延續(xù)和發(fā)展與河南寶豐農民的生活息息相關。

寶豐魔術表演藝術源于唐宋時期，經過不斷發(fā)展，逐步形成了粗獷、幽默、滑稽、神奇的地方特色。寶豐民間劇團和農民表演有著歷史的傳統(tǒng)，解放前每年遇災年，常出現(xiàn)成群結隊的農民外出表演戲法，以求得溫飽，混口飯吃。20世紀50年代成立了木偶魔術民間劇團。民間魔術劇團開始在趙莊鄉(xiāng)出現(xiàn)，至90年代，民間劇團迅速增加。目前，寶豐縣13個鄉(xiāng)鎮(zhèn)擁有民間表演團體1200家，從業(yè)人員5萬余人，主要分布在商酒務、趙莊、肖旗、石橋、大營、張八橋、前營7個鄉(xiāng)鎮(zhèn)。其中民間藝術表演團體形成比較集中的是在趙莊鄉(xiāng)，有魔術專業(yè)村6個，民間表演團體600多個，演出專業(yè)戶2000多戶，從藝者2萬余人，分布在世界及國內許多地區(qū)，形成了農民魔術表演藝術團體。隨著社會主義市場經濟的快速發(fā)展，為“寶豐文化現(xiàn)象”的產生帶來了難得的歷史機遇，農村剩余勞動人員的增加和廣大基層群眾藝術消費的高漲，為“寶豐文化現(xiàn)象”的發(fā)展提供了必要條件，廣大農民強烈的致富愿望則是其直接的推動力。

二、傳統(tǒng)藝術文化教育成為新農村的文化產業(yè)

目前全縣擁有50個團體以上的民間表演專業(yè)致富村達15個，平均每年演出42萬場次，觀眾達5000萬人次以上，年收入達2億多元，占當?shù)剞r民人均純收入的70%以上。2004年寶豐縣民間演出團體的演出總收入達2.86億元，約占全縣GDP的5.6%，成為寶豐縣經濟發(fā)展的六個主要產業(yè)之一。據(jù)文化部文化市場司了解，全國共有2000多個民間演出團體，10萬多人的民間藝人，寶豐縣均占了一半。他們走遍了全國農村演出市場，到過青藏高原，走出了一條農民自辦文化、政府扶持農民辦好文化，農民辦文化樂起來、富起來的農民發(fā)展新路子。

寶豐縣民間演出團體的演員大部分來自農村，大多數(shù)團體農忙務農、農閑從藝，小部分團體堅持常年在外演出。大致分兩類：一類是集魔術、雜技、歌舞為一體的綜合藝術團體；另一類是以武術、氣功為主的表演團體。較大的團約有120人，較小的團以家庭成員為主。從經營狀況看，有部分的團體演出、管理水平較好，每年的門票收入在100萬元以上，主要在國內大中城市演出。一部分團曾到緬甸、越南等東南亞國家進行演出，另一部分團已與我國香港、澳門等文化演出公司簽約演出。

寶豐縣民間演出團體的主要演員收入多在每月5000元左右，有65%的團體具有中等表演水平，年收入在10萬元左右，演出地點主要在縣城及城鄉(xiāng)結合部，有時在集貿廟會上演出，演出形式主要以大篷車、大蓋棚為主，有的在城市劇場。還有200多家團體演員素質較低，裝備和管理水平差，演出多在偏遠鄉(xiāng)鎮(zhèn)，收入僅能維持生存。

目前，國內文化界和新聞媒體對寶豐文化現(xiàn)象給予了很大關注，外國電視臺為馬街書會拍攝了電視片，題為《當田野成為舞臺》。河南省和寶豐縣文化部門也對民間演出團體不斷提高認識和管理，改變針對個別表演團體在演出中存在問題進行圍追堵截的做法，提出“全力支持、積極引導、加強管理、逐步提高”的方針，促進寶豐民間演出團體形成了目前蓬勃發(fā)展的局面。

三、藝術文化教育傳播的思考

寶豐的民間文化發(fā)展，不僅是一種農民群眾自娛自樂的活動，同時也是社會主義市場經濟大環(huán)境下，農民群眾利用自身音樂文化資源傳播致富求發(fā)展的一種創(chuàng)造，它對于促進“三農”工作，擴大音樂文化產業(yè)發(fā)展，保護民族民間文化，構建農村和諧社會，提供了一些積極的思路。

（一）開創(chuàng)分流農村富余勞動力、幫助農民脫貧致富的新路子，對農村經濟結構調整具有啟示意義

隨著新農村生產力的發(fā)展，農村剩余勞動力越來越多。農民以傳統(tǒng)民間藝術為基礎，以家庭為單位，組織民間藝術表演團體在城鄉(xiāng)巡回演出，并逐步形成藝術文化產業(yè)，走上一條發(fā)展民辦文化產業(yè)實現(xiàn)脫貧致富的新路子。

據(jù)寶豐的趙莊鄉(xiāng)文化站統(tǒng)計，在寶豐趙莊、商酒務等鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農村，1998年僅魔術一項全鄉(xiāng)收入達1000萬元，人均800元，2000年上升到4000萬元，2004年將近6000萬元，早在1996年，趙莊鄉(xiāng)就在全縣實現(xiàn)了村村通公路和村村通電話的目標。不少從事民間藝術表演的家庭蓋起了樓房，買了轎車，走上了富裕之路。

寶豐民間演出藝術的發(fā)展還帶動了當?shù)氐姆b、道具、音響、大棚、運輸和廣告設計等十多個產業(yè)的發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計，這些相關產業(yè)每年可為當?shù)剞r民創(chuàng)造產值700余萬元?，F(xiàn)在，寶豐縣趙莊鄉(xiāng)已經成為全國唯一初具規(guī)模的民間演出服裝、道具、燈光音響服務市場，僅加工作坊達20多家。他們生產的魔術道具物美價廉，周邊外省等地農民演出團體常到這里采購。

民間演藝團體的負責人賺到錢后，還在家鄉(xiāng)投資發(fā)展工業(yè)、高效農業(yè)和服務業(yè)，加快了農村產業(yè)結構調整的步伐，促進了農村經濟的發(fā)展。

在我國地少人多的農村，如何加快發(fā)展又不以破壞環(huán)境資源為代價，寶豐農民通過辦文化來致富的做法，為農村發(fā)展提供了新思路。有專家說，“寶豐文化現(xiàn)象”是在農村經濟結構調整中以非物質生產的方式分流農村富余人口的創(chuàng)舉，為解決“三農”問題、增加農民收入找到了一條重要途徑。

（二）藝術文化教育產業(yè)的文化價值

寶豐縣民間音樂藝術文化產業(yè)的發(fā)展走過了一條艱難曲折的道路。起初，大多數(shù)的民間藝術表演團體依法經營，通過自己的辛勤勞動獲得可觀的經濟效益，得到了社會的認可和稱贊，但也有個別表演團體受利益驅動，上演一些格調低下的節(jié)目，造成了不良影響。在調查研究的基礎上，變堵為疏，制訂管理規(guī)范，加大宣傳力度，搭建行業(yè)平臺。通過舉辦培訓班、研討會、表演比賽等，進行正面引導。

特別是2003年5月，為防治“非典”大部分團體返鄉(xiāng)，寶豐有關文化部門借這一有利時機，全面摸清了新農村民間演出團體數(shù)量和人員的情況，組織了“十大表演才藝標兵”“十大誠信演出標兵”和“十大守法表演標兵”的評選表彰活動，有效樹立了新農村農民表演團體的楷模，促進了民間演出團體和民間文化產業(yè)健康發(fā)展。同時根據(jù)市場需求不斷創(chuàng)作適應新農村農民喜愛的新節(jié)目，如：從木偶到小魔術、硬氣功，再到現(xiàn)代魔術、綜合歌舞等藝術表演形式。

寶豐縣民間文化團體的演變發(fā)展過程揭示了民間文化產業(yè)發(fā)展的市場真諦，任何演出團體、企業(yè)既要在市場中求生存、求發(fā)展，又要接受政府的規(guī)范管理；既要滿足人民群眾多層次、多樣化的精神文化需求，又要堅持健康有益的教育原則，演好戲?？h政府對民間演出團體的管理立足于促進行業(yè)發(fā)展，既要加強對民間演出團體的規(guī)范和引導，又要注重對其關心和幫扶，做好服務，幫助演藝團體做大做強，對推進河南和全國文化產業(yè)的發(fā)展具有積極的借鑒意義。

（三）構建新農村和諧社會具有的教育價值

隨著物質生活水平的提高，廣大人民群眾對精神文化的需求正在不斷提高，開拓音樂藝術文化產業(yè)市場，對構建和諧社會具有一定的意義。目前音樂藝術文化產業(yè)，特別是演出業(yè)，很多集中于大城市，對農村和中小城鎮(zhèn)的低端市場開發(fā)不夠。寶豐民間藝術表演團體來源于農村，演出作品來源于傳統(tǒng)和民間，又有時尚因素，符合農民喜歡的藝術樣式，很適應農村和基層群眾的文化需求，對填補低端文化市場的不足發(fā)揮了一定作用。

寶豐農民在辦音樂藝術文化中，精神面貌發(fā)生了很大的變化。一些農民已有二十多年的辦團經歷，思想觀念不斷更新，走遍全國各地演出，達到見識開闊、談吐不俗的水平。有的農民魔術演員技藝已達到國家演員水平。寶豐民間演出團體“忙時務農，閑時演出”的形式，又使農民有活干，有錢掙，提高了自身素質，促進了家庭和諧，改善了鄰里關系，小偷小摸、打架斗毆、封建迷信、賭博等現(xiàn)象明顯減少，幾乎沒有上訪事件，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)十多年來沒有發(fā)生過刑事案件，社會治安狀況明顯好轉。農民開始注重生活質量，關心社會事業(yè)和公益事業(yè)。在趙莊鄉(xiāng)周營村、大黃村，依靠表演發(fā)家致富的農民自愿出錢修建村里道路，為縣文化設施、修建學校捐款捐物。

搶救和保護民族民間文化遺產，特別是口頭和非物質文化遺產，是貫徹科學教育發(fā)展觀和藝術文化教育工作中的一項長期而艱巨的任務，在經濟不太發(fā)達的農村，需進一步加強保護和開發(fā)本地民間傳統(tǒng)藝術文化教育。

注釋：

①《寶豐縣志》中州古籍出版社河南 1987年3月第1版第56頁

②《寶豐縣志》中州古籍出版社河南 1987年3月第1版第103頁

參考文獻

篇4

(一)專業(yè)設置

學院目前有專業(yè)21個，涉及文化教育、農林牧漁、輕紡食品、旅游、土建、制造、財經等九大門類。經過多年辦學，多數(shù)專業(yè)已具備良好的教學條件，有的已辦出一定特色。但專業(yè)間的發(fā)展不平衡，有的專業(yè)師資較弱、教學條件不足，有的專業(yè)缺乏特色，特別是與眉山支柱產業(yè)相對接的專業(yè)少，每年在眉山本地招收的學生人數(shù)也非常有限。

(二)存在的主要問題

1．專業(yè)發(fā)展規(guī)劃不足，專業(yè)布局科學性不強在新專業(yè)開設時，學院對社會潛在人才需求缺乏充分的市場調研，在一定程度上帶有粗放性和盲目性特征;有的同屬一個門類的專業(yè)分設于不同的教學單位，不利于教學資源的統(tǒng)籌安排與合理利用，不利于專業(yè)集群的打造;有的專業(yè)市場需求面窄小，一旦社會需求發(fā)生變化將會對該專業(yè)的生存、發(fā)展和畢業(yè)生就業(yè)形成沖擊。2．專業(yè)結構欠合理，未能全面覆蓋區(qū)域產業(yè)集群對長線、品牌專業(yè)的建設重視不夠，專業(yè)結構不合理，專業(yè)設置與眉山產業(yè)集群的需求不配套。企業(yè)需要的一些專業(yè)，或因資金短缺，基礎條件差;或因辦學觀念保守陳舊，專業(yè)設置缺乏特色，專業(yè)建設缺乏重點，專業(yè)吸引缺乏亮點，與區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的契合度不高。3．人才培養(yǎng)模式老套，未能適應區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展要求不少專業(yè)的人才培養(yǎng)方案、課程設置、師資配備、教學實踐等基本沿襲本科教育的套路，校企合作機制不健全，與企業(yè)開展“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的工作說得多，做得少，姓高名職的屬性沒有在人才培養(yǎng)工作中得到貫徹落實。

二、高職教育契合區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的對策

職業(yè)教育在我國教育體系中與經濟社會發(fā)展的聯(lián)系最直接、最緊密，具有明顯的行業(yè)性、地域性特征。為了充分發(fā)揮職業(yè)教育在促進轉方式、調結構和民生改善方面的作用，地方高職院校必須緊扣區(qū)域經濟社會發(fā)展的脈搏，契合區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的要求，抓住區(qū)域快速發(fā)展對高素質技術技能型人才需求大量增加的機遇，以體制機制創(chuàng)新為動力，加強服務產業(yè)經濟的專業(yè)集群建設，使學院在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)課程建設、師資隊伍建設、實訓基地建設、科學研究等方面契合區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的要求，助力區(qū)域經濟社會發(fā)展。

(一)人才培養(yǎng)模式應適應區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展

學院應積極爭取政府支持，組建“政行企?！甭毥搪?lián)盟，選派干部到政府產業(yè)部門掛職，促進專業(yè)對接產業(yè)、課程內容對接職業(yè)標準、教學過程對接生產過程，形成產教結合合作機制，優(yōu)化專業(yè)結構布局，形成覆蓋區(qū)域現(xiàn)代工業(yè)、農業(yè)、服務業(yè)的專業(yè)集群;深化工學結合、校企合作、頂崗實習等人才培養(yǎng)模式改革，加強校企合作機制建設，創(chuàng)設校中廠、校中所、校中站等，培養(yǎng)大批適應區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的高素質技術技能人才。［3］

(二)課程建設應融入區(qū)域產業(yè)企業(yè)工作崗位的要求

加大本土特色課程、特色教材的開發(fā)，課程設置應立足于區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展所需，以開發(fā)實踐類課程為主，體現(xiàn)“教學做”一體化;課程體系的構建以職業(yè)能力的培養(yǎng)為導向，打破學科限制;對于課程的考核評價要實現(xiàn)課程標準與行業(yè)標準的對接，使人才培養(yǎng)質量更加貼近行業(yè)、企業(yè)的實際需要。

(三)教師應成為連接區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的紐帶

建立健全專業(yè)帶頭人、專業(yè)骨干到行業(yè)主管部門掛職制度，定期對行業(yè)發(fā)展與人才需求進行調研，不斷完善專業(yè)建設計劃。聘請企業(yè)專家擔任兼職專業(yè)帶頭人，實施企業(yè)專家和學校專業(yè)帶頭人會簽人才培養(yǎng)方案制度;完善教師下企業(yè)制度，收集一線工作案例，豐富教學內容，提升教學實踐能力;選派教師帶項目下企業(yè)參與企業(yè)技術改造和新項目開發(fā)，練就一支師德高尚、專兼結合、結構合理、教學實踐能力強的“雙師型”師資隊伍。

(四)實訓基地應成為學院與區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的共享平臺

學院應面向眉山產業(yè)經濟的發(fā)展，緊扣機電、物流、旅游、農牧、食品加工、文化教育等產業(yè)，建設一批開放型、生產型、共享型的實訓基地。根據(jù)區(qū)域企業(yè)發(fā)展的需要，及時推出培訓項目，對其員工進行培訓;根據(jù)企業(yè)提升市場競爭能力的需要，對企業(yè)管理、產品營銷、研發(fā)等人員進行專題培訓;根據(jù)企業(yè)員工自身發(fā)展的需要，開展學歷提升教育;根據(jù)改善民生、服務就業(yè)與再就業(yè)的需要，對無業(yè)、下崗失業(yè)、進城務工人員進行崗前培訓;根據(jù)社區(qū)經濟與文化發(fā)展的需要，開展多種形式的培訓和服務，提高社區(qū)成員的職業(yè)技能素質，密切學院與社區(qū)的聯(lián)系;積極發(fā)揮高職院校的引領示范作用，將實訓基地向中職師生開放，通過中、高職的緊密銜接，更好地為區(qū)域職業(yè)教育和社會經濟發(fā)展服務，使學院成為技術技能人才的培養(yǎng)基地、社區(qū)教育和服務的窗口、校企合作的載體、農村勞動力轉移培訓的橋梁、地方高職院校和區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的共享平臺。

(五)科研應成為推動區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的原動力

加強“政行企?！笨蒲泻献?，以區(qū)域經濟建設需求為目標，大力推進校地合作、校企合作、校行合作、校校合作等橫向科技項目研究，以科研成果服務產業(yè)經濟發(fā)展，同時又將生產一線最新應用成果融入人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)質量。

(六)促使校企文化融合成為推動區(qū)域產業(yè)經濟發(fā)展的軟實力

篇5

關鍵詞：人文素質課程；行業(yè)文化；對接

教育部在《關于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》中明確指出：“要將素質教育貫穿于高職高專人才培養(yǎng)工作的始終?！笨梢姡呗氃盒Ｈ宋乃刭|課程的建設與改革是必要且緊迫的；而高職院校的人文素質課程本身有許多弱勢，如脫離行業(yè)實際、特色不鮮明等。高職院校的人文素質課程應當正視現(xiàn)狀，迎難而上，不斷探索高職院校人文素質教育課程的新模式新方法，為學生和社會的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

高職人文素質課程應該以與行業(yè)文化的對接作為其發(fā)展的鮮明特色，國內研究者關于高職院校的人文素質教育與行業(yè)文化銜接的提議有很多，但主要是關于行業(yè)文化與高職院校的校園文化對接的路徑；其實從廣義的角度來說，校園文化屬于人文素質教育隱性課程之一，但是目前為止國內對人文素質課程對接行業(yè)文化的探討與實踐還停留在校園文化建設的層面，沒有提出過高職院校的人文素質教育課程全面與行業(yè)文化對接的觀點。

筆者認為高職院校的人文教育課程全面對接行業(yè)文化是其發(fā)展與壯大的關鍵舉措。行業(yè)文化是指該行業(yè)在人類文化、社會文化和經濟文化背景中逐步形成的與本行業(yè)相關的基本信念、價值觀念、道德規(guī)范，以及由此產生的思維方式、行為方式、品牌效應的綜合體現(xiàn)。如果說行業(yè)文化的發(fā)達程度和特質內涵，深刻地影響著行業(yè)的發(fā)展模式、制度選擇、政策取向以及各種資源開發(fā)和生產要素組合的水平；那么在高職院校的文化育人工程中引入行業(yè)文化，既能充分發(fā)揮行業(yè)文化的育人作用，更能深刻地影響著高職院校人文素質教育發(fā)展的速度、質量和水平。首先，“依托行業(yè)、服務行業(yè)”的理念始終是高職院校辦學的宗旨，所以高職院校的人文素質課程與行業(yè)文化對接符合高職職業(yè)性與行業(yè)性的重要特征；其次，行業(yè)文化對于行業(yè)的健康發(fā)展具有潛在的巨大推動力，而作為培養(yǎng)行業(yè)發(fā)展后備人才的高等職業(yè)教育，應該順應這一趨向，創(chuàng)新人文教育理念，在人文素質課程教學中有效滲透行業(yè)文化；最后，在人文素質課程建設中滲透和融合行業(yè)文化教育，能夠使高職院校的校企“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”特色道路更加明晰，使培養(yǎng)的人才適應行業(yè)文化發(fā)展的現(xiàn)實和未來需求。

因此，探索與實踐高職院校的人文素質課程與行業(yè)文化對接的路徑，是對高職院校人文素質課程特色道路的探索，其目標是把學生培養(yǎng)成具有一定行業(yè)文化底蘊、受行業(yè)歡迎的高素質加高技能的人才。高職院校的人文素質教育課程一般包括人文素質顯性課程與隱形課程。人文素質顯性課程指學校直接開設的、以明顯方式呈現(xiàn)出來的課程，其操作性很強。人文素質顯性課程一般包括如下課程：人文素質課程、思想道德素質課程、身心素質課程等。其中人文素質課程對接行業(yè)文化是高職人文素質教育課程改革的重中之重，因為人文素質課程包括人文素養(yǎng)課程和人文應用課程，是人文素質顯性課程中的主干課程，在高職人文素質教育中發(fā)揮著極其重要的作用。

如浙江建設職業(yè)技術學院開設了《建筑行業(yè)文化》與《中外人文經典》作為全院學生必修的人文素質課程，其人文素質課程歷時3年逐步形成了對接行業(yè)文化的特色。如《建筑行業(yè)文化》課程直接彰顯了行業(yè)文化，使學生了解中外建筑歷史與建筑行業(yè)文化的發(fā)展，了解中外卓有成就的建筑大師成績與其建筑精神，同時使學生對中外建筑行業(yè)文化有一定的感性與理性認識，其教育目的是培養(yǎng)學生逐步具備建筑行業(yè)文化所內含的敬業(yè)創(chuàng)新、勇于實踐、嚴謹求實等精神與品質。而且浙江建設職業(yè)技術學院另一門人文素質課程《中外人文經典》同樣注重與行業(yè)文化的對接，從抽象的人文精神中提煉了以行業(yè)文化為依托的人文主題：如其“選擇人生”的主題，即引導學生正確地選擇人生，以魯班等建筑大師為榜樣，力爭度過有價值的創(chuàng)新奉獻的一生；又如在“人生情感”的主題中重點培養(yǎng)學生對建筑的興趣與熱愛。這樣直接彰顯行業(yè)文化的“建筑行業(yè)文化”課與間接體現(xiàn)行業(yè)文化的“中外人文經典”課互相聯(lián)系與配合，使學生了解與掌握行業(yè)文化的內涵與精華，最終促使學生形成與行業(yè)文化相吻合的綜合人文素質。

高職院校的人文素質隱性課程也可以實現(xiàn)與行業(yè)文化的對接。人文素質隱性課程指與顯性課程相對應的，以間接的、內隱的方式呈現(xiàn)出來的課程。人文素質教育不僅僅是建設幾門顯在的、可被命名的課，應該是一個包含著顯性課程和隱性課程在內的全方位的潛移默化的教育養(yǎng)成過程；人文素質隱性課程可以包括：校園文化建設、專業(yè)課程的人文滲透、社團文化活動、行業(yè)實踐活動等。不僅人文素質主干課程的教師承擔著人文素質教育的職責，而且所有專業(yè)課程的教師也擔當著人文素質教育的職責；高職所有的專業(yè)教學都應該注重人文科學與專業(yè)技術教育相結合；專業(yè)教師在傳播知識的同時，也應該注意培養(yǎng)學生的科學思維方法和創(chuàng)新精神，應該培養(yǎng)學生與課程相關的行業(yè)人文素質。如通過專業(yè)教育可以激發(fā)學生對行業(yè)文化的興趣，在專業(yè)知識的學習中可以教育學生以行業(yè)大家為楷模，樹立為行業(yè)獻身的精神等。

以浙江建設職業(yè)技術學院為例，其在專業(yè)教學之中，注重與素質教育的融合，特別注重與行業(yè)文化的銜接。建筑行業(yè)文化內涵的一個重要組成部分就是建筑行業(yè)的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力，浙江建設職業(yè)技術學院的專業(yè)教育逐步形成了具有建筑行業(yè)創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)特色的新培養(yǎng)模式。專業(yè)教育積極開展各種各樣的建筑行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展，學生在建筑行業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面取得了豐碩的成果，在省內外各項創(chuàng)業(yè)競賽中多次獲獎，大多數(shù)獲獎項目都是結合建筑專業(yè)進行研究開發(fā)、具有建設類專業(yè)特點的項目，如“外懸式外墻腳手架”、“高性能混凝土早齡期拉伸性能試驗機”、“新型電機定子繞線機電控系統(tǒng)研究開發(fā)報告”、“一種住宅內使用可移動式微污染水回用裝置的研制”、“杭州市貼沙河生態(tài)建設規(guī)劃”等項目，都和建筑行業(yè)的建筑工程、環(huán)境監(jiān)測與治理、建筑電氣工程、園林工程、給排水工程等緊密結合。由此對接行業(yè)文化的專業(yè)教育就深入培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質，有利于學生職業(yè)生涯的可持續(xù)性發(fā)展。

高職院校的校園文化建設更可以實施與行業(yè)文化的對接，其具體方法有：首先可以與行業(yè)物質文化對接，如通過仿真模擬的教學環(huán)境，以行業(yè)大師的名字命名校園內的路、廣場等，營造真實的職業(yè)氛圍和環(huán)境等。其次是與行業(yè)制度文化對接，如通過行業(yè)文化節(jié)、行業(yè)文化宣傳周、學生行業(yè)實踐活動等讓學生接受具有行業(yè)制度特色的文化教育。最后是與行業(yè)精神文化對接，如以行業(yè)代表人物的精神作為校園文化的代表，能夠實現(xiàn)校園文化與行業(yè)精神文化的成功對接。

再以浙江建設職業(yè)技術學院為例，其在校園文化建設中不斷探索，邊實踐邊總結邊修正，初步形成了與建筑行業(yè)文化對接的建設模式。浙江建設職業(yè)技術學院的校園文化品牌主打“魯班文化”，因為“魯班文化”與建筑行業(yè)文化直接關聯(lián)，學院以建筑行業(yè)文化的主要組成部分“魯班文化”為引領，舉辦了系列的校園文化活動，包括魯班技能節(jié)、科技創(chuàng)新節(jié)、文化藝術節(jié)；新生活動月、讀書活動月、志愿服務月、社團文化月；建筑文化宣傳周、科普宣傳周與魯班大講壇等。上述所有活動都以建筑行業(yè)文化為中心，分別從建筑行業(yè)文化的不同層面熏陶、教育與影響學生，這種與行業(yè)文化對接的校園文化已經成為人文素質教育課程的重要組成部分和學生綜合素質培養(yǎng)的重要抓手。

綜上所述，對接行業(yè)文化的高職院校人文素質課程教育，是一種有創(chuàng)新之處的教育方法，其使高職院校人文素質課程與行業(yè)文化相互作用和滲透，使人文教育課程與人文評價體系都重視與傳播行業(yè)的精神與價值取向。這種直接與行業(yè)文化對接的人文素質教育課程，對于培養(yǎng)行業(yè)生產、建設、服務與管理等所需的高技能人才的高職院校來說，在實踐操作層面也具有很強的現(xiàn)實意義，不僅極易被將要進入行業(yè)工作的學生理解與接受，也便于行業(yè)精神內化為學生的品格，使認同和接受行業(yè)文化的高職學生的職業(yè)生涯得到更好地發(fā)展。

參考文獻：

［1］ 徐公芳.對高職院校職業(yè)人文教育的思考［J］.中國高教研究，2009，（8）：77-79.

篇6

隨著社會的發(fā)展進步，企業(yè)文化建設已經越來越受到企業(yè)家們的重視，優(yōu)秀的企業(yè)文化可以使企業(yè)蓬勃發(fā)展，逐漸走向強大。筆者將通過本文分析企業(yè)文化教育在高職教育中的重要性。

【關鍵詞】

企業(yè)文化；職業(yè)教育；就業(yè)

長期以來社會上有一種觀點認為，學生要到大學畢業(yè)后才會進入職場，而企業(yè)文化則要等到工作之后才會有所接觸，所以大多數(shù)學生在校期間對企業(yè)文化并不以為然，許多院校也因此忽略了此項教育。事實上，隨著社會的發(fā)展進步，企業(yè)文化建設已經越來越受到企業(yè)家們的重視，不少企業(yè)家認為優(yōu)秀的企業(yè)文化可以造就長久不衰、優(yōu)秀的企業(yè)。筆者將通過本文分析企業(yè)文化教育在高職教育中的重要性。

1 什么是企業(yè)文化

企業(yè)文化指的是在一定的社會經濟條件下通過企業(yè)經營活動實踐所形成的并為全體成員遵守的職業(yè)道德、價值觀念、共同意識、行為規(guī)范和準則的總和，其中最核心的是價值觀念。從企業(yè)文化構造方面考慮，一般可分為三個層次：一是表層，主要包括文體場所、設施環(huán)境、廠容廠貌等，作為實體的物質文化層；二是中間層，包括生產經營過程中的交往關系以及各種廠規(guī)、廠旗、廠徽、廠歌等，主要是企業(yè)的各種規(guī)章制度、儀式典禮和人際交流方式等；三是核心層，包括企業(yè)的經營管理理念、職業(yè)道德以及企業(yè)精神等，企業(yè)的精神文化形成于企業(yè)職員共同的價值觀念，更多的是觀念形態(tài)方面的。此外，企業(yè)文化具有多種特點，例如它的社會性、時代性、創(chuàng)造性、地域性、效益性、指導性等。而企業(yè)文化性質的劃分便是依據(jù)這些特點歸納的，首先企業(yè)文化需要是向上的文化，同時它的存在也是反映企業(yè)人格的文化，此外，企業(yè)文化是經濟現(xiàn)象的反映，是意識化經濟要素按一定順序的組合，也是一種微觀管理文化。

2 職業(yè)學校畢業(yè)生工作的誤區(qū)

作為職業(yè)學院的教師，筆者在經過長期畢業(yè)生跟蹤調查后發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的畢業(yè)生步入社會往往出現(xiàn)適應能力很差的情況，在工作中受不得半點委屈，稍有不滿就會離職，對企業(yè)忠誠度不高，基本都處在這山望著那山高的階段，總覺得自己總會找到更好的。特別是在取得一些成績以后，更是不能受到半點委屈。筆者經過調查分析發(fā)現(xiàn)：

2.1 從就業(yè)觀念方面探討，很多職業(yè)院校的畢業(yè)生或是即將畢業(yè)的學生都存在一些錯誤觀念。大多數(shù)學生在規(guī)劃擇業(yè)標準時過于功利化，更多地是將工作待遇、工作環(huán)境擺在第一位，一心追求去大城市、大企業(yè)發(fā)展，而條件較為艱苦的地區(qū)或是行業(yè)，或是二級城市都被畢業(yè)生“拒之門外”。畢業(yè)生對于自我定位有所欠妥，對于自我的能力、職業(yè)興趣和職業(yè)的發(fā)展前景等因素不作考慮，眼高手低導致就業(yè)困難。也有一些大學生更喜歡有福利、有保障、穩(wěn)定、清閑的單位，一次求職定終生的傳統(tǒng)觀念已根根深蒂固，不愿意四處奔波尋找工作，更不愿意選擇有風險、有挑戰(zhàn)性的職業(yè)，甚至不敢去自己創(chuàng)業(yè)。

2.2 從就業(yè)心理方面探討，職業(yè)院校的畢業(yè)生在心理方面存在一些不健康的表現(xiàn)。在擇業(yè)的過程中很多學生存在焦慮心理使其產生消極情緒，這種表現(xiàn)是學生難以把握就業(yè)前景的一種不安的反應。畢業(yè)生對于即將面對的社會沒有充分的認識，尚未做好心理準備來迎接新環(huán)境，面對就業(yè)市場上的各色單位、各種職業(yè)沒有充足的認識，擔心做出錯誤的選擇，這些都是引起他們焦慮的原因。

畢業(yè)生在就業(yè)過程中最常見的心理表現(xiàn)便是自卑心理作怪。畢業(yè)于職業(yè)院校的他們只擁有?？茖W歷，而在求職過程中用人單位更多的是追求高學歷，如此便導致職業(yè)院校的畢業(yè)生產生自卑心理，過低的貶低自己，否定自己的水平能力，認為自己不能達到招聘單位的要求，缺乏勇氣正視現(xiàn)實，過多的抱怨、貶低自我，這樣下去反而不能發(fā)現(xiàn)適合自己的職業(yè)崗位。

就業(yè)挫折承受力差也是一部分學生在遇到挫折時體現(xiàn)出來的心理特征。求職過程中不少大學生抱有“一舉中的”的幻想，一心求速成，一旦遭遇一些挫折容易苦悶、焦慮，一蹶不振，陷入失望情緒中不能自拔。對求職中的挫折缺乏心理承受力，無法樂觀調整自我心態(tài)，勇敢面對再一次的擇業(yè)。

在擇業(yè)過程中高職生不健康的心理還表現(xiàn)在盲目從眾、攀比心理、人際交往能力欠缺、過分依賴等等。

3 企業(yè)文化教育融入職業(yè)教育的重要性

職業(yè)院校培養(yǎng)的學生主要以就業(yè)為導向，服務于廣大企業(yè)，所以課程設置方面更應該體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，走產、學、研相結合的發(fā)展道路，可以通過校企合作，在課程教育中融入更多優(yōu)秀的企業(yè)文化，實現(xiàn)共享資源、互補優(yōu)勢、互利互惠，這不僅是職業(yè)院校教學課程發(fā)展的必然，也是高職教育一條行之有效的創(chuàng)新途徑，使得學生、學校、企業(yè)都可以得到更好地發(fā)展。

第一，培養(yǎng)應用型、技能型、崗位型人才是職業(yè)院校的重要責任，在職業(yè)教育課程教學中融入企業(yè)文化，有助于推動課程教學方向。目前，職業(yè)院校的教學課程，關注更多的是對學生進行行為約束和道德規(guī)范理論過多實踐太少，從而忽視了學生對于未來生存問題的思考。如今世界經濟全球化，我國社會也處于轉型時期，大學生受過高等教育，思想觀念更為開闊，學生不僅一直注視著國家的發(fā)展，更關注自我的成才。所以，教育工作者在平時的教學課程中，更應明確自己的責任，堅持“以生為本”將優(yōu)秀企業(yè)的企業(yè)文化更多地應用于職業(yè)院校的教學課程中，圍繞企業(yè)文化開展教學活動，實現(xiàn)共贏。

第二，職業(yè)院校培養(yǎng)人才是以面向行業(yè)發(fā)展為基礎的，企業(yè)文化、企業(yè)精神是一個企業(yè)的靈魂。為了提高教學的針對性、時效性，在職業(yè)院校的實際教學中可融入企業(yè)文化。為培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的高素質技能型人才，職業(yè)教育工作者在教學過程中應積極主動適應企業(yè)的要求，將集體主義、愛國主義教育同企業(yè)所倡導的的企業(yè)精神、企業(yè)文化、誠實守信、愛崗敬業(yè)結合起來，努力培養(yǎng)學生愛崗敬業(yè)、敬業(yè)奉獻及強烈的責任意識，體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色，與時俱進，為社會、企業(yè)培養(yǎng)更多實用型人才。

篇7

關鍵詞:金融機構　高管人員　問責文化

    問責是指一級政府追究現(xiàn)任該級政府負責人及其所屬各工作部門和下級政府負責人，故意或者過失不履行或者不正確履行法定職責、影響行政秩序和行政效率、貽誤行政工作、損害行政管理相對人的合法權益并給行政機關造成不良影響和后果的行為。問責是一種現(xiàn)代行政部門和經濟行業(yè)的先進管理文化，對于提高各級行政部門和各種企業(yè)單位管理水平、工作效率，樹立良好的社會形象以及防止職務腐敗都有重要的實踐價值?，F(xiàn)在我國金融業(yè)監(jiān)管工作也引進了問責管理制度，各級銀監(jiān)部門對本級金融業(yè)高級管理人員(指董事、監(jiān)事、高級管理人員等，以下簡稱“金融高管人員”)采取問責監(jiān)管制度。為了使問責制度在我國金融監(jiān)管中發(fā)揮實際作用，本文就金融監(jiān)管部門如何營造高管人員問責文化作些探討。

    一、確立新的問責觀念

    要使問責制在金融監(jiān)管實踐中收到實際效果，首先在金融部門確立如下新的問責觀念。

    1.問責不是株連。在一些高管人員觀念中，部下出事，領導受追究是代人受過，是搞封建社會的株連制，這樣做不合情理。然而，高管人員集金融機構黨政職務于一身，擁有“用人”權，有權考核、任命、管理部下，其部下出了“事故”，理當承擔行政責任。追究負責人的責任并不等于封建社會的株連制度，是加強高管人員考核、任命、管理部下責任感的措施。

    2.效果重于動機。在許多金融高管人員的行政觀念中，重行政管理的動機、輕行政管理的效果，把管理動機與管理效果分開，更有甚者只強調行管動機，完全忽視行管效果，強調自己沒有功勞有苦勞，沒有苦勞有疲勞。這為“良好動機產生不良后果”大開方便之門。事實上，問責制強調的是工作效果而非動機，只要結果出了問題，高管人員就應當承擔責任。如果高管人員不樹立“效果重于動機”、“責任重于泰山”的觀念，金融問責制度也難以發(fā)揮監(jiān)管效果。

    3.內控失職責同腐敗。許多高管人員認為只要自己遵紀守法、慎用權力、作風正派、杜絕腐敗，本單位的人出了“事故”，就與己無關。實際土二，我國一些金融機構發(fā)生的許多案件是因為銀行領導的管理不善、內控管理失職造成的，其后果與腐敗一樣，也需要高管人員承擔相應責任，也要接受相應處罰。

    4.不負責就付代價。風險問責的關鍵，是要真正建立高管人員權責對等的機制。問責制強調的是效果，追究的是責任。一個企業(yè)搞垮了其惡果只限于企業(yè)本身，而一家銀行搞垮了百身莫贖，對社會經濟的連鎖反應和危害難以估量。所以，對銀行業(yè)的失職、讀職和違法犯罪行為應該給予更嚴厲的追究和制裁。一家銀行高管人員工作不負責，就要讓他付出沉重代價，用更嚴厲的措施進行必要處罰。筆者認為鑒于金融風險特殊的巨大危害性，在問責時，要推行行業(yè)特別追究制度，制定《銀行業(yè)風險事故責任特別追究條例》，用它追究每個重大問題、事故、惡性風險事件，使高管人員時刻保持警惕，高度負起責任。

    二、持續(xù)開展問責文化教育

    要使問責制在金融監(jiān)管過程中發(fā)揮實效，不僅要使高管人員樹立新的問責觀念，還需要通過教育在金融業(yè)建立問責文化，再通過職業(yè)社會化途徑內化為每個金融_r作者尤其是高管人員的職業(yè)操守。問責文化教育的主要內容如下。

    1.承責精神教育。對銀行官員進行合理利用公共資源、正確履行公共權力、敢于承擔工作責任的思想教育;進行社會主義法制、民主監(jiān)督、高效廉潔的行政意識教育。從思想上為金融高管人員樹起一堵自覺履行職責、出色完成任務的承擔單位責任的心理之墻。

    2.道德操守教育。還要以信義、謙遜等價值觀影響董事，創(chuàng)建“學習型”、有責任心的董事會。而金融機構必須不斷地尋求在整個企業(yè)文化中灌輸、交流和鞏固問責制的方式，明確誠信、責任的理念，樹立全心全意為人民服務，實事求是，公正履職，清正廉潔，勤奮敬業(yè)的高管人員道德。

 3責任意識教育。銀行許多案件的發(fā)生與高管人員缺乏責任意識有關，有必要對金融高管人員進行責任意識教育。其內容包括:第一，社會責任意識。銀行是給社會提供金融服務的實體，要使高管人員樹立以民為本的思想，要有對存款人和金融消費者負責的責任意識。第二，內控責任意識。使金融業(yè)董事會、監(jiān)事會和高管人員充分認識到自身對內部控制所承擔的責任，積極作為，把履行責任和追究責任結合起來，用內控責任意識指導自己的工作。第三，法紀意識教育。使金融高管人員懂得法大于天的道理，明自違紀的嚴重后果。時刻用金融管理法紀提醒自己，檢查自己的行為，避免越權、失職等違法行為的發(fā)生。

    三、嚴格執(zhí)行問責法規(guī)

    金融問責制旨在加強對金融高管人員的行政監(jiān)督，提高金融機構內控管理能力，因此，金融監(jiān)督管理部門必須制訂和執(zhí)行金融問責管理規(guī)范，才能真正使問責文化在金融行業(yè)發(fā)展起來。

    1.制定并執(zhí)行監(jiān)管法規(guī)。金融監(jiān)督管理部門特別是銀監(jiān)會已經提出“管法人、管風險、管內控、提高透明度”的監(jiān)管思想。但需要以此為據(jù)，制訂一系列可行的監(jiān)管法規(guī)，出臺法規(guī)文件，著力引領銀行業(yè)依法合規(guī)經營，杜絕責任事故發(fā)生，提高風險管理能力。當前要嚴格按照《商業(yè)銀行合規(guī)風險管理指引》要求，檢查金融高管人員的行為表現(xiàn)，落實合規(guī)風險管理，防止信用風險、市場風險和操作風險發(fā)生。

    2.制訂并執(zhí)行高薪與責任掛鉤制度。商業(yè)銀行對高管人員實行高薪制，但有專家認為這必須與其承擔的責任掛鉤才合理，否則危害不淺。曹文撰文指出:“缺少問責的高薪體制既不理性，也容易包藏禍害”，主張建立高薪與責任掛鉤制度。筆者認為可從如下二個方面考慮金融高管的薪酬。第一，身份。高管人員身份不同，薪酬不同。我國商業(yè)銀行的高管人員身份不一樣，有的是通過市場聘請的，有的是各級政府任命的。商是商薪，官是官棒，其薪酬不同。第二，業(yè)績。高管人員薪酬獎勵應與業(yè)績掛鉤，業(yè)績越高，貢獻越大，薪酬越高;反之越低。第三，負責程度。高管人員必須對道德風險、決策風險、經莆風險、經營結果負全責，不能出現(xiàn)一點失誤，出現(xiàn)失誤，就要減薪;出現(xiàn)的事故大，不僅要停薪，而且要接受相應處罰。只有這樣才能將高管地位、收人、責任連為一體，使高管問責在監(jiān)管機制中發(fā)揮最具威懾力的作用。

    3.推行法人治理制度。改善商業(yè)銀行內部治理結構，使商業(yè)銀行建立法人治理結構是銀行建立問責機制的根本途徑。目前，加強銀行法人治理結構的建設，主要是加強董事會建設。防止董事會權力董事長化;使高管人員任免公開化、透明化;強化董事會的責任意識，使高級管理團隊的報酬水平與業(yè)績相應掛鉤，同時加強獨立董事的建設，使獨立董事真正獨立于管理者。在法人治理基礎上，實行循道與貴德統(tǒng)一，推行董事道德操守法定化，為問責制變成金融高管人員的自我約束機制創(chuàng)造良好的文化氛圍和行政基礎。

篇8

中圖分類號：G46 文獻標識碼：A

Discussion on Characteristic Specialty Quality in Local Normal Colleges

NING Bo

（Mudanjiang Normal University, Mudanjiang, Heilongjiang 157012）

AbstractTo adjust their own training goal, realize scientific sustainable development, the research on quality of local normal schools should stress and take primary education and rural education as a break, in order to enhance thecompetition with key normal university and comprehensive university, make contribution to local cultural education, particularly in rural area.

Key wordslocal normal university; characteristic specialty; quality

近年來，我國高等教育將“集中發(fā)揮學校優(yōu)勢，打造核心競爭力，提高辦學質量，形成辦學特色”作為工作重點?！凹袃?yōu)勢、核心競爭、質量立校、特色辦學”的共識成為地方高師院校的辦學理念。這種辦學特色必須是本校區(qū)別于其他院校的標志性和典型性特征，是本校發(fā)展的歷史與現(xiàn)狀結合的能動實現(xiàn)，能夠反映學校自身的辦學理念、學術水平和發(fā)展特色。其中地方高師院校生存壯大的理性選擇就是針對地方優(yōu)勢，打造具有地方特色的專業(yè)，為地方經濟發(fā)展、文化進步提供特色化服務，在與地方的合作和共建中取得雙贏的局面。

1 地方高師院校發(fā)展的窘境

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020）指出：“把促進公平作為國家基本教育政策。教育公平是社會公平的重要基礎。教育公平的關鍵是機會公平，基本要求是保障公民依法享有受教育的權利，重點是促進義務教育均衡發(fā)展和扶持困難群體，根本措施是合理配置教育資源，向農村地區(qū)、邊遠貧困地區(qū)和民族地區(qū)傾斜，加快縮小教育差距。教育公平的主要責任在政府，全社會要共同促進教育公平?！苯逃絾栴}是當前教育界面臨的重大難題，政府在政策和資源上向地方院校傾斜，提供更多的教育機會。然而，當前地方高等師范院校在教育發(fā)展中面臨著極其尷尬的處境。其中突出的問題之一就是：發(fā)展定位。地方高師院校必須在精品師范和地方性綜合大學的發(fā)展道路之間做出選擇。同時，師范教育的開放性和社會教育資源的分配不均以及與重點綜合性大學的歷史差距使得地方高師院校在生源、師資和就業(yè)等問題上經受著嚴峻考驗。而盲目增設非師專業(yè)，擴大招生必將為學校帶來更加難堪的處境，將面臨著專業(yè)建設、師資建設和課程設置的落后，導致就業(yè)困境以及學校競爭力的進一步下降。這種狀況在一些地方高師院校中已經凸顯出來，使其發(fā)展處于舉步維艱。

地方高校作為教學研究型的地方院校，由于其特定的辦學層次和類型，以及其發(fā)展的歷史積淀，其發(fā)展總是徘徊于精英教育和大眾教育的教育價值體系和實踐體系之間。進則無力與部屬名牌高校抗衡，進行學術研究型人才的培養(yǎng)；退則難以與高職高專競爭，進行應用型人才的教學。進退維谷的生存境況，使地方高校的發(fā)展普遍面臨兩大壓力：一是學術地位的縱向比較，不能躋身于高水平大學之列；二是服務地方的橫向關聯(lián)，難以超越職業(yè)教育而直接服務于地方經濟社會的發(fā)展。在這種形勢下，地方高校該如何把握自身的辦學方略，實現(xiàn)科學地可持續(xù)發(fā)展，是其在未來專業(yè)發(fā)展和服務競爭中必須認真思考和對待的新課題和新任務。

2 地方高師院校改革和發(fā)展的思路

地方高等師范院校在發(fā)展過程中，應對重點師范大學和綜合性大學的雙重競爭，必須明確學校的發(fā)展定位，尋找符合本校實際的特色發(fā)展之路，解決辦學層次、培養(yǎng)目標、專業(yè)結構、辦學特色和服務群體等諸多問題?；诳茖W發(fā)展觀和構建和諧社會的原則，地方高師院校必須將區(qū)域經濟的發(fā)展和學院自身專業(yè)特色相結合，將服務地方經濟與專業(yè)教育相結合，培養(yǎng)具有特色的專業(yè)人才。

推進教育區(qū)域性均衡發(fā)展是教育公平的客觀訴求。從教育發(fā)展的實際來看，通過規(guī)?；慕逃度牒蛧业膬?yōu)惠招生政策，地方院校的硬件均衡化程度不斷得到提升。以此為契機，通過特色學校建設，走內涵強校式的發(fā)展之路，實現(xiàn)學校的特色發(fā)展，已經成為地方高等師范教育發(fā)展的新課題。特色院校是地方高師院校歷史發(fā)展過程中的一種獨特品質的積淀，特色就是其發(fā)展的優(yōu)勢競爭力，就是發(fā)展的動力，就是其精神的精華。而這種特色應具有鮮明的特點，即“人無我有”這種不可替代的、不容爭辯的地位和特質，也正是由于這樣的獨特性，決定了地方高師院校只能集中精力發(fā)展具有比較優(yōu)勢的特色學科和專業(yè)，培養(yǎng)出特色人才，服務地方經濟。只有這樣，才能逐漸形成自身的學科優(yōu)勢和人才培養(yǎng)優(yōu)勢。

地方高師院校在發(fā)揮學科優(yōu)勢的同事，還應該承擔起為本地區(qū)的經濟建設提供智力保障和科技服務支持的重任，學科設置過程中應了解地方經濟社會發(fā)展的需求，了解急需解決的問題，本著“以服務求支持，以貢獻求發(fā)展”的思路，為地方經濟發(fā)展、建設提供技術支撐和智力支撐，為地方經濟建設注入源源不斷的活力與動力。同時還可以結合地區(qū)的特點和對人才的需求情況，著重培養(yǎng)教育基本理論扎實、專業(yè)知識面寬廣、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的多維、立體的辦學支持體系。逐步提高培養(yǎng)層次，開展研究生學歷教育，尤其是大力培養(yǎng)教育學碩士和教育碩士。

地方高師由于長期從事地方基礎教育教師工作，在如何培養(yǎng)學生的師范生基本技能方面與綜合性大學相比有著明顯的特色和優(yōu)勢。在學校的改革和發(fā)展的過程中，必須珍視、突出這種特色和優(yōu)勢?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020）指出高等教育應該“優(yōu)化結構辦出特色。適應國家和區(qū)域經濟社會發(fā)展需要，”同時“增強社會服務能力。高校要牢固樹立主動為社會服務的意識，全方位開展服務。”地方高師院校經過多年師范教育的發(fā)展，初中、高中教育中的教學水平已經有了明顯提高，但人員編制呈現(xiàn)飽和的趨勢，且在與部屬、省屬重點師范大學的競爭中不占優(yōu)勢，所以地方高等師范教育應該調整自己的培養(yǎng)目標，將小學教育、農村教育和社區(qū)教育作為發(fā)展的重點和突破口，提升競爭力，為地方的文化教育事業(yè)，尤其是農村的文化教育事業(yè)做出貢獻。

地方小學教師隊伍建設是地方整體教育水平提高的基礎和起點，同時師資隊伍建設中存在許多有待提高的諸多問題。地方高師院校作為地方小學教師的培養(yǎng)培訓中心，在新形勢下理應承擔起相應的歷史責任，發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，拓展新的辦學功能，培訓一批“種子”教師，使他們在推進素質教育和教師培訓方面發(fā)揮骨干示范作用，開發(fā)教師培訓優(yōu)質資源，創(chuàng)新教師培訓模式和方法，促進教育改革，推動地方高師院校面向基礎教育，服務基礎教育，以滿足小學教育事業(yè)發(fā)展對高質量師資隊伍建設的需要。

地方高師教育應該面向老少邊窮地區(qū)，努力辦好普通師范本科教育，加快農村師資隊伍建設的步伐。根據(jù)國家加強社會主義新農村建設的有利契機和自身在服務于農村教師隊伍建設中長期形成的特殊有利地位，爭取獲得政府教育部門的支持，實行定向招生培養(yǎng)和志愿服務相結合，保證辦學思想、專業(yè)與課程設置的科學性和針對性，顧及教學途徑、教學方法等方面教育發(fā)展的實際需要，形成獨具特色的農村教師培養(yǎng)新模式。只有這樣，才能從根本上解決農村教師隊伍整體素質偏低問題，為地方教育事業(yè)發(fā)展服務，形成自身的辦學特色，突顯自身的辦學優(yōu)勢。

地方高師院校還應該將辦學和服務的視角投向社區(qū)。社區(qū)是居民生活、交往和經常活動的區(qū)域，也可以成為學生實踐和服務社會的平臺。學校、教師和學生可以通過社區(qū)工作和實踐，提升社區(qū)服務的質量和特色，培養(yǎng)整個社區(qū)的人文素質，甚至直接將學術成果直接轉化成社區(qū)的產值。地方高師院?？梢猿溆美蒙鐓^(qū)資源輔助教學，并為社區(qū)的規(guī)劃、發(fā)展和社區(qū)教育工作提供人力資源，建立一種合作關系。

同時，社區(qū)文化和科技資源經過高師院校開發(fā)和利用而成為學校的教育教學資源和支持力量，有利于高師范院校教學、科研、實踐等多項工作的開展，增進學生對理論知識的理解，社區(qū)工作能夠拓展學生自我鍛煉的空間，有利于學生和教師在教育觀念上自覺地創(chuàng)新與重構，擴充課程概念，突破教科書的限制。實現(xiàn)課程內容的現(xiàn)代化、綜合化、人文化和生活化。同時，學生通過走進社區(qū)，提前走進社會，提升社會適應能力等，提高自身素養(yǎng)和就業(yè)能力。在開發(fā)和利用社區(qū)資源中，提高資源開發(fā)意識與開發(fā)能力。高師院校利用自身的優(yōu)勢與社區(qū)合作開展研究，科學、合理地利用社區(qū)中各類文化、體育、教育、衛(wèi)生、娛樂場所，充分利用社區(qū)運行的經濟實體，達到資源共享。合理有效地發(fā)掘和運用社區(qū)教育是課程建設和教學改革中需要正視并以積極的態(tài)度去研究的一個嶄新的課題。

受各種因素的影響，當前地方高師院校的特色辦學之路尚存在諸多認識與實踐上的誤區(qū)，需要引起注意。首先，特色之路其實質是一種對辦學行為、辦學模式的優(yōu)化，這種優(yōu)化的過程可能發(fā)端于學校的某一傳統(tǒng)、特色改革，它在一定的歷史時期中需要師生完成對此特色文化的認同、實踐、放大、增值，因此這是一個歷史的、能動的、復雜的過程，不可能一蹴而就。需要把握特色的實質，進行深入研究和理性思考，避免認識上的功利化和片面性，操作過程中應該克服形式、片面、浮躁的思想。其次，地方高師院校特色辦學之路的探索應從自身實際出發(fā)，切忌盲目和趨同。

地方高師院校只有從自身傳統(tǒng)和特色出發(fā)，集中整合核心和優(yōu)勢專業(yè)，立足行業(yè)發(fā)展，與地方政府、部門、社區(qū)聯(lián)合，實現(xiàn)產、學、研一體化，樹立為地方經濟發(fā)展、社會穩(wěn)定、教育水平提升服務的辦學理念，才能擺脫自身困境，實現(xiàn)地方與高校發(fā)展的雙贏。

牡丹江師范學院科研基金項目，編號RY200915

參考文獻

[1]鄒樹梁.實施特色發(fā)展戰(zhàn)略，轉變地方高校發(fā)展方式[J].中國高等教育,2010.13(1).

[2]楊德山.地方高校服務地方的路徑探析[J].中國國高?？萍寂c產業(yè)化,2010.7.

篇9

就目前會計環(huán)境的相關研究工作來看，國外的學者已經取得了一定的成就，他們從社會環(huán)境的各個方面對會計發(fā)展所受到的影響因素進行了分析，不僅包括對教育文化因素、社會因素的分析，還涉及經濟因素和法律因素的考量。

而就我國國內對會計環(huán)境的研究來看，大部分主要集中于對會計活動與中國特色的探討，以及我國的特殊教育和經濟環(huán)境對會計的發(fā)展的影響，也可以歸納為從政治經濟環(huán)境、法律制度環(huán)境、教育發(fā)展水平和文化環(huán)境等幾個要素進行研究和分析。

二、影響我國會計環(huán)境的主要因素及其影響

2.1 外部因素

2.1.1 經濟因素

經濟因素是指國家的經濟發(fā)展水平對于會計發(fā)展的影響，因為會計工作的對象決定了會計工作是一種經濟活動，也就是說要受到各種經濟發(fā)展因素的限制和制約，所以一般說來，一個國家的經濟發(fā)展水平越高，會計工作的完善程度也就越高，反之亦然。因為會計發(fā)展的過程中，需要受到各種經濟條件的限制，所以對于我國現(xiàn)階段來說，一個相對落后的發(fā)展中國家，在會計發(fā)展的過程中還是會受到很多經濟發(fā)方面的制約。

2.1.2 政治法律因素

會計工作的實施和會計活動的進行離不開各種相關的法律法規(guī)的支持和限制，也就是說政府必須要制定一系列的相關的法律法規(guī)來規(guī)范和約束市場經濟秩序，對于會計工作亦是如此。健全的法律體系可以保障會計的更好更快的發(fā)展，就目前我國在這方面的進步來看，進行中的財務、會計、稅收制度的改革就是推動會計工作的發(fā)展的重要的政治法律因素，將有效的提高我國的會計模式的先進性。

2.1.3 科學技術因素

任何行業(yè)的發(fā)展都離不開科學技術的支持，尤其是在進入了二十一世紀以后，行業(yè)的競爭已經演變成了科學技術的競爭，誰掌握了先進的科學技術，誰就會在行業(yè)發(fā)展中占領有利位置。對于會計發(fā)展來說，科學技術的重要性也是不能忽視的，會計工作的過程中涉及到對大量的數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和運算，所以通過相關的技術，來提高會計的工作效率和準確性將是科學技術影響會計工作的重要切入點。就目前來看，隨著計算機技術和設備的應用，會計工作已經擺脫了傳統(tǒng)的人工作業(yè)的方式，朝著更加高效和可靠的方向發(fā)展。

2.1.4 文化教育因素

所謂文化教育因素，就是在會計發(fā)展的過程中，人們的生產生活觀念以及行為方式對于會計發(fā)展的影響。這其中不僅包括民族性的歷史地理因素，還包括思維方式、價值觀念等因素。不同的國家和意識形態(tài)對于會計活動的發(fā)展的影響必然存在著差異，簡單來說，由于西方國家比較強調個體意識，所以在會計活動中他們比較看重會計發(fā)展的獨特性和個性，而作為強調集體主義的我國來說，在會計發(fā)展的過程中則主要看重的是向心力和凝聚力。

2.2 內部因素

2.2.1 管理者因素

管理者作為營銷會計發(fā)展的最重要的內部因素之一，在會計發(fā)展的過程中，其態(tài)度和管理觀念對于會計工作的各種制度和組織結構的影響是非常重要的。而會計管理制度則直接影響著各項具體的會計工作，所以要重視管理者因素對于會計發(fā)展的影響。

2.2.2 管理制度因素

會計管理制度是指規(guī)范、引導、約束和激勵財務行為的一整套制度安排。一方面，良好的管理制度是會計工作正常進行的保證。另一方面，公司財務管理制度也是管理制度的重要組成部分。

2.2.3 內部控制因素

企業(yè)管理者、組織結構和人力資源因素對會計的影響，需通過內部會計控制檢驗。內部審計是企業(yè)自我獨立評價的一種活動，可以通過協(xié)助管理、監(jiān)督控制政策及程序促進良好的控制環(huán)境的建設。

三、我國會計環(huán)境存在的問題及建議

3.1 我國會計環(huán)境存在的問題

3.1.1 法律環(huán)境存在不足和漏洞

到目前為止，我國為規(guī)范市場經濟的運作環(huán)境，出臺了不少的法律法規(guī)，對遏制會計造假行為，保證會計信息質量發(fā)揮了非常重要的作用，但仍然存在不少不足之處和漏洞。

3.1.2 會計人員素質有待提高

一方面，會計專業(yè)知識和技能不強，創(chuàng)新、實踐能力不高。另一方面，自身道德素質有待提高，有些會計人員受經濟利益影響或迫于他人壓力，參與偽造會計資料，編制虛假報告。

3.2 建議

3.2.1 完善會計法律法規(guī)體系

結合我國國情，參考借鑒國際會計組織和發(fā)達國家已有經驗，全面總結當前會計工作與實際經濟發(fā)展階段的適應情況，不斷發(fā)展完善現(xiàn)有會計法律法規(guī)體系，并注意保持會計準則在一定時期內的相對穩(wěn)定性，正確處理好發(fā)展與穩(wěn)定的關系，用法律的權威確保會計信息的真實性和準確性。

篇10

[關鍵詞]高職院校 校園文化 企業(yè)文化 融合

校園文化在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，而企業(yè)文化和高職院校文化具有高度的相融性，因此，高職校園文化建設應更多地汲取優(yōu)秀企業(yè)文化的合理元素，在人才培養(yǎng)方面更多地融入企業(yè)文化的因素，為社會培養(yǎng)出更多適應經濟社會發(fā)展需要的高端應用型、技能型人才，這是高職校園文化發(fā)揮育人功能的應有之義。

一、校企融合的高職校園文化建設現(xiàn)狀

1.缺少平臺和載體，第一課堂和第二課堂之間發(fā)展失衡。

在高職院校專業(yè)建設依托校企合作得到發(fā)展的同時，第二課堂與企業(yè)的對接機會甚少，校企合作過程中凸顯專業(yè)、課程合作而忽略了與第二課堂的合作。此外，第一課堂和第二課堂之間缺乏共同搭建的橋梁，學生在校時間有限，在第一課堂課業(yè)壓力之下，無法投入充分的時間和精力參與第二課堂活動，拓展多種素質；學校對學生評價標準的相對單一化導致學生參與第二課堂所取得的成績得不到很好的評價與考核，使第二課堂浮于表面化、形式化。

2.缺乏機制和規(guī)范，合作無長效保障，學?！耙活^熱”現(xiàn)象突出。

目前部分企業(yè)、行業(yè)參與高職院校的教育教學管理、專業(yè)設置和課程建設仍不充分，校企合作辦學的長效機制和規(guī)范尚未建立。校企雙方的責權利缺乏明確的制度保障、有效的合作模式、暢通的溝通交流平臺，企業(yè)利益得不到保證、傳統(tǒng)的職業(yè)院校管理體制、運行機制、投入政策等因素都不同程度地影響了校企之間的合作。

3.欠缺廣度和深度，校企合作未能覆蓋人才培養(yǎng)全過程，形式過于局限。

高職院校的學生、教師、科研人員和企業(yè)管理人員雖然對校企合作的認知程度逐漸提高，但在具體實踐層面卻反映出較弱的行為動機和行為效果。筆者通過分析發(fā)現(xiàn)，這是因為企業(yè)和高職院校尚未形成長期伙伴關系，企業(yè)文化融入校園文化的廣度和深度不夠，企業(yè)參與校園文化建設的主動性和積極性不強，更多的高職院校在合作的方式上過于受限，目前更多的合作只停留在現(xiàn)金贊助，未能有效覆蓋人才培養(yǎng)的全過程中。

二、校企融合的高職校園文化建設原則

1.高職校園文化建設兼具職業(yè)性、實踐性。

高職院校應更注重對人才應用能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，高度重視培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質。在課程設置、實習實訓和校園活動等方面重視培養(yǎng)較強的實踐能力，更加貼近市場、貼近企業(yè)的校園文化，在服務社會中彰顯校企合作的高職特色文化。

2.高職校園文化建設應搞好頂層設計、科學組織。

校園文化建設是一項系統(tǒng)工程，要有短期計劃和長期的規(guī)劃，需要有統(tǒng)一的組織領導，從而增強校園文化建設的系統(tǒng)性和可操作性。做到企業(yè)文化與校園文化相融合、教學環(huán)節(jié)與企業(yè)實踐相一致、專業(yè)知識與職業(yè)技能相吻合，促進校園文化建設有序、健康、常態(tài)、可持續(xù)發(fā)展。

3.高職校園文化建設要堅持校企合作，開門辦活動。

高職校園文化建設不能關門辦活動，通過“走出去、請進來”方式，吸納企業(yè)文化的元素，豐富校園文化的內涵。以“企業(yè)家進校園”、“企業(yè)文化進校園”和“企業(yè)進校園”為載體開展一系列活動，對學生進行企業(yè)文化熏陶、企業(yè)崗位練兵、創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育等，培育學生創(chuàng)業(yè)、誠信和擔當?shù)绕髽I(yè)家的優(yōu)秀品質，激發(fā)學生的成就動力，培養(yǎng)學生的職業(yè)興趣和職業(yè)素質。

三、校企融合的高職校園文化建設措施

1.以高職院校為主體，以企業(yè)文化為主導。

在高職校園文化與企業(yè)文化對接過程中， 堅持“走出去、請進來”的方式，既要充分發(fā)揮高職院校文化的主體作用，又要引進企業(yè)文化的元素，使企業(yè)文化的價值觀念在高職校園文化中得到內化。高職院校要把企業(yè)文化教育納入高職教育的整體規(guī)劃，通過多種方式傳播和實踐企業(yè)文化，使企業(yè)文化成為每一位高職學生知識結構的一部分，要通過開設相關課程，邀請企業(yè)精英來校舉辦講座，組織實訓實習，使培養(yǎng)的人才在價值觀念和行為規(guī)范上更符合企業(yè)的需求。

企業(yè)的主導性作用表現(xiàn)在：一是為高職校園文化建設提供物質支持。很多企業(yè)利用自身雄厚的資金和設備優(yōu)勢，通過設立專項獎學金，共建校內實驗室和校外實訓基地，為學校提供人才市場信息、行業(yè)發(fā)展趨勢、業(yè)內成功人士的資料等途徑，使得高職校園文化凸顯出職業(yè)化、社會化的個性特質。二是為高職校園文化建設提供智力支持。企業(yè)派出有學識水平的高層管理人員到高職院校擔任兼職教師和管理人員，他們同時帶去企業(yè)的理念和價值觀，與高職文化互相滲透和融合，從而提升和創(chuàng)新了高職校園文化的內涵。三是為高職校園文化建設提供組織和制度保障。企業(yè)與高職院校共同設立研發(fā)中心和培訓中心，通過組建專業(yè)建設指導委員會，構建訂單式育人模式，強化雙師型師資隊伍建設，建立實踐教學體系等舉措來實施。

2.以物質文化為基礎，以精神文化為重點。

高職院校在建設物質層次的校園文化時應處處突出“職”的特點，呈現(xiàn)出明顯的企業(yè)文化色彩。高職院校應盡可能地將教學環(huán)境設計為教學工廠模式，建立理論與實踐一體化教學的專業(yè)教室，融教室、實訓、實驗、技術服務與生產為一體，使專業(yè)教室具有多媒體教學、實物展示、演練實訓、實驗、強化訓練等多種功能，營造出真實 （仿真）的職業(yè)氛圍和環(huán)境。達到企業(yè)需要什么樣的人才，學校就為企業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才的目的，讓學生感到如臨其境。

高職院校在努力挖掘學校歷史文化資源， 傳承辦學傳統(tǒng)，突出辦學特色，積極培育和大力弘揚高職院校精神的同時，更要加強與企業(yè)、市場的銜接，充分借鑒和吸納包括企業(yè)價值觀、經營方式、戰(zhàn)略目標、管理方法、經營理念的精神文化。企業(yè)核心價值觀是高職院校學生畢業(yè)后進入企業(yè)所要面臨的首要問題，它對學生人生觀、價值觀的形成有著重要的影響。學生在校期間，學校應向學生傳遞典型企業(yè)的價值意識，校風、校訓、校紀教育要與企業(yè)精神的培養(yǎng)和企業(yè)道德教育緊密聯(lián)系在一起，使學生樹立正確的價值觀，對企業(yè)產生積極的認同意識。

3.以制度文化和行為文化為抓手，以課程文化為亮點。

高職院校在學生管理模式上必須注意汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經驗和文化內容，特別注意培養(yǎng)與企業(yè)員工相同的行為規(guī)范。強化諸如誠信守紀、愛崗敬業(yè)、團結協(xié)作等與企業(yè)文化有密切關聯(lián)的教育內容。同時，高職院校要引進企業(yè)先進的文化理念，對學生做人的原則和做事的作風也將產生廣泛而深遠的影響。如有的高職院校以企業(yè)名稱命名系部，聘請企業(yè)領導兼任系主任，用企業(yè)名稱命名班級，根據(jù)企業(yè)對員工的要求，要求學生的發(fā)型、衣著和舉止，為畢業(yè)時實現(xiàn)“零距離”適應企業(yè)、適應社會奠定基礎。學生作為企業(yè)的“準員工”，在學校內感受到的是濃厚的企業(yè)文化熏陶，接受的是具有企業(yè)特色的文化教育，領悟到的是企業(yè)的嚴格管理和企業(yè)的文化內涵，營造一個完整的企業(yè)文化氛圍，從而促進學生職業(yè)認同感。

高職院校課程文化建設，應努力實現(xiàn)“三個零距離”： 一是始終以市場需求和畢業(yè)生就業(yè)為導向，適時調整和更新專業(yè)結構和課程結構，使專業(yè)設置和課程開發(fā)與企業(yè)和社會零距離配合；二是以應用為主旨，適時改革課程體系，使教學內容與職業(yè)需求零距離貼近；三是以優(yōu)良的實踐教學條件為支撐，強化學生職業(yè)能力的訓練，實踐教學與職業(yè)崗位零距離接觸。例如，學校在廣泛的社會調查和人才需求預測基礎上，由專業(yè)建設指導委員會及相關行業(yè)、企業(yè)的專家共同參與，根據(jù)行業(yè)、企業(yè)提出的崗位培養(yǎng)目標，設置專業(yè)和培訓項目，搞好課程開發(fā)，按照行業(yè)、企業(yè)的要求組織教學活動，并參與企事業(yè)單位新技術、新產品的開發(fā)等，為企業(yè)提供職工培訓、技術咨詢等服務。

4.以實踐教學為橋梁，以文化活動為平臺。

高職院校要將職業(yè)精神和企業(yè)文化的教育融入實踐教學環(huán)節(jié)，從而讓學生在就業(yè)時贏得主動。一方面要實現(xiàn)校園環(huán)境的企業(yè)化，提升學校的職業(yè)氛圍，按照企業(yè)的管理模式組織實訓，盡可能與生產、建設、管理、服務第一線相一致，把學校的實訓教室包裝成企業(yè)“車間”，按照企業(yè)生產標準張貼安全標語、生產操作流程、安全操作規(guī)程等，形成真實或仿真的訓練環(huán)境；另一方面要把企業(yè)作為校外實訓基地，學生作為職業(yè)人去參與企業(yè)生產。學校不僅應注意對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，而且應有意識地引導他們從一開始就樹立正確的職業(yè)意識與職業(yè)道德，在實踐中受到現(xiàn)代工業(yè)精神的熏陶和嚴格的職業(yè)素質的教育。

校園文化活動應更多地體現(xiàn)職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)道德和職業(yè)技能等職業(yè)文化，更好地實現(xiàn)與企業(yè)文化的互動與對接。一是將學生課外文化活動與企業(yè)職工的文化活動結合起來；二是舉辦科技創(chuàng)新和專業(yè)技能競賽，將創(chuàng)新意識、技能意識、市場意識等企業(yè)文化的內涵有效融入校園文化中；三是經常舉辦優(yōu)秀企業(yè)家報告會和交流會，讓學生了解最新市場動向、人才需求等信息。

基金項目：云南省高職教育研究會第二批高職教育科研課題項目課題，項目編號：2011YGZ30。

[參考文獻]

[1]雷久相.加強高職校園文化與企業(yè)文化對接的思考[J]. 職成教育研究，2006（12）

[2]陳叢耘.高職校園文化與企業(yè)文化銜接、融合的途徑與對策[J]. 科技資訊，2008（11）

[3]吳亞紅.打造滲透企業(yè)文化的校園文化[J].科技創(chuàng)新導報，2008（12）

[4]高維峰.融合企業(yè)文化、推動高職校園文化創(chuàng)新發(fā)展研究[J].黃河水利職業(yè)技術學院學報，2013（1）

[5]徐暢.基于職業(yè)特色的高職校園文化建設實踐與探索[J].職業(yè)教育研究，2013（4）