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篇1

[關(guān)鍵詞]普通本科院校 就業(yè)能力

[作者簡介]李剛(1972- ),男,江蘇鹽城人,鹽城工學(xué)院,講師,研究方向為學(xué)生思想政治教育與高等教育管理;于建業(yè)(1971- ),男,江蘇鹽城人,鹽城工學(xué)院,副研究員,碩士,研究方向為高等教育管理和大學(xué)生思想政治教育。(江蘇 鹽城 224051)

[基金項目]本文系江蘇省教育廳2010年度高校哲學(xué)社會科學(xué)研究基金資助項目“大學(xué)生樹形結(jié)構(gòu)就業(yè)機制的實踐研究”的階段性成果。(項目編號:2010SJB880118)

[中圖分類號]G647 [文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985(2012)30-0096-01

一、引言

就業(yè)乃民生之本、安國之策,大學(xué)生就業(yè)是就業(yè)全局中重要的組成部分。近幾年來,大學(xué)生就業(yè)難已成為社會就業(yè)狀況發(fā)展的必然趨勢,成為社會的熱點,受到社會各界關(guān)注。在后金融危機時代下普通本科院校大學(xué)生就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻,問題變得更加突出,究其原因,主要是普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力不足。本文就普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力現(xiàn)狀入手,討論如何有效提升普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力,從而更好地促進普通本科院校大學(xué)生順利就業(yè)。

二、普通本科院校大學(xué)生就業(yè)能力的內(nèi)涵和現(xiàn)狀

就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力。就業(yè)能力主要包括思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)技能素質(zhì)和身心素質(zhì)五個方面。隨著我國本科教育不斷改革和完善,普通本科院校絕大多數(shù)大學(xué)生的就業(yè)能力在進一步加強,有著較高的思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì),有較合理的專業(yè)對口知識,有較強的事業(yè)心、責(zé)任感和憂患意識。但是仍有相當(dāng)規(guī)模大學(xué)生與社會和企業(yè)的要求相差甚遠(yuǎn),就業(yè)能力令人擔(dān)憂,主要表現(xiàn)在以下幾方面:

1.缺乏自我了解和自我認(rèn)識,自我定位不準(zhǔn)確。自我定位不準(zhǔn)確有兩種現(xiàn)象:一種是嚴(yán)重低估自己,極端自卑,覺得自己一無是處,什么都做不好,在找工作的過程中錯失良機;另一種是極端自負(fù),狂妄自大,覺得什么事都能做,在找工作的過程中極容易遭遇挫折,遭遇挫折以后又不知如何做。造成這種狀況的原因是社會、學(xué)校及家庭缺少對學(xué)生進行自我探索和生涯規(guī)劃方面教育,僅僅用成績(分?jǐn)?shù))而不是用個性和能力作為標(biāo)準(zhǔn)來判斷學(xué)生。

2.缺乏對工作世界的了解和認(rèn)識,職業(yè)定位不準(zhǔn)確。我國的教育模式使相當(dāng)一部分學(xué)生缺少社會實踐和實習(xí),不了解社會,導(dǎo)致對工作世界缺乏了解和認(rèn)識。相當(dāng)規(guī)模的大學(xué)生不知道自己要做什么,也不清楚即將可能要從事的工作有哪些特征,無法對將來的職業(yè)進行定位,在找工作的過程中一頭霧水,無所適從。

3.缺乏綜合能力,難以達到社會的要求。普通本科院校大學(xué)生缺乏就業(yè)能力主要體現(xiàn)在自身綜合能力偏低,大學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力、合作協(xié)調(diào)能力不足,人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、事業(yè)心、責(zé)任感和憂患意識欠缺。相當(dāng)規(guī)模的大學(xué)生綜合能力偏低,缺乏就業(yè)能力,難以達到社會的要求。

三、普通本科院校培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力的方法和途徑

普通本科院校是培養(yǎng)人才的主要渠道,必須堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo),以社會需要為導(dǎo)向,轉(zhuǎn)變思想觀念,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,提高大學(xué)生的就業(yè)能力,為大學(xué)生就業(yè)開創(chuàng)良好的局面。

1.堅持責(zé)任意識教育,優(yōu)化大學(xué)生思想道德教育和職業(yè)道德教育。隨著社會結(jié)構(gòu)的調(diào)整和招生規(guī)模的擴大,高校大學(xué)生獨生子女的比例越來越大,在擇業(yè)方面,很多大學(xué)生把城市、機關(guān)、事業(yè)單位、外企作為就業(yè)首選,至于一些艱苦的基層、偏遠(yuǎn)地方很少有人問津。同時,當(dāng)前社會充斥著對功利主義、拜金主義和享樂主義的追求,這種消極、錯誤思想對大學(xué)生的人生觀價值觀帶來強烈沖擊,有的大學(xué)生在這股思想的沖擊下迷失了自我,甚至做出違道德,嚴(yán)重違法犯罪的行為。針對當(dāng)前大學(xué)生的思想狀況,必須對大學(xué)生系統(tǒng)地進行責(zé)任意識、公民意識、社會公德和法制教育,讓大學(xué)生樹立正確的理想信念、人生觀和價值觀。

2.加強就業(yè)指導(dǎo),建立健全高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃措施。在后金融危機時代下,高校學(xué)生的就業(yè)形勢非常嚴(yán)峻,高校必須進一步建立健全教育、管理、指導(dǎo)和服務(wù)等功能為一體的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃體系,為學(xué)生提供全方位、多層次、立體式的服務(wù)。高校應(yīng)把大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿在學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)全過程,作為高校就業(yè)指導(dǎo)工作的重要手段和核心內(nèi)容,以提升學(xué)生就業(yè)的科學(xué)性和實效性。

3.深化高校教育改革,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式,增強大學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和專業(yè)技能素質(zhì)。高校應(yīng)該將學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)納入教學(xué)計劃,當(dāng)學(xué)生積累一定專業(yè)知識時候,就應(yīng)該讓大學(xué)生有機會近距離面對社會需要,高?？梢愿鶕?jù)社會對學(xué)生的反饋,來修訂培養(yǎng)計劃和目標(biāo)。在培養(yǎng)方案上,要根據(jù)社會和學(xué)科的發(fā)展不斷修訂專業(yè)教學(xué)計劃,使人才培養(yǎng)方案保持科學(xué)性和合理性。首先,在教學(xué)模式上,要打破單一灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方式,要改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式,建構(gòu)一種既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知主體作用的新型教學(xué)模式,積極啟發(fā)大學(xué)生去思考,營造良好的、濃厚的、活躍的課堂氛圍。同時,要突出實踐教學(xué),合理制訂并實施實踐教學(xué)方案,完善實踐教學(xué)體系。引導(dǎo)大學(xué)生積極參加社會實踐活動,把理論學(xué)習(xí)和社會實踐相結(jié)合,實現(xiàn)社會需要、校園所學(xué)知識和能力的融合。其次,要堅持為地方經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù),要立足地方,服務(wù)地方,依托地方,辦出特色,為地方社會和經(jīng)濟發(fā)展輸送人才。最后,要建設(shè)積極健康的校園文化,提高學(xué)生的人文素質(zhì),要加強大學(xué)生心理健康教育,培養(yǎng)大學(xué)生良好的個性心理品質(zhì),提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力、承受挫折能力和情緒調(diào)節(jié)能力?？傊?高校應(yīng)深化教育改革,重視大學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng),以社會和企業(yè)需求為導(dǎo)向,在培養(yǎng)方案、教學(xué)模式、社會實踐和校園文化等方面改革人才培養(yǎng)模式。

4.發(fā)揮大學(xué)生主體能動性,增強身心素質(zhì),積極就業(yè)。在后金融危機時代下,社會就業(yè)機會的減少,并不意味著大學(xué)生就業(yè)必將成為一個無解的難題。當(dāng)前,國家出臺一系列積極的經(jīng)濟政策,為大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。當(dāng)代大學(xué)生必須正視困難,充分發(fā)揮主體能動性,積極就業(yè)。首先,要更新觀念,正確定位。在擇業(yè)定位上,要根據(jù)自身的專業(yè)、水平和能力,按照社會和市場要求,選擇就業(yè)的目標(biāo)和崗位,既不能定位過低,更不能期望值過高,要樹立從基層做起、從基礎(chǔ)做起的思想,把自己的就業(yè)愿望和社會需求緊密結(jié)合起來,選擇適合自己的崗位。其次,要調(diào)適心態(tài),主動就業(yè)。要根據(jù)就業(yè)形勢和就業(yè)規(guī)律調(diào)整自己的心理預(yù)期,要充分認(rèn)識到我國勞動力總體供大于求是長期的,就業(yè)競爭的壓力是客觀存在的,而就業(yè)方式可以是多種多樣的,就業(yè)的過程也將是動態(tài)的。要認(rèn)清個人的期望值與現(xiàn)實之間會有差距,改變妄自優(yōu)越或不切實際的幻想,理性對待競爭結(jié)果,可以先就業(yè)、再擇業(yè)。最后,要努力提高綜合素質(zhì),增加就業(yè)機會。大學(xué)生們要在學(xué)好專業(yè)課程的同時,努力加強道德修養(yǎng),增強奉獻意識和艱苦創(chuàng)業(yè)意識;要努力磨煉和培養(yǎng)自己的動手能力和分析問題解決問題的能力,增強自己的就業(yè)能力,多渠道實現(xiàn)就業(yè)。同時,利用各級政府出臺的優(yōu)惠政策,開展自主創(chuàng)業(yè)。

總之,在后金融危機時代下,改變大學(xué)生就業(yè)難的狀況,需要社會、學(xué)校和大學(xué)生本身諸方面的共同努力,需要學(xué)前教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育和大學(xué)教育的緊密配合,以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為抓手,切實提高大學(xué)生就業(yè)能力,從而更好地促進普通本科院校大學(xué)生順利就業(yè)。

[參考文獻]

[1]陳小芬,張建崗.大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對策[J].文史博覽:理論,2009(5).

[2]洪環(huán).對培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)能力拓寬就業(yè)渠道的研究[J].經(jīng)濟社會與發(fā)展,2009(11).

篇2

代號

專業(yè)

名稱

4月18日（星期六）

4月19日（星期日）

課程 代號

上午 （9：00-11：30）

課程 代號

下午（14:30-17:00）

課程 代號

上午（9:00-11:30）

課程代號

下午（14:30-17:00）

篇3

關(guān)鍵詞：非金融專業(yè)；金融學(xué)；應(yīng)用能力

中圖分類號：G642.0 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）20-0053-02

金融在現(xiàn)代經(jīng)濟中的核心地位奠定了金融學(xué)在現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)知識體系中的重要地位。幾乎所有普通高校經(jīng)濟管理類非金融專業(yè)都開設(shè)了金融學(xué)這門課程。然而，一方面，由于非專業(yè)課的尷尬，非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)效果并不理想；另一方面，多種因素導(dǎo)致現(xiàn)行的非金融專業(yè)金融學(xué)主要注重學(xué)生金融基礎(chǔ)知識和基本原理的掌握，忽略了應(yīng)用能力的培養(yǎng)。這使得部分學(xué)習(xí)了金融學(xué)的學(xué)生既無法解決工作生活中常見的金融問題，也不能將金融學(xué)知識應(yīng)用于后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，這嚴(yán)重背離了當(dāng)前我國高等教育應(yīng)用型復(fù)合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，也有悖于知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展的需要。因此，如何深化經(jīng)管類非金融專業(yè)金融學(xué)課程教學(xué)改革，培養(yǎng)非金融專業(yè)學(xué)生運用現(xiàn)代金融知識分析解決金融經(jīng)濟問題的能力已成各經(jīng)濟管理類院校的一項重要課題。

一、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容偏宏觀、略陳舊等。金融學(xué)與一些前期課程的內(nèi)容交叉重復(fù)較多。比如，與宏觀經(jīng)濟學(xué)有重復(fù)內(nèi)容的一般包括利率和利息、貨幣需求、貨幣供給、貨幣政策、通貨膨脹等；與政治經(jīng)濟學(xué)有所交叉的內(nèi)容包括貨幣的起源、貨幣的職能等。如果重復(fù)講解學(xué)生已熟知的內(nèi)容，必會引發(fā)學(xué)生厭倦情緒，甚至可能影響后期教學(xué)。

金融學(xué)內(nèi)容更偏重宏觀。金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容一般包括：金融基礎(chǔ)知識、金融市場和金融機構(gòu)、貨幣供求理論、金融的發(fā)展與創(chuàng)新、金融監(jiān)管與金融安全，其中僅前兩部分屬于微觀金融的內(nèi)容。這種安排會存在兩個弊端。一方面，重宏觀的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容有悖于金融微觀化的發(fā)展趨勢。另一方面，因為非金融專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)了金融學(xué)后幾乎不再接觸其他金融課程了，而宏觀的金融學(xué)內(nèi)容幾乎不適于處理日常工作生活中微觀的金融問題，所以應(yīng)用知識能力欠缺。雖然宏觀金融理論能為學(xué)生熟悉金融市場、金融發(fā)展和政策奠定基礎(chǔ)，但缺乏微觀金融支撐的宏觀理論顯得空洞而晦澀難懂。部分內(nèi)容較為陳舊?，F(xiàn)代社會是一個知識爆炸的時代，國際國內(nèi)的經(jīng)濟金融都在發(fā)生著日新月異的變化，即使是使用三五年的教材也無法跟上經(jīng)濟變化的步伐。因此，必然會出現(xiàn)某些金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容陳舊的現(xiàn)象。比如，巴塞爾協(xié)議Ⅲ是2010年11月在韓國首爾舉行的G20峰會上獲得正式批準(zhǔn)實施，而在此之前出版的教材均按照巴塞爾協(xié)議II來說明銀行經(jīng)營發(fā)展的國際監(jiān)管準(zhǔn)則；第十八屆三種全會正式提出股票發(fā)行的注冊制改革，核準(zhǔn)制將慢慢過渡到注冊制，所以將核準(zhǔn)制作為我國股票發(fā)行制度的教材需要及時更新相關(guān)內(nèi)容。

2.理論與實踐脫節(jié)。很多學(xué)生都感覺很困惑，為什么在學(xué)習(xí)金融學(xué)時基本都能掌握基礎(chǔ)知識和基本理論，但在工作或生活中遇見金融問題時不知道該如何應(yīng)對，比如購房時不知哪種按揭方式更劃算，手有余錢時不知如何理財。這是因為在學(xué)習(xí)時金融理論未能與實踐真正結(jié)合，并未真正掌握金融技能。理論與實踐脫節(jié)或者重理論輕實踐的現(xiàn)狀必然減弱學(xué)習(xí)時的積極性和主動性，也必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)后應(yīng)用能力的低下。

3.教學(xué)方法枯燥。在教學(xué)方法上，主要采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)方法。在這種教學(xué)模式下，教師通過講解完成所有的教學(xué)活動，在教學(xué)過程中處于主導(dǎo)地位，控制并影響著整個教學(xué)過程。學(xué)生處于被動地位，被動地接受老師灌輸?shù)闹R，被動地進行著知識的存儲和提取。這種單一而枯燥的教學(xué)模式缺乏學(xué)生積極主動的參與，課堂氛圍壓抑而無活力，這既不利于學(xué)生應(yīng)用知識能力的培養(yǎng)，又不利于學(xué)生分析問題、解決問題能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

4.教學(xué)手段單一。目前，各個高校各門課程幾乎都采用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀化等特點，確實適用于理論性較強的金融學(xué)教學(xué)。但是，部分老師太過依賴多媒體，從始至終都只采取多媒體這一種授課形式，其他如黑板等幾乎不用，若遇見突發(fā)狀況而不能用多媒體時幾乎不能教學(xué)。

由上可知，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力，有必要對非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)進行改革。

二、非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)改革

1.教學(xué)內(nèi)容微觀化、實用化。首先，應(yīng)科學(xué)界定金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容。這需要教師調(diào)查研究授課對象已學(xué)習(xí)和將要學(xué)習(xí)課程的教學(xué)內(nèi)容，避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)。然后共同討論并確定非金融專業(yè)金融學(xué)的基礎(chǔ)性知識，并根據(jù)基礎(chǔ)性知識選擇緊跟經(jīng)濟金融發(fā)展的優(yōu)秀教材。基礎(chǔ)性知識是學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，也是教學(xué)過程必須覆蓋的內(nèi)容，以達到對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本原理和技能的教學(xué)要求。在授課時，教師可以基礎(chǔ)性知識為中心，特殊處理交叉知識，并適度與各授課對象的專業(yè)知識結(jié)合。

其次，為了突出現(xiàn)代金融理論微觀化的特點，可在現(xiàn)有的知識體系下增加部分微觀金融的內(nèi)容，并適當(dāng)將教學(xué)重點向金融工具、金融機構(gòu)等傾斜。比如，在利率章節(jié)，可增加利率的風(fēng)險結(jié)構(gòu)和期限結(jié)構(gòu)等內(nèi)容；在金融市場章節(jié)，可增加風(fēng)險分類和金融風(fēng)險轉(zhuǎn)移策略；在金融工具章節(jié)，可增加債券價值評估、股票價值評估等內(nèi)容。而與宏觀經(jīng)濟學(xué)等前期課程中交叉重復(fù)的內(nèi)容，可適當(dāng)弱化甚至刪減。

再次，在保證教學(xué)內(nèi)容全面性和基礎(chǔ)性的前提下，應(yīng)突出教學(xué)內(nèi)容的實用性。這不僅有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。一方面，可適當(dāng)增加與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的投資理財、金融產(chǎn)品、風(fēng)險管理等相關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生能學(xué)以致用。另一方面，在相關(guān)知識講解時，可適當(dāng)拓展至現(xiàn)實中金融問題的解決。比如，在利率章節(jié)，可分析購房按揭貸款時選擇等額還款還是等比還款，可講授理財產(chǎn)品的利息計算問題等現(xiàn)實問題。

最后，教師應(yīng)積極關(guān)注金融學(xué)的前沿動態(tài)和熱點話題，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，并及時將發(fā)展變化補充到授課內(nèi)容中去，力爭最大限度地保證金融的時效性。比如，在講授金融市場時，可適當(dāng)介紹一些互聯(lián)網(wǎng)金融等話題；在利率章節(jié)，可概括介紹一些中國的市場利率化問題。

2.教學(xué)方法多元化。金融學(xué)作為一門公共基礎(chǔ)課，金融基礎(chǔ)知識和基本原理較多。傳統(tǒng)的講授式教學(xué)能夠較系統(tǒng)全面地向?qū)W生傳授知識，這有助于學(xué)生對知識的整體把握。但是，傳統(tǒng)教學(xué)模式卻缺乏學(xué)生參與，課堂氛圍壓抑而缺乏活力，教學(xué)效果欠佳，也忽略了學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)。所以在教學(xué)過程中，除了采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式外，還應(yīng)結(jié)合諸如導(dǎo)入式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、辯論式教學(xué)、構(gòu)建主義教學(xué)等多元化復(fù)合式教學(xué)方法，這不僅可以激發(fā)非金融專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)金融知識的濃厚興趣，還能提高其學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

在各個章節(jié)教學(xué)之前，可根據(jù)章節(jié)內(nèi)容適當(dāng)進行導(dǎo)入式教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生求知欲望。比如，在利息章節(jié)，可通過描述現(xiàn)實中的利息問題或故事、新聞等，引出要教學(xué)的主要內(nèi)容；在金融機構(gòu)章節(jié)，可先展示“國內(nèi)金融江湖群藝”講述國內(nèi)金融機構(gòu)的笑傲江湖，讓學(xué)生帶著疑問和好奇開始學(xué)習(xí)。在各個章節(jié)教學(xué)過程中，可組織學(xué)生分析討論精選的國內(nèi)外典型案例。由于案例資料信息量大涉及面廣，需要學(xué)生綜合運用所學(xué)知識，所以案例分析有助于教師考察學(xué)生知識的掌握情況，培養(yǎng)學(xué)生對金融的敏銳洞察力，強化學(xué)生將多個知識點融會貫通靈活應(yīng)用的能力。比如，在貨幣章節(jié)，可加入比特幣的討論；在中央銀行章節(jié)，可安排學(xué)生討論歐洲中央銀行對歐債危機的政策選擇。

3.教學(xué)手段多樣化。金融學(xué)教學(xué)應(yīng)采用以多媒體教學(xué)為主的教學(xué)手段。多媒體教學(xué)可以通過圖片、文字、表格、動畫、視頻等形式形象生動地展示教學(xué)內(nèi)容，圖文并茂的課件能增強教學(xué)的直觀感，也能增大課堂的信息量，提高教學(xué)效率，激發(fā)形象思維和學(xué)習(xí)興趣。但是，某些有推導(dǎo)的金融學(xué)教學(xué)內(nèi)容和需要強化的重點知識更適合以板書形式展示。比如，講解貨幣乘數(shù)時，板書推導(dǎo)更利于學(xué)生理解。

適當(dāng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)?？赏ㄟ^金融認(rèn)知實習(xí)基地的實地參觀訪問、金融實驗室的模擬教學(xué)、金融專題的調(diào)查研究等多種方式，將金融學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和實踐緊密結(jié)合在一起進行教學(xué)。實踐教學(xué)不僅能體現(xiàn)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實性、可操作性和趣味性，還能培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和創(chuàng)新能力，教學(xué)中的互動關(guān)系也有利于教師隨時掌握學(xué)生的認(rèn)知情況并及時調(diào)整教學(xué)策略。

4.教師隊伍建設(shè)改革。教師應(yīng)加強自身建設(shè)。其一，應(yīng)加強互相聽課以提高教師的授課水平。一般而言，高級教師治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，善于把握知識框架和重難點，但課堂氛圍稍顯沉悶，不易調(diào)動學(xué)生興趣；中級教師思維活躍，教學(xué)方法新穎獨特，善于引發(fā)學(xué)生興趣，但知識的統(tǒng)籌能力有待提高。所以各教師都可以通過互相聽課揚長避短，提高自身能力。其二，適時到金融機構(gòu)掛職鍛煉，提高教師實踐能力。只有具備較強實踐能力的教師才能不乏空洞地將金融知識貫穿于教學(xué)過程中，學(xué)生才能將知識活學(xué)活用。其三，到國內(nèi)外名校進修，并多參加國內(nèi)國際的學(xué)術(shù)會議，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

三、結(jié)束語

為落實我國復(fù)合型應(yīng)用人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生運用現(xiàn)代金融知識發(fā)現(xiàn)、分析和解決金融經(jīng)濟問題的能力為目標(biāo)。從教學(xué)內(nèi)容上看，可適當(dāng)增加微觀金融的教學(xué)內(nèi)容；從教學(xué)方法看，可采用傳統(tǒng)講授式與導(dǎo)入式教學(xué)、案例分析等多元復(fù)合式教學(xué)方式相結(jié)合；從教學(xué)手段看，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容或采用多媒體教學(xué)的形式，或采用板書形式，或采用實踐教學(xué)的形式等；從教師隊伍建設(shè)來看，可通過教師互相聽課、到金融機構(gòu)掛職鍛煉、參加學(xué)術(shù)會議等方式提高自身各種素養(yǎng)。

總之，為適應(yīng)知識經(jīng)濟時代經(jīng)濟發(fā)展對復(fù)合型經(jīng)管人才的需求，除了在非金融專業(yè)金融學(xué)教學(xué)中加強對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)外，還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力、分析問題解決問題能力的培養(yǎng)，而這需要不斷摸索與研究。

參考文獻：

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篇4

高職單招學(xué)什么專業(yè)好就業(yè)

1、經(jīng)濟與金融專業(yè)

從整體上看，金融學(xué)專業(yè)這幾年在報考方面比較熱門，其職業(yè)前景普遍看好，但根據(jù)實際就業(yè)情況看，兩極分化比較嚴(yán)重，據(jù)文都教育經(jīng)濟學(xué)考試中心的觀察統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，知名院校的金融學(xué)碩士，如果導(dǎo)師影響力較大，在校期間注重實踐，同時研究功底比較深厚，剛出校門畢業(yè)生一般會進入國家經(jīng)濟管理部門，服務(wù)于證券公司、投資銀行、商業(yè)銀行、保險公司、各類投資基金及管理公司等金融機構(gòu)，以及在管理與財務(wù)咨詢公司和大型工商企業(yè)就業(yè)，或者選擇在國內(nèi)外高校繼續(xù)深造。

2、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)

本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟、國際貿(mào)易的基本理論，掌握國際貿(mào)易的基本知識與基本技能，了解主要國家與地區(qū)的社會經(jīng)濟情況，能在涉外經(jīng)濟貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機構(gòu)從事實際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級專門人才。

3、機電一體化技術(shù)專業(yè)

這是很多男生都會選擇的熱門專業(yè)之一，學(xué)習(xí)機電一體化可以從事機械制造工藝設(shè)計與實施、工裝設(shè)計與實施、機電一體化設(shè)備的管理和維護、數(shù)控機床的編程和操作等工作。

4、護理學(xué)類專業(yè)

隨著我國向老齡化社會轉(zhuǎn)變，將來從事老人醫(yī)學(xué)的人才將走俏，保健醫(yī)師、家庭護士也將成為熱門人才。另外，專門為個人服務(wù)的護理人員的需求量也將增大。

5、數(shù)控技術(shù)專業(yè)

數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生主要面向珠三角外資大中型企事業(yè)單位及國有企事業(yè)單位的操作、銷售、工藝、設(shè)備維護等部門。此外還能從事CAD/CAM軟件應(yīng)用，數(shù)控系統(tǒng)或設(shè)備的銷售與技術(shù)服務(wù)工作，數(shù)控設(shè)備的安裝調(diào)試及維護，以及車間生產(chǎn)組織與管理等工作等。

大學(xué)專業(yè)怎么選

1、考慮自己的興趣。在選擇專業(yè)時既要考慮是否感興趣，又不能僅憑興趣。雖然未來就業(yè)不一定會專業(yè)對口，但大學(xué)所學(xué)的專業(yè)與將來從事的工作還是有一定關(guān)系的。

2、考慮未來的就業(yè)方向。大多數(shù)人都把是否容易就業(yè)、將來工作的工資多少作為選擇專業(yè)的參考，雖然這些是可以作為參考因素，但是也不能絕對化。一來容易就業(yè)、工資高的行業(yè)必然競爭激烈，工作壓力大，再者就業(yè)形勢也會經(jīng)常變化。

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關(guān)鍵詞：風(fēng)險投資 有限理性 應(yīng)對策略

1 引言

1879年馮特建立心理學(xué)實驗室后，心理學(xué)飛速滲入各個學(xué)科領(lǐng)域。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)獎獲得者心理學(xué)教授丹尼爾?卡耐曼和弗農(nóng)?史密斯將心理學(xué)的精辟見解與經(jīng)濟學(xué)有機結(jié)合起來，為經(jīng)濟學(xué)開辟了一個新天地。經(jīng)濟危機還在持續(xù)，投資者損失慘重，理性人假設(shè)已難以解釋市場的怪異現(xiàn)象，對投資者心理進行分析勢在必行。

2 風(fēng)險投資

風(fēng)險投資是指貨幣轉(zhuǎn)化為資本的過程，以貨幣購買企業(yè)發(fā)行的股票和公司債券，間接參與企業(yè)的利潤分配。風(fēng)險投資是具有高風(fēng)險、高收益的投資活動，有著獨特的運作方式。金融市場運行的基本原理和人的有限理性影響著風(fēng)險投資決策。金融市場是市場經(jīng)濟的核心，市場運行遵循四個基本原理。①市場走在前面，證券分析師總是在股價漲跌之后才能對市場漲跌尋找種種的理由，市場還提前反映經(jīng)濟。②市場是非理性的，如郁金香泡沫。③市場受混沌支配，“蝴蝶效應(yīng)”就是典型的例子。④技術(shù)圖形是自我實現(xiàn)的，成千上萬的股民使用著同樣的炒股軟件，那它的結(jié)果就是自我毀滅。

究竟為什么市場會這樣運行？這是因為人是市場的主體，而人是非理性的。1972年赫伯特?西蒙提出了有限理論：人的決策受環(huán)境和認(rèn)知能力的限制，人們?！翱焖俣?jié)省”地依靠“粗淺的經(jīng)驗”來作決策。

俗話說：“人是有感情的動物”。人類終不能完全擺脫動物的本性。人在正常條件下不能看到可見光范圍之外的光，聽不到低于16赫茲的聲音；人在三段論推理中常犯錯誤；人的短時記憶的容量是7±2個單位，保存時間短暫且容易遺忘；人的注意力也是有限的。人的思維定勢、功能固著、情緒、動機都會影響投資決策。環(huán)境因素也常導(dǎo)致人的非理性，如結(jié)構(gòu)不良問題、問題的表征、問題的模糊性、框架效應(yīng)和來自社會傳統(tǒng)和習(xí)慣的束縛等。

3 風(fēng)險投資中的非理性認(rèn)知

金融學(xué)是研究人在不確定環(huán)境下的決策，人對于風(fēng)險的評估是基于非理性認(rèn)知。例如繆勒-萊耶錯覺，知道錯覺存在并不能消除錯覺，但知道錯覺的存在就可以幫你避免做出錯誤的決定。

高估自己對事件判斷的準(zhǔn)確性是過度自信。隨著信息量的增加，人們對自己判斷的準(zhǔn)確性自信度急劇增加，但判斷的準(zhǔn)確性并沒提高。如當(dāng)股市上漲時，沒人喜歡聽壞消息。盲目的樂觀使人相信他們弄夠控制偶然。他們看來最重要的是信念，只要相信自己，就可以克服偶然性。

事后聰明就是在事情發(fā)生后，自己本應(yīng)該知道事情的結(jié)果。魯迅的《祝福》中祥林嫂失去兒子后逢人便說“我真傻，真傻”一樣，事后聰明常常不能讓人吸取教訓(xùn)。當(dāng)事件的結(jié)果與預(yù)期相同，人們會把成功歸結(jié)于自己的努力即自我歸功。如股票上漲就認(rèn)為是自己精挑細(xì)選地結(jié)果，忽略了運氣和偶然性。

心理賬戶是在決策中人們喜歡把未知量分門別類，而不統(tǒng)籌優(yōu)化考慮。人總試圖優(yōu)化每一筆投資，事實上喪失了總的機會。在抉擇時，人們常看過去是否在這件事情上有過投入，把這些已經(jīng)發(fā)生不可收回的支出稱為沉淀成本，而在決策時考慮沉淀成本是不理智的。風(fēng)險活動前已獲得的收益提高了人對風(fēng)險的容忍度，使人更愿意進行冒險即賭場資金效應(yīng)。在股市中表現(xiàn)為成本沉淀時繼續(xù)持有，賺錢后繼續(xù)投入股市，最終在一夜間虧得血本無歸。

羊群行為是指與大多數(shù)人一樣思考、行動。人是群居動物，模仿化解了來自社會的壓力，也無意識地臣服于權(quán)威，最終在羊群中迷失了方向。在金融市場中，羊群行為是特殊的非理，結(jié)果是導(dǎo)致集體的癲狂和癔癥發(fā)作。

4 非理性認(rèn)知的應(yīng)對策略

市場環(huán)境極端復(fù)雜，投資者除了掌握精深的專業(yè)知識，還需制定并遵守嚴(yán)格的投資方案，保持良好的心態(tài)。認(rèn)清自己，戰(zhàn)勝自己永遠(yuǎn)是最重要的。下面介紹一些簡單的防范措施：

4.1 工欲善其事必先利其器――來自心理健康學(xué)的關(guān)心

凡事需量力而行。證券投資分析，耗時費力；股市如戰(zhàn)場，健康的身體是革命的本錢；穩(wěn)定的情緒是保持冷靜的秘訣；貪婪恐懼是制勝的大敵。因此要做到理性投資，需具備以下條件：①認(rèn)識自己，把握自己，戰(zhàn)勝自己。②健康的身體和充沛的精力，以及精深的專業(yè)知識。③積極穩(wěn)定的情緒和態(tài)度，經(jīng)常保持頭腦冷靜。④克服貪婪，要知足常樂；正視恐懼，勿盲目殺跌。

4.2 謙虛是股市不敗的法寶――來自行為金融學(xué)的關(guān)注

①了解心理偏差，防范心理偏差。②明確投資目標(biāo)，監(jiān)督投資過程。③明確投資數(shù)量化標(biāo)準(zhǔn)，寧缺毋濫。④雞蛋放入不同的籃子，分散投資。⑤控制投資環(huán)境，利用心理偏差。

4.3 買賣原則，低買高賣――來自技術(shù)分析派的格言

①成交量是股價先行的指標(biāo)。②風(fēng)險與收益，風(fēng)險為重。③選股不如選時，善買不如善賣。④以投資的眼光買股票，以投機的眼光賣股票。⑤切忌借錢炒股、盲目投機、聽信傳言、追漲殺跌。

5 結(jié)論

通過對市場運行原理和人的有限理性的分析，能夠提高投資者的風(fēng)險意識。那么我們究竟應(yīng)該怎么做？君子求諸己，小人求諸人。最后用培根的一句話作為結(jié)語：以確信而始的人，將終于懷疑；而那甘于以懷疑開始的人，則將終于確信！

參考文獻:

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[3][美]J.R.Nofsinger.投資心理學(xué)[M].劉豐源，張春安譯.北京:北京大學(xué)出版社,2005

篇6

關(guān)鍵詞：金融學(xué) 培養(yǎng)模式 實踐教學(xué)

在新形勢下，金融領(lǐng)域出現(xiàn)國際化、混業(yè)經(jīng)營、網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展和服務(wù)個性化、特色化等特征，這必然要求金融學(xué)專業(yè)跟上這個形勢。但現(xiàn)在的金融學(xué)教學(xué)，還處于“重理論、輕實踐”的傳統(tǒng)教育方式中。以至于畢業(yè)的學(xué)生走上工作崗位后，發(fā)現(xiàn)很多知識在學(xué)校里沒有學(xué)到或者是淺嘗則止。在對金融學(xué)的認(rèn)識上，對金融（ finance ）的理解局限于以“貨幣銀行學(xué)（ money and banking）”和“國際金融學(xué)（ international finance）”兩大代表性課程，高校金融學(xué)專業(yè)本科課程體系偏重于宏觀，輕微觀。國外對金融（ finance） 的理解，集中反映在以“公司財務(wù)、公司融資、公司治理為核心內(nèi)容的“公司金融（ corporate finance，有時譯作公司理財）”和以資產(chǎn)定價為核心內(nèi)容的“投資學(xué)（ Investments）”這兩門課程上，其核心研究對象顯然更側(cè)重微觀金融領(lǐng)域。在國際化的背景下，對金融學(xué)的研究更加偏重于市場，偏重于微觀層面的問題，更重視微觀金融的研究和教學(xué)。

一、我國現(xiàn)有的金融學(xué)課程體系存在的問題

（一）在設(shè)計課程體系時表現(xiàn)為“重理論、輕實踐”

史煥平等（2006）指出我國高校金融學(xué)專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式與課程體系設(shè)置卻存在著相對滯后性。在課程體系設(shè)置方面，偏重于宏觀金融的教學(xué)，宏、微觀金融課程的比例不盡合理?？疾熘苓吀咝?，在進行金融學(xué)的課程設(shè)計時，宏觀金融的課程比例普遍達40%。

（二）在培養(yǎng)模式上存在的主要缺陷

張弩（2010）指出現(xiàn)有金融學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下缺陷：對人才培養(yǎng)模式理念認(rèn)識不足；專業(yè)課程體系建設(shè)不足；新形勢下師資隊伍培養(yǎng)不足；教學(xué)手段創(chuàng)新不足。劉桂梅等（2011）指出我國的本科院校的金融學(xué)專業(yè)對口人才培養(yǎng)存在的問題是：培養(yǎng)目標(biāo)同質(zhì)化，缺乏特色；教學(xué)內(nèi)容陳舊，脫離金融實際；偏重理論，忽視實踐；職業(yè)生涯規(guī)劃不健全。

二、如何創(chuàng)建金融學(xué)人才培養(yǎng)模式

關(guān)于如何創(chuàng)建金融學(xué)人才培養(yǎng)模式上，國內(nèi)外的學(xué)者也進行也大量的研究。劉學(xué)華（2011）建議從以下幾個方面出發(fā)，來改進金融學(xué)人才的培養(yǎng)模式。第一，取消按專業(yè)方向選修專業(yè)課的模式， 增加選修課程的不同模塊，精選專業(yè)核心課程；第二，對個別課程的學(xué)時安排及前后順序進行調(diào)整；第三，增加金融風(fēng)險類課程及實驗教學(xué)課程；第四，探索多元化的考核方式和和靈活富有彈性的開課時間。蔣海等（2004）建議進行課程體系的改革。第一，完善專業(yè)課程設(shè)置，既保證專業(yè)課程之間連續(xù)性和整體性，又盡量避免專業(yè)課之間的交叉重復(fù)，造成的教學(xué)資源的浪費。一方面需要在教材內(nèi)容的設(shè)計上統(tǒng)籌兼顧，另一方面為了保持課程的完整性確實有必要重復(fù)的內(nèi)容，應(yīng)該通過任課教師之間的協(xié)調(diào)，在課時安排、授課內(nèi)容的深淺程度上進行合理的設(shè)計在適當(dāng)壓縮宏觀金融理論課程內(nèi)容的同時，增加資本市場理論和微觀金融理論的課程培訓(xùn)，如可以壓縮貨幣銀行學(xué)、商業(yè)銀行經(jīng)營管理等課程的一些內(nèi)容，增加投資銀行學(xué)、金融工程學(xué)、公司財務(wù)、數(shù)量金融、金融計量、金融衍生工具定價理論及等課程內(nèi)容。必須加強金融專業(yè)的學(xué)生在數(shù)理金融學(xué)、計量金融學(xué)方面的培訓(xùn)教學(xué)方法的改進。在教學(xué)模式上，改變教學(xué)中以教師為中心、學(xué)生被動接受的傳統(tǒng)授課模式，要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)形式，推行老師授課與學(xué)生討論相結(jié)合、理論教學(xué)與社會實踐相結(jié)合、基本原理與學(xué)科前沿相結(jié)合的靈活的教學(xué)模式。胡靜（2012）提出要適當(dāng)增加微觀金融的比重，提高學(xué)生的工作能力和積極開拓校外實習(xí)基地，探索校企合作辦學(xué)模式。邱暉（2012）要從以下幾個方面來重新定位人才培養(yǎng)目標(biāo)：第一，所培養(yǎng)的人才主要服務(wù)于地方的金融和經(jīng)濟發(fā)展；第二，所培養(yǎng)的人才具有國際視野；第三，所培養(yǎng)的人才是復(fù)合型、交叉型、綜合性人才；第四，所培養(yǎng)的人才具有比較前沿的理論知識；第五，所培養(yǎng)的人才具有較高的現(xiàn)代技術(shù)駕馭能力，應(yīng)用性突出；第六，所培養(yǎng)的人才具備應(yīng)有的職業(yè)道德水準(zhǔn)。

馬巾英（2010）建議課程體系設(shè)置要注意構(gòu)建和豐富實踐教學(xué)體系，開設(shè)金融學(xué)專項問題研討課，就現(xiàn)實經(jīng)濟熱點問題進行討論；加大案例課程比例；增加模擬教學(xué)。實行“平臺+專業(yè)方向模塊”。由于銀行、證券、保險業(yè)務(wù)有較強的特殊性，銀行、證券公司和保險公司及其他部門、企業(yè)等對金融學(xué)人才的要求各有側(cè)重。為滿足社會對金融人才的多樣化需要，金融學(xué)本科教學(xué)可采用“平臺+專業(yè)方向模塊”的培養(yǎng)方式，即首先設(shè)置學(xué)科平臺，再根據(jù)社會需要設(shè)置不同的專業(yè)方向。以增加學(xué)生的適應(yīng)能力。劉祥偉（2011）建議要在高年級實行導(dǎo)師制、高年級暑期實習(xí)的優(yōu)化和優(yōu)化實踐教學(xué)體系。

總之，我們在進行金融學(xué)培養(yǎng)模式改革和課程設(shè)計時要，要向“復(fù)合型”、“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變?？梢杂嗅槍Φ剡M行職業(yè)崗位的知識能力的傳授，增加實習(xí)的磨練。

參考文獻：

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關(guān)鍵詞：經(jīng)濟與金融專業(yè)；課程體系

中圖分類號：G642.4 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0160-03

近年來，隨著我國經(jīng)濟的發(fā)展和金融市場改革的深入，經(jīng)濟與金融行業(yè)對高學(xué)歷人才的需求增加。金融的發(fā)展離不開經(jīng)濟的增長，金融是經(jīng)濟學(xué)研究領(lǐng)域應(yīng)用性強的分支，融合經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)的學(xué)科理論有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的金融人才。在行業(yè)人才需求和學(xué)科融合發(fā)展的背景下，經(jīng)濟與金融本科專業(yè)的增設(shè)顯得尤為重要。2007年，教育部在清華大學(xué)試點開辦經(jīng)濟與金融專業(yè)。至2015年，我國已有18所高等院校正式開設(shè)了經(jīng)濟與金融專業(yè)。經(jīng)濟與金融專業(yè)的建設(shè)還處在初步發(fā)展階段，相關(guān)研究還很少。課程體系的建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)，也是專業(yè)人才培養(yǎng)的核心。經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建是經(jīng)濟與金融專業(yè)發(fā)展中首要解決的問題。

一、我國經(jīng)濟與金融專業(yè)發(fā)展歷程

2006年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院獲批試點招收經(jīng)濟與金融專業(yè)本科生，2007年正式_始招收第一批經(jīng)濟與金融專業(yè)學(xué)生，這標(biāo)志著我國經(jīng)濟與金融專業(yè)建立并進入試點招生階段。在建立之初，經(jīng)濟與金融專業(yè)的代碼為020120S（S表示少數(shù)高校試點目錄外專業(yè)），歸屬于經(jīng)濟學(xué)科（02）經(jīng)濟學(xué)類（0201）[1]。2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟與金融專業(yè)第一屆學(xué)生畢業(yè)。據(jù)統(tǒng)計，2011年，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科生就業(yè)率達到了100%[2]。清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)試點的成功，加之國內(nèi)其他高校也在積極探索創(chuàng)新經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)本科教學(xué)，教育部開始在各高校逐步推開設(shè)置經(jīng)濟與金融本科專業(yè)。與此同時，教育部對經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)在本科專業(yè)目錄中的位置也進行了調(diào)整。在2012年的新目錄中，經(jīng)濟與金融專業(yè)進行了細(xì)微的調(diào)整，雖然還是屬于經(jīng)濟學(xué)科門類，所授予學(xué)位還是經(jīng)濟學(xué)學(xué)士，但是從經(jīng)濟學(xué)類調(diào)整到了金融學(xué)類。這一調(diào)整，表明經(jīng)濟與金融專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)應(yīng)偏重于應(yīng)用型更強的金融學(xué)。

目前，我國雖然已有高校12所高校開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，各高校正處于經(jīng)濟與金融專業(yè)建設(shè)的起步階段，尚未在課程體系設(shè)置、培養(yǎng)方案等方面形成共識。因此，有必要參考清華大學(xué)試點辦學(xué)的經(jīng)驗和國外經(jīng)濟與金融專業(yè)在課程設(shè)置上的成果，結(jié)合我國高校的實際情況來構(gòu)建經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。

二、清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的設(shè)置

清華大學(xué)是我國第一所設(shè)置經(jīng)濟與金融專業(yè)的高校，2007―2011年間，教育部未批設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在我國經(jīng)濟與金融專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展上處于先試先行的地位。因此，清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)的培養(yǎng)方案對探索我國經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的建設(shè)具有重要的參考價值。

清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的經(jīng)濟與金融專業(yè)招生是文理科兼招，學(xué)制四年，授予經(jīng)濟學(xué)學(xué)士。在培養(yǎng)目標(biāo)上，清華大學(xué)經(jīng)濟與金融專業(yè)培養(yǎng)“系統(tǒng)掌握經(jīng)濟與金融學(xué)理論和方法，具有國際視野，了解中國國情，能夠解決現(xiàn)代經(jīng)濟，特別是金融領(lǐng)域?qū)嶋H問題，有較高的中英文溝通能力，未來能夠從事高等院校和科研機構(gòu)的教學(xué)與研究工作，金融機構(gòu)、企業(yè)與政府部門的經(jīng)濟分析與管理工作的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”。在清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科生培養(yǎng)方案中，采用“通識教育與個性發(fā)展”相結(jié)合的方式，學(xué)生在通識教育學(xué)習(xí)后，可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)。在課程體系上，清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院的本科培養(yǎng)方案課程分為三大課程模塊人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程和專業(yè)相關(guān)課程。人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程、自然科學(xué)基礎(chǔ)課程為通識教育課程，大學(xué)第一、二學(xué)年，不分專業(yè)均需修讀。第三學(xué)年，學(xué)生根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)，進入專業(yè)課程學(xué)習(xí)階段。經(jīng)濟與金融專業(yè)的專業(yè)課由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)必修課和專業(yè)選修課構(gòu)成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)原理（1）、經(jīng)濟學(xué)原理（2）、會計學(xué)原理、管理學(xué)原理、應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計、金融學(xué)原理、信息管理導(dǎo)論；專業(yè)必修課一共8門，為中級微觀經(jīng)濟學(xué)、政治經(jīng)濟學(xué)、中級宏觀經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)（1）、公司財務(wù)、公共財政學(xué)、投資學(xué)和貨幣銀行學(xué)。專業(yè)選修課需修夠27學(xué)分，學(xué)生可以在經(jīng)濟統(tǒng)計學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟思想史、博弈論、金融數(shù)據(jù)庫、計量經(jīng)濟學(xué)（2）、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟控制論、中國宏觀經(jīng)濟分析、經(jīng)濟學(xué)專題研究、經(jīng)濟學(xué)理論與實踐、金融學(xué)專題研究等課程，或在經(jīng)濟學(xué)院其他專業(yè)、甚至其他學(xué)院的課程中選修。

2007級清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院經(jīng)濟與金融專業(yè)的本科培養(yǎng)總學(xué)分不低于170學(xué)分，其中春、秋季學(xué)期課程總學(xué)分不低于140學(xué)分，夏季學(xué)期實踐環(huán)節(jié)15學(xué)分，綜合論文訓(xùn)練15學(xué)分。在學(xué)分的分配上，人文社會科學(xué)基礎(chǔ)課程40學(xué)分，自然科學(xué)基礎(chǔ)課程31學(xué)分，專業(yè)相關(guān)課程6分，其中專業(yè)相關(guān)課程又可以分為專業(yè)基礎(chǔ)課（1分），專業(yè)必修課（23學(xué)分），專業(yè)選修課（27學(xué)分）。從學(xué)分的配比上，可以看出清華大學(xué)的課程設(shè)置強調(diào)通識課程和專業(yè)課程的均衡，專業(yè)基礎(chǔ)課、必須課和選修課的學(xué)分占比也相差不大，這體現(xiàn)了清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院對經(jīng)濟與金融專業(yè)學(xué)生通識教育與專業(yè)教育并重的培養(yǎng)原則。

總體而言，清華大學(xué)2007級經(jīng)濟與金融專業(yè)在課程體系設(shè)置上，體現(xiàn)出在寬廣的知識面基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生個性發(fā)展的培養(yǎng)理念。在專業(yè)課程設(shè)置上，也充分體現(xiàn)了這一點，專業(yè)基礎(chǔ)課和必修課中包括了經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)的核心課程，在選修課中，不僅開設(shè)了眾多的經(jīng)濟管理類課程，學(xué)生還可以跨專業(yè)和跨學(xué)院選課。清華大學(xué)經(jīng)濟管理學(xué)院在我國經(jīng)濟與金融專業(yè)的建設(shè)和課程體系開發(fā)上作出了重要的貢獻，也為其他高校進一步結(jié)合學(xué)校特色建設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，設(shè)置課程體系提供了借鑒樣本。

三、國外高校經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系設(shè)置

（一）曼徹斯特大學(xué)（The University of Manchester）

曼徹斯特大學(xué)是英國會計與金融學(xué)研究和教學(xué)最好的大學(xué)之一。該校的社會科學(xué)學(xué)院和商學(xué)院聯(lián)合開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)，學(xué)制為三年。課程教學(xué)采用講座、教程和研討會相結(jié)合的形式。課程的考核方式多樣，包括考試、完成課題項目以及論文報告。第一年的課程是關(guān)于社會科學(xué)的通識性教育，同時開設(shè)會計和金融學(xué)的基礎(chǔ)課程，為學(xué)生開展第二、三年的學(xué)習(xí)和研究做準(zhǔn)備。通過第一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣選擇專業(yè)方向，金融經(jīng)濟或會計金融。第二年的課程主要是金融學(xué)與經(jīng)濟學(xué)的專業(yè)課程，難度和深度都有所增加。主要課程包括金融學(xué)基礎(chǔ)、中級管理會計、金融市場與機構(gòu)、管理信息系統(tǒng)概論等。第三年開設(shè)公共部門會計、審計、公司財務(wù)、信息系統(tǒng)案例研究等。從曼徹斯特大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)的專業(yè)課程設(shè)置來看，在突出培養(yǎng)學(xué)生國際化的商業(yè)思維和視角下，該專業(yè)更偏向于金融學(xué)理論知識，尤其注重會計學(xué)相關(guān)理論與實務(wù)能力的培養(yǎng)。

（二）布里斯托大學(xué)（University of Bristol）

布里斯托大學(xué)的經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)培養(yǎng)期為三年。該校經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)注重數(shù)理統(tǒng)計分析在經(jīng)濟和金融學(xué)中的運用。該專業(yè)要求學(xué)生在第一、二學(xué)年修讀至少一門經(jīng)濟學(xué)課程，第三學(xué)年至少修兩門經(jīng)濟學(xué)的課程。從該校經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程設(shè)置來看，該校在以微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、會計學(xué)等核心課程的基礎(chǔ)上，特別注重培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)理統(tǒng)計分析方法來解決經(jīng)濟和金融實務(wù)中的問}。

（三）南安普頓大學(xué)（University of Southampton）

南安普頓大學(xué)經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生綜合掌握經(jīng)濟學(xué)的原理與分析方法，強調(diào)經(jīng)濟學(xué)的分析方法在金融領(lǐng)域的運用。南安普頓大學(xué)的經(jīng)濟與金融學(xué)專業(yè)學(xué)制為三年。在第一、二學(xué)年開設(shè)課程，每學(xué)期四個課程模塊，一年共八個模塊。第一學(xué)年的課程均為必修專業(yè)課，包括微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟統(tǒng)計分析、財務(wù)會計和管理會計。第二學(xué)年的課程由必修課和選修課程構(gòu)成。必修課程為微觀應(yīng)用經(jīng)濟學(xué)、投資組合理論與金融市場，選修課包括計量經(jīng)濟學(xué)概論、統(tǒng)計學(xué)理論等。第三年，學(xué)生自選課題獨立完成學(xué)位論文，相當(dāng)于兩個課程模塊。從該校的專業(yè)課程開設(shè)情況來看，在第一學(xué)年注重教授學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基本原理和經(jīng)濟學(xué)分析手段的訓(xùn)練，第二學(xué)年則促使學(xué)生通過計量經(jīng)濟學(xué)的深入學(xué)習(xí)，掌握經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的數(shù)學(xué)分析工具。在此基礎(chǔ)上再開設(shè)投資組合與金融市場，從而培養(yǎng)學(xué)生運用經(jīng)濟學(xué)原理和分析工具來認(rèn)識和解決金融學(xué)問題的能力。

（四）蘭卡斯特大學(xué)（Lancaster University）

蘭卡斯特大學(xué)開設(shè)有金融與經(jīng)濟專業(yè)（Finance and Economics），學(xué)制為三年。蘭卡斯特大學(xué)該專業(yè)的學(xué)生可以從第二學(xué)年開始，轉(zhuǎn)入會計與金融專業(yè)學(xué)習(xí)。課程教授采用講座、團隊合作、個別指導(dǎo)、討論等多種方式。該校在專業(yè)課程開設(shè)上，第一年必修課包括會計和金融學(xué)概論、經(jīng)濟學(xué)原理、經(jīng)濟定量方法，注重為學(xué)生打下會計學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)的學(xué)科基礎(chǔ)。第二年的課程以金融學(xué)和會計學(xué)的課程為核心，必修課包括金融學(xué)原理、高級金融學(xué)原理、財務(wù)報表分析與企業(yè)估值、管理經(jīng)濟學(xué)、商業(yè)和國際宏觀經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、經(jīng)濟學(xué)概論，學(xué)生還需在會計審計信息系統(tǒng)、金融會計原理、商業(yè)決策管理會計三門選修課中選修一門。

第三年的必修專業(yè)課程包括企業(yè)融資、投資學(xué)、國際金融管理、計量金融學(xué)，這些課程是是對金融學(xué)理論和知識的進一步深化。學(xué)生還需在高級宏觀經(jīng)濟學(xué)、高級微觀經(jīng)濟學(xué)、宏觀貨幣經(jīng)濟學(xué)、人力資源經(jīng)濟學(xué)、廣告經(jīng)濟學(xué)、數(shù)理經(jīng)濟學(xué)、計量經(jīng)濟學(xué)、工業(yè)組織學(xué)、發(fā)展經(jīng)濟學(xué)、國際經(jīng)濟學(xué)、國際商業(yè)學(xué)中選修4門。從課程設(shè)置可以看出，蘭卡斯特大學(xué)對經(jīng)濟與金融專業(yè)人才的培養(yǎng)以金融學(xué)的課程為核心，經(jīng)濟學(xué)的課程作為鋪墊或拓展，始終貫穿了經(jīng)濟數(shù)學(xué)和定量分析方法的訓(xùn)練。

國外開設(shè)經(jīng)濟與金融專業(yè)的曼徹斯特大學(xué)、布里斯托大學(xué)、南安普頓大學(xué)、蘭卡斯特大學(xué)在專業(yè)課程設(shè)置上各有特色，但總體而言，又有共同之處。在這些學(xué)校的經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系中，都是以金融類和會計類的課程作為核心，輔之以經(jīng)濟學(xué)的課程，用經(jīng)濟數(shù)學(xué)或計量經(jīng)濟學(xué)的課程將這些課程加以貫通。在培養(yǎng)學(xué)生掌握基本經(jīng)濟學(xué)原理的基礎(chǔ)上，注重教授金融學(xué)理論，強調(diào)提高學(xué)生運用計量經(jīng)濟學(xué)的方法分析和解決金融問題的能力。

四、我國經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系的構(gòu)建

當(dāng)前我國高校的經(jīng)濟與金融專業(yè)還處于初步建設(shè)階段，亟需建立經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。我國高等學(xué)校經(jīng)濟與金融專業(yè)培養(yǎng)的是具備廣泛經(jīng)濟學(xué)知識和金融學(xué)理論，并能夠熟練運用經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)方法來分析和解決現(xiàn)實經(jīng)濟和金融問題的高級應(yīng)用型專門人才。從這一人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，參考清華大學(xué)和國外高校經(jīng)濟與金融專業(yè)課程體系設(shè)置經(jīng)驗，在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，建議采用“經(jīng)濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路來構(gòu)建經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。

“經(jīng)濟為基”是指以經(jīng)濟學(xué)的核心課程作為專業(yè)基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握經(jīng)濟學(xué)的基本理論。經(jīng)濟與金融專業(yè)屬于經(jīng)濟學(xué)科，是在經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)不斷融合發(fā)展的背景下產(chǎn)生的。金融學(xué)是從經(jīng)濟學(xué)中分化出來的應(yīng)用性學(xué)科，經(jīng)濟學(xué)的基本理論也是金融學(xué)發(fā)展的源泉。因此，培養(yǎng)經(jīng)濟與金融專業(yè)的人才，首先應(yīng)該使其具備經(jīng)濟學(xué)的基本理論。在課程體系構(gòu)建中設(shè)立經(jīng)濟類課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，具體設(shè)置課程上，可以在不同學(xué)期開設(shè)經(jīng)濟學(xué)的核心課程，如經(jīng)濟學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟學(xué)、微觀經(jīng)濟學(xué)等。

“金融為核”是指在專業(yè)課程的體系中以金融類的課程作為核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生深入理解和掌握金融學(xué)的理論和方法，具備分析和解決現(xiàn)實金融問題的能力。經(jīng)濟與金融專業(yè)從開設(shè)之初歸屬于“經(jīng)濟學(xué)科（02）經(jīng)濟學(xué)類（0201）”到2012年調(diào)整到“經(jīng)濟學(xué)科（02）金融學(xué)類（0203）”的這一變化，也表明經(jīng)濟與金融專業(yè)應(yīng)以金融學(xué)的課程為核心。因此，在課程體系構(gòu)建中，根據(jù)教育部規(guī)定的金融學(xué)專業(yè)核心課程設(shè)置金融類課程作為專業(yè)核心課。

“計量為法”是通過開設(shè)計量經(jīng)濟類的課程，使學(xué)生能熟練運用數(shù)學(xué)工具來解決經(jīng)濟與金融問題。現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)和金融學(xué)的發(fā)展，越來越注重數(shù)學(xué)工具的運用。掌握了計量經(jīng)濟學(xué)的分析技能，才能更為科學(xué)的認(rèn)識和分析經(jīng)濟與金融問題，在投資實踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，進行決策。同時，計量經(jīng)濟學(xué)也是將經(jīng)濟學(xué)與金融學(xué)理論融會貫通的重要途徑。而計量經(jīng)濟學(xué)相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，需要以高等數(shù)學(xué)為基礎(chǔ)。因此，在課程設(shè)置時，要根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)水平開設(shè)相應(yīng)的計量經(jīng)濟學(xué)課程，如經(jīng)濟數(shù)學(xué)、初級計量經(jīng)濟學(xué)、中級計量經(jīng)濟學(xué)等。

在通識教育與專業(yè)教育相結(jié)合的原則下，依據(jù)“經(jīng)濟為基，金融為核，計量為法”的基本思路，可以構(gòu)建由公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊和專業(yè)方向課程模塊三大課程模塊組成的經(jīng)濟與金融專業(yè)的課程體系。公共基礎(chǔ)課程模塊是為通識教育服務(wù)，注重培養(yǎng)學(xué)生基本的人文社會和自然科學(xué)素質(zhì)，包括政治理論課、數(shù)學(xué)、英語、體育等課程。專業(yè)課程模塊是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識和能力的課程，由專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和專業(yè)技能課組成。專業(yè)基礎(chǔ)課包括經(jīng)濟學(xué)類的基礎(chǔ)課程，如經(jīng)濟學(xué)原理、微觀經(jīng)濟學(xué)、宏^經(jīng)濟學(xué)、會計學(xué)等。專業(yè)核心課以金融類課程為主，如貨幣銀行學(xué)、金融市場、國際金融、保險學(xué)等。專業(yè)技能課以經(jīng)濟計量類課程和金融實務(wù)訓(xùn)練為主，如計量經(jīng)濟學(xué)、經(jīng)濟數(shù)學(xué)、金融數(shù)學(xué)、商業(yè)銀行實務(wù)、投資理財實務(wù)等。商業(yè)，專業(yè)方向課程是根據(jù)學(xué)生興趣和結(jié)合社會需求，來細(xì)分的專業(yè)方向，如會計金融、金融經(jīng)濟、證券投資等，根據(jù)不同專業(yè)方向開設(shè)理論和實踐課程，提升學(xué)生的職業(yè)競爭力，為學(xué)生就業(yè)做好準(zhǔn)備。

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Study on Curriculum System of Economics and Finance Specialty in Chinese Universities

TAN Guang-wan，ZHUANG Ping，YU Tao

（College of Economics & Management，Dalian Ocean University，Dalian，Liaoning 116023，China）

篇8

關(guān)鍵詞：國際金融;實踐性教學(xué);多媒體教學(xué)

1國際金融課程的教學(xué)目的和培養(yǎng)目標(biāo)

進入21世紀(jì)，隨著中國對外開放步伐的加快，各行各業(yè)都會面臨著經(jīng)濟全球化的壓力。大到如何分析國際金融變化的規(guī)律，防范金融危機，維護本國金融秩序的穩(wěn)定；小到如何防范匯率波動的風(fēng)險，參與國際證券市場投資等等，知識都是我們在開放的經(jīng)濟環(huán)境下必須掌握的內(nèi)容。

國際金融學(xué)正是研究國際金融諸現(xiàn)象的發(fā)展變化規(guī)律的一門科學(xué)。通過《國際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，可以提高對開放經(jīng)濟的認(rèn)識，系統(tǒng)而扎實地掌握國際收支、國際儲備、外匯與匯率、國際金融市場、國際貨幣體系等基本理論和基本原理；掌握國際投融資、外匯交易和國際結(jié)算的基本技能以及防范外匯風(fēng)險、利率風(fēng)險的技巧，并在實際業(yè)務(wù)中進行一定的運用；了解我國涉外金融工作的方針、政策和法規(guī)，學(xué)會在實際工作和個人理財中貫徹執(zhí)行。通過對國際金融的學(xué)習(xí)，可以在一定程度上實現(xiàn)為我國培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才的目標(biāo)。

2在《國際金融學(xué)》課程的教學(xué)過程中存在的幾個現(xiàn)象

（1）與其他經(jīng)濟類的課程相比較，學(xué)生本身對國際金融這門課程的興趣較為濃厚。

由于國際金融與世界經(jīng)濟密切相關(guān)，國內(nèi)的一些媒體、財經(jīng)類雜志都會報道一些與國際金融有關(guān)的信息。據(jù)調(diào)查，近幾年來，國際金融發(fā)展中出現(xiàn)一些新的事件都是同學(xué)們比較關(guān)注和感興趣的問題。比如：1997亞洲金融危機。1997年泰國突然爆發(fā)一場貨幣危機并發(fā)展成一個金融和經(jīng)濟危機，而且，很快波及東亞的其他國家和地區(qū)，連一向被稱為是發(fā)展奇跡的亞洲四小龍也逃脫不了這場厄運。那么這場金融危機產(chǎn)生的原因是什么？它給東亞各國究竟產(chǎn)生了什么樣的影響？中國政府為什么要做出力保人民幣不貶值的決定？

（2）人民幣匯率的問題。自匯改實施以來，人民幣兌美元中間價屢創(chuàng)新高，升值幅度逐漸加快。2008年4月10日，在全球關(guān)注的目光中，人民幣匯率開啟了“6時代”的大門。

（3）穩(wěn)步推進資本項目可兌換的問題。中國在1996年實現(xiàn)了人民幣經(jīng)常項下可兌換，資本賬戶的開放也在積極有序地推進。目前為鼓勵資本的合理流動，政府推出了QDII、QFII的政策，媒體有關(guān)這方面的報道也很多。

由于上述的一些熱點話題學(xué)生們接觸的比較多，所以他們很想通過對《國際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)，對上述內(nèi)容進行進一步的了解。這樣為教師授課提供了一個很好的條件。

（4）國際金融領(lǐng)域的新成就、新觀點、新問題和新動向?qū)映霾桓F，僅一本教材難以滿足教學(xué)的要求。

隨著金融全球化步伐加快和金融創(chuàng)新層出不窮，國際金融的理論與實踐不斷取得新進展，一本國際金融的教材不可能囊括所有的內(nèi)容。教師在授課的時候，不僅要對教材里面的一些理論和概念有著深刻的理解，而且也要不斷地吸收和了解國際金融里面的一些新的發(fā)展動態(tài)，并在課程上把這些新的信息傳達給學(xué)生。

（5）學(xué)生渴望在《國際金融學(xué)》課程的學(xué)習(xí)中增添進行一些實踐性的操作。

教授《國際金融學(xué)》課程是為了培養(yǎng)具有國際視野的高素質(zhì)、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。如果教師就有關(guān)國際金融實務(wù)問題的講授過程中，僅僅給學(xué)生介紹實務(wù)的操作技巧以及注意事項，那么學(xué)生對上述問題的只能形成一個抽象的認(rèn)識。究竟在具體實務(wù)中如何進行操作，需要重點注意什么，這些只能在具體的實踐操作過程中才能找到答案。3國際金融教學(xué)教改的相關(guān)建議

3.1在教學(xué)內(nèi)容上必須注重針對性、實用性、超前性和通識性

由于國際金融的理論與實踐不斷取得新的進展，出于專業(yè)教師的敏感與責(zé)任，我們必須力求以前沿的理論視野和較高的學(xué)術(shù)要求，對國際金融學(xué)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進行不斷的改進；力求在教學(xué)過程中及時反映國際金融領(lǐng)域的最新動態(tài)和我國金融改革與發(fā)展的狀況的內(nèi)容。具體可以是通過加強教材和教輔資料建設(shè)，更新和完善教學(xué)內(nèi)容，同時注重資料搜集和運用互聯(lián)網(wǎng)，積極吸納最新的教研成果，了解國際金融領(lǐng)域的新成就、新觀點、新問題和新動向，并及時納入課程教學(xué)。

3.2在教學(xué)過程中注重對學(xué)生實踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)

結(jié)合《國際全金融學(xué)》課程的培養(yǎng)目標(biāo)，國際金融課程學(xué)習(xí)中必須引入實踐性的教學(xué)模式。

（1）在教學(xué)過程中開設(shè)外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等金融交易環(huán)境。現(xiàn)在市場上有很多相關(guān)的軟件，教師可以在條件允許的情況下，通過購買這些軟件，給學(xué)生們提供一個可以模擬操作的平臺。

比如，隨著銀行利率的逐步降低，銀行客戶的理財觀念不斷發(fā)生著變化，外匯買賣作為一種風(fēng)險較小的投資手段，受到越來越多的關(guān)注。另外，在期貨市場中進行投機以牟取利潤的方法，也是一種新興的投資途徑，在我國正逐漸被越來越多的投資者所采用。正是在這種市場需求下，市場上存在很多完全涵蓋了實際運行的期貨、外匯交易系統(tǒng)功能的軟件，如智盛系統(tǒng)等

如果學(xué)校有條件買回這樣的軟件，那么學(xué)生就可以通過對這些軟件的操作，加深對理論的理解，提高實踐能力、業(yè)務(wù)技能，以培養(yǎng)適應(yīng)社會競爭的綜合素質(zhì)。

（2）在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的設(shè)置中，《國際金融》課程是該專業(yè)的必修課程。在國貿(mào)專業(yè)的學(xué)生講授《國際金融》課程的過程中，除了讓他們熟悉上述所講外匯交易模擬，金融衍生工具交易模擬以及黃金買賣交易模擬等相關(guān)的操作軟件之外，還可以通過與他們之前所學(xué)的《國際貿(mào)易實務(wù)課程》相配合，在學(xué)生的國貿(mào)實習(xí)和模擬操作中加入有關(guān)國際金融內(nèi)容，如對外報價、匯率換算、出口收匯、結(jié)匯、外匯風(fēng)險防范等，以便讓學(xué)生領(lǐng)會本學(xué)科在實踐中的應(yīng)用，有針對性的加強有關(guān)國際金融操作的訓(xùn)練，同時也可以更好地理解進出口貿(mào)易融資、出口信貸等相關(guān)知識點，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.3充分利用多媒體技術(shù)豐富授課內(nèi)容

篇9

關(guān)鍵詞：會計人員 職業(yè)判斷能力 影響力

如何提高會計人員的職業(yè)判斷能力，筆者認(rèn)為主要應(yīng)該從以下兩個方面考慮：一方面是主觀因素，即會計人員自身的因素，這是提高會計人員職業(yè)判斷的根本；另一方面是客觀因素，主要包括：國家財經(jīng)法律法規(guī)的完善、社會對會計人員的認(rèn)可度、會計團體的影響力，這些是提高會計人員職業(yè)判斷的直接動力。

1.影響會計人員職業(yè)判斷的主觀因素及解決措施

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，企業(yè)各種交易事項日趨廣泛和復(fù)雜，企業(yè)可能面臨新的經(jīng)濟業(yè)務(wù)而在38項新會計準(zhǔn)則中沒有作出明確規(guī)定，這就需要會計人員根據(jù)會計準(zhǔn)則基本原理和相關(guān)定義作出科學(xué)、合理的職業(yè)判斷，所以，會計人員要熟練掌握會計基本原理及相關(guān)知識，提高自身的業(yè)務(wù)水平，進而提高自己的職業(yè)判斷能力。

1.1會計人員必須認(rèn)真學(xué)習(xí)會計基本原理及新會計準(zhǔn)則。會計基本原理是解決一切會計問題的基礎(chǔ)。會計人員在處理經(jīng)濟業(yè)務(wù)時，特別是處理一些復(fù)雜業(yè)務(wù)時，必須要將其還原到會計基本原理。新會計準(zhǔn)則是處理會計具體業(yè)務(wù)和提高會計職業(yè)判斷的必備知識。38項新會計準(zhǔn)則對一些具體業(yè)務(wù)事項作出了具體的解釋和規(guī)范，是會計的行動指南，同時，新準(zhǔn)則也在很大程度上提倡會計人員根據(jù)具體業(yè)務(wù)進行有效的職業(yè)判斷，特別是對“公允價值”計量模式的運用、對“計提減值準(zhǔn)備”的確定等需要會計人員根據(jù)企業(yè)實際狀況，按照新會計準(zhǔn)則的要求作出合理的判斷，但任何職業(yè)判斷決不是舞弊或者作假。

1.2會計人員要不斷拓寬知識結(jié)構(gòu)。會計知識看似簡單，但其內(nèi)涵博大精深，不少企業(yè)就是充分利用了會計相關(guān)知識，推動了企業(yè)的發(fā)展。會計業(yè)務(wù)是一項錯綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)，其過程充滿了辨證的、邏輯的思想。所以，會計人員在學(xué)好會計基本知識的同時一定要不斷拓寬知識結(jié)構(gòu)，主要包括：哲學(xué)、邏輯學(xué)、社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、貿(mào)易學(xué)、金融學(xué)、外語、計算機網(wǎng)絡(luò)等知識及各項與經(jīng)濟有關(guān)的法律法規(guī)，從而提高自身對事務(wù)的綜合判斷和分析能力。

1.3會計人員要不斷加強自身修養(yǎng)。會計職業(yè)是一種客觀、獨立、公正的職業(yè)。會計人員的工作是將經(jīng)營者的經(jīng)營業(yè)績以財務(wù)報告的形式反映給受托人及其他利益相關(guān)者，會計信息直接影響相關(guān)部門和人員的決策，所以，會計人員必須不斷加強自身修養(yǎng)。

1.4會計人員必須學(xué)會謹(jǐn)慎。會計職業(yè)判斷是有風(fēng)險的。判斷失誤不僅會影響會計信息的質(zhì)量，還可能造成信息使用者的決策失誤，導(dǎo)致企業(yè)經(jīng)營管理不善甚至破產(chǎn)倒閉。所以，會計人員在進行判斷時，應(yīng)保持應(yīng)有的職業(yè)謹(jǐn)慎態(tài)度，對每一項判斷都有相應(yīng)的理論依據(jù)、法律依據(jù)和現(xiàn)實依據(jù)。

2.影響會計人員職業(yè)判斷的客觀因素及解決措施

由于經(jīng)濟業(yè)務(wù)的受托責(zé)任，從而使得會計工作注定要受到眾多客觀因素的影響。主要包括：受托經(jīng)營者、投資者或出資人、政府機構(gòu)及社會公眾等。

2.1正確處理經(jīng)營者與投資者之間的關(guān)系

經(jīng)營者與投資者之間由于目標(biāo)的不同而客觀存在一定的矛盾：經(jīng)營者總是希望能夠取得良好的經(jīng)營成果，從而獲得較好的經(jīng)濟報酬；而投資者總是希望其投資的企業(yè)能夠保持良好的、快速的、長期的發(fā)展，兩個不同的目標(biāo)時刻會影響會計人員的職業(yè)判斷。所以，會計人員必須按照會計準(zhǔn)則的相關(guān)要求和規(guī)定，在合理的范圍內(nèi)作出有效的職業(yè)判斷，不高估收益低估損失，合理運用公允價值計量和資產(chǎn)減值損失等原則，確保企業(yè)資產(chǎn)的真實、完整，如實地反映企業(yè)的經(jīng)營成果。同時會計人員要做好經(jīng)營者和投資者的參謀，本著多方共盈的原則，制定合理的利益分配辦法，從源頭上促進和提高會計職業(yè)判斷。

2.2正確處理企業(yè)與政府機構(gòu)之間的關(guān)系

客觀地講，企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的目的是為了創(chuàng)造更多的經(jīng)濟效益，卻不愿意繳納更多的稅收，而是將更多的利益留在企業(yè)本身，但稅收作為國家財政的重要來源之一，合法、足額征稅是其重要的責(zé)任。企業(yè)經(jīng)營者往往通過干涉會計人員的職業(yè)判斷，最終影響會計報表達到少繳稅款的目的。會計人員必須正確處理好兩者之間的關(guān)系。首先要堅持會計原則。會計人員必須加強與經(jīng)營者的溝通，經(jīng)常向經(jīng)營者宣傳相關(guān)的財經(jīng)法律法規(guī)制度。其次，會計人員要做好各項財務(wù)指標(biāo)數(shù)據(jù)的預(yù)測分析工作，為經(jīng)營者提供相關(guān)的財務(wù)資料供其盡早作出決策。其三，國家立法機構(gòu)通過立法，以法律法規(guī)形式保護會計人員的合法權(quán)利和地位，同時中介機構(gòu)和社會公眾要給予會計人員充分的理解和支持。

總之，隨著我國新會計準(zhǔn)則體系的建立和不斷完善，會計人員要改變原來會計制度下較少運用職業(yè)判斷的思維方式，學(xué)習(xí)專業(yè)知識，積累實踐經(jīng)驗，不斷提高自身的職業(yè)判斷能力。會計人員要合理利用職業(yè)判斷，維護利益相關(guān)者的利益。同時，各利益相關(guān)者不得干涉會計人員的職業(yè)判斷，使會計人員能夠?qū)Ω鞣N經(jīng)濟事項作出客觀、公正、科學(xué)的職業(yè)判斷，從而促進我國市場經(jīng)濟的良性發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉建偉.談新會計制度下會計人員的職業(yè)判斷能力[J].科技信息，2008（1）.

篇10

    一、金融會計學(xué)的難點

    學(xué)生們反映,金融會計學(xué)的難點主要是:1聯(lián)行往來業(yè)務(wù)核算,聯(lián)行往來是銀行系統(tǒng)內(nèi)各個行處之間的資金帳物往來,其內(nèi)容包括全國聯(lián)行往來、分行轄內(nèi)往來和支行轄內(nèi)往來三級往來;2商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)核算,商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)主要介紹全國聯(lián)行外匯業(yè)務(wù)往來、港澳及國外聯(lián)行往來和行往來的基礎(chǔ)知識并在此基礎(chǔ)上介紹幾種典型國際貿(mào)易結(jié)算的基本會計處理方法;3經(jīng)理國庫業(yè)務(wù),主要包括預(yù)算收入的收納、報解,預(yù)算款項的支撥;4結(jié)算業(yè)務(wù),主要介紹人民幣各種支付結(jié)算方法的會計處理。

    二、學(xué)生學(xué)習(xí)困難原因分析

    針對金融會計學(xué)難點本身進行分析,可發(fā)現(xiàn):聯(lián)行往來工作中,收報行使用有些會計科目確實不好理解;商業(yè)銀行外匯業(yè)務(wù)內(nèi)容雖然不多,但國際結(jié)算方法復(fù)雜;財政管理體制是財政學(xué)課程中的重要內(nèi)容之一,同時也是財政學(xué)教學(xué)難點之一,很多同學(xué)對財政管理體制內(nèi)容掌握的不好,并且缺乏必要的稅收知識,因此對經(jīng)理國庫業(yè)務(wù)中的預(yù)算收納和報解的核算難以理解;加上結(jié)算業(yè)務(wù)中使用的憑證聯(lián)次眾多,傳遞方向復(fù)雜,這自然也會造成學(xué)習(xí)困難。

    除了以上的這些特殊原因以外,還有更一般的原因:

    第一,   金融會計學(xué)邏輯性比較強,要學(xué)好金融會計學(xué)必須要有基礎(chǔ)會計學(xué)和財務(wù)會計學(xué)的基礎(chǔ),而金融專業(yè)同學(xué)在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)會計是不但重視不夠,個別同學(xué)還有一定的抵觸情緒,致使會計學(xué)基礎(chǔ)知識掌握的很不好。

    第二,   金融會計學(xué)方法非常特殊?；A(chǔ)會計學(xué)和財務(wù)會計學(xué)教學(xué)內(nèi)容主要是工商企業(yè)會計方法和工商企業(yè)各項業(yè)務(wù)的會計處理。因此即便是會計學(xué)基礎(chǔ)打得很好的學(xué)生在學(xué)習(xí)金融會計是也會遇到困難。

    第三,   金融會計中使用的憑證報單眾多、格式各異,學(xué)生們?nèi)鄙傩蜗笳J(rèn)識。

    最后,很多學(xué)生對學(xué)習(xí)金融會計重視不夠,也缺少必要的興趣。

    三、通過改革教學(xué)方法以提高教學(xué)質(zhì)量

    針對上述各種原因,必須采取有針對性的具體措施,改進教學(xué)方法,這樣才能真正提高教學(xué)質(zhì)量,改善教學(xué)效果。

    (一)   金融會計學(xué)既有很強的理論性也有很強的實踐性,針對個別的難點,必須做到精講多練。

    (二)   必須向同學(xué)們強調(diào)金融會計學(xué)邏輯性很強,要想學(xué)好金融會計,必須打好會計學(xué)基礎(chǔ)。

    (三)   金融會計學(xué)雖然方法特殊,但與其他各行業(yè)會計的基本原理還是相同的。針對同學(xué)比較熟悉工商企業(yè)會計的特點,在教學(xué)過程中將金融會計方法同工商企業(yè)會計方法對比講授能夠加深同學(xué)的認(rèn)識,有利于提高教學(xué)效果。