導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇學(xué)校管理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    圍繞“兩案一清”落實(shí)新課程改革

    撫順市第十五中學(xué)

    劉殿興 胡范明 朱天欣 石巖

    精細(xì)化管理在教育中是“用心工作,愛心育人,真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn),它要求在日常管理中每一個(gè)步驟都要精細(xì),每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì),每一項(xiàng)工作都要精品,其目的就是要大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單很容易的事情用心、精心地做好,因此在學(xué)校的辦學(xué)理念下,學(xué)校將計(jì)劃、組織、控制、評(píng)價(jià)進(jìn)行了細(xì)化,制定了精細(xì)化管理目標(biāo),完美可監(jiān)控的精細(xì)化管理過程,落實(shí)可操作的精細(xì)化管理措施,注重精細(xì)化管理的各項(xiàng)結(jié)果。具體辦法是:

    一、精細(xì)化管理,實(shí)現(xiàn)服務(wù)和承諾的統(tǒng)一

    “教育就是服務(wù),教育就是承諾”是我校的辦學(xué)理念。服務(wù)和承諾的結(jié)合是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教職工情感交流的紐帶,是學(xué)校與家庭、社區(qū)溝通的橋梁,服務(wù)與承諾滿足了教職工、學(xué)生、家長(zhǎng)的心理需求和發(fā)展需要,為我校實(shí)行精細(xì)化管理提供了理論支撐,為精細(xì)化管理機(jī)制的運(yùn)行奠定了基礎(chǔ)。

    (一)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒,親臨教學(xué)一線做表率

    我校堅(jiān)持國(guó)家教育方針,遵循教育規(guī)律,執(zhí)行教育政策和法規(guī),堅(jiān)持依法治校、依法治教,班子成員愛崗敬業(yè),團(tuán)結(jié)協(xié)作,求真務(wù)實(shí),廉潔自律,帶頭遵守和執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,用自身的言行來感染教職工,讓同事們從心理自覺接受學(xué)校提出的精細(xì)化管理機(jī)制。同時(shí),多年如一日,“沉”在學(xué)校中,扎在課堂上,與教師同甘共苦。把關(guān)心教職工的生活和身體健康、工作和進(jìn)步等都納入學(xué)校精細(xì)化管理之中。這些看似平常的小事卻是涉及教師利益和學(xué)校發(fā)展的大問題。學(xué)校的精細(xì)化管理機(jī)制使教師們?cè)鰪?qiáng)了主人翁意識(shí),從深層次上解決了調(diào)動(dòng)教職工積極性的問題,進(jìn)而形成了對(duì)學(xué)校和教師職業(yè)的向心力,形成了凝聚眾人的團(tuán)隊(duì)精神。

    學(xué)校的各級(jí)各類教學(xué)研究活動(dòng),不論工作多忙,學(xué)校班子都堅(jiān)持集體參加。通過參加各年部的學(xué)情分析會(huì),準(zhǔn)確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),對(duì)問題生做到心中有數(shù);通過參加備課組和年級(jí)組的教研活動(dòng),了解教研組和校本教研狀態(tài),為考核計(jì)劃完成與落實(shí)情況提供了第一手資料;走進(jìn)課堂聽課,了解掌握班級(jí)建設(shè)管理情況和教與學(xué)的狀態(tài)。把管理重錘放在課堂上和教育教學(xué)活動(dòng)中,為教育教學(xué)工作決策,調(diào)整工作思路,促進(jìn)管理行之有效提供了保障。

    學(xué)校的服務(wù)與承諾還體現(xiàn)在開放辦學(xué)上,校領(lǐng)導(dǎo)全程參與家長(zhǎng)會(huì),廣泛聯(lián)系家長(zhǎng),解決普遍性問題;定期接待家長(zhǎng),邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加學(xué)校管理,幫助家長(zhǎng)解決家庭教育問題,形成家校合力;全力辦好家長(zhǎng)學(xué)校,幫助家長(zhǎng)了解必要的心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí),掌握正確的教育方式,提高家庭教育水平;學(xué)校經(jīng)常與街道社區(qū)保持聯(lián)系,征求意見,掃除教育的死角和盲區(qū)。對(duì)社區(qū)、家長(zhǎng)、學(xué)生反映的學(xué)校工作問題,學(xué)校高度重視,迅速整改解決到位,不留尾巴。學(xué)校的精細(xì)化管理帶來了良好的社會(huì)效益。

    (二)、注重細(xì)節(jié)明確職責(zé),年部管理實(shí)行承包制

    學(xué)校日常管理工作中從小事和細(xì)節(jié)處入手,將“凡大事皆以小事為基礎(chǔ)”,“細(xì)節(jié)決定成敗”的理念落實(shí)在工作實(shí)踐中。首先,制定了學(xué)校章程和各項(xiàng)規(guī)章制度,從書記、校長(zhǎng)到每一位任課教師明確自己的職責(zé)和任務(wù),各任其職,各司其責(zé)。其次,要求各部門的管理及工作安排做到“三化,五有”?！叭奔?工作制度化、管理精細(xì)化、活動(dòng)系列化;“五有”即:有方案、有布置、有檢查、有反饋、有交流。以保證學(xué)校的工作在操作實(shí)施過程中精細(xì)、科學(xué)、有序、高效。再次,學(xué)校建立了校領(lǐng)導(dǎo)班子、校務(wù)委員例會(huì)制,共同商議學(xué)校的發(fā)展、重大事件和日常工作,保證學(xué)校管理的民主和科學(xué)。在年部管理方面,我校實(shí)行年部承包制,強(qiáng)化目標(biāo)下的年級(jí)管理,提高管理效率。通過承包做到“條”“塊”協(xié)同,有效配合,把常規(guī)抓好,把細(xì)節(jié)抓嚴(yán),把過程抓實(shí),實(shí)實(shí)在在地將精細(xì)化管理延伸到教育教學(xué)的每個(gè)層面,每個(gè)環(huán)節(jié),保證管理不松套,不脫后腿。

    精心是態(tài)度,精細(xì)是過程,精品是成績(jī)。四年來我校依靠精細(xì)化管理創(chuàng)造了和諧,依靠和諧激發(fā)了動(dòng)力,依靠動(dòng)力促進(jìn)了發(fā)展,依靠發(fā)展贏得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信賴和社會(huì)各界對(duì)十五中的認(rèn)可。

    二、注重隊(duì)伍建設(shè),關(guān)注教師內(nèi)涵發(fā)展

    學(xué)校發(fā)展的核心是教師均衡發(fā)展。建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍是我校內(nèi)涵發(fā)展的第一要素和動(dòng)力,也是我校又好又快發(fā)展的“軟實(shí)力”的“硬功夫”。注重教師綜合素質(zhì)提高,促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展。

    (一)、目標(biāo)加制度,確保教師發(fā)展

    1、以明確目標(biāo)為導(dǎo)向。學(xué)校制定了“十五中學(xué)五年發(fā)展規(guī)劃”,明確了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)和教師發(fā)展方向。在此基礎(chǔ)上,教師制定了“教師個(gè)人五年發(fā)展規(guī)劃”,確定自己的發(fā)展方向和工作目標(biāo),找準(zhǔn)位置,認(rèn)識(shí)差距。將自我提高落實(shí)在日常教育教學(xué)工作中,使自我發(fā)展成為教師的內(nèi)在需要和動(dòng)力,克服教師群體的惰性。學(xué)校根據(jù)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展規(guī)律,針對(duì)不同的階段,采取不同的措施,克服教師在培訓(xùn)中的為難情緒和急于求成的浮躁心理。

    2、以完善制度為保障。我校制定了教師業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)制度、校本培訓(xùn)制度、教師外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度、繼續(xù)教育考核制度、教學(xué)反思制度、青年教師拜師制度、經(jīng)驗(yàn)交流制度、教師論壇制度等,通過制度的制訂和執(zhí)行,使教師從教學(xué)基本功、課堂教學(xué)、班主任工作等方面得到系統(tǒng)培訓(xùn),用較短時(shí)間實(shí)現(xiàn)教師的能力過關(guān)。

    (二)、引導(dǎo)加培訓(xùn),提高教師素質(zhì)

    1、抓全員培訓(xùn),提高教師素質(zhì)。教師培訓(xùn)、能力提高是基礎(chǔ),觀念轉(zhuǎn)變是根本。學(xué)校先后為教師購(gòu)置《走進(jìn)新課程》、《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》、《有效教學(xué)藝術(shù)》、《新課程有效教學(xué)疑難問題操作性解讀》等書籍,學(xué)校匯編了近4萬字的《校本培訓(xùn)資料》,校長(zhǎng)親自做了《新課程實(shí)施中有效教學(xué)》、《如何做好校本教研》、《教學(xué)論》的專題培訓(xùn)、《共同教案和共同學(xué)案實(shí)施意見》的培訓(xùn)。同時(shí),學(xué)校聘請(qǐng)省基礎(chǔ)教育研訓(xùn)中心景敏博士等專家到校講學(xué)。支持教師積極參與全國(guó)、省、市、區(qū)教研教改活動(dòng)。近三年,先后選派管理人員、優(yōu)秀班主任、學(xué)科骨干教師到江蘇的洋思、東廬、蠡園、后所學(xué)校、山東的杜郎口、丹東鳳城六中等國(guó)家、省級(jí)課改先進(jìn)學(xué)?？疾鞂W(xué)習(xí),所有這些就是使教師樹立起“讓培訓(xùn)成為必需,讓學(xué)習(xí)成為享受”的理念,提高教師參加培訓(xùn)的積極性和主動(dòng)性。

    在日常培訓(xùn)中,學(xué)校以“兩案一清”為載體,堅(jiān)持“四四二”方案:“四共同”,即共同教案和學(xué)案,共同反饋檢測(cè)試題,共同上“四同”課,共同上好觀摩匯報(bào)課;“四指導(dǎo)”,即指導(dǎo)寫一份教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié),指導(dǎo)寫一份學(xué)情分析,指導(dǎo)擬一份試卷,指導(dǎo)寫一份專題報(bào)告或教改方案;“兩提高”,即提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì),提高教師的教學(xué)能力和科研能力。解決和擺脫了教師學(xué)歷不斷提升,實(shí)際教學(xué)效果不見長(zhǎng)進(jìn)的尷尬局面。

    2、推行“名師”工程,打造名師和學(xué)科帶頭人。名師在一所學(xué)校具有領(lǐng)銜和示范作用,名師的教學(xué)水平往往代表一所學(xué)?；蛞粋€(gè)學(xué)科的教學(xué)水準(zhǔn),從04年起學(xué)校將此工作作為學(xué)校永恒的課題來抓。通過開展教師座談、教學(xué)沙龍、骨干教師示范課、名師精品課、承擔(dān)課題研究,聘任骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)教師、學(xué)科教改帶頭人等形式,促進(jìn)骨干教師在教育教學(xué)及教研活動(dòng)中發(fā)揮核心作用,形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和特色,追求名師工程,涌現(xiàn)出了以賴濤老師為代表的省、市、區(qū)級(jí)骨干教師和學(xué)科帶頭人。

    3、實(shí)施“青藍(lán)”工程,促進(jìn)青年教師的成長(zhǎng)。青年教師的培養(yǎng)關(guān)系到一個(gè)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。我校實(shí)行青年教師“拜師制”,由師德高尚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、業(yè)務(wù)精湛的骨干教師做“導(dǎo)師”,從備課、上課、說課、批改作業(yè)、命題、輔導(dǎo)、論文等方面,進(jìn)行傳、幫、帶。同時(shí),每學(xué)期開展教學(xué)基本功的 “四練”活動(dòng),即:一練掌握課程標(biāo)準(zhǔn)基本功,二練教學(xué)設(shè)計(jì)基本功,三練備課、說課基本功,四練駕御課堂教學(xué)基本功。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常聽青年教師的推門課,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),手把手指導(dǎo),使青年教師專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平大幅度提升,一部分骨干教師提起了教育教學(xué)工作大梁,成為學(xué)校的中堅(jiān)骨干。

    三、個(gè)性化辦學(xué),打造學(xué)校品牌

    教育教學(xué)工作是實(shí)施精細(xì)化管理的重要領(lǐng)域。我校深化常規(guī)教育教學(xué)的管理,創(chuàng)新德育工作,深入課堂教學(xué)研究,教育質(zhì)量逐年提高,初步形成了十五個(gè)性化辦學(xué)特點(diǎn)。

    (一)、構(gòu)建“一個(gè)核心,兩個(gè)底線”模式,增強(qiáng)德育實(shí)效性

    近幾年,學(xué)校將“在校做一名好學(xué)生,在家做一名好孩子,在社會(huì)做一名好公民。”作為德育培養(yǎng)總目標(biāo),以德育人,以德為先。構(gòu)建了“一個(gè)核心,兩個(gè)底線”的德育模式。

篇2

1、管理要形成合力。校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，是一面旗幟，他應(yīng)該規(guī)劃學(xué)校的藍(lán)圖，指引前進(jìn)的方向。但是校長(zhǎng)不可能事無巨細(xì)事必躬親，需要團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)一般人，形成團(tuán)隊(duì)合力才能有效管理。從這點(diǎn)上講校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)會(huì)用人，要用其所長(zhǎng)，要人盡其才，才盡其用。這一點(diǎn)我深有感觸，我們學(xué)校的行政人員是一支非常得力的隊(duì)伍，大家分工不分家，思想上“合心”，工作上“合力”，行動(dòng)上“合拍”，各負(fù)其責(zé)，各顯其能，各展所長(zhǎng)。這樣既可以讓校長(zhǎng)做校長(zhǎng)必須做的事，又充分調(diào)動(dòng)管理人員的積極性和創(chuàng)造性。我在努力追求無為而治，只有校長(zhǎng)無為，下面的人才能無不為。今年通過中層干部競(jìng)聘上崗，一批年輕的干部充實(shí)到管理隊(duì)伍中來，他們創(chuàng)新意思強(qiáng)。很多工作都有新思路、新措施、新方法，激活了很多生硬的做法。我們教導(dǎo)處，少先隊(duì)都在創(chuàng)新工作模式，不斷推出管理金點(diǎn)子。校長(zhǎng)要做的就是把握方向，全力推動(dòng)。只要大家牢固樹立全校工作“一盤棋”的思想，就能心往一處想，勁往一處使，就能無往而不勝。

2、校長(zhǎng)要率先垂范。校長(zhǎng)是老師的老師，身正為師，德高為范。李局長(zhǎng)說組織上把這個(gè)學(xué)校交給你管理，是給你一個(gè)施展你的才華實(shí)現(xiàn)你的藍(lán)圖的機(jī)會(huì)。我記得誰(shuí)說過：給我一所學(xué)校，還你一個(gè)驚喜。我想我們夠不上驚喜至少還社會(huì)一個(gè)滿意吧。校長(zhǎng)在學(xué)校是領(lǐng)頭羊、引路人。“校長(zhǎng)應(yīng)該是學(xué)校的首席教師，因該是能團(tuán)結(jié)所有教師發(fā)揮教師所有才干的教師”，都說火車跑得快，全靠車頭帶，校長(zhǎng)應(yīng)該事事時(shí)時(shí)走在教師前面。洋思中學(xué)蔡林森校長(zhǎng)的座右銘：要教師做到的，自己首先做到;要教師不做的，自己首先不做。校長(zhǎng)上課，要率先垂范;校長(zhǎng)學(xué)習(xí)，要率先垂范;校長(zhǎng)教科研，要率先垂范;校長(zhǎng)遵章守紀(jì)，要率先垂范;校長(zhǎng)師德修養(yǎng)，要率先垂范;校長(zhǎng)踐行科學(xué)發(fā)展，要率先垂范------校長(zhǎng)應(yīng)該學(xué)在前，想在前，干在前。這些年來，我分管的工作都親自過問，親自到場(chǎng);我所做的每一件事都力求完美，精益求精。帶頭參加公開課展示，親自主持省級(jí)課題研究，積極參加各級(jí)教學(xué)論文評(píng)比，學(xué)校的校本研修活動(dòng)我是盡心打造，用心策劃。我堅(jiān)持寫教育博客，也影響帶動(dòng)了不少教師開始走上教育科研的幸福之路。喊破嗓子，不如做出樣子。我深深感受到：在學(xué)校這個(gè)舞臺(tái)上，校長(zhǎng)是領(lǐng)跑者，校長(zhǎng)跑得多快，教師就能跑得多快。

3、工作落實(shí)要到位。李局長(zhǎng)說一個(gè)學(xué)校不在于有多好的想法關(guān)鍵是在于落實(shí)的到位。這向我們提出了一個(gè)非常嚴(yán)肅的話題：執(zhí)行力。為什么會(huì)出現(xiàn)教師不備課上課，做也不批改的現(xiàn)象。學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查了嗎?反饋了嗎?督促整改了嗎?所有這些都是制度的執(zhí)行到位與否。我們可以想想：在實(shí)際工作中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子決定的事情，結(jié)果與目標(biāo)之間有沒有很大的差距的情況?在高度上，決策方案在執(zhí)行的過程中，標(biāo)準(zhǔn)有沒有逐漸降低、甚至完全走樣的情況?在速度上，學(xué)校的計(jì)劃在執(zhí)行過程中有沒有經(jīng)常延誤，甚至有些工作不了了之的情況?在力度上，學(xué)校制定的一些政策在執(zhí)行過程中，有沒有力度越來越小，許多工作做的虎頭蛇尾，沒有成效的情況?如果有，我們的問題出在哪里呢?答案就是：執(zhí)行力不夠或者沒有執(zhí)行力。

我想要解決這問題，最好的辦法只有一個(gè)：就是責(zé)任到人。人人有事負(fù)責(zé)，事事有人負(fù)責(zé)。對(duì)一件事負(fù)責(zé)的人越少，責(zé)任越明確，效果越好;相反，如果，大家都對(duì)一件事負(fù)責(zé)，那就等于誰(shuí)也不用負(fù)責(zé)，誰(shuí)也不會(huì)負(fù)責(zé)，誰(shuí)也負(fù)不了責(zé)。“抓住不落實(shí)的事+追究不落實(shí)的人=落實(shí)”。

篇3

一、率先垂范，樹立威信

榜樣的力量是無窮的，要求教師做到的，校長(zhǎng)首先要身先士卒，做老師的榜樣，讓老師從內(nèi)心樹立起對(duì)你的敬畏之情，并能信其道。如，要轉(zhuǎn)變教師陳舊的教育教學(xué)觀念，確定全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想，校長(zhǎng)首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，帶頭學(xué)習(xí)現(xiàn)代的教育教學(xué)理論、名家的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，緊跟時(shí)代步伐，不斷提高自身素質(zhì)。其次，學(xué)校還制定出教師培訓(xùn)目標(biāo)，開設(shè)專題講座，幫助教師解放思想、開闊視野、增強(qiáng)改革意識(shí)，這既為學(xué)校改革提供了參照，又激活了學(xué)校改革的外在動(dòng)因。通過上述的一系列活動(dòng)，大大提高了我校教師的教育思想素質(zhì)，逐漸轉(zhuǎn)變了教育觀念，校長(zhǎng)在教師心目中的地位也越來越高了，教師也會(huì)主動(dòng)地和校長(zhǎng)的思想保持一致。

二、建章立制，以理服人

學(xué)校的規(guī)章制度應(yīng)是一種文化的體現(xiàn)，它是校長(zhǎng)在管理實(shí)踐中的思想、原則、方法和手段的結(jié)晶。這就需要校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，深入研究探討后逐步健全、完善出一套規(guī)范、實(shí)用、有效的教育教學(xué)制度。領(lǐng)導(dǎo)首先要帶頭遵守，最忌朝令夕改，更不能因人而宜，要做到分工明確，落實(shí)到人，防止有制度不執(zhí)行的情況發(fā)生。同時(shí)，要把素質(zhì)教育的思想具體細(xì)化到辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、隊(duì)伍建設(shè)、德育管理、課堂教學(xué)等各個(gè)環(huán)節(jié)之中，使學(xué)校的管理不但人性化，還有章可循，讓每位教師在這里工作感到安心、舒心、放心。

三、注重人本，挖掘潛能

學(xué)校管理的核心是人本管理。人本管理著重體現(xiàn)的是人文精神，突出教師間的民主互動(dòng)，注重自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。因此，在實(shí)施學(xué)校管理中要注意抓好以下工作：

1. 善于發(fā)現(xiàn)。身為校長(zhǎng)，要有一雙獨(dú)特的慧眼，要不斷發(fā)現(xiàn)教師身上的閃光點(diǎn)和特點(diǎn)，摸清每位教職工的長(zhǎng)處，用其所長(zhǎng)，使每位教師都有成功的體驗(yàn)。只有這樣，才能激發(fā)教職工的工作熱情，全心全意為教育服務(wù)。

2. 追求民主?，F(xiàn)在的教師渴望民主，應(yīng)充分尊重他們的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，使他們把工作當(dāng)作是自己的事業(yè)。為此，我們把教師工作中存在的共性問題及時(shí)利用教師大會(huì)的形式集中進(jìn)行討論，在征得大家同意的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行落實(shí)，讓每一位教師都感受到了自己是集體的主人。在管理上，我們起著指揮、督促、協(xié)調(diào)、決策等作用，讓每位教師都有施展才華的機(jī)會(huì)，對(duì)他們的工作給予支持和關(guān)心，使他們敢于大膽地開展工作，并不斷創(chuàng)新，取得了可喜的結(jié)果。

3. 真心關(guān)愛。我深知，愛是教育的前提，不但學(xué)生需要關(guān)愛，教師更需要關(guān)愛。對(duì)工作、生活有困難的教職工，我們及時(shí)地予以幫助，讓他們感受到集體的溫暖。對(duì)工作成績(jī)顯著的教師給予及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感受成功的喜悅、收獲的甜美。這樣，教師的工作積極能性得以充分發(fā)揮、聰明才智能得以充分展現(xiàn)。

四、科研興教，提升質(zhì)量

“科研興校、科研興教”是學(xué)校管理的戰(zhàn)略和方向。學(xué)校以科研促教研，以科研轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，以科研促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力的提高。為此，我校成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、以副校長(zhǎng)為主管的組織機(jī)構(gòu)，從德育工作、教學(xué)工作、學(xué)生活動(dòng)等多方面選拔儲(chǔ)備科研骨干教師，制定了切實(shí)可行的科研工作管理?xiàng)l例，明確各自的工作職責(zé)和工作方向，以省市縣級(jí)骨干教師為龍頭，加強(qiáng)校本研培，進(jìn)而提升我校教師的科研能力和水平。與此同時(shí)，我校還制定出具體的科研實(shí)施項(xiàng)目及選準(zhǔn)創(chuàng)特色的突破口，分步實(shí)施計(jì)劃，使科研管理按照內(nèi)容、目標(biāo)有條不紊地進(jìn)行。通過幾年的實(shí)施，我?？蒲蟹諊諠u濃厚，課堂教學(xué)效率也有所提高，師生互動(dòng)促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的逐步發(fā)展。

五、多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)公平

篇4

管理，從字面上簡(jiǎn)單理解，一個(gè)叫“管”，一個(gè)叫“理”。管是硬的一手，就是規(guī)章制度。理是軟的一手，就是講道理。一方面，沒有規(guī)章制度，沒有目標(biāo)與準(zhǔn)則，人就難以開展工作；另一方面，道理沒有講清楚，關(guān)系沒有理順，規(guī)章制度就無法執(zhí)行。所以，現(xiàn)代學(xué)校管理，應(yīng)當(dāng)從抓好規(guī)章制度和人員管理兩方面展開。

1　規(guī)章制度管理

常言道：“沒有規(guī)矩就不成方圓?！泵克鶎W(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)自己的實(shí)際情況制定規(guī)章制度。這既是對(duì)學(xué)校師生員工行為的規(guī)范與約束，也是保障學(xué)校教育教學(xué)工作的正常進(jìn)行。

1.1　建立健全的學(xué)校管理規(guī)章制度。學(xué)校管理要科學(xué)化，首先要建立健全的適合教育發(fā)展、符合學(xué)校實(shí)際的各種管理規(guī)章制度。規(guī)章制度是進(jìn)行學(xué)校管理的“法”，有了這個(gè)“法”，我們就有章可循，有規(guī)可依。管理規(guī)章制度應(yīng)包括行政、教學(xué)、后勤、體衛(wèi)、財(cái)務(wù)等各方面，有了這些制度，學(xué)校的一切工作才有可能走向正規(guī)化，學(xué)校的管理工作才能有據(jù)可依。

1.2　保證規(guī)章制度落實(shí)。建立了各項(xiàng)規(guī)章制度，有法可依后，接下來的工作是落實(shí)執(zhí)行各項(xiàng)管理制度。制度的有效執(zhí)行，對(duì)完成學(xué)校各項(xiàng)任務(wù)，建立正常秩序，提高學(xué)校管理效率，提高教職工積極性有重要意義。不斷制定和完善各項(xiàng)規(guī)章制度，使學(xué)校的工作步入正規(guī)，規(guī)范了學(xué)校的管理工作。

1.3　提高規(guī)章制度透明度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的暗箱操作往往是產(chǎn)生腐敗的根源，也是教職工對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)猜疑、不滿、不信任的基本原因，進(jìn)而影響學(xué)校管理工作的有效開展。因此，增大學(xué)校管理工作的透明度，建立管理工作的公開機(jī)制和群眾監(jiān)督機(jī)制，最大限度地讓教職工參與學(xué)校管理，這是提高學(xué)校管理效率的有效保證。

1.4　建立規(guī)章制度原則。建立科學(xué)化、規(guī)范化的學(xué)校管理制度，應(yīng)當(dāng)遵從以下三個(gè)基本原則。

一是全面性原則。從內(nèi)容上講，管理規(guī)章制度應(yīng)包括行政、教學(xué)、后勤、體衛(wèi)、財(cái)務(wù)等學(xué)校日常管理工作的方方面面。二是有效性原則。規(guī)章制度制定出來后，就必須保證其得到確實(shí)的執(zhí)行。凡違反規(guī)章制度的行為，懲處必須在錯(cuò)誤行為發(fā)生后立即進(jìn)行處理，決不拖泥帶水。三是公平性原則。也就是說“法律面前人人平等”，包括校長(zhǎng)在內(nèi)，誰(shuí)也不能脫離“規(guī)章制度”，或凌駕于“規(guī)章制度”之上搞特殊化。

2　人員管理

近年來，人本管理的思想受到了社會(huì)各界前所未有的重視，并開始滲透到學(xué)校管理工作之中。就學(xué)校管理而言，人本管理涉及的“人”有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教職工、學(xué)生，還有家長(zhǎng)、社區(qū)群眾等，這些人對(duì)學(xué)校管理的實(shí)施都有重要的影響，但最主要的還是教職工，即教師的人本管理。

現(xiàn)代學(xué)校管理實(shí)現(xiàn)“教師為本”的思想，其實(shí)質(zhì)就是要重視教師的參與意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)，使教師的才能得到充分發(fā)揮，人性得到最完善的發(fā)展。為教師創(chuàng)設(shè)和諧的心理時(shí)空，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理民主化的重要標(biāo)志。對(duì)教師進(jìn)行人本管理?？梢钥紤]從以下幾方面著手：

2.1　學(xué)會(huì)換位思考。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，考慮學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)意圖多，注重教學(xué)任務(wù)分配多，重視教學(xué)活動(dòng)開展多，卻很少考慮教師究竟在怎樣的心態(tài)下接受任務(wù)，他們是否感受到完成任務(wù)的壓力與快樂等等。如果我們?cè)诓贾没驒z查工作時(shí)作一番換位思考，就會(huì)避免許多粗暴生硬的操作方式，就會(huì)使教師樂意接受任務(wù)，并愉快地去完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

2.2　學(xué)會(huì)尊重與信任?！笆繛橹赫咚馈保@句話充分強(qiáng)調(diào)了人們彼此尊重、相互信任的心理力量是何其強(qiáng)大。由此對(duì)教師的尊重與信任是調(diào)動(dòng)教師積極性的重要因素。在學(xué)校中，教師只是分工的不同，每個(gè)人在人格上是平等的，所以我們要努力營(yíng)造一個(gè)尊重人的管理氛圍。其次要給予教師充分的信任，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者不一定要事必躬親，但凡事一定要為教師創(chuàng)造和諧、寬松的環(huán)境，使教師懷著快樂的心情參與到各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中。

2.3　滿足成就需要。每一位教師都希望被認(rèn)可、被贊揚(yáng)、被發(fā)現(xiàn)、被重視。在教學(xué)管理過程中，我們要充分考慮每一位教師的成就需要。不以同一目標(biāo)培養(yǎng)教師，不以同一目標(biāo)評(píng)價(jià)教師，使每位教師在不同的工作層面上都嘗到成功的甜頭；要善于搭臺(tái)子、鋪路子，使每位教師都有嘗試成功的機(jī)會(huì)，顯露身手的空間。

2.4　適時(shí)激勵(lì)，鼓勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)。在現(xiàn)代教師需求的結(jié)構(gòu)中，精神需求比重不斷加大，而且正在向更高層次發(fā)展。在學(xué)校管理中，不斷引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，積極營(yíng)造激勵(lì)氛圍，變激勵(lì)為動(dòng)力，也是從人性出發(fā)，實(shí)現(xiàn)人本管理的一種策略。學(xué)校管理中常用的激勵(lì)方法有三種。

一是目標(biāo)激勵(lì)。制定學(xué)校發(fā)展的近期和長(zhǎng)期目標(biāo)，可以從校園規(guī)劃、教學(xué)設(shè)備、教師隊(duì)伍、教育質(zhì)量等方面擬定五年規(guī)劃與年度目標(biāo)。讓教師充分了解，在目標(biāo)的驅(qū)使下，教師們會(huì)團(tuán)結(jié)一致，共同努力，形成教師的使命感、責(zé)任感，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的動(dòng)力，激勵(lì)著教職工積極投身實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的活動(dòng)之中。

二是活動(dòng)激勵(lì)。開展豐富多彩的教研活動(dòng)，讓廣大教職工都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。每個(gè)站在教學(xué)第一線的教師，都希望自己的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，干出成績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。因此，他們需要有適合自己、展示自己的舞臺(tái)。領(lǐng)導(dǎo)在用人上應(yīng)當(dāng)力求“人盡其才，才盡其用”，實(shí)現(xiàn)“讓每個(gè)崗位都有最適合它的人，讓每個(gè)人都在他最適合的崗位上”。

篇5

關(guān)鍵詞：學(xué)校管理；教學(xué)管理；日常管理；素質(zhì)教育；初中學(xué)校

隨著素質(zhì)教育深入推進(jìn)，學(xué)校要通過對(duì)管理模式的改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)一步提高學(xué)校管理水平，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。作為學(xué)校管理者，要將管理制度改革視作一個(gè)新的機(jī)遇，利用管理制度的改革與創(chuàng)新，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的健康發(fā)展。本文從教學(xué)管理和日常管理兩方面研究學(xué)校管理策略。

一、學(xué)校管理概述

學(xué)校管理涉及一個(gè)學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的方方面面，其中包含著非常廣泛的內(nèi)容，要求管理者具有全局觀念和創(chuàng)新思維，并且心思細(xì)膩，能夠照顧到方方面面。通常所說的學(xué)校管理，一般包括教學(xué)管理和日常管理兩個(gè)方面。提高學(xué)校管理水平，有利于培養(yǎng)青少年學(xué)生良好的品行和學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，有利于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，有利于學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的進(jìn)步和教師團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。

二、現(xiàn)代學(xué)校的管理策略

目前，部分學(xué)校依舊遵循傳統(tǒng)的管理方式去進(jìn)行管理，在學(xué)校管理過程中缺乏對(duì)學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)，也沒有遵循開放、個(gè)性和誠(chéng)信的管理理念，導(dǎo)致學(xué)校的管理水平不高，人才培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。下面，從教學(xué)管理和日常管理兩方面研究現(xiàn)代學(xué)校的管理策略。（1）教學(xué)管理。1）注重加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)。領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該加強(qiáng)自身建設(shè)，注重提高領(lǐng)導(dǎo)能力。在學(xué)校發(fā)展方向的決策上，要根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，凝聚領(lǐng)導(dǎo)班子集體智慧，以此保障決策的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性；在工作的分配和落實(shí)上，要將責(zé)任落實(shí)到具體個(gè)人頭上，做到既分工明確又協(xié)調(diào)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)各方面的協(xié)調(diào)與配合，保證工作計(jì)劃和指標(biāo)任務(wù)的順利完成。在日常工作中，要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子思想政治教育和作風(fēng)教育，領(lǐng)導(dǎo)班子成員要主動(dòng)研究先進(jìn)的管理理念，積極學(xué)習(xí)新思想和新概念，不斷更新知識(shí)水平和管理水平；同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該定期召開會(huì)議，開展對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子的批評(píng)并要求領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠進(jìn)行自我批評(píng)，做到嚴(yán)于律己，在群眾中樹立威信和榜樣，引領(lǐng)學(xué)校更好地發(fā)展。2）加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。在學(xué)校管理過程中，要著力建設(shè)一支訓(xùn)練有素的教師隊(duì)伍，這是學(xué)校教學(xué)管理中的重要部分。要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育，努力把學(xué)校建設(shè)成為研究性、學(xué)習(xí)型學(xué)校，管理者就需要將培育優(yōu)秀教師作為一個(gè)指標(biāo)來完成。學(xué)校應(yīng)該要求教師每個(gè)月都進(jìn)行定量的課題研究，并在學(xué)期末對(duì)教師的研究成果進(jìn)行評(píng)比，同時(shí)還要鼓勵(lì)教師走出去參加更高水平的專業(yè)學(xué)習(xí)，要多聽專家講座，多參加交流會(huì)及名師工作室活動(dòng)。教師只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能做好學(xué)生的榜樣，才能不斷提高教學(xué)水平。3）加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。在師資培養(yǎng)過程中，學(xué)校應(yīng)該注重科研，形成全方位的科研格局，鼓勵(lì)教師科學(xué)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，不斷改革教學(xué)手段，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。在管理工作中，學(xué)校還應(yīng)該注重培養(yǎng)教學(xué)團(tuán)體的集體意識(shí)和相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的意識(shí)，促進(jìn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)健康發(fā)展，引領(lǐng)教學(xué)質(zhì)量的提升。（2）日常管理。1）注重建設(shè)人性化的管理體系。學(xué)校管理者要根據(jù)實(shí)際情況來確定相應(yīng)的管理制度，并對(duì)具體的管理事項(xiàng)進(jìn)行細(xì)分，落實(shí)到各個(gè)工作部門，做到權(quán)責(zé)明確。與此同時(shí)，管理者還應(yīng)該依照校內(nèi)已經(jīng)確定的相關(guān)管理制度對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，保證按制度辦事。另外，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行制度化的管理。不能過于嚴(yán)厲，過于嚴(yán)厲會(huì)讓教師失去主動(dòng)性，畏懼學(xué)校的制度，也不能過于松懈，過于松懈會(huì)起不到督促作用。2）建立合理的評(píng)估制度。學(xué)校管理者要根據(jù)實(shí)際情況確定一套適用且實(shí)在的評(píng)估制度，并對(duì)評(píng)估方法不斷創(chuàng)新，使得評(píng)估制度能夠?qū)W(xué)校內(nèi)各個(gè)部門進(jìn)行考核，對(duì)各個(gè)層面進(jìn)行監(jiān)督，對(duì)各項(xiàng)工作有一定的導(dǎo)向性，對(duì)師生的發(fā)展有較強(qiáng)的激勵(lì)作用。管理者應(yīng)該摒棄以往以升學(xué)率作為考核指標(biāo)的片面做法，要將教師的教學(xué)方法、態(tài)度以及學(xué)生的平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)納入到考核中，呈現(xiàn)出一個(gè)相對(duì)全面的考核體系，在德、智、體、美、勞等各個(gè)方面對(duì)學(xué)生和教師進(jìn)行考核，得到一個(gè)更為準(zhǔn)確全面的考核結(jié)果。3）實(shí)行相對(duì)開放的管理理念?，F(xiàn)在的學(xué)生和以前比起來，他們有很多自主性、創(chuàng)新性的想法，教師不能過分限制學(xué)生的天性，而應(yīng)該采取開放性的管理方式，讓學(xué)生的個(gè)性得到釋放，這樣對(duì)學(xué)生人格健全發(fā)展大有好處。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著素質(zhì)教育深入推進(jìn)，學(xué)校要通過對(duì)管理模式的改進(jìn)和優(yōu)化，進(jìn)一步提高學(xué)校管理水平，更好地培養(yǎng)高素質(zhì)人才。在學(xué)校管理過程中，要從教學(xué)管理和日常管理兩方面入手，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子、教師隊(duì)伍和教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，建設(shè)人性化的管理制度和合理的評(píng)估制度，并融入相對(duì)開放的管理理念，在為學(xué)生創(chuàng)造一定發(fā)展空間的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

作者:鄒家武 單位:湖北省宜昌市宜都市紅花套鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]左慧.現(xiàn)行制度下的初中學(xué)校管理模式改進(jìn)[J].教育科學(xué)研究,2014(09).

篇6

隨著教育的發(fā)展，目前藏區(qū)小學(xué)的學(xué)校管理一方面要強(qiáng)化改革創(chuàng)新意識(shí)，另一方面要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。這對(duì)藏區(qū)小學(xué)的學(xué)校管理提出了新的要求和挑戰(zhàn)。當(dāng)前，在小學(xué)校開展加強(qiáng)學(xué)校管理，共建和諧校園活動(dòng)的總體目標(biāo)任務(wù)，切實(shí)保障學(xué)校管理的全面發(fā)展和學(xué)生健康成長(zhǎng)。學(xué)校管理水平的高低，決定著學(xué)校辦學(xué)品質(zhì)的優(yōu)劣。關(guān)系到基礎(chǔ)教育的發(fā)展，關(guān)系到國(guó)家和民族的未來。學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低。很大程度上取決于教師教學(xué)水平的高低。針對(duì)藏區(qū)學(xué)校教師綜合素養(yǎng)整體水平高低參差不齊的情況。只有轉(zhuǎn)變教師的教育觀念。確定全面發(fā)展的素質(zhì)教育思想。緊跟時(shí)代步伐。不斷提高自身素質(zhì)，要抓好教師的繼續(xù)教育和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師積極提高自己的學(xué)歷層次，取長(zhǎng)補(bǔ)短，以《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)。探索適合藏區(qū)學(xué)校的管理方式，構(gòu)建新的教學(xué)模式。那么，在當(dāng)前的藏區(qū)小學(xué)學(xué)校管理中，如何提高管理水平呢？我根據(jù)自己的學(xué)校管理經(jīng)驗(yàn)粗略的分析一下。

一、抓基礎(chǔ)，創(chuàng)特色

基礎(chǔ)和特色好比火車的軌道，只有軌道堅(jiān)固，列車才能安全，飛速的運(yùn)行，同理可證，只有抓好小學(xué)基礎(chǔ)教育，才能為學(xué)教管理打下夯實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)校才會(huì)得以飛躍。藏區(qū)學(xué)校管理要更好更快的發(fā)展，只有優(yōu)化管理，使管理制度化形成良好的教學(xué)秩序和校園文化，才能把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、教師育人的積極性調(diào)動(dòng)起來，在我們藏區(qū)學(xué)校一些學(xué)生毫無尊師觀念，紀(jì)律觀念淡薄，盲目崇拜奢華，人生觀、價(jià)值觀錯(cuò)位等不良的觀念。究其原因是出在，學(xué)校學(xué)生長(zhǎng)期生活在物質(zhì)文明和精神文明程度相對(duì)不高的環(huán)境，一些學(xué)生養(yǎng)成了很多不良行為習(xí)慣，例如缺乏文明禮儀，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和衛(wèi)生習(xí)慣等。在藏區(qū)，很多學(xué)生家長(zhǎng)長(zhǎng)年在外地打工、做生意，致使這些學(xué)生的家庭教育處于很空洞的狀態(tài)。由于沒得到良好的家庭教育，造成一份學(xué)生我行我素，身上帶著很多的不良習(xí)慣等等，因此，作為學(xué)校管理工作的一部分，我們要加強(qiáng)日常行為規(guī)范的教育，并常抓不懈，此外科學(xué)文化知識(shí)、基本知識(shí)和基本技能傳授與教育業(yè)不能放松。在任何時(shí)候，都要向課堂教學(xué)要效益。如果在小學(xué)階段教育階段，對(duì)學(xué)生管理忽視，那將是學(xué)生終身的遺憾。我們要為學(xué)生的終身負(fù)責(zé)。

二、強(qiáng)化師德與安全教育,增強(qiáng)教師工作的責(zé)任心

教師要正確對(duì)待自己的教育職能，增強(qiáng)教育工作的責(zé)任意識(shí)，在維護(hù)學(xué)生的人身權(quán)益的同時(shí)，也應(yīng)考慮自身的安全。 建立健全完善的規(guī)章制度，校管理才能有法可依，有章可循，要根據(jù)上級(jí)要求，結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際，制定符合本校實(shí)際安全管理制度。學(xué)校主管安全部門要定期排查，及時(shí)消除隱患，并制定相應(yīng)的措施?？v觀學(xué)生發(fā)生的安全事故，十有八九是安全意識(shí)淡薄造成的，幫助學(xué)生樹立牢同的安全意識(shí)是重中之重。家長(zhǎng)把子女送到學(xué)校，學(xué)校和老師就有責(zé)任和義務(wù)做好學(xué)生安全的教育和監(jiān)護(hù)。要幫助學(xué)生懂得安全的重要性，珍愛自己的生命，用班隊(duì)會(huì)、板報(bào)等形式宣傳安全教育的重要性，也可聘請(qǐng)公安、消防、交通等部門現(xiàn)身說法。通過系列教育活動(dòng)使師生的安全意識(shí)得到加強(qiáng)。其次，讓學(xué)生掌握基本的安全知識(shí)，增強(qiáng)預(yù)防、處理意外事故的能力。

三、以教學(xué)為主導(dǎo)

無論從哪個(gè)角度分析，課堂教學(xué)都是學(xué)校教育教學(xué)中的重中之重。學(xué)校管理中要排除干擾，突出教學(xué)工作的主導(dǎo)地位。反對(duì)課堂教學(xué)的形式化與隨意性，避免教師在課堂上想說什么就說什么，以教材為主線，教師課堂教學(xué)要有新意，在課堂教學(xué)上，要重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，建立新型的教學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，大力倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究，引導(dǎo)學(xué)生彼此相互討論交流，重視合作方式的學(xué)習(xí)。為抓好課堂教學(xué)主渠道，提高教學(xué)授課水平和教學(xué)效率。一所好的學(xué)校，首先學(xué)生上課聚精會(huì)神，氣氛活躍；其次課外活動(dòng)龍騰虎躍；最后學(xué)校管理井井有條。教師相互間要一起研究教材，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，商討解決教學(xué)中存在的問題，努力提高課堂教學(xué)效益。只要教師在思想觀念的轉(zhuǎn)變才是根本的轉(zhuǎn)變，思想觀念的轉(zhuǎn)變不是一種自發(fā)的過程，也不僅僅是通過一兩次學(xué)習(xí)就能完成的，必須通過科學(xué)的管理來實(shí)現(xiàn)。要保持教師的角色，教好一門課。要經(jīng)常帶頭上示范課，自加壓力，努力做到學(xué)有專長(zhǎng)，教有特色，這樣，才有利于教育教學(xué)工作。

四、增強(qiáng)素質(zhì)教育意識(shí)

依據(jù)藏區(qū)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，重視發(fā)展智力，培養(yǎng)能力。智力指的是人的認(rèn)識(shí)方面的能力，它是各種認(rèn)識(shí)能力的綜合，主要包括注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力，其中思維力是核心。能力指的是一個(gè)人順利完成各種活動(dòng)所必需的、影響活動(dòng)效率的個(gè)性心理特征。從教學(xué)管理的角度上看，小學(xué)階段應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，還要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育。思想品德素質(zhì)是學(xué)生整體素質(zhì)的一個(gè)重要方面。聯(lián)系實(shí)際向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的意義，從而產(chǎn)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的自覺性；結(jié)合教材的德育因素，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)、熱愛人民、熱愛科學(xué)的情感；結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)方法的教學(xué)，向?qū)W生進(jìn)行辯證唯物主義的啟蒙教育。在教學(xué)活動(dòng)中，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教和學(xué)是辯證統(tǒng)一的。義務(wù)教育是全民素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是面向全體的教育。為了使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展，在教學(xué)中，教師首先要確立基本的學(xué)習(xí)水平標(biāo)準(zhǔn)，以構(gòu)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的第一層次，使絕大多數(shù)學(xué)生都能順利通過標(biāo)準(zhǔn)。在此基礎(chǔ)上，提出更高層次的學(xué)習(xí)水平要求，構(gòu)成第二層次的目標(biāo)體系，以滿足學(xué)有潛力的學(xué)生深入學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生要熱情關(guān)懷，要分析產(chǎn)生困難的原因，有針對(duì)性地進(jìn)行幫助、補(bǔ)差，堅(jiān)持每個(gè)例題、每個(gè)小節(jié)、每個(gè)單元的知識(shí)及時(shí)補(bǔ)救，及時(shí)過關(guān)。

篇7

尊重師生,并讓他們學(xué)會(huì)自我尊重

時(shí)下,“以人為本”的管理,已成為廣大校長(zhǎng)的共識(shí)?！耙匀藶楸尽?首先就是要尊重師生的意愿,尊重他們成長(zhǎng)和發(fā)展的規(guī)律,按教育教學(xué)規(guī)律辦事。那種見物不見人的管理,與新課程改革的精神是背道而馳的。

新課程改革從課程改革的目標(biāo),課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程、課程評(píng)價(jià)、課程管理等方面都突出了對(duì)學(xué)生主體或教師主體的關(guān)注和尊重。新課程改革基于為了中華民族的復(fù)興,為了每位學(xué)生的發(fā)展,在突出倫理政治和適應(yīng)社會(huì)生活的課程價(jià)值取向的同時(shí),強(qiáng)調(diào)了個(gè)人發(fā)展的課程價(jià)值取向。這種課程價(jià)值取向的基本特點(diǎn)是注重課程的個(gè)人發(fā)展價(jià)值,強(qiáng)調(diào)課程對(duì)學(xué)生個(gè)體發(fā)展需要的適應(yīng)和促進(jìn)。

以上這些無疑要求我們?cè)诠芾懋?dāng)中要體現(xiàn)對(duì)教育對(duì)象――學(xué)生的尊重。教育是兒童的教育,課程是兒童的課程,教育向?qū)W生生活世界的回歸受到一些國(guó)家課程改革的關(guān)注。這就要求我們尊重兒童的經(jīng)驗(yàn),把兒童從大世界的控制下解放出來,把兒童的教育交到兒童的手中。

長(zhǎng)期以來有這樣一種觀點(diǎn):時(shí)間是無限的,只要我們的學(xué)生坐在教室里,就一定能出人才,多出人才,出好人才。于是,節(jié)假日也不讓學(xué)生休息,安排早自習(xí)、晚自習(xí)、午自習(xí)等,整天讓學(xué)生處于高度疲勞狀態(tài),而不管效果如何。這種不顧學(xué)生的實(shí)際情況,不尊重學(xué)生的意愿,不尊重客觀規(guī)律,一味地強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)的做法,表面上學(xué)生迫于學(xué)校及家長(zhǎng)的壓力,不得不坐在教室里學(xué)習(xí),而實(shí)際上由于嚴(yán)重違背他們的意志,違反教育規(guī)律,他們只好在那里消極怠工?！伴L(zhǎng)此下去,學(xué)生除了掌握課本知識(shí)外,還能知道些什么呢?”

因此,我們必須尊重客觀規(guī)律,尊重學(xué)生的人格,下大力氣培養(yǎng)他們廣泛的學(xué)習(xí)興趣,使他們積極地、主動(dòng)地,又不怕困難地去學(xué)習(xí)、去研究,讓他們有時(shí)間、有精力、自覺自愿地探索未知領(lǐng)域,不可再閉門讀死書了。

教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值,尤其要尊重以下六種學(xué)生:①尊重智力發(fā)育遲緩的學(xué)生;②尊重學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生;③尊重被孤立和拒絕的學(xué)生;④尊重有過錯(cuò)的學(xué)生;⑤尊重有嚴(yán)重缺點(diǎn)和缺陷的學(xué)生;⑥尊重和自己意見不一致的學(xué)生。尊重學(xué)生同時(shí)意味著不傷害學(xué)生的自尊心:①不體罰學(xué)生;②不辱罵學(xué)生;③不大聲訓(xùn)斥學(xué)生;④不冷落學(xué)生;⑤不羞辱、嘲笑學(xué)生;⑥不隨意當(dāng)眾批評(píng)學(xué)生。

尊重學(xué)生就是提倡“蹲下來”的教育,建立以尊重為前提,充分相信學(xué)生的、平等、民主的師生關(guān)系。沒有尊重就不可能做到一切為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。尊重學(xué)生,首先應(yīng)尊重學(xué)生的自尊心,要注意培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的自尊意識(shí)。在教育中,我們提倡對(duì)學(xué)生的賞識(shí)和激勵(lì),教師通過語(yǔ)言、手勢(shì)等方式肯定學(xué)生,通過作業(yè)評(píng)語(yǔ)溝通感情、融洽師生關(guān)系。尊重學(xué)生還應(yīng)注意尊重學(xué)生的人格,我們要求教師以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)有情感、有意識(shí)、有獨(dú)立個(gè)性的學(xué)生。學(xué)校以定期評(píng)選“師德標(biāo)兵”為引導(dǎo),大力開展“教師形象工程建設(shè)”,并將其作為教師評(píng)優(yōu)晉級(jí)的重要條件。尊重學(xué)生更應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性。我們要求教師對(duì)學(xué)生不抱有偏見,堅(jiān)持以發(fā)展的眼光客觀、公正地評(píng)價(jià)每一位學(xué)生,為學(xué)生個(gè)性才能的施展提供廣闊的空間。

然而,時(shí)下,校長(zhǎng)們經(jīng)常對(duì)教師說要“以人為本”,也就是說要以學(xué)生為本,尊重學(xué)生,但校長(zhǎng)在管理中是否也以教師為本,尊重了教師了呢?因此,我們的“以人為本”不但包括學(xué)生也包括老師。只有校長(zhǎng)以教師為本,尊重教師,教師才能以學(xué)生為本,尊重學(xué)生!

發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn),并讓師生學(xué)會(huì)自我發(fā)現(xiàn)

新課程要求學(xué)校成為一個(gè)充滿生機(jī)的地方。學(xué)校的根本意義在于學(xué)生的發(fā)展,學(xué)校的目的不應(yīng)該是單一的傳授知識(shí),而應(yīng)該是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此,學(xué)校應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能的地方,能夠成為學(xué)生獲得最大幫助的地方。

新課程要求學(xué)生管理者要有敏銳的觀察力和實(shí)踐探索精神,在工作中不斷發(fā)現(xiàn)被管理者――學(xué)生和教師的興趣、需要、優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處,積極調(diào)整教育教學(xué)管理活動(dòng),創(chuàng)造相應(yīng)的條件,營(yíng)造適宜學(xué)生和教師發(fā)展的空間和氛圍,從而促進(jìn)學(xué)生、教師和學(xué)校的健康發(fā)展。

以往一些學(xué)校管理,是讓被管理者老老實(shí)實(shí)地服從、規(guī)規(guī)矩矩地做事,是讓被管理者的意志得以不折不扣的貫徹落實(shí),是讓具體的工作能按部就班地得以順利完成。中小學(xué)校的不少管理者正是這樣思考的,并以此為一切管理行為的出發(fā)點(diǎn)。應(yīng)該說,這確實(shí)也是一種管理理念,而且有時(shí)確實(shí)發(fā)揮了重要的作用。然而,這與新課程的要求是相左的,是培養(yǎng)不出創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)生的。

教育管理是一種以人為對(duì)象的管理。“對(duì)人的管理”的含義決不等于單純的對(duì)人的“管束”“要求”和“制約”,把“對(duì)人的管理”當(dāng)成對(duì)人的管束,這是一種傳統(tǒng)的管理觀念,與新課程的理念是完全不相適應(yīng)的。新課程所要求的現(xiàn)代學(xué)校管理的核心應(yīng)當(dāng)包括兩點(diǎn):一是看在某種管理制度下每個(gè)人的積極性和創(chuàng)造力能否最大限度地發(fā)揮出來;另一個(gè)是看一個(gè)人在這種管理制度下是否活得有尊嚴(yán)和有價(jià)值。

學(xué)校管理者在管理工作中要關(guān)注師生的優(yōu)勢(shì),盡可能讓師生感到工作學(xué)習(xí)的愉快,幫助師生將他的工作、學(xué)習(xí)建立在他的優(yōu)勢(shì)上。這樣一來師生會(huì)做得很好,良好的結(jié)果會(huì)更加強(qiáng)化他的干勁,他會(huì)越干越愉快。因此,在注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,開發(fā)學(xué)生潛能,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新課程實(shí)施過程中,學(xué)校管理者應(yīng)以師生的優(yōu)勢(shì)和核心進(jìn)行管理,這種管理強(qiáng)調(diào)師生學(xué)習(xí)工作的愉悅和身心健康,真正讓學(xué)習(xí)和工作變成一種快活的、愉悅的過程。

這種以人為本的管理不但有益于身心健康,同時(shí)也將使工作和學(xué)習(xí)效率大大提高,體現(xiàn)人的價(jià)值、體現(xiàn)對(duì)人的尊重。

在以人為本的學(xué)校管理中,管理的最大價(jià)值,不在于做了什么事,而在于發(fā)現(xiàn)了多少人和培養(yǎng)了多少人。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)真正成為教師創(chuàng)新的發(fā)現(xiàn)者、教師開展探索活動(dòng)的支持者、排難者,成為教師心目中一個(gè)值得尊敬、愛戴的仁者、智者。

“發(fā)現(xiàn)的管理”的最高境界是促進(jìn)師生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn),發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點(diǎn),在比較中提高;發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn),樹立自信,不斷進(jìn)步。

激勵(lì)師生,并讓他們學(xué)會(huì)自我激勵(lì)

要順利地實(shí)施新課改的目標(biāo),學(xué)校管理者就不能硬性地要求教師去調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,而應(yīng)當(dāng)在管理中既為調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的積極性創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍,又為調(diào)動(dòng)和激發(fā)教師工作的積極性和創(chuàng)造性創(chuàng)設(shè)有利的條件和氛圍。

1.創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍

在校園,在一個(gè)知識(shí)層次、文化素養(yǎng)較高的群體里,硬性的、呆板的制度管理,只會(huì)讓人按部就班、墨守成規(guī),決不會(huì)有積極性、創(chuàng)造性的勃發(fā)。鑒于此,我們認(rèn)為,對(duì)師生的管理,特別是新課程背景下,更多地應(yīng)采用暗示、認(rèn)同、探討,應(yīng)致力于教師價(jià)值觀的形成、文化的管理特色,創(chuàng)造出一種民主、和諧、寬松、積極進(jìn)取的校園文化氛圍,使管理真正與我們所處的詩(shī)意的環(huán)境吻合一致。

我們不贊成片面強(qiáng)調(diào)剛性管理,而主張以德治校,以人為本,比如,在老師的考勤問題上,我們不設(shè)簽到簿,而是通過營(yíng)造一個(gè)人人積極向上的校園文化氛圍,讓人人在比、學(xué)、趕、幫、超的合作競(jìng)爭(zhēng)中自覺地準(zhǔn)時(shí)或提前到崗,對(duì)于家里確實(shí)有特殊情況需要時(shí)間處理的,可以在不影響上課和正常工作的情況下告知考勤負(fù)責(zé)人,在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)離崗處理,不計(jì)假。這樣老師在處理完個(gè)人問題的情況下,就可以全身地投入工作了,不但不會(huì)把一些個(gè)人的煩惱帶給學(xué)生,而且會(huì)讓教師在一種輕松愉快的心境下工作,從而激發(fā)教師的工作熱情,提高工作效率和質(zhì)量。

在積極進(jìn)取的校園文化氛圍中,充分地調(diào)動(dòng)了師生的積極性。個(gè)別素質(zhì)不高的人,迫于積極向上的校園文化氛圍,也逐漸被影響著、改善著。當(dāng)然,我們也不是不要規(guī)章制度(規(guī)章制度不僅有約束和規(guī)范功能,更有引導(dǎo)和激勵(lì)功能),規(guī)章不僅可以規(guī)范個(gè)別素質(zhì)不高的師生行為,保護(hù)大多數(shù)師生的工作和學(xué)習(xí)不受影響,而且可以有效地引導(dǎo)和激勵(lì)師生積極、有效地工作和學(xué)習(xí),愉快、健康地發(fā)展和成長(zhǎng)。

2.滿足師生合理需求,激發(fā)師生工作和學(xué)習(xí)的動(dòng)力

傳統(tǒng)學(xué)校管理要求教師努力去適應(yīng)學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、管理行為。學(xué)校管理者沒有必要注意教師的愿望、所思及所想。

從根本上來說,需求是教師的工作源泉。教師的工作動(dòng)力,無一不是由其需求引導(dǎo)的。在新課程背景下的校本管理中,校長(zhǎng)與教師之間尋求相互信任,校長(zhǎng)鼓勵(lì)教師進(jìn)行一些必要的創(chuàng)新活動(dòng),鼓勵(lì)他們迎接新課程改革帶來的挑戰(zhàn),為他們提供必要的教育信息資源。校長(zhǎng)要經(jīng)常與教師交流,了解教師在工作中遇到的實(shí)際困難,并及時(shí)幫助他們解決這些困難。特別是在實(shí)施新課程方面應(yīng)及時(shí)加強(qiáng)培訓(xùn),給予指導(dǎo)和提供幫助,以解決在實(shí)施中遇到的困難,激發(fā)他們實(shí)踐探索的動(dòng)力。這樣,教師就更有心思關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng),關(guān)注并實(shí)踐新課程改革,為學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展出謀劃策,貢獻(xiàn)智慧。

管理者應(yīng)鼓勵(lì)師生積極參與學(xué)生的各項(xiàng)管理活動(dòng),特別是要鼓勵(lì)他們參與學(xué)校的重大決策,這樣既可以發(fā)揮他們的聰明才智,滿足他們的需要,更可以增強(qiáng)他們對(duì)決策的認(rèn)同感,激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造性。校長(zhǎng)應(yīng)對(duì)他們所做出的貢獻(xiàn)給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì),一起實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)。

當(dāng)然,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)及時(shí)滿足教師在提升、晉級(jí)、評(píng)優(yōu)、深造和個(gè)人生活等方面的正當(dāng)需求,以解除他們的后顧之憂,激發(fā)他們的工作動(dòng)力。學(xué)校要通過不斷為教師樹立新的奮斗目標(biāo),用精神激勵(lì)、物質(zhì)激勵(lì)等辦法來激發(fā)教師的工作積極性。同時(shí)通過制度管理等多種有效措施,實(shí)行獎(jiǎng)優(yōu)罰劣。讓教師的精神需求和物質(zhì)需求盡可能得到合理滿足,并引導(dǎo)其需求的滿足不斷向前發(fā)展,以保持其工作的活力與干勁。

3.在激勵(lì)的環(huán)境中,讓師生學(xué)會(huì)自我激勵(lì)

營(yíng)造積極進(jìn)取的校園文化氛圍,滿足師生的合理需要,雖然能使師生產(chǎn)生一種愉快的心理體驗(yàn),但這種體驗(yàn)一般是短暫的,外在的。還必須在此基礎(chǔ)上激發(fā)師生的內(nèi)驅(qū)力,即引導(dǎo)師生學(xué)會(huì)自我激勵(lì),形成內(nèi)在激勵(lì)。

內(nèi)在激勵(lì)是自我產(chǎn)生的發(fā)自內(nèi)心的一種激勵(lì)力量。這種激勵(lì)能滿足師生的成就需要、自尊需要、發(fā)展需要等,內(nèi)在激勵(lì)是以認(rèn)同感為基礎(chǔ)的,它對(duì)學(xué)校目標(biāo)、課改目標(biāo)認(rèn)同,就產(chǎn)生一種肯定的情感和積極的態(tài)度。這種內(nèi)心要求把進(jìn)一步做好工作,搞好新課程改革看作是份內(nèi)應(yīng)該做的事,因而自覺產(chǎn)生一種精神動(dòng)力。這種激勵(lì)的控制條件在于內(nèi)部,在于師生自己的努力。它不僅能產(chǎn)生一種愉快的心理體驗(yàn),而且能認(rèn)識(shí)自己的能力,從而產(chǎn)生追求更大成功的強(qiáng)烈愿望。這種強(qiáng)化作用所延續(xù)的時(shí)間則是長(zhǎng)久的,并且無論遇到什么困難都會(huì)百折不撓,一直保持下去。當(dāng)然,外在激勵(lì)由內(nèi)在作基礎(chǔ),內(nèi)在激勵(lì)的產(chǎn)生有賴于外在激勵(lì)的誘發(fā),而內(nèi)在激勵(lì)一旦產(chǎn)生會(huì)使外在激勵(lì)更為有效。

篇8

管理沒有可復(fù)制的模式。管理作為一種組織行為，一定是和文化密切相連的，它不可能離開文化背景的影響而獨(dú)立存在。比如，在企業(yè)界，IBM復(fù)雜的管理模型和管理方法在中國(guó)未必有效，而白萬綱相對(duì)簡(jiǎn)單實(shí)用的管控理論卻可能更適應(yīng)中國(guó)的企業(yè)文化，因此得到了很多企業(yè)的認(rèn)可，這就是中國(guó)特色的管理方法——權(quán)謀式管理加西方科學(xué)管理。

學(xué)校管理也是這個(gè)道理。學(xué)校辦學(xué)的歷史傳統(tǒng)、現(xiàn)實(shí)條件、制度體系、思想觀念、文化氛圍、生源素質(zhì)、教育環(huán)境等各不相同，使得別的學(xué)校成功的管理體系在你學(xué)校卻可能水土不服。單以學(xué)校發(fā)展階段而論，一所辦學(xué)歷史不長(zhǎng)的學(xué)校，教師的核心價(jià)值、主流文化尚未形成，行為習(xí)慣尚未達(dá)到自覺，校長(zhǎng)的管理可能更多的是“人管人”。校長(zhǎng)不敢輕易外出，特別是不敢長(zhǎng)時(shí)間外出，天天守在學(xué)校里，這里轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，那里看看，發(fā)現(xiàn)問題親自解決。當(dāng)學(xué)校發(fā)展到一定階段之后，校長(zhǎng)的管理可能是“制度管人”，這個(gè)時(shí)候校長(zhǎng)可以輕松一點(diǎn)，不必一事一議，有什么情況“以規(guī)矩成方圓”。當(dāng)學(xué)校發(fā)展到高級(jí)階段后，師生的行為成為一種下意識(shí)，一種經(jīng)過長(zhǎng)期培養(yǎng)、歷練、規(guī)范而形成的自然而然的狀態(tài)，一種無需過多思考即可再現(xiàn)的回憶，其程序好像早已置于大腦中，成為一種特殊的記憶，一舉手、一投足，都是優(yōu)秀的外化。在這種文化里面，新進(jìn)員工也會(huì)自然而然受到“熏陶”，很快融入其中，如同“蓬生麻中，不扶而直”。這個(gè)時(shí)候，就無需校長(zhǎng)天天盯著、制度天天卡著，校長(zhǎng)在管理上就可以做到“無為而治”。無視學(xué)校發(fā)展階段，將處于發(fā)展高級(jí)階段的學(xué)校管理模式簡(jiǎn)單地移植到處于初級(jí)階段的學(xué)校，可能會(huì)帶來災(zāi)難性的后果。丁雪峰在《中國(guó)式管理悖論》一文中說得好：“流行的未必就好，別人取得巨大成功的管理方法或模式，對(duì)你可能是滅頂之災(zāi)。把握的方法只有一個(gè)：牢記管理方法和模式無對(duì)錯(cuò)之分、新舊之分，適用、實(shí)用才是硬道理?！睂?shí)踐表明，一味照搬別人“模式”的做法沒有幾個(gè)能成功的。

管理模式?jīng)]有“急就篇”。葉圣陶先生說：“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)?！睂?duì)工業(yè)而言，只要有訂單，今天加夜班，明天早晨就可以發(fā)貨。而農(nóng)業(yè)，莊稼從播種、生根發(fā)芽、開花結(jié)果，是有一個(gè)周期的，急不得，“揠苗助長(zhǎng)”就說明了這點(diǎn)。今天很多行業(yè)都在“躍進(jìn)”，說得好聽些叫“跨越式發(fā)展”，一些校長(zhǎng)心里癢癢的，不顧學(xué)校的發(fā)展階段，希望“速成”些能顯示自己“政績(jī)”的東西來——明明學(xué)校辦學(xué)沒有特色，非得搜腸刮肚弄出個(gè)“鮮明特色”來；明明管理只是做了些常規(guī)工作，非得絞盡腦汁安上個(gè)“模式”來……

篇9

一、拒人千里之外的“臉”

走進(jìn)校園，一臉凝重，標(biāo)示著我是領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生見著跑，老師見著躲，和諧校園里潛藏著諸多的感嘆號(hào)與問句：“你看校長(zhǎng)的臉，整天好像別人欠他多少錢似的！你以為那樣別人就怕你了不是？”很多老師如是說。李鎮(zhèn)西的平易近人，魏書生有朋友自遠(yuǎn)方來的熱情，無不給接觸過他們的人留下許多感慨。試問校領(lǐng)導(dǎo)，“你今天微笑了嗎？

二、婆婆媽媽的“嘴”

前任退休的老校長(zhǎng)經(jīng)常告誡老師要做到“婆婆的嘴，丫鬟的腿。”而如今，隨著教育體制的變革，實(shí)行“聘任制”，落實(shí)“績(jī)效工資”，是校長(zhǎng)常常掛在嘴邊的話：動(dòng)輒“末位淘汰制”，扣“績(jī)效工資”等，大會(huì)小會(huì)說來說去，這樣不僅不能激發(fā)教師的積極性，反而增加教職工內(nèi)心的反感甚至消極抵抗情緒。新課程強(qiáng)調(diào)教師進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，而作為校領(lǐng)導(dǎo)的角色又是如何落實(shí)在實(shí)際工作中的呢？

三、勾心斗角的“事”

一個(gè)好校長(zhǎng)成就一所好學(xué)校。榜樣的力量是無窮的。然而，校領(lǐng)導(dǎo)之間的利益之爭(zhēng)常在，你不服我，我不服你，表面上口口聲聲宣揚(yáng)“團(tuán)結(jié)、有凝聚力的領(lǐng)導(dǎo)核心”，實(shí)則拉幫結(jié)派，排除異己，己不正，如何正人？

四、厚此薄彼的“獎(jiǎng)”

每學(xué)年度教育主管部門都會(huì)舉行諸如優(yōu)秀教師、先進(jìn)班主任、年度評(píng)優(yōu)等活動(dòng)。事后總會(huì)有人歡喜有人憂，尤其是無德無績(jī)的人評(píng)上各種“優(yōu)秀”后，極大地挫傷了一大批埋頭苦干的骨干教師的積極性，評(píng)優(yōu)評(píng)先怎一個(gè)“假”字了得？

五、無視師生的“苦”

隨著社會(huì)、家庭對(duì)學(xué)校的要求越來越高，加上獨(dú)生子女的教育面臨更多挑戰(zhàn)，教師的心理壓力也與日俱增。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更多時(shí)間高舉新課程大旗，走應(yīng)試教育的道路，眼光集中在學(xué)生的考試評(píng)比上，任意加班加點(diǎn)，既要馬兒跑，又要馬兒不吃草。對(duì)于違紀(jì)學(xué)生，輕者喊來家長(zhǎng)，重則開除校園，是誰(shuí)賦予了領(lǐng)導(dǎo)者這樣的特權(quán)？上級(jí)三令五申要切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，只能是紙上談兵?？茖W(xué)發(fā)展僅僅是一句高喊口號(hào)，難道不應(yīng)該落實(shí)到常規(guī)工作中去嗎？

六、流于形式的“假”

每學(xué)期學(xué)?？倳?huì)迎接上級(jí)大大小小的檢查、評(píng)估，只要來檢查立即剝奪學(xué)生上課的權(quán)利進(jìn)行大掃除，召開緊急會(huì)議讓師生配合造“假”，事后或許學(xué)校會(huì)得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生來說“誠(chéng)信”品德的養(yǎng)成從何處來？

“以人為本”，“團(tuán)結(jié)進(jìn)取、富有創(chuàng)新的領(lǐng)導(dǎo)集體”，“和諧校園建設(shè)”，“教師專業(yè)化發(fā)展”等話語(yǔ)常常掛在領(lǐng)導(dǎo)嘴邊，頻繁出現(xiàn)于各類計(jì)劃、總結(jié)，介紹學(xué)校發(fā)展的材料中。然而深入思考后，我們也許體悟到越是口號(hào)喊得響，往往越是學(xué)校工作中的薄弱環(huán)節(jié)，更是學(xué)校工作尚需努力的方向。為此，筆者認(rèn)為：

1. 著眼于學(xué)生的發(fā)展，不以犧牲學(xué)生的快樂去換取分?jǐn)?shù)。校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)研讀教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)理論，針對(duì)不同學(xué)段的學(xué)生采取不同的措施。走近學(xué)生、聆聽學(xué)生的心聲及要求，為他們提供力所能及的優(yōu)質(zhì)服務(wù)及健康成長(zhǎng)環(huán)境；走進(jìn)課堂與師生零距離接觸，進(jìn)一步了解和體驗(yàn)新課改的特點(diǎn)和規(guī)律，引導(dǎo)教師注重學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成，及其綜合能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代家庭多為獨(dú)生子女，學(xué)生每天在校的時(shí)間可以說是最多的，若因?qū)W校的缺失影響他們的成長(zhǎng)，不僅耽誤他們一生的前途，也讓整個(gè)家庭的希望成為泡影。

2. 著眼于教師的發(fā)展，走可持續(xù)發(fā)展道路。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。隨著課改的深入，新理念、新教材、新教法對(duì)教師提出了更大的挑戰(zhàn)。穿新鞋走老路，管理滯后，只能是制約著教師的發(fā)展。江蘇后六中學(xué)抓好常規(guī)創(chuàng)造出奇跡，抓嚴(yán)細(xì)節(jié)，把平凡的小事做好，創(chuàng)造出不平凡；抓實(shí)過程，通過一系列科學(xué)管理體制、考評(píng)機(jī)制、獎(jiǎng)懲機(jī)制和用人機(jī)制，破解了許多教育難題。因此，校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)多為教師提供學(xué)習(xí)的平臺(tái)、相互借鑒、共同提高；搭建舞臺(tái)，促教師施展自己的才華，讓英雄處處有用武之地；組建展臺(tái)，記錄教師成長(zhǎng)的收獲與精彩。

篇10

對(duì)寄宿學(xué)生的安全教育（如交通、防汛、防溺水、防火安全教育等），要在引導(dǎo)宣傳上下功夫，要把工作落到實(shí)處，如：邀請(qǐng)派出所、司法局人員來校進(jìn)行普法教育，邀請(qǐng)交警來校進(jìn)行交通安全教育等。利用多媒體教室播放安全教育宣傳片讓學(xué)生觀看，利用校園廣播網(wǎng)、國(guó)旗下講話、家長(zhǎng)會(huì)、《致家長(zhǎng)的一封信》、專題班會(huì)、周會(huì)課、黑板報(bào)、宣傳櫥窗、LED屏等形式進(jìn)行廣泛的宣傳與警示；在不同時(shí)期重點(diǎn)提示與引導(dǎo)學(xué)生，如：清明時(shí)節(jié)的防火教育、炎熱季節(jié)的防溺水教育等，促使學(xué)生時(shí)刻繃緊安全這根弦，強(qiáng)化安全教育，提高安全意識(shí)，防患于未然。并在特定時(shí)期進(jìn)行有組織、有計(jì)劃、有預(yù)案的演練，如防震、防火、防汛演練等等，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生提高自我保護(hù)和安全防范意識(shí)與能力。另外，農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校由于學(xué)生人數(shù)多、在校時(shí)間長(zhǎng)，彼此之間難免會(huì)發(fā)生小摩擦、磕碰行為。為此，一是班主任要充分利用班會(huì)課、周會(huì)課及適當(dāng)時(shí)間教育學(xué)生要求團(tuán)結(jié)、知友情、講禮貌、懂謙讓。同時(shí)，嚴(yán)格要求班上同學(xué)之間發(fā)生矛盾不能化解時(shí)要及時(shí)上報(bào)老師，由老師來幫助裁決，避免矛盾激化；對(duì)學(xué)生之間的小矛盾因自行處理不當(dāng)引發(fā)大的沖突的，要嚴(yán)肅處理。二是值班人員及教師發(fā)現(xiàn)并處理學(xué)生之間矛盾時(shí)要多從正面來教育引導(dǎo)，幫助他們化解矛盾，促使他們?nèi)硇牡赝度氲綄W(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)之中去。

二、管理寢室，提升素質(zhì)

為創(chuàng)造整潔、文明、舒適、優(yōu)美、規(guī)范的生活住宿環(huán)境，農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校需要加大對(duì)寢室的管理。為加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寢室的有效管理，在安排男、女生分開住宿的同時(shí)，在寢室的安排上，要定室、定床、定位、定人，把同一個(gè)班的寄宿生安排在同一間寢室；如果一個(gè)班有多個(gè)寢室時(shí)，力求使多個(gè)寢室連在一起；若出現(xiàn)混合寢室時(shí)，也最好讓同年級(jí)的混在一起，并使混合寢室中的班數(shù)最少化，在混合寢室中，同一班的學(xué)生須固定在同一區(qū)域的床位。這樣既方便班級(jí)活動(dòng)安排，又便于值班人員夜間核查學(xué)生人數(shù)。另外，班主任加強(qiáng)對(duì)寢室的監(jiān)管是十分必要的。通過選好寢室長(zhǎng)，依托班干部，培養(yǎng)自律性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的生活自理能力和良好的行為意識(shí)，如講究衛(wèi)生、洗衣曬被、整理內(nèi)務(wù)、勤開窗戶、節(jié)約水電、按時(shí)起居、愛護(hù)公物、相互尊重、團(tuán)結(jié)一致等，以此來強(qiáng)化對(duì)學(xué)生寢室的有效管理。為進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)寢室的管理，需要完善規(guī)章制度?？砂褜嬍夜芾砑{入班主任考核與班級(jí)考核內(nèi)容中，作為評(píng)選優(yōu)秀班主任、先進(jìn)班集體的條件之一；制定《學(xué)生宿舍管理規(guī)定》《損壞公物賠償規(guī)定》等，用規(guī)章制度來制約學(xué)生的言行、培養(yǎng)學(xué)生的良好品質(zhì)。為進(jìn)一步提高農(nóng)村初中寄宿生的整體素質(zhì)，培養(yǎng)他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣，減少疾病的發(fā)生，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)友愛、和諧共處、積極進(jìn)取、互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相關(guān)心的優(yōu)良作風(fēng)，要充分利用“優(yōu)秀寢室”“文明寢室”“星級(jí)寢室”等評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)寄宿生的團(tuán)隊(duì)精神和集體觀念，進(jìn)一步促進(jìn)和諧校園建設(shè)。

三、以身作則，倡導(dǎo)奉獻(xiàn)

在農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校，必須要有一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，要求教師能靜下心、坐得住，立師德、比奉獻(xiàn)。校黨支部要組織廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》《中華人民共和國(guó)教師法》《中小學(xué)教師八不準(zhǔn)》等教育法律法規(guī)，加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)；要以開展“做品牌教師，樹個(gè)人形象，促學(xué)校發(fā)展”，“爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)”，“學(xué)規(guī)范，強(qiáng)師德，樹形象”，“教師素質(zhì)提高年”等師德主題教育活動(dòng)為契機(jī)，進(jìn)一步提升廣大教師的思想道德素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)廣大教師樹立“愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)”的意識(shí)品行。在農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校，因?yàn)樵S多工作都要求教師在八小時(shí)以外來做，且要認(rèn)真負(fù)責(zé)、恪盡職守、不計(jì)報(bào)酬，所以在做好廣大教師工作的前提下，還需要學(xué)校黨政干部處處起帶頭作用，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，在值班督導(dǎo)、早晚輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、夜間巡查等方面，以身作則，率先垂范，顧全大局。要反對(duì)功利行為，樹立模范典型，通過身邊典型人物先進(jìn)事跡的引領(lǐng)、示范、帶動(dòng)作用和精神力量教育人、引導(dǎo)人、鼓舞人，進(jìn)而增強(qiáng)廣大教師愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，進(jìn)一步增強(qiáng)廣大教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，促進(jìn)農(nóng)村教育事業(yè)再上新臺(tái)階。

四、家校聯(lián)合，共擔(dān)職責(zé)

寄宿制學(xué)校初中學(xué)生在校時(shí)間長(zhǎng)，且他們正在長(zhǎng)身體、增智力的重要階段，因此，學(xué)校還有許多工作需要家長(zhǎng)與監(jiān)護(hù)人的督促、支持、理解與配合，共同承擔(dān)教育學(xué)生的職責(zé)。要充分發(fā)揮班主任的作用，通過家訪、發(fā)放《致家長(zhǎng)的一封信》、召開家長(zhǎng)會(huì)、電話溝通等方式，加強(qiáng)家校聯(lián)合，進(jìn)一步了解、促進(jìn)、激勵(lì)學(xué)生。在家校聯(lián)合方面，學(xué)校要為每個(gè)學(xué)生建一張家庭聯(lián)系卡，把學(xué)生家庭住址、父母情況、聯(lián)系電話及任課教師的電話等記錄清楚。學(xué)校每學(xué)期要召開一次家長(zhǎng)會(huì)，通報(bào)學(xué)生在校的情況，讓家長(zhǎng)參觀學(xué)生的食宿、學(xué)習(xí)等環(huán)境，虛心聽取學(xué)生家長(zhǎng)的意見和建議，加強(qiáng)校內(nèi)外溝通。同時(shí)班主任及科任教師要做好家訪工作，特別要抓好家長(zhǎng)接送學(xué)生時(shí)的個(gè)別家訪工作，密切家校聯(lián)系。必要時(shí)與家長(zhǎng)簽訂協(xié)議，如“防溺水教育協(xié)議”“交通安全教育協(xié)議”等，目的是要求家長(zhǎng)培養(yǎng)學(xué)生在家時(shí)的安全意識(shí)與樹立自身的監(jiān)管義務(wù)意識(shí)，共同促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

五、開展活動(dòng)，健康身心

對(duì)于農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校來說，學(xué)生食宿在校，因此空閑時(shí)間相對(duì)較多。為活躍學(xué)校氛圍，豐富寄宿學(xué)生生活，學(xué)校應(yīng)多開展有益于促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的各種活動(dòng)，如舉辦校運(yùn)動(dòng)會(huì)、單項(xiàng)體育比賽、趣味體育比賽、歌詠比賽、書畫比賽、文藝晚會(huì)、學(xué)生辯論賽、讀書演講賽、各學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽等，培養(yǎng)學(xué)生特長(zhǎng)，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校還要組織開展敬老愛老活動(dòng)，春游秋游活動(dòng)，祭掃烈士墓，邀請(qǐng)老革命、老戰(zhàn)士來校為師生國(guó)主義教育、革命優(yōu)良傳統(tǒng)講座，并結(jié)合具有特別重要意義的節(jié)假日（如無煙日、禁毒日、交通安全日等）開展相應(yīng)活動(dòng)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面與應(yīng)對(duì)能力，培養(yǎng)其適應(yīng)社會(huì)能力與成為合格公民的意識(shí)。另外，學(xué)校還可組織學(xué)生參與到各村民小組中去宣傳環(huán)保知識(shí)、防火知識(shí)等；倡導(dǎo)學(xué)生開展“節(jié)約零用錢，志愿獻(xiàn)愛心”活動(dòng)；積極引導(dǎo)學(xué)生“在家做個(gè)好孩子，在校做個(gè)好學(xué)生，在班做個(gè)好成員”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成發(fā)揮主體意識(shí)、弘揚(yáng)奉獻(xiàn)精神、體驗(yàn)道德教育、體會(huì)關(guān)愛他人的思想品格。

六、結(jié)語(yǔ)