導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高等教育規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一形成學(xué)校發(fā)展新思路

《教育規(guī)劃綱要》指出：“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模。”根據(jù)《教育規(guī)劃綱要》提出的這一精神，學(xué)校在“十二五”期間，在充實(shí)內(nèi)涵、提高質(zhì)量的基礎(chǔ)上，通過(guò)擴(kuò)展“337”發(fā)展方式，跨越與經(jīng)濟(jì)社會(huì)接壤的“圍墻”，實(shí)現(xiàn)發(fā)展的新突破?！?37”發(fā)展方式即“三融入、三合作、七開(kāi)發(fā)”，就是：融入各類學(xué)校，開(kāi)展校際合作；融入大中小企業(yè)，開(kāi)展校企合作；融入社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域，開(kāi)展校地合作；在開(kāi)發(fā)特色人才培養(yǎng)新模式上實(shí)現(xiàn)新突破，在開(kāi)發(fā)校企合作、校校合作培養(yǎng)人才平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)新突破，在開(kāi)發(fā)產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目上實(shí)現(xiàn)新突破，在開(kāi)發(fā)生源基地上實(shí)現(xiàn)新突破，在開(kāi)發(fā)就業(yè)市場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)新突破，在開(kāi)發(fā)多體制辦學(xué)、多渠道籌措辦學(xué)經(jīng)費(fèi)上實(shí)現(xiàn)新突破，在開(kāi)發(fā)服務(wù)社會(huì)新領(lǐng)域上實(shí)現(xiàn)新突破。

“133”戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)：“1”是一個(gè)核心目標(biāo)：即建成合格的應(yīng)用型本科院校?！?”是勇創(chuàng)三個(gè)辦學(xué)新特色：即學(xué)校特色―――和諧多元，精細(xì)敢為，精細(xì)化成為學(xué)校的新標(biāo)識(shí)；專業(yè)特色―――工、文為主；人才特色―――“合格+特長(zhǎng)”，彰顯“1-0”，藍(lán)（領(lǐng)）白（領(lǐng)）皆有，一線崗位技術(shù)與管理能力俱佳?！?”是打造三個(gè)全國(guó)知名品牌：即“文化校園”建設(shè)品牌，學(xué)校成為全國(guó)文明單位；“先鋒工程”品牌，黨建工作進(jìn)入全國(guó)高校先進(jìn)行列；“兩全三網(wǎng)四業(yè)型”畢業(yè)生就業(yè)工作品牌，在全國(guó)領(lǐng)先地位的基礎(chǔ)上力爭(zhēng)上游。

在服務(wù)資源型城市發(fā)展中，學(xué)校確立了“開(kāi)門辦學(xué)、開(kāi)放辦學(xué)、開(kāi)發(fā)辦學(xué)”的“三開(kāi)”辦學(xué)理念，專業(yè)根據(jù)資源型城市轉(zhuǎn)型需要，按需設(shè)置，隨需調(diào)整，特需訂做，把全面培養(yǎng)、系統(tǒng)培養(yǎng)、人人成才、多樣化人才和終身學(xué)習(xí)的理念貫徹人才培養(yǎng)全過(guò)程，加強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力和繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持校政、校企、校校合作，堅(jiān)持校內(nèi)與校外、理論與實(shí)踐、課上與課下相結(jié)合，提高知識(shí)、素質(zhì)、能力，學(xué)生就業(yè)好。通過(guò)增設(shè)專業(yè)社會(huì)實(shí)踐學(xué)期，開(kāi)展學(xué)分制教學(xué)改革和差異化人才培養(yǎng)、校企合作、訂單培養(yǎng)等方式，強(qiáng)化了實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了“合格+特長(zhǎng)”的人才培養(yǎng)目標(biāo)；學(xué)生就業(yè)率連續(xù)10年超過(guò)90%，畢業(yè)生在黑龍江東部地區(qū)就業(yè)的超過(guò)20000人，許多畢業(yè)生已經(jīng)成為各行各業(yè)的領(lǐng)軍人物和骨干力量。學(xué)校被教育部命名為首批“全國(guó)畢業(yè)生就業(yè)典型經(jīng)驗(yàn)推廣高?！薄?/p>

二強(qiáng)化政校合作

《教育規(guī)劃綱要》指出：“政府切實(shí)履行發(fā)展職業(yè)教育的職責(zé)。把職業(yè)教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促使職業(yè)教育規(guī)模、專業(yè)設(shè)置與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)。統(tǒng)籌中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育發(fā)展。健全多渠道投入機(jī)制，加大職業(yè)教育投入”?！奥殬I(yè)教育要面向人人、面向社會(huì)，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。”根據(jù)此精神，為更好地發(fā)揮政府公共就業(yè)服務(wù)部門的職能作用，推進(jìn)我市人才公共就業(yè)服務(wù)一體化建設(shè)，創(chuàng)新人才公共就業(yè)服務(wù)模式，雞西市人力資源和社會(huì)保障局與黑龍江工業(yè)學(xué)院就共同創(chuàng)建人才公共就業(yè)服務(wù)聯(lián)合體。構(gòu)建了以就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功素質(zhì)訓(xùn)練、學(xué)生創(chuàng)業(yè)資訊園等為載體的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，提升了學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。實(shí)施“政校合一”共同助推的就業(yè)工作新模式，政府人才公共就業(yè)服務(wù)進(jìn)入人才密集的大學(xué)校園，發(fā)揮大學(xué)現(xiàn)有的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合開(kāi)展以服務(wù)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)為主要內(nèi)容的各類培訓(xùn)，共同打造高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)公共服務(wù)平臺(tái)。

雙方為資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、辦公合署、隸屬不變、經(jīng)費(fèi)各自獨(dú)立、互利共贏的緊密型人才公共就業(yè)服務(wù)聯(lián)合體。學(xué)院以為聯(lián)合體提供辦公、教學(xué)場(chǎng)所、師資和學(xué)生資源作為聯(lián)合的基礎(chǔ)；人保局以為聯(lián)合體提供人才公共就業(yè)服務(wù)職能、工作人員、服務(wù)機(jī)構(gòu)、工作經(jīng)費(fèi)和建立人才公共就業(yè)服務(wù)平臺(tái)作為聯(lián)合的基礎(chǔ)。合力打造公共就業(yè)窗口服務(wù)平臺(tái)―――人力資源市場(chǎng)。雙方在大學(xué)校園內(nèi)共建雞西市人力資源市場(chǎng)和黑龍江工業(yè)學(xué)院人才市場(chǎng)，資源共享，辦公合署，履行各自職能和交叉職能，共同開(kāi)展人力資源市場(chǎng)工作。整合雞西地區(qū)的人才中介和職業(yè)介紹服務(wù)機(jī)構(gòu)以及就業(yè)、社保、工商、稅務(wù)、金融等部門資源，聯(lián)合搭建公共就業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為高校畢業(yè)生提供人事、檔案管理、人才交流、人才測(cè)評(píng)、職業(yè)介紹、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目推介、小額貸款、證照辦理、稅費(fèi)減免等公共就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)服務(wù)。合力做強(qiáng)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)工作。以人保局高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)部門為主體，發(fā)揮政府公共就業(yè)服務(wù)的職能作用，雙方在大學(xué)校園內(nèi)共建大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)站，合力做好大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策指導(dǎo)、形勢(shì)分析、擇業(yè)觀念、求職技能等為重點(diǎn)內(nèi)容的培訓(xùn)和服務(wù)工作，形成高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作一體化服務(wù)新格局。以大學(xué)為主體，在大學(xué)校園內(nèi)，共建雞西市大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地，以大學(xué)生為主體對(duì)象，重點(diǎn)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)資格、職業(yè)測(cè)評(píng)、職業(yè)規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)業(yè)思維交流等方面的職業(yè)素質(zhì)培訓(xùn)工作。根據(jù)國(guó)家和省市的需求，面向社會(huì)開(kāi)展各類培訓(xùn)。與省教育廳三方共建“黑龍江省大中專學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功素質(zhì)訓(xùn)練基地“，面向社會(huì)開(kāi)展培訓(xùn)。黑龍江省政校聯(lián)合服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)在雞西召開(kāi)。政校聯(lián)合”服務(wù)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)在人社部組織的“2012年全國(guó)高校畢業(yè)生就業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)交流現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”上專題介紹經(jīng)驗(yàn)。得到國(guó)家人社部推廣至全國(guó)。

三強(qiáng)化校企合作

《教育規(guī)劃綱要》指出：“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式?！焙邶埥I(yè)學(xué)院根據(jù)學(xué)校發(fā)展定位、辦學(xué)方向、人才培養(yǎng)和社會(huì)服務(wù)的總體要求，圍繞工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，實(shí)施校企合作，建立校企合作辦公室。充分發(fā)揮其“總調(diào)度”的作用，與院系保持密切聯(lián)系，促成了企業(yè)用人與院系專業(yè)人才緊密對(duì)接。先后與黑龍江建龍鋼鐵集團(tuán)、北京寶瑞嘉酒店、北京永暉集團(tuán)、上海昌碩科技有限公司、上海比亞迪汽車制造公司、蘇州華碩集團(tuán)、皇明太陽(yáng)能股份有限公司等企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，以市場(chǎng)為導(dǎo)向，針對(duì)社會(huì)需求，進(jìn)行專業(yè)和課程設(shè)置調(diào)整，開(kāi)設(shè)適應(yīng)市場(chǎng)需求、服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的專業(yè)，增強(qiáng)了學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間適應(yīng)就業(yè)技能的培養(yǎng)，2011年以來(lái)學(xué)校每到第三學(xué)期就開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，學(xué)校每年1000多名學(xué)生赴上海、蘇州、深圳等地參加社會(huì)實(shí)踐，到工廠實(shí)習(xí)，收到很好的學(xué)習(xí)效果。

學(xué)校還積極創(chuàng)新“合格+特長(zhǎng)”人才培養(yǎng)模式，與上海比亞迪、昌碩集團(tuán)、蘇州華碩集團(tuán)等就業(yè)基地深入開(kāi)展“2+1”、“1.5+1.5”等校企合作的模式，提高大學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)工作質(zhì)量。

四強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)、學(xué)業(yè)規(guī)劃

每年5月是學(xué)校大學(xué)生職業(yè)（學(xué)業(yè)）生涯規(guī)劃節(jié)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃節(jié)是學(xué)校與社會(huì)各界攜手聯(lián)辦，推動(dòng)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的大型系列活動(dòng)。規(guī)劃節(jié)以“規(guī)劃人生成就未來(lái)”為主題，以職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)、職業(yè)生涯和學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)論壇、職業(yè)技能展示、成功素質(zhì)訓(xùn)練、校系兩級(jí)職業(yè)生涯規(guī)劃大賽六大系列活動(dòng)為載體，構(gòu)筑了大學(xué)生展示自我風(fēng)采的舞臺(tái)。通過(guò)一個(gè)月的系列活動(dòng)及比賽，使同學(xué)們認(rèn)清了就業(yè)情況，提高了就業(yè)規(guī)劃意識(shí)，參賽選手通過(guò)應(yīng)用科學(xué)的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，從自我認(rèn)知、家庭影響、學(xué)校教育、職業(yè)環(huán)境、專業(yè)特點(diǎn)、能力天賦、社會(huì)需求等內(nèi)在因素和外部環(huán)境認(rèn)真審視自我的優(yōu)勢(shì)與不足，并在充分認(rèn)識(shí)自我的前提下，自信地設(shè)定人生不同階段的發(fā)展目標(biāo)，科學(xué)的規(guī)劃自己的職業(yè)發(fā)展路徑，為今后的職業(yè)發(fā)展，以及人生發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每期活動(dòng)聘請(qǐng)專家以“創(chuàng)業(yè)的理念來(lái)領(lǐng)航我們的生涯”為題，以“選擇+努力=成功”為題等，圍繞大學(xué)生在校期間如何學(xué)好專業(yè)知識(shí)，如何提升個(gè)人素質(zhì)，如何規(guī)劃自己的職業(yè)及我國(guó)目前的就業(yè)創(chuàng)業(yè)形勢(shì)和教育體制進(jìn)行了詳細(xì)解讀。學(xué)校萬(wàn)名來(lái)自不同專業(yè)的學(xué)生聆聽(tīng)講座。

五強(qiáng)化“大思政、大課堂”，將思想政治教育融入大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功素質(zhì)訓(xùn)練

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功素質(zhì)訓(xùn)以東、西方經(jīng)典的成功學(xué)思想理念為基礎(chǔ)，以職場(chǎng)需求的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)能力為主線，以淺顯易懂的成功案例和寓言故事為內(nèi)容，以養(yǎng)成教育和激勵(lì)訓(xùn)練為模式，以交流互動(dòng)和賞識(shí)引導(dǎo)為方法，以鼓勵(lì)參與和室內(nèi)外實(shí)訓(xùn)拓展為特色，以引導(dǎo)大學(xué)生身心健康、自信競(jìng)爭(zhēng)、忠孝感恩、誠(chéng)信品質(zhì)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、敬業(yè)態(tài)度、溝通協(xié)作、自我管理、知行養(yǎng)成、不畏挫折和追求卓越等職業(yè)素養(yǎng)為訓(xùn)練項(xiàng)目，采取有氧訓(xùn)練、激勵(lì)訓(xùn)練、拓展訓(xùn)練、理念交流、感悟分享、延伸指導(dǎo)等循循善誘的方法，將大學(xué)生的思想教育、理想教育、價(jià)值觀教育、自律教育、職業(yè)發(fā)展教育、職業(yè)素養(yǎng)提升教育、就業(yè)能力培養(yǎng)教育、正確擇業(yè)與自主創(chuàng)業(yè)等教育有機(jī)地融入其中，充分利用清晨校園有效的室內(nèi)外實(shí)訓(xùn)環(huán)境，采取一對(duì)多、多對(duì)一和多對(duì)多的群體互動(dòng)模式進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練。

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功素質(zhì)訓(xùn)練是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我教育、交流互動(dòng)的新的學(xué)習(xí)方式，是讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新，體現(xiàn)了用生命影響生命、用生命教育生命的心靈互動(dòng)的教學(xué)特點(diǎn)。學(xué)員參加訓(xùn)練與本專業(yè)相結(jié)合，與自身個(gè)性相結(jié)合，與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，與科學(xué)就業(yè)相結(jié)合。將思想政治教育融入大學(xué)生科學(xué)就業(yè)成功素質(zhì)訓(xùn)練，效果顯著，創(chuàng)建了“大思政，大課堂”教學(xué)模式。通過(guò)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生自信心，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，培養(yǎng)執(zhí)行力等良好的習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)適應(yīng)。為將來(lái)科學(xué)發(fā)展走向成功做好準(zhǔn)備。

六推進(jìn)大學(xué)生就業(yè)“三網(wǎng)”建設(shè)

堅(jiān)持以社會(huì)需求、市場(chǎng)需求、企業(yè)需求為導(dǎo)向，以成功理念指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，以創(chuàng)業(yè)的理念指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，確保學(xué)生普遍就業(yè)，高層次就業(yè)，自主創(chuàng)業(yè)。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)“零距離、零庫(kù)存”的就業(yè)工作目標(biāo)。更好地適應(yīng)當(dāng)今就業(yè)創(chuàng)業(yè)的推薦實(shí)際需求，提升我校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，提高畢業(yè)生就業(yè)技能素質(zhì)，對(duì)就業(yè)能力超市全面改造，針對(duì)學(xué)生求職、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)實(shí)際需要，學(xué)校投資100萬(wàn)元添置設(shè)備，建成培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的功能實(shí)踐區(qū)。

為打造“兩全三網(wǎng)四業(yè)型”畢業(yè)生就業(yè)工作品牌，即：“兩全”即強(qiáng)化全員抓就業(yè)，從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)后全過(guò)程抓就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)能力培養(yǎng)；“三網(wǎng)”即完善天網(wǎng)、地網(wǎng)、人網(wǎng)為核心的就業(yè)工作平臺(tái)建設(shè)；“四業(yè)”即畢業(yè)生能就業(yè)、可擇業(yè)、擇高業(yè)、敢創(chuàng)業(yè)。2011年2月以來(lái)，黑龍江工業(yè)學(xué)院圍繞爭(zhēng)創(chuàng)“兩全三網(wǎng)四業(yè)型”畢業(yè)生就業(yè)工作品牌，齊心協(xié)力，積極開(kāi)展工作，就業(yè)工作不斷有新突破。

“三網(wǎng)”就業(yè)推薦模式是我校結(jié)合目前國(guó)內(nèi)的就業(yè)形勢(shì)和高校就業(yè)工作實(shí)際，提出的以“天網(wǎng)”、“地網(wǎng)”和“人網(wǎng)”三個(gè)網(wǎng)絡(luò)（NET）為平臺(tái)，建立溝通學(xué)生、用人單位和學(xué)校的就業(yè)工作綜合服務(wù)模式，也是我校就業(yè)能力超市建設(shè)和應(yīng)用的主要依據(jù)。

所謂天網(wǎng)就是利用互連網(wǎng)等現(xiàn)代通信信息技術(shù)，與遍布全國(guó)的就業(yè)推薦基地、信息站、信息員緊密聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的就業(yè)推薦信息溝通網(wǎng)絡(luò)，有效快捷地傳遞就業(yè)推薦信息。目前黑龍江工業(yè)學(xué)院建成了萬(wàn)兆校園網(wǎng)和具有獨(dú)立域名的黑龍江工業(yè)學(xué)院就業(yè)資訊網(wǎng)（），形成了綱舉目張的天網(wǎng)管理和應(yīng)用平臺(tái)（企業(yè)、人才市場(chǎng)、校系及學(xué)生四級(jí)信息化管理）。就業(yè)能力超市通過(guò)創(chuàng)建的黑龍江工業(yè)學(xué)院就業(yè)資訊網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與全國(guó)60余家優(yōu)秀的人才網(wǎng)站和企業(yè)網(wǎng)站建立了資源共享和信息互通的合作協(xié)議；同時(shí)免費(fèi)為招聘企業(yè)提供網(wǎng)絡(luò)空間宣傳企業(yè)文化和適時(shí)招聘信息，為畢業(yè)生建立人才信息庫(kù)和免費(fèi)提供網(wǎng)上求職服務(wù)；利用短信平臺(tái)為應(yīng)屆畢業(yè)生個(gè)性化求職信息；通過(guò)大學(xué)生職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)為全校同學(xué)提供免費(fèi)的網(wǎng)上職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)。

地網(wǎng)就是學(xué)校與我校在全國(guó)各地的就業(yè)基地、信息站及我校優(yōu)秀大學(xué)生創(chuàng)辦的以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)的人力資源公司建立密切的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)季節(jié)性批量提供就業(yè)信息和即時(shí)性傳遞崗位需求相結(jié)合，同時(shí)為我校前去求職的畢業(yè)生提供接待服務(wù)和就業(yè)安置等工作。就業(yè)基地一般建在能長(zhǎng)期、穩(wěn)定錄用我校畢業(yè)生的用人單位，信息站一般建在各地的人才市場(chǎng)、人才交流中心等就業(yè)中介機(jī)構(gòu)。目前黑龍江工業(yè)學(xué)院的就業(yè)基地和信息工作站已達(dá)160個(gè)。

人網(wǎng)就是在校內(nèi)外建立穩(wěn)定的就業(yè)推薦工作隊(duì)伍及兼職就業(yè)推薦信息員隊(duì)伍，形成就業(yè)推薦信息員網(wǎng)絡(luò)體系。專兼職就業(yè)推薦隊(duì)伍主要以與學(xué)校密切合作的各地中小型企業(yè)人力資源主管、我校工作在全國(guó)各地的優(yōu)秀畢業(yè)生骨干、全校教職員工及學(xué)生的家長(zhǎng)和親朋好友等為主，形成覆蓋全國(guó)、為學(xué)生提供個(gè)性化需求服務(wù)的多元化就業(yè)推薦隊(duì)伍。目前就業(yè)信息員在全國(guó)各企業(yè)發(fā)展5000多名。

篇2

1存在問(wèn)題

以仲愷農(nóng)業(yè)工程學(xué)院為例,從總體上說(shuō),學(xué)校開(kāi)展質(zhì)量工程項(xiàng)目建設(shè)在數(shù)量上仍有增加的空間,諸如人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、雙語(yǔ)教學(xué)示范課程等項(xiàng)目的建設(shè)尚處于起步階段,而現(xiàn)有的項(xiàng)目建設(shè)中分別存在以下問(wèn)題。

在特色專業(yè)建設(shè)方面,存在某些院系為申報(bào)而申報(bào),并非為專業(yè)發(fā)展、人才培養(yǎng)而申報(bào)的現(xiàn)象。特色專業(yè)建設(shè)申報(bào)、評(píng)建要把握設(shè)置特色專業(yè)的目的,切實(shí)推進(jìn)專業(yè)發(fā)展、保證教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)合格人才,以應(yīng)社會(huì)需要。

在教學(xué)團(tuán)體建設(shè)方面,由于學(xué)校對(duì)申報(bào)實(shí)行硬性指標(biāo),在團(tuán)隊(duì)數(shù)量上也有所限制,有可能挫傷一些教學(xué)單位的積極性,不能充分發(fā)揮競(jìng)爭(zhēng)的重要作用。另外,存在一些教學(xué)團(tuán)隊(duì)在建設(shè)過(guò)程中思想松懈的現(xiàn)象,對(duì)學(xué)校加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的目的和意義把握不夠充分。

在教學(xué)名師評(píng)選中“,教學(xué)名師”應(yīng)是重點(diǎn)專業(yè)、精品課程、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、重點(diǎn)課題等的核心帶頭人,是高等院校的“名片”和優(yōu)勢(shì)。然而,從目前的情況看來(lái),學(xué)校教學(xué)名師仍未在“精品課程”、“教學(xué)團(tuán)隊(duì)”中起到關(guān)鍵作用。其次,在宣傳教學(xué)名師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)方面,仍缺乏完善的機(jī)制。

教學(xué)改革項(xiàng)目建設(shè)方面,存在思想觀念有待進(jìn)一步轉(zhuǎn)變和更新;經(jīng)費(fèi)投入不足、學(xué)?？傮w教改水平不夠高、各院系發(fā)展不均衡,教學(xué)成果的轉(zhuǎn)化工作還需進(jìn)一步加強(qiáng);對(duì)多媒體課件使用簡(jiǎn)單化;課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法的改革仍處于起步階段,實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)管理有待進(jìn)一步加強(qiáng)等問(wèn)題。

2改進(jìn)措施及建議

2.1堅(jiān)持思想、知識(shí)、能力協(xié)調(diào)發(fā)展,著力提高應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)質(zhì)量

(1)保持教育規(guī)模合理增長(zhǎng)。充實(shí)教育資源,著力發(fā)展本科教育,加快發(fā)展研究生教育,積極發(fā)展繼續(xù)教育,不斷滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才和智力的需求。

(2)調(diào)整優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局,以培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才為目標(biāo),積極培育與戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)相關(guān)的新興學(xué)科和交叉學(xué)科,加大與基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)緊密相關(guān)的學(xué)科專業(yè)建設(shè)力度,著力提高工科專業(yè)比重,構(gòu)建對(duì)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系起重要支撐作用的優(yōu)勢(shì)學(xué)科專業(yè)群。

(3)實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與經(jīng)濟(jì)社會(huì)科學(xué)發(fā)展相適應(yīng)。深入實(shí)施教育改革與實(shí)踐工程,加強(qiáng)辦學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施、專業(yè)、課程、教材和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合,實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級(jí)相促進(jìn)。全面實(shí)施應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃,促進(jìn)人才培養(yǎng)模式綜合改革。

(4)繼續(xù)加大投入,在深入進(jìn)行教學(xué)改革的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)特色專業(yè)、精品課程、規(guī)劃教材的專項(xiàng)建設(shè),全力打造省級(jí)特色專業(yè)及精品課程,出版適合學(xué)生身心發(fā)展,滿足教學(xué)和社會(huì)需要,突出學(xué)科教育特色的優(yōu)秀教材。

(5)明確實(shí)踐教學(xué)的總體思路和規(guī)劃,進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系,完善各環(huán)節(jié)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控,在積極利用現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)基地的基礎(chǔ)上,加快發(fā)展和建立新的實(shí)踐教學(xué)基地,優(yōu)化整合資源,充分發(fā)揮校級(jí)基地的作用。

2.2加強(qiáng)學(xué)科建設(shè),創(chuàng)建一批支撐學(xué)校發(fā)展的品牌學(xué)科

(1)充分發(fā)揮傳統(tǒng)學(xué)科的示范、帶動(dòng)作用,加強(qiáng)新興學(xué)科基礎(chǔ)條件建設(shè),構(gòu)建植物、動(dòng)物、微生物科學(xué)與技術(shù)、資源利用與環(huán)境工程、食品科學(xué)與工程、農(nóng)業(yè)信息工程與技術(shù)、人文社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科、跨院系的學(xué)科群或?qū)W科群框架。

(2)以現(xiàn)有各學(xué)科研究方向?yàn)榛A(chǔ),進(jìn)一步凝練學(xué)科群的研究方向,體現(xiàn)自身的特色,打造學(xué)科的整體實(shí)力,形成學(xué)科優(yōu)勢(shì)。

(3)加大學(xué)科資源整合力度,以重大科學(xué)和技術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目為紐帶促進(jìn)優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)建設(shè),加快建設(shè)開(kāi)放共享、綜合集成的技術(shù)與信息平臺(tái),逐步建立一支相對(duì)穩(wěn)定、精通業(yè)務(wù)的技術(shù)服務(wù)隊(duì)伍,完善有利于學(xué)科資源優(yōu)化配置和高效利用的新機(jī)制,不斷增強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新能力和水平。

(4)提升人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)的影響力,站在國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平的層面上定位優(yōu)勢(shì)、特色學(xué)科的發(fā)展,積極拓展學(xué)科的國(guó)內(nèi)知名度。密切與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、行業(yè)以及政府等的聯(lián)系,形成產(chǎn)、學(xué)、研、用互動(dòng),積極探索與政府、企事業(yè)單位建立聯(lián)合培養(yǎng)人才和開(kāi)展科技創(chuàng)新的新方式。

2.3切實(shí)加強(qiáng)教育教學(xué)改革研究管理,健全教育教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

(1)建立和完善教育教學(xué)改革研究的相關(guān)管理制度,加強(qiáng)教學(xué)科研的過(guò)程管理。研究修訂學(xué)校教育教學(xué)改革研究課題管理規(guī)定,明確職責(zé),規(guī)范管理,促進(jìn)教學(xué)科學(xué)研究制度化、規(guī)范化。

(2)建立健全教育教學(xué)研究成果獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制,調(diào)動(dòng)教師參與教學(xué)研究的積極性。

(3)繼續(xù)開(kāi)展課題研究密切關(guān)注國(guó)家和省教育事業(yè)發(fā)展“十二五”教育科研規(guī)劃課題項(xiàng)目的課題立項(xiàng)工作,鼓勵(lì)并支持教研人員在做好常規(guī)教學(xué)研究工作的同時(shí),積極申報(bào)并開(kāi)展具有針對(duì)性和創(chuàng)新性的課題研究,爭(zhēng)創(chuàng)一批全國(guó)一流的研究成果。

(4)積極開(kāi)展具有前瞻性和良好社會(huì)效益的課題研究。適應(yīng)時(shí)代和新的教育形勢(shì)對(duì)教研工作提出的新要求,不斷拓寬新的教學(xué)研究領(lǐng)域。根據(jù)社會(huì)現(xiàn)實(shí)需求,采取開(kāi)放、靈活的研究方式,繼續(xù)跨學(xué)科的課題研究。與相關(guān)部門廣泛合作,不斷開(kāi)發(fā)具有前瞻性的教學(xué)研究項(xiàng)目。

2.4進(jìn)一步做精做強(qiáng)現(xiàn)有專業(yè),初步形成覆蓋面較寬、結(jié)構(gòu)合理的專業(yè)體系

(1)加強(qiáng)專業(yè)發(fā)展的組織領(lǐng)導(dǎo)。各院系進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)專業(yè)建設(shè)工作的領(lǐng)導(dǎo),把專業(yè)建設(shè)作為今后若干年內(nèi)的重點(diǎn)工作,著重組織好專業(yè)規(guī)劃的制定和實(shí)施,新專業(yè)的申報(bào)和重點(diǎn)專業(yè)的申報(bào)立項(xiàng),加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、師資建設(shè)的支持、檢查和監(jiān)督,努力形成具有學(xué)校特色的教學(xué)體系。

篇3

關(guān)鍵詞　適齡人口　毛入學(xué)率　高等教育規(guī)模

近4年，高考報(bào)考人數(shù)持續(xù)下降。用“盛極而衰”來(lái)形容最近4年高考報(bào)名情況，毫不為過(guò)。自1999年高校擴(kuò)招后，高考人數(shù)開(kāi)始長(zhǎng)達(dá)10年的迅猛增長(zhǎng)，從當(dāng)年的288萬(wàn)，迅速增長(zhǎng)到2008年的1050萬(wàn)，此后開(kāi)始逐年減少，1020萬(wàn)、946萬(wàn)、933萬(wàn)、915萬(wàn)，形勢(shì)急轉(zhuǎn)直下。雖然有各種原因?qū)е聢?bào)考人數(shù)下降，但是其主要原因是全國(guó)人口出生率下降，適齡人口明顯減少。為此，總的來(lái)說(shuō)，高校主要通過(guò)逐漸提高高等教育的毛入學(xué)率來(lái)保證生源。高等教育毛入學(xué)率是指高等教育在校人數(shù)與適齡人口數(shù)之比。根據(jù)我國(guó)情況，高等教育適齡人口數(shù)規(guī)定為18歲-22歲年齡段的人口數(shù)。國(guó)際上通常認(rèn)為，高等教育毛入學(xué)率在15%以下時(shí)屬于精英教育階段，15%～50%為高等教育大眾化階段，50%以上為高等教育普及化階段。我國(guó)在2002年毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到15%，說(shuō)明我國(guó)的教育早已進(jìn)入大眾化階段，并且處于逐年上升階段，截至2010年，毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到26.5%，逐漸向普及化階段發(fā)展。全國(guó)人口出生率下降，適齡人口不斷減少的情況下，高等教育的規(guī)模該如何預(yù)測(cè)呢？根據(jù)毛入學(xué)率的定義，高校在校學(xué)生數(shù) = 適齡人口數(shù) ?毛入學(xué)率，所以要預(yù)測(cè)未來(lái)的高等教育發(fā)展規(guī)模，只要預(yù)測(cè)出適齡人口數(shù)以及毛入學(xué)率。

1 適齡人口數(shù)預(yù)測(cè)模型

某年份的適齡人口為18～22年前的出生人口去掉死亡人口之后的和，從人口出生率、死亡率角度可以估算出2012-20 27 年間的適齡人口數(shù)。由于適齡人口范圍為18～22 歲， 所以對(duì)應(yīng)于2012-2027年間適齡人口的出生年份段為1990-2009 年。據(jù)此建立適齡人口預(yù)測(cè)模型:

= = （）8 （）

其中表示年份的適齡人口總數(shù)；表示年份時(shí)的年齡為的適齡人口數(shù)；表示年份時(shí)，年前的人口出生數(shù)；由于兒童的死亡率比成人高，所以分成8歲前和8歲到適齡階段為不同的死亡率； ,分別表示8歲前和8歲后的死亡率。這里取 = 7‰， = 0.5‰。根據(jù)《中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)帶入可以得到2012-2027年的適齡人口的預(yù)測(cè)。

2 毛入學(xué)率預(yù)測(cè)模型

根據(jù)1998-2010年全國(guó)高等教育的毛入學(xué)率，建立毛入學(xué)率模型為：

= +

其中表示第年的毛入學(xué)率，1998年的時(shí)間起點(diǎn)，定義為第一年。利用1998-2010年的數(shù)據(jù)，得到回歸模型為：

= 8.277 + 1.423

相關(guān)系數(shù)為0.9916，相關(guān)度非常高，所以用線性回歸模型進(jìn)行模擬效果非常好。

3 高等教育規(guī)模的預(yù)測(cè)

篇4

關(guān)鍵詞：成人高等教育 學(xué)分制 學(xué)業(yè)規(guī)劃 預(yù)警方案 預(yù)警系統(tǒng)

高等教育提倡以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為其基本目標(biāo)，因此，成人高等教育學(xué)分制管理模式同樣應(yīng)構(gòu)建出與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)相匹配的管理體系。學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)于幫助成人學(xué)生在學(xué)分制管理模式下實(shí)現(xiàn)自我管理、發(fā)揮個(gè)性、促進(jìn)自我發(fā)展具有戰(zhàn)略性的作用。根據(jù)學(xué)分制管理的特點(diǎn)，筆者將成人學(xué)生的在校學(xué)業(yè)生涯分為三個(gè)階段即：學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)備階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃實(shí)施階段、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段，并對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警階段展開(kāi)探討。

一、成人教育的學(xué)業(yè)規(guī)劃及其預(yù)警機(jī)制建立的必要性

1.學(xué)業(yè)規(guī)劃的意義及實(shí)施

學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)該是由作為個(gè)體的成人學(xué)生與作為組織的辦學(xué)機(jī)構(gòu)相結(jié)合，在對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)階段的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定、分析、歸納的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛(ài)好、能力、特點(diǎn)等因素進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，并結(jié)合個(gè)人工作、生活特點(diǎn)及其職業(yè)傾向，確定學(xué)生最佳的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

成人學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)的第一個(gè)學(xué)期，由于大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)分制管理制度感到陌生，對(duì)如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度還不知所措。如果馬上就讓學(xué)生自由選課學(xué)習(xí)，必定不能達(dá)到理想的效果。所以在這個(gè)階段主要由學(xué)校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行安排，如安排公共基礎(chǔ)課程，讓學(xué)生能夠有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。并且在這個(gè)階段學(xué)校需要通過(guò)各種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)分制管理制度的教育，逐步地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃及專業(yè)學(xué)習(xí)方向，為學(xué)生今后進(jìn)行合理的學(xué)業(yè)規(guī)劃打下良好的基礎(chǔ)。

學(xué)生入學(xué)第二個(gè)學(xué)期到標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)年限的這段時(shí)間是學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要實(shí)施階段。在這個(gè)階段中，學(xué)生可以自由選課，可以根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方向、本人的工作特點(diǎn)及能力要求、個(gè)人的興趣愛(ài)好來(lái)安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。簡(jiǎn)單的學(xué)業(yè)規(guī)劃就是完全按照本專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)度來(lái)進(jìn)行選課學(xué)習(xí)，這種方法的好處就是簡(jiǎn)單，不需要花時(shí)間進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃；但是這種方法有個(gè)缺點(diǎn)，就是體現(xiàn)不出學(xué)分制管理的優(yōu)越性，難以發(fā)揮自主選課的優(yōu)勢(shì)。所以教學(xué)計(jì)劃的進(jìn)程安排只是一個(gè)參考，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃以及個(gè)人的實(shí)際情況合理安排自己的修讀計(jì)劃，以達(dá)到發(fā)掘自我潛能，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，順利完成學(xué)業(yè)的目的。

2.學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機(jī)制為結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)

在實(shí)踐中，一旦學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自我安排失當(dāng)，很容易會(huì)對(duì)其學(xué)業(yè)產(chǎn)生負(fù)面的消極影響甚至危及學(xué)業(yè)進(jìn)度，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)，所以學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機(jī)制應(yīng)結(jié)合成人學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)計(jì)。

首先，成人學(xué)生的學(xué)習(xí)目的性強(qiáng)，且目標(biāo)較為具體和明確。成人學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不單為了學(xué)歷，更重要的是為了滿足對(duì)知識(shí)的渴求。我們對(duì)廣東工業(yè)大學(xué)的在校成人學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：來(lái)自基層的員工占70.54％，還有屬“其他”的占11.5％；對(duì)于學(xué)習(xí)的目的，單純?yōu)槲膽{的占24.34％，為了拓展社交的占1.58％，“其他”占4.9％，為了拓寬知識(shí)面，深造專業(yè)方面的占69.18％。從以上的調(diào)查分析，不難看出成人學(xué)生參加學(xué)習(xí)的目的是多樣化的，他們需要的是文憑與知識(shí)并重。

第二，成人學(xué)生工學(xué)矛盾突出。成人學(xué)生大多數(shù)是在職人員，工作、學(xué)習(xí)、家庭生活之間不可避免存在矛盾，學(xué)習(xí)時(shí)間得不到充分保障，負(fù)擔(dān)比較重，學(xué)分制自主選課與彈性學(xué)制則為學(xué)生創(chuàng)造了便利條件，對(duì)因工作不能按時(shí)到課的學(xué)生，可以通過(guò)選課、選時(shí)間來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)，有效地緩解這一矛盾。但當(dāng)某些學(xué)生延誤了某些課程的學(xué)習(xí)時(shí)，就需要啟動(dòng)預(yù)警系統(tǒng)保證后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

第三，成人學(xué)生年齡、基礎(chǔ)差異大。成人學(xué)生生源分化較大，有工作經(jīng)驗(yàn)豐富的在職人員，他們社會(huì)閱歷比較豐富，年紀(jì)也普遍偏大，分析問(wèn)題的能力和自學(xué)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)專業(yè)課程理解比較快，但一些記憶性的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力。也有不少來(lái)自大專、中專、職中或技校的應(yīng)屆或往屆畢業(yè)生，參加工作時(shí)間較短，社會(huì)閱歷淺，年齡普遍較小，比較容易接受新知識(shí)。雖然采取學(xué)分制教學(xué)管理，學(xué)生可以依據(jù)自身知識(shí)基礎(chǔ)、課程難易的差別，安排課程的修讀，但還是有學(xué)生因基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課程通過(guò)率低，喪失了信心，導(dǎo)致最終難以完成學(xué)業(yè)。

3.預(yù)警方案的提出是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)

學(xué)分制管理一個(gè)最突出的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)生可以根據(jù)自身的時(shí)間情況合理安排時(shí)間選課修讀學(xué)分，只要在要求的年限內(nèi)修滿學(xué)分就可以申請(qǐng)畢業(yè)，這無(wú)疑是靈活、自由、具有人性化的教學(xué)制度。但是在學(xué)分制教學(xué)管理過(guò)程中，這種靈活的優(yōu)點(diǎn)也存在著缺陷。由于選課自由度高，有的時(shí)候會(huì)令到有部分學(xué)生不知所措。在學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的第二個(gè)實(shí)施階段，往往大部分同學(xué)已經(jīng)能夠順利修完學(xué)業(yè)，而那些沒(méi)有很好正確規(guī)劃自己學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)生，由于沒(méi)有修完學(xué)業(yè)，無(wú)論是在學(xué)習(xí)上和心理上都承受著比第一個(gè)階段更多的壓力，如果處理不當(dāng)，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有方向，缺乏自信。隨著修讀學(xué)業(yè)時(shí)間的延長(zhǎng)，往往會(huì)出現(xiàn)到了畢業(yè)最高年限還不能修滿學(xué)分順利畢業(yè)的情況。因此在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹敢?，將能幫助學(xué)生在選修學(xué)分的過(guò)程中少走彎路，對(duì)學(xué)生在心理上給予幫助，增強(qiáng)學(xué)生修完學(xué)業(yè)的信心。所以預(yù)警方案的提出是完善成人學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要環(huán)節(jié)。

二、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警對(duì)象的確定

建立學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警機(jī)制之前，首先要先確定預(yù)警對(duì)象，針對(duì)不同的預(yù)警對(duì)象實(shí)施不同的預(yù)警措施。通常把預(yù)警對(duì)象分為兩大類：

一類是校方課程的因素導(dǎo)致出現(xiàn)選不上課的學(xué)生。實(shí)施學(xué)分制，如專業(yè)停招或選課人數(shù)達(dá)不到開(kāi)班要求而導(dǎo)致課程停開(kāi)的情況是不可避免的，甚至由于學(xué)校教學(xué)資源緊張而無(wú)法保證必修課程每學(xué)期全部開(kāi)出的現(xiàn)象也會(huì)存在。涉及到以上課程因素的學(xué)生，校方應(yīng)及時(shí)將其納入預(yù)警對(duì)象，以便有針對(duì)性地采取補(bǔ)救措施，以免學(xué)生因課程原因延誤畢業(yè)。

另一類是由于個(gè)人的因素導(dǎo)致臨近畢業(yè)年限還無(wú)法完成學(xué)業(yè)的學(xué)生。表現(xiàn)為：第一，由于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確，學(xué)生缺乏自律精神，無(wú)法激起強(qiáng)烈的求知欲，缺少恒定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此類學(xué)生通常表現(xiàn)為上課缺勤率高，上課不認(rèn)真，考試心存僥幸心理，課程通過(guò)率低；第二，縱使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)明確，但由于學(xué)生基礎(chǔ)薄弱導(dǎo)致課程通過(guò)率低，喪失了繼續(xù)完成學(xué)業(yè)的信心。例如一些來(lái)自基層的成人學(xué)生，雖有長(zhǎng)期的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但由于年齡偏大，對(duì)一些需要強(qiáng)記性的科目，如英語(yǔ)、數(shù)學(xué)等公共基礎(chǔ)感到吃力，公共課通過(guò)率不高；第三，學(xué)生中斷學(xué)業(yè)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，通常有兩個(gè)學(xué)期以上沒(méi)有選課記錄。中斷學(xué)業(yè)的原因通常以下有幾方面：一是學(xué)生身體狀況不適于上學(xué)，

轉(zhuǎn)貼于 例如懷孕、傷病等原因。二是由于參軍服役無(wú)法繼續(xù)完成學(xué)業(yè)。三是由于工學(xué)矛盾導(dǎo)致的經(jīng)濟(jì)以及學(xué)習(xí)時(shí)間保障方面的困難，如工作地點(diǎn)改變，失業(yè)等。

三、學(xué)業(yè)規(guī)劃預(yù)警方案的建立構(gòu)想

根據(jù)預(yù)警對(duì)象的性質(zhì)，成人高等教育學(xué)分制學(xué)業(yè)規(guī)劃應(yīng)采取如下預(yù)警措施：

1.要教育成人學(xué)生形成學(xué)業(yè)規(guī)劃的思想與理念

傳統(tǒng)上一般成人學(xué)生一進(jìn)校門，一切皆由校方安排。但是，我校實(shí)施的是完全學(xué)分制的管理模式，其要求每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)具有能夠自主安排自己在校學(xué)習(xí)進(jìn)程的能力。如果一個(gè)懂得進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的學(xué)生能參與學(xué)校的教學(xué)管理，使自己能接受到適合自己發(fā)展的成人高等教育，而不是被動(dòng)地接受，就體現(xiàn)出學(xué)分制的特點(diǎn)。為此，我校通過(guò)開(kāi)設(shè)《學(xué)分制理論與實(shí)踐》這門課程，向?qū)W生傳達(dá)學(xué)分制的管理理念、管理方法，教會(huì)學(xué)生如何運(yùn)用學(xué)分制實(shí)施賦予的權(quán)利，并教會(huì)學(xué)生作好學(xué)業(yè)規(guī)劃的方法。

2.從規(guī)章制度上建立健全一套完整的預(yù)警機(jī)制

在課程建設(shè)方面，招生專業(yè)的延續(xù)性是學(xué)分制課程資源穩(wěn)定的前提保障。成人高等教育實(shí)施學(xué)分制，首先要求各專業(yè)的必修課程要盡可能保持穩(wěn)定，處理好課程建設(shè)的周期性變化和保持課程穩(wěn)定之間的矛盾，對(duì)斷開(kāi)的必修課程要及時(shí)公布處理意見(jiàn)，如用某些相近的課程進(jìn)行替換；其次，對(duì)于課程名稱相似的課程，如果課程內(nèi)容相似的，應(yīng)統(tǒng)一課程名稱與學(xué)分；如果課程內(nèi)容不同，則名稱一定要有明顯區(qū)別。這樣的課程整合非常關(guān)鍵，可避免學(xué)生在選課時(shí)產(chǎn)生歧義。在學(xué)籍與教學(xué)管理規(guī)定方面，應(yīng)對(duì)身體狀況不適于上學(xué)的學(xué)生采取緩考或停學(xué)等處理辦法；對(duì)參軍服役者應(yīng)予以延長(zhǎng)相應(yīng)學(xué)習(xí)年限，要制定有關(guān)緩交學(xué)費(fèi)的規(guī)定以幫助那些經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生。

3.建立一支高素質(zhì)、專業(yè)化的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍

學(xué)校應(yīng)當(dāng)成立學(xué)業(yè)規(guī)劃的機(jī)構(gòu)，工作內(nèi)容不僅僅包括原有班主任的管理工作，更重要的是要承擔(dān)起學(xué)業(yè)規(guī)劃的管理和指導(dǎo)工作。尤其對(duì)于那些缺乏自律性以及基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生要給予及時(shí)的關(guān)注，了解他們的困難，幫助他們樹立克服困難的信心。隊(duì)伍的建設(shè)可以通過(guò)如下途徑來(lái)完成：一是整合學(xué)?，F(xiàn)有教育資源，以原有的班主任作為基礎(chǔ)，通過(guò)有針對(duì)性的專門培訓(xùn)或進(jìn)修的方式，培養(yǎng)專業(yè)學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；二是通過(guò)兼職、聘請(qǐng)等多種形式吸引校內(nèi)外的學(xué)業(yè)規(guī)劃專家、人力資源管理專業(yè)人員，不定期地開(kāi)展活動(dòng)，給學(xué)生提供咨詢和輔導(dǎo)。這樣，逐步建立起一支以專業(yè)導(dǎo)師為骨干力量，專兼結(jié)合、素質(zhì)較高，且相對(duì)穩(wěn)定的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。

4.建立學(xué)生學(xué)業(yè)預(yù)警系統(tǒng)需采用信息化手段

篇5

所謂情感障礙，是指學(xué)生的一種錯(cuò)誤的情感體驗(yàn)。這種錯(cuò)誤的情感大致有兩種情況，一種是對(duì)生活本身的錯(cuò)誤情感，表現(xiàn)在對(duì)各習(xí)均缺乏興趣，存在著嚴(yán)重的厭學(xué)情緒；另一種是有指向性的，即對(duì)學(xué)習(xí)某門課的錯(cuò)誤情感，表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)某門課或某門課教師的恐懼感。這在職業(yè)學(xué)校的學(xué)生中比較普遍。

形成情感障礙的原因是多方面的，也是復(fù)雜的：有的，也有家庭的原因，但更多的恐怕是學(xué)校的原因：緊張枯燥的學(xué)習(xí)生活對(duì)青少年缺乏吸引力；某些教材過(guò)難，要求過(guò)高，或者教師教學(xué)不當(dāng)，學(xué)生難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)，成績(jī)不理想，經(jīng)?！凹t燈高照”，受到教師的批評(píng)指責(zé)，甚至遭到家長(zhǎng)的打罵，久而久之，不僅會(huì)使學(xué)生懷疑自己的智力和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生自卑情緒和恐懼心理，而且這種情緒又會(huì)嚴(yán)重影響其思維活動(dòng)的開(kāi)展，使他們變得更加呆滯，造成情緒與成績(jī)間的惡性循環(huán)。

所謂認(rèn)知障礙，一般是指智力障礙和行為障礙。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)上，不僅基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能較差，更主要的是缺乏良好的科學(xué)素質(zhì)，阻礙了參與學(xué)習(xí)活動(dòng)積極性，阻礙了新知識(shí)的繼續(xù)獲取，阻礙了各種能力的繼續(xù)鍛煉。

認(rèn)知障礙的形成也是復(fù)雜的，主要是在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏合理、適時(shí)的指導(dǎo)和嚴(yán)格要求，嚴(yán)密訓(xùn)練。

要克服情感和心理障礙，我的做法是這樣的：

第一．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足全體學(xué)生。

要想幫助這些學(xué)生克服對(duì)學(xué)習(xí)的情感障礙，道德作為教師本人要克服對(duì)學(xué)生的情感障礙，通俗些說(shuō)，就是首先教師要對(duì)這些學(xué)生有正確的看法和態(tài)度，有正確的情感。不僅要理解他們，而且要真誠(chéng)愛(ài)護(hù)，熱情幫助、教育他們。要做到這一點(diǎn)，關(guān)鍵是教師在教育上實(shí)現(xiàn)三個(gè)觀念的轉(zhuǎn)變：

1．轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。解決好兩個(gè)，一個(gè)是怎樣的人才算人才？另一個(gè)是職業(yè)教育在培養(yǎng)人才中承擔(dān)什么任務(wù)？要真正認(rèn)識(shí)到人才是多層次的，多類型，多樣化的；職業(yè)教育是為各行各業(yè)培養(yǎng)中、初級(jí)實(shí)用型人才的。不能認(rèn)為只有升入普通高中及大學(xué)的學(xué)生才是人才，升不上學(xué)的都是“蠢才”。

2．轉(zhuǎn)變質(zhì)量觀念。就教育質(zhì)量而言，要注意德智體美全面，即使就教學(xué)質(zhì)量而言，要看全體學(xué)生的提高率、轉(zhuǎn)化率和合格率。

3．轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要解決好兩個(gè)問(wèn)題，一是在教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)方法的選擇上，要適應(yīng)于學(xué)生的學(xué)習(xí)，要“教服從于學(xué)”，改變那種“學(xué)生的學(xué)服從于教師的教”的那種習(xí)慣，以充分體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的思想。二是教學(xué)不僅是“授業(yè)、解惑”，而且使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展智力，培養(yǎng)能力，有利于學(xué)生以后學(xué)習(xí)，受用一輩子。

筆者之所以首先強(qiáng)調(diào)教師觀念的轉(zhuǎn)變，是因?yàn)樵诙嗄甑慕逃龑?shí)踐中深切體會(huì)到教師的教育觀念，總是直接支配著教師全部的教育和教學(xué)活動(dòng)，而且是教師自學(xué)消除對(duì)職校學(xué)生情感障礙的思想基礎(chǔ)。

第二．重視情感因素，幫助學(xué)生克服情感障礙。

1．給予信任感，消除自卑感。

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校的學(xué)生一般自感不如進(jìn)入普通高中的學(xué)生，就覺(jué)得低人一等，前途渺茫，有自卑情緒；看看自己學(xué)習(xí)成績(jī)，又長(zhǎng)期不理想，喪失了信心。如何幫助他們克服這種消極的心理狀態(tài)，形成新的心理定勢(shì)呢？既要“曉之以理”，也要“動(dòng)之以情”，更要“付之以行”，“曉之以理”。即從道理上說(shuō)清楚，打好攻心戰(zhàn)?？梢?，而且應(yīng)該向他們明確指出：根據(jù)科學(xué)的和現(xiàn)實(shí)生活中種種表象證明，他們的智力水準(zhǔn)跟被認(rèn)為優(yōu)秀生的同齡人相比，雖然在某些方面存在些微小差別，但從總體上說(shuō)，是屬于同等級(jí)水平的。腦子并不笨，智力并不低，能力并不弱，即使有些差別，那也僅僅影響些學(xué)習(xí)的速度，但并不影響學(xué)習(xí)的深度。說(shuō)得通俗些，就是別人能掌握的，他們也一定能學(xué)會(huì)的，至多比別人多化些時(shí)間。這是科學(xué)家們經(jīng)過(guò)科學(xué)得出的結(jié)論，我們應(yīng)該完全相信這一科學(xué)的斷定。但是也應(yīng)該承認(rèn)，以前在學(xué)習(xí)方面還不如別人，這并不在于智力，而在于自己的行為。即一方面是不能正確地分析和評(píng)價(jià)自己，自控能力差，自抱自棄，叫做“自己不相信自己”，“自己不尊重自己”；第二方面是惰性較強(qiáng)，懶于思考，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，叫做“自己管不好自己”，第三個(gè)方面是學(xué)習(xí)法不對(duì)頭。不重視自學(xué)，不重視理解，這叫“自己用不好自己”如果“知疾樂(lè)醫(yī)”，及時(shí)克服定能迎頭趕上，可以達(dá)到比較理想的境界。

教師若能在說(shuō)理過(guò)程中充分體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的滿腔熱忱，充滿信心，充分的信任，必然在他們的自卑心理上引起強(qiáng)烈的共鳴。不僅能有效地消除他們的自卑心理，而且也增強(qiáng)了師生感情，對(duì)建立和諧、融洽、活潑的學(xué)習(xí)氣氛大有益處。當(dāng)然也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)和估計(jì)到，這種靠教師用“道理”使學(xué)生情感處于“激發(fā)態(tài)”，是不穩(wěn)定的，短暫的；要使其在心理上形成“定勢(shì)”，不僅要多次的反復(fù)強(qiáng)化，還要在以后的實(shí)際教學(xué)中始終對(duì)他們充滿熱情、信任；更重要的是在其以后的學(xué)習(xí)中確使其獲得成功感，使其通過(guò)自我驗(yàn)證，深信以上結(jié)論的正確性。

篇6

計(jì)世資訊(CCW Research)《2011年中國(guó)教育行業(yè)信息化建設(shè)與T應(yīng)用趨勢(shì)研究報(bào)告》顯示，2010年中國(guó)教育行業(yè)lT投資總規(guī)模為307.1億元，預(yù)計(jì)2011年中國(guó)教育行業(yè)cT投資總規(guī)模將達(dá)到366 9億元，2011年中國(guó)教育行業(yè)信息化的投入呈持續(xù)增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，同比增長(zhǎng)率達(dá)到195％。

計(jì)世資訊(CCW Research)研究認(rèn)為，2011年中國(guó)教育行業(yè)lT總體投資規(guī)模持續(xù)增長(zhǎng)的主要原因是《教育規(guī)劃綱要》的和云計(jì)算等新技術(shù)的應(yīng)用。

《教育規(guī)劃綱要》為IT投資增長(zhǎng)提供有利支撐

國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的資金投入力度加大帶動(dòng)投資增長(zhǎng)

《教育規(guī)劃綱要》是21世紀(jì)中國(guó)第一個(gè)中長(zhǎng)期教育規(guī)劃綱要。未來(lái)幾年國(guó)家對(duì)教育行業(yè)的資金投入力度將不斷加大，從而帶動(dòng)lT投資增長(zhǎng)。如從2010年起設(shè)立“中央支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)資金”，2010―2012年三年期間專項(xiàng)資金總規(guī)模為150億元，即中央財(cái)政每年向地方高校直補(bǔ)50億元經(jīng)費(fèi)。

高校毛入學(xué)率提高和高等教育質(zhì)量提升工程促使高校對(duì)IT采購(gòu)需求增長(zhǎng)

《教育規(guī)劃綱要》提出高等教育大眾化水平要進(jìn)步提高，2010―2020年10年間高等教育毛入學(xué)率將提高15.8個(gè)百分點(diǎn)，這表明高校將逐年擴(kuò)大招生數(shù)量規(guī)模，將建設(shè)大量新校區(qū)和新校舍，從而帶動(dòng)校園網(wǎng)的建設(shè)，因此高校對(duì)信息化建設(shè)的采購(gòu)需求將快速增長(zhǎng)。

國(guó)家教育信息化工程與“班班通”項(xiàng)目帶動(dòng)基礎(chǔ)教育IT投資增長(zhǎng)

《教育規(guī)劃綱要》中提出實(shí)施國(guó)家教育信息化工程，其中的主要內(nèi)容之一是提高中小學(xué)每百名學(xué)生擁有計(jì)算機(jī)臺(tái)數(shù)，逐步實(shí)現(xiàn)中小學(xué)每個(gè)班級(jí)均能開(kāi)展多媒體教學(xué)，這將帶動(dòng)基礎(chǔ)教育行業(yè)對(duì)PC設(shè)備和多媒體教學(xué)系統(tǒng)的采購(gòu)需求增長(zhǎng)。

基礎(chǔ)教育市場(chǎng)經(jīng)過(guò)“百億工程”建設(shè)后，中小學(xué)基本上搭建起了硬件平臺(tái)，在這個(gè)平臺(tái)上，越來(lái)越多的中小學(xué)進(jìn)一步提出建立“班班通”的目標(biāo)，利用一個(gè)區(qū)域平臺(tái)，搭建起一個(gè)局域網(wǎng)，在這個(gè)區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)教育信息資源的共享?！鞍喟嗤ā表?xiàng)目將主要帶動(dòng)PC終端設(shè)備更新采購(gòu)與應(yīng)用階段的需求。

云計(jì)算和物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)的應(yīng)用推動(dòng)教育行業(yè)lT投資增長(zhǎng)

在教育信息化的進(jìn)程中，基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)和資源建設(shè)是教育信息化建設(shè)不可或缺的兩方面，資源建設(shè)已經(jīng)成為教育信息化能否實(shí)現(xiàn)的重要保障，對(duì)我國(guó)教育信息化的發(fā)展具有非常深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義，教育信息資源建設(shè)的一個(gè)重要層面就是對(duì)多種信息資源的重組與優(yōu)化、實(shí)施大范圍、高效率的共享，計(jì)世資訊(ccw Research)認(rèn)為，云計(jì)算在教育行業(yè)的應(yīng)用主要是通過(guò)推動(dòng)教育信息資源共享的建設(shè)來(lái)帶動(dòng)教育行業(yè)lT投資增長(zhǎng)。

篇7

浙江省2011年10月高等教育自學(xué)考試教育預(yù)測(cè)與規(guī)劃試題

課程代碼：10036

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共10小題，每小題2分，共20分)

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.科學(xué)教育決策程序中，四個(gè)基本階段中最關(guān)鍵的是( )

A.確定教育決策目標(biāo) B.擬定教育決策備選方案

C.優(yōu)選教育決策方案 D.實(shí)施教育決策方案

2.不屬于我國(guó)計(jì)算教育系統(tǒng)的內(nèi)部效率的方法是( )

A.畢業(yè)率 B.就業(yè)率

C.校舍利用率 D.留級(jí)率

3.一般中期教育預(yù)測(cè)的時(shí)限為( )

A.5年以內(nèi) B.5年

C.5年至10年 D.10年以上

4.改造傳統(tǒng)頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法，創(chuàng)立“635法”即默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法的是( )

A.荷利 B.奧斯本

C.赫·阿西蒙 D.泰勒

5.教育規(guī)劃的基本組成單元是( )

A.計(jì)劃 B.項(xiàng)目

C.決策 D.活動(dòng)

6.國(guó)家教育規(guī)劃、地區(qū)教育規(guī)劃和學(xué)校教育規(guī)劃是依據(jù)______而分類的。( )

A.教育層次 B.教育類型

C.范圍不同 D.任務(wù)不同

7.教育規(guī)劃專家論證的具體操作方式中，根據(jù)事先設(shè)計(jì)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)對(duì)論證項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)分的論證方法稱為( )

A.專家評(píng)分法 B.德?tīng)柗品?/p>

C.專家會(huì)議法 D.頭腦風(fēng)暴法

8.教育規(guī)劃作為一個(gè)系統(tǒng)，其程序大致分為( )

A.準(zhǔn)備階段、草擬階段和論證階段 B.準(zhǔn)備階段、草擬階段和修訂階段

C.準(zhǔn)備階段、草擬階段和論證與修訂階段 D.準(zhǔn)備階段、論證階段和修改階段

9.智利1988-1992年的教育改革的策略是( )

A.機(jī)會(huì)之窗策略 B.實(shí)驗(yàn)推廣策略

C.由上至下策略 D.建立政治共識(shí)策略

10.多數(shù)教育規(guī)劃失敗的一個(gè)主要原因是( )

A.沒(méi)有因地因時(shí)制宜的實(shí)施策略 B.缺乏大量資金

C.沒(méi)有高素質(zhì)的規(guī)劃人員 D.規(guī)劃方法不當(dāng)

二、名詞解釋(本大題共5小題，每小題4分，共20分)

11.教育決策

12.探索型教育預(yù)測(cè)

13.回歸預(yù)測(cè)法

14.人口預(yù)測(cè)法

15.上至下型教育規(guī)劃

三、簡(jiǎn)答題(本大題共6小題，每小題6分，共36分)

16.簡(jiǎn)述教育預(yù)測(cè)實(shí)事求是原則的具體表現(xiàn)。

17.簡(jiǎn)述默寫式頭腦風(fēng)暴預(yù)測(cè)法的程序。

18.簡(jiǎn)述依據(jù)教育層次的不同對(duì)教育規(guī)劃的分類。

19.簡(jiǎn)述教育規(guī)劃準(zhǔn)備階段基本工作。

20.簡(jiǎn)述國(guó)外學(xué)者認(rèn)為規(guī)劃資料質(zhì)量的“七大威脅”。

21.簡(jiǎn)述教育規(guī)劃的一般工作內(nèi)容。

四、應(yīng)用題(本大題共2小題，每小題12分，共24分)

篇8

由于學(xué)費(fèi)逐年上漲，家長(zhǎng)們積攢子女教育經(jīng)費(fèi)的壓力陡增，子女教育費(fèi)用已經(jīng)成為僅次于購(gòu)房的一項(xiàng)重大家庭支出。子女教育費(fèi)用需求也成為家庭理財(cái)?shù)闹匾枨螅议L(zhǎng)們應(yīng)該盡早規(guī)劃。

理財(cái)案例

家庭現(xiàn)狀：秦先生今年38歲，在一個(gè)外企擔(dān)任高管，妻子在媒體做編輯，兩人年收入100萬(wàn)元左右。他們的兒子12歲，今年小學(xué)畢業(yè)，準(zhǔn)備上初中。秦先生夫婦準(zhǔn)備讓兒子留學(xué)英國(guó)，為此他們希望能夠及早為兒子準(zhǔn)備好教育金。

家庭資產(chǎn)：擁有市場(chǎng)價(jià)值200萬(wàn)元的房產(chǎn)，因?yàn)榻衲暌呀?jīng)加息了2次，明年的按揭壓力將會(huì)加大，秦先生與妻子商量，把按揭貸款全部還清。秦先生平時(shí)工作較忙，而他妻子比較有理財(cái)意識(shí)，在今年火熱的基金行情中，他們購(gòu)買了平衡型基金30萬(wàn)元，另外銀行還有存款50萬(wàn)元；另外，有一輛價(jià)值10萬(wàn)元的家庭轎車。

支出方面：秦先生每年家庭全部生活開(kāi)銷約30萬(wàn)元左右；兒子現(xiàn)在上小學(xué)六年級(jí)，除了在學(xué)校正常上課外，秦先生還為兒子報(bào)了幾項(xiàng)課后班，每年的教育費(fèi)用大概4萬(wàn)元；每年汽車支出大約5萬(wàn)元，旅游支出5萬(wàn)元，贍養(yǎng)雙方父母的費(fèi)用每年4萬(wàn)元。秦先生夫婦沒(méi)有任何商業(yè)保險(xiǎn)支出。

理財(cái)分析

秦先生的家庭處于家庭穩(wěn)定期，收入穩(wěn)定，具有較強(qiáng)的風(fēng)險(xiǎn)承受能力。因?yàn)榫哂休^高的收入和較強(qiáng)的理財(cái)意識(shí)，他們已經(jīng)基本完成了購(gòu)房規(guī)劃和購(gòu)車規(guī)劃，近期主要理財(cái)目標(biāo)是子女教育規(guī)劃。因?yàn)樽优逃鹱顩](méi)有時(shí)間彈性和費(fèi)用彈性，也就是說(shuō)到了孩子該上學(xué)的時(shí)候父母必須準(zhǔn)備好應(yīng)有的教育金，所以子女教育金應(yīng)該提早規(guī)劃。秦先生希望兒子到英國(guó)讀書，英國(guó)目前留學(xué)花費(fèi)大約需要每年20萬(wàn)元，以留學(xué)三年計(jì)所需留學(xué)經(jīng)費(fèi)現(xiàn)值為60萬(wàn)元。而且高等教育的學(xué)費(fèi)年年上漲，上漲率普遍要高于通貨膨脹率。這筆開(kāi)銷屬于階段性高支出，應(yīng)該提前籌備，否則屆時(shí)難以負(fù)擔(dān)高額支出。

初步測(cè)算，秦先生兒子初中、高中以及到英國(guó)留學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)現(xiàn)值約75萬(wàn)。因?yàn)榍叵壬业膬?chǔ)蓄率較高，具有較好的資產(chǎn)結(jié)構(gòu)，基本可以用目前的儲(chǔ)蓄和今后的儲(chǔ)蓄來(lái)完成教育經(jīng)費(fèi)的積累。

秦先生是家庭的主要收入來(lái)源，收入結(jié)構(gòu)也主要以薪金收入為主，應(yīng)當(dāng)注意防范家庭收入中斷的風(fēng)險(xiǎn)。目前他們夫婦二人都沒(méi)有購(gòu)買保險(xiǎn)，應(yīng)當(dāng)在保險(xiǎn)方面盡早規(guī)劃。

理財(cái)規(guī)劃

第一，保險(xiǎn)規(guī)劃

為防范家庭收入中斷的風(fēng)險(xiǎn)，首先要進(jìn)行保險(xiǎn)規(guī)劃。秦先生夫婦沒(méi)有買過(guò)商業(yè)保險(xiǎn)，提高保險(xiǎn)保障是十分必要。

子女教育金的準(zhǔn)備是缺乏時(shí)間彈性的，6年后無(wú)論家庭情況如何，孩子的高等教育都不能耽誤。因此建議夫妻兩人購(gòu)買保額為100萬(wàn)元左右的定期壽險(xiǎn)，保障期限10年，防止家庭意外變故而影響子女的高等教育。

重大疾病附加住院醫(yī)療、意外險(xiǎn)，保額40萬(wàn)元，保障期限20年。秦先生夫婦雖然還沒(méi)有進(jìn)入疾病高發(fā)期，應(yīng)該提早預(yù)防，提早準(zhǔn)備?？梢钥紤]購(gòu)買重大疾病和住院醫(yī)療險(xiǎn)，重疾險(xiǎn)保額每人20萬(wàn)左右。秦先生因?yàn)榻?jīng)常出差，應(yīng)該投保意外險(xiǎn)保額100萬(wàn)左右，以防萬(wàn)一發(fā)生意外，影響到家人的生活。

以上兩項(xiàng)保額相加為240萬(wàn)元，相當(dāng)于家庭凈資產(chǎn)的數(shù)額，與資金需求相關(guān)，每年的保費(fèi)支出在2萬(wàn)元左右。

第二，教育金規(guī)劃

因?yàn)榍叵壬膬鹤拥絿?guó)外留學(xué)還有6年的時(shí)間，秦先生可以將選擇平衡性基金作為教育基金，預(yù)計(jì)平均每年的回報(bào)為3%-5%,如果暫時(shí)不考慮教育費(fèi)增長(zhǎng)率的話，那么需要建立一支60萬(wàn)元的基金，6年后基金的價(jià)值將會(huì)達(dá)到75萬(wàn)。

秦先生也可以選擇用“基金定投”的方式積累教育基金?；鸲ㄍ稑I(yè)務(wù)是指在一定的投資期間內(nèi)，投資人以固定時(shí)間、固定金額申購(gòu)某只基金產(chǎn)品的業(yè)務(wù)。基金管理公司接受投資人的基金定投申購(gòu)業(yè)務(wù)申請(qǐng)后，根據(jù)投資人的要求在某一固定期限（以月為最小單位）從投資人指定的資金賬戶內(nèi)扣劃固定的申購(gòu)款項(xiàng)，從而完成基金購(gòu)買行為。比較類似于銀行的零存整取方式。一般來(lái)說(shuō)，基金定投比較適合具有特定理財(cái)目標(biāo)需要的父母（如子女教育基金、退休金計(jì)劃）和剛離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的年輕人。

對(duì)秦先生家庭來(lái)說(shuō)，通過(guò)基金定投，可以使小錢變大錢，每月大概需要投資基金1萬(wàn)元，6年后也可以積累一筆價(jià)值75萬(wàn)元左右的教育基金。

關(guān)于子女教育規(guī)劃的Tips：

1、盡量提前規(guī)劃，否則子女高等教育金支付期與退休金準(zhǔn)備期高度重疊，為供子女上大學(xué)很可能犧牲退休生活質(zhì)量；

2、要從寬規(guī)劃教育金，特別是高等教育金，因?yàn)椴煌膶W(xué)校之間學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)有較大差異，父母無(wú)法掌控子女將來(lái)考上何種大學(xué)；

篇9

對(duì)于南科大獲批正式建立，輿論大致有兩種不同看法。一種認(rèn)為，南科大由此被“收編”成為一所體制內(nèi)的公辦學(xué)校，因?yàn)榘凑战逃康呐模峡拼蟮乃修k學(xué)活動(dòng)，必須按照現(xiàn)行的教育管理制度推進(jìn)。對(duì)教育部批文進(jìn)行解讀，能夠感受到南科大擁有的辦學(xué)自主空間并不比現(xiàn)有的其他公辦學(xué)校大，包括專業(yè)的設(shè)置和調(diào)整，都需要報(bào)批。另一種認(rèn)為，南科大的改革得到教育部的認(rèn)可，或者說(shuō)部分認(rèn)同。

事實(shí)上，早在南科大只獲得“準(zhǔn)生證”，而沒(méi)有獲得“招生證”時(shí)，不少輿論就把這與教育部是否支持南科大的改革聯(lián)系在一起。而從學(xué)校的設(shè)立角度看，大學(xué)籌建、正式建立，這更多關(guān)乎學(xué)校的辦學(xué)基本條件是否達(dá)到舉辦一所大學(xué)的要求，而與大學(xué)是否推進(jìn)改革關(guān)系不大。南科大的正式成立，是繼續(xù)改革還是被“收編”，有待教育部、廣東省，以及深圳市政府，接下來(lái)采取何種態(tài)度對(duì)待。

公眾還關(guān)心正式獲批建立的南科大，能否推進(jìn)“去官化、去行政化”改革，這則取決于《南方科技大學(xué)章程》能否順利通過(guò)深圳市人大常委會(huì)的立法。

回到教育部出臺(tái)的這份《意見(jiàn)》，其中沒(méi)有什么特殊的條款，它本身是為了加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量而制定。意見(jiàn)中提到的很多做法在十年前的有關(guān)加強(qiáng)高等教育教學(xué)質(zhì)量的文件里已經(jīng)提到，并再次重申，比如要求教授給本科生上課，比如年薪制、學(xué)術(shù)休假，都不是新條款。但是對(duì)一些能夠促進(jìn)本科教育質(zhì)量的根本問(wèn)題并沒(méi)有涉及。

教授上講臺(tái)，教授聘任制度的改革，都牽涉到高等教育管理體制的改革與現(xiàn)代大學(xué)制度的建設(shè)。這個(gè)可能是需要國(guó)家教育規(guī)劃綱要中提出來(lái)，而高校里卻沒(méi)有提到如何繼續(xù)推進(jìn)改革。關(guān)于高考的改革，也沒(méi)有新東西，只是一些原則性的表達(dá)。

國(guó)家教育規(guī)劃綱要已經(jīng)提供試點(diǎn)，其中有一些改革試點(diǎn)項(xiàng)目就包括建立現(xiàn)代大學(xué)制度、推進(jìn)學(xué)校內(nèi)部行政權(quán)與學(xué)術(shù)權(quán)分離。以上這些都要以落實(shí)學(xué)校的辦學(xué)自為前提，然后，實(shí)行學(xué)術(shù)自治、教授治校。也就是要厘清行政權(quán)、學(xué)術(shù)權(quán)、教育權(quán)三者的關(guān)系。如果搞不清這三者的關(guān)系，那么要在學(xué)校內(nèi)部確立本科教學(xué)的地位，讓大家真正地重視本科教學(xué)，還是有很大問(wèn)題。

目前，我國(guó)提倡的是教授治學(xué)，而非教授治校，自然與西方自由主義傳統(tǒng)的教授治校相去甚遠(yuǎn)。究竟什么是教授治學(xué)，也無(wú)法搞清。按照現(xiàn)代大學(xué)制度，學(xué)校就應(yīng)該建立起董事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下的校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，在學(xué)校內(nèi)部就應(yīng)該建立起教學(xué)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)，來(lái)負(fù)責(zé)教學(xué)事務(wù)和學(xué)術(shù)事務(wù)。如果不賦予教學(xué)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)獨(dú)立運(yùn)行的教育決策權(quán)和學(xué)術(shù)決策權(quán)，是不可能有所謂的教授治學(xué)的。

正是因?yàn)闆](méi)有搞清楚這層關(guān)系，很多高校雖然有教學(xué)委員會(huì)和學(xué)術(shù)委員會(huì)，但卻成為了擺設(shè)。

實(shí)際上，現(xiàn)代大學(xué)制度在國(guó)家教育規(guī)劃綱要里已經(jīng)提到，但它所說(shuō)的現(xiàn)代大學(xué)制度是所謂中國(guó)特色的現(xiàn)代大學(xué)制度。

我個(gè)人認(rèn)為，現(xiàn)代大學(xué)制度無(wú)所謂特色不特色，只要厘清辦學(xué)者、舉辦者、教育者、受教育者之間的關(guān)系，最大的特色就是學(xué)術(shù)自治、教授治校。

而我們現(xiàn)在所確定的現(xiàn)代大學(xué)制度是“依法辦學(xué)、自主管理、社會(huì)參與、民主監(jiān)督”，這并沒(méi)有體現(xiàn)權(quán)力關(guān)系的調(diào)整。這里理想中的真正的現(xiàn)代大學(xué)制度還有很大距離。

教育中出現(xiàn)黨委和行政的關(guān)系也是現(xiàn)在建立現(xiàn)代大學(xué)制度比較困惑的地方。我的一個(gè)建議就是黨委可以納入學(xué)校董事會(huì)或理事會(huì)，來(lái)負(fù)責(zé)學(xué)校重大戰(zhàn)略決策。在董事會(huì)或理事會(huì)做了重大戰(zhàn)略決策之后，再由行政來(lái)執(zhí)行董事會(huì)或理事會(huì)的決策。這樣就厘清了董事會(huì)權(quán)力與學(xué)校行政權(quán)力之間的關(guān)系。

要推進(jìn)高等教育的質(zhì)量改革，核心要面對(duì)的是去行政化的問(wèn)題。意見(jiàn)參照了去行政化的一些概念和理念，但是如何讓這些理念落地，是最根本的問(wèn)題。

篇10

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關(guān)鍵詞：外語(yǔ)教育社區(qū)化；青少年學(xué)生社區(qū)主體作用；新課程改革；課程資源；終身外語(yǔ)教育機(jī)制

中圖分類號(hào)：G6334 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-5831(2012)05-0168-05

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校外語(yǔ)教育因其具有特定的教學(xué)場(chǎng)所、明確的教育目標(biāo)、規(guī)范的課程體系，對(duì)學(xué)生外語(yǔ)能力的培養(yǎng)發(fā)揮了舉足輕重的作用，但是學(xué)校外語(yǔ)教育，無(wú)論是基礎(chǔ)外語(yǔ)教育還是高等外語(yǔ)教育“費(fèi)事低效”、違背語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律的現(xiàn)象依然廣泛存在，已經(jīng)引起了社會(huì)各界賢達(dá)之士尤其是外語(yǔ)教育工作者的重視。學(xué)校外語(yǔ)教育特有的封閉性、知識(shí)傳授的單一性以及實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的局限性，致使其不能充分滿足學(xué)生外語(yǔ)能力發(fā)展的需要，尤其是不能滿足學(xué)生借外語(yǔ)學(xué)習(xí)提高交際能力的需要，甚至導(dǎo)致社會(huì)對(duì)中國(guó)高等外語(yǔ)教育的必要性產(chǎn)生質(zhì)疑。顯然，隨著《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》的頒布和新課程改革的深入，學(xué)生的需求和發(fā)展倍受關(guān)注，探索外語(yǔ)教育改革新舉措成為新時(shí)期廣大外語(yǔ)教育工作者義不容辭的責(zé)任。

一、外語(yǔ)教育社區(qū)化的理論和實(shí)踐價(jià)值

早在20世紀(jì)70年代“學(xué)習(xí)化社會(huì)”的概念就在國(guó)際社會(huì)中得到認(rèn)可。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)挑戰(zhàn)和世界快速發(fā)展的需要，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的報(bào)告《學(xué)習(xí)——內(nèi)在的財(cái)富》強(qiáng)調(diào)指出：“終身教育概念看來(lái)是進(jìn)入21世紀(jì)的一把鑰匙”，應(yīng)該“把終身教育放在社會(huì)的中心位置上”。事實(shí)上，世界各國(guó)紛紛制定了終身教育發(fā)展戰(zhàn)略和綱領(lǐng)性文件，以此推進(jìn)終身教育的理念向現(xiàn)實(shí)發(fā)展。黨的十六大把“形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展”作為全面建設(shè)小康社會(huì)的重要目標(biāo)。黨的十七大明確提出要“建設(shè)全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)”。此外，《教育規(guī)劃綱要》前瞻性地提出了“基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)”的教育改革發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)。初級(jí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)是一個(gè)“以終身教育為基礎(chǔ)、以學(xué)習(xí)者為中心、人人都能終身學(xué)

習(xí)的社會(huì)，其最終目標(biāo)是建成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全體人民學(xué)有所教、學(xué)有所成、學(xué)有所用”?？梢?jiàn)，《教育規(guī)劃綱要》已經(jīng)明確提出了“構(gòu)建體系完備的終身教育”的戰(zhàn)略目標(biāo)。

終身教育的思想為建立新的教育結(jié)構(gòu)和組織形式提供了新的理論基礎(chǔ)和原則，使教育超越了學(xué)校教育的局限，擴(kuò)展到人類社會(huì)生活的整體空間。實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建體系完備的終身教育”戰(zhàn)略目標(biāo)要求各類教育體系相互銜接溝通；努力開(kāi)展繼續(xù)教育的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)型組織和終身教育制度的建設(shè)。外語(yǔ)教育社區(qū)化是實(shí)現(xiàn)“構(gòu)建體系完備的終身教育”戰(zhàn)略目標(biāo)的策略和途徑，其最終目標(biāo)是在各類外語(yǔ)教育的相互作用下，在各類外語(yǔ)學(xué)習(xí)群體組織的協(xié)作下，構(gòu)建終身外語(yǔ)教育機(jī)制。這一目標(biāo)和“構(gòu)建體系完備的終身教育”戰(zhàn)略目標(biāo)完全一致并相互吻合，形成邏輯上的包容關(guān)系，促使終身外語(yǔ)學(xué)習(xí)的理念走向現(xiàn)實(shí)，為受教育者的終身外語(yǔ)教育提供途徑。外語(yǔ)教育社區(qū)化能夠在構(gòu)建終身外語(yǔ)教育機(jī)制中扮演著重要角色，發(fā)揮其特有的效能，順應(yīng)國(guó)際社會(huì)終身教育的理念和中國(guó)科教興國(guó)教育戰(zhàn)略方針的需要，是實(shí)現(xiàn)終身教育，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社區(qū)的策略和途徑。

在外語(yǔ)教育實(shí)踐中，外語(yǔ)教育社區(qū)化符合新課程改革的基本理念。新課程改革的基本理念是讓學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步的時(shí)代需要，課程與社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步以及學(xué)生生活相聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化和能力的提高。新課程改革的目標(biāo)之一就是適應(yīng)社會(huì)需要的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要( 試行)》中明確規(guī)定課程結(jié)構(gòu)增加社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等綜合實(shí)踐活動(dòng)課程。外語(yǔ)教育社區(qū)化可以為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供條件，特別是能夠?yàn)闈B透到英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)中并與英語(yǔ)學(xué)科整合的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程提供組織和實(shí)施辦法。

同樣，《高等學(xué)校英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)大綱》規(guī)定：“課堂教學(xué)要與學(xué)生的課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐是課堂教學(xué)的延伸與擴(kuò)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的重要途徑……除參加校內(nèi)課外學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加與專業(yè)相關(guān)的各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。”此規(guī)定強(qiáng)化綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也是高等教育課程體系構(gòu)建和實(shí)施的需要，促使大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，特別是英語(yǔ)師范生能夠成為高等外語(yǔ)教育新課程的構(gòu)建者和實(shí)施者，也能夠成為基礎(chǔ)外語(yǔ)教育新課程體系的構(gòu)建者和實(shí)施者。外語(yǔ)教育社區(qū)化有利于大學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)和技能融入綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用的課程形態(tài)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)需要和問(wèn)題為核心進(jìn)行課程的整合，突破課堂時(shí)空的局限，向社會(huì)生活領(lǐng)域和自然環(huán)境延伸，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力和實(shí)踐能力。顯然，外語(yǔ)教育社區(qū)化對(duì)高等教育課程改革有借鑒作用。

二、社區(qū)教育與國(guó)內(nèi)外社區(qū)外語(yǔ)教育狀況