導(dǎo)語：如何才能寫好一篇精品課程市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 建構(gòu)主義 市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué) 網(wǎng)站建設(shè)

1.我國(guó)高校《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程地位及建設(shè)狀況

在我國(guó)高等教育課程體系中，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是一門建立在經(jīng)濟(jì)科學(xué)、行為科學(xué)、管理科學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)之上的應(yīng)用科學(xué)，旨在培養(yǎng)能夠系統(tǒng)掌握現(xiàn)代營(yíng)銷管理理論與方法、具備分析和解決市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)際問題能力、能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的高素質(zhì)應(yīng)用型營(yíng)銷管理人才。在很多高校，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》往往作為專業(yè)基礎(chǔ)課在市場(chǎng)營(yíng)銷、人力資源、電子商務(wù)、工商管理等專業(yè)中廣泛開設(shè)。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的教學(xué)與實(shí)踐正面臨前所未有的挑戰(zhàn)：一方面電子商務(wù)的發(fā)展，深刻改變了消費(fèi)者的觀念與行為，傳統(tǒng)營(yíng)銷理論在新的市場(chǎng)情境中正經(jīng)歷著變革和拓展，很多傳統(tǒng)案例在新型電子商務(wù)環(huán)境下失去了原有的市場(chǎng)基礎(chǔ)，這些都預(yù)示著《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源上必須作出調(diào)整。另一方面互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，深刻了改變?nèi)藗兊拿襟w接觸習(xí)慣，知識(shí)不再單純地依賴于書本傳播和人際傳授，人們更愿意通過自主式信息搜索或虛擬社區(qū)的人際互動(dòng)獲取新知識(shí)。正是在這一背景下，不少高校將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)納入《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程教學(xué)改革的視野，相應(yīng)的，課程網(wǎng)站建設(shè)成為該課程教學(xué)內(nèi)容和方法改革的“排頭兵”。然而在實(shí)踐中，一些高校網(wǎng)站建設(shè)工作存在不少問題亟待解決：

（1）網(wǎng)站目標(biāo)不明確。

目前，不少高校的課程網(wǎng)站是以精品課程申報(bào)為契機(jī)而興建的。由于精品課程申報(bào)多采用網(wǎng)上申報(bào)系統(tǒng)，并進(jìn)行課程網(wǎng)站的評(píng)價(jià)，在此導(dǎo)向下，很多課程網(wǎng)站是為了建設(shè)而建設(shè)，網(wǎng)站內(nèi)容多為課程建設(shè)的相關(guān)信息展示，難以滿足學(xué)生自主、自助學(xué)習(xí)的需求。

（2）網(wǎng)站制作不專業(yè)。

由于專業(yè)課程網(wǎng)站建設(shè)涉及課程建設(shè)和網(wǎng)站建設(shè)兩部分工作，這就對(duì)網(wǎng)站制作人員和管理人員提出了較高的素質(zhì)要求。相關(guān)人才的缺乏，使得很多課程網(wǎng)站或制作不精，或內(nèi)容匱乏，對(duì)于面臨眾多信息渠道選擇的學(xué)生而言，缺乏吸引力，喪失了課程網(wǎng)站本應(yīng)發(fā)揮的教學(xué)功效。

（3）網(wǎng)站內(nèi)容不精細(xì)。

課程網(wǎng)站發(fā)揮課程建設(shè)展示、教學(xué)成果介紹等宣傳作用，本無可厚非。但是由于許多網(wǎng)站目標(biāo)導(dǎo)向不清，對(duì)整個(gè)網(wǎng)站內(nèi)容體系欠缺必要的梳理，使得一些內(nèi)容或重疊、或缺失，不能流暢地反映教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，影響了課程網(wǎng)站整體的建設(shè)質(zhì)量。

（4）網(wǎng)站功能不豐富。

受制作水平所限，很多課程網(wǎng)站功能單一，網(wǎng)站多為靜態(tài)的信息展示，缺乏數(shù)據(jù)庫技術(shù)支撐，難以實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的互動(dòng)交流。這就使現(xiàn)代教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的“人際互動(dòng)”學(xué)習(xí)環(huán)境無從實(shí)現(xiàn)，也使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得天獨(dú)厚的互動(dòng)交流優(yōu)勢(shì)大打折扣。

（5）網(wǎng)站維護(hù)不重視。

目前，不少課程網(wǎng)站還僅僅停留在“建設(shè)有”，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有達(dá)到“建設(shè)好”的水平，甚至缺乏必要的推廣和維護(hù)，出現(xiàn)了網(wǎng)站打不開、內(nèi)容更新滯后、形式一成不變、死鏈接多、瀏覽量少等問題，嚴(yán)重影響了課程網(wǎng)站的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程網(wǎng)站的建設(shè)，必須以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，在明確的目標(biāo)導(dǎo)向下，對(duì)網(wǎng)站建設(shè)工作進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃、精心準(zhǔn)備，并依托專業(yè)資源進(jìn)行合理開發(fā)和妥善維護(hù)，才能充分發(fā)揮課程網(wǎng)站在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)平臺(tái)、完善課程教學(xué)體系、深化課程教學(xué)改革等方面的應(yīng)有功效。

2.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)課程網(wǎng)站建設(shè)的啟示

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論是認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，認(rèn)為學(xué)習(xí)是人們通過自身原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，與從外部環(huán)境主動(dòng)選擇的信息相互作用以獲取、建構(gòu)新知識(shí)的過程;強(qiáng)調(diào)知識(shí)的獲取不是通過他人傳授而來的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助人際協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)。據(jù)此觀點(diǎn)，我們可以推演出：

（1）學(xué)生才是認(rèn)知的主體，是知識(shí)傳遞過程中最活躍的因素，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。

教師對(duì)學(xué)生的意義建構(gòu)過程，起到的僅是協(xié)作和促進(jìn)作用，幫助其追加新知識(shí)于開放的知識(shí)鏈，并形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

（2）“情境”是學(xué)生意義建構(gòu)中的重要因素。

學(xué)生對(duì)外部信息的獲取是有所選擇的，體現(xiàn)在學(xué)生會(huì)利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)經(jīng)驗(yàn)同化和順應(yīng)當(dāng)前學(xué)到的新知識(shí)。這一過程總是與一定的情境相聯(lián)系，在真實(shí)的情境中，學(xué)習(xí)將更具效率。

（3）人際協(xié)作在學(xué)生意義建構(gòu)中具有關(guān)鍵作用。

盡管個(gè)人由于自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)的差異，使得對(duì)新知識(shí)的建構(gòu)各不相同，但與他人溝通交流、共同協(xié)作，可以檢查和修正自己的認(rèn)知，乃至達(dá)成共識(shí)，使之更符合客觀規(guī)律。

可見，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論顛覆了將學(xué)生作為知識(shí)灌輸對(duì)象的行為主義學(xué)習(xí)理論，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、情境性和社會(huì)性。這一教育思想正為國(guó)內(nèi)外眾多教育工作者所普遍認(rèn)可，并隨著計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，通過新興的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式得到經(jīng)典的詮釋。因而，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程網(wǎng)站在建設(shè)中應(yīng)進(jìn)一步明確學(xué)生作為認(rèn)知主體的核心地位，以情境創(chuàng)設(shè)和人際互動(dòng)兩方面為著力點(diǎn)，對(duì)課程網(wǎng)站進(jìn)行精心設(shè)計(jì)和制作。

3.《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程網(wǎng)站建設(shè)的幾點(diǎn)建議

結(jié)合現(xiàn)有課程網(wǎng)站建設(shè)中的問題和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提供的啟示，本文對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程網(wǎng)站建設(shè)的建議如下：

（1）以學(xué)生認(rèn)知為主導(dǎo)，明確網(wǎng)站建設(shè)目標(biāo)。

課程網(wǎng)站是面向?qū)W生的網(wǎng)站，應(yīng)以學(xué)生需求為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)網(wǎng)站內(nèi)容和功能;課程網(wǎng)站是教學(xué)服務(wù)網(wǎng)站，應(yīng)以教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，設(shè)置教學(xué)資源和環(huán)節(jié);《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》作為工商管理大類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其網(wǎng)站建設(shè)應(yīng)具有一定示范功能。因而，《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》應(yīng)建成以學(xué)生認(rèn)知為導(dǎo)向，以教學(xué)計(jì)劃為指導(dǎo)，內(nèi)容豐富、形式多樣，突出網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主體功能，并具有課程、學(xué)科示范作用的課程網(wǎng)站。

（2）精細(xì)網(wǎng)站規(guī)劃工作，進(jìn)行專業(yè)化網(wǎng)站建設(shè)。

要建成一個(gè)高質(zhì)量的課程網(wǎng)站，網(wǎng)站規(guī)劃工作尤為重要：在網(wǎng)站建設(shè)前期，應(yīng)通過問卷、訪談，切實(shí)掌握學(xué)生對(duì)教學(xué)網(wǎng)站的需求和偏好;應(yīng)比照較高標(biāo)準(zhǔn)，通過上網(wǎng)觀摩、實(shí)地調(diào)研，了解其他高水平精品課程網(wǎng)站的建設(shè)情況和成功經(jīng)驗(yàn);在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合本校、本專業(yè)、本課程的教學(xué)規(guī)劃和建設(shè)需求，最終細(xì)化課程網(wǎng)站的建設(shè)任務(wù)。在系統(tǒng)規(guī)劃、合理設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，應(yīng)委托專業(yè)人員，在網(wǎng)站制作、接入方式等方面給予幫助和指導(dǎo)，并明確相關(guān)教師對(duì)全程予以配合、協(xié)調(diào)，以及必要的監(jiān)督與控制，保證對(duì)網(wǎng)站設(shè)計(jì)思想不折不扣地執(zhí)行。

（3）合理編排教學(xué)資源，突出教學(xué)服務(wù)功能。

課程網(wǎng)站的信息量是吸引學(xué)生關(guān)注的重要因素，但這并不意味著知識(shí)和信息越多越好。《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程網(wǎng)站在內(nèi)容設(shè)計(jì)上，除應(yīng)包括課程介紹、建設(shè)成果展示等信息外，還應(yīng)遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論對(duì)情境的要求，至少包含教學(xué)課件、案例庫、試題庫、學(xué)科前沿等內(nèi)容，并力求與教學(xué)任務(wù)、知識(shí)要點(diǎn)有機(jī)融合。與此同時(shí)，結(jié)合網(wǎng)站的信息、互動(dòng)討論、觀點(diǎn)評(píng)價(jià)等功能，可實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、過程控制、效果考評(píng)等環(huán)節(jié)的全面落實(shí)，真正發(fā)揮課程網(wǎng)站的教學(xué)服務(wù)功能。

（4）完善網(wǎng)站服務(wù)功能，彰顯網(wǎng)站互動(dòng)特色。

互動(dòng)性是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最突出的優(yōu)勢(shì)，也是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論所強(qiáng)調(diào)的必備要素。具體到《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程網(wǎng)站功能設(shè)計(jì)上，應(yīng)體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是“人機(jī)互動(dòng)”，即學(xué)生和網(wǎng)站之間的交互，如可以提供視頻展示功能，給予學(xué)生更直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn);可以提供試題自測(cè)功能，讓學(xué)生及時(shí)獲得學(xué)習(xí)效果反饋。二是“人際互動(dòng)”，即學(xué)生之間、師生之間的交互，如可以提供在線答疑、熱點(diǎn)討論、BBS等功能，讓學(xué)生在一個(gè)輕松自主的環(huán)境下，激發(fā)認(rèn)知的解構(gòu)與重構(gòu)。

（5）發(fā)動(dòng)學(xué)生主體力量，重視網(wǎng)站推廣維護(hù)。

課程網(wǎng)站要獲得更多的受眾和更廣泛的影響力，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的推廣，與商業(yè)網(wǎng)站不同，課程網(wǎng)站主要依賴“口碑”進(jìn)行傳播，因而除了不斷做好網(wǎng)站內(nèi)容和功能優(yōu)化外，還應(yīng)借助QQ、微信等工具，依托學(xué)生的社會(huì)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行傳播。與此同時(shí)，網(wǎng)站維護(hù)和優(yōu)化也是一項(xiàng)持之以恒的工作，而受教學(xué)資源所限，很多高校的課程網(wǎng)站難以做到專人維護(hù)和定期更新，因而可以考慮向?qū)W生適度打開管理端口，一方面可激發(fā)學(xué)生的參與熱情，提高網(wǎng)站用戶黏性，另一方面可以維持網(wǎng)站更新，保障網(wǎng)站正常有序地運(yùn)作。

參考文獻(xiàn)：

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篇2

一、課程定位

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是行知學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理、人力資源管理、廣告學(xué)、財(cái)務(wù)管理等經(jīng)管類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科課程，要求學(xué)生不僅具有一定的理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具有一定的實(shí)踐活動(dòng)能力以及對(duì)社會(huì)、企業(yè)概況的基本了解?；诖?，課程組將課程目標(biāo)定位為通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生從知識(shí)、能力、技能三個(gè)方面得到拓展，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力、創(chuàng)新能力和分析解決營(yíng)銷實(shí)際問題能力。

二、設(shè)計(jì)思想

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此，本課程設(shè)計(jì)的總體思想是營(yíng)銷知識(shí)的系統(tǒng)性與模塊化，即從實(shí)踐能力出發(fā)，將授課內(nèi)容分解成各個(gè)能力模塊，根據(jù)能力模塊安排教學(xué)內(nèi)容，最后再進(jìn)行綜合訓(xùn)練。我們的重點(diǎn)是突出傳授應(yīng)用技術(shù)型營(yíng)銷理論、提高學(xué)生將營(yíng)銷知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的能力和培養(yǎng)學(xué)生在營(yíng)銷過程中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。我們的做法是通過案例教學(xué)、情景教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)驗(yàn)等方法循序漸進(jìn)地開展教學(xué)活動(dòng)。

三、建設(shè)目標(biāo)

本課程的建設(shè)目標(biāo)是：力爭(zhēng)用3年的時(shí)間將《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程建設(shè)成校內(nèi)領(lǐng)先的具有培養(yǎng)特色的優(yōu)秀課程，使本課程的教學(xué)內(nèi)容能夠很好地反映國(guó)內(nèi)外管理學(xué)科的最新進(jìn)展和教學(xué)改革成果，具有先進(jìn)性、科學(xué)性和適用性，同時(shí)還要充分運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)方法與手段，構(gòu)成有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力和社會(huì)適應(yīng)能力的立體化優(yōu)秀課程體系。

四、教學(xué)研究及改革

（一）教學(xué)方法改革

《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》課程的特點(diǎn)就是實(shí)踐性和實(shí)用性，一方面必須借助于傳統(tǒng)的講授法，將基本理論、基本知識(shí)、基本方法、基本技巧系統(tǒng)而全面的傳授給學(xué)生，另一方面又必須運(yùn)用許多新的教學(xué)方法和教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂教學(xué)氣氛，貼近社會(huì)實(shí)際生活，將書本知識(shí)與實(shí)際生活結(jié)合起來，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。所以，在教學(xué)中我們考慮和采用了一些新的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1.案例教學(xué)法。課堂中運(yùn)用中西方經(jīng)典案例，啟發(fā)學(xué)生思考，一層一層剖析，最后綜合成幾點(diǎn)，回歸到某一章某一節(jié)的幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)生切合實(shí)際的理解所學(xué)的知識(shí)理論，以克服傳統(tǒng)教學(xué)中的呆板和僵硬現(xiàn)象。

2.課堂討論法。就某一話題、觀點(diǎn)、事例，讓學(xué)生課前收集相關(guān)資料，然后到課堂上來討論，使學(xué)生搞清問題的是是非非，使知識(shí)點(diǎn)學(xué)得更扎實(shí)，同時(shí)也能活躍課堂氣氛。

3.情景模擬法。如“推銷實(shí)務(wù)”部分，讓幾位學(xué)生扮演不同的市場(chǎng)角色，根據(jù)不同的身份，對(duì)某一商品推銷過程不同階段進(jìn)行推銷情景模擬演練和演示，讓學(xué)生身歷其境，形象化地加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，也能增加學(xué)習(xí)興趣。

4.市場(chǎng)調(diào)研法。結(jié)合某一知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生做相關(guān)的市場(chǎng)調(diào)研，如：做某產(chǎn)品市場(chǎng)需求調(diào)查、某產(chǎn)品消費(fèi)者行為調(diào)查等等。有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，接觸市場(chǎng)實(shí)際，了解和認(rèn)識(shí)市場(chǎng)，將理論和社會(huì)實(shí)際緊密結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際營(yíng)銷工作能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)改革

市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐性教學(xué)是該課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們對(duì)實(shí)踐教學(xué)的理解是，只要把學(xué)生所學(xué)到的營(yíng)銷能力和方法應(yīng)用在實(shí)踐工作中，學(xué)以致用，能解決問題，就是解決了營(yíng)銷實(shí)踐的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，我們采取了“前沿研討型實(shí)踐性教學(xué)”、“營(yíng)銷模擬型實(shí)踐性教學(xué)”、“營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)”和“事業(yè)發(fā)展型實(shí)踐教學(xué)”等教學(xué)環(huán)節(jié)，形成“四位一體”的實(shí)踐教學(xué)模式。

1.“前沿研討型實(shí)踐教學(xué)”，即將知名企業(yè)最新營(yíng)銷戰(zhàn)略、策略、活動(dòng)引入課堂教學(xué)，使學(xué)生通過案例研討，啟發(fā)學(xué)生深刻理解認(rèn)識(shí)營(yíng)銷戰(zhàn)略、策略的新內(nèi)涵、新知識(shí)、新技能。

2.“營(yíng)銷模擬型實(shí)踐教學(xué)”，通過組織和指導(dǎo)學(xué)生參加模擬營(yíng)銷大賽、營(yíng)銷沙盤策劃大賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)策劃大賽等模擬性實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)踐能力。

3.“營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)型實(shí)踐教學(xué)”，即利用西安曲江國(guó)際會(huì)展集團(tuán)、西安西部文化產(chǎn)業(yè)博覽會(huì)、西安安吉星家酒店和西安飲食股份有限公司等長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地，來保證校外實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，通過參觀現(xiàn)實(shí)的企業(yè)增加學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)。

4.“事業(yè)發(fā)展型實(shí)踐教學(xué)”，即指導(dǎo)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，幫助學(xué)生確立事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，明確事業(yè)發(fā)展路徑，樹立正確的先就業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的事業(yè)發(fā)展目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)習(xí)、實(shí)踐階段就開始需求機(jī)會(huì)，進(jìn)行就業(yè)和創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)。

“四位一體”的實(shí)踐性教學(xué)模式中的教學(xué)環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，相互促進(jìn)，有利地促進(jìn)了課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生從事相關(guān)工作的能力。有的學(xué)生在實(shí)習(xí)中就找到了自己的職業(yè)定位，還未畢業(yè)就已經(jīng)被用人單位事先預(yù)定。

五、建設(shè)成果

自立項(xiàng)以來，課程組按照優(yōu)秀課程建設(shè)指標(biāo)體系要求，在教學(xué)條件、師資隊(duì)伍和教學(xué)管理方面做了大量的工作，取得了較好的教學(xué)效果。

（一）課程教學(xué)已經(jīng)形成職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣結(jié)構(gòu)合理，愛崗敬業(yè)，師資風(fēng)范優(yōu)良，學(xué)術(shù)思想活躍，教學(xué)水平較高的教學(xué)隊(duì)伍。這些教師多年來一直從事市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等專業(yè)教學(xué)工作，敬業(yè)篤學(xué)，開課能力強(qiáng)，每位教師都具備同時(shí)開設(shè)三門以上專業(yè)課程的教學(xué)及實(shí)踐能力。

（二）根據(jù)2014年國(guó)務(wù)院關(guān)于部分本科院校進(jìn)行“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)型教育的精神，我們對(duì)《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教學(xué)大綱進(jìn)行修訂，同時(shí)開發(fā)了配套的教學(xué)與學(xué)習(xí)參考資料、案例教學(xué)資料以及電子網(wǎng)絡(luò)參考閱讀資料索引等。

（三）選擇最新出版的、國(guó)內(nèi)有權(quán)威的、適合我院學(xué)生特點(diǎn)的《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》教材，編制和完善多媒體教學(xué)課件，開發(fā)了相應(yīng)的習(xí)題庫、案例庫和試題庫。

（四）部分建成《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)》電子課堂，提供電子網(wǎng)絡(luò)教學(xué)服務(wù)，還實(shí)施了在線教學(xué)與輔導(dǎo)答疑、教學(xué)錄像的循環(huán)播放、作業(yè)收發(fā)等，基本實(shí)現(xiàn)了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的師生互動(dòng)交流。

篇3

1.課程建設(shè)的內(nèi)涵。所謂課程建設(shè)，就是教育課程從無到有、從不完善到內(nèi)容豐富、體系合理、具有發(fā)展后勁的過程。從課程內(nèi)容的獲得、實(shí)施到學(xué)生獲得學(xué)習(xí)體驗(yàn)、能力提高，是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的歷程。從課程的內(nèi)容建構(gòu)來看，應(yīng)當(dāng)包含具體的崗位任務(wù)，以及所需要的基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能、學(xué)習(xí)和工作的態(tài)度、意志品質(zhì)等方面。課程建設(shè)對(duì)內(nèi)容的選擇要側(cè)重于學(xué)生生活，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和經(jīng)驗(yàn)，與未來職業(yè)崗位相聯(lián)系，注重綜合性及均衡發(fā)展。對(duì)評(píng)價(jià)方式的選擇要側(cè)重于有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高的功能，不要過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別和選拔功能。高等教育課程的最終成功不是單純地以學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)作為考核標(biāo)準(zhǔn)，更多的是以學(xué)生能否勝任未來的工作崗位以及在這樣的工作崗位上的發(fā)展?jié)摿砗饬俊＿@樣一來，課程的核心環(huán)節(jié)是處理好工作與課程的關(guān)系，通過課程的實(shí)施提高學(xué)生的職業(yè)能力。所以，高等教育課程開發(fā)要有來自任課教師、行業(yè)企業(yè)專家、市場(chǎng)研究者等的多方參與，這樣才能促進(jìn)專業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，提高學(xué)生的職業(yè)能力。

2.“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程分析。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)面向各級(jí)工商企業(yè)、管理部門、各類營(yíng)銷機(jī)構(gòu)，學(xué)校要培養(yǎng)具備市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)和技能、有開拓創(chuàng)新精神、能適應(yīng)21世紀(jì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的高層次專門人才，同時(shí)還要能為企業(yè)實(shí)踐與市場(chǎng)運(yùn)作提供理論基礎(chǔ)和決策參考，要求學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)營(yíng)銷理論、形成良好的職業(yè)能力?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程是本專業(yè)的主干課程，是核心基礎(chǔ)課。課程重視基本理論、基本知識(shí)和基本方法的傳授，重視在買方市場(chǎng)條件下的賣方營(yíng)銷能力培養(yǎng)，重視學(xué)生積極、健康的市場(chǎng)觀建構(gòu)。該課程的建設(shè)工作，對(duì)專業(yè)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及后續(xù)課程的開發(fā)起到至關(guān)重要的作用。

3.基于能力培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)思路。根據(jù)課程的整體要求和實(shí)施情況，依據(jù)調(diào)研的理論構(gòu)想，確定課程的建設(shè)思路：以培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷的綜合能力為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求，分析整理市場(chǎng)營(yíng)銷人員、物流管理人員的崗位要求、相關(guān)知識(shí)技能，以“扎實(shí)、系統(tǒng)、創(chuàng)新”為基本點(diǎn)，整合教學(xué)內(nèi)容。增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，結(jié)合崗位標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，注重實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)工作，建構(gòu)課程的實(shí)踐教學(xué)體系。采取以工作任務(wù)為導(dǎo)向的、突出能力培養(yǎng)的理實(shí)一體化教學(xué)模式。改革課程評(píng)價(jià)方法，改變單純的以理論考試評(píng)定成績(jī)的方法，建構(gòu)能力本位的課程評(píng)價(jià)體系。

二、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程建設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐

1.明確課程建設(shè)理念，做好課程定位。課程建設(shè)理念指導(dǎo)課程建設(shè)工作的思路，課程定位指導(dǎo)課程建設(shè)實(shí)施過程中不偏離專業(yè)的方向?！笆袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)”課程主要培養(yǎng)企業(yè)需要的具有專業(yè)營(yíng)銷理論基礎(chǔ)和營(yíng)銷實(shí)踐應(yīng)用能力的高級(jí)應(yīng)用型營(yíng)銷管理人才，在課程實(shí)施過程中，要秉承基于工作導(dǎo)向、突出實(shí)踐能力、突出學(xué)生主體、強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)的建設(shè)理念，將之放在專業(yè)基礎(chǔ)核心課的位置，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)，為下一步學(xué)習(xí)物流管理等課程打好基礎(chǔ)。

2.以能力為導(dǎo)向、以工作任務(wù)為載體，整合“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”教學(xué)內(nèi)容。為了提高課程的效率，培養(yǎng)學(xué)生能力，在內(nèi)容整合過程中，一要以工作任務(wù)為載體，傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能。在課堂教學(xué)中，教師要圍繞市場(chǎng)需求這一中心問題，精心設(shè)計(jì)工作任務(wù)，將基本的知識(shí)融于其中；學(xué)生在完成任務(wù)過程中，或通過聽講解，或通過自主學(xué)習(xí)，或通過小組討論，掌握基本知識(shí)，同時(shí)完成工作任務(wù)，提高解決問題的能力。二要對(duì)教材內(nèi)容有取舍，現(xiàn)行教材浩如煙海，教材內(nèi)容細(xì)如花針，教師在教學(xué)中要有選擇地為學(xué)生整合有效的、利于均衡發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并在教學(xué)中持之以恒地貫徹下去。市場(chǎng)營(yíng)銷管理應(yīng)具備的基本知識(shí)、市場(chǎng)營(yíng)銷的基本概念和方法等內(nèi)容要講好、講透，要求學(xué)生扎實(shí)掌握，并能靈活運(yùn)用；廣告學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃等邊緣學(xué)科知識(shí)要介紹給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生通過課外閱讀等學(xué)習(xí)方式，開闊視野，拓展知識(shí)范圍。教師教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己學(xué)，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍要能達(dá)到拋磚引玉的效果。三要用發(fā)展的眼光來整合教學(xué)內(nèi)容。營(yíng)銷市場(chǎng)是變化的，理論的學(xué)習(xí)和探索要跟上市場(chǎng)變化的腳步，不斷推陳出新。此外，課程建設(shè)本身也是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，內(nèi)容、模式、實(shí)施都要在變化中求發(fā)展，要在發(fā)展中求得建設(shè)成果。

3.探索基于能力培養(yǎng)的、能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)熱情的教學(xué)模式。能力的培養(yǎng)貫穿于課程實(shí)施全過程，如何在教育教學(xué)中充分體現(xiàn)這一要求，選擇什么樣的教學(xué)模式以有效地傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，并調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，是本門課程建設(shè)過程中要努力做好的一項(xiàng)工作。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是教師講解基本的市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境、企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃、市場(chǎng)營(yíng)銷信息系統(tǒng)和決策、產(chǎn)品和價(jià)格等基本知識(shí)，讓學(xué)生理解、識(shí)記、背誦。而“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，探討的是企業(yè)在營(yíng)銷活動(dòng)中的實(shí)際問題，學(xué)生由于缺乏感性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，往往不知其所云。為了避免傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，現(xiàn)在的課堂教學(xué)要注意采取案例教學(xué)、小組討論教學(xué)等方式，通過案例的分析，讓學(xué)生針對(duì)具體問題開展討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，既習(xí)得知識(shí)，也鍛煉學(xué)生分析問題、解決問題的能力。開展課堂設(shè)計(jì)活動(dòng)，以工作任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生在模擬的工作環(huán)境中進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演習(xí)?？傊?，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)的教學(xué)模式，要遵從“認(rèn)知—思辨—明理—導(dǎo)行—反思”的原則，讓學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)，并遷移到今后的工作中。

4.以能力為導(dǎo)向，建構(gòu)完善的課程評(píng)價(jià)體系。為了培養(yǎng)學(xué)生綜合全面的素質(zhì)，學(xué)校要不斷完善課程評(píng)價(jià)體系，通過科學(xué)、客觀、積極的評(píng)價(jià)，為學(xué)生指明努力的方向。首先要完善課程評(píng)價(jià)的內(nèi)容。教育的最終目的是提高學(xué)生的職業(yè)能力，所以在課程評(píng)價(jià)中就要有相當(dāng)一部分內(nèi)容充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)，試卷答得漂亮、分?jǐn)?shù)高等不是評(píng)價(jià)學(xué)生的全部標(biāo)準(zhǔn)，還要加入操作技能評(píng)價(jià)、合作精神評(píng)價(jià)、創(chuàng)新精神評(píng)價(jià)等內(nèi)容。其次要采用多種評(píng)價(jià)方式。任課教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要與小組成員之間的相互評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，做到多元化、多視角評(píng)價(jià)，全面反映課程的實(shí)施效果。

三、結(jié)語

篇4

一、勝任力的內(nèi)涵

1973年，哈佛大學(xué)教授戴維•麥克利蘭（David•McClel-land）在《測(cè)量勝任力而非智力》一文提出了“勝任力”（Compe-tency）的概念。他認(rèn)為“勝任力是指能將某一工作中表現(xiàn)優(yōu)異者與一般者區(qū)分開來的個(gè)人潛在的、深層次特征，包括動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我形象、態(tài)度或價(jià)值觀、專業(yè)知識(shí)、認(rèn)知或行為技能”?？梢姡瑒偃瘟κ侵R(shí)、能力及職業(yè)素養(yǎng)的整合。我國(guó)在20世紀(jì)90年代引進(jìn)勝任力特征評(píng)價(jià)法，學(xué)術(shù)界對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人員的勝任力特征也有比較豐富的研究成果。綜合國(guó)內(nèi)外研究，市場(chǎng)營(yíng)銷人員的勝任力是指市場(chǎng)營(yíng)銷人員在市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)過程中所具備的優(yōu)于他人的某種或某些顯著的或潛在的特質(zhì)，包括專業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)三個(gè)方面（見表1）。

二、四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)基本情況

四川醫(yī)科大學(xué)（原瀘州醫(yī)學(xué)院）于2003年招收市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)本科學(xué)生。為了解人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，通過文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、訪談法等收集資料，對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在校學(xué)生和往屆畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查。截止2015年6月，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在校生共計(jì)231人，課題組發(fā)出問卷160份，回收問卷143份，回收率89.37%。對(duì)2010年-2014年的畢業(yè)生利用網(wǎng)絡(luò)調(diào)查法收集資料，共計(jì)發(fā)出問卷55份，回收問卷48份，回收率87.27%。所有回收的問卷用SPSS19.0統(tǒng)計(jì)分析。人才培養(yǎng)主要從專業(yè)定位、課程設(shè)置、課程教學(xué)、實(shí)踐實(shí)訓(xùn)等方面培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，本文從這幾方面進(jìn)行分析。

（一）專業(yè)定位比較準(zhǔn)確四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的培養(yǎng)要求是：學(xué)生在校期間經(jīng)歷雙學(xué)科教育過程，系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握管理學(xué)、營(yíng)銷學(xué)與醫(yī)藥學(xué)方面的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，接受管理與營(yíng)銷基本技能的訓(xùn)練，具有從事醫(yī)藥營(yíng)銷和醫(yī)院營(yíng)銷的溝通、策劃、組織、運(yùn)作、管理的能力。學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的定位是醫(yī)藥營(yíng)銷和醫(yī)藥管理方向，學(xué)生就業(yè)主要在各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)、大中型醫(yī)藥企業(yè)、衛(wèi)生行政主管部門以及各類醫(yī)藥院校等企事業(yè)單位從事醫(yī)藥營(yíng)銷、醫(yī)院營(yíng)銷、衛(wèi)生管理、醫(yī)藥企業(yè)管理等工作。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生歷年就業(yè)率保持在90%以上。可見，學(xué)校對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的人才定位和培養(yǎng)目標(biāo)比較準(zhǔn)確，突出了學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色。

（二）課程設(shè)置內(nèi)容豐富四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)依據(jù)國(guó)家教育部關(guān)于高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)核心課程設(shè)置要求，借鑒其他院校經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合醫(yī)學(xué)院校特色背景設(shè)置專業(yè)課程，包括公共基礎(chǔ)課、管理類課程、營(yíng)銷類課程、醫(yī)藥類課程和全校選修課程五大類（見表2）。從表2可見，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程體系涵蓋廣泛，內(nèi)容比較豐富。調(diào)查中，在校學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)依次是覆蓋專業(yè)內(nèi)容（25.2%）、滿足社會(huì)對(duì)本專業(yè)的需求（18.1%）、凸顯專業(yè)特色(14.5%)（見表3）。

（三）課程教學(xué)不斷改進(jìn)近年來，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師積極開展教學(xué)改革實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)以“教師為中心”向“學(xué)生為中心”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。一是改革教學(xué)方法?！妒袌?chǎng)營(yíng)銷學(xué)》、《營(yíng)銷策劃》、《市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)》、《醫(yī)院服務(wù)營(yíng)銷》、《管理學(xué)》、《商務(wù)溝通與談判》等核心課程積極運(yùn)用案例分析、情景模擬、調(diào)查實(shí)訓(xùn)、小組討論、營(yíng)銷策劃、專題匯報(bào)等教學(xué)方法，增強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效果；二是利用多種教學(xué)手段。綜合運(yùn)用多媒體教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)等教學(xué)手段，鍛煉學(xué)生營(yíng)銷、溝通、管理能力，提升教學(xué)質(zhì)量；三是改革課程考核方法。專業(yè)主干課均實(shí)施形成性評(píng)價(jià)，通過小組學(xué)習(xí)、專題討論、論文、報(bào)告撰寫等多樣化的方法對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行考核，培養(yǎng)學(xué)生的市場(chǎng)調(diào)研能力、營(yíng)銷策劃能力、商務(wù)談判能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

（四）實(shí)踐實(shí)訓(xùn)有特色一是開展專業(yè)日?；顒?dòng)。學(xué)校于2004年5月成立了隸屬于瀘州市經(jīng)濟(jì)學(xué)會(huì)的市場(chǎng)營(yíng)銷研究會(huì)，派出專業(yè)教師指導(dǎo)研究會(huì)定期開展活動(dòng)。學(xué)校結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)積極開展專業(yè)活動(dòng)，如每年開展的論文比賽、演講大賽、禮儀風(fēng)采大賽、交誼舞大賽、營(yíng)銷策劃大賽等，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力、營(yíng)銷策劃能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。調(diào)查中，80%的學(xué)生都參加過專業(yè)活動(dòng)，認(rèn)為活動(dòng)的開展對(duì)能力和素養(yǎng)的提升十分重要。二是建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。為提高學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力，學(xué)校大力建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。一方面，完善管理實(shí)訓(xùn)室、ERP實(shí)訓(xùn)室、營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)室的硬件和軟件，供人力資源管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、企業(yè)戰(zhàn)略管理、市場(chǎng)調(diào)查與預(yù)測(cè)等課程開展實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。另一方面，2014年底，創(chuàng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地“那些年書吧”，為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)所。三是開展專業(yè)講座培訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)科研訓(xùn)練。組織學(xué)生參觀知名企業(yè)，舉辦專業(yè)講座，提供策劃、促銷等社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉同學(xué)的公關(guān)策劃能力，增長(zhǎng)社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。專業(yè)還為學(xué)生安排了本科生導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生申請(qǐng)學(xué)?？蒲许?xiàng)目、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃和各級(jí)營(yíng)銷策劃比賽等。四是完善專業(yè)實(shí)習(xí)基地。為使學(xué)生將理論與實(shí)際相結(jié)合，提升營(yíng)銷與管理技能，學(xué)校與大型醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作關(guān)系，建立實(shí)習(xí)基地，保證學(xué)生實(shí)習(xí)工作順利開展。其中，醫(yī)院實(shí)習(xí)由學(xué)校統(tǒng)一安排到基地醫(yī)院，醫(yī)藥企業(yè)實(shí)習(xí)由學(xué)校安排和學(xué)生自主聯(lián)系相結(jié)合（見表4）。

三、四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

人才培養(yǎng)模式是學(xué)校為學(xué)生構(gòu)建的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實(shí)現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式。人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是強(qiáng)化學(xué)生勝任能力。四川醫(yī)科大學(xué)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在以下問題：

（一）理論教學(xué)偏多，醫(yī)藥課程難度大一是營(yíng)銷類知識(shí)應(yīng)加強(qiáng)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)培養(yǎng)方案中管理類、營(yíng)銷類核心課程雖然有所涉及，但是一些具體課程開設(shè)不夠，特別是營(yíng)銷策劃、商務(wù)禮儀、客戶關(guān)系管理、形象設(shè)計(jì)方面的需要強(qiáng)化。畢業(yè)生的調(diào)查中，47.92%的人認(rèn)為要強(qiáng)化營(yíng)銷知識(shí)，41.67%的人認(rèn)為要強(qiáng)化商務(wù)禮儀知識(shí)。二是醫(yī)藥課程學(xué)習(xí)難度大。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生大多是文科生，系統(tǒng)解剖學(xué)、生理學(xué)、藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、藥物化學(xué)等醫(yī)藥課程學(xué)習(xí)難度較大，教材和醫(yī)學(xué)類專業(yè)一樣，學(xué)生對(duì)課程重點(diǎn)內(nèi)容及與醫(yī)藥營(yíng)銷的結(jié)合點(diǎn)把握不夠，學(xué)習(xí)吃力，掛科率比較高。三是全校選修課程資源不足。調(diào)查中，在校學(xué)生認(rèn)為全校選修課設(shè)置不合理的占33.6%。很多同學(xué)認(rèn)為選修課數(shù)量少，選課難。主要原因是學(xué)校選修課程資源不足，難以滿足學(xué)生的需求，不利于學(xué)生知識(shí)面的拓展。四是課程理論性強(qiáng)，校外實(shí)踐實(shí)訓(xùn)缺乏。調(diào)查中，有22.5%的人認(rèn)為課程實(shí)踐比例太少，16.3%認(rèn)為理論內(nèi)容與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象比較突出（表5）。這是我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)普遍存在的問題，也是學(xué)校急需解決的重點(diǎn)問題。

（二）師資水平有待提高，教學(xué)方法手段需改進(jìn)一是師資水平有待提高。受高校人才引進(jìn)政策的限制，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師較少有市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，“雙師型”教師缺乏。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教師還呈現(xiàn)年輕化現(xiàn)象，高職稱、高學(xué)歷人員不足，學(xué)科、專業(yè)缺乏帶頭人，導(dǎo)致高級(jí)別課題、碩士點(diǎn)申報(bào)、精品課程建設(shè)難以有效開展，教師科研方向凝練和科研團(tuán)隊(duì)的打造也不理想。二是教學(xué)方法亦需改善。調(diào)查中，學(xué)生認(rèn)為任課教師敬業(yè)精神、科研水平較高，但是教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)效果有待提高（見表6）。畢業(yè)生也認(rèn)為，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)應(yīng)該加強(qiáng)的環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)和專業(yè)活動(dòng)。三是教學(xué)手段比較單一。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)公開課、微課、慕課的流行對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、微信營(yíng)銷等新的營(yíng)銷方式層出不窮，學(xué)校課程教學(xué)跟不上市場(chǎng)變化的腳步，略顯脫節(jié)，不利于學(xué)生對(duì)前沿知識(shí)的掌握和運(yùn)用。

（三）職業(yè)能力有待提高，職業(yè)素養(yǎng)仍需加強(qiáng)一是學(xué)生職業(yè)能力有待提高。畢業(yè)生認(rèn)為需強(qiáng)化的職業(yè)能力排在前五位的是商務(wù)談判能力、客戶管理能力、營(yíng)銷策劃能力、銷售管理能力、產(chǎn)品推銷能力。在校生認(rèn)為物流組織能力、客戶管理能力、商務(wù)談判能力、銷售管理能力培養(yǎng)略顯弱勢(shì)（見表7）。主要原因是實(shí)踐教學(xué)、課程實(shí)訓(xùn)缺乏，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)仍不能滿足實(shí)踐教學(xué)的需要。二是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)仍需加強(qiáng)。職業(yè)素養(yǎng)是員工個(gè)人素質(zhì)的體現(xiàn)，也是企業(yè)十分看中的品質(zhì)。畢業(yè)生調(diào)查中認(rèn)為，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生需強(qiáng)化的職業(yè)素養(yǎng)依次是執(zhí)行力、主動(dòng)性、工作態(tài)度、服務(wù)意識(shí)、外在形象（見表8）?？梢?，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)仍需加強(qiáng)。

篇5

[關(guān)鍵詞]工作過程 環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn) 精品課程

[作者簡(jiǎn)介]石碧清（1967- ），女，山西大同人，中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境監(jiān)測(cè)；閭振華（1965- ），男，四川郫縣人，中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，副教授，研究方向?yàn)榄h(huán)境工程。（河北 秦皇島 066004）

[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2013）20-0139-02

2003年4月教育部下發(fā)了《關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》。為了切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，以精品課程建設(shè)拉動(dòng)課程體系的建設(shè)，制定了詳細(xì)的課程建設(shè)規(guī)劃和實(shí)施措施，將課程建設(shè)劃分為合格課程建設(shè)、優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)和精品課程建設(shè)三級(jí)課程建設(shè)體系。精品課又分為校、省和國(guó)家三級(jí)精品課程體系。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材和一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，是教育部深化教育改革，以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化的一項(xiàng)重要舉措，是提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵?；诠ぷ鬟^程的“環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程2011年被河北省教育廳評(píng)為省級(jí)精品課程。在課程的整體設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和手段的創(chuàng)新以及課程評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行了大膽的改革，在人才培養(yǎng)中取得了突出的成績(jī)。

一、課程定位及培養(yǎng)目標(biāo)

“環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)”課程是為環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)學(xué)生專門進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練而設(shè)置的一門核心課程，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生環(huán)境監(jiān)測(cè)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，盡量展現(xiàn)環(huán)境監(jiān)測(cè)行業(yè)崗位的實(shí)際工作過程。本課程重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)水質(zhì)、空氣等環(huán)境要素的監(jiān)測(cè)能力，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成起著主要支撐作用，為環(huán)境監(jiān)測(cè)工、污水處理工等職業(yè)資格證書的獲取打下了良好的基礎(chǔ)，也為后續(xù)的畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)就業(yè)培養(yǎng)了良好的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。本課程培養(yǎng)目標(biāo)具體表現(xiàn)為：（1）基本素質(zhì)教育目標(biāo)。具有精益求精、實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)；具有創(chuàng)新意識(shí)和吃苦耐勞精神；具有嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和團(tuán)隊(duì)合作的工作作風(fēng)等。（2）知識(shí)教學(xué)目標(biāo)。掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)采樣的基本方法；掌握環(huán)境監(jiān)測(cè)常規(guī)項(xiàng)目分析的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)分析方法等。（3）職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)。具有運(yùn)用環(huán)境監(jiān)測(cè)的基本知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力；具有環(huán)境監(jiān)測(cè)樣品的采集和運(yùn)輸、保存的技能等。

二、課程整體設(shè)計(jì)思路

基于工作過程的職業(yè)教育的學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，是以職業(yè)崗位的典型工作任務(wù)和以工作過程為導(dǎo)向來進(jìn)行課程設(shè)計(jì)。通過行業(yè)、企業(yè)專家研討會(huì)以及對(duì)本專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)研，確定了畢業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要是面向工礦企業(yè)和環(huán)保公司以及環(huán)境監(jiān)測(cè)站等。與環(huán)境監(jiān)測(cè)相關(guān)的工作任務(wù)主要包括：污廢水監(jiān)測(cè)、空氣質(zhì)量與廢氣監(jiān)測(cè)、噪聲監(jiān)測(cè)和土壤監(jiān)測(cè)等。根據(jù)這些反饋信息，以及對(duì)崗位任務(wù)與職業(yè)能力的進(jìn)一步分析，確定了以環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)際工作過程為導(dǎo)向開發(fā)模塊化課程的設(shè)計(jì)理念。

在對(duì)環(huán)境保護(hù)局、環(huán)境監(jiān)測(cè)站、環(huán)保公司以及學(xué)生就業(yè)單位等進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了環(huán)境監(jiān)測(cè)崗位職業(yè)能力的具體要求，確定了學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的工作崗位，歸納了課程所對(duì)應(yīng)的環(huán)境監(jiān)測(cè)職業(yè)能力，確定了根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)站工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)技能要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的課程整體設(shè)計(jì)思路。具體是實(shí)訓(xùn)模塊對(duì)應(yīng)監(jiān)測(cè)站工作崗位，學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)應(yīng)監(jiān)測(cè)站工作崗位，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對(duì)應(yīng)監(jiān)測(cè)站職業(yè)技能。

三、課程內(nèi)容的選取思路

在聽取行業(yè)、企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員意見的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步分析了畢業(yè)學(xué)生、頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生單位的意見反饋，確定了課程內(nèi)容的選取思路。根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)站工作崗位、工作任務(wù)、職業(yè)技能要求設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。為了保證課程內(nèi)容選取的針對(duì)性和適用性，我們堅(jiān)持“以環(huán)境監(jiān)測(cè)工作過程為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)過程”“以提升學(xué)生監(jiān)測(cè)技能為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)整體設(shè)計(jì)”“采用教、學(xué)、做、考”“一體化教學(xué)模式，組織實(shí)訓(xùn)活動(dòng)”“以環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范為依據(jù)，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系”等原則進(jìn)行課程內(nèi)容的選取?！耙原h(huán)境監(jiān)測(cè)工作過程為主導(dǎo)，設(shè)計(jì)模塊化教學(xué)過程”原則是指按照環(huán)境監(jiān)測(cè)站的主要工作領(lǐng)域?qū)⒄n程設(shè)計(jì)成樣品采集、分析測(cè)試和質(zhì)量保證三個(gè)教學(xué)模塊。具體是環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)室對(duì)應(yīng)環(huán)境保護(hù)監(jiān)測(cè)站，模塊一對(duì)應(yīng)采樣室，模塊二對(duì)應(yīng)分析室，模塊三相對(duì)應(yīng)質(zhì)控室。“以提升學(xué)生監(jiān)測(cè)技能為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)任務(wù)整體設(shè)計(jì)”原則是指在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的選取上，依據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)站的主要工作任務(wù)，具體選取了水、空氣、土壤、噪聲監(jiān)測(cè)領(lǐng)域有代表性的監(jiān)測(cè)項(xiàng)目，同時(shí)也兼顧了分析方法的全面性。將三個(gè)教學(xué)模塊分解成19個(gè)學(xué)習(xí)型工作任務(wù)。

四、教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新

在高職教育教學(xué)過程中，教學(xué)方法的選擇應(yīng)根據(jù)高職教育的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來確定，結(jié)合實(shí)際情況采用不同的教學(xué)方法。根據(jù)高職環(huán)境監(jiān)測(cè)與治理技術(shù)專業(yè)的教育目標(biāo)和環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)課程本身的綜合性、實(shí)踐性、職業(yè)性的特點(diǎn)，以及在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中不同的模塊、實(shí)訓(xùn)工作任務(wù)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，教師靈活、綜合地運(yùn)用了模塊化教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等教學(xué)方法。

“模塊化教學(xué)法”是以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。它是以崗位任務(wù)為依據(jù)確定模塊，以從事某種職業(yè)的實(shí)際崗位工作的完成程序?yàn)橹骶€?；诃h(huán)境監(jiān)測(cè)工作過程將本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程分成樣品采集、分析測(cè)試、質(zhì)量保證三個(gè)模塊來進(jìn)行教學(xué)。三個(gè)模塊各自具有一定的獨(dú)立性，但又相互聯(lián)系。按照工作流程先采樣，再實(shí)驗(yàn)室分析，而環(huán)境監(jiān)測(cè)質(zhì)量保證工作則貫穿于整個(gè)環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)訓(xùn)過程。

“現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法”是運(yùn)用真實(shí)直觀的現(xiàn)場(chǎng)案例，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并提出解決問題可行性方案的一種教學(xué)方法。在環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，在制定地表水監(jiān)測(cè)方案、空氣監(jiān)測(cè)方案、土壤監(jiān)測(cè)方案、噪聲監(jiān)測(cè)方案時(shí)將學(xué)生帶到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)。在現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)監(jiān)測(cè)斷面、監(jiān)測(cè)點(diǎn)位的設(shè)置等。這樣學(xué)生感覺就像在真實(shí)的工作崗位，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深化了對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握。

“小組合作教學(xué)法”從教學(xué)過程的集體出發(fā)，著眼于學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力。根據(jù)完成工作任務(wù)的需要，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組兩位學(xué)生。一般采用互補(bǔ)方式，如成績(jī)好的學(xué)生與成績(jī)差的學(xué)生相搭配，既有利于差生的轉(zhuǎn)化，又有利于促進(jìn)優(yōu)等生的靈活變通。整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程是分工合作完成的。在實(shí)訓(xùn)過程中學(xué)生感受到了互相合作的快樂，既可以相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短、又能及時(shí)校正自己操作中的錯(cuò)誤。

“視頻形象教學(xué)法”是利用由聲音和圖像相疊加的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，將復(fù)雜的工作過程和抽象的概念展示出來，使教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)、直觀，和其他教學(xué)手段相比，在相同的時(shí)間單元內(nèi)可以使學(xué)生獲得更多的信息，并大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和理解能力。在講授實(shí)訓(xùn)操作時(shí)，指導(dǎo)教師除了示范操作，還采用了播放操作視頻和再現(xiàn)實(shí)訓(xùn)操作照片的方法來更形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)實(shí)訓(xùn)過程，使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)訓(xùn)時(shí)做到心中有數(shù)，提高了實(shí)訓(xùn)效率。

五、課程評(píng)價(jià)體系的改革

傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)主要以考試成績(jī)?yōu)橹?，這種單一的評(píng)價(jià)指標(biāo)不能全面、準(zhǔn)確地反映高職學(xué)生的職業(yè)技能水平和實(shí)踐能力。因此，高職教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)該在考試的同時(shí)，增加對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)能力的考量，從重知識(shí)考試、重學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)向重職業(yè)能力、重社會(huì)評(píng)價(jià)。根據(jù)環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合實(shí)訓(xùn)課程的特色，參照環(huán)境監(jiān)測(cè)實(shí)際工作的監(jiān)測(cè)質(zhì)量控制方法，課程考核評(píng)價(jià)主要包括實(shí)際操作過程的規(guī)范化考核、測(cè)試結(jié)果的準(zhǔn)確性考核以及分析過程的質(zhì)量控制工作考核三個(gè)部分。為此，我們以環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)規(guī)范為依據(jù)制定了操作考核評(píng)分表和實(shí)訓(xùn)過程原始數(shù)據(jù)記錄表以及環(huán)境監(jiān)測(cè)報(bào)告模板（如下表）。實(shí)訓(xùn)操作部分采用學(xué)生互評(píng)、教師監(jiān)督的方式進(jìn)行。原始數(shù)據(jù)記錄、數(shù)據(jù)處理過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性和精密性以及監(jiān)測(cè)報(bào)告由考評(píng)小組和教師共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。

高等職業(yè)教育教學(xué)過程的本質(zhì)是教師根據(jù)特定職業(yè)的要求和學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，有目的、有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)職業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)職業(yè)技能，形成職業(yè)道德，獲得職業(yè)從業(yè)能力、職業(yè)適應(yīng)能力和職業(yè)發(fā)展能力，從而全面實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育教學(xué)的過程。精品課程建設(shè)的過程就是很好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育教學(xué)過程的體現(xiàn)，精品課建設(shè)是高職教育發(fā)展的需要。

[參考文獻(xiàn)]

篇6

論文摘要：結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法的改革進(jìn)行分析，對(duì)高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)改革提出了自己的看法供同行參考。

高職教育注重培養(yǎng)技能型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生有扎實(shí)的理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。如何培養(yǎng)高職營(yíng)銷學(xué)生的職業(yè)能力，是營(yíng)銷專業(yè)教師必須思考和解決的問題。本文就如何堅(jiān)持培養(yǎng)營(yíng)銷專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的問題，談?wù)剬?duì)目前市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教學(xué)改革的思考。

一、課程設(shè)置與內(nèi)容改革

營(yíng)銷專業(yè)基礎(chǔ)課設(shè)置順序應(yīng)該為市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)、消費(fèi)心理與行為、市場(chǎng)調(diào)研與預(yù)測(cè)、商務(wù)溝通、推銷實(shí)務(wù)、實(shí)用廣告學(xué)。這種設(shè)置一方面考慮到大學(xué)生接受知識(shí)由淺入深的學(xué)習(xí)心理，另一方面也照顧到知識(shí)的邏輯順序。

本專業(yè)核心技能課包括營(yíng)銷策劃、廣告策劃、分銷渠道管理、連鎖經(jīng)營(yíng)管理、銷售管理、客戶關(guān)系管理、服務(wù)營(yíng)銷、產(chǎn)品開發(fā)與管理、銷售團(tuán)隊(duì)建設(shè)、促銷策劃、廣告制作實(shí)務(wù)、終端營(yíng)銷、特許經(jīng)營(yíng)。這些課程的開設(shè)順序是以策劃與銷售兩個(gè)崗位的工作流程。課程內(nèi)容是以這兩個(gè)營(yíng)銷崗位所要求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的知識(shí)來形成。教師通過到營(yíng)銷一線參與調(diào)研，將工作領(lǐng)域的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位所要求的能力標(biāo)準(zhǔn)個(gè)性通過提煉上升到學(xué)習(xí)領(lǐng)域的具有共性的知識(shí)，從而形成課程內(nèi)容，而這些課程內(nèi)容通過課件、照片、錄像、教材等形式表現(xiàn)出來，所以，教師在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)上，課件并不是教材的電子化，更重要的是經(jīng)過實(shí)踐提煉的共性知識(shí)，而這些知識(shí)正是崗位職業(yè)能力所需要的。

在市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的教學(xué)改革中，應(yīng)重視“職業(yè)能力”的培養(yǎng)和提高。一方面，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，學(xué)生必須親身投入學(xué)習(xí)，操作和完成每項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，并且在學(xué)習(xí)完成后，組織學(xué)生總結(jié)并交流學(xué)習(xí)收獲，自我提升，在這個(gè)過程中學(xué)生能夠體驗(yàn)到自身的價(jià)值并獲得自我滿足。另一方面，教師在教學(xué)過程中，必須注重交互性，注重與學(xué)生的協(xié)作與交流，在教學(xué)實(shí)踐中通過教師講授、學(xué)生模擬、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、整體演練等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并且通過設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的情景，幫助學(xué)生理解和應(yīng)用理論知識(shí)，在學(xué)生之間、師生之間開展討論和交流。

二、教學(xué)方法與手段改革

（一）以真實(shí)項(xiàng)目為載體，堅(jiān)持融“教、學(xué)、作為一體”的課程教學(xué)改革，注重“綜合實(shí)踐技能”和“專項(xiàng)職業(yè)崗位技能”兩個(gè)教學(xué)重點(diǎn)

以真實(shí)項(xiàng)目為載體，加強(qiáng)與企業(yè)分工協(xié)作，以企業(yè)為主培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能，以學(xué)校為主培養(yǎng)學(xué)生的專項(xiàng)職業(yè)崗位技能，校企緊密合作。理論教學(xué)主要采取核心理論知識(shí)講授、案例教學(xué)、管理游戲等教學(xué)方法。技能養(yǎng)成課聘請(qǐng)來自企業(yè)的專業(yè)人士主講，主要在工作現(xiàn)場(chǎng)完成。實(shí)訓(xùn)課程安排到企業(yè)和市場(chǎng)一線，通過學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，師傅（主要指有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師和企業(yè)專業(yè)人士擔(dān)任）指導(dǎo)幫帶的方式進(jìn)行。如：在企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)或者調(diào)查現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查，教師與企業(yè)經(jīng)理一起指導(dǎo)學(xué)生做達(dá)到“融教、學(xué)、作為一體”；廣告策劃與創(chuàng)意及品牌經(jīng)營(yíng)學(xué)的策劃以真實(shí)項(xiàng)目導(dǎo)入課堂，策劃案是學(xué)生在企業(yè)會(huì)議室進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提案，由企業(yè)經(jīng)理和教師做點(diǎn)評(píng)，學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)改方案的方式達(dá)到“融教、學(xué)、作為一體”。如：廣東工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展了鄧?yán)蠜霾璧膭?chuàng)業(yè)拓展課，將自負(fù)盈虧的企業(yè)實(shí)體導(dǎo)入校園，跨越了模擬仿真的局限性，使學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目中形成職業(yè)能力。

（二）充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源的利用

為了讓學(xué)生在課堂中邊學(xué)邊做邊練，建立各種仿真教學(xué)環(huán)境，如通過校企合作建立校內(nèi)虛擬企業(yè)，專門作為市場(chǎng)營(yíng)銷、工商管理等專業(yè)的仿真教學(xué)環(huán)境。加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，利用多媒體技術(shù)集聲、像、字畫、動(dòng)態(tài)顯示為一體，圖文并茂，形象生動(dòng)的特點(diǎn)，教師統(tǒng)一使用多媒體教學(xué)。加大網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程的建設(shè)力度，依托遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)平臺(tái)，將課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、授課教案、教學(xué)活動(dòng)圖片、習(xí)題庫、案例庫、學(xué)生作品等資料全部上網(wǎng)。學(xué)生可以依據(jù)自身的學(xué)習(xí)掌握情況有選擇地進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，不受時(shí)空限制地查閱大容量的教學(xué)資源庫，使得教、學(xué)方式更加自然，可以最大限度地實(shí)現(xiàn)資源的共享。我們通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線答疑、班級(jí)互動(dòng)等方式建立了互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。 ?。ㄈ┓e極推行形成性評(píng)價(jià)，探討教學(xué)考核方式方法的改革

積極推行形成性評(píng)價(jià)，形成性評(píng)價(jià)不僅僅是期末考試，更重要的是開展以營(yíng)銷專業(yè)五大技能為核心的綜合技能開放式、全過程的考核體系，以便更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，全面掌握學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，總結(jié)和發(fā)現(xiàn)教師與學(xué)生在教與學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)中的經(jīng)驗(yàn)和問題。

遵循全程化的考核原則。即在考核過程中避免期末一張?jiān)嚲頉Q定學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的現(xiàn)象，堅(jiān)持從始至終全過程進(jìn)行考核。

1、考核時(shí)間的全程化

即在學(xué)期學(xué)習(xí)過程中，從課堂學(xué)習(xí)的第一天開始直至期末考試結(jié)束后的時(shí)間內(nèi)，每一階段都對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性考核，以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。

2、考核空間的全程化

即在考核空間上不局限于只在課堂上或者教室考場(chǎng)內(nèi)考核，考核的空間突破傳統(tǒng)的教室內(nèi)考核，既包括實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的實(shí)訓(xùn)考核、生活場(chǎng)所的作業(yè)考核。

3、考核內(nèi)容全程化

考核學(xué)生是否將知識(shí)轉(zhuǎn)化為職業(yè)能力，除了期末考試卷子考核學(xué)生的知識(shí)以外，將學(xué)生的工作業(yè)績(jī)比如策劃書是否符合市場(chǎng)的要求也作為學(xué)生的考核范疇。

在考核評(píng)分指標(biāo)體系上堅(jiān)持“以能力為導(dǎo)向”來確定質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，將職業(yè)能力分解為專業(yè)能力、方法能力、社會(huì)能力；專業(yè)能力是各門專業(yè)課理論及實(shí)習(xí)成績(jī)，實(shí)習(xí)成績(jī)完全導(dǎo)入企業(yè)考核員工的指標(biāo)體系；方法能力包括學(xué)習(xí)能力、獲取信息能力、分析能力、認(rèn)識(shí)能力、綜合和系統(tǒng)思維、系統(tǒng)工作方法，創(chuàng)造性思維等；社會(huì)能力包括表達(dá)力、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)及集體榮譽(yù)感等。

（四）探索多種教學(xué)方法，全面推進(jìn)教學(xué)方法改革

在教學(xué)研究和教學(xué)改革過程中，積極探索，銳意創(chuàng)新，進(jìn)行有效的探索和嘗試。

1、教學(xué)方法改革方面

利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成多媒體形象化教學(xué)、案例討論式教學(xué)、實(shí)訓(xùn)基地模擬教學(xué)、模擬市場(chǎng)演練教學(xué)、以及互動(dòng)式、參與式、角色轉(zhuǎn)換式、科研式、競(jìng)賽式教學(xué)等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，形成了一套有效的現(xiàn)代教學(xué)方法體系。在學(xué)生第二課堂活動(dòng)開展方面，通過成立學(xué)生自己的營(yíng)銷協(xié)會(huì)，促進(jìn)營(yíng)銷理論與實(shí)踐的交流。協(xié)會(huì)創(chuàng)建的摸擬市場(chǎng)，鍛煉了學(xué)生的營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)能力。結(jié)合產(chǎn)、學(xué)、研活動(dòng)開展的需要，可以采用“請(qǐng)進(jìn)來”、“走出去”方式拓寬學(xué)生的視野。邀請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)營(yíng)銷一線工作的人開辦與課程有關(guān)的系列講座，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)之間的合作與交流。

2、積極開展研究性教學(xué)，推廣先進(jìn)的教學(xué)方法

通過采取經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)問題探討等方式，積極推廣優(yōu)秀教學(xué)成果。教師應(yīng)積極開展課改活動(dòng)，交流教學(xué)的心得體會(huì)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

在我國(guó)高等教育的發(fā)展進(jìn)程中，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理是較早設(shè)置的專業(yè)，為國(guó)家的農(nóng)林業(yè)和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送了大量的專門人才。浙江農(nóng)林大學(xué)是浙江省唯一的農(nóng)林本科院校，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)是浙江農(nóng)林大學(xué)具有辦學(xué)實(shí)力和辦學(xué)特色的老專業(yè)。該專業(yè)成立于1985年，其前身是林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理?？茖I(yè)，1996年林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)招生本科生，1998年更名為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，2003年被評(píng)定為校級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，2007年批準(zhǔn)為浙江省本科高校重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。近年來，對(duì)照省級(jí)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)的指標(biāo)體系，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新定位，并在師資隊(duì)伍、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等方面進(jìn)行了一系列的改革和建設(shè)工作，并取得了較好的成效。

一、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)基本情況

農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)隸屬于浙江農(nóng)林大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院。自林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專科專業(yè)招生至今，已為社會(huì)培養(yǎng)了25屆1600余名本?？飘厴I(yè)生。畢業(yè)生就業(yè)選擇余地較大，就業(yè)呈現(xiàn)多元化趨向，從單一的以農(nóng)林業(yè)單位為主向行政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位、自主創(chuàng)業(yè)等多種類型轉(zhuǎn)變。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，本專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生中已有100多人走上了科、局級(jí)以上領(lǐng)導(dǎo)崗位，體現(xiàn)了在培養(yǎng)人才的過程中，注重知識(shí)、能力與綜合素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。近年來，每年招收農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)本科生60名左右，現(xiàn)有在校生247人?，F(xiàn)有專任教師37人，其中正高級(jí)職稱12人，占教師總數(shù)的32.4%，副高級(jí)職稱20人，占總數(shù)的54.1%；54.1%的專業(yè)教師具有博士學(xué)位。有浙江省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)“十一五”學(xué)科組專家1人、浙江省高校中青年學(xué)科帶頭人2人、浙江省“151人才”4人。

二、近年來專業(yè)建設(shè)的主要措施及成效

1.修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)

（1）多方參與修訂人才培養(yǎng)方案

為了保證人才培養(yǎng)方案修訂工作的順利進(jìn)行，成立了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂小組，開展多層次的調(diào)查研究，充分收集和分析全國(guó)農(nóng)林院校及綜合性大學(xué)的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案及改革情況，對(duì)畢業(yè)生及用人單位進(jìn)行問卷調(diào)查，召開了“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)委員會(huì)工作會(huì)議暨專業(yè)培養(yǎng)方案修訂研討會(huì)”、“農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案修訂專家研討會(huì)”等，最后邀請(qǐng)專家對(duì)修訂的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行論證。

（2）根據(jù)社會(huì)需求和學(xué)校層面人才培養(yǎng)目標(biāo)，適時(shí)調(diào)整專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高校的農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)離農(nóng)傾向明顯，就業(yè)去向與其他經(jīng)管類專業(yè)并無差異，特色與優(yōu)勢(shì)不明顯。當(dāng)前，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)肩負(fù)著為現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展和社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)輸送“有文化、懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、能創(chuàng)新”的人才的歷史使命。同時(shí)，2009年，浙江林學(xué)院升格為浙江農(nóng)林大學(xué)，隨即制定了《浙江農(nóng)林大學(xué)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃綱要》（2011-2020），《綱要》明確了學(xué)校的人才培養(yǎng)為：“培養(yǎng)品德優(yōu)良、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力強(qiáng)，具有生態(tài)文明意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才。”為此，在修訂人才培養(yǎng)方案時(shí)，適時(shí)調(diào)整了農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，具體為：“培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展需要的，具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論和相關(guān)的農(nóng)林業(yè)科技知識(shí)，掌握農(nóng)林業(yè)經(jīng)濟(jì)管理的基本方法和技能，能在各級(jí)政府涉農(nóng)部門、農(nóng)林企事業(yè)單位、農(nóng)村基層經(jīng)管單位等從事管理、市場(chǎng)營(yíng)銷、金融、財(cái)會(huì)等方面工作的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。”

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，注重科研與教學(xué)研究

（1）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，努力打造一支“頂天立地”的師資隊(duì)伍

為優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，主要采取引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的措施。引進(jìn)包括專任教師及兼職教師的引進(jìn)。建設(shè)期內(nèi)，共引進(jìn)博士7名，其中國(guó)外高校1名，國(guó)內(nèi)985院校3名、211院校1名。聘請(qǐng)4名具有豐富農(nóng)村工作經(jīng)驗(yàn)的地方工作人員和農(nóng)林企事業(yè)單位人員、3名國(guó)外著名高校的教師為兼職教授。積極鼓勵(lì)年青教師到國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)和一流的科研院所攻讀博士學(xué)位、及到基層掛職鍛煉。建設(shè)期內(nèi)，5名教師獲得了博士學(xué)位，其中中國(guó)科學(xué)院1名，985院校3名，211院校1名。有10位教師到國(guó)外著名大學(xué)訪學(xué)，5位教師到農(nóng)村基層或農(nóng)林業(yè)企事業(yè)單位掛職鍛煉。通過這些措施，使師資隊(duì)伍真正做到“頂天立地”（既掌握學(xué)科前沿又了解農(nóng)村實(shí)際），職稱、學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)顯著優(yōu)化。高級(jí)職稱比例由2007年的70.3%上升為2011年的86.5%，其中副教授比例由37.0%上升為54.1%，成為農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)從事教學(xué)第一線的主力軍。博士學(xué)位比例由2007年25.9%上升為2011年的54.1%。教師由原來主要畢業(yè)于林業(yè)院校，改變?yōu)榧葋碜試?guó)家重點(diǎn)農(nóng)林院校，也有來自于國(guó)內(nèi)外著名綜合性大學(xué)。

（2）注重科研與教學(xué)研究，著力提升專業(yè)教師的科研與教學(xué)研究水平

努力營(yíng)造良好的科研與教學(xué)研究氛圍，鼓勵(lì)老師從事科研與教學(xué)研究。建設(shè)期內(nèi)，共立項(xiàng)科研課題80余項(xiàng)，其中省部級(jí)以上項(xiàng)目38項(xiàng)，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)440余萬元。發(fā)表學(xué)術(shù)論文153篇，其中被三大檢索系統(tǒng)（sci或ssci、ei、istp）收錄18篇；出版學(xué)術(shù)專著16部。獲浙江省科技進(jìn)步獎(jiǎng)，梁希林業(yè)科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，浙江省高?？蒲谐晒?jiǎng)，浙江省科技興林獎(jiǎng)等各類科研獎(jiǎng)勵(lì)共20項(xiàng)。主持浙江省新世紀(jì)教學(xué)改革項(xiàng)目、浙江省教育科學(xué)規(guī)劃研究課題共3項(xiàng)，校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目4項(xiàng)，獲得浙江省教學(xué)研究成果獎(jiǎng)、校級(jí)教學(xué)研究成果獎(jiǎng)共5項(xiàng)，發(fā)表教學(xué)研究論文15篇。從近年的發(fā)展來看，專業(yè)教師的科研與教學(xué)研究水平有了很大提升，為科研促進(jìn)教學(xué)提供了基礎(chǔ)和條件，為專業(yè)建設(shè)與教學(xué)改革提供了良好的理論支撐。

3.優(yōu)化專業(yè)課程體系，強(qiáng)化課程與教材建設(shè)

（1）構(gòu)建“理論、實(shí)踐、特色”三結(jié)合課程體系

課程體系是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，為了實(shí)現(xiàn)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，及時(shí)修訂了教學(xué)計(jì)劃，著重優(yōu)化專業(yè)課程體系，構(gòu)建了“理論、實(shí)踐、特色”三結(jié)合的課程體系。具體表現(xiàn)在：

第一，重理論。課程體系的設(shè)置十分重視培養(yǎng)學(xué)生的理論知識(shí)，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)理論基礎(chǔ)課程由兩個(gè)平臺(tái)構(gòu)成，公共基礎(chǔ)平臺(tái)及學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái)，學(xué)分合計(jì)為40.5，占總學(xué)分的24.5%。為培養(yǎng)學(xué)生具備系統(tǒng)的管理科學(xué)和經(jīng)濟(jì)科學(xué)的基礎(chǔ)理論提供保證。

第二，強(qiáng)實(shí)踐。為培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和社會(huì)實(shí)踐能力，課程設(shè)置強(qiáng)調(diào)實(shí)踐環(huán)節(jié)。一是加強(qiáng)課程教學(xué)中的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如“林業(yè)概論”、“現(xiàn)代農(nóng)業(yè)概論”等課程設(shè)有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，“會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)”、“統(tǒng)計(jì)學(xué)原理”等課程均設(shè)有模擬實(shí)習(xí)。二是安排集中性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，包括專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)等，專業(yè)綜合實(shí)習(xí)主要設(shè)置了為期2周的“農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查綜合實(shí)習(xí)”、為期1周的“農(nóng)林企業(yè)管理綜合實(shí)習(xí)”。三是設(shè)置“社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查與應(yīng)用文寫作”課程，注重培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查及應(yīng)用文寫作的能力。

第三，顯特色。為了顯示農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)與其他經(jīng)管類專業(yè)的差異，充分發(fā)揮學(xué)校和地域優(yōu)勢(shì)，在專業(yè)選修課中，按方向設(shè)計(jì)了兩個(gè)模塊，一是“農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展”模塊（選修模塊?。?ldquo;農(nóng)林企業(yè)管理”（選修模塊ⅱ）。

轉(zhuǎn)貼于

（2）強(qiáng)化課程與教材建設(shè)

建設(shè)期內(nèi)，有計(jì)劃地開展了以精品課程建設(shè)、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段改革為重點(diǎn)的課程與教材建設(shè)工作。具體包括：

①重視精品課程建設(shè)。專業(yè)教師高度重視精品課程的申報(bào)與建設(shè)工作，新列入校級(jí)精品課程8門，現(xiàn)有校級(jí)精品課程14門，通過學(xué)校驗(yàn)收的8門。“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”和“林業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)”2門省級(jí)精品課程，均于2010年順利通過浙江省教育廳驗(yàn)收。②加強(qiáng)教材及教輔資料的建設(shè)。以精品課程的申報(bào)與建設(shè)為契機(jī)，鼓勵(lì)教師編寫教材。在已有主編《現(xiàn)代林業(yè)企業(yè)管理學(xué)》、《管理學(xué)案例》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《林業(yè)財(cái)務(wù)與會(huì)計(jì)》等教材的基礎(chǔ)上，主編教材5部、副主編2部、參編2部。同時(shí)，加強(qiáng)教輔資料的建設(shè)，如“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)”等有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的課程均有相應(yīng)的實(shí)習(xí)輔助資料。③改革教學(xué)方法與手段。首先，倡導(dǎo)國(guó)際參與式課堂討論方法。如在“林業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)”的課堂教學(xué)中，教師在介紹鄉(xiāng)村快速評(píng)估技術(shù)（rra）和參與性評(píng)估方法（pra）時(shí)，設(shè)計(jì)一些主題，以行政班為單位分為5～6個(gè)小組進(jìn)行討論，每組只分析其中的一個(gè)主要問題，規(guī)定每組的討論時(shí)間和匯報(bào)時(shí)間，由小組成員自主確定每組的協(xié)調(diào)人、觀察員、記錄員等展開。其次，采用案例教學(xué)法。如“經(jīng)濟(jì)法”、“市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)”、“管理學(xué)原理”等課程全面推行案例教學(xué)，通過案例教學(xué)鍛煉了學(xué)生綜合運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。再次，開展網(wǎng)絡(luò)課堂網(wǎng)上互動(dòng)。各課程組在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂的過程中，開通網(wǎng)上討論，使師生互動(dòng)不斷加強(qiáng)。

4.改革實(shí)踐教學(xué)體系，重視教學(xué)條件建設(shè)

（1）構(gòu)建“一、二、五”分類實(shí)踐教學(xué)體系

緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，除課程實(shí)習(xí)外，構(gòu)建了“一、二、五”分類實(shí)施的實(shí)踐教學(xué)體系。“一”指一個(gè)中心，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)為中心，“二”指兩個(gè)平臺(tái)，面向全體學(xué)生的平臺(tái)和面向優(yōu)秀學(xué)生的平臺(tái)。“五”是指五個(gè)支撐點(diǎn)，包括面向全體學(xué)生的“中期論文及畢業(yè)論文”、“專業(yè)綜合實(shí)習(xí)”兩個(gè)支撐點(diǎn)，面向優(yōu)秀學(xué)生的“大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究會(huì)”、“科研創(chuàng)新基金項(xiàng)目”、“大型專題調(diào)研”三個(gè)支撐點(diǎn)。

一是通過專業(yè)綜合實(shí)習(xí)、中期論文及畢業(yè)論文的實(shí)施，構(gòu)建“基于應(yīng)用性目標(biāo)的實(shí)踐教學(xué)體系”。為使學(xué)生掌握學(xué)術(shù)論文寫作的一般要求和規(guī)范，在第四學(xué)期至第五學(xué)期，安排專業(yè)老師指導(dǎo)學(xué)生撰寫中期論文。中期論文的基本要求是利用所學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的基本知識(shí)和方法，對(duì)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題進(jìn)行分析，必須有實(shí)際的調(diào)查資料和數(shù)據(jù)支撐。畢業(yè)論文是高校實(shí)踐教學(xué)的必修環(huán)節(jié)。在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)選題需理論聯(lián)系實(shí)際，盡量與導(dǎo)師的課題相結(jié)合。通過實(shí)施中期論文，強(qiáng)化對(duì)畢業(yè)論文的指導(dǎo)，使學(xué)生完成的畢業(yè)論文質(zhì)量較高。2007-2011年，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)入選校級(jí)優(yōu)秀論文12篇，畢業(yè)論文的優(yōu)良率達(dá)41.24%。專業(yè)綜合實(shí)習(xí)主要包括“農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查綜合實(shí)習(xí)”、“農(nóng)林企業(yè)管理綜合實(shí)習(xí)”，目的是使學(xué)生掌握社會(huì)經(jīng)濟(jì)的調(diào)查方法，提高學(xué)生的社會(huì)交際能力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和吃苦耐勞的精神。以為期2周的“農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)查綜合實(shí)習(xí)”為例，第1周為外業(yè)調(diào)查，第2周為內(nèi)業(yè)整理和綜合分析報(bào)告撰寫。調(diào)查以小組為單位獨(dú)立開展工作，教師輪回指導(dǎo)和檢查。這一以專題調(diào)研為特色的綜合實(shí)習(xí)，使學(xué)生圍繞某一主題從“提出問題和目標(biāo)-設(shè)計(jì)問卷-實(shí)地調(diào)查-數(shù)據(jù)資料整理、分析-撰寫報(bào)告”得到全過程的訓(xùn)練。經(jīng)過多年的實(shí)施，綜合實(shí)習(xí)制度受到了學(xué)生的一致好評(píng)。

二是通過大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究會(huì)、大學(xué)生科研創(chuàng)新基金、大型專題調(diào)研等第二、第三課堂，構(gòu)建“基于創(chuàng)新型目標(biāo)的研究型實(shí)踐教學(xué)體系”。大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)研究會(huì)由高職稱、高學(xué)歷的專業(yè)老師擔(dān)任指導(dǎo)老師，有針對(duì)性地指導(dǎo)社團(tuán)開展學(xué)術(shù)活動(dòng)，并組織學(xué)生參加兩年一屆的全國(guó)大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)研討會(huì)。由于師生的共同努力，在第十二、十三、十四屆全國(guó)大學(xué)生林業(yè)經(jīng)濟(jì)研討會(huì)上共獲得了一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)6項(xiàng)、三等獎(jiǎng)10項(xiàng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)11項(xiàng)的好成績(jī)，在校期間學(xué)生公開發(fā)表學(xué)術(shù)論文4篇。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，積極鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)學(xué)校和浙江省的大學(xué)生科研創(chuàng)新項(xiàng)目，由專業(yè)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)申報(bào)和實(shí)施的全過程。2008-2010年，農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生成功申報(bào)項(xiàng)目共24項(xiàng)，其中省級(jí)6項(xiàng)。大型專題調(diào)研主要是指部分學(xué)生參與知名科研院所和高校的大型專題調(diào)研。2009年以來，中國(guó)科學(xué)院農(nóng)業(yè)政策研究中心和北京大學(xué)從農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)挑選了共28名學(xué)生參加了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)相關(guān)課題的調(diào)研。通過參加大型專題調(diào)研活動(dòng)，使學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)調(diào)查能力得到進(jìn)一步提升。

（2）重視教學(xué)條件建設(shè)

建設(shè)期內(nèi)，主要抓實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地、圖書資料的建設(shè)。

一是實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地建設(shè)。在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)主要依托經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，總面積600m2，下設(shè)6個(gè)實(shí)驗(yàn)分室：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)分室、工商管理模擬實(shí)驗(yàn)分室、國(guó)際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)分室、電子商務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)分室、市場(chǎng)營(yíng)銷模擬實(shí)驗(yàn)分室、金融模擬實(shí)驗(yàn)分室。建設(shè)期內(nèi)，新增教學(xué)設(shè)備（包括軟件）近158萬元?，F(xiàn)有教學(xué)設(shè)備總值近432萬元。在校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面。新建實(shí)習(xí)基地11個(gè)，現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)基地達(dá)21個(gè)。

二是圖書資料建設(shè)。農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教學(xué)所需的圖書資料除由學(xué)校圖書館提供外，由學(xué)院圖書資料室和專業(yè)特色資料室提供。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院圖書資料室，每年及時(shí)采購(gòu)能反映專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)與趨勢(shì)的圖書資料。現(xiàn)有藏書1.5萬冊(cè)、學(xué)術(shù)期刊310種、報(bào)紙40余種。同時(shí)，建有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)特色資料室1個(gè)，現(xiàn)有各類資料和藏書800余冊(cè)。為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和教師從事科研活動(dòng)提供了保障。

三、幾點(diǎn)思考

首先，人才培養(yǎng)目標(biāo)重新定位后，如何保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。從近幾年學(xué)生就業(yè)情況看，就業(yè)趨向是以非農(nóng)企業(yè)、政府管理部門（公務(wù)員等）為主。在專業(yè)建設(shè)過程中，為了體現(xiàn)特色與優(yōu)勢(shì)，適應(yīng)現(xiàn)代農(nóng)林業(yè)發(fā)展及社會(huì)主義新農(nóng)村建設(shè)對(duì)人才的需求，對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了重新定位。但是，大學(xué)生畢業(yè)后是否愿意真正走上服務(wù)“三農(nóng)”的就業(yè)崗位，也就是說如何保證培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)？除通過對(duì)培養(yǎng)環(huán)節(jié)、課程體系、實(shí)踐教學(xué)等的調(diào)整與優(yōu)化外，更需要加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，努力改變大學(xué)生的就業(yè)觀念，同時(shí)打通高校畢業(yè)生通向農(nóng)村的路子。

其次，實(shí)踐教學(xué)是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在專業(yè)建設(shè)過程中，緊緊圍繞農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，堅(jiān)持“第一課堂”與“第二課堂”、“第三課堂”密切結(jié)合，全方位促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力的提升，為應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定穩(wěn)固的基礎(chǔ)。同時(shí)，應(yīng)該注意到教師在實(shí)踐教學(xué)過程中的突出地位，需要進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)，充分發(fā)揮實(shí)習(xí)基地的作用，構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

篇8

一、高職學(xué)生的學(xué)情分析

（一）對(duì)理論課的學(xué)習(xí)興趣不高

在高職就讀的學(xué)生大多數(shù)在高中學(xué)習(xí)階段就存在理論基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象。在純知識(shí)講授的大學(xué)課堂上，他們?nèi)菀壮霈F(xiàn)注意力不集中的情況，上課玩手機(jī)、講話、睡覺的現(xiàn)象比比皆是。對(duì)老師布置的書面作業(yè)，他們也不會(huì)認(rèn)真思考、花時(shí)間去鉆研，為了完成任務(wù)，他們或抄襲同學(xué)的或百度網(wǎng)上的答案，往往是采取應(yīng)付的方式解決。

（二）部分學(xué)生對(duì)電子商務(wù)的應(yīng)用有所了解

隨著電子商務(wù)在中國(guó)的發(fā)展，網(wǎng)上購(gòu)物等基本應(yīng)用已經(jīng)普及到百姓家。大部分學(xué)生都有網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)上交話費(fèi)的經(jīng)歷。還有部分城市學(xué)生在網(wǎng)上接受英語教育，網(wǎng)上訂飛機(jī)票、高鐵票、參加自助游等。接觸電子商務(wù)較早的學(xué)生甚至有開淘寶店鋪或者微店的經(jīng)歷。他們之所以選擇就讀電子商務(wù)專業(yè)是因?yàn)橄矚g這種方便、快捷的交易方式，希望通過三年系統(tǒng)的專業(yè)學(xué)習(xí)、提升電子商務(wù)應(yīng)用能力，能通過網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)成就自己的事業(yè)。

（三）學(xué)習(xí)自律性不強(qiáng)

電子商務(wù)作為一個(gè)發(fā)展日新月異的行業(yè)，需要同學(xué)們不斷學(xué)習(xí)網(wǎng)上的最新知識(shí)豐富自己的認(rèn)知、提升自己的專業(yè)技能。然而，學(xué)生往往自律性不強(qiáng)，打開電腦的第一反應(yīng)是玩網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)上購(gòu)物、網(wǎng)絡(luò)聊天、網(wǎng)絡(luò)視頻。如何引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)海量信息、改善自己的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)勢(shì)在必行。

二、《電子商務(wù)概論》課程特點(diǎn)及教學(xué)現(xiàn)狀

《電子商務(wù)概論》作為電子商務(wù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，一般開設(shè)在第一學(xué)期，主要目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、趨勢(shì)，了解電子商務(wù)的主要交易模式，熟練掌握最基本的支付方式以及網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的基本理論及應(yīng)用。涉及的內(nèi)容十分廣泛，章節(jié)之間的跳躍性很強(qiáng)，需要學(xué)生短期之內(nèi)在不同領(lǐng)域之間轉(zhuǎn)換思維，既要學(xué)習(xí)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)，又要學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，還要學(xué)習(xí)電子商務(wù)物流方面的知識(shí)。作為對(duì)電子商務(wù)只稍有了解或者根本不了解的學(xué)生而言，接受跨領(lǐng)域的知識(shí)確實(shí)存在很大的困難。在教學(xué)過程中有以下問題：

（一）眾多教師對(duì)這門課的認(rèn)識(shí)不到位

《電子商務(wù)概論》雖然是電子商務(wù)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，但是作用和意義重大，然而很多專業(yè)教師認(rèn)為這是基礎(chǔ)課，就輕視了其作用，認(rèn)為這門課作為基礎(chǔ)課程，不需要專業(yè)性很強(qiáng)的知識(shí)背景。在教師短缺的情況下，會(huì)聘用剛畢業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)、國(guó)際貿(mào)易甚至商務(wù)英語的學(xué)生作為任課教師，認(rèn)為這門課只要對(duì)商務(wù)知識(shí)有所了解就能勝任。殊不知，這門課程需要精通電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程的各個(gè)方面，還需要精心教學(xué)設(shè)計(jì)、將分屬各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來，深入淺出地為學(xué)生進(jìn)行講解，才能使學(xué)生覺得章節(jié)之間的跨度不會(huì)太大。這些需要多年經(jīng)驗(yàn)沉淀的教學(xué)課堂并非一個(gè)既無企業(yè)工作經(jīng)歷，又無電子商務(wù)專業(yè)課程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師僅憑短時(shí)間的備課就可輕松駕馭。

（二）教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重滯后

由于電子商務(wù)領(lǐng)域的技術(shù)推陳出新、層出不窮，電子商務(wù)的模式也隨著市場(chǎng)的變化發(fā)生著根本性的變化。然而各高職院校使用的教材雖然都是當(dāng)時(shí)最實(shí)用的教材，但隨著社會(huì)的發(fā)展，這些案例、數(shù)據(jù)難免顯得過時(shí)。而可有的教師并沒有深入研究當(dāng)前市場(chǎng)的變化，結(jié)合最新的案例跟學(xué)生深入講解、分享電子商務(wù)領(lǐng)域的最新事件、最新理念以及最前沿的技術(shù)。學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)依然停留在幾年前自己已經(jīng)獲取的階段，學(xué)習(xí)起來索然無味、在所難免。

（三）教學(xué)過程重理論輕實(shí)踐

這門課程涉及的領(lǐng)域較多，每一個(gè)章節(jié)都是今后需要學(xué)習(xí)的一門課程，大部分教師在講授這門課程時(shí)，為了讓學(xué)生清楚每個(gè)環(huán)節(jié)，都是按部就班地依照課本的順序?qū)⒏拍罱馕銮宄?，很少將這些知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)有機(jī)的整體進(jìn)行課程實(shí)踐。

三、《電子商務(wù)概論》的教學(xué)改革思路

針對(duì)當(dāng)前高職電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的情況以及教學(xué)過程中出現(xiàn)的??題，要發(fā)揮《電子商務(wù)概論》的教學(xué)效果、提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，可以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

1.根據(jù)學(xué)生的情況、對(duì)照當(dāng)前崗位的需要，厘清教學(xué)目標(biāo)，不需要按照教材內(nèi)容對(duì)每個(gè)章節(jié)、每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都透徹講解，可適當(dāng)刪減某些內(nèi)容，突出本門課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，在講授重要內(nèi)容時(shí)， 則需要收集最新的案例，并精心設(shè)計(jì)問題，引發(fā)學(xué)生深入探討的興趣。

2.在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供豐富的教學(xué)資源?？梢岳谩笆澜绱髮W(xué)生城”的空間，建立“參考資料”、“學(xué)習(xí)輔導(dǎo)”、“案例分析”等欄目，分類與教學(xué)相關(guān)的文本資源或者視頻資源。文本資源可以是新聞資訊，也可以是經(jīng)典案例；視頻資源可以是名師講堂，也可以是教師制作的微課學(xué)習(xí)視頻。名師講堂既可以選用馬云、李彥宏、馬化騰對(duì)電子商務(wù)某些概念的闡述或者在電子商務(wù)峰會(huì)上的講話，也可以是高職電子商務(wù)國(guó)家級(jí)精品視頻課程的節(jié)選。這些資源都可為學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)內(nèi)容提供有利的支持。

（二）靈活選用教學(xué)方法

1.分組討論法

雖然電子商務(wù)在中國(guó)發(fā)展的時(shí)間也僅僅20多年，在這期間，誕生了無數(shù)優(yōu)秀的電商企業(yè)，也有數(shù)不勝數(shù)的傳統(tǒng)企業(yè)在電商大潮中嘗試改革并取得了輝煌成就。在介紹“電子商務(wù)在中國(guó)的發(fā)展情況”或者講授“電子商務(wù)的主要模式”時(shí)，課前要求學(xué)生熟悉阿里巴巴、唯品會(huì)、麥包包、淘寶網(wǎng)、美團(tuán)網(wǎng)、京東商城、1 號(hào)店、海爾商城、蘇寧云商等這些企業(yè)的成功案例。在課前準(zhǔn)備階段，他們?yōu)榱苏n堂表現(xiàn)出色，都會(huì)廣泛收集這些企業(yè)試水電子商務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的了解。通過課堂組織分組討論，可以加深學(xué)生對(duì)B2B、B2C 和C2C 的理解。也可以在世界大學(xué)城設(shè)立“討論組”，讓學(xué)生自由提問，大家一起來回答這些問題。

2.案例教學(xué)法

在跟學(xué)生講授電子商務(wù)法律法規(guī)這一章節(jié)時(shí)，可以采用案例分析法。教師收集電子商務(wù)涉及法律訴訟條款的常見經(jīng)典案例，引發(fā)學(xué)生對(duì)域名保護(hù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)等問題的理性認(rèn)識(shí)。在今后，能有效避免法律糾紛、保護(hù)自己的合法權(quán)益。

3.項(xiàng)目教學(xué)法

為了讓學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷中的價(jià)格策略、促銷策略、渠道策略等有所了解，實(shí)訓(xùn)時(shí)將學(xué)生進(jìn)行分組，要求每個(gè)小組的同學(xué)根據(jù)本組的優(yōu)勢(shì)，選擇合適的產(chǎn)品，在淘寶上開店運(yùn)營(yíng)。通過淘寶開店，學(xué)生對(duì)淘寶的后臺(tái)操作、網(wǎng)絡(luò)廣告都會(huì)有一定的了解，對(duì)今后深入學(xué)習(xí)《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷》、《網(wǎng)站（店）運(yùn)營(yíng)與管理》奠定一定基礎(chǔ)。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

1.以賽促建

業(yè)余時(shí)間可以鼓勵(lì)學(xué)生參加“黃炎培創(chuàng)業(yè)大賽”、“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽等，讓學(xué)生在競(jìng)賽中發(fā)現(xiàn)自己的不足，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)、技能解決所遇到的問題。這對(duì)學(xué)生電子商務(wù)實(shí)踐能力的提升具有一定促進(jìn)作用。

2.利用仿真軟件進(jìn)行教學(xué)

可以選用南京奧派公司開發(fā)的電子商務(wù)套件，讓學(xué)生全面了解B2B、B2C、C2C這幾種最基本的電子商務(wù)業(yè)務(wù)流程，網(wǎng)絡(luò)銀行的后臺(tái)操作、管理技巧，物流企業(yè)的發(fā)貨流程，為學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中操作奠定良好的基礎(chǔ)。

3.提升教師素質(zhì)

年紀(jì)大的教師講授這門課相對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但也一定要注意及時(shí)跟上當(dāng)前信息技術(shù)的發(fā)展，講授跟當(dāng)前社會(huì)發(fā)展息息相關(guān)的問題；年輕教師在講授這門課之前，要向年長(zhǎng)有經(jīng)驗(yàn)的教師請(qǐng)教，學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)，弄清楚該門課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)。另外也可以到百度傳課、國(guó)家精品課程網(wǎng)站上觀看名師視頻，認(rèn)真琢磨這門課程的教學(xué)方法。

（四）采取多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估

篇9

一、雙語教學(xué)發(fā)展的歷程與現(xiàn)狀

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和文化多元化的發(fā)展，教育的國(guó)際化也成為當(dāng)前教育教學(xué)改革的重要方向。雙語教學(xué)是以教育的國(guó)際化為背景，以培養(yǎng)高素質(zhì)國(guó)際型人才為目標(biāo)的現(xiàn)代化高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。[1]雙語教學(xué)是指用非母語進(jìn)行部分或者全部的非語言學(xué)科的教學(xué)。[2]在不同的國(guó)家和地區(qū)，雙語教學(xué)的語種存在很大差異，如在美國(guó)、加拿大等英語系國(guó)家，雙語教學(xué)可以是指用法語、西班牙語等非母語進(jìn)行部分學(xué)科教學(xué)，而在中國(guó)，則大部分情況下主要是指用英語結(jié)合漢語來進(jìn)行學(xué)科教學(xué)，以避免語言滯后導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，直觀、形象的展示教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握和理解知識(shí)。教育部2001年的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》和2003年的《教育部關(guān)于啟動(dòng)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作的通知》提出了本科教育要?jiǎng)?chuàng)造使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)的條件的要求[3]，是我國(guó)高校雙語教學(xué)政策的開端，推動(dòng)了中國(guó)高等學(xué)校雙語教學(xué)進(jìn)入新的發(fā)展階段。2004年，教育部成立雙語教學(xué)協(xié)作組，正式啟動(dòng)雙語教學(xué)示范課程的建設(shè)工作。2007年，隨著《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》[4]和《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》[5]的頒布，我國(guó)的雙語教學(xué)建設(shè)正式進(jìn)入規(guī)范化發(fā)展階段，為培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力發(fā)揮重要作用。經(jīng)過多年的不斷探索與實(shí)踐，雙語教學(xué)在我國(guó)的開展取得了一定的成績(jī)，但總體而言，高等學(xué)校的雙語教學(xué)還處于起步階段，在師資人才培養(yǎng)、教學(xué)內(nèi)容儲(chǔ)備、學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)訓(xùn)練等方面還存在著很大的不足，雙語教學(xué)師資缺乏、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不合理、教學(xué)方法不適當(dāng)、學(xué)生素質(zhì)參差不齊等因素極大的影響了雙語教學(xué)的效果，從而影響到雙語教學(xué)改革的推進(jìn)與實(shí)施。

二、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程特點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是電子商務(wù)專業(yè)的核心課程，也是市場(chǎng)營(yíng)銷的一個(gè)分支領(lǐng)域，一方面是市場(chǎng)營(yíng)銷理論在互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)平臺(tái)上的運(yùn)用，另一方面也是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理論的完善和發(fā)展。市場(chǎng)營(yíng)銷本身是我國(guó)較早開展雙語教學(xué)改革的專業(yè)之一，尤其是其核心課程市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是許多高校大力推行的雙語教學(xué)科目，但從目前實(shí)施的情況來看，教師和學(xué)生的語言關(guān)、教材選擇的適用性等問題依然嚴(yán)重阻礙著市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)雙語教學(xué)的開展。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程雖也屬于營(yíng)銷類專業(yè)課程，但在教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和培養(yǎng)要求上還是與市場(chǎng)營(yíng)銷有著很大的區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是一門以需求、行為研究為核心的學(xué)科，著眼于如何利用互聯(lián)網(wǎng)提供的各種現(xiàn)代信息技術(shù)、如何利用互聯(lián)網(wǎng)來影響和管理顧客的需求和行為。由于不同高校對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程所針對(duì)的專業(yè)不同、課程設(shè)置類型和側(cè)重點(diǎn)不同，使得網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)呈現(xiàn)出不同的側(cè)重點(diǎn)與教學(xué)體系。從課程內(nèi)容的專業(yè)屬性來看，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程屬于交叉性專業(yè)課程，課程的教學(xué)體系本身既涉及市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)的內(nèi)容，也涉及電子商務(wù)專業(yè)的內(nèi)容。根據(jù)教育部的專業(yè)設(shè)置，總體來說，當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)包含兩個(gè)方向：一是偏向于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的技術(shù)特征與實(shí)現(xiàn)手段的教學(xué)框架，另一個(gè)則是針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的理論體系與營(yíng)銷內(nèi)容的教學(xué)框架。相比較而言，前者更著眼于無技術(shù)基礎(chǔ)的營(yíng)銷類專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展?fàn)I銷活動(dòng)的技術(shù)能力；后者則更針對(duì)電子商務(wù)類已具有一定的技術(shù)基礎(chǔ)的專業(yè)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷理念與思維。鑒于不同學(xué)生學(xué)科背景中網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和應(yīng)用技能的積累程度不同，在網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)中，需要把網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、技能與市場(chǎng)營(yíng)銷的基本理論進(jìn)行不同程度的融合，同時(shí)要密切關(guān)注市場(chǎng)中各類營(yíng)銷主體基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而形成的一系列新方法、新工具，并及時(shí)在課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，主要表現(xiàn)為新的市場(chǎng)調(diào)研、客戶管理、溝通方法和技術(shù)手段，以及在定價(jià)、分銷等方面的特征和方法，這些都為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)提出了更高的要求。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力，所以一般教學(xué)都配套有一定課時(shí)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)，需要引進(jìn)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)軟件與工具，為保證實(shí)驗(yàn)效果的有效性，操作軟件和工具的時(shí)效性也是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)效果的要求與保證。

三、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷雙語教學(xué)實(shí)施的可行性

根據(jù)課程的特征，無論是上述何種類型的教學(xué)，都需要緊跟國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)的變化，要求能夠不斷的發(fā)掘網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)中出現(xiàn)的新特點(diǎn)、新方法與新手段，因此，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程開展雙語教學(xué)改革探索符合課程建設(shè)和教學(xué)的特點(diǎn)，有助于教學(xué)內(nèi)容的不斷完善與更新，以培養(yǎng)出更符合市場(chǎng)需要的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷人才，具體的課程建設(shè)特征如下。

（一）教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實(shí)踐密切相關(guān)，無論是技術(shù)手段和模式方法，都要求教師在教學(xué)中能夠結(jié)合當(dāng)今行業(yè)新形勢(shì)。雖然我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)快速繁榮時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力與特征，但相對(duì)于其他發(fā)達(dá)國(guó)家而言，我國(guó)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的模式與手段大多是借鑒于國(guó)外的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷經(jīng)驗(yàn)。因此，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的教學(xué)內(nèi)容也大多來源于國(guó)外相關(guān)的教材資料。但實(shí)際教學(xué)中，國(guó)內(nèi)教材的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際情況相比，存在著很大的滯后性，造成這個(gè)現(xiàn)狀的主要原因?yàn)椋阂皇菍?shí)踐經(jīng)驗(yàn)的整理與研究周期上，當(dāng)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷活動(dòng)出現(xiàn)新的模式與手段后，需要得到市場(chǎng)推廣應(yīng)用及認(rèn)可，并經(jīng)過學(xué)者的理論升華后才能納入教學(xué)內(nèi)容中，這本身需要一定的周期才能實(shí)現(xiàn)；二是教材的出版周期上，任何一本教材從撰寫到出版都需要經(jīng)過幾個(gè)月至一年以上的出版周期，而國(guó)外教材出版后引進(jìn)入國(guó)內(nèi)、翻譯后再進(jìn)行國(guó)內(nèi)出版也需要很長(zhǎng)的時(shí)間；三是數(shù)據(jù)采集的時(shí)滯性上，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教材的編寫需要進(jìn)行大量的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析，如互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀方面的分析等，這些數(shù)據(jù)的收集需要經(jīng)歷一定的時(shí)間，而且各國(guó)數(shù)據(jù)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)不同，會(huì)造成一定的數(shù)據(jù)的時(shí)滯，而互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)行業(yè)本身就是瞬息萬變的，數(shù)據(jù)收集的時(shí)滯很可能造成教材內(nèi)容與實(shí)際情況又有很大的差異。舉例來說，互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展中的網(wǎng)民用戶類型數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、整理、分析后列入教材中，經(jīng)過審稿和出版，大致在數(shù)據(jù)的一至兩年可以出版成書，并為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)所用，而此時(shí)，網(wǎng)民的主要構(gòu)成類型可能已經(jīng)由電腦用戶轉(zhuǎn)變?yōu)槭謾C(jī)用戶，這使得教材一經(jīng)使用就已不能適用于實(shí)際教學(xué)。實(shí)際上，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展大大加快了信息傳遞與共享的速度，很多學(xué)生都可以通過互聯(lián)網(wǎng)了解到網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷方面的新理論、新思想和新方法，因此，如果不能在教學(xué)中引入這些新的思想和方法，會(huì)極大的降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而影響教學(xué)效果。同時(shí)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展使得直接獲取國(guó)外的相關(guān)外文資料和書籍成為可能，通過互聯(lián)網(wǎng)可以直接從國(guó)外的相關(guān)圖書網(wǎng)站購(gòu)買和下載電子書籍，并以此為基礎(chǔ)開展課堂教學(xué)，這可以在很大程度上減輕教學(xué)內(nèi)容的時(shí)滯性，將教學(xué)內(nèi)容更緊密的與行業(yè)的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合。而在教學(xué)中輔助以其他的英語案例資料等，還可以更大程度的激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。近兩年出現(xiàn)的海淘與直郵營(yíng)銷模式為教學(xué)資料的獲取提供了渠道和便利，而其本身就是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷教學(xué)中的典型案例，可以將教學(xué)資料的儲(chǔ)備過程轉(zhuǎn)換成課程案例和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，從而使網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教學(xué)內(nèi)容更具直觀性和實(shí)用性，更有利于學(xué)生理解和運(yùn)用。

（二）教學(xué)條件的可行性

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上具有一定的實(shí)際操作和實(shí)踐能力，因此，為了提高學(xué)生這些方面的綜合能力，在以往的教學(xué)方法上，常常是在課堂授課的基礎(chǔ)上，輔以案例分析討論、課外營(yíng)銷計(jì)劃起草、課堂實(shí)驗(yàn)等。目前大部分的高校都已實(shí)施了多媒體教學(xué)，可以直接連接互聯(lián)網(wǎng)，這在一定程度上拓展了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教學(xué)方法與手段，豐富和活躍了課堂教學(xué)的氣氛。尤其是為了提高學(xué)生的技能而給學(xué)生準(zhǔn)備的各種網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷工具、平臺(tái)使得信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)得以更好的發(fā)揮，同時(shí)也為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程的雙語教學(xué)實(shí)踐的開展提供了便利。基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，可以直接以微信、郵箱等方式向?qū)W生發(fā)送雙語教學(xué)資料，英語案例信息，或者直接通過網(wǎng)絡(luò)連接國(guó)外的相關(guān)網(wǎng)站，開展網(wǎng)絡(luò)雙語教學(xué)和討論，將雙語教學(xué)同時(shí)在課程講授和學(xué)生實(shí)踐兩個(gè)環(huán)節(jié)開展，強(qiáng)化雙語教學(xué)的實(shí)施效果。同時(shí)，也便于教師和學(xué)生能夠直接了解和應(yīng)用國(guó)外網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷領(lǐng)域的典型軟件和平臺(tái)，而不局限于國(guó)內(nèi)相關(guān)的軟件的開發(fā)與發(fā)行，使學(xué)生網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的實(shí)踐能力進(jìn)一步增強(qiáng)。

（三）語言基礎(chǔ)積累的可行性

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程是隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和信息技術(shù)的應(yīng)用而開設(shè)的交叉課程，課程建設(shè)時(shí)間較短，因此，師資力量的積累與培養(yǎng)主要是以年輕教師為主。這些師資力量多是受過一定程度的高等教育，有一定的外語語言基礎(chǔ)，具備一定的簡(jiǎn)單英語資料閱讀與解釋的能力，并且還具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)意愿與能力，因此，積累了一定的開展雙語教學(xué)的語言基礎(chǔ)。另一方面，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程與電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)等課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性很高，一般要求授課教師具有一定的信息技術(shù)基礎(chǔ)，而信息技術(shù)的學(xué)習(xí)常常涉及編碼等英語輸入能力，這也在一定程度上鞏固了教師進(jìn)行雙語教學(xué)的語言基礎(chǔ)，減輕了教學(xué)壓力。從學(xué)生的素質(zhì)角度來說，來自不同地區(qū)、不同學(xué)習(xí)背景的學(xué)生的語言素質(zhì)基礎(chǔ)不同，但英語作為大學(xué)的通用基礎(chǔ)必修課程之一，在前期的大學(xué)學(xué)習(xí)過程中不斷地為學(xué)生累積英語的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境，因此，學(xué)生對(duì)于外語的語言環(huán)境并不十分陌生。同時(shí)，如前所述，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程以電子商務(wù)和管理信息系統(tǒng)為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)前面的課程時(shí)需要練習(xí)編程和信息系統(tǒng)使用、數(shù)據(jù)庫建設(shè)，甚至網(wǎng)頁設(shè)計(jì)方面的操作能力，因而已在無形中鍛煉了一定程度的外語使用能力，具備了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對(duì)他們實(shí)施網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的雙語教學(xué)容易為他們所接受，在理解和掌握教學(xué)內(nèi)容方面也比較輕松。

四、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷雙語教學(xué)的困難

（一）教學(xué)資料收集依然存在一定的限制

近年來，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展較好，極大地?cái)U(kuò)展了相關(guān)教學(xué)資料的獲取渠道，為網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的教學(xué)提供了便利。但不可否認(rèn)的是，我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)開放程度不高，在與國(guó)外網(wǎng)站的互通互聯(lián)上還存在著很大的限制，一些國(guó)外網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的典型網(wǎng)站無法直接登錄，或者登錄加載的速度緩慢，這在一定程度上為教學(xué)資料的收集帶來了難度。

（二）語言基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)存在一定的差異

如前所述，高等學(xué)校開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷雙語教學(xué)在師資力量和學(xué)生素質(zhì)上面都有一定的語言基礎(chǔ)積累，但是這些語言基礎(chǔ)與專業(yè)知識(shí)之間也存在著一定的差異，需要花費(fèi)一定的時(shí)間與精力來進(jìn)行融合。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷是語言與技術(shù)并重的課程，在雙語教學(xué)的過程中，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生比較熟悉編程的技術(shù)語言，而在理解網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷基礎(chǔ)理論等內(nèi)容上語言能力不足；也可能會(huì)出現(xiàn)有些學(xué)生自身的語言基礎(chǔ)很好，但是對(duì)于專業(yè)詞匯和專業(yè)性的語言掌握不夠等現(xiàn)象。因此，這也就要求教師在進(jìn)行雙語教學(xué)時(shí)能夠及時(shí)地了解每一個(gè)學(xué)生的情況，在教學(xué)和實(shí)踐中注意專業(yè)技術(shù)知識(shí)和理論知識(shí)的平衡。

（三）課程考核模式難以明確

開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的雙語教學(xué)改革后，學(xué)生的課程考核方式和標(biāo)準(zhǔn)也需要進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。傳統(tǒng)的平時(shí)成績(jī)＋考試成績(jī)的考核模式無法真正地反映出雙語教學(xué)的特點(diǎn)和效果，如何設(shè)計(jì)一套能夠綜合反映學(xué)生在雙語教學(xué)實(shí)施過程中的表現(xiàn)、課程學(xué)習(xí)效果的考核模式與評(píng)價(jià)體系也是開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷雙語教學(xué)的難點(diǎn)。

五、結(jié)論

綜上所述，網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、師資力量和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)等方面具備開展雙語教學(xué)的可行性，但同時(shí)也存在著一定的困難。從現(xiàn)有的情況來看，開展網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷的雙語教學(xué)要求教師具有一定的教學(xué)資料儲(chǔ)備，并且由于雙語教學(xué)需要教師能夠更好地掌握和了解每一個(gè)學(xué)生的情況，因材施教，也要求選擇更為靈活的課程考核模式，因此，雙語教學(xué)更適用于班級(jí)規(guī)模不大，可以開展外語討論和分析的教學(xué)活動(dòng)。

作者:夏青 單位:中國(guó)礦業(yè)大學(xué)

注釋:

［1］林穎，曾志新，朱敏，等．雙語教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］．高教探索，2007（6）：1－2．

［2］張衛(wèi)華，李冬媛．高校雙語教學(xué)現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)探討［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012（12）：160－164．

［3］談多嬌．雙語教學(xué)：中國(guó)高等教育國(guó)際化的戰(zhàn)略選擇［J］．教育研究，2012（11）：83－86．

篇10

2.獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀及對(duì)策韓超杰，劉峰濤，武蘭蘭，HANChao-jie，LIUFeng-tao，WULan-lan

3.河北省農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理本科教育創(chuàng)新高地建設(shè)研究楊香合，岳坤，胡建，鄧郁，YANGXiang-he，YUEKun，HUJian，DENGYu

4.高等院校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)"TT"型人才培養(yǎng)模式研究趙瑞琴，楊海芬，王建中，ZHAORui-qin，YANGHai-fen，WANGJian-zhong

5.基于CDIO理念的國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易教學(xué)改革的思考焦曉松，趙偉，張曉芳，段清偉，周劍，JIAOXiao-song，ZHAOWei，ZHANGXiao-fang，DUANQing-wei，ZHOUJian

6.林學(xué)對(duì)口招生本科學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)分析劉興菊，梁海永，李玉靈，LIUXing-ju，LIANGHai-yong，LIYu-ling

7.高職環(huán)保專業(yè)學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究李志偉，張慧英，何偉，LIZhi-wei，ZHANGHui-ying，HEWei

8.當(dāng)前高校畢業(yè)生就業(yè)決策影響因素的調(diào)查與研究李琳，韓福明，付昊，LILin，HANFu-ming，F(xiàn)UHao

9.堅(jiān)持"以人為本"構(gòu)建高校教學(xué)管理新模式卜志國(guó)，李文芹，崔興凱，BUZhi-guo，LIWen-qin，CUIXing-kai

10.論高校教學(xué)質(zhì)量的提高與監(jiān)控楊玉榮，李倩茹，趙志泉，魏靜，YANGYu-rong，LIQian-ru，ZHAOZhi-quan，WEIJing

11.提高農(nóng)科類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的思考胡淑明，黨會(huì)智，張媛，李文芹，耿麗敏，HUShu-ming，DANGHui-zhi，ZHANGYuan，LIWen-qin，GENGLi-min

12.提高高校教學(xué)秘書教學(xué)管理水平的探討司，崔興凱，孫志穎，楊玉榮，藏金萍，楊學(xué)舉，SIHe-long，CUIXing-kai，SUNZhi-ying，YANGYu-rong，ZANGJin-ping，YANGXue-ju

13.對(duì)教學(xué)秘書工作"精細(xì)化"的思考劉悅梅，王瑩，趙潔，LIUYue-mei，WANGYing，ZHAOJie

14.高等院校專利實(shí)施工作的若干思考鄭潔，任士福，張淑云，ZHENGJie，RENShi-fu，ZHANGShu-yun

15.金融危機(jī)形勢(shì)下河北省農(nóng)民工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)困境與對(duì)策研究馬麗巖，張玲，MALi-yan，ZHANGLing

16.淺論《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課教學(xué)中大學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)李亞青，孫貴珍，凌湄，LIYa-qing，SUNGui-zhen，LINGMei

17.關(guān)于撰寫"思想政治理論課"精彩教案提高教學(xué)水平的思考趙蘭香，孫貴珍，凌湄，ZHAOLan-xiang，SUNGui-zhen，LINGMei

18.《思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課教學(xué)的問題與對(duì)策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例李文靜，卜志國(guó)，謝佳奇，劉博典，LIWen-jing，BUZhi-guo，XIEJia-qi，LIUBo-dian

19.案例教學(xué)法在應(yīng)用寫作課程中的運(yùn)用史小建，王義杰，閆紅，SHIXiao-jian，WANGYi-jie，YANHong

20.青年教師英語課堂非言語行為調(diào)查報(bào)告任紅川，鄭卓，蔡紅玉，RENHong-chuan，ZHENGZhuo，CAIHong-yu

21.河北農(nóng)業(yè)大學(xué)2009級(jí)新生詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查張小倩，王浩勇，徐紅艷，ZHANGXiao-qian，WANGHao-yong，XUHong-yan

22.觀賞植物生理專題課程雙語教學(xué)的實(shí)踐與思考張媛，任紅川，李文芹，胡淑明，ZHANGYuan，RENHong-chuan，LIWen-qin，HUShu-ming

23.動(dòng)物針灸學(xué)"雙語互依"教學(xué)模式的探索——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)中獸醫(yī)學(xué)院為例李銀明，王萌，石艷，付麗娟，孔國(guó)勇，LIYin-ming，WANGMeng，SHIYan，F(xiàn)ULi-juan，KONGGuo-yong

24.提高植物學(xué)課堂教學(xué)效果研究李明，馮大領(lǐng)，王樹香，LIMing，F(xiàn)ENGDa-ling，WANGShu-xiang

25.植物病理學(xué)科本專科生教學(xué)現(xiàn)狀與思考張娜，楊文香，楊軍玉，曹克強(qiáng)，ZHANGNa，YANGWen-xiang，YANGJun-yu，CAOKe-qiang

26.運(yùn)用多種思維方式認(rèn)知生化領(lǐng)域的微觀世界竇世娟，劉剛，王冬梅，DOUShi-juan，LIUGang，WANGDong-mei

27.藥物化學(xué)課題式開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式初探王全，李術(shù)娜，郭云霞，李紅亞，WANGQuan，LIShu-na，GUOYun-xia，LIHong-ya

28.《無土栽培學(xué)》精品課程建設(shè)的探索與實(shí)踐吳曉蕾，高洪波，張媛，WUXiao-lei，GAOHong-bo，ZHANGYuan

29.《園藝設(shè)施學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革與實(shí)踐李中勇，李政紅，張媛，LIZhong-yong，LIZheng-hong，ZHANGYuan

30.統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果影響因素分析楊江瀾，楊小波，王印華，高彥，劉妍，劉曉東，石會(huì)娟，YANGJiang-lan，YANGXiao-bo，WANGYin-hua，GAOYan，LIUYan，LIUXiao-dong，SHIHui-juan

31.會(huì)計(jì)電算化專業(yè)ERP沙盤教學(xué)方式的探索與實(shí)踐鄧郁，楊小波，鄭英美，張偉，周曉輝，趙偉莉，DENGYu，YANGXiao-bo，ZHENGYing-mei，ZHANGWei，ZHOUXiao-hui，ZHAOWei-li

32.市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)講授法多樣化探索郭淑緩，郭洪生，劉爽，GUOShu-huan，GUOHong-sheng，LIUShuang

33.物流管理課程教學(xué)質(zhì)量調(diào)查分析王潔，張曉忠，白蘭，鄧郁，WANGJie，ZHANGXiao-zhong，BAILan，DENGYu

34.電工技術(shù)課程教學(xué)改革與實(shí)踐陳俊紅，胡俊祥，孫維連，CHENJun-hong，HUJun-xiang，SUNWei-lian

35."學(xué)科交叉融合注重個(gè)性設(shè)計(jì)"引導(dǎo)二年級(jí)建筑設(shè)計(jì)啟蒙賈安強(qiáng)，劉海燕，郝永剛，JIAAn-qiang，LIUHai-yan，HAOYong-gang

36.工科本科生提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段問題的探討張志宇，吳鑫淼，馮利軍，ZHANGZhi-yu，WUXin-miao，F(xiàn)ENGLi-jun

37.談聲樂藝術(shù)中的心理調(diào)控教學(xué)黃春玲，黃春霞，喬孟濤，HUANGChun-ling，HUANGChun-xia，QIAOMeng-tao

38.普通高校排球?qū)ｍ?xiàng)課學(xué)生的學(xué)習(xí)歸因初探高媛媛，甄理，孫雪峰，GAOYuan-yuan，ZHENLi，SUNXue-feng

39.試述"陽光體育運(yùn)動(dòng)"視角下高校健美操課教學(xué)改革與發(fā)展郝玉嬌，郝哲，張鵬杰，HAOYu-jiao，HAOZhe，ZHANGPeng-jie

40.積極推進(jìn)中國(guó)特色軍革的認(rèn)識(shí)與思考劉江，LIUJiang

41.略論網(wǎng)絡(luò)航空理論教育過程中的教與學(xué)秦龍，劉春慶，QINLong，LIUChun-qing

42.在課堂教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)員的主體性地位李紅旭，LIHong-xu

43.談教學(xué)中的期望效應(yīng)白建忠，程學(xué)東，BAIJian-zhong，CHENGXue-dong

44.積極推行自主學(xué)習(xí)模式提高飛行學(xué)員綜合素質(zhì)王剛，梁新月，WANGGang，LIANGXin-yue

45.對(duì)飛行學(xué)院開展信息素質(zhì)教育的思考邢國(guó)慶，李艷紅，XINGGuo-qing，LIYan-hong

46.信息素質(zhì)教育是軍隊(duì)院校教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)王秀林，范修宏，WANGXiu-lin，F(xiàn)ANXiu-hong

47.談飛行學(xué)員思維能力的培養(yǎng)李庭偉，LITing-wei

48.部隊(duì)院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中的幾點(diǎn)淺見侯志美，HOUZhi-mei

49.增強(qiáng)飛行人員職業(yè)道德修養(yǎng)的必要性王雪莉，WANGXue-li

50.關(guān)于提高網(wǎng)絡(luò)思想政治教育實(shí)效性的思考張?jiān)积?，ZHANGYue-long

51.淺析心理學(xué)原理在政治理論課教學(xué)中的運(yùn)用孫娟，任雪英，SUNJuan，RENXue-ying

52.飛行學(xué)員心理健康狀況分析及對(duì)策柳慧敏，楊峰，LIUHui-min，YANGFeng

53.關(guān)于提高學(xué)員在體育訓(xùn)練課上積極性的探討王路，WANGLu

1.大學(xué)生群體的分類探析林佩云，LIUPei-yun

2.論激勵(lì)管理在高校人才培養(yǎng)過程中的運(yùn)用曹麗穎，CAOLi-ying

3.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定及名額分配的實(shí)踐探索——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)為例任春麗，王巍，王余丁，RENChun-li，WANGWei，WANGYu-ding

4.完善高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育引導(dǎo)體系的思考李穎，張銳，劉永智，趙密霞，LIYing，ZHANGRui，LIUYong-zhi，ZHAOMi-xia

5."標(biāo)本兼治"——提升農(nóng)科院校畢業(yè)生就業(yè)能力的對(duì)策研究謝佳奇，李文靜，劉宇，XIEJia-qi，LIWen-jing，LIUYu

6.關(guān)于地方高校全程化就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的思考石文川，邵寶健，藏金萍，賈慧，司，SHIWen-chuan，SHAOBao-jian，ZANGJin-ping，JIAHui，SIHe-long

7.高校學(xué)生公寓環(huán)境對(duì)大學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素分析喬孟濤，劉海虹，黃春霞，QIAOMeng-tao，LIUHai-hong，HUANGChun-xia

8.高校辦公自動(dòng)化實(shí)施初期存在的問題和對(duì)策耿麗敏，趙密霞，孫秀新，張金路，GENGLi-min，ZHAOmi-xia，SUNXiu-xin，ZHANGJin-lu

9.完美主義對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生人際關(guān)系敏感的影響馬紅霞，張麗芳，楊紹清，MAHong-xia，ZHANGLi-fang，YANGShao-qing

10.重視發(fā)揮中國(guó)傳統(tǒng)音樂對(duì)大學(xué)生素質(zhì)教育的作用黃春玲，喬孟濤，HUANGChun-ling，QIAOMeng-tao

11."伊拉斯謨世界項(xiàng)目"第一期實(shí)施中存在的問題及改進(jìn)建議李素琴，胡麗娜，LISu-qin，HULi-na

12.農(nóng)村家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生自我意識(shí)的問題分析劉娜，李向陽，張亭亭，張麗芳，LIUNa，LIXiang-yang，ZHANGTing-ting，ZHANGLi-fang

13.關(guān)于加強(qiáng)高校學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)的幾點(diǎn)思考張玲，張春雨，盧國(guó)林，ZHANGLing，ZHANGChun-yu，LUGuo-lin

14.面向市場(chǎng)需求的木材科學(xué)與工程學(xué)科人才培養(yǎng)對(duì)策研究孫照斌，何燕麗，曹秀芬，張國(guó)梁，安勝足，SUNZhao-bin，HEYan-li，CAOXiu-fen，ZHANGGuo-liang，ANSheng-zu

15.教育質(zhì)量公平是教育和諧發(fā)展的理想狀態(tài)趙凌宙，楊令平，ZHAOLing-zhou，YANGLing-ping

16.從約束走向激勵(lì)——高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的改進(jìn)對(duì)策研究武艷艷，WUYan-yan

17.新疆農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新劉文，張新玲，王衛(wèi)平，閻曉菲，郝鵬，LIUWen，ZHANGXin-ling，WANGWei-ping，YANXiao-fei，HAOPeng

18.構(gòu)建普通高校立體化體育教學(xué)體系的探索與分析梁春輝，劉海濤，黨磊，LIANGChun-hui，LIUHai-tao，DANGLei

19.體驗(yàn)式教學(xué)模式在餐飲管理課程中的運(yùn)用范曉梅，杜紹華，柳瑞武，賈哲，朱玉菲，馬麗，F(xiàn)ANXiao-mei，DUShao-hua，LIURui-wu，JIAZhe，ZHUYu-fei，MALi

20.基于工作過程教學(xué)模式的J2EE課程教學(xué)探討劉麗華，陳江薇，LIULi-hua，CHENJiang-wei

21.高職高專商務(wù)英語課程互動(dòng)教學(xué)模式探究朱衛(wèi)紅，ZHUWei-hong

22.高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)模式探討徐文君，冀德剛，劉峰濤，張博，XUWen-jun，JIDe-gang，LIUFeng-tao，ZHANGBo

23.普通高校排球?qū)ｍ?xiàng)課選課現(xiàn)狀及發(fā)展對(duì)策高媛媛，甄理，GAOYuan-yuan，ZHENLi

24.視頻資料在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用——四級(jí)機(jī)考改革背景下大學(xué)英語課堂教學(xué)模式探析張艷紅，苗珺，ZHANGYan-hong，MIAOJun

25.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂理論教學(xué)相結(jié)合——無土栽培學(xué)課程教學(xué)模式的試驗(yàn)研究章鐵軍，高洪波，吳曉蕾，李敬蕊，周智男，龐立欣，ZHANGTie-jun，GAOHong-bo，WUXiao-lei，LIJing-rui，ZHOUZhi-nan，PANGli-xin

26.傳承太行山精神開創(chuàng)大學(xué)生思想政治教育工作的新途徑楊貴明，高峰，趙春輝，YANGGui-ming，GAOFeng，ZHAOChun-hui

27.新形勢(shì)下雷鋒精神的實(shí)踐與弘揚(yáng)——由承德石油高等?？茖W(xué)校"雷鋒公司"引發(fā)的思考張顯樹，白樹新，劉偉華，ZHANGXian-shu，BAIShu-xin，LIUWei-hua

28.高職學(xué)生入黨動(dòng)機(jī)的調(diào)查與分析——以杭州市部分高職院校為例胡洪彬，HUHong-bin

29.大學(xué)生個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)與就業(yè)關(guān)系探析宋家臣，曹娜娜，解方文，SONGJia-chen，CAONa-na，XIEFang-wen

30.從中國(guó)農(nóng)民素質(zhì)和農(nóng)民需求現(xiàn)狀看農(nóng)村家政推廣的必要性張瑞強(qiáng)，陶佩君，薛慶林，張?jiān)鲁?，ZHANGRui-qiang，TAOPei-jun，XUEQing-lin，ZHANGYue-chen

31.河北省城市農(nóng)民工群體體育消費(fèi)特征研究范汝清，袁玉濤，岳坤，F(xiàn)ANRu-qing，YUANYu-tao，YUEKun

32.灤平縣農(nóng)戶資源循環(huán)利用影響因素分析李秋娟，張衛(wèi)強(qiáng)，張玉珍，岳燕杰，孫建軍，LIQiu-juan，ZHANGWei-qiang，ZHANGYu-zhen，YUEYan-jie，SUNJian-jun

33.國(guó)際金融危機(jī)對(duì)河北省就業(yè)影響的實(shí)證分析與預(yù)測(cè)張辰利，路劍，郭洪生，ZHANGChen-li，LUJian，GUOHong-sheng

34.企業(yè)盈余管理行為動(dòng)因和規(guī)范研究侯艷蕾，趙密霞，HOUYan-lei，ZHAOMi-xia

35.科學(xué)發(fā)展觀視域中保定城市文化品牌建設(shè)路徑探索閆紅，劉雪春，劉亭，YANHong，LIXue-chun，LIUTing

36.農(nóng)業(yè)高校圖書館外文庫在提高大學(xué)生人文素質(zhì)方面的對(duì)策——以河北農(nóng)業(yè)大學(xué)圖書館為例馬韜靖，王欣欣，劉艷蘇，MATao-jing，WANGXin-xin，LIUYan-su

37.面向重點(diǎn)學(xué)科的高校圖書館文獻(xiàn)信息資源保障體系建設(shè)賈向英，JIAXiang-ying