導(dǎo)語：如何才能寫好一篇提高小學(xué)生思維能力的方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：美術(shù)工作；審美觀；提升

一、培養(yǎng)和提高小學(xué)生的生活觀察能力

小學(xué)美術(shù)教師要想抓好美術(shù)教育工作，需要培養(yǎng)和提高小學(xué)生的生活觀察能力。藝術(shù)源于生活，且高于生活，因而引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察生活是必要的。首先，教師必須明確觀察對(duì)象和目的。觀察是作畫的前提條件，只有依據(jù)一定步驟進(jìn)行觀察，才能充分調(diào)動(dòng)感官能動(dòng)性，以更好地作畫。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握有效的觀察方法。例如，觀察自然風(fēng)景時(shí)，其觀察具有季節(jié)性特征，所以，教師應(yīng)該把握最佳時(shí)期和觀景點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生遵循觀察順序而開展，或由整體到部分、或由遠(yuǎn)及近等。最后，積極開展觀察總結(jié)活動(dòng)，以積累觀察經(jīng)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)和提高小學(xué)生的審美觀。

二、培養(yǎng)和提高小學(xué)生的抽象思維能力

抽象藝術(shù)是美術(shù)藝術(shù)中的重要表現(xiàn)形式，其藝術(shù)形象與生活實(shí)際或自然對(duì)象有著較大程度的偏離，使人不易理解和認(rèn)識(shí)，但抽象藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力吸引受眾。所以，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的抽象思維能力，是抓好小學(xué)美術(shù)工作和提升學(xué)生審美觀的重要環(huán)節(jié)之一。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，由于學(xué)生的抽象思維能力較弱，使學(xué)生對(duì)抽象藝術(shù)的理解難度較大，而抽象藝術(shù)，簡言之，即創(chuàng)作者利用自己喜歡的方式去畫別人意想不到的畫。例如，在《生命之源――水》一課中，較好地培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維能力。首先，水與學(xué)生的生活息息相關(guān)，學(xué)生不難理解水的作用等方面。其次，從水資源的寶貴、表達(dá)水的線條、色彩等方面充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、培養(yǎng)和提高小學(xué)生的符號(hào)概括能力

篇2

關(guān)鍵詞：教育 小學(xué)數(shù)學(xué) 數(shù)學(xué)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)： G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0224-01

近年來，教學(xué)新課程改革的浪潮在逐漸興起，在全國的很多初級(jí)院校中，教師開始不斷地重視如何給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。如何提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及掌握每一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，這也是提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師只有通過提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，使其養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)解題方法和思維能力，才能促使小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

1 小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的概述

二十一世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，各方面知識(shí)的更新速度越來越快，作為基礎(chǔ)教育的小學(xué)教育，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)的重要自然十分重要。就小學(xué)數(shù)學(xué)的教育而言，提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的根本手段，而小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)包括對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握能力、數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法以及數(shù)學(xué)思維能力等幾個(gè)方面，因此，對(duì)上述幾方面予以重視并逐一進(jìn)行改善是提高當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量、提升小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵。

小學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的能力，包括傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)能力和新型的思維要求。前者包括運(yùn)算、邏輯思維、空間幾何能力，后者包括思維方面的深刻性、靈活性獨(dú)創(chuàng)性、批判性、敏捷性等[1]。然而，由于數(shù)學(xué)本身存在空泛等局限性，對(duì)于邏輯思維能力的要求也十分高，在傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)中本身就是教學(xué)的難點(diǎn)，這些都是目前我國小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)難以得到轉(zhuǎn)變性提升的主要原因。

2 小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升方法

2.1培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)是學(xué)生步入學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，是九年義務(wù)教育的開端，也是向初中教育邁進(jìn)的一個(gè)過渡階段。小學(xué)生是一群剛剛進(jìn)入學(xué)校門檻且心智能力尚幼稚的特殊群體，他們的思維方式通常開闊但尚未成形，就如同一張白紙一般，他們對(duì)于各學(xué)科的學(xué)習(xí)通常以興趣為優(yōu)先考慮因素，因此對(duì)這樣的特殊群體進(jìn)行學(xué)科教育一定要注重對(duì)其學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，使他們在學(xué)習(xí)的過程中感到樂趣，才能有助于提高他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.2注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的形成與培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)于小學(xué)生今后學(xué)習(xí)更高級(jí)的數(shù)學(xué)以及其他理科而言，有著非常重要的意義，因此，對(duì)尚處于起步階段的小學(xué)生培養(yǎng)其對(duì)數(shù)學(xué)的邏輯思維十分必要。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)所教授的內(nèi)容較為初級(jí)，并有一套相對(duì)完善的教材，但是對(duì)于小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維的形成與培養(yǎng)，還需要教師從中發(fā)揮作用。在數(shù)學(xué)課堂教育中，教師不能只注重對(duì)教材上規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)透過傳授的內(nèi)容重視其背后所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)邏輯和思想，讓學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維的習(xí)慣，不能只是會(huì)解題和運(yùn)算，還要懂得運(yùn)用[2]。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在備課的時(shí)候，要對(duì)上課將要講述的內(nèi)容進(jìn)行深層次的分析和思考，將小學(xué)數(shù)學(xué)的所有知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，并對(duì)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在這個(gè)體系中所處的位置和發(fā)揮的作用考慮清楚，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)加以實(shí)例分析，讓學(xué)生充分理解該知識(shí)點(diǎn)，并能養(yǎng)成習(xí)慣性的數(shù)學(xué)邏輯思維，對(duì)類似的題型案例能夠舉一反三。

2.3提高小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握能力

要提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握能力，可以從提高運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間能力等幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。

首先，提高運(yùn)算能力：講求運(yùn)算能力的深刻性。一方面始終堅(jiān)持?jǐn)?shù)學(xué)的基礎(chǔ)問題，熟記一般的基礎(chǔ)規(guī)則、定理定律等，再通過引導(dǎo)推算，積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)各項(xiàng)規(guī)律、定理的來由，然后再引導(dǎo)學(xué)生將規(guī)律、定理進(jìn)行有效的變形。另一方面，通過變形，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的拓展，養(yǎng)成小學(xué)生勤思考的習(xí)慣。這樣一來，不僅可以鞏固基礎(chǔ)，而且通過定理的變形，還可以提高學(xué)生對(duì)公式的理解深度。

其次，提高邏輯思維能力：可以積極引導(dǎo)學(xué)生將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行邏輯原理各方面有條理、有依據(jù)的簡化，再應(yīng)用已知條件、公式等，進(jìn)行初步的解答。其中問題的簡化是關(guān)鍵，而這樣的關(guān)鍵，還是基本的邏輯思維能力。

最后，提高空間能力：空間想象對(duì)于小學(xué)生來說要求較高，因此教師可以通過制作完整的電腦動(dòng)畫，來全方位的展示幾何圖形、立體圖形，或者通過開展設(shè)計(jì)幾何圖形的活動(dòng)，提高學(xué)生們對(duì)于幾何的熱情，在提高幾何思維能力的同時(shí)，也進(jìn)一步擴(kuò)展了其思維深度。

3 結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)的分析，結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和心理活動(dòng)等方面的研究，并不斷改進(jìn)教師的教學(xué)方法，可以更好地加深小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，從而促使小學(xué)生能夠在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

一、培養(yǎng)小學(xué)生認(rèn)真閱讀的良好習(xí)慣

閱讀是審題的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以從以下幾個(gè)方面入手，培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：（1）提高小學(xué)生識(shí)字能力。小學(xué)生的漢字儲(chǔ)備量有限，如果在題干中出現(xiàn)他們不認(rèn)識(shí)或容易混淆的漢字，則會(huì)給他們的審題帶來障礙。因此，教師應(yīng)該提高小學(xué)生的識(shí)字能力，使他們在閱讀中做到不錯(cuò)認(rèn)、不漏認(rèn)；（2）提高小學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生迅速從題干中提取對(duì)于解題有幫助的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵語句，從而了解題目的考查意圖和解題關(guān)鍵；（3）提高小學(xué)生細(xì)節(jié)處理的能力。小學(xué)生通過細(xì)節(jié)處理，能夠深入了解題目的具體要求和隱藏信息，確定正確的解題方案。

二、培養(yǎng)小學(xué)生仔細(xì)觀察的良好習(xí)慣

新課標(biāo)指導(dǎo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)習(xí)題形式比較多樣，內(nèi)容比較豐富，這就要求小學(xué)生具備較強(qiáng)的觀察能力，從圖片、圖表、文字當(dāng)中提取有效信息、尋找解題方法、探索解題規(guī)律。一般來說，教師可以從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)小學(xué)生良好的觀察習(xí)慣：（1）鼓勵(lì)學(xué)生

縱覽全局，通過宏觀觀察了解試題的大概內(nèi)容及整體的邏輯關(guān)系；（2）鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注細(xì)節(jié)，通過微觀觀察提取有效數(shù)據(jù)和解題關(guān)鍵；（3）鼓勵(lì)學(xué)生圖文結(jié)合，將文字、圖片或表格等信息結(jié)合起來，明確考查意圖、確定解題方法。下面是一道圖文結(jié)合的習(xí)題：觀察下面的圖片，尋找其中的規(guī)律，并在方框中畫上正確數(shù)量的笑臉。

學(xué)生先通過宏觀觀察，大致了解題目考查的是十以內(nèi)的加減法；再通過微觀觀察，了解每個(gè)表格中笑臉代表的數(shù)字；最后通過文字解說和圖表相結(jié)合，了解到利用加法和減法公式在方框中填入正確數(shù)量的笑臉。

三、培養(yǎng)小學(xué)生縝密思考的良好習(xí)慣

數(shù)學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生良好的邏輯思維能力的重要學(xué)科。因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生在審題過程中良好的思維方式，使學(xué)生通過縝密的思考發(fā)現(xiàn)題目中文字、數(shù)字和概念等元素之間的邏輯關(guān)系，

進(jìn)而掌握題目含義，尋找解題方法。一般來說，教師可以提醒學(xué)生從以下幾個(gè)方面加強(qiáng)邏輯推理：（1）數(shù)字元素之間的邏輯關(guān)系；

（2）邏輯主語之間的內(nèi)在聯(lián)系；（3）題目與問題之間的邏輯關(guān)系。例如，下面的習(xí)題要求小學(xué)生具備縝密的思維能力，理清題目中邏輯主語和數(shù)字元素之間的關(guān)系，找出解題的正確方法：有紅、

黃、藍(lán)、綠、紫五個(gè)皮球，其中紅球比黃球大，紫球比藍(lán)球大，藍(lán)球比綠球大，綠球比黃球大，紫球比紅球大。請按照這五個(gè)球的大小關(guān)系進(jìn)行排列：___

四、培養(yǎng)小學(xué)生敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣

小學(xué)生在審題過程中容易受到思維定式的影響，被一些錯(cuò)誤或無效信息所干擾，得出錯(cuò)誤的解題思路或繁瑣的解題方法。這時(shí)，教師應(yīng)該培養(yǎng)小學(xué)生敢于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，使他們勇于打破思維定式，從題目的本質(zhì)和核心入手，抽絲剝繭、高效解題。例如，有如下習(xí)題：現(xiàn)有一個(gè)梯形，高24 cm，是上下底和的，請求出梯形的面積。在面對(duì)這道習(xí)題的時(shí)候，有的學(xué)生容易受到思維定式的影響，認(rèn)為梯形面積公式的求解原則是知道上底長、下底長和高長，然后應(yīng)用梯形面積公式“（上底+下底）×高÷2”進(jìn)行求解。然而，如果學(xué)生具備勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣，則會(huì)很快反應(yīng)過來，要求解梯形面積，主要是知道上底和下底的和。那么就可以利用“高是上下底和的”直接求解上底和下底的和。如此一來，不僅簡化了解題步驟，提高了解題效率，也提高了解題的準(zhǔn)確率，可謂一舉多得。

篇4

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 自主性教學(xué)

雖然提倡自主性教學(xué)，需要就“教”和“學(xué)”兩方面努力。對(duì)于剛剛接觸系統(tǒng)教學(xué)的小學(xué)生來說，暫時(shí)無法做到完全自主性學(xué)習(xí)。所以需要教師發(fā)揮教學(xué)主動(dòng)性，培養(yǎng)小學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，使其積極參與自主性教學(xué)。數(shù)學(xué)是最能培養(yǎng)邏輯思維的一門學(xué)科，所以數(shù)學(xué)課堂的自主教學(xué)能夠在思想上更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣和意識(shí)。

一、發(fā)揮教師的主動(dòng)性是提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂自主性教學(xué)效率的前提

小學(xué)生剛剛接觸系統(tǒng)學(xué)習(xí)，無法掌握學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，此時(shí)教師既是教育者又是小學(xué)生學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，要完成小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的自主性教學(xué)，就要發(fā)揮教師的主動(dòng)性。

首先在教學(xué)思想方面，教師必須全面采用素質(zhì)教育教學(xué)思想，統(tǒng)籌安排課程。根據(jù)小學(xué)生個(gè)人情況靈活教學(xué)，采用適合教學(xué)方法，對(duì)課本中的教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生邏輯思維相結(jié)合，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課程。

其次，教材雖然是完成小學(xué)教育的重要依據(jù)，但教材內(nèi)容的設(shè)計(jì)難免有缺憾，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要因材施教，不要局限于課本內(nèi)容，要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況，適當(dāng)調(diào)整小學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，避免小學(xué)生因數(shù)學(xué)教材缺少感性素材或知識(shí)跨度太大而無法掌握教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)。

最后，教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造和諧民主的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松的氛圍中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師面對(duì)的不是一個(gè)學(xué)生，而是全體學(xué)生，所以教學(xué)方法不能始終使用同一種方法，應(yīng)靈活變通，根據(jù)小學(xué)生具體情況變換教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生熟練掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的參考意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生參與到活動(dòng)中

要在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)自主性教學(xué)，離不開小學(xué)生的積極參與。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意營造輕松教學(xué)氣氛，只有這樣才能讓學(xué)生放松心情，在教學(xué)活動(dòng)中積極表達(dá)自己的思想。反之，如果課堂氣氛過于緊張，學(xué)生受緊張氣氛的影響，反而不敢表達(dá)自己的學(xué)習(xí)思想。除此之外，小學(xué)生由于思想不成熟，大多喜歡爭強(qiáng)好勝，對(duì)新事物有很重好奇心并充滿求知欲，教師可以利用這一點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)小學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的互動(dòng)性。

三、數(shù)學(xué)課堂自主教學(xué)的關(guān)鍵和核心是注重學(xué)生思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，素質(zhì)教學(xué)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而思維水平是素質(zhì)提高的重要判斷指標(biāo)。因此想要實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，離不開數(shù)學(xué)教學(xué)。為了更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，全面實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，數(shù)學(xué)課堂自主性教學(xué)是必不可少的，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的關(guān)鍵就是培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鍛煉小學(xué)生的思維能力。

要鍛煉學(xué)生的思維能力，首先教師要在數(shù)學(xué)教材中挑選出適合學(xué)生且與智力相關(guān)的教材內(nèi)容，通過合理科學(xué)的設(shè)計(jì)，利用數(shù)學(xué)教材中的教學(xué)內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。在教學(xué)過程中讓學(xué)生多觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)因素進(jìn)行分析，通過多方位感知，培養(yǎng)較感性的認(rèn)知。

其次，邏輯思維是思考的過程，學(xué)會(huì)如何思考是有一定方法和策略可尋的。教師可以根據(jù)小學(xué)生實(shí)際情況，將思維方法和策略教授給學(xué)生，讓其養(yǎng)成較為完善的思維邏輯。

再次，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師不能一味地將教材內(nèi)容教授給學(xué)生，還要設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、思考，最終得出答案。在這一過程中，小學(xué)生不僅思維會(huì)得到鍛煉，還能熟練掌握和運(yùn)用思維方法，更能調(diào)動(dòng)積極主動(dòng)性，在數(shù)學(xué)課堂中與教師互動(dòng)，積極參與教學(xué)活動(dòng)，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍的同時(shí)，增強(qiáng)問題意識(shí)，可以說一舉多得。

最后，鼓勵(lì)小學(xué)生表達(dá)內(nèi)心想法，發(fā)表獨(dú)立見解和標(biāo)新立異的思想，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新邏輯思維。

四、因材施教，分層教學(xué)

人在成長過程中由于自身、家庭、社會(huì)等主觀和客觀條件的不同影響，會(huì)形成不同性格，且相互之間很可能存在極大差異。小學(xué)生也是如此，因此教師在教學(xué)過程中要注意因材施教、分層教學(xué)。素質(zhì)教育的要求是全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，但每個(gè)人的情況完全不同，有的小學(xué)生思維邏輯能力強(qiáng)，可以快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，有的則恰恰相反。學(xué)生的實(shí)際水平參差不齊，表面上看似乎與素質(zhì)教育要求的“全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)”相違背，無法達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)要求。所以在實(shí)際教學(xué)中需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，針對(duì)每個(gè)小學(xué)生自身的特點(diǎn)，不斷調(diào)整教育方法，挖掘小學(xué)生潛在的能力和智慧，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，全面提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

小學(xué)階段是每個(gè)人初次接觸系統(tǒng)的教學(xué)階段，此時(shí)小學(xué)生如同一張白紙，具有極強(qiáng)的可塑性，所以小學(xué)教師任重道遠(yuǎn)，對(duì)小學(xué)生的教育會(huì)影響學(xué)生一生，如何教育小學(xué)生才能正確培養(yǎng)小學(xué)生使其健康成長是非常重要的。數(shù)學(xué)教學(xué)主要是培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，而一個(gè)人的思維能力對(duì)這個(gè)人的綜合素質(zhì)有著非常大的影響，所以數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)每個(gè)人來說都是必不可少的。要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行良好數(shù)學(xué)教育，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的思維，少不了自主性教學(xué)這種非常開放又十分適用于大眾的教學(xué)方式。在學(xué)校教育中，教師不可能一對(duì)一地對(duì)小學(xué)生進(jìn)行教育，每個(gè)小學(xué)生之間存在極大差導(dǎo)，此時(shí)需要自主性教學(xué)這種集開放、包容和靈活等諸多優(yōu)點(diǎn)于一身的教學(xué)方式，保證全面提高小學(xué)生的思維能力，早日實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇5

思維能力似乎很神秘，看不見，摸不著，但它又是實(shí)實(shí)在在存在的，只要運(yùn)用科學(xué)的方法加以訓(xùn)練，小學(xué)生的思維能力是可以提高的。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何去培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力呢？下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力談幾點(diǎn)看法。

一、創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)小學(xué)生思維能力的內(nèi)在動(dòng)力

興趣是最好的老師，是每個(gè)學(xué)生自覺求知的內(nèi)在動(dòng)力。創(chuàng)設(shè)情境是激活學(xué)生思維的好方法，學(xué)生進(jìn)入情境之中，喚起小學(xué)生求知的欲望。使學(xué)生沉浸在情境之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極開展思維活動(dòng)。教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況精心創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)他們的思維。創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、誘發(fā)其思維動(dòng)機(jī)的教學(xué)模式，應(yīng)貫穿于教學(xué)全過程，即各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，針對(duì)小學(xué)生實(shí)際，提出問題，供其思考。

二、創(chuàng)設(shè)民主的課堂氣氛，提高小學(xué)生思維活動(dòng)的積極性

當(dāng)小學(xué)生的思維活動(dòng)及成果與教師預(yù)先設(shè)計(jì)或期望不符時(shí)，教師不能強(qiáng)行將小學(xué)生的思維導(dǎo)入教師所預(yù)期的軌道上來。因?yàn)樾W(xué)生產(chǎn)生或提出一些出乎教師意料的想法或思路是很正常的現(xiàn)象，事實(shí)上這正是小學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)造性思維的表現(xiàn)。對(duì)此，老師應(yīng)予以充分的肯定和鼓勵(lì)，借此機(jī)會(huì)使小學(xué)生看到自己的聰明才智，增強(qiáng)他們的信心，而不應(yīng)該予以否定甚至諷刺挖苦。特別是原本基礎(chǔ)較差的小學(xué)生，甚至可能成為他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

三、由淺入深，培養(yǎng)小學(xué)生思維的深刻性

教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，由表及里、由淺入深、由易到難，設(shè)置階梯式問題或多層次設(shè)問，引導(dǎo)小學(xué)生思維由表象向縱深發(fā)展，逐漸觸及問題的本質(zhì)。其次，引導(dǎo)小學(xué)生通過閱讀問題，提取關(guān)鍵信息，并分析不同信息間的關(guān)系，迅速抓住問題的本質(zhì)和關(guān)鍵。最后，通過典型習(xí)題的訓(xùn)練強(qiáng)化小學(xué)生排除干擾信息、挖掘隱藏信息的能力，逐步培養(yǎng)小學(xué)生思維的深刻性。

四、展開聯(lián)想，培養(yǎng)小學(xué)生思維的開闊性

為培養(yǎng)小學(xué)生思維的開闊性，教師要注意引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使知識(shí)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，便于小學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)時(shí)及時(shí)提取，為小學(xué)生由此及彼、展開聯(lián)想，開拓思維提供素材。小學(xué)生分析問題時(shí)，系統(tǒng)化的知識(shí)儲(chǔ)備更容易進(jìn)行知識(shí)遷移關(guān)聯(lián)，對(duì)同類知識(shí)進(jìn)行融合，對(duì)不同知識(shí)進(jìn)行發(fā)散聯(lián)系。其次，在解決問題時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行多向思考、力求一題多解，提高思維的發(fā)散性和開闊性。例如：“客車與轎車的速度比為3：4”。 把比例關(guān)系轉(zhuǎn)化為分?jǐn)?shù)形式，小學(xué)生可以聯(lián)想到客車速度就是轎車速度的3/4，轎車速度就是客車速度的4/3；客車速度比轎車慢1/4；轎車速度比客車快1/3；再聯(lián)想路程和時(shí)間關(guān)系，那么，客車與轎車在相同時(shí)間內(nèi)行駛的路程比是3：4，而時(shí)間比是4：3。，通過這些問題的變換，可以使小學(xué)生對(duì)相關(guān)的數(shù)量關(guān)系進(jìn)行多方向轉(zhuǎn)化，從而培養(yǎng)小學(xué)生思維的開闊性。

五、快速準(zhǔn)確，培養(yǎng)小學(xué)生思維的敏捷性

要培養(yǎng)小學(xué)生思維的敏捷性，教師要指導(dǎo)小學(xué)生掌握基本的思維方法，控制恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)奏，以組織快速搶答的教學(xué)形式，培養(yǎng)小學(xué)生快速準(zhǔn)確解決問題的能力，培養(yǎng)小學(xué)生在解題正確的基礎(chǔ)上，始終有速度的解題習(xí)慣。其次，教師要引導(dǎo)小學(xué)生總結(jié)歸納各種題型的解題規(guī)律，把掌解題思路，積累解題技巧。通過反復(fù)訓(xùn)練，幫助小學(xué)生將類比法、數(shù)形結(jié)合法、待定系數(shù)法等常用的解題方法掌握熟練，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合理聯(lián)想，挖掘知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，是培養(yǎng)小學(xué)生思維敏捷性的非常有效的方法。

六、層層深入，培養(yǎng)小學(xué)生思維的邏輯性

培養(yǎng)小學(xué)生思維的邏輯性總是從問題的產(chǎn)生開始的。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要根據(jù)小學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維水平，有意識(shí)地制造認(rèn)知沖突，設(shè)置疑難，激起小學(xué)生的思維矛盾。在小學(xué)生解題時(shí)，教師應(yīng)要求小學(xué)生既要掌握解題方法，還要理解解題原理，與此同時(shí)，教師還要適當(dāng)加強(qiáng)小學(xué)生逆向思維的訓(xùn)練，以培養(yǎng)小學(xué)生思維的邏輯性。

七、求異創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生思維的創(chuàng)造性

教師在教學(xué)中，要注意訓(xùn)練小學(xué)生“一題多問”、“一題多解”的能力，引導(dǎo)小學(xué)生小學(xué)生求異創(chuàng)新，培養(yǎng)小學(xué)生思維的創(chuàng)造性。教師應(yīng)注意多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，引導(dǎo)小學(xué)生從不同角度思考問題，用多種方法解決問題，使小學(xué)生的思路變得活躍、開闊。例如：一條公路長1600米，4天修了全長的20%，照這樣的速度，剩下的還要修多少天？（一題多解）

出示例題后讓小學(xué)生自由審題，分組討論再讓小學(xué)生說說解法，然后再練習(xí)。在小學(xué)生的解答中，我歸納一下出現(xiàn)了如下解法：

（1）4÷20%-4=20-4=16（天）

（2）1÷（20%÷4）-4=16（天）

（3）1600×（1-20%）÷（1600×20%÷4）=16（天）

（4）（1-20%）÷（20%÷4）=16（天）

（5）1600÷（1600×20%÷4）-4=16（天）

（6）4×（1÷20%-1）=16（天）

（7）4×（1÷20%）-4=16（天）

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關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 優(yōu)質(zhì)課堂 構(gòu)建思路

1.引言

雖然對(duì)于教學(xué)沒有一成不變的方法，但小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已形成了一套較固定的模式，其對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)考察的內(nèi)容的立足點(diǎn)始終未變，所以課堂上教學(xué)流程的模式化使得學(xué)生失掉了個(gè)性，一味追求達(dá)到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，規(guī)范化的教學(xué)內(nèi)容使得小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)形成了生搬硬套的模式，所以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)勢必有所創(chuàng)新。通過對(duì)知識(shí)傳遞，知識(shí)的內(nèi)化，以及知識(shí)的不斷拓展這一教學(xué)步驟的顛倒安排，給學(xué)生提供一個(gè)自主構(gòu)建知識(shí)的大平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主構(gòu)建能力、進(jìn)行協(xié)作探究的能力，這樣有助于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的改革。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂構(gòu)建思路的探析

2.1培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣是孩子學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，要想有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，首先應(yīng)該以學(xué)生為主體，為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境?？梢酝ㄟ^各種形式讓學(xué)生豐富數(shù)學(xué)知識(shí)與提高數(shù)學(xué)思維能力，但要選擇一些適合學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)的、較淺顯的、通俗易懂的內(nèi)容。小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，他們會(huì)以教師的威嚴(yán)及課本中的一些名人的所作所為為模范，這樣可以以此特點(diǎn)運(yùn)用多種教學(xué)方式發(fā)揮榜樣的作用，達(dá)到因材施教，鼓勵(lì)他們多讀書，從而積累知識(shí)。

2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

過去教師提問題、學(xué)生回答問題的教學(xué)模式亟待改變。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中使學(xué)生學(xué)到學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸練就數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，這樣才能使學(xué)生有良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)。教師應(yīng)先讓學(xué)生在課前根據(jù)學(xué)案進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并在課堂教學(xué)過程中讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師有重點(diǎn)地答疑解惑，并適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)習(xí)方法。課后教師及時(shí)進(jìn)行整節(jié)課的歸納總結(jié)，形成知識(shí)體系。

2.3教師起到指導(dǎo)示范作用

小學(xué)生還處于初級(jí)學(xué)習(xí)階段，他們會(huì)以老師為學(xué)習(xí)對(duì)象。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)發(fā)揮模范帶頭作用，可通過示范，尤其是小學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力相對(duì)較差，更需要教師的指導(dǎo)示范。在教學(xué)過程中教師要及時(shí)給小學(xué)生帶來正確的學(xué)習(xí)方法，這樣才能不斷提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2.4課堂上多種多樣的教學(xué)形式

想象是提升智力的法寶，是使小學(xué)生富有創(chuàng)造性的重要條件。小學(xué)生的想象力往往比較豐富，在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該有多種形式的課堂活動(dòng)，這樣學(xué)生才會(huì)有新鮮感和豐富的想象力。運(yùn)用多種教育資源為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過多種多樣的形式展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以把小學(xué)生帶入數(shù)學(xué)情境中，體會(huì)抽象的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，加深小學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容知識(shí)的理解，加強(qiáng)思維鍛煉，所以要重視學(xué)生想象力的發(fā)揮。

2.5數(shù)學(xué)思維的養(yǎng)成是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)

良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量依賴于對(duì)數(shù)學(xué)思想的鍛煉，學(xué)習(xí)只有真正領(lǐng)會(huì)、融會(huì)貫通才能領(lǐng)悟小學(xué)數(shù)學(xué)的思維模式。所以在教學(xué)過程中要注重小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，可以通過一些難度較高的練習(xí)題進(jìn)行檢測，通過長期積累達(dá)到發(fā)展小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

2.6多種課堂評(píng)價(jià)方式

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)中應(yīng)是對(duì)數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程，所以要在教學(xué)思想和教學(xué)方法上要進(jìn)行相應(yīng)的改善，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評(píng)價(jià)。在課堂教學(xué)中，教師通過檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程的掌握情況，讓學(xué)生進(jìn)行思維鍛煉，并通過適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，使他們進(jìn)入創(chuàng)造性的教學(xué)軌道，形成創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。同時(shí)還要改善教師的評(píng)價(jià)方式，其中不僅要有終結(jié)性評(píng)價(jià)，更要有過程性評(píng)價(jià)。這樣才能使教師的教學(xué)重點(diǎn)放在以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容及方法上，才能提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

2.7課內(nèi)外的學(xué)習(xí)融會(huì)貫通

課程改革以來，倡導(dǎo)要樹立開放意識(shí)的理念，這樣讓課外與課內(nèi)的學(xué)習(xí)得到融會(huì)貫通的方式，既能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，又能培養(yǎng)小學(xué)生來源于生活的實(shí)際體驗(yàn)。還可以通過舉辦一些活動(dòng)，如數(shù)學(xué)探討交流會(huì)等，確保學(xué)生能夠大量地學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為他們的樂趣。

3.結(jié)語

在教學(xué)過程中，每一位數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該注重加強(qiáng)鍛煉小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)水平，創(chuàng)新教學(xué)模式，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自信心，尊重學(xué)生個(gè)體，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，真正做到因材施教。這是素質(zhì)教育取得成功的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)教學(xué)方法小學(xué)數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，為適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展的要求，做好小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，明確數(shù)學(xué)教學(xué)工作目標(biāo)，能提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)，進(jìn)而全面提升整體素質(zhì)。

一、培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的意義

數(shù)學(xué)素養(yǎng)，指的是學(xué)生通過數(shù)學(xué)教育獲得的數(shù)學(xué)方面的知識(shí)、思維方式及運(yùn)用能力，良好的素養(yǎng)會(huì)使人終身受益。小學(xué)數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生在這方面素養(yǎng)要素的建立，不是靠傳統(tǒng)教育短時(shí)期就能完成的任務(wù)，它需要通過數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)時(shí)注重改變新穎的教學(xué)方式，循序漸進(jìn)，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考解決數(shù)學(xué)問題的能力，用系統(tǒng)多樣化的教學(xué)方式，來啟發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.利用新技術(shù)手段，改變教學(xué)方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，盡量利用新的多媒體技術(shù)手段來展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，輔助教學(xué)的素材選取要有趣味性，能夠體現(xiàn)出課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的層次，課堂上講解的例題要典型適當(dāng)，讓教材最大程度上發(fā)揮效用，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，在教材與學(xué)生之間的搭建起通暢的橋梁，給學(xué)生打下良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的知識(shí)在生活實(shí)踐中加以應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.實(shí)踐應(yīng)用數(shù)學(xué)的多樣化及實(shí)用性

數(shù)學(xué)，在生活中本具有實(shí)用性和多樣性，教師在課堂上給學(xué)生展示出來，吸引學(xué)生的興趣，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，把學(xué)生引入到數(shù)學(xué)知識(shí)殿堂。數(shù)學(xué)的多樣化也是吸引小學(xué)生的興趣所在，多樣化體主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣化，還有通過數(shù)學(xué)知識(shí)來解決的生活中常見的各類問題，只有在教學(xué)中讓學(xué)生們學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，才能解決生活中的問題。教師一定要鼓勵(lì)學(xué)生，通過多種方法探索解題步驟、方法、技巧，教師在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該因材施教，多鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提問、討論，在學(xué)習(xí)中積累實(shí)踐運(yùn)用的能力，最終形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行交流的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、開發(fā)拓展小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式

1.在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)上，在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)方面，重點(diǎn)要掌握解題的基本步驟、方法，講授時(shí)可以生活中的實(shí)際問題為例，用生活中的體驗(yàn)，切入到要學(xué)習(xí)的新課內(nèi)容，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，從學(xué)生已經(jīng)掌握的、熟悉的基本數(shù)學(xué)內(nèi)容入手，再通過實(shí)際問題的應(yīng)用鞏固新知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到規(guī)律，并形成獨(dú)立的思維方式，掌握解決問題的能力。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容以基礎(chǔ)為主，但是目前的教材中，有很多鼓勵(lì)學(xué)生猜想和探索的內(nèi)容，教師可以充分利用這部分內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，對(duì)相關(guān)問題大膽質(zhì)疑探究，發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，形成獨(dú)立、發(fā)散的思維習(xí)慣。

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的思維方式以及思維能力處在發(fā)展完善的時(shí)期，首先要做的是，培養(yǎng)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，這有利于知識(shí)的連續(xù)性，之后逐漸鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考能力，培養(yǎng)發(fā)散思維習(xí)慣，尤其鼓勵(lì)學(xué)生遇到生題、難題時(shí)要大膽質(zhì)疑，多個(gè)角度探究思考方式。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)多樣化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)是最基礎(chǔ)的學(xué)科，內(nèi)容繁雜，包括數(shù)量關(guān)系、空間形式、符號(hào)體系、運(yùn)算公式等等，既單獨(dú)成篇又相輔相成，那么教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，要多方位思考，教學(xué)方案具備適用性、合理性，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

1.教學(xué)方案設(shè)計(jì)要有趣味性

學(xué)生是教育的主體，教師是起引導(dǎo)的作用，教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮小學(xué)生思維特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地展現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)中，讓學(xué)生在課堂上也能體會(huì)到數(shù)學(xué)的樂趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)創(chuàng)新的趣味性內(nèi)容要依托教材進(jìn)行，使學(xué)生在體驗(yàn)進(jìn)行趣味的同時(shí)，更好地學(xué)到知識(shí)，感受到數(shù)學(xué)的魅力。

2.教學(xué)方案要有人文性

傳統(tǒng)基礎(chǔ)教育方式已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前學(xué)生的探究思維，尤其不能忽視對(duì)學(xué)生的情感教育和人文教育，教學(xué)中體現(xiàn)人文性，目的就是要使學(xué)生不良的情感態(tài)度、價(jià)值觀認(rèn)知得以矯正。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)時(shí)，要充分利用基礎(chǔ)教育階段綜合性的特點(diǎn)，采取將數(shù)學(xué)與音樂、體育、文學(xué)、自然等學(xué)科進(jìn)行橫向聯(lián)合，拓寬小學(xué)生的眼界，開闊思路，提高學(xué)習(xí)興趣，改正不良習(xí)慣，培養(yǎng)四有新人。

3.教學(xué)方案要有創(chuàng)新性

創(chuàng)新是做好數(shù)學(xué)教育的前提條件，小學(xué)數(shù)學(xué)教案設(shè)計(jì)一定要圍繞創(chuàng)新進(jìn)行。創(chuàng)新，需要教師既要有扎實(shí)的知識(shí)，又能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，比照教學(xué)大綱相關(guān)要求，顧及學(xué)生的個(gè)性特征，在教與學(xué)兩方面進(jìn)行多角度思考，針對(duì)地設(shè)計(jì)合理的教案，提生課堂的有效性，真正提高想學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

4.數(shù)學(xué)教案要有情境設(shè)計(jì)

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維小學(xué)數(shù)學(xué)策略研究小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的重要階段，數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)時(shí)需要在考慮小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上制定教學(xué)計(jì)劃。改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合教育改革的要求，營造思維培養(yǎng)的具體情景，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和熱情，以此培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，提升小學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、更新觀念，營造良好氛圍

現(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)仍存在教師觀念落后，學(xué)生積極性不高等情況。究其原因在于傳統(tǒng)教學(xué)觀念以及較為單一的教學(xué)模式。因此，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，數(shù)學(xué)教師首先需要更新自己的教學(xué)觀念，迎合新課標(biāo)的要求，使自己的教學(xué)活動(dòng)符合小學(xué)生成長的要求。大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響在教學(xué)時(shí)更側(cè)重提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，忽略了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致一部分小學(xué)生“高分低能”逐漸成長為學(xué)習(xí)的機(jī)器，阻礙教學(xué)的進(jìn)程。長期下去不但會(huì)降低小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，還會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為了改變這一局面，數(shù)學(xué)教師可以通過閱讀專業(yè)書籍、借鑒其他教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并上網(wǎng)搜集相關(guān)教學(xué)技巧等方式更新觀念，多側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使小學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，在愉悅的氛圍中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)當(dāng)作一種樂趣。

當(dāng)然，教師還需要營造良好的教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生在相對(duì)和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。教師需要在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有生活特色的文化情景，在講解數(shù)學(xué)題時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的想法和建議。

二、創(chuàng)新模式，激發(fā)創(chuàng)新思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的過程中需要?jiǎng)?chuàng)新自己的教學(xué)方法和教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，在提高小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式以“填鴨式”為主，是一種單向的活動(dòng)，教師把內(nèi)容傳遞給學(xué)生，忽略學(xué)生的反饋。同時(shí)，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的地點(diǎn)局限在課堂，忽略了室外教學(xué)的重要性。在這種教學(xué)模式影響下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差，創(chuàng)新思維較弱，他們不能多角度思考、分析問題。所以，為了改變當(dāng)前小學(xué)生的狀態(tài)，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端。例如，教師可以把課堂教學(xué)與室外教學(xué)結(jié)合起來，拜托傳統(tǒng)課堂授課形式，平衡室內(nèi)與室外兩者之間的關(guān)系，以課堂為主教授學(xué)生理論知識(shí)，以室外為輔鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。通過這種方式可以化無形的數(shù)學(xué)理論為具體的生活實(shí)物，讓學(xué)生在室外探究、摸索的過程中形成數(shù)學(xué)思維，為接下來的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還可以充分利用多媒體，使形象的數(shù)學(xué)知識(shí)取代抽象的數(shù)學(xué)概念，并利用多媒體集聲音、圖像以及視頻為一體的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情。

教師在講解數(shù)學(xué)經(jīng)典題型時(shí)需要規(guī)范語言，用準(zhǔn)確，生動(dòng)的語言講解解題步E。同時(shí)，教師還需要靈活轉(zhuǎn)換教學(xué)方式，使教學(xué)方式趨向多元化，以此激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維。

三、尊重學(xué)生，增加課堂互動(dòng)

尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，增加課堂互動(dòng)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維的前提。學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，如果不能尊重學(xué)生無疑是扼殺了學(xué)生主體地位，既會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又會(huì)阻礙學(xué)生探索、求知的欲望。而尊重學(xué)生，增加課堂互動(dòng)的教學(xué)方式突破了以知識(shí)傳授為教學(xué)核心的束縛，側(cè)重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是一味的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。只有尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)。教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主體，只發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。教師既要做傳道授業(yè)的解惑者又要成為小學(xué)生的朋友，與學(xué)生分享趣事。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師需要適當(dāng)引導(dǎo)，及時(shí)幫助小學(xué)生解決在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)把關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中大膽質(zhì)疑，積極思考。同時(shí)，教師還需要與學(xué)生一起參與到課下活動(dòng)中，多為自己創(chuàng)造與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)，在活動(dòng)中了解學(xué)生，并與學(xué)生形成良好的朋友關(guān)系，讓小學(xué)生樂于與自己分享他們的故事和心情。這樣，有利于保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，在確保教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)提前完成教學(xué)任務(wù)。

教師尊重學(xué)生，既需要充分考慮小學(xué)生的心理活動(dòng)，又需要在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)維護(hù)小學(xué)生的利益，針對(duì)小學(xué)生的實(shí)際情況，積極探索培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新思維以及提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，逐步提高小學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

四、科學(xué)評(píng)價(jià)，樹立學(xué)生信心

教學(xué)評(píng)價(jià)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師需要科學(xué)評(píng)價(jià)小學(xué)生的日常行為表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成果，用評(píng)價(jià)幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生主動(dòng)探索培養(yǎng)自己創(chuàng)新思維的途徑。同時(shí)，教師還需要把科學(xué)評(píng)價(jià)與鼓勵(lì)表揚(yáng)法相結(jié)合，肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所付出的努力，當(dāng)學(xué)生想要放棄時(shí)教師要及時(shí)安撫他的心靈，幫助想要放棄的學(xué)生重拾信心，讓他們用飽滿的熱情投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極探索鍛煉自己創(chuàng)新能力的途徑和方法。

篇9

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)措施

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生認(rèn)識(shí)萬物、了解基本生活常識(shí)、學(xué)習(xí)基本的數(shù)學(xué)能力和方法的主要學(xué)科，能夠在一定程度上提高小學(xué)生的邏輯思維能力、想象力與計(jì)算能力，對(duì)小學(xué)生的成長具有重要意義，但是在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師常常不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的接受程度存在嚴(yán)重的差異，這就導(dǎo)致了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的低迷。游戲性教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用能夠更好地解決這一問題，但是必須達(dá)到游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的高度融合，才能產(chǎn)生更好地效果。

1游戲教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

游戲性教學(xué)方法之所以能夠在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)重要地位，就是因?yàn)橛螒蚪虒W(xué)能夠強(qiáng)化學(xué)生的記憶、發(fā)掘?qū)W生的邏輯思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)腦能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要意義。小學(xué)生正是處于靈活記憶的時(shí)間，對(duì)于不感興趣的事物不愿意記憶，而游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用恰好打破了小學(xué)生與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的僵局，在數(shù)學(xué)教學(xué)中增加了小學(xué)生極易產(chǎn)生興趣的游戲，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生能夠通過游戲加深對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的記憶，同時(shí)也可以利用游戲的多變性鍛煉學(xué)生的思維能力，逐漸培養(yǎng)小學(xué)生多角度、多方位綜合看問題的能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)應(yīng)該注意的問題

游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠產(chǎn)生重要的效果，但在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中設(shè)置游戲不是隨心所欲就可以的，需要注意游戲激發(fā)興趣、培養(yǎng)合作意識(shí)、增加數(shù)學(xué)的生活化等問題，同時(shí)一定要遵循針對(duì)性、全員參與性、帶動(dòng)數(shù)學(xué)啟發(fā)等原則，讓游戲真正起到輔助數(shù)學(xué)教學(xué)、提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的效果［1］。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)置游戲，這種游戲一定要是符合該節(jié)授課內(nèi)容、能夠引起學(xué)生參與的沖動(dòng)性，并且保證學(xué)生具有足夠的參與能力，在參與游戲后是否能夠?qū)W到相關(guān)的知識(shí)，否則游戲的設(shè)置就是不成功的。

3小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的措施

3．1改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的首要措施就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、增加數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容。雖然新課標(biāo)推行已久，但還是有很多老師受到傳統(tǒng)教育模式的影響，不愿意課堂氣氛過于活躍，喜歡一字一句的教學(xué)，這種教學(xué)方法在游戲性教學(xué)方法下不適宜的，教師必須改變。小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)要求老師親切地面對(duì)學(xué)生，改變傳統(tǒng)的嚴(yán)肅教學(xué)，在教學(xué)中多多加入適當(dāng)?shù)挠螒騼?nèi)容，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)《長度單位》這節(jié)課時(shí)時(shí)，老師在可以放棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改用身高、桌長、樹高、距離長短等單位的配對(duì)游戲，加深學(xué)生的課堂記憶。

3．2提高學(xué)生主體地位，激發(fā)數(shù)學(xué)游戲魅力：提高學(xué)生主體地位、激發(fā)數(shù)學(xué)游戲魅力也是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的主要應(yīng)用措施。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是課堂活動(dòng)的主體，只有充分尊重學(xué)生的主體地位，學(xué)生才能夠在感覺平等和尊重的情況下放松心理壓力，感覺到數(shù)學(xué)游戲的魅力，更加活躍地參與到游戲中去，在游戲中學(xué)會(huì)感悟和升華，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的小學(xué)效果［2］。例如在學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法和減法》這節(jié)課時(shí)時(shí)，老師可以事先準(zhǔn)備與學(xué)生人數(shù)相同的卡片，并在卡片上寫好兩組結(jié)果分別相同的數(shù)字計(jì)算公式，隨機(jī)發(fā)放卡片，讓同學(xué)們計(jì)算得數(shù)后結(jié)果相同的同學(xué)組成一組，進(jìn)行加減計(jì)算大賽，讓學(xué)生在參與游戲的同時(shí)鞏固課堂知識(shí)。

3．3多利用多媒體工具，添加數(shù)學(xué)游戲樂趣：多利用多媒體工具、添加數(shù)學(xué)游戲樂趣也是小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用措施之一。多媒體是進(jìn)行來比較新穎的教學(xué)工具，其可以為數(shù)學(xué)游戲的進(jìn)行提供更好的輔助，其不但能夠豐富數(shù)學(xué)游戲可以進(jìn)行的種類、加快游戲進(jìn)行的速度，更能夠添加數(shù)學(xué)游戲的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生參與游戲的積極性，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與游戲的融合度。例如在學(xué)習(xí)《圖形的變換》這節(jié)課時(shí)時(shí)，老師可以利用多媒體軟件進(jìn)行圖形的多種變換展示，并通過不斷的變換產(chǎn)生各種精美圖形，讓學(xué)生精確理解變換的意義。

3．4善用游戲軟件教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的應(yīng)用措施還有善用游戲軟件教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)高速發(fā)展的今天，各種游戲軟件數(shù)不勝數(shù)，學(xué)生也極易被這些軟件吸引注意力，但是如果對(duì)這些軟件進(jìn)行篩選選出適合對(duì)學(xué)生授課的部分善加利用，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更能夠提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱圖形》這節(jié)課時(shí)時(shí)，老師可以采用“鏡像畫板”這一游戲軟件進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生在不斷的自我選定對(duì)稱軸進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，更容易理解對(duì)稱的含義和圖形對(duì)稱的效果，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

4結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是一種獨(dú)特的數(shù)字游戲，采用游戲性教學(xué)更有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展邏輯思維，對(duì)學(xué)生的成長具有重要意義，但在設(shè)置數(shù)學(xué)游戲時(shí)一定要以能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)為主要方向，可以通過改變傳統(tǒng)教學(xué)模式、增加數(shù)學(xué)游戲內(nèi)容，提高學(xué)生主體地位、激發(fā)數(shù)學(xué)游戲魅力，多利用多媒體工具、添加數(shù)學(xué)游戲樂趣，善用游戲軟件教學(xué)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方法來提高游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者:何澤民 郭頌 王濤 單位:吉林省蛟河市新站鎮(zhèn)中心小學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇10

【關(guān)鍵詞】主題圖；練習(xí)題；創(chuàng)造性思維

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，很多教學(xué)內(nèi)容中涉及需要結(jié)合圖片進(jìn)行教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，教師可以將教材中的有效教學(xué)材料進(jìn)行充分挖掘，利用主題圖來培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.同時(shí)，練習(xí)題是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要教學(xué)措施，教師應(yīng)該正確引導(dǎo)學(xué)生對(duì)練習(xí)題進(jìn)行理解分析，開拓學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維.本研究就對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何應(yīng)用主題圖與練習(xí)題、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維進(jìn)行分析.

一、在教學(xué)過程中應(yīng)用主題圖，提高小學(xué)生創(chuàng)造性思維

新時(shí)期教育要求教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力則是素質(zhì)教育的重要任務(wù).教師需要通過為學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知水平對(duì)新知識(shí)進(jìn)行獨(dú)立分析、探索，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生能在日常生活中通過數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行問題的解決.

比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊“角的初步認(rèn)識(shí)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，教師要通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中各種角進(jìn)行觀察，指導(dǎo)學(xué)生自己畫角，在實(shí)踐操作中進(jìn)行角的探究，培B學(xué)生自主探索能力以及空間觀念.教師可以通過多媒體為學(xué)生展示由三角形、長方形、正方形、四邊形等圖形組成的小貓或者其他小動(dòng)物圖片，然后，向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們看到的這個(gè)小貓是由哪些圖形組成的呢？小貓的鼻子又是什么圖形呢？”教師設(shè)計(jì)的課件中，小貓的鼻子可以設(shè)置為三角形，或者直接是一個(gè)角，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角的學(xué)習(xí).向?qū)W生講解角的知識(shí)點(diǎn)，接著組織學(xué)生進(jìn)行交流討論我們身邊的那些物體有角？學(xué)生在觀察和思考過程中，能有效培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和自主思維能力，學(xué)生們會(huì)回答：“三角板上有角、課桌上有角、教室窗戶上有角……”然后，教師讓學(xué)生將這些事物上的角指出來，在學(xué)生指出這些角之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生及時(shí)的表揚(yáng)和夸獎(jiǎng)，樹立學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)信心.然后，教師為了能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)角的學(xué)習(xí)，可以將學(xué)生以左右兩名同學(xué)為一個(gè)小組，給每一個(gè)小組一個(gè)裝滿長方形紙片、五角星、吸管以及圓形紙片的學(xué)具袋，讓小組成員將這些物件分為有角和沒角的兩類；然后，再讓小組之間進(jìn)行畫角方法的討論，并讓學(xué)生按討論結(jié)果自己畫角.學(xué)生的討論是非常有效果的，這是學(xué)生之間知識(shí)與思想的碰撞，學(xué)生在進(jìn)行畫角的時(shí)候，會(huì)在討論基礎(chǔ)之上再融入自己實(shí)際操作時(shí)的見解，學(xué)生完成畫角任務(wù)之后，教師又可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，可以向?qū)W生提問：“我們所畫的這些角能不能變化他們的大??？”學(xué)生會(huì)結(jié)合已有的知識(shí)，進(jìn)行思考和探索，教師可以引導(dǎo)學(xué)生用紙片進(jìn)行折角，學(xué)生在自主實(shí)踐過程中就能對(duì)教師所提的問題進(jìn)行解答，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的有效途徑.

二、在教學(xué)過程應(yīng)用練習(xí)題，提高小學(xué)生創(chuàng)造性思維

數(shù)學(xué)這門學(xué)科，雖然在教科書中我們不曾見到過抽象這個(gè)字眼，但是其教學(xué)內(nèi)容很多都較為抽象.很多教學(xué)內(nèi)容所反應(yīng)的并不是其事物自身的屬性，而是在各事物之間提煉出的能將其作為獨(dú)立思考的內(nèi)容.在對(duì)抽象教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能學(xué)到怎樣從形或者量的角度去觀察周圍的事物，并把握事物的本質(zhì)，這是培養(yǎng)學(xué)生通過抽象教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，去認(rèn)識(shí)我們周圍的這個(gè)客觀世界的方法.在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，涉及很多抽象教學(xué)活動(dòng)，主要是為了促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和發(fā)展.

信息技術(shù)本身就具有強(qiáng)大的靈活多變功能，能使教學(xué)內(nèi)容中涉及的物體的大小快慢、動(dòng)靜虛實(shí)等之間的變化得到直觀的體現(xiàn)，將物體的運(yùn)動(dòng)過程或者發(fā)生過程以生動(dòng)豐富的形式展現(xiàn)出來，從而讓學(xué)生能更容易理解，并提高學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力.比如，筆者在講授體積應(yīng)用題的時(shí)候，將應(yīng)用題中涉及的盒子運(yùn)用多媒體進(jìn)行不同角度的展示.應(yīng)用題題目為：現(xiàn)有一個(gè)禮物盒，從盒子里面量長、寬、高分別為30 cm、14 cm、16 cm，小明想用這個(gè)禮物盒裝長、寬、高分別為12 cm、7 cm、6 cm的長方體禮物，請問可以放幾個(gè)？這時(shí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用自己的方法進(jìn)行計(jì)算，然后，教師再用多媒體將禮物盒的各個(gè)角度進(jìn)行展示，從展示中學(xué)生就能看到，沿著長能放30÷12=2行，將兩個(gè)盒子的高和寬進(jìn)行調(diào)換演示，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)能放16÷7=2層，以及14÷6=2排，最后，得出答案可以放8個(gè)這樣的長方體禮物.教師采用多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，能幫助學(xué)生將復(fù)雜問題簡單化，從而有效掌握教學(xué)知識(shí)點(diǎn).學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中就能將抽象問題具體化，并且能將推理和抽象的教學(xué)觀點(diǎn)相融合，以此提高自身的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力.

三、總結(jié)語

課程改革的不斷深入，要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)和發(fā)展.教師要引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)之上，構(gòu)建起數(shù)學(xué)思維能力，在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)基礎(chǔ)之上培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]楊滿湖，喬?hào)|林.農(nóng)村小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的原因及解決對(duì)策[J].新課程：小學(xué)（中旬），2014（12）：107.

[3]史春梅.如何運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維――以小學(xué)五年級(jí)數(shù)學(xué)為例[J].考試周刊，2016（38）：73-75.