導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關鍵詞：創(chuàng)新思維；高校；創(chuàng)業(yè)課程；培養(yǎng)

0 引言

國家的發(fā)展和社會的進步，都需要源源不斷的具有創(chuàng)新思維的人才來推進。21世紀以來，我國越來越重視高校本科創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，并通過各種方式大力推進這一要務。首先，在國家層面，教育部通知，在“十二五”期間推行國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃。此外，還舉辦“挑戰(zhàn)杯”全國大學生系列科技學術競賽等活動，給大學生一定的空間來展現(xiàn)自我、發(fā)揮創(chuàng)新思維能力。其次，在地區(qū)層面，上海市教委分別于2007年、2011年啟動了兩輪上海大學生創(chuàng)新活動計劃。再次，在學校層面，許多高校設立了大學生創(chuàng)業(yè)中心等機構、開設了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，讓學生有更多的機會接受創(chuàng)新思維的洗禮和歷練，進一步培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2016年4月15日，總理考察清華大學和北京大學，明確要求深化高等教育改革創(chuàng)新。4月18日，教育部部長袁貴仁召開黨組會，部署貫徹落實工作的五方面要求，第一方面就是切實加強創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

目前，從國家到地方再到學校，都在層層推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。創(chuàng)新人才必然需要具備創(chuàng)新思維。本文將從筆者十幾年來教授的創(chuàng)業(yè)課程――《國際商務經(jīng)營英語》的角度，論述創(chuàng)新思維的挖掘和培養(yǎng)。

1 創(chuàng)新思維的含義

創(chuàng)新思維，顧名思義是指思維的創(chuàng)新，就是在已有的知識、經(jīng)驗基礎上不斷開拓進取，創(chuàng)造出新知識、新思想，以獨特新穎的方法解決問題的一種思維方式。創(chuàng)新不是因循守舊、墨守成規(guī)，而是推陳出新、開拓進取。

創(chuàng)新思維的構成因素多樣，仁者見仁，智者見智。黃華新、濮方平認為，創(chuàng)新思維是發(fā)散性思維與收斂型思維的互補，是邏輯思維與形象思維的互補。肖鈺士將大學生的創(chuàng)新思維能力分為想象力、直覺思維能力、靈感能力、逆向思維能力、求異思維能力和批評思維能力六方面。方慧認為，創(chuàng)新思維包含批判性思維、超越性思維、前瞻性思維和實踐性思維四個方面?？傮w而言，創(chuàng)新思維是求異思維，是在合理正確的批判基礎上求新求異。

我國傳統(tǒng)歷史文化就比較提倡創(chuàng)新思維。早在我國歷史上的商朝，開國君主湯就用這樣的箴言來鞭策自己，“茍日新，日日新，又日新。”以此強調(diào)不斷革新的重要性，此言后來收入儒家經(jīng)典《大學》。美國福特汽車公司的創(chuàng)立者、《影響人類歷史進程的100名人排行榜》一書中唯一上榜的企業(yè)家亨利?福特曾說過：“不創(chuàng)新，就滅亡?！边@句話言簡意賅地突出了創(chuàng)新非比尋常的重大意義。

如今，我們身處信息時代，各種知識、信息日新月異，社會發(fā)展飛速迅猛，各種新思想、新觀念如雨后春筍一樣層出不窮。如此天時地利，如果再加上時代熱切呼喚的創(chuàng)新思維人才，就可謂人和了。

2 創(chuàng)業(yè)課程中大學生創(chuàng)新思維的挖掘和體現(xiàn)

創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)如影隨形，因為要想創(chuàng)業(yè)成功，必然需要與時俱進地進行創(chuàng)新，要獨辟蹊徑，與眾不同，展現(xiàn)新理念、新做法。如果亦步亦趨、東施效顰的話，創(chuàng)業(yè)的前景是不可能光明的。如今，許多高校開設了創(chuàng)業(yè)課程，一方面旨在培養(yǎng)和鍛煉學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力，另一方面也順應國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求。

《國際商務經(jīng)營英語》課程是我校與英國高校合作項目中的一門創(chuàng)業(yè)課程，從2002年開課以來，已有近14年的授課歷史。這門課程要求學生組成創(chuàng)業(yè)團隊，開展一系列的創(chuàng)業(yè)項目實踐活動，具體包括洞察市場空隙、尋找目標顧客群、進行市場調(diào)研、確定經(jīng)營的產(chǎn)品、撰寫商務計劃書、尋求風險投資、聯(lián)系供貨商、安排物流、設計廣告宣傳、實地銷售產(chǎn)品、撰寫商務報告等?；仡檶W生這些年來的創(chuàng)業(yè)項目實踐活動，在很多方面都折射出創(chuàng)新思維的光芒。下面將選取創(chuàng)新思維的幾個構成要素，結(jié)合本創(chuàng)業(yè)課程學生創(chuàng)新思維的實例進行分析。

2.1 想象力

“想象力”是在已有簡單圖像的基礎上，通過想象創(chuàng)造出更豐富多彩、栩栩如生的圖像。在創(chuàng)業(yè)課程中，有些學生表現(xiàn)出來的超凡想象力一直讓授課教師驚嘆不已。

從創(chuàng)業(yè)團隊的名稱來看，創(chuàng)業(yè)伊始，給公司起名還是有一定難度的，需要絞盡腦汁。而每年各個創(chuàng)業(yè)團隊的名字都別具特色，有隊員英文名的首字母縮寫，如KASEL，是Kelly、Alice、Sally、Elizabeth和Laura五位同學的英文名首字母縮寫；有一句口號的首字母縮寫，如PLM，意思是Please love me；也有描繪創(chuàng)業(yè)團隊特征的名字，如Minny小鋪，就是小小店鋪的意思；還有漢語詞語的拼音首字母縮寫搭配，如F&G，就是中文“浮記”兩個字的首字母縮寫；還有根據(jù)公司產(chǎn)品特征，把公司名字和流行歌曲名字聯(lián)系起來的，如“千簽闕歌”，諧音與歌星陳慧嫻的流行歌曲“千千闕歌”一模一樣，暗指公司銷售各種各樣的書簽。

從創(chuàng)業(yè)團隊的廣告海報設計來看，一些作品的確相當吸引眼球，讓人過目不忘，甚至有驚艷的感覺。例如，大約8年前，有一個團隊銷售各種折扣券、會員卡等，他們的宣傳海報上有五顏六色的產(chǎn)品照片，讓人對他們的產(chǎn)品一目了然，心馳神往。在海報的正中央，突出設計的是一把剪刀，正準備去剪幾張百元的人民幣，旁邊的標語是“你不用花這么多錢”，言下之意，“我們可以幫你省錢?！闭麄€海報重心鮮明，傳神逼真。再如，一個銷售女性飾品的創(chuàng)業(yè)團隊，將國際影星奧黛麗?赫本的側(cè)面照片放入海報，占據(jù)整個版面，通過PS技術讓赫本佩戴上他們公司的產(chǎn)品。赫本氣質(zhì)高雅脫俗，與精美優(yōu)雅的飾品相互映襯，海報效果震撼，奪人眼球。

2.2 批判性思維

批判性思維可以說是創(chuàng)新思維的基礎，沒有批判，哪來創(chuàng)新。批判性思維敢于說“不”，敢于質(zhì)疑現(xiàn)有的知識概念、慣例現(xiàn)象、方式方法等。創(chuàng)業(yè)課程學生在許多方面都展現(xiàn)出了批判性思維。

在項目經(jīng)營產(chǎn)品的選擇上，學生們了傳統(tǒng)思維方式，摒棄了因循守舊的習慣做法，推陳出新，選用了獨特新穎的產(chǎn)品。比如提起書簽，人們會自然而然地想到長方形的紙片，上面繪有各種精美圖案。而創(chuàng)業(yè)小組的學生大膽地質(zhì)疑書簽的材質(zhì)和外形，在材質(zhì)上，選用竹木、金屬、塑料、真皮等各種書簽，還用從菲律賓進口的纖維材質(zhì)親手制作五彩繽紛的葉脈書簽。在外形上，推出商標牌、書夾、樹葉等各式各樣的書簽。這個小組的銷售現(xiàn)場讓人耳目一新，大開眼界。又如，長久以來，大學校園里已經(jīng)沒有佩戴校徽之類徽章的習慣，徽章理應是創(chuàng)業(yè)項目封殺的產(chǎn)品。但是，有一個創(chuàng)業(yè)團隊恰恰反其道而行之，認為只要徽章款式圖片精彩，自然能夠獨樹一幟，引領校園潮流。他們結(jié)合時下流行的電影電視內(nèi)容，精挑細選圖片，聯(lián)系供貨商批量制作。產(chǎn)品一經(jīng)推出，銷售火爆，讓人吃驚不小，掀起了新一輪校園徽章熱。

在市場調(diào)研方式的選擇上，由于創(chuàng)業(yè)規(guī)模較小、資金較少，大部分創(chuàng)業(yè)團隊都理所當然地采用網(wǎng)上調(diào)查問卷的方式，這樣既快捷方便又省錢省力，但缺點是調(diào)研對象無法選擇，調(diào)研結(jié)果可能不能完整地代表目標顧客群的情況。另一種比較有目的性、代表性，體現(xiàn)目標顧客群主觀意見的市場調(diào)研方式是焦點小組，但是卻要耗費資金和財力，讓一些創(chuàng)業(yè)團隊望而卻步。不過，有個別創(chuàng)業(yè)團隊勇敢跳出了規(guī)模和資金的束縛，創(chuàng)造了小企業(yè)依然采用焦點小組調(diào)研的神話。他們根據(jù)調(diào)研需求，聯(lián)系了他們認識的不同顧客群代表，邀請他們在教室里接受專門的調(diào)研，調(diào)研效果頗佳，對后來的創(chuàng)業(yè)銷售活動具有良好的指導作用。

2.3 前瞻性思維

“前瞻性思維”是以發(fā)展的眼光看待目前的事物，預測推斷出事物的發(fā)展前景。創(chuàng)業(yè)課程要求學生運用前瞻性思維，預測將來的市場需求，用動態(tài)發(fā)展的眼光從事創(chuàng)業(yè)經(jīng)營實踐活動。

從商品的選擇來看，創(chuàng)業(yè)團隊最終銷售商品的時間是3、4月份，有的團隊相當有遠見，細心挑選了校園學生未來所需的物品。比如3月份正值學校研究生畢業(yè)季，6月份即將是本科生畢業(yè)季，畢業(yè)生必定對學校依依不舍。于是，有的創(chuàng)業(yè)團隊在征得學校有關部門的允許后，銷售學校的各種紀念品，有筆、筆記本、信封、文件夾等文具，有玻璃、搪瓷、陶瓷等杯子，有T恤、棒球帽等服裝。所有商品都帶有校名和學校的標志，讓人難免睹物思校，正好滿足畢業(yè)生的需求，以便排解他們畢業(yè)季的離愁別緒。又如，3、4月份正值春天，離夏天也不遠。有的創(chuàng)業(yè)團隊就打著類似“春天來了，夏天還會遠嗎？”這樣的標語，銷售夏季或春夏之交的物品，如設計新穎、五顏六色的休閑涼拖、女士短絲襪、長筒襪、T恤衫等。這些商品大都是易損、待更新的，是許多學生每年都需要購買的，所以非常受學生歡迎。

從營銷策略來看，由于多個創(chuàng)業(yè)團隊同時銷售商品，必然競爭激烈，甚至還會有相似商品同臺競賣的可能性。有的創(chuàng)業(yè)團隊提前考慮到競爭的風險，在現(xiàn)場銷售中大膽創(chuàng)新，如一個銷售綠色植物的創(chuàng)業(yè)團隊在攤位前放置了大油布畫板，盛情邀請購物的顧客在上面簽名、留言紀念。這一超前的營銷策劃立足環(huán)保，立意深遠，而且滿足了顧客心底的明星情懷，獨具匠心，使顧客絡繹不絕。

2.4 實踐性思維

“實踐性思維”要求學生在實踐中進一步認識世界，開動腦筋，尋求突破，推動創(chuàng)新。畢竟，實踐出真知，只要有心，就可以在實踐中不斷挖掘靈感和潛在的創(chuàng)新思維。創(chuàng)業(yè)團隊在商務項目實踐中展現(xiàn)了一系列的實踐性思維。

從現(xiàn)場銷售來看，為了吸引住來的人流，各個創(chuàng)業(yè)團隊八仙過海，各顯神通，如有的團隊將銷售的小商品逐個懸掛在雨傘的角上，在人群中高高舉起雨傘，并且輕輕旋轉(zhuǎn)，琳瑯滿目的商品頓時清晰地展現(xiàn)在顧客眼前，直觀新穎。又如，有的團隊成員將醒目的巨幅海報制作成上衣，直接套在身上，在人群中來回走動，吸引路人的目光，引導路人去團隊的攤位。

從銷售支付方式來看，一些創(chuàng)業(yè)團隊緊跟時代步伐，擺脫了現(xiàn)金交易、換錢找零的煩惱，采用支付寶掃碼付費、微信轉(zhuǎn)賬、微信紅包等時下流行的支付方式，便利快捷，也避免了因無法找零或買家沒有帶錢而流失掉生意。這些團隊的攤位上，都赫然擺放著大大的二維碼圖片，讓路人一目了然，青睞有加。

3 創(chuàng)新思維的培養(yǎng)要素

具有創(chuàng)新思維的創(chuàng)新型人才是我們國家、社會目前急需的人才。所以在高校教學中，對創(chuàng)新思維的培養(yǎng)刻不容緩。經(jīng)過分析，這一思維的培養(yǎng)主要有以下幾方面要素：

3.1 堅實的知識基礎

對于創(chuàng)業(yè)團隊而言，各種創(chuàng)新思維都是建立在堅實的商務知識基礎之上的。知識就是力量，就是創(chuàng)新的源泉。中英合作項目的學生在組建創(chuàng)業(yè)團隊之前，已經(jīng)學習了或正在學習營銷管理、項目英語、商務溝通與交流、跨文化交際、管理學、國際金融等商務英語系列課程，對于市場、產(chǎn)品、營銷、調(diào)研、物流、廣告、財務等知識點已經(jīng)形成了較為系統(tǒng)的知識體系，熟悉市場調(diào)查問卷的設計方法，了解商務報告等的撰寫要求。有道是厚積薄發(fā)，有了深厚的積淀，開始著手創(chuàng)業(yè)項目實踐活動即使不是輕車熟路，也可以說得心應手的。

3.2 啟發(fā)互動式的教學方法

對于教師而言，要想培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新思維，也非朝夕之事，必須在日常教學中采用啟發(fā)互動式的教學方法。在課堂上，無論是對商務理論的介紹，還是商務實踐的分析，筆者都堅決摒棄以教師為中心的“一言堂”、滿堂灌的教學方法，堅持以學生為中心，以啟發(fā)學生的批判性思維、前瞻性思維、實踐性思維等創(chuàng)新思維為目標，耐心地引導學生認真地思考、一步步地推斷、積極主動地參與小組或班級討論，使學生大膽地提出不同看法。在案例分析時，筆者也會詢問學生學習案例的心得，以及對他們自己創(chuàng)業(yè)的啟示和幫助。這樣堅持下來，學生習慣了用批評的眼光看待已有的知識體系和觀念做法，力求在合理可行的基礎上推陳出新，有所創(chuàng)新。

3.3 精誠合作的創(chuàng)業(yè)團隊

創(chuàng)業(yè)課程的一大特色就是學生組建自己的創(chuàng)業(yè)團隊，從頭至尾共同努力，完成創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項目。換句話說，學生的創(chuàng)業(yè)活動不是一個人的單打獨斗，而是一個團隊的精誠合作。俗話說得好，三個臭皮匠，頂個諸葛亮，更何況，有知識有文化的學生遠勝臭皮匠。在創(chuàng)業(yè)的每個階段，在每個重大決策之前，創(chuàng)業(yè)團隊都會集體開會商討。學生們暢所欲言，各抒己見，辯論說服，最終達成共識。集體的力量是強大的，團隊的智慧是無窮的。團結(jié)合作的創(chuàng)業(yè)團隊，能給學生們足夠的空間去思考探索，非常有利于啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維，我們可以看見智慧的火花在研討爭辯中閃耀。

3.4 飛速發(fā)展的現(xiàn)代科技

現(xiàn)代科技發(fā)展迅猛，各種新設備、新技術日新月異，不斷充實改善著我們的日常生活，給我們帶來極大的便利?？萍嫉陌l(fā)展歸根結(jié)底是一種創(chuàng)新，是社會的進步。而如何將這些新技術運用到我們工作生活的各個領域，也是另一種意義上的創(chuàng)新。換個角度而言，本課程創(chuàng)業(yè)團隊在整個商務項目實踐過程中，成功地運用了一些現(xiàn)代科技，如支付寶付款、微信轉(zhuǎn)賬、選擇圖片制作徽章、鼠標墊、墻紙等等。在創(chuàng)業(yè)過程中，學生們也深深體會到與時俱進、掌握最新市場動態(tài)的重要性。

4 結(jié)語

條條大路通羅馬，培養(yǎng)大學生創(chuàng)新思維的途徑也可謂多種多樣。本文立足于筆者十幾年來在中英合作項目中教授的創(chuàng)業(yè)課程經(jīng)驗，分析論述了大學生創(chuàng)新思維的發(fā)掘和培養(yǎng)。作為國家“十三五”期間高校人才培養(yǎng)的重心之一，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)工作還有待不斷加強和推進。

參考文獻：

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[4] 唐沛.淺談英語專業(yè)課堂批判性思維的引入和培養(yǎng)[J].藝術科技，2015（3）.

篇2

關鍵詞：動漫；創(chuàng)新；創(chuàng)造性思維；文學修養(yǎng)；藝術教育

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-028-02

受當今社會對動漫產(chǎn)業(yè)的發(fā)展影響，動漫專業(yè)人才的緊缺，越來越多的高職院校開設了這個專業(yè)。社會需求的是動漫制作專業(yè)人才，這就意味著高職院校動漫專業(yè)的培養(yǎng)方案應該符合社會需求的技能型、實用型專用人才培養(yǎng)。針對這一需求，雖然高職院校也培育了大批量的動漫專業(yè)畢業(yè)生，但是并未解決動漫的人才緊缺現(xiàn)狀。

現(xiàn)如今大批動漫專業(yè)的畢業(yè)生未能從事動漫相關職業(yè)，雖然畢業(yè)生的量大，但未能實現(xiàn)質(zhì)的保證。需求動漫人才的企業(yè)很多，他們需求的是動漫產(chǎn)業(yè)鏈前端的創(chuàng)意人才或產(chǎn)業(yè)鏈后端的營銷人員。這就預示著創(chuàng)意很重要，一味的培養(yǎng)學生的軟件工具使用會使學生的創(chuàng)意思維麻痹，成為機械式動漫工人，與社會需求的創(chuàng)新性、實用型技能人才相悖。因此，培養(yǎng)動漫制作與設計學生的創(chuàng)意思維就至關重要。隨著電影產(chǎn)業(yè)在電腦動畫的發(fā)展，動漫產(chǎn)業(yè)的衍生領域不斷擴大，能把技術和藝術真正結(jié)合起來的人才極為匱乏，將二者結(jié)合對通過數(shù)字技術的應用從而帶來的全新創(chuàng)作思維十分重要。注重培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使二者完美結(jié)合，是學生創(chuàng)意思維的具體體現(xiàn)。

我國動漫教育基本停留在產(chǎn)業(yè)鏈的前端，高校多以培養(yǎng)動漫技術方面的單一技術型人才，以軟件技術為培養(yǎng)重心，而忽視了創(chuàng)新培養(yǎng)的重要性。調(diào)研發(fā)現(xiàn)對于動漫企業(yè)需求來說，企業(yè)需要的是藝術的創(chuàng)意、設計的創(chuàng)意、思維的創(chuàng)新，而不是機械式的動漫工人。對此，高職院校動漫專業(yè)學生的創(chuàng)意思維培養(yǎng)顯得尤為重要。

高職院校動漫專業(yè)學生普遍存在的問題是：藝術功底差，手繪能力低，創(chuàng)造力弱，軟件技術只懂不精，缺乏創(chuàng)造性思維。這就意味著，高職院校應培養(yǎng)動漫專業(yè)學生全面的動漫思維，除了精加工學習相關軟件技術外，還應掌握動漫的相關理念，了解動漫設計與制作的整個流程。動漫設計與制作的整個流程，每個部分環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，具體如動漫劇本創(chuàng)作、分鏡腳本設計、視聽語言、角色設計、動畫設計、場景設計、后期特效等等。通過對整個流程的認識，特別是動漫劇本的學習來促進提高學生的創(chuàng)造性思維，以便更好的生活取材，創(chuàng)作具有時代性、中國特色的動漫題材作品。

日本漫畫學院院長木村忠夫在2003年的上海國際城市動漫畫展上說了這樣一句話“中國漫畫看上去還是個孩子，但中國5000年的深厚文化底蘊，應該是孩子的父親.”這句話是那樣的沉重且發(fā)人深省。中國早期的動畫片，也是以自己獨特的文化底蘊作為發(fā)展方向的，如水墨動畫《小蝌蚪找媽媽》、皮影動畫《豬八戒吃西瓜》、木偶動畫《狼來了》、動畫《孫悟空三打白骨精》等等。中國動漫產(chǎn)業(yè)的文化底蘊深厚，但是沒有最終形成具有中國特色的動漫風格，現(xiàn)在的中國動漫市場卻猶如孩童般稚嫩，要想有所改變，就必須從教育出發(fā)。培養(yǎng)學生的創(chuàng)意，從思維上有所創(chuàng)新，結(jié)合中國源遠流長的文化發(fā)展新興動漫產(chǎn)業(yè)，使中國動漫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意得以體現(xiàn)。如在動漫劇本的教學上，主要培養(yǎng)學生的文學創(chuàng)造能力，即提高職動漫專業(yè)學生的文學修養(yǎng)，為創(chuàng)作動漫劇本奠定基礎。在教學生動漫劇本的創(chuàng)作時，不僅要給學生分析劇本編寫的注意點，還要教會學生學會結(jié)合中國文化的特色創(chuàng)作題材，從歷史文化理論上去豐富學生的知識面，只有這樣，才能全方位地幫助學生加強對劇本知識的了解，以便更好的創(chuàng)作具有創(chuàng)意的原創(chuàng)劇本。

一部好的動畫片需要的是好的創(chuàng)意，這也是為什么現(xiàn)在中國動漫產(chǎn)業(yè)缺乏創(chuàng)意的原因。據(jù)有關人士統(tǒng)計我國國內(nèi)動畫市場的90％以上被國外動畫占據(jù)，而超過80％的青少年最為推崇的是日本動畫。中國的動漫產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)意遠不如歐美、日本動漫，總是在延續(xù)歷史，停留在過去動漫產(chǎn)業(yè)的光環(huán)下，現(xiàn)如今中國動漫產(chǎn)業(yè)的廣闊市場被美日強勢的動漫文化所占領。因此，要想中國動漫領域有發(fā)展、有自己的風格形成，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維成為必須。在對高職院校動漫專業(yè)學生的教學實踐中，為了培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維，我們不僅要將動漫專業(yè)課程的理論知識通過情境教學、科學的激勵、引導學生合理的掌握綜合的學習技能，培養(yǎng)學生自主的進行創(chuàng)新設計，刺激學生自主的探索精神與主動學習的能力，結(jié)合動漫發(fā)展的創(chuàng)新使命，設計富有深刻內(nèi)涵、特色的動漫設計。動漫專業(yè)教學根據(jù)時代不同、專業(yè)崗位不同的需求，學生的能力特色不同，以此展開不同的個性化教學，注重強化學生的實踐操作技能與思維創(chuàng)新相結(jié)合。為了提升學生的綜合實踐能力與自主動手能力，依據(jù)時展特色與市場需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。動漫專業(yè)教師在教學上應該更注重把市場中動漫設計的實踐制作科學合理的引入課堂教學環(huán)節(jié)中，力圖使學生掌握實際的動漫專業(yè)技能，又能激發(fā)學生的創(chuàng)造性發(fā)散思維。當然，高職院學還應合理加強學生的社會實踐教學，在教學模式上以“做中學”的教學形式為主，使學生通過項目實踐教學活動提升動漫專業(yè)的綜合技能。

在動漫專業(yè)教學上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維是一切動漫設計創(chuàng)新的源泉。只有激發(fā)學生的學習興趣，通過理論與實踐的綜合能力培養(yǎng)，高校才能培養(yǎng)出符合時展，具有創(chuàng)新的實用型創(chuàng)新人才。因此動漫專業(yè)教師在教學上以培養(yǎng)學生的綜合能力為主，如怎樣設計動漫角色造型、場景設計；如何創(chuàng)作富有時代性，創(chuàng)新性的動漫劇本；怎樣更好的表現(xiàn)視聽語言；豐富的分鏡頭設計以及后期影片剪輯技能等一系列動漫產(chǎn)業(yè)的實踐教學。前期教學上應該更多的給與學生對于動漫觀念的認識及思維內(nèi)涵的灌輸，盡可能多的去培養(yǎng)學生精神內(nèi)涵，創(chuàng)造性思維，而不是那些華而不實的炫技術。對于高職院校的動漫專業(yè)學生來說，他們需要的不是怎樣熟練地使用各種動畫軟件，而是怎樣更好的開發(fā)創(chuàng)造性思維，擁有好的創(chuàng)意，設計好的動漫劇本，把生活素材結(jié)合原有的知識帶入動畫中，更好的進行動漫創(chuàng)作。動漫專業(yè)教師更要科學合理的對學生進行引導，使學生主動的去聯(lián)系生活、發(fā)現(xiàn)生活，令學生在做中學，學中創(chuàng)，掌握動漫設計理論的同時發(fā)揮創(chuàng)造性思維，設計具有時代特色的中國風格動漫設計。

篇3

關鍵詞：創(chuàng)造性；思維；美術；教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2012）08-0221-01

創(chuàng)造性思維方式與藝術設計關系緊密，創(chuàng)造性思維是藝術人才培養(yǎng)的關鍵。藝術設計專業(yè)是一門創(chuàng)造性和應用性都很強的學科，本文主要從學生學習興趣的培養(yǎng)、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)、優(yōu)化教學過程、更新美術教學觀念等方面論述了在高職高專院校美術教學活動中，如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，以求最大限度地發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，從根本上提高學生的素質(zhì)。為此，我在美術教學實踐中，努力探索促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展。那么在教學中如何培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維能力呢？下面來談幾點看法。

一、通過教學過程的優(yōu)化，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展

美術教學過程中的一切條件、環(huán)境、手段和管理，都對學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)與發(fā)展直接相關。在課堂教學中，針對不同學生的原有基礎和特點，有針對地進行創(chuàng)造思維的訓練。激發(fā)學生好奇心、求知欲，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造動機。教師應努力改進美術教學的方法，讓學生積極主動的投身課堂環(huán)境，在潛移默化中培養(yǎng)學生良好的思維習慣和創(chuàng)造性思維的能力，培養(yǎng)讀者的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維、創(chuàng)造能力能夠起到拋磚引玉及推波助瀾的作用，這樣我們的學生進入社會在工作中就會有良好的思維習慣和更強的創(chuàng)造能力。

二、發(fā)散性思維教學模式的培養(yǎng)

（一）創(chuàng)造性思維就是指發(fā)散性思維，是指如果一個問題可能有多種答案，那就以這個問題為中心，思考的方向往外散發(fā)。教師若能在授課中提出激發(fā)學生發(fā)散思維的問題，引導學生從多點、多途徑去思考，縱橫聯(lián)想所學知識，以溝通不同部分的知識，將對提高學生思維能力和探索能力是大有好處的，這種提問難度較大，必須考慮學生掌握知識的熟練程度。這種思維方式、思維路線是開放性、擴散性的。它解決問題的方法不是單一的，而是在多種方案、多種途徑中去探索，去選擇。創(chuàng)造性思維具有廣闊性，深刻性、獨特性、批判性、敏捷性和靈活性等特點。將這樣的方式運用到美術專業(yè)的教學當中，使學生在遇到問題時，能從多角度、多側(cè)面、多層次、多結(jié)構去思考，去尋找答案。

（二）培養(yǎng)學生強烈的求知欲，古希臘哲學家柏拉圖和亞里士多德都說過，哲學的起源乃是人類對自然界和人類自己所有存在的驚奇。他們認為：積極的創(chuàng)造性思維，往往是在人們感到“驚奇”時，在情感上燃燒起來對這個問題追根究底的強烈的探索興趣時開始的。因此要激發(fā)自己創(chuàng)造性學習的欲望，首先就必須使自己具有強烈的求知欲。一個人，只有當他對學習的心理狀態(tài)，總處于“躍躍欲試”階段的時候，他才能使自己的學習過程變成一個積極主動“上下求索”的過程。這樣的學習，就不僅能獲得現(xiàn)有的知識和技能，而且還能進一步探索未知的新境界，發(fā)現(xiàn)未掌握的新知識，甚至創(chuàng)造前所未有的新見解、新事物。

三、教師自身素質(zhì)對學生的影響

教師是落實教育目標的執(zhí)行者和實踐者，所以我們只有先使自己富于創(chuàng)造精神，在教育中不斷有新探索、新設想，才能充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。同時，教師要通過對學生情感上的交流影響感染學生進行創(chuàng)造思維的活動，創(chuàng)造出富有個性的獨特的新穎的教學方式，力爭使更多學生積極參與教學活動。除了教學，教師還要大量創(chuàng)造自己的作品，不斷充實自己，凡是要求學生完成的作業(yè)，教師要盡可能先嘗識一下，試圖從多方面考慮，這樣即可鍛煉自己的創(chuàng)造思維能力，也可以對可能出現(xiàn)的教學效果有所設計和預見。有獨特的創(chuàng)作精神，不僅能博得學生深深敬佩，還將對學生產(chǎn)生較大的影響。

創(chuàng)造力是人人都有的，只有不斷學習，不斷獲取最新信息更新固有觀念，才能使自己保持藝術創(chuàng)造。創(chuàng)新是藝術設計的本質(zhì)，創(chuàng)造性思維是藝術設計的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是人的大腦功能、知識體系及思維方式各方面素質(zhì)互為提高的綜合體現(xiàn)；只有將蘊藏在學生身上的寶貴資源，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。

注：黑龍江省高等教育教學改革一般項目，項目編號：9250

參考文獻：

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[關鍵詞]職業(yè)教育 創(chuàng)新思維 網(wǎng)絡

[作者簡介]王海青（1974- ），女，河北唐山人，唐山工業(yè)職業(yè)技術學院藝術設計系，副教授，主要從事電腦藝術設計教學及職業(yè)教育研究。（河北 唐山 063000）

[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）21-0167-02

我國高等職業(yè)教育在“十一五”期間蓬勃發(fā)展，取得了令人矚目的成就，為建設中國特色高等職業(yè)教育奠定了重要基礎。中國特色高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展過程中的一個新類型，是在高等學校教育框架下，融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐等要素，使這些要素在辦學模式、運行機制和教學過程中占有較大的比重，并構建起與之相配套的政策、法規(guī)與制度環(huán)境，由此提升高素質(zhì)技能型專門人才的培養(yǎng)質(zhì)量，提高服務經(jīng)濟社會發(fā)展的水平。高等藝術類職業(yè)教育，在融入產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實踐要素的過程中，尤其需要注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，在人類進入信息化時代的背景下，對于藝術產(chǎn)品的企業(yè)來說，對于記憶、計算方面的要求并不是很高，而是更需要員工的創(chuàng)新思維。傳統(tǒng)的課堂教學、作業(yè)等過程，對于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，有一定的局限。為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，我們唐山工業(yè)職業(yè)技術學院的藝術設計系動畫專業(yè)進行了一系列的探索。

一、藝術類高等職業(yè)教育中設計方案可多樣化

與理科專業(yè)不同，藝術設計專業(yè)中許多的設計過程，其答案并不是唯一的。中國自古就有“文無第一，武無第二”的說法，練武的人到一起，哪個更高一籌，是很容易判定的，是有著絕對標準的，兩個人比試一下，贏了的自然就是第一。而在文學藝術的范疇，則很難判定，是坡的詞更好，還是李清照的詞更好？恐怕是難有定論的。是羅丹的雕塑更美，還是齊白石的國畫更美？不同的人可能有不同的想法。對于工業(yè)的造型藝術設計來說，同一件東西的造型，經(jīng)過幾十年的變遷，人們的喜好和審美觀點也會有很大的變化。

在藝術類的職業(yè)教育中，基本的造型和色彩理論是一定的，但是每個人的運用方式可能不同，包括學生來自的地區(qū)可能不同，有廣州的，有內(nèi)蒙古的，做出的作品可能風格迥異。所以，即使是同一個作業(yè)，我們只是修改其中錯誤的部分，比如在寫實的動畫中，正常的奔跑不應一瘸一拐的，身體各部分的比例應該符合基本生理參數(shù)等，而對于其他的部分則鼓勵學生表達出自己的想法和創(chuàng)意。在有些項目的學習中，不僅答案不是唯一的，題目本身也可以不是唯一的。一個三維奔跑的項目設計學習，題目可以設置為一個孔武有力的壯漢奔跑，一個年邁老婆婆的奔跑，一個小學生蹦蹦跳跳的奔跑?？梢杂蓪W生根據(jù)自己的興趣任選一個去實現(xiàn)，并做出人物的特色。這樣的設置可以激發(fā)學生觀察生活、獨立地思考和創(chuàng)新地塑造形象。同時，這也在一定程度上杜絕了部分學生的抄襲問題。假設有一個問題是，中國最南端的省是哪個，學生甲寫上了海南；學生乙不會，但是看到了學生甲寫的海南，則也寫上海南。這樣抄襲發(fā)生了，而兩個學生的答案都是正確的。在藝術類的項目教學過程中，于每個學生的造型和動作都各有不同，出現(xiàn)很相似的人物造型和動作的時候，將會被輕易地辨別出來。

二、加強討論和互動促進每個學生表達出想法

在藝術類教學過程中，為了鼓勵創(chuàng)新和思考，我們在教學過程中，力求通過項目教學，讓每個學生都能在設計的過程中與教師和其他學生互動。美國人做過一個研究，就是為什么遠程教育教出來的學生不如全日制的學生？研究的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在全日制學校里，教師和學生之間的相互影響以及學生和學生之間的互相影響，對于學生的提高很有幫助，見下圖的對比。

自由的討論對于學生開闊思路、提高創(chuàng)新的思維是有幫助的，很多好的創(chuàng)意就是在討論中產(chǎn)生的。作為教師當然鼓勵學生直接地踴躍地表達自己的想法，闡述和討論設計的構思。但對于學生而言，十幾、二十歲的學生，其性格不是三五個月輕易能改變的，也不可能每個學生都熱衷于表達自己的想法。所以，我們在鼓勵的同時也多開辟討論的渠道，讓不同性格的學生都能參與到討論中。一方面是課堂的討論和分析，學生可以暢所欲言，互相啟發(fā)。另一方面是，在藝術系的服務器上用開源軟件建立一個PHP論壇，學生的項目作業(yè)完成后，直接發(fā)到論壇上，可以互相觀摩點評。這樣，即使一個學生沒有發(fā)表任何的意見，當他把自己的項目作品在論壇上，又瀏覽了別人的作品之后，也就是在一定程度上和其他的學生有了互動。

職業(yè)教育是以職業(yè)能力開發(fā)為目標的教育。職業(yè)教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和思考能力，使他們在將來的工作中能更好地融入企業(yè)。工作過程中的學習框架是新的學習文化的一個方面和新的學習形式的發(fā)展。高等藝術職業(yè)教育畢業(yè)的學生其職業(yè)能力的開發(fā)不僅僅是之前職業(yè)教育的任務，而且要貫穿到職業(yè)生涯的整個過程。企業(yè)發(fā)展過程中的學習是目標開放的，并通常不遵循固定的模式和程序。企業(yè)發(fā)展過程中的學習需要新的交際關系和交際形式。其中包括用新的媒介，比如電子郵件系統(tǒng)及其他新的形式，如項目控制及協(xié)調(diào)組、會談、新的小組、反思團體等。在職業(yè)教育的后期，我們嘗試逐漸融入企業(yè)內(nèi)的終身學習的模式，企業(yè)內(nèi)的目標開放的學習模式，讓學生培養(yǎng)創(chuàng)新思維的同時，能更加順利地過渡到職業(yè)工作中。

三、培養(yǎng)自我更新不斷學習的能力

《世界是平的：一部二十一世紀簡史》是一本由湯馬斯?佛里曼所撰寫的暢銷書，書中分析了21世紀初期全球化的過程。書中寫到：在平坦的世界中你們首先需要培養(yǎng)“學習如何學習”的能力――不斷學習和教會自己處理舊事物和新事物的新方式。這是新時代條件下每個人都應當培養(yǎng)的能力。在這個時代里，大部分的工作都將不斷受到數(shù)字化、自動化和外包的挑戰(zhàn)，而且新的工作和新的行業(yè)也將越來越快地涌現(xiàn)。職業(yè)教育對于大部分的學生來說是正規(guī)教育的最后一站，所以我覺得，在這個環(huán)節(jié)中，天地君親師的傳統(tǒng)思想在這里并不完全適用。教師應該更多地和學生平等對話，以互相討論的方式教學，而不是居高臨下，發(fā)號施令的方式。更多地啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維和學習方式的思考。

當學生步入職場，積極主動思考和行動的學生才能得到更好的發(fā)展，而等待聽命行事的學生，往往會很被動。學生在藝術設計的領域中，只有主動地掌握了不斷學習的方法在不斷的設計和創(chuàng)造中在這個行業(yè)站穩(wěn)腳跟并不斷提升。變平坦的世界讓學生無論身處何地都能接觸更全面的信息、更新鮮的理念、更多一流的學術前沿知識、更廣闊的學術交流空間、更廣的發(fā)展平臺。學生應抓住世界日趨“變平”的良好契機，懷著積極開放的心態(tài)，發(fā)展創(chuàng)新思維，迎接未來的挑戰(zhàn)。

四、教材和參考資料的多元化

創(chuàng)新思維的基礎就是開放的心態(tài)，能與時俱進，不斷接受流行的新的藝術思想和設計方法。在藝術設計的教學過程中，我們積極引入新鮮的流行元素，計算機技術發(fā)展帶來了人的知識結(jié)構的改變。在掌握了基本的造型色彩的技能之后，我們以教材為基礎，更多增添了流行的電影動畫和廣告特效，讓學生分析學習，在這個過程中培養(yǎng)學生積極思考的興趣和創(chuàng)新的激情。這些素材很多就是學生前一天晚上在電視里面看到的廣告或者是電影里面看到的特效。這種教學的方式，不僅推動創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而且其中一部分學生在畢業(yè)之后，就是從事這類的工作。有一個學生進入公司的一段時間之內(nèi)就是在制作三維的鳥的翅膀的扇動和各種飛行的動作；而另一個學生則是制作三維物體碰撞過程中的碎裂和凹陷等特效。所以，在這些流行元素的引入過程中，激發(fā)了學生的激情和好奇心，促進了他們創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，同時也有利于他們在將來的求職和工作過程中和美術指導的溝通。培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的一個前提就是，教師本身也需要不斷學習和創(chuàng)新，需要不斷反省自己的教學方法和對于藝術流行元素的理解和把握。我們在平時看電視廣告和網(wǎng)絡動畫的時候，就經(jīng)常把這些作為設計項目來分析，比如中央電視臺的廣告，在寫意山水一樣的意境中，一幅水墨的魚沖起來變成了飛鳥，飛鳥變成了山川，山川變成了打太極拳的人。這樣的創(chuàng)意構思有什么獨到之處，技術實現(xiàn)應該怎樣去做。在這些課程設計的案例中，流行的設計元素設計思路成了最好的教材，讓學生在學習過程中培養(yǎng)了開放的心態(tài)，在今后的工作中也能隨時留意周圍的各種創(chuàng)意，啟發(fā)自己的靈感，保持活躍創(chuàng)新的思維。

五、培養(yǎng)文化底蘊促進創(chuàng)新思維

創(chuàng)新就是創(chuàng)造前所未有的事物，而藝術創(chuàng)新的動力在于對美的追求，真正的創(chuàng)新在于通過新的事物、新的表現(xiàn)形式，打動人心，啟發(fā)思考。這需要文化底蘊的培養(yǎng)。宋代詩人陸游曾說“汝果欲學詩，功夫在詩外”，藝術的創(chuàng)作，藝術的表現(xiàn)只是一個形式，而表達的內(nèi)涵，是單靠練習動畫軟件操作技術所不能獲得的。需要更多地體驗生活和培養(yǎng)文化底蘊。現(xiàn)在流行的國產(chǎn)動畫片中，只有技術沒有思想的動畫比比皆是。有的制作矮小丑陋的形象作為主角，從形象到語言到動作力求猥瑣。還有的動畫人物表情木訥，動作呆板，智者加英雄加群眾加壞蛋，原地兜兜轉(zhuǎn)，做成低劣長篇肥皂劇。只靠商業(yè)運作占有市場，他們成功地創(chuàng)造出了新的文化垃圾。這樣的現(xiàn)象說明，至少在藝術設計領域，沒有文化真可怕。職業(yè)教育不代表只要技能不要文化，文化也不是必然和高學歷掛鉤。比如法國著名作家盧梭，就未曾經(jīng)過任何正規(guī)教育。我們在職業(yè)教育過程中，培養(yǎng)學生多樣的文化底蘊。在文化課和選修課方面，我們開設了諸如陶藝制作、世界動漫文化精品、電影與文學、明清小說欣賞、美國流行文化、太極拳等多種課程，便于學生根據(jù)自己的興趣選擇，并在教學中突出技能和思想的結(jié)合。

六、小結(jié)

藝術類高等職業(yè)院校教育需要突出藝術的多元化思維，為學生的創(chuàng)新思維提供一個良好平臺，培養(yǎng)學生主動解決問題的能力。藝術類高等職業(yè)院校應重視培養(yǎng)畢業(yè)生創(chuàng)新的思維，保持開放的心態(tài)，不斷思考，只有這樣畢業(yè)生最后才能應對藝術潮流的變化和社會的變遷。

[參考文獻]

[1]姜大源，吳全全.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究[M].北京：清華大學出版社，2007.

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1扎實的專業(yè)知識是前提

傳統(tǒng)的藥學教育將醫(yī)學與藥學完全割裂開，藥學人員對醫(yī)學理論知識特別是實踐技能知之甚少，無法與醫(yī)師和患者進行有效的溝通。扎實的臨床基礎知識是臨床藥師能夠深入臨床發(fā)揮自身價值、指導合理用藥的前提。對于醫(yī)學知識，臨床藥學專業(yè)學生需增設內(nèi)科學、外科學、病理生理學、生理學和診斷學等醫(yī)學課程，系統(tǒng)完善的醫(yī)學知識可以使臨床藥學學生熟悉診療知識，明確用藥目的及用藥方面的不足判斷用藥的合理性。其次還需教導臨床藥學專業(yè)學生關注最新的醫(yī)療動態(tài)如疾病治療學、診療指南及專家共識等，這些知識的積累和思維模式的培養(yǎng)有助于為臨床藥師參與疾病治療，臨床合理用藥提供有益的幫助。

2帶教老師充足的教學時間是保障

臨床藥學的實習生必須進入臨床，才能學到新的知識。目前能真正滿足臨床需要的?R床藥師的數(shù)量很少，而滿足帶教資格的臨床藥師更少，同時，臨床藥師工作較為繁重，需承擔醫(yī)院的各種點評和上報工作，實習生帶教只是其中之一，所以，帶教臨床藥師對于實習學生的帶教精力和時間很難保證，帶教質(zhì)量更有待商榷。因此，醫(yī)院應給予帶教藥師充足的時間進行帶教工作，同時建議細化量化考核制度以保證帶教質(zhì)量。

3教學方法的改進很重要

傳統(tǒng)的藥學教育多關注于理論教育，根據(jù)衛(wèi)生部《醫(yī)療機構藥事管理暫行規(guī)定》的有關要求，臨床藥學是應用型學科、醫(yī)療機構急需的是技能型人才。臨床藥學專業(yè)目前已規(guī)定臨床實習時間不少于1年，在這一年的實習期內(nèi)，各院校應結(jié)合自身情況，發(fā)揮各自優(yōu)勢，豐富教學方式，借鑒發(fā)達國家較成功的教學方式，在學生進行臨床實習時將小組討論教學法、以問題為基礎的學習教學方法、小組討論教學法、案例分析教學法、藥物整合模擬教學法等貫穿整個教學實踐過程中，以鍛煉學生的臨床實踐能力，培養(yǎng)臨床思維能力。

同時在實習期間的科室輪轉(zhuǎn)過程中，臨床藥學專業(yè)學生應找準切入點，重點突出。目前在藥物治療中有明確法規(guī)可遵循，有指導原則可借鑒的就是抗感染藥物治療，而與臨床交流最好的切入點就是抗感染治療，這是所有臨床科室都要面臨的問題。學生應了解不同細菌感染的臨床表現(xiàn)，藥敏試驗結(jié)果的判讀，感染標志物的種類，細菌耐藥機制并熟練掌握藥物的藥效學和藥代動力學特點。只有充分了解細菌和抗菌藥物特性，才能參與有關藥物治療的討論，才能順利成為臨床治療團隊中的一員。

4重視溝通技巧的培養(yǎng)

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【關鍵詞】職業(yè)教育與教學；藝術設計基礎課程；基本特性；創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓練；個體差異

一、藝術設計基礎課程的確立

從1919年德國成立世界上第一所設計學院“包豪斯的設計學院”開始，“造型、空間、運動、透視、解構與重組”新觀念新理論不斷涌現(xiàn)，到了20世紀60年代，很多發(fā)達國家建立獨立的設計學院，與其相適應的專業(yè)及基礎課也明確起來，設計素描、三大構成（平面構成、色彩構成、立體構成）以及后來延伸的動感構成、空間構成和數(shù)字與多媒體等，也就成為目前國內(nèi)藝術設計學科基礎課程。

二、創(chuàng)造性思維的基本特性

一般地說創(chuàng)造性思維是指有創(chuàng)見性的思維。它是在創(chuàng)造性活動中，應用新的方案和程序，創(chuàng)造新的思維產(chǎn)品的思維活動。它是在一般思維的基礎上發(fā)展起來的多種思維的綜合。具有獨創(chuàng)性；變通性；聯(lián)想性；流暢性；直覺性；靈感性；多維性；綜合性等基本特性。

例如，讓學生回答“磚”都有哪些用途，學生可能回答：砌墻，壘臺階，鋪路，砸物，壓紙，作畫寫字，練功，墊東西，吸水……在有限的時間內(nèi)，回答的數(shù)量越豐富，說明思維的流暢性越好；能說出不同的用途，說明變通性好；說出的用途是別人沒有說出的、新異的、獨特的，說明具有獨創(chuàng)性。

再如：你在路上看到一個人，馬上就可以看出他的基本特征：高矮，胖瘦，美丑，性格等，你還可以輕松辨別狗和貓，這些無須他人教都會的思維就是思維的直覺性。而當你看到黃色就想到香蕉和菠蘿；看到紅色就想到草莓、蘋果和太陽；看到藍色就想到大海和天空。這就是思維聯(lián)想的力量。另外當你遇到一件復雜的事件讓你百思不得其解，長時間的苦思冥想任不能解決。突然有一天你可能是在散步、洗澡、釣魚、交談、舒適地躺在床上的時候豁然頓悟，瓜熟蒂落、水到渠成了，這就是思維的靈感特性。

在創(chuàng)造活動過程中別人提出種種假設和解決問題的方案、方法時（思維的多維性），而這并不意味著創(chuàng)造活動的完成，還需從這些方案、方法中挑選出最合理、最接近客觀現(xiàn)實的一種，這種批判地選擇的功能是思維綜合性的體現(xiàn)。創(chuàng)造性思維優(yōu)勢就在于消除思維定勢和功能固有等消極影響，順利地解決創(chuàng)造性問題。

三、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)與訓練

1、調(diào)動學生所有的感覺器官（視覺、聽覺、觸覺、味覺、思維等）進行全息思維方式展開教學訓練。如提供不同事件或不同色彩內(nèi)容的圖片，然后讓學生觸摸不同溫度的水，記錄肢體感受，并迅速的找出與其相對應的事件與色彩圖片，以達到對視覺、觸覺、思維相互關聯(lián)的訓練，再通過多媒體演示、網(wǎng)絡教學予以確認。

2、針對一個課題進行”魔鬼式”極限性訓練。如以“辣椒”為題，要求學生以圖形的方式提出N個方案。并要求學生通過造型、聯(lián)想、象征、分析等不同的方法，從完全不同的角度去賦予“辣椒”這個原創(chuàng)主題以新的概念。在這里創(chuàng)意不單是體現(xiàn)表面形式的變化，而是對觀念的思考與創(chuàng)造，真正有絞盡腦汁感覺。這種課題解決的不僅是一個簡單的造型問題，而是一個直接影響到學生思維方式和設計方法的問題，讓學生養(yǎng)成一種不斷擺脫常規(guī)，不斷超越限制，不斷創(chuàng)新的習慣，讓學生學會思考。

3、設定一個作業(yè)主題展開“頭腦風暴”，通過集體討論集思廣益。使每個學生都在爭論中得到啟發(fā)，有所受益。另外，針對職業(yè)院校學生基礎較為薄弱的特點，在授課時要做到淺而實在，學以致用。教師在教學中要大量聯(lián)系實際生活中的設計與制作，使理論知識淺顯易懂，應把課堂時間多留給學生一些，以學生為主體，組織、引導學生開拓思路，自由地發(fā)揮創(chuàng)造力，解決色彩構成學習中遇到的各種問題。

4、通過記憶作畫訓練，體會事物對象本質(zhì)特征及其映像再認識。在基礎課教學中可以通過默畫能力的訓練來提高學生關于“造型”再認識。讓學生從“再現(xiàn)”向“表現(xiàn)”的語言轉(zhuǎn)換中思維逐步得到提升。以及對象特征進行改造性表現(xiàn)。在教學中默畫訓練對學生來說具有明顯的思維強制性，在默畫過程中迫使學生不得不去回憶、去概括、去摸索規(guī)律、去組織。教師在教學過程中要不斷鼓勵學生去嘗試、去體會、去實驗、去總結(jié)。

5、將東西方傳統(tǒng)文化有代表性物件進行解構與重組甚至通過混搭來刺激設計靈感并賦予新的含義。古典油畫與中國水墨畫技法的結(jié)合，北京紫禁城與雅典衛(wèi)城色彩類比，唐三彩、青花瓷的顏色與圖案在服裝設計中的借用，京劇臉譜上的高純度、強對比配色方式與西方的版畫與剪影尋找新的配色方案……在教學中重視對不同民族不同地域?qū)徝?，積累設計靈感，增加學生藝術設計知識，拓寬設計思路，進行文化穿越，賦予物件新的內(nèi)涵。

6、綜合材料的訓練與視覺傳達。盡可能使用不同的材料、媒介，工具來表達對現(xiàn)實生活感知。對同一事物使用不同表現(xiàn)形式。同一主題內(nèi)容變幻新的用筆方式。將物象進行抽象或意象化等。在教學中要強調(diào)學生去體會不同表現(xiàn)形式所帶來的視覺效果差異，以及這種視覺差異所折射的心理聯(lián)覺效應。

7、缺陷逆向思維法的訓練。將缺陷轉(zhuǎn)化為可利用的東西使其恰到好處的思維方法。如藝術家利用石材、木材等固有形態(tài)與紋理不露痕跡隨類賦彩、隨類賦形來化弊為利。在教學上老師提供一系列設計敗筆，讓學生重新整理展開想象用逆主流美流的方向去理解、去表現(xiàn)。

8、通過同構或置換、夸張、變形、抽象化聯(lián)想以及象征意義來培養(yǎng)創(chuàng)造性思維。同構或置換就是把不同性質(zhì)的單元形按照客觀事物的屬性和特征進行整體或局部性結(jié)合在一起，構成新的異樣化的形象，以傳達新的象征意味。當一個物體的使用功能完全喪失時，美的特質(zhì)就游離出來了。如將桌子放在墻上，使用功能喪失，視覺特質(zhì)就顯現(xiàn)出來了。此外通過夸張、變形，擬人化、抽象化、幾何化、自然物象人化，等方式用慨括的語言來表達事物。

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[關鍵詞] 機能實驗學；藥學專業(yè)；臨床思維能力

[中圖分類號]G424.31 [文獻標識碼]B [文章編號]1673-7210（2008）04（c）-071-02

Training of pharmacy students' clinical thinking ability in function experiment teaching

CHEN Long-jiang ，CHEN Ke，YANG Zheng*，LIAO Chang-jun ，LI Xin，LIU Jing，ZHANG Xiao

(Chengdu Medical College，Chengdu 610081，China)

[Abstract] Pharmacy student can train the clinical thinking ability in function experiment. This article describes three ways for the training of clinical thinking ability in function experiment, including enhancing humanity education to train the sense of responsibility, strengthening the study of theoretical foundation and basic skills, and treating problems with dialectical thinking.

[Key words] Function experiment；Pharmacy；Clinical thinking ability

臨床思維是醫(yī)學生以邏輯思維為基礎，運用已有的醫(yī)學理論和實踐經(jīng)驗對疾病現(xiàn)象進行調(diào)查、分析、綜合、判斷、推理等一系列的認識過程?？茖W正確的臨床思維過程，能夠通過相關癥狀和體征，由表及里地分析疾病的發(fā)生原因及發(fā)展過程，是正確作出診斷和治療決策的前提[1]。隨著高科技成果在臨床上的廣泛應用，一些醫(yī)學院校學生認為疾病的診斷只要有先進的儀器設備便可迎刃而解，臨床思維已不再重要。而事實上，誤診病例中有很大一部分主要是臨床工作者思維方法不當造成的。加強對醫(yī)學生臨床思維能力的培養(yǎng)，正確診斷疾病和提供合理的用藥，盡量減少醫(yī)患糾紛，避免醫(yī)藥資源的浪費是臨床工作者的基本功，也是醫(yī)學生必須具備的基本素質(zhì)。

機能實驗學是把生理學、病理生理學和藥理學三門教學實驗課有機組合而成的一門新興的跨學科、多層次生理科學實驗課。它是面向所有醫(yī)學生開設的旨在培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神等的課程[2]。我院機能實驗學的開設使得學生的臨床思維能力得到了一定的提高，但同時也存在以下的問題：①思維的片面化和簡單化。一些學生在分析問題時，不能全面細致地對問題進行綜合分析，對出現(xiàn)的問題考慮過于局限狹窄，以偏概全。②思維的表面化和印象化。一些醫(yī)學生不能運用臨床醫(yī)學知識對各種現(xiàn)象進行全面分析，不能透過現(xiàn)象看本質(zhì)，而使臨床癥狀、體征表面化，缺乏綜合判斷的能力，或者只憑直觀印象，先入為主，對資料進行任意取舍，憑感覺思考。③思維的靜態(tài)化。任何事物都是變化發(fā)展的，疾病也是一個發(fā)展變化的病理過程，而一些學生面對復雜多變的問題卻思維僵化，不進行動態(tài)觀察，就直接提出診斷[3]。

針對以上問題，結(jié)合藥學的專業(yè)特點，筆者提出在機能實驗課教學中臨床思維能力的培養(yǎng)應從以下幾方面入手：

1 加強人性化教育，培養(yǎng)學生高度的責任感

機能實驗學在向藥學專業(yè)開放的過程中，指導老師嚴格要求每一位同學的語言和行為規(guī)范，把實驗室當作病房，把自己當作臨床醫(yī)生。實驗動物是教學的助手，要求我們不能單純地把動物看成學習材料，而是把其看成是服務的對象，本著“以生命為本”的精神認真負責地對實驗動物進行“人性化”處理，關心愛護實驗動物，不隨便處置。這些要求讓學生初步了解和感受了臨床，為學好以后的課程打下了基礎。學生應認真對待每一次實驗，把它看成是給病人治療，這樣就使得機能實驗學的學習更貼近臨床。特別是藥學專業(yè)學生，通過實驗課的學習，激發(fā)了他們對臨床思維的興趣，同時也調(diào)動了他們的積極性，使其能在以后的臨床工作或相關工作中熱情地接待病人，尊重病人，體諒病人，以解除病人痛苦為己任[4]。

2強化基礎理論和基本技能學習

基礎理論和基本技能是每個醫(yī)學生的基本功，在實驗和臨床工作中占有非常重要的地位。伴隨著實驗教學的進行，藥學專業(yè)學生需要掌握關于臨床方面如病因、發(fā)病機制、解剖、病理生理、藥理等多方面的綜合知識，并能在進一步查閱大量文獻資料的過程中對其進行鞏固和加強。實驗中基本技能的練習，使學生能進一步掌握臨床的基本診斷和給藥方法。通過實驗中理論學習和實踐能力的培養(yǎng)，使學生具有扎實的基本功和初步臨床思維的概念。

3學會用辯證思維看待問題

在實驗觀察中，疾病的癥狀、體征往往表現(xiàn)在外，成為現(xiàn)象。疾病本身及其病因，往往深藏于內(nèi)，成為本質(zhì)。往往二者是對立的，需要學生認真分析、判斷，才能辨別清楚。同時，二者又是統(tǒng)一的，要求學生在帶教老師的指導下透過表象發(fā)現(xiàn)疾病真正的病因，以保證治療的成功。在臨床診斷中，癥狀、體征與疾病病因的關系以及疾病的輕重程度各有不同，而經(jīng)過診斷揭示的疾病越準確，病因發(fā)掘得越深刻，越有利于對癥下藥。因此，在實驗中學生要學會用辯證思維看待問題，這樣才能真正地培養(yǎng)臨床思維能力[4]。

機能實驗課恰好是醫(yī)學生向臨床過渡的重要階段之一，其臨床思維能力可通過以下方法進行培養(yǎng)。

3.1實驗前引出與實驗相關的病例

在實驗教學中指導教師有目的地選擇一些與實驗有關的典型病例，向?qū)W生介紹病人的病史、陽性體征和一些輔助檢查的結(jié)果，介紹過程中有意識地演示一些臨床上常用的問診方法、治療方案和臨床用藥等情況，使學生能深一步了解臨床。例如在“實驗性黃疸模型的復制與觀察”實驗前，教師就向同學引用了三種黃疸的病例、臨床表現(xiàn)、治療方案以及常見臨床用藥等。

以往很多教師和學生經(jīng)常忽視用藥是否合理的問題，藥學學生需要在實驗中認真考慮藥物的性質(zhì)、相互作用、毒副反應以及藥物的劑型、給藥方式等，盡量將專業(yè)知識向臨床靠攏。例如，在使用抗生素時，除了考慮上述的因素外還應考慮一個重要的因素：抗生素后效應，這樣可以更加合理地使用抗生素，減少使用量，降低耐藥性形成的幾率，避免不必要的浪費。實驗前用藥因素的思考過程有助于我們養(yǎng)成藥學專業(yè)學生特有的臨床思維能力[5]。

3.2教師提示，學生對特殊病例的治療方案進行討論

這一過程中，教師對引出的病例資料進行整理，歸納出該類病的特點，并向?qū)W生逐一講解該類病在作出診斷和鑒別診斷的分析過程中應該注意的問題，結(jié)合實驗提示該類疾病的動物與臨床病人之間各種癥狀的區(qū)別。再引出特殊病例來，讓學生分組討論治療方案和用藥，讓學生培養(yǎng)臨床思維能力。例如在“心律失常模型的復制與解救”中，教師先提示學生該類病的家兔與病人之間心電圖的區(qū)別，再根據(jù)藥學專業(yè)的特點，讓學生討論該類疾病的治療和用藥，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。

3.3實驗驗證與討論問題的解決

相關準備工作完成后，學生就帶著對該類疾病的初步了解和討論的問題進行實驗。隨著實驗的進行，根據(jù)觀察的癥狀和各項實驗指標逐步解決問題，而這一發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程使得學生的臨床思維能力得到了很大的提高。

3.4角色互換和進行啟發(fā)式教學

角色互換和進行啟發(fā)式教學一直是我校機能實驗教學中一項主要的內(nèi)容。這種教學方式把以教師為中心改為學生唱主角，這雖對學生來說是一個難題，但在教師的指導下，學生能夠克服困難，查找資料，借助多媒體教學手段成功地實現(xiàn)了機能實驗教學中角色的互換。啟發(fā)式教學更讓學生得到了施展才能的機會，使他們敢于向權威挑戰(zhàn)，這一過程培養(yǎng)了他們解決問題和進行發(fā)散思維的能力。

3.5探索性實驗對臨床思維能力的培養(yǎng)

探索性實驗是機能實驗教學中培養(yǎng)學生臨床思維能力不可或缺的部分[6]。具體實施方法是：讓每一組的同學發(fā)揚團隊精神，選擇好探索的方向，完成一份實驗設計，再由指導老師審閱后選擇質(zhì)量較高和可行性較好的進行實驗；學生在教師指導下按正規(guī)格式寫論文，然后做論文答辯。這一探索實驗過程，乍一看與臨床思維的培養(yǎng)關系不大，其實不然，在實驗設計過程中，學生需要了解大量的有關疾病的知識，學習病因?qū)W和復制疾病動物模型方法以及探索性的治療方案和合理可行的臨床用藥方案的選擇等。這一過程不僅提高了我學生的自學能力，動手能力和表達協(xié)調(diào)能力，而且進一步的培養(yǎng)了學生的團隊精神和臨床思維能力。

4結(jié)語

在機能實驗學習中，藥學專業(yè)學生通過以教師為主導，學生為主體的教學模式不僅促進了個性發(fā)展，還縮短或趕上了同臨床專業(yè)學生在臨床方面能力的差距，更主要的是提高了藥學專業(yè)學生的科學思維能力和創(chuàng)新精神。課終教學考核證明，我院的這種融傳授知識、培養(yǎng)技能和提高素質(zhì)為一體的實驗教學有目的、有針對性地培養(yǎng)了藥學專業(yè)學生的臨床思維能力。

[參考文獻]

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篇8

［關鍵詞］藝術大學生；創(chuàng)新思維；創(chuàng)業(yè)；模式

［中圖分類號］G64［文獻標識碼］A［文章編號］2095－7602(2016)01－0169－02

［作者簡介］周海燕(1979－)，女，副教授，碩士，從事中國古代文學及大學語文教學研究

隨著高校不斷擴招，很多學子圓了大學夢，但是教育質(zhì)量的下降、高校開設的專業(yè)與社會需求不對應等一些因素給大學生帶來相當大的就業(yè)壓力。面對嚴峻的就業(yè)形勢，一些藝術大學生選擇主動創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)是改善大學生就業(yè)困境和培育創(chuàng)新人才的有效途徑，從就業(yè)教育走向創(chuàng)業(yè)教育是世界高等教育的發(fā)展方向，也是我國高等藝術類院校教育發(fā)展的必然思路。藝術大學生有鮮明的個性特征和獨特的專業(yè)優(yōu)勢，他們的創(chuàng)新思維能力和藝術表現(xiàn)能力與眾不同，是比較適合創(chuàng)業(yè)的群體。藝術大學生自主創(chuàng)業(yè)不但可以實現(xiàn)就業(yè)，而且有利于文化創(chuàng)新。在創(chuàng)業(yè)過程中，其創(chuàng)新思維能力又可以得到快速提升。但從目前創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)的互動情況來看，現(xiàn)狀并非盡如人愿。因此，培養(yǎng)藝術大學生的創(chuàng)新思維能力，助推其創(chuàng)業(yè)實踐，增強二者的有效互動，建立創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐相互促進、共同提高的、良性循環(huán)的綜合體系，是提高人才質(zhì)量、保障創(chuàng)業(yè)成功的有效方式。

一、藝術大學生創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1．創(chuàng)新思維能力欠缺，培養(yǎng)方式尚需豐富

創(chuàng)新思維即富于創(chuàng)造性和開拓性的思維。在創(chuàng)業(yè)實踐中，突破邏輯思維、傳統(tǒng)思路的新點子、妙主意、好招數(shù)往往具有出奇制勝、反敗為勝的力量。近年來，藝術大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展速度比較快，但一些大學生對創(chuàng)業(yè)的理解局限于僅有的某個想法與概念上，以為僅用一個自認新奇的創(chuàng)意就能在創(chuàng)業(yè)路上一帆風順，其創(chuàng)新思維能力不足。推究起來，教學理念不能與時俱進和教學方式缺乏創(chuàng)新是學生創(chuàng)新思維不足的重要原因。很多大學生已經(jīng)形成了跟隨式、少思考的學習模式，慣于依賴，思考問題不夠靈活和全面。實際上，只有培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)的習慣，不斷地進行創(chuàng)新思維訓練，才能培養(yǎng)良好的創(chuàng)新思維。因此，作為“創(chuàng)造引導者”的教師，應該持續(xù)豐富自己的創(chuàng)新思維教學策略，提供優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)造環(huán)境，激發(fā)學生的創(chuàng)造動機。

2．自主創(chuàng)業(yè)實踐不暢，創(chuàng)業(yè)素質(zhì)后續(xù)乏力

創(chuàng)業(yè)教育是能培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等多方面素質(zhì)，最后使被教育者具有一定創(chuàng)業(yè)能力的教育，它應該和學術教育、技能教育具有同等重要的地位。但是，現(xiàn)在很多高校還在就業(yè)教育的階段，并沒有把創(chuàng)業(yè)教育納入教學體系。有些院校成立了創(chuàng)業(yè)學院，但學生所學過于碎片化，在意識、知識、技能等方面都有所欠缺，出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理念不明確、相關跨專業(yè)知識儲備不足、綜合能力不夠、應變能力差等問題，嚴重影響其創(chuàng)業(yè)。國家為改革人才培養(yǎng)模式倡導的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃，是培養(yǎng)適應創(chuàng)新型國家建設所需創(chuàng)新人才的積極舉措。但現(xiàn)實表明，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃在實施過程中出現(xiàn)了選題不當、團隊組合困難、實施過程困難多等諸多問題，需采用多種方式推動該項目的發(fā)展。

3．二者結(jié)合不夠，難以互相激發(fā)

創(chuàng)新思維以社會需求為導向，為人們應對紛繁復雜的創(chuàng)業(yè)實踐提供基礎保障;而社會需求，比如創(chuàng)業(yè)實踐也在不斷地激發(fā)人們的創(chuàng)新欲望，推動創(chuàng)新思維方式的養(yǎng)成和發(fā)展。因此，二者應該是相互促進的關系。但現(xiàn)實是，很多人思維僵化、在創(chuàng)業(yè)實踐中毫無創(chuàng)新可言，在創(chuàng)業(yè)過程中也不能注重總結(jié)、學習并有意識地培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

二、創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)交互促進的模式

創(chuàng)新思維打破常規(guī)、另開蹊徑，讓思維活動超出常規(guī)，使思維的結(jié)果新穎、獨特。而創(chuàng)業(yè)需要打破思維定勢，多角度看問題，找尋同一問題的多個不同答案。因此，創(chuàng)新思維是保障創(chuàng)業(yè)成功的基本元素。對于創(chuàng)業(yè)者來講，不管是身處逆境還是順境，都需要不斷更新思想、改善經(jīng)營管理，只有這樣才能制定正確決策，保障企業(yè)在充滿競爭和變化的市場競爭中立于不敗之地。所以，創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)實踐是交互促進的關系，摸索出有效模式，必然能極大地發(fā)展藝術大學生的個人素質(zhì)并利于其長遠發(fā)展。

1．更新教育理念，改進教學方式

藝術大學生相對來說思維活躍，富有創(chuàng)造性。但是如果教師一味采用灌輸?shù)姆椒ㄟM行教學，漸漸使學生養(yǎng)成被動學習的習慣，久而久之，他們的思維能力必然無法提升?！皞鞯?、授業(yè)、解惑”是教師的神圣使命，但客觀地來講，教師不能解學生全部的“惑”。因此，教師必須更新教育理念，不斷思考，改進教學方式，以多樣化教學培養(yǎng)學生獨立思考、分析和解決問題的能力，讓學生成為真正的學習主體，養(yǎng)成主動學習的習慣，培養(yǎng)他們獨立思考的能力和不斷創(chuàng)新的意識。

2．將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于創(chuàng)新思維培育

我國現(xiàn)階段的高等教育偏重于專業(yè)教育，多是以不同性質(zhì)的課程體系確定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。因此，要把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育充分融合進人才培養(yǎng)的整個歷程，絕非簡單地在人才培養(yǎng)方案中增加幾門創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程就可解決問題。藝術大學生的課程更強調(diào)創(chuàng)新思維的培育，自然就應該在人才培養(yǎng)方案中的課程里融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。教師應該主動探索和挖掘?qū)I(yè)人才培養(yǎng)方案中固有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生帶著深入探求的渴望學習，目標設定在職業(yè)生涯和創(chuàng)業(yè)生涯，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積累豐厚的底蘊。藝術類院校的教師將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念層層遞進、絲絲入扣地滲于學生的各類課程中，才能真正實現(xiàn)將創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)的全過程。

3．在創(chuàng)業(yè)實踐中反思培育創(chuàng)新思維

藝術大學生要成功創(chuàng)業(yè)，不僅需要豐厚的資金支撐和創(chuàng)新的環(huán)境，更需要創(chuàng)新的意識和品質(zhì)。因此，必須不斷提升創(chuàng)新的能力。把創(chuàng)新意識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力之間的一個極其重要的因素是創(chuàng)新的思維方式。實踐是得出真知灼見和養(yǎng)成良好思維方式的重要途徑。創(chuàng)新思維的發(fā)展不應止步于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。創(chuàng)新思維不是一成不變的，在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者應該一直保持勤于思考、認真總結(jié)的良好習慣。思維不斷地創(chuàng)新，才能在創(chuàng)業(yè)面對激烈的市場環(huán)境中形成自己獨特的市場競爭力，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應該是延展到社會實踐的普遍培養(yǎng)，從學校內(nèi)的創(chuàng)新教育到離開學校后的自我培養(yǎng)，應該融入每個人的思想中，并擴展到社會精神的培養(yǎng)。

三、結(jié)語

在提倡創(chuàng)新創(chuàng)意的時代和在藝術文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)業(yè)市場廣闊的良好背景下，藝術大學生憑借自身的專業(yè)特長、心態(tài)和行為規(guī)律，自覺培育創(chuàng)新思維，合理利用主客觀條件，不僅可以解決就業(yè)問題，更可以通過創(chuàng)業(yè)尋求自身價值的最大化。高校應通過改進教學方式等培育學生的創(chuàng)新思維，以各種實踐提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，藝術大學生不管是在學校參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目還是畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)，都要注重反思總結(jié)，持續(xù)提高，以應對日益激烈的市場競爭和不斷變化的環(huán)境。

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篇9

關鍵詞：藝術設計；創(chuàng)新 ；創(chuàng)業(yè)教育

時代在發(fā)展，人們的審美水平也越來越高。一方面，社會需要越來越多的高素質(zhì)藝術設計人才；另一方面，高校培養(yǎng)大量的集技能型、知識性、技術性為一體的專業(yè)人才，在創(chuàng)業(yè)方面具有潛在的優(yōu)勢。但現(xiàn)在剛畢業(yè)大學生不能適應市場的需求DD眼高手低、好高騖遠、經(jīng)驗少、設計與市場脫軌，學生就業(yè)面臨嚴峻的考驗。因此，自主創(chuàng)業(yè)被提到了日程。然而目前大學生創(chuàng)業(yè)的成功率非常低，在創(chuàng)業(yè)過程中，教育部專家就高校大力推進創(chuàng)業(yè)進行過激烈的討論，最后在“創(chuàng)業(yè)”的前面加上“創(chuàng)新”二字，可謂用心良苦，所以現(xiàn)在通用的叫法是“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”。教育部提倡“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的性質(zhì)是什么呢？就是在創(chuàng)業(yè)中不提倡傳統(tǒng)型的創(chuàng)業(yè)，而是進行機會型的創(chuàng)業(yè)，即不是簡單模仿現(xiàn)有的商業(yè)項目，而是在原有商業(yè)項目的基礎上利用科學技術等手段進行改造、創(chuàng)新，開發(fā)出新的商業(yè)項目，在此發(fā)現(xiàn)商業(yè)商機，達到創(chuàng)業(yè)的目的。學生怎樣才能在創(chuàng)業(yè)中把握創(chuàng)新、如何進行創(chuàng)新是能否創(chuàng)業(yè)成功的關鍵，也考驗著我們的藝術設計教育者們，我們在教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神至關重要。本文就藝術設計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識進行探討，使其在創(chuàng)業(yè)中能夠發(fā)揮創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

一、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重發(fā)散思維的培養(yǎng)

美國心理學家吉爾福特指出：“人的創(chuàng)造力，主要依靠發(fā)散性思維，其是創(chuàng)造思維的主要成份?！蓖ㄟ^發(fā)散思維的訓練，可以全面提高設計能力、提升設計理念。在課堂訓練中，通過作業(yè)讓學生了解掌握和設計相關的教學活動，讓學生在訓練中去體會、感悟、探索、了解生活，通過作業(yè)把學生的潛能、個性、能力充分發(fā)揮出來。因此，藝術設計專業(yè)的課程教育應該是開放的、多元化的、整體的。美國心理學家布魯納認為，要培養(yǎng)具有發(fā)明、創(chuàng)造才能的科技人才，不僅具有完備的理論知識，而且要保持學習的探索精神。發(fā)散思維是通過圍繞一個問題向不同的方向、角度，全面擴散思維方法，是對問題尋求多種解決途徑的思維。其交叉創(chuàng)意點越多，創(chuàng)意越具有開放性和開拓性。通過對問題發(fā)散，以及對解決問題的思路、途徑的訓練，指導學生通過多種方式解決問題，突破單一、固定的思維模式，鼓勵學生多提問、多思考、多探索。長此以往進行這樣的訓練，必然使學生在今后的創(chuàng)業(yè)中遇到問題可以靈活多變地去解決。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要一線教師以提高學生的能力為目的，尊重學生的主觀意識，發(fā)現(xiàn)學生的探索精神，注重學生潛能和個性的發(fā)揮，通過課程的訓練，達到培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力的目的。學生既要掌握學習和生活必備的知識和技能，更要學會創(chuàng)造，以在以后的創(chuàng)業(yè)中發(fā)揮更大的才能。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學生自身能力的培養(yǎng)

藝術設計是系統(tǒng)的工程，涉及到社會、環(huán)境等諸多方面。優(yōu)秀的設計師除了要具有扎實的專業(yè)知識，同時要了解人體工程學、社會學、管理學、計算機等相關知識，還需要具有廣闊的文化視野，這才能適應社會的發(fā)展。近年來，從社會上反饋的藝術設計專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的情況表明，藝術設計本科畢業(yè)生設計能力較弱，團隊合作能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力都比較欠缺。而且各企業(yè)對設計師不安于長期在一個企業(yè)工作，頻繁跳槽、好高騖遠、不善于合作倍感頭疼，這已經(jīng)是行業(yè)中比較常見的現(xiàn)象，對設計師的形象也大打折扣。所以，藝術設計專業(yè)教育，不僅要教授專業(yè)的知識，還要注重對學生各方面素質(zhì)、能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)教育應以創(chuàng)業(yè)知識為基礎，鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關鍵，注重創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)。讓學生不僅掌握好專業(yè)知識，還要提高自身的綜合素質(zhì)，使其在未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)中具有較強的競爭力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重人才培養(yǎng)計劃的制定

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新的培養(yǎng)，應當制定完備的人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)計劃要適應地方經(jīng)濟的發(fā)展和藝術設計行業(yè)的需求，使學生在德、智、體、美等方面全面發(fā)展。培養(yǎng)基礎理論知識夠用、專業(yè)知識適用、實踐能力強、綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，和有良好的藝術修養(yǎng)和藝術設計與創(chuàng)作能力的人才。這類應用型高級專門人才掌握相關藝術學、文學、美學等方面知識，具有創(chuàng)造性思維和較強的技術性，畢業(yè)后能夠在出版公司從事排版印刷，媒體公司從事平面設計，廣告公司從事設計、策劃，學校等企事業(yè)單位從事教師、教學管理等工作。

針對人才培養(yǎng)目標應制定完備的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)方案中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部分的設置應有針對性，設置要詳實。目前，一些高校針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育設置實踐教學環(huán)節(jié)和素質(zhì)拓展環(huán)節(jié)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識的應用型人才。一般來說，主要注重兩個方面的培養(yǎng)。第一，重視課內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，一方面，增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類的課程，開設創(chuàng)業(yè)基礎、財經(jīng)類、管理類的課程；另一方面，增加課內(nèi)創(chuàng)新內(nèi)容，增加專業(yè)課內(nèi)的創(chuàng)新的訓練，注重學生理論聯(lián)系實際、創(chuàng)新思維、創(chuàng)意設計的內(nèi)涵建設。在課程內(nèi)進行創(chuàng)新嘗試，加強部分專業(yè)性、應用性強的課程的建設力度，增加學時、學分，重視課堂內(nèi)的實踐課程。第二，重視校外實訓。一些高校在人才培養(yǎng)方案制定時即把校外實習作為整個藝術設計人才培養(yǎng)的重點，學校和校外公司建立合作關系，學生四年的學習，至少一年或一年半在校外實習，讓學生了解真正的設計形式以及在工作中所面臨的各式各樣的問題。校外實習讓學生走進社會，認識未來的就業(yè)形勢，讓學生真正體會到作為一名設計師所需要的技能。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中創(chuàng)新的培養(yǎng)在于學校和學生的共同努力，學校與學生應共同認識到目前就業(yè)形式的嚴峻。在自主創(chuàng)業(yè)中應認識到自身的不足和總體的環(huán)境變化，努力完善自己，增強創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)業(yè)的成功率。

參考文獻：

篇10

創(chuàng)新教育創(chuàng)業(yè)文化創(chuàng)新精神途徑《高等教育法》明確指出：“高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。”高校是新思想與新知識的發(fā)源地，在國家創(chuàng)新體系中擔負著生產(chǎn)知識、傳播知識的重要職能，是一個國家增強核心競爭力的中堅力量。

一、高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)文化的關系

創(chuàng)新教育是一個把對創(chuàng)造的規(guī)律和特點的掌握運用到培養(yǎng)人的過程。創(chuàng)新教育的目標是塑造具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人，因此必須營造一種創(chuàng)新的氛圍，即創(chuàng)新文化，創(chuàng)新文化是創(chuàng)業(yè)文化的基礎。

當代大學和大學文化擔負著四項任務：一是創(chuàng)造知識，尤其是科學技術的創(chuàng)新；二是培養(yǎng)文化能力，通過人文教育積極發(fā)掘人的倫理智慧和實踐能力；三是形成獨立完善的人格和實踐能力；四是批判精神，包括社會批判、文化批判和自我批判等。通過這四項任務可以發(fā)現(xiàn)，無論是創(chuàng)造知識、文化能力，還是獨立人格、批判精神都沒有離開“創(chuàng)新”二字，創(chuàng)新不僅是行動和方法，而且涉及到“目的理性”和精神理念，所以創(chuàng)新本身也是一種文化，是創(chuàng)業(yè)文化的根基。

二、我國高校創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)文化的現(xiàn)狀

隨著我國高考制度改革和高等教育大眾化的發(fā)展，我國高校培養(yǎng)的大學生和知識分子比較缺乏創(chuàng)造性，這已成為一個不爭的事實。根據(jù)2009年全國《高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)研究成果報告》顯示：全國大學畢業(yè)生每年真正創(chuàng)業(yè)的人數(shù)只占到1.94%，而想要創(chuàng)業(yè)的大學生比例卻高達75.22%。該研究報告是通過對全國24個省、自治區(qū)、直轄市的227個各級地方政府部門、117所高校、15922名高校學生、1014家企業(yè)的調(diào)研數(shù)據(jù)進行分析后得出的，重點分析了高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀與不足。報告顯示，有12.54%的學生認為自己學校幾乎沒有任何的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；有8.07%的學生不了解學校開展創(chuàng)新教育的情況；有高達39.56%的學生認為學校創(chuàng)業(yè)教育“很一般”；而認為自己學校創(chuàng)業(yè)教育搞得好的比例僅為12.23%。由此可見，我國的創(chuàng)業(yè)教育在很多高校中還是基本屬于“邊緣教育”，大學創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)文化嚴重不足導致他們的創(chuàng)新能力普遍缺乏。

近幾年來，在國家大力提倡創(chuàng)新教育和重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)的大背景下，各級教育行政部門采取了一些措施促進大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，如各省教育行政部門為適應形勢的要求，每年專門立項一些“大學生創(chuàng)新性實踐課題”，由專業(yè)老師進行指導，以項目管理的形式，帶動高校學生進行創(chuàng)新性實踐研究和探討，這些對培養(yǎng)在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性，發(fā)掘他們的創(chuàng)新潛能起到了積極有效的推動作用。同時很多大學還建立了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地，盡力為在校期間的大學生進行創(chuàng)業(yè)提供有效的支持，不少高校在這方面有非常成功的經(jīng)驗。盡管如此，目前我國高校大學生創(chuàng)新教育普遍缺乏，具體表現(xiàn)在：學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強、創(chuàng)新能力弱；高校教師缺乏創(chuàng)新教育和創(chuàng)新思維，教學方法和教學手段成舊；學校人才培養(yǎng)方案沒有重點融入創(chuàng)新的理念，教材建設沒有跟上創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求；沒有構建有利于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的大學校園文化；對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)大多還停留在口頭上，沒有形成有利的機制和體制，這些都是當代大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏和大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠的主客觀原因。

三、高校創(chuàng)新教育的途徑和方法

1.在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力

大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必須通過實踐才能培養(yǎng)出來，而我國高校大多還是延用傳統(tǒng)的填鴨試教育方式，課堂上以教師講授為主，學生處于接受知識的被動地位，師生的雙邊互動很少，特別是很多專業(yè)課和專業(yè)基礎課的一些規(guī)律、定律需要實驗進行驗證，由于學校的辦學條件和教育理念的制約而被簡化或取消了，學生走出課堂甚至于走出學校進行實踐性探討和創(chuàng)業(yè)的機會幾乎沒有，學生的創(chuàng)新意識和能力沒有通過實踐的有效環(huán)節(jié)得到鍛煉，這是我國教育的通病和不足。

創(chuàng)新不只是創(chuàng)造出一種新的方法，更重要的是在實踐中改變慣性思維，以一個新的角度來看待問題，解決問題，拓寬自己的思路。創(chuàng)新能力就是將思維結(jié)果通過豐富的想象制造出新穎、獨特、前所未有的具有一定社會價值的產(chǎn)品。因此高校要進行教育內(nèi)容和教育方法的改革，盡量讓學生更多地參與實踐，在實踐中激發(fā)他們的創(chuàng)新靈感，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，挖掘他們的創(chuàng)新潛質(zhì)。

2.教師的導創(chuàng)

在創(chuàng)新教育中，教師仍處于主體指導地位，這種導創(chuàng)作用具體表現(xiàn)在以下四個方面：