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篇1

[關(guān)鍵詞] 獨(dú)立學(xué)院 學(xué)生特點(diǎn) 班級(jí)特色文化建設(shè)

一、前言

高校班級(jí)特色文化則是指一個(gè)班級(jí)的成員在大學(xué)校園這個(gè)環(huán)境中基于相互交往而創(chuàng)造和形成的具有本班級(jí)特色的精神文化氛圍,以及承載這些精神文化氛圍的活動(dòng)形式和物質(zhì)形態(tài)。高校特色班級(jí)文化是增強(qiáng)高校德育實(shí)效性的有力探索,是落實(shí)大學(xué)生思想道德建設(shè)的有效突破口。高校思想政治教育工作隊(duì)伍一定要重視班級(jí)文化建設(shè),努力形成具有學(xué)校特色和區(qū)域特色、內(nèi)涵豐富的班級(jí)特色文化。

二、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)

1.學(xué)生思維活躍,綜合能力突出

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生一般家庭條件比較好,見識(shí)比較廣,對(duì)社會(huì)各方面的認(rèn)識(shí)也相對(duì)較深,學(xué)生思維很活躍,綜合能力突出。學(xué)生比較注重個(gè)人能力素質(zhì)的提高,培養(yǎng)潛力大,有望成為社會(huì)上需要的知識(shí)、能力、素質(zhì)具備的復(fù)合型人才。部分學(xué)生自小生活在較高社會(huì)地位和較好生活條件下,人生選擇定位較高,對(duì)生活的期望值較高。同時(shí),學(xué)生普遍頭腦靈活,重視社會(huì)實(shí)踐,善于走出校園,尋求、借助社會(huì)力量開展活動(dòng)。許多學(xué)生利用課余時(shí)間參與各種校內(nèi)外兼職,較好地鍛煉了自身的人際交往能力。

2.集體觀念較為淡漠,依賴“關(guān)系”思想較為嚴(yán)重

獨(dú)立學(xué)院多數(shù)學(xué)生的家庭條件較好,有的學(xué)生的父母還是一些地方和部門的主要負(fù)責(zé)人。出生于這種家庭條件的學(xué)生,往往自恃清高,自我優(yōu)越感強(qiáng),集體主義觀念較為淡薄,對(duì)班級(jí)活動(dòng)不熱心,對(duì)自己要求不嚴(yán)格,自由散漫,好自我表現(xiàn),以自我為中心,權(quán)利意識(shí)強(qiáng),奉獻(xiàn)意識(shí)弱。有的學(xué)生在利益榮譽(yù)面前爭(zhēng)先恐后,在奉獻(xiàn)付出面前縮頭縮腦,對(duì)他人缺乏關(guān)心,斤斤計(jì)較。

3.文化基礎(chǔ)總體較差,沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自覺性

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大多是在本科三批段次上錄取的。學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握較差,偏科現(xiàn)象嚴(yán)重, 底子薄弱。學(xué)生渴望獲得優(yōu)良成績(jī),敬佩學(xué)業(yè)優(yōu)秀的同學(xué),但學(xué)習(xí)毅力和刻苦精神不夠。部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不夠明確,學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正,缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和飽滿的學(xué)習(xí)熱情,自主學(xué)習(xí)的能力和毅力不夠

4.自尊心強(qiáng)、自信心不足,心理壓力較大

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生家庭的經(jīng)濟(jì)情況一般較好,而且為數(shù)不少的學(xué)生由于家庭的過分嬌寵,生活自理能力和人際交往能力,極個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)人際關(guān)系緊張,對(duì)學(xué)習(xí)造成了一定的影響。此外,并不是每個(gè)學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)條件都好,有的學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)條件甚至是比較困難,這部分學(xué)生是迫于多方壓力進(jìn)了獨(dú)立學(xué)院讀書的,于是高額的學(xué)費(fèi)和嚴(yán)峻的就業(yè)形式又給他們?cè)鎏砹司薮蟮男睦韷毫Α?/p>

5.學(xué)生自我定位不準(zhǔn)

由于種種原因,部分學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自己,表現(xiàn)為自我估計(jì)過高或過低,有的學(xué)生始終不愿意承認(rèn)和一二本學(xué)生的差距,導(dǎo)致對(duì)大學(xué)課程學(xué)習(xí)的難度估計(jì)不足。還有的學(xué)生因?yàn)楦呖际艽?不能很好地正視自己,自卑傾向明顯。

三、準(zhǔn)確把握獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn),積極推進(jìn)大學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的上述特點(diǎn),決定了作為大學(xué)生思想政治教育工作重要內(nèi)容的班級(jí)特色文化建設(shè),必須結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行,只有這樣才能使學(xué)生的思想政治教育工作落到實(shí)處,收到實(shí)效。

1.突出學(xué)生的自主性

傳統(tǒng)的班級(jí)文化建設(shè),大多是在輔導(dǎo)員、班主任的行政干預(yù)下逐漸建立起來的,這種外力作用下的班級(jí)文化模式往往缺乏班級(jí)文化所應(yīng)當(dāng)具備的功能作用,也會(huì)使其失去學(xué)生文化的本質(zhì)。針對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生思想活躍,自主性強(qiáng)的特點(diǎn),獨(dú)立學(xué)院在推進(jìn)大學(xué)班級(jí)文化建設(shè)時(shí),特別強(qiáng)調(diào)班級(jí)文化的自立、自由性,充分依靠學(xué)生主體意識(shí)的發(fā)揮。

2.注重輔導(dǎo)員的監(jiān)督指導(dǎo)作用

獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生普遍個(gè)性較強(qiáng),往往以自我為中心,在思想、心理、行為等方面存在著某些叛逆性,在知識(shí)結(jié)構(gòu)、社會(huì)閱歷、人情世故、自我控制力等方面存在一定局限性。這就要求在構(gòu)建班級(jí)文化時(shí),輔導(dǎo)員又絕不能對(duì)其放任自流,而應(yīng)發(fā)揮宏觀監(jiān)督指導(dǎo)作用。輔導(dǎo)員應(yīng)以學(xué)生技能培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展為導(dǎo)向,幫助學(xué)生確立正確的班級(jí)目標(biāo),形成良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng);要及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和心理變化,通過談心等方式,解決學(xué)生的各種思想包袱、心理障礙和各種顧慮,使其能夠積極、主動(dòng)地投身到班級(jí)文化的建設(shè)活動(dòng)中來;要在班級(jí)文化建設(shè)的各項(xiàng)活動(dòng)中的原則性問題、價(jià)值判定、方向抉擇等方面把好關(guān),保證班級(jí)文化的積極、健康發(fā)展。

3.建章立制,搭建班級(jí)文化平臺(tái)

班級(jí)制度文化是班級(jí)文化的中間層次,當(dāng)班級(jí)文化建設(shè)發(fā)展到一定階段時(shí),就必須把一些發(fā)展相應(yīng)成熟的理念、規(guī)范用制度的方式表達(dá)出來,進(jìn)行制度化,使得班級(jí)文化的建設(shè)成果能夠得以鞏固和不斷提高。這里主張的建章立制,并不試圖通過各種班規(guī)來塑造班級(jí)成員的“標(biāo)準(zhǔn)化”行為模式,而是將班級(jí)特色文化建設(shè)中的一些好的做法固定下來,增加具體操作中規(guī)范性、有序性,減少的隨意性,通過制度化的方式來創(chuàng)造、培養(yǎng)學(xué)生各種知識(shí)技能。這些制度主要有:班報(bào)制度、主題班會(huì)制度、考試誠(chéng)信制度、信息傳遞制度、班務(wù)公開制度、社會(huì)志愿者服務(wù)制度等。

4.實(shí)施班級(jí)成果公示分享制度,激勵(lì)班級(jí)成員,扎實(shí)推進(jìn)班風(fēng)建設(shè)

在班級(jí)特色文化建設(shè)中,學(xué)院倡導(dǎo)班級(jí)成員獲獎(jiǎng)情況通報(bào)制度,并在很多班級(jí)得以實(shí)施。每個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí),各專業(yè)將班級(jí)的各種獲獎(jiǎng)情況通報(bào)給班級(jí)成員及家長(zhǎng);同時(shí),每學(xué)年召開年度表彰大會(huì),積極開展各種評(píng)優(yōu)工作,以此提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。這樣既表彰先進(jìn)、樹立典型,也激勵(lì)全體班級(jí)成員。以評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)先為契機(jī),營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)氛圍。

5.提煉班級(jí)的核心價(jià)值觀

班級(jí)核心價(jià)值觀,是班級(jí)成員普遍認(rèn)同和共同遵循的主要價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)和基本信念,是班級(jí)文化的基本內(nèi)核,對(duì)班級(jí)成員的思想和行為產(chǎn)生根本性的影響。它主要通過班級(jí)成員的精神風(fēng)貌和行為方式等表現(xiàn)出來。班級(jí)文化建設(shè),要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況,歸納、提煉本班的核心價(jià)值。

成功的高校班級(jí)特色文化建設(shè)把一個(gè)班級(jí)的管理和人文關(guān)懷有機(jī)的結(jié)合在一起,具有促進(jìn)、增強(qiáng)、凝聚和融合的作用。在日常的班級(jí)管理工作中,高校學(xué)生管理者注重班級(jí)特色文化的建設(shè),用文化的理念打造班級(jí)文化氛圍,用文化的氛圍陶冶學(xué)生,用文化的號(hào)召力來影響學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的自我反省能力,喚醒學(xué)生的潛在能動(dòng)力,培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生積極全面的發(fā)展和班級(jí)的和諧共處,為高校的思想政治建設(shè)開創(chuàng)一個(gè)嶄新的局面。

參考文獻(xiàn):

[1]許岱民,王斐斐.高校班級(jí)特色文化的構(gòu)建[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2007,(4).

[2]沈雪妹,謝鋼.試論當(dāng)代大學(xué)生班級(jí)文化的特點(diǎn)及意義[J].江蘇大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2004,(7).

篇2

一、確定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)

班級(jí)文化的建設(shè)必須要以學(xué)生的實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，才能找到班級(jí)文化建設(shè)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，班主任要善于分析班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，如班級(jí)學(xué)生共同的興趣愛好，心理傾向，特殊才能等，使其成為特色班級(jí)文化成長(zhǎng)的土壤。如有的班主任注意開發(fā)利用學(xué)生的特殊才能，成立班級(jí)籃球隊(duì)、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)等，組織開展活動(dòng)，從某些學(xué)生的興趣和才能開始，逐漸擴(kuò)大影響發(fā)展成為班級(jí)特色。因此，班主任平時(shí)要多留意、觀察，根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生個(gè)性的班級(jí)文化，這樣的班級(jí)文化才具有班級(jí)特色，切莫只根據(jù)自己的喜好或生搬硬套別人的來打造自己的班級(jí)文化。經(jīng)過一年時(shí)間的觀察，發(fā)現(xiàn)我班的學(xué)生很喜歡看一些課外書，于是我根據(jù)學(xué)生這特點(diǎn)，把班級(jí)文化建設(shè)重點(diǎn)放在“做一個(gè)愛閱讀的人”。通過營(yíng)造班級(jí)文化，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的活動(dòng)積極性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，讓全體學(xué)生“感激書籍、享受閱讀”，提高學(xué)生的讀書意識(shí)；同時(shí)，在活動(dòng)過程中，加強(qiáng)班級(jí)的凝聚力、親和力。

二、創(chuàng)建特色的班級(jí)精神文化

一個(gè)人的精神面貌，可以反映出一個(gè)人的內(nèi)心世界。一個(gè)班級(jí)的精神，可以反映出班級(jí)的整體面貌。因此，創(chuàng)建班級(jí)精神文化，有利于打造特色班級(jí)文化。班主任在確定班級(jí)文化建設(shè)目標(biāo)后，應(yīng)根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，創(chuàng)建符合目標(biāo)的班級(jí)精神文化。我根據(jù)建設(shè)目標(biāo)，從以下幾方面進(jìn)行班級(jí)精神文化建設(shè)：

首先確定班名。如何命名才能符合建設(shè)目標(biāo)，體現(xiàn)我班的特色呢？在廣泛征求學(xué)生的意見后，我把班級(jí)命名為“快樂閱讀班”。然后讓學(xué)生把它書寫成藝術(shù)字，貼在班的門上，以彰顯我們班的特色。

其次確定班級(jí)口號(hào)。傳統(tǒng)的一些班級(jí)口號(hào)冗長(zhǎng)、模糊、大而空，例如“團(tuán)結(jié)、協(xié)作、開拓、進(jìn)取”一類的標(biāo)語口號(hào)就是這樣，讓人難于把握、無所適從，有不如無。我們需要的班級(jí)口號(hào)，應(yīng)當(dāng)如廣告學(xué)上所說的產(chǎn)品質(zhì)量的QS標(biāo)識(shí)一樣，一定要簡(jiǎn)明扼要，一看就明，當(dāng)然同時(shí)它必須符合我們的班級(jí)特點(diǎn)。在經(jīng)過全班同學(xué)的投票后，選出我們班的口號(hào)是“我讀書，我快樂”；同時(shí)也可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)好自己班的班徽和班旗，把它貼在課室的墻壁，既可以裝扮我們班的課室，也體現(xiàn)我們班的特色。

最后確定班歌。激昂的歌曲能催人奮進(jìn)，優(yōu)美的歌曲能陶冶情操。在當(dāng)今流行歌曲深入校園，如何選取一首歌曲作為我們的班歌才合適呢？為此，我特地專門召開了一次班會(huì)，把從學(xué)生里搜集回來的歌曲一一擺出來，讓他們?nèi)ビ懻?，最后通過投票的方式選出我們的班歌是周華健的《朋友》。同時(shí)，我還讓全班同學(xué)對(duì)這首歌的歌詞作出修改，以體現(xiàn)我們班的文化特色。

三、構(gòu)建特色的班級(jí)制度文化

俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓?？茖W(xué)、民主、健全的班級(jí)規(guī)章制度，對(duì)學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成以及主人翁精神、民主意識(shí)的培養(yǎng)有巨大的促進(jìn)作用。可以說，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必有一套運(yùn)行良好的班級(jí)規(guī)章制度。在建設(shè)班級(jí)制度文化的過程中，我首先一點(diǎn)是從學(xué)生的需要出發(fā)，讓他們認(rèn)識(shí)到制定各種規(guī)范的目的不是管住他們，而是保證班級(jí)所有成員的利益——秩序、公平、好習(xí)慣、高效率。二是體現(xiàn)民主。在制定班規(guī)前，我先組織學(xué)習(xí)學(xué)校制定的有關(guān)規(guī)章制度，并分析本班實(shí)際，找出該班的長(zhǎng)處與不足，讓學(xué)生盡情討論，充分發(fā)揚(yáng)民主。通過討論制定出符合班級(jí)實(shí)際，體現(xiàn)班級(jí)個(gè)性特色的規(guī)章制度，從而為全班學(xué)生提供符合班級(jí)群體利益，自覺約束自己而又互相督促他人的言行指南。

四、創(chuàng)建特色的教室文化

學(xué)生在校生活的時(shí)間主要是在班里，班級(jí)生活的環(huán)境直接影響著學(xué)生在校的生活質(zhì)量。高品位的班級(jí)教室文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。因此，我們要努力構(gòu)建班級(jí)教室文化，讓教室的每面墻壁，每個(gè)角落都富有教育意義。為了打造我們班的文化特色，顯示出我們“快樂讀書班”的特色，我從以下三方面進(jìn)行建設(shè)：

（一）組建班級(jí)圖書角

建立班級(jí)圖書角，引導(dǎo)學(xué)生將家中的優(yōu)秀圖書帶到班級(jí)中，成立班級(jí)圖書角，專門配備1―2名學(xué)生作為班級(jí)圖書管理員，負(fù)責(zé)班級(jí)圖書的借閱、登記、歸還等工作。

（二）營(yíng)造書香環(huán)境，培養(yǎng)讀書興趣

我在班中大力宣傳讀書帶來的好處，張貼讀書名人名言，利用早讀課、班會(huì)課等時(shí)間進(jìn)行讀書的宣傳活動(dòng)，我們積極動(dòng)手打扮我們的課室，布置我們的教室，貼口號(hào)，出好以“好讀書，讀好書，讀書好”為主題的黑板報(bào)，使整個(gè)班級(jí)都洋溢著濃厚的讀書氛圍。

（三）制定讀書計(jì)劃書、讀書記錄卡

要求每個(gè)學(xué)生結(jié)合個(gè)人實(shí)際，每個(gè)學(xué)期制定出讀書成長(zhǎng)規(guī)劃和讀書目標(biāo)，具體格式可讓學(xué)生根據(jù)自己喜好來設(shè)計(jì)裝飾，使其生動(dòng)活潑、各具特色。其中要有讀書內(nèi)容、目標(biāo)、實(shí)施時(shí)間等。

五、開展豐富多彩的特色活動(dòng)

塑造班級(jí)精神，打造班級(jí)特色，需要通過活動(dòng)來培養(yǎng)。班級(jí)只有經(jīng)常性地開展富有班級(jí)特色的活動(dòng)，團(tuán)隊(duì)精神建設(shè)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)才能夠深化，班級(jí)的凝聚力、團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)斗力和個(gè)性的活力才能夠形成。

作為班主任要有目的、有計(jì)劃、創(chuàng)造性地開展突出班級(jí)特色建設(shè)的集體性活動(dòng)，為學(xué)生搭建各式舞臺(tái)，創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)個(gè)性的天地，讓每個(gè)學(xué)生置身于合適自身發(fā)展的氛圍之中，盡顯風(fēng)采，通過活動(dòng)加強(qiáng)班級(jí)特色文化建設(shè)。因此，為了豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣，推進(jìn)我們班“快樂讀書”這一特色文化建設(shè)，我開展了豐富多彩的讀書活動(dòng)如：（1）寫讀書筆記；（2）剪報(bào)、辦報(bào)；（3）朗誦比賽。比如專題朗誦比賽、詩(shī)歌朗誦比賽等；（4）展覽。比如作文展覽、日記展覽等；（5）游藝活動(dòng)。比如成語接龍、給歇后語找尾巴。通過開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的讀書興趣。同時(shí)，開辟了一個(gè)讀書的欄目。我在教室后面的墻壁上開辟了一個(gè)有關(guān)“讀書”的欄目，如“本周薦書”或“好書大家讀”、“讀書感悟”、“讀書心語”等內(nèi)容，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的讀書興趣。

六、營(yíng)造成果展示平臺(tái)，鞏固學(xué)生的讀書成果

篇3

特色；載體

【中圖分類號(hào)】 G627

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004―0463（2016）

19―0037―01

筆者所在學(xué)校把“賞美教育”作為學(xué)校的文化追求，“賞貴在發(fā)現(xiàn)，美貴在踐行”意思是發(fā)現(xiàn)美、體驗(yàn)美、踐行美，提出“以美立校，和諧育人，為師生的生命美奠基”的核心價(jià)值觀，著力塑造高品質(zhì)校園文化品牌。創(chuàng)建以“賞美教育”為核心理念下的特色班級(jí)文化，是學(xué)校文化體系中的一個(gè)重要部分，各具特色的班級(jí)文化建設(shè)是對(duì)“賞美教育”進(jìn)一步的解讀和深化。

一、特色班級(jí)文化異彩紛呈

在進(jìn)行“賞美教育”特色班級(jí)文化建設(shè)中，根據(jù)每個(gè)班的班情，制定了不同的班級(jí)文化理念，從不同的角度詮釋了學(xué)校辦學(xué)理念，例如“凈美班”以“凈”作為切入點(diǎn)，踐行了“美”，確立了“凈美”為其班名，班級(jí)口號(hào)是“凈表凈心，以凈為美”，班級(jí)目標(biāo)是“厲行凈美，美美與共”。在班級(jí)理念的形成中，班主任的目的是讓學(xué)生在本班班級(jí)文化潛移默化的影響中學(xué)習(xí)蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖，中通外直，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植”的高貴品質(zhì)。結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個(gè)方面來踐行“凈美”，希望本班學(xué)生能夠以“鏡子”正衣冠，以此來“凈面容”“凈衣著”；以“文明用語”來“凈言語”；以“《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》”來“凈行為”；以“閱讀優(yōu)秀的課外圖書”來“凈化心靈”。

除此之外“賞美教育”特色班級(jí)還有展現(xiàn)藝術(shù)特長(zhǎng)的“藝美班”、以勞為美的“勞美班”、盛開禮儀之花的“禮美班”、講究行為美的“行美班”、以德為貴的“德美班”、倡勤勞刻苦的“勤美班”、與人為善的“善美班”等，班級(jí)文化的“小美”鑄就了學(xué)校文化建設(shè)的“大美”。

二、特色班級(jí)顯性文化讓個(gè)性張揚(yáng)

在班級(jí)顯性文化建設(shè)中，除有學(xué)校統(tǒng)一要求的“圖書角”、“三表欄”、“衛(wèi)生角”和“榮譽(yù)欄”，更有個(gè)性化布置。如“凈美班”以一幅荷花圖詮釋了班級(jí)理念，以此為背景，呈現(xiàn)出了獨(dú)有的“鏡子”文化，在教室里掛起了一面“凈面容”、“凈衣著”的鏡子，學(xué)生在進(jìn)教室后形成了整理衣著的好習(xí)慣；將教室后面的白板當(dāng)成了一面大“鏡子”，為其用粉色卡紙鑲了“鏡框”，在這面“鏡子”中呈現(xiàn)了四個(gè)小“鏡子”，分別為“凈行為”的“凈美公約”、時(shí)時(shí)警醒學(xué)生的“凈美誓詞”、爭(zhēng)做“凈美”公民的標(biāo)準(zhǔn)――“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”、以書凈心的讀書資料卡；教室里的第三面“鏡子”是導(dǎo)學(xué)生前行的“凈美”周評(píng)比欄，各組的組長(zhǎng)會(huì)根據(jù)組員的表現(xiàn)從“凈面容”、“凈衣著”、“凈言語”、“凈行為”、“凈心靈”五個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)比欄的周評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行累積，學(xué)期末評(píng)選出“凈美之星”進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

這種處處體現(xiàn)班級(jí)文化理念的顯性布置，裝點(diǎn)了教室，形成了一種外在美，卻也彰顯了各班特色班級(jí)文化，陶冶了學(xué)生的情操；同時(shí)各班制定了不同的評(píng)價(jià)方法，使學(xué)生在評(píng)價(jià)中快樂成長(zhǎng)。

三、特色班級(jí)文化理念以活動(dòng)為載體，內(nèi)化于心、外化于行

班級(jí)文化的特色除了顯性文化的呈現(xiàn)，更有隱性文化的浸潤(rùn)，隱性文化的載體就是活動(dòng)。我校各班借助主題班隊(duì)會(huì)、慶元旦經(jīng)典誦讀等特色活動(dòng)深化各班班級(jí)理念，使特色班級(jí)文化臻于完善，如，“凈美班”的“誦讀經(jīng)典、凈化心靈、孝在我心”、“漫步詩(shī)園凈心靈辭舊迎新慶元旦”等主題隊(duì)會(huì)和“走近詩(shī)詞朗誦比賽”“凈美在行動(dòng)”等系列活動(dòng)。在這些活動(dòng)中不斷地凈化著學(xué)生的行為和心靈，使其向“凈美”不斷邁進(jìn)；“墨美班”的“讀書資料卡展示會(huì)”、“讀書心得交流會(huì)”、“好書推薦會(huì)”等活動(dòng)揚(yáng)起了學(xué)生讀書的風(fēng)帆。

在學(xué)校一年一度的藝體節(jié)上，展示各班班級(jí)文化特色的節(jié)目表演更是新穎獨(dú)特、精彩絕倫?！岸Y美班”的“文明禮儀在心中”手語操、“體美班”的“健美形體拳”等將班級(jí)文化做了精彩的展示?！皾?rùn)物無聲”的活動(dòng)中使得班級(jí)文化滲透在了每一個(gè)學(xué)生心中，更在潛移默化地影響著學(xué)生的行為，孩子們睜開了尋找美、發(fā)現(xiàn)美的眼睛，互相學(xué)習(xí)著、踐行著。為了及時(shí)總結(jié)展示在班級(jí)文化建設(shè)方面所取得的一些亮點(diǎn)，各班編寫了《特色班級(jí)文化創(chuàng)建手冊(cè)》與《特色中隊(duì)活動(dòng)手冊(cè)》。

篇4

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)；保障；靈魂；文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2017）03-0107-02

“譬猶練絲，染之藍(lán)則青，染之丹剮赤?！北疽馐前咨慕z放到藍(lán)色的染缸中，就成為青色；放到紅色的染缸中，就成為赤色。這幾句話以生動(dòng)的比喻，說明環(huán)境對(duì)人（特別是青少年）的重要性。為此，面對(duì)可塑性極強(qiáng)的學(xué)生，班主任要利用各種因素來創(chuàng)建班級(jí)文化，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，乃至做到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的至高境界。本文所指的班級(jí)文化，不但包括班級(jí)顯性文化――環(huán)境文化，也包括班級(jí)隱性文化――班級(jí)制度文化及班級(jí)精神文化。

一、加強(qiáng)班級(jí)環(huán)境文化

環(huán)境文化是班級(jí)文化中的“顯性文化”，主要是指班級(jí)所處教室的自然環(huán)境，具體可分為：教室墻壁的布置、標(biāo)語及展板的張貼、桌椅設(shè)施的擺放、衛(wèi)生清潔的保持等。從某種角度講，環(huán)境文化是學(xué)生可以摸得著、看得見的“硬”文化。教室是學(xué)生在校期間的主要活動(dòng)場(chǎng)所，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要陣地，高雅、生動(dòng)、形象的班級(jí)環(huán)境文化，對(duì)學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。故而，班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

1. 認(rèn)真擬定標(biāo)語

班級(jí)標(biāo)語包括班訓(xùn)、班級(jí)口號(hào)，是班級(jí)整體精神面貌的體現(xiàn)，其主要功能是對(duì)學(xué)生的要求或告誡等，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生的文化人格等非智力因素。班級(jí)標(biāo)語就像旗幟，它會(huì)引領(lǐng)全班同學(xué)朝著預(yù)定的方向前進(jìn)。為此，班主任要認(rèn)真思考擬定班級(jí)標(biāo)語。例如，“友愛、惜時(shí)、勤奮、互助”這條班訓(xùn)，雖然只有短短8個(gè)字，卻時(shí)時(shí)警醒班級(jí)同學(xué)時(shí)刻注意自己的一言一行，不斷完善自己，在學(xué)業(yè)等各個(gè)方面都使自己做得更好。

2. 精心布置墻壁

高雅、溫馨、優(yōu)美的教室環(huán)境，不但能給學(xué)生增添生活樂趣，更能起到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生斗志的作用，對(duì)于消除學(xué)習(xí)后的疲勞有極強(qiáng)的作用。因此，班級(jí)標(biāo)語應(yīng)張貼在教室左、右兩面墻壁的空白處，從而營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來鼓舞學(xué)生不斷努力奮進(jìn)。例如，筆者在教室的正前方懸掛學(xué)校統(tǒng)一制作的校訓(xùn)“勤、儉、敬、信”4個(gè)大字，時(shí)刻提醒學(xué)生不忘校訓(xùn)，不忘學(xué)校對(duì)每個(gè)同學(xué)的期望；教室的左前方懸掛國(guó)旗，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷；另外，考慮到中學(xué)生有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，所以筆者把教室現(xiàn)有的三面黑板做了充分的規(guī)劃，前方和側(cè)方的黑板是上課用的，正后方黑板的一部分用作學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生的才能和個(gè)性在此得以充分展示；教室衛(wèi)生工具整齊地放在柜子里，窗臺(tái)上有適量的綠植，整體呈現(xiàn)出整潔并有一定的青春氣息。

二、創(chuàng)建班級(jí)制度文化

制度是要求大家共同遵守的操作規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。在班級(jí)集體中，我們把班級(jí)全體成員共同認(rèn)可并必須遵守的行為準(zhǔn)則稱為班級(jí)制度文化。班級(jí)制度文化的建設(shè)，不但要為學(xué)生提供一個(gè)評(píng)定其行為的尺度，更要使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)自覺約束自己的言行，使個(gè)人與班級(jí)均朝著既定的方向穩(wěn)步前行。

1. 建立班級(jí)規(guī)章制度

常言道：無以規(guī)矩，不成方圓。優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)及良好學(xué)習(xí)氛圍的形成不僅離不開教育，更離不開嚴(yán)格、規(guī)范的管理。對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)來說，有著可行、高效的班級(jí)制度就顯得極為重要。因此，怎樣制定班級(jí)制度是一個(gè)值得深思的問題。最好的做法是：鼓勵(lì)學(xué)生參與制定班級(jí)制度，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見，以保證制定的班級(jí)制度得到學(xué)生的認(rèn)可，從而有利于今后的執(zhí)行。譬如，我們可以利用班會(huì)課或自習(xí)課，按照《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，并根據(jù)班級(jí)的現(xiàn)實(shí)情況，經(jīng)過師生的共同討論來制定關(guān)于紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)的班級(jí)制度，并輔之以考核量化細(xì)則，從而達(dá)到對(duì)學(xué)生日常行為加以規(guī)范、具體、細(xì)致的評(píng)價(jià)。由這樣的方式所產(chǎn)生的班級(jí)制度，不但符合學(xué)生自己的心理需求和行為特點(diǎn)，更具有可操作性。

2. 喚醒學(xué)生的主體意識(shí)

在日常的班級(jí)管理中，經(jīng)常會(huì)遇到一些自控能力較差的學(xué)生，或遇到一些主動(dòng)服務(wù)意識(shí)缺乏的班干部。對(duì)于這種情況，班主任一定要重視對(duì)班干部的認(rèn)真培養(yǎng)，讓班干部產(chǎn)生一定的責(zé)任意識(shí)和為班級(jí)服務(wù)的意識(shí)。與此同時(shí)，還要建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組負(fù)責(zé)制度，每個(gè)小組實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，做到分工明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而使班級(jí)管理真正落到實(shí)處。同時(shí)，輔以每月進(jìn)行的學(xué)習(xí)小組量化評(píng)比，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出定期的量化考核，并推行一定的獎(jiǎng)懲制度，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。

三、打造班級(jí)精神文化

就班級(jí)文化建設(shè)來講，除了班級(jí)環(huán)境文化、制度文化之外，還要打造班級(jí)精神文化。因?yàn)榘嗉?jí)精神文化是班級(jí)文化建設(shè)中的核心和靈魂。班級(jí)精神文化主要強(qiáng)調(diào)的是班級(jí)成員均認(rèn)同的價(jià)值理念和價(jià)值x擇，以及他們共同遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等。班級(jí)精神文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的最高層次要求，因而在班級(jí)精神文化建設(shè)中，班主任要特別注重培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和向心力。

1. 增強(qiáng)班級(jí)凝聚力

班級(jí)凝聚力是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的重要支撐，是一個(gè)班級(jí)在發(fā)展成長(zhǎng)中逐漸形成的，是一個(gè)班級(jí)精神面貌的重要體現(xiàn)。同時(shí)，反映了全班學(xué)生的整體價(jià)值取向，也反映了全班師生認(rèn)同并認(rèn)可的群體意識(shí)和精神力量。班級(jí)凝聚力對(duì)班級(jí)的日常管理和建設(shè)良好班風(fēng)有重要的引導(dǎo)和推動(dòng)作用，對(duì)全班每一名學(xué)生的發(fā)展都起著非常大的激勵(lì)和制約作用。

班級(jí)凝聚力的形成不是一蹴而就的，一般需要經(jīng)歷一個(gè)過程。班主任如何培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和向心力呢？首先，班主任要提出一個(gè)明確的班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，也就是說要有針對(duì)性地對(duì)全班學(xué)生提出管理要求及班風(fēng)建設(shè)的主要方向，并讓全班學(xué)生對(duì)此目標(biāo)達(dá)成共識(shí)，并使班級(jí)凝聚力時(shí)刻體現(xiàn)全班學(xué)生的行動(dòng)和言談中；其次，要發(fā)揮班干部隊(duì)伍的引領(lǐng)帶頭作用，使他們?cè)诎嗉?jí)制度執(zhí)行過程中起到先鋒模范作用，從而促進(jìn)班級(jí)凝聚力的增強(qiáng)。

2. 營(yíng)造班級(jí)好氛圍

一個(gè)優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該有著積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍和班級(jí)氛圍。所以，班主任要打造優(yōu)秀的班級(jí)，就要努力營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，這對(duì)班主任管理好班級(jí)起著至關(guān)重要的作用。在營(yíng)造班級(jí)氛圍的具體過程中，首先，班主任要組織開展各種形式的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中參與競(jìng)爭(zhēng)，從而增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)和關(guān)心班級(jí)事務(wù)的意識(shí)，培養(yǎng)他們積極進(jìn)取的精神和學(xué)習(xí)興趣。與此同時(shí)，也能促進(jìn)學(xué)生之間的緊密聯(lián)系和相互協(xié)作；其次，班主任要積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各種活動(dòng)，如校園藝術(shù)節(jié)及運(yùn)動(dòng)會(huì)等。在形式多樣的各類活動(dòng)中盡量讓全班學(xué)生參與其中，要求學(xué)生盡自己所能，為班級(jí)增光，讓他們從中體會(huì)到活動(dòng)帶給自己的快樂和成就感。通過這些活動(dòng)學(xué)生的自我價(jià)值會(huì)得到肯定，使他們更有信心去對(duì)待自己的學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅增進(jìn)了學(xué)生之間的友誼，增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，更能使學(xué)生心情愉悅、精神振奮，對(duì)班級(jí)產(chǎn)生持久的自豪感和責(zé)任感，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求較以往不同，這就使得學(xué)校對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)要更加注重。只有對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，不斷激發(fā)他們對(duì)夢(mèng)想的執(zhí)著追求與渴望，不斷促進(jìn)他們身心的健康才是教育的真正目的所在?，F(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)是獨(dú)生子女，社會(huì)、家庭在他們身上傾注了太多的愛，因而他們身上或多或少存在一些獨(dú)生子女特有的問題，如人際關(guān)系欠佳、集體觀念不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差等。如何讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到自身存在的問題并予以改正，這是每個(gè)班主任都會(huì)遇到的問題，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展的關(guān)鍵。首先，班主任要想辦法讓學(xué)生熱愛班級(jí)，并且要有一種融入集體的歸屬感，并對(duì)他人關(guān)心和尊重。與此同時(shí)，班主任也要注重學(xué)生人際交往的引導(dǎo)，這對(duì)學(xué)生的身心健康有良好的作用，比如通過開展一些主題班會(huì)和個(gè)別談話，逐漸引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心體會(huì)，慢慢領(lǐng)悟，從而達(dá)到關(guān)心同學(xué)，進(jìn)而關(guān)心集體的目的。最終目的是把學(xué)生真正培養(yǎng)成有健康的身心、寬廣的視野、博大的胸襟、豐富的知識(shí)、遠(yuǎn)大的志向和富有責(zé)任感的新一代人才。

4. 完善學(xué)生人格

在學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，班主任起著非常關(guān)鍵的作用。一個(gè)優(yōu)秀的班主任，是學(xué)生成長(zhǎng)路上的領(lǐng)路人，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。所以，班主任要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向和心理動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)生的一言一行，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)和肯定，從而幫助學(xué)生及時(shí)糾正自身存在的不足并不斷完善自己的人格。

篇5

一、班級(jí)環(huán)境文化的建設(shè)

蘇霍姆林斯基指出：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果。”我們班主任不可小覷班級(jí)環(huán)境的建設(shè)，除了要重視教室環(huán)境的“美化”，還要讓學(xué)生參與到環(huán)境文化建設(shè)中來。學(xué)生在環(huán)境建設(shè)的同時(shí)，各方面能力也能得到發(fā)展，受到教育。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

1.衛(wèi)生習(xí)慣。一個(gè)干凈整潔的班集體不能只靠值日生打掃，更要靠全體同學(xué)去保持。因而，班主任更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，平時(shí)課桌椅擺放整齊，粉筆、小黑板、掃帚等也要擺放的井井有條，并且要時(shí)不時(shí)去提醒，漸漸養(yǎng)成好習(xí)慣。

2.環(huán)境布置。教室布置可在師生的共同努力下完成。班主任可以給學(xué)生分為各個(gè)小組，每組的組長(zhǎng)分配任務(wù)，搜集身邊的材料。教師只要在旁協(xié)助，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子們的想象力十分豐富。學(xué)生在參與布置的過程中，集體的意識(shí)也不知不覺的增強(qiáng)了。

3.溫馨提示。教育以人為本，想要學(xué)生愛上學(xué)習(xí)，教師除了要改善學(xué)習(xí)環(huán)境，還要時(shí)刻關(guān)注他們的幸福指數(shù)。在教室門口設(shè)溫馨提示欄，隨時(shí)告訴同學(xué)天氣預(yù)報(bào)，衛(wèi)生保健、預(yù)防季節(jié)傳染病等的小知識(shí)。同學(xué)之間發(fā)現(xiàn)有不良行為時(shí)，溫馨提醒對(duì)方，讓對(duì)方意識(shí)到自己是班級(jí)的一份子，時(shí)刻被別人關(guān)注和愛護(hù)。

二、班級(jí)行為文化的建設(shè)

班主任要善于組織學(xué)生開展貼近學(xué)生生活的集體活動(dòng)，來建設(shè)班級(jí)行為文化，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、發(fā)展。學(xué)生在健康有益的班級(jí)活動(dòng)中養(yǎng)成良好的行為。結(jié)合工作實(shí)際筆者從以下幾點(diǎn)突破：

1.主題班會(huì)有聲有色。班主任可聯(lián)系本班學(xué)生的情況開展主題班會(huì)，盡可能地挖掘身邊的教育資源，讓學(xué)生在活動(dòng)中思想受到教育，行為得到改善。如：針對(duì)一年級(jí)學(xué)生亂丟紙屑的現(xiàn)象，筆者組織了一次題為“我該怎么辦”的主題班會(huì)活動(dòng)。圍繞 “不是我丟的紙屑該不該撿？”“看見別人丟紙屑我該怎么辦？”這兩個(gè)問題展開辯論，學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)個(gè)人的行為對(duì)班級(jí)的危害，改正陋習(xí)。

2.文體活動(dòng)精彩絕倫。輕松活潑的文體活動(dòng)有利于學(xué)生愉悅身心、磨練意志。班主任可積極組織學(xué)生參加全校性的文體活動(dòng)，如講故事、歌詠比賽等，以培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這些活動(dòng)中，班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生都在不同層次地表現(xiàn)和發(fā)揮自己的才能，他們?cè)诨顒?dòng)中既獲得成功的體驗(yàn)又進(jìn)一步發(fā)展了特長(zhǎng)。

3.個(gè)人榮譽(yù)錦上添花。榜樣的力量是無窮的。筆者在班上通過開展評(píng)選“學(xué)習(xí)能手”、 “愛衛(wèi)之星”、“文明禮儀標(biāo)兵”等樹立典型。抓住每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，設(shè)立各種“進(jìn)步獎(jiǎng)”，放大后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，利用“校訊通點(diǎn)評(píng)臺(tái)”和校園廣播宣傳學(xué)生的進(jìn)步，增強(qiáng)他們不斷進(jìn)取的自信心。

三、班級(jí)制度文化的建設(shè)

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生大多沒有受過良好的學(xué)前教育，集體觀念淡薄，紀(jì)律散漫，自覺性不高，在這種情況下，加強(qiáng)制度文化建設(shè)顯得尤為重要。班級(jí)制度文化建設(shè)，筆者從以下三方面著手：

1.完善是根本。完善的班級(jí)制度是保證學(xué)生正常學(xué)習(xí)和生活的根本，筆者參照《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》以及學(xué)校的校規(guī)等規(guī)章制度，并根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后，制定和實(shí)施了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、班風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)，最后制定了《班級(jí)公約》。這樣產(chǎn)生的班級(jí)公約，符合學(xué)生的心理需求，內(nèi)容簡(jiǎn)明具體，具有可操作性。有了制度作保障，班級(jí)的各方面工作都“有法可依”了。

2.實(shí)施是保證。阿特金森的成就動(dòng)機(jī)理論告訴我們：“多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生”。建設(shè)在尊重學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生為前提的制度，實(shí)施是保證。筆者在實(shí)施的過程中突出欣賞，只有學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的每一滴進(jìn)步，呵護(hù)他們的每一點(diǎn)自尊，讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅，學(xué)生才能創(chuàng)造出更多的“奇跡”。

3.獎(jiǎng)勵(lì)促催化。學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成并非一朝一夕就可形成，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象。這時(shí)候，教師可以采取多種形式的獎(jiǎng)勵(lì)方式，以正面引導(dǎo)為主，以成功的喜悅強(qiáng)化學(xué)生的行為，培養(yǎng)學(xué)生辨別是非的能力，從而使學(xué)生形成良好的習(xí)慣。教師對(duì)學(xué)生多一份肯定，學(xué)生就多了一份向“善”的動(dòng)力。

四、班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化對(duì)人的感染力是巨大的，它有意或無意地影響、支配著學(xué)生的行為，陶冶著孩子的情操；是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容和深層結(jié)構(gòu)要素；也是班級(jí)文化建設(shè)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)無法接觸更高級(jí)別的精神陶冶，筆者就從小處入手抓：

1.開發(fā)活動(dòng)載體。農(nóng)村的學(xué)生相對(duì)缺少參加各種豐富的文化活動(dòng)的機(jī)會(huì)，但是也有著農(nóng)村特有的優(yōu)勢(shì)。班主任可以利用這些優(yōu)勢(shì)，開展適合農(nóng)村小學(xué)的活動(dòng)載體。如：開展“觀察植物的生長(zhǎng)”、“采訪果（菜）農(nóng)”、“小小品嘗會(huì)”等實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的幸福感。

2.培養(yǎng)自主能力。為培養(yǎng)學(xué)生的自主精神與能力，每周安排一名學(xué)生擔(dān)任學(xué)生班主任，管理一周中班級(jí)的日常工作，處理同學(xué)中發(fā)生的事件，組織同學(xué)開展班級(jí)活動(dòng)。樹立“每個(gè)學(xué)生都是班集體建設(shè)的主人”的觀念，實(shí)行班級(jí)民主化管理，喚醒和激勵(lì)學(xué)生的參與意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生個(gè)個(gè)成為班集體的主人。

篇6

1.開展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)（1）建設(shè)墻面與角落名人文化墻面布置是基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)物質(zhì)文化的重點(diǎn)。比較適合在墻面展現(xiàn)的是B市名人文化。如可以在教室兩側(cè)的墻面上張貼B市古今名人掛像，像“聞雞起舞”的祖狄、郭晶晶等體育冠軍以及文學(xué)家、作家等，掛像下邊配以簡(jiǎn)單的文字介紹。同時(shí)，還要充分利用教室的四個(gè)角落，開展班級(jí)角落文化的創(chuàng)設(shè)，可以設(shè)置一個(gè)圖書角，其中包括介紹B市名人成長(zhǎng)歷程的書籍，供學(xué)生參閱，這就是角落名人文化。（2）建設(shè)室內(nèi)板報(bào)和班級(jí)刊物紅色文化和歷史文化室內(nèi)板報(bào)是小學(xué)生喜歡關(guān)注的室內(nèi)環(huán)境中的又一個(gè)重點(diǎn)，每個(gè)班都可以在班主任的指導(dǎo)下，利用室內(nèi)板報(bào)來展示B市紅色文化和歷史文化。比如，可以在板報(bào)中用適合小學(xué)生的生動(dòng)形象的語言文字，以連載的方式，講述B市的革命戰(zhàn)爭(zhēng)故事和歷史名勝，并配上簡(jiǎn)單的畫面。創(chuàng)辦班級(jí)報(bào)刊作為室內(nèi)板報(bào)的拓展，班級(jí)報(bào)刊可以開辟不同的專欄，專欄的內(nèi)容可以是英雄人物和文物古跡的介紹、由B市紅色文化和歷史文化改編成的電影、文學(xué)作品賞析，還可以是小學(xué)生書寫的感受等。

2.開展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)精神文化建設(shè)（1）開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，構(gòu)建良好的班風(fēng)班風(fēng)是班級(jí)成員的整體精神風(fēng)貌，是班級(jí)精神的重要體現(xiàn)?；趨^(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)精神文化的建設(shè)要圍繞B市歷史名人文化、紅色革命文化、歷史文化開展多元化的班級(jí)活動(dòng)，形成優(yōu)良班風(fēng)，培育班級(jí)精神。比如，結(jié)合班級(jí)環(huán)境的布置開展區(qū)域特色文化系列主題班隊(duì)會(huì)，針對(duì)一些不利于良好班級(jí)精神建立的行為傾向開展班級(jí)辯論賽，召開每天一次的通過樹立榜樣和正面宣傳好人好事來引導(dǎo)班級(jí)輿論的十分鐘班隊(duì)晨會(huì)，以及開展關(guān)于區(qū)域特色文化的知識(shí)競(jìng)賽、讀書分享活動(dòng)，還有諸如紅歌比賽、小拉練等文體活動(dòng)等。（2）明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)學(xué)風(fēng)是班級(jí)成員在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的精神風(fēng)貌，包括學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面的特征。學(xué)風(fēng)建設(shè)最突出的中心是讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目的以及強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，基于區(qū)域特色的班級(jí)精神文化建設(shè)，首先要構(gòu)建科學(xué)合理的班級(jí)目標(biāo)，然后引導(dǎo)學(xué)生明確個(gè)人目標(biāo)，從而讓學(xué)生有清晰的學(xué)習(xí)目的，樹立目標(biāo)與理想意識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如結(jié)合紅色文化、歷史文化說明學(xué)習(xí)的必要性，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣；利用名人文化說明良好的習(xí)慣是成功的基石，良好的習(xí)慣來源于個(gè)人的自律與自強(qiáng)，從而指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）發(fā)揮榜樣的力量，樹立正確的班級(jí)價(jià)值觀班級(jí)價(jià)值觀是指班級(jí)全體成員所推崇的基本理念，是班級(jí)精神的又一重要體現(xiàn)。正確的班級(jí)價(jià)值觀能夠使小學(xué)生自覺地規(guī)范自己的言行，使班級(jí)具有強(qiáng)大的凝聚力?；趨^(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)中，班級(jí)價(jià)值觀的樹立，要求班主任從小學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，通過塑造榜樣的方法，引導(dǎo)小學(xué)生樹立既簡(jiǎn)單易懂又激動(dòng)人心的價(jià)值觀。比如，把熱心為大家服務(wù)的小學(xué)生稱為“身邊的小名人”、把學(xué)習(xí)中不畏困難的小學(xué)生稱為“學(xué)習(xí)上的小英雄”、把講禮儀和守規(guī)范的小學(xué)生稱為“踐行文明的好孩子”、等，通過這些做法，讓小學(xué)生明確理想、奮斗、追求、文明、自律、自強(qiáng)、勤勉、奉獻(xiàn)、民主這些是為人稱贊的基本品格，要朝這個(gè)方向不斷地努力。

3.開展基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)制度文化建設(shè)（1）讓學(xué)生參與班級(jí)制度的建立，變“他律”為“自律”班級(jí)制度的建立，可以采取在班主任的指導(dǎo)下，讓全班學(xué)生思考并提出制度議案的方法。在此基礎(chǔ)上，全班學(xué)生再展開討論、補(bǔ)充修改，最后表決通過后再實(shí)施。通過這個(gè)程序，可以讓每個(gè)學(xué)生意識(shí)到，自己不再是一個(gè)被動(dòng)的班級(jí)制度的約束者，班級(jí)制度也不再是一個(gè)壓制性、強(qiáng)制化的東西，而是由自己的意見轉(zhuǎn)化而來的，是使自己更有效地學(xué)習(xí)和生活的保障，從而讓學(xué)生從內(nèi)心理解、認(rèn)同并自覺遵守班級(jí)制度。也只有這樣，才能引導(dǎo)班級(jí)成員從“他律”走向“自律”。（2）讓學(xué)生參與班級(jí)管理，體現(xiàn)民主的班級(jí)管理作風(fēng)小學(xué)生都有表現(xiàn)的欲望，在班級(jí)管理中可以給每個(gè)學(xué)生提供施展才能的機(jī)會(huì)，比如可以采取班干部輪換制，也可以多增設(shè)一些崗位，讓每一個(gè)學(xué)生在實(shí)際的角色體驗(yàn)中感受班級(jí)管理的酸甜苦辣，并且真切的感到班級(jí)是自己的家園，在這個(gè)過程中，獲得經(jīng)驗(yàn)，成長(zhǎng)自我。

二、基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)策略的建議

1.要符合小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，樹立普遍性和差異性兼顧的理念普遍性是指在一定的社會(huì)和教育條件下，小學(xué)生會(huì)形成和表現(xiàn)出一些不同于其他年齡階段的獨(dú)特的心理特征，這也是小學(xué)生心理發(fā)展的共性特征。差異性是指低、中、高不同年級(jí)的小學(xué)生，由于其年齡階段差異，在心理發(fā)展上也會(huì)表現(xiàn)出一些各自不同的特征。基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)，從主題的確立，到形式的選擇，都既要考慮到小學(xué)生的普遍性心理特點(diǎn)，也要考慮到不同年級(jí)的小學(xué)生的差異性特點(diǎn)，做到共性與個(gè)性的兼顧。

2.要充分體現(xiàn)小學(xué)生的自主性，樹立班級(jí)成員全員參與的理念基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)要在班主任的指導(dǎo)下，讓小學(xué)生充分參與進(jìn)來，從具體內(nèi)容的選取，到過程的設(shè)計(jì)與操作實(shí)施，都要給每一個(gè)小學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)過程成為每一個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力、體驗(yàn)創(chuàng)造、享受成功的過程。

3.對(duì)班級(jí)文化的各個(gè)要素進(jìn)行整合，樹立系統(tǒng)性和整體性的理念一種整合是橫向整合，指對(duì)基于區(qū)域特色班級(jí)文化建設(shè)的三個(gè)層面即：班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)精神文化、班級(jí)制度文化元素進(jìn)行整合，使之成為一個(gè)相互關(guān)聯(lián)、相互呼應(yīng)的有機(jī)整體；另一種整合是縱向整合，指在基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)中，對(duì)其建設(shè)過程中各個(gè)階段的元素進(jìn)行整合，使之成為一個(gè)不斷發(fā)展、持續(xù)深入的有機(jī)整體。這兩種整合使基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)表現(xiàn)出整體設(shè)計(jì)的理念，使各種形式的班級(jí)文化在形式上相互關(guān)聯(lián)，內(nèi)容上互相呼應(yīng)。

4.要符合小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)，樹立促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展的理念小學(xué)階段的培養(yǎng)目標(biāo)是為小學(xué)生各方面素質(zhì)的健全發(fā)展打基礎(chǔ)。因此，基于區(qū)域特色的小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)要充分考慮到對(duì)小學(xué)生各方面素質(zhì)發(fā)展的促進(jìn)。既要考慮到對(duì)小學(xué)生智力的開發(fā)，更要考慮到對(duì)其和諧個(gè)性的養(yǎng)成、良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的培育有促進(jìn)作用。

5.要不斷提升班主任的素質(zhì)，樹立促進(jìn)班主任專業(yè)發(fā)展的理念小學(xué)班主任的專業(yè)發(fā)展是指其在專業(yè)理念、專業(yè)能力上的不斷成長(zhǎng)?；趨^(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)過程，首先要對(duì)每一個(gè)參與建設(shè)的班主任進(jìn)行關(guān)于班級(jí)文化理論的專業(yè)培訓(xùn)，使之樹立全面、科學(xué)的區(qū)域特色班級(jí)文化建設(shè)理念，在此基礎(chǔ)上，對(duì)其建設(shè)過程進(jìn)行持續(xù)地監(jiān)控與評(píng)估，最終通過基于區(qū)域特色的班級(jí)文化建設(shè)過程使其具有嫻熟的建設(shè)班級(jí)文化的專業(yè)技能。

篇7

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化 教育功能 建設(shè)策略

班級(jí)文化是指在班級(jí)的教育、教學(xué)活動(dòng)所形成的獨(dú)特的理想信念、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、環(huán)境氣氛、個(gè)性特長(zhǎng)等諸多因素的綜合，一個(gè)優(yōu)秀的班級(jí)必須具備良好的班級(jí)文化，進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)對(duì)班級(jí)發(fā)展具有十分重要的意義。

1.班級(jí)文化的教育功能

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，它是班級(jí)在長(zhǎng)期的教育過程中所形成的，每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)文化的建設(shè)者和受益者，每個(gè)學(xué)生在參與班級(jí)文化的建設(shè)中自然會(huì)受到潛移默化的積極影響，班級(jí)文化具有重要的教育功能，對(duì)班級(jí)發(fā)展具有重要作用，是班級(jí)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

1.1 引領(lǐng)功能。

班級(jí)文化是班級(jí)核心價(jià)值的體現(xiàn)，是所有師生共同創(chuàng)造的一種精神財(cái)富，體現(xiàn)著師生共同認(rèn)同與維護(hù)的理想信念、價(jià)值取向，行為準(zhǔn)則等，是規(guī)范學(xué)生行為、熏陶學(xué)生人格、陶冶學(xué)生情操的重要手段，它引領(lǐng)著全體學(xué)生沿著班級(jí)所倡導(dǎo)的正確方向前進(jìn)。

1.2 凝聚功能。

班級(jí)凝聚力是一種向心力，親和力，是一個(gè)班級(jí)發(fā)展的動(dòng)力。班級(jí)文化是同學(xué)們的共同理想和奮斗目標(biāo)，能使學(xué)生彼此合作，團(tuán)結(jié)一心，眾志成城。在維護(hù)集體利益和榮譽(yù)時(shí)，同學(xué)們能爭(zhēng)先恐后挺身而出；當(dāng)個(gè)人與集體發(fā)生矛盾時(shí)，能以集體利益為重，犧牲個(gè)人的利益。當(dāng)同學(xué)之間發(fā)生矛盾時(shí)，能從班級(jí)大局出發(fā)，控制自我，避免矛盾激化；當(dāng)同學(xué)遇到困難和挫折時(shí)，其他同學(xué)能送上關(guān)懷和幫助。有了班級(jí)文化就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

1.3 激勵(lì)功能。

班級(jí)文化能激發(fā)學(xué)生的干勁，從而更加主動(dòng)、自覺、積極地去做某件事情。有了正確思想的引領(lǐng)，有了班級(jí)凝聚力，每個(gè)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性就會(huì)激發(fā)出來，就會(huì)以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和活動(dòng)中去，從而達(dá)到最好的效果。

1.4 規(guī)范功能。

班級(jí)文化的規(guī)范體系制約著學(xué)生的行為。班級(jí)文化的規(guī)范體系大致由三個(gè)方面構(gòu)成：思想道德的規(guī)范，這是無形的深入人心的約束；班規(guī)班紀(jì)規(guī)范，這是應(yīng)遵守的具體規(guī)則；環(huán)境氣氛的規(guī)范，這是班級(jí)所形成的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)氛圍等的制約。各種規(guī)范一旦建立，就會(huì)成為一種無形的力量，使班級(jí)成員都能按規(guī)范約束自己的言行，讓自己的行為與班級(jí)的要求一致。

2.班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)施策略

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，打造一個(gè)具有健康向上的班級(jí)文化氛圍，富有凝聚力和創(chuàng)造力的班集體，能促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。班主任是班級(jí)文化建設(shè)的設(shè)計(jì)師和引領(lǐng)者，他必須有規(guī)劃有系統(tǒng)有個(gè)性地進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)，班級(jí)文化才會(huì)高雅而深厚，豐富而獨(dú)特，具有吸引力和感染力。下面就談?wù)劙嗉?jí)文化建設(shè)的實(shí)施策略。

2.1 班級(jí)思想文化建設(shè)。

班級(jí)思想文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容，主要指在教育和教學(xué)過程中學(xué)生所形成的理想信念、價(jià)值取向、行為準(zhǔn)則、制度體系、班級(jí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)風(fēng)氣等。建設(shè)班級(jí)精神文化，應(yīng)著重從以下兩個(gè)方面進(jìn)行。

（1）首先班主任應(yīng)加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育。加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育要建立在制定班級(jí)的規(guī)章制度基礎(chǔ)之上。教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況制訂一系列的班級(jí)規(guī)章制度，在經(jīng)過全體同學(xué)充分討論認(rèn)可的基礎(chǔ)上，認(rèn)真組織實(shí)施，使班級(jí)管理做到有法可依，有法必依，執(zhí)法必嚴(yán)。在班級(jí)規(guī)章制度的制定中，班主任應(yīng)將學(xué)生的精神風(fēng)貌、價(jià)值觀念、作風(fēng)態(tài)度等抽象的思想觀念化為可以操作的量化評(píng)定條款，讓班級(jí)規(guī)章制度具有很強(qiáng)的思想引領(lǐng)作用、制約作用和激勵(lì)作用。

（2）班主任還要有計(jì)劃有系統(tǒng)的開展主題教育。主題教育圍繞著特定的主題對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德、行為習(xí)慣進(jìn)行教育， 目的性強(qiáng)、針對(duì)性強(qiáng)、實(shí)效性強(qiáng)，能更好促進(jìn)正確的班集體輿論形成，推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理。主題教育應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的發(fā)展階段有計(jì)劃地實(shí)施教育，如初一學(xué)生進(jìn)行告別童年教育，集體主義教育、愛心教育、責(zé)任心教育等；初二學(xué)生進(jìn)行青春期教育、挫折教育、孝老愛親教育等；初三進(jìn)行勵(lì)志教育、團(tuán)結(jié)互助教育、自信心教育等。主題教育的形式應(yīng)多樣化，要避免呆板、枯燥的說教，要寓思想教育于生動(dòng)活潑的形式之中。主題教育的形式可以是主題報(bào)告會(huì)、演講和競(jìng)賽、座談和辯論、實(shí)地考察、文藝表演、實(shí)物展覽、經(jīng)驗(yàn)介紹等。只有學(xué)生最喜聞樂見的形式，才能調(diào)動(dòng)其積極性，啟迪其智慧，使他們受到最深刻的教育。班主任還應(yīng)善于利用各種活動(dòng)進(jìn)行主題教育，如利用校園文化藝術(shù)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和自信心、利用科技活動(dòng)周培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦能力和創(chuàng)新意識(shí)、利用參觀烈士紀(jì)念館培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情操，利用防火消防演練培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí)等。值得注意的是主題教育還要善抓教育契機(jī)，如遇到母親節(jié)，就開展感恩父母的教育；如在考試前夕，進(jìn)行誠(chéng)信教育；在中央電視臺(tái)播出感動(dòng)中國(guó)十大杰出人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)和道德模范頒獎(jiǎng)晚會(huì)之際組織收看，可以使學(xué)生的思想品德受到良好熏陶。

2.2 班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)。

班級(jí)思想文化建設(shè)意義重大，班級(jí)的環(huán)境文化建設(shè)也舉足輕重，良好的班級(jí)環(huán)境能給學(xué)生帶來精神的愉悅，心情的寧?kù)o，更有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，陶治學(xué)生的情操。學(xué)生置身其中，就如“入芝蘭之室，久而不聞其香，即與之化矣”。教室要整潔干凈，給人以賞心悅目的感覺。要根據(jù)班級(jí)不同階段的教育主題張貼適當(dāng)?shù)臉?biāo)語，如鼓勵(lì)勤奮學(xué)習(xí)的：“努力造就實(shí)力，態(tài)度決定高度”、“拼三載春秋，搏一生無悔”、“微笑面對(duì)人生風(fēng)雨，激情飛馳學(xué)習(xí)賽場(chǎng)”等，如感恩父母的“教室的燈光，就是媽媽的目光”、“天地寬大，父母恩大”，“報(bào)恩在行動(dòng)，成才在腳下”等，如倡導(dǎo)學(xué)生靜心學(xué)習(xí)的“寧?kù)o致遠(yuǎn)”、“行勝于言”、“靜則生慧”等。還可以設(shè)計(jì)班級(jí)榮譽(yù)殿堂，懸掛感動(dòng)班級(jí)的同學(xué)的畫像并配上頒獎(jiǎng)詞，表彰班級(jí)先進(jìn)典型，激勵(lì)大家仿效學(xué)習(xí)。黑板報(bào)也是班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的主陣地，也要配合不同的階段的教育主題適時(shí)更新，形式應(yīng)新穎活潑，美觀大方，具有很好的美化功能和教育功能。還可以設(shè)置圖書角，讓學(xué)生在閱讀課和課余時(shí)間讀一些經(jīng)典名著和時(shí)文，既增加知識(shí)，又能在潛移默化中提升文化內(nèi)涵。

2.3 班級(jí)特色文化建設(shè)。

每個(gè)班主任的個(gè)性特長(zhǎng)不同，帶班風(fēng)格也有差異，同時(shí)每個(gè)學(xué)生的興趣愛好、才能也是千差萬別，這就決定了班級(jí)文化的建設(shè)絕不是整齊劃一的模式，在建設(shè)常規(guī)的班級(jí)文化的同時(shí)，還應(yīng)建設(shè)具有班級(jí)特色的文化。首先班主任要善于利用自己的特長(zhǎng)去培養(yǎng)學(xué)生，如有的班主任擅長(zhǎng)書法、就把書法作為班級(jí)特色；有的擅長(zhǎng)體育運(yùn)動(dòng)，就可以把體育作為班級(jí)特色；有的擅長(zhǎng)寫作，就可以把寫作作為班級(jí)特色；有的擅長(zhǎng)音樂，可把音樂作為特色。這樣把自身的教育資源挖掘出來，學(xué)生“親其師，信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭更足，打造班級(jí)特色文化就更容易。班級(jí)文化的建設(shè)還必須根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行，要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、特才來培養(yǎng)。興趣愛好、特長(zhǎng)相近的同學(xué)可組建興趣小組，如愛好寫作的成立班級(jí)文學(xué)社，可以辦自己的社刊，展示自己的習(xí)作，引導(dǎo)大家愛好寫作；愛好棋類的成立班級(jí)圍棋隊(duì)、象棋隊(duì)；愛好科技活動(dòng)的成立科技興趣小組等。開展這些活動(dòng)，可以從部分學(xué)生的興趣和才能開始，以點(diǎn)帶面，逐漸發(fā)展成為班級(jí)特色。

班級(jí)文化是師生共同播種、共同培育的文化之花，它的成長(zhǎng)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，需要師生精心的呵護(hù)。在培育的過程中我們會(huì)提升自己的思想境界，增強(qiáng)自己的能力，享受成功的歡樂。

參考文獻(xiàn)

篇8

論文關(guān)鍵詞：班級(jí)文化建設(shè)；特色文化；原創(chuàng)文化

高校班級(jí)文化是校園文化中的亞文化，受校園文化和社會(huì)文化的影響，是指參與班級(jí)教育教學(xué)活動(dòng)的師生在一定規(guī)范下所創(chuàng)造出來的獨(dú)特的班級(jí)生活方式，并形成一套為大多數(shù)同學(xué)所認(rèn)同的、用來教育同學(xué)的價(jià)值體系（包括共同意識(shí)、價(jià)值觀念、行為規(guī)范和準(zhǔn)則等）。即在一個(gè)班級(jí)的核心價(jià)值體系的基礎(chǔ)上形成的，具有延續(xù)性的共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式。這種共同的認(rèn)知系統(tǒng)和習(xí)慣性的行為方式使班級(jí)同學(xué)彼此之間能夠達(dá)成共識(shí)，形成心理契約，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍。它可以表現(xiàn)為包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)行為文化、班級(jí)制度文化、班級(jí)精神文化在內(nèi)的多種文化形式。

本文結(jié)合周口師范學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）近幾年來開展班級(jí)文化建設(shè)的工作實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探討。

一、高校班級(jí)文化建設(shè)的必要性和基本原則

加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，是進(jìn)一步優(yōu)化高校的育人環(huán)境，強(qiáng)化育人陣地，推進(jìn)育人工作的重要舉措，對(duì)于構(gòu)建和諧校園、促進(jìn)大學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展具有十分重要的意義。

1.班級(jí)文化是一種氛圍、一種精神

班級(jí)文化是班級(jí)發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示班級(jí)形象、提高班級(jí)文明程度的重要體現(xiàn)。班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠(yuǎn)影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。健康、向上、豐富的班級(jí)文化對(duì)學(xué)生的品性形成具有滲透性、持久性和選擇性，對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

2.班級(jí)文化建設(shè)可以極大地提升班級(jí)的文化品位

班級(jí)文化表現(xiàn)出一個(gè)班級(jí)整體精神的價(jià)值取向，是具有強(qiáng)大引導(dǎo)功能的教育資源。班級(jí)文化建設(shè)的終極目標(biāo)就在于創(chuàng)建一種氛圍，以陶冶學(xué)生的情操，構(gòu)筑健康的人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)。

3.班級(jí)文化能反映一所學(xué)校的綜合實(shí)力

班級(jí)文化是學(xué)校文化的組成部分，班級(jí)文化的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，將為學(xué)校樹立起完整的文化形象，班級(jí)文化的核心競(jìng)爭(zhēng)力主要表現(xiàn)在文化的凝聚力和創(chuàng)造力，優(yōu)秀的班級(jí)文化能賦予學(xué)生獨(dú)立的人格、獨(dú)立的精神，激勵(lì)學(xué)生不斷反思、不斷超越，可以體現(xiàn)出一個(gè)學(xué)校的綜合實(shí)力。

班級(jí)文化建設(shè)相對(duì)于校園文化建設(shè)來說，有其自身的特殊性，在實(shí)際工作中應(yīng)該把握以下幾項(xiàng)原則。

（1）堅(jiān)持以學(xué)生為本，讓班級(jí)文化更好地服務(wù)學(xué)生的成長(zhǎng)成才。在班級(jí)文化建設(shè)中，突出學(xué)生的主體地位，把學(xué)生的需求和學(xué)生的成長(zhǎng)成才作為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

（2）把握基本要求，全面協(xié)調(diào)地建設(shè)班級(jí)文化。班級(jí)文化包括環(huán)境、制度、精神、行為等因素，良好的班級(jí)文化必須是以上各種因素全面、協(xié)調(diào)建設(shè)的一個(gè)過程。

（3）注重統(tǒng)籌兼顧，切實(shí)解決好班級(jí)文化建設(shè)中遇到的問題。班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)的過程，也是一個(gè)復(fù)雜的

過程，要切實(shí)解決好這個(gè)過程中遇到的各種制約優(yōu)良班級(jí)文化形成的各種問題。

二、高校班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐探討

建設(shè)良好的班級(jí)文化，對(duì)于改善學(xué)校的育人環(huán)境、提升校園的文化品位等都有著十分重要的作用。近年來，我院就此項(xiàng)工作進(jìn)行了大量的探討，取得了良好的成效。在具體工作中，我院采用了“一體兩翼”的建設(shè)模式，一體即“圍繞學(xué)生成才這一中心”，兩翼即“突出專業(yè)特色提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)”、“瞄準(zhǔn)就業(yè)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)”，通過這種建設(shè)模式提升了學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)、所在班級(jí)的認(rèn)同感，從而達(dá)到提升班級(jí)成員的凝聚力和向心力的目的。

1.良好的氛圍是打造班級(jí)文化的基礎(chǔ)

（1）班級(jí)環(huán)境建設(shè)方面：良好的班級(jí)環(huán)境會(huì)使師生教有其所、學(xué)有其所、樂有其所，在求知、求美、求樂中受到潛移默化的啟迪和教育；也將激發(fā)師生員工的開拓進(jìn)取精神，約束他們的不良風(fēng)氣和行為，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展?；诖耍以航陙砀叨戎匾暟嗉?jí)的環(huán)境建設(shè)，通過開展“教室文化大比拼”、“特色班級(jí)環(huán)境建設(shè)”、“書香教室建設(shè)”、“示范班級(jí)創(chuàng)建”等活動(dòng)，全方位地提高了班級(jí)的環(huán)境建設(shè)。

（2）班級(jí)精神文化建設(shè)方面：班級(jí)精神文化建設(shè)是班級(jí)文化建設(shè)的核心內(nèi)容，也是班級(jí)文化的最高層次。它主要包括班級(jí)成員共同文化觀念、價(jià)值觀念、生活觀念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)班級(jí)本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映，并具體體現(xiàn)在學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)生之間和諧的關(guān)系上。在班級(jí)精神文化建設(shè)方面，我院利用“為奧運(yùn)添光彩”、“紀(jì)念建國(guó)60周年”等活動(dòng)，在班級(jí)文化建設(shè)中大力進(jìn)行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣傳、教育，幫助大學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀。

2.豐富多彩的活動(dòng)是打造特色班級(jí)文化的重要途徑

（1）充分發(fā)揮特色文化活動(dòng)的基礎(chǔ)作用。班級(jí)素質(zhì)拓展、“每天鍛煉一小時(shí)，快樂生活一輩子”晨跑活動(dòng)、周末文化廣場(chǎng)、班級(jí)DV大賽、宿舍籃球賽、教室文化大比拼等等，已經(jīng)成為大學(xué)生業(yè)余生活的重要組成部分。這些活動(dòng)學(xué)生自主策劃、構(gòu)思、組織、實(shí)施、開展的集思想性、知識(shí)性、娛樂性、開創(chuàng)性于一體的優(yōu)秀班級(jí)文化活動(dòng)，在豐富第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，他們自身的個(gè)性發(fā)展和綜合素質(zhì)得到提高和加強(qiáng)，班級(jí)的凝聚力和向心力也得到進(jìn)一步的提升。

（2）充分發(fā)揮班級(jí)“原創(chuàng)文化”的示范作用。在特色班級(jí)文化建設(shè)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)和主觀能動(dòng)性，對(duì)從學(xué)生中涌現(xiàn)出來的“原創(chuàng)文化”應(yīng)予以高度的重視，發(fā)揮其重要作用。我院近年來發(fā)現(xiàn)并推廣了來自于學(xué)生，具有高度思想性和實(shí)踐性的“原創(chuàng)文化”。近年來我院先后推廣了計(jì)算機(jī)科學(xué)系由班級(jí)學(xué)生自我創(chuàng)作、自我編輯，充分反映班級(jí)文化、充分體現(xiàn)班風(fēng)學(xué)風(fēng)的“班級(jí)月刊”、教育科學(xué)系以宿舍為單位充分表達(dá)學(xué)生心聲、展現(xiàn)宿舍文化的“宿舍周刊”、物理系旨在促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的“大學(xué)生綜合素質(zhì)拓展工程”、中文系的畢業(yè)生離校教育“六個(gè)一活動(dòng)”等，這些都為班級(jí)文化建設(shè)起到了有力的推進(jìn)作用，為良好班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。例如，在全校范圍內(nèi)推廣了畢業(yè)生離校教育“六個(gè)一活動(dòng)”，安排輔導(dǎo)員開展“一個(gè)平臺(tái)、一份禮物、一句叮嚀”工作，積極倡導(dǎo)畢業(yè)生留下“一個(gè)心愿、一份承諾、一句祝?！?，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校同畢業(yè)生之間的雙向互動(dòng)，增加畢業(yè)生與學(xué)校、老師的情感，增強(qiáng)畢業(yè)生的感恩之心和回報(bào)社會(huì)的責(zé)任感，確保了畢業(yè)生的文明離校。

（3）充分發(fā)揮宿舍、小組活動(dòng)的支撐作用。宿舍、小組等是班級(jí)內(nèi)的最基礎(chǔ)單位，充分發(fā)揮他們?cè)谔厣嗉?jí)文化建設(shè)中的作用，有著十分重要的意義。2004年開始我院借鑒社會(huì)學(xué)社會(huì)工作中小組工作方法的理論知識(shí)，在數(shù)學(xué)系進(jìn)行“小組工作方法在班級(jí)文化建設(shè)中的應(yīng)用”的試點(diǎn)，通過借助社會(huì)工作中的小組工作方法，依據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的需要和學(xué)生的興趣愛好，將學(xué)生分成不同的小組，以小組為單位開展工作，并輔以有針對(duì)性的輔導(dǎo)，取得了良好的效果，同時(shí)也得到了廣大學(xué)生的認(rèn)同。

（4）充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的輻射作用。我院目前擁有藝術(shù)協(xié)會(huì)、杏花雨劇社、飛揚(yáng)學(xué)社、大學(xué)生法學(xué)會(huì)、口才與交際協(xié)會(huì)、攝影協(xié)會(huì)、家電維修協(xié)會(huì)、電腦愛好者協(xié)會(huì)等40多個(gè)學(xué)生社團(tuán)，涵蓋文學(xué)、科技、體育、社會(huì)實(shí)踐等方面。學(xué)校充分發(fā)揮上述學(xué)生社團(tuán)的輻射作用，因地制宜、因勢(shì)利導(dǎo)建設(shè)班級(jí)文化，同時(shí)圍繞大學(xué)生頭腦中的“熱點(diǎn)”，開展豐富多彩、積極活潑、健康向上的活動(dòng)，將思想教育、精神文明建設(shè)、科學(xué)研究、文化交流與知識(shí)傳授融入到文化活動(dòng)當(dāng)中，從而達(dá)到教育人、培養(yǎng)人、提高人、塑造人和凝聚人的目的。

（5）充分發(fā)揮高素質(zhì)人才的引領(lǐng)作用。近年來，我院化學(xué)系、生物系各個(gè)班級(jí)試點(diǎn)開展了“名師有約”活動(dòng)，即發(fā)揮高層次人才的引領(lǐng)作用，構(gòu)筑全員育人機(jī)制和人才培養(yǎng)工程，利用化學(xué)系、生物系教授、博士等高層次人才多的特點(diǎn)，由名師做學(xué)生學(xué)業(yè)和思想進(jìn)步的導(dǎo)師，探索新的育人、班風(fēng)建設(shè)模式。同時(shí)，還通過高層次人才的引領(lǐng)作用，促進(jìn)了系風(fēng)、班風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生成才為抓手，在學(xué)生繼續(xù)深造和綜合素質(zhì)提高等方面都取得了十分明顯的效果，這兩個(gè)系近幾年的考研率均在60%以上，其中，2010年化學(xué)系參加考研究生的學(xué)生占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的82%，考研錄取率達(dá)到71%，985、211院校錄取率分別為25%、51%。

轉(zhuǎn)貼于

三、關(guān)于特色班級(jí)文化建設(shè)的思考和建議

特色班級(jí)文化建設(shè)目前還處于不斷探索、不斷創(chuàng)新的階段，在我院的具體實(shí)踐中，筆者對(duì)特色班級(jí)文化建設(shè)有以下幾點(diǎn)建議。

1.開展班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注重時(shí)段性

班級(jí)文化建設(shè)，首先應(yīng)結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)而進(jìn)行。大學(xué)不同的時(shí)期、不同的階段，學(xué)生的特點(diǎn)、對(duì)知識(shí)的需求、對(duì)班級(jí)文化的需求不同，因此班級(jí)文化建設(shè)的主題內(nèi)容應(yīng)有所不同。在實(shí)際工作中我們應(yīng)充分結(jié)合大學(xué)生的生涯特點(diǎn)、大學(xué)生成長(zhǎng)的規(guī)律，有針對(duì)性地開展主題明確、切合學(xué)生實(shí)際的專題活動(dòng)來促進(jìn)特色班級(jí)文化建設(shè)。例如：我院化學(xué)系在班風(fēng)建設(shè)中采取“學(xué)風(fēng)漸進(jìn)式培養(yǎng)模式”，對(duì)于剛?cè)胄５男律赃m應(yīng)大學(xué)生活教育為主，大二、大三主要以專業(yè)思想教育為主，大四以升學(xué)或就業(yè)技能培養(yǎng)為主，收到了良好的成效。

2.開展班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)以大學(xué)生成長(zhǎng)成才為核心

班級(jí)文化對(duì)班級(jí)成員有很強(qiáng)的感染力、吸引力和塑造力，學(xué)校教育的根本目的就在于培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，因此班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)圍繞這一目標(biāo)而進(jìn)行，以服務(wù)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才為核心。

3.開展班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注重長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，從開展實(shí)施到效果顯現(xiàn)需要一定的時(shí)間，必須建立健全長(zhǎng)效機(jī)制。制度建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是建立長(zhǎng)效機(jī)制的保障。制度作為校園文化的內(nèi)在機(jī)制，是維系學(xué)校正常秩序必不可少的保障機(jī)制，是班級(jí)文化建設(shè)的保障系統(tǒng)。例如，我院在實(shí)際工作中每個(gè)教學(xué)系都結(jié)合自身專業(yè)的特點(diǎn)，制定了學(xué)生綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)條例，建立了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)檔案，這些都從不同的方面促進(jìn)了特色班級(jí)文化建設(shè)。

但是，僅有完整的規(guī)章制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須有負(fù)責(zé)將各項(xiàng)規(guī)章制度予以執(zhí)行和落實(shí)的組織機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍，組織機(jī)構(gòu)建設(shè)和隊(duì)伍建設(shè)是確保制度建設(shè)落到實(shí)處，并使其真正起到規(guī)范學(xué)生言行作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，建立一支高素質(zhì)的學(xué)生干部隊(duì)伍是班級(jí)文化建設(shè)的重要保證。

4.開展班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)充分發(fā)揮大學(xué)生的主體作用

篇9

隨著教育改革的不斷深入，“創(chuàng)建學(xué)校特色文化，走內(nèi)涵發(fā)展之路”是學(xué)校新一輪發(fā)展的生發(fā)點(diǎn)和基本思路。東方紅小學(xué)以華東師大基教所為紐帶的課題研究為切入口，以“創(chuàng)建學(xué)校特色文化，打造教學(xué)精品”為目標(biāo)，在探索中不斷地傳承、發(fā)展，充分挖掘棋文化豐富的內(nèi)涵，立體營(yíng)造棋文化的氛圍。

一、優(yōu)化氛圍――奠定校園棋文化深入開展的基石

學(xué)校文化建設(shè)，重在建設(shè)。學(xué)校文化既有物態(tài)層面的建設(shè)，也有無形的精神層面的創(chuàng)造。

（一）優(yōu)化有形文化。

環(huán)境是最好的老師，學(xué)校充分利用有限的空間，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的棋文化氛圍，三棋知識(shí)、棋手介紹、經(jīng)典殘局，一塊塊校園棋文化宣傳陣地，一個(gè)個(gè)“戰(zhàn)場(chǎng)”，使整個(gè)校園成為了一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。

（二）深化動(dòng)態(tài)文化。

棋藝文化長(zhǎng)廊在發(fā)揮它巨大輻射作用的同時(shí)，也顯現(xiàn)出它內(nèi)容固定、更新困難的弱點(diǎn)，為了滿足更多學(xué)生的需要，學(xué)校創(chuàng)建了一塊“棋藝文化動(dòng)態(tài)板塊”，滿足不同學(xué)生的需求和興趣。

（三）升華精神文化。

精神是學(xué)校文化之舟，是學(xué)校底蘊(yùn)所在，是學(xué)校發(fā)展的血液，是學(xué)校文化建設(shè)的根，也是學(xué)校在長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐中積淀起來的理念、價(jià)值體系、群體心理特征及精神價(jià)值傳統(tǒng)。自2002年，東方紅小學(xué)就將棋文化納入學(xué)校文化建設(shè)的重點(diǎn)項(xiàng)目，學(xué)校邀請(qǐng)棋協(xié)領(lǐng)導(dǎo)到校進(jìn)行了“棋文化”歷史的專題講座；堅(jiān)持每周開展一節(jié)棋藝課；鼓勵(lì)每位教師閱讀有關(guān)“棋文化”方面的書籍；并在全校師生層面進(jìn)行“棋文化精神”大討論。讓師生深入挖掘棋文化精髓，是學(xué)校棋文化特色深入開展的基石。

二、建章立制――鑄就校園特色文化深入開展的保障

如果說校園物質(zhì)文化具有外顯性，有效的運(yùn)作則是校園棋文化建設(shè)的動(dòng)力系統(tǒng)，確保棋文化建設(shè)有序開展。學(xué)校在原有的制度、保證經(jīng)費(fèi)、保證人員等基礎(chǔ)上，強(qiáng)化了社團(tuán)、師資、課程等方面的改進(jìn)，用棋文化的理念管理學(xué)校，使棋文化建設(shè)走上健康的軌道。

（一）以學(xué)校管理詮釋棋文化精神。

東方紅小學(xué)位于繁華的湖北宜昌市中心地帶――西陵區(qū)氣象臺(tái)15號(hào)，學(xué)校始建于1960年，已經(jīng)走過了五十多年的風(fēng)雨歷程，在深入挖掘棋文化的精神內(nèi)涵后，學(xué)校最終以“整、圓、虛、和”來定義東方紅小學(xué)“棋文化”精神，以“走好每一步，點(diǎn)亮每顆星”為辦學(xué)理念，并按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知過程，將“整、圓、虛、和”的棋文化理念逐條落實(shí)到學(xué)校管理中，學(xué)校教學(xué)科研的扎實(shí)有效、德育活動(dòng)的精彩紛呈、教學(xué)質(zhì)量的不斷提高，無不是對(duì)棋文化的踐行。

（二）成立“三棋文化社團(tuán)”。

馬卡連科說：“只有當(dāng)一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間地參加了有合理組織的、有紀(jì)律的、堅(jiān)韌不拔的和有自豪感的那種集體活動(dòng)的時(shí)候，性格才能培養(yǎng)起來。” 教工社團(tuán)和學(xué)生社團(tuán)的成立是校園三棋文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是學(xué)校推行三棋文化建設(shè)的有效載體。

（三）培養(yǎng)優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。

對(duì)于學(xué)校文化的傳播與傳承，教師的作用是不言而喻的。教師能否傳承學(xué)校文化，關(guān)鍵在于學(xué)校有沒有為教師的給予積淀和錘煉，為教師的可持續(xù)發(fā)展奠定厚實(shí)的基礎(chǔ)，為此，學(xué)校不僅聘請(qǐng)棋協(xié)專職教師對(duì)教師進(jìn)行校本培訓(xùn)，做到人人會(huì)三棋，在校本教研、校本管理上，更是注重教師人格魅力的塑造，教育智慧的開啟。

（四）開足開好三棋課程。

隨著課程改革的全面啟動(dòng)，學(xué)校充分利用好校本教材，堅(jiān)持在普及的基礎(chǔ)上提高，在提高的過程中提升，學(xué)校把三棋教學(xué)列入課程安排，在各年級(jí)開設(shè)棋類課，三棋課程的扎實(shí)開展為學(xué)校文化的傳播奠定了基礎(chǔ)。

三、特色教科研――促進(jìn)特色文化深入的有效手段

充分發(fā)揮科研優(yōu)勢(shì)，引領(lǐng)學(xué)校呈現(xiàn)高效、良好的運(yùn)行態(tài)勢(shì)是特色文化創(chuàng)建的關(guān)鍵和核心。

（一）特色教研，提升特色文化的有效保障。

學(xué)校緊緊圍繞素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)――培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，將開展三棋教育同學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育緊密結(jié)合起來，將棋文化建設(shè)與課改進(jìn)行兼容，加強(qiáng)棋藝特色教研組的研討活動(dòng)，探索棋藝課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，使教學(xué)手段多樣化。學(xué)校把探索棋藝的教法做為每學(xué)期教研活動(dòng)的一個(gè)重要內(nèi)容，每學(xué)期至少安排2次三棋特色教研活動(dòng)。通過研討確定三棋課的授課方式，為特色文化的深入開展提供了有效保障。

（二）特色教學(xué)，提升特色文化的有效途徑。

在教學(xué)中，學(xué)校注重打造學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)思維碰撞，俗話說：三人行必有我?guī)?，下棋更是如此，三棋教學(xué)是一個(gè)師生互學(xué)互助共同提高的過程。因此，在教學(xué)中，我們把棋藝教學(xué)同學(xué)科學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，致力于打造學(xué)習(xí)共同體，讓師生思維不斷得到碰撞，產(chǎn)生新思想，進(jìn)一步提升特色文化。

四、多維活動(dòng)――拓展校園特色文化發(fā)展壯大的資源

“活動(dòng)是載體，活動(dòng)是激勵(lì)，沒有活動(dòng)就沒有活力”。因此放大特色的效應(yīng)，積極開展各種形式多樣、寓教于樂的課內(nèi)外棋類活動(dòng)，為學(xué)生提供較為寬闊的空間和較多的“習(xí)得”機(jī)會(huì)。學(xué)校在活動(dòng)安排的取舍上，以“整”的精神縱觀全局、以“圓”的連續(xù)貫穿始終、以“虛”的靈感創(chuàng)新方式、以“和”的理念引導(dǎo)學(xué)生。

（一）搭建活動(dòng)舞臺(tái)――展示自我。

學(xué)校把重點(diǎn)放在全面推行素質(zhì)教育上。在開展三棋的活動(dòng)中，充分利用三棋的藝術(shù)性、競(jìng)技性、趣味性，在開發(fā)學(xué)生智力、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等方面有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練。首先學(xué)校成立“三棋”俱樂部，班班建立小棋社，開展豐富多彩的主題活動(dòng)，彰顯生機(jī)勃勃、絢麗多姿的校園棋文化風(fēng)采。其次，抓住契機(jī)，結(jié)合校情，挖掘資源，精心設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的棋類活動(dòng)，各社團(tuán)舉辦“校園三棋小論壇”、班級(jí)三棋賽、親子對(duì)弈、擂臺(tái)賽、校園小棋迷侃棋、棋文化知識(shí)競(jìng)賽、東方棋藝?yán)夼_(tái)賽等等，活動(dòng)中，賽者絞盡腦汁、斗智斗勇，觀者或頻頻點(diǎn)頭、或扼腕長(zhǎng)嘆，完全沉浸在三棋氛圍中。第三，廣泛發(fā)動(dòng)、創(chuàng)設(shè)條件、精心組織，每年開展兩次校園棋文化節(jié)，做為對(duì)學(xué)生開展棋文化活動(dòng)成果的一次集中檢閱和全面展示。第四，加強(qiáng)外聯(lián)，經(jīng)過努力，學(xué)校成為了“宜昌市三棋訓(xùn)練基地”，“宜昌市智力運(yùn)動(dòng)會(huì)”主辦方，多次舉辦了宜昌市少兒圍棋和象棋升級(jí)升段賽，《湖北教育》時(shí)政雜志、《三峽日?qǐng)?bào)》、《三峽商報(bào)》、《三峽晚報(bào)》等新聞媒體還大篇幅報(bào)道了東方紅小學(xué)開展棋文化活動(dòng)情況。

（二）傳播三棋文化――傳承精髓。

學(xué)校在感受棋類古老而高雅的文化同時(shí)更多的考慮如何讓這棵“古樹”開出“新花”，這就要求師生在學(xué)習(xí)中求發(fā)展和創(chuàng)新，通過棋文化建設(shè)與課題研究，使師生體會(huì)并參與創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，用身體驗(yàn)、用心感悟棋文化帶來的良性熏陶，塑造有涵養(yǎng)的自我，傳承棋文化精髓。

教師是傳播棋文化的形象大使。通過外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、專家講座、專業(yè)引領(lǐng)等舉措，提高教師的業(yè)務(wù)水平、道德情操、敬業(yè)精神、為人處世的層次，打造良師益友、名師高徒的人文氛圍。學(xué)生是傳播棋文化的主力軍。通過社團(tuán)活動(dòng)等形式讓學(xué)生積極向身邊的人、向他人宣傳三棋、傳授棋藝，以棋會(huì)友，讓三棋文化這朵奇葩在更廣闊的天地綻放。

（三）擴(kuò)大輻射范圍――彰顯特色文化。

通過開放辦學(xué)來服務(wù)社區(qū)、贏得社會(huì)，不斷加大透明度，增強(qiáng)知名度。利用學(xué)校、家庭、社區(qū)的三維模式，構(gòu)建三棋立體網(wǎng)，倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子開展“親子三棋賽”，鄰里開展“家庭三棋賽”等，讓學(xué)生更好的體驗(yàn)三棋文化。

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村校園；文化建設(shè)；成績(jī)；問題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-041

農(nóng)村校園文化建設(shè)對(duì)于健全學(xué)生人格、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。農(nóng)村校園文化建設(shè)在各方面取得了一些成績(jī)，但還存在一定的問題。我們要加強(qiáng)農(nóng)村校園文化建設(shè)的調(diào)查研究，強(qiáng)化校園文化的育人功能，不斷提高校園文化的品位。

一、農(nóng)村校園文化建設(shè)取得的成績(jī)

（一）創(chuàng)新校園文化形式，凸顯校園特色文化

校園文化建設(shè)是學(xué)校精神風(fēng)貌的集中體現(xiàn)。隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的加快，越來越多的農(nóng)村學(xué)生流向城市，享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，導(dǎo)致部分農(nóng)村學(xué)校教育質(zhì)量逐年下滑。很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在嚴(yán)峻的形勢(shì)面前逐漸認(rèn)識(shí)到只有立足實(shí)際，創(chuàng)建農(nóng)村校園文化建設(shè)的新形式，才能凸顯農(nóng)村校園的特色文化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，吸引更多的學(xué)生來校就讀。

（二）加強(qiáng)了物質(zhì)文化建設(shè)，優(yōu)化了育人環(huán)境

為了縮小城鄉(xiāng)差距，實(shí)現(xiàn)教育均衡，各級(jí)政府和教育主管部門加大了對(duì)農(nóng)村學(xué)校的投資，農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)獲得了一定的改善。許多學(xué)校的建筑布局得到了調(diào)整，校園基礎(chǔ)設(shè)施得到了完善，校園內(nèi)修建了花壇、櫥窗、v壁。大部分學(xué)校擁有多媒體教室、計(jì)算機(jī)室、電子備課室、音樂室、美術(shù)室、實(shí)驗(yàn)室、活動(dòng)室、學(xué)術(shù)報(bào)告廳，建設(shè)了校園局域網(wǎng)，教室配有白板、投影儀等。這些物質(zhì)文化建設(shè)，優(yōu)化了育人環(huán)境，為校園文化建設(shè)奠定了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。

（三）創(chuàng)建了制度文化，保證了校園文化建設(shè)的開展

制度文化是校園文化建設(shè)的保障。隨著學(xué)校文化建設(shè)的開展，區(qū)政府和教育局對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的督導(dǎo)檢查力度的加大，許多學(xué)校立足農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，建立了一系列的學(xué)校規(guī)章制度，全面開展“三風(fēng)”建設(shè)，規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，加強(qiáng)教師管理和學(xué)生管理，促進(jìn)了學(xué)校文化建設(shè)的開展，提高了學(xué)校的整體管理水平。

（四）開展小組合作學(xué)習(xí)，打造新課堂文化

學(xué)校不僅要注重課堂以外的文化建設(shè)，還要重視課堂文化建設(shè)。近年來，隨著高效課堂的開展，很多學(xué)校組建了學(xué)習(xí)小組，擬定了組名、組訓(xùn)等，構(gòu)建了以學(xué)習(xí)小組為基本管理、學(xué)習(xí)形式的班級(jí)文化。小組已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本單位，也是學(xué)生自我管理的基本單位。課堂上學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示成果，凸顯了校園文化的特色。

二、農(nóng)村校園文化建設(shè)存在的問題

（一）注重物質(zhì)文化建設(shè)，輕視精神文化建設(shè)

隨著中央對(duì)農(nóng)村學(xué)校的重視，政府的很多專項(xiàng)資金投向農(nóng)村學(xué)校，農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)取得了顯著的成就。但是，部分學(xué)校卻忽略了校園精神文化建設(shè)，只重視“教書育人”，甚至個(gè)別學(xué)校還在追求應(yīng)試教育，而校園的精神文化建設(shè)卻十分薄弱。近年來，隨著素質(zhì)教育的開展，新課程改革的推進(jìn)，各種高效課堂模式的構(gòu)建，團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)、課堂文化建設(shè)、課外文化活動(dòng)越來越受到青睞。但是這些活動(dòng)的背后還是有應(yīng)試教育的影響，許多學(xué)校的隱性文化建設(shè)沒有受到重視，特別是精神文化建設(shè)缺乏創(chuàng)新力度，影響了學(xué)校文化品位的提高。

（二）重視制度文化建設(shè)，缺乏執(zhí)行力度

雖然學(xué)校制定了許多管理規(guī)章制度，但是有些制度卻得不到執(zhí)行，沒有真正將制度落實(shí)到行動(dòng)中，成為師生的一種自覺的行為文化。部分學(xué)校的一些制度只是寫在匯編上，掛在墻壁上，只作為校園文化建設(shè)的一種裝飾，沒有真正發(fā)揮制度文化的作用。

（三）注重校園文化的形式，忽視文化內(nèi)涵的挖掘

很多學(xué)校的文化建設(shè)主要是針對(duì)上級(jí)部門提出的特色學(xué)校創(chuàng)建工作實(shí)施的，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不關(guān)注校園文化建設(shè)的實(shí)效，只注重搞形式主義，把校園文化建設(shè)當(dāng)作形象工程，缺乏對(duì)校園文化內(nèi)涵的深刻挖掘。為了迎接上級(jí)部門的檢查，許多學(xué)校照搬其他學(xué)校的文化建設(shè)模版，缺乏創(chuàng)新，沒有特色；走廊文化大多是別人的作品，師生原創(chuàng)內(nèi)容較少；墻規(guī)章制度多，但是落實(shí)不到位；課堂小組合作的形式突出，但小組文化建設(shè)不夠。

三、農(nóng)村中學(xué)校園文化建設(shè)的對(duì)策

（一）整合育人環(huán)境，創(chuàng)新物質(zhì)文化建設(shè)

許多農(nóng)村學(xué)校的物質(zhì)文化建設(shè)基本達(dá)標(biāo)，校園建設(shè)、校園綠化、教學(xué)設(shè)備已基本到位。這就要求我們打破常規(guī)，整合育人環(huán)境，以學(xué)校特色文化建設(shè)為目標(biāo)，堅(jiān)持以人為本，創(chuàng)新校園文化建設(shè)模式，努力使校園的一草一木、一字一畫都成為校園亮麗的風(fēng)景，使校園內(nèi)的每一個(gè)物件都成為育人的載體。學(xué)校要科學(xué)布局，美化、綠化、凈化育人環(huán)境，重視校門、花壇、雕塑、旗臺(tái)、標(biāo)語牌的設(shè)計(jì)建造，設(shè)立黑板報(bào)、廣播站、櫥窗，組織社團(tuán)活動(dòng)，創(chuàng)建和諧校園文化環(huán)境。

（二）強(qiáng)化學(xué)校行為文化，完善制度文化建設(shè)

行為文化是學(xué)校物質(zhì)文化轉(zhuǎn)化為精神文化的關(guān)鍵。但是許多農(nóng)村學(xué)校不重視校園傳統(tǒng)文化的積淀，隨意照搬名校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念、校訓(xùn)，拷貝名校的規(guī)章制度，根本不能體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校的校園文化特色，使很多師生無法接受，以致影響了學(xué)校的文化建設(shè)。學(xué)校制度必須通過教代會(huì)討論通過，努力做到合情合理。既要強(qiáng)調(diào)制度的剛性，又要有一定的彈性；既要從群眾中來，又要到群眾中去，才能正真發(fā)揮制度的管理作用，保持制度的生命活力。

（三）重視校園精神文化建設(shè)，突出校園文化特色

精神文化是校園文化的核心，是校園文化建設(shè)的靈魂。學(xué)校要結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的實(shí)際，因地制宜，努力踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，圍繞學(xué)校的辦學(xué)宗旨、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，充分挖掘?qū)W校的精神文化內(nèi)涵，開展“三風(fēng)”建設(shè)，培育學(xué)校的精神文化。重視校史研究和傳統(tǒng)文化的批判繼承，弘揚(yáng)校園師生的先進(jìn)事跡，形成校園精神文化，發(fā)揮校園精神文化的熏陶作用。

（四）開展校園文化活動(dòng)，建設(shè)校園活動(dòng)文化

在農(nóng)村校園文化建設(shè)中，學(xué)校一定要立足農(nóng)村校園實(shí)際，充分利用學(xué)校的教育資源，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。學(xué)校文化活動(dòng)要結(jié)合形勢(shì)和上級(jí)主管部門的安排，各職能部門分工協(xié)作，周密制定計(jì)劃，有序進(jìn)行，突出活動(dòng)主題，保證活動(dòng)效益。我們不僅要開展常規(guī)校園文化活動(dòng)，還要與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新活動(dòng)形式，突出農(nóng)村校園文化特色，打造農(nóng)村校園文化的品牌。

參考文獻(xiàn)：