導(dǎo)語：如何才能寫好一篇教師科研能力的重要性，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

教師的生命力來自教育科研，教師的未來和未來的教師，都將與教育科研密切聯(lián)系。教育科研就是以教育現(xiàn)象和教育問題為對(duì)象，運(yùn)用科學(xué)研究的原則和方法，探尋教育規(guī)律及有效教育途徑和方法的一種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

那么，如何培養(yǎng)教師的科研能力呢?

一、教師要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識(shí)和自覺性

多年來，在教育實(shí)踐中，我們面臨的最主要的問題不是教師能否從事教育科學(xué)研究的問題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。他們認(rèn)為搞科研只是教育理論工作者和教育專家的事，是高深莫測(cè)、很難做的工作；教師的任務(wù)就是教書，無需搞科研；有些人則把教育科研簡(jiǎn)單化，認(rèn)為能寫出文章、發(fā)表文章就是搞科研等，這就進(jìn)一步削弱了教師的研究意識(shí)和研究能力。因此我們必須轉(zhuǎn)變觀念，充分認(rèn)識(shí)教師是教育科研的主力軍，從事教育科研是每一位教師分內(nèi)的工作，僅僅會(huì)教課而不會(huì)教育研究的教師，不是新時(shí)期的合格教師。

二、使教師掌握教育科學(xué)研究的基礎(chǔ)知識(shí)或基本方法

有人說，搞教育科研很枯燥，其實(shí)并不是這樣。如果你掌握了教育科研的方法，你就會(huì)感到研究過程本身是充滿樂趣的。

三、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教育科研的氛圍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要向教師介紹科研和教研信息，傳播先進(jìn)的教育理論，組織教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，定期不定期地請(qǐng)專家搞講座和指導(dǎo)教師創(chuàng)辦科研學(xué)術(shù)刊物等，使學(xué)校的學(xué)術(shù)研究有聲有色、持之以恒。同時(shí)對(duì)于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于高質(zhì)量的教育科研成果，要向上級(jí)有關(guān)部門申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)要把教師的教育科研成果與職務(wù)評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、晉升、獲得科研資助聯(lián)系起來，這樣使教師嘗到科研成功的喜悅，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其科研的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

總之，要培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，我們廣大的教師應(yīng)當(dāng)不遺余力地探索、研究適合社會(huì)發(fā)展、適合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的行之有效的創(chuàng)新教育體系。這就要求我們的教師必須具備教育科研能力，逐漸由教書匠轉(zhuǎn)向教育家。

(作者單位吉林省柳河縣教育科學(xué)研究所)

淺談小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)／張明俠

小學(xué)語文學(xué)科的教學(xué)，不僅承載于一張考卷之中，更重要的在于語文學(xué)科的工具性方面，在語文試卷當(dāng)中，字、詞、句、段、篇的考核均可列入，而獨(dú)說話方面無法考查，教師在平常的教學(xué)中也極易忽視對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話方面的訓(xùn)練。即便是認(rèn)真的老師，也僅限于教材中那星星點(diǎn)點(diǎn)的內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生來說，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

語文，望文而生義：無外乎語言和文字，這里的語言就包括了口頭語言和書面語言?？陬^語言就是我們平時(shí)的說話。

話，人人都會(huì)說，但不一定人人都能說得好。憑三寸不爛之舌，成就大事者，古今皆有，蘇秦游說六國(guó)、諸葛亮舌戰(zhàn)群儒均被傳為佳話；就是現(xiàn)在的商業(yè)談判桌上、應(yīng)聘場(chǎng)中，語言的表達(dá)也是相當(dāng)重要的。由此可見，語文課上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生口語表達(dá)的訓(xùn)練，對(duì)孩子的一生來說，是多么重要啊!

那么，小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)應(yīng)該注意哪些方面呢?

一、練膽兒

有很多人不是不想說，也不一定說不好，但由于他們膽兒小，不敢說，也就成了悶葫蘆了。其實(shí)一個(gè)人說話的膽量對(duì)他的成長(zhǎng)是很關(guān)鍵的。因此，在小學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行練膽兒訓(xùn)練。我們教師除了上課之外，還要經(jīng)常和孩子們?cè)谝黄鹫f話、做游戲等，讓學(xué)生感到老師的親切，從而增加他們的膽量。到了高年級(jí)時(shí)，我們可以讓學(xué)生到前面來回答問題，或者早自習(xí)讓學(xué)生到講臺(tái)上面講故事、朗誦詩歌、講一條新聞等，這樣，學(xué)生的膽量慢慢就會(huì)得到鍛煉?？傊處熞膭?lì)學(xué)生說，積極創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生在眾人面前說，耐心引導(dǎo)學(xué)生說，讓其說完整，并經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生說話中的閃光點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的膽量。

二、練表達(dá)時(shí)的語氣

語氣的培養(yǎng)也不是一朝一夕的，是一個(gè)長(zhǎng)期的活動(dòng)過程?？梢韵葟淖x課文開始，讓學(xué)生把課文讀得有感情，學(xué)生語感能力越強(qiáng)，說話能力就越強(qiáng)。通過朗讀訓(xùn)練，既加深了學(xué)生對(duì)課文的理解，又培養(yǎng)了學(xué)生表達(dá)時(shí)的語氣感情，從而為提高學(xué)生的說話能力奠定基礎(chǔ)。尤其是對(duì)話部分，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，從而把人物對(duì)話的語氣真實(shí)再現(xiàn)，使文本與生活達(dá)到統(tǒng)一，用生活體驗(yàn)文本，用文本再現(xiàn)生活，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力具有很大的作用。

三、練遣詞

這是語文的基礎(chǔ)。在語文課上，對(duì)文中經(jīng)典的詞語，教師要讓學(xué)生以替換法感受名家用詞之精妙，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力是相當(dāng)重要的。學(xué)生在表達(dá)中用詞不準(zhǔn)確時(shí)，教師可以引導(dǎo)其嘗試改一下，也可以引導(dǎo)全班同學(xué)討論，努力使學(xué)生表達(dá)的意思更精準(zhǔn)。此時(shí)，可能會(huì)耽誤一點(diǎn)上課的時(shí)間，但對(duì)于學(xué)生的一生來說，可能是異常精彩的回憶。另外，教師要指導(dǎo)學(xué)生積累語言，豐富學(xué)生的語言。我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)學(xué)會(huì)理解詞句的方法，掌握更豐富的遣詞造句的方法和技巧，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，讓學(xué)生運(yùn)用背誦、摘抄等方式，不斷積累和豐富語言。

四、練條理

語文教材的說話課中，對(duì)練條理要求是很明確的。只要我們教師認(rèn)真上好這些說話課，就會(huì)產(chǎn)生“星星之火，可以燎原”的效果。在專門的說話課上，話題的選擇是相當(dāng)關(guān)鍵的，教師不必拘泥于教材內(nèi)容，要恰當(dāng)?shù)剡x擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題進(jìn)行。這樣，學(xué)生才有話說，愿意說。為了讓學(xué)生說話有條理，可以培養(yǎng)先想后說的能力，寫好說話提綱，言之有序。在學(xué)完課文后，可讓學(xué)生簡(jiǎn)單復(fù)述或創(chuàng)造性地?cái)⑹?，說給老師、同學(xué)、家長(zhǎng)聽，通過對(duì)自己感興趣的內(nèi)容的復(fù)述，來促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶能力，培養(yǎng)他們豐富的想象力及說話的條理性。

五、練思維

現(xiàn)實(shí)說話中，人的反應(yīng)能力是至關(guān)重要的。思維的敏捷度是說話辦事、辯論勝負(fù)的關(guān)鍵。這方面主要包括說話人能否快速感受環(huán)境的利弊、能否快速察覺聽者的心理、表情等，這就要求我們教師在平時(shí)多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓其在情境之中去說話，之后要結(jié)合自評(píng)、互評(píng)查找優(yōu)點(diǎn)和不足，以利提高；教師還可以組織辯論方面的說話訓(xùn)練方式等，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷度。對(duì)小學(xué)生來說，要求不必太高，要讓其不斷感受到進(jìn)步與提高即可。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要經(jīng)常為學(xué)生提供豐富多彩、生動(dòng)活潑的發(fā)展思維的平臺(tái)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)多向思維，使他們的思維敏捷度更靈活。

六、學(xué)會(huì)傾聽

傾聽好像與說話沒什么關(guān)系，但卻是說話能力培養(yǎng)中至關(guān)重要的內(nèi)容。首先是聽時(shí)的禮貌，不論聽誰說話，認(rèn)真傾聽是對(duì)說話者的尊重；其次是聽時(shí)的感知，只有認(rèn)真聽，才能知道別人要表達(dá)的意思，也才能有針對(duì)性地思考或回答；第三，認(rèn)真傾聽，也是向別人學(xué)習(xí)的過程，聽一聽別人是怎么說話的，優(yōu)點(diǎn)自然吸取過來，缺點(diǎn)可以警醒自己。這方面的訓(xùn)練主要在于教師平時(shí)的要求、引導(dǎo)和以身作則。

篇2

關(guān)鍵詞：層次分析法；高職院校；科研績(jī)效；評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）27-009502

1 引言

高職教育是高等教育發(fā)展過程中的一個(gè)重要類型，產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合是高職教育發(fā)展的必由之路?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出，高等職業(yè)院校要密切產(chǎn)學(xué)研合作，加強(qiáng)職業(yè)教育科研教研隊(duì)伍建設(shè)，提高科研能力和教學(xué)研究水平?！督逃筷P(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》指出，要加強(qiáng)教科研及服務(wù)體系建設(shè)，強(qiáng)化教科研對(duì)教學(xué)改革的指導(dǎo)與服務(wù)功能。但是，高職院校教師普遍科研意識(shí)不足，缺乏參與科研的動(dòng)力。同時(shí)，高職教師的科研成果表現(xiàn)形式復(fù)雜多樣，難以進(jìn)行定量評(píng)估。因此，如何建立有效的科研評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，科學(xué)合理評(píng)估教師科研活動(dòng)，激發(fā)教師參與科研的主動(dòng)性，提高教師科研能力，全面提升高職院校教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前亟待解決的問題。雖然國(guó)內(nèi)外學(xué)者從多個(gè)角度對(duì)績(jī)效評(píng)價(jià)進(jìn)行研究并取得了不少研究成果，而且在高?？蒲锌?jī)效考核方面也做了大量研究，但鮮有關(guān)于高職院校教師科研工作績(jī)效評(píng)價(jià)的研究。因此，本文擬根據(jù)高職院?？蒲锌?jī)效考核實(shí)際情況，選取國(guó)內(nèi)高職院校科研績(jī)效評(píng)價(jià)制度作為樣本，應(yīng)用層次分析法建立高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系，并以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例分析評(píng)價(jià)體系的科學(xué)合理性，為高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)工作提供參考。

2 高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)的內(nèi)容

在對(duì)查閱高職院校教師科研績(jī)效考核文件基礎(chǔ)之上，對(duì)多所高職院校進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，結(jié)合高職院校實(shí)際，高職院校教師科研績(jī)效考核主要包括科研項(xiàng)目、科技論著、科技成果以及獲獎(jiǎng)成果四個(gè)方面。

2.1 科研項(xiàng)目

承擔(dān)科研項(xiàng)目是高職院校教師科研能力的綜合體現(xiàn)，也是評(píng)判高職院校科研績(jī)效的重要指標(biāo)。科研項(xiàng)目主要包括縱向科研項(xiàng)目和橫向科研項(xiàng)目。縱向課題按照項(xiàng)目來源，科研項(xiàng)目可分為國(guó)家級(jí)、省部級(jí)、地廳級(jí)及院級(jí)?？蒲许?xiàng)目的完成過程要經(jīng)過科研立項(xiàng)、中期檢查以及結(jié)題驗(yàn)收三個(gè)階段。一般而言，科研立項(xiàng)和結(jié)題驗(yàn)收是評(píng)判縱向項(xiàng)目承擔(dān)者科研能力的具體指標(biāo)；而橫向科研項(xiàng)目實(shí)際到賬金額是衡量橫向項(xiàng)目承擔(dān)者科研能力的唯一指標(biāo)。但是，高職院校不同于普通本科院校，高職院校長(zhǎng)期以來都是走“產(chǎn)學(xué)”之路，直到近年來才向“產(chǎn)學(xué)研”之路邁進(jìn)。科研績(jī)效評(píng)價(jià)的目的之一是要提高教師參與科研的主動(dòng)性，鼓勵(lì)教師積極承擔(dān)科研項(xiàng)目。因此，不少高職院校也將橫向科研項(xiàng)目的申報(bào)立項(xiàng)和結(jié)題驗(yàn)收作為是衡量高職教師科研能力的指標(biāo)之一。

2.2 科技論著

科技論著是高職教師科研產(chǎn)出最顯著的表現(xiàn)形式?？萍颊撝ㄕ撐暮椭鲀纱箢?。論文的質(zhì)量由刊物級(jí)別、影響因子、下載頻率等因素決定。一般而言論文學(xué)術(shù)水平可劃分為三類：一是被國(guó)際與國(guó)內(nèi)權(quán)威檢索系統(tǒng)（SCI、EI、SSCI、ISTP、ISSHP等）轉(zhuǎn)載、索引的論文；二是被北京大學(xué)《中文核心期刊要目總覽》、中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫（CSCD）核心庫和中文社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）收錄的核心期刊上發(fā)表的論文；三是未被上述期刊檢索的一般公開出版期刊發(fā)表的論文。著作分為專著、編著、譯著、教材及一般讀物。專著是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域多年探索所撰寫的學(xué)術(shù)專著，其署名形式為著作。編著是作者依據(jù)有資料，經(jīng)過選擇、加工后編寫的具有獨(dú)自見解或新發(fā)現(xiàn)的論著。編著通常由主編和參編共同來完成。譯著是對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域國(guó)外著作翻譯成本國(guó)語言的翻譯作品。教材是由教師編寫供學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，可分為國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材和統(tǒng)編教材。

2.3 科技成果

科技成果是指組織或個(gè)人完成的各類科學(xué)技術(shù)項(xiàng)目所產(chǎn)生的具有某種被公認(rèn)的學(xué)術(shù)價(jià)值或應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)產(chǎn)品。高職院校教師科技成果以專利發(fā)明為主，包括發(fā)明專利、實(shí)用新型專利及外觀設(shè)計(jì)專利。

2.4 獲獎(jiǎng)成果

獲獎(jiǎng)成果是指科研論文、著作、教材受各級(jí)政府部門獎(jiǎng)勵(lì)或國(guó)家一級(jí)學(xué)會(huì)、省級(jí)專業(yè)性學(xué)會(huì)的非商業(yè)性獎(jiǎng)勵(lì)，主要分為國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)。

3 高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系模型

根據(jù)高職院校教師科研績(jī)效指標(biāo)選擇分析結(jié)果，得到高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如表1所示。

4 高職院校教師科研績(jī)效評(píng)價(jià)指標(biāo)權(quán)重的確定

4.1 層次分析法

層次分析法（Analytic Hierarchy Process，簡(jiǎn)記為AHP），是美國(guó)運(yùn)籌學(xué)家Staat教授提出的一種以定性和定量相結(jié)合的多準(zhǔn)則決策方法，廣泛應(yīng)用于社會(huì)經(jīng)濟(jì)研究的多個(gè)領(lǐng)域。層次分析法的一般步驟如下：

步驟l：先分析問題所涉及的因素，建立一個(gè)有序的遞階層次結(jié)構(gòu)模型。

步驟2：對(duì)同一層次各元素關(guān)于上一層中某一準(zhǔn)則的重要性進(jìn)行兩兩比較，構(gòu)造兩兩比較判斷矩陣B，見式（l）。其中，bij表示bi和bj相對(duì)于目標(biāo)層的相對(duì)重要性。

步驟3：層次單排序。層次單排序是根據(jù)判斷矩陣計(jì)算對(duì)于上一層某因素而言，本層次與之有聯(lián)系的因素的重要性次序的權(quán)值，可歸結(jié)為計(jì)算判斷矩陣的特征和特征向量問題。首先，根據(jù)式（2）求得列向量W=（WI，W2，W3，…，wn）T，再按照式（3）將向量歸一化，得到W=（WI，W2，W3，…，Wn）T，即為層次單排序權(quán)向量。

研論文撰寫的數(shù)量和質(zhì)量明顯提升，教師更重視實(shí)踐到理論的提升，對(duì)教學(xué)工作方式方法進(jìn)行深入研究，積極結(jié)合工作實(shí)際撰寫科研論文。2014年我?？蒲锌?jī)效考核辦法拉大了在核心期刊與一般期刊上績(jī)效的差距，許多老師更注重論文質(zhì)量，力爭(zhēng)在核心及以上期刊上發(fā)表文章。2014年，我校321多篇，比2013年多56篇。其中，在核心期刊20多篇，是2013年的3倍多。

5.3 科技成果

2014年，我?？萍汲晒麤]有進(jìn)步，僅1項(xiàng)發(fā)明專利，與2013年相同。

5.4 獲獎(jiǎng)成果

篇3

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多的音樂藝術(shù)高校由于經(jīng)費(fèi)、師資和教學(xué)條件等各種原因，在專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中更多地注重理論知識(shí)和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，而忽略了藝術(shù)實(shí)踐的重要性。為此，在音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中存在著很多的問題，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

（一）學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的參與程度不夠在一些師范類的音樂學(xué)院，學(xué)生能夠接觸到實(shí)踐主要是通過音樂專項(xiàng)比賽的形式，這種形式雖然對(duì)于選拔和發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生有很大的意義，但是對(duì)于那些音樂水平一般的學(xué)生來講則會(huì)很難參與其中。在大學(xué)期間，雖然會(huì)有很多的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，但大多數(shù)還是需要通過考試進(jìn)行選拔，并不是所有的學(xué)生都能夠參與其中，所以造成了學(xué)生的參與程度不夠，實(shí)踐能力得不到訓(xùn)練，很難在音樂創(chuàng)作上有所突破。

（二）教師對(duì)藝術(shù)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)不足目前高校的大多數(shù)的音樂教師來自于專業(yè)的音樂學(xué)院，接受的主要是專業(yè)教育，所以對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)認(rèn)識(shí)不全面，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐的重要性認(rèn)識(shí)不足。傳統(tǒng)的高校師范類音樂教育一直以來都是以課堂教學(xué)為主，而且傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)深深地影響著教師。所以，大多數(shù)的教師很難將藝術(shù)實(shí)踐與課堂的理論和技能的教學(xué)同等地重視起來。更有甚者，音樂教師認(rèn)為藝術(shù)實(shí)踐過多地占用時(shí)間，對(duì)于音樂專業(yè)的學(xué)生來講，主要地了解一些音樂常識(shí)，教好中小學(xué)的音樂課即可了。有了這種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)步履維艱。

二、從高校音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)勢(shì)探討問題解決方法

（一）以學(xué)生為主體，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從學(xué)生層面來講，音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)能夠提高學(xué)生的專業(yè)能力、社會(huì)活動(dòng)能力和良好的思想道德品質(zhì)等方面。為此以學(xué)生為主題，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，簡(jiǎn)單地介紹以下幾方面的內(nèi)容：

1.藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的開展，能夠?qū)⒔處煹摹敖獭焙蛯W(xué)生的“學(xué)”兩方面的內(nèi)容結(jié)合起來，雙方產(chǎn)生藝術(shù)創(chuàng)作上的互動(dòng)。開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，一方面既能夠表現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)技能，另一方面又能夠彰顯教師的教學(xué)成果。教師為了使音樂實(shí)踐活動(dòng)達(dá)到最好的效果，需要精心地進(jìn)行籌劃和部署，學(xué)生在課堂上不僅要積極地配合教師，認(rèn)真地領(lǐng)悟，在課下也要反復(fù)地練習(xí)，認(rèn)真地體會(huì)和把握音樂作品的情感和風(fēng)格。教師和學(xué)生之間的這種互動(dòng)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和自覺性，從而提高學(xué)生的專業(yè)能力。

2.開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生在每一次的音樂實(shí)踐活動(dòng)中扮演不同的角色，有時(shí)扮演編導(dǎo)，有時(shí)充當(dāng)演員，有時(shí)候還需要設(shè)計(jì)舞臺(tái)等等。在實(shí)踐活動(dòng)中能夠真正地鍛煉學(xué)生的領(lǐng)導(dǎo)，組織和協(xié)調(diào)的綜合能力。從而有利于學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)急需的復(fù)合型人才。在實(shí)踐活動(dòng)中，必然會(huì)伴有競(jìng)爭(zhēng)和合作，能夠培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)取心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生能夠及時(shí)地了解到社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)狀和存在的一些問題，作為21世紀(jì)的當(dāng)代青年，能夠體會(huì)到這種強(qiáng)烈的使命感和壓迫感，從而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（二）從教師層面來講，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從教師層面來講，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整主要體現(xiàn)在科研調(diào)查工作上面。進(jìn)行科研有助于教學(xué)的創(chuàng)新，在很長(zhǎng)的一段時(shí)期內(nèi)教師很難找到合適的科研項(xiàng)目，即使找到了合適的科研項(xiàng)目，但是由于調(diào)研工作中的種種困難很難展開。如果把音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)作為一個(gè)科研項(xiàng)目，就能夠減輕教師的調(diào)研難度。比如，教師可以將其中需要的一些科研調(diào)查數(shù)據(jù)布置給學(xué)生，由學(xué)生來完成。學(xué)生來自不同的地方，而且在閑暇時(shí)間和假期可以參加很多的實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)即可作為此課題的信息資源。這樣既能夠促使學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，得到了鍛煉，又能夠幫助教師開展科研項(xiàng)目工作。進(jìn)行科研調(diào)查能夠使教師更加充分地認(rèn)識(shí)到藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的重要性。

（三）從學(xué)校本身來講，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整從學(xué)校本身來講，對(duì)音樂藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行調(diào)整主要體現(xiàn)在開辦校園文化活動(dòng)，豐富校園文化氛圍。開展藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠豐富校園文化，具有很高的人文價(jià)值。學(xué)生在參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)的過程，也是創(chuàng)造校園文化的過程。學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，通過排練和表演以及攝影等活動(dòng)，使學(xué)生的專業(yè)技能、想象力和創(chuàng)作力得到了一定的鍛煉，對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。學(xué)校開辦各種的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能夠體現(xiàn)一個(gè)學(xué)校的校風(fēng)以及學(xué)生的精神面貌，從而豐富了校園文化，具有很高的人文價(jià)值。為此，高校應(yīng)該重視校園文化活動(dòng)的開展，推進(jìn)音樂藝術(shù)的實(shí)踐教學(xué)。

三、總結(jié)

篇4

[關(guān)鍵詞]高校 青年教師 科研能力 教學(xué)水平

[作者簡(jiǎn)介]劉揚(yáng)（1963- ），女，北京人，首都醫(yī)科大學(xué)燕京醫(yī)學(xué)院院長(zhǎng)，教授，研究方向?yàn)榻逃芾砼c神經(jīng)解剖學(xué)。（北京 101300）

[中圖分類號(hào)]G645 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985（2014）02-0070-02

高校擴(kuò)招以來，我國(guó)高等教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，高校學(xué)生數(shù)量迅速增長(zhǎng)。與此相適應(yīng)，高校教師數(shù)量，特別是青年教師數(shù)量在最近幾年也不斷增加。很多青年教師由于承擔(dān)了繁重的教學(xué)工作，往往在教學(xué)上花費(fèi)大量精力而忽視科研工作的重要性，導(dǎo)致自身的科研水平難以提高。

一、科研與教學(xué)的辯證關(guān)系

高校青年教師總體上科研能力不強(qiáng)，主要在于對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。一些青年教師認(rèn)為，對(duì)于他們自身的工作來說，科研沒有什么實(shí)際意義，與其將大量時(shí)間花在做實(shí)驗(yàn)、查資料、寫文章上，還不如用在備課和講課上，這樣對(duì)于教學(xué)可能作用更大、效果更好。事實(shí)上，開展科研工作是為了幫助人們樹立正確的觀念，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式，找出解決實(shí)際問題的方法，使人們?cè)趯?shí)際工作或?qū)W習(xí)過程中懂得如何按照科學(xué)合理的方法去行動(dòng)、去做事。教師不開展科研工作，很難保證高水平的教學(xué)效果，很難保證教學(xué)內(nèi)容能夠與時(shí)俱進(jìn)。為了確保高水平的教學(xué)效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，青年教師必須開展科研工作，不能忽視科研工作在教學(xué)過程中所起的重要作用，更不能將教學(xué)與科研兩者對(duì)立起來。

與此同時(shí)，也有一些青年教師，特別是具備一定科研能力的青年教師，過分強(qiáng)調(diào)科研工作的重要性。他們中有些認(rèn)為基礎(chǔ)研究重要，有些認(rèn)為應(yīng)用研究重要，有些認(rèn)為只有能在SCI（Scientific Citation Index）上發(fā)表文章才是真正的科研。這些認(rèn)識(shí)也是片面的、不正確的，因?yàn)榧词鼓軌蛟赟CI等高水平期刊上發(fā)表文章，如果論文被引用次數(shù)很低，那么論文的質(zhì)量也不能說很高；更重要的是，科學(xué)研究如果不能夠用于指導(dǎo)實(shí)際工作，沒有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，其研究意義都有待商榷。教學(xué)工作本身也是一門科學(xué)，也需要花費(fèi)很大精力去思考和研究，因此過分強(qiáng)調(diào)科研的重要性，忽視教學(xué)工作的重要性，也是萬萬不行的。

青年教師的科研觀念決定了他們?cè)诮虒W(xué)中會(huì)采用什么樣的方法來開展教學(xué)工作，對(duì)科研工作的正確認(rèn)識(shí)會(huì)促進(jìn)教學(xué)工作，否則就可能影響教學(xué)工作。青年教師首先要從觀念上搞清科研對(duì)教學(xué)工作的意義。教師的科研素質(zhì)對(duì)教學(xué)和科研工作起著重要作用。青年教師進(jìn)行科研工作可以幫助自身提高，并影響到周圍的教師和學(xué)生，使他們改變科研和學(xué)習(xí)的理念。青年教師用正確的方法開展科研和學(xué)習(xí)工作，就能指導(dǎo)學(xué)生按正確的方法學(xué)習(xí)。教師如果在保證教學(xué)工作的同時(shí)，不斷研究國(guó)內(nèi)外本專業(yè)領(lǐng)域最新的教學(xué)科研成果，相信其教學(xué)工作一定會(huì)與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)生也會(huì)從教學(xué)中受益。反之，如果不了解本專業(yè)領(lǐng)域教學(xué)和科研的最新成果，那么教學(xué)工作就會(huì)缺乏時(shí)代感，也很難保證課堂教學(xué)質(zhì)量得到真正的提升，由此可以看出科研工作對(duì)教學(xué)工作的重要作用。同樣，青年教師在教學(xué)過程中可以驗(yàn)證科研工作的科學(xué)性和有效性，可以檢驗(yàn)科研工作是否真正促進(jìn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高，是否真正能夠改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，教學(xué)工作與科研工作兩者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系：科研工作可以保證教學(xué)工作的科學(xué)性、知識(shí)性和前瞻性，教學(xué)工作可以推動(dòng)科研工作，促進(jìn)科研工作向更高層次發(fā)展。青年教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，樹立正確的理念，合理分配教學(xué)與科研工作。

二、青年教師開展科研工作的必要性

有些青年教師，特別是一些文科院校畢業(yè)的青年教師，認(rèn)為科研工作太高深，離自己教學(xué)和生活太遙遠(yuǎn)，認(rèn)為沒有必要開展科研工作。實(shí)際上，青年教師科研意識(shí)和科研思維的培養(yǎng)至關(guān)重要。一位具有科研意識(shí)和科研思維的教師，在教學(xué)中不會(huì)簡(jiǎn)單機(jī)械地論說他人的科研成果，而會(huì)結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際對(duì)他人的研究成果進(jìn)行驗(yàn)證、思考和分析，在不斷提升自身的科研意識(shí)和水平的同時(shí)，達(dá)到提高自身科研教學(xué)水平的目的。一位具有科研思維方式的教師在教學(xué)過程中所體現(xiàn)出的科研素養(yǎng)、思辨意識(shí)、教學(xué)能力與缺少科研思維方式的教師是截然不同的，他懂得為什么要使用某種教學(xué)方法，清楚自己所使用教學(xué)方法的理論依據(jù)，也就是說，在教學(xué)過程中他能用理論來指導(dǎo)教學(xué)，能夠?qū)⒖蒲欣碚撆c自身的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合。具備科研思維意識(shí)的教師在教學(xué)過程中知道自己的教學(xué)行為應(yīng)建立在相關(guān)理論基礎(chǔ)之上，會(huì)按照學(xué)習(xí)規(guī)律開展教學(xué)工作。只有在教學(xué)過程中開展科研工作，青年教師才能站在更高的角度從事教學(xué)工作，豐富教學(xué)方法和手段。如果高校所有青年教師都具有科研意識(shí)和思維，那么我國(guó)科研金字塔的塔基就會(huì)越來越穩(wěn)固，高水平科研成果就一定會(huì)不斷涌現(xiàn)。由此可以看出，青年教師開展科研工作不僅事關(guān)其自身的專業(yè)發(fā)展，更關(guān)系高等教育乃至整個(gè)國(guó)家的發(fā)展。

三、青年教師提升科研能力的途徑

（一）青年教師應(yīng)培養(yǎng)科研興趣

青年教師如果從認(rèn)識(shí)上懂得了科研在教學(xué)中的作用，懂得教學(xué)工作與科研工作的辯證關(guān)系，就不會(huì)對(duì)科研工作產(chǎn)生抵觸和畏難情緒。青年教師科研興趣的培養(yǎng)可以從多個(gè)方面入手，從主觀上要樹立開展科研工作的信心和恒心，在客觀上要勇于創(chuàng)造條件為開展科研工作服務(wù)，要善于借鑒他人的成功經(jīng)驗(yàn)，吸取他人失敗的教訓(xùn)。青年教師如果能夠體會(huì)到科研工作對(duì)提高自身專業(yè)素質(zhì)的促進(jìn)作用，能夠體會(huì)到科研工作給教學(xué)工作帶來的愉悅，那么其科研興趣就會(huì)不斷增強(qiáng)。

（二）青年教師應(yīng)掌握科研理論和方法

青年教師對(duì)科研工作產(chǎn)生興趣，這對(duì)于提升其科研能力來說是個(gè)良好的開端。但要想真正提高科研水平，還需要踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真去親身體會(huì)和實(shí)踐，掌握必要的科研方法，特別是對(duì)于那些沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過科研方法的教師來說，掌握科研方法至關(guān)重要。除此之外，青年教師還應(yīng)了解一些數(shù)學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)知識(shí)，了解SPSS的基本使用方法，掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)結(jié)果的含義并能夠進(jìn)行科學(xué)的解釋。當(dāng)然，懂得了科研方法和統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要在科研實(shí)踐中多次運(yùn)用。只有這樣，對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)才能實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍。青年教師必須意識(shí)到科研理論是進(jìn)行科研工作的基礎(chǔ)，科研實(shí)踐工作的開展必須以理論為指導(dǎo)，沒有理論指導(dǎo)的科研實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。在掌握了必要的科研方法和統(tǒng)計(jì)方法之后，青年教師還要掌握本學(xué)科領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí)，培養(yǎng)哲學(xué)的思維方式，因?yàn)橛辛苏軐W(xué)思維方式就可以掌握正確的方法論，就能站在更高的角度提出、分析、解決問題，就能了解本學(xué)科領(lǐng)域和相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域之間的差異與聯(lián)系，就能突破認(rèn)識(shí)能力方面的局限性而開闊視野，就能在科研過程中理論聯(lián)系實(shí)際，做到微觀與宏觀相結(jié)合，就能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)。青年教師如果真正掌握了上述科研理論基礎(chǔ)知識(shí)和其他學(xué)科領(lǐng)域的相關(guān)知識(shí)，相信其科研能力一定能夠不斷提高。

（三）青年教師應(yīng)勇于在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用科研方法

對(duì)于大部分青年教師來說，科研工作的主要目的在于指導(dǎo)自身教學(xué)實(shí)踐，提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到培養(yǎng)高質(zhì)量人才的目的。青年教師在掌握了一定的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)、學(xué)科領(lǐng)域基礎(chǔ)知識(shí)和前沿知識(shí)后，必須在教學(xué)過程中反思自己的教學(xué)，對(duì)于在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行分析歸納與判斷推理。具有科研意識(shí)、掌握科研方法是開展科研工作的基礎(chǔ)，但能夠做到理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用科研方法指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐更重要。例如，懂得信度、效度、難易度、區(qū)分度等概念是了解測(cè)試的基本原則和方法的保障，將這些方法運(yùn)用于教學(xué)過程之中，科學(xué)有效地利用測(cè)試對(duì)教學(xué)的積極的反撥作用才是掌握這些方法的中心目的。同樣，掌握相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法以及SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的使用后，必須在教學(xué)科研實(shí)踐中運(yùn)用它們。如果在進(jìn)行定量研究時(shí)懂得如何收集數(shù)據(jù)，如何用SPSS軟件統(tǒng)計(jì)出平均數(shù)、平均數(shù)t檢驗(yàn)、多元回歸分析、方差分析，懂得P≤0.05在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的含義，并對(duì)以上內(nèi)容進(jìn)行合乎邏輯的分析，那么青年教師對(duì)科研的認(rèn)識(shí)就會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。同樣，如果青年教師在定性研究過程中懂得觀察、訪談、問卷設(shè)計(jì)等應(yīng)遵循的理論基礎(chǔ)以及應(yīng)該注意的問題，那么其研究方法就會(huì)更加客觀真實(shí)。由此可以看出，青年教師在科研認(rèn)識(shí)上要實(shí)現(xiàn)從感性到理性的飛躍，必須在教學(xué)實(shí)踐中勇于實(shí)踐科研方法，這也是青年教師提升科研認(rèn)識(shí)和科研水平的一個(gè)重要途徑。

四、青年教師提升科研能力的意義

（一）有助于提高自身專業(yè)素質(zhì)

大學(xué)教師具備科研素養(yǎng)是教師專業(yè)素質(zhì)中的一項(xiàng)基本要求，青年教師是高校未來的主力軍，具備較高的科研素養(yǎng)不僅僅是教學(xué)工作對(duì)每個(gè)教師的基本要求，也是高質(zhì)量完成教學(xué)工作的基本保障。目前，高校青年教師主觀科研意識(shí)還有待進(jìn)一步加強(qiáng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)還不盡合理，文科院校畢業(yè)的教師在科研方法和統(tǒng)計(jì)學(xué)方面的知識(shí)比較欠缺，理工科院校畢業(yè)的教師在人文知識(shí)上也有待加強(qiáng)?？傮w上而言，我國(guó)高?？蒲谐晒麛?shù)量增加很快，但高水平科研成果還不多，科研質(zhì)量還有待提高。如果所有青年教師都能在課堂教學(xué)之余抓緊時(shí)間開展科研工作，高校青年教師的整體科研素養(yǎng)和科研水平一定能夠得到有效的提升，高水平科研成果就會(huì)不斷涌現(xiàn)。

（二）有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)

適量的科研工作對(duì)教學(xué)具有促進(jìn)作用，青年教師開展科研工作有益于學(xué)生的學(xué)習(xí)。科研工作可以使青年教師站在本學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)前沿，可以將最新的科研成果運(yùn)用到自己的教學(xué)過程中，在科研工作的指導(dǎo)之下不斷改進(jìn)和完善教學(xué)工作。青年教師要意識(shí)到自己對(duì)科研工作的正確認(rèn)識(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響作用，同時(shí)也能夠潛移默化地影響學(xué)生對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)和興趣。學(xué)生科研認(rèn)識(shí)的增加、科學(xué)興趣的增長(zhǎng)，不僅促進(jìn)學(xué)生科研意識(shí)和科研思維的培養(yǎng)，也促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，從而實(shí)現(xiàn)科研工作與教學(xué)工作的有機(jī)結(jié)合。

（三）有益于提升教學(xué)工作整體水平

如果一個(gè)教學(xué)部門的所有青年教師都對(duì)科研工作有正確的觀念，具有較強(qiáng)的科研意識(shí)和較高的科研水平，相信他們一定能夠用正確的教學(xué)方法來指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，該部門的科研和教學(xué)水平就會(huì)得到極大提高，學(xué)生也會(huì)從教師的科研工作中獲得收益。一個(gè)具有科研意識(shí)和思維的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)不會(huì)要求青年教師為了科研而科研，更不會(huì)鼓勵(lì)脫離實(shí)際和任何沒有實(shí)際意義的科研，而是注重科研工作和教學(xué)工作的相互促進(jìn)，其結(jié)果必將對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)，特別是高質(zhì)量人才培養(yǎng)工作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。

[參考文獻(xiàn)]

[1]安敏，曾，于曉斐.高校教師科研業(yè)績(jī)?cè)u(píng)價(jià)研究評(píng)述[J].中國(guó)高等教育評(píng)估，2011（2）.

篇5

關(guān)鍵詞 專業(yè)教師 班主任 大學(xué)生 專業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.03.028

Practice of Professional Teachers and Headteachers to

Enhance College Students' Professionalism

LIU Ya

（The Food College of Shihezi University， Shihezi， Xinjiang 832000）

Abstract In universities personnel training process in the new period， how to effectively enhance the professionalism of the students are real problems as a professional teacher and teacher must be considered， by encouraging students to participate in research activities， organized by the expertise of academic lectures， writing a series of activities in science and technology， and graduate students， undergraduate graduate academic exchanges and other forms of class activities， students' professional ability has improved， instructors and mentors say good for the students.

Key words professional teachers; headteacher; college students; professionalism

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步和教育改革的深入發(fā)展，人才素質(zhì)問題越來越引起人們的關(guān)注和重視。加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的建構(gòu)與培養(yǎng)成為我國(guó)高等教育所面臨的重要問題之一。在高校教育中，能對(duì)大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)產(chǎn)生較大影響的普通教師群體包括班主任（多為兼職）、專職學(xué)生工作的教師（如輔導(dǎo)員）、全職專業(yè)教師、專業(yè)導(dǎo)師等。在復(fù)雜多樣的普通教師群體中，由思想素質(zhì)好、業(yè)務(wù)水平優(yōu)、學(xué)歷層次高、奉獻(xiàn)精神強(qiáng)的專業(yè)教師兼任班主任，對(duì)大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)提升具有顯著的影響。

近年來，我院一改以往專職學(xué)生工作者承擔(dān)班主任工作的慣例，安排一線專業(yè)課教學(xué)、獲得博士學(xué)位、職稱在副教授或教授的老師從事班主任工作，筆者在2012年9月的新學(xué)期有幸成為2012級(jí)食工4班22名學(xué)生的班主任。作為一名長(zhǎng)期承擔(dān)本科和研究生教學(xué)、指導(dǎo)研究生的碩士生導(dǎo)師，多年的教學(xué)和科研經(jīng)歷，使得筆者深知專業(yè)素養(yǎng)提升對(duì)學(xué)生今后考研和就業(yè)的重要性，因此如何因地制宜指導(dǎo)學(xué)生充分利用為期四年的大學(xué)生涯有效提升專業(yè)素養(yǎng)，以滿足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的專業(yè)需求，則是作為高校專業(yè)教師兼班主任工作必須考慮的現(xiàn)實(shí)問題。為此，筆者積極開展了形式多樣的活動(dòng)，取得了較好的成績(jī)。

1 鼓勵(lì)學(xué)生參加SRP、教師科研和專業(yè)方向俱樂部

高校作為國(guó)家創(chuàng)新體系的重要組成部分，在原始性創(chuàng)新研究、科研開發(fā)以及科技成果轉(zhuǎn)化及產(chǎn)業(yè)化方面，肩負(fù)著重大的歷史責(zé)任。也正因?yàn)槿绱?，高校科研在?guó)家發(fā)展中具有特殊重要的作用與影響。大學(xué)生參與科研，是教學(xué)活動(dòng)的延續(xù)和深入，是實(shí)踐教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，有助于高效推進(jìn)教學(xué)改革，有利于全面提高綜合素質(zhì)和人才的培養(yǎng)。通過具體科研活動(dòng)，讓學(xué)生親歷資料查閱、方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)整理、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和討論、實(shí)驗(yàn)總結(jié)等科研的整個(gè)過程，是有效提升學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)最直接、見效最快的方式。這些科研活動(dòng)形式多樣，包括大學(xué)生研究訓(xùn)練計(jì)劃（SRP）、國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目、教師科研項(xiàng)目、挑戰(zhàn)杯等。為此在學(xué)生大二期間，就積極鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校的SRP和教師科研。截止目前，班里有4名同學(xué)主持了SRP，占全院主持項(xiàng)目總數(shù)的20%，主持、參加SRP的學(xué)生達(dá)17人。另外5名同學(xué)也根據(jù)個(gè)人對(duì)專業(yè)的興趣，積極參加了學(xué)院老師主持的科研課題，其中包括國(guó)家級(jí)課題。為期一年的科研訓(xùn)練結(jié)果表明，學(xué)生不僅拓展了學(xué)術(shù)視野，培養(yǎng)了學(xué)術(shù)思維，樹立科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)那笾窈蛻B(tài)度、提升了實(shí)驗(yàn)操作技能，提高理論聯(lián)系實(shí)際能力，還啟迪了學(xué)生的科研思路，拓寬了專業(yè)知識(shí)面，學(xué)生分析和解決問題能力及團(tuán)隊(duì)合作精神得到加強(qiáng)。指導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生在SRP和科研期間的表現(xiàn)都給予了肯定和贊揚(yáng)。

2 舉辦專業(yè)知識(shí)學(xué)術(shù)講座

學(xué)術(shù)講座是高校課堂教學(xué)的延伸和有益補(bǔ)充，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)信心、基本能力、綜合素質(zhì)與創(chuàng)新思維具有非常重要的作用。為提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的積極性，要求每位同學(xué)就自己感興趣的某種食品或某些專業(yè)知識(shí)點(diǎn)查閱近年書籍、期刊等文獻(xiàn)，做成PPT，在全班同學(xué)面前進(jìn)行學(xué)術(shù)講座，然后回答在座同學(xué)的相關(guān)提問，對(duì)于沒有回答出來的問題，允許下去準(zhǔn)備后再回答。而作為專業(yè)教師兼班主任的我，則在適當(dāng)時(shí)候給予專業(yè)解釋、指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)，確保同學(xué)在每次講座中都有實(shí)際收獲。如學(xué)生在講述“酸奶”這一專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，筆者從多方面對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，首先食品化學(xué)、食品營(yíng)養(yǎng)學(xué)等角度給學(xué)生補(bǔ)充專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，如，為何酸奶會(huì)呈現(xiàn)凝膠狀態(tài)？為什么有些人喝牛奶會(huì)腹脹、腹瀉，但喝酸奶則沒有問題？為什么酸奶更有利于人體吸收？其次，為拓寬學(xué)生知識(shí)面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注學(xué)科發(fā)展動(dòng)態(tài)，給學(xué)生介紹了直投式酸奶發(fā)酵劑、益生菌等。最后，從實(shí)際生活出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考、善于提問的能力，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解釋生活常識(shí)問題，如何區(qū)別發(fā)酵型酸奶和酸奶飲料、如何保存酸奶、酸奶為何會(huì)出現(xiàn)粘壁現(xiàn)象？等等。經(jīng)過學(xué)生精心準(zhǔn)備、老師適時(shí)補(bǔ)充、科學(xué)引導(dǎo)下進(jìn)行的學(xué)術(shù)講座，拓展了學(xué)生的思維空間，增加了學(xué)生專業(yè)信息儲(chǔ)備量，提高了學(xué)生“活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際”的能力，學(xué)生專業(yè)綜合水平得到有效提升。

通過這種學(xué)術(shù)講座，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)水平，鍛煉了學(xué)生查閱文獻(xiàn)、搜集整理文獻(xiàn)、制作PPT、講解PPT等專業(yè)方面的能力，還提升了學(xué)生勤于思考、善于發(fā)現(xiàn)問題的能力。此外，學(xué)生的語言組織能力、口頭表達(dá)能力、答辯能力得到了鍛煉，學(xué)生在公共場(chǎng)合發(fā)言的膽量也隨之變大。

3 開展科技論文寫作系列活動(dòng)

科技寫作是人類從事科學(xué)技術(shù)信息書面存貯的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的全過程，是科技交流的工具，是科學(xué)研究的重要手段，是決策科學(xué)化的依據(jù)，是創(chuàng)新性人才必備素質(zhì)之一。我國(guó)著名化學(xué)家盧嘉錫曾指出：“一個(gè)只會(huì)創(chuàng)造不會(huì)表達(dá)的人，不算一個(gè)真正的科技工作者?！弊鳛榭萍脊ぷ髡?，應(yīng)當(dāng)掌握科技論文寫作的一般方法，了解相關(guān)部門對(duì)文稿質(zhì)量和規(guī)格的要求，熟悉有關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)定，并通過寫作實(shí)踐，不斷提高自己的寫作能力，從而使自己能夠得心應(yīng)手地寫出符合要求的文件或論文。與此同時(shí)，科技論文寫作是一門文理相互滲透的邊緣學(xué)科，不僅涉及到自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域，還涉及到寫作學(xué)、情報(bào)學(xué)、心理學(xué)、邏輯學(xué)、自然辯證法和方法論等多個(gè)學(xué)科，是一項(xiàng)既具有高度專業(yè)性，又具有高度綜合性的實(shí)踐活動(dòng)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生科技論文寫作能力的培養(yǎng)，對(duì)提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，拓寬專業(yè)面，增強(qiáng)人才的適應(yīng)性及創(chuàng)新能力有著重要的作用，是高等學(xué)校面臨的一項(xiàng)重要而又緊迫的任務(wù)。

由于教學(xué)培養(yǎng)方案設(shè)置問題，我院對(duì)本科生并未開展科技論文寫作方面的課程，但學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過程中要面臨課程論文寫作，第二課堂等科研活動(dòng)中撰寫文章，大四期間完成系列畢業(yè)材料（包括開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文等）等方面的寫作。正是由于科技論文寫作教育的極度欠缺，使得絕大多數(shù)學(xué)生撰寫的學(xué)術(shù)材料可讀性差、邏輯順序混亂、缺乏系統(tǒng)性和條理性，剽竊現(xiàn)象嚴(yán)重，而修改、規(guī)范畢業(yè)生相關(guān)材料也成為指導(dǎo)老師耗費(fèi)時(shí)間最長(zhǎng)、老師抱怨最多的一項(xiàng)工作，

為了應(yīng)對(duì)學(xué)生在今后科技論文寫作方面出現(xiàn)問題，提早了解科技論文寫作規(guī)范、方法和技巧，利用所帶的研究生資源，在給指導(dǎo)的本科畢業(yè)生開展任務(wù)書、選題指南、開題報(bào)告、文獻(xiàn)綜述、外文翻譯、畢業(yè)論文、科技論文等系列知識(shí)講座的同時(shí)，組織本班學(xué)生參與聽講。從實(shí)戰(zhàn)角度出發(fā)，通過針對(duì)性講解，讓學(xué)生明白科技論文寫作在科學(xué)研究中的地位和作用，了解寫作的必要性、重要性和意義，知道如何根據(jù)要求寫出符合專業(yè)規(guī)范的文件材料，掌握寫作過程中的注意事項(xiàng)等。學(xué)生SRP結(jié)題材料準(zhǔn)備及結(jié)題答辯環(huán)節(jié)便充分應(yīng)用到了此項(xiàng)技能，指導(dǎo)老師和答辯老師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)均反映良好。

4 與研究生、本科畢業(yè)生進(jìn)行學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流是科學(xué)研究所需要的學(xué)術(shù)環(huán)境構(gòu)成要素，是促進(jìn)和推動(dòng)學(xué)術(shù)繁榮與發(fā)展不可或缺的條件，是高等學(xué)校科研的重要內(nèi)容。學(xué)術(shù)交流包含著傳遞信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、增長(zhǎng)見識(shí)的過程，是科學(xué)研究工作賴以存在和發(fā)展的基本機(jī)制。只有廣泛開展學(xué)術(shù)交流，才能將科學(xué)推向前進(jìn)和發(fā)展，并開拓出新的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新人才、提高大學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)具有重要促進(jìn)和推動(dòng)作用。為此，在所帶本科畢業(yè)生和研究生畢業(yè)生答辯前夕，組織我班學(xué)生參加他們的預(yù)答辯，并進(jìn)行提問，讓學(xué)生了解本科生和研究生的差別，明確專業(yè)知識(shí)的重要性，在拓寬學(xué)生專業(yè)知識(shí)、提升專業(yè)水平的同時(shí)，讓學(xué)生提早接觸畢業(yè)答辯環(huán)節(jié)，明確其中的關(guān)鍵所在。

此外，利用客座研究生返校答辯的機(jī)會(huì)，向我班學(xué)生介紹其科研經(jīng)歷和客座高校的學(xué)校和師資、科研等情況，為學(xué)生開啟獲取校外信息的窗口。研究生所展示的實(shí)驗(yàn)筆記、閱讀的英文文獻(xiàn)及每月匯報(bào)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)和PPT，都讓學(xué)生切實(shí)感受到科研的嚴(yán)謹(jǐn)和神圣，也讓有志于考研和今后從事科研工作的學(xué)生能提前做好思想準(zhǔn)備，“打有準(zhǔn)備之仗”。

5 結(jié)束語

作為大學(xué)班主任，如果僅單純完成學(xué)校常規(guī)要求的學(xué)生管理工作，雖然學(xué)生也能順利渡過大學(xué)四年，但學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維都不能得到有效激發(fā)，青蔥歲月中的重要時(shí)光也將平淡而過，考研、找工作或剛就業(yè)時(shí)也將會(huì)面臨許多的不適和后悔，這都需要專業(yè)教師的正確引導(dǎo)加以解決。只有專業(yè)教師同時(shí)擔(dān)任班主任工作，適時(shí)開展符合學(xué)生發(fā)展方向的專業(yè)活動(dòng)，學(xué)生才能不迷失求學(xué)的方向，才能有效提升其專業(yè)素養(yǎng)，滿足高校培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)社會(huì)需求的專業(yè)人才。

課題來源：石河子大學(xué)《食品化學(xué)》精品課程，《食品物流安全管理與技術(shù)》二類課程;石河子大學(xué)“青年骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃”項(xiàng)目

參考文獻(xiàn)

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篇6

Key words： young teachers； scientific research； obstacles； countermeasures

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）08-0243-01

由于學(xué)校發(fā)展的需要，高職高專院校都在大批引進(jìn)青年人才，他們精力旺盛，思維靈活，除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還是進(jìn)行科研的主力軍。但由于青年教師進(jìn)行科研仍存在種種障礙，嚴(yán)重打擊了其從事科研的熱情和信心，因此，對(duì)青年教師進(jìn)行科研的主要障礙進(jìn)行分析，并探討相應(yīng)的對(duì)策，有利于提高青年教師的科研能力和高職高專院校的持續(xù)發(fā)展。

一、青年教師從事科研的主要障礙

1.教學(xué)任務(wù)繁重，缺乏時(shí)間和精力

高校的擴(kuò)招使學(xué)生的數(shù)量猛增，教師的授課任務(wù)也隨之增加，青年教師精力和體力均較好，多數(shù)學(xué)校都把他們作為承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的主要力量，因此教學(xué)任務(wù)重。另外，青年教師由于剛走上工作崗位，其在教學(xué)實(shí)踐技能和專業(yè)技能方面都有待進(jìn)一步提高，也需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，因此用于科研的時(shí)間和精力有限。

2.科研意識(shí)差，科研條件缺乏

高職高專院校的青年教師對(duì)科研工作的重要性認(rèn)識(shí)不夠，不少人認(rèn)為只要教好學(xué)就行，有沒有科研無所謂[1]，導(dǎo)致行動(dòng)上的消極甚至抵抗，不愿積極主動(dòng)地進(jìn)行科研工作。由于科研經(jīng)費(fèi)不足，學(xué)校對(duì)科研的投入有限，很多院校缺乏科研所需的基礎(chǔ)設(shè)施，使科研工作陷入困境，科研隊(duì)伍的建設(shè)滯后，限制了科研工作的順利開展。

3.缺乏科研基礎(chǔ)和科研思路

盡管多數(shù)高校都在大力引進(jìn)博士、博士后等高級(jí)科研人才，但青年教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)仍以本科和碩士為主，他們是學(xué)校的教學(xué)主力，但缺乏系統(tǒng)的科研相關(guān)知識(shí)和經(jīng)歷，科研思路不清晰，研究方向不明確，很多人只是應(yīng)付職稱晉升或績(jī)效考核方面的需要，論文的質(zhì)量低，種類雜，不利于開創(chuàng)自己的科研局面。

4.與教學(xué)相比，科研所得與付出不成比例

多數(shù)高職高專院校已實(shí)行績(jī)效工資制度，教師的收入與其所上課時(shí)有直接關(guān)系，課時(shí)少績(jī)效工資就低。另外，科研工作的成績(jī)又是不固定的，付出多而收益少，甚至無收益，不像教學(xué)那樣立竿見影，因此，很多青年教師寧愿多上課，而不愿費(fèi)力不討好地去搞科研。

二、對(duì)策

1.加強(qiáng)政策引導(dǎo)，重新認(rèn)識(shí)科研的重要性

學(xué)院要制訂切實(shí)可行的科研政策，改革績(jī)效考核方案，加大對(duì)科研人員的補(bǔ)貼和獎(jiǎng)勵(lì)力度，讓科研工作的成績(jī)與教師的收入、職稱晉升等聯(lián)系起來，真正做到科研和教學(xué)并重，最大限度的激發(fā)教師的科研熱情[2]。充分發(fā)揮科研處的職能，積極組織和引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)科研相關(guān)的知識(shí)、技能和方法，開展針對(duì)性的服務(wù)，解決青年教師面臨的科研難題。教師個(gè)人也要提高對(duì)科研工作的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在的終身化教育需要不斷鉆研、不斷進(jìn)取的教師，只有不斷探索的教師才能掌握本領(lǐng)域的最新動(dòng)態(tài)并傳授給學(xué)生。

2.兩個(gè)體系并存，正視科研和教學(xué)的矛盾

科研可以促進(jìn)教學(xué)，在教學(xué)中又可以實(shí)踐科研的成果，這是大家公認(rèn)的理想模式。但高職高專院校師資缺乏，教師的周課時(shí)普遍較多，對(duì)于剛剛走上工作崗位的青年教師而言，由于缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，備課和授課均需要大量的時(shí)間和精力[3]，而科研工作更是耗時(shí)多，周期長(zhǎng)，青年教師又缺乏科研基礎(chǔ)，因此，二者之間的矛盾在青年教師中表現(xiàn)更為突出。因此，高職高專院校應(yīng)給青年教師的成長(zhǎng)提供空間，可以根據(jù)青年教師的個(gè)人興趣，將其分為主攻科研和主攻教學(xué)的教師，使其一方面的能力先發(fā)展起來，既可以樹立工作信心，又可以促進(jìn)另一方面能力的發(fā)展。學(xué)校也要建立兩個(gè)評(píng)價(jià)體系，分別對(duì)其進(jìn)行考核，以最大限度地激發(fā)其工作熱情，提高工作效率。

3.引進(jìn)高級(jí)科研人才，加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)

學(xué)校要發(fā)展，人才是關(guān)鍵。高職高專院校也需大力引進(jìn)博士、博士后等高級(jí)科研人才，并以其為中心，建立不同的科研團(tuán)隊(duì)，青年教師可以依據(jù)自己的專業(yè)和意愿加入相應(yīng)的團(tuán)隊(duì)，在高級(jí)科研人員的帶領(lǐng)下進(jìn)行科研工作，從無到有，從模糊到清晰，一點(diǎn)一滴地積累自己的科研基礎(chǔ)，形成自己的科研思路和創(chuàng)新思維。

篇7

Abstract: Latitudinal project is becoming increasing important at scientific research. The reasonable latitudinal project policy could effectively improve the total amount of college research funding. Therefore, improving the related policies of latitudinal projects and strengthening the emphasis on latitudinal project is one of the most effectively to improve college research funding amount.

關(guān)鍵詞：橫向課題；相關(guān)政策；科研經(jīng)費(fèi)總量

Key words: latitudinal project; related policy; total amount of research funding

中圖分類號(hào)：G46 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2010）36-0241-01

1學(xué)院開展橫向課題研究的作用和意義

1.1 能夠拓寬爭(zhēng)取科研項(xiàng)目的渠道，進(jìn)一步凝煉科研方向。目前，國(guó)內(nèi)企業(yè)均把科技原始創(chuàng)新放在了企業(yè)發(fā)展的首位，并積極地尋求與高校及科研院所間的合作，用來增加企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)于學(xué)院發(fā)展來說，開展橫向課題的研究，一方面可以彌補(bǔ)學(xué)院縱向經(jīng)費(fèi)的不足，拓寬爭(zhēng)取科研項(xiàng)目的渠道；另一方面也可以充分利用社會(huì)資金，加快學(xué)院科技工作的開展，加快科研成果的轉(zhuǎn)化，更好地服務(wù)于國(guó)家和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

1.2 能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)人才培養(yǎng)，提高學(xué)生的科研能力。由于橫向課題來源于社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，真實(shí)地反映了當(dāng)前企事業(yè)單位急需解決的技術(shù)問題，因此能夠使學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容得到豐富和完善，使理論和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展能夠有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供社會(huì)實(shí)踐的課堂，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，為學(xué)生走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。開展橫向課題的研究，還可以使先進(jìn)的科研理論在實(shí)踐中得到應(yīng)用和檢驗(yàn)，使其更加通俗易懂，便于學(xué)生領(lǐng)會(huì)和掌握。

1.3 有利于促進(jìn)學(xué)科建設(shè)，提高學(xué)院在企業(yè)中的知名度。學(xué)科建設(shè)是學(xué)院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)高水平研究型學(xué)院的重要前提。只有通過重大科研項(xiàng)目的連續(xù)集中攻關(guān)才能夠?qū)崿F(xiàn)高水平的科學(xué)研究，而橫向課題的研究是高水平科學(xué)研究成果產(chǎn)出的有力保障，并能夠加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的根本，提升學(xué)科的整體力量。橫向課題的開展不僅能夠加強(qiáng)學(xué)院與政府、企事業(yè)單位之間的溝通、理解和信任，起到宣傳學(xué)院、樹立學(xué)院形象的作用，而且還能夠加速學(xué)院學(xué)科建設(shè)的發(fā)展壯大。

1.4 有利于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要。橫向課題是學(xué)院科研工作的重要組成部分，是學(xué)院利用人才資源、儀器設(shè)備、充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)、科研特色、服務(wù)于經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需要的有效途徑。由于絕大部分的橫向課題來自于企業(yè)的生產(chǎn)第一線，是企業(yè)急需攻關(guān)的難題，因此橫向課題所研究的成果能夠給企業(yè)帶來良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。承擔(dān)橫向課題能夠增強(qiáng)學(xué)院的整體科研實(shí)力，建設(shè)優(yōu)秀的科研團(tuán)隊(duì)，為學(xué)院的科研發(fā)展壯大奠定良好的基礎(chǔ)。

2學(xué)院近年來開展橫向課題的現(xiàn)狀及存在的主要問題

學(xué)院近年來積極發(fā)揮自身學(xué)科上的優(yōu)勢(shì)及傳統(tǒng)科研特色，積極主動(dòng)地和地方企事業(yè)單位聯(lián)系，為他們提供技術(shù)上的開發(fā)和支持，加快學(xué)院橫向課題的研究發(fā)展。近五年來學(xué)院的橫向課題發(fā)展穩(wěn)步上升，呈現(xiàn)出了良好的發(fā)展勢(shì)頭，年均到款經(jīng)費(fèi)逾千萬元，但與橫向課題開展成績(jī)突出的學(xué)院相比還存在一定差距。

學(xué)院的橫向課題發(fā)展主要存在以下問題：一是，橫向課題的數(shù)量還不夠多；二是，具備橫向科技合作的學(xué)科優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)的還不夠完全；三是，教師參與橫向課題的積極性調(diào)動(dòng)的還不夠充分；四是，圍繞國(guó)家需求和地方行業(yè)需要的橫向課題拓展領(lǐng)域還不夠充分。

3制約學(xué)院橫向課題開展的主要因素

3.1 對(duì)橫向課題的重要性認(rèn)識(shí)的不夠徹底。學(xué)院發(fā)展的五十多年中，縱向課題在學(xué)院科研項(xiàng)目中占有很重要的地位，多年來的慣性使部分教師對(duì)橫向課題認(rèn)識(shí)不夠充分，并且學(xué)校在教師評(píng)職中向橫向課題傾斜程度還不夠，因此教師開展橫向課題的積極性調(diào)動(dòng)的也不夠充分。

3.2 教師隊(duì)伍科研能力還不夠均衡，需要進(jìn)一步凝煉先進(jìn)的科研方向。

3.3 教師教學(xué)工作壓力較大，一定程度上限制了教師科研能力的發(fā)揮。

3.4 學(xué)校制定的橫向經(jīng)費(fèi)管理制度還不夠完善。

4關(guān)于開展橫向課題研究的建議

4.1 加大產(chǎn)學(xué)研合作力度，重點(diǎn)依托行業(yè)知名企業(yè)，為廣大教師創(chuàng)造廣闊的科研平臺(tái)。

4.2 更新觀念、提高對(duì)橫向課題重要性的認(rèn)識(shí)。學(xué)校應(yīng)把橫向課題作為改革和科技創(chuàng)新的發(fā)展方向，充分認(rèn)識(shí)橫向課題的重要地位，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)橫向課題的管理，在縱向課題經(jīng)費(fèi)爭(zhēng)取越來越困難的情況下，把爭(zhēng)取橫向課題經(jīng)費(fèi)作為科技經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)的重要途徑。切實(shí)提高橫向課題在職稱評(píng)聘、工作考核等方面的地位，整合科技資源，調(diào)動(dòng)教師的積極性，積極承擔(dān)橫向課題，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)學(xué)校和學(xué)院橫向課題工作的跨越式發(fā)展。

4.3 建立教師考核機(jī)制，激勵(lì)與約束并舉。學(xué)校要從物質(zhì)和精神兩個(gè)層面上出臺(tái)具體的激勵(lì)措施，推動(dòng)教師承擔(dān)或參加更多的橫向課題，直接為社會(huì)服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。借鑒其他高校成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際情況，制定出合理的科研目標(biāo)，根據(jù)各院學(xué)科建設(shè)、設(shè)備資源、人員編制等情況分解經(jīng)費(fèi)目標(biāo)，按教授、副教授、講師等梯隊(duì)層次分別量化考核。加大約束力度，把科研經(jīng)費(fèi)制度結(jié)合到學(xué)校的人事考核中去。

4.4 適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的要求，靈活運(yùn)用政策，堅(jiān)持宏觀控制，微觀搞活和方便可行的原則，完善橫向科研經(jīng)費(fèi)管理。

篇8

關(guān)鍵詞 遠(yuǎn)程教育 教師 教師專業(yè)發(fā)展

中圖分類號(hào)：G451 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.08.035

Abstract Teachers' professional development is the key factor that affects the quality of modern distance education. The through a questionnaire survey and interviews around Xinjiang Radio and TV University distance education teachers' professional development present situation， proposed the countermeasures to promote the professional development for teachers in distance education， in order to increase the teaching quality of distance education in Radio & TV University.

Key words distance education； teacher； teachers' professional development

1 問題的提出

（1）終身教育的理念和學(xué)習(xí)型社會(huì)的發(fā)展是促進(jìn)新疆遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的主要背景。隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來和全民教育思潮的推進(jìn)，教師專業(yè)發(fā)展已成為教育改革的新命題，尤其是在教師的職后培訓(xùn)中。當(dāng)前，遠(yuǎn)程教育正成為一種新的職后教育途徑，為越來越多的人所重視。國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要（2010-2012）提到要構(gòu)建“靈活開放的終身教育體系”，可見，終身教育在教育改革發(fā)展中的地位日益凸顯。因此，提升遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化水平勢(shì)在必行。

（2）開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的必然性――教師和學(xué)生的自身需求。一方面，隨著開放大學(xué)和教育信息化的建設(shè)，要求遠(yuǎn)程教育教師必須不斷提高自身專業(yè)發(fā)展水平。教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能和素養(yǎng)以及專業(yè)情感等是教師專業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)容，教師專業(yè)發(fā)展的提升有助于提高開放大學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

另一方面，根據(jù)成人自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式，要求我們的遠(yuǎn)程教育教師必須成為專業(yè)化的教師。這主要是因?yàn)閷W(xué)生網(wǎng)上學(xué)習(xí)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：知識(shí)的簡(jiǎn)潔精煉性、學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活自主性以及學(xué)習(xí)方式的便捷性。知識(shí)的簡(jiǎn)潔精煉要求我們遠(yuǎn)程教育教師對(duì)專業(yè)知識(shí)不斷更新，凝練核心知識(shí)；學(xué)習(xí)時(shí)間的靈活自主和學(xué)習(xí)方式的便攜性要求遠(yuǎn)程教育教師將博大的知識(shí)和先進(jìn)的教育技術(shù)整合，以形成完整的教學(xué)資源以供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

綜上所述，無論是教師自身發(fā)展的內(nèi)部需求，還是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，推進(jìn)遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)化發(fā)展勢(shì)在必行。

2 新疆現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 調(diào)查對(duì)象的基本情況

本次調(diào)查采用網(wǎng)上問卷的形式，調(diào)查對(duì)象為新疆廣播電視大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“新疆電大”）系統(tǒng)的遠(yuǎn)程教育教師。共有來自8個(gè)地州的50名教師參與此次調(diào)查，其中，校本部教師27人，地州教師23人。漢族教師44人，占調(diào)查人數(shù)的88%，少數(shù)民族教師6人，占調(diào)查人數(shù)的12%；在所從事的專業(yè)類別中，文科教師35人，占70%，理科和工科教師共計(jì)15人，占35%。

2.2 調(diào)查結(jié)果

通過編制問卷，設(shè)計(jì)以下四個(gè)維度為影響現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的因素，即專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、專業(yè)技能、教師的支持性素養(yǎng)和專業(yè)情意。

2.2.1 調(diào)查教師的學(xué)歷和職稱情況

此次調(diào)查共發(fā)放問卷50份，回收問卷50份，均為有效問卷。①其中，具有本科學(xué)歷的講師占48.28%，副教授占27.59%，碩士學(xué)歷的副教授僅占11.11%，教授為0.00%（見表1）。

2.2.2 專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面

專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)是成為教師的最基本的條件，它包含學(xué)科知識(shí)、教育理論觀念等各個(gè)方面，其中，作為一名遠(yuǎn)程教育教師，不僅僅需要具備基本的理論素養(yǎng)，還要有遠(yuǎn)程教育的理念和遠(yuǎn)程教育教學(xué)論知識(shí)。由表2調(diào)查可知，絕大多數(shù)的遠(yuǎn)程教育教師都認(rèn)為學(xué)科知識(shí)、遠(yuǎn)程教學(xué)理論、成人學(xué)習(xí)理論等在遠(yuǎn)程教育中非常重要的地位，認(rèn)同率高達(dá)97%。

2.2.3 在專業(yè)技能方面

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師所具備專業(yè)技能包括很多方面，即開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的能力、遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)課程資源統(tǒng)整能力、師生交互性等方面。由表3調(diào)查可知，絕大多數(shù)的遠(yuǎn)程教育教師都認(rèn)為教師專業(yè)技能在遠(yuǎn)程教育中占有重要的比重，達(dá)90%左右，其中，在教學(xué)基本技能和教學(xué)設(shè)計(jì)能力以及網(wǎng)路課程開發(fā)能力方面重要率高達(dá)95%。

2.2.4 教師支持素養(yǎng)方面

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師應(yīng)該具備的支持素養(yǎng)有以下幾方面：（1）熟悉本專業(yè)、本學(xué)科知識(shí)；（2）有較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)科理論體系和知識(shí)技能；（3）了解學(xué)科前沿和最新的學(xué)科成果，有一定的科研、創(chuàng)新能力。通過調(diào)查，我們不難看出，教育科研能力在遠(yuǎn)程教育中的重要性占92%，溝通協(xié)作能力的重要性占92%，自我反思和評(píng)價(jià)能力占90%（見表4）。

2.2.5 教師專業(yè)情意方面

由表5調(diào)查可知，在教師的專業(yè)情意方面，絕大多數(shù)遠(yuǎn)程教育教師能客觀的評(píng)價(jià)自己的教學(xué)效果，認(rèn)同自己的身份，對(duì)自己所從事的遠(yuǎn)程教育工作持接納態(tài)度，肯定自己的教學(xué)意義，這一比例占85%。此外，根據(jù)表6調(diào)查可知，作為一名遠(yuǎn)程教育教師，其責(zé)任心以及對(duì)教學(xué)的關(guān)注和投入高達(dá)90%。

從上述幾個(gè)方面，我們可以看出新疆現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，即在專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)方面，具備現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師所必備的基本的理論素養(yǎng)和遠(yuǎn)程教育教學(xué)論知識(shí)，但仍需進(jìn)一步更新遠(yuǎn)程教育觀念。在專業(yè)技能方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師在對(duì)開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)絡(luò)課程資源統(tǒng)整能力、師生交互性等方面的重要性認(rèn)識(shí)方面較強(qiáng)，但仍需加強(qiáng)實(shí)踐能力操作，提高網(wǎng)上教學(xué)技能；在教師支持性素養(yǎng)方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教師對(duì)教師應(yīng)有的支持性素養(yǎng)重要性認(rèn)同很強(qiáng)，但仍需要系統(tǒng)掌握本學(xué)科的知識(shí)理論框架，了解學(xué)科前沿和最新的學(xué)科成果，具備一定的科研、創(chuàng)新能力和自我反思評(píng)價(jià)能力；在教師專業(yè)情意方面，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師接納和認(rèn)同自己所從事的職業(yè)，能在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中做到對(duì)學(xué)生一視同仁，責(zé)任性較強(qiáng)，但仍需更好地提升自己的專業(yè)知識(shí)和技能，更好地服務(wù)廣大學(xué)生。

3 促進(jìn)新疆現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展的對(duì)策

3.1 更新觀念，加強(qiáng)主體定位，促進(jìn)自主發(fā)展

從上述現(xiàn)狀來看，新疆現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師的觀念較為先進(jìn)，但仍需進(jìn)一步更新。這是因?yàn)橛^念的更新直接影響到教師自主發(fā)展的意識(shí)。作為一名遠(yuǎn)程教育教師，要不斷進(jìn)行知識(shí)的更新和教育教學(xué)觀念的更新，充實(shí)遠(yuǎn)程教育基本理論，要不斷豐富專業(yè)理論知識(shí)，在教學(xué)中提高專業(yè)技能，提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)支持服務(wù)水平。②因此，作為遠(yuǎn)程教育教師要正確認(rèn)識(shí)遠(yuǎn)程教育教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，要正確定位教師的角色，正確把握時(shí)空分離下的教與學(xué)，促進(jìn)自我發(fā)展。

3.2 建立網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)，提高教師專業(yè)知識(shí)和技能

遠(yuǎn)程教育教與學(xué)時(shí)空分離的特殊性，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)支持服務(wù)水平等都影響著師生交互的教學(xué)效果。遠(yuǎn)程教育教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，有效地將教學(xué)設(shè)計(jì)的理論與遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)結(jié)合，提升遠(yuǎn)程教師的教學(xué)能力和技能。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，由于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源是開放的，不受時(shí)空限制，建立學(xué)習(xí)共同體，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源的共享，使學(xué)習(xí)者、管理者、遠(yuǎn)程教育教師以及專家共同建立溝通的紐帶。他們既可以是知識(shí)的給予者也可以是知識(shí)的接受者。通過共同體，加強(qiáng)系統(tǒng)內(nèi)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、專業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)以及導(dǎo)學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等，促進(jìn)教師、學(xué)生之間的交流，提高教師的專業(yè)化水平。

3.3 積極開展學(xué)術(shù)研究，營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)氛圍

開展遠(yuǎn)程教育學(xué)術(shù)研究，提高遠(yuǎn)程教育教師的科研能力，是提高遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量的重要因素。③良好的學(xué)術(shù)氛圍有利于教師科研能力的提升。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視科研工作，通過采取多種措施積極鼓勵(lì)教師主動(dòng)參與科研，并盡可能地在政策上和制度上予以傾斜，要為其創(chuàng)造科研機(jī)會(huì)，多科學(xué)研究，增強(qiáng)教師理論與實(shí)踐轉(zhuǎn)化為科研成果能力。另外，要重視青年教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)青年教師積極申報(bào)課題，參加學(xué)術(shù)交流會(huì)議，調(diào)動(dòng)教師科研的積極性，增強(qiáng)教師持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。

3.4 加強(qiáng)教學(xué)反思，促進(jìn)自我發(fā)展和青年教師成長(zhǎng)

遠(yuǎn)程教育教師不僅是一個(gè)研究者，還應(yīng)該成為一個(gè)反思實(shí)踐者。遠(yuǎn)程教育教師在網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)實(shí)踐中，要養(yǎng)成自我反思的習(xí)慣和能力。通過撰寫教學(xué)日志、隨筆以及教學(xué)小結(jié)對(duì)自身等進(jìn)行反思。通過反思，教師進(jìn)行總結(jié)、評(píng)價(jià)與修正，從而有利于教師進(jìn)一步擴(kuò)充自己的發(fā)展空間，提升自身的專業(yè)化水平。此外，要多給青年教師學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，搭建青年教師平臺(tái)，以老帶新，在實(shí)踐中提升青年教師的網(wǎng)上教學(xué)能力，使其適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)上教學(xué)。

注釋

① 因本次調(diào)查取樣較少，故以下問卷結(jié)果不做推廣，僅做參考。

②③嚴(yán)菊婷.淺談現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教師專業(yè)發(fā)展[J].新疆廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）.

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篇9

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院 專職青年教師 現(xiàn)狀 培養(yǎng)

近年來，隨著獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展，高等教育大眾化的進(jìn)程大大加快。從我國(guó)高等教育形勢(shì)的發(fā)展來看，進(jìn)一步促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院快速、可持續(xù)發(fā)展，是適應(yīng)我國(guó)高等教育需求和推動(dòng)高等教育健康發(fā)展的有效戰(zhàn)略選擇。教師隊(duì)伍建設(shè)是獨(dú)立學(xué)院的快速發(fā)展決定性的因素。如何培養(yǎng)一支專業(yè)的教師隊(duì)伍，適應(yīng)高等學(xué)校的教學(xué)要求，提高教學(xué)質(zhì)量，已成為迫切需要解決的問題。

一、獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍的現(xiàn)狀

獨(dú)立學(xué)院借著母體學(xué)校的牌子，規(guī)模迅速擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量逐年遞增，但教師隊(duì)伍的建設(shè)卻相對(duì)滯后。教師數(shù)量嚴(yán)重不足，結(jié)構(gòu)失衡，特別是基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及新的專業(yè)等，師資十分緊缺，是制約獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的重要瓶頸。目前，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍普遍存在以下問題：

1、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理

目前來說，獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)是在起步階段，為了維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的教師主要依靠母體學(xué)校的教師或其他高校的兼職教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，少數(shù)獨(dú)立學(xué)院建立了自己的專職教師隊(duì)伍，但是專職教師在整個(gè)的師資隊(duì)伍中占的比例小，而且結(jié)構(gòu)也不合理，整體上，高校退休教師太多，年輕教師太多，年齡結(jié)構(gòu)不合理，職稱結(jié)構(gòu)也不合理。

2、教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性差

獨(dú)立學(xué)院聘請(qǐng)了很多兼職教師，兼職教師可能根據(jù)自己的情況選擇有時(shí)在獨(dú)立學(xué)院任課，有時(shí)又離開獨(dú)立學(xué)院的課堂，流動(dòng)性比較大。在獨(dú)立學(xué)院工作的專職青年教師，又因?yàn)榕嘤?xùn)機(jī)制跟不上，辭職考取碩士、博士而離開了教師崗位；另外，會(huì)遇到一系列的政策等問題，如教師編制、職稱晉升、社會(huì)保障等方面，進(jìn)而導(dǎo)致教師離開獨(dú)立學(xué)院，選擇公立學(xué)校。

3、教師數(shù)量不足，教學(xué)水平不高

與普通高校教師相比，獨(dú)立學(xué)院教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)缺乏，因?yàn)榍嗄杲處熣嫉谋壤^大，一方面是因?yàn)槟贻p教師大多數(shù)是非師范院校畢業(yè)的學(xué)生，基本上沒有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，青年教師大多數(shù)是直接從大學(xué)到大學(xué)，雖然他們完成從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)變，但因?yàn)閷I(yè)的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)兩個(gè)方面都存在不足，因此在教學(xué)過程中容易出現(xiàn)就事論事的情況。

4、教師的科研能力比較薄弱

獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)在一方面重視教學(xué)環(huán)節(jié)，另一方面，對(duì)青年教師的科研能力也比較重視，提出了較高的要求，有的獨(dú)立學(xué)院要求教師和母體高校教師的科研工作量一致，每年也要進(jìn)行評(píng)估，并有一定的激勵(lì)措施。但很多青年教師剛開始教學(xué)工作，無暇顧及科研情況。有一些年輕的教師已經(jīng)意識(shí)到科研的重要性，但不知道從哪里開始，這也導(dǎo)致了科研工作欠佳。

二、獨(dú)立學(xué)院專職青年教師隊(duì)伍建設(shè)的重要性

1、獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特殊性

由于獨(dú)立學(xué)院生源的特殊性，學(xué)生普遍具有這樣的特點(diǎn)：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，目標(biāo)不明確，自律性較差，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，普遍具有逆反心理。但他們又有自己的優(yōu)勢(shì)：思維活躍、興趣廣泛、創(chuàng)造性強(qiáng)。

2、外聘教師的聘用和管理存在困難

獨(dú)立學(xué)院堅(jiān)持聘請(qǐng)母體學(xué)校在職教師和離退休教師教學(xué)的辦學(xué)理念，對(duì)教學(xué)起到了積極作用，但現(xiàn)在許多公立的高等院校通過增加課時(shí)費(fèi)，來限制本校教師在外兼職，這也為獨(dú)立院校的聘任帶來困難。離退休教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但存在精力不足、健康狀態(tài)欠佳等問題。

針對(duì)獨(dú)立學(xué)院當(dāng)下的教師隊(duì)伍狀況和上述特殊性，我們認(rèn)為，只有著重建設(shè)一支富有朝氣、欣欣向榮的專職青年教師隊(duì)伍，獨(dú)立學(xué)院才能繼續(xù)發(fā)揮民辦教育的特點(diǎn)，始終成為我國(guó)高等教育的重要組成部分。

三、獨(dú)立學(xué)院教師專職青年隊(duì)伍建設(shè)的主要措施

1、建立完善的導(dǎo)師制度

為青年教師配備導(dǎo)師，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下青年教師不斷自我提高、自我完善。導(dǎo)師可以根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，制訂培養(yǎng)計(jì)劃、途徑和措施。導(dǎo)師計(jì)劃的實(shí)施有利于實(shí)現(xiàn)以老帶新 ，取長(zhǎng)補(bǔ)短，為青年教師學(xué)習(xí)老教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教育技巧提供了機(jī)會(huì)。

2、建立激勵(lì)機(jī)制，促進(jìn)科研發(fā)展

對(duì)于青年教師的培養(yǎng)，必須建立起有效的激勵(lì)機(jī)制，才能調(diào)動(dòng)青年教師工作的積極性、和主動(dòng)性?？梢酝ㄟ^教學(xué)督導(dǎo)聽課、評(píng)課制度，舉行教師講課比賽，開展評(píng)選優(yōu)秀青年教師地活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的青年教師實(shí)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、破格晉職等制度。

3、加強(qiáng)教師學(xué)歷培養(yǎng)，鼓勵(lì)繼續(xù)教育

隨著科技的發(fā)展，教學(xué)改革的不斷深化，教師應(yīng)具有終身學(xué)習(xí)的能力，要不斷提高和完善自己。獨(dú)立學(xué)院要根據(jù)青年教師的實(shí)際情況，制定培養(yǎng)規(guī)劃，建立合理的管理制度，可以選送骨干教師到國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)及參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)，并有計(jì)劃地鼓勵(lì)教師攻讀碩士、博士學(xué)位.改善教師隊(duì)伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)，提高高學(xué)歷教師的比重。

4、完善保障機(jī)制，提高專職教師的穩(wěn)定性

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)充分利用民辦機(jī)制的優(yōu)勢(shì)，加大資金投入，提高青年教師的待遇，制定優(yōu)惠的人才引進(jìn)政策，待遇、住房、職稱評(píng)定等各個(gè)方面形成高效完整的保障機(jī)制，消除青年教師對(duì)在民辦高校工作的顧慮，讓教師安心、放心地工作，創(chuàng)造事業(yè)引人、待遇留人、感情融人的和諧環(huán)境，從而穩(wěn)定教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

青年教師是獨(dú)立學(xué)院持續(xù)快速發(fā)展的重要力量。獨(dú)立學(xué)院提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)綜合實(shí)力，都離不開青年教師的辛勤勞動(dòng)。教學(xué)資源的開發(fā)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高辦學(xué)質(zhì)量，是獨(dú)立學(xué)院生存和可持續(xù)發(fā)展的迫切需要。要充分發(fā)揮民辦獨(dú)立學(xué)院的用人機(jī)制優(yōu)勢(shì)，探索出獨(dú)立學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)和管理，特別是專職青年教師隊(duì)伍建設(shè)和管理的新思路。

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篇10

關(guān)鍵詞：高職；科研； 現(xiàn)狀； 對(duì)策

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）07-0280-02

一、高職院校教師科學(xué)研究現(xiàn)狀

（一）科研意識(shí)不強(qiáng)

科研能力是高職學(xué)院教師應(yīng)具備的基本能力。目前很多高職院校普遍存在“重教學(xué)、輕科研”的現(xiàn)象，主觀認(rèn)為教會(huì)學(xué)生技能知識(shí)是最重要的，科研可有可無，沒有充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)研究的重要性，缺乏參與科學(xué)研究的主動(dòng)性與積極性；客觀上由于各個(gè)高職學(xué)院的連續(xù)擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)增加迅速，教師數(shù)量卻沒有成比例增長(zhǎng)，師生比較高，使教師的教學(xué)工作量普遍增加，授課門數(shù)和授課的節(jié)數(shù)也相應(yīng)增加，有的教師授課門數(shù)達(dá)到每學(xué)期3～ 4 門，每周授課學(xué)時(shí)在20 學(xué)時(shí)以上，教師忙于備課、上課，根本沒有精力去進(jìn)行科學(xué)研究。

（二）科研基礎(chǔ)較差

高職院校辦學(xué)歷史不長(zhǎng)，很多由中專學(xué)校、成人高校轉(zhuǎn)變而成，科研基礎(chǔ)薄弱，大多數(shù)教師由于缺乏科研意識(shí)，進(jìn)而沒有自己的研究領(lǐng)域和方向。不具備基本的科研能力，對(duì)如何開展科學(xué)研究的基本方法和要求不清晰，在撰寫科研項(xiàng)目申報(bào)書、如何選題、研究路徑、架構(gòu)文章結(jié)構(gòu)等方面存在著很大的盲點(diǎn)。

（三）科研成果薄弱

從目前來看，高職院校教師沒有高素質(zhì)的研發(fā)團(tuán)隊(duì)，能夠承擔(dān)高水平研究項(xiàng)目的領(lǐng)軍人物很少，研究層次不高，科研成果水平較低，真正具有實(shí)用價(jià)值的科研成果不多，科研成果主要集中在論文上，且沒有標(biāo)志性的成果，真正具有職業(yè)教育特色、面向生產(chǎn)實(shí)際、將科技成果轉(zhuǎn)換成產(chǎn)品的很少，即使轉(zhuǎn)換成成果，效率也非常低，科研與學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展不能有效地結(jié)合起來。

（四）科研機(jī)制不力

很多高職院校偏重于對(duì)教師教學(xué)業(yè)績(jī)的考核而沒有具體的科研考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，無法對(duì)科研成果的質(zhì)量與數(shù)量作出準(zhǔn)確的判斷，有效的科研激勵(lì)機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制不完善，物質(zhì)與精神激勵(lì)機(jī)制不能很好的匹配，無法形成合理的科研管理機(jī)制，從而無法調(diào)動(dòng)教職工的科研積極性。

二、科學(xué)研究不力的危害性

（一）不利于學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展

人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、文化傳承四大功能，決定了科研工作在高職院校的地位和作用。教學(xué)工作是基本任務(wù)，是中心工作； 科研是高校的重要任務(wù)，可起先導(dǎo)作用。德里克·博克在《走出象牙塔 —現(xiàn)代大學(xué)的社會(huì)責(zé)任》一書所說：“只有當(dāng)實(shí)用性教學(xué)和應(yīng)用性研究與基礎(chǔ)研究是一種只有在大學(xué)環(huán)境內(nèi)存在的教學(xué)相結(jié)合時(shí)，專業(yè)學(xué)院的質(zhì)量才能達(dá)到很高的水平?！鞭k學(xué)理念是一所院校精神的結(jié)晶，是大學(xué)的靈魂。目前，高職院校的高職教育專家很少，大多數(shù)高職院校尚沒有形成獨(dú)特辦學(xué)理念。高職院校多用行政思維、政府工作的套路辦學(xué)，迎合上級(jí)行政部門的意圖。這樣的結(jié)果就會(huì)導(dǎo)致高職學(xué)院辦學(xué)沒有突出的亮點(diǎn)，教學(xué)圍繞著實(shí)用等功利性的快餐教育，不能有效培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)高技能型人才，缺失人才培養(yǎng)的創(chuàng)新、學(xué)校不能實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，失去了高職院校辦學(xué)的自身價(jià)值。

（二）不利于學(xué)生成才和教師成長(zhǎng)

一切科學(xué)研究都是從發(fā)現(xiàn)問題、提出問題開始的，教師教學(xué)過程也是發(fā)現(xiàn)新問題的途徑，并利用自己的智力、科技等優(yōu)勢(shì)，及時(shí)把自己所研究的最新的信息以及成果融入到教學(xué)中去，傳授給學(xué)生，使教學(xué)更加貼近社會(huì)實(shí)際，使學(xué)生能夠?qū)W到更新、更實(shí)用的知識(shí)，這樣學(xué)生就能極大地?cái)U(kuò)大專業(yè)知識(shí)面，大大激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)水平的提高，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，克服重科研、輕教學(xué)的偏差，樹立科研與教學(xué)緊密結(jié)合的觀念。教師科研能力也是衡量教師專業(yè)發(fā)展水平的重要標(biāo)志，更是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。教師通過知識(shí)和技術(shù)的研究，能進(jìn)一步挖掘到新的教育教學(xué)資源，專業(yè)知識(shí)面得以擴(kuò)大，對(duì)自己本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)了然于胸，突出自己專業(yè)的特色和亮點(diǎn)，從而很好地促進(jìn)教師成長(zhǎng)。

（三）不利于社會(huì)服務(wù)

教社科[2006]5號(hào)文件指出，高等學(xué)校是中國(guó)哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的主力軍。大力提高哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究質(zhì)量，是高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究的緊迫任務(wù)和長(zhǎng)期目標(biāo)。高職院?？蒲袘?yīng)大力開展應(yīng)用技術(shù)研究，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的各種新問題，獲得企業(yè)對(duì)學(xué)校發(fā)展的投資，大大推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，這樣一方面能改善辦學(xué)條件，還可以增強(qiáng)學(xué)院的辦學(xué)實(shí)力，大大提升學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展能力。高職院校要努力研究社會(huì)發(fā)展的潛在需求和趨勢(shì)，把滿足社會(huì)需求作為科研發(fā)展的動(dòng)力，主動(dòng)到企業(yè)第一線去尋找課題并開展合作研究，加強(qiáng)課題研究的針對(duì)性。

三、提升科學(xué)研究的途徑

（一）強(qiáng)化科研意識(shí)

科研意識(shí)是高職教師順利完成教學(xué)任務(wù)、培養(yǎng)合格高職人才必須具備的基本條件。首先，加強(qiáng)高職院校的科研工作，樹立 “科研強(qiáng)?！钡睦砟?。高職院校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)一步強(qiáng)化科研意識(shí)，確立科研工作在學(xué)校的重要地位，并讓專人負(fù)責(zé)抓好科研工作；其次，加強(qiáng)對(duì)科研工作重要性的宣傳，讓教職工增強(qiáng)對(duì)科研工作的重視度，營(yíng)造良好的科研氛圍，克服教職工對(duì)科研畏懼思想，通過各種形式的交流，如聘請(qǐng)專家進(jìn)行講學(xué)等方式，激發(fā)教職工的科研興趣，主動(dòng)投身到科研工作中去，讓科研促進(jìn)教學(xué)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

（二）提升科研能力

科研能力主要包括發(fā)現(xiàn)和提煉問題的能力、信息處理能力、開拓創(chuàng)新能力、溝通協(xié)作能力、實(shí)際操作能力、文字表達(dá)能力等。目前，很多高職教師對(duì)申報(bào)項(xiàng)目、選題、填寫項(xiàng)目申報(bào)書都不規(guī)范，學(xué)?？梢圆捎貌煌呐嘤?xùn)方法、培訓(xùn)手段對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)，體現(xiàn)各個(gè)不同專業(yè)的特色，促進(jìn)高職教師項(xiàng)目申報(bào)能力的快速提高。另外，學(xué)院要鼓勵(lì)高職教師到國(guó)內(nèi)外各大高校訪學(xué)、進(jìn)修，支持教師參加各類學(xué)術(shù)活動(dòng)等。

（三）建立考評(píng)機(jī)制

建立良好的科研管理制度。一個(gè)科學(xué)系統(tǒng)的科研管理機(jī)制在科研考核和獎(jiǎng)勵(lì)方面對(duì)帶動(dòng)教師對(duì)科研工作的積極性有決定性的作用。各高職院校要深刻理解辦學(xué)理念與辦學(xué)可持續(xù)發(fā)展的重要關(guān)系，從各自學(xué)校的辦學(xué)歷史、所在區(qū)域社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和校長(zhǎng)的辦學(xué)思想諸方面中，優(yōu)化、凝結(jié)各自的辦學(xué)理念。根據(jù)不同類型科研活動(dòng)構(gòu)建評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，一般將高校的科學(xué)研究分為“科學(xué)技術(shù)”（含自然科學(xué)與工程技術(shù)）與“人文社會(huì)科學(xué)”兩個(gè)不同的學(xué)科領(lǐng)域，采用指標(biāo)、權(quán)重，分別對(duì)高校的科技創(chuàng)新與人文社會(huì)科學(xué)研究競(jìng)爭(zhēng)力，保證科研經(jīng)費(fèi)投入，健全科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度，可采用定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，避免用單一標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同研究領(lǐng)域的教師，制訂出適合科研發(fā)展的獎(jiǎng)勵(lì)條例，鼓勵(lì)教師校企聯(lián)合科研，將科研變成從理論—研究—開發(fā)—成果—轉(zhuǎn)化的模式。

（四）狠抓團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師既是高職院校的教學(xué)主體，也是科研主體，教師科研能力直接影響著高職學(xué)院校的可持續(xù)發(fā)展。為保證高職院?？蒲泄ぷ鞯挠行ч_展，高職院校應(yīng)組織開展專題科研培訓(xùn)，最大限度地為教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)、進(jìn)修、考察、參與社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)。通過講座、培訓(xùn)等形式，使教師掌握科研的基本方法和技巧；在培訓(xùn)環(huán)節(jié)上，充分發(fā)揮校內(nèi)專家和學(xué)術(shù)帶頭人傳、幫、帶作用，開展科學(xué)研究工作；也要充分利用校外資源，聘請(qǐng)行業(yè)專家對(duì)教師進(jìn)行科研指導(dǎo)。通過內(nèi)培外引，“培”就是選拔基礎(chǔ)理論扎實(shí)、專業(yè)功底深厚、發(fā)展?jié)摿Υ蟮慕處熯M(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；“引”就是引進(jìn)一批具有較高學(xué)術(shù)造詣、洞悉技術(shù)發(fā)展態(tài)勢(shì)、技術(shù)開發(fā)能力和應(yīng)用能力強(qiáng)的人才作為學(xué)術(shù)帶頭人，從而形成一支素質(zhì)良好、合作精神強(qiáng)、能解決實(shí)際問題的科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、富有時(shí)代活力的高水平高素質(zhì)教師隊(duì)伍，從而推進(jìn)“品牌專業(yè)”和“品牌學(xué)?！钡男纬珊桶l(fā)展?？蒲惺歉呗氃盒Ｗ晕野l(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，是學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要手段和途徑[6] 。只有高素質(zhì)教師隊(duì)伍的形成，才能進(jìn)一步帶動(dòng)整體素質(zhì)的全面提高，形成不斷創(chuàng)新機(jī)制，才能真正做到科技強(qiáng)校。

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