導語：如何才能寫好一篇班級文化建設情況總結，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：貧困地區(qū)；班級文化建設；符號文化；精神文化；制度文化

一、概述

目前，很多優(yōu)秀的高中學校都非常注重班級文化的建設，但是在很多貧苦地區(qū)的高級中學，由于地理偏遠、經(jīng)濟落后、教學質(zhì)量不高等原因，導致了優(yōu)秀學生外流、師資隊伍素質(zhì)不高的現(xiàn)象發(fā)生。在貧苦地區(qū)的普通高中里，很多老師對班級文化的認識以及重視度不高，甚至有老師認為，在教室的墻壁上貼貼、畫畫，就是班級文化建設，種種原因?qū)е铝素毧嗟貐^(qū)的普通高中班級文化建設效果不佳。為了能夠有效地促進貧困地區(qū)高中班級的文化建設工作有效地開展，需要從其在班級建設中的誤區(qū)入手，找到在班級建設中存在的不足，而后提出對應的建設發(fā)展策略，從而有效促進貧困地區(qū)的高中班級文化建設，最終提升其管理質(zhì)量和教學質(zhì)量。

二、貧困地區(qū)普通高中班級文化建設的誤區(qū)

1．班級符號文化層面的建設誤區(qū)

班級符號文化主要包括了班級口號、標語、內(nèi)部環(huán)境布置、黑板報、文化墻等方面的設計。大多數(shù)的貧困地區(qū)，高中班級的大部分時間是以文化學習為主，所以在班級文化建設方面往往存在走形式的誤區(qū)。例如，在班級教師黑板報設計中，由于平時學習壓力大，學生自由時間少，往往會很長時間才會更新黑板報內(nèi)容，再加上對其不重視導致參與其中的人寥寥無幾。在班級墻壁文化的建設方面，基本上是班主任選擇幾種名人標語等貼上，根本不考慮對學生警示的作用和效果;班級公告欄也以各種通知、班級作息表或者任課老師的試卷或習題等學習內(nèi)容為主，很少涉及班級文化建設的內(nèi)容。

2．班級精神文化層面的建設誤區(qū)

班級精神文化建設主要包括了班級學生的共同目標、班風班貌、人機關系等方面。作為班級文化建設的核心層，精神文化建設非常重要，能夠?qū)Π嗉壖w的發(fā)展方向起到導向和約束。然而，貧困地區(qū)的普通高中很不重視針對班級精神文化層面的建設，覺得這是在浪費學生學習的時間，會降低學校的高考升學率。即使有個普通高中提出了班級的共同大目標和短期小目標，也大都是跟學習、高考有關系，如在階段性考試時提出“走好你的每一步”這樣的目標，時時刻刻提倡“平時像高考，高考像平時”的口號觀念。

3．班級制度文化層面的建設誤區(qū)

作為班級管理的基石，班級制度文化管理是班級集體認可并遵守的規(guī)范，是促進班級文化建設有效開展的保障。在貧困地區(qū)的普通高中的班級制度文化建設投入力度比較大，但是內(nèi)容比較單一，并沒有針對各種情況考慮多元化的準則和規(guī)范。在具體的班級制度管理執(zhí)行方面，方式也比較單一粗暴，導致班級制度建設顯得蒼白無力。

三、貧困地區(qū)普通高中班級文化建設的策略

1．設計鼓勵性和針對性的班級符號文化

在班級符號文化層面的建設上，要本著讓學生自信、快樂的原則，通過設計整體性和系統(tǒng)性的班級符號來調(diào)動學生的主觀能動性。首先，要構建班級的口號或班訓，根據(jù)不同年級的學生來制定更有意義的口號。例如，在高一的時候，組織學生開展“老師，我想對你說”的口號，將自己的幾年之后想實現(xiàn)的目標進行編寫，并寫出自己期望的班訓，老師閱讀后也能進一步了解學生，輔助制定班級發(fā)展的最終目標和過程目標，通過不同階段口號，來激勵學生時刻堅持和不斷拼搏。其次，在班級文化墻上，可以充分利用公告欄和黑板報的空間，展示學生日常的作品，或者是老師針對學生的表現(xiàn)而記錄總結形成的相關資料，從而讓學生在自己的空間中展示自我，對班級集體也形成主人翁的思想。

2．建立努力向上的班級精神文化

針對把班級目標、班風班貌、班級成員的人際關系等方面的精神文化建設上，首先要讓班級的總體目標與班級的個人目標方向一致，而后形成班級凝聚力，讓班級每個成員為了班級共同目標而奮斗，最終構建一個和諧、平等、互助的班級人際氛圍。老師在指定班級口號時，要設定班級在不同階段的宏觀目標和各個階段的小目標，如在高一階段銜接入軌、高二階段文藝并進、高三階段沖刺高考的宏觀目標，而后老師輔助學生，根據(jù)自己的實際情況制定自己的個人目標。在班級目標設定之后，老師要輔助學生制定個人的總體規(guī)劃和階段計劃并嚴格實施。在整個過程中，班主任自然成為了班級凝聚力的核心，在與學生的溝通以及為共同目標奮斗的過程中，人際關系也會越來越好，這些都為班級文化建設奠定了良好的基礎。

3．開展學生自主管理的班級制度文化

針對班級制度文化建設，要以班主任為核心，通過構建班委會組織來輔助老師開展學生的自主管理。學生自主管理是在班級良好的精神文化前提下開展，首先將建立健全完善的班級制度和獎懲機制，而后制定詳細的學生行為規(guī)范和約束細則，在班委會的輔助下，督促各個小組組長對小組成員進行制度文化學習和執(zhí)行，而班主任在整個班級文化建設過程中，要嚴格按照構建的制度內(nèi)容，不能以老師身份自居而隨意地對學生進行懲罰。此外，由于貧困地區(qū)的學生多為留守子女，在校寄宿，隔代教育環(huán)境下造成個性比較強，再加上父母不在身邊得不到監(jiān)管，性格內(nèi)向且不善言談，容易受到外界環(huán)境影響而散漫不求上進。所以在班級制度文化建設過程中，一定要加強學生心理健康教育思想的融入，多觀察，多鼓勵、多溝通、多給予老師的關愛，在學生犯錯誤之后切忌直接懲罰，要通過積極地引導，循循善誘地將其轉(zhuǎn)到正確的道路上來。

四、總結

班級是高級中學最基礎的管理單元，是學校實施教學活動的基本載體，一個班級的文化建設好與壞，直接關系到高級中學教學質(zhì)量高與低。對于貧困地區(qū)普通高中文化班級的建設，要分析其建設誤區(qū)，抓住其根本原因，從而實施針對性的策略來開展班級文化的建設。當然，不同的貧困地區(qū)的高中其自身表現(xiàn)特征有很大不同，需要我們深入研究和分析，從而制定相應的改善策略，只有這樣才能真正改觀貧困地區(qū)普通高中班級文化建設的最終效果。

參考文獻:

［1］劉文芬，吳魏．傾情打造文化名片構筑學生成長樂園———班級文化建設的思考［J］．科學咨詢，2012，(07)．

［2］楊慧敏．班主任如何搞好班級文化建設［J］．甘肅科技，2010，(24)．

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關鍵詞：班級文化；班級建設；班級管理；班級品牌

所謂文化，廣義上是人類在社會歷史發(fā)展過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的綜合，特指精神財富。狹義的文化是一個團體，一個單位所創(chuàng)建的自己特有的文化現(xiàn)象和精神內(nèi)涵。在這個過程中，教育者必須循序漸進地采用一定的方法、使用恰當?shù)男问酵瓿蓪Ρ唤逃叩摹暗褡痢?。而且班級的文化建設既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對被教育者心靈的塑造。在幾年的班主任工作中，我主要從如下幾個方面做了嘗試。

一、重視班級物質(zhì)文化建設，構建良好的育人環(huán)境

教室是學生學習、生活，老師傳道授業(yè)解惑，師生交往、交流的重要場所。它是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式。在和諧班級創(chuàng)建實踐中，我十分重視創(chuàng)造最佳的教育空間，力求使教室成為每一個學生的幸福樂園。

生命是有個性的，建設一個班本化的、智慧的、充滿生命成長氣息的、互動生成的班級人文環(huán)境，將班級營造成為一個蘊含著豐富文化內(nèi)涵的空間，使學生的心理上感到安全舒適，更起到了陶冶性情、激發(fā)美感的作用，讓教室真正成為學生生活的微型世界，成為學生展示自我的舞臺。

二、以平等自主的意識，積淀班級文化的底蘊

教育家馬卡連柯曾經(jīng)說過：班級的意識導向，決定了班集體的發(fā)展方向。心理學的研究也顯示，人在緊張和壓抑的狀態(tài)下，其智商的發(fā)揮也會受到相當?shù)挠绊?。因此建立一種教師與學生之間、學生與學生之間的相互信任、相互尊重互相平等寬容的輿論導向意識形態(tài)，也是建設良好班級文化的基礎。（1）參與制定班規(guī)，激發(fā)自主意識；（2）健全班級組織，堅持自我管理；（3）注重平等寬容，學會自我反省。

學生是活生生的人，不是一成不變的靜物。所以當小錯誤出現(xiàn)的時候，我一般是提醒兩次，給孩子一個自我約束和自我反省的機會。讓他們學會正視自己的錯誤，并且自己改正。我希望在我和孩子們的努力下，自主平和寬容的班級文化進一步發(fā)展。

三、打造特色文化，進一步推動班級精神文明建設，促進學生個性發(fā)展

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷、價值取向，道德標準和行為方式，它是班級中全體成員的群體意識、輿論風氣、審美觀念和精神風貌的反映。新課程提出我們的教育要培養(yǎng)富有個性、具有時代精神、具備創(chuàng)新能力的復合型人才。要實現(xiàn)這一目標，在班級管理中就應該走有自己特色的路，塑造自己獨有的形象，建設班級品牌。

四、以務實創(chuàng)新的理念，關注班級文化的發(fā)展

班級文化在班級工作的推動下，有了初步的形態(tài)，學生自覺自律，成績優(yōu)異，品行良好。如果班級文化建設就此放手，就有鼠目寸光之感了。我們必須進行班級文化建設的升華，并將其作為進一步鞏固文化建設的新起點。在班級建設取得一定成績之后，一定要抓住這個有利契機，將班級的建設深化。在以上基礎上，我和同學們一起，為班級制定了更遠大的目標。我們一起歸納總結了一個學期以來的工作，我們還根據(jù)一個學期的情況，歸納了已經(jīng)形成的班風，并且集體完成了班級總結，表彰了學生，高瞻遠矚地制定了班級全體同學在今后的奮斗目標，希望班級的文化就得到了升華，綻放異彩，演變成了一種精神，一種習慣，一種永遠的向上動力。

班級文化就像春天的陽光，它使每位同學感到溫馨、溫暖、快樂，使班級井然有序、一枝獨秀、充滿生機，使學校充滿文化氛圍、文化底蘊、育人特色。相信不久的將來，重視文化建設將成為一種潮流、一種必然、一項工作在學校出現(xiàn)。

參考文獻：

[1]張萬祥.給年輕班主任的建議.華東師范大學出版社，2006-03-01.

[2]陳桂生.到中小學去研究教育.華東師范大學出版社，2003-09-01.

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關鍵詞：班級文化建設；物質(zhì)；制度；精神；活動

如果一個孩子生活在批評之中，他就學會了譴責；

如果一個孩子生活在諷刺之中，他就學會了害羞；

如果一個孩子生活在敵意之中，他就學會了斗爭；

如果一個孩子生活在鼓勵之中，他就學會了自信；

如果一個孩子生活在接受之中，他就學會了關愛；

如果一個孩子生活在分享之中，他就學會了慷慨；

……

這段話告訴我們：“環(huán)境造就人”，孩子生活在什么樣的環(huán)境中就會成為什么樣的人。如此看來，環(huán)境對育人起著重要的作用。這里指的環(huán)境當然包括社會環(huán)境、家庭環(huán)境及學校的班級環(huán)境。對一個學生來說，學校里的班級環(huán)境是主要的，一個班級的文化環(huán)境對學生的熏陶是潛移默化的，對陶冶、塑造學生高尚情操和優(yōu)良品德起到重要作用。班主任應該為學生創(chuàng)造良好的環(huán)境，努力做好班級的文化建設。

以下是筆者針對班級文化建設就，自己多年教學經(jīng)驗的總結提出的自己的看法。

一、“美化”班級物質(zhì)文化環(huán)境

班級物質(zhì)文化建設是指教室環(huán)境建設。教室既是學生作為日常學習和交流的主要場所之一，也是教師實現(xiàn)對學生有效教育教學的主陣地，又是推動師生間情感交流的基地。教室環(huán)境的優(yōu)美融洽在給學生的學習和生活增添樂趣的同時，更有助于學生培養(yǎng)并形成正確的審美觀，陶冶他們的情操，促進學生的奮發(fā)向上。因此，班級文化建設首先要重視教室環(huán)境的“美化”，盡力布置一個人文的、美觀的教室，力求讓教室的每一面墻壁都會“說話”。這就要求教師不僅要注重審美的要求，還要精心選擇內(nèi)容。

二、建立班級制度文化環(huán)境要“強化”

班級制度文化環(huán)境是班級文化環(huán)境的重要組成部分，是班級管理文化的核心，是班級建設活動有效開展的重要保證。

（1）要抓好制度的制定與完善。制定班級規(guī)章制度必須以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀規(guī)律為依據(jù)：制度本身應相對穩(wěn)定，并具有一定的強制性。

（2）切實確保制度的行之有效。班級規(guī)章制度作為班級制度文化的重要組成部分，其制定要發(fā)揮其應有的作用和功能，就要符合和滿足絕大多數(shù)班級成員的觀點和要求；同時班級制度文化的建設也不能僵化地局限于成文的公約和強制性的規(guī)定，必須結合有理、有利的方法。

三、創(chuàng)設文明健康的班級精神文化環(huán)境

（1）構建和諧融洽的班級人際關系。良好的班級人際關系不僅能夠使集體形成積極奮發(fā)的精神狀態(tài)，還可以使班級擁有團結互助的集體榮譽感。

（2）培養(yǎng)文明積極的班集體輿論。班集體輿論集中體現(xiàn)的是大多數(shù)成員的觀念、態(tài)度，屬于班級深層次的精神文化，直接影響到集體以及個體的成長。

四、組織開展“多樣化”班級文化活動

（1）經(jīng)常組織學生開展形式多樣的主題班會活動。在開展主題班會時要聯(lián)系本班的實際情況，挖掘身邊的教育資源，發(fā)揮學生的主動性和積極性，讓學生在活動中受到思想教育，行動上得到改進。實踐證明，開展這樣的活動對學生有很大的幫助，能夠促使那些思想品德和行為習慣不好的學生不斷進步。

（2）組織學生開展課外文體活動。輕松活躍的課外文體活動有利于愉悅心情、陶冶情操、鍛煉身體、發(fā)展特長。

（3）經(jīng)常開展評比活動。榜樣的力量是無窮的，每個學期段考過后，我都要在班級評選“文明學生”“學習標兵”“衛(wèi)生標兵”“進步標兵”等，樹立典型。評選時要充分發(fā)揚民主，善于抓住每位學生的閃光點，要用發(fā)展的眼光看待學生，增強學生不斷進步的自信心。

以上只是我在工作中的一些教學實踐心得，通過這些文化建設活動，將抽象的學生守則和日常行為規(guī)范具體化、生動化、趣味化，容易被學生接受。班級文化建設使班級德育工作建設有聲有色，每位學生都在活動中得到了鍛煉，學到了知識，受到了正確的人生觀、價值觀的教育，具備了競爭意識、合作意識，班級凝聚力很強，對形成良好的班集體起到了重要作用。

參考文獻：

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主題文化;愛心文化;成效

【中圖分類號】 G631

【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

12―0030―01

新課程明確提出“把班級還給學生，讓班級成為學生成長的家園。”無數(shù)教育教學實踐證明，班級的文化建設和文化氛圍，對學生身心發(fā)展的影響最為直接也最為深刻，學生只有在文化濃郁、團結上進的集體里，才能較快地養(yǎng)成社會所期望的道德品質(zhì)。

一、構建班級制度文化，實現(xiàn)尺度均衡的人文管理

班級制度文化的建設，一定程度上為學生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度。在我校很多班級根據(jù)校紀校規(guī)和班級實際情況，經(jīng)過全班討論之后，制訂了學習、紀律、衛(wèi)生等量化考評細則，如《中學生一日常規(guī)》《班級請假制度》《班級點名制度》《班級衛(wèi)生制度》《班級晨檢、午檢制度》等制度，學生根據(jù)制定的各項班級制度實行自我管理，互相監(jiān)督，在制度的框架下養(yǎng)成自覺自律的習慣。

班級制度文化建設，不能只注重班級制度的建立，不能一味強調(diào)班級制度的剛性落實，還要注重目標建設和整體氛圍的營造，注重管理制度的人文化、溫馨化，柔性管理，使制度的人文內(nèi)涵得以充分體現(xiàn)。要有意識地利用班級文化的潛移默化性、自我教育性等特點，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，進而潛移默化地熏陶和影響學生。

二、構建主題班會文化，形成底蘊厚重的主題文化

設計新穎、富有教育意義的班級主題班會是學生真正融入班級、熱愛班級、提升班集體凝聚力的重要途徑。在我校，各班班主任依據(jù)班級在特定階段的表現(xiàn)，選擇合適的機會，召開主題班會。如，在新學期召開“累是催化劑，勤乃加速器”的勤奮刻苦主題班會，全體學生和老師就勤奮學習展開熱烈討論;畢業(yè)前夕、考試過后，召開“態(tài)度決定一切，目標鎖定未來”的主題班會，收到了端正學生態(tài)度、樹立遠大目標的效果。此外，各班主任還在安全教育、人生意義、學習方法、紀律衛(wèi)生、節(jié)慶紀念等方面確立班會主題。通過一系列主題班會的設計與實施，在班級中產(chǎn)生了極大的反響，班級建設形成了底蘊厚重的主題文化。

三、構建班級品牌文化，凸顯形態(tài)各異的文化特色

教室是一切教育教學的主陣地。班級環(huán)境的布置是班級文化建設最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學生的心理健康。我們深切體會到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級，其師生的榮譽感、班級的凝聚力就強。為此，學校要求每一位班主任，要重視教室環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻壁、每一張課桌都會“說話”。

1. 讓班級精神外顯。班級在進行室內(nèi)布置的過程中，將班級口號、班級目標以色彩鮮亮鮮明的主題文字鑲嵌到墻壁上，并將經(jīng)過濃縮的班徽、班標、班訓、班規(guī)、班歌融入到教室顯眼的區(qū)域上作為一個獨立的板塊。值得一提的是，這一“班級名片”上面的內(nèi)容，均由學生群策群力、各抒己見來綜合成型。這樣做不僅可以鞭策學生，還可以增強其主人翁意識和使命感。

2. 將班級智慧藝術化。各班在進行周密室內(nèi)文化布置的過程中，大量調(diào)動學生們參與的積極性，讓內(nèi)墻的每一處區(qū)域、每一個角落都留有主題鮮明的形象印記。無論是“遠航”的大氣墻貼，“尋路追夢”的詩意貼畫，還是環(huán)保低碳的宣傳欄、成果風采的展示區(qū)、博聞強識的讀書角，都是全班學生集體智慧的結晶。

3. 為板報注入“時尚”氣息。學校要求每兩周更新一期黑板報，結合中國的政治大事、傳統(tǒng)節(jié)日、學校工作計劃及班級具體情況設計，而且期期總結評比。內(nèi)容實在、布局合理、圖文并茂、主題鮮明的黑板報成了傳遞信息、愉悅身心、提高作文水平和動手能力的一個有益平臺。班級板報隨時代在變，在“時尚”的前沿地帶，常辦常新，成為學生階段性“手工藝品”的展示窗。

四、構建班級人際文化，打造班級建設的愛心文化

各班主任應充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)功能，積極處理好各種關系：即班主任與學生、科任教師與學生、班主任與科任教師、學生與家長、教師與家長的關系。能夠做到師生之間有交流、班主任與科任老師有聯(lián)系、教師與家長之間有溝通。通過“交心換心”，達到加強了解、消除隔膜、融洽關系、互利互贏的良好效果。

1. 每月召開一次科任教師聯(lián)系會，交流學生信息，明確彼此職責，達到凝聚思想的功效。另外，還要求根據(jù)班級現(xiàn)狀，不定期小范圍地召開科任教師聯(lián)系會。

2. 建立師生談心互動機制。根據(jù)各班學生的實際情況，不僅要求各班班主任對學生“交心”，而且要求科任老師對學生“交心”。通過了解學生的學習、生活、思想、身體等情況，強化彼此間的朋友關系。

3. 家訪?，F(xiàn)代社會的競爭壓力，同樣表現(xiàn)在學生及其家長身上。諸多家長對學校以及他們孩子的了解，有時是無知的，有時是殘缺的，甚至是誤解的。學校要求建立家訪的長效機制，不定期進行家訪，讓家長了解學校和學生，也讓學校了解家庭，做到了學校、社會、家庭的三結合教育，使班級形成一股齊心協(xié)力、積極進取的良好班風，產(chǎn)生強大的凝聚力。

五、班級文化建設的主要成效

1. 引導了學生行為習慣的良性發(fā)展。通過實踐表明，形式多樣、內(nèi)容新穎、主題鮮明、健康和諧的班級文化有助于培養(yǎng)學生形成正確的價值取向、健康的審美情趣、優(yōu)秀的人格品質(zhì)。良好的班風、豐富的文化生活、優(yōu)美的班級環(huán)境，使學生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流持久地影響著學生的日常思想行為，促進學生素質(zhì)發(fā)展。

2. 促進了學生各種非智力因素的發(fā)展。班級文化建設的實踐，為學生提供了促進交流、展示特長、鍛煉毅力、錘煉自信的多元舞臺，學生的興趣得到強化，特長得以發(fā)展，情感得到熏陶，意志得到鍛煉。在與同學、老師以及其他人的交往中，提高了交往能力，進一步認識了社會，認識了自我，豐富了自己的內(nèi)心世界，還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感。

3. 提高了學生的自主意識和自我管理能力。班級文化建設搭建了學生當家作主的舞臺，在這舞臺上，學生主體性得以充分發(fā)揮，自主管理、自主教育展示了學生的個性特長，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力，學生自主管理的意識更濃，自主管理能力更強，主動參加班級和學?；顒拥姆e極性更高，學生真正成為了班級的主人。

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班級文化建設作為一項系統(tǒng)工程，如何才能在分層逐步推進過程中取得好的效果，實現(xiàn)班級文化建設“自我教育、自我管理、自我服務、自我監(jiān)督”的預期目標，使學生在快樂學習和實踐活動中全面發(fā)展，通過兩年多的班級文化建設實施，我們不斷總結正反兩方面的得失經(jīng)驗，形成了一些粗淺的認識。下面我主要從班級文化建設中應該處理好的一些關系提出自己的看法。

一、處理好老師與學生的關系。這是班級文化建設中最重要的關系，也是最難處理的關系。首先老師和學生要將各自的角色正確定位。特別是班主任要做班級管理的引導者和組織者，同時讓學生成為班級的主人、活動的主體。老師要相信學生、放權讓利，學生要積極主動、勇于承擔。例如主題班會的召開，班主任根據(jù)班級實際情況提出主題要求，對主要內(nèi)容作出指導，具體的查找資料、制作課件、主持召開等都由學生承擔。元旦晚會的舉辦，班主任應該讓文藝宣傳部門牽頭召開班會，大家討論挽回的主題和主要內(nèi)容，節(jié)目形式、組織編排、音響器械、節(jié)目主持等環(huán)節(jié)由學生選出有此專長的同學組織實施即可，班主任只要在過程中做好引導和把關工作，其他環(huán)節(jié)可以充分放手讓學生承擔更多組織管理的工作。

在老師和學生角色準確定位的同時，還有一個民主和集中的關系也是老師需要注意的問題。舊的班級管理模式下，老師一言堂、大權在握、自己做主，學生沒有發(fā)言權，只能被動接受。這不但不能體現(xiàn)學生的主體地位，也不利于班級管理中決策的民主性和科學性。加上學生可能不理解政策，即使老師的出發(fā)點完全是好的，也不利于各項政策的順利實施，學生沒有積極性主動性。所以班主任應該放權讓利，許多問題讓學生參與制定，體現(xiàn)民主。這樣既有助于決策的民主性科學性的提高，也有利于政策的貫徹實施。關鍵時刻老師提出指導意見或在大家討論的基礎上作出最后決定，體現(xiàn)集中，這有利于決策效率的提高和方向的把握。

二、處理好獎勵與懲罰的關系。班級文化建設中我認為應該建立一整套激勵機制、約束機制和監(jiān)督機制。讓學生在這些機制下實現(xiàn)“自醒”、“自律”和“他律”。在激勵機制中就必須有相應的獎勵措施，約束機制中必須有相應的懲罰措施。對于發(fā)現(xiàn)并指出別人問題和錯誤的同學，在監(jiān)督機制中也應該有獎勵措施。獎勵要公開、及時，懲罰要適度，是否公開視情況而定。獎勵和懲罰都應該通過班級會議公開討論協(xié)商，制定出獎懲原則、宗旨、形式以及辦法并固定下來。如我班的獎懲細則中：獎懲原則“以獎為主，以罰為輔，級差獎懲。”獎懲宗旨“鼓勵先進，激勵后進，共同前進；相互幫助、融洽關系、促進團結；嚴格自律、積極表現(xiàn)、創(chuàng)優(yōu)爭先?！薄皩W用并重、注重實踐、提高能力，修身樹德，最終實現(xiàn)公司經(jīng)營目標。”獎懲形式“笑臉鐘走時，股票有償出讓與認購，流動紅旗，相關獎品、榮譽稱號等?！倍谖逭聻楠剳娃k法，共十二條，第六章獎懲細則，共十八條。

三、處理好個人與集體的關系。班級文化建設中不論是課本文化的學習還是課外活動的組織，都要注意一方面善于發(fā)現(xiàn)并盡可能的展示學生的優(yōu)勢特長，使學生在班集體中能感覺到自己是優(yōu)秀的，特別是對于成績不理想的學生更至關重要。同時還要注意引導教育學生，讓他們時時刻刻都要把自己放在班集體中去看待。通過一些集體活動培養(yǎng)他們的團隊意識、合作精神和集體榮譽感?？傊纫寣W生知道他們離不開集體，又要讓他們感覺到集體應為他而更精彩。

四、處理好學習與活動的關系，也就是處理好知識與能力的關系。當前我們很多人都在詬病應試教育模式下學生被培養(yǎng)成高分低能的人。我想班級文化建設實施開展得好，可以在一定程度上解決好這一問題，使得學生在知識和能力兩方面齊頭并進。這就是我極力倡導將新課程標準中的研究性學習和綜合實踐活動融入到班級文化建設中的原因。

例如，在高中政治必修2政治生活常識中，我們學習了“民主選舉”和“民主決策”。為了加深對我國民主政治的理解和認識。我們分別組織了兩場活動。一場是借我班班級文化建設中班委會選舉的機會，我按照人大代表的選舉產(chǎn)生程序選舉班委會。在整個過程中，登記選民、劃分選區(qū)，召開動員會、競選班會，制作票箱、選票、幻燈片，主持大會、拍照，計票、唱票、統(tǒng)計等等都是學生參與完成。這不但提高學生的組織能力，讓學生親身體驗了人大選舉的魅力，而且公正公平公開的選舉出了我班的班委會，為今后的班級文化建設打下了良好的基礎。另一場是我的一場學校公開課。我組織了一場電價調(diào)整模擬聽證會。學生們分別分小組扮演電廠代表、供電局代表、普通市民代表、低收入市民代表、工業(yè)企業(yè)代表、商業(yè)企業(yè)代表、農(nóng)民代表、人大代表、政協(xié)委員、大學教授、媒體記者等，兩位學生主持聽證會。在整個模擬聽證會上各方“代表”站在各自立場積極發(fā)言、各抒己見，場面緊張熱烈而有序。主持人對場面的控制也很得體。讓在場的每位老師和同學都切實的感受了一下民主決策中聽證會的真諦所在。

五、處理好內(nèi)容與形式的關系。任何內(nèi)容都需要恰當?shù)男问襟w現(xiàn)出來。班級文化建設亦如此。班級文化建設過程中一要制定好具有共同要求的建設目標、精神內(nèi)涵和宗旨原則，又要在形式上辦出本班特色的，可以借鑒別人的先進經(jīng)驗但必須有自己的創(chuàng)新。

篇6

一、班級文化的內(nèi)涵

班級文化是指班級成員在班主任引導下，朝著班級目標邁進過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和，是師生通過教育與教學活動所創(chuàng)造和形成的精神財富、文化氛圍以及承載這些精神財富和文化氛圍的活動形式和物質(zhì)形態(tài)。它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能，這些功能一旦形成就會產(chǎn)生巨大的力量，就會加速班級的健康、快速發(fā)展。加強班級文化建設，努力營造積極、健康向上的班級文化氛圍，已成為我們提高班級管理水平和促進學生發(fā)展的一個重要舉措?？梢哉f班級文化是班級充滿活力的源泉，是班級的靈魂所在，是班級生存和發(fā)展的動力和班級建設成功的關鍵。

二、高中階段班級文化建設的必要性

1班級文化建設是培養(yǎng)合格人才的需要

從教育學的角度看，教育作為培養(yǎng)人的社會現(xiàn)象，是隨著人類社會的進步產(chǎn)生而發(fā)展的。教育的目的是由社會存在決定的，它反映了社會對培養(yǎng)人的基本要求。從我國教育的發(fā)展歷程來看，在教育觀上經(jīng)過了幾個轉(zhuǎn)變：最初是注重考分，強調(diào)記憶的應試教育；隨后認識到知識比考分重要，于是向注重知識轉(zhuǎn)變，強調(diào)感知的知識教育；接著認識到智慧比知識更重要，于是提出“發(fā)展智力，培養(yǎng)能力”“加強基礎，發(fā)展特長”等口號，進入了強調(diào)思維的智能教育；最近又提出了“創(chuàng)新是民族的靈魂”，強調(diào)要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教育觀的逐步轉(zhuǎn)變，使人們越來越清楚地認識到，完美的個性或人格要比智慧和能力更重要，智慧和能力只有與良好的人格相結合，才會成為一個“完美”的人，才能適應現(xiàn)代社會的需要。但是在今天的班級管理中，尤其在普通高中，對社會認可的價值觀存在一定的偏差，導致學校很大程度上只注重文化知識的教育，忽視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此我們在轉(zhuǎn)變課程觀、教師觀和學生觀的同時，必須探討如何構建符合新課改精神的、能夠?qū)崿F(xiàn)新課改培養(yǎng)目標的新型的班級文化，充分發(fā)揮集體的教育功能，以期待每個學生通過班級學習生活的經(jīng)歷與感受，提升非智力因素，從而使他們成為二十一世紀知識經(jīng)濟社會中昂揚向上、奮發(fā)有為的高素質(zhì)公民。

2班級文化建設是學校可持續(xù)發(fā)展的需要

文化對人的影響是潛在的，但它卻實實在在的、每時每刻都在發(fā)生作用。文化，是人自身力量的外化，是人在自然界中的對象性存在的驗證，是自然的文化。文化的作用就是文化在外化時對人的反作用，這種文化作用對人的進一步發(fā)展產(chǎn)生了新的動力和源泉。學校文化是以師生價值觀為核心，是承載這些價值觀的活動形式和物質(zhì)形態(tài)，它包括教育目標、校園環(huán)境、校風學風以及校園文化生活、教育設施、學校制度規(guī)范和學校傳統(tǒng)習慣等。而隨著我國社會的轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的一些不良的社會心理和社會現(xiàn)象，也正在無形之中影響著未成年人，這在某種程度上給學校德育工作帶來難題：一方面，學?？嗫嘤耍匾暤掠?；另一方面，學生卻不愿接受，或者活在“自我”的世界中，諸如自私，冷漠，缺乏愛心、上進心、責任心等表現(xiàn)總是成為班級德育的難題。如果能夠化說理教育為文化教育，那么對學生的教育也就會如“隨風潛入夜”的細雨一樣，達到“潤物細無聲”的境界。它理所當然地又反作用于學生，影響著他們學習和生活的方式。班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是校園文化建設的有益補充。每個班的班級文化搞好了，校園文化的建設也就有效多了，這樣學?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎才會更加堅實。

3班級文化建設是學生健康成長的需要

班級是學校的細胞，是目前開展的素質(zhì)教育活動的最基本、最穩(wěn)定的基層組織，也是學生在校學習生活的基層集體，班集體有著極大的教育引導功能，是素質(zhì)教育的主要陣地。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的風貌和精神，是一個班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。表現(xiàn)在：它有助于學生形成集體歸屬感、班級凝聚力；它有助于改進師生關系，促進師生關系和諧發(fā)展；它有助于推動班級發(fā)展，提高班級整體水平，提升班級競爭力。有特色的、切合班級特點的、全體班級成員認同的班級文化能有效地調(diào)動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，塑造出積極向上的班級精神和人生態(tài)度，能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力，對學生的成長與成才發(fā)揮著重要的影響，有著不可估量的作用 。

三、高中階段班級文化建設的途徑

1構建思想文化，引領正確導向

學校的首要任務是教書育人，培養(yǎng)符合現(xiàn)代社會要求、道德品質(zhì)好、思想境界高的專業(yè)人才。班級是學生在校學習期間生活時間最長的集體，所以，良好的班級文化氛圍，對學生正確的人生觀、價值觀的形成有著重要的意義。因此在班級成立之時，我特別注重班級文化建設。構建班級價值觀與班級精神，明確自己的班級追求。我首先依據(jù)班級實際情況提出“細致、高效、敦品勵學，合作、競爭、志存高遠”的班訓，制定了班級公約及管理細則，后由班委會學生組織全班學生討論，制定出本班的近期目標和遠期目標，并制定出具體的實施細則。如本學期剛剛開學以后，我對學生提出了要建立一個“學風濃厚、團結和諧、舉止文明、環(huán)境優(yōu)雅”的班集體，在班委會學生的號召和組織下，確定了本班的近期目標是：每月“文明班級積分”保持在前三名，兩次以上“優(yōu)秀班集體”，力爭奪得一次以上“五星級集體”；遠期目標是三年后人人力爭考上理想的大學，如果不成功，但求人人成才。這樣班集體有了共同的心理意識、文化習性會激發(fā)成員對班級目標、規(guī)則的認同感及作為成員的歸宿感、使命感、自豪感，從而形成強烈的向心力、凝聚力，而這會使學生在日常學習與生活中時時提醒自己；“這是我的班級，我是這個班級的成員?！?/p>

2創(chuàng)新學習文化，增強學習動力

學生的首要任務是學習。學風對學生的學習影響十分巨大，一般說來，學習風氣與德育工作是分不開的，良好的學風會促進班級的德育工作。它不僅制約著學生個體行為的方式和習慣，而且能夠左右著學生的思想發(fā)展方向，從而對學生的品德形成和言行起著潛移默化的影響，我認為只有平時正確的引導學生學習，培養(yǎng)“惜時、自主、進取、創(chuàng)優(yōu)”的學風，才能促進班級德育工作的有效開展。如：開學之初，我利用自習時間給他們講解高中階段學習的重要性、緊迫性和計劃性，變一年備考為三年備考，自主安排好學生每天的讀書時間、做作業(yè)時間、復習鞏固時間，使學生每天有章可循，充實而快樂；細化各項要求，先后制定課前預習、課堂教學、課后作業(yè)、復習鞏固、考試規(guī)范的一系列標準，培養(yǎng)學生良好的學習習慣；通過優(yōu)秀學生介紹學習方法，應用現(xiàn)代技術手段每周給他們播放王金戰(zhàn)學習方法的視頻和俞敏洪的勵志演講等方式來幫助學生掌握科學的學習方法，從而樹立同學們的學習信心，保持學習的恒心；同時我特別注意學生對自己學習行為的反思，制定了每月學習行為反思錄，經(jīng)常不斷總結完善自我；我還特別致力于創(chuàng)建學習基礎差距較大同學之間的學習互助模式、設置學習基礎差距較小同學之間的學習競爭模式等，使學生在友好、和諧的氛圍中競爭，從而達到共同提高的目的。最終使班級形成“勤學、會學、樂學、善用”的優(yōu)良學風。

3拓展活動文化，展示個性特長

作為一名班主任，我非常重視引導和指導學生開展各類課外活動，通過課外活動為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)和成功的舞臺。在這些課外活動中,學生發(fā)展了自己的個性，培養(yǎng)了動手能力，增強了活力，學生的思維能力也得到了充分的發(fā)展，從而也促進了學習效率的提高。另一方面，在這些課外活動中，我有意識地引進激勵和競爭機制，充分激發(fā)學生的競爭活力，重視每位學生的心理素質(zhì)的鍛煉，抓住學生的每一個進步，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們感受到自己的價值，體驗成功的喜悅，使學生感受到平等、民主的氣氛。如開學不久，我將企業(yè)拓展文化培訓靈活地應用于班級活動，開展了一系列的活動，讓學生本著鍛煉、超越自我的精神，充分挖掘班級每一成員的潛力，調(diào)動全班的積極性，培養(yǎng)學生的團隊精神和拼搏精神。在學校班級籃球運動會中，我提出“不求第一，但求做得最好”的口號，要求盡展我班的團結互助精神，我及時的利用這次運動會，引導他們要相信自己，要敢于超越自己，相信自己能行。通過這次運動會的洗禮，同學們對參與各類課外活動有了更深層次的認識――重在參與精神，達到不斷超越提高自我，同時為班級爭取榮譽。這些活動增進了同學之間的友誼，為班級凝聚力建設搭建了橋梁，又使學生心情愉悅，對班級產(chǎn)生了自豪感、責任感和集體榮譽感。

4巧設環(huán)境文化，提升人文素養(yǎng)

篇7

其實，很早讀過魏書生老師有關班級管理方面的內(nèi)容，仰慕之余：他教育的對象是能自立、有能力、會管理的高中學生，而我面對的是一群不能自立、沒有能力、不會管理的低年級小學生，“人人有事做，事事有人管”，在我看來小學低年級根本行不通，就這樣我離班級文化而去。2008年，有幸觀摩到陽明小學“小螞蟻之家”德育實踐課，課上螞蟻之家的師生將物質(zhì)、制度、精神三位一體的班級文化建設展示給大家看。當時我不知道這是陽明小學的老師引領班級學生，經(jīng)過從無到有，逐漸發(fā)展起來的創(chuàng)建成果，總以為是一節(jié)作秀課，我并不能領會其中的內(nèi)涵。2012年，我通過省班主任專業(yè)技能大賽選手的展示，再次接觸到班級文化，我突然感悟到班級文化在班級建設中的引領性和重要性。

一、加強學習提高認識是班級文化建設的前提

2012年寒假，我?guī)е环菁毙柩a充新思想、新能量的熱情，參加了省骨干班主任培訓，學習后，我的思想得到升華，理念得到更新，更引起我的思考：如何將班級文化融入到學生的學習、生活等各方面，從而形成一種良好的自覺習慣，潛移默化地影響著孩子們的行為。

靈感來自現(xiàn)實，我以弘揚雷鋒精神為切入點，把弘揚雷鋒精神帶入班級文化建設中，以“關愛”為主要內(nèi)容，努力營造濃厚的班級互愛互助的氛圍，引導學生從小做小事，為別人做小事，讓學雷鋒活動成為學生向善向上、實現(xiàn)自我的成長過程，讓雷鋒精神伴隨孩子們成長為中華民族傳統(tǒng)美德的傳承者、社會主義道德規(guī)范的實踐者、良好社會風尚的創(chuàng)造者。

伴隨著學?！皩W雷鋒活動”啟動儀式的開始，我們一年級也拉開了“小雷鋒在行動”班級文化建設的序幕。一年級三個班分別命名為：小雷鋒一班、小雷鋒二班、小雷鋒三班。作為小雷鋒一班的班主任，我規(guī)劃出近三年班級建設發(fā)展總體目標和階段目標，并確立班名、班級口號、班歌。為培養(yǎng)學生自主管理的能力，根據(jù)需要設監(jiān)督崗9個，特色崗22個，引導學生競爭上崗，并通過民主選舉，實現(xiàn)“人人上崗”，初步形成“人人有事做，事事有人做”的局面。

二、班級制度建設是班級文化建設的關鍵

“沒有規(guī)矩，不成方圓”，一個優(yōu)秀的班集體，必然建有一整套班級制度和班級文化建設的方略。初期，我與學生共同制定了班級學習、衛(wèi)生、紀律等方面的公約，以此規(guī)范學生的言行，明確努力的方向。

新生事物誕生后，會在實踐中發(fā)展，也會在實踐中遇到諸多的問題。漸漸的我發(fā)現(xiàn)班級學生中，有些學生總是不能按照要求去做，不服從監(jiān)督員的管理，有些管理員不能恪盡職守。于是，班會課上我們討論了這個問題，最后決定追加一條班規(guī)：如果誰不服從管理，或違反某一公約，主動服務于班級或同學一次;如對自己的監(jiān)督職責及管理職責不負責，將取消他的管理權限，另選他人。師生一起制定的這條班規(guī)學生會自覺遵守。集合站隊、衛(wèi)生掃除、一線行走、課間活動，監(jiān)督員、管理委員會按要求各負其責，對他們的履職情況我及時總結和表揚，讓學生有章可循，有樣可學。有了崗位的定性，有了責任的擔當，課間少了一分喧嘩，多了一分安靜與自律;勞動中少了一分包辦，多了一份責任;學習中少了一分灌輸，多了一份自主探究。切合實際的班級管理制度，會讓學生相互監(jiān)督，相互制約，共同成長。

三、物質(zhì)文化建設是班級文化建設的基礎

我們都知道：從古代的孟母三遷，到近朱者赤近墨者黑，再到今天的環(huán)境出人才，無不證明物質(zhì)文化的重要性，它是班級文化建設的第一步。干凈的地面、整齊的桌椅、墻上的名言警句、名人畫像。展示欄中的班名、公約、監(jiān)督員及崗位責任、班級好榜樣的照片都呈現(xiàn)在學生的面前，使學生在不知不覺中受到暗示、熏陶和感染，它可以隨著班級文化的發(fā)展逐步得到完善。

四、行為文化建設是班級文化建設的載體

雷鋒精神是中華民族傳統(tǒng)美德的積淀和延續(xù)，是中華文化軟實力的體現(xiàn)。學習雷鋒就是學習他的先進思想和崇高品質(zhì)，通過豐富多彩的校內(nèi)外實踐活動，使雷鋒精神真正根植于學生心中，內(nèi)化為良好的道德品質(zhì)，外化為良好的道德行為。

活動一：榜樣即力量

1.以教師為榜樣，引領學生踐行雷鋒精神。

為增強學生的凝聚力：我和學生一起定班規(guī)、唱班歌，一起高呼“人人做好事，天天做好事，時時做好事，我是小雷鋒”的班級口號。

為培養(yǎng)學生的奉獻精神：我們一起承擔校園垃圾箱的保潔工作，一起為災區(qū)捐款捐物，一起在崗位上盡職盡責、服務他人。

為培養(yǎng)學生的自律意識：我們一起學班規(guī)、背守則，一起站排一線行走。

為養(yǎng)成講文明懂禮貌的習慣：我們一起相互問好、相互禮讓，一起學說禮貌用語。

為培養(yǎng)學生的環(huán)保意識：我們一起愛護花草、為小樹澆水、拾撿垃圾，班級建起環(huán)保箱，實行垃圾分類管理。

為感悟中華傳統(tǒng)文化：我們一起學諺語、背古詩、對對子，課前吟誦孔子名言：學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？

為養(yǎng)成學生課外閱讀的習慣：我們一起閱讀《十萬個為什么》、《愛的教育》，發(fā)起“小紅帽跳蚤書市”的倡議，讓舊書不在閑置，讓好書流動起來。

為培養(yǎng)學生的表達和主動交流的能力：我們一起演小品、編課本劇，一起組織家長會，一起實踐導學案。

2.以學生為榜樣，引領學生弘揚雷鋒精神。

對于一年級學生來說，榜樣不是那些英雄偉人，而是他們朝夕相處的同伴。班級每星期選出四名在學習、勞動、陽光體育運動等方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，為大家學習的榜樣。樹立同伴中的榜樣，讓學生有可比性、可模仿性。學生之間的相互作用，對于班級風氣的形成會產(chǎn)生一股巨大的力量。

活動二：踐行即傳承

續(xù)寫雷鋒故事一：愛心獻同伴

小雷鋒中隊成立不久，我們一年級全體老師帶領部分小雷鋒中隊的成員，忘記一周的疲勞，放棄休息時間，步行4公里來到留守兒童高佳琦的家中，為她送去學習用品、營養(yǎng)品、嶄新的換季衣服，幫她家清理衛(wèi)生，為她包上了新鮮的韭菜餡餃子?；顒又袑W生們感到：當今社會需要雷鋒，雷鋒就是我們，我們要敢于擔當，勇于奉獻，用行動傳承雷鋒精神。

續(xù)寫雷鋒故事二：愛心獻親人

現(xiàn)在的孩子是在“包養(yǎng)“下長大的，他們很會索取，不知回報。在母親節(jié)、父親節(jié)來臨之際，我指導學生用繪畫、剪紙、制賀卡，帶領學生走上街頭，向天下母親、父親表達問候和祝福，用這種傳統(tǒng)而質(zhì)樸的方式去傳達對父母親的愛。

續(xù)寫雷鋒故事三：愛心獻班級

我要求學生每月選擇一個默默關愛的對象，為他做一些力所能及的事。如，整理一次書桌、輔導一次作業(yè)，倒一杯水，共讀一本好書等，通過這樣的活動方式，讓學生真切體會到幫助別人帶來的快樂。

續(xù)寫雷鋒故事四：愛心獻社會

篇8

【關鍵詞】校園文化；班級建設；自主管理；多彩活動

評價一個班級是否優(yōu)秀，首先要看這個班級是否是一個精神文明與物質(zhì)文明同步發(fā)展的班級，只有文化領先，文化活動頻繁，這個班級才是一個有凝聚力、有愛縈繞的溫馨家園。努力營造健康向上的班級文化，已成為我們提高班級管理水平和促進學生全面發(fā)展的一個重要措施和途徑。

本學期我把自己的班級文化主題確定為：個性、民主、團結、向上。充分發(fā)揮班級文化的育人功能，做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”。

一、學生學會自主管理，突顯班級文化

班級，是老師和學生的共同體，也應該鍛煉學生的各種努力，學習自主管理，班干部能做的事老師不做，學生能做的事班干部不做，形成人性化的班級制度。在班上形成一種人人有事做，事事有人做的風氣。每一個小學生都希望受到老師的表揚和多一些自己表現(xiàn)的機會，每一人都有很強的自尊心和表現(xiàn)欲，同時在班級里應該講究民主，抓住少年兒童的這些特點，班級文化具體體現(xiàn)在以下幾個方面：實行了值日班長和小組長負責制，小組長負責管理日常事物，包括學習、紀律、衛(wèi)生、記事本、舉手發(fā)言等，給每個小組成員做好記錄，每個星期進行一次小結，評選出小組之星，同時還要結算小組得分，和其他幾個小組競選出最佳小組，然后將圖片展示在班級后面的板報墻上。這樣一來，不僅個人之間展開競爭與比賽，小組間也開始了互相競爭，班級形成了非常好的你追我趕的氛圍。

重視每位學生的進步，善于發(fā)現(xiàn)學生的長項，抓住每一個教育良機，適時表揚、鼓勵，體貼后進生，培養(yǎng)他們的自信心、自尊心、自強心，建立學生綜合評估檔案，使學生感受到平等、民主的氣氛。這也是一種向上的力量。

二、推進班級文化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。班級文化建設，主要以小學生日常行為規(guī)范和學校的相關制度為依據(jù)，同時根據(jù)班級的實際情況來體現(xiàn)班級特色。班級物質(zhì)文化建設是指教室中的自然環(huán)境建設，包括教室墻壁布置、桌椅的擺放、標語口號的確定，環(huán)境衛(wèi)生的打掃等等。一個班級的文化，要較好地教育同學們做人要真誠，做事要有誠信，同時每個人都有著自身的優(yōu)點和優(yōu)勢，都應該在這個集體中不斷挖掘，釋放自身的潛力，不斷創(chuàng)新并且實現(xiàn)自我，日積月累，學生在不知不覺中就欣然接受了班級的奮斗目標和教育導向，形成一種理想的人格，集合了所有人的優(yōu)點，爆發(fā)了集體榮譽感，從而起到“潤物細無聲”的作用的。

三、開展各種各樣的活動

通過豐富多彩的活動來豐富班級生活，讓學生在活動中學習，在學習中感受快樂，體驗成功。在活動中，學生體會到了集體的力量，集體取得成功的快樂，這樣就愿意為集體獻上自己的一份力量。集體的凝聚力就是這樣一點一點形成的。另外，以豐富多彩的活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，定期召開主題班會，結合學校開展的各種活動和競賽，為每一個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)及成功的機會，從而可以發(fā)展學生個性及特長。在活動中，班主任根據(jù)本班學生的各方面特點，與學生齊心協(xié)力、群策群力，聚眾人之智慧創(chuàng)設班級亮點，達到較好地效果，使班級布置處處吸引人的眼球，大放異彩。教室中，有一幅幅設計獨特、色彩艷麗、富有個性的布置。在教室左、右面墻壁的空白處懸掛三幅名言條幅“三人行，必有我?guī)熝伞?，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”，營造較好的學習氛圍，激勵學生不斷地努力拼搏。在教室的左面墻壁的空白處掛著世界地圖，學生可以了解最基本的地理知識。教室后面的墻壁上則是獎狀區(qū)，優(yōu)秀學生展示區(qū)，學習園地區(qū)，經(jīng)過大家的共同努力，班級在學校開展的各種文體活動中均取得了很好的成績（藝術節(jié)比賽一等獎，集體舞比賽三等獎、讀書小明星、雛鷹班標志等），看到這么多的獎狀可以增強學生的集體榮譽感，激發(fā)學生熱愛班級的熱情，更好地增強集體的凝聚力。

四、利用板報墻報，加強班級文化建設

班級文化建設的主體角色就是充分尊重、發(fā)揮學生作為，合理利用板報墻報，加強班級文化建設，學生可以在板報墻報中盡情地展現(xiàn)他們自己的才華，在教室設立公告欄、榮譽榜、心語心愿、讀書驛站、書畫角等欄目，按時更新文化墻的內(nèi)容，努力建設一個有內(nèi)涵有書卷氣息的文化氛圍。讓學生在確定主題的基礎上，引導孩子們以“情”、“理”、“法”來管理班級，“情”就是善良的心，“理”是學生心中所擁有的價值判斷力，“法”就是班級里面的規(guī)則。

這些墻壁文化使學生可以受到潛移默化和耳濡目染的教育，都是在無形之中產(chǎn)生的教育，充分發(fā)揮環(huán)境因素的映射功能。利用班級文化的外部形象，也就是用環(huán)境的功能來影響每一個學生。在班級文化建設過程中，我感到過無奈，也感到過疲倦，不過收到過驚喜。我看到學生們坐在這樣一個教室中學習，心情立刻猶如去森林里旅游，呼吸新鮮空氣，那種疲勞后的欣慰油然而生。學生們用自己的雙手和智慧，把自己的教室變成成長的殿堂，知識的海洋、學習的樂園。學生們?yōu)閾碛羞@樣一座成長的殿堂而幸福，為擁有這樣一處學習的樂園而驕傲，為擁有這樣一片知識的海洋而自豪！

【參考文獻】

[1]除蒿草.《如何進行班級文化建設》.2012-05-16

篇9

班級是學生學習和活動的主要場所，良好的班級環(huán)境為加強班級文化建設奠定物質(zhì)基礎。

1．保持班級清潔

干凈整潔的班級環(huán)境，不僅能夠幫助學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，也能夠培養(yǎng)學生自覺維護班級環(huán)境的責任意識，更能夠在潛移默化中培養(yǎng)他們以班為家、護“家”愛“家”的主人翁意識，對于提高班級管理效率、構建健康班級文化大有裨益。例如，當班級地面出現(xiàn)紙屑等雜物的時候，不論是不是值日生，都能自覺地將其打掃干凈，這不僅是良好衛(wèi)生習慣的體現(xiàn)，也是對班集體充滿責任感的體現(xiàn)。

2．美化班級環(huán)境

美化班級環(huán)境，不僅能夠為學生提供優(yōu)美舒適的學習環(huán)境，也能夠激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，更能夠讓學生在共同參與班級環(huán)境建設的過程中，加強溝通、促進友誼，可謂一舉多得。例如，有的班主任鼓勵學生親手栽種和照料植物，打造班級“綠色風景線”，在這一過程中，學生一起播種、培土、澆水、施肥，在美化班級環(huán)境的同時，也加深了友誼。

3．巧妙布置班級

新課標指導下的班級管理要求打破對學生思維的束縛和限制，鼓勵學生積極動口、動手和動腦，打造特色班集體。因此，班主任要鼓勵學生開動腦筋、巧妙布置班級、體現(xiàn)班級特色。例如，有的班級布置了“照片墻”，將全體同學和老師的照片貼在照片墻上；有的班級創(chuàng)辦了“圖書角”，手工搭建了小型書架，并把集體訂閱的和同學們從家里帶來的書籍放到“圖書角”供大家分享傳閱。

二、加強制度文化建設，營造良好管理秩序

班級的正常運轉(zhuǎn)和良好班風的形成，離不開完善的規(guī)章制度和監(jiān)管措施。班主任要帶領學生一起加強制度文化建設：

1．明確管理制度

班主任要參照《學生守則》和《行為規(guī)范》的內(nèi)容，結合班級具體情況，制定科學合理的班級管理制度，并加強引導和監(jiān)督，用規(guī)章制度來規(guī)范學生行為，加強班級管理。例如，在維護班級衛(wèi)生方面，有值日生任務分配表、衛(wèi)生督察小組檢查細則和衛(wèi)生評分表格，值日生按照任務分配自覺完成衛(wèi)生清掃任務，并接受衛(wèi)生督察小組的監(jiān)督和評分，大家各司其職、各盡其責，共同維護班級良好的衛(wèi)生環(huán)境。

2．科學激勵機制

管理制度的嚴格、高效執(zhí)行，離不開科學的激勵機制。只有讓學生及時了解自身的長處，發(fā)現(xiàn)自身的不足，并得到適當?shù)谋薏吆涂隙?，才能鼓勵他們克服缺點、發(fā)揚優(yōu)點，互相幫助，共同進步。例如，目前很多班級都推行了“量化積分表格”機制，針對學生在學習成績、課堂紀律、個人衛(wèi)生、禮儀禮貌、校園活動等方面的表現(xiàn)進行評分，并每個月在班會上進行總結和講評，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生要給予表揚和鼓勵，頒發(fā)“衛(wèi)生標兵”“學習達人“”文藝標兵”等獎狀，并將獎狀張貼在班級“榮譽榜”上，以達到鼓勵先進、激勵后進、整體進步的目的。

3．實行民主管理

班主任要加強班級民主建設，實現(xiàn)民主管理，讓死板的制度“活”起來。例如，有的班主任不僅要求學生遵守班級制度，也鼓勵學生對班級制度提出質(zhì)疑，并提出合理化建議，促使班級制度的完善和公信力的提升；有的班主任實行班級崗位輪換制，讓學生輪流履行班級不同的崗位職責，培養(yǎng)學生的民主意識、責任意識和換位思考的意識，提高班級管理效率。

三、加強精神文明建設，營造良好班級氛圍

1．豐富班級活動

豐富多彩的班級活動是班級文化建設的重要載體。班主任要充分發(fā)揮班級活動在展示學生特長、構建和諧師生關系、提升班級整體凝聚力、打造班級特色文化等方面的作用，提高班級管理的效率。例如，有的班主任定期開展“學習競賽”，讓學生以小組為單位，參與搶答題、必答題、小組答題等比賽項目，營造良性競爭環(huán)境，激發(fā)學生學習的積極性，促進學生之間的交流合作，形成良好的學習風氣。

2．打造特色文化

每個班級都有自己的特點和優(yōu)勢，班主任應該引導學生打造班級特色文化，提升班級的凝聚力和自豪感。例如，有的班主任帶領學生共同設計了獨特的班旗、班徽和班級口號，充分體現(xiàn)班級特色。

四、結語

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班級人文文化是指班級內(nèi)部形成的獨特的價值觀念、思想觀念和得為方式的整合體，它是一個班級靈魂所在，是班級發(fā)展的內(nèi)在動力和取得成績的關鍵，因此，任何班級的建設都要重視班級人文文化的建設。

宏志班是國家“西部助學工程”開辦的特殊班級，我有幸擔任南寧市第一個宏志班——南寧一中高中04級(13)班的班主任。建班之初，如何塑造宏志班的班級人文文化成為了我和班級的主要功課之一。

班級人文文化作為一種文化現(xiàn)象，它必須要有一定的思想內(nèi)涵和文化特征，意思是它必然要體現(xiàn)某種主題。而要確定主題必須要遵循特定的原則性的東西，同時還要有實現(xiàn)這一主題的具體的措施。筆者認為這兩者缺一不可，否則將無法成功營造出班級的良好人文文化氛圍。因此，精心設計班級人文文化的主題和圍繞主題制定具體措施，成為班級文化建設中不可回避的工作。

一、堅持從實際出發(fā)原則，教育以人為本理念，提煉班級人文文化主題

任何事物都是共性與個性的統(tǒng)一體。班級人文文化是一個班集體的共同理念，它對班級成員的思想道德取向有著至關重要的指導作用，因而任何班級人文文化從導向上來講都應是積極向上、催人奮進的，這是它的共性。但是，每個班級成員構成以及與之相聯(lián)系的社會背景等條件千差萬別，所以班級人文文化具體到各班應呈現(xiàn)出各自的特色。這就要求我們在設計班級人文文化主題前，在注意共性的同時要堅持從實際出發(fā)，而對于一個班級來說，最大的實際莫過于學生的特點，這是不容忽視的。也就是說，在班級人文文化建設過程中，只有那些符合學生實際并能引領學生不斷向前發(fā)展的思想觀念、價值觀、行為方式才能成為班級人文文化的主題。

宏志生是來自全區(qū)各地品學兼優(yōu)的貧困學生，在他們身上有許多的優(yōu)秀品質(zhì)，如“特別有禮貌、特別守紀律、特別能吃苦、特別能忍耐、特別有作為、特別有志氣”。宏志班是一個有著光榮傳統(tǒng)的班級，有自己獨特的班訓、班風——“宏圖寄黨恩，志遠為國強”。這些都是獨有的難得的優(yōu)質(zhì)教育資源，我們應該倍加珍惜并更好地利用它們。通過師生們共同努力，班級答成了一種共識，那就是每個同學都要自律地做人、自信地生活、自強地成才、自覺地報國。

二、圍繞主題，從大處著眼，從小處著手，采取恰當措施推進班級人文文化建設

轉(zhuǎn)貼于

1、傾注愛心，傳承愛心，在班級營造家庭的氣氛

馬斯洛動機理論研究發(fā)現(xiàn)：人的行為總是由一定的動機引起的，動機是推動個體活動的動力，是行為的一種內(nèi)在原因。人的需要隨著個體的發(fā)育成長會逐步出現(xiàn)從低到高五個層次，其中最基礎的是生理和安全的需要，更深層次的就是一種歸屬與愛的需要。高中生正處于發(fā)育成長的高峰，并開始走向成熟的階段，自我意識達到前所未有的高度，他們需要有歸屬感，因而作為班級人文文化建設的引領者——班主任，必須要重視這一點，這就要求我們必須對學生付出愛，讓他們對班級有家的感覺，這樣他們才會對班級有認同感，進而才會發(fā)出建設班級的激情。

宏志生們大多是第一次遠離親人在外求學，他們不僅希望學業(yè)有成，同時也渴望老師能像父母親一樣關愛他們。我理解他們的需要，也盡力去幫助他們：天冷了，為他們拿來御寒的冬衣；聽說孩子們營養(yǎng)不良了，就要求食堂每天為他們煮雞蛋加強營養(yǎng)；有同學生病了，及時送去醫(yī)院并細心照顧；中秋節(jié)、五一節(jié)放棄了與家人團聚，和學生一起搞活動等等，這些點點滴滴的小事，使學生感受到了家的溫暖，也增進了師生的情誼。在“我的班級，我的家——我成長的樂園”主題班會上，我引導他們：既然班集體就像家，每個成員都要愛家，為家添磚加瓦。他們樂于接受，于是紛紛行動起來，自覺地投入到班級自我管理中。他們在班委的主持下，討論形成共識：班級的事，事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。不久，一部由全班學生討論制定并表決通過的班規(guī)產(chǎn)生了，它凝聚著學生們渴望參與班級管理的熱忱，使得班級管理由原來的“要我做”變?yōu)榱?ldquo;我要做”。此后，大家還不斷地對班級工作提出了不少有益的意見和建議。

2、精心組織豐富多彩的活動，折射班級人文文化內(nèi)涵

文化是一個具有整合性的、內(nèi)涵豐富的多維概念。文化內(nèi)涵的多維性要求多種形式與之相適應。班級人文文化也不例外，它的建設需要豐富多彩的活動作為載體，折射出特定的文化內(nèi)涵。這就需要我們精心策劃每一項活動，突出活動的針對性和有效性。

通過開展形式多樣的活動，使得班級人文文化建設活躍起來了。通過實踐，學生們有了親身的體驗，真切地感悟到了許多道理，更加樂于接受活動中折射出來的思想。

3、班級人文文化建設還要重視互助組織的作用，發(fā)揮同伴互感教育的功能

在班級人文文化中，班主任是主導，而學生是主體。所以我們應該想方設法突出學生在班級人文文化建設中的主體地位。在實踐的過程中，我發(fā)現(xiàn)在學生中間組織一些互助組織，讓學生互相幫助，發(fā)揮同伴間的教育功能，也會對班級人文文化建設起到促進的作用。

在宏志班中，42位學生分成了七個互助小組，每個小組都有小組長負責，每一周每個小組都要在組長的帶領下開展活動，活動的內(nèi)容是讓每一位組員總結自己本周生活、學習、工作、思想等各方面的情況，做得好的大家互相鼓勵，做得不好的大家為他指正，并督促他改正。這樣使得學生許多的思想問題得到了及時的反映和解決。

在宏志班，學生還自發(fā)地組建了“流動閱覽室”，就是學生們把自己所買的書或所訂閱的報刊集中到班長手中，由班長造冊登記，然后供全班學生借閱，這樣既節(jié)約了資源，又增進了學生間的情誼，成為了班級人文文化的一道亮麗的風景線。