導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇作文指導(dǎo)教學(xué)反思，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

反思一：營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，構(gòu)建充滿活力的課堂

對(duì)于上語(yǔ)文課，營(yíng)造輕松、愉悅、充滿活力的課堂氛圍尤為重要。在這節(jié)課中，我覺(jué)得課堂氣氛比較輕松活躍、充滿活力。如何能讓課堂充滿活力、情趣和智慧呢？我課下反思，覺(jué)得應(yīng)從以下幾點(diǎn)入手：

1.老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通

教師要面帶微笑進(jìn)課堂，給學(xué)生親善、和藹之感。且莫緊張、嚴(yán)肅，讓學(xué)生覺(jué)得教師嚴(yán)厲，不好接近。應(yīng)注意課前教師與學(xué)生的交流。交流中要拉近與學(xué)生的距離，增進(jìn)師生之間的了解，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，表?yè)P(yáng)和贊賞學(xué)生，以便增強(qiáng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主動(dòng)性和自信心。另外，課堂教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)要有鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

2.精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)

這節(jié)課，我設(shè)計(jì)的學(xué)生活動(dòng)充滿了活力，課堂氣氛異?；钴S。我覺(jué)得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式就應(yīng)該是多樣的，要讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)口，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐、創(chuàng)新意識(shí)。

如，在設(shè)計(jì)疊飛機(jī)活動(dòng)時(shí)，我設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)，讓學(xué)生四五人一組，分別代表本組成員，說(shuō)說(shuō)此時(shí)此境疊飛機(jī)在想什么及自己的內(nèi)心真實(shí)感受，這樣每個(gè)學(xué)生都有話可說(shuō)，動(dòng)了起來(lái)。又如，在疊飛機(jī)時(shí)，讓他們首先在本組展示，再推薦最好的到前面展示并說(shuō)說(shuō)飛機(jī)的外形以及命名的原因。通過(guò)此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，極大地調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的興趣，他們爭(zhēng)先恐后到前面展示自己的飛機(jī)并說(shuō)出了自己的夢(mèng)想，為下一步的寫作奠定了基礎(chǔ)?？梢园褜W(xué)生分成若干小組，每組各評(píng)價(jià)其他任意一組，以“夸夸我們的紙飛機(jī)”為題，組織學(xué)生學(xué)習(xí)討論并發(fā)言。這樣可以激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生在課堂中“動(dòng)”起來(lái)。最后通過(guò)放飛機(jī)環(huán)節(jié)學(xué)生全部都動(dòng)了起來(lái)，這樣整個(gè)課堂活動(dòng)異?；钴S，收到了很好的效果。

反思二：學(xué)生觀察時(shí)間不足

篇2

關(guān)鍵詞：初中作文教學(xué) 探索

作文是最富有個(gè)性的學(xué)習(xí)和創(chuàng)造活動(dòng)，它滲透于各科教學(xué)之中，極具開放性。改革作文教學(xué)是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，而作文教學(xué)只有在尊重學(xué)生個(gè)性，實(shí)行開放式的作文教學(xué)，才能做到“育人”與“練文”并舉的效果。作文教學(xué)應(yīng)追求真、美、新，從學(xué)生自身生活出發(fā)，作文教學(xué)要求真；從學(xué)生閱讀出發(fā)，作文教學(xué)要求新；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，作文教學(xué)要求美，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)當(dāng)十分重視作文教學(xué)，研究作文能力形成的規(guī)律，探索作文教學(xué)最優(yōu)化的途徑。

一、反思是提高作文教學(xué)智慧的前提

教學(xué)反思，即從改變教師的慣常態(tài)度和例行行為入手，客觀地進(jìn)行作文教學(xué)改革。初中作文教學(xué)長(zhǎng)期普遍遵循“命題、指導(dǎo)、批改、講評(píng)”四環(huán)節(jié)教學(xué)模式。這個(gè)教學(xué)模式以教師為主體，著眼于教師的教，而忽略了學(xué)生的學(xué)；教師一人的思維品質(zhì)和寫作能力的高下對(duì)學(xué)生作文能力培養(yǎng)影響過(guò)大；教師批改作文的周期較長(zhǎng)，負(fù)擔(dān)過(guò)重，而學(xué)生作文又得不到及時(shí)、全面的反饋；教師是學(xué)生作文的唯一讀者，嚴(yán)重限制了學(xué)生寫作的針對(duì)性和真實(shí)性；教師評(píng)語(yǔ)的形式、內(nèi)容單調(diào)，講評(píng)面窄，激勵(lì)少數(shù)人，否定多數(shù)人，造成學(xué)生寫作興趣的大面積喪失。在作文教學(xué)的指導(dǎo)上，教師只重視審題、立意、寫作方法、寫作思維的指導(dǎo)，要求學(xué)生模仿名家作品進(jìn)行作文，急于求成，沒(méi)能將寫作能力看作是語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的反映。從而讓學(xué)生感到作文的高不可及，神妙莫測(cè)，容易讓學(xué)生失去寫作的興趣和勇氣。因?yàn)檫@種方式不是著眼于學(xué)生寫作能力的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而是將寫作能力看成是純技巧的活動(dòng)，使寫作無(wú)法成為學(xué)生自主表達(dá)和交流的需要。所以，中學(xué)作文教學(xué)長(zhǎng)期停留在口號(hào)上，未在實(shí)踐中落實(shí)。在作文評(píng)價(jià)方式上，評(píng)價(jià)角度存在局限，評(píng)價(jià)反饋周期長(zhǎng)、收效少，評(píng)價(jià)針對(duì)性不強(qiáng)，評(píng)價(jià)方式單一；教師評(píng)語(yǔ)已成套話，指導(dǎo)價(jià)值不大；在評(píng)價(jià)作文上，教師書面評(píng)改，缺乏師生之間、學(xué)生之間的交流討論，教師的好惡成了作文質(zhì)量評(píng)判的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)以上反思，每當(dāng)學(xué)生與我講解分析完一單元文章后，我就把學(xué)生分成6人一組，用兩個(gè)課時(shí)，讓每組的成員從不同的角度，選擇自己最心儀的點(diǎn)各自命題。然后在小組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行討論，得出各組最有價(jià)值的命題。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生不同形式、不同題材、不同風(fēng)格當(dāng)場(chǎng)完成作文。作文以小組形式收齊后，我只需隨意抽取一小組一成員的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)批改。第二天，我便把作文又以小組的形式分發(fā)給被批改的學(xué)生，在小組長(zhǎng)的帶動(dòng)下進(jìn)行評(píng)價(jià)批改。這樣，我上下一節(jié)作文課時(shí)，便可把每一小組的作文在師生之間、學(xué)生之間進(jìn)行交流討論，并讓各小組批改作文的學(xué)生及其他學(xué)生各抒己見(jiàn)，把作文教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每一位學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，能真正學(xué)到有用的、有價(jià)值的作文。

二、探索是獲得作文教學(xué)智慧的必由之路

生活是作文教學(xué)的源頭活水，文人合一是作文教學(xué)的價(jià)值追求。重視思維訓(xùn)練，使學(xué)生思維從閉鎖規(guī)束走向多元?jiǎng)?chuàng)新；重視語(yǔ)言訓(xùn)練，使作文語(yǔ)言從俗語(yǔ)套話趨向豐富多彩；重視改革作文評(píng)估體系，從保守狹隘走向民主開放。故而，教師應(yīng)充分激發(fā)每一位學(xué)生的寫作興趣，著力培養(yǎng)鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，重視引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)文化積淀，勉勵(lì)學(xué)生不拘一格張揚(yáng)個(gè)性，努力提高作文評(píng)改的實(shí)效性。

1.讓學(xué)生具有較持久的作文學(xué)習(xí)動(dòng)力?！芭d趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生寫作興趣的核心任務(wù)是打消作文的畏懼感和顧慮，讓每一位學(xué)生研究自己感興趣的內(nèi)容，使其主體地位得到尊重，真正成為學(xué)習(xí)的主人。從而使學(xué)生敢寫，想寫，愛(ài)寫，對(duì)作文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，具有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。落實(shí)于具體的教學(xué)實(shí)踐，則應(yīng)該重視貼近學(xué)生實(shí)際，實(shí)施多種有利于寫作興趣發(fā)展的訓(xùn)練策略。如：先放后收，由俗入雅，由簡(jiǎn)入繁，由浩蕩入純粹；巧妙設(shè)題，有針對(duì)性地進(jìn)行單項(xiàng)訓(xùn)練；進(jìn)行作文游戲，適時(shí)激勵(lì)等。

2.激勵(lì)學(xué)生思維創(chuàng)新。促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，自主探索，自主消化，變“我學(xué)寫”到“我會(huì)寫”，由“要我寫”到“我要寫”。故而，教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新思維，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀，鑒賞；培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)系力和想象力；培養(yǎng)學(xué)生思維的開放性，求異性，靈活性與敏銳性。

3.加強(qiáng)學(xué)生文化積淀。學(xué)生沒(méi)有人生價(jià)值尺度，文章就沒(méi)有靈魂；沒(méi)有豐富的內(nèi)心世界，文章就沒(méi)有底蘊(yùn)；沒(méi)有真正的生活感悟，文章就沒(méi)有真情。因此，作文教學(xué)應(yīng)將做人指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)將閱讀指導(dǎo)與作文指導(dǎo)相結(jié)合；應(yīng)指導(dǎo)每一位學(xué)生關(guān)注生活，豐富人生體驗(yàn)，并正確地獲得信息，使用資料，博覽群書。

4.勉勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性。要張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，就要尊重學(xué)生觀念的個(gè)性化，重視積極引導(dǎo)；尊重學(xué)生思維方式的個(gè)性化，提倡突破定勢(shì)；尊重學(xué)生的個(gè)性化語(yǔ)言，欣賞其精彩的表達(dá)，使其呈現(xiàn)自主、真實(shí)、創(chuàng)新的個(gè)性化內(nèi)涵。

5.提高作文評(píng)改實(shí)效性。學(xué)生評(píng)改文章要建立在反復(fù)推敲，深入思考的基礎(chǔ)上，使其更加明確寫作要求，更加理智地反思作文的得失。而我們教師只需完成評(píng)改指導(dǎo)和典型評(píng)語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改有計(jì)劃的進(jìn)行。首先，教師示范批改。其次，小組集體評(píng)改。最后，學(xué)生自評(píng)自改。

三、加強(qiáng)各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性和開延性思維

作文教學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)。因此，要有新意，以最具色彩的教學(xué)魅力吸引學(xué)生。

（一）命題的要求。命題就是為作文訓(xùn)練確定題目。命題指導(dǎo)著學(xué)生為什么寫，寫什么和怎樣寫等問(wèn)題。題目命得好，可以點(diǎn)燃學(xué)生寫作興趣的火花，使他們有話可說(shuō)，不吐不快。反之，題目出得不好，則會(huì)窒息學(xué)生的創(chuàng)造靈感，使他們“望題興嘆”，徒喚奈何。所以，命題要適應(yīng)學(xué)生思想和生活實(shí)際，使命題具有適應(yīng)性、遷移性、計(jì)劃性、教育性、啟發(fā)性，讓學(xué)生有事可敘，有景可寫，有物可狀，有情可抒，有理可論。命題只有切合學(xué)生的思想和生活，學(xué)生寫起來(lái)才會(huì)得心應(yīng)手。當(dāng)然，命題的方式多種多樣，可采用命題作文，自由擬題作文，情景作文，材料作文等。

（二）批改的合理性。批，就是批評(píng)，評(píng)價(jià)；改，就是改而正之。作文批改是作文指導(dǎo)的繼續(xù)，是作文講評(píng)的前提。它可以使學(xué)生懂得做人之道。在批改時(shí)，可多就少改，以點(diǎn)帶面，鼓勵(lì)為主，重在啟發(fā)，教師瀏覽，學(xué)生批改。

（三）講評(píng)的完善。作文講評(píng)是對(duì)全班作文的總結(jié)，講評(píng)和指導(dǎo)，是引導(dǎo)學(xué)生由寫作，修改實(shí)踐上升到理性認(rèn)識(shí)的活動(dòng)。學(xué)生往往熱切地期盼老師及早地評(píng)估他們的訓(xùn)練效益和勞動(dòng)成果，從正反兩方面經(jīng)驗(yàn)中具體明確這次作文應(yīng)該怎樣寫，自己應(yīng)該從中吸取那些教益。作文講評(píng)時(shí)要有理論，有實(shí)例，采取專題講評(píng)，典型講評(píng)，對(duì)比講評(píng)，綜合講評(píng)等多種多樣的方法提高作文講評(píng)的實(shí)際效果。

總之，作文教學(xué)的質(zhì)量是衡量語(yǔ)文教師教育教學(xué)的重要內(nèi)容。成功的作文教學(xué)，要求教師有反思的意識(shí)和能力，有探索的勇氣和信心，有實(shí)踐和開延的思維。反思作文教育教學(xué)的得失，探索作文教育教學(xué)改革的策略，是每一個(gè)語(yǔ)文教師神圣的職責(zé)。

參考書目：

篇3

【關(guān)鍵字】構(gòu)思 語(yǔ)言 寫作內(nèi)容

隨著課程改革的深入推行，近年來(lái)，我市中考作文命題樣式多，變換頻，時(shí)而話題作文，時(shí)而半命題作文，時(shí)而給材料作文，時(shí)而看圖作文……如此等等，不一而足。其實(shí)，不管形式如何變化，作文命題始終堅(jiān)持作文與做人的原則，讓學(xué)生有話可說(shuō)，要求突出寫作的主體“我”，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生寫自己的所見(jiàn)所聞和真實(shí)的生活感受。其目的非常明確，就是要引導(dǎo)作文教學(xué)要立足與學(xué)生的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，注重學(xué)生的生活積累，貼近學(xué)生的實(shí)際，讓學(xué)生能夠說(shuō)真話抒真情，寫出身邊的人和事，談出自己獨(dú)特的感受。然而，無(wú)論是平時(shí)的訓(xùn)練，還是近年來(lái)的中考實(shí)戰(zhàn)中，作文出現(xiàn)的大量問(wèn)題一直是語(yǔ)文老師心頭揮之不去的陰影，其中有以下二種通病引起筆者的關(guān)注。

1.構(gòu)思新奇但和內(nèi)容嚴(yán)重脫節(jié)?？紙?chǎng)作文中許多學(xué)生很注重結(jié)構(gòu)“包裝”，題記式、日記體、小標(biāo)題等時(shí)髦的結(jié)構(gòu)形式的文章凡有應(yīng)有，詩(shī)歌、小說(shuō)、童話等體裁比比皆是，洋文、中文甚至文言文也被大膽廣泛使用。這確實(shí)讓評(píng)卷的教師在開始閱卷時(shí)眼前為之一亮，然而讀起來(lái)卻發(fā)現(xiàn)，內(nèi)容是內(nèi)容，形式是形式，內(nèi)容和形式嚴(yán)重脫節(jié)。

2.語(yǔ)言華麗但無(wú)真情實(shí)感。許多學(xué)生作文片面追求詞句的華麗，喜歡堆積辭藻、鋪排句段，缺乏真情的流動(dòng)，實(shí)在難以感人。

總之，如今的學(xué)生作文在新奇艷麗的外表下，無(wú)不表現(xiàn)出內(nèi)容的“假大空”，出現(xiàn)以上學(xué)生作文的這種種現(xiàn)象，不得不引起我們每一位語(yǔ)文老師的深刻反思。

1.作文形式貴在新奇嗎？關(guān)于文學(xué)作品內(nèi)容和形式的關(guān)系，哲學(xué)家和文藝?yán)碚摷覀兌加芯俚年U述。當(dāng)然，我們每一位老師都理解得非常透徹，也能說(shuō)出長(zhǎng)篇大段的理?yè)?jù)來(lái)。既然這樣，那為什么學(xué)生的作文越來(lái)越多重視外在形式包裝呢？我以為這主要因?yàn)槲覀兝蠋煹腻e(cuò)誤引導(dǎo)，認(rèn)為閱卷老師就是個(gè)買櫝還珠商人，因此為了迎合閱卷老師的口味，拼命指導(dǎo)學(xué)生如何對(duì)作文進(jìn)行包裝。作文就像商品，離不開包裝，但忽視了內(nèi)容和質(zhì)量，不管你如何包裝，也不能蒙蔽顧客的眼睛，你可以蒙蔽一時(shí)，但不能蒙蔽一世。

2.作文究竟需要什么樣的語(yǔ)言？說(shuō)道作文語(yǔ)言，其實(shí)它也是作文的外在包裝形式，之所以單獨(dú)進(jìn)行反思，是因?yàn)檎Z(yǔ)言是作文最重要的外在表現(xiàn)形式。離開了語(yǔ)言，就沒(méi)有了其他形式，也就沒(méi)有了作文。既然這么重要，學(xué)生作文需要什么樣的語(yǔ)言呢？我以為：作文的語(yǔ)言應(yīng)該是鮮活的語(yǔ)言，應(yīng)該是生活的語(yǔ)言，應(yīng)該是包含感情充滿活力的語(yǔ)言。語(yǔ)言是一種機(jī)智，一種才華，一種素養(yǎng)，鮮活的語(yǔ)言需靠平時(shí)不斷的訓(xùn)練和砥礪。只有這樣，學(xué)生的作文語(yǔ)言才能鮮活起來(lái)。

3.作文要描寫怎樣的生活內(nèi)容？葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了。”這段話告訴我們：寫作的沖動(dòng)來(lái)源于學(xué)生心靈的震撼，而心靈的震撼來(lái)源于生活。

作為語(yǔ)文教師，有義務(wù)有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生盡可能地關(guān)注現(xiàn)實(shí)，接觸自然，深入社會(huì)，擴(kuò)展他們生活的空間，開拓視野，讓學(xué)生懂得“處處留心皆學(xué)問(wèn)”的道理。讓學(xué)生在作文中描寫真實(shí)的自我體驗(yàn)，展現(xiàn)真實(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)以及自我和社會(huì)發(fā)展的種種愿望。

一是要指導(dǎo)學(xué)生做學(xué)校家庭的主人，以主人翁的態(tài)度參與到學(xué)校生活和校園生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)校生活和家庭生活中積累自我經(jīng)驗(yàn)。其實(shí)，這在一方面的體驗(yàn)我們農(nóng)村的孩子并不比城市孩子少，因此也是孩子寫的最多最得心應(yīng)手的作文內(nèi)容。但是，由于受應(yīng)試教育的影響，對(duì)于農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生參與校內(nèi)科技活動(dòng)，文化體育活動(dòng)，一味減少，因此我們語(yǔ)文教師必須積極鼓勵(lì)學(xué)生參與這些活動(dòng)，并能設(shè)法提供讓學(xué)生參與這方面活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

二是要指導(dǎo)學(xué)生親近大自然，走進(jìn)大自然，通過(guò)觀察體驗(yàn)來(lái)感受大自然，了解并揭開大自然的種種神秘面紗，從而和大自然交朋友，熱愛(ài)大自然。而我們農(nóng)村孩子也是和大自然打交道最多的小朋友，只是因?yàn)閷W(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重讓孩子們和大自然疏遠(yuǎn)了起來(lái)，因此我們要迅速糾正這種割裂孩子與大自然親近的種種不合理作法，保護(hù)孩子探求大自然的欲望。當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生如何觀察大自然，這也是我們語(yǔ)文老師在平常教學(xué)中做的最多的功課之一，必需堅(jiān)持下去！

三是要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)，走進(jìn)社會(huì)，積極參與力所能及的社會(huì)公益活動(dòng)，豐富個(gè)人的社會(huì)閱歷，增加體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)了解社會(huì)。教育學(xué)生注重從電視、新聞、報(bào)刊、雜志等媒體了解時(shí)事及國(guó)內(nèi)外政治經(jīng)濟(jì)外交等各個(gè)領(lǐng)域的重大事件，語(yǔ)文教師要把語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到社會(huì)生活的各個(gè)方面，讓學(xué)生全方位、多層面地體驗(yàn)社會(huì)生活。只有這樣，學(xué)生的作文才會(huì)言之有物，才不會(huì)單調(diào)無(wú)味，才會(huì)有真情實(shí)感。語(yǔ)文老師在這方面的指導(dǎo)需要加大力度！因?yàn)檫@方面的內(nèi)容是農(nóng)村學(xué)生作文中寫的最少但又是我們老師最迫切希望看到的內(nèi)容。

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文；指導(dǎo)教學(xué)；提高效率；誤區(qū)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-146-01

小學(xué)作文“難教”的問(wèn)題早就不是一個(gè)新鮮的話題了。只要是說(shuō)起小學(xué)的作文指導(dǎo)教學(xué)，我們的語(yǔ)文老師更多的是抱怨學(xué)生的習(xí)作積極性不高或是習(xí)作水平的低下。說(shuō)到底就是學(xué)生有多么的不爭(zhēng)氣，小學(xué)語(yǔ)文教師有多么的冤屈。這樣的把小學(xué)作文指導(dǎo)的效率的低下的責(zé)任全部歸到學(xué)生身上是不對(duì)的。小學(xué)語(yǔ)文老師只有更多地反思自己作文指導(dǎo)的不足甚至是不當(dāng)，更加理性地對(duì)待作文指導(dǎo)的誤區(qū)，才有可能走上正確的作文指導(dǎo)之路，逐步提高小學(xué)作文指導(dǎo)的效率。

誤區(qū)一“怕作文？寫多了就不怕了”

碰到學(xué)生怕寫作文怎么辦？許多老師通常的做法就是布置學(xué)生多寫作文?！傲?xí)慣成自然”嘛，頗有點(diǎn)心理咨詢中系統(tǒng)脫敏療法的味道。《2012年小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（最新修訂版）第三學(xué)段（5～6年級(jí)）的階段習(xí)作目標(biāo)是“能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想像作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫常見(jiàn)應(yīng)用文。”對(duì)于課內(nèi)習(xí)作《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也做出了規(guī)定：“課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右”。而事實(shí)上不少老師是很少用課內(nèi)時(shí)間進(jìn)行寫作指導(dǎo)的，更多的是布置作文題時(shí)簡(jiǎn)單說(shuō)幾句，而讓學(xué)生課外獨(dú)立完成作文。因?yàn)閷W(xué)生不會(huì)寫作文，怕寫作文，不少老師采取每周兩篇作文的高強(qiáng)度訓(xùn)練方式。為什么學(xué)生不會(huì)寫作文，怕寫作文呢？究其原因是學(xué)生不會(huì)寫，這和老師的指導(dǎo)不到位當(dāng)然有直接關(guān)系。不排除有的老師確有指導(dǎo)學(xué)生寫作，但更多的是一種類型的文章學(xué)生掌握得還不夠好，老師就匆匆忙忙地又布置其他類型的文章了。這樣的話，學(xué)生們對(duì)前一種類型的文章還未熟練掌握就又要應(yīng)付下一種類型的文章。長(zhǎng)久下來(lái)，學(xué)生難免就會(huì)有疲于應(yīng)付的感覺(jué)，不會(huì)寫作文，怕寫作文也就不奇怪了。

在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間允許、學(xué)習(xí)興趣高漲的前提下多進(jìn)行寫作練習(xí)當(dāng)然是沒(méi)問(wèn)題的。關(guān)鍵是要先有一個(gè)科學(xué)、系統(tǒng)的訓(xùn)練計(jì)劃。

誤區(qū)二“一指導(dǎo)，作文就都寫成一樣的了！”

從小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程來(lái)看，不少老師其實(shí)是重結(jié)果而輕過(guò)程的。在指導(dǎo)寫作時(shí)老師往往重視不夠，在批改作文的時(shí)候倒是花費(fèi)了很多時(shí)間。為什么有些老師不愿意多花時(shí)間、精力去做作文指導(dǎo)呢？他們的理由是“一個(gè)作文題，老師一指導(dǎo)了，全班就都寫成一樣的了。所以還是不指導(dǎo)的好”。這話粗聽(tīng)來(lái)有理，可是細(xì)推敲來(lái)就不見(jiàn)得有理了。作文“千人一面”固然是不好的，但是每一類型的作文都是有其基本原則的，這些原則不遵守是不行的。

習(xí)作的過(guò)程其實(shí)也是要遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的規(guī)律的。每一文體、每一類型的作文的起始階段應(yīng)該是以遵守基本寫作原則為主的。等到學(xué)生對(duì)這種文體、這種類型的文章有了一定的了解、熟悉的后再?gòu)牧⒁?、技法、文采等角度進(jìn)行深入訓(xùn)練。這樣的話，學(xué)生在每一次的作文后都有收獲，習(xí)作的興趣自然也就高漲起來(lái)了，作文水平自然就能逐步提高。所以說(shuō)作文指導(dǎo)是重結(jié)果而輕過(guò)程是不對(duì)的，應(yīng)該是重指導(dǎo)過(guò)程。指導(dǎo)過(guò)程做得不好，學(xué)生交上來(lái)的作文水平低，老師批改當(dāng)然就痛苦不已。反之，指導(dǎo)過(guò)程如果做得好，學(xué)生交上來(lái)的作文水平高，老師批改也就輕松愉悅了。

誤區(qū)三“作文改不改一個(gè)樣，打個(gè)分?jǐn)?shù)就行了”

發(fā)作文本的時(shí)候，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的場(chǎng)景：學(xué)生拿到作文本，快速地翻開，瞄一眼后就把作文本塞到課桌里。此情此景，相信很多的語(yǔ)文老師都是百感交集的：老師辛辛苦苦地把作文改出來(lái)，學(xué)生就是這樣對(duì)待？所以就有的老師會(huì)這樣想：“作文改不改一個(gè)樣，反正學(xué)生也不怎么看，打個(gè)分?jǐn)?shù)就行了。”

為什么學(xué)生會(huì)這么不重視作文評(píng)價(jià)結(jié)果呢？調(diào)查研究起來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)不外乎以下幾種原因：一是老師的評(píng)價(jià)共性的地方多，個(gè)性的地方少。用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)就是：“不看也知道老師的評(píng)語(yǔ)會(huì)是什么樣子的，要我來(lái)評(píng)價(jià)也會(huì)?！边@種問(wèn)題在某一文體、某一類型的訓(xùn)練前期階段表現(xiàn)得會(huì)不那么明顯，在訓(xùn)練后期階段會(huì)表現(xiàn)得越來(lái)越明顯。因?yàn)橛?xùn)練后期階段學(xué)生的作文會(huì)表現(xiàn)得個(gè)性化越來(lái)越強(qiáng)，如果教師還是傾向于學(xué)生全體來(lái)評(píng)價(jià)的話，那么這樣的評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生作文的提高幫助就不大。二是如果總是一次性的作文，那么評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就意義不大。俗話說(shuō)“好作文是改出來(lái)的”，學(xué)生第一次作文也總是有優(yōu)點(diǎn)、有不足，老師在批改的時(shí)候如果能指出優(yōu)點(diǎn)和不足，并且要求學(xué)生針對(duì)不足進(jìn)行二次作文的話，那么學(xué)生就不致于對(duì)評(píng)語(yǔ)視而不見(jiàn)了。而事實(shí)上，學(xué)生如果能根據(jù)老師指出的不足并且結(jié)合自己的反思認(rèn)真地再次創(chuàng)作的話，習(xí)作能力的提高是很快的。

小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)長(zhǎng)期處于無(wú)序的狀態(tài)，許多老師也是各自為政，不勝其煩。在長(zhǎng)期的作文低效教學(xué)的情況下難免會(huì)出現(xiàn)一些教學(xué)的誤區(qū)，本文例舉的三個(gè)誤區(qū)也僅僅是掛一漏萬(wàn)。只有我們多研究作文指導(dǎo)教學(xué)的誤區(qū)，多探討作文教學(xué)的有效辦法，形成科學(xué)、系統(tǒng)的作文指導(dǎo)途徑，小學(xué)作文教學(xué)才會(huì)越來(lái)越寬廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)（最新修訂版）人民教育出版社，2002.

篇5

關(guān)鍵詞：反思性；學(xué)習(xí)策略；作文學(xué)困生；教學(xué)效能

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)?！睂懽魇呛饬繉W(xué)生語(yǔ)文水平的重要尺度，是一種綜合性的智力活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生害怕寫作、懶于寫作、不會(huì)寫作。如何改變這一現(xiàn)狀，我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生的反思性學(xué)習(xí)能力對(duì)提高作文學(xué)困生的寫作水平有著重大的意義。

反思性學(xué)習(xí)是一種能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性的新型學(xué)習(xí)方式，有著培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的功能。它以元認(rèn)知理論為指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，把學(xué)生學(xué)習(xí)反思能力的培養(yǎng)放在一個(gè)重要的位置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行不斷地持續(xù)性、批判性地反向?qū)徱?、思考、探究和改進(jìn)，促使學(xué)生由被動(dòng)反思轉(zhuǎn)為主動(dòng)反思，由不會(huì)反思變成善于反思，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性、研究性的活動(dòng)，從而提高自身學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)和全面的發(fā)展。

一、在初中作文學(xué)困生中運(yùn)用反思性學(xué)習(xí)的實(shí)踐意義

正如課程改革實(shí)施綱要指出的那樣， 傳統(tǒng)的作文教學(xué)過(guò)分地注重接受學(xué)習(xí)方式； 它過(guò)分要求學(xué)生死記硬背素材范文、方法技巧，企圖靠大量機(jī)械訓(xùn)練形成技能技巧。因此， 要幫助學(xué)困生擺脫困境，拓寬寫作思路，完善邏輯思維，培養(yǎng)寫作的信心， 必須要在教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)困生進(jìn)行反思的習(xí)慣和能力，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高他們的自覺(jué)性、創(chuàng)造力，增強(qiáng)綜合素質(zhì)，適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求。

二、反思性學(xué)習(xí)在初中寫作教學(xué)實(shí)踐中的現(xiàn)狀

大量的教學(xué)實(shí)踐表明， 學(xué)困生在學(xué)習(xí)中很被動(dòng)，很多人并沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃、寫作的習(xí)慣，低年級(jí)的學(xué)困生很少對(duì)寫作過(guò)程進(jìn)行反思，他們往往只對(duì)寫作的分?jǐn)?shù)瞟一眼，只要及格了就停止反思。高年級(jí)學(xué)困生的反思學(xué)習(xí)能力要優(yōu)于低年級(jí)學(xué)困生，他們可能會(huì)反思自己的審題是否準(zhǔn)確，選材是否新穎鮮活，謀篇布局是否嚴(yán)謹(jǐn)？但是學(xué)困生的反思只是從一個(gè)角度或一個(gè)側(cè)面考慮，而非過(guò)程性的、全面的。

三、培養(yǎng)學(xué)困生反思性學(xué)習(xí)能力的實(shí)施策略

1.由果溯因， 明晰學(xué)生需要反思的內(nèi)容

為使學(xué)困生明晰反思內(nèi)容， 可從寫作目標(biāo)、寫作資源、寫作內(nèi)容、寫作方法和自我評(píng)價(jià)等板塊， 提出涉及寫作過(guò)程的具體問(wèn)題， 引導(dǎo)學(xué)生反思。例如對(duì)寫作目標(biāo)的反思： 今天的作文是否獨(dú)立、順利地完成？對(duì)學(xué)習(xí)資源利用的反思： 今天的寫作是否借鑒了網(wǎng)絡(luò)資源？不懂的地方是否主動(dòng)請(qǐng)教他人？ 與其他同學(xué)的探討搞清楚了嗎？ 寫作疑難問(wèn)題查詢資料了嗎？我讀過(guò)類似的范文嗎？對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的反思有：今天作文專題的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？ 寫作技巧學(xué)會(huì)了沒(méi)有？ 還有什么寫作問(wèn)題有待進(jìn)一步探究？對(duì)學(xué)習(xí)方法的反思有：今天有哪些問(wèn)題沒(méi)思考出來(lái)？ 思考角度是否正確？對(duì)自我評(píng)價(jià)的反思有：自己在本節(jié)課上有什么收獲？今后有哪些值得注意的地方？有哪些細(xì)節(jié)容易出錯(cuò)？

2.因勢(shì)利導(dǎo)， 培養(yǎng)學(xué)困生反思性學(xué)習(xí)能力

（1）教師進(jìn)行示范性引導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)所涉及的知識(shí)進(jìn)行反思：在學(xué)習(xí)進(jìn)程包括解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)， 總要涉及一些已獲得的具體的寫作知識(shí)， 這就需要反思自己對(duì)這些知識(shí)的認(rèn)識(shí)所達(dá)到的程度， 這些知識(shí)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)方面建立聯(lián)系的程度， 反思自己對(duì)所涉及的知識(shí)是否有了新的認(rèn)識(shí)， 反思自己原有的認(rèn)識(shí)有些什么欠缺之處， 如何進(jìn)行補(bǔ)救。

引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行反思：教師在教學(xué)示范的過(guò)程中， 有意識(shí)的把對(duì)自己的思考過(guò)程所進(jìn)行的反思過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)困生， 讓學(xué)困生學(xué)會(huì)在一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后盡力去回憶自己從開始到結(jié)束的每一步思考過(guò)程， 當(dāng)時(shí)自己是怎么想的， 為什么會(huì)走彎路， 我的思考與老師或同學(xué)的思考有什么不同， 從中可以歸納出高于一般方法的、屬于更高層面的策略知識(shí)。

（2）學(xué)困生進(jìn)行自我反思。實(shí)行學(xué)困生自我評(píng)價(jià)活動(dòng)：自我評(píng)價(jià)心得體會(huì)就是在學(xué)困生一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束后，或者是解決學(xué)習(xí)中某個(gè)問(wèn)題后，引導(dǎo)學(xué)困生從學(xué)習(xí)的過(guò)程或解決問(wèn)題的方法，規(guī)律、思維策略等方面進(jìn)行多角度，多側(cè)面的總結(jié)，有意識(shí)地去啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)自己的思考過(guò)程進(jìn)行歸納總結(jié)，歸納總結(jié)的過(guò)程實(shí)質(zhì)就是反思。我任教的九（2）班學(xué)生在訓(xùn)練2012年元月調(diào)考作文題目《我心中最重的那個(gè)字》時(shí)，很多學(xué)困生作文跑題，我細(xì)心講解了審題方法，學(xué)生表示聽(tīng)懂后，我又適機(jī)訓(xùn)練學(xué)生寫當(dāng)年的四月調(diào)考作文題目《人生路上有盞燈》，結(jié)果還是有不少學(xué)困生寫跑題，我就引導(dǎo)他們反思這兩個(gè)作文題的題型、審題要求、自己在審題上出現(xiàn)的障礙，學(xué)生在比較中反思，找到癥結(jié)：“燈”的寓意沒(méi)弄懂。搞清楚后，我又訓(xùn)練學(xué)生寫《心中有盞紅綠燈》，跑題的學(xué)困生減少了許多，我就要求學(xué)困生歸納總結(jié)自己寫作和解決寫作障礙的心得體會(huì)，將反思性學(xué)習(xí)的行為和意識(shí)內(nèi)化，讓它成為一種思維習(xí)慣，在他們頭腦中形成一種“條件反射”，一旦發(fā)現(xiàn)有可疑之處馬上就會(huì)進(jìn)入反思狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)困生成為能自主學(xué)習(xí)的人。

掌握反思技能，提高反思效率：在反思的過(guò)程中學(xué)困生應(yīng)至少具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)，才能掌握反思技能：①實(shí)事求是的態(tài)度；②分析與總結(jié)能力；③客觀評(píng)價(jià)的能力；④交流合作能力。

四、對(duì)反思性學(xué)習(xí)的再反思

篇6

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)；困境 措施；創(chuàng)新

1、引言

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重難點(diǎn)，雖然教師和學(xué)生花費(fèi)了許多精力，但是效果不明顯，目前教學(xué)中仍存在的一些問(wèn)題，急需新的觀念、新的模式來(lái)提升語(yǔ)文作文教學(xué)水準(zhǔn)。

2、初中作文教學(xué)面臨的困境研究

首先，寫作態(tài)度和寫作意識(shí)不足。學(xué)生在日常生活中沒(méi)有記筆記或是寫日記的習(xí)慣，寫作只有在作文課上才會(huì)得到訓(xùn)練，學(xué)生的寫作意識(shí)不強(qiáng)。而且即使是作文課上的要求，很多學(xué)生也感覺(jué)到無(wú)所謂或是沒(méi)興趣或是不知從何寫起，寫作態(tài)度和動(dòng)機(jī)消極。而且在下筆寫作時(shí)，很少列出提綱，提綱意識(shí)和段落意識(shí)不明確，無(wú)法做到統(tǒng)籌全局。

其次，寫作的內(nèi)容“假、大、空”。原因之一是學(xué)生在寫作時(shí)沒(méi)有調(diào)動(dòng)自己的情感，在寫作中無(wú)法融入自己的感情，導(dǎo)致內(nèi)容干癟，索然無(wú)味。這與作文的評(píng)判要求和寫作內(nèi)容的限制或表達(dá)的限制有關(guān)。另外，學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和敏感度、思維意識(shí)缺乏，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容過(guò)大過(guò)空，不能做到以小見(jiàn)大和映射全文。在學(xué)生的作文中有摘錄的好詞好句，這是寫作的一大亮點(diǎn)。但是，許多學(xué)生止步于此，沒(méi)有更深刻的思想審視，無(wú)法寫出觸動(dòng)自己靈魂的語(yǔ)句，一味的摘錄學(xué)習(xí)，不能化為己用而提升自己的實(shí)際寫作水平，學(xué)生的寫作比較生澀，沒(méi)有向更成熟的方向發(fā)展。

再次，教師的批改狀況還存在一些問(wèn)題。教師的作文批改雖然很及時(shí)，但是評(píng)價(jià)和講解比較少或是不夠系統(tǒng)。有些學(xué)生的作文上只有分?jǐn)?shù)，而沒(méi)有評(píng)語(yǔ)。而且，初中作文的兩堂課大部分被用來(lái)寫作，很少會(huì)對(duì)上一次學(xué)生的論文進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，導(dǎo)致學(xué)生一直都在不停地寫，卻忽略了反思和回顧的過(guò)程，導(dǎo)致學(xué)生的寫作水平止步不前，無(wú)法獲得大的提升。

3、提高初中作文教學(xué)的措施探究

針對(duì)上述語(yǔ)文寫作中存在的困境，教育工作者需要反思教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)新寫作觀念，采取綜合措施提升學(xué)生的寫作能力，同時(shí)促進(jìn)課堂的有效性教學(xué)。

3.1、創(chuàng)新教學(xué)觀念，豐富教學(xué)模式

首先，教師要重視寫作培養(yǎng)，認(rèn)真對(duì)待寫作，理解寫作的內(nèi)涵。利用專門的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生的寫作，從思想上重視寫作能力培養(yǎng)。教師要認(rèn)真對(duì)待作文教案的準(zhǔn)備，在語(yǔ)文課上抽出時(shí)間講解學(xué)生的作文。許多教師在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)為了寫作而寫作的現(xiàn)象，僅僅把寫作當(dāng)做一項(xiàng)必須完成的任務(wù)，不能讓學(xué)生體會(huì)到寫作的樂(lè)趣，也就很難養(yǎng)成學(xué)生的寫作意識(shí)和濃厚的寫作動(dòng)機(jī)。閱讀的理解對(duì)寫作有很大的幫助，但是某些老師在講授時(shí)緊緊套住寫作范式，不能從閱讀本身理解、思考內(nèi)容的精華和趣味。所以，教師要更新寫作觀念，從思想上提高寫作認(rèn)識(shí)，重視寫作。

其次，重視學(xué)生在作文中的作用，堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)理念，利用多種模式培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，理清寫作思路。比如在作文課上，學(xué)生一般的任務(wù)就是動(dòng)筆寫作，除此之外很少有其他的互動(dòng)參與，要鼓勵(lì)學(xué)生參與作文課堂的其他活動(dòng)，比如寫前構(gòu)思和寫后反思。在寫作時(shí)，要注意學(xué)生的人文性、個(gè)體思維和創(chuàng)新性的培養(yǎng)。寫作教學(xué)不要過(guò)度著眼于模式、范式，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新和思維培養(yǎng)。教師在寫作教學(xué)中要采取多種的教學(xué)模式，比如情景教學(xué)法、合作探究法，同時(shí)運(yùn)用多媒體、圖片等直觀性教案實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。

3.2、加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

“讀書破外卷，下筆如有神”，寫作是建立在一定的閱讀量上的書面性表達(dá)。所以，多讀書，讀具有思想性和啟發(fā)性的好書對(duì)于學(xué)生的寫作視野、寫作素材和思想性都大有裨益。寫作的提高，需要長(zhǎng)期積累訓(xùn)練。在擁有一定的量的情況下，才能實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。所以，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練是提高學(xué)生寫作水平的重要措施。首先，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫作的樂(lè)趣，使學(xué)生寫日記的習(xí)慣。教師不要限制學(xué)生的日記內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，品味生活中的小事，記錄下靈感的瞬間。在日記中，可讓學(xué)生抒發(fā)真實(shí)情感，構(gòu)思語(yǔ)言，品味文字的魅力。在日常訓(xùn)練時(shí)，一定要引導(dǎo)學(xué)生品真情，寫實(shí)事，記錄點(diǎn)滴小事。其次，重視作文課的訓(xùn)練，教師做好寫前指導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)思、理清寫作思路和作文布局。通過(guò)日常寫作的訓(xùn)練，最終實(shí)現(xiàn)寫作的質(zhì)的提高。

3.3、改進(jìn)教師批改和加強(qiáng)學(xué)生總結(jié)反思

在批改方面，做到教師批改和學(xué)生批改相結(jié)合。教師作為批改者，對(duì)學(xué)生的作文要提出意見(jiàn)和寫作亮點(diǎn)，避免只給出最后分?jǐn)?shù)的情況。另外，可以把學(xué)生引進(jìn)批改評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，讓兩個(gè)同學(xué)間互相傳閱，既給出同齡人的意見(jiàn)又可以從同伴的作文中找到優(yōu)缺點(diǎn)，不斷提升自己。最后，經(jīng)過(guò)評(píng)語(yǔ)和閱讀他人的作文，對(duì)自己作文寫作中的優(yōu)缺點(diǎn)做整體評(píng)價(jià)，反思并改進(jìn)不足之處，有則改之無(wú)則加勉。

4、結(jié)束語(yǔ)

作文是語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。教師要充分認(rèn)識(shí)到目前作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，對(duì)癥下藥，提出改進(jìn)措施，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，提高作文教學(xué)各個(gè)過(guò)程的協(xié)調(diào)配合，以期實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作水平的全方面提升。

參考文獻(xiàn)

篇7

校本教研計(jì)劃 校本教研工作在我校開展已經(jīng)一年半了，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，初步理清了一些頭緒，更發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題。本學(xué)期，我校將在原有基礎(chǔ)上，解決難題，創(chuàng)建學(xué)習(xí)性組織，以新課改為導(dǎo)向，致力于提高教師教育教學(xué)水平。樹立良好的師德師風(fēng)，使教師的自我反思行為縱深發(fā)展，凸顯個(gè)體價(jià)值，倡導(dǎo)團(tuán)體合作，形成終身學(xué)習(xí)的能力。 總體內(nèi)容：以個(gè)人反思學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，講求實(shí)踐的錘煉，在同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)中提升。 操作思路：以教師專業(yè)化水平提高為主線；以教學(xué)觀念與教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍腥朦c(diǎn)；以教師課堂教學(xué)能力、教研能力、科研能力的提高為途徑；理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)習(xí)后交流，在交流中學(xué)習(xí)；以考核評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)，在考核中深化學(xué)習(xí)；點(diǎn)上突破與面上推進(jìn)相結(jié)合。 工作方向：針對(duì)我校語(yǔ)文教學(xué)相對(duì)薄弱的情況，本學(xué)期將把提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)來(lái)抓，側(cè)重于教師語(yǔ)文教學(xué)能力、研究能力培訓(xùn)、考察，堅(jiān)守課堂教學(xué)主陣地，以觀念促行動(dòng)，從而有效提高學(xué)生的閱讀及寫作能力。 具體活動(dòng)內(nèi)容: 1.

從實(shí)際出發(fā)，定時(shí)、不定時(shí)組織研討、互助，做到有問(wèn)題及時(shí)解決，有經(jīng)驗(yàn)及時(shí)傳遞，使教研深入教學(xué)一線，直接服務(wù)于教學(xué)，幫助教師排憂解難，分析原因，達(dá)到提高教師專業(yè)水平的目的。 2.

于日常管理要成效。指導(dǎo)教師樹立良好的師德師風(fēng)，轉(zhuǎn)變觀念，形成課程儀式。要求教師深鉆教材，搜集資料，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課，備好教材和學(xué)生，把自己的個(gè)性和特長(zhǎng)都融入到課堂。發(fā)揮主任、教研組長(zhǎng)的引領(lǐng)作用，在教師備課的過(guò)程中給以指導(dǎo)；學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深入課堂，取得第一手資料，及時(shí)準(zhǔn)確處理教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，把握主體方向，并在聽(tīng)課后與講課教師平等交流，在探討中給以有針對(duì)性的指導(dǎo)。進(jìn)一步深化語(yǔ)文教學(xué)的改革，在求變中求新、求質(zhì)，組織教師探索閱讀教學(xué)和作文教學(xué)的規(guī)律，研究教學(xué)方法，提高我校教師語(yǔ)文教學(xué)的能力。 3.

三點(diǎn)一線活動(dòng)。將個(gè)人反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)，三點(diǎn)連成一線，層層推進(jìn)，螺旋上升。以教學(xué)反思、交流研討、寫作解決、教學(xué)指導(dǎo)、課堂評(píng)析、教材分析設(shè)計(jì)等為我校教研的基本形式，通過(guò)教學(xué)觀摩、專家講座、名師教學(xué)示范、案例分析、談心得體回等活動(dòng)，為教師搭建參與教研的平臺(tái)。 五、活動(dòng)方式： 1.

每周二校本教研一次，開設(shè)研討課、組織教學(xué)研討、進(jìn)行教學(xué)反思與交流，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng) （1）、開設(shè)研討課，重點(diǎn)培養(yǎng)骨干教師，帶動(dòng)全體教師進(jìn)步。 一人講課，眾人評(píng)論，不僅益于講課教師查找自己的不足，也可以將好的觀念與具體做法較為形象、具體的傳達(dá)給其他教師，直接服務(wù)于教學(xué)。 （2）、領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課與評(píng)課要具有時(shí)效性和指導(dǎo)性。定期、不定期聽(tīng)課、聽(tīng)推門課（側(cè)重于語(yǔ)文課），要及時(shí)指出講課教師的優(yōu)缺點(diǎn)，博采眾長(zhǎng)，允許爭(zhēng)鳴，不搞一言堂。組織教師聽(tīng)課，要有交流反思、內(nèi)化感悟，使課堂教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)的變化。 （3）、進(jìn)行些反思的經(jīng)驗(yàn)交流，展示優(yōu)秀反思，提高教師深入思考的能力。 （4）、組織教師研討活動(dòng)。梳理問(wèn)題采集表，把普遍性的問(wèn)題拿出來(lái)（側(cè)重于閱讀教學(xué)和作文教學(xué)），研討解決，形成一致觀點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中檢驗(yàn)，摸索出適合自己的有效教學(xué)方法。 2、開展豐富的活動(dòng)，展示教師，增強(qiáng) 品牌意識(shí)。 (1)、人人一節(jié)最佳課活動(dòng)。號(hào)召教師樹立品牌意識(shí)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，勇于展示自己。 （2）、展示備課本、業(yè)務(wù)本，促進(jìn)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的深度、廣度。 （3）、閱讀教學(xué)成果展。 （4）、作文教學(xué)成果展。 3、利用網(wǎng)絡(luò)資源開拓眼界，組織上網(wǎng)培訓(xùn)，鼓勵(lì)上傳下載，與高端對(duì)話。 4、創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織教師外出學(xué)習(xí)，邀請(qǐng)專業(yè)人士來(lái)校指導(dǎo)教學(xué)。 校本教研不是目的，而是在活動(dòng)中促進(jìn)教師專業(yè)化水平的發(fā)展，養(yǎng)成反思的習(xí)慣，形成終身學(xué)習(xí)的觀念。從而打造一支思想與業(yè)務(wù)過(guò)硬的教師隊(duì)伍，不斷推動(dòng)我鄉(xiāng)教育事業(yè)的發(fā)展。 以上計(jì)劃，如無(wú)變故，將如期進(jìn)行，在實(shí)施過(guò)程中請(qǐng)總校給以監(jiān)督和指導(dǎo)。 ***小學(xué) 2005-2-23

篇8

偶然間聽(tīng)到的一件小事讓我開始反思這個(gè)問(wèn)題。學(xué)校一位特別怕寫作文的四年級(jí)男生，給同班的一位女生寫了封短信表達(dá)自己對(duì)她的好感。從作文評(píng)價(jià)的角度來(lái)看，這封信除了格式有點(diǎn)錯(cuò)誤外，語(yǔ)言流暢，用詞準(zhǔn)確，意思表達(dá)明確。撇開這個(gè)男生寫這樣的信是否妥當(dāng)?shù)膯?wèn)題，就信的內(nèi)容的表達(dá)來(lái)看，水平還是不錯(cuò)的。我們不妨反思一下：為什么怕寫作文的學(xué)生，會(huì)在沒(méi)有老師的要求下主動(dòng)表達(dá)呢？老師教學(xué)生寫作的目的是什么？是應(yīng)付考試，還是為了提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力？在學(xué)生的眼里，作文是什么？是一份作業(yè)，還是一個(gè)提高自身能力的訓(xùn)練？想明白了這些問(wèn)題，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)作文教學(xué)中還存在著一些背離學(xué)生自主發(fā)展理念的問(wèn)題：學(xué)生的習(xí)作任務(wù)觀和教師的習(xí)作教學(xué)應(yīng)試觀，都背離了語(yǔ)文教學(xué)激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力的本意。

以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元的習(xí)作《我的老師》為例，按照以往的教學(xué)慣例，我會(huì)在教完單元內(nèi)容后指導(dǎo)學(xué)生寫作，適當(dāng)滲透一些寫作方法，提供一兩篇范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生互相交流自己準(zhǔn)備寫的是哪位老師，他或她的哪件事給自己留下了深刻的印象等，最后讓學(xué)生動(dòng)筆寫。這樣的指導(dǎo)方法雖然能慢慢地將學(xué)生帶入寫作的情境，但你會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生筆下的老師都是一個(gè)模子里刻出來(lái)的。這樣的教學(xué)常常會(huì)使學(xué)生喪失原創(chuàng)的勇氣和表達(dá)的激情。

正因?yàn)橐郧坝羞^(guò)這樣的教訓(xùn)，為了避免學(xué)生習(xí)作任務(wù)觀和教師習(xí)作教學(xué)應(yīng)試觀的出現(xiàn)，我在實(shí)際教學(xué)中作了一些策略調(diào)整。

一、在閱讀教學(xué)中滲透寫作指導(dǎo)

寫作方法就是打開寫作大門的金鑰匙，閱讀過(guò)程是感受寫作方法的最佳途徑，因而，在進(jìn)行單元閱讀教學(xué)時(shí)，教師要找準(zhǔn)契機(jī)滲透寫作指導(dǎo)?！盎ㄏ愕詠?lái)，題好一半文”，以擬題指導(dǎo)為例，我針對(duì)《我的老師》這一習(xí)作單元有課文《師恩難忘》《陶校長(zhǎng)的演講》，以及習(xí)作《我的班主任》為范例的情況，讓學(xué)生留意以寫人記事為主的文章，思考它們?cè)跀M題方面的精妙之處，采取讀前掩卷分析題目、推測(cè)內(nèi)容情感，讀后再聯(lián)系內(nèi)容揣摩擬題之精妙的方法。閱讀過(guò)程中類似的擬題引導(dǎo)，讓學(xué)生不知不覺(jué)就從中學(xué)會(huì)和積累了各種擬題的方法。除此之外，我在揣摩文章首尾、品味課文語(yǔ)言、推敲文章構(gòu)思中滲透寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生在提高閱讀能力的同時(shí)，領(lǐng)會(huì)到名家的寫作技巧，提高寫作能力。

二、給學(xué)生寫作的理由，還學(xué)生寫作激情

那位給女生寫信的男生之所以會(huì)這樣寫，首先應(yīng)該是出自他表達(dá)的動(dòng)機(jī)。在有表達(dá)動(dòng)機(jī)的同時(shí)，他已在思考著表達(dá)的內(nèi)容和形式，所以雖然沒(méi)有老師的指導(dǎo)和幫助，他也能把自己想表達(dá)的內(nèi)容寫出來(lái)。在教學(xué)習(xí)作《我的老師》時(shí)，我以教師節(jié)為契機(jī)激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)。教師節(jié)前夕，正好剛學(xué)完《師恩難忘》這一課，我問(wèn)學(xué)生最想念哪一位老師，想怎樣表達(dá)對(duì)那位老師的祝福。學(xué)生們有的說(shuō)打電話，有的說(shuō)發(fā)短信，也有的說(shuō)送鮮花。學(xué)生們興致很高，我故作神秘地說(shuō)：“你們想不想用自己的勞動(dòng)成果換一朵鮮花送給那位老師。”學(xué)生們都很納悶。我說(shuō)：“你們誰(shuí)能給我兩個(gè)理由，證明那個(gè)老師確實(shí)令人難忘，你們誰(shuí)就可以得到一朵鮮花?！睂W(xué)生們一聽(tīng)這話很興奮。于是，我請(qǐng)了幾位學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生們都爭(zhēng)著上講臺(tái)說(shuō)，我故意看了看鐘說(shuō)：“哎呀，時(shí)間來(lái)不及了，老師來(lái)不及一個(gè)個(gè)聽(tīng)了。這樣吧，你們把那位老師值得你們懷念的事情寫下來(lái)，盡量具體一些，誰(shuí)打動(dòng)了我，就可以換一朵花送給那位老師?！?月10日前，全班48位學(xué)生一個(gè)不落地上交了修改并謄寫好的作文，學(xué)生們舉的事例都很感人。我并不提倡老師出錢給學(xué)生買東西來(lái)激勵(lì)學(xué)生，但我希望通過(guò)這樣一個(gè)事例表達(dá)我的觀點(diǎn)：給學(xué)生一個(gè)寫作的理由，你會(huì)發(fā)現(xiàn)他能寫出優(yōu)秀的作文。

三、為文章尋找讀者，賦予學(xué)生寫作的快樂(lè)

文學(xué)心理學(xué)理論認(rèn)為：一部沒(méi)有讀者的作品，是一部還沒(méi)有完成的作品，是一部沒(méi)有生命的作品。學(xué)生的習(xí)作是作品，他需要讀者，也渴求與讀者對(duì)話。但事實(shí)上，學(xué)生的習(xí)作不論寫什么都只有一位讀者——老師。寫作本該是作者與讀者的分享和互動(dòng)，沒(méi)有讀者的自言自語(yǔ)是不能激發(fā)起作者的言說(shuō)欲的，就像說(shuō)話沒(méi)有人聽(tīng)，沒(méi)有人回應(yīng)，必然說(shuō)不下去一樣。

篇9

本學(xué)期,我校的語(yǔ)文教研組工作以2007學(xué)年區(qū)教文體局、校工作計(jì)劃為指導(dǎo),以推進(jìn)課程改革為重點(diǎn),以深化校本教研為核心,以推動(dòng)課題研究為動(dòng)力,以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)為根本，加強(qiáng)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督,努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文教研組。在區(qū)教研中心、校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下,以新課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,扎扎實(shí)實(shí)做好工作,確保我校語(yǔ)文教師的總體業(yè)務(wù)素質(zhì),語(yǔ)文教學(xué)水平,實(shí)際教學(xué)效果,得到穩(wěn)步提高。

二．工作要點(diǎn)

1、理論學(xué)習(xí)深入加強(qiáng)。

當(dāng)一位語(yǔ)文教師不容易，一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師更加不容易。語(yǔ)文學(xué)科涉及的知識(shí)面廣泛，新課程對(duì)教師提出了更高的要求，本學(xué)期將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，組織全體語(yǔ)文教師認(rèn)真學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)及最新的教育理念，學(xué)習(xí)區(qū)教研工作計(jì)劃精神，掌握課程的基本理念，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程。通過(guò)學(xué)習(xí)，促使教師們的教學(xué)理念能有較大的轉(zhuǎn)變，使全體語(yǔ)文教師充分認(rèn)識(shí)到教改的重要性,迫切性,從而轉(zhuǎn)變思想觀念,更新教學(xué)思想。要求教師每月做好不少于1500字的學(xué)習(xí)摘記（每月收交教導(dǎo)處檢查），學(xué)校將在不同范圍內(nèi)組織教學(xué)、教育、學(xué)生管理隨筆交流活動(dòng)。平時(shí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)、交流，用新的理念來(lái)審視自己的教學(xué)，反思自己的教學(xué)行為，研究教法，把新的教學(xué)、教育理念貫穿于新、舊教材中，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課程，從而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2、繼續(xù)深化課堂教學(xué)研究，推進(jìn)課堂教學(xué)改革。

教師的教學(xué)要從以教為主轉(zhuǎn)到學(xué)生的以學(xué)為主，其要點(diǎn)是構(gòu)建起學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性真正得到張揚(yáng)和提升。體現(xiàn)在課堂中要給學(xué)生更多自主發(fā)展的時(shí)間與空間，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，尊重學(xué)生的需要，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。賦予學(xué)生以教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以交往互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，建立積極、和諧的師生關(guān)系，溝通教學(xué)與生活、社會(huì)的聯(lián)系，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

3、進(jìn)一步發(fā)揮教研組功能。

保持區(qū)先進(jìn)教研組的優(yōu)良作風(fēng)。研究活動(dòng)的形式與實(shí)效，不斷提高教學(xué)研究和業(yè)務(wù)管理水平。力求做到研究專題化、活動(dòng)制度化、學(xué)習(xí)理論與開展教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。正常聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課為主要形式的常規(guī)教研活動(dòng)，繼續(xù)開展評(píng)課活動(dòng)，繼續(xù)開展新老教師結(jié)對(duì)活動(dòng)，互幫互學(xué)，催長(zhǎng)青年教師的成長(zhǎng)。

4、認(rèn)真重視抓好教科研。

全體教師應(yīng)樹立科研興教思想、自覺(jué)參與教科研實(shí)踐?？梢愿鶕?jù)教學(xué)中實(shí)際情況及教學(xué)新動(dòng)態(tài)自擬專題向教研組或教導(dǎo)處申報(bào)。按照學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)、檢驗(yàn)的流程進(jìn)行教學(xué)研究。在此基礎(chǔ)上撰寫專題教學(xué)論文，參加論文評(píng)比。本學(xué)期，我們要完認(rèn)真完成《以優(yōu)秀的語(yǔ)言文化為載體

提升學(xué)生綜合素養(yǎng)》和《農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文反思性教學(xué)策略的實(shí)踐研究》兩個(gè)市級(jí)課題的研究結(jié)題工作。

5、規(guī)范和優(yōu)化教學(xué)常規(guī)管理，建設(shè)和完善校本教研制度。

繼續(xù)堅(jiān)持和探索新課程理念下教學(xué)六認(rèn)真的新內(nèi)涵和新動(dòng)向，切實(shí)抓好教學(xué)六認(rèn)真。

（1）備課：認(rèn)真開展新課程的備課交流活動(dòng)，做好各年級(jí)備課組的組織工作，每雙周保證一次集中討論的時(shí)間。重點(diǎn)研究在新課程實(shí)施的背景下的課堂教學(xué)，如何將先進(jìn)的教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的教學(xué)行為，如何全面提學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)技能。

（2）上課：組織好學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在充足的時(shí)間里積極主動(dòng)地聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫，在此過(guò)程中，積極鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題；組織好學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神；積極運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)其與語(yǔ)文學(xué)科的整合。

（3）練習(xí)：設(shè)計(jì)要力求體現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)的綜合運(yùn)用，能促進(jìn)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展，使語(yǔ)文課程和其他課程融合、書本學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合。形式可必做題和選做題結(jié)合，課內(nèi)與課外結(jié)合，課外練習(xí)量按照規(guī)定嚴(yán)格控制。

（4）批閱：認(rèn)真及時(shí)，提倡運(yùn)用短語(yǔ)加等級(jí)，低年級(jí)的寫話和中高年級(jí)的習(xí)作批改可采用精批、略批、面批、學(xué)生互改等多種方式。隨著年級(jí)的升高，應(yīng)注意加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自改作文的能力。

（5）輔導(dǎo)。主要就是提優(yōu)補(bǔ)差，不放棄任何一位學(xué)生。教師要充滿愛(ài)心，耐心細(xì)致地對(duì)待學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，鼓勵(lì)他們樹立信心，教育他們改進(jìn)方法，促使他們進(jìn)步。對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，可以根據(jù)他們的興趣的愿望培養(yǎng)他們，使他們成為優(yōu)秀學(xué)生并形成群體。

（6）反思。

古人云：教然后知困，知困然后能自強(qiáng)也。教學(xué)反思是一種具有指向性、針對(duì)性的行為，是現(xiàn)代教師適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)所應(yīng)具備的重要能力之一，對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)有重要的意義。這種能力的提高需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)、有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行培養(yǎng)和提高。教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)并確定反思自己的意識(shí)和反思內(nèi)容，在實(shí)際的反思過(guò)程中不斷提高自身反思水平和教學(xué)水平。為了讓每一個(gè)教師都成長(zhǎng)為反思型的教師，提高教學(xué)水平。我們繼續(xù)嚴(yán)格要求五年以內(nèi)的青年教師每課必須有教學(xué)反思，其他教師每周兩到三篇教學(xué)反思，同時(shí)組織教師進(jìn)行教學(xué)反思的交流活動(dòng)，互相學(xué)習(xí)，共同提高,并做為年終考核的一項(xiàng)內(nèi)容。

6、繼續(xù)重視學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

特別要重視上課專心聽(tīng)講，按時(shí)完成作業(yè)，審題、閱讀、寫字、寫作等習(xí)慣的培養(yǎng)，采取切實(shí)的措施抓經(jīng)常，抓反復(fù)，為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、廣泛開展課外閱讀，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

積極推行小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)，明確課外閱讀的地位和作用，課外閱讀指導(dǎo)的目標(biāo)和途徑，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，使學(xué)生少做題，多讀書，好讀書，讀好書。倡導(dǎo)把讀書成為習(xí)慣。在學(xué)校充實(shí)了豐富的圖書資源這有利的條件下，我們尤其要去激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，指導(dǎo)學(xué)生利用早讀課、午間、下午放學(xué)時(shí)間及雙休日廣泛開展閱讀活動(dòng)。讓每一位學(xué)生都多讀書、讀好書、好讀書，從讀書中收獲知識(shí)、明白事理、陶冶情操，寫好讀后感。本學(xué)期，十一月份，將在全鎮(zhèn)開展一次小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。

8．加強(qiáng)習(xí)作的訓(xùn)練，提高寫作能力。

一、二年級(jí)在重點(diǎn)識(shí)字的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加強(qiáng)說(shuō)和寫的指導(dǎo)及興趣的培養(yǎng)，為中年級(jí)的寫作打下一定的基礎(chǔ)。中、高年級(jí)教師要充分挖掘課內(nèi)及課外的寫作資源，抓學(xué)生感興趣的內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣及寫作習(xí)慣，提高學(xué)生的寫作水平。提倡多寫生活作文和想象作文，少寫命題作文。提倡每周寫周記，配合課文，多寫模仿性的小練筆。要指導(dǎo)學(xué)生自我修改作文，提高自改能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的優(yōu)秀作文，積極為?？白魑膱?bào)刊投稿。本學(xué)期，將結(jié)合學(xué)校開展的體藝2+1活動(dòng)，讓學(xué)生寫寫在活動(dòng)過(guò)程中的感受、體驗(yàn)或發(fā)生的事情，以征文的方式開展一次活動(dòng)。

9、切實(shí)落實(shí)外出學(xué)習(xí)匯報(bào)制度。

我們要求每位外出學(xué)習(xí)的教師回校后要在教研組例會(huì)上詳細(xì)匯報(bào)學(xué)習(xí)的內(nèi)容及感受、收獲，還要整理上交聽(tīng)課筆記，并結(jié)合學(xué)習(xí)到的新理念和教學(xué)新方法上一堂展示匯報(bào)課。這種制度，從表面看，是給外出學(xué)習(xí)的教師增加了學(xué)習(xí)的壓力和負(fù)擔(dān)，但實(shí)質(zhì)上是用制度去督促教師更好地參加學(xué)習(xí)，珍惜每一次來(lái)之不易的取經(jīng)機(jī)會(huì)，這種制度的實(shí)行，必將提高了教師外出學(xué)習(xí)的效果，一人外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，全教研組都有收獲，體現(xiàn)了資源的交流與共享，有效地促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。

三、主要工作安排

九月份：

1、完成教研組計(jì)劃的制定。

2、召開第一次教研組例會(huì)，明確學(xué)期工作重點(diǎn)。

3、期初常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（一）。

4、參加區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大組成員和教研組長(zhǎng)會(huì)議。

5、組織參加全國(guó)小語(yǔ)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)獲得者課堂教學(xué)展示活動(dòng)。

6、組織上交暑期讀書征文。

7、外出學(xué)習(xí)老師上匯報(bào)課。

十月份：

1、參加省小學(xué)語(yǔ)文青年教師課堂教學(xué)比賽及聯(lián)誼活動(dòng)。

2、組織課改年級(jí)教師參加區(qū)教學(xué)研討活動(dòng)。

3、開展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)案例評(píng)比。

4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報(bào)課。

十一月份：

1、期中常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（二）。

2、組織參加市小學(xué)語(yǔ)文青年教師教學(xué)觀摩比賽。（新世紀(jì)學(xué)校）

3、參加小學(xué)語(yǔ)文片組研討活動(dòng)。

4、外出學(xué)習(xí)老師上匯報(bào)課。

十二月份：

1、組織參加語(yǔ)文學(xué)科五（下）省級(jí)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)。

2、開展鎮(zhèn)小學(xué)生課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽。（書面問(wèn)卷形式）

3、組織參加區(qū)中小學(xué)教師博客大賽。

4、組織參加2007年度小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)教學(xué)論文評(píng)比活動(dòng)。

一、

二月份：

1、組織參加語(yǔ)文學(xué)科五（下）市級(jí)學(xué)科培訓(xùn)活動(dòng)。

2、期末常規(guī)教學(xué)六認(rèn)真檢查（三）。

篇10

1.師生共同玩放紙飛機(jī)的游戲，愉悅身心，體驗(yàn)快樂(lè)。

2.激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)寫作興趣，抒寫生命言語(yǔ)，積累寫作素材。

3.關(guān)注場(chǎng)面描寫及心理活動(dòng)描寫訓(xùn)練。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.游戲玩得盡興，參與率100%。

2.隨興地寫出具有真情實(shí)感的游戲體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.針對(duì)學(xué)生習(xí)作中的問(wèn)題指導(dǎo)寫作。

2.通過(guò)讀、評(píng)、改、展的環(huán)節(jié)，鍛煉學(xué)生的寫作能力，提高習(xí)作水平。

教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

孩子們，你們做過(guò)手工嗎？喜歡折紙嗎？今天我們來(lái)做折紙游戲――疊紙飛機(jī)。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

1.折飛機(jī)

（1）折飛機(jī)的方法

你會(huì)疊飛機(jī)嗎？要想讓你的飛機(jī)飛得高、飛得遠(yuǎn)，在折疊時(shí)應(yīng)注意什么？

（2）折飛機(jī)

開始疊紙飛機(jī)，比一比誰(shuí)疊得最好！

教師巡視，評(píng)價(jià)、指導(dǎo)學(xué)生折的飛機(jī)。

（3）起名字

飛機(jī)疊好了，給自己的飛機(jī)起個(gè)好聽(tīng)的名字，再寫上自己的名字。

教師指名說(shuō)自己給飛機(jī)起的名字。

（4）寫夢(mèng)想

人生不能沒(méi)有夢(mèng)想，沒(méi)有夢(mèng)想的人生是可悲的，請(qǐng)同學(xué)們借此機(jī)會(huì)規(guī)劃一下自己的未來(lái)，每個(gè)人都想一想對(duì)未來(lái)的憧憬與希望，并把它寫在紙飛機(jī)的合適位置上。

（5）交流自己的夢(mèng)想

誰(shuí)愿意告訴大家自己的夢(mèng)想？

2.放飛機(jī)

（1）宣布比賽規(guī)則

（2）師生同放紙飛機(jī)

三、寫作

1.寫前激趣

你們玩得高興嗎？這么有趣的時(shí)刻、這么開心的經(jīng)歷，若留不住真是太可惜了！讓我們趕快拿起筆，痛痛快快地寫下來(lái)吧！

2.點(diǎn)撥習(xí)作范圍和角度

可以寫游戲的過(guò)程，可以寫游戲的場(chǎng)面，也可以寫自己的心理活動(dòng)，還可以從旁觀者的角度寫一寫游戲過(guò)程中同學(xué)的表現(xiàn)。另外，要給自己的習(xí)作起一個(gè)好聽(tīng)的名字，寫在隨筆本上。（教師與學(xué)生同寫）

四、展示作品

1.組內(nèi)交流

學(xué)生在小組里讀文，評(píng)議隨筆，并準(zhǔn)備在全班進(jìn)行展評(píng)。

2.全班交流

讓我們共同欣賞各組的優(yōu)秀作品，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3.修改習(xí)作

欣賞了這幾名同學(xué)的作品，肯定有不少可以借鑒的內(nèi)容，拿起筆來(lái)修改、完善自己的隨筆吧！

4.展讀修改后的習(xí)作

5.教師朗讀自己的作品

五、布置作業(yè)

修改習(xí)作，寫在作文本上。

教學(xué)反思：

這節(jié)課上得很成功，玩得高興、寫得盡興。隨筆化作文大多以游戲方式開展，學(xué)生興趣盎然，積極性頗高。其實(shí)，以前我不太理解這種作文課，后來(lái)聽(tīng)了同事幾節(jié)隨筆化作文課，他們都打開了學(xué)生想象的大門，課堂上學(xué)生豐富的想象力和流暢的語(yǔ)言是我在以往作文課上從沒(méi)有見(jiàn)到的，隨筆化作文真神奇。從此，我也走上了隨筆化寫作這條路，我還帶學(xué)生上過(guò)《吹泡泡》《堆雪人》等作文情境課，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。

尤其師生同寫的環(huán)節(jié)讓大家眼前一亮，師生同寫有諸多優(yōu)勢(shì)，教師當(dāng)堂下水，可以在寫作態(tài)度和習(xí)作內(nèi)容、方法等方面給學(xué)生以示范，可以讓老師感同身受，體驗(yàn)、感受學(xué)生習(xí)作的快樂(lè)和難點(diǎn)等，從而反思并優(yōu)化自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在欣賞教師作文的過(guò)程中受到熏陶，表達(dá)能力得以提升，也可以使老師在同寫的過(guò)程中不斷提升寫作能力。