導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級(jí)文化建設(shè)的措施，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班級(jí)文化的作用

班級(jí)文化是一門潛在的課程，是無形的教育力量；同時(shí)它也是一個(gè)班級(jí)的靈魂，是每個(gè)班級(jí)所特有的。對(duì)學(xué)生來說，班級(jí)就是他們?cè)趯W(xué)校的“家”，因此營造一個(gè)溫馨和諧、積極健康的班級(jí)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步和身心健康發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。

1.引導(dǎo)作用

班級(jí)文化的引導(dǎo)作用主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀念、思想道德等意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的刻畫和再造。班級(jí)文化的顯性文化（指制度層面和物質(zhì)層面的文化），如班級(jí)規(guī)章、共同制定的紀(jì)律、獎(jiǎng)懲制度等，對(duì)學(xué)生有著強(qiáng)烈的引導(dǎo)作用。而班級(jí)的隱性文化（指精神層面的文化），如班級(jí)的輿論氛圍、人際關(guān)系和班風(fēng)等對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)是無形的、是潛移默化的，但卻是持久的、深入的，所以班級(jí)文化建設(shè)中精神文化建設(shè)是非常重要的。班主任在管理班級(jí)中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生輿論的引導(dǎo)；組織各種活動(dòng)讓學(xué)生共同參與以促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的交流，增進(jìn)彼此的感情；加強(qiáng)班干部的培養(yǎng)，使之在學(xué)生中發(fā)揮積極的模范作用。在這樣的班級(jí)文化氛圍中，學(xué)生會(huì)把他們每天接觸的規(guī)范或習(xí)慣內(nèi)化為自己自覺的意識(shí)形態(tài)和行為，從而在思想觀念和價(jià)值觀等方面得以改變。

2.凝聚作用

任何一個(gè)集體的存在都必須依賴于它的凝聚力，凝聚力越強(qiáng)大，就越有生命力。班級(jí)文化的引導(dǎo)過程其實(shí)也伴隨著凝聚班級(jí)成員的功效，在班級(jí)成員制定的共同目標(biāo)和認(rèn)可的價(jià)值觀的引導(dǎo)下，班級(jí)成員都會(huì)盡力為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而共同努力，表現(xiàn)出極大的集體榮譽(yù)感。班級(jí)文化的凝聚作用主要是靠成員之間的感情來維系的，所以良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系以及和諧的班級(jí)氛圍是形成強(qiáng)大凝聚力的保障。

3.激勵(lì)作用

班級(jí)文化的形成是以班級(jí)的團(tuán)結(jié)、凝聚為基礎(chǔ)，進(jìn)而形成共同的價(jià)值觀念，因此班級(jí)文化是在其成員相互關(guān)愛和信任的條件下形成的，而這種關(guān)愛和信任本身就是一種有意義的激勵(lì)手段。對(duì)于處在青春期的中學(xué)生而言，情緒不穩(wěn)定，遇到挫折容易自卑等，這時(shí)班級(jí)成員的友愛和支持是他們此時(shí)此刻的一劑良藥，更是他們獲得更大進(jìn)步、不斷努力向前的鼓勵(lì)和動(dòng)力。

4.規(guī)范作用

班級(jí)成員來自不同的地域和不同的家庭，每個(gè)人的行為習(xí)慣、思想觀念、價(jià)值觀等存在很多差異。在班級(jí)建立之初如果沒有及時(shí)對(duì)這些差異進(jìn)行整合，就有可能會(huì)對(duì)班級(jí)的建設(shè)帶來不良的影響。因而班級(jí)文化建設(shè)正是通過各種努力來對(duì)其成員的行為進(jìn)行調(diào)整，提倡規(guī)范行為，制止不良傾向，從而形成共同的準(zhǔn)則和學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、班級(jí)文化建設(shè)的原則

班級(jí)把不同性格、不同氣質(zhì)和不同文化基礎(chǔ)的成員結(jié)合成一個(gè)集體，因此，班級(jí)文化就是一個(gè)“文化生態(tài)圈”。在建設(shè)班級(jí)文化時(shí)遵守一定的原則才能把不同性格、不同氣質(zhì)和不同文化基礎(chǔ)的成員協(xié)調(diào)起來，才能使班級(jí)成為人發(fā)展的有利場所，才能使其真正發(fā)揮育人的功能。

1.以人為主體的原則

人生活的環(huán)境應(yīng)該是為人而創(chuàng)設(shè)的，班級(jí)文化的建設(shè)也應(yīng)該以其成員的存在與發(fā)展為根本訴求。在這一原則下，要求班級(jí)文化建設(shè)是全員共同參與的過程，發(fā)揮成員的主體性，使其能夠用自己的智慧和雙手來創(chuàng)造自己的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使其在這一過程中真正得到鍛煉，為集體建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，從而培養(yǎng)其歸宿感和集體榮譽(yù)感。

2.育人的原則

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、成長的場所，良好的環(huán)境有助于身心的健康發(fā)展。班級(jí)的文化建設(shè)應(yīng)考慮其對(duì)學(xué)生的教育作用。如教室環(huán)境的布置，課堂紀(jì)律和獎(jiǎng)懲制度的制定應(yīng)符合人的身心發(fā)展規(guī)律及年齡的特征，并且環(huán)境的設(shè)置能夠使其發(fā)揮教育人的作用，使成員在思想和行為上真正得到進(jìn)步，而不是為了管理或是“好看”而設(shè)置。

3.循序漸進(jìn)的原則

任何一種文化的建立都不是一天兩天就能完成的，文化建設(shè)不是制作一個(gè)工具，可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。班級(jí)文化作為文化的一種，它也需要逐漸建設(shè)。班級(jí)文化的建設(shè)過程就是使文化符合成員的個(gè)性發(fā)展與興趣愛好的過程，而要達(dá)到這個(gè)目的是需要時(shí)間的，并且文化的建設(shè)還需要不斷地改進(jìn)。

4.創(chuàng)造性的原則

文化是人類活動(dòng)的產(chǎn)物，人創(chuàng)造了文化，但是人在一定的文化環(huán)境中生活，又對(duì)文化起著反作用，人類又不斷地改進(jìn)文化，因而人的活動(dòng)充滿了創(chuàng)造性。班級(jí)文化的創(chuàng)造性原則，可以說是建立在人性本然的基礎(chǔ)上，是尊重個(gè)性的體現(xiàn)，并且只有創(chuàng)造，才有生命力。所以班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)充分調(diào)動(dòng)每個(gè)師生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)師生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。

三、班級(jí)文化建設(shè)的措施

班級(jí)的建設(shè)重在建設(shè)能夠促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的良好環(huán)境，形成一種積極健康的文化氛圍，使其能夠真正感化學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生濃厚的感情，愿意在這樣的環(huán)境中學(xué)習(xí)和生活，感受到其中的快樂。

1.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化是一個(gè)班級(jí)得以建立和存在的載體和實(shí)物支撐，包括班級(jí)環(huán)境和班級(jí)標(biāo)識(shí)的建設(shè)。班級(jí)環(huán)境就是教室的空間布置，如墻壁、黑板報(bào)、班訓(xùn)張貼、公布欄、學(xué)習(xí)園地、教室角落等。教室環(huán)境的布置應(yīng)有美感，應(yīng)使人心情愉悅，給人一種由衷的向往和歸屬感，這樣才有利于學(xué)生投入地學(xué)習(xí)，也有利于教師投入地教。班級(jí)標(biāo)識(shí)是班級(jí)文化的可視象征之一，一般包括兩大部分：一是班級(jí)名稱、班訓(xùn)、班歌、班徽等班級(jí)精神標(biāo)志物；二是班服、班旗等物質(zhì)形態(tài)的標(biāo)志。每一種標(biāo)識(shí)的建設(shè)都有著它獨(dú)特的意義和價(jià)值，對(duì)學(xué)生也有著不同的含義和教育的作用。

2.班級(jí)制度文化建設(shè)

班級(jí)的建立和存在都需要制度作為保證。班級(jí)制度文化主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容——外在制度和內(nèi)在制度。外在制度主要是指國家層面的法律法規(guī)（如《 中華人民共和國教育法 》）、國家相關(guān)部門頒布的各種方針以及各種程序性的規(guī)則。內(nèi)在制度主要指當(dāng)?shù)貙W(xué)校的習(xí)俗和為人處世的道德、規(guī)則，它們更多的是無形的制度，是人們認(rèn)可了的、存在于人的心靈當(dāng)中的東西。這種不成文的規(guī)則對(duì)學(xué)生的行為和思想起著潛移默化的重大影響。

3.班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化包括所有思想意識(shí)領(lǐng)域的內(nèi)容，如班級(jí)氛圍、班級(jí)風(fēng)氣、班級(jí)精神、班級(jí)共識(shí)、班級(jí)共同的價(jià)值觀等。班級(jí)精神文化建設(shè)的核心就是班風(fēng)的建設(shè)，班風(fēng)是一個(gè)班級(jí)精神面貌的體現(xiàn)。建設(shè)一個(gè)班風(fēng)，首先，要加強(qiáng)目標(biāo)建設(shè)，并讓學(xué)生感受到為同一個(gè)目標(biāo)努力的氛圍。其次，是營造良好的輿論氛圍，要有讓學(xué)生發(fā)表言論的空間和自由，同時(shí)教師引導(dǎo)好學(xué)生。再次，是追求教育公平，體現(xiàn)在課堂課后，開頭、中間和結(jié)束時(shí)的每一個(gè)階段，每一個(gè)成員都能公平對(duì)待。

四、班級(jí)文化建設(shè)中的常見問題

重視文化的功能并從實(shí)踐上去加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)其實(shí)是近十年才出現(xiàn)的，而深入思考文化建設(shè)中出現(xiàn)的各種問題，才更有利于班級(jí)文化建設(shè)。

1.班級(jí)文化建設(shè)片面化

有些班主任在班級(jí)文化建設(shè)中缺乏長遠(yuǎn)建設(shè)目標(biāo)，或是緊緊圍繞應(yīng)試教育的目的來建設(shè)，仍然是重常規(guī)建設(shè)，重學(xué)習(xí)成績，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)，最后導(dǎo)致班級(jí)文化建設(shè)的片面性。[2] 這樣的話就不能使文化真正起到育人作用，也不是為人的文化。

2.學(xué)生主體性缺失，班主任一人包攬

很多班級(jí)文化的建設(shè)都是由班主任一個(gè)人包攬了，尤其在目標(biāo)制定、計(jì)劃實(shí)施等方面，學(xué)生全然不知，最后只是被動(dòng)地執(zhí)行任務(wù)和命令。這種班級(jí)建設(shè)把學(xué)生當(dāng)作管理的對(duì)象，而不是班級(jí)的主人。這就扼殺了學(xué)生的情趣和個(gè)性，最后造成學(xué)生缺乏創(chuàng)造性、獨(dú)立性和實(shí)踐能力。[3]

（作者單位：廣西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林，541006）

參考文獻(xiàn)：

[1]張作嶺.班級(jí)管理[M].北京：清華大學(xué)出版社，2010.

篇2

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；建設(shè)；措施

環(huán)境對(duì)每個(gè)學(xué)生的成長具有重要的影響，環(huán)境建設(shè)是每個(gè)班主任面臨的班級(jí)建設(shè)過程中最直接、組重要的問題。好的環(huán)境對(duì)班級(jí)管理可以起到事半功倍的效果，相對(duì)較差的班級(jí)氛圍，不利于中職院校學(xué)生的成長。那么，最為班主任老師，我們應(yīng)該如何在保證學(xué)生健康成長的前提下，廣辟蹊徑、對(duì)班級(jí)文化進(jìn)行切實(shí)有效的塑造。

一、掌握班級(jí)文化的內(nèi)涵

作為班主任，首先要了解，樹立班級(jí)文化，就是要為每一個(gè)學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀。學(xué)生是每個(gè)班級(jí)文化建設(shè)的主題，班主任作為設(shè)計(jì)者和實(shí)施者，要自覺指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，確保每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與到班級(jí)文化建設(shè)中來。其次作為職業(yè)院校的班級(jí)文化建設(shè)，需要班主任充分了解每一個(gè)班級(jí)特定的培養(yǎng)目標(biāo)。；職業(yè)教育的本質(zhì)就是為社會(huì)培養(yǎng)具有高技能的技術(shù)人才。鑒于此，在班級(jí)文化建設(shè)過程中，班主任應(yīng)該重視對(duì)班級(jí)學(xué)生的重技能意識(shí)的培養(yǎng)，大力發(fā)展應(yīng)用型人才。班主任在培養(yǎng)學(xué)生過程中，立足于職業(yè)院校的職責(zé)和使命，依據(jù)班級(jí)發(fā)展情況、專業(yè)特點(diǎn)，努力營造有利于全體學(xué)生積極向上的班級(jí)氛圍。

二、加強(qiáng)班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)中，精神文化的構(gòu)建是首先要確立的。中職班級(jí)中，學(xué)生年齡相對(duì)較小，對(duì)很多事情明確的是非觀念，價(jià)值觀尚未成熟，這時(shí)候更多的需要每個(gè)學(xué)生樹立明確、積極的精神意識(shí)。在班級(jí)文化塑造過程中，首先要打造健康向上的價(jià)值觀念。并使其在班級(jí)形成主流思想，起到在班級(jí)中影響全體同學(xué)的作用。具體實(shí)施過程中，應(yīng)該在班級(jí)，樹立明理知性、勤學(xué)苦練的學(xué)風(fēng)；樹立守則敬業(yè)、愛生善教的教風(fēng)；樹立團(tuán)結(jié)進(jìn)取、求實(shí)創(chuàng)新的班風(fēng)；樹立厚德篤行、尚能致業(yè)的班訓(xùn)。弘揚(yáng)正確取向的班級(jí)文化價(jià)值觀，增加班級(jí)的整體影響力。

三、加強(qiáng)班級(jí)的制度文化建設(shè)

制度約束更有利于每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，班級(jí)要有班級(jí)的制度，有班級(jí)的規(guī)矩，對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣有明確的約束。在班級(jí)建設(shè)的初期，班主任老師就要制定明確的管理制度，明確班級(jí)的行為指導(dǎo)方法。讓每個(gè)學(xué)生知道自己可以做什么，不可以做什么。班級(jí)制度的建立，不僅應(yīng)該包括規(guī)定學(xué)生的行為習(xí)慣，對(duì)于學(xué)生的出勤、衛(wèi)生、文明禮儀等也要做出明確的規(guī)定。除了制度約束之外，“賞罰分明”也應(yīng)該成為每一個(gè)班主任對(duì)班級(jí)文化的一種塑造。對(duì)于遵守班級(jí)制度的學(xué)生要予以表揚(yáng)，對(duì)于取得成績，有優(yōu)異表現(xiàn)的學(xué)生要予以獎(jiǎng)勵(lì)。在全班范圍內(nèi)形成一種風(fēng)尚，向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)積極向上的氛圍。對(duì)于不遵守班級(jí)制度的學(xué)生，要予以教育，根據(jù)錯(cuò)誤的大小，適當(dāng)給予一定的懲罰。讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的同時(shí)，給予班級(jí)其他同學(xué)一定的暗示。使所有的同學(xué)，都有明確的是非觀念和價(jià)值觀念。從而利用班級(jí)制度，使全班同學(xué)，齊心協(xié)力，共同維持好班級(jí)文化建設(shè)。

四、加強(qiáng)班級(jí)心理文化建設(shè)

心里健康越來越獲得人們的重視，視為健康的重要方面。作為中職院校的學(xué)生，在價(jià)值觀形成的初期，在一個(gè)相對(duì)不熟悉的環(huán)境中，勢必會(huì)有一定的心理問題。作為班主任在這個(gè)過程中，要關(guān)心每一個(gè)學(xué)生的心理成長，提高每一個(gè)學(xué)生的心理素質(zhì)，使其逐步由中小學(xué)的學(xué)習(xí)、生活模式走向中職院校相對(duì)獨(dú)立的新模式，學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在具體的實(shí)施過程中，班級(jí)文化的建設(shè)應(yīng)該有具體行之有效的方法措施。首先，在入學(xué)之初，我們可以每一個(gè)學(xué)生建立一份成長檔案，記錄其在每個(gè)階段的表現(xiàn)情況，記錄其心理成長的過程，以便我們每一個(gè)班主任勞斯充分掌握每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展情況。其次，我們要給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，比如我們可以定期在班級(jí)開展心理講座，給每一位學(xué)生發(fā)放心理健康手冊(cè)，通過視頻、演講、指導(dǎo)的方式，幫助學(xué)生排解壓力，適應(yīng)環(huán)境。最后，為了讓每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成自主困難，適應(yīng)挫折的能力，閱讀是必不可少，班主任應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，提供一系列的心理健康書籍，讓每一個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)更多的心理健康技巧，變得更加開朗樂觀，有更好的心理適應(yīng)能力。

五、加強(qiáng)班級(jí)專業(yè)文化建設(shè)

中職院校更重視學(xué)生的職業(yè)教育、技能水平。作為班主任老師要在班級(jí)文化建設(shè)的過程中重視班級(jí)的技能教育。專業(yè)文化要成為班級(jí)文化的重要組成部分，在日常教學(xué)與學(xué)習(xí)過程中，凸顯職業(yè)教育的重要性。班級(jí)文化的塑造，首先要了解自身的專業(yè)，技能需要，在班級(jí)布置以及設(shè)計(jì)過程中，更多的展現(xiàn)給學(xué)生關(guān)于技能成才的文化，宣揚(yáng)學(xué)校、系部的技能教育，通過專業(yè)文化的塑造讓每個(gè)學(xué)生了解自己的專業(yè)，熱愛自己的專業(yè)。除此之外，針對(duì)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，盡早開展職業(yè)指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生充分了解自己專業(yè)的就業(yè)前景，為自己今后的工作，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，有的放矢，做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，更有目的的為自己今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)定的基礎(chǔ)。班級(jí)文化的建設(shè)既對(duì)學(xué)生的成長起著重要，也對(duì)和諧校園的建設(shè)至關(guān)重要，班主任老師在實(shí)施班級(jí)文化建設(shè)的過程中，應(yīng)該更多的踐行“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生一切”方針政策。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 班級(jí)文化 學(xué)生發(fā)展

班級(jí)是每個(gè)學(xué)生在校生活的“家”，是學(xué)生實(shí)現(xiàn)成長和社會(huì)化的重要基地。

一、班級(jí)文化概述

《學(xué)習(xí)的革命》中多蘿茜?洛?諾特爾有過這樣一段精彩的論述：

如果一個(gè)孩子生活在鼓勵(lì)之中，他就學(xué)會(huì)了自信。

如果一個(gè)孩子生活在忍耐之中，他就學(xué)會(huì)了耐心。

如果一個(gè)孩子生活在表揚(yáng)之中，他就學(xué)會(huì)了感激。

……

由此可見，環(huán)境對(duì)于孩子成長的影響是無法估量的。職業(yè)院校學(xué)生處在校園這個(gè)大環(huán)境中，與之聯(lián)系更密切是班級(jí)這個(gè)大集體，這些存在于班級(jí)的各種因素可以統(tǒng)稱為班級(jí)文化。

班級(jí)文化是指班級(jí)內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，包括班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化。

二、班級(jí)文化建設(shè)存在的問題

現(xiàn)階段，職業(yè)院校的班級(jí)文化建設(shè)仍存在許多問題。

1.從思想觀念角度來看，建設(shè)班級(jí)文化意識(shí)淡薄

一些班主任由于對(duì)班級(jí)文化內(nèi)涵缺少系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，把更多的目光放在了“班級(jí)學(xué)風(fēng)”的塑造上，導(dǎo)致了班級(jí)文化的“營養(yǎng)不良”。

2.從建設(shè)角度來看，班級(jí)文化缺乏核心目標(biāo)

職業(yè)學(xué)校在教育教學(xué)過程中，沒有直接的升學(xué)壓力，導(dǎo)致對(duì)學(xué)生的學(xué)風(fēng)抓得不嚴(yán)。

3.從實(shí)施措施角度來看，班級(jí)文化缺乏指導(dǎo)規(guī)劃

班主任中很少有參與企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷的，因此不了解企業(yè)的運(yùn)作模式，造成職業(yè)指導(dǎo)缺乏針對(duì)性。

4.從保護(hù)角度而言，班級(jí)文化得不到保護(hù)

對(duì)班級(jí)文化尤其是班級(jí)物質(zhì)文化，學(xué)生缺乏保護(hù)意識(shí)，甚至對(duì)其進(jìn)行破壞。

三、班級(jí)文化建設(shè)的措施

班級(jí)文化的建設(shè)需要從班級(jí)物質(zhì)文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)精神文化三個(gè)方面形成完整而健康的文化體系。

1.班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)

班級(jí)物質(zhì)文化屬于班級(jí)文化的“硬件”，對(duì)于本班學(xué)生具有隱性的教育功能。建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，從以下兩方面著手。

（1）教室布置。首先，筆者學(xué)院每個(gè)教室黑板的正上方都掛有一面國旗，同時(shí)有筆者學(xué)院“知行合一、求實(shí)創(chuàng)新”的校訓(xùn)。其次，班級(jí)公約、宣傳欄和千分制表的張貼有利于學(xué)生在不知不覺中接受班級(jí)的這種奮斗目標(biāo)。再次，黑板報(bào)也是班級(jí)物質(zhì)文化的重要組成部分。筆者所帶班級(jí)的黑板報(bào)由宣傳委員、學(xué)習(xí)委員和團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)，按期保質(zhì)保量地完成。最后，建立宣傳學(xué)習(xí)窗口。

（2）班級(jí)衛(wèi)生。衛(wèi)生工作要時(shí)時(shí)刻刻常抓不懈，筆者所帶班級(jí)實(shí)行輪流值日，值日人員每天由勞動(dòng)委員安排，要求“每天三小掃，一周兩大掃”。目的在于使教室地面保持清潔，每一個(gè)班級(jí)成員能夠在良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

2.班級(jí)制度文化建設(shè)

建設(shè)班級(jí)制度文化，需要做到以下兩點(diǎn)。

（1）班級(jí)制度的制定堅(jiān)持“民主集中制”和“正面鼓勵(lì)”原則。班級(jí)規(guī)章制度的執(zhí)行需要全班學(xué)生的自覺遵守，應(yīng)該經(jīng)過全班學(xué)生討論，然后“集大成”。要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到，自己不僅是班級(jí)公約的制定者，更應(yīng)該成為班級(jí)公約的維護(hù)者。

（2）班級(jí)制度堅(jiān)持“有規(guī)可依，有規(guī)必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違規(guī)必究”?！坝幸?guī)可依”指的是每個(gè)班級(jí)依據(jù)本班級(jí)的情況制定出相應(yīng)的“班規(guī)”；“有規(guī)必依”即師生在班級(jí)活動(dòng)中都需要依照班級(jí)的規(guī)章制度行事；“執(zhí)規(guī)必嚴(yán)”即對(duì)于班級(jí)中的規(guī)章制度都一視同仁；“違規(guī)必究”即對(duì)于班級(jí)成員的違規(guī)行為，給予相對(duì)應(yīng)的處罰。

3.班級(jí)精神文化建設(shè)

班級(jí)精神文化是在實(shí)踐過程中逐漸被班級(jí)大部分成員認(rèn)可的文化觀念等意識(shí)形態(tài)。建設(shè)班級(jí)精神文化，需要做到以下兩點(diǎn)：

（1）培養(yǎng)班級(jí)精神。班級(jí)精神的培養(yǎng)首先需要班主任在一開始接手班級(jí)的時(shí)候，就對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行“摸底”，建立翔實(shí)的個(gè)人檔案；其次，開展豐富多彩的活動(dòng)也是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力和集體榮譽(yù)感的重要途徑；最后，班集體需要建立強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。

（2）構(gòu)建和諧的人際關(guān)系。人際關(guān)系作為班級(jí)精神文化的重要內(nèi)容，主要包括師生關(guān)系和生生關(guān)系。就師生關(guān)系而言，“教學(xué)”是師生溝通的主要途徑，但上課時(shí)間畢竟有限，因此，班主任就需要利用課外時(shí)間與學(xué)生聯(lián)絡(luò)情感；就生生關(guān)系而言，主要是通過學(xué)生之間的平等交往等方式進(jìn)行。

構(gòu)建班級(jí)文化提高職業(yè)院校學(xué)生的基本素質(zhì)，已成為每一個(gè)教育者面前的一大難題，所以教育者必須認(rèn)識(shí)到我們過去班級(jí)文化建設(shè)中存在的問題，從而重新認(rèn)識(shí)和創(chuàng)建班級(jí)文化，把職業(yè)院校學(xué)生培育成一代“四有”新人。

篇4

二十一世紀(jì)初，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力加強(qiáng)中小學(xué)校園文化建設(shè)的通知》。通知要求“以優(yōu)化、美化校園文化環(huán)境為重點(diǎn)，以豐富多彩、積極向上的校園文化活動(dòng)為載體，推動(dòng)校園文化和校園文明風(fēng)尚，在良好的校園人文、自然環(huán)境中陶冶情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。”我校非常重視校園文化的打造，確立了學(xué)校整體發(fā)展的課題《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)特色文化建設(shè)研究》，在校園文化建設(shè)上投入了大量精力與財(cái)力。

班級(jí)是學(xué)校工作的細(xì)胞。目前，農(nóng)村小學(xué)對(duì)班級(jí)文化建設(shè)關(guān)注不夠，鑒于此，我們?cè)谛@文化建設(shè)與研究的同時(shí)，我們開展了班級(jí)文化建設(shè)調(diào)研活動(dòng)。為了進(jìn)一步建設(shè)班級(jí)文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，我們采用了邊建設(shè)邊調(diào)查的方法，對(duì)當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)現(xiàn)狀有一個(gè)深入了解，制定出相應(yīng)的對(duì)策，從而有效地推進(jìn)學(xué)校的班級(jí)文化建設(shè)，同時(shí)給同類的農(nóng)村小學(xué)在班級(jí)文化建設(shè)方面提供借鑒。

二、調(diào)查對(duì)象和方法：

1、調(diào)查對(duì)象：馬田小學(xué)四年級(jí)學(xué)生。

2、調(diào)查方法：問卷調(diào)查法。針對(duì)在校學(xué)生四年級(jí)、全體班主任和部分家長的問卷，問卷以選擇題為主，內(nèi)容體現(xiàn)了班級(jí)精神文化、制度文化、活動(dòng)文化等方面，題型設(shè)計(jì)上有現(xiàn)狀類調(diào)查和師生心理傾向性調(diào)查，采用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

三、調(diào)查結(jié)果和分析：

1、班級(jí)精神文化建設(shè)調(diào)查分析。

班級(jí)精神文化是指班級(jí)所形成的價(jià)值觀、道德觀、行為方式、是班級(jí)文化的最高境界。通過對(duì)學(xué)校老師的座談，我們感覺到：有的班生機(jī)勃勃，有的班死氣沉沉；有的班自由散漫……在學(xué)生的調(diào)查問卷中也客觀地反映出這一現(xiàn)狀。

題號(hào)調(diào)查內(nèi)容評(píng)價(jià)選項(xiàng)

ABC

（1、你班有明確的班集體奮斗目標(biāo)嗎？

A.有B.不清楚C.沒有76人

51.7%58人39.5%13人8.8%

（2、你對(duì)班級(jí)同學(xué)有感情嗎？

A.有很深的感情B.有點(diǎn)兒感情C.沒感情111人

75.2%28人19.3%8人5.5%

由此看出在48.3%的班級(jí)中，還沒有健全“班集體奮斗目標(biāo)”這一內(nèi)容?！澳銓?duì)班級(jí)同學(xué)有感情嗎？”，有75.2%的學(xué)生答“有很深的感情”，說明了學(xué)生對(duì)班級(jí)還是有歸屬感的，學(xué)生間比較熱情，師生關(guān)系也是友好、融洽的，老師在家校溝通方面還是重視的。

2、班級(jí)制度文化建設(shè)調(diào)查分析：

班級(jí)制度文化是指班級(jí)集體中以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級(jí)全體成員共同認(rèn)同并自覺遵守的行為準(zhǔn)則和道德規(guī)范以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)。班級(jí)規(guī)章制度雖然是班級(jí)制度文化的重要組成部分，但班級(jí)制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級(jí)制度文化。當(dāng)一個(gè)學(xué)生的某種行為通過反復(fù)的調(diào)整之后成為一種習(xí)慣，當(dāng)大多學(xué)生都按一個(gè)大致相同的標(biāo)準(zhǔn)而就某種行為形成同一習(xí)慣的時(shí)候，這種集體習(xí)慣便會(huì)升華為一種制度文化。

學(xué)生的調(diào)查項(xiàng)目中有3項(xiàng)涉及班級(jí)制度文化建設(shè)：

題號(hào)調(diào)查內(nèi)容評(píng)價(jià)選項(xiàng)

ABC

（1、你所在的班級(jí)制定了班級(jí)公約嗎？

A.有B.不清楚C.沒有147人

100%0人0%0人0%

（2、你的班級(jí)設(shè)有班級(jí)一日常規(guī)嗎？

A.有B.不清楚C.沒有83人

56.5%51人34.4%13人9.1%

（3、你班級(jí)的班干部有明確的管理職責(zé)嗎？

A.很明確B.不太明確C.不明確，71人

48.4%49人33.6%27人18%

在對(duì)各班晨會(huì)談話課的檢查中，我們也發(fā)現(xiàn)，有一部分班級(jí)并沒有在晨會(huì)十分鐘時(shí)間內(nèi)對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行經(jīng)常教育，而是占用為處理作業(yè)，違背了課程設(shè)置的初衷，忽視了晨會(huì)課的教育功能。

3、班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)調(diào)查分析

班級(jí)物質(zhì)文化是指通過對(duì)所在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、布置以及在此過程中的相關(guān)要求而形成的一種文化形態(tài)。它是班級(jí)文化建設(shè)的“硬件”，也是班級(jí)文化的表層。從某種程度上說，它是一個(gè)班級(jí)精神面貌的具體反映，也是衡量一個(gè)班的班級(jí)文化的最基本的尺度。

在學(xué)生問卷中，有2項(xiàng)題涉及班級(jí)物質(zhì)文化建設(shè)：

題號(hào)調(diào)查內(nèi)容評(píng)價(jià)選項(xiàng)

ABC

（1、你班級(jí)的環(huán)境美化是由哪些人參與的？

A.老師和同學(xué)布置B.全是同學(xué)布置C.老師一個(gè)人布置的68人

46.2%12人8.3%67人45.5%

（2、你認(rèn)為班級(jí)墻上的名人名言對(duì)你有激勵(lì)作用嗎？

A.很有激勵(lì)作用B.沒往心里去C.從來不去注意，93人

63.4%39人26.6%15人10%

從問卷可見，廣大師生都很重視身處的環(huán)境，都在努力去做環(huán)境美化這一工作，且收到了實(shí)效，但學(xué)生的參與力度不夠，環(huán)境育人的作用還未全部發(fā)揮。

四、結(jié)論與嘗試措施：

從調(diào)查中，我們看到了大多數(shù)班主任老師對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的重視。針對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的一些問題，我們采取了以下嘗試措施，提高班主任的工作水平，建設(shè)積極向上的班級(jí)文化。

1、確立班集體的奮斗目標(biāo)：

在農(nóng)村小學(xué)中，較少接觸英雄人物、國情教育基礎(chǔ)等實(shí)際東西的陶冶，所以，只能從小處抓。“班級(jí)奮斗目標(biāo)”的確立對(duì)學(xué)生的思想發(fā)展有重要意義。我們要求每個(gè)班級(jí)應(yīng)結(jié)合班級(jí)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際，制定出本班的奮斗目標(biāo)。

2、開展班級(jí)形象設(shè)計(jì)活動(dòng)：

為了使班級(jí)建設(shè)在校園文化中顯示出獨(dú)有的魅力，更為了增加班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)每位學(xué)生的小主人意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛班集體、團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品質(zhì)，教育用自己的雙手共同建設(shè)班集體。

3、培養(yǎng)良好的班風(fēng)：

正確的輿論和良好的班風(fēng)，是一種潛移默化的教育力量。最關(guān)鍵的是開展評(píng)論，善于引導(dǎo)學(xué)生對(duì)班級(jí)生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評(píng)價(jià)，形成“好人好事有人夸”的風(fēng)氣，提高學(xué)生明辨是非的能力，有利于良好班風(fēng)的形成。

篇5

論文摘要：校園文化建設(shè)在學(xué)校教育中發(fā)揮著重要的作用，而教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動(dòng)者，在建設(shè)校園文化的過程中，只有不斷推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，依靠行之有效的考核辦法和激勵(lì)措施，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，才能是校園文化建設(shè)得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

校園文化重在建設(shè)，而教師在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用。因?yàn)榻處熓切@文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者、領(lǐng)導(dǎo)者、組織者和推動(dòng)者，只有充分發(fā)揮教師的積極性，才能促進(jìn)校園文化建設(shè)的不斷完善和發(fā)展。下面我將從教師在校園文化建設(shè)中的作用和如何發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用談?wù)勎易约旱囊恍┛捶ā?/p>

1教師在校園文化建設(shè)中的作用

1.1教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。健康、向上、豐富的校園文化對(duì)于提高學(xué)生的人文道德素養(yǎng)，拓寬同學(xué)們的視野，培養(yǎng)跨世紀(jì)人才具有深遠(yuǎn)意義。

校園文化建設(shè)包括校園物質(zhì)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)和制度文化建設(shè)。如何使校園文化建設(shè)的這三個(gè)方面全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，則必須有一支優(yōu)秀的校園文化建設(shè)隊(duì)伍。在校園文化建設(shè)的最初期，則需要全體教職員工共同設(shè)計(jì)，出謀劃策，建立較為完善的校園文化體制，也就是說教師是校園文化建設(shè)的設(shè)計(jì)者。比如在校園物質(zhì)文化建設(shè)過程中，我校積極鼓勵(lì)教師為校園設(shè)計(jì)規(guī)劃方案，道路的命名、校園綠化等等，從中選擇優(yōu)秀方案加以采用；在精神文化建設(shè)過程中，我校在全體教師中征集校訓(xùn)、校歌、?；?、校旗的設(shè)計(jì)方案，征集校慶徽標(biāo)，鼓勵(lì)教師參加每學(xué)期的校園文化周等；在校園制度建設(shè)中，通過召開教代會(huì)、各部門管理人員會(huì)議共同制定校園各項(xiàng)管理制度。

1.2教師是校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者

校園文化是學(xué)校教師與學(xué)生共同創(chuàng)造的。這里教師的作用，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的作用，特別是教師的作用是關(guān)鍵，是校園文化建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)者。在建設(shè)校園文化的過程中，學(xué)生自創(chuàng)自辦了各種社團(tuán)，由于學(xué)生本身生活經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足、知識(shí)廣度有限、社會(huì)閱歷淺等原因，總會(huì)不可避免地遇到這樣那樣的問題，常常力不從心，事倍功半，一旦得到經(jīng)驗(yàn)豐富、自身素質(zhì)較高的教師的及時(shí)指導(dǎo)，馬上就會(huì)如魚得水、事半功倍，就會(huì)使社團(tuán)不斷發(fā)展壯大，并將廣大學(xué)生吸納其中，達(dá)到豐富校園文化的目的。我校為了保證社團(tuán)健康發(fā)展，為每個(gè)學(xué)生社團(tuán)配備一到兩名指導(dǎo)老師，并且每年要評(píng)選優(yōu)秀社團(tuán)指導(dǎo)老師。有了這些老師們強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)生社團(tuán)蓬勃發(fā)展，社團(tuán)組織建設(shè)完善，社團(tuán)活動(dòng)更是五彩紛呈，也加深了師生之間的情誼。

1.3教師是校園文化建設(shè)的組織者

校園文化活動(dòng)是自發(fā)的，也是自覺的，是受社會(huì)生活影響也受自我心靈主宰的，同時(shí)又充滿現(xiàn)代意識(shí)，受時(shí)代文化潮流影響。擾人心懷，催人思索，引人前行或誘人墮落。因此，如何充分發(fā)揮校園文化對(duì)師生的正面引導(dǎo)和激勵(lì)作用就尤為重要。

校風(fēng)建設(shè)是校園文化建設(shè)的重要方面，校風(fēng)主要包括了教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，但教風(fēng)是主導(dǎo)、學(xué)風(fēng)是主體。要抓好校風(fēng)建設(shè)首先必須抓好教風(fēng)建設(shè)(包括工作作風(fēng)建設(shè))，因?yàn)閷W(xué)校是育人的場所，是人才的搖籃，而教師是育人之人、人才的培養(yǎng)者，在教書育人的過程中發(fā)揮著主力軍的作用。為了建立良好的校風(fēng)，我校積極開展文明教工創(chuàng)建活動(dòng)，通過評(píng)選文明教工、師德標(biāo)兵、文明家庭、師德演講比賽、教師技能大賽等活動(dòng)，樹立良好的教風(fēng)。進(jìn)而在教師的組織和帶領(lǐng)下，建設(shè)良好的學(xué)風(fēng)。

1.4教師是校園文化建設(shè)的推動(dòng)者

校園文化有其歷史性、傳承性和特色性，同時(shí)，校園文化還具有時(shí)代性和發(fā)展性。校園文化建設(shè)過程中，不斷出現(xiàn)新的事物，新的問題，教師作為校園文化的設(shè)計(jì)者和領(lǐng)導(dǎo)者必然要不斷的吸納新事物，創(chuàng)造新的文化內(nèi)涵。我校在現(xiàn)有的校園文化形勢下，不斷分析新問題，制定合適的管理辦法；不斷學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)理念和管理辦法，結(jié)合學(xué)校自身情況加以選擇性采用，取長補(bǔ)短，不斷創(chuàng)造新的校園文化形式，使得校園文化建設(shè)不斷完善和發(fā)展。

2如何發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用

教師在校園文化建設(shè)中的重要作用，決定著校園文化建設(shè)的最終成果。在校園文化建設(shè)過程中，也出現(xiàn)了教師地位的缺失，作用的弱化現(xiàn)象。如何發(fā)揮教師在校園文化建設(shè)中的作用，我認(rèn)為應(yīng)該從以下三個(gè)方面進(jìn)行：

2.1校文化活動(dòng)要能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

學(xué)校文化的建設(shè)方向應(yīng)該要綜合大多數(shù)成員的心聲。教師是學(xué)校發(fā)展的主體力量，他們貼近學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)校問題有真切的體會(huì)，因而學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者只有充分調(diào)動(dòng)教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，才能使校園文化建設(shè)更具個(gè)性色彩，更有生命力。而調(diào)動(dòng)教師積極性，引發(fā)其內(nèi)在激情的關(guān)鍵，在于學(xué)校文化活動(dòng)能促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展。

教師的專業(yè)化水平是學(xué)校生存的關(guān)鍵。一個(gè)學(xué)校要能脫俗于群體，關(guān)鍵的要素還在于其教師群體所體現(xiàn)的各種素養(yǎng)，或者說獨(dú)特的群體氣質(zhì)。創(chuàng)立學(xué)校品牌，就必須要把提高教師的專業(yè)化水平作為重要課題加以研究，學(xué)校之盛，在于教師之盛，而教師之盛又在于教師學(xué)養(yǎng)、師德之盛；再則，從自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的角度出發(fā)，教師總是希望以自己的專業(yè)修養(yǎng)贏得他人認(rèn)可。因此，以校園文化建設(shè)為途徑，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，應(yīng)該是學(xué)校文化建設(shè)的歸結(jié)點(diǎn)之一。

2.2學(xué)校應(yīng)重視相應(yīng)管理制度的確立，加強(qiáng)實(shí)績考核等措施

當(dāng)然，在為教師提供專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)后，學(xué)校也要重視相應(yīng)管理制度的確立，比如修訂《班主任考核條例》、《優(yōu)秀教研組評(píng)比條例》、《教科研管理制度》等規(guī)章制度，通過表彰先進(jìn)，加強(qiáng)績效考核等措施，促使教師在良性的競爭和工作氛圍中，自覺得加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，優(yōu)化個(gè)性品質(zhì)，提高教研水平。比如我校在班主任考核方面，制定了詳細(xì)、量化的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于班主任的敬業(yè)精神、班級(jí)組織建設(shè)情況、班級(jí)凝聚力、班級(jí)活力等方面都做了相應(yīng)的規(guī)定，使得班主任在執(zhí)行管理的過程中，能夠自覺參與校園文化建設(shè)，積極主動(dòng)地完成校園文化建設(shè)的各項(xiàng)需要。

2.3學(xué)校要制定激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師積極投身到校園文化建設(shè)中去

學(xué)校想要鼓勵(lì)教師積極參與學(xué)生社團(tuán)建設(shè)和校園文化娛樂活動(dòng)，則必須建立相應(yīng)的激勵(lì)措施。對(duì)于參與社團(tuán)建設(shè)和參與并對(duì)社團(tuán)發(fā)展作出積極貢獻(xiàn)的教師，學(xué)校要適當(dāng)給與物質(zhì)或者精神上的激勵(lì)。比如，我校在校園文化建設(shè)過程中，對(duì)于社團(tuán)指導(dǎo)老師平時(shí)給予相應(yīng)的通訊補(bǔ)助，每年給每位社團(tuán)指導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)哪杲K補(bǔ)貼，同時(shí)對(duì)于社團(tuán)優(yōu)秀指導(dǎo)老師相應(yīng)提高補(bǔ)貼金額。注重培養(yǎng)積極參與校園文化娛樂活動(dòng)的青年教師，為這些教師提供參加專業(yè)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，爭取更大的發(fā)展空間。

篇6

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村高中 校園文化 校園環(huán)境 農(nóng)村人才

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2017）01B-0063-03

校園文化是學(xué)校辦學(xué)理念、師生精神風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)，是學(xué)校未來發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力。農(nóng)村學(xué)校是培育農(nóng)村人才、建設(shè)農(nóng)村社會(huì)主義精神文明的重要場所，加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校的校園文化建設(shè)，進(jìn)一步優(yōu)化校園環(huán)境，營造良好的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)校更好地培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代要求的高素質(zhì)的農(nóng)村人才，有著極其重要的戰(zhàn)略意義。本文立足于農(nóng)村普通高中的實(shí)際，對(duì)隆安縣第三中學(xué)的校園文化建設(shè)進(jìn)行翔實(shí)的闡述，以期構(gòu)建適合農(nóng)村普通高中的校園文化建設(shè)體系，提升學(xué)校的辦學(xué)品質(zhì)，打造一流農(nóng)村學(xué)校。

一、指導(dǎo)思想

隆安縣第三中學(xué)是南寧市中小學(xué)三年培訓(xùn)項(xiàng)目學(xué)校，筆者作為學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)的負(fù)責(zé)人，參加了該項(xiàng)目的培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，深刻了解了校園文化的內(nèi)涵、校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)校發(fā)展的重大意義。在此基礎(chǔ)上率領(lǐng)學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)制定了校園文化建設(shè)思路及策略，確立了學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)思想。

（一）嚴(yán)格遵循黨的教育方針，努力踐行上級(jí)部門的指示。遵照黨的“堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，把立德、樹人作為教育的根本任務(wù)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，努力辦好人民滿意的教育”的教育方針，確實(shí)貫徹《南寧市中小學(xué)校長三年培訓(xùn)方案》以及南寧市教育局制訂的《南寧市中小學(xué)學(xué)校文化建設(shè)規(guī)劃指導(dǎo)和督查方案》，結(jié)合本校辦學(xué)的實(shí)際情況，營造富有特色的校園文化。

（二）真抓實(shí)干，講求實(shí)效。緊密圍繞學(xué)校文化建設(shè)思路，由團(tuán)隊(duì)把握整體，充分調(diào)動(dòng)各種有利因素，真抓實(shí)干，在實(shí)踐中反思，在反思中調(diào)整，推動(dòng)各項(xiàng)目標(biāo)的達(dá)成，構(gòu)建引領(lǐng)未來學(xué)校文化建設(shè)的指導(dǎo)性經(jīng)驗(yàn)和模式，促進(jìn)學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展。

（三）全局規(guī)劃，持之以恒。學(xué)校文化建設(shè)力求做到全局規(guī)劃，要充分結(jié)合近期目標(biāo)和長遠(yuǎn)目標(biāo)，避免因急功近利而缺乏長效機(jī)制，要持之以恒地堅(jiān)持實(shí)行校園文化建設(shè)的思路。

二、主要目標(biāo)

（一）學(xué)生目標(biāo)。通過建設(shè)切合農(nóng)村學(xué)生成長需要的校園文化，營造良好的校園文化氣氛和文化環(huán)境，拓寬學(xué)生視野，陶冶學(xué)生情操，開發(fā)學(xué)生各種非智力因素，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

（二）團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。加強(qiáng)學(xué)校團(tuán)隊(duì)文化建設(shè)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)在校園中的引領(lǐng)作用。

（三）活動(dòng)設(shè)計(jì)目標(biāo)。組織開展各項(xiàng)學(xué)?；顒?dòng)，增強(qiáng)校園活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)能力。

（四）學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)。開展富有農(nóng)村學(xué)校特色的豐富多彩的校園文化活動(dòng)，既要為學(xué)校積累深厚的文化底蘊(yùn)，又要讓學(xué)生在感受親切新奇的特色文化中提升素養(yǎng)和能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自身成長追求的考慮，推動(dòng)學(xué)?！疤厣k學(xué)”理念的全面深入實(shí)施。

（五）校園文化建設(shè)目標(biāo)。提升校園文化品位，使學(xué)校成為健康和諧的育人環(huán)境。

三、主要內(nèi)容及措施

（一）優(yōu)化校園環(huán)境，建設(shè)和諧優(yōu)美的物質(zhì)文化。優(yōu)美的校園環(huán)境令人如沐春風(fēng)，有著春風(fēng)化雨、潤物無聲的效果。隆安縣第三中學(xué)坐落在風(fēng)景如畫的右江河畔，美麗的外部環(huán)境極有利于校園環(huán)境的美化建設(shè)。根據(jù)當(dāng)今的時(shí)代特點(diǎn)、學(xué)校的地域特色和自身?xiàng)l件，學(xué)校文化建設(shè)管理團(tuán)隊(duì)科學(xué)規(guī)劃、巧妙設(shè)計(jì)，初步形成了有特色的校園物質(zhì)文化框架。

1.整體規(guī)劃，校園布局合理大氣。學(xué)校整體布局合理，硬件設(shè)施日趨完善。教學(xué)樓、綜合樓、宿舍樓均整齊地排列在學(xué)校的北面，飯?zhí)煤盟乞唑腰c(diǎn)水似的靠在學(xué)生宿舍樓的盡頭。相對(duì)集中的樓房布局既體現(xiàn)了學(xué)校整體布局的科學(xué)性與合理性，又有利于師生靈活調(diào)適緊湊的作息時(shí)間，還有利于班級(jí)清潔衛(wèi)生工作的安排。筆直的學(xué)校主干道將寬闊的運(yùn)動(dòng)場劃在學(xué)校的南面，綠草如茵的足球場和方塊似的籃球場連成一片。運(yùn)動(dòng)場圍墻外面，右江大橋像一輪彩虹橫跨在江面上。不遠(yuǎn)處，著名的隆安榜山文塔雄踞在寶塔山頂上。站在足球場邊的臺(tái)階上放眼望去，視野遼闊，有一種天高任鳥飛的氣勢，極具書生意氣、揮灑青春的風(fēng)格，又不失農(nóng)村大自然的純樸氣息。下一步，學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)繼續(xù)根據(jù)實(shí)際情況從各方面有步驟地完善學(xué)校的設(shè)施，使學(xué)校育人功能逐步達(dá)到更高境界。

2.細(xì)心設(shè)計(jì)，校園環(huán)境美觀大方。本著創(chuàng)新、獨(dú)特、實(shí)效的原則，學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)校環(huán)境景觀進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，大到各個(gè)建筑物的命名及裝修，小到角角落落的裝扮修飾，均斟酌規(guī)劃，力求校園環(huán)境更富有文化內(nèi)涵。目前，在足球場和校道之間，已經(jīng)修建了一排兼具時(shí)尚感和舒適感的休閑長廊，并有幾個(gè)圓頂休息亭點(diǎn)綴其間。休閑長廊既可作學(xué)習(xí)之余、運(yùn)動(dòng)間隙的休憩場所，又可作為師生談話、班團(tuán)干會(huì)議的場所。充分利用一些小場地?cái)[放各種健身器材，滿足師生課余休閑鍛煉的需要。每棟宿舍樓下，擺放一些藝術(shù)品般的石桌石凳，是學(xué)生看休息的好去處。學(xué)校標(biāo)志性金屬雕塑“騰飛”，高高矗立在校門內(nèi)主干道中間，形成了一個(gè)小環(huán)島，有效地規(guī)范了校內(nèi)交通秩序。各個(gè)建筑物裝修內(nèi)外有別，外墻色彩明艷，內(nèi)部光澤柔和，外觀的明亮和內(nèi)部的舒適相得益彰，體現(xiàn)了學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)的人文關(guān)懷和較高的文化建設(shè)水平。人工雕琢的校園景致與大自然渾然天成，讓來自農(nóng)村山區(qū)的學(xué)生對(duì)學(xué)校的自豪感和熱愛之情油然而生。

3.美化綠化，校園內(nèi)花草樹木錯(cuò)落有致。學(xué)校因地制宜地栽種各種果樹花草，以綠色為主調(diào)，適當(dāng)穿插各個(gè)季節(jié)的鮮花和果樹，力求校園里常年綠意盎然、鮮花盛開、果實(shí)累累。春有桃花梨花，夏有芒果扁桃，秋有玉蘭桂花，冬有綠葉青藤。果樹和鮮花既有農(nóng)村常見的，又有校園特有的，親切感和新穎別致相結(jié)合。

（二）建設(shè)奮進(jìn)、拼搏的校園精神文化。精神文化是校園文化的核心和靈魂，農(nóng)村學(xué)校進(jìn)行精神文化建設(shè)的目的是為了培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的人格素養(yǎng)，增強(qiáng)農(nóng)村學(xué)生的信心和決心。隆安縣第三中學(xué)在建設(shè)校園精神文化方面的措施主要有：

1.以辦學(xué)思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)明確了學(xué)校的辦學(xué)理念是“用榜樣的力量點(diǎn)燃每一位孩子的夢想”；校訓(xùn)是“校以育人為本，師以敬業(yè)為樂，生以成才為志”；校風(fēng)是“文明、勤奮、和諧、創(chuàng)新”；教風(fēng)是“愛生、務(wù)實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)、進(jìn)取”；學(xué)風(fēng)是“尊師、好學(xué)、自強(qiáng)、奮進(jìn)”。在學(xué)校大門內(nèi)兩邊樓房的墻壁上，左邊刻印著辦學(xué)理念，右邊刻印著校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。金色的字體閃耀著光芒，彰顯著學(xué)校堅(jiān)定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)霓k學(xué)信念。

2.以警示語、勵(lì)志語增強(qiáng)師生素養(yǎng)。高大的學(xué)校大門右邊雕刻了“厚德載物”四個(gè)大字，給人莊嚴(yán)沉穩(wěn)、凜心潛行的氣魄。辦公樓旁邊直立著一塊巨石，巨石一邊雕刻著“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，另一邊雕刻著“自強(qiáng)不息”。綜合樓下放置一塊棱角分明的大石頭，石頭上雕刻著一個(gè)大大的“夢”字。樓梯口、墻壁上、綠化帶邊，都豎立有醒目標(biāo)題的各種櫥窗或牌子，張貼溫馨而具有警示或者勵(lì)志作用的標(biāo)語、提示語。校園里，每一面墻壁、每一塊櫥窗都會(huì)說話，每一棵植物、每一塊石頭都傳遞著有意義的信息，提醒和敦促師生時(shí)刻保持積極健康、嚴(yán)謹(jǐn)勤奮的精神風(fēng)貌。

3.建設(shè)“熱愛家鄉(xiāng)”的校園文化。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)大部分是土生土長的隆安本地人，對(duì)家鄉(xiāng)有著深厚的感情，都有著為家鄉(xiāng)培養(yǎng)人才的高度責(zé)任感。團(tuán)隊(duì)認(rèn)為，培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，也是學(xué)校教育的使命之一。在大家群策群力的創(chuàng)意策劃下，團(tuán)隊(duì)大膽地把馳名區(qū)內(nèi)外的隆安風(fēng)景圖畫搬上了學(xué)校的圍墻。美麗的龍虎山風(fēng)景、布泉風(fēng)光、喬建田園風(fēng)光、敏陽牧場風(fēng)光等大幅超長的畫卷環(huán)繞著整個(gè)校園，極大地吸引了廣大師生的注意力，師生們的眼里和臉上無不流露著驚喜神奇、自豪驕傲的神情。教學(xué)樓下的宣傳欄，開設(shè)有向師生介紹隆安的風(fēng)土人情、歷史淵源的專窗。學(xué)校榮譽(yù)室，有校友及隆安各界人士的各具特色的成果展。主題班會(huì)、作文競賽有熱愛家鄉(xiāng)的主題，把介紹隆安文化的隆安雜志《龍虎山》引進(jìn)各班教室。學(xué)校努力通過熱愛家鄉(xiāng)的教育活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感和責(zé)任感，在學(xué)生當(dāng)中構(gòu)建家鄉(xiāng)情感文化。

4.強(qiáng)化班級(jí)文化建設(shè)。隆安縣經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展水平滯后，廣大農(nóng)村山區(qū)缺少優(yōu)秀文化底蘊(yùn)，一些地方甚至殘留著落后的風(fēng)俗習(xí)慣，因此農(nóng)村學(xué)生的成長環(huán)境里缺乏優(yōu)良文化的熏陶，不少學(xué)生沒有養(yǎng)成好的行為習(xí)慣，思想品德素質(zhì)較差。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)因此決定以良好的班級(jí)文化來增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，使學(xué)生獲得健康成長。學(xué)校政教處負(fù)責(zé)總體籌劃，在遵循《中學(xué)生守則》《教育法》等法律法規(guī)的基礎(chǔ)上，制定各種管理制度和細(xì)則，如教室美化評(píng)比細(xì)則、班級(jí)量化評(píng)分細(xì)則、宿舍內(nèi)務(wù)衛(wèi)生評(píng)比細(xì)則、學(xué)生安全教育細(xì)則、手機(jī)管理細(xì)則、參加文體活動(dòng)細(xì)則、班主任量化考核評(píng)比、學(xué)生儀容儀表規(guī)定、主題班會(huì)評(píng)比、法制教育等，使班級(jí)文化建設(shè)有根據(jù)、制度化、數(shù)字化，從而推動(dòng)精神文化建設(shè)，構(gòu)建嚴(yán)密的班級(jí)管理體系和豐富的班級(jí)文化氛圍。各年級(jí)管理小組密切配合，對(duì)本年級(jí)各班的文化建設(shè)實(shí)行監(jiān)督和量化考核。班主任聯(lián)合班委，通過創(chuàng)造整潔的班級(jí)環(huán)境、制定嚴(yán)格的班級(jí)管理制度、開展形式多樣的班級(jí)活動(dòng)等來營造令人振奮、催人向上的班級(jí)精神文化，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)文化建設(shè)育人功能的最大化。

5.打造“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取”的團(tuán)隊(duì)精神文化。首先，打造教師團(tuán)隊(duì)精神文化。學(xué)校工會(huì)以活動(dòng)等方式活躍教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師隊(duì)伍的凝聚力；科研處、教務(wù)處通過經(jīng)驗(yàn)交流、培訓(xùn)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)等形式來提高教師的業(yè)務(wù)水平，提升教師的合作意識(shí)和敬業(yè)精神，以此打造盡責(zé)、合作、創(chuàng)新的教師團(tuán)隊(duì)精神文化。其次，打造學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神文化。農(nóng)村學(xué)生自小缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)教育，因此，學(xué)校政教處、校團(tuán)委、學(xué)生社團(tuán)通過開展系列活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)的培養(yǎng)。有校運(yùn)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、各種文藝匯演；有文學(xué)社、舞蹈社、籃球社、吉他社等各個(gè)社團(tuán)的活動(dòng)；有家長會(huì)、教師家訪、心理健康教育、愛國主義教育、尊師重教等活動(dòng)。形式多樣、豐富多彩的校園活動(dòng)拓展了學(xué)生的視野，使學(xué)生獲得各種熏陶和教育。既鍛煉了學(xué)生的組織能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，在身心愉悅之中形成濃厚的學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神文化。

6.于細(xì)節(jié)處產(chǎn)生精神文化建設(shè)效果。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)工作上膽大細(xì)心、考慮周全，于大處追求大的教育成效，于小處力求有“畫龍點(diǎn)睛”的文化熏陶效果。正對(duì)著運(yùn)動(dòng)場的休閑長廊的上方，“青春似火、放飛夢想、強(qiáng)身健體、超越自我”十六個(gè)大紅字就像十六個(gè)火炬在燃燒，營造出了拼搏競爭的運(yùn)動(dòng)場精神文化。學(xué)校辦公樓頂上，“自強(qiáng)不息、勇創(chuàng)一流”八個(gè)字在陽光下熠熠生輝，傳遞著不屈不撓的精神。教師辦公室里張貼教師職業(yè)道德規(guī)范、工作制度要求、教師學(xué)習(xí)和管理機(jī)制，（下轉(zhuǎn)第84頁）（上接第64頁）體現(xiàn)教師的工作職責(zé)和特點(diǎn)，以此突出教師生活、工作、學(xué)習(xí)的精神追求。就餐紀(jì)律體現(xiàn)講究衛(wèi)生、文明就餐、節(jié)約光榮的餐飲文化，運(yùn)用餐飲文化培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生良好的行為習(xí)慣。文明禮儀的規(guī)定體現(xiàn)著裝整齊、言談舉止端莊文明、儀容儀表整潔大方的禮儀文化。在樓梯、樓道以及公共衛(wèi)生間等場所創(chuàng)設(shè)以安全教育和文明衛(wèi)生為主題的文化色彩，讓來自農(nóng)村的學(xué)生感受到良好生活習(xí)慣的教育。

（三）民主為先導(dǎo)，嚴(yán)格為保障，建設(shè)學(xué)校制度文化?！皼]有規(guī)矩不成方圓”。健全的制度文化是維持學(xué)校正常秩序的有力保障，是校園文化的內(nèi)在機(jī)制。建立和健全各項(xiàng)規(guī)章制度，是校園文化建設(shè)必不可少的重要內(nèi)容，學(xué)校各部門結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，制定本部門的管理機(jī)制和規(guī)則，規(guī)范師生的行為，促進(jìn)良好校風(fēng)的進(jìn)一步發(fā)展完善，營造“人人守制度，制度為人人”的制度文化，保證學(xué)校各項(xiàng)工作的順利開展。

（四）堅(jiān)定特色辦學(xué)之路，建設(shè)學(xué)校課程文化。學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)在學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略上突破了單純追求高考成績、片面追求升學(xué)率的盲目做法，在充分結(jié)合農(nóng)村普通高中的發(fā)展?fàn)顩r和農(nóng)村學(xué)生的實(shí)際能力的基礎(chǔ)上，制定了“特色辦學(xué)”的思路，通過研制和完善學(xué)校課程文化建設(shè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，核心任務(wù)是為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學(xué)校教務(wù)處、科研處、政教處負(fù)責(zé)率領(lǐng)各個(gè)學(xué)科教研組改革研發(fā)符合學(xué)生實(shí)際的課程教學(xué)方案，在課程設(shè)置上體現(xiàn)實(shí)用，在班級(jí)設(shè)置上體現(xiàn)個(gè)性。目前，根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展愿望和需求而開設(shè)的各種課程和各種班級(jí)正在完善過程中，其中，繪畫、音樂、舞蹈、體育以及某些學(xué)科技能培養(yǎng)的課程基本走上正軌，并且初步產(chǎn)生了效果。今后，學(xué)校文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)深入挖掘整合符合學(xué)校實(shí)際的課程，建設(shè)學(xué)校課程文化，從深層次實(shí)踐高中新課程理念。

校園文化建設(shè)是一項(xiàng)漫長而系統(tǒng)的工程，筆者和校園文化建設(shè)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)信，在上級(jí)教育部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，只要大膽探索、不斷創(chuàng)新，真正發(fā)揮模范帶頭作用，激發(fā)學(xué)校各部門和廣大教職工積極參與，就一定能建設(shè)好有特色的校園文化，一定能推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的有效提高。

篇7

【關(guān)鍵詞】班級(jí)文化；建設(shè)；宏觀

班級(jí)的物質(zhì)文化主體是物，是有形的。精神文化主要指班級(jí)的理想信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，具體表現(xiàn)在班級(jí)的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)。

一、班級(jí)文化建設(shè)的必要性

1.是學(xué)生自身成長的客觀要求

2.是培養(yǎng)合格中學(xué)生的客觀要求

培養(yǎng)學(xué)生最直接的場所就是班級(jí)，班級(jí)文化的優(yōu)劣與有無，直接影響著學(xué)生的成長，進(jìn)而影響著學(xué)生未來的發(fā)展。

3.是良好班級(jí)管理的迫切要求

在班級(jí)管理中，只依靠規(guī)章制度約束被管理者是不可能面面俱到，甚至還會(huì)遭到學(xué)生的抵觸，有時(shí)收效甚微。比如，班級(jí)里可以規(guī)定不要遲到，不能曠課，但總有制度規(guī)定不到的地方，因?yàn)榘嗉?jí)管理的細(xì)節(jié)實(shí)在太多，這就會(huì)出現(xiàn)制度的“盲點(diǎn)”，那么如何約束這些“盲點(diǎn)”呢？這就要靠班級(jí)文化去約束，如果一個(gè)班級(jí)倡導(dǎo)文明、講究禮貌，那么即使制度中沒有規(guī)定上課期間進(jìn)教室要先敲門，該班學(xué)生上課時(shí)進(jìn)班級(jí)也會(huì)敲門的，否則的話就是不懂禮貌的，會(huì)受到文化氛圍的遣責(zé)，會(huì)感到不好意思。這就是文化的管理作用。

二、班級(jí)文化的作用

1.導(dǎo)向作用

班級(jí)文化是全班同學(xué)共同的信念、價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則，引導(dǎo)著全體同學(xué)沿著正確的方向和道路前進(jìn)。一個(gè)班級(jí)提倡什么、反對(duì)什么；鼓勵(lì)什么，限制什么；喜歡什么，討厭什么都應(yīng)十分鮮明，這是保證正確方向的前提。

2.凝聚作用

凝聚就是把東西聚合在一起，產(chǎn)生更大的力量。班級(jí)文化是一種理想的黏合劑，能使學(xué)生彼此合作，同心協(xié)力，和衷共濟(jì)；能減少同學(xué)之間的摩擦和內(nèi)耗，增強(qiáng)其內(nèi)部的凝聚力。特別是在關(guān)鍵時(shí)候或遇到重大困難時(shí)，能使同學(xué)們挺身而出，為了班級(jí)的整體利益而不惜犧牲個(gè)人的利益。絕對(duì)不會(huì)出現(xiàn)“臨陣逃脫”的情況，絕對(duì)不會(huì)發(fā)生“我不干了”的事情，絕對(duì)不會(huì)形成“無人問津”的局面，這都得益于班級(jí)文化的魅力。沒有了班級(jí)文化，一個(gè)班級(jí)必是一盤散沙，沒有凝聚力和向心力，學(xué)生生活在這個(gè)集體當(dāng)中就缺乏歸屬感和“主人翁”感。班級(jí)內(nèi)部的凝聚力是由班級(jí)文化氛圍營造的，當(dāng)學(xué)生高興時(shí)，班級(jí)為他分享快樂；當(dāng)學(xué)生不開心時(shí)，班級(jí)為他分擔(dān)痛苦，及時(shí)為他送上關(guān)懷和幫助，這樣就會(huì)大大增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力。

4.激勵(lì)作用

激勵(lì)就是激發(fā)干勁，從而更加主動(dòng)、自覺、積極地去做某件事情。如果一個(gè)班級(jí)文化以人為中心，形成一種人人受重視，人人受尊重的文化氛圍，那么這個(gè)班級(jí)的干勁就士氣沖天，這就是一種“無形的精神驅(qū)動(dòng)力”。

三、班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1.要有文化意識(shí)，在思想上高度重視

思想是行動(dòng)的指南，有什么的思想，就有什么的行動(dòng)。建設(shè)班級(jí)文化的前提是要求班主任和全班同學(xué)要有文化意識(shí)，必須認(rèn)識(shí)到建設(shè)班級(jí)文化很必要，認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化的重要作用。如果沒有文化意識(shí)，思想上認(rèn)為文化無足輕重，那么班級(jí)文化建設(shè)就無從談起，就不可能建設(shè)一個(gè)良好的班級(jí)文化。意識(shí)到并重視文化是班級(jí)文化建設(shè)的第一步。

2.要循序漸進(jìn)，持之以恒，打好“持久”戰(zhàn)

班級(jí)文化是班級(jí)全體同學(xué)在長期的學(xué)習(xí)生活中形成的。學(xué)生性格各異，生活習(xí)慣各不相同，思維方式不一，要在一個(gè)集體中學(xué)習(xí)生活配合很好，短時(shí)間內(nèi)難以辦到。文化建設(shè)要一步一個(gè)腳印，按照由表及里、由外到內(nèi)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。先把表層文化建好，再考慮淺層文化，最后深層文化。至于深層文化，就更要慢慢來：一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)要經(jīng)過一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)學(xué)年才能定型、一個(gè)班級(jí)的考風(fēng)要經(jīng)過數(shù)次考試才能顯現(xiàn)、一個(gè)班級(jí)的班風(fēng)要經(jīng)過長期的碰撞磨合才能定格。即使班級(jí)文化形成了，也需要與時(shí)俱進(jìn)，常抓不懈。

3.要突出重點(diǎn)，切忌膚淺

班級(jí)文化包含表層文化、淺層文化和深層文化，這三個(gè)方面要統(tǒng)籌兼顧，三者都要有。走進(jìn)一個(gè)班級(jí)，干凈、整潔、有序的環(huán)境會(huì)給人煥然一新的感覺，最起碼精神面貌很好。所以，形式、外表文化是不容忽視的。接下來就是規(guī)章制度建設(shè)，一個(gè)是否完善的制度對(duì)班級(jí)也是很重要的，是文化的一部分。最后，就是文化的核心層，即精神文化?？v觀班級(jí)文化的三個(gè)層次，我們要知道重點(diǎn)在深層文化建設(shè)上，要把班級(jí)文化建設(shè)的重心放在構(gòu)建一個(gè)什么樣的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)和考風(fēng)上，形成一個(gè)什么樣的價(jià)值觀上，造就一個(gè)什么樣的共同信念上，這才是班級(jí)文化建設(shè)的核心。

4.要全員參與，調(diào)動(dòng)每個(gè)人積極性

班級(jí)文化建設(shè)是大家的事情，不是個(gè)人的事情。這里的全員包括班主任和全體同學(xué)，班主任是班級(jí)的“行政長官”，他的一些思想會(huì)直接影響班級(jí)文化建設(shè)。有什么樣的帶頭人，就會(huì)有什么樣的團(tuán)隊(duì)。班主任思想開放，班級(jí)就不會(huì)很保守；班主任做事效率高，班級(jí)就不會(huì)很拖拉；班主任有大局意識(shí)，班級(jí)就不會(huì)很自私。除此之處，班主任應(yīng)積極指導(dǎo)、引導(dǎo)和支持班級(jí)文化建設(shè)，這是第一。其次，同學(xué)們也要積極參與，多動(dòng)腦子，多想辦法，多配合工作，全班一盤棋，這樣才能形成共同的氛圍，相反，班主任不支持，同學(xué)們不配合，班級(jí)文化建設(shè)就是天方夜譚。所以我們學(xué)校一直比較重視對(duì)班主任的培訓(xùn)，就是希望班主任能帶頭，積極投入班級(jí)文化建設(shè)之中。

四、班級(jí)文化建設(shè)具體做法

1.宣傳：期初提出要求，進(jìn)行班主任培訓(xùn)，讓他們明確目的意義以及整個(gè)過程等。

2.落實(shí)：各班級(jí)根據(jù)自己的情況，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生討論，讓學(xué)生明確班級(jí)文化建設(shè)的目的意義，制定班級(jí)目標(biāo)、班徽、班歌等。

3.推進(jìn)：進(jìn)行班歌、班徽等表層文化符號(hào)的競賽，促進(jìn)班級(jí)文化建設(shè)向深層轉(zhuǎn)化、發(fā)展。

4.總結(jié)：期末進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)量化、總結(jié)、評(píng)比。

篇8

關(guān)鍵字：班級(jí)文化；物質(zhì)；制度；精神

班級(jí)是學(xué)校實(shí)施教育和管理的基本單位，馬卡連柯提出：“一切良好的教育應(yīng)從建立班集體開始?！币粋€(gè)班級(jí)學(xué)生的思想、行為往往存在著一定的共性，這種共性的形成受班級(jí)文化的影響是巨大的。班級(jí)文化是開發(fā)學(xué)生潛能、提高學(xué)生素質(zhì)、塑造學(xué)生行為的重要資源和途徑，研究表明：學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣最直接的受他們所學(xué)習(xí)、生活 “小環(huán)境”的影響，這種環(huán)境就是一個(gè)班和諧的班級(jí)文化。實(shí)踐證明：從物質(zhì)文化、制度文化、精神文化三個(gè)方面來探索班級(jí)文化建設(shè)的規(guī)律，構(gòu)建和諧的班級(jí)文化，能夠促進(jìn)學(xué)生良好行為習(xí)慣、高尚道德情操的形成。

一、構(gòu)建激勵(lì)成長、全員參與的物質(zhì)文化

物質(zhì)文化就是班級(jí)所在教室文化設(shè)施的建設(shè)。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的主要場所，如果按照班主任、任課教師和學(xué)生的審美思想布置、裝點(diǎn)起來，具有非常強(qiáng)的引導(dǎo)性，對(duì)于學(xué)生而言有很強(qiáng)的感染力。物質(zhì)文化雖然是顯性的班級(jí)文化，但它卻是班級(jí)文化中學(xué)生思想觀念、行為習(xí)慣形成的“磁場”，這種“磁場”的形成對(duì)于陶冶學(xué)生情操、凈化學(xué)生心靈起到很重要的作用。蘇霍姆林斯基說：“用環(huán)境，用學(xué)生自己創(chuàng)造的周圍情景進(jìn)行教育，這是教育過程中最微妙的領(lǐng)域之一?！币虼?，班主任和任課教師要帶領(lǐng)全班同學(xué)共同參與建設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化，搞好教室環(huán)境的布置與點(diǎn)綴，營造具有文化品位、時(shí)代氣息、人文精神、和諧統(tǒng)一的班級(jí)物質(zhì)文化環(huán)境，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的育人效果。

要建設(shè)高品位的班級(jí)文化，就要著力美化教室環(huán)境，教室環(huán)境的美化不僅要體現(xiàn)班級(jí)的精神面貌，還要體現(xiàn)為教育教學(xué)服務(wù)的宗旨。在班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐中我創(chuàng)設(shè)了如下班級(jí)文化景觀：站在教室前門看到的是教室的后墻主文化區(qū)，最上面是我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”，十二個(gè)大字闡述了在日常的生活中學(xué)生應(yīng)該怎樣做，達(dá)到什么目標(biāo)。在班訓(xùn)的下面設(shè)置了“雛鷹爭章、你追我趕、智慧大比拼、友情提示、班級(jí)公約”五個(gè)欄目以及班歌、班風(fēng)欄目。雛鷹爭章依據(jù)學(xué)校管理思路和班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況設(shè)置爭章欄目，以此規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活；你追我趕是“每月明星”的照片張貼區(qū)，張貼著每月評(píng)選出的優(yōu)秀學(xué)生的照片，個(gè)個(gè)臉上洋溢著自信和歡樂；智慧大比拼分學(xué)科引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)上進(jìn)行相互比賽，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍；友情提示旨在讓學(xué)生把班級(jí)同學(xué)需要規(guī)范的行為找出來，填在上面，提示同學(xué)進(jìn)行注意；班級(jí)公約有學(xué)生討論形成，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身行為。北面墻壁是班級(jí)輔助文化區(qū)，一是設(shè)置了“瞧，我們多棒！”的班級(jí)榮譽(yù)張貼區(qū)，以此培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感；二是設(shè)置了優(yōu)秀作文、書法作品、美術(shù)作品張貼區(qū)。

總之，在教室環(huán)境的布置上，力求“面面墻壁會(huì)說話”，使教室充滿活力、潛力，充分體現(xiàn)凝聚、和諧的教育資源。

二、構(gòu)建民主和諧、科學(xué)規(guī)范的制度文化

制度文化建設(shè)的主要作用是維護(hù)班級(jí)良好的學(xué)習(xí)、生活秩序，規(guī)范學(xué)生的行為，是班級(jí)文化建設(shè)中不可缺少的重要組成部分。制度文化建設(shè)不等同于制度的健全，要著重看師生參加制度文化建設(shè)的廣度和深度；要看師生是否對(duì)班級(jí)制度有了深刻認(rèn)識(shí)和充分的理解；要看是否形成了在制度約束下的自覺行動(dòng)。只要各項(xiàng)制度建設(shè)符合學(xué)生實(shí)際、得到學(xué)生認(rèn)同、真正發(fā)揮了作用，才能堪稱制度文化，才具有育人作用。在班級(jí)制度的建設(shè)方面，應(yīng)該制定什么制度、如何執(zhí)行制度、怎樣保證制度實(shí)施的實(shí)效性，都要采取民主制定的方式，因?yàn)橹挥羞@樣，才能增強(qiáng)班級(jí)成員對(duì)制度制定的目的、實(shí)施、作用、內(nèi)容等方面有深入的理解，才能增強(qiáng)對(duì)制度的認(rèn)同度，從而有效地提高學(xué)生執(zhí)行制度的自覺性。同時(shí)，班主任在班級(jí)管理方面要充分發(fā)揮制度的作用，促進(jìn)學(xué)生的自主管理。這樣，班主任既能從繁重的勞動(dòng)中解脫出來，又充分發(fā)揮了學(xué)生的自主管理積極性，發(fā)揮了制度文化的建設(shè)意義，形成特有的班級(jí)制度文化。

例如：為保證學(xué)生的路隊(duì)安全行為，我提出制定路隊(duì)安全班級(jí)公約的建議，全體同學(xué)在班會(huì)上提出的自己的建議和想法，我將同學(xué)們的建議進(jìn)行整理、規(guī)范、修改后張貼在班級(jí)公告欄中，最后逐條進(jìn)行了全班表決，這樣通過學(xué)生參與制定并表決的《安全靠大家》的安全班級(jí)公約就形成了。①人人戴小黃帽，注意上學(xué)放學(xué)的安全。②走路靠右行，家長接送不要進(jìn)學(xué)校，不要影響交通。③橫穿馬路要注意行人和來往車輛。④放學(xué)要排好路隊(duì)，由隊(duì)長帶隊(duì)一路縱隊(duì)行走，聽從隊(duì)長指揮，遵守交通規(guī)則。⑤以上規(guī)定有各路隊(duì)長負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)施，每周反饋一次，評(píng)選優(yōu)秀路隊(duì)成員。

這樣的制度建設(shè)充分考慮了學(xué)生在成長過程中的需求，體現(xiàn)了對(duì)班級(jí)成員的尊重和關(guān)愛，突出了班級(jí)制度的精神風(fēng)貌，賦予了制度靈魂，使班級(jí)制度富有靈魂和可操作性。

三、塑造和諧人文、富有追求的精神文化

精神文化是師生認(rèn)同的思想意識(shí)、價(jià)值觀念、理想追求和審美情趣。精神文化是班級(jí)文化的實(shí)質(zhì)，是深層次的文化，是班級(jí)文化的核心內(nèi)容。班級(jí)管理過程中以豐富多彩的文化活動(dòng)為主要渠道，塑造學(xué)生自律、勤奮、向上、誠實(shí)的精神風(fēng)貌。

我新接手班級(jí)后組織學(xué)生討論：我們這個(gè)集體中的每一個(gè)成員的行為、學(xué)習(xí)、生活要達(dá)到一個(gè)什么樣的程度，才能受到老師、家長以及社會(huì)的贊同？通過充分的醞釀、討論、提煉，形成了我們的班訓(xùn)：“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”，全班同學(xué)認(rèn)為這十二個(gè)字能充分的凝聚班級(jí)精神，他們對(duì)班訓(xùn)不僅有著字面意義上的解釋，更有著充分的理解，其指向性是明確的，約束力是無窮的，推動(dòng)力巨大的?，F(xiàn)在“學(xué)習(xí)自主、行為自律、生活自理”已經(jīng)成為我們班級(jí)同學(xué)的共同追求，是我們班級(jí)的精神文化靈魂，對(duì)每一名成員都起到了很好的導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用和約束作用。

班級(jí)精神文明不僅要有活潑向上的班級(jí)風(fēng)貌，而且還要培養(yǎng)學(xué)生的健全人格，使每一位學(xué)生感覺到在班級(jí)中、家庭里、社會(huì)上都有一定的義務(wù)，都有自己滿意的角色，這樣才能調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性。為此，我在班級(jí)內(nèi)舉行了豐富多彩的活動(dòng)，例如：開展體育比賽活動(dòng)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；開展“感恩父母”活動(dòng)，讓學(xué)生懂的感恩；開展 “我的名人名言”活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生的共同追求……。

篇9

關(guān)鍵詞 職校；班級(jí)管理；心理文化

中圖分類號(hào)：G717

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1007-7316-（2014）01-

心理文化學(xué)是將傳統(tǒng)心理學(xué)與文化緊密聯(lián)系在一起的學(xué)科，通過對(duì)傳統(tǒng)歷史文化、地理文化以及宗教文化等多類別文化的理解，進(jìn)而探索群體的普遍心理特征。近年來，心理文化在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸深入，特別是在職校中，了解學(xué)生群體的生活環(huán)境文化，再分析其心理活動(dòng)，是引導(dǎo)學(xué)生積極向上，解決學(xué)習(xí)以及心理問題的重要途徑，也是當(dāng)今職校教師管理班級(jí)的重要手段。

一、淺析心理文化建設(shè)的重要性

近年來，關(guān)于職校學(xué)生心理問題和心理障礙的新聞報(bào)道屢見不鮮。在對(duì)某市八所職校學(xué)生心理健康抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)報(bào)告中，七成以上的職校生普遍存在心理問題，引起家長、學(xué)校、社會(huì)多方高度關(guān)注。進(jìn)入職校后，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)嶄新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，面臨新的學(xué)習(xí)任務(wù)和人際關(guān)系，且學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和適應(yīng)能力各不相同，這就導(dǎo)致學(xué)生承受著無形的心理壓力。

心理文化建設(shè)是班級(jí)管理的重要因素，在班級(jí)文化（物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、心理文化）建設(shè)中，心理文化建設(shè)尤為重要，注重心理文化建設(shè)是做好班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。在當(dāng)前形勢下，如何優(yōu)化職校生的心理品質(zhì)已成為擺在教師面前的一個(gè)迫切需要解決的重要課題，也是職校班級(jí)管理工作中的難點(diǎn)。

二、實(shí)施心理文化建設(shè)的具體措施

（一）樹班風(fēng)、筑班魂.：重視班級(jí)心理文化建設(shè)

通常，教師在建設(shè)班級(jí)之初，班級(jí)文化建設(shè)雛形就已經(jīng)初步形成，入學(xué)分班，各個(gè)班級(jí)學(xué)生整體成績都大致相同，但越往后發(fā)展差別越大。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，多是因?yàn)樾睦砦幕ㄔO(shè)未能跟上所致。作為“人類靈魂的工程師”，今天的職校教師不僅僅是理論知識(shí)的傳播者，更是職校學(xué)生心理文化的塑造者，是學(xué)生心理健康的守護(hù)者。對(duì)職校班級(jí)管理工作而言，教師工作的重心在于以科學(xué)有效的方法把握學(xué)生心理，因勢利導(dǎo)地促進(jìn)學(xué)生心理成長，從而實(shí)現(xiàn)教書育人的目的。

職校學(xué)生年齡段多集中在十五至十九歲，正值人心理變化最為激烈的“青春期”，學(xué)習(xí)習(xí)慣懶散、自律性不強(qiáng)，各方面問題表現(xiàn)突出。隨著生理的迅速發(fā)育，這一時(shí)期的學(xué)生自我意識(shí)明顯增強(qiáng)，在對(duì)社會(huì)和人生的認(rèn)識(shí)上，開始有了自己的想法和觀點(diǎn)，已經(jīng)不完全滿足于書本上現(xiàn)有的結(jié)論和老師、家長的講解，對(duì)他人的意見“不輕信、不盲從”，勇于表達(dá)“個(gè)人見解”。在行為和心理上都表現(xiàn)出極強(qiáng)的自主性，急切渴望從家庭與學(xué)校的束縛中解放出來，希望脫離父母和老師的“管理”。

班級(jí)管理就是通過環(huán)境布置、制度規(guī)范、活動(dòng)開展，樹立良好班風(fēng)，在全班范圍內(nèi)形成強(qiáng)大的向心力和凝聚力，使每一位學(xué)生在心理上形成班級(jí)認(rèn)同感和歸屬感，在班級(jí)活動(dòng)中自主管理、自我激勵(lì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教師在班級(jí)管理中，應(yīng)將心理文化建設(shè)放在首位，應(yīng)充分考慮職校生源特點(diǎn)和這一年齡段群體心理、生理特點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生正確處理成長過程中的矛盾與困惑，幫助學(xué)生在班級(jí)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，健全人格。

（二）集體活動(dòng)：讓學(xué)生在耳濡目染中落實(shí)心理文化建設(shè)

在集體活動(dòng)中，學(xué)生行為極易受到他人行為的影響，這為教師的班級(jí)管理工作打開了新思路。錯(cuò)誤的行為極易傳染，同理，良好的集體活動(dòng)有助于促進(jìn)班級(jí)管理。通過集體活動(dòng)的耳濡目染，學(xué)生在觀察他人言行舉止的過程中重新認(rèn)識(shí)自我、評(píng)價(jià)自我、修正自我；在集體活動(dòng)的影響下，性格內(nèi)向、膽小怯懦的學(xué)生逐漸突破心理障礙，積極溝通，融入到集體大家庭中；性格活潑的學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，樂于幫助他人，形成良好的集體氛圍。對(duì)于好人好事和進(jìn)步顯著者，教師給予大力表揚(yáng)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)同心理，從而形成學(xué)習(xí)榜樣積極向上的競爭氛圍；校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)班級(jí)的正面評(píng)價(jià)和肯定，教師應(yīng)在全班范圍內(nèi)大力宣傳，培養(yǎng)學(xué)生為集體榮譽(yù)而努力奮斗。只有深入挖掘?qū)W生內(nèi)在的積極因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生潛力，激發(fā)學(xué)生建設(shè)班級(jí)的熱情，才能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)健康發(fā)展，學(xué)生也才能在集體活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

（三）有效溝通：讓教師的人格魅力帶動(dòng)班級(jí)心理文化建設(shè)

溝通是職校班級(jí)管理的重要形式和手段，教師與學(xué)生之間的溝通，從本質(zhì)上來講，就是一種心靈、情感、思想和觀念的交流。溝通效果的好壞，直接影響著班級(jí)管理工作的開展；溝通既是一種方法，也是一門藝術(shù)，有效溝通不僅能夠達(dá)到教育目的，更能培養(yǎng)師生感情。

對(duì)職校學(xué)生而言，相比于普通高中學(xué)生，他們內(nèi)心更希望受到他人認(rèn)可，更渴望得到老師、同學(xué)、家長與社會(huì)的關(guān)注和尊重。因此，教師在班級(jí)管理中，應(yīng)充分尊重每一個(gè)學(xué)生的人格，尊重學(xué)生業(yè)余生活、尊重學(xué)生合理要求，應(yīng)充分信任學(xué)生，公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。從心理文化學(xué)角度來講，在日常的溝通過程中，人們往往花更多時(shí)間去表達(dá)，而忽視傾聽的重要意義，這一理論同樣適用于職業(yè)學(xué)校班級(jí)管理，在與學(xué)生的溝通交流中，更加關(guān)注傾聽的有效性。傾聽的意義是多方面的，它不僅有助于教師獲取學(xué)生信息，深入了解學(xué)生內(nèi)心渴求，而且有助于增加師生之間的信任度，發(fā)揮教師人格魅力，一個(gè)愿意傾聽學(xué)生內(nèi)心想法的教師必然會(huì)受到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重。通過傾聽，教師能夠發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生隱藏的優(yōu)點(diǎn)，并從欣賞的角度給予學(xué)生真誠的鼓勵(lì)，學(xué)生自信心得到滿足，教師得到支持與擁護(hù)，師生之間更像一種朋友的關(guān)系。

三、結(jié)束語

在當(dāng)前形勢下，職校教師應(yīng)積極探尋班級(jí)有效管理的新模式，面對(duì)家庭背景各異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒嚴(yán)重、思想復(fù)雜、自律性較差的學(xué)生，我們應(yīng)從學(xué)生的心理工作入手，加強(qiáng)班級(jí)心理文化建設(shè)，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，提高管理藝術(shù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]高磊. 轉(zhuǎn)型期中等職業(yè)學(xué)校班級(jí)文化建設(shè)策略的研究[D].魯東大學(xué)，2013.

篇10

高職大學(xué)生是適應(yīng)我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展而出現(xiàn)的新興教育群體，他們朝氣蓬勃，思想活躍，時(shí)代感強(qiáng)。高職大學(xué)生來自五湖四海，不同的學(xué)生進(jìn)校后被編入不同的班級(jí)，班級(jí)是高職院校教學(xué)管理的基本單位，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)是構(gòu)建高職校園特色文化的必然要求和具體體現(xiàn)。高職班級(jí)文化建設(shè)是高職班級(jí)管理中的靈魂工程、系統(tǒng)工程，它關(guān)系到一個(gè)班集體的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、精神面貌的形成，它對(duì)優(yōu)秀班集體的建設(shè)起引導(dǎo)作用[1]，加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，為學(xué)生的成長成才創(chuàng)造條件，是我們義不容辭的責(zé)任。

二、 高職高專就業(yè)指導(dǎo)課存在的問題

（一）忽視大學(xué)生人際關(guān)系的重要性

影響大學(xué)生人際關(guān)系的因素是多方面的：家庭環(huán)境的差異，生活習(xí)慣的差異，性格的差異還有大學(xué)生之間存在的利益競爭。由于現(xiàn)在的家庭結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，獨(dú)生子女人數(shù)占在校生人數(shù)的絕大多數(shù)。而獨(dú)生子女總是有“自我中心，唯我獨(dú)尊”的意識(shí)，在家庭中被嬌生慣養(yǎng)；還有現(xiàn)在大學(xué)生的心理上的不成熟，以及大學(xué)生匱乏的人際交往知識(shí)這些都是導(dǎo)致同學(xué)之間的不和睦以及人際關(guān)系不融洽的主要原因。怎樣才能讓學(xué)生在這個(gè)大集體中漸漸改掉自私任性的毛病，正確處理好同學(xué)之間與班集體之間的關(guān)系，這是當(dāng)前大學(xué)生班級(jí)文化建設(shè)存在的一大難題。

（二）班級(jí)缺乏凝聚力、學(xué)生缺乏集體觀念和合作意識(shí)

由于現(xiàn)在的大學(xué)生，大多數(shù)是獨(dú)生子女，習(xí)慣了以“我”為中心，以公主、少爺?shù)母咦藨B(tài)對(duì)待自己的唯我獨(dú)尊。他們常常拿放大鏡看別人的缺點(diǎn)和自己的優(yōu)點(diǎn)，這是他們走向社會(huì)、走向成功的主要障礙之一。另外，如何培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，也是當(dāng)前班級(jí)文化建設(shè)存在的難題。

（三）班主任在班級(jí)文化建設(shè)中沒有充分發(fā)揮作用

班級(jí)文化的受益者是學(xué)生，但老師也是班級(jí)里的一分子，是主人，在班級(jí)文化建設(shè)態(tài)度的調(diào)查中能明顯地看出學(xué)生和老師的參與不足。任何班級(jí)文化目標(biāo)都必須由學(xué)生來建設(shè)和實(shí)施，當(dāng)然老師也是不可缺少的，這個(gè)責(zé)任不僅是班主任的，也是每一位老師必須承擔(dān)的。[2]班主任工作在大學(xué)教育的第一線，在思想、學(xué)習(xí)和生活等方面負(fù)有指導(dǎo)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生的重要職責(zé)。如果沒有了老師的參與，學(xué)生的積極性必然會(huì)受到打擊，也會(huì)產(chǎn)生一種消極的態(tài)度。

三、班級(jí)文化建設(shè)的改進(jìn)措施

（一）以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為目的，健全和完善大學(xué)生的人格品質(zhì)。

一位智者說過，身體的殘疾并不可怕，可怕的是心靈的殘疾。健康的人格不僅是做人的本分，對(duì)大學(xué)生來講更是成就事業(yè)的根本。大學(xué)生走進(jìn)校門，正值風(fēng)華正茂的年齡，由于家庭背景、個(gè)人經(jīng)歷、生活環(huán)境的不同，使他們的人格形成有很大的不同。因此，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)該突出人格教育。以培養(yǎng)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀為導(dǎo)向，以造就學(xué)生健康的人格為目的。世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育是大學(xué)教育的主旨，學(xué)生們通過課堂教育和校園活動(dòng)可以感受到，但這些教育遠(yuǎn)不及班級(jí)文化對(duì)他們來得更直接更貼切。學(xué)生們經(jīng)常性的活動(dòng)還是以班級(jí)為單位進(jìn)行，他們的直接交往更多的也是在本班同學(xué)之間進(jìn)行。因此，在進(jìn)行“三觀”教育時(shí)要善于從班級(jí)學(xué)生的身邊事抓起，通過耳濡目染、潛移默化、去惡揚(yáng)善使社會(huì)公認(rèn)的人生觀、價(jià)值觀內(nèi)化為學(xué)生的人格追求，并體現(xiàn)在日常的行為方式中。

（二）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神

合作主義原則是公民社會(huì)的基本原則。大學(xué)生作為公民社會(huì)的特殊群體必須具有合作主義的價(jià)值觀。進(jìn)入90年代以來，高校中的獨(dú)生子女人數(shù)逐漸增多，他們從小就過著優(yōu)越的生活，受著父母精心的呵護(hù)，使得他們形成了自我中心的意識(shí)。進(jìn)入大學(xué)后他們普遍有著自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的強(qiáng)烈欲望，相對(duì)而言他們卻缺乏與人溝通、團(tuán)結(jié)協(xié)作的態(tài)度，甚至有的學(xué)生在與人相處時(shí)帶著某種功利性[3]。因此，班級(jí)文化建設(shè)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作主義精神，真誠平等地與人交往，要使他們認(rèn)識(shí)到生活中的每一個(gè)人都是需要?jiǎng)e人的關(guān)心、愛護(hù)、支持、幫助的，這既是人的情感需要，也是人的發(fā)展需要。反對(duì)哪種純粹以個(gè)人利益為基礎(chǔ)的合作，把正常的人際關(guān)系看成是等價(jià)交換，有利則合，無利則散。為此班級(jí)可通過開展一些具體活動(dòng)培養(yǎng)其成員的合作意識(shí)。

（三）充分發(fā)揮班主任在班級(jí)文化建設(shè)中的組織者和引導(dǎo)者的作用

班級(jí)文化固然是以學(xué)生為主體形成的文化，但班主任作為班級(jí)管理的負(fù)責(zé)人，他的言談舉止、價(jià)值觀念都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響，理應(yīng)是班級(jí)文化建設(shè)的靈魂人物。為此，要求：第一，班主任必須不斷提高自己人文素養(yǎng)和管理藝術(shù)。具備了這兩種技能才能使班主任在進(jìn)行班級(jí)工作時(shí)更容易贏得大學(xué)生的尊重，與學(xué)生相處時(shí)也才會(huì)游刃有余。切忌板著臉一味地訓(xùn)斥。力求做到既維護(hù)班主任的尊嚴(yán)，又照顧學(xué)生的情面。第二，大學(xué)生的認(rèn)可和尊重。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，一定要注意方法的選擇，充分運(yùn)用心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科知識(shí)。班主任所面對(duì)的是一群具有一定知識(shí)和修養(yǎng)的年輕人，他們骨子里有一種優(yōu)越感。因而班主任要善于用各種方式方法，去積極引領(lǐng)大學(xué)生去建設(shè)和加強(qiáng)健康的、積極向上的班級(jí)文化。

【參考文獻(xiàn)】

［1］侯云華. 淺析班級(jí)文化建設(shè)[J]. 教育管理與評(píng)價(jià)，2008（14）.