導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇在線教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

盡管自謙“不懂教育”，但當(dāng)日小米科技董事長(zhǎng)雷軍替YY站臺(tái)，“軍凌天下”組合難以小覷。近日，歡聚時(shí)代更是放言“從新東方挖2000人”。新東方董事長(zhǎng)俞敏洪則表示，歡聚時(shí)代在做的“在線教育”，是自己20年前就玩剩下的。

在線教育“叫陣”傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的背后，是國(guó)內(nèi)在線教育的不斷升溫。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新型網(wǎng)絡(luò)教育已成為全球炙手可熱的領(lǐng)域。在美國(guó)，幾乎每隔數(shù)周就會(huì)有一個(gè)提供在線課程的創(chuàng)業(yè)公司宣布獲得百萬(wàn)美元級(jí)別的投資。在中國(guó)，自2013年開始，在線教育市場(chǎng)就風(fēng)起云涌，無(wú)數(shù)行業(yè)內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)者跨界涌入，嘗試各種教學(xué)方式與商業(yè)模式的探索。據(jù)艾媒咨詢數(shù)據(jù)顯示，2013年中國(guó)在線教育市場(chǎng)規(guī)模預(yù)計(jì)將達(dá)到924億元，到2015年將超過1600億元。

“不改革等死，改革找死”，在線教育浪潮沖擊下的傳統(tǒng)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)們正亟待轉(zhuǎn)型。

三巨頭扎堆殺入

千億“蛋糕”面前，從IT創(chuàng)業(yè)者到互聯(lián)網(wǎng)大佬，從門外漢到教育專家，紛紛瞅準(zhǔn)了在線教育這塊蛋糕，試圖通過各種手段分一杯羹，在線教育的爭(zhēng)奪戰(zhàn)已然全面打響。

2013年至今，陸續(xù)進(jìn)發(fā)了幾件行業(yè)標(biāo)志性事件：百度和阿里巴巴分別推出百度教育和淘寶同學(xué)，騰訊推出QQ教育和騰訊大學(xué)；網(wǎng)易、新浪、360、金山等互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)亦推出自己的在線教育產(chǎn)品。

在自建在線教育平臺(tái)的基礎(chǔ)上，百度、阿里巴巴、騰訊三巨頭亦通過投資的方式分享在線教育行業(yè)的成長(zhǎng)。

在2014年頻頻用大手筆進(jìn)行版圖擴(kuò)張的騰訊，有消息指其又將觸角延伸至了在線教育領(lǐng)域。近日有消息人士透露，騰訊與新東方計(jì)劃將成立合資公司進(jìn)軍在線教育領(lǐng)域，雙方具體的合作方式是騰訊與新東方在線（新東方集團(tuán)旗下網(wǎng)絡(luò)教育培訓(xùn)業(yè)務(wù)）共同出資成立合作公司，新公司CEO將由新東方指派，新公司有可能結(jié)合騰訊QQ直播平臺(tái)開展業(yè)務(wù)。

阿里巴巴則比騰訊更早行動(dòng)起來(lái)。在今年2月，阿里巴巴就宣布與淡馬錫和啟明創(chuàng)投共同向全球最大英語(yǔ)學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)TutorGroup投資共計(jì)近1億美元，TutorGroup則計(jì)劃借此融資進(jìn)一步加速增長(zhǎng)其在亞洲的領(lǐng)導(dǎo)地位，并擴(kuò)展美洲市場(chǎng)。此外，百度也已投資傳課網(wǎng)，并在之后上線教育頻道，今年年初新增“度學(xué)堂”。

其實(shí)，今年宣布投資在線教育的巨頭還遠(yuǎn)不止上述幾位。2月25日，雷軍在北京宣布“未來(lái)兩年投入10億”打造其旗下的100教育平臺(tái)；同樣在2月，郭廣昌旗下的昆仲資本聯(lián)合另一投資機(jī)構(gòu)為“慧科教育”注入2000萬(wàn)美元的A輪投資……

巨頭們的涌動(dòng)無(wú)疑讓整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)都開始對(duì)在線教育領(lǐng)域重新審視。一直耕耘在線教育平臺(tái)的歡聚時(shí)代CEO李學(xué)凌表示，歡聚時(shí)代從2011年開始進(jìn)軍在線教育業(yè)務(wù)，經(jīng)過三年多的發(fā)展，已經(jīng)摸索出了一些教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)在是建立全新商業(yè)模式的最佳時(shí)機(jī)。

有數(shù)據(jù)顯示，從2013年至今，中國(guó)在線教育領(lǐng)域投資案例共25筆，總金額約1.97億美元。而2012年投資案例數(shù)目?jī)H8筆，涉及投資金額為1700萬(wàn)美元。據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013年有數(shù)十億資金進(jìn)入在線教育行業(yè)，平均每天新增2.6家企業(yè)，全年新增近千家。巨頭紛紛入場(chǎng)，標(biāo)志著在線教育市場(chǎng)告別創(chuàng)業(yè)公司打拼時(shí)代，即將迎來(lái)爆發(fā)式增長(zhǎng)。

用互聯(lián)網(wǎng)思維顛覆傳統(tǒng)教育

“未來(lái)互聯(lián)網(wǎng)一定是會(huì)顛覆傳統(tǒng)教育的，而且不只是教育領(lǐng)域?！崩顚W(xué)凌在接受采訪時(shí)表示，“教育在未來(lái)幾年內(nèi)將以極高的速度成長(zhǎng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越網(wǎng)游300%的年增長(zhǎng)率。同時(shí)傳統(tǒng)教育將受到在線教育的沖擊?！崩顚W(xué)凌坦言，推出100教育就是要用互聯(lián)網(wǎng)思維來(lái)顛覆傳統(tǒng)教育。

據(jù)歡聚時(shí)代副總裁劉豫軍介紹，100教育將首先進(jìn)入留學(xué)英語(yǔ)培訓(xùn)市場(chǎng)。根據(jù)YY教育的調(diào)查，目前線下英語(yǔ)培訓(xùn)班的課程種類已經(jīng)超過了80多種，80%的學(xué)生都會(huì)選擇托福雅思強(qiáng)化班，平均收費(fèi)3000元。基于該數(shù)據(jù)，100教育將推出英語(yǔ)強(qiáng)化班，囊括托福和雅思兩大領(lǐng)域，完全覆蓋線下強(qiáng)化班的內(nèi)容，并會(huì)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品提升課堂互動(dòng)和課后輔導(dǎo)。據(jù)了解，100教育的強(qiáng)化班服務(wù)將針對(duì)用戶永久免費(fèi)，同時(shí)對(duì)于完成學(xué)業(yè)的用戶將每人補(bǔ)貼100元。

本來(lái)要數(shù)千元學(xué)費(fèi)，現(xiàn)在免費(fèi)還有補(bǔ)貼，100教育利用互聯(lián)網(wǎng)思維的商業(yè)模式在短時(shí)間內(nèi)就取得了成效。資料顯示，剛剛上線不到一個(gè)月的100教育憑借免費(fèi)托福雅思強(qiáng)化班課程，已經(jīng)吸引了超過15000名用戶的線上預(yù)約報(bào)名，而據(jù)100教育披露的首批強(qiáng)化班名師授課陣容中，前新東方頂級(jí)名師，杭州新東方北美部總監(jiān)謝侃和昔日新東方20周年功勛教師賈佶也已經(jīng)正式加盟。

有業(yè)內(nèi)人士指出，互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)利用“免費(fèi)+分成”的模式，從生源到講師兩方面都已經(jīng)開始撬動(dòng)傳統(tǒng)教育行業(yè)的基石。據(jù)劉豫軍透露，作為100教育的基礎(chǔ)，YY教育過去兩年注冊(cè)老師數(shù)目達(dá)到3萬(wàn)，付費(fèi)用戶增長(zhǎng)3.4倍，月入過萬(wàn)老師已經(jīng)超過127人。

盈利模式拷問

當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)的力量在漸漸滲透?jìng)鹘y(tǒng)培訓(xùn)領(lǐng)域時(shí)，對(duì)于以地面教育為主的傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)來(lái)說，如何迎接科技帶來(lái)的挑戰(zhàn)？如何借力互聯(lián)網(wǎng)思維？面對(duì)“被顛覆”和“被革命”的挑戰(zhàn)？

就在互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)對(duì)在線教育看高一線的情況下，來(lái)自傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)的聲音對(duì)在線教育卻格外謹(jǐn)慎。

“有些媒體和公司把新東方描述得好像已經(jīng)分崩離析，恨不得馬上唱衰新東方，迫不及待到了不惜編造謠言。而實(shí)際上新東方一直健康成長(zhǎng)。我認(rèn)同在線教育對(duì)于傳統(tǒng)面授是一種挑戰(zhàn)，但我更認(rèn)為是對(duì)傳統(tǒng)教育的互補(bǔ)而不是取代。另外，做教育要把教育精神和互聯(lián)網(wǎng)精神結(jié)合才能真正做好?！苯眨聳|方掌門人俞敏洪發(fā)微信抗議媒體最近的唱衰之聲。

新東方在線副總裁潘欣認(rèn)為，現(xiàn)在整個(gè)在線教育市場(chǎng)，做得最好的在線機(jī)構(gòu)年?duì)I業(yè)額也就大概3億多元，相對(duì)于其它互聯(lián)網(wǎng)公司并沒有實(shí)現(xiàn)真正規(guī)模化的發(fā)展。潘欣直言不諱地表示，“在線教育并沒有那么火，也并沒有看上去的那么前途大好?！?/p>

新東方重慶學(xué)校市場(chǎng)部總監(jiān)孫琦也表示，在目前的情況下，線下教育培訓(xùn)仍是無(wú)法替代的。

首先，現(xiàn)在全國(guó)各地很多課程并沒有完全統(tǒng)一，在線上很難實(shí)現(xiàn)全國(guó)統(tǒng)一授課；其次，線下教育有自己獨(dú)特的細(xì)節(jié)服務(wù)性，比如教師授課時(shí)能針對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，而這是線上教育無(wú)法做到的；第三，線下培訓(xùn)能夠根據(jù)學(xué)生的不同程度分階段、分班培訓(xùn)，這也是線上教育很難實(shí)現(xiàn)的。

不過，孫琦并不否認(rèn)線上教育是未來(lái)的一個(gè)大趨勢(shì)。他表示，新東方在線上業(yè)務(wù)方面早已開始下工夫，“我們有能夠?qū)W習(xí)英語(yǔ)的掌上新東方APP，也有一個(gè)新東方在線，學(xué)生可以在上面下載講師的公開課、復(fù)習(xí)材料等資料”。孫琦還透露，新東方未來(lái)的方向是線上線下相結(jié)合。傳統(tǒng)的線下培訓(xùn)優(yōu)勢(shì)會(huì)繼續(xù)保持，同時(shí)也會(huì)有線上的相關(guān)課程推出。

據(jù)IT桔子的報(bào)告顯示，目前公開表示扎入在線教育的創(chuàng)業(yè)公司已經(jīng)接近400家，隨著一些大型互聯(lián)網(wǎng)公司進(jìn)入，在線教育的關(guān)注度一路走高，卻一直繞不開盈利模式的拷問。眼下的市場(chǎng)規(guī)模掩飾不了絕大多數(shù)在線教育企業(yè)目前不盈利的尷尬現(xiàn)實(shí)。

滬江網(wǎng)聯(lián)合創(chuàng)始人兼CFO于杰在表示對(duì)在線教育的前景看好的同時(shí)也指出，目前在線教育正是虛火正旺的時(shí)候，還是叫好不叫座。移動(dòng)學(xué)習(xí)資訊網(wǎng)首席研究員呂森林也指出，在線教育的市場(chǎng)規(guī)模仍低于預(yù)期，是由目前的用戶特點(diǎn)決定的，學(xué)習(xí)者還沒有養(yǎng)成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)使用和支付習(xí)慣，這需要花3-5年時(shí)間進(jìn)行培養(yǎng)。他認(rèn)為，三年后將會(huì)產(chǎn)生年收入30億元的企業(yè)。

而對(duì)于在互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域中已經(jīng)習(xí)慣于打造平臺(tái)服務(wù)的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)而言，同樣希望的是把平臺(tái)和打通線上線下的商業(yè)模式引入到在線教育當(dāng)中。

篇2

2014年，北京市教委進(jìn)一步深化教育領(lǐng)域綜合改革，積極構(gòu)建利用信息技術(shù)擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制；依托“北京數(shù)字學(xué)校”基礎(chǔ)教育公共服務(wù)平臺(tái)，開展“名師在線”“學(xué)習(xí)信息推送”和“在線作文輔導(dǎo)”三項(xiàng)在線教育服務(wù)試點(diǎn)工作。

項(xiàng)目1 名師在線

名師在線：集結(jié)了北京市大批優(yōu)質(zhì)教師資源，直接面向?qū)W生提供個(gè)性化在線學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。每位學(xué)生不論身處何地，都有機(jī)會(huì)接受來(lái)自名校名師的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。名師在線平臺(tái)包含“在線答疑”和“學(xué)業(yè)診斷”兩大功能。目前，名師在線平臺(tái)已經(jīng)面向北京市所有初一、初三年級(jí)學(xué)生開放，之后將逐步擴(kuò)大服務(wù)范圍。

名師在線的兩大功能

在線答疑：有一道數(shù)學(xué)題不會(huì)做、英語(yǔ)語(yǔ)法怎么學(xué)、如何備戰(zhàn)中考……學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的任何問題都可隨時(shí)隨地向老師提出，將有北京市優(yōu)秀教師為學(xué)生提供在線解答。

學(xué)業(yè)診斷：學(xué)生可根據(jù)自身需求自由選擇知識(shí)點(diǎn)，參加學(xué)科學(xué)業(yè)水平診斷。系統(tǒng)將為學(xué)生提供診斷分析報(bào)告，并向?qū)W生推送個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)方案。

訪問方式

登錄bjmszx.com，下載學(xué)生版客戶端。目前只支持在手機(jī)和平板電腦上使用。用戶名為學(xué)生教育ID；密碼與登錄北京數(shù)字學(xué)校的密碼相同，如未登錄過北京數(shù)字學(xué)校，則密碼為學(xué)生出生年月日（8位數(shù)字）。

項(xiàng)目2 學(xué)習(xí)信息推送

學(xué)習(xí)信息推送：學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、語(yǔ)數(shù)外學(xué)科知識(shí)重點(diǎn)難點(diǎn)解析、學(xué)業(yè)水平測(cè)試、拓展閱讀、圖書推薦等。形式活潑有趣，讓孩子們更感興趣。內(nèi)容針對(duì)中小銜接階段，幫助孩子們盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活。

訪問方式

北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)站：師生用“教育ID”登錄北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)站（bdschool.cn），在“我的空間”頁(yè)面，訪問頁(yè)面中部“初一學(xué)習(xí)信息”欄目。

手機(jī)APP：訪問北京數(shù)字學(xué)校網(wǎng)站（bdschool.cn），單擊頁(yè)面右側(cè)“信息推送”圖片鏈接，進(jìn)入“學(xué)習(xí)信息推送”宣傳頁(yè)，下載并安裝手機(jī)APP，綁定“教育ID”后，定期可以收到推送的學(xué)習(xí)信息。

歌華有線電視：打開高清交互機(jī)頂盒，進(jìn)入“教育-北京數(shù)字學(xué)校-個(gè)人空間-同步學(xué)習(xí)”，綁定“教育ID”后可以觀看推送的學(xué)習(xí)信息。

項(xiàng)目3 在線作文輔導(dǎo)

在線作文輔導(dǎo)：提供網(wǎng)上作文批閱和寫作在線輔導(dǎo)等服務(wù)。教師向?qū)W生布置作文要求、批閱學(xué)生作文，并在全班或全市范圍推薦學(xué)生的優(yōu)秀作文；學(xué)生根據(jù)教師要求完成作文，也可以將自己撰寫的作文提交給網(wǎng)上導(dǎo)師批閱，并瀏覽學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)秀作文。

篇3

在線教育產(chǎn)業(yè)鏈及運(yùn)營(yíng)模式

在線教育，實(shí)質(zhì)上是教育產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化的組成，巨大的市場(chǎng)吸引了越來(lái)越多社會(huì)角色的參與，產(chǎn)業(yè)鏈上的各類角色相互關(guān)聯(lián)、相互滲透。我們認(rèn)為，在線教育產(chǎn)業(yè)鏈主要包括內(nèi)容提供商、平臺(tái)提供商、技術(shù)提供商、電信運(yùn)營(yíng)商、用戶等。

在線教育內(nèi)容提供商：不僅包括傳統(tǒng)的教育機(jī)構(gòu)，開辟線上教育，也包括從事在線教育領(lǐng)域的互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)。內(nèi)容提供商提供的內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)視頻、文檔資料、教育工具及各類泛學(xué)習(xí)內(nèi)容。

學(xué)習(xí)視頻，包括傳統(tǒng)網(wǎng)校/遠(yuǎn)程教育模式和MOOC（大規(guī)模在線開放課程）模式。傳統(tǒng)網(wǎng)校/遠(yuǎn)程教育模式主要集中在K12階段的課外輔導(dǎo)和成人職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)。它通過把傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容通過遠(yuǎn)程視頻播放，讓更多人有機(jī)會(huì)看到，但這種模式存在缺乏互動(dòng)和針對(duì)性的缺點(diǎn)。主要產(chǎn)品代表有學(xué)而思網(wǎng)校、正保遠(yuǎn)程教育、華圖網(wǎng)校（公務(wù)員考試）、101網(wǎng)校、、尚德嗨學(xué)網(wǎng)、新東方在線（語(yǔ)言類學(xué)習(xí)）等。MOOC模式是近年來(lái)出現(xiàn)的新型課程模式，它伴隨著豐富的資源、低廉的價(jià)格，以及易于使用、開放等優(yōu)勢(shì)而迅猛發(fā)展，但對(duì)于那些學(xué)習(xí)主動(dòng)能力比較差的學(xué)習(xí)者來(lái)講，學(xué)習(xí)效果無(wú)法保證。目前代表產(chǎn)品國(guó)內(nèi)有網(wǎng)易公開課、騰訊微講堂、超星學(xué)術(shù)視頻等;國(guó)外有edX（哈佛、MIT發(fā)起，清華北大也開始加入）、Coursera（由斯坦福大學(xué)教授創(chuàng)建的免費(fèi)在線大學(xué)課程項(xiàng)目）。

文檔資料，主要由互聯(lián)網(wǎng)文庫(kù)機(jī)構(gòu)如百度文庫(kù)、豆丁網(wǎng)、知乎等提供，它能為用戶提供多種格式的文檔資源，作為學(xué)習(xí)資料庫(kù)，但缺點(diǎn)是直接將產(chǎn)品變現(xiàn)的難度很大。

教育工具，即幫助人們學(xué)習(xí)的輔工具。包括背單詞、筆記型產(chǎn)品、題庫(kù)型產(chǎn)品，主要由小型輔助工具機(jī)構(gòu)提供，如拓詞網(wǎng)、扇貝網(wǎng)、猿題庫(kù)、印象筆記、有道云筆記、Gnote等。

泛學(xué)習(xí)內(nèi)容，凡是能提供某一領(lǐng)域某一門知識(shí)，都可以算作知識(shí)提供平臺(tái)。往大了說，這些都屬于教育范疇，本質(zhì)上講，人們通過接收這些信息都會(huì)內(nèi)化為自身的知識(shí)和智慧，并因此獲得成長(zhǎng)。如問答網(wǎng)站（百度知道、知乎）、百科網(wǎng)站（百度百科、維基百科）、博客（新浪博客、Qzone）、微博、社交網(wǎng)站、各類論壇及專業(yè)網(wǎng)站，以及最近火熱的微信公眾賬號(hào)（如“和君同行”）等。

在線教育平臺(tái)提供商：平臺(tái)提供商主要是為很多內(nèi)容提供商提供一個(gè)銷售的大平臺(tái)，主要有B2C、C2C、B2B2C、B2C+O2O、 C2C+O2O等幾種商業(yè)模式。

B2C 模式是指教育機(jī)構(gòu)直接面向用戶提供教育服務(wù);C2C 模式是指?jìng)€(gè)人為用戶提供教育服務(wù)。B2B2C模式是指供應(yīng)商到品牌商，品牌商再到用戶;B2C+O2O模式是指教育機(jī)構(gòu)結(jié)合線上線下提供服務(wù)給用戶;C2C+O2O是個(gè)人結(jié)合線上線下提供服務(wù)給用戶。后兩種模式通過線上吸引流量，授課在線下。

B2C模式探索者較多，是最有可能產(chǎn)生突破的領(lǐng)域。目前國(guó)內(nèi)探索多為語(yǔ)言學(xué)習(xí)類產(chǎn)品，運(yùn)營(yíng)好的前提需要保證B端的教學(xué)質(zhì)量和品牌。這種模式最有希望拓展至K12領(lǐng)域、幼教領(lǐng)域、高等教育領(lǐng)域、職業(yè)教育領(lǐng)域。對(duì)傳統(tǒng)教育培訓(xùn)企業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)來(lái)說，該模式成功的機(jī)會(huì)比較大。代表產(chǎn)品有滬江網(wǎng)校（語(yǔ)言類學(xué)習(xí)產(chǎn)品池）、91外教（全外教在線互動(dòng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)）、51talk（外語(yǔ)學(xué)習(xí)）、優(yōu)才網(wǎng)（提供了大量的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的技術(shù)課程）。

C2C平臺(tái)比較難做，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證，難以聚到優(yōu)秀的老師，學(xué)員若無(wú)興趣則形不成付費(fèi)意愿，容易形成惡性循環(huán)。代表產(chǎn)品主要有多貝網(wǎng)（UGC內(nèi)容、Live上課直播后在線錄制、可以二次傳播）、幾分鐘網(wǎng)（生活百科分享）。

B2B2C這種模式也有非常多的探索者，但是其難點(diǎn)在于怎樣籠絡(luò)到一系列優(yōu)質(zhì)的供應(yīng)商，如YY教育拉新東方入駐，天下網(wǎng)校專門給一流的健身教練、舞蹈教室拍攝課程。代表產(chǎn)品有能力天空（2006年創(chuàng)辦，視頻就等同于淘寶店里的商品，是視頻課程銷售的平臺(tái)）、YY教育、傳課網(wǎng)、天下網(wǎng)校、網(wǎng)校網(wǎng)等。

B2C+O2O模式是依靠供應(yīng)商端的品牌優(yōu)勢(shì)和優(yōu)質(zhì)師資力量，再依托線上線下相結(jié)合的運(yùn)營(yíng)模式，解決了互動(dòng)與社交環(huán)節(jié)的問題，是非常有潛力的一種模式。這種模式的關(guān)鍵，還是在于供應(yīng)商端。代表產(chǎn)品有和君商學(xué)院在線班（商科知識(shí)學(xué)習(xí)）。

C2C+O2O模式運(yùn)營(yíng)起來(lái)過重，一方面存在著C2C優(yōu)質(zhì)師資缺乏的問題，一方面也面臨著線下教學(xué)場(chǎng)地、組織成本等問題。代表產(chǎn)品有第九課堂（讓每座城市都變成一座大學(xué)）。

在線教育技術(shù)提供商：在線教育產(chǎn)業(yè)鏈中，除了提供內(nèi)容、平臺(tái)外，還有一些為技術(shù)支持的企業(yè)，例如華平股份為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)提供支持，立思辰、天喻息在政府或?qū)W校搭建教育云平臺(tái)等。該類技術(shù)提供商雖然本身不輸出教育相關(guān)的內(nèi)容，但其技術(shù)支持也是整套解決方案不可或缺的，而在大量項(xiàng)目實(shí)踐過程中所積累的經(jīng)驗(yàn)則成為了其最大的優(yōu)勢(shì)。

電信運(yùn)營(yíng)商：電信運(yùn)營(yíng)商參與在線教育具備先天優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樵诰€教育的技術(shù)基礎(chǔ)帶寬是由電信運(yùn)營(yíng)商提供的，特別是在4G時(shí)代即將到來(lái)的移動(dòng)教育時(shí)代。電信運(yùn)營(yíng)商在教育信息化上的參與是不遺余力的，不論是教育部與各電信運(yùn)營(yíng)商的戰(zhàn)略合作，還是各地公司在教育領(lǐng)域的個(gè)性化業(yè)務(wù)拓展，都表明其基礎(chǔ)建設(shè)到業(yè)務(wù)提供的綜合解決能力。電信運(yùn)營(yíng)商手中掌握著大量的終端用戶，在推廣智能手機(jī)教育應(yīng)用類產(chǎn)品上具備先天的優(yōu)勢(shì)，可以與第三方廠商合作提供教育類應(yīng)用。如中移動(dòng)的“校訊通”、中國(guó)電信的“家校通”等。目前，運(yùn)營(yíng)商正在擴(kuò)大教育產(chǎn)品的服務(wù)范圍，嘗試新的業(yè)務(wù)模式，這也為相關(guān)的系統(tǒng)開發(fā)商和技術(shù)提供商提供了機(jī)會(huì)。

用戶：既是互聯(lián)網(wǎng)教育的受益者，也是產(chǎn)業(yè)鏈中的消費(fèi)者。在線教育以其便捷性、經(jīng)濟(jì)性、靈活性吸引了越來(lái)越多的用戶參與，計(jì)算機(jī)世界研究院本次開展的調(diào)查有68.0%的受訪者在過去一年內(nèi)參與過在線教育培訓(xùn)，市場(chǎng)前景值得期待。

在線教育的盈利模式

在線教育作為新興的商業(yè)機(jī)會(huì)，利益是支撐其持續(xù)發(fā)展的核心。如果在線教育得不到有力的變現(xiàn)，那么它必將是一個(gè)虛幻的泡沫。在線教育目前正處于發(fā)展初期，各大教育機(jī)構(gòu)正積極探索變現(xiàn)方式。總體來(lái)看，目前在線教育的盈利模式主要有以下幾種：

內(nèi)容收費(fèi)。對(duì)提供的課程和資料收費(fèi)，主要是提供高質(zhì)量的數(shù)字原創(chuàng)內(nèi)容，包括文字、音頻、視頻等。針對(duì)內(nèi)容收費(fèi)是在線教育平臺(tái)最普遍的一種盈利模式。一些擁有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的教育企業(yè)和機(jī)構(gòu)依靠其專業(yè)性極強(qiáng)的、有獨(dú)特價(jià)值的內(nèi)容向用戶收費(fèi)。從淘寶年會(huì)的數(shù)據(jù)看，價(jià)格區(qū)間在160-700元之間的課程范圍選擇用戶更多。付費(fèi)課程的質(zhì)量很關(guān)鍵，只有優(yōu)質(zhì)的課程用戶才會(huì)買單，才能帶來(lái)好的口碑。代表企業(yè)有梯子網(wǎng)、能力天空、第九課堂等。

平臺(tái)傭金。在線教育平臺(tái)商負(fù)責(zé)搭建平臺(tái)，邀請(qǐng)教育機(jī)構(gòu)入駐，允許教育機(jī)構(gòu)在平臺(tái)上提供課程和資料，而利潤(rùn)來(lái)源是向進(jìn)駐平臺(tái)的教育機(jī)構(gòu)收取傭金。此模式對(duì)于在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)上不具優(yōu)勢(shì)，但想擴(kuò)大分銷渠道和開拓網(wǎng)絡(luò)用戶的教育機(jī)構(gòu)比較適合。對(duì)教育機(jī)構(gòu)來(lái)說，平臺(tái)上有充足用戶時(shí)，企業(yè)比較受益，但在流量小時(shí)，容易虧本。對(duì)教育平臺(tái)而言，是一種風(fēng)險(xiǎn)小的模式，但如果要做大做強(qiáng)，需要增加機(jī)構(gòu)入駐金額和入駐數(shù)量。代表企業(yè)有傳課網(wǎng)。

廣告模式。即向在網(wǎng)站上或APP軟件上投放的廣告收費(fèi)。在線廣告是網(wǎng)站比較普遍的盈利模式。從收費(fèi)的方式來(lái)看，目前比較受歡迎的是按點(diǎn)擊次數(shù)收費(fèi)。Google和百度等搜索引擎網(wǎng)站都是主要采取此類廣告方式。很多小型教育網(wǎng)站也通過Google Ad Words或者百度主題推廣等推廣工具來(lái)獲得廣告利益分成。幾乎每一個(gè)教育類網(wǎng)站都會(huì)提供相關(guān)廣告位，但是能夠單獨(dú)依靠廣告來(lái)盈利的還只是少數(shù)具備品牌優(yōu)勢(shì)，能帶來(lái)大量流量、點(diǎn)擊量的網(wǎng)站。這種模式在在線教育平臺(tái)中比較少見，而在手機(jī)APP軟件中應(yīng)用則比較多。在手機(jī)APP軟件中置入廣告，這是一個(gè)較大的盈利來(lái)源。

軟件收費(fèi)。供應(yīng)商為移動(dòng)終端開發(fā)的在線教育APP軟件，有的是需要收費(fèi)的，當(dāng)用戶需要安裝時(shí)，必須先購(gòu)買。

增值服務(wù)。在線教育機(jī)構(gòu)通過為學(xué)員提供考試服務(wù)、就業(yè)咨詢等服務(wù)收取費(fèi)用。這種盈利模式很好地解決了網(wǎng)絡(luò)教育過程中的互動(dòng)性、個(gè)性化問題，并且提供了區(qū)別于一般數(shù)字內(nèi)容的增值服務(wù)，也很好地避免了版權(quán)問題，降低了被盜版的風(fēng)險(xiǎn)。如中華培訓(xùn)網(wǎng)的會(huì)計(jì)子網(wǎng)提供了一種高級(jí)課程，收費(fèi)是普通數(shù)字內(nèi)容課程的10倍，其增加的費(fèi)用部分用來(lái)提供會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)過程的疑難解答、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)咨詢等服務(wù)。

會(huì)員服務(wù)。用戶繳納一定的會(huì)員費(fèi)就能免費(fèi)觀看平臺(tái)內(nèi)所有課程。如華圖網(wǎng)校，980元包月能享受到免費(fèi)觀看所有課程，但這種模式不太好使。但未來(lái)，會(huì)員服務(wù)的盈利模式是一種趨勢(shì)，也是作為在線教育平臺(tái)比較適合的一種模式。在互聯(lián)網(wǎng)思維籠罩下的在線教育，既想推行免費(fèi)模式，又想走收費(fèi)路徑，那么會(huì)員服務(wù)是一種選擇。做好會(huì)員服務(wù)，必須要做好平臺(tái)的流量及內(nèi)容。這種盈利模式很普通、很簡(jiǎn)單、很容易接受，但是不容易嘗試。

傭金費(fèi)（老師）。對(duì)于在線教育感興趣的不單單是資本市場(chǎng)與創(chuàng)業(yè)者，老師更為關(guān)心。YY教育的做法是老師入駐平臺(tái)，收取一定的傭金費(fèi)用，而老師自己講課的收入基本歸于老師。YY教育在其中就相當(dāng)于房租差不多，類似于淘寶同學(xué)，但是前者是軟件，后者是平臺(tái)模式。在線教育平臺(tái)要想做傭金費(fèi)盈利模式，必須具備兩個(gè)條件：一是有著足夠的用戶數(shù)，不然老師為什么會(huì)理你;二是老師質(zhì)量高，隨便為了點(diǎn)傭金費(fèi)而放任一批批內(nèi)容的課程，那么是一個(gè)平臺(tái)的失敗。用戶很簡(jiǎn)單也很真實(shí)，一次的欺騙或者一次的假貨，基本被判“死刑”了。

眾所周知，在線教育產(chǎn)品的供應(yīng)商主要有兩大類，一類是傳統(tǒng)的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)尋求互聯(lián)網(wǎng)的方式，不斷謀求與互聯(lián)網(wǎng)公司合作，搭建平臺(tái)，開辦網(wǎng)絡(luò)教室。如新東方、學(xué)大教育等擁有教育基因的傳統(tǒng)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。另一類是互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)，如百度、阿里巴巴、騰訊等開始通過投融資等方式切入在線教育領(lǐng)域，利用自身的流量?jī)?yōu)勢(shì)，攜用戶進(jìn)入在線教育市場(chǎng)。研究典型在線教育企業(yè)對(duì)于其他眾多的在線教育供應(yīng)商具有借鑒意義。

1. 新東方在線（新東方網(wǎng)校）：打造全面的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)

新東方在線，又稱新東方網(wǎng)校，成立于2000年，是新東方教育科技集團(tuán)旗下專業(yè)在線教育網(wǎng)站，其課程服務(wù)涵蓋考研、托福、雅思、外教口語(yǔ)、中學(xué)、四六級(jí)、新概念、職稱英語(yǔ)等類別。新東方在線已成為用戶認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)教育品牌。目前，新東方在線網(wǎng)站個(gè)人注冊(cè)用戶已逾1000萬(wàn)，移動(dòng)學(xué)習(xí)用戶超過300萬(wàn)，自主研發(fā)的多納愛學(xué)兒童App，累計(jì)下載次數(shù)超過900萬(wàn)。

從產(chǎn)品角度來(lái)看，新東方集團(tuán)對(duì)在線教育的探索可分為三個(gè)階段：

線下課程的網(wǎng)絡(luò)化復(fù)制階段。由于早期互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展還不夠成熟，整個(gè)新東方在全國(guó)的學(xué)校數(shù)量還很少。新東方在線做的主要工作是把新東方名師講解的課程移植到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上，這滿足了全國(guó)各地大量學(xué)習(xí)用戶的需要。

“課程+服務(wù)”階段。當(dāng)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入視頻和電子商務(wù)時(shí)代后，全國(guó)各地都可以接觸到越來(lái)越方便的面授培訓(xùn)，學(xué)生會(huì)關(guān)心網(wǎng)絡(luò)與面授的差異。在2007年-2010年間，新東方在線開始在主要的產(chǎn)品中附加包括學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、督學(xué)導(dǎo)學(xué)、作文批改、答疑等人工服務(wù)，讓網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)能夠在用戶體驗(yàn)上模擬傳統(tǒng)面授形式，這樣的變化使85后～90后的學(xué)生更愿意接受。

全面學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)階段。近兩年來(lái)，新東方在線的產(chǎn)品進(jìn)入了全面的學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)階段，在海量的云知識(shí)庫(kù)的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程可以得到全面有效的管理，相比課程和服務(wù)的簡(jiǎn)單累加，學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)通過科學(xué)的學(xué)習(xí)過程設(shè)計(jì)和智能化的學(xué)習(xí)過程監(jiān)控，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加高效，效果更加清晰可見。在這樣的產(chǎn)品形態(tài)下，網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的用戶體驗(yàn)可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)于傳統(tǒng)面授培訓(xùn)。

新東方在線目前最大的困難在于網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)品設(shè)計(jì)人才缺失。目前所需要的既懂教育又懂技術(shù)的人才，新東方基本靠自主培養(yǎng)。

2. 網(wǎng)易在線教育：構(gòu)建較為成熟的生態(tài)體系

網(wǎng)易是中國(guó)四大門戶網(wǎng)站之一，目前網(wǎng)易業(yè)務(wù)主要由門戶、游戲、社交（郵箱、花田、易信等）、教育四大板塊組成。網(wǎng)易于2010年底推出網(wǎng)易公開課打響了進(jìn)軍在線教育的重要一炮。隨后2011年5月推出網(wǎng)易云閱讀，2011年6月推出有道云筆記，2012年上線網(wǎng)易云課堂，2014年5月與愛課程網(wǎng)合作推出“中國(guó)大學(xué)MOOC”項(xiàng)目等等，結(jié)合網(wǎng)易先前具有教育屬性的產(chǎn)品，一個(gè)在線教育產(chǎn)品體系逐漸形成：

綜合平臺(tái)：網(wǎng)易云課堂，包括中國(guó)大學(xué)MOOC、網(wǎng)易公開課，前者涵蓋職業(yè)教育、英語(yǔ)教育、考研公考、K12、親子教育等各個(gè)年齡階段

英語(yǔ)學(xué)習(xí)：有道詞典、有道翻譯、有道口語(yǔ)大師

辦公協(xié)作：有道云筆記

閱讀軟件：網(wǎng)易云閱讀

溝通軟件：網(wǎng)易郵箱、青檸（大學(xué)生社交平臺(tái)）

經(jīng)過幾年，網(wǎng)易各產(chǎn)品在教育領(lǐng)域已經(jīng)形成一支合力：有道詞典用戶量超過4億，網(wǎng)易公開課已涵蓋一萬(wàn)三千余集國(guó)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)大學(xué)課程，網(wǎng)易云課堂與“愛課程網(wǎng)”合作，承擔(dān)教育部國(guó)家精品開放課程任務(wù)，以慕課的形式和中國(guó)所有985高校合作，讓更多的人獲得高等教育的機(jī)會(huì)，甚至獲取證書。盡管目前網(wǎng)易大部分課程還是免費(fèi)，盈利模式還不是十分清晰，但是如果有充足的用戶流且有較好的用戶黏性，盈利將是水到渠成的事。目前網(wǎng)易在線教育的運(yùn)營(yíng)模式如圖9。

網(wǎng)易進(jìn)軍在線教育具有很多優(yōu)勢(shì)，比如良好的品牌認(rèn)知（三大門戶之一，數(shù)億的用戶規(guī)模）、先期的產(chǎn)品積累（有道系、網(wǎng)易公開課等明星產(chǎn)品）、充裕的資金投入（網(wǎng)易游戲仍然是現(xiàn)金大牛）、先進(jìn)的技術(shù)水平（網(wǎng)易作為科技公司，其大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)能有力支撐在線教育發(fā)展）。

當(dāng)然，網(wǎng)易也有它的劣勢(shì)，由于整個(gè)在線教育行業(yè)仍在早期的摸索階段，大家基本在同一起跑線上，網(wǎng)易的劣勢(shì)其實(shí)也是整個(gè)行業(yè)的問題。比如用戶的接受程度有限（當(dāng)前用戶更多地將其作為學(xué)習(xí)的補(bǔ)充工具）、盈利模式不清晰（當(dāng)前大部分在線教育公司仍處在燒錢階段，并沒有成熟的商業(yè)模式）、行業(yè)嚴(yán)重的割裂性（從幼兒教育、K12到成人教育形式非常多樣化，很難格式化）、教育產(chǎn)業(yè)的特殊性（教育產(chǎn)業(yè)需要大量的人力、內(nèi)容、資源、資金的積累及支持，需要慢工出細(xì)活）。

目前，網(wǎng)易門戶是其對(duì)外的招牌，但門戶廣告潛力有限;游戲是其現(xiàn)金大牛，但其端游增幅乏力且手游轉(zhuǎn)型并不成功;社交則一直不溫不火，或許在線教育將撐起網(wǎng)易的未來(lái)。

3. 滬江網(wǎng)：堅(jiān)持用戶互動(dòng)

滬江網(wǎng)成立于2001年，是國(guó)內(nèi)較大的互聯(lián)網(wǎng)教育互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)。旗下業(yè)務(wù)包括互聯(lián)網(wǎng)門戶媒體、網(wǎng)絡(luò)SNS社區(qū)、B2C電子商務(wù)以及國(guó)內(nèi)首創(chuàng)的在線互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)滬江網(wǎng)校等。在線教育是主場(chǎng)，線下教育是客場(chǎng)。

滬江網(wǎng)校大部分內(nèi)容是免費(fèi)的，現(xiàn)在有2億用戶，會(huì)員近2000萬(wàn)，移動(dòng)用戶下載近千萬(wàn)，每天新用戶（注冊(cè)+移動(dòng)）將近10萬(wàn)。網(wǎng)校100萬(wàn)付費(fèi)學(xué)員，每天幾萬(wàn)人在網(wǎng)校上認(rèn)真學(xué)習(xí)。滬江網(wǎng)很受資本青睞，截至2013年共獲得2000萬(wàn)美元B輪融資，項(xiàng)目估值達(dá)2億美元。

滬江注冊(cè)用戶數(shù)量發(fā)展比較快，很大的原因是堅(jiān)持原創(chuàng)、堅(jiān)持用戶的互動(dòng)。在互動(dòng)方面，滬江網(wǎng)從最開始就建立起了由用戶上傳、讓用戶來(lái)參與解答問題的一個(gè)平臺(tái)。在滬江網(wǎng)校中，學(xué)院組建線上班級(jí)，有自己的班主任，每天抽固定的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)購(gòu)買的課程，并像真正的課堂一樣提問、回答問題和做作業(yè)。滬江網(wǎng)校的模式就是讓用戶真正沉下去，每天花一兩個(gè)小時(shí)以上課的模式真正去學(xué)習(xí)，這是真正有意義的，也是滬江網(wǎng)校最重要的一個(gè)任務(wù)。

滬江網(wǎng)的線上主場(chǎng)已經(jīng)做得相當(dāng)完善，最近在走向線下教育這個(gè)客場(chǎng)，其在線教育體驗(yàn)店正式對(duì)外開放， “滬江網(wǎng)校體驗(yàn)中心”是全國(guó)首家在線教育體驗(yàn)店。體驗(yàn)店會(huì)將為用戶提供外語(yǔ)、職場(chǎng)技能、興趣學(xué)習(xí)、K12等海量?jī)?yōu)質(zhì)網(wǎng)校課程體驗(yàn)，以及開心詞場(chǎng)、滬江聽力酷等各類掌上學(xué)習(xí)APP體驗(yàn)，還將不定期舉辦與學(xué)習(xí)相關(guān)的各類線下活動(dòng)。

4. 學(xué)而思網(wǎng)校（好未來(lái)）：在線教育O2O的完美結(jié)合

學(xué)而思網(wǎng)校， 2013年8月改名為好未來(lái)，應(yīng)該是目前最為發(fā)力在線教育的一家公司，即便目前在線營(yíng)收占比僅3%，仍在中小學(xué)、幼兒教育等領(lǐng)域推出了門戶網(wǎng)站群。2009年，學(xué)而思教育集團(tuán)設(shè)立學(xué)而思網(wǎng)校，定位于0～18歲學(xué)生群體的在線課外輔導(dǎo)。從2010年1月開始提供在線課程，目前提供包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文、物理、化學(xué)、生物、歷史在內(nèi)課程，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)為20～100元人民幣每小時(shí)。具體來(lái)看，好未來(lái)旗下?lián)碛衅放茖W(xué)而思、樂加樂、東學(xué)堂、智康1對(duì)1、學(xué)而思網(wǎng)校、摩比思維館等。在線教育領(lǐng)域，學(xué)而思則發(fā)展了布局相對(duì)完整的中小幼教育專業(yè)門戶網(wǎng)站群――e度教育網(wǎng)，e度教育網(wǎng)由育兒網(wǎng)、幼教網(wǎng)、奧數(shù)網(wǎng)、中考網(wǎng)、高考網(wǎng)、留學(xué)網(wǎng)等多個(gè)網(wǎng)站構(gòu)成。2012年，e度教育網(wǎng)開始逐步向全行業(yè)開放，并推出了多款學(xué)習(xí)APP。而家長(zhǎng)幫是對(duì)家長(zhǎng)最有幫助的教育信息與資源共享平臺(tái)，家長(zhǎng)通過家長(zhǎng)幫獲取教育信息后，轉(zhuǎn)而購(gòu)買線下課程，這樣就實(shí)現(xiàn)了O2O的完美結(jié)合（見圖10）。

5.網(wǎng)龍華漁教育：引領(lǐng)K12課堂教育

網(wǎng)龍華漁教育，全名福建華漁教育科技有限公司，成立于2010年11月，是網(wǎng)龍網(wǎng)絡(luò)（中國(guó)）公司的全資子公司，注冊(cè)資金2億元，是一家專注于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)全民終身教育的高科技公司。

網(wǎng)龍華漁教育目前重點(diǎn)在打造K12教育的智慧課堂。它是由101學(xué)習(xí)平板電腦、互動(dòng)黑板、智能云盒、答題器、機(jī)器人“智慧助教”等硬件，及開放平臺(tái)、課堂互動(dòng)系統(tǒng)、中小學(xué)教學(xué)教輔資源等軟件、應(yīng)用、資源組成，從而打造了一個(gè)K12學(xué)習(xí)生態(tài)圈，很好地將教室、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)連接起來(lái)。該套解決方案的優(yōu)勢(shì)一是網(wǎng)龍華漁教育將母公司網(wǎng)龍公司的游戲基因植入課程開發(fā)中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。二是，通過平板電腦收集學(xué)生的所有數(shù)據(jù)，產(chǎn)品軟件能自動(dòng)分析學(xué)生行為，反饋給老師，老師能輕松掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而方便老師進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。三是，助教機(jī)器人內(nèi)置了“名師課堂”應(yīng)用，使學(xué)生可以通過機(jī)器人頭部的平板電腦，以視頻通話的方式與外教開展遠(yuǎn)程英語(yǔ)教學(xué)互動(dòng)，有利于學(xué)習(xí)到更地道的英語(yǔ)。“智慧課堂”目前已在國(guó)內(nèi)多個(gè)城市多所學(xué)校得到較好的應(yīng)用，受到很好的評(píng)價(jià)。目前在線教育供應(yīng)商在K12領(lǐng)域發(fā)力的產(chǎn)品，多為課外知識(shí)輔導(dǎo)、工具提供等，鮮有開發(fā)課堂教育產(chǎn)品，華漁教育的這個(gè)產(chǎn)品未來(lái)將有很好的發(fā)展前景。

除K12教育外，華漁教育還同時(shí)在其他細(xì)分市場(chǎng)發(fā)力。華漁教育正在構(gòu)建終身學(xué)習(xí)的生態(tài)系統(tǒng)，面向K12教育、職業(yè)教育、非學(xué)歷教育、企業(yè)培訓(xùn)以及終身教育，通過移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)設(shè)計(jì)并提升學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)習(xí)效率，利用游戲化模式寓教于樂，并進(jìn)行用戶行為分析，提供創(chuàng)新型教學(xué)方式。

教育產(chǎn)品一定是通過控制定價(jià)權(quán)來(lái)控制產(chǎn)業(yè)鏈，什么時(shí)候能做到，就看哪家在線教育公司能夠走得更穩(wěn)健，更快地定好規(guī)則。

――決勝網(wǎng)CEO戴政

篇4

教育是剛性需求，各個(gè)層次、各個(gè)年齡的人群都需要接受教育，足夠龐大的市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)著互聯(lián)網(wǎng)公司和傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)紛紛投入該領(lǐng)域?？梢灶A(yù)知的是，其對(duì)傳統(tǒng)課堂教育以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)帶來(lái)的“革命”是不言而喻的。

以國(guó)內(nèi)教育培訓(xùn)老大新東方為例，盡管新東方的在線教育產(chǎn)品——新東方在線已有十年以上的歷史，但發(fā)展一直不溫不火。對(duì)此，有業(yè)內(nèi)人士表示：“新東方做在線教育不得不面臨左右手互搏的尷尬，新東方的核心課程是出國(guó)英語(yǔ)培訓(xùn)，但事實(shí)上很多名師是不愿意在上面講課的，線上的低價(jià)策略難免會(huì)影響到線下業(yè)務(wù)”。

據(jù)了解，新東方在線除了外語(yǔ)，還正積極拓展中小學(xué)、考研、醫(yī)師、職業(yè)教育等領(lǐng)域。新東方在線副總裁潘欣在談到考研產(chǎn)品時(shí)曾表示，新東方在線為避免和線下機(jī)構(gòu)直接競(jìng)爭(zhēng)，主要做線下培訓(xùn)的補(bǔ)充，以形成競(jìng)爭(zhēng)差異化。由此可見，新東方想方設(shè)法要在在線教育領(lǐng)域扎穩(wěn)馬步。確實(shí)，從在線教育已是大勢(shì)所趨來(lái)看，自己不“革命”，就會(huì)被“革命”。

除了培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“被改變”，傳統(tǒng)的課堂教育也同樣有著“革命”的意味。如今，越來(lái)越多的高校都采用MOOC（大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程），包括錄制的講座和網(wǎng)上作業(yè)。如2012年，美國(guó)的頂尖大學(xué)陸續(xù)設(shè)立網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，在網(wǎng)上提供免費(fèi)課程，Coursera、Udacity、edX三大課程提供商的興起，給更多學(xué)生提供了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的可能。2013年2月，新加坡國(guó)立大學(xué)與美國(guó)公司Coursera合作，加入了大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)。

MOOC通常是由知名大學(xué)提供的大學(xué)水平課程，它們通常是免費(fèi)的，并且隨時(shí)可以享用，他們共同的目的是讓盡可能多的人有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)。MOOC的重要好處之一在于，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的同時(shí)可以繼續(xù)工作，而且想要或需要上幾堂課，可以自行決定。最后，職業(yè)發(fā)展和知識(shí)儲(chǔ)備變得更快速、更高效。另外，MOOC可以讓無(wú)力承擔(dān)高昂教育學(xué)費(fèi)的人們，或是普通大學(xué)的學(xué)生們有機(jī)會(huì)享受最優(yōu)質(zhì)的教育。

大規(guī)模在線學(xué)習(xí)正處于關(guān)鍵的上升軌道，最終會(huì)給教育界帶來(lái)一場(chǎng)極其廣泛的轉(zhuǎn)型。在今后幾個(gè)月乃至幾年，MOOC會(huì)迅速而全面地顛覆教育行業(yè)、得到更廣泛受眾的積極接受，值得世人關(guān)注。不過，MOOC也不是無(wú)懈可擊的。在看到MOOC諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，我們也應(yīng)想到各大公立大學(xué)過分采用在線教育也有可能會(huì)危及學(xué)生。

篇5

其中批改網(wǎng)于2013年8月上線，4個(gè)月的時(shí)間，用戶上交批改的作文已近7000篇，口語(yǔ)超過2500段，這樣的結(jié)果還是在幾乎沒有市場(chǎng)推廣的情況下實(shí)現(xiàn)的。創(chuàng)新伙伴的產(chǎn)品負(fù)責(zé)人時(shí)艷濤認(rèn)為：“這樣的結(jié)果說明英語(yǔ)考試的寫作和口語(yǔ)批改、潤(rùn)色是學(xué)生們的剛性需求?！?/p>

而事實(shí)上，能發(fā)現(xiàn)這種“剛需”，源于韋曉亮和翟少成兩位創(chuàng)始人在當(dāng)老師時(shí)所積累的經(jīng)驗(yàn)?！叭謱W(xué)，三分練，四分管”是韋曉亮提倡的英語(yǔ)“教與學(xué)”的方式，他認(rèn)為，“學(xué)”、“練”、“管”都是學(xué)生的剛需，只是因傳統(tǒng)教育的時(shí)間空間所限，不能俱全。“但在線教育終于讓學(xué)生能把‘學(xué)’、‘練’、‘管’三者作為一個(gè)整體來(lái)訴求。即學(xué)和練在一處，并且根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平甚至財(cái)務(wù)狀況作出智能的規(guī)劃管理。更重要的是，這種‘管’不是強(qiáng)行的管理，而是通過智能推送、教學(xué)服務(wù)來(lái)實(shí)現(xiàn)智能化管理?！?/p>

為了實(shí)現(xiàn)智能化的管理，創(chuàng)新伙伴團(tuán)隊(duì)非常重視數(shù)據(jù)分析和挖掘技術(shù)的應(yīng)用，而他們團(tuán)隊(duì)也有高效利用這項(xiàng)技術(shù)的基因。韋曉亮在清華大學(xué)時(shí)的研究方向就是數(shù)據(jù)挖掘與人工智能。以SmartStudy平臺(tái)為例，創(chuàng)新伙伴的技術(shù)團(tuán)隊(duì)研發(fā)了一款視頻播放器，學(xué)生可以在播放器的時(shí)間軸上做筆記、提問題，以供日后復(fù)習(xí)之用。更重要的是，這些筆記和問題會(huì)根據(jù)其出現(xiàn)的時(shí)間以及內(nèi)容，在后臺(tái)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，而分析的結(jié)果將被作為教學(xué)視頻調(diào)整的依據(jù)。例如，大量學(xué)生在同一個(gè)處記錄疑問，說明此處老師的講解有問題，可以選擇讓老師改變方法再次講解，并重新錄制視頻。

在批改網(wǎng)的平臺(tái)上，數(shù)據(jù)的應(yīng)用則表現(xiàn)在如何幫助用戶制訂練習(xí)計(jì)劃。批改網(wǎng)可以根據(jù)用戶現(xiàn)階段水平，理想分?jǐn)?shù)以及距離考試的時(shí)間，來(lái)設(shè)計(jì)出用戶所需的練習(xí)量、應(yīng)練習(xí)的時(shí)間點(diǎn)和頻率。當(dāng)然，系統(tǒng)也會(huì)隨之推薦相應(yīng)的付費(fèi)套餐。而隨著用戶量增加，得到用戶數(shù)據(jù)的增多，批改網(wǎng)也會(huì)根據(jù)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，推送的練習(xí)計(jì)劃與方式以及付費(fèi)套餐種類?！斑@其實(shí)是融合過去長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)代的數(shù)據(jù)技術(shù)，我們打造的是一個(gè)智能學(xué)習(xí)管理中心?！睍r(shí)艷濤說。

雖然創(chuàng)新伙伴團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)智能化對(duì)于在線教育平臺(tái)的重要性，但他們也沒有忘記去解決在線教育所面臨的一大問題——“如何打造真實(shí)課堂所擁有的質(zhì)感”。他們把解決這個(gè)問題的重點(diǎn)放在了老師身上?！昂美蠋?，是一個(gè)好課堂的核心。”時(shí)艷濤說，在線教育不應(yīng)該因?yàn)榧夹g(shù)的進(jìn)步忽略了老師的意義。時(shí)艷濤覺得平臺(tái)僅僅匯集創(chuàng)始人老東家新東方的名師顯然不夠，SmartStudy還邀請(qǐng)了來(lái)自其他機(jī)構(gòu)的講師。而現(xiàn)實(shí)也正是如此，在眼下各大留學(xué)英語(yǔ)考試的論壇上，很多流傳廣、評(píng)價(jià)高的課堂錄音，其授課人往往早已“退隱江湖”多年，論壇上的學(xué)生們也常抱怨，現(xiàn)在新東方的老師更像演員，而不像老師。由此可見學(xué)生對(duì)于SmartStudy這種平臺(tái)的需求程度。

對(duì)于正常課堂視頻外的習(xí)題講解環(huán)節(jié)，SmartStudy也有意的請(qǐng)到曾經(jīng)取得過GRE、托福等考試高分且就讀于英美學(xué)府的學(xué)生來(lái)做講解老師。除了這些高分考生本身對(duì)考試有著深入的理解，是理想的講解者?！斑@么做的主要原因是，給學(xué)生講題的都是常春藤的大牛，這會(huì)給學(xué)生什么樣的體驗(yàn)？”時(shí)艷濤解釋道。

請(qǐng)到好老師是第一步，接下來(lái)是如何呈現(xiàn)這些老師。創(chuàng)新伙伴的團(tuán)隊(duì)做法是把這些老師的課堂“拍成大片”。為此他們選擇在央視紀(jì)錄片頻道的專業(yè)攝影棚，用多機(jī)位來(lái)錄制他們發(fā)在SmartStudy上的教學(xué)視頻。后期制作則請(qǐng)來(lái)了央視、北京電視臺(tái)的專業(yè)人員進(jìn)行處理。而作為大片的一部分，課件的水準(zhǔn)也直接影響著學(xué)生們的觀感，為此創(chuàng)新伙伴選擇由專業(yè)的設(shè)計(jì)人員以統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)老師的課件。

篇6

2016年5月10日，LINK2016在線教育論壇暨教育部在線教育研究中心在線教育獎(jiǎng)勵(lì)基金（全通教育）頒獎(jiǎng)典禮在清華大學(xué)隆重舉行。教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、地方教育主管部門負(fù)責(zé)人、國(guó)內(nèi)外知名專家學(xué)者、高校校長(zhǎng)、高校遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院院長(zhǎng)、開放大學(xué)校長(zhǎng)、企業(yè)大學(xué)校長(zhǎng)、高職中職校長(zhǎng)、中小學(xué)校長(zhǎng)、優(yōu)秀教育企業(yè)家、媒體主編等五百人齊聚清華園，圍繞“連接?分享?全球化”主題，展開思想交鋒，一起探索未來(lái)教育。

混合式教學(xué)實(shí)踐

積極推進(jìn)在線教育工作，是清華大學(xué)面向未來(lái)的戰(zhàn)略部署。清華大學(xué)以模式創(chuàng)新，探索可持續(xù)發(fā)展道路，為了充分發(fā)揮行政資源和市場(chǎng)機(jī)制的作用，目前已經(jīng)形成了以學(xué)堂在線平臺(tái)為載體，以教育部在線教育研究中心和慕華教育有限公司一體兩翼可支撐的模式，清華大學(xué)的在線教育工作，始終促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，提高教育質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

目前清華大學(xué)圍繞價(jià)值塑造，能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授三為一體的理念，大力推進(jìn)基于在線學(xué)習(xí)的校內(nèi)混合式教學(xué)?；旌辖虒W(xué)無(wú)痕跡，線上線下完全連通，促進(jìn)新技術(shù)、新理念、新方法在課堂中的應(yīng)用，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂的教學(xué)效果。

雨課堂與“微”碩士

當(dāng)今社會(huì)隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，積極構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系。

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)就是碎片化。視頻要碎片，知識(shí)也要碎片，學(xué)習(xí)也是碎片化、游離化。碎片化能不能變成體系化，是值得研究的模式。

雨課堂4月1日，是MOOC平臺(tái)“學(xué)堂在線”推出的混合式教學(xué)工具，旨在連接師生的智能終端，將課前―課上―課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)。宣傳片上線48小時(shí)，視頻播放14萬(wàn)次，反響熱烈。荀子說，“積微成著”，積微小能成為顯著。雨課堂自助學(xué)習(xí)，體系化的課程，知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)，碎片化講解。積小溪成大海，最后能夠積碎片得大成。雨課堂全程連接師生，實(shí)現(xiàn)全周期的數(shù)據(jù)采集。在不增加硬件的情況下，利用現(xiàn)有設(shè)備實(shí)現(xiàn)智慧教室，將手機(jī)、Piad等移動(dòng)設(shè)備利用起來(lái)，再利用學(xué)堂在線進(jìn)行連接。

雨課堂有四大特點(diǎn)。第一，全天候。課堂互動(dòng)永不下線，任何時(shí)候都可以連接，沒有時(shí)間限制。將來(lái)教育的發(fā)展將不受時(shí)間限制，不受學(xué)分限制。雨課堂也在往這方面努力。第二，個(gè)性化。每個(gè)人都是定制課程，學(xué)生提出問題，線上馬上解答，后臺(tái)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。人人量身定做課程，每個(gè)人的個(gè)性都得到體現(xiàn)。第三，零投入。部署非常快，只用PowerPoint和微信，無(wú)需其他設(shè)備。第四，大數(shù)據(jù)?，F(xiàn)在MOOC的課程，不足以把學(xué)生的學(xué)習(xí)行為全部記錄下來(lái)，在實(shí)體課堂的學(xué)習(xí)行為和翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)狀態(tài)沒有有效記錄?，F(xiàn)在，大數(shù)據(jù)將這些全部記錄，并上傳“云”端，進(jìn)行更有效的分析。這樣大數(shù)據(jù)分析才更有意義、更可靠。

“微”碩士是在教育領(lǐng)域一個(gè)新的概念。最早由MIT在edX平臺(tái)上推出。edX CEO Anant Agarwal教授表示，edX的影響是全球性的，在全世界超過160個(gè)國(guó)家，擁有超過700萬(wàn)的學(xué)習(xí)者。同時(shí)，與許多世界著名大學(xué)合作。

“微”碩士的邊際成本幾乎為“0”。正常碩士學(xué)習(xí)的學(xué)費(fèi)還是很昂貴的，但是如果是“微”碩士的話，成本將會(huì)降低很多。它的學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)只有幾個(gè)月的時(shí)間，而取得“微”碩士證書最快只需要半年的時(shí)間。在“微”碩士的學(xué)習(xí)過程中，考試通過電腦來(lái)完成。電腦上裝有攝像頭，監(jiān)視考試情況。在考試完成之后，所完成的錄像會(huì)被壓縮，上傳到“云”端，然后線下員工進(jìn)行視頻監(jiān)察。

目前，有“微”碩士的證書對(duì)于申請(qǐng)MIT是有幫助的。未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，如果你希望真正進(jìn)入到大學(xué)學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上得到一個(gè)類似“微”碩士這樣的學(xué)位證書，也可以幫助你申請(qǐng)到一個(gè)比較好的學(xué)校，這可以說是一塊敲門磚。

“互聯(lián)網(wǎng)+”重構(gòu)教育模式

進(jìn)入21世紀(jì)，我國(guó)教育取得長(zhǎng)足發(fā)展。免費(fèi)義務(wù)教育全面實(shí)施，學(xué)前教育、高中階段教育在加快普及，職業(yè)教育正在大力發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入大眾化發(fā)展階段。然而我國(guó)教育公平與教育質(zhì)量問題也十分凸顯，由此引發(fā)的一系列熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，得到了社會(huì)各界的廣泛高度關(guān)注。

“解決這些矛盾的根本途徑，是拓展優(yōu)質(zhì)教育資源，”中國(guó)教育學(xué)會(huì)的會(huì)長(zhǎng)鐘秉林表示，“互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和教育有機(jī)結(jié)合，使我們教育發(fā)展，既面臨難得的機(jī)遇?！?/p>

第一，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量創(chuàng)造了條件，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的特長(zhǎng)，基于互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)模式，比如MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、微課堂等應(yīng)運(yùn)而生，這些方式可以突破學(xué)生們學(xué)習(xí)時(shí)間和空間的局限性，同時(shí)把線上的教育和線下的教育有機(jī)結(jié)合，改善教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。

第二，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為拓展優(yōu)質(zhì)教育資源提供了新路徑。利用互聯(lián)網(wǎng)多元而便捷的獲取教學(xué)資源，把有線的投入，通過聯(lián)盟、合作，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的課程，通過建立教育資源共享的機(jī)制和體制，能夠促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源的均衡配備，走以效率促進(jìn)公平的道路。

篇7

關(guān)鍵詞 在線教育 互聯(lián)網(wǎng)+教育 中小學(xué)

中圖分類號(hào)：G511 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究背景及意義

2015年國(guó)際教育信息化大會(huì)上，要求通過“互聯(lián)網(wǎng)+”模式推動(dòng)教育變革和創(chuàng)新，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的全新教育體系，培養(yǎng)國(guó)家需要的創(chuàng)新型人才，建設(shè)“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)。政策的大力推進(jìn)就意味著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式不能僅僅存在于理論與學(xué)習(xí)的層面而是要在實(shí)踐中發(fā)揮效果。

在線教育作為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實(shí)踐形式之一，即能突破時(shí)間與空間上的限制，達(dá)到時(shí)時(shí)可學(xué)、處處可學(xué)的理想，減少城鄉(xiāng)教學(xué)差距，幫助改善傳統(tǒng)教育中現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的不足性，又能建構(gòu)出獨(dú)立的虛擬教室，讓老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間更加多元化的交互，更能利用大數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)篩選、存取大量的學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生更豐富的選擇與機(jī)會(huì)接觸信息社會(huì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一直以來(lái)我國(guó)的在線教育推廣都是靠國(guó)外總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)緩步前行，雖然已經(jīng)獲得了一定的成果，但同時(shí)中國(guó)的國(guó)情和中國(guó)的傳統(tǒng)教育方式不同于國(guó)外，直接照搬國(guó)外的模型是有一定的局限性的。當(dāng)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)“水土不服”時(shí)，要想進(jìn)一步推進(jìn)大數(shù)據(jù)時(shí)代下的在線教育，首先要了解中國(guó)的學(xué)生，了解我們自己的在線教育應(yīng)用現(xiàn)狀。

2當(dāng)前國(guó)內(nèi)在線教育的主要運(yùn)營(yíng)模式

2.1 B2C模式在線課堂

B2C是在線教育領(lǐng)域最早也是最常見的商業(yè)模式，即由在線教育機(jī)構(gòu)把教學(xué)資料和視頻資源等產(chǎn)品上傳到服務(wù)器，再以會(huì)員或者學(xué)習(xí)卡的方式向?qū)W生出售權(quán)限。

B2C模式的優(yōu)點(diǎn)在于課程穩(wěn)定且成體系，課程內(nèi)容有保障，企業(yè)盈利也比較穩(wěn)定。

2.2 C2C模式在線課堂

C2C模式是教師通過即時(shí)通訊工具直接和學(xué)生互動(dòng)交流的模式，學(xué)生與學(xué)生之間也可以即時(shí)的討論。

其優(yōu)點(diǎn)在于平臺(tái)兩端的主體都是個(gè)人，因此具有很強(qiáng)的靈活性。對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)完全以學(xué)生自己的興趣取向?yàn)楹诵牡膫€(gè)性化教育平臺(tái)，對(duì)教師而言，C2C模式的在線課程不像B2C那樣要求教師有完整的知識(shí)體系，教師可以只教授自己擅長(zhǎng)的課程，人人都可以成為教師。

2.3 B2B2C模式在線課堂

B2B2C模式，也就是B2B模式，在線教育機(jī)構(gòu)將自身服務(wù)直接提供給機(jī)構(gòu)、學(xué)?；蛘邎F(tuán)體。

B2B2C模式在國(guó)外運(yùn)用的非常廣泛，幾乎90%的大中型企業(yè)都會(huì)選擇這種模式進(jìn)行員工培訓(xùn)。B2C模式的在線教育可以提供一整套制式的培訓(xùn)計(jì)劃，更加集中穩(wěn)定。對(duì)機(jī)構(gòu)而言也有更強(qiáng)勁的現(xiàn)金流，通常在線教育企業(yè)會(huì)用B2B來(lái)養(yǎng)活自己的B2C和C2C業(yè)務(wù)，后者再通過積累客戶評(píng)價(jià)反哺前者。

2.4 O2O模式在線課堂

近年來(lái)有大量學(xué)者和投資人看好O2O模式。其核心是線上、線下相結(jié)合。用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源和大數(shù)據(jù)分析定制個(gè)性化的課程，再通過線下教學(xué)來(lái)保證服務(wù)的質(zhì)量。既能利用現(xiàn)有線下培訓(xùn)資源，又能降低線下培訓(xùn)成本，有效結(jié)合PC，面授，移動(dòng)三方的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)習(xí)者提供最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.5其他模式在線教育

因?yàn)樵诰€教育涵蓋的范圍之廣，所以還有很多在線學(xué)習(xí)的方式，比較常見的比如題庫(kù)模式，大多數(shù)B2C模式在線教育平臺(tái)里面會(huì)包含題庫(kù)模式，采取題庫(kù)免費(fèi)課程收費(fèi)方式或者購(gòu)買課程免費(fèi)享用題庫(kù)。也有很多單獨(dú)的題庫(kù)平臺(tái)，能夠讓學(xué)生自主測(cè)驗(yàn)并由系統(tǒng)分析結(jié)果，指出學(xué)習(xí)者不足的知識(shí)點(diǎn)。

3江蘇中小學(xué)在線教育的現(xiàn)狀

2012年，美國(guó)三大MOOC平臺(tái)的大規(guī)模融資強(qiáng)烈沖擊著人們的心理預(yù)期，“慕課”“微課”“騰訊課堂”等不同線上教育平臺(tái)進(jìn)入人們的視野，國(guó)內(nèi)在線教育迎來(lái)新一輪的大發(fā)展。數(shù)以百計(jì)的新興互聯(lián)網(wǎng)教育企業(yè)進(jìn)入這個(gè)市場(chǎng)，的2013年全年就新增近千家在線教育機(jī)構(gòu)。大量資金涌入的結(jié)果并不是線上教育質(zhì)的突破反而產(chǎn)生了更多的泡沫。江蘇省既是教育大省也是信息大省，江蘇擁有著全國(guó)前列的教育教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)資源和學(xué)生資源。理應(yīng)提高在線學(xué)習(xí)的效率與普及度。使信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)在提高江蘇中小學(xué)的教育質(zhì)量、提高中小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率在起到更大的作用，將中小學(xué)學(xué)生從題海中解脫出來(lái)，有目的、針對(duì)性的學(xué)習(xí)。但是目前的在線教育存在眾多問題。

3.1缺乏個(gè)別化、適性化的學(xué)習(xí)環(huán)境

目前的在線教育平臺(tái)雖然眾多，但是同質(zhì)化嚴(yán)重，大多是各科試題的堆積，缺乏針對(duì)用戶的個(gè)性化服務(wù)平臺(tái)。比如，對(duì)于初中數(shù)學(xué)中用一元二次方程解決問題中，有利潤(rùn)問題，如果學(xué)生對(duì)這類問題沒有掌握，在線平臺(tái)能否根據(jù)學(xué)生的問題歸{總結(jié)，并推送同類例題給學(xué)生，幫助學(xué)生掌握這類問題。目前的在線平臺(tái)缺少這樣的功能。

3.2缺乏與學(xué)校主流教育合作的教育平臺(tái)

學(xué)生們特別是中小學(xué)的學(xué)生，絕大部分的時(shí)間和精力都在學(xué)校，不管在線教育功能有多強(qiáng)大，如果在線教育平臺(tái)沒有跟學(xué)校教學(xué)相結(jié)合，絕大部分學(xué)生不會(huì)有條理、長(zhǎng)期的在一個(gè)教育平臺(tái)上進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。

而目前，學(xué)校的推廣力度和認(rèn)可制度依然有待提高。江蘇各市的中小學(xué)中有部分學(xué)校開始與在線教學(xué)平臺(tái)合作，老師也在進(jìn)行嘗試，但在線教育平臺(tái)的可選擇余地還是有限。就筆者所在城市而言，中小學(xué)在線平臺(tái)就只有“極課”沒有其他選擇。而“極課”目前也只是在試運(yùn)行階段，只有一個(gè)錯(cuò)題的推送，內(nèi)容單一。

3.3學(xué)校對(duì)教師使用在線教育平臺(tái)的考核制度有待改進(jìn)

推行在線教育，對(duì)于學(xué)校的教師來(lái)說是一項(xiàng)額外的負(fù)擔(dān)，特別是，在線教育要求針對(duì)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)行個(gè)性化的私人定制，這就要求老師在教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)內(nèi)容上要花很多的時(shí)間和精力。如果沒有學(xué)校的鼓勵(lì)和推廣，教師很難長(zhǎng)期堅(jiān)持。而現(xiàn)行的中小學(xué)考核和評(píng)價(jià)體系，主要還是看課堂教育的形式，對(duì)老師在線上對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)、教學(xué)，甚至付出的創(chuàng)新都不予認(rèn)可。這就導(dǎo)致老師對(duì)推廣線上教學(xué)這種模式不積極。日前，北京市教委出臺(tái)政策，要為每名中小學(xué)學(xué)生配備一名在校學(xué)習(xí)的教師，這就從制度上對(duì)在校教育提供了保障。而類似的政策在江蘇還比較缺乏。

3.4教育投入的城鄉(xiāng)差距，同樣體現(xiàn)在在線教育中

在線教育的一個(gè)重要優(yōu)點(diǎn)是可以平衡城鄉(xiāng)教育資源的不平衡，使得偏遠(yuǎn)地區(qū)可以共享重點(diǎn)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)名師等教育資源。但是，現(xiàn)實(shí)是南京、蘇州等富裕城市的教育投入，不僅是政府而且家庭，教育投入都較大。而蘇北地區(qū)學(xué)校與家庭都缺少在線教育的軟硬件設(shè)施。硬件上缺少電腦、網(wǎng)絡(luò)；軟件上缺少使用在線軟件的培訓(xùn)、管理甚至是維護(hù)人員。這種情況使在線教育的優(yōu)勢(shì)大大減弱。

4推進(jìn)江蘇中小學(xué)在線教育發(fā)展的建議

4.1政府教育部門主導(dǎo)下，整合資源減少低端重復(fù)

與國(guó)外為了學(xué)生著想的在線教育相比，國(guó)內(nèi)在線教育的迅速發(fā)展是近幾年資本家大量融資導(dǎo)致的，因此或多或少的存在著賺錢導(dǎo)向，小型在線教育產(chǎn)品甚至存在著撈一筆金就走的情況。因此不同教育產(chǎn)品累積了大量相同或相近的初級(jí)資源，學(xué)生難以分辨和篩選。教育部門必須將低端資源整合起來(lái)，用多余的精力去發(fā)展深層次的課程，減少數(shù)量提高質(zhì)量，全面提高資源的深度和廣度。

4.2加強(qiáng)學(xué)校培訓(xùn)力度和重視力度

在線教育對(duì)傳統(tǒng)教育的沖擊是巨大的，但同時(shí)也是新的機(jī)遇，中小學(xué)中引入在線教育既能解決教育中存在的課堂枯燥，也能解決在線教育平臺(tái)服務(wù)反饋差，互動(dòng)性弱的問題，能真正對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)興趣帶來(lái)巨大的轉(zhuǎn)變。但是并不是所有教師都具有網(wǎng)絡(luò)及在線教育平臺(tái)的使用能力，特別是一些老教師，他們具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教育中是骨干，但對(duì)于新興的各類層次的教育平臺(tái)，使用并不能得心應(yīng)手。對(duì)于這種情況，學(xué)校應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，使這些有經(jīng)驗(yàn)的教師在在線教育平臺(tái)上也能成為名師，這樣，就會(huì)有更多的學(xué)生受惠。

4.3優(yōu)化互動(dòng)平臺(tái)，提供多元化學(xué)習(xí)支持

在線教育如果僅僅把線下課程搬到線上，那么其效果可能還不如傳統(tǒng)教育。在線教育平臺(tái)既要打破時(shí)間和空間的限制，又要打破距離的限制，提供迅速的互動(dòng)反饋。另外由于課程性質(zhì)，學(xué)生素質(zhì)的不同，不同的課堂體系應(yīng)該有針對(duì)不同類型學(xué)生的互動(dòng)方式，提供定制化的服務(wù)和多元化的學(xué)習(xí)支持。比如為基礎(chǔ)較高或時(shí)間不充裕的學(xué)習(xí)者提供碎片化的教程，為基礎(chǔ)過低或自律能力差的學(xué)習(xí)者提供系統(tǒng)化的課程，并按期獲取學(xué)習(xí)反饋。

4.4充分發(fā)揮在線教育時(shí)間、空間優(yōu)勢(shì)，利用中小學(xué)生的碎片化的時(shí)間

與課堂教育規(guī)律、定時(shí)的特點(diǎn)不同，在線教育時(shí)間靈活，又不受地理位置的限制。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展、智能手機(jī)的普及，使在線學(xué)習(xí)變成隨時(shí)隨地可以進(jìn)行的事情。利用慕課等短小的教學(xué)形式，可以將學(xué)習(xí)變成趣味性的游戲和休息，把中小學(xué)生的課堂外的零碎時(shí)間利用起來(lái)，更可以將中小學(xué)生從鋪天蓋地的網(wǎng)絡(luò)暴力游戲里拉回來(lái)。 但這還需要學(xué)校、家長(zhǎng)和在線教育平臺(tái)一起努力。

5總結(jié)

中小學(xué)在線教育，不能只停留在口號(hào)上，不能只依靠商業(yè)模式。教育主管部門、學(xué)校、商業(yè)機(jī)構(gòu)、社會(huì)團(tuán)體、家庭，多方聯(lián)動(dòng)起來(lái)才能形成一個(gè)有效的在線教育運(yùn)行模式。從而利用在線教育的優(yōu)勢(shì)讓孩子在輕松快樂的氛圍中學(xué)到知識(shí)，體驗(yàn)社會(huì)，體驗(yàn)自然；利用在線教育的優(yōu)勢(shì)讓更多偏遠(yuǎn)貧困地區(qū)的孩子也享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。中小學(xué)在線教育任重道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

近期，在北京召開的“2013年3G與寬帶服務(wù)重點(diǎn)行業(yè)應(yīng)用發(fā)展大會(huì)”上，教育信息化再次被提起，教育部科學(xué)技術(shù)司信息化處處長(zhǎng)張擁軍表示：“當(dāng)前教育信息化事業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存……實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享方面需要社會(huì)各方大力支持。”這是繼教育部副部長(zhǎng)杜占元之后，體制內(nèi)教育（即現(xiàn)有學(xué)校教育體系）再一次表明開放態(tài)度，向相關(guān)企業(yè)拋出合作的繡球。

說到信息化教育，當(dāng)前最火的莫過于在線教育。在海外，MOOC（Massive open OnlineCourses，即網(wǎng)絡(luò)公開課）模式已在高等教育領(lǐng)域風(fēng)生水起。國(guó)內(nèi)，淘寶、騰訊、優(yōu)酷等巨頭IT企業(yè)也已開始行動(dòng)，據(jù)說百度也在悄悄進(jìn)行。除此以外，老牌的新東方在線、學(xué)而思的雪地社區(qū)等在近期動(dòng)作頻頻，一批新興的創(chuàng)業(yè)型公司（如粉筆網(wǎng)、微課網(wǎng)、第九課堂、icanmusic等）更是在在線教育領(lǐng)域各展所長(zhǎng)。但不管是淘寶推出的“淘寶同學(xué)”，還是騰訊的“騰訊微講堂”及創(chuàng)新型公司的在線教育產(chǎn)品，多是一些在線教育培訓(xùn)，與傳統(tǒng)意義上的“教育”似乎還有些距離。

傳統(tǒng)的教育，指的是培養(yǎng)新生一代準(zhǔn)備從事社會(huì)生活的整個(gè)過程，主要指學(xué)校對(duì)適齡兒童以及青少年進(jìn)行培養(yǎng)的過程。在中國(guó)當(dāng)下，這一系統(tǒng)的教育過程仍主要集中于體制內(nèi)。所以在線教育炒作得如何火熱，若不進(jìn)入體制，仍不可稱為教育的一部分。

體制內(nèi)市場(chǎng)日趨成熟

教育是一國(guó)之本，教育事業(yè)永遠(yuǎn)是國(guó)家和民族發(fā)展的重中之重。隨著科技的發(fā)展，科技巨頭們的共同關(guān)注，注定了它將成為下一個(gè)最大的科技市場(chǎng)，而國(guó)內(nèi)體制內(nèi)教育大門已然打開。

2012年3月教育部了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，明確表示信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性的影響，必須給予高度重視。此外，去年我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出五年累計(jì)已達(dá)7.79萬(wàn)億元，年均增長(zhǎng)21.58%，達(dá)到了國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的4%，而且這一投入將會(huì)不斷增加，代表了政府在教育上大干實(shí)干的決心。

在政策與資金的刺激下，體制內(nèi)的教育信息化必然會(huì)加快步伐。而伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長(zhǎng)的70、80后們不僅漸漸成了教育的中堅(jiān)力量，也開始作為受教育孩子的家長(zhǎng)身份出現(xiàn)，對(duì)于教育信息化意義與價(jià)值，他們自然十分清楚。如今，對(duì)于一個(gè)鄉(xiāng)村農(nóng)民父親，若你跟他說孩子學(xué)習(xí)需要電腦，即使要節(jié)衣縮食。他也會(huì)亳不猶豫給予滿足。此外，通過前期運(yùn)營(yíng)商在信息化方面的部署，隨著三通二平臺(tái)（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)空間人人通以及教育資源公共服務(wù)平臺(tái)、教育管理公共服務(wù)平臺(tái)等）的搭建，針對(duì)各地教師的培訓(xùn)，教育部已與相關(guān)機(jī)構(gòu)簽訂了戰(zhàn)略合作協(xié)議，確保其在信息化時(shí)代的信息技術(shù)水平。例如，上海電信學(xué)院和教育部簽訂協(xié)議，在上海電信不定期舉辦骨干教師和教育局局長(zhǎng)信息技術(shù)培訓(xùn)，包括硬件和軟件資源的投入內(nèi)容。

這一切都為在線教育的順利入駐鋪平了道路。

在線教育的核心價(jià)值

北京郵電大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授、博導(dǎo)唐守廉認(rèn)為，只有當(dāng)教育信息化和互聯(lián)網(wǎng)的教育使傳統(tǒng)的教育“感到戰(zhàn)栗的時(shí)候”，教育信息化才真正成功了。

教育信息化是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，在線教育只是課堂教育信息化的一部分。在線教育進(jìn)入體制內(nèi)學(xué)校，學(xué)校不會(huì)消失，教師也不會(huì)失業(yè)。其通過把實(shí)體課堂變成虛擬課堂，用信息技術(shù)營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和機(jī)制，幫助教師把自己從知識(shí)灌輸?shù)慕巧薪夥懦鰜?lái)，從教，而致力于“導(dǎo)”，從而“使學(xué)生能逐漸自求得之”，達(dá)到梁?jiǎn)⒊f的“教員不是拿所得的結(jié)果教人，最要緊的是拿怎樣得著結(jié)果的方法教人”的教育目的，即教師利用智慧使得學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。屆時(shí)，課堂將實(shí)現(xiàn)國(guó)務(wù)委員劉延?xùn)|所提出來(lái)的“通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系，使學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)式向主動(dòng)式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)實(shí)”。相較于體制外的教育培訓(xùn)，因?yàn)榻處煹拇嬖冢處煂?duì)孩子自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和強(qiáng)制力的施行，是在線教育獲得成效的保證。

相對(duì)于教師教，體制內(nèi)在線教育中，學(xué)生的學(xué)主要采取的是一種“云學(xué)習(xí)”模式。通過開放虛擬課堂進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，即變實(shí)體課堂為虛擬課堂，學(xué)習(xí)者成為主體，教育者實(shí)施主導(dǎo)，網(wǎng)上學(xué)習(xí)知識(shí)，網(wǎng)下老師答疑解惑和給予評(píng)測(cè)、監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上、網(wǎng)下結(jié)合，突破教育地域化局限，實(shí)現(xiàn)有教無(wú)類的目的。這種超越時(shí)空、多維參與、主動(dòng)探究、在線互動(dòng)的方式，使得教師變成導(dǎo)師，教材變成學(xué)材，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不知不覺更改“記住結(jié)論”的教育方式，轉(zhuǎn)而在體驗(yàn)結(jié)論得出的過程時(shí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。而信息技術(shù)的最大作用是在教學(xué)過程中能夠?qū)崿F(xiàn)“學(xué)生體驗(yàn)結(jié)論得出的過程”，這是在線教育對(duì)學(xué)生的核心價(jià)值和魅力。

山寨背后的創(chuàng)新觀念

對(duì)于中國(guó)在線教育近期的火熱，唱衰聲也此起彼伏。有人認(rèn)為在線教育是個(gè)偽命題，既沒有運(yùn)用的傳統(tǒng)，也沒有適宜拿來(lái)主義的土壤。

誠(chéng)然，“在線教育”這個(gè)概念是個(gè)舶來(lái)品，是在美國(guó)教育體系下發(fā)展而來(lái)的。美國(guó)的教育體系強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能教育，從小就培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。老師教你學(xué)習(xí)的方法，給你指明研究的方向，剩下的你自己去學(xué)習(xí)和研究，汪書和文憑只是一種結(jié)果和證明而已。所以，美國(guó)擁有在線教育發(fā)展的天然土壤和傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)。在這種背景下，開發(fā)者只要設(shè)計(jì)出用戶體驗(yàn)好的在線教育平臺(tái)，把精良的線下內(nèi)容放上去就可以了，用戶會(huì)自主搜索、付費(fèi)學(xué)習(xí)。所以，哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院合資的edX；12所主要的研究性大學(xué)參與網(wǎng)絡(luò)課程的Coursera、由個(gè)人提供教學(xué)視頻的可汗學(xué)院等都能夠在發(fā)展的同時(shí)名利雙收。

篇9

Coursera是由美國(guó)斯坦福大學(xué)兩名電腦科學(xué)教授安德魯?恩格（Andrew Ng）和達(dá)芙妮?科勒（Daphne Koller）創(chuàng)辦的在線教育機(jī)構(gòu)，旨在同世界頂尖大學(xué)合作，提供免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)公開課程。部分Coursera課程在授課結(jié)束后，通過考核的學(xué)生將被頒發(fā)一張署名證書。

Coursera原本已和包括美國(guó)哥倫比亞大學(xué)、普林斯頓大學(xué)等全球33所學(xué)府合作。2013年2月開始，又有29所全球頂級(jí)大學(xué)加入其陣容。最近加入的香港中文大學(xué)，在Coursera開設(shè)了《中國(guó)人文經(jīng)典：大師導(dǎo)讀》《昆曲之美》《人民幣在全球貨幣體系中的角色》等5門課程。

斯坦福大學(xué)教授塞巴斯蒂安?特倫（Sebastian Thrun）在2011年成立了Udacity。從2012年開始，全球超過75.3萬(wàn)名學(xué)生報(bào)名接受該機(jī)構(gòu)的網(wǎng)上授課。

Udacity課程是免費(fèi)，但學(xué)生可以在聽課后接受付費(fèi)認(rèn)證考試，或者付費(fèi)由Udacity介紹工作，Udacity可以將學(xué)生的簡(jiǎn)歷根據(jù)公司的招聘情況和學(xué)生的成績(jī)發(fā)給包括谷歌、臉書、推特、美國(guó)銀行等在內(nèi)的合作公司。

edx于2012年5月由哈佛大學(xué)和麻省理工學(xué)院共同建立，是一個(gè)非營(yíng)利性的開源式MOOC平臺(tái)。當(dāng)時(shí)，兩所高校共同宣布將聯(lián)合創(chuàng)建一個(gè)在線的免費(fèi)開源大學(xué)課程項(xiàng)目edx。目前，僅在中國(guó)，就已有超過2.1萬(wàn)名學(xué)生在edx平臺(tái)上進(jìn)行注冊(cè)，其中有不少是中學(xué)生。

除了Coursera、Udacity和edx三大平臺(tái)，國(guó)外的其他在線教育機(jī)構(gòu)也不容忽視。

由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼?可汗創(chuàng)立的可汗學(xué)院是一家教育性非營(yíng)利性組織，利用網(wǎng)絡(luò)影片進(jìn)行免費(fèi)授課，現(xiàn)有數(shù)學(xué)、歷史、金融、物理、化學(xué)、生物、天文等多個(gè)科目的內(nèi)容，教學(xué)影片超過2000段。

可汗學(xué)院利用網(wǎng)絡(luò)傳送的便捷與錄影重復(fù)利用成本低的特性，每段課程影片長(zhǎng)度約10分鐘，從最基礎(chǔ)的內(nèi)容開始，以由易到難的進(jìn)階方式互相銜接。

可汗學(xué)院的教學(xué)方式，就是在一塊觸控面板上，點(diǎn)選不一樣顏色的彩筆，一邊畫，一邊錄音，電腦軟件會(huì)將教學(xué)者所畫的東西全部錄下來(lái)，再將錄下的影片上傳到網(wǎng)上，一切就大功告成了。

可汗學(xué)院的這種方便的教學(xué)模式，在某種程度改變了不少學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在美國(guó)，一些學(xué)校已經(jīng)采用學(xué)生回家不做功課，看可汗學(xué)院影片代替上課，上學(xué)時(shí)則做練習(xí)，再由教師或已經(jīng)懂得的同學(xué)去教導(dǎo)的知識(shí)傳授（教學(xué)）新模式。

篇10

2013年在線教育還會(huì)繼續(xù)升溫，雖然非在線教育還會(huì)繼續(xù)發(fā)展，但未來(lái)一定屬于在線教育，現(xiàn)在看來(lái)在線教育還在等它的爆發(fā)點(diǎn)，但未來(lái)一定會(huì)出現(xiàn)一家公司，就好比電商行業(yè)的京東。5 年前我聽說徐新5000萬(wàn)投了京東，當(dāng)時(shí)還覺得怪怪的，在我看來(lái)它就是一個(gè)小店嘛，但你看看 5年之后現(xiàn)在的京東。假如你說我對(duì)零售業(yè)沒感覺的話，但對(duì)于教育我相信我是有感覺的，我覺得2013年也許會(huì)爆出一個(gè)改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)習(xí)慣的東西，也許2014年，或2015年吧，人們?cè)诰€學(xué)習(xí)，就好比現(xiàn)在上網(wǎng)買東西那樣普及。

徐小平老師的觀點(diǎn)馬上引起了知乎上 “為什么說在線教育在未來(lái)兩年會(huì)迎來(lái)爆發(fā)期？會(huì)像電商一樣普及嗎？”以及“中國(guó)何時(shí)誕生可汗學(xué)院”等的討論，產(chǎn)生數(shù)十篇回答， 新東方在線副總裁潘欣在回答中提到一個(gè)有趣的行業(yè)觀點(diǎn)，他認(rèn)為如果把在線教育類比電商行業(yè)，那么市場(chǎng)真正的爆發(fā)似乎并非要等待在線教育的“京東”出現(xiàn)，而是還少一個(gè)“淘寶”一樣的角色。希望知乎上這些在線教育從業(yè)者的討論可以啟發(fā)更多人。

以下是新東方在線副總裁潘欣的觀點(diǎn)：

首先，我相信2013年在線教育會(huì)繼續(xù)升溫，這是從2012年中美兩國(guó)在線教育融資案例不斷可以判斷出的。但是，我不知道這屬于在線教育的未來(lái)到底有多久。到底如何定義“屬于”，份額和學(xué)員數(shù)量能超過傳統(tǒng)教育嗎？以我的想象力判斷這是不可能的。如果說，獲得更大的份額，那是必然的。

我為何如此判斷？因?yàn)槲矣X得不能人為的把傳統(tǒng)面授教育和在線教育對(duì)立起來(lái)，二者是有替代關(guān)系，但二者可能更多的存在于合作關(guān)系。用一個(gè)專有名詞來(lái)定義就是“混合式學(xué)習(xí)”。我相信，未來(lái)最大的市場(chǎng)就在于混合式學(xué)習(xí)。當(dāng)然，我也相信，在混合式學(xué)習(xí)模式的發(fā)展過程中，獲利更大的是在線教育公司，但未必是現(xiàn)有市場(chǎng)中的公司。

在線教育行業(yè)未來(lái)會(huì)不會(huì)出現(xiàn)一家類似于京東那樣的公司？首先，2007年京東的融資是1000萬(wàn)美元，不是5000萬(wàn)（無(wú)論是RMB還是USD）。事實(shí)上，京東拿了這輪投資之后，2009年就斷頓了，今日資本只好繼續(xù)自己加投。京東直到2011年才獲得了巨額融資。這其中不僅因?yàn)榫〇|自己發(fā)展的好，還因?yàn)殡娚绦袠I(yè)的大勢(shì)起來(lái)了，幾乎是個(gè)電商企業(yè)都能獲得很高的估值和融資。京東是其中的翹楚，我不否認(rèn)。

通過此可以看到，在線教育行業(yè)如果要出現(xiàn)京東這樣規(guī)模的公司，有一個(gè)很重要的條件就是進(jìn)入這個(gè)市場(chǎng)的玩家足夠多，進(jìn)入的資金足夠多。順勢(shì)而為，乘勢(shì)而起。對(duì)此，我只能說確實(shí)有可能。因?yàn)榉叛勖總€(gè)行業(yè)，都會(huì)出現(xiàn)巨頭、寡頭乃至壟斷的企業(yè)的。

如果說京東的騰飛是2007年第一輪融資開始的話，那么到2011年的15億美元融資，歷經(jīng)4年的發(fā)展。2011年，也是電商行業(yè)大爆發(fā)的年代，讓電商普及到千家萬(wàn)戶。對(duì)比一下在線教育行業(yè)，現(xiàn)有的企業(yè)要想達(dá)到京東的地位如果也需要4年的話，那么也得2017年了。但是，我們不能忘記，電商行業(yè)的普及其實(shí)應(yīng)該拜淘寶之功，淘寶是2003年成立的。淘寶雖然早已發(fā)展壯大，但是淘寶推動(dòng)中國(guó)電商的發(fā)展和普及也是直到2010、2011年才見威力。

但是，在線教育行業(yè)有淘寶嗎？沒有。電商銷售的商品是現(xiàn)成的線下商品，但是在線教育不是，是線下沒有的商品。即便是把線下老師的授課在同步課堂錄一遍，也還有一個(gè)產(chǎn)品的制造過程呢。更何況，在線教育遞交給學(xué)生的產(chǎn)品遠(yuǎn)沒有那么簡(jiǎn)單。所以，我個(gè)人認(rèn)為這個(gè)普及周期會(huì)比電商更長(zhǎng)。

至于徐小平老師所說的2013年會(huì)爆發(fā)出一個(gè)改變?nèi)藗儗W(xué)習(xí)習(xí)慣的東西，這我實(shí)在無(wú)從判斷，我只能說現(xiàn)有已經(jīng)面世的在線教育企業(yè)還沒有哪個(gè)我看出來(lái)有改變?nèi)藗兞?xí)慣的東西……當(dāng)然，也包括徐小平老師投資的幾家在線教育企業(yè)。如果真有這種東西，也許還在偷偷研發(fā)的過程中吧……

至于在線教育企業(yè)從業(yè)者應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備的問題。我覺得一是對(duì)于傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)進(jìn)入在線教育領(lǐng)域的，需要的是盡快的熟悉和擁抱互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；一是對(duì)于傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)人進(jìn)入在線教育領(lǐng)域的，需要的是盡快熟悉教育。有幾點(diǎn)需要解決的問題：

其一，純粹的互聯(lián)網(wǎng)人做網(wǎng)絡(luò)教育創(chuàng)業(yè)最大的短板是不懂教育。所以創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)中一定要有懂教學(xué)的人參與，才能幫助了解教與學(xué)全過程中的用戶行為，構(gòu)建更貼合教育需求的平臺(tái)功能。如果沒有對(duì)零售有深刻理解的人，不可能成就淘寶；如果沒有對(duì)教學(xué)有深刻理解的人，也不可能成就一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教育的平臺(tái)。

其二，教師的信用評(píng)價(jià)體系。照搬淘寶對(duì)實(shí)物商品的評(píng)價(jià)肯定是不行的，每個(gè)人對(duì)老師授課好壞都是非常主觀的判斷，幾乎難有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如何根據(jù)教學(xué)中的數(shù)據(jù)跟蹤挖掘建立一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)模型也是非常必要的。也許名師不太需要這個(gè)，但是平臺(tái)上畢竟匯集更多的是等待成名的教師，他們很需要，當(dāng)然學(xué)生們更需要。

其三，教學(xué)質(zhì)量與效果的問題。這其實(shí)是和第二點(diǎn)相關(guān)的，網(wǎng)絡(luò)教育無(wú)論你做B2C還是C2C模式，核心都要解決確保學(xué)生學(xué)有所得。你即便做平臺(tái)，也同樣需要考慮到這一點(diǎn)，而不是簡(jiǎn)單的掃街找老師錄視頻就完事大吉了。如何解決網(wǎng)絡(luò)教育的互動(dòng)性、解決個(gè)性化學(xué)習(xí)、自學(xué)習(xí)管理等等，也都應(yīng)該是平臺(tái)方的責(zé)任，否則對(duì)于口碑效應(yīng)明顯的教育培訓(xùn)行業(yè)而言，很難確保平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。

目前，國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)在復(fù)制在美國(guó)興起的MOOC（massive open online courses）新型網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的時(shí)候，基本只復(fù)制了短視頻、移動(dòng)學(xué)習(xí)等表面功夫。但這并非MOOC的核心所在，歸根結(jié)底最終看的是學(xué)生在自學(xué)習(xí)狀態(tài)下的學(xué)習(xí)過程與效果。這方面，美國(guó)的MOOC教育機(jī)構(gòu)也在摸索的過程中，我們的復(fù)制者和研究者們更缺乏可借鑒的成功方向，更何況中美教育之間存在的巨大差異，如何抄襲又如何創(chuàng)新？這是一個(gè)極大的難題。如果能實(shí)現(xiàn)完美的融合，那么勢(shì)必會(huì)建立起自身的核心競(jìng)爭(zhēng)力和競(jìng)爭(zhēng)壁壘。