導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《突出重圍》是江蘇衛(wèi)視推出的一檔室內(nèi)的闖關(guān)競技類節(jié)目，闖關(guān)類節(jié)目已經(jīng)不是新鮮的事物了，各大衛(wèi)視也先后推出過很多闖關(guān)的節(jié)目，比如湖南衛(wèi)視的《智勇大沖關(guān)》等等，這些闖關(guān)類的節(jié)目大都在室外進(jìn)行，在室外進(jìn)行的好處是節(jié)目的擴(kuò)聲問題比較好解決，錄制環(huán)境的開闊，使得話筒聲音受聲學(xué)環(huán)境的影響較小：有觀眾的互動參與，環(huán)境聲比較豐富。

而我們的錄影場地是在江蘇廣電石湫影視基地的面積2400平方米的錄影棚內(nèi)，棚高有將近20米，而且錄影棚的聲學(xué)裝修還沒有完成，反射面是混凝土的墻壁，混響時間在4秒左右，跟節(jié)目組溝通過以后，我們得知在這樣的環(huán)境中進(jìn)行錄制，音響團(tuán)隊要做到的是，首先要保證擴(kuò)聲的音量和清晰度，因為選手和道具操作者要在節(jié)目進(jìn)行的全過程中要隨時能聽清楚主持人的口令：而且要清楚的收到各個關(guān)卡機(jī)械運(yùn)行的聲音和選手動作的聲音，并且要保證主持人和各位選手話筒聲音的純凈度，這些對于音響師來說是一個挑戰(zhàn)。

一.擴(kuò)聲解決方案

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1.音箱的擺放和調(diào)試

錄制節(jié)目的演播廳是一個60m*40m的未經(jīng)聲學(xué)處理的演播廳，而且考慮到現(xiàn)場的舞美環(huán)境是比較復(fù)雜的，地面擺放著高矮不一的通關(guān)道具和裝飾的擺件，不便于音箱的擺放，在和節(jié)目組溝通以后，我們初步?jīng)Q定采取吊掛音箱為主重點區(qū)域架設(shè)補(bǔ)聲音箱的方式進(jìn)行擴(kuò)音（圖1）。

我們將12支ev qrx115吊掛在9m高的幕布的上方，a、b面距離均等的各吊掛六支，40度下傾角打向地面，音箱吊掛完成后，測試時發(fā)現(xiàn)，由于場地四面是堅硬的反射面，雖然有幕布的阻擋和絨質(zhì)地面的聲音吸收，但是在音箱覆蓋區(qū)域以外，回音（echo）的效果還是比較明顯的，聲音聽起來比較渾濁，聲音錄入也能拾取到中低頻為主回音。我們通過調(diào)音臺的30段均衡器對輸出通道的均衡進(jìn)行調(diào)整，在60hz頻點處進(jìn)行了低切，對80hz段的信號進(jìn)行了10db的衰減,對100hz和120hz段的信號分別進(jìn)行了5db的衰減，低頻反射過多、聲音渾濁的現(xiàn)象有了明顯的改觀，聲音的清晰度有了顯著提高。

在和節(jié)目組溝通以后，我們得知，節(jié)目有三個主要的語言拾取區(qū)域，一個是主持人區(qū)，其他的兩個是選手采訪區(qū)，我們在這兩個區(qū)域分別補(bǔ)了兩支mivoc v10音箱，作為補(bǔ)聲音箱，補(bǔ)聲音箱架設(shè)完成后，不但增加了主持人的舞臺監(jiān)聽的清晰度，也通過對音箱信號發(fā)送量的調(diào)整，運(yùn)用掩蔽效應(yīng)，用指向性較強(qiáng)的近距離音源聲音音量蓋住了反射聲，使錄制的信號變得清晰，結(jié)實。

2.語言話筒的選擇和調(diào)試

在話筒的選擇方面，是我們和節(jié)目組溝通的一個很重要的方面，因為在日本的一檔類似節(jié)目中，主持人用的是dpa4088頭戴話筒和dpa紐扣話筒，節(jié)目組也希望和原片一樣使用頭戴和紐扣話筒，我們仔細(xì)研究了原片，對比了原片錄制化境和現(xiàn)場錄制環(huán)境的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)原片的場地比較小，而且沒有使用擴(kuò)聲，主持人是和選手一起在激烈的互動：而我們錄制的節(jié)目是在2400平方米未經(jīng)聲學(xué)處理的演播廳，需要現(xiàn)場擴(kuò)聲來營造熱烈的環(huán)境，主持人有特定的區(qū)域。在音箱安裝到位后，我們在使用頭戴話筒的情況下，對聲場進(jìn)行了測試，發(fā)現(xiàn)在保證正常錄制的情況下，擴(kuò)聲的聲壓級完全不能滿足節(jié)目的要求；在擴(kuò)聲聲壓級滿足節(jié)目要求的情況下話筒就會回輸以致嘯叫，錄制的聲音也不能達(dá)到播出標(biāo)準(zhǔn)。最后我們選擇了shure ur24/ beta58（圖2）手持話筒作為節(jié)目錄制話筒，同時使用shure ur4d（圖3）接收機(jī)作為無線接收。

男低音的低音音區(qū)在82-392hz，而女高音的高音泛音也就在10khz左右，所以在人聲均衡處理方面我們對話筒進(jìn)行同一了80hz的低切和15hz的高切，這樣在不影響音質(zhì)的情況下提高了聲音的清晰度也降低了擴(kuò)聲的難度，然后在錄制的過程中再根據(jù)每個人的聲音特性進(jìn)行單獨(dú)的頻率調(diào)整。

因為這檔節(jié)目的聲音呈現(xiàn)是語言為主的節(jié)目，所以在動態(tài)的處理上我們是遵循語言類節(jié)目的動態(tài)處理標(biāo)準(zhǔn)的，和音樂類節(jié)目的動態(tài)處理是不一樣的，只是在均衡后做了一個閾值為-2，比例為2.5：1的一個保護(hù)性壓縮，在盡量不影響語言音質(zhì)的情況下，控制住語言聲音的動態(tài)范圍，保證聲音錄制的質(zhì)量。這些調(diào)整在隨后的錄制中證明也獲得了不錯的效果。

3.調(diào)音臺的選擇

在調(diào)音臺的選擇上，我們考慮的主要是輸入輸出通路的數(shù)量，擴(kuò)聲及錄制操作的方便性，和體積的大小。

因為場地的原因，音響人員只能將設(shè)備放在在一個寬1.5米左右的空間里；現(xiàn)場有包括無線話筒，有線環(huán)境話筒，音樂、音效約20來軌的輸入信號；而且因為擴(kuò)聲和錄制是用同一張調(diào)音臺，我們需要調(diào)音臺有便捷的母線分配，編組以及輸出端均衡調(diào)整等功能，最后我們選擇了soundcraft vi1作為了這檔節(jié)目制作的調(diào)音臺（圖4、圖5）。

這款數(shù)字調(diào)音臺的規(guī)格是高394mm,寬1034mm,深度711mm，而且在擴(kuò)音和錄制兩個方面使用起來都十分方便。輸入端從音源分配、電平調(diào)整、均衡動態(tài)調(diào)整到母線分配都是觸屏操作，一目了然又操作便捷；在輸出端，這張調(diào)音臺給每個輸出通道都配備了30段均衡器，可以在不借助任何外接設(shè)備和不破壞音源的情況下調(diào)整音箱聲音的音色。而且更便捷的地方在于它為8組vca編組和輸出的aux、group、matrix通道專門設(shè)置了中控版面，這為節(jié)目錄制時調(diào)音師的操作提供了很大的便利。

二.聲音的錄制

1.環(huán)境話筒的選擇

語言話筒的選擇和調(diào)試已經(jīng)介紹過了，在這個節(jié)目錄制的聲音組成部分中還有一個很重要的部分，就是環(huán)境聲音。環(huán)境聲音包括機(jī)械道具運(yùn)行的聲音，選手動作反應(yīng)的聲音等等，在不同的環(huán)節(jié)中環(huán)境聲音的平衡是各有側(cè)重的。

在環(huán)境話筒的選擇方面，我們也下足了工夫，例如在選手落水的環(huán)節(jié)中我們使用了audio-technica at880水下話筒進(jìn)行試驗，發(fā)現(xiàn)水下話筒只有放在水波壓力較大的點，或者話筒本身在水里移動的時候才會較好的拾取到水波運(yùn)動的聲音，如果選手落水的點和話筒放置的點有偏差的話，那么水波對話筒振膜帶來的震動不夠，拾取到的聲音就極其微小，這樣的聲音錄制對于節(jié)目的呈現(xiàn)來說就是不適合的，于是放棄了水下話筒的使用。

為了拾取選手在獨(dú)木橋上奔跑時腳步的聲音，我們嘗試將shuer wl51紐扣話筒固定在獨(dú)木橋上，結(jié)果發(fā)現(xiàn)因為紐扣話筒的指向性是全向的，而且靈敏度很高，收音時收取到了太多的擴(kuò)聲的聲音和其他周圍工作人員的聲音，這樣的聲音信號在后期合成時也是不能滿足節(jié)目要求的。

通過多次試驗，最后我們發(fā)現(xiàn)sennheiser 416強(qiáng)指話筒作為環(huán)境音的拾音話筒，它的拾音角度只有15°，指向比較精準(zhǔn)；對于拾音角度外的聲音抗干擾性很強(qiáng)；而且作為電容話筒，靈敏度和聲音的還原度也很好。全場我們分區(qū)使用了九支sennheiser 416強(qiáng)指話筒作為環(huán)境音的拾音話筒。

2.環(huán)境聲音的拾取和運(yùn)用

現(xiàn)場的環(huán)境聲是作為節(jié)目的背景聲音存在的，同時作為背景音的還有音樂和音效，所以環(huán)境聲音的拾取有兩個重要的部分，一是與節(jié)目組溝通，選擇適當(dāng)?shù)氖耙粑恢?，拾取到有特點的，節(jié)目需要的環(huán)境聲；再就是做好現(xiàn)場環(huán)境聲和音樂音效的平衡。

以節(jié)目的兩個環(huán)節(jié)為例，首先是有一個環(huán)節(jié)叫瘋狂滾木，在這個環(huán)節(jié)中，節(jié)目組希望拾取到滾木滾過軌道的聲音，在話筒的架設(shè)方面我們選擇了離音源最近的軌道下方來固定話筒（圖6、圖7、圖8）。但是由于軌道用軟質(zhì)的塑料包裹過，而且滾木的重量較輕，和軌道之間摩擦的聲音較小，也并不是我們期望的硬質(zhì)物體碰撞的聲音，所以我們建議節(jié)目組在這一環(huán)節(jié)用音樂和音效為主，適當(dāng)?shù)奶砑右恍┉h(huán)境話筒的聲音以增加現(xiàn)場感。這種聲音的比例在節(jié)目錄制中取得了不錯效果。

而在另一個環(huán)節(jié)“變幻城墻”中我們同樣選擇了正對選手活動的方向架設(shè)了兩支環(huán)境話筒，在這個環(huán)節(jié)中，游戲機(jī)械的聲音比較大，而且由于游戲難度較大，所以選手在通過這個關(guān)卡的過程中會有較多的語言上的反應(yīng)，這些都被環(huán)境話筒清晰地拾取到了，所以在這個環(huán)節(jié)中，我們建議節(jié)目組以環(huán)境話筒為主，增加節(jié)目的緊張刺激感，然后輕輕的墊上音樂和音效，增強(qiáng)游戲的效果，也保持整個節(jié)目背景聲音的完整性，這樣的聲音處理在節(jié)目錄制中也取得了不錯的效果。

3.通話系統(tǒng)

通話系統(tǒng)是演播廳進(jìn)行節(jié)目錄制的過程中現(xiàn)場編導(dǎo)和導(dǎo)播控制間音、響控制間和燈光控制間等進(jìn)行通話的必備架構(gòu)。在《突出重圍》這類室內(nèi)闖關(guān)競技類節(jié)目中，通話系統(tǒng)尤其的重要。因為錄制場地較大，現(xiàn)場每位編導(dǎo)視線覆蓋的范圍只是自己負(fù)責(zé)的區(qū)域，很難對整體的錄制情況進(jìn)行全盤的把握；而且在工作區(qū)域的設(shè)置上，視頻、導(dǎo)播和音響二級錄制調(diào)音臺的位置是在高清轉(zhuǎn)播車上，現(xiàn)場編導(dǎo)、現(xiàn)場調(diào)音位和現(xiàn)場燈光控制位是在演播廳現(xiàn)場，所以對通話系統(tǒng)的要求就是要讓各個工種之間能夠及時互相溝通，達(dá)到互相配合，以及及時得到導(dǎo)播指令。

在現(xiàn)場，我們使用了hme dx2000 wireless intercom system作為現(xiàn)場無線通話系統(tǒng)，這臺最大承載量達(dá)到十五臺無線腰包的通話基站完全能滿足現(xiàn)場編導(dǎo)和音響燈光的通話需求。

在和轉(zhuǎn)播車的通聯(lián)方面，我們通過兩線方式進(jìn)行連接，在通話信號進(jìn)入轉(zhuǎn)播車以后，使用分配器將信號分作兩路，一路信號直接進(jìn)入轉(zhuǎn)播車通話矩陣，作為主要通聯(lián)方式；一路信號用直連的方式接入一個cleare com有線腰包，作為備用通聯(lián)方式。這樣在通話矩陣出現(xiàn)故障的情況下，導(dǎo)播一樣可以對現(xiàn)場進(jìn)行控制，這樣不但對參賽選手的安全進(jìn)行了有效的保障，同時也提高了節(jié)目錄制的效率。

三.經(jīng)驗總結(jié)

這次節(jié)目的錄制，是中國室內(nèi)闖關(guān)競技類節(jié)目的第一次大的嘗試，在其中，我獲得了室內(nèi)闖關(guān)競技類節(jié)目聲音錄制的一些經(jīng)驗。

首先，在擴(kuò)聲方面，語言密集區(qū)域如主持人活動區(qū)，選手采訪區(qū)等，應(yīng)該適合集中，這樣的話在音箱的布置、聲音錄制的清晰度和一致性方面會更容易取得好的效果。

篇2

關(guān)鍵詞： 經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū) 林業(yè)類 職業(yè)教育

作為職業(yè)教育的特色和靈魂的區(qū)域性實訓(xùn)基地建設(shè)不僅是職業(yè)教育教學(xué)體系的重要組成部分，而且是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、分析問題和解決問題能力的重要途徑。

一、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)林業(yè)類實訓(xùn)基地建設(shè)面臨的困難

（一）教學(xué)基礎(chǔ)條件不足，難以保證學(xué)生動手能力的提高

林業(yè)作為大農(nóng)業(yè)的一部分是以土地為基本生產(chǎn)資料，以森林（包括天然林和人工林）為主要經(jīng)營利用對象的綜合性生產(chǎn)部門。其最大特點在于生產(chǎn)周期長、見效慢、占地面積大、受地理環(huán)境制約強(qiáng)。再者由于財政收入低，當(dāng)?shù)卣畬β殬I(yè)教育的投入比較少，職業(yè)院校的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，使得專業(yè)難以具備開展相關(guān)實習(xí)實訓(xùn)必需的基礎(chǔ)教學(xué)條件。僅以新疆阿勒泰地區(qū)為例，目前該地區(qū)林學(xué)專業(yè)主要與國家、地方相關(guān)林業(yè)管理、管護(hù)部門合作進(jìn)行，然而由于林木較強(qiáng)的物候特性，使專業(yè)理論知識教授時間和技能實訓(xùn)時間無法很好地切合。同時，學(xué)生校外實習(xí)期間的食宿等非教育教學(xué)因素，共同造成現(xiàn)有實習(xí)條件也無法滿足學(xué)生實訓(xùn)需要，學(xué)生的生均實訓(xùn)時間得不到保證，動手能力得不到提高，以培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才為目的的職業(yè)教育達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（二）實訓(xùn)教師隊伍素質(zhì)不高，難以保證學(xué)生的實訓(xùn)質(zhì)量

在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的貧困地區(qū)，各種工藝、技術(shù)較落后，目前采用聘請企事業(yè)單位中的一線技術(shù)員工作為實訓(xùn)教師的方式，由于專兼教師溝通少，理實難統(tǒng)一等原因，無法滿足職業(yè)院校實踐教學(xué)的需要。因此，地處欠發(fā)達(dá)地區(qū)的職業(yè)院校只能利用假期時間，送本校教師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。由于培訓(xùn)時間短，這些教師只學(xué)會一些基本的東西，回來后就對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，使得技能理論與操作銜接不良，培訓(xùn)效果較差。

（三）校企合作基礎(chǔ)不定，難以進(jìn)行深度合作

校企合作的存在不僅解決了學(xué)校校外實習(xí)基地緊缺的問題，緩解了學(xué)校資源壓力，而且為增強(qiáng)師生實踐能力、提高綜合素質(zhì)搭建了平臺。然而在校企深入合作過程中，由于各種原因，校企合作存在很多困難，其中表現(xiàn)得較突出的有以下兩個方面。

第一，校企雙方目標(biāo)利益具有差距。學(xué)校作為教育機(jī)構(gòu)，具有公益性特征，以培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，著重于追求社會價值和長遠(yuǎn)利益；企業(yè)作為盈利機(jī)構(gòu)，則主要追求的是經(jīng)濟(jì)效益和直接利益。

第二，校企合作政策法規(guī)不完善，合作機(jī)制沒有保障。目前，校企合作還多處于學(xué)校、企業(yè)利益結(jié)合共同合作，沒有相應(yīng)的優(yōu)惠政策調(diào)動企業(yè)積極參與。

二、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)實訓(xùn)基地建設(shè)的措施

（一）結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況，把握技術(shù)發(fā)展的前沿，做到資源共享，注重真實性和創(chuàng)新性

職業(yè)教育特色就是為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，其實訓(xùn)基地應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展情況而建立，為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)高技能的應(yīng)用型人才。在建設(shè)實訓(xùn)基地時，應(yīng)以本地區(qū)行業(yè)發(fā)展情況為依據(jù)，深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，并校企共同分析學(xué)生不同階段應(yīng)掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和專業(yè)特點進(jìn)行課程設(shè)置，以合理性、可行性原則配置實驗實訓(xùn)設(shè)備。建設(shè)高水平的實訓(xùn)平臺所需資金較多，在建設(shè)過程中考慮同時滿足相關(guān)專業(yè)各層次的需要，避免重復(fù)建設(shè)。

實訓(xùn)基地的建設(shè)必須把握技術(shù)發(fā)展的前沿，將基礎(chǔ)操作技能和前沿科技有機(jī)結(jié)合，做到適度超前并留有可發(fā)展的空間。既要跟上經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)企業(yè)技術(shù)水平的發(fā)展，又要體現(xiàn)出以當(dāng)?shù)仄髽I(yè)生產(chǎn)為依據(jù)的特色，使學(xué)生在實訓(xùn)過程中學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)、工藝，又能很好地為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)服務(wù)。

在實訓(xùn)基地建設(shè)中，應(yīng)考慮各種實訓(xùn)場地、儀器設(shè)備、軟件、師資、人員，各種管理與服務(wù)平臺等，力求做到資源共享，提高投資效益。在功能角度上，要求基地具有教學(xué)、科研、開發(fā)、生產(chǎn)和培訓(xùn)等多種功能。實訓(xùn)基地的建設(shè)應(yīng)注重真實性和創(chuàng)新性，盡可能為學(xué)生提供真實的職業(yè)環(huán)境。要求貼近生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境下按照未來專業(yè)崗位群對基本技術(shù)技能的要求，得到實際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。同時，林學(xué)實訓(xùn)基地除了完成職業(yè)院校的實訓(xùn)課程教學(xué)外，還可以豐富基地內(nèi)涵，面向社會開放，創(chuàng)造一定的經(jīng)濟(jì)效益。應(yīng)充分利用先進(jìn)的設(shè)備、良好的場地、具有豐富實踐經(jīng)驗和理論知識的“雙師型”師資隊伍等資源優(yōu)勢應(yīng)成為職業(yè)技能鑒定基地擴(kuò)大培訓(xùn)項目，面向社會企事業(yè)單位進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)。

（二）加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地的作用

作為實訓(xùn)基地管理者的中職學(xué)校在實訓(xùn)基地建設(shè)過程中，應(yīng)鼓勵教師積極參與，并要求教師在實踐中更新觀念。通過定期對實訓(xùn)教師進(jìn)行高級職業(yè)技能培訓(xùn)，走專兼結(jié)合的道路，培養(yǎng)一批理論水平高、實踐能力強(qiáng)的“雙師型”教學(xué)隊伍。

派相關(guān)專業(yè)教師到經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)深入學(xué)習(xí)，聘請兼職教師參與教育教學(xué)管理、教學(xué)方案制定等工作。通過實訓(xùn)基地建設(shè)及加強(qiáng)“雙師型”教師隊伍建設(shè)，專業(yè)教師得到鍛煉和培養(yǎng)，提高教師的實際動手能力和設(shè)計能力，加強(qiáng)教師與企事業(yè)單位的密切聯(lián)系，培養(yǎng)出一批具有豐富實踐經(jīng)驗與扎實理論知識的“雙師型”師資隊伍，為優(yōu)秀科研成果推廣和轉(zhuǎn)化提供很好的平臺。

（三）深化校企合作模式，拓展合作內(nèi)涵

篇3

一、對經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)認(rèn)識的必要性

數(shù)學(xué)奔向人文科學(xué)和社會科學(xué)，是當(dāng)今科學(xué)發(fā)展的一個顯明的趨勢?，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，各門學(xué)科相互交叉滲透不斷形成新的學(xué)科門類。數(shù)理語言學(xué)、數(shù)理邏輯學(xué)、定量社會學(xué)、計量歷史學(xué)等學(xué)科均大量運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決各自領(lǐng)域的問題，甚至在文學(xué)中，也經(jīng)常運(yùn)用數(shù)學(xué)模型和矩陣論來分析作家的藝術(shù)特色，探求作品的語言特點。而數(shù)學(xué)思想體現(xiàn)在各個學(xué)科的現(xiàn)象則更是隨處可見，如文藝創(chuàng)作的模糊性和模糊數(shù)學(xué)、繪畫中的遞歸現(xiàn)象、元數(shù)學(xué)對倫理學(xué)的影響，等等。社會科學(xué)的數(shù)學(xué)化是客觀的必然發(fā)展趨勢，因為把數(shù)學(xué)應(yīng)用于各門社會科學(xué)可以大大提高社會科學(xué)研究的質(zhì)量和效率，可以使社會科學(xué)精確化，并使之提高到一個現(xiàn)代化的新水平，成為更加完善的科學(xué)。新的形勢已經(jīng)迫切需要經(jīng)濟(jì)類學(xué)生也具備較好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的高等數(shù)學(xué)教育是一門非常重要的學(xué)科，有許多經(jīng)濟(jì)類學(xué)生對數(shù)學(xué)也有著濃厚的興趣；當(dāng)然也有些學(xué)生或許是由于不愿意學(xué)習(xí)數(shù)理化而轉(zhuǎn)向文科的。因此，教師應(yīng)首先讓學(xué)生們意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，不能因為不是專業(yè)課程而輕視它；在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，應(yīng)考慮到經(jīng)濟(jì)類學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對較弱，內(nèi)容不宜太多、太難、太深；教師可以在緒論課中講述高等數(shù)學(xué)的大致內(nèi)容，尤其是這些知識的應(yīng)用背景，它們所能解決的問題。比如，用導(dǎo)數(shù)可以方便地求解函數(shù)極值、描出函數(shù)的大致圖形，用積分可以求圖形的面積和體積等等。讓學(xué)生能初步了解高等數(shù)學(xué)的強(qiáng)大功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)過程中，應(yīng)著重講述數(shù)學(xué)的思想方法、思維方法，同時應(yīng)強(qiáng)調(diào)它的應(yīng)用背景以提高學(xué)生的興趣。例如，在講述導(dǎo)數(shù)時，純粹的數(shù)學(xué)概念會使學(xué)生望而卻步；但如果與切線的斜率、物體運(yùn)動的速度聯(lián)系起來，就容易理解了；定積分最初是用來解決曲邊圖形的面積問題，它的思想方法是用無限細(xì)分法，將很多矩形近似替代曲邊梯形，再求極限而得，思路是非常巧妙的；另外，集合論中的羅素悖論、極限論中的許多有趣的現(xiàn)象等都會引起學(xué)生探其究竟的興趣。對于既有興趣又有能力的同學(xué)，可以開設(shè)一些選修課使他們掌握更多的數(shù)學(xué)知識，為將來的科研工作打下良好的基礎(chǔ)。高校的數(shù)學(xué)教育，應(yīng)該使學(xué)生們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識無論從事什么工作，都要深深銘刻于頭腦中，數(shù)學(xué)精神、數(shù)學(xué)思維方法、研究方法卻隨時地發(fā)生作用，使他們受益終生。

二、高等數(shù)學(xué)及教學(xué)的特點

數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課，也是一門工具性學(xué)科，經(jīng)濟(jì)學(xué)當(dāng)中涉及到許多數(shù)學(xué)知識。因而，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)越來越重要，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低不僅關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握，而且影響到學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)知識的掌握。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)目的、任務(wù)，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的特點，充分提高數(shù)學(xué)的應(yīng)用性。

（一）高等數(shù)學(xué)是許多領(lǐng)域極為重要的基本工具。對于數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性應(yīng)有全面的認(rèn)識。從狹義上看，作為公共基礎(chǔ)課的高等數(shù)學(xué)課程中所學(xué)的知識，可以為學(xué)生學(xué)習(xí)許多后繼課程中的有關(guān)內(nèi)容提供服務(wù)，但僅這樣理解是很不夠的。高等數(shù)學(xué)中所提供的數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)當(dāng)成為應(yīng)用的工具和研究的工具。高等農(nóng)林院校的畢業(yè)生將有相當(dāng)數(shù)量直接進(jìn)入企事業(yè)基層單位從事生產(chǎn)和管理工作。日新月異的高新技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用已滲透到各個領(lǐng)域，它們對大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提出了更高的要求，同時也給他們提供了更廣闊的應(yīng)用機(jī)會和條件。此外，還有相當(dāng)一部分畢業(yè)生將進(jìn)入更高層次的學(xué)習(xí)和研究領(lǐng)域，在這里充分的數(shù)學(xué)工具將更是必不可少的。

（二）高等數(shù)學(xué)是培養(yǎng)理性思維能力的主要渠道。自然界是一個大的動態(tài)系統(tǒng)，數(shù)學(xué)本質(zhì)上是理性的思維系統(tǒng)屬于理性科學(xué)范疇。數(shù)學(xué)在形式上不同于反映物質(zhì)及其運(yùn)動機(jī)理的實在的技術(shù)知識。但數(shù)學(xué)的理性要求反映在數(shù)學(xué)教育中本質(zhì)上是一種理性的思維技術(shù)的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)的內(nèi)容一方面是為專業(yè)服務(wù)的工具，另一方面則是對學(xué)生理性素質(zhì)的培養(yǎng)。概念和理論的高度抽象性、邏輯推理的嚴(yán)密度和精確性，以及應(yīng)用的廣泛性，是數(shù)學(xué)這門具有理性思維科學(xué)的基本特征。數(shù)學(xué)學(xué)科的這種特殊性將對學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，分析能力、邏輯推理能力、歸納綜合能力的培養(yǎng)起到極大的作用。其他學(xué)科雖也有這些能力的培養(yǎng)作用，但均不如數(shù)學(xué)學(xué)科來得直接、持續(xù)、全面而有力。也可以這樣說，數(shù)學(xué)教育在教學(xué)方面的作用是任何其他學(xué)科不可替代的。

（三）應(yīng)盡可能地聯(lián)系經(jīng)濟(jì)類問題進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實際問題的能力。當(dāng)然，數(shù)學(xué)知識在實際問題中的應(yīng)用，是以掌握數(shù)學(xué)基本理論和基礎(chǔ)知識為前提的，因此數(shù)學(xué)知識也必須扎實。這就要求教師在教學(xué)中處理好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)與實際應(yīng)用的關(guān)系，從時間上、側(cè)重點上加以區(qū)別，在讓學(xué)生牢固掌握基本理論和基礎(chǔ)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用上多研究培養(yǎng)學(xué)生善于把實際問題抽象歸納為數(shù)學(xué)問題，并運(yùn)用正確的方法加以解決的能力。

三、目前經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

（一）計劃學(xué)時帶有盲目性，分類教學(xué)大綱不明確。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)數(shù)學(xué)國家無統(tǒng)一要求也無統(tǒng)一大綱，對數(shù)學(xué)的要求尚處于摸索階段。師范院校各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)特點各異，內(nèi)容紛繁，至今未能有一個切合各專業(yè)實際的教學(xué)大綱。一些有遠(yuǎn)見卓識的高校領(lǐng)導(dǎo)及教師盡管已經(jīng)意識到當(dāng)今社會發(fā)展急需培養(yǎng)精文智理的應(yīng)用型、復(fù)合型高級文科專門人才，但對本專業(yè)到底應(yīng)該講什么內(nèi)容、講多少、講到什么程度，學(xué)生能夠接受到什么程度，心中無數(shù)。因而，計劃學(xué)時帶有盲目性。有的專業(yè)學(xué)一學(xué)期，有的一年，有的兩年；周時有的專業(yè)兩節(jié)，有的四節(jié)。制定計劃往往以專業(yè)課為前提，夾縫安排高等數(shù)學(xué)。這樣，當(dāng)然難以保證高等數(shù)學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量。作為公共課，高等數(shù)學(xué)不同于外語、馬列、體育，相對大綱、學(xué)時在基本趨于一致的同時，還應(yīng)體現(xiàn)各專業(yè)特點和要求，這樣才能有的放矢，抓住根本。

（二）采用教材帶有隨意性，教材內(nèi)容針對性不強(qiáng)。教材是教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，目前雜陳于書櫥案幾的高等數(shù)學(xué)教材，林林總總，爭奇斗妍，各有特色，但是也不乏有一些粗制濫造，質(zhì)量不高的教材，相對于文科專業(yè)有新意、有特色的教材比較少。因而，各專業(yè)采用教材程度不同地帶有某種隨意性。經(jīng)濟(jì)類專業(yè)各種層次的要求不同，大多希望教材與相關(guān)專業(yè)貼近。但現(xiàn)今大部分高等數(shù)學(xué)教材其內(nèi)容、形式與模式，未能脫離單純傳授數(shù)學(xué)知識的傳統(tǒng)，加之各校自編教材日益增多，勢必形成以教材牽制教學(xué)，而不管專業(yè)的需求和學(xué)生的承受力。有的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)采用的卻是理科高等數(shù)學(xué)教材，教師講課只好做大的取舍，內(nèi)容缺乏連貫性，講到哪算哪，極大地影響了經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)的教學(xué)工作。

（三）課程設(shè)置不配套，教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)專業(yè)不銜接。經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)其內(nèi)容包括范圍很廣，師范院校不同于工科院校、財經(jīng)院校，有工程數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)之分，因而課程體系不配套，教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)不合拍。例如，教育類專業(yè)的教學(xué)統(tǒng)計課，其實質(zhì)是數(shù)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)與教育學(xué)的交叉，沒有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識難以使教育統(tǒng)計課的學(xué)習(xí)達(dá)到一定的高度。但這些專業(yè)受各種因素制約，大多不開高等數(shù)學(xué)，只開教育統(tǒng)計，教師講不透，學(xué)生理解不透。因而，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的和意義不夠明確，形成在許多專業(yè)上只是為了完成學(xué)業(yè)而被動地去學(xué)習(xí)教學(xué)。

（四）師資隊伍缺乏穩(wěn)定性，教師專業(yè)知識面不夠。長期以來，從事高等數(shù)學(xué)課的教師工作量重，業(yè)務(wù)水平、職稱評定都受到一定程度影響。因而導(dǎo)致教師隊伍不夠穩(wěn)定，而文科數(shù)學(xué)教師受諸多因素影響，這方面矛盾更為突出。事實上，經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)教師所付出的心血并不比其他教師少，為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，他們還需要掌握一些經(jīng)濟(jì)類專業(yè)最基本的知識，才能聯(lián)系實際提高教學(xué)水平。這就要求切實解決經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)教師的實際問題，給他們創(chuàng)造一定的條件和環(huán)境發(fā)揮其潛力，以保證有一支相對穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)師資隊伍。

（五）對于文科高等數(shù)學(xué)教育的宣傳不夠。由于歷史原因，文史諸專業(yè)一進(jìn)入大學(xué)，就與自然科學(xué)絕緣，而近些年由于高考指揮棒的失誤，大部分文科生在高中階段數(shù)理化等課程就放棄了，從而形成了一定程度上的“科盲”。雖然早在70多年前先生就提出了“文理溝通”的思想,但時至今日，尚無實踐結(jié)果，這一理論思想沒有在實踐上得到貫徹，化為現(xiàn)實。所以，我們應(yīng)從社會進(jìn)步的需要、科技發(fā)展的需要、文化碰撞交流的需要、人們自身發(fā)展的需要諸方面去研究這一問題，從理論上到實踐上都能從較深的層次上提出問題，從而指導(dǎo)文科高等數(shù)學(xué)教育的開展，加大宣傳力度，以早日達(dá)成共識。這樣必能促進(jìn)經(jīng)濟(jì)類高等數(shù)學(xué)教育的開展。

四、經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)改革的建議

（一）改善經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的數(shù)學(xué)課程體系。按照教學(xué)大綱，本科階段數(shù)學(xué)課基本上只開設(shè)《微積分》、《線性代數(shù)》、《概率論與數(shù)理統(tǒng)計》，高年級作為選修課也只開設(shè)《運(yùn)籌學(xué)》。但是，這些課程對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)和解決經(jīng)濟(jì)方面問題的能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)再開設(shè)諸如系統(tǒng)分析、離散數(shù)學(xué)、最優(yōu)化教程、運(yùn)籌學(xué)等課程。而且，目前經(jīng)濟(jì)類數(shù)學(xué)教材體系不鮮明，這樣容易使知識孤立起來，得不到有機(jī)的綜合運(yùn)用。同時，還缺少數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法。課程體系要有利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識與實踐的能力，對于一些基礎(chǔ)知識、基本理論要盡可能地指出他們在經(jīng)濟(jì)中的效用性，我們目前的教材正是缺少了這一點。課程體系的內(nèi)容不僅要有知識性，還應(yīng)輔以方法論的思想，適當(dāng)加入趣味性的數(shù)學(xué)歷史小故事，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的過去、現(xiàn)在和未來，掌握數(shù)學(xué)的思想、數(shù)學(xué)的方法，注重科學(xué)人文精神的培養(yǎng)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)類學(xué)科間的聯(lián)系與相互為用，重點加強(qiáng)數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)的整合，不斷提高教學(xué)效率。

（二）結(jié)合經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)的專業(yè)特色。數(shù)學(xué)教學(xué)要凸現(xiàn)數(shù)學(xué)課程的特色，又要完成經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的基本目標(biāo)，還要考慮學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣。因此，在掌握教學(xué)內(nèi)容的深度、難度和廣度時需要適度把握，精心設(shè)計。特別是要結(jié)合其他課程的教學(xué)經(jīng)驗，形成結(jié)合數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)特色的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科的交叉和專業(yè)的融合。

（三）強(qiáng)化教學(xué)實踐要求，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理、興趣和學(xué)科特點，在改革課堂講授方法的同時，通過豐富的課堂教學(xué)活動，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思辨能力與團(tuán)隊協(xié)作能力。

篇4

現(xiàn)在，大家在選擇專業(yè)時，最關(guān)心的問題就是今后的就業(yè)。就業(yè)狀況，往往成為考生及家長選擇專業(yè)的重要依據(jù)。高薪、穩(wěn)定、需求多，是很多考生和家長對經(jīng)濟(jì)類專業(yè)今后就業(yè)前景的看法，而一些人力資源公司、調(diào)查公司公布的數(shù)據(jù)更讓這些想法獲得了有力的支持。

麥可思研究院的《2012年中國大學(xué)生就業(yè)藍(lán)皮書》中顯示，2012年就業(yè)率最高的五十個專業(yè)中，經(jīng)濟(jì)類專業(yè)占據(jù)了榜單的十分之一，其中稅務(wù)專業(yè)高居榜首。這份報告還指出，在薪金方面，2008屆本科專業(yè)門類中，三年后月收入最高的也是經(jīng)濟(jì)學(xué)，為5976元，該專業(yè)三年內(nèi)月收入漲幅在本科主要專業(yè)門類中也最大。在智聯(lián)招聘網(wǎng)上，與經(jīng)濟(jì)行業(yè)相關(guān)的職位占據(jù)了“招聘數(shù)量最多的崗位”和“薪水最高的崗位”榜單的半壁江山。

然而，耳聽為虛，眼見為實?，F(xiàn)實總比想象殘酷。經(jīng)濟(jì)類相關(guān)行業(yè)依靠競爭來維持其生存，人與人容易拉開差距，在這些行業(yè)中，處在頂端的人只是少數(shù)，少數(shù)的人占有多數(shù)的資源，領(lǐng)取高額的薪水。一名剛畢業(yè)的學(xué)生要想脫穎而出，絕非易事。整個行業(yè)的高收入水平是純粹平均水平所造成的假象――少數(shù)高收入人群與大量中低收入人群進(jìn)行平均。事實上，這個行業(yè)內(nèi)，管理層與基層，經(jīng)驗豐富者與應(yīng)屆畢業(yè)生，甚至不同公司的員工之間，收入水平都會有天壤之別。

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)在高校的布點增加，也埋下了許多隱患。這類專業(yè)知識結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容繁多，又強(qiáng)調(diào)數(shù)量化的概念和實戰(zhàn)能力。擴(kuò)招很容易降低單個學(xué)生享受到的教學(xué)資源以及用人單位的關(guān)注度。本科生的基礎(chǔ)知識不夠扎實，也導(dǎo)致了碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的下降。對于市場來說，他們需要的是大量的“經(jīng)濟(jì)類人才”，但卻不一定需要“經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的畢業(yè)生”。一方面是市場對高素質(zhì)經(jīng)濟(jì)類人才的強(qiáng)烈需要，另一方面卻是高等教育中經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)的缺乏。

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門下游學(xué)科，所謂下游學(xué)科，主要是指非基礎(chǔ)學(xué)科，這些學(xué)科在進(jìn)一步深造時大多只能在本學(xué)科內(nèi)繼續(xù)努力，極少能轉(zhuǎn)向其他學(xué)科。所以，如果你還對其他學(xué)科有一些興趣，或者學(xué)過奧賽有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對經(jīng)濟(jì)很感興趣，可以先讀四年基礎(chǔ)學(xué)科，到了研究生階段再考經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。特別是數(shù)學(xué)和計算機(jī)方面的專業(yè)，這類專業(yè)在運(yùn)算和邏輯方面的知識，能夠較好的與應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)的專業(yè)進(jìn)行對接。

目前的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)有兩大分支，一類是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，一類是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)。理論經(jīng)濟(jì)學(xué)，顧名思義，重點在理論的研究，本科專業(yè)目錄中的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)就是理論經(jīng)濟(jì)學(xué)。它還分為政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)思想史、經(jīng)濟(jì)史、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、世界經(jīng)濟(jì)和人口、資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)等，但是這些都是研究生的范疇了。而應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)主要指應(yīng)用理論經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理研究國民經(jīng)濟(jì)各個部門、各個專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)活動和經(jīng)濟(jì)關(guān)系的規(guī)律性，或?qū)Ψ墙?jīng)濟(jì)活動領(lǐng)域進(jìn)行經(jīng)濟(jì)效益、社會效益的分析而建立的各經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。具體又細(xì)分為財政學(xué)、金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等。

篇5

關(guān)鍵詞： 高職高專 經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué) 教學(xué)

近年來，隨著國家對高等職業(yè)教育的重視，以及高職高專辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高職高專經(jīng)濟(jì)類招生人數(shù)直線上升。由于高職高專學(xué)生進(jìn)校分?jǐn)?shù)比較低，因此數(shù)學(xué)素質(zhì)普遍較差。通過了解我們發(fā)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)入學(xué)新生的數(shù)學(xué)高考成績超過60%的學(xué)生不及格，而且有極少數(shù)學(xué)生分?jǐn)?shù)不到30分，這為經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)帶來了很多困難。而經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一門重要的公共基礎(chǔ)課程，它是學(xué)好專業(yè)課程的基礎(chǔ)。面對現(xiàn)狀，高職高專應(yīng)對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

一、結(jié)合高職高專教學(xué)改革，明確經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的定位

高職高專是以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，所以教學(xué)目標(biāo)要堅持“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”。經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類的公共基礎(chǔ)課，其目的不是培養(yǎng)“數(shù)學(xué)家”，而是讓學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)素質(zhì)，以便更好地解決實際問題，提高創(chuàng)新思維能力，更好地為專業(yè)課服務(wù)。因此，在課程設(shè)置上我們應(yīng)以“必需和夠用”為度，減少枯燥的理論推導(dǎo)，降低理論重心，注重數(shù)學(xué)思想與數(shù)學(xué)方法在解決實際問題中的作用，注意介紹數(shù)學(xué)概念的形成背景。在教學(xué)內(nèi)容上我們要保證專業(yè)課的需要，需要什么講什么，需要多少講多少，堅決去掉那些現(xiàn)在用不到，將來也用不到的內(nèi)容。

二、認(rèn)識經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重要性，樹立學(xué)生信心

經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，以及學(xué)習(xí)專業(yè)課的重要工具，首先要讓學(xué)生認(rèn)識到經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的重要性。對于經(jīng)濟(jì)類學(xué)生而言，許多專業(yè)課如西方微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、基礎(chǔ)統(tǒng)計等是與經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)密不可分的。掌握了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，可以通過數(shù)理分析，使學(xué)生更輕松、更準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，且能保持和激發(fā)他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)中有個非常常用的經(jīng)濟(jì)術(shù)語：邊際量。它和經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)有著密切的聯(lián)系。邊際量表示一單位的自變量的變化量所引起的因變量的變化量。如果掌握了經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)，就很容易就明白“邊際量”近似于或者說就是經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)中的“一階導(dǎo)數(shù)”。如果沒有經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)知識，那么我們就只能直觀地憑對它的語言陳述來理解這一經(jīng)濟(jì)術(shù)語，而導(dǎo)致不能準(zhǔn)確地把握這一術(shù)語。

其次樹立學(xué)習(xí)信心。因為高職高專經(jīng)濟(jì)類學(xué)生大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有一種恐懼感，認(rèn)為數(shù)學(xué)很難，因此在面對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)時，學(xué)習(xí)起來缺乏信心。對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生來說，要從簡單、基礎(chǔ)的初等數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換到抽象、復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中也有一定難度。由此，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的信心，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情尤為重要。教學(xué)過程應(yīng)由淺入深，深入淺出，減少理論證明，注重實際應(yīng)用，穿插數(shù)學(xué)史，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、改進(jìn)教學(xué)方法

在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師主要采用的是傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中注重理論推導(dǎo)證明，而忽略實際的運(yùn)用，以及與所學(xué)專業(yè)的聯(lián)系。在目前高職高專經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)普遍壓縮學(xué)時、學(xué)生基礎(chǔ)差的情況下，仍然采用這種教學(xué)方法將難以完成既定的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)的學(xué)生難以達(dá)到高職高專經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教育所要求的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，我們應(yīng)該努力改進(jìn)高職高專經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，使素質(zhì)教育始終貫穿在課堂教學(xué)中，將傳授知識、培養(yǎng)能力和提高素質(zhì)融為一體。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)需要，合理選擇和運(yùn)用多種教學(xué)方法。（1）用“案例教學(xué)法”引入數(shù)學(xué)概念，對于極限、導(dǎo)數(shù)、微分、不定積分、定積分、數(shù)學(xué)建模等重要數(shù)學(xué)概念都通過不同的實例引入，以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，為學(xué)生利用所學(xué)知識解決類似的實際問題奠定基礎(chǔ)。（2）用“問題驅(qū)動法”展開教學(xué)內(nèi)容，用實際問題逐步展開教學(xué)內(nèi)容，問題一環(huán)扣一環(huán)，便于啟發(fā)式教學(xué)原則的實現(xiàn)，把學(xué)生吸引到教學(xué)內(nèi)容中去，充分調(diào)動學(xué)生聽課的積極性，提高課堂教學(xué)效率。（3）用“討論法”展開習(xí)題課的教學(xué)。在習(xí)題課的教學(xué)中，提出問題，并引導(dǎo)大家討論問題，不但可以達(dá)到釋難解疑的目的，而且能培養(yǎng)鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。（4）用“對比法”引入新的數(shù)學(xué)概念與運(yùn)算，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，適時采用對比法引入新的數(shù)學(xué)概念與運(yùn)算。這樣，有利于學(xué)生消化吸收新的數(shù)學(xué)概念與運(yùn)算，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)手段

現(xiàn)代教育技術(shù)主要是指多媒體教學(xué)。在經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，適當(dāng)應(yīng)用多媒體教學(xué)，改變了單一的“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，把傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)和多媒體教學(xué)巧妙地結(jié)合起來，能極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。由于多媒體教學(xué)板書規(guī)范、生動、清晰、表現(xiàn)力強(qiáng)，便于演習(xí)、展示和插播影視資料，特別是豐富多彩的畫面，可引導(dǎo)學(xué)生一步步認(rèn)識抽象的概念和定理，消除學(xué)生對經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理。

五、引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

對于剛剛進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生，還沒有轉(zhuǎn)變高中的學(xué)習(xí)方法，對大學(xué)的學(xué)習(xí)很不習(xí)慣。傳統(tǒng)的高中教學(xué)是教師反復(fù)講解，學(xué)生被動接受，通過死記硬背、機(jī)械模仿等方式來培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。而進(jìn)入大學(xué)后，從學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，以及經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)的特點，高中的學(xué)習(xí)方法已不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)。這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)方式。

總之，高職高專經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)應(yīng)立足于高職高專特色，根據(jù)高職高專經(jīng)濟(jì)類專業(yè)對數(shù)學(xué)的要求，強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，突出實際應(yīng)用，加強(qiáng)與專業(yè)課的聯(lián)系，以培養(yǎng)具有較高素質(zhì)的應(yīng)用性人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙樹.經(jīng)濟(jì)應(yīng)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)（一）微積分［M］.北京：中國人民大學(xué)出版社，2004.

篇6

【關(guān)鍵詞】經(jīng)濟(jì)類院校；高等數(shù)學(xué)教學(xué)；改革

高等數(shù)學(xué)是高等院校開設(shè)的一門重要的理論課，是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及進(jìn)行科學(xué)研究必不可少的基礎(chǔ)課程。通過高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生理性的思維能力，縝密的分析習(xí)慣，還能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，為學(xué)生學(xué)習(xí)后繼課程及以后的研究和應(yīng)用提供必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此針對經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)注重知識的有效管理和應(yīng)用的顯著特點，改革高等數(shù)學(xué)的教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，探索比較有效的教學(xué)模式，更好的發(fā)揮高等數(shù)學(xué)教學(xué)在經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)中的作用，是值得我們深思的問題。

一、經(jīng)濟(jì)類院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理念陳舊落后。傳統(tǒng)的教學(xué)理念基本上是遵循“概念——性質(zhì)——計算”，忽略了學(xué)生對概念的內(nèi)涵和外延的理解，沒有注重學(xué)生能力方面的提高。教師把現(xiàn)成的結(jié)論傳授給學(xué)生，學(xué)生只是被動的接受，而不是積極的主動學(xué)習(xí)者。由于高等數(shù)學(xué)具有高度抽象性和嚴(yán)密的邏輯性，而經(jīng)濟(jì)類專業(yè)文科學(xué)生較多，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、邏輯推理能力本來就比較薄弱，久而久之，學(xué)生就會覺得高等數(shù)學(xué)枯燥乏味，對高數(shù)的學(xué)習(xí)越來越失去興趣，最后甚至產(chǎn)生一種厭煩的情緒。

2.教學(xué)內(nèi)容過于數(shù)學(xué)化。高等數(shù)學(xué)是一門非常抽象的課程，教師在教學(xué)過程中容易陷入照本宣科的模式。教學(xué)內(nèi)容過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識體系，教師教學(xué)也是在學(xué)科意識的指導(dǎo)下按部就班的傳授知識，因而忽略了經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生需要面對的是較為寬廣的后繼專業(yè)課程，從而限制了學(xué)生思維活動的范圍和知識視野。

3.教學(xué)方法相對單一。數(shù)學(xué)是一門講究嚴(yán)謹(jǐn)邏輯推理的課程。盡管許多教師都愿意采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，但是由于自身對現(xiàn)代教育技術(shù)的掌握有限，制作的課件和教學(xué)要求之間還存在著較大的差距，不能發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)直觀、高效的應(yīng)用特點。而由于高等數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性強(qiáng)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能完全丟棄，因此，如何將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)更好的結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)效率最優(yōu)化是高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法中又一個需要研究的問題。

二、經(jīng)濟(jì)類院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點思考

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，融入數(shù)學(xué)思想。將數(shù)學(xué)文化作為一種教育理念已受到許多學(xué)者的重視。張楚廷教授強(qiáng)調(diào)：“教育并不總是在讓學(xué)生認(rèn)知，教育很大程度上是讓學(xué)生欣賞，只有這樣，才有最佳的教育效益?！睆埖熘娼淌谥赋觯骸皵?shù)學(xué)文化必須走進(jìn)課堂，在實際數(shù)學(xué)教學(xué)中使得學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中真正受到文化感染，產(chǎn)生文化共鳴，體會數(shù)學(xué)的文化品位和世俗的人情味?！币虼?，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化的思想已成為一種教育理念。高等數(shù)學(xué)具有基礎(chǔ)性，并被廣泛應(yīng)用于其他學(xué)科，數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識與思想方法已滲入科學(xué)研究、工程技術(shù)等各個理工科的領(lǐng)域中；同時，由于數(shù)學(xué)在人文社會科學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用，也促進(jìn)這些學(xué)科的創(chuàng)新與發(fā)展。通過講解知識點的產(chǎn)生、發(fā)展過程，使學(xué)生了解概念的來龍去脈和概念與實際的規(guī)律，從而使問題變得簡單易懂，增強(qiáng)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，使教育的內(nèi)涵更為豐富，進(jìn)而在專業(yè)課教學(xué)中達(dá)到人文素質(zhì)教育的作用，達(dá)到數(shù)學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的互相滲透的效果。

2.突出專業(yè)特色，改革教學(xué)內(nèi)容。經(jīng)濟(jì)類院校高等數(shù)學(xué)的教學(xué)應(yīng)符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有專業(yè)特色。教學(xué)內(nèi)容的確定首先應(yīng)該以學(xué)生打好基礎(chǔ)為前提，同時學(xué)好職業(yè)崗位和生活中所必要的數(shù)學(xué)知識；其次，應(yīng)為專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的計算技能、數(shù)學(xué)工具的使用技能以及數(shù)據(jù)處理的能力，為學(xué)習(xí)后續(xù)的專業(yè)課程做好準(zhǔn)備。在教學(xué)的過程中要充分考慮經(jīng)濟(jì)類專業(yè)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)目的，在保證數(shù)學(xué)知識的嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的前提下，刪除或簡化不必要的推理論證過程，可以考慮以直觀的幾何圖形及說明解釋來替代。教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)注重理論聯(lián)系實際，注意把高等數(shù)學(xué)知識與解決經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中的實際問題結(jié)合起來，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用背景，注重不同學(xué)科的交叉融合。一方面，數(shù)學(xué)教師可以通過與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)課教師的交流和溝通，了解經(jīng)濟(jì)類學(xué)科對數(shù)學(xué)知識的要求，在教學(xué)中進(jìn)行重點講解；另一方面，數(shù)學(xué)教師還要學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)管理理論和方法，學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的數(shù)學(xué)模型，如存貯模型、最優(yōu)價格模型、蛛網(wǎng)模型等等。通過學(xué)習(xí)交流，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)與經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系，掌握新知識和新概念，提高自己的經(jīng)管專業(yè)知識水平，真正讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。

3.改革教學(xué)方法，提高授課水平。愛因斯坦曾說過：“如果把學(xué)生的熱情激發(fā)出來，那么學(xué)校所規(guī)定的功課就會被當(dāng)作一種禮物來領(lǐng)受”。學(xué)生上課興趣不高和教師的授課方式有很大關(guān)聯(lián)。因此在教師的授課過程中，應(yīng)盡量采用多種教學(xué)方法，多種教學(xué)法并用提高課堂教學(xué)效果除了使用系統(tǒng)講授這一常規(guī)教學(xué)方法外，還應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，靈活的運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)法、研究式教學(xué)法、案例式教學(xué)法、互動式教學(xué)法等等。恰當(dāng)?shù)奶幚砗脗魇谥R和培養(yǎng)學(xué)生能力的關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將傳統(tǒng)的教學(xué)手段與現(xiàn)代教學(xué)手段相融合。既要結(jié)合多媒體信息量大、形式多樣化的特性，也要應(yīng)用黑板為學(xué)生勾勒課程的整體脈絡(luò)，并利用黑板對新接觸的數(shù)學(xué)符號的規(guī)范使用進(jìn)行示范。特別在新模式中，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對概念的理解和應(yīng)用，只要求學(xué)生掌握簡單計算。在教學(xué)過程中，需要訓(xùn)練學(xué)生利用必要的數(shù)學(xué)軟件，如matlab、mathematic等，建立豐富的網(wǎng)絡(luò)課程和立體化教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供方便快捷的平臺，將學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸到課外。這樣，一方面增加了教學(xué)信息容量，另一方面，也有利于學(xué)生對抽象概念的直觀理解，同時也提高了學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的能力。

4.推行雙語教學(xué)，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。中科院陸啟鏗院士在《21世紀(jì)的數(shù)學(xué)》一文中指出：“數(shù)學(xué)歷來被認(rèn)為是一切學(xué)科的基礎(chǔ)，在20世紀(jì)已滲透到各個領(lǐng)域，如物理學(xué)、化學(xué)、生物學(xué)、工程學(xué)、計算機(jī)科學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、控制論、決策論等，難以盡列”。他引用前英國皇家學(xué)會主席，牛頓研究所所長阿迪雅的話說：“21世紀(jì)幾乎肯定會把數(shù)學(xué)再次轉(zhuǎn)變?yōu)槿祟惖幕顒印?。推行雙語教學(xué)是適應(yīng)時代之舉。經(jīng)濟(jì)類院校由于某些專業(yè)與國際上的接軌性，使得數(shù)學(xué)教學(xué)實施雙語教學(xué)有了其必要性。此外，“雙語教學(xué)”既能調(diào)動教師的積極性，為他們提供更高層次、更廣闊的教學(xué)平臺，又能強(qiáng)烈地刺激學(xué)生的大腦興奮灶，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)會用英語獲取數(shù)學(xué)知識的同時又通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)掌握和運(yùn)用英語，達(dá)到雙贏的目的，這是素質(zhì)教育的又一種嘗試，是極為有意義的事。

當(dāng)然，高等數(shù)學(xué)采取雙語教學(xué)在目前也有很大的困難，作為自然科學(xué)的學(xué)科，要用英語講授不是一件容易的事，而本就抽象的學(xué)科學(xué)生在中文教學(xué)下都很難學(xué)懂，雙語教學(xué)又增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。因此，在現(xiàn)階段進(jìn)行高等數(shù)學(xué)的雙語教學(xué)可以選擇英語基礎(chǔ)好，專業(yè)知識扎實的教師教授英語基礎(chǔ)扎實，對雙語教學(xué)感興趣的學(xué)生，先從小范圍開始嘗試，慢慢擴(kuò)大教學(xué)的范圍。除此以外，在現(xiàn)階段也沒有合適的雙語教材。筆者認(rèn)為可以選擇英文原版教材輔助中文教材進(jìn)行講解，英文教材要求文字通俗易懂，注重概念和定理的直觀解釋，注重融入數(shù)學(xué)建模的思想和方法。

三、結(jié)束語

數(shù)學(xué)教育不僅可以提高人的綜合素質(zhì)，而且能夠給予人一種特殊的思維品質(zhì)。學(xué)習(xí)一門課程要思考其延伸的作用。學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不能只學(xué)數(shù)學(xué)知識，還應(yīng)該努力培養(yǎng)自己創(chuàng)造性思維和運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)的知識和方法，已經(jīng)成為學(xué)生素質(zhì)和能力結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分，對實現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)起著十分重要的作用。對于經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的學(xué)生來說，具備良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)，既可以使他們更好地利用科學(xué)的思維方法觀察事物、分析問題、解決問題，又可以提高他們的應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神，更好地發(fā)揮自己的才能。隨著對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的完善以及恰當(dāng)運(yùn)用，將有助于提高對經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教學(xué)的認(rèn)識，對優(yōu)化教學(xué)方法和手段、提高教學(xué)質(zhì)量、充分調(diào)動教師的教和學(xué)生的學(xué)的潛能和積極性發(fā)揮了重要作用。同時也要注意到，高等數(shù)學(xué)的教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，需要各方面的支持和努力，對于站在教學(xué)第一線的教師來說，更應(yīng)該在不斷實踐和探索中豐富自己的知識貯備，提高自己的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

[論文摘要]高職高專院校尤其是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)普遍設(shè)置了經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識課程,如何使經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識教學(xué)適應(yīng)高職高專的社會需求,教學(xué)效果達(dá)到最優(yōu)化,應(yīng)從以下幾個方面入手:課程教學(xué)意圖體現(xiàn)“教、學(xué)、做、練、用” 的教學(xué)目標(biāo);教學(xué)內(nèi)容的組織與安排務(wù)求符合職業(yè)能力培養(yǎng)需求;教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有針對性與適用性;教學(xué)過程注重層次遞進(jìn)性,強(qiáng)化技能訓(xùn)練。

高職院校會計電算化等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)突出職業(yè)性、行業(yè)性的特點;高職教育應(yīng)直接為地方或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù),要面向地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)的行業(yè)職業(yè)崗位的需要。把區(qū)域性作為高職培養(yǎng)目標(biāo)定位的地方特色,因地制宜地確定培養(yǎng)目標(biāo);以就業(yè)為導(dǎo)向是高職教育的發(fā)展方向。高職教育主要是面向經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)服務(wù)培養(yǎng)應(yīng)用型和技能型人才的。高職教育只有緊緊圍繞經(jīng)濟(jì)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求和社會服務(wù)需求來培養(yǎng)人才,才能增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)能力,才可能解決一方面高職學(xué)生就業(yè)難而另一方面很多專業(yè)領(lǐng)域又緊缺技能型應(yīng)用人才的矛盾。

高職院校會計電算化等經(jīng)濟(jì)類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識課程,并將其設(shè)為專業(yè)基礎(chǔ)課正是針對以上培養(yǎng)高職高專應(yīng)用型人才的目標(biāo)要求。在具體教學(xué)過程中經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識始終注重學(xué)生的綜合素質(zhì)教育及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過課程學(xué)習(xí)要求學(xué)生了解和掌握各有關(guān)經(jīng)濟(jì)方面法律的條文規(guī)定并能理論聯(lián)系實際,提高在專業(yè)領(lǐng)域中運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法律的能力,同時通過經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識重點課程建設(shè),使學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握經(jīng)濟(jì)法的基本理論和基本知識,了解經(jīng)濟(jì)法學(xué)科的理論研究前沿和發(fā)展動態(tài),掌握系統(tǒng)思維方法,具備分析和解決實際問題的基本能力和創(chuàng)新能力。多年來根據(jù)課程特點和教學(xué)實踐,經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識課程逐步發(fā)展出自己所具有的實踐性、應(yīng)用性等特色。

一、課程教學(xué)目標(biāo)和意圖體現(xiàn)高職高專的職業(yè)要求

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有必備的基礎(chǔ)理論知識和專門知識,重點掌握崗位基本能力和基本技能的應(yīng)用型專門人才。為適應(yīng)各專業(yè)經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識課程的培養(yǎng)目標(biāo)需要,在教學(xué)過程中,課程教學(xué)應(yīng)重視“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識”中基本理論與專業(yè)實踐的結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用經(jīng)濟(jì)法理論觀察、分析問題,最終達(dá)到解決現(xiàn)實問題的能力。因此,把“教、學(xué)、做、練、用”定位為“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識”課程教學(xué)的目標(biāo)。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織與安排務(wù)求符合職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.理論知識教學(xué)以“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn)?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識”的教學(xué)內(nèi)容占用學(xué)時為45學(xué)時,分理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大部分,兩者的比例為2︰1。理論知識教學(xué)以“必需、夠用”為標(biāo)準(zhǔn),“必需”是指理論教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),教會學(xué)生按照這樣的層次遞進(jìn)式學(xué)習(xí);了解法律規(guī)定—查閱相關(guān)法律規(guī)定—會解讀法律規(guī)定—運(yùn)用法律規(guī)定;“夠用”是指要與高職院校學(xué)生的實際水平相適應(yīng)和相關(guān)專業(yè)需要相吻合,以實際課程占用的課時要求為標(biāo)準(zhǔn)。因此在“夠用”的標(biāo)準(zhǔn)下,教師“教”的內(nèi)容要“精”“準(zhǔn)”。“精”的標(biāo)準(zhǔn)就要求選取精當(dāng)?shù)膬?nèi)容,“準(zhǔn)”指選準(zhǔn)法律規(guī)定,同時教師的講解也要“精”“準(zhǔn)”。

2.實踐教學(xué)在案例的選取上務(wù)求“新”“簡”。積極選取最新的案例,跟蹤經(jīng)濟(jì)法發(fā)展的前沿,力求做到與現(xiàn)實同步,充實教學(xué)內(nèi)容?！昂啞笔侵高x取的案例既要簡約又要符合考核學(xué)生綜合知識的需要,要選用有遞進(jìn)層次和層層深入性的案例。

三、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)具有的針對性與應(yīng)用性

針對不同專業(yè)設(shè)置不同的考核內(nèi)容和考核方法?！敖?jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識”會計電算化等經(jīng)濟(jì)類相關(guān)專業(yè)開設(shè),由于每個專業(yè)面臨的崗位關(guān)鍵技能不同,決定了每個專業(yè)的教學(xué)略有不同。會計電算化專業(yè)本課程作為會計資格考試課程之一,可以設(shè)計考試系統(tǒng);其他專業(yè)在基本理論、基本知識相同的條件下,考核內(nèi)容這方面就沒有硬性要求而是主要采取了案例引導(dǎo)教學(xué)法。

針對課程性質(zhì)不斷增加新的教學(xué)內(nèi)容。在完善教學(xué)大綱、考試大綱、實踐教學(xué)體系的同時,根據(jù)經(jīng)濟(jì)法律的適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢需求不斷變動修改的特點,不斷增加新的教學(xué)內(nèi)容。

針對高職學(xué)生就業(yè)需求重點講解相關(guān)內(nèi)容。為了使教學(xué)內(nèi)容更精練、新穎,更能反映當(dāng)前市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求,更能適應(yīng)學(xué)生,充分體現(xiàn)與時代同步的精神,比如,在內(nèi)容選取上我們針對當(dāng)前就業(yè)形勢,對于個人獨(dú)資企業(yè)法、合伙企業(yè)法和有限責(zé)任公司的相關(guān)規(guī)定詳細(xì)講解,為將來學(xué)生的自主創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備。

四、教學(xué)過程的層次遞進(jìn)性

“教”是指理論知識教學(xué),以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo),教會學(xué)生法律規(guī)定,解讀法律規(guī)定,然后會查閱相關(guān)法律規(guī)定,即了解法律規(guī)定—查閱相關(guān)法律規(guī)定—會解讀法律規(guī)定,采用這種方式理解和吃透教材的內(nèi)容。

關(guān)于“學(xué)”,以前我們的教學(xué)方法是“教師教、學(xué)生學(xué)”,采用案例引導(dǎo)教學(xué)方法實現(xiàn)的目的是“教師教學(xué)生學(xué)”,這二者之間學(xué)生的主體地位是完全不一樣的。其實,教學(xué)的最終目的是“教師教會學(xué)生學(xué)”,當(dāng)然我們的差距還是很大。

“教師教學(xué)生學(xué)”的案例引導(dǎo)教學(xué)模式即采用“任務(wù)驅(qū)動”方式。在講解某一個章節(jié)內(nèi)容時,流程如下:

舉具體案例實例(選取典型案例)—引出本章具體內(nèi)容—指出問題。 教師講解本章節(jié)具體內(nèi)容—再進(jìn)一步解決所舉的具體實例—發(fā)散思維舉相關(guān)案例,提高學(xué)生能力(根據(jù)具體教學(xué)狀況可以選取教師舉例和學(xué)生舉例兩種方式,實現(xiàn)互動)。

為學(xué)生提供多渠道的學(xué)習(xí)途徑:采用多媒體課件教學(xué);設(shè)立經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行教、學(xué)研討,師生互動;在教學(xué)網(wǎng)站上將相關(guān)法規(guī)收集齊全提供給學(xué)生;每章案例資源上網(wǎng);上傳相關(guān)案例視頻,如《經(jīng)濟(jì)與法》和《今日說法》的相關(guān)視頻案例等。

“做、練”指我們采取的校內(nèi)校外實踐實訓(xùn)教學(xué),高職教育培養(yǎng)的人才應(yīng)以服務(wù)為宗旨,以就業(yè)為導(dǎo)向,以滿足企業(yè)、社會需要。為此,我們在學(xué)習(xí)指導(dǎo)和校企交替環(huán)節(jié)設(shè)計了自擬案例、課前五分鐘演講、辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、10個實訓(xùn)項目等實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)。針對測試知識掌握情況我們設(shè)計了考試系統(tǒng)。

“用”是指實際應(yīng)用,這種應(yīng)用需要根據(jù)學(xué)生的自身實際和在校條件的限制?！敖?、學(xué)、做、練”的最終目的是達(dá)到“用”。為此我們設(shè)計了調(diào)查報告寫作、校園法律咨詢平臺、社區(qū)法律咨詢等技能檢驗環(huán)節(jié)。

教學(xué)過程的層次遞進(jìn)性還體現(xiàn)在目前已經(jīng)形成了完整的高職院校“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識”課程實踐、實訓(xùn)環(huán)節(jié)教學(xué)情境設(shè)計模式,整體上按照授課環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)情境如下:(1)課前:課程網(wǎng)頁上的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、課前五分鐘演講;(2)課中:案例引導(dǎo)教學(xué);(3)課中+課余:自擬案例、10個實訓(xùn)項目;(4)課后:考試系統(tǒng)測試、“教、學(xué)”研討與交流;(5)課余:辯論賽、法院旁聽、模擬法庭、校園法律咨詢平臺、社區(qū)法律咨詢;(6)畢業(yè)前:部分學(xué)生可以寫經(jīng)濟(jì)法方面的畢業(yè)實踐調(diào)查報告。

五、教學(xué)模式的設(shè)計與創(chuàng)新

“經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)知識”課程組改變過去傳統(tǒng)的教學(xué)思路,以專業(yè)崗位能力為導(dǎo)向,以創(chuàng)新性和實踐性為特征更新教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建理論教學(xué)和實踐教學(xué)、創(chuàng)新教育和素質(zhì)教育相互交融的教學(xué)模式。在理論教學(xué)和實踐教學(xué)的關(guān)系上突出理論教學(xué)為實踐教學(xué)服務(wù)的思想,強(qiáng)化實踐教學(xué)的主體地位。理論教學(xué)以市場需求變化為導(dǎo)向,以日常實踐活動為紐帶,采用探究性和創(chuàng)造性教學(xué)方法,積極與行業(yè)企業(yè)共同合作開發(fā)確定課程教學(xué)內(nèi)容。實踐教學(xué)部分鼓勵學(xué)生在模擬職業(yè)崗位情景實訓(xùn)或在真實環(huán)境、條件變數(shù)很大的實際工作場所中獲得所需的技能。

1.案例引導(dǎo)教學(xué)。具體實施過程為:講授每章節(jié)之前先提出案例,吸引學(xué)生的注意力,然后提出重點問題,啟發(fā)學(xué)生思考,讓學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間互動討論,最后教師評析得出正確的結(jié)論。實施效果:抽象的法律法規(guī)具體化,學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高。

2.階段性課前5分鐘演講和辯論賽相結(jié)合。演講題目和形式學(xué)生自擬自導(dǎo);辯論賽先以小組利用業(yè)余時間進(jìn)行,最后復(fù)賽利用課堂實踐對抗進(jìn)行。

3.個別教學(xué)內(nèi)容師生討論式。我們在教學(xué)中作了關(guān)于討論式教學(xué)的嘗試。具體做法是先把學(xué)生自動組合成小組,對授課教師所給出的案例或提出的法律熱點問題進(jìn)行討論。然后寫出集中書面意見,按照合議庭評議方式進(jìn)行,不同意見執(zhí)筆人均要在書面意見中體現(xiàn)。再由授課教師點評,請部分學(xué)生參與交流,這樣的互動教學(xué)興趣濃厚,教學(xué)效果好。

4.設(shè)計專業(yè)實訓(xùn)項目共10項,規(guī)定實訓(xùn)流程和考評方法。例如,討論并制作一份企業(yè)設(shè)立策劃書、進(jìn)行公司審批申請及登記注冊、簽訂并完成一份業(yè)務(wù)合同法律文本設(shè)計、訂立勞動合同、書寫訴狀等。

5.模擬法庭。課題組和鞍山鐵西人民法院、鞍山正大律師事務(wù)所長期合作開展此項教學(xué)實踐。通過學(xué)生模擬審理案件的全過程,在檢驗理論知識掌握情況的同時,鍛煉學(xué)生的膽識,形象、直觀地再現(xiàn)法庭審理過程,學(xué)生印象深刻,培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

6.旁聽審判。每學(xué)期安排兩次授課教師帶領(lǐng)學(xué)生到鞍山市鐵西區(qū)人民法院和鞍山市立山區(qū)人民法院旁聽審判,使學(xué)生在熟悉程序法相關(guān)規(guī)定的基礎(chǔ)上,掌握實體法的具體運(yùn)用。通過直接參與法院審理案件的過程,學(xué)生親身感受訴訟的步驟、程序,加深對法律應(yīng)用于實踐的感性認(rèn)識。

7.專業(yè)實踐活動:社區(qū)法律咨詢、消費(fèi)者權(quán)益日法律宣傳,專業(yè)見習(xí)。利用寒暑假期到法院、檢察院、證券公司、律師事務(wù)所等實習(xí)基地進(jìn)行相關(guān)社會實踐活動,培養(yǎng)了學(xué)生的實踐能力,學(xué)生的司法職業(yè)精神也得到培養(yǎng)。

8.多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)交流。把抽象的知識變得形象具體,增強(qiáng)了教學(xué)效果。

9.考試方式多樣化。期末采取閉卷考試的方式,占總成績的70%,題型以選擇題、名詞解釋、解答題、案例分析為主,用于檢測學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況,案例分析題主要考核學(xué)生實際應(yīng)用能力。在教學(xué)過程中,根據(jù)各章節(jié)的內(nèi)容給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題(主要是案例分析),并組織學(xué)生針對社會熱點問題進(jìn)行討論,形成文章,占成績的10%,其余實踐活動占20%,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)課程考核的靈活性。

作為一門不同于經(jīng)濟(jì)系列課程的法律學(xué)科,如何在教學(xué)實踐中既保留經(jīng)濟(jì)法的特色和理論體系,同時又融入實踐性教學(xué),且能與其他學(xué)科相互銜接,融為一體,讓學(xué)生能夠融會貫通,運(yùn)用自如,是在教學(xué)中需要不斷研究和探討的問題。只有在全面、準(zhǔn)確分析這些問題的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)的改革措施才具有針對性和可操作性,才能促使經(jīng)濟(jì)法教學(xué)與經(jīng)管類專業(yè)的實際相結(jié)合,更好地發(fā)揮經(jīng)濟(jì)法教學(xué)的應(yīng)有作用,以滿足學(xué)生的需要,為社會培養(yǎng)合格的高素質(zhì)技能型人才。

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篇8

關(guān)鍵詞：非經(jīng)管類專業(yè)；經(jīng)濟(jì)學(xué)；教學(xué)改革；經(jīng)濟(jì)學(xué)通識教育

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）28-0096-02

隨著中國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)為社會接受，越來越多的大學(xué)都嘗試對人文社科類其他專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程，這些課程大致主要有政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和稱之為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概論等的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)。對于政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，學(xué)生在高中政治課基礎(chǔ)上完全可以理解并達(dá)到良好的教學(xué)效果。對于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程而言，非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生由于基礎(chǔ)課程安排、專業(yè)適應(yīng)，對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)內(nèi)容和經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式還未形成，對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程很難適應(yīng)。所以，探討和分析非經(jīng)管類專業(yè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革很有必要。

一、非經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程重要性

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)作為以西方市場經(jīng)濟(jì)國家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行為背景，全面闡釋市場經(jīng)濟(jì)一般理論體系的課程，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的課程體系中的重要位置毋庸置疑，在提高學(xué)生市場經(jīng)濟(jì)意識，參與市場行為能力提升上起到了重要作用。伴隨著中國高等教育應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的推廣，越來越多的學(xué)校和專業(yè)也在嘗試在非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中開設(shè)介紹市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程。這在一定程度上是高校畢業(yè)生應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，因為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)理論主要由企業(yè)經(jīng)營管理方法和經(jīng)驗、某一個經(jīng)濟(jì)部門或領(lǐng)域中的問題的集中研究成果和經(jīng)濟(jì)理論的研究和考察等構(gòu)成的，其理論與市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的實踐緊密結(jié)合，無論是什么樣的人才都需要參與到市場經(jīng)濟(jì)中，都需要具備一定的市場經(jīng)濟(jì)知識，在非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生中開設(shè)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程十分有必要。

二、非經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)存在的困難與問題

（一）相關(guān)基礎(chǔ)課程開設(shè)不足

西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的開課時間一般為本科的低年級，以大一下學(xué)期和大二上學(xué)期居多。而對于多數(shù)人文社科類專業(yè)來講還沒有來得及甚至根本就沒有計劃開設(shè)高等數(shù)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)課程。因而非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生對于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的實證分析與定量分析，微觀分析、宏觀分析和結(jié)構(gòu)分析，靜態(tài)分析與動態(tài)分析，實證分析與規(guī)范分析等根本就是一頭霧水，無從下手。對于經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的難度。

（二）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程本身特征決定了經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的困難

眾所周知經(jīng)濟(jì)學(xué)流派眾多，觀點不一甚至經(jīng)常對立，并時常出現(xiàn)理論與經(jīng)濟(jì)生活現(xiàn)象不一致的狀況。西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教科書所講授的許多內(nèi)容抽象、難懂，主要從概念、特征、作用、性質(zhì)方面理解問題。它的每一個理論都是在一定假設(shè)前提下形成的，假設(shè)條件放寬，理論有可能不成立。對于非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生而言通常無法辨別其內(nèi)容的是非。

（三）非經(jīng)管類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)通常遇到課時少、內(nèi)容多的問題，教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)常常打架

例如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般分為微觀和宏觀兩門課程來講，安排至少有120學(xué)時以上。而對非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)來講教學(xué)計劃一般要求一學(xué)期54學(xué)時講完微觀、宏觀內(nèi)容。教師如果要實現(xiàn)學(xué)生理解并保證教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)任務(wù)就難以完成，學(xué)生學(xué)到的東西就少；教師如果趕時間完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)質(zhì)量就很難保證，學(xué)生學(xué)的東西多了，但往往似是而非。這樣就出現(xiàn)魚和熊掌不能兼而得之的尷尬局面。

（四）教材的適用性與針對性較差

由于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是從西方引進(jìn)，西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教材理論多按照西方社會市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律編寫，課程的內(nèi)容主要側(cè)重于西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識體系的介紹，與中國市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行并不完全吻合。這樣的教材本身對中國學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)就有難度，而目前不少高校的非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)也采用了幾乎與經(jīng)濟(jì)類專業(yè)一樣的標(biāo)準(zhǔn)教材，這類經(jīng)濟(jì)學(xué)教材中有一部分內(nèi)容是非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的大學(xué)生不需要熟悉和掌握的，當(dāng)這些內(nèi)容也被放在針對非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容里邊，這就增加了非經(jīng)濟(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的難度，容易使學(xué)生覺得西方經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門枯燥乏味的課程，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣，在這種情況下，教學(xué)的效果難免不佳。

（五）西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)方式與考核方式不夠合理

大多數(shù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)學(xué)授課方式還是按照“老師講授―學(xué)生背誦―做例題―考試―遺忘”的授課方式進(jìn)行，這樣的授課方式容易讓學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)課程失去學(xué)習(xí)興趣，會在學(xué)生中形成經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)好學(xué)壞無關(guān)緊要，只要應(yīng)付考試就行，經(jīng)濟(jì)學(xué)與自己專業(yè)相關(guān)性不大，使得非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生西方經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)效果不盡理想，也就無法實現(xiàn)在非經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的目的。

三、非經(jīng)管類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的改進(jìn)方向

非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程主要目的是讓學(xué)生了解西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的整體構(gòu)架和基礎(chǔ)知識，并在此基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生的思維模式，促使學(xué)生能夠從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度來考慮現(xiàn)實問題，使學(xué)生能夠適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，更好地參與市場經(jīng)濟(jì)活動。所以對非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程講授應(yīng)注重以下幾個方面的改進(jìn)。

（一）合理安排教學(xué)計劃，選擇本土化課程教材

結(jié)合非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)學(xué)生實際情況，盡量安排將非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的經(jīng)濟(jì)學(xué)課程安排在大學(xué)二年級以后。在教學(xué)計劃中一定要先安排開設(shè)高等數(shù)學(xué)或經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)等課程，只要這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)彈性系數(shù)、邊際分析等知識時能更好的接受。中國現(xiàn)在普遍接受的經(jīng)濟(jì)學(xué)教材的結(jié)論以及案例大多都是來源于西方國家的經(jīng)濟(jì)實例。對于國內(nèi)學(xué)生來講對理論知識的解讀缺乏感性的認(rèn)識。為解決這樣的問題，就需要在在教材選擇上盡量選擇那些本土化教材。在講授過程上應(yīng)該更多地結(jié)合中國經(jīng)濟(jì)的實際情況以及大學(xué)生的實踐水平。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，倡導(dǎo)互動式教學(xué)

在經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，本來就沒有固定不變的聯(lián)系，所以對經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究不存在固定不變的范式。如果把現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理作為一種范式去講解，就會使學(xué)生對經(jīng)濟(jì)學(xué)形成一個固定化模式，這必然會限制學(xué)生的思維，不利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動思維的培養(yǎng)。創(chuàng)新教學(xué)方法和手段是構(gòu)建西方經(jīng)濟(jì)學(xué)課程教學(xué)改革不可缺少的。除傳統(tǒng)的講授方法外，要引入案例教學(xué)，在案例教學(xué)中與學(xué)生互動。提倡學(xué)生參與課堂討論。案例教學(xué)具有傳統(tǒng)講授不具備的優(yōu)勢，案例教學(xué)可以使學(xué)生比較容易地理解抽象的經(jīng)濟(jì)學(xué)概念和邏輯關(guān)系，使學(xué)生明白經(jīng)濟(jì)學(xué)原理的實際應(yīng)用之處，激發(fā)學(xué)生關(guān)注社會經(jīng)濟(jì)問題的熱情。特別是結(jié)合中國市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中的實際案例展開討論，可以更全面地向?qū)W生講授經(jīng)濟(jì)學(xué)的實際用途，并引起學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。例如在講需求定理時，對于在其他條件不變的情況下，商品本身的價格和需求數(shù)量呈反方向變動的關(guān)系，很多同學(xué)都能用日常生活經(jīng)驗總結(jié)出來，教師就可以通過提問讓學(xué)生總結(jié)出需求定理的內(nèi)容。對于需求定理的例外，學(xué)生在日常生活中也有所聞，教師可以先把問題提出來，讓學(xué)生討論，進(jìn)而總結(jié)出需求定理例外的幾種情況。讓學(xué)生多參與教學(xué)過程，既可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也可以加深學(xué)生學(xué)習(xí)印象，鞏固所學(xué)內(nèi)容。在案例教學(xué)時重點關(guān)注分析的過程，因為西方經(jīng)濟(jì)學(xué)很多的案例分析的結(jié)果并不唯一，從不同的視角分析會得出不同的結(jié)果，相應(yīng)的解決方案也不盡相同，教學(xué)不是糾正學(xué)生的分析結(jié)果，而是教會學(xué)生使用什么分析方法，從哪里切入進(jìn)行分析。

（三）減少理論考核，應(yīng)用性考核方式為主

中國經(jīng)濟(jì)類專業(yè)教學(xué)，一般通過圍繞教材而設(shè)立的題庫來監(jiān)督與考核教師是否按要求授課、學(xué)生是否按要求掌握了基本知識。評價教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)生的考試成績。這樣容易形成學(xué)生為應(yīng)付考試死記硬背知識，而不是從經(jīng)濟(jì)學(xué)理論分析入手，不能達(dá)到對經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識融會貫通。通過考核方式改革，建立學(xué)生成績的以作業(yè)、課堂提問、案例討論、小論文及期末考試等多方面加以確定。在平時的教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合各章節(jié)的經(jīng)濟(jì)理論給學(xué)生布置思考題或作業(yè)題，開展案例教學(xué)，圍繞經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象讓學(xué)生參與討論，就某一經(jīng)濟(jì)理論開展教學(xué)，并把課堂討論計入相應(yīng)成績，沒有參與討論或者沒有自己簡介的不給成績評定，結(jié)合經(jīng)濟(jì)理論讓學(xué)生寫出專題論文，依據(jù)學(xué)生論文評定論文成績。這樣做可以形成學(xué)生重視課堂學(xué)習(xí)，會調(diào)動學(xué)生查閱資料和思考問題的積極性，加深了學(xué)生對經(jīng)濟(jì)理論的認(rèn)識和應(yīng)用，可以順利實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)目的。

（四）構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)通識教育

通識教育是高等教育的重要組成部分，是高等學(xué)校專業(yè)性教育的有益補(bǔ)充。通識教育的目標(biāo)不在于教授專業(yè)知識，而在于促進(jìn)學(xué)生全面素養(yǎng)的提高。經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門研究人類一般社會生活事務(wù)的學(xué)科，對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力幫助很大。因此對于在高校非經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識課程，很有必要和意義。結(jié)合高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，為提高大學(xué)生參與市場經(jīng)濟(jì)能力，應(yīng)適時在非經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生中開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)通識教育。在通識教育課程設(shè)置中可以將政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)部分相關(guān)基礎(chǔ)知識進(jìn)行整合，培養(yǎng)學(xué)生市場經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)知識，熟悉市場經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)律，通過通識教育能夠讓學(xué)生勝任企事業(yè)單位相關(guān)工作。經(jīng)濟(jì)學(xué)通識教育理論內(nèi)容應(yīng)更具有概括性、基本性，在課堂中只講授經(jīng)濟(jì)學(xué)最基本原理，只用保留經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)完整體系，相關(guān)深層次理論可以不用講授過多。

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篇9

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)；產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)；人才培養(yǎng)

中圖分類號：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.02.040

1我國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是具有高知識密集、高技術(shù)密集和高創(chuàng)新性的新興產(chǎn)業(yè)，對新興技術(shù)類和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類人才具有強(qiáng)烈的需求。當(dāng)前正是我國大力發(fā)展戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵時期，因此與之相適應(yīng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才培養(yǎng)問題顯得日益突出，同時適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科相關(guān)教學(xué)資源也亟待升級改造。

在當(dāng)前戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)迅猛發(fā)展的趨勢下，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是著力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐應(yīng)用能力，適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的復(fù)合型高端人才。然而在目前的教學(xué)體制和資源約束下，我國在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類高素質(zhì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面存在著許多問題，主要體現(xiàn)在教育觀念、教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)模式的方法呆板；過于強(qiáng)調(diào)理論，脫離實際，缺乏社會實踐，難以適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展對于人才培養(yǎng)的需要。由此造成的后果是，雖然近幾年培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類人才在數(shù)量上有較大幅度的增長，但是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的、具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神、能夠參與國際競爭的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新性人才目前仍然是非常緊缺。另一方面，雖然產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程也已經(jīng)圍繞教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面開展教學(xué)研究工作，然而緊密結(jié)合戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)模式研究以及新興產(chǎn)業(yè)教學(xué)資源研究仍顯不足，基本停留在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等理論改革上，并未真正提出適應(yīng)現(xiàn)代新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)理念，關(guān)于新興產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類人才培養(yǎng)方式和有效途徑研究尚不多見，面向新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展和需求的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)資源也亟待整合、更新和升級改造。

目前戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)存在三個主要問題。

1.1人才培養(yǎng)觀念的保守

傳統(tǒng)的教育觀念認(rèn)為經(jīng)濟(jì)學(xué)作為社會科學(xué)學(xué)科，學(xué)科教學(xué)的重點在于理論知識的教授。老師致力于在課堂上向?qū)W生灌輸知識，忽視對學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練；課堂之外，師生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流的機(jī)會不多，課程考核仍然以考試分?jǐn)?shù)為主，學(xué)生為應(yīng)對考試就會對理論知識死記硬背。這種情況下，學(xué)生對知識的理解必然不深刻，邏輯思維體系就不易建立。而產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)，強(qiáng)調(diào)用理論知識解決實際經(jīng)濟(jì)問題。在填鴨式的人才培養(yǎng)觀念下，學(xué)生的基本理論知識雖然有所掌握，但應(yīng)用知識于實踐的能力不強(qiáng)。

1.2培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方式的單一

和國外人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，我國產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就顯得比較單一。我國人才培養(yǎng)注重基礎(chǔ)知識的積累，而國外注重學(xué)生思維邏輯的訓(xùn)練。當(dāng)今社會發(fā)展需求的是既有深厚知識基礎(chǔ)，又有創(chuàng)新思辨的人才。因此，學(xué)校就應(yīng)該以市場為導(dǎo)向培養(yǎng)符合社會需要的人才。這就要求學(xué)校轉(zhuǎn)變單一的人才培養(yǎng)模式。目前人才培養(yǎng)側(cè)重于校內(nèi)單方面培養(yǎng)，而與產(chǎn)業(yè)企業(yè)合作的比較少。學(xué)生參加講座、例會的機(jī)會雖然多，但是參與校企合作開發(fā)的項目的機(jī)會不多。這種單一校內(nèi)培養(yǎng)方式不利于產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類學(xué)生將理論與實際很好的結(jié)合，使得學(xué)生學(xué)術(shù)研究的價值大打折扣。中國的學(xué)術(shù)論文數(shù)量是世界上最多的，但是真正被認(rèn)可的成果卻是少數(shù)，這也與我們單一人才培養(yǎng)模式有關(guān)。

1.3教學(xué)內(nèi)容的滯后

教學(xué)所用的教材內(nèi)容滯后。編寫一本教材往往要花費(fèi)大量的人力、財力和精力，然而戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的速度比較快、情況又比較復(fù)雜，所以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材一般要滯后于當(dāng)前戰(zhàn)略性產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際。一些產(chǎn)業(yè)政策條例和產(chǎn)業(yè)案例得不到及時更新，學(xué)生掌握的信息過時，這會影響學(xué)生對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展態(tài)勢的把握和對其發(fā)展前景的思索。

2戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的需求

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對人才資源有很強(qiáng)的依賴性，既需要掌握高精尖技術(shù)的技術(shù)人才，還需要熟悉產(chǎn)業(yè)戰(zhàn)略布局的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才是以產(chǎn)業(yè)為主要研究對象，掌握專業(yè)的產(chǎn)業(yè)理論知識的人才。培養(yǎng)高層次的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才，對戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和我國經(jīng)濟(jì)增長有不可替代的作用。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才參與。雖然近幾年培養(yǎng)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類人才在數(shù)量上有較大幅度的增長，但是新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的、能夠參與國際競爭的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類創(chuàng)新性人才目前仍然非常緊缺。因此，要實現(xiàn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高效發(fā)展，就要求對高層次產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的培養(yǎng)提出新的要求。

2.1培養(yǎng)更多的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)高層次人才

目前高層次人才特別是經(jīng)濟(jì)學(xué)方面的人才是不足以支撐戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的。根據(jù)中國統(tǒng)計年鑒整理了2005年至2014年之間我國較高層次的人才數(shù)量。從趨勢上可以看出不管是碩士還是博士的人數(shù)整體上逐年增加，海歸人數(shù)也在增加。經(jīng)濟(jì)學(xué)研究生人數(shù)也從2005年的1.87萬人增加到2014年的2.8萬人。但是這些受過較高層次教育的人才在總量上占比全國總的受教育人數(shù)還是較少。

2.2培養(yǎng)有國際視野的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才

隨著中國對外開放的深入，中國的經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)已經(jīng)不可分割。中國作為發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式在某種程度上會借鑒歐美發(fā)達(dá)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式。中國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型時期，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級轉(zhuǎn)型要求主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)的更換升級，這就要求產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才要有國際視野。通過閱讀國外最新產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)文獻(xiàn)，了解現(xiàn)下最先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論，選擇符合我國實際的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，使戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)往更具國際競爭力的方向發(fā)展。

2.3培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才

如果說本科教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，那研究生教學(xué)就要求學(xué)生開始學(xué)會提出問題，并嘗試解決問題。戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中出現(xiàn)的許多問題，還沒有得到解決，學(xué)術(shù)界對其研究還不夠完備。這些都需要一批具有創(chuàng)新精神的人才來完善學(xué)術(shù)研究，對問題的解決提出比較符合實際的方案。培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才，除了要求閱讀大量的文獻(xiàn)和著作來開拓思維，還要求深入戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的部門，進(jìn)行實地考察。當(dāng)然這些都要求教育設(shè)施的改善、教學(xué)資源的整合和正確的教學(xué)引導(dǎo)。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，符合我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長遠(yuǎn)需要，有利于戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)揮更強(qiáng)大的帶動作用。

3適應(yīng)戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的教學(xué)改革創(chuàng)新

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才掌握專業(yè)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)理論知識，可以運(yùn)用所學(xué)很好的幫助戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)進(jìn)行布局規(guī)劃，推進(jìn)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的健康發(fā)展。我國戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展時間雖較短，但發(fā)展環(huán)境復(fù)雜，面臨的問題較多，急需產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)類人才改變其發(fā)展現(xiàn)狀。這也使得它的發(fā)展必然會對高校產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)教學(xué)提出新的要求。

3.1提高師資水平與教材內(nèi)容更新

一方面，教師是教學(xué)的主體，教師教學(xué)的質(zhì)量直接影響到學(xué)生吸納知識的效果。高校產(chǎn)經(jīng)教師不但要有豐富的知識儲備和教學(xué)經(jīng)驗，還要樹立新的教學(xué)理念，改變呆板的授課方式，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識的重要途徑。好的教材有清晰明了的概念，豐富的內(nèi)容，邏輯合理的結(jié)構(gòu)，簡便易懂?，F(xiàn)在戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得了一些成就，也存在一些新的問題。產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教材要結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的這些實際情況，添加最新產(chǎn)業(yè)案例，附上最新產(chǎn)業(yè)政策條例，從而引導(dǎo)學(xué)生以新的視角思考戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的方向和趨勢。

3.2注重實驗教學(xué)

產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)科和市場運(yùn)作緊密聯(lián)系。這就要求學(xué)校不僅要做好產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的理論教學(xué)，還要加強(qiáng)其實驗教學(xué)，提高學(xué)生理論與實踐結(jié)合的能力和具體動手操作能力。進(jìn)行實驗教學(xué)就是將產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合，建設(shè)產(chǎn)業(yè)系統(tǒng)平臺，使學(xué)生可以在平臺上對相關(guān)知識進(jìn)行計量操作。雖然一些產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)問題的實驗結(jié)果，不能代表現(xiàn)實產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的真實情況，但是實驗教學(xué)可以使學(xué)生很好的了解產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)演變的規(guī)律，積累自身分析和預(yù)測產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢的經(jīng)驗。實驗的過程也可以讓學(xué)生熟練相關(guān)計量軟件的運(yùn)用，為進(jìn)一步的學(xué)術(shù)研究打下基礎(chǔ)。這比純粹的理論教學(xué)更有成效，也算是對理論教學(xué)的一個補(bǔ)充和鞏固。學(xué)生也更能展現(xiàn)出積極性和創(chuàng)造性。

3.3注重實踐教學(xué)

社會實踐不僅可以讓學(xué)生掌握課本知識，對其進(jìn)行深層次的剖析，形成自己的理論體系；還可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校為了鼓勵學(xué)生進(jìn)行社會實踐，可以與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)進(jìn)行溝通合作，共建實踐教學(xué)基地，拓寬學(xué)生校外實踐渠道。并可以充分利用學(xué)校和企業(yè)的師資力量對一些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，輔助學(xué)生更好的完成實踐項目。另外，學(xué)?？蛇€以請企業(yè)優(yōu)秀工作人員來校講座會談，與學(xué)生互動交流。

4適應(yīng)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)需求的體制機(jī)制創(chuàng)新

戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對高層次人才的需求越發(fā)強(qiáng)烈，這不僅要求對人才培養(yǎng)的教學(xué)方式進(jìn)行改革創(chuàng)新，還要求對現(xiàn)有人才培養(yǎng)體制進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。市場是資源配置的決定性因素，產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才的培養(yǎng)要以市場為導(dǎo)向；培養(yǎng)創(chuàng)新型產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)人才需要社會各界發(fā)揮自己的作用，形成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的校企合作模式；創(chuàng)新人才的培養(yǎng)需要自由的學(xué)術(shù)氛圍，相對自由的學(xué)術(shù)環(huán)境有利于活躍學(xué)生的思維。

4.1以市場為導(dǎo)向

學(xué)校培養(yǎng)的人才最終會走向社會，服務(wù)于企業(yè)?，F(xiàn)在很多高校畢業(yè)生掌握的知識理論和學(xué)習(xí)技能是和社會脫節(jié)的，并不符合市場需求。學(xué)校對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)生的要求更多的是學(xué)好課本知識，查看產(chǎn)業(yè)理論文獻(xiàn)。但是只偏重理論教學(xué)，就會使培養(yǎng)出來的學(xué)生實用性不強(qiáng)。結(jié)合戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)對產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的新要求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式就要改變高校在產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程設(shè)計上有理論性而無實踐性的狀況。這就要求高校在培養(yǎng)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)人才時，把握市場動向，在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識積累的同時，將學(xué)生推向企業(yè)學(xué)習(xí)，鍛煉其實踐能力和動手能力。

4.2形成校企合作模式

高校與企業(yè)雙向合作，整合高校資源。一方面，學(xué)?？梢詾楫a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生提供機(jī)會，鼓勵他們?nèi)ビ嘘P(guān)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的企業(yè)實習(xí)，切身體會戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。盡可能給學(xué)生機(jī)會，參與相關(guān)產(chǎn)業(yè)的合作項目，策劃相關(guān)部分的方案。在企人員可以對學(xué)生的策劃方案給予指導(dǎo)和點評；另一方面，學(xué)?？梢哉堃恍﹥?yōu)秀產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)校友來校指導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)。還可以請相關(guān)戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的高層次技術(shù)人員和專家來校授課，讓師生更全面的了解戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀。

4.3加大對高層次人才培養(yǎng)資助力度

高層次人才培養(yǎng)具有高消耗性。國家對高校高級人才的培養(yǎng)進(jìn)行投資資助時，要做好整體性培養(yǎng)資助規(guī)劃。要結(jié)合重大科研項目、重點基地和重點學(xué)科建設(shè)的實踐對高校高層次人才進(jìn)行培養(yǎng)，形成一套完整的資助體系?？梢酝ㄟ^科研啟動經(jīng)費(fèi)、研究生津貼等方式資助優(yōu)秀青年后備人才。將中青年教師作為重點培養(yǎng)資助對象，納入高校高層次人才儲備隊伍進(jìn)行培養(yǎng)。并和國外高校保持學(xué)術(shù)探討，讓優(yōu)秀人才出國培訓(xùn)，學(xué)習(xí)和吸收國外先進(jìn)的產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)術(shù)成果。

4.4科研環(huán)境的改善

環(huán)境可以分為軟環(huán)境和硬環(huán)境。學(xué)術(shù)氛圍是軟環(huán)境，學(xué)術(shù)討論的自由與否影響學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)。教師在給出自己的觀點后，要允許學(xué)生自由討論，并允許他們提出質(zhì)疑。學(xué)生和老師在一個比較平等的位置時，學(xué)生才會暢所欲言，從而激發(fā)創(chuàng)造性思維的形成。學(xué)術(shù)討論的過程，是師生相互學(xué)習(xí)的過程。而像好的師資隊伍、先進(jìn)的實驗平臺這些就是硬環(huán)境，戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的研究需要進(jìn)行實驗研究，而實驗的成功需要優(yōu)秀的教師進(jìn)行指導(dǎo)，因此師資力量的提升也有利于優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)。學(xué)校教學(xué)資源的有效整合，科研資源的優(yōu)化配置，專業(yè)平臺的建設(shè)，對打破僵化的教學(xué)模式和提高學(xué)生自身的學(xué)術(shù)素養(yǎng)有重要的意義。

5結(jié)束語

篇10

一、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科的主要特點

自20世紀(jì)90年代中期起，中國部分高等院校才開設(shè)國際經(jīng)濟(jì)學(xué)這門課程，之后越來越多的高校也陸續(xù)引入這門課程。作為一門在中國發(fā)展時間仍不長的經(jīng)濟(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課程，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要具有以下特點：

1.以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)以經(jīng)濟(jì)學(xué)的一般理論為基礎(chǔ)，研究國際經(jīng)濟(jì)活動和國際經(jīng)濟(jì)關(guān)系，是一般經(jīng)濟(jì)理論在國際經(jīng)濟(jì)活動范圍中的應(yīng)用與延伸，是經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的有機(jī)組成部分。在研究方法上，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是以西方經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究方法為基礎(chǔ)。從研究內(nèi)容來看，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)主要包括微觀部分（國際貿(mào)易部分）和宏觀部分（國際金融部分）兩大塊。其中，國際貿(mào)易部分在研究方法上主要是以微觀經(jīng)濟(jì)分析為基本工具，屬于實物面研究；而國際金融理論在研究方法上主要是以宏觀經(jīng)濟(jì)分析為主要工具，屬于貨幣面研究。

2.理論體系比較龐大。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的研究內(nèi)容比較廣泛，并且涉及到很多當(dāng)前國際經(jīng)濟(jì)中的現(xiàn)實問題。微觀部分主要研究國際貿(mào)易純理論、貿(mào)易政策、貿(mào)易與經(jīng)濟(jì)增長、要素國際流動等問題，側(cè)重于解釋國際貿(mào)易的起因與利益分配以及國際貿(mào)易政策的影響及其依據(jù)等。宏觀部分主要研究國際收支理論與政策、匯率理論與政策、開放經(jīng)濟(jì)下的宏觀經(jīng)濟(jì)政策和國際貨幣制度等問題。從國際經(jīng)濟(jì)學(xué)所涉及到的理論派系來看，微觀部分主要涉及到絕對優(yōu)勢理論、比較優(yōu)勢理論、要素稟賦理論、重疊需求理論、產(chǎn)品生命周期理論、規(guī)模經(jīng)濟(jì)理論等，宏觀部分主要涉及到貨幣模型、資產(chǎn)組合平衡模型、蒙代爾—弗萊明模型等，可謂是理論派別林立。此外，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門發(fā)展的學(xué)科，如克魯格曼等人仍致力于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)體系的進(jìn)一步發(fā)展和完善。

3.與其他專業(yè)課程互為依托。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的其他專業(yè)課程，如西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、《財政學(xué)》、《金融學(xué)》等課程互為依托。在本科專業(yè)的課程體系中，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，一般都是安排在其他專業(yè)課程之前或者與其同時開設(shè)。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中，將會涉及到一些財政、金融、投資和貿(mào)易等學(xué)科的基礎(chǔ)知識，因此以前所學(xué)習(xí)的西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)、投資學(xué)等基礎(chǔ)課程是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。與此同時，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)也將為國際貿(mào)易理論與政策、國際投資學(xué)、國際金融學(xué)等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，并有利于學(xué)生以更為開闊的國際視野來學(xué)習(xí)和研究理論和現(xiàn)實中所涉及的財政、金融、投資和貿(mào)易等方面的問題。

4.對數(shù)學(xué)能力的要求較高。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門邏輯性非常強(qiáng)的學(xué)科，其內(nèi)容涉及到比較多的經(jīng)濟(jì)數(shù)量關(guān)系。國際經(jīng)濟(jì)學(xué)之所以能夠形成關(guān)系密切且相互支持的理論體系，是因為它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的基本特點，即概念、方法的抽象性和邏輯的嚴(yán)密性。一般來說，經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)和研究都需要一定的數(shù)學(xué)知識作為支撐。而在其中大量采用數(shù)學(xué)模型進(jìn)行論述的國際經(jīng)濟(jì)學(xué)，更是要求學(xué)生具有比較扎實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

二、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)過程中存在的問題

國際經(jīng)濟(jì)學(xué)同西方經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，都是從西方發(fā)達(dá)國家引入的經(jīng)濟(jì)類課程，這些西方經(jīng)濟(jì)理論在解釋或應(yīng)用到中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際的過程中仍存在這樣或那樣的問題。當(dāng)然，在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實踐中，也存在諸多問題，主要表現(xiàn)為：

1.學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱。作為經(jīng)濟(jì)學(xué)類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、財政學(xué)、金融學(xué)等也是國際經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。盡管這些課程在教學(xué)計劃中都有所安排，但學(xué)習(xí)效果并不理想，這一問題在國內(nèi)大多高等院校的教學(xué)實踐中都是存在的。再加上受應(yīng)試教育這一傳統(tǒng)思維的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中很難將所學(xué)的理論同經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際聯(lián)系起來并加以理解和記憶，致使專業(yè)基礎(chǔ)不夠牢固。而這勢必會影響到國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)效果，難以提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較弱。數(shù)學(xué)是經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要分析工具。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論體系中，更是涉及到了較多的數(shù)學(xué)模型和邏輯分析。在教學(xué)的過程中明顯發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用還不夠熟練，數(shù)學(xué)思維能力較弱，對邏輯推導(dǎo)、數(shù)學(xué)證明等比較生疏，尤其是難以理解理論模型的經(jīng)濟(jì)意義，不能將數(shù)學(xué)模型與其經(jīng)濟(jì)含義聯(lián)系起來。因而，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和邏輯思維能力有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

3.教學(xué)方式比較傳統(tǒng)。目前，很多國內(nèi)高等院校在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中仍普遍采用“滿堂灌”這種較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法?！皾M堂灌”式的教學(xué)方法將講授知識作為主要的教學(xué)目標(biāo)，而忽視了學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，更忽視了“教”和“學(xué)”的互動，這種教學(xué)方式難以提高教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)實踐中也發(fā)現(xiàn)大多學(xué)生仍傾向于“被動”學(xué)習(xí)，缺乏“主動”的思考。

4.理論與實際脫節(jié)較為嚴(yán)重。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實踐中，大多高校仍傾向于由教師選取相應(yīng)的教材并以該教材為中心進(jìn)行教學(xué)，這有利于教師完成備課、講授等教學(xué)環(huán)節(jié)，也有利于學(xué)生對該課程理論體系的理解和掌握，但這也使得教師和學(xué)生過分依賴教材，進(jìn)而忽視了國際經(jīng)濟(jì)理論與經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際之間的關(guān)系，難以將理論應(yīng)用于實踐。眾所周知，理論來源于實踐并要接受實踐的檢驗，因而以教材為中心開展教學(xué)可能會導(dǎo)致“教”、“學(xué)”雙方思維僵化，難以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性學(xué)習(xí)并調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性，更難以增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)理論來分析實際問題的能力。

三、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革的對策和建議

作為發(fā)展中國家，國際經(jīng)濟(jì)學(xué)課程的定位應(yīng)立足我國實際，借鑒發(fā)達(dá)國家（地區(qū)）的經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善該課程的教學(xué)方法，提高其教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生用所學(xué)的國際經(jīng)濟(jì)理論分析問題和解決問題的能力，并致力于中國經(jīng)濟(jì)的改革和發(fā)展。

1.不斷提高教師隊伍的綜合素質(zhì)。為有效提高國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必然需要一支科研和教學(xué)能力較強(qiáng)的師資隊伍。而建設(shè)好國際經(jīng)濟(jì)學(xué)師資隊伍需要從以下幾個方面入手：（1）加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)任課教師的定期交流，不斷提高團(tuán)隊意識，此外還要積極同兄弟院校的相關(guān)師資隊伍進(jìn)行溝通和交流；（2）鼓勵任課教師到國內(nèi)外其他高等院校進(jìn)修和深造，不斷提高師資隊伍的知識層次；（3）鼓勵任課教師進(jìn)行科學(xué)研究，不斷提高師資隊伍的科研水平；（4）加強(qiáng)師資隊伍的培訓(xùn)，使之能夠熟練運(yùn)用各種教學(xué)方法，并將其有效地應(yīng)用于國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實踐。

2.引入比較先進(jìn)的教學(xué)方式。針對目前國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)實踐，目前國內(nèi)有很多高校已經(jīng)在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)開展雙語教學(xué)。因此，在我校國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方面，可先嘗試在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實行雙語教學(xué)，然后逐步推廣到經(jīng)貿(mào)學(xué)院的其他經(jīng)濟(jì)類專業(yè)。此外，可以采取諸如課堂討論、案例分析、實驗教學(xué)等先進(jìn)的教學(xué)方式，有意識地培養(yǎng)并提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。在國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過程中，可嘗試將所涉及的理論同現(xiàn)實熱點問題結(jié)合起來，這樣不但能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，更能通過理論聯(lián)系實際，不斷提高學(xué)生分析和解決問題的能力。

3.注重充實新內(nèi)容。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，國際經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的新現(xiàn)象層出不窮，國際經(jīng)濟(jì)理論也在不斷發(fā)展，而教材里面知識的更新卻顯得有些滯后。因此，在結(jié)合教材講授國際經(jīng)濟(jì)學(xué)的過程中，一定要密切關(guān)注國際經(jīng)濟(jì)的發(fā)展動向，并及時充實新內(nèi)容和引入新數(shù)據(jù)。如在講授國際貿(mào)易理論的時候，要引入當(dāng)前國際貿(mào)易研究領(lǐng)域中出現(xiàn)的新思想和新理論；在講授歐盟區(qū)域經(jīng)濟(jì)一體化實踐的時候，要引入新數(shù)據(jù)并介紹歐盟發(fā)展的最新動向等等。此外，還應(yīng)將中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實際同課程教學(xué)結(jié)合起來，堅持學(xué)以致用，并立足于為中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。