導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級活動(dòng)文化建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在此為同事們介紹2個(gè)經(jīng)典的心育活動(dòng)以供參考。

一、心有千千結(jié)

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1. 建立團(tuán)體凝聚力。

2. 感受團(tuán)體內(nèi)部的相互團(tuán)結(jié)和問題解決以及相互支持。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

1. 所有人手拉成圈，記住自己左右拉手的人。

2. 主持人喊：“散”，所有人無規(guī)律、無規(guī)則的走動(dòng)，直至喊“?！薄Ｋ腥瞬坏迷賱?dòng)，開始連接剛才拉過的手，隨后開始解結(jié)。

（三）活動(dòng)步驟

1. 將全班分成人數(shù)大致均等的若干組，分別進(jìn)行解結(jié)活動(dòng)。

2. 組與組之間合并，進(jìn)行解結(jié)活動(dòng)。

3. 全班合在一起，進(jìn)行解結(jié)活動(dòng)。

4. 分享、總結(jié)。

（四）活動(dòng)建議

1. 應(yīng)該加入時(shí)間的限制，制造危機(jī)時(shí)刻，激發(fā)全隊(duì)的戰(zhàn)斗力和團(tuán)結(jié)力。

2. 活動(dòng)場地應(yīng)選擇室外。

3. 應(yīng)該確定一個(gè)指揮者，有人指揮，才有人服從。

4. 活動(dòng)中一定要記對自己左右手，不能拉反。

5. 活動(dòng)時(shí)間依據(jù)具體情況而定，要充分發(fā)揮活動(dòng)的各個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生思考并分享體驗(yàn)。

6. 分享總結(jié)環(huán)節(jié)應(yīng)該是最重要的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)是建設(shè)班級文化的最佳時(shí)機(jī)。

二、盲人與啞巴

（一）活動(dòng)目標(biāo)

1. 感受信任與責(zé)任。

（二）活動(dòng)內(nèi)容

1. 兩人一組，一個(gè)扮演盲人，一個(gè)扮演啞巴。

2. 教師要提前選好一條路線，不能太過于簡單，要設(shè)置障礙。

3. 跟著教師所帶路線，啞巴為盲人帶路，過程中不能有言語的交流。

（三）活動(dòng)步驟

1. 將學(xué)生隨機(jī)進(jìn)行兩兩分組，其中一人使用眼罩或布條將眼睛蒙住。

2. 跟著教師所引導(dǎo)的路線，啞巴要把盲人安全帶到目的地，不能磕著或碰著盲人的任何部位。

3. 到達(dá)目的地后，將所有的盲人和啞巴分別聚在一起，讓盲人尋找到剛才幫助自己的啞巴。

4. 分享。

（四）活動(dòng)建議

1. 教師的引導(dǎo)路線要具有一定復(fù)雜度，但要注意安全性。

2. 路程中間設(shè)置觀察員，監(jiān)督各組的情況，記錄特殊的幫助方式。

篇2

一、“墻壁文化”,要“活”起來。說起班級文化,首先想到的就是教室墻壁上提醒、勉勵(lì)和警示的文字,如“好好學(xué)習(xí),天天向上”、“嚴(yán)肅活潑”、“求實(shí)創(chuàng)新”等,其文字所賦予的真正的教育作用沒有顯現(xiàn)出來或是教育作用弱化。有的班級開學(xué)初寫幾個(gè)字,掛幾個(gè)條幅,長期不變,教室里的制度、公約甚至幾學(xué)期都未變,對文字內(nèi)容學(xué)生視而不見,文字只是起到了一種填補(bǔ)教室空白的作用,成了裝飾或擺設(shè)。要使這些墻壁文字起到教育作用,就要在“活”字上下工夫,讓靜態(tài)的動(dòng)起來,把長期的變?yōu)槎唐?做到常變常新,與時(shí)俱進(jìn)。如制度、公約、守則類,要有文字的警示要求,還要以互動(dòng)的形式對守則、制度進(jìn)行詮釋,讓學(xué)生明白道理、知道怎么做,起到約束作用。利用班會(huì)等定期讓學(xué)生把自己的理解講給大家聽,讓學(xué)生自己談?wù)効捶?他們應(yīng)該如何去做?每周有新點(diǎn)子,每月有新花樣;對提醒、勉勵(lì)和警示類的標(biāo)語除教室懸掛外,可讓學(xué)生摘錄名言名句,查找名人軼事,尋找成長和教育小故事等;對學(xué)習(xí)內(nèi)容展示類(如學(xué)習(xí)園地),可把“閱讀欄”、“學(xué)習(xí)園地”的標(biāo)題換成有一定詩情的標(biāo)題,如“榕樹下”、“百花洲”、“漱芳齋”等,內(nèi)容可以包括社會(huì)廣角、精彩時(shí)評、優(yōu)秀散文、詩歌、故事、名人軼事等。這樣就會(huì)豐富教室里的墻壁文化,增加有效活動(dòng),讓全班學(xué)生都參與其中,然后大家共同遵守,在緊跟的學(xué)習(xí)當(dāng)中,增添一種“休閑”教育,學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦的同時(shí),受到教育。

二、“活動(dòng)文化”,要“動(dòng)”起來。讓班級活動(dòng)成為一種文化,是鑄就學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、能力培養(yǎng)的有效方式。目前,雖然實(shí)施了新課改,但評價(jià)方式還未真正改變。學(xué)校鐘情于應(yīng)試教育,教師、家長仍然把成績看得很重,學(xué)生整天在教室里啃書,只有緊張的學(xué)習(xí)氣氛,缺少一種歡快、向上的班級活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)。由于成績和安全等諸多因素的影響,學(xué)生的校內(nèi)外活動(dòng)減少,特別是有組織、有創(chuàng)意的實(shí)踐活動(dòng)顯明減少,這顯然不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此,讓班級活動(dòng)真正動(dòng)起來,對學(xué)生的全面發(fā)展會(huì)產(chǎn)生積極的影響,能起到一種調(diào)和、放松的作用,能彌補(bǔ)學(xué)生因?qū)W習(xí)造成的心理壓力,在觀察、組織、交往、意志、挫折耐力等方面得到鍛煉。一是把活動(dòng)的權(quán)力交給學(xué)生。如給班級命名,學(xué)生自己想班訓(xùn),自己組織召開主題班會(huì),自己組織文體活動(dòng)和社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng);二是在教師創(chuàng)意下的活動(dòng)。如在倡導(dǎo)尊師重教,融洽師生關(guān)系上,一班主任長期堅(jiān)持“尊師茶”,就是教師一下課,學(xué)生馬上給教師倒一杯溫馨清香的茶水;在講奉獻(xiàn),講誠信教育中,一班主任在教室里放置了一個(gè)小袋子,名為“誠信袋”,這個(gè)袋子里裝著學(xué)生和教師用的各種學(xué)習(xí)工具,不管學(xué)生或老師那天忘記帶筆、三角板等都可以用,用完后立即放回去,工具缺少了,再由老師或班級補(bǔ)充;在講節(jié)約、愛護(hù)環(huán)境活動(dòng)中,一班主任在教室后面長期放一個(gè)袋子,專門用來裝學(xué)生平時(shí)扔棄的奶瓶、礦泉水瓶等,一學(xué)期下來,積攢的瓶子竟然賣了30多元錢,老師用這些錢買了兩個(gè)保溫瓶,打上開水,解決了學(xué)生炊水問題;還有一位班主任老師支持學(xué)生在班級建立了一個(gè)“文化傳播有限責(zé)任公司”,有兩名學(xué)生把他們看過的書拿到班上進(jìn)行租借,本班同學(xué)看一本一毛錢,外班同學(xué)看一本二毛錢,賺來的錢,又買新書。兩位同學(xué)分別任總經(jīng)理和副總經(jīng)理,孩子們自己管理經(jīng)營,通過一段時(shí)間的經(jīng)營,公司壯大了,書多了,加入的學(xué)生多了,人氣更旺了,從班級走向了全校。這件事是學(xué)生在理財(cái)和經(jīng)營管理能力方面鍛煉的嘗試,值得借鑒。好的創(chuàng)意活動(dòng),是對學(xué)生很好的鍛煉提高,收獲的是成功和喜悅。學(xué)生容易做到,參與意識(shí)強(qiáng),在動(dòng)中、參與中,形成班級學(xué)生愛活動(dòng)的精神風(fēng)貌,體現(xiàn)了一種貴在參與的精神,在不影響學(xué)習(xí)的前提下,我們何不發(fā)揚(yáng)光大它呢?

三、“精神文化”,要“新”起來。精神文化是滲透在班級師生心靈中的一種精神活動(dòng),是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的精神支撐,是班級健康發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力,對學(xué)生身心發(fā)展(下轉(zhuǎn)18頁)(上接24頁)和人格健全起著巨大的潛移默化的影響,有著強(qiáng)大的凝聚力、向心力、活力和創(chuàng)造性。班級精神文化建設(shè)的核心就是:一切為了學(xué)生的健康成長。首先,班級精神要突出時(shí)代特征。學(xué)生是時(shí)代產(chǎn)物,他們的思想受到家庭、學(xué)校、社會(huì)的影響,容易接受新事物,也容易被社會(huì)不良現(xiàn)象和風(fēng)氣感染、侵蝕。抓住了環(huán)境和時(shí)代特征,我們才能明白學(xué)生需要怎樣的思想教育和精神支撐,教育就有了針對性和時(shí)效性。因此,班級精神,要在繼承傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上,突現(xiàn)時(shí)代特征,密切與社會(huì)接軌,如偉大的抗震精神、北京奧運(yùn)精神等。二是立足學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。如價(jià)值觀的教育、心理健康教育、生命教育、感恩教育、理財(cái)教育、禮儀教育、挫折教育等,通過培育,成為學(xué)生終身受用不盡的能力和品質(zhì)。三是要扶正創(chuàng)新,形成正氣。如學(xué)習(xí)上倡導(dǎo)“自主、合作、多思、好問”、“讓讀書成為習(xí)慣、讓學(xué)習(xí)成為樂趣”;做事上強(qiáng)調(diào)“勿以善小而不為;不以惡小而為之”、“誠信為本”;學(xué)生自信品質(zhì)上強(qiáng)調(diào)“自信、自強(qiáng)、自尊”;對待失敗和考試,就要有“世界上沒有完美的個(gè)人,只有不斷追求完美的團(tuán)體”的大度等。班級要努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、交友等方面有一種內(nèi)在的精神要求和精神活動(dòng),有一種向上、進(jìn)取的內(nèi)驅(qū)力,用健康的精神引導(dǎo)和矯正他們的行為,才可凝聚班級智慧,維護(hù)班級正氣,形成積極、健康向上的班風(fēng)。因此,班級精神文化要體現(xiàn)時(shí)代特征和學(xué)生的年齡特征,我們的教育才可進(jìn)一步深入、深化,并取得實(shí)效。

總之,班級文化建設(shè)要活要新要?jiǎng)悠饋?在不斷完善和創(chuàng)新中對學(xué)生進(jìn)行教育,這樣才能發(fā)揮班級文化的教育作用。

篇3

【關(guān)鍵詞】中等職業(yè)學(xué)校 班級管理 班級文化建設(shè) 重要性

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0184-01

中等職業(yè)學(xué)校教師在進(jìn)行班級管理工作時(shí)，主要是對學(xué)生進(jìn)行管理，營造良好的班集體，構(gòu)建良好文明的班級文化。一般而言，班級文化建設(shè)直接關(guān)系著學(xué)生的身心健康發(fā)展，對學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展具有重要的影響。班級文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要內(nèi)容，其屬于深層次的內(nèi)容，能夠促使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀以及人生觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升。

一、班級文化和校園文化的關(guān)系分析

校園文化作為學(xué)校精神文化的重要組成部分，其主要是指師生在校園范圍內(nèi)共同創(chuàng)造的精神財(cái)富，包括物質(zhì)、精神以及制度等方面。班級文化作為校園文化中的關(guān)鍵部分，其是對校園文化的微觀反應(yīng)[1]。一般班級文化是在特定環(huán)境中產(chǎn)生，與校園文化存在緊密聯(lián)系，其是班主任與學(xué)生共同創(chuàng)造的一種生活方式，能夠有效塑造學(xué)生的個(gè)性，對學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。此外，班級文化建設(shè)主要是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠進(jìn)行自我管理，師生支架建立統(tǒng)一的價(jià)值觀念。

二、中等職業(yè)學(xué)校班級管理中班級文化建設(shè)的影響分析

班級文化建設(shè)作為班級管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其會(huì)直接影響班級管理的質(zhì)量和水平，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：一是班級文化建設(shè)核心目標(biāo)缺乏。對于中等職業(yè)學(xué)校班級管理工作而言，其在建設(shè)班級文化的過程中，缺乏核心明確，導(dǎo)致管理工作無法順利進(jìn)行，班級缺乏凝聚力。在開展各項(xiàng)班級文化建設(shè)活動(dòng)時(shí)，學(xué)生沒有全面清晰了解到活動(dòng)的本質(zhì)，無法發(fā)揮出班級文化建設(shè)的作用。二是班級文化建設(shè)過于概念化和簡單化。中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級管理時(shí)，僅僅只將班級文化建設(shè)作為教師的一項(xiàng)任務(wù)，導(dǎo)致文化建設(shè)缺乏精神支撐，流于形式，難以對班級管理產(chǎn)生映射作用。三是班級文化建設(shè)缺乏科學(xué)的效果評價(jià)。中等職業(yè)學(xué)校在班級管理工作中，仍然采用傳統(tǒng)的管理模式與方法，沒有從學(xué)生的心理特征以及興趣愛好出發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生自主管理能力低下，無法自覺主動(dòng)參與到班級文化建設(shè)活動(dòng)中，影響學(xué)生的健康全面發(fā)展。此外，教師在管理過程中，采用全面開發(fā)的形式，讓學(xué)生進(jìn)行自我管理，但是由于學(xué)生自我管理能力不足，缺乏一定的認(rèn)知能力，難以提高自我管理的效果[2]。因此教師在班級管理活動(dòng)中必須要將自身的組織和指導(dǎo)作用加以充分發(fā)揮，結(jié)合學(xué)生的心理特征以及實(shí)際情況，打造出具有班級特色的文化，促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

三、中等職業(yè)學(xué)校班級管理中班級文化建設(shè)的重要性分析

（一）有利于增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力

中等職業(yè)學(xué)校在進(jìn)行班級文化建設(shè)的過程中，往往會(huì)合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃班級文化建設(shè)的方案，確保該方案的可行性和可操作性，從而不斷完善班級文化建設(shè)和校園文化建設(shè)，提高班級管理的水平，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力。學(xué)生在班級文化建設(shè)的過程中，能夠積極參與到相關(guān)的活動(dòng)中，如文藝晚會(huì)、演講比賽、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，從而促進(jìn)班級凝聚力的增強(qiáng)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）有利于校園文化制度的完善

校園文化制度的建設(shè)和完善是中等職業(yè)學(xué)校班級管理的基礎(chǔ)，而班級文化的建設(shè)有利于促進(jìn)校園文化制度的完善。學(xué)生具有自己的判斷能力和思維方式，能夠在班級文化建設(shè)過程中提出自身的見解和看法，從而加強(qiáng)自身對班級的歸屬感。中等職業(yè)學(xué)校在班級管理過程中，要發(fā)揮出教師的榜樣作用，加強(qiáng)班級文化建設(shè)，教師要幫助和指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)導(dǎo)向，從而提高班級管理的質(zhì)量和效果，促進(jìn)校園文化制度的發(fā)展和完善。

（三）有利于班級文化建設(shè)目標(biāo)的明確

班級文化建設(shè)的目標(biāo)主要是從班級管理的情況以及學(xué)生的思想情況出發(fā)，科學(xué)合理設(shè)計(jì)文化建設(shè)的方案，并以班級特色文化為依據(jù)，制定出共同的文化建設(shè)目標(biāo)，有效開展相關(guān)的文化建設(shè)活動(dòng)，確?；顒?dòng)的順利進(jìn)行。如針對班級衛(wèi)生較差的情況，可以以此為建設(shè)目標(biāo)，開展相關(guān)的衛(wèi)生活動(dòng)。當(dāng)然班級文化建設(shè)過程中應(yīng)具有明確的目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在文化建設(shè)中形成良好的文化素養(yǎng)，促進(jìn)班級管理水平的提升。

綜上所述，中等職業(yè)學(xué)校在班級文化建設(shè)過程中還存在一些問題，如缺乏文化建設(shè)的核心目標(biāo)以及科學(xué)的評價(jià)效果、班級文化建設(shè)過于概念化和簡單化等，導(dǎo)致班級管理的水平和質(zhì)量不高。因此在建設(shè)班級文化的過程中，必須要加強(qiáng)文化建設(shè)，提高班級管理水平，從而有利于明確班級文化建設(shè)的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的凝聚力，完善校園文化制度，促進(jìn)中等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞： 高校班級文化 基本原則 邏輯路徑

一、高校班級文化建設(shè)的主要內(nèi)涵

英國“人類學(xué)之父”愛德華?泰勒在《原始文化》中將文化定義為：“文化是一個(gè)復(fù)雜的總體，包括知識(shí)、信仰、藝術(shù)、法律、道德、風(fēng)俗以及人類所獲得的才能和習(xí)慣?！边@實(shí)際上是將文化看成一個(gè)綜合體，按照這個(gè)邏輯，班級文化的涵義即在班級教學(xué)活動(dòng)、課外活動(dòng)、校園文化生活中，由教師和學(xué)生共同努力形成，對班級所有學(xué)生具有普遍影響力和約束力的文化綜合體[1]。班級文化是組織文化的一個(gè)分支，它既具有組織文化的一般屬性，又凸顯了自身的特點(diǎn)。按照班級文化的所屬對象，包括幼兒園班級文化、小學(xué)班級文化、中學(xué)班級文化、高校班級文化等。

目前，學(xué)界對高校班級文化研究處于發(fā)展階段，例如，對高校班級文化的界定，沒有形成統(tǒng)一的觀點(diǎn)。筆者認(rèn)為，所謂高校班級文化，是指高校班級的全體大學(xué)生在思政教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、社會(huì)工作中形成的，符合大學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律并被大多數(shù)學(xué)生認(rèn)同的思維方式、理想信仰、價(jià)值觀念、心理態(tài)度、行為方式等文化綜合體。它的外延內(nèi)容豐富，包括班級物質(zhì)文化、班級精神文化、班級制度文化、班級行為文化等四大要素。這四大要素共同構(gòu)成了高校班級文化，它們相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，缺一不可。班級物質(zhì)文化是高校班級文化的基石，班級精神文化是高校班級文化的靈魂，班級制度文化是高校班級文化的保障，班級行為文化是高校班級文化的外化。

二、高校班級文化建設(shè)的基本原則

（一）人本化原則

人本化原則是“以生為本”的大學(xué)教育理念的具體體現(xiàn)。勞倫斯在“教育中被遺忘的人”中提出：“教育的一個(gè)根本目標(biāo)是幫助人成為一個(gè)人，盡他的可能成為一個(gè)完全符合人性的人?！备叩冉逃哪繕?biāo)和性質(zhì)決定了高校一切教育教學(xué)活動(dòng)都要堅(jiān)持“以生為本”，發(fā)揮大學(xué)生的主體地位，促進(jìn)大學(xué)生健康全面發(fā)展[2]。也就是說，在高校班級文化建設(shè)過程中要堅(jiān)持“人本化原則”，以大學(xué)生成長需要為著眼點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力營造充滿人性化和正能量的班級文化氛圍。一方面要發(fā)揮大學(xué)生的主體地位。在高校班級文化建設(shè)過程中，班級的一切活動(dòng)或工作既要符合高等教育的目的，又要適應(yīng)現(xiàn)代大學(xué)生內(nèi)在的心理發(fā)展需要。另一方面要發(fā)揮輔導(dǎo)員與教師的合力引導(dǎo)。因此，輔導(dǎo)員和教師要深入了解大學(xué)生，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，指導(dǎo)他們進(jìn)行扎實(shí)的專業(yè)積累，主動(dòng)幫助解決各種實(shí)際問題或思想困惑，合力促進(jìn)他們健康成長。

（二）民主化原則

民主化原則是“民主法治”的社會(huì)治理思路的具體延伸。高校作為承載高級專門人才培養(yǎng)和知識(shí)創(chuàng)新的事業(yè)單位，屬于社會(huì)治理的范疇，因此，民主化原則必然成為高校校園文化建設(shè)原則的重要內(nèi)容。在高校班級文化建設(shè)過程中，堅(jiān)持民主化原則，在班級形成一定的民主氛圍，有利于最大限度地發(fā)揮廣大學(xué)生與教師參與的積極性與能動(dòng)性，增強(qiáng)班級的凝聚力與活力。一方面，引導(dǎo)大學(xué)生樹立民主意識(shí)。這就要求以符合現(xiàn)代管理需要的民主管理模式取代傳統(tǒng)的“家長式”的管理方式，調(diào)動(dòng)大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的積極性和創(chuàng)造性，使大學(xué)生真正成為班級建設(shè)與管理的主角。另一方面，引導(dǎo)大學(xué)生參與班級建設(shè)與管理。高校班級建設(shè)與管理有別于中小學(xué)班級建設(shè)與管理，它的性質(zhì)決定了在高校班級建設(shè)與管理中大學(xué)生充分發(fā)揮自身的聰明才智和參與實(shí)踐，使自我成長需要與學(xué)校管理制度保持和諧統(tǒng)一，形成符合班級大多數(shù)成員的班級文化。

（三）創(chuàng)新化原則

創(chuàng)新化原則是“改革創(chuàng)新”的時(shí)展動(dòng)力的客觀要求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，任何遲滯不前的事物，都將湮沒在充滿變化與活力的當(dāng)今社會(huì)。因此，高校班級文化建設(shè)必然要順應(yīng)時(shí)展要求，堅(jiān)持創(chuàng)新化原則，以創(chuàng)新的態(tài)度和思維超越已有成果。換句話說，在高校班級文化建設(shè)過程中，要努力建設(shè)創(chuàng)新意識(shí)濃、創(chuàng)新能力強(qiáng)的班集體，打造有利于培育創(chuàng)新性、復(fù)合型人才的班級文化[3]。一方面，創(chuàng)新高校班級文化建設(shè)的總體思路。高校班級文化建設(shè)要以更開放包容的態(tài)度進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，借鑒高校優(yōu)秀班級文化建設(shè)成果，加強(qiáng)班級之間的聯(lián)系與交流，鼓勵(lì)班級以開拓創(chuàng)新的思維進(jìn)行班級個(gè)性培育，充分展現(xiàn)班級獨(dú)特的班風(fēng)學(xué)風(fēng)和價(jià)值取向，打造班級文化品牌和特色名片。另一方面，創(chuàng)新高校班級文化建設(shè)的具體實(shí)踐。高校班級文化建設(shè)除了頂層設(shè)計(jì)和總體思路外，還要根據(jù)理念思路開展好具體的文化建設(shè)活動(dòng)，以活動(dòng)為載體，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

三、高校班級文化建設(shè)的邏輯路徑

（一）加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)

班風(fēng)是衡量一個(gè)班級及其成員精神風(fēng)貌、價(jià)值取向、行為方式的重要因素，是高校班級文化建設(shè)的關(guān)鍵內(nèi)容。學(xué)風(fēng)是班風(fēng)的核心，一個(gè)班級的學(xué)風(fēng)水平如何，直接影響整個(gè)班級的班風(fēng)水平，也是高校班級文化建設(shè)的不可或缺的重要內(nèi)容[4].因此，加強(qiáng)高校班級文化建設(shè)，就必須加強(qiáng)班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)。首先，要弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化精神。中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，蘊(yùn)含中國上下五千年文明歷程的精華，對于人類的文明建設(shè)具有不可或缺的重要意義，也對促進(jìn)高校文化建設(shè)至關(guān)重要。優(yōu)秀的高校班級文化從根本上講，要以中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為內(nèi)驅(qū)力，在高校班級所有成員中宣傳和弘揚(yáng)諸如明禮誠信、團(tuán)結(jié)互助、甘于奉獻(xiàn)、樂觀拼搏等中華民族文化和精神，從而增強(qiáng)班級的先進(jìn)性和凝聚力。其次，要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)理念。終身學(xué)習(xí)理念意味著學(xué)無止境，在高校班級范圍內(nèi)營造愛學(xué)習(xí)、擅學(xué)習(xí)、懂學(xué)習(xí)的文化氛圍，鼓勵(lì)班級學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)和積累優(yōu)秀的中國文化和扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)大學(xué)生以實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將積極實(shí)踐與敢于質(zhì)疑相結(jié)合，與時(shí)俱進(jìn)，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，不斷超越自己，從而形成班級優(yōu)良的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。最后，要凝聚班級成員的正能量。在高校班級文化建設(shè)中，充分發(fā)揮大學(xué)生積極陽光的正能量，諸如快樂豁達(dá)的心態(tài)、堅(jiān)定專注的精神、團(tuán)結(jié)有愛的氛圍等，從而打造積極向上的班集體。

（二）加強(qiáng)“精神家園”建設(shè)

精神家園對于個(gè)體與組織的成長與發(fā)展都極其重要。在高校班級文化建設(shè)過程中，要特別注意班級及其成員的“精神家園”建設(shè)，共同塑造大學(xué)生在校期間共同的“家”?！熬窦覉@”顧名思義是指個(gè)體及組織在思想和精神上的寄托地。因此，在高校班級文化建設(shè)中要從心理知識(shí)輔導(dǎo)、心理環(huán)境營造、受挫能力鍛造三個(gè)方面合力共建“精神家園”。具體而言，首先要加強(qiáng)對班級大學(xué)生的心理知識(shí)輔導(dǎo)。“精神家園”是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，不同的個(gè)體或組織因?yàn)楦鞣N差異，它的層次和等級也存在著差異[5]。因此，在高校班級文化建設(shè)過程中，要根據(jù)班級及其成員的特點(diǎn)和差異，進(jìn)行有針對性的心理知識(shí)輔導(dǎo)，使他們正確地認(rèn)知自我和他人，科學(xué)地處理自我與他人、自我與自然、自我與社會(huì)的關(guān)系，幫助大學(xué)生們自主克服各種不利于“精神家園”建設(shè)的因素，從而提供一定的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，要積極營造和諧向上的班級心理環(huán)境。和諧向上的班級心理環(huán)境是高校班級精神家園重要的組成部分，直接關(guān)系精神家園的完整度。因此，在高校班級文化建設(shè)中要通過心理班會(huì)、寢室裝扮、心理活動(dòng)等途徑從班級物質(zhì)環(huán)境、精神環(huán)境、潛在環(huán)境等方面，積極營造和諧的、充滿責(zé)任感與榮譽(yù)感的班級氛圍，以提供良好的環(huán)境支持。最后，通過心理知識(shí)輔導(dǎo)和心理環(huán)境支持等，要努力鍛造班級大學(xué)生的受挫能力。精神家園的構(gòu)建離不開心理輔導(dǎo)和心理環(huán)境支持?！?0后”大學(xué)生性格開朗、思維活躍，但感情和心理脆弱，受挫能力較差，因此在高校班級文化建設(shè)過程中要特別注意對班級大學(xué)生的心理健康關(guān)注和人文精神關(guān)懷，促進(jìn)精神家園建設(shè)。

（三）加強(qiáng)班級凝聚力建設(shè)

凝聚力是任何一個(gè)單位或組織發(fā)展的動(dòng)力之源。當(dāng)今社會(huì)各種思潮不斷興起，傳遞先進(jìn)文化的同時(shí)伴隨一些負(fù)面影響，如極端個(gè)人主義和自由主義腐蝕著當(dāng)代大學(xué)生的思想和心靈，對高校班級凝聚力和文化建設(shè)帶來負(fù)面作用。具體而言，首先，要建立有利于凝聚班級力量的班級建設(shè)目標(biāo)。班級建設(shè)目標(biāo)的具體內(nèi)容和形式或許豐富多樣，但概括地講，高校班級建設(shè)的終極目標(biāo)是更好地促進(jìn)班級大學(xué)生們健康成長成才。因此，在高校班級文化建設(shè)中要在班級成員內(nèi)樹立團(tuán)結(jié)一致、共同促進(jìn)自身健康而全面發(fā)展的意識(shí)，積極參與班集體建設(shè)和管理，主動(dòng)參加班級、院系等組織的各種集體活動(dòng)。其次要發(fā)揮大學(xué)生在班級文化建設(shè)主體地位。班級文化建設(shè)雖然由師生共同建設(shè)，但班級大學(xué)生是班級文化建設(shè)的主體，他們的文化綜合體構(gòu)成了高校班級文化體系。因此要充分調(diào)動(dòng)班級大學(xué)生的積極性和能動(dòng)性，尊重他們的內(nèi)在需要，使他們更多地參與班級管理與文化建設(shè)，在集體生活中體現(xiàn)自我價(jià)值，找到屬于自己的存在感。最后，要加強(qiáng)班級學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)。班級學(xué)生干部隊(duì)伍是由班級中有威信和能力的大學(xué)生人群組成，在班級凝聚力和文化建設(shè)過程中發(fā)揮引領(lǐng)和動(dòng)力作用。在高校班級文化建設(shè)過程中，要引導(dǎo)班級學(xué)生干部樹立服務(wù)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，指導(dǎo)他們在班級事務(wù)處理與文化建設(shè)中以學(xué)生為本，經(jīng)常關(guān)心有困難的學(xué)生，建立團(tuán)結(jié)互助的班級人際網(wǎng)絡(luò)，并組織開展豐富多彩的班會(huì)、學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。此外，還要以班級學(xué)生骨干培訓(xùn)為基礎(chǔ)，不斷提高班級學(xué)生干部隊(duì)伍的服務(wù)能力和凝聚力，打造和諧、團(tuán)結(jié)、服務(wù)、創(chuàng)新的班級學(xué)生干部隊(duì)伍。

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[4]鐘永淑，袁明鋒.高校班級文化建設(shè)探微[J].教育與職業(yè)，2011（18）.

篇5

摘 要：文章論述班級文化建設(shè)的重要意義，指出班級文化建設(shè)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的原則，并從建立班級日志制度、建立形式多樣的櫥窗文化、開展同理心基礎(chǔ)上的班會(huì)活動(dòng)等方面，研究班級文化建設(shè)與培養(yǎng)人文素養(yǎng)相結(jié)合的策略。

關(guān)鍵詞：班級文化；人文素養(yǎng)；教學(xué)氛圍；德育

中圖分類號(hào)：G631；G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編：1008-3561（2017）19-0015-01

班級文化是重要的教育資源，培養(yǎng)班級成員共同的價(jià)值理念，喚起班級成員共同意識(shí)，可以使班級管理由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，可以營造高效的班級教學(xué)氛圍。班級文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生在豐富的班級文化活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。

一、班級文化建設(shè)對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要意義

（1）有助于喚起學(xué)生的人文意識(shí)。班級成員是鮮活的有個(gè)性特征的人，生動(dòng)豐富的班級文化可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的人文教育環(huán)境，對學(xué)生施加有效的教育影響，使學(xué)生在豐富的班級活動(dòng)中得到道德、情感、思想等不同方面的熏陶。班級文化建設(shè)不僅讓學(xué)生感受到濃厚的文化氛圍，還會(huì)使學(xué)生親自參與到班級文化的建設(shè)中去，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（2）有助于促進(jìn)學(xué)生的情感反思。良好的班級文化是通過情感起作用的，班級文化主要作用于學(xué)生的情感與思想方面。班級文化可以對學(xué)生的價(jià)值觀等方面產(chǎn)生重要的影響，促使學(xué)生對自身行為進(jìn)行反思，樹立積極正確的人文觀念，從而為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向。

二、班級文化建設(shè)與人文素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的原則

班級文化建設(shè)要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要滿足日常教學(xué)需要，滿足學(xué)生多方面活動(dòng)需要，要組織學(xué)生開展一系列感興趣的活動(dòng)，以提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

（1）要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。不同年齡段的學(xué)生對不同的文化現(xiàn)象感興趣，教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)為學(xué)生營造文化氛圍。例如，低年級的學(xué)生喜歡生動(dòng)的卡通人物形象，喜歡鮮明的色彩，而高年級的學(xué)生初步形成獨(dú)立自主的意識(shí)，珍惜班級和個(gè)人榮譽(yù)，因此高年級的文化氛圍應(yīng)當(dāng)更顯莊重。

（2）要滿足日常教學(xué)需要。班級文化建設(shè)要與課堂教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，使班級文化與學(xué)校教育形成合力，以便對學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)。首先，班級文化建設(shè)要與學(xué)校的主題教育活動(dòng)相結(jié)合，要滲透感恩教育、學(xué)雷鋒教育、中國夢教育等內(nèi)容。其次，要與課堂教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，體現(xiàn)出道德修養(yǎng)課程、語文課程、美術(shù)課程等對學(xué)生的要求。第三，要與學(xué)生的階段性人文教育素養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，提高班級文化建設(shè)的針對性。

（3）要滿足學(xué)生多方面活動(dòng)需要。班級文化建設(shè)不僅要求形成良好的文化氛圍，而且要求學(xué)生積極地參與班級活動(dòng)。教師可為學(xué)生組織多種文化活動(dòng)，例如“我的未來設(shè)計(jì)活動(dòng)”“撰寫活動(dòng)體會(huì)活動(dòng)”“觀看電影活動(dòng)”“抒發(fā)理想的主題班會(huì)活動(dòng)”。這些活動(dòng)，可以讓學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手動(dòng)腦訓(xùn)練中培養(yǎng)人文意識(shí)，使學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)中不斷提升人文素養(yǎng)。

（4）組織學(xué)生開展一系列感興趣的活動(dòng)?？鞓放c純真是學(xué)生的天性，班級文化建設(shè)必須讓學(xué)生在班級生活中得到快樂和感悟，從而提高學(xué)生參與班級文化活動(dòng)的積極性，使學(xué)生主動(dòng)地參與到班級文化活動(dòng)中來。首先，班級文化建設(shè)的形式要新穎多樣，這樣才能吸引學(xué)生主動(dòng)參與。其次，班級活動(dòng)要有相對的復(fù)雜性和一定的難度，要讓學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦之后才能完成，這樣能使班級文化建設(shè)體現(xiàn)出教育價(jià)值。

三、班級文化建設(shè)與培養(yǎng)人文素養(yǎng)相結(jié)合的策略

（1）建立班級日志制度。采用班級日志的形式，對班級發(fā)生的事情進(jìn)行記錄。首先，班級日志能夠調(diào)整學(xué)生的日常行為，對學(xué)生的行為有導(dǎo)向作用。其次，班級日志能體現(xiàn)出學(xué)生的日常需要，學(xué)生可以利用日志記錄自己成長中的困惑，并在教師的幫助下解決相關(guān)問題，使班級的氛圍更加融洽。第三，班級日志是教師與學(xué)生溝通的橋梁，教師可以通過班級日志了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)對班級的有效管理。

（2）建立形式多樣的櫥窗文化。形式多樣的櫥窗文化或墻壁文化，可以使學(xué)生沉浸在有效的文化氛圍中，潛移默化地受到影響。首先，櫥窗文化應(yīng)當(dāng)富有生活與生命氣息，不能簡單地使用名人名言代替學(xué)生精心選擇的內(nèi)容。其次，應(yīng)當(dāng)在班級建立“圖書角”，使學(xué)生在班級里就可以獲得豐富的精神食糧。第三，教師可以讓學(xué)生以黑板報(bào)、畫報(bào)、手工制作等形式來反映心聲，從而使學(xué)生在主動(dòng)參與文化建設(shè)中獲得人文素養(yǎng)的提升。

（3）開展同理心基礎(chǔ)上的班會(huì)活動(dòng)。班會(huì)活動(dòng)是班級文化的重要載體，內(nèi)容豐富和形式多樣的班會(huì)對建設(shè)班級文化和提升學(xué)生人文素養(yǎng)有重要意義。首先，班會(huì)的主題形式要靈活多樣，要使學(xué)生在靈活多樣的形式中領(lǐng)會(huì)主題教育內(nèi)涵。其次，班會(huì)要引發(fā)學(xué)生對社會(huì)現(xiàn)象的思考，提高學(xué)生明辨是非的能力。

四、結(jié)束語

人文素養(yǎng)是一個(gè)人內(nèi)在的文化涵養(yǎng)及人格修養(yǎng)水準(zhǔn)的外在呈現(xiàn)，班級文化建設(shè)對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要作用。班級文化建設(shè)應(yīng)當(dāng)與培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)相結(jié)合，使學(xué)生在豐富的班級文化活動(dòng)中得到情感體驗(yàn)，增強(qiáng)人文素養(yǎng)。在班級文化建設(shè)過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)體，讓學(xué)生在參與的過程中受到人文熏陶，內(nèi)化于心，外化于行。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉杰.建設(shè)班級文化促進(jìn)共同發(fā)展[J].教育，2010（01）.

篇6

1.1未能適應(yīng)時(shí)代要求新時(shí)期，網(wǎng)絡(luò)、新媒體的日新月異以及社會(huì)的多元化價(jià)值觀要求班級文化的多元性，也就是班級文化的成長性，班級文化需要一種動(dòng)態(tài)的變化來適應(yīng)學(xué)生思想的成熟，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況動(dòng)態(tài)變化，這樣才能發(fā)揮班級文化的集體趨同性、學(xué)生主體性、獨(dú)特性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)班級文化的教育功能、凝聚功能、輻射功能、制約功能、心理調(diào)節(jié)等功能。然而，新時(shí)期，高職院校面對變革顯得“應(yīng)對不足”。

1.2未能符合學(xué)生心理大學(xué)生心理的成熟發(fā)展是大學(xué)教育的重要組成部分?？紤]學(xué)生的心理需求，首先，遠(yuǎn)離家庭關(guān)懷的大學(xué)生，歸屬和依存需要得到滿足；其次，向往豐富的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)烈的求知心理需要得到滿足；第三，面對未來的人生，不斷需求自身社會(huì)能力發(fā)展的心理需要得到滿足。而這些心理需求的滿足則往往需要通過學(xué)生所在班級所承載的優(yōu)良班級文化來實(shí)現(xiàn)。當(dāng)前，傳統(tǒng)單一的班級文化建設(shè)模式未能將個(gè)性突出的大學(xué)生很好的凝聚在一起，學(xué)生的歸屬感差，面對學(xué)習(xí)未能形成合力，與個(gè)人職業(yè)能力發(fā)展和社會(huì)適應(yīng)能力提升的相應(yīng)深層次的班級文化也未能有效的融入到班級文化建設(shè)當(dāng)中，未能符合學(xué)生心理的需求。

1.3未能體現(xiàn)高職特點(diǎn)高職教育不同于普通本科教育，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生動(dòng)手操作的職業(yè)能力，這樣的高職教育特點(diǎn)要求高職院校的班級文化要具有相應(yīng)的特點(diǎn)。目前，高職院校班級文化建設(shè)一般是模仿和沿襲其他普通高校創(chuàng)建模式，呈現(xiàn)“泛校園文化”特征，缺乏“職業(yè)”特色，未能體現(xiàn)高職院校自身的辦學(xué)特色。調(diào)查顯示，只有7.8%的同學(xué)認(rèn)為“班級文化對實(shí)踐能力和職業(yè)素養(yǎng)有較好的促進(jìn)作用”，這能夠從一定側(cè)面說明職業(yè)教育沒有融合到班級文化建設(shè)當(dāng)中，職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的培育理念沒有在高職院校班級文化建設(shè)中貫徹始終。

1.4未能突出職教定位高職教育的職教定位是培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。班級文化應(yīng)該圍繞這一定位，從培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力、社會(huì)適應(yīng)能力方面著力建設(shè)。然而，當(dāng)前的班級文化建設(shè)卻未能突出這一定位要求。班級職業(yè)文化氛圍營造不夠濃郁，對培養(yǎng)學(xué)生樹立理想抱負(fù)、養(yǎng)成良好職業(yè)道德的影響力較??；班級文化建設(shè)創(chuàng)新能力差，圍繞職業(yè)能力提升搭建的各類主題實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)不足；幫助學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的班級文化建設(shè)針對性不強(qiáng)，社會(huì)生存所要具備的基本能力引導(dǎo)較差。

1.5未能滿足企業(yè)需求新時(shí)期，企業(yè)對高職人才的需求已經(jīng)不止局限于要求具備較高的職業(yè)工作能力上，對人才是否具備良好職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)以及自身發(fā)展能力即人文素質(zhì)和人文精神的要求日漸增強(qiáng)。由此，班級文化和企業(yè)需求的融合，特別是有指向性的企業(yè)文化的融合就顯得十分有必要。但當(dāng)前高職院校班級文化建設(shè)內(nèi)涵與企業(yè)需求脫節(jié)，不能及時(shí)把企業(yè)需求融入到班級文化建設(shè)中，對學(xué)生的教育就是“閉門造車”，所培養(yǎng)的人才往往與企業(yè)的需求有差距。

2提升班級文化建設(shè)有效性的意見措施

2.1突出學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生對班級文化建設(shè)的積極性重視學(xué)生在班級文化建設(shè)中的注意地位。首先，提升學(xué)生對班級文化重要性的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)班級文化建設(shè)活動(dòng)載體的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級文化建設(shè)的積極性、主動(dòng)性；其次，抓住當(dāng)前學(xué)生的心理狀態(tài)，滿足學(xué)生對“歸屬感、進(jìn)取心、求發(fā)展”的心理需求，改變現(xiàn)行的班級文化建設(shè)模式，增強(qiáng)班級文化的實(shí)效性；第三，迎合當(dāng)前先進(jìn)文化的發(fā)展要求，將網(wǎng)絡(luò)教育等新型的教育形式融入班級文化建設(shè)中，讓學(xué)生感興趣，不斷增強(qiáng)動(dòng)手參與、駕馭能力，發(fā)揮學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主力軍作用。

2.2加強(qiáng)班級文化在精神文化層面的建設(shè)力度班級精神文化是班級文化建設(shè)的核心內(nèi)容，主要指在實(shí)踐過程中被班級大多數(shù)成員認(rèn)可的共同的文化觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)，是一個(gè)班級的本質(zhì)、個(gè)性和精神面貌的集中反映。班級精神文化不是一種制度，而是高于制度的一種班級精神層面的集合，需要在長時(shí)間的建設(shè)中逐漸形成，這就要求教師，特別是輔導(dǎo)員，要持續(xù)正確、有意識(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，拒絕班級文化建設(shè)“形聚神散”的現(xiàn)象，提升班級文化建設(shè)的層次，用良性的精神力量更好地開展班級文化建設(shè)。

篇7

什么是班級文化？不同的學(xué)者研究的視角不同，所界定的班級文化的內(nèi)涵也不相同。

郝京華認(rèn)為：“所謂班級文化，是班級成員所占有的文化的總體?！笔啡A楠等學(xué)者也認(rèn)為：“所謂班級文化，是班級成員通過多種活動(dòng)而形成的集體心理氛圍、班級組織和交往行為，以及通過班級所體現(xiàn)出來的群體價(jià)值取向、意志品質(zhì)和思維方式、思維能力等。”學(xué)生對于班級文化的學(xué)習(xí)是一種潛在的學(xué)習(xí)。

班級文化可從廣義和狹義兩個(gè)方面來理解?！皬V義的理解是指班級生活中的一切文化要素，狹義理解是指班級全體成員創(chuàng)造出來的獨(dú)特的文化”。從廣義來理解班級文化，我們可以把握班級生活中一切影響班級成員發(fā)展的班級文化的影響因素；從狹義來理解，我們可以把握住班級文化建設(shè)的核心。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必定有一個(gè)由班級全體成員共同創(chuàng)造出來，為班級全體成員所承認(rèn)，給予他們最好發(fā)展條件，或許使他們感到最大滿足的班級文化條件。

筆者對班級文化的界定是：班級文化是社會(huì)文化的亞文化，是在社會(huì)主流文化、學(xué)校教育文化、教師文化的影響下，由班集體全體成員自己創(chuàng)造出來的獨(dú)特的班級生活方式。

二、班級文化的功能

班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。學(xué)者們認(rèn)為班級文化具有以下功能：

（一）教育功能

班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化，對每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。因而，有學(xué)者認(rèn)為教育功能是班級文化功能的首要功能，也是區(qū)別于其他組織文化的最主要特征。還有的學(xué)者認(rèn)為班級文化建設(shè)就是要讓學(xué)生在潛移默化中收到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德知識(shí)內(nèi)化、升華為道德信念和道德理想。

（二）凝聚功能

班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。這種凝聚力一旦形成，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的吸引力，把師生團(tuán)結(jié)起來，個(gè)體為班級的發(fā)展而努力。

（三）激勵(lì)功能

班級文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為班級文化能為每個(gè)班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范，從而有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)每個(gè)成員參與班級活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其以高昂的情緒和奮發(fā)進(jìn)取的精神積極投入到學(xué)習(xí)和生活中去。

也有學(xué)者提出班級文化具有平衡和保障的功能。班級文化的平衡功能是指其對班級文化中的矛盾的協(xié)調(diào)作用；而保障功能則是指班級作為一個(gè)準(zhǔn)社會(huì)，也發(fā)揮其自身的保障功能，以使學(xué)生們在當(dāng)中能安全地從事各種活動(dòng)。

因此，班級文化形成的過程，可以說是班級成員的價(jià)值觀念不斷完善的過程，是班級中良好的人際關(guān)系形成的過程，是班級良好心理氣氛形成的過程，也就是班集體中學(xué)生個(gè)性健康發(fā)展的過程。

三、班級文化的建設(shè)

對于如何建設(shè)班級文化，學(xué)者們研究表現(xiàn)出驚人的相似，他們幾乎都是從物質(zhì)文化建設(shè)、制度文化建設(shè)、精神文化建設(shè)幾個(gè)角度來研究的：

（一）班級物質(zhì)文化建設(shè)

班級物質(zhì)文化包含教室內(nèi)的環(huán)境布置及師生的儀表等，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志?！霸诎嗉壩镔|(zhì)文化建設(shè)中，必須要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，使他們在班級文化建設(shè)中得到鍛煉和提高”。

（二）抓好制度建設(shè)

“班級制度文化，是指黨和政府的有關(guān)方針、政策、法規(guī)、條例、指令等和社會(huì)主義道德觀念、行為規(guī)范等在班級日常工作、學(xué)習(xí)和生活中的具體體現(xiàn)，是班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵循的行為準(zhǔn)則”。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建立良好的班級制度文化，必須從以下兩個(gè)方面著手：一是要抓好制度的制訂與完善；二是要抓好制度的實(shí)施。

1.抓好制度的制訂。班級制度文化主要表現(xiàn)為班級規(guī)章制度。規(guī)章制度制訂得好壞，是否科學(xué)、合理，是班級文化建設(shè)水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。在制訂班級規(guī)章制度時(shí)，我們應(yīng)保證制訂班級規(guī)章制度時(shí)要以黨和國家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，以學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)和班級管理活動(dòng)的客觀規(guī)律為依據(jù)。

2.抓好制度的實(shí)施。班級規(guī)章制度雖然是班級制度文化的重要組成部分，但班級制度的制訂并不等于自然而然地形成了班級制度文化，關(guān)鍵是如何實(shí)施。在抓好制度實(shí)施的過程中，我們應(yīng)注意以下兩點(diǎn)：一要對學(xué)生加強(qiáng)宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)規(guī)章制度的內(nèi)容，明確規(guī)章制度的作用，從而將帶有強(qiáng)制性的要求變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為；二要積極創(chuàng)設(shè)條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實(shí)施。

（三）注重班級精神文化建設(shè)

1.構(gòu)建良好的人際關(guān)系。良好的人際關(guān)系有助于促進(jìn)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的密切交流和合作，有助于更好地發(fā)揮班級整體效應(yīng)。構(gòu)建良好的班級人際關(guān)系，教師要樹立正確的教育觀，加強(qiáng)對學(xué)生的政治思想教育，保護(hù)學(xué)生的正當(dāng)權(quán)益，尊重學(xué)生的意愿和情感，培養(yǎng)學(xué)生的交往技能。

2.培養(yǎng)健康的班集體輿論。班集體的輿論是班級成員觀念態(tài)度的集中體現(xiàn)，是班級深層次的精神文化。要培養(yǎng)健康的班集體輿論，首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)。其次，要正確把握集體輿論，善于啟發(fā)引導(dǎo)，以確保班集體輿論朝著積極、健康的方向發(fā)展。最后，要善于利用輿論工具，充分發(fā)揮它們的作用。

3.培育優(yōu)良的班風(fēng)。班風(fēng)是班級文化建設(shè)的核心和精髓所在。優(yōu)良班風(fēng)像熔爐一樣，對全班學(xué)生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。

從以上的分析可以看出，學(xué)者們研究班級文化建設(shè)的實(shí)施措施時(shí)，仍然按照傳統(tǒng)的途徑去思考探索。經(jīng)過這樣的分析總結(jié)，我們可以初步地對如何建立健康積極的班級文化有啟發(fā)性的思考。其實(shí)，學(xué)者們在探討實(shí)施途徑的過程中，無論是物質(zhì)建設(shè)，還是精神文化建設(shè)，始終有一種理念蘊(yùn)含其中，那就是以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生在班級文化建設(shè)中的主體感受。學(xué)生是班級的獨(dú)立主體，班級文化的各項(xiàng)功能只有內(nèi)化為學(xué)生的需要，才能夠達(dá)到實(shí)際效果，這是毋庸置疑的。

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篇8

現(xiàn)在有很多高職院校已經(jīng)將班級文化作為管理班級工作的心理平臺(tái)和學(xué)院文化建設(shè)的重要載體。很多事實(shí)說明，重視班級文化建設(shè)，對社會(huì)體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)目疾炫c研究，可以促進(jìn)學(xué)生社會(huì)化與個(gè)性化。班級作為教育體系中的一個(gè)基礎(chǔ)單位，使學(xué)生的教育具有社會(huì)預(yù)期性。每一個(gè)班級都是一個(gè)微型的模擬社會(huì)，每一個(gè)學(xué)生都具有自己獨(dú)特的個(gè)性，他們之間互相交流，構(gòu)成了一個(gè)小小的社會(huì)集體。在此程度上，班級成為社會(huì)文化傳播的媒體，對社會(huì)文化具有選擇、傳遞和聚合的功能。高職院校班級文化與其他校園文化相比，有著更為明顯的職業(yè)性特征，更多地吸收了現(xiàn)代社會(huì)的職業(yè)特點(diǎn)與現(xiàn)代社會(huì)要求求職者具有的最基本的職業(yè)素養(yǎng)，隱約體現(xiàn)出企業(yè)文化內(nèi)涵的痕跡。相對于高職院校的班級文化建設(shè)，企業(yè)文化則是在一定的政治經(jīng)濟(jì)條件下，經(jīng)企業(yè)相關(guān)人員的經(jīng)營與管理，創(chuàng)造出的具有企業(yè)自身特色的精神與物質(zhì)財(cái)富，諸如企業(yè)文化觀念、勞動(dòng)者價(jià)值觀念、自身企業(yè)精神、人員的道德規(guī)范、企業(yè)的運(yùn)行機(jī)制、企業(yè)的文化環(huán)境、企業(yè)產(chǎn)品等等。在這么多復(fù)雜深?yuàn)W的構(gòu)成要素中，一個(gè)企業(yè)的文化中心無疑就是價(jià)值觀。高職院校作為培養(yǎng)企業(yè)型人才，在很久以前，就已經(jīng)被認(rèn)可成是培養(yǎng)一線一流、擁有高技能人才的重要基地，很多學(xué)生在高職院校中期待著完成自己人生角色的重要轉(zhuǎn)換，將學(xué)校作為角色轉(zhuǎn)換的前沿陣地，努力學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識(shí)。從這個(gè)角度來看，在高職院校班級文化建設(shè)中融入企業(yè)文化，是絕對有利于學(xué)生更好地完成人生角色的轉(zhuǎn)換工作的。高職院校班級文化和企業(yè)文化都是社會(huì)文化的重要組成部分，盡管文化的內(nèi)容、特點(diǎn)與表現(xiàn)形式存在很大的差別，但是從功能上來看，它們之間仍舊具有很大的聯(lián)系，在對人的感染與教化、規(guī)范與培養(yǎng)和對人的塑造等方面都有類似的地方。

2高職院校班級文化建設(shè)現(xiàn)狀分析

高職院校的教育任務(wù)主要是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育，使學(xué)生具有服務(wù)生產(chǎn)一線的高技術(shù)職業(yè)水平的能力，正是由于這種教育目標(biāo)與自身的定位，要求高職院校的教育與企業(yè)的人才需求相融合，使培養(yǎng)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)可以最大程度地縮小與企業(yè)要求的距離。都說理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感，目標(biāo)和定位和現(xiàn)實(shí)情況也是如此，兩者總是具有一定的差距，目前的情況是高職院校的應(yīng)屆畢業(yè)生與企業(yè)人才需求之間還具有很大的差別。很大一部分畢業(yè)生在工作初期還是不能很好地滿足企業(yè)的要求，結(jié)果還是離開了自己曾渴望進(jìn)入的企業(yè)。最可怕的現(xiàn)象是有的畢業(yè)生在一個(gè)月之內(nèi)不斷就業(yè)、失業(yè)，已經(jīng)形成了一個(gè)惡性循環(huán)。為什么培養(yǎng)企業(yè)專門型人才的高職院校畢業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后仍然不能實(shí)現(xiàn)自己的預(yù)期就業(yè)理想呢？很大程度上是由于高職院校的班級文化建設(shè)脫離于企業(yè)文化，更多的重視物質(zhì)文化建設(shè)，忽略了精神文化的建設(shè)，特別是缺少適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展所要求的班級文化建設(shè)。這便造成了培養(yǎng)的學(xué)生缺乏應(yīng)有的職業(yè)文化素質(zhì)，缺少企業(yè)現(xiàn)實(shí)文化的熏陶。高職院校的班級文化建設(shè)在理念和方法上的偏頗，也是高等職業(yè)院校班級文化與企業(yè)文化存在差別的重要原因。到目前為止，并未形成完整的體系，在創(chuàng)新性、實(shí)踐性和職業(yè)性三方面，缺乏對高境界的班級文化精神的凝練和提升。另外，學(xué)生活動(dòng)的品類很多但缺少一定的目的性，活動(dòng)僅僅是一種活動(dòng)，更多的人只是把其作為一種經(jīng)歷，而不是班級文化建設(shè)的載體。學(xué)生參與班級活動(dòng)的積極性不高，由于現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，很多學(xué)生的課余時(shí)間被電腦、手機(jī)等虛擬的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)所占用，參與集體性活動(dòng)的主觀愿望被大大減弱。很多班級文化建設(shè)活動(dòng)存在“跟風(fēng)”現(xiàn)象，一個(gè)班級開展了一個(gè)主題班會(huì)，另一個(gè)班級可能隨之也展開了類似的班級活動(dòng)，缺乏針對性。在認(rèn)清這些現(xiàn)狀的基礎(chǔ)之上，很多人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，要注重提升高職院校班級文化建設(shè)的層次、豐富內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)精神層面的培育，重視企業(yè)文化的融入，為高等職業(yè)院校的內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展?fàn)I造濃厚的文化氛圍。

3高職院校班級文化建設(shè)融入企業(yè)文化的意義

由于當(dāng)前的高職院校班級文化建設(shè)中存在的種種問題，引起了很多人的反思。經(jīng)過實(shí)踐，很多學(xué)校發(fā)現(xiàn)，在班級文化建設(shè)中，融入企業(yè)文化在一定程度上有利于這些問題的解決?！皩W(xué)生成為了高職院校班級文化建設(shè)與企業(yè)文化融合的最大受益者?！币环矫?，提高了他們的服務(wù)意識(shí)；另一方面，也有利于提升企業(yè)的文化內(nèi)涵。高職院校與企業(yè)的文化合作實(shí)現(xiàn)了雙贏，兩者的文化定位是共榮，也就是說互相吸取有利因素，學(xué)校教育考慮到企業(yè)發(fā)展，企業(yè)發(fā)展考慮到就業(yè)者的教育等社會(huì)責(zé)任。高職院校班級文化建設(shè)中融入了企業(yè)文化，企業(yè)文化的提升也借助了高職院校班級文化的力量。校企合作不僅搭建了校企間知識(shí)技能的橋梁，也搭建了校企間文化融合的橋梁，這種互相融合的機(jī)制，對于提高高職院校學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展具有雙重意義。

4高職院校班級文化建設(shè)中融入企業(yè)文化的途徑

篇9

關(guān)鍵詞 班級文化建設(shè)，德育，新課改，學(xué)生

班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的一個(gè)重要方面，選用不同的“文化”去建設(shè)一個(gè)班級，會(huì)使班級呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學(xué)生自主成長的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進(jìn)成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文試從班級文化建設(shè)入手，分析班級文化建設(shè)對學(xué)生全面成長的鍛造作用，進(jìn)而拓展班級德育工作的渠道，推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

一．正確認(rèn)識(shí)班級文化建設(shè)的德育功能

班級文化建設(shè)，是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個(gè)班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個(gè)班的班級文化的建設(shè)。在一個(gè)具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會(huì)自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)把班級當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺(tái)，更是學(xué)生動(dòng)手操作，發(fā)展個(gè)性的園地。因此，班級文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

然而，不管是過去還是實(shí)施新課改以來，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動(dòng)中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機(jī)鉆營、榮辱顛倒的價(jià)值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。

學(xué)生進(jìn)入班級這個(gè)組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對集體的責(zé)任；在集體活動(dòng)中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個(gè)學(xué)生都能在班級中扮演適合自己個(gè)性和特長的正面的積極的社會(huì)角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，提高學(xué)生參與班級管理的民主意識(shí)，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動(dòng)了良好班級文化的形成。

為此，如何使班級成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的最重要的社會(huì)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對班級具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，從班級文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二．班級文化建設(shè)的途徑與方法

1.確定班級文化特色與制定班級文化建設(shè)目標(biāo)

新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農(nóng)村學(xué)生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實(shí)、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動(dòng)、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級以體育運(yùn)動(dòng)的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時(shí)，以文化特色活動(dòng)為班級文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動(dòng)要便于操作。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個(gè)目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項(xiàng)活動(dòng)的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我班學(xué)生構(gòu)成以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級文化建設(shè)的特色，制定了這樣的活動(dòng)目標(biāo)：初一強(qiáng)調(diào)“檢點(diǎn)行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實(shí)踐中，我們始終把“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人”作為班級活動(dòng)的主線，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級文化建設(shè)。

精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因?yàn)樵谝粋€(gè)環(huán)境中，當(dāng)一個(gè)錯(cuò)誤被大家所認(rèn)同的時(shí)候，那么在他們看來這個(gè)錯(cuò)誤就不能算錯(cuò)誤了。但實(shí)際是這仍然是一個(gè)錯(cuò)誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學(xué)時(shí)因?yàn)槲覜]有特別強(qiáng)調(diào)在課余時(shí)間也要講普通話，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場合講閩南話現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這也是因?yàn)樵诎嗬餂]有形成正確的輿論，學(xué)生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問題后我及時(shí)進(jìn)行處理。在班會(huì)與課間進(jìn)行教育，并時(shí)刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時(shí)間之后我們班在正規(guī)場合講閩南話現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

制度是一個(gè)行為的準(zhǔn)繩。一個(gè)班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個(gè)學(xué)生時(shí)時(shí)都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展?！皼]有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實(shí)際情況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實(shí)施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實(shí)到位。

班級物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過對所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境?！皩W(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎(chǔ)。一個(gè)班級好不好，首先是看走進(jìn)這個(gè)班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛(wèi)生。做到這一點(diǎn)，要求班級全體成員，必須堅(jiān)持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時(shí)要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護(hù)自己的臉面一樣愛護(hù)教室的整潔；這是一個(gè)環(huán)保意識(shí)的培育過程，更是一個(gè)提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過程。（2）具有時(shí)代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語、班規(guī)等，特別是班級宣傳欄的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對相應(yīng)的崗位都有專門的值日生負(fù)責(zé)。

3．班主任的組織引導(dǎo)。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級的文化風(fēng)貌。要建設(shè)良好的班級文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略：①規(guī)范生成與目標(biāo)管理相結(jié)合。制定和落實(shí)班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實(shí)際情況確定自己的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)反饋，促進(jìn)落實(shí)。②自主活動(dòng)與自我教育相結(jié)合。班級活動(dòng)由班委會(huì)根據(jù)學(xué)校要求及班級的實(shí)際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實(shí)施，充分調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。班主任只給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時(shí)反饋活動(dòng)效果，讓學(xué)生在自主活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)自我教育。

總之，一個(gè)優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動(dòng)中顯示個(gè)人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。在實(shí)現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊(duì)精神，逐步形成了共同的價(jià)值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會(huì)了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時(shí)糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項(xiàng)規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動(dòng)始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會(huì)強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

當(dāng)然，班級文化建設(shè)是一個(gè)細(xì)碎而復(fù)雜的過程，班級文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會(huì)的榜樣支持，學(xué)校的活動(dòng)支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級的文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊林國 《當(dāng)前學(xué)校德育問題的若干思考》，載《南京師大學(xué)報(bào)（社科版）》，1997年第9期。

[2] 劉 芳 《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》，中國和平出版社，2000年版。

篇10

關(guān)鍵詞 班級文化 創(chuàng)建 實(shí)踐

所謂班級文化，是指班級成員在班主任的組織引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)的過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。班級文化是班級的一種風(fēng)尚、一種文化傳統(tǒng)、一種行為方式，它自覺或不自覺地通過一定形式融合到班集體同學(xué)的學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面，潛移默化地影響著學(xué)生的行為。良好的班級文化猶如春風(fēng)化雨，對大學(xué)生的思想觀念、行為習(xí)慣、有著潛移默化的影響，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、競爭意識(shí)，還能夠使班級成員形成良好的價(jià)值觀。因此，積極創(chuàng)建良好的班級文化，并加以實(shí)踐和完善，具有重要的意義。

一、班級文化的功能

（一）教育功能。教育功能是班級文化區(qū)別于其它組織文化的最主要特征。班級文化作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中，它對學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng)具有引導(dǎo)、平衡、充實(shí)和提高的作用。班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價(jià)值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化，對每個(gè)學(xué)生都起著潛移默化的教育作用。

（二）制約導(dǎo)向功能。班級文化所形成的規(guī)范體系，規(guī)范著班級學(xué)生的觀念和行為。這種規(guī)范一旦形成，就會(huì)成為一種強(qiáng)大的力量，使班級成員都能自覺地約束自己，讓自己的行為符合班級規(guī)范。

（三）凝聚功能。班級文化能把班級成員的個(gè)人利益與班級命運(yùn)和前途緊緊地聯(lián)系在一起，使個(gè)人與班級“同甘共苦”。班級文化是班級成員共同創(chuàng)造的群體文化，寄托著他們共同的理想和追求，體現(xiàn)著他們共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性。這種共同的心理意識(shí)、價(jià)值觀念和文化習(xí)性會(huì)激發(fā)成員對班級目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級一員的使命感、自豪感和歸屬感，從而形成強(qiáng)烈的向心力、凝聚力和群體意識(shí)。

（四）激勵(lì)功能。班級文化的激勵(lì)功能主要表現(xiàn)為，班級文化能為每個(gè)班級成員提供文化享受和文化創(chuàng)造的空間，提供文化活動(dòng)的背景以及必要的活動(dòng)設(shè)施、模式與規(guī)范。

二、班級文化的創(chuàng)建

（一）倡導(dǎo)先進(jìn)的班級理念。思想理念是物質(zhì)文明、精神文明的源泉，也是指導(dǎo)人們行為的深層驅(qū)動(dòng)力。要做好班級文化建設(shè)，首先要倡導(dǎo)獨(dú)立自主、平等協(xié)作、積極主動(dòng)的思想理念。

（二）全方位推進(jìn)班級文化建設(shè)。班級文化建設(shè)需要從物質(zhì)、制度、精神等三個(gè)層面來進(jìn)行全方位推進(jìn)。首先是物質(zhì)文化建設(shè)。班級物質(zhì)文化建設(shè)屬于班級文化的硬件，包含教師的環(huán)境布置及師生的儀表，是班級文化的基礎(chǔ)及其水平的外顯標(biāo)志，具有隱性教育功能和教育效果。其次是制度文化建設(shè)。班級制度文化是指建立科學(xué)、民主的班級管理制度，這是形成良好班風(fēng)的基礎(chǔ)，可以使班級工作有“法”可依，從而實(shí)現(xiàn)依“法”治班，避免了工作的隨意性。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，建立良好的班級制度文化，必須抓好制度的制定、完善與實(shí)施。第三是精神文化建設(shè)。班級精神文化是班級文化的核心內(nèi)容，指的是在實(shí)踐過程中被班級大多數(shù)成員所認(rèn)可的共同的道德觀念、價(jià)值觀念、生活信念等意識(shí)形態(tài)。班級文化建設(shè)就是要建設(shè)一種有助于班主任教書育人目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的班風(fēng)，而班級精神則是其核心。班級精神是整個(gè)班級文化的基因，一切班級文化的要素都是由其衍生出來的，判斷某種班級文化是否成熟的標(biāo)志就是看它是否有一種比較明確的班級精神。

三、班級文化建設(shè)的實(shí)踐

班級文化的構(gòu)建是啟智明理、統(tǒng)一思想的過程。構(gòu)建班級文化固然重要，但更重要的是引導(dǎo)學(xué)生去實(shí)踐。必須通過組織和開展多種活動(dòng)，努力踐行班級文化，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際結(jié)合，真正做到用班級文化指引班級和班級成員的發(fā)展。