導語：如何才能寫好一篇視覺傳達藝術(shù)設(shè)計課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：在大數(shù)據(jù)時代背景下，視覺傳達設(shè)計人才的培養(yǎng)具有新的要求。本文從教學邏輯的角度出發(fā)，依托大數(shù)據(jù)提供的眾多優(yōu)勢，研究視覺傳達設(shè)計創(chuàng)意課程教學邏輯的創(chuàng)新與實踐方法。

關(guān)鍵詞：視覺傳達設(shè)計；教學邏輯；發(fā)散思維

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0116-03

一、引言

大數(shù)據(jù)時代的到來沖擊著各行各業(yè)，一定程度上對視覺傳達設(shè)計專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，而傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計創(chuàng)意課程卻存在一些嚴重問題。國內(nèi)高校亟需變革教學培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學邏輯與教學實踐方可培育出適應(yīng)時展和社會需求的人才，尤其是一些剛升本的本科院校，更是需要在教學方面實現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)型。

二、基本概念介紹

（一）大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)概念在近幾年才剛剛提出便以飛快的速度席卷而來。根據(jù)百度百科給出的定義，我們可將大數(shù)據(jù)理解為：運用全新的模式以及多元化的處理手段，對高速增長和實時變化的海量信息資源進行決策、處理及優(yōu)化后形成的龐大數(shù)據(jù)集合?！按髷?shù)據(jù)時代”正在多個領(lǐng)域充當顛覆者，即使顛覆的過程是艱辛而漫長的。

（二）視覺傳達設(shè)計

視覺傳達設(shè)計起源于平面設(shè)計。隨著科技與社會的進步，視覺傳達設(shè)計拓展到更廣泛的領(lǐng)域，如標志設(shè)計、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計等等，這些形式均是通過人眼所能看到的表現(xiàn)事物特性的符號，即視覺符號，來向受眾傳遞信息的。因此，我們可將視覺傳達設(shè)計理解為：是設(shè)計者借助可視化的表現(xiàn)形式、通過視覺感官刺激來實現(xiàn)信息傳播目的的各種方式的總稱。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如能在視覺傳達設(shè)計過程中，將試圖宣教或傳播給觀眾的影像輔助以文字表現(xiàn)形式，圖文并茂將會對受眾產(chǎn)生更大的影響力。

（三）創(chuàng)意課程

創(chuàng)意課程，主要是指為了激發(fā)學生的創(chuàng)造力與想象力而開設(shè)的一些有針對性的教學活動。對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)而言，其創(chuàng)意課程就是培養(yǎng)學生在平面設(shè)計時的創(chuàng)造力與想象力的一門課程。

（四）教學邏輯

教學邏輯是一種應(yīng)用性的邏輯，所反映的是教學主體對于教學設(shè)計及教學實施過程進行研究思考后發(fā)現(xiàn)的一些客觀規(guī)律，最終形成的是規(guī)律性的認識及某種固化的形式結(jié)果。由此可見，教學邏輯是教師進行教學內(nèi)容選擇、設(shè)計以及組織教學活動實施的依據(jù)。根據(jù)不同的評判標準，我們可將教學邏輯進行不同的分類。例如，根據(jù)層次結(jié)構(gòu)從宏觀到微觀來區(qū)分，教學邏輯可分為：課程的教學邏輯，學段的教學邏輯，單元的教學邏輯，課堂的教學邏輯；而從教學邏輯的結(jié)構(gòu)上講，又可分為：基本邏輯，輔助邏輯，子邏輯，同時又有邏輯的主線和副線之分；如果從形式上進行區(qū)分，教學邏輯則可以分為：強概括的邏輯，中概括的邏輯，弱概括的邏輯，這些內(nèi)容將成為理念的組成部分和具體的教學思路。

三、傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計教學邏輯存在的問題

目前國內(nèi)高校大多沿用傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學邏輯，不大重視學生創(chuàng)新設(shè)計理念的培養(yǎng)。例如，在傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計課堂上，如果老師要求“要講究人物的五官比例，畫面布局，線條不能亂等等”，然后提供“范例”，那么學生通常會交出一份和“范例”幾乎無二的繪畫作品。這令許多老師感到十分無奈，“真不知道該不該給學生提供‘范例’。如果不提供，學生就會抱怨不知道畫什么好；而提供了‘范例’，班里的很多學生就會‘照抄’，個性化的繪畫實在是太少了……當然，這僅僅是傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計教學過程中最常見的一幕而已。經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計在教學方面確實存在著不少問題（見表1）。

四、視覺傳達設(shè)計創(chuàng)意課程教學邏輯創(chuàng)新思路

在大數(shù)據(jù)背景下，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)海量案例的分析調(diào)研，結(jié)合長期從事視覺傳達教學經(jīng)驗，提出了視覺傳達設(shè)計創(chuàng)意課程教學邏輯改革創(chuàng)新的總體思路（如圖1），具體展開如下。

（一）注重思維方式的培養(yǎng)

人類一般思維過程包括發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、解決問題幾個環(huán)節(jié)。而思維方式的形成過程，一般是在經(jīng)過了分析、綜合、比較、抽象、概括等一系列具體的活動之后升華實現(xiàn)的。思維的形式，不外乎就是概念、判斷以及推理這三種形式。因此，在平面設(shè)計的教學過程中，學生思維方式的培養(yǎng)應(yīng)當是教學的重點。首先，應(yīng)當注意多給學生講授一些有效的思維[1]方式，如逆向思維、橫向思維、發(fā)散思維、系統(tǒng)思維、移植思維、分解思維、質(zhì)疑思維等等；其次，可以補充一些實用的思維方式，如：增值思維、立體思維、極限思維、動態(tài)思維、超前思維、形象思維、想象思維、靈感思維、互動思維等；再次，應(yīng)該倡導學生熟悉和探索各種創(chuàng)意思維的方式，如可借助大數(shù)據(jù)時代海量資訊和案例等各方面的有利l件，通過思維方式的培養(yǎng)開闊學生思路。

（二）增加創(chuàng)意思維案例的講解

本科高校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型，那么就意味著實踐技能將日益被強調(diào)。因而，在實踐教學的過程中，我們可以利用大數(shù)據(jù)背景發(fā)掘更多的案例，用數(shù)據(jù)案例去引導學生開發(fā)和鍛煉創(chuàng)新思維。對此，本研究通過網(wǎng)絡(luò)資源截取了若干優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計（見表2）。

由此可見，在大數(shù)據(jù)時代，視覺傳達專業(yè)創(chuàng)意思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于將技術(shù)的教學從課堂轉(zhuǎn)移到課下。也就是說，教師在教學過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學生展示更多更好的創(chuàng)意案例，摒棄傳統(tǒng)教學中過于注重技術(shù)講解的做法，引導學生主動思考。比如，在photoshop的課堂，老師通常情況下是帶著學生做一個例子，在此過程中重點為學生講解設(shè)計軟件的使用方法，培養(yǎng)學生的設(shè)計技術(shù)。

（三）加強發(fā)散思維的訓練

在大數(shù)據(jù)時代，如果給出一個關(guān)鍵詞，我們很容易引伸出大量的相關(guān)數(shù)據(jù)，也更容易獲取數(shù)據(jù)、圖片、文字和案例等。在此基礎(chǔ)上對學生進行發(fā)散思維訓練也將變得更有針對性。例如，在廣告課上，老師可以帶著學生做個游戲，然后在黑板上寫下“狗”這個單詞。接著讓大家輪流上來寫下盡可能多的跟狗有關(guān)聯(lián)的詞，最后再讓每個人選出幾個關(guān)鍵詞來編故事。很神奇的是無數(shù)狗糧的廣告就出來了。這樣發(fā)散思維比對著屏幕生硬的想狗糧廣告要容易很多。這就是發(fā)現(xiàn)思維的力量。具體表現(xiàn)為以下幾個方面：

1.盡可能的發(fā)揮你的聯(lián)想和想象力，你能想出多少種設(shè)計方案？

2.多向思維，淡化標準答案。還有其他不同的想法嗎？

3.打破常規(guī)，你能想出別人沒想到的嗎？

4.跳躍思維。大膽質(zhì)疑。

本文從這一角度出發(fā)給出發(fā)散思維的培養(yǎng)思路如下圖所示：

（四）激發(fā)學生課堂上的無限創(chuàng)意

在大數(shù)據(jù)時代，信息資源豐沛、獲取途徑便捷，我們在對視覺傳達設(shè)計專業(yè)人才進行培養(yǎng)的教學過程中應(yīng)該適時把握這一優(yōu)勢，充分利用課堂時間去激發(fā)和拓展學生的無限創(chuàng)意。

1.提供創(chuàng)新的沃土――構(gòu)建寬松平等的環(huán)境。心理學研究認為：在愉快輕松的環(huán)境中，學生思維更加活躍，想象豐富；相反，學生思路阻塞，心靈閉塞，就無創(chuàng)意可言。如果一位老教授面帶微笑授課，講話幽默風趣，及時對學生鼓勵和表揚，這不僅可以讓學生在快樂中學到知識，也有利于激發(fā)學生的創(chuàng)意。

2.匯集創(chuàng)新的活泉――敢于質(zhì)疑，拓寬視野。在創(chuàng)意課堂，我們可以通過設(shè)立動腦筋小組[2]或團隊，采取合作與競爭的方法激發(fā)學生創(chuàng)意。讓動腦筋小組在相同時間內(nèi)對同一問題做創(chuàng)意方案，然后進行評比。在評比過程中，首先讓小組成員分別展示自己的方案，接著由組內(nèi)和組間對方案互相評議，要求只講缺點不講優(yōu)點。而被評議的人員只能記下缺點，不能解釋和申辯。隨后設(shè)計方案的修改要遵循“沒有提到的不動，提到的地方必須修改”的基本原則進行。如此幾輪之后便能形成好幾套設(shè)計方案。這樣集思廣益、群策群力的教學方法不僅能使學生的設(shè)計創(chuàng)意更具深度和成效，在課堂邏輯上也能大大激發(fā)學生創(chuàng)意與視野。

五、創(chuàng)意課堂要注重教學邏輯理論和實踐

創(chuàng)意是視覺傳達設(shè)計人才的核心和亮點。我們除了要強調(diào)學生實踐技能的培養(yǎng)之外，還要在創(chuàng)意思想的培養(yǎng)方面狠下功夫。首先，應(yīng)在課堂教學過程中針對學生進行設(shè)計專題理論講授，既涉及平面設(shè)計常見領(lǐng)域，如招貼設(shè)計、字體設(shè)計、書籍封面設(shè)計等，也包括平面設(shè)計專業(yè)領(lǐng)域，如多媒體課件畫面設(shè)計專題等。要讓學生認識到所學設(shè)計知識將會在哪些方面產(chǎn)生效果，從而激發(fā)其學習熱情，調(diào)動學習積極性。但需注意的是，教師的審美觀點和偏好客觀上存在局限性，因此，在某位教師單獨看完學生設(shè)計作業(yè)后，最好能由本教研室的其他教師輔助進行評判；如有機會，還可以找?guī)酌麅?yōu)秀的學生來發(fā)表觀點，協(xié)助評判。其次，利用課下時間為學生安排風格不同的專題講座，講授諸如簡約風格、傳統(tǒng)文化風格等不同風格的源流、特點和設(shè)計關(guān)鍵，有針對性地進行作品分析并布置作業(yè)，為學生提供實踐機會。經(jīng)實踐證明，這種做法對于增強學生的創(chuàng)意能力是大有裨益的。在此，筆者總結(jié)出實現(xiàn)教學邏輯理論和實踐結(jié)合的八點要求：（1）把生活引入課堂，教學才會生動；（2）把聯(lián)系引入課堂，教材才會鮮活；（3）把觀點引入課堂，思想才會碰撞；（4）把比較引入課堂，理解才會深刻；（5）把體驗引入課堂，情感才會共鳴；（6）把方法引入課堂，能力才會落實；（7）把用心引入課堂，領(lǐng)悟才會生成；（8）把自由引入課堂，學習才會自覺。

六、結(jié)論

視覺傳達設(shè)計行業(yè)的人才競爭激烈程度與日俱增，創(chuàng)新和實踐能力的重要性日益突顯。隨著數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展，越來越多的媒體融入到視覺傳達設(shè)計創(chuàng)意課堂教學中來[3]。只要能理清教學邏輯各要素之間的關(guān)系，恰當使用大數(shù)據(jù)時代下的各種數(shù)字化技術(shù)，就能讓平面設(shè)計課堂教學變得更精彩。對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)教學邏輯的創(chuàng)新，可以有以下幾點改進方向：（1）教學過程中多給學生講解經(jīng)典的思維方式以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（2）大量運用各類平面設(shè)計創(chuàng)意思維案例以拓展學生思維。（3）注重并加強學生設(shè)計發(fā)散思維的訓練。（4）充分利用課堂去激發(fā)學生創(chuàng)意。（5）關(guān)注并重學生的主觀感受，增強互動。

總之，學校在視覺傳達設(shè)計專業(yè)學生的培養(yǎng)教育方面必須加緊改革步伐，充分利用“大數(shù)據(jù)”這一時代特色與優(yōu)勢，通過現(xiàn)代化的多種途徑和手段，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，加強訓練學生的實踐技能，將設(shè)計專業(yè)的理論教學和實踐教學相結(jié)合，培養(yǎng)出有發(fā)展?jié)摿Φ木⑿驮O(shè)計人才。

參考文獻：

[1]向春宇.激發(fā)中職學生平面設(shè)計課堂創(chuàng)意思維的初探[J].讀寫算：教研版，2014，（22）：22.

[2]易嬌.《平面設(shè)計》課程中對學生創(chuàng)意能力培養(yǎng)的研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，（15）：166.

[3]何婷.論數(shù)字化背景下中職平面設(shè)計教學改革的實踐[J].課程教育研究：新教師教學，2015，（2）：35.

收稿日期：2016-11-25

篇2

[關(guān)鍵詞] 視覺傳達 傳達技術(shù) 課程建設(shè)

視覺傳達專業(yè)作為現(xiàn)代高校設(shè)計教育的一個重要專業(yè)方向,在當代的設(shè)計領(lǐng)域有著十分重要的作用。從北京申奧到奧運開幕,從上海世博會到各種類型的展會,這一個個無比耀眼的字眼都離不開視覺傳達設(shè)計的烘托。在當今這個商業(yè)社會、讀圖時代,視覺傳達設(shè)計的作用日趨明顯。

視覺傳達設(shè)計要順應(yīng)經(jīng)濟全球化的大趨勢,突出專業(yè)特色、提高應(yīng)用能力,應(yīng)著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力、視覺藝術(shù)感受力及表現(xiàn)能力。也要強調(diào)設(shè)計文化的重要性,挖掘優(yōu)秀的民族文化資源;密切關(guān)注國際國內(nèi)最新設(shè)計動態(tài),把握視覺傳達設(shè)計未來的趨勢;樹立為市場服務(wù)、為商業(yè)服務(wù)的意識;明確培養(yǎng)方向,制定學習目標,激發(fā)學習熱情,加強實踐,不斷提高。歐美等發(fā)達國家藝術(shù)設(shè)計教育,在很多方面對于我國高等藝術(shù)設(shè)計教育的改革與發(fā)展及教育體制與國際化進一步接軌,都具有很好的參照和借鑒作用。

視覺傳達設(shè)計專業(yè)是一門實踐性很強的學科,對于懂理論能實踐的同仁來說體會更深。高等院校藝術(shù)設(shè)計視覺傳達專業(yè)培養(yǎng)出的人才,必須有很強的動手能力、創(chuàng)新思維能力及敏銳的視覺感受和開拓市場的能力,符合知識經(jīng)濟時代的需求。這就要求我們在授課過程中不能按傳統(tǒng)的教學方式進行,僅僅依靠教科書進行課堂教學及課后作業(yè)練習。中國高等學校的設(shè)計教育是隨著市場經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展起來的,高校設(shè)計教育肩負著為社會培養(yǎng)急需的設(shè)計人才的重任。而高校對于設(shè)計人才的培養(yǎng),由以前單一的精英教育為主轉(zhuǎn)向以大眾化教育與精英教育的多層次培養(yǎng)方式,接受過設(shè)計教育的學生,畢業(yè)后在社會的不同崗位發(fā)揮著各自的專業(yè)職能。因此,在設(shè)計教育中對具體技術(shù)的了解和掌握就變得十分重要。很多學生畢業(yè)后只會紙上談兵不懂實際操作,又或者不了解實際的技術(shù)導致設(shè)計時的迷茫,這不但影響了自身的競爭力,也解決不了社會需求的迫切性。因此,我認為在視覺傳達設(shè)計專業(yè)的課程中加入實際的技術(shù)性課程是十分必要的。

筆者在高校從事視覺傳達專業(yè)的教學工作。在教學過程中筆者發(fā)現(xiàn),如果不將設(shè)計與制作的過程關(guān)聯(lián)起來,那么,培養(yǎng)出來的學生可能只會片面去追求毫無意義的形式感,或者說急不可耐的去追求不著邊際的效果。這些對于真正的教學與教育目的有很大的偏差。在藝術(shù)設(shè)計的教學中,設(shè)計與制作或?qū)嵤┦蔷o密的不可分割的整體?，F(xiàn)代視覺傳達設(shè)計要求的人才是全方位的,不僅要有扎實的基本功,還要有敏銳的洞察力和廣泛的社會知識,對于很多的邊緣學科也要有所涉獵。這也給我們現(xiàn)在的教育機制提出了一個嚴肅的課題,怎樣引導學生把學校學到的知識與社會實踐緊密結(jié)合,是未來教學中的一個關(guān)鍵問題。現(xiàn)代的設(shè)計教育和商業(yè)藝術(shù)設(shè)計是相互影響、相互作用的,它們不是相對立的關(guān)系。

其實,技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的話題早在19世紀后期的工藝美術(shù)運動就有所提及,只不過并沒有得到很好的解決。在德國的包豪斯時期,技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的問題得到了較好的解決。包豪斯當時提出了雙軌制的教學方式:每一門課程都由一位“造型教師”(形式導師)擔任基礎(chǔ)課教學和一位“技術(shù)教師”(工作室導師)共同教授,使學生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響?！靶问綄煛必撠熃淌谛问絻?nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容;“技術(shù)教師”負責教授學生技術(shù)、手工藝和材料學的內(nèi)容。在歐洲設(shè)計藝術(shù)院校的教學中,強調(diào)學生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)課程的設(shè)置上,以及通過學分制實現(xiàn)的學生分析問題和解決問題的能力上,或者說設(shè)計的創(chuàng)新能力上。其中,工作室教學占有重要位置。工作室根據(jù)材料、工藝及設(shè)備的特點進行統(tǒng)一規(guī)劃,工作室有專門的技術(shù)人員負責學生技術(shù)方面的教學(如材料、設(shè)備使用等問題),或者說解決學生的設(shè)計表現(xiàn)和如何表現(xiàn)問題,而不是設(shè)計的創(chuàng)意問題。工作室都是統(tǒng)一管理,專門技術(shù)人員負責,不隸屬于某系或某專業(yè),除了有的學校需要交納部分材料費用外,免費面向所有相關(guān)專業(yè)學生開放。當然在現(xiàn)代,從社會需求到國情的綜合考量,我們在進行視覺傳達專業(yè)課程設(shè)置時,并不能直接照搬國外的模式,這也是不符合現(xiàn)實需求的。

我們現(xiàn)在應(yīng)該在視覺傳達設(shè)計教學中開設(shè)與實際技術(shù)有關(guān)的專業(yè)課程,這個課程是與其他專業(yè)課程相配合的,也是與本專業(yè)所需的實踐項目緊密相關(guān)的。作為視覺傳達專業(yè)對于現(xiàn)代傳達技術(shù)的學習就變得尤為重要,它的目的在于解決從紙上的設(shè)計走向具體的制作實施的方法。在我們進行技術(shù)教學的同時,也可以通過這些技術(shù)的趣味性來激發(fā)學生的學習興趣,在一定范圍內(nèi)解決有些學生所存在的基礎(chǔ)不夠好、不愿動手等問題。通過認真研究如何貫徹多方面素質(zhì)教育,使學生想動手、愿意學、學有所得。通過實際的動手操作,在理論與實踐結(jié)合的教學方面使求新求趣的教學設(shè)計能夠得到體現(xiàn)。

設(shè)計是針對不斷的社會需求而展開的教育,它為社會輸出大量的實用設(shè)計人才,但在教育與具體設(shè)計的結(jié)合中,存在于兩者之間的眾多問題也逐漸暴露出來。怎樣從社會和教育立場出發(fā),積極努力去改善現(xiàn)有的矛盾,解決視覺傳達設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生不適應(yīng)社會就業(yè)環(huán)境的問題,是所有藝術(shù)設(shè)計教育工作者應(yīng)該重視和深思的問題。隨著社會環(huán)境的改變,傳統(tǒng)意義上的工藝美術(shù)教育已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展,設(shè)計教育應(yīng)隨著市場的變化進行改革。而現(xiàn)存的實際情況是,一些純藝術(shù)院校由于市場的變化、經(jīng)濟的發(fā)展,原本設(shè)立的一些專業(yè)學科并不能夠適應(yīng)社會的需要。藝術(shù)學院所開設(shè)的課程,是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的調(diào)整和增加,三大構(gòu)成、材料應(yīng)用、現(xiàn)代設(shè)計技法基礎(chǔ),再加上一些實用課程的配合,便完成了初步的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變在一定時間內(nèi)可以起到過渡作用,是可行的,但從設(shè)計教育長遠的發(fā)展來看,必須建立一個真正意義的現(xiàn)代設(shè)計教育體系,而建立這種體系便需要對現(xiàn)有課程設(shè)置進行大規(guī)模的調(diào)整,但其中必須包含有與具體技術(shù)及實踐相關(guān)的課程。在視覺傳達設(shè)計專業(yè)內(nèi)開設(shè)現(xiàn)代傳達技術(shù)這門課程是必要的,但也不是一蹴而就的。它要從師資、硬件設(shè)備以及課程內(nèi)容等方面綜合考量、建設(shè)。希望有更多的同仁能夠?qū)Υ藛栴}有所思考,使我們的設(shè)計教育更好地為社會輸送優(yōu)秀的人才。

參考文獻:

[1]李硯祖.視覺傳達的歷史與美學.北京:中國人民大學出版社,2000.2-4.

[2]成都20世紀中國藝術(shù)史文集編委會.藝術(shù)的歷史與問題.四川美術(shù)出版社,2006.312-318.

[3]門小勇.平面設(shè)計史.長沙:湖南大學出版社,2004.84.

[4]海天.中國工藝美術(shù)簡史.上海人民美術(shù)出版社,2005.

篇3

關(guān)鍵詞：插畫設(shè)計命題設(shè)計表現(xiàn)媒介

在當今的藝術(shù)設(shè)計類教學中，插畫設(shè)計是一個不可或缺的重要課題。其所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)較為廣泛，如創(chuàng)意構(gòu)思、構(gòu)圖、自由造型、色彩應(yīng)用、圖形、繪畫軟件應(yīng)用等，無一不包括其中。而插畫設(shè)計功能的滲透性空間之大，也是顯而易見的。它可以是傳統(tǒng)意義上的文學插畫、兒童讀物的主要表現(xiàn)形式或繪本、圖表及一般紙媒版面（如報刊、雜志、單張等）設(shè)計的重要組成部分，亦可被直接應(yīng)用于產(chǎn)品包裝、海報設(shè)計、廣告設(shè)計、動漫及游戲原畫創(chuàng)作、電子媒體、交互界面設(shè)計等。插畫藝術(shù)也因此在當代設(shè)計領(lǐng)域發(fā)展為一個市場廣闊的行業(yè)。尤其在經(jīng)濟發(fā)達國家或區(qū)域，如美國、歐洲、日本、韓國、中國香港等地，設(shè)計界擁有高度職業(yè)化的插畫師群。合理地設(shè)計該課程教學，對于視覺傳達設(shè)計專業(yè)教育，乃至大藝術(shù)設(shè)計教育概念下的課程設(shè)計，都具有不容忽視的重要意義。

一、關(guān)于插畫設(shè)計的課程概念

插畫在現(xiàn)有的設(shè)計類教學體系中多作為視覺傳達設(shè)計的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)方向課程進行設(shè)計，通常為3～4學分，部分美術(shù)學院更開設(shè)有插畫專業(yè)。許多院校為滿足大藝術(shù)設(shè)計概念下學生的知識需求，亦開設(shè)插畫個性選修課程，學分設(shè)置為2學分左右。實踐證明，插畫作為藝術(shù)設(shè)計的重要表現(xiàn)手段，在視覺傳達設(shè)計以外的諸多藝術(shù)設(shè)計領(lǐng)域普遍受到歡迎。這種現(xiàn)象在美國、歐洲、日本、韓國等經(jīng)濟蓬勃的市場尤為明顯。就目前市場上的插畫設(shè)計教科書進行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，大量教材都將該課程的核心內(nèi)容投射在繁復的CG技術(shù)教學上，筆者對此不以為然。這類教材最大的缺失在于舍本逐末，回避要旨，扭曲了插畫設(shè)計課程的基本意義，矮化了其知識空間。我們不妨回顧一下插畫作為設(shè)計作品的基本特征。維基百科對插畫的定義為：插畫（Illustration）的“主要功能是將文字內(nèi)容、故事或思想以可視化的方式呈現(xiàn)。此外，插畫與其他純藝術(shù)的最大分野之處不只在于有文字的敘說性，其背后的市場和特定對象之目的，更使插畫有著視覺傳達的大眾傳播性”。根據(jù)這一定義可對插畫藝術(shù)的特征作以下歸納：可視化的呈現(xiàn)方式：以視覺藝術(shù)的方式進行表達是插畫的基本屬性。市場：插畫的表現(xiàn)內(nèi)容與服務(wù)對象受特定的商業(yè)需求制約，這一特征使插畫創(chuàng)作與純藝術(shù)創(chuàng)作存在本質(zhì)上的區(qū)別。換言之，插畫創(chuàng)作者必須在特定背景、對象的制約下從事具體的插畫創(chuàng)作。靈巧與精練：插畫被綁定的對象往往是一段具體的文字、某個情節(jié)、某一概念，而插畫藝術(shù)的淺唱低吟、與相關(guān)背景的相映成趣是其藝術(shù)表現(xiàn)的一般格局。這一特點要求插畫必須具備靈活巧妙、錦上添花的趣致。通俗與時尚：插畫設(shè)計作用于市場流通，故其受眾是社會性的，適應(yīng)大眾化的審美觀念與潮流時尚是插畫無法回避的現(xiàn)實需求。綜合與多元：插畫不屬于某一特定媒介的繪畫種類，其創(chuàng)作幾乎可以通過任何繪畫媒介完成，常見的有素描、水彩、水粉、粉彩、版畫、水墨、油畫、丙烯、拼貼、剪紙、馬克筆等，加上電腦繪畫的介入，插畫設(shè)計的表現(xiàn)語言無形中被擴展到無限廣闊的境地。

二、插畫設(shè)計能力的培養(yǎng)

根據(jù)上述分析，教師對于插畫教學必須制定行之有效的策略，以滿足學生應(yīng)知應(yīng)會的知識需求。但是，近年來，各地藝術(shù)設(shè)計教育的招生規(guī)模不斷擴大，師資水平參差不齊，甚至有人在藝術(shù)設(shè)計教育中鼓吹“去藝術(shù)化”的主張，弱化、貶低甚至取消造型基礎(chǔ)，宣揚“設(shè)計不需要畫得很好”“美術(shù)與設(shè)計沒有必然聯(lián)系”等，藝術(shù)設(shè)計教育面臨挑戰(zhàn)。筆者曾觀摩了某大學教師主持的藝術(shù)設(shè)計教育課程，該課程設(shè)計扭曲了美術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)涵，新創(chuàng)“速成培訓法”，將造型基礎(chǔ)矮化至專事訓練學生畫直線和圓圈，對于色彩基礎(chǔ)則提出用現(xiàn)成的彩色紙片隨意拼貼。這必然影響學生培養(yǎng)的質(zhì)量且背離了藝術(shù)設(shè)計教育的基本目的。筆者認為，進行插畫設(shè)計必須具備以下能力：自由造型能力：究其根本，插畫畢竟是依賴視覺造型完成其表達功能的藝術(shù)形式，故手繪能力是插畫設(shè)計最基本的能力保障。缺乏基本的造型能力，沒有熟練的手繪技巧，哪怕使用繪畫軟件的技巧再嫻熟，線條畫得再直，圈畫得再圓，恐怕也難以創(chuàng)作出有意味的圖形，更遑論插畫藝術(shù)作品。創(chuàng)意構(gòu)思能力：藝術(shù)創(chuàng)作巧在用思。創(chuàng)意是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，創(chuàng)作者應(yīng)具備敏銳的構(gòu)思能力、別出心裁的點子、天馬行空的聯(lián)想能力、鮮明的藝術(shù)個性，并具備相應(yīng)的技能將之以可視化的方式呈現(xiàn)，這一點與純藝術(shù)創(chuàng)作在本質(zhì)上是相通的。CG技術(shù)能力：作為現(xiàn)代設(shè)計的輔助手段，CG技術(shù)有其不可或缺的必要性，藝術(shù)設(shè)計課程中必然包括電腦繪畫軟件教學內(nèi)容。該內(nèi)容應(yīng)在通盤的課程設(shè)計中得到權(quán)衡，不可偏廢，這樣電腦繪畫技能才可以為具有藝術(shù)稟賦的設(shè)計專才提供如虎添翼的支持。媒介應(yīng)用的綜合能力：基于插畫表現(xiàn)媒介的多樣性，本課程教學應(yīng)該鼓勵并引導學生兼顧對諸多繪畫媒介的體驗與掌握，嘗試綜合媒介應(yīng)用的表現(xiàn)，并發(fā)展自己喜歡且擅長的藝術(shù)風格，這是教學的合理選擇。延伸能力：良好的人文素養(yǎng)對于理解信息和詮釋信息很有助益。學生必須有意識地在長期的輔助學習中充實和提升這種能力。

三、命題設(shè)計

由于插畫設(shè)計受到承接“文字的敘說性，及其背后的市場和特定對象之目的”的制約，所以插畫設(shè)計教學過程中的命題設(shè)計對于學生開闊思路、積累應(yīng)對特定主題的創(chuàng)意經(jīng)驗是非常重要的。教師在這個議題上必須下足功夫。一個好的插畫設(shè)計命題在滿足一般創(chuàng)作命題規(guī)則的基礎(chǔ)上還應(yīng)關(guān)注以下方面：多樣性：具備思維開拓的延展空間，杜絕藝術(shù)創(chuàng)作中的同質(zhì)化，關(guān)注學生發(fā)散思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，為學生提供足夠的創(chuàng)意想象空間。趣味性：視角新銳、幽默或具有懸念，引發(fā)學生創(chuàng)作的興趣。熱點話題：關(guān)心國內(nèi)外時事，聚焦社會，淬煉文字信息，把握時代脈搏，使創(chuàng)作充滿生活氣息。仿真性：模擬各種傳媒（如紙媒、電子媒體等）特質(zhì)和常見的插畫類型（文學讀物、兒童讀物、新聞出版、交互設(shè)計等），做有針對性的創(chuàng)作訓練，培養(yǎng)學生的實戰(zhàn)能力。教師在宣導命題時，結(jié)合觀摩優(yōu)秀插畫作品，鼓勵學生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，激發(fā)學生的思維空間，可以促使學生萌發(fā)具有鮮明個性的切入點，產(chǎn)生饒有意味、個性鮮明、讓人眼前一亮的構(gòu)思。命題設(shè)計的拓展空間無遠弗屆，值得執(zhí)教者用心揣摩和思考。

四、表現(xiàn)媒介

篇4

1改善教學體系設(shè)置與教學模式

首先從課程的專業(yè)特點出發(fā)，視覺傳達設(shè)計專業(yè)可以通過啟發(fā)式的教學模式，注重實踐與教學相結(jié)合的方法，通過將教學與社會，市場相聯(lián)系，打破過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學方法，激發(fā)學生對新知識的渴望與興趣，通過大量的實例的分析引導學生對課程產(chǎn)生興趣，大量的實踐和客觀實例的分析論證，留給學生以充分的思考空間并提出目的性的研究課題。

1．1視覺傳達設(shè)計專業(yè)實踐教學的教學模式

視覺傳達設(shè)計專業(yè)我們可以通過實踐教學采用分組式教學方法，通常在藝術(shù)類的教學中除理論課外，專業(yè)課基本都是具有實踐性的。主要是為了培養(yǎng)學生的動手實踐能力和鍛煉設(shè)計創(chuàng)意能力，這是從藝術(shù)類視覺傳達方向教育的培養(yǎng)目標出發(fā)，讓學生面向市場。在老師的指導下，積極主動的參與到各種項目設(shè)計課題訓練中，提高學生的設(shè)計團隊中去。學會查找資料、分析案例，市場調(diào)研及銷售市場的研究。發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，補充課堂上的不足，及在設(shè)計中的應(yīng)變能力。更好的適應(yīng)社會。

1．2視覺傳達設(shè)計專業(yè)協(xié)作參與的教學模式

“協(xié)作”是“參與”的手段，“參與”是“協(xié)作”的途徑。為什么我們重點提出來了協(xié)作參與的教學模式，在教學過程中它不單單體現(xiàn)在課堂教學的過程中，還為學生在以后的工作中提供整體協(xié)作能力，奠定了交流、溝通和協(xié)調(diào)的方法論基礎(chǔ)。教師選擇課題，學生分小組織研討，建立與他人的集體協(xié)作精神。通過協(xié)調(diào)能力的加強，擺脫學生個人的思維局限，讓設(shè)計的思維在集體的協(xié)作關(guān)注下得以完美呈現(xiàn)。使整個教學在“協(xié)作式教學模式中體現(xiàn)了教師教學模式的創(chuàng)新?！?/p>

1．3視覺傳達設(shè)計專業(yè)個性優(yōu)勢式教學模式

個性優(yōu)勢式教學是為了加強和促進學生發(fā)展，突出藝術(shù)類學生的特點，展現(xiàn)其個性設(shè)計優(yōu)勢的教學，我們提出了個性優(yōu)勢教學。學生在個性發(fā)展的過程中所顯示出其穩(wěn)定的個性優(yōu)勢，預(yù)示著他將來的發(fā)展方向，并成今后發(fā)展奠定堅實的實踐基礎(chǔ)。我們教師要盡可能了解學生各方面突出與眾不同個性的部分，發(fā)現(xiàn)其閃光點，并有針對性的指導學生完善設(shè)計方案，采取鼓勵、啟發(fā)、肯定的教學方法，多為學生提供展示其個性才能的舞臺。從以往的教學方法學業(yè)成績作為評價學生唯一標準的做法向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，突出個性。在學生講評各自設(shè)計方案的過程中，教師要充分發(fā)揮學生的潛能，從而激發(fā)學生自我肯定，自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的意識。

1．4視覺傳達設(shè)計專業(yè)創(chuàng)造式教學模式

藝術(shù)類學生都有其獨特的想象力，和思維方法。創(chuàng)造式教學主要是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力為主要目標的教學方式。讓學生在自由的教學氛圍內(nèi)，不再受現(xiàn)有知識及傳統(tǒng)觀念的局限與束縛。這種教學方法與傳統(tǒng)教育的教學方法主要區(qū)別是：傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的是理論型、知識型人才，教學內(nèi)容陳舊并且多年不變，教學方式主要以教師為主、教材為核心，讓學生通過記憶、理解、聽講、練習等掌握知識，是一種灌輸式的教學方法。創(chuàng)造式教學方法主要是打破傳統(tǒng)的教學方法，鼓勵學生突破書本上的知識用實踐通過自己的分析通過創(chuàng)造式給出其不同的方式方法，起到培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。從教學上重視激發(fā)和培養(yǎng)學生獨立思維、創(chuàng)造性思維及發(fā)現(xiàn)新知識的能力。

2視覺傳達專業(yè)教學模式注重實踐研究的目的

重視實踐研究的目的是為了更好地發(fā)揮視覺傳達藝術(shù)的學生服務(wù)于經(jīng)濟及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面的重要功能。也是為了更新教育觀念，讓學生更貼近市場，更好面向未來；探索出一條獨具特色的培養(yǎng)模式，從而改變以往只是以技能訓練為主培養(yǎng)模式，采用多學科滲透、側(cè)重實踐動手能力的全方面的現(xiàn)代平面設(shè)計師的培養(yǎng)模式；為此我們試行的教學方法的創(chuàng)新與擴展，是為了學生不僅掌握形象思維的基本技能，還具有綜合分析的邏輯思維能力，做到觸類旁通舉一反三的教學目的，使教學潛移默化為設(shè)計創(chuàng)意與制作提供最好表現(xiàn)力。

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字時代 UI界面設(shè)計 視覺傳達設(shè)計

檢 索：.cn

前言

21世紀以來，數(shù)字化媒體的出現(xiàn)使社會環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，視覺設(shè)計也漸漸地超越了其原先的范疇，走向愈來愈廣闊的領(lǐng)域。一個明顯的信號是，中國從3G時代到即將進入的4G時代不過5年左右的時間。人們對這一變化的主要回應(yīng)就是在生活中更多依賴于智能手機功能隨時上網(wǎng)完成工作或娛樂需求；市場對這一需求的反應(yīng)是越來越多的廠商加入到智能手機的生產(chǎn)，而與之相匹配的是大量的應(yīng)用軟件為智能手機的功能化和趣味化、娛樂化提供了有力的支持。如今各類智能手機，無論是蘋果系統(tǒng)，Android系統(tǒng)還是windows系統(tǒng)，都會普遍地使用各種應(yīng)用程序和軟件。除去嚴密的計算機程序語言的使用，各類軟件設(shè)計的趣味性，界面的友好性，視覺的美好性，操作體驗的舒適性都離不開視覺傳達設(shè)計。其他的以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，如平板電腦、在線商務(wù)，游戲產(chǎn)品以及其他觸屏移動技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都離不開一種被稱之為UI界面設(shè)計的新的視覺傳達設(shè)計手段的廣泛運用。

一、UI界面設(shè)計概述

（一）何為UI界面設(shè)計

UI是User Interface（用戶界面）的簡稱，是指人通過敲擊鍵盤、滑動鼠標、碰觸觸摸屏等方式向計算機輸入指令，而計算機通過畫面、聲音或震動等方式進行反饋信息，實現(xiàn)這樣一個功能的系統(tǒng)即為UI。UI界面設(shè)計是主要是指對軟件的人機交互、操作邏輯、操作界面的整體設(shè)計，是專門研究、規(guī)劃和設(shè)計讓人與計算機充分協(xié)同工作，高效率發(fā)揮計算機功能，滿足人們工作和娛樂需要的新興的交叉學科。

（二）UI界面設(shè)計的組成

UI設(shè)計由用戶需求調(diào)研、交互設(shè)計、界面設(shè)計三個部分組成：首先，要對用戶需求進行調(diào)研。通過調(diào)查了解用戶對產(chǎn)品的使用要求、過程、環(huán)境和習慣，為界面設(shè)計提供正確的方向。其次，是進行人機之間的交互程序設(shè)計。這個部分通常由軟件程序員來承但軟件設(shè)計，目的在于加強軟件的易學、易用和易理解。最后，需要進行界面設(shè)計。這是屏幕產(chǎn)品的重要組成部分，包含成千上萬的、色彩紛呈的視覺信息，是一個復雜的由不同學科參與的工程，需要將認知心理學、設(shè)計美學、設(shè)計手段等融合，實現(xiàn)軟件產(chǎn)品視覺效果的藝術(shù)化。

（三）UI界面設(shè)計的演化

UI最初是由軟件程序員根據(jù)個人藝術(shù)功底和喜好來完成，通常只有比較專業(yè)的大型程序才有條件請專業(yè)設(shè)計師參與軟件界面的美化。長期以來，UI界面設(shè)計在軟件開發(fā)中都是附屬地位。在今天這個資訊龐雜的時代，僅靠水平先進的硬件和功能繁復的軟件并不能更有效地幫助人們便捷地提取和處理信息，高水平的UI界面設(shè)計才是有效手段。UI界面設(shè)計并非單純的繪圖美工，而是綜合了用戶需求、軟件功能、硬件配置和使用環(huán)境等多種因素后的復合化藝術(shù)設(shè)計，是科技和藝術(shù)緊密結(jié)合的成果。美觀舒適的UI不僅給人帶來舒適的視覺享受，更可以提高設(shè)備操作的友好度和便利度，最終滿足用戶的使用需求。

（四）優(yōu)秀UI界面設(shè)計產(chǎn)生的巨大作用

今天，在智能手機和平板電腦領(lǐng)域，蘋果公司的iPhone和iPad等電子科技產(chǎn)品，以及三星公司推出的銀河系類手機與平板電腦，都獲得了巨大的市場成功。這些產(chǎn)品也被譽為革命性的科技產(chǎn)品。究其原因，除去軟硬件的獨具特色和水平領(lǐng)先，其優(yōu)異的UI界面設(shè)計也是對消費者產(chǎn)生強大吸引力的原因。以蘋果手機為例，多達50萬個應(yīng)用程序通過卓越的軟硬件設(shè)計，為用戶提供了無以倫比的快捷、方便、生動的操作體驗，開啟了廣泛使用人機交互的新時代。而國產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及成千上萬的應(yīng)用軟件設(shè)計公司同樣也在移動互聯(lián)時代嘗到了交互設(shè)計的甜頭。由此可以看出，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計對產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生的作用影響是非常巨大的。

（五）UI界面設(shè)計的市場及就業(yè)前景

隨著手機技術(shù)革新，全球3G熱潮勢不可擋，同時也引爆了各大企業(yè)對3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計專業(yè)人才的爭奪戰(zhàn)。全國數(shù)字及多媒體設(shè)計教育權(quán)威“火星時代”的互動媒體課程研發(fā)團隊在調(diào)研了3000多家企業(yè)的3G人才需求時，了解到在設(shè)計人才招聘市場上，UI界面設(shè)計師處于很有競爭力的一種崗位。以北京地區(qū)為例，僅2011年8月8日一天之內(nèi)在智聯(lián)招聘上的3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計專業(yè)人才需求崗位就達到4000個以上，而現(xiàn)有的3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計專業(yè)人才遠遠不能滿足這么多企業(yè)的需求。從薪酬上看，北京地區(qū)的3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計相關(guān)崗位薪資普遍在5000元到16000元之間。同樣根據(jù)“火星時代”的行業(yè)調(diào)研，從全國來看，對既懂得UI界面設(shè)計又會運用到客戶端的復合型人才，缺口高達65%，一些欠發(fā)達地區(qū)這個數(shù)字甚至更高，所以UI界面設(shè)計的就業(yè)前景是樂觀的。

二、當前視覺傳達設(shè)計專業(yè)的現(xiàn)狀及面臨的困境

長期以來，視覺傳達專業(yè)都是以二維設(shè)計為主，在廣告業(yè)與經(jīng)濟發(fā)展共同繁榮的時代，曾是主要的傳播推廣手段。但是由于數(shù)字新媒介的產(chǎn)生和快速蔓延，今天傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計和相關(guān)的人才培養(yǎng)都受到了很大的沖擊。

（一）傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計不能滿足數(shù)字媒體時代信息傳達的要求

傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計常常以“填鴨式”的方法來傳遞信息，但在新媒體蓬勃發(fā)展的時代，這已經(jīng)不適應(yīng)市場的要求。傳統(tǒng)信息主要更加關(guān)注形式，而新媒體藝術(shù)更注重的是設(shè)計的內(nèi)涵和參與互動的體驗。所以，視覺傳達設(shè)計也應(yīng)該以交互式信息傳遞方式來傳遞設(shè)計信息，使受眾愉悅地接受并體驗信息。在新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，交互方式和各式各樣的新產(chǎn)品層出不窮，人們對交互體驗的感覺越來越重視，因此，視覺傳達設(shè)計應(yīng)該滿足受眾需求適時適當?shù)卣{(diào)整信息傳遞方式。

（二）新媒體下的視覺傳達設(shè)計教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在國內(nèi)只有少數(shù)專業(yè)院校針對這些新型的媒介開展視覺傳達設(shè)計下的專門的UI界面設(shè)計教育，如廣州美術(shù)學院和北京電影學院、吉林動畫學院等院校在其視覺傳達專業(yè)下開設(shè)了針對網(wǎng)絡(luò)和移動平臺的廣告、界面設(shè)計等課程；江南大學也在其工業(yè)設(shè)計及視覺傳達設(shè)計兩個專業(yè)中，增設(shè)了UI界面設(shè)計等課程。在筆者所在的四川地區(qū)，除了四川美院和川音美院開設(shè)了界面設(shè)計的課程外，其他院校的視覺傳達設(shè)計基本都屬于傳統(tǒng)平面設(shè)計的培養(yǎng)模式。因此，UI界面設(shè)計是視覺傳達設(shè)計的新領(lǐng)域，專業(yè)院?？身槕?yīng)時展的需求，改革傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計人才培養(yǎng)思路和課程設(shè)置，培養(yǎng)更多除了精通傳統(tǒng)平面設(shè)計外還具有UI界面設(shè)計專長的創(chuàng)新型、復合型設(shè)計人才。

（三）招生的困境

今天，國內(nèi)的各類設(shè)計院校都感覺到了一種困境，即學習平面設(shè)計的人數(shù)相較以前有了大幅下滑。雖然這幾年“藝考熱”溫度不減，但學生報考專業(yè)卻呈現(xiàn)冷熱不均的情況。從2010年開始，視覺傳達設(shè)計專業(yè)的招生開始普遍萎縮，許多家長和考生更傾向于選擇當前比較火熱的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計、多媒體設(shè)計專業(yè)、動漫設(shè)計專業(yè)等。究其原因，并不是因為人們對視覺傳達設(shè)計的需求減少了，或是視覺傳達設(shè)計專業(yè)師資力量不夠，教學質(zhì)量不高，而主要是因為視覺傳達設(shè)計專業(yè)課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)思路的規(guī)劃中規(guī)中矩，沒有與時俱進，自然不具備很強的吸引力。反觀其他專業(yè)，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，因為具有房地產(chǎn)業(yè)和裝飾、建筑等火爆的行業(yè)背景，吸引了大家的關(guān)注，因此才會出現(xiàn)近年來環(huán)藝等專業(yè)火爆而視傳專業(yè)招生萎縮的現(xiàn)象。動漫產(chǎn)業(yè)成為國家重點扶持產(chǎn)業(yè)后，動漫設(shè)計專業(yè)也從過去無人問津變得炙手可熱。因此，視覺傳達設(shè)計急需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進行專業(yè)可持續(xù)發(fā)展上的思考和探索。

（四）課程設(shè)計的傳統(tǒng)化制約了該專業(yè)的發(fā)展

根據(jù)對多所院校的視覺傳達設(shè)計專業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)方案主要是以三段式為主：即藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計三大部分的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，提高學生的實際操作能力和團隊合作能力。其現(xiàn)階段的核心專業(yè)課程主要包括：素描、色彩、三大構(gòu)成、計算機輔助設(shè)計、手繪、插畫、字體設(shè)計、圖形創(chuàng)意、廣告策劃、版式設(shè)計、書籍裝幀、海報設(shè)計和VI設(shè)計等課程。對于視覺傳達設(shè)計類的專業(yè)課程設(shè)置和規(guī)劃，上述的核心課程和人才培養(yǎng)方案無可厚非，但是基于現(xiàn)階段視覺傳達設(shè)計呈現(xiàn)的普遍問題，為求讓視覺傳達設(shè)計專業(yè)更快更好地發(fā)展，應(yīng)抓住專業(yè)和行業(yè)的特點，結(jié)合科技與社會發(fā)展的新趨勢，對其進行適當?shù)卣{(diào)整，并進行具有特色化的專業(yè)課程設(shè)計。

三、數(shù)字時代的視覺傳達設(shè)計教育的“特色化”改革

（一）課程改革思想

視覺傳達設(shè)計專業(yè)下有很多設(shè)計方向，如VI、包裝、海報、書籍設(shè)計等，廣而泛之地進行傳統(tǒng)教育不可或缺，但是如果能將服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)、移動媒體等平臺的視覺形象上的設(shè)計納入到專業(yè)課程中，無疑可以作為視覺傳達設(shè)計的一個新的教學改革方向。在這個網(wǎng)絡(luò)信息化無處不在的時代，傳統(tǒng)的視覺傳達設(shè)計與網(wǎng)絡(luò)化的視覺設(shè)計正在進行著飛速的融合。例如，標識設(shè)計既可以應(yīng)用于VI設(shè)計中，也可以應(yīng)用于UI界面設(shè)計中。更廣泛來說，UI界面設(shè)計還可以應(yīng)用于各類網(wǎng)站設(shè)計、手機交互和電子商務(wù)之中。所以，將這些新穎的設(shè)計形式引入到視覺傳達設(shè)計課程中是有效的特色化教學改革嘗試。但是，一個專業(yè)的課程體系是經(jīng)過較長時間的論證和實施而固定下來的，必然有其學科特點、內(nèi)在關(guān)系和連續(xù)性。所以，UI界面設(shè)計作為豐富視覺傳達設(shè)計的新的嘗試，必然要穩(wěn)步推行，以便留出實驗和改進空間。

（二）以UI界面設(shè)計模塊課程作為改革創(chuàng)新突破口

具體的實施方案因各院校的課程設(shè)置差異而有所不同。例如，筆者所在的院系即嘗試進行分階段的課程設(shè)置改革：第一階段的具體措施是在現(xiàn)階段的專業(yè)核心課程設(shè)置上進行調(diào)整，例如：

1.增設(shè)基礎(chǔ)性的計算機課程，如在一系列的計算機輔助設(shè)計課程中加入FLASH課程以及電子雜志設(shè)計課程、Axure RP Pro（交互原型設(shè)計工具）原型設(shè)計基礎(chǔ)以及Flex（用于構(gòu)建具有表現(xiàn)力的 Web應(yīng)用程序）等移動媒體交互方式設(shè)計課程，拓寬學生將來就業(yè)的適應(yīng)面。

2.增加UI界面設(shè)計課程模塊。較為簡單的做法是，先在原網(wǎng)頁設(shè)計課程基礎(chǔ)上，加入網(wǎng)店設(shè)計、電子雜志設(shè)計等內(nèi)容。然后再根據(jù)具體情況加入包括用戶體驗設(shè)計、移動產(chǎn)品界面設(shè)計等在內(nèi)的UI界面設(shè)計基礎(chǔ)性課程模塊。最后再考慮增設(shè)Graphical User Interface（圖形用戶界面）資源設(shè)計課程和圖形、圖標、動畫等移動媒體用戶界面風格與整體架構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計等更接近于項目開發(fā)式的課程，將項目中設(shè)計端和開發(fā)端的相關(guān)內(nèi)容進行整合，用更貼近業(yè)界的實戰(zhàn)和實例結(jié)合相關(guān)軟件的學習使學生掌握獨立平臺、移動媒體界面設(shè)計的高級技巧和技法，并正確認識業(yè)界中所謂的高保真原型的意義，從而較為完整地掌握UI界面設(shè)計的相關(guān)知識和技能。

在第一階段結(jié)束后，應(yīng)對課程改革的實施情況如學生的興趣，教學的難易程度和教學成果等反饋意見進行總結(jié)和調(diào)整。對某些院校來說，如果時機成熟則可以考慮開設(shè)視覺傳達下面的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計方向，增加學生的專業(yè)選擇面和就業(yè)競爭力。

結(jié)語

藝術(shù)與科技的結(jié)合是當代設(shè)計的一個重要特點。在UI界面設(shè)計這個新的領(lǐng)域，更需要計算機技術(shù)與藝術(shù)的深度結(jié)合。所以，同時具有一定軟件編程能力，藝術(shù)理論知識和良好藝術(shù)素養(yǎng)的設(shè)計師在未來必然能獲得更大的發(fā)展空間。UI界面設(shè)計隨著以智能手機為代表的便攜科技產(chǎn)品的興起有了大量的需求，UI界面設(shè)計屬于創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，是有著高附加值特點的第三產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生長期接受著美學教育，具有較高的藝術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)造創(chuàng)新意識，若教學過程中加入適當?shù)挠嬎銠C編程、計算機圖形學等相關(guān)課程，便可較好地滿足UI界面設(shè)計工作的相關(guān)需要。在社會經(jīng)濟高速發(fā)展的大背景下，像UI界面設(shè)計這種跨學科、復合型的專業(yè)人才將越來越受到歡迎，因此從加深新興產(chǎn)業(yè)之間的緊密結(jié)合這一思路出發(fā)，對傳統(tǒng)視覺傳達設(shè)計專業(yè)進行改革勢在必行。

參考文獻

1 劉文彥：《UI界面設(shè)計――藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的又一個發(fā)展方向》，《劍南文學》，2012（6）。

2 何潔：《視覺傳達設(shè)計的發(fā)展趨勢》，《裝飾》，2002（3）。

3 高嫻：《新媒體時代下視覺傳達設(shè)計發(fā)展趨勢研究》，《中國傳媒科技》，2010（10）。

篇6

進入新世紀以來，伴隨高校招生的迅猛發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為各高校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的重點，隨之而來的形式各異的藝術(shù)設(shè)計作品吸引和觸動著人們的眼球，讓人印象深刻，各類環(huán)境設(shè)計作品也屢見不鮮，但能夠代表地域特色，在全國范圍內(nèi)積具影響力的作品并不多見。但藝術(shù)設(shè)計教學對我國設(shè)計行業(yè)的發(fā)展的推動作用有目共睹。全球經(jīng)濟和貿(mào)易一體化，使得國內(nèi)和國外的設(shè)計產(chǎn)品在共有的消費者平臺中展開競爭，在商品質(zhì)量差別不大和使用價值差異不大的情況下，誰的商品設(shè)計含量更高，誰的商品在競爭中就會占據(jù)極大的優(yōu)勢。目前大量國外知名產(chǎn)品之所以能占據(jù)著國內(nèi)相當大的商品市場，其中一個重要原因是其設(shè)計水平較高、具有文化地域特色、更具國際設(shè)計時尚和潮流，另一個主要原因在于是由于藝術(shù)設(shè)計教學存在著專業(yè)方向設(shè)置不夠細化、知識結(jié)構(gòu)僵化、教法單一、缺乏創(chuàng)新意識和對本土文化傳承的意識，理論教學與生產(chǎn)實踐教學脫節(jié)等現(xiàn)象。在世界各國文化激烈碰撞的時代背景下，如何弘揚中國的傳統(tǒng)文化和地域文化，使設(shè)計和文化相結(jié)合，成為擺在當代教育者面前的一向重要

課題。

“花山文化”是左江流域壯族先民的文化產(chǎn)物，是壯族文化的瑰寶，也是人類文化的一支奇葩。它以悠久的歷史、生動的畫面、豐富的內(nèi)容、粗獷的壁畫、古樸的風格吸引著海內(nèi)外的眼球，充分展示了左江流域壯族先民的聰明和智慧，體現(xiàn)了左江流域壯族先民在長期的改造自然、改造社會和改造自身的過程中的敬畏自然、崇尚和諧的情懷和自強不息、奮發(fā)向上的精神。本文從花山文化與藝術(shù)設(shè)計的視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、影視多媒體設(shè)計等三個方向入手，闡述設(shè)計教學中傳承和吸收花山地域文化的方法。

花山文化與視覺傳達設(shè)計教學

“花山文化”由左江一帶的自然山水、壯族人文景觀及其歷史文化所構(gòu)成，并以廣西崇左寧明花山巖畫為代表。因此，花山地域文化與視覺傳達設(shè)計教學的切合點離不開花山巖畫。從花山巖畫中提煉出具有地方特色的圖形符號，運用現(xiàn)代構(gòu)成教學的方法，創(chuàng)作和實現(xiàn)視覺傳達設(shè)計作品，是廣西視覺傳達設(shè)計實現(xiàn)地域化特色的有效途徑。對于花山巖畫中的1800多個巖壁畫我們不能單獨停留在圖形本身的拷貝和變形上，更應(yīng)該通過巖壁畫來傳承文化、分析提煉、開發(fā)轉(zhuǎn)化、應(yīng)用得體等大的思路，在平面設(shè)計中體現(xiàn)地域特色文化，用平面的圖形和符號去傳承和映射文化，脫離了對巖壁畫圖形中暗含的故事傳說、巫術(shù)文化、圖形典故等研究，就不能真正認識巖畫圖形的真正含義，很難作到平面設(shè)計、包裝設(shè)計等視覺設(shè)計作品和花山文化相得益彰。比如日本的設(shè)計大師田中一光，對歌舞伎這一日本傳統(tǒng)文化形式進行了深刻解讀，在將歌舞伎表演的視覺要素運用在海報設(shè)計中時，并沒有直接“移用”表面形象，而是用現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計語言對于傳統(tǒng)形象進行了提煉和加工，所以，最終作品呈現(xiàn)出來的既具有現(xiàn)代感，又有鮮明的日本民族風格特征。

視覺傳達設(shè)計教學在國內(nèi)已經(jīng)發(fā)展了幾十年，平面設(shè)計、包裝設(shè)計人才遍布大江南北，我國的視覺設(shè)計水平有了很大的進步，但幾乎很少能獲得國際平面類評比的大獎，我國整體視覺設(shè)計水平在世界范圍內(nèi)仍不突出。更無法與近鄰日本相比，與歐美更是差距明顯。其原因是多方面的，筆者認為缺乏鮮明的民族特色，是其中一個重要原因。在教學中，研究型的高校，注重理論學習與培養(yǎng)，實踐技能型高校因師資和定位等多種原因，無法挖掘?qū)W生在民族低于特色研究上的深層次內(nèi)涵，直接造成平面設(shè)計作品要么簡單無內(nèi)涵，無法引起觀者的注意，達到宣傳的效應(yīng)；要么平面創(chuàng)意雷同抄襲現(xiàn)象嚴重，缺乏創(chuàng)意和特色。教學中，挖掘地域民族特色是需要教師帶領(lǐng)學生進行大量的田野調(diào)研，才能使學生的設(shè)計做品真正具有民族文化韻味和內(nèi)涵。地處花山文化腹地的南寧高校區(qū)，很多土生土長的壯鄉(xiāng)學生對本民族的相關(guān)地域文化更是駕輕就熟，在加上教師帶領(lǐng)學生進行的田野調(diào)查，更能增強學生對本民族文化的認同感和歸屬感，為花山文化與視覺傳達設(shè)計教育教學的結(jié)合建立堅實的基礎(chǔ)。每年一度的寧明花山文化節(jié)更是打開花山文化與世界接軌的窗口，各種平面招貼和海報的宣傳與制作為花山文化與平面設(shè)計教學的產(chǎn)學研一體化教學提供了更大的平臺，政府加強旅游宣傳和市場客觀需求更使得花山文化與視覺傳達設(shè)計教學相得益彰。

目前的廣西視覺傳達設(shè)計專業(yè)雖然也在開展特色教學，實訓教學，注重地方特色研究與開發(fā)橫向課題的研究與制作，但過于零散的vi設(shè)計，招貼設(shè)計等很難上規(guī)模，上層次，導致實訓教學與學生課堂教學脫節(jié)現(xiàn)象沒有實質(zhì)性的改變。筆者認為花山文化的開發(fā)，宣傳與利用，應(yīng)該具有科學合理的開發(fā)和保護方案，高校作為教學和科研的前沿陣地，對花山文化的開發(fā)、宣傳與利用也是理所應(yīng)當和義不容辭的社會責任，政府可以加大政策傾斜力度，將花山文化開發(fā)與設(shè)計直接指定給高校設(shè)計和教學，從而一方面保護了花山文化的整體對外宣傳形象。另一方面教學中的實訓應(yīng)用，使得花山文化更具傳承性。視覺傳達設(shè)計教學應(yīng)該在深入挖掘花山文化土壤的基礎(chǔ)上，在設(shè)計內(nèi)容、立意創(chuàng)新上結(jié)合現(xiàn)代平面設(shè)計、包裝設(shè)計的形式美構(gòu)成法則，提高設(shè)計作品的層次和內(nèi)涵。這樣才能不落俗套，提高設(shè)計的影

響力。

花山文化與多媒體設(shè)計教學

多媒體設(shè)計，也叫多媒體藝術(shù)設(shè)計，其主要設(shè)計特征就是利用視覺傳達的表現(xiàn)和構(gòu)成形式，以多媒體媒介的形式展示出來，達到宣傳的目的。在視覺傳達設(shè)計教學中多媒體制作軟件Ae、Ps等制作影視后期宣傳片，主要以動態(tài)和靜態(tài)或兩者相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，在前期的基礎(chǔ)教學中與花山文化融合主要包括：

1.基礎(chǔ)構(gòu)成教學：主要是設(shè)計素描、設(shè)計色彩、平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成，光的構(gòu)成等幾門構(gòu)成課教學，在教學中充分提取花山文化的藝術(shù)造型元素，進行課程教學。設(shè)計素描和設(shè)計色彩可以通過采風的形式，進入花山文化的左江流域地帶，進行包括民族服飾，特色建筑等的寫生練習。3大構(gòu)成課程和增加的光的構(gòu)成主要是針對學生對于影視后期制作的圖形圖像構(gòu)成而設(shè)置的課程，在點、線、面、體的構(gòu)成要素中，可以充分利用花山巖畫的人物造型為設(shè)計元素進行提煉，以現(xiàn)代的平面構(gòu)成設(shè)計手法重新創(chuàng)造畫面，以靜態(tài)的畫面形式呈現(xiàn)出來。

2.專業(yè)課程教學：以電腦為主要平臺，運用多種媒體軟件作為工具來設(shè)計作品，用劇本、圖形、動畫、動態(tài)視頻和音頻特效等多種形式進行多媒體后期效果設(shè)計和制作。在具體的圖形設(shè)計課程中，還是要以平面設(shè)計的標志、圖形創(chuàng)意與聯(lián)想等課程的形式開展教學，通過基礎(chǔ)訓練，達到鍛煉學生手腦一致的協(xié)同制作和想象能力。在動態(tài)視頻課程中，雖然還住要以Ae軟件的使用和操作講解為主，但會灌輸給學生設(shè)計好壞是否在于作品具有文化底蘊等設(shè)計理念和要求。花山文化因其形成時間久遠，與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活息息相關(guān)，具有文化底蘊，容易在影視后期制作作品中找到花山地區(qū)人們生活的影子，因此花山文化因子融入多媒體專業(yè)教學，一方面對于擴大和宣傳地區(qū)文化具有十分重要的作用，更主要的是通過花山文化低于與影多媒體設(shè)計的教學結(jié)合，使學生掌握一種設(shè)計與文化相結(jié)合的具體的只做流程和方法。提高設(shè)計品味和層次。

譬如，制作實訓項目《印象花山》，從古駱越先民在左江流域繁衍生息的畫面到花山崖畫的歷史遺存，從嶺南地區(qū)的濕熱氣候到空靈俊美的左江沿岸風光，從鄉(xiāng)野謠曲到壯族服飾，都具有長期的文化和歷史底蘊。在影視多媒體設(shè)計中既要表現(xiàn)原始土著的古樸韻味又要弘揚新花山的現(xiàn)代氣息，這都需要學生在掌握牢固的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過藝術(shù)文化專題的課程調(diào)研，在教師的指導下，完成實訓教學任務(wù)?；ㄉ轿幕诙嗝襟w設(shè)計中的應(yīng)用是個較復雜的系統(tǒng)工程，在我校的多媒體教學中尚處于摸索階段。還需要整體把握，細處著手。簡單的模仿和影視圖片宣傳，不具有深度和內(nèi)涵，需要在今后不斷的教學中加以總結(jié)和完善。

花山文化與環(huán)境設(shè)計教學

在低碳經(jīng)濟中，環(huán)境設(shè)計也必須要實現(xiàn)綠色設(shè)計、生態(tài)設(shè)計的理念，綠色、生態(tài)、環(huán)保的理念已經(jīng)深入人心。這樣才符合現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計的整體發(fā)展趨勢。環(huán)境設(shè)計教學中更應(yīng)灌輸給學生的是室內(nèi)外空間設(shè)計的生態(tài)化設(shè)計理念、本民族的特有文化設(shè)計理念。日本的設(shè)計由于面向現(xiàn)代化，并融入大量的日本傳統(tǒng)文化因素，從而使其既體現(xiàn)了時代感，又形成了獨特的日本風格，同時由于東方文化大背景的影響，日本的設(shè)計又蘊含了深遠的東方民族文化精神，其中有許多值得我們學習、借鑒的地方。花山文化是壯族文化的一個重要組成部分，地域特色鮮明，歷史久遠，具有深厚的文化底蘊。同時，自成體系的干欄式建筑在花山地區(qū)大量存在。這樣就使得環(huán)境設(shè)計教學與花山地域特色建筑相結(jié)合是具備生長土壤的。

在環(huán)境設(shè)計教學上，可以滲透花山地區(qū)的干欄式建筑、花山巖畫的裝飾圖案，來引入廣西地區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃的整體設(shè)計和裝飾定位，在室外的村鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)上，建設(shè)以干欄式建筑村落為特色的新農(nóng)村；在室內(nèi)外裝飾畫，小品雕塑中則可以大量運用花山巖畫圖案造型進行創(chuàng)作和設(shè)計。重點啟發(fā)學生對于花山文化的理解，引導學生進行花山文化與環(huán)境設(shè)計作品的結(jié)合。既在教學中把濃重的花山文化的鄉(xiāng)土氣息，建筑文化、生態(tài)民俗、民族服飾等為設(shè)計因子考慮融入到環(huán)境設(shè)計的室內(nèi)配飾品設(shè)計、室內(nèi)外色彩設(shè)計、室外環(huán)境雕塑設(shè)計、城鎮(zhèn)小區(qū)規(guī)劃等的應(yīng)用之中。

（作者單位：廣西民族師范學院）

篇7

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計 教師

我國本科高等教育已從精英教育階段過渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會理論知識和培養(yǎng)實踐應(yīng)用能力，即打造本科應(yīng)用型人才，來適應(yīng)社會的發(fā)展和需求?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點和促進教育改革的重要力量?！泵褶k高校承擔起了當代中國高等教育培養(yǎng)與造就技術(shù)型人才的歷史使命。視覺傳達設(shè)計專業(yè)作為其中對應(yīng)用性和技術(shù)性有較高要求的專業(yè)其人才培養(yǎng)研究就顯得尤為重要。根據(jù)對湖北省現(xiàn)有民辦高校的實地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中培養(yǎng)視覺傳達專業(yè)的人才問題日益凸顯，主要體現(xiàn)以下幾個方面：第一，對視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準確。第二，對視覺傳達專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)認知不明確。第三，視覺傳達專業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善；總之學校培養(yǎng)的人才落后于社會的需求。因此，積極探索“雙師型”教師在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的導向性已成為民辦高校視覺傳達專業(yè)辦出特色、走出困惑的必然選擇，也是民辦高校進行人才培養(yǎng)分類指導的具體體現(xiàn)。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)對于雙師型教師的需求

我國藝術(shù)設(shè)計教育前進的步伐一直滯后于藝術(shù)設(shè)計本身的發(fā)展速度，新形勢下如何提升民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的辦學水平，通過學科的構(gòu)建以及教學模式的改革，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才成為目前民辦高等教育理論和實踐界研究的熱點和難點所在。所以當前對民辦高校藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究，對于我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的生存與發(fā)展意義重大。

我國多數(shù)民辦院校將應(yīng)用型人才培養(yǎng)確定為學校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，施行注重實踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。但是技術(shù)及應(yīng)用能力不足仍然是我國民辦院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題。筆者依據(jù)多年親身教學實踐，希望以參與者和受教育者的角度對藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式進行探討。雙師型教師在民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要的作用，決定著藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

通過筆者多年的在校教育中發(fā)現(xiàn)，高校藝術(shù)專業(yè)的學生認為學校教師缺乏設(shè)計行業(yè)的工作經(jīng)驗，實踐能力強的雙師型教師。很多教師是大學或者研究生畢業(yè)后直接進入到高校任教，缺乏相關(guān)的行業(yè)工作經(jīng)驗，對于所教授的知識還停留在教科書的理論層面，以至于專業(yè)知識有嚴重的滯后性，學生在課堂上學習的知識和技能無法適應(yīng)社會的需求。知識的更新較慢，也容易導致學生學習缺乏興趣。尤其在以應(yīng)用技術(shù)型為定位的民辦高校，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)教師應(yīng)具有設(shè)計方面的工作經(jīng)驗，同時也具有與企業(yè)的合作項目，這樣可以在高校設(shè)計學院與企業(yè)之間形成橋梁，為學生提供行業(yè)內(nèi)的工作和學習的機會。以招貼設(shè)計課程為案，筆者在教學中發(fā)現(xiàn)有的教師僅僅在課堂上照本宣科的講授招貼設(shè)計的方法和程序，而對于擁有多年房地產(chǎn)行業(yè)設(shè)計工作經(jīng)驗的教師，在講授過程會講行業(yè)背景，市場調(diào)查，客戶溝通，制作預(yù)算等引入到課程之中，并且以自己承接過的具體設(shè)計項目為案例進行講解，學生在課后普遍反映較好，整個學習的過程仿佛經(jīng)歷了一次真實的設(shè)計實踐，讓學生獲益頗多。

二、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入“雙師型”教師的目標

雙師型教師即教師既要具備理論教學的素質(zhì)，也應(yīng)具有實踐教學的素質(zhì)。目前教育界對于“雙師型”教師要求同時具備以下幾個方面的素質(zhì)和能力。第一，有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進行指導等方面的素質(zhì)和能力。第二，具有與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、要求具備行業(yè)和職業(yè)的基本理論和實踐能力。

對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)而言，“雙師型”教師能夠根據(jù)市場的需求，進行職業(yè)和職業(yè)崗位群體的分析，調(diào)整和改進培養(yǎng)目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段，注重學生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)。

通過藝術(shù)設(shè)計專業(yè)引入“雙師型”教師以期達到三個方面的目標：第一，科研目標：針對研究主題對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)項目教學的基本理念進行深入剖析，設(shè)計出項目教學的實踐框架，并提取出影響項目教學實施的幾個關(guān)鍵因素，詳細論述其在教學中的具體實施方法及注意事項。構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計專業(yè)以項目為中心的教學與實踐的教學模式、教學策略以及教師培養(yǎng)機制。第二，培養(yǎng)目標：針對研究對象從“藝術(shù)設(shè)計專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)分類相對接、課程設(shè)置與崗位任務(wù)相對接、教學內(nèi)容與職業(yè)能力相對接、教學情境與工作情境相對接、評價內(nèi)容與行業(yè)標準相對接”五大維度對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育課程與教學模式建構(gòu)之內(nèi)涵進行了解讀，并適時應(yīng)用技術(shù)型角度出發(fā)，闡明了“雙師型”教師對于民辦高校藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究改革路向。第三，工作目標：以課題研究為基礎(chǔ)將項目為中心的教育與實踐運用到藝術(shù)設(shè)計應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過程中，為了充分保證該模式的有效運行與積極發(fā)展，提出項目的來源與選擇、多元的考核體系、教師的選擇與團隊的形成等實施要點。

針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標也就對專業(yè)教師提出了對應(yīng)的要求，既藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師應(yīng)具有本專業(yè)的實踐經(jīng)驗和能力，如在《包裝設(shè)計》課程，從包裝設(shè)計的工藝到包裝設(shè)計的趨勢等都需要教師具有印刷的相關(guān)知識背景與實際操作經(jīng)驗。只有從事過該專業(yè)工作的教師才能從設(shè)計諸多方面進行指導。

三、“雙師型”教師在人才培養(yǎng)中的導向性

研究在切實厘清國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式特征的基礎(chǔ)上，歸結(jié)出了當前藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)模式與教學活動中的現(xiàn)存問題及其產(chǎn)生根源。對國內(nèi)外比較有影響力的民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程與教學模式之發(fā)展特征進行了認真分析與仔細比對的基礎(chǔ)上，認為當前 “雙師型” 教師的專業(yè)教育背景與實踐能力對于人才培養(yǎng)具有指導意義。第二，研究在對民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀進行理性思量的前提下，科學審視了藝術(shù)設(shè)計“雙師型”教育與實踐人才培養(yǎng)教學模式的價值內(nèi)涵及其改革路向。第三，總結(jié)與分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀的前提下，從應(yīng)用技術(shù)人型才培養(yǎng)理念、招生與就業(yè)制度、改進現(xiàn)行教學管理制度、優(yōu)化師資管理制度和建立民辦高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)評價機制等方面為提供可供參考且具有操作性的意見和建議。第四，研究以項目為中心教學模式的教學步驟、教學前提條件、教學評價分析了該教學模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與特點，然后通過藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學實踐簡述了“雙師型”教師在以項目為中心的教學過程、教學計劃、教學評價及教學效果分析的具體實施方法。

尤其針對諸如《包裝設(shè)計》和《VI設(shè)計》等實踐性很強的課程，只有從事過該專業(yè)的人才才能提出具有專業(yè)性的指導，如印刷的各種工藝以及流程這是僅僅通過書本無法學習到的，只有走進印刷廠、包裝廠才能深入的了解。

對于民辦高校專業(yè)而言，人才培養(yǎng)模式是高校教育質(zhì)量和教育特色的關(guān)鍵因素，這也對高校教師提出了各自不同的定位，每種人才培養(yǎng)模式都有與之相應(yīng)的教學體系。高校的人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需要相適應(yīng)，才能體現(xiàn)民辦高校的辦學價值。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國多數(shù)民辦高校共同的人才培養(yǎng)定位，雙師型教師與研究型人才培養(yǎng)相輔相成互為補充。比如以項目為中心的教育與實踐可以使藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學生構(gòu)建起自身知識結(jié)構(gòu)，有效的提高學生的專業(yè)技能。圍繞著項目進行課堂教學環(huán)節(jié)設(shè)計，以案例分析、以項目為中心的教學進程、從業(yè)人員指導及教師指導等多種模式進行；項目進程的互動式管理、加強學生團隊管理能力等。具有該專業(yè)實踐能力的老師對學生的實踐能力具有促進作用，值得研究和推廣。

篇8

作為學校教育的一部分，藝術(shù)教育也受到了信息化社會很多的影響和挑戰(zhàn)。在課堂教學中，多媒體技術(shù)的運用會產(chǎn)生意想不到效果。本文面對信息時代的到來，探討高校視覺藝術(shù)設(shè)計中的信息時代多媒體教學的作用。

1 多媒體技術(shù)的運用方便收集教學資源

目前，多媒體等現(xiàn)代技術(shù)被廣泛地使用在學生學習知識、教師教學的過程上，隨著多媒體技術(shù)的運用，這些方面都發(fā)生了很大的變化。尤其是在高校藝術(shù)設(shè)計教學的領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)發(fā)揮了其創(chuàng)作能力，學生通過電腦可以直接進行繪畫和設(shè)計，在學生全面發(fā)展上起到積極的促進作用。課堂教學質(zhì)量會直接受到形象的視覺效果的影響。視覺藝術(shù)的每節(jié)課都具有可視的形象，離不開視覺印象和觀察。教師在備課階段，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)查找大量的教輔資料；在課堂上，通過電腦的復制功能，讓學生欣賞到好的圖片；在實地考察的時候，用攝像機和照相機實地搜集資料。再配上音樂、畫面文字提示以及解說詞等，在電腦里做成課件長期存放，隨時方便提取。這樣做會使教學質(zhì)量得到提升，使教師講課的內(nèi)容得到豐富，具有很明顯的教學效果。

目前的科學技術(shù)中，多媒體技術(shù)集聲音、光學、電為一體，對整個教學的發(fā)展和改革具有促進的作用，具有快速便捷、高效、傳授知識，全面收集、保存資料等互相交流的優(yōu)勢。藝術(shù)設(shè)計教學是一種形象直觀的教學，多媒體技術(shù)能夠從多個角度，使藝術(shù)的形象性、可塑性以及直觀性得到極大的體現(xiàn)[2]。另外，多媒體技術(shù)的使用可以使學生的創(chuàng)作熱情激發(fā)起來，在學生的思維方面發(fā)掘其創(chuàng)造性的潛能，在學生興趣和成就感方面起到培養(yǎng)的作用，在教授傳統(tǒng)繪畫技法上，使教學轉(zhuǎn)向全方位的開發(fā)，對潛意識的創(chuàng)造開發(fā)具有獨特的作用。

2 對教師和學生的主動性起到激發(fā)的積極作用

增強了教師的自信心，降低教學的難度 當今社會中，倡導的是一種教與被教配合式對話式關(guān)系的生態(tài)式教育。在教學中順理成章，尊重學生的自然發(fā)展，吸收生態(tài)學的原理，挖掘?qū)W生的潛能，促進教師和學生之間的交流溝通。在美術(shù)設(shè)計中，多媒體呈現(xiàn)的是視覺上的傳達，在用戶界面上，通過多媒體使作品達到信息的呈現(xiàn)和傳達。

在知識結(jié)構(gòu)、年齡、心理、生理等方面上，師生之間會存在許多差異，傳統(tǒng)的教師授課在人們的印象中就是板書+教學。教師在這種模式下，不能充分自由地發(fā)揮技巧，時間久了，會使學生產(chǎn)生厭倦的心理，教師的授課也變得枯燥乏味，心中會感覺到茫然失措。教師根據(jù)自己授課的風格，運用多媒體添加一些有利的視覺設(shè)計知識，拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的模式，增加學生的自信心。通過開放式多媒體教學模式，可以形成教師自己獨特的教學方式，使教師從傳統(tǒng)的授課模式變成現(xiàn)代化的授課模式，也能使學生從被動的學習變成自動的學習，進一步拓寬了學生的知識面，提升了學生學習的質(zhì)量。

增強了學生的參與性，充分認識到藝術(shù)設(shè)計教育的現(xiàn)狀 今天，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，人們原有的生活和思維方式已經(jīng)受到多媒體技術(shù)的影響和改變，尤其是給視覺傳達設(shè)計帶來了深刻的影響。為了培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才，突出培養(yǎng)視覺設(shè)計教學的目的，作為實踐性比較強的高校視覺藝術(shù)設(shè)計教學改革，要注重加強基礎(chǔ)課教學的適應(yīng)性，增加實踐教學的漸進性和連續(xù)性，以及強調(diào)專業(yè)課教學的實用性等。從社會實際需要出發(fā)，根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)技能的需要，根據(jù)社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則，突出培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力。

多媒體教學要在變化中實現(xiàn)統(tǒng)一，在統(tǒng)一中尋求變化，信息的傳遞和接受要由審美來促進。在一定程度上，教師自己的知識也存在老化的現(xiàn)象，學生的發(fā)展總是受到灌輸式教育的很大影響。因此，要倡導多元的文化知識，改變以往的習俗，只有不同的思想碰撞，才能有所發(fā)展和創(chuàng)造，才會獲得新的知識。

生動形象的教學，激發(fā)了學生的興趣 每堂課上，作為一名視覺藝術(shù)設(shè)計的教師，通過運用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示自己制作的課件，并且進行詳細的講解。如教學設(shè)計標志課程時，首先為了吸引學生的目光，教師運用掌握的課件制作技術(shù)，自己設(shè)計具有活潑感的Logo，以動畫播放的形式，在講解的內(nèi)容中融合范例，加強學生的學習興趣，使學生在看動畫短片的輕松感覺中完成這節(jié)課的內(nèi)容學習。

3 多媒體教學培養(yǎng)了學生解決問題的能力和創(chuàng)新精神

視覺藝術(shù)設(shè)計中凝聚了很多學科的知識，對于某個固定搭配和秩序的關(guān)系，在具體的設(shè)計中是難以確認的。因此，教師要是拘泥于平常的課堂教學形式，就無法滿足實際的要求。目前在社會實際設(shè)計中，視覺藝術(shù)設(shè)計已經(jīng)無法逆轉(zhuǎn)對外設(shè)計的服務(wù)，教師引領(lǐng)學生走向社會，完成視覺藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的必修課。以前，在實踐的時候，學生必須根據(jù)基礎(chǔ)的造型進行視覺藝術(shù)設(shè)計。這樣不能充分體現(xiàn)出學生好的創(chuàng)意。而在很大程度上，多媒體的運用使電腦繪畫彌補了繪畫表現(xiàn)技巧的不足。在教學中，通過多媒體技術(shù)的運用，學生將自己的創(chuàng)意正確地表現(xiàn)出來，并且可以進行多次有技巧的修改，直到視覺藝術(shù)設(shè)計作業(yè)有創(chuàng)意。

因此，利用多媒體設(shè)計的方法，探討設(shè)計的多種可能性，培養(yǎng)學生的設(shè)計理念，擴展學生的思維想象力，使學生在生活中積累知識，尋找廣泛的創(chuàng)意元素，讓視覺藝術(shù)設(shè)計更加具有獨特的內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

4 總結(jié)

現(xiàn)代多媒體教學技術(shù)的運用在設(shè)計藝術(shù)教學中有很大的潛力，合理開發(fā)美術(shù)教育軟件，有效地運用多媒體教學系統(tǒng)，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計課堂，更好地使學生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，在視覺藝術(shù)教育領(lǐng)域中使現(xiàn)代教育技術(shù)更能大展宏圖。

參考文獻

[1]陳向陽.探討多媒體教學的誤區(qū)及解決方案[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2013（14）.

[2]吳堅.高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)3ds Max課程教學探析[J].科技信息，2011（9）.

[3]董翠.培養(yǎng)空間思維，訓練形體表達：藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)《畫法幾何與透視》課程改革初探[J].藝術(shù)與設(shè)計：理論，2011（5）.

[4]盧婧妍.淺析信息時代多媒體在高校視覺藝術(shù)設(shè)計教學中的重要作用[J].科技信息：學術(shù)研究，2008（2）.

篇9

關(guān)鍵詞：文字設(shè)計 表現(xiàn)原則 教學應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0122-01

1 文字設(shè)計的概念

文字設(shè)計就是對文字按視覺設(shè)計規(guī)律加以整體精心地安排，運用裝飾手法美化文字的一種書寫藝術(shù)，這種對文字設(shè)計的理解相對簡單與片面。隨著時代的進步，設(shè)計表現(xiàn)方式與技術(shù)的豐富，傳播媒介的多元化發(fā)展，文字設(shè)計的定義、應(yīng)用范圍、目的與意義都會相對應(yīng)地擴充與豐富。可以這么說，文字設(shè)計是對具有文字的特定信息傳達進行視覺化形式表達的設(shè)想、策劃、處理、過程、實現(xiàn)；它是一種以“文字形象”作為信息視覺傳達的設(shè)計，是一種以“文字形象”作為信息載體的藝術(shù)與傳播結(jié)合的設(shè)計形式，設(shè)計師以文字的形式特點與內(nèi)容意義拓展表達創(chuàng)意，傳達信息，并形成人與人、人與社會進行具有文字形式特點的信息交流設(shè)計形態(tài)；或者說，文字設(shè)計是以具有文字的表形與表意中的“看”作為設(shè)計與接受方式，實現(xiàn)設(shè)計價值，完成設(shè)計功能的設(shè)計類型。

2 文字設(shè)計的特點與表現(xiàn)原則

2.1 易識別性

文字是幾千年來人類通過發(fā)明、創(chuàng)造、改進，并隨著歷史的更迭、演變逐漸固定下來的。人們對文字的視覺感受也是約定俗成的，所以文字設(shè)計的第一基本原則就是易識別性。設(shè)計者要做到文字的易識別，其形體和結(jié)構(gòu)必須清晰準確，不能無理由地改動字形結(jié)構(gòu)，增減筆畫，使人難以辨認；同時，在段落文本中要體現(xiàn)出整體的美感，字距、行距、空白等元素要處理得當，視覺效果統(tǒng)一、和諧、流暢，使觀者在閱讀時不會產(chǎn)生視覺障礙。這些就相當于設(shè)計中內(nèi)容和形式之間的關(guān)系一樣，形式（美感）固然重要，但起決定性因素的還是內(nèi)容。設(shè)計中形式是服務(wù)于內(nèi)容的，也就是說你所要表達的東西或思想首先應(yīng)該讓人們對其沒有任何疑義地辨認或理解，然后才能涉及到藝術(shù)上的提高。所以，內(nèi)容是前提、基礎(chǔ)和關(guān)鍵。同理可見，被設(shè)計過或被藝術(shù)處理過的文字是否能被觀者瞬間識別是文字設(shè)計（這里更強調(diào)的是文字設(shè)計中相對單一的字體設(shè)計或字型設(shè)計）成敗的關(guān)鍵。

2.2 藝術(shù)表現(xiàn)性

文字設(shè)計不同于圖形、圖像設(shè)計，無論如何進行藝術(shù)處理都要構(gòu)架于文字本身的肩胛結(jié)構(gòu)中。就其文字結(jié)構(gòu)特點而言，無論是中文還是外文；表音還是表意都是按照一定的“格律”，由線條（橫、豎、點、折、弧等）框架組合而成的，具體又運用對稱、均衡、對比、發(fā)射、漸變、韻律等美學原理設(shè)計出和諧、美觀、主題性鮮明的文字設(shè)計方案。也就是說，文字設(shè)計要將筆形與筆畫框架的視覺要素作為主要的構(gòu)成形式與基礎(chǔ)來表現(xiàn)文字的藝術(shù)性、文化性與個體內(nèi)涵。

2.3 思想表達性

文字設(shè)計必須從文字的內(nèi)容出發(fā)，使其具體的設(shè)計風格與手段都要生動、準確地體現(xiàn)出文字的精神內(nèi)涵，文字設(shè)計的內(nèi)容與形式能夠合理地結(jié)合在一起。在這里我們對所謂文字設(shè)計也可以直接理解為平面設(shè)計或者視覺傳達設(shè)計中以文字的框架、結(jié)構(gòu)或形式來表達視覺效果或商業(yè)價值的一個藝術(shù)設(shè)計分支。它的形式大概可歸納為兩方面：一為文字本身框架結(jié)構(gòu)的變化與變形；第二是通過各種技術(shù)手段表現(xiàn)出的整體藝術(shù)風格。而這形式上的兩個方面都要以文字本身的語言表達內(nèi)容或以文字為載體整體設(shè)計所要表達的內(nèi)容為前提與根本。

3 文字設(shè)計的目的、意義及在教學中的應(yīng)用

文字設(shè)計的目的與意義就是創(chuàng)造文字信息的視覺差異。這里我們所談到的文字信息不僅僅只是叫人們識別文字的內(nèi)容，文字的閱讀內(nèi)容是基礎(chǔ)，在此之上更多的是為了傳達一種人們不同于常規(guī)的文字設(shè)計視覺效果，通過藝術(shù)加工，用一種和諧的、美觀的、獨特的表現(xiàn)方法區(qū)分此文字不同于彼文字，加深觀者印象，產(chǎn)生視覺記憶，那么相對應(yīng)觀者對該文字背后所產(chǎn)生的訴求內(nèi)容、品牌形象、產(chǎn)品特點等元素也就記憶深刻了。實際上，包括文字設(shè)計在內(nèi)的所有設(shè)計都是在尋找差異、發(fā)現(xiàn)差異、強化差異、制造差異，進而達到宣傳效果和設(shè)計目的。

在文字設(shè)計教學中，我們應(yīng)改革部分傳統(tǒng)教學模式。教學方法應(yīng)由單純的技法訓練改為設(shè)計基礎(chǔ)的訓練和設(shè)計思維的培養(yǎng)。文字設(shè)計課程教學本身應(yīng)該不僅關(guān)注文字的結(jié)構(gòu)、筆畫及書寫，還應(yīng)關(guān)注文字作為特殊設(shè)計元素符號的創(chuàng)意與設(shè)計。這里的文字（無論是中文還是外文）從形式上來看是相對抽象的，即使“象形”構(gòu)字方法仍是現(xiàn)代漢字中十分重要的組成部分，但經(jīng)過千百年的演化，“象形”已經(jīng)不簡簡單單是畫圖表意了，而更多的已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種符號?？梢赃@么說，文字從形式上看即為一種相對抽象的視覺符號表達。所以，我們要教授的主要內(nèi)容就是指導學生如何學習與掌握文字設(shè)計獨特的思維方法，正確運用具有文字設(shè)計特點的視覺要素形式美法則，用現(xiàn)代設(shè)計理論探討分析文字特有的筆畫結(jié)構(gòu)、空間排列、結(jié)構(gòu)重組、意識形態(tài)等等，進而設(shè)計出符合使用需求與視覺審美的藝術(shù)文字來。歷年來高等美術(shù)院校對“文字設(shè)計”的課程多稱之為“美術(shù)字”或“字體設(shè)計”等，傳統(tǒng)的教學方法偏重于文字書寫、文字結(jié)構(gòu)、文字筆劃等文字的理性美感的研究。課程安排也是引導學生在了解中外文字發(fā)展簡史的基礎(chǔ)上，把訓練重點放在文字的書寫上。學生在上完課后，偏重于關(guān)注文字結(jié)構(gòu)、筆劃特點及書寫方法。其實在此課程的學習中，學生更需要進一步加強對文字作為特殊設(shè)計元素的創(chuàng)意部分的認識和實踐能力，提升學生們對文字設(shè)計理論知識的了解程度，有針對性地在理論知識和相關(guān)初級設(shè)計實踐上進行了相應(yīng)的結(jié)合。應(yīng)該著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，開拓學生視野，緊密結(jié)合市場提高學生的實踐操作能力。將由單純的技法訓練改為設(shè)計基礎(chǔ)訓練和設(shè)計思維培養(yǎng)。

4 結(jié)語

文字設(shè)計是高等藝術(shù)院校視覺藝術(shù)設(shè)計學科中的主干專業(yè)課程，是一門相對獨立、自主的專業(yè)課程。20世紀90年代初期，國內(nèi)許多高等院校設(shè)立了“視覺傳達設(shè)計（包括前期的裝潢設(shè)計、平面設(shè)計、造型設(shè)計等名稱的更迭）”專業(yè)，其中“文字設(shè)計”它的名稱也從最早的“美術(shù)字、字體設(shè)計”演變到今天的“文字設(shè)計”，這是在文字應(yīng)用研究中展現(xiàn)出來的一種十分積極的變化，我們也應(yīng)隨著時代的發(fā)展與進步，科學地探討與研究新技術(shù)時代下文字應(yīng)用的藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律。

參考文獻

[1] 季鐵，周旭.文字設(shè)計與傳播[M].北京：高等教育出版社.

[2] 曹方.現(xiàn)代漢字藝術(shù)設(shè)計[M].南京：江蘇美術(shù)出版社.

篇10

學校全稱：安徽農(nóng)業(yè)大學（10364）

學校性質(zhì)：全日制、公辦、省屬重點大學

安徽農(nóng)業(yè)大學坐落于安徽省省會合肥，是一所辦學歷史悠久、學科門類齊全、社會影響廣泛的省屬重點農(nóng)業(yè)院校。2011年成為安徽省人民政府和農(nóng)業(yè)部共建高校，2012年成為國家首批建設(shè)“新農(nóng)村發(fā)展研究院”的十所高校之一。

學校源于1928年成立的省立安徽大學，1935年成立農(nóng)學院，1995年更名為安徽農(nóng)業(yè)大學。校園占地面積3026畝，建筑面積77萬平方米，教學科研儀器設(shè)備總價值2.58億元，圖書館藏書245萬冊。學校下設(shè)18個學院?，F(xiàn)有全日制普通在校生20753人，其中碩士、博士研究生2445人。現(xiàn)有教職工1660人，其中專任教師923人，教授、副教授564人，博士生、碩士生導師390多人；設(shè)有“皖江學者獎勵計劃”4個特聘教授崗位和3個講席教授崗位。

學?，F(xiàn)有76個本科專業(yè)，其中5個特色專業(yè)；2個教學團隊，2門精品課程、1門視頻公開課程?，F(xiàn)有1個國家重點（培育）學科和17個省部級重點學科，5個博士后科研流動站，5個一級學科博士學位授權(quán)點，32個二級學科博士學位授權(quán)點，18個一級學科碩士學位授權(quán)點，71個二級學科碩士學位授權(quán)點，4類專業(yè)學位碩士授權(quán)點。

學校堅持開放辦學，廣泛開展國際交流與合作，先后與美國、英國、加拿大、日本、德國、澳大利亞等30多個國家和地區(qū)的高校、科研院所建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。2011年，學校獲批為中國科協(xié)“安徽海智農(nóng)業(yè)基地”和教育部“接受中國政府獎學金來華留學生院?！保?012年成為農(nóng)業(yè)部“南南合作”項目外語培訓定點單位。

安徽農(nóng)業(yè)大學藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)有視覺傳達設(shè)計、環(huán)境設(shè)計、產(chǎn)品設(shè)計、服裝與服飾設(shè)計4個專業(yè)。專業(yè)堅持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為出發(fā)點，注重實踐教育和學生綜合素質(zhì)教育。在多年的辦學過程中，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)社會發(fā)展需要的藝術(shù)設(shè)計人才。出版教材多部，師生作品在國內(nèi)外藝術(shù)大展、藝術(shù)設(shè)計大賽上獲多項榮譽。

2014年我校設(shè)計學類本科專業(yè)計劃在河北、山西、江蘇、山東、江西、安徽6省共計招生160人。

二、專業(yè)簡介

1、視覺傳達設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標：視覺傳達設(shè)計專業(yè)是以視覺媒介為載體，通過圖形圖像的形式來傳達設(shè)計信息。培養(yǎng)在平面設(shè)計、數(shù)字媒體設(shè)計、裝飾設(shè)計等方面具有一定的藝術(shù)理論素養(yǎng)和扎實的專業(yè)技能的高級專業(yè)人才。

主要課程：二維電腦設(shè)計、三維電腦設(shè)計、構(gòu)成設(shè)計、版式設(shè)計、圖形設(shè)計、字體設(shè)計、書籍裝幀、包裝設(shè)計、廣告設(shè)計、展示設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、企業(yè)形象設(shè)計、裝飾設(shè)計等。

就業(yè)方向：學生畢業(yè)后能夠在文化教育、新聞出版、企業(yè)、廣告?zhèn)鞑ヮI(lǐng)域，從事高層次的教育、策劃、創(chuàng)意和設(shè)計工作。

2、環(huán)境設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標：環(huán)境設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)21世紀國家經(jīng)濟建設(shè)需要的高素質(zhì)、中高級應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專門人才。培養(yǎng)具有專業(yè)設(shè)計與表達能力、項目承接和組織實施能力的高級應(yīng)用型、技能型人才。

主要課程：設(shè)計制圖﹑手繪表現(xiàn)技法﹑建筑設(shè)計基礎(chǔ)﹑模型設(shè)計與制作﹑室內(nèi)設(shè)計初步、辦公空間設(shè)計﹑居住空間設(shè)計﹑商業(yè)空間設(shè)計、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計、雕塑、景觀設(shè)計、園林綠地規(guī)劃、裝飾材料與施工工藝。

就業(yè)方向：可在相關(guān)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計院所、高等院校、科教機構(gòu)、各類設(shè)計公司、房地產(chǎn)、園林和裝飾工程公司、美術(shù)場館等單位從事設(shè)計、施工、預(yù)算、教學、研究、管理等工作。

3、產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標：產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)重點學習造型設(shè)計的基本理論和設(shè)計方法。主要培養(yǎng)在現(xiàn)代造型設(shè)計領(lǐng)域，具備活躍的創(chuàng)造性思維、務(wù)實的實踐設(shè)計能力及一定的理論素質(zhì)的專業(yè)人才。

主要課程：構(gòu)成設(shè)計、藝術(shù)設(shè)計概論、產(chǎn)品設(shè)計表現(xiàn)、制圖CAD、人機工程學、二維電腦設(shè)計、三維電腦設(shè)計、陶瓷設(shè)計、產(chǎn)品造型設(shè)計、玩具設(shè)計、民間造型工藝、家具設(shè)計、展示設(shè)計、環(huán)境設(shè)施設(shè)計、新產(chǎn)品開發(fā)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生能夠從事產(chǎn)品造型、展示設(shè)計、廣告等相關(guān)的教育、管理、創(chuàng)意和設(shè)計工作。

4、服裝與服飾設(shè)計專業(yè)

培養(yǎng)目標：服裝與服飾設(shè)計專業(yè)主要培養(yǎng)服裝設(shè)計領(lǐng)域具備較好的服裝設(shè)計能力及理論素質(zhì)的高級專門人才。

主要課程：構(gòu)成設(shè)計、二維電腦設(shè)計、三維電腦設(shè)計、圖案、時裝畫技法、服裝款式設(shè)計、服裝材料學、立體裁剪、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、男裝與童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計、成衣紙樣與工藝、服裝設(shè)計學、服裝工業(yè)制版等。

就業(yè)方向：能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門及高等學校從事服裝設(shè)計、服裝產(chǎn)品開發(fā)、服裝生產(chǎn)經(jīng)營管理及宣傳評論等方面工作。

三、招生計劃及學費標準

專業(yè)類

專業(yè)名稱

層次

科類

招生省份

招生計劃

學費標準

設(shè)計

學類

視覺傳達設(shè)計

本科

文理

兼招

河北

山西

江蘇

山東

江西

安徽

160人

7000元/生·年

環(huán)境設(shè)計