導(dǎo)語：如何才能寫好一篇視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘要：在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)具有新的要求。本文從教學(xué)邏輯的角度出發(fā)，依托大數(shù)據(jù)提供的眾多優(yōu)勢，研究視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯的創(chuàng)新與實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)；教學(xué)邏輯；發(fā)散思維

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0116-03

一、引言

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來沖擊著各行各業(yè)，一定程度上對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)提出了新的要求，而傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程卻存在一些嚴(yán)重問題。國內(nèi)高校亟需變革教學(xué)培養(yǎng)模式、創(chuàng)新教學(xué)邏輯與教學(xué)實(shí)踐方可培育出適應(yīng)時(shí)展和社會需求的人才，尤其是一些剛升本的本科院校，更是需要在教學(xué)方面實(shí)現(xiàn)積極的轉(zhuǎn)型。

二、基本概念介紹

（一）大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)概念在近幾年才剛剛提出便以飛快的速度席卷而來。根據(jù)百度百科給出的定義，我們可將大數(shù)據(jù)理解為：運(yùn)用全新的模式以及多元化的處理手段，對高速增長和實(shí)時(shí)變化的海量信息資源進(jìn)行決策、處理及優(yōu)化后形成的龐大數(shù)據(jù)集合?！按髷?shù)據(jù)時(shí)代”正在多個(gè)領(lǐng)域充當(dāng)顛覆者，即使顛覆的過程是艱辛而漫長的。

（二）視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)起源于平面設(shè)計(jì)。隨著科技與社會的進(jìn)步，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)拓展到更廣泛的領(lǐng)域，如標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等等，這些形式均是通過人眼所能看到的表現(xiàn)事物特性的符號，即視覺符號，來向受眾傳遞信息的。因此，我們可將視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)理解為：是設(shè)計(jì)者借助可視化的表現(xiàn)形式、通過視覺感官刺激來實(shí)現(xiàn)信息傳播目的的各種方式的總稱。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，如能在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)過程中，將試圖宣教或傳播給觀眾的影像輔助以文字表現(xiàn)形式，圖文并茂將會對受眾產(chǎn)生更大的影響力。

（三）創(chuàng)意課程

創(chuàng)意課程，主要是指為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力而開設(shè)的一些有針對性的教學(xué)活動。對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，其創(chuàng)意課程就是培養(yǎng)學(xué)生在平面設(shè)計(jì)時(shí)的創(chuàng)造力與想象力的一門課程。

（四）教學(xué)邏輯

教學(xué)邏輯是一種應(yīng)用性的邏輯，所反映的是教學(xué)主體對于教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)實(shí)施過程進(jìn)行研究思考后發(fā)現(xiàn)的一些客觀規(guī)律，最終形成的是規(guī)律性的認(rèn)識及某種固化的形式結(jié)果。由此可見，教學(xué)邏輯是教師進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容選擇、設(shè)計(jì)以及組織教學(xué)活動實(shí)施的依據(jù)。根據(jù)不同的評判標(biāo)準(zhǔn)，我們可將教學(xué)邏輯進(jìn)行不同的分類。例如，根據(jù)層次結(jié)構(gòu)從宏觀到微觀來區(qū)分，教學(xué)邏輯可分為：課程的教學(xué)邏輯，學(xué)段的教學(xué)邏輯，單元的教學(xué)邏輯，課堂的教學(xué)邏輯；而從教學(xué)邏輯的結(jié)構(gòu)上講，又可分為：基本邏輯，輔助邏輯，子邏輯，同時(shí)又有邏輯的主線和副線之分；如果從形式上進(jìn)行區(qū)分，教學(xué)邏輯則可以分為：強(qiáng)概括的邏輯，中概括的邏輯，弱概括的邏輯，這些內(nèi)容將成為理念的組成部分和具體的教學(xué)思路。

三、傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)邏輯存在的問題

目前國內(nèi)高校大多沿用傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)邏輯，不大重視學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念的培養(yǎng)。例如，在傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課堂上，如果老師要求“要講究人物的五官比例，畫面布局，線條不能亂等等”，然后提供“范例”，那么學(xué)生通常會交出一份和“范例”幾乎無二的繪畫作品。這令許多老師感到十分無奈，“真不知道該不該給學(xué)生提供‘范例’。如果不提供，學(xué)生就會抱怨不知道畫什么好；而提供了‘范例’，班里的很多學(xué)生就會‘照抄’，個(gè)性化的繪畫實(shí)在是太少了……當(dāng)然，這僅僅是傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)過程中最常見的一幕而已。經(jīng)過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)在教學(xué)方面確實(shí)存在著不少問題（見表1）。

四、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯創(chuàng)新思路

在大數(shù)據(jù)背景下，筆者通過互聯(lián)網(wǎng)海量案例的分析調(diào)研，結(jié)合長期從事視覺傳達(dá)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課程教學(xué)邏輯改革創(chuàng)新的總體思路（如圖1），具體展開如下。

（一）注重思維方式的培養(yǎng)

人類一般思維過程包括發(fā)現(xiàn)問題、明確問題、提出假設(shè)、解決問題幾個(gè)環(huán)節(jié)。而思維方式的形成過程，一般是在經(jīng)過了分析、綜合、比較、抽象、概括等一系列具體的活動之后升華實(shí)現(xiàn)的。思維的形式，不外乎就是概念、判斷以及推理這三種形式。因此，在平面設(shè)計(jì)的教學(xué)過程中，學(xué)生思維方式的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)是教學(xué)的重點(diǎn)。首先，應(yīng)當(dāng)注意多給學(xué)生講授一些有效的思維[1]方式，如逆向思維、橫向思維、發(fā)散思維、系統(tǒng)思維、移植思維、分解思維、質(zhì)疑思維等等；其次，可以補(bǔ)充一些實(shí)用的思維方式，如：增值思維、立體思維、極限思維、動態(tài)思維、超前思維、形象思維、想象思維、靈感思維、互動思維等；再次，應(yīng)該倡導(dǎo)學(xué)生熟悉和探索各種創(chuàng)意思維的方式，如可借助大數(shù)據(jù)時(shí)代海量資訊和案例等各方面的有利l件，通過思維方式的培養(yǎng)開闊學(xué)生思路。

（二）增加創(chuàng)意思維案例的講解

本科高校向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)型，那么就意味著實(shí)踐技能將日益被強(qiáng)調(diào)。因而，在實(shí)踐教學(xué)的過程中，我們可以利用大數(shù)據(jù)背景發(fā)掘更多的案例，用數(shù)據(jù)案例去引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和鍛煉創(chuàng)新思維。對此，本研究通過網(wǎng)絡(luò)資源截取了若干優(yōu)秀的創(chuàng)意設(shè)計(jì)（見表2）。

由此可見，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，視覺傳達(dá)專業(yè)創(chuàng)意思維培養(yǎng)的關(guān)鍵在于將技術(shù)的教學(xué)從課堂轉(zhuǎn)移到課下。也就是說，教師在教學(xué)過程中要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源給學(xué)生展示更多更好的創(chuàng)意案例，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中過于注重技術(shù)講解的做法，引導(dǎo)學(xué)生主動思考。比如，在photoshop的課堂，老師通常情況下是帶著學(xué)生做一個(gè)例子，在此過程中重點(diǎn)為學(xué)生講解設(shè)計(jì)軟件的使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)技術(shù)。

（三）加強(qiáng)發(fā)散思維的訓(xùn)練

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，如果給出一個(gè)關(guān)鍵詞，我們很容易引伸出大量的相關(guān)數(shù)據(jù)，也更容易獲取數(shù)據(jù)、圖片、文字和案例等。在此基礎(chǔ)上對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練也將變得更有針對性。例如，在廣告課上，老師可以帶著學(xué)生做個(gè)游戲，然后在黑板上寫下“狗”這個(gè)單詞。接著讓大家輪流上來寫下盡可能多的跟狗有關(guān)聯(lián)的詞，最后再讓每個(gè)人選出幾個(gè)關(guān)鍵詞來編故事。很神奇的是無數(shù)狗糧的廣告就出來了。這樣發(fā)散思維比對著屏幕生硬的想狗糧廣告要容易很多。這就是發(fā)現(xiàn)思維的力量。具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

1.盡可能的發(fā)揮你的聯(lián)想和想象力，你能想出多少種設(shè)計(jì)方案？

2.多向思維，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案。還有其他不同的想法嗎？

3.打破常規(guī)，你能想出別人沒想到的嗎？

4.跳躍思維。大膽質(zhì)疑。

本文從這一角度出發(fā)給出發(fā)散思維的培養(yǎng)思路如下圖所示：

（四）激發(fā)學(xué)生課堂上的無限創(chuàng)意

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息資源豐沛、獲取途徑便捷，我們在對視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)的教學(xué)過程中應(yīng)該適時(shí)把握這一優(yōu)勢，充分利用課堂時(shí)間去激發(fā)和拓展學(xué)生的無限創(chuàng)意。

1.提供創(chuàng)新的沃土――構(gòu)建寬松平等的環(huán)境。心理學(xué)研究認(rèn)為：在愉快輕松的環(huán)境中，學(xué)生思維更加活躍，想象豐富；相反，學(xué)生思路阻塞，心靈閉塞，就無創(chuàng)意可言。如果一位老教授面帶微笑授課，講話幽默風(fēng)趣，及時(shí)對學(xué)生鼓勵和表揚(yáng)，這不僅可以讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識，也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意。

2.匯集創(chuàng)新的活泉――敢于質(zhì)疑，拓寬視野。在創(chuàng)意課堂，我們可以通過設(shè)立動腦筋小組[2]或團(tuán)隊(duì)，采取合作與競爭的方法激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。讓動腦筋小組在相同時(shí)間內(nèi)對同一問題做創(chuàng)意方案，然后進(jìn)行評比。在評比過程中，首先讓小組成員分別展示自己的方案，接著由組內(nèi)和組間對方案互相評議，要求只講缺點(diǎn)不講優(yōu)點(diǎn)。而被評議的人員只能記下缺點(diǎn)，不能解釋和申辯。隨后設(shè)計(jì)方案的修改要遵循“沒有提到的不動，提到的地方必須修改”的基本原則進(jìn)行。如此幾輪之后便能形成好幾套設(shè)計(jì)方案。這樣集思廣益、群策群力的教學(xué)方法不僅能使學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意更具深度和成效，在課堂邏輯上也能大大激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意與視野。

五、創(chuàng)意課堂要注重教學(xué)邏輯理論和實(shí)踐

創(chuàng)意是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才的核心和亮點(diǎn)。我們除了要強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)之外，還要在創(chuàng)意思想的培養(yǎng)方面狠下功夫。首先，應(yīng)在課堂教學(xué)過程中針對學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)專題理論講授，既涉及平面設(shè)計(jì)常見領(lǐng)域，如招貼設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、書籍封面設(shè)計(jì)等，也包括平面設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域，如多媒體課件畫面設(shè)計(jì)專題等。要讓學(xué)生認(rèn)識到所學(xué)設(shè)計(jì)知識將會在哪些方面產(chǎn)生效果，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。但需注意的是，教師的審美觀點(diǎn)和偏好客觀上存在局限性，因此，在某位教師單獨(dú)看完學(xué)生設(shè)計(jì)作業(yè)后，最好能由本教研室的其他教師輔助進(jìn)行評判；如有機(jī)會，還可以找?guī)酌麅?yōu)秀的學(xué)生來發(fā)表觀點(diǎn)，協(xié)助評判。其次，利用課下時(shí)間為學(xué)生安排風(fēng)格不同的專題講座，講授諸如簡約風(fēng)格、傳統(tǒng)文化風(fēng)格等不同風(fēng)格的源流、特點(diǎn)和設(shè)計(jì)關(guān)鍵，有針對性地進(jìn)行作品分析并布置作業(yè)，為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會。經(jīng)實(shí)踐證明，這種做法對于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)意能力是大有裨益的。在此，筆者總結(jié)出實(shí)現(xiàn)教學(xué)邏輯理論和實(shí)踐結(jié)合的八點(diǎn)要求：（1）把生活引入課堂，教學(xué)才會生動；（2）把聯(lián)系引入課堂，教材才會鮮活；（3）把觀點(diǎn)引入課堂，思想才會碰撞；（4）把比較引入課堂，理解才會深刻；（5）把體驗(yàn)引入課堂，情感才會共鳴；（6）把方法引入課堂，能力才會落實(shí)；（7）把用心引入課堂，領(lǐng)悟才會生成；（8）把自由引入課堂，學(xué)習(xí)才會自覺。

六、結(jié)論

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)行業(yè)的人才競爭激烈程度與日俱增，創(chuàng)新和實(shí)踐能力的重要性日益突顯。隨著數(shù)字化技術(shù)飛速發(fā)展，越來越多的媒體融入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)創(chuàng)意課堂教學(xué)中來[3]。只要能理清教學(xué)邏輯各要素之間的關(guān)系，恰當(dāng)使用大數(shù)據(jù)時(shí)代下的各種數(shù)字化技術(shù)，就能讓平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)變得更精彩。對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)邏輯的創(chuàng)新，可以有以下幾點(diǎn)改進(jìn)方向：（1）教學(xué)過程中多給學(xué)生講解經(jīng)典的思維方式以培養(yǎng)創(chuàng)新思維。（2）大量運(yùn)用各類平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維案例以拓展學(xué)生思維。（3）注重并加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)發(fā)散思維的訓(xùn)練。（4）充分利用課堂去激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意。（5）關(guān)注并重學(xué)生的主觀感受，增強(qiáng)互動。

總之，學(xué)校在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)教育方面必須加緊改革步伐，充分利用“大數(shù)據(jù)”這一時(shí)代特色與優(yōu)勢，通過現(xiàn)代化的多種途徑和手段，不斷激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐技能，將設(shè)計(jì)專業(yè)的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出有發(fā)展?jié)摿Φ木⑿驮O(shè)計(jì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]易嬌.《平面設(shè)計(jì)》課程中對學(xué)生創(chuàng)意能力培養(yǎng)的研究[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2013，（15）：166.

[3]何婷.論數(shù)字化背景下中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的實(shí)踐[J].課程教育研究：新教師教學(xué)，2015，（2）：35.

收稿日期：2016-11-25

篇2

[關(guān)鍵詞] 視覺傳達(dá) 傳達(dá)技術(shù) 課程建設(shè)

視覺傳達(dá)專業(yè)作為現(xiàn)代高校設(shè)計(jì)教育的一個(gè)重要專業(yè)方向,在當(dāng)代的設(shè)計(jì)領(lǐng)域有著十分重要的作用。從北京申奧到奧運(yùn)開幕,從上海世博會到各種類型的展會,這一個(gè)個(gè)無比耀眼的字眼都離不開視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的烘托。在當(dāng)今這個(gè)商業(yè)社會、讀圖時(shí)代,視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的作用日趨明顯。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)要順應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的大趨勢,突出專業(yè)特色、提高應(yīng)用能力,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、視覺藝術(shù)感受力及表現(xiàn)能力。也要強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)文化的重要性,挖掘優(yōu)秀的民族文化資源;密切關(guān)注國際國內(nèi)最新設(shè)計(jì)動態(tài),把握視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)未來的趨勢;樹立為市場服務(wù)、為商業(yè)服務(wù)的意識;明確培養(yǎng)方向,制定學(xué)習(xí)目標(biāo),激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,加強(qiáng)實(shí)踐,不斷提高。歐美等發(fā)達(dá)國家藝術(shù)設(shè)計(jì)教育,在很多方面對于我國高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的改革與發(fā)展及教育體制與國際化進(jìn)一步接軌,都具有很好的參照和借鑒作用。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,對于懂理論能實(shí)踐的同仁來說體會更深。高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)視覺傳達(dá)專業(yè)培養(yǎng)出的人才,必須有很強(qiáng)的動手能力、創(chuàng)新思維能力及敏銳的視覺感受和開拓市場的能力,符合知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。這就要求我們在授課過程中不能按傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行,僅僅依靠教科書進(jìn)行課堂教學(xué)及課后作業(yè)練習(xí)。中國高等學(xué)校的設(shè)計(jì)教育是隨著市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展起來的,高校設(shè)計(jì)教育肩負(fù)著為社會培養(yǎng)急需的設(shè)計(jì)人才的重任。而高校對于設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng),由以前單一的精英教育為主轉(zhuǎn)向以大眾化教育與精英教育的多層次培養(yǎng)方式,接受過設(shè)計(jì)教育的學(xué)生,畢業(yè)后在社會的不同崗位發(fā)揮著各自的專業(yè)職能。因此,在設(shè)計(jì)教育中對具體技術(shù)的了解和掌握就變得十分重要。很多學(xué)生畢業(yè)后只會紙上談兵不懂實(shí)際操作,又或者不了解實(shí)際的技術(shù)導(dǎo)致設(shè)計(jì)時(shí)的迷茫,這不但影響了自身的競爭力,也解決不了社會需求的迫切性。因此,我認(rèn)為在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程中加入實(shí)際的技術(shù)性課程是十分必要的。

筆者在高校從事視覺傳達(dá)專業(yè)的教學(xué)工作。在教學(xué)過程中筆者發(fā)現(xiàn),如果不將設(shè)計(jì)與制作的過程關(guān)聯(lián)起來,那么,培養(yǎng)出來的學(xué)生可能只會片面去追求毫無意義的形式感,或者說急不可耐的去追求不著邊際的效果。這些對于真正的教學(xué)與教育目的有很大的偏差。在藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)中,設(shè)計(jì)與制作或?qū)嵤┦蔷o密的不可分割的整體?，F(xiàn)代視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)要求的人才是全方位的,不僅要有扎實(shí)的基本功,還要有敏銳的洞察力和廣泛的社會知識,對于很多的邊緣學(xué)科也要有所涉獵。這也給我們現(xiàn)在的教育機(jī)制提出了一個(gè)嚴(yán)肅的課題,怎樣引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)校學(xué)到的知識與社會實(shí)踐緊密結(jié)合,是未來教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵問題?，F(xiàn)代的設(shè)計(jì)教育和商業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)是相互影響、相互作用的,它們不是相對立的關(guān)系。

其實(shí),技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的話題早在19世紀(jì)后期的工藝美術(shù)運(yùn)動就有所提及,只不過并沒有得到很好的解決。在德國的包豪斯時(shí)期,技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合的問題得到了較好的解決。包豪斯當(dāng)時(shí)提出了雙軌制的教學(xué)方式:每一門課程都由一位“造型教師”(形式導(dǎo)師)擔(dān)任基礎(chǔ)課教學(xué)和一位“技術(shù)教師”(工作室導(dǎo)師)共同教授,使學(xué)生共同接受藝術(shù)與技術(shù)的雙重影響。“形式導(dǎo)師”負(fù)責(zé)教授形式內(nèi)容、繪畫、色彩與創(chuàng)造思維的內(nèi)容;“技術(shù)教師”負(fù)責(zé)教授學(xué)生技術(shù)、手工藝和材料學(xué)的內(nèi)容。在歐洲設(shè)計(jì)藝術(shù)院校的教學(xué)中,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)主要體現(xiàn)課程的設(shè)置上,以及通過學(xué)分制實(shí)現(xiàn)的學(xué)生分析問題和解決問題的能力上,或者說設(shè)計(jì)的創(chuàng)新能力上。其中,工作室教學(xué)占有重要位置。工作室根據(jù)材料、工藝及設(shè)備的特點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃,工作室有專門的技術(shù)人員負(fù)責(zé)學(xué)生技術(shù)方面的教學(xué)(如材料、設(shè)備使用等問題),或者說解決學(xué)生的設(shè)計(jì)表現(xiàn)和如何表現(xiàn)問題,而不是設(shè)計(jì)的創(chuàng)意問題。工作室都是統(tǒng)一管理,專門技術(shù)人員負(fù)責(zé),不隸屬于某系或某專業(yè),除了有的學(xué)校需要交納部分材料費(fèi)用外,免費(fèi)面向所有相關(guān)專業(yè)學(xué)生開放。當(dāng)然在現(xiàn)代,從社會需求到國情的綜合考量,我們在進(jìn)行視覺傳達(dá)專業(yè)課程設(shè)置時(shí),并不能直接照搬國外的模式,這也是不符合現(xiàn)實(shí)需求的。

我們現(xiàn)在應(yīng)該在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中開設(shè)與實(shí)際技術(shù)有關(guān)的專業(yè)課程,這個(gè)課程是與其他專業(yè)課程相配合的,也是與本專業(yè)所需的實(shí)踐項(xiàng)目緊密相關(guān)的。作為視覺傳達(dá)專業(yè)對于現(xiàn)代傳達(dá)技術(shù)的學(xué)習(xí)就變得尤為重要,它的目的在于解決從紙上的設(shè)計(jì)走向具體的制作實(shí)施的方法。在我們進(jìn)行技術(shù)教學(xué)的同時(shí),也可以通過這些技術(shù)的趣味性來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在一定范圍內(nèi)解決有些學(xué)生所存在的基礎(chǔ)不夠好、不愿動手等問題。通過認(rèn)真研究如何貫徹多方面素質(zhì)教育,使學(xué)生想動手、愿意學(xué)、學(xué)有所得。通過實(shí)際的動手操作,在理論與實(shí)踐結(jié)合的教學(xué)方面使求新求趣的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠得到體現(xiàn)。

設(shè)計(jì)是針對不斷的社會需求而展開的教育,它為社會輸出大量的實(shí)用設(shè)計(jì)人才,但在教育與具體設(shè)計(jì)的結(jié)合中,存在于兩者之間的眾多問題也逐漸暴露出來。怎樣從社會和教育立場出發(fā),積極努力去改善現(xiàn)有的矛盾,解決視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生不適應(yīng)社會就業(yè)環(huán)境的問題,是所有藝術(shù)設(shè)計(jì)教育工作者應(yīng)該重視和深思的問題。隨著社會環(huán)境的改變,傳統(tǒng)意義上的工藝美術(shù)教育已經(jīng)不適應(yīng)社會的發(fā)展,設(shè)計(jì)教育應(yīng)隨著市場的變化進(jìn)行改革。而現(xiàn)存的實(shí)際情況是,一些純藝術(shù)院校由于市場的變化、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,原本設(shè)立的一些專業(yè)學(xué)科并不能夠適應(yīng)社會的需要。藝術(shù)學(xué)院所開設(shè)的課程,是在原有結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上的調(diào)整和增加,三大構(gòu)成、材料應(yīng)用、現(xiàn)代設(shè)計(jì)技法基礎(chǔ),再加上一些實(shí)用課程的配合,便完成了初步的課程設(shè)置轉(zhuǎn)變。這種轉(zhuǎn)變在一定時(shí)間內(nèi)可以起到過渡作用,是可行的,但從設(shè)計(jì)教育長遠(yuǎn)的發(fā)展來看,必須建立一個(gè)真正意義的現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育體系,而建立這種體系便需要對現(xiàn)有課程設(shè)置進(jìn)行大規(guī)模的調(diào)整,但其中必須包含有與具體技術(shù)及實(shí)踐相關(guān)的課程。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)內(nèi)開設(shè)現(xiàn)代傳達(dá)技術(shù)這門課程是必要的,但也不是一蹴而就的。它要從師資、硬件設(shè)備以及課程內(nèi)容等方面綜合考量、建設(shè)。希望有更多的同仁能夠?qū)Υ藛栴}有所思考,使我們的設(shè)計(jì)教育更好地為社會輸送優(yōu)秀的人才。

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篇3

關(guān)鍵詞：插畫設(shè)計(jì)命題設(shè)計(jì)表現(xiàn)媒介

在當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)類教學(xué)中，插畫設(shè)計(jì)是一個(gè)不可或缺的重要課題。其所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)較為廣泛，如創(chuàng)意構(gòu)思、構(gòu)圖、自由造型、色彩應(yīng)用、圖形、繪畫軟件應(yīng)用等，無一不包括其中。而插畫設(shè)計(jì)功能的滲透性空間之大，也是顯而易見的。它可以是傳統(tǒng)意義上的文學(xué)插畫、兒童讀物的主要表現(xiàn)形式或繪本、圖表及一般紙媒版面（如報(bào)刊、雜志、單張等）設(shè)計(jì)的重要組成部分，亦可被直接應(yīng)用于產(chǎn)品包裝、海報(bào)設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、動漫及游戲原畫創(chuàng)作、電子媒體、交互界面設(shè)計(jì)等。插畫藝術(shù)也因此在當(dāng)代設(shè)計(jì)領(lǐng)域發(fā)展為一個(gè)市場廣闊的行業(yè)。尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國家或區(qū)域，如美國、歐洲、日本、韓國、中國香港等地，設(shè)計(jì)界擁有高度職業(yè)化的插畫師群。合理地設(shè)計(jì)該課程教學(xué)，對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，乃至大藝術(shù)設(shè)計(jì)教育概念下的課程設(shè)計(jì)，都具有不容忽視的重要意義。

一、關(guān)于插畫設(shè)計(jì)的課程概念

插畫在現(xiàn)有的設(shè)計(jì)類教學(xué)體系中多作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課或?qū)I(yè)方向課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，通常為3～4學(xué)分，部分美術(shù)學(xué)院更開設(shè)有插畫專業(yè)。許多院校為滿足大藝術(shù)設(shè)計(jì)概念下學(xué)生的知識需求，亦開設(shè)插畫個(gè)性選修課程，學(xué)分設(shè)置為2學(xué)分左右。實(shí)踐證明，插畫作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的重要表現(xiàn)手段，在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)以外的諸多藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域普遍受到歡迎。這種現(xiàn)象在美國、歐洲、日本、韓國等經(jīng)濟(jì)蓬勃的市場尤為明顯。就目前市場上的插畫設(shè)計(jì)教科書進(jìn)行調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)，大量教材都將該課程的核心內(nèi)容投射在繁復(fù)的CG技術(shù)教學(xué)上，筆者對此不以為然。這類教材最大的缺失在于舍本逐末，回避要旨，扭曲了插畫設(shè)計(jì)課程的基本意義，矮化了其知識空間。我們不妨回顧一下插畫作為設(shè)計(jì)作品的基本特征。維基百科對插畫的定義為：插畫（Illustration）的“主要功能是將文字內(nèi)容、故事或思想以可視化的方式呈現(xiàn)。此外，插畫與其他純藝術(shù)的最大分野之處不只在于有文字的敘說性，其背后的市場和特定對象之目的，更使插畫有著視覺傳達(dá)的大眾傳播性”。根據(jù)這一定義可對插畫藝術(shù)的特征作以下歸納：可視化的呈現(xiàn)方式：以視覺藝術(shù)的方式進(jìn)行表達(dá)是插畫的基本屬性。市場：插畫的表現(xiàn)內(nèi)容與服務(wù)對象受特定的商業(yè)需求制約，這一特征使插畫創(chuàng)作與純藝術(shù)創(chuàng)作存在本質(zhì)上的區(qū)別。換言之，插畫創(chuàng)作者必須在特定背景、對象的制約下從事具體的插畫創(chuàng)作。靈巧與精練：插畫被綁定的對象往往是一段具體的文字、某個(gè)情節(jié)、某一概念，而插畫藝術(shù)的淺唱低吟、與相關(guān)背景的相映成趣是其藝術(shù)表現(xiàn)的一般格局。這一特點(diǎn)要求插畫必須具備靈活巧妙、錦上添花的趣致。通俗與時(shí)尚：插畫設(shè)計(jì)作用于市場流通，故其受眾是社會性的，適應(yīng)大眾化的審美觀念與潮流時(shí)尚是插畫無法回避的現(xiàn)實(shí)需求。綜合與多元：插畫不屬于某一特定媒介的繪畫種類，其創(chuàng)作幾乎可以通過任何繪畫媒介完成，常見的有素描、水彩、水粉、粉彩、版畫、水墨、油畫、丙烯、拼貼、剪紙、馬克筆等，加上電腦繪畫的介入，插畫設(shè)計(jì)的表現(xiàn)語言無形中被擴(kuò)展到無限廣闊的境地。

二、插畫設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)

根據(jù)上述分析，教師對于插畫教學(xué)必須制定行之有效的策略，以滿足學(xué)生應(yīng)知應(yīng)會的知識需求。但是，近年來，各地藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，師資水平參差不齊，甚至有人在藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中鼓吹“去藝術(shù)化”的主張，弱化、貶低甚至取消造型基礎(chǔ)，宣揚(yáng)“設(shè)計(jì)不需要畫得很好”“美術(shù)與設(shè)計(jì)沒有必然聯(lián)系”等，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育面臨挑戰(zhàn)。筆者曾觀摩了某大學(xué)教師主持的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育課程，該課程設(shè)計(jì)扭曲了美術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)涵，新創(chuàng)“速成培訓(xùn)法”，將造型基礎(chǔ)矮化至專事訓(xùn)練學(xué)生畫直線和圓圈，對于色彩基礎(chǔ)則提出用現(xiàn)成的彩色紙片隨意拼貼。這必然影響學(xué)生培養(yǎng)的質(zhì)量且背離了藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的基本目的。筆者認(rèn)為，進(jìn)行插畫設(shè)計(jì)必須具備以下能力：自由造型能力：究其根本，插畫畢竟是依賴視覺造型完成其表達(dá)功能的藝術(shù)形式，故手繪能力是插畫設(shè)計(jì)最基本的能力保障。缺乏基本的造型能力，沒有熟練的手繪技巧，哪怕使用繪畫軟件的技巧再嫻熟，線條畫得再直，圈畫得再圓，恐怕也難以創(chuàng)作出有意味的圖形，更遑論插畫藝術(shù)作品。創(chuàng)意構(gòu)思能力：藝術(shù)創(chuàng)作巧在用思。創(chuàng)意是藝術(shù)創(chuàng)作的靈魂，創(chuàng)作者應(yīng)具備敏銳的構(gòu)思能力、別出心裁的點(diǎn)子、天馬行空的聯(lián)想能力、鮮明的藝術(shù)個(gè)性，并具備相應(yīng)的技能將之以可視化的方式呈現(xiàn)，這一點(diǎn)與純藝術(shù)創(chuàng)作在本質(zhì)上是相通的。CG技術(shù)能力：作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)的輔助手段，CG技術(shù)有其不可或缺的必要性，藝術(shù)設(shè)計(jì)課程中必然包括電腦繪畫軟件教學(xué)內(nèi)容。該內(nèi)容應(yīng)在通盤的課程設(shè)計(jì)中得到權(quán)衡，不可偏廢，這樣電腦繪畫技能才可以為具有藝術(shù)稟賦的設(shè)計(jì)專才提供如虎添翼的支持。媒介應(yīng)用的綜合能力：基于插畫表現(xiàn)媒介的多樣性，本課程教學(xué)應(yīng)該鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生兼顧對諸多繪畫媒介的體驗(yàn)與掌握，嘗試綜合媒介應(yīng)用的表現(xiàn)，并發(fā)展自己喜歡且擅長的藝術(shù)風(fēng)格，這是教學(xué)的合理選擇。延伸能力：良好的人文素養(yǎng)對于理解信息和詮釋信息很有助益。學(xué)生必須有意識地在長期的輔助學(xué)習(xí)中充實(shí)和提升這種能力。

三、命題設(shè)計(jì)

由于插畫設(shè)計(jì)受到承接“文字的敘說性，及其背后的市場和特定對象之目的”的制約，所以插畫設(shè)計(jì)教學(xué)過程中的命題設(shè)計(jì)對于學(xué)生開闊思路、積累應(yīng)對特定主題的創(chuàng)意經(jīng)驗(yàn)是非常重要的。教師在這個(gè)議題上必須下足功夫。一個(gè)好的插畫設(shè)計(jì)命題在滿足一般創(chuàng)作命題規(guī)則的基礎(chǔ)上還應(yīng)關(guān)注以下方面：多樣性：具備思維開拓的延展空間，杜絕藝術(shù)創(chuàng)作中的同質(zhì)化，關(guān)注學(xué)生發(fā)散思維能力的啟發(fā)和培養(yǎng)，為學(xué)生提供足夠的創(chuàng)意想象空間。趣味性：視角新銳、幽默或具有懸念，引發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的興趣。熱點(diǎn)話題：關(guān)心國內(nèi)外時(shí)事，聚焦社會，淬煉文字信息，把握時(shí)代脈搏，使創(chuàng)作充滿生活氣息。仿真性：模擬各種傳媒（如紙媒、電子媒體等）特質(zhì)和常見的插畫類型（文學(xué)讀物、兒童讀物、新聞出版、交互設(shè)計(jì)等），做有針對性的創(chuàng)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。教師在宣導(dǎo)命題時(shí)，結(jié)合觀摩優(yōu)秀插畫作品，鼓勵學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的思維空間，可以促使學(xué)生萌發(fā)具有鮮明個(gè)性的切入點(diǎn)，產(chǎn)生饒有意味、個(gè)性鮮明、讓人眼前一亮的構(gòu)思。命題設(shè)計(jì)的拓展空間無遠(yuǎn)弗屆，值得執(zhí)教者用心揣摩和思考。

四、表現(xiàn)媒介

篇4

1改善教學(xué)體系設(shè)置與教學(xué)模式

首先從課程的專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)可以通過啟發(fā)式的教學(xué)模式，注重實(shí)踐與教學(xué)相結(jié)合的方法，通過將教學(xué)與社會，市場相聯(lián)系，打破過去傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生對新知識的渴望與興趣，通過大量的實(shí)例的分析引導(dǎo)學(xué)生對課程產(chǎn)生興趣，大量的實(shí)踐和客觀實(shí)例的分析論證，留給學(xué)生以充分的思考空間并提出目的性的研究課題。

1．1視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)我們可以通過實(shí)踐教學(xué)采用分組式教學(xué)方法，通常在藝術(shù)類的教學(xué)中除理論課外，專業(yè)課基本都是具有實(shí)踐性的。主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)踐能力和鍛煉設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力，這是從藝術(shù)類視覺傳達(dá)方向教育的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，讓學(xué)生面向市場。在老師的指導(dǎo)下，積極主動的參與到各種項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題訓(xùn)練中，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中去。學(xué)會查找資料、分析案例，市場調(diào)研及銷售市場的研究。發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力，補(bǔ)充課堂上的不足，及在設(shè)計(jì)中的應(yīng)變能力。更好的適應(yīng)社會。

1．2視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)協(xié)作參與的教學(xué)模式

“協(xié)作”是“參與”的手段，“參與”是“協(xié)作”的途徑。為什么我們重點(diǎn)提出來了協(xié)作參與的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中它不單單體現(xiàn)在課堂教學(xué)的過程中，還為學(xué)生在以后的工作中提供整體協(xié)作能力，奠定了交流、溝通和協(xié)調(diào)的方法論基礎(chǔ)。教師選擇課題，學(xué)生分小組織研討，建立與他人的集體協(xié)作精神。通過協(xié)調(diào)能力的加強(qiáng)，擺脫學(xué)生個(gè)人的思維局限，讓設(shè)計(jì)的思維在集體的協(xié)作關(guān)注下得以完美呈現(xiàn)。使整個(gè)教學(xué)在“協(xié)作式教學(xué)模式中體現(xiàn)了教師教學(xué)模式的創(chuàng)新?！?/p>

1．3視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)個(gè)性優(yōu)勢式教學(xué)模式

個(gè)性優(yōu)勢式教學(xué)是為了加強(qiáng)和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，突出藝術(shù)類學(xué)生的特點(diǎn)，展現(xiàn)其個(gè)性設(shè)計(jì)優(yōu)勢的教學(xué)，我們提出了個(gè)性優(yōu)勢教學(xué)。學(xué)生在個(gè)性發(fā)展的過程中所顯示出其穩(wěn)定的個(gè)性優(yōu)勢，預(yù)示著他將來的發(fā)展方向，并成今后發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)。我們教師要盡可能了解學(xué)生各方面突出與眾不同個(gè)性的部分，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，并有針對性的指導(dǎo)學(xué)生完善設(shè)計(jì)方案，采取鼓勵、啟發(fā)、肯定的教學(xué)方法，多為學(xué)生提供展示其個(gè)性才能的舞臺。從以往的教學(xué)方法學(xué)業(yè)成績作為評價(jià)學(xué)生唯一標(biāo)準(zhǔn)的做法向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，突出個(gè)性。在學(xué)生講評各自設(shè)計(jì)方案的過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，從而激發(fā)學(xué)生自我肯定，自我表現(xiàn)、自我發(fā)展的意識。

1．4視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)造式教學(xué)模式

藝術(shù)類學(xué)生都有其獨(dú)特的想象力，和思維方法。創(chuàng)造式教學(xué)主要是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式。讓學(xué)生在自由的教學(xué)氛圍內(nèi)，不再受現(xiàn)有知識及傳統(tǒng)觀念的局限與束縛。這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教育的教學(xué)方法主要區(qū)別是：傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的是理論型、知識型人才，教學(xué)內(nèi)容陳舊并且多年不變，教學(xué)方式主要以教師為主、教材為核心，讓學(xué)生通過記憶、理解、聽講、練習(xí)等掌握知識，是一種灌輸式的教學(xué)方法。創(chuàng)造式教學(xué)方法主要是打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生突破書本上的知識用實(shí)踐通過自己的分析通過創(chuàng)造式給出其不同的方式方法，起到培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的目的。從教學(xué)上重視激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維、創(chuàng)造性思維及發(fā)現(xiàn)新知識的能力。

2視覺傳達(dá)專業(yè)教學(xué)模式注重實(shí)踐研究的目的

重視實(shí)踐研究的目的是為了更好地發(fā)揮視覺傳達(dá)藝術(shù)的學(xué)生服務(wù)于經(jīng)濟(jì)及培養(yǎng)創(chuàng)新性人才方面的重要功能。也是為了更新教育觀念，讓學(xué)生更貼近市場，更好面向未來；探索出一條獨(dú)具特色的培養(yǎng)模式，從而改變以往只是以技能訓(xùn)練為主培養(yǎng)模式，采用多學(xué)科滲透、側(cè)重實(shí)踐動手能力的全方面的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)模式；為此我們試行的教學(xué)方法的創(chuàng)新與擴(kuò)展，是為了學(xué)生不僅掌握形象思維的基本技能，還具有綜合分析的邏輯思維能力，做到觸類旁通舉一反三的教學(xué)目的，使教學(xué)潛移默化為設(shè)計(jì)創(chuàng)意與制作提供最好表現(xiàn)力。

篇5

關(guān)鍵詞：數(shù)字時(shí)代 UI界面設(shè)計(jì) 視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

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前言

21世紀(jì)以來，數(shù)字化媒體的出現(xiàn)使社會環(huán)境發(fā)生了質(zhì)的變化，視覺設(shè)計(jì)也漸漸地超越了其原先的范疇，走向愈來愈廣闊的領(lǐng)域。一個(gè)明顯的信號是，中國從3G時(shí)代到即將進(jìn)入的4G時(shí)代不過5年左右的時(shí)間。人們對這一變化的主要回應(yīng)就是在生活中更多依賴于智能手機(jī)功能隨時(shí)上網(wǎng)完成工作或娛樂需求；市場對這一需求的反應(yīng)是越來越多的廠商加入到智能手機(jī)的生產(chǎn)，而與之相匹配的是大量的應(yīng)用軟件為智能手機(jī)的功能化和趣味化、娛樂化提供了有力的支持。如今各類智能手機(jī)，無論是蘋果系統(tǒng)，Android系統(tǒng)還是windows系統(tǒng)，都會普遍地使用各種應(yīng)用程序和軟件。除去嚴(yán)密的計(jì)算機(jī)程序語言的使用，各類軟件設(shè)計(jì)的趣味性，界面的友好性，視覺的美好性，操作體驗(yàn)的舒適性都離不開視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)。其他的以數(shù)字技術(shù)為載體的數(shù)碼產(chǎn)品，如平板電腦、在線商務(wù)，游戲產(chǎn)品以及其他觸屏移動技術(shù)產(chǎn)品的盛行，都離不開一種被稱之為UI界面設(shè)計(jì)的新的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)手段的廣泛運(yùn)用。

一、UI界面設(shè)計(jì)概述

（一）何為UI界面設(shè)計(jì)

UI是User Interface（用戶界面）的簡稱，是指人通過敲擊鍵盤、滑動鼠標(biāo)、碰觸觸摸屏等方式向計(jì)算機(jī)輸入指令，而計(jì)算機(jī)通過畫面、聲音或震動等方式進(jìn)行反饋信息，實(shí)現(xiàn)這樣一個(gè)功能的系統(tǒng)即為UI。UI界面設(shè)計(jì)是主要是指對軟件的人機(jī)交互、操作邏輯、操作界面的整體設(shè)計(jì)，是專門研究、規(guī)劃和設(shè)計(jì)讓人與計(jì)算機(jī)充分協(xié)同工作，高效率發(fā)揮計(jì)算機(jī)功能，滿足人們工作和娛樂需要的新興的交叉學(xué)科。

（二）UI界面設(shè)計(jì)的組成

UI設(shè)計(jì)由用戶需求調(diào)研、交互設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)三個(gè)部分組成：首先，要對用戶需求進(jìn)行調(diào)研。通過調(diào)查了解用戶對產(chǎn)品的使用要求、過程、環(huán)境和習(xí)慣，為界面設(shè)計(jì)提供正確的方向。其次，是進(jìn)行人機(jī)之間的交互程序設(shè)計(jì)。這個(gè)部分通常由軟件程序員來承但軟件設(shè)計(jì)，目的在于加強(qiáng)軟件的易學(xué)、易用和易理解。最后，需要進(jìn)行界面設(shè)計(jì)。這是屏幕產(chǎn)品的重要組成部分，包含成千上萬的、色彩紛呈的視覺信息，是一個(gè)復(fù)雜的由不同學(xué)科參與的工程，需要將認(rèn)知心理學(xué)、設(shè)計(jì)美學(xué)、設(shè)計(jì)手段等融合，實(shí)現(xiàn)軟件產(chǎn)品視覺效果的藝術(shù)化。

（三）UI界面設(shè)計(jì)的演化

UI最初是由軟件程序員根據(jù)個(gè)人藝術(shù)功底和喜好來完成，通常只有比較專業(yè)的大型程序才有條件請專業(yè)設(shè)計(jì)師參與軟件界面的美化。長期以來，UI界面設(shè)計(jì)在軟件開發(fā)中都是附屬地位。在今天這個(gè)資訊龐雜的時(shí)代，僅靠水平先進(jìn)的硬件和功能繁復(fù)的軟件并不能更有效地幫助人們便捷地提取和處理信息，高水平的UI界面設(shè)計(jì)才是有效手段。UI界面設(shè)計(jì)并非單純的繪圖美工，而是綜合了用戶需求、軟件功能、硬件配置和使用環(huán)境等多種因素后的復(fù)合化藝術(shù)設(shè)計(jì)，是科技和藝術(shù)緊密結(jié)合的成果。美觀舒適的UI不僅給人帶來舒適的視覺享受，更可以提高設(shè)備操作的友好度和便利度，最終滿足用戶的使用需求。

（四）優(yōu)秀UI界面設(shè)計(jì)產(chǎn)生的巨大作用

今天，在智能手機(jī)和平板電腦領(lǐng)域，蘋果公司的iPhone和iPad等電子科技產(chǎn)品，以及三星公司推出的銀河系類手機(jī)與平板電腦，都獲得了巨大的市場成功。這些產(chǎn)品也被譽(yù)為革命性的科技產(chǎn)品。究其原因，除去軟硬件的獨(dú)具特色和水平領(lǐng)先，其優(yōu)異的UI界面設(shè)計(jì)也是對消費(fèi)者產(chǎn)生強(qiáng)大吸引力的原因。以蘋果手機(jī)為例，多達(dá)50萬個(gè)應(yīng)用程序通過卓越的軟硬件設(shè)計(jì)，為用戶提供了無以倫比的快捷、方便、生動的操作體驗(yàn)，開啟了廣泛使用人機(jī)交互的新時(shí)代。而國產(chǎn)品牌諸如小米、聯(lián)想、華為以及成千上萬的應(yīng)用軟件設(shè)計(jì)公司同樣也在移動互聯(lián)時(shí)代嘗到了交互設(shè)計(jì)的甜頭。由此可以看出，優(yōu)秀的UI界面設(shè)計(jì)對產(chǎn)品和企業(yè)產(chǎn)生的作用影響是非常巨大的。

（五）UI界面設(shè)計(jì)的市場及就業(yè)前景

隨著手機(jī)技術(shù)革新，全球3G熱潮勢不可擋，同時(shí)也引爆了各大企業(yè)對3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計(jì)專業(yè)人才的爭奪戰(zhàn)。全國數(shù)字及多媒體設(shè)計(jì)教育權(quán)威“火星時(shí)代”的互動媒體課程研發(fā)團(tuán)隊(duì)在調(diào)研了3000多家企業(yè)的3G人才需求時(shí)，了解到在設(shè)計(jì)人才招聘市場上，UI界面設(shè)計(jì)師處于很有競爭力的一種崗位。以北京地區(qū)為例，僅2011年8月8日一天之內(nèi)在智聯(lián)招聘上的3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求崗位就達(dá)到4000個(gè)以上，而現(xiàn)有的3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計(jì)專業(yè)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足這么多企業(yè)的需求。從薪酬上看，北京地區(qū)的3G移動產(chǎn)品的UI界面設(shè)計(jì)相關(guān)崗位薪資普遍在5000元到16000元之間。同樣根據(jù)“火星時(shí)代”的行業(yè)調(diào)研，從全國來看，對既懂得UI界面設(shè)計(jì)又會運(yùn)用到客戶端的復(fù)合型人才，缺口高達(dá)65%，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)這個(gè)數(shù)字甚至更高，所以UI界面設(shè)計(jì)的就業(yè)前景是樂觀的。

二、當(dāng)前視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的現(xiàn)狀及面臨的困境

長期以來，視覺傳達(dá)專業(yè)都是以二維設(shè)計(jì)為主，在廣告業(yè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展共同繁榮的時(shí)代，曾是主要的傳播推廣手段。但是由于數(shù)字新媒介的產(chǎn)生和快速蔓延，今天傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)和相關(guān)的人才培養(yǎng)都受到了很大的沖擊。

（一）傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)不能滿足數(shù)字媒體時(shí)代信息傳達(dá)的要求

傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)常常以“填鴨式”的方法來傳遞信息，但在新媒體蓬勃發(fā)展的時(shí)代，這已經(jīng)不適應(yīng)市場的要求。傳統(tǒng)信息主要更加關(guān)注形式，而新媒體藝術(shù)更注重的是設(shè)計(jì)的內(nèi)涵和參與互動的體驗(yàn)。所以，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)也應(yīng)該以交互式信息傳遞方式來傳遞設(shè)計(jì)信息，使受眾愉悅地接受并體驗(yàn)信息。在新技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展下，交互方式和各式各樣的新產(chǎn)品層出不窮，人們對交互體驗(yàn)的感覺越來越重視，因此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)該滿足受眾需求適時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整信息傳遞方式。

（二）新媒體下的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，在國內(nèi)只有少數(shù)專業(yè)院校針對這些新型的媒介開展視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)下的專門的UI界面設(shè)計(jì)教育，如廣州美術(shù)學(xué)院和北京電影學(xué)院、吉林動畫學(xué)院等院校在其視覺傳達(dá)專業(yè)下開設(shè)了針對網(wǎng)絡(luò)和移動平臺的廣告、界面設(shè)計(jì)等課程；江南大學(xué)也在其工業(yè)設(shè)計(jì)及視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)兩個(gè)專業(yè)中，增設(shè)了UI界面設(shè)計(jì)等課程。在筆者所在的四川地區(qū)，除了四川美院和川音美院開設(shè)了界面設(shè)計(jì)的課程外，其他院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)基本都屬于傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)的培養(yǎng)模式。因此，UI界面設(shè)計(jì)是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新領(lǐng)域，專業(yè)院?？身槕?yīng)時(shí)展的需求，改革傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)思路和課程設(shè)置，培養(yǎng)更多除了精通傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)外還具有UI界面設(shè)計(jì)專長的創(chuàng)新型、復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。

（三）招生的困境

今天，國內(nèi)的各類設(shè)計(jì)院校都感覺到了一種困境，即學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的人數(shù)相較以前有了大幅下滑。雖然這幾年“藝考熱”溫度不減，但學(xué)生報(bào)考專業(yè)卻呈現(xiàn)冷熱不均的情況。從2010年開始，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生開始普遍萎縮，許多家長和考生更傾向于選擇當(dāng)前比較火熱的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、多媒體設(shè)計(jì)專業(yè)、動漫設(shè)計(jì)專業(yè)等。究其原因，并不是因?yàn)槿藗儗σ曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)的需求減少了，或是視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量不夠，教學(xué)質(zhì)量不高，而主要是因?yàn)橐曈X傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置與人才培養(yǎng)思路的規(guī)劃中規(guī)中矩，沒有與時(shí)俱進(jìn)，自然不具備很強(qiáng)的吸引力。反觀其他專業(yè)，如環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，因?yàn)榫哂蟹康禺a(chǎn)業(yè)和裝飾、建筑等火爆的行業(yè)背景，吸引了大家的關(guān)注，因此才會出現(xiàn)近年來環(huán)藝等專業(yè)火爆而視傳專業(yè)招生萎縮的現(xiàn)象。動漫產(chǎn)業(yè)成為國家重點(diǎn)扶持產(chǎn)業(yè)后，動漫設(shè)計(jì)專業(yè)也從過去無人問津變得炙手可熱。因此，視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)急需在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，進(jìn)行專業(yè)可持續(xù)發(fā)展上的思考和探索。

（四）課程設(shè)計(jì)的傳統(tǒng)化制約了該專業(yè)的發(fā)展

根據(jù)對多所院校的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的研究發(fā)現(xiàn)，人才培養(yǎng)方案主要是以三段式為主：即藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和專業(yè)設(shè)計(jì)三大部分的內(nèi)容，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。其現(xiàn)階段的核心專業(yè)課程主要包括：素描、色彩、三大構(gòu)成、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、手繪、插畫、字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、廣告策劃、版式設(shè)計(jì)、書籍裝幀、海報(bào)設(shè)計(jì)和VI設(shè)計(jì)等課程。對于視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)類的專業(yè)課程設(shè)置和規(guī)劃，上述的核心課程和人才培養(yǎng)方案無可厚非，但是基于現(xiàn)階段視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)的普遍問題，為求讓視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)更快更好地發(fā)展，應(yīng)抓住專業(yè)和行業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合科技與社會發(fā)展的新趨勢，對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，并進(jìn)行具有特色化的專業(yè)課程設(shè)計(jì)。

三、數(shù)字時(shí)代的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育的“特色化”改革

（一）課程改革思想

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)下有很多設(shè)計(jì)方向，如VI、包裝、海報(bào)、書籍設(shè)計(jì)等，廣而泛之地進(jìn)行傳統(tǒng)教育不可或缺，但是如果能將服務(wù)于網(wǎng)絡(luò)、移動媒體等平臺的視覺形象上的設(shè)計(jì)納入到專業(yè)課程中，無疑可以作為視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的一個(gè)新的教學(xué)改革方向。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)信息化無處不在的時(shí)代，傳統(tǒng)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)與網(wǎng)絡(luò)化的視覺設(shè)計(jì)正在進(jìn)行著飛速的融合。例如，標(biāo)識設(shè)計(jì)既可以應(yīng)用于VI設(shè)計(jì)中，也可以應(yīng)用于UI界面設(shè)計(jì)中。更廣泛來說，UI界面設(shè)計(jì)還可以應(yīng)用于各類網(wǎng)站設(shè)計(jì)、手機(jī)交互和電子商務(wù)之中。所以，將這些新穎的設(shè)計(jì)形式引入到視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)課程中是有效的特色化教學(xué)改革嘗試。但是，一個(gè)專業(yè)的課程體系是經(jīng)過較長時(shí)間的論證和實(shí)施而固定下來的，必然有其學(xué)科特點(diǎn)、內(nèi)在關(guān)系和連續(xù)性。所以，UI界面設(shè)計(jì)作為豐富視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的新的嘗試，必然要穩(wěn)步推行，以便留出實(shí)驗(yàn)和改進(jìn)空間。

（二）以UI界面設(shè)計(jì)模塊課程作為改革創(chuàng)新突破口

具體的實(shí)施方案因各院校的課程設(shè)置差異而有所不同。例如，筆者所在的院系即嘗試進(jìn)行分階段的課程設(shè)置改革：第一階段的具體措施是在現(xiàn)階段的專業(yè)核心課程設(shè)置上進(jìn)行調(diào)整，例如：

1.增設(shè)基礎(chǔ)性的計(jì)算機(jī)課程，如在一系列的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程中加入FLASH課程以及電子雜志設(shè)計(jì)課程、Axure RP Pro（交互原型設(shè)計(jì)工具）原型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及Flex（用于構(gòu)建具有表現(xiàn)力的 Web應(yīng)用程序）等移動媒體交互方式設(shè)計(jì)課程，拓寬學(xué)生將來就業(yè)的適應(yīng)面。

2.增加UI界面設(shè)計(jì)課程模塊。較為簡單的做法是，先在原網(wǎng)頁設(shè)計(jì)課程基礎(chǔ)上，加入網(wǎng)店設(shè)計(jì)、電子雜志設(shè)計(jì)等內(nèi)容。然后再根據(jù)具體情況加入包括用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)、移動產(chǎn)品界面設(shè)計(jì)等在內(nèi)的UI界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性課程模塊。最后再考慮增設(shè)Graphical User Interface（圖形用戶界面）資源設(shè)計(jì)課程和圖形、圖標(biāo)、動畫等移動媒體用戶界面風(fēng)格與整體架構(gòu)的規(guī)劃設(shè)計(jì)等更接近于項(xiàng)目開發(fā)式的課程，將項(xiàng)目中設(shè)計(jì)端和開發(fā)端的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合，用更貼近業(yè)界的實(shí)戰(zhàn)和實(shí)例結(jié)合相關(guān)軟件的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握獨(dú)立平臺、移動媒體界面設(shè)計(jì)的高級技巧和技法，并正確認(rèn)識業(yè)界中所謂的高保真原型的意義，從而較為完整地掌握UI界面設(shè)計(jì)的相關(guān)知識和技能。

在第一階段結(jié)束后，應(yīng)對課程改革的實(shí)施情況如學(xué)生的興趣，教學(xué)的難易程度和教學(xué)成果等反饋意見進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整。對某些院校來說，如果時(shí)機(jī)成熟則可以考慮開設(shè)視覺傳達(dá)下面的數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)方向，增加學(xué)生的專業(yè)選擇面和就業(yè)競爭力。

結(jié)語

藝術(shù)與科技的結(jié)合是當(dāng)代設(shè)計(jì)的一個(gè)重要特點(diǎn)。在UI界面設(shè)計(jì)這個(gè)新的領(lǐng)域，更需要計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的深度結(jié)合。所以，同時(shí)具有一定軟件編程能力，藝術(shù)理論知識和良好藝術(shù)素養(yǎng)的設(shè)計(jì)師在未來必然能獲得更大的發(fā)展空間。UI界面設(shè)計(jì)隨著以智能手機(jī)為代表的便攜科技產(chǎn)品的興起有了大量的需求，UI界面設(shè)計(jì)屬于創(chuàng)意創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，是有著高附加值特點(diǎn)的第三產(chǎn)業(yè)。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生長期接受著美學(xué)教育，具有較高的藝術(shù)涵養(yǎng)和創(chuàng)造創(chuàng)新意識，若教學(xué)過程中加入適當(dāng)?shù)挠?jì)算機(jī)編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等相關(guān)課程，便可較好地滿足UI界面設(shè)計(jì)工作的相關(guān)需要。在社會經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大背景下，像UI界面設(shè)計(jì)這種跨學(xué)科、復(fù)合型的專業(yè)人才將越來越受到歡迎，因此從加深新興產(chǎn)業(yè)之間的緊密結(jié)合這一思路出發(fā)，對傳統(tǒng)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)進(jìn)行改革勢在必行。

參考文獻(xiàn)

1 劉文彥：《UI界面設(shè)計(jì)――藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的又一個(gè)發(fā)展方向》，《劍南文學(xué)》，2012（6）。

2 何潔：《視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢》，《裝飾》，2002（3）。

3 高嫻：《新媒體時(shí)代下視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢研究》，《中國傳媒科技》，2010（10）。

篇6

進(jìn)入新世紀(jì)以來，伴隨高校招生的迅猛發(fā)展，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為各高校藝術(shù)類專業(yè)發(fā)展的重點(diǎn)，隨之而來的形式各異的藝術(shù)設(shè)計(jì)作品吸引和觸動著人們的眼球，讓人印象深刻，各類環(huán)境設(shè)計(jì)作品也屢見不鮮，但能夠代表地域特色，在全國范圍內(nèi)積具影響力的作品并不多見。但藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)對我國設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展的推動作用有目共睹。全球經(jīng)濟(jì)和貿(mào)易一體化，使得國內(nèi)和國外的設(shè)計(jì)產(chǎn)品在共有的消費(fèi)者平臺中展開競爭，在商品質(zhì)量差別不大和使用價(jià)值差異不大的情況下，誰的商品設(shè)計(jì)含量更高，誰的商品在競爭中就會占據(jù)極大的優(yōu)勢。目前大量國外知名產(chǎn)品之所以能占據(jù)著國內(nèi)相當(dāng)大的商品市場，其中一個(gè)重要原因是其設(shè)計(jì)水平較高、具有文化地域特色、更具國際設(shè)計(jì)時(shí)尚和潮流，另一個(gè)主要原因在于是由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)存在著專業(yè)方向設(shè)置不夠細(xì)化、知識結(jié)構(gòu)僵化、教法單一、缺乏創(chuàng)新意識和對本土文化傳承的意識，理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)等現(xiàn)象。在世界各國文化激烈碰撞的時(shí)代背景下，如何弘揚(yáng)中國的傳統(tǒng)文化和地域文化，使設(shè)計(jì)和文化相結(jié)合，成為擺在當(dāng)代教育者面前的一向重要

課題。

“花山文化”是左江流域壯族先民的文化產(chǎn)物，是壯族文化的瑰寶，也是人類文化的一支奇葩。它以悠久的歷史、生動的畫面、豐富的內(nèi)容、粗獷的壁畫、古樸的風(fēng)格吸引著海內(nèi)外的眼球，充分展示了左江流域壯族先民的聰明和智慧，體現(xiàn)了左江流域壯族先民在長期的改造自然、改造社會和改造自身的過程中的敬畏自然、崇尚和諧的情懷和自強(qiáng)不息、奮發(fā)向上的精神。本文從花山文化與藝術(shù)設(shè)計(jì)的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、影視多媒體設(shè)計(jì)等三個(gè)方向入手，闡述設(shè)計(jì)教學(xué)中傳承和吸收花山地域文化的方法。

花山文化與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)

“花山文化”由左江一帶的自然山水、壯族人文景觀及其歷史文化所構(gòu)成，并以廣西崇左寧明花山巖畫為代表。因此，花山地域文化與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)的切合點(diǎn)離不開花山巖畫。從花山巖畫中提煉出具有地方特色的圖形符號，運(yùn)用現(xiàn)代構(gòu)成教學(xué)的方法，創(chuàng)作和實(shí)現(xiàn)視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)作品，是廣西視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)地域化特色的有效途徑。對于花山巖畫中的1800多個(gè)巖壁畫我們不能單獨(dú)停留在圖形本身的拷貝和變形上，更應(yīng)該通過巖壁畫來傳承文化、分析提煉、開發(fā)轉(zhuǎn)化、應(yīng)用得體等大的思路，在平面設(shè)計(jì)中體現(xiàn)地域特色文化，用平面的圖形和符號去傳承和映射文化，脫離了對巖壁畫圖形中暗含的故事傳說、巫術(shù)文化、圖形典故等研究，就不能真正認(rèn)識巖畫圖形的真正含義，很難作到平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等視覺設(shè)計(jì)作品和花山文化相得益彰。比如日本的設(shè)計(jì)大師田中一光，對歌舞伎這一日本傳統(tǒng)文化形式進(jìn)行了深刻解讀，在將歌舞伎表演的視覺要素運(yùn)用在海報(bào)設(shè)計(jì)中時(shí)，并沒有直接“移用”表面形象，而是用現(xiàn)代構(gòu)成設(shè)計(jì)語言對于傳統(tǒng)形象進(jìn)行了提煉和加工，所以，最終作品呈現(xiàn)出來的既具有現(xiàn)代感，又有鮮明的日本民族風(fēng)格特征。

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)在國內(nèi)已經(jīng)發(fā)展了幾十年，平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)人才遍布大江南北，我國的視覺設(shè)計(jì)水平有了很大的進(jìn)步，但幾乎很少能獲得國際平面類評比的大獎，我國整體視覺設(shè)計(jì)水平在世界范圍內(nèi)仍不突出。更無法與近鄰日本相比，與歐美更是差距明顯。其原因是多方面的，筆者認(rèn)為缺乏鮮明的民族特色，是其中一個(gè)重要原因。在教學(xué)中，研究型的高校，注重理論學(xué)習(xí)與培養(yǎng)，實(shí)踐技能型高校因師資和定位等多種原因，無法挖掘?qū)W生在民族低于特色研究上的深層次內(nèi)涵，直接造成平面設(shè)計(jì)作品要么簡單無內(nèi)涵，無法引起觀者的注意，達(dá)到宣傳的效應(yīng)；要么平面創(chuàng)意雷同抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏創(chuàng)意和特色。教學(xué)中，挖掘地域民族特色是需要教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行大量的田野調(diào)研，才能使學(xué)生的設(shè)計(jì)做品真正具有民族文化韻味和內(nèi)涵。地處花山文化腹地的南寧高校區(qū)，很多土生土長的壯鄉(xiāng)學(xué)生對本民族的相關(guān)地域文化更是駕輕就熟，在加上教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的田野調(diào)查，更能增強(qiáng)學(xué)生對本民族文化的認(rèn)同感和歸屬感，為花山文化與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教育教學(xué)的結(jié)合建立堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。每年一度的寧明花山文化節(jié)更是打開花山文化與世界接軌的窗口，各種平面招貼和海報(bào)的宣傳與制作為花山文化與平面設(shè)計(jì)教學(xué)的產(chǎn)學(xué)研一體化教學(xué)提供了更大的平臺，政府加強(qiáng)旅游宣傳和市場客觀需求更使得花山文化與視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)相得益彰。

目前的廣西視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)雖然也在開展特色教學(xué)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)，注重地方特色研究與開發(fā)橫向課題的研究與制作，但過于零散的vi設(shè)計(jì)，招貼設(shè)計(jì)等很難上規(guī)模，上層次，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)教學(xué)與學(xué)生課堂教學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象沒有實(shí)質(zhì)性的改變。筆者認(rèn)為花山文化的開發(fā)，宣傳與利用，應(yīng)該具有科學(xué)合理的開發(fā)和保護(hù)方案，高校作為教學(xué)和科研的前沿陣地，對花山文化的開發(fā)、宣傳與利用也是理所應(yīng)當(dāng)和義不容辭的社會責(zé)任，政府可以加大政策傾斜力度，將花山文化開發(fā)與設(shè)計(jì)直接指定給高校設(shè)計(jì)和教學(xué)，從而一方面保護(hù)了花山文化的整體對外宣傳形象。另一方面教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)應(yīng)用，使得花山文化更具傳承性。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該在深入挖掘花山文化土壤的基礎(chǔ)上，在設(shè)計(jì)內(nèi)容、立意創(chuàng)新上結(jié)合現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)的形式美構(gòu)成法則，提高設(shè)計(jì)作品的層次和內(nèi)涵。這樣才能不落俗套，提高設(shè)計(jì)的影

響力。

花山文化與多媒體設(shè)計(jì)教學(xué)

多媒體設(shè)計(jì)，也叫多媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)，其主要設(shè)計(jì)特征就是利用視覺傳達(dá)的表現(xiàn)和構(gòu)成形式，以多媒體媒介的形式展示出來，達(dá)到宣傳的目的。在視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)教學(xué)中多媒體制作軟件Ae、Ps等制作影視后期宣傳片，主要以動態(tài)和靜態(tài)或兩者相結(jié)合的方式呈現(xiàn)出來，在前期的基礎(chǔ)教學(xué)中與花山文化融合主要包括：

1.基礎(chǔ)構(gòu)成教學(xué)：主要是設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，立體構(gòu)成，光的構(gòu)成等幾門構(gòu)成課教學(xué)，在教學(xué)中充分提取花山文化的藝術(shù)造型元素，進(jìn)行課程教學(xué)。設(shè)計(jì)素描和設(shè)計(jì)色彩可以通過采風(fēng)的形式，進(jìn)入花山文化的左江流域地帶，進(jìn)行包括民族服飾，特色建筑等的寫生練習(xí)。3大構(gòu)成課程和增加的光的構(gòu)成主要是針對學(xué)生對于影視后期制作的圖形圖像構(gòu)成而設(shè)置的課程，在點(diǎn)、線、面、體的構(gòu)成要素中，可以充分利用花山巖畫的人物造型為設(shè)計(jì)元素進(jìn)行提煉，以現(xiàn)代的平面構(gòu)成設(shè)計(jì)手法重新創(chuàng)造畫面，以靜態(tài)的畫面形式呈現(xiàn)出來。

2.專業(yè)課程教學(xué)：以電腦為主要平臺，運(yùn)用多種媒體軟件作為工具來設(shè)計(jì)作品，用劇本、圖形、動畫、動態(tài)視頻和音頻特效等多種形式進(jìn)行多媒體后期效果設(shè)計(jì)和制作。在具體的圖形設(shè)計(jì)課程中，還是要以平面設(shè)計(jì)的標(biāo)志、圖形創(chuàng)意與聯(lián)想等課程的形式開展教學(xué)，通過基礎(chǔ)訓(xùn)練，達(dá)到鍛煉學(xué)生手腦一致的協(xié)同制作和想象能力。在動態(tài)視頻課程中，雖然還住要以Ae軟件的使用和操作講解為主，但會灌輸給學(xué)生設(shè)計(jì)好壞是否在于作品具有文化底蘊(yùn)等設(shè)計(jì)理念和要求。花山文化因其形成時(shí)間久遠(yuǎn)，與人們?nèi)粘Ｉa(chǎn)生活息息相關(guān)，具有文化底蘊(yùn)，容易在影視后期制作作品中找到花山地區(qū)人們生活的影子，因此花山文化因子融入多媒體專業(yè)教學(xué)，一方面對于擴(kuò)大和宣傳地區(qū)文化具有十分重要的作用，更主要的是通過花山文化低于與影多媒體設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)合，使學(xué)生掌握一種設(shè)計(jì)與文化相結(jié)合的具體的只做流程和方法。提高設(shè)計(jì)品味和層次。

譬如，制作實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目《印象花山》，從古駱越先民在左江流域繁衍生息的畫面到花山崖畫的歷史遺存，從嶺南地區(qū)的濕熱氣候到空靈俊美的左江沿岸風(fēng)光，從鄉(xiāng)野謠曲到壯族服飾，都具有長期的文化和歷史底蘊(yùn)。在影視多媒體設(shè)計(jì)中既要表現(xiàn)原始土著的古樸韻味又要弘揚(yáng)新花山的現(xiàn)代氣息，這都需要學(xué)生在掌握牢固的專業(yè)知識基礎(chǔ)上，通過藝術(shù)文化專題的課程調(diào)研，在教師的指導(dǎo)下，完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)?；ㄉ轿幕诙嗝襟w設(shè)計(jì)中的應(yīng)用是個(gè)較復(fù)雜的系統(tǒng)工程，在我校的多媒體教學(xué)中尚處于摸索階段。還需要整體把握，細(xì)處著手。簡單的模仿和影視圖片宣傳，不具有深度和內(nèi)涵，需要在今后不斷的教學(xué)中加以總結(jié)和完善。

花山文化與環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)

在低碳經(jīng)濟(jì)中，環(huán)境設(shè)計(jì)也必須要實(shí)現(xiàn)綠色設(shè)計(jì)、生態(tài)設(shè)計(jì)的理念，綠色、生態(tài)、環(huán)保的理念已經(jīng)深入人心。這樣才符合現(xiàn)代環(huán)境設(shè)計(jì)的整體發(fā)展趨勢。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)中更應(yīng)灌輸給學(xué)生的是室內(nèi)外空間設(shè)計(jì)的生態(tài)化設(shè)計(jì)理念、本民族的特有文化設(shè)計(jì)理念。日本的設(shè)計(jì)由于面向現(xiàn)代化，并融入大量的日本傳統(tǒng)文化因素，從而使其既體現(xiàn)了時(shí)代感，又形成了獨(dú)特的日本風(fēng)格，同時(shí)由于東方文化大背景的影響，日本的設(shè)計(jì)又蘊(yùn)含了深遠(yuǎn)的東方民族文化精神，其中有許多值得我們學(xué)習(xí)、借鑒的地方?；ㄉ轿幕菈炎逦幕囊粋€(gè)重要組成部分，地域特色鮮明，歷史久遠(yuǎn)，具有深厚的文化底蘊(yùn)。同時(shí)，自成體系的干欄式建筑在花山地區(qū)大量存在。這樣就使得環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)與花山地域特色建筑相結(jié)合是具備生長土壤的。

在環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)上，可以滲透花山地區(qū)的干欄式建筑、花山巖畫的裝飾圖案，來引入廣西地區(qū)的新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃的整體設(shè)計(jì)和裝飾定位，在室外的村鎮(zhèn)規(guī)劃建設(shè)上，建設(shè)以干欄式建筑村落為特色的新農(nóng)村；在室內(nèi)外裝飾畫，小品雕塑中則可以大量運(yùn)用花山巖畫圖案造型進(jìn)行創(chuàng)作和設(shè)計(jì)。重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生對于花山文化的理解，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行花山文化與環(huán)境設(shè)計(jì)作品的結(jié)合。既在教學(xué)中把濃重的花山文化的鄉(xiāng)土氣息，建筑文化、生態(tài)民俗、民族服飾等為設(shè)計(jì)因子考慮融入到環(huán)境設(shè)計(jì)的室內(nèi)配飾品設(shè)計(jì)、室內(nèi)外色彩設(shè)計(jì)、室外環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)、城鎮(zhèn)小區(qū)規(guī)劃等的應(yīng)用之中。

（作者單位：廣西民族師范學(xué)院）

篇7

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì) 教師

我國本科高等教育已從精英教育階段過渡到大眾化教育階段，其主要功能是為廣大本科生教授社會理論知識和培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力，即打造本科應(yīng)用型人才，來適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》指出：“民辦教育是教育事業(yè)發(fā)展的重要增長點(diǎn)和促進(jìn)教育改革的重要力量。”民辦高校承擔(dān)起了當(dāng)代中國高等教育培養(yǎng)與造就技術(shù)型人才的歷史使命。視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)作為其中對應(yīng)用性和技術(shù)性有較高要求的專業(yè)其人才培養(yǎng)研究就顯得尤為重要。根據(jù)對湖北省現(xiàn)有民辦高校的實(shí)地調(diào)研發(fā)現(xiàn)，其中培養(yǎng)視覺傳達(dá)專業(yè)的人才問題日益凸顯，主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：第一，對視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)定位不準(zhǔn)確。第二，對視覺傳達(dá)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的素質(zhì)結(jié)構(gòu)認(rèn)知不明確。第三，視覺傳達(dá)專業(yè)人才培養(yǎng)體系不完善；總之學(xué)校培養(yǎng)的人才落后于社會的需求。因此，積極探索“雙師型”教師在應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向性已成為民辦高校視覺傳達(dá)專業(yè)辦出特色、走出困惑的必然選擇，也是民辦高校進(jìn)行人才培養(yǎng)分類指導(dǎo)的具體體現(xiàn)。

一、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對于雙師型教師的需求

我國藝術(shù)設(shè)計(jì)教育前進(jìn)的步伐一直滯后于藝術(shù)設(shè)計(jì)本身的發(fā)展速度，新形勢下如何提升民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的辦學(xué)水平，通過學(xué)科的構(gòu)建以及教學(xué)模式的改革，培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才成為目前民辦高等教育理論和實(shí)踐界研究的熱點(diǎn)和難點(diǎn)所在。所以當(dāng)前對民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式的研究，對于我國民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的生存與發(fā)展意義重大。

我國多數(shù)民辦院校將應(yīng)用型人才培養(yǎng)確定為學(xué)校發(fā)展的重要戰(zhàn)略，施行注重實(shí)踐的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方式。但是技術(shù)及應(yīng)用能力不足仍然是我國民辦院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的最大問題。筆者依據(jù)多年親身教學(xué)實(shí)踐，希望以參與者和受教育者的角度對藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。雙師型教師在民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)中起著重要的作用，決定著藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

通過筆者多年的在校教育中發(fā)現(xiàn)，高校藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校教師缺乏設(shè)計(jì)行業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力強(qiáng)的雙師型教師。很多教師是大學(xué)或者研究生畢業(yè)后直接進(jìn)入到高校任教，缺乏相關(guān)的行業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，對于所教授的知識還停留在教科書的理論層面，以至于專業(yè)知識有嚴(yán)重的滯后性，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識和技能無法適應(yīng)社會的需求。知識的更新較慢，也容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣。尤其在以應(yīng)用技術(shù)型為定位的民辦高校，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師應(yīng)具有設(shè)計(jì)方面的工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也具有與企業(yè)的合作項(xiàng)目，這樣可以在高校設(shè)計(jì)學(xué)院與企業(yè)之間形成橋梁，為學(xué)生提供行業(yè)內(nèi)的工作和學(xué)習(xí)的機(jī)會。以招貼設(shè)計(jì)課程為案，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)有的教師僅僅在課堂上照本宣科的講授招貼設(shè)計(jì)的方法和程序，而對于擁有多年房地產(chǎn)行業(yè)設(shè)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)的教師，在講授過程會講行業(yè)背景，市場調(diào)查，客戶溝通，制作預(yù)算等引入到課程之中，并且以自己承接過的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目為案例進(jìn)行講解，學(xué)生在課后普遍反映較好，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程仿佛經(jīng)歷了一次真實(shí)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，讓學(xué)生獲益頗多。

二、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引入“雙師型”教師的目標(biāo)

雙師型教師即教師既要具備理論教學(xué)的素質(zhì)，也應(yīng)具有實(shí)踐教學(xué)的素質(zhì)。目前教育界對于“雙師型”教師要求同時(shí)具備以下幾個(gè)方面的素質(zhì)和能力。第一，有良好的職業(yè)道德，既具有教書育人，又具有進(jìn)行指導(dǎo)等方面的素質(zhì)和能力。第二，具有與講授專業(yè)相對應(yīng)的行業(yè)、職業(yè)素質(zhì)、要求具備行業(yè)和職業(yè)的基本理論和實(shí)踐能力。

對于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，“雙師型”教師能夠根據(jù)市場的需求，進(jìn)行職業(yè)和職業(yè)崗位群體的分析，調(diào)整和改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段，注重學(xué)生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)引入“雙師型”教師以期達(dá)到三個(gè)方面的目標(biāo)：第一，科研目標(biāo)：針對研究主題對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)的基本理念進(jìn)行深入剖析，設(shè)計(jì)出項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐框架，并提取出影響項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施的幾個(gè)關(guān)鍵因素，詳細(xì)論述其在教學(xué)中的具體實(shí)施方法及注意事項(xiàng)。構(gòu)建藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)以項(xiàng)目為中心的教學(xué)與實(shí)踐的教學(xué)模式、教學(xué)策略以及教師培養(yǎng)機(jī)制。第二，培養(yǎng)目標(biāo)：針對研究對象從“藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)結(jié)構(gòu)與職業(yè)分類相對接、課程設(shè)置與崗位任務(wù)相對接、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)能力相對接、教學(xué)情境與工作情境相對接、評價(jià)內(nèi)容與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對接”五大維度對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育課程與教學(xué)模式建構(gòu)之內(nèi)涵進(jìn)行了解讀，并適時(shí)應(yīng)用技術(shù)型角度出發(fā)，闡明了“雙師型”教師對于民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式研究改革路向。第三，工作目標(biāo)：以課題研究為基礎(chǔ)將項(xiàng)目為中心的教育與實(shí)踐運(yùn)用到藝術(shù)設(shè)計(jì)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)過程中，為了充分保證該模式的有效運(yùn)行與積極發(fā)展，提出項(xiàng)目的來源與選擇、多元的考核體系、教師的選擇與團(tuán)隊(duì)的形成等實(shí)施要點(diǎn)。

針對藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)也就對專業(yè)教師提出了對應(yīng)的要求，既藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師應(yīng)具有本專業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，如在《包裝設(shè)計(jì)》課程，從包裝設(shè)計(jì)的工藝到包裝設(shè)計(jì)的趨勢等都需要教師具有印刷的相關(guān)知識背景與實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。只有從事過該專業(yè)工作的教師才能從設(shè)計(jì)諸多方面進(jìn)行指導(dǎo)。

三、“雙師型”教師在人才培養(yǎng)中的導(dǎo)向性

研究在切實(shí)厘清國內(nèi)外藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)模式特征的基礎(chǔ)上，歸結(jié)出了當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式與教學(xué)活動中的現(xiàn)存問題及其產(chǎn)生根源。對國內(nèi)外比較有影響力的民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程與教學(xué)模式之發(fā)展特征進(jìn)行了認(rèn)真分析與仔細(xì)比對的基礎(chǔ)上，認(rèn)為當(dāng)前 “雙師型” 教師的專業(yè)教育背景與實(shí)踐能力對于人才培養(yǎng)具有指導(dǎo)意義。第二，研究在對民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行理性思量的前提下，科學(xué)審視了藝術(shù)設(shè)計(jì)“雙師型”教育與實(shí)踐人才培養(yǎng)教學(xué)模式的價(jià)值內(nèi)涵及其改革路向。第三，總結(jié)與分析民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的基本現(xiàn)狀的前提下，從應(yīng)用技術(shù)人型才培養(yǎng)理念、招生與就業(yè)制度、改進(jìn)現(xiàn)行教學(xué)管理制度、優(yōu)化師資管理制度和建立民辦高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)評價(jià)機(jī)制等方面為提供可供參考且具有操作性的意見和建議。第四，研究以項(xiàng)目為中心教學(xué)模式的教學(xué)步驟、教學(xué)前提條件、教學(xué)評價(jià)分析了該教學(xué)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與特點(diǎn)，然后通過藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)實(shí)踐簡述了“雙師型”教師在以項(xiàng)目為中心的教學(xué)過程、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)評價(jià)及教學(xué)效果分析的具體實(shí)施方法。

尤其針對諸如《包裝設(shè)計(jì)》和《VI設(shè)計(jì)》等實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有從事過該專業(yè)的人才才能提出具有專業(yè)性的指導(dǎo)，如印刷的各種工藝以及流程這是僅僅通過書本無法學(xué)習(xí)到的，只有走進(jìn)印刷廠、包裝廠才能深入的了解。

對于民辦高校專業(yè)而言，人才培養(yǎng)模式是高校教育質(zhì)量和教育特色的關(guān)鍵因素，這也對高校教師提出了各自不同的定位，每種人才培養(yǎng)模式都有與之相應(yīng)的教學(xué)體系。高校的人才培養(yǎng)模式與社會發(fā)展需要相適應(yīng)，才能體現(xiàn)民辦高校的辦學(xué)價(jià)值。應(yīng)用型人才的培養(yǎng)已經(jīng)成為我國多數(shù)民辦高校共同的人才培養(yǎng)定位，雙師型教師與研究型人才培養(yǎng)相輔相成互為補(bǔ)充。比如以項(xiàng)目為中心的教育與實(shí)踐可以使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生構(gòu)建起自身知識結(jié)構(gòu)，有效的提高學(xué)生的專業(yè)技能。圍繞著項(xiàng)目進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，以案例分析、以項(xiàng)目為中心的教學(xué)進(jìn)程、從業(yè)人員指導(dǎo)及教師指導(dǎo)等多種模式進(jìn)行；項(xiàng)目進(jìn)程的互動式管理、加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)管理能力等。具有該專業(yè)實(shí)踐能力的老師對學(xué)生的實(shí)踐能力具有促進(jìn)作用，值得研究和推廣。

篇8

作為學(xué)校教育的一部分，藝術(shù)教育也受到了信息化社會很多的影響和挑戰(zhàn)。在課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)的運(yùn)用會產(chǎn)生意想不到效果。本文面對信息時(shí)代的到來，探討高校視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)中的信息時(shí)代多媒體教學(xué)的作用。

1 多媒體技術(shù)的運(yùn)用方便收集教學(xué)資源

目前，多媒體等現(xiàn)代技術(shù)被廣泛地使用在學(xué)生學(xué)習(xí)知識、教師教學(xué)的過程上，隨著多媒體技術(shù)的運(yùn)用，這些方面都發(fā)生了很大的變化。尤其是在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)發(fā)揮了其創(chuàng)作能力，學(xué)生通過電腦可以直接進(jìn)行繪畫和設(shè)計(jì)，在學(xué)生全面發(fā)展上起到積極的促進(jìn)作用。課堂教學(xué)質(zhì)量會直接受到形象的視覺效果的影響。視覺藝術(shù)的每節(jié)課都具有可視的形象，離不開視覺印象和觀察。教師在備課階段，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)查找大量的教輔資料；在課堂上，通過電腦的復(fù)制功能，讓學(xué)生欣賞到好的圖片；在實(shí)地考察的時(shí)候，用攝像機(jī)和照相機(jī)實(shí)地搜集資料。再配上音樂、畫面文字提示以及解說詞等，在電腦里做成課件長期存放，隨時(shí)方便提取。這樣做會使教學(xué)質(zhì)量得到提升，使教師講課的內(nèi)容得到豐富，具有很明顯的教學(xué)效果。

目前的科學(xué)技術(shù)中，多媒體技術(shù)集聲音、光學(xué)、電為一體，對整個(gè)教學(xué)的發(fā)展和改革具有促進(jìn)的作用，具有快速便捷、高效、傳授知識，全面收集、保存資料等互相交流的優(yōu)勢。藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)是一種形象直觀的教學(xué)，多媒體技術(shù)能夠從多個(gè)角度，使藝術(shù)的形象性、可塑性以及直觀性得到極大的體現(xiàn)[2]。另外，多媒體技術(shù)的使用可以使學(xué)生的創(chuàng)作熱情激發(fā)起來，在學(xué)生的思維方面發(fā)掘其創(chuàng)造性的潛能，在學(xué)生興趣和成就感方面起到培養(yǎng)的作用，在教授傳統(tǒng)繪畫技法上，使教學(xué)轉(zhuǎn)向全方位的開發(fā)，對潛意識的創(chuàng)造開發(fā)具有獨(dú)特的作用。

2 對教師和學(xué)生的主動性起到激發(fā)的積極作用

增強(qiáng)了教師的自信心，降低教學(xué)的難度 當(dāng)今社會中，倡導(dǎo)的是一種教與被教配合式對話式關(guān)系的生態(tài)式教育。在教學(xué)中順理成章，尊重學(xué)生的自然發(fā)展，吸收生態(tài)學(xué)的原理，挖掘?qū)W生的潛能，促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流溝通。在美術(shù)設(shè)計(jì)中，多媒體呈現(xiàn)的是視覺上的傳達(dá)，在用戶界面上，通過多媒體使作品達(dá)到信息的呈現(xiàn)和傳達(dá)。

在知識結(jié)構(gòu)、年齡、心理、生理等方面上，師生之間會存在許多差異，傳統(tǒng)的教師授課在人們的印象中就是板書+教學(xué)。教師在這種模式下，不能充分自由地發(fā)揮技巧，時(shí)間久了，會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦的心理，教師的授課也變得枯燥乏味，心中會感覺到茫然失措。教師根據(jù)自己授課的風(fēng)格，運(yùn)用多媒體添加一些有利的視覺設(shè)計(jì)知識，拋棄傳統(tǒng)的“填鴨式”的模式，增加學(xué)生的自信心。通過開放式多媒體教學(xué)模式，可以形成教師自己獨(dú)特的教學(xué)方式，使教師從傳統(tǒng)的授課模式變成現(xiàn)代化的授課模式，也能使學(xué)生從被動的學(xué)習(xí)變成自動的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步拓寬了學(xué)生的知識面，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

增強(qiáng)了學(xué)生的參與性，充分認(rèn)識到藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀 今天，多媒體技術(shù)飛速發(fā)展，人們原有的生活和思維方式已經(jīng)受到多媒體技術(shù)的影響和改變，尤其是給視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)帶來了深刻的影響。為了培養(yǎng)現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用型人才，突出培養(yǎng)視覺設(shè)計(jì)教學(xué)的目的，作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的高校視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，要注重加強(qiáng)基礎(chǔ)課教學(xué)的適應(yīng)性，增加實(shí)踐教學(xué)的漸進(jìn)性和連續(xù)性，以及強(qiáng)調(diào)專業(yè)課教學(xué)的實(shí)用性等。從社會實(shí)際需要出發(fā)，根據(jù)培養(yǎng)專業(yè)技能的需要，根據(jù)社會應(yīng)用型人才培養(yǎng)的原則，突出培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

多媒體教學(xué)要在變化中實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一，在統(tǒng)一中尋求變化，信息的傳遞和接受要由審美來促進(jìn)。在一定程度上，教師自己的知識也存在老化的現(xiàn)象，學(xué)生的發(fā)展總是受到灌輸式教育的很大影響。因此，要倡導(dǎo)多元的文化知識，改變以往的習(xí)俗，只有不同的思想碰撞，才能有所發(fā)展和創(chuàng)造，才會獲得新的知識。

生動形象的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣 每堂課上，作為一名視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的教師，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示自己制作的課件，并且進(jìn)行詳細(xì)的講解。如教學(xué)設(shè)計(jì)標(biāo)志課程時(shí)，首先為了吸引學(xué)生的目光，教師運(yùn)用掌握的課件制作技術(shù)，自己設(shè)計(jì)具有活潑感的Logo，以動畫播放的形式，在講解的內(nèi)容中融合范例，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在看動畫短片的輕松感覺中完成這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)。

3 多媒體教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新精神

視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)中凝聚了很多學(xué)科的知識，對于某個(gè)固定搭配和秩序的關(guān)系，在具體的設(shè)計(jì)中是難以確認(rèn)的。因此，教師要是拘泥于平常的課堂教學(xué)形式，就無法滿足實(shí)際的要求。目前在社會實(shí)際設(shè)計(jì)中，視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)已經(jīng)無法逆轉(zhuǎn)對外設(shè)計(jì)的服務(wù)，教師引領(lǐng)學(xué)生走向社會，完成視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的必修課。以前，在實(shí)踐的時(shí)候，學(xué)生必須根據(jù)基礎(chǔ)的造型進(jìn)行視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)。這樣不能充分體現(xiàn)出學(xué)生好的創(chuàng)意。而在很大程度上，多媒體的運(yùn)用使電腦繪畫彌補(bǔ)了繪畫表現(xiàn)技巧的不足。在教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用，學(xué)生將自己的創(chuàng)意正確地表現(xiàn)出來，并且可以進(jìn)行多次有技巧的修改，直到視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)有創(chuàng)意。

因此，利用多媒體設(shè)計(jì)的方法，探討設(shè)計(jì)的多種可能性，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)理念，擴(kuò)展學(xué)生的思維想象力，使學(xué)生在生活中積累知識，尋找廣泛的創(chuàng)意元素，讓視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)更加具有獨(dú)特的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4 總結(jié)

現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用在設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)中有很大的潛力，合理開發(fā)美術(shù)教育軟件，有效地運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化藝術(shù)設(shè)計(jì)課堂，更好地使學(xué)生的創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，在視覺藝術(shù)教育領(lǐng)域中使現(xiàn)代教育技術(shù)更能大展宏圖。

參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：文字設(shè)計(jì) 表現(xiàn)原則 教學(xué)應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（a）-0122-01

1 文字設(shè)計(jì)的概念

文字設(shè)計(jì)就是對文字按視覺設(shè)計(jì)規(guī)律加以整體精心地安排，運(yùn)用裝飾手法美化文字的一種書寫藝術(shù)，這種對文字設(shè)計(jì)的理解相對簡單與片面。隨著時(shí)代的進(jìn)步，設(shè)計(jì)表現(xiàn)方式與技術(shù)的豐富，傳播媒介的多元化發(fā)展，文字設(shè)計(jì)的定義、應(yīng)用范圍、目的與意義都會相對應(yīng)地?cái)U(kuò)充與豐富。可以這么說，文字設(shè)計(jì)是對具有文字的特定信息傳達(dá)進(jìn)行視覺化形式表達(dá)的設(shè)想、策劃、處理、過程、實(shí)現(xiàn)；它是一種以“文字形象”作為信息視覺傳達(dá)的設(shè)計(jì)，是一種以“文字形象”作為信息載體的藝術(shù)與傳播結(jié)合的設(shè)計(jì)形式，設(shè)計(jì)師以文字的形式特點(diǎn)與內(nèi)容意義拓展表達(dá)創(chuàng)意，傳達(dá)信息，并形成人與人、人與社會進(jìn)行具有文字形式特點(diǎn)的信息交流設(shè)計(jì)形態(tài)；或者說，文字設(shè)計(jì)是以具有文字的表形與表意中的“看”作為設(shè)計(jì)與接受方式，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)價(jià)值，完成設(shè)計(jì)功能的設(shè)計(jì)類型。

2 文字設(shè)計(jì)的特點(diǎn)與表現(xiàn)原則

2.1 易識別性

文字是幾千年來人類通過發(fā)明、創(chuàng)造、改進(jìn)，并隨著歷史的更迭、演變逐漸固定下來的。人們對文字的視覺感受也是約定俗成的，所以文字設(shè)計(jì)的第一基本原則就是易識別性。設(shè)計(jì)者要做到文字的易識別，其形體和結(jié)構(gòu)必須清晰準(zhǔn)確，不能無理由地改動字形結(jié)構(gòu)，增減筆畫，使人難以辨認(rèn)；同時(shí)，在段落文本中要體現(xiàn)出整體的美感，字距、行距、空白等元素要處理得當(dāng)，視覺效果統(tǒng)一、和諧、流暢，使觀者在閱讀時(shí)不會產(chǎn)生視覺障礙。這些就相當(dāng)于設(shè)計(jì)中內(nèi)容和形式之間的關(guān)系一樣，形式（美感）固然重要，但起決定性因素的還是內(nèi)容。設(shè)計(jì)中形式是服務(wù)于內(nèi)容的，也就是說你所要表達(dá)的東西或思想首先應(yīng)該讓人們對其沒有任何疑義地辨認(rèn)或理解，然后才能涉及到藝術(shù)上的提高。所以，內(nèi)容是前提、基礎(chǔ)和關(guān)鍵。同理可見，被設(shè)計(jì)過或被藝術(shù)處理過的文字是否能被觀者瞬間識別是文字設(shè)計(jì)（這里更強(qiáng)調(diào)的是文字設(shè)計(jì)中相對單一的字體設(shè)計(jì)或字型設(shè)計(jì)）成敗的關(guān)鍵。

2.2 藝術(shù)表現(xiàn)性

文字設(shè)計(jì)不同于圖形、圖像設(shè)計(jì)，無論如何進(jìn)行藝術(shù)處理都要構(gòu)架于文字本身的肩胛結(jié)構(gòu)中。就其文字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)而言，無論是中文還是外文；表音還是表意都是按照一定的“格律”，由線條（橫、豎、點(diǎn)、折、弧等）框架組合而成的，具體又運(yùn)用對稱、均衡、對比、發(fā)射、漸變、韻律等美學(xué)原理設(shè)計(jì)出和諧、美觀、主題性鮮明的文字設(shè)計(jì)方案。也就是說，文字設(shè)計(jì)要將筆形與筆畫框架的視覺要素作為主要的構(gòu)成形式與基礎(chǔ)來表現(xiàn)文字的藝術(shù)性、文化性與個(gè)體內(nèi)涵。

2.3 思想表達(dá)性

文字設(shè)計(jì)必須從文字的內(nèi)容出發(fā)，使其具體的設(shè)計(jì)風(fēng)格與手段都要生動、準(zhǔn)確地體現(xiàn)出文字的精神內(nèi)涵，文字設(shè)計(jì)的內(nèi)容與形式能夠合理地結(jié)合在一起。在這里我們對所謂文字設(shè)計(jì)也可以直接理解為平面設(shè)計(jì)或者視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中以文字的框架、結(jié)構(gòu)或形式來表達(dá)視覺效果或商業(yè)價(jià)值的一個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)分支。它的形式大概可歸納為兩方面：一為文字本身框架結(jié)構(gòu)的變化與變形；第二是通過各種技術(shù)手段表現(xiàn)出的整體藝術(shù)風(fēng)格。而這形式上的兩個(gè)方面都要以文字本身的語言表達(dá)內(nèi)容或以文字為載體整體設(shè)計(jì)所要表達(dá)的內(nèi)容為前提與根本。

3 文字設(shè)計(jì)的目的、意義及在教學(xué)中的應(yīng)用

文字設(shè)計(jì)的目的與意義就是創(chuàng)造文字信息的視覺差異。這里我們所談到的文字信息不僅僅只是叫人們識別文字的內(nèi)容，文字的閱讀內(nèi)容是基礎(chǔ)，在此之上更多的是為了傳達(dá)一種人們不同于常規(guī)的文字設(shè)計(jì)視覺效果，通過藝術(shù)加工，用一種和諧的、美觀的、獨(dú)特的表現(xiàn)方法區(qū)分此文字不同于彼文字，加深觀者印象，產(chǎn)生視覺記憶，那么相對應(yīng)觀者對該文字背后所產(chǎn)生的訴求內(nèi)容、品牌形象、產(chǎn)品特點(diǎn)等元素也就記憶深刻了。實(shí)際上，包括文字設(shè)計(jì)在內(nèi)的所有設(shè)計(jì)都是在尋找差異、發(fā)現(xiàn)差異、強(qiáng)化差異、制造差異，進(jìn)而達(dá)到宣傳效果和設(shè)計(jì)目的。

在文字設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們應(yīng)改革部分傳統(tǒng)教學(xué)模式。教學(xué)方法應(yīng)由單純的技法訓(xùn)練改為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的訓(xùn)練和設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)。文字設(shè)計(jì)課程教學(xué)本身應(yīng)該不僅關(guān)注文字的結(jié)構(gòu)、筆畫及書寫，還應(yīng)關(guān)注文字作為特殊設(shè)計(jì)元素符號的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)。這里的文字（無論是中文還是外文）從形式上來看是相對抽象的，即使“象形”構(gòu)字方法仍是現(xiàn)代漢字中十分重要的組成部分，但經(jīng)過千百年的演化，“象形”已經(jīng)不簡簡單單是畫圖表意了，而更多的已經(jīng)轉(zhuǎn)化為一種符號?？梢赃@么說，文字從形式上看即為一種相對抽象的視覺符號表達(dá)。所以，我們要教授的主要內(nèi)容就是指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)與掌握文字設(shè)計(jì)獨(dú)特的思維方法，正確運(yùn)用具有文字設(shè)計(jì)特點(diǎn)的視覺要素形式美法則，用現(xiàn)代設(shè)計(jì)理論探討分析文字特有的筆畫結(jié)構(gòu)、空間排列、結(jié)構(gòu)重組、意識形態(tài)等等，進(jìn)而設(shè)計(jì)出符合使用需求與視覺審美的藝術(shù)文字來。歷年來高等美術(shù)院校對“文字設(shè)計(jì)”的課程多稱之為“美術(shù)字”或“字體設(shè)計(jì)”等，傳統(tǒng)的教學(xué)方法偏重于文字書寫、文字結(jié)構(gòu)、文字筆劃等文字的理性美感的研究。課程安排也是引導(dǎo)學(xué)生在了解中外文字發(fā)展簡史的基礎(chǔ)上，把訓(xùn)練重點(diǎn)放在文字的書寫上。學(xué)生在上完課后，偏重于關(guān)注文字結(jié)構(gòu)、筆劃特點(diǎn)及書寫方法。其實(shí)在此課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生更需要進(jìn)一步加強(qiáng)對文字作為特殊設(shè)計(jì)元素的創(chuàng)意部分的認(rèn)識和實(shí)踐能力，提升學(xué)生們對文字設(shè)計(jì)理論知識的了解程度，有針對性地在理論知識和相關(guān)初級設(shè)計(jì)實(shí)踐上進(jìn)行了相應(yīng)的結(jié)合。應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，開拓學(xué)生視野，緊密結(jié)合市場提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。將由單純的技法訓(xùn)練改為設(shè)計(jì)基礎(chǔ)訓(xùn)練和設(shè)計(jì)思維培養(yǎng)。

4 結(jié)語

文字設(shè)計(jì)是高等藝術(shù)院校視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科中的主干專業(yè)課程，是一門相對獨(dú)立、自主的專業(yè)課程。20世紀(jì)90年代初期，國內(nèi)許多高等院校設(shè)立了“視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)（包括前期的裝潢設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、造型設(shè)計(jì)等名稱的更迭）”專業(yè)，其中“文字設(shè)計(jì)”它的名稱也從最早的“美術(shù)字、字體設(shè)計(jì)”演變到今天的“文字設(shè)計(jì)”，這是在文字應(yīng)用研究中展現(xiàn)出來的一種十分積極的變化，我們也應(yīng)隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，科學(xué)地探討與研究新技術(shù)時(shí)代下文字應(yīng)用的藝術(shù)表現(xiàn)規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1] 季鐵，周旭.文字設(shè)計(jì)與傳播[M].北京：高等教育出版社.

[2] 曹方.現(xiàn)代漢字藝術(shù)設(shè)計(jì)[M].南京：江蘇美術(shù)出版社.

篇10

學(xué)校全稱：安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)（10364）

學(xué)校性質(zhì)：全日制、公辦、省屬重點(diǎn)大學(xué)

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)坐落于安徽省省會合肥，是一所辦學(xué)歷史悠久、學(xué)科門類齊全、社會影響廣泛的省屬重點(diǎn)農(nóng)業(yè)院校。2011年成為安徽省人民政府和農(nóng)業(yè)部共建高校，2012年成為國家首批建設(shè)“新農(nóng)村發(fā)展研究院”的十所高校之一。

學(xué)校源于1928年成立的省立安徽大學(xué)，1935年成立農(nóng)學(xué)院，1995年更名為安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)。校園占地面積3026畝，建筑面積77萬平方米，教學(xué)科研儀器設(shè)備總價(jià)值2.58億元，圖書館藏書245萬冊。學(xué)校下設(shè)18個(gè)學(xué)院?，F(xiàn)有全日制普通在校生20753人，其中碩士、博士研究生2445人?，F(xiàn)有教職工1660人，其中專任教師923人，教授、副教授564人，博士生、碩士生導(dǎo)師390多人；設(shè)有“皖江學(xué)者獎勵計(jì)劃”4個(gè)特聘教授崗位和3個(gè)講席教授崗位。

學(xué)?，F(xiàn)有76個(gè)本科專業(yè)，其中5個(gè)特色專業(yè)；2個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，2門精品課程、1門視頻公開課程?，F(xiàn)有1個(gè)國家重點(diǎn)（培育）學(xué)科和17個(gè)省部級重點(diǎn)學(xué)科，5個(gè)博士后科研流動站，5個(gè)一級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，32個(gè)二級學(xué)科博士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，18個(gè)一級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，71個(gè)二級學(xué)科碩士學(xué)位授權(quán)點(diǎn)，4類專業(yè)學(xué)位碩士授權(quán)點(diǎn)。

學(xué)校堅(jiān)持開放辦學(xué)，廣泛開展國際交流與合作，先后與美國、英國、加拿大、日本、德國、澳大利亞等30多個(gè)國家和地區(qū)的高校、科研院所建立了穩(wěn)定的合作關(guān)系。2011年，學(xué)校獲批為中國科協(xié)“安徽海智農(nóng)業(yè)基地”和教育部“接受中國政府獎學(xué)金來華留學(xué)生院?！?；2012年成為農(nóng)業(yè)部“南南合作”項(xiàng)目外語培訓(xùn)定點(diǎn)單位。

安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)藝術(shù)類專業(yè)現(xiàn)有視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)4個(gè)專業(yè)。專業(yè)堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力、高素質(zhì)”的培養(yǎng)目標(biāo)，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為出發(fā)點(diǎn)，注重實(shí)踐教育和學(xué)生綜合素質(zhì)教育。在多年的辦學(xué)過程中，培養(yǎng)了一大批適應(yīng)社會發(fā)展需要的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。出版教材多部，師生作品在國內(nèi)外藝術(shù)大展、藝術(shù)設(shè)計(jì)大賽上獲多項(xiàng)榮譽(yù)。

2014年我校設(shè)計(jì)學(xué)類本科專業(yè)計(jì)劃在河北、山西、江蘇、山東、江西、安徽6省共計(jì)招生160人。

二、專業(yè)簡介

1、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)是以視覺媒介為載體，通過圖形圖像的形式來傳達(dá)設(shè)計(jì)信息。培養(yǎng)在平面設(shè)計(jì)、數(shù)字媒體設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等方面具有一定的藝術(shù)理論素養(yǎng)和扎實(shí)的專業(yè)技能的高級專業(yè)人才。

主要課程：二維電腦設(shè)計(jì)、三維電腦設(shè)計(jì)、構(gòu)成設(shè)計(jì)、版式設(shè)計(jì)、圖形設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、書籍裝幀、包裝設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、裝飾設(shè)計(jì)等。

就業(yè)方向：學(xué)生畢業(yè)后能夠在文化教育、新聞出版、企業(yè)、廣告?zhèn)鞑ヮI(lǐng)域，從事高層次的教育、策劃、創(chuàng)意和設(shè)計(jì)工作。

2、環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，適應(yīng)21世紀(jì)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的高素質(zhì)、中高級應(yīng)用型環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專門人才。培養(yǎng)具有專業(yè)設(shè)計(jì)與表達(dá)能力、項(xiàng)目承接和組織實(shí)施能力的高級應(yīng)用型、技能型人才。

主要課程：設(shè)計(jì)制圖﹑手繪表現(xiàn)技法﹑建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)﹑模型設(shè)計(jì)與制作﹑室內(nèi)設(shè)計(jì)初步、辦公空間設(shè)計(jì)﹑居住空間設(shè)計(jì)﹑商業(yè)空間設(shè)計(jì)、室內(nèi)陳設(shè)設(shè)計(jì)、雕塑、景觀設(shè)計(jì)、園林綠地規(guī)劃、裝飾材料與施工工藝。

就業(yè)方向：可在相關(guān)的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)院所、高等院校、科教機(jī)構(gòu)、各類設(shè)計(jì)公司、房地產(chǎn)、園林和裝飾工程公司、美術(shù)場館等單位從事設(shè)計(jì)、施工、預(yù)算、教學(xué)、研究、管理等工作。

3、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)造型設(shè)計(jì)的基本理論和設(shè)計(jì)方法。主要培養(yǎng)在現(xiàn)代造型設(shè)計(jì)領(lǐng)域，具備活躍的創(chuàng)造性思維、務(wù)實(shí)的實(shí)踐設(shè)計(jì)能力及一定的理論素質(zhì)的專業(yè)人才。

主要課程：構(gòu)成設(shè)計(jì)、藝術(shù)設(shè)計(jì)概論、產(chǎn)品設(shè)計(jì)表現(xiàn)、制圖CAD、人機(jī)工程學(xué)、二維電腦設(shè)計(jì)、三維電腦設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)、產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)、玩具設(shè)計(jì)、民間造型工藝、家具設(shè)計(jì)、展示設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)施設(shè)計(jì)、新產(chǎn)品開發(fā)等。

就業(yè)方向：畢業(yè)生能夠從事產(chǎn)品造型、展示設(shè)計(jì)、廣告等相關(guān)的教育、管理、創(chuàng)意和設(shè)計(jì)工作。

4、服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)

培養(yǎng)目標(biāo)：服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)主要培養(yǎng)服裝設(shè)計(jì)領(lǐng)域具備較好的服裝設(shè)計(jì)能力及理論素質(zhì)的高級專門人才。

主要課程：構(gòu)成設(shè)計(jì)、二維電腦設(shè)計(jì)、三維電腦設(shè)計(jì)、圖案、時(shí)裝畫技法、服裝款式設(shè)計(jì)、服裝材料學(xué)、立體裁剪、女裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、男裝與童裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、成衣紙樣與工藝、服裝設(shè)計(jì)學(xué)、服裝工業(yè)制版等。

就業(yè)方向：能在服裝生產(chǎn)和銷售企業(yè)、服裝研究單位、服裝行業(yè)管理部門及高等學(xué)校從事服裝設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品開發(fā)、服裝生產(chǎn)經(jīng)營管理及宣傳評論等方面工作。

三、招生計(jì)劃及學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)類

專業(yè)名稱

層次

科類

招生省份

招生計(jì)劃

學(xué)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

設(shè)計(jì)

學(xué)類

視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

本科

文理

兼招

河北

山西

江蘇

山東

江西

安徽

160人

7000元/生·年

環(huán)境設(shè)計(jì)