導語：如何才能寫好一篇班級文化的創(chuàng)建，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：班級文化 和諧班級 民主 奮進

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）06（c）-0194-01

構(gòu)建公平正義、民主法制、誠實守信的和諧社會是國家和人民的共同理想，構(gòu)建奮發(fā)向上、嚴格自律、團就友愛的和諧班級則是每一個班主任的畢生追求。因為和諧的班級是學生健康成長的理想環(huán)境，學業(yè)能進步，心靈能舒展，人格能健全；因為和諧的班級是學校卓越發(fā)展的堅實基礎，質(zhì)量能提高，安全能保障，目標能實現(xiàn)。如何建設文明和諧的班集體呢？下面就自己在創(chuàng)建班級文化入手建設和諧班級方面談談自己的做法，以求同仁共同探討和研究。

創(chuàng)建班級文化是構(gòu)建和諧班級的首要任務。

對國家而言，文化建設可以為經(jīng)濟建、政治建設提供強有力的思想保證、智力支持和精神動力。十報告指出：全面建成小康社會，實現(xiàn)中華民族偉大復興，必須推動社會主義文化大發(fā)展、大繁榮，提高國家文化軟實力。班級文化作為和諧班級建設的重要組成部分，是學校文化和德育工作的重要組成部分，是凝聚班級力量的精神支柱和促進學生全面發(fā)展的推動力量，有利于提升班級形象，豐富集體內(nèi)涵，凸顯團隊特色。

由于班級文化以其對學生思想明確的引領導向功能和“隨風潛入夜，潤物細無聲”的育人功能，是良好班風和學風形成的前提，在班級建設、學生管理中發(fā)揮著獨特的指導性作用，因此，我在構(gòu)建和諧班級過程中，把班級文化建設放在首位，來取得管理的奇效。

1 確立班級核心價值，揚起團隊奮進風帆

社會主義核心價值體系是興國之魂，決定著我國特色社會主義的發(fā)展方向。班級管理中，也要為班級建立核心價值體系，核心價值體系是興班之魂，決定著和諧、特色班級的發(fā)展方向和成就。

班級核心價值體系包括班訓、班級目標、班級口號、班歌等。我今年中途接手一畢業(yè)班，結(jié)合私立學校學生特點和畢業(yè)班的特殊性，經(jīng)過對學生情況的調(diào)查，同學生一起確定了“明思、篤行、團結(jié)、奮進”的班級目標、“天道酬勤、恒者能勝”的班訓、“今天我為我班而自豪，明天我班為我而驕傲”的班級口號、《愛拼才會贏》的班歌等核心價值體系內(nèi)容，為班級的發(fā)展和學生的努力指明了方向，提供了精神力量。共同的班級奮斗目標從一開始就凝聚了全班同學的心血和精力，為和諧班級的創(chuàng)建奠定了精神基礎。如今班級已經(jīng)走上了團結(jié)奮進、積極向上的健康道路，學生正以飽滿的精神狀態(tài)迎接中考的洗禮。

2 師生共建班級約定，人文關懷民主顯德

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。和諧的班級需要嚴明的紀律，嚴明的紀律呼喚健全的規(guī)章制度，科學、民主、健全的班級規(guī)章制度，對學生良好行為習慣的形成以及主人翁精神、民主意識的培養(yǎng)乃至良好班級的建設有巨大的促進作用。

制度顯得嚴肅，強調(diào)老師的管理，顯得教育“無情”；為體現(xiàn)教育的人文關懷，體現(xiàn)教育是為了學生的健康發(fā)展，我在制定班級規(guī)章制度時，把規(guī)章制度更名為“師生約定”，并與學生在一起商量，共同完成這份既要求學生也要求老師的“共同約定”，約定中不見了“要怎樣”的硬性規(guī)定，再現(xiàn)的是“我可以……”的正面引導，老師和學生一起簽名，制作成卡片。這些讓學生從字里行間中感受到班級家庭的溫暖、和諧、團結(jié)、民主，感受到作為班級主人的地位，增強了學生自主管理班級的主動性和積極性；學生明辨是非的能力、組織管理的能力也制定“師生約定”過程中得以自我教育、自我完善，和諧的種子在人文關懷、民主管理中生根發(fā)芽。

3 美化班級教室環(huán)境，精神內(nèi)涵引領成長

教室作為學生學習、生活，老師傳道授業(yè)解惑，師生交往、交流的重要場所，也是班級文化最直觀的外在表現(xiàn)形式，是一種有形無聲的隱性教育。蘇霍姆林斯基在對學校建設中提出：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，我們都從審美的角度深入規(guī)劃，以便挖掘出潛移默化的育人功能”。所以，作為班級文化重要組成部分的教室環(huán)境可在建設和諧班級中發(fā)揮奇兵的特效，給學生啟迪和教育，指引學生健康快樂成長。

我特別關注教室這一物質(zhì)文化環(huán)境，努力讓教室成為“會說話”的教育者：

（1）“四境”引導：教室前面懸掛四境：“敬、靜、凈、競”，即人際交往要做到尊敬他人、維護紀律要做到寧靜致遠、清潔衛(wèi)生要做到干凈整潔、學習做事要學會競爭合作，為學生學習生活指明方向。

（2）名言激勵：教室四壁的名人掛像和名言，豐富學生的知識層面和精神內(nèi)涵，激勵學生奮發(fā)向上。

（3）競爭促長：后黑板上的“才藝展示臺、誰與爭鋒”欄目，培養(yǎng)學生的競爭意識，為學生的個性發(fā)展提供平臺，在相互競爭中實現(xiàn)質(zhì)量的跨越。

（4）圖書豐智：教室的書柜變成迷你圖書室，充分利用學生閑置的圖書資源，營建出愛讀書、讀好書的班級文化氛圍文化氣息，培養(yǎng)學生的集體觀念和合作共享交流意識。

（5）與時俱進：教室設立專門的園地，供學生展示當今、當前的前沿科學、熱門話題，最新新聞，提高學生參政議政，關心國家，關心集體的積極性。

4 豐富班級行為文化，充實課外精神家園

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“中小學要由‘應試教育’轉(zhuǎn)向全體學生，全面提高學生思想道德、文化科學、勞動技能和身體心理素質(zhì)，促進學生生動活潑的發(fā)展”。我們的教育是培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才，不是高分低能的庸才，所以，我在班級管理中通過豐富多彩的課外活動和興趣小組等行為文化來填補課堂教學的缺憾，來培養(yǎng)和發(fā)展學生多方面的才能和素質(zhì)，體現(xiàn)教育面向?qū)W生的終身發(fā)展奠基的本質(zhì)，實現(xiàn)促進學生全面發(fā)展的教育目標。

（1）專題活動：利用各種節(jié)日、紀念日開展各項專題教育活動，提高學生思想政治素質(zhì)，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，讓學生在愉快活動之余收獲一些書本上沒有的知識。如，雷鋒紀念日開展“緬懷革命先烈、精神伴我成長”活動，學習英雄事跡，弘揚民族精神，凝聚班級力量，促進健康發(fā)展。

（2）生日聚會：在班集體中為過生日的同學送上生日賀卡和衷心的祝福，讓遠離父母的孩子感受到班級大家庭的溫暖，凝練學生自立自強的意志，增強班級的凝聚力。

（3）課外活動：鼓勵學生參加學校組織的各種課外活動和興趣小組，豐富學習生活，提升文化品味，學習更多本領，提高綜合素質(zhì)，可謂一舉多得。

總之，一個富有特色、充滿朝氣、催人奮進的班級文化環(huán)境，能使學生的心靈得到凈化，情操得到陶冶，視野得到拓展，能力得到發(fā)展，品位得到提升，一個和諧的班級便應運而生。我們班主任要學習先進的教育理念，以特色班級文化建設為首發(fā)點，構(gòu)建和諧班級，凸顯班級特色，更好地推動學校持續(xù)發(fā)展和學生的健康成長。

參考文獻

[1] 王淑巧.如何創(chuàng)建和諧班級[J].教育實踐與研究，2011（7）：14-15.

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一、用優(yōu)美的班級環(huán)境陶冶人

班級文化是學校德育的隱形課程，要以“無聲的語言”來熏陶學生的人格，一些空洞的宣傳標語，學生看不懂難以理解和感受，在班級里不要隨意張貼。走進我們學校的教室，整個教室的布置彌漫著一股濃郁的文化氛圍，在教室的前門處立有一面鏡子，為了讓師生走進教室就能看見自己的形象，做一個衣著、形象都端端正正的人；教室正前方懸掛國旗與校訓：“勤奮、文明、求實、創(chuàng)新”，其含義是讓學生從行為、心理、外在表現(xiàn)上有明確的奮斗目標。黑板左側(cè)的班級園地里設有班徽、班歌、班訓等內(nèi)容，這是時刻在提醒學生，我們是一個團結(jié)的集體，你是這個集體中的一員，增強班集體的凝聚力和學生的集體榮譽感；教室后面有一欄兩角等設施，一是涂鴉宣傳欄，它重點由兩部分組成，一部分是學生的成長展示，可以是他們的照片、好的作業(yè)與作品、新學期的愿望以及獎狀與證書等；第二部分是學生的成長評價，以貼星星、加減分數(shù)、升降級等形成，對全班各個學生予以全面的評價與激勵，確保人人身上有指標，人人爭當好少年的局面。二是辦好一個圖書角。學生最好的習慣就是一種愛讀書的習慣，我們學校每個班級配備了一個書架，然后發(fā)動學生把自己最喜歡的一本書帶到學校來，放在圖書角與其他同學交流，圖書角還配備了一名圖書管理員，以保證圖書的完整與借閱圖書的有序；三是開辟一個植物角，可以在教室里放一盆四季常青的植物，讓學生輪流值日養(yǎng)護，既可以增長他們的生物知識，又可以使教室里充滿生機與活力。

二、用“制度形態(tài)”的班級文化規(guī)范人

養(yǎng)成教育是寄宿制小學班級文化的重點，而只有養(yǎng)成制度形態(tài)的班級文化，才能成為班級良性循環(huán)的保證。為此，在教學實踐中我們具體抓了以下工作，以保證養(yǎng)成教育取得實效。

健全制度。結(jié)合學校的辦學目標和學生的具體實際，把對學生的管理要求具體化。班級依據(jù)小學德育大綱以及新《學生守則》的要求，制定了一系列的規(guī)章制度，并對一些獎懲制度要全班討論修訂，所有制度都上墻張貼。

大力宣講。班主任本著“曉之以理、動之以情、導之以行”的原則在每學期開學初兩周內(nèi)利用多種手段大力宣講各種制度，不斷強化學生的感性認識，提高學生對遵規(guī)守紀的認識水平，提高學生行為的主動性、自覺性，逐漸由他律向自律過渡。

常抓不懈。學生的養(yǎng)成教育是一個循環(huán)反復的過程，只有常抓不懈，才能使學生成為有良好品德和文明修養(yǎng)的人。因此，我們重在落實到位、管理到位，并形成班主任總體管理、班干自行管理、學生自我管理的三位一體的管理模式，通過不斷的努力實踐，抓住學生的心理規(guī)律，逐步引導學生從管理過程的被動者變?yōu)橹鲃诱?、能動者，不斷增強學生的主人意識、責任意識和行為意識。

開設一門別具特色的班本課程———生活課程。由于本班學生寄宿生很多，雙親在外打工的留守兒童也很多，所以針對這一實際，我們開發(fā)了一本《四會讀本》，即“學會吃飯、學會睡覺、學會洗澡、學會整理”，講的是起床、吃飯、洗衣、洗澡、管理錢物等生活技能。重點是培養(yǎng)他們文明、守紀、講衛(wèi)生、合理作息的習慣與能力。在這種班本課程中有平等觀念的教育，有勞動觀念的教育，有勤儉節(jié)約的教育，有效率和時間觀念的教育，還有團結(jié)友愛的教育。

三、用和諧的師生關系感染人

班級是教師與學生的主要活動場所，我們應該倡導一種和諧共進的班級文化，只有這樣才能塑造學生完整的人格。有效的教育取決于有效的交往，師生間相互傳遞著情感、知識、思想，彼此交流，增進了解，達到和諧統(tǒng)一。為了師生相處真正達到和諧，教師要努力做到以下三點：一是尊重每一個學生。維護學生的人格尊嚴，要走進學生的心靈，做學生的知心朋友，與學生和諧相處，成為學生學習和人格成長的促進者和引路人。二是平等地對待每一個學生。教師要樹立平等意識和民主意識，關愛全體學生，決不歧視任何一個差生；要學會鼓勵和賞識學生，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光的一面。三是真心關愛每一個學生。教師不僅要關心學生的學習成績，還要關心學生的心理狀況及生活情況，想方設法為學生排憂解難。

開設親情教育課，彌補學生情感上的缺陷。其實，對于小學生來說，寄宿制教育是不完美的，過早地讓一個孩子離開家庭，把他拋入集體生活中，會導致兒童早期的情感發(fā)育的損傷。但這些孩子由于父母在外務工，家里又距離學校較遠，寄宿制學校是他們唯一的選擇，因此，在寄宿制學校的文化建設中，親情教育尤為重要。我們學校在每一個寄宿制班級都開設了每周兩節(jié)的親情教育課，就是在固定的時間里對學生進行情感、感恩、親情、關懷教育，激發(fā)學生對父母和社會的感恩情懷，使這些學生感到師生情的溫暖。其上課的形式和內(nèi)容有以下幾個方面：一是開發(fā)了親情教育課本，上好親情教育課程，二是開展學生進社區(qū)走訪調(diào)查活動，三是學科滲透，四是教師、學生及家長演講報告會等。

四、以多彩的活動鍛煉人

在班級文化建設中，我們特別注意以豐富多彩的班級文化活動來鍛煉學生與人交往的能力，培養(yǎng)藝術(shù)特長。

以寄宿生在校的周末時間為載體，開展豐富多彩的班級文化活動。為了讓學生根植于火熱的生活，每周的寄宿生活動營都舉辦以提高學生素質(zhì)為目的的班級文化藝術(shù)活動，內(nèi)容包括書法、繪畫、演講、唱歌、舞蹈、特長技藝展示等。大多數(shù)學生都能廣泛參與才藝展示，在參與過程中得到良好的藝術(shù)能力鍛煉。這些活動不僅啟迪了學生的心靈，陶冶了學生的情操，培養(yǎng)了學生積極健康向上的學習和生活態(tài)度，還會給他們留下終生的回憶。

以重要節(jié)日和紀念日為契機對學生進行德育熏陶。例如，每年的三月五日學雷鋒實踐活動日，班級精心設計和組織豐富多彩的學雷鋒做好事教育活動，清明節(jié)遠足祭掃烈士墓，組織學生到烈士陵園舉行隆重的憶苦思甜活動，父親節(jié)、母親節(jié)、重陽節(jié)、教師節(jié)，通過布置親情作業(yè)，引導學生做家務，道一聲感謝父母的話，寫一封感恩的書信等，使學生在情理中受到教育。

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一、充分認識班級文化建設的重要性

班級作為學校開展教育活動最基礎的組織，也是學生在校生活、學習的基層集體。一個班級管理質(zhì)量直接影響班級教學質(zhì)量，創(chuàng)設積極、向上的班級文化氛圍，是提升班級管理質(zhì)量和促進學生發(fā)展最有效的措施。因客觀因素的出現(xiàn)，部分人認為班級建設就是桌椅加學生這種模式，這一思想導致班級形成“知識牢獄”，不利于學生的發(fā)展和進步。換句話來說，就是未把學生當做一個有思想、有感情的人，忽略學生潛在的向上性和求進取之心。班級文化作為師生共同創(chuàng)造的財富，是一種充滿人文關懷的精神綜合體，能夠在潛移默化的氛圍中達到教育的效果。因此，做好班級的文化建設對改善學生學習效果和氛圍，促進其成長和成才發(fā)揮著重要的作用。創(chuàng)設良好的班級文化氛圍，讓學生快速融入優(yōu)秀的文化氛圍中，在活動中潛移默化的受到教育和熏陶，不斷規(guī)范自身的不良行為，促進學生健康的發(fā)展。因此，班級文化的建設應擺在校園文化建設的首要位置上，綜合本地區(qū)及學校具體情況，建設一些實用的，可以為學生學習、素質(zhì)發(fā)揮積極作用的班級文化。建設班級文化要嚴格遵循“實用”的原則，建設時針對班級和學校、農(nóng)村的具體情況，重點做好硬件和軟件建設，積極創(chuàng)設健康文明、獨具特色的班級文化，從而滿足學生的學習需求。

二、搞好班級文化硬件建設，給學生一個安定的家

農(nóng)村在校的初中生多數(shù)為住校生，他們遠離家鄉(xiāng)和父母，與本地學生來比，這部分學生最容易發(fā)生變化，為學生創(chuàng)設良好的受教育環(huán)境，搞好班級文化建設發(fā)揮著不可替代的作用。

（一）恰當?shù)牟贾媒淌?，讓學生把教室當做家學生在校期間在教室的時間較長，教室不僅僅是學習的場所，也是調(diào)整學生心態(tài)的港灣，因此，合理的安排座次和布置桌凳尤為重要。要從學生學習程度、脾氣性格等多方面考慮，可以讓學生自己選擇合適的學習伙伴，然后根據(jù)實際情況和學生溝通后適當調(diào)整分組和座次，促使學生盡快融入到集體生活中去。

（二）美化教室環(huán)境，增添學習的樂趣良好的教室環(huán)境提升學生學習的興趣，有效緩解學生學習疲勞、乏味的情況，有利于學生培養(yǎng)正確的價值觀念，激發(fā)學生熱愛學校、熱愛班集體的情感，對增強班級的向心力、凝聚力起很大作用。因此，對班級文化進行建設時，要注重建設教室環(huán)境的重要性，督促學生做好班級衛(wèi)生，不要出現(xiàn)亂丟垃圾、隨地吐痰等行為，自己范圍內(nèi)的垃圾及時清理，為創(chuàng)造整潔的學習環(huán)境貢獻自己的力量。

（三）開墾墻壁，讓墻壁會說話開學初期，老師組織學生設計和布設班級每一處環(huán)境，營造整潔創(chuàng)新、充滿詩情畫意的學習氛圍，確保班級、學校的每面墻壁、每個角落均能實現(xiàn)教書育人的作用。教室外部的宣傳欄，可以不定期依據(jù)學生的狀態(tài)實時更換，確保每一期的內(nèi)容豐富多彩，獨具特色。整個版面的選材、設計均由學生合作完成，為學生提供施展才華、發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的平臺。同時，設計宣傳欄有利于調(diào)動學生讀書看報的主動性和興趣，構(gòu)建最佳的班級物質(zhì)文化，促進學生各個方面的進步與發(fā)展。

（四）加強家校聯(lián)合，讓家長走進教室家長對自己的孩子的成長環(huán)境是十分關注的，讓家長參與教室的布置，例如家長擅長書畫、有的擅長書法等，家長可根據(jù)自己的愛好、條件為班級建設提供力所能及的幫助。鼓勵家長積極參與家長會，便于及時了解學生的學習和班級建設情況，為班級的建設出謀劃策，貢獻一份自己的力量。

三、抓好班級文化軟件建設，讓學生健康成長

一個班級制定的管理制度是否合理，是評判一個班級文化程度的重要標志。同時，班級管理制度也能展示班主任的文化素質(zhì)和管理水平，班級制度文化的建設與實施有助于學生一同參與管理并實施創(chuàng)新。在農(nóng)村中學教學中，部分地區(qū)不能接觸大量的的英雄人物、國情教育基地等情況，只能從已有的信息展開教育，盡可能改善學生的學習環(huán)境和外部氛圍。

（一）共同制定班級各項制度，促使學生進行自主管理班級制度是班級學生活動的行動指南，制定班級管理制度時，要引導每個學生都能積極參與其中，采用全班民主表決的方式確定是否執(zhí)行制度。如此一來，制定的班級制度能夠獲得學生大力認可和遵守，成為學生自主管理的重要表現(xiàn)。制定“班級目標”、“班級的口號”、“班規(guī)”等內(nèi)容時,充分尊重學生的意見，展現(xiàn)學生對管理工作的積極性，讓每位學生都發(fā)揮自己的聰明才智，人人均可參與設計，制定有效、可行的管理制度，形成可以量化的指標。例如早讀設定為10分、兩操、衛(wèi)生均設計為10分，如果學生自覺主動遵守課堂紀律，上課積極發(fā)言、幫助他人等均可附加分；如果學生做壞事，上課開小差等就要扣分，一月一統(tǒng)計一公示，所得分數(shù)不同于學業(yè)檢測分數(shù)，低于平均分一半的同學要寫反思并張貼于班級公示欄內(nèi)。

（二）明確班級管理崗位，讓每個學生都有自己管理的位置創(chuàng)設形式各樣的機會讓學生活躍在班集體管理上，開展定期競選輪崗制度，為每個學生提供發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，成為學生積極進取、努力上進的源泉。在班級中除了設置正常的班委外，在各個小組中每個成員同樣有和班委一樣職責，除了常務班長外，其余成員定期或不定期進行更換，并且每周利用班會時間，分組對每位成員的表現(xiàn)進行評價，并做好記錄，作為學期末班級評優(yōu)樹先的依據(jù)。如此一來，確保班級的各項工作均能劃分責任到個人，形成人人有責、人人負責的良好局面，讓學生真正意義上成為管理班級和自己的主人。

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【關鍵詞】職業(yè)學校 積極班級文化 形成機制 建設策略

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）34-0180-02

在職業(yè)學校，班級文化之間有很大的差異。學生一旦置身于班級文化之中，他們的思想觀念與行為方式就會被潛移默化、日積月累而形成一種與班級文化相融合的價值觀。學生的人格發(fā)展與班級文化的熏陶、導向、選擇、教育有直接的關系，而且這種作用往往是潛在的、長期的、深層次的影響，可能終身受益，也可能終身受損或終身遺憾。因此，職業(yè)學校的班級文化建設很重要。

一 目前職業(yè)學校班級文化建設中存在的主要問題

班級文化是在班主任引導下班級全體學生相互作用所形成的一種文化氛圍。它可分為積極的和消極的兩大類，積極的班級文化可以促進學生健康發(fā)展，反之亦反。職業(yè)學校學生普遍帶有挫敗感和自卑感，在這種心理基礎上，如果班主任引導得好、師生相互作用得好，其班級文化就會向積極文化發(fā)展；反之，就會向消極文化發(fā)展。當前，職業(yè)學校的班級文化建設得到重視，但是還存在許多問題，主要表現(xiàn)在：

1.重視班級管理，忽視創(chuàng)建積極文化

積極班級文化的建設需要班主任根據(jù)班級發(fā)展提煉其文化內(nèi)涵，并引導學生在實踐中領悟和內(nèi)化。職業(yè)學校里的許多班主任在處理日常事務中勤勤懇懇，但班級教育與管理的效果卻不盡如人意，其中主要原因就是忽視了積極班級文化的創(chuàng)建。

2.重視物質(zhì)建設，忽視精神文化建設

班級文化也包含物質(zhì)文化、制度文化和精神文化三個方面?，F(xiàn)在走進每一班級，都可以看到墻上有名言、班級制度之類的文化內(nèi)容，但是，這不能代表這個班級的班級文化能像墻上文化一樣“好看”。在班級文化建設過程中，物質(zhì)文化和制度文化是比較容易建設的，而積極的精神文化建設需要一個很長的過程，容易被忽視。

3.重視思想說教，忽視實踐活動體悟

思想教育是建設積極班級文化不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，正確的思想教育有助于提升學生認識，但更要通過開展形式多樣的活動，讓他們在實踐活動中增強體悟。相對而言，開展思想教育比開展實踐活動要容易，這往往導致班級文化建設方面出現(xiàn)重說教輕活動的現(xiàn)象，或者開展活動也流于形式。

由于上述問題的存在，積極班級文化難以形成，身處這種消極班級文化氛圍中，學生的思想品行和心理素質(zhì)就容易產(chǎn)生問題，進而出現(xiàn)班級文化和學生行為的沖突。因此，探索積極班級文化的形成規(guī)律和建設策略已成為提高職校教育質(zhì)量的一個重要課題。

二 職業(yè)學校積極班級文化的形成機制

積極的班級文化不是自發(fā)形成的，它需要班主任和同學們一起創(chuàng)建。積極班級文化的創(chuàng)建主體是學生，引導者是班主任。創(chuàng)建活動一般分為三步：

第一步，班主任與學生商討后提煉出班級文化。這里的班級文化包括班級各項制度以及各種班級文化標識等，這些外顯的文化，在文字上要做到簡潔、易記、上口，在思想上要做到深刻、勵志和啟迪，在情感上要做到人文關懷。

第二步，努力促進學生對班級文化的認同和內(nèi)化。學生對班級文化的認同和內(nèi)化是創(chuàng)建積極班級文化的關鍵。職業(yè)學校學生普遍存在自信心、進取心不強，從而影響了他們對積極班級文化的認同和內(nèi)化。班主任要努力促進學生對積極班級文化的內(nèi)化。

第三步，加強班級的教育與管理，努力形成積極班級文化氛圍。文化的本質(zhì)屬性就是非強制性的影響力，但是，在創(chuàng)建積極班級文化的過程中需要一定的強制力作為基礎，尤其在班級建立的初期。職業(yè)學校學生的年齡較小，自制力普遍不強，辨別是非能力不足。這些年齡特征使他們在創(chuàng)建積極班級文化過程中會出現(xiàn)抗拒改變自己不良行為習慣的現(xiàn)象。因此，加強對班級的教育與管理，糾正學生的不良行為，是積極班級文化形成的一個十分重要的環(huán)節(jié)。

以上三步揭示了積極班級文化的形成機制，這個機制就是班主任與學生協(xié)商提煉班級文化、班主任促進學生認同班級文化并內(nèi)化、班主任加強班級教育與管理矯正不良現(xiàn)象三者的有機統(tǒng)一。在創(chuàng)建積極班級文化的過程中，班主任與學生協(xié)商提煉班級文化是創(chuàng)建的前提，班主任促進學生認同班級文化并內(nèi)化是關鍵，班主任加強班級教育與管理矯正不良現(xiàn)象是保證。

三 職業(yè)學校積極班級文化建設的策略

1.堅持思想教育、心理輔導、情感關懷相結(jié)合

班主任的思想教育工作要做到在理論上占據(jù)制高點，在邏輯上有說服力，在頻率上常態(tài)化。由于職業(yè)學校學生在心理上還不成熟，他們在認同和內(nèi)化積極班級文化方面產(chǎn)生的問題許多是由他們的心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理輔導方面的知識和技能，有針對性地開展個人和集體心理輔導。同時，班主任還要積極接納每一位學生，給學生以積極的情感關懷。瑞士心理學家榮格說過：“沒有情感的支持，理性也將毫無力量?！睕]有教師積極情緒情感的激發(fā)，無論多么正確的理論和道理，對職業(yè)學校的學生來說最多就是正確而已，極少產(chǎn)生行動的沖動。

2.構(gòu)建規(guī)范、引導和激勵相結(jié)合的積極的班級制度

班級制度是班級文化的重要組成部分，是班級學生的行為準則，也是班主任教育和管理班級的重要依據(jù)之一。班級制度要在班主任的主導下通過師生協(xié)商來制定，而且，在創(chuàng)建積極班級文化初期必須保證班級制度的嚴肅性。班主任要堅持最近發(fā)展區(qū)原則提出要求，即使學生不能馬上逐條做到，也要通過溝通促使學生首先在思想觀念上認同。積極的班級制度要堅持以科學發(fā)展觀為指導，將規(guī)范、引導和激勵相結(jié)合，原則性和靈活性相結(jié)合，要避免簡單生硬的約束性規(guī)定。

3.正確處理班級文化與文化的關系，培育積極的班級輿論

要在一個班級創(chuàng)建積極班級文化必然要受到來自班級文化的影響，文化也分為積極和消極兩大類，職業(yè)學校的學生極容易接受文化中的消極因素。創(chuàng)建積極班級文化既要汲取文化中積極因素，又要消除文化中消極因素的影響。文化對班級文化的影響最終會通過班級輿論表現(xiàn)出來，班主任要把握班級輿論導向通過多種方式培育積極的班級輿論，確保班級輿論朝著積極健康的方向發(fā)展。如果班級能夠形成積極的輿論氛圍，它能使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級文化的各種言行。

4.積極開展主題教育實踐活動，增強積極班級文化的成就體驗

積極班級文化的創(chuàng)建過程是學生價值觀和信念的再造過程，是學生對積極班級文化在認知上接受、情感上認同和實踐上成就體驗三方面的統(tǒng)一過程，而且，成就體驗就是決定性的環(huán)節(jié)，它可以使先前的認知和情感發(fā)生轉(zhuǎn)變。對職業(yè)學校學生而言，單純的理論說教式的思想教育和單純以維護秩序的班級管理是很難實現(xiàn)文化價值觀上的認同與內(nèi)化的。班主任要積極指導學生開展實踐教育活動，重點是要讓學生收獲到一種按照積極班級文化要求做事的成就感。實踐證明，積極開展主題教育實踐活動，增強學生成就體驗，對于積極班級文化的建設能夠取得很好的效果。

參考文獻

篇5

關鍵詞：中學生；班級文化建設；育人功能

一國家的發(fā)展離不開文化的積極作用，一個企業(yè)的發(fā)展離不開企業(yè)文化的熏陶，對于教育教學來說也是如此，為了保證學生可以在良好的環(huán)境中學習，教師要創(chuàng)建班級文化，增加學生對班級的關注度，增強班級的凝聚力，促進學生全面健康發(fā)展。

一、班級文化的有效開展

1.構(gòu)建人性化的文化體系，增強班級文化的精神內(nèi)涵

為了保證班級文化建立的完善性和科學性，首先，保證班級文化體系制度的人性化，開展特色文化教學和討論活動，增加教師和學生之間的文化交流，加強學生和學生之間的情感交流。例如，教師可以在班級中設立合理化的周期，開展師生交流會和談心會，增加師生之間的親近度，學生把平時的建議和意見用紙條的形式傳達給教師，營造良好的師生關系。其次，教師要加強班級文化精神的建設。例如，教師可以建立文化角、讀書角，讓學生在空閑時間借閱文化角的報刊和圖書角的書籍，培養(yǎng)學生愛讀書和勤思考的好習慣。

2.利用多樣化的形式創(chuàng)建班級文化

為了增加班級文化的多樣性和豐富性，教師在進行班級文化創(chuàng)建時，可以利用班級講座的形式，邀請不同學科的教師或不同專業(yè)的人員，為學生介紹不同的知識，引導學生樹立科學的文化觀、健康的世界觀和人生價值觀，為學生的生活和學習指明方向。教師也可以增加班級文化內(nèi)容的多元性，吸引學生關注班級文化，對班級文化的教學內(nèi)容和傳統(tǒng)的書本文化知識進行區(qū)分，提高學生建設班級文化的積極性。在實際建設過程中，教師要把班級文化內(nèi)容的選擇權(quán)利放到學生手中，讓學生在文化內(nèi)容選擇過程中進行探討和交流，提高學生的分析判斷能力。教師在這一過程中要充分發(fā)揮引導作用。其次，為了保證班級文化建設的實際價值，教師要注意結(jié)合文化資源和家庭資源，增強班集體的凝聚力和向心力。

二、班級文化的育人功能

1.宣傳社會理念和不同的文化知識

文化具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)涵，班級文化的建設對學生的發(fā)展具有積極作用。首先，班級文化和社會的發(fā)展理念緊密聯(lián)系，對學生的生活和學習有指導作用，在為學生展現(xiàn)不同文化資源和社會資源的同時，幫助學生形成學習科學的人生態(tài)度，增強學生和社會聯(lián)系。其次，班級文化的建設也可以增加學生對不同文化知識、生活知識的了解，提高學生的自主生活能力，實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學目標。從社會道德的角度來說，班級文化可以對學生的社會行為進行規(guī)范，使學生進一步理解班級制度規(guī)范和社會規(guī)范，使學生成為一個合格的社會人。

2.增強班級凝聚力，提高學生的文化修養(yǎng)和學習積極性

班級文化是一個班集體凝聚力的體現(xiàn)，在不同的班級文化活動中，教師和學生之間的交流和互動，學生和學生之間的文化交流和互動，增進了師生、生生之間的情感，增強了班級的凝聚力，增強了學生的歸屬感。其次，站在學習的角度來說，教師在班級中利用文化角、圖書角和講座等形式進行班級文化的宣傳，為學生營造了一個良好的學習環(huán)境，提供了豐富的文化資源。學生在閱讀不同文化書籍的過程中，養(yǎng)成了愛讀書的好習慣。在不同文化資源和書籍的熏陶下，學生提高了文化修養(yǎng)，提高了學習能力和理解能力，增強了學習信心。

為了保證中學生班級文化建設的完善性和科學性，教師在進行班級文化建設的過程中，要構(gòu)建人性化的文化體系，增強班級文化的精神內(nèi)涵，利用多樣化的形式創(chuàng)建班級文化，利用文化交談會、創(chuàng)建圖書角等形式舉辦文化活動，為學生營造愉悅的學習環(huán)境。

參考文獻：

[1]吳光平，楊新建，李旭，田華明，羅春旭，文軍，鄭朝暉，劉紹荃，蔣濤，陳龍泉，陳若梅，張潔，石曉波，任小林，魯奎，裴锫榆，代艷，鐘莉梅.做人在先，藝體見長，多元出口――成都列五中學辦學特色鉤玄[J].亞太教育，2016（35）：8-13.

[2]龍思.試分析班級文化建設及其功能[J].經(jīng)營管理，2014（29）：380.

篇6

一、指導思想

以全面實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)學生的使命感和責任感為具體目標，突出“文化育人、環(huán)境育人、德育育人”的理念，創(chuàng)建學生成長的優(yōu)良人文環(huán)境，形成團結(jié)凝聚、積極向上的班風，建設富有懷遠三色的班級，使班級文化成為校園文化建設的基礎。

二、創(chuàng)建目標

班級文化是“班級群體文化”的簡稱，通常是指班級內(nèi)部形成的獨特的信念、價值觀、作風和行為準則的總和。班級文化作為一種隱性的教育力量，表現(xiàn)出一個班級獨特的精神風貌，它是班級的靈魂所在，具有凝聚、約束、鼓舞、同化的作用。通過實施班級文化建設，逐步構(gòu)建具有懷遠三色的班級文化體系，不斷豐富班級文化內(nèi)涵，為班集體注入生機和活力，使班級充滿積極向上、奮發(fā)進取的文化氛圍。

三、創(chuàng)建措施

1.做好班級文化建設的基礎工作

（1）建立班級管理機構(gòu)和崗位責任制。①班長：班級實行班長負責制，在班主任不在時代表班主任，負責宏觀調(diào)控班級所有事務，重點負責教室課堂自習的紀律，并使班級形成良好安靜的學習環(huán)境。②副班長：協(xié)助班長搞好班級工作，并負責班級的黑板報。③學習委員：主要做好圍繞學習開展的各項工作，協(xié)助教師搞好教學工作的開展，帶領各科科代表做好工作，建立一個富有濃厚學習風氣的班級。④安全委員：協(xié)助老師實施各項班規(guī)制度，明確安全責任，調(diào)解并處理學生之間的一般矛盾或糾紛，配合班主任做好本班的安全防范工作。⑤勞動委員：負責平日及大掃除的衛(wèi)生工作，主要是檢查、督促、把關工作，發(fā)現(xiàn)問題及時組織同學清掃，班級集體勞動負責安排衛(wèi)生或勞動工具。⑥各科代表：負責完成各科教師布置的任務，要做到腿勤、手勤。班委會成員各司其職，認真負責，在增強自身責任感的同時帶動整個班級責任感和集體榮譽感的提升。

（2）制定和選擇適合本班的班級口號、班訓，標語等。在制定和選擇過程中要盡量做到突出班級文化主題，既鮮明又有特色，切合學生實際，受學生喜歡，努力營造積極向上、奮發(fā)進取的文化氛圍，再落實到具體行動中，培養(yǎng)班級的責任感、凝聚力和集體榮譽感。

（3）建立與完善班級管理制度。班級制度要切合實際，包括班級公約、獎懲制度、值日生制度等等，所有班級成員都必須遵守，使班級管理科學化、民主化、制度化。

（4）精心布置教室，讓物質(zhì)為精神服務。教室布置要注意四個“角”：①黑板報，要有專人負責，定期更換；②教室四周墻壁上懸掛的名人名言，要有專人負責監(jiān)護和清潔；③室內(nèi)宣傳欄，要由學生自主設計，定期清理；④衛(wèi)生角，要有序整潔。從整體來講，教室布置要力求做到簡潔、實用，既不影響到學生的視覺感官，又可以通過感性認知而影響著學生的理性認知。

2.借助特色活動增強學生的使命感和責任感

（1）在班級開展責任認領活動。讓每個同學都能為班級的管理分擔一份力所能及的工作，如檢查、修理桌椅、修剪花草、監(jiān)護公物等等，全班同學根據(jù)每個人能力不同分別認領不同的責任。對于他們來說只要動一點心思就能把這些活都干得很好，這樣不但能鍛煉他們的自立能力、解決問題的能力，更能增強其使命感、責任感和集體榮譽感。

（2）在班級內(nèi)部開展“一幫一”活動。班級里的每個學生都有自己的優(yōu)點和不足，針對學生的優(yōu)缺點，每兩人一組，通過“一幫一”活動不僅可以起到彼此幫助、共同提高的作用，還可以增強學生的使命感和責任感。

四、班級特色

篇7

【關鍵詞】 班級文化 特色 經(jīng)典文化 人文 成長

【中圖分類號】 G635.6 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2014）02-013-02

以人為本，品味情調(diào)，領略精神，激揚情懷。

班級精神文化包括班級精神、班級凝聚力、團隊意識、班級文化活動等內(nèi)容，是班級凝聚力形成的重要組成部分。一個班集體中，既要有學生嚴謹?shù)膶W習、刻苦的鉆研，更要有學生對宇宙自然人生深入的領悟；要有融洽和諧的氛圍，須要有師生、生生情感的交流。作為班主任，必須與時俱進，在班級文化建設上不斷探索，不斷創(chuàng)新。走適合班級的路，促進學生的全面成長。

作為一名語文教師和班主任，我以學校德育工作為指導，以班級文化建設為抓手，堅持以人為本的理念，以學生的發(fā)展為本，利用特色班級文化――經(jīng)典閱讀特色班級，努力創(chuàng)建上進和諧的班集體，逐漸形成班級文化濃郁的人文風貌。

經(jīng)典閱讀特色班級創(chuàng)建的目的是什么呢？營造班級文化氛圍，努力形成一種主題鮮明、方向正確、內(nèi)容豐富、形式活潑的班級文化，促進積極向上、充滿活力的班集體的形成。

班級是學生成長的園地、發(fā)展的沃土、施展才華的舞臺；是學生個性發(fā)展的樂園，是學生開啟人生的起點。每個學生內(nèi)心都是一個豐富多彩的未知世界，充滿著求知的渴望、自我實現(xiàn)的設想、成長的煩惱……學生渴望了解社會，了解校園以外色彩斑斕的世界，渴望追求真善美，而閱讀就是廣闊的，它能展開最微乃至最大的大千世界，包含著人類幾千年文明、文化的泱泱大氣和濃縮精華，散發(fā)著璀璨的光彩；經(jīng)典閱讀，蘊含著作家大量的智慧與創(chuàng)造，對成長期的學生而言，它是精神的營養(yǎng)，是美的熏陶，美的凈化，美的感染，美的教育。

一、提供學生成長沃土，創(chuàng)建班級特色文化

陶行知說，假如你有兩塊面包，你得用一塊去換一朵水仙花。因為面包是身體的糧食，水仙花是靈魂的糧食。

“腹有詩書氣自華”。學生，要有“美”的儀表風范、美的心靈，品行端正，善于思考，樂觀上進，須熱愛人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)，注重對文化經(jīng)典的解讀和領悟。

學生進行經(jīng)典閱讀的目的是什么呢？一是通向接受美感的途徑，即在閱讀中領會文學文化經(jīng)典，與作者作家靈魂對話，情感上產(chǎn)生共鳴。如“驚濤拍岸，卷起千堆雪”的雄壯美，“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風殘月”的別情美。二是讓學生受到作品中形象的激勵，受到作者情感的鼓勵和美好精神、品質(zhì)的感化，增強識別真善美的能力，以明辨是非，精神升華，如辛棄疾的“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的報國壯志，也如陶潛的“采菊東籬下，悠然見南山”的田園情懷。

大浪淘沙。在人類浩瀚的書海中，作家作品何其之多。而在當前，社會上各種思想文化互相激蕩，不少思想內(nèi)容貧乏，藝術(shù)粗糙，格調(diào)低下的作品與文化精品混雜，致使泥沙俱下，魚目混珠。學生從社會獲得的書籍可以有很多，但“不良刊物”也會乘虛而入。我們在學生的書包可發(fā)現(xiàn)教材之外的漫畫書、言情小說等，良莠不齊，學校與家庭均為之擔憂。指導學生的課外閱讀，讓學生接觸經(jīng)典，了解經(jīng)典，已是特色班級文化創(chuàng)建的當務之急。

二、靈魂對話情感共鳴，熏陶凈化感染教育

“千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金”。創(chuàng)建特色班級文化，通過文化經(jīng)典，通過豐富多彩的活動，培育學生美好的心靈，實現(xiàn)育人的目的，將班級文化內(nèi)化為學生前進的動力。春風化雨，潤物無聲，真、善、美滋潤心田。

下面是我在班級中推行經(jīng)典文化閱讀，創(chuàng)建特色班級文化實踐的一些做法：

1. 每周課外閱讀：推薦閱讀篇目并要求學生寫作隨筆

首先，按照教育部推薦，我先向?qū)W生列出高中生課外閱讀書目：

《論語》、《三國演義》（羅貫中）、《紅樓夢》（曹雪芹）、《吶喊》（魯迅）、《女神》（郭沫若）、《子夜》（茅盾）、《家》（巴金）、《雷雨》（）、《圍城》（錢鐘書）、《談美書簡》（朱光潛）、《哈姆萊特》（莎士比亞）、《堂?吉訶德》（塞萬提斯）、《歌德談話錄》（艾克曼）、《巴黎圣母院》（雨果）、《歐也妮?葛朗臺》（巴爾扎克）、《匹克威克外傳》（狄更斯）、《復活》（列夫?托爾斯泰）、《普希金詩選》（普希金）、《老人與?！罚êＣ魍ⅰ短└隊栐娺x》（泰戈爾）

其次，指導學生閱讀并要求學生寫作隨筆。

通過文學講座、小組討論等多種形式，指導學生：在閱讀古今中外的文學作品時，要端正欣賞文學作品的態(tài)度，站在正確立場上，用辯證唯物主義觀點去鑒別文學作品，對作品作出較客觀、正確的評論，從文學作品中培養(yǎng)出健康的審美觀點和高尚的情操。

在我們的中學教材中，不乏中外文學的佳作精品。例如：初、高中語文教材均有《紅樓夢》個別章節(jié)的選入，《紅樓夢》作為中國古典小說現(xiàn)實主義的高峰的作品，對其評論歷來是眾說紛紜。魯迅先生說：“經(jīng)學家看見《易》，道學家看見，才子看見纏綿，革命家看見排滿，流言家看見宮闈秘事……”我在指導學生閱讀《紅樓夢》時指出：對寶黛的愛情悲劇，要從歷史、社會背景的角度要找社會的根源。這樣，寶黛悲劇不僅有自身愛情的意義，而且更有歷史時代的意義。對照時下的言情通俗小說，前者更具有崇高的感人的精神內(nèi)涵和深遠的審美意義。通過讓學生學會感知作品形象，鑒別、選擇優(yōu)秀作品，讓優(yōu)秀的文學作品開拓他們的精神世界，豐富其內(nèi)心感情，激發(fā)他們對美好事物的熱愛，對崇高理想的追求，對丑惡事物的厭惡，并逐漸學會選擇自己的精神食糧。

2.學生閱讀講壇：每周課外閱讀隨筆優(yōu)秀作品交流

創(chuàng)建經(jīng)典閱讀特色班級文化，指導學生閱讀中外名著，博覽群書。力求學生在作品展示的形象和情節(jié)的感召下，自覺進入作品描繪的天地，見作者之所見所聽，思作者之所思，愛作者之愛，恨作者之所恨，體悟作者的感情，“親臨其境”。利用文學講座的形式，給學生介紹哲學、美學乃至文學評論等方面的知識，擴大學生的知識面和視野，促使學生不斷地學習、積累，仔細推敲、琢磨，提高理解能力，分清文學作品的高低、粗細之分，正確評價作品的社會意義和影響、文學價值。在潛移默化中，學生心靈逐漸得到凈化，感情得到升華，情操得到陶冶，最終提高學生的文化修養(yǎng)，達到班級管理和思想品德教育的目的。

借助經(jīng)典，幫助學生樹立正確人生觀、世界觀、價值觀，收效明顯。讀《簡?愛》時，指導學生明白女主人公精神的可愛可貴之處，她的個性的獨立與精神的追求；讀《紅與黑》時，指導學生了解作品除了反映主人公于連的“個人奮斗史”外，更是反映了1830年法國的社會廣闊畫卷；而讀《歐也妮?葛朗臺》時，我們也等于在閱讀十九世紀中葉法國資產(chǎn)階級上升發(fā)跡和貴族階段衰亡沒落的歷史的“人間喜劇”。

設立“學生閱讀講壇”，每周都有課外閱讀隨筆優(yōu)秀作品交流活動。一學年下來，先后有學生高紀君主講的“《紅樓夢》之林黛玉”、周梓健主講的“三國講壇”、湛炳發(fā)主講的“《水滸傳》之話說宋江”、湛曉彬主講的“赫思嘉和簡愛”等，學生反響很好。活動形式多樣，思想火花碰撞，學生受到文化的熏陶、凈化、感染、教育。

3.閱讀材料

⑴教育部推薦的高中生課外閱讀書目：（見上文）

⑵具體閱讀篇目、討論問題及其德育意義（例舉）

附學生讀書筆記摘抄：

赫思嘉和簡?愛（摘抄）

湛曉彬

赫思嘉和簡?愛這兩位女性文學形象，我更喜歡簡?愛。簡?愛是一個出身低微，生活道路曲折，卻始終堅持維護獨立人格，追求個性自由、主張人生平等、不向命運低頭的堅強女性。簡從小就承受著與同齡人不一樣的待遇，她遭受眾多不幸，卻沒有絕望，沒有自我摧毀，沒有在侮辱中沉淪，取而代之的是，她從所有不幸中換來了無限的信心，擁有了堅強不屈的精神，擁有了一種可戰(zhàn)勝內(nèi)心的人格力量。在愛情的面前，堅貞不渝，她對羅契斯特的愛是簡單的、單純的，絲毫不夾雜些私心雜念，功利色彩。當簡得知羅契斯特在火災中不幸失明，軀體嚴重殘疾，完全喪失生活能力，家財盡毀后，毅然回到他的身邊。這讓我敬佩，她的精神人格值得我學習，所以我喜歡簡?愛。

⑶校本閱讀資料：《故事與時評》、班級自編的多期班刊等；

⑷班級宣傳欄及標語：“我讀書，我進步，我快樂！”，“閱讀經(jīng)典，觀照人生”。

“我讀，故我在”等，規(guī)模大、影響深，對于創(chuàng)建經(jīng)典閱讀特色班級文化，形成健康向上、團結(jié)進取的班級精神作用很大。葉圣陶先生曾說：“文學鑒賞猶如采礦，你不動手去采，自然一無所得，只要你動手去采，隨時會發(fā)現(xiàn)一些晶瑩的寶石?！?/p>

創(chuàng)建經(jīng)典閱讀特色班級，我和學生一起領悟經(jīng)典，感受和領悟作家的智慧和創(chuàng)造，關照人生，去采擷人類精神的奇葩，去享受人類文化的滿徑花香，去收獲璀璨奪目的“寶石”，去獲得人生的大智慧，雕琢心靈的天使，收獲了和學生一起成長和發(fā)展的快樂。經(jīng)典文化，是燈，照亮前方的路，讓學生快樂健康地成長、成才。

攜經(jīng)典同行，書香滿徑；營造班級文化氛圍，創(chuàng)建文明的和諧校園！

篇8

關鍵詞：電子班牌；教育信息化；德育；校園文化；班級文化

中圖分類號：G434文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）08-0010-03

校園文化是一個不斷建設、反思、提高的系統(tǒng)工程，是學?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動力，是學校綜合辦學水平的重要體現(xiàn)，也是學校個性魅力與辦學特色的體現(xiàn)，更是學校培養(yǎng)適應時代要求的高素質(zhì)人才的內(nèi)在需要。許多傳統(tǒng)的班牌上，不再是簡單的數(shù)字，有的加了班級的班徽，有的加了班級的照片，有的加了班級的榮譽等等?？傊嗯频膬?nèi)容越來越豐富多彩，大家都希望班級的特點盡可能濃縮在這小小班牌之上。[1]班牌與信息技術(shù)的應用融合也應運而生，電子班牌是德育信息化的重要載體與抓手，其在班級文化建設、校園文化引領等方面的應用，可有效促進人文性智慧校園的形成。

一、電子班牌使用特點

電子班牌即數(shù)字化形式的班牌，是一種應用于教育教學的電子顯示設備，可以是數(shù)碼相框，也可以是平板電腦等。電子班牌的存儲與交換介質(zhì)采用USB接口、網(wǎng)絡接口或存儲卡模式等，通過音視頻、網(wǎng)絡、電視信號等格式進行內(nèi)容的呈現(xiàn)，可以實現(xiàn)與班級文化建設相關的班徽、音樂、視頻、照片幻燈式播放、時鐘顯示、通知公告、班級考核等。

二、電子班牌分類概況

經(jīng)過實踐應用，電子班牌的理想屏幕大小以15寸為宜，一般采用普通LCD/LED屏幕或觸摸式LED液晶屏。兩者性能參數(shù)對比如表1所示。

液晶觸摸屏廣泛應用于醫(yī)院、賓館等公共場所，技術(shù)條件成熟。雖然成本較高，但制作簡單、人機交互性較好，比較適合低年級學生使用。普通液晶屏成本較低，呈現(xiàn)方式繽紛多彩，設備耐用性高，對特色文化展現(xiàn)效果較好，但是制作的技術(shù)要求也較高，比較適合高年級學生使用。

三、創(chuàng)建人文性智慧校園

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)字校園建設的深入推進，數(shù)字化人文性教育迫在眉睫。我國《辭?！分芯瓦@樣寫道：“人文指人類社會的各種文化現(xiàn)象”。人文指人類文化中先進的、科學的、優(yōu)秀的、健康的部分。對于青少年來說，首先體現(xiàn)在養(yǎng)成良好的習慣規(guī)范。從文藝復興的歷史看，人文應該是重視人的文化。[2]電子班牌的應用，對于創(chuàng)建人文性的智慧校園，以及在學生的德育培養(yǎng)、校園文化、班級文化等方面扮演重要角色。

1.電子班牌對德育教育的影響

德育工作是學校教育的重要一環(huán)。尤其是在禮儀文明、健康教育、法制教育、師生關系、課間文化及勵志教育方面，電子班牌可以成為學生德育培養(yǎng)的一個重要抓手。通過電子班牌豐富學生的課間生活，培養(yǎng)學生樹立堅定正確的政治方向，引導學生逐步確立科學的人生觀和世界觀，培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)，讓德育教育生活化、綜合化、生本化、開放化。[3]

（1）生活化

遵循學生的生活邏輯，以學生的現(xiàn)實生活為主要源泉，密切聯(lián)系學生生活的主題活動為載體，通過電子班牌呈現(xiàn)出來。以學生的真實面貌、生活場景及喜聞樂見的方式，呈現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化、禮儀文明、健康教育、法制教育及良好師生關系的相關內(nèi)容，建設美好的課間文化，引領學生德育的健康發(fā)展。

（2）綜合化

根據(jù)學生的各學段認知發(fā)展水平，跨越知識界限呈現(xiàn)綜合化教育內(nèi)容。通過整合國學、數(shù)學、英語、科學、體育、美術(shù)、音樂等多種學科內(nèi)容，呈現(xiàn)社會文化教育、科學教育、品德教育等多方面的內(nèi)容。開發(fā)相關課間學習與交流內(nèi)容，促進學生各方面綜合成長。

（3）生本性

電子班牌制作內(nèi)容從學生成長、發(fā)展與生活實際出發(fā)，從學生思想品德發(fā)展的現(xiàn)狀、問題和需要出發(fā)，尊重學生已有的生活經(jīng)驗，根據(jù)德育教育主張，形成符合學生特點及認知水平的生本性德育資源。

（4）開放性

促進知識內(nèi)容的開放性與教育群體的開放性。從封閉的教科書知識擴展到所有對學生有意義、有興趣的題材；從面向?qū)W生逐步擴展到面向家長、教師。形成開放性的知識內(nèi)容與開放性的受眾群體，從而影響學生的整個生活世界。

2.德育培養(yǎng)的引領者

學校的德育教育主要通過說服、榜樣、修養(yǎng)、陶冶、表揚、獎勵、批評、處分等方式進行，電子班牌能有效通過活動展示、宣傳等方式引領學校的德育工作。其主要實踐路徑有：

（1）學生自主創(chuàng)建方式

以學生自主制作為基礎，運用學生身邊的素材、熱點事件和生活實例，采用電子班牌呈現(xiàn)德育活動展示、德育知識與宣傳，營造數(shù)字化德育教育環(huán)境。

（2）教師輔助創(chuàng)建方式

教師通過德育內(nèi)容制定進行輔助，確立本期德育主題，由學生運用主題相關的身邊實際素材、學生作品和視頻等內(nèi)容，采用電子班牌呈現(xiàn)好人好事、表揚、獎勵、榜樣等德育相關活動，引領課間德育教育環(huán)境。

（3）德育主題創(chuàng)建方式

由學校德育部門制定系列德育主題，教師或?qū)W生搜集相關知識與內(nèi)容形成綜合性的德育主題教育資源，通過電子班牌進行并形成全校性的德育主題教育和德育文化創(chuàng)建。

通過以上三種實踐途徑，學校的德育創(chuàng)建效果將更加突出。其一，課間德育文化載體得到創(chuàng)新。電子班牌促進了學生課間德育文化的形成，使得德育教育無處不在、無時不在，從而更多地引起學生共鳴。培養(yǎng)學生形成良好的學風、展示學生良好的風貌，引領學校德育建設，促進學生健康成長。其二，德育教育針對性更強。電子班牌位于每間教室門口，是學生學習與生活息息相關的德育教育陣地。德育教育運用數(shù)字化手段體現(xiàn)了德育的實時性、提高學生的參與度，通過感知、體驗與交流，深入到學生的日常校園生活，針對校園熱點事件、教育問題、德育培養(yǎng)進行主題式學習與討論，有效提高德育教育效果。

3.校園文化的傳承者

校園文化是一所學校的立校之本。電子班牌的應用，使隱形的學校辦學理念、校風、校紀等校園文化因素顯性化，有利于引導學生正確的價值取向，形成良好的人生觀、學習觀，傳承學校禮儀文明、校風學風，營造美好的校園學習和生活環(huán)境。

中小學生的安全教育是學校教育的必修課，電子班牌將安全教育常識滲透在日常教育工作之中。例如，可以將圖文并茂、或者簡短視頻的交通安全知識、防火用電知識等等在電子班牌中隨時展示，配合學校的主題性安全演練等等，安全教育就能取得更好的效果。

學校的特色活動是校園文化的重要組成部分，電子班牌能夠提升學生的參與面、提高學生的積極性。例如學校的讀書節(jié)活動，通過學生的手抄報、好書推薦、讀書筆記、課本劇等學生原創(chuàng)性的內(nèi)容及班級書社、跳蚤書市等活動，運用電子班牌以多媒體呈現(xiàn)出來。不僅讓活動深入學生生活，也拓展了學生的參與舞臺，再配合學校的大型活動，產(chǎn)生更好的疊加效果。

學校的四項競賽考核是評價班集體及學生日常規(guī)范的重要措施，結(jié)合電子班牌的應用，能夠提升學生的班級榮譽感、規(guī)范學生日常行為。四項競賽的常用呈現(xiàn)方式是采用校園大墻面展示，而學生對該評價的關注度卻局限于扣分單發(fā)放或班主任提醒，從而導致學生不能及時獲取相關評價信息。結(jié)合網(wǎng)絡平臺，在電子班牌上實時、動態(tài)呈現(xiàn)四項競賽考核結(jié)果，可以讓學生及時關注到班級的獎勵與批評情況，增加學生對班級榮譽的關注度，促進學生逐步改善日常行為，提高班級凝聚力。

4.班級文化的傳播者

班級文化是班級精神、班級凝聚力、班級活動、學生風貌、班級人際關系的綜合體。電子班牌能夠拉近班級之間的距離，讓班級特色為更多的人所了解，從而促進各班“百家爭鳴”、“特色相長”的班級文化建設。電子班牌的出現(xiàn)，極大地促進班級文化的形成與傳播。

（1）班級特色的有效呈現(xiàn)

班牌、班旗、班徽、班歌，甚至班級布置、黑板報、班級制度等等班級特色借助電子班牌充分展現(xiàn)出來。通過班級特色的呈現(xiàn)，形成各班富有特色的班級文化，增強學生的班集體認同感。

（2）促進班級特色與文化之間的交流

電子班牌讓班級特色呈現(xiàn)更加明顯，促進班級之間的交流更加頻繁，從而構(gòu)建起以學生交流為橋梁、電子班牌為媒介的多元化班級特色文化交流空間。讓學生在課間活動時間相互在班級間交流、體會、討論，對校園熱點事件積極發(fā)表看法，形成班級文化在校園中不同的影響力，逐步形成校內(nèi)著名的書香中隊、健康教育中隊等班級特色中隊。

（3）個體與群體的融合

電子班牌在每個班級門口向所有人展現(xiàn)班級文化、德育教育等內(nèi)容，其構(gòu)成主要以學生個體或班級學生團體活動的形式進行。每個學生的身影活躍在電子班牌前，使得每個學生都認為自己是班級的主人，促進個體融入群體，形成學生個體與班級群體的有效融合與班級榮譽、班級文化的認同。

電子班牌只是一種呈現(xiàn)方式。它將普通班級的班牌電子化，創(chuàng)建了實時、立體、無界的班級文化、校園文化和德育教育的新路徑；它拓展了學生的課間生活，將德育教育融入學生的校園學習、生活中，學生的日常規(guī)范和品德在潛移默化中逐漸形成；它以小見大，關注學生、關注班級，從生活中來，到生活中去，讓德育教育更接地氣；它傳播了班級特色文化，也形成了新的校園文化，促進了學生的個性成長和修養(yǎng)提升；它讓個體融入群體，提高學生的班級認同感和學生的優(yōu)良品質(zhì)。電子班牌創(chuàng)新了德育信息化建設路徑，引領了校園文化發(fā)展。

參考文獻：

[1]尹恩德.電子班牌在教育教學中應用初探[J].中國教育技術(shù)裝備，2013（14）：41-42.

篇9

“基礎達標”

讓每一個班集體有了底層創(chuàng)建的共同準則

作為一個集體，班級必須要有基本的制度、標準。作為一個個體，學生必須要有基本的規(guī)范、要求。我校在班集體建設實踐中明確把一些剛性的、基礎的、統(tǒng)一的、可操作的內(nèi)容列成常規(guī)，要求每個班級遵照執(zhí)行，學校對照要求組織考核，此謂“基礎達標”。目前學校列出的基礎達標內(nèi)容主要有兩個方面：一是班級的基本組織和運行機制；二是班級的常規(guī)管理。

班級基本組織和運行機制。學校對班集體的班、團、隊的組織和運行有基本的指導要求：要按照規(guī)定確定班級的班、團、隊的崗位設置、崗位職責、崗位人數(shù)，形成規(guī)范的工作制度并正常開展活動；班級日常班務要有具體明確的分工，做到人人有事做，事事有人做；要有明確、可實現(xiàn)的班級愿景，有具體、可操作的落實計劃等。學校還專門設計了一套校本化的班集體創(chuàng)建工作臺賬，以實現(xiàn)教師與學生的分工合作，主要包括由班主任記載的《班主任工作臺賬》、由學生干部記載的《班、團、隊活動記錄》、由值日班長記載的《班級日志》等。通過學校相關處室、年級組、學生會的日常巡查和臺賬檢查實現(xiàn)對班級管理的過程化監(jiān)督。

班級管理“十項常規(guī)”評比。班級管理的事務是非常繁瑣的，為了更好地促進班級日常事務規(guī)范化、高效化，學校以班級管理“十項常規(guī)”評比為抓手，實現(xiàn)班級管理的精細化。 “十項常規(guī)”把班級管理中的各種事務歸并為十類：課堂紀律，胸卡、儀容儀表，班務管理，突發(fā)事件及其他，早自修、午自修紀律，眼保健操，環(huán)境衛(wèi)生，廣播操，自行車停放及公物保管。每一項目都有明確的評比要求、評分標準、檢查方式、檢查時間、檢查人員和反饋方式。

如“胸卡、儀容儀表”一項：

（1）評比要求：學生每天須佩戴胸卡，胸卡上無亂涂亂貼；儀容儀表符合學校的有關規(guī)定。

（2）評分標準：進校查到1－5人未戴胸卡扣1分，6－10人未戴胸卡扣2分，抽查時有一個未戴胸卡扣1分，儀容儀表不符合要求有一個扣1分，每天10分，一周總分為50分。

（3）檢查方式：進校檢查和中午抽查相結(jié)合。

（4）檢查時間：早晨7:00-7:20。

（5）檢查人員：德育處老師。

（6）反饋方式：當天下發(fā)整改通知。

班級管理“十項常規(guī)”評比以“周”為周期統(tǒng)一評分、公布，并評選出“一周常規(guī)管理優(yōu)勝班級”，利用周一升旗儀式時間給予表彰，授予流動紅旗；以“月”為周期，評出“一月常規(guī)管理優(yōu)勝班級”，進行實物獎勵；以“學期”為周期,評出“學期常規(guī)管理優(yōu)勝班級”，作為評選學期優(yōu)秀班集體的主要依據(jù)；以“學年”為周期，評出“學年常規(guī)管理優(yōu)勝班級”，作為評選學年優(yōu)秀班集體的主要依據(jù)。

通過班級管理“十項常規(guī)”評比，極大地完善了班集體創(chuàng)建中的班級管理規(guī)范和學生的日常行為規(guī)范，為整體提升班集體的創(chuàng)建水平奠定了堅實的基礎。

“班本提升”

讓每一個班集體有了個性發(fā)展的自由空間

教育的本質(zhì)目標就是促進人的發(fā)展，無論是素質(zhì)教育還是新課程改革，都凸顯了“人本教育”的理念和要求，以期最大程度地提高人的能力、發(fā)展人的個性。然而在現(xiàn)實中，以“班級授課”為主要形式的學校教育很難達到這樣的效果，“分數(shù)論英雄”的特點依然明顯，這是當代社會的困惑、現(xiàn)代學校的困惑。在這樣的背景下，我校始終有自己的定位：教育的真諦，我們不盲目強求，但我們始終追求?！鞍啾咎嵘钡奶岢稣沁@一定位的充分體現(xiàn)。雖然我們暫時還不能完全滿足師生個性發(fā)展的需求，但我們要盡量創(chuàng)造師生個性釋放的空間，讓現(xiàn)代班集體創(chuàng)建更加精彩。

所謂“班本提升”即因班而建。每一個班的發(fā)展基礎、師生組成、計劃愿景等都是不同的，班集體建設的軌跡也不可能相同。學校要求各班在班集體建設中要樹立協(xié)同發(fā)展、整體提升的理念，整體把握班級愿景、班務管理、班級文化、班團隊活動、人際關系、特色建設等方面的構(gòu)建內(nèi)容，突破傳統(tǒng)班級管理中片面強調(diào)事務性管理的慣性，注重教育過程中“導引”的作用。各班班主任要與任課教師、學生一道，根據(jù)本班的實際基礎、師生的特點特長、班級群體愿望，確立相應的主題，提煉一定的內(nèi)涵，策劃具體的活動，讓師生在活動中體驗，在體驗中提升。同時，各班在班本提升中要切實推進班級民主建設，加強班級文化建設，促進班級精神形成，使班級成為有群體特性、積極向上、主動發(fā)展的集體。

“班本提升”的操作程序是：1.基礎評估。各班在學年初要對本班進行自我診斷，弄清班級學生的學習力、生活力、個性特點、愛好特長、個體愿望等，在這個基礎上形成班級整體性的自我評估。2.愿景規(guī)劃。在自我認識的基礎上，由班級同學共同參與，初步制定班級發(fā)展的三年規(guī)劃框架和詳細的學年發(fā)展規(guī)劃，使全班同學心里都有一個明確的班級目標和發(fā)展步驟。3.落實規(guī)劃。各班根據(jù)自己的學年規(guī)劃有序組織班級自主性教育、教學活動，并認真做好活動小結(jié)。4.評估總結(jié)。每班以學期為周期做好學期評估，以學年為周期做好學年評估，及時總結(jié)經(jīng)驗、理清得失，及時調(diào)整好下階段班級工作計劃。

學校在班本提升過程中，以德育處、年級組為主體，認真做好各班班本提升的定位指導、過程調(diào)控、反饋評價。在定位指導中，我們更注重班級個性，因此，學校采取班級自主申報的形式，促進班級個性化的特色建設，如“班”、“國旗班”、“王選班”等。在過程調(diào)控中，我們關注班級規(guī)劃的落實程度。因此，更關注學生參與班集體建設的決策和管理的積極程度，學校通過德育信箱、專項調(diào)查等渠道了解班級情況，發(fā)現(xiàn)問題及時指出，交流分享成功經(jīng)驗。在反饋評價中，我們采取的是發(fā)展性評價，更注重班級組織紀律的改善程度、班級凝聚力的提升程度、班級特色文化的形成程度等。

例如在“班”創(chuàng)建中，學校把創(chuàng)建“班”活動作為加強和改進班集體建設的重要抓手，積極倡導班級自主申報，指導撰寫班級創(chuàng)建方案，協(xié)助開展“八個一”創(chuàng)建項目，即觀看一次與有關的愛國主義影片、組織一次生平圖片展、進行一次學習事跡的國旗下講話、收集有關的圖片和文字資料、出一期黑板報和紀念的手抄報、開展一次學習精神的主題班會、舉行一次學習的征文比賽、舉辦一次緬懷和尋找偉人足跡的夏令營活動，逐步形成了以偉人精神為引領的“六大系列”特色活動，即勵志篇、勤學篇、自律篇、奉獻篇、發(fā)展篇、創(chuàng)新篇。在創(chuàng)建過程中，同學們以的言行引導自己，以的精神塑造自己，在思想覺悟、行為規(guī)范、團結(jié)協(xié)作、學習情態(tài)、為人處世等方面有了顯著提高。

“班本提升”極大地調(diào)動了師生的積極性，發(fā)展了師生的個性特點，豐富了班集體建設的本質(zhì)內(nèi)涵?！鞍唷薄ⅰ皣彀唷钡扔捎谔厣黠@、成效顯著，已成為學校班集體建設中接力傳遞的的品牌。

“活力指數(shù)”

讓每一個班集體有了內(nèi)涵提升的加油平臺

篇10

關鍵詞：班主任 創(chuàng)建 和諧班級 掌握特點 實施策略

班級是學生成長的重要園地，搞好和諧班級建設，能培養(yǎng)學生的集體觀念和集體責任感、榮譽感，能逐步培養(yǎng)學生自我教育、自我管理的能力，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發(fā)展的合格的新世紀人才。那么，班主任該如何創(chuàng)建和諧班級呢？

一、掌握和諧班級的特點

所謂和諧班級，就是把每個學生當作教育的目標，確立和尊重學生在教育活動中的主體地位和課堂主人，尊重他們的個性特點，著力培養(yǎng)他們的自信心、正確的學習動機、張揚他們鮮朋的個性；尤其要注意培養(yǎng)他們的創(chuàng)造意識和創(chuàng)造能力，掌握和諧班級的具體特點，然后才能根據(jù)實際，確定創(chuàng)造和諧班級的措施或方法。

l.和諧班級具有豐富的情感性。班主任在與學生的交往溝通中，應注意把交往方式控制在成人的狀態(tài)里，把學生看成平等的交往者。要重視對學生進行“感情投資”，以情感人，使學生因感到溫暖而把班級當作自己的“家”，容易接受班主任的教育。

2.和諧班級具有真切的人本性。和諧班級，應該體現(xiàn)“以學生為中心”的人本思想，把學生作為班級的主體，這樣才有利于學生的自主、自律、自尊、自強品質(zhì)的培養(yǎng)，有利于增強學生積極參與班級管理的意識，有利于建立良好的人際關系，包括師生關系、生生關系，充分發(fā)揮班級學生積極參與班級管理的主人翁精神。

3.和諧班級工作要有一定的創(chuàng)造性。和諧班級，要求班主任對不同個性的學生采取不同的溝通辦法與教育方法：對班級的軟環(huán)境、管理措施，都應隨時根據(jù)不同的變化作出相應的調(diào)整。既要考慮學生的思想、心理動態(tài)變化發(fā)展的要求，又要考慮不同學生的性格特點、文化素質(zhì)、道德水準的差異。因此，要想創(chuàng)建和諧班級，就應采取以新奇制勝，以巧妙攻心，以關注學生的日常生活，學習等細枝末節(jié)為出發(fā)點，創(chuàng)造性地的進行班級管理工作。

二、講究創(chuàng)建和諧班級策略

和諧班級就是堅持以人為本，尊重學生，堅持以學生為中心，為了一切學生，為了學生的一切。因此，應講究創(chuàng)建和諧班級的實施策略：

1.目標合理。目標是前進的方向，也是前進的動力，在和諧班級的創(chuàng)建中，合理的目標包括個人目標和班級目標。

對學生個體來說，設立個人目標的主要途徑是進行“自我教育”。班主任應經(jīng)常引導學生品嘗戰(zhàn)勝自我的快樂，體現(xiàn)自我戰(zhàn)勝的痛苦，從感情上激起自我教育的欲望；同時幫助學生制定自我教育計劃，讓學生一步一個腳印，踏踏實實地走向成切的彼岸。

對班級來說，設立集體目標的主要途徑是利用校內(nèi)外的各種活動進行。如：學校的常規(guī)評比、運動會、故事會、歌詠比賽等等。班主任應利用好這些契機，與學生一起制定目標，一起向既定目標努力。

2.規(guī)范合情。創(chuàng)建和諧班級，應結(jié)合班情，制定符合學生實際情況的行為規(guī)范。如制定班規(guī)。班規(guī)分上學，做操，上課，活動，文明，禮儀五個方面。除了大家遵守的共同的內(nèi)容之外，還要針對每個學生的實際情況，又與學生分別對以上規(guī)范進行變通。這樣就有了因人而異的規(guī)范。規(guī)范合情合理，就能溝通學生的思想，融合學生的理想、信念、作風，情操，培養(yǎng)和激發(fā)他們的群體意識，使學生把自己的思想、情感、行為與整個班級聯(lián)系起來，自覺地為創(chuàng)造和諧班級而出謀獻策，流血流汗。

3.管理柔性。班級中的學生是一個流動的整體，文化狀態(tài)，道德水準以及素質(zhì)等都處在不斷變化中，要駕馭好學生，就要在創(chuàng)建和諧班級中根據(jù)實際情況變化，相應的調(diào)整管理策略。表揚是班級管理的常用策賂。對學生要善于表揚，只要表現(xiàn)良好，不論是多么細小瑣碎之事，都要加以表揚。表揚可以帶來價值感和榮譽感，可以使人更加發(fā)奮地工作。運用柔性策略，需要班主任做一名有心人，細心觀察學生，了解學生思想脈搏，然后有的放矢的采取教育手段，并且不斷變化教育方式，以達到最佳教育效果。

4.決策民主。班主任要創(chuàng)建和諧班級，就要運用民主的教育決策才能對班級實行有效的管理。所謂決策民主，其實質(zhì)就是“人人參與”班級管理，把決策權(quán)分散給全班學生。班主任鼓勵學生做班級主人，積極主動地為爭創(chuàng)文明班級，先進集體出謀劃策，多做實事、好事。如要求每個學生都要為創(chuàng)建和諧班級出一個好點子；每個學生都要給任課教師提一條好建議；每個學生都要設計一套集體活動的好方案等。另外，班規(guī)的制定和實施等權(quán)力，也可以放給學生，讓學生參與班級的出勤、紀律、衛(wèi)生、文藝等方面的管理，最大限度地調(diào)動廣大學生參與和諧班級建設的積極性。

三、抓好和諧班級創(chuàng)建的關鍵

構(gòu)建和諧校園的關鍵是校長，而創(chuàng)建和諧班級的關鍵在于班主任。班主任要有自知之明，明白自己在創(chuàng)建和諧班級中的重要責任。

實踐證明：班級活動的開展，學生的日常行為問題，大部分都發(fā)生在班主任所運作的常規(guī)管理之中。因此，班主任要發(fā)揮自己的積極性，主動性，迎接這些常規(guī)管理對自己的挑戰(zhàn)。作為班主任，要腿勤多跑，眼勤多看，耳勤多聽，嘴勤多問，筆勤多記，時時留心，處處留意，從細微變化中發(fā)現(xiàn)問題，把問題解決于未然。只有做到這些，班主任才能做到胸有成竹，把握創(chuàng)建和諧班級的主動權(quán)。