導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高等教育對(duì)大學(xué)生作用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘要：高等體育院校，是培養(yǎng)社會(huì)主義體育事業(yè)合格人才的重要陣地。體育院校大學(xué)生，在接受體育教育、競(jìng)技體育諸方面有先天優(yōu)勢(shì)，但是，由于他們?cè)谶\(yùn)動(dòng)訓(xùn)練方面投入的時(shí)間、花費(fèi)的精力較多，因此，在接受文化教育方面，由于個(gè)人具體情況不同，文化基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊，重視文化基礎(chǔ)知識(shí)教育越顯重要，作為圖書館在這方面應(yīng)當(dāng)發(fā)揮怎樣的作用，本文試就此問題進(jìn)行探討，旨在是體育院校在校的學(xué)生通過課堂、圖書館的學(xué)習(xí)，提高自身的文化基礎(chǔ)知識(shí)，利于他們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦谐蔀槿拧?/p>

論文關(guān)鍵詞：高等體育院校；圖書館；文化素質(zhì)教育

一、體育院校大學(xué)生的特點(diǎn)

（一）性格比較外向

體育專業(yè)大學(xué)生多數(shù)人性情開朗，思維敏捷，接受能力強(qiáng)，做事積極主動(dòng)，但有時(shí)過高估計(jì)自己，容易沖動(dòng)，特別是剛進(jìn)入體院這所學(xué)府，學(xué)生想的問題較少，自律比較差，有的內(nèi)心空空無所適從，這些特點(diǎn)常常導(dǎo)致感情用事，做事不記后果，具有一定的盲目性。

（二）自尊心易受損害

學(xué)生中的許多矛盾糾紛和攻擊性行為，大都是由于自尊心受到傷害而引起的。體育大學(xué)生的自尊心要比其他大學(xué)生表現(xiàn)更為強(qiáng)烈，最怕別人看不起自己，這一特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)會(huì)產(chǎn)生積極的作用，反之會(huì)發(fā)生意想不到的后果。

（三）首領(lǐng)意識(shí)濃厚

有些專業(yè)特長(zhǎng)突出的學(xué)生有一種“明星效應(yīng)”往往成為群體的首領(lǐng)，而這一群體在學(xué)生中有很大的輻射面和感召力，是很多學(xué)生行為的“參照系”。如何發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)作用，調(diào)動(dòng)這一群體的積極性，在體育院校學(xué)生工作中顯得尤為重要。

（四）興趣點(diǎn)多且不穩(wěn)定

體育大學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練之余比較疲勞，致使他們的生活習(xí)慣不夠嚴(yán)謹(jǐn)，部分學(xué)生將興趣點(diǎn)向外界轉(zhuǎn)移，極易出現(xiàn)上網(wǎng)聊天、打游戲機(jī)，甚至玩麻將等情況，而鉆研理論知識(shí)，查找學(xué)科資料的興趣逐漸淡漠。

二、體育院校學(xué)生文化素質(zhì)教育的特點(diǎn)與內(nèi)容

（一）特點(diǎn)

1、專業(yè)性強(qiáng)。體育院校學(xué)生的素質(zhì)教育具有很強(qiáng)的專業(yè)性即“體育”的功能十分突出，整個(gè)教育基本上都是圍繞“體育”這一主題進(jìn)行的；2、針對(duì)學(xué)生的某方面薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行素質(zhì)教育，特別是文化素質(zhì)，信息技術(shù)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)方面的教育；3、層次性。體育院校學(xué)生由于專業(yè)不同，有體育教育專業(yè)和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，文化層次參差不齊，文化基礎(chǔ)差別較大，因而開展素質(zhì)教育時(shí)必須有層次，根據(jù)學(xué)生不同的文化基礎(chǔ)進(jìn)行各種不同形式、不同的素質(zhì)教育；4、盲目性。部分學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)沒有計(jì)劃，也沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時(shí)較費(fèi)力，效率也不高；5、被動(dòng)性。有些學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)隨大流，沒有根據(jù)自己的實(shí)際情況，文化基礎(chǔ)和愛好等選修課程，往往只追求學(xué)分，不把學(xué)到真東西作為出發(fā)點(diǎn)。

（二）內(nèi)容

體育運(yùn)動(dòng)實(shí)踐以體育科學(xué)為理論指導(dǎo)，體育科學(xué)是體育現(xiàn)象、揭示體育規(guī)律的知識(shí)體系，是個(gè)多學(xué)科多層次結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)學(xué)科群。體育課的教學(xué)是教師向?qū)W生傳授體育的基本理論、基本技術(shù)和科學(xué)鍛煉身體方法的教學(xué)活動(dòng)。體育理論主要是向?qū)W生講授體育概述，運(yùn)動(dòng)促進(jìn)人身心健康、增強(qiáng)體質(zhì)的規(guī)律和理論依據(jù)，這就涉及文學(xué)、哲學(xué)、外語、社會(huì)、體育史學(xué)、運(yùn)動(dòng)心理學(xué)、人體科學(xué)和體育美學(xué)等方面的知識(shí)。體育基本技術(shù)是向?qū)W生傳授各項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)的技術(shù)和技能，也就是學(xué)生進(jìn)行身體練習(xí)的過程，這就需要運(yùn)用生理學(xué)、解剖學(xué)、生物力學(xué)、生物化學(xué)、數(shù)學(xué)、物理學(xué)等知識(shí)，來解釋人體運(yùn)動(dòng)規(guī)律，評(píng)定運(yùn)動(dòng)技術(shù)的合理性和經(jīng)濟(jì)性，評(píng)價(jià)身體鍛煉的功效性等，只有科學(xué)地合理地進(jìn)行鍛煉才能達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)身心健康的目的。違背了體育科學(xué)規(guī)律，不但達(dá)不到理想的練身效果，還可能危害健康。

三、圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育具備的條件

圖書館是搜集、整理、收藏圖書資料，供人閱覽、參考的機(jī)構(gòu)，有保存人類文化遺產(chǎn)、開發(fā)信息資源、參與社會(huì)教育等職能。

（一）思想教育的職能，圖書館是文獻(xiàn)信息資源的集散地、是傳播文獻(xiàn)信息資源的樞紐

圖書館的思想政治教育作用，目的是要引導(dǎo)和幫助讀者樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，打下科學(xué)理論的基礎(chǔ)，確立為建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義而奮斗的政治方向。從事圖書館的管理人員，時(shí)刻不要忘記圖書館的思想政治教育宣傳陣地的職能和自己服務(wù)育人的神圣職責(zé)。

（二）文化素質(zhì)的教育職能.圖書館進(jìn)行社會(huì)教育，主要表現(xiàn)在可以為社會(huì)、為讀者提供最完備的學(xué)習(xí)條件：資源、場(chǎng)地、設(shè)備

受教育者可以長(zhǎng)期的、自由地利用圖書館進(jìn)行自學(xué)。它還是學(xué)校教育的重要組成部分。在學(xué)校里，圖書館是基本的教育設(shè)施，它被譽(yù)為“知識(shí)的寶庫(kù)、知識(shí)的噴泉”，“大學(xué)的心臟”，“學(xué)校的第二課堂”，直接承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任。1、文獻(xiàn)優(yōu)勢(shì)。據(jù)初步統(tǒng)計(jì)，各館藏書總量已由1992年的280萬冊(cè)增至2004年底的600多萬冊(cè)。這兩年各館購(gòu)書經(jīng)費(fèi)有了一定增長(zhǎng)，北體大、廣州、沈陽(yáng)、武漢、南京等一些院校的年購(gòu)書經(jīng)費(fèi)更達(dá)到了三、四十萬元至100多萬元，使藏書量得到比較快的增長(zhǎng)。體育、馬列、文吏哲、外語、計(jì)算機(jī)、生物化學(xué)；醫(yī)學(xué)等方面的藏書都有了較大增長(zhǎng)。計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)取得明顯進(jìn)展，已有13所體育院校實(shí)行計(jì)算機(jī)管理，各種專題數(shù)據(jù)也逐步建立起來。《全國(guó)中文體育期刊篇名目錄》每年都正常出版，得到充分利用?，F(xiàn)在，已有部分院校圖書館與因特網(wǎng)聯(lián)網(wǎng)，建立了電子閱覽室，使讀者可以從網(wǎng)上查到大量文獻(xiàn)，例如“中國(guó)期刊網(wǎng)全文期刊”數(shù)據(jù)等；2、人才優(yōu)勢(shì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前全國(guó)體院圖書館大專以上文化程度人員占總?cè)藬?shù)的72.4％，中級(jí)以上職稱人員占49％，有些館高級(jí)職稱人員也有13％左右的比例，體育、信息、計(jì)算機(jī)，雙學(xué)位、研究生人員都有一定比例；3、環(huán)境優(yōu)勢(shì)。硬件方面。圖書館大多位于校園中心，環(huán)境優(yōu)美，整潔清靜，書香四溢，讀者非常喜歡到圖書館；軟件方面，圖書館管理科學(xué)，行為規(guī)范有序，既文明又自由寬松。這對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的氣質(zhì)、情趣、美學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新精神、個(gè)人興趣、行為規(guī)范等都有重大作用；4、全國(guó)16所體育院校圖書館基本上都已開設(shè)“體育文獻(xiàn)檢索課”，這對(duì)開展文化素質(zhì)教育積累了一定的基礎(chǔ)。

四、體育院校圖書館對(duì)大學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的對(duì)策

（一）優(yōu)化館藏建設(shè)，以優(yōu)秀文獻(xiàn)教育學(xué)生

館藏建設(shè)是圖書館實(shí)施文化素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。圖書館要把健康的精神文化食糧提供給學(xué)生：1、把好采購(gòu)關(guān)。要認(rèn)真鑒別、篩選、收藏內(nèi)容健康，品位高雅的書刊進(jìn)圖書館。根據(jù)學(xué)生需要，購(gòu)置一些知識(shí)與趣味并重、美感與情調(diào)兼容、健康美感的豐富多彩的文藝書刊，豐富學(xué)生的精神食糧；2、要把有關(guān)專業(yè)的書刊采購(gòu)進(jìn)來，提高學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平。體育中外文圖書、雜志、報(bào)紙、工具書、論文集要多收藏，以方便學(xué)生提高專業(yè)理論水平；3、要豐富館藏文獻(xiàn)載體，開闊學(xué)生知識(shí)面。除了印刷型文獻(xiàn)外，電子出版物、光盤、磁帶、聲像等文獻(xiàn)資料也要多加補(bǔ)充；4、要豐富采購(gòu)渠道。要多與出版杜、書店聯(lián)系，并經(jīng)常上網(wǎng)和到書市參觀，把學(xué)生喜聞樂見的文藝、科普書刊采購(gòu)進(jìn)來；5、教會(huì)學(xué)生利用網(wǎng)上“中國(guó)期刊網(wǎng)”全文以及體育總局“體育信息網(wǎng)”。

（二）改革文獻(xiàn)檢索課，提高文獻(xiàn)檢索課的地位和作用

體育院校將文獻(xiàn)檢索課列入教學(xué)課程體系已有10多年的歷史，但發(fā)展很不平衡。文獻(xiàn)檢索課開設(shè)形式多樣，有的僅以講座為主，有的作為選修課，有的已列入必修課，其中以選修課為多。在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，文獻(xiàn)檢索已不僅僅是一門服務(wù)于科研的課程，更是一門培養(yǎng)綜合能力的課程，對(duì)于提高大學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的綜合能力具有很重要的意義。因此，應(yīng)當(dāng)提高文獻(xiàn)檢索課程的地位，把它作為對(duì)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的一個(gè)方面，列入公共教育課，井給予充分的學(xué)時(shí)保證。另外，要加大文獻(xiàn)檢索課的改革力度，以適應(yīng)信息時(shí)展的需要。已往文獻(xiàn)檢索課注重的是手工檢索方法的介紹，主要是講解學(xué)生需要掌握主要參考工具書的內(nèi)容結(jié)構(gòu)和檢索方法，這已明顯滯后于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的需求。所以文獻(xiàn)檢索課必須加快改革步伐，應(yīng)以掌握工具書檢索方法為主轉(zhuǎn)向信息檢索與科研能力并重，即加強(qiáng)計(jì)算機(jī)檢索的講授和實(shí)習(xí)，使學(xué)生在掌握傳統(tǒng)檢索手段的同時(shí)掌握計(jì)算機(jī)檢索手段。

（三）圖書館要積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書

書籍是最好的精神食糧。一本優(yōu)秀的圖書能陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，優(yōu)秀的圖書是大學(xué)生成長(zhǎng)中不可缺少的精神食糧，要根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)、能力、愛好、性格、志趣等方面的差異，從體育院校學(xué)生的教育特點(diǎn)出發(fā)，有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性地為他們訂購(gòu)，采集大量思想健康，內(nèi)容豐富多彩的書籍、報(bào)刊和有關(guān)視聽資料。要加強(qiáng)對(duì)優(yōu)秀圖書的推薦、宣傳、輔導(dǎo)工作，并通過開展“新書、熱門書推薦”等宣傳、引導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書。優(yōu)秀圖書能影響學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，并能增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，開拓學(xué)生的視野，在不知不覺中逐步培養(yǎng)和形成美好的品德，提高了綜合文化素質(zhì)。

五、舉辦各種培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)講座

隨著信息社會(huì)的到來，人們對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)上信息資源的依賴越來越大。大學(xué)生對(duì)各種信息的需求更多。信息技術(shù)將是他們獲取信息的必備技能，不管是在學(xué)校還是畢業(yè)后走向社會(huì)，學(xué)生都要具備從網(wǎng)上獲取信息的嫻熟能力，圖書館正是培養(yǎng)學(xué)生這種能力的良好場(chǎng)所。圖書館可以利用自身的優(yōu)勢(shì)舉辦各種類型的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班，教學(xué)生如何利用計(jì)算機(jī)，如何上網(wǎng)，如何查找，下載，存貯信息。還可以邀請(qǐng)專家，學(xué)者來館舉辦一些講座，報(bào)告會(huì)，講述信息的一般普及性知識(shí)，特別是文獻(xiàn)信息的特征，交流、傳播的基本規(guī)律，信息的功能和作用，有關(guān)信息政策和法規(guī)，以及國(guó)內(nèi)外信息業(yè)發(fā)展?fàn)顩r、趨勢(shì)，最新學(xué)術(shù)進(jìn)展情況和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的知識(shí)產(chǎn)權(quán)等同題，培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)及獲取信息的能力。

六、搞好參考咨詢工作，積極開展素質(zhì)教育

參考咨詢工作是圖書館向大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的具體手段和方法，是衡量圖書館服務(wù)質(zhì)量的重要標(biāo)志。據(jù)對(duì)都分體育院校學(xué)生的調(diào)查表明，80％以上的學(xué)生需要參考咨詢，73%的學(xué)生認(rèn)為圖書館現(xiàn)在開展的參考咨詢項(xiàng)目不足。因而，為了適應(yīng)素質(zhì)教育要求，要針對(duì)體院學(xué)生特點(diǎn)，大力開展參考咨詢工作。（一）主動(dòng)咨詢項(xiàng)目。以往的參考咨詢項(xiàng)目都是被動(dòng)服務(wù)多，“愿者上鉤”，這很不利于素質(zhì)教育的開；（二）編寫各種體育專題目錄，建立體育專題數(shù)據(jù)庫(kù)，針對(duì)教學(xué)需要編輯匯編；（三）建立參考咨詢本和參考咨詢檔案，解答學(xué)生查找資料和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題；（四）進(jìn)行剪報(bào)服務(wù)，把奧運(yùn)會(huì)、亞運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)、各種世界杯、世錦賽、亞錦賽以及本地區(qū)、本校各種體育信息進(jìn)行剪輯，在宣傳欄展出，供學(xué)生閱覽學(xué)習(xí)；（五）指導(dǎo)學(xué)生撰寫科學(xué)論文。從資料搜集，論文題目、提綱、修改等各方面給予學(xué)生種種指導(dǎo)。

篇2

【論文摘要】雙語教學(xué)對(duì)于我國(guó)高校教育改革起著推動(dòng)促進(jìn)作用，全面提高了學(xué)生英語水平，雙語教學(xué)對(duì)于我國(guó)高校教育改革起著非常重要的意義。

隨著經(jīng)濟(jì)知識(shí)和科技、經(jīng)濟(jì)全球一體化時(shí)代的到來，隨著我國(guó)對(duì)外開放和與對(duì)外貿(mào)易溝通交流的日益頻繁，我國(guó)的教育，特別是高等教育與國(guó)際接軌已勢(shì)在必行。我國(guó)的高等學(xué)院教育面臨著新挑戰(zhàn)，也就是我國(guó)高等學(xué)院培養(yǎng)出來的大學(xué)生必須要有應(yīng)對(duì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的能力，我國(guó)已成為WTO成員之一，大學(xué)生必須能在一體化的全球經(jīng)濟(jì)環(huán)境中有堅(jiān)穩(wěn)的立足之地。尋找有效的雙語教學(xué)成為高等院校教育的當(dāng)務(wù)之急。

筆者以吉林化工學(xué)院的英德雙語教學(xué)為出發(fā)點(diǎn)，以外語語言的屬性和語言習(xí)得理論為依據(jù)，探討了化工學(xué)院實(shí)施英德雙語教學(xué)的必要性。提高大學(xué)生對(duì)于參與國(guó)際交流所必須的英語綜合應(yīng)用能力仍是當(dāng)前我國(guó)高等院校教育改革的重要任務(wù)。面對(duì)目前國(guó)際新形勢(shì)、新要求，國(guó)家教育部又提出了在我國(guó)高等院校的基礎(chǔ)和專業(yè)課中推廣實(shí)施雙語教學(xué)的新計(jì)劃。這表明雙語教學(xué)對(duì)于我國(guó)高校的教育改革有著重大的影響，它對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等院校的教育與國(guó)際接軌，培養(yǎng)國(guó)際化的現(xiàn)代科技人才有著重要的作用。雙語教學(xué)已成為我國(guó)高等院校教育改革的新趨勢(shì)。

一、雙語教學(xué)是高校教育改革的重要措施之一

吉林化工學(xué)院是一所本科大學(xué)，大部分學(xué)生在一年級(jí)就有較好的英語基礎(chǔ)知識(shí)和技能，這一點(diǎn)為雙語教學(xué)的開展提供了必要的條件。實(shí)施雙語教學(xué)，引進(jìn)發(fā)達(dá)國(guó)家最優(yōu)秀的原文教材，采用國(guó)際上最新的優(yōu)秀教學(xué)模式、教學(xué)思想體系，為大學(xué)生提供一個(gè)國(guó)際化的教育大環(huán)境，使大學(xué)生有機(jī)會(huì)直接接受具有國(guó)際化先進(jìn)水平的科學(xué)教育，使大學(xué)生吸收世界先進(jìn)的科技、文化知識(shí)，提高大學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，造就現(xiàn)代化新型人才。

實(shí)施雙語教學(xué)，能使高校教師在教學(xué)過程中直接體驗(yàn)和感受發(fā)達(dá)國(guó)家最新的優(yōu)秀教育思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段等，使高校教師對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家的先進(jìn)教育獲得更真實(shí)、更具體的體會(huì)和理解，同時(shí)還為我國(guó)高等教育工作者提供了了解國(guó)際教育發(fā)展新水平新動(dòng)態(tài)的良好機(jī)會(huì)，促使我國(guó)高校教育工作者跟隨和適應(yīng)國(guó)際教育的新變化，促進(jìn)我國(guó)高校教育改革的國(guó)際化。

二、雙語教學(xué)對(duì)我國(guó)高等教育改革具有重大的推動(dòng)作用

近幾年來，“科教興國(guó)”的領(lǐng)導(dǎo)決策和全民意識(shí)一直是我國(guó)高等教育從事高校教育改革的源動(dòng)力。在高等教育改革中，高等教育對(duì)中、西方教育進(jìn)行對(duì)照研究，尋找出我國(guó)高校教育與世界發(fā)達(dá)國(guó)家在高等教育中的差距。便于我國(guó)高等教育博采眾長(zhǎng)，學(xué)習(xí)和借鑒世界先進(jìn)國(guó)家的優(yōu)秀高等教育思想、先進(jìn)教育經(jīng)驗(yàn)和教育方法手段等。雙語教學(xué)的開展無疑將會(huì)對(duì)我國(guó)高等學(xué)院教育產(chǎn)生積極的影響。

選擇適當(dāng)教材內(nèi)容、教學(xué)思想以及教學(xué)方式等的重大變化，使學(xué)生真正能受到國(guó)外最新的優(yōu)秀教育的影響，我國(guó)高校的整個(gè)教學(xué)工作就必須有一個(gè)大的改革，即對(duì)高校傳統(tǒng)的教育理念進(jìn)行新的審視和提煉，對(duì)我國(guó)的教育體系和教學(xué)模式作出新的思考定位，并對(duì)我國(guó)的高等學(xué)院教學(xué)方法和教學(xué)手段等進(jìn)行相應(yīng)的改革。實(shí)施雙語教學(xué)的結(jié)果會(huì)對(duì)我國(guó)高等學(xué)院教育以往的教育模式產(chǎn)生重大影響，促使我國(guó)高等教育改革，加快我國(guó)高校教育與國(guó)際接軌的步伐。

三、雙語教學(xué)為提高學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)外語能力創(chuàng)造了條件

雙語教學(xué)為提高大學(xué)生科技英語水平的實(shí)際應(yīng)用能力創(chuàng)造必要的條件，在外語課中學(xué)外語使大學(xué)生掌握的外語有很大的局限性。高校培養(yǎng)出來的大學(xué)生都應(yīng)具備從事科研、技術(shù)等工作研究能力，這就要求大學(xué)生要有足夠的專業(yè)、科技英語水平。

高校盡可能實(shí)施雙語教學(xué)，高校只有盡可能多地在基礎(chǔ)、專業(yè)課程中實(shí)施雙語教學(xué)才能使大學(xué)生的英語水平得到一個(gè)全面的提升，使大學(xué)生不僅在外語的聽、說、讀、寫各個(gè)方面得到足夠訓(xùn)練，而且更使大學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)科及專業(yè)英語的應(yīng)用能力方面打下良好的基礎(chǔ)。

總之，雙語教學(xué)為我國(guó)的高等教育改革開辟了一條新途徑，它對(duì)我國(guó)的高等教育體制改革起著積極的推動(dòng)作用，對(duì)于我國(guó)的高等教育現(xiàn)代化及國(guó)際化有著直接的影響。雙語教學(xué)是社會(huì)發(fā)展的勢(shì)在必行之舉。雙語教學(xué)盡可能幫助學(xué)生在精通英語的同時(shí)更好地了解世界各國(guó)的文化交流的能力，有跨文化意識(shí)，將自己的知識(shí)帶出國(guó)門。吉林化工學(xué)院開展雙語教學(xué)是非常必要的。同時(shí)雙語教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造了更多、更全面、更具體的學(xué)習(xí)和應(yīng)用外語的環(huán)境和條件，改變我國(guó)大學(xué)生英語的被動(dòng)局面、促使大學(xué)生外語交流和應(yīng)用能力的提高有著重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]王穎，岳娟娟.推進(jìn)雙語教學(xué)拓展國(guó)際視野[J].中國(guó)高等教育，2005（23）：32-33.

篇3

論文摘要：分析了大眾化時(shí)代就業(yè)導(dǎo)向變化原因和存在的問題，根據(jù)社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求變化，提出必須合理調(diào)整就業(yè)導(dǎo)向，強(qiáng)化對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)以創(chuàng)業(yè)教育為核心構(gòu)建新的就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制。

2007年，中國(guó)高等教育大眾化進(jìn)入發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，高等教育大眾化在滿足民眾不斷增長(zhǎng)的高等教育需求的同時(shí)，也開始面臨諸多新的問題。高校畢業(yè)生供給的快速增長(zhǎng)稀釋了社會(huì)對(duì)人才的需求增長(zhǎng)，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生供需比持續(xù)下降。2007年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生將達(dá)到495萬，比2006年增長(zhǎng)82萬，比2003年增長(zhǎng)350萬。傳統(tǒng)精英教育模式影響下的就業(yè)理念、就業(yè)導(dǎo)向在高等教育大眾化時(shí)代必然將發(fā)生深刻變化。高等農(nóng)業(yè)院校要適應(yīng)高等教育大眾化時(shí)代背景下社會(huì)對(duì)大學(xué)生的需求變化，必須合理調(diào)整就業(yè)導(dǎo)向，引導(dǎo)和幫助大學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)從“學(xué)校人”向“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。

一、大眾化時(shí)代就業(yè)導(dǎo)向變化原因分析

大眾化時(shí)代，高校通過培養(yǎng)優(yōu)秀人才、引導(dǎo)優(yōu)秀人才融入社會(huì)實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的共贏發(fā)展。高校就業(yè)導(dǎo)向的設(shè)計(jì)理念基礎(chǔ)源自社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)環(huán)境的變化，源自社會(huì)對(duì)人才需求趨向的變化，源自高校內(nèi)大學(xué)生的基本素質(zhì)。

(一)淡化精英教育，就業(yè)趨向更加多元化

馬丁·特羅教授1973年在《從精英向大眾高等教育轉(zhuǎn)變中的問題》一文中分析了精英、大眾化和普及化三個(gè)階段高等教育的特征，其中在精英教育階段，接受高等教育被認(rèn)為是出身好或天賦或兩者兼?zhèn)涞娜说奶貦?quán)；而在大眾化教育階段，接受高等教育被認(rèn)為是具有一定資格者的一種權(quán)利，接受高等教育不再與獲得精英工作崗位直接相聯(lián)系。高等教育在從精英模式向大眾模式轉(zhuǎn)變的過程中，由于教育覆蓋領(lǐng)域的擴(kuò)展，接受高等教育已經(jīng)更多的被認(rèn)可為一種謀生的手段，隨著高等教育大眾化的深入，傳統(tǒng)精英教育觀念正在逐漸淡化，大學(xué)生已經(jīng)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下國(guó)家統(tǒng)一分配的“寵兒”，變?yōu)樾枰灾鲹駱I(yè)競(jìng)爭(zhēng)上崗的普通百姓。在一部分大學(xué)生通過競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)入社會(huì)精英崗位的同時(shí)，也有越來越多的大學(xué)生進(jìn)入傳統(tǒng)的藍(lán)領(lǐng)工作崗位。同時(shí)就業(yè)的區(qū)域也由大中城市向小城鎮(zhèn)、西部地區(qū)，甚至農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)延伸。從就業(yè)性質(zhì)分析，出現(xiàn)了家庭內(nèi)就業(yè)、階段性就業(yè)、鐘點(diǎn)工、臨時(shí)工、季節(jié)工、自由職業(yè)者等許多新的就業(yè)形式。

(二)社會(huì)對(duì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)更加多樣化

培養(yǎng)有知識(shí)、有能力的高素質(zhì)人才一直是大學(xué)的核心使命之一。在高等教育大眾化時(shí)代，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革的深入和勞動(dòng)力市場(chǎng)的結(jié)構(gòu)性變化，用人單位的需求模式、需求標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了顯著的變化。整齊劃一的人才格式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求。以新的就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹敢?，高校人才培養(yǎng)模式正在發(fā)生變化，另一方面，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的變化又進(jìn)一步影響著社會(huì)對(duì)人才的需求。高等教育步入大眾化發(fā)展階段，已不僅僅是數(shù)量的變化，高等教育的入學(xué)起點(diǎn)、社會(huì)需求、培養(yǎng)模式、教學(xué)方式、培養(yǎng)目標(biāo)等都將發(fā)生一系列改變，這是質(zhì)的變化。培養(yǎng)目標(biāo)要求的多樣化必然導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)取向、就業(yè)形式的多樣化。

(三)大學(xué)生就業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)差異更加明顯

我國(guó)高等教育的招生數(shù)由1998年的108萬人增加到2003年的382萬人，在校生數(shù)從1998年的341萬人增加到2003年的1109萬人，高等教育毛入學(xué)率由1998年的9．8%提高到2003年的17%。在滿足越來越多人對(duì)高等教育需求的同時(shí)，大學(xué)生的素質(zhì)基礎(chǔ)差異也越來越顯著，這種差異表現(xiàn)在地方高校大學(xué)生與重點(diǎn)高校大學(xué)生之間，也表現(xiàn)在高校內(nèi)部大學(xué)生之間。就業(yè)基礎(chǔ)素質(zhì)的差異化必然導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)導(dǎo)向設(shè)計(jì)的差異化。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題分析

(一)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的重視程度不夠

系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育對(duì)于當(dāng)今教育制度下的學(xué)生而言，可以增強(qiáng)其動(dòng)手操作能力、組織能力、心理承受能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。自改革開放以來，我國(guó)的就業(yè)形式經(jīng)歷了兩種重要轉(zhuǎn)變：一是從最初主要是體制內(nèi)就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的體制外就業(yè)；二是從原先主要是機(jī)構(gòu)化就業(yè)，到出現(xiàn)了更多的個(gè)體化就業(yè)。這種變化與體制改革和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)進(jìn)程是一致的。后期出現(xiàn)的就業(yè)形式，對(duì)個(gè)體自主性的要求越來越高。自主創(chuàng)業(yè)是這一方面的集中體現(xiàn)，它成為個(gè)體在解決就業(yè)問題上發(fā)揮主觀能動(dòng)性的重要形式，宏觀環(huán)境的改變要求我們必須加強(qiáng)高等院校的創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)而促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。

面對(duì)當(dāng)前高等教育的重要任務(wù)，以及當(dāng)前畢業(yè)生就業(yè)難問題，很多高校都在想盡辦法加強(qiáng)學(xué)校的各方面建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)對(duì)社會(huì)需求的各項(xiàng)教育。但創(chuàng)業(yè)教育在很多高校還不受重視，有的學(xué)校沒有開展創(chuàng)業(yè)教育，有的開展了，也是簡(jiǎn)單的在就業(yè)層面上的一個(gè)教育環(huán)節(jié)，在教學(xué)計(jì)劃上還沒有安排和設(shè)置創(chuàng)業(yè)方面的教育活動(dòng)，沒有開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程，更沒有培養(yǎng)或引進(jìn)能夠從事創(chuàng)業(yè)教育的師資的計(jì)劃。

(二)創(chuàng)業(yè)教育的師資力量不足

創(chuàng)業(yè)教育工作是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，不能簡(jiǎn)單地用一項(xiàng)活動(dòng)、幾個(gè)講座來代表創(chuàng)業(yè)教育工作的全部，需要曾經(jīng)走出校園，接觸企業(yè)和社會(huì)，了解、熟悉和掌握創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能的教師來教育、引導(dǎo)和提供幫助。只有這樣，他們才可能具備較強(qiáng)的市場(chǎng)意識(shí)和豐富的市場(chǎng)運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)教育師資專業(yè)化已成為一種趨勢(shì)，學(xué)校應(yīng)該考慮組成有良好結(jié)構(gòu)和職業(yè)背景的創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍，而相當(dāng)一部分學(xué)校，只有一些從事思想政治教育的教師在牽頭開展這項(xiàng)工作，針對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)情況調(diào)查中可以看到，針對(duì)“學(xué)校目前的就業(yè)指導(dǎo)課、組織的報(bào)告會(huì)等教育培養(yǎng)方式對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力提高的幫助”調(diào)查，只有8．81的學(xué)生認(rèn)為幫助很大，說明我們目前的師資力量及教育活動(dòng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的需求；針對(duì)“你認(rèn)為學(xué)校應(yīng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供哪些幫助”這個(gè)問題，有71．80的學(xué)生希望能夠得到專業(yè)化的老師對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)及咨詢，有32．43的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)化的老師對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)及咨詢是學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)幫助中最重要的，專業(yè)化的師資不足將是制約學(xué)校開展創(chuàng)業(yè)教育的最重要因素。

三、以創(chuàng)業(yè)教育為核心構(gòu)建新的就業(yè)導(dǎo)向機(jī)制

在多樣化的就業(yè)趨向選擇中，推動(dòng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)正成為大眾化時(shí)代高校就業(yè)導(dǎo)向中新的亮點(diǎn)。鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，有助于形成經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)與就業(yè)增長(zhǎng)的良性互動(dòng)。并且大學(xué)生創(chuàng)業(yè)將有效提升我國(guó)創(chuàng)業(yè)者的人力資本水平，對(duì)于我國(guó)在經(jīng)濟(jì)全球化背景下的核心競(jìng)爭(zhēng)力培育和經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展具有長(zhǎng)期的促進(jìn)作用。2004年，國(guó)家已明確要求，有條件的地區(qū)由地方政府確定，在現(xiàn)有渠道中為高校畢業(yè)生提供創(chuàng)業(yè)小額貸款和擔(dān)保。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，2004年大學(xué)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)人數(shù)接近1萬人。

創(chuàng)業(yè)教育的直接背景是社會(huì)經(jīng)濟(jì)向高新技術(shù)、信息化、生態(tài)化發(fā)展，文化資源、信息資源、知識(shí)資源的開發(fā)利用，使之成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的廣闊的增長(zhǎng)點(diǎn)、生長(zhǎng)點(diǎn)。因此，高等教育應(yīng)面向廣闊的行業(yè)視野，引導(dǎo)大學(xué)生為多種經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，創(chuàng)建更多的經(jīng)濟(jì)生長(zhǎng)點(diǎn)、文化生長(zhǎng)點(diǎn)。高等農(nóng)業(yè)院校在推動(dòng)大學(xué)生就業(yè)過程中，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)意識(shí)，引導(dǎo)大學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

(一)引導(dǎo)大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識(shí)

高校要大力宣揚(yáng)和樹立自主創(chuàng)業(yè)的先進(jìn)典型，形成尊重創(chuàng)業(yè)、尊重企業(yè)家的濃厚氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)自主創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣，鼓勵(lì)和扶植更多具備自主創(chuàng)業(yè)條件的大學(xué)生脫穎而出。高校要充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)實(shí)踐在創(chuàng)業(yè)教育中的重要作用。切實(shí)加強(qiáng)校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，發(fā)揮其教育功能。要適應(yīng)創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的需要，深化教育教學(xué)改革，設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育的課程和項(xiàng)目，全面推進(jìn)包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的素質(zhì)教育，激發(fā)人的創(chuàng)造性與積極性，進(jìn)一步探索、構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育的理論體系和實(shí)踐模式，提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。要加快教育信息化建設(shè)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化，推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、方法手段、教育模式等全面而深刻的變革。通過這些基礎(chǔ)層面上的創(chuàng)業(yè)教育與素質(zhì)教育的密切結(jié)合、理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的有效溝通，大力培育學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，培育和提升綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

(二)引導(dǎo)學(xué)生全面理解創(chuàng)業(yè)的深刻含義

要使大學(xué)生意識(shí)到，培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)人才是世界高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下我國(guó)高等教育必然的客觀規(guī)律。今天的大學(xué)生如果不會(huì)創(chuàng)造新的就業(yè)崗位、不能以自己的創(chuàng)新成果為社會(huì)做出貢獻(xiàn)，就談不上是社會(huì)所需要的優(yōu)秀人才。高校在日常教育中應(yīng)該積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展；鼓勵(lì)學(xué)生自主性的創(chuàng)新、創(chuàng)造活動(dòng)；學(xué)校對(duì)校園內(nèi)外的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)或動(dòng)向應(yīng)密切關(guān)注，不要割裂與社會(huì)大背景的聯(lián)系。

(三)幫助大學(xué)生明晰自主創(chuàng)業(yè)實(shí)質(zhì)

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【關(guān)鍵詞】高等教育 思政教育 大學(xué)生 人生觀 影響

【中圖分類號(hào)】G41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2013）06（b）-0013-01

1、引言

一個(gè)國(guó)家和民族的繁榮和發(fā)展，離不開高等教育及其培養(yǎng)的優(yōu)秀人才。當(dāng)代大學(xué)生是否優(yōu)秀，是否能夠適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求，最重要的一點(diǎn)在于其是否樹立了正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。而大學(xué)生的人生觀正確與否直接關(guān)系到其世界觀和價(jià)值觀的形成與發(fā)展。由此可見，在高等教育別是思政教育過程中有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的教育和引導(dǎo)，有利于幫助他們形成正確的人生觀，樹立起科學(xué)的理想和信念，從而真正發(fā)展成為一名有著正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的社會(huì)有用之才。筆者在以下的論述中。擬從高校思政教育與大學(xué)生的人生觀的基本內(nèi)涵出發(fā)，深入分析和探討思政教育對(duì)大學(xué)生的人生觀的影響，以期為如何進(jìn)一步推動(dòng)高校大學(xué)生樹立正確的人生觀做出有益的思考和探索，從而全面提升當(dāng)代大學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2、高校思政教育與大學(xué)生的人生觀

2.1 高校思政教育

在我國(guó)現(xiàn)行的高等院校教育體系中，思想政治教育是必不可少、意義非凡的重要組成部分。高校思政教育旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人道德素質(zhì)、愛國(guó)主義和集體主義，以期幫助大學(xué)生們形成正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，樹立起科學(xué)而合理的理想和信念，進(jìn)而更好地實(shí)現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)價(jià)值和個(gè)人價(jià)值。目前，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及高等教育事業(yè)的進(jìn)步，高校思政教育取得了巨大的成就。但是，在新的時(shí)代背景下，高校思政教育的面臨著新的問題和挑戰(zhàn)，呈現(xiàn)出新的特點(diǎn)和規(guī)律。由此可見，與時(shí)俱進(jìn)的探索和推進(jìn)高校思政教育對(duì)于提升高等教育水平和當(dāng)代大學(xué)生綜合素養(yǎng)有著十分重要的作用和意義。

2.2 大學(xué)生的人生觀

每一個(gè)社會(huì)人在不斷的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中都會(huì)形成自身對(duì)人生的看法，具體而言就是關(guān)于人生的目的、態(tài)度、價(jià)值和理想的根本觀點(diǎn)和看法，這就是我們平時(shí)常說的人生觀。由此可見，大學(xué)生的人生觀就是指在大學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展過程中逐漸形成的關(guān)于人生的目的、態(tài)度、價(jià)值和理想的根本觀點(diǎn)和看法。影響大學(xué)生人生觀的形成和發(fā)展有著諸多方面的因素，主要包括個(gè)人的心理、情志、閱歷等主觀因素以及家庭、學(xué)生、社會(huì)環(huán)境等客觀因素。因此，在進(jìn)行高校思政政治教育過程中，務(wù)必充分結(jié)合影響大學(xué)生人生觀的主、客觀兩方面的因素，因材施教，革新教育理念，優(yōu)化教學(xué)方面，進(jìn)一步幫助大學(xué)生樹立起正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。

3、思想政治教育對(duì)大學(xué)生的人生觀形成與影響的分析

3.1 思想政治教育為大學(xué)生的人生觀的形成提供了平臺(tái)

在大學(xué)生人生觀的形成過程中，學(xué)校、家庭、社會(huì)以及自身都有著各自不同的意義。特別是高等院校中的思想政治教育給大學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成提供了一個(gè)很好的平臺(tái)，為大學(xué)生人生觀的形成提供了系統(tǒng)性的引導(dǎo)和教育。在思想政治課程中，大學(xué)生對(duì)什么是人生觀、人生觀是如何形成的、影響人生觀形成的重要因素，樹立正確的人生觀的重大意義以及如何樹立一個(gè)正確的人生觀，有了十分系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)和思考，有助于大學(xué)生順利地樹立起正確的人生觀。

3.2 思想政治教育影響著大學(xué)生人生觀的初步形成

在高等院校的思想政治教育中，有著針對(duì)大學(xué)生關(guān)于愛國(guó)主義、集體主義以及個(gè)人思想品德素質(zhì)的專門化的教育和培養(yǎng)，從而幫助大學(xué)生樹立起正確的價(jià)值、理想、榮辱觀、生死觀、苦樂觀等等。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步有意識(shí)地引導(dǎo)當(dāng)代大學(xué)生從自身和社會(huì)的實(shí)際情況出發(fā)，在新的時(shí)代背景下對(duì)自己的人生能夠產(chǎn)生一個(gè)科學(xué)、合理、健康的看法和態(tài)度，真正成長(zhǎng)為一名專業(yè)功底好、道德素質(zhì)高、綜合實(shí)力強(qiáng)，有著正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的優(yōu)秀人才。由此可見，當(dāng)代大學(xué)生正確的人生觀的形成過程中，離不開思想政治教育的引導(dǎo)。

3.3 思想政治教育影響著大學(xué)生人生觀的進(jìn)一步發(fā)展

大學(xué)生的人生觀形成以后，同樣會(huì)受到外部環(huán)境的種種干擾和影響。由此可見，在大學(xué)生人生觀的進(jìn)一步發(fā)展過程中，大學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)以及學(xué)校、家庭和社會(huì)的塑造和教育仍然必不可少。特別是在高等院校的思想政治教育中，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生人生觀的指導(dǎo)，有利于進(jìn)一步幫助學(xué)生抵制誘惑、辨明是非、分清黑白，更加明確人生的目的、意義和價(jià)值，從而使其樹立起的正確的人生觀不斷發(fā)展或者幫助其改正錯(cuò)誤的人生觀建立起正確的價(jià)值觀。由此可見，高等院校的思想政治教育在一定程度上影響著當(dāng)代大學(xué)生的人生觀的進(jìn)一步發(fā)展。

篇5

作者簡(jiǎn)介：王占國(guó)，南京大學(xué)社會(huì)學(xué)院博士研究生。（南京/210023）

*本文系國(guó)家社科基金項(xiàng)目“解決農(nóng)村生源大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題跟蹤調(diào)查研究”（項(xiàng)目編號(hào)10CSH026）的研究成果之一。

摘要：基于全國(guó)17所高校1354名畢業(yè)生的調(diào)查數(shù)據(jù)，探討了性別、高等教育分流對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響，并著重檢驗(yàn)了就業(yè)質(zhì)量的性別不平等是否因高等教育分流而存在差異。研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量存在顯著的性別差異；高等教育分流對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量亦有顯著影響；大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的性別不平等受高等教育分流的影響，學(xué)校層次越高，性別不平等程度越低。研究結(jié)果表明，在高等教育分流制度下，性別結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響受到高校層級(jí)結(jié)構(gòu)的規(guī)制。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量；高等教育分流；性別差異

隨著再分配經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型，我國(guó)就業(yè)領(lǐng)域中的性別不平等問題成為了眾多學(xué)科研究的一個(gè)重要課題。在實(shí)證分析中，已有文獻(xiàn)主要從“市場(chǎng)轉(zhuǎn)型”理論或市場(chǎng)以外的地區(qū)差異、單位差異、職業(yè)隔離等角度出發(fā)，探討就業(yè)過程中的性別不平等及其產(chǎn)生機(jī)制。諸多學(xué)者關(guān)注到了教育的影響作用，但對(duì)教育的考察指標(biāo)主要局限于教育年限，忽視了教育分流對(duì)就業(yè)質(zhì)量及其性別差異的作用。教育分流是指依據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)考試成績(jī)和學(xué)術(shù)性向測(cè)試，將學(xué)生分門別類，使其進(jìn)入不同的學(xué)校和課程軌道，按照不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)，采用不同方法，教授不同的內(nèi)容，使學(xué)生成為不同規(guī)格和類型的人才。[1]教育分流制度導(dǎo)致?lián)碛邢嗤逃晗薜膶W(xué)生因教育質(zhì)量的差異而產(chǎn)生內(nèi)部分層現(xiàn)象，從而影響就業(yè)質(zhì)量并使就業(yè)質(zhì)量的性別差異在不同群體中有不同表現(xiàn)，這恰恰是現(xiàn)有研究普遍忽視的一點(diǎn)。為此，本文將利用較為充分的經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)，考察性別和高等教育分流對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響作用，并著重檢驗(yàn)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的性別不平等是否因高等教育分流而存在差異。

一、文獻(xiàn)回顧

目前學(xué)術(shù)界解釋就業(yè)性別差異的理論主要有兩種：人力資本理論和性別歧視理論。前者認(rèn)為，女性勞動(dòng)力的人力資本投入低于男性是勞動(dòng)力就業(yè)存在性別差異的主要原因；而后者則認(rèn)為，就業(yè)的性別差異主要?dú)w因于勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)女性的性別歧視。有關(guān)就業(yè)性別差異的實(shí)證研究主要關(guān)注就業(yè)率和收入，對(duì)涵蓋范圍更大的就業(yè)質(zhì)量的分析并不多見。李軍鋒利用第二期中國(guó)婦女地位調(diào)查的數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，女性勞動(dòng)力的就業(yè)質(zhì)量明顯低于男性，究其原因，人力資本存量的差異、傳統(tǒng)的社會(huì)性別觀念、勞動(dòng)力市場(chǎng)中的歧視和制度的不完善起著重要的影響作用。[2]史淑桃利用河南省某高校本科畢業(yè)生的問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的性別差異日漸顯現(xiàn)且有逐步拉大之趨勢(shì)，其主要原因在于法律制度不完善與社會(huì)性別歧視。[3]

教育在個(gè)體職業(yè)地位獲得過程中起著決定性作用，是就業(yè)研究的重要解釋變量之一。一方面，教育作為人力資本要素的一部分直接影響個(gè)人就業(yè)；另一方面，教育又是家庭階層背景作用于個(gè)人就業(yè)的重要中間機(jī)制。國(guó)內(nèi)有關(guān)教育分流的經(jīng)驗(yàn)研究并不多見，主要探討了教育分流的分化過程以及教育分流對(duì)教育獲得的影響作用。結(jié)果表明，家庭背景在教育分流的分化過程中存在顯著影響：家庭背景不僅通過擇校直接影響教育分流，而且還通過學(xué)業(yè)成就間接影響教育分流。[4]在教育獲得研究中，學(xué)者們意識(shí)到除了關(guān)注教育數(shù)量或總體受教育機(jī)會(huì)的不平等之外，仍需探討由教育分流導(dǎo)致的教育質(zhì)量的差異，因?yàn)樵缙陔A段是否獲得優(yōu)質(zhì)教育對(duì)后續(xù)教育的路徑分流有決定性的影響。[5]少數(shù)研究考察了教育分流對(duì)職業(yè)地位的影響作用。李黎明等人就高等教育分流對(duì)就業(yè)意向的影響進(jìn)行研究，發(fā)現(xiàn)與高等教育分流有關(guān)的學(xué)校類型（是否“985”高校）和學(xué)歷層次兩個(gè)變量對(duì)大學(xué)生求職行為均存在顯著的影響作用。[6]王威海和顧源分析了教育分流對(duì)職業(yè)地位獲得的影響，發(fā)現(xiàn)曾就讀重點(diǎn)初中或高中的人更有可能獲得較高水平的教育，從而在勞動(dòng)力市場(chǎng)上獲得較高的職業(yè)地位。[7]

綜上所述，已有的經(jīng)驗(yàn)研究為本研究提供了重要的理論框架和借鑒意義，但也存在一些不足：一是大多數(shù)研究在分析教育與就業(yè)的關(guān)系時(shí)所使用的指標(biāo)基本上都是受教育年限或者教育程度，忽視了具有相同教育水平的人所就讀學(xué)校層次的不同對(duì)其就業(yè)機(jī)會(huì)或就業(yè)質(zhì)量的影響。二是在就業(yè)質(zhì)量的性別差異研究中，現(xiàn)有研究往往過于關(guān)注總體狀況而忽視了研究對(duì)象內(nèi)部的分層現(xiàn)象?；谶@些狀況，本文在現(xiàn)有研究的基礎(chǔ)上，借助大規(guī)模的社會(huì)調(diào)查數(shù)據(jù)，重點(diǎn)考察性別和高等教育分流對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響，并以高等教育分流為依據(jù)對(duì)大學(xué)生內(nèi)部進(jìn)行重新分組，以進(jìn)一步檢驗(yàn)就業(yè)質(zhì)量的性別差異是否在不同層次高校畢業(yè)生之間有不同表現(xiàn)。

二、研究假設(shè)

我國(guó)的高等教育分流體制在重點(diǎn)學(xué)校制度下產(chǎn)生了“211”、“985”重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)和普通院校的差異，而在學(xué)規(guī)制下又產(chǎn)生了普通本科學(xué)校和高職高專學(xué)校的差異，由此建構(gòu)起高校的層級(jí)結(jié)構(gòu)，從高到低依次為：重點(diǎn)高校、一般本科院校和高職高專學(xué)校。高校層級(jí)結(jié)構(gòu)決定了各高校在教育資源獲取過程中的優(yōu)先次序，導(dǎo)致不同學(xué)校在硬件設(shè)施和軟件資源上存在很大差別。此外，在教育過程中，不同層次的學(xué)校對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置也有很大差別。這些都會(huì)最終影響大學(xué)生的人力資本存量，進(jìn)而影響就業(yè)質(zhì)量?；诖?，本文提出如下假設(shè)。

假設(shè)1：高等教育分流對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有顯著影響：高校層次越高，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量越高。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)領(lǐng)域的性別不平等現(xiàn)象日益凸顯，市場(chǎng)機(jī)制逐漸突破男女平權(quán)實(shí)踐，對(duì)中國(guó)女性的就業(yè)機(jī)會(huì)、工資收入、勞動(dòng)保障等方面均造成巨大沖擊。對(duì)于大學(xué)生而言，雖然擁有較高的受教育水平，整體人力資本存量較高，但在多個(gè)就業(yè)指標(biāo)上同樣存在性別差異。作用于一般勞動(dòng)力就業(yè)性別差異的因素，如性別隔離、勞動(dòng)力市場(chǎng)分割等，同樣可以導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的性別不平等。由此提出以下假設(shè)。

?教師與學(xué)生?性別、高等教育分流與大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量

假設(shè)2：大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量存在性別差異，男生的就業(yè)質(zhì)量更高。

大學(xué)生與一般勞動(dòng)力相比，在人力資本上同質(zhì)性較強(qiáng)。如若假設(shè)2成立，究其原因，性別歧視的作用更加明顯?！靶詣e標(biāo)簽”成為勞動(dòng)力市場(chǎng)衡量大學(xué)生市場(chǎng)價(jià)值、分配勞動(dòng)職業(yè)的重要依據(jù)。然而高等教育分流制度背景下的高校層級(jí)結(jié)構(gòu)可以規(guī)制性別結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響。在當(dāng)前教育評(píng)價(jià)體系中，高校在層級(jí)結(jié)構(gòu)中的層次定位成為社會(huì)對(duì)其教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，從而進(jìn)一步形塑高校畢業(yè)生的能力聲望結(jié)構(gòu)。對(duì)于高層次學(xué)校來說，畢業(yè)生在能力聲望結(jié)構(gòu)中居于優(yōu)勢(shì)地位，這會(huì)消解“性別標(biāo)簽”對(duì)女生的擠壓作用，減小就業(yè)質(zhì)量的性別差異。但是對(duì)于低層次學(xué)校而言，畢業(yè)生的能力聲望較低，女生將會(huì)受到性別結(jié)構(gòu)和高校層級(jí)結(jié)構(gòu)的雙重壓制，就業(yè)質(zhì)量的性別不平等程度較高?；诖?，提出如下假設(shè)。

假設(shè)3：高等教育分流影響大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的性別不平等程度：高校層次越高，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的性別不平等程度越低。

三、數(shù)據(jù)與變量選擇

（一）數(shù)據(jù)來源

本文所使用的數(shù)據(jù)來自于2013年6月-7月初對(duì)公辦高等院校應(yīng)屆全日制本、?？飘厴I(yè)生的問卷調(diào)查。該調(diào)查首先在考慮到院校所在地區(qū)、城市、院校層次等因素后，從全國(guó)范圍內(nèi)抽取17所高校，然后按配額抽樣的方法分別從各高校抽取200名左右的畢業(yè)生。資料收集采用自填問卷的方式，共發(fā)放問卷3300份，回收有效問卷2914份，有效回收率88.3%。

由于本文的研究主題是大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量，所以分析樣本界定為“已經(jīng)找到工作的大學(xué)畢業(yè)生”。沒有找到工作、準(zhǔn)備讀研或考研、自我創(chuàng)業(yè)及其他大學(xué)畢業(yè)生均被排除在外。經(jīng)過篩選后總樣本量為1354。

（二）變量選擇

1.因變量

本文的因變量是就業(yè)質(zhì)量。本文從職業(yè)分層的角度來理解和測(cè)量就業(yè)質(zhì)量。勞動(dòng)者在職業(yè)分層中的地位差異可以反映其就業(yè)質(zhì)量。在現(xiàn)代社會(huì)中，職業(yè)分化是社會(huì)結(jié)構(gòu)形成的關(guān)鍵因素，也是衡量社會(huì)分層的重要標(biāo)志之一。韋伯提出了集財(cái)富、聲望和權(quán)力于一體的社會(huì)分層模式，相應(yīng)地，職業(yè)分層也主要表現(xiàn)為收入、職業(yè)聲望和權(quán)力的差別。以此為基礎(chǔ)，本文對(duì)就業(yè)質(zhì)量的測(cè)量指標(biāo)是：起薪、職業(yè)聲望、單位所有制類型。由此，因變量分解為三部分。

起薪，即大學(xué)生在畢業(yè)后找到的第一份工作的工資收入。在調(diào)查中采用“填空法”直接詢問“這份工作的月平均收入是多少”。該變量是連續(xù)性變量，分析時(shí)采用最小二乘法（OLS）進(jìn)行估計(jì)。在建立模型時(shí)，首先做對(duì)數(shù)化處理，以使其接近正態(tài)分布。

職業(yè)聲望。在問卷調(diào)查中詳細(xì)詢問了調(diào)查對(duì)象的職業(yè)情況，然后參考李春玲（2005）編制的職業(yè)聲望量表為每一種職業(yè)賦予相應(yīng)分?jǐn)?shù)，得到了“職業(yè)聲望得分”變量。該變量為連續(xù)性變量，分析時(shí)采用最小二乘法（OLS）進(jìn)行估計(jì)。

單位所有制類型。邊燕杰和羅根（Logan）認(rèn)為，單位所有制類型（國(guó)有、非國(guó)有）是測(cè)量再分配權(quán)力的關(guān)鍵指標(biāo)。[8]盡管經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)型使得單位的意義逐漸下降，但由于我國(guó)的市場(chǎng)化改革采用的是漸變戰(zhàn)略，單位所有制類型的權(quán)力和政治意涵還遠(yuǎn)未消失。因此本文用單位所有制類型作為就業(yè)質(zhì)量的一個(gè)指標(biāo)，對(duì)應(yīng)于職業(yè)分層的權(quán)力分層。在統(tǒng)計(jì)分析中，把“黨政機(jī)構(gòu)、科研/事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)”歸結(jié)為國(guó)有單位，賦值為1，“中外合資/外資/獨(dú)資、民營(yíng)企業(yè)、個(gè)體、非政府/非營(yíng)利組織”歸結(jié)為非國(guó)有單位，賦值為0。具體分析采用二元Logistic回歸。

2.自變量

包括三部分：核心自變量、人力資本變量和家庭稟賦變量。其中性別和高校層次是本研究的核心自變量。人力資本變量包括大學(xué)英語四六級(jí)、全國(guó)計(jì)算機(jī)二級(jí)、社團(tuán)組織、職業(yè)資格證書和專業(yè)實(shí)習(xí)。后三個(gè)變量在統(tǒng)計(jì)分析前首先剔除了奇異值。家庭稟賦變量包括父母受教育程度和家庭經(jīng)濟(jì)層次。本文用父母雙方較高的教育程度代表父母的教育程度，并在分析中轉(zhuǎn)化為受教育年限。家庭經(jīng)濟(jì)層次是指家庭經(jīng)濟(jì)條件在當(dāng)?shù)貙儆诟?、中、低哪個(gè)層次。

3.控制變量

包括專業(yè)、戶籍類型和黨員身份。其中專業(yè)歸類為文科專業(yè)和理工科專業(yè)兩大類。戶籍類型是指上大學(xué)前的戶口屬于農(nóng)村戶口還是城鎮(zhèn)戶口。變量的詳細(xì)情況見表1。

四、結(jié)果與分析

（一）起薪模型

本部分旨在檢驗(yàn)性別、高校層次是否影響大學(xué)生的起薪以及大學(xué)生起薪的性別差異是否因高校層次不同而不同。為此，我們以起薪（取對(duì)數(shù)）為因變量，使用嵌套的方式構(gòu)建3個(gè)子模型，結(jié)果見表2（模型1a-1c）。模型1a包含控制變量、人力資本變量、家庭稟賦變量和性別變量。結(jié)果顯示，性別系數(shù)統(tǒng)計(jì)顯著，表明大學(xué)生的起薪存在顯著的性別差異，控制了其他變量后，男生比女生高大約15.37%（≈e0.143-1）。假設(shè)2在起薪上得到驗(yàn)證。從其他影響變量來看，除計(jì)算機(jī)二級(jí)外，人力資本變量對(duì)起薪均有顯著的正向影響，這與現(xiàn)有研究結(jié)果基本一致。家庭稟賦變量中，家庭經(jīng)濟(jì)層次存在顯著的正向影響，但父母受教育程度的影響不顯著。

模型1b在模型1a的基礎(chǔ)上納入高校層次變量。結(jié)果顯示，新納入變量通過了顯著性檢驗(yàn)。從系數(shù)來看，在控制其他因素的前提下，重點(diǎn)高校和一般本科畢業(yè)生的起薪分別比高職高專畢業(yè)生高大約72.63%（≈e0.546-1）和29.69%（≈e0.260-1），表明學(xué)校層次越高，大學(xué)生的起薪越高。從人力資本變量和家庭稟賦變量來看，在加入高校層次變量后，系數(shù)均有不同程度的下降，表明人力資本和家庭稟賦的影響效應(yīng)部分來源于高校層次的差異，這從另一個(gè)角度證實(shí)高校層次對(duì)大學(xué)生的起薪存在重要影響。因此，假設(shè)1在起薪上得到證實(shí)。

模型1c在模型1b的基礎(chǔ)上又加入了性別和高校層次的交互項(xiàng)。結(jié)果顯示，交互項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯著，表明不同層次高校畢業(yè)生起薪的性別不平等程度確實(shí)存在顯著差異。具體而言，在高職高專畢業(yè)生中，控制了其他變量后，男生的起薪比女生高大約13.20%（≈e0.124-1）；而在重點(diǎn)高校和一般本科院校畢業(yè)生中，其他因素保持不變，男生的起薪分別比女生高大約2.22%（≈e0.124-0.098-1）和10.74%（≈e0.124-0.018-1）。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，高校層次越高，大學(xué)生起薪的性別不平等程度越低，假設(shè)3在起薪上得以驗(yàn)證。

（二）職業(yè)聲望模型

與起薪模型的分析目的和策略一致，我們以職業(yè)聲望得分為因變量，也建立了3個(gè)模型，結(jié)果見表2（模型2a-2c）。模型2a顯示，大學(xué)生的職業(yè)聲望存在顯著的性別差異，在控制了其他變量的前提下，男生的職業(yè)聲望得分比女生高大約1.727分。假設(shè)2在職業(yè)聲望上得以驗(yàn)證。在人力資本方面，大學(xué)英語四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)和社團(tuán)組織對(duì)職業(yè)聲望的影響顯著。而在家庭稟賦方面，無論是父母受教育程度還是家庭經(jīng)濟(jì)層次對(duì)職業(yè)聲望的影響都不顯著。

在加入高校層次變量后，模型2b顯示，在控制其他變量的前提下，重點(diǎn)高校和一般本科畢業(yè)生的職業(yè)聲望得分分別比高職高專畢業(yè)生高大約3.958分和2.460分，且這種差異具有統(tǒng)計(jì)顯著性。表明，高校層次越高，大學(xué)生職業(yè)聲望得分越高。在模型2a中對(duì)職業(yè)聲望有顯著影響的變量在模型2b中的系數(shù)和顯著性均有下降，進(jìn)一步證實(shí)高校層次對(duì)職業(yè)聲望的重要作用。因此，假設(shè)1在職業(yè)聲望上得到驗(yàn)證。

模型2c進(jìn)一步加入性別和高校層次的交互項(xiàng)。結(jié)果顯示，交互項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯著。從系數(shù)來看，在高職高專畢業(yè)生中，控制了其他變量后，男生的職業(yè)聲望得分比女生高大約1.311分；而在重點(diǎn)高校和一般本科院校畢業(yè)生中，其他因素保持不變，男生的職業(yè)聲望得分分別比女生高大約0.389分（≈1.311-0.922）和0.611分（≈1.311-0.700）。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，學(xué)校層次越高，大學(xué)生職業(yè)聲望的性別不平等程度越低，假設(shè)3在職業(yè)聲望上得以驗(yàn)證。

（三）單位所有制類型模型

同樣地，我們構(gòu)建了估計(jì)單位所有制類型的嵌套模型，結(jié)果見表2（模型3a-3c）。模型3a顯示，性別系數(shù)統(tǒng)計(jì)顯著，控制了其他變量后，男生進(jìn)入國(guó)有單位的幾率是女生的1.79（≈e0.582）倍。假設(shè)2在此得以證實(shí)。在人力資本方面，大學(xué)英語四級(jí)、計(jì)算機(jī)二級(jí)、職業(yè)資格證書和專業(yè)實(shí)習(xí)均有顯著影響。而在家庭稟賦方面，只有父母受教育水平有顯著影響。

加入學(xué)校層次變量后，模型3b顯示，重點(diǎn)高校和一般本科均有顯著影響，其他因素保持不變，重點(diǎn)高校和一般本科畢業(yè)生進(jìn)入國(guó)有單位的幾率分別是高職高專畢業(yè)生的10.78（≈e2.378）倍和4.28（≈e1.454）倍。表明高校層次越高，大學(xué)生進(jìn)入國(guó)有單位的幾率越大。對(duì)比其他影響因素在模型3b和模型3a中的系數(shù)變化，可以進(jìn)一步證實(shí)高校層次的重要作用。因此，假設(shè)1在單位所有制類型上得以驗(yàn)證。

模型3c進(jìn)一步加入性別和高校層次的交互項(xiàng)。結(jié)果顯示，交互項(xiàng)統(tǒng)計(jì)顯著。從系數(shù)來看，在高職高專畢業(yè)生中，控制了其他變量，男生進(jìn)入國(guó)有單位的幾率是女生的1.35（≈e0.300）倍；而在重點(diǎn)高校和一般本科院校畢業(yè)生中，其他因素保持不變，男生進(jìn)入國(guó)有單位的幾率分別是女生的1.20（≈e0.300-0.118）倍和1.25（≈e0.300-0.073）倍。數(shù)據(jù)結(jié)果表明，高校層次越高，大學(xué)生進(jìn)入國(guó)有單位就業(yè)的性別差異越小，假設(shè)3在單位所有制類型上得到驗(yàn)證。

五、結(jié)論與討論

第一，大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量存在顯著的性別差異。在人力資本和家庭稟賦及其他控制變量都相同的情況下，男生在起薪收入和職業(yè)聲望得分上都顯著高于女生，并且與女生相比，男生在國(guó)有單位就業(yè)的幾率更大。人力資本和家庭稟賦對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有一定的影響，但不同變量對(duì)就業(yè)質(zhì)量不同指標(biāo)的影響作用不同。整體而言，人力資本對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的影響更明顯。

第二，高等教育分流對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有顯著影響。在其他因素保持不變的前提下，學(xué)校層次越高，大學(xué)生的起薪收入和職業(yè)聲望得分越高，并且高層次學(xué)校畢業(yè)的大學(xué)生進(jìn)入國(guó)有單位就業(yè)的幾率更大。此外，嵌套模型系數(shù)的變化表明人力資本和家庭稟賦變量對(duì)就業(yè)質(zhì)量的影響效應(yīng)部分來源于高校層次的差異，這進(jìn)一步證明了高等教育分流對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的重要作用。

第三，高等教育分流對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的性別差異有顯著影響。起薪和職業(yè)聲望的性別不平等程度隨高校層次的升高而降低，同時(shí)，單位所有制類型的性別差異也因高校層次的不同而不同。結(jié)果說明，雖然由于性別歧視等因素的存在，性別結(jié)構(gòu)對(duì)大學(xué)生就業(yè)質(zhì)量有顯著影響，但是由高等教育分流制度造成的大學(xué)生內(nèi)部的分層分化導(dǎo)致性別結(jié)構(gòu)的影響效應(yīng)因?qū)W校層次不同而不同。在當(dāng)前教育評(píng)價(jià)體系中，高校層級(jí)結(jié)構(gòu)影響社會(huì)對(duì)各高校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)結(jié)果，進(jìn)而形塑高校畢業(yè)生在勞動(dòng)力市場(chǎng)中的能力聲望結(jié)構(gòu)。我們的數(shù)據(jù)結(jié)果表明，在大學(xué)生就業(yè)過程中，高校層次的能力標(biāo)簽效應(yīng)顯著影響性別的標(biāo)簽效應(yīng)。具體來說，畢業(yè)于高層次學(xué)校的女性大學(xué)生，在能力聲望結(jié)構(gòu)中占有優(yōu)勢(shì)，這會(huì)消解性別結(jié)構(gòu)對(duì)其就業(yè)質(zhì)量的消極作用。相反，畢業(yè)于低層次學(xué)校的女性大學(xué)生，在能力聲望結(jié)構(gòu)中居于弱勢(shì)地位，其就業(yè)質(zhì)量將會(huì)受到性別結(jié)構(gòu)和高校層級(jí)結(jié)構(gòu)的雙重壓制。研究結(jié)果表明，性別結(jié)構(gòu)對(duì)女性大學(xué)生的擠壓并不能一概而論，它會(huì)受到高等教育分流制度下高校層級(jí)結(jié)構(gòu)的規(guī)制。

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篇6

【關(guān)鍵詞】高等教育；大學(xué)生；社會(huì)實(shí)踐

近年來，我國(guó)的高等教育事業(yè)獲得了長(zhǎng)足的發(fā)展，在這一過程中為了推進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展以及成才，不少的高校都在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中，增添了一定份額的社會(huì)實(shí)踐。相關(guān)的實(shí)踐證明，在高等教育的過程中開展多樣的實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效的推進(jìn)大學(xué)生的成才、成長(zhǎng)。但是現(xiàn)階段，高校在開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中仍舊存在著一些問題。

1.高等教育中的社會(huì)實(shí)踐現(xiàn)狀

目前，各大高校都逐漸認(rèn)識(shí)到了實(shí)行社會(huì)實(shí)踐的優(yōu)點(diǎn)，繼而在實(shí)際的教育環(huán)節(jié)中開展相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，繼而由此豐富大學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)，并在此過程中，推動(dòng)大學(xué)生的發(fā)展以及成才。關(guān)于目前高等教育中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，主要體現(xiàn)在下述的三個(gè)方面：

1.1開展各類大學(xué)生模擬比賽

目前，為了提高大學(xué)生的實(shí)踐能力，并幫助其成長(zhǎng)成才，各高校都開展了形式多樣的模擬比賽，諸如創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽、企業(yè)模擬沙盤大賽等。事實(shí)上，這些模擬比賽的通過設(shè)定相應(yīng)的社會(huì)場(chǎng)景，幫助學(xué)生在相應(yīng)的情境之下學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)。除此之外，該類比賽的開展能夠完善課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力以及協(xié)調(diào)能力，從而實(shí)現(xiàn)了自身的全面發(fā)展[1]。

1.2建立社會(huì)實(shí)踐基地

現(xiàn)階段，為了給大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展創(chuàng)造良好的環(huán)境，各大高校都逐漸建立社會(huì)實(shí)踐基地，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)高校大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)朝著規(guī)范化、制度化的方向發(fā)展[2]。在構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐基地的過程中，需要各大高校加強(qiáng)與政府、企業(yè)、公益機(jī)構(gòu)的溝通和聯(lián)系，并在基礎(chǔ)上構(gòu)建起以合作共贏為原則，以推動(dòng)大學(xué)生鍛煉成長(zhǎng)為目標(biāo)的且形式多樣的社會(huì)實(shí)踐基地[3]。相關(guān)的實(shí)踐證明，大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地的構(gòu)建和運(yùn)行，能夠有效的為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供有力保障，并在此基礎(chǔ)上推進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域朝著規(guī)范化的方向發(fā)展。

1.3構(gòu)建實(shí)習(xí)制度

高等教育的教學(xué)活動(dòng)不僅僅是簡(jiǎn)單的將知識(shí)傳授給學(xué)生，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。對(duì)此，就需要高校有關(guān)部門在教學(xué)的過程中，通過建立起實(shí)習(xí)制度[4]。以師范類學(xué)生為例，師范生在高校學(xué)習(xí)的過程中，前期需要對(duì)專業(yè)知識(shí)以及教學(xué)教法進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，后期則需要在學(xué)校的安排下進(jìn)入到中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)習(xí)的過程中，一方面可以鞏固學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，并幫助學(xué)生在這一過程中能夠?qū)W以致用，另一方面學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的過程中，需要面對(duì)新問題，并且需要獨(dú)立解決這些問題，而這一過程能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，繼而由此推動(dòng)大學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

2.高等教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的意義

2.1增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)社會(huì)的立體認(rèn)識(shí)

現(xiàn)階段，我國(guó)的大學(xué)生大多是在傳統(tǒng)的書本教學(xué)的過程中成長(zhǎng)起來，因而其對(duì)于我國(guó)國(guó)情、民情等方面的認(rèn)識(shí)都過分地局限于書本。而相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)開展，則幫助學(xué)生全面的了解社會(huì)[5]。事實(shí)上，大學(xué)生在相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中，能夠更加直觀的了解到我國(guó)的國(guó)情，并能夠親身感受到國(guó)家在發(fā)展的過程中所取得的各項(xiàng)成就。在這一過程中，能夠幫助大學(xué)生更加立體的了解到我國(guó)的發(fā)展?fàn)顩r。繼而由此增強(qiáng)其的社會(huì)責(zé)任感以及歷史使命感，并最終積極的推動(dòng)了大學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

2.2有利于大學(xué)生學(xué)以致用

事實(shí)上，通過開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠幫助大學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用[6]。目前，大學(xué)的課堂教學(xué)往往不是簡(jiǎn)單的傳授知識(shí)理論，而是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的能力，但事實(shí)上，這種能力的學(xué)習(xí)卻需要依托于社會(huì)實(shí)踐的開展。在社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中，學(xué)生一方面可以應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，從而增強(qiáng)專業(yè)技能，另一方面也可以在實(shí)踐中通過面臨新問題、解決新問題，從而實(shí)現(xiàn)自身的不斷發(fā)展。

2.3有利于培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新能力

現(xiàn)階段，各高校所舉辦的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)主要是由大學(xué)生自我組織、管理、實(shí)施的。事實(shí)上，在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)策劃開展的過程中，能夠有效的提高學(xué)生的同團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，并在此過程中幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我追求、發(fā)展的新認(rèn)識(shí)。事實(shí)上，由于社會(huì)實(shí)踐在策劃實(shí)施的過程中往往涉及到多個(gè)部門，而學(xué)生在這一過程，需要加強(qiáng)同各部門的溝通與聯(lián)系，并團(tuán)隊(duì)協(xié)作解決面臨的新問題。而這些都能幫助學(xué)生鍛煉各方面的能力，諸如組織協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、社會(huì)交際能力等?？偠灾?，大學(xué)生通過開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，能夠推動(dòng)其諸多方面能力的提高[7]。

3加強(qiáng)高等教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的措施

由于加強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，能夠在一定程度上推動(dòng)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)的了解以及學(xué)以致用，并鍛煉培養(yǎng)起自身的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的全面發(fā)展和成才?；谶@樣的原因，就使得加強(qiáng)高等教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合成為了亟待解決的問題。關(guān)于加強(qiáng)課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的措施，筆者做了下述的分析：

3.1培養(yǎng)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐意識(shí)

為了推進(jìn)高校的課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，需要高校將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)作為必修課并納入到教學(xué)計(jì)劃。除此之外，還可以通過宣傳，增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐意義的了解，培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)[8]。事實(shí)上，認(rèn)識(shí)能夠指導(dǎo)人的行動(dòng)，因而通過培養(yǎng)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐意識(shí)，能夠有效的帶動(dòng)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

3.2鼓勵(lì)教師參與相關(guān)活動(dòng)

在相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，指導(dǎo)老師往往占據(jù)著重要的地位，并發(fā)揮著重要的作用。事實(shí)上，指導(dǎo)老師在社會(huì)實(shí)踐的活動(dòng)中往往起到引導(dǎo)的作用，并以此提高社會(huì)實(shí)踐的深度，并推動(dòng)相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)的安全、有序的進(jìn)行[9]。基于此，需要各大高校鼓勵(lì)教師對(duì)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，從而取得最優(yōu)的結(jié)果。事實(shí)上，教師在指導(dǎo)社會(huì)實(shí)踐的過程中，還能夠有效的促進(jìn)師生關(guān)系的良好發(fā)展。

3.3建立健全獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

在推動(dòng)高校教學(xué)課堂與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合的過程中，還需要建立健全相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，繼而以此誘發(fā)大學(xué)生對(duì)于社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。事實(shí)上，在構(gòu)建社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的過程中，一方面需要政府、學(xué)校、企業(yè)三方面協(xié)商合作，為大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)提供一定的經(jīng)濟(jì)支持。從而推動(dòng)相關(guān)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的高效的發(fā)展。此外，還需要建立起一套完整的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，通過合理地制定評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)，從而為在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中取得優(yōu)異成績(jī)或者是做出突出貢獻(xiàn)的的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，從而以此激勵(lì)學(xué)生對(duì)于參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的熱情，并最終由此推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與教學(xué)課堂的結(jié)合[10]。

結(jié)語

本文主要分析了高校教學(xué)課堂與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合，對(duì)相關(guān)環(huán)節(jié)的具體情況進(jìn)行了分析，并對(duì)加強(qiáng)了高校教學(xué)課堂與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合提出了相關(guān)措施，筆者認(rèn)為，隨著相關(guān)環(huán)節(jié)得到了具體落實(shí)，我國(guó)的高等教育必然向上邁上一個(gè)新臺(tái)階。

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篇7

（一）“立德樹人”的基本內(nèi)涵

在高等教育中，“立德樹人”的思想歷史演變過程是十分漫長(zhǎng)的。最開始的時(shí)候，“立德”與“樹人”是分開的，是先有“立德”，后有“樹人”。早在春秋時(shí)期的《左傳》里，“立德”的思想就已經(jīng)出現(xiàn)———“太上有立德，其次有立功，其次有立言，雖久不廢，此之謂不朽”[1]。古人認(rèn)為，一個(gè)人要到達(dá)人生之最高境界，首先必須樹立高尚的思想道德品質(zhì)，努力追尋并實(shí)現(xiàn)崇高的道德理想最高境界。在黨的十報(bào)告中，“立德樹人”的提出，正是既有著中華五千年文明的深厚底蘊(yùn)，又體現(xiàn)了新時(shí)展的進(jìn)步精神，這是在如今的新形勢(shì)和新條件下，提出的新教育理念，不但具有豐富的理論意蘊(yùn)，還具備著嶄新的科學(xué)內(nèi)涵?！傲⒌聵淙恕倍吆隙鵀橐唬傲⒌隆?，是高等教育“樹人”的前提與基礎(chǔ)。高等教育若要完成樹人目標(biāo)，就必須先立德，進(jìn)而以德立校。當(dāng)確立了樹人教育理念，明確樹人的教育目標(biāo)后，才能構(gòu)建并完善樹人的教育機(jī)制，大力建設(shè)樹人的教育隊(duì)伍，最終形成樹人的教育氛圍?！皹淙恕?，體現(xiàn)了對(duì)高等教育立德的追求。高等教育要實(shí)現(xiàn)“立德”的目的，就必須始終秉承著對(duì)“樹人”價(jià)值的追求，建立起無愧于時(shí)代要求，不負(fù)人民期望的優(yōu)秀的高等教育。

（二）“立德樹人”的創(chuàng)新發(fā)展

“立德樹人”，這四個(gè)字深刻反映了高等教育建設(shè)的內(nèi)在需要———“教育，是社會(huì)進(jìn)步和民族振興的基石”。在社會(huì)發(fā)展的今天，正值建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義以及實(shí)現(xiàn)中華民族復(fù)興的宏大背景下，內(nèi)涵更為深遠(yuǎn)，更為悠長(zhǎng)。當(dāng)下的高等教育必須直面的重要問題，是育人，是培育對(duì)祖國(guó)社會(huì)有貢獻(xiàn)的人才。黨的十報(bào)告將“立德樹人”作為我國(guó)今后教育發(fā)展的根本的任務(wù)，這既抓住了高等教育的本質(zhì)要求，也反映了教育的實(shí)質(zhì)和核心。[2]“立德樹人”，簡(jiǎn)單說來，就是廣大處于高等教育第一線的教育工作者，用自己矢志不渝的信念，努力辦好令中國(guó)人民滿意的高等教育，無愧于時(shí)展的高等教育。培育真正的優(yōu)秀人才，這是高等教育的最根本的要求，因此“立德”則成為高等教育最鮮明的標(biāo)志之一?！皹淙恕被卮鹆饲懊嫣岢龅娜缃窀叩冉逃仨氈泵娴闹匾獑栴}，就是努力把學(xué)生培養(yǎng)成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，這是高等教育的基本目標(biāo)與神圣使命[1]。再者，“立德樹人”，只有先育學(xué)生做一個(gè)好人，最終才能使學(xué)生具有做好事的意識(shí)。由此可見，高等教育，需要堅(jiān)持“以德立而樹人”的育人方向。這是高等教育的發(fā)展，需要秉持的育人宗旨以及標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)今，中國(guó)正處于多元文化交集的背景中，國(guó)際舞臺(tái)的開放性也越來越強(qiáng)，在我國(guó)青年學(xué)生中，他們也是處于在人生觀、世界觀和及價(jià)值觀形成的十分關(guān)鍵的時(shí)刻。因此，“以德立校，德育為先”就更加的必要和緊迫?！耙缘铝⑿?，德育為先”，即要在繼承的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，將社會(huì)主義核心價(jià)值體系，融入高校教育的整個(gè)過程，將理想信念教育，視為教育工作的中的重要內(nèi)容[2]。

二、“立德樹人”背景下的大學(xué)音樂教育是時(shí)展的需要

（一）建設(shè)和諧校園文化的需要

校園文化的和諧，是大學(xué)校園文化建設(shè)的真諦與精髓。引導(dǎo)他們更好、更快地適應(yīng)如今時(shí)代的迅速發(fā)展，是和諧文化的本質(zhì)要求，而和諧文化，則是和諧社會(huì)的鮮明特征，也是實(shí)現(xiàn)和諧社會(huì)的內(nèi)在動(dòng)力。大學(xué)的和諧校園文化，是建設(shè)和諧社會(huì)文化的重要因素，在不斷地傳承先進(jìn)文化的時(shí)候，也在創(chuàng)新著思想。建設(shè)和諧的校園文化，對(duì)建設(shè)社會(huì)主義和諧文化有著示范作用，對(duì)培養(yǎng)青年大學(xué)生成為德才兼?zhèn)?，全面發(fā)展的優(yōu)秀人才極其重要。

（二）促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的需要

當(dāng)今高等教育的轉(zhuǎn)型，體現(xiàn)在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，提升教育質(zhì)量，使學(xué)生能夠德智體美全面發(fā)展。高校校園文化，以人文培育大學(xué)生為主，幫助青年大學(xué)生樹立起崇高而遠(yuǎn)大的理想與信念，通過幫助大學(xué)生構(gòu)建健康的人格，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)大學(xué)生的自我責(zé)任意識(shí)的建立和完善，從而增強(qiáng)自身的社會(huì)責(zé)任感。大學(xué)文化的人文性內(nèi)涵，有利于促進(jìn)大學(xué)生對(duì)個(gè)體的關(guān)愛乃至對(duì)整個(gè)人類命運(yùn)的關(guān)懷，促進(jìn)大學(xué)生對(duì)民族、國(guó)家乃至整個(gè)世界的責(zé)任意識(shí)。只有大學(xué)生正確認(rèn)識(shí)了自己，了解了自己，才能進(jìn)一步形成對(duì)社會(huì)的感知，正確判斷世界發(fā)展的趨勢(shì)。大學(xué)生通過深入了解本國(guó)國(guó)情，主動(dòng)關(guān)心祖國(guó)的前途和命運(yùn)，承擔(dān)起這份自己應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任。因而在高校實(shí)施德育教育的過程中，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的大學(xué)生是極其重要的。

（三）高校美育教育的需要

自人類誕生的那一刻起，就生活在持續(xù)不停的追求與奮斗中，在追求真、追求善、追求美的過程中?，F(xiàn)代社會(huì)提倡在高校中廣泛實(shí)施大學(xué)的美育教育，是有利于提高人類的審美層次的表現(xiàn)，使人們更好地進(jìn)行審美實(shí)踐。大學(xué)的美育教育，以運(yùn)用美的載體對(duì)大學(xué)生進(jìn)行美育教育。對(duì)受教育的大學(xué)生施以準(zhǔn)確、高水平的審美思維訓(xùn)練方法，達(dá)到使大學(xué)生形成正確的人生態(tài)度和人生目標(biāo)，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)社會(huì)的審美層次和品位。從而達(dá)到音樂的教育與熏陶效果。音樂教育能夠?qū)W(xué)生心靈得到陶冶和凈化，使人的精神面貌和思想情感得到潛移默化地教育改變。欣賞者通過對(duì)作品的感悟和體驗(yàn)，從音樂作品中吸收其中蘊(yùn)含的優(yōu)秀道德情感，從而有助于形成自身良好的道德品質(zhì)。一個(gè)優(yōu)秀的音樂藝術(shù)作品，能夠在幫助欣賞者認(rèn)識(shí)生活的同時(shí)，也將影響欣賞者對(duì)生活的看法和態(tài)度。音樂教育具有著引導(dǎo)音樂欣賞者形成和樹立正確的人生觀和世界觀，進(jìn)而影響欣賞者對(duì)改造客觀世界的客觀實(shí)踐。

三、在大學(xué)音樂教育中滲透“立德樹人”的基本路徑

（一）培養(yǎng)創(chuàng)造性思維模式的音樂教育模式

普通高等院校的音樂教育不需要著重強(qiáng)調(diào)音樂知識(shí)的系統(tǒng)性，因?yàn)樗皇菍ｉT的音樂人才教育，也不需要像數(shù)學(xué)語言那樣，具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓院痛_鑿的意義。所以，高校老師在教學(xué)方法上，應(yīng)該根據(jù)音樂教育的特點(diǎn)，采取一些靈活多變的教學(xué)方法。教師必須做到真正的因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和觀察能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，開闊學(xué)生的視野，使每一位學(xué)生能都獲得相符的知識(shí)；建立多維知識(shí)的能力和思維能力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性；培養(yǎng)出符合國(guó)際形勢(shì)，具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)的綜合性復(fù)合型人才，尤其是可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維模式的音樂教育模式。無論是教育部門還是高校自身，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到高校音樂教育對(duì)塑造學(xué)生高尚的情操，促進(jìn)其形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的重要性。通過增加學(xué)科的投入經(jīng)費(fèi)，完善相關(guān)教學(xué)設(shè)備和設(shè)施，配套建設(shè)相關(guān)的練習(xí)場(chǎng)等手段，真正推動(dòng)音樂教育學(xué)院的貫徹落實(shí)。其次，大學(xué)的音樂課堂教學(xué)，應(yīng)該保證足夠的學(xué)時(shí)數(shù)來傳授理論方面的知識(shí)。教師在授課階段，要協(xié)調(diào)處理好理論教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐之間的關(guān)系，便于給學(xué)生提供足夠的音樂實(shí)踐的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。最后，對(duì)于學(xué)生自身來說，應(yīng)該注重培養(yǎng)其對(duì)音樂學(xué)習(xí)的真正興趣，只有學(xué)生自己真正熱愛學(xué)習(xí)音樂，才能使他們深入到學(xué)習(xí)音樂之中，感受音樂的魅力所在。音樂教育使他們獲得本專業(yè)所無法獲得的體驗(yàn)和意識(shí)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的起著很重要的作用。

（二）增強(qiáng)大學(xué)音樂活動(dòng)氛圍，充實(shí)“立德樹人”的教育內(nèi)容

加強(qiáng)大學(xué)精神文化的建設(shè)，可以把音樂教育融入到學(xué)生的思想政治、道德品格和社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育當(dāng)中去，使學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德品格，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，豐富“立德樹人”的思想內(nèi)容。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情和欣賞音樂的興趣，應(yīng)該充分利用鮮明的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律、豐富的和聲和美妙的聲音來表達(dá)情感，如運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上高歌著活力激昂的旋律為運(yùn)動(dòng)員加油助威，學(xué)生們?cè)诰G樹成蔭的草坪上唱著輕柔舒緩的小夜曲為寧?kù)o的校園平添一份愜意，學(xué)生生活在其中，自然而然地感受到音樂的魅力，這些看似隨意的音樂卻是最能直接觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處情感和震撼他們的心靈，也容易產(chǎn)生濃厚的興趣，使學(xué)生在不知不覺中提高了自身的音樂修養(yǎng)，發(fā)揮出音樂教育在構(gòu)建和諧校園中的重要作用。大學(xué)還應(yīng)該有請(qǐng)進(jìn)來、走出去的想法理念，可以通過舉辦各種形式和各種主題的音樂講座，把高雅音樂帶進(jìn)校園，如交響樂欣賞會(huì)以及各類大小音樂會(huì)等，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生們主動(dòng)接受音樂，以提高他們的興趣和提高音樂技能?？梢酝ㄟ^各種優(yōu)惠政策來吸引學(xué)生主動(dòng)接觸音樂，有創(chuàng)造條件的學(xué)?？梢越⑺囆g(shù)團(tuán)、管樂團(tuán)、舞蹈隊(duì)、合唱團(tuán)、搖滾樂隊(duì)等組織，還可以開展音樂專題講座、校園歌手比賽、文藝演出等多種形式，以提高他們參與各種豐富多彩的音樂活動(dòng)的熱情，營(yíng)造校園音樂的良好氛圍，同時(shí)激發(fā)學(xué)生們的音樂天賦。高校還可以利用多種渠道實(shí)施音樂教育活動(dòng)，如加入《音樂理論》、《聲樂演唱》、《合唱》、《通俗歌曲欣賞》、《鋼琴名曲欣賞》等公共選修課，并將其納入大學(xué)課程學(xué)分考核的方式。以創(chuàng)新的教學(xué)方法和教學(xué)理念，提高學(xué)生們的藝術(shù)素養(yǎng)，激發(fā)他們的審美意識(shí)，從而使大學(xué)生各方面都均衡全面發(fā)展。

四、結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞:成人教育;就業(yè);教學(xué)質(zhì)量

當(dāng)前,面對(duì)大學(xué)生就業(yè)難題,從政府到社會(huì)、學(xué)校、家庭以及學(xué)生個(gè)人,都在不遺余力地努力著。然而,在破解大學(xué)生就業(yè)難的問題時(shí),我們更多關(guān)注的是普通高校的大學(xué)生就業(yè),很少關(guān)注成教大學(xué)生的就業(yè)問題,使成教大學(xué)生就業(yè)較之普通高校畢業(yè)生來講,陷入了一個(gè)更加困窘無助的境地。成人高等教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分,和普通高等教育一樣,擔(dān)負(fù)著不可替代的社會(huì)功能。終身教育理念更加強(qiáng)調(diào)的是社會(huì)個(gè)體在傳統(tǒng)學(xué)校之外畢其一生地對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)。只有給予成教大學(xué)生就業(yè)問題以足夠的重視和政策,疏通成人教育人才培養(yǎng)到知識(shí)應(yīng)用的渠道,才能夠真正發(fā)揮成人教育在社會(huì)生活和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的作用。

一、我國(guó)成教大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)狀況

自1999年高校擴(kuò)招以來,我國(guó)的高等教育規(guī)模在10年間取得了飛速的發(fā)展。根據(jù)教育部2008年統(tǒng)計(jì)公報(bào)顯示,截至2007年底,全國(guó)各類高等教育總規(guī)模超過2700萬人,高等教育毛入學(xué)率已經(jīng)達(dá)到23%。截至2007年,全國(guó)共有普通高等學(xué)校和成人高等學(xué)校2321所。其中,普通高等學(xué)校1908所,成人高等學(xué)校413所。當(dāng)年普通高等教育本?？普猩鷶?shù)為565.92萬人,在校生為1884.90萬人,畢業(yè)生為447.79萬人。成人高等教育本?？普猩鷶?shù)為191.11萬人,在校生為524.16萬人,畢業(yè)生為176.44萬人。伴隨著普通高等教育的快速發(fā)展,成人高等教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育體系的重要組成部分,在每年的高校大學(xué)畢業(yè)生總數(shù)中,占據(jù)著三分天下有其一的地位。

據(jù)教育部最新統(tǒng)計(jì),2008年全國(guó)高等學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到559萬人,比2007年增加64萬人。2009年高校畢業(yè)生規(guī)模將達(dá)到611萬人,比2008年增加52萬人。再加上前幾年就業(yè)中沉淀下來的需要就業(yè)人數(shù),預(yù)計(jì)2009年總的就業(yè)大學(xué)生人數(shù)將達(dá)到近710多萬人。

當(dāng)前,我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)正在處于調(diào)整時(shí)期,又受到全球金融危機(jī)的影響,生產(chǎn)行業(yè)受到?jīng)_擊,生產(chǎn)規(guī)模和效益受限,用工需求下滑比較多,使得大學(xué)生就業(yè)空間相對(duì)較緊,就業(yè)崗位和就業(yè)機(jī)會(huì)比以前大為減少。教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2008年12月1日召開的2009年全國(guó)大學(xué)生就業(yè)工作會(huì)議上表示,“當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的變化,對(duì)一些地區(qū)、行業(yè)的高校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)產(chǎn)生了一定程度的不利影響”。此外,由于解決國(guó)企下崗工人遺留問題依然嚴(yán)重,新成長(zhǎng)的勞動(dòng)力進(jìn)入高峰期,加之相關(guān)就業(yè)政策措施和服務(wù)保證體系不完善,大學(xué)教育與市場(chǎng)需求脫節(jié)等一系列因素的不良影響。普通高校大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)尚且困難,身處夾縫備受冷落的成教大學(xué)生的就業(yè)問題就更加嚴(yán)峻和突出了。

二、成教大學(xué)生就業(yè)難的成因

1.對(duì)新時(shí)期成人教育主體對(duì)象變革的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

廣義的成人教育是指所有學(xué)歷后的教育,也稱繼續(xù)教育,包含學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育兩個(gè)方面。狹義的成人教育是指被排除在普通教育、普通高等教育之外的以成人為對(duì)象的學(xué)校教育。在我國(guó),主要指對(duì)已經(jīng)走上生產(chǎn)和工作崗位的從業(yè)人員進(jìn)行的教育。目前,成人教育已經(jīng)成為我國(guó)現(xiàn)代教育體系的四大組成部分。國(guó)民教育系列的成人高等教育主要有四種形式,分別是成人高等教育,高等教育自學(xué)考試、電大現(xiàn)代遠(yuǎn)程開放教育和網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。除成人高等教育有入學(xué)考試之外,其他的沒有。舉辦成人高等學(xué)歷教育的辦學(xué)主體主要是經(jīng)教育部審查批準(zhǔn)的普通高校成人教育學(xué)院和獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校、教育學(xué)院、獨(dú)立設(shè)置的函授學(xué)院、廣播電視大學(xué)、職工高等學(xué)校、職業(yè)技術(shù)學(xué)院、農(nóng)民高等學(xué)校和管理干部學(xué)院等。辦學(xué)的主要類型有專科起點(diǎn)升本科、高中起點(diǎn)升本科和高中起點(diǎn)升專科。

長(zhǎng)期以來,由于受我國(guó)傳統(tǒng)成人教育對(duì)象結(jié)構(gòu)的影響,總是認(rèn)為成人教育就是對(duì)已經(jīng)在生產(chǎn)和工作崗位上工作的人員進(jìn)行的結(jié)合職業(yè)和學(xué)歷教育的一種繼續(xù)教育。既然是針對(duì)在職人員,就談不上有畢業(yè)后的就業(yè)問題,認(rèn)為成人院校不存在大學(xué)生就業(yè)問題。但近年來,接受成人高等教育的對(duì)象開始由在職人員轉(zhuǎn)向以普通高校落榜生和尚未就業(yè)的高中(中職)畢業(yè)生為主。主要對(duì)他們開展專升本、高升本和高升專形式的學(xué)歷教育。因?yàn)樵谒麄內(nèi)雽W(xué)時(shí),本身就沒有就業(yè),在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)期間,也不可能去參加工作,屬于非在職人員。因此,在畢業(yè)時(shí)就必然涉及一個(gè)就業(yè)問題,應(yīng)該把他們納入到高校大學(xué)生就業(yè)的整體統(tǒng)籌規(guī)劃體系中來。但是,由于認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)和偏差,認(rèn)為成教大學(xué)生不存在就業(yè)問題,畢業(yè)后只是回去繼續(xù)工作就可以了,使得成人高等院校的畢業(yè)生在就業(yè)保障上幾乎空白。

2.傳統(tǒng)就業(yè)體制對(duì)成人教育大學(xué)生就業(yè)的排他性

由于對(duì)成人教育就業(yè)問題存在以點(diǎn)帶面的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和偏差,沒有專門為成教大學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備的預(yù)案,大家更多關(guān)注的是普通大學(xué)生的就業(yè)問題,并為此大力投資,開展多種形式的推介,搭建了眾多的就業(yè)平臺(tái),但主要對(duì)普通高校大學(xué)生開放。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈的今天,在本就稀少的就業(yè)機(jī)遇面前,就更不愿意成教大學(xué)生去分一杯羹。從政府到學(xué)校,都把成教大學(xué)生就業(yè)放在末位,不予重視,沒有給成教畢業(yè)生就業(yè)留下足夠的“市場(chǎng)份額”,成教大學(xué)生就業(yè)率也不納入到學(xué)校整體的籌劃和考核范圍內(nèi)。用人單位也只是對(duì)應(yīng)屆普通高校大學(xué)生予以青睞,對(duì)成教畢業(yè)生則非常歧視和挑剔,認(rèn)為他們出身不正,技能低下,不給成教學(xué)生提供一個(gè)平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),甚至人為地設(shè)置許多障礙。比如,許多地區(qū)在招考教師的時(shí)候就明確規(guī)定,不允許成人師范院校畢業(yè)生報(bào)考;在招收地方大學(xué)生應(yīng)征入伍、義務(wù)教育特設(shè)崗位教師招考中,成人教育學(xué)生根本無緣參加。

3.成人教育低劣的教學(xué)質(zhì)量、不良的社會(huì)聲譽(yù),降低了成人學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

盡管我國(guó)教育法明確規(guī)定,成人教育是高等教育的重要組成部分,和普通高等教育一樣享有平等的權(quán)利。然而,在實(shí)際運(yùn)作中,舉辦成人教育的主體則更多地是把成人教育視作為自己掙錢的搖籃,為自己補(bǔ)充辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的金娃娃,過多地看中的是經(jīng)濟(jì)價(jià)值,而不是像重視普通高等教育那樣去重視成人高等教育教學(xué)質(zhì)量的提高。由于成人教育的開放性、生源結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性,難免會(huì)受到學(xué)員自身工作與上學(xué)之間矛盾的影響,各院校在成人教育管理上往往非常松弛,不能很嚴(yán)格地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃,在師資的選派、課程的設(shè)置、教學(xué)科研、校園文化活動(dòng)、教學(xué)評(píng)估、畢業(yè)證書的發(fā)放和管理等方面,都沒有給予成教學(xué)生以平等的關(guān)注和嚴(yán)格的教化,相反卻表現(xiàn)出更多的隨意性、無序性。其結(jié)果必然導(dǎo)致成教大學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力低下,陷入管理松散――教學(xué)質(zhì)量低劣――較低的社會(huì)聲譽(yù)――較弱的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力――就業(yè)難的困局中。畢業(yè)時(shí),把成教大學(xué)生和普教大學(xué)生全部推向就業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行“雙向選擇”,成教大學(xué)生必然處于弱勢(shì)、劣勢(shì)甚至無勢(shì),最終傷害的是教育事業(yè)發(fā)展本身和學(xué)生一生的前途。

三、突破成教大學(xué)生就業(yè)困局的對(duì)策

1.匡正和轉(zhuǎn)變對(duì)成教大學(xué)生輕視忽視的錯(cuò)誤觀念

由于成人教育對(duì)象的成人性、招生方式的社會(huì)性、教學(xué)形式的靈活性、組織形式的開放性,使我們往往忽視了成人教育還有以全體社會(huì)成員為服務(wù)對(duì)象的大眾性。僅僅把它視作是對(duì)正規(guī)教育的補(bǔ)充,使成人教育往往扮演著為正規(guī)教育拾遺補(bǔ)漏的角色,使許多人對(duì)成人教育持不屑一顧的態(tài)度,用人單位對(duì)成教大學(xué)生求職產(chǎn)生一種人為的輕視和否定。事實(shí)上,在成人教育發(fā)展較成熟的西方國(guó)家,成人教育已經(jīng)成為終身教育的重要實(shí)現(xiàn)形式。接受成人教育不僅是個(gè)人的一種自覺行為,還是政府和用人單位的制度要求,成人教育有著良好的受業(yè)群體以及非常高的教學(xué)質(zhì)量和社會(huì)聲譽(yù)。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展,成人教育必將逐漸淡化其作為普通教育替補(bǔ)者的角色,成為構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)和進(jìn)行終身教育的必需。現(xiàn)階段,成人教育對(duì)象從以在職人員為主體轉(zhuǎn)向以在職和非在職人員兩者兼顧到逐漸以非在職人員為主體的變革,不僅是成人教育社會(huì)功能的拓展,也反映了社會(huì)對(duì)成人教育的需求和期望。接受成人教育一樣有為,成教大學(xué)生也存在就業(yè)問題,這些觀念的匡正和樹立是破解我國(guó)當(dāng)前成人教育大學(xué)生就業(yè)難的首要前提。

2.提高成人教育教學(xué)質(zhì)量,提升成人教育的良好聲譽(yù)

教育教學(xué)質(zhì)量的高低是決定大學(xué)生就業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵因素。長(zhǎng)期以來,成人教育主要承擔(dān)著掃盲教育、補(bǔ)習(xí)性教育和低層次的學(xué)歷教育,在加之管理上的缺位和開展教學(xué)科研的低水平,由此產(chǎn)生的教育質(zhì)量低下的不利影響,是社會(huì)和用人單位低看成人教育的主要原因,也成為了成教大學(xué)生就業(yè)的主要屏障。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線,也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的基礎(chǔ)和根本。只有深化成人教育教學(xué)改革,用質(zhì)量意識(shí)來統(tǒng)攝成人教育發(fā)展,加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),強(qiáng)化課程建設(shè)和學(xué)科建設(shè),加強(qiáng)對(duì)成人教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和提升,嚴(yán)格學(xué)生管理,拓展成教大學(xué)生多方面的綜合素質(zhì),提升成教大學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力,樹立成人教育良好的社會(huì)聲譽(yù),才能夠?yàn)楦纳瞥山檀髮W(xué)生就業(yè)難狀況營(yíng)造一個(gè)良好的外部環(huán)境。

3.加強(qiáng)對(duì)成教大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)

入學(xué)時(shí)的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和畢業(yè)時(shí)的就業(yè)指導(dǎo)是銜接大學(xué)生活源本相連的兩個(gè)支點(diǎn)。因?yàn)槌扇私逃龑W(xué)員對(duì)未來職業(yè)定位的特點(diǎn),其專業(yè)選擇往往更多地表現(xiàn)出與社會(huì)生活實(shí)際聯(lián)系的密切性、針對(duì)性、實(shí)踐性,然而由于對(duì)成教大學(xué)生就業(yè)的忽視,各普通高校在舉辦成人教育時(shí),沒有建立專門針對(duì)成教學(xué)生開展的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)體系。很少開展針對(duì)成教大學(xué)生性格、愛好、興趣、潛能、專業(yè)、求職特點(diǎn)的擇業(yè)觀、職業(yè)觀、誠(chéng)信觀和創(chuàng)業(yè)觀教育,而更多的則是畢業(yè)之前的道德奉獻(xiàn)教育。只有加強(qiáng)對(duì)成教大學(xué)生的全程規(guī)劃和指導(dǎo),把他們的潛能、就業(yè)愿景和社會(huì)的實(shí)際需求結(jié)合起來,才能夠更好地促進(jìn)成教大學(xué)生的就業(yè)。

4.暢通學(xué)生與用人單位的溝通渠道

畢業(yè)生就業(yè)信息系統(tǒng)和就業(yè)服務(wù)體系的不完善,使成教畢業(yè)生獲得就業(yè)信息渠道比較狹窄,導(dǎo)致用人單位與畢業(yè)生之間的信息阻塞和識(shí)別障礙,并最終影響成教學(xué)生與用人單位之間的相互悅納和信任。因此,必須加強(qiáng)對(duì)成教大學(xué)生的宣傳,暢通渠道,積極引導(dǎo)用人單位對(duì)成教大學(xué)生的正確認(rèn)識(shí),把成教學(xué)生和普教學(xué)生置于同一個(gè)信息平臺(tái)上,各顯所能,擇優(yōu)錄取,實(shí)現(xiàn)真正意義上的“雙向選擇”。

5.加強(qiáng)成教大學(xué)生自身的素質(zhì)提升和就業(yè)心理調(diào)適

由于成人教育在就業(yè)市場(chǎng)中的弱勢(shì)地位,使得成教大學(xué)生在面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)時(shí),面對(duì)挑剔和挑戰(zhàn),往往比較自卑,無法正確定位自己的就業(yè)目標(biāo),理想與現(xiàn)實(shí)嚴(yán)重脫節(jié),缺少艱苦奮斗精神和責(zé)任感,造成有業(yè)不就和無業(yè)可就的兩難境遇。成教大學(xué)生必須不斷提升自己的綜合素質(zhì),更新觀念,樹立正確的以市場(chǎng)為導(dǎo)向的職業(yè)觀和就業(yè)觀,轉(zhuǎn)變?cè)诖蟪鞘?、?jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)的觀念,轉(zhuǎn)變一次性就業(yè)和職業(yè)終身制觀念,正確認(rèn)識(shí)待業(yè)、失業(yè)、再就業(yè)和擇業(yè)這一客觀現(xiàn)實(shí),在內(nèi)心中做好積極的準(zhǔn)備,以積極的心態(tài)面對(duì)就業(yè)問題。

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篇9

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐能力 學(xué)科競(jìng)賽 海南旅游高等教育

[中圖分類號(hào)] G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）03-0078-03

在我國(guó)旅游業(yè)發(fā)展國(guó)家層面的設(shè)計(jì)中，旅游從業(yè)人員素質(zhì)的提升一直是社會(huì)關(guān)注的重點(diǎn)之一。以旅游業(yè)為龍頭產(chǎn)業(yè)的海南，高等教育中大學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)與提升理應(yīng)成為各界關(guān)注的重點(diǎn)。旅游業(yè)作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)與提升至關(guān)重要，海南旅游高等教育中如何借助學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)是各界人士亟須思考的問題。

一、海南旅游高等教育中學(xué)科競(jìng)賽概述

學(xué)科競(jìng)賽是由組織者給出競(jìng)賽題目，由學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以競(jìng)賽方式有效運(yùn)用理論知識(shí)與課外實(shí)踐來完成競(jìng)賽要求任務(wù)的系列活動(dòng)。海南旅游高等教育中的學(xué)科競(jìng)賽由國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市縣級(jí)、院校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽組成。目前，在海南旅游高等教育學(xué)科競(jìng)賽中，國(guó)家級(jí)、省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽占據(jù)了主導(dǎo)地位，市縣級(jí)學(xué)科競(jìng)賽相對(duì)較少，院校級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的影響力與作用力還有待提升。

（一）國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽贏得相對(duì)廣泛的關(guān)注與參與

旅游學(xué)科具有綜合性的特征，涉及的專業(yè)知識(shí)相對(duì)較廣，大學(xué)生依托理論課程學(xué)習(xí)，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，參與了各項(xiàng)國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽，例如全國(guó)大學(xué)生英語競(jìng)賽、“挑戰(zhàn)杯”全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、聯(lián)想設(shè)計(jì)營(yíng)銷大賽等。國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的層次級(jí)別高，賽事成熟、連續(xù)、規(guī)范。校方給予國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的支持也相對(duì)較多，學(xué)生參與獲獎(jiǎng)后獲得的獎(jiǎng)勵(lì)也相對(duì)更多，因此贏得了海南高校旅游專業(yè)大學(xué)生的廣泛關(guān)注與參與。

（二）省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽實(shí)現(xiàn)多方共贏的創(chuàng)新

企事業(yè)單位與行業(yè)協(xié)會(huì)在發(fā)展過程中，可以借助學(xué)科競(jìng)賽的舉辦提升行業(yè)與社會(huì)發(fā)展水平，為教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)，同時(shí)優(yōu)化自身的公關(guān)形象。目前，這類由非教育機(jī)構(gòu)主辦的省級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的創(chuàng)新正日益增多。例如，2011年，海南團(tuán)省委與中國(guó)銀行海南分行聯(lián)合主辦了大學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷大賽，600余人參與了大賽。2013年，海南省旅游委主辦了海南省大學(xué)生線路設(shè)計(jì)大賽，至今已經(jīng)成功舉辦兩屆。海南省教育廳、海南省人力資源與社會(huì)保障廳聯(lián)合主辦的高爾夫比賽，是海南省高校高爾夫的傳統(tǒng)比賽項(xiàng)目，4年來廣受教育部及全國(guó)各大媒體的贊譽(yù)。

二、海南旅游高等教育中學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

目前，在海南旅游高等教育中，學(xué)科競(jìng)賽在促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)中發(fā)揮了較為重要的作用，但潛力依然值得挖掘。

（一）學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)取得的成績(jī)

1.提升了參賽大學(xué)生的社交能力

對(duì)于參與各項(xiàng)學(xué)科競(jìng)賽的大學(xué)生而言，參賽中與各界人士接觸、按照賽制完成競(jìng)賽任務(wù)的過程，都是對(duì)大學(xué)生校園理論知識(shí)學(xué)習(xí)生活的有利補(bǔ)充，有效豐富了在校大學(xué)生的人生閱歷，提升了“象牙塔”內(nèi)的大學(xué)生的社交能力。

2.鍛煉了參賽大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

目前的各項(xiàng)賽事均為團(tuán)隊(duì)參賽形式，要求參賽者自己組織團(tuán)隊(duì)、管理團(tuán)隊(duì)，最后以團(tuán)隊(duì)成績(jī)論勝負(fù)。學(xué)科競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)在協(xié)作中會(huì)經(jīng)歷遇到問題、解決問題、反思問題并領(lǐng)悟問題等一系列過程，而這一過程能夠有效地鍛煉參賽大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.檢驗(yàn)了參賽大學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐能力

學(xué)科競(jìng)賽的本質(zhì)是檢驗(yàn)大學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的運(yùn)用能力，參與大賽的學(xué)生，在組織方的設(shè)計(jì)中，運(yùn)用已經(jīng)掌握的理論知識(shí)與基本技能，完成大賽指定的任務(wù)。通過參加比賽，大學(xué)生有效檢驗(yàn)了自身的理論知識(shí)水平和實(shí)踐運(yùn)用能力。

（二）學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)存的問題

1.學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的動(dòng)機(jī)過于功利

在與參加學(xué)科競(jìng)賽大學(xué)生的重點(diǎn)訪談中，我們了解到，學(xué)生們參賽的動(dòng)機(jī)大體可以分為三類：其一是獲得成績(jī)績(jī)點(diǎn)的加分，以爭(zhēng)取研究生的保送名額或者是獲取獎(jiǎng)學(xué)金；其二是獲得一定的資歷，以增加個(gè)人簡(jiǎn)歷的分量，為畢業(yè)時(shí)尋找合適的工作奠定好基礎(chǔ)；其三是認(rèn)為大賽實(shí)踐性非常強(qiáng)，可以真正地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)已經(jīng)學(xué)習(xí)到的知識(shí)，相對(duì)于平時(shí)有些“隔靴搔癢”的理論教學(xué)，學(xué)科競(jìng)賽的趣味性更強(qiáng)，因此選擇參賽。從這一重點(diǎn)訪談的結(jié)論可以看出，大多數(shù)參賽者的動(dòng)機(jī)中均帶有一定的功利性。學(xué)科競(jìng)賽與大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的功利性目標(biāo)之間并不矛盾，但參賽動(dòng)機(jī)過于功利，使得大學(xué)生在參賽過程中忽視了自身能力培養(yǎng)的重要性，更難以引導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)利用參賽鍛煉自身的實(shí)踐能力。

2.學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的過程多顯倉(cāng)促

在與學(xué)生的接觸中，我們發(fā)現(xiàn)，多數(shù)參與海南各項(xiàng)旅游相關(guān)學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生在參賽過程中都具有集中投入的特征。比賽活動(dòng)籌備環(huán)節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，時(shí)間較短，往往一個(gè)月就結(jié)束，甚至有些比賽一周就需要提交參賽作品。而在校大學(xué)生一般均有自己的課程安排，在參賽過程中，學(xué)生們往往全力以赴，挑燈夜戰(zhàn)、請(qǐng)假缺課的學(xué)生比比皆是，甚至有學(xué)生參賽小組在校外租房熬通宵完成參賽任務(wù)的現(xiàn)象。這樣的競(jìng)賽過程，對(duì)于組織者與參賽者而言，都略顯倉(cāng)促，難以達(dá)到預(yù)期的效果，自然也使得大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果大打折扣。

3.學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的保障相對(duì)缺乏

目前，學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽多為個(gè)人行為，各項(xiàng)保障相對(duì)缺乏，對(duì)學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的可持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。首先，學(xué)生參賽作品的知識(shí)產(chǎn)權(quán)缺乏保護(hù)機(jī)制；其次，學(xué)生參賽過程中的教師指導(dǎo)相對(duì)缺乏。

三、海南旅游高等教育中學(xué)科競(jìng)賽促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的創(chuàng)新分析

隨著海南旅游高等教育中各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽的不斷發(fā)展，如何以學(xué)科競(jìng)賽有效促進(jìn)大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)該引起各界人士的關(guān)注，競(jìng)賽組織者、高校管理者需要探索相關(guān)制度的創(chuàng)新，以更好地服務(wù)于旅游業(yè)人才素質(zhì)的提升。

（一）健全大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的動(dòng)力機(jī)制

1.競(jìng)賽組織者強(qiáng)化賽事品牌理念，以賽事品牌激發(fā)參與者的內(nèi)在參與動(dòng)力

不同的學(xué)科競(jìng)賽，應(yīng)該吸引不同的參賽人群，關(guān)注參賽者不同的實(shí)踐能力，這便是學(xué)科競(jìng)賽的定位。隨著學(xué)科競(jìng)賽的增多，大學(xué)生的選擇也會(huì)增多，只有強(qiáng)化賽事的品牌理念，對(duì)賽事進(jìn)行品牌定位，并采取有效的傳播手段，讓潛在參與者知曉、了解、認(rèn)同賽事的品牌，以做出適合自己的選擇。這一制度的創(chuàng)新使得參賽大學(xué)生在選擇學(xué)科競(jìng)賽時(shí)，不僅僅可以看到參賽的外部功利性收獲，更能夠看到賽事的特征以及帶給參賽者能力提升方面的收獲等全面信息，這樣，參賽者的內(nèi)在參與動(dòng)力才得以充分的激發(fā)。

2.高校管理者強(qiáng)化學(xué)科競(jìng)賽引導(dǎo)，以教育管理引導(dǎo)參與者的外在參與動(dòng)力

在目前的高校管理制度中，多數(shù)海南旅游高等院校均制定了學(xué)科競(jìng)賽管理制度，在制度中明確了學(xué)生在各級(jí)學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)后所能獲得的獎(jiǎng)勵(lì)，除了這一制度的制定外，鮮有高校對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)。高?？梢酝ㄟ^相應(yīng)考核指標(biāo)的確立，在學(xué)科競(jìng)賽結(jié)果的基礎(chǔ)上，加上對(duì)學(xué)生各項(xiàng)實(shí)踐能力培養(yǎng)的指標(biāo)，以教育與管理制度，引導(dǎo)參與者在參加大賽時(shí)對(duì)學(xué)校強(qiáng)調(diào)的實(shí)踐能力指標(biāo)予以關(guān)注，并引導(dǎo)大學(xué)生完成實(shí)踐大賽的功利性目標(biāo)，使其更能體現(xiàn)出教學(xué)者人才培養(yǎng)的需要。

（二）規(guī)范大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的組織機(jī)制

1.學(xué)科競(jìng)賽與高校實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，納入培養(yǎng)計(jì)劃

大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽已經(jīng)成為一種有效的實(shí)踐教學(xué)方式，是利用社會(huì)資源，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)多方共贏的良好模式，但由于目前未能納入高校的培養(yǎng)計(jì)劃，往往與大學(xué)生的教學(xué)、實(shí)踐環(huán)節(jié)相沖突，使參賽大學(xué)生很難兼顧參賽的投入與正常教學(xué)秩序的遵守。高校管理者可以探索實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃制度的創(chuàng)新，將學(xué)科競(jìng)賽環(huán)節(jié)納入高等教育的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并設(shè)置一定的學(xué)分。留出特定的時(shí)間段，專門設(shè)置學(xué)科競(jìng)賽環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)、支持大學(xué)生參與相關(guān)的學(xué)科競(jìng)賽。這樣既能提高大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的積極性，又能提升學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)效果。

2.競(jìng)賽指導(dǎo)與教師工作量掛鉤，納入工作量統(tǒng)計(jì)

在目前的學(xué)科競(jìng)賽組織中，除部分國(guó)家級(jí)學(xué)科競(jìng)賽外，教師的競(jìng)賽指導(dǎo)工作往往都是自愿、不計(jì)入工作量的。實(shí)際上，學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)不僅僅局限于知識(shí)的指導(dǎo)，更應(yīng)關(guān)注參賽學(xué)生實(shí)踐能力的提升，這無疑需要教師投入大量的時(shí)間與精力。將學(xué)科競(jìng)賽納入培養(yǎng)計(jì)劃后，競(jìng)賽指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作應(yīng)該納入工作量統(tǒng)計(jì)，以有效保證教師相關(guān)工作的開展，使其以優(yōu)質(zhì)的指導(dǎo)引導(dǎo)大學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中的行為。

（三）完善大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的保障機(jī)制

1.積極探索專利申請(qǐng)指導(dǎo)機(jī)制

學(xué)科競(jìng)賽的組織者應(yīng)該強(qiáng)化專利意識(shí)，擔(dān)負(fù)起對(duì)參賽選手作品知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)責(zé)任?？梢苑e極探索專利申請(qǐng)指導(dǎo)機(jī)制，從信息提供、工作指導(dǎo)、申請(qǐng)便利等方面發(fā)揮出組織者的作用，為參賽選手的專利申請(qǐng)工作提供引導(dǎo)與保障，以此有效保護(hù)參賽選手知識(shí)產(chǎn)權(quán)。此外，學(xué)科競(jìng)賽的組織者還可以與參賽選手共同申請(qǐng)專利，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，以有效促進(jìn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的使用。

2.主動(dòng)提供企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制

學(xué)科競(jìng)賽的指導(dǎo)不僅要依托校方，更應(yīng)關(guān)注企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)，實(shí)際上，與企業(yè)導(dǎo)師的接觸，將成為促進(jìn)高校大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提升的有效保障之一。秉著社會(huì)營(yíng)銷的理念，競(jìng)賽組織者應(yīng)該致力于自身社會(huì)價(jià)值的提升，主動(dòng)提供企業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)機(jī)制，以有效完善大學(xué)生在學(xué)科競(jìng)賽中的指導(dǎo)。與此同時(shí)，這種指導(dǎo)也將最終促進(jìn)競(jìng)賽組織者競(jìng)賽任務(wù)的完成，更好地實(shí)現(xiàn)競(jìng)賽組織者自身的利益。

3.前瞻關(guān)注競(jìng)賽預(yù)警機(jī)制的建立

大學(xué)生參與學(xué)科競(jìng)賽的過程中，涉及面相對(duì)較廣，參賽學(xué)生的人身、財(cái)務(wù)甚至心理健康隱患不可小覷。雖然目前尚未出現(xiàn)任何危害性事故，但建立相應(yīng)的預(yù)警機(jī)制是對(duì)學(xué)科競(jìng)賽組織者與參與者的有效保障之一，學(xué)科競(jìng)賽組織者可以前瞻性地以賽前培訓(xùn)、必要保險(xiǎn)購(gòu)買等方式，建立競(jìng)賽預(yù)警機(jī)制，以有效保障競(jìng)賽活動(dòng)有序、有效展開。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 張姿炎.大學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽與創(chuàng)新人才培養(yǎng)途徑[J].現(xiàn)代教育管理，2014（3）.

[2] 馬欣.高校學(xué)科競(jìng)賽運(yùn)行體系構(gòu)建[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2011（4）.

篇10

一、方法

(一)調(diào)查方法

本調(diào)查采取偶遇抽樣和分層抽樣獲取樣本信息，然后對(duì)問卷信息核實(shí)后進(jìn)行編碼，輸入計(jì)算機(jī)，利用Excel數(shù)據(jù)分析軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

(二)調(diào)查資料的搜集和調(diào)查對(duì)象的基本情況

調(diào)查中，使用發(fā)放封閉式問卷的方式來獲取信息。向被調(diào)查者說明此次調(diào)查的目的和意義的前提下，要求他們以認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度填寫問卷，當(dāng)場(chǎng)發(fā)放當(dāng)場(chǎng)收回。本調(diào)查發(fā)放問卷共150份，回收145份，回收率為96.7％，有效問卷為139份，有效率為95.9％。

調(diào)查對(duì)象為在校本科大學(xué)生，其中，在貴州大學(xué)調(diào)查85人，在貴州民族學(xué)院調(diào)查65人，總共有139人為有效調(diào)查對(duì)象。其中文科生為83人，理科生為56人，分別占60％和40％。

二、結(jié)果與討論

本調(diào)查涉及的主要內(nèi)容包括：一是大學(xué)教育若干問題的認(rèn)識(shí)。二是大學(xué)開展學(xué)術(shù)講座活動(dòng)、組織學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)等問題。三是關(guān)于優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些條件、怎樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等與教學(xué)相關(guān)的問題。下面對(duì)統(tǒng)計(jì)所得數(shù)據(jù)及圖表進(jìn)行分析來說明當(dāng)今在校大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行高等教育的認(rèn)識(shí)與感受。

(一)大學(xué)教育方面

1.調(diào)查的139名大學(xué)生中44％的大學(xué)生認(rèn)為，希望通過大學(xué)教育“能夠?qū)W習(xí)更多科學(xué)文化知識(shí)，提高自身道德修養(yǎng)”。但是也有25％的學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的最主要目的是“拿畢業(yè)文憑，畢業(yè)后好找工作”，其中，文科生占其總?cè)藬?shù)∞的20％，理科生占其總?cè)藬?shù)的32％，理科生比文科生高出12個(gè)百分點(diǎn)?？梢?，理科生更強(qiáng)調(diào)大學(xué)教育的實(shí)用性。

2.對(duì)大學(xué)教育相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)(表1)。雖然素質(zhì)教育已提出多年，但大學(xué)生中認(rèn)為高等教育“改善非常大”的只有7人，只占5％，而普遍認(rèn)為“有所改變”和“幾乎沒變”。對(duì)于“大學(xué)所設(shè)某些課程是否與市場(chǎng)需求相脫節(jié)了”的回答，有112人持肯定態(tài)度，占總?cè)藬?shù)的78％。至于對(duì)“現(xiàn)行教育方式是否經(jīng)常讓大學(xué)生感到壓抑、憂慮或無聊”這一問題的回答，有高達(dá)93％的大學(xué)生認(rèn)為會(huì)出現(xiàn)以上不良情緒，其中，40％的大學(xué)生認(rèn)為“經(jīng)常會(huì)”，53％的大學(xué)生認(rèn)為“有時(shí)會(huì)”，僅有l(wèi)％和4％的學(xué)生認(rèn)為“很少”和“不會(huì)”。從“大學(xué)教育滿意度”來看，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，選擇“不滿意”的有72人，“非常不滿意”的有23人，分別占總?cè)藬?shù)的51％和17％。由上可見，無論從確鑿的滿意度調(diào)查來看，還是從高等教育的改善度、大學(xué)課程設(shè)置的合理性或不良情緒發(fā)生的頻率來看，當(dāng)前大學(xué)生對(duì)現(xiàn)行高等教育是普遍持“不滿意”態(tài)度的。

3.民辦教育的支持率。除了10％的學(xué)生認(rèn)為不必要和16％的學(xué)生持中立的態(tài)度外，高達(dá)74％的大學(xué)生是支持民辦教育的。因此，從大學(xué)生對(duì)民辦教育的認(rèn)同度來看，民辦教育對(duì)于促進(jìn)我國(guó)高等教育改革和發(fā)展是具有十分重要的意義的。

(二)大學(xué)生對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)、開展學(xué)術(shù)活動(dòng)以及開立考證培訓(xùn)班的態(tài)度

1.假期專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的必要性。關(guān)于“學(xué)校是否有必要組織學(xué)生在假期參加一些與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)”這一問題的回答，從總體來看，有高達(dá)96％的大學(xué)生認(rèn)為是必要的，其中有63％的大學(xué)生態(tài)度更為強(qiáng)烈，選擇了“非常必要”。從文、理科的對(duì)比來看，理科生認(rèn)為“非常必要”的人數(shù)占其總?cè)藬?shù)的67％，而文科生只占其總數(shù)的58％，理科生比文科生高出了9個(gè)百分點(diǎn)?？梢娎砜粕鼮閺?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和知識(shí)的實(shí)用性，這與前面所提到的在理科生中有相當(dāng)一部分大學(xué)生認(rèn)為上大學(xué)的最主要目的是“拿畢業(yè)文憑，畢業(yè)后好找工作”這一觀點(diǎn)無疑形成了一定的因果呼應(yīng)關(guān)系。

2.大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)講座和考證培訓(xùn)班的態(tài)度。對(duì)于“學(xué)術(shù)講座對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)有多大幫助”的回答，有83名大學(xué)生認(rèn)為作用“一般”，占總?cè)藬?shù)的60％，面認(rèn)為“非常大”和“很大”的人數(shù)分別為10人和27人，總共37人，僅占總?cè)藬?shù)的26％。不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對(duì)學(xué)術(shù)講座的作用評(píng)價(jià)是不高的。至于“學(xué)校是否有必要開立考證培訓(xùn)班”這一問題，僅有35％的人認(rèn)為是必要的，持中立和反對(duì)態(tài)度的居多。但是這并不能說明大學(xué)生不熱衷于考證，充其量只能說明他們普遍認(rèn)為，考證通過率與考證培訓(xùn)班沒有必要聯(lián)系。換言之，培訓(xùn)班雖然對(duì)提高通過率有所幫助，但所起的作用是一般的。

(三)大學(xué)生對(duì)高等教育教學(xué)相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)

1.大學(xué)生對(duì)教學(xué)方式、教學(xué)手段等方面的認(rèn)識(shí)。大學(xué)生普遍認(rèn)為“對(duì)所學(xué)的學(xué)科不感興趣”或“老師教學(xué)方式呆板”或“教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味”是促使他們曠課、逃課或借故請(qǐng)假的最主要原因。同時(shí)指出“在教學(xué)中加大師生互動(dòng)的頻率”、“教師經(jīng)常將書本知識(shí)聯(lián)系實(shí)際生活來授課”、“老師使用幽默的語言進(jìn)行教學(xué)”、“在理科的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中，老師經(jīng)常組織學(xué)生做實(shí)驗(yàn)”，以上四點(diǎn)在教學(xué)過程中都是值得提倡的，其中，前兩點(diǎn)幾乎為所有的大學(xué)生所認(rèn)可。至于對(duì)教學(xué)手段的認(rèn)識(shí)，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為“寫論文或搞PPT的方式來考察學(xué)習(xí)情況是可行的”，其中，被調(diào)查的大學(xué)生中認(rèn)為“十分可行”和“可行”的共有86人，認(rèn)可度達(dá)到61.5％。對(duì)于“PPT教學(xué)是否比傳統(tǒng)板書教學(xué)更有效”的回答，文科生和理科生的意見出現(xiàn)了分歧。筆者發(fā)現(xiàn)，在不考慮持“不知道”態(tài)度的大學(xué)生前提下，持“同意”態(tài)度的大學(xué)生中，文科生和理科生分別占其總?cè)藬?shù)的57％和32％，文科生比理科生高出了25個(gè)百分點(diǎn)。相反，持“不同意”態(tài)度的大學(xué)生中，理科生比文科生高出了21個(gè)百分點(diǎn)。但總體而言，有較多的大學(xué)生是支持PIT教學(xué)的。

2.大學(xué)生對(duì)“優(yōu)秀教師應(yīng)具備哪些條件”的認(rèn)識(shí)。教師作為教學(xué)的主體，他們的素質(zhì)與處事方式直接影響到教學(xué)的質(zhì)量。調(diào)查結(jié)果顯示，“教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，還給學(xué)生帶來一些新知識(shí)”、“老師在課余時(shí)間經(jīng)常和學(xué)生交流學(xué)習(xí)和生活上的經(jīng)驗(yàn)”、“能夠客觀理性地把握教學(xué)內(nèi)容，并能以通俗的方式進(jìn)行講授”、“不時(shí)地組織學(xué)生討論問題，能讓學(xué)生各抒己見”這四點(diǎn)都被作為考核老師是否優(yōu)秀的指標(biāo)，其中，前三個(gè)指標(biāo)學(xué)生更為重視。

3.以上面數(shù)據(jù)分析所反映出來的問題或現(xiàn)象為基礎(chǔ)，下面主要從教育的最終實(shí)現(xiàn)途徑——教學(xué)這一角度來提出若干關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的建議。

(1)加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)各界之間的交流，逐步實(shí)現(xiàn)在堅(jiān)持理論教育為基礎(chǔ)的前提下，努力尋求各專業(yè)的社會(huì)性。目前，社會(huì)中存在的“新讀書無用論”并不是空穴來風(fēng)，毫無根據(jù)的。即使造成大學(xué)生就業(yè)難的因素是多方面的，但是大學(xué)教育出現(xiàn)的“學(xué)與用相脫節(jié)”的現(xiàn)象也是造成大學(xué)生就業(yè)難的主要原因之一。因此，大學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)各界尤其是企事業(yè)單位的聯(lián)系，以獲知社會(huì)需要怎樣的人才，而選定合適的教材進(jìn)行教學(xué)。這樣就可以避免教學(xué)的盲目性，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠在畢業(yè)后有用武之地，而不會(huì)出現(xiàn)雖是學(xué)某一專業(yè)，但對(duì)這一專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用性知識(shí)知之甚少或者一問三不知的尷尬場(chǎng)面。

(2)教學(xué)中，堅(jiān)持理論與實(shí)際生活相結(jié)合的原則。除了課程設(shè)置內(nèi)的專業(yè)知識(shí)與非專業(yè)知識(shí)的理論學(xué)習(xí)外，學(xué)校要多開展高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座或?qū)W術(shù)報(bào)告。有條件的學(xué)校，多組織學(xué)生參加一些與專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)也是十分必要的。為了促進(jìn)這一思想的實(shí)現(xiàn)，學(xué)?；蛟S可以考慮將平時(shí)考核分為平時(shí)上課表現(xiàn)考核和參加實(shí)踐活動(dòng)表現(xiàn)考核。平時(shí)成績(jī)比例可以定位于等于或大于40％，而筆試成績(jī)比例可以定位于等于或低于60％。至于平時(shí)成績(jī)?nèi)绾慰己?，任課老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制定考核表，如果條件允許，任課老師還應(yīng)該多向?qū)嵙?xí)單位咨詢學(xué)生的表現(xiàn)。