導(dǎo)語：如何才能寫好一篇經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

[關(guān)鍵詞]家庭困難學(xué)生、資助政策體系

[中圖分類號(hào)]G640

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）13-0013-02

引言

開展高等教育是發(fā)展我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的道路上，高等教育發(fā)揮著無法代替的作用。而對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行資助，是高校工作的重點(diǎn)之一，而且資助高校經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生也是社會(huì)備受關(guān)注的問題之一。但是，在建立和完善高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的過程中，仍然面臨著許多難題，這些問題會(huì)給家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活帶來一定的影響，而且也會(huì)在一定程度上影響到我國(guó)的教育改革。

一、高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系概述

首先，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生指的是那些本人以及整個(gè)家庭所持有的資金，無法滿足其在大學(xué)期間的日常生活以及學(xué)習(xí)生活的學(xué)生。高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生分為特殊困難、困難和一般困難三種。通常情況下，我國(guó)的高校經(jīng)濟(jì)家庭困難學(xué)生資助體系包括五個(gè)部分的內(nèi)容：第一是獎(jiǎng)學(xué)金與助學(xué)金，這是資助體系中最重要的一部分，通常情況下，包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)際勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金等，許多高校還會(huì)設(shè)立自有的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目。第二是國(guó)家助學(xué)貸款，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，通過使用這一特殊的金融手段，有助于完善我國(guó)高校家庭困難學(xué)生資助體系的建立和完善，而且對(duì)于大學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)提供了巨大的保障。第三是勤工助學(xué)，勤工助學(xué)指的是高校學(xué)生在學(xué)校相關(guān)部門的組織和領(lǐng)導(dǎo)下，通過完成一些兼職工作而獲取一定的費(fèi)用，從而為自己的生活和學(xué)業(yè)提供一定的保障的社會(huì)活動(dòng)。勤工助學(xué)不僅可以幫助學(xué)生緩解生活壓力，而且可以通過工作提高自身的實(shí)踐能力。第四是學(xué)費(fèi)減免和特殊困難補(bǔ)助，我國(guó)政府針對(duì)那些家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的大學(xué)生，會(huì)實(shí)行學(xué)費(fèi)減免政策，通常的做法是免除部分學(xué)費(fèi)或者免除全部學(xué)費(fèi)。地方政府或者高校自身會(huì)對(duì)那些家庭經(jīng)濟(jì)特別困難的學(xué)生給予特別補(bǔ)助，進(jìn)而幫助其完成學(xué)業(yè)。這兩種特殊幫助的方式最大的特點(diǎn)就是具有無償性。第五是綠色通道，指的是針對(duì)那些已經(jīng)被高校錄取但是經(jīng)濟(jì)非常困難的學(xué)生，先讓其辦理入學(xué)手續(xù)，然后政府和學(xué)校在通過一系列的措施對(duì)其進(jìn)行資助。

二、完善我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系策略分析

（一）建立科學(xué)合理的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系

不論是國(guó)家政府還是高校自身，每年關(guān)于資助學(xué)生所拿出的經(jīng)費(fèi)畢竟有一定的限額，所以，學(xué)校在開展學(xué)生資助工作時(shí)，要讓這些數(shù)額有限的資金充分發(fā)揮其應(yīng)有的功效。這就要求建立完善的高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定指標(biāo)體系，對(duì)學(xué)生是否屬于經(jīng)濟(jì)困難進(jìn)行科學(xué)界定和劃分。通過建立完善的認(rèn)定指標(biāo)體系，可以將學(xué)生的困難情況通過量化的方式展現(xiàn)出來，以此作為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的重要依據(jù)。

（二）加強(qiáng)監(jiān)督，增強(qiáng)認(rèn)定的時(shí)效性

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，許多不法機(jī)構(gòu)會(huì)向外出售一些假低保證、假殘疾證等許多虛假證明，這給當(dāng)代大學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)以及責(zé)任感的培養(yǎng)造成了很大的危機(jī)，隨之而來的就是假家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生申請(qǐng)現(xiàn)象的出現(xiàn)，這會(huì)導(dǎo)致國(guó)家和學(xué)校的許多補(bǔ)助資金無法流入那些真正需要的人手中，所以，加強(qiáng)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中的監(jiān)督工作，增強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的時(shí)效性則顯得意義重大。學(xué)?？梢越⒁粋€(gè)學(xué)生組織，讓這個(gè)學(xué)生組織成為開展監(jiān)督工作的重要部分，這樣學(xué)?？梢愿诱鎸?shí)地了解學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的情況，進(jìn)而有效提高政府以及學(xué)校資助資金的利用率。再者就是，學(xué)校要加大對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，在誠(chéng)信教育的過程中，學(xué)校和政府還要聯(lián)合起來對(duì)那些出售假證明的行為進(jìn)行打擊，使得監(jiān)督工作發(fā)揮出最大的作用。

（三）拓寬資助資金來源范圍，爭(zhēng)取更多社會(huì)力量的幫助

隨著改革開放的不斷深入和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)力量在高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作中發(fā)揮著越來越大的作用，政府部門應(yīng)該通過積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使得更多的個(gè)人和企業(yè)參與到高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作中來。例如，學(xué)?？梢栽谏鐓^(qū)進(jìn)行募捐活動(dòng)，而且可以利用高校的社會(huì)影響去爭(zhēng)取更多的社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位以及個(gè)人對(duì)那些家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行資助，這就要求學(xué)校不斷提高自身的辦學(xué)質(zhì)量，不斷提升自身的影響力，從而在資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的工作中獲得更多的社會(huì)支持。

（四）有效整合各種經(jīng)濟(jì)資助方式

著名科學(xué)家貝塔朗菲最先提出了系統(tǒng)論，及系統(tǒng)是處于一定相互聯(lián)系中的與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各個(gè)組成成分的總體。在系統(tǒng)論的啟迪下，我們應(yīng)當(dāng)以更為廣闊的視角來剖析高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系。我們必須認(rèn)識(shí)到，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系作為一個(gè)龐大的系統(tǒng)，它與其它系統(tǒng)一樣具有內(nèi)在的固定結(jié)構(gòu)，組成這些結(jié)構(gòu)的要素之間存在著廣泛的聯(lián)系，而這一結(jié)構(gòu)從功能而言是為了更好地服務(wù)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助這一主題任務(wù)。在系統(tǒng)論的指導(dǎo)下，高等教育的管理者要在教育這一社會(huì)大系統(tǒng)的子系統(tǒng)中合理化“獎(jiǎng)、貸、助、補(bǔ)、減”五位一體的助學(xué)體系，發(fā)揮其合理作用，更好的解決高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生問題。根據(jù)系統(tǒng)論角度出發(fā)，要有效地整合各類經(jīng)濟(jì)資源方式，就必須在具體的院校環(huán)境中對(duì)運(yùn)行良好的資助方式不斷發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，對(duì)于運(yùn)行不良的方式則針對(duì)其不良狀況進(jìn)行校正，與此同時(shí)，在資助體系完善和方式整合中應(yīng)當(dāng)注意結(jié)合資助對(duì)象的具體情況進(jìn)行資助方案設(shè)計(jì)，使不同情況大家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生可以得到適宜的足量資助，這也是系統(tǒng)論中各要素協(xié)同作用改善系統(tǒng)績(jī)效的必然選擇。

（五）強(qiáng)化助學(xué)貸款在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中的作用

通過貸款的方式幫助高校家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生完成學(xué)業(yè)，這是我國(guó)政府利用金融手段資助我國(guó)高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要措施之一，這種做法也可以緩和我國(guó)高校教育改革中出現(xiàn)的一系列矛盾。這種手段不僅可以為高校大學(xué)生完成學(xué)業(yè)以及支付生活費(fèi)用提供良好的保障，也可以對(duì)高校籌措助學(xué)資金產(chǎn)生一定的積極影響。在整個(gè)資助政策體系中，國(guó)家助學(xué)貸款是最穩(wěn)定的資金來源之一，而且這種助學(xué)方式可以幫助學(xué)生在求學(xué)期間不受經(jīng)濟(jì)問題的困擾，在其大學(xué)畢業(yè)參加工作后，在一步步地償還這些欠款。學(xué)校也應(yīng)該通過宣傳的方式鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)困難的在校學(xué)生申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款，這樣不僅可以解決學(xué)生在讀期間的費(fèi)用問題，而且可以為學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)產(chǎn)生一定的積極影響。

（六）將勤工助學(xué)作為自主家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的重要促進(jìn)方式

與家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的其它內(nèi)容相比，勤工助學(xué)是最具特色的資助手段，其受到了政府和學(xué)校的大力倡導(dǎo)，通過這種方式，大學(xué)生可以通過合法的方式自行獲得生活以及學(xué)習(xí)所需的費(fèi)用。政府部門和學(xué)校單位要對(duì)解決高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助問題有一個(gè)全面的了解，要不斷強(qiáng)化勤工助學(xué)在解決實(shí)際問題中的作用，按照相關(guān)規(guī)定，高校每年須拿出所收學(xué)費(fèi)額10%作為勤工助學(xué)的專項(xiàng)資金，但是在實(shí)際運(yùn)行中卻沒有收到太大的效果，而且學(xué)生通過勤工儉學(xué)獲得的報(bào)酬非常低，許多學(xué)生所做的工作與本學(xué)科專業(yè)不相符。所以，地方政府和高校有關(guān)部門通過一系列措施，拓寬勤工助學(xué)資金的獲取渠道，增加勤工助學(xué)所提供的資金量，而且要確保這些專項(xiàng)資金能夠發(fā)揮最大的功效，學(xué)校也應(yīng)該不斷提高參與勤工儉學(xué)學(xué)生的勞動(dòng)報(bào)酬。學(xué)校也應(yīng)該通過詳細(xì)計(jì)劃和安排，盡量為每一位參加勤工儉學(xué)的學(xué)生提供一個(gè)與本專業(yè)相對(duì)應(yīng)的工作，要確保學(xué)生通過從事該項(xiàng)工作，其對(duì)專業(yè)所學(xué)有更深的了解和認(rèn)識(shí)。學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)與企事業(yè)單位之間的聯(lián)系，與這些用人單位之間制定一些用人協(xié)議，從而為參加勤工儉學(xué)的大學(xué)生提供機(jī)會(huì)和更好的實(shí)踐環(huán)境。學(xué)校在為大學(xué)生安排崗位時(shí)，應(yīng)該盡量選擇那些可以鍛煉學(xué)生思維的工作崗位，讓學(xué)生在勤工儉學(xué)過程中，盡量付出較少的體力勞動(dòng)，而盡可能多地參與腦力勞動(dòng)。

（七）發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金的主導(dǎo)作用，一困難補(bǔ)助和學(xué)費(fèi)減免為資助的重要補(bǔ)充

獎(jiǎng)學(xué)金具有一定的導(dǎo)向作用，它既有鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一面，又有緩解學(xué)生經(jīng)濟(jì)困難的功能。但事實(shí)上，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生因經(jīng)濟(jì)問題話費(fèi)大量時(shí)間用于兼職工作，有些家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生基礎(chǔ)教育本來就比較弱，因而在競(jìng)爭(zhēng)中缺乏優(yōu)勢(shì)。實(shí)際工作中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲得獎(jiǎng)學(xué)金的比例很少，獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助力度不大。因此各高校要?jiǎng)訂T學(xué)校、社會(huì)力量，積極籌措資金，設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金，專門用于獎(jiǎng)勵(lì)刻苦學(xué)習(xí)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生同是，在政策上對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生適當(dāng)傾斜，擴(kuò)大受獎(jiǎng)面，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生獲獎(jiǎng)比率，減輕他們的經(jīng)濟(jì)壓力。

篇2

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 資助體系 困難認(rèn)定

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中明確指出，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助列入教育改革發(fā)展的十大重要項(xiàng)目之一。近些年，國(guó)家不斷加大經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助力度、擴(kuò)大資助范圍，形成學(xué)前教育資助、義務(wù)教育資助、普通高中教育資助、中等職業(yè)教育資助以及高等教育資助為一體的學(xué)生資助體系，實(shí)現(xiàn)不同教育階段資助政策全覆蓋。

從2011年起，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難兒童、孤兒和殘疾兒童進(jìn)行學(xué)前教育資助；義務(wù)教育階段，實(shí)行城鄉(xiāng)免費(fèi)義務(wù)教育、學(xué)雜費(fèi)免除；普通高中教育和中等職業(yè)教育助學(xué)金發(fā)放與學(xué)費(fèi)減免；以國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免、勤工助學(xué)、入伍服兵役學(xué)費(fèi)補(bǔ)償、貸款代償?shù)榷嘈问劫Y助的高校助困體系，這一系列資助政策都是為了保證貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)，實(shí)現(xiàn)教育公平。但是，在國(guó)家學(xué)生資助體系運(yùn)行過程中，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定缺乏科學(xué)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，困難學(xué)生認(rèn)定的模糊化和多元化，都直接影響困難學(xué)生資助認(rèn)定的準(zhǔn)確性，制約國(guó)家學(xué)生資助體系持續(xù)良好發(fā)展。

一、當(dāng)前家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方法與現(xiàn)狀

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，按照教育部相關(guān)文件中的解釋，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生是指學(xué)生本人及其家庭收入難以支付其在校期間學(xué)習(xí)和生活基本費(fèi)用的學(xué)生。然而由于經(jīng)濟(jì)困難程度受地域、家庭成員等因素影響，因此在實(shí)際工作中，經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)變得模糊而不確定。

1、家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查

由家庭所在地民政部門或政府、街道、社區(qū)出具的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表，據(jù)此作為學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，用于申請(qǐng)相關(guān)資助的依據(jù)。

2、學(xué)校調(diào)查認(rèn)定

學(xué)校在對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定時(shí)，通常會(huì)有幾個(gè)參考標(biāo)準(zhǔn)。如：低保家庭、孤兒、單親、家庭遭遇重大變故、家庭多子女等等，同時(shí)通過了解學(xué)生日常消費(fèi)習(xí)慣等情況，對(duì)學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況進(jìn)行認(rèn)定。

二、現(xiàn)行家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定存在的問題

1、家庭經(jīng)濟(jì)困難證明管理混亂

家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定，主要依據(jù)是由學(xué)生生源地民政、鄉(xiāng)鎮(zhèn)，街道等地方政府部門出具的家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表，即學(xué)生貧困證明。按照屬地原則，學(xué)生家庭所在地更容易掌握和了解學(xué)生家庭實(shí)際情況，因此這一紙證明一直是衡量學(xué)生是否符合資助政策條件的必要材料，也是唯一確定的困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)之一。可是在實(shí)際工作中，由于部分地方政府部門、學(xué)生誠(chéng)信缺失，故意隱瞞家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)際情況，少報(bào)收入夸大困難程度，致使地方政府部門出具貧困證明把關(guān)不嚴(yán)，開具隨意，貧困證明管理混亂，大大降低了貧困證明的可信度和有效性，既不能真實(shí)地反映學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況，也不能幫助學(xué)生資助工作困難認(rèn)定。

2、困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)依據(jù)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定是學(xué)生資助工作的基礎(chǔ)，也是確定資助對(duì)象的主要依據(jù)，由于我國(guó)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)承受能力不同，城鄉(xiāng)收入水平差距較大，導(dǎo)致各地家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不一。目前，我國(guó)缺少一套操作性強(qiáng)、科學(xué)統(tǒng)一的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定方法。學(xué)生的困難情況千差萬別，而認(rèn)定的條件又過于寬泛、籠統(tǒng)，按照一定比例統(tǒng)計(jì)確定困難生、或單純地通過對(duì)學(xué)生穿著打扮、消費(fèi)水平來判定學(xué)生是否困難都是不科學(xué)的。困難程度高低是相對(duì)而言，學(xué)生消費(fèi)是否必要，生活是否奢侈，這更加難以公斷。

3、困難認(rèn)定程序不規(guī)范合理

在資助資源、資助名額有限的情況，為了確保家庭經(jīng)濟(jì)最困難的學(xué)生獲得資助，也為了使困難認(rèn)定更公平、公正，學(xué)校會(huì)在貧困學(xué)生之間進(jìn)行評(píng)議和選舉。學(xué)生自述家庭經(jīng)濟(jì)困難情況，裝貧困、爭(zhēng)貧困、相互比困難程度，然后組織其他學(xué)生投票選出更困難的學(xué)生。評(píng)議過程憑印象、靠人氣，無償性資助越多，虛假謊報(bào)現(xiàn)象越多，不合理資助比例就越大。表面看這種公開選舉困難生的方式很透明，然而這無形中傷害了困難學(xué)生的個(gè)人隱私，給學(xué)生心理造成負(fù)面影響，同時(shí)更是破壞了學(xué)生資助工作幫困、助學(xué)、育人的實(shí)際意義。

三、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定對(duì)策的思考

1、加強(qiáng)規(guī)范地方政府部門經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定工作的管理

隨著困難學(xué)生資助工作逐漸成為政府工作的重點(diǎn)、社會(huì)關(guān)心的焦點(diǎn)，提高相關(guān)地方政府部門政策認(rèn)識(shí)，規(guī)范家庭經(jīng)濟(jì)困難證明管理也成為資助政策有效執(zhí)行的保障。明確相關(guān)政府部門貧困認(rèn)定工作人員職責(zé)要求，對(duì)出具虛假經(jīng)濟(jì)困難證明追究相關(guān)責(zé)任，形成約束處罰機(jī)制。增強(qiáng)地方政府審批部門工作責(zé)任心，建立多級(jí)交叉審批和實(shí)效監(jiān)督制度，保證家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表真實(shí)可靠地反映學(xué)生家庭實(shí)際情況，為資助工作提供直接有利的依據(jù)。

2、家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)化

科學(xué)統(tǒng)一的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)是解決困難學(xué)生認(rèn)定難的關(guān)鍵，針對(duì)目前在家庭經(jīng)濟(jì)困難認(rèn)定中主觀認(rèn)定多，客觀依據(jù)少的情況，應(yīng)該建立定性與定量相結(jié)合的有效認(rèn)定機(jī)制。根據(jù)地域經(jīng)濟(jì)發(fā)展特征、參考地區(qū)居民平均收入標(biāo)準(zhǔn)、最低工資標(biāo)準(zhǔn)等，確定經(jīng)濟(jì)困難標(biāo)準(zhǔn)線。同時(shí)再將學(xué)生家庭性質(zhì)、家庭人員情況（年齡、職業(yè)、身體健康等）、財(cái)產(chǎn)情況（收入、債務(wù)等）、學(xué)生本人專業(yè)、個(gè)人消費(fèi)（生活、娛樂、學(xué)習(xí)支出）以及學(xué)校所在地最低生活保障標(biāo)準(zhǔn)等能反映學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況的因素，按照指標(biāo)體系權(quán)重系數(shù)，進(jìn)行定量認(rèn)定分析，結(jié)合同學(xué)、老師的意見進(jìn)行定性認(rèn)定分析，盡量使考評(píng)認(rèn)定結(jié)果趨于客觀，正確認(rèn)定。

3、建立困難認(rèn)定動(dòng)態(tài)監(jiān)督機(jī)制

學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)情況是動(dòng)態(tài)變化的，因此困難學(xué)生認(rèn)定也不是一成不變的。當(dāng)學(xué)生被認(rèn)定困難成為重點(diǎn)資助對(duì)象后，應(yīng)當(dāng)建立學(xué)生資助檔案，保存學(xué)生困難證明材料，并定期與學(xué)生家庭成員聯(lián)系溝通，對(duì)學(xué)生進(jìn)行跟蹤管理，動(dòng)態(tài)了解困難學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、思想等情況，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，使國(guó)家資助惠及更多真正困難的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔邦焱，切實(shí)做好2008年高校學(xué)生資助工作，中國(guó)教育報(bào)，2008

篇3

關(guān)鍵詞：新型助困體系；精神層面建設(shè)；勵(lì)志教育

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）20-0309-02

一、高校經(jīng)濟(jì)困難生資助工作現(xiàn)狀及問題

目前，對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助大多屬于“救濟(jì)幫扶”式扶貧，即無償性資助比例過高而有償性資助比例太低，實(shí)施過程中主要存在以下幾方面問題。

第一，國(guó)家和社會(huì)承受的壓力大。隨著高等教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所需資助金額與日俱增，因此，如果高校經(jīng)濟(jì)困難生資助，仍靠無償資助為主，國(guó)家和社會(huì)將承擔(dān)很大的經(jīng)濟(jì)壓力。

第二，重視經(jīng)濟(jì)層面扶助，缺少精神層面幫助，育人功能發(fā)揮不夠。我國(guó)現(xiàn)行的資助體系對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神上、心理上的幫扶過少，就業(yè)針對(duì)性指導(dǎo)較弱，育人功能發(fā)揮不夠。

第三，資助結(jié)構(gòu)不合理，不利于學(xué)生的自立自強(qiáng)。無償資助方式使得部分學(xué)生到校之前就“備好”了各種貧困證明資料，促成了學(xué)生的“等、靠、要”思想，不利于學(xué)生自立自強(qiáng)精神的培養(yǎng)。

二、新型助困體系中精神層面建設(shè)的必要性

在新型助困體系中，參與資助工作的政策制定者，具體實(shí)施者必須轉(zhuǎn)變觀念，將單純的“助困”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鷮W(xué)”與“育人”并進(jìn)，在精神層面建設(shè)上探索新路徑、試行新制度，把對(duì)做好家庭經(jīng)濟(jì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)工作作為資助工作重要組成部分。

1.缺少精神引導(dǎo)，資助工作難以實(shí)現(xiàn)教育職能

資助工作既要解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)問題，更要解決他們的心理問題；同時(shí)還要改變學(xué)生的“等、靠、要”的心態(tài)，將“被動(dòng)幫扶式”資助與“尋求改變式”傾斜轉(zhuǎn)化，在這個(gè)過程要逐步引入同等條件的“激勵(lì)機(jī)制”，不能讓學(xué)生覺得“學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，做好做壞一個(gè)樣”，應(yīng)該讓他們充分認(rèn)識(shí)到：資助的本身既是國(guó)家、政府、社會(huì)和學(xué)校的資助，也是對(duì)同等條件下優(yōu)秀家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)，這是高校實(shí)踐育人的良好契機(jī)。

2.缺少自立自強(qiáng)，資助工作難以解決根本問題

資助工作的短期目標(biāo)是解決學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，根本目的是要解決學(xué)生的未來發(fā)展問題，因此資助工作應(yīng)該做到經(jīng)濟(jì)資助與能力開發(fā)資助相結(jié)合，通過提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中改變自己、樹立信心、自立自強(qiáng)，為未來的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

3.缺少感恩回饋，資助工作難以長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展，助困重在育人

國(guó)家的資助范圍有限，資助工作長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展，必須要有更多的社會(huì)力量加入進(jìn)來，因此感恩回饋教育，就是希望更多受資助者在未來成為資助他人者，帶動(dòng)更多的社會(huì)支持，實(shí)現(xiàn)資助工作、資助體系的良性持續(xù)發(fā)展。

三、新型助困體系中精神層面建設(shè)的具體措施

高校經(jīng)濟(jì)困難生資助工作應(yīng)立足于經(jīng)濟(jì)困難生的發(fā)展、成才，高度重視起對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生的精神層面的教育和引導(dǎo)，以真正達(dá)到資助的目的和效果。具體措施包括以下幾個(gè)方面。

1.加強(qiáng)心理輔導(dǎo)，將心理疏導(dǎo)與勵(lì)志教育相結(jié)合

調(diào)查顯示：家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中普遍存在自卑、自閉、焦慮、孤僻、虛榮、嫉妒、多疑、敏感和憤世嫉俗等心理現(xiàn)象。高校不僅是傳道授業(yè)的場(chǎng)所，也是大學(xué)生心理走向成熟的重要場(chǎng)所，因此，高校不僅要解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)上最迫切、最基礎(chǔ)的問題，還應(yīng)幫助大學(xué)生塑造健康的心理和人格。

高?？梢酝ㄟ^發(fā)揮思想政治工作隊(duì)伍和專職心理教師的作用，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理輔導(dǎo)。第一，高校思想政治理論專業(yè)教師，是大學(xué)生思想教育的主要力量之一。高校思想政治理論課的教師負(fù)責(zé)幾門基礎(chǔ)理論課的傳授，對(duì)于大學(xué)生政治理論素養(yǎng)的培養(yǎng)和人格、心理的塑造起著至關(guān)重要的作用。如果在教學(xué)過程中，適當(dāng)加入對(duì)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的研究，并對(duì)學(xué)生人生觀和價(jià)值觀進(jìn)行引導(dǎo)，將心理疏導(dǎo)與勵(lì)志教育相結(jié)合，勢(shì)必對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育提升一個(gè)新的臺(tái)階。第二，輔導(dǎo)員與學(xué)生接觸最多，是學(xué)校與學(xué)生信息溝通的中介。通過對(duì)輔導(dǎo)員心理健康知識(shí)培訓(xùn)，使其掌握學(xué)生常見心理問題的解決方法，并號(hào)召輔導(dǎo)員改變工作思路，由被動(dòng)接受學(xué)生求助變?yōu)橹鲃?dòng)關(guān)懷，將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題消除在萌芽狀態(tài)。第三，注重發(fā)揮心理健康教師的作用。加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理健康問題的研究，開設(shè)心理健康教育課程及心理衛(wèi)生知識(shí)講座，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生了解心理健康知識(shí)，掌握增強(qiáng)自信心和心理承受能力的方法，培育積極向上的人生觀和世界觀。

2.完善助困體制，將資助工作與學(xué)業(yè)激勵(lì)相結(jié)合

我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體制中主要包括《高等教育法》和教育部等相關(guān)部門的政策性文件。規(guī)定的內(nèi)容主要是經(jīng)濟(jì)幫扶條款，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神層面幫扶沒有具體規(guī)定。如今，國(guó)家、社會(huì)和家庭越來越看重學(xué)生精神文明的發(fā)展和學(xué)生思想健康的狀況。這種助困體制既影響資助政策的整體效果，也影響社會(huì)對(duì)資助政策的信任。因此，國(guó)家應(yīng)盡快制定支持高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生精神層面建設(shè)的法律、法規(guī)，明確各級(jí)政府部門、學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生個(gè)人在助困工作中的權(quán)利與義務(wù)，建立一個(gè)有效的助困體系，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作能夠有法可依。

高校有效的使用國(guó)家、社會(huì)和學(xué)校針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的各種資助，在學(xué)生經(jīng)濟(jì)狀況分級(jí)管理辦法的基礎(chǔ)上，貫徹和完善助困體制，引入“同經(jīng)濟(jì)困難級(jí)別相應(yīng)的學(xué)業(yè)激勵(lì)制度”，調(diào)動(dòng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。將資助工作與學(xué)生的成績(jī)相掛鉤，在困難級(jí)別相同的情況下，成績(jī)高的得到資助的機(jī)會(huì)就會(huì)多，發(fā)揮家庭經(jīng)濟(jì)困難資助的激勵(lì)作用。

3.鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)，將資助育人與職業(yè)發(fā)展相結(jié)合

“授之以魚，不如授之以漁”。為了從根本上解決好經(jīng)濟(jì)困難生問題，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作必須由‘輸血式’資助向‘開發(fā)式’資助方式轉(zhuǎn)變，實(shí)施經(jīng)濟(jì)困難生綜合素質(zhì)培育計(jì)劃，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有專長(zhǎng)。第一，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)，提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)，設(shè)計(jì)各種平臺(tái)幫助他們認(rèn)知自己的性格特點(diǎn)和興趣點(diǎn)，并根據(jù)認(rèn)知結(jié)果制定自己的職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)方向。第二，高?？梢酝ㄟ^設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生創(chuàng)業(yè)自強(qiáng)提供部分資金支持，在創(chuàng)業(yè)中不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際交往能力、適應(yīng)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

4.開展感恩教育，將受助與助人相結(jié)合

助困重在育人。資助工作者應(yīng)該讓經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)識(shí)到在接受別人幫助的同時(shí)，要用自己的知識(shí)和能力積極回報(bào)社會(huì)，將感恩之心化為日常行動(dòng)，使對(duì)經(jīng)濟(jì)困難生的教育走向“感恩？勵(lì)志？奉獻(xiàn)”的良性循環(huán)軌道；教育學(xué)生在得到資助的同時(shí)懂得回饋和奉獻(xiàn)，將來幫助更多需要幫助的人，逐步引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難生樹立自強(qiáng)、自立的信念。通過提供勤工助學(xué)崗位、到企業(yè)實(shí)習(xí)等，讓學(xué)生了解勞動(dòng)的艱辛，體會(huì)父母的不易；通過獎(jiǎng)學(xué)金和助學(xué)金的資助，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)國(guó)家和學(xué)校的感恩；通過開展誠(chéng)信與感恩等主題的講座，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩、自立自強(qiáng)意識(shí)。通過這些方式提醒和督促受資助學(xué)生在思想、學(xué)習(xí)、生活、工作各方面保持良好表現(xiàn)，以實(shí)際行動(dòng)感恩母校、回饋社會(huì)。

5.營(yíng)造良好的校園文化，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的精神層面幫扶創(chuàng)造良好環(huán)境

“孟母三遷”的故事告訴我們，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響起到十分重要的作用。高校是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，學(xué)校整體氛圍的營(yíng)造，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)意義重大。營(yíng)造文化氛圍、優(yōu)化育人環(huán)境是也構(gòu)建和諧校園的迫切需要。第一，高校通過倡導(dǎo)勤儉節(jié)約的傳統(tǒng)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行正視貧困教育，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生積極向上的價(jià)值觀，從而優(yōu)化校園環(huán)境；第二，高校通過開展豐富多彩的科技、學(xué)術(shù)和文化活動(dòng)，開創(chuàng)科學(xué)、民主、團(tuán)結(jié)、友愛的文明新風(fēng)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生感受到社會(huì)和學(xué)校的溫暖，人與人的真摯情感，滿足他們的精神心理文化需求，使他們的精神和心理不再貧困，努力構(gòu)建一個(gè)完善的外部經(jīng)濟(jì)救濟(jì)和內(nèi)在人文精神關(guān)懷兼?zhèn)涞母咝?jì)困助學(xué)資助體系；第三，鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)公益活動(dòng)，奉獻(xiàn)愛心，強(qiáng)化學(xué)生精神層面建設(shè)，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生營(yíng)造寬松、友愛、和諧的校園氛圍。

四、結(jié)語

高校作為人才培養(yǎng)的主要基地，承擔(dān)著大學(xué)生素質(zhì)教育的重?fù)?dān)，關(guān)系著我國(guó)社會(huì)主義和諧社會(huì)的全面建設(shè)和發(fā)展。由于我國(guó)地區(qū)之間經(jīng)濟(jì)上的差異和家庭經(jīng)濟(jì)等方面的原因，出現(xiàn)了部分學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而影響到學(xué)習(xí)和生活的情況，容易引起學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)和壓力，導(dǎo)致教育效果的打折，因此高校也非常重視對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶和教育。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作一直以來都是高校一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的課題。要想從根本上解決家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生問題，必須將經(jīng)濟(jì)資助與育人目標(biāo)緊密地結(jié)合起來，通過多層面的經(jīng)濟(jì)資助、多渠道的人文關(guān)懷、多平臺(tái)的素質(zhì)拓展來構(gòu)建幫助貧困大學(xué)生成長(zhǎng)成才的支持體系。作為高校主管家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的有關(guān)部門，要拓展工作思路，創(chuàng)新工作方法，不斷推進(jìn)資助工作的制度化、規(guī)范化和科學(xué)化，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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>> 淺析高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理系統(tǒng)的構(gòu)建 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的教育管理與資助體系建設(shè) 高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的現(xiàn)狀分析與優(yōu)化認(rèn)定管理 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn) 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的研究與反思 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助與育人結(jié)合現(xiàn)狀的分析 構(gòu)建家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助育人體系的實(shí)踐與探索 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的界定與資助 新資助政策下高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的研究 完善和優(yōu)化高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系 職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理機(jī)制探究 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助資金財(cái)務(wù)管理研究 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生管理信息系統(tǒng)的搭建 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助與育人結(jié)合研究 高職學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助與育人實(shí)踐研究 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系現(xiàn)狀與對(duì)策 高中家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題與對(duì)策研究 高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“后資助”機(jī)制的構(gòu)建研究 論我國(guó)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的完善 關(guān)于高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：

[5]高霞.流程再造在信息化建設(shè)項(xiàng)目ECMIS中的應(yīng)用研究.

【作者簡(jiǎn)介】曾建榮（1962- ）女，廣西柳江人，大學(xué)?？茖W(xué)歷，南寧市學(xué)生資助管理辦公室業(yè)務(wù)主管，館員，主要研究方向：綜合教育管理研究。

篇5

關(guān)鍵詞：家庭經(jīng)濟(jì)困難 發(fā)展性資助 體系

中圖分類號(hào)：G649.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、目前高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作中存在的問題

（一）高校資助工作育人作用不明顯

育人是教育的生命和靈魂，是高校一切工作的中心。資助工作也必須以育人為中心，充分發(fā)揮資助育人的作用。然而，在目前以經(jīng)濟(jì)資助為主體的資助工作中，育人作用并不明顯。從表面上來看，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的問題是個(gè)人的基本生活問題、經(jīng)濟(jì)問題，但更深層次的原因，還是反映了個(gè)人自信心、綜合能力、意志力、品質(zhì)等方面的問題。高校在資助政策制度上側(cè)重于經(jīng)濟(jì)上的幫助，幫助解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的生活問題，這在某種程度上來說，并沒有達(dá)到資助育人的目的，也沒有起到育人成才的作用。另外，受資助學(xué)生沒有參與到資助分配的過程中，缺乏主體性，僅僅只是作為一個(gè)受助者，難以增強(qiáng)受資助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，也影響了資助育人功效的發(fā)揮。有些受到資助的學(xué)生，視作理所應(yīng)當(dāng)，不懂得感恩，甚至出現(xiàn)拿著助學(xué)金請(qǐng)客吃飯現(xiàn)象，完全違背了資助育人的最終目的。

（二）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的準(zhǔn)確性有待提高

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資格認(rèn)定是資助工作的開始，也是資助工作能否取得成效的關(guān)鍵一步。目前，高校對(duì)于認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)只是抽象化的描述，對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定程序的關(guān)注集中在以下幾個(gè)方面：

第一，家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一。由于地理位置、歷史條件等因素影響，我國(guó)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平存在著很大的差異，貧困居民的低保標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，這就對(duì)認(rèn)定工作提出了更高的要求。

第二，家庭經(jīng)濟(jì)困難生的材料存在造假現(xiàn)象。對(duì)于在認(rèn)定困難生資格中所需的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》、貧困證明等重要材料依據(jù)，可信度參差不齊，這在審核材料時(shí)就有發(fā)現(xiàn)。有的基層政府部門經(jīng)辦人，不經(jīng)審核就在證明材料上蓋章，還有的僅僅蓋一個(gè)公章，對(duì)于簽署意見、聯(lián)系電話、署名等都不填寫。還有假經(jīng)濟(jì)困難生通過托關(guān)系取得困難生證明材料等。

第三，家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定程序不規(guī)范。由于沒有規(guī)范的可以量化的認(rèn)定體系，在班級(jí)的評(píng)議階段會(huì)存在“拉票”現(xiàn)象，這就存在著評(píng)議小組成員的主觀推斷和情感偏好等情況，難以保證認(rèn)定的客觀性和公正性。

（三）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的不良思想有所增多

目前，高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系是以國(guó)家助學(xué)貸款為主，國(guó)家獎(jiǎng)、助學(xué)金為輔，“獎(jiǎng)、貸、勤、減、補(bǔ)”有機(jī)結(jié)合的多元資助體系，從體系來看，資助的方式多樣化，其中，國(guó)家助學(xué)金、學(xué)費(fèi)減免、困難補(bǔ)助都是無償資助的。從結(jié)構(gòu)來看，現(xiàn)有的這種資助政策加大了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生直接資助的力度，雖然更好地解決了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的實(shí)際困難，但也會(huì)帶來一些負(fù)面的作用。這種直接的無償性的資助，容易使一些受資助的學(xué)生出現(xiàn)依賴的思想，產(chǎn)生“等、靠、要”的心理，不利于學(xué)生責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。

（四）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理健康教育有待加強(qiáng)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生不僅在經(jīng)濟(jì)上，而且在心理上也是一個(gè)特殊的群體，他們對(duì)來自于家庭、經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的壓力要高于一般的學(xué)生，在心理上承受的挫折感也更大，這個(gè)原因直接或間接導(dǎo)致了心理素質(zhì)不強(qiáng)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生產(chǎn)生自我封閉、意志消沉、敏感小氣、多疑嫉妒等心理問題，這些問題會(huì)對(duì)其心理健康產(chǎn)生負(fù)面影響，阻礙身心的健康成長(zhǎng)。對(duì)于如何幫助這部分學(xué)生克服種種心理問題，渡過心理難關(guān)，目前高校缺少有針對(duì)性的做法，更缺少有針對(duì)性的研究。

（五）高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)力度有待加強(qiáng)

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于資本、資源的缺乏，以及比一般學(xué)生更大的就業(yè)壓力等方面的因素，普遍存在著就業(yè)簽約率偏低、簽約質(zhì)量不高等問題。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難生就業(yè)比解決其生活困難更為重要，因?yàn)槔щy生就業(yè)牽扯到個(gè)人、家庭和社會(huì)，更關(guān)系到教育公平和社會(huì)的穩(wěn)定。目前，雖然有些高校也開展了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)幫扶工作，但沒有形成穩(wěn)定的就業(yè)援助體系，其力度還有待加強(qiáng)。

二、 發(fā)展性資助的內(nèi)涵及意義

發(fā)展性資助是指在做好家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生經(jīng)濟(jì)資助的基礎(chǔ)上，注重其學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，把資助與學(xué)生的成才相結(jié)合，堅(jiān)持資助與培養(yǎng)并重的理念，立足當(dāng)前，著眼學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，創(chuàng)新資助載體，增強(qiáng)學(xué)生的自我發(fā)展能力。此外，盡力為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供條件、機(jī)會(huì)及平臺(tái)，滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就業(yè)能力等，并通過提升自己的綜合能力，實(shí)現(xiàn)自我解困，改善自我、改造自我，最終成就自我，全面、健康地成長(zhǎng)成才，從而促進(jìn)資助育人的科學(xué)發(fā)展。

發(fā)展性資助體系構(gòu)建以“以人為本，資助育人”為理念，以學(xué)生發(fā)展需求為導(dǎo)向，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，緊緊圍繞高校人才培養(yǎng)工作大局，立足學(xué)生發(fā)展需求和資助工作實(shí)際，按照“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”和“科學(xué)化、人性化”的工作思路統(tǒng)籌規(guī)劃，系統(tǒng)構(gòu)建，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)全面發(fā)展。

（一）構(gòu)建發(fā)展性資助體系有利于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

黨的十報(bào)告提出，要“堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)，為人民服務(wù)，把立德樹人作為教育的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。在全面推進(jìn)深化改革的今天，我國(guó)高校的資助工作也在不斷發(fā)展和變化，構(gòu)建高校發(fā)展性資助體系，也是全面貫徹科學(xué)發(fā)展觀、實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展的重要措施。發(fā)展性資助體系在幫助解決學(xué)生物質(zhì)困難的同時(shí)，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，提高綜合素質(zhì)，凸顯資助育人功能，有利于完善學(xué)校的人才培養(yǎng)體系，提升人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）構(gòu)建發(fā)展性資助體系有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

高等教育的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)。要促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)發(fā)展，就必須了解學(xué)生的發(fā)展需求，通過加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化社會(huì)實(shí)踐，著力提高實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)等。發(fā)展性資助體系把促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要作為衡量發(fā)展性資助成效的根本任務(wù)。引導(dǎo)大學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考，學(xué)會(huì)做人做事，加強(qiáng)實(shí)踐能力，主動(dòng)地去適應(yīng)社會(huì)。發(fā)展性資助體系鼓勵(lì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展，尊重個(gè)人選擇，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性等，實(shí)現(xiàn)個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展的統(tǒng)一，從而促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)發(fā)展。

（三）構(gòu)建發(fā)展性資助體系有利于高校資助工作的科學(xué)發(fā)展

建立高校學(xué)生資助體系，是實(shí)施“科教興國(guó)”“人才強(qiáng)國(guó)”戰(zhàn)略的重要保證，是實(shí)現(xiàn)教育發(fā)展和促進(jìn)教育公平的重大措施，它直接關(guān)系到我國(guó)高等教育事業(yè)的持續(xù)、健康發(fā)展。如何強(qiáng)化資助工作的育人功能，發(fā)揮其引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們持續(xù)發(fā)展的能力，備受社會(huì)的關(guān)注。發(fā)展性資助體系依據(jù)每個(gè)人的不同起點(diǎn)、不同水平、不同需求、不同目標(biāo)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)計(jì)，有利于滿足學(xué)生多樣化的發(fā)展需求，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)成才，促進(jìn)資助育人的全面發(fā)展，也實(shí)現(xiàn)了資助工作的科學(xué)發(fā)展。

三、構(gòu)建高校發(fā)展性資助措施的思考

扶助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，是體現(xiàn)教育公平、促進(jìn)社會(huì)和諧的重要舉措，優(yōu)化科學(xué)有效的資助模式是開展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助管理的重要基礎(chǔ)。發(fā)展性資助是體現(xiàn)資助理念的載體，堅(jiān)持“以家庭經(jīng)濟(jì)困難生為本、為家庭經(jīng)濟(jì)困難生服務(wù)、助家庭經(jīng)濟(jì)困難生成才”的原則，著眼于資助對(duì)象的全面可持續(xù)發(fā)展。因此，探索更具科學(xué)性和實(shí)效性的發(fā)展性資助模式顯得尤為重要。

（一）經(jīng)濟(jì)資助與精神資助相結(jié)合的原則

經(jīng)濟(jì)資助是指通過物質(zhì)資助來幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決在校期間的學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)等。它是高校資助工作的首要功能，無論資助理念、資助方式怎樣改變，這一功能都應(yīng)放在首位。精神資助是指大力加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難生的教育和引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)、深層次的發(fā)展需要，它是發(fā)展性資助不可缺少的功能，也是發(fā)展性資助的重要內(nèi)容。精神資助包含心理輔導(dǎo)、感恩勵(lì)志教育、誠(chéng)信教育等內(nèi)容。高校應(yīng)當(dāng)在資助政策、資助資金的保證下，堅(jiān)持經(jīng)濟(jì)資助和精神資助相結(jié)合的原則，堅(jiān)持兩手都要抓、兩手都要硬，逐漸從助困走向助學(xué)，提高助困的水平，促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面、健康發(fā)展。

1.加強(qiáng)心理健康教育，幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立健康向上的精神面貌

關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生群體的心理健康，已經(jīng)成為高校教育必不可缺的環(huán)節(jié)，高校應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持每年新生入學(xué)后開展心理健康普查，并結(jié)合家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定、國(guó)家助學(xué)金評(píng)定工作等建立家庭經(jīng)濟(jì)困難生心理健康檔案，通過個(gè)案輔導(dǎo)、小組輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)等方法加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，建立宿舍、班級(jí)、院系多級(jí)心理防護(hù)和預(yù)警體系，加強(qiáng)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生心理問題的干預(yù)和預(yù)防，加強(qiáng)心理健康教育，使其具備心理調(diào)適的能力，從而幫助他們樹立健康向上的精神面貌。

2.建立高校感恩勵(lì)志教育的長(zhǎng)效機(jī)制

高校資助工作在經(jīng)濟(jì)幫扶的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的感恩勵(lì)志教育工作引起重視。感恩勵(lì)志教育以育人為核心，激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、自主意識(shí)。只有將經(jīng)濟(jì)資助與感恩勵(lì)志教育充分結(jié)合起來，才能實(shí)現(xiàn)高校育人的目標(biāo)。高校應(yīng)重視這一方面，倡導(dǎo)各個(gè)院系、社團(tuán)、黨支部等群體利用現(xiàn)有的資源開展感恩勵(lì)志教育，制定感恩勵(lì)志教育活動(dòng)方案，活動(dòng)方案應(yīng)具長(zhǎng)期性、多樣性，并將感恩勵(lì)志教育滲透到家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的日常行為規(guī)范和道德品質(zhì)的培養(yǎng)過程中，為國(guó)家培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

3.加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的誠(chéng)信教育

誠(chéng)信教育是大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。在高校資助工作中，由于家庭經(jīng)濟(jì)困難生認(rèn)定工作的客觀真實(shí)性，僅由學(xué)校資助工作人員負(fù)責(zé)審核，難度很大，可行性程度低，因此，在資助工作中教育學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信，喚醒學(xué)生的主體責(zé)任意識(shí)就顯得尤為重要。高校要全面加強(qiáng)和改進(jìn)誠(chéng)信教育，積極探索新形勢(shì)下適合大學(xué)生誠(chéng)信教育的方式方法，完善誠(chéng)信制度建設(shè)，建立大學(xué)生誠(chéng)信教育的考評(píng)體系和相應(yīng)的誠(chéng)信檔案，同時(shí)營(yíng)造濃厚的誠(chéng)信環(huán)境，形成良好的社會(huì)風(fēng)氣。

（二）搭建實(shí)踐平臺(tái)，發(fā)展家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的綜合能力

家庭經(jīng)濟(jì)困難生為擺脫自身和家庭的貧困環(huán)境，更應(yīng)具備良好的職業(yè)素質(zhì)和能力條件，才能夠在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不斷成長(zhǎng)、不斷進(jìn)步。因此，在提升家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力方面，應(yīng)以平臺(tái)為基礎(chǔ)，注重對(duì)其實(shí)際素質(zhì)和能力的培養(yǎng)和鍛煉。

首先，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的經(jīng)濟(jì)獨(dú)立能力。學(xué)校應(yīng)為家庭經(jīng)濟(jì)困難生提供更多的鍛煉平臺(tái)，拓展多種校內(nèi)外勤工助學(xué)的崗位。在勤工助學(xué)過程中，學(xué)生一方面得到了報(bào)酬，另一方面自我素質(zhì)也在工作崗位上得到了鍛煉，積累了一定的工作經(jīng)驗(yàn)，也培養(yǎng)了吃苦耐勞、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

其次，培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難生的社會(huì)獨(dú)立能力。在組織校園內(nèi)外的各種活動(dòng)時(shí)，應(yīng)積極鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難生參加，培養(yǎng)其組織協(xié)調(diào)、溝通協(xié)助、交際決策等各種個(gè)人素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)能力。通過這樣的途徑提高家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的社會(huì)獨(dú)立能力，提高其自信程度，為以后的全面發(fā)展做好鋪墊。

（三）針對(duì)貧困學(xué)生實(shí)施就業(yè)援助和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)校通過系統(tǒng)性的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性的就業(yè)選擇，可以通過校內(nèi)外兼職崗位和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力和綜合競(jìng)爭(zhēng)力，推薦優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生到用人單位見習(xí)，以此來提高他們的工作適應(yīng)能力。

一方面針對(duì)有就業(yè)意愿的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生做好就業(yè)統(tǒng)計(jì)，建立就業(yè)單位與學(xué)生之間的實(shí)習(xí)關(guān)系，搭建學(xué)生實(shí)習(xí)鍛煉的平臺(tái)，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的過渡；另一方面，針對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的優(yōu)秀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，可以結(jié)合當(dāng)?shù)氐膭?chuàng)業(yè)政策，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目給予論證評(píng)估，做出建議方案，為其提供合理的建議。同時(shí)，針對(duì)技術(shù)性較強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)院可以配備專業(yè)的指導(dǎo)教師，健全和完善創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師機(jī)制。設(shè)立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)區(qū)，對(duì)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供各種政策優(yōu)惠措施，保障其順利成長(zhǎng)和壯大。

四、結(jié)束語

高校發(fā)展性資助體系的建設(shè)過程中，要抓住“育人”這個(gè)資助工作的靈魂，以發(fā)展的思維來建設(shè)資助體系，通過各種社會(huì)實(shí)踐或活動(dòng)形式引導(dǎo)學(xué)生形成健全而正確的三觀，培養(yǎng)學(xué)生形成全面而綜合的能力素質(zhì)。

總之，建設(shè)發(fā)展性資助體系是為了將高校資助工作合理優(yōu)化，確定資助工作重點(diǎn)和方向，保障家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中得到良好的培養(yǎng)和鍛煉，提高學(xué)生的資助效率，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的長(zhǎng)足發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 殷雄.獨(dú)立學(xué)院貧困生資助體系的現(xiàn)狀、問題與對(duì)策研究[D].華中師范大學(xué)，2013.

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校 學(xué)生資助

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.23.208

1 我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助現(xiàn)狀

高校學(xué)生資助政策是實(shí)現(xiàn)高等教育公平的重要途徑。重慶工商職業(yè)學(xué)院從2005年建校以來就成立學(xué)生資助服務(wù)中心，掛靠學(xué)工部（學(xué)生處），實(shí)行專兼職結(jié)合制度。經(jīng)過8年的發(fā)展，我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策日臻完善，相續(xù)制定了《重慶工商職業(yè)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定辦法》、《重慶工商職業(yè)學(xué)院國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家獎(jiǎng)勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金管理實(shí)施辦法》以及《重慶工商職業(yè)學(xué)院關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生資助服務(wù)中心建設(shè)的意見》。

目前，我校家庭困難學(xué)生獲得資助的主要來源是中央和地方政府以及學(xué)校，其中包括國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、勤工助學(xué)、困難補(bǔ)助、學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金以及綠色通道。

2 我校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助存在的問題及原因分析

2.1 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生難以認(rèn)定

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的準(zhǔn)確認(rèn)定，是做好資助工作的重要前提。在對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定時(shí)，我校在認(rèn)定原則上堅(jiān)持學(xué)生本人提出申請(qǐng)，實(shí)行民主評(píng)議和學(xué)校評(píng)定相結(jié)合，實(shí)行班級(jí)――學(xué)院――學(xué)校三級(jí)認(rèn)定。實(shí)踐中，輔導(dǎo)員們明顯感覺到對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定十分困難，究其原因，主要有以下三點(diǎn)：

①造成大學(xué)生生活困難的原因是多方面的[1]。比如：區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、社會(huì)貧富差距加大，來自經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)，來自城鎮(zhèn)和農(nóng)村的學(xué)生經(jīng)濟(jì)條件差異大，貧困生大多數(shù)來自老、少、邊、窮地區(qū)的農(nóng)村；家庭成員遭受意外事故或重大疾病，或家庭遭受重大自然災(zāi)害；家庭人口多，勞動(dòng)力少，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重。

②學(xué)生誠(chéng)信缺失，致使學(xué)校難以掌握其家庭經(jīng)濟(jì)實(shí)情。在辦理生源地貸款和填寫《高等學(xué)校學(xué)生及家庭情況調(diào)查表》的學(xué)生當(dāng)中，有的學(xué)生并不貧困，有的學(xué)生夸大困難程度，目的只是為了獲得無償?shù)馁Y助。

③在認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時(shí)缺少量化的指標(biāo)，不能準(zhǔn)確、有效地界定出學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的困難程度。學(xué)校一直沿用家庭人均月收入不超過300元的標(biāo)準(zhǔn)，然后再參考學(xué)生平時(shí)的消費(fèi)水平來評(píng)定學(xué)生的困難程度。

由于上述原因，導(dǎo)致我校在認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生時(shí)，出現(xiàn)了假冒家庭經(jīng)濟(jì)困難或夸大家庭經(jīng)濟(jì)困難的現(xiàn)象。

2.2 受助學(xué)生的權(quán)利義務(wù)不對(duì)等

無論從國(guó)家層面的政策還是從學(xué)校層面的政策來看，都沒有要求受助學(xué)生履行相應(yīng)的義務(wù)。各類資助盡管設(shè)置了申請(qǐng)條件，卻沒有對(duì)學(xué)生受助后的表現(xiàn)提出任何要求，僅在《重慶工商職業(yè)學(xué)院國(guó)家助學(xué)金評(píng)審細(xì)則》（試行）中規(guī)定，已獲得國(guó)家助學(xué)金的在校學(xué)生，因故死亡、休學(xué)、轉(zhuǎn)學(xué)、退學(xué)、出國(guó)或受到留校察看及以上處分，學(xué)校自下月起予以停發(fā)助學(xué)金。

資助的無償性使得學(xué)生在享受權(quán)利的同時(shí)，缺乏對(duì)社會(huì)、對(duì)學(xué)校的責(zé)任和服務(wù)意識(shí)，更容易產(chǎn)生不思進(jìn)取的想法，也不想?yún)⒓訉W(xué)校的勤工助學(xué)活動(dòng)。造成這一問題的原因，主要在于無償資助比例過高。從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)來看，2012年享受“兩獎(jiǎng)一金”的資助總額達(dá)806.7萬元，學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金20.98萬元。而同期享受有償資助的勤工助學(xué)金額僅6.75萬元。

3 解決學(xué)生資助問題的探索與思考

3.1 定性與定量相結(jié)合，科學(xué)認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生[2]

現(xiàn)有認(rèn)定家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生身份的方法以定性為主，無法有效界定學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)困難程度。加之個(gè)別學(xué)生誠(chéng)信缺失，在認(rèn)定中難免會(huì)出現(xiàn)虛假信息，容易誤導(dǎo)評(píng)議小組對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的身份認(rèn)定，致使家庭不困難的學(xué)生也被認(rèn)定為經(jīng)濟(jì)困難生。

實(shí)踐中我們可通過分析學(xué)生、學(xué)生家庭及其所在地的經(jīng)濟(jì)與社會(huì)狀況，制定相應(yīng)的量化指標(biāo)，合理判定學(xué)生及其所在地的困難狀況和困難程度，以便通過橫向和縱向的比較來確定該生是否屬于困難生的認(rèn)定范圍。在這個(gè)指標(biāo)體系中，還應(yīng)包括學(xué)生及其家庭在人力、財(cái)力、物力自然及社會(huì)資源等方面的狀況的指標(biāo)等。

3.2 將資助與育人相結(jié)合，消除資助對(duì)象的不良思想

對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助不僅是政策問題，同時(shí)也是道德問題。隨著國(guó)家不斷加大對(duì)高等教育的投入，高校用于學(xué)生資助的專項(xiàng)資金也在不斷增加，獲得國(guó)家和各高校資助的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生也越來越多。當(dāng)前，很多學(xué)生把國(guó)家給予的資助當(dāng)成免費(fèi)的午餐，在困難面前，不是積極主動(dòng)想辦法，通過申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款、爭(zhēng)取獎(jiǎng)學(xué)金或勤工儉學(xué)來解決困難，而是等待國(guó)家助學(xué)金、困難補(bǔ)助等無償資助，形成不拿白不拿的錯(cuò)誤思想。

古人云：滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)，當(dāng)前大部分受助學(xué)生都能對(duì)國(guó)家、對(duì)社會(huì)和他人的幫助予以感激，懂得刻苦學(xué)習(xí)、熱心幫助他人，但仍有部分學(xué)生缺乏感恩意識(shí)。因此在學(xué)生資助工作中，學(xué)校、院系乃至于班級(jí)都應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信和感恩教育，讓受助者誠(chéng)實(shí)守信、知恩、感恩。

3.3 增加勤工助學(xué)資金投入，提高有償資助比例

財(cái)政部、教育部2007年7月頒布的《高等學(xué)校學(xué)生勤工助學(xué)管理辦法》規(guī)定：各高校每年必須從學(xué)費(fèi)收入中劃出10%的經(jīng)費(fèi)，專門用于勤工助學(xué)工作。據(jù)了解，2012年我校用于勤工助學(xué)的金額僅為6.75萬元，這與國(guó)家規(guī)定的數(shù)目相距甚遠(yuǎn)，缺口很大。所以，應(yīng)增加勤工助學(xué)資金投入，提高有償資助比例。

①積極拓展勤工助學(xué)崗位，加大勤工助學(xué)崗位的資助金額，解決學(xué)生生活費(fèi)用問題。學(xué)校應(yīng)盡可能地為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的有償服務(wù)崗位，畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心開創(chuàng)的“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)淘寶街”，財(cái)經(jīng)管理學(xué)院的格子鋪、旅游與文化學(xué)院的報(bào)刊亭等為拓展大學(xué)生勤工儉學(xué)崗位提供了很好的思路。

②建立有償資助經(jīng)費(fèi)的多渠道籌措機(jī)制。目前對(duì)學(xué)生資助貢獻(xiàn)最大的仍然是國(guó)家助學(xué)貸款、國(guó)家助學(xué)金以及校內(nèi)獎(jiǎng)學(xué)金，這些都是國(guó)家撥款和學(xué)校自籌，接收社會(huì)捐助還處于空白，可借助就業(yè)指導(dǎo)中心或?qū)ν夂献魈?，引入單位捐?zèng)，成立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金。

參考文獻(xiàn)：

[1]梅花.高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助存在的問題與對(duì)策研究――以井岡山大學(xué)為例[D].江西師范大學(xué)，2012.

篇7

關(guān)鍵詞： 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 高校資助育人工作 存在問題 開展建議

2007年國(guó)務(wù)院出臺(tái)了《關(guān)于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學(xué)校和中等職業(yè)學(xué)校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助政策體系的意見》，我國(guó)逐漸建立了針對(duì)高校困難生的資助體系，其中包括國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、師范生免費(fèi)教育、勤工助學(xué)、學(xué)費(fèi)減免等多種形式。在國(guó)家的政策引導(dǎo)和各級(jí)政府、高校自身的積極努力下，高校資助體系在不斷完善，越來越多的資助能夠讓家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生順利完成大學(xué)學(xué)業(yè)，基本上實(shí)現(xiàn)高校資助工作的基本功能。但是，在開展資助工作的過程中，逐漸產(chǎn)生了一系列問題，說明當(dāng)前高校的資助工作仍然存在一些有待進(jìn)一步加強(qiáng)改進(jìn)的地方。

1.高校資助工作中存在的主要問題

1.1家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定工作困難。

當(dāng)前，高校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定的主要依據(jù)是高校新生入學(xué)時(shí)提交的“高等學(xué)校學(xué)生及其家庭情況調(diào)查表”和由學(xué)生生源地民政部門開具的家庭經(jīng)濟(jì)困難證明，但是作為學(xué)生所在地的基層政府部門為了幫助學(xué)生獲得高校的資助，將開具證明的要求降得非常低，這就使得認(rèn)定的官方依據(jù)缺乏嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，導(dǎo)致學(xué)生上交的證明材料可信度大大降低，為困難學(xué)生的認(rèn)定工作帶來更多的困難，結(jié)果往往是真正家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生無法得到高校的資助。

在正常的資助認(rèn)定工作中，家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生應(yīng)該主動(dòng)向?qū)W校尋求幫助，但是在實(shí)際操作過程中，往往存在一部分家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生由于一些心理因素，難于向?qū)W校提出資助請(qǐng)求，形成資助工作的“盲區(qū)”，導(dǎo)致學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難問題影響正常的生活，不能在高校中順利完成學(xué)業(yè)，甚至產(chǎn)生心理上的不適應(yīng)。同時(shí)，在新生入學(xué)認(rèn)定的過程中，除了根據(jù)家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表和困難證明之外，還要進(jìn)行民主評(píng)議，但是評(píng)議的主體是學(xué)生代表和老師，但相互接觸時(shí)間短，缺少深入了解，很多隱形消費(fèi)的情況同學(xué)和老師是無法了解到的，這樣就使經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的認(rèn)定工作增加了難度。

1.2忽略家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題。

高校資助工作的開展，在幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生完成學(xué)業(yè)方面起到了非常重要的作用，使很多家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生沒有因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。但是，高校在開展資助工作過程中，更多地注意到對(duì)于受助學(xué)生物質(zhì)上的資助，卻忽視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在心理上存在的問題：

1.2.1自卑心理。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生缺乏比較穩(wěn)定的經(jīng)濟(jì)來源，不能像經(jīng)濟(jì)寬裕的學(xué)生一樣參加需要自己承擔(dān)費(fèi)用的集體活動(dòng)，不能隨意做自己想做的事情，不能根據(jù)自己的需要購買學(xué)習(xí)生活用品等。由于經(jīng)濟(jì)條件不能滿足引起的物質(zhì)生活上的差距，經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生都或多或少地產(chǎn)生一定程度的自卑心理。

1.2.2封閉心理。一部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人際交往中明顯表現(xiàn)出自我封閉的現(xiàn)象。比如不愿意參加集體活動(dòng)，擔(dān)心自己寒酸的外表和拮據(jù)的消費(fèi)讓人看不起，不能獲得平等的尊重，只好采取逃避的方式以免自尊心受挫。對(duì)周圍的人和事異常敏感、多疑，往往擔(dān)心別人不能正確理解和接納自己而自我封閉，離群索居，獨(dú)來獨(dú)往，缺乏思想交流和感情溝通。

1.2.3粉飾心理。部分經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于不能正確看待自己所面臨的困難，擔(dān)心因?yàn)槔щy而讓人看不起，就采用各種手法偽裝自己，掩飾自己，平常所表現(xiàn)出來的生活態(tài)度及行為方式與真實(shí)情況極不相符，甚至完全相反。如平時(shí)雖然表現(xiàn)平平，但在同學(xué)面前總要表現(xiàn)出一種傲氣，做出高人一等的姿態(tài)。

1.2.4人際交往上產(chǎn)生障礙。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在人際交往和群體活動(dòng)中存在不同程度的困難，表現(xiàn)出明顯的不確定性和不穩(wěn)定性。他們有融入群體的強(qiáng)烈愿望，但往往因?yàn)樽陨淼膯栴}導(dǎo)致矛盾和沖突；他們有得到周圍環(huán)境支持的心理需求，卻又不愿意接受他人的同情和憐憫，心理上往往有一種無形的壓力。長(zhǎng)此以往，造成性格上的嚴(yán)重缺陷。

1.3高校資助工作無法起到育人效果。

隨著高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的完善，高校資助工作的重心逐漸轉(zhuǎn)向其育人功能的發(fā)揮上，高校資助工作真正成為高校人才培養(yǎng)的有機(jī)組成部分，有效幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才。但是在資助育人工作的探索中，模式單一、過于追求形式等，讓資助工作很難發(fā)揮育人效果。諸如“感恩助學(xué)，誠(chéng)信還款”等活動(dòng)的開展，過于流于形式，不能讓受助學(xué)生在思想層面上真正認(rèn)識(shí)到感恩和誠(chéng)信的重要性，受助學(xué)生依然“不領(lǐng)情”，不懂得感恩。網(wǎng)絡(luò)上偶有出現(xiàn)關(guān)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生受助后毫無感激之心，從未主動(dòng)和資助人取得聯(lián)系，在校受到國(guó)家資助后，不懂得感謝學(xué)校、國(guó)家和老師，在自己沒有獲得資助后就異常生氣、憤怒，質(zhì)問老師等現(xiàn)象，這些都是資助育人工作沒有發(fā)揮其功效而導(dǎo)致的。同時(shí)，在資助育人工作中，一味強(qiáng)調(diào)加強(qiáng)思想政治教育，而采取的措施卻是大范圍的主題宣講，毫無針對(duì)性可言，這致使思想政治教育過于流于形式，沒有起到資助育人的作用。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在面對(duì)生活的過程中，由于各方面因素產(chǎn)生各種心理問題，將影響學(xué)生的日常生活，而在資助育人工作的開展過程中，我們往往忘記家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自身能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，為其畢業(yè)后的就業(yè)打好基礎(chǔ)。資助育人工作僅僅停留在學(xué)生的感恩、誠(chéng)信等思想政治教育工作上，不能使資助育人很好地與高校人才培養(yǎng)統(tǒng)一結(jié)合起來，最大限度地發(fā)揮高校困難學(xué)生資助體系的育人功能，服務(wù)大學(xué)生的培養(yǎng)，為大學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供有力的保障。

2.關(guān)于高校資助工作開展的幾點(diǎn)建議

隨著高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助體系的不斷完善，資助工作正逐步發(fā)揮不讓任何學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而輟學(xué)的基本功能，但是在發(fā)揮基本功能的基礎(chǔ)上，高校困難學(xué)生資助工作有了新的要求，作為高校人才培養(yǎng)有機(jī)組成部分的高校資助工作其終極價(jià)值和功能應(yīng)當(dāng)是為高校的人才培養(yǎng)工作服務(wù)，因此不能僅僅局限于資助工作本身，更要充分發(fā)揮教育功能，使其成為幫助困難學(xué)生成長(zhǎng)成才的有效手段，真正達(dá)到資助育人的目的。

2.1以人為本，重視困難學(xué)生心理健康。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生存在各種各樣的心理問題，因此在資助育人過程中，要加強(qiáng)心理健康教育，完善學(xué)生健康人格。在注重家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)貧乏的同時(shí)，更多的關(guān)注其心理困難，使家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生在心理問題上得到更好的疏導(dǎo)。如高校輔導(dǎo)員日常的談心談話工作，便能夠在與學(xué)生聊天的同時(shí)，及時(shí)了解學(xué)生的心理狀況，學(xué)生在日常生活中釋放自身的心理壓力，有助于學(xué)生更好地成長(zhǎng)。

充分加強(qiáng)學(xué)生與高校心理健康教育服務(wù)中心的聯(lián)系。高校心理健康教育服務(wù)中心是由高校內(nèi)專業(yè)的心理方面老師組成的，因此對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的心理問題有更深入的了解。在日常工作中，可以將團(tuán)體式輔導(dǎo)和重點(diǎn)對(duì)象的個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，使資源得到最充分的利用，為家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供解決心理問題的專業(yè)機(jī)構(gòu)，更好地樹立學(xué)生的自信心，解決其存在的種種心理問題，使其順利完成學(xué)業(yè)任務(wù)，成為可用之才。要解決貧困生的心理問題，高校必須完善心理援助機(jī)制和心理援助網(wǎng)絡(luò)。通過建立多層次、立體化的心理援助網(wǎng)絡(luò)，完善貧困生心理教育渠道。

2.2創(chuàng)新方法，加強(qiáng)困難學(xué)生感恩教育。

家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的感恩教育一直是高校資助體系中的一項(xiàng)重要工作，但是依然出現(xiàn)各種各樣的問題，感恩教育過于強(qiáng)調(diào)受助學(xué)生要感恩社會(huì)、回報(bào)社會(huì)，沒有采用有效的方式方法，并沒有取得良好的效果。因此，在進(jìn)行感恩教育時(shí)，要注重合理開展工作。

2.2.1感恩教育要以認(rèn)知教育為基礎(chǔ)：認(rèn)知教育必須使受教育者明白感恩也是一種心態(tài)，是一個(gè)人的基本素質(zhì)，它來自人們的心靈，關(guān)鍵在于人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)。愿不愿意感恩，對(duì)于受恩者或施恩者而言都是心靈的考驗(yàn)。認(rèn)知教育使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生意識(shí)到，他人、社會(huì)對(duì)自己的幫助是一種恩惠與方便，并產(chǎn)生認(rèn)可，從而將這種意識(shí)轉(zhuǎn)化成情感的需要，進(jìn)而積極感受他人和社會(huì)的幫助。

2.2.2感恩教育要以情感教育為紐帶：情感在個(gè)體道德形成的過程起著必不可少的作用。通過情感教育讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生懂得感恩圖報(bào)既是他應(yīng)有的道德行為，又洋溢著人性的光芒。在情感教育中使他們應(yīng)有的善良得到發(fā)揮，在潛移默化中升華行為，樹立最起碼的感恩思想，繼而促使貧困學(xué)生樹立回報(bào)社會(huì)，服務(wù)他人的感恩思想，懂得知恩圖報(bào)，不但自覺感恩報(bào)恩，而且唾棄現(xiàn)實(shí)生活中那些“知恩不報(bào)”或“恩將仇報(bào)”的行為。

2.2.3感恩教育要以實(shí)踐活動(dòng)為提升。在困難學(xué)生感恩之前，將年級(jí)或者學(xué)院的困難學(xué)生成立團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)首先進(jìn)行隊(duì)員互助，包括學(xué)習(xí)、生活、興趣愛好等方面，在團(tuán)隊(duì)內(nèi)形成較好的氛圍，讓感恩長(zhǎng)存在學(xué)生心中；組織家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生與社區(qū)的空巢老人形成一對(duì)一結(jié)合，在學(xué)生陪伴老人的同時(shí)，老人也會(huì)通過自身的經(jīng)歷和對(duì)生活的感悟，對(duì)困難學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)生活上的指導(dǎo)，如此便達(dá)到學(xué)生感恩和受教育、老人生活豐富的雙贏目的。

2.3整合資源，加強(qiáng)困難學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

資助育人，重在育人工作的開展，也就是努力培養(yǎng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生成長(zhǎng)成才。當(dāng)下的資助育人工作主要依托高校資助中心、學(xué)院輔導(dǎo)員等力量開展工作，對(duì)于學(xué)校的其他資源沒有充分利用，對(duì)困難學(xué)生的培養(yǎng)不夠全面，因此要整合資源，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生進(jìn)行精致化的培養(yǎng)。

高校關(guān)心下一代工作委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱關(guān)工委）是一批在離退休崗位上愿意繼續(xù)奉獻(xiàn)、發(fā)光發(fā)熱的老同志，因此在家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的幫扶教育中，要積極與關(guān)工委進(jìn)行溝通，通過老同志的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)特長(zhǎng)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生從專業(yè)上、心理上和生活規(guī)劃上進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，關(guān)工委老同志大多是在高校工作很長(zhǎng)時(shí)間、在一定的領(lǐng)域上取得成就的成功人士，在與困難學(xué)生的交流中，更能達(dá)到良好的教育效果。

高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心是專門服務(wù)于培養(yǎng)大學(xué)生生涯規(guī)劃能力、就業(yè)能力的部門，因此要通過座談、沙龍等形式加強(qiáng)職業(yè)生涯教育，提高學(xué)生的就業(yè)技能。高校思想政治工作者應(yīng)當(dāng)幫助貧困大學(xué)生全面客觀地自我剖析和定位；幫助他們了解所學(xué)專業(yè)，并在客觀分析自己的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)避短，樹立正確的擇業(yè)觀。在當(dāng)前嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)畢業(yè)生應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色、認(rèn)清自我、調(diào)整心態(tài)、合理定位，正確處理好就業(yè)與擇業(yè)的關(guān)系。應(yīng)當(dāng)教育貧困生走一條面對(duì)現(xiàn)實(shí)、降低起點(diǎn)、先融入社會(huì)再謀求發(fā)展的道路；培養(yǎng)他們保持積極向上的心態(tài)，樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)”的觀念；不怕失敗，不畏挫折，敢于迎難而上。同時(shí)，協(xié)助貧困生制訂一個(gè)理性、長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，明確自己需要什么，再依據(jù)自己的目標(biāo)有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和參加社會(huì)實(shí)踐。只有加強(qiáng)貧困生的職業(yè)生涯教育，提高學(xué)生的就業(yè)技能，才能為貧困生最終走向社會(huì)、走向未來奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在資助工作開展的過程中要加強(qiáng)學(xué)生的勵(lì)志教育。通過宣傳具體典型人物，宣傳優(yōu)秀學(xué)生在艱難求學(xué)歷程中與困難抗?fàn)幍牡湫褪论E，教育廣大貧困生樹立頑強(qiáng)拼搏、自立自強(qiáng)、奮發(fā)進(jìn)取的精神。如開展校園先鋒的評(píng)選、勵(lì)志之星的評(píng)選等活動(dòng)，以資助為方法，育人為最終目的，在資助導(dǎo)向上，通過大力實(shí)施勵(lì)志教育，使學(xué)生做到自尊自信和自立自強(qiáng)，促進(jìn)學(xué)生全面成才。

2.4搭建平臺(tái)，培養(yǎng)困難學(xué)生就、創(chuàng)業(yè)能力。

在資助育人過程中，重在培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、工作能力等，因此可以拓展勤工助學(xué)崗位，將勤工助學(xué)中簡(jiǎn)單的打掃衛(wèi)生、整理資料等不能鍛煉學(xué)生能力的工作轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目參與等與專業(yè)相關(guān)的領(lǐng)域，也就是在資助育人的過程中，注重將學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容與專業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)效果；將學(xué)生能力培養(yǎng)有機(jī)融入到助學(xué)中，使貧困學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、增強(qiáng)專業(yè)技能。

搭建良好的溝通渠道，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生搭建實(shí)踐平臺(tái)，助力學(xué)生提前進(jìn)入就業(yè)狀態(tài)。比如一些高校中部分教師自身具有工作室或者小型公司，在資助育人過程中，要充分利用專業(yè)教師的資源優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生推薦至工作室中，利用課余時(shí)間參與公司運(yùn)營(yíng)，了解相應(yīng)的知識(shí)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，學(xué)習(xí)公司運(yùn)營(yíng)模式，為將來自身就業(yè)創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。同時(shí)，充分利用高校創(chuàng)業(yè)孵化園提供的實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，從低年級(jí)開始培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，帶動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，首先通過在校的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行前期的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)鍛煉和準(zhǔn)備，在真實(shí)的運(yùn)營(yíng)過程中發(fā)現(xiàn)問題總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，這樣能夠使學(xué)生學(xué)以致用。

3.結(jié)語

高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期且重要的系統(tǒng)工程，在開展工作的過程中，將有更多新的問題出現(xiàn)，在資助育人的探索上，也會(huì)有更多更好的措施，要真正達(dá)到良好的資助育人效果，就要不斷引導(dǎo)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，樹立自立自強(qiáng)的意識(shí)，以積極的心態(tài)面對(duì)自身的狀況，通過不斷努力，成為有益于社會(huì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

論文關(guān)鍵詞：高職院校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；資助模式；選擇；分析

平等地享有社會(huì)發(fā)展的成果既是體現(xiàn)社會(huì)公平的基本前提，也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要基礎(chǔ)。這一主題反映在高等教育領(lǐng)域，就是使每一個(gè)社會(huì)個(gè)體都能平等地接受和享有高等教育為其人生發(fā)展服務(wù)。然而，由于社會(huì)主義初級(jí)階段客觀存在的一系列原因，家庭經(jīng)濟(jì)困難現(xiàn)象還會(huì)在一定時(shí)期內(nèi)存在，短期內(nèi)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生依靠家庭和自身力量享有高等教育還存在一定的困難。盡管黨和政府及社會(huì)各界已推出一系列資助方式來滿足家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生接受高等教育的愿望，但是由于評(píng)價(jià)方法、認(rèn)定方式、資助過程、資助手段上的缺陷，這些資助方式在實(shí)施過程中存在著資助面偏窄、資助標(biāo)準(zhǔn)偏低、資助方式簡(jiǎn)單、資助質(zhì)量不高等突出問題，在高職院校中這些問題的表現(xiàn)更為明顯。這一狀況不僅嚴(yán)重影響到高職院校的發(fā)展和穩(wěn)定，也使高職院校相應(yīng)的人才培養(yǎng)工作面臨重大挑戰(zhàn)。

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助模式及其缺陷

建立科學(xué)規(guī)范的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式，不僅是優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)、維護(hù)教育公平、促進(jìn)高等教育持續(xù)健康發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，也是體現(xiàn)社會(huì)主義優(yōu)越性的時(shí)代要求。當(dāng)前，我國(guó)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助模式主要有兩類：一類是以政府為主導(dǎo)的資助模式，即國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家助學(xué)金、國(guó)家助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免等；另一類是以非政府機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的社會(huì)資助項(xiàng)目，如陽光工程、勤工助學(xué)崗位、教育發(fā)展基金、“訂單式”培養(yǎng)等。從這兩種資助模式的具體實(shí)施來看，均存在一定的缺陷，嚴(yán)重影響了資助效果，而且由此產(chǎn)生的一系列社會(huì)問題也不利于高職院校的人才培養(yǎng)工作。

衡量方式不當(dāng)，職能部門公信力下降對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生實(shí)施資助的目的是為了彰顯社會(huì)公平、使更多的社會(huì)個(gè)體共享社會(huì)發(fā)展成果，從而堅(jiān)定大學(xué)生中國(guó)特色社會(huì)主義的信念，培養(yǎng)其科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在大學(xué)里形成專業(yè)技能，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)服務(wù)。然而，在具體資助的衡量方式上（如國(guó)家助學(xué)金的發(fā)放），由于高職院校普遍缺乏對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行衡量的有效方法，其認(rèn)定依據(jù)主要是借助地方政府出示的貧困證明及大學(xué)生的日常消費(fèi)狀況，初步認(rèn)定學(xué)生的家庭收入狀況，然后決定是否予以資助。這種主觀性較強(qiáng)的衡量方式存在著明顯的缺陷，為一些思想相對(duì)落后、家庭并不困難的個(gè)體提供了可乘之機(jī)，他們利用相應(yīng)的社會(huì)力量（有的地方政府根本不加考量地直接為有此要求的大學(xué)生辦理證明）辦理所謂的貧困證明，以此為憑證要求學(xué)校提供資助。這種做法使得相當(dāng)一部分并不需要資助的學(xué)生成為資助對(duì)象，其結(jié)果既影響了資助的公正性、實(shí)效性，也影響了學(xué)校、學(xué)生對(duì)政府的信任度。由于這種政府意愿的隨意表達(dá)，還導(dǎo)致政府職能部門的社會(huì)公信力下降，使政府良好的公正形象在這一過程中嚴(yán)重受損，大大增加了大學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的社會(huì)成本。

評(píng)價(jià)方法不科學(xué)，抵觸與無奈并存在以政府資助為主體的國(guó)家助學(xué)金的評(píng)定上，為了彰顯家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定過程的公平、公正、合理，很多高職院校不再僅僅依靠地方政府出示的貧困證明認(rèn)定學(xué)生家庭的貧困狀況，而是在相應(yīng)書面證明材料的基礎(chǔ)上采取學(xué)生自我公開闡述、群眾評(píng)議等方式，通過學(xué)生的自我陳述和班級(jí)其他學(xué)生的投票加以判定，再對(duì)照予以資助。這種所謂的公開評(píng)定存在以下四個(gè)方面的問題：一是當(dāng)眾介紹家庭經(jīng)濟(jì)困難情況會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生在經(jīng)濟(jì)貧困的基礎(chǔ)上產(chǎn)生精神貧困；二是主觀性較強(qiáng)的人際關(guān)系因素會(huì)使評(píng)定結(jié)果不符合客觀現(xiàn)實(shí)狀況；三是公開投票會(huì)造成同學(xué)關(guān)系的不和諧甚至對(duì)立；四是自卑感較強(qiáng)的學(xué)生可能因不愿當(dāng)眾揭短而抵制參加，被迫放棄本該獲得的資助機(jī)會(huì)。因此，最終會(huì)導(dǎo)致資助效果甚微。在國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定上，盡管明確提出資助對(duì)象是品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，但在具體操作中，各高職院校對(duì)參選人的成績(jī)?cè)u(píng)定普遍存在重智育、輕德育的現(xiàn)象，也使得評(píng)定結(jié)果讓部分文化課成績(jī)一般的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生備感無奈。而社會(huì)資助更多的是將考上重點(diǎn)大學(xué)或本科院校的學(xué)生作為資助對(duì)象，而不管其貧困理由是否合理（如把家庭經(jīng)濟(jì)困難歸結(jié)為家庭子女多這一點(diǎn)），對(duì)就讀高職院校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生則不屑一顧，這樣的評(píng)定結(jié)果也使得其資助的合理性備受質(zhì)疑。

資助過程簡(jiǎn)單、粗糙，缺乏有效的社會(huì)認(rèn)可任何一項(xiàng)有組織、有計(jì)劃活動(dòng)的目標(biāo)都是通過一定的過程實(shí)現(xiàn)的，過程是否科學(xué)、恰當(dāng)，將會(huì)直接影響到目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。同樣，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以資助，使之平等地享有高等教育也要通過具體的資助過程來實(shí)現(xiàn)。對(duì)高職院校生源狀況的調(diào)查顯示，高職院校的學(xué)生以來自中西部農(nóng)村、老工礦區(qū)等經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)落后地區(qū)的學(xué)生為主體，因此需要資助的相對(duì)數(shù)量顯然比一些重點(diǎn)高校、本科高校要多一些。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難，使這些學(xué)生對(duì)金錢的認(rèn)識(shí)缺乏理性，因此，獲得相應(yīng)資助的學(xué)生對(duì)資助款項(xiàng)的理解和使用也需要納入資助過程之中，科學(xué)地指導(dǎo)他們樹立正確的金錢觀，培育愛心和社會(huì)責(zé)任感，以實(shí)現(xiàn)對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的社會(huì)效益。然而，從目前對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助的過程來看，更多地側(cè)重于對(duì)資助對(duì)象的純粹數(shù)字分配，即在資助過程中按照在校生數(shù)量確定相應(yīng)的資助比例，撥付資助金額，完成資助任務(wù)。而對(duì)不同高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的人員比例結(jié)構(gòu)、需要資助的絕對(duì)數(shù)量則缺少科學(xué)、全面的掌控，對(duì)資助的具體實(shí)施也缺乏相應(yīng)的監(jiān)管，對(duì)資助金額發(fā)放后的思想引導(dǎo)工作也沒有形成相應(yīng)的機(jī)制，資助過程顯得簡(jiǎn)單、粗糙，很難產(chǎn)生有效的社會(huì)認(rèn)可。

資助手段落后，社會(huì)整體效益不高手段是目標(biāo)的具體體現(xiàn)，科學(xué)、規(guī)范、高效、先進(jìn)的手段能夠最大限度地體現(xiàn)目標(biāo)的價(jià)值。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生進(jìn)行資助是民心工程、溫暖工程，是體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀和“以人為本”的關(guān)鍵，是黨“權(quán)為民所用、利為民所謀、情為民所系”理念的現(xiàn)實(shí)體現(xiàn)，也是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀教育的現(xiàn)實(shí)范本。因此，必須運(yùn)用科學(xué)、規(guī)范、高效、先進(jìn)的手段保證這項(xiàng)工作的具體實(shí)施，充分保證其社會(huì)功效的最大化。然而，當(dāng)前高職院校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助手段主要體現(xiàn)在物質(zhì)層面上，無論是國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)貸款、學(xué)費(fèi)減免，還是社會(huì)上的陽光工程等公益資助，都過多地把目光關(guān)注于對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的物質(zhì)激勵(lì)上，而很少涉及精神層面的資助或技術(shù)能力的提高，結(jié)果自然會(huì)產(chǎn)生重物質(zhì)資助、輕精神引導(dǎo)與能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響到大學(xué)生的全面發(fā)展，也難以滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的現(xiàn)實(shí)要求。由于精神資助的匱乏，在一些受到社會(huì)資助或者助學(xué)貸款資助的大學(xué)生中存在感恩意識(shí)淡薄、誠(chéng)信意識(shí)缺乏等問題，甚至發(fā)生受資助者與資助者之間的情感沖突，進(jìn)而影響到社會(huì)公益資助體系的過程完善。

高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助模式的選擇

從上述分析中不難看出，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，只有構(gòu)建布局科學(xué)、調(diào)配合理、監(jiān)督完善、方式規(guī)范的資助模式，才能真正推動(dòng)這項(xiàng)工作的高效開展。因此，高職院校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助工作必須精心思考，選擇并構(gòu)建行之有效的資助模式，真正為大學(xué)生的人生發(fā)展服務(wù)。就高職院校而言，可以選擇如下幾種資助模式構(gòu)建相應(yīng)的資助體系。

設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助基金會(huì)我國(guó)正處在社會(huì)主義初級(jí)階段的客觀現(xiàn)實(shí)，形成了國(guó)家教育投資的有限性，國(guó)家對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助很難面面俱到，而社會(huì)公益資助的非強(qiáng)制性也不能有效地保證資助活動(dòng)的公平、公正、及時(shí)、合理。因此，為使更多的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生順利接受高等教育，加強(qiáng)參與社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的能力儲(chǔ)備，設(shè)立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助基金會(huì)這一資助模式既具有必要性，又顯出緊迫性。大學(xué)生資助基金會(huì)的資金來源，一是將國(guó)家發(fā)放給部分家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的助學(xué)金、勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金集中起來，二是將社會(huì)各界資助的用于校園公益活動(dòng)的剩余資金或具體資助貧困生的資金集中起來，三是將家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的勤工儉學(xué)收入集中起來，四是號(hào)召曾受過相應(yīng)資助的已畢業(yè)參加工作且經(jīng)濟(jì)收入較好的學(xué)生自愿捐款，五是號(hào)召家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生和教職員工捐款，六是學(xué)校自設(shè)資助資金。大學(xué)生資助基金會(huì)應(yīng)設(shè)立專門賬戶，資金使用初期只面向需要提供資助的本校家庭經(jīng)濟(jì)困難的大學(xué)生，隨著基金數(shù)額的增加，可適當(dāng)擴(kuò)大資助面。

創(chuàng)建適合在校生工作的校園經(jīng)濟(jì)體授之以魚，不如授之以漁。高職院校對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助必須注重物質(zhì)資助與精神資助的同時(shí)并舉，精神資助就是要通過創(chuàng)造條件使大學(xué)生自立、自強(qiáng)。高等學(xué)校由于人力資源優(yōu)勢(shì)較為明顯，專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)較為突出，而且產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)得到社會(huì)的普遍認(rèn)可，因此，高職院校在資助實(shí)踐中可以結(jié)合自身的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，遵照國(guó)家的相應(yīng)政策，利用各種資金的支持，創(chuàng)辦針對(duì)在校生（特別是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生）的校園經(jīng)濟(jì)體開展形式多樣的勤工助學(xué)活動(dòng)。創(chuàng)建校園經(jīng)濟(jì)體，一方面可以將高職院校的專業(yè)優(yōu)勢(shì)及時(shí)、準(zhǔn)確地融入人才培養(yǎng)過程中，使在校學(xué)生通過相應(yīng)的實(shí)踐鍛煉，將理論知識(shí)與實(shí)踐技能結(jié)合起來；另一方面可以有效地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與服務(wù)社會(huì)的有機(jī)對(duì)接，將高職院校的人才優(yōu)勢(shì)和教育教學(xué)質(zhì)量及時(shí)地展示出來，增強(qiáng)學(xué)校的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。同時(shí)，還能通過變“物質(zhì)輸血型”為“技能造血型”、變“外助消費(fèi)型”為“自助服務(wù)型”的資助模式，使家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在自食其力的基礎(chǔ)上順利完成學(xué)業(yè)，逐步形成健全、完善的人格，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生物質(zhì)資助與精神資助的同時(shí)并舉。

建立校企合作的人才培養(yǎng)模式借助企業(yè)的力量對(duì)高職院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生予以資助，既可以是直接接受企業(yè)資金支持的顯性資助，也可以是通過校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)的隱性資助。直接的資金支持可以產(chǎn)生較明顯的短期轟動(dòng)效應(yīng)，但從長(zhǎng)期看，往往會(huì)因高校與企業(yè)在社會(huì)交往中消耗過多的資源造成資助成本上升，從而使企業(yè)的關(guān)注度降低，導(dǎo)致資助金額的萎縮，影響到高校具體資助活動(dòng)的順利開展。對(duì)企業(yè)而言，開展校企合作的人才培養(yǎng)活動(dòng)，既可為企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展提供人才、技術(shù)支撐，又能為企業(yè)作無形的社會(huì)廣告，有利于提升企業(yè)的品牌形象和社會(huì)公信力，相對(duì)于資金支持而言，企業(yè)對(duì)此更感興趣。對(duì)高職院校而言，實(shí)施校企合作的人才培養(yǎng)模式既可以克服學(xué)校資助資金不足的困難，緩解畢業(yè)生的就業(yè)壓力，又可以在實(shí)踐中使教學(xué)與科研成果得到及時(shí)驗(yàn)證，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難需要資助的大學(xué)生而言，采取校企合作的人才培養(yǎng)模式既可以解決接受高等教育的資金問題，又可以在實(shí)踐中強(qiáng)化知識(shí)技能，還可以通過自食其力的工作創(chuàng)造收入，不斷提升自尊、自立、自強(qiáng)的意識(shí)，不斷完善和健全人格，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，引導(dǎo)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐隨著創(chuàng)新型國(guó)家戰(zhàn)略的提出，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為大學(xué)生必須認(rèn)真面對(duì)的選擇。大多數(shù)高職院校已將創(chuàng)業(yè)教育提到與學(xué)歷教育、技能教育同等重要的位置，開設(shè)了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)課程，加大了創(chuàng)業(yè)教育的力度，有的學(xué)校甚至通過創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)學(xué)院來提升創(chuàng)業(yè)教育的吸引力。但是也有一部分高職院校的觀念仍停留在就業(yè)教育層面，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)缺少足夠的關(guān)注。提升創(chuàng)業(yè)教育在高職院校教育教學(xué)中的地位，一方面是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，另一方面還可以通過創(chuàng)業(yè)教育營(yíng)造相應(yīng)的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)的社會(huì)氛圍，多種渠道地推進(jìn)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作。更為重要的是，通過鼓勵(lì)并支持大學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)，不僅能夠?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難的學(xué)生提供勤工助學(xué)崗位，還能有效地推動(dòng)學(xué)院專業(yè)發(fā)展與市場(chǎng)需求的對(duì)接。出臺(tái)相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)融資政策，設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金，鼓勵(lì)大學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，既可以解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的資助資金問題，又有利于推動(dòng)高職院校人才培養(yǎng)工作的理性調(diào)整。鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，還能夠?yàn)槠涿撠氈赂惶峁┬判暮湍芰?zhǔn)備，更好地引導(dǎo)其未來的發(fā)展。

篇9

［關(guān)鍵詞］高等醫(yī)學(xué)院校；家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；就業(yè)

［中圖分類號(hào)］G647 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］ A ［文章編號(hào)］ 1009 ― 2234（2012）02 ― 0162 ― 02

隨著國(guó)家資助政策和各高校資助體系的發(fā)展完善，絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生能夠順利入學(xué)并完成學(xué)業(yè)。雖然家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生“走進(jìn)來”的問題已基本得到解決，但是“走出去”的問題又接踵而至。高等醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生由于專業(yè)的特殊性，就業(yè)問題與其他類型高校的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生相比難度更大，因此，加強(qiáng)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)理論研究，建立健全家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作長(zhǎng)效機(jī)制，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)工作方式方法，從入學(xué)到畢業(yè)對(duì)他們進(jìn)行合理的個(gè)性化、全程化職業(yè)生涯規(guī)劃，培養(yǎng)他們積極樂觀的就業(yè)態(tài)度，引導(dǎo)他們樹立與時(shí)俱進(jìn)的擇業(yè)觀念，提高他們跟上時(shí)代的就業(yè)能力，已成為新形勢(shì)下高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的新課題。

一、高等醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)存在的問題

近幾年，高校畢業(yè)生就業(yè)難已成為人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問題之一，而家庭經(jīng)濟(jì)困難的醫(yī)學(xué)學(xué)生就業(yè)困難問題尤為突出。國(guó)家、社會(huì)、學(xué)校各方面給予了高度關(guān)注，也作出了許多努力，但由于各種原因，在工作中仍然存在各種各樣的問題，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大

在高等教育擴(kuò)招的大背景下，高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生人數(shù)急劇增加，自2008年金融危機(jī)以來，我國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)結(jié)構(gòu)性矛盾日益突出，高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生遠(yuǎn)大于人才市場(chǎng)的需求，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)必然會(huì)給家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生的就業(yè)帶來更大的沖擊。隨著畢業(yè)生就業(yè)制度改革的不斷深化，“供需見面，雙向選擇，自主擇業(yè)”已成為大學(xué)生就業(yè)的主要方式。目前，我國(guó)公平競(jìng)爭(zhēng)的用人機(jī)制還尚需進(jìn)一步完善，家庭背景和社會(huì)關(guān)系等因素對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生能否順利就業(yè)的影響還比較大。由于家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)學(xué)生主要來自于低收入的農(nóng)民家庭或者城鎮(zhèn)低保戶家庭，即使他們?cè)谛Ｆ陂g勤奮刻苦，非常優(yōu)秀，但由于沒有可以依靠的社會(huì)關(guān)系，這部分學(xué)生在就業(yè)過程中也會(huì)遇到較大的障礙。

（二）就業(yè)觀念落后

多年來，醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)一直很好，曾被視為“考上醫(yī)學(xué)院校就等于找到了理想工作”，在這種陳舊觀念的影響下，醫(yī)學(xué)畢業(yè)生不僅變得缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、沒有緊迫感，而且追求高薪、舒適工作的求職期望值居高不下，據(jù)有關(guān)醫(yī)學(xué)學(xué)生就業(yè)情況調(diào)查顯示：96.5%的學(xué)生要求到縣級(jí)以上醫(yī)院，91.7%要求到縣級(jí)以上城市。家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)學(xué)生的家庭出身和成長(zhǎng)經(jīng)歷使他們步入校園就比一般學(xué)生要勤奮刻苦，很多學(xué)生經(jīng)過自己的努力獲得了國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金和省“三好學(xué)生”等獎(jiǎng)項(xiàng)和榮譽(yù)稱號(hào)。這些“風(fēng)光”的大學(xué)經(jīng)歷有時(shí)也會(huì)導(dǎo)致他們?cè)诰蜆I(yè)過程中比普通家庭大學(xué)生的思想包袱重，面臨的壓力和挑戰(zhàn)更大，他們往往不愿意選擇欠發(fā)達(dá)地區(qū)和基層的工作崗位，寧愿在城里失業(yè)，也不愿去鄉(xiāng)村工作。而各方面表現(xiàn)一般或較差的家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生，對(duì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)則具有恐懼和自卑心理，缺乏主動(dòng)出擊的就業(yè)心態(tài)，因此也失去了許多就業(yè)機(jī)會(huì)。

（三）就業(yè)能力不夠

隨著國(guó)家資助政策的發(fā)展完善，各高校建立了 “獎(jiǎng)、貸、助、減、補(bǔ)、免”六位一體的資助保障體系，大學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)的問題已基本得到解決。但目前的資助體系仍然是以物質(zhì)資助為主，雖然物質(zhì)資助可以在一定程度上幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生減輕經(jīng)濟(jì)壓力，使他們能夠安心學(xué)習(xí)、順利完成學(xué)業(yè)。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，任何物質(zhì)資助都是有限的，如果沒有從根本上提高他們的就業(yè)技能和綜合素質(zhì)，從本質(zhì)上來說對(duì)他們的物質(zhì)幫助不僅不能治本，有時(shí)還容易使他們形成“等、靠、要”的依賴思想。目前用人單位對(duì)醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的要求越來越苛刻，不僅看重學(xué)習(xí)能力，需參加統(tǒng)一的招聘考試，更加看重學(xué)生經(jīng)歷、實(shí)踐能力、語言表達(dá)能力和人際交往能力等，這些用工要求使家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生的就業(yè)變得更加困難。

（四）就業(yè)成本加大

醫(yī)學(xué)生就業(yè)成本是指國(guó)家、社會(huì)及畢業(yè)生家庭個(gè)人為其順利完成就業(yè)所支付的各種費(fèi)用和消耗的各種資源的總和。近年來，高等醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生求職成本越來越大，使家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)學(xué)生不堪重負(fù)，加上醫(yī)學(xué)學(xué)生學(xué)制長(zhǎng)，專業(yè)要求高，就業(yè)選擇相對(duì)單一，很多醫(yī)學(xué)畢業(yè)生選擇了繼續(xù)深造，而家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生主要來自于農(nóng)村低收入家庭或城鎮(zhèn)低保戶家庭，在求職過程中，為了找到滿意度工作，畢業(yè)生要進(jìn)行外在形象包裝和簡(jiǎn)歷制作，需要花費(fèi)大量的報(bào)名費(fèi)、往返路費(fèi)、通訊費(fèi)和食宿費(fèi)等，動(dòng)輒數(shù)百甚至上千元。據(jù)徐州醫(yī)學(xué)院2011年畢業(yè)生調(diào)查問卷結(jié)果顯示，畢業(yè)生僅求職期間的平均花費(fèi)就需3500元，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難家庭來說，這些錢甚至超過全家一年的花銷。因此，日益高漲的就業(yè)成本也給家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生帶來了不小的壓力。

二、促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)的途徑

解決高等醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)難問題應(yīng)當(dāng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)、國(guó)家、學(xué)校和學(xué)生個(gè)人共同努力，從而形成合力后，才能更有效地促進(jìn)高等醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)。

（一）進(jìn)一步優(yōu)化就業(yè)、創(chuàng)業(yè)政策，營(yíng)造公平求職環(huán)境

國(guó)家要加快經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，改變城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)，加快城市化進(jìn)程，縮小城鄉(xiāng)貧富差距，尤其是在醫(yī)療制度、養(yǎng)老住房保險(xiǎn)、子女下一代教育等涉及到畢業(yè)生切身利益的問題方面。各級(jí)地方政府要為家庭經(jīng)濟(jì)貧困醫(yī)學(xué)學(xué)生就業(yè)開設(shè)“綠色通道”，制定實(shí)實(shí)在在的措施，進(jìn)一步促進(jìn)家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生就業(yè)。逐步完善以“市場(chǎng)為導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生與用人單位雙向選擇”的大學(xué)生就業(yè)制度。建立以市場(chǎng)為導(dǎo)向，政府宏觀調(diào)控，遵循市場(chǎng)規(guī)律的就業(yè)制度，并按照醫(yī)學(xué)畢業(yè)生就業(yè)的規(guī)律、特點(diǎn)來制定積極的就業(yè)政策,使有就業(yè)愿望的廣大畢業(yè)生得到充分就業(yè)。進(jìn)一步規(guī)范各種錄用考試，為醫(yī)學(xué)生創(chuàng)造公平的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境；完善相關(guān)制度和條例，進(jìn)一步制定細(xì)化的各項(xiàng)規(guī)定，使就業(yè)工作有據(jù)可依，有章可循、落到實(shí)處；加快人事制度改革，使畢業(yè)生和用人單位成為就業(yè)行為的主體，減少中間環(huán)節(jié)，強(qiáng)化監(jiān)督，提高制度效率；建立創(chuàng)業(yè)扶持體系，積極鼓勵(lì)醫(yī)學(xué)生創(chuàng)業(yè)、為創(chuàng)業(yè)者提供相應(yīng)的政策優(yōu)惠，拓展醫(yī)學(xué)相關(guān)專業(yè)的就業(yè)渠道。

（二）加強(qiáng)“能力式”資助，注重綜合素質(zhì)培養(yǎng)

從本質(zhì)上講，只有提高學(xué)生自身的能力和素質(zhì)才是解決高等醫(yī)學(xué)院校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生所有問題的根本辦法。以徐州醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)校近年來建立了學(xué)生資助工作長(zhǎng)效機(jī)制，不斷創(chuàng)新資助模式，努力拓寬資助渠道，除了對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生實(shí)施專項(xiàng)物質(zhì)資助外，還努力實(shí)現(xiàn)“資金式”資助到“能力式”資助，“輸血式”資助到“造血式”資助。通過舉辦每年一屆的勤工助學(xué)“雙選會(huì)”、建立由家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生自主運(yùn)營(yíng)的“愛心超市”、受助學(xué)生從事一定量的義務(wù)勞動(dòng)、開展“冬季送溫暖”活動(dòng)、建立徐州醫(yī)學(xué)院學(xué)生資助管理中心人人網(wǎng)公共主頁和學(xué)生資助QQ交流群等一系列新措施，有效地提高了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)能力和綜合素質(zhì)。

高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該把培養(yǎng)任務(wù)定位于培養(yǎng)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)實(shí)、臨床實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)、科學(xué)研究方法多、人文素質(zhì)修養(yǎng)高、醫(yī)德醫(yī)風(fēng)好、適應(yīng)能力強(qiáng)的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)人才。家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生作為學(xué)校的特殊群體，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)他們的心理健康教育和情感支持，幫助他們塑造健康、完美的人格。以徐州醫(yī)學(xué)院為例，每年秋季入學(xué)新生心理普查工作一結(jié)束，學(xué)生資助管理中心就會(huì)聯(lián)合大學(xué)生心理健康教育中心，為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生提供全面系統(tǒng)的心理幫扶：建立家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生個(gè)人心理檔案，對(duì)于心理“貧困“的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生給予格外的關(guān)注和關(guān)心；開設(shè)心理健康教育課程，定期地為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生開展心理講座和團(tuán)體輔導(dǎo)，正確引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生掌握適當(dāng)?shù)男睦碚{(diào)適方法，緩解心理沖突；定點(diǎn)為家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生播放心理電影，積極幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生克服心理素質(zhì)方面的缺陷，提高挫折承受能力和抗干擾能力。

（三）構(gòu)建有效的職業(yè)生涯規(guī)劃體系，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)

高等醫(yī)學(xué)院校應(yīng)當(dāng)在個(gè)性化、全員化、全程化就業(yè)指導(dǎo)上下功夫，做好深入細(xì)致的家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作。學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)部門要以科學(xué)研究的態(tài)度對(duì)待家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生就業(yè)問題，重視家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃問題，加大對(duì)他們的全程化就業(yè)指導(dǎo)力度。以徐州醫(yī)學(xué)院為例，學(xué)校從新生入學(xué)教育開始就制定了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生特殊就業(yè)規(guī)劃，通過以《高等醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》及《醫(yī)學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》兩門必修課為主，輔以職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，增強(qiáng)了家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)技能；利用就業(yè)知識(shí)講座，讓家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生全面了解就業(yè)形勢(shì)和專業(yè)發(fā)展前景，開通就業(yè)咨詢熱線和就業(yè)服務(wù)網(wǎng)站，及時(shí)解答家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的就業(yè)疑惑，提供大量的最新就業(yè)信息；開展就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，鼓勵(lì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生樹立信心、正確面對(duì)；舉辦就業(yè)之星評(píng)選活動(dòng)，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在主客觀條件限定的范圍內(nèi)找到適合自己的就業(yè)之路，找到理想與現(xiàn)實(shí)、個(gè)人與社會(huì)的最佳結(jié)合點(diǎn)。個(gè)性化、全員化、全程化的就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)使徐州醫(yī)學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難畢業(yè)生的就業(yè)率一直高于學(xué)?？傮w就業(yè)率。

（四）正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自身的就業(yè)主動(dòng)性

家庭經(jīng)濟(jì)困難醫(yī)學(xué)生自身應(yīng)高度重視就業(yè)，早了解、早規(guī)劃、早準(zhǔn)備。從大一入校開始就要積極了解本專業(yè)就業(yè)形勢(shì)和相關(guān)就業(yè)政策，樹立先就業(yè)、后擇業(yè)、再立業(yè)的觀念。在校期間，要遵紀(jì)守章、認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷優(yōu)化和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，確保順利通過學(xué)校要求的硬件條件，并力爭(zhēng)獲得更多的榮譽(yù)和獎(jiǎng)項(xiàng)。要積極參加各類校園文化活動(dòng)，營(yíng)造和諧的宿舍氛圍，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞、勇往直前、敢于創(chuàng)新的奮斗精神，不斷提高自己的思想道德素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和健康素質(zhì)，克服自卑膽怯的心理，強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和誠(chéng)信品質(zhì)，以形成面對(duì)就業(yè)不畏挫折的進(jìn)取心態(tài)，積極融入社會(huì)。在擇業(yè)前，要學(xué)會(huì)全面了解社會(huì)，客觀分析和認(rèn)識(shí)自己，與身邊的同學(xué)交流學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并從社會(huì)的角度、他人的角度、全面的角度來認(rèn)識(shí)自己在擇業(yè)中角色，確立切實(shí)可行的擇業(yè)目標(biāo)，找準(zhǔn)自己和社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)。同時(shí)，應(yīng)通過參加社會(huì)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)，對(duì)專業(yè)的社會(huì)需求和發(fā)展前景深入了解，根據(jù)實(shí)踐中自我適應(yīng)度的反饋信息，反思和調(diào)整自己的職業(yè)取向，初步確定出與自己能力相吻合的職業(yè)選擇。選擇好職業(yè)后，要實(shí)事求是，不能隨意違約。如果選擇創(chuàng)業(yè)，創(chuàng)業(yè)前要做好市場(chǎng)調(diào)查和分析，準(zhǔn)確掌握市場(chǎng)信息，做好市場(chǎng)預(yù)測(cè)，建立經(jīng)營(yíng)思路，設(shè)計(jì)市場(chǎng)進(jìn)入策略要學(xué)會(huì)理財(cái)，對(duì)經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的投資、籌資、成本、收益等作出可信的測(cè)算，學(xué)會(huì)常用的管理知識(shí)，要為創(chuàng)業(yè)做好充分準(zhǔn)備，切不可盲目創(chuàng)業(yè)。

〔參考文獻(xiàn)〕

〔1〕呂振波，張 晉.教育大眾化時(shí)期醫(yī)學(xué)生就業(yè)問題透析〔J〕.中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理，2009，（03）.

篇10

關(guān)鍵詞：大一；經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生；資助工作

高校經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助問題一直是社會(huì)和國(guó)家關(guān)注的重點(diǎn)，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，財(cái)政資金優(yōu)先保障教育投入，而且國(guó)家還制定了“獎(jiǎng)、貸、勤、補(bǔ)、免”五位一體資助政策，以保障不使任何一個(gè)學(xué)生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。

一、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的特點(diǎn)

通過對(duì)大一年級(jí)學(xué)生的訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生主要有以下幾方面的特點(diǎn)：

1.安全感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重

絕大多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在入校初期會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)生活不適應(yīng)的情況，在較大程度上缺乏安全感。主要原因一是家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生一般來自農(nóng)村，對(duì)都城生活習(xí)慣不是很適應(yīng)；二是擔(dān)心由于經(jīng)濟(jì)狀況窘迫而受到大家的歧視，極易產(chǎn)生自卑心理；三是對(duì)未來前途比較擔(dān)憂，安全感缺失現(xiàn)象嚴(yán)重。

2.學(xué)生誠(chéng)信度有待提高

目前學(xué)生素質(zhì)整體較高，能如實(shí)地反映家庭經(jīng)濟(jì)情況并上報(bào)相關(guān)信息。但是，也有個(gè)別學(xué)生的上報(bào)材料與家庭實(shí)際情況有出入。另外，對(duì)于各高校而言，畢業(yè)生的還貸率也需要提高。從大學(xué)一年級(jí)開始增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)培養(yǎng)，做好誠(chéng)信教育是提高還貸率重要的方式。

3.學(xué)生自主意識(shí)較弱

絕大部分大一新生都存在被動(dòng)等待資助的情況，自主意識(shí)較弱，不能主動(dòng)提供家庭經(jīng)濟(jì)狀況，致使資助方案不夠多樣化。另外，學(xué)生勤工助學(xué)的參與力度較弱，很多學(xué)生不能主動(dòng)找到學(xué)校參加勤工助學(xué)活動(dòng)。

二、經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生資助工作的建議

結(jié)合大學(xué)一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，提出以下幾點(diǎn)建議：

1.工作宗旨：不讓任何一名學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難失學(xué)

隨著學(xué)校招生制度的變化，很多高校都通過不同形式招收家庭經(jīng)濟(jì)困難的優(yōu)秀學(xué)生，如針對(duì)部分地區(qū)招收貧困專項(xiàng)學(xué)生、農(nóng)村專項(xiàng)學(xué)生等。面對(duì)數(shù)量日漸龐大的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，高校要秉承“不讓任何一名學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)困難失學(xué)”的工作宗旨顯得尤為重要。為了全面落實(shí)綠色通道政策，讓每一個(gè)困難學(xué)生可以順利入學(xué)，在新生報(bào)到期間學(xué)校就收集經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生的信息，積極了解困難學(xué)生情況，并根據(jù)具體情況在軍訓(xùn)期間就將第一批補(bǔ)助發(fā)放到貧困學(xué)生手中。最大程度上增加學(xué)生的安全感，使之更好地融入新的環(huán)境。

2.搭建平臺(tái)：依托藍(lán)田學(xué)園學(xué)生資助中心

資助工作是和學(xué)生利益相關(guān)的重要工作，我院探索嘗試通過搭建學(xué)生資助平臺(tái)來開展這項(xiàng)工作。我們組建了學(xué)生資助中心，成員多為經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，依托朋輩力量學(xué)生進(jìn)行自我管理，全面協(xié)助學(xué)院完成貧困學(xué)生的資助及勤工助學(xué)工作。中心主要面向家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生開展政策宣傳、勤工助學(xué)、技能培訓(xùn)、素質(zhì)拓展、思想教育等工作，同時(shí)拓展發(fā)展性資助工作，以便更好地服務(wù)學(xué)生，傳遞溫暖。

3.重視教育：經(jīng)濟(jì)貧困不代表思想貧困

對(duì)于家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生而言，更為重要的是思想意識(shí)形態(tài)方面的引導(dǎo)，救濟(jì)型的資助只能解決學(xué)生現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)困難，思想的強(qiáng)大卻可以讓他在后續(xù)的人生中擁有寶貴的財(cái)富。從工作開展的角度講，學(xué)生只有在大一時(shí)候接受良好的思想教育引導(dǎo)，他才能以正確的心態(tài)對(duì)待學(xué)校的資助，這也有助于學(xué)校后續(xù)工作的開展。

簡(jiǎn)單講，依托學(xué)生資助中心主要進(jìn)行誠(chéng)信教育、感恩教育和勵(lì)志教育。誠(chéng)信教育是非常重要的一點(diǎn)，不僅包括貸款學(xué)生的誠(chéng)信問題，還包括如實(shí)上報(bào)家庭經(jīng)濟(jì)情況等一系列的誠(chéng)信問題。感恩教育目的是使貧困學(xué)生在接受資助的時(shí)候心懷感恩的心，對(duì)資助他們的國(guó)家、社會(huì)以及個(gè)人表達(dá)最衷心的感謝。同時(shí)要使他們能夠直面貧困，避免自卑，并將這份感恩之情內(nèi)化為自立自強(qiáng)的動(dòng)力。

4.全面資助：探索發(fā)展性資助

我們將資助工作全方位的覆蓋到所有大一年級(jí)經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，除了國(guó)家助學(xué)金這一基本保障以外，學(xué)校還提供校源地助學(xué)貸款、無息借款和貸學(xué)金等服務(wù)，可以幫助貧困學(xué)生緩解經(jīng)濟(jì)壓力，并輔助他們對(duì)人生做長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。

資助的最終目的是為了學(xué)生的全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)的提高是資助工作的重中之重，因此，發(fā)展性資助是學(xué)生資助的發(fā)展方向。學(xué)校也積極進(jìn)行了這方面的嘗試，所開展的經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生教育實(shí)踐項(xiàng)目（NSEP）成效顯著，并嘗試建立學(xué)生社團(tuán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我管理，以促進(jìn)學(xué)生能力的提升。

為了幫助家庭經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生補(bǔ)貼家用，并鼓勵(lì)他們自立自強(qiáng)，根據(jù)他們的實(shí)際情況，學(xué)校設(shè)立了大量的適合大一貧困學(xué)生的勤工助學(xué)崗位，主要有辦公室學(xué)生助理、學(xué)風(fēng)督導(dǎo)隊(duì)、文明督導(dǎo)隊(duì)等，真正地做到在經(jīng)濟(jì)上幫助學(xué)生，在精神上培育學(xué)生，在能力上鍛煉學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]王中.對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難大學(xué)生發(fā)展性資助體系研究[J].高教探索，2012（4）：132-135.