導(dǎo)語：如何才能寫好一篇能源與動(dòng)力工程職業(yè)分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：能源與動(dòng)力工程 專業(yè)核心課程 建設(shè)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0290-01

能源與動(dòng)力是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，該專業(yè)發(fā)展的好壞程度直接關(guān)系到能源與動(dòng)力方面的人才培養(yǎng)質(zhì)量。在上個(gè)世紀(jì)50年代，我國(guó)能源與動(dòng)力工程專業(yè)就開始形成，受當(dāng)時(shí)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)及教育體制的影響，該專業(yè)發(fā)展水平層次不高，專業(yè)分割過細(xì)等問題突出，需要對(duì)其進(jìn)行調(diào)整才能夠適應(yīng)當(dāng)前我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平。本文接下來將對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系做出具體的分析探討。

一、能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系的發(fā)展現(xiàn)狀

1.專業(yè)研究領(lǐng)域的擴(kuò)展對(duì)人才知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新要求

能源與動(dòng)力工程這個(gè)專業(yè)名稱是熱能與動(dòng)力工程專業(yè)在2012年調(diào)整之后更名的，2013年正式更名使用并招生。專業(yè)名稱的改變反應(yīng)其教育內(nèi)容的變化，相對(duì)而言，其涵蓋的內(nèi)涵比熱能與動(dòng)力工程專業(yè)更寬廣。能源與動(dòng)力工程專業(yè)與化學(xué)及其環(huán)境工程專業(yè)的關(guān)系更加密切，而不僅僅局限在傳統(tǒng)的能量轉(zhuǎn)化與利用。當(dāng)前，我國(guó)新能源和可再生能源得到了較大程度的開發(fā)利用，因此，形成了較大的生產(chǎn)研究領(lǐng)域，急需要這方面的高級(jí)專門人才投入到生產(chǎn)實(shí)踐中。這樣的能源使用現(xiàn)狀，為高校能源與動(dòng)力專業(yè)的畢業(yè)生提供了廣闊的就業(yè)前景。然而，當(dāng)前的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，并沒有適當(dāng)?shù)恼n程內(nèi)容來適應(yīng)當(dāng)前的發(fā)展需要，總學(xué)分不足，教學(xué)科目較少的問題需要引起足夠重視。

2.人才的培養(yǎng)模式不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要

能源與動(dòng)力工程這個(gè)專業(yè)相對(duì)于變名之前的專業(yè)而言，涵蓋的范圍更加寬泛，不僅僅包括原來的熱能工程及其動(dòng)力機(jī)械，還包括熱力發(fā)動(dòng)機(jī)、制冷低溫工程等。這種寬口徑的人才培養(yǎng)模式使得高校所培養(yǎng)的人才具有廣闊的知識(shí)儲(chǔ)備，增加其就業(yè)面和職業(yè)的適應(yīng)能力。當(dāng)然，這種寬口徑的培養(yǎng)模式也會(huì)出現(xiàn)一些不利的影響，例如：人才的培養(yǎng)不夠?qū)I(yè)，不能夠滿足企業(yè)對(duì)人才某一方面知識(shí)技能的需求。這種培養(yǎng)模式下的畢業(yè)生，即使到了工作崗位上，也還需要經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐學(xué)習(xí)及在職培訓(xùn)才能夠滿足用人單位的任職要求。

3.專業(yè)核心課程體系的構(gòu)建不利于學(xué)生個(gè)性化的培養(yǎng)

大學(xué)期間是人生觀、世界觀和職業(yè)觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)以后的職業(yè)發(fā)展具有重要作用。在同一個(gè)專業(yè)里，有些人喜歡動(dòng)力機(jī)械，有些人喜歡制冷空調(diào)，還有些人喜歡發(fā)電等，這就導(dǎo)致畢業(yè)生以后的職業(yè)選擇出現(xiàn)差異性。當(dāng)前素質(zhì)教育的號(hào)召下，要求學(xué)生個(gè)性發(fā)展，在各個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)方案及其課程體系的建設(shè)上，要給學(xué)生自主選擇和發(fā)揮的空間，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣方向來選修自己的課程，從事今后的職業(yè)。但是在目前的課程體系中，能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生，四年所學(xué)內(nèi)容基本一致，教學(xué)內(nèi)容不存在明顯差別，統(tǒng)一的培養(yǎng)模式很難造就出個(gè)性化發(fā)展的學(xué)生。

4.缺乏有力的實(shí)踐課程

實(shí)踐環(huán)節(jié)的課程設(shè)計(jì)仍然是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)模式中的通病，離創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)還具有很大的一個(gè)差異?？v觀各校能源與動(dòng)力工程專業(yè)的課程體系，發(fā)現(xiàn)其實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與理論知識(shí)相脫離，不利于實(shí)踐教育效果的達(dá)成。另一方面，實(shí)踐內(nèi)容安排不合理，缺乏及時(shí)、有效的更新，與國(guó)外高水平的高校課程體系相比，教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容明顯陳舊，不利于人才質(zhì)量的提升。

二、建設(shè)科學(xué)合理的專業(yè)核心課程體系

1.增加專業(yè)核心課程的設(shè)置，建立健全人才培養(yǎng)模式

變名之后的能源與動(dòng)力工程專業(yè)，所涵蓋的內(nèi)涵更加廣泛，因此需要拓展課程研究領(lǐng)域，在掌握能源與動(dòng)力工程專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)的基礎(chǔ)上來設(shè)置核心專業(yè)課程。在滿足人才培養(yǎng)總目標(biāo)的前提下，完善補(bǔ)充專業(yè)培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化核心教學(xué)內(nèi)容，使高校所培養(yǎng)出來的人才能夠滿足適應(yīng)今后社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)能夠增強(qiáng)畢業(yè)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

2.明確專業(yè)方向，區(qū)分專業(yè)性

為了避免寬而不專等方面的問題，需要在整個(gè)能源與動(dòng)力專業(yè)大類的范圍中來統(tǒng)一基礎(chǔ)性課程，區(qū)分好專業(yè)核心課程。統(tǒng)一基礎(chǔ)性課程是為了防止學(xué)生專業(yè)面狹窄等問題的出現(xiàn)，通過專業(yè)基礎(chǔ)課程的設(shè)置和通識(shí)課程的講授，使得學(xué)生能夠根據(jù)不同的專業(yè)方向來進(jìn)行專業(yè)核心課程的學(xué)習(xí)。設(shè)置大量的專業(yè)選修課程，強(qiáng)化專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置，避免該專業(yè)的學(xué)生出現(xiàn)“寬口徑”和“零距離”的發(fā)展矛盾。

3.設(shè)置多樣化的課程體系，不斷滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要

高校課程制定者要設(shè)立柔性的專業(yè)課程體系，建立起多元化的課程結(jié)構(gòu)來不斷的滿足該專業(yè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展要求。學(xué)生按照自己的興趣愛好來選擇自己的專業(yè)學(xué)習(xí)模塊，進(jìn)而從事自己選擇的職業(yè)類型。一般情況下，課程體系包括研究型和應(yīng)用型兩種，研究型課程注重基礎(chǔ)性知識(shí)的學(xué)習(xí)，為以后的考研學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，應(yīng)用型課程注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，主要培養(yǎng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)新性能力。這樣的課程體系，可以從多方面滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。

4.優(yōu)化專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，促使理論與實(shí)踐的結(jié)合

理論與實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)不可此消彼長(zhǎng)，需要在強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)保障理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。在總學(xué)習(xí)不變的前提下，要合理分配理論實(shí)踐課程，可以通過其他公共課程的壓縮來保障專業(yè)核心課程的比重。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)的同時(shí)，可以將理論知識(shí)的教學(xué)貫穿在實(shí)踐環(huán)節(jié)之中。根據(jù)最新的就業(yè)形勢(shì)來調(diào)整教學(xué)大綱，編寫教材，盡量將最前沿的研究成果融入到日常教學(xué)成果中。

三、總結(jié)語

總而言之，課程體系的構(gòu)建和課程內(nèi)容的優(yōu)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期的過程，需要高等教育領(lǐng)域的研究專家和教育教學(xué)工作者共同努力。能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系的建設(shè)，需要在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，人才需求變更的基礎(chǔ)上進(jìn)行調(diào)整。在考慮本校實(shí)際專業(yè)特色的基礎(chǔ)上，合理配置專業(yè)核心課程的師資隊(duì)伍，改革教學(xué)方法，更新教學(xué)內(nèi)容，注重教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的增強(qiáng)，最終朝著提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的方向前進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1]邱潔；關(guān)于能源與動(dòng)力工程專業(yè)課程體系改革的思考[J]；課程教育研究；2013（9）.

[2]余萬，陳從平，徐翔，趙美云；能源與動(dòng)力工程專業(yè)核心課程體系建設(shè)的研究[J]；教改教法；2014（2）.

[3]衣秋杰，楊前明，孔祥強(qiáng)，李志敏；熱能與動(dòng)力工程專業(yè)主干課程立體教學(xué)體系建設(shè)初探[J]；中國(guó)會(huì)議；2006（4）.

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關(guān)鍵詞：卓越工程師 能源 培養(yǎng)計(jì)劃 校企合作

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（a）-0067-02

華中科技大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院作為首批入選實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的院系之一，通過依托學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極利用現(xiàn)有資源條件，充分挖掘?qū)I(yè)潛力，對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施層次和目標(biāo)、工作思路、組織管理、培養(yǎng)體系、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)等進(jìn)行了系統(tǒng)的探索與實(shí)踐，致力于培養(yǎng)具備能源動(dòng)力素質(zhì)的卓越工程師。

1 明確能源卓越工程師的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

能源卓越工程師的培養(yǎng)遵從“教授為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)量為主線”科學(xué)客觀的教育理念，重視和強(qiáng)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”同步培養(yǎng)機(jī)制，倡導(dǎo)個(gè)性化培養(yǎng)，注重卓越，所以能源卓越工程師是復(fù)合型高素質(zhì)，科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)理論雄厚，設(shè)計(jì)一流，富于創(chuàng)新，擅長(zhǎng)管理，抱負(fù)遠(yuǎn)大，學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，道德品質(zhì)高尚，法紀(jì)嚴(yán)明，行業(yè)政策、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)熟悉，睿智進(jìn)取，具備能源動(dòng)力素質(zhì)，具有國(guó)際視野，科學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略思維及跨文化環(huán)境下的交流、競(jìng)爭(zhēng)與合作能力，在重大科技領(lǐng)域和大型工程項(xiàng)目中能發(fā)揮領(lǐng)軍作用的拔尖的科技人才。

能源卓越工程師應(yīng)具有獨(dú)特的能源動(dòng)力專業(yè)人格素質(zhì)，即明確國(guó)家能源行業(yè)需求與責(zé)任，總體了解世界能源格局，深刻認(rèn)識(shí)國(guó)家能源策略，具備節(jié)能意識(shí)、知識(shí)與技能，具有環(huán)境與生態(tài)保護(hù)意識(shí)與基本理念以及大工程與技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析能力。

2 制定完善能源卓越工程師的培養(yǎng)方案

能源卓越工程師培養(yǎng)實(shí)行本、碩、博“4+2+3”三段式培養(yǎng)模式，即本科階段四年，碩士階段二年，博士階段三年，每個(gè)階段均具有明確的培養(yǎng)目標(biāo)，階段間建立了相應(yīng)的考試與推薦相結(jié)合的優(yōu)勝劣汰分流和銜接機(jī)制，并實(shí)行校企聯(lián)合、雙導(dǎo)師制，對(duì)本、碩、博進(jìn)行培養(yǎng)。

能源與動(dòng)力工程學(xué)院根據(jù)當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)對(duì)人的需求以及學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、愛好，制定了針對(duì)本專業(yè)不同行業(yè)方向的卓越工程師課程培養(yǎng)方案，并對(duì)課程體系和大綱進(jìn)行了全面修訂，明晰了主要課程和主要教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)基本要求，其中校外課程目錄見表1。修訂后的課程體系和大綱重視和強(qiáng)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”同步，能夠更好的培養(yǎng)有能源動(dòng)力素養(yǎng)、滿足包括國(guó)家需求、社會(huì)需求、學(xué)生需求在內(nèi)多元化需求的卓越工程師人才。

3 創(chuàng)新教育體系，整合課程內(nèi)容

能源與動(dòng)力工程學(xué)院立足卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，創(chuàng)新并實(shí)踐了全程全方位教授引導(dǎo)式多資源共建能源卓越工程師教育體系（見圖1）。

該教育體系立足卓越工程師計(jì)劃，凝練教育理念，建立和實(shí)踐了“與國(guó)際結(jié)合、與企業(yè)結(jié)合、與高水平科研結(jié)合”本科教學(xué)模式；重視和強(qiáng)化“知識(shí)、能力、素質(zhì)”同步培養(yǎng)機(jī)制；調(diào)動(dòng)和發(fā)揮了教授治學(xué)的引領(lǐng)作用；實(shí)行和落實(shí)了教授全程主導(dǎo)本科教學(xué)的施教舉措，給予學(xué)生充分自主的探索空間，提供學(xué)生煥發(fā)潛能的一切機(jī)會(huì)；倡導(dǎo)個(gè)性化培養(yǎng)，注重卓越，培養(yǎng)有能源動(dòng)力素養(yǎng)、滿足包括國(guó)家需求、社會(huì)需求、學(xué)生需求在內(nèi)多元化需求的人才。

在改革教育體系的思想指導(dǎo)下，學(xué)院進(jìn)行了課程改革和整合。（1）建設(shè)了國(guó)際共建課程，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量與國(guó)際接軌；（2）更新課程教學(xué)內(nèi)容，建立了多門校企共建課程，加強(qiáng)了工程素質(zhì)教育，提高了師生的工程與實(shí)踐能力；（3）按專業(yè)方向組建實(shí)驗(yàn)課程，注重學(xué)生理論知識(shí)掌握和實(shí)踐技能提高同步；（4）共建各類專業(yè)平臺(tái)課程，爭(zhēng)創(chuàng)各級(jí)精品課程，發(fā)揮示范帶頭作用；（5）共建系列研討型課程，根據(jù)專業(yè)特色和學(xué)生實(shí)際情況，教授全程跟蹤和引導(dǎo)。

4 立足國(guó)家工程實(shí)踐中心，校企合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

依托獲批的9個(gè)國(guó)家實(shí)踐教學(xué)中心，實(shí)行本碩博貫通培養(yǎng)的工程實(shí)踐教育：

（1）本科階段實(shí)施計(jì)劃：本科階段大約3年為通識(shí)教育和專業(yè)教育時(shí)間，大約1年在中心開展實(shí)踐訓(xùn)練，并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)論文。對(duì)學(xué)生應(yīng)明確其校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師對(duì)本科階段的企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行整體規(guī)劃和指導(dǎo)，本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同商討后確定，可結(jié)合碩士階段的方向設(shè)置企業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。表2給出了本學(xué)院某方向在企業(yè)階段的實(shí)踐學(xué)習(xí)內(nèi)容。（見表2）

（2）研究生階段實(shí)施計(jì)劃：中心教學(xué)基地作為研究課題的協(xié)助單位，為課題研究提供現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)和資料，以及進(jìn)行試驗(yàn)或驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。學(xué)生下企業(yè)的具體時(shí)間根據(jù)課題研究的需要靈活確定，并保證碩士階段至少有三個(gè)月的時(shí)間下到現(xiàn)場(chǎng)。中心要求導(dǎo)師要嚴(yán)格把關(guān)，以解決工程實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，確定研究課題。注重培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力，課程設(shè)置以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性和應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。同時(shí)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例，研究生要提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告。

能源與動(dòng)力工程學(xué)院圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，通過加強(qiáng)校企的緊密合作，進(jìn)行卓越工程師人才培養(yǎng)實(shí)踐，不僅推進(jìn)了卓越工程師教育改革發(fā)展，而且為滿足我國(guó)工業(yè)化和現(xiàn)代化建設(shè)的人才培養(yǎng)需求進(jìn)行了有益探索。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：能源動(dòng)力類 實(shí)踐環(huán)節(jié) 改革與實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（b）-0080-02

為了適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)對(duì)能源動(dòng)力類人才的發(fā)展要求，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的卓越精英人才，并且讓學(xué)生能夠接受符合自身特性的個(gè)性化實(shí)踐教育，我們重新構(gòu)造符合經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、科技發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)律的、結(jié)合國(guó)家實(shí)踐基地的立體化實(shí)踐課程體系，探索實(shí)踐課程授課方法，把社會(huì)需求和人的全面發(fā)展需要結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展。

華中科技大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院作為首批入選實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的院系之一，通過依托學(xué)科和專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極利用現(xiàn)有資源條件，充分挖掘?qū)I(yè)潛力，對(duì)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的進(jìn)行系統(tǒng)的探索與實(shí)踐，致力于培養(yǎng)具備能源動(dòng)力素質(zhì)的卓越工程師，在卓越班教學(xué)計(jì)劃中突出具有專業(yè)優(yōu)勢(shì)和特色的基礎(chǔ)上，特別加強(qiáng)工程實(shí)踐課程和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的改革。

本文圍繞卓越工程師人才培養(yǎng)目標(biāo)，依托卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃，探討能源動(dòng)力類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)的改革，通過加強(qiáng)校企的緊密合作，立足國(guó)家工程實(shí)踐中心，校企合作進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，推進(jìn)卓越工程師的教育改革，為滿足適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的能源工程領(lǐng)域的卓越人才培養(yǎng)需求進(jìn)行有益探索。

1 課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生動(dòng)手能力

學(xué)院在專業(yè)基礎(chǔ)課程建設(shè)中積極將課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐結(jié)合起來構(gòu)建專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在組織《能源與動(dòng)力裝置基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，主動(dòng)以“認(rèn)知+實(shí)證”為突破口，因?yàn)樵撻T課程涵蓋了以往熱能與動(dòng)力工程專業(yè)所有專業(yè)方向的專業(yè)主干課程基本內(nèi)容的能源類綜合課程，課程內(nèi)容涉及到能源動(dòng)力工業(yè)中幾乎所有裝置、設(shè)備的工作原理和基本結(jié)構(gòu)。為了使課程學(xué)習(xí)生動(dòng)形象，該課程不僅在課件中加入了大量動(dòng)畫等多媒體素材，而且因課制宜，與課程同步進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)課外實(shí)踐，使學(xué)生的感性知識(shí)與理性知識(shí)相互交融，加深了對(duì)理論的理解認(rèn)知和對(duì)機(jī)器的實(shí)證。學(xué)生通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后通過課外現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)踐再學(xué)習(xí)，有利地提高了學(xué)生動(dòng)手能力。

能源動(dòng)力類本科專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，涵蓋了多個(gè)不同的專業(yè)方向，由此，近幾年，在建設(shè)能源動(dòng)力類各專業(yè)方向課程同時(shí)積極共建實(shí)驗(yàn)課程。結(jié)合能源動(dòng)力類碩士二級(jí)學(xué)科平臺(tái)與本科專業(yè)方向?qū)庸步▽?shí)驗(yàn)課程，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將涵蓋以往的十余門課程二十余個(gè)單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，改造成四門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程（見表1），各16學(xué)時(shí)。四個(gè)專業(yè)方向的模塊課程對(duì)應(yīng)著四門獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程，四個(gè)專業(yè)方向的模塊課程的課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐的獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程同步進(jìn)行，有效地做到了課內(nèi)教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。其中每一個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)可實(shí)現(xiàn)多個(gè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系，可使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容有較完整更全面的認(rèn)識(shí)，以得到綜合性的訓(xùn)練。

在具備能源動(dòng)力類專業(yè)設(shè)備的宏觀框架知識(shí)結(jié)構(gòu)后，結(jié)合學(xué)院各專業(yè)方向的細(xì)化課程相繼開設(shè)。創(chuàng)建的“認(rèn)知+實(shí)證”的特色專業(yè)平臺(tái)課程，由于課堂教學(xué)與課外實(shí)踐同步進(jìn)行，化復(fù)雜為具體、化抽象為形象，使理論與實(shí)踐密切結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升了學(xué)生的動(dòng)手能力。

2 校內(nèi)實(shí)習(xí)與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生實(shí)踐能力

實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)安排在大學(xué)期間的二、三年級(jí)，在整個(gè)本科生培養(yǎng)的課程體系中起著承上啟下的作用。校內(nèi)實(shí)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)先修的一些基礎(chǔ)課程知識(shí)的綜合應(yīng)用，校外實(shí)了知識(shí)的綜合應(yīng)用外還為后續(xù)相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)乃至未來的技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。由此，校內(nèi)外實(shí)習(xí)的有機(jī)結(jié)合，學(xué)生的感性知識(shí)與理性知識(shí)進(jìn)一步得到相互交融，加深了對(duì)理論的理解和對(duì)機(jī)器的認(rèn)知。校內(nèi)實(shí)習(xí)實(shí)行隨時(shí)開放自己動(dòng)手實(shí)踐的模式。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生自己動(dòng)手拆裝各種機(jī)器，觀察結(jié)構(gòu)，研究其工作原理，討論其操作與控制系統(tǒng)，而且可以多次反復(fù)進(jìn)行，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中還可以進(jìn)行一些創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)，利用開放式的試驗(yàn)裝置，如冰箱、空調(diào)綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)等，自行試驗(yàn)，不僅提高了動(dòng)手能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立工作能力和創(chuàng)造性的思維。校內(nèi)實(shí)習(xí)有一定的優(yōu)越性，但與校外實(shí)習(xí)的在線生產(chǎn)實(shí)際有一定的區(qū)別。校外實(shí)習(xí)可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)習(xí)的不足，通過企業(yè)調(diào)研，和工程技術(shù)人員交流，了解行業(yè)前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)及產(chǎn)品發(fā)展趨勢(shì)，尋找工程實(shí)踐中的技術(shù)難題，去自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、探索解決方案。企業(yè)技術(shù)人員結(jié)合生產(chǎn)現(xiàn)狀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，進(jìn)一步加深對(duì)產(chǎn)品和生產(chǎn)過程的了解，加深對(duì)專業(yè)工程實(shí)際的認(rèn)識(shí)，同時(shí)擴(kuò)大視野，樹立工程、系統(tǒng)、設(shè)備裝置、現(xiàn)代化生產(chǎn)的概念，并提高到理論上來理解，觸發(fā)理論到產(chǎn)品的思維。

學(xué)院在校內(nèi)外實(shí)習(xí)交替安排在三、四、五、六學(xué)期的四個(gè)學(xué)期（見表2），前三個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)由學(xué)院統(tǒng)一安排，第四個(gè)環(huán)節(jié)根據(jù)學(xué)生選定的專業(yè)方向分散到相應(yīng)的一到兩個(gè)廠家進(jìn)行實(shí)習(xí)。

通過校內(nèi)外的實(shí)習(xí)，使學(xué)生很好地掌握本專業(yè)的一些實(shí)驗(yàn)的理論方法和步驟，并對(duì)實(shí)驗(yàn)和生產(chǎn)流程具有實(shí)際的動(dòng)手運(yùn)行操作能力及處理突發(fā)故障的能力提升。同時(shí)，為學(xué)生充分展示了專業(yè)廣闊的前景，營(yíng)造濃郁的氣氛激發(fā)各類學(xué)生的興趣。讓學(xué)生有深入實(shí)際的時(shí)間，有消化理論，對(duì)實(shí)踐有延續(xù)深入洞察，有可能進(jìn)入創(chuàng)造思維的機(jī)遇。校內(nèi)、校外相結(jié)合，開拓了學(xué)生由理論到產(chǎn)品的視野與思維，提高了實(shí)踐能力。

3 設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)與課外科技相結(jié)合，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)性教學(xué)環(huán)節(jié)在培養(yǎng)課程體系中是非常重要的環(huán)節(jié)，高校的設(shè)計(jì)性教學(xué)環(huán)節(jié)占學(xué)生在校4年時(shí)間的25%左右。傳統(tǒng)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的內(nèi)容、方法、要求已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)形式與環(huán)境的變化，設(shè)計(jì)性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革也嚴(yán)峻的提到教學(xué)日程上來。通過設(shè)計(jì)性教學(xué)環(huán)節(jié)與課外科技創(chuàng)新結(jié)合，結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)及科研成果，利用學(xué)生課外科技活動(dòng)，共建實(shí)踐創(chuàng)新的設(shè)計(jì)課程，有效地實(shí)現(xiàn)了“設(shè)計(jì)課程+課外科技”的結(jié)合。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)是學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的最好階段。熱能與動(dòng)力工程專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)有三個(gè)：機(jī)械零件課程設(shè)計(jì)，專業(yè)課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。為了使學(xué)生能長(zhǎng)期不間斷地受到理論與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生工程設(shè)計(jì)和科學(xué)研究的能力，改變過去三個(gè)設(shè)計(jì)各自孤立進(jìn)行，互不相干的作法，將三個(gè)設(shè)計(jì)在時(shí)間安排上結(jié)合起來進(jìn)行，相繼覆蓋兩年。

在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革中，強(qiáng)調(diào)結(jié)合教師科研、課外競(jìng)賽進(jìn)行專業(yè)理論、技術(shù)和基本工程設(shè)計(jì)規(guī)范的訓(xùn)練，并注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行產(chǎn)品、工程設(shè)計(jì)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生的科技活動(dòng)中的課題設(shè)下創(chuàng)新點(diǎn)，有計(jì)劃地在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)指導(dǎo)過程中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生來攻闖創(chuàng)新關(guān)。通過引導(dǎo)、學(xué)習(xí)、實(shí)踐的項(xiàng)目周期訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)靈活應(yīng)用，激發(fā)和創(chuàng)造學(xué)生的潛能。學(xué)院學(xué)生在近幾年的科技活動(dòng)和全國(guó)節(jié)能減排大賽中成績(jī)喜人。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的管理上，把課外實(shí)踐活動(dòng)納入學(xué)分管理，調(diào)動(dòng)了學(xué)生進(jìn)行課外實(shí)踐活動(dòng)的積極性。以上措施有效地實(shí)現(xiàn)了“課程設(shè)計(jì)+課外科技”的結(jié)合。

在本專業(yè)的設(shè)計(jì)性教學(xué)環(huán)節(jié)中，要求能運(yùn)用已掌握的科學(xué)技術(shù)知識(shí)去分析問題，在能源動(dòng)力類的機(jī)器設(shè)計(jì)制造、工程的計(jì)算與設(shè)計(jì)過程中，針對(duì)設(shè)備的結(jié)構(gòu)尺寸公差的配合、工藝中的規(guī)程和精度配合、復(fù)雜系統(tǒng)的控制過程問題、復(fù)雜程序計(jì)算過程等，均能及時(shí)作出準(zhǔn)確的判斷、正確的結(jié)論，提出可行的辦法，使問題得到解決。設(shè)計(jì)性環(huán)節(jié)與課外科技相結(jié)合，為學(xué)生知識(shí)水平、能力與素質(zhì)同步提升，落實(shí)人才的多樣化和個(gè)性培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個(gè)性發(fā)展，為促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起到了重要作用。

4 畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生綜合能力

畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)為學(xué)生未來的技術(shù)工作和發(fā)展起著重要的作用，為推進(jìn)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的實(shí)施，進(jìn)一步提高學(xué)生的工程素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力，工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，提高企業(yè)在人才培養(yǎng)中的作用，根據(jù)社會(huì)對(duì)能源領(lǐng)域人才的需求類型，經(jīng)過深入調(diào)研，學(xué)院將在共建工程訓(xùn)練教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)和與企業(yè)共同指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)和學(xué)位論文等方面進(jìn)行合作建設(shè)，將主流技術(shù)和工程方法引入教學(xué)實(shí)踐中，將企業(yè)成功實(shí)施的項(xiàng)目實(shí)踐引入課堂教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生將最新的科學(xué)研究成果進(jìn)行技術(shù)化、工程化。

高年級(jí)學(xué)生跟隨導(dǎo)師結(jié)合工程項(xiàng)目和課題進(jìn)行科研訓(xùn)練，部分保研生可提前修讀碩士階段課程。畢業(yè)設(shè)計(jì)和研究生階段實(shí)行學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師制，根據(jù)產(chǎn)業(yè)界需求，結(jié)合研究課題，加強(qiáng)項(xiàng)目流程等工程訓(xùn)練，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)。實(shí)踐畢業(yè)設(shè)計(jì)雙導(dǎo)師制和考核方式改革等措施，在學(xué)校配套政策的大力支持下，結(jié)合國(guó)家級(jí)實(shí)踐基地，探討畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐研究，在四年級(jí)學(xué)生的畢業(yè)論文階段，請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員作為指導(dǎo)老師，獨(dú)立或結(jié)合校內(nèi)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)。

在大約一年的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，首先明確學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)老師和企業(yè)指導(dǎo)老師，由指導(dǎo)老師對(duì)本科階段的企業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行整體規(guī)劃和指導(dǎo)。本科階段畢業(yè)設(shè)計(jì)論文題目由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同商討后確定，可結(jié)合碩士階段的方向設(shè)置企業(yè)實(shí)踐的重點(diǎn)和應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)。學(xué)生下企業(yè)的具體時(shí)間根據(jù)課題研究的需要靈活確定，為課題研究提供現(xiàn)場(chǎng)運(yùn)行數(shù)據(jù)和資料，以及進(jìn)行試驗(yàn)或驗(yàn)證的機(jī)會(huì)。要求導(dǎo)師嚴(yán)格把關(guān)，以解決工程實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，確定研究課題。注重培養(yǎng)實(shí)踐研究和創(chuàng)新能力，為企業(yè)培養(yǎng)“留得住，用得上”的高端人才為主要目標(biāo)。

近幾年，學(xué)院在實(shí)踐環(huán)節(jié)的培養(yǎng)上以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向，以職業(yè)需求為目標(biāo)。教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)調(diào)理論性和應(yīng)用性課程的有機(jī)結(jié)合，突出案例分析和實(shí)踐研究；教學(xué)過程重視運(yùn)用團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、案例分析、現(xiàn)場(chǎng)研究、模擬訓(xùn)練等方法。建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過程、項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。同時(shí)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例，學(xué)生提交實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃，撰寫實(shí)踐學(xué)結(jié)報(bào)告。學(xué)位論文選題側(cè)重來源于應(yīng)用課題或現(xiàn)實(shí)問題，體現(xiàn)研究生綜合運(yùn)用科學(xué)理論、方法和技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，以培養(yǎng)碩士工程型的后備卓越工程師為目標(biāo)。

以上針對(duì)能源動(dòng)力類卓越人才實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)方面進(jìn)行的一系列建設(shè)和改革，有益的推進(jìn)了卓越工程師教育改革發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇4

學(xué)院構(gòu)建了以汽車現(xiàn)代設(shè)計(jì)為主線，以工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，其中車輛工程專業(yè)培養(yǎng)了具有汽車及零部件產(chǎn)品設(shè)計(jì)和試驗(yàn)?zāi)芰Γ揖哂絮r明汽車行業(yè)特征的高級(jí)應(yīng)用型人才；交通運(yùn)輸專業(yè)培養(yǎng)了具備“懂技術(shù)、會(huì)經(jīng)營(yíng)、善服務(wù)”素質(zhì)，能夠適應(yīng)汽車生產(chǎn)服務(wù)、汽車營(yíng)銷服務(wù)、汽車技術(shù)服務(wù)、汽車運(yùn)輸服務(wù)等多領(lǐng)域工作的應(yīng)用型技術(shù)人才；能源與動(dòng)力工程專業(yè)培養(yǎng)了車用內(nèi)燃機(jī)設(shè)計(jì)與試驗(yàn)?zāi)芰Φ母呒?jí)應(yīng)用型人才，這三個(gè)專業(yè)經(jīng)過多年的發(fā)展具備了上述特色。然而，近些年，人才市場(chǎng)需求出現(xiàn)了變化。隨著高等教育規(guī)模的擴(kuò)張，高校畢業(yè)生在就業(yè)人口中的比例日益擴(kuò)大，高校就要根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置多種多樣的專業(yè)，培養(yǎng)多品種的應(yīng)用型人才[1]。又由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，社會(huì)的職業(yè)需求也處于不斷的發(fā)展變化之中，而且這種發(fā)展變化的速度越來越快，因此應(yīng)用型人才的培養(yǎng)還應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。今天我們遇到的應(yīng)用性問題十分復(fù)雜，往往會(huì)涉及多個(gè)學(xué)科的知識(shí)和技能[2]，因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)往往又是復(fù)合型的。

2、突出汽車類人才培養(yǎng)特色的對(duì)策

2.1課程教學(xué)改革

德國(guó)汽車工業(yè)不僅與德國(guó)制造部門緊密相連，而且活躍于全世界。奔馳、寶馬、大眾等著名汽車品牌經(jīng)久不衰，德國(guó)汽車工業(yè)早已名揚(yáng)例外。德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)、慕尼黑工業(yè)大學(xué)、柏林工業(yè)大學(xué)等著名學(xué)府都開設(shè)汽車工程專業(yè)，修讀該專業(yè)所包含的主要課程中有《汽車學(xué)》，這個(gè)就相當(dāng)我國(guó)的《汽車構(gòu)造》和《汽車?yán)碚摗穬杀緯?。在美?guó)大學(xué)中，汽車工程專業(yè)并不是很多見，一般沒有自己成一個(gè)系所的，大部份是依附于機(jī)械系、動(dòng)力機(jī)械系或者交通運(yùn)輸工程系里。在本科階段開設(shè)汽車工程專業(yè)的學(xué)校大多數(shù)集中在社區(qū)學(xué)院、以及名氣不大的技術(shù)院校和綜合類大學(xué)里，以五大湖附近以及加利福尼亞州的一些學(xué)校的科研水平比較高。美國(guó)綜合排名前100的學(xué)校很少專門開設(shè)獨(dú)立汽車工程專業(yè)，大部分都是機(jī)械工程專業(yè)的學(xué)習(xí)方向或分支，例如著名的康奈爾大學(xué)。機(jī)械工程分支下汽車工程專業(yè)的相關(guān)課程中有《VehicleSystemsDynamics》、《VehicleDesignProject》；《VehicleSystemsDynamics》相當(dāng)于我國(guó)的《汽車?yán)碚摗芳由稀镀囌駝?dòng)》兩本書，《VehicleDesignProject》相當(dāng)于我國(guó)的《汽車設(shè)計(jì)》。日本也沒有特別獨(dú)立出來一個(gè)汽車工程專業(yè)，該專業(yè)多屬于工學(xué)科的機(jī)械工學(xué)專業(yè)，比如東京大學(xué)工學(xué)部機(jī)械工學(xué)科、早稲田大學(xué)創(chuàng)造理工學(xué)部綜合機(jī)械工學(xué)科、福岡大學(xué)工學(xué)部機(jī)械工學(xué)科等。西日本工業(yè)大學(xué)開設(shè)了《汽車行駛機(jī)理》和《汽車工程學(xué)》，相當(dāng)與我國(guó)的《汽車構(gòu)造》和《汽車?yán)碚摗贰Ｒ獯罄囋O(shè)計(jì)居世界領(lǐng)先地位，擁有一批被世界公認(rèn)的汽車設(shè)計(jì)大師。意大利都靈理工大學(xué)汽車工程專業(yè)課程中設(shè)置了《Motorvehicledesign》，相當(dāng)于我國(guó)的《汽車設(shè)計(jì)》。英國(guó)作為老牌汽車工業(yè)強(qiáng)國(guó)，英國(guó)南安普頓大學(xué)、拉夫堡大學(xué)、巴斯大學(xué)、考文垂大學(xué)、謝菲爾德大學(xué)等高校開設(shè)了汽車工程專業(yè)，其課程中設(shè)置了《VehicleEngineering》，相當(dāng)于我國(guó)的《汽車構(gòu)造》和《汽車?yán)碚摗?。香港理工大學(xué)汽車工程設(shè)計(jì)專業(yè)課程中設(shè)置了《汽車設(shè)計(jì)》。新西蘭Unitec理工學(xué)院汽車工程本科課程開設(shè)了《汽車構(gòu)造》和《汽車?yán)碚摗?。?guó)內(nèi)現(xiàn)有155所高校開設(shè)了車輛工程專業(yè)，都將《汽車構(gòu)造》、《汽車?yán)碚摗泛汀镀囋O(shè)計(jì)》作為專業(yè)主干課、學(xué)位課。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有246所高校開設(shè)了交通運(yùn)輸專業(yè)，都將《汽車構(gòu)造》、《汽車?yán)碚摗纷鳛閷I(yè)課。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有157所高校開設(shè)了能源與動(dòng)力工程專業(yè)，其中以汽車發(fā)動(dòng)機(jī)為專業(yè)方向的都將《汽車構(gòu)造》作為專業(yè)課。國(guó)內(nèi)現(xiàn)有127所高校開設(shè)了汽車服務(wù)工程專業(yè)，都將《汽車構(gòu)造》列為專業(yè)主干課?！镀?yán)碚摗氛n是我院車輛工程專業(yè)、交通運(yùn)輸專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。《汽車構(gòu)造》課是我院車輛工程專業(yè)、交通運(yùn)輸專業(yè)和能源與動(dòng)力工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，而且是學(xué)校的跨學(xué)院跨專業(yè)選修課，《汽車設(shè)計(jì)》是我院車輛工程專業(yè)的專業(yè)主干課。根據(jù)以上分析可以看出，《汽車構(gòu)造》、《汽車?yán)碚摗泛汀镀囋O(shè)計(jì)》就構(gòu)成了汽車類核心課程群，為汽車類人才培養(yǎng)提供了有力的支撐。汽車類核心課程建設(shè)是一項(xiàng)全方位的綜合工程、系統(tǒng)工程、質(zhì)量工程，包括教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教材配備、教學(xué)效果等等[3]?！镀?yán)碚摗氛n程概念多、公式多、內(nèi)容復(fù)雜抽象、不容易理解，學(xué)生有時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，很多學(xué)生對(duì)學(xué)好本門課程都有畏懼情緒，可采用多媒體演示和黑板板書相結(jié)合的多元化教學(xué)手段[4]。利用Matlab等軟件編程實(shí)現(xiàn)其可視化教學(xué),幫助學(xué)生直觀地理解抽象概念，并鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手編制仿真程序，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的動(dòng)手能力[5]。利用計(jì)算機(jī)軟件（主要包括AVL/Cruise、ADAMS/Car、LabVIEW、CarSim和Matlab/Simulink&Simdriveline）、互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等技術(shù)手段，將視頻、動(dòng)畫或者圖形等信息有效的載入到《汽車?yán)碚摗氛n程教學(xué)中，從而將粉筆和黑板無法表達(dá)的信息形象地傳遞給學(xué)生，有助于學(xué)生消化吸收一些難以分析理解的知識(shí)點(diǎn)[6]?！镀嚇?gòu)造》書中內(nèi)容圖例大部分以貨車車型為例，以滿足不了學(xué)生的興趣，擬在授課過程增加轎車、客車及其它新能源車型圖例，條件成熟時(shí)編寫《汽車構(gòu)造》特色教材?！镀囋O(shè)計(jì)》課程涉及內(nèi)容廣泛、概念眾多、公式量大，對(duì)其進(jìn)行模塊化教學(xué)改革，結(jié)合汽車改裝設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，服務(wù)遼寧專用車生產(chǎn)基地建設(shè)，可拓寬學(xué)生就業(yè)面。將CAD/CAE/VPT等先進(jìn)設(shè)計(jì)方法引入教學(xué)中，可以提高學(xué)生對(duì)課本理論知識(shí)的理解。將項(xiàng)目教學(xué)法引入教學(xué)中，便于在某個(gè)總成或部件的設(shè)計(jì)上，如麥弗遜獨(dú)立懸架的設(shè)計(jì)、轉(zhuǎn)向器的設(shè)計(jì)、驅(qū)動(dòng)橋的設(shè)計(jì)、變速器的設(shè)計(jì)、離合器膜片彈簧的優(yōu)化設(shè)計(jì)等等，通過項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)一步鞏固學(xué)過的東西，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手能力。通過對(duì)《汽車構(gòu)造》、《汽車?yán)碚摗泛汀镀囋O(shè)計(jì)》等汽車類核心課程的建設(shè)，會(huì)使學(xué)院車輛工程專業(yè)、交通運(yùn)輸專業(yè)和能源與動(dòng)力工程專業(yè)的學(xué)生受益，輻射到裝甲車輛工程專業(yè)的學(xué)生。

2.2教材建設(shè)

近年來，學(xué)院新增了“整車動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性和制動(dòng)性試驗(yàn)測(cè)試系統(tǒng)”、“振動(dòng)噪聲測(cè)試分析系統(tǒng)”“汽車電子開發(fā)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”、“汽車電路分析實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”、“汽車傳感器測(cè)試實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和設(shè)備都進(jìn)行了更新，原有的教材不能滿足日常的教學(xué)，有必要編寫《汽車構(gòu)造實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》、《汽車?yán)碚搶?shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》、《汽車設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》和《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書》等核心課程實(shí)驗(yàn)教材及設(shè)計(jì)指導(dǎo)書，以滿足教師和學(xué)生的需求。

2.3實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革

通過車輛工程虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的建設(shè)，可為學(xué)生開設(shè)汽車動(dòng)力性、汽車燃油經(jīng)濟(jì)性、汽車制動(dòng)性、汽車平順性和汽車操縱穩(wěn)定性等仿真實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)室開放制度與學(xué)生自主創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力。

2.4課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)改革

《汽車設(shè)計(jì)》綜合課程設(shè)計(jì)和本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題要盡量來源于教師的科研項(xiàng)目或企業(yè)的實(shí)際課題，做到理論聯(lián)系實(shí)際、學(xué)以至用；引導(dǎo)學(xué)生參與教師、企業(yè)的科研項(xiàng)目，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)和實(shí)驗(yàn)室條件，進(jìn)行創(chuàng)新性設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，可結(jié)合企業(yè)的實(shí)際情況，以校內(nèi)外雙導(dǎo)師的方式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題及解決問題的能力。

2.5課程考核方式、方法的改革

進(jìn)行課程考核方式、方法的改革，增加課外大作業(yè)、設(shè)計(jì)性內(nèi)容、創(chuàng)新性內(nèi)容等考核環(huán)節(jié)及分值比例，強(qiáng)化應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2.6積極參加汽車類高水平綜合竟賽

核心課程的建設(shè)及效果要靠實(shí)踐來促進(jìn)和驗(yàn)證。除了組織學(xué)生參加"飛思卡爾"杯全國(guó)大學(xué)生智能車大賽、東北地區(qū)大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、遼寧省大學(xué)生挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽、遼寧省普通高等學(xué)校大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、遼寧省大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競(jìng)賽、遼寧省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽等競(jìng)賽外，還要鼓勵(lì)學(xué)生參加中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)主辦的中國(guó)大學(xué)生汽車方程式大賽、中國(guó)汽車設(shè)計(jì)大賽、中國(guó)汽車工程學(xué)會(huì)巴哈大賽等高水平賽事。通過動(dòng)手來驗(yàn)證書本上的知識(shí)，做到學(xué)以致用。

2.7開辟大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地

校外實(shí)踐教學(xué)基地是提高大學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展的應(yīng)用型人才的重要途徑?？膳c“沈陽華晨金杯汽車有限公司”、“沈陽華晨寶馬汽車有限公司”、“廣汽日野（沈陽）汽車制造有限公司”、“遼寧專用車生產(chǎn)基地”、“蘇州市奧杰汽車技術(shù)有限公司”、“沈陽金杯江森自控汽車內(nèi)飾件有限公司”等進(jìn)行合作建設(shè)。利用校外實(shí)踐教學(xué)基地彌補(bǔ)課堂上學(xué)不到的東西。

2.8建設(shè)高水平特色師資隊(duì)伍

培養(yǎng)具有工程實(shí)踐背景的青年教師，通過實(shí)踐提高自身素質(zhì)和能力。積極創(chuàng)造條件鼓勵(lì)教師到研究所、企業(yè)、工廠工作和實(shí)習(xí)。打造一支能吃苦、執(zhí)行力強(qiáng)的高水平特色師資隊(duì)伍，可為核心課程建設(shè)的實(shí)施提供人才保障。

3、結(jié)語

通過對(duì)汽車類核心課程、教材、實(shí)踐教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、課程考核方式方法、參加汽車類高水平綜合竟賽、開辟大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地、師資隊(duì)伍等環(huán)節(jié)改革建設(shè)為學(xué)院正在實(shí)施的“遼寧省普通高等學(xué)校本科工程人才培養(yǎng)模式改革試點(diǎn)專業(yè)”提供保障。

作者:王靖岳 黃樹濤 董浩存 陳克 單位:沈陽理工大學(xué)

參考文獻(xiàn)

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篇5

關(guān)鍵詞：實(shí)踐能力；創(chuàng)新性；雙師型；熱能與動(dòng)力工程

作者簡(jiǎn)介：趙星海（1977-），男，黑龍江佳木斯人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，副教授；周振起（1963-），男，山東萊陽人，東北電力大學(xué)能源與動(dòng)力工程學(xué)院，教授。（吉林吉林132012）

基金項(xiàng)目：本文系2011年東北電力大學(xué)教學(xué)改革基金項(xiàng)目的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A     文章編號(hào)：1007-0079（2012）14-0057-02

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了巨大變化，注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和方法的同時(shí)，更要重視加強(qiáng)自身的能力培養(yǎng)和訓(xùn)練，要具有一定的實(shí)踐能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的潛能，發(fā)展以實(shí)踐能力為核心的全面素質(zhì)成為高等教育的目標(biāo)之一。

本文以“熱力發(fā)電廠”課程為實(shí)施主體，在教學(xué)過程中以加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)為重點(diǎn)進(jìn)行課程教學(xué)改革，使學(xué)生在綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決實(shí)際工程問題的能力都能有所提高。

一、教學(xué)中存在的問題

高等教育是工程技術(shù)人員培養(yǎng)的主渠道，是培養(yǎng)和造就合格工程師的重要環(huán)節(jié)，對(duì)工程技術(shù)人才知識(shí)、能力和素質(zhì)的形成起著非常關(guān)鍵的作用。因此，高校在教育教學(xué)過程中，必須改變過去從理論到理論的培養(yǎng)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和工程意識(shí)。

高等工科院校從傳授工匠的技能技藝開始，一直到引進(jìn)科學(xué)原理，再到目前將科學(xué)、技術(shù)融為一體并以強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐性為主一路走來，在歷經(jīng)“技術(shù)模式”與“科學(xué)模式”后，正在向“實(shí)踐模式”轉(zhuǎn)變。[1]近年來，我國(guó)高等教育普遍存在著脫離實(shí)際、實(shí)踐訓(xùn)練不足與企業(yè)聯(lián)系不夠緊密及“雙師型”教師數(shù)量嚴(yán)重匱乏等現(xiàn)象，嚴(yán)重制約著高等教育的發(fā)展，嚴(yán)重影響著我國(guó)工程實(shí)用、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)質(zhì)量。以熱能與動(dòng)力工程學(xué)科開設(shè)的“熱力發(fā)電廠”課程為例，雖然學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)了豐富的理論知識(shí)，但畢業(yè)后仍不能運(yùn)用理論為實(shí)際服務(wù)，缺乏解決工程實(shí)際問題的能力。歸結(jié)原因，主要有以下幾點(diǎn)：

1.教學(xué)模式

高校的教學(xué)內(nèi)容和方法影響了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。首先在教學(xué)內(nèi)容上，過分注重理論知識(shí)講解，而輕視實(shí)踐與能力的培養(yǎng)。其次教學(xué)方法上，以教師為中心，過分強(qiáng)調(diào)教，而忽視了學(xué)的主觀能動(dòng)性，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)與溝通。[2]過分注重專業(yè)知識(shí)的傳授，輕視實(shí)踐訓(xùn)練和綜合素質(zhì)與能力的培養(yǎng)，不重視社會(huì)人文、經(jīng)濟(jì)、環(huán)保等方面知識(shí)的作用，仍然是以教師為中心，片面強(qiáng)調(diào)主體“教”的過程，而忽視了客體“學(xué)”的主觀能動(dòng)性，延續(xù)著“一言堂”和“滿堂灌”的授課風(fēng)格。這無益于學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

2.缺乏“雙師型”教師

目前，我國(guó)高等教育工作者的主要來源還是國(guó)內(nèi)外各大高校和研究機(jī)構(gòu)的博士、碩士畢業(yè)生，具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師非常少。師資結(jié)構(gòu)偏重學(xué)術(shù)型，缺乏行業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際操作技能，實(shí)踐教學(xué)能力薄弱。這造成了教師在授課的過程中空洞、容易脫離工程實(shí)際。從而阻礙了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

二、實(shí)踐能力培養(yǎng)的改革措施

1.教學(xué)改革

（1）轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)理念。從教師傳遞知識(shí)的方式向幫助學(xué)生、使其能主動(dòng)獲取知識(shí)用于解決實(shí)際問題的方式轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程在教師不斷提出問題、學(xué)生不斷解決問題的過程中進(jìn)行的。采用問題推進(jìn)式的教學(xué)結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（2）轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。從只考慮知識(shí)結(jié)構(gòu)系統(tǒng)與連貫、知識(shí)重難點(diǎn)的分析與把握等，轉(zhuǎn)向?qū)で笾R(shí)與學(xué)生實(shí)際情況的關(guān)聯(lián)、知識(shí)實(shí)際運(yùn)用的條件、以及采取什么方法才能幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）轉(zhuǎn)變教師角色。使教師從單純的知識(shí)講授者、傳遞者、灌輸者轉(zhuǎn)向知識(shí)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。以職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)為靈魂，樹立“工程實(shí)踐教育觀念”，通過在上課過程中點(diǎn)滴滲透的方式，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德以及社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)。

（4）教學(xué)內(nèi)容的組織上，采用易于學(xué)生接受并理解深刻的方法。如采用工程圖紙講解、PPT、設(shè)備實(shí)物照片及CAI課件穿插教學(xué)，使學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)習(xí)過程中更加了解和掌握工程實(shí)際。[3]同時(shí)對(duì)行業(yè)的最新動(dòng)向、技術(shù)、規(guī)范、理論等知識(shí)，不斷補(bǔ)充到教學(xué)的整個(gè)過程中，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)刻保持熱情和新鮮感。

2.實(shí)踐改革

（1）通過與工程實(shí)踐相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方式、方法給予肯定。鼓勵(lì)學(xué)生多做總結(jié)和歸納，對(duì)工程實(shí)際問題鼓勵(lì)學(xué)生集中精力、時(shí)間和力氣解決。對(duì)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、規(guī)范、規(guī)定等信息及時(shí)傳授給學(xué)生，使學(xué)生保持對(duì)本專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生跟隨專任教師做一些科研工作，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)，挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生理論服務(wù)于實(shí)踐的能力。

（3）重視電廠實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，可以在一定程度上融入到電廠生產(chǎn)活動(dòng)，了解和掌握電廠生產(chǎn)的原理及設(shè)備運(yùn)行的特性，有助于所學(xué)理論知識(shí)的消化。同時(shí)要求學(xué)生帶著問題進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)就能貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝。激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生變成學(xué)習(xí)的“主體”。通過實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生能加深理論知識(shí)的理解，避免課堂教學(xué)的紙上談兵。

三、課程改革過程中的問題及建議

1.缺乏“雙師型”教師

針對(duì)這一問題，結(jié)合我校提出的“272”工程建設(shè)，可采取如加強(qiáng)對(duì)骨干教師的專業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師到企業(yè)生產(chǎn)一線鍛煉學(xué)習(xí)；聘請(qǐng)行業(yè)專家、技術(shù)專家到校兼職，優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)；選派優(yōu)秀青年教師到國(guó)內(nèi)、外做訪問學(xué)者，進(jìn)一步深造；對(duì)于新任的專任教師，除正常教學(xué)實(shí)習(xí)外，還需要到學(xué)院實(shí)驗(yàn)室工作一段時(shí)間等措施，來提升師資隊(duì)伍的實(shí)踐水平。

此外，還可以從專任教師的考核、評(píng)定制度入手，由目前的考核論文、科研為主轉(zhuǎn)變?yōu)榭己私處煹墓こ虒?shí)踐、工程設(shè)計(jì)、專利、為企業(yè)服務(wù)能力等方面為主，以上舉措為具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資人才儲(chǔ)備奠定了條件。

2.校企合作實(shí)踐環(huán)節(jié)困難

發(fā)電行業(yè)屬于高危行業(yè)，企業(yè)生產(chǎn)各個(gè)環(huán)節(jié)為高溫、高壓、易燃易爆且存在有毒物質(zhì)，危險(xiǎn)性極高。高校學(xué)生到電廠參與生產(chǎn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，加重了企業(yè)安全生產(chǎn)的負(fù)擔(dān)，同時(shí)企業(yè)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行入廠安全規(guī)程的培訓(xùn)和教育，且額外要增派安監(jiān)人員確保學(xué)生的人身安全等，這些問題導(dǎo)致企業(yè)對(duì)學(xué)生入廠生產(chǎn)實(shí)習(xí)不積極主動(dòng)且排斥。

針對(duì)這一問題，可與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期的學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地項(xiàng)目；聘請(qǐng)技術(shù)專家來校授課；加強(qiáng)本校學(xué)生的安全意識(shí)和生產(chǎn)責(zé)任意識(shí)，做到入廠多看、多問、多聽、多學(xué)、不亂走動(dòng)、不亂動(dòng)手、講紀(jì)律、聽指揮的習(xí)慣；在實(shí)習(xí)期間加派帶隊(duì)教師數(shù)量，確保學(xué)生的人身安全，為企業(yè)減壓排難。

四、結(jié)束語

增強(qiáng)大學(xué)生工程實(shí)踐能力，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和現(xiàn)代工程師的重要途徑之一。本文以熱能與動(dòng)力學(xué)科開設(shè)的“熱力發(fā)電廠”課程為依托，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，論述了如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐能力培養(yǎng)，目的在于培養(yǎng)學(xué)生面向工程實(shí)際的思維方式和意識(shí)行為習(xí)慣，使其具備工程實(shí)踐所需要的素養(yǎng)。但是，學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，不是通過一門課程的改革就能完成的，這需要各部門的共同努力來培養(yǎng)滿足科技社會(huì)高速發(fā)展需要的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王仲民,姚合環(huán).高校培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)踐能力的途徑[J].理工高教研究,2008,(1):121-122.

篇6

論文摘要:電力類高職學(xué)院學(xué)報(bào)具有自身的獨(dú)特性，應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)特色，文章對(duì)建設(shè)有電力特色的品牌學(xué)報(bào)進(jìn)行探討。

隨著高職院校數(shù)的增加，高職學(xué)報(bào)數(shù)在不斷增加。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)高職高專學(xué)報(bào)已有540余種，其中電力類高職高專院校學(xué)報(bào)僅12家。雖然大部分為具有雄厚基礎(chǔ)和實(shí)力的刊物，在各省優(yōu)秀高校學(xué)報(bào)中也占有一席之地。但學(xué)報(bào)要想成為全國(guó)高職學(xué)報(bào)中的一朵奇葩、一個(gè)亮點(diǎn)，需進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)特色，全方位提高學(xué)報(bào)的質(zhì)量，正確定位，不斷創(chuàng)新，將學(xué)報(bào)打造成具有電力學(xué)院特色的學(xué)報(bào)，才能成為精品學(xué)報(bào)、品牌學(xué)報(bào)。

1　電力類高職高專學(xué)報(bào)有其自身的獨(dú)特性

1.1　行業(yè)性

電力類高職高專院校通常是以工科為主，工、管、文、財(cái)?shù)葘W(xué)科相結(jié)合的省屬普通高等學(xué)校，大多數(shù)學(xué)院隸屬于地方電力公司，業(yè)務(wù)上接受教育廳指導(dǎo)，其辦學(xué)指導(dǎo)思想主要是面向地方、面向電力行業(yè)，培養(yǎng)地方和系統(tǒng)內(nèi)急需的應(yīng)用型、技能型專門人才，直接為地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。因此，學(xué)報(bào)應(yīng)結(jié)合學(xué)院的辦刊宗旨，立足電力系統(tǒng)，使行業(yè)性成為學(xué)報(bào)的特色。

1.2　應(yīng)用性

本科高等學(xué)校學(xué)報(bào)通常把學(xué)術(shù)價(jià)值放在第一位，但高職學(xué)報(bào)應(yīng)結(jié)合高職學(xué)院重實(shí)踐、重基本技能和技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)的辦學(xué)宗旨在重視學(xué)術(shù)價(jià)值、不排斥高尖技術(shù)外，更多要求是應(yīng)用性，需要覆蓋面廣， 兼容各門各類層次的適用技術(shù)，以便直接為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和當(dāng)?shù)卣疀Q策服務(wù)。這一點(diǎn)無疑要成為學(xué)院學(xué)報(bào)的“重頭戲”，所以“應(yīng)用性”是學(xué)院學(xué)報(bào)選題和欄目編排的重點(diǎn)。根筆者統(tǒng)計(jì)，在高職學(xué)院學(xué)報(bào)2006年自科版刊發(fā)論文中，應(yīng)用技術(shù)方面的論文約占總數(shù)的75%，這個(gè)比例充分證明應(yīng)用技術(shù)方面的文章在高職學(xué)報(bào)中占有的份量。以我院學(xué)報(bào)為例，2006年全年刊發(fā)的128篇論文中，電力系統(tǒng)、動(dòng)力工程及電力發(fā)展論壇、電力企業(yè)管理類論文60篇，占總數(shù)的47%;在全年刊發(fā)論文的178位作者中，省內(nèi)作者高達(dá)126人。學(xué)報(bào)的行業(yè)性、地方性可見一斑。

2　求是創(chuàng)新，打造有電力特色的品牌學(xué)報(bào)

2.1　設(shè)置特色欄目

我國(guó)現(xiàn)代著名的出版家鄒韜奮先生很重視報(bào)刊的個(gè)性和特色，他曾經(jīng)說過:“沒有個(gè)性和特色的刊物，生存已成問題，發(fā)展就更沒有希望了”。鄒先生將刊物的個(gè)性特色提高到存在與發(fā)展的高度，并將特色作為衡量刊物力度的標(biāo)志。一個(gè)刊物，尤其是學(xué)術(shù)期刊，應(yīng)特別重視和倡導(dǎo)個(gè)性特色的形成。

電力類高職學(xué)報(bào)的辦刊宗旨是堅(jiān)持為教學(xué)、科研服務(wù)，為電力行業(yè)的發(fā)展服務(wù)。要辦出自己的特色，學(xué)報(bào)自然科學(xué)版在欄目設(shè)置上緊緊結(jié)合學(xué)院所辦專業(yè)性質(zhì)，突出技術(shù)應(yīng)用性，要將電力工程、動(dòng)力工程設(shè)為特色欄目;社會(huì)科學(xué)版將電力企業(yè)管理、電力發(fā)展論壇設(shè)為特色欄目。這些欄目是固定常設(shè)的，相應(yīng)的稿源較豐富，且理論聯(lián)系實(shí)際，主要反映應(yīng)用研究成果，有利于形成以學(xué)科專業(yè)建設(shè)與發(fā)展為重點(diǎn)的學(xué)術(shù)氛圍。這些欄目特色鮮明且獨(dú)樹一幟，讀者反響熱烈，論文的下載率和引用率較高。

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，電力行業(yè)與其他行業(yè)的關(guān)系日益緊密，因此有關(guān)電力供應(yīng)、電力價(jià)格等敏感問題越來越受到關(guān)注。電力類高職學(xué)報(bào)應(yīng)考慮增加“電力市場(chǎng)”欄目，以適應(yīng)電力發(fā)展的需要，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。據(jù)筆者調(diào)研，目前該欄目在電力院校學(xué)報(bào)欄目中尚為空白。

客觀地分析，自2004年夏季的“電荒”波及到全國(guó)各行各業(yè)和人民生活后，未來的10年內(nèi)電力這個(gè)原本應(yīng)該提前出發(fā)的“先行官”，一定會(huì)邁開大步，奮力趕超至其他行業(yè)的前頭，以保證經(jīng)濟(jì)的正常發(fā)展。

因此有關(guān)電力方面的各類政策性研究課題、技術(shù)類研究課題會(huì)很容易地得到資金贊助而獲得批準(zhǔn)，自然也就有相當(dāng)多的論文伴隨著課題的進(jìn)展和完成而誕生。多發(fā)表與學(xué)報(bào)的專題化欄目選題一致、高級(jí)別課題類稿件，是擴(kuò)大學(xué)報(bào)的社會(huì)影響和知名度，提高學(xué)報(bào)學(xué)術(shù)質(zhì)量的有效措施。另一方面，在我國(guó)，專門設(shè)置與電力相關(guān)欄目的學(xué)報(bào)屈指可數(shù)，除幾所電力學(xué)院外，只有幾家綜合性大學(xué)學(xué)報(bào)刊登電力行業(yè)相關(guān)技術(shù)的論文，因此，學(xué)報(bào)設(shè)置如電力系統(tǒng)、電力市場(chǎng)、電力企業(yè)管理、能源動(dòng)力工程等電力類特色欄目，將為廣大作者提供有選擇余地的、對(duì)口的園地。

此外，所有學(xué)報(bào)目前都設(shè)有教育教學(xué)欄目，筆者認(rèn)為，高職學(xué)報(bào)應(yīng)專設(shè)“高職教育理論與實(shí)踐”欄目，并作為特色欄目，及時(shí)將高職理論與實(shí)踐研究的最新成果刊發(fā)出來，以指導(dǎo)各高職院校的辦學(xué)實(shí)踐。高職院校從師資和科研能力等各個(gè)方面跟普通高校相比是存在相距，但在高職教育領(lǐng)域上大有文章可做。

因?yàn)楦呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的是技術(shù)型人才，高職院?！半p師型”的教師建制使教師的素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)方式、教育理念等方面有獨(dú)特的地方，高職教育在高職學(xué)報(bào)上完全合適，也增強(qiáng)了高職學(xué)院特色。如果電氣學(xué)院學(xué)報(bào)設(shè)置該欄目，將在高職院校中樹立起一面旗子，既能對(duì)高職理論的發(fā)展作貢獻(xiàn)，又能將作者群和讀者群擴(kuò)大到全國(guó)各地，可謂一舉兩得。

2.2　發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，正確定位，文理分開

目前，所有的電力類高職高專學(xué)報(bào)，雖然側(cè)重于發(fā)表工科版論文，但事實(shí)上均為綜合版，即文、理兼顧。新聞出版總署《關(guān)于進(jìn)一步調(diào)整高校學(xué)報(bào)結(jié)構(gòu)的通知》中明確指出:可適當(dāng)發(fā)展高校專業(yè)性學(xué)術(shù)期刊[1]，電力類院校學(xué)報(bào)應(yīng)抓住這一機(jī)遇，抓緊策劃，對(duì)現(xiàn)有學(xué)報(bào)進(jìn)行改造，文理分開，創(chuàng)辦社會(huì)科學(xué)版和自然科學(xué)版期刊。根據(jù)本院校學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，將自科版集中報(bào)道強(qiáng)學(xué)科的科研成果和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。文理分開后更能體現(xiàn)欄目特色同時(shí)縮短發(fā)表周期能對(duì)重大的吸引眼球的課題研究項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤報(bào)道這樣不僅及時(shí)將相關(guān)研究成果應(yīng)用于實(shí)際工作，還能保持讀者對(duì)這些課題、對(duì)學(xué)報(bào)的興趣和熱情。

在近年來的全國(guó)高職高專學(xué)報(bào)評(píng)比中，《安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》、《浙江水利水電?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》、《山東電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》、《沈陽電力高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)》等電力類學(xué)報(bào)均獲得優(yōu)秀學(xué)報(bào)的稱號(hào)，充分說明電力類高職高專學(xué)報(bào)的整體實(shí)力。如果電力類學(xué)報(bào)實(shí)行文理分開的辦刊模式，將會(huì)使社科版的文摘率大大增強(qiáng)，自科版的影響因子大大提高，從而使學(xué)報(bào)在界限分明的文科學(xué)報(bào)和理科學(xué)報(bào)評(píng)比中均能獲得更好的成績(jī)和名次。

2.3　圍繞特色征集稿件

電力院校學(xué)報(bào)要圍繞特色征集稿件。社科版圍繞高職高專教育觀念改革、體制改革，教學(xué)體系、內(nèi)容改革，電力企業(yè)管理、電力市場(chǎng)板塊;自科版圍繞水利工程、電力工程、能源工程、動(dòng)力工程技術(shù)板塊;總之，只要充分體現(xiàn)高職高專院校學(xué)科建設(shè)特色，能讓讀者了解所在領(lǐng)域的研究進(jìn)展，關(guān)注科研動(dòng)態(tài)和研究的焦點(diǎn)，又能提供專業(yè)的知識(shí)積累的文章，都屬于學(xué)報(bào)征集的主力稿件范圍。

2.4　建立開放型編委會(huì)

編委會(huì)是學(xué)報(bào)編輯出版工作的學(xué)術(shù)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)報(bào)編輯出版工作起指導(dǎo)、監(jiān)督和咨詢作用。編委會(huì)的學(xué)術(shù)陣容、學(xué)術(shù)水平與學(xué)報(bào)的質(zhì)量息息相關(guān)。

高職院校的學(xué)報(bào)編委會(huì)成員，大多是學(xué)校各部門負(fù)責(zé)人，雖然能勝任把握學(xué)報(bào)的辦刊宗旨，使學(xué)報(bào)沿著正確的軌道發(fā)展的任務(wù);但在學(xué)報(bào)的學(xué)術(shù)研究深度和廣度、學(xué)術(shù)發(fā)展視野等方面尚需進(jìn)一步加強(qiáng)，尤其是對(duì)與生產(chǎn)活動(dòng)緊密聯(lián)系的高新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)把握不夠。根據(jù)高職學(xué)院的特點(diǎn)，應(yīng)考慮增加編委會(huì)成員，從其他有關(guān)高校及科研院所和公司企業(yè)聘請(qǐng)知名的中青年學(xué)者和技術(shù)精英，組成陣容強(qiáng)大、學(xué)術(shù)造詣精深、學(xué)風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、緊隨現(xiàn)代科技發(fā)展的學(xué)報(bào)編委會(huì)，在這樣的編委會(huì)指導(dǎo)下，學(xué)報(bào)的水平會(huì)很快提高。

2.5　建設(shè)“雙師型”編輯隊(duì)伍

特色是質(zhì)量的體現(xiàn)，但特色并不等于質(zhì)量。學(xué)報(bào)質(zhì)量的保證需要各方面的努力，其中編輯的責(zé)任重大。

編輯工作的本質(zhì)是選擇，而選擇的核心是前沿性選擇，只有立足于科學(xué)前沿，才能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)并選擇具有科學(xué)價(jià)值的稿件。因此，編輯首先應(yīng)緊跟社會(huì)發(fā)展，緊跟科技發(fā)展，了解科學(xué)前沿動(dòng)態(tài)。編輯既是雜家，也是專家，編輯應(yīng)有一個(gè)主要專業(yè)方向，并融會(huì)貫通多門學(xué)科。對(duì)于高職院校的學(xué)報(bào)，學(xué)報(bào)依托行業(yè)，編輯應(yīng)熟悉本行業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)理論，專業(yè)發(fā)展方向，才能保證特色欄目的質(zhì)量。因此，筆者認(rèn)為，高職學(xué)院教師提倡是雙師型的，高職學(xué)報(bào)編輯也應(yīng)提倡是雙師型的。編輯是教師，能勝任專業(yè)課程的教學(xué)工作，才能保證論文中基礎(chǔ)理論的正確性。編輯是工程師、經(jīng)濟(jì)師、會(huì)計(jì)師……，掌握管理新理念和科技新技術(shù)，才能從眾多稿件中遴選出具有最新科技含量，對(duì)生產(chǎn)實(shí)際有指導(dǎo)推廣作用的好稿子。學(xué)報(bào)的特色是編輯們賦予的思想和文化內(nèi)涵來體現(xiàn)的[3]，學(xué)報(bào)上發(fā)表的每篇論文都傾注著編輯的心血。而高素質(zhì)、雙師型、強(qiáng)陣容的編輯隊(duì)伍，是建設(shè)具有電氣學(xué)院特色的精品學(xué)報(bào)的基本前提。

3　結(jié)束語

電力類高職高專院校在發(fā)展，院校學(xué)報(bào)也在發(fā)展。根據(jù)“與時(shí)俱進(jìn)”的要求，及時(shí)調(diào)整學(xué)報(bào)發(fā)展的思路，深化學(xué)報(bào)改革，突出地區(qū)和專業(yè)特色，提高編輯素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)報(bào)成為全國(guó)高職高專學(xué)報(bào)的品牌學(xué)報(bào)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]　劉自儉，胡　菲，田振東.高職高專學(xué)報(bào):歷史·現(xiàn)狀·未來[J].編輯學(xué)報(bào)，2004，16(3):331-332.

篇7

關(guān)鍵詞：能源應(yīng)用；建筑環(huán)境檢測(cè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）22-0117-02

一、前言

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及人民生活水平的提高，“建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程”專業(yè)的專業(yè)內(nèi)涵已經(jīng)發(fā)生了一些改變。在以往的建筑熱工環(huán)境的基礎(chǔ)上，建筑光環(huán)境、聲環(huán)境、室內(nèi)空氣品質(zhì)及建筑能源的規(guī)劃與應(yīng)用等都是該專業(yè)涉及的范疇，成為一個(gè)跨土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理的交叉性學(xué)科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。同時(shí)，也給該專業(yè)帶來了新的方向和機(jī)遇。

《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。該課程實(shí)踐性強(qiáng)，涉及知識(shí)面寬，本文針對(duì)該課程教學(xué)過程中以往存在的一些問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考核手段的改革。

二、建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)課程基本情況

《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》是建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)本科生的專業(yè)基礎(chǔ)課，在該專業(yè)課程教育中占有特殊地位，起著將基礎(chǔ)知識(shí)、理論運(yùn)用于專業(yè)領(lǐng)域的橋梁作用。作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)必修課，該課程內(nèi)容包括建筑環(huán)境與設(shè)備工程專業(yè)經(jīng)常面臨的溫度、濕度、壓力、流速、流量、液位、熱量、氣體成分、噪音、放射性物質(zhì)以及光照等參數(shù)的基本測(cè)量原理及方法和測(cè)試結(jié)果的數(shù)值分析，是一個(gè)跨土木工程、建筑學(xué)、環(huán)境科學(xué)與工程、動(dòng)力工程及工程熱物理的交叉性學(xué)科，既涉及多方面的基礎(chǔ)理論，又有關(guān)多學(xué)科的專業(yè)知識(shí)。熟練掌握各種建筑環(huán)境檢測(cè)技術(shù)是每一個(gè)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程技術(shù)人員必備的基本能力。尤其在當(dāng)前，國(guó)家正在重視和構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，行業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)的要求不斷提升。

三、存在問題

以往，建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容、方法及考核手段都比較傳統(tǒng)。一方面，測(cè)量原理抽象、內(nèi)容較為枯燥，課本中相關(guān)理論面面俱到，沒有突出重點(diǎn)；另一方面，傳統(tǒng)的教學(xué)方式手段單一，主要依靠教師填鴨式教學(xué)；此外，傳統(tǒng)考核主要看學(xué)生的考試成績(jī)，并沒有體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，存在內(nèi)容理解不深、死記硬背、教學(xué)效果不佳的現(xiàn)象，沒有達(dá)到該課程教學(xué)目的。

四、教學(xué)改革內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容。本課程學(xué)時(shí)數(shù)為32學(xué)時(shí)，其中理論學(xué)時(shí)28，實(shí)驗(yàn)學(xué)4。要在32學(xué)時(shí)內(nèi)使學(xué)生掌握一門應(yīng)用性較強(qiáng)課程具有一定的難度。因此，需結(jié)合專業(yè)實(shí)際應(yīng)用，應(yīng)有重點(diǎn)的講解。在建筑環(huán)境專業(yè)參數(shù)測(cè)定中，經(jīng)常需要測(cè)量的參數(shù)為：溫度（包括干、濕球溫度和露點(diǎn)溫度）、壓力、濕度（絕對(duì)濕度和相對(duì)濕度）、速度，以及流量、熱量、光照、環(huán)境噪音及空氣污染物等。需要重點(diǎn)掌握測(cè)定這些參數(shù)的測(cè)量原理、方法及儀器、儀表的正確使用方法，以便為學(xué)生畢業(yè)后從事空調(diào)系統(tǒng)安裝調(diào)試等工程實(shí)踐和科研活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》課程是一門應(yīng)用性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課，隨著現(xiàn)代測(cè)量技術(shù)的發(fā)展，新技術(shù)、新儀器的研發(fā)和更新非常快，其中建筑環(huán)境測(cè)試中空氣有害物質(zhì)（例如當(dāng)今比較熱門的VOCs）的測(cè)量、新技術(shù)（例如PIV測(cè)試技術(shù)等）等需要的實(shí)驗(yàn)儀器如氣相色譜-質(zhì)譜（GC-MS）、PIV測(cè)速儀等，這些實(shí)驗(yàn)儀器十分昂貴，本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室不具備?；蛘哂械膶?shí)驗(yàn)儀器操作十分復(fù)雜，不便于讓每個(gè)學(xué)生自己動(dòng)手操作。這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可能不便于在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)開出，導(dǎo)致學(xué)生接觸新的測(cè)試技術(shù)的動(dòng)手機(jī)會(huì)相對(duì)較少。因此，在教學(xué)過程中，將教師從事的科研過程中的實(shí)例結(jié)合該部分課程內(nèi)容，給學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)充和講解，以便讓他們有更加深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，增強(qiáng)和豐富了課堂內(nèi)容，也加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)測(cè)試新技術(shù)的了解和應(yīng)用。

2.教學(xué)方法改革。教學(xué)方法方面，努力將書本知識(shí)與工程實(shí)例相結(jié)合，重點(diǎn)介紹各種測(cè)量技術(shù)、測(cè)量x器在工程中的應(yīng)用，豐富了課堂內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合手段，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，使教學(xué)過程生動(dòng)形象，結(jié)合課內(nèi)實(shí)驗(yàn)和演示設(shè)備，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。開展教學(xué)法的研究，改變灌輸式的教育模式，采用啟發(fā)式、討論式、工學(xué)結(jié)合等多種教學(xué)方法，注重因材施教，及時(shí)收集學(xué)生反饋意見，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性學(xué)習(xí)。此外，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立該課程的網(wǎng)站，豐富電子教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生能開展自主學(xué)習(xí)。課后教師提供電子教案，幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)。設(shè)置網(wǎng)上答疑，暢通學(xué)生與教師的溝通，及時(shí)反饋信息，有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)。通過多種教學(xué)方法的改革，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)渠道變寬了、跟老師的交流變多了、學(xué)習(xí)的積極性提高了。

3.考核方式改革。過程考核的目的是全面考核學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，深化理解、掌握、應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，改變課程結(jié)束時(shí)“一錘定音”的做法，是科學(xué)測(cè)評(píng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)、提高綜合素質(zhì)和能力的重要途徑。本課程實(shí)施過程考核改革，一方面，通過完善習(xí)題、試題庫(kù)，有助于學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)考點(diǎn)知識(shí)；另一方面，課程全過程實(shí)施過程考核，使考核貫穿于每一堂課、每一次作業(yè)、每一次討論、每一次試驗(yàn)，注重整個(gè)學(xué)習(xí)過程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，注重評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)，提升考核的公平性、客觀性、合理性、科學(xué)性和有效性。過程考核實(shí)施以來，無論從學(xué)生反饋，還是從綜合成績(jī)來看，實(shí)施的效果均較好。主要表現(xiàn)在學(xué)生上課積極性、主動(dòng)性提高，大大減少了缺勤、吃到、早退等現(xiàn)象。課堂氣氛好，教學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生主動(dòng)參與、互動(dòng)，課堂氛圍活躍，不死板。不定時(shí)的隨堂測(cè)驗(yàn)督促學(xué)生自始至終的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。綜合評(píng)定分?jǐn)?shù)顯示，期末總評(píng)成績(jī)有所提高。

4.其他踐性、創(chuàng)新性教學(xué)改革。平時(shí)的教學(xué)過程中，多鼓勵(lì)學(xué)生積極申請(qǐng)學(xué)校及各個(gè)領(lǐng)域的大學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)，依托該活動(dòng)或項(xiàng)目，學(xué)生可組成小組，對(duì)本專業(yè)目前熱點(diǎn)研究領(lǐng)域涉及的課題進(jìn)行立項(xiàng)并實(shí)施，充分運(yùn)用本課程的專業(yè)測(cè)試技術(shù)，結(jié)合研究目的，開展一系列的調(diào)研、測(cè)量及系統(tǒng)評(píng)估工作。例如，2015年大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，七個(gè)同學(xué)的研究小組對(duì)上海市南橋醫(yī)院病房為研究案例，從現(xiàn)場(chǎng)實(shí)測(cè)和實(shí)地調(diào)研的角度研究其室內(nèi)空氣環(huán)境的狀況，并通過主觀和客觀的對(duì)比分析找出室內(nèi)空氣環(huán)境存在的問題。結(jié)合病房的具體使用情況，對(duì)改善病房室內(nèi)熱環(huán)境提出改進(jìn)措施。該過程充分鍛煉了同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器的正確使用，是本課程教學(xué)的理想拓展。

五、總結(jié)

本文通過對(duì)建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》課程的教學(xué)改革，完善以“應(yīng)用型人才”培養(yǎng)為目標(biāo)的《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》教學(xué)體系，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和方法，結(jié)合當(dāng)前專業(yè)的發(fā)展情況和先進(jìn)測(cè)試技術(shù)調(diào)整課程內(nèi)容。采取傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的手段，通過完善課件、編寫試題庫(kù)、建立相關(guān)網(wǎng)站等多種形式，構(gòu)建一個(gè)內(nèi)容豐富、結(jié)構(gòu)完整，集文字與圖片、動(dòng)畫、虛擬與現(xiàn)實(shí)等多媒體素材為一體的《建筑環(huán)境測(cè)試技術(shù)》課程教學(xué)系統(tǒng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。研究和改進(jìn)教學(xué)方式，以學(xué)生為主，以應(yīng)用為目標(biāo)，將課堂理論和工程實(shí)踐相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)際項(xiàng)目結(jié)合的培養(yǎng)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)、實(shí)踐主動(dòng)性，使學(xué)生能扎實(shí)地掌握理論知識(shí)，靈活地應(yīng)用實(shí)踐技能。此外，對(duì)該課程實(shí)施過程考核既促進(jìn)了教師的教，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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Building Environment and Energy Application Engineering Building Environment Test Technology to Explore Course Teaching Reform

LIU Chun-yuan

（College of Urban Construction and Safety Engineering，Shanghai Institute of Technology，

Shanghai 201418，China）

篇8

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型本科 公開教學(xué) 動(dòng)手性 開放性 創(chuàng)新性

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（a）-0127-02

伴隨著寧夏寧東能源化工基地及周邊地區(qū)的科技進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展，區(qū)內(nèi)勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)于勞動(dòng)力整體素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)的需求愈來愈高。而作為能源化工企業(yè)基礎(chǔ)的機(jī)械行業(yè)，特別是在裝備制造業(yè)領(lǐng)域，迫切需要理論基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)且具備一定職業(yè)技能和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型本科人才。在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》方針的指引下，為推動(dòng)該區(qū)裝備制造業(yè)做強(qiáng)做大，提升產(chǎn)業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，根據(jù)《自治區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展 “十二五”規(guī)劃綱要》和《自治區(qū)工業(yè)和和信息化 “十二五” 發(fā)展規(guī)劃》，2012年，該校在原高職高專層次上升格為本科院校，為響應(yīng)教育部和該校適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)人才的宗旨，該校首批5個(gè)本科專業(yè)緊緊圍繞“應(yīng)用型”來制訂人才培養(yǎng)方案，實(shí)施應(yīng)用型本科教育。該文從應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的總體目標(biāo)出發(fā)，以機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)公開教學(xué)為突破點(diǎn)，將部分實(shí)驗(yàn)逐步由“示范性”“驗(yàn)證性”向“動(dòng)手性”“開放性”“創(chuàng)新性”轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)手、動(dòng)腦能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高其實(shí)踐能力，最終達(dá)到培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的目的。

1 本科機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀分析

機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)涉及該校本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化、過程控制與裝備、能源與動(dòng)力工程3個(gè)本科專業(yè)部分課程的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，如機(jī)械設(shè)計(jì)、互換性與技術(shù)測(cè)量、機(jī)械制造基礎(chǔ)等，這些課程實(shí)驗(yàn)對(duì)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)的目標(biāo)起著關(guān)鍵作用，它是培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題和解決問題的能力，并啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維、開拓其創(chuàng)新潛能的重要手段。目前，本科機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀如下。

1.1 注重理論驗(yàn)證，忽視學(xué)生能力培養(yǎng)

受傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響，實(shí)驗(yàn)教學(xué)仍舊是常規(guī)性、側(cè)重理論驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，雖然也加入了一些綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，但受實(shí)驗(yàn)臺(tái)套數(shù)、實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)、學(xué)生人數(shù)等因素的限制，實(shí)驗(yàn)過程主要以理論驗(yàn)證為主，忽視了對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

1.2 開放性實(shí)驗(yàn)受限，未能落到實(shí)處

該校實(shí)施高職高專層次教學(xué)時(shí)就一直強(qiáng)調(diào)開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)施開放性實(shí)驗(yàn)，而且也有相應(yīng)的一些改革和措施，在實(shí)驗(yàn)教師、學(xué)生時(shí)間、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所等的限制下，開放性實(shí)驗(yàn)沒有明顯的成效，未能落到實(shí)處。

1.3 學(xué)生學(xué)習(xí)處在被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性不高

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、方法步驟、儀器設(shè)備在實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中已明確，學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中按照指導(dǎo)書操作基本就能完成實(shí)驗(yàn)，而且實(shí)驗(yàn)作為課堂教學(xué)的附屬，最終課程成績(jī)并不反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)水平和能力，因此學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中被動(dòng)接受實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，學(xué)習(xí)積極性不高。

2 應(yīng)用型本科機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)公開教學(xué)實(shí)施

2.1 調(diào)查研究，確定公開實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容

以高職2010級(jí)機(jī)械制造、機(jī)電一體化畢業(yè)班學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，確定公開實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)類型，如圖1所示。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于演示、驗(yàn)證這類較易掌握的實(shí)驗(yàn)需求不高，而由于學(xué)生入學(xué)質(zhì)量及學(xué)習(xí)層次的不同，他們對(duì)于綜合、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)和研究、創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)興趣較高，所以該校又從現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)設(shè)備、師資等實(shí)際情況入手，做了如下調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表1，最終確定對(duì)減速器拆裝、軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新、機(jī)械手PLC控制、電火花線切割4項(xiàng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行公開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而這4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目既源于原課程實(shí)驗(yàn)，又和原課程實(shí)驗(yàn)有所不同，不同之處表現(xiàn)在：（1）實(shí)驗(yàn)形式多樣化；（2）和其他課程學(xué)習(xí)的互補(bǔ)性；（3）2學(xué)時(shí)到多學(xué)時(shí)；（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

2.2 公開教學(xué)實(shí)施

以本科機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)1201、1202班84名學(xué)生為實(shí)施對(duì)象，實(shí)施方案如圖2所示。

具體實(shí)施步驟有4點(diǎn)。

（1）減速器拆裝實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)由原課程教學(xué)實(shí)驗(yàn)的2學(xué)時(shí)拓展為8學(xué)時(shí)，分別針對(duì)8種不同類型的減速器進(jìn)行理論講解和拆裝實(shí)驗(yàn)，利用機(jī)械制圖（工程制圖）知識(shí)，對(duì)某一減速器進(jìn)行測(cè)試并利用計(jì)算機(jī)繪圖繪制減速器裝配圖。

（2）軸系結(jié)構(gòu)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)為新設(shè)項(xiàng)目。設(shè)置6學(xué)時(shí)，給定學(xué)生齒輪、軸承、軸套、墊圈、軸、鍵等軸系零件，教師講解相關(guān)理論知識(shí)并指導(dǎo)，由學(xué)生來設(shè)計(jì)軸系結(jié)構(gòu)，分析出軸系定位和固定方式，總結(jié)出軸系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的方法、注意事項(xiàng)等。收集學(xué)生創(chuàng)新作品的照片，作為課堂教學(xué)素材。

（3）機(jī)械手PLC控制實(shí)驗(yàn)。設(shè)置6學(xué)時(shí)，且實(shí)驗(yàn)由原演示性實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性實(shí)驗(yàn)。首先由教師提出機(jī)械手抓取物品的要求（角度、抓放位置等），然后由學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)用PLC編制控制程序，完成機(jī)械手動(dòng)作。

（4）電火花線切割實(shí)驗(yàn)。擺脫實(shí)驗(yàn)過程僅演示性操作的局面，讓學(xué)生設(shè)計(jì)喜歡的簡(jiǎn)筆畫，如生肖、姓名、圖形等，然后利用軟件生成G代碼傳入線切割機(jī)床進(jìn)行加工，在該過程中掌握電火花線切割的原理及G代碼的編制方法，熟悉電火花線切割機(jī)床的操作規(guī)范。最后將學(xué)生作品利用塑封機(jī)塑封，學(xué)生自己留作紀(jì)念。該環(huán)節(jié)設(shè)置8學(xué)時(shí)。

3 應(yīng)用型本科機(jī)械類實(shí)踐教學(xué)公開教學(xué)的成效

（1）解決2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，不能提高學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)習(xí)興趣并改變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。

從項(xiàng)目實(shí)施過程中可以看出，4個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的均學(xué)時(shí)達(dá)到8學(xué)時(shí)，為開展綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供時(shí)間上的保障，同時(shí)也使實(shí)驗(yàn)形式可以靈活選擇，以此來鼓勵(lì)和吸引學(xué)生主動(dòng)地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，讓他們?cè)跇酚趯W(xué)習(xí)的前提下達(dá)到提高實(shí)踐能力的目的。

（2）將機(jī)械類典型基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為專業(yè)選修課（28學(xué)時(shí)），來解決理論知識(shí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)聯(lián)系緊密而實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不夠用的突出矛盾。

近年來專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)時(shí)較以前壓縮較多，所以相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課時(shí)也有所縮減，而在人才培養(yǎng)計(jì)劃中增加28學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)選修課程，把實(shí)踐性強(qiáng)的部分轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)課程中講解，既可以緩解課程理論環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)之間的矛盾，又便于學(xué)生的理解和記憶。

（3）利用選修課時(shí)間，提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)成績(jī)合格者可獲得學(xué)分。

28學(xué)時(shí)的機(jī)械類基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，打破了原有課程中的2學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，為教師引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)腦提供了必備的條件，并在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)；而學(xué)生成績(jī)合格可獲得學(xué)分也可吸引學(xué)生選修該門課程。

（4）使機(jī)械基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)逐步達(dá)到開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選課。

機(jī)械基礎(chǔ)類實(shí)驗(yàn)公開教學(xué)的實(shí)施，使得開放性實(shí)驗(yàn)可以在該校逐步實(shí)現(xiàn)，使師資、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源可以充分利用。另外作為工科類專業(yè)的基礎(chǔ)學(xué)科，我們鼓勵(lì)其他專業(yè)諸如過程控制與裝備、熱能動(dòng)力工程等專業(yè)的學(xué)生跨專業(yè)選修該門課程，最終達(dá)到使該門課程在全校范圍內(nèi)公開教學(xué)的目的。

參考文獻(xiàn)

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篇9

在國(guó)家重視發(fā)展應(yīng)用型本科教育之際，需要加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育資源的整合，節(jié)約有限的教育資源，實(shí)現(xiàn)高校繼續(xù)教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。不斷優(yōu)化繼續(xù)教育資源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)繼續(xù)教育資源的合理共享，特別是構(gòu)建了以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，以技能型人才培養(yǎng)為核心，管理規(guī)范、資源集約、資質(zhì)優(yōu)良的完整培訓(xùn)體系，最終建立起“強(qiáng)調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入、反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)科學(xué)，互利共贏”的良性管理機(jī)制。

關(guān)鍵詞：

繼續(xù)教育；資源；整合優(yōu)化

繼續(xù)教育資源是指促進(jìn)繼續(xù)教育發(fā)生、保障繼續(xù)教育正常運(yùn)行的各種社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治因素，它通常是以一定的載體形式為依存，主要包括物質(zhì)財(cái)力資源、組織管理資源、人力資源、無形資源等四個(gè)方面。高校繼續(xù)教育資源整合包括三層含義，即高校繼續(xù)教育內(nèi)部資源的整合、高校繼續(xù)教育和日制教育資源的有效整合、高校繼續(xù)教育與社會(huì)資源的整合。

一、應(yīng)用型本科院校繼續(xù)教育現(xiàn)狀分析

繼續(xù)教育在資源配置方面的具體表現(xiàn)為：繼續(xù)教育投入不足，財(cái)力、物力缺乏有效保障；繼續(xù)教育發(fā)展不平衡，資源的閑置浪費(fèi)和資源匱乏同時(shí)并存；繼續(xù)教育管理還存在一定的混亂，信息化程度不高，不顧實(shí)際一窩蜂上同類項(xiàng)目；培訓(xùn)機(jī)構(gòu)條塊分割，小而全，重復(fù)建設(shè)，缺乏規(guī)模效益；培訓(xùn)層次、水平較低，專業(yè)設(shè)置落后，專業(yè)結(jié)構(gòu)老化；培訓(xùn)內(nèi)容單一，課程體系陳舊，教學(xué)形式封閉，方法手段缺乏創(chuàng)新；師資隊(duì)伍來源渠道不暢，急需大批名牌培訓(xùn)師；缺少品牌機(jī)構(gòu)和精品課程，缺乏各自的特色。沈陽工程學(xué)院有著深厚的能源電力行業(yè)背景，除成人學(xué)歷教育外，目前各類培訓(xùn)促進(jìn)了繼續(xù)教育資源的整合，原因是應(yīng)用型本科院校的專業(yè)設(shè)置更具行業(yè)特色、應(yīng)用性的特征明顯。在知識(shí)型、創(chuàng)新型社會(huì)中，各類組織對(duì)人力資源的素質(zhì)與資質(zhì)要求越來越高，對(duì)人力資源基本知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)要求也不斷提高，各類教育培訓(xùn)將作為學(xué)歷教育的重要補(bǔ)充形式，越來越成為社會(huì)普遍的、基本的繼續(xù)教育模式。這種需求量大、質(zhì)量要求高的培訓(xùn)對(duì)施教者的要求很高，只有經(jīng)過整合的優(yōu)質(zhì)資源才能勝任。高校開展繼續(xù)教育必須得到培訓(xùn)主體資質(zhì)的確認(rèn)。目前，高校繼續(xù)教育的培訓(xùn)首先是以專業(yè)學(xué)院或系、部為主體進(jìn)行短期培訓(xùn)市場(chǎng)開拓、培訓(xùn)項(xiàng)目承攬、培訓(xùn)工作實(shí)施及培訓(xùn)績(jī)效評(píng)估。從目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，培訓(xùn)主體的多元化趨勢(shì)越來越明顯，而應(yīng)用型本科院校的繼續(xù)教育培訓(xùn)起點(diǎn)高、優(yōu)勢(shì)明顯、信譽(yù)好、師資力量雄厚。目前，遼寧省部分高校實(shí)現(xiàn)了成人教育、繼續(xù)教育、遠(yuǎn)程教育，以及各種形式培訓(xùn)的資源整合，建立了繼續(xù)教育學(xué)院，可以說，對(duì)不同形式的繼續(xù)教育實(shí)行統(tǒng)一的管理，在一定程度上確保了繼續(xù)教育資源的有效整合。但是，還有部分高校，在繼續(xù)教育管理和資源整合上亟待改進(jìn)。

二、突出行業(yè)特色，發(fā)掘非學(xué)歷教育的資源，開創(chuàng)“學(xué)歷+證書+技能”有機(jī)結(jié)合的新局面

近年來隨著國(guó)家建設(shè)堅(jiān)強(qiáng)智能電網(wǎng)理念的提出，電力行業(yè)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，企業(yè)的技術(shù)水平和管理水平不斷的進(jìn)步，對(duì)員工崗位技能的要求不斷提高，同時(shí)國(guó)家也不斷完善了各行業(yè)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，部分行業(yè)設(shè)置了非常嚴(yán)苛的準(zhǔn)入條件。在此背景下，非學(xué)歷教育方面應(yīng)實(shí)行證書教育制度，并構(gòu)建起證書換學(xué)分、證書換學(xué)歷機(jī)制。非學(xué)歷教育應(yīng)加強(qiáng)質(zhì)量管理，建立學(xué)習(xí)成就認(rèn)證制度。屬于技能的，通過專門機(jī)構(gòu)或者委托機(jī)構(gòu)，通過鑒定，給予分級(jí)證明，大力開發(fā)實(shí)踐基地資源，強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)等非學(xué)歷教育的實(shí)用性；屬于知識(shí)的，特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)可自行組織考試認(rèn)可，其它專業(yè)可指派或委托有能力、有信譽(yù)的學(xué)校考試認(rèn)可，給予成績(jī)證明，作為以后頒發(fā)文憑和學(xué)歷證明的依據(jù)。使學(xué)歷教育的內(nèi)容更加豐富和實(shí)用。截止目前學(xué)校已經(jīng)開展函授教育：電氣工程及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程等26個(gè)專業(yè)；自學(xué)考試：電氣工程及其自動(dòng)化、熱能與動(dòng)力工程等4個(gè)專業(yè)；職業(yè)技能鑒定：維修電工、數(shù)控操作員等55個(gè)工種；電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試：高壓試驗(yàn)等4個(gè)工種；技術(shù)培訓(xùn)：已經(jīng)與中國(guó)國(guó)電集團(tuán)東北公司、中國(guó)電力投資集團(tuán)東北公司等多家發(fā)電企業(yè)建立了穩(wěn)定的校企合作關(guān)系，提供技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。這些工作既涉及學(xué)歷教育，也涉及非學(xué)歷教育，調(diào)動(dòng)使用了學(xué)院大量的教師資源和實(shí)踐教學(xué)資源，已經(jīng)成為學(xué)院教育教學(xué)工作的重要組成部分。

三、優(yōu)化資源結(jié)構(gòu)，促進(jìn)繼續(xù)教育資源的合理共享

（一）在實(shí)物資源方面：專兼結(jié)合、資源共享新增實(shí)踐教學(xué)資源充分考慮繼續(xù)教育的培訓(xùn)需求，發(fā)掘原有資源的潛力，整合這些實(shí)踐教學(xué)資源并合理共享，必將給相關(guān)行業(yè)帶來極大的吸引力，保證繼續(xù)教育的市場(chǎng)占有率，充分發(fā)揮高等學(xué)校服務(wù)社會(huì)的職能。在中央與地方財(cái)政專項(xiàng)資金的支持下，沈陽工程學(xué)院共投入實(shí)驗(yàn)室建設(shè)資金7240萬元。按照學(xué)院二級(jí)學(xué)科的布局，建設(shè)了適應(yīng)教學(xué)、科研、職業(yè)技能培訓(xùn)需要的“電氣工程、能源與動(dòng)力、信息技術(shù)、控制技術(shù)、電子與測(cè)控技術(shù)、機(jī)械工程、現(xiàn)代管理技術(shù)、現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)”等實(shí)踐教學(xué)基地群。學(xué)院現(xiàn)有實(shí)踐基地建筑面積為43000平方米，擁有72個(gè)實(shí)驗(yàn)室，8個(gè)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地。教學(xué)科研儀器設(shè)備總值達(dá)12271萬元，臺(tái)套數(shù)達(dá)25721臺(tái)套，40萬元以上大型實(shí)驗(yàn)設(shè)備10件。學(xué)生人均教學(xué)科研儀器設(shè)備值達(dá)萬元以上，新增教學(xué)科研儀器設(shè)備所占比例達(dá)到國(guó)家辦學(xué)水平要求。學(xué)校投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，建設(shè)（改造）電纜施工工藝實(shí)訓(xùn)室、高電壓技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、繼電保護(hù)實(shí)訓(xùn)室、高壓電工實(shí)訓(xùn)室、安全生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)室等多個(gè)全日制教學(xué)和繼續(xù)教育共享的實(shí)訓(xùn)室，截止目前，完成相關(guān)企業(yè)培訓(xùn)、考試等項(xiàng)目達(dá)一萬余人次，實(shí)現(xiàn)了可觀的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益，這些實(shí)訓(xùn)室實(shí)現(xiàn)了和工程實(shí)際無縫對(duì)接，既滿足了企業(yè)的培訓(xùn)需求，也改善了全日制學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，使在校學(xué)生能在逼真的環(huán)境中開展工程訓(xùn)練，滿足了應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)的需求。

（二）教學(xué)資源方面：體系完備、保障有力構(gòu)建以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，以技能型人才培養(yǎng)為核心，管理規(guī)范、資源集約、資質(zhì)優(yōu)良的完整培訓(xùn)體系，在資源整合中造就一支既有扎實(shí)的、高起點(diǎn)的、具有前瞻性理論素養(yǎng)，又有開放性、開拓性、創(chuàng)新性實(shí)踐品格的師資隊(duì)伍。實(shí)現(xiàn)對(duì)繼續(xù)教育不同形式的統(tǒng)一管理，避免不同形式繼續(xù)教育各自為政、建設(shè)重復(fù)、機(jī)構(gòu)重疊、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，避免課程的重復(fù)，以節(jié)約師資力量。實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與全日制本科教育的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高。教育培訓(xùn)體系結(jié)構(gòu)。1.建設(shè)兩支高素質(zhì)隊(duì)伍建設(shè)一支熱愛教育培訓(xùn)、專心研究培訓(xùn)需求的管理團(tuán)隊(duì)；聘請(qǐng)校內(nèi)教學(xué)骨干和校外技術(shù)型專家，建設(shè)一支理論水平高、實(shí)踐能力強(qiáng)、熟悉現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)實(shí)際的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。重視兩項(xiàng)調(diào)查研究：以企業(yè)培訓(xùn)需求為導(dǎo)向，組織不同學(xué)科專業(yè)的教師深入企業(yè)，調(diào)研新裝備和新技術(shù)使用狀況；調(diào)研員工基礎(chǔ)知識(shí)水平狀況。2.建設(shè)兩類優(yōu)質(zhì)資源以東北區(qū)域內(nèi)相關(guān)企業(yè)典型設(shè)備和技術(shù)應(yīng)用為中心，多方收集現(xiàn)場(chǎng)資料，開發(fā)高水平理論教學(xué)資源；以企業(yè)員工高端技能要求為導(dǎo)向，建設(shè)滿足資質(zhì)要求的實(shí)踐教學(xué)資源。3.創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)施了雙向考核企業(yè)工程師與授課教師組成考核小組對(duì)學(xué)生進(jìn)行答辯形式的技能水平考核；學(xué)員和企業(yè)共同參與評(píng)價(jià)教育培訓(xùn)工作，實(shí)現(xiàn)“教”“學(xué)”雙向考核。以考核評(píng)價(jià)結(jié)果為依據(jù)，審視培訓(xùn)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，查找教學(xué)和管理細(xì)節(jié)問題，促進(jìn)培訓(xùn)教學(xué)提高質(zhì)量。4.規(guī)劃課程建設(shè)，儲(chǔ)備課程資源以行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和國(guó)家產(chǎn)業(yè)政策為依據(jù)，自主超前開發(fā)建設(shè)需求前景良好的培訓(xùn)課程，儲(chǔ)備承擔(dān)新培訓(xùn)項(xiàng)目的能力。5.依據(jù)學(xué)員考評(píng)業(yè)績(jī)，完善培訓(xùn)體系調(diào)查學(xué)員崗位技能發(fā)展業(yè)績(jī)，以考試通過率或返崗后工作實(shí)績(jī)?yōu)楦鶕?jù)，審視培訓(xùn)課程設(shè)置和課程內(nèi)容安排，檢驗(yàn)學(xué)、用的真實(shí)相關(guān)度，凝練教學(xué)重點(diǎn)，調(diào)整完善培訓(xùn)體系，提高培訓(xùn)教學(xué)的實(shí)效性。

（三）市場(chǎng)資源方面：持續(xù)發(fā)展、互利互惠依托電力行業(yè)，輻射裝備制造業(yè)，與企業(yè)事業(yè)單位簽訂穩(wěn)定的培訓(xùn)協(xié)議，實(shí)現(xiàn)訂單式培養(yǎng)。打造應(yīng)用型本科院校的繼續(xù)教育品牌，通過品牌效應(yīng)盤活繼續(xù)教育市場(chǎng)。學(xué)校已和中電投東北分公司、朝陽發(fā)電廠、大唐集團(tuán)調(diào)兵山發(fā)電公司、吉林電力股份有限公司、特變電工沈陽分公司以及沈陽市屬惠涌熱電公司等數(shù)家能源電力企業(yè)和裝備制造業(yè)簽訂了穩(wěn)定的培訓(xùn)協(xié)議。這些企業(yè)除在學(xué)院開展培訓(xùn)外，有的還成為了學(xué)校全日制學(xué)生穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，真正實(shí)現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

四、建立“強(qiáng)調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入、反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)科學(xué)，互利共贏”的良性管理機(jī)制

由于繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的工程實(shí)踐性較強(qiáng)，對(duì)培訓(xùn)教師的能力和業(yè)務(wù)水平有著更高的要求，完善院級(jí)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)的繼續(xù)教育指導(dǎo)功能，提高培訓(xùn)教師的歸屬感，建設(shè)院系兩級(jí)的專業(yè)化培訓(xùn)中心，參照反饋信息，加強(qiáng)培訓(xùn)教學(xué)管理，實(shí)施教學(xué)準(zhǔn)入制度，繼續(xù)教育學(xué)院建立了穩(wěn)定的培訓(xùn)教師資源庫(kù)，對(duì)入庫(kù)培訓(xùn)教師分級(jí)管理，制定了合理的激勵(lì)政策，建立科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，如培訓(xùn)教師待遇與培訓(xùn)成果掛鉤等，定期召開繼續(xù)教育工作會(huì)議進(jìn)行全面總結(jié)和規(guī)劃培訓(xùn)工作，促進(jìn)繼續(xù)教育教學(xué)工作水平的提高，以此來全面促進(jìn)教育教學(xué)工作（見圖2所示）。

（一）“強(qiáng)調(diào)歸屬、教學(xué)準(zhǔn)入”的教師隊(duì)伍遴選機(jī)制學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)工作隨著社會(huì)環(huán)境、市場(chǎng)需求的改變，也經(jīng)歷了粗放式管理和精細(xì)式管理的管理機(jī)制轉(zhuǎn)變過程。在電力企業(yè)沒有大規(guī)模改革以前，學(xué)校因?yàn)檎加须娏ο到y(tǒng)院校的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，以及多年來在電力系統(tǒng)職工培訓(xùn)、函授教育、自考教育等方面的歷史淵源，借著電力行業(yè)相關(guān)企業(yè)的思維“慣性”，學(xué)校的繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)給人一種持續(xù)繁榮的假象，對(duì)教師隊(duì)伍的遴選和管理也十分粗放，沒有形成合理的選拔機(jī)制和穩(wěn)定的教師隊(duì)伍，往往培訓(xùn)任務(wù)一來，隨機(jī)就抽取教師開展培訓(xùn)，培訓(xùn)效果、教師授課情況也沒有系統(tǒng)的評(píng)價(jià)。隨著繼續(xù)教育培訓(xùn)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，這種粗放的管理模式的缺點(diǎn)逐步顯露，導(dǎo)致大量的優(yōu)質(zhì)教師資源散亂無章，無法形成合力。針對(duì)上述情況，學(xué)校逐步建立了專門的繼續(xù)教育培訓(xùn)師資團(tuán)體，按照學(xué)科歸屬遴選出了首席培訓(xùn)師、骨干培訓(xùn)師、青年培訓(xùn)師三個(gè)梯次的教師隊(duì)伍，并建立了青年培訓(xùn)師遞進(jìn)至骨干培訓(xùn)師，骨干培訓(xùn)師遞進(jìn)至首席培訓(xùn)的教師上升渠道，學(xué)校人事管理部門制定出相應(yīng)的績(jī)效考核激勵(lì)政策，繼續(xù)教育學(xué)院制定出專門的教師培訓(xùn)、薪資待遇的具體激勵(lì)措施，為打造繼續(xù)教育品牌效應(yīng)提供了教師資源保障。

（二）“反饋及時(shí)、評(píng)價(jià)科學(xué)”的教師隊(duì)伍評(píng)價(jià)考核機(jī)制已形成了學(xué)科專業(yè)門類及教育培訓(xùn)水平完備的教師隊(duì)伍，為繼續(xù)教育的可持續(xù)發(fā)展提供了重要基礎(chǔ)，如何激勵(lì)并導(dǎo)引教師隊(duì)伍健康發(fā)展也是個(gè)重要問題，學(xué)校在繼續(xù)教育學(xué)院的推動(dòng)下，逐步構(gòu)建了三級(jí)反饋評(píng)價(jià)機(jī)制。第一級(jí)二級(jí)學(xué)院報(bào)備符合條件教師名單、協(xié)調(diào)全日制教學(xué)沖突，日常評(píng)價(jià)考核，第二級(jí)繼續(xù)教育學(xué)院組織受訓(xùn)單位在課程單元結(jié)束后反饋評(píng)價(jià)，第三級(jí)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)中心綜合評(píng)價(jià)，三級(jí)評(píng)價(jià)結(jié)束后，對(duì)不符合市場(chǎng)需求的培訓(xùn)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，對(duì)不合格的培訓(xùn)方法及時(shí)進(jìn)行改進(jìn)，由首席教師負(fù)責(zé)組織開展繼續(xù)教育、培訓(xùn)課程包開發(fā)及調(diào)整，以滿足市場(chǎng)需求，最大限度滿足受訓(xùn)單位訴求。反饋結(jié)束后，對(duì)不合格的教師隊(duì)伍進(jìn)行誡免和調(diào)整，對(duì)合格以上的教師隊(duì)伍兌現(xiàn)各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)、激勵(lì)措施，以形成良性互動(dòng)，最終學(xué)校獲益，教師個(gè)人獲益，企業(yè)獲得高校繼續(xù)教育知識(shí)紅利，實(shí)現(xiàn)互利共贏的良好局面。

五、結(jié)語

應(yīng)用型本科院校在繼續(xù)教育資源整合優(yōu)化時(shí)，應(yīng)以職業(yè)發(fā)展要求為導(dǎo)向，構(gòu)建以技能型人才培養(yǎng)為核心的完整培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)對(duì)繼續(xù)教育不同形式的統(tǒng)一管理，避免不同形式繼續(xù)教育各自為政、建設(shè)重復(fù)、機(jī)構(gòu)重疊、資源浪費(fèi)的現(xiàn)象，避免課程的重復(fù)，以及節(jié)約師資力量；實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育與全日制本科教育的資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，共同提高，使應(yīng)用型本科教育資源實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]周艷輝.高校繼續(xù)教育資源整合的現(xiàn)狀、問題及對(duì)策探討[J].繼續(xù)教育研究,2010,(2)．

[2]金平等.繼續(xù)教育資源整合淺論[J].繼續(xù)教育,2003,(7)．

篇10

如何能制作出一份成功的簡(jiǎn)歷，以增加在簡(jiǎn)歷篩選中的勝算?如何能在不降低成功率的前提下提高簡(jiǎn)歷篩選的效率?以下是小編整理的個(gè)人簡(jiǎn)歷表格版，以供大家參考。

個(gè)人簡(jiǎn)歷表格版一：姓

名：性

別：男民

族：漢族出生年月：1992年12月18日證件號(hào)碼：婚姻狀況：未婚身

高：178cm體

重：120kg戶

籍：廣東湛江現(xiàn)所在地：廣東廣州畢業(yè)學(xué)校：廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)

歷：中專專業(yè)名稱：汽修應(yīng)用與維修畢業(yè)年份：2011年工作年限：一年以內(nèi)職

稱：其他求職意向職位性質(zhì)：全 職職位類別：技工

職位名稱：汽修 ;工作地區(qū)：湛江市 ;待遇要求：可面議 ; 不需要提供住房到職時(shí)間：可隨時(shí)到崗技能專長(zhǎng)語言能力：計(jì)算機(jī)能力：教育培訓(xùn)教育經(jīng)歷：時(shí)間所在學(xué)校學(xué)歷2009年9月 - 2011年7月廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校中專培訓(xùn)經(jīng)歷：時(shí)間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)證書工作經(jīng)歷其他信息自我介紹：本人吃苦耐勞，上進(jìn)心強(qiáng)，做事積級(jí)，具有良好的團(tuán)體合作精神!工作踏踏實(shí)實(shí)，工作不拖拉，勤奮努力!

教育狀況

2009年—2011年廣東省輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)校就讀，主修方向是汽車運(yùn)用與維修

技能及資格認(rèn)證

中級(jí)電工證

求職意向

個(gè)性特點(diǎn)

工作積極能吃苦耐勞, 有耐心與親和力,富有責(zé)任感

愛好

運(yùn)動(dòng)、唱歌

發(fā)展方向：愿從事汽修或汽車相關(guān)方面的工作其他要求：面試聯(lián)系方式　個(gè)人簡(jiǎn)歷表格版二：姓

名：性

別：女民

族：漢族出生年月：1985年6月12日證件號(hào)碼：婚姻狀況：已婚身

高：162cm體

重：50kg戶

籍：廣東湛江現(xiàn)所在地：廣東湛江畢業(yè)學(xué)校：四川省綿陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)

歷：專科專業(yè)名稱：商務(wù)英語畢業(yè)年份：2021年工作年限：五年以上職

稱：中級(jí)職稱求職意向職位性質(zhì)：全 職職位類別：物流/貿(mào)易/采購(gòu)

職位名稱：采購(gòu) ; 跟單 ; 操作工作地區(qū)：湛江市開發(fā)區(qū) ;待遇要求：2000元/月 不需要提供住房到職時(shí)間：可隨時(shí)到崗技能專長(zhǎng)語言能力：英語 一般 ;計(jì)算機(jī)能力：精通 ;綜合技能：教育培訓(xùn)教育經(jīng)歷：時(shí)間所在學(xué)校學(xué)歷2021年9月 - 2021年7月四川省綿陽市職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？婆嘤?xùn)經(jīng)歷：時(shí)間培訓(xùn)機(jī)構(gòu)證書工作經(jīng)歷所在公司：深圳市博科順精密設(shè)備有限公司時(shí)間范圍：2021年5月 - 2021年6月公司性質(zhì)：合資企業(yè)所屬行業(yè)：五金/機(jī)械/設(shè)備/制造擔(dān)任職位：采購(gòu)員工作描述：1.物料交期的控制,收發(fā)物料的管理。

2.材料市場(chǎng)行情的調(diào)查。

3.查證進(jìn)料的品質(zhì)和數(shù)量。

4.進(jìn)料品質(zhì)和數(shù)量異常的處理。

5.于與供應(yīng)商有關(guān)交期，交量等方面的溝通協(xié)調(diào)。

離職原因：回家發(fā)展所在公司：湛江市明遠(yuǎn)貨運(yùn)公司時(shí)間范圍：2021年6月 - 2021年3月公司性質(zhì)：私營(yíng)企業(yè)所屬行業(yè)：交通運(yùn)輸/物流/快遞擔(dān)任職位：操作工作描述：1.像船公司租船訂船，及時(shí)和車對(duì)保持聯(lián)系，在第一時(shí)間給客戶反饋到貨情況。

2.每月對(duì)帳及銀行匯款。

3.處理辦公室日常事務(wù)。

離職原因：所在公司：深圳市維友貿(mào)易公司時(shí)間范圍：2021年11月 - 2021年5月公司性質(zhì)：外資企業(yè)所屬行業(yè)：消費(fèi)品/汽車/零售/服裝/貿(mào)易擔(dān)任職位：船務(wù)工作描述：1.根據(jù)訂單合理安排出貨方式。

2.及時(shí)像船公司預(yù)定艙位，配合業(yè)務(wù)尋找合適船期。

3.廠商貨物備好后，協(xié)助各地廠商正確出貨。

4.廠商出貨后，制作出貨報(bào)表（包括船期，交貨日期等相關(guān)數(shù)據(jù)）

5.處理出貨相關(guān)文件。

離職原因：其他信息自我評(píng)價(jià)：腳踏實(shí)地、認(rèn)真負(fù)責(zé)、適應(yīng)力強(qiáng)、吃苦耐勞、勤奮好學(xué)是我的個(gè)性特點(diǎn)。

有一定的組織能力、活動(dòng)策劃能力。如組織同學(xué)們的劇本創(chuàng)作。策劃秘書年會(huì)等。

有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)精神，如：在同學(xué)中，有良好的人際關(guān)系。

發(fā)展方向：其他要求：聯(lián)系方式　個(gè)人簡(jiǎn)歷表格版三：姓

名：國(guó)籍：中國(guó)個(gè)人照片目前所在地：蘿崗區(qū)民族：漢族戶口所在地：廣州身材：165 cm　60 kg婚姻狀況：已婚年齡：29培訓(xùn)認(rèn)證：誠(chéng)信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：動(dòng)力/能源/水利/礦冶：銷售相關(guān)、客服及技術(shù)支持：銷售、市場(chǎng)/營(yíng)銷/拓展專員：銷售工作年限：6職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時(shí)月薪要求：3500—5000希望工作地區(qū)：廣州 廣州 廣州個(gè)人工作經(jīng)歷：公司名稱：起止年月：2009-08 ～ 2011-01中核蘇閥科技實(shí)業(yè)股份有限公司公司性質(zhì)：股份制企業(yè)所屬行業(yè)：機(jī)械/機(jī)電/設(shè)備/重工擔(dān)任職務(wù)：區(qū)域經(jīng)理工作描述：負(fù)責(zé)廣東地區(qū)閥門的銷售工作，主要客戶為各大水司、石化及造船等離職原因：公司名稱：起止年月：2007-12 ～ 2009-07廣州順為招標(biāo)有限公司公司性質(zhì)：股份制企業(yè)所屬行業(yè)：其他行業(yè)擔(dān)任職務(wù)：項(xiàng)目經(jīng)理工作描述：主要從事貨物和服務(wù)的政府采購(gòu)招標(biāo)活動(dòng)，編制采購(gòu)文件，組織開標(biāo)評(píng)標(biāo)等工作。熟悉政府采購(gòu)政策法規(guī)，流程。離職原因：公司名稱：起止年月：2005-07 ～ 2007-12廣東拓思軟件科學(xué)園公司性質(zhì)：國(guó)有企業(yè)所屬行業(yè)：學(xué)術(shù)/科研擔(dān)任職務(wù)：客戶經(jīng)理工作描述：主要從事系統(tǒng)集成商務(wù)及業(yè)務(wù)拓展工作，行業(yè)客戶的系統(tǒng)集成業(yè)務(wù)（偏硬件如電腦、服務(wù)器、網(wǎng)絡(luò)及安防）?？蛻糁饕獮閺V州市各政府、學(xué)校及事業(yè)單位等。離職原因：志愿者經(jīng)歷：　教育背景畢業(yè)院校：江蘇大學(xué)最高學(xué)歷：本科獲得學(xué)位: 學(xué)士畢業(yè)日期：2005-07-01所學(xué)專業(yè)一：能源與動(dòng)力工程所學(xué)專業(yè)二：市場(chǎng)營(yíng)銷受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機(jī)構(gòu)）?！I(yè)獲得證書證書編號(hào)2001-092005-07江蘇大學(xué)流體機(jī)械/市場(chǎng)營(yíng)銷工科學(xué)士/市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)位102994050938　語言能力外語：英語　良好其它外語能力：客家話國(guó)語水平：良好粵語水平：優(yōu)秀　工作能力及其他專長(zhǎng)工作能力：

參加工作六年間，主要從事系統(tǒng)集成業(yè)務(wù)的拓展和政府采購(gòu)活動(dòng)及流體機(jī)械業(yè)務(wù)市場(chǎng)的管理和開發(fā)。前四年工作內(nèi)容一直是圍繞政府采購(gòu)招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)。前兩年主要是以系統(tǒng)集成商身份參加投標(biāo)，競(jìng)標(biāo)活動(dòng)。后兩年以招標(biāo)角色以編制采購(gòu)文件，組織招標(biāo)采購(gòu)活動(dòng)。四年間熟悉政府采購(gòu)法，招投標(biāo)法及廣東省/市有關(guān)政府采購(gòu)的政策法規(guī)。了政府采購(gòu)各項(xiàng)流程，招標(biāo)投標(biāo)活動(dòng)的開展。對(duì)采購(gòu)文件及投標(biāo)文件編制熟練并具有心得，能獨(dú)立完成工作。最近一年多在中核蘇閥科技實(shí)業(yè)股份有限公司從事區(qū)域經(jīng)理工作，主要負(fù)責(zé)深圳、東莞、中山、珠海地區(qū)業(yè)務(wù)。主要客戶為各大水司、化工和船廠等。銷售產(chǎn)品主要為閥門。　詳細(xì)個(gè)人自傳具備良好的業(yè)務(wù)能力和心理素質(zhì)，熱衷于市場(chǎng)的組織、管理、策劃工作;

豐富的產(chǎn)品分析、定位能力;

積累了豐富的商務(wù)談判技巧，并有較高的客戶開發(fā)能力;

優(yōu)秀的統(tǒng)籌規(guī)劃能力，很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神;