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關鍵詞： 體育教育 素質教育 高等教育

未來世界范圍的競爭是科技的競爭，是教育的競爭。為了適應未來社會的需要，全面提高人才的素質已是我國高等教育邁向新世紀的主題之一，高等教育正大刀闊斧地向提高學生綜合素質能力的方向改革和發(fā)展。素質教育是提高受教育者素質和培養(yǎng)新世紀人才的需要，根本目的是“育人”，是人的生理、心理的基本屬性和在此基礎上通過人的社會實踐逐漸積累形成相對穩(wěn)定的基本品質。經(jīng)過素質教育的人應具有適應社會、改造社會所需要的全面素質，即思想素質、科學文化素質、身體素質和心理素質。體育教育不僅通過身體語言對學生施加影響，使學生增強體質，掌握體育技能技巧，促進身心協(xié)調發(fā)展，而且在德育、智育、心理、美學等方面都對學生有著重要的影響。體育教育已成為高等教育不可或缺的一部分。

1.體育教育對大學生思想道德品質的影響意義深遠

對于普通高校的大學生來說，體育教育不僅僅是對其身體素質和體育能力的培養(yǎng)，更重要的是通過體育教育來提高他們的思想道德品質，塑造完美人格。不同的教材內容培養(yǎng)的側重點不同。體操、障礙跑等內容可以培養(yǎng)學生勇敢頑強的精神和意志；中長跑可以培養(yǎng)學生堅韌不拔的毅力；接力跑可以培養(yǎng)學生團結進取、勇敢拼搏的精神；健美操和藝術體操可以陶冶學生美的情操。

體育課教學具有開放性、活動性、趣味性和競爭性等特點，特別是在游戲和競賽中，學生的思想、情感、意志得到淋漓盡致的表現(xiàn)，是勇敢頑強還是怯懦軟弱，是謙虛謹慎還是專橫跋扈，是沉著冷靜還是毛手毛腳，是集體主義還是個人第一，是遵守規(guī)則還是投機取巧……這些特點正是體育課成為對學生進行思想教育的最好課堂。因此體育教育對學生的思想教育是最直接的、具體的和最有說服力的，有利于學生集體榮譽感的培養(yǎng)。近十幾年來，我國的體育事業(yè)蒸蒸日上，我國的體育健兒在世界大賽上取得了一系列驕人的戰(zhàn)績，伴隨著義勇軍進行曲的雄壯歌聲，五星紅旗多次在國際賽場上升起，每一個中國人都感到振奮、驕傲和自豪，激發(fā)了中華兒女的愛國之情，加強了民族團結，這也給在體育教學中結合體育本身的特點對學生進行愛國主義教育帶來了有利的條件。

在體育教學中完成每一個動作都需要有規(guī)范的動作行為和標準，為學生養(yǎng)成良好的行為習慣提供了有利的條件。學生良好的行為規(guī)范對個人的學習、學生間的交往、學校教學秩序的穩(wěn)定和對未來社會的安定與發(fā)展都具有很大意義，使學生知道“做什么、怎么做”才是符合社會規(guī)范的行為。在學生良好行為養(yǎng)成的過程中，教師對學生的影響是難以估計的。教師除了根據(jù)國家和學校的教育與教學要求，抓好常規(guī)教育外，教師的示范講解、教學中的舉止行為都會給學生留下深刻的印象，并起到潛移默化的作用。因此，教師必須身體力行、為人表率，以自己的人格力量去感染學生，使學生形成良好的行為規(guī)范和高尚的思想道德情操。

2.體育教育可以提高大腦功能、啟發(fā)思維，對學生文化素質的提高有其獨特的功效

智能的發(fā)展主要通過觀察、比較、分析、思考、綜合和批評性評論等方法來實現(xiàn)，這些都需要大腦有一個良好的工作狀態(tài)。而體育鍛煉可以促進大腦的發(fā)育，使大腦獲得更多的營養(yǎng)物質，它還可以提高腦細胞的反應速度，對開發(fā)右腦起著重要作用。右腦是視知覺、空間感覺、求異思維等能力活動的中樞，因此體育活動可提高大腦的功能，使其表現(xiàn)出敏捷的思維、良好的記憶和豐富的想象力。體育教學方法是啟發(fā)學生思維，拓寬知識面的有效手段。例如運用兩種思維方法，即用已有的知識尋找解決自身疑問的方法，有利于提高創(chuàng)新思維、形象思維和抽象思維能力。在體育課中運用觀察比較法進行教學的優(yōu)勢是其他課程所無法比擬的，通過教師與學生的比較、學生與學生的比較，提高學生的注意力、觀察力和分辨力，從而找到問題的癥結所在。還有其他方法，如交流法、自我鍛煉法、自我評價法對加強專業(yè)課的學習、提高思維能力很有成效。

3.體育教育可以提高學生的審美能力和音樂素養(yǎng)

體育和音樂一樣也可以給人以美的享受，具有陶冶情操、振奮精神，提高音樂素養(yǎng)和審美能力的作用。體育文化具有豐富的文化內涵，與文學、歷史、哲學、音樂有密切關系。例如：藝術體操、健美操、體育舞蹈內涵豐富、風格各異、剛柔并濟，并與音樂融為一體，以其獨特的魅力吸引著廣大學生。它不僅可以增進身心健康，還可以提高學生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)音樂欣賞能力、音樂素養(yǎng)和美的表現(xiàn)力，培養(yǎng)高雅的藝術氣質。

4.體育教育對培養(yǎng)學生心理素質和性格的發(fā)展有著積極作用

面對現(xiàn)代社會的競爭，風險、挫折無處不在，誰具備良好的心理素質，誰就能適應未來變幻莫測的競爭。心理素質是指個體在遺傳的基礎上，通過后天教育和環(huán)境影響而形成的較為穩(wěn)定的基本的心理品質。在體育教學中可表現(xiàn)為對體育知識的認識、對體育活動的情感在體育鍛煉中的意志支撐，個體對體育活動的興趣等方面的自信、自強、自制、樂觀、豁達、團結協(xié)作、頑強果斷等方面的品質，體育活動正是獲得這些積極情感的效應場所。

4.1對性格的培養(yǎng)

運動心理學研究證明，各項體育活動都需要有較高的自我控制能力、堅定的信心、勇敢果斷和堅韌剛毅的意志等心理品質為基礎。因此，有針對性地進行體育鍛煉，對培養(yǎng)學生健全的性格有著特殊功效。假如你覺得自己不大合群、膽小、做事猶豫，你就可選擇球類、接力跑和拔河比賽等集體項目，這些項目要求參加者具有敢打敢拼、沉著冷靜、相互協(xié)作的能力；反過來經(jīng)常參加這些活動，可以使過于內向、孤僻、軟弱、優(yōu)柔寡斷的人的弱點得到改善，從而逐步培養(yǎng)成活潑開朗、果斷勇猛、合群的性格。

4.2對情感的培養(yǎng)

情感是人們對事物所持態(tài)度的體驗，人們持有不同的態(tài)度就會有不一樣的體驗，也就會產生各種各樣的情感。在體育活動競賽中更容易培養(yǎng)學生樂觀、頑強、勇敢的積極態(tài)度。例如：當獲得一個技術上的成功時，當在比賽中努力拼搏獲得勝利時，就會有一種成功的體驗，同時還伴隨著產生愉快、興奮的情感。在遇到挫折和失敗時，只要不畏艱難，仍然保持積極的態(tài)度和良好的心態(tài)在逆境中奮起直追，則不管最終結果如何，都將會得到一種雖敗猶榮的體驗，這將會使人忘記憂愁煩惱，開闊心胸。

4.3對競爭意識的培養(yǎng)

競爭是體育運動的突出特點，而爭強好勝又恰恰是青年在學生時期的鮮明的心理特點。豐富多彩和形式多樣的體育項目使學生的好勝心升華為進取心，并為培養(yǎng)競爭意識創(chuàng)造了大量的機會和良好的條件，各種體育比賽、游戲和教學方法都有鮮明的目標，能最大限度地動員每個學生全身心投入到競爭和自我表現(xiàn)中去。

4.4對意志品質的培養(yǎng)

良好的意志品質是在與困難做斗爭的過程中磨煉出來的。只有不畏艱難，努力進取，在困難面前不低頭，才能鍛煉出堅強的意志。體育教育在鍛煉人的意志品質方面有著獨特的方法。在體育教學和競賽中，參加者必須在困難和障礙面前進行自我要求、自我暗示、自我動員、自我控制，每前進一步，每提高一分一秒都必須克服生理和心理上的困難與障礙，付出超常的意志和努力，而勝利也常常取決于“再堅持一下”的努力之中。不同的運動項目可以磨煉不同的意志點，如中長跑可以磨煉練習者吃苦耐勞、頑強拼搏的意志品質；體操運動有助于練習者克服懦弱、膽小，培養(yǎng)沉著果斷的意志品質。所以進行長期有目的的體育鍛煉能有效鍛煉青年學生的意志品質。

體育教學不僅能健體還能育人，它為素質教育的發(fā)展提供了物質基礎。體育教育在當今的高等教育中占有相當重要的位置，可以說，體育教育既是高等教育中不可缺少的重要內容，又是素質教育的重要手段，對學生綜合素質的提高起著特殊的作用。我們應努力在高校校園里營造一個重視體育、熱愛體育的氛圍，讓體育教育的獨特性在提高大學生的綜合素養(yǎng)上得到充分體現(xiàn)。

參考文獻：

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Research on the Importance of Large Data Availability in the Field of Higher Education

HAN Xiao-xiang 1， XU Hua-zhen 2， WEI Li-hua 2

（1. Nantong Institute of Technology， Informatization Construction Management Office， Nantong 226002，China；2. Nantong Institute of Technology， School of Computer And Information Engineering， Nantong 226002，China）

Abstract： With the rapid development of information technology， all kinds of data grow very fast， and the amount of data is too large to be processed by conventional methods. Big data emerges and it is widely applied in various fields， and also in higher education. The information system of university is a big data producer， but the density of data value of university is very low. This paper mainly introduces the influence brought by big data to universities， points out the availability of big data in Colleges and universities， and puts forward methods of improving data availability from two aspects： consistency of relational data and entity identity， in order to help colleges and universities to extract effective data from massive data information， and to improve value density.

Key words： big data； data value density； data availability； data consistency； entity identity

大數(shù)據(jù)是指無法在可承受的時間范圍內用常規(guī)的軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，是需要采用新處理模式才能獲取很多智能的、深入的、有價值的信息，以期得到更強的決策力、洞察力和流程優(yōu)化能力的海量、高增長率和多樣化的信息資源[1]。目前，大家比較公認的是大數(shù)據(jù)具有4V的特點：數(shù)據(jù)規(guī)模大，即數(shù)據(jù)量大，數(shù)量級別從TB躍升到PB，不久將會產生EB級別甚至ZB更高級別的數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)種類多，數(shù)據(jù)類型不僅包括傳統(tǒng)的關系結構化類型，還包括半結構化和非結構化類型；處理速度快，數(shù)據(jù)產生和更新的頻率快，要求處理數(shù)據(jù)的速度更快；價值密度低，數(shù)據(jù)海量增長，但獲取到的有用信息難度也不斷加大[2]。

1 高校中的大數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)現(xiàn)已提升到國家戰(zhàn)略層面，“十三五”規(guī)劃明確提出要大力發(fā)展大數(shù)據(jù)產業(yè)，加快建設數(shù)據(jù)強國，實現(xiàn)我國從數(shù)據(jù)大國向數(shù)據(jù)強國轉變。大數(shù)據(jù)正推動著各行業(yè)的發(fā)展。高校作為教育機構，它不僅能夠利用信息化技術發(fā)展教育，還對信息時代的發(fā)展起到促進作用[3]。高校也是數(shù)據(jù)生產大戶，高校的工作從宏觀上可劃分為教學、科研、管理三大類，從教學上看，會產生學生作業(yè)數(shù)據(jù)，學生學習成績數(shù)據(jù)，教師備課教案數(shù)據(jù)，教師備課數(shù)據(jù)等；從科研上，會產生教師科研方面的數(shù)據(jù)；從管理上，會產生學生基本信息數(shù)據(jù)，教師基本信息數(shù)據(jù)，其他??位工作人員基本信息數(shù)據(jù)，學?；拘畔?shù)據(jù)，學生各項評比數(shù)據(jù)等等。高校中產生的這些數(shù)據(jù)具有數(shù)量大、種類多、產生快、真實可信和具備分析價值等特點，完全符合大數(shù)據(jù)的特征。研究這些數(shù)據(jù)，對于高校建設與發(fā)展有著重要的意義。比如大數(shù)據(jù)可以預測學生是否能順利完成課業(yè)，紐約州波基普西市瑪麗斯特學院（Marist College）與運營數(shù)據(jù)分析公司Pentaho合作發(fā)起開源學術分析計劃（The Open Academic Analytics Initiative），旨在一門新課程開始的兩周內預測哪些學生可能會無法順利完成課程。通過收集分析學生的學習習慣―例如點擊線上閱讀材料、是否在網(wǎng)上論壇中發(fā)言、完成作業(yè)的時長――來預測學生的學業(yè)情況、及時干預幫助問題學生，從而提升畢業(yè)率。再比如大數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)被關注的學生對象，電子科大曾做過一個課題―尋找校園中最孤獨的人。他們從3萬名在校生中，采集到了2億多條行為數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)來自學生選課記錄、進出圖書館、寢室，以及食堂用餐、超市購物等數(shù)據(jù)。通過對不同的校園一卡通“一前一后刷卡”的記錄進行分析，可以發(fā)現(xiàn)一個學生在學校有多少親密朋友，比如戀人、閨蜜。最后，他們找到了800多個校園中最孤獨的同學，這些同學平均在校兩年半時間，一個知心朋友都沒有。這些人中的17%可能產生心理疾病，剩下的則可能用意志力暫時戰(zhàn)勝了癥狀，這些同學就需要學校和家長重點予以關愛。高校中大數(shù)據(jù)應用廣泛，但也存在一定的問題，后面將做著重分析。

2 數(shù)據(jù)可用性

隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，大數(shù)據(jù)在爆炸式增長，但數(shù)據(jù)集合中的劣質數(shù)據(jù)也在隨著增長，導致數(shù)據(jù)整體質量下降，真正有用信息的利用率并不是很高，這也即前面提到的大數(shù)據(jù)的其中一大特點-價值密度低。為了挖掘出大數(shù)據(jù)更多的有用價值，提高數(shù)據(jù)的質量，開展數(shù)據(jù)可用性的研究對于有效發(fā)揮大數(shù)據(jù)的作用具有戰(zhàn)略性的意義[4]。研究者們普遍認為數(shù)據(jù)的可用性包含數(shù)據(jù)的一致性、準確性、完整性、時效性及實體同一性五個方面性質，其具體定義如下：

1） 一致性：關聯(lián)數(shù)據(jù)之間不產生矛盾，邏輯關系要完整正確。

2） 準確性：數(shù)據(jù)集合中每個數(shù)據(jù)表示現(xiàn)實物體的精準程度。

3） 完整性：數(shù)據(jù)集合包含的數(shù)據(jù)完全滿足對數(shù)據(jù)進行各項操作的要求。

4） 時效性：指在不同需求場景下數(shù)據(jù)的及時性和有效性。

5） 同一性：指同一實體在各種數(shù)據(jù)源中的描述必須相同。

一個數(shù)據(jù)集合，滿足以上五個性質的程度稱為該數(shù)據(jù)集合的可用性。

在高校中也同樣存在數(shù)據(jù)可用性問題。數(shù)據(jù)一致性問題：高校中管理職能往往有所重疊，導致信息重復采集，例如學生的基本信息，學院與教務處都有記錄，同一個字段存在出入。

數(shù)據(jù)完整問題：比如不同部門對同一數(shù)據(jù)的使用習慣和方式不一樣，數(shù)據(jù)格式不統(tǒng)一，造成數(shù)據(jù)不完整。數(shù)據(jù)不及時、不完整問題：由于收集到的信息不及時，造成所用的數(shù)據(jù)可能并不是最新的。數(shù)據(jù)同一性問題：比如說有的職工既擔任了行政職務，又擔任了教課的職務，但在系統(tǒng)中卻有兩條實體記錄，這是不正確的，應屬同一實體。

3 高校數(shù)據(jù)價值密度提高策略

以下就數(shù)據(jù)的一致性和實體同一性兩個方面來談談如何提高高校的數(shù)據(jù)可用性。

1）高校普遍存在不同系統(tǒng)中信息重疊，數(shù)據(jù)不一致的現(xiàn)象，筆者認為很大一部分原因是各個部門或系統(tǒng)之間數(shù)據(jù)不能共享。為方便學校數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理，可在校園內搭建一個數(shù)據(jù)管理應用平臺，實現(xiàn)各部門數(shù)據(jù)的應用共享，各部門制定統(tǒng)一的存儲標準，設計數(shù)據(jù)庫時，要充分考慮其數(shù)據(jù)的安全性，避免數(shù)據(jù)的冗余，能快速實現(xiàn)數(shù)據(jù)的可視化分析，定期對數(shù)據(jù)進行一致性維護，如對數(shù)據(jù)進行優(yōu)化，建立多個副本，定時更新。

2） 目前實體同一性研究是研究數(shù)據(jù)可用性最多的一個方面，其主要涉及兩類方法：第一類是從語義規(guī)則的角度進行同一性研究，這類方法主要通過經(jīng)驗知識來描述實體的同一性問題；第二類是從相似性的角度進行同一性研究，該類方法主要采用相似度函數(shù)來對實體同一性進行判定。這里，筆者認為使用第一類方法來對高校的數(shù)據(jù)進行實體同一性描述，首先要會識別實體，進行正確解析，即弄清楚哪些數(shù)據(jù)實體描述的是同一個物理實體， 給定的某個數(shù)據(jù)實體描述的又是哪個物理實體。對于關系型數(shù)據(jù)，比如各個信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，應要有實體統(tǒng)一性錯誤檢測機制以保證實體的統(tǒng)一。而目前針對半結構化和非結構化類型關于識別的方法研究還很少，還只能靠人工識別的方式進行。

要想真正實現(xiàn)高校信息化管理，在實施大數(shù)據(jù)過程中還會面臨諸多挑戰(zhàn)，如部分數(shù)據(jù)涉及個人隱私，那么在收集時就存在一定的困難。再比如說教育數(shù)據(jù)是在動態(tài)變化的，掌握動態(tài)變化規(guī)律，實現(xiàn)數(shù)據(jù)實時更新又是一大挑戰(zhàn)等等。這些問題還有待進一步深入研究。

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關鍵詞：高等職業(yè)教育；重要性

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）26-0233-01

一、大力發(fā)展高等職業(yè)教育是我國在經(jīng)濟全球化發(fā)展形勢下實現(xiàn)經(jīng)濟快速可持續(xù)發(fā)展的必然選擇

經(jīng)濟發(fā)展靠人才，人才培養(yǎng)靠教育，在各類教育中，職業(yè)教育同經(jīng)濟發(fā)展的關系最為密切和直接。高等職業(yè)教育是知識轉化為生產力的中轉站，通過技能型的專業(yè)培訓，把高、精、尖的科學知識和理念變?yōu)楝F(xiàn)實的生產力。進入20世紀80年代，全球工業(yè)生產布局調整，中國依靠低價的勞動力成本，承接了大量從發(fā)達國家轉移過來的加工工作，成為世界性的加工中心，中國經(jīng)濟得以高速增長。2001年12月11日我國正式加入WTO，隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略性調整，社會對技術應用型人才的需求愈來愈迫切。2002年，黨的十六大提出要走新型工業(yè)化道路，堅持信息化帶動工業(yè)化，以工業(yè)化促進信息化，推動經(jīng)濟結構的戰(zhàn)略性調整，國家這一戰(zhàn)略的提出，使得我國勞動力結構發(fā)生了激烈的變化，社會經(jīng)濟發(fā)展需要大量的高技能人才。據(jù)統(tǒng)計，我們國家從事技術工作的技能勞動者，大約占到整個勞動者大軍(不包括農民工)的三分之一，在三分之一的技能勞動者當中，技師和高級技師才占到百分之五左右，如果加上高級工(高級工、技師、高級技師三類人算作高技能人才)，三者總數(shù)占技能勞動者總數(shù)的25%左右，這和國家的發(fā)展需求還差得很遠。在我國的國民經(jīng)濟結構上，第一產業(yè)所占的比例持續(xù)下降，第二產業(yè)和第三產業(yè)逐漸上升。高等職業(yè)教育所培養(yǎng)的主要面向第二產業(yè)和第三產業(yè)的高級應用型、專業(yè)化人才，要解決我國高技能人才的緊缺，就要求我國繼續(xù)采取發(fā)展高等職業(yè)教育的戰(zhàn)略。

二、大力發(fā)展高等職業(yè)教育是推進高等教育大眾化的有效渠道

高等教育大眾化是一個量與質矛盾統(tǒng)一的概念：量的增長是人們所熟知的適齡青年接受高等教育的入學率(準確說是在校率)，一般高等教育入學率要達到15%-50%；質的變化包括教育觀念的改變、教育功能的擴大、培養(yǎng)目標和教育模式的多樣化、課程設置、教學方式與方法、入學條件、管理方式以及高等教育與社會的關系等一系列變化。

目前發(fā)達國家的高等教育已經(jīng)大眾化，甚至普及化；發(fā)展中國家則普遍面臨高等教育由精英向大眾邁進的階段。發(fā)達國家由精英教育向大眾教育邁進時，高等職業(yè)教育都發(fā)揮了重要作用。如美國和加拿大的社區(qū)學院、日本的短期大學、德國的高等?？茖W校的興起，都對本國的高等教育大眾化起到了巨大的推動作用。

到2003年，我國高等教育的毛入學率已提前達到17%，步入高等教育大眾化階段。高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國高等教育的重要方面軍。根據(jù)國家大力發(fā)展高等職業(yè)教育的政策方針，我國高等職業(yè)教育現(xiàn)已形成了五類辦學機構，即職業(yè)大學、高等專科學校、成人高校、部分重點中等專業(yè)學校、普通高校的二級學院。高等職業(yè)教育已經(jīng)占有我國高等教育規(guī)模的半壁江山，成為不可或缺的重要組成部分。

三、大力發(fā)展高等職業(yè)教育在我國落實終身教育理念、創(chuàng)建學習型社會和改善公民就業(yè)條件中將發(fā)揮主導作用

中國有句古話“活到老學到老”，在當今這個發(fā)生著劇烈變革的社會更是如此。對于個體而言，要適應社會，要發(fā)展，就需要終身學習的理念。我國的終身教育立法有著強大的法律后盾，憲法、教育法、高等教育法、職業(yè)教育法、義務教育法等都從不同角度對每個適齡人員接受教育作出相關的規(guī)定。黨的十六大、十七大報告均強調要把構建和形成終身教育體系，作為建設小康社會的重要目標。職業(yè)教育可以從整體上改善公民的教育結構，落實終生教育的理念。隨著社會轉型和產業(yè)結構的升級，對工人的知識結構和技能素質都提出了新的要求。接受了高等職業(yè)教育，受教育者解決了生存問題之后，有了一定的社會從業(yè)技能和經(jīng)驗，更進一步則會實現(xiàn)從“要我受教育”到“我要受教育”的轉變，通過主動學習以滿足崗位的需要、適應社會的變革。

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關鍵詞：高等學?！⌒睦斫】到逃≈匾浴》椒?/p>

(一)當代高校學生心理健康現(xiàn)狀。

近年來由于失戀、就業(yè)受挫等心理問題引發(fā)的休學、退學乃至引發(fā)的惡性案件里逐年上升的趨勢，這一問題已經(jīng)成為影響大學生健康成長以及高校穩(wěn)定的突出因素。主要有三個原因致使這種情況的發(fā)生：

一是社會環(huán)境的因素。在我國，隨著對外開放、科學技術的進步，整個社會的信息量在急劇膨脹，社會生活的節(jié)奏在加快，各種思潮的沖擊已經(jīng)影響到大學生的思想、觀念、心理、行為。當客觀事物與自我身心達不到統(tǒng)一時，就會有心理挫折和挫敗感的產生。無法讓客觀事物的判斷與現(xiàn)實相一致是現(xiàn)今社會最主要的心理問題。

二是人際交往的因素。大學時期是自我摸索、自我意識發(fā)展的時期，而且必須走入社會獨立生活，在其社會生活中常常會遇到各種人際關系的矛盾需要應付，這時往往容易因為某些原因導致人際交往的失敗，于是產生苦悶、自卑，以致影響身心健康。

三是教育模式的因素，一直以來的中國學生都面臨招考試決定命運的應試教育，學校家長雙方面都只注重學生的成績而沒有過分重視對于其人格的培養(yǎng)，以至于很多學生出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，突然到大學獨立生活就顯得格外不能適應，使之心理生理都無法與周遭環(huán)境協(xié)調，最終出現(xiàn)各種各樣的嚴重心理問題。

(二)高校開展心理健康教育工作的作用。

1　以教育的手段更容易學生接受健康的觀念。中國的學生長期受應試教育的熏陶習慣了填鴨式的教育手段，心理健康教育可以開設為課程，與傳統(tǒng)的政治，英語等一樣的教學模式，讓學生接受“正確”的思維方式，避免走入牛角尖，死胡同。全面的健康不僅僅包括智力和身體，心理健康更是重要的方面，所以，高校開展心理健康教育工作勢在必行。

2　提升了高校教學的成效。思想政治教育需要學生有個良好的心態(tài)來接受，而心理健康教育就可以達到這個目的，它是開展思想政治教育的基礎。它使大學生正確的認識自己，了解自己的長處與不足，正確的進行自我評價，同時，又幫助大學生樹立適當?shù)膴^斗目標，促進大學生之間的相互交往，提高他們的心理素質，使對思想政治課的人之提升一個檔次，將理論內化為個人素質，這是高校教育的最終目的。

3　有利于學生獨立自主地對待處理問題。為了應對我國根深蒂固的應試教育，學生除了學習文化知識沒有自己一點獨立自主的空間，所有生活上的問題都被父母老師大包大攬，忽略了對自己獨立能力的培養(yǎng)，當面對自己獨處的時候們就容易出現(xiàn)各種各樣的不適應，無法出師，不善于處理情感與理智的問題，以致不能堅持正確的認識和理智的控制，而成為情感的奴隸，長期受心理問題的困擾。而心理健康教育就是要求高校的教師掌握心理學以及心理調節(jié)方法，在尊重學生的基礎上為其服務，將知識和方法傳授給大學生，讓他們擁有自我獨立處世的能力。所以，開展心理健康教育可以讓學生健康順利的脫離傳統(tǒng)束縛，更快更好的發(fā)展。

(三)基于現(xiàn)狀明確高校心理健康教青工作的開展方向。

1、引起重視，建設優(yōu)秀的教育隊伍是前提。現(xiàn)今從事心理健康教育的工作者數(shù)量上無法滿足廣大學生的迫切需求。學校應充分重視該項工作的發(fā)展，設立一些獎勵晉升的優(yōu)惠條件，這樣才能吸引更多的老師從事這項工作，干出成效。學校應經(jīng)常對教育隊伍進行培訓，考核，提高質量，在學生遇到困難的時候，可以及時的，有效地進行開導教育，使之得以治療。

2、方法得當，運用和摸索適合廣大學生需求的方法。教育部門應建立健全的心理干預機制，設身處地的為了學生著想，把心理咨詢輔導落到實處，注重在尊重學生的基礎上與之交流情感，及時了解學生在生活，人際交往，學業(yè)等值多方便的心理失衡，幫助學生宣泄出不良情緒，并及時提供一些好的建議，促使其在面對困難時勇于克服換位思考，來擺脫心理闖題的困擾。以學生班級為基礎，開展宣傳“健康心理的重要性”。認真分析學生的個別案例，找出啟發(fā)他們的心靈之藥。

3、堅持不懈，做好持之以恒的長期準備。心理健康教育不是權宜之計，而是長久的一項造福大學生，幫助其健康成才的重要舉措。教育工作者應做好長期工作，長期提高自身能力的心理準備。只有不斷擴展教育的范圍，才能適應當今需求日益提高的社會。認清形勢，及時總結經(jīng)驗與教訓，“以學生的特點進行全方位的關心和教育，

使之身心健康”必須長期不斷創(chuàng)新地開展下去。

現(xiàn)在的大學生認知能力趨于完善，情緒情感豐富、強烈，意識活動控制力日漸增強，人格逐漸成熟，對于完全大包大攬的干預并不能接受，他們更期待公平、民主、相互尊重的交往方式。心理老師就扮演著這樣一個同學們朋友的角色。真誠，無條件的積極關注與學生建立一個彼此接納，彼此信任的溝通環(huán)境，以確保疏導的順利進行。真誠就是要求老師成為學生本人，設身處地的為他考慮，為他提出走出困境的方法。心理健康教育是一個更容易被學生所接納的符合其人格特征的教育方式。從而讓學生更積極的面對獨立生活，正常的處理在日常生活中所遇到的各種緊張的人際關系問題，情感失衡的心理問題。心理教師的任務就是為學生提供這樣一個宣泄心中苦悶、解開矛盾、改變心理失衡的場所，這樣才使高等學校的教育得到了全面發(fā)展。

重視開展心理健康教育工作，是高等學校教育新形勢下很重要的一個文化建設組成成分。心理教育通過心理咨詢和輔導的方式更是體現(xiàn)了高校教師充滿人性化的教育模式，不僅解決了學生的心理問題，同時也將學校氛圍營造了一個平等互相尊重的和諧環(huán)境。開展心理健康教育，在高校教育文化中不可缺少。

綜上所述，在高等學校開展心理健康教育工作對于高校教育有著不可替代的重要作用。

參考文獻：

[1]楊芷英：思想政治教育心理學研究綜述[j]。思想理論教育導刊[j]，2007，(11)。

[2]霍發(fā)：試論大學生心理健康教育與思想政治教育的有機結合[m]。2009，(1)。

篇5

論文摘要:培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥人才是新時期中醫(yī)藥教育的目標。文章通過分析現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長的因素，提出從培養(yǎng)周期、課程體系、教材、教學方法、實踐、考核等環(huán)節(jié)的改革來構建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系。

建國50多年來，中醫(yī)藥教育得到了較快的發(fā)展，實現(xiàn)了由傳統(tǒng)教育方式向現(xiàn)代教育方式的轉變，基本形成了現(xiàn)代中醫(yī)藥教育體系，取得了令人矚目的成就。但隨著社會的發(fā)展、人民生活水平的提高以及醫(yī)學科學的發(fā)展，新時期對醫(yī)學人才的要求越來越高，原有的高等中醫(yī)人才培養(yǎng)模式和中醫(yī)教育體系由于發(fā)展滯后，已不能滿足培養(yǎng)高素質、創(chuàng)新型中醫(yī)藥復合人才的需要。

1現(xiàn)行中醫(yī)教育制約人才成長的因素

1.1學制太短

現(xiàn)行中醫(yī)教育普遍實行五年制培養(yǎng)，七年制專業(yè)只是少數(shù)院校開設。通過五年培養(yǎng)周期培養(yǎng)出來的學生存在基礎知識不甚牢固、動手能力不強，中西醫(yī)都懂一點但都不精的情況。

1.2培養(yǎng)目標存在誤區(qū)

一是求全:將中醫(yī)藥高等教育的培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)醫(yī)療、科研、教學型的高級中醫(yī)藥人才。二是求備:中醫(yī)藥高等人才培養(yǎng)追求中、西醫(yī)兼顧這種培養(yǎng)目標的定位。但兩種醫(yī)學領域里各自龐大的理論體系和大量的臨床實踐要求，在短短的幾年時一間里，不可能完成設想的培養(yǎng)計劃。Www.133229.cOm

1.3課程體系重復繁瑣

課程設置存在以下弊端:

(1)中醫(yī)學科界限不清，中醫(yī)課程內容與課程界限不清，內容大量交叉重復。

(2)素質教育薄弱。

(3)課程結構單一，造成基礎過窄。

(4)反映在中醫(yī)課程體系上的中醫(yī)理論無明顯進展，臨床課程停留在證型論治上，缺乏臨床思維訓練，學生臨證能力差。

(5)西醫(yī)課程知識模塊沿用了西醫(yī)院校的主干課程體系，在教學內容上實行壓縮式教學，理論與實踐脫節(jié)，造成學生處理病房工作及危急重癥能力差。

(6)中西課程之間，缺乏溝通、比較的橋梁課程，未能達到整合目的。

1.4教材編寫滯后

內容陳舊，且重復無序，教材中理論與實踐之間的差距很大。

1.5理論與實踐嚴重脫節(jié)

理論教學和實踐教學被割裂為兩個互相獨立的階段，臨床實習僅作為課堂教學的延伸和補充。臨床教學在教學內容、教學目標上與理論教學難以保持前后一致，學生臨床處理實際問題的能力明顯不足。

1.6綜合素質培養(yǎng)不夠

重專業(yè)學習，忽略其他自然科學特別是人文社科知識的學習。導致學生人文素質和綜合能力較差，知識面窄，適應社會能力差。

1.7考核制度死板

考試以考核知識的記憶和理解為主，忽視了臨床能力的培養(yǎng)。

2構建創(chuàng)新型高等中醫(yī)藥教育人才培養(yǎng)體系

筆者認為，在教育理念革新的前提下，應主要從以下幾個方面來構建高等中醫(yī)藥教育體系。

2.1培養(yǎng)周期

現(xiàn)代社會的中醫(yī)院已經(jīng)遠非與傳統(tǒng)意義上的中醫(yī)診所相比較，因此對中醫(yī)院校學生的綜合素質和醫(yī)學知識的系統(tǒng)性要求不斷增高。為了保證中醫(yī)人才的培養(yǎng)質量，必須要有足夠的培養(yǎng)周期。在調研分析基礎上，探討高等中醫(yī)教育人才培養(yǎng)學制的合適年限。

篇6

一、全面質量管理概述

1961年，美國通用電氣公司質量經(jīng)理菲根堡姆提出了“全面質量控制”的概念：“全面質量管理是為了在最經(jīng)濟的水平上并考慮充分滿足用戶要求的條件下進行市場研究、設計、生產和服務，把企業(yè)內部各部門研制質量、維持質量和提高質量的活動構成一體的一種有效體系?！?/p>

全面質量管理是一種系統(tǒng)化的管理方法和手段，其主要內容為關注顧客，持續(xù)改善，關注流程，精確測量和全員參與。它要求企業(yè)各個工作環(huán)節(jié)都必須樹立為顧客服務的思想，強調調動整個整個組織來不斷滿足顧客的需求；全面質量管理強調企業(yè)要樹立不斷改進的思想，質量是可以永遠被提升和改善的，力圖使產品比預期更為完善。此外還強調管理過程的重要性，把一切工作和活動視為一個過程，認為產品生產的每一個流程都必須實施監(jiān)管，倡導預防為主，防患于未然的思想。

二、高等教育教學管理實施全面質量管理的重要性

20世紀80年代，高等教育質量、招生和經(jīng)費問題并列為世界高等教育改革的三大中心問題，美、英等西方國家的一些高校將全面質量管理應用于高等教育管理。隨著人們對高等教育質量問題的關注，全面質量管理開始被普遍地應用到高等教育領域。

全面質量管理是以質量為中心的管理模式，將其引入高等教育教學管理，有利于提高高校教育質量。全面質量管理堅持預防為主，強調管理過程的重要性，關注流程，對每一個環(huán)節(jié)都加以控制，并堅持不斷改進的思想，對于提高高等教育管理水平大有裨益。此外，全面質量管理理論最為關注的是顧客，全面質量管理把為顧客提供高質量的產品和服務作為其最終目標，通過對生產過程的每一環(huán)節(jié)的控制和持續(xù)改進，從而生產出滿足顧客需求的產品。高校的顧客主要是學生、家長、社會，其中學生是高等教育的內部顧客。在高等教育教學管理中運用全面質量管理，可以改變過去學校不以學生為中心的觀念，以“顧客”的需求為關注焦點，為學生提供優(yōu)質的教育，為社會培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

三、高等教育教學管理改革中應用的全面質量管理的措施

20世紀90年代初，我國開始研究全面質量管理在高等教育中的應用。目前，推行全面質量管理的高校主要有：“大連海事大學、上海海運學院、青島船員學院、舟山航海學校、國際科技大學計算機學院、重慶文理學院、哈爾濱工業(yè)大學科學與工程研究院、浙江大學城市學院、山西國際商貿學院等。”這些高校引入全面質量管理，并先后通過了ISO9000質量管理認證，在質量管理方面取得了顯著成效。

盡管全面質量管理在高校管理中取得了成效，但目前，全面質量管理在我國高等教育管理中的應用存在著全員質量意識淺薄、參與度不夠、生搬硬套等問題。筆者認為，高等教育管理改革中深入貫徹全面質量管理的措施有以下幾個。

（一）開展質量教育，增強質量意識

人是高校成功實施全面質量管理最重要的因素，“具體應用改革的成敗取決于教師的態(tài)度”。想要在高等教育中深入貫徹全面質量管理，實現(xiàn)全過程、全員性的質量管理，需要得到全體教員的理解和支持，因此對全體教職工開展全面的質量教育是非常必要的。通過質量教育，教職工可了解并掌握全面質量管理的基本內容、核心思想，認識將其應用于高等教育的重要性，進而可以提高全體教職工的質量意識和責任意識。

（二）結合自身實際應用全面質量管理

將全面質量管理運用于高等教育，在看到高等教育管理與企業(yè)管理的相同點的同時，更應重視二者之間存在的差異，適用于生產企業(yè)中的一些內容、標準是不能完全照搬到高等教育中的。在引入全面質量管理時，應從實際出發(fā)，根據(jù)我國高等教育的特點和高校的自身實際，將全面質量管理加以修整、改變，使之切合高校的特點，而不能生搬硬套，不考慮實際情況。

篇7

關鍵詞:高等教育法規(guī);高校教育工作

隨著時代的發(fā)展，社會的進步，科技發(fā)展作為第一生產力的地位越來越得以凸顯?？茖W技術的發(fā)展，國民整體知識水平的提高，需要高等教育的支持，高等院校作為國家戰(zhàn)略發(fā)展中人才培養(yǎng)的具體場所，其重要性不言而喻。教師作為高校履行教育職責的直接實行者，其責任不可說不重，地位不可說不重要。因此，作為一名高校教師，不但要精通專業(yè)知識技能，還應當嚴守法規(guī)，對國家政策里相關的法律條款有著較為深刻的理解，從而更好地服務于高等教育事業(yè)，培養(yǎng)全方位的高素質人才。

1高等教育法規(guī)建設中存在的主要問題

客觀地講，建國以來特別是改革開放之后，我國已初步建立了一套相對完整的教育體系，國家的教育管理活動也逐漸納入法制的范疇。隨著1995年《中華人共和國教育法》的出臺，教育立法的步伐逐步加快。但是，我們也應該看到，長期以來我國的高等教育法規(guī)建設依然存在著許多問題，尚未真正形成一個理論徹底、形式統(tǒng)一的有機整體，這也成為了制約我國高等教育法律法規(guī)建設的瓶頸。目前我國教育法規(guī)建設中存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：（1）法規(guī)體系不夠完善。目前我國依托教育基本法已經(jīng)制定了十幾項相關的法律，國家與各地制定了數(shù)百項教育行政規(guī)章與地方性教育法規(guī)。應該說我國的教育法規(guī)體系已基本建立，相關法規(guī)的基本框架已初見輪廓，但是我們看到在這些已經(jīng)出臺的法律法規(guī)中還是存在著諸多問題。比方說在規(guī)章制度的建立上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃，相關制度的審查機制還有待加強，并且部分地方性法規(guī)制度的起草水平較低，各高校出臺的相關法規(guī)存在與國家的法律法規(guī)相悖的問題，甚至對于同一事項的描述，各地行政部門的解釋不一致，沒有統(tǒng)一的法律規(guī)范，這些都暴露出我國教育法規(guī)體系的不完善。后期我們還需要認真研究并完善我國的教育法規(guī)體系，這對于提高我國的教育立法水平以及高等教育法規(guī)的順利實施都起到至關重要的作用。（2）法治觀念相對薄弱。法律是社會生活的調節(jié)器，反映在教育工作中，教育行政執(zhí)法是教育行政機關依據(jù)相關的法律法規(guī)對教育活動進行的管理與監(jiān)督。在我國教育法制初步建立的起步階段，一些人和單位對于高等教育的依法實施顯然是理解不夠的。憑借著以往辦學的經(jīng)驗主義，忽視教育法規(guī)，認為不依靠法治建設高等教育事業(yè)多年來依然能夠做到較快的發(fā)展，甚至是忽視教育立法，將已經(jīng)出臺的相關教育法規(guī)當作一紙空文，在實踐中時常會出現(xiàn)不切實際的發(fā)展規(guī)劃、甚至出現(xiàn)用行政手段干預教育這種“開倒車”的現(xiàn)象，這其實都暴露出我國教育法規(guī)建設過程中法治觀念的相對薄弱，這種思想方面的誤區(qū)如果不及時得到扭轉，將大大制約我國的高等教育發(fā)展步伐，這其中存在的問題不得不引起大家的重視。（3）法規(guī)貫徹不夠徹底。高等教育法規(guī)的貫徹實施主要體現(xiàn)在依法治教。依法治教的內容主要包括教育立法、教育普法、教育執(zhí)法、教育司法、教育守法、法制監(jiān)督跟法律救濟等方面。依法治教作為高等教育法規(guī)實施的重要手段尚未成為高等教育行政部門、相關政府職能部門以及各高校的自覺行為。在高等教育法律法規(guī)的實施過程中，時常暴露出對于高等教育法規(guī)的理解不夠，不重視依法辦事，甚至憑借個人的主觀理解隨意解讀相關的高等教育法律法規(guī)，這些不良行為的出現(xiàn)，不僅損害了高等教育法規(guī)的權威性，也極大地妨礙了高等教育的法制化進程。

2完善和實施高等教育法規(guī)的重要性

雖然我國已經(jīng)在改革開放之后的三十多年歷程里建立了相對完整的高等教育法規(guī)體系，但是在看到成績的同時，我們也應該清醒地認識到我國的高等教育法規(guī)建設中存在的諸多問題，完善我國高等教育法規(guī)建設已迫在眉睫。（1）完善和實施高等和教育法規(guī)是各級行政工作水平提高的重要表現(xiàn)。眾所周知，高等教育模式的大幅調整，優(yōu)化了學科結構，擴大了學校運行規(guī)模，提高了學校的辦學水平，這也對大學行政工作提出了全新的要求。特別是隨著新世紀帶來的社會變革，高等院校的辦學水平作為衡量國家綜合國力的重要體現(xiàn)，在人才培養(yǎng)模式的探索中正面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，新時期下高等教育法律法規(guī)的順利實施也代表了各級管理機構的行政工作水平。高等教育法規(guī)的完善和實施，不僅體現(xiàn)著各級行政部門的制度化、規(guī)范化工作，也是實現(xiàn)高校乃至我國高等教育事業(yè)跨越式發(fā)展的重要前提。高等院校的所有行政管理工作都需要服務于高等教育模式的調整，高等教育模式調整的完善和順利實施，不僅反映了高校行政工作的制度化和規(guī)范化，而且同時也是高校行政能力提升的體現(xiàn)。（2）完善和實施高等教育法規(guī)是國家法律在高校統(tǒng)一實施的法律保障。近年來，我國的高等教育法規(guī)建設步伐逐步加快，以教育基本法為框架頒布了一系列國家法律法規(guī)及地方行政法規(guī)。此外，對于現(xiàn)行的相關法律法規(guī)和規(guī)章制度也開展了一系列有條不紊的清理工作，可以說高等教育法律法規(guī)建設順應與國家的法律、法規(guī)和行政規(guī)章已經(jīng)是大勢所趨。我國正自上而下完善和實施高等教育法規(guī)，以及對于現(xiàn)行法規(guī)及地方性政策的修訂也都是以國家法律制度的基礎為前提的。高等教育法規(guī)的頒布實施必須與國家法律制度相協(xié)調，這是國家法律在高校統(tǒng)一實施的法律保障。（3）完善和實施高等教育法規(guī)是保障學生與從業(yè)人員權益的必然要求。在以往教育法規(guī)的建設、頒布與實施過程中，往往更多地強調行政職能，對于位于權利主體的學生跟廣大的教育從業(yè)人員的權益卻是有所忽視的，同時對于教育職能部門的自身權力也約束不夠。而依法治教的理念中很重要的一條原則就是權利與義務相匹配，因此，推進高等教育法規(guī)的順利實施，必須建立完善的保障體制，重視和強化學生和廣大從業(yè)人員的根本權益。高校作為教育改革前沿陣地，加快完善教育法規(guī)建設，提升依法治教理念，建立健全法治精神鮮明的規(guī)章制度體系，這對于加強我國高等教育法規(guī)建設已勢在必行。

3高校教師在教育工作中的踐行

高校教師作為高校教育的主體，直接關系到高等教育的成敗。因此，建設一支素質過硬的高校教師隊伍，是高等教育的重要內容之一。高校教師在教育工作中的踐行應努力做到以下幾點：（1）優(yōu)良的師德師風。作為一名合格的高校教師，優(yōu)良的師德師風是一切工作的前提。具備良好的師德師風首先要具備過硬的政治素質，遵守高等教育的相關法律法規(guī)，以德為先，履行教師義務，遵守職業(yè)道德；其次要具備相應的業(yè)務水平和職業(yè)能力，達到教育教學的基本要求，能按照國家的方針政策與高校的相關制度良好地開展各項教學工作；第三要努力的提高教師自身修養(yǎng)，不斷完善個人修為，做到言傳身教、身體力行，以高尚的品德感化學生，以深厚的學養(yǎng)教育學生，以獨特的人格吸引學生。（2）上乘的業(yè)務水平。作為一名合格的高校教師，上乘的業(yè)務水平是立身之本。高校教師的業(yè)務水平，體現(xiàn)在教師教育教學過程中，除了正確地傳授知識，同時也影響著學生的學習興趣和教學效果。作為立志獻身教育職業(yè)的高校教師群體，要努力提升自身的專業(yè)水平，在加強自身知識儲備的基礎上，還必須隨時對自己的教學方法、教學技能進行調整，在實踐中學習和反思，勤于思考認真總結，用終身學習的態(tài)度及時更新自己的知識儲備。與此同時，還應該努力加強對于教育學、心理學等基本教育理論的學習，善于反思和借鑒他人的教學方法，做研究型教師，關注學術前沿與教育改革的相關問題。（3）高尚的道德情操。作為一名合格的高校教師，高尚的道德情操是基本要求。擁有高尚的道德情操，首先是要樹立正確的人生觀和價值觀，教師從事的是締造人類靈魂的神圣職業(yè)，肩負著“傳道、授業(yè)、解惑”的重任，肩負著培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和提高民族素質的使命，因此高校教師要以身立教，以模范的品行來教育和影響學生；其次要做到嚴于修身嚴于律己，為人師表率先垂范，努力成為學生的良師益友，用豁達的胸襟和積極的人生態(tài)度去感化學生；第三要有高度的社會責任感，教師崗位的特殊性和重要性，使得我們無論何時何地都只能以奉獻而不是索取的品德去擁有人生、贏得尊重，只有擁有強烈的社會責任感才能以自身的人格去感染學生，在高度的社會責任感驅使下，將培養(yǎng)學生作為自己的天職。

4結語

高校是我國教育改革的前沿陣地，只有切實加強高等教育法規(guī)建設，才能更好地踐行高校教師的義務。只有依法治教，用法律法規(guī)來規(guī)范日常的教育教學活動，才能夠更好地促進高等教育的發(fā)展。

作者:李楊 陳婷 單位:湖北國土資源職業(yè)學院

參考文獻

[1]霍文達.略述我國高等教育法規(guī)建設的發(fā)展歷史.交通高教研究,1996(4).

[2]劉喜才.高教立法必須適應高等教育發(fā)展規(guī)律.江蘇高教,1993(2).

[3]譚莉莉.略論我國高等教育法規(guī)建設問題.群文天地,2012(5).

[4]劉當遠.我國高等教育法制建設中存在的問題.交通高教研究,2001(1).

[5]趙楠,常春.淺論高等教育法規(guī)與合格的高校教師.科教導刊(上旬刊),2015(8).

篇8

關鍵詞：終身教育終身學習能力高等教育繼續(xù)教育

自上世紀60年代中期以來，終身教育思潮開始在全球影響廣泛。終身教育在本質上改變了傳統(tǒng)思維中人一生只接受一次教育、從事一種職業(yè)的狀況。它是一項全面性、連續(xù)性的教育理念，本質是“促進人發(fā)展的教育”，強調對人的個性及創(chuàng)造性的正常發(fā)展。人生來就有各種各樣的發(fā)展?jié)撃?，教育就是要為人的個性提供機會，把人身心發(fā)展的可能性轉化為現(xiàn)實性。一方面這有利于人的全面發(fā)展，它要求人在一生中不斷更新和擴充原有的知識結構；另一方面消除了一次勝教育給人帶來的失敗和苦惱，每個人都有足夠的機會和時間在暫時的失敗或成功后重新發(fā)展自我和完善自我。而隨著科學技術的迅猛發(fā)展和知識更新周期的不斷縮短，人們必須不斷的學習，才能應對新的挑戰(zhàn)，學習必將成為伴隨人一生的不間斷的活動。

終身教育是傳統(tǒng)教育觀念和理念的一次更新，它的重點一方面在于培養(yǎng)“終身學習能力”，另一方面使教育不再局限于高等教育，而高等教育也不再是教育和學習的終點，而成為教育新的起點；繼續(xù)教育則是承接著高等教育的發(fā)展而繼續(xù)推進終身教育的新發(fā)展。

一、培養(yǎng)終身學習能力

終身教育把人們的視野從傳統(tǒng)的教育理念中拓展開來，擴展了教育的外延，強調了一個人終生都要接受教育，參與學習。為了不斷適應高速變化的社會發(fā)展，每一個人必須學會進行終身學習。美國著名未來學者阿爾文·托夫勒曾發(fā)表論述：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會學習的人?！?/p>

1.1重點培養(yǎng)高等教育體系下的高校學生

在終身教育的背景下，培養(yǎng)學生的終身學習能力，首先要確立以學習者為主體的指導思想，尊重和發(fā)展學生的個性，倡導多元化的參與式互動教學。在教學活動中，具體體現(xiàn)在積極的啟發(fā)學生獨立思考，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，鼓勵學生挑戰(zhàn)權威，對不同的問題提出不同的見解，充分展示和張揚學生的個性，促進學生獨立意識、批判精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。同時，注重學生的多方面發(fā)展，開展各類形式的學生活動，從學術類、體藝類、財經(jīng)類、實踐類等多方面活動提高學生的自主管理能力和組織、實踐能力。

其次，應當盡可能多的給予學生更多的自和話語權，便培養(yǎng)學生終身學習所必須的選擇判斷能力和自我發(fā)展能力。在日常的學習中，應以學生為中心靈活安排課程，制定適合學生自身發(fā)展的課程培養(yǎng)計劃，允許學生跨院系、跨專業(yè)、跨年級選修，允許學生根據(jù)自己的個性、愛好、興趣自主設計主修課程，從而重視實踐能力的培養(yǎng)。

再次，培養(yǎng)學生的適應、應變能力。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，素質教育的重要性已日益凸顯。一個人的素質遠比他究竟掌握多少知識更為重要，一個具有良好素質的人能夠充分運用現(xiàn)代信息手段獲取新的知識，從而不斷的更新自己的知識儲備，適應新的社會需要。大量的成功實例表明，在人的成功因素中，個性特點、意志品質、團隊精神等非智力因素起著至關重要的作用。聯(lián)合國教科文組織在《從現(xiàn)在到2000年教育內容發(fā)展的全球展望》一書中指出：發(fā)展素質教育，培養(yǎng)“人格力量”是21世紀教育的中心特征。面對激烈的國際競爭以及不斷變化的職業(yè)選擇，當代大學生必須具有較高的適應和應變能力。

1.2注重發(fā)展自主學習的能力。

從概念的內涵和發(fā)展方面來看，終身學習是在終身教育理念基礎上的重大發(fā)展：它突出學習者的主體性，要求學會學習、學會做事、學會合作、學會發(fā)展，承認各種不同的非正規(guī)與非正式學習的重要性，突出個人自主學習的重要性。

自主學習，就是學習主體主導自己的學習，又稱自我表現(xiàn)調節(jié)的學習，一般指學習者自覺確定學習目標，選擇學習方法，監(jiān)督學習過程，評價學習結果的學習，簡單地說，就是學習者自我抉擇、自我管理、自我調節(jié)、自我檢測、自我評價的學習。自主學習是終身學習的一種有效方式，是實現(xiàn)自我可持續(xù)發(fā)展的保證。人只有獲得不斷學習的能力、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，才能適應瞬息萬變的社會，讓自身立于不敗之地，從而受惠終生。信息化時代需要人具有自主學習的能力，惟有自主，個體才能適應現(xiàn)實的不斷變化。終身教育則將越來越依賴人們進行自導式學習活動的能力。隨著知識更新周期的縮短，人們也將越來越清楚的認識到，知識的掌握固然很重要，但能力的發(fā)展則更為重要。因此，必須為學習者提供一種新型的教學環(huán)境，在這種教學環(huán)境中，學習者處于中心地位，成為學習的主體，自覺、主動、積極的在與環(huán)境的交互過程中獲取知識，形成自學能力。隨著人類邁人知識社會和學習化社會，人們的學習將獲得充分發(fā)揮的環(huán)境，尤其在自主學習方面將會得到更大的自由和動力。由此自主學習必然會成為一種主流的學習方式。

二、高等教育是終身教育的重要組成部分

世界銀行在2000年發(fā)表的《發(fā)展中國家的高等教育》報告中指出：“高等教育是現(xiàn)代世界中的‘基礎教育’，高等教育不再是奢侈品，而是必需品。”高等教育在知識的創(chuàng)造、積累、傳播和應用中發(fā)揮著重要的作用，在造就高素質專門人才方面發(fā)揮著不可替代的作用，它為終身教育體系打下了堅實的基礎。

無論從教育實踐的主體—教師，還是從教育實踐的客體—學生來看，高等教育對人的培養(yǎng)都有著重要的作用。一方面，教師的培養(yǎng)和訓練主要是由高等教育系統(tǒng)來承擔的；另一方面，高等教育促進了學生的發(fā)展，培養(yǎng)了學生終身學習的能力。幫助學生全面提升素質，幫助學生掌握科學有序的學習方法，幫助學生獲得終身學習的能力，從而促進學生的自身發(fā)展，使學生能夠創(chuàng)造性地運用知識和能力戰(zhàn)勝挑戰(zhàn)，不斷成長。

從個人對高等教育的需求來看，盡管終身教育體系為學習者提供了豐富的職前和職后教育形式，可作為剛結束義務教育的未成年的青年學習者來說，再進行高等教育是將來就職的一項基本門檻，接受高等教育進行系統(tǒng)的理論知識教育和實踐技能培訓依舊是最明智的選擇，同時在高等教育中完成心理的健康發(fā)育也有利于學習者畢業(yè)后更快更好的融入社會。

從社會對高等教育的需求來看，“高等教育的學生主體仍將是中學畢業(yè)后直接進人高等院校的傳統(tǒng)全日制大學生。給這些人打下終身學習的基礎是高等教育的一項主要任務，它不僅對人們的學習方式具有重要意義，而且對他們的學習內容也具有重要意義?！泵鎸K身教育的洶涌浪潮，高等教育所承擔的責任是十分艱巨的。

從高等教育自身來看，它具有自我變革和自我改造以適應社會發(fā)展的使命。隨著終身教育體系的逐步形成，高等教育也在不斷發(fā)展和變化，教育形式在不斷擴展，教育內容也在不斷延伸，教育方法呈現(xiàn)出日趨多樣化，教育層次則不斷的細化和豐富，以滿足學習化社會對高等教育的要求，同時指引其他教育形式的發(fā)展。

三、繼續(xù)教育是終身教育發(fā)展的推動力

終身教育是繼續(xù)教育發(fā)展的最高形式，是21世紀我國建設“學習型社會”這一教育發(fā)展目標的關鍵所在，更是當今世界繼續(xù)教育發(fā)展的思想理論基礎和必然趨勢。在知識經(jīng)濟時代，一個人在大學接受的教育，畢業(yè)后幾年就會過時，結構失業(yè)將會成為一種普遍現(xiàn)象。只有不斷的接受繼續(xù)教育，更新和提高自己的知識技能水平，才能適應經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。由此，在時代的新需求下，人們必須接受不間斷教育，學會終身學習，一個人若想在社會上處于有利的地位，就必須成為一個終身學習者，以適應知識的不斷更新和產業(yè)結構的不斷調整，接受培訓、學習以適應職業(yè)的不斷更新和勞動的不斷變革，提高自身素質，不斷學習，將學習延續(xù)在人的一生中。

因此，繼續(xù)教育在構建終身教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用，它成為了學習者終身學習的一座橋梁。隨著社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，繼續(xù)教育需求層次的高移，高等教育很難再滿足多樣化的市場需求，而具備種類多樣化的繼續(xù)教育則不斷顯現(xiàn)出優(yōu)勢。在職業(yè)流動性的不斷增強下，從業(yè)者需要不斷提升在社會生產生活中的競爭力，提高自己的文化層次和內在品質，及時補充新知識、新理論以適應社會的發(fā)展。繼續(xù)教育具備的多種形式的崗位培訓、職業(yè)技術教育和其它高層次非學歷教育則凸顯其優(yōu)勢，例如實行學歷證書、培訓證書和職業(yè)資格證書相結合的培養(yǎng)方式，積極探索“外語十專業(yè)十技能”的多專業(yè)綜合的培養(yǎng)模式，都能在促進繼續(xù)教育的多樣化發(fā)展的同時滿足社會對通用人才的需求。

篇9

目前大學生掌握的知識與技能與社會需求不匹配的矛盾日漸突出，加之就業(yè)壓力增加、工作變動頻繁等現(xiàn)象已成為常態(tài)。這就需要當代大學生不僅要掌握好專業(yè)知識和專業(yè)技能，還需要不斷提高自身的通用技能。本文介紹了歐洲GS計劃的概念、GS計劃中影響較大的項目，以及GS計劃對我國高等教育的啟示，以期為我國大學生通用技能培訓體系的創(chuàng)建提供借鑒。

【關鍵詞】

高等教育；通用技能；專業(yè)技能；啟示

隨著經(jīng)濟的發(fā)展，職業(yè)分工日趨細化，社會對大學生的專業(yè)知識和技能的要求越來越高，加之就業(yè)壓力增加、工作變動頻繁已成為常態(tài)，這就需要大學生在掌握好專業(yè)知識和技能的同時，加強自身的其他技能(通用技能)訓練，以提高自身滿足多種職業(yè)需求的能力。目前，國內大多數(shù)高等院校已經(jīng)實行了素質教育、通識教育、專業(yè)教育三大模塊，旨在擺脫狹窄的專業(yè)教育，培養(yǎng)寬口徑的全面發(fā)展的人才，即所謂的“通識教育(或稱通才教育)”。2002年，清華大學經(jīng)濟管理學院的本科專業(yè)以“工商管理類”的名義首次在國內進行“大類招生”，揭開了我國高校通識教育的序幕［1］。隨后被國內大學普遍接受和推廣，成為一段時間內我國高等教育的主模式。然而，通識教育在實施過程中出現(xiàn)了諸如重通識輕專業(yè)等問題［2］，影響了通識教育的效果。本文，擬介紹歐洲在通識教育方面的一些做法，以期為我國高等教育提供借鑒。

1何謂GS計劃

GS(Genericskills)是指可轉讓的，跨部門的、橫向的、關鍵的、核心的、基礎甚至“軟”的技能。這些技能可以應用在各種不同的學科領域，包括溝通、解決問題和管理能力等。歐洲從1990年開始調查，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)行的高等教育培養(yǎng)體制和培養(yǎng)措施與社會對勞動力市場的需求越來越不匹配。因此，為提高高等教育對社會工作的適應，自2000年開始歐洲的一些大學開始了高等教育、職業(yè)教育和培訓的職業(yè)教育改革計劃，其中包括了GS計劃。GS計劃又包括了很多具體的項目(表1)，其中近十年來很多項目都達到了歐洲聯(lián)盟的層面，本文就歐洲探討的GS計劃做一簡要介紹。

2歐洲的GS計劃

近十年達到歐盟層次的GS計劃項目。從2008年開始在歐盟層面上共實施了11項GS計劃項目，包括倡議、戰(zhàn)略、議程、調查報告等多種方式，涉及高等教育、職業(yè)培訓及社會調研等多個層面，有效的提高了歐洲大學生的通用技能水平。

3對我國高等教育的啟示

目前，我國的高等教育同樣存在畢業(yè)生掌握的知識和技能與社會需求脫節(jié)的問題。各高校已意識到該問題，也積極探索并實施了諸多措施來解決或緩和此矛盾。本著洋為中用、他山之石可以攻玉的原則，借鑒歐洲在此方面的做法，了解GS計劃，并結合國內實際情況進行通用技能教育，將有助于提高國內大學生的通用技能，使畢業(yè)生更好地適用社會。鑒于此，我們可以從以下幾個方面進行借鑒或探討。

3．1提高對通用技能重要性的認識

通用技能是一個人能處理好人際關系，充分發(fā)揮個人能力，穩(wěn)定工作的重要保障。比如其中的溝通能力。一個人如果能夠與他人準確、及時地溝通，便可能建立起良好的人際關系，而且這種關系是牢固的、長久的。進而此人便能夠使得自己在事業(yè)上左右逢源、如虎添翼，最終取得成功。石油大王洛克菲勒曾經(jīng)說過:“假如人際溝通能力也是同糖或咖啡一樣的商品的話，我愿意付出比天底下任何東西都昂貴的價格購買這種能力”。由此可見溝通能力的重要性。相反，人與人之間的溝通如果不順暢，就不能將自己真實的想法告訴對方，會引起誤解或者鬧笑話，甚至得罪人、失去朋友，亦或更糟，增加工作的難度和事業(yè)的不順;再如管理能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、自我調節(jié)能力、合作能力、學習能力、適應能力等等，都屬于通用技能的范疇，可見通用技能的重要性。大學生在學習專業(yè)技能的同時，應該加強通用技能的提高。高校及教育管理相關部門應增加相關的課程體系或培訓機構，增強大學生通用技能的培訓。

3．2理清通用技能與專業(yè)技能的關系

通用技能很重要，但不能掩蓋或忽視專業(yè)技能的重要性。兩者應該是相互相成的關系。如果說專業(yè)技能是人類主食的話，那么通用技能就是主食的配菜。有了主食可以安身立命(找到一份合適的工作)，有了配菜可以其樂融融(可以保住工作，并使工作變的得心用手)。但是，如果只有主食(專業(yè)技能)沒有配菜(通用技能)，生活(工作)會索然無味;相反，如果只有配菜沒有主食，便會營養(yǎng)不良，長此以往會命之不保(丟掉工作)。因此，專業(yè)技能與通用技能同樣重要，前者可以立命(找到工作)，后者可以安身(保住工作)，不應厚此薄彼。

3．3創(chuàng)建適合中國國情的通用技能教育體系

鑒于通用技能的重要性，結合我國的教育現(xiàn)狀，借鑒歐洲等國的經(jīng)驗，應加強我國的通用教育研究和實踐，盡快創(chuàng)建適合我國國情的通用教育體系。如加強大學生的通用技能調研和社會工作通用技能需求調研，明確通用技能現(xiàn)狀，找到技能缺口;進行高校通用技能培養(yǎng)體系調整，做到理論培訓與實踐鍛煉相結合，如加強大學生在校期間參加社會服務的內容、數(shù)量、質量等各方面的要求;加強與高校銜接的社會職業(yè)技能培訓機構和制度建設;加強社會、企業(yè)及個人的通用技能培訓及需求反饋、評估工作。最終形成系統(tǒng)的通用技能教育體系，已解決社會需求與就業(yè)人員技能不匹配的矛盾。

作者：張海艷 李玉全 單位：青島農業(yè)大學

參考文獻:

［1］李平，王志剛．大類招生:理工科院校金融本科培養(yǎng)的新模式［J］．電子科技大學學報(社科版)，2008，10(3):6～9．

［2］唐蘇瓊．高校實施大類招生的利弊分析［J］．中國高教研究，2009(1):88～89．

篇10

關鍵詞：職業(yè)教育；重要性；意義

縱觀當今世界，所有經(jīng)濟發(fā)達國家，都是依靠大力發(fā)展職業(yè)教育發(fā)展起來的。這些國家的成功經(jīng)驗告訴我們:未來經(jīng)濟無論怎樣發(fā)達，社會所需的人才，多數(shù)是高素質的中等和高等職業(yè)技術人才。進入新世紀以來，我國職業(yè)教育雖有了長足發(fā)展，各方面也取得了一定的進步，但是與經(jīng)濟和社會發(fā)展的要求經(jīng)濟發(fā)達回家相比還有很大的差距，在整個教育事業(yè)中還處于相對薄弱的環(huán)節(jié)。我國目前在生產一線的勞動者素質偏低和技能型人才緊缺問題十分突出。職業(yè)教育負擔著培養(yǎng)生產服務一線高素質勞動者和技能型人才的重要職能，是落實科教興國戰(zhàn)略和人才強國戰(zhàn)略、全面提高國民素質和技能，把我國巨大的人口壓力轉為人力資源優(yōu)勢的重要途徑。大力發(fā)展中國特色的職業(yè)教育，加強職業(yè)教育的理論和實踐研究，這對發(fā)展和繁榮我國職業(yè)教育事業(yè)無疑具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。“職?！?，請大家不要小看它！它代表的是一種職業(yè)教育，大學教育是綜合素質教育，雖然方方面面的都涉及到，但在專業(yè)技能方面有些不足，而職業(yè)教育是針對就業(yè)的教育，針對社會技能人才的需求和人們工作中需要用的知識和技能的教育。

相對大學教育來說職業(yè)教育有其明確的目的性，因此，職業(yè)教育作用顯著。大學教育需要改革，應該把職業(yè)教育融入進去，讓同學們學到知識的同時也學到技能，學到在社會上謀生的本領，大學教育在這些方面有待提高!在工業(yè)化和城市化過程中，經(jīng)濟結構調整和升級非常劇烈，就業(yè)結構變化速度快。大學教育只重視理論教育，缺乏實踐技能教育。而職業(yè)教育正是具有直接面向勞動力市場和就業(yè)需求的特質，因而職業(yè)教育的重要性凸顯出來。從東亞經(jīng)濟發(fā)展經(jīng)驗看，職業(yè)教育在其起飛階段發(fā)展很快，對提升勞動力素質、推動產業(yè)結構調整和開發(fā)人力資源等方面發(fā)揮了重要作用。隨著這些經(jīng)濟的發(fā)展成熟以及高等教育的發(fā)展，東亞國家和地區(qū)的中等職業(yè)教育規(guī)模出現(xiàn)了下降趨勢。因此，職業(yè)教育在這些國家和地區(qū)的發(fā)展呈現(xiàn)出一個倒U型變化的趨勢。我國很大一部分家長和學生由于對職業(yè)教育認識不到位，強烈的虛榮心讓人們認為讀技?？尚?，可悲，甚至可恥！人們普遍認為只有學習差的學生或者家庭條件不好的學生才會讀“技?！薄，F(xiàn)在的孩子一般又是獨生子女，家長為了盡量滿足孩子的要求，只考慮眼前去什么學校，有著先讀一般大學然后就業(yè)時再想辦法的思想。

這是一種落后的觀念，這也是歷史原因造成的，人們往往把大學教育奉為“正宗”，把大學教育看的很高，期望很高，殊不知大學教育被大眾化以后已經(jīng)不再是精英教育了。而人們習慣性地會把“技?！笨吹?，是對社會需要的認識不足和虛榮心的體現(xiàn)。其實現(xiàn)在“技?！币呀?jīng)發(fā)展成為職業(yè)教育機構，我們應該正視這種職業(yè)教育，它是一種針對就業(yè)的培訓，是大學教育的完美補充。從就業(yè)角度來看，職業(yè)教育已經(jīng)凸顯它的重要性，一般單位招聘人才時把職業(yè)教育也就是培訓經(jīng)歷作為一個重要的參考指標，在一些行業(yè)或職業(yè)職業(yè)教育的資格認證已經(jīng)成為了一個崗位的充分條件，而高等教育的學歷只能作為一個參考條件。種種事實告訴我們職業(yè)教育已經(jīng)成為一個人職業(yè)生涯中的一個重要部分，也是一個人打破職業(yè)瓶頸職業(yè)轉型的重要途徑。一些職業(yè)資格認證如用友的ERP認證、思科的網(wǎng)絡工程師認證、微軟的MCSE等等證書成為進入一個行業(yè)的依據(jù)，尤其是在信息化行業(yè)拿到用友ERP認證就代表著拿到了信息化行業(yè)的通行證，你可以去做ERP實施顧問、售前顧問，第三方信息化咨詢公司的咨詢顧問等等。近年，我國職業(yè)教育有了長足發(fā)展，出現(xiàn)了很多職業(yè)教育品牌，不僅中高等職業(yè)院校日益紅火，一些民辦技校的發(fā)展也突飛猛進。

最有代表性如山東藍翔高級技工學校，孫進技校。這些民辦技校年培訓能力達3萬人之多。現(xiàn)在一些大學生畢業(yè)之后，由于沒有技能，不好就業(yè)，不得不上技校重新接受培訓。大學教育遭遇尷尬，需要每一個人理性的看待這些問題，高等教育大眾化后質量難保證，百畝良田也難保沒有一粒秕谷，加之高等教育本身也有些不完善，出現(xiàn)這樣的事并不奇怪。