導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畫畫零基礎(chǔ)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教學(xué)技術(shù) 錄像 動畫片 PPT

初中化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙教育階段，它一方面要為處于義務(wù)教育階段學(xué)生普及常見的化學(xué)常識，另一方面要為進一步學(xué)習(xí)化學(xué)知識構(gòu)建扎實的基礎(chǔ)。作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的構(gòu)建，學(xué)生不僅要記憶一定量的枯燥的元素符號和化合價等，還需掌握大量的化學(xué)專用術(shù)語，在此基礎(chǔ)上還要掌握嚴(yán)密的邏輯推理知識，為此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常要動用到所有感覺器官才能把新知識接受下來，因而，有人感嘆它是理科中的文科。然而教育學(xué)告訴我們興趣是學(xué)生的第一教師，那么我們?nèi)绾戊`活運用現(xiàn)代技術(shù)來提高我們化學(xué)教育的趣味性呢？本文想在這方面作些探討。（本文涉及的教材以上海教育出版社2009年11月第2版為藍本）。

1 用實驗演示錄像去代替部分課堂上的演示實驗

教材中的“觀察與思考”大多數(shù)為我們傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂演示實驗（由教師在課堂上做給學(xué)生看的實驗），如課本P27中的“空氣中氧氣體積含量的測定”這一實驗，由于教師只能在講臺上做，離講臺較近的學(xué)生看清楚是沒問題的，可離得遠一點的學(xué)生要想看清楚是不太現(xiàn)實的；再如課本p48頁上的“電解水的實驗室裝置”，電解過程中生成的氫氣與氧氣的體積比、氫氣在空氣中燃燒火焰的顏色、燒杯內(nèi)壁有小水珠出現(xiàn)等現(xiàn)象，只有在超近距離才能看清楚。學(xué)生看不清楚實驗現(xiàn)象，他們就會對結(jié)果產(chǎn)生懷疑，這就會嚴(yán)重影響學(xué)生的興趣。如果我們事先把這些實驗用數(shù)碼攝像機近距離的攝成視頻文件，把它插入到我們的課件PPT中，既節(jié)省了時間，又能讓每個學(xué)生都看得清楚，何況做成的視頻文件以后還可以無限次重復(fù)使用，這從小的方面來說節(jié)省了經(jīng)費支出，從大的方面來說也節(jié)省了資源。不僅如此，教材的“觀察與思考”中的部分實驗，及“活動與探究”中的要學(xué)生親自動手做的部分實驗，有時限于條件的限制，我們同樣可以把它做視頻文件加在我們的課件PPT中去，這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣還能有效地提高課堂教學(xué)的效率。

2 運用軟件制作動畫片去描述微觀粒子的運動和化學(xué)反應(yīng)的機理

由于化學(xué)研究的微觀粒子的運動規(guī)律，在化學(xué)教學(xué)中有許反應(yīng)機理要靠抽象的理論描述，如課本P65的“水的電解生成氫氣與氧氣的過程”，P69的“氯化鈉的形成過程”，尤其是對質(zhì)量守恒定律的微觀解釋。這些變化過程學(xué)生既看不見，又摸不著，因此，只能靠描述，學(xué)生較難理解。假如我們能通過計算機軟件進行動畫模擬，就能生動形象地表現(xiàn)出這些分子、原子等微觀粒子分分合合過程，變抽象為形象，讓學(xué)生能更深刻地理解化學(xué)反應(yīng)的實質(zhì)就是構(gòu)成物質(zhì)的分子、原子重新組合過程。如解釋氫氣和氧氣生成時，動畫模擬“水分子”在電流的作用下分解為“氫原子”和“氧原子”，“氫原子”和“氧原子”再兩兩結(jié)合成“氫分子”和“氧分子”，這些“氫分子”和“氧分子”再分別聚集在一起，從而形成了氫氣和氧氣這兩種物質(zhì)。通過這些生動形象動畫模擬，學(xué)生可以輕松地掌握所要掌握的知識，從而更有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

3 用動畫模擬出一些不規(guī)范和錯誤操作的結(jié)果。以加深學(xué)生對化學(xué)實驗規(guī)范化操作重要性的理解與記憶

如課本p36“高錳酸鉀分解制取氧氣”的實驗中，教師一再強調(diào)的這一實驗中要注意的1、檢查裝置的氣密性2、鐵夾要夾在離試管口的約四分之一處3、試管口要略向下傾斜4、在試管口放置一團蓬松的棉花5、停止實驗時，應(yīng)先將導(dǎo)管移出水面，再熄滅酒精燈。第1點和第4點學(xué)生還容易理解，而第2點、第3點、第5點教師很難去演示其不規(guī)范操作的結(jié)果，此時我們就可以制作出動畫，將其不規(guī)范操作的后果通過PPT展示出來，給學(xué)生留下真實、生動的教訓(xùn)，讓他們不僅知其然還知其所以然。再如課本p203“稀釋硫酸的方法”教師可以通過動畫制作出水注入濃硫酸后酸液飛濺的畫面和后果，對此錯誤的操作加以警醒！從而達到教學(xué)目的。

4 從互聯(lián)網(wǎng)上去尋找相應(yīng)的視頻文件去替代課本“拓展視野”中的圖文教學(xué)

如課本P51中的“自來水的生產(chǎn)過程”。本人從互聯(lián)網(wǎng)上找到一個5分39秒時長的視頻，經(jīng)過適當(dāng)?shù)募羟杏嘞?分鐘，觀看了這個視頻相當(dāng)于帶領(lǐng)學(xué)生一起到自來水廠參觀一番，讓學(xué)生身臨其境地了解了自來水的全部凈化過程，這要比從課本上對圖文的閱讀來掌握這方面的知識效果要好得多。再如課本P27上“空氣成分的發(fā)現(xiàn)”網(wǎng)上就有“瑞利是這樣發(fā)現(xiàn)空氣成分的”視頻，我把這4分57秒的視頻下載下來插入到我的課件中，這不僅活躍了課堂的氣氛也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生留下的印象更加深刻。其實，隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷發(fā)展壯大，網(wǎng)上的資源越來越豐富，只要我們做有心人，多下點功夫，我們化學(xué)教學(xué)方法將越來越充實，學(xué)生的學(xué)習(xí)也將變得越來越輕松愉快，越來越豐富多采！

5 利用計算機中的PPT軟件，我們可以把課本上的“練習(xí)與實踐”內(nèi)容搬到屏幕上，不僅可以集中學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率，還可以靈活插入與此知識點相關(guān)的歷年的中考試題，適當(dāng)加大訓(xùn)練量，力爭“一竿子到底”，加深對知識理解與消化。

篇2

目前，國內(nèi)工業(yè)設(shè)計專業(yè)招生分為藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計和理工類工業(yè)設(shè)計兩種生源。藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計學(xué)生在進入大學(xué)之前，往往通過一定時間和專業(yè)的手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練，有一定的手繪表達能力。本文是針對理工類工業(yè)設(shè)計專業(yè)來談手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)。理工類工業(yè)設(shè)計的生源是參加普通高考入學(xué)的學(xué)生，這部分學(xué)生與藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計的學(xué)生有很多不一樣的地方。理工類工業(yè)設(shè)計學(xué)生有較好的文化基礎(chǔ)，邏輯性和領(lǐng)悟能力也較強，但是他們在進入大學(xué)之前對工業(yè)設(shè)計專業(yè)的認(rèn)知甚少，在教學(xué)過程中還常常有學(xué)生提出這樣的疑問“我是理工類的學(xué)生，怎么還要學(xué)習(xí)畫畫？手繪與工業(yè)設(shè)計有什么關(guān)系？怎么把我們弄得跟藝術(shù)生一樣要學(xué)習(xí)手繪？”這是學(xué)生對專業(yè)特點的不了解；同時，其在產(chǎn)品形態(tài)手繪創(chuàng)意過程中的想象力較差，經(jīng)常出現(xiàn)人們常說的“眼高手低”的表現(xiàn)，如對透視、形態(tài)結(jié)構(gòu)、線條表現(xiàn)力、色彩關(guān)系差等問題視而不見，或者看見了問題的存在卻表現(xiàn)不出想要的視覺效果。

在現(xiàn)實教學(xué)過程中，藝術(shù)類的工業(yè)設(shè)計學(xué)生在進大學(xué)之前就已經(jīng)花了相當(dāng)長的時間學(xué)習(xí)手繪訓(xùn)練的，教學(xué)過程中即使學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的問題時候，老師一提醒學(xué)生很容易就走向教學(xué)正軌；而理工類工業(yè)設(shè)計學(xué)生進校前基本上是零基礎(chǔ)，在大學(xué)一二年級的專業(yè)基礎(chǔ)手繪課程在短時間要達到傳統(tǒng)藝術(shù)類學(xué)生的手繪表現(xiàn)的水平是有難度的，因為手繪表現(xiàn)技法訓(xùn)練的是繪畫技能的同時還有培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美意識。技能的訓(xùn)練通過大量的手繪速寫在一定的時間內(nèi)還能提高，而以邏輯思維見長的理工類學(xué)生怎樣多產(chǎn)品形態(tài)有一個感性的審美認(rèn)識和表現(xiàn)，就需要更多的時間和功夫去領(lǐng)悟了，這是理工類工業(yè)設(shè)計學(xué)生需要提高的一面。從教學(xué)時間和內(nèi)容上看，理工類工業(yè)設(shè)計的手繪課程大概就設(shè)計素描、設(shè)計色彩、設(shè)計基礎(chǔ)和手繪表現(xiàn)技法，理論與實踐課總課時一般為32～48學(xué)時，對于零基礎(chǔ)的理工類學(xué)生來說無疑是非常緊張的，有限的時間里要學(xué)會用設(shè)計造型的語意、流暢線條的造型、圖像創(chuàng)意、形態(tài)材質(zhì)與色彩的表達等是有相當(dāng)難度的。零基礎(chǔ)無疑需要學(xué)生從臨摹入手，加上教師在上課過程中的手繪方法的示范表現(xiàn)，學(xué)生課后一定的手繪訓(xùn)練，這種方法在短時間還是容易收到效果?！肮I(yè)設(shè)計的特點是創(chuàng)造現(xiàn)實中沒有的、人們生活和實際中需要的功能形態(tài)——產(chǎn)品，而產(chǎn)生這種創(chuàng)造形態(tài)的表現(xiàn)，沒有直接可供臨摹的對象，必須從設(shè)計者的想象空間中產(chǎn)生，并真實的反映出來?！钡牵趯嶋H教學(xué)過程中學(xué)生通過臨摹了解基本的用筆用色技巧，臨摹的范本更多的是學(xué)生使用的教材，這樣大家所面對的素材很有限，同時范本的圖片質(zhì)量也良莠不齊，這也限制了學(xué)生對產(chǎn)品手繪的藝術(shù)審美視野。再就是沒有或者很少在入學(xué)前正統(tǒng)學(xué)習(xí)過繪畫且具有高水平的手繪學(xué)生，大家的水平在同一起跑線上，這樣在學(xué)生之間的相互激勵作用也有限。因而當(dāng)前理工類工業(yè)設(shè)計手繪表現(xiàn)技法課程教學(xué)顯露出一些亟待改進的問題。

2理工類工業(yè)設(shè)計手繪表現(xiàn)技法教學(xué)改革的思考

基于理工類工業(yè)設(shè)計學(xué)生的特點及其手繪表現(xiàn)技法教學(xué)中存在的諸多問題，積極的在現(xiàn)有理工類工業(yè)設(shè)計教育資源的基礎(chǔ)上調(diào)整對其手繪表現(xiàn)技法的教學(xué)方式，加強針對性的教學(xué)思路，彌補理工類工業(yè)設(shè)計學(xué)生手繪零基礎(chǔ)的現(xiàn)狀，強化學(xué)生對產(chǎn)品形態(tài)的認(rèn)識與表現(xiàn)，更重要的是提高學(xué)生的審美意識和創(chuàng)意表達能力。首先，明確手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)目的?；诶砉ゎ惞I(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生手繪基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，任課教師需要對其適當(dāng)降低繪畫技能與效果的要求，又要讓學(xué)生知道手繪表現(xiàn)技法在工業(yè)設(shè)計中的重要性。工業(yè)設(shè)計手繪表現(xiàn)技法是工業(yè)設(shè)計師向客戶表達設(shè)計對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)、材質(zhì)肌理、色彩要素等，并進行更進一步溝通交流的重要表達方式，同時是設(shè)計師記錄靈感來源、構(gòu)思過程、創(chuàng)意方案深化的手段?！安粩嗟匦薷脑O(shè)計創(chuàng)意，才能將最終的方案確定下來，對于設(shè)計師來說，最理想的狀態(tài)就是用同一幅設(shè)計圖去進行溝通和交流。”工業(yè)設(shè)計手繪表現(xiàn)技法課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意表達能力，能完整的記錄學(xué)生的設(shè)計構(gòu)思、對形態(tài)結(jié)構(gòu)的推敲、色彩的表達和材料工藝的了解和掌握。那么，手繪表現(xiàn)技法也可以說是設(shè)計，是一種設(shè)計思維的再現(xiàn)，表達的是設(shè)計對象的形態(tài)結(jié)構(gòu)、色彩肌理、材料加工和使用方式等，要求具有快速、準(zhǔn)確、美感和對產(chǎn)品的說明等特點。

其次，對理工類工業(yè)設(shè)計學(xué)生手繪表現(xiàn)技法技能要求。要讓理工類的工業(yè)設(shè)計學(xué)生明白手繪表現(xiàn)技法是設(shè)計思維創(chuàng)意的一種表達手段，表現(xiàn)的是產(chǎn)品的形態(tài)、人與產(chǎn)品的人機關(guān)系以及產(chǎn)品的形態(tài)符號語義關(guān)系等，在教學(xué)的時候就不必象專業(yè)的藝術(shù)院校訓(xùn)練繪畫一樣把學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，而更多是訓(xùn)練理工類學(xué)生的設(shè)計思維和設(shè)計表達能力。在產(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法課程中強調(diào)形態(tài)的結(jié)構(gòu)、透視、比例等關(guān)系，用結(jié)構(gòu)線的方式表現(xiàn)物體，弱化物體形態(tài)的光影和全因素素描關(guān)系。手繪表達是為了設(shè)計師與客戶之間的溝通，那么表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)的物與物的關(guān)系就顯得很重要，這就要求學(xué)生了解產(chǎn)品的性能特點，表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)整體與局部的關(guān)系，把握好產(chǎn)品形態(tài)的結(jié)構(gòu)、透視和比例關(guān)系即可；“任何設(shè)計都是為人服務(wù)的，把握好產(chǎn)品與人的生理特征的關(guān)系，是設(shè)計首先要考慮的。”要表現(xiàn)產(chǎn)品與人的人因工程關(guān)系，要求學(xué)生在表現(xiàn)產(chǎn)品形態(tài)時要考慮人的使用情況，從以人為本的觀點去考慮人、產(chǎn)品與環(huán)境的關(guān)系，在畫面布局就應(yīng)該考慮產(chǎn)品的比例尺度的合理性與科學(xué)性等人機關(guān)系，因此，時常在產(chǎn)品效果圖旁配上人對產(chǎn)品操作時手、腳或整體人身體動作的使用情況，使之設(shè)計方案達到人機關(guān)系的合理性。

根據(jù)理工類工業(yè)設(shè)計的特點，筆者在教學(xué)實踐過程中，將設(shè)計素描與手繪表現(xiàn)技法兩門課程進行了有效的銜接。設(shè)計素描在課堂上課時間要求學(xué)生對設(shè)置對象進行用線條表達對象的結(jié)構(gòu)、透視和比例等關(guān)系，學(xué)會對形態(tài)對象的觀察、概括取舍和表現(xiàn)，運用線條表現(xiàn)物體形態(tài)，強化結(jié)構(gòu)素描的表達，讓學(xué)生對工業(yè)設(shè)計手繪有一個大致的認(rèn)識，課后要求學(xué)生選擇高質(zhì)量的結(jié)構(gòu)素描手繪范本進行強化臨摹以及大量的設(shè)計速寫。“臨摹優(yōu)秀的手繪表現(xiàn)作品是學(xué)習(xí)手繪表現(xiàn)的捷徑，對于初學(xué)者來說，是一種迅速見效的方法?！碑a(chǎn)品手繪表現(xiàn)技法課程要求學(xué)生延續(xù)設(shè)計素描的表現(xiàn)方法，強化產(chǎn)品形態(tài)結(jié)構(gòu)透視比例等關(guān)系的同時，要求學(xué)生掌握好三視圖的表現(xiàn)，學(xué)會運用馬克筆、色粉筆、彩鉛、干濕結(jié)合法、產(chǎn)品基調(diào)鋪底法等繪圖方法和工具的表達。對產(chǎn)品形態(tài)的表現(xiàn)，結(jié)構(gòu)素描無疑更能表達產(chǎn)品形態(tài)的準(zhǔn)確性和結(jié)構(gòu)的清晰展示，記錄我們平時的設(shè)計構(gòu)思以及對形態(tài)的推敲，更符合工業(yè)設(shè)計設(shè)計思維方式：理性嚴(yán)謹(jǐn)?shù)谋磉_，提升學(xué)生對產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的表達方式。

第三，針對性的課題手繪訓(xùn)練。手繪表現(xiàn)課程作為工業(yè)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是幫助學(xué)生認(rèn)識和了解工業(yè)設(shè)計專業(yè)所涉及的大致內(nèi)容。理工類工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生在進大學(xué)前對專業(yè)了解相對很少，還有相當(dāng)一部分學(xué)生是專業(yè)調(diào)劑過來的，對其了解就更少，“通過課題進行專項的針對性的訓(xùn)練，加強工業(yè)設(shè)計的某一方面的深度練習(xí)”，有利于學(xué)生對工業(yè)設(shè)計專業(yè)所涉及的研究方向有明確的了解，同時也有利于挖掘?qū)W生的興趣愛好并作針對性的訓(xùn)練。常把小家電、家具產(chǎn)品、室內(nèi)效果圖、通訊工具、交通工具（不含汽車）、汽車等以課題的形式安排給學(xué)生，時間是以周為單位，在一定的時間內(nèi)以一定數(shù)量對其相關(guān)課題做練習(xí)，學(xué)生通過做一些針對性的課題訓(xùn)練，加強形態(tài)的功能的記憶，起到不錯的效果。在實踐過程中因材施教，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對某方面題材內(nèi)容感興趣的時候鼓勵其往專業(yè)性發(fā)展，近幾年的教學(xué)實踐中曾遇到不少有偏好某些設(shè)計方向的學(xué)生，如曾有一位由其他專業(yè)轉(zhuǎn)入工業(yè)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，在手繪課程上對產(chǎn)品類的興趣感不是很大，通過溝通發(fā)現(xiàn)其對服裝設(shè)計感興趣，便鼓勵對服裝設(shè)計的手繪表現(xiàn)，做針對性練習(xí)，后來該生以高分考上北京服裝學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)的研究生；另一個案例的學(xué)生是在手繪表現(xiàn)技法課程中表現(xiàn)出對汽車設(shè)計的喜好與偏愛，課堂中所畫的內(nèi)容是汽車設(shè)計，課后畫了大量的汽車設(shè)計手繪圖，于是引導(dǎo)其往更為專業(yè)的汽車設(shè)計方向發(fā)展，目前在寶馬汽車設(shè)計研發(fā)中心做汽車設(shè)計工作，該學(xué)生畢業(yè)后還常常回到學(xué)校給后來的學(xué)弟學(xué)妹們做學(xué)習(xí)上的心得體會交流，這對課題訓(xùn)練也小有成果。在課題針對性訓(xùn)練的過程中，主要是學(xué)生在一定的時間內(nèi)對該課題做相對深入的了解，挖掘?qū)W生對工業(yè)設(shè)計的興趣點做有的放矢的訓(xùn)練。

基于理工類工業(yè)設(shè)計專業(yè)教師在教學(xué)過程中通過大量的專業(yè)課題圖片資料的展示，親自示范表現(xiàn)手繪過程中清晰準(zhǔn)確的步驟關(guān)系，對學(xué)生產(chǎn)生的效果是非常直觀的，因為學(xué)生在選擇課題的過程中慢慢發(fā)現(xiàn)自己的興趣愛好。示范前講解手繪的基本要求和方法，示范如何構(gòu)圖；確定物體形態(tài)、比例、透視和結(jié)構(gòu)關(guān)系；整體與局部的關(guān)系；如何表現(xiàn)產(chǎn)品畫面中的細節(jié)等問題。加強產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意的手繪表達訓(xùn)練力度，訓(xùn)練由簡單到復(fù)雜，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)意思維。第四，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計思維和本土設(shè)計特色。設(shè)計思維是理性思維和感性思維的結(jié)合，工業(yè)設(shè)計是科學(xué)與藝術(shù)緊密相關(guān)的學(xué)科，科學(xué)與藝術(shù)是人類創(chuàng)造力的表現(xiàn)，因此工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程往往帶有理性與感性思維相融合的特點。學(xué)生在手繪表達產(chǎn)品概念時需要理性的對產(chǎn)品形態(tài)結(jié)構(gòu)、比例、材料性能的掌握；還需要對產(chǎn)品抽象成線的表達方式，感性的處理線條對比因素、色彩的冷暖、畫面的布局等藝術(shù)效果，這些都體現(xiàn)工業(yè)設(shè)計是科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合體，在教學(xué)過程中要讓學(xué)生理解工業(yè)設(shè)計手繪表現(xiàn)具有設(shè)計思維的本質(zhì)，理性與感性之間的關(guān)系。在教學(xué)過程中需要注重學(xué)生對本土設(shè)計意識的培養(yǎng)。在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的手繪基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時要求學(xué)生挖掘本土文化元素運用在當(dāng)代工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計中，這也符合我國民族、地域文化的特色。手繪表現(xiàn)技法教學(xué)過程中，指導(dǎo)學(xué)生收集自己家鄉(xiāng)的文化元素、民間器物再設(shè)計或中國傳統(tǒng)的文化符號，對當(dāng)代的設(shè)計審美意識對傳統(tǒng)元素加工，運用在產(chǎn)品形態(tài)創(chuàng)意設(shè)計中，這樣可以讓學(xué)生了解自己的傳統(tǒng)文化，了解民族、民間地域傳統(tǒng)文化的生存狀況和先民們的豐富智慧，了解工業(yè)設(shè)計當(dāng)前發(fā)展?fàn)顩r，挖掘?qū)W生發(fā)展本土設(shè)計意識的潛力和社會價值觀念。

第五，加強手繪與電腦設(shè)計的結(jié)合。由于科技的進步，電腦設(shè)計進入當(dāng)今工業(yè)設(shè)計教育當(dāng)中，電腦設(shè)計軟件不斷更新，如今的繪圖軟件運用越來越方便快捷，許多沒有手繪基礎(chǔ)的人稍加培訓(xùn)，也能運用電腦進行設(shè)計，在數(shù)字化的今天對傳統(tǒng)的手繪產(chǎn)生很大影響，但是，電腦設(shè)計依然不能代替?zhèn)鹘y(tǒng)的手繪表現(xiàn)方式。手繪在做產(chǎn)品設(shè)計的初期階段擁有它強大的優(yōu)勢，表現(xiàn)產(chǎn)品創(chuàng)意、設(shè)計構(gòu)思、概念產(chǎn)品、解決問題的草圖方案等都有它特有的效果，因為設(shè)計是把一種計劃、設(shè)想和解決問題的方法通過視覺化的方式傳遞出來，在這個過程中設(shè)計師對課題的表達需要不停的修改調(diào)整，是理性與感性碰撞的結(jié)果，顯然只有手繪才能更為行之有效的表達；而電腦設(shè)計是一個高級的制圖工具而已，其表現(xiàn)的是手繪方案圖眾多想法中的一個思路效果圖的結(jié)果，因此，電腦設(shè)計不能完全取代傳統(tǒng)的手繪表現(xiàn)技法。手繪是設(shè)計師必不可少的重要手段和設(shè)計素養(yǎng)之一，也是學(xué)生創(chuàng)造思維能力、形象思維能力及綜合設(shè)計素養(yǎng)的體現(xiàn)，而電腦設(shè)計在當(dāng)今教學(xué)帶來的便利和影響我們也需要正確面對和引導(dǎo)。手繪表現(xiàn)與電腦設(shè)計有效結(jié)合，使之更好的為工業(yè)設(shè)計服務(wù)。

3結(jié)語

篇3

1.1教師隊伍結(jié)構(gòu)不合理。教師隊伍結(jié)構(gòu)存在不合理的現(xiàn)象是很多高校多存在的問題。特別是設(shè)計類的專業(yè)老師，幾乎70%都是剛畢業(yè)的本科生或研究生，他們沒有經(jīng)歷崗位的認(rèn)知和企業(yè)的鍛煉，項目設(shè)計實踐能力和教科研究水平上都存在不足，特別是這幾年設(shè)計專業(yè)招生直線上升，導(dǎo)致一些專業(yè)教師教學(xué)壓力和科研項目壓力又大，很難兼顧教學(xué)研究和實踐的整體結(jié)合。其次，很多教師，大學(xué)或碩士攻讀的是美術(shù)教育專業(yè)，最后來到學(xué)校卻因教師資源不足而成為了設(shè)計類教師，這是對學(xué)生極度不負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。甚至，有的平面設(shè)計團隊還出現(xiàn)了環(huán)藝設(shè)計專業(yè)、工業(yè)造型設(shè)計專業(yè)或者建筑設(shè)計專業(yè)的教師，導(dǎo)致這些教師的教學(xué)只能停留在軟件操作的基礎(chǔ)上，無法給學(xué)生傳授廣告設(shè)計的相關(guān)知識。最后，高職院校強調(diào)的“雙師型”教師，真正能符合條件的是非常的少，因為根本沒有實踐的機會讓老師得到充分的鍛煉。1.2地方高校教育教學(xué)條件落后。據(jù)了解，一線城市的高職院校的教學(xué)經(jīng)費十分充足，很容易解決設(shè)計專業(yè)教學(xué)硬件問題?？墒堑胤礁咝Ｓ捎诮?jīng)濟差異較大，政府支持甚少，在教學(xué)投入經(jīng)費不足和辦學(xué)條件惡劣的情況下導(dǎo)致教學(xué)條件比較落后。特別是廣告設(shè)計專業(yè)屬于藝術(shù)設(shè)計大類，專業(yè)建設(shè)相對要花費得更多，如果教學(xué)投入經(jīng)費不足，很容易造成高職院校廣告設(shè)計教學(xué)條件跟不上實際崗位發(fā)展的需要。1.3教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及內(nèi)容與行業(yè)需求脫軌。當(dāng)前整個湖北省高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的生源基本80%都是零基礎(chǔ)的學(xué)生，只有少量的藝術(shù)生，他們完全沒有繪畫基礎(chǔ)，更嚴(yán)重的是有的學(xué)生從頭到尾都不喜歡動手繪畫畫面，大部分學(xué)生較為感興趣的是課程教學(xué)的氣氛，而非繪畫的本質(zhì)。也有很多學(xué)生沒有明確自我的專業(yè)方向，就必須接受廣告設(shè)計專業(yè)的教育。加上專業(yè)教師都有點重設(shè)計輕理論，教學(xué)時對于市場營銷學(xué)、市場經(jīng)濟學(xué)和企業(yè)文化等內(nèi)容的教學(xué)并沒有傳達解惑到位，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)內(nèi)涵和思維大大地受到限制，極不利于高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生在未來廣告市場的發(fā)展。1.4復(fù)制現(xiàn)象嚴(yán)重。如今的網(wǎng)絡(luò)可謂是無所不知無所不曉，導(dǎo)致學(xué)生看到設(shè)計主題便開始百度，他們能夠在網(wǎng)上找到各種先進的資源，甚至很多都是設(shè)計作品的源文件，直接下載，完全不加改動地套用進自己的設(shè)計當(dāng)中，久而久之高職院校廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生習(xí)慣性地依賴各大圖片網(wǎng)站，而不去注重優(yōu)秀作品中的構(gòu)思和創(chuàng)作思想。這樣的現(xiàn)象如果不大力改進，必定會影響廣告設(shè)計行業(yè)的創(chuàng)意性發(fā)展。

2新媒體時代廣告設(shè)計課程教學(xué)改革措施

2.1重理論、重實踐、重思維全面整改。廣告設(shè)計是一門綜合性的學(xué)科，學(xué)習(xí)內(nèi)容跨度也很大，因此在高職高專的專業(yè)劃分中也是文理兼收。需要學(xué)生在入崗之前掌握消費心理學(xué)、社會學(xué)、市場營銷等等相關(guān)的理論知識。因此，作為一名廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生，在進入崗位任職之前必須具備全面的專業(yè)素養(yǎng)和豐富的專業(yè)內(nèi)涵。從平面廣告設(shè)計行業(yè)來看，學(xué)生需要完整的構(gòu)思設(shè)計，要多元化的角度來評定作品的內(nèi)涵與表現(xiàn)，為就業(yè)打下扎實的基礎(chǔ)。與此同時，專業(yè)課程教學(xué)相互之間要緊密聯(lián)系，理論課程和專業(yè)設(shè)計課程要緊密結(jié)合，取消傳統(tǒng)的理論授課，改為新的理實結(jié)合課程。2.2以項目實踐為主，課題開發(fā)為輔進行教學(xué)。高職院校培養(yǎng)學(xué)生是將培養(yǎng)技能放在第一位，廣告設(shè)計專業(yè)對學(xué)生技能要求也是非常熟練，多實踐廣告設(shè)計行業(yè)中最新的設(shè)計主題或者設(shè)計比賽的方案主題，使學(xué)生能夠與廣告設(shè)計行業(yè)有強烈的互動性，以賽促學(xué)這種方式就可以很好的鍛煉學(xué)生。業(yè)可以讓學(xué)生清楚的認(rèn)識自己的專業(yè)能力，讓他們快速掌握從理論到實踐，最后促進學(xué)生提高自身的專業(yè)水平。最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，這樣實踐性質(zhì)較強的課程一定要有企業(yè)鍛煉的教師來完成授課，這樣的教師在設(shè)計任務(wù)環(huán)節(jié)的時候可以注意項目的完整性和可操作性，根據(jù)設(shè)計課程的內(nèi)容要求，根據(jù)行業(yè)流程整體實施一次，使學(xué)生明確崗位需求，能自信的確定自己未來的發(fā)展方向。2.3強化專業(yè)知識，提高綜合能力素質(zhì)。高職院校應(yīng)該開設(shè)培養(yǎng)大學(xué)生社會溝通能力的專業(yè)課程而不是傳統(tǒng)的公共課程，使學(xué)生畢業(yè)能夠盡快地融入本專業(yè)的就業(yè)崗位。在職業(yè)教育中，專業(yè)技能培養(yǎng)十分鐘重要，但是學(xué)生個人的綜合素質(zhì)更為關(guān)鍵，學(xué)生的設(shè)計能力與個人見識與見解有很大的關(guān)系，因此，“走出去看精彩”是廣告設(shè)計專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的重要前提，各學(xué)校相互之間要經(jīng)常開展學(xué)生優(yōu)秀作品展、設(shè)計達人講座以及研學(xué)考察參觀游覽等活動，給學(xué)生提供打開眼界，拓寬思維的機會。加強這些培養(yǎng)的方式，廣告設(shè)計專業(yè)的學(xué)生肯定可以在新媒體時代更快更順利的融入自己的崗位。

綜上所述，時代在發(fā)展，行業(yè)在變更，新媒體時代的廣告設(shè)計行業(yè)也是充滿挑戰(zhàn)創(chuàng)新的行業(yè)。高職院校的廣告設(shè)計專業(yè)是為了向社會提供大量應(yīng)用型人才而設(shè)立的，從多方面協(xié)助其可持續(xù)發(fā)展。同時，專業(yè)教學(xué)團隊要與時俱進改革目前的教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)經(jīng)驗，結(jié)合對整個行業(yè)的了解，崗位的需求，從而制定一系列培養(yǎng)我國優(yōu)秀的廣告設(shè)計綜合性實用人才的改革措施。

參考文獻

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篇4

【關(guān)鍵詞】App Inventor；信息技術(shù)；教學(xué)探究

信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，不僅影響學(xué)生的信息應(yīng)用狀況，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的思維在信息的使用過程中逐步拓展。App Inventor主要是在模塊拼接的過程中，借助于移動設(shè)計理念和工具，培養(yǎng)學(xué)生縝密的思維能力。

一、App Inventor概述

App Inventor是一款基于Web、面向沒有編程經(jīng)驗的初學(xué)者的Android應(yīng)用開發(fā)工具。它最初是谷歌實驗室（Google Lab）2009開始，由麻省理工學(xué)院（MIT）的Hal Abelson教授主導(dǎo)的一個實驗項目。與傳統(tǒng)的代碼編程不同，App Inventor中程序是通過可視化指令模塊來實現(xiàn)，并用模塊定義不同的功能。

App Inventor是一款手機應(yīng)用程序開發(fā)軟件，它采用Open Blocks Java Library來創(chuàng)建積木式拼圖的模塊編程語言。App Inventor不同于以往的編程軟件，使用者不一定是專業(yè)的程序員，甚至不需要掌握任何編程基礎(chǔ)知識。由于將枯燥的代碼編程積木式的拼圖，不同的代碼塊有不同的顏色，使編程過程變得簡單、愉快。

利用App Inventor可以開發(fā)很多實用的手機應(yīng)用，例如開發(fā)音樂播放器、視頻互動、語音輸入、搖一搖報時、GPS定位等移動設(shè)備上的高科技應(yīng)用，也可以設(shè)計如交互調(diào)查、天氣預(yù)報等移動設(shè)備上的應(yīng)用軟件，還可以進行手機游戲開發(fā)如打地鼠、拼圖、2048等等。即使沒有編程基礎(chǔ)，也可以開發(fā)出屬于自己的手機app，具有零基礎(chǔ)、易入門、組件豐富、功能強大等特點，此外還可以利用藍牙實現(xiàn)手機控制樂高機器人。

App Inventor采用云端開發(fā)模式，無需安裝任何軟件，只需使用一臺能上網(wǎng)的電腦，則能通過瀏覽器連接App Inventor服務(wù)器，完成開發(fā)工作。目前，為了讓中小學(xué)更好地開展App Inventor教學(xué)，廣州市教育信息中心（電教館）啟動了國內(nèi)第一臺App Inventor服務(wù)器，服務(wù)器網(wǎng)址：http：// /。

App Inventor編寫的程序雖不能稱之為完美，但是能夠讓學(xué)習(xí)者在短時間內(nèi)完成操作，這充分體現(xiàn)出App Inventor的優(yōu)勢，即人人都能當(dāng)程序員。

二、App Inventor在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用意義

高中信息技術(shù)教學(xué)模塊中較為傳統(tǒng)的內(nèi)容是VB程序設(shè)計，但是枯燥的代碼編寫和單調(diào)的運行界面使得學(xué)生很快對程序的學(xué)習(xí)失去興趣。同時，由于編寫的VB程序缺乏生活應(yīng)用需要，所以在教學(xué)過程中總是難以調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。Inventor教學(xué)中的優(yōu)勢主要表現(xiàn)在，積木式程序設(shè)計語言能幫助學(xué)生快速理解生活中出現(xiàn)的算法問題，通過拖拽鼠標(biāo)的

（下轉(zhuǎn)第69頁）

（上接第68頁）

形式就能完成程序設(shè)計的工作，初步體會到算法的意義。

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

信息技術(shù)的教學(xué)目標(biāo)強調(diào)個性化的能力發(fā)展，特別是在內(nèi)容選擇方面，不應(yīng)該將經(jīng)驗看成教學(xué)活動的中心，應(yīng)運用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ寣W(xué)生成為教學(xué)活動的主體。App Inventor提供不同顏色并且具有強大功能的編碼模塊，學(xué)生可以通過積木拼接的方式，將自己的創(chuàng)造意圖充分展現(xiàn)出來，并創(chuàng)作出屬于自己的手機應(yīng)用作品。在作品設(shè)計的過程中，學(xué)生之間需要交流與討論，這樣既能提高學(xué)生互動合作的能力，自我效能得到提升。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，自我效能高的學(xué)生學(xué)習(xí)動機也較強，教學(xué)中通過嘗試新的學(xué)習(xí)策略，能提升教學(xué)的系統(tǒng)化進程。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

任何教學(xué)活動的開展都能成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的主要載體，因而學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)要依托于意識活動，通過意識給學(xué)生注入新的思維能力，帶動創(chuàng)新發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生活動中自我探索和發(fā)展的能力，學(xué)生通過創(chuàng)新獲得新的體驗。App Inventor教學(xué)中主要將學(xué)生看成是教學(xué)活動的主體，教師則作為教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，通過教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，在為學(xué)生營造學(xué)習(xí)氣氛的同時，讓師生之間形成交流與互動，學(xué)生在探索中完成知識的構(gòu)建，這是提升學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展能力的必要前提。

（三）提升學(xué)生的計算思維能力

計算思維是指運用計算機科學(xué)的基礎(chǔ)概念進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計以及人類行為理解等涵蓋計算機科學(xué)之廣度的一系列思維活動。在信息技術(shù)課堂培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，重點要關(guān)注生活問題的解決。App Inventor的教學(xué)，能讓學(xué)生實現(xiàn)自己的創(chuàng)意，并在獲取豐富學(xué)習(xí)經(jīng)歷的同時，提升教學(xué)中的任務(wù)驅(qū)動模式，進而培養(yǎng)學(xué)生的計算思維能力。

（四）促進多學(xué)科知識的整合

信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課堂中，引入APP Inventor模塊，讓學(xué)生將自己的想法和創(chuàng)意來解決生活問題。學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實生活知識，做好知識應(yīng)用，比如制作節(jié)日問候賀卡、個性化游戲等。學(xué)生在應(yīng)用設(shè)計活動開展初期，需要通過接觸多類型學(xué)科，整合不同學(xué)科的知識，帶動多學(xué)科的發(fā)展進程，在提升信息素養(yǎng)的同時帶動信息發(fā)展現(xiàn)狀。

三、APP Inventor在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用模式

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建創(chuàng)新教學(xué)模式

興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，所以在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。APP Inventor的應(yīng)用設(shè)計沒有固定的設(shè)計方法，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解來設(shè)計模塊顏色、大小、布局等屬性，甚至可以使用自己設(shè)計的圖形為作品素材。這樣創(chuàng)新型教學(xué)模式打破了傳統(tǒng)信息技術(shù)課程理論枯燥、學(xué)生作品單一化的缺點，便于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在教學(xué)開展初期，結(jié)合教學(xué)狀況設(shè)計必要的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生通過思考能夠?qū)χR有初步了解，然后在借助App inventor模塊的拼接方式開展嘗試性問題概述。教學(xué)中可以融化教師和學(xué)生的想法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會吸收優(yōu)秀的想法，并且在思想碰撞中對知識有新的體驗，同時為學(xué)生創(chuàng)立可交流的環(huán)境。為了檢驗教學(xué)結(jié)果，教師應(yīng)將問題嘗試性的解答引導(dǎo)到教學(xué)活動中，根據(jù)自己的創(chuàng)新需求做出方案設(shè)計。該互動教學(xué)模式一方面能夠適應(yīng)課程教學(xué)的發(fā)展，滿足課程教學(xué)需求；另外一方面在培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)興趣的前提下，開展信息技術(shù)實踐教學(xué)活動，學(xué)生在可視化教學(xué)模式的帶動性，實際操作能力將有大大的改善。由于視覺性的知識傳遞要優(yōu)于語言知識傳遞，且這種教學(xué)模式也會豐富教學(xué)活動的深入發(fā)展，對培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有著極大的幫助，并有利于學(xué)生形成良好的思維模式。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容，維持學(xué)習(xí)積極性

App Inventor主要應(yīng)用在信息技術(shù)的領(lǐng)域內(nèi)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點做好相關(guān)的教學(xué)設(shè)計，不僅能夠在教學(xué)的過程中調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更能活躍整個課堂氣氛，讓課堂教學(xué)活動達到事半功倍的效果。

教師可以在課堂教學(xué)中融合小的游戲。學(xué)生都喜歡在休閑時隨意寫寫畫畫，因此可以設(shè)計一個涂鴉板案例，滿足學(xué)生隨時寫畫的需求。

在這個涂鴉板案例中，有7種顏色選擇，有畫線、畫點、畫圓、文字四種涂鴉模式，還可以對線條、點實現(xiàn)加粗、減細等功能。除此之外，還可以調(diào)用手機攝像頭進行拍照或調(diào)用手機圖庫中的圖片作為涂鴉背景。在實現(xiàn)這案例后，學(xué)生真正能開發(fā)出具有具體功能的手機應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到極大的提高。

四、結(jié)語

筆者在學(xué)校高一高二年級開展了App Inventor的教學(xué)，在收集的學(xué)習(xí)反饋中可以看到，大部分學(xué)生對App Inventor的教學(xué)非常感興趣。信息技術(shù)課堂引入App Inventor模塊教學(xué)，能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)，提高學(xué)生信息素養(yǎng)和技術(shù)思維能力，有極大的幫助。

【參考文獻]

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