導(dǎo)語：如何才能寫好一篇畫畫的教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    一 把握幼兒繪畫的特點(diǎn)與規(guī)律,制訂循序漸進(jìn)的教學(xué)計(jì)劃

    心理學(xué)研究表明,幼兒繪畫發(fā)展劃分為涂鴉期、象征期、圖式期與寫實(shí)期四個(gè)階段,教師必須科學(xué)地分析幼兒美術(shù)生理、心理等特點(diǎn)與技能發(fā)展規(guī)律,正確地認(rèn)識(shí)到幼兒在不同時(shí)期的美術(shù)發(fā)展實(shí)際水平與能力需要,從而針對(duì)他們不同時(shí)期的不同需要制訂相適宜的教學(xué)計(jì)劃。這是發(fā)掘幼兒在繪畫活動(dòng)中創(chuàng)造潛能的有力保障。

    二 運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,支持幼兒創(chuàng)造性地表達(dá)

    幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏,思維沒有定式,要培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力,幫助幼兒積累各種關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)比形式概念更切合幼兒的需要。因此,在教學(xué)中,必須變教師單向傳授知識(shí)技能為引導(dǎo)幼兒主動(dòng)觀察、比較,通過親身感受,互相討論,將各種新舊知識(shí)結(jié)合,從而提升幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí),促進(jìn)他們大膽地樂于表現(xiàn)自己。

    三 豐富幼兒的想象力,并運(yùn)用在繪畫中

    繪畫是孩子從兩歲多時(shí)就喜歡的活動(dòng),他們喜歡拿著筆到處涂涂畫畫,這也是孩子的涂鴉期,如果教師僅僅用簡單的范畫和教材指導(dǎo)孩子繪畫,無疑會(huì)使幼兒的創(chuàng)造力和情感體驗(yàn)受到禁錮和扼殺。我們可通過多種形式來引導(dǎo)幼兒想象力的發(fā)揮,并把想象力運(yùn)用在繪畫中:(1)通過給孩子講故事來啟發(fā)孩子的想象,讓幼兒把故事情節(jié)用繪畫的形式畫出來。(2)讓幼兒通過編故事來繪畫,從而發(fā)展幼兒自己創(chuàng)編故事的能力,并能把自編故事畫出來。(3)聽著音樂來繪畫。幼兒通過對(duì)音樂的欣賞,能用線條、顏色或物象來表達(dá)自己對(duì)音樂獨(dú)特的理解。作為幼兒教師,我們必須根據(jù)幼兒想象力的發(fā)展特點(diǎn),通過事物進(jìn)行觀察了解來豐富他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn),使幼兒的想象力通過各種渠道得以豐富和發(fā)展。

    四 讓幼兒掌握必要的繪畫技能和知識(shí)

    在幼兒的繪畫教學(xué)中,教師對(duì)于不同年齡段的幼兒應(yīng)采取不同的教學(xué)方法,讓幼兒掌握必要的繪畫知識(shí),培養(yǎng)幼兒的繪畫技能。

    第一,小班幼兒處于涂鴉后期和象征期的早期,因此在造型上,他們所表現(xiàn)的形象還不能表現(xiàn)物體的基本結(jié)構(gòu)和特征。觀察事物時(shí),沒有明確的目的,觀察的順序紊亂,往往構(gòu)圖凌亂。從形象的主次關(guān)系看,小班幼兒常把物體一個(gè)個(gè)地羅列在紙上,而且每個(gè)物體都是孤立的,畫面上的形象之間毫無聯(lián)系,并且這些形象都分布在紙的邊緣,原因就在于他們?cè)诶L畫時(shí)常常邊繪畫邊轉(zhuǎn)動(dòng)紙張而造成的。

    指導(dǎo)小班幼兒繪畫,應(yīng)先從最基本的線條入手。為使幼兒產(chǎn)生繪畫興趣,教師可給幼兒講一個(gè)有趣的故事,利用幼兒喜愛的故事情節(jié)感染他們,讓他們?cè)诶蠋熒鷦?dòng)形象、繪聲繪色的講解中得到啟示。

    第二,中班幼兒階段的繪畫作品,幼兒不僅表現(xiàn)了自己和事物間感情上的關(guān)系,而且還表現(xiàn)出了一種空間的關(guān)系,從構(gòu)圖上看,此時(shí)的兒童作品中往往不止一兩個(gè)形象,有時(shí)會(huì)有更多的形象。他們會(huì)把這些形象用排隊(duì)的方式放在底線上,形成并列式的構(gòu)圖方式。他們繪畫中的形象主題并不相關(guān),表現(xiàn)出目的性的差異。對(duì)于物體之間的大小關(guān)系,他們也不注意,但已經(jīng)開始把空間關(guān)系試圖表現(xiàn)出來?？梢哉f,這一階段的幼兒對(duì)于形象的分布及主次關(guān)系的處理能力有了一定的發(fā)展。

    第三,大班幼兒繪畫技能訓(xùn)練把繪畫技能學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力兩者結(jié)合起來,如果只重視技能,而忽略創(chuàng)造力培養(yǎng),或忽略技能只追求創(chuàng)造,這樣的教育觀念都是片面的,會(huì)使幼兒繪畫能力的發(fā)展受到嚴(yán)重制約和阻礙。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到,繪畫技能的學(xué)習(xí)不能單獨(dú)進(jìn)行,應(yīng)與幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合,在重視幼兒繪畫創(chuàng)造力的同時(shí),使幼兒學(xué)好繪畫技能,用心繪畫,展現(xiàn)內(nèi)心的豐富情感和獨(dú)特的對(duì)世界的認(rèn)識(shí)。

    五 正確評(píng)價(jià)幼兒的繪畫作品

    恰如其分的評(píng)價(jià)能激發(fā)幼兒作畫的興趣和對(duì)繪畫的創(chuàng)作熱情,讓幼兒體驗(yàn)成功的快樂。教師要淡化自己的權(quán)威意識(shí),不能用評(píng)價(jià)藝術(shù)作品的眼光去嚴(yán)格評(píng)價(jià)幼兒的作品。要面向全體,給每個(gè)幼兒機(jī)會(huì),使孩子的創(chuàng)造火花都得以展現(xiàn),獲得成功感。

    在講評(píng)過程中,教師最好做一個(gè)合格的聽眾,請(qǐng)幼兒把自己創(chuàng)造作品的思路淋漓盡致地展示出來,讓幼兒真正成為活動(dòng)的“主人”,這樣會(huì)在無形之中調(diào)動(dòng)幼兒參加活動(dòng)的積極性,激發(fā)幼兒的創(chuàng)作、表現(xiàn)和操作的欲望,使幼兒創(chuàng)造的激情得以釋放,為幼兒今后的操作活動(dòng)中積累更多的經(jīng)驗(yàn)。

篇2

1在指導(dǎo)思想上提高化學(xué)方法的訓(xùn)練

有機(jī)化學(xué)和無機(jī)化學(xué)都是化學(xué)專業(yè)的重要基礎(chǔ)理論課程。縱觀現(xiàn)行各類各層次教學(xué)大綱如出一轍，著重強(qiáng)調(diào)的是使學(xué)生比較系統(tǒng)地掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能，對(duì)化學(xué)方法的訓(xùn)練重視不夠。大多數(shù)化學(xué)教師也只注重化學(xué)知識(shí)的講授和實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用化學(xué)方法的能力未引起足夠的重視。因而學(xué)生缺乏必要的化學(xué)方法的訓(xùn)練，研究能力差，思維不活躍，學(xué)生只是積累教師或書本所傳授的知識(shí)，以求考試取得高分。實(shí)際上有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的化學(xué)教師都有同感:化學(xué)方法與基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能有著密切的關(guān)系。

就基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論而言，化學(xué)方法是化學(xué)發(fā)現(xiàn)的手段。無論在近代化學(xué)的建立時(shí)期，還是在現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展時(shí)期，任何一個(gè)重大的化學(xué)發(fā)現(xiàn)都是依靠一定的化學(xué)方法實(shí)現(xiàn)的。同時(shí),化學(xué)方法又是化學(xué)概念和化學(xué)理論建立的工具。就基本技能而言，化學(xué)方法是促進(jìn)技能發(fā)展的一條有效途徑。學(xué)生一旦掌握了化學(xué)方法，就會(huì)加速對(duì)化學(xué)知識(shí)量的積聚速度，加速對(duì)知識(shí)的理解，提高對(duì)知識(shí)的概括和運(yùn)用能力，對(duì)掌握新知識(shí)起能動(dòng)作用。因此，在教學(xué)過程中本人把原來的“三基”變成“四基”把化學(xué)方法的訓(xùn)練作為教學(xué)環(huán)節(jié)的重要內(nèi)容之一，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方法訓(xùn)練的前提。

2將化學(xué)方法引入教學(xué)過程

在講授基本概念和基本理論的同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生理解和掌握從事化學(xué)研究所必需的基本方法。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)平鋪直敘地講解化學(xué)知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)將化學(xué)方法直接引入教學(xué)過程，這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方法訓(xùn)練的關(guān)鍵。

2.1聯(lián)系重要的化學(xué)史事，讓學(xué)生學(xué)到有益的化學(xué)方法

化學(xué)發(fā)展的歷史是極其曲折的，那些杰出的化學(xué)家成功的背后都蘊(yùn)藏著各種各樣的化學(xué)方法。在化學(xué)教學(xué)過程中若巧妙地結(jié)合所授知識(shí)，將這些化學(xué)方法滲透其中并潛移默化地傳授給學(xué)生，有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生掌握和運(yùn)用化學(xué)方法的能力，加深對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。例如，在講授有機(jī)化合物和有機(jī)化學(xué)的概念時(shí)，可滲透化學(xué)實(shí)驗(yàn)法在化學(xué)發(fā)展中所發(fā)揮的作用。我們知道“有機(jī)物只能在生物的細(xì)胞中，在一種特殊的‘生命力’的作用下才能產(chǎn)生出來，用人工方法是不能合成有機(jī)物”的“生命力論”曾牢固地統(tǒng)治著有機(jī)化學(xué)界，嚴(yán)重地束縛著人們的思想，使人們放棄用人工合成方法合成有機(jī)物的想法，使有機(jī)化學(xué)的發(fā)展長期停滯不前。直到1928年，德國化學(xué)家武勒（Wohler)首先沖破“生命力論”的桎梏,在實(shí)驗(yàn)室里由氰酸銨合成了尿素〔NH4OCNCO(NH2)2〕。從此才動(dòng)搖了“生命力論”的統(tǒng)治，有機(jī)化學(xué)才得以迅速發(fā)展。目前有機(jī)化合物的種類已發(fā)展到數(shù)百萬種，并且每年還有上千種新的有機(jī)物被制備出來。

2.2采用啟發(fā)式教學(xué)，建立和發(fā)展化學(xué)方法

啟發(fā)式教學(xué)就是根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的知識(shí)水平，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。例如，在講授“環(huán)烷烴的張力學(xué)說和環(huán)丙烷的結(jié)構(gòu)”時(shí)，可以采用化學(xué)模型法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。讓學(xué)生用球棍式模型連成環(huán)

丙烷和環(huán)丁烷，每個(gè)碳原子上的兩個(gè)鍵必須壓縮到60°或90°,以適應(yīng)環(huán)的幾何形狀。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些碳原子的鍵角與正常的四面體鍵角偏差很大,從而使分子本身產(chǎn)生角張力，力圖恢復(fù)鍵角；再讓學(xué)生連成五元環(huán)、六元環(huán)及六元以上的環(huán),結(jié)果每個(gè)碳原子的鍵角非常接近于四面體的夾角，這些環(huán)基本上沒有角張力。然后應(yīng)用歸納法來總結(jié)環(huán)的穩(wěn)定性與環(huán)大小的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，為進(jìn)一步講解環(huán)丙烷的結(jié)構(gòu),不妨引入化學(xué)假說，即從環(huán)丙烷的分子模型可以看出，碳原子與碳原子之間并非直線相連，而是呈彎曲形狀,這與現(xiàn)代共價(jià)鍵理論相矛盾。根據(jù)共價(jià)鍵理論，當(dāng)一個(gè)碳原子以sp3軌道與另一碳原子的sp3軌道鍵合時(shí),兩個(gè)碳原子須處于使它們的sp3軌道彼此正面相對(duì)的位置，也就是面對(duì)面重疊，這樣重疊的化學(xué)鍵最強(qiáng)。因此可用類比法提出“在環(huán)丙烷分子中可能存在另一種鍵--彎曲鍵”的假說，然后通過各種方法驗(yàn)證自己的假說，最后得到彎曲鍵理論。

將化學(xué)方法引入教學(xué)過程，不僅使學(xué)生學(xué)到作為知識(shí)活動(dòng)結(jié)果的知識(shí)結(jié)論，而且還可以學(xué)到反映在認(rèn)識(shí)活動(dòng)中的研究方法，從而學(xué)到運(yùn)用知識(shí)和發(fā)展知識(shí)的方法。化學(xué)方法隱含在化學(xué)內(nèi)容的角角落落，只要做個(gè)有心人，在化學(xué)教學(xué)中勇于創(chuàng)新、大膽探索，將化學(xué)方法引入教學(xué)過程是不難做到的。

3指導(dǎo)學(xué)法，使學(xué)生自覺地運(yùn)用化學(xué)方法處理問題

為了使學(xué)生能夠初步理解和掌握從事化學(xué)研究所必須的科學(xué)方法，除了將化學(xué)方法直接引入教學(xué)過程外，還必須在指導(dǎo)學(xué)法上下功夫。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)方法去學(xué)習(xí)新知識(shí)，概括已學(xué)過的知識(shí)，養(yǎng)成自覺運(yùn)用化學(xué)方法處理問題的習(xí)慣，從而把對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方法的訓(xùn)練提高到一定的高度。教師在教學(xué)過程中要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使之掌握打開知識(shí)大門的鑰匙及獲取知識(shí)的能力，將會(huì)使學(xué)生終身受益。

3.1指導(dǎo)學(xué)生正確使用教材

教材是教學(xué)大綱的體現(xiàn),是知識(shí)的精華，是教師教和學(xué)生學(xué)的依據(jù)。在教學(xué)過程中要指導(dǎo)學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)教科書，記下疑難問題，帶著問題聽課，課堂上緊扣教科書，把教材中的重點(diǎn)知識(shí)認(rèn)真理解、勾畫、記錄。課后認(rèn)真閱讀教材，讀懂教材。章節(jié)復(fù)習(xí)時(shí)把重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)閱讀，認(rèn)真理解，其它輔助資料不要代替教材使用。

3.2指導(dǎo)學(xué)生聽課的方法

針對(duì)化學(xué)課的特點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生聽好化學(xué)課的方法:用眼仔細(xì)觀察演示實(shí)驗(yàn),看清實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，觀察老師的實(shí)驗(yàn)技巧。用鼻分辨氣味，用耳聽清老師講解，用手記好筆記，用嘴請(qǐng)教自己不懂的問題，用腦去思考、分析、判斷。只有眼、耳、鼻、手、腦并用，才能上好課，學(xué)好課。

3.3指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)研究化學(xué)的方法

在學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中要更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)方法的訓(xùn)練和培養(yǎng)?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是研究化學(xué)的重要手段，不同的實(shí)驗(yàn)側(cè)重點(diǎn)不同。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察、記錄、分析、理解，通過實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)研究化學(xué)的方法。

3.4指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)比較、歸納總結(jié)知識(shí)規(guī)律的學(xué)習(xí)方法

化學(xué)學(xué)科知識(shí)零碎、變化復(fù)雜，對(duì)學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行對(duì)比、歸納總結(jié)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。要指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí):新知識(shí)的同時(shí)和舊知識(shí)進(jìn)行對(duì)比,每學(xué)完一部分內(nèi)容后進(jìn)行歸納小結(jié)。有比較才有鑒別，有比較才能更好地把握知識(shí)，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。在比較過程中去分析并加深理解,在理解基礎(chǔ)上記憶。例如，在講授《有機(jī)化學(xué)》同分異構(gòu)體內(nèi)容時(shí),常采用對(duì)比啟發(fā)的方法進(jìn)行教學(xué)。由于學(xué)生以前學(xué)過同位素、同素異形體、同系物等概念，往往由于“同”字的“攪拌”而影響了對(duì)這些概念的理解和掌握，造成混淆不清的問題。這時(shí)我們根據(jù)這些概念中均含有“相同’、“不同’、“所指對(duì)象”而且能“互稱”等共同點(diǎn)，采用對(duì)比啟發(fā)的方法，如表1所示。

讓學(xué)生對(duì)以前學(xué)過的容易造成混淆的概念在一起進(jìn)行分析對(duì)比，不僅使學(xué)生對(duì)同分異構(gòu)體有了深刻的認(rèn)識(shí)，而且以前所學(xué)過的知識(shí)也得到了鞏固和提高，更重要的是讓學(xué)生掌握了一種學(xué)習(xí)方法。

在上復(fù)習(xí)課時(shí)教師要把各部分知識(shí)的共性找出來進(jìn)行歸納總結(jié)，總結(jié)知識(shí)的規(guī)律性、前后知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別，這樣既可以訓(xùn)練學(xué)生的思維又增強(qiáng)了能力，使知識(shí)系統(tǒng)化、條理化，便于掌握和運(yùn)用。例如，在學(xué)完醛酮類、酸類及酯類化合物后，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸紙“因結(jié)構(gòu)相似，使醛酮類物質(zhì)有相似的化學(xué)性質(zhì)，酸類物質(zhì)有相似的化學(xué)性質(zhì)，酯類物質(zhì)有相似的化學(xué)性質(zhì)。因結(jié)構(gòu)不同，使醛酮類、酸類、酯類的化學(xué)性質(zhì)各不相同，醛類和酮類的性質(zhì)也不完全相同。又由于甲醛、甲酸、甲酸乙酯的結(jié)構(gòu)上都有相同的醛基（-CHO)才都能發(fā)生銀鏡反應(yīng)”總結(jié)出物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)與其結(jié)構(gòu)有密切的關(guān)系。

  3.5指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的方法

元素化合物知識(shí)容易理解，也容易混淆、遺忘，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)從圖1入手。

即元素或化合物的結(jié)構(gòu)決定了它的性質(zhì)，性質(zhì)決定制法、存在、用途和鑒別。引導(dǎo)學(xué)生不能單純地死記硬背，而是從結(jié)構(gòu)上去分析、理解有關(guān)的性質(zhì)、制法和用途等。

學(xué)法指導(dǎo)的內(nèi)容很多，以上僅舉幾例。教學(xué)過程中不僅要傳授知識(shí)，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能有效地促進(jìn)智力的發(fā)展和能力的提高，取得良好的教學(xué)效果。

在化學(xué)教學(xué)中，通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的化學(xué)方法訓(xùn)練，使他們不僅牢固地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論和基本技能所要求的內(nèi)容，而且也擴(kuò)大了思路，研究能力也會(huì)有所提高。當(dāng)遇到實(shí)際問題時(shí)，他們能夠有計(jì)劃地調(diào)動(dòng)自己的智力因素、知識(shí)和技能，而不是“高分低能”者。當(dāng)然化學(xué)方法的訓(xùn)練并非一朝一夕之功，也不是學(xué)生在幾年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)所能徹底解決的。但如果我們重視這方面的訓(xùn)練，就可以給學(xué)生打下基本化學(xué)方法訓(xùn)練的基礎(chǔ)，使他們終身受益，并且也使我們的化學(xué)教學(xué)開創(chuàng)了新局面。

                            　侯進(jìn)才

篇3

一、調(diào)查摸底是基礎(chǔ)

每接一屆新生，要做的第一件事，是調(diào)查摸底，了解學(xué)生，如查看各科成績，召開學(xué)生座談會(huì)，調(diào)查問卷，家訪，與學(xué)生談心等。

調(diào)查了解中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)至學(xué)生學(xué)習(xí)差的原因固然是多方面的，但學(xué)生和教師方面的原因是主要的。這里既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商因素，更有教師素質(zhì)、教法等因素。差生一般都有自尊心強(qiáng)、求知欲低的特點(diǎn)，大致可分為三類：

（1）高能差生是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)能力、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績暫時(shí)較差。以男生居多。特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。

（2）智商差生成績差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差生者為數(shù)很少。

（3）偏科差生是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣從而學(xué)不進(jìn)去，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不對(duì)頭。

二、對(duì)癥下藥是方向

對(duì)于高能差生，采用“聚焦法”。這類學(xué)生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會(huì)聚”到學(xué)習(xí)這個(gè)焦點(diǎn)上來，即可摘掉差生的帽子。一般采取兩種方法：

（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競賽，促使他們多看書、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們心思集中到鉆研化學(xué)上來。偏科差生中以女生為多，學(xué)習(xí)上死記硬背多，靈活運(yùn)用少?？赏ㄟ^觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓他們嘗到成功的喜悅。具體做法是：

① 對(duì)上課害怕回答問題的，盡量提些簡單的問題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心；

② 預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。

③ 讓其擔(dān)任課代表，利用青年?duì)帍?qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，促使其非學(xué)好化學(xué)不可。

智商差生大都自卑，易“破罐子破摔”。一般采取感情傾斜法。具體做到：

① 不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。

② 促膝談心，動(dòng)之以情曉之以理。

③ 笑臉進(jìn)課堂，以減少差生的心理壓力。提問、練習(xí)多請(qǐng)差生上來，答好者給予表揚(yáng)，答錯(cuò)了善言鼓勵(lì)。

④ 作業(yè)“高標(biāo)準(zhǔn)”，對(duì)差生的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，多采用面批，當(dāng)面糾正。

三、鞏固提高是關(guān)鍵

要使差生徹底甩掉差生的帽子，并使班里不再有新差生出現(xiàn)，這是解決差生問題的關(guān)鍵。通過以下幾方面嘗試，收到了較好的效果。

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。課堂上舉例，盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動(dòng)活潑的形式。

（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。

（3）開放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生感到“神秘”的地方。只要學(xué)生提出合理的實(shí)驗(yàn)方案，就讓他們進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，差生可優(yōu)先，教師作現(xiàn)場指導(dǎo)。以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。

（4）經(jīng)常進(jìn)行“無差錯(cuò)”作業(yè)訓(xùn)練和“滿分測試”。學(xué)生作業(yè)做錯(cuò)了，不急于打“×”，而是幫助他們檢查原因，弄懂了當(dāng)面糾正，做對(duì)了再打“”；考卷上有差錯(cuò)讓學(xué)生修改，再錯(cuò)再改，直至全對(duì)打上100分。這樣就消除了學(xué)生害怕考試的心理，達(dá)到了自我檢查自我提高的目的。

篇4

一、更新理念是前提

理念是實(shí)踐的前提，行動(dòng)的先導(dǎo)。有什么樣的理念，就有什么樣的教學(xué)，明確化學(xué)新課程的教學(xué)理念是進(jìn)行好新課程課堂教學(xué)的前提。化學(xué)新課程基本理念主要是面向全體學(xué)生，給每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，學(xué)習(xí)適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能和方法，倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，在熟悉的生活情景中感受化學(xué)，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。面對(duì)全新的課程理念，要組織好課堂教學(xué)，就要從潛意識(shí)里轉(zhuǎn)變教育思想、更新教學(xué)理念。要立足于“以學(xué)生的發(fā)展為本”，以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨來設(shè)計(jì)和組織課堂教學(xué)，根據(jù)“生活——化學(xué)——社會(huì)”的線索組織學(xué)習(xí)內(nèi)容，改變過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，努力建立平等、融洽的師生關(guān)系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極探究，交流合作，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系。

二、重視設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)

教學(xué)設(shè)計(jì)是課前對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃的過程，是組織好課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。組織新課程的課堂教學(xué)，要以新理念為指導(dǎo)，按新課程要求統(tǒng)籌安排好“教的設(shè)計(jì)”和“學(xué)的設(shè)計(jì)”，尤其是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)展。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求，化學(xué)新課程的教學(xué)設(shè)計(jì)要以化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，整合三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)創(chuàng)造性的使用教材，合理開發(fā)和有效利用其他課程資源，合理組織學(xué)習(xí)內(nèi)容；要考慮化學(xué)啟蒙教育基礎(chǔ)性的特點(diǎn)，不過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的知識(shí)體系和概念的嚴(yán)謹(jǐn)，做到通俗易懂，深入淺出；要關(guān)注自然、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注熱點(diǎn)，結(jié)合自然現(xiàn)象和社會(huì)熱點(diǎn)介紹化學(xué)知識(shí)、觀點(diǎn)和方法；要考慮如何在教學(xué)中幫助學(xué)生深刻理解和掌握化學(xué)知識(shí)，選擇與學(xué)生認(rèn)知方式相適應(yīng)的教學(xué)程序和方法，選擇適合于學(xué)生認(rèn)知方式的教學(xué)工具和教學(xué)媒體，以符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律；考慮如何從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)、技能基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計(jì)和組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生在掌握“雙基”的同時(shí)，理解知識(shí)產(chǎn)生的過程，了解學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的方法，培養(yǎng)熱愛科學(xué)的精神，形成對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，提高科學(xué)素養(yǎng)。

三、轉(zhuǎn)變行為是關(guān)鍵

有人說，課改成敗的關(guān)鍵在教師。因?yàn)榻處熓钦n程改革的主力軍，只有教師的教學(xué)觀念和教學(xué)行為發(fā)生轉(zhuǎn)變，才有學(xué)生的地位和行為的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中,教師是教學(xué)的主角，學(xué)生是配合教師完成課堂教學(xué)任務(wù)的配角，是教學(xué)活動(dòng)的載體。課堂上只有教師講,學(xué)生聽，教師做，學(xué)生看，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)展。而新課改要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注意培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。

如在進(jìn)行《二氧化碳制取的研究》的教學(xué)時(shí)，教師就要學(xué)會(huì)放開手腳，充分利用前面學(xué)習(xí)《氧氣》已有的“固體+液體”和“固體+固體”制取氣體的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)?？筛鶕?jù)學(xué)生的不同情況，小組合作探討實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)裝置、收集方法和驗(yàn)證方法。課前要求學(xué)生：(1)查閱你所知道的能得到二氧化碳的反應(yīng)，分析哪一種更適合在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳;(2)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的有關(guān)內(nèi)容;(3)以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，用實(shí)驗(yàn)通知單告訴實(shí)驗(yàn)室所需要的儀器和藥品。課上由學(xué)生匯報(bào)選用哪種方法制取，為什么？選用什么裝置，依據(jù)是什么？如何驗(yàn)證？教師點(diǎn)評(píng)，各組進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)方案，并按自己的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。這樣，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過自主探究和合作交流，體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)成功的喜悅，得到自主創(chuàng)新的滿足，增大學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。

四、改變方式是核心

教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變是新課程改革的顯著特征,教學(xué)方式的變革最終也要落實(shí)到學(xué)習(xí)方式的改變上。化學(xué)新課程的核心理念就是以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是要改變傳統(tǒng)的單一、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成能充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性的以探究學(xué)習(xí)為主的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，這也是新課程改革的核心任務(wù)。因此，在化學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)、學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，選擇不同的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)學(xué)生自主參與、樂于探究、合作交流、主動(dòng)接受等多樣化的學(xué)習(xí)方式，改變以教師傳授為主，學(xué)生“聽、記、背、練”的被動(dòng)狀況。教師要啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生積極參與觀察與思考、調(diào)查與分析、資料查閱與信息收集、閱讀與發(fā)現(xiàn)、討論與交流、實(shí)驗(yàn)與探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過程與方法，感受學(xué)習(xí)與探究樂趣的同時(shí)，主動(dòng)的獲取化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

篇5

在初中教學(xué)中，九年級(jí)是非常重要的階段。此時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間十分緊張，如何在有效的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)習(xí)的效率，就需要教師不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能，獲得學(xué)習(xí)的最佳效果。[1]

二、在教學(xué)中教學(xué)方法的作用

教師在教學(xué)活動(dòng)中所采取的方法、手段通常被稱作教學(xué)方法，教學(xué)方法的采用是為完成定量教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)一定教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此，需要利用一些技能與手段來完成教學(xué)方法的歸納、總結(jié)，采取具有指導(dǎo)意義的教學(xué)原則來設(shè)計(jì)出一套對(duì)教師、學(xué)生教學(xué)互動(dòng)有良好效果的教學(xué)方法，這就是教學(xué)進(jìn)展過程的一大因素。好方法不僅可以讓教師輕視轉(zhuǎn)化自身頭腦里的知識(shí)結(jié)構(gòu)給學(xué)生，讓他們?cè)谧约旱念^腦中形成一套認(rèn)知結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)轉(zhuǎn)化為一種能力，對(duì)方法、能力加以培養(yǎng)，是學(xué)生能獲得終身學(xué)習(xí)與發(fā)展的有利條件。

三、我國九年級(jí)化學(xué)教育的現(xiàn)狀和問題

1.師資力量配備不足

隨著教育改革的不斷深入，教師開始在教學(xué)中占據(jù)著主導(dǎo)地位。據(jù)目前看來，我國中學(xué)中還普遍存在著師資力量不足的問題，這種現(xiàn)象在農(nóng)村尤為嚴(yán)重，很多學(xué)校的化學(xué)教師帶兩三個(gè)班級(jí)，導(dǎo)致了化學(xué)教師工作量大，這肯定會(huì)對(duì)上課的質(zhì)量造成影響。

2.缺少合理、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

我國目前的評(píng)價(jià)體系還是沒有發(fā)生改變，教師主要是通過課后作業(yè)和成績對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而沒有將學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和探究能力等加入評(píng)價(jià)范圍，這對(duì)于現(xiàn)代九年級(jí)化學(xué)教育而言，是最大的誤區(qū)。

3.缺乏實(shí)驗(yàn)材料和專業(yè)管理員

化學(xué)課程中的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力是整個(gè)化學(xué)課程的重要內(nèi)容，教師在每一星期都會(huì)為學(xué)生準(zhǔn)備一定數(shù)量的實(shí)驗(yàn)課，但是，由于某些儀器、藥品缺乏的緣故，有很多實(shí)驗(yàn)無法在實(shí)驗(yàn)室中完成。另外，很多學(xué)校由于缺乏專業(yè)的管理人員，沒有對(duì)藥品和儀器實(shí)施管理和養(yǎng)護(hù)，導(dǎo)致藥品污染和變質(zhì)的情況時(shí)有發(fā)生。[2]

四、化學(xué)教學(xué)優(yōu)化方法

1.遵循教學(xué)規(guī)律，設(shè)計(jì)教學(xué)方法

廢除填鴨式教學(xué)方法，設(shè)計(jì)與選擇新的化學(xué)教學(xué)方法，要在教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)下進(jìn)行，要從新課程特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論，自然科學(xué)方法論和現(xiàn)代教學(xué)的理論原則，結(jié)合學(xué)生的心理特征，進(jìn)行設(shè)計(jì)和選擇教法，按照科學(xué)過程的辯證法去能動(dòng)地組織教學(xué)與學(xué)習(xí)活動(dòng)。一種比較好的化學(xué)教學(xué)方法應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.1正確處理“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系和“知識(shí)”與“能力”的關(guān)系。只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生僅僅視作教學(xué)活動(dòng)的客體，忽視他們的主體作用，搞滿堂灌的教學(xué)固然不好，但認(rèn)為讓學(xué)生自己看書、實(shí)驗(yàn)、討論和練習(xí)，教師沒有多少事情可做，負(fù)擔(dān)減輕了，也是一種誤解。同樣，使學(xué)生牢固地掌握基本知識(shí)、基本技能與發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，這兩者是辨證的統(tǒng)一。

1.2有利于學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方法。學(xué)生在掌握知識(shí)和技能的過程中，同時(shí)獲得學(xué)習(xí)方法，就會(huì)終身受益。而學(xué)生的學(xué)法是在老師的影響下，潛移默化，通過自己實(shí)踐逐漸形成的，教學(xué)要具有正確的思維方法，通過精心設(shè)計(jì)的恰當(dāng)?shù)慕谭?，在具體教學(xué)內(nèi)容中體現(xiàn)出正確的思維過程，同時(shí)根據(jù)化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

1.3要體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)在此學(xué)科占有十分重要的地位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅作為一種教學(xué)手段幫助學(xué)生理解和記憶元素化合物的知識(shí)，形成概念和理論，而且它在發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)能力以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練等方面都具有關(guān)鍵性的作用，在設(shè)計(jì)化學(xué)教學(xué)方法時(shí)，不能背離這一特點(diǎn)。

1.4有利于提高課堂效率，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。規(guī)定的教學(xué)任務(wù)要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，要大面積提高教學(xué)質(zhì)量，教師只能在提高課堂效率上動(dòng)腦筋，不能在延長時(shí)間上打主意。那種把閱讀、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)推到課外的做法，實(shí)際上加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。教師要有辛苦自己一人，受益全班學(xué)生的高度負(fù)責(zé)精神，精心設(shè)計(jì)，反復(fù)推敲教學(xué)方法，提高課堂效率，在課內(nèi)完成應(yīng)當(dāng)完成的教學(xué)任務(wù)。

2.分散難點(diǎn)，合理安排，減輕學(xué)生壓力

九年級(jí)化學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的“啟蒙”階段，化學(xué)用語是學(xué)好化學(xué)的前提條件，其中元素符號(hào)、化學(xué)式和化學(xué)方程式是眾多化學(xué)用語的基礎(chǔ)。學(xué)生只有初步掌握元素符號(hào)才能學(xué)習(xí)化學(xué)式；掌握了化學(xué)式的正確書寫才能掌握化學(xué)方程式；掌握了化學(xué)方程式的正確書寫才能進(jìn)行化學(xué)方程式的有關(guān)計(jì)算。但元素符號(hào)、化學(xué)式、化學(xué)方程式及計(jì)算主要集中在第四單元和第五單元。其數(shù)量多，且枯燥乏味，是教學(xué)的難點(diǎn)。然而，在教學(xué)過程中如果注重將難點(diǎn)分散，合理安排，將有利于學(xué)生的學(xué)和教師的教，從而提高課堂效率。

3.加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)自學(xué)能力

學(xué)習(xí)方法是使學(xué)習(xí)獲得成功的必要因素。在教學(xué)過程中，筆者注重引領(lǐng)學(xué)生總結(jié)同類問題的分析思路，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)方法。例如：對(duì)概念理解要從多角度進(jìn)行分析；研究某種物質(zhì)時(shí)，要從其物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)、用途、危害及制備方法等方面進(jìn)行研究；要從物質(zhì)的性質(zhì)研究物質(zhì)的用途和危害；讓學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)、物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的用途、物質(zhì)的用途又反過來反映物質(zhì)的性質(zhì)等原理；探究問題要按照“提出假設(shè)―――實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證―――分析得出結(jié)論”的思路進(jìn)行。

4.抓好階段復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率

在課堂上，學(xué)生很容易掌握所學(xué)內(nèi)容，但如果不對(duì)其進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)和復(fù)習(xí)，也很容易將其遺忘。為了搞好階段復(fù)習(xí)、節(jié)約時(shí)間和提高復(fù)習(xí)效率，在每講完一單元時(shí)，筆者都會(huì)把各單元涉及的知識(shí)點(diǎn)以問題的形式呈現(xiàn)在教材目錄的對(duì)應(yīng)位置，讓學(xué)生看著目錄上的問題，把本單元的內(nèi)容復(fù)述出來，并將那些沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)打上標(biāo)記，要求他們對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)化記憶。然后，筆者再和學(xué)生一起把本單元的內(nèi)容系統(tǒng)地復(fù)習(xí)一遍，形成知識(shí)網(wǎng)，使學(xué)生理解各知識(shí)點(diǎn)間的相互關(guān)系，以利于學(xué)生的理解記憶和對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用。另外，筆者每周還在課堂上抽出20分鐘時(shí)間，讓學(xué)生把沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)再復(fù)習(xí)一遍，從而鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，為第一輪總復(fù)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

篇6

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué) 質(zhì)疑 教學(xué)策略

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體性，它包含了極為深廣的內(nèi)涵，特別強(qiáng)調(diào)要注意培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性的理解和個(gè)性化的表達(dá)，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)富有個(gè)性的創(chuàng)造過程。

學(xué)生的質(zhì)疑能力如何培養(yǎng)？根據(jù)美國著名心理學(xué)家羅伯特·斯騰伯格提出的“思維三元論”原理，我在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用“思維教學(xué)”中的“問答策略”和“對(duì)話策略”，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，訓(xùn)練學(xué)生的高級(jí)思維。

為了解學(xué)生對(duì)“質(zhì)疑”的態(tài)度以及妨礙他們發(fā)問的因素，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。所設(shè)問題：你認(rèn)為學(xué)會(huì)質(zhì)疑有好處嗎，為什么？你認(rèn)為哪些因素會(huì)阻礙你發(fā)問？請(qǐng)給老師提幾條能促使你大膽提問的好建議等。并對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行了仔細(xì)的研究和思考，也對(duì)學(xué)生提出的善意批評(píng)進(jìn)行了認(rèn)真的反思。

回顧自己以往面對(duì)學(xué)生提問時(shí)的反應(yīng)，確實(shí)有過以下兩種態(tài)度：一是當(dāng)學(xué)生的問題過于簡單而不屑回答或問題過于偏冷而難以回答時(shí)，往往會(huì)采取“回避問題”的方法：“這么簡單的問題都不會(huì)，上課怎么聽的”“這個(gè)問題現(xiàn)在問太早了，以后你會(huì)知道的”。實(shí)際上，這種回答最大的危害是扼殺了學(xué)生質(zhì)疑的欲望。另一種是當(dāng)發(fā)覺學(xué)生的問題自己一時(shí)無法回答或自己根本不知道時(shí)，也會(huì)采用“重復(fù)問題”的態(tài)度來應(yīng)付，即以空洞的回答來掩飾自己的尷尬，這種態(tài)度的危害在于它不僅不能解答學(xué)生的問題，還會(huì)給學(xué)生帶來不懂裝懂的不良示范。那么，究竟該以怎樣的策略激發(fā)學(xué)生的“質(zhì)疑”欲望呢？

下面結(jié)合具體案例進(jìn)行闡述：復(fù)分解反應(yīng)復(fù)習(xí)課

師：多媒體動(dòng)態(tài)畫面：兩支分別裝有少量無色溶液的試管，相互傾倒后，出現(xiàn)了大量的氣泡。（這道開放性習(xí)題的設(shè)計(jì)原意是讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固有二氧化碳以及氨氣生成的復(fù)分解反應(yīng)。）

根據(jù)畫面，你能寫出符合以上現(xiàn)象的化學(xué)方程式嗎？（學(xué)生紛紛動(dòng)筆，并將各自所寫投影至屏幕，但寫出的都是生成二氧化碳的反應(yīng)，分析原因：因?yàn)樯砂睔獾姆磻?yīng)只在檢驗(yàn)銨鹽進(jìn)有所接觸，所以學(xué)生不太熟悉。）

師：（啟發(fā)）回憶一下所學(xué)本章內(nèi)容，還有無其他反應(yīng)？

生1：有，生成氨氣的反應(yīng)，它也符合要求。（此時(shí)大家都有些“我怎么沒想到”的遺憾）

師：同學(xué)們的思考很全面，我們?cè)趯ふ夷骋粏栴}的答案時(shí)要從多角度來考慮。（此時(shí)又有學(xué)生舉手要發(fā)言。）此時(shí)我以為已經(jīng)完成了這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

生2：我有不同意見，據(jù)我觀察，生成氨氣時(shí)幾乎看不到明顯的大氣泡，而畫面中的氣泡是很大的，所以我認(rèn)為生成氨氣的反應(yīng)不符合畫面要求。（我在進(jìn)行動(dòng)畫設(shè)計(jì)時(shí)只考慮了直觀效果而沒有考慮到氨氣的溶解性。）

師：我很自豪地看到，同學(xué)2又在公開發(fā)表自己與眾不同的見解，大家認(rèn)為他的觀點(diǎn)有無依據(jù)？（課堂氣氛一下子活躍起來，不少同學(xué)回憶氨氣生成的現(xiàn)象，紛紛表示贊同。）

點(diǎn)評(píng)：不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)學(xué)生的質(zhì)疑精神，以發(fā)揮其良好的示范效應(yīng)。

師：我們?cè)谛蕾p同學(xué)2大膽質(zhì)疑的同時(shí)，也不得不佩服他細(xì)致的觀察力。包括老師在內(nèi)，我們大家都能從他對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度和精神里得到收獲。（同學(xué)們紛紛議論：對(duì)這道題我們究竟寫幾種反應(yīng)呢？）

點(diǎn)評(píng)：在尊重科學(xué)性的基礎(chǔ)上，不要用絕對(duì)的觀點(diǎn)看事物，這一點(diǎn)也要在教學(xué)中滲透。

師：我是這樣理解的：如果我們把這幅動(dòng)畫看成是一種有大量氣泡生成的復(fù)分解反應(yīng)，那我們就只寫有二氧化碳生成的反應(yīng)；如果我們把這幅動(dòng)畫看成是生成氣體的復(fù)分解反應(yīng)的一種模擬，那我們還可以寫有氨氣生成的反應(yīng)。你們是否同意？（學(xué)生表示接受我的觀點(diǎn)。）

生3：我還想問個(gè)問題：為什么都是生成氣體，一個(gè)有氣泡而一個(gè)幾乎沒有呢？

師：這個(gè)問題問得好，大家看，是老師現(xiàn)在給你們答案，還是給大家時(shí)間回去思考或進(jìn)行資料查尋，等明天我們上課時(shí)讓某些同學(xué)給我們解答呢？（許多同學(xué)異口同聲地表示：我們先查資料。）

點(diǎn)評(píng)：教學(xué)不僅是幫助學(xué)生解決問題，更重要的是要能啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多的問題。

在我任教的化學(xué)課堂內(nèi)外，學(xué)生向老師提出不同意見、對(duì)教材指出不同觀點(diǎn)不再是什么新鮮事，即使在公開課上，敢于發(fā)表自己的懷疑和批判的學(xué)生也大有人在。我的教學(xué)日記中留下了許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑得有價(jià)值、批判得有道理的生動(dòng)記錄。

篇7

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)；有效教學(xué)；興趣；情境教學(xué)

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生鞏固化學(xué)基本概念和基本理論，還可以培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力，而且在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，使學(xué)生全面發(fā)展方面起著重要作用。因此課堂教學(xué)要充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，強(qiáng)調(diào)在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中實(shí)施自主、探究、合作式學(xué)習(xí)。但是學(xué)生要學(xué)的科目很多，要學(xué)的知識(shí)很多，學(xué)生怎么才能在課堂上既學(xué)到知識(shí)，又不太累？教師怎樣改變課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課堂的最大效率？

一、巧妙啟發(fā)，激活思維

興趣是最好的老師，教師在教學(xué)中要充分利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以采取巧妙設(shè)疑的方法。富有啟發(fā)性的問題更能大大開闊學(xué)生的思路.為學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供更廣闊的天地。教師更應(yīng)精設(shè)疑，努力優(yōu)化課堂提問?；瘜W(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中占有十分重要的地位。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)或者趣味實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝芎玫募ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力。例如在講過氧化鈉的性質(zhì)之前可以做趣味實(shí)驗(yàn)：把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)人脫脂棉中，用攝子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放人蒸發(fā)皿中，用細(xì)長玻璃管向脫脂棉緩緩吹氣。觀察現(xiàn)象：脫脂棉燃燒了，學(xué)生會(huì)很好奇：難道老師有特異功能？接著再做一個(gè)實(shí)驗(yàn)―滴水點(diǎn)燈，可以讓學(xué)生上講臺(tái)做，同樣把少量過氧化鈉粉末平鋪在一薄層脫脂棉上，用玻璃棒輕輕壓撥，使過氧化鈉進(jìn)入脫脂棉中，用鑷子將帶有過氧化鈉的脫脂棉輕輕卷好，放人蒸發(fā)皿中，用滴管滴幾滴水，觀察現(xiàn)象：脫脂棉也燃燒起來。帶著這些疑問，這時(shí)候教師可以講解過氧化鈉的兩點(diǎn)性質(zhì)即與水和二氧化碳反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)會(huì)加深學(xué)生對(duì)化合物性質(zhì)的理解。其次問題設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和遷移性。啟發(fā)性就是指問題能激活學(xué)生的思維；問題設(shè)計(jì)的遷移性是指問題能夠促進(jìn)學(xué)生的舊知識(shí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中來。

二、多樣化教學(xué)，提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性

在新課程背景下，教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師只是學(xué)生的服務(wù)者，學(xué)生才是課堂的主體。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論交流等各種教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的主動(dòng)發(fā)展；所選用的教學(xué)方式應(yīng)與學(xué)生具體的學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)方式相適應(yīng)，以保證學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在教學(xué)中，教師還應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性地運(yùn)用實(shí)物、模型、標(biāo)本、圖表、幻燈機(jī)和投影儀等多種教學(xué)媒體和手段，尤其要注重有效發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的作用，重視多種教學(xué)媒體和手段的配合使用。利用計(jì)算機(jī)模擬化學(xué)實(shí)驗(yàn)有助于學(xué)生理解知識(shí)，但模擬實(shí)驗(yàn)無法全面體現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能，不能取代化學(xué)實(shí)驗(yàn)；微觀圖景跟宏觀現(xiàn)象有很大的不同，不能簡單地進(jìn)行類比，在用計(jì)算機(jī)模擬微觀圖景時(shí)，應(yīng)注意避免科學(xué)性錯(cuò)誤。因此復(fù)習(xí)是初中化學(xué)課堂教學(xué)過程不可缺少的環(huán)節(jié)之一，為了有效地開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作，我們可將系統(tǒng)歸納和活動(dòng)探究結(jié)合起來，采取學(xué)生個(gè)人小結(jié)、小組討論、大組交流、教師點(diǎn)評(píng)、解疑答問和學(xué)習(xí)競賽等多種形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，使他們成為復(fù)習(xí)的主體，吸引他們積極主動(dòng)地參與各種復(fù)習(xí)活動(dòng)，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量和效益。

三、充分利用多媒體教學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué)活動(dòng)；地方文化；方法

受我國地勢的影響，東西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極度不平衡，呈現(xiàn)出東部發(fā)展較快，西部發(fā)展較慢的現(xiàn)象，這些不平衡現(xiàn)象在教育上表現(xiàn)的也很明顯。因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源，應(yīng)該充分考慮本土地方文化的特色、學(xué)校的特色和學(xué)生個(gè)體發(fā)展的特點(diǎn)，才能因地制宜。具體方法初探如下：

1地方文化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)探索原則

1.1整體性和多樣性原則

整體性的原則，即為有計(jì)劃地將地方文化資源合理的分配到美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，其一，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源，需要站在整個(gè)美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)上；其二，在分配地方文化資源的時(shí)候，需考慮各種資源自身的特點(diǎn)，務(wù)必使之能夠得到合理的分配；其三，考慮學(xué)生的個(gè)體差異性。多樣性原則是根據(jù)不同地方文化資源所呈現(xiàn)出的不同特點(diǎn)，首先，可通過講述的方式和在為學(xué)生展示的多媒體課件中，插入一些意義的和學(xué)生感興趣的圖片、視頻、音樂資源，這些資源對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生理解某些知識(shí)具有重要的作用；其次，通過直觀的方式加入一些實(shí)物資源的呈現(xiàn)，如出示一些具有代表性特點(diǎn)的圖片，幫助學(xué)生理解；第三，通過在實(shí)地考察的過程中開展一些研究型的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)地考察的過程中對(duì)地方文化有一定深度的了解。

1.2主體性和開放性的原則

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，而在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源，教師和學(xué)生的主體地位是不能被改變的。因此，需充分地尊重教師和學(xué)生的主體性。首先，在教學(xué)過程中既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體性，并將兩者結(jié)合起來，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用主要表現(xiàn)在課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、方法的有效組織，教師要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生也要積極的發(fā)揮主動(dòng)性，在教師的引導(dǎo)下積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)；其次，尊重教師和學(xué)生的主體性，需要遵循以人為本的原則，以發(fā)揮學(xué)生和教師的主體性作為宗旨，尊重和關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源的實(shí)踐過程中，如何尊重教師和學(xué)生的主體性可從以下幾點(diǎn)考慮：第一，教學(xué)內(nèi)容的開放性。新課程改革背景下，把地方文化資源融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，需將各種各樣的教學(xué)內(nèi)容帶到課堂中，除了能夠吸引學(xué)生的注意力，還要能夠豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)。第二，師生關(guān)系的開放性。在教學(xué)活動(dòng)中師生關(guān)系是一對(duì)最基本的關(guān)系，在教學(xué)過程中，應(yīng)該樹立民主、平等的師生關(guān)系理念，在將地方文化資源融入美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，找尋適合學(xué)生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。第三，作業(yè)的開放性。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，對(duì)教學(xué)成果的鞏固和學(xué)習(xí)成績的提升起著至關(guān)重要的作用，傳統(tǒng)的作業(yè)形式束縛了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，并且抑制學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在融入地方文化的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師布置作業(yè)的方式可以靈活多變、新穎創(chuàng)新為主。

1.3傳承性和發(fā)揚(yáng)性的原則

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源，要遵循傳承性、發(fā)揚(yáng)性的原則。地方文化這些具有本地特色的文化是藝術(shù)教學(xué)的一部分，甚至應(yīng)是學(xué)校教學(xué)的一部分，這對(duì)于學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育是一個(gè)良好、有效的途徑，且對(duì)于傳承歷史文化具有重要的意義。因此，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源的過程中，需要充分利用地方文化資源的特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)能力、學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一歩地培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的能力，以及熱愛家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化的情懷。

2地方文化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)探索方法

在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化的方法，有資源收集法、課外實(shí)踐法、主題活動(dòng)法。

2.1資源收集法

資源收集法是在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源，最直接有效的方法。首先，校內(nèi)資源的收集是最簡單的方式，主要可以利用學(xué)校的圖書館、展覽廳等資源，以這些資源豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)；其次，學(xué)校應(yīng)該與社會(huì)相結(jié)合，開展多種形式的教育活動(dòng)，如組織學(xué)生在周末的時(shí)候，前往博物館、藝術(shù)工作室、手工作坊等社會(huì)公共場所進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)；再次，家校結(jié)合的方法，學(xué)校鼓勵(lì)家長周末帶孩子參觀一些博物館、展覽廳等場所，拓寬學(xué)生的視野。

2.2課外實(shí)踐法

課外時(shí)間的利用也是在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入地方文化資源的一種有效方法。具體可以參考的方法有：在進(jìn)行地方文化教學(xué)時(shí)，充分利用課外實(shí)踐法，特別是對(duì)一些難以在短時(shí)間就理解的知識(shí)而言，在課堂學(xué)習(xí)上，教師可以進(jìn)行特別的引導(dǎo)，讓學(xué)生注意觀察發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生記住其特點(diǎn)，隨后帶領(lǐng)學(xué)生或是讓學(xué)生自己利用課后和周末的時(shí)間搜羅資料，進(jìn)行觀察了解。

2.3主題活動(dòng)法

這個(gè)方法主要是以教師為主導(dǎo)，在每個(gè)單元的課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，有意地去引導(dǎo)學(xué)生收集一些有創(chuàng)意的作業(yè)在學(xué)校的展覽廳或宣傳欄展出，利用這種方法激勵(lì)一些學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來，并讓更多的學(xué)生和老師了解地方文化資源在美術(shù)教學(xué)中的重要。

3地方文化美術(shù)教學(xué)活動(dòng)探索步驟

3.1美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的整理

不同的地域其資源自然也不盡相同，所以學(xué)校在關(guān)于美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中融入何種地方文化資源的選擇和應(yīng)用上也有所不同。鑒于此，若要實(shí)施或制定出美術(shù)教學(xué)活動(dòng)融入地方文化資源的機(jī)制，必須要對(duì)當(dāng)?shù)氐胤轿幕Y源進(jìn)行分析整理，且分析整理的內(nèi)容要包括地方文化資源的大致分布狀況和當(dāng)前美術(shù)教學(xué)活動(dòng)現(xiàn)狀。

3.2地方文化資源的分析

地方文化資源分析過程是指在對(duì)資源進(jìn)行整理基礎(chǔ)上，利用已經(jīng)收集到的信息，將學(xué)校的內(nèi)部環(huán)境特點(diǎn)和它所處當(dāng)?shù)氐拇蟮耐獠凯h(huán)境結(jié)合起來，進(jìn)行系統(tǒng)的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇和潛在的危險(xiǎn)等情況的分析，然后在針對(duì)這些資料進(jìn)行綜合評(píng)估，進(jìn)而在分析和評(píng)估的基礎(chǔ)上，歸納符合當(dāng)?shù)貙?shí)際發(fā)展的應(yīng)對(duì)策略。

3.3美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的確立

首先，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的選擇滿足社會(huì)發(fā)展的需要，才是具有研究價(jià)值和探索意義的課題；其次，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的選擇滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需求，是學(xué)校和教師不竭追求的動(dòng)力來源；再次，美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的選擇要符合教師自身的教學(xué)能力，教師的教學(xué)水平和科研能力是對(duì)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)能否得到準(zhǔn)確實(shí)施的重要因素。

3.4美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施

教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施不同于以上三個(gè)步驟，以上的步驟僅僅是作為教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的前提歩驟，為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施提供基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備。教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施過程大致可分為教學(xué)設(shè)計(jì)階段、教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施階段、教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)階段以及教學(xué)活動(dòng)的反思階段。

參考文獻(xiàn)：

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［3］張波，姜旬恂，張群.地方文化資源開發(fā)利用與學(xué)校美術(shù)教育整合研究［J］.長春師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009：7.

［4］丙新豐.基于人文背景下的美術(shù)課程資源的開發(fā)利用［M］.江蘇教育出版社，2004：7.

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關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；方法教育；內(nèi)容；途徑

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）23-0005

一、方法教育的內(nèi)容

1. 學(xué)習(xí)與研究化學(xué)的一般方法

遵循化學(xué)規(guī)律，使學(xué)生按照一定的程序思考問題，可以教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)和研究化學(xué)的一般方法。初中化學(xué)常用到的這類方法有：“組成、結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)性質(zhì)，性質(zhì)又決定其存在、用途和鑒別方法”的規(guī)律，這是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的一般方法；“反應(yīng)物的狀態(tài)和反應(yīng)條件決定實(shí)驗(yàn)室制取氣體的發(fā)生裝置，氣體的水溶性和密度決定收集方法”的規(guī)律，這是實(shí)驗(yàn)室選擇制取氣體裝置的一般方法等等。

2. 實(shí)驗(yàn)方法

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的實(shí)驗(yàn)方法，學(xué)會(huì)通過實(shí)驗(yàn)來學(xué)習(xí)和研究化學(xué)，是方法教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。初中學(xué)生應(yīng)掌握一些基本的實(shí)驗(yàn)技能，包括常用藥品及儀器的使用技能、基本的操作技能等，能根據(jù)給出的實(shí)驗(yàn)步驟，獨(dú)立地完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，如實(shí)、準(zhǔn)確、完整地記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，能對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行簡單的處理和思維加工，并進(jìn)而推斷出結(jié)論，撰寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告；要學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)的方法解決一些簡單的化學(xué)問題，具備初步的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，即能夠先根據(jù)實(shí)驗(yàn)的目的要求，聯(lián)系已學(xué)過的知識(shí)找出實(shí)驗(yàn)依據(jù)的原理，再根據(jù)原理設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案，選擇需用的儀器、藥品及裝置，列出實(shí)驗(yàn)步驟及注意事項(xiàng)等。

3. 觀察方法

化學(xué)教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)，要使學(xué)生掌握下列觀察方法和技巧：（1）能按一定程序進(jìn)行系統(tǒng)觀察，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)能按“反應(yīng)前、反應(yīng)中、反應(yīng)后”的程序觀察；對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置能按“整體――部分――整體”的順序進(jìn)行觀察。以實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置為例，先從整體到部分：從左到右由發(fā)生和收集裝置兩部分組成，再從部分到整體：每一部分從下到上由什么儀器組成，如何連接在一起。（2）能通過對(duì)比觀察、重點(diǎn)觀察和重復(fù)觀察來突出觀察目的，強(qiáng)化觀察效果。對(duì)現(xiàn)象變化不很明顯、區(qū)分度差的觀察對(duì)象，如CO2通入紫色石蕊試液后的顏色變化，通入澄清石灰水出現(xiàn)的渾濁現(xiàn)象等，能通過對(duì)比觀察，獲取清晰的效果；對(duì)有些實(shí)驗(yàn)，能根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行有選擇的重點(diǎn)觀察，如對(duì)質(zhì)量守恒定律的驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，能把觀察的重點(diǎn)放在反應(yīng)前后天平的平衡變化上。

二、實(shí)施方法教育的幾條途徑

1. 充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用

實(shí)驗(yàn)是一種重要的感性認(rèn)識(shí)方法，具有重要的科學(xué)方法教育功能。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施實(shí)驗(yàn)方法、觀察方法教育的主要途徑，是啟發(fā)學(xué)生思維、進(jìn)行思維方法教育的重要手段之一，因此，我們要充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，搞好這三方面的教育。要通過演示實(shí)驗(yàn)及學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)操作與記錄的方法，逐步領(lǐng)會(huì)解決初中各類問題所依據(jù)的原理、各種實(shí)驗(yàn)所需要的實(shí)驗(yàn)條件等，要通過實(shí)驗(yàn)習(xí)題教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力；要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程中的觀察方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的觀察興趣、合理的觀察習(xí)慣，使其逐步掌握各種觀察方法和技巧；要培養(yǎng)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)、邊觀察、邊思維的良好習(xí)慣，注重實(shí)驗(yàn)、觀察過程中的思維發(fā)展，做到實(shí)驗(yàn)、觀察、思維三者的有機(jī)結(jié)合。

2. 引導(dǎo)學(xué)生善于總結(jié)并運(yùn)用規(guī)律，指導(dǎo)他們記憶的方法

化學(xué)中有許多重要的規(guī)律，可為人們研究各類問題提供一定的思考程序和思維模式，遵循這些規(guī)律去學(xué)習(xí)和研究化學(xué)，可簡化人們的認(rèn)識(shí)過程。如有機(jī)物中都含有氫元素和氧元素，氫元素在燃燒時(shí)會(huì)生成水，氧元素在燃燒時(shí)會(huì)生成二氧化碳，所以有機(jī)物燃燒的生成物都有二氧化碳和水，這樣甲烷、乙醇、甲醇的燃燒產(chǎn)物輕而易舉就記住了。因此教學(xué)中，一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)與總結(jié)規(guī)律，初中化學(xué)教學(xué)中除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)前面所述的兩條重要規(guī)律外，還要特別注意在習(xí)題教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各類典型習(xí)題的解題規(guī)律；如等質(zhì)量的金屬在過量稀酸中反應(yīng)生成氫氣的質(zhì)量，可以通過總結(jié)規(guī)律得出公式。另一方面，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)利用規(guī)律去研究與解決問題，不斷提高學(xué)生運(yùn)用規(guī)律解決問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)與研究問題時(shí)，有章可循、有章會(huì)循。

精煉的總結(jié)，便于學(xué)生記憶。在化學(xué)教學(xué)中，對(duì)概念和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行精煉的總結(jié)，便于記憶，利于理解，譬如，在講催化劑的定義，對(duì)它總結(jié)為“一改變，二不變”即改變化學(xué)反應(yīng)速率，而質(zhì)量和化學(xué)性質(zhì)不變；又如在講對(duì)“質(zhì)量守恒定律”的理解，總結(jié)為“三不變，二變”。化學(xué)實(shí)驗(yàn)也需要精練的總結(jié)，在電解水的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中，筆者總結(jié)為“氫二氧一，氫負(fù)氧正”，實(shí)驗(yàn)室制氧氣的步驟學(xué)生不易記憶，于是筆者把每一步抽取一個(gè)字，連成一句話“插裝定點(diǎn)收離熄”（茶莊定點(diǎn)收利息），便于學(xué)生理解掌握。

3. 重視課堂提問

課堂提問可了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度，從而及時(shí)調(diào)控教學(xué)程序。改變教學(xué)策略。恰如其分的提問不但可以活躍課堂氣氛，而且可以誘發(fā)學(xué)生思考。開發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流，同時(shí)提高學(xué)生注意力，如果注意力集中，大腦中只有一個(gè)學(xué)習(xí)興奮中心，學(xué)生在回答問題時(shí)精力集中。而在聽講時(shí)有時(shí)散漫，教師光靠靜講，維持課堂紀(jì)律來保證學(xué)生的注意力是達(dá)不到要求的。而應(yīng)以授課的內(nèi)容來吸引學(xué)生。用一個(gè)個(gè)由淺入深，循序漸進(jìn)的“問號(hào)”來吸引學(xué)生的注意力。緊緊地把學(xué)生的思維鉗住，賦予學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。從而收到良好的教學(xué)效果。

4. 充分發(fā)揮多媒體在教學(xué)中的作用

多媒體是今后計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主要發(fā)展方向，對(duì)于我們這些新世紀(jì)的化學(xué)教師來說，了解和掌握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)顯得尤為重要。新課程對(duì)課堂教學(xué)提出了新的要求，多媒體應(yīng)成為提高教學(xué)效果的主要工具和手段。多媒體課件把文字、聲音、圖像、動(dòng)畫集于一身，為學(xué)生提供一個(gè)生動(dòng)、逼真的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在興趣盎然的情景下去接受知識(shí)，對(duì)提高課堂教學(xué)的效果和效益能夠收到事半功倍的效果。

5. 重視化學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系

密切聯(lián)系實(shí)際，讓知識(shí)回歸于生活，讓知識(shí)運(yùn)用于生活，讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用。在學(xué)習(xí)了分子的特點(diǎn)后，教師就讓學(xué)生解釋生活中的現(xiàn)象，“如裝汽油的瓶塞為什么在塞緊？濕衣服在太陽下為什么容易干？”學(xué)習(xí)了CO2的性質(zhì)，就知道了“人工降雨、舞臺(tái)煙霧、溫室效應(yīng)”。通過這些問題，激發(fā)了學(xué)生興趣，提高了教學(xué)效果

篇10

關(guān)鍵詞：二外日語；娛樂化教學(xué)方法；探究

隨著時(shí)代帶發(fā)展進(jìn)程的不斷加快，在社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐之中，更多高素質(zhì)、復(fù)興型、國家性人才成為社會(huì)建設(shè)的支柱性力量，這成為目前高校教育培養(yǎng)實(shí)踐 的重要目標(biāo)，而扎實(shí)的外語基礎(chǔ)和實(shí)踐技能成為這種人才所必須的專業(yè)素質(zhì)和基礎(chǔ)性條件。然而，目前的教育實(shí)踐過程中，仍然存在著一些問題影響到了人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因而，如何創(chuàng)新外語教育教學(xué)方法，提升學(xué)生的語言應(yīng)用能力成為教學(xué)改革的要點(diǎn)，正是基于這種背景，本文將以二外日語教學(xué)作為切入點(diǎn)，深入探求日語教學(xué)過程中娛樂化創(chuàng)新教學(xué)方法。

一、情景模擬與語言交際

海姆斯曾經(jīng)說過：“恰當(dāng)?shù)厥褂谜Z言就是指對(duì)不同對(duì)象使用不同的語言， 在不同的場合、不同的時(shí)間使用不同的語言”，可見二外日語教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生交際環(huán)境與交際能力的重要性，因而，在二外日語教學(xué)過程中，適當(dāng)借鑒戲劇藝術(shù)的表演教學(xué)元素，為日語教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)多元化、全真化的情景十分關(guān)鍵。這種情景的設(shè)置與以往教學(xué)不同的是，學(xué)生在對(duì)環(huán)境、交流狀況、交流關(guān)系了解的基礎(chǔ)之上，強(qiáng)調(diào)口頭交際能力，使學(xué)生在愉悅的氛圍之中進(jìn)行交流，其中教學(xué)扮演、場景的設(shè)計(jì)、交流劇情安排均由學(xué)生結(jié)合課文教學(xué)與個(gè)人構(gòu)思進(jìn)行整體安排。與此同時(shí)，在進(jìn)行情景模擬的過程中，要注意營造一種和諧愉悅的氣氛，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，一方面，可以創(chuàng)造性地進(jìn)行一些娛樂化情景設(shè)置，進(jìn)行靈活機(jī)動(dòng)的練習(xí)；另一方面，可以將日本動(dòng)畫片、影視作品之中的對(duì)話情景引入進(jìn)來，創(chuàng)造性地進(jìn)行語言應(yīng)用機(jī)會(huì)的練習(xí)，使學(xué)生克服羞怯心理，大膽開口進(jìn)行語言表達(dá)。

二、多彩的課堂活動(dòng)

在外語教學(xué)過程中，認(rèn)知活動(dòng)與氛圍環(huán)境有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在歡快、輕松的教學(xué)氛圍之中，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果自然會(huì)得到提升，因而，在二外日語教學(xué)實(shí)踐中，積極地引入娛樂教學(xué)手段，開展豐富多彩的課堂活動(dòng)，一定能夠?qū)W(xué)生的積極性與主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來。在娛樂化的教學(xué)方法實(shí)踐過程中，多姿多彩的課堂活動(dòng)是一個(gè)重要切入點(diǎn)，其重要的目標(biāo)就是讓學(xué)生“想玩、會(huì)玩”還要“玩”出水平，“玩”出成效。在課堂活動(dòng)的設(shè)置上，要把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)糅合到多樣化的活動(dòng)中去，有目的進(jìn)行活動(dòng)設(shè)置，同時(shí)教師要發(fā)揮引導(dǎo)性作用，使課堂活動(dòng)能夠緊扣教學(xué)要點(diǎn)。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)一種輕松愉悅的氛圍，像開展小組討論、脫稿演說、自由評(píng)論、你說我評(píng)、課文編演、評(píng)頭論足等諸多課堂活動(dòng)。諸如：為了活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，將學(xué)生按照不同的層次水平進(jìn)行分組之后，各小組選定教材或者影視作品之中的片段進(jìn)行課本劇編演，進(jìn)而進(jìn)行課本劇匯報(bào)演出專題活動(dòng)，取得了較好的教學(xué)效果。一些著名的日本影視作品《千與千尋》、《蠟筆小新》、《羅生門》等作品的片段，都被學(xué)生大膽地進(jìn)行過編演或者改版。學(xué)生在課堂活動(dòng)的輕松氣氛之中，往往會(huì)將自己的羞怯、緊張、甚至是對(duì)日語的恐懼拋卻到九霄云外，全身心地投入到活動(dòng)中去，外語教學(xué)的娛樂化宗旨也很好地體現(xiàn)出來。

三、多元、和諧、多彩的課余活動(dòng)

課余活動(dòng)是課堂教學(xué)的發(fā)展與延伸，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)不僅能夠進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐能力，更主要的是充分引起大家對(duì)日語的重視與關(guān)注。正如愛因斯坦所說：“熱愛是最好的老師”，在課余時(shí)間充分引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的日語學(xué)習(xí)熱情與興趣具有重要意義，使二外日語學(xué)習(xí)活動(dòng)逐漸轉(zhuǎn)化為一種享受與生活體驗(yàn)。在課余時(shí)間，一些以日語作為主要語言形式的沙龍會(huì)、夏令營、中日青年交流活動(dòng)也都具有重要的意義。日語學(xué)習(xí)不僅是一種交流形式，更需要向內(nèi)在的文化、生活方式擴(kuò)展，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞日本的著名歌曲；像白い花びら 舞う季節(jié)に、北國の春、生きてくんだ、風(fēng)に吹かれてた等等；并且還可以介紹目前日本年青人群體之中流行的影視劇、動(dòng)漫作品，使其能夠積累較多的日語新鮮詞匯，提升聽說能力。為了使學(xué)生們的課余生活形成為濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，還可以組織一些專題活動(dòng)，諸如：日本動(dòng)畫電影季、櫻花文化藝術(shù)展演、課本劇教學(xué)展演，如果條件允許的話可以邀請(qǐng)一些日本友人進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，營造出一個(gè)多元、和諧、多彩的日語學(xué)習(xí)氛圍。

結(jié) 語

娛樂化教學(xué)方法主要是指在二外日語的教學(xué)實(shí)踐之中，打破傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式，將娛樂化的教學(xué)元素與日語教學(xué)有機(jī)融合，克服原有的二外日語教學(xué)只注重語法等基礎(chǔ)性內(nèi)容，忽視聽、說等技能訓(xùn)練，強(qiáng)化語言學(xué)習(xí)的娛樂性與實(shí)用性，讓學(xué)生沉浸在一種快樂與愉悅的教學(xué)氛圍之中，將心情和所有的心理負(fù)擔(dān)徹底放開，從而為日語課堂注入新的活力與動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)二外日語教學(xué)質(zhì)量的提升。簡而言之，二外日語娛樂化教學(xué)方法教師要?jiǎng)?chuàng)作娛樂化的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，減少學(xué)生心理負(fù)擔(dān)，從而提升學(xué)生語言應(yīng)用能力。在二外日語教學(xué)過程中的一系列探索和改善，從教學(xué)效果上來看， 學(xué)生對(duì)比較新的授課內(nèi)容和形式表現(xiàn)出了極大的興趣。又因?yàn)榻虒W(xué)中加大了現(xiàn)代化教學(xué)的成分， 使學(xué)生的參與程度得到很大提高。

參考文獻(xiàn)：