導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇國(guó)民經(jīng)濟(jì)知識(shí)點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（1）材料體現(xiàn)了哪些政治生活道理？

（2）請(qǐng)從“探索世界與追求真理”角度分析其所蘊(yùn)含的哲理。

解析 本題考查同學(xué)們獲取和解讀信息的能力及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的能力。第一小問(wèn)考查民主決策與政府知識(shí)，該小問(wèn)屬于體現(xiàn)類(lèi)型題目，應(yīng)透過(guò)材料思考政治生活的道理。材料中村民建議政府制定相關(guān)優(yōu)惠政策，政府邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行論證等，體現(xiàn)了公民參與民主決策及政府科學(xué)民主決策；政府出臺(tái)扶持政策，體現(xiàn)了政府履行經(jīng)濟(jì)職能；政府引導(dǎo)企業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，促進(jìn)了當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，提高了人民生活水平，體現(xiàn)了政府的性質(zhì)、宗旨和政府活動(dòng)的基本原則。

第二小問(wèn)考查物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系、按規(guī)律辦事、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，由設(shè)問(wèn)可知，從唯物論和認(rèn)識(shí)論角度思考材料所蘊(yùn)含的哲理，可結(jié)合材料回顧唯物論和認(rèn)識(shí)論的基本知識(shí)點(diǎn)，找出與材料相關(guān)的基本觀點(diǎn)。組織答案可從物質(zhì)與意識(shí)的辯證關(guān)系的兩方面、規(guī)律的客觀性要求按規(guī)律辦事、實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)等方面入手，結(jié)合材料作簡(jiǎn)要分析即可。

答案 （1）公民通過(guò)社情民意反映制度、專(zhuān)家咨詢(xún)制度等參與民主決策，如村民向政府提出建議，專(zhuān)家論證等。政府審慎用權(quán)，堅(jiān)持科學(xué)民主決策，如政府聽(tīng)取村民，專(zhuān)家意見(jiàn)，制定政策等。政府履行組織社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)建設(shè)的職能，如政府出臺(tái)政策，引導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)政府是人民的政府，宗旨是為人民服務(wù)，工作的基本原則是對(duì)人民負(fù)責(zé)，如政府為了提高人民生活水平，采取了一系列舉措。

（2）物質(zhì)決定意識(shí)，意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。當(dāng)?shù)卣⒆銓?shí)際，堅(jiān)持了一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是；出臺(tái)政策，引導(dǎo)生產(chǎn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，體現(xiàn)了意識(shí)的能動(dòng)作用。規(guī)律是客觀的，政府的決策和實(shí)施過(guò)程，體現(xiàn)了尊重客觀規(guī)律，按規(guī)律辦事。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，政府組織考察，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，體現(xiàn)了實(shí)踐的決定作用。

例2 2013年我國(guó)繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策，保持適度的財(cái)政赤字和國(guó)債規(guī)模。優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)，更加注重向民生領(lǐng)域傾斜，加大對(duì)教育、文化、醫(yī)療衛(wèi)生、就業(yè)、社會(huì)保障、保障性安居工程等方面的投入。更加注重加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，加大對(duì)“三農(nóng)”、欠發(fā)達(dá)地區(qū)、科技創(chuàng)新和節(jié)能環(huán)保、水利、地質(zhì)找礦等的支持；更加注重勤儉節(jié)約，嚴(yán)格控制“三公經(jīng)費(fèi)”，大力精簡(jiǎn)會(huì)議和文件，深化公務(wù)用車(chē)制度改革，進(jìn)一步降低行政成本。

運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析上述材料是如何體現(xiàn)財(cái)政的作用的。

解析 本題考查“財(cái)政的作用”這一知識(shí)點(diǎn)，財(cái)政的作用包括的子知識(shí)點(diǎn)有國(guó)家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障，國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用，國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用三個(gè)方面。

材料中的“我國(guó)繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策”對(duì)應(yīng)財(cái)政的第三點(diǎn)作用，即促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行；材料中的財(cái)政“更加注重向民生領(lǐng)域傾斜”對(duì)應(yīng)財(cái)政的第一點(diǎn)作用，即促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活；材料中財(cái)政更加注重加大對(duì)“三農(nóng)”、水利等薄弱環(huán)節(jié)的支持體現(xiàn)了財(cái)政的第二點(diǎn)作用，即促進(jìn)資源合理配置。

采用“子知識(shí)點(diǎn)+材料某處體現(xiàn)了這一子知識(shí)點(diǎn)”的格式組織答案。在作答時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是子知識(shí)點(diǎn)的陳述盡量用教材語(yǔ)言，二是子知識(shí)點(diǎn)與材料必須正確對(duì)應(yīng)。

答案 ①?lài)?guó)家財(cái)政是促進(jìn)社會(huì)公平、改善人民生活的物質(zhì)保障。我國(guó)優(yōu)化財(cái)政支出結(jié)構(gòu)、突出重點(diǎn)，更加注重向民生領(lǐng)域傾斜，加大教育、醫(yī)療衛(wèi)生、社會(huì)保障等方面的支出，促進(jìn)了社會(huì)公平，改善了人民生活，體現(xiàn)了這一點(diǎn)。②國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)資源合理配置的作用。我國(guó)財(cái)政更加注重加強(qiáng)薄弱環(huán)節(jié)，加大對(duì)“三農(nóng)”、欠發(fā)達(dá)地區(qū)、科技創(chuàng)新和節(jié)能環(huán)保、水利、地質(zhì)找礦等的支持就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。③國(guó)家財(cái)政具有促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行的作用。我國(guó)2013年繼續(xù)實(shí)施積極的財(cái)政政策，有利于促進(jìn)我國(guó)社會(huì)總供求保持基本平衡，促進(jìn)國(guó)民經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行，就體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

由此我們可以總結(jié)出體現(xiàn)（說(shuō)明）類(lèi)試題的基本解題步驟：

第一步，審設(shè)問(wèn)，明確知識(shí)指向。審讀設(shè)問(wèn)，明確考查的是哪一知識(shí)點(diǎn)或哪一知識(shí)范圍，并在頭腦中對(duì)此知識(shí)點(diǎn)（或知識(shí)范圍）的子知識(shí)點(diǎn)過(guò)電影似地快速回顧。

第二步，帶著設(shè)問(wèn)，審讀材料，抓住關(guān)鍵信息。體現(xiàn)類(lèi)試題的主要特點(diǎn)就是要求同學(xué)們分析材料體現(xiàn)或者說(shuō)明了什么，因此，材料是解答體現(xiàn)類(lèi)試題的關(guān)鍵。大家一定要帶著問(wèn)題分析材料，將知識(shí)指向和材料進(jìn)行對(duì)接。材料一定要讀兩遍，第一遍快速瀏覽，了解大概；第二遍精讀細(xì)讀，將材料中與本題所考查知識(shí)（或知識(shí)范圍）有關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，簡(jiǎn)明扼要地標(biāo)明此處體現(xiàn)了哪一子觀點(diǎn)，為組織答案做好準(zhǔn)備。

第三步，作答。把知識(shí)點(diǎn)和材料聯(lián)系起來(lái)，形成答案要點(diǎn)。組織答案時(shí)可以采用“子知識(shí)點(diǎn)+材料某處體現(xiàn)了這一子知識(shí)點(diǎn)”的格式，也可以采用“材料某處體現(xiàn)了某一子知識(shí)點(diǎn)”的格式。

[練習(xí)]

國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議指出，目前，我國(guó)城市公共交通發(fā)展遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾出行需要，多數(shù)城市公共交通出行比例偏低。為從根本上緩解交通擁堵、出行不便、環(huán)境污染等矛盾，必須樹(shù)立公共交通優(yōu)先發(fā)展理念，將公共交通放在城市交通發(fā)展的首要位置。要按照方便群眾、綜合銜接、綠色發(fā)展、因地制宜的原則，加快構(gòu)建以公共交通為主，由軌道交通網(wǎng)絡(luò)、公共汽車(chē)、有軌電車(chē)等組成的城市機(jī)動(dòng)化出行系統(tǒng)，同時(shí)改善步行、自行車(chē)出行條件。

上述材料體現(xiàn)了辯證唯物論的哪些道理？

篇2

    1、劃分句子成分——全面地把握概念。

    許多政治名詞概念,表面看好象很復(fù)雜,但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法,就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

    例如,對(duì)于高二政治第二課第一節(jié)第一框中的重點(diǎn)名詞“聯(lián)系”(“聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互制約、相互影響的關(guān)系。”),運(yùn)用句子成分劃分的辦法,就能幫助學(xué)生更好地加以理解:

    (1)主干成分:“聯(lián)系是關(guān)系”。簡(jiǎn)單地說(shuō),聯(lián)系就是關(guān)系。這種“化繁為簡(jiǎn)”的辦法,可以幫助學(xué)生快速地掌握“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的要義。

    (2)第一修飾詞:“相互制約、相互影響”。因此,并不是所有的關(guān)系都是聯(lián)系。也就是說(shuō),聯(lián)系是有條件的,并不是任何“關(guān)系”都是“聯(lián)系”,只有那些“相互制約、相互影響”的“關(guān)系”才是“聯(lián)系”。這樣,我們就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的內(nèi)涵。

    (3)第二修飾詞:“事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間”。這表明兩層意思:聯(lián)系是事物自身具有的,不是人們強(qiáng)加的,因而,“聯(lián)系”具有“客觀性”;聯(lián)系不僅存在于事物內(nèi)部,也存在于事物外部,因而聯(lián)系具有“普遍性”。這樣,我們也就能幫助學(xué)生全面地理解了“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的外延。

    2、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

    俗話(huà)說(shuō):“一字值千金”,所以“讀書(shū)須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題,有些題目就是在某些易混詞上做文章,用來(lái)檢查學(xué)生是否對(duì)知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

    例如,我國(guó)解決民族問(wèn)題的基本政策是:A﹒團(tuán)結(jié)—批評(píng)—團(tuán)結(jié)  B﹒大小民族一律平等  C﹒各民族共同繁榮   D﹒在少數(shù)民族聚居地方實(shí)行民族區(qū)域自治【1990年全國(guó)高考題】

    這是一道十分簡(jiǎn)單的單項(xiàng)選擇題,正確答案是D。但是,據(jù)當(dāng)年的統(tǒng)計(jì),仍然有28.2%的學(xué)生做錯(cuò)。其做錯(cuò)的主要原因,就在于沒(méi)有區(qū)分清楚“政策”(民族區(qū)域自治)和“原則”(民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮)。

    “決定”與“影響”、“根據(jù)”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等,就屬于易混詞。課本在知識(shí)敘述上,常使用這些詞把知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地加以界定。在學(xué)習(xí)中,我們應(yīng)該時(shí)常注意課本上的這些易混詞,區(qū)分易混詞、準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)。

    3、抓住近義詞——培養(yǎng)信息轉(zhuǎn)換能力。

    信息轉(zhuǎn)換能力是一種非常重要的思維能力。在近幾年的高考題中,都有一些材料題,要求閱讀后完成一定的題目。這種題就屬于檢測(cè)信息轉(zhuǎn)換能力的題目。在這種題目中,往往有一些通俗的詞語(yǔ),其實(shí)就對(duì)應(yīng)著我們高中三個(gè)年級(jí)的政治課本中的政治名詞概念。重點(diǎn)、中心、關(guān)鍵、首要,這四個(gè)名詞與“主要矛盾”就是“近義詞”;主流、大局、方向,這三個(gè)名詞與“矛盾的主要方面”就是“近義詞”……在教學(xué)中,對(duì)于這些近義詞,我們可以在課本上做好旁批,準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

    例如:“2001年12月10,中國(guó)正式成為了WTO的成員?；仡欉^(guò)去,15年艱難談判中最大的困難是中美談判。中國(guó)需要WTO,WTO也需要中國(guó)。中國(guó)政府在談判中始終堅(jiān)持中國(guó)是發(fā)展中國(guó)家,只能以發(fā)展中國(guó)家的身份加入WTO,從而維護(hù)了我國(guó)的國(guó)家利益,獲得了令人滿(mǎn)意的雙贏結(jié)局。加入WTO,有機(jī)遇,也有挑戰(zhàn),有利也有弊,但總體上機(jī)遇大于挑戰(zhàn),利大于弊。”“請(qǐng)問(wèn),上述材料體現(xiàn)了哪些哲學(xué)道理?”【2002年某市高二上期期末統(tǒng)考題】

    對(duì)于上述題目,運(yùn)用“咬文嚼字”的辦法,把材料中的詞句轉(zhuǎn)換成“政治術(shù)語(yǔ)”,就能比較好地作答。材料中,①“成為了”“發(fā)展”發(fā)展的觀點(diǎn);②“艱難”“曲折”事物發(fā)展的道路是曲折的觀點(diǎn);③“最”“主要”抓主要矛盾的觀點(diǎn);④“也”“聯(lián)系”聯(lián)系的觀點(diǎn);“只能”“特殊”矛盾的特殊性原理;⑤“雙贏” “共存” 對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)。⑥“利、弊”“一分為二”全面看問(wèn)題的觀點(diǎn);⑦“利大于弊”兩點(diǎn)之中有重點(diǎn)的觀點(diǎn)。

    4、注意對(duì)應(yīng)詞——學(xué)得靈活。

    “主要”對(duì)應(yīng)“次要”、“現(xiàn)象”對(duì)應(yīng)“本質(zhì)”、“物質(zhì)”對(duì)應(yīng)“意識(shí)”、“主觀”對(duì)應(yīng)“客觀”、“正確”對(duì)應(yīng)“錯(cuò)誤”……我們首先就應(yīng)該充分注意教材在表述中的對(duì)應(yīng)詞,在課本上做好批注。這樣,就能起到舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活運(yùn)用的目的。

    例如,高一政治課本第二課寫(xiě)到:“在現(xiàn)代商品經(jīng)濟(jì)條件下,資源配置主要是依*市場(chǎng)調(diào)節(jié)實(shí)現(xiàn)的”。因?yàn)椤爸饕睂?duì)應(yīng)“次要”,所以,課本上那句話(huà)的言下之意是,市場(chǎng)調(diào)劑不是資源配置的唯一實(shí)現(xiàn)方式。那么,我們可以進(jìn)行這樣的思考:另外還有什么其它的實(shí)現(xiàn)方式呢?——國(guó)家的宏觀調(diào)控。這樣,就初步地、靈活地把握了市場(chǎng)調(diào)劑和宏觀調(diào)控的辯證關(guān)系。

    5、重讀關(guān)鍵詞——抓住知識(shí)重點(diǎn)。

    所謂“關(guān)鍵詞”,就是指課文中寓意深刻,能突出地揭示概念、原理的本質(zhì)屬性或特征的一些詞語(yǔ)。最、首要、前提、基礎(chǔ)、基本、關(guān)鍵、核心、主要、主導(dǎo)、實(shí)質(zhì)、本質(zhì)、根本、根源、標(biāo)志、目標(biāo)、目的、原則、源泉、決定、第一,等等,就屬于“關(guān)鍵詞” 。

    教材中的關(guān)鍵詞是很多的,它們?cè)谡n文中起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的重要作用。在學(xué)習(xí)中,我們可以采用在課本上對(duì)關(guān)鍵詞劃上點(diǎn)、線(xiàn)、圈、勾等著重號(hào),或用彩色把關(guān)鍵詞加以突出。

    6、尋找反義詞——正確理解知識(shí)點(diǎn)。

    任何事物都有其對(duì)立面。學(xué)會(huì)從對(duì)立面去觀察事物,能使我們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)更加準(zhǔn)確。專(zhuān)家在編寫(xiě)教材時(shí),為了對(duì)概念、觀點(diǎn)、原理等進(jìn)行準(zhǔn)確的表達(dá),一般都是使用一些精確的詞語(yǔ)。我們?cè)陂喿x

    時(shí),應(yīng)該使用反義詞的方法,準(zhǔn)確地理解課本中的知識(shí)點(diǎn)、觀點(diǎn)和原理,進(jìn)而培養(yǎng)辯證思維。

    例如,“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的一種有效形式”。這是一句黑體字,是重點(diǎn)知識(shí),是一個(gè)重要觀點(diǎn)。在這句話(huà)中,是“一種”,不是“唯一”。優(yōu)化配置資源的有效形式,除了“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”外,那還有“宏觀調(diào)控”。是“有效”,不是“無(wú)效”,是“優(yōu)化”,不是“劣化”。通過(guò)這樣的分析,對(duì)“資源配置”就有了一個(gè)全面的映象、對(duì)“市場(chǎng)調(diào)節(jié)”就有了一個(gè)準(zhǔn)確的理解。

    7、重視“引言”——注意前后兩課之間的聯(lián)系。

    現(xiàn)行政治課教材,每一課都有一個(gè)引言。這個(gè)引言,既概括了該課的主要內(nèi)容和要求,也言簡(jiǎn)意賅地點(diǎn)撥了該課與前一個(gè)課之間的有機(jī)聯(lián)系。重視引言,能幫助我們?cè)诤暧^上把握知識(shí)板塊之間的聯(lián)系,對(duì)知識(shí)的理解更加透徹。

    例如,高一政治課本上冊(cè)第四課的引言。這個(gè)引言的第一和第二句話(huà)是:“企業(yè)是最重要的市場(chǎng)主體,也是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的細(xì)胞。各個(gè)行業(yè)分屬于不同的產(chǎn)業(yè),不同的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成國(guó)民經(jīng)濟(jì)的整體?！币缘倪@兩句話(huà),言簡(jiǎn)意賅地講了三層意思:一,企業(yè)在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位——細(xì)胞;二,國(guó)民經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)構(gòu)成——三大產(chǎn)業(yè);三,第三課(企業(yè))和第四課(產(chǎn)業(yè)和勞動(dòng)者)之間的聯(lián)系——各個(gè)行業(yè)分屬于不同的產(chǎn)業(yè)。因此,我們不要忽視每一課的引言。

    8、板書(shū)標(biāo)題——使學(xué)習(xí)“綱舉目張”。

    標(biāo)題是文章的眼睛,抓住標(biāo)題,就統(tǒng)領(lǐng)了課文的主要內(nèi)容。課(單元)有課(單元)的標(biāo)題,節(jié)有節(jié)的標(biāo)題,框有框的標(biāo)題。抓住各種標(biāo)題,就把握了課本內(nèi)容最主要的東西。把各種標(biāo)題“串”起來(lái),就能起到“綱舉目張”的效果。

    因此,在學(xué)習(xí)中,不能忽視各種標(biāo)題,最好用彩色把各種標(biāo)題加以突出。在學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)時(shí),把各種標(biāo)題“串”起來(lái),既能對(duì)知識(shí)起統(tǒng)領(lǐng)作用,又能把知識(shí)梳理清楚,還能訓(xùn)練思維和敘述的條理性。

    9、區(qū)別字體——吃透知識(shí)點(diǎn)。

    現(xiàn)行政治課教材,在編寫(xiě)體例上,有三種字體:黑體字、宋體字和小字。黑體字是重點(diǎn)。宋體字是黑體字的延伸,它與黑體字一起構(gòu)成了課本的正文。小字是對(duì)重點(diǎn)和正文的補(bǔ)充說(shuō)明,它與旁邊的名言警句、語(yǔ)錄、諺語(yǔ)等一起對(duì)重點(diǎn)知識(shí)起輔助作用。閱讀時(shí),我們既要區(qū)別不同字體的字的作用,又要把它們聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行思考。這樣,既能熟悉教材,又能激活思維,從而把知識(shí)點(diǎn)吃透。

    10、層層追問(wèn)——發(fā)散思維。

    一般地,政治課本上的每句話(huà),都有它的前因后果。我們閱讀政治課本時(shí),必須把每句話(huà)同前后句、前后段、前后節(jié)、前后課的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)。具體方法是:圍繞確立的中心(段意、框標(biāo)題、節(jié)標(biāo)題、課標(biāo)題或其他),不斷地對(duì)自己提出相應(yīng)的“是什么”、“為什么”、“怎么辦”等類(lèi)問(wèn)題。這樣,一句話(huà)就就誕生幾句話(huà),一段就擴(kuò)展成幾段。這樣,前后知識(shí)的聯(lián)系也就越緊密清楚了,思維也就得到了發(fā)散。            

    11、邏輯推理——理清知識(shí)點(diǎn)之間的關(guān)系。

    在新課的學(xué)習(xí)時(shí),應(yīng)盡可能地從舊知識(shí)推出新知識(shí)。在舊課的復(fù)習(xí)時(shí),應(yīng)探尋知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)系。這不僅符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律,而且能建立起知識(shí)網(wǎng)絡(luò),便于對(duì)知識(shí)的記憶。

篇3

關(guān)鍵詞：高中 政治 教學(xué) 語(yǔ)言 藝術(shù)

語(yǔ)言是教師和學(xué)生交流溝通的工具，教師語(yǔ)言技巧運(yùn)用得好壞，直接關(guān)系到課堂效果。因此，我認(rèn)為作為政治教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面掌握語(yǔ)言技巧。

一、科學(xué)準(zhǔn)確，用語(yǔ)規(guī)范

政治課本身理論性比較強(qiáng)，且術(shù)語(yǔ)較多，對(duì)于概念和原理的表述，必須準(zhǔn)確，不能錯(cuò)誤或含混不清，這是語(yǔ)言科學(xué)性的首要要求。這要求我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解必須準(zhǔn)確。如：公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)地位和二者在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位問(wèn)題，首先這二者的市場(chǎng)地位是平等的，都要遵循等價(jià)交換原則，都要在法制軌道內(nèi)開(kāi)展平等競(jìng)爭(zhēng)；但二者在我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度中的地位、作用是不平等的，公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，而非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。因此，讓學(xué)生注意這二者的市場(chǎng)地位和國(guó)民經(jīng)濟(jì)地位以便能更好的區(qū)分它們。

二、奔放豪邁，激情洋溢

豪放的語(yǔ)言是教師豐富情感的流露，教師豪放的語(yǔ)言會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的感染作用，使學(xué)生能形成一種輕松、愉快的心境，這種心境會(huì)形成一種背景，在這種心境中愉快地接受知識(shí)。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“真正的教育者是一種情感豐富的人，他同樣強(qiáng)烈感受著喜悅、憂(yōu)愁、激動(dòng)和憤怒。問(wèn)題在于，要讓兒童感到教師這些人之常情當(dāng)中，包含著正直，有道理?！币虼耍覀兛梢杂煤婪诺恼Z(yǔ)言來(lái)表達(dá)積極的情感，以感染學(xué)生，提高課堂效果。

在講高一《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》一課“發(fā)揚(yáng)艱苦奮斗，勤儉節(jié)約的精神”這一必要性時(shí)，我向?qū)W生提問(wèn)：“現(xiàn)在條件好了，還有必要艱苦奮斗、勤儉節(jié)約嗎？”同時(shí)，語(yǔ)重心長(zhǎng)地和學(xué)生談到：“無(wú)論是從傳統(tǒng)美德還是從現(xiàn)時(shí)國(guó)情看，這種精神都不能丟?！畾v覽前賢國(guó)與家，成由勤儉敗由奢’，‘艱難困苦，玉汝于成’，尤其是青少年時(shí)期，奢侈消費(fèi)，習(xí)慣過(guò)分優(yōu)裕的生活，會(huì)使青少年養(yǎng)成好吃懶做、貪圖享受的壞習(xí)慣，以至于喪失克服困難、努力奮斗的信心和勇氣?？v觀古今中外，大凡有所作為的人，必先‘苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚’。讓我們時(shí)刻記住我國(guó)的國(guó)情和奮斗目標(biāo)，做一個(gè)艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的有為青年。”

三、生動(dòng)形象，深入淺出

生動(dòng)和形象，是教師語(yǔ)言的最基本要求之一。高中思想政治課教學(xué)理論抽象內(nèi)容枯燥，要想讓學(xué)生想聽(tīng)、愿聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，教師必須把抽象的知識(shí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生通俗易懂，可結(jié)合名言趣聞、社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)課堂效果。

在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《銀行的分類(lèi)》時(shí)，幾家銀行的特點(diǎn)可以這樣概括：

中國(guó)人民銀行：

銀界舞龍頭，吸儲(chǔ)開(kāi)源作砥柱。行家行虎步，金融調(diào)控領(lǐng)潮流。

中國(guó)建設(shè)銀行：

支持貸款住房，走進(jìn)新時(shí)代。扶助成功創(chuàng)業(yè)，迎來(lái)大前程。

中國(guó)工商銀行：

銀助廠(chǎng)興，聚江攬存成活水。行融資潤(rùn)，扶工促貿(mào)涌春潮。

中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行：

疏通信貸溝渠，興國(guó)擔(dān)大任。拓寬金融領(lǐng)域，支農(nóng)奔小康。

運(yùn)用通俗易懂的打油詩(shī)，可把枯燥的知識(shí)形象化，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固深刻。

四、節(jié)奏和諧，抑揚(yáng)頓挫

語(yǔ)言的速度快慢、力度大小、語(yǔ)調(diào)升降等都是形成教學(xué)節(jié)奏的基本因素，處理好教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，會(huì)增強(qiáng)吸引力和感染力。首先，恰當(dāng)控制語(yǔ)速，快慢適宜。當(dāng)學(xué)生精力不集中，精神松弛時(shí)語(yǔ)速應(yīng)放慢；分析重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)速放慢；一般材料的學(xué)習(xí)，語(yǔ)速可加快。

第二，注意語(yǔ)調(diào)的適時(shí)變換。一節(jié)課就像一部電影一樣，有前奏、開(kāi)始、、結(jié)束，教師的語(yǔ)調(diào)要隨著教學(xué)過(guò)程的曲折跌宕和情感態(tài)度的變化而高低起伏。當(dāng)高興激昂的時(shí)候，要自然地露出笑容，語(yǔ)調(diào)要高一些；悲傷的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要低沉一些；第三，注意語(yǔ)調(diào)的停頓。恰倒好處的停頓，可以起到敘述清晰、集中注意、引發(fā)思考、突出重點(diǎn)的作用?？傊Z(yǔ)調(diào)起伏的變化伴隨著感情的抑揚(yáng)，成為有力的表達(dá)手段，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于最佳思維狀態(tài)。

五、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，突出個(gè)性

語(yǔ)言是傳遞教學(xué)思維的重要手段，尤其是講課語(yǔ)言，必須經(jīng)過(guò)認(rèn)真組織、反復(fù)推敲，做到簡(jiǎn)潔、條理清晰；婆婆媽媽的說(shuō)教會(huì)影響學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)概念、原理的理解出現(xiàn)偏差。

教師的講課語(yǔ)言應(yīng)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容加工改造后的知識(shí)抒發(fā)，應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言的個(gè)性化特色。尤其在一節(jié)課的結(jié)尾，更應(yīng)用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)概括本節(jié)內(nèi)容，突出重點(diǎn)。

篇4

[關(guān)鍵詞]全面 精準(zhǔn) 系統(tǒng) 規(guī)范

[中圖分類(lèi)號(hào)]424 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1006-5962（2013）07（a）-0076-01

高三政治一輪復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)全面掃描的過(guò)程，是對(duì)5本書(shū)濃縮成精華的過(guò)程，是對(duì)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)理解的過(guò)程，是答題規(guī)范養(yǎng)成的過(guò)程。注重好這四個(gè)過(guò)程，有利于高三政治一輪復(fù)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

1.全面――掃描所有高考考點(diǎn)

高三政治一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2013年普通高等學(xué)校招生考試全國(guó)統(tǒng)一考試（廣東卷）文科綜合考試大綱的說(shuō)明》（政治部分）為依據(jù)，《經(jīng)濟(jì)生活》82個(gè)考點(diǎn)，《政治生活》51個(gè)考點(diǎn)，《文化生活》42個(gè)考點(diǎn)，《哲學(xué)生活》77個(gè)考點(diǎn)。在復(fù)習(xí)過(guò)程中，對(duì)252個(gè)考點(diǎn)要逐一進(jìn)行講解，千萬(wàn)不能憑經(jīng)驗(yàn)或個(gè)人感覺(jué)少講或者漏講，應(yīng)做到不留知識(shí)死角。超出考點(diǎn)范圍的，尤其是老教材有的內(nèi)容，但已刪減的，不應(yīng)再講給學(xué)生，否則增加了學(xué)生負(fù)擔(dān)?？键c(diǎn)就是目標(biāo)，學(xué)生只有弄懂了考點(diǎn)，才能有的放矢地去應(yīng)對(duì)考試，否則，當(dāng)一份試卷呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生總感覺(jué)題目考得太偏，導(dǎo)致考試結(jié)果不理想。2011年廣東高考37題第2問(wèn)要求從真理的條件性、具體性原理回答問(wèn)題，結(jié)果很多學(xué)生無(wú)所適從。覺(jué)得考得太細(xì)。其實(shí)當(dāng)年考點(diǎn)就有這個(gè)原理，而且還是教材中的目標(biāo)題。因此，在一輪復(fù)習(xí)的過(guò)程中，建議給學(xué)生每人印一份考試說(shuō)明，作為考試寶典，這樣備考才不會(huì)偏離正確的方向。

2.精準(zhǔn)――把握核心概念和主干知識(shí)

高三政治一輪復(fù)習(xí)的一個(gè)重要任務(wù)是提煉篩選出精華的知識(shí)。200多個(gè)考點(diǎn)，每個(gè)考點(diǎn)又涉及很多相關(guān)知識(shí)，如果面面俱到，認(rèn)為個(gè)個(gè)都是重點(diǎn)，那就是沒(méi)重點(diǎn)。況且高考也是抽樣考試，不可能覆蓋到所有考點(diǎn)。因此，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)該抓住核心概念和主干知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確記憶相關(guān)知識(shí)，并且能夠用專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確表達(dá)在試卷上。

對(duì)于核心概念和主干知識(shí)的確定，應(yīng)當(dāng)合理權(quán)衡，切忌主觀隨意性。一是要根據(jù)本知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)體系中的地位，即在整本書(shū)、本單元、本課或者本框中的地位來(lái)確定。如《經(jīng)濟(jì)生活》中的宏觀調(diào)控知識(shí)，它是經(jīng)濟(jì)健康運(yùn)行的重要保證，其地位不言而喻?！墩紊睢分械恼R(shí)，其地位舉足輕重。二是要依據(jù)近幾年高考試題來(lái)確定。反復(fù)研究歷年高考真題，可以從中發(fā)現(xiàn)一些命題規(guī)律和命題趨勢(shì)，這對(duì)把握核心概念和主干知識(shí)不無(wú)裨益。如《經(jīng)濟(jì)生活》主要考查宏觀調(diào)控、價(jià)格與供求、國(guó)民經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展、消費(fèi)、財(cái)政作用、收入分配等主干知識(shí)?！墩紊睢分饕疾楦鱾€(gè)主體的知識(shí)，尤其是政府的知識(shí)?！段幕睢分饕疾槲幕淖饔谩⑽幕膫鞒信c創(chuàng)新、文化發(fā)展與繁榮等知識(shí)。《哲學(xué)生活》主要考查馬克思哲學(xué)的唯物論、認(rèn)識(shí)論、辯證法和歷史唯物主義等四大部分。

3.系統(tǒng)――整合知識(shí)板塊

高三政治一輪復(fù)習(xí)是對(duì)知識(shí)點(diǎn)的逐一講解，對(duì)于某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而言，學(xué)生可能不難理解，但是一遇到綜合題，就感覺(jué)比較吃力，究其原因，就是沒(méi)有弄清楚知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系與區(qū)別，也就是沒(méi)有用系統(tǒng)優(yōu)化的方法去理解教材。因此在一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中要做到知識(shí)板塊化、系統(tǒng)化。

根據(jù)近幾年廣東高考政治命題的趨向，不難發(fā)現(xiàn)主觀題的命題視角多選自課本的框標(biāo)題和目標(biāo)題，所以在整合知識(shí)板塊方面，首先就是得識(shí)記單元標(biāo)題、課標(biāo)題、框標(biāo)題和目標(biāo)題。如2013年廣東高考政治試題36題第2問(wèn)“分析黨和政府是怎樣堅(jiān)持社會(huì)歷史主體觀的”。其中的“社會(huì)歷史的主體”就是課本中的框標(biāo)題，在此標(biāo)題下有兩個(gè)目標(biāo)題：人民群眾是歷史的創(chuàng)造者、群眾觀點(diǎn)和群眾路線(xiàn)。自然而然，標(biāo)準(zhǔn)答案也是根據(jù)這兩個(gè)目標(biāo)題確定的。

同時(shí)，不僅要弄清楚單元內(nèi)部知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系和區(qū)別，還應(yīng)跳出固有的單元模式，從整體上去把握教材，使知識(shí)更加系統(tǒng)化。比如《經(jīng)濟(jì)生活》可以從國(guó)家、企業(yè)、消費(fèi)者或者勞動(dòng)者三個(gè)角度去理解。

4.規(guī)范――運(yùn)用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)

篇5

一、可持續(xù)發(fā)展是當(dāng)今世界的共同課題

本世紀(jì)以來(lái),人類(lèi)創(chuàng)造了前所未有的物質(zhì)財(cái)富,極大地推動(dòng)了物質(zhì)文明和進(jìn)步。但是,伴隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,人口增長(zhǎng)過(guò)快、環(huán)境污染、自然資源開(kāi)發(fā)不合理以及由此引起的生態(tài)環(huán)境惡化等一系列社會(huì)問(wèn)題,嚴(yán)重地威脅著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人類(lèi)的生存。在這種形勢(shì)下,人們不得不重新審視自己走過(guò)的歷程,努力尋求一條人口、環(huán)境、資源和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)能夠協(xié)調(diào)發(fā)展的道路,這就是本世紀(jì)70年代末提出的可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)。

1978年,聯(lián)合國(guó)國(guó)際環(huán)境和發(fā)展委員會(huì)主席、挪威首相布倫特蘭夫人在該委員會(huì)撰寫(xiě)的報(bào)告《我們共同的未來(lái)》中,第一次使用了“可持續(xù)發(fā)展”這個(gè)概念,并且將它定義為“既滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要,又不對(duì)后代人滿(mǎn)足其需要的能力構(gòu)成危害的發(fā)展”。這個(gè)觀點(diǎn)得到各界廣泛的重視,并且寫(xiě)入1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)通過(guò)的《21世紀(jì)議程》等文件中。現(xiàn)在,可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為世界環(huán)境保護(hù)工作的主題。

一般地說(shuō),可持續(xù)發(fā)展包括自然資源和生態(tài)環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展三個(gè)方面。其中,保護(hù)自然資源和生態(tài)環(huán)境是可持續(xù)發(fā)展的核心?？沙掷m(xù)發(fā)展強(qiáng)調(diào)人口、資源、環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)五個(gè)方面的綜合協(xié)調(diào)。這就是說(shuō),加快經(jīng)濟(jì)發(fā)展決不能以浪費(fèi)資源和犧牲生態(tài)環(huán)境為代價(jià)。

二、可持續(xù)發(fā)展是我國(guó)的一項(xiàng)長(zhǎng)期戰(zhàn)略

我國(guó)一貫高度重視生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題。1983年,我國(guó)政府宣布把環(huán)境保護(hù)列為一項(xiàng)基本國(guó)策,提出在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程中經(jīng)濟(jì)效益、社會(huì)效益和環(huán)境效益相統(tǒng)一的戰(zhàn)略方針。1994年,我國(guó)政府制訂了今后中國(guó)環(huán)境保護(hù)工作的行動(dòng)指南——《中國(guó)21世紀(jì)議程》,指出“通過(guò)高消耗追求經(jīng)濟(jì)數(shù)量增長(zhǎng)和‘先污染后治理’的傳統(tǒng)發(fā)展模式已不再適應(yīng)當(dāng)今和未來(lái)發(fā)展的要求,而必須努力尋求一條人口、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的、既能滿(mǎn)足當(dāng)代人的需要,而又不對(duì)滿(mǎn)足后代人需求的能力構(gòu)成危害的可持續(xù)發(fā)展的道路”,“走可持續(xù)發(fā)展之路,是中國(guó)在未來(lái)和下一世紀(jì)發(fā)展的自身需要和必然選擇”。

在1996年公布的《中華人民共和國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展“九五”規(guī)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》中,可持續(xù)發(fā)展列為實(shí)現(xiàn)我國(guó)跨世紀(jì)建設(shè)藍(lán)圖的兩大戰(zhàn)略之一?？梢?jiàn),我國(guó)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略,是實(shí)現(xiàn)國(guó)富民強(qiáng)、民族振興的一項(xiàng)重大決策,是功在當(dāng)代、利在千秋的一件大事。1996年同志在第四屆全國(guó)環(huán)境保護(hù)會(huì)議座談會(huì)上指出,從我國(guó)的實(shí)際出發(fā),在實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中,保護(hù)環(huán)境工作需要做好五方面的工作。概括地說(shuō):1.堅(jiān)持節(jié)約各種資源;2.繼續(xù)控制人口發(fā)展,全面提高人口素質(zhì);3.消費(fèi)結(jié)構(gòu)和消費(fèi)方式要有利于環(huán)境與資源的保護(hù);4.加強(qiáng)環(huán)境保護(hù)的宣傳教育,增強(qiáng)干部和群眾自覺(jué)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí);5.堅(jiān)決遏制和扭轉(zhuǎn)一些地方資源受到破壞和生態(tài)環(huán)境惡化的趨勢(shì)。從這五點(diǎn)中可以清楚地看出:這五點(diǎn)中哪一點(diǎn)都離不開(kāi)生物科學(xué);中學(xué)生物教學(xué)在加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略觀點(diǎn)教育方面具有義不容辭的重任。

三、關(guān)于加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)教育的建議

我國(guó)中學(xué)生物教學(xué),歷來(lái)十分重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育?！读x務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱(試用)》在“教學(xué)目的要求”中明確要求學(xué)生“熱愛(ài)大自然,認(rèn)識(shí)保護(hù)自然資源、控制人口、保護(hù)環(huán)境的重要性”;在“確定教學(xué)內(nèi)容的原則”中明確要求學(xué)生“初步認(rèn)識(shí)生物與其環(huán)境之間的相互關(guān)系,保持生態(tài)平衡、控制人口和保護(hù)動(dòng)植物資源的重要意義”;在“教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求”中寫(xiě)入了“人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的影響”等多個(gè)知識(shí)點(diǎn)。以教學(xué)大綱為依據(jù)編寫(xiě)的人教版初中生物教材,在植物、動(dòng)物等部分十分注意滲透保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。例如,在講述根系在土壤中的分布時(shí),講述了為了保持水土,應(yīng)當(dāng)在山坡、沙地上造林、種草;在講述苔蘚植物對(duì)自然界的意義時(shí),講述了苔蘚植物可以當(dāng)作監(jiān)測(cè)空氣污染程度的指示植物。又如,在講述原生動(dòng)物時(shí),講述了草履蟲(chóng)可以吞食細(xì)菌,使污水凈化等。此外,教材還設(shè)有“生物與環(huán)境”專(zhuān)章,集中講述了人口增長(zhǎng)與資源危機(jī)、生態(tài)平衡的關(guān)系、計(jì)劃生育是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策等基礎(chǔ)知識(shí)。新制訂的《普通高中生物教學(xué)大綱(供實(shí)驗(yàn)用)》,同樣十分重視保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。在“教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求”中明確要求學(xué)生“懂得愛(ài)護(hù)自然界的生物,認(rèn)識(shí)保護(hù)生物資源的重要性,形成環(huán)境保護(hù)意識(shí)”;在必修課的教學(xué)內(nèi)容中有“環(huán)境與人體健康”、“無(wú)公害綠色食品”等知識(shí)點(diǎn)以及調(diào)查或觀察環(huán)境污染對(duì)生物影響的實(shí)習(xí);在選修課的教學(xué)內(nèi)容中有“森林生態(tài)系統(tǒng)的作用”、“人與環(huán)境”等知識(shí)點(diǎn)。同原教學(xué)大綱相比,新教學(xué)大綱關(guān)于保護(hù)生態(tài)環(huán)境的知識(shí)點(diǎn)數(shù)目和課時(shí)數(shù)都明顯增多。

隨著形勢(shì)的發(fā)展,特別是可持續(xù)發(fā)展作為兩大戰(zhàn)略之一,寫(xiě)入我國(guó)的“九五”規(guī)劃和2010年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要中。為了使廣大中學(xué)生能夠從協(xié)調(diào)人口、環(huán)境、資源與經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的高度增強(qiáng)對(duì)保護(hù)生態(tài)環(huán)境重大意義的認(rèn)識(shí),實(shí)際上也是為了更好地提高全民族的環(huán)保意識(shí)和科學(xué)文化素質(zhì),以便使我國(guó)跨世紀(jì)的億萬(wàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)者能夠在各自的工作和生活中更加自覺(jué)地、更加能動(dòng)地協(xié)調(diào)好經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)

的關(guān)系。筆者認(rèn)為,中學(xué)生物教學(xué)有必要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),加強(qiáng)可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育。

第一,義務(wù)教育初中生物教學(xué)大綱和普通高中生物教學(xué)大綱分別是在1992年和1995年編訂的,盡管上述大綱都十分重視和強(qiáng)調(diào)保護(hù)生態(tài)環(huán)境教育,但是由于可持續(xù)發(fā)展這一提法在當(dāng)時(shí)尚未見(jiàn)諸報(bào)刊,所以上述大綱自然無(wú)法提到這一概念。根據(jù)新的形勢(shì),在修訂教學(xué)大綱時(shí),建議在前言的適當(dāng)部分明確提出可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn),使所有的生物課教師都能夠從生物學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā),從戰(zhàn)略的高度認(rèn)識(shí)可持續(xù)發(fā)展在我國(guó)的環(huán)境保護(hù)事業(yè)乃至國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用;認(rèn)識(shí)到中學(xué)生物教學(xué)實(shí)施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略中的重任,從而更加重視開(kāi)展生態(tài)學(xué)和生態(tài)環(huán)境保護(hù)等內(nèi)容的教學(xué)。

第二,在人教版初中生物教材修訂時(shí),建議在原有基礎(chǔ)上,根據(jù)初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和接受能力,滲透可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)的教育。人民教育出版社正在編寫(xiě)的高中生物必修教材,已努力把大綱的精神和規(guī)定,把可持續(xù)發(fā)展的基本觀點(diǎn)及其在我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的重要作用,體現(xiàn)在緒論、生物與環(huán)境和生態(tài)環(huán)境的保護(hù)等章節(jié)中。這樣可使學(xué)生從更高的層面、更加深刻地認(rèn)識(shí)到生物科學(xué)與每個(gè)人的日常生活、國(guó)家各行業(yè)的建設(shè)乃至子孫后代的生活都有極為密切的關(guān)系,從而更加自覺(jué)地學(xué)好生物課。

篇6

一、高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)選取的內(nèi)容

（一）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本內(nèi)容

宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)包括宏觀經(jīng)濟(jì)理論、宏觀經(jīng)濟(jì)政策和宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型。

1.宏觀經(jīng)濟(jì)理論包括：國(guó)民收入決定理論、消費(fèi)函數(shù)理論、投資理論、貨幣理論、失業(yè)與通貨膨脹理論、經(jīng)濟(jì)周期理論、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論、開(kāi)放經(jīng)濟(jì)理論。

2.宏觀經(jīng)濟(jì)政策包括：經(jīng)濟(jì)政策目標(biāo)、經(jīng)濟(jì)政策工具、經(jīng)濟(jì)政策機(jī)制、經(jīng)濟(jì)政策效應(yīng)與運(yùn)用。

3.宏觀經(jīng)濟(jì)計(jì)量模型：包括根據(jù)各派理論所建立的不同模型。這些模型可用于理論驗(yàn)證、經(jīng)濟(jì)預(yù)測(cè)、政策制定，以及政策效應(yīng)檢驗(yàn)。

（二）高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)選取的內(nèi)容

根據(jù)高職學(xué)生的理解能力與實(shí)際我們應(yīng)選取1、2兩部分內(nèi)容，第3部分可以不涉及。其具體內(nèi)容主要包括國(guó)民收入核算、經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)、經(jīng)濟(jì)周期波動(dòng)、失業(yè)、通貨膨脹等方面。

1.首先要講清楚宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本概念。特別是有關(guān)國(guó)民收入的幾個(gè)概念如GDP（國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值）等。

2.其次要講清楚宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本原理。如國(guó)民收入核算理論、國(guó)民收入決定理論、總需求與總供給模型、通貨膨脹與失業(yè)理論、長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)理論。

3.第三對(duì)一些宏觀經(jīng)濟(jì)政策作一些基本的介紹。如財(cái)政政策的作用，貨幣政策及其工具等。

二、目前高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論高度抽象、廣泛而龐雜，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)這些理論不僅內(nèi)容抽象而且前后連貫性強(qiáng)，如果對(duì)于某一知識(shí)點(diǎn)不能很好地掌握就會(huì)影響到后續(xù)理論的學(xué)習(xí)。而在教學(xué)任務(wù)重，教學(xué)時(shí)間有限的情況下，學(xué)生要掌握如此抽象復(fù)雜的理論知識(shí)確有難度。同時(shí)，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)中，使用了大量的模型，與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)的聯(lián)系不夠緊密，內(nèi)容難懂不好學(xué)，學(xué)生容易失去學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)方式以理論講授為主，沒(méi)有將理論與實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例分析、課堂討論基本沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，沒(méi)有將專(zhuān)業(yè)理論與經(jīng)濟(jì)實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的理解難度增加，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也缺乏學(xué)習(xí)興趣。這種教學(xué)方式使得教學(xué)效果低下，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生為了應(yīng)對(duì)考試而學(xué)習(xí)，對(duì)理論知識(shí)一知半解，結(jié)果學(xué)生在學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)課程以后，不具有分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也不知道如何去解釋眾多的社會(huì)宏觀經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象和問(wèn)題。

（三）宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐缺乏有效的結(jié)合。目前，宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教材大多是在西方經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐基礎(chǔ)上編寫(xiě)的，研究的多是西方國(guó)家的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。但是，以發(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)為前提的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與我國(guó)的國(guó)情、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的水平以及人們的觀念和行為方式存在著較大的差異。同時(shí)，在宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)中，由于教學(xué)內(nèi)容陳舊、教師教學(xué)能力有限等多種原因，沒(méi)有將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論與中國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐進(jìn)行有效的結(jié)合。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，容易感到枯燥乏味、難以掌握、很難將所學(xué)原理與我國(guó)的經(jīng)濟(jì)實(shí)踐較好地結(jié)合起來(lái)。

三、改進(jìn)高職宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的對(duì)策建議

（一）明確教學(xué)目標(biāo)，合理設(shè)計(jì)課堂講授內(nèi)容。當(dāng)前宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容廣泛而龐雜，而宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)課時(shí)一般都比較少。在教學(xué)課時(shí)有限的情況下，要根據(jù)高職院校特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力，合理制定課程的教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于一些在其他課程中要講到的知識(shí)或選讀材料，如宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分中的國(guó)際經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)及國(guó)際經(jīng)濟(jì)部門(mén)的作用等章節(jié)，與《國(guó)際金融》和《國(guó)際貿(mào)易》等課程的相關(guān)內(nèi)容是重復(fù)的，那么這些知識(shí)點(diǎn)可以讓學(xué)生課后自學(xué)或留到以后課程再學(xué)。

（二）根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（1）推廣宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)案例教學(xué)。案例教學(xué)就是按照一定的教學(xué)目的，選取代表性案例，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的認(rèn)真閱讀與分析及集體討論，教師給以指引和點(diǎn)評(píng)，以培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的方法和過(guò)程，也是將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的有效方式。通過(guò)案例分析，可以活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生從消極、被動(dòng)地接受知識(shí)變成積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。案例教學(xué)中關(guān)鍵的問(wèn)題就是要選擇、收集高水平、代表性的經(jīng)濟(jì)學(xué)案例，要選擇學(xué)生感興趣的案例和學(xué)生有能力分析討論的案例，盡可能使用現(xiàn)實(shí)而生動(dòng)的本土化的案例教材，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（2）開(kāi)展課堂研討。對(duì)于一些學(xué)生比較熟悉的、比較感興趣的內(nèi)容，可以采用討論式教學(xué)。通過(guò)課堂研討、辯論的教學(xué)方式，有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和口頭表達(dá)能力，也有利于提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。例如，在講失業(yè)與通貨膨脹理論時(shí)，我們可以先讓學(xué)生收集這方面的資料，在課堂討論當(dāng)前我國(guó)通貨膨脹產(chǎn)生的原因，以及通貨膨脹對(duì)我國(guó)勞動(dòng)者、企業(yè)主等階層的影響。最后由老師進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，分析討論的結(jié)果，并對(duì)該專(zhuān)題進(jìn)行更深入的陳述。

（三）將宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)部分的教學(xué)與中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)踐有效結(jié)合。宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的魅力就在于能夠分析解決社會(huì)生活中的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，是和國(guó)民經(jīng)濟(jì)運(yùn)行息息相關(guān)的，經(jīng)濟(jì)形勢(shì)分析、宏觀經(jīng)濟(jì)政策的制定與執(zhí)行也成為宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的重要理論。在教學(xué)過(guò)程中，要理論聯(lián)系實(shí)際，要強(qiáng)化理論產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，逐步改變偏重理論教學(xué)的局面，更要重視宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)通貨膨脹、就業(yè)問(wèn)題、人民幣匯率變化、金融危機(jī)、中國(guó)的經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型與增長(zhǎng)、供給側(cè)改革等近年來(lái)的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，提高學(xué)生獨(dú)立分析經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象的能力。這樣使得教學(xué)環(huán)節(jié)和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題相結(jié)合，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)宏觀經(jīng)濟(jì)理論的興趣。

總之，我們?cè)诟呗毢暧^經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)選取適當(dāng)?shù)膬?nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)提升教學(xué)效果。

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[2]張慧：宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)多元化教學(xué)模式的改革與探索[J].長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（1）

篇7

分別論述了新版政治教材的優(yōu)勢(shì)和不足，優(yōu)勢(shì)談了四點(diǎn)，不足也談了四點(diǎn)，用一分為二的觀點(diǎn)辯證的分析了有點(diǎn)和缺點(diǎn)，并提出了改進(jìn)的措施。新版高中政治教材優(yōu)點(diǎn)不足改進(jìn)我從事高中政治教學(xué)已有十年之久，人教版政治新老教材我都教過(guò)，比起舊版教材我認(rèn)為新教材既有自己的優(yōu)點(diǎn)，又有自身的不足?，F(xiàn)在提出自己的意見(jiàn)供大家批評(píng)指正。評(píng)頭論足是為了讓以后再版的教材能更好地發(fā)揮作用?，F(xiàn)行的人教版教材有四本必修，六本選修與老教材相比我認(rèn)為有以下優(yōu)勢(shì)：一、新教材更能體現(xiàn)新課改的“貼近社會(huì)，貼近生活，貼近學(xué)生實(shí)際”的基本理念比如四本必修教材名稱(chēng)分別是經(jīng)濟(jì)生活，政治生活，文化生活和生活與哲學(xué)，強(qiáng)調(diào)的就是書(shū)本基本知識(shí)和日常生活的聯(lián)系。這樣編寫(xiě)有利于發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，有利于教師在教學(xué)中應(yīng)用生活中的事例搞教學(xué)效果，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二、新教材強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，更加注重培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，人生觀和價(jià)值觀新教材編寫(xiě)時(shí)以學(xué)生怎么學(xué)為主線(xiàn)，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生怎么學(xué)。在教材的編寫(xiě)上以課堂探究的形式出現(xiàn)，這樣設(shè)計(jì)能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生比較分析問(wèn)題的能力，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及創(chuàng)新思維的能力。三、刪繁就簡(jiǎn)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)老教材注重理論學(xué)習(xí)，要背的知識(shí)很多，知識(shí)點(diǎn)很多，理論性強(qiáng)。新教材刪除了很多理論性和概念性的東西以及學(xué)生不容易理解的內(nèi)容。比如，經(jīng)濟(jì)常識(shí)刪除了商品經(jīng)濟(jì)含義；交換價(jià)值及其與價(jià)值的關(guān)系；價(jià)值規(guī)律的作用；市場(chǎng)主體含義；企業(yè)作用；股票價(jià)格計(jì)算；國(guó)有大中型企業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱；經(jīng)濟(jì)效益的含義、提高經(jīng)濟(jì)效益的意義及途徑；公有企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的地位；企業(yè)經(jīng)營(yíng)者的素質(zhì)；三大產(chǎn)業(yè)全部刪除；勞動(dòng)合同制度、訂立勞動(dòng)合同的原則、實(shí)行勞動(dòng)合同制度的意義；我國(guó)的社會(huì)保障制度全框刪除國(guó)民收入的非配全框刪除；稅收作用；納稅人含義；營(yíng)業(yè)稅；消費(fèi)稅；企業(yè)所得稅及增值稅的計(jì)算；銀行的產(chǎn)生刪除；中央銀行及其職能；政策性銀行；匯票；儲(chǔ)蓄的含義；存款儲(chǔ)蓄的原則及作用；郵政儲(chǔ)蓄；商品服務(wù)市場(chǎng)及特點(diǎn)全框刪除；依法保護(hù)消費(fèi)者合法權(quán)益全刪世界市場(chǎng)的形成與發(fā)展全框刪除；外匯儲(chǔ)備；國(guó)際貿(mào)易的不等價(jià)交換；國(guó)際貨幣基金組織與世界銀行；對(duì)外開(kāi)放的原因刪除；對(duì)外貿(mào)易的含義、構(gòu)成、內(nèi)容；關(guān)稅；我國(guó)對(duì)外貿(mào)易的方式與作用；政治常識(shí)刪除的知識(shí)有：國(guó)家職能；我國(guó)國(guó)家性質(zhì)的首要標(biāo)志；發(fā)展社會(huì)主義民主政治；堅(jiān)持人民民主；國(guó)家對(duì)外職能沒(méi)有；政體的相對(duì)獨(dú)立性；當(dāng)代國(guó)家政體基本類(lèi)型；國(guó)家結(jié)構(gòu)形式及類(lèi)型；一國(guó)兩制政黨執(zhí)掌國(guó)家政權(quán)全框刪除；黨的領(lǐng)導(dǎo)方式；加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)；政黨制度及其類(lèi)型；資本主義政黨作用；中國(guó)不能實(shí)行西方多黨制；民族及其基本特征；各民族共同締造偉大的祖國(guó)；我國(guó)宗教概況全框刪除；實(shí)行政策的必要性；樹(shù)立科學(xué)世界觀反對(duì)封建迷信活動(dòng)；國(guó)際法及其作用；聯(lián)合國(guó)的機(jī)構(gòu)；國(guó)家外交活動(dòng)的主要形常識(shí)式。哲學(xué)常識(shí)刪除的知識(shí)有：制約意識(shí)能否反映客觀事物的原因；了解國(guó)情立足國(guó)情；因果聯(lián)系；怎樣用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題；普遍性與特殊性關(guān)系的方法論；內(nèi)外因；適度原則透過(guò)現(xiàn)象認(rèn)識(shí)本質(zhì)；正確價(jià)值觀標(biāo)準(zhǔn)；第二節(jié)，堅(jiān)持集體主義的價(jià)值取向全部刪除；人的屬性；為什么人生真正價(jià)值在于貢獻(xiàn)；走出拜金主義與享樂(lè)主義；第三節(jié)，“選擇崇高的社會(huì)理想”全部刪除；實(shí)踐的基本形式及其作用；在實(shí)踐中改造主觀世界全框刪除。刪減內(nèi)容能減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。四、教材具有時(shí)代性，與時(shí)俱進(jìn)開(kāi)拓創(chuàng)新增加了文化生活這一模塊內(nèi)容，與國(guó)家的政策保持高度的一致。教材具體內(nèi)容的設(shè)置上貼近學(xué)生實(shí)際，貼近學(xué)生的生活，提高了政治常識(shí)的實(shí)用性，減少理論的說(shuō)教，增加了事例案例，通過(guò)具體的事例案例讓學(xué)生自己得出正確的觀點(diǎn)。這是一種教育理念的創(chuàng)新。雖然有很多優(yōu)點(diǎn)但瑕不掩瑜，我認(rèn)為政治教材還有很多不足：1.教材編寫(xiě)者沒(méi)有深入學(xué)生教師的實(shí)際，沒(méi)有仔細(xì)研究初中政治教材和高中政治教材的理論銜接，現(xiàn)行高中教材與初中教材關(guān)聯(lián)度不強(qiáng)，知識(shí)不成體系。從內(nèi)容上說(shuō)為了刪減而刪減，不考慮學(xué)生是否能接受，不考慮老師教學(xué)是否能教會(huì)，不考慮教學(xué)的實(shí)際效果。不考慮學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。這樣做的直接后果就是教學(xué)效果不理想，學(xué)生沒(méi)有肩負(fù)反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。極大地挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2.理論性的語(yǔ)言太多太強(qiáng)，不利于學(xué)生學(xué)，也不利于教師教。作為一名一線(xiàn)的教師我做的最多的就是在百度里找各種新詞怪詞難詞。我希望教材編寫(xiě)者們不要嘩眾取寵，不要自視甚高，要放下姿態(tài)，把高深的理論知識(shí)用學(xué)生通俗易懂的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)就更容易，效率就更高。老師教起來(lái)就更得心應(yīng)手。比如，我正在教的政治必修四哲學(xué)生活中關(guān)于聯(lián)系的多樣性的這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，課本表述的就很凌亂，很深?yuàn)W，很難懂。前面將聯(lián)系的形式多種多樣，后面直接出現(xiàn)我們要分析事物存在和發(fā)展的各種條件，最后又講到一切一時(shí)間地點(diǎn)條件為轉(zhuǎn)移，究竟在說(shuō)什么，學(xué)生理解不了，老師在上課中也很難解釋。3.教材在整體結(jié)構(gòu)次序上應(yīng)該做微調(diào)。我認(rèn)為文化生活可以放在必修四哲學(xué)生活之后。文化生活中多次提到實(shí)踐這個(gè)哲學(xué)術(shù)語(yǔ)，比如在講文化創(chuàng)新時(shí)就這樣表述的：我們要立足于社會(huì)實(shí)踐進(jìn)行文化創(chuàng)新。學(xué)生不理解實(shí)踐是什么怎么能理解這句話(huà)的含義。還有一點(diǎn)就是每個(gè)框題的內(nèi)容分布不均，相對(duì)簡(jiǎn)單內(nèi)容少的知識(shí)放在一框講解，而相對(duì)難的內(nèi)容多的知識(shí)放在一框。這樣老師處理起來(lái)就比較困難，把一個(gè)框題的內(nèi)容分開(kāi)講解會(huì)破壞原有的知識(shí)體系，如果用一課時(shí)的時(shí)間講完內(nèi)容很多學(xué)生理解不了，所以我認(rèn)為再版時(shí)要對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新組合重新分布，使每個(gè)框體包含的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)均等，這樣有利于老師的教和學(xué)生的學(xué)。4.新版人教版教材最大的缺點(diǎn)我認(rèn)為是知識(shí)不成體系，雜亂無(wú)章。表面上內(nèi)容做了大量的刪減，學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)會(huì)減輕，教師的教學(xué)任務(wù)會(huì)減少其實(shí)不然。由于新教材缺乏知識(shí)體系，書(shū)上涉及的知識(shí)點(diǎn)雖然教材上沒(méi)有表述出來(lái)，作為教師你要把書(shū)本現(xiàn)有的知識(shí)講透徹，必須要書(shū)本涉及的知識(shí)講透徹，這樣一來(lái)老師講的內(nèi)容比以前只會(huì)增加不會(huì)減少。導(dǎo)致的后果就是學(xué)生學(xué)得辛苦，老師教的痛苦。所以我希望再版的時(shí)候強(qiáng)化知識(shí)體系，知識(shí)的編排要有條理，不要有急功近利的思想?？傊?，與老教材相比新教材已有了很大的進(jìn)步，但也有很多不足，我相信只要有我們?nèi)w教師的共同努力教材會(huì)越變?cè)胶?，學(xué)生會(huì)越來(lái)越愛(ài)學(xué)習(xí)政治，老師會(huì)越來(lái)越樂(lè)教政治。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉躍，張成華.人教版高中思想政治教材指瑕[J].教學(xué)與管理，2009，（9）.

[2]黃偉.優(yōu)化高中政治教材內(nèi)容，提升政治教學(xué)品質(zhì)[J].文教資料，2012，（22）.

篇8

關(guān)鍵詞：思想政治；教學(xué)；語(yǔ)言；藝術(shù)；作用

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2015）04-0042-02

思想政治教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生人格品德的重要任務(wù)，思想政治課程理論性強(qiáng)，比較抽象枯燥，這就要求教師必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言素質(zhì)，在教學(xué)中注重語(yǔ)言的藝術(shù)感染力。教師語(yǔ)言技巧運(yùn)用得好壞，直接關(guān)系到教學(xué)效果。因此，我認(rèn)為政治教師應(yīng)從以下幾個(gè)方面提高語(yǔ)言能力。

1.要注重語(yǔ)言的準(zhǔn)確規(guī)范

政治課本身理論性比較強(qiáng)，且術(shù)語(yǔ)較多，對(duì)于概念和原理的表述必須準(zhǔn)確，不能錯(cuò)誤或含混不清，這是語(yǔ)言科學(xué)性的首要要求。這要求我們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解必須準(zhǔn)確。如：公有制經(jīng)濟(jì)與非公有制經(jīng)濟(jì)的市場(chǎng)地位和二者在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中的地位問(wèn)題，首先這二者的市場(chǎng)地位是平等的，都要遵循等價(jià)交換原則，都要在法制軌道內(nèi)開(kāi)展平等競(jìng)爭(zhēng)，但二者在我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度中的地位、作用是不平等的，公有制經(jīng)濟(jì)是我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ)，而非公有制經(jīng)濟(jì)是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分。因此，要讓學(xué)生注意這二者的市場(chǎng)地位和國(guó)民經(jīng)濟(jì)地位，以便能更好的區(qū)分它們。

2.提高語(yǔ)言表達(dá)的趣味化和幽默性

幽默是一種教育藝術(shù)。前蘇聯(lián)教育學(xué)家米？斯維特夫說(shuō)："教育最主要也是第一位的助手是幽默。"幽默是語(yǔ)言的調(diào)料，是智慧的火花。思想政治課的教學(xué)如果缺乏幽默就會(huì)顯得枯燥乏味。在教學(xué)中，教師可以用比喻、反語(yǔ)、夸張、擬人等修辭形式創(chuàng)造幽默。例如，講述"企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合"是市場(chǎng)行為而不是政府行為，要遵循經(jīng)濟(jì)規(guī)律，可以這樣講述：只有讓它們"自由戀愛(ài)"，它們才能結(jié)成連理共同持家，達(dá)到"船大可以抗風(fēng)浪"的目的，如果"拉郎配"，當(dāng)然"強(qiáng)扭的瓜不甜"，不但結(jié)不成婚，反而有可能雙雙殉情。幽默具有神奇的魅力，可以使昏昏欲睡的人精神爽朗，可以使有厭學(xué)情緒的人笑逐言開(kāi)。幽默是趣味語(yǔ)言的一種，是引力巨大的磁石，聽(tīng)后笑意無(wú)窮。所以，運(yùn)用幽默讓語(yǔ)言趣味化，可以化平淡為神奇。

蘇霍姆林斯基在他的《給教師的一百條建議》一書(shū)中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："語(yǔ)言是率領(lǐng)人們沖鋒陷陣的統(tǒng)帥，是撥動(dòng)人們心靈琴弦的樂(lè)師……語(yǔ)言是爭(zhēng)取人們靈魂的戰(zhàn)士，一切都取決于你這個(gè)教師的語(yǔ)言怎樣，有的話(huà)語(yǔ)像患呆小病的人那樣瘦弱難看，有的話(huà)語(yǔ)像枯草的影響一樣沒(méi)有力量和感情，有的話(huà)語(yǔ)則像永恒的星辰那樣光輝燦爛，永不熄滅，為人類(lèi)指引著道路。"政治教師必須美化課堂語(yǔ)言，形成自己的語(yǔ)言特色，提高語(yǔ)言的表達(dá)效果，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力，為政治教學(xué)增色添彩。

3.要注意重語(yǔ)言的生動(dòng)與深入淺出

生動(dòng)和形象，是教師語(yǔ)言的最基本要求之一。高中思想政治課教學(xué)理論抽象，內(nèi)容枯燥，要想讓學(xué)生想聽(tīng)、愿聽(tīng)、樂(lè)聽(tīng)，教師必須把抽象的知識(shí)用形象生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生感到通俗易懂，可結(jié)合名言趣聞、社會(huì)熱點(diǎn)，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。在學(xué)習(xí)高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)《銀行的分類(lèi)》時(shí)，幾家銀行的特點(diǎn)可以這樣概括：中國(guó)人民銀行，銀界舞龍頭，吸儲(chǔ)開(kāi)源作砥柱。行家行虎步，金融調(diào)控領(lǐng)潮流；中國(guó)建設(shè)銀行，支持貸款住房，走進(jìn)新時(shí)代。扶助成功創(chuàng)業(yè)，迎來(lái)大前程；中國(guó)工商銀行，銀助廠(chǎng)興，聚江攬存成活水。行融資潤(rùn)，扶工促貿(mào)涌春潮；中國(guó)農(nóng)業(yè)銀行，疏通信貸溝渠，興國(guó)擔(dān)大任，拓寬金融領(lǐng)域，支農(nóng)奔小康。運(yùn)用通俗易懂的打油詩(shī)，可把枯燥的知識(shí)形象化，使學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)掌握得更加牢固深刻。

4.要注重語(yǔ)言的節(jié)奏與抑揚(yáng)頓挫

語(yǔ)言的速度快慢、力度大小、語(yǔ)調(diào)升降等都是形成教學(xué)節(jié)奏的基本因素，處理好教學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)，會(huì)增強(qiáng)吸引力和感染力。首先，恰當(dāng)控制語(yǔ)速，快慢適宜。當(dāng)學(xué)生精力不集中，精神松弛時(shí)語(yǔ)速應(yīng)放慢；分析重點(diǎn)難點(diǎn)時(shí)，語(yǔ)速放慢；一般材料的學(xué)習(xí)，語(yǔ)速可加快。第二，注意語(yǔ)調(diào)的適時(shí)變換。一節(jié)課就像一部電影一樣，有前奏、開(kāi)始、、結(jié)束，教師的語(yǔ)調(diào)要隨著教學(xué)過(guò)程的曲折跌宕和情感態(tài)度的變化而高低起伏。當(dāng)高興激昂的時(shí)候，要自然地露出笑容，語(yǔ)調(diào)要高一些；悲傷的時(shí)候，語(yǔ)調(diào)要低沉一些；第三，注意語(yǔ)調(diào)的停頓。恰到好處的停頓，可以起到敘述清晰、集中注意、引發(fā)思考、突出重點(diǎn)的作用。總之，語(yǔ)調(diào)起伏的變化伴隨著感情的抑揚(yáng)，成為有力的表達(dá)手段，會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的注意力，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中始終處于最佳思維狀態(tài)。

5.要注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔與個(gè)性

篇9

一、追問(wèn)要“追”

初中學(xué)生的思維特點(diǎn)是注重直觀感受，而缺乏理性歸納。在課堂討論時(shí)，學(xué)生往往隨口回答，缺乏深層次的思考。這就需要教師適時(shí)地以恰當(dāng)?shù)淖穯?wèn)幫助學(xué)生搭設(shè)思維的跳板，開(kāi)拓學(xué)生的思路，在更高層次上引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，提高學(xué)生思維的深度和廣度。

【教學(xué)片段】學(xué)習(xí)《多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展》一框時(shí)有這么一個(gè)片段。

師：我國(guó)公有制經(jīng)濟(jì)包括哪些經(jīng)濟(jì)成分？

生：包括國(guó)有經(jīng)濟(jì)、集體經(jīng)濟(jì)和混合所有制經(jīng)濟(jì)中的國(guó)有成分和集體成分。

師：我國(guó)國(guó)有經(jīng)濟(jì)的作用是什么？

生：國(guó)有經(jīng)濟(jì)控制著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的命脈，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用。

師追問(wèn)：為什么不是國(guó)有經(jīng)濟(jì)控制著公有制經(jīng)濟(jì)的命脈，在公有制經(jīng)濟(jì)中發(fā)揮著主導(dǎo)作用？

（一石激起千層浪，學(xué)生短暫沉默后，主動(dòng)展開(kāi)了討論。）

最后學(xué)生紛紛發(fā)言：我國(guó)既有公有制經(jīng)濟(jì)，也有非公有制經(jīng)濟(jì)，國(guó)有經(jīng)濟(jì)對(duì)我國(guó)整體經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。

通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生了解了國(guó)有經(jīng)濟(jì)的作用，但學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解仍停留在表面上，在教師看似不經(jīng)意的追問(wèn)下，學(xué)生加深了對(duì)國(guó)有經(jīng)濟(jì)主導(dǎo)作用的理解，鞏固了對(duì)我國(guó)基本經(jīng)濟(jì)制度內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生深入透徹地理解所學(xué)內(nèi)容。

二、追問(wèn)要“巧”

真實(shí)的思想品德課堂是動(dòng)態(tài)的，面對(duì)學(xué)生出人預(yù)料的回答，如果教師能及時(shí)抓住這一瞬間的機(jī)遇，那么課堂生成就能朝著有利于促進(jìn)學(xué)生的理性方向發(fā)展。

【教學(xué)片段】在學(xué)習(xí)《 人生難免有挫折 》時(shí)，有這么一個(gè)插曲。

師：人生路上，挫折在所難免，請(qǐng)同學(xué)舉例說(shuō)明我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到的挫折。

生1：……

生2：……

生3：有一個(gè)小偷，他過(guò)去每次偷東西都很順利，但后來(lái)有一次在公交車(chē)上偷錢(qián)包的時(shí)候被別人發(fā)現(xiàn)，然后被扭送至派出所。他的經(jīng)歷告訴我們，挫折是難免的。

（這個(gè)回答很意外，而且偏離了設(shè)問(wèn)方向，師沉默了幾秒鐘）。

師追問(wèn)：這個(gè)小偷遇到的挫折是什么？

生3：被人發(fā)現(xiàn)偷東西，被扭送到派出所。

師繼續(xù)追問(wèn)：那什么叫挫折？

生3：人們從事某種活動(dòng)、追求某個(gè)目標(biāo)時(shí)遇到的障礙或者干擾。

師繼續(xù)追問(wèn)：小偷追求的目標(biāo)是什么？

生3：偷錢(qián)包。

師繼續(xù)追問(wèn)：你如何看待他的目標(biāo)？

生3：是違法的。

師再追問(wèn)：那你現(xiàn)在如何看待他遇到的所謂“挫折”？

生3：他的所謂挫折其實(shí)是罪有應(yīng)得。

生3出人意料的回答，顯然是一個(gè)難得的生成資源，如果教師輕描淡寫(xiě)地一帶而過(guò)，就會(huì)喪失一個(gè)絕佳的教育教學(xué)契機(jī)。而用巧妙睿智的追問(wèn)，既拓展了學(xué)生的思想，又進(jìn)一步提升了教學(xué)主題，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、追問(wèn)要“導(dǎo)”

在思想品德課堂中，往往會(huì)遇到不同學(xué)生在回答時(shí)有爭(zhēng)議的情況，這是學(xué)生自主探究的困難之處，也是知識(shí)展開(kāi)、培養(yǎng)能力、情感教育的契機(jī)，此時(shí)加以引導(dǎo)性追問(wèn)，以問(wèn)來(lái)代替教師的單方面評(píng)析，使學(xué)生在自我反思、自我糾正中解決問(wèn)題，明白事理。

【教學(xué)片段】在《 自覺(jué)服務(wù)社會(huì) 》一課關(guān)于“樂(lè)于奉獻(xiàn)”內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，有這么一個(gè)片段。

師出示兩張圖片，背景是玉樹(shù)地震的賑災(zāi)情況。圖片一是曹德旺、曹輝父子捐災(zāi)區(qū)1億元，創(chuàng)慈善史紀(jì)錄；圖片二是一名衣著襤褸的乞丐捐款，照片中他手里握著啤酒瓶，口齒不清連說(shuō)“地震”，手指地面當(dāng)場(chǎng)流淚，因此被廣大網(wǎng)友尊稱(chēng)為“啤酒哥”。

師提問(wèn)：這兩人的樂(lè)于奉獻(xiàn)誰(shuí)讓你更感動(dòng)？為什么？

生1：是曹德旺、曹輝父子，他們捐得多，貢獻(xiàn)大。

生2：是“啤酒哥”，因?yàn)樗约憾忌罾Э啵€能想到別人，太不容易了。

……

師緊接著追問(wèn)：那是不是說(shuō)“啤酒哥”更樂(lè)于奉獻(xiàn)呢？

學(xué)生陷入了思考，在討論之后，學(xué)生一致認(rèn)為：兩者都樂(lè)于奉獻(xiàn)，雖然兩人所捐贈(zèng)的金錢(qián)有天壤之別，但無(wú)論是誰(shuí)，在捐贈(zèng)時(shí)他們都是全心全意的，不計(jì)回報(bào)的，因?yàn)闃?lè)于奉獻(xiàn)不是以金錢(qián)多少來(lái)衡量的。

對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題的思考，由于學(xué)生思維角度的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的看法，在教學(xué)活動(dòng)中，要充分考慮到這一點(diǎn)，利用學(xué)生思維的沖突點(diǎn)，進(jìn)行適時(shí)的追問(wèn)，能促使學(xué)生辨證思考，實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo)。

四、追問(wèn)要“逆”

當(dāng)學(xué)生回答準(zhǔn)確時(shí)，教師可以運(yùn)用逆向式追問(wèn)提問(wèn)，讓他們回顧和展現(xiàn)思維過(guò)程，以達(dá)到進(jìn)一步消化學(xué)習(xí)內(nèi)容、掌握學(xué)習(xí)方法和鞏固思維能力的目的。

【教學(xué)片段】在學(xué)習(xí)《 公民享有財(cái)產(chǎn)繼承權(quán) 》一課有關(guān)財(cái)產(chǎn)所有權(quán)的內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)情景。

“Flash欣賞”播放張老漢購(gòu)買(mǎi)、使用、出租、出售拖拉機(jī)的動(dòng)畫(huà)。

師問(wèn)：張老漢出售拖拉機(jī)的行為是他對(duì)他的合法財(cái)產(chǎn)行使使用權(quán)還是處分權(quán)？

生：處分權(quán)。

師追問(wèn)：你是怎樣得出這一結(jié)論的？

生：因?yàn)閺埨蠞h把拖拉機(jī)賣(mài)掉了，所以是處分權(quán)。

師繼續(xù)追問(wèn)：為什么賣(mài)掉了，就是處分權(quán)呢？

生：因?yàn)橘u(mài)掉了，拖拉機(jī)就不是張老漢的了。

師再追問(wèn)：所以你得出結(jié)論的依據(jù)是什么？

生：依據(jù)是當(dāng)合法財(cái)產(chǎn)的所有權(quán)發(fā)生轉(zhuǎn)移了，就是行使了處分權(quán)。

在很多時(shí)候，一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能答出正確答案，但他思考過(guò)程的完整性和條理性等方面還是缺乏的，而適當(dāng)?shù)哪嫦蚴阶穯?wèn)能讓學(xué)生更加明確思路、拓寬思路，甚至掃清一些思維障礙。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生的回答也教育了其他學(xué)生，達(dá)到了同伴互助的目的。

五、追問(wèn)要“有效”

課堂教學(xué)中要實(shí)施有效的追問(wèn)，下面三方面值得我們探討。

1．追問(wèn)的問(wèn)題要有效

一要避免簡(jiǎn)單化，用思維含量太低的問(wèn)題追問(wèn)不止，表面熱鬧，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展沒(méi)有太大的幫助；二要避免選擇化，用“是不是”“對(duì)不對(duì)”“行不行”做追問(wèn)形式，這其實(shí)是讓學(xué)生被動(dòng)接受老師的灌輸，導(dǎo)致學(xué)生的思維停滯不前，不利于確立學(xué)生的主體地位，不利于促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

2．追問(wèn)內(nèi)容要有效

首先，追問(wèn)的目的是完成教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，所以要在關(guān)鍵點(diǎn)上追問(wèn)。如果追問(wèn)的內(nèi)容不具體、方向不明確，甚至脫離教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生聽(tīng)了莫名其妙，無(wú)從入手，實(shí)際上是浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間。其次，追問(wèn)要考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，追問(wèn)內(nèi)容難度要適宜，貼近學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，讓學(xué)生“跳一跳夠得著”。

3．追問(wèn)對(duì)象的選擇要有效

每一個(gè)班級(jí)的學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)狀態(tài)都是參差不齊的，所以應(yīng)該在合適的時(shí)候追問(wèn)適合的學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生都有展示自己成功的機(jī)會(huì)。

篇10

《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)內(nèi)容包括技術(shù)經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)的基本要素、現(xiàn)金流量與資金的時(shí)間價(jià)值、工程項(xiàng)目的經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)、建設(shè)項(xiàng)目方案的比較和選擇、建設(shè)項(xiàng)目的不確定分析與風(fēng)險(xiǎn)分析、建設(shè)項(xiàng)目的可行性研究、建設(shè)項(xiàng)目財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)、建設(shè)項(xiàng)目國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)、價(jià)值工程、建筑工程經(jīng)濟(jì)在工程中的應(yīng)用等。本課程的教學(xué)目的和任務(wù)，就是使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和方法，去評(píng)價(jià)各類(lèi)工程項(xiàng)目和技術(shù)方案的經(jīng)濟(jì)可行性，從中選出經(jīng)濟(jì)的可行的最優(yōu)的方案，為全方位提高方案的經(jīng)濟(jì)效益提供理論依據(jù)，為推廣和應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)指明方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)工程經(jīng)濟(jì)的基本原理和方法及其在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用；了解工程的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律；熟悉現(xiàn)行的工程經(jīng)濟(jì)與管理方面的主要規(guī)定；掌握對(duì)成熟的技術(shù)和新技術(shù)進(jìn)行技術(shù)經(jīng)濟(jì)分析、比較和評(píng)價(jià)的方法，從經(jīng)濟(jì)的角度為技術(shù)的采用和發(fā)展提供決策依據(jù)。現(xiàn)在《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)，教師很大程度上還是注重“工程經(jīng)濟(jì)”基本理論、概念和知識(shí)點(diǎn)的講解，再經(jīng)過(guò)大量例題和練習(xí)題的練習(xí)來(lái)加深對(duì)理論的理解和記憶，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科的積極性降低，對(duì)存理論吸收接收難度較大。例如投資收益率、借款償還期、凈現(xiàn)值率、償債備付率等名詞的概念含義、經(jīng)濟(jì)意義和計(jì)算方法等，即使教師多次講解，舉例闡述，大量練習(xí)仍然有很多學(xué)生不理解；又因工科學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)知識(shí)掌握甚少，在學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)評(píng)價(jià)和國(guó)民經(jīng)濟(jì)評(píng)價(jià)時(shí)感到很吃力。因此，《建筑工程經(jīng)濟(jì)》這門(mén)課程的教學(xué)方式進(jìn)行改革是非常有必要的，課程在教學(xué)內(nèi)容的組織與安排上，遵循學(xué)生職業(yè)理論培養(yǎng)的基本規(guī)律，定位于實(shí)踐活動(dòng)，理論作為實(shí)踐的輔助，以夠用為度。

二、《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程教學(xué)方式改革思路

《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程應(yīng)按照“以能力為本位，以職業(yè)實(shí)踐為主線(xiàn)，以項(xiàng)目課程為主體的模塊化專(zhuān)業(yè)課程體系”的總體設(shè)計(jì)要求，以工作任務(wù)模塊為中心構(gòu)建的工程項(xiàng)目課程體系。徹底打破學(xué)科課程的設(shè)計(jì)思路，緊緊圍繞項(xiàng)目課程體系完成的需要來(lái)選擇和組織課程內(nèi)容，突出工作任務(wù)與知識(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上掌握知識(shí)，增強(qiáng)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位能力要求的相關(guān)性，提高學(xué)生的就業(yè)能力。本課程應(yīng)以建筑施工行業(yè)需求引領(lǐng)課程項(xiàng)目工作任務(wù)，以課程項(xiàng)目工作任務(wù)選擇課程技能模塊，以課程技能模塊確定課程知識(shí)內(nèi)容。將工程經(jīng)濟(jì)的基本知識(shí)和基本技能，融于各項(xiàng)目之間及項(xiàng)目之下各模塊之中，并通過(guò)項(xiàng)目任務(wù)的分析與完成，全面而合理地覆蓋工程經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域所涉及的理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)。也就是說(shuō)，先獲取技能，再體驗(yàn)知識(shí)。通過(guò)技能的學(xué)習(xí)過(guò)程，來(lái)獲取必需夠用的知識(shí)。依據(jù)工作任務(wù)完成的需要，職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和職業(yè)能力形成的規(guī)律，按照“學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)嵌入式”的設(shè)計(jì)要求確定課程和知識(shí)、技能等內(nèi)容。依據(jù)各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的內(nèi)容總量以及在該門(mén)課程中的地位分配各學(xué)習(xí)項(xiàng)目的課時(shí)數(shù)。

三、課程教學(xué)方式改革基本內(nèi)容

1、采用自編教材進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)上對(duì)老師的要求不是機(jī)械教條，教師可以根據(jù)教學(xué)對(duì)象，靈活調(diào)整和自編教材。教材建設(shè)是高等學(xué)校改善教學(xué)質(zhì)量的重要工作內(nèi)容，也是課程建設(shè)水平，科研水平的重要反映。自編教材是根據(jù)《建筑工程經(jīng)濟(jì)》學(xué)科建設(shè)的實(shí)際情況和課程建設(shè)的目標(biāo)來(lái)確定的，內(nèi)容創(chuàng)新，反映當(dāng)前工程經(jīng)濟(jì)特點(diǎn)和學(xué)科前沿知識(shí)，具有整體連續(xù)性，合乎教材規(guī)律，富有啟發(fā)性，符合教學(xué)需要，結(jié)構(gòu)合理，反映學(xué)科新成果和當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展以及優(yōu)秀成果。教材中引進(jìn)很多工程實(shí)例，通過(guò)工程實(shí)例分析，闡述《建筑工程經(jīng)濟(jì)》設(shè)計(jì)、方法培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力，擴(kuò)大了學(xué)生的知識(shí)視野拓寬學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野，教育學(xué)生獨(dú)立思考、勇于探索、發(fā)現(xiàn)新難題的本領(lǐng)。為補(bǔ)充教學(xué)需要，我們又自編了多種講義與習(xí)題集、實(shí)踐指導(dǎo)書(shū)等，完善了教學(xué)。教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)采用英語(yǔ)原文文獻(xiàn)做輔助教材，既豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，也提高了學(xué)生的外語(yǔ)水平。

2、以工作過(guò)程為導(dǎo)向進(jìn)行課程教學(xué)，堅(jiān)持走工學(xué)結(jié)合之路。通過(guò)對(duì)企業(yè)的走訪(fǎng)、行業(yè)社會(huì)問(wèn)卷調(diào)查及與行業(yè)專(zhuān)家座談等形式調(diào)研，我們對(duì)原專(zhuān)業(yè)課程體系的內(nèi)容進(jìn)行分析，進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容分解，并按能力指標(biāo)要求對(duì)原相關(guān)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行重構(gòu)，把《建筑工程經(jīng)濟(jì)》課程內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)。同時(shí)在工作任務(wù)及工作過(guò)程的背景下，我們將知識(shí)模塊的能力目標(biāo)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照教學(xué)規(guī)律，在學(xué)習(xí)領(lǐng)域框架內(nèi)，構(gòu)建小型學(xué)習(xí)單元，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境。

3、堅(jiān)持按體現(xiàn)高職教育職業(yè)性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的要求進(jìn)行課程設(shè)計(jì)教學(xué)。課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)職業(yè)性要求。密切結(jié)合行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作任務(wù)要求，分析構(gòu)建課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，使其符合工作崗位的要求。課程設(shè)計(jì)中體現(xiàn)實(shí)踐性要求。課程內(nèi)容設(shè)置是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的重要手段，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須以就業(yè)為導(dǎo)向，教學(xué)要求以應(yīng)用為目的，以夠用為度，同時(shí)要加強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)踐性，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合。在教學(xué)中實(shí)行工學(xué)交替，開(kāi)展項(xiàng)目法教學(xué)、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行教學(xué)情景設(shè)計(jì)。