導(dǎo)語：如何才能寫好一篇漢語言文學(xué)的知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

論文摘 要:漢語言文學(xué)專業(yè)本身的應(yīng)用性不是很強(qiáng)，但是現(xiàn)代社會(huì)競爭殘酷，學(xué)生要想適應(yīng)就業(yè)的大趨勢，就要加強(qiáng)本專業(yè)的實(shí)用性。本文所提出的方式就是從實(shí)用性的角度出發(fā)，優(yōu)化漢語言文學(xué)專業(yè)的課程，加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的應(yīng)用能力;要突破專業(yè)的局限性，在教學(xué)上進(jìn)行創(chuàng)新，重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)來豐富學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的專業(yè)能力，讓學(xué)生在社會(huì)上找到自己合適的位置。

漢語言文學(xué)專業(yè)不像工程建筑和醫(yī)學(xué)一樣，它的職業(yè)定位沒有那么清晰，不是應(yīng)用型的專業(yè)。它是傳統(tǒng)的人文科學(xué)，能夠體現(xiàn)人文的精神，傳承并且發(fā)揚(yáng)漢語與中國文化的作用。漢語言文學(xué)專業(yè)的主要內(nèi)容就是文學(xué)文化的遺產(chǎn)，是對(duì)人類的一種認(rèn)識(shí)，承擔(dān)者某種社會(huì)的責(zé)任。所以說，漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)就是畢業(yè)后的學(xué)生所從事的工作是和人相關(guān)的，教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，要能夠體現(xiàn)對(duì)社會(huì)觀念的適應(yīng)，不是能夠直接創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的，而是創(chuàng)造社會(huì)效益的。社會(huì)的不斷進(jìn)步，畢業(yè)生的就業(yè)壓力越來越大，教學(xué)的實(shí)用性被提升到一個(gè)很重要的位置，對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)來說，也要進(jìn)行一定的改革才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，讓學(xué)生在社會(huì)中有自己的一席之地。

1 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

創(chuàng)新不僅包括教學(xué)方法以及教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，還有教學(xué)思維方面的創(chuàng)新。要突破專業(yè)方面的限制，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)面很廣，這也導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)期間做不到專和精，在畢業(yè)后找工作的競爭力方面比不上其它的專業(yè)。這種專業(yè)的特殊性讓我們在教學(xué)當(dāng)中不能僅僅局限于語言以及文學(xué)本身的教學(xué)，要結(jié)合目前的就業(yè)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力方面的培養(yǎng)。新聞、文秘以及公共管理等等專業(yè)都是從漢語言文學(xué)這個(gè)專業(yè)慢慢發(fā)展而來的，所以，我們不僅要保證學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)很扎實(shí)，要打破漢語言文學(xué)專業(yè)所設(shè)定的界限，發(fā)揮漢語言文學(xué)專業(yè)的獨(dú)特優(yōu)勢，比如新聞傳播、文秘、廣告策劃、公關(guān)以及文化管理等等的課程都可以成為漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生可以通過對(duì)這些課程的學(xué)習(xí)來增強(qiáng)自己的從業(yè)能力以及動(dòng)手操作能力。

還要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，想法決定行動(dòng)，只要學(xué)生內(nèi)心想進(jìn)行創(chuàng)新的活動(dòng)和學(xué)習(xí)，就一定能有事半功倍的效果。漢語言文學(xué)專業(yè)本身要求學(xué)生具備豐厚的東方文化底蘊(yùn)。該專業(yè)有極強(qiáng)的文化特征，其教學(xué)直接影響學(xué)生對(duì)漢語的感情，對(duì)東方文化的親合及從中汲取創(chuàng)新精神動(dòng)力，并影響學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的形成。因此，漢語言教學(xué)中必須重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。首先，教師應(yīng)有強(qiáng)烈的創(chuàng)新教育意識(shí)，思想上要勇于開拓，力求提出獨(dú)特的、新的教育活動(dòng)思路，行為上善于探索，潛心實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)和不斷進(jìn)取。在教學(xué)中不能滿足做文化的傳聲筒，要適當(dāng)?shù)耐ㄟ^文化評(píng)論等多種方式激發(fā)學(xué)生的思維，并對(duì)社會(huì)文化現(xiàn)象進(jìn)行思考，如博客，新媒體等多種文化傳播方式都可以成為學(xué)生思考的問題。其次要勤于思敏于行，發(fā)展創(chuàng)新思維能力。教師應(yīng)以其豐富的知識(shí)做背景，在教學(xué)中不斷拋出新觀點(diǎn)，給學(xué)生以震撼，激勵(lì)他們也去發(fā)現(xiàn)、思考、創(chuàng)新。可以說漢語言文學(xué)專業(yè)教師必須在不訥于言的同時(shí)，還要敏于行。沉默寡言不是該專業(yè)的個(gè)性，只有言行結(jié)合，才能讓學(xué)生讓自己更自信，更有思考的動(dòng)力。 　2 修訂教學(xué)計(jì)劃

要拓寬對(duì)民族的文化進(jìn)行了解，在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中增強(qiáng)民族文化的理論以及其它有關(guān)民族知識(shí)的課程，開展民族地區(qū)的考察等等活動(dòng)，讓學(xué)生多多了解我國的國情，了解中國的傳統(tǒng)文化，理論聯(lián)系實(shí)際。要重視寫作類課程的教學(xué)，要把古代漢語、現(xiàn)代漢語和寫作都列入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中。要增強(qiáng)對(duì)中國文化的介紹，而且要做到介紹的準(zhǔn)確，介紹的完整。要注重基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程結(jié)合起來，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，要注重專業(yè)的延伸，發(fā)展研究能力，發(fā)展實(shí)際工作的能力。

3 加強(qiáng)漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)的實(shí)用性

漢語言文學(xué)專業(yè)的就業(yè)方向?yàn)榻處煛⒏黝惥庉嬄殑?wù)、文秘、文案策劃人員等。但事實(shí)上，該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)崗位大多集中在政府機(jī)關(guān)、教育科研、新聞出版、企業(yè)公司等單位，還有少數(shù)人涉足律師、房地產(chǎn)、金融外貿(mào)等新興行業(yè)。由此可見，漢語言文學(xué)專業(yè)具有較寬的職業(yè)適應(yīng)性，但同時(shí)，由于相關(guān)行業(yè)存在文秘、新聞、廣告、公共管理專業(yè)的畢業(yè)生，造成了對(duì)他們較大的沖擊力，所以漢語言文學(xué)專業(yè)要從現(xiàn)實(shí)的意義來看。

漢語言文學(xué)專業(yè)課程包含現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)、中國古代文學(xué)等十余門課程，有必要從以下三個(gè)角度對(duì)課程進(jìn)行優(yōu)化;精簡課程內(nèi)容，每門課都要根據(jù)對(duì)本領(lǐng)域最新知識(shí)結(jié)構(gòu)的分析來設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化核心內(nèi)容;優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，按照學(xué)科發(fā)展的當(dāng)下高度來考慮學(xué)科基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容體系;整合各課程之間的內(nèi)容，避免內(nèi)容交叉重復(fù)，如寫作學(xué)和文學(xué)概論中的文體學(xué)知識(shí)。

該專業(yè)的實(shí)用性教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在五個(gè)方面:古今各種文體的閱讀能力，現(xiàn)代各類文體的寫作能力，口頭表達(dá)能力，語文教學(xué)能力，信息調(diào)研能力等。學(xué)校和教師必須精心設(shè)置課程體系，安排教學(xué)內(nèi)容，形成本專業(yè)課程的應(yīng)用模塊，通過系統(tǒng)的應(yīng)用技能課程的設(shè)置，以保證學(xué)生在學(xué)校能夠提高這五個(gè)方面的能力，獲得將來從事語言文字工作的應(yīng)用能力，成為漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 馬曉華.高校漢語言文學(xué)專業(yè)教學(xué)模式應(yīng)向創(chuàng)造性教學(xué)轉(zhuǎn)變[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2002(1).

[2] 唐賢清.綜合性大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方法[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2004(5).

[3] 許海燕.現(xiàn)代社會(huì)所需要的人才知識(shí)結(jié)構(gòu)與漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置[J]. 南京師范大學(xué)文學(xué)院學(xué)報(bào)，2001(3).

[4] 唐賢清.綜合性大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目標(biāo)與方法[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2004(5).

篇2

關(guān)鍵詞：教師職業(yè)技能；漢語言文學(xué)；高師生

中圖分類號(hào)：G647文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1002-4107（2014）07-0069-03

2012年2月，教育部以通知的形式向社會(huì)正式頒布了《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡稱《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》）。《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中學(xué)教師的“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力”進(jìn)行了細(xì)致的梳理和規(guī)范，厘定了中學(xué)教師的準(zhǔn)入門檻和從教規(guī)格，也為中學(xué)語文教師的培養(yǎng)、準(zhǔn)入、培訓(xùn)、考核等工作提供了重要依據(jù)?！秾I(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是引領(lǐng)中學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是我國教師專業(yè)發(fā)展進(jìn)程中的重要里程碑。面對(duì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》提出的更高要求， 我們必須正確把握教師職業(yè)技能內(nèi)涵，重新制訂漢語言文學(xué)專業(yè)高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃，積極探索高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)對(duì)策，提高漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、正確把握教師職業(yè)技能的內(nèi)涵

教師職業(yè)技能是指教師運(yùn)用教育理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)完成教育教學(xué)任務(wù)所應(yīng)具備的行為方式和能力。由于技能與實(shí)踐有著天然聯(lián)系，而實(shí)踐的內(nèi)容是鮮活的，這就決定了技能內(nèi)涵具有開放性和暫時(shí)性。教師職業(yè)技能的內(nèi)涵也應(yīng)是隨著時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展而發(fā)展的。1992年原國家教委師范司印發(fā)的《高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）》（以下簡稱《要求》）把講普通話和口語表達(dá)技能、書寫規(guī)范漢字和書面表達(dá)技能、教學(xué)工作技能、班主任工作技能等教師必備技能列為高師生的培養(yǎng)目標(biāo)和必修學(xué)業(yè)。其中教學(xué)工作技能的主要內(nèi)容包括進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的技能、使用教學(xué)媒體和編制教學(xué)軟件的技能、課堂教學(xué)的技能、設(shè)計(jì)和批改作業(yè)的技能、組織和指導(dǎo)學(xué)科課外活動(dòng)的技能及教學(xué)研究的技能[1]。10年來，各高師院校以《要求》為依據(jù)，積極探索教師職業(yè)技能培養(yǎng)模式，收到了一定的實(shí)效。但不可否認(rèn)，《要求》中高師生教師職業(yè)技能的內(nèi)涵已不能很好地滿足當(dāng)前教育發(fā)展的客觀需要，主要原因在于內(nèi)涵偏窄，缺乏時(shí)代性和發(fā)展性。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》從教學(xué)設(shè)計(jì)等6個(gè)領(lǐng)域，提出了25項(xiàng)有關(guān)中學(xué)教師專業(yè)能力的基本要求。在這些能力要求中，有些是傳統(tǒng)教師職業(yè)技能中已具有的，根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展要求又賦予了新的內(nèi)涵。如“教學(xué)設(shè)計(jì)”要求“引導(dǎo)和幫助中學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃”；“班級(jí)管理與教育活動(dòng)”要求“幫助中學(xué)生建立良好的同伴關(guān)系”；“溝通與合作”要求“協(xié)助中學(xué)與社區(qū)建立合作互助的良好關(guān)系”等。有些是著眼于教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在要求而倡導(dǎo)的新技能。如教育教學(xué)評(píng)價(jià)技能。教師要掌握多樣評(píng)價(jià)方法，多視角、全過程地評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展，并要評(píng)價(jià)自己的教育教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)整、改進(jìn)教育教學(xué)工作。再如反思與發(fā)展技能。教師通過教學(xué)反思， 可以發(fā)現(xiàn)、分析教學(xué)活動(dòng)中存在的問題， 進(jìn)而尋求相應(yīng)的對(duì)策，調(diào)節(jié)和改進(jìn)教學(xué)行為，從而有效地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。教師還要具備在對(duì)自我發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行客觀分析、正確把握的基礎(chǔ)上，制訂切實(shí)可行的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的技能。

盡管傳統(tǒng)教師職業(yè)技能有其局限性，但它在新形勢下并未喪失其重要功能，對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)高師生而言，要促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，既要對(duì)《要求》中的各項(xiàng)教師職業(yè)技能加以繼承和發(fā)展，又要對(duì)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新要求、新技能予以高度重視。

二、制訂教師職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃

（一）凝練目標(biāo)，細(xì)化任務(wù)

可凝練為四大技能板塊，細(xì)化為若干個(gè)技能培養(yǎng)點(diǎn)：一是語文教師基本技能板塊， 包括口語技能、書寫技能和讀寫技能三個(gè)方面。其中口語技能包括普通話聽說技能、朗讀吟誦技能、講演交談?wù)撧q技能、教育教學(xué)口語技能；書寫技能包括規(guī)范漢字書寫技能、三筆字書寫技能、美術(shù)字書寫和簡筆畫技能；讀寫技能包括閱讀技能和寫作技能[2]。二是語文教學(xué)基本技能板塊， 包括教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教學(xué)實(shí)施技能和教學(xué)評(píng)價(jià)技能三個(gè)方面。其中教學(xué)設(shè)計(jì)技能包括教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)技能、文本分析技能、教學(xué)過程設(shè)計(jì)技能、課型設(shè)計(jì)技能、指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)計(jì)劃技能；教學(xué)實(shí)施技能包括導(dǎo)學(xué)技能、說課評(píng)課技能、教學(xué)導(dǎo)入和收束技能、課堂提問技能、教學(xué)對(duì)話技能、情境教學(xué)技能、教學(xué)應(yīng)變技能、教學(xué)過程調(diào)控技能、多媒體課件制作與使用技能；教學(xué)評(píng)價(jià)技能包括評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展技能、引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)技能、教師自我評(píng)價(jià)技能。三是教育管理基本技能板塊，包括集體教育技能、個(gè)體教育技能、活動(dòng)設(shè)計(jì)與管理技能、溝通與合作技能。四是自我發(fā)展基本技能板塊，包括教學(xué)研究技能、教學(xué)反思技能、自我發(fā)展規(guī)劃技能。

（二）全面統(tǒng)籌，分段培養(yǎng)

應(yīng)通過對(duì)教師職業(yè)技能內(nèi)容的系統(tǒng)化設(shè)計(jì)和對(duì)實(shí)踐教學(xué)資源的全方位整合， 構(gòu)建校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、實(shí)訓(xùn)與科研、全程與階段、集中與分散、互訓(xùn)與自訓(xùn)相結(jié)合的教師職業(yè)技能培養(yǎng)新體系， 使每一個(gè)高師生從入學(xué)開始直到畢業(yè)的每個(gè)學(xué)習(xí)階段， 都能按計(jì)劃分層次全程參與各種系統(tǒng)化的教師職業(yè)技能培養(yǎng)活動(dòng)。教師職業(yè)技能培養(yǎng)計(jì)劃可分四個(gè)階段進(jìn)行。 第一階段：加強(qiáng)高師生語文教師基本技能培養(yǎng)，重點(diǎn)訓(xùn)練口語技能、書寫技能和讀寫技能等；第二階段：通過教育學(xué)等課程學(xué)習(xí)、舉辦教學(xué)比武和開展拜師學(xué)教、假期支教和參與語文學(xué)科競賽、社團(tuán)活動(dòng)等，使學(xué)生初步形成語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力，語文教師基本技能進(jìn)一步深化；第三階段：結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)法等課程開展說課、片段教學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行微格教學(xué)和教學(xué)觀摩，合理安排教育見習(xí)活動(dòng)，邀請(qǐng)中學(xué)語文教師來校賜教，引導(dǎo)學(xué)生參與或主持科學(xué)研究項(xiàng)目等，使學(xué)生語文教學(xué)設(shè)計(jì)能力進(jìn)一步加強(qiáng)，多媒體課件制作與使用技能得以提高，并獲得一定的教學(xué)研究技能；第四階段：通過教育實(shí)習(xí)、教育調(diào)研、撰寫畢業(yè)論文等， 使學(xué)生語文教學(xué)設(shè)計(jì)技能、教育管理技能等得到全面鍛煉。

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，制定措施

由于高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)不像專業(yè)課那樣便于操作和考核，所以，務(wù)必考慮這種技能培養(yǎng)的特殊性，院（系）要成立專門領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)組織協(xié)調(diào)和政策制定等。同時(shí)，要有相應(yīng)的保障措施。其一是制度保障。如制定針對(duì)教師的職業(yè)技能培養(yǎng)考評(píng)制度和針對(duì)學(xué)生的職業(yè)技能考核和獎(jiǎng)懲制度。其二是硬件保障。如書法教室、微格教室、CAI課件制作室等場地建設(shè)。其三是基地保障。重視教育見習(xí)和教育實(shí)習(xí)基地建設(shè)，搞好與中學(xué)的定點(diǎn)掛靠或共建基地建設(shè)，為高師生提供崗前技能實(shí)踐的鍛煉平臺(tái)。其四是師資保障。通過人才引進(jìn)、人才培養(yǎng)、教育資源整合等手段和途徑，建立一支素質(zhì)過硬、結(jié)構(gòu)合理的高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)師資隊(duì)伍。其五是經(jīng)費(fèi)保障。根據(jù)高師生教師技能培養(yǎng)的需要設(shè)立專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于場地建設(shè)、基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)科研、職業(yè)技能培養(yǎng)與考核等相關(guān)費(fèi)用。

三、探索教師職業(yè)技能的培養(yǎng)策略

（一）營造力場，喚起內(nèi)驅(qū)力

長期以來， 高師院校在強(qiáng)化學(xué)術(shù)性的同時(shí)有意或無意地淡化了師范性，在重視理論教學(xué)的同時(shí)忽視了教師職業(yè)技能培養(yǎng)的研究和實(shí)踐， 導(dǎo)致整個(gè)校園缺乏教師職業(yè)技能培養(yǎng)的濃郁氛圍。而與此同時(shí)，高師生的教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力卻亟待激發(fā)。有些高師生入學(xué)后感到職業(yè)技能訓(xùn)練困難，加上學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，就業(yè)競爭激烈，久而久之便產(chǎn)生了失望感；有些高師生所讀專業(yè)并非其喜歡的專業(yè)，只是為了讀本科或是服從調(diào)劑才入學(xué)現(xiàn)專業(yè)，潛意識(shí)里就有一種失衡感和抵觸情緒。一方面，學(xué)校要對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)給予必要的重視和支持，建立適合教師教育的管理制度與激勵(lì)機(jī)制，引導(dǎo)教師投入更多時(shí)間和精力做好高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)工作，激勵(lì)高師生有更大的熱情參加職業(yè)技能訓(xùn)練。另一方面，要開展各類名師講壇和中學(xué)語文特級(jí)教師論壇等學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，要通過設(shè)立“中學(xué)語文教師職業(yè)技能實(shí)踐”項(xiàng)目等手段，鼓勵(lì)高師生開展自助式訓(xùn)練；學(xué)生工作、團(tuán)委等部門及學(xué)生社團(tuán)組織，要結(jié)合中學(xué)語文教師職業(yè)技能特點(diǎn)，開展諸如讀書征文比賽、寫作比賽、演講辯論比賽、書法比賽、朗誦會(huì)、教學(xué)技能比武、教育調(diào)研等校園文化活動(dòng)，培養(yǎng)高師生實(shí)踐興趣，促進(jìn)其主體實(shí)踐能力；各學(xué)生團(tuán)體、各班級(jí)可以采用干部輪換制，培養(yǎng)高師生的組織管理工作技能、溝通與合作技能?？傊?，要高舉教師教育大旗，營造有利于高師生教師職業(yè)技能學(xué)習(xí)的“力場”或態(tài)勢，從而喚起其學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

（二）優(yōu)化課程，抓好主陣地

主要從以下幾個(gè)方面改革：一是優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。“適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，遵循教師成長規(guī)律，科學(xué)設(shè)置師范教育類專業(yè)公共基礎(chǔ)課程、學(xué)科專業(yè)課程和教師教育課程”[3]。要適當(dāng)增加教育類課程在教師教育課程中的比例，尤其要增設(shè)教育技能課程，建立起一個(gè)由一般文化課程課、學(xué)科專業(yè)課程、教育學(xué)科課程、教育實(shí)踐課程和教育專業(yè)課程等五大部分組成的全新的教師教育課程新體系。二是改革課程內(nèi)容。除中學(xué)語文教學(xué)法這門課程主要培養(yǎng)高師生語文教學(xué)基本技能外，其他各門課程都應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)。如書寫技能主要通過書法課程培養(yǎng)，寫作技能通過寫作課程培養(yǎng)，口語技能通過口語課程培養(yǎng)，多媒體操作技能通過現(xiàn)代教育技術(shù)課程培養(yǎng)等。語言學(xué)、中國古代文學(xué)、中國現(xiàn)代文學(xué)、外國文學(xué)、文藝?yán)碚摰葘I(yè)課程也應(yīng)該結(jié)合中學(xué)語文教學(xué)任務(wù)增加課程內(nèi)容，著力培養(yǎng)高師生的文本分析技能和教學(xué)研究技能等。三是改革課堂教學(xué)方式。通過啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式、研究式、開放式等教學(xué)方法等，增強(qiáng)高師生學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)高師生創(chuàng)造性地思考和分析問題的能力。中學(xué)語文教學(xué)法課程應(yīng)采取注重實(shí)踐取向的臨床教學(xué)形式，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、觀摩教學(xué)、模擬教學(xué)、微格教學(xué)、教育調(diào)查等多種形式，通過讓高師生參與實(shí)踐操作，逐步培養(yǎng)其教師職業(yè)技能。

（三）強(qiáng)化實(shí)踐，建設(shè)孵化器

實(shí)踐是培養(yǎng)技能的根本途徑，實(shí)踐活動(dòng)是職業(yè)技能的孵化器。相對(duì)于理論課程強(qiáng)勢地位，漢語言文學(xué)專業(yè)高師生教育實(shí)踐環(huán)節(jié)卻相當(dāng)薄弱。要改變這一狀況，首先，要延長教育實(shí)踐時(shí)間。目前漢語言文學(xué)專業(yè)教育實(shí)習(xí)一般集中安排在大學(xué)四年級(jí)進(jìn)行，為期7―8周，去掉實(shí)習(xí)前準(zhǔn)備和實(shí)習(xí)后的總結(jié)，真正的教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)間非常有限。相比之下，歐美教育發(fā)達(dá)國家教育實(shí)踐的時(shí)間則要長得多，如英國為 15 周，美國為半年，法國為 27 周，德國多達(dá) 72 周[4]。鑒于此，漢語言文學(xué)專業(yè)深入中學(xué)第一線的教育實(shí)踐時(shí)間至少應(yīng)為半年。其次，要加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。由于院（系）與中學(xué)通過教育實(shí)習(xí)建立的關(guān)系具有較大的單邊性和臨時(shí)性，加上實(shí)習(xí)過程對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)校的正常教學(xué)工作或多或少會(huì)產(chǎn)生沖擊，實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生熱情不高，實(shí)習(xí)學(xué)校教師對(duì)實(shí)習(xí)生指導(dǎo)乏力，致使不少教育實(shí)習(xí)流于形式。高師院校應(yīng)想方設(shè)法建立長期、穩(wěn)固的實(shí)習(xí)基地，選派責(zé)任心強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的帶隊(duì)教師，對(duì)教案編寫、試講、授課、聽課、評(píng)課、班主任工作、實(shí)結(jié)等各環(huán)節(jié)嚴(yán)格把關(guān)。再次，要增加教育見習(xí)。部分高師院校漢語言文學(xué)專業(yè)缺乏正式的教育見習(xí)。有必要從大一到大四有計(jì)劃地安排學(xué)生到附近的中學(xué)進(jìn)行見習(xí)或觀摩，讓學(xué)生了解并接觸真實(shí)的語文課堂教學(xué)、教材和學(xué)生，為教育實(shí)習(xí)做好方法、技術(shù)、心理上的準(zhǔn)備。此外，要探索新的實(shí)踐途徑和模式。除課外實(shí)習(xí)外，還應(yīng)有課內(nèi)模擬教學(xué)；除學(xué)生之間相互訓(xùn)練外，還應(yīng)鼓勵(lì)各自為戰(zhàn)的自主訓(xùn)練。除集中實(shí)習(xí)外，還可采用下鄉(xiāng)支教、頂崗實(shí)習(xí)、雙向培訓(xùn)等實(shí)踐模式。

（四）加強(qiáng)反思，激活催化劑

美國教育心理學(xué)家波斯納曾提出一個(gè)教師成長公式：成長= 經(jīng)驗(yàn)+ 反思[5]。這表明教師僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須對(duì)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入分析、總結(jié)與評(píng)價(jià)。教學(xué)反思是教師職業(yè)技能提升的內(nèi)因，是教師專業(yè)發(fā)展的“催化劑”。高師生可以結(jié)合課堂模擬教學(xué)或觀摩教學(xué)進(jìn)行教學(xué)反思，也可以在教育實(shí)習(xí)中進(jìn)行教學(xué)反思。通常開展事前、事中和事后反思。值得反思的內(nèi)容很多，包括教育教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、過程、效果等。既可以反思教育教學(xué)的成功之處，也可以反思教育教學(xué)失敗、失誤、遺憾之處。教學(xué)反思有寫教學(xué)反思日記、教育敘事、參與討論、行動(dòng)研究等方法。漢語言文學(xué)專業(yè)高師生通過教育反思， 可以發(fā)現(xiàn)、分析教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問題， 進(jìn)而尋求相應(yīng)的對(duì)策，調(diào)節(jié)和改進(jìn)自身教育教學(xué)行為，從而有效地促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。高師院校必須注重高師生反思習(xí)慣和反思方法的養(yǎng)成， 使反思成為高師生的一種日常自覺行為。

四、結(jié)語

教師職業(yè)技能培養(yǎng)是一個(gè)復(fù)雜的、由諸多具有內(nèi)在聯(lián)系的要素構(gòu)成的完整系統(tǒng)。僅有培養(yǎng)計(jì)劃，或者僅靠有限的課堂教學(xué)、教育實(shí)習(xí)以及學(xué)生的自我訓(xùn)練，都難以獲得理想的效果。科學(xué)規(guī)范的達(dá)標(biāo)考核制度是確保高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量的重要保證。目前，除了普通話在語委的統(tǒng)一指導(dǎo)與考核下執(zhí)行嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)以外，其他技能培養(yǎng)點(diǎn)劃分不夠明晰，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也不夠健全。為此，院（系）要制定漢語言文學(xué)專業(yè)高師生教師職業(yè)技能全員達(dá)標(biāo)實(shí)施辦法，建立各項(xiàng)職業(yè)技能培養(yǎng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并盡可能形成可供檢測的量化指標(biāo)，針對(duì)具體的培養(yǎng)項(xiàng)目和內(nèi)容， 在不同的教學(xué)階段，采用靈活多樣的方式，對(duì)高師生進(jìn)行達(dá)標(biāo)考核。

《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的頒布為中學(xué)教師的培養(yǎng)提供了一個(gè)指導(dǎo)性的國家標(biāo)準(zhǔn)。高等院校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)在《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，將高師生教師職業(yè)技能培養(yǎng)作為一項(xiàng)重要的常規(guī)工作常抓不懈，優(yōu)化課程，強(qiáng)化實(shí)踐，注重教學(xué)反思能力的培養(yǎng)。這是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求，更是增強(qiáng)高師生職業(yè)勝任能力的重要舉措和提升高師生就業(yè)競爭力的有力武器。

參考文獻(xiàn)：

［1］國家教委.高等師范學(xué)校學(xué)生的教師技能訓(xùn)練基本要求（試行稿）［S］.1992.

［2］周慶元.語文教師職業(yè)技能訓(xùn)練概說[J].高等師范教育研究，1995，（6）.

［3］韓清林.積極推動(dòng)師范教育轉(zhuǎn)型 建構(gòu)開放式教師教育體系[J].教育研究，2003，（3）.

［4］艾述華.我國教師課程結(jié)構(gòu)存在的問題及對(duì)策[J].中國電力教育，2010，（4）.

［5］孟萬金，關(guān)群.教育科研：創(chuàng)新的途徑和方法[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004：10.

收稿日期：2013-12-10

篇3

關(guān)鍵詞:漢語言文學(xué);教學(xué)方式;創(chuàng)新

漢語是我們的母語，也是我們進(jìn)行交流和溝通的重要工具，因此需要提高對(duì)漢語言文學(xué)的重視度。目前，許多高職院校中均開設(shè)有漢語言文學(xué)課程，可供學(xué)生選擇。但是由于教學(xué)的乏味，學(xué)生對(duì)其興趣濃厚，因此在實(shí)際教學(xué)過程中，需要充分提高漢語言文學(xué)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生可以獲得大量知識(shí)的同時(shí)，提高對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

一、漢語言文學(xué)教學(xué)存在的問題

目前高職院校將關(guān)注點(diǎn)在專業(yè)課上，鼓勵(lì)學(xué)生將精力放在專業(yè)課學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語言學(xué)習(xí)的興趣明顯降低。同時(shí)，許多高校將漢語言文學(xué)當(dāng)作公共選修課，選課的人數(shù)比較少。加上教師上課循規(guī)蹈矩，教導(dǎo)方式比較單一，使得學(xué)生無法提高對(duì)漢語言文學(xué)的興趣。

二、提高高職生漢語言學(xué)習(xí)興趣的方法

1．營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

營造良好的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)氛圍對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要的作用。首先，需要認(rèn)可學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生提出疑問要及時(shí)進(jìn)行回答，維系師生之間良好的關(guān)系，使學(xué)生可以感受到教師對(duì)其的尊重，從而提高學(xué)生上課的積極性。其次，逐漸改變以往比較乏味的學(xué)習(xí)氛圍，通過各種有趣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，可以開展有關(guān)漢語言文學(xué)的知識(shí)競賽，使學(xué)生可以在玩樂當(dāng)中學(xué)到更多的漢語言文學(xué)知識(shí)。最后，增加學(xué)生參加實(shí)踐的機(jī)會(huì)。比如，可以舉辦涉及漢語言文學(xué)的演講比賽，使學(xué)生運(yùn)用自己的漢語言文學(xué)知識(shí)，寫出優(yōu)秀的演講稿。在學(xué)生準(zhǔn)備的過程中，不僅可以提高其對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也可以營造具有競爭性的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．充分發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

發(fā)散學(xué)生的思維可以有效提高教學(xué)效率，因此在漢語言文學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要擴(kuò)展教材內(nèi)容，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的熱情。首先，教師在講課的時(shí)候，需要聯(lián)系生活。比如，可以適當(dāng)將某種文學(xué)習(xí)慣或者風(fēng)俗代入教學(xué)內(nèi)容中，使學(xué)生更容易理解漢語言文學(xué)的內(nèi)容。其次，漢語言文學(xué)當(dāng)中有許多有爭議的地方，教師可以組織學(xué)生分成兩派舉行辯論大賽，使學(xué)生可以積極查閱資料論證自己的觀點(diǎn)，從而使之不斷積累漢語言文學(xué)知識(shí)。最后，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生充分發(fā)揮出探索的動(dòng)力，不斷挖掘漢語言文學(xué)的獨(dú)特魅力，和豐富的漢語言文學(xué)知識(shí)進(jìn)行親密接觸，獲得大量感悟。

3．拓展?jié)h語言教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效率

不斷完善漢語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以有效改善師生之間的關(guān)系，提高教學(xué)的質(zhì)量。傳統(tǒng)的教學(xué)方式比較單一，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，因此需要采取措施提高學(xué)生的聽課效率。首先，要加強(qiáng)師生之間的交流。課堂上，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生指出自身的錯(cuò)誤，或者積極發(fā)表自己的看法。其次，增強(qiáng)漢語言文學(xué)的趣味性。在課堂上，教師不能照本宣科地進(jìn)行教學(xué)，需要適當(dāng)增加一些比較幽默的語言或者比較有趣的故事，使學(xué)生可以在傾聽的過程中了解文學(xué)作品的寫作意圖，提高自身的學(xué)習(xí)積極性。最后，需要制訂完善的教學(xué)計(jì)劃，不僅需要講解教材上的理論知識(shí)，也要給學(xué)生應(yīng)用漢語言的機(jī)會(huì)，使其可以在實(shí)踐當(dāng)中獲得新的知識(shí)。

三、結(jié)語

漢語言文學(xué)在不斷發(fā)展，學(xué)生的需求也在不斷變化，因此需要根據(jù)時(shí)展的趨勢，改善教學(xué)方式，滿足學(xué)生需求。但是教學(xué)方式比較單一，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高。為了解決此問題，需要通過營造良好的學(xué)習(xí)氛圍、豐富教學(xué)方法、提高教師的學(xué)識(shí)素質(zhì)、發(fā)散學(xué)生的思維等方式提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn):

［1］戰(zhàn)鳳翠．淺析漢語言文學(xué)教學(xué)方式的創(chuàng)新［J］．散文百家(新語文活頁)，2016(5):125－126．

［2］許貽斌，申長崴．地方高校漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略探討［J］．青春歲月，2016(17):754－755．

篇4

關(guān)鍵詞：成人教育；漢語言文學(xué)；教育改革

漢語言文學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)是為了培養(yǎng)學(xué)生的人文文化素養(yǎng)，但是當(dāng)下我國的漢語言文學(xué)教育過程中存在著許多的問題，在目前這個(gè)信息交流方便快捷，國外文學(xué)不斷進(jìn)入中國的現(xiàn)狀下，漢語言文學(xué)的教學(xué)難度非常大。正因?yàn)槿绱耍瑢?duì)漢語言文學(xué)這一我國傳統(tǒng)文化專業(yè)的教學(xué)過程進(jìn)行改革已經(jīng)迫在眉睫。必須要認(rèn)識(shí)到在新時(shí)代的背景下漢語言文學(xué)所面臨的問題，只有進(jìn)一步的改善教學(xué)模式，才能夠提高漢語言文化的教學(xué)質(zhì)量。

一、成人教育改革的方向

成人教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)技能型實(shí)踐人才的重任，這是我國教育體系中和社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展關(guān)系最為緊密的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在過去傳統(tǒng)的成人教育中，主要目標(biāo)是讓學(xué)生掌握漢語言文學(xué)的理論知識(shí)，以達(dá)到能夠深入理解漢語言文學(xué)的內(nèi)涵，但是在當(dāng)下的現(xiàn)狀之中，由于工作崗位的生產(chǎn)方式發(fā)生了巨大的變化，社會(huì)需要的是全面的高綜合素質(zhì)人才。正因?yàn)槿绱?，在成人教育的過程中，課程的改革應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐教學(xué)為主要方式，著重的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造性思維，提升學(xué)生的發(fā)展?jié)摿?，?gòu)建出一個(gè)實(shí)踐教學(xué)的體系。

二、漢語言文學(xué)教學(xué)的改革

（一）教學(xué)方式的改革

漢語言文學(xué)教學(xué)方式的改革應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生的身心發(fā)展為起點(diǎn)，改善以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)的方式去掌握漢語言文學(xué)的文化內(nèi)涵和了解漢語言文學(xué)的精神世界，使學(xué)生能夠更進(jìn)一步的去發(fā)現(xiàn)我國博大精深的傳統(tǒng)文化精髓。漢語言文學(xué)教學(xué)的改革還要和時(shí)代接軌，利用先進(jìn)的教學(xué)模式，將漢語言文學(xué)所蘊(yùn)含的魅力更好的展現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)熱情，除此以外，還應(yīng)該采用多樣化的測試模式，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索漢語言文學(xué)的知識(shí)，而不是通過教師的傳授填鴨式的被動(dòng)接受。漢語言文化的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是師生平等對(duì)話的交流過程，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的話語權(quán)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，構(gòu)建出一個(gè)輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠自主、快樂的掌握漢語言文學(xué)的知識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著時(shí)代的發(fā)展，當(dāng)今社會(huì)需求的是實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合型人才，僅僅掌握漢語言文學(xué)的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，正因?yàn)槿绱耍跐h語言文學(xué)的教學(xué)過程中，一定要著重的去培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生對(duì)于漢語言知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力。漢語言文學(xué)的教材改革也應(yīng)當(dāng)隨時(shí)代而發(fā)展，以一定的漢語言理論知識(shí)為基礎(chǔ)核心，更多的增加實(shí)際運(yùn)用方面的內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生對(duì)于漢語言文學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐能力結(jié)合利用的能力。教學(xué)內(nèi)容的改革是提升漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，作為漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任，從現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容中探索出更適合時(shí)展的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）教學(xué)方向的改革

作為成人教育漢語言文學(xué)的教師，應(yīng)當(dāng)利用現(xiàn)有的教學(xué)理論基礎(chǔ)，順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的形式和要求，積極的嘗試改善教學(xué)模式，研究漢語言文學(xué)教學(xué)過程中具有實(shí)踐性的教學(xué)方式，深入了解和把握學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的心理，結(jié)合漢語言文學(xué)的專業(yè)知識(shí)，把理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和技能能力的培養(yǎng)相結(jié)合。比如在語言方面的教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合普通話的考試，文字方面教學(xué)可以結(jié)合平時(shí)的鋼筆字練習(xí)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注語言事實(shí)，積極的在課外展開語言文化的實(shí)踐活動(dòng)，適當(dāng)?shù)陌才耪Z言文化比賽。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)撰寫報(bào)告類的稿件，充分利用和開發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)新能力，使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)過程之中掌握到漢語言文學(xué)的知識(shí)和技能的實(shí)際運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于不同語言現(xiàn)象的感知能力，提升學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情和積極性，通過學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)以達(dá)到使學(xué)生可以系統(tǒng)的掌握漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解漢語言文學(xué)在社會(huì)中的發(fā)展趨勢，得到更好的語言文化的應(yīng)用能力和語言文化的探索能力，使學(xué)生成為視野開闊、思維活躍、基礎(chǔ)扎實(shí)的高素質(zhì)人才，為社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

三、結(jié)語

在現(xiàn)階段成人教育中漢語言文學(xué)的教學(xué)中，漢語的教學(xué)往往更偏向于理論知識(shí)的傳授，而忽略了漢語言文學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用，導(dǎo)致了漢語言教學(xué)和社會(huì)的實(shí)際運(yùn)用過程脫軌，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的熱情，學(xué)習(xí)的效果也達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)。在信息化的時(shí)代背景下，漢語言文學(xué)的教師應(yīng)當(dāng)不斷的更新自身的知識(shí)范圍，跟隨時(shí)代的步伐，探索高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會(huì)需要的高質(zhì)量人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李曉飛,李霞.獨(dú)立學(xué)院漢語言文學(xué)(師范)專業(yè)《現(xiàn)代漢語》課程教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].現(xiàn)代語文(學(xué)術(shù)綜合版),2016,(08).

[2]曹國輝.高職高專院校漢語言文學(xué)教育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào),2008,(06).

篇5

關(guān)鍵詞：淺析漢語；漢語言文學(xué)；教學(xué)方式；創(chuàng)新

1.漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

普遍的應(yīng)試教育影響了漢語言教學(xué)的開展，學(xué)校將大部分精力轉(zhuǎn)移到了專業(yè)課上，因?yàn)闈h語是母語，所以自認(rèn)為不需要再進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。將大部分的學(xué)習(xí)精力放在了專業(yè)課上，對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)熱情也大大減弱，當(dāng)代大學(xué)多把漢語言文學(xué)作為公共選修課，但是選擇的學(xué)生寥寥無幾。授課老師也消極授課，缺少專業(yè)老師，老師的授課熱情不高，相比之下，老師更愿意將時(shí)間放在專業(yè)學(xué)術(shù)上的研究探討。專心鉆研漢語言文學(xué)的老師過于墨守成規(guī)，授課方式陳舊枯燥，并且授課內(nèi)容以教案上的內(nèi)容為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情大大消退。傳統(tǒng)教學(xué)逐漸遠(yuǎn)離現(xiàn)代教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，無法達(dá)到學(xué)生對(duì)漢語文學(xué)的需求水平，在一定程度上的教學(xué)水平只是略微高于高中教學(xué)水平，缺少新鮮的教學(xué)內(nèi)容。漢語言文學(xué)普遍在各大學(xué)校呈現(xiàn)低谷的狀態(tài)，學(xué)校的大部分教育經(jīng)費(fèi)都投入到重點(diǎn)培養(yǎng)的專業(yè)中，造成漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量下降，研究空間也大大下降。

2.創(chuàng)新漢語言文學(xué)教學(xué)方式

2.1改善漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍

改善漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍可以從本質(zhì)上解決漢語言文學(xué)的現(xiàn)況，并且創(chuàng)新漢語言文學(xué)的教學(xué)方式也需要從改善學(xué)習(xí)氛圍開始。將學(xué)生放在主置，營造人人平等，互相信任和尊重彼此的良好學(xué)習(xí)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生漸漸喜歡上漢語言文學(xué)的實(shí)質(zhì)意義，通過改變漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)出學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。經(jīng)常舉辦漢語言文學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)問答，開展正面有意義的演講比賽，不僅在課堂上教授學(xué)生們漢語言文學(xué)知識(shí)，還要教學(xué)生付諸實(shí)踐，從整體上改變漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新型思維

激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維才是關(guān)鍵，最有效的辦法就是將創(chuàng)新型思維教授每一個(gè)學(xué)生，教授學(xué)生學(xué)習(xí)到用于實(shí)際生活中的知識(shí)。大學(xué)生課堂，可以教授學(xué)生漢語言文學(xué)新穎的知識(shí)，可以逐漸積累充足的漢語言文學(xué)知識(shí)，漢語言文學(xué)知識(shí)不但可以從教科書中學(xué)習(xí)，還可以養(yǎng)成一種創(chuàng)新型思維。我國漢語言文學(xué)博大精深源遠(yuǎn)流長，有其獨(dú)特的人文魅力，下派分支也非常多，比如古代文言文、現(xiàn)代散文、民風(fēng)民俗和網(wǎng)絡(luò)用語。隨著教育的改革創(chuàng)新，我們應(yīng)該激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維，而且創(chuàng)新思維不僅簡單的指連詞造句，要從深層角度來挖掘，體會(huì)漢語言文學(xué)的文化魅力。激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新型思維可以使學(xué)生們領(lǐng)悟到漢語言文學(xué)的魅力，真正讓學(xué)生走進(jìn)漢語言文學(xué)的世界。

3.漢語言教學(xué)改革

3.1拓展?jié)h語言教學(xué)環(huán)節(jié)

拓展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，可以拉近學(xué)生與老師之間的關(guān)系，在課堂上可以直接進(jìn)行交流溝通，拓展了教學(xué)模式。改進(jìn)漢語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，有助于提高學(xué)生的聽課效率，增加彼此之間的交流機(jī)會(huì)。以往的教學(xué)環(huán)節(jié)忽視了多維立體教學(xué)、小組討論等形式，甚是枯燥乏味。大部分學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)不感興趣，逐漸對(duì)漢語言文學(xué)失去興趣，將注意力轉(zhuǎn)移到其他學(xué)科專業(yè)。隨著時(shí)間的推移，漢語言文學(xué)越來越不受歡迎，慢慢漢語言文學(xué)就淡出了人們的視野。

3.2提高授課教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)

提高授課教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)，單一從教師的角度來考慮，拓展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須從提高教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)方面著手。要想從根本上拓展?jié)h語言文學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)，必須從提高教師的學(xué)識(shí)素養(yǎng)為開端，教師的授課內(nèi)容不僅僅從書本上汲取，還要豐富教學(xué)內(nèi)涵。單一的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不再被學(xué)生所接受，必須提升教師的教學(xué)素質(zhì)，教師的職責(zé)不能單純的機(jī)械式授予學(xué)生呆板的課本內(nèi)容。漢語言文學(xué)授課教師要經(jīng)常培訓(xùn)，拓展教師的授課方式。教師的一舉一動(dòng)都影響著學(xué)生，學(xué)識(shí)素養(yǎng)低的教師不可能教授出素質(zhì)高的學(xué)生，只有提高了教師的文化素養(yǎng)，才能全面改觀學(xué)生的整體素質(zhì)。不斷拓展教師的學(xué)習(xí)渠道，豐富自身的知識(shí)內(nèi)涵，才能全面的改觀學(xué)生的整體素質(zhì)。

4.總結(jié)

漢語言文學(xué)的教學(xué)方式日益更新，隨著教育方式的不斷改革，漢語言的教學(xué)方式也在不斷地變化，社會(huì)對(duì)漢語言方面的人才越來越需要。漢語言的教學(xué)方式的內(nèi)容也在不斷地?cái)U(kuò)大與前進(jìn)，漢語教育方式的改革創(chuàng)新可以提高學(xué)生們對(duì)漢語的學(xué)習(xí)熱情，在漢語教學(xué)中不應(yīng)該墨守成規(guī)，而是應(yīng)該大膽創(chuàng)新勇于進(jìn)取。我國漢語言文學(xué)博大精深源遠(yuǎn)流長，應(yīng)該得到不斷地傳承與發(fā)揚(yáng)光大。

參考文獻(xiàn)

[1].高教司.大學(xué)漢語言[J].教學(xué)大綱，2004

[2].張雨金.再談大學(xué)生的素質(zhì)教育[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2000

[3].陳洪.大學(xué)語文編寫說明[J].高教出版社，2005

篇6

漢語言文學(xué)專業(yè)是專門研究中國語言中的詞語和句法，賞析古今的詩歌、散文、小說以及眾多優(yōu)秀的文學(xué)作品。通過對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)，我們可以掌握較強(qiáng)的寫作能力和文學(xué)語言功底，擁有較為寬廣的知識(shí)面和人文修養(yǎng)。學(xué)好漢語言文學(xué)專業(yè)的人，當(dāng)面對(duì)一部文學(xué)作品時(shí)可以運(yùn)用專業(yè)知識(shí)直接對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于編輯出版等相關(guān)工作也會(huì)應(yīng)對(duì)自如。漢語言文學(xué)專業(yè)是承載著我國人文知識(shí)和人文精神的載體，但是漢語言文學(xué)專業(yè)作為傳統(tǒng)的人文學(xué)科我們很難對(duì)其進(jìn)行較為職業(yè)的定位。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)在教學(xué)中存在的一些問題

（一）學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)專業(yè)的認(rèn)同感不強(qiáng)

在我國漢語言文學(xué)專業(yè)涉及面較廣，但是卻沒有涉及到一些專業(yè)性強(qiáng)的領(lǐng)域，相對(duì)于工程、醫(yī)藥、營銷、企業(yè)管理等專業(yè)來說也沒有形成明確的發(fā)展方向。所以造成很多學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)專業(yè)的人，都會(huì)存在被逼無奈而不得不學(xué)的狀態(tài)，常抱怨選錯(cuò)了專業(yè)，在他們看來選擇漢語言文學(xué)專業(yè)是一種錯(cuò)誤，他們并不認(rèn)同漢語言文學(xué)專業(yè)的工作機(jī)遇和未來的發(fā)展空間。所以對(duì)本專業(yè)不關(guān)注、不學(xué)習(xí)，最后造成這些學(xué)員的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)不強(qiáng)，對(duì)本學(xué)科不熱愛甚至厭惡，缺乏對(duì)傳承偉大文化遺產(chǎn)的使命感和光榮感。

（二）漢語言文學(xué)的課程在設(shè)置存在較大缺失

相對(duì)于其它學(xué)科，漢語言文學(xué)的專業(yè)性要求更強(qiáng)，要求對(duì)文學(xué)知識(shí)的挖掘要更廣、更深。但是現(xiàn)在個(gè)別學(xué)校卻無法達(dá)到這一要求，究其原因是由于很多學(xué)校對(duì)于漢語言文學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置并不合理，對(duì)其重視程度不夠，使得專修課時(shí)減少。教師在進(jìn)行授課時(shí)在授課方式上也存在一定問題，學(xué)生能夠上到的實(shí)踐課極少，由于課堂內(nèi)容枯燥乏味使得學(xué)生對(duì)漢語言課堂興趣缺乏，所以開始淡漠漢語言課堂，使得文學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)嚴(yán)重不足。

（三）部分學(xué)校考核制度存在漏洞

現(xiàn)在很多學(xué)校用一張?jiān)嚲砭湍軌驔Q定一個(gè)學(xué)生是否可以畢業(yè)，這種做法在一定程度上不夠合理?，F(xiàn)在很多學(xué)生在大學(xué)期間根本沒上過幾堂課，可是最后他們也可以順利畢業(yè)。漢語言文學(xué)專業(yè)的考試制度不規(guī)范主要表現(xiàn)在：專業(yè)考卷所考的內(nèi)容都是一些現(xiàn)成的而且較為概念性的基礎(chǔ)知識(shí)，很多學(xué)生在最后考試階段通過死記硬背來應(yīng)付考試，即便他們對(duì)專業(yè)知識(shí)的研究根本就沒有廣度和深度，也可以順利的畢業(yè)。由于這一不良現(xiàn)象，使得現(xiàn)在的很多學(xué)生完全忽視整個(gè)教學(xué)過程，只注重最后的考試結(jié)果。

二、我國漢語言文學(xué)專業(yè)要走的發(fā)展道路

（一）調(diào)整漢語言課程結(jié)構(gòu)

漢語言文學(xué)的發(fā)展要緊跟時(shí)展的步伐，根據(jù)社會(huì)發(fā)展的需要和新時(shí)代的要求，培養(yǎng)真正具有文學(xué)審美能力、語言交際能力以及文學(xué)寫作能力的專業(yè)型人才。為了保證漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展我們要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)規(guī)律，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富漢語言文學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，要有針對(duì)性的對(duì)教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行改變，要突出漢語言文學(xué)專業(yè)在發(fā)展上的優(yōu)勢和重要性，這樣也才會(huì)引得學(xué)生的共鳴。

（二）改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，教師一直趨于主導(dǎo)地位，整個(gè)課堂上就只能聽著老師在講臺(tái)前面進(jìn)行滔滔不絕的演講。授課老師沉浸在那一段古代、現(xiàn)代的文學(xué)作品中，可是卻沒有對(duì)學(xué)生造成任何影響，課堂睡覺隨處可見。所以想要保證漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展，改變傳統(tǒng)的教師"一言堂"教學(xué)方法是十分必要的。在課堂上要讓學(xué)生各抒己見，對(duì)于文學(xué)作品可以充分發(fā)揮自己的想象力進(jìn)行講解，師生之間相互交流，同學(xué)之間相互討論，教師通過對(duì)學(xué)生提問-讓學(xué)生分析-讓學(xué)生自主討論-讓學(xué)生回答這一教學(xué)課堂模式，不但訓(xùn)練了學(xué)生的思維能力、想象能力、口頭表達(dá)能力、應(yīng)變能力還會(huì)影響學(xué)生對(duì)于藝術(shù)的感染能力。

（三）對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整

現(xiàn)在漢語言的傳播速度很廣，學(xué)習(xí)漢語言的人也越來越多，想要漢語真正走向世界，應(yīng)用到世界的各個(gè)角落，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容是十分必要的。運(yùn)用新的歷史知識(shí)、價(jià)值觀進(jìn)行文學(xué)解讀。調(diào)整后的教學(xué)內(nèi)容，使?jié)h語言文學(xué)專業(yè)中涉及到的文學(xué)、寫作以及語言等相關(guān)課程在相互聯(lián)系中更有主要的側(cè)重點(diǎn)。對(duì)于當(dāng)代人員的個(gè)性化發(fā)展要求，在教學(xué)過程中要有針對(duì)性的對(duì)其進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，這樣可以保證新時(shí)期下的漢語言文學(xué)專業(yè)的發(fā)展。

（四）改變教育觀念

隨著現(xiàn)代社會(huì)的不斷發(fā)展，漢語言文學(xué)專業(yè)想要形成辦學(xué)特色就必須改變教育觀念。我們都明白事物的實(shí)用價(jià)值是決定它發(fā)展的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生對(duì)漢語言專業(yè)的概念都較為模糊，主要原因是漢語言文學(xué)專業(yè)的教育觀念不強(qiáng)、專業(yè)混亂。所以為了保證漢語言專業(yè)在社會(huì)上的立足點(diǎn)，我們必須結(jié)合時(shí)代和社會(huì)發(fā)展需求去轉(zhuǎn)變，通過對(duì)學(xué)生的能力教育，提升辦學(xué)品位形成辦學(xué)特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣方面的教育培養(yǎng)，使?jié)h語言專業(yè)人才更符合能力型人才的要求。

（五）培養(yǎng)漢語言專業(yè)人員的就業(yè)能力

隨著國家的發(fā)展，市場對(duì)人的需求也在不斷發(fā)展和深化?，F(xiàn)在很多漢語言專業(yè)的畢業(yè)生無法滿足崗位提出的職業(yè)能力要求?，F(xiàn)在的社會(huì)分工越來越細(xì)，很多職業(yè)崗位對(duì)從業(yè)人員提出了更高的職業(yè)能力要求。漢語言專業(yè)畢業(yè)生會(huì)從事語文教師、文秘、公務(wù)員、營銷人員、媒體從業(yè)人員以及文案編輯人員等相關(guān)工作，這就要求漢語言專業(yè)人員要具備較強(qiáng)的口才，較廣且扎實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力、獲取信息的能力以及較強(qiáng)的寫作能力等等。所以學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)能力的培養(yǎng)，以文學(xué)類課程為主，語言類、寫作類、實(shí)踐類課程都得到具體落實(shí)。這樣才能解決他們就業(yè)面臨的困境，適應(yīng)社會(huì)的需求，為其鋪墊一條專業(yè)發(fā)展道路。

（六）漢語言文學(xué)專業(yè)要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建

漢語言文學(xué)專業(yè)是一個(gè)涵蓋知識(shí)面較廣的專業(yè)，有較強(qiáng)的文化特征，這就要求漢語言專業(yè)的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中要具備豐厚的文化底蘊(yùn)。在教學(xué)過程中要求漢語言文學(xué)專業(yè)的老師，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建，教師首先在思想上要勇于開拓創(chuàng)新，有獨(dú)特的教學(xué)方法和教學(xué)思路。在授課過程中要激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)，使學(xué)生習(xí)慣思考、喜歡思考，在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)拋磚引玉，激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)探究意識(shí)，讓學(xué)生積極發(fā)表個(gè)人言論，在專業(yè)課上真正擁有自信，更有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

結(jié)語

篇7

    一、漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)要系統(tǒng)化

    漢語言文學(xué)主要由漢語語音,語法和詞匯組成,漢語言這門課程的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)學(xué)習(xí),要建立系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu),在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí),首先要把漢語言的內(nèi)容,模塊進(jìn)行系統(tǒng)化的整理,在腦袋中形成一定的知識(shí)架構(gòu),這樣,才能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的銜接和記憶。漢語言文學(xué)的教材在編排上一般會(huì)按照基礎(chǔ)到提升部分,在學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)時(shí),就必須要按照基礎(chǔ)——提升,這樣的順序,系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是能夠全面地掌握整體知識(shí),系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還講求對(duì)知識(shí)的銜接,漢語言文學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)后面較難的部分是關(guān)鍵的,只有掌握基礎(chǔ)知識(shí)才能夠進(jìn)一步學(xué)習(xí)更深的部分,漢語言系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就要求不能夠遺漏任何知識(shí)模塊,否則系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就不完整。漢語言文學(xué)的組成成員中,相對(duì)比較基礎(chǔ)的內(nèi)容,比如漢字或者詞組,要完整地掌握這部分級(jí)別較低的組成成員,就像英語學(xué)習(xí)中,單詞是基礎(chǔ)一樣,沒有單詞就沒有完整的句式和文章。認(rèn)識(shí)到課程的系統(tǒng)性,然后明確學(xué)習(xí)順序,知識(shí)的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)中才能在腦海中形對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)藍(lán)圖,漢語言系統(tǒng)化學(xué)

    習(xí)就必須對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)有一個(gè)比較全面的認(rèn)識(shí),然后才能夠打好基礎(chǔ),以便后續(xù)學(xué)習(xí)中將知識(shí)模塊串聯(lián)起來,把相關(guān)的知識(shí)系統(tǒng)化地聯(lián)系起來。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)還能夠方便我們的記憶,很多人在學(xué)習(xí)語言時(shí),記憶的東西總是成為一個(gè)難點(diǎn),這是因?yàn)樗麄儧]有掌握一些必要的記憶技巧,另外,是因?yàn)樗麄儧]有理解性地進(jìn)行記憶,沒有掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)系統(tǒng),這樣他們要記憶東西就會(huì)比較難。只有認(rèn)識(shí)到漢語言文學(xué)系統(tǒng)化學(xué)習(xí)的重要性,并且在學(xué)習(xí)中把握好系統(tǒng)化學(xué)習(xí)方法,才能夠幫助我們更好地學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)。

    二、漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)必須要抓住學(xué)習(xí)重點(diǎn)

    漢語言文學(xué)內(nèi)容豐富,并且理論也很多,要學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)就必須對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行必要的整理,總結(jié),要把握漢語言文學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,深入學(xué)習(xí)。其實(shí),任何科目都是有偏重點(diǎn)的,漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)也有它的重點(diǎn),加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)的學(xué)習(xí),有目的性地學(xué)習(xí)才能掌握真正有用的東西。漢語言文學(xué)中,存在著名詞術(shù)語較多,知識(shí)點(diǎn)多,語言或者句子的表達(dá)形式多樣的情況,因此,面對(duì)這么多的漢語言文學(xué)知識(shí),我們不可能全部都啃下來,只能是有針對(duì)性地抓出重點(diǎn)來學(xué)習(xí),抓重點(diǎn)學(xué)習(xí)又具體分為三個(gè)層面,第一是針對(duì)名詞術(shù)語的學(xué)習(xí),這方面具體來說就是對(duì)漢字,詞匯,拼音,語法語音等的重點(diǎn)學(xué)習(xí),拼音是漢語言的基礎(chǔ),掌握拼音,我們才能實(shí)現(xiàn)語言的溝通,只認(rèn)得字而不會(huì)讀是沒有用的。抓住重點(diǎn)來說,就首先要掌握這些基本的,也是重點(diǎn)的部分來深入學(xué)習(xí)。另外,語音學(xué)習(xí)的話可以通過磁帶或者錄音等來配合我們的學(xué)習(xí),磁帶或者課本一般會(huì)有配套的磁帶,它有很全面,正確的語音教學(xué),可以多利用這些東西來學(xué)好漢語言基礎(chǔ)。第二,是對(duì)句子或句式的分析方法。漢語言文學(xué)從詞匯到句子再到整片文章,是一個(gè)逐漸提高的過程,漢語句子句式的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。漢語言句式分類很多,有陳述句,感嘆句,反問句等等,這些特殊的句式對(duì)句子的意思是有直接的影響的,同樣一段文字,加上不用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)意思就可能完全改變,因此,句式學(xué)習(xí)不僅是漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn),也是一個(gè)難點(diǎn),只有搞懂每個(gè)特殊句式,才能夠正確理解文章的意思。要掌握句式的含義,必須要掌握每種句式的結(jié)構(gòu),遇到具體問題還要進(jìn)行句式分析,經(jīng)過分析確定句子所表達(dá)的意義。另外,漢語言文學(xué)中,在文言文的學(xué)習(xí)上,是相對(duì)比較難的,文言文的句式其實(shí)也都有一個(gè)明確的結(jié)構(gòu),面對(duì)文言文時(shí),要分清楚每段話的特殊句式或者句子的含義,分析和探究漢語言文學(xué)的句子句式,掌握這個(gè)重點(diǎn),這樣對(duì)能更好地學(xué)好漢語言文學(xué)。第三,漢語言中,對(duì)關(guān)聯(lián)詞,連接詞的重點(diǎn)掌握。漢語言文學(xué)中,句子與句子之間一般都要通過關(guān)聯(lián)詞來進(jìn)行鏈接,關(guān)聯(lián)詞對(duì)整片文章的銜接性或者通順與否都是有很大影響的。對(duì)關(guān)聯(lián)詞的意思不明確的話就不能夠搞清楚句子的意思,所以,在學(xué)習(xí)好漢語言文學(xué)時(shí),關(guān)聯(lián)詞的學(xué)習(xí)也是一個(gè)重點(diǎn)。關(guān)聯(lián)詞就像詞匯一樣是必須花時(shí)間去記憶,積累的。在日常溝通中,關(guān)聯(lián)詞的運(yùn)用也是很多的,關(guān)聯(lián)詞應(yīng)該作為漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)來講,漢語言的學(xué)習(xí)重點(diǎn),總的來說,可以從這三個(gè)方面入手,還有一些其他的方面,比如還有理論表述方法等等,但是,歸結(jié)起來就是要對(duì)漢語言文學(xué)進(jìn)行重點(diǎn)模塊學(xué)習(xí),不能夠全部接收也不能全部放掉。只有抓住重點(diǎn),學(xué)習(xí)效果才會(huì)明顯,學(xué)習(xí)效率也才能夠提高。

    三、多動(dòng)手,多做練習(xí)才能夠掌握知識(shí)

篇8

一、當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

1、缺乏優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

在大學(xué)的教學(xué)中,教學(xué)質(zhì)量在很大程度上取決于師資質(zhì)量,所以,教師的價(jià)值在教學(xué)中是非常重要的。然而現(xiàn)在的漢語言教師隊(duì)伍的素質(zhì)卻不盡相同,而且教學(xué)水平也不在教育水平的前沿,這也就給漢語言文學(xué)的教學(xué)造成了一定的障礙。還有就是有一部分的語文教師是由中文系的專業(yè)教師充任,由于受自身專業(yè)的限制,導(dǎo)致了在教學(xué)中的要求的綜合性不足。同時(shí)學(xué)校對(duì)于大學(xué)語文教師的要求比較低,以至于相對(duì)的地位也就比較低,也就嚴(yán)重影響了語文教師的積極性,從而導(dǎo)致了大學(xué)語文的師資團(tuán)隊(duì)不足。

收集整理

2、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備落后

目前大學(xué)語文的教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)備都比較落后,主要就是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)于漢語言文學(xué)的教育不夠重視,認(rèn)為大學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言并沒有實(shí)際的現(xiàn)實(shí)意義。再加上師資力量的缺陷,在漢語言的實(shí)際教學(xué)中,并沒有完整的教研組和相關(guān)的教研管理人員,教學(xué)教師只是根據(jù)自己的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和方式,來進(jìn)行教學(xué),使教學(xué)沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。還有就是學(xué)校對(duì)教學(xué)的資源投入不足,大部分的漢語言的教學(xué)的課堂上,老師和學(xué)生自己還是通過書本溝通,網(wǎng)絡(luò)和多媒體更新技術(shù)并沒有應(yīng)用到大學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)中去。

3、學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)漢語言缺乏興趣

語文教學(xué)一直伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯,從小學(xué)一直到高中,所以,已經(jīng)對(duì)語文產(chǎn)生了一種厭倦的情緒,對(duì)于大學(xué)的漢語言文學(xué)的教育也就采取了漠視的態(tài)度。還有就是漢語言文學(xué)的教育不像其他學(xué)科的內(nèi)容那么豐富多彩,內(nèi)容比較枯燥,而且書本上的知識(shí)離現(xiàn)實(shí)生活有一定的距離,大部分的大學(xué)生在漢語言文學(xué)的課堂上,不是玩手機(jī)就是看小說,或者是用睡覺來打發(fā)時(shí)間,對(duì)于老師布置的作業(yè),也是胡亂的抄寫來應(yīng)付,這也在很大程度上打擊了老師的積極性,對(duì)大學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響。

二、漢語言教學(xué)的改革方法

大學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)中存在著很多的不足,為了提高大學(xué)語文漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,提升大學(xué)生的綜合人文素質(zhì),漢語言文學(xué)教學(xué)改革是在所難免的。

1、提升大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的地位

要想有效的提升大學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)質(zhì)量,首先就要對(duì)大學(xué)漢語言文學(xué)進(jìn)行重新的定位,提高大學(xué)漢語言文學(xué)在教學(xué)中的地位,加大學(xué)校對(duì)漢語言文學(xué)教育的重視。漢語言文學(xué)的教育不僅要注重對(duì)知識(shí)的掌握,同時(shí)還要注重學(xué)生對(duì)于知識(shí)的運(yùn)用能力,包括口語的表達(dá)能力、寫作能力以及創(chuàng)新性思維的能力。還有就是大學(xué)漢語言文學(xué)擔(dān)任著陶冶情操、弘揚(yáng)偉大的民族精神的使命。所以大學(xué)漢語言文學(xué)的教學(xué)要被放在一個(gè)正確的位置才能夠有效的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢語言的學(xué)習(xí)和對(duì)傳統(tǒng)精神的傳承。

2、加強(qiáng)對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

教師是漢語言文學(xué)教學(xué)得主要領(lǐng)導(dǎo)者,他們傳授知識(shí)的手段和方法對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的影響。但是在當(dāng)前大學(xué)漢語言文學(xué)教師的綜合能力不強(qiáng)的情況下,加強(qiáng)對(duì)師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)對(duì)于現(xiàn)代漢語言文學(xué)的教學(xué)有著很大的意義。大學(xué)漢語言文學(xué)的教師,不僅要擁有專業(yè)的語文文化知識(shí),還要有一定的綜合能力,大學(xué)的教學(xué)是一個(gè)相對(duì)比較開放的地方,大學(xué)老師也要經(jīng)現(xiàn)實(shí)生活和漢語言文學(xué)的教學(xué)結(jié)合起來,適應(yīng)社會(huì)文化的發(fā)展。同時(shí)高校在對(duì)漢語言文學(xué)的教師進(jìn)行選拔的時(shí)候,要

進(jìn)行嚴(yán)格的考評(píng)以確保為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一個(gè)良好的師資條件。

3、加大新技術(shù)在漢語言文學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

隨著網(wǎng)絡(luò)和多媒體出現(xiàn),大學(xué)漢語言文學(xué)也應(yīng)該走上一條更好地道路。現(xiàn)代的大學(xué)生都是在網(wǎng)絡(luò)和電視媒體的環(huán)境中成長起來的,對(duì)于信息的接受能力都比較強(qiáng),而且觀察和了解的事物也比較廣泛,以至于他們更傾向于一種互動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。而網(wǎng)絡(luò)和多媒體也就給大學(xué)的漢語言文學(xué)教學(xué)提供了一個(gè)這樣的平臺(tái),多媒體技術(shù)能夠通過聲音、圖片以及動(dòng)畫更方式來更好地演繹現(xiàn)代漢語言文學(xué)的魅力。有效的提高學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的興趣,更好地理解文學(xué)作品中的意義。

4、改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的漢語言文學(xué)教學(xué)的方法是以教師為中心,以課本為中心,但是了達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),就要轉(zhuǎn)變這種思維。大學(xué)是一個(gè)開放的教學(xué)環(huán)境,而漢語言文學(xué)也是一門比較開放的學(xué)科,所以教師應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上,充分的發(fā)揮課堂的民主精神,以學(xué)生為主體,開展啟發(fā)式的教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生討論和辯論的能力。漢語言文學(xué)的教師在備課的時(shí)候要有一種漢語言文學(xué)學(xué)環(huán)境的意識(shí),在圍繞教學(xué)目標(biāo)的前提下,加強(qiáng)學(xué)生與老師互動(dòng),用靈活的教學(xué)方式來吸引學(xué)生對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。漢語言文學(xué)教師還應(yīng)該構(gòu)建多元化的教學(xué)模式,使大學(xué)的漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅只是老師講學(xué)生聽的模式,使學(xué)生真正的參與到其中來,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的能力,比如說積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本劇的表演,通過學(xué)生自己對(duì)課本的理解來進(jìn)行演繹,更能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

5、把握大學(xué)生心態(tài)有效實(shí)施教學(xué)目標(biāo)

在大學(xué)漢語言文學(xué)的學(xué)習(xí)中,大學(xué)生經(jīng)常會(huì)有一種矛盾的心理,一方面由于大學(xué)的課業(yè)重,而忽略了對(duì)漢語言的學(xué)習(xí),另一方面又希望自己能夠在一夜之間,漢語言文學(xué)的能力得到大步的提升,他們希望能夠全面的提高自己的綜合能力,但同時(shí)又缺乏必要的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。所以漢語言教學(xué)者就要把握好學(xué)生的這種心態(tài),嘗試用不同的教學(xué)方法來平衡這種心態(tài),不斷的開展有利于這種心態(tài)的教學(xué)活動(dòng)。

三、大學(xué)漢語言文學(xué)教學(xué)的意義

大學(xué)漢語言文學(xué)的教育能夠有效的提升大學(xué)生的文化素質(zhì),使中國的傳統(tǒng)文化精神的到更好地弘揚(yáng)和發(fā)展。在信息瞬息萬變的今天,人類歷史長河中不斷積累的文明精神已經(jīng)越

篇9

    論文摘要:現(xiàn)階段,隨著素質(zhì)教育理念的全面推行,漢語言文學(xué)教學(xué)必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,立足于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和終身發(fā)展的需要,對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行大膽改革和創(chuàng)新,以滿足新時(shí)期對(duì)人才培養(yǎng)的高要求。基于此點(diǎn),本文從漢語言文學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀入手,對(duì)漢語言文學(xué)改革的策略進(jìn)行深入思考。

    漢語言文學(xué)是構(gòu)建文明社會(huì)的人文基礎(chǔ),在提高國民人文素質(zhì)方面具有不可替代的作用。然而,隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展,當(dāng)前漢語言文學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀,存在教學(xué)模式因循守舊、教學(xué)方法和教學(xué)手段單一、教師綜合素質(zhì)不高等問題,嚴(yán)重影響了漢語言文學(xué)教學(xué)作用的發(fā)揮。因此,針對(duì)漢語言教學(xué)現(xiàn)狀,對(duì)漢語言文學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革和創(chuàng)新已經(jīng)勢在必行。

    一、漢語言文學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

    (一)教學(xué)模式因循守舊

    在漢語言文學(xué)的教學(xué)中,許多學(xué)校的教師仍采用灌輸式的教學(xué)方式,使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí),導(dǎo)致“教”與“學(xué)”的效率難以提高。久而久之,在枯燥、乏味的課堂教學(xué)中,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性被逐步削弱,甚至出現(xiàn)厭學(xué)情緒。同時(shí),漢語言文學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)尚未根據(jù)社會(huì)的發(fā)展做出相應(yīng)的調(diào)整,致使知識(shí)老化嚴(yán)重,與現(xiàn)實(shí)社會(huì)相脫節(jié)。在這種“學(xué)術(shù)型”的教育模式中,學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)往往定位于理論性人才的培養(yǎng),而忽視對(duì)漢語言文學(xué)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

    (二)教學(xué)方法和教學(xué)手段單一

    目前,隨著我國素質(zhì)教育改革的不斷深化,對(duì)教學(xué)提出了新的要求,即在實(shí)際教學(xué)過程中,必須針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和個(gè)性發(fā)展采取適宜的教學(xué)手段和方法,漢語言文學(xué)教學(xué)也應(yīng)如此。以往教師在進(jìn)行漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí),基本采用的都是填鴨式的教學(xué)方法。由于教學(xué)方法過于單一,從而嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的興趣,致使教學(xué)效果不理想,加之教學(xué)中欠缺現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用,教學(xué)質(zhì)量一般。

    (三)教師綜合素質(zhì)有待于提高

    由于漢語言文學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)過程中語言魅力的缺失,致使課堂氣氛過于沉悶,從而使得學(xué)生配合教學(xué)的積極性較差,思維也被嚴(yán)重抑制。教師總是根據(jù)教材內(nèi)容,按部就班地進(jìn)行漢語言教學(xué),由于沒有給學(xué)生足夠地自我發(fā)揮空間,造成學(xué)生僅能單純地模仿,這在一定程度上制約了學(xué)生的創(chuàng)造性。在這一過程中,教材成了束縛學(xué)生自由發(fā)揮想象力的枷鎖,諸多的語法、課文、詞匯、閱讀和寫作等課程,使學(xué)生對(duì)漢語言學(xué)習(xí)產(chǎn)生出一種乏味和厭煩的感覺,這樣必然會(huì)使教學(xué)效果大打折扣。究其根本原因主要是由于教師的綜合素質(zhì)不高造成的。為此,必須不斷提高漢語言文學(xué)教師的綜合素質(zhì)。

    二、漢語言文學(xué)教學(xué)改革的策略

    (一)完善課程結(jié)構(gòu)

    漢語言文學(xué)教學(xué)的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)高層次、高水平的專業(yè)人才,為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)應(yīng)將對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不斷滲透到實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中,并對(duì)漢語言文學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行改革。應(yīng)按照社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的要求,加大漢語言文學(xué)選修課的比重,并在為學(xué)生打下扎實(shí)專業(yè)功底的基礎(chǔ)上,不斷延伸、拓展學(xué)科范圍,將一些與之相關(guān)專業(yè)的知識(shí)融入到漢語言文學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中,如哲學(xué)、史學(xué)、新聞學(xué)、公共關(guān)系學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)、秘書學(xué)、國學(xué)以及影視等等。通過知識(shí)范圍的不斷擴(kuò)大,一方面能夠使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)有所提高,進(jìn)而具備較高的綜合文化素質(zhì),另一方面,還能使學(xué)生對(duì)其他相關(guān)專業(yè)的知識(shí)進(jìn)一步了解和掌握,這樣有利于學(xué)生應(yīng)變能力、適應(yīng)能力及創(chuàng)新能力的提高,從而成為社會(huì)需要的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。

    (二)改革教學(xué)方法

    改革教學(xué)方法是提高漢語言文學(xué)教學(xué)效率的重要途徑之一。教師應(yīng)以漢語言學(xué)科性質(zhì)以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)特點(diǎn)為根本出點(diǎn),采取啟發(fā)式、引導(dǎo)式的教學(xué)方法,幫助學(xué)生挖掘深層語言規(guī)律。教師不應(yīng)過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的體系性和全面性,而應(yīng)突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn),解決教學(xué)疑點(diǎn),筆者建議應(yīng)當(dāng)采用以下幾種教學(xué)方法:其一,互動(dòng)教學(xué)法。在課堂教學(xué)中營造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的教學(xué)氛圍,強(qiáng)化師生間的合作與交流,調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性,使其在互動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境中不斷提高自我、完善自我;其二,探究式教學(xué)方法。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中有意識(shí)、有目的地培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神,在師生共同質(zhì)疑、相互質(zhì)疑的過程中不斷探求問題的答案,最終達(dá)到解疑的目的;其三,自主式教學(xué)法。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù),建立現(xiàn)代漢語資料庫,為學(xué)生提供課件、講義、考試試題、學(xué)生優(yōu)秀作品以及研究成果等資源,使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上自主開展個(gè)性化學(xué)習(xí),從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

    (三)應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

    各個(gè)學(xué)校應(yīng)積極推廣應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),以此來促進(jìn)漢語言文學(xué)教學(xué)改革。漢語言文學(xué)首要的教學(xué)任務(wù)之一是利用漢語言知識(shí)使學(xué)生掌握文學(xué)的運(yùn)用方法以及培養(yǎng)其良好的文學(xué)素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮出現(xiàn)代信息技術(shù)的強(qiáng)大助推作用,促進(jìn)漢語言教學(xué)方法不斷改革和創(chuàng)新,并推進(jìn)漢語言文學(xué)發(fā)展與時(shí)展同步。現(xiàn)代信息技術(shù)一方面是多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,教師可以借助多媒體技術(shù)形象生動(dòng)、圖文并貌的特點(diǎn),將漢語言教材中的文字內(nèi)容與多媒體中的圖像、聲音結(jié)合到一起,并將文學(xué)作品中所要表達(dá)的場景在多媒體上顯示出來,這樣不僅能夠使學(xué)生更容易體會(huì)作者的思想,并且還能夠使學(xué)生有一種身臨其境的感悟,進(jìn)而獲得最佳的成效;另一方面則是網(wǎng)絡(luò)信息資源的在漢語言教學(xué)中的應(yīng)用。教師先確定好某一個(gè)課堂主題所需的信息資源,然后引導(dǎo)學(xué)生在課后進(jìn)行上網(wǎng)檢索和討論,然后在課堂上同學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)和成果,為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能夠展示自我能力的空間,以此來培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力,與此同時(shí)也可以使教學(xué)方法不斷創(chuàng)新。隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展,給當(dāng)前的教育帶來了新的契機(jī),只要合理將現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中,就能夠盡顯其獨(dú)特的魅力,進(jìn)而使?jié)h語言文學(xué)教學(xué)手段和方法始終趨于領(lǐng)先地位。

    (四)滲透德育教學(xué)

    為了落實(shí)素質(zhì)教育理念,應(yīng)將德育教學(xué)滲透于漢語言文學(xué)教學(xué)中,不僅有利于提高漢語言文學(xué)的教學(xué)成效,還有利于加快學(xué)生思想道德建設(shè)。教師應(yīng)針對(duì)漢語言文學(xué)的學(xué)科特色,在教學(xué)過程中善于把握德育教育的最佳時(shí)機(jī),培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的感情,熱愛中華民族優(yōu)秀文化的感情,增強(qiáng)愛國主義精神。漢語言文學(xué)是傳統(tǒng)的人文學(xué)科,是體現(xiàn)中華民族意識(shí)和傳統(tǒng)文化的載體,擔(dān)負(fù)著中國精神文明和新時(shí)期人文關(guān)懷建設(shè)的重任。所以,漢語言文學(xué)教學(xué)更應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生精神層面的教育,立足于健全學(xué)生道德體系,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀,不斷提高學(xué)生的自我約束力和判斷力。

    (五)提高教師綜合素質(zhì)

    可以說教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力在很大程度上決定著實(shí)際教學(xué)水平。在當(dāng)前教育改革的背景下,漢語言文學(xué)教師應(yīng)不斷提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平,重點(diǎn)應(yīng)從教學(xué)理論和實(shí)踐這兩方面與當(dāng)前教育形式接軌。只有教師具備過硬的素質(zhì)和教學(xué)能力,才能使教學(xué)境界不斷提高,進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、答疑解惑的教學(xué)目的,最終確保教學(xué)改革的成功。就我國當(dāng)前的教育體制而言,其已經(jīng)不再僅僅局限于培養(yǎng)掌握知識(shí)的學(xué)生,而是要培養(yǎng)具有較強(qiáng)綜合素質(zhì),能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。站在學(xué)生的角度上考慮,通過系統(tǒng)專業(yè)的漢語言文學(xué)學(xué)習(xí),可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中積累濃厚的文化底蘊(yùn),這對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。作為一名優(yōu)秀的漢語言文學(xué)教師應(yīng)拋棄以往傳統(tǒng)的教學(xué)理念,并不斷轉(zhuǎn)變教育觀念,提高自身的文學(xué)素養(yǎng),以此來勝任漢語言文學(xué)教學(xué)工作。教師的專業(yè)文化主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面上:其一,應(yīng)具有深厚的文學(xué)素養(yǎng),掌握多方面的基礎(chǔ)理論知識(shí),如現(xiàn)代文學(xué)、古代文學(xué)、外國文學(xué)、現(xiàn)代漢語以及古代漢語等等,并熟練掌握一些與漢語言文學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本技能,如新聞專業(yè)、文秘專業(yè)等;其二,應(yīng)了解一些與教育科學(xué)知識(shí)相關(guān)的內(nèi)容,如心理學(xué)、教育學(xué)等;其三,應(yīng)具備終身學(xué)習(xí)意識(shí)?，F(xiàn)階段我國已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)習(xí)型社會(huì),這就要求教師應(yīng)樹立研究性的學(xué)習(xí)思想和終身學(xué)習(xí)意識(shí),不斷在教學(xué)實(shí)踐中更新專業(yè)理論、獲取新知識(shí)、掌握新的教育動(dòng)態(tài),并以現(xiàn)有的知識(shí)為基礎(chǔ),構(gòu)建新的教學(xué)方法和教育思想,借此來產(chǎn)生出新的教學(xué)成果。

    參考文獻(xiàn):

    [1]王曉歡.淺談提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑[J].科學(xué)與財(cái)富.2011(10).

    [2]石慧.論后現(xiàn)代教育思想下的漢語言文學(xué)教學(xué)[J].教育教學(xué)論壇.2011(15).

    [3]田玲.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下漢語言文學(xué)教學(xué)模式探析[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.2011(36).

    [4]張德禮.徐亞東.師范院校漢語言文學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的改革與實(shí)踐[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報(bào).2011(10).

篇10

關(guān)鍵詞：漢語言文學(xué);應(yīng)用性;教育

漢語言文學(xué)是高校中傳統(tǒng)性的一門學(xué)科，自高校開設(shè)該專業(yè)開始已有幾十年的歷史，在其長期的改革和發(fā)展過程中，各大高校培養(yǎng)出大量的人才，如中文教師、詩人、作家等。從每年的高考招生人數(shù)來看，漢語言文學(xué)一直是熱門專業(yè)，但隨著社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，要求高校在教學(xué)方式上作出相應(yīng)的調(diào)整以提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)應(yīng)用現(xiàn)狀

漢語言文學(xué)的前身是中文專業(yè)，我國早些年在文學(xué)造詣上有所成就的人（如詩人、作家等）大多數(shù)是中文專業(yè)培養(yǎng)出來的，但從目前社會(huì)的應(yīng)用和高校就業(yè)情況來看，很多中文專業(yè)的高校學(xué)生在畢業(yè)后不知自己能夠從事什么樣的職業(yè)。在上世紀(jì)為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在高校內(nèi)開設(shè)新聞學(xué)、傳播學(xué)、文秘、行政管理、對(duì)外漢語等漢語言相關(guān)專業(yè)應(yīng)用學(xué)科，從就業(yè)率來看有所上升，但與其他應(yīng)用性學(xué)科相比漢語言應(yīng)用專業(yè)就業(yè)率仍處于較低的趨勢。這是因?yàn)楝F(xiàn)在大多高校漢語言應(yīng)用專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容上注重學(xué)生在文學(xué)素養(yǎng)上的培養(yǎng)，忽略了在實(shí)踐上的應(yīng)用。

二、提高漢語言文學(xué)專業(yè)性應(yīng)用的必要性

1.高素質(zhì)人才培養(yǎng)需要

與其說漢語言文學(xué)是一門專業(yè)性的學(xué)科，不如說它是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，社會(huì)在飛速發(fā)展過程中，需要高素質(zhì)的人才作為支撐，而漢語言文學(xué)應(yīng)用專業(yè)在校內(nèi)對(duì)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)上的培養(yǎng)，正是促進(jìn)整個(gè)社會(huì)高素質(zhì)人才發(fā)展的基礎(chǔ)。強(qiáng)化漢語言文學(xué)的重要性，也是對(duì)人才言、談、舉、止、價(jià)值觀方面的塑造，提高漢語言專業(yè)的應(yīng)用是符合社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展需求。

2.教育體制的不斷深化

實(shí)踐是檢驗(yàn)一切的真理。從小學(xué)開始提倡德智體美全面發(fā)展，到大學(xué)獲得更多專業(yè)性的知識(shí)，其目的是為了更好的應(yīng)用到生活和工作中，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)也是體育體制不斷深化的一部分。社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求量是很大的，而漢語言文學(xué)專業(yè)在校期間注重的是文學(xué)素養(yǎng)、文字寫作理論上的培養(yǎng)，這就會(huì)導(dǎo)致高校學(xué)生“滿腹經(jīng)綸”畢業(yè)后在社會(huì)上找到自己的位置，因此深化漢語言文學(xué)在應(yīng)用體制上的改革是滿足社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育人才的需求。

三、提高漢語言文學(xué)專業(yè)性應(yīng)用的可行性

1. 從就業(yè)方向來看

從大學(xué)生的就業(yè)狀況來看，漢語言文學(xué)就業(yè)率要比廣播、新聞等專業(yè)低，而且存在一些用人單位評(píng)價(jià)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生“綜合能力差”的現(xiàn)象。社會(huì)是需要有能力，能夠真正做事的人才，絕非是那種“紙上談兵”理論性人才，因此教師應(yīng)該將更多教學(xué)內(nèi)容放到學(xué)生實(shí)踐中去，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)的同時(shí)，培養(yǎng)自己在廣播、媒體、廣告等方面的興趣，讓學(xué)生的整體能力發(fā)揮出來。

2.從人才塑造來看

眾多漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后選擇了中文教師的行業(yè)，這是源于學(xué)生在大學(xué)時(shí)文學(xué)知識(shí)的積累，但漢語言文學(xué)包含的內(nèi)容非常廣泛，它是一門應(yīng)用性的學(xué)科，并非是一門培養(yǎng)中文教師的專業(yè)。人才的塑造應(yīng)是全方位的、綜合性的、高素質(zhì)的，因此僅在理論上拓寬學(xué)生的思維是片面的，應(yīng)注重學(xué)生職業(yè)技能和專業(yè)應(yīng)用的培養(yǎng)，增加應(yīng)用性的課程，強(qiáng)化實(shí)踐與教學(xué)的意義。

3. 從知識(shí)積累來看

中國傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師教什么學(xué)生跟著學(xué)什么，但這僅僅能片面的概括小學(xué)到高中這個(gè)知識(shí)積累的階段。在大學(xué)，首先要學(xué)會(huì)的是怎么樣學(xué)習(xí)，填鴨式的教學(xué)方式已不適應(yīng)高校教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)本專業(yè)課程之余，可以選修其他感興趣的課程，拓展自身的知識(shí)面，增加自己的實(shí)踐能力。事實(shí)證明，知識(shí)的積累有很多渠道，實(shí)踐能夠更好的鞏固專業(yè)知識(shí)。

四、如何提高漢語言文學(xué)專業(yè)性應(yīng)用

1. 改革教育體制

漢語言文學(xué)專業(yè)在傳統(tǒng)的教學(xué)上是以文學(xué)素養(yǎng)和理論知識(shí)為主，這與專業(yè)的特性和該學(xué)科歷史特性所決定的，但事實(shí)證明這種教育體制是不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的。改變漢語言文學(xué)專業(yè)的教學(xué)體制，必須從更新它專業(yè)所包含的科目上決定，擴(kuò)大對(duì)教學(xué)實(shí)踐的內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生綜合能力的提高，注重漢語言文學(xué)專業(yè)人才社會(huì)應(yīng)用素質(zhì)的培養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

2.改善教學(xué)方式

漢語言文學(xué)是一門傳統(tǒng)性的學(xué)科，在教學(xué)方式上多以填鴨式為主，這種照本宣科的教學(xué)方式利于學(xué)生文化理論的積累，但是不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)應(yīng)用能力的提高。如今我國已進(jìn)入信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)階段，很多知識(shí)在互聯(lián)網(wǎng)中即可檢索到，相對(duì)于理論知識(shí)的積累，社會(huì)更加需要“真槍實(shí)戰(zhàn)”型的人才，因此改善教學(xué)方式，增加學(xué)生實(shí)踐內(nèi)容滿足社會(huì)對(duì)人才的需要。

3.語言能力培養(yǎng)

漢語言文學(xué)學(xué)生寫作能力相當(dāng)好，這與專業(yè)知識(shí)的積累有關(guān)，傳統(tǒng)評(píng)判漢語言文學(xué)好與壞的標(biāo)準(zhǔn)是寫作能力，但實(shí)際上應(yīng)該綜合學(xué)生的閱讀理解能力以及語言表達(dá)能力來進(jìn)行全面的測評(píng)，使學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和語言的應(yīng)用能力提高全方位的提升。

五、結(jié)語

綜上所述，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式已不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需求，學(xué)生必須在學(xué)習(xí)本專業(yè)基礎(chǔ)上，拓展自己的知識(shí)面，優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高自身在社會(huì)中的應(yīng)用性，做到與時(shí)展同步。本文從漢語言文學(xué)專業(yè)的應(yīng)用現(xiàn)狀出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生多參與社會(huì)實(shí)踐，選修自身感興趣的課程，充分利用學(xué)校資源，提升漢語言文學(xué)綜合閱讀理解和語言表達(dá)上的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚小輝等.淺談漢語言文學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀及其改革發(fā)展.[J].文學(xué)與人生，2004，7（5）：23-30.

[2]潘連根，王靜義，李佩侖.關(guān)于漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的思考.[J].商業(yè)文化（學(xué)術(shù)版），2008，10（6）：156-171.