導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇國(guó)際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》這門課程的理論部分主要包括“國(guó)際貿(mào)易組織”“國(guó)際貿(mào)易政策”“國(guó)際貿(mào)易理論”“國(guó)際貿(mào)易概述”等方面的內(nèi)容。實(shí)務(wù)部分內(nèi)容主要包括“國(guó)際貿(mào)易合同的磋商訂立和履行”“市場(chǎng)調(diào)研”“商品價(jià)格核算”“貿(mào)易術(shù)語(yǔ)”“國(guó)際貨款支付”“國(guó)際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)”等?！秶?guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程涉及的內(nèi)容非常廣泛，牽涉的知識(shí)點(diǎn)也相對(duì)比較多。同時(shí)，隨著國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐的不斷發(fā)展，相關(guān)的內(nèi)容也隨之更新。例如，國(guó)際貿(mào)易理論中關(guān)于新的貿(mào)易保護(hù)壁壘，美國(guó)以及歐盟聯(lián)合推行了新的“碳關(guān)稅”，自由貿(mào)易區(qū)協(xié)議也更新了。再如，《海峽兩岸經(jīng)濟(jì)合作框架協(xié)議》（ECFA）2010年9月12日正式生效。在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)方面，英國(guó)2009年1月1日正式開(kāi)始應(yīng)用《協(xié)會(huì)貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)條款》；2011年1月1日，國(guó)際商會(huì)正式推出新的《國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)解釋通則2010》等。這些都表明不管是國(guó)際貿(mào)易理論還是實(shí)務(wù)方面的變化較多。但是，目前一些獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，沒(méi)有完全跟上國(guó)際市場(chǎng)的變化。在教學(xué)中沒(méi)有融合最新的內(nèi)容，導(dǎo)致國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)踐很難有機(jī)融合。同時(shí)，有的獨(dú)立學(xué)院教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往存在“重理論、輕實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。教師基本上都是根據(jù)教材的編排教學(xué)，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及理解能力。在教學(xué)過(guò)程中，他們傳授專業(yè)理論知識(shí)基本上是照本宣科，與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)。講授的內(nèi)容偏難、偏深，學(xué)生們很難理解。而在實(shí)務(wù)教學(xué)過(guò)程中，教師往往會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)實(shí)際操作，沒(méi)有解釋具體操作的基本概念及原理，導(dǎo)致很多學(xué)生只知其然不知所以然。比如，在學(xué)習(xí)“國(guó)際貨物運(yùn)輸和保險(xiǎn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師將課堂教學(xué)時(shí)間主要投放在填制保險(xiǎn)單、計(jì)算保險(xiǎn)費(fèi)及運(yùn)費(fèi)、提單等方面，導(dǎo)致和后續(xù)課程內(nèi)容出現(xiàn)重疊。其次，有的教師在實(shí)務(wù)教學(xué)中并沒(méi)有注重講解、解釋和實(shí)務(wù)操作有關(guān)的國(guó)際國(guó)內(nèi)法律、國(guó)際貿(mào)易慣例等，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有建立一個(gè)整體的國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)框架，樹(shù)立嚴(yán)格遵循國(guó)際貿(mào)易法律、慣例進(jìn)行操作觀念。這樣的最終結(jié)果會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)務(wù)操作流于表面，不能幫助到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)方法問(wèn)題

隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及普及應(yīng)用，很多教師在《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)中都已經(jīng)學(xué)會(huì)應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)?；旧厦總€(gè)授課教師會(huì)通過(guò)PPT課件列舉案例，讓學(xué)生們根據(jù)布置的任務(wù)相互討論，然后開(kāi)展課堂演講。但是因?yàn)槭苤T多方面的影響，多媒體教學(xué)效果并不樂(lè)觀。比如，有的教師在采用PPT課件授課的過(guò)程中，一味強(qiáng)調(diào)PPT課件的內(nèi)容，忽略了課件設(shè)計(jì)的生動(dòng)性。教師只顧自己講解，缺少學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生很容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞。小組討論是目前教師最為常用的互動(dòng)教學(xué)方法，也就是教師選擇比較合適的幾個(gè)實(shí)際問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，并且要求制作成PPT課件在班級(jí)上演講，最后再由教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。但是這種小組討論的教學(xué)方法也存在很多問(wèn)題。因?yàn)閷W(xué)生并不能全面掌握所有的知識(shí)，也因?qū)嵺`的局限性，使他們并不能全面搜集相關(guān)的資料，這樣會(huì)導(dǎo)致分析失誤。有的教師協(xié)調(diào)、控制能力不足，也會(huì)影響教學(xué)效率及效果。

二、獨(dú)立學(xué)院《國(guó)際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》教學(xué)改革建議

1.教學(xué)內(nèi)容改革

⑴應(yīng)注重理論知識(shí)的應(yīng)用。

獨(dú)立學(xué)院教師應(yīng)注意整體把握《國(guó)際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》這門學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀及其趨勢(shì)，真正理解、掌握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵及本質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)關(guān)于國(guó)際貿(mào)易相關(guān)領(lǐng)域的最新研發(fā)成果，不斷補(bǔ)充、完善課程教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)目光不能僅僅盯在課本教材上，而應(yīng)該從相關(guān)的報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等多種途徑和渠道獲取更多相關(guān)的信息，向?qū)W生們灌輸最新的知識(shí)。比如，從2012年8月1日起，我國(guó)正式開(kāi)始執(zhí)行“貨物貿(mào)易外匯管理制度”改革，將核銷單制度取消，企業(yè)不會(huì)再辦理出口外匯的核銷手續(xù)。針對(duì)這一改革，教師在備課時(shí)應(yīng)根據(jù)新的要求做出適當(dāng)調(diào)整。按照新的辦事程序、要求，向?qū)W生們講授關(guān)于“退稅”“報(bào)關(guān)”的相關(guān)知識(shí)和內(nèi)容。同時(shí)，教師不僅應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們主動(dòng)關(guān)注一些貿(mào)易理論作用及背景等方面的知識(shí)，還應(yīng)注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的實(shí)際能力培養(yǎng)。例如，政府出臺(tái)保護(hù)貿(mào)易政策、自由貿(mào)易政策的主要目的都是為了更好地保護(hù)國(guó)家的自身利益，都有實(shí)施目的、作用及條件。如果從不同的角度分析會(huì)出現(xiàn)正面、反面兩種效應(yīng)。因此，教師應(yīng)采取多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生將理論和實(shí)際有機(jī)結(jié)合，培養(yǎng)和提高學(xué)生們分析、解決問(wèn)題的實(shí)際能力。例如，如果從國(guó)際貿(mào)易地理的層面上分析，我國(guó)主要的貿(mào)易合作伙伴是日本、美國(guó)、歐洲國(guó)家。但是近些年來(lái)，我國(guó)也增強(qiáng)了和一些新興市場(chǎng)國(guó)家之間的貿(mào)易合作。針對(duì)這一現(xiàn)象，教師可以提出，“為什么會(huì)出現(xiàn)這種貿(mào)易地理方向的變化？”這樣的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)一步深入探究和思考。其次，教師應(yīng)該增加貿(mào)易理論教學(xué)中實(shí)用性的教學(xué)內(nèi)容。比如，“非關(guān)稅壁壘”“反補(bǔ)貼、反傾銷以及保護(hù)措施”等，這些內(nèi)容都是現(xiàn)代外貿(mào)企業(yè)亟需解決的實(shí)際問(wèn)題。教師應(yīng)讓學(xué)生熟悉、掌握我國(guó)對(duì)進(jìn)口產(chǎn)品應(yīng)該怎樣進(jìn)行“兩反一保”，而國(guó)內(nèi)外貿(mào)企業(yè)對(duì)外國(guó)又如何采取“兩反一保”措施，外貿(mào)企業(yè)怎樣突破外國(guó)建立的非關(guān)稅壁壘，特別是技術(shù)性貿(mào)易壁壘等相關(guān)知識(shí)。傳授這些知識(shí)有利于為學(xué)生以后就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

⑵注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，突出考證的要求。

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)的任課教師應(yīng)采用多種渠道和途徑與外貿(mào)企業(yè)人員交流、合作，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課程。在課程教學(xué)內(nèi)容中引入外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際案例及工作流程，突出、強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性、針對(duì)性。其次，教師應(yīng)以職業(yè)技能鑒定的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)相關(guān)的考證要求，合理安排相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容?，F(xiàn)階段，國(guó)際貿(mào)易專業(yè)相關(guān)的考證主要包括外銷員、商務(wù)師、跟單員、單證員等，教師平時(shí)應(yīng)仔細(xì)留意這些考試的試題內(nèi)容，以及考試大綱要求。盡可能幫助學(xué)生們能夠順利通過(guò)考試，既有利于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，也能為他們?nèi)蘸髴?yīng)聘提供基礎(chǔ)和條件。

2.應(yīng)豐富課堂教學(xué)方法

多媒體技術(shù)有利于提高課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，教師在制作PPT時(shí)應(yīng)適當(dāng)加入視頻、圖片等，增強(qiáng)PPT課件的吸引力。比如，在講解“非關(guān)稅壁壘措施”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師在課件中插入相關(guān)的新聞視頻，有利于增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在小組討論教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)合理分組，并且明確每一個(gè)小組成員的任務(wù)分工，使小組成員能夠通過(guò)團(tuán)隊(duì)分工合作，提高小組討論效率。同時(shí)，教師應(yīng)注重案例教學(xué)，案例教學(xué)不在于教學(xué)案例數(shù)量的多少，而應(yīng)該選擇合適的經(jīng)典案例。教師在案例解析時(shí)，應(yīng)給學(xué)生們留出充分的獨(dú)立思考時(shí)間，然后再讓同學(xué)們自由發(fā)言，最后再由教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的總結(jié)。如果案例較為復(fù)雜，應(yīng)先讓學(xué)生們?cè)谡J(rèn)真討論后，制作一份案例分析報(bào)告。另外，教師也可以采用模擬實(shí)踐教學(xué)方法。比如，在講解國(guó)際貨款結(jié)算中的“金融票據(jù)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生們以小組為單位模擬票據(jù)流轉(zhuǎn)的過(guò)程。或從外貿(mào)公司拿到真實(shí)的票據(jù)復(fù)印件（空白），讓學(xué)生們按照教師提供的資料以及相關(guān)的要求，模擬完成出票、提示、背書轉(zhuǎn)讓、付款、拒付、承兌及追索等一系列票據(jù)行為。這樣有利于學(xué)生更好、更快地熟悉、掌握票據(jù)的實(shí)際操作流程，有利于提高他們的實(shí)踐操作能力。

3.豐富考核方式

考試是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段。目前，獨(dú)立學(xué)院《國(guó)際貿(mào)易理論及實(shí)務(wù)》課程的考試形式比較單一，考核方式缺乏科學(xué)性，沒(méi)有發(fā)揮出考核的應(yīng)有作用?？荚嚥粌H應(yīng)采用傳統(tǒng)的筆試方式，同時(shí)也可以結(jié)合演示考試、操作考試、口試等多種形式，加大對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際技能的考核力度。筆試的內(nèi)容除了包括選擇、名詞解釋、判斷、填空、案例分析等知識(shí)記憶能力考核題型外，還應(yīng)該加大綜合性主觀題型的比例，盡可能做到全面反映學(xué)生的創(chuàng)新能力、分析解決問(wèn)題的能力和他們的綜合素質(zhì)。

三、結(jié)語(yǔ)

篇2

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；教學(xué)；思考

1國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)簡(jiǎn)介

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是經(jīng)濟(jì)類、管理類專業(yè)的專業(yè)課程，是國(guó)際貿(mào)易、工商企業(yè)管理、會(huì)計(jì)、市場(chǎng)營(yíng)銷等專業(yè)的必考課。同時(shí)，它也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的綜合性應(yīng)用學(xué)科，涉及國(guó)際貿(mào)易理論與對(duì)策、國(guó)際貿(mào)易法律與慣例、國(guó)際運(yùn)輸與保險(xiǎn)等基本理論與基本知識(shí)。學(xué)好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)，對(duì)于國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常重要。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于，它既有很深的理論性，又有很強(qiáng)的實(shí)踐操作性。這就要求學(xué)生既要掌握國(guó)際貿(mào)易的理論知識(shí)，又要有很強(qiáng)的動(dòng)手操作能力；既要能分析國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)，又要能進(jìn)行實(shí)際業(yè)務(wù)操作。只有了解了國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的這些特點(diǎn)，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)、考試、工作中獲得良好的成績(jī)。但學(xué)生往往容易忽視這些特點(diǎn)，從而使得自己在學(xué)習(xí)、考試、工作中出現(xiàn)一些問(wèn)題，進(jìn)而收獲甚微。

2國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

2．1學(xué)生重實(shí)踐、輕理論

如前所述，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這門課程的特點(diǎn)在于既要求學(xué)生學(xué)好理論知識(shí)，又要求學(xué)生具備一定的實(shí)踐操作能力。在課程的安排上，先從古典貿(mào)易理論入手，發(fā)展到現(xiàn)代貿(mào)易理論，最后以實(shí)務(wù)部分結(jié)束。但在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生更感興趣實(shí)務(wù)部分，對(duì)于理論部分的學(xué)習(xí)積極性不高，往往是一知半解，不求甚解。上課前，不提前預(yù)習(xí)；課堂上老師的講解，不認(rèn)真聽(tīng)講；下課后，老師布置的作業(yè)，敷衍了事。最后結(jié)果導(dǎo)致考試時(shí)，理論基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于實(shí)務(wù)的分析顯得單薄。

2．2教師的實(shí)際操作能力弱

大學(xué)教師經(jīng)過(guò)多年的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，本身對(duì)于理論知識(shí)的掌握十分扎實(shí)，又經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，將理論知識(shí)運(yùn)用得得心應(yīng)手。尤其是教師一般會(huì)研究某個(gè)領(lǐng)域中的某個(gè)方向，因此，對(duì)于自己所熟悉的領(lǐng)域，教師的理論素養(yǎng)都十分扎實(shí)。對(duì)于實(shí)務(wù)部分的學(xué)習(xí)，多數(shù)教師也是從書本知識(shí)開(kāi)始的，通過(guò)多看不同教材，比較不同教材的差異，總結(jié)出系統(tǒng)的實(shí)務(wù)知識(shí)。所以，多數(shù)教師的教學(xué)知識(shí)都來(lái)自于書本學(xué)習(xí)，來(lái)自于企業(yè)的很少。即使有時(shí)教師做和企業(yè)相關(guān)的課題，這個(gè)課題的最終運(yùn)用也很少再回到企業(yè)。因此，教師缺乏和企業(yè)的有效溝通，也缺乏對(duì)于企業(yè)實(shí)際操作中具體問(wèn)題的認(rèn)識(shí)。

2．3學(xué)生的實(shí)際操作課少

大學(xué)學(xué)生上課，以教師講授為主，實(shí)際動(dòng)手的操作課比較少。各個(gè)高校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)良莠不齊，試驗(yàn)基地建設(shè)也魚龍混雜。大學(xué)生每學(xué)期的課程，都在六七門左右，每個(gè)學(xué)期一共十七八周，每門課程都要先講授理論部分，才能安排實(shí)踐課程，所以，能分給實(shí)踐課的時(shí)間本身就有限。再加上大學(xué)本身的實(shí)驗(yàn)室、試驗(yàn)基地?cái)?shù)量有限，通歸到最后學(xué)生實(shí)際能享受到的實(shí)踐課就是有限的。大學(xué)最后半年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，也多流于形式。多數(shù)學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位，多數(shù)只是為了應(yīng)付畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)際并未真正用心實(shí)習(xí)。本科畢業(yè)論文也多數(shù)以網(wǎng)上查找資料為主，實(shí)際動(dòng)手操作幾乎沒(méi)有。

2．4教師講授和學(xué)生學(xué)習(xí)形式單一

大學(xué)課程一般以教師課堂講授、案例分析、學(xué)生討論為主，其它形式運(yùn)用得較少。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，也多數(shù)是以課堂聽(tīng)講、分析案例、和同學(xué)討論為主，其它形式運(yùn)用得也較少。這種形式相對(duì)單一，不利于激發(fā)學(xué)生的積極性，容易使得學(xué)生只學(xué)會(huì)書本知識(shí)，不懂得如何運(yùn)用，不能適應(yīng)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)。

2．5教師、學(xué)生心浮氣躁、急于求成

受快餐文化的影響，教師、學(xué)生都心浮氣躁、急于求成。教師理論知識(shí)扎實(shí)，但教師有評(píng)職稱的壓力，定期、申請(qǐng)課題，教師需要耗費(fèi)很多時(shí)間和精力，使得教師忙不顧暇。學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也只浮于表面，從高中的緊張學(xué)習(xí)中解放出來(lái)，學(xué)生更想釋放自己的自由，對(duì)于課程的學(xué)習(xí)只求能夠拿來(lái)應(yīng)付考試，不求能夠深入理解。這種想法，使得多數(shù)學(xué)生心浮氣躁，對(duì)于課程知識(shí)的學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，拿個(gè)文憑，不求真正學(xué)得知識(shí)。

3國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)教學(xué)實(shí)踐的建議

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)是一門既有理論知識(shí)學(xué)習(xí)，又有很強(qiáng)的實(shí)際操作性的課程，這就要求學(xué)生既要深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)，又要將理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際的操作中，缺一不可。只有深入掌握理論知識(shí)，才能融會(huì)貫通，指導(dǎo)實(shí)踐操作。要想做好實(shí)踐操作，可以從以下幾方面著手。

3．1加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)

理論知識(shí)是前人經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)的，適用范圍很廣的，有效地指導(dǎo)相關(guān)實(shí)踐的思想。學(xué)好理論知識(shí)是學(xué)生做好實(shí)踐操作的前提，只有學(xué)好理論知識(shí)，才能正確地進(jìn)行實(shí)踐操作，才能事半功倍?；谇懊嫠?，大部分學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，比較淡薄，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)多種形式引起學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的興趣，幫助學(xué)生更好更快地學(xué)好理論知識(shí)。

3．2完善教師培訓(xùn)體系

高校教師多數(shù)是從高校中培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)于理論知識(shí)的把握十分牢固，但是跟企業(yè)接觸的機(jī)會(huì)比較少，導(dǎo)致教師自身對(duì)于實(shí)際的操作過(guò)程，也顯得陌生。高校應(yīng)多提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓教師帶領(lǐng)學(xué)生去企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作。每隔幾年，教師應(yīng)去企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。高校之間可以建立相互交流機(jī)制。教師自己也可以利用業(yè)余時(shí)間多接觸企業(yè)。

3．3加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐操作訓(xùn)練

學(xué)生每學(xué)期需要實(shí)踐操作的課程比較多，高校的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)基地比較有限，再加上學(xué)生還要保證一定課時(shí)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)，所以，學(xué)生能夠用于實(shí)踐操作的課時(shí)就比較有限。怎樣在有限的課時(shí)中，有效率地進(jìn)行實(shí)踐操作，這是一個(gè)很重要的問(wèn)題。首先，學(xué)好理論知識(shí)。如前所述，理論知識(shí)是進(jìn)行實(shí)踐操作的前提。學(xué)生前期將理論知識(shí)學(xué)得越扎實(shí)，后期進(jìn)行實(shí)踐操作課時(shí)，就越有效率。其次，學(xué)生相互之間可以模擬一些實(shí)際場(chǎng)景，進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。第三，教師可以多進(jìn)行幾次課下實(shí)踐訓(xùn)練。

3．4教師、學(xué)生多種形式互動(dòng)

教學(xué)相長(zhǎng)，教師和學(xué)生的互動(dòng)可以多樣化?，F(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)、軟件十分普遍，教師和學(xué)生除了傳統(tǒng)的教學(xué)方式外，可以多采取現(xiàn)在比較流行的形式，這樣，教師學(xué)到新技能，學(xué)生學(xué)到新知識(shí)。微課、翻轉(zhuǎn)課堂等新形式，教師都可以進(jìn)行嘗試。這些新形式調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)習(xí)效率也事半功倍。

3．5教師、學(xué)生沉淀知識(shí)

社會(huì)日新月異，生活節(jié)奏越來(lái)越快，知識(shí)更新速度也越來(lái)越快。教師、學(xué)生生活在這個(gè)瞬息萬(wàn)變的社會(huì)中，難免要受影響、心浮氣躁、急于求成。大家都接受快餐文化，短時(shí)間學(xué)習(xí)，短時(shí)間見(jiàn)效，短時(shí)間轉(zhuǎn)入下一學(xué)習(xí)過(guò)程，沒(méi)有了沉淀的過(guò)程。作為教師、學(xué)生，應(yīng)該轉(zhuǎn)變思想，靜下心來(lái)，制定一個(gè)長(zhǎng)期計(jì)劃，不能投機(jī)取巧。知識(shí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，不能一蹴而就。

參考文獻(xiàn)

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［2］胡軍偉．基于國(guó)際貿(mào)易課程教學(xué)實(shí)踐的探析———評(píng)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教程》［J］．中國(guó)教育學(xué)刊，2016，（8）．

［3］黃燕燕．“國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)”課程中國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)［J］．天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，（3）．

［4］徐惟．國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)面臨的問(wèn)題及改革思路［J］．對(duì)外經(jīng)貿(mào)，2013，（8）．

篇3

一、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程考試模式存在的問(wèn)題

當(dāng)前的國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程考試存在著許多的問(wèn)題，考試內(nèi)容、考試形式、考試評(píng)價(jià)都不完善，因此，要妥善處理這些問(wèn)題。

（一）考試形式單一

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的考試形式單一，只是根據(jù)期末考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)定，這樣評(píng)價(jià)形式太過(guò)客觀，教師在考試的前一周給學(xué)生劃考試重點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)教師劃的考試內(nèi)容進(jìn)行背誦，在考試的過(guò)程中所考的內(nèi)容并不是國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的相關(guān)知識(shí)，考察的是學(xué)生的記憶力。因此，這樣的考試形式不利于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。忽視了學(xué)生的形象思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，忽視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生的專業(yè)水平的提高。

（二）考試過(guò)程中存在不公平的現(xiàn)象

在考試的過(guò)程中，普遍存在著抄襲的現(xiàn)象，對(duì)部分努力學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不公平的，付出的努力與回報(bào)沒(méi)有成正比，降低了學(xué)生的課堂參與性，甚至使學(xué)生產(chǎn)生厭煩的學(xué)習(xí)態(tài)度，不利于國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的發(fā)展。同時(shí)，在考試的過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)重復(fù)的考試內(nèi)容，降低了考試的難度，不利于人才的培養(yǎng)。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程是一門管理類的專業(yè)，在教學(xué)內(nèi)容上來(lái)說(shuō)理論知識(shí)大于實(shí)踐知識(shí)，因此，使部分脫機(jī)取巧的學(xué)生利用這一現(xiàn)實(shí)情況大做文章，限制了學(xué)生的實(shí)踐能力的提高。

（三）信息缺乏真實(shí)性

由于國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的教師依據(jù)考試情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)缺失了真實(shí)性，因此，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中不能只依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行劃分。由于缺乏專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致教師在教學(xué)的過(guò)程中缺乏對(duì)學(xué)生的了解，不利于國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的提高。同時(shí)，教師的教學(xué)改革的方式過(guò)于追求形式化，不利于教學(xué)改革的發(fā)展。

二、國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程考試模式的改革方式

為提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能，因此，要?jiǎng)?chuàng)新國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的考試模式，在考試模式中增加先進(jìn)的元素，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

（一）創(chuàng)建新型的考試形式

對(duì)國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的考試模式的改革的首要任務(wù)就是對(duì)考試形式的改革，要?jiǎng)?chuàng)建新型的考試形式，在考試的過(guò)程中，不只是針對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)進(jìn)行考核，還要對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)。要改變期末考的形式，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，只有這樣，才有助于教師深入的了解學(xué)生，并且依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行總結(jié)，有利于提高學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的順利就業(yè)。

例如：教師不僅要設(shè)置閉卷考試的形式，還應(yīng)設(shè)置開(kāi)卷考試，讓學(xué)生在開(kāi)卷的過(guò)程中加深學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的印象。同時(shí)，教師可以設(shè)定口試的考試形式，通過(guò)口試，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還有助于提高學(xué)生的反應(yīng)能力，有助于提高考試的真實(shí)性，能夠真實(shí)的反映出學(xué)生的專業(yè)知識(shí)的水平。

（二）革新考試內(nèi)容

傳統(tǒng)的考試內(nèi)容只是針對(duì)教科書中的理論知識(shí)進(jìn)行考察，忽略了學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，因此，為提高國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程的教學(xué)水平，要求教師要不斷地革新考試內(nèi)容，改變傳統(tǒng)的一成不變的考試內(nèi)容。在考試內(nèi)容上增加新穎的考試命題，以此來(lái)提高學(xué)生的綜合能力的提高。在考試內(nèi)容的設(shè)定中，要提高試題內(nèi)容的廣泛性，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的掌握能力，只有這樣，才能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維的發(fā)展。同時(shí)，要針對(duì)學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)表現(xiàn)推測(cè)試題，以防止出現(xiàn)重教材、輕能力的現(xiàn)象。

例如：在進(jìn)行《進(jìn)出口合同的商訂》與《進(jìn)出口合同的履行》的考核的過(guò)程中，要減少對(duì)《進(jìn)出口合同的商訂》與《進(jìn)出口合同的履行》的理論知識(shí)的試題，在出題的過(guò)程中注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，采取開(kāi)放性的題目。教師可以擬定一則商業(yè)性的廣告，通過(guò)廣告讓學(xué)生筆擬商業(yè)合同，分析利弊，從而提高學(xué)生的分析能力以及實(shí)踐能力的提高。

（三）建立健全考試信息系統(tǒng)

傳統(tǒng)的考試評(píng)價(jià)過(guò)于片面，因此，要建立健全國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)的考試信息系統(tǒng)，在信息系統(tǒng)中反映學(xué)生的真實(shí)信息，有助于教師深刻的了解學(xué)生，從而改進(jìn)考試模式，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。

因此，在完善信息系統(tǒng)的過(guò)程中，要將學(xué)生的日常學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行記錄，教師不僅可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以依據(jù)學(xué)生的日常記錄表進(jìn)行觀察，通過(guò)全方位、多方面的了解，提高了評(píng)價(jià)的真實(shí)性。改變傳統(tǒng)的形式上的評(píng)價(jià)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的課堂積極參與性。

（四）注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)

篇4

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)；案例教學(xué)法；情景模擬教學(xué)法；多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）10-028-02

作為中職學(xué)校，受高校擴(kuò)招和中專生免收學(xué)費(fèi)的影響，我校所招收的學(xué)生發(fā)生了天翻地覆的變化。以前的學(xué)生都是思想品質(zhì)良好、行為習(xí)慣優(yōu)良，且中考分?jǐn)?shù)都是比較高的，老師教這樣的學(xué)生很有成就感?？墒?，現(xiàn)在中職學(xué)校的的生源多數(shù)是貧困的農(nóng)家兒女、外出務(wù)工的農(nóng)民子弟、學(xué)習(xí)有困難的初中生和不那么“循規(guī)蹈矩”者，無(wú)庸置疑,他們屬于“弱勢(shì)群體”。進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生或多或少都有失敗感，他們對(duì)自己未來(lái)的前景十分悲觀。所以，有些學(xué)生就自暴自棄，或是放棄學(xué)業(yè)或者抱著混張文憑找個(gè)工作的想法。作為中職學(xué)校的教師，在教學(xué)過(guò)程中樹(shù)立學(xué)生的信心、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性顯得尤為重要。

國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課是國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的一門核心課程，它具有理論性、綜合性、實(shí)踐性、應(yīng)用性和時(shí)效性等特點(diǎn)知識(shí)涉及面較廣。通過(guò)本課程的講授可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握國(guó)際貿(mào)易基本概念、理論和慣例，弄清實(shí)務(wù)操作機(jī)理，領(lǐng)會(huì)相關(guān)知識(shí)、理論和技法掌握《公約)}、Incoterms2000、UCP600、ISP98等常用國(guó)際公約和慣例，理解分析和處理國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)中出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;并且通過(guò)仿真模擬操作可以讓學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握國(guó)際貿(mào)易業(yè)務(wù)的具體流程和操作，成為社會(huì)需要的外經(jīng)貿(mào)人才。

國(guó)際貿(mào)易理論課的開(kāi)設(shè)是在第三學(xué)期，學(xué)生處于老油條狀態(tài)，她們有自己的思想，認(rèn)定的事情很難改變。比如商務(wù)英語(yǔ)班，她們對(duì)英語(yǔ)的定級(jí)考試非常重視，對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的課程不重視，甚至不予理會(huì)。同時(shí)“國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)”作為一門理論性很強(qiáng)的課程，向來(lái)是較難被學(xué)生所接受和喜歡的，因?yàn)閷W(xué)生首先會(huì)對(duì)其有用性提出質(zhì)疑，認(rèn)為所學(xué)的理論不能被運(yùn)用于今后的實(shí)際工作中，并且由于理論學(xué)習(xí)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)產(chǎn)生一些抵觸情緒。如果再運(yùn)用單純的講授法來(lái)教學(xué)，學(xué)生參與課堂教學(xué)的機(jī)會(huì)很少，并且認(rèn)識(shí)不到課程的有用性，更難以對(duì)課程產(chǎn)生興趣，自然也就失去了學(xué)習(xí)的意愿，結(jié)果就造成教師講得辛苦、學(xué)生卻不容易接受的惡性循環(huán)。因此，國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課生動(dòng)有趣與否,直接影響到學(xué)生理解掌握知識(shí)點(diǎn)的程度和學(xué)習(xí)效果的好壞。但目前國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程在教學(xué)中存在以下的問(wèn)題：

1、教學(xué)中心存在偏差，重理論、輕實(shí)踐

主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在國(guó)際貿(mào)易課程理論與實(shí)務(wù)的比重上,往往多講理論少講實(shí)務(wù)；二是在國(guó)際貿(mào)易課程的總體教學(xué)上,過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論和基礎(chǔ)知識(shí)的講解,卻沒(méi)能給學(xué)生提供一個(gè)仿真的模擬環(huán)境,結(jié)果只能是紙上談兵,無(wú)法做到學(xué)以致用。

2、教學(xué)內(nèi)容與國(guó)際貿(mào)易發(fā)展趨勢(shì)脫節(jié)

當(dāng)前國(guó)際貿(mào)易形勢(shì)迅速發(fā)展、變化，有關(guān)對(duì)外貿(mào)易的方針、政策和措施也在迅速發(fā)展變化，新情況、新問(wèn)題層出不窮。而我們的國(guó)際貿(mào)易教材內(nèi)容相對(duì)滯后，很多已與現(xiàn)實(shí)不符或根本沒(méi)有涉及。

3、在教學(xué)方法上,沒(méi)有將啟發(fā)式教學(xué)實(shí)施到位

以教師為中心,進(jìn)行“填鴨式”、“滿堂灌”的注入式教學(xué)模式時(shí)隱時(shí)現(xiàn),沒(méi)有很好地運(yùn)用多種有效的教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。很多學(xué)生反映,國(guó)際貿(mào)易理論部分的理論性太強(qiáng),實(shí)際應(yīng)用少,學(xué)起來(lái)枯燥乏味,興趣不濃。

4、教學(xué)手段單一，師生間的互動(dòng)不夠

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師一張嘴、一本教材、一個(gè)演員，自始至終唱獨(dú)角戲、包打天下，結(jié)果一堂課下來(lái)，教師上課講得口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)得云里霧里、一無(wú)所知。

因此，在講授該課程時(shí)，不能采用傳統(tǒng)的講授方法，而要結(jié)合以下幾種方法，才能地引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

一、案例教學(xué)法（緊密聯(lián)系時(shí)事）

所謂案例教學(xué)法，就是一種以案例為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，即圍繞一定的培訓(xùn)目的把實(shí)際中真實(shí)的情景加以典型化處理，形成供學(xué)員思考分析和決斷的案例（通常為書面形式），通過(guò)獨(dú)立研究和相互討論的方式，來(lái)提高學(xué)員分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力的一種方法。

采用案例教學(xué)法對(duì)教師來(lái)說(shuō)最重要的要選擇合適的案例。案例的選擇至關(guān)重要，是教學(xué)的基礎(chǔ)，教師在選擇案例時(shí)應(yīng)遵循以下原則：首先，案例應(yīng)具有代表性，并具有一定的理論價(jià)值，可以將理論和現(xiàn)實(shí)緊密地結(jié)合起來(lái)，并體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，一般選擇該領(lǐng)域的經(jīng)典案例或近期發(fā)生的重大經(jīng)濟(jì)事件。其次，案例應(yīng)具有針對(duì)性，結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平，選擇難度適合于學(xué)生的案例。如果難度過(guò)高，學(xué)生運(yùn)用自身知識(shí)不能解決，會(huì)打擊學(xué)生的積極性；如果難度過(guò)低，又會(huì)使學(xué)生失去挑戰(zhàn)的樂(lè)趣。再次，案例一定要緊密聯(lián)系時(shí)事。因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生是在電腦下長(zhǎng)大的一代，他們思想鮮明，容易接受新事物，受新事物的影響大。他們比較關(guān)注國(guó)家大事，對(duì)時(shí)事、新聞感興趣，因此在案例教學(xué)時(shí)緊密聯(lián)系時(shí)事能收到意想不到的效果。比如對(duì)09級(jí)學(xué)生講解“貿(mào)易問(wèn)題政治化，政治問(wèn)題貿(mào)易化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，所舉案例是2010年9月發(fā)生的福建漁船在海域同日本海上保安廳巡邏船相撞，解決問(wèn)題的最終辦法是中方禁止向日本出口稀土。讓學(xué)生對(duì)該事件進(jìn)行討論，從而使學(xué)生作為課堂的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，注重學(xué)生的積極參與，使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探索知識(shí)。這使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和課堂的主人，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得很有成就感，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣一種開(kāi)放式、互動(dòng)式的教學(xué)方法，獲得了意想不到的教學(xué)效果。

二、情景模擬教學(xué)法

情景模擬教學(xué)法就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)設(shè)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活中相類似的場(chǎng)景、人物、事件,讓學(xué)生進(jìn)入情景,扮演其中的各種角色,進(jìn)行模擬實(shí)戰(zhàn)演練,以更好地理解和掌握所學(xué)知識(shí)并且提高實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。情景模擬教學(xué)法是建立在情景認(rèn)知學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生在真實(shí)或仿真的活動(dòng)中,通過(guò)觀察、工具的應(yīng)用、角色的扮演來(lái)真正獲得有用的知識(shí)和本領(lǐng)。

與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比,情景模擬教學(xué)法具有實(shí)踐性、趣味性、開(kāi)放性的鮮明特征。將情景模擬教學(xué)法應(yīng)用于國(guó)際貿(mào)易教學(xué)有助于培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才，符合國(guó)際貿(mào)易學(xué)科性質(zhì)要求，有助于提高教學(xué)效果。國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程由于內(nèi)容多,實(shí)踐性強(qiáng),傳統(tǒng)的教學(xué)方法易形成理論與實(shí)踐的脫離,學(xué)生學(xué)習(xí)記憶困難。情景模擬教學(xué)法通過(guò)情景的設(shè)置,并在角色模擬中,在仿真的環(huán)境中通過(guò)角色的換位思考,加深了學(xué)生對(duì)外貿(mào)工作特點(diǎn)的理解,提高了解決實(shí)際問(wèn)題的技巧。

情景模擬教學(xué)的完整過(guò)程包括：案例選擇-場(chǎng)景設(shè)置-分組、角色分工-場(chǎng)景討論-模擬實(shí)施-總結(jié)評(píng)析。

在國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課堂中采用情景教學(xué)法,不但有利于創(chuàng)造輕松愉快的課堂氣氛,并且可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生思考的動(dòng)機(jī),加快對(duì)慣例知識(shí)點(diǎn)的理解,從而有利于掌握并運(yùn)用知識(shí)。比如在講授交易磋商的基本程序時(shí)，采用了情景模擬教學(xué)法，對(duì)交易磋商過(guò)程的真實(shí)演練,通過(guò)模擬真實(shí)的磋商環(huán)境,學(xué)生扮演磋商的主體全程參與磋商過(guò)程來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)進(jìn)行演練。這種教學(xué)方法生動(dòng)活潑,并能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

三、充分利用多媒體技術(shù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍.教師要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)資源改變?cè)葐握{(diào)乏味的教學(xué)方式。這種改變主要包括:

1、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用

盡量增加課程信息量運(yùn)用多種軟件和工具使多媒體教學(xué)中的內(nèi)容更加直觀、形象、生動(dòng)。特別是像國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)這種實(shí)務(wù)性強(qiáng)的課程在應(yīng)用多媒體授課時(shí)要結(jié)合每節(jié)課的主要內(nèi)容，播放一些真實(shí)的貿(mào)易流程，以便于學(xué)生理解和掌握所學(xué)專業(yè)內(nèi)容。

2、利用網(wǎng)絡(luò)資源構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

為了充分利用學(xué)生的課余時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師應(yīng)該積極探索利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行的教學(xué)研究。教師可以在校園網(wǎng)的基礎(chǔ)上建立一個(gè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。在此平臺(tái)上應(yīng)教案、多媒體課件、練習(xí)題、最新信息、國(guó)際貿(mào)易網(wǎng)站的一些鏈接并將其與實(shí)訓(xùn)室中的模擬操作軟件系統(tǒng)鏈接以便學(xué)生課后能自主模擬操作;同時(shí)開(kāi)設(shè)在線答疑，以便隨時(shí)與學(xué)生就疑惑的問(wèn)題進(jìn)行交流。

總之，中職學(xué)校要教好國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程不能采用單純的講授方法，而要采用多種教學(xué)方法，并將多種方法結(jié)合起來(lái)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以學(xué)生為主，把“要我學(xué)習(xí)變成我要學(xué)習(xí)”，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正掌握所學(xué)知識(shí)，并為將來(lái)成為合格的應(yīng)用型經(jīng)貿(mào)人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 嚴(yán)國(guó)輝《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》，北京：對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)出版社,2007

篇5

論文摘要: 基于南京交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院及省內(nèi)高職院同行關(guān)于《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的實(shí)踐，本文作者發(fā)現(xiàn)該課程教學(xué)改革存在教學(xué)管理不合理、師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問(wèn)題、實(shí)踐教學(xué)不理想、考核方法落后和學(xué)生外語(yǔ)能力不足等制約因素，針對(duì)問(wèn)題提出相應(yīng)的對(duì)策。

在中國(guó)對(duì)外貿(mào)易發(fā)展迅猛和外貿(mào)人才急缺的背景下，高職院校的外貿(mào)人才培養(yǎng)更顯重要?！秶?guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是高職院校經(jīng)管類專業(yè)核心課程，也是南京交院(簡(jiǎn)稱我院)管理系報(bào)關(guān)與國(guó)際貨運(yùn)、物流管理、電子商務(wù)等8個(gè)專業(yè)的考試課程。近年來(lái)我院大力推行工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，本課程作為立項(xiàng)精品課程進(jìn)行了教學(xué)方式和方法的改革探索?；谖以杭笆?nèi)高職院同行的教學(xué)改革實(shí)踐，本研究對(duì)工學(xué)結(jié)合背景下的高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了理論探討。

1.高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革的制約因素

1.1教學(xué)管理不合理。

教學(xué)管理不合理嚴(yán)重影響本課程教學(xué)改革進(jìn)行，主要有以下幾種情況:一是教學(xué)任務(wù)安排不嚴(yán)謹(jǐn)造成師資變動(dòng)頻繁，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重下滑。例如某高職院經(jīng)管系在5年內(nèi)教過(guò)本課程的教師竟有10人之多，導(dǎo)致某些國(guó)際貿(mào)易專業(yè)教師反而從事其它專業(yè)課程的教學(xué)工作，還有的專業(yè)教師一個(gè)學(xué)期甚至同時(shí)教3—4門課程。二是教材選用混亂。例如有的教師從事某班本課程教學(xué)，但該班教材卻是另外一個(gè)人訂的;有的高職院教材頻繁變動(dòng)，甚至每個(gè)學(xué)期都換，有的選用教材還是本科教材。三是下企業(yè)難度較大。雖然有些高職院口頭提倡工學(xué)結(jié)合，但真正本課程專業(yè)教師要求教學(xué)下企業(yè)時(shí)卻往往無(wú)法如愿。原因有很多，比如經(jīng)費(fèi)、學(xué)生安全、教學(xué)督導(dǎo)和工作量核定問(wèn)題等。

1.2師資結(jié)構(gòu)及質(zhì)量有問(wèn)題。

《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》是一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，對(duì)師資理論水平和實(shí)踐能力要求非常高，但事實(shí)上高職院校該課程的許多教師不具備此條件。主要原因有:一是隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理。有些教師是剛畢業(yè)的研究生，部分教師甚至是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)來(lái)的[1]。二是缺乏定期專業(yè)培訓(xùn)。有的教師數(shù)年得不到一次外出培訓(xùn)機(jī)會(huì)，也沒(méi)有真正進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。三是部分教師厭學(xué)及科研能力缺乏。許多貿(mào)易政策及操作實(shí)務(wù)是隨著國(guó)際環(huán)境變化而變化的，因此國(guó)際貿(mào)易教學(xué)要求教師必須不斷更新知識(shí)。但出于惰性，很多教師不愿繼續(xù)學(xué)習(xí)，對(duì)國(guó)際貿(mào)易的新變化不關(guān)注，其知識(shí)結(jié)構(gòu)是有缺陷的，有的教師甚至多年使用同一個(gè)教案。此外，科研能力是教學(xué)質(zhì)量保證和提高的重要因素，但有的教師從來(lái)不愿寫論文。

1.3實(shí)踐教學(xué)不理想。

許多高職院國(guó)際貿(mào)易課程實(shí)踐教學(xué)并不理想，主要有以下幾種情況:一是實(shí)踐條件差。有的高職院國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室僅有1套模擬操作軟件，且模擬軟件利用率也不高。二是部分高職院沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)室，國(guó)際貿(mào)易實(shí)踐教學(xué)局限于書本理論講解。三是少數(shù)國(guó)際貿(mào)易教師由于自身知識(shí)結(jié)構(gòu)原因不能勝任實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，因而忽略了許多實(shí)踐部分的教學(xué)任務(wù)。四是實(shí)踐教學(xué)局限于學(xué)校，沒(méi)有進(jìn)入企業(yè)，有的高職院校所謂的校企合作教學(xué)基地僅僅是為了應(yīng)付高職院評(píng)估的一紙空文。五是有經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)校外指導(dǎo)老師沒(méi)有真正進(jìn)入課堂教學(xué)，有些所謂的校外指導(dǎo)老師只是掛名而已。

1.4考核方法落后，學(xué)生外語(yǔ)能力不足。

許多高職院校仍沿襲傳統(tǒng)的試卷考核方法，并要求填空、選擇、問(wèn)答等不同類型按一定比例搭配。這種考核方法對(duì)本課程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新帶來(lái)一定的制約，教師為避免麻煩，會(huì)花大量時(shí)間按照傳統(tǒng)的書本教學(xué)方法和思路進(jìn)行教學(xué)，不愿嘗試改革?？己朔椒浜蟮牧硪粋€(gè)方面是針對(duì)教師的，許多高職院對(duì)教師的考核標(biāo)準(zhǔn)陳舊，不利于從事教改的教師考核成績(jī)提高，因而制約了教師進(jìn)行教改的動(dòng)力。此外，本課程的涉外性很強(qiáng)，高職學(xué)生外語(yǔ)能力相對(duì)不足給本課程教學(xué)質(zhì)量的提高提出了更高要求，許多學(xué)生看懂各類外文單證及專業(yè)貿(mào)易術(shù)語(yǔ)的花費(fèi)時(shí)間較多。尤其是五年制高職學(xué)生，英語(yǔ)四級(jí)通過(guò)率不到10%，對(duì)于此類學(xué)生，許多教師對(duì)單證、函電部分教學(xué)內(nèi)容只作簡(jiǎn)單講解。

2.高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)改革實(shí)踐及思考建議

2.1組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，申請(qǐng)立項(xiàng)精品課程及自編教材。

組建一個(gè)穩(wěn)定的專業(yè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)是進(jìn)行本課程教學(xué)改革的關(guān)鍵。通過(guò)多方溝通和努力，我組建了一個(gè)以4人為主講教師的《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》教學(xué)團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)成員年齡在27—36歲之間，均有碩士以上學(xué)歷，其中1人為在讀博士，2人具有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，1人具有豐富的單證培訓(xùn)經(jīng)歷，3人外語(yǔ)水平達(dá)到6級(jí)或?qū)I(yè)8級(jí)水平。團(tuán)隊(duì)成功申報(bào)了《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》院級(jí)精品課程，為教學(xué)改革提供了資金保障，團(tuán)隊(duì)成員均參與了自編教材的編寫工作，并發(fā)表了學(xué)術(shù)論文40余篇。團(tuán)隊(duì)建設(shè)對(duì)本課程教學(xué)質(zhì)量提高起了積極作用，團(tuán)隊(duì)成員多次獲得教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)。此外，團(tuán)隊(duì)骨干還積極參加國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)論壇，了解國(guó)際貿(mào)易環(huán)境及操作規(guī)則的變化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行不斷的修訂，提高了教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性。

2.2進(jìn)一步制定和完善教學(xué)下企業(yè)相關(guān)規(guī)則，鼓勵(lì)企業(yè)外貿(mào)人員進(jìn)入課堂教學(xué)。

高職《國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)》專業(yè)教師下企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)仍然太少，部分教師的所謂暑期下企業(yè)實(shí)踐證明也僅僅是找單位蓋個(gè)社會(huì)實(shí)踐章，并未真正下企業(yè)實(shí)踐，這需要各高職院校下企業(yè)相關(guān)政策細(xì)則的出臺(tái)與支持。值得一提的是，目前江蘇省高職生第3學(xué)年大部分時(shí)間被安排為社會(huì)實(shí)習(xí)，這是學(xué)院教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，我認(rèn)為專業(yè)教師對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的進(jìn)一步專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)有待加強(qiáng)，這也需要學(xué)院制定和完善指導(dǎo)教師下企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的工作細(xì)則與績(jī)效考核制度。此外，教師要積極聘請(qǐng)校外有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員進(jìn)入課堂，為本課程教學(xué)提供新鮮知識(shí)。目前我院只是偶爾聘請(qǐng)部分專家進(jìn)入學(xué)院做些講座和交流，外聘專家數(shù)量與進(jìn)入次數(shù)有待進(jìn)一步提高。

2.3改革考核方法，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新。

改革傳統(tǒng)的學(xué)生考核方法是本課程教學(xué)改革成功的前提，尤其是成績(jī)比例制定和實(shí)踐環(huán)節(jié)考核形式學(xué)院要盡量放權(quán)于專業(yè)教師。同時(shí)對(duì)于專業(yè)教師的考核也要有所創(chuàng)新，目前我院督導(dǎo)政策已開(kāi)始鼓勵(lì)教師進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、項(xiàng)目化教改，部分專業(yè)教師開(kāi)始主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新。其中，我所在團(tuán)隊(duì)在教學(xué)方法方面的創(chuàng)新主要有以下幾方面:一是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)。高職學(xué)生外語(yǔ)能力普遍不強(qiáng)，因此雙語(yǔ)教學(xué)主要是對(duì)國(guó)際貿(mào)易關(guān)鍵詞匯均用外文標(biāo)出、各類單證和函電教學(xué)均采用中、外文2種語(yǔ)言詳細(xì)解釋。二是多媒體案例和外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合。為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及效果，本課程一半內(nèi)容是案例教學(xué)，且案例盡可能多地使用外文。國(guó)際貿(mào)易理論部分案例教學(xué)主要是定期給學(xué)生觀看外文的國(guó)際貿(mào)易專題片，有利于提高學(xué)生外語(yǔ)能力，拓展其知識(shí)面。三是互動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施，主要是提前布置一些需要學(xué)生準(zhǔn)備材料和思考性強(qiáng)的作業(yè)，要求學(xué)生課后自己準(zhǔn)備發(fā)言稿，并在課堂上進(jìn)行大討論，對(duì)提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和活躍課堂氣氛起到較好的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；教學(xué)方法；國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的重要性

（一）專業(yè)性

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)內(nèi)容決定了該門課程的專業(yè)性。一方面，課程講授的專業(yè)知識(shí)，特別是所涉及的專業(yè)術(shù)語(yǔ)和外貿(mào)單據(jù)，并非一般的經(jīng)濟(jì)常識(shí)，與理論類課程有很大的差異，非專業(yè)人士很難看懂；另一方面，課程內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，必須與國(guó)際市場(chǎng)同步更新。比如，課程中講解所引用的國(guó)際慣例與公約、行業(yè)規(guī)則等，基本上與國(guó)際上新規(guī)則的出臺(tái)同步更新。

（二）實(shí)用性

作為應(yīng)用型本科院校，培養(yǎng)的學(xué)生以就業(yè)為主，而作為國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，進(jìn)入外貿(mào)公司是其主要的就業(yè)去向，因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課程作為學(xué)生的就業(yè)保障，不管是學(xué)生求職面試，還是真正走上工作崗位，都是非常實(shí)用的一門課程。

（三）基礎(chǔ)性

基礎(chǔ)性是就國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的整個(gè)課程體系與教學(xué)計(jì)劃來(lái)說(shuō)的。根據(jù)一般院校的安排，國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)一般會(huì)安排兩類課程，一類是理論類基礎(chǔ)課程，如國(guó)際貿(mào)易、貨幣銀行、國(guó)際金融、財(cái)政學(xué)等，一類是實(shí)務(wù)類課程，如《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)函電》、《商務(wù)英語(yǔ)》、《國(guó)際結(jié)算》、《貨運(yùn)》、《報(bào)關(guān)報(bào)檢》、《單證實(shí)務(wù)》、《進(jìn)出口操作模擬》、《商務(wù)談判》、《商務(wù)禮儀》、《中外文化》等，而《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》是實(shí)務(wù)類課程的基礎(chǔ)課程，也就是說(shuō)，只有完成國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程，其他實(shí)務(wù)類課程才能得以開(kāi)展。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)

（一）對(duì)現(xiàn)行教材的選擇與分析

從內(nèi)容結(jié)構(gòu)來(lái)看，現(xiàn)行教材的特點(diǎn)是基本內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)略有不同。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的主體內(nèi)容是以“合同”為主線，圍繞這一中心，我們把《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容分為三大塊：合同條款、合同磋商與簽訂以及合同的履行。現(xiàn)行的實(shí)務(wù)教材在內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的安排上也會(huì)略有不同：

1.從內(nèi)容來(lái)看，一些教材別出心裁，會(huì)安排一些“特色內(nèi)容”，如有的教材會(huì)安排一些國(guó)際貿(mào)易理論、國(guó)際貿(mào)易政策、世界貿(mào)易組織（WTO）介紹、國(guó)際市場(chǎng)營(yíng)銷以及管理學(xué)等方面的內(nèi)容。從理論上說(shuō)，這些內(nèi)容作為實(shí)務(wù)課程的有益補(bǔ)充也是可以的，但囿于實(shí)務(wù)課本身課時(shí)有限，通常的情況是這些內(nèi)容基本上是作為學(xué)生的課外閱讀材料，課堂上并不作為講授內(nèi)容。

2.從結(jié)構(gòu)來(lái)看，現(xiàn)行教材的結(jié)構(gòu)安排基本上按照合同條款、合同磋商與簽訂、合同履行的順序展開(kāi)內(nèi)容，但也有教材作了另外的安排，情況主要有這樣兩種：第一，有教材將合同磋商與簽訂、合同的履行安排在合同條款前面，如易露霞的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)教程》。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)合同磋商與簽訂、合同的履行這部分內(nèi)容根本無(wú)法開(kāi)展，因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有前期必備的合同條款知識(shí)，所以根本無(wú)法理解合同履行的內(nèi)容。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)順序失當(dāng)，將會(huì)使教學(xué)內(nèi)容難以開(kāi)展，增加了學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的困惑，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。第二，在合同條款的結(jié)構(gòu)安排上，現(xiàn)行的教材在價(jià)格條款上也有兩種結(jié)構(gòu)安排方式：一是首先安排商品條款，接下來(lái)再安排價(jià)格條款；二是首先安排價(jià)格條款，再安排商品條款。前者以吳百福教授主編的《進(jìn)出口貿(mào)易實(shí)務(wù)教程》為代表，后者以黎孝先教授主編的《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》為代表。這兩種安排各有用意，也各有優(yōu)點(diǎn)：前者的用意在于遵循合同本身的條款順序，在講授時(shí)也可循序漸進(jìn)，因?yàn)樯唐窏l款的內(nèi)容較為接近日常生活，學(xué)生理解起來(lái)比較容易，從商品條款過(guò)度到價(jià)格條款也比較合乎邏輯；而后者的用意則在于將實(shí)務(wù)課程最為重要的部分——貿(mào)易術(shù)語(yǔ)放在最前面講授，容易引起學(xué)生的重視。

（二）《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)

1.涉及面廣

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程既是國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)實(shí)務(wù)類課程的基礎(chǔ)課，同時(shí)也是理論類課程的延伸與拓展?！秶?guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程與國(guó)際貿(mào)易理論與政策、國(guó)際金融、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際商法、管理學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際商務(wù)、社會(huì)文化等課程都有著很強(qiáng)的聯(lián)系。在課程內(nèi)容講授時(shí)，我們應(yīng)注意以下關(guān)系：

（1）注意與其它實(shí)務(wù)類課程的關(guān)系。前面我們講到，其它實(shí)務(wù)類課程主要分為三類：環(huán)節(jié)精講型課程、能力加強(qiáng)型課程、拓展補(bǔ)充型課程。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程不僅應(yīng)該為這些課程做好充分的前期知識(shí)準(zhǔn)備工作，而且應(yīng)該在該課程講授中建立起學(xué)生對(duì)整個(gè)實(shí)務(wù)類課程體系的認(rèn)識(shí)。因此，在講授中應(yīng)做到詳略得當(dāng)，把握尺度。

（2）注意與其它理論及相關(guān)學(xué)科課程的關(guān)系。學(xué)生囿于本身的知識(shí)素養(yǎng)與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論類課程的評(píng)價(jià)往往是大而空，對(duì)實(shí)務(wù)類課程的評(píng)價(jià)是龐而雜。因此，我們?cè)谥v授《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程時(shí)，可以根據(jù)內(nèi)容引入相關(guān)的理論課程內(nèi)容，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用的樂(lè)趣。

2.內(nèi)容多

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程從開(kāi)設(shè)至今，從內(nèi)容上已經(jīng)幾經(jīng)拓展。改革開(kāi)放初期，在我國(guó)出口導(dǎo)向型經(jīng)濟(jì)的導(dǎo)向下，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容幾乎完全以講授企業(yè)如何做“出口”為主。進(jìn)入21世紀(jì)，國(guó)家外貿(mào)戰(zhàn)略有所調(diào)整，不再抑制進(jìn)口，國(guó)內(nèi)對(duì)進(jìn)口商品的消費(fèi)需求旺盛，很多外貿(mào)企業(yè)開(kāi)始大量從事進(jìn)口業(yè)務(wù)，因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程內(nèi)容也從單純講授“出口”，到“進(jìn)口”、“出口”業(yè)務(wù)內(nèi)容并重。同時(shí)，我們的外貿(mào)企業(yè)也在不斷地借鑒國(guó)外的業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn)與方法，貿(mào)易形式開(kāi)始多樣化，外貿(mào)公司的業(yè)務(wù)不再僅僅局限于“出口”和“進(jìn)口”，經(jīng)銷、、招投標(biāo)、融資租賃、甚至拍賣、期貨等貿(mào)易方式也成為一些貿(mào)易公司的日常業(yè)務(wù)，因此，《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的內(nèi)容也隨之拓展，從單純地講授“進(jìn)出口”業(yè)務(wù)，拓展到需要講授各種貿(mào)易方式的形式、方法、特點(diǎn)與利弊。

篇7

論文摘要:國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門研究國(guó)際商品交換或買賣的作業(yè)過(guò)程的學(xué)科，具有很強(qiáng)的步外性和實(shí)踐性。根據(jù)高職院校的的特點(diǎn)，提出了國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性，實(shí)施的步驟，及實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)需要解決的若干問(wèn)題，有助于高職院校在涉外類專業(yè)開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。

為了培養(yǎng)和造就一大批具有國(guó)際視野，既精通外經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)，掌握外經(jīng)貿(mào)技能，又熟練掌握國(guó)際通用語(yǔ)言，能積極有效地參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)與合作的高素質(zhì)、應(yīng)用型、復(fù)合型國(guó)際商務(wù)人才，一些高職院校已經(jīng)開(kāi)始在涉外類專業(yè)進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的嘗試和探索，并取得了不小的成效。而在一些高職院校大部分的課程設(shè)置上仍舊沿襲著專業(yè)課與外語(yǔ)課相脫節(jié)的老路子。國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程之一。它是一門研究國(guó)際商品交換或買賣的作業(yè)過(guò)程的學(xué)科，具有很強(qiáng)的涉外性和實(shí)踐性。為了貫徹高只院校“學(xué)以致用，服務(wù)社會(huì)”的辦學(xué)理念，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。

一、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的必要性

(一)實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型外語(yǔ)人才的辦學(xué)理念的需要

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加速，國(guó)際交流將會(huì)越來(lái)越頻繁，對(duì)精通外經(jīng)貿(mào)理論知識(shí)，掌握外經(jīng)貿(mào)技能，又熟練掌握國(guó)際通用語(yǔ)言的人才的需求也將日趨旺盛。同時(shí)，通過(guò)與畢業(yè)生所在實(shí)習(xí)或工作單位廣泛、深入的接觸，了解到大多數(shù)外貿(mào)企業(yè)需要的是既有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、交際能力，又能熟練地應(yīng)用經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型人才。在這樣的現(xiàn)實(shí)背景下，我院提出了創(chuàng)新的應(yīng)用型人才的概念，有兩方面的含義，一是培養(yǎng)能用外語(yǔ)從事某種職業(yè)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才;二是培養(yǎng)具有良好的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，又具有外語(yǔ)特長(zhǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn):在課程設(shè)置中普遍存在著專業(yè)課與外語(yǔ)課相脫節(jié)的現(xiàn)象，即商貿(mào)類專業(yè)在專業(yè)課的講授中絕大多數(shù)教師采用漢語(yǔ)教學(xué)，采用英語(yǔ)教學(xué)一般僅局限于公共基礎(chǔ)英語(yǔ)課，使得商貿(mào)類學(xué)生雖然具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)但不具備運(yùn)用英語(yǔ)參與國(guó)際商務(wù)活動(dòng)的能力，或者是商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫能力但不具備基本的商務(wù)專業(yè)知識(shí)。這種課程設(shè)置與我院提出的培養(yǎng)創(chuàng)新的應(yīng)用型(外語(yǔ))人才的辦學(xué)理念是相沖突的，因此在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程中采用雙語(yǔ)教學(xué)，是解決此矛盾的有效途徑之一。

(二)符合課程所處地位和自身特點(diǎn)的需要

首先，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是國(guó)際商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的核心課程之一，商貿(mào)類許多專業(yè)例如市場(chǎng)營(yíng)銷、國(guó)際物流、報(bào)關(guān)、日語(yǔ)等涉外性較強(qiáng)的專業(yè)也把國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)定義為專業(yè)必修課程，開(kāi)設(shè)雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是為了某一個(gè)專業(yè)，而是以某個(gè)專業(yè)為起點(diǎn)向全院所有專業(yè)輻射。選擇國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程作為雙語(yǔ)教學(xué)的切人點(diǎn)，有利于雙語(yǔ)教學(xué)向商貿(mào)類其他專業(yè)進(jìn)而向全院所有專業(yè)全面展開(kāi)。

其次，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門涉外性和實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，非常適合開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)。該課程的主要內(nèi)容涉及國(guó)際貨物貿(mào)易進(jìn)出口業(yè)務(wù)知識(shí)，如國(guó)際貿(mào)易合同條款、進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程、國(guó)際貿(mào)易方式、外貿(mào)業(yè)務(wù)恰談、貨物的國(guó)際運(yùn)輸、國(guó)際貨運(yùn)保險(xiǎn)、國(guó)際貨款的結(jié)算、對(duì)外貿(mào)易糾紛的處理等多項(xiàng)國(guó)際經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，涉外性很強(qiáng)。其中所涉及的合同條款、信用證結(jié)算、單據(jù)、函電等知識(shí)都是英文的。學(xué)生要掌握這些知識(shí)，就必須在英語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行讀、寫、做的訓(xùn)練，這就決定了該課程不可能在純中文的環(huán)境下講授，否則無(wú)法實(shí)現(xiàn)該課程的教學(xué)目標(biāo)。

(三)符合學(xué)生自身需求的需要

雙語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生所盼。當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的弊端是:學(xué)生的“讀”、“寫”能力強(qiáng)，而“聽(tīng)”、“說(shuō)”能力弱;“聾子英語(yǔ)”、“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象普遍;考試做題能力強(qiáng)，而表達(dá)交流能力弱。面臨巨大就業(yè)壓力的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生同樣也意識(shí)到這些問(wèn)題的嚴(yán)重性，期盼有良好的英語(yǔ)環(huán)境來(lái)真正“用”英語(yǔ)。筆者曾經(jīng)對(duì)任教的08級(jí)國(guó)際商務(wù)專業(yè)的60位學(xué)生作了一次匿名形式的問(wèn)卷調(diào)查，在問(wèn)及學(xué)生對(duì)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)這門課程實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度時(shí)，有48位學(xué)生表示贊同，有12位學(xué)生表示居中的態(tài)度，而沒(méi)有一位學(xué)生表示反對(duì)。從而證明采用雙語(yǔ)教學(xué)真正地滿足學(xué)生的期盼。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的步驟

(一)明確雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在雙語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要明確專業(yè)課的雙語(yǔ)教學(xué)不同于大學(xué)英語(yǔ)等公共英語(yǔ)課教學(xué)，語(yǔ)言只是工具，不是目標(biāo)。雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是通過(guò)外語(yǔ)這種工具使學(xué)生掌握系統(tǒng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)流程專業(yè)知識(shí)的同時(shí)形成英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫譯等語(yǔ)言能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能從學(xué)習(xí)語(yǔ)言的角度而應(yīng)該從外貿(mào)各流程之間的邏輯關(guān)系的角度來(lái)解釋和翻譯概念、知識(shí)。

(二)選擇適合有效的教學(xué)方法

目前，西方國(guó)家學(xué)術(shù)界與教育界把雙語(yǔ)教學(xué)方法劃分為以下幾種主要類型:沉浸式(immersion )，指完全使用外語(yǔ)進(jìn)行學(xué)科知識(shí)教學(xué);保持式(main-ten-ante)，指一些學(xué)科使用母語(yǔ)教學(xué)，另一些學(xué)科使用外語(yǔ)教學(xué);過(guò)渡式(transitional )，指在開(kāi)始階段部分或全部使用母語(yǔ)教學(xué)，之后逐步過(guò)渡到全部使用外語(yǔ)教學(xué);雙重式(two-way )，指同時(shí)使用母語(yǔ)與外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中兩種教學(xué)語(yǔ)言并。從高職院校的師資隊(duì)伍和學(xué)生外語(yǔ)水平來(lái)看，采用“雙重式”比較符合高職師生的現(xiàn)狀。同時(shí)采用兩種教學(xué)語(yǔ)言，可以根據(jù)不同章節(jié)的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整兩種語(yǔ)言的比例。例如“貿(mào)易術(shù)語(yǔ)”這一節(jié)，由于概念較抽象，理論性較強(qiáng)，在授課過(guò)程中宜增加中文的比例?！昂贤枭?、信用證”等章節(jié)，在實(shí)際業(yè)務(wù)中就以英文的形式出現(xiàn)的，則可以完全以英文的方式來(lái)講授。鑒于雙語(yǔ)教學(xué)的復(fù)雜性和課程本身的實(shí)踐性，僅憑教師講授是不夠的，在課堂上應(yīng)提供讓學(xué)生自己練習(xí)的機(jī)會(huì)。如在“合同磋商”這一章節(jié)，在講授完知識(shí)點(diǎn)后，就必須要求學(xué)生親自撰寫對(duì)外磋商的英文信函。對(duì)于知識(shí)點(diǎn).教師可用英文加中文來(lái)進(jìn)行講授，對(duì)于習(xí)題的選擇，同樣也可以采用英文加中文的方式，由劉文廣先生主編，高教出版社出版的中文版《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》教材所附的習(xí)題，有詞匯、句子翻譯題，計(jì)算題、操作題等，就是根據(jù)英文和中文來(lái)進(jìn)行編寫的，非常適合采用雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生使用。

(三)采用多樣化的教學(xué)手段

除了采用多媒體課件、引進(jìn)英文原聲的經(jīng)貿(mào)方面的視聽(tīng)材料等現(xiàn)代化教學(xué)手段之外，還可以采用國(guó)際貿(mào)易模擬軟件和單證操作來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)軟件，學(xué)生可以模擬國(guó)際貨物合同中的賣方和買方米完成一筆國(guó)際買賣業(yè)務(wù)和完成全套外貿(mào)單據(jù)的制作。學(xué)生在自己動(dòng)手模擬操作的環(huán)境下可以很快速的掌握所教授的課堂知識(shí)。在課時(shí)的安排上，如果要保證總課時(shí)不變，可以通過(guò)減少部分的理論課時(shí)來(lái)增加學(xué)生的模擬訓(xùn)練部分?；蛘呖梢栽趯W(xué)期期末以專周的方式來(lái)進(jìn)行模擬訓(xùn)練。通過(guò)各種豐富的教學(xué)手段，學(xué)生自己動(dòng)手操作的方式可以有效的降低雙語(yǔ)教學(xué)的難度。

三、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)需要解決的幾個(gè)問(wèn)題

(一)雙語(yǔ)教學(xué)的師資問(wèn)題

進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)最基本的條件就是具有能進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的合格師資。首先，要求師資隊(duì)伍有較扎實(shí)的專業(yè)理論和實(shí)務(wù)知識(shí)，師資團(tuán)隊(duì)要熟悉所在領(lǐng)域的基本理論及其在實(shí)踐中的基本做法和程序，使課堂講授的知識(shí)與企業(yè)中的做法保持一致。其次，要求師資隊(duì)伍具有較強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，特別是英語(yǔ)的口語(yǔ)表達(dá)，具備運(yùn)用英語(yǔ)深人淺出地解釋和闡述所在領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)的能力。但現(xiàn)實(shí)的情況是能達(dá)到要求的教師不多，專業(yè)課教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富但由于英語(yǔ)水平有限，因此不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的要求，外語(yǔ)系的教師雖然英語(yǔ)表達(dá)能力較強(qiáng)但是專業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)實(shí)踐能力都有待加強(qiáng)，也不能勝任雙語(yǔ)教學(xué)的要求。因此，必須加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度。

從教師隊(duì)伍中選拔雙語(yǔ)教師，在具有較高專業(yè)水平且外語(yǔ)能力較為突出的中青年教師中選拔雙語(yǔ)教師并進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。支持、鼓勵(lì)教師走出去進(jìn)行注重經(jīng)驗(yàn)的橫向交流，為教師參加國(guó)際、國(guó)內(nèi)的雙語(yǔ)研討會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，提供經(jīng)費(fèi)保障以拓寬教師的視野和思路。有條件的話還可以選派教師骨干、中青年教師到國(guó)外高校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)國(guó)際商務(wù)理論知識(shí)和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)。

采取特殊待遇和傾斜性政策鼓勵(lì)具備條件的教師和引進(jìn)優(yōu)秀師資，學(xué)校在工作量計(jì)算上，對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)教師的付出應(yīng)給予認(rèn)可和補(bǔ)償;在政策上應(yīng)對(duì)于采用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的教師采取鼓勵(lì)措施。如雙倍課酬、減少基本工作量、在教師的職稱評(píng)定、績(jī)效考核上采取政策的傾斜，以鼓勵(lì)教師從事雙語(yǔ)教學(xué)的積極性，同時(shí)也有利于優(yōu)秀師資的引進(jìn)。

(二)學(xué)生的畏難情緒及英語(yǔ)水平問(wèn)題

高職院校學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)實(shí)將是阻礙雙語(yǔ)教學(xué)順利進(jìn)行的最大的障礙，學(xué)生能否在雙語(yǔ)的環(huán)境中掌握專業(yè)知識(shí)關(guān)系到雙語(yǔ)教學(xué)的成敗及成為能否將雙語(yǔ)教學(xué)繼續(xù)實(shí)施下去的關(guān)鍵性因素。筆者在與學(xué)生交流中了解到，一部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較好的學(xué)生對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的方式表示歡迎，而一些英語(yǔ)水平較差的則表現(xiàn)出了畏難甚至抵觸情緒。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，除了采用兩種教學(xué)語(yǔ)言之外，一方面應(yīng)在公共外語(yǔ)的教學(xué)中重視學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的英語(yǔ)綜合能力;另一方面課考慮在開(kāi)設(shè)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)雙語(yǔ)課程之前開(kāi)設(shè)一些專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)類的課程，比如商務(wù)英語(yǔ)、商務(wù)英語(yǔ)閱讀、商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)等課程。

(三)雙語(yǔ)教材的選用問(wèn)題

篇8

一、課程分析及學(xué)生特點(diǎn)

（一）課程分析

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,對(duì)外經(jīng)濟(jì)交流與合作日益增多,國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)作為技工院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的一門專業(yè)技能課程，具有理論知識(shí)面廣、實(shí)踐操作環(huán)節(jié)多等特點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中如果采用傳統(tǒng)的以教師為主的“滿堂灌”教學(xué)方法，容易造成課堂氣氛枯燥、乏味和呆板，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。筆者在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)中嘗試使用一體化教學(xué)模式，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融為一體，以強(qiáng)化學(xué)生綜合職業(yè)技能，以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)對(duì)國(guó)貿(mào)人才的需求。

（二）學(xué)生的特點(diǎn)

技工院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)是以培養(yǎng)服務(wù)于國(guó)際貿(mào)易、工商企業(yè)、對(duì)外經(jīng)濟(jì)文化交流等行業(yè)的應(yīng)用型人才為目標(biāo)的。由于進(jìn)出口業(yè)務(wù)有很強(qiáng)的涉外性，該專業(yè)的學(xué)生在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)相關(guān)崗位群的工作中，學(xué)生存在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏的劣勢(shì)。因此在技工院校國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)一體化，不僅可以全面發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，更要立足學(xué)生經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的特點(diǎn)，著力培養(yǎng)外貿(mào)業(yè)務(wù)的實(shí)操能力，彌補(bǔ)學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)實(shí)訓(xùn)方面的不足，實(shí)現(xiàn)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)與專業(yè)英語(yǔ)的對(duì)接，提升應(yīng)用型人才的技能培養(yǎng)。

二、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程實(shí)施一體化教學(xué)的必要性

近年來(lái)，技工教育的摸索式教學(xué)改革已經(jīng)使國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的教學(xué)方法突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，技工教育者們進(jìn)行了案例教學(xué)法、分組討論法等嘗試，也取得了一定的成績(jī)。但是，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上依舊是以教師講為主，過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)而忽略了學(xué)生自身實(shí)際職業(yè)技能水平的培養(yǎng)，這一點(diǎn)和我們培養(yǎng)應(yīng)用性人才的目標(biāo)格格不入。第一，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室欠缺、培訓(xùn)方式單一。相當(dāng)一部分技工學(xué)校由于資金缺乏，無(wú)力創(chuàng)建行之有效的實(shí)訓(xùn)室供學(xué)生平時(shí)實(shí)踐，再加上學(xué)校很難聯(lián)系到與外貿(mào)專業(yè)對(duì)口的外貿(mào)企業(yè)。另外，外貿(mào)業(yè)務(wù)的周期性、特殊性比較長(zhǎng)，環(huán)節(jié)多且復(fù)雜、企業(yè)商業(yè)秘密的保護(hù)等原因?qū)е峦獬鰧?shí)習(xí)的學(xué)生短時(shí)間內(nèi)難以接觸到關(guān)鍵的核心任務(wù)。第二，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)就業(yè)范圍較廣，實(shí)行一體化教學(xué)，可以使學(xué)生盡可能多接觸一些公司或行業(yè)，為今后的就業(yè)有一個(gè)多項(xiàng)選擇的途徑。第三，國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)是一門尤重實(shí)踐操作的課程，因此在人才培養(yǎng)上需要注重專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能相結(jié)合。而一方面學(xué)校將實(shí)踐性教學(xué)作為自身教學(xué)改革的方向之一，另一方面企業(yè)需要具備一定工作經(jīng)驗(yàn)或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生，在這兩者的推動(dòng)下，采用一體化教學(xué)不僅可以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提升，還可以提升學(xué)生的綜合能力，如培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)貿(mào)專業(yè)技能、溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、公關(guān)處理能力、應(yīng)變能力和抗壓能力等。

三、一體化教學(xué)在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程的應(yīng)用

國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程一體化教學(xué)可采用組建模擬公司的方式，以外貿(mào)公司崗位業(yè)務(wù)為基準(zhǔn)、業(yè)務(wù)流程為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，將課程設(shè)計(jì)為以外貿(mào)業(yè)務(wù)員工作任務(wù)為引領(lǐng)，并為各個(gè)項(xiàng)目的完成設(shè)計(jì)相應(yīng)的工作任務(wù)。外貿(mào)公司是在教師引導(dǎo)和指點(diǎn)下建立的模擬公司，這種模擬公司與其他模擬公司（部門）發(fā)生“業(yè)務(wù)”關(guān)系，可包括外貿(mào)公司的系列真實(shí)商務(wù)活動(dòng)（除了貨物和貨幣外），學(xué)生可在模擬公司各個(gè)部門進(jìn)行輪崗工作，經(jīng)歷公司運(yùn)營(yíng)等一系列的商業(yè)活動(dòng)，從而認(rèn)知及理解其各環(huán)節(jié)間的聯(lián)系。這種一體化教學(xué)模式集中體現(xiàn)了行為導(dǎo)向教學(xué)法的核心理念：①以學(xué)生為主體；②突出能力目標(biāo)；③教學(xué)有載體。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可使學(xué)生加深對(duì)基礎(chǔ)理論及崗位所需技能的理解，提升學(xué)生對(duì)國(guó)貿(mào)職業(yè)技能的運(yùn)用，了解外貿(mào)企業(yè)內(nèi)外部門間的協(xié)作，充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)?；谝惑w化教學(xué)模式設(shè)計(jì)，根據(jù)國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)所針對(duì)的特定職業(yè)人的培養(yǎng)目標(biāo)，在國(guó)際貿(mào)易崗位上，根據(jù)完整的工作過(guò)程所設(shè)計(jì)的工作項(xiàng)目及所需要的國(guó)貿(mào)知識(shí)、技能及素養(yǎng)來(lái)安排理論和實(shí)訓(xùn)教學(xué)。第一，外貿(mào)模擬公司的籌建。教師在教學(xué)時(shí)，根據(jù)外貿(mào)公司的工作（實(shí)習(xí)）內(nèi)容，將班上學(xué)生分組，組建外貿(mào)公司，并設(shè)置采購(gòu)部、財(cái)務(wù)部、業(yè)務(wù)部、物流部等組織機(jī)構(gòu)，由學(xué)生擔(dān)任公司總經(jīng)理和各部門成員，相互分工協(xié)作。公司成立之后，確定公司服務(wù)范圍或經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品，以公司為單位開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)。任課教師可要求各公司撰寫《公司章程》、《可行性研究報(bào)告》以及公司組織結(jié)構(gòu)圖，建立崗位責(zé)任制。第二，模擬外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)。教師要求學(xué)生根據(jù)下表開(kāi)展各項(xiàng)模擬外貿(mào)商務(wù)活動(dòng)。第三，外貿(mào)流程的模擬。以外貿(mào)公司的操作流程為模型，在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生分別扮演出口方、進(jìn)口方、銀行、船方、商檢部門、工廠等角色，通過(guò)外貿(mào)業(yè)務(wù)流程模擬，使學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)工作，在“真實(shí)”的場(chǎng)景中了解工作所需的具體要求，從而有效提高自己的外貿(mào)專業(yè)技能。第四，職業(yè)角色轉(zhuǎn)換。在系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易理論知識(shí)之后，根據(jù)已掌握知識(shí)按照公司運(yùn)作進(jìn)行設(shè)計(jì)。譬如，外貿(mào)公司成立之后，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行商品與項(xiàng)目選擇，確定對(duì)商品如何描述、數(shù)量如何衡量、貿(mào)易術(shù)語(yǔ)如何選擇，同時(shí)，在完成調(diào)研報(bào)告后，選擇貿(mào)易方向。這樣在教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生根據(jù)自己的選擇完成與進(jìn)出口貿(mào)易相關(guān)理論與技能進(jìn)行職業(yè)角色轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步鞏固國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)技能。第五，加強(qiáng)校企合作。一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)踐性和學(xué)生的主體性，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)加強(qiáng)師生間、學(xué)生間的互動(dòng)；同時(shí)，加強(qiáng)校企合作，也是提高工作任務(wù)質(zhì)量的重要保證。學(xué)校可根據(jù)與企業(yè)的協(xié)議，定期安排學(xué)生進(jìn)入外貿(mào)企業(yè)參觀和實(shí)習(xí)，并組織經(jīng)驗(yàn)豐富的專家，如企業(yè)中的外貿(mào)人員以及海關(guān)、商檢、銀行等部門的專業(yè)人員，到學(xué)校給學(xué)生評(píng)議工作任務(wù)質(zhì)量。這種方式一是可讓學(xué)生能對(duì)外貿(mào)業(yè)務(wù)以及專業(yè)部門的流程和職能有直觀的感性認(rèn)識(shí)；二是可從一些有經(jīng)驗(yàn)的外貿(mào)業(yè)務(wù)員手中學(xué)到一些實(shí)際操作程序以便于學(xué)生畢業(yè)后能較快適應(yīng)社會(huì)的需要。第六，創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式。結(jié)合一體化教學(xué)模式在國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)中的運(yùn)用，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)方式可首先轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式（試卷考核），引入公司（小組）工作任務(wù)完成效果等實(shí)踐環(huán)節(jié)的綜合考評(píng)，也可嘗試融合國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)相關(guān)資格考證來(lái)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。另一方面，可采取以證代考模式，讓學(xué)生在理解及運(yùn)用國(guó)際貿(mào)易專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能的同時(shí)，還獲得相關(guān)資格證書，為將來(lái)從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作崗位增加就業(yè)的砝碼，為實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)變，加快從學(xué)校走向社會(huì)，融入社會(huì)的速度奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)論

篇9

關(guān)鍵詞 海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù) 課程教學(xué) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

加入WTO后我國(guó)經(jīng)濟(jì)正全面融入全球化經(jīng)濟(jì)中，國(guó)際貿(mào)易日益頻繁，國(guó)際物流是國(guó)際貿(mào)易的一個(gè)必要組成部分，各國(guó)之間的相互貿(mào)易最終都將通過(guò)國(guó)際物流來(lái)完成，報(bào)關(guān)是國(guó)際物流中必不可少的一環(huán)。因而在物流工程與管理專業(yè)中開(kāi)設(shè)海關(guān)與報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有必要的。

1 課程的性質(zhì)和任務(wù)

海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)有著其它很多課程沒(méi)有的特點(diǎn)，首先它是一門獨(dú)立且規(guī)范的學(xué)科，它系統(tǒng)論述了國(guó)家對(duì)外貿(mào)易的各種法律、法規(guī)、管理制度及相關(guān)知識(shí)，是在國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，通過(guò)海關(guān)總署貫徹執(zhí)行的。其次它是一門綜合性學(xué)科，教學(xué)中貫穿國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際物流、國(guó)際貨運(yùn)等學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)和基本原理。再次，該課程具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。如進(jìn)出口商品的編碼、進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填制等都需要大量的實(shí)際操作來(lái)加以掌握。

通過(guò)本課程的教學(xué)使學(xué)生能了解我國(guó)對(duì)外貿(mào)易制度，熟悉報(bào)關(guān)員和進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)程序、掌握各種報(bào)關(guān)單證、準(zhǔn)確填制報(bào)關(guān)單，培養(yǎng)學(xué)生具有良好的職業(yè)素質(zhì)，為將來(lái)從事物流管理和工程工作奠定基礎(chǔ)。

2 課程教學(xué)實(shí)踐

2.1 制訂適用的教學(xué)大綱，確定教學(xué)內(nèi)容

由于該門課概念多，專業(yè)性強(qiáng)。對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于接觸少，對(duì)海關(guān)及報(bào)關(guān)的知識(shí)不甚了解。所以，如何在有限的36個(gè)學(xué)時(shí)中把課程的內(nèi)容組織好，深入淺出地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)是非常必要的。首先，要合理組織課本內(nèi)容，理清內(nèi)容脈絡(luò)，做到主次分明、重點(diǎn)突出。如把本門課分成三大專題：第一專題是報(bào)關(guān)與海關(guān)概述，包括報(bào)關(guān)和海關(guān)的基本概念和基礎(chǔ)知識(shí)。如報(bào)關(guān)的概念和分類，海關(guān)的范圍和基本內(nèi)容、海關(guān)的基本性質(zhì)和任務(wù)、權(quán)利以及海關(guān)的組織機(jī)構(gòu)和管理體制等。第二專題是海關(guān)與報(bào)關(guān)的專業(yè)知識(shí)。包括報(bào)關(guān)管理制度，進(jìn)出口貿(mào)易管理制度兩方面的內(nèi)容。第三專題是海關(guān)報(bào)關(guān)的專業(yè)技能。包括貨物報(bào)關(guān)程序和管理規(guī)范、進(jìn)出口商品歸類、進(jìn)出口稅費(fèi)及進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的填制等內(nèi)容。在教學(xué)中，重點(diǎn)放在對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解及專業(yè)技能的培養(yǎng)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)就可以有的放矢。

2.2 理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合

海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課。理論知識(shí)只有在實(shí)踐中才能得到更好的理解和運(yùn)用。所以在課程教學(xué)中必須重視實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)從報(bào)關(guān)單位和報(bào)關(guān)員的角度出發(fā)，模擬各種進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)程序，如一般貿(mào)易進(jìn)出口貨物、保稅貨物、外商投資企業(yè)進(jìn)出口貨物等都有不同的保管要求和程序。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生能掌握?qǐng)?bào)關(guān)程序以及報(bào)關(guān)所需各種單證的規(guī)范格式，能靈活運(yùn)用報(bào)關(guān)單的填制規(guī)范。實(shí)踐教學(xué)不僅加深學(xué)生對(duì)報(bào)關(guān)專業(yè)名詞的理解，同時(shí)提高學(xué)生對(duì)繁雜的報(bào)關(guān)單填制規(guī)范的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的報(bào)關(guān)實(shí)際操作和運(yùn)用的能力。

3 教學(xué)方法實(shí)踐

3.1 案例教學(xué)

案例教學(xué)在海關(guān)報(bào)關(guān)課程中起著非常重要的作用。特別是對(duì)一些學(xué)生難于理解的政策和概念，如，講解走私，單純講解概念，學(xué)生覺(jué)得枯燥，興趣不大。從案例切入，如“深圳海關(guān)偵破’偷梁換柱’走私鋼材案”、“夾藏瞞報(bào)走私案例”等，學(xué)生對(duì)概念的理解更加深刻，學(xué)習(xí)興趣大大提高。

3.2 互動(dòng)學(xué)習(xí)

從已掌握的知識(shí)著手，學(xué)生分成3～4人一組，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用電腦查閱資料及案例并制作PPT展示小組工作成果。在課堂上，由小組負(fù)責(zé)人通過(guò)PPT介紹，其他組員接受老師和其他同學(xué)的質(zhì)詢。師生自由討論，共同探索解決問(wèn)題的方法。如討論對(duì)外救濟(jì)措施所采用的反傾銷、反補(bǔ)貼及保障措施等?；?dòng)學(xué)習(xí)不僅擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

3.3 角色模擬

角色模擬具有仿真、互動(dòng)和參與的特點(diǎn)，通過(guò)情景創(chuàng)立、角色扮演縮短了課本與現(xiàn)實(shí)的距離。教學(xué)中把不同的進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)情景引進(jìn)，重點(diǎn)放在一般進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)和保稅貨物報(bào)關(guān)。把班級(jí)的學(xué)生分成不同的小組進(jìn)行情景案例模擬，小組里的學(xué)生分別扮演不同的角色，如收貨人、發(fā)貨人、報(bào)關(guān)員、貨運(yùn)、檢驗(yàn)檢疫、海關(guān)等。通過(guò)角色模擬，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到很大的提高，教學(xué)效果較好。

3.4 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單填制是海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)課程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。是學(xué)生走向國(guó)際物流實(shí)際工作崗位，從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作必須具備的基本技能。由于報(bào)關(guān)單的填制規(guī)范既多且繁瑣，不易掌握。故在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)加以掌握，通過(guò)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)系統(tǒng)軟件，學(xué)生在熟悉我國(guó)進(jìn)出口貨物報(bào)關(guān)單的內(nèi)容及填制規(guī)范的基礎(chǔ)上，填制進(jìn)出口貨物電子報(bào)關(guān)單，填完通過(guò)學(xué)生討論及老師講解，往往達(dá)到事半功倍的效果。

3.5 多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)在海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)教學(xué)中扮演著日益重要的角色，在教學(xué)中通過(guò)聲、圖、文的逼真演示，如插入介紹海關(guān)及工作流程、海關(guān)緝私案例的視頻播放，以及報(bào)關(guān)單證樣本展示等等，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大知識(shí)面、鞏固所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

3.6 實(shí)地參觀

通過(guò)參觀海關(guān)報(bào)關(guān)業(yè)務(wù)現(xiàn)場(chǎng)與報(bào)關(guān)公司，港口、碼頭、保稅港區(qū)、保稅物流中心等，通過(guò)實(shí)地參觀學(xué)習(xí)，了解不同工作場(chǎng)所的運(yùn)行程序，有利于學(xué)生理解和消化書本知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生將來(lái)針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

3.7 重視實(shí)踐的考核方式

為了鼓勵(lì)學(xué)生積極參加及重視報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)技能的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，在該課程的教學(xué)時(shí)實(shí)踐中應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的考核改革，把傳統(tǒng)的閉卷考試改為由基礎(chǔ)理論和技能考核相結(jié)合的考核方式。如理論知識(shí)總成績(jī)的60%，技能考核占40%。這樣的考核方式有助于學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)避免出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，也更能與未來(lái)的實(shí)際工作相結(jié)合。

4 結(jié)束語(yǔ)

隨著國(guó)際貿(mào)易的不斷發(fā)展，國(guó)際物流在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展中的地位也顯著提高。國(guó)際物流需要的兼具管理和實(shí)踐的復(fù)合型人才，時(shí)代的發(fā)展對(duì)海關(guān)報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)的教學(xué)也提出了更高的要求。因此我們必須針對(duì)物流工程學(xué)生的特點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，努力提高教學(xué)效果，培養(yǎng)合格的物流人才以滿足社會(huì)發(fā)展的需要。

基金項(xiàng)目：面向北部灣的物流研究生創(chuàng)新與工程實(shí)踐能力培養(yǎng)課程體系研究，廣西區(qū)教育廳項(xiàng)目項(xiàng)目編號(hào)JGY2012010

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篇10

文章探討了成果導(dǎo)向教學(xué)模式的特點(diǎn)，以及其在商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的運(yùn)用，深入探討了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，課程目標(biāo)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂評(píng)估方法，旨在完善學(xué)生的職業(yè)理想，職業(yè)道德，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：

成果導(dǎo)向教學(xué)；國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)；商務(wù)英語(yǔ)

成果導(dǎo)向教學(xué)理論始于20世紀(jì)90年代，由Spady等人提出。成果導(dǎo)向教育理論認(rèn)為，人類潛能是可測(cè)量的或可論證的。成果導(dǎo)向教育的設(shè)想是所有的學(xué)生都能學(xué)好，且在學(xué)校中的表現(xiàn)是多樣化的，應(yīng)給予足夠的時(shí)間、指導(dǎo)與機(jī)會(huì)來(lái)掌握并表現(xiàn)他們的能力。學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)習(xí)成功的條件，以未來(lái)為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，重新檢查修改教學(xué)大綱要求，強(qiáng)調(diào)按學(xué)生個(gè)人興趣、需要和水平學(xué)習(xí)。以結(jié)果為本的教育意味著圍繞著一個(gè)根本目標(biāo)，讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束時(shí)能夠獲得成功。鄭樹(shù)棠教授提出成果導(dǎo)向教學(xué)旨在解決以下問(wèn)題：我希望學(xué)生在完成該課程后能擁有什么能力？我如何設(shè)計(jì)活動(dòng)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)這些能力？我如何評(píng)價(jià)他們以確保學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的能力和成果？該教學(xué)是一種至上而下的活動(dòng)，它從畢業(yè)要求出發(fā)，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。而畢業(yè)要求源于社會(huì)發(fā)展，行業(yè)發(fā)展，學(xué)校定位，學(xué)生發(fā)展的綜合需求。然后學(xué)校根據(jù)外部和內(nèi)部需求安排教學(xué)活動(dòng)，選擇合適的教學(xué)策略；最后對(duì)畢業(yè)要求的達(dá)成進(jìn)行評(píng)價(jià)。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

以本校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)為例，其培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和熟練的綜合語(yǔ)言應(yīng)用能力，同時(shí)具有較高專業(yè)思維、寬闊的國(guó)際視野和較強(qiáng)國(guó)際商務(wù)話語(yǔ)實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。堅(jiān)持重基礎(chǔ)、重實(shí)踐、重創(chuàng)新、重文化的人才培養(yǎng)思想，利用外語(yǔ)系英語(yǔ)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，借助學(xué)院經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)會(huì)學(xué)等財(cái)經(jīng)類強(qiáng)勢(shì)學(xué)科資源，堅(jiān)持“英語(yǔ)+商務(wù)+人文素養(yǎng)”的辦學(xué)特色，以英語(yǔ)與商務(wù)有機(jī)交叉融合為核心，要求學(xué)生掌握劍橋商務(wù)英語(yǔ)、國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、外貿(mào)函電與制單、市場(chǎng)營(yíng)銷、商務(wù)談判及跨文化商務(wù)溝通等基本理論和基礎(chǔ)知識(shí)，具有較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力和從事國(guó)際商務(wù)工作的必備能力。學(xué)生能在國(guó)際環(huán)境中熟練使用商務(wù)英語(yǔ)從事經(jīng)貿(mào)、翻譯、行政管理及人力資源等領(lǐng)域的國(guó)際商務(wù)工作。該培養(yǎng)目標(biāo)適應(yīng)了國(guó)家跨境電子商務(wù)的快速發(fā)展需求，符合學(xué)校提出的全人發(fā)展理念，即：理想抱負(fù)，治世能力，德才兼?zhèn)?，顧己及人。同時(shí)也符合學(xué)生自身修養(yǎng)和職業(yè)能力發(fā)展的需要。

二、教學(xué)內(nèi)容安排

在成果導(dǎo)向教育過(guò)程中，教師有必要將長(zhǎng)期成果目標(biāo)分解成短期成果目標(biāo)，并分析達(dá)到這些成果目標(biāo)所必須具備的知識(shí)、技能和其他能力，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的描述。這一步驟的重要性在于使目標(biāo)變得具體而便于操作。《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》這門課作為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑之一，可以把它的課堂內(nèi)容拆分成不同的七個(gè)具體項(xiàng)目，即：1.國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)2.商品條款；3.國(guó)際運(yùn)輸條款；4.貨物保險(xiǎn)條款；5.國(guó)際支付與結(jié)算；6.貿(mào)易協(xié)商；7.簽訂合同。通過(guò)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生可以達(dá)到以下成果：第一項(xiàng)，國(guó)際貿(mào)易術(shù)語(yǔ)項(xiàng)目，學(xué)生可以作為買賣雙方靈活選擇合適的貿(mào)易術(shù)語(yǔ)進(jìn)行貨物的交接。第二項(xiàng)，商品條款項(xiàng)目學(xué)完后，學(xué)生可以在制定合同中，正確規(guī)定商品名稱，做到單單一致，單貨一致，避免被海關(guān)扣留貨物或銀行拒付的風(fēng)險(xiǎn)；正確描述商品品質(zhì)和數(shù)量，避免被國(guó)外買家索賠；正確履行包裝條款，尊重買方要求以及國(guó)家和民族風(fēng)俗。該項(xiàng)目是制定合同的重要一部分。第三項(xiàng)，國(guó)際運(yùn)輸條款項(xiàng)目涉及到海陸空運(yùn)輸方式的選擇，合同中的裝運(yùn)條款，以及海運(yùn)提單的重要性及要素。學(xué)完本次項(xiàng)目，學(xué)生以貨代身份計(jì)算航空運(yùn)費(fèi)，海運(yùn)費(fèi)，集裝箱運(yùn)費(fèi)以及海運(yùn)提單的各個(gè)項(xiàng)目的填制。第四項(xiàng)，貨物保險(xiǎn)條款項(xiàng)目學(xué)生以業(yè)務(wù)員身份向保險(xiǎn)公司辦理投保業(yè)務(wù)、選擇保險(xiǎn)類別，算出保險(xiǎn)費(fèi)用，填寫保險(xiǎn)單據(jù)。第五項(xiàng)，國(guó)際支付與結(jié)算項(xiàng)目，學(xué)生可以掌握各種票據(jù)填寫以及它們?cè)趨R付，托收和信用證中的流轉(zhuǎn)運(yùn)用。第六項(xiàng)，貿(mào)易協(xié)商項(xiàng)目需要學(xué)生掌握詢盤信、發(fā)盤信、還盤信、接受信的寫法?？梢詾閷W(xué)生提供一定貿(mào)易背景材料，要求學(xué)生分組，以貿(mào)易雙方的身份進(jìn)行詢盤信、發(fā)盤信、還盤信和接受信的英文寫作訓(xùn)練，并最終確定好成交價(jià)格。第七項(xiàng)，合同簽訂項(xiàng)目，在學(xué)生掌握了前面六項(xiàng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生能掌握買賣合同的組成要素，并能正確制定對(duì)外貿(mào)易合同，為貿(mào)易的履行奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)策略

《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程的教學(xué)可以采用多種教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、情景教學(xué)法等實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)成果。案例教學(xué)法起源于1920年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院（Har－vardBusinessSchool）所倡導(dǎo)，這些案例都是來(lái)自于商業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，透過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)施之后，頗具績(jī)效。案例教學(xué)法一方面推動(dòng)老師緊跟國(guó)際貿(mào)易發(fā)展的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和分析，將理論與實(shí)踐融會(huì)貫通，提高了老師的教學(xué)質(zhì)量；另一方面，案例教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，勤動(dòng)腦勤思考，將知識(shí)化繁為簡(jiǎn)，將學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)的過(guò)程，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中，以上七個(gè)項(xiàng)目中，合同的條款都可以通過(guò)案例分析，找到它制定的理由以及其意義。案例教學(xué)法應(yīng)該注意，選擇的案例具有真實(shí)性、典型性，以及案例的處理有其靈活性，避免虛假和過(guò)時(shí)的案例，這樣才能開(kāi)闊學(xué)生的思維，正確引導(dǎo)學(xué)生探索和思考。任務(wù)型教學(xué)法認(rèn)為，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)圍繞特定的交際和語(yǔ)言項(xiàng)目，設(shè)計(jì)出具體的、可操作的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問(wèn)等各種語(yǔ)言活動(dòng)形式來(lái)完成任務(wù)，以達(dá)到學(xué)習(xí)和掌握語(yǔ)言的目的。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中，涉及到海運(yùn)提單，保險(xiǎn)單和信用證等填制單據(jù)的項(xiàng)目時(shí)，老師在講解完范例后，可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)貿(mào)易背景知識(shí)填寫相關(guān)單據(jù)，并通過(guò)討論檢驗(yàn)填寫是否正確。通過(guò)完成實(shí)際操作任務(wù)，學(xué)生能更好掌握單據(jù)中每個(gè)欄目的填寫方法。情境教學(xué)法就要運(yùn)用生活顯示情境、實(shí)物演示情境、音樂(lè)渲染情境、直觀再現(xiàn)情境、角色扮演情境、語(yǔ)言描繪情境等方法，把學(xué)生引入一定的情境和一組情境之中，使他們產(chǎn)生一定的內(nèi)心感受和情緒體驗(yàn)，從而克服一定的困難和障礙，形成一定的志向，積極地進(jìn)行練習(xí)。在《國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)》課程中，學(xué)生可以模擬買賣雙方進(jìn)行口頭的詢盤，發(fā)盤，還盤和接受的一系列活動(dòng)，運(yùn)用談判的技巧，鍛煉語(yǔ)言的溝通能力。

四、教學(xué)評(píng)估

首先，教學(xué)評(píng)估可以通過(guò)課程學(xué)習(xí)中，通過(guò)學(xué)生自評(píng)，學(xué)生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)來(lái)檢查學(xué)生每個(gè)項(xiàng)目的完成情況，例如能否完成單據(jù)的填制，運(yùn)費(fèi)和保費(fèi)的計(jì)算，案例的分析等；課程結(jié)束后，通過(guò)期末考試檢驗(yàn)核心能力的達(dá)標(biāo)情況。期中和期末成績(jī)分別按一定比例分配，最后得到學(xué)生綜合成績(jī)。其次，課程評(píng)估可以持續(xù)到學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前，建立學(xué)生的文件夾，記錄學(xué)生一年或更長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，反映出學(xué)生對(duì)該課程的知識(shí)是否掌握，該課程與其他相關(guān)貿(mào)易課程能否順利對(duì)接遷移，該課程是否有助于學(xué)生獲得商務(wù)實(shí)習(xí)的成功體驗(yàn)或獲得相關(guān)從業(yè)資格證書。將收集到的信息整理后，教師可發(fā)現(xiàn)該課程是否有效。最后，可收集畢業(yè)生就業(yè)后的反映，對(duì)該課程的核心內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充、修改，以符合就業(yè)后的工作需求，提高該課程與社會(huì)的對(duì)接力度。

作者：趙丹 單位：武漢學(xué)院外語(yǔ)系

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