導(dǎo)語：如何才能寫好一篇聲樂教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，藝術(shù)教育越來越受到教育機(jī)構(gòu)和家長(zhǎng)的重視，聲樂教學(xué)作為音樂教育專業(yè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的影響是不可忽視的，聲樂教學(xué)決定著音樂教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。隨著音樂教育改革理念的不斷深入人心，國(guó)家對(duì)師范院校的音樂教育專業(yè)在音樂人才培養(yǎng)方面提出了更高的要求。本文指出了目前我國(guó)師范院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)存在的問題，對(duì)聲樂教學(xué)面臨的基本形勢(shì)進(jìn)行了必要而闡述，最后針對(duì)探索聲樂教學(xué)改革的路徑提出了幾點(diǎn)合理的建議和措施，供廣大音樂教育工作者參考。

關(guān)鍵詞：

音樂教育；聲樂教學(xué)；創(chuàng)新思維；教學(xué)方法

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)越來越重視提高全民族素質(zhì)，弘揚(yáng)中國(guó)文化，人們對(duì)藝術(shù)教育的重視程度逐漸提高。在全國(guó)的高等師范院校中，音樂教師教育專業(yè)出現(xiàn)得比較早，目前已經(jīng)有很完善的教學(xué)大綱和相對(duì)比較成熟的教學(xué)模式了，但伴隨著基礎(chǔ)教育積極改革步伐的推進(jìn)，傳統(tǒng)的不求創(chuàng)新、因果循環(huán)造成音樂教育理念陳舊、模式僵化局面亟待改善。因此，創(chuàng)新師范院校音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、新形勢(shì)下聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

1.目前，我國(guó)各大院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，導(dǎo)致很多師范院校各類專業(yè)的招生數(shù)量迅速增加，師范音樂教育專業(yè)也不例外。使得音樂教育專業(yè)所招的學(xué)生在文化素質(zhì)上良莠不齊，學(xué)生之間的差異很大，還有一部分學(xué)生是因?yàn)閷I(yè)課不強(qiáng)被選擇了音樂教育專業(yè)，這種情況給音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)帶來了很大的困難和壓力，也給現(xiàn)有的教學(xué)方式和手段帶來了一些不能忽視的問題。

2.教學(xué)管理上，部分師范院校的音樂教師專業(yè)素質(zhì)不高，有一些甚至不是高等院校畢音樂專業(yè)畢業(yè)的，教師普遍存在學(xué)歷不高，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)水平較低等問題，因此，教師的綜合能力和教學(xué)水平難以適應(yīng)新形勢(shì)下聲樂課程教學(xué)的需求，必然給音樂教育專業(yè)教學(xué)帶來難度。

3.目前，師范院校音樂教育專業(yè)的教學(xué)模式相對(duì)陳舊，由于學(xué)生人數(shù)的增多，大課教學(xué)是目前運(yùn)用較為普遍的授課模式，這種授課模式忽視了學(xué)生的個(gè)體差異，教師難以做到因材施教，這對(duì)聲樂教育起不到很好的效果，學(xué)生的音樂素養(yǎng)難以得到提高，學(xué)生的個(gè)性難以發(fā)揮出來。

二、加強(qiáng)音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的必要性

1.教與學(xué)的矛盾日益凸顯。對(duì)聲音訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，在整體音樂教學(xué)中占有重要地位，音樂教師在學(xué)生的聲音訓(xùn)練上很重視，而且投入了很多的精力和時(shí)間，但在具體聲音訓(xùn)練過程中，教師的主觀性過于明顯，例如部分音樂教師往往不夠客觀，而是憑借自己的狀態(tài)去要求學(xué)生，學(xué)生的個(gè)體差異性很大，有的音調(diào)高，有的音調(diào)低，有的天生音色空靈，有的音色粗獷沙啞，因此唱出的聲音效果是截然不同的。但一些教師不根據(jù)學(xué)生個(gè)性教學(xué)，而是根據(jù)自己的喜好，例如善于高音的教師鼓勵(lì)學(xué)生練高音，善于低音的教師讓學(xué)生練習(xí)低音區(qū)，導(dǎo)致情況不符的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大打折扣，個(gè)別學(xué)生會(huì)損壞嗓子和聲帶。

2.素質(zhì)教育逐漸深入。隨著我國(guó)素質(zhì)教育理念的推廣，從幼兒園開始很多教育機(jī)構(gòu)就開始重視對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，藝術(shù)修養(yǎng)是個(gè)人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，加強(qiáng)音樂教育，提高學(xué)生的審美能力是提高個(gè)人素質(zhì)的重要內(nèi)容。因此，聲樂教學(xué)的創(chuàng)新和改革是必要的?，F(xiàn)在的高職或大學(xué)生不但要具備專業(yè)的文化知識(shí)，還要擁有一些特長(zhǎng)，為其將來的發(fā)展打下一定的基礎(chǔ)。作為音樂教育專業(yè)的學(xué)生，將來是要走向教育崗位的，因此要有扎實(shí)的專業(yè)技能，還要掌握創(chuàng)新的的音樂教學(xué)方法和教育心理學(xué)的知識(shí)，從而提高師范音樂教育專業(yè)學(xué)生的全面素質(zhì)，確保其將來成為一名合格的音樂教師。

3.精神需求的提升。隨著經(jīng)濟(jì)的繁榮，人們除了對(duì)物質(zhì)的要求有所提高以外，對(duì)于精神生活有了更高的要求，音樂是人們?nèi)罕娚钪胁豢扇鄙俚脑?，大街小巷都離不開音樂，人們表情達(dá)意離不開音樂，因此音樂教育在人們?nèi)粘Ｉ钪邪l(fā)揮著非常重要的作用。音樂有利于傳承我國(guó)的傳統(tǒng)文化，自古以來，很多音樂形式流傳下來，這些都屬于藝術(shù)的瑰寶。做好音樂教育專業(yè)的聲樂教學(xué)是傳承傳統(tǒng)文的重要抓手，是提升音樂專業(yè)學(xué)生音樂素質(zhì)的關(guān)鍵。其次，現(xiàn)在就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻，音樂教育專業(yè)學(xué)生也是如此，高師聲樂人才培養(yǎng)面臨著很嚴(yán)峻的考驗(yàn)，創(chuàng)新音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂教學(xué)模式是與社會(huì)趨勢(shì)相一致的重要決策。

三、聲樂教學(xué)的改革與探索

1.定要明確教學(xué)目標(biāo)，突出師范特性。音樂教育專業(yè)的學(xué)生要既能唱、又會(huì)教，我國(guó)素質(zhì)教育改革的步伐逐年加快，無論高年級(jí)學(xué)生還是中小學(xué)生都重視藝術(shù)培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)高素質(zhì)的音樂教育人才尤為重要。師范院校音樂教育專業(yè)要設(shè)立合理的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求制定適合的課程體系，要突出教學(xué)的師范性，將教育學(xué)、心理學(xué)的內(nèi)容與聲樂教學(xué)完美結(jié)合在一起，做好聲樂教學(xué)的調(diào)整，改進(jìn)聲樂教學(xué)方式方法，提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2.加強(qiáng)歌唱技巧的教育。聲樂教學(xué)除了要教會(huì)音樂教育專業(yè)學(xué)生的聲樂理論之外，還要教會(huì)學(xué)生們唱歌的技巧，例如發(fā)聲的技巧、嘴型的掌握、姿勢(shì)動(dòng)作的配合等等，這是一個(gè)全面而系統(tǒng)的教育體系，其中歌唱技巧是關(guān)鍵，音樂教師要將歌唱技巧與聲樂理論教學(xué)、教育方法結(jié)合起來，相互滲透，相輔相成，培養(yǎng)學(xué)生的全面的能力，學(xué)生要會(huì)唱，還要會(huì)教，充分體現(xiàn)出師范的性質(zhì)和特點(diǎn)。其次，比較起技巧而言，加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，可以為學(xué)生將來步入社會(huì)走向音樂教師的崗位打下一定的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新教學(xué)方法，做到因材施教。傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)只是一味地聲樂訓(xùn)練，枯燥乏味，學(xué)生積極性不高，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，如多媒體課件播放聲樂教學(xué)視頻或音頻，形象生動(dòng)的教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。其次，教師要做到因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和特長(zhǎng)，做好區(qū)別教學(xué)，給有特長(zhǎng)的學(xué)生創(chuàng)造施展的舞臺(tái)，促進(jìn)其能力的提升。

綜上所述，聲樂教學(xué)作為師范院校音樂教育專業(yè)的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，理應(yīng)受到學(xué)校和教師、學(xué)生的重視，教師要在教學(xué)理念和教學(xué)手段、教學(xué)策略上下功夫，創(chuàng)新聲樂教學(xué)的模式，從以人為本的角度出發(fā)，以能力培養(yǎng)為核心，做好音樂人才的教育工作，以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)，為社會(huì)培養(yǎng)一批優(yōu)秀的音樂教育工作者。

作者：烏雅汗 單位：內(nèi)蒙古烏蘭察布集寧師范學(xué)院音樂系

參考文獻(xiàn)：

篇2

【關(guān)鍵詞】歌唱聲線 打開喉嚨 氣息流動(dòng) 聲道通暢 聲音掩蓋

歌唱的藝術(shù)，專業(yè)稱之為“聲樂”，已被越來越多的人所喜歡，這兩年的聲樂比賽屢見不鮮，加上以電視、網(wǎng)絡(luò)為媒介的《我是歌手》、《中國(guó)好聲音》、《中國(guó)夢(mèng)之聲》、《中國(guó)最強(qiáng)音》及《快男快女》的滾動(dòng)播出，還有歷屆備受關(guān)注的《全國(guó)青年歌手電視大獎(jiǎng)賽》的影響，更多的朋友開始喜歡歌唱的藝術(shù)了。我當(dāng)然也是其中之一，我的專業(yè)是美聲唱法，但是我也很喜歡民族唱法和通俗唱法。在剛開始學(xué)習(xí)聲樂的時(shí)候，我記得我不會(huì)唱通俗和民族，真的是張不開口，聲音一出來就感覺不對(duì)，自己聽著就很難受，感覺聲音很粗，怎么也唱不出那種細(xì)細(xì)的音色。后來才明白是唱歌的“焦點(diǎn)”不夠集中。自從和潘老師上課以后才知道那就是“聲線”，就是聲音的線條一定要細(xì)、要集中。有一次潘老師上課問我說： “你知道學(xué)聲樂什么最重要嗎？”我說是“氣息”，潘老師說那只是其中一點(diǎn)，從先后順序來講，第一是歌唱的聲線要越細(xì)越好；第二是歌唱的聲道要通暢；第三是氣息要流動(dòng)。下面就這三個(gè)方面進(jìn)行逐一闡述。

歌唱的聲線要細(xì)

我們也許經(jīng)常會(huì)用焦點(diǎn)這一詞來形容，焦點(diǎn)要集中，否則聲音會(huì)散，沒有好的音色，那么聲線是在焦點(diǎn)的基礎(chǔ)上延伸以后得到的，初學(xué)者也許不明白為什么要這樣，潘老師會(huì)給我們舉這樣的例子，把一團(tuán)棉花（比喻這是散的聲音）搓成細(xì)線（比喻成聲線，比較集中的聲音），而且要越細(xì)越好。為什么非要這樣做呢？這才是重點(diǎn)，好（細(xì)）的聲線就是聲音的音色、密度和音強(qiáng)，它的結(jié)果就是使聲音具有更強(qiáng)的擲遠(yuǎn)性。我們也許在聽音樂會(huì)時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)，在沒有任何擴(kuò)音設(shè)備的情況下，為什么有的歌者聲音能傳遠(yuǎn)？有的歌者則聲音很?。窟@種情況是不分唱法的，美聲、民族、通俗唱法都存在，為什么會(huì)有這種情況呢？究其原因就是聲線不夠細(xì)，沒有較好的穿透力。聲線這一詞在傳統(tǒng)的美聲唱法中也曾出現(xiàn)過，英國(guó)聲樂家勞倫斯?威爾說：“在旋律線高低進(jìn)行時(shí)，在他的底下，始終有一根聲樂線在水平地向前移動(dòng)”。至于聲線的出發(fā)點(diǎn)在哪里？我認(rèn)為每個(gè)人的理解會(huì)略有不同，甚至?xí)菜泼?，聲線有時(shí)會(huì)感覺從焦點(diǎn)落下，也就是頭頂?shù)纳戏?，有時(shí)又感覺是從焦點(diǎn)處吸上去的，矛盾就在于一個(gè)自上而下，一個(gè)自下而上，通俗地講一種是嘆著唱，一種是吸著唱，這個(gè)取決于發(fā)聲練習(xí)的音階朝向或演唱歌曲中具體旋律線的走向來定，一般來說從高到低的旋律會(huì)采取嘆著唱，由低到高的旋律會(huì)吸著唱，但無論怎樣都要求聲線集中，無論歌唱本人還是聽眾，都能清晰地感覺到聲線的軌跡。而且聲線是越細(xì)越好，這樣穿透力才更強(qiáng)。這里有個(gè)觀念要提醒一下，聲音大（響）不等于強(qiáng)，我們要獲得的是強(qiáng)的聲音，而不是大的聲音，因此只有壓縮更細(xì)的聲線，才能獲得最強(qiáng)音。

聲音的聲道要通暢

我國(guó)現(xiàn)存最早的聲樂論著《唱論》總結(jié)了前人歌唱藝術(shù)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，其中有一句這樣說“凡人聲音不等，各有所長(zhǎng)。有川嗓，有堂聲，背合破簫管?！蹦敲吹降资鞘裁匆馑寄?？就是說每個(gè)人的聲音都不同，各有所長(zhǎng)，但是不管怎樣的聲音都要有像簫管一樣自上而下的聲音通道，潘老師上課時(shí)也曾告訴我聲音的通道，分為上通道和下通道，上聲道包括鼻咽腔（也就是所謂的頭腔）、口咽腔；下聲道包括喉咽腔和胸腔。所謂聲音的通道要通暢，也就是指這些腔體都要打開，并且要保持住，就像一條暢通無阻的道路一樣，任憑聲音上下流動(dòng)。在這里要強(qiáng)調(diào)一下喉嚨的打開，它是上下通道的連接點(diǎn)，喉嚨打開和嘴巴張開絕對(duì)是兩回事，有的人唱歌只強(qiáng)調(diào)張開嘴巴那是不全面的，一定是嘴巴張開的同時(shí)要帶動(dòng)下面喉管的張開，才能使上下通道連接起來。張大嘴巴不是必需的，但打開喉管是一定的，這里通俗唱法要除外。我們還可以這樣理解，聲音的通道，可以指從聲音的起點(diǎn)到終點(diǎn)這段距離，形成一個(gè)管道，就像各種管樂器的管子一樣，從上到下，一定要通暢、無阻。除此之外聲音的上下通道要平衡，只是一味打開上聲道而不打開下聲道，就會(huì)造成聲音頭重腳輕，這樣高音就會(huì)搖晃。還有一種情況，就是下聲道太大，上聲道小，這樣聲音就顯得很笨重，不靈巧。那么，怎樣才能達(dá)到平衡呢？那就是上下通道的一致性與統(tǒng)一性。這需要我們?cè)诰毩?xí)歌唱的過程中，來慢慢體會(huì)和思想，最好找一位好老師來幫你監(jiān)聽，也或者你自己在練習(xí)的時(shí)候，把聲音錄下來，然后聽錄音，自己去找出問題，但這個(gè)前提是你的耳朵需要有很專業(yè)的辨別能力。

氣息要流動(dòng)

凡是提到唱歌，沒有人會(huì)忽略氣息，因?yàn)樗鼘?shí)在是太重要了，就像是汽車的動(dòng)力之源――汽油一樣，我們不可或缺。聲樂老師在教學(xué)生唱歌時(shí)，經(jīng)常說的一句話就是：“聲音要靠在氣上”，統(tǒng)稱“有支持的歌唱”。可是氣息到底怎樣才能和聲音結(jié)合在一起呢？我一直認(rèn)為這個(gè)很難講，覺著這個(gè)內(nèi)在的肌肉和氣的結(jié)合，是不可言傳，只可體會(huì)的事。尤其是初學(xué)者的學(xué)生，他們的聲音總是和氣息融不在一起，或是浮在上面，或是僵在那里，很直，而且氣息的支持，絕不是看你的肺活量的大小，我有的學(xué)生肚子吸得很飽，可唱歌還是一點(diǎn)氣也沒有，所以唱歌的氣息，不是看有多少，而是看會(huì)不會(huì)用。有的老師講呼吸，說要把氣吸在腰的周圍，然后憋住，這樣吸氣肚子是往外鼓的，在唱樂句時(shí)，先保持住，然后慢慢地放氣，有時(shí)會(huì)拿出一張紙，放在學(xué)生的嘴邊，來檢驗(yàn)學(xué)生是否漏氣。這種方法會(huì)有一個(gè)弊端，就是會(huì)使氣息和聲音僵化。而潘老師卻告訴我，要收下腹（也叫提“丹田”），在這個(gè)基礎(chǔ)上，要“鼓”上腹（胃部）。一邊“收”一邊“鼓”，正是這種對(duì)抗，才能使肺內(nèi)吸入的氣息處于壓縮狀態(tài)，從而支持較長(zhǎng)時(shí)間的歌唱需要。（聲樂術(shù)語把“收”下腹叫作“提氣”，把“鼓”上腹叫作“壓氣”）這些只是氣息的前提，那么目的就是在這樣一種吸氣的方法下，達(dá)到歌唱中聲音的流動(dòng)。就像小溪、或江河，從它的源頭最終流向大海。那么氣息流動(dòng)的目的是什么呢？就是將聲音送到觀眾的耳朵里，假想一下，歌者怎樣把聲音送到觀眾那里，他們之間是有距離的，（當(dāng)然聲音具有其傳播性），但是我們?cè)囅胍幌?，我們靠氣息，把聲音送到觀眾的面前，甚至可以感覺用聲音撫摸他的臉，他的心，在這樣的感覺下，你點(diǎn)聲音就傳遠(yuǎn)了，也就具有了較好的流動(dòng)性。我嘗試用潘老師說的這種方法，練習(xí)唱歌，覺得氣息運(yùn)用更加自如，其可控性也更強(qiáng)。但是在給學(xué)生推廣時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)抓不住吸氣的那個(gè)點(diǎn)，有時(shí)的吸氣就變成提氣了。所以說聲音有時(shí)的感覺就是“失之毫厘差之千里”。所以，這所有好的方法，還需要廣大聲樂愛好者自己在練習(xí)的過程中耐心體會(huì)，多加思考。

總之，潘老師對(duì)我提出聲樂的這三點(diǎn)要素，使我對(duì)聲音的思路更加清晰明確，他對(duì)聲樂研究追求與執(zhí)著的魅力，也深深吸引著我，作為一代聲樂教育家，也是我們學(xué)習(xí)聲樂專業(yè)的榜樣。因此將老師的觀點(diǎn)結(jié)合我自己的一些拙見，希望給喜歡聲樂的朋友們帶來一點(diǎn)思考和幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘乃憲.聲樂實(shí)用指導(dǎo)[M].上海：上海音樂出版社，1994，11.

[2]潘乃憲.感悟聲樂對(duì)國(guó)際歌唱藝術(shù)的思考與體驗(yàn)[M].上海：上海三聯(lián)書店，2010，11.

篇3

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；教學(xué)形式；教學(xué)方法

隨著普通高校藝術(shù)教育的興起與發(fā)展，各高校聲樂方面的招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，教師資源不足等問題逐漸的顯現(xiàn)出來。要實(shí)施新的聲樂教學(xué)形式和方法，就必須研究普通高校性質(zhì)與目標(biāo)，把握聲樂教學(xué)的特點(diǎn)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，開拓新的教學(xué)思路。

一、聲樂教學(xué)形式

1.集體課教學(xué)是聲樂教學(xué)的主要形式

隨著聲樂方面招生人數(shù)的增加，普通高校聲樂課學(xué)生和聲樂課教師的比例不斷拉大，采用傳統(tǒng)的聲樂個(gè)別課教學(xué)形式已經(jīng)不能夠完成教學(xué)任務(wù)，普通高校的教學(xué)性質(zhì)和目標(biāo)也要求聲樂教學(xué)以審美教育為主題藝術(shù)教育指導(dǎo)思想，要區(qū)別于專業(yè)聲樂教學(xué)純技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)。所以，集體課教學(xué)已經(jīng)成為了聲樂教學(xué)的主要形式。集體課的教學(xué)形式使得教師能有效的組織學(xué)生進(jìn)行集體的歌唱活動(dòng)，充分的體現(xiàn)歌唱藝術(shù)性和社會(huì)實(shí)用功能。這種教學(xué)形式不但解決了教師不足的問題，而且備受學(xué)生喜歡。因此，聲樂教學(xué)集體課已成為普通高校聲樂教學(xué)的必然要求，而且要成為普通高校聲樂教學(xué)的主要教學(xué)形式。

2.小組課教學(xué)是聲樂教學(xué)的輔助和提高的形式

在高校的專業(yè)音樂教學(xué)中，小組課教學(xué)是集體課教學(xué)的一個(gè)輔助和提高的形式，其主要以歌唱發(fā)聲練習(xí)教學(xué)為主。小組課教學(xué)的實(shí)施要考慮到有效性，通過小組課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生的聲樂水平有所提高，所以教師要按學(xué)生的特點(diǎn)和水平差異進(jìn)行分組，規(guī)模一般在10人以下，課程一般被安排到學(xué)期課程教學(xué)之后。通過集體教學(xué)和小組教學(xué)的配合，使得聲樂教學(xué)在顧及共性教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)也關(guān)注了學(xué)生個(gè)體的特征和學(xué)習(xí)要求。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組教學(xué)可以彌補(bǔ)集體課對(duì)學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的不足，從而使得整個(gè)集體教學(xué)效果得到提高。

二、聲樂教學(xué)方法

近年來，各個(gè)教育領(lǐng)域都在強(qiáng)調(diào)研究以學(xué)生最為主體地位的教學(xué)方法，聲樂教學(xué)也不例外，要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上不斷地探索新的教學(xué)方法。普通高校聲樂教學(xué)方法有很多傳統(tǒng)的有效方法如講授法、演示法、練習(xí)法、模仿法、交流法、情境法等等。但考慮到普通高校聲樂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、授課形式等多種因素，我們還需要在發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上繼續(xù)探索優(yōu)秀的新的聲樂教學(xué)方法。

1.研究性學(xué)習(xí)

“樂者，音之所由生也：其本在人心之感于物也?！迸囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感覺，提高他們對(duì)音樂的理解力，是聲樂教學(xué)中不可忽視的一個(gè)內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)就是指在教師指導(dǎo)下，以所要研究的音樂素材作為討論、研究專題，讓學(xué)生在開放的情境中主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的一種教學(xué)方法。在普通高校聲樂教學(xué)過程中，研究性學(xué)習(xí)能否實(shí)施是由普通高校的聲樂教學(xué)特點(diǎn)和學(xué)生知識(shí)背景等因素決定的。普通高校中的研究性學(xué)習(xí)方法在聲樂集體課的聲樂教學(xué)中體現(xiàn)了其特有的研究?jī)r(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。所以，對(duì)于普通高校的聲樂學(xué)生來說，研究性聲樂教學(xué)是廣泛又深刻，單一又復(fù)雜的一個(gè)研究課題。由于普通高校聲樂學(xué)生的研究水平和人文修養(yǎng)很高，所以開展與高校學(xué)生的認(rèn)知、情感、意志水平相適應(yīng)的研究課題，有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，提高學(xué)生的自我創(chuàng)新能力。

2.合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)最初興起于美國(guó)，由于其在改善課堂上的學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)生的成績(jī)等方面都具有顯著效果，很快便引起了世界各國(guó)的高度關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)方法之一。上世紀(jì) 80 年代末，我國(guó)也開始進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)的研究，并取得了不錯(cuò)的效果?！爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！迸d趣對(duì)學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動(dòng)作用，能變無效為有效，化低效為高效。合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法的基本理念是激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意參與到學(xué)習(xí)中來，在教師與學(xué)生之間成了和諧合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。普通高校聲樂教學(xué)與其他學(xué)科的不同點(diǎn)就在于它的實(shí)踐性和參與性，學(xué)生的實(shí)踐和參與過程的好壞直接影響到教學(xué)效果。所以，在聲樂教學(xué)過程中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何喚起學(xué)生對(duì)聲樂作品的理解力和感悟力，如何使學(xué)生克服緊張、羞怯的情緒大膽地表現(xiàn)自己都是教師要關(guān)注的問題。合作學(xué)習(xí)就是要通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為創(chuàng)造和表現(xiàn)音樂的主人，而教師始終保持親和、欣賞的態(tài)度，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍、一個(gè)自由的創(chuàng)造空間，讓學(xué)生真正地參與到美的熏陶中，使學(xué)生真正體會(huì)到全身心自由歌唱的快樂。

合作學(xué)習(xí)分小組進(jìn)行的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，不僅適合于小組課還適合于集體課，符合了普通高等學(xué)校聲樂教學(xué)的形式特點(diǎn)。在合作學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)人都有大量的機(jī)會(huì)發(fā)表自己的表演創(chuàng)意觀點(diǎn)，而且可以互相傾聽觀摩，彼此交流演唱體會(huì)，互教互學(xué)，共同提高。這樣學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，可以克服羞怯感、增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，使大家一起學(xué)習(xí)，一起表演，共同進(jìn)步，并且形成一種融洽的愉快的氛圍，使大家在音樂中找到快樂。所以合作學(xué)習(xí)不但使學(xué)生鞏固了音樂知識(shí)，而且增強(qiáng)了同學(xué)之間的友誼。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)并予以鼓勵(lì)，使其與音樂巧妙地聯(lián)系起來，提高歌唱修養(yǎng)，增強(qiáng)演唱自信。

三、聲樂教學(xué)評(píng)價(jià)

想要取得一個(gè)較為理想的教學(xué)效果，教學(xué)信息的反饋是一般的課程教學(xué)都要遵守的一個(gè)必要的教學(xué)過程。目前，我國(guó)普通高校的聲樂教學(xué)課程一般都是作為選修課開設(shè)的，但是對(duì)于學(xué)生來說，選修課也不是為了單純的獲得所謂的學(xué)分的，所以當(dāng)學(xué)生選定了某門課程之后，選修在實(shí)質(zhì)上也成為了“必修課程”。教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，按照制定的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)原則，把規(guī)定的課時(shí)講好。并且要結(jié)合學(xué)生平時(shí)課堂上學(xué)習(xí)、演唱的情況，給出學(xué)生一個(gè)聲樂課程的學(xué)習(xí)成績(jī)或評(píng)定。雖然這種課程評(píng)估較其它的學(xué)科有其自身的特殊性，但是，評(píng)估是一種檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的必要的方法，也是促進(jìn)教學(xué)的有效手段之一。評(píng)估的目的就是讓教得有更章法，學(xué)得更有成效。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂；美聲唱法；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）34-0187-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.34.108

一、美聲唱法起源和在中國(guó)的發(fā)展

美聲唱法起源于十七、十八世紀(jì)的意大利，最初是源于歐洲的宗教活動(dòng)，開始使用這種唱法的是“閹人歌手”。美聲唱法又可以稱為“柔聲唱法”。從字面上來理解就是“美妙的歌聲”的意思。之所以由“閹人”演唱，是因?yàn)樵?7世紀(jì)之前，歐洲的劇院和教堂女性在其內(nèi)唱歌是被禁止的，可歌曲中又需要女高音來演唱輕柔、純凈的部分，所以就找“閹人歌手”來代替女生聲部演唱，他們的歌聲與女高生相比雖然有一點(diǎn)差別，但是也同樣能夠達(dá)到與女高音相同的圓潤(rùn)和柔美，而且流暢的音色比女高音更深厚有力。他們的唱法，就成為了美聲唱法的最早代表，唱詩(shī)班里和劇院里都可以看到他們?cè)趽?dān)當(dāng)著歌劇中女性角色，展示出了真假桑、胸腔呼吸等演唱技巧，受到了聽眾們的喜愛。后來到了文藝復(fù)興時(shí)期，在人文主義精神下“閹人歌手”的做法被廢棄，逐漸允許女性歌手登臺(tái)演出。有的“閹人歌手”將演唱技巧和方法交給女歌手，舞臺(tái)上男女歌手一起表演出自然明亮、豐富細(xì)膩的聲音，這標(biāo)志著“美聲唱法”的成熟。同時(shí)，美聲唱法也不只是出現(xiàn)在歌劇院和教堂，許多歌手將其傳到民間，讓普通民眾學(xué)習(xí)欣賞這種美妙的聲音，美聲唱法也迅速的風(fēng)靡于歐洲，許多藝術(shù)家甚至將其傳向世界。尤其是在俄羅斯，當(dāng)時(shí)受到了當(dāng)?shù)厝嗣竦南矚g并對(duì)其進(jìn)行了民族特色加工，使其更符合俄羅斯的特色和情感。

美聲唱法最早傳入中國(guó)是在二十世紀(jì)時(shí)期。中國(guó)作為一個(gè)五千年的文明古國(guó)在古書的文獻(xiàn)記載中就記載過著名的歌唱家，中國(guó)的普通百姓也在封建社會(huì)時(shí)期就接觸過聲樂藝術(shù)，比如元明清時(shí)期的元雜劇、京劇等這些以歌唱為主的戲曲，在當(dāng)時(shí)這些聲樂形式都受到老百姓的喜愛。但是在當(dāng)時(shí)的封建制度下，難以有與西方音樂交流的機(jī)會(huì)。直到時(shí)期，人民思想逐漸解放，美聲唱法才陸續(xù)傳入中國(guó)。但是當(dāng)時(shí)也只是一部分思想開放、有過眼界的人才能接受這種藝術(shù)，部分留過洋的、喜歡西方音樂的人才會(huì)樂于學(xué)習(xí)這種藝術(shù)。我國(guó)最早的美聲唱法開創(chuàng)者有蘇石林、喻宜萱、勞敬賢、黃友葵等，他們虛心向俄羅斯、德國(guó)等歐洲國(guó)家的聲樂大師，不懈探索美聲唱法的技巧和奧妙，并不遺余力地奉獻(xiàn)自己所學(xué)的一切，使得美聲唱法在我國(guó)有了一個(gè)良好的基礎(chǔ)和可持續(xù)的發(fā)展，為中國(guó)的聲樂藝術(shù)增添輝煌業(yè)績(jī)。正是因?yàn)樗麄冞@些藝術(shù)家的存在和對(duì)聲樂的探索和追求，才使得美聲唱法的表演活躍在中國(guó)各地的大舞臺(tái)。現(xiàn)在，很多中國(guó)傳統(tǒng)的戲曲藝術(shù)和民族唱法也都引入了美聲唱法的技巧，可見美聲唱法對(duì)中國(guó)聲樂藝術(shù)的發(fā)展帶來了深遠(yuǎn)和廣泛的影響?，F(xiàn)在，我國(guó)的高等教育中的各類大中專院校都有開設(shè)聲樂課，也設(shè)有美聲唱法專業(yè)，培養(yǎng)出了一批又一批的高素質(zhì)聲樂人才。而今，美聲唱法的聲樂課也開設(shè)到了中學(xué)課程中，讓青少年能夠在課堂上接觸西方音樂藝術(shù)并學(xué)習(xí)，因此中學(xué)生了解美聲唱法的重要性和掌握其演唱方法、學(xué)習(xí)技巧具有重要的作用。

二、美聲唱法教學(xué)方法的重要性

美聲教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中運(yùn)用的重要方式和方法。中學(xué)時(shí)期處于剛剛接觸美聲藝術(shù)的階段，所以正確的、合適的美聲教學(xué)方法尤其重要，是順利開展對(duì)中學(xué)生進(jìn)行美聲唱法教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)基本保障。因?yàn)槊缆暢ǖ奶厥庑?，它十分注重音色、音質(zhì)的展現(xiàn)，是一種以特殊發(fā)聲機(jī)能為基礎(chǔ)的音樂藝術(shù)行為，所以掌握基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)、演唱方法是聲樂學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一環(huán)。給學(xué)生講授聲樂學(xué)習(xí)的發(fā)聲原理，找準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生自我發(fā)聲的特點(diǎn)和音色，讓學(xué)生靈活掌握頭腔、胸腔、口咽腔的發(fā)聲作用，能夠在教學(xué)和學(xué)習(xí)中取得事半功倍的效果。所以，無論是聲樂中任何藝術(shù)門類的學(xué)習(xí)，都要掌握其中的技巧和奧妙，因個(gè)人特質(zhì)采用適合自己的學(xué)習(xí)方式，這樣才能學(xué)好、學(xué)精一門藝術(shù)。

三、提升美聲唱法教學(xué)方法梳理

（一）注重基礎(chǔ)教學(xué)方法

在聲樂教授的過程中，最重要的就是基礎(chǔ)教學(xué)，這是保證美聲唱法教學(xué)效率提升的關(guān)鍵。在大學(xué)教育的美聲唱法中，很多學(xué)生對(duì)美聲唱法產(chǎn)生誤區(qū)，尤其是在唱歌過程中，在氣息的調(diào)整過程中鼻子吸氣的技巧上沒有完全學(xué)會(huì)導(dǎo)致將氣體全部吸到胸腔無法發(fā)出美妙的聲音。因此，無論是在大學(xué)階段還是在中學(xué)時(shí)期都需要具有專業(yè)素養(yǎng)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的美聲唱法傳授。

1.呼吸的訓(xùn)練。美聲學(xué)習(xí)中要重視呼吸的訓(xùn)練，呼吸是發(fā)聲的動(dòng)力和歌唱的生命。正確的呼吸能夠帶來準(zhǔn)確的聲音和純正的音質(zhì)，歌唱中呼吸正確也會(huì)讓聽眾享受到優(yōu)美的聲音。正如意大利聲樂界流傳的這句“誰懂得呼吸，誰就懂得歌唱”。發(fā)聲技巧也跟呼吸有著密切的聯(lián)系，所謂有氣才有聲，有聲必有氣。對(duì)中學(xué)生的美聲唱法訓(xùn)練應(yīng)該及早進(jìn)行，采用正確的呼氣方式。在吸氣時(shí)，要利用口鼻同時(shí)呼氣，同時(shí)腰腹擴(kuò)張，應(yīng)氣息要沉，氣沉丹田，橫膈膜下沉來達(dá)到呼吸的效果；在吐氣時(shí)，要保證牙關(guān)自然打開，雙唇略收?？傊?，中學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段應(yīng)該增加對(duì)他們的吸氣、呼氣基礎(chǔ)技巧的教學(xué)。

2.起音的訓(xùn)練。中學(xué)生是美聲唱法的初學(xué)者，在初步學(xué)習(xí)中美聲教師應(yīng)該在起音方面加強(qiáng)講授，而且應(yīng)該注意“軟起音”的練習(xí)?！败浧鹨簟辈蝗菀讚p壞聲帶，但是在練習(xí)中為了需要避免聲音一味追求柔美導(dǎo)致的聲帶無力和閉合不好的偏差，所以練習(xí) “軟起音”時(shí)就要養(yǎng)成“整身”“整體”的歌唱習(xí)慣，這樣能夠使起音扎實(shí)而又干凈，同時(shí)要注意喉嚨從前部、后部打開，這樣打開能夠使聲音盡量發(fā)的圓潤(rùn)和豐滿。當(dāng)學(xué)生掌握基本的“軟起音”時(shí)，在慢慢學(xué)習(xí)“硬起音”。

（二）重視情感教學(xué)法

音樂在學(xué)科教學(xué)中既是一門學(xué)科也是一門情感藝術(shù)。在美聲教學(xué)過程中，作為音樂的重要組成部分，教師和學(xué)生需要帶有一定的情感去講授和學(xué)習(xí)，這樣才能更好的達(dá)到欣賞美、欣賞藝術(shù)的教學(xué)目的。現(xiàn)在大部分的中學(xué)美聲課程都是依據(jù)教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生展開教學(xué)，課堂內(nèi)容學(xué)生會(huì)覺得枯燥無趣，不利于學(xué)生對(duì)這一聲樂興趣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)，因而影響了美聲唱法的教學(xué)質(zhì)量，所以教師應(yīng)該結(jié)合美聲唱法的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教學(xué)。教學(xué)中，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)每一首歌曲的教學(xué)可以講解一下歌曲的原創(chuàng)背景、歌詞大意，讓學(xué)生感受歌曲的原創(chuàng)魅力。同時(shí)，教師還要以音樂情感為基礎(chǔ)，充分運(yùn)用面部表情、肢體語言來聲情并茂的進(jìn)行講解、演示，從多層次、多角度讓學(xué)生感受到美聲的美感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美聲的情感，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)目的。

（三）加強(qiáng)多媒體教學(xué)法的運(yùn)用

提升美聲唱法教學(xué)的效率還要注意多媒體教學(xué)的使用?，F(xiàn)在隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展多媒體教學(xué)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科，包括聲樂課的教學(xué)。從一線教學(xué)的實(shí)踐中我們可以看到，多媒體教學(xué)方式新穎獨(dú)特，能夠吸引學(xué)生的注意力，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力有很大的幫助。多媒體教學(xué)屬于現(xiàn)代化的教學(xué)方式，廣泛應(yīng)用于各個(gè)學(xué)科。因此，在美聲唱法的教學(xué)中，教師可以在課堂上通過播放多媒體幻燈片、音頻、視頻，將課堂內(nèi)容生動(dòng)的展示出來，比如鼻子呼吸的技巧，讓學(xué)生能夠更加直觀的去觀看、掌握基本理論知識(shí)和實(shí)踐方式。通過這些現(xiàn)代化的設(shè)備和教學(xué)方式把美聲唱法的發(fā)聲特點(diǎn)、呼吸狀態(tài)與技巧逼真的展示出來，這樣學(xué)生能夠清晰地了解美聲唱法的聲音特點(diǎn)和人體器官的發(fā)聲原理，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

中學(xué)生處于人生學(xué)習(xí)好奇心最強(qiáng)的時(shí)期，教師在美聲唱法教學(xué)中應(yīng)該及時(shí)抓住學(xué)生的求知興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，把美聲的寬廣音域、優(yōu)美音色在學(xué)生心中留下藝術(shù)美的印象，通過合適的教學(xué)方法把美聲課在中學(xué)中推廣開來，提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)和整體素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張兆宇.淺談美聲唱法教學(xué)方法[J].音樂時(shí)空，2014（7）.

篇5

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) 傳統(tǒng)弊端 閱讀技巧

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）11-0110-01

英語閱讀是英語學(xué)習(xí)中“聽、說、讀、寫”四要素之一，《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《考試說明》關(guān)于閱讀能力的考查不但要求學(xué)生要理解具體事實(shí)細(xì)節(jié)，也要理解抽象的含義；既要理解字面意思，又要理解其深層含義，包括作者的態(tài)度、觀點(diǎn)、意圖等；既要求理解文章中某句、某段的含義及全文的邏輯關(guān)系，又要求根據(jù)其含義及邏輯關(guān)系進(jìn)行判斷和推理。英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，如何把握閱讀教學(xué)的方法不僅對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)很重要，且閱讀理解題在高考中的占分比例也很大，閱讀理解對(duì)于學(xué)生成功應(yīng)考也就十分重要。因此成功的閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分，提高學(xué)生的閱讀理解能力也是外語教學(xué)的重要目標(biāo)。因此在教學(xué)中應(yīng)做到明確教學(xué)要求、了解學(xué)生的語言信息和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生融入閱讀情境，設(shè)定閱讀任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別語言信息的能力，從而提高閱讀能力。下面結(jié)合自己在教學(xué)中的實(shí)踐探索，談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)心得。

一、在傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)中有很多弊端

首先，在教學(xué)中教師往往側(cè)重內(nèi)容教學(xué)而忽視了方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中老師多注重幫助學(xué)生正確理解閱讀材料，而不是有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的閱讀方法和閱讀技巧。這與新課標(biāo)的要求是不符的。因此高中英語閱讀教學(xué)不僅僅是要教學(xué)生理解所學(xué)的閱讀材料，還要教會(huì)學(xué)生如何去理解閱讀材料，及對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)和閱讀技能的訓(xùn)練，從而提高他們的閱讀能力和技巧。其次，在教學(xué)中教師只是注重知識(shí)性的教學(xué)，缺乏興趣的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師只是利用閱讀材料將所要講解的語法知識(shí)、詞匯知識(shí)一一灌輸給學(xué)生，占用很多的時(shí)間給學(xué)生講解語法規(guī)則、詞匯用法，將完整的文章肢解，這就讓學(xué)生失去了對(duì)文章意義探究的興趣，從而也失去了閱讀的興趣更談不上閱讀方法和技巧的培養(yǎng)和提高了。再者，在教學(xué)中，教師往往忽略了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，一味追求語言知識(shí)的傳授，教學(xué)目標(biāo)單一，這樣使學(xué)生養(yǎng)成了一種懶惰、模式化的一種閱讀習(xí)慣，疏于思索文正更深層的涵義，這絕不利于提高學(xué)生的素質(zhì)和閱讀能力。

二、教師在閱讀教學(xué)中的角色應(yīng)該轉(zhuǎn)變、方法應(yīng)該靈活

英語新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡任務(wù)型的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過體驗(yàn)、探究、實(shí)踐、參與、合作等方式實(shí)現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)。為此要求老師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)滿堂灌，填鴨式的方法，進(jìn)而樹立以學(xué)生為主體，以人為本的教學(xué)理念，積極探索能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)方法。這就要求老師努力從以下幾個(gè)方面改變自己的理念，確立正確的教學(xué)觀念。

首先，老師應(yīng)該從知識(shí)傳授者的身份轉(zhuǎn)變?yōu)橹R(shí)的促進(jìn)者和合作者。教育是以學(xué)生為本的。素質(zhì)教育正是以人為本， 把學(xué)生作為教育的主體， 以激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)為主旨， 使學(xué)生成為積極主動(dòng)和富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)的主人， 從而全面有效地發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。教師不再是知識(shí)的傳授者和管理者，而是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)有力的促進(jìn)者和合作者，根據(jù)學(xué)生探究活動(dòng)的需要而提供。其次，新的教學(xué)理念要求老師應(yīng)具有多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)。新的英語閱讀涉及廣泛的科學(xué)內(nèi)容和方法，教師必須對(duì)科學(xué)、知識(shí)等的本質(zhì)有清楚的了解，對(duì)科學(xué)探究的方法有明了的系統(tǒng)把握且作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有力的促進(jìn)者和合作者，教師應(yīng)該明白在教學(xué)中，自己所面對(duì)的不僅僅是依靠本門學(xué)科知識(shí)就能解答的問題，知識(shí)的整合性要求教師應(yīng)具備多學(xué)科的、豐富而淵博的知識(shí)，才能在幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中把握正確的探究方向，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有力促進(jìn)者和合作者。教師還該明白學(xué)習(xí)活動(dòng)的規(guī)律，并根據(jù)這些規(guī)律來確定自己的工作重點(diǎn)。 在高中閱讀課的教學(xué)中應(yīng)如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)， 以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢？

老師應(yīng)該通過各種手段改變學(xué)生拘泥于一詞一句的習(xí)慣，將注意力更多地放在更高的語言層次上，學(xué)會(huì)從客觀上把握閱讀教學(xué)的方法。新的時(shí)代，新的教學(xué)要求，不同的學(xué)習(xí)主題要求老師必須改變過去一成不變的教學(xué)理念，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)。改變過去傳統(tǒng)的看法。不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法，以適合不同主體的受教者，因此我們應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1.訓(xùn)練學(xué)生掌握閱讀技巧

閱讀沒有一個(gè)固定的模式，而是依據(jù)不同的情況靈活變化的，一個(gè)高明的讀者能根據(jù)不同的閱讀目的調(diào)整自己的閱讀技巧和速度。

閱讀方法常提到的有預(yù)讀、略讀、瀏覽、依上下文猜測(cè)、推測(cè)等等。教師不僅要教學(xué)生怎樣依據(jù)不同的閱讀目的或閱讀任務(wù)選擇不同的策略，而且要使學(xué)生自如地進(jìn)行策略的切換和綜合運(yùn)用。

2.注重文章背景知識(shí)的介紹

將背景知識(shí)融合到閱讀教學(xué)中去，背景知識(shí)在閱讀中的作用是至關(guān)重要的，它可以由老師來介紹，也可以通過閱讀材料本身給出。背景知識(shí)是一個(gè)復(fù)雜的概念，包含專業(yè)知識(shí)、社會(huì)文化知識(shí)等。因此，在教學(xué)中除了要介紹相關(guān)專業(yè)、文化知識(shí)以外，社會(huì)背景也不能忽視，因?yàn)殚喿x中造成誤解的往往就是生活方式和思維方式的差異。

3.設(shè)身處地融入情感、融入社會(huì)因素

老師可以鼓勵(lì)學(xué)生之間的相互合作、相互討論、相互競(jìng)爭(zhēng)等，同時(shí)，老師也有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、自我調(diào)節(jié)。比如，告訴學(xué)生遇到生詞或難句時(shí)不要慌張，保持冷靜，并采取恰當(dāng)?shù)牟聹y(cè)技巧解決困難；同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，記錄自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，適時(shí)地鼓勵(lì)自己等等。鼓勵(lì)學(xué)生深入到所讀的文章中去，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)等，站在一定的高度去俯視文章，從而更好的理解文章。

總之，閱讀技巧的練習(xí)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高閱讀效率有著積極的意義。在這方面，老師的職責(zé)不僅僅是提供知識(shí)，而且是提供可供學(xué)生自己從本文中提取意義的策略和方法。所謂的“授之以魚，不如授之以漁”，只有通過培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生自如地運(yùn)用各種策略，閱讀效率才能得到真正的提高。教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過程中相互配合，積極探索有效的學(xué)習(xí)方法，按照《普通高中英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圓滿地完成高中英語閱讀教學(xué)的任務(wù)，進(jìn)而不斷完善和提高學(xué)生的閱讀技能和素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀能力 閱讀方法

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）04-0082-02

有這樣一句名言：讀書決定一個(gè)人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個(gè)民族的素質(zhì)和力量，影響一個(gè)國(guó)家的前途和命運(yùn)。閱讀是人類重要的活動(dòng)之一，它能使人積累知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操，讓人的身心愉悅作為一個(gè)有時(shí)代感和責(zé)任感的教師都應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀。下面是我對(duì)語文閱讀方法的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)造閱讀生態(tài)環(huán)境

教師應(yīng)該創(chuàng)造豐富的閱讀物質(zhì)環(huán)境；創(chuàng)造良好的閱讀心理環(huán)境；共創(chuàng)和諧閱讀生態(tài)環(huán)境。比如在學(xué)校建立文化墻，設(shè)立班級(jí)圖書角，組織形式多樣的閱讀比賽，增設(shè)閱讀課等相對(duì)增強(qiáng)同學(xué)閱讀的物質(zhì)環(huán)境。同時(shí)要保障學(xué)生的閱讀時(shí)間，為了養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，教師可以利用課前十分鐘時(shí)間讓學(xué)生閱讀簡(jiǎn)短的詩(shī)句，古詩(shī)詞等。小學(xué)生正處于記憶力最好的時(shí)期，久而久之，學(xué)生的學(xué)識(shí)不斷增加，閱讀能力也在潛移默化中提高，可謂是一舉兩得。

教師應(yīng)該為學(xué)生選擇合適的書籍，書籍是閱讀的對(duì)象，合適的書籍才能激發(fā)學(xué)生對(duì)讀書的興趣，增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)量，提高學(xué)生的閱讀能力。學(xué)生的興趣愛好不同，教師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生給他們推薦適合他們閱讀的書籍。在有合適書籍的同時(shí)，教師應(yīng)教給同學(xué)閱讀的方法，閱讀方法是學(xué)生能自主閱讀的前提條件，也是學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀的基礎(chǔ)，比如挑選書籍時(shí)略讀書籍的大概內(nèi)容，選定后精讀，邊讀書邊思考。這樣學(xué)生才能真正學(xué)會(huì)閱讀，提高閱讀能力。

二、興趣是最好的老師

閱讀應(yīng)該是學(xué)生的一種自覺行為，教師不可強(qiáng)求逼迫，讓學(xué)生真正愛上閱讀，并從中吸取營(yíng)養(yǎng)，這才是教師應(yīng)進(jìn)行思考和研究的。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處煈?yīng)激起學(xué)生閱讀的興趣。在平時(shí)與學(xué)生交流的過程中，教師要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好。

給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，小學(xué)是最懵懂的時(shí)期，大多數(shù)小孩子都熱衷于動(dòng)畫片，但是我們會(huì)發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫片用語言形容的時(shí)候會(huì)顯得蒼白無力，所以教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生多讀故事書，可以通過每天讓同學(xué)上講臺(tái)講個(gè)故事的方式，激起學(xué)生對(duì)閱讀喜愛。為了更好的地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以像學(xué)校提議設(shè)立讀書節(jié)，舉辦各種讀書比賽活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的動(dòng)力，激發(fā)主體意識(shí)的前提，作為一名語文教師只有不斷激發(fā)學(xué)生的課外閱讀興趣，才能讓學(xué)生愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂地接受知識(shí)，形成課外閱讀的習(xí)慣。教師可以對(duì)于文章的結(jié)尾創(chuàng)設(shè)懸念情境，讓學(xué)生去大膽猜想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生探索的熱情，從而變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。

三、以身作則，學(xué)會(huì)感受

榜樣的力量是無窮的，古人言：其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。在讀書是教師要以身作則，和學(xué)生一起讀，一起撰寫讀后感。用自身的習(xí)慣潛移默化的影響著學(xué)生，帶動(dòng)著學(xué)生，讓學(xué)生在不知不覺中愛上課外閱讀。語言是表情達(dá)意的工具。理解語言，不僅要理解語言所表達(dá)的具體內(nèi)容，還要體會(huì)蘊(yùn)含在語言中的感情，特別是作者不直接表達(dá)的、比較含蓄的情感。小學(xué)語文教材中有許多情趣化的語言，很有必要引導(dǎo)學(xué)生去感受。因此，感悟作品，對(duì)學(xué)生來說也是極為重要的。

語言中的形象來自與客觀世界，但又不是客觀事物的簡(jiǎn)單映照，它是作者對(duì)客觀事的主要反映表達(dá)這作者的情感、感受、思想。形象性的語言是小學(xué)語文教材的重點(diǎn)，感受語言的形象就成了小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)。有人說：如果把形象性語言比作一個(gè)人的話，那么語言是他的外表，形象是他的身軀，感情是他的靈魂。教師引導(dǎo)學(xué)生去感受語言的形象，不僅能讓學(xué)生想象出語言所描畫的形象，更重要的是通過這個(gè)形象能夠與作者進(jìn)行感情的交流，培育學(xué)生在閱讀語言作品時(shí)的形象感。這樣一方面語言觸動(dòng)學(xué)生的感情，另一方面，也提高學(xué)生對(duì)語言的生命和個(gè)性的直接感覺和判斷。

四、活學(xué)活用，因材施教

著名語言學(xué)家呂叔湘曾說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了?！比绾伟褞熒鷱拇舭宓慕虒W(xué)方式中解脫出來，這正是我們要思考的。教師應(yīng)該設(shè)法使學(xué)生不斷體驗(yàn)到學(xué)有所成的，教師要胸中有書，目中有人，求真務(wù)實(shí)使學(xué)生學(xué)有所樂。

教師應(yīng)該挖掘自己的感召力，充分發(fā)揮表率作用。教師不能沒有感情，如果想要把學(xué)生教活，感情豐富是必不可少的。語文課堂便是情感場(chǎng)，不少教材情文并茂，如果配上教者情緒飽滿、面帶微笑，“未成曲調(diào)先有情”，再加上學(xué)生情緒高昂、思維活躍、輕松愉快，必能產(chǎn)生某種微妙的情感效應(yīng)。互動(dòng)是強(qiáng)化教學(xué)效果的有效手段，讓小學(xué)生在彼此交流中實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化教學(xué)效果的目的?；?dòng)教學(xué)的形式是從單純的灌輸教學(xué)模式向探究教學(xué)的一種轉(zhuǎn)變，能讓學(xué)生在談?wù)摵吞剿鞯倪^程中吸收有效信息并強(qiáng)化記憶。作為語文教師要真正把學(xué)生當(dāng)成自己的朋友，了解他們，學(xué)會(huì)站在他們的角度去思考問題，這樣就會(huì)事半功倍。

“水不激不躍，人不激不奮?！痹陂喿x教學(xué)的過程中，教師要以賞識(shí)的眼光去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過程，以讓學(xué)生保持讀書的熱情。教師應(yīng)該發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，不失時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。

少年兒童是祖國(guó)的未來，民族的希望。總之讓學(xué)生體會(huì)到閱讀的快樂，從書籍中汲取豐富的知識(shí)，是教學(xué)的目的，也是教師們努力的方向。書既是益友，更是良師，讓課外閱讀為學(xué)生的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓華夏文明的接力棒一代一代得到傳承。

參考文獻(xiàn)：

[1]王燕.讓閱讀成為學(xué)生的精神食糧

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一、布置閱讀任務(wù)，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)

教科書中的口語和書面緊密聯(lián)系，融為一體，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能的訓(xùn)練相輔相成。要求加強(qiáng)培養(yǎng)及訓(xùn)練學(xué)生語言知識(shí)的轉(zhuǎn)換能力，其主旨是讓學(xué)生通過讀和聽獲得知識(shí)、信息、語言，經(jīng)過思維在原有知識(shí)及語言的基礎(chǔ)上對(duì)所獲得的內(nèi)容和語言進(jìn)行加工和重組，并賦予新的內(nèi)容，然后輸出，從而完成交際的全過程。在閱讀教學(xué)過程中，首先教師向?qū)W生布置閱讀任務(wù)：進(jìn)行快速閱讀——掃讀，將段落與圖片相匹配，教師在學(xué)生開始行動(dòng)之前，做出方法提示：注意關(guān)鍵詞！之后，在學(xué)生進(jìn)行快速閱讀時(shí)，教師在教室內(nèi)走動(dòng)，了解和掌握學(xué)生的正確率。接下來，教師找個(gè)別同學(xué)說出答案，并與他進(jìn)行方法探討。方法探討從詢問學(xué)生的問題答案入手，詢問學(xué)生如何得到該答案的，在得到答案過程中用了什么方法，學(xué)生回答：通過文章段落中的關(guān)鍵詞的方法得出問題的答案。探討解題方法的過程也是再一次為全班同學(xué)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)的過程。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，強(qiáng)化閱讀能力培養(yǎng)

語言首先是有聲音的，只有在有聲的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言，才能培養(yǎng)和形成運(yùn)用語言的能力。聽是獲取語言信息和交流信息的主要途徑。使用現(xiàn)代媒體能為學(xué)生提供良好的聽說環(huán)境和營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍。錄音機(jī)、語音室是較為普遍的錄音媒體，其操作簡(jiǎn)單，方便教師控制教學(xué)信息，改變了以往的隱性閱讀教學(xué)策略，實(shí)施顯性教學(xué)策略，就要明確告知學(xué)生這一策略的名稱、功能及如何掌握等。實(shí)施顯性教學(xué)策略，要提供學(xué)生體驗(yàn)、掌握該策略的訓(xùn)練實(shí)踐，幫助學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用所學(xué)策略，體驗(yàn)、內(nèi)化該策略，體驗(yàn)到成功感。

教學(xué)中，教者應(yīng)重視閱讀能力培養(yǎng)模式的有效教學(xué)，即讀讀結(jié)合課型、讀寫結(jié)合課型。讀讀結(jié)合課型就：激趣導(dǎo)入——新技能要點(diǎn)簡(jiǎn)要說明——文本閱讀實(shí)踐——學(xué)生體驗(yàn)、內(nèi)化預(yù)測(cè)、把握文本的主旨大意、事實(shí)和細(xì)節(jié)等常規(guī)能力——核對(duì)答案，分享、指導(dǎo)解題技能，總結(jié)掌握技能要點(diǎn)和體裁特征——適當(dāng)補(bǔ)充閱讀材料，檢測(cè)新閱讀技能的應(yīng)用；閱讀能力培養(yǎng)課型是：激趣導(dǎo)入——文本任務(wù)閱讀，應(yīng)用各項(xiàng)技能——核對(duì)答案，培養(yǎng)解題技能，總結(jié)掌握技能要點(diǎn)——分析、提煉文本中的新語言知識(shí)或文本結(jié)構(gòu)——提供新情境，模仿寫作。

三、優(yōu)化教學(xué)方法，提升學(xué)生閱讀能力

篇8

【摘 要】閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中一個(gè)重要的部分，閱讀水平的高低亦是衡量小學(xué)生語文水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。本文著力于小學(xué)語文閱讀教學(xué)中自主討論方法的分析，由此提出了正確處理師生關(guān)系和選擇閱讀文本、精心運(yùn)用討論工具和技巧、以及靈活遵守討論規(guī)則五種提高自主討論教學(xué)的方式，希望可以給相關(guān)人員一定的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文；閱讀；自主討論

現(xiàn)代課堂教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)探索以獲取知識(shí)，但在某些學(xué)校，卻依舊處在一個(gè)陳舊的語文學(xué)習(xí)模式中，在這種模式中，學(xué)生就像一個(gè)盛放教師所教授的知識(shí)的容器，其自主能力不能得到很好的發(fā)揮。而討論時(shí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，激發(fā)他們討論的積極性，在主動(dòng)探索和獲取知識(shí)的過程中，實(shí)現(xiàn)自我完善與發(fā)展。

1.師生關(guān)系需要正確處理

在閱讀教學(xué)的自主討論中，教師扮演者引導(dǎo)者和提供有效的話題的提供者的角色，而學(xué)生則充當(dāng)著這一學(xué)習(xí)過程中的主體。首先，教師要選擇一些合適的、有效的話題供學(xué)生自主討論，其次，學(xué)生在討論的過程中，教師要充分尊重每一位學(xué)生的觀點(diǎn)，但眾多學(xué)生的觀點(diǎn)難免會(huì)有一些沖突，此時(shí)，教師需要進(jìn)行及時(shí)的提醒和合理的化解，并將它們往正確的教學(xué)中引導(dǎo)，以完成教學(xué)任務(wù)。因此，在合適的契機(jī)下，教師也可以加入到學(xué)生的討論之中，與學(xué)生一起交流各自的觀點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的思考方式做一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，以培養(yǎng)他們的自主解決問題的能力。

2.閱讀文本需要科學(xué)選擇

閱讀文本是一堂閱讀教學(xué)自主討論課的基礎(chǔ)，是學(xué)生開展討論的立足點(diǎn)。因此，在一堂閱讀討論課正式開始之前，教師需要對(duì)閱讀文本做慎而又慎的選擇，以保證閱讀文本的質(zhì)量，在選擇閱讀文本時(shí)，需要從文本內(nèi)容是否適合當(dāng)前年齡階段小學(xué)生閱讀、文本難度是否適合當(dāng)前年級(jí)的小學(xué)生、文本信息是否可以引發(fā)討論、文本信息是否能顧引發(fā)學(xué)生閱讀興趣、文本主題是否深刻、文本的文學(xué)素養(yǎng)如何等方面考慮。閱讀教學(xué)的自主討論課不是單純的為了討論而討論，它更加注重學(xué)生在這種討論活動(dòng)中提高的學(xué)習(xí)能力。因此，閱讀文本必須具備涵義深刻、文學(xué)素養(yǎng)較高、語文技巧明顯等要求。但對(duì)于文本的選擇范圍，我們并不做太高要求，這些文本可以來自于報(bào)刊、書籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道。

3.討論工具與技巧需要靈活使用

在進(jìn)行自主討論時(shí)巧妙的運(yùn)用一些輔助工具有助于學(xué)生更好的完成閱讀教學(xué)任務(wù)。輔助工具有閱讀反應(yīng)日志、快速筆記和自讀提示單三種。閱讀反映日志記錄了在閱讀的過程中，學(xué)生的感受、思路和想法以及產(chǎn)生的一些問題，通過這一方式，進(jìn)行自主討論的效率可以被有效提高?？焖俟P記是小學(xué)生在閱讀的過程中，將一些閱讀疑問以文字材料的方式進(jìn)行記錄，如此在討論時(shí)，便能對(duì)學(xué)習(xí)中的疑問和重點(diǎn)內(nèi)容作更加集中的關(guān)注。自讀提示單由教師提供，是輔助學(xué)生進(jìn)行閱讀的指導(dǎo)材料，在自讀提示單中，教師會(huì)對(duì)文本中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行標(biāo)注，讓學(xué)生在注意到這一問題的同時(shí)對(duì)文本有一個(gè)更加深刻的認(rèn)識(shí)。通過這三種輔助工具的運(yùn)用，學(xué)生可以將閱讀體驗(yàn)和感受進(jìn)行實(shí)時(shí)的記錄，可以更好的理解文本并融入發(fā)問討論之中，由此，學(xué)生的閱讀理解水平得以提高。

通過對(duì)討論技巧的深入研究，我們可以令討論的質(zhì)量更上一層。而提問、傾聽、和回應(yīng)是討論技巧的核心與基礎(chǔ)所在。在開展閱讀教學(xué)自主討論的過程中，先導(dǎo)條件就是提問環(huán)節(jié)，提問對(duì)于整個(gè)討論過程的質(zhì)量具有重要的影響，一個(gè)質(zhì)量高的提問勢(shì)必會(huì)引起一個(gè)課堂氣氛活躍而高質(zhì)量的討論課。問題一般由教師提出，因此，教師需要選擇合理的問題以引發(fā)學(xué)生積極的思考，但是，在討論過程中，學(xué)生也會(huì)提出一些問題，此時(shí)，教師需要給予足夠的重視。傾聽對(duì)于自主討論也很重要，一般來說，小學(xué)生可能會(huì)急于表達(dá)自己的想法而忽略了別的小學(xué)生的想法，因此，教師不但要注重在討論過程中傾聽學(xué)生的發(fā)言，還要培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力，如此，學(xué)生們才能在傾聽中發(fā)現(xiàn)自己和他人的問題，才能對(duì)文本有一個(gè)更加立體的認(rèn)識(shí)。最后是回應(yīng)部分，試想一堂自主討論課如果沒有學(xué)生的積極回應(yīng)，該是多么失敗的一種“討論”。因此，學(xué)生不僅要會(huì)傾聽，還要有回應(yīng)，這也從另一個(gè)角度要求了學(xué)生在傾聽時(shí)要保證高度的精神集中，而高度的精神集中下，學(xué)生的思考必然會(huì)更加深刻，回應(yīng)環(huán)節(jié)也會(huì)更加活躍。

4.討論規(guī)則需要精心制定

小學(xué)生的年齡較小，因此在進(jìn)行課堂討論時(shí)，很容易在興趣被引起之后，將有目的的討論課變成隨心所欲的發(fā)言，而在出現(xiàn)學(xué)生觀點(diǎn)不統(tǒng)一的情況下則更是容易由于觀點(diǎn)的爭(zhēng)執(zhí)不下而導(dǎo)致課堂的混亂，由此討論必然會(huì)偏離預(yù)定軌道。因此在開展閱讀教學(xué)自主討論課程時(shí)，課堂需要有一定的規(guī)則和紀(jì)律，對(duì)于發(fā)言順序、發(fā)言多時(shí)間、分配原則、禮儀規(guī)范和內(nèi)容要求等都要有一定的規(guī)定，當(dāng)然，教師在制定規(guī)則時(shí)，還是要根據(jù)閱讀文本內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及班級(jí)學(xué)生狀態(tài)做合理的安排，一次約束討論成員的行為，保證討論活動(dòng)可以正常有序的完成。在活動(dòng)開展的過程中，教師也要做全程規(guī)則和紀(jì)律的關(guān)注者和約束者。一個(gè)合理的討論規(guī)則勢(shì)必能使一堂閱讀討論課開展的更加順利，能使教學(xué)目標(biāo)更有效的完成。

5.結(jié)語

自主討論式閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式。但這一教學(xué)方式的開展依舊離不開教師的辛勤準(zhǔn)備和課堂引導(dǎo)。因此，雖然不同于傳統(tǒng)教育，但教師的作用依舊很重要。通過這種自主討論的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)、交流、合作等方面的能力和意識(shí)都可以得到較為有效的培養(yǎng)，自主討論式教學(xué)是閱讀教學(xué)的重要手段。

參考文獻(xiàn)

[1]曾楣媚.淺談小學(xué)語文自主創(chuàng)新閱讀教學(xué)初探[J].中國(guó)文房四寶,2014,21(09):89-90

[2]陳莉娜.小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的自主討論研究[J].都市家教,2013,12(07):31-32

篇9

【關(guān)鍵詞】高職院校 大學(xué)生藝術(shù)團(tuán) 音樂藝術(shù) 愉快教學(xué)

0 引言

大學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)，在提高學(xué)生聯(lián)想能力、開發(fā)創(chuàng)造能力、提升人際交往能力等方面能起到顯著作用。為此，近年來國(guó)家教育部越來越重視大學(xué)生精神文明建設(shè)，鼓勵(lì)各高校建立自己的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)。但在一些高職院校就讀的學(xué)生，很多學(xué)生來自農(nóng)村，教育資源匱乏，在此之前幾乎沒有接觸過任何專業(yè)的藝術(shù)教育，所以音樂藝術(shù)是一個(gè)非常陌生的領(lǐng)域；參加高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生，多是對(duì)音樂藝術(shù)有一定喜好，而對(duì)音樂藝術(shù)專業(yè)知識(shí)卻掌握不多。所以，高職院校開展大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)音樂藝術(shù)教育培訓(xùn)，有助于學(xué)校打造一支有一定專業(yè)素養(yǎng)的藝術(shù)團(tuán)體，代表學(xué)校參加一些公開演出活動(dòng)，從而提升學(xué)校形象。

對(duì)于工科類的高職院校，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生音樂藝術(shù)教育培訓(xùn)也有顯著意義。工科類的高職院校專業(yè)應(yīng)用性強(qiáng)，學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)根據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)存在趣味性不高、過程繁瑣等特征，高職學(xué)生學(xué)習(xí)壓力普遍較大。工科類高職院校的專業(yè)特點(diǎn)，也導(dǎo)致工科學(xué)生的性格具有一些明顯特征，例如保守、謙虛、忍耐、尊重傳統(tǒng)觀念和行為標(biāo)準(zhǔn)等。在這種背景下，加強(qiáng)對(duì)高職學(xué)生的音樂藝術(shù)教育，不僅可以活躍校園氛圍，而且可以幫助高職學(xué)生學(xué)會(huì)利用音樂舒緩情緒，合理宣泄壓力，進(jìn)而更好地處理好學(xué)習(xí)與生活中的問題。

莎士比亞曾說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方才可以得益?！睂W(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象和學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)，是一種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更是學(xué)習(xí)積極性中最現(xiàn)實(shí)和活躍的心理成分。教師的教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)有著密切的關(guān)系，同樣是課堂，有的學(xué)生視為樂園，而有的學(xué)生則視為畏途。對(duì)于高職院校的大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)音樂藝術(shù)培訓(xùn)課，學(xué)習(xí)興趣同樣必須被重視，讓高職學(xué)生在課堂中保持愉悅的心情，使之產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的積極性和主動(dòng)性。有關(guān)音樂藝術(shù)教育，許多國(guó)家都有自己系統(tǒng)的一套音樂教學(xué)法，例如柯達(dá)依音樂教學(xué)法、奧爾夫音樂教學(xué)法、綜合音樂感教學(xué)法等。其中，和培養(yǎng)學(xué)生興趣相關(guān)的教學(xué)法――愉快音樂教學(xué)法也是一種重要的方法，本文將結(jié)合高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)音樂藝術(shù)教學(xué)培訓(xùn)課實(shí)踐，探討愉快音樂教學(xué)法的操作方式及應(yīng)用對(duì)策。

1 高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)培訓(xùn)課愉快音樂教學(xué)法的應(yīng)用

1.1 愉快音樂教學(xué)法概述

愉快音樂教學(xué)法，就是教師通過創(chuàng)造愉快的課堂氛圍，讓學(xué)生在輕松、歡樂的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，就能在課堂上集中注意力專心聽講，認(rèn)真模仿老師的示范動(dòng)作進(jìn)行練習(xí)，在老師的啟發(fā)下開展系列學(xué)習(xí)活動(dòng)；下課后自覺地動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)耳去完成老師所布置的練習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式，能讓教學(xué)效果事半功倍。

1.2 愉快音樂教學(xué)法的操作

那么，在高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)音樂藝術(shù)培訓(xùn)課中，如何開展愉快音樂教學(xué)法呢？筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，具體介紹如下：

1.2.1 讓學(xué)生體會(huì)到音樂藝術(shù)培訓(xùn)課的趣味性

音樂教師在對(duì)報(bào)名參加藝術(shù)團(tuán)的高職學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)前，首先就考慮到一個(gè)實(shí)際情況，即：高職院校學(xué)生在校時(shí)間比本科短（3年），培訓(xùn)時(shí)內(nèi)容相對(duì)緊湊，學(xué)習(xí)壓力就更重。所以，我在教學(xué)時(shí)特別重視創(chuàng)建一個(gè)良好的音樂藝術(shù)氛圍，增強(qiáng)教學(xué)趣味性，盡可能地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)的渴求，促使他們能夠自發(fā)地參與到音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)中來。通過趣味性教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到音樂是一門須親自參與到其中才能獲得審美愉悅體驗(yàn)的學(xué)科，學(xué)習(xí)中在師生互動(dòng)中能找到學(xué)習(xí)的樂趣。

音樂是一門相對(duì)抽象的學(xué)科，大多數(shù)時(shí)候是“只能意會(huì)，不能言傳”的東西，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中，沒有親自參與模仿和體驗(yàn)，哪怕只是一些簡(jiǎn)單的表演技巧和理論知識(shí)，也不容真正理解和掌握。所以，我盡量把音樂藝術(shù)教學(xué)過程設(shè)計(jì)成一些方便學(xué)生參與的音樂活動(dòng)，例如音樂知識(shí)問答競(jìng)猜、音樂表演擂臺(tái)賽等，在進(jìn)行這些活動(dòng)的同時(shí)，將有關(guān)的音樂知識(shí)都糅合到音樂中，學(xué)生在娛樂的同時(shí)就能順帶學(xué)習(xí)并牢記。譬如，在進(jìn)行樂譜視唱能力訓(xùn)練時(shí)，我綜合采用音程代替法、音階接龍法、樂句選擇填空法等教學(xué)，這樣就能把乏味的樂譜視唱練習(xí)變得生動(dòng)有趣。在整個(gè)活動(dòng)過程中，我都以觀眾的角度來欣賞學(xué)生的表演，而不是扮演一個(gè)只會(huì)一味說“錯(cuò)誤”、“音準(zhǔn)不夠”等打擊學(xué)生積極性的裁判或評(píng)委。很多可以讓學(xué)生嘗試的內(nèi)容，我不會(huì)直接告訴他們這樣是錯(cuò)的，而是要放手讓他們自己嘗試，讓他們學(xué)習(xí)聽出音樂中不悅耳的成分，然后自發(fā)的改正，這樣就能讓學(xué)生享受到探索成功后的喜悅。

1.2.2 多途徑激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在進(jìn)行音樂藝術(shù)授課時(shí)，我主要圍繞以下幾點(diǎn)來提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的興趣和積極性：

第一，設(shè)氛圍，激趣導(dǎo)入。對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行音樂藝術(shù)教育的新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，最重要的基本理念就是要培養(yǎng)學(xué)生以興趣愛好為動(dòng)力來學(xué)習(xí)。我在音樂教育中，一方面向?qū)W生灌輸學(xué)習(xí)音樂藝術(shù)的重要性，介紹學(xué)科特點(diǎn)，名人軼事等；另一方面，重視獲取不同學(xué)生的音樂愛好，在每次課堂上都讓學(xué)生欣賞不同的音樂作品，通過優(yōu)美的旋律來吸引學(xué)生的注意力，讓他們盡快投入到課堂學(xué)習(xí)中。

第二，師生協(xié)作，體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)和提高都離不開活動(dòng)，因?yàn)橹挥袑W(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，才會(huì)體會(huì)到音樂帶來的情感體驗(yàn)。所以，我在音樂藝術(shù)培訓(xùn)課教學(xué)中，充分重視學(xué)生參與音樂體驗(yàn)活動(dòng)的主體地位，采取開放型課堂教學(xué)，課堂上授課形式注重多樣性、學(xué)生思維的活躍性，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的配合，有效調(diào)動(dòng)起學(xué)生的“六動(dòng)”（動(dòng)心、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手），讓他們體驗(yàn)音樂藝術(shù)之美。例如，在上課時(shí)，我避免一味的在旁邊強(qiáng)調(diào)音高、音準(zhǔn)、節(jié)拍等教學(xué)用語，避免使學(xué)生覺得乏味而無心去思考自己到底哪里不對(duì)；而是通過利用一些游戲的手段，使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并改正錯(cuò)誤，讓學(xué)生有更高的積極性來面對(duì)學(xué)習(xí)。

第三，靈取巧合，引發(fā)創(chuàng)新。每一節(jié)課程都離不開教學(xué)內(nèi)容的選擇，高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的培訓(xùn)課沒有固定教材供教師選用，這給我授課時(shí)對(duì)內(nèi)容和方式的選擇相對(duì)自由，更能結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)?，F(xiàn)代的音樂藝術(shù)教師必須具備創(chuàng)新精神，為此我上任何一堂課，課前都會(huì)做好充分準(zhǔn)備，對(duì)音樂教育發(fā)展態(tài)勢(shì)以及樂壇情況進(jìn)行一定了解，緊跟音樂時(shí)代步伐。這樣，在教學(xué)中我就能做到注重教學(xué)方式的靈活多變，根據(jù)參加培訓(xùn)學(xué)生的年齡構(gòu)成和普遍性格特點(diǎn)，選擇適合他們的樂曲來練習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

1.2.3 讓學(xué)生學(xué)會(huì)藝術(shù)審美

藝術(shù)家羅丹說過：“藝術(shù)就是情感?！倍魳分?，就在于它是表達(dá)情感的一種特殊方式?！暗轮求w美”中“美育”的重要途徑就是音樂教育，其特點(diǎn)就是在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)情感審美和情感表達(dá)。對(duì)于剛接觸音樂藝術(shù)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)便是學(xué)會(huì)審美。所以，我在音樂藝術(shù)的教育過程中，非常重視師生雙方主動(dòng)投入、相互的情感交流活動(dòng)。

首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì)聆聽。讓學(xué)生用耳朵用心去聽，聽別人發(fā)出的聲音是否和諧、悅耳。學(xué)會(huì)聆聽后，就開始進(jìn)行模仿，模仿自己覺得美妙的聲音，在這樣聆聽、模仿、練習(xí)當(dāng)中，慢慢加入一點(diǎn)表演的技巧，學(xué)會(huì)用音樂去表達(dá)情感。通過反復(fù)的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂就具有強(qiáng)烈感彩，而不只是生硬的演繹出音符來。我在音樂藝術(shù)培訓(xùn)課教學(xué)中，始終堅(jiān)信：音樂一定要能以情感人，如果用枯燥無味的機(jī)械操練來學(xué)習(xí)音樂，學(xué)生會(huì)覺得十分無聊。教學(xué)中，我反對(duì)讓學(xué)生把作品進(jìn)行普通的反復(fù)練習(xí)，避免學(xué)習(xí)過程毫無趣味，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒、甚至放棄學(xué)習(xí)；我在每次上課前，都要優(yōu)選訓(xùn)練內(nèi)容，不僅重視樂曲的經(jīng)典性，而且考慮樂曲的情節(jié)性、愉悅性。實(shí)踐證明，選擇旋律優(yōu)美且有故事情節(jié)的樂曲進(jìn)行教學(xué)為最佳，因?yàn)檫@樣的音樂可以在聽覺上牢牢抓住學(xué)生的耳朵，而故事情節(jié)會(huì)像磁石一樣牢牢抓住學(xué)生的心，讓其身心都感受的審美愉悅。

其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、挖掘音樂里的情感素材。在課堂上，我重視引導(dǎo)學(xué)生把音樂審美體驗(yàn)融入到每一個(gè)樂句的分析、處理中，形成對(duì)音樂審美動(dòng)力的強(qiáng)烈渴望，讓學(xué)生感同身受地去主動(dòng)體驗(yàn)審美。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到獲得審美體驗(yàn)的喜悅時(shí)，他們?cè)诮酉聛淼膶W(xué)習(xí)中就會(huì)格外賣力，課堂教學(xué)氛圍自然就變得融洽而和諧。

2 高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)愉快音樂教學(xué)法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)

通過多年的高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)音樂藝術(shù)教育，筆者應(yīng)用愉快音樂教學(xué)法取得了較好的教學(xué)效果，高職學(xué)生的音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來，藝術(shù)團(tuán)大部分成員都享受其中。結(jié)合自己的成功教學(xué)實(shí)踐，筆者特總結(jié)了高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)愉快音樂教學(xué)法的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)，供大家參考：

2.1 處理好生動(dòng)性與主動(dòng)性的關(guān)系

一節(jié)好的音樂課，一定能讓學(xué)生即使是面對(duì)枯燥的音樂理論知識(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，積極的參與到課程中來。這時(shí)，音樂藝術(shù)課的生動(dòng)性和學(xué)生的主動(dòng)性也就體現(xiàn)出來了。其中“生動(dòng)”可以包含三個(gè)方面的內(nèi)容：第一、課堂教學(xué)的形式生動(dòng)；第二、教師準(zhǔn)備的授課內(nèi)容生動(dòng)；第三、教學(xué)方式與教學(xué)手段運(yùn)用得生動(dòng)。即便是普通的音樂基礎(chǔ)訓(xùn)練，只要一切從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的角度出發(fā)，教學(xué)方式也能變得生動(dòng)有趣。譬如，教授剛進(jìn)入大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的學(xué)生五線譜上音階的唱名時(shí)，為使教學(xué)更加生動(dòng)、趣味，可以讓學(xué)生在教室中圍成一個(gè)圈，請(qǐng)出七位身高不同的同學(xué)扮演音符，分別充當(dāng)音階中的do、re、mi、fa、sol、la、 si， 并在地上畫出五條線，標(biāo)識(shí)出一到五線（即一到五階梯，一線為一階梯，二線為二階梯，以此類推），告訴他們各自站在幾線幾間上。然后提問：“誰最高？”學(xué)生根據(jù)階梯的劃分，就能準(zhǔn)確指出：扮演“si”的同學(xué)站的階梯最高。此時(shí)顯而易見：由于si站的階梯最高，所以這個(gè)音的唱名在此音階中也就最高。這種教學(xué)方式比較直觀，加上視覺與聽覺的統(tǒng)一，學(xué)生不但加深了對(duì)音階上音符唱名高低的理解，也提高了對(duì)音樂理論知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，為進(jìn)一步掌握更廣闊音域音符的唱名奠定了基礎(chǔ)。在練習(xí)的時(shí)候，還可以要求學(xué)生自己動(dòng)手，將扮演音符的同學(xué)，按所聽到的音的順序排列位置，并在五線譜上按順序標(biāo)識(shí)出他們的“家”的位置，同時(shí)在唱準(zhǔn)音高的要求下唱出音名。這樣游戲般的課堂才能引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)生有效快速的記住音階上所有音符的位置與唱名，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最大化。在創(chuàng)造了生動(dòng)活潑的課堂氛圍后，我們要追求更高層次發(fā)展，那就是使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)發(fā)展思想。因?yàn)槿魏谓虒W(xué)若是沒有主動(dòng)性的參與，那其生動(dòng)性的作用也是有限的，只有學(xué)生主動(dòng)參與，他們生動(dòng)活躍的潛力才能得到充分的挖掘。所以教學(xué)活動(dòng)中，一定要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，因?yàn)閷徝澜逃闹饕卣髦痪褪侵鲃?dòng)，沒有主動(dòng)性是不可能產(chǎn)生美好體驗(yàn)的，音樂藝術(shù)的教學(xué)也必須是生動(dòng)性與主動(dòng)性相輔相成的。

2.2 處理好藝術(shù)傳授與創(chuàng)造的關(guān)系

音樂藝術(shù)是人類社會(huì)在發(fā)展過程中，長(zhǎng)期積累起來的音樂知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)技巧，音樂藝術(shù)的教學(xué)其實(shí)就是教師將這些經(jīng)驗(yàn)知識(shí)傳授給學(xué)生的過程。隨著時(shí)代的發(fā)展，內(nèi)容累積的越來越多、越來越雜，教師把這些經(jīng)驗(yàn)、技能統(tǒng)一起來傳授給學(xué)生的同時(shí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，創(chuàng)造力在音樂藝術(shù)中更能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，但也會(huì)體現(xiàn)出更高的要求。在一些音樂教學(xué)法比較成熟的國(guó)家，他們的教學(xué)體系都非常注重藝術(shù)創(chuàng)造力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的即興創(chuàng)作。而這是我國(guó)現(xiàn)階段音樂藝術(shù)教學(xué)中最薄弱的環(huán)節(jié)。音樂藝術(shù)教學(xué)的核心是審美，審美教育的重要特征就是創(chuàng)造性，所以創(chuàng)造性更要始終貫穿于審美教育之中。

另外，教師在運(yùn)動(dòng)愉快音樂教學(xué)法授課時(shí)，應(yīng)選擇貼近現(xiàn)今比較流行的方式和手段進(jìn)行教學(xué)。比如，結(jié)合學(xué)生比較感興趣的Flash小品、電影插曲，或讓學(xué)生親自出演一個(gè)小型的音樂劇選段，學(xué)生的積極性也將會(huì)大大增加。

結(jié)語

高職院校大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的音樂藝術(shù)教育，教學(xué)方式受到諸多場(chǎng)地、時(shí)間的因素限制，有些教師對(duì)愉快音樂教學(xué)法還持有觀望和質(zhì)疑的態(tài)度，并沒有被廣大的教育同行所認(rèn)可；筆者的初衷是在推廣此類教學(xué)法的同時(shí)，邀請(qǐng)我們的教育同行一起考證這種教學(xué)方法是否有進(jìn)一步研究和應(yīng)用的可行性。我堅(jiān)信：學(xué)生的學(xué)習(xí)只要有快樂相伴，他們就能在任何領(lǐng)域無限發(fā)散他們的創(chuàng)造思維，而音樂藝術(shù)課程也不會(huì)讓一顆熱愛藝術(shù)的心感到失望。正所謂：樂（音樂）海無涯樂（快樂）作舟！

【參考文獻(xiàn)】

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篇10

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；閱讀習(xí)慣；方法

在語文教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，當(dāng)學(xué)生對(duì)語文充滿興趣，自然而然就會(huì)感受到閱讀是一種帶來無限樂趣的娛樂活動(dòng)，在樂趣的力量支撐和指引下，在學(xué)生的內(nèi)心當(dāng)中，便會(huì)將閱讀的主體意識(shí)形成，才能將其所具有的主觀能動(dòng)性積極發(fā)揮。比如，在對(duì)課文《狐貍和烏鴉》的教學(xué)過程中，為促使小學(xué)生閱讀興趣的充分調(diào)動(dòng)，教師略具概括性地向?qū)W生就烏鴉和狐貍的故事進(jìn)行講述，當(dāng)講述完畢之后，然后讓學(xué)生對(duì)文中的兩個(gè)角色進(jìn)行扮演，然后分角色進(jìn)行閱讀。然后讓其余學(xué)生對(duì)兩位表演學(xué)生的表演是否到位進(jìn)行評(píng)定。由于小學(xué)生天生具有一種對(duì)動(dòng)物的親近感，就會(huì)將閱讀的興趣充分調(diào)動(dòng)起來。

基于傳授閱讀方法對(duì)小學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。如果僅僅依靠課堂教學(xué)，去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，往往存在教學(xué)資源不足的狀況。因此，可將教育教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生的課堂之外延伸，對(duì)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)。此種目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，實(shí)質(zhì)上還需要對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。因此，需要針對(duì)學(xué)生閱讀實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生多種學(xué)習(xí)方法。如果想要將閱讀學(xué)習(xí)在課外進(jìn)行，可在學(xué)生課余時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)報(bào)紙及雜志等進(jìn)行閱讀，并對(duì)文中的中心思想快速把握。教師還要充分發(fā)揮其引導(dǎo)者的作用，針對(duì)實(shí)際情況，在語文課堂教學(xué)中，將語文閱讀方法的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行滲透。