導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇綜合管理基礎(chǔ)知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、目前我國(guó)問(wèn)題食品回收處理制度的缺陷

(一)問(wèn)題食品的回收處理無(wú)法可依、無(wú)章可循，造成保質(zhì)期食品難保質(zhì)，問(wèn)題食品不退市?！妒称钒踩?第28條第一款規(guī)定：禁止生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)用回收食品作為原料生產(chǎn)的食品，而將過(guò)期食品直接重新包裝后進(jìn)行銷售，顯然也是被法律所禁止的。但到目前為止，我國(guó)沒有具體的法律法規(guī)明確規(guī)定過(guò)期食品、不合格食品該由誰(shuí)通過(guò)何種方式進(jìn)行銷毀處理，由誰(shuí)來(lái)監(jiān)督和管理上述食品的回收處理，只有個(gè)別省份食品安全監(jiān)督管理機(jī)關(guān)出臺(tái)了有關(guān)食品回收銷毀建議性的文件，如2007年浙江省工商局制定了《流通領(lǐng)域食品銷售者經(jīng)營(yíng)行為規(guī)范指引》，試圖引導(dǎo)經(jīng)銷商將不合格食品主動(dòng)撤柜，將過(guò)期、不合格食品不退回供貨商就地進(jìn)行銷毀。法律的不健全導(dǎo)致了各監(jiān)管部門對(duì)于問(wèn)題食品處理銜接工作的不暢，影響了整體的監(jiān)管效果，同時(shí)導(dǎo)致了各監(jiān)管部門在問(wèn)題食品處理的監(jiān)督責(zé)任面前的“推諉扯皮”。立法的欠缺致使監(jiān)管缺位，造成問(wèn)題食品的回收銷毀成了無(wú)人監(jiān)管的問(wèn)題，只能靠食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)企業(yè)自身的“嚴(yán)格自律”。

(二)工商部門的監(jiān)管措施、監(jiān)管力量不能全方位保障食品安全?！妒称钒踩ā返?條第二款規(guī)定了衛(wèi)生行政、農(nóng)業(yè)行政、質(zhì)量監(jiān)督、工商行政管理、食品藥品監(jiān)督管理部門分段管理食品安全的職責(zé)分工，因此工商部門有義務(wù)對(duì)產(chǎn)生于流通環(huán)節(jié)問(wèn)題食品的處理進(jìn)行監(jiān)督管理。但是目前工商部門對(duì)流通領(lǐng)域食品安全的監(jiān)管重點(diǎn)與方式主要依賴于對(duì)食品進(jìn)貨查驗(yàn)記錄制度的執(zhí)行，而對(duì)問(wèn)題食品的退市行為的監(jiān)管比較薄弱。在對(duì)不合格食品清查過(guò)程中，一般要求經(jīng)營(yíng)者下架封存，由經(jīng)營(yíng)者退回生產(chǎn)廠家，而并不是現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督經(jīng)營(yíng)者直接進(jìn)行銷毀，對(duì)杜絕超過(guò)保質(zhì)期的食品再次流人市場(chǎng)的監(jiān)管更是心有余而力不足，為一些不法分子將食品作為原料進(jìn)行再加工繼續(xù)銷售，或者直接更換食品包裝再次予以銷售的違法行為客觀上提供了可乘之機(jī)。

(三)問(wèn)題食品回收處理模式存在嚴(yán)重漏洞。目前，問(wèn)題食品的回收處理目前主要存在兩種形式：一種是由食品的銷售者退回生產(chǎn)企業(yè)，由生產(chǎn)企業(yè)自行銷毀處理。由于受利益的驅(qū)使，有些生產(chǎn)企業(yè)將回收的外觀上未發(fā)生明顯變質(zhì)的過(guò)期食品重新包裝，又繼續(xù)上市銷售，還有一部分生產(chǎn)企業(yè)將過(guò)期食品、不合格食品拿回車間后。用作原料進(jìn)行重新加工、消毒、生產(chǎn)成新的食品后再上市銷售。這些產(chǎn)品經(jīng)過(guò)重新加工后，通過(guò)以抽檢為主的監(jiān)督檢查方式難以發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)消費(fèi)者的健康卻構(gòu)成了巨大的潛在威脅。另一種問(wèn)題食品的處理形式是食品的銷售者直接處理，不退回生產(chǎn)企業(yè)，這在過(guò)期食品的處理方式中尤為常見。這也導(dǎo)致一些經(jīng)銷商抵制不了額外的經(jīng)濟(jì)利益的誘惑而把一些已過(guò)期食品的生產(chǎn)日期標(biāo)簽涂掉，重新打上生產(chǎn)日期進(jìn)行銷售現(xiàn)象的發(fā)生。

二、問(wèn)題食品對(duì)食品安全的影響程度

由于不合格食品的產(chǎn)生通常具有不可預(yù)見性、局部性，因此與過(guò)期食品比較，其數(shù)量要相對(duì)小得多，但是在特殊情況下，其對(duì)食品安全總體形勢(shì)的影響程度造成的危害是巨大的，“三聚氫胺”事件中產(chǎn)生的大量問(wèn)題奶粉、鮮奶，若沒有科學(xué)完善的處理制度，必然會(huì)有大量的食品被用于食品生產(chǎn)加工后再次進(jìn)入流通市場(chǎng)。

但是，過(guò)期食品對(duì)食品安全的影響程度在日常生活中則更為普遍，筆者經(jīng)過(guò)市場(chǎng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)如今商品經(jīng)濟(jì)異常發(fā)達(dá)，食品行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈，若非特殊情況下，食品脫銷的情況已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此過(guò)期食品的產(chǎn)生是無(wú)法避免的，尤其是生意比較清淡的便利店、農(nóng)村地區(qū)規(guī)模比較小的食雜店和一般的嬰幼兒食品商店產(chǎn)生過(guò)期食品的情況更為普遍。而一般規(guī)模較大的超市、賣場(chǎng)，按照與供貨商的約定將進(jìn)入滯銷期的食品在距離保質(zhì)期前一至兩個(gè)月時(shí)提前退回供貨商，直接抵扣貨款，或者按照約定采用打折促銷的手段對(duì)進(jìn)入滯銷期的品牌食品進(jìn)行促銷。筆者認(rèn)為，上述提前退回的食品已經(jīng)進(jìn)入滯銷期，再由供貨商組織銷售可行性不大，所以退回的食品與過(guò)期食品功用基本無(wú)異。對(duì)于整個(gè)食品市場(chǎng)而言，產(chǎn)生的過(guò)期食品的數(shù)量將是巨大的，如果不妥善處理，將對(duì)食品安全構(gòu)成極其嚴(yán)重的危害。

鑒于此，工商部門有必要在其職責(zé)范圍內(nèi)對(duì)問(wèn)題食品不完善的處理方式進(jìn)行相關(guān)的規(guī)制，以避免問(wèn)題食品流人食品生產(chǎn)領(lǐng)域作為食品原料進(jìn)行生產(chǎn)加工，為生產(chǎn)領(lǐng)域的生產(chǎn)商把好一定的原料關(guān)，進(jìn)而保障流通領(lǐng)域食品安全，同時(shí)也可避免在流通領(lǐng)域直接由經(jīng)銷商更換包裝進(jìn)行銷售的現(xiàn)象發(fā)生，全方位保障流通領(lǐng)域食品安全。

三、建立問(wèn)題食品市場(chǎng)退出機(jī)制的建議

食品安全的監(jiān)管問(wèn)題涉及到多個(gè)環(huán)節(jié)，多個(gè)監(jiān)督管理部門，因此，討論確保食品安全的制度設(shè)計(jì)也需要從食品安全全程監(jiān)管的角度出發(fā)，加強(qiáng)部門間的監(jiān)管制度的銜接配合，進(jìn)一步進(jìn)行監(jiān)管制度的創(chuàng)新。工商部門對(duì)問(wèn)題食品市場(chǎng)退出機(jī)制的研究必然涉及到自身監(jiān)管領(lǐng)域外相關(guān)配套處理規(guī)定的實(shí)施。這也是問(wèn)題食品市場(chǎng)退出機(jī)制建立的特點(diǎn)和難點(diǎn)，需要工商部門從維護(hù)人民群眾生命健康安全的高度出發(fā)，主動(dòng)發(fā)揮建立問(wèn)題食品市場(chǎng)退出機(jī)制的牽頭作用。

問(wèn)題食品的逆向流動(dòng)為不法食品生產(chǎn)廠商或經(jīng)銷商提供了違法行為的“原料”，若將這些問(wèn)題食品在銷售地直接進(jìn)行處理而杜絕問(wèn)題食品的回流，則必然能從根本上對(duì)問(wèn)題食品違法使用的現(xiàn)象進(jìn)行遏制。因此建立一個(gè)由政府部門主導(dǎo)，以政府公信力為保障，并重點(diǎn)予以管理的“問(wèn)題食品集中處理中心”，是對(duì)問(wèn)題食品進(jìn)行妥善處理的一種非常有效的方式，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步建立過(guò)期食品、不合格食品銷售地強(qiáng)制銷毀或處理的相關(guān)制度，建立和完善食品臺(tái)賬登記制度、預(yù)包裝食品標(biāo)簽標(biāo)識(shí)制度、食品流向信息通報(bào)制度，確保“問(wèn)題食品集中處理中心”的有序運(yùn)行。

(一)建立問(wèn)題食品固定地點(diǎn)強(qiáng)制處理制度。問(wèn)題食品固定地點(diǎn)強(qiáng)制處理制度要求經(jīng)銷商直接在“問(wèn)題食品處理中心”銷毀過(guò)期食品或不合格

食品，由“問(wèn)題食品處理中心”開具證明，作為抵扣生產(chǎn)商或上級(jí)經(jīng)銷商貨款的依據(jù)，同時(shí)也必須建立一系列的科學(xué)制度來(lái)保證食品經(jīng)銷商與當(dāng)?shù)亍皢?wèn)題食品集中處理中心”不坑害上級(jí)供貨商利益。建立“問(wèn)題食品集中處理中心”，一是可以解決工商部門逐一單個(gè)監(jiān)督經(jīng)營(yíng)者銷毀問(wèn)題食品，尤其是大范圍內(nèi)不合格食品監(jiān)督銷毀處理時(shí)的行政資源不足問(wèn)題，二是在食品生產(chǎn)廠商守法的前提下，也可以節(jié)省生產(chǎn)廠商建立焚燒設(shè)施或?qū)?wèn)題食品加工成動(dòng)物飼料的設(shè)施、設(shè)備的成本，讓企業(yè)將更多的資源用于企業(yè)食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)之中，同時(shí)降低企業(yè)對(duì)不合格食品處置方式不當(dāng)導(dǎo)致的多種法律風(fēng)險(xiǎn)，如個(gè)別食品生產(chǎn)企業(yè)處理過(guò)期食品方式不妥，造成周邊群眾哄搶的行為。

(二)完善食品臺(tái)賬登記制度，使食品臺(tái)賬能充分發(fā)揮記錄食品來(lái)源，記錄問(wèn)題食品流向的功能。即經(jīng)營(yíng)者在購(gòu)進(jìn)一批食品時(shí)，必須以食品批次為基礎(chǔ)，記錄食品品名、規(guī)格、進(jìn)貨數(shù)量(最好折合成最小銷售單位)、進(jìn)貨日期、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者名稱及聯(lián)系方式、問(wèn)題食品處理數(shù)量(包括向“問(wèn)題食品集中處理中心”申報(bào)銷毀處理的數(shù)量和向上級(jí)供貨商在保質(zhì)期內(nèi)退貨的數(shù)量)。經(jīng)營(yíng)者應(yīng)該確保在該批食品銷售完畢后，該批食品進(jìn)貨數(shù)量等于銷售數(shù)量與食品處理數(shù)量之和。

(三)建立食品銷毀記錄電子信息化檔案。針對(duì)食品經(jīng)銷商提前退回問(wèn)題食品與食品在保質(zhì)期內(nèi)企業(yè)正常退貨的行為難以區(qū)分的可能，因此建議食品經(jīng)營(yíng)者正常退貨時(shí)，也應(yīng)該定期向“問(wèn)題食品集中處理中心”備案，以達(dá)到食品進(jìn)出有記錄，并據(jù)此建立全國(guó)食品安全監(jiān)督管理機(jī)關(guān)聯(lián)網(wǎng)的問(wèn)題食品流向數(shù)據(jù)庫(kù)，明確退貨食品的流入廠家、食品數(shù)量等，各部門依據(jù)地域查看權(quán)限對(duì)屬于自身職責(zé)范圍內(nèi)問(wèn)題食品處理履行監(jiān)督處理的職責(zé)。據(jù)此避免經(jīng)營(yíng)者蓄意利用這一模式，提前將本應(yīng)銷毀的過(guò)期食品進(jìn)行轉(zhuǎn)移，以達(dá)到對(duì)滯銷食品重新利用的目的。

篇2

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)；教學(xué)方法；探討

《導(dǎo)游基礎(chǔ)常識(shí)》是旅游服務(wù)與管理專業(yè)的一門重要的學(xué)習(xí)課程，導(dǎo)游人員資格考試科目之一。作為旅游管理專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程，這門課程的學(xué)習(xí)非常重要，學(xué)習(xí)任務(wù)也很繁重。這門課的學(xué)習(xí)效果將直接影響到學(xué)生今后專業(yè)課的學(xué)習(xí)，所以如何根據(jù)課程的特點(diǎn)，探討行之有效的教學(xué)方法非常重要。本文通過(guò)剖析導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程特點(diǎn)，并結(jié)合自己帶導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課的教學(xué)心得，簡(jiǎn)單地談?wù)剬?dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)課程的教學(xué)方法。

這門課程包含的內(nèi)容繁多，涵蓋面廣，是一門集知識(shí)性、理論性、實(shí)踐性于一體的綜合性學(xué)科，主要涉及歷史常識(shí)、地理常識(shí)、民族民俗、四大宗教、古代建筑、古代園林、方物特產(chǎn)、地區(qū)概況、江西主要地區(qū)及景點(diǎn)知識(shí)等領(lǐng)域。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容十分廣闊，知識(shí)點(diǎn)很多，尤其建筑、宗教等方面相對(duì)比較難懂，學(xué)生不易理解吃透。而且旅游本質(zhì)屬性就是上是一種審美性質(zhì)。合格優(yōu)秀的導(dǎo)游員在導(dǎo)游講解中，必然會(huì)涉及到各種歷史文化知識(shí)、地理知識(shí)、民俗和宗教建筑等知識(shí)，因此本課程的學(xué)習(xí)就顯得尤為重要了。但是該課程的學(xué)習(xí)基本上是記憶的知識(shí)， 如宗教、建筑、民族風(fēng)土人情等， 非常細(xì)碎。學(xué)生又剛好在青春期， 精力旺盛， 喜歡新鮮， 追求個(gè)性，這種性格特點(diǎn)與基礎(chǔ)知識(shí)的單調(diào)性記憶相矛盾。那提高我們的教學(xué)方法就格外重要了。

一、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》是中職旅游管理專業(yè)的核心課程，教學(xué)內(nèi)容十分豐富，涉及歷史常識(shí)、地理常識(shí)、民族民俗、四大宗教、古代建筑、古代園林、方物特產(chǎn)、地區(qū)概況、江西主要地區(qū)及景點(diǎn)知識(shí)等領(lǐng)域。對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容十分廣闊，知識(shí)點(diǎn)很多，尤其建筑、宗教等方面相對(duì)比較難懂，學(xué)生不易理解吃透，如果僅僅運(yùn)用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，則會(huì)碰到相當(dāng)大的困難與阻礙。所以，教師在這種情況下，就需要在教學(xué)過(guò)程中可以讓多媒體輔助教學(xué)，讓很多枯燥的理論知識(shí)化為豐富多彩的圖片、視頻，把一些復(fù)雜的內(nèi)容用簡(jiǎn)單的圖例描述出來(lái)，如：四大天王的區(qū)別、雄偉壯觀的故宮、各個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)俗民情。讓學(xué)生在視頻、圖片中記住相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，感受學(xué)習(xí)的快樂。

二、走出課堂，重視課外實(shí)踐教學(xué)，在景點(diǎn)中感受知識(shí)的美妙

在在教學(xué)時(shí)，學(xué)生有時(shí)會(huì)受到景點(diǎn)的吸引，會(huì)渴望到實(shí)際的景點(diǎn)去參觀、去考察、去了解、去親身體會(huì)。作為教師，可以趁熱打鐵，我們?cè)诮虒W(xué)上打破以往的常規(guī)，不僅要在教室課堂中里、在導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室里學(xué)習(xí)各景點(diǎn)知識(shí)，還可以利用有利的地理優(yōu)勢(shì)，帶著學(xué)生將課堂搬到景點(diǎn)中去，并把各個(gè)小景點(diǎn)以任務(wù)的形式分割給每個(gè)學(xué)生，通過(guò)這種景點(diǎn)變課堂的教學(xué)方法，以我校為例，離贛州市較近，因此可以以贛州市為例：贛州市一日游游贛州市一日游游景點(diǎn)變課堂的教學(xué)分為三個(gè)步驟，第一步：在校將贛州市各景點(diǎn)知識(shí)介紹給學(xué)生，主要包括：通天巖、八境臺(tái)、郁孤臺(tái)、瑞金共和國(guó)搖籃景區(qū)、興國(guó)將軍園婺源等景點(diǎn)，這些景點(diǎn)，是每年全國(guó)導(dǎo)游資格考試面試部分的內(nèi)容；第二步：沿途講解，主要包括歡迎詞、通天巖、八境臺(tái)、郁孤臺(tái)等，在先前的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生已掌握了以上內(nèi)容，現(xiàn)在，只需將具體知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中而已；第三步：景點(diǎn)講解，教師點(diǎn)評(píng)。在進(jìn)行景點(diǎn)教學(xué)前，把以上涉及到的各個(gè)小景點(diǎn)講解任務(wù)分給每位學(xué)生，學(xué)生們帶著任務(wù)參觀該景點(diǎn)，介紹該景點(diǎn)。

三、擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面，組織教學(xué)靈活多變

教師面對(duì)的是學(xué)生，是性格差異、層次不同的學(xué)生，教學(xué)又是復(fù)雜的腦力勞動(dòng)，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容確定不同的教法，教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)突況，甚至是意外問(wèn)題，教師要根據(jù)情況靈活多變，使得教學(xué)游刃有余，尤其在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)過(guò)程中更是要運(yùn)用案例教學(xué)法、情景模擬法、角色扮演法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，開闊學(xué)生視野，創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)，進(jìn)行文化熏陶，將組織教學(xué)靈活多變。如組織學(xué)生參觀景區(qū)、導(dǎo)游詞記憶比賽大賽等，讓學(xué)生成長(zhǎng)在濃烈的旅游相關(guān)知識(shí)氛圍中提高導(dǎo)游常識(shí)的學(xué)習(xí)。

四、與導(dǎo)游資格考試緊密結(jié)合，實(shí)施模塊化教學(xué)方法

江西每年一度的導(dǎo)游資格考試主要分為四個(gè)筆試考試科目和一個(gè)面試考試科目，筆試科目主要有《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》《旅游政策與法規(guī)》《中國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)常識(shí)》《江西旅游基礎(chǔ)常識(shí)》，其中，《中國(guó)導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》和《江西旅游基礎(chǔ)知識(shí)》是最復(fù)雜、最綜合的一門科目。為了能夠?qū)?dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容與導(dǎo)游資格考試緊密結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)過(guò)程中，我們把導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了整體規(guī)劃，實(shí)施了模塊化教學(xué)，特別是在江西部分導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)方面主要針對(duì)導(dǎo)游資格考試面試的11個(gè)市區(qū)，分為紅色經(jīng)典、生態(tài)魅力、歷史傳奇三大部分，使得學(xué)生對(duì)11個(gè)主要市有了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和了解，并通過(guò)撰寫相關(guān)景點(diǎn)導(dǎo)游詞，提升了對(duì)各個(gè)景點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為成為一名真正的導(dǎo)游員打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總而言之，導(dǎo)游是需要綜合素質(zhì)的一個(gè)職業(yè)崗位，因此，在《導(dǎo)游基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)層面，組織教學(xué)靈活多變；走出課堂，重視課外實(shí)踐教學(xué)，在景點(diǎn)中感受知識(shí)的美妙；與導(dǎo)游資格考試緊密結(jié)合，實(shí)施模塊化教學(xué)方法全方位提高學(xué)生的整體素質(zhì)，為學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提高和終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張建黨.多媒體教學(xué)技術(shù)的探索與思考[J].職業(yè)技術(shù)教育（教科版），2001，7.

篇3

【關(guān)鍵詞】Android APP 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ) 移動(dòng)學(xué)習(xí)

1 引言

移動(dòng)學(xué)習(xí)是數(shù)字化學(xué)習(xí)的一種擴(kuò)展，是在數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上通過(guò)有效結(jié)合移動(dòng)計(jì)算技術(shù)，與數(shù)字化學(xué)習(xí)相比較，移動(dòng)學(xué)習(xí)不僅具備了數(shù)字化、多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化的特征，而且還使學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間空間的束縛，隨時(shí)隨地，只要有學(xué)習(xí)的熱情和愿望都可以隨心所欲地按照需求進(jìn)行學(xué)習(xí)。隨著移動(dòng)終端在我們生活中的普及，App 客戶端已逐漸成為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的主要應(yīng)用形式。APP開發(fā)已漸漸地遍及世界每一個(gè)角落，APP客戶端制作的大量出現(xiàn)已經(jīng)開始悄然改變著人們的學(xué)習(xí)方式、休閑方式、閱讀方式、生活習(xí)慣甚至創(chuàng)業(yè)模式等等。

《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程作為高校的公共基礎(chǔ)課，是支持學(xué)生核心素質(zhì)能力的公共基礎(chǔ)課程之一，也是全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試中的一門基礎(chǔ)科目?，F(xiàn)階段計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于計(jì)算機(jī)理論學(xué)習(xí)部分存在如下問(wèn)題：

（1）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)涉及面廣、涵蓋內(nèi)容繁雜，但受學(xué)時(shí)所限，在課堂教學(xué)過(guò)程中，很難將所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解；

（2）對(duì)于計(jì)算機(jī)理論的學(xué)習(xí)，采用傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而難以取得好的學(xué)習(xí)效果；

（3）在校W生雖然擁有大量的課余時(shí)間，但能夠通過(guò)看書學(xué)習(xí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。

為解決上述存在的問(wèn)題，打破傳統(tǒng)課堂單一的教學(xué)形態(tài)，推進(jìn)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，設(shè)計(jì)開發(fā)了基于Android的“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”移動(dòng)學(xué)習(xí)APP。本系統(tǒng)定位是輔助學(xué)習(xí)系統(tǒng)，主要是服務(wù)于大學(xué)生及其他準(zhǔn)備參加全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的人員，讓他們的學(xué)習(xí)過(guò)程更加靈活，弱化時(shí)間及空間的限制，可以靈活的根據(jù)自我需求學(xué)習(xí)，同時(shí)以多種模式相結(jié)合的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)。

2 系統(tǒng)總體設(shè)計(jì)

系統(tǒng)總體建設(shè)原則是，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容細(xì)分為一個(gè)個(gè)的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)這些知識(shí)點(diǎn)搭建計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的完整架構(gòu)。開發(fā)本項(xiàng)目所用的操作系統(tǒng)是Windows7，開發(fā)工具為Eclipse是基于Android4.0，數(shù)據(jù)庫(kù)采用Android自帶的輕量級(jí)數(shù)據(jù)庫(kù)SQLite3。系統(tǒng)包括客戶端和服務(wù)器兩部分，其中客戶端的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、單元練習(xí)及綜合測(cè)試模塊用戶可直接使用，錯(cuò)題本功能、視頻及精品教程下載模塊需在用戶注冊(cè)并登錄后方可使用。服務(wù)器端主要完成對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)中用戶表、習(xí)題表、習(xí)題類型表等數(shù)據(jù)的管理，實(shí)現(xiàn)增、刪、改、查功能。

3 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)及實(shí)現(xiàn)

3.1 基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊

基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊提供以文本及圖片形式為主的基礎(chǔ)教程，用戶進(jìn)入該模塊后，首先需要選擇知識(shí)點(diǎn)大類，再選擇此大類中的某個(gè)具體知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)入基礎(chǔ)教程學(xué)習(xí)界面。

3.2 單元練習(xí)及綜合測(cè)試模塊

單元練習(xí)模塊是針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的某一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，用戶可通過(guò)此模塊了解對(duì)本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。綜合測(cè)試模塊是從數(shù)據(jù)庫(kù)中隨機(jī)抽取20道題目進(jìn)行測(cè)試，測(cè)試用戶對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)整體的掌握水平。單元練習(xí)模塊界面如圖1所示，用戶可通過(guò)單擊“上一題”或“下一題”按鈕，選擇題目完成相應(yīng)練習(xí)，在做題過(guò)程中，可隨時(shí)單擊“答題卡”按鈕，跳轉(zhuǎn)到提交頁(yè)面，在提交頁(yè)面中，系統(tǒng)將對(duì)已完成題目和未完成題目做出不同標(biāo)識(shí)，確認(rèn)提交后進(jìn)入練習(xí)報(bào)告頁(yè)面，此頁(yè)面會(huì)顯示用戶練習(xí)結(jié)果如圖2所示，并且用戶可進(jìn)一步選擇查看試題分析，若為注冊(cè)并登錄后的用戶還可將錯(cuò)題放入錯(cuò)題本中，供今后復(fù)習(xí)使用。

3.3 錯(cuò)題本模塊

錯(cuò)題本模塊要求用戶進(jìn)入系統(tǒng)主界面后，先進(jìn)行用戶注冊(cè)并登錄。本模塊主要將以前用戶出錯(cuò)的題目按照保存日期進(jìn)行集中顯示，并且提供刪除功能，對(duì)于已確定掌握的題目，用戶可將其從錯(cuò)題本中刪除。

3.4 視頻及精品教程模塊

視頻及精品教程模塊要求用戶進(jìn)入系統(tǒng)主界面后，先進(jìn)行用戶注冊(cè)并登錄。利用NanoHttpd實(shí)現(xiàn)了一個(gè)輕量級(jí)的 Web Server，用戶登錄后可訪問(wèn)服務(wù)器中的視頻及精品教程。

4 結(jié)束語(yǔ)

本文主要介紹基于Android 平臺(tái)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)移動(dòng)學(xué)習(xí)APP的設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)過(guò)程，該系統(tǒng)客戶端基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、單元練習(xí)、綜合測(cè)試和錯(cuò)題本功能，可以滿足用戶在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的獲取知識(shí)、練習(xí)、測(cè)試以及復(fù)習(xí)的一系列需求，視頻及精品教程功能可以豐富用戶的學(xué)習(xí)模式、開拓學(xué)習(xí)視野，從而進(jìn)一步提升用戶的學(xué)習(xí)效果，服務(wù)器端后臺(tái)管理模塊實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，保證系統(tǒng)數(shù)據(jù)的及時(shí)更新。該APP的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)為用戶提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)便捷的新的學(xué)習(xí)途徑，同時(shí)對(duì)移動(dòng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的研究具有一定的實(shí)用和參考價(jià)值。

篇4

知識(shí)基礎(chǔ)人文社會(huì)專業(yè)技能溝通能力交際能力

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，社會(huì)對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)的要求愈來(lái)愈高，社會(huì)職業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和人才市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)趨勢(shì)要求大學(xué)生具有良好的綜合素質(zhì)。尤其是對(duì)大學(xué)生的知識(shí)與技能結(jié)構(gòu)的要求尤為重要。所以，作為一名當(dāng)代大學(xué)生，努力提高自己，完善自己，努力使自己具有知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、能應(yīng)對(duì)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展的具體要求、將自己所學(xué)的各類知識(shí)科學(xué)地組合起來(lái)以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的必需能力。

一、當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生知識(shí)的要求

知識(shí)是人們?cè)诟脑焓澜绲膶?shí)踐中所獲得的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總和，知識(shí)結(jié)構(gòu)則是指一個(gè)人知識(shí)體系的構(gòu)成與組合方式，合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是一個(gè)互相協(xié)調(diào)、比例恰當(dāng)、具有一定層次的知識(shí)系統(tǒng)。

1、寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)

一位著名的科學(xué)家講了一段極為深刻的話，他說(shuō)現(xiàn)在的學(xué)生一進(jìn)大學(xué)即分系、分專業(yè)，由于急于求成，急于專業(yè)化，學(xué)生僅學(xué)到限于本專業(yè)的一些基礎(chǔ)知識(shí)，將來(lái)畢業(yè)后適應(yīng)性較差，換一個(gè)方向（更不要說(shuō)換專業(yè)）就暈頭轉(zhuǎn)向，不知所措，這怎么能適應(yīng)四化建設(shè)的需要呢？大學(xué)教育的根本一點(diǎn)，是要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，把基礎(chǔ)知識(shí)的面拓的盡可能寬一點(diǎn)，這樣，學(xué)生就有了“后勁”。這段話應(yīng)當(dāng)說(shuō)是很有見地的。隨著社會(huì)產(chǎn)生，行業(yè)、職業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整速度的加快，大學(xué)生無(wú)論是選擇職業(yè)，還是確定方向，或是適應(yīng)工作性質(zhì)的變動(dòng)，都離不開寬厚扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的儲(chǔ)備。這不僅關(guān)系到是否能進(jìn)一步發(fā)展，是否在專業(yè)上有所建樹，而且關(guān)系到將來(lái)走向工作崗位之后能否盡快適應(yīng)、勝任工作。同時(shí)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，還有助于科學(xué)思維方法和良好的心理素質(zhì)的培養(yǎng)，而這又是工作中必備的優(yōu)秀品質(zhì)。所以大學(xué)生在大學(xué)階段要認(rèn)真系統(tǒng)地學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，扎實(shí)地掌握基礎(chǔ)理論，特別是有關(guān)專業(yè)最基礎(chǔ)、已被普遍運(yùn)用的理論，決不能為了培養(yǎng)其他方面的能力，而忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)?，F(xiàn)實(shí)生活中往往有一些畢業(yè)生初到工作崗位，給人的印象是好高騖遠(yuǎn)，在本學(xué)科的基礎(chǔ)理論還沒有掌握的情況下，總試圖進(jìn)行深入的研究，結(jié)果只能是只知其一，不知其二，最終難免碰壁。

在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論的時(shí)候，大學(xué)生還要不斷拓寬自己知識(shí)面，這是提高實(shí)際工作能力的基礎(chǔ)。拓寬知識(shí)面并不是什么都要學(xué)，而是科學(xué)地有選擇地學(xué)，要根據(jù)自己的情況，考慮自己的精力和承受能力，量力而行，才能達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。首先要學(xué)好必修課，把基礎(chǔ)打牢固；其次盡可能多讀些參考書，了解和掌握本專業(yè)國(guó)內(nèi)外當(dāng)代新的科學(xué)技術(shù)成就；再次就是學(xué)些同本專業(yè)發(fā)展相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，以適應(yīng)社會(huì)的需要。

2、精深的專業(yè)知識(shí)

大學(xué)畢業(yè)生是將要從事較強(qiáng)專業(yè)性工作的專門人才，因此，專業(yè)知識(shí)是知識(shí)結(jié)構(gòu)的核心部分，也是科技人才知識(shí)結(jié)構(gòu)的特色所在，無(wú)專業(yè)特色，也就不成其為科技人才。所謂精深，是指大學(xué)生對(duì)自己所從事專業(yè)的知識(shí)和技術(shù)，要在一定的范圍，具有一定的深度，既有對(duì)概念體系、理論體系、研究方法、學(xué)科歷史和現(xiàn)狀等量的要求，又有對(duì)本專業(yè)國(guó)內(nèi)外最新信息及與其專業(yè)鄰近領(lǐng)域知識(shí)的了解和熟悉，并善于將其與本專業(yè)領(lǐng)域緊密聯(lián)系起來(lái)質(zhì)的要求。

3、現(xiàn)代管理和人文社會(huì)知識(shí)

現(xiàn)代化的社會(huì)，需要大學(xué)生具有一定的社會(huì)知識(shí)，一定的經(jīng)濟(jì)與管理知識(shí)和人文社會(huì)知識(shí)。目前大學(xué)生不少在高中階段就開始了文理的分班學(xué)習(xí)，文科班的學(xué)生不學(xué)物理、化學(xué)；理科的學(xué)生不學(xué)地理、歷史。而進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生們又只在本專業(yè)知識(shí)范圍內(nèi)學(xué)習(xí)，既使學(xué)些其他學(xué)科內(nèi)容也是極為有限的。所以普遍存在知識(shí)面太窄的問(wèn)題。因此，做為一名大學(xué)生，應(yīng)該利用在校學(xué)習(xí)的時(shí)間，利用專業(yè)學(xué)習(xí)的空余時(shí)間，多讀一些社會(huì)科學(xué)、管理科學(xué)方面的書籍，增加自己的知識(shí)面，開闊自己的視野，不斷增加對(duì)社會(huì)和現(xiàn)代管理科學(xué)的了解，從而不斷提高自己的能力。

二、當(dāng)代社會(huì)對(duì)大學(xué)生技能的要求

一個(gè)人掌握何種技能取決于他的興趣、能力和聰明程度，也取決于他所能支配的資源以及制定的事業(yè)目標(biāo)。但是，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展前景不確定，掌握對(duì)你的事業(yè)有所幫助的技能顯得尤為重要。

1、解決問(wèn)題的能力

每天，我們都要在生活和工作中解決一些綜合性的問(wèn)題。那些能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題并迅速作出有效決斷的人行情將持續(xù)升溫，在商業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理咨詢、公共管理、科學(xué)、醫(yī)藥和工程領(lǐng)域需求量驟增。

2、專業(yè)技能

現(xiàn)在，技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入了人類活動(dòng)的所有領(lǐng)域。工程、通訊、汽車、交通、航空航天領(lǐng)域需要大量能夠?qū)﹄娏Α㈦娮雍蜋C(jī)械設(shè)備進(jìn)行安裝、調(diào)試和修理的專業(yè)人員。

3、溝通能力

所有的公司都不可避免地面臨內(nèi)部雇員如何相處的問(wèn)題。一個(gè)公司的成功很多時(shí)候取決于全體職員能否團(tuán)結(jié)協(xié)作。因此，人力資源經(jīng)理、人事部門官員和管理決策部門必須盡量了解職員的需求并在允許的范圍內(nèi)盡量予以滿足。

4、計(jì)算機(jī)編程技能

如果你能夠利用計(jì)算機(jī)編程的方法滿足某個(gè)公司的特定需要，那么你獲得工作的機(jī)會(huì)將大大增加。

5、培訓(xùn)技能

現(xiàn)代社會(huì)一天產(chǎn)生和搜集到的數(shù)據(jù)比古代社會(huì)一年的還要多。因此，能夠在教育、社區(qū)服務(wù)、管理協(xié)調(diào)和商業(yè)方面進(jìn)行培訓(xùn)的人才的需求量逐年增加。

6、理財(cái)能力

隨著平均壽命的延長(zhǎng)，每個(gè)人都必須仔細(xì)審核自己的投資計(jì)劃以保證舒適的生活以及退休后的生活來(lái)源。投資經(jīng)紀(jì)人、證券交易員、退休規(guī)劃者、會(huì)計(jì)等職業(yè)的需求量也將繼續(xù)。

7、信息管理能力

信息是信息時(shí)代經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)的基礎(chǔ)，掌握信息管理能力在絕大多數(shù)行業(yè)來(lái)說(shuō)都是必須的。系統(tǒng)分析員、信息技術(shù)員、數(shù)據(jù)庫(kù)管理員以及通信工程師等掌握信息管理能力的人才將會(huì)非常吃香。

8、外語(yǔ)交際能力

我們需要從別國(guó)進(jìn)口原材料和商品，我國(guó)的商品和服務(wù)也要出口到全球市場(chǎng)。掌握一門外語(yǔ)將有助于你得到工作的機(jī)會(huì)。

篇5

【關(guān)鍵詞】計(jì)算機(jī) 基礎(chǔ)知識(shí) 分層教學(xué)

一、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程教學(xué)現(xiàn)狀

目前，社會(huì)生活各個(gè)方面已經(jīng)逐漸開始應(yīng)用計(jì)算機(jī)，幫助學(xué)生獲得計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與基本操作能力，積極普及計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這也成為中職院校的重要教學(xué)目標(biāo)。由于我國(guó)遼源廣闊，經(jīng)濟(jì)發(fā)展缺乏平衡性，普及計(jì)算機(jī)程度也各異，這一情況促使學(xué)生計(jì)算機(jī)水平也產(chǎn)生了很大的不同。程度良好的學(xué)生覺得教師授課內(nèi)容簡(jiǎn)單，而程度較差的學(xué)生則認(rèn)為教師講課速度較快，造成教師與學(xué)生產(chǎn)生矛盾。學(xué)生參差不齊的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的問(wèn)題顯著增加了教學(xué)工作的難度。另外，伴隨著計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的大范圍普及，會(huì)使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生也隨之增多，假如采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，勢(shì)必會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。

二、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程使用分層教學(xué)的必要性

（一）學(xué)生接受計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)之前水平各異

很多學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了接觸。在這些同學(xué)中，由于各個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)教育發(fā)展水平缺乏平衡性，其設(shè)備師資水平與教學(xué)內(nèi)容的選擇，設(shè)置課程與安排的不同，因此來(lái)自不同地區(qū)的學(xué)生其計(jì)算機(jī)水平也具有較大差別。

（二）缺乏層次的綜合教學(xué)阻礙了及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容

與數(shù)學(xué)、化學(xué)等課程的區(qū)別在于他們可以保持幾年甚至十幾年不改變教學(xué)內(nèi)容，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)存在著顯著的時(shí)間性，對(duì)新技術(shù)潮流的追蹤是這一課程的重要特征。更新?lián)Q代計(jì)算機(jī)軟件的時(shí)間是目前世界任何一個(gè)新技術(shù)都沒有辦法相比的。當(dāng)前中職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程都包括了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、操作軟件系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)語(yǔ)言等，由于模塊的不同其更新時(shí)間也不同，這樣就產(chǎn)生了需要頻繁更改教學(xué)大綱，無(wú)法同步更新教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象。

（三）重視培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)素養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極快，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)老化迅速，僅僅一本教材與幾堂課程是沒有辦法包括全部信息的，因此中職計(jì)算機(jī)教育的目標(biāo)絕不僅僅是傳授某一計(jì)算機(jī)語(yǔ)言或者是軟件，而是應(yīng)當(dāng)著重培養(yǎng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的重要目的就是不斷提升計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，分層教學(xué)凸顯了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)，更好地將學(xué)生作為中心，把教師視為主導(dǎo)的教學(xué)理念，有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，同時(shí)也可以有效發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

三、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)的改革對(duì)策

（一）學(xué)生進(jìn)行分層

應(yīng)當(dāng)在一定范圍內(nèi)劃分級(jí)別，為了方便進(jìn)行管理，應(yīng)當(dāng)在一個(gè)專業(yè)內(nèi)實(shí)施分層。分層教學(xué)的基本原則可以選擇自愿與分層考核的原則，將學(xué)期作為重要單位，一級(jí)可以是一個(gè)學(xué)期。在新生入校時(shí)就能夠?qū)嵭蟹謱咏虒W(xué)，新生入校之后就能夠參與學(xué)校統(tǒng)一組織的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)能力的測(cè)試，這一測(cè)試選擇在指定機(jī)房上完成。其系統(tǒng)能夠自行評(píng)分，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)可以聯(lián)系學(xué)生的測(cè)試成績(jī)，綜合被測(cè)試學(xué)生的申請(qǐng)情況，科學(xué)劃分教學(xué)班級(jí)，可以產(chǎn)生1班與2班。1班教學(xué)層次較高，根據(jù)高要求起點(diǎn)安排教學(xué)，2班根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程教學(xué)綱領(lǐng)安排教學(xué)。

（二）安排計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程授課時(shí)間

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層教學(xué)應(yīng)用了單獨(dú)的劃分班級(jí)制度，這樣實(shí)際安排課程授課就顯得至關(guān)重要。為了避免與學(xué)生原來(lái)班級(jí)課程安排產(chǎn)生沖突，同時(shí)又可以確保教學(xué)實(shí)際效果，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程可以選擇實(shí)際固定設(shè)置，可以在每星期安排課程中拿出某一天某一節(jié)課程作為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程，避免與授課時(shí)間相矛盾。

（三）設(shè)計(jì)教學(xué)分層目標(biāo)

教學(xué)中目標(biāo)發(fā)揮了向?qū)Чδ?。?duì)目前的計(jì)算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)積極改革，精心安排教學(xué)材料，設(shè)置課程邏輯框架，強(qiáng)化實(shí)際培訓(xùn)是教學(xué)的主要任務(wù)。分層教學(xué)的目標(biāo)就是聯(lián)系學(xué)生具有的差異性，綜合學(xué)生的實(shí)際情況，真實(shí)掌握用人單位對(duì)計(jì)算機(jī)水平提出的具體要求，編制可行性的、各種層次要求的教學(xué)目標(biāo)。例如：1班可以根據(jù)全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)二級(jí)要求編制教學(xué)目標(biāo)；2班能夠聯(lián)系全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)一級(jí)要求編制教學(xué)目標(biāo)。

（四）分層教學(xué)中科學(xué)配備教師

根據(jù)教學(xué)過(guò)程中班級(jí)存在著的差異性，安排任課教師需要與之配合。每一位教師僅能在一個(gè)層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程進(jìn)行教學(xué)，防止產(chǎn)生兩個(gè)層次班級(jí)兼任同一個(gè)教師的情況。在這個(gè)前提下，還需要在各個(gè)學(xué)期安排相應(yīng)的教師，通過(guò)不同層次實(shí)行教學(xué)可以有效培訓(xùn)師資團(tuán)隊(duì)，不斷完善課程構(gòu)建。

（五）分層教學(xué)中教學(xué)課程的落實(shí)

分層中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的組織對(duì)應(yīng)分層，在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，班級(jí)教學(xué)的不同層次根據(jù)各自的教學(xué)內(nèi)容實(shí)行教學(xué)。1層次計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作作為重點(diǎn)。同時(shí)，教師可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)搜集學(xué)生所反饋的信息，在教學(xué)中對(duì)教學(xué)方法及時(shí)進(jìn)行改革。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程分層教學(xué)的改革計(jì)劃可以靈活控制，例如2班的學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的努力整體操作水平可以達(dá)到1班的水平，這時(shí)教師可以對(duì)教學(xué)設(shè)定及時(shí)調(diào)整，逐漸把課程授課重點(diǎn)轉(zhuǎn)向1班。

結(jié)束語(yǔ)

綜上分析，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程分層次教學(xué)的改革打破了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生愛好興趣與教學(xué)內(nèi)容之間存在的矛盾有效地進(jìn)行了克服，很好地解決學(xué)生兩級(jí)分化知識(shí)掌握的問(wèn)題。真正實(shí)現(xiàn)了以人為本，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，符合了學(xué)生的不同學(xué)習(xí)要求，更加有利于教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)與課程教學(xué)的速度，最終提升了教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)習(xí)案例教學(xué)；旅游管理專業(yè)教學(xué)；運(yùn)用；發(fā)展；意義

目前，大多數(shù)高校旅游管理專業(yè)都以全面培養(yǎng)學(xué)生的旅游專業(yè)知識(shí)、保證他們適應(yīng)新型時(shí)代下旅游行業(yè)的發(fā)展為目標(biāo)，但教學(xué)過(guò)程中未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生在具體案例教學(xué)為基礎(chǔ)的環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)，還是采取傳統(tǒng)的教師口語(yǔ)授課的形式。這不僅造成教學(xué)空間的局限形式，同時(shí)空乏的知識(shí)堆積會(huì)讓學(xué)生失去興趣和耐心，并且對(duì)于相關(guān)旅游業(yè)要求的口語(yǔ)交際和分辨創(chuàng)新能力無(wú)法得到有效開發(fā)，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)沒有太多的現(xiàn)實(shí)意義。因此要全面考慮現(xiàn)實(shí)因素，結(jié)合時(shí)代教育的要求，對(duì)學(xué)生教育實(shí)行案例分析結(jié)合與實(shí)踐活動(dòng)的推廣，全面開發(fā)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)等專業(yè)素質(zhì)的水平，使其逐漸適應(yīng)這類行業(yè)的各項(xiàng)要求，并提前做好長(zhǎng)期從事該類行業(yè)，促進(jìn)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的準(zhǔn)備和覺悟。

一、對(duì)案例教學(xué)模式的相關(guān)分析

（一）案例教學(xué)法的主要模式。案例教學(xué)法是一種提供高度擬真的情景演練和設(shè)計(jì)安排，使學(xué)生具體體驗(yàn)對(duì)具體問(wèn)題的獨(dú)立分析和判斷，全面培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用理論知識(shí)解決各種實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。[1]這就要教師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)案例中情形的具體分析，為學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)客觀實(shí)際的情景，借由學(xué)生表演等形式，使學(xué)生置身當(dāng)時(shí)的情境要求等，結(jié)合專業(yè)知識(shí)進(jìn)行各種處理活動(dòng)。這有助于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生動(dòng)的旅游專業(yè)課程的興趣，同時(shí)全面激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部思維能力，使得對(duì)相關(guān)的知識(shí)等全面掌握，提高課程教育的整體效率。案例教學(xué)過(guò)程中更注重學(xué)生主體作用的發(fā)揮，教師只發(fā)揮相關(guān)內(nèi)容和基礎(chǔ)知識(shí)的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生與教師的溝通的效能，促進(jìn)教學(xué)水平的全面提高。

（二）案例教學(xué)的中心理念。傳統(tǒng)的教學(xué)往往忽視了實(shí)踐的作用，難以提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力，而案例教學(xué)法則重視啟發(fā)學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)體系，使得其在相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)中掌握該類專業(yè)的技巧，并產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，不斷提升學(xué)生多方面看待問(wèn)題的能力，加強(qiáng)學(xué)生處理相關(guān)事件和業(yè)務(wù)的高度專業(yè)能力，使得其在專業(yè)素質(zhì)等方面積累一定的力量。在相關(guān)問(wèn)題的答案上，避免傳統(tǒng)下的狹隘性，要求同學(xué)綜合意見的統(tǒng)一，集合多方觀點(diǎn)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)實(shí)際業(yè)務(wù)處理能力的提升。案例教學(xué)的最大優(yōu)點(diǎn)就是開拓學(xué)生內(nèi)心的寬廣世界，使學(xué)生敢于并善于同他人交流，這也對(duì)未來(lái)旅游事業(yè)中管理任務(wù)的有效貫徹等做出了一定的幫助。

教師在課程的講授過(guò)程中，不會(huì)完全撇掉基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，只是結(jié)合實(shí)際案例演練的加飾，使得學(xué)生在學(xué)得知識(shí)的同時(shí)有足夠施展發(fā)揮的空間，增強(qiáng)了學(xué)生的記憶能力同時(shí)，又可以培養(yǎng)其具體的實(shí)踐能力。而學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的意見表達(dá)也十分重要，可以對(duì)這類課程知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)和分析，并結(jié)合現(xiàn)代較新的觀念做出適當(dāng)?shù)母纳?，保證知識(shí)學(xué)習(xí)的時(shí)效性。在案例演練的過(guò)程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到實(shí)際工作處理的技巧和能力，督促自己加強(qiáng)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。在學(xué)生對(duì)案例分析之后，可以具體加強(qiáng)學(xué)生的反思能力和效果，使其對(duì)這種業(yè)務(wù)管理方式產(chǎn)生一定的認(rèn)同或者疑問(wèn)，使其根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況和基礎(chǔ)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)等總結(jié)出更好的管理手段或方法。

二、案例教學(xué)在旅游管理專業(yè)中發(fā)揮的作用

（一）案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)方面的意義。旅游業(yè)的飛速發(fā)展，促使高校旅游專業(yè)的人數(shù)也極度膨脹。但學(xué)校在硬件和軟件設(shè)施的提供上還不夠全面，呈現(xiàn)出教學(xué)方法中各種問(wèn)題，具體包括：課程設(shè)置缺乏一定的靈活性，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。并且長(zhǎng)期的口語(yǔ)授課傳統(tǒng)教學(xué)方式使得學(xué)生具體的知識(shí)接收量大大縮減，同時(shí)存在不理解的狀態(tài)，無(wú)法運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，不利于其專業(yè)水平的進(jìn)步。案例教學(xué)模式具體針對(duì)我國(guó)長(zhǎng)期教學(xué)模式的弊端，注重學(xué)生實(shí)踐能力的提高，通過(guò)具有行業(yè)代表性的案例的提出，進(jìn)行教師與學(xué)生整個(gè)課程的討論與分析，使得學(xué)生自主的投入到管理的計(jì)劃與實(shí)施過(guò)程，掌握具體從事的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理工作的各項(xiàng)環(huán)節(jié)和步驟。[2] 這種實(shí)踐中結(jié)合理論運(yùn)用的案例教學(xué)模式，在學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的開發(fā)上有著顯著的效果。

（二）案例教學(xué)的實(shí)用價(jià)值。案例教學(xué)不但是一種教學(xué)模式，它是一種新時(shí)期下思想的革新，是實(shí)踐活動(dòng)適應(yīng)時(shí)展的產(chǎn)物。[3]他對(duì)于大學(xué)教學(xué)模式的改革的影響有著深遠(yuǎn)的意義，并且在貫徹培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上，不斷完善自身的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)，使學(xué)生接觸到旅游管理行業(yè)實(shí)際面臨的問(wèn)題，并從中獲得豐富的行業(yè)信息，強(qiáng)化各項(xiàng)管理的專業(yè)素質(zhì)水平的同時(shí)，又可以增進(jìn)學(xué)生對(duì)該類管理事業(yè)的特點(diǎn)及發(fā)展前景的分析，估計(jì)，使得其在深刻的基礎(chǔ)知識(shí)研究下，適應(yīng)該類管理行業(yè)要求的各項(xiàng)水平能力，并探尋一條新型管理的方式，促進(jìn)新型經(jīng)濟(jì)模式下旅游業(yè)的全面綜合的發(fā)展。

總結(jié)：在案例教學(xué)模式的創(chuàng)新改革下，高校的旅游管理專業(yè)正朝著一個(gè)比較科學(xué)、全面的方向發(fā)展，應(yīng)用型的教學(xué)要求，使得學(xué)生憑借自己在教學(xué)中的主體地位的發(fā)揮，借助教師專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的滲透，全面保證自己在整個(gè)專業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握實(shí)際管理中涉及的各個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容和相應(yīng)的處理方式，并結(jié)合專業(yè)知識(shí)與自己實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，對(duì)案例的情況進(jìn)行綜合、客觀的分析，全面增強(qiáng)自己在該類專業(yè)學(xué)習(xí)的潛力，為將來(lái)旅游管理的有效發(fā)展提供更多的、更高素質(zhì)的新進(jìn)管理人員，保證旅游事業(yè)長(zhǎng)足有效的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉滄.旅游管理專業(yè)體驗(yàn)式教學(xué)模式研究[D].遼寧師范大學(xué)，2008.

篇7

【關(guān)鍵詞】:執(zhí)業(yè)醫(yī)師;基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合;考試;改革

1執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試改革目標(biāo)

執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試性質(zhì)是醫(yī)療行業(yè)準(zhǔn)入考試,是即將從事醫(yī)療工作的醫(yī)學(xué)生必須參加并通過(guò)的專業(yè)知識(shí)與技能考試.2010年8月14日,衛(wèi)生部探索建立適合我國(guó)國(guó)情的醫(yī)師資格三段式考試制度也正式提上日程,我國(guó)的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試改革正式拉開序幕[2].已有多所醫(yī)學(xué)院校正在進(jìn)行新的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試改革試點(diǎn),這項(xiàng)改革最終將隨著執(zhí)業(yè)醫(yī)師法的修改進(jìn)而全面展開.執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試改革的目標(biāo)是提高醫(yī)師的執(zhí)業(yè)能力,與國(guó)際接軌.新的執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試第一階段的通過(guò)率將成為評(píng)判醫(yī)學(xué)院校教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo).第一階段的考試通過(guò)與否很可能與醫(yī)學(xué)生有無(wú)資格參加臨床實(shí)習(xí),能否順利畢業(yè),能否獲得申請(qǐng)住院醫(yī)師規(guī)范化培訓(xùn)資格等產(chǎn)生密切的關(guān)系[3].針對(duì)執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試的改革,醫(yī)學(xué)院校更應(yīng)該注重臨床知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合知識(shí)面較大、分布廣,且在執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試中占分較多.以執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試改革為契機(jī)探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試改革,是有效促進(jìn)醫(yī)師執(zhí)業(yè)能力提高的較好途徑.

2基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試現(xiàn)狀及問(wèn)題

臨床專業(yè)認(rèn)證中一個(gè)非常重要的觀察點(diǎn)就是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試,其目標(biāo)是強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中,基礎(chǔ)階段的知識(shí)融合和運(yùn)用.當(dāng)前,許多高校將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試放在大三結(jié)束后或大四下醫(yī)院見習(xí)前這個(gè)時(shí)間段,試題由相關(guān)教研室按照各自課程教學(xué)要求組成試題融合而成,題型包括選擇題、填空題、判斷題、名詞解釋、問(wèn)答題等.考試后分析反饋由各自教研室進(jìn)行完成[4G5].因此,筆者認(rèn)為其中存在以下問(wèn)題:一是沒有完整的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合試題庫(kù),考試題目只限于教材,對(duì)于課程間知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系、案例分析,尤其是基礎(chǔ)知識(shí)與臨床病例之間聯(lián)系的主觀分析題目極少,造成學(xué)生聯(lián)系臨床運(yùn)用能力難以提升.二是題型盡管多樣,但與執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試題型不相匹配.有些課程的考試題型多年一樣,即常見于選擇題、填空題、名詞解釋、論述題等,而缺少實(shí)驗(yàn)分析、綜合分析、病例分析等應(yīng)用型題型.有的試題竟出現(xiàn)年年考、屆屆考,很少改動(dòng),使師生形成固定思維[6].三是考試評(píng)價(jià)機(jī)制落后.試卷考試完成后由各自教研室組織閱卷、分析.考試以分?jǐn)?shù)為目標(biāo),不能形成良好的反饋改進(jìn)措施,因而造成“高分低能”現(xiàn)象.四是基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試既不是課程考試,也不是畢業(yè)考試,考試的學(xué)分計(jì)算及未通過(guò)的處理尚未統(tǒng)一,版本多樣[7G8].因此,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試達(dá)不到新形勢(shì)下的臨床醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)要求.

3探索基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試改革

為全面提升醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量,以執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試為指導(dǎo),在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)探索“三段式”考核改革,即基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合知識(shí)考核、實(shí)習(xí)前臨床基本技能考核、畢業(yè)前臨床綜合能力考核,努力培養(yǎng)具備初步臨床能力、終身學(xué)習(xí)能力和良好職業(yè)素質(zhì)的畢業(yè)生.長(zhǎng)沙醫(yī)學(xué)院于2015年開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試探討,開展了系列改革,這使得學(xué)生較好地掌握了醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能,為學(xué)習(xí)后續(xù)臨床課程打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ).

3．1組建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試命題委員會(huì)

經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn),由相關(guān)學(xué)科教授、專家組建成基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試命題委員會(huì).命題委員會(huì)認(rèn)真研究執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱,并以此為依據(jù),討論各題型數(shù)量、分值、難易度等,命題中確保各學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交叉融合的應(yīng)用題所占比例達(dá)到20％以上.這使得考試達(dá)到基礎(chǔ)與基礎(chǔ)的聯(lián)系、基礎(chǔ)與臨床的聯(lián)系.重點(diǎn)考核學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基礎(chǔ)理論的掌握和綜合運(yùn)用程度以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力.命題委員會(huì)對(duì)往年執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試真題研究分析,分析結(jié)果用于改進(jìn)課程教學(xué),促進(jìn)課程教學(xué)改革.

3．2構(gòu)建基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試試題庫(kù)

依據(jù)國(guó)家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱,結(jié)合該校實(shí)際,選定人體解剖學(xué)、生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)、微生物學(xué)與免疫學(xué)等七門課程為主要考試課程.試題庫(kù)命題方案要求考試內(nèi)容為各門課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握和熟悉的內(nèi)容占90％,了解的內(nèi)容占8％,超大綱的內(nèi)容試題量占2％.題型采用執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試題型:A1、A2、A3、A4、B1五種題型.題量、難易度適中.要求題目減少機(jī)械記憶的知識(shí)點(diǎn),增加綜合分析的試題,要有利于考察學(xué)生分析、綜合、歸納的能力[9].如何將基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)全部用選擇題體現(xiàn)出來(lái),這是該校在教學(xué)改革中遇到的難題.尤其是將基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)合臨床轉(zhuǎn)換成A2、A3、A4等多種題型,但又不能過(guò)于臨床,且需要建立試題庫(kù),這是該校考試命題委員會(huì)的主要工作.

3．3進(jìn)行機(jī)考

為提高執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試模擬仿真程度,應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)考試場(chǎng)景的適應(yīng)[10].該校加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入,建立了高標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)考試機(jī)房.學(xué)生的理論考試都在機(jī)房中進(jìn)行,其程序、場(chǎng)景等都與真實(shí)執(zhí)業(yè)醫(yī)師理論考試相同,確保了學(xué)生考試成績(jī)的可靠性.無(wú)紙化考試改革,著力解決考試方式與考試規(guī)模的適應(yīng)性,提高考試工作效率和克服傳統(tǒng)考試的問(wèn)題[11G12].

3．4加強(qiáng)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試管理制度建設(shè)

科學(xué)的考試管理制度有利于考試、考核工作的順利進(jìn)行,同時(shí)也是考試所必須遵循的原則.科學(xué)的考試管理制度能夠保證考試質(zhì)量,也是營(yíng)造良好考風(fēng)、考紀(jì)的重要措施.該校的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試在教務(wù)處考試中心的指導(dǎo)下,由基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院負(fù)責(zé)實(shí)施,考試實(shí)行考教分離.現(xiàn)已經(jīng)初步構(gòu)建了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試模式且形成長(zhǎng)效機(jī)制.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試成績(jī)單獨(dú)計(jì)算學(xué)分.如果該項(xiàng)考試不及格,將不能進(jìn)入臨床見習(xí),必須經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練補(bǔ)考通過(guò)后才能進(jìn)入臨床見習(xí).通過(guò)建設(shè)一系列考試管理制度,促進(jìn)學(xué)生高度重視和正確對(duì)待基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試,促進(jìn)學(xué)校及系部對(duì)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試的規(guī)范化管理[13].

4改革成效

該校圍繞提高學(xué)生執(zhí)業(yè)能力這一中心主題,開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)考試改革,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了有益的推動(dòng)作用,該校從2015年開展基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試改革以來(lái),學(xué)生考試及格率大幅提升,學(xué)生適考能力逐年增強(qiáng).學(xué)校近5年基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)綜合考試及格率通過(guò)改革,也促使教師不斷學(xué)習(xí)和深入研究綜合知識(shí).近年來(lái),教師的教學(xué)論文數(shù)量逐漸增多.學(xué)校教師近5年發(fā)表教學(xué)論文平均數(shù)

篇8

一、信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方法

高中信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)包括利用網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)等工具進(jìn)行信息獲取、加工表達(dá)，存儲(chǔ)時(shí)必須了解和掌握基本概念、原理、方法和過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，其主要包括兩方面的內(nèi)容：一方面指信息、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)、信息系統(tǒng)的原理等基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面具體表現(xiàn)為信息獲取、加工、管理、表達(dá)和交流的基本操作知識(shí)。這些基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的根本，有效的教學(xué)方法，能很大程度上提高學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和探究信息技術(shù)的興趣和積極性。所以，信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)至關(guān)重要。在實(shí)際教學(xué)中，針對(duì)這部?jī)?nèi)容，常用的教學(xué)方法有兩種：講授法和讀書指導(dǎo)法。

二、信息技術(shù)操作技能訓(xùn)練的教學(xué)方法

從高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中可以看出信息技術(shù)操作技能包括熟練使用常用的信息技術(shù)工具，能選擇合適的信息技術(shù)進(jìn)行有效的信息采集、存儲(chǔ)和管理等，如輔助其他學(xué)科學(xué)習(xí)、完成信息作品等，從而適應(yīng)信息技術(shù)的發(fā)展變化。具體到課堂教學(xué)的實(shí)施層面，我們要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容以及學(xué)生掌握技能的熟練程度來(lái)選擇教學(xué)方法和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)課的實(shí)踐性決定教師要通過(guò)大量的實(shí)際操作訓(xùn)練讓學(xué)生掌握相關(guān)的技能，常用的教學(xué)方法有范例教學(xué)法、游戲教學(xué)法和操作教學(xué)法。

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1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象

調(diào)查對(duì)象為上海市閔行區(qū)全部10家營(yíng)利性綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)，共106名醫(yī)護(hù)人員，其中醫(yī)生61名，護(hù)理人員45名。

1.2 方法

自行設(shè)計(jì)的問(wèn)卷分為護(hù)理、內(nèi)科、外科、婦科、兒科5個(gè)科別。問(wèn)卷內(nèi)容涉及法律知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)3大類。法律知識(shí)為與醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)行為密切相關(guān)的最基本的衛(wèi)生法律知識(shí);基礎(chǔ)知識(shí)主要包括病歷書寫、健康教育、臨床基礎(chǔ)知識(shí)。調(diào)查當(dāng)日，隨機(jī)抽查當(dāng)班醫(yī)生和護(hù)士。醫(yī)生問(wèn)卷內(nèi)容以歷年醫(yī)師資格考試題目為題庫(kù)，由區(qū)衛(wèi)生局臨床方面的質(zhì)控專家從中選擇最基本、最常見的題目，課題組按照法律知識(shí)、基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)各占1/3的比例組成問(wèn)卷；護(hù)士問(wèn)卷從閔行區(qū)2006年護(hù)士”三基考試”題庫(kù)中隨機(jī)抽取，審核確定后組成問(wèn)卷。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

當(dāng)場(chǎng)核對(duì)試卷填寫的完整性，根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案打分。將每人的分值錄入Excel軟件，并進(jìn)行相應(yīng)的百分制轉(zhuǎn)換，然后進(jìn)行求和、平均分等計(jì)算。

2 結(jié)果

2.1 總體得分

我們將醫(yī)護(hù)人員的基礎(chǔ)知識(shí)、法律知識(shí)以及專業(yè)知識(shí)合稱為執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)。調(diào)查結(jié)果顯示，營(yíng)利性綜合性醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)整體得分普遍較低，基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況很不理想。內(nèi)科、外科、婦科、兒科4個(gè)專業(yè)的平均得分均低于60分，故判定為不及格。其中，婦科醫(yī)生的平均得分最低，僅為51.88分。醫(yī)生中，最低得分僅為25.00分（表1）。被調(diào)查的45名護(hù)理人員平均得分為60.98分，略好于醫(yī)生，護(hù)理人員中，最低分得為32分，最高得分為84分。

為了進(jìn)一步了解不同專業(yè)的醫(yī)護(hù)人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)得分分布情況，我們把得分情況按照好（＞80分）、較好（70～79分）、一般（60～69分）、較差（50～59分）、差（＜50分）分為5個(gè)層次進(jìn)行評(píng)價(jià)。結(jié)果顯示，106名被調(diào)查的醫(yī)護(hù)人員中，83%的得分集中在“一般、較差、差”3個(gè)層次，其中“較差”和“差”的比例占51%。結(jié)果還顯示,執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)的得分評(píng)價(jià)在“不同專業(yè)”中的分布情況也不相同，護(hù)理專業(yè)得分相對(duì)較好，得分高于70分的比例占31%。內(nèi)科、外科、婦科、兒科的醫(yī)生的得分評(píng)價(jià)相對(duì)較差，得分高于70分的比例低于13%（表2）。

2.2 分類得分情況

為進(jìn)一步了解各科醫(yī)生對(duì)不同知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，我們對(duì)不同專業(yè)醫(yī)生的分類知識(shí)得分進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，結(jié)果顯示，法律知識(shí)類，內(nèi)科醫(yī)生掌握相對(duì)最好，兒科最差?；A(chǔ)知識(shí)各科醫(yī)生掌握情況整體較好，平均得分68.37分。專業(yè)知識(shí)外科醫(yī)生掌握相對(duì)最好，內(nèi)科最差。對(duì)于各科醫(yī)生而言，基礎(chǔ)知識(shí)掌握整體相對(duì)較好，專業(yè)知識(shí)次之，法律知識(shí)相對(duì)最差（表3）。

3 討論

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和衛(wèi)生法律知識(shí)是醫(yī)務(wù)工作者必須具備的基本知識(shí)，是衛(wèi)生技能和執(zhí)業(yè)能力的基礎(chǔ)?；局R(shí)掌握不好，執(zhí)業(yè)能力就不容樂觀。本次調(diào)查結(jié)果顯示，我區(qū)營(yíng)利性綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)的醫(yī)務(wù)人員執(zhí)業(yè)相關(guān)知識(shí)掌握情況很不理想。內(nèi)科、外科、婦科、兒科4個(gè)專業(yè)的平均得分均低于60分，醫(yī)生、護(hù)理人員的最低得分居然是25分和22分; 特別是婦科醫(yī)生，3類知識(shí)的得分均低于其他科室的醫(yī)生。69%的婦科醫(yī)生知識(shí)得分集中在“較差”和“差”兩擋。例如： 96％的護(hù)理人員不能正確回答如何護(hù)理留有長(zhǎng)發(fā)的臥床女性患者；89％的護(hù)理人員不知道如何搬動(dòng)勁椎骨折患者；100％的兒科醫(yī)生不知道新生兒每日平均尿量；100％的婦科醫(yī)生不知道過(guò)去病史應(yīng)包括哪些項(xiàng)目；89％的內(nèi)科醫(yī)生不知道一氧化碳中毒患者頻繁抽搐，應(yīng)首先如何處置；79％的內(nèi)科醫(yī)生不知道丙類傳染病包括的內(nèi)容；100％的婦科醫(yī)生不知道青春期開始的重要標(biāo)志； 88％的婦科醫(yī)生不知道產(chǎn)褥感染中，哪種細(xì)菌最易引起菌血癥。

營(yíng)利性綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)要針對(duì)目前的情況，著力在3基本方面加強(qiáng)培訓(xùn)。完善醫(yī)務(wù)人員內(nèi)部考核制度，特別是醫(yī)療質(zhì)量方面的考核。目前營(yíng)利性綜合醫(yī)療機(jī)構(gòu)的培訓(xùn)工作是一個(gè)弱項(xiàng)。相關(guān)研究結(jié)果顯示：95％的被調(diào)查者認(rèn)為無(wú)論醫(yī)院管理人員還是醫(yī)務(wù)人員，衛(wèi)生法律法規(guī)知識(shí)都掌握不足，非常希望得到專門的培訓(xùn)，但只有42％的被調(diào)查者認(rèn)為自己的醫(yī)療機(jī)構(gòu)業(yè)已或可以聯(lián)系到培訓(xùn)渠道，超過(guò)一半的被調(diào)查者認(rèn)為，無(wú)力解決培訓(xùn)問(wèn)題?？梢娔壳盃I(yíng)利性醫(yī)療機(jī)構(gòu)法律法規(guī)培訓(xùn)需求相當(dāng)大，目前的培訓(xùn)現(xiàn)狀不能滿足市場(chǎng)需求，急需重視這個(gè)問(wèn)題。衛(wèi)生部門、行業(yè)協(xié)會(huì)應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮“服務(wù)”作用。為有培訓(xùn)需求而無(wú)培訓(xùn)渠道的醫(yī)療機(jī)構(gòu)牽線搭橋，讓醫(yī)療機(jī)構(gòu)的內(nèi)部培訓(xùn)工作能更加有效地開展，引導(dǎo)和幫助醫(yī)療機(jī)構(gòu)提高醫(yī)務(wù)人員素質(zhì)，提高醫(yī)療機(jī)構(gòu)的執(zhí)業(yè)能力。

依據(jù)《中華人民共和國(guó)執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》第三十一條的規(guī)定，衛(wèi)生主管部門要定期對(duì)醫(yī)務(wù)人員的業(yè)務(wù)水平、工作成績(jī)和職業(yè)道德狀況進(jìn)行考核。對(duì)考核不合格的醫(yī)師，責(zé)令其停止執(zhí)業(yè)活動(dòng)3～6個(gè)月，并接受培訓(xùn)和醫(yī)學(xué)教育。暫停執(zhí)業(yè)活動(dòng)期滿，再進(jìn)行考核，對(duì)考核合格的允許其繼續(xù)執(zhí)業(yè)，對(duì)考核不合格的注銷注冊(cè)并收回執(zhí)業(yè)證書。我們認(rèn)為,對(duì)于醫(yī)務(wù)人員的考核工作目前已顯得非常必要。從知識(shí)、技術(shù)、醫(yī)德等幾個(gè)方面對(duì)醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以減少落后醫(yī)師，同時(shí)保護(hù)了優(yōu)秀醫(yī)師。同時(shí)記分制度已在醫(yī)療機(jī)構(gòu)層面開展，并取得了良好的效果，如果在醫(yī)務(wù)人員層面也建立這樣的制度，一定會(huì)取得很好的社會(huì)效果。

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論文摘要本文適應(yīng)我國(guó)東北地區(qū)的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)的方案進(jìn)行了研究與實(shí)踐，擬培養(yǎng)出適合我國(guó)東北的區(qū)社會(huì)體育專業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。

1研究方法與對(duì)象

（1）研究方法。本研究主要運(yùn)用調(diào)查法和文獻(xiàn)資料法。

（2）研究對(duì)象。是主要以吉林省的長(zhǎng)春地區(qū)、吉林地區(qū)、白城地區(qū)為研究對(duì)象。

2結(jié)果與分析

2.1東北地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)辦學(xué)存在的主要問(wèn)題

通過(guò)對(duì)吉林省的各主要地區(qū)進(jìn)行實(shí)際調(diào)查，各高校專業(yè)辦學(xué)規(guī)模有了迅速的發(fā)展，雖然辦學(xué)規(guī)模達(dá)到快速發(fā)展階段，但是，我國(guó)的社會(huì)體育專業(yè)教育還處于發(fā)展的初級(jí)階段，還沒有形成自己特有的辦學(xué)特色和辦學(xué)體系，適應(yīng)我國(guó)東北地區(qū)體育發(fā)展需要的社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)。

2.2社會(huì)體育專業(yè)教育內(nèi)容的總體框架

（1）教育內(nèi)容的構(gòu)成。根據(jù)社會(huì)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，本專業(yè)的教育內(nèi)容包括普通教育、綜合教育和專業(yè)教育三部分。由本專業(yè)的教育內(nèi)容形成相應(yīng)的知識(shí)體系，包括普通教育知識(shí)體系、綜合教育知識(shí)體系和專業(yè)教育知識(shí)體系。（2）學(xué)分、學(xué)時(shí)修讀要求。建議本專業(yè)學(xué)士學(xué)位的修讀總學(xué)分原則上位160-180學(xué)分。教育內(nèi)容的學(xué)分比例見學(xué)分分配比例表，各類課程內(nèi)容學(xué)時(shí)為2560-2880學(xué)時(shí)（可按16-18學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算，本規(guī)范以16學(xué)時(shí)/學(xué)分計(jì)算）。WwW.133229.coM

2.3專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系

（1）專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的框架。本專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系由專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐構(gòu)成?；A(chǔ)知識(shí)包括體育科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、社會(huì)體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能；專業(yè)知識(shí)主要由健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部管理和體育社會(huì)工作等知識(shí)構(gòu)成；專業(yè)實(shí)踐由社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等構(gòu)成。

（2）專業(yè)教育內(nèi)容的知識(shí)體系的基本內(nèi)容。根據(jù)東北地區(qū)社會(huì)體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格要求，本規(guī)范對(duì)專業(yè)教育內(nèi)容知識(shí)體系中的不同知識(shí)領(lǐng)域做出相應(yīng)的界定教育內(nèi)容的設(shè)計(jì)如下：①基礎(chǔ)知識(shí)：體育人文社會(huì)學(xué)、運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)、運(yùn)動(dòng)技能、相關(guān)學(xué)科。②專業(yè)知識(shí)：健身與休閑運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作等。③專業(yè)實(shí)踐：社會(huì)體育實(shí)踐：社會(huì)調(diào)查、專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)/專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文。

2.4專業(yè)教育內(nèi)容的課程體系

按照本專業(yè)的知識(shí)（技能）領(lǐng)域要求，東北地區(qū)根據(jù)地區(qū)特色構(gòu)建課程體系。專業(yè)課程體系包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)方向課程、專業(yè)選修課程、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文。

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課程。專業(yè)基礎(chǔ)課程是社會(huì)體育專業(yè)的學(xué)科基礎(chǔ)課程，屬于必修課程，是專業(yè)教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識(shí)，為專業(yè)方向課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

專業(yè)基礎(chǔ)課程及知識(shí)單元概括：課程名稱：體育學(xué)概論、社會(huì)體育概論、體育社會(huì)學(xué)、社會(huì)體育活動(dòng)的組織與管理、運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育保健學(xué)、體育心理學(xué)、體育科研方法、體能訓(xùn)練、社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

基本要求：社會(huì)體育專業(yè)基礎(chǔ)課程應(yīng)按照上述內(nèi)容設(shè)置。社會(huì)體育基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)在健身類基本運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目和球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各選一項(xiàng)，每個(gè)項(xiàng)目課程建議2個(gè)學(xué)分。

（2）專業(yè)方向課程。專業(yè)方向課程重點(diǎn)突出與本專業(yè)相關(guān)的知識(shí)與技能的培養(yǎng)，是專業(yè)教育內(nèi)容的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生具備較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)、技能以及應(yīng)用操作能力。

專業(yè)方向課程及知識(shí)單元：專業(yè)方向課程（下轉(zhuǎn)第192頁(yè)）（上接第179頁(yè)）屬于專業(yè)必修課程，主要偏重于社會(huì)體育領(lǐng)域中的專業(yè)知識(shí)和工作技能。專業(yè)方向課程內(nèi)容的涉及領(lǐng)域比較廣泛，考慮到東北地區(qū)不同地區(qū)存在的較大差異性，以及社會(huì)體育發(fā)展?fàn)顩r的不平衡。本規(guī)范設(shè)置健身與娛樂運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)、健身與休閑俱樂部經(jīng)營(yíng)管理、體育社會(huì)工作三個(gè)專業(yè)方向課程模塊，建議修讀學(xué)分為25-30。

專業(yè)方向課程及知識(shí)單元基本要求：在設(shè)置專業(yè)方向課程根據(jù)培養(yǎng)方向規(guī)格的要求，以某一方向課程為主進(jìn)行設(shè)置，也可以適當(dāng)兼顧其他方向課程，形成本方向的專業(yè)必修課程。

（3）專業(yè)選修課程：專業(yè)選修課程主要突出與本專業(yè)相關(guān)聯(lián)的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，是專業(yè)必修課程內(nèi)容的拓展與補(bǔ)充，使學(xué)生具備較寬的適應(yīng)面和較強(qiáng)的適應(yīng)能力。專業(yè)選修課程分為限制性選修課程和任意選修課程。建議修讀學(xué)分：35-45，限制性選修課程約20學(xué)分，任意選修課程約25學(xué)分。

（4）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容及體系。

社會(huì)調(diào)查：在第一學(xué)期安排不少于1周的時(shí)間進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。使學(xué)生深入實(shí)地了解社會(huì)對(duì)專業(yè)人才的需求，了解社會(huì)體育發(fā)展情況、公共體育場(chǎng)館經(jīng)營(yíng)狀況、街道或社區(qū)體育開展情況、各類體育健身俱樂部的運(yùn)作機(jī)制與市場(chǎng)發(fā)展前景。完成一份社會(huì)調(diào)查報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

在第二學(xué)年安排不少于2周的專業(yè)見習(xí)。為學(xué)生提供接觸社會(huì)體育企事業(yè)單位的機(jī)會(huì)，了解社會(huì)體育所涉及的各類工作崗位的情況。見習(xí)期間記錄見習(xí)日志，完成一份見習(xí)報(bào)告，以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)：在第三學(xué)期安排不少于2周的專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)。專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)包括健身技術(shù)指導(dǎo)、體育營(yíng)銷與管理策劃、全民健身活動(dòng)推廣、體育中介服務(wù)等內(nèi)容。主要的目的是為專業(yè)知識(shí)和技能提供應(yīng)用機(jī)會(huì)，為專業(yè)實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。建議學(xué)生結(jié)合專業(yè)學(xué)習(xí)的方向，最少選擇一項(xiàng)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一份完整的策劃書和計(jì)劃書，通過(guò)一定的實(shí)踐，最終形成一份為專業(yè)實(shí)踐設(shè)計(jì)報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

專業(yè)實(shí)習(xí)：在第四學(xué)期安排不少于10周的專業(yè)實(shí)習(xí)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，合理地安排專業(yè)實(shí)習(xí)崗位，實(shí)習(xí)崗位主要是管理崗位、技術(shù)指導(dǎo)崗位、銷售崗位等。實(shí)習(xí)期間記錄實(shí)習(xí)日志，完成一份實(shí)習(xí)報(bào)告。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

畢業(yè)論文：在第四學(xué)年安排畢業(yè)論文撰寫及答辯。根據(jù)學(xué)生的選題配備指導(dǎo)老師，并通過(guò)論文答辯。以優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格評(píng)定成績(jī)。

3結(jié)論

隨著東北地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)保障體系逐漸健全和完善，社會(huì)體育的生活化主要體現(xiàn)在公益性和社區(qū)、單位福利型持續(xù)發(fā)展、準(zhǔn)經(jīng)營(yíng)型大幅度增長(zhǎng)、商業(yè)經(jīng)營(yíng)型逐步發(fā)展。因此，在此現(xiàn)狀下，在高校建立一套社會(huì)體育專業(yè)的教育內(nèi)容和知識(shí)體系，來(lái)培養(yǎng)符合東北地區(qū)需求的社會(huì)體育專業(yè)人才，促進(jìn)東北地區(qū)社會(huì)體育的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部2004年制定的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評(píng)估方案（試行）》.