導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高校課程建設(shè)規(guī)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】后現(xiàn)代 職業(yè)生涯規(guī)劃 教育課程建設(shè)

20世紀(jì)中期，后現(xiàn)代思潮萌發(fā)于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，因?yàn)槠浔旧砭哂袕?qiáng)大的“否定性”和“批判性”功能，矛頭直接指向“科學(xué)主義”“理性主義”和“完人主義”的霸權(quán)地位，所以受到社會(huì)的推崇。后現(xiàn)代思潮學(xué)派眾多，觀點(diǎn)各異。歸納起來(lái)大致可以分為三種形態(tài)：一是激進(jìn)的或否定性的后現(xiàn)代主義；二是建設(shè)性的或修正的后現(xiàn)代主義；三是簡(jiǎn)單化的或庸俗的后現(xiàn)代主義。其中，建設(shè)性后現(xiàn)代主義對(duì)于我國(guó)高校開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程建設(shè)具有重要的影響和啟示作用。職業(yè)生涯規(guī)劃教育貫徹“以人為本”理念，尊重學(xué)生的差異性和多樣性，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)內(nèi)部世界和外部世界，樹(shù)立生涯規(guī)劃意識(shí)，促進(jìn)人的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

一、后現(xiàn)代思潮關(guān)于人性的基本特征

縱觀西方國(guó)家教育的發(fā)展歷程，先后經(jīng)歷了“前現(xiàn)代”“現(xiàn)代”和“后現(xiàn)代”三個(gè)階段。前現(xiàn)代教育認(rèn)為上帝是萬(wàn)物的主宰，現(xiàn)代教育則崇尚科學(xué)，崇尚理性，于是人取代了上帝。然而隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的發(fā)展，人們失望地發(fā)現(xiàn)，“被徹底啟蒙的世界卻籠罩在一片因勝利而招致的災(zāi)難之中”。于是，后現(xiàn)代主義學(xué)者?？麦@呼“人死了”。后現(xiàn)代教育打破了人的主體性的現(xiàn)念，給予人和人性研究更多的解放和自由。

二、后現(xiàn)代語(yǔ)境對(duì)高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)的啟示

作為一種社會(huì)批判理論，后現(xiàn)代教育反對(duì)宏大的敘事，重視自組織過(guò)程和隱喻的教育方式，具有解構(gòu)性、多元性、開(kāi)放性、平等性的特征，對(duì)于高校職業(yè)生涯規(guī)劃課程在教育目的、教育方法、教育內(nèi)容、教師地位等方面具有重要的啟示意義。第一，解構(gòu)性注重教育的差異性。第二，多元性關(guān)注與學(xué)生的對(duì)話。第三，開(kāi)放性要求知識(shí)的科學(xué)整合。第四，平等性要求重構(gòu)教師角色。

三、高校職業(yè)生涯教育規(guī)劃課程建設(shè)的幾個(gè)觀點(diǎn)

在后現(xiàn)代主義課程觀研究上，多爾的觀點(diǎn)具有代表性。他把課程概括為“4R” 標(biāo)準(zhǔn)，即豐富性、回歸性、關(guān)聯(lián)性、嚴(yán)密性，認(rèn)為課程應(yīng)該具有解構(gòu)主義和非線性特征。課程內(nèi)容應(yīng)該具有適當(dāng)?shù)牟淮_定性、模糊性和失衡性，這種不確定性需要在教師、學(xué)生、文本之間的相互協(xié)調(diào)。

第一，重新詮釋教師角色

在后現(xiàn)代語(yǔ)境下，教育以“完整人”教育為核心。教育不再只關(guān)注于結(jié)果而更重視過(guò)程，知識(shí)也并非是終極的真理，為此對(duì)教師提出了更高的要求。

我國(guó)教育部辦公廳2007年的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中，明確提出這是一門(mén)融理論性、實(shí)務(wù)性和經(jīng)驗(yàn)性于一體的課程。在課程發(fā)展的不同階段，需要教師扮演不同的角色，發(fā)揮不同的作用。在備課階段，教師是一名導(dǎo)演和策劃師。既需要通盤(pán)考慮教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，還需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平和思維能力設(shè)計(jì)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，做好課堂方案的策劃工作。在上課階段，教師是一名組織者和傾聽(tīng)者。一方面課程教育教學(xué)的進(jìn)程離不開(kāi)老師的組織領(lǐng)導(dǎo)，另一方面在活動(dòng)體驗(yàn)分享中，教師要用心傾聽(tīng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生描述性語(yǔ)言背后的隱喻意義，以同理心去理解學(xué)生，達(dá)到共情。在成績(jī)考核階段，教師是一名裁判員。為了提高學(xué)生的就業(yè)能力和生涯管理能力，需要在知識(shí)、技能、態(tài)度、觀念等方面進(jìn)行客觀合理的評(píng)判。教師扮演的不同角色，充分映射出后現(xiàn)代教育所提出的教師是“平等中的首席”的理念。具體而言，既不能將教師“權(quán)威化”，也不能將教師“邊緣化”和“不作為化”。

第二，活動(dòng)體驗(yàn)的創(chuàng)設(shè)

后現(xiàn)代教育提倡知識(shí)的境遇觀，重視知識(shí)的體驗(yàn)。為了全面深入地學(xué)習(xí)知識(shí)，提升技能，在職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，活動(dòng)的體驗(yàn)十分重要。首先，活動(dòng)體驗(yàn)符合大學(xué)生認(rèn)知心理特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的自我潛能。其次，活動(dòng)體驗(yàn)貼近真實(shí)生活，有利于增強(qiáng)教育的實(shí)效性。最后，在活動(dòng)中能夠真正實(shí)現(xiàn)“知”和“行”的統(tǒng)一，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、創(chuàng)新的主體意識(shí)。實(shí)踐證明：失敗的活動(dòng)體驗(yàn)只偏重于泛游戲的娛樂(lè)要求，忽略內(nèi)在的反省和感悟。成功的活動(dòng)體驗(yàn)寓教寓樂(lè)，在開(kāi)放、民主、平等的課堂氛圍中，引人深思，有效地實(shí)現(xiàn)知、情、信、意、行的有機(jī)結(jié)合。

在課程中經(jīng)常使用的活動(dòng)有：角色扮演法、案例分析法、游戲活動(dòng)法、模擬場(chǎng)景法、小組討論法、戶外拓展訓(xùn)練法、學(xué)生講課法、體驗(yàn)交流法、問(wèn)題學(xué)習(xí)法、多媒體教學(xué)法、社會(huì)實(shí)踐法、生涯人物訪談法等。

第三，對(duì)話方法的運(yùn)用

對(duì)話是后現(xiàn)代教學(xué)的主要方法。在進(jìn)入課堂教學(xué)情境之后，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展有效的對(duì)話。對(duì)話和交流可以促進(jìn)學(xué)生的積極思維，克服單方面知識(shí)的灌輸和機(jī)械記憶，有利于提高學(xué)生的自我管理技能和可遷移技能。

第四，課程評(píng)價(jià)機(jī)制的確立

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關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 城市軌道交通車輛專業(yè) 項(xiàng)目化課程體系 項(xiàng)目化課程

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）05（b）-0155-01

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展和國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，城市軌道交通建設(shè)已經(jīng)是國(guó)家拉動(dòng)內(nèi)需戰(zhàn)略布局的重要組成部分。在這樣的大環(huán)境下，城市軌道交通一線技術(shù)人員的培養(yǎng)成為了亟待解決的問(wèn)題。而城市軌道交通一線技術(shù)人員中絕大部分為技術(shù)型藍(lán)領(lǐng)，提高技術(shù)工人的相關(guān)技能和綜合素質(zhì)是擺在高職教師眼前的問(wèn)題。想要提高學(xué)生的知識(shí)和能力素質(zhì)，就要設(shè)計(jì)一套完整合理的課程體系，從目前的形勢(shì)看，項(xiàng)目化是最適合的一種課程體系。該文將結(jié)合長(zhǎng)春市軌道交通來(lái)談?wù)劤鞘熊壍澜煌?xiàng)目化課程體系的建設(shè)。

1 課程體系的建設(shè)與核心課程的設(shè)置

課程體系的建設(shè)要以職業(yè)生涯為目標(biāo)，以職業(yè)能力為基礎(chǔ)。這就對(duì)校企合作程度和深度提出了強(qiáng)制性的要求。長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院軌道分院與長(zhǎng)春市軌道交通有限公司在這方面建立起了良好的合作機(jī)制。學(xué)院教師與企業(yè)工程師通過(guò)對(duì)學(xué)生就業(yè)崗位的分析確定了城市軌道交通車輛專業(yè)的課程內(nèi)容。而想要學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)和能力，就需要科學(xué)的建立項(xiàng)目化課程體系的基本步驟。

首先，項(xiàng)目化課程體系所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目要覆蓋整個(gè)工作領(lǐng)域，要承載該工作領(lǐng)域所需要的所有知識(shí)，遵循工作邏輯設(shè)置課程結(jié)構(gòu)，按照一定的線索對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行劃分，按照工作任務(wù)的相關(guān)性來(lái)組織課程，按照完成項(xiàng)目（工作任務(wù)）的需要來(lái)組織知識(shí)，將以往多個(gè)專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容巧妙地融于項(xiàng)目之中，讓學(xué)生將各種專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，全面地體現(xiàn)工作體系的特征。具體的建設(shè)步驟包括以下五步：第一步，定位專業(yè)面向的崗位；第二步，根據(jù)專業(yè)相應(yīng)工作崗位及崗位群實(shí)施工作任務(wù)分析；第三步，根據(jù)工作任務(wù)分析確定崗位職業(yè)能力；第四步，根據(jù)工作任務(wù)和職業(yè)能力來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置；第五步，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目化課程體系支撐文件。

當(dāng)然，項(xiàng)目化課程體系不是將所有的課程都項(xiàng)目化，而是將能夠提高學(xué)生素質(zhì)，適應(yīng)崗位需求的內(nèi)容項(xiàng)目化。例如拓展課程和公共基礎(chǔ)課程就不是適合項(xiàng)目化的學(xué)科。經(jīng)過(guò)反復(fù)的研討和分析，針對(duì)城市軌道交通車輛專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位，所應(yīng)掌握的知識(shí)和能力確定了核心課程，其針對(duì)的職業(yè)崗位和具體學(xué)科見(jiàn)表1。

2 項(xiàng)目化課程的建設(shè)

項(xiàng)目化課程體系是指以項(xiàng)目課程為主體的課程體系的統(tǒng)稱。因此，項(xiàng)目化課程是項(xiàng)目化課程體系建設(shè)的重要支撐。

如何建立項(xiàng)目化課程。首先，要設(shè)計(jì)項(xiàng)目或任務(wù)，而項(xiàng)目或任務(wù)應(yīng)是以行動(dòng)為導(dǎo)向，以任務(wù)為載體的。例如城市軌道交通《車輛駕駛與管理》課程設(shè)計(jì)了列車駕駛與列車故障處理兩大項(xiàng)目。兩大項(xiàng)目下又包含若干任務(wù)。這其中打破了原有內(nèi)容對(duì)知識(shí)的序化，將原有學(xué)科體系中運(yùn)行安全和通信信號(hào)的相關(guān)知識(shí)放入項(xiàng)目中構(gòu)成項(xiàng)目化的課程。再比如說(shuō)《傳感器與自動(dòng)檢測(cè)》課程，該課程是將傳感器、電工電子技術(shù)、電子元器件識(shí)別與焊接課程相結(jié)合而構(gòu)成的。根據(jù)其原有的課程內(nèi)容設(shè)計(jì)了七大類二十一個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都包含任務(wù)提出、任務(wù)分析、任務(wù)實(shí)施、任務(wù)總結(jié)的步驟，可以使學(xué)生對(duì)該學(xué)科的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性。

項(xiàng)目或任務(wù)設(shè)計(jì)完成后，應(yīng)制定相關(guān)的教學(xué)文件。如“任務(wù)書(shū)”、“課程標(biāo)準(zhǔn)”、“多媒體資源”、“教案”等等。以上這些都是支撐項(xiàng)目化課程體系的相關(guān)文件，也是必不可少的內(nèi)容。

3 城軌車輛專業(yè)項(xiàng)目化課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考

城市軌道交通項(xiàng)目化課程體系建設(shè)歸根結(jié)底可以用四點(diǎn)來(lái)概括。

（1）任務(wù)優(yōu)先。任務(wù)優(yōu)先是指項(xiàng)目化課程體系設(shè)計(jì)首先要圍繞任務(wù)需要設(shè)置課程，然后再進(jìn)一步設(shè)置需要延伸或作為其支持條件的課程。

（2）項(xiàng)目分解。項(xiàng)目分解是指在以任務(wù)為參照點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)結(jié)合項(xiàng)目對(duì)任務(wù)進(jìn)行分解以確保任務(wù)的獨(dú)立性。

（3）目標(biāo)唯一。目標(biāo)唯一是指項(xiàng)目課程體系設(shè)計(jì)中計(jì)劃設(shè)置的課程必須有獨(dú)立的核心目標(biāo)，且只能有一個(gè)核心目標(biāo)，目標(biāo)模糊或存在多元目標(biāo)的課程并非真正的項(xiàng)目課程。

（4）經(jīng)驗(yàn)遞進(jìn)。經(jīng)驗(yàn)遞進(jìn)是指當(dāng)被設(shè)置的課程確定以后，應(yīng)按學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)發(fā)展順序編排課程的實(shí)施順序，使課程與學(xué)生曾經(jīng)的自身經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，從而更好地建構(gòu)學(xué)生的知識(shí)體系。

以上所述是該研究者對(duì)城市軌道交通專業(yè)項(xiàng)目化課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考，對(duì)于城市軌道產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)可謂任重而道遠(yuǎn)，我們應(yīng)不斷的調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置與建設(shè)，全面提高教學(xué)質(zhì)量，為軌道專業(yè)培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 劉濤.城市軌道交通車輛專業(yè)教學(xué)改革的實(shí)踐與探索.職業(yè)教育研究，2007.

篇3

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)?！〗虒W(xué)建設(shè)　質(zhì)量工程　精品課程

國(guó)家啟動(dòng)精品課程建設(shè)的目的，一方面是要遴選出一大批代表教學(xué)工作高水準(zhǔn)的優(yōu)秀課程，利用現(xiàn)代計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，在全國(guó)范圍內(nèi)推進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享；另一方面，也是為了引導(dǎo)、激勵(lì)高校搞好自身的課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。在校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程建設(shè)體系中，高校的精品課程建設(shè)力度、建設(shè)水平以及對(duì)學(xué)校發(fā)展產(chǎn)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)影響，是實(shí)現(xiàn)教育部“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)目標(biāo)的基礎(chǔ)和保障。

搞好精品課程建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義

從高校自身的辦學(xué)規(guī)律和需要上講，精品課程建設(shè)決不是暫時(shí)的短期行為。課程建設(shè)作為學(xué)科發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的重要依托，始終受到高校及其主管部門(mén)的高度重視。

體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)實(shí)力的標(biāo)志作用。培養(yǎng)高級(jí)專門(mén)人才、發(fā)展科學(xué)技術(shù)是高等學(xué)校的兩項(xiàng)基本任務(wù)。課程既是學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的基本單元，也是學(xué)術(shù)活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合體。從概念和內(nèi)涵上講，對(duì)精品課程的要求更高于一般的優(yōu)秀課程。精品課程在課程負(fù)責(zé)人及師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)手段和方法以及教學(xué)效果等諸方面，更突出建設(shè)水準(zhǔn)的標(biāo)志性、開(kāi)展建設(shè)工作的系統(tǒng)性和取得教學(xué)成果的全面性。對(duì)一所高校來(lái)講，其精品課程的數(shù)量、質(zhì)量、級(jí)別層次及其結(jié)構(gòu)分布，在很大程度上代表了學(xué)校教學(xué)和學(xué)科建設(shè)的最高水準(zhǔn)。

對(duì)其他課程的示范、輻射作用。精品課程在建設(shè)方向、建設(shè)過(guò)程和建設(shè)成果等方面能夠成為學(xué)校其他課程學(xué)習(xí)的榜樣，會(huì)對(duì)其他課程教學(xué)工作的進(jìn)步起到積極、有力的影響、促進(jìn)作用?？茖W(xué)性、先進(jìn)性、整體性、有效性和示范性是精品課程最顯著的特點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)不同階段的實(shí)際發(fā)展情況制訂適宜的校級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)，是基礎(chǔ)較好的課程經(jīng)過(guò)課程組成員的集體努力可以達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。參照評(píng)估指標(biāo)，與已有的精品課程建設(shè)成果相比，其他課程容易找出存在的問(wèn)題和差距，明確工作努力的方向。高校應(yīng)以精品課程建設(shè)為突破點(diǎn)，根據(jù)自身實(shí)際情況和發(fā)展規(guī)劃，打造一批具有時(shí)代特征和示范、引領(lǐng)作用的高水平課程。

對(duì)重要課程教學(xué)質(zhì)量的保障作用。為了保證學(xué)校的總體教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，在全面促進(jìn)課程教學(xué)水平提高的同時(shí)，高校一般都把影響面大的公共基礎(chǔ)課程和主要的學(xué)科基礎(chǔ)課程，以及對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)特色具有重要支撐作用的專業(yè)主干課程作為建設(shè)的重點(diǎn)。建立精品課程評(píng)估指標(biāo)體系，開(kāi)展精品課程的建設(shè)、遴選和檢查工作，為這些重要課程教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的保持提供了穩(wěn)定而有效的約束與控制機(jī)制。精心制訂建設(shè)規(guī)劃、設(shè)立建設(shè)項(xiàng)目、明確建設(shè)任務(wù)、提出工作要求，采取多種措施遴選并強(qiáng)化建設(shè)一批具有相對(duì)較高水準(zhǔn)的精品課程，會(huì)對(duì)相關(guān)課程教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮重要的保障作用。

堅(jiān)持不懈，持續(xù)搞好高校精品課程建設(shè)

國(guó)家啟動(dòng)質(zhì)量工程建設(shè)以來(lái)，許多高校在精品課程建設(shè)方面進(jìn)行了積極的探索，取得了一定成效。但在有些學(xué)校，由于種種原因也出現(xiàn)了“為精品而突擊打造精品”，教學(xué)改革力度弱，精品課程建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收、評(píng)選留于形式，經(jīng)費(fèi)投入大而效益差等問(wèn)題。這不僅背離了教育部關(guān)于精品課程建設(shè)的初衷，而且浪費(fèi)了人力、物力和財(cái)力，損害了學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)在教師、學(xué)生中的形象和信譽(yù)。高校精品課程的建設(shè)任務(wù)任重道遠(yuǎn)，決不能一蹴而就。

精心制訂學(xué)校精品課程建設(shè)規(guī)劃，完善并實(shí)施系統(tǒng)、高效的課程建設(shè)管理辦法。精品課程是一個(gè)相對(duì)概念，在不同的時(shí)期和階段，有著不同的標(biāo)準(zhǔn)和要求，體現(xiàn)著各自的特色。高校要根據(jù)本校的人才培養(yǎng)定位、專業(yè)結(jié)構(gòu)和學(xué)科布局，把精品課程建設(shè)納入學(xué)校課程建設(shè)長(zhǎng)期規(guī)劃，把課程建設(shè)規(guī)劃納入到學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的總體規(guī)劃之中。形成一般課程建設(shè)、重點(diǎn)課程建設(shè)和精品課程建設(shè)立體化多頭并進(jìn)的教學(xué)改革與發(fā)展格局。對(duì)教學(xué)建設(shè)工作，采取以點(diǎn)帶面的方式進(jìn)行，既進(jìn)行立項(xiàng)強(qiáng)化管理，又提倡、鼓勵(lì)廣大課程組教師自發(fā)、自主地進(jìn)行日常課程教學(xué)的建設(shè)與改革，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分步驟地穩(wěn)步提升總體課程教學(xué)水平。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)課程建設(shè)管理的研究和對(duì)課程建設(shè)實(shí)際狀況的分析，制訂科學(xué)、完善的課程建設(shè)管理辦法，突出“協(xié)議”式責(zé)任管理，建立制度化的管理程序和管理體系。

明確科學(xué)合理，操作性、指導(dǎo)性強(qiáng)的校級(jí)精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。精品課程一方面應(yīng)該具有多種良好、完善的教學(xué)保障條件，另一方面還要在實(shí)際教學(xué)中體現(xiàn)較高的教學(xué)水平和顯著的教學(xué)效果。在國(guó)家、省、校三級(jí)精品課程分體系中，每一層次的精品課程都是相對(duì)意義上的高水平。正是考慮到這種“精品”概念的相對(duì)性，教育部在制訂國(guó)家級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)時(shí)，絕大部分都采用描述性的彈性評(píng)價(jià)指標(biāo)。高校在制訂校級(jí)精品課程評(píng)估指標(biāo)時(shí)，應(yīng)根據(jù)本校當(dāng)前的實(shí)際辦學(xué)水平，在參照國(guó)家精品課程評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)框架的基礎(chǔ)上，對(duì)各評(píng)估項(xiàng)目進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐唧w細(xì)化，提出明確的量化要求。同時(shí)，也可就現(xiàn)時(shí)狀態(tài)下課程教師實(shí)際履行教學(xué)工作規(guī)范情況、教學(xué)效果實(shí)證材料等對(duì)考評(píng)項(xiàng)目進(jìn)行擴(kuò)充。要使評(píng)估項(xiàng)目和指標(biāo)能在課程建設(shè)任務(wù)的明確與落實(shí)、精品課程評(píng)選與跟蹤檢查方面具有良好的可操作性和指導(dǎo)性。簡(jiǎn)單地套用國(guó)家的軟性評(píng)估指標(biāo)，會(huì)在校級(jí)精品課程的管理過(guò)程中，較難引導(dǎo)課程建設(shè)組明確工作任務(wù)和努力的方向，在課程建設(shè)項(xiàng)目驗(yàn)收和精品課程評(píng)選時(shí)也很難確立較為具體、客觀、統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)。

提高課程建設(shè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人對(duì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織、領(lǐng)導(dǎo)能力。課程項(xiàng)目負(fù)責(zé)人在精品課程建設(shè)和課程教學(xué)工作中起著極為重要的引領(lǐng)作用。對(duì)課程負(fù)責(zé)人的個(gè)人素質(zhì)要求體現(xiàn)為“四高”，即學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高、管理水平高、職業(yè)道德品質(zhì)高。作為開(kāi)展課程建設(shè)工作的領(lǐng)頭人，對(duì)外來(lái)講，課程負(fù)責(zé)人對(duì)該門(mén)課程在教學(xué)和建設(shè)方面所做出的貢獻(xiàn)，往往代表著課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的最高水平；對(duì)內(nèi)來(lái)講，課程負(fù)責(zé)人四個(gè)方面的素質(zhì)和能力水平，對(duì)所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)的其他成員具有極大的影響力。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)綜合性的系統(tǒng)工程，涉及到師資、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理等諸多方面，需要課程組全體教師付出共同努力，需要有方案、有目標(biāo)、有計(jì)劃、有思路、有重點(diǎn)、有措施地進(jìn)行；需要任務(wù)分解、責(zé)任到人。課程負(fù)責(zé)人的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)能力、人格魅力和工作作風(fēng)，對(duì)課程團(tuán)隊(duì)全體成員起著重要的示范和感染作用。特別是他的組織、協(xié)調(diào)、激勵(lì)、領(lǐng)導(dǎo)等管理能力，決定了課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的集體凝聚力和教學(xué)工作、教學(xué)研究、學(xué)術(shù)研究的方向和活力。實(shí)踐表明，能夠系統(tǒng)、全面地取得較大建設(shè)成效的課程，都與課程負(fù)責(zé)人的全面素質(zhì)情況有著直接關(guān)系。因此，要注重強(qiáng)化課程負(fù)責(zé)人的集體協(xié)作意識(shí)

和合作精神，提高其對(duì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的組織領(lǐng)導(dǎo)能力。

充分利用精品課程共享教學(xué)資源，推進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展。作為“質(zhì)量工程”四個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目之一的精品課程建設(shè)，是在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在高等教育教學(xué)中廣泛應(yīng)用為背景推開(kāi)的。自2003年以來(lái)，國(guó)家、省級(jí)財(cái)政以及各高校投入巨資用于精品課程建設(shè)，經(jīng)過(guò)教育主管部門(mén)和高校六年的共同努力，已遴選、積累出了大量的優(yōu)質(zhì)課程網(wǎng)上教學(xué)資源。這已成為我國(guó)高等教育系統(tǒng)共有共享的寶貴物質(zhì)和精神財(cái)富。精品課程建設(shè)的最大效益，主要是從全國(guó)高校對(duì)形成的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享利用中體現(xiàn)出來(lái)。如何充分利用好這些優(yōu)質(zhì)資源，更好地發(fā)揮國(guó)家級(jí)、省級(jí)乃至高校校級(jí)精品課程的示范、輻射效應(yīng)，最大程度地實(shí)現(xiàn)“質(zhì)量工程”建設(shè)的預(yù)期目的，是當(dāng)前教育主管部門(mén)特別是各高校要普遍關(guān)注、思考并付諸努力的問(wèn)題。

國(guó)家教育行政部門(mén)在精品課程的遴選過(guò)程中能夠發(fā)揮較大的導(dǎo)向、激勵(lì)作用，而在精品課程優(yōu)質(zhì)資源的推廣、利用方面，高校的內(nèi)涵發(fā)展意識(shí)和對(duì)搞好人民教育事業(yè)的責(zé)任感、自覺(jué)性就成為工作成效的決定性因素。目前，高校對(duì)“質(zhì)量工程”精品課程建設(shè)的關(guān)注點(diǎn)還主要集中在三級(jí)精品課程的建設(shè)、申報(bào)評(píng)選方面，精品課程資源的利用遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。⑤在“質(zhì)量工程”建設(shè)的后期階段，高校要特別注重如何充分利用網(wǎng)上優(yōu)質(zhì)資源促進(jìn)本校課程教學(xué)質(zhì)量的提高上，要?jiǎng)?chuàng)造條件和氛圍，有計(jì)劃有針對(duì)性地組織全校教師、學(xué)生廣泛了解、深入分析各級(jí)精品課程教學(xué)資源的利用和借鑒價(jià)值，將其優(yōu)勢(shì)滲透到具體課程教學(xué)工作中。高校應(yīng)踏踏實(shí)實(shí)地關(guān)注、專注于學(xué)校教育教學(xué)事業(yè)的內(nèi)涵發(fā)展，力爭(zhēng)使學(xué)校成為精品課程共享資源的最大受益者。(作者單位：江蘇科技大學(xué)教務(wù)處)

注釋

①仉志余，王建軍：“精品課程建設(shè)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)”，《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》，2005年第8期，第22頁(yè)。

②張晶：“精品課程建設(shè)的實(shí)踐與思考”，《黑龍江高教研究》，2006年第1期，第143頁(yè)。

③李銀芳：“高校精品課程建設(shè)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題”，《中國(guó)高教研究》，2007年第1期，第91頁(yè)。

篇4

課程建設(shè)是高校教學(xué)基本建設(shè)的重要組成部分，沒(méi)有課程建設(shè)和改革，就無(wú)從保障專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)質(zhì)量。精品課程建設(shè)作為課程建設(shè)的有效形式和課程教學(xué)改革研究的平臺(tái)，通過(guò)整合利用學(xué)校有限的教學(xué)資源，使核心課程在師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容改革、教學(xué)方法和手段改革、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理等諸方面發(fā)揮示范和輻射作用[1]。中藥化學(xué)課程為中藥學(xué)專業(yè)核心專業(yè)基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其它專業(yè)課程的前提條件。新疆醫(yī)科大學(xué)中醫(yī)學(xué)院中藥化學(xué)教研室把握“質(zhì)量建設(shè)”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，吸取國(guó)內(nèi)著名中醫(yī)藥高校相關(guān)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)[2-3]，圍繞精品課程建設(shè)的核心內(nèi)容，針對(duì)主要問(wèn)題和矛盾開(kāi)展了中藥化學(xué)課程的改革，在多個(gè)考察指標(biāo)上取得了較大進(jìn)步。本文將其中重要的影響因素和建設(shè)體會(huì)小結(jié)如下，為其他課程建設(shè)提供參考。

1制定科學(xué)的精品課程建設(shè)規(guī)劃

制定科學(xué)的規(guī)劃是精品課程建設(shè)的前提。建設(shè)規(guī)劃首先要立足學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)與定位，與專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研合作及服務(wù)社會(huì)緊密結(jié)合，規(guī)劃中突出精品課程建設(shè)的計(jì)劃性、目標(biāo)性、階段性、整體性及層次性。應(yīng)搜集學(xué)校的師資、課程、教學(xué)、特色和實(shí)驗(yàn)條件等方面信息，了解本地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展要求及可用資源，參考其它院校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在全面認(rèn)真分析匯總調(diào)查信息的基礎(chǔ)上，提出精品課程建設(shè)要達(dá)到具體的、可操作的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及具體措施，其中最重要的為課程建設(shè)總體規(guī)劃和人才培養(yǎng)規(guī)劃。

2形成高素質(zhì)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)

精品課程建設(shè)是教師的教學(xué)水平、學(xué)術(shù)造詣和人格魅力的綜合體現(xiàn)。形成一個(gè)職稱、學(xué)歷、學(xué)緣與年齡結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平較高和教學(xué)效果好的教學(xué)團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的任務(wù)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)一個(gè)真正優(yōu)秀的教師，客觀需要5～8年的周期，所以，保持青年教師隊(duì)伍的穩(wěn)定十分重要。還要求教師對(duì)相關(guān)的科學(xué)知識(shí)必須豐富，了解和儲(chǔ)備相關(guān)學(xué)科的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)之間的相互聯(lián)系、相互滲透和相互影響，而且須做到融會(huì)貫通，客觀地拓展學(xué)生的知識(shí)面。此外，要對(duì)精品課程實(shí)行主持人負(fù)責(zé)制，主持人由學(xué)術(shù)造詣?shì)^高，具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)職稱教師擔(dān)任，必須能親自主持、設(shè)計(jì)和指導(dǎo)教學(xué)。其他主講教師也必須具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛(ài)教和誨人不倦的良好師德與教學(xué)作風(fēng)。總之，以切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量為目的，真正做到用得其所，用其所長(zhǎng)。如果在考核確認(rèn)精品課程時(shí)，只看所謂的匯報(bào)材料，從來(lái)不去認(rèn)真聽(tīng)該課程教師的實(shí)際授課情況，就出現(xiàn)所謂精品課程———教師授課并不受學(xué)生歡迎，甚至根本沒(méi)有好評(píng)的現(xiàn)象，這就是忽視教師隊(duì)伍建設(shè)的惡果。這個(gè)問(wèn)題往往為管理者忽略，因?yàn)樗辉倬窒奘志氛n程所在的學(xué)科有多少教授和副教授，或者僅有表面上所謂一定合理的梯隊(duì)結(jié)構(gòu)，而是對(duì)學(xué)科點(diǎn)上教師隊(duì)伍里面非常實(shí)在的內(nèi)在素質(zhì)要求。教師們必須有能力對(duì)精品課程進(jìn)行完美演繹、展示出精品課程的學(xué)術(shù)魅力，體現(xiàn)出精品課程的應(yīng)有價(jià)值。

3更新課程內(nèi)容和專業(yè)前沿

教學(xué)內(nèi)容是精品課程建設(shè)核心。精品課程的教學(xué)內(nèi)容要適應(yīng)科學(xué)知識(shí)爆發(fā)式增長(zhǎng)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要，要反映本學(xué)科領(lǐng)域最新成果，體現(xiàn)社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求。本課程以提高教學(xué)質(zhì)量、強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和科研能力為目標(biāo)，除制定完善的中藥化學(xué)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)大綱外，自編了實(shí)驗(yàn)教材、學(xué)習(xí)指導(dǎo)和習(xí)題集。此外，在每輪授課前的集體備課中，要求每位教師收集和討論該課程的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)，整理出最新資料在課堂上進(jìn)行講授，以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)有較深的認(rèn)識(shí)。并且要求教師重視教育教學(xué)改革，鼓勵(lì)教師申報(bào)教改課題，對(duì)內(nèi)容和方法開(kāi)展創(chuàng)新研究。我們?cè)谛乱惠喆缶V修改中還壓縮原有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)，增加了綜合型和設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，盡量加入關(guān)于新方法和新技術(shù)的應(yīng)用。

4創(chuàng)新教學(xué)方法和手段

教學(xué)方法與手段是教學(xué)改革的切入點(diǎn)，靈活、多樣、科學(xué)和有效的教學(xué)方法是精品課程建設(shè)成功與否的重要標(biāo)志。隨著現(xiàn)代教育觀念的轉(zhuǎn)變，本課程在建設(shè)中要求主講教師結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，如目標(biāo)教學(xué)法、讀書(shū)指導(dǎo)法、課后練習(xí)法、多媒體教學(xué)法、動(dòng)畫(huà)演示法和小組研討法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程應(yīng)在課堂教學(xué)中增加使用多媒體和Flas課件的比例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的感官認(rèn)識(shí)。在教學(xué)手段上，合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，利用網(wǎng)絡(luò)平善精品課程相關(guān)的教學(xué)資料，包括課程大綱、教案、講義、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題和參考文獻(xiàn)等，方便學(xué)生在不同時(shí)間和地點(diǎn)根據(jù)自身需要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極推進(jìn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化建設(shè)，并合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作配套的多媒體教學(xué)課件，將多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)技術(shù)和專業(yè)軟件引入教學(xué)，使復(fù)雜枯燥的理論內(nèi)容變得簡(jiǎn)潔易懂，實(shí)現(xiàn)最佳教學(xué)效果。

篇5

關(guān)鍵詞： 高校精品課程 課程建設(shè) 高校教學(xué)改革

一、引言

2003年4月，教育部為全面提升高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，正式啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程”，并根據(jù)高等教育發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，決定分步實(shí)施“質(zhì)量工程”。教育部將高校精品課程建設(shè)列為教學(xué)改革工作的重要內(nèi)容之一，并決定從2003年開(kāi)始，每年評(píng)選出1500門(mén)精品課程，授予“國(guó)家精品課程”榮譽(yù)稱號(hào)，給予一定的資金補(bǔ)助并向全國(guó)推廣。同時(shí)，教育部從2003年開(kāi)始就設(shè)立了高等學(xué)校教學(xué)名師獎(jiǎng)，每年評(píng)選出100名教師并授予“國(guó)家級(jí)高等學(xué)校教學(xué)名師”稱號(hào)。希望以此為契機(jī)，形成關(guān)注教學(xué)、關(guān)注名師的良好社會(huì)氛圍。[1]精品課程建設(shè)是一項(xiàng)全新的系統(tǒng)工程，是教育部高校教學(xué)改革工作中的重要組成部分，是推動(dòng)高校教學(xué)改革，提高高校教學(xué)質(zhì)量的重要舉措。

二、精品課程建設(shè)的必要性分析

課程是人類智慧的結(jié)晶，是文化傳承的載體。它既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化和科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷史的總結(jié)，又是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展前沿的反映。課程是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是向?qū)W生傳授知識(shí)的載體，是構(gòu)成專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的基本單元。課程建設(shè)是學(xué)校教學(xué)改革的核心，在人才培養(yǎng)中具有不可替代的重要地位，是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。21世紀(jì)，高等教育課程改革的主題是提高教育質(zhì)量，通過(guò)精品課程建設(shè)，優(yōu)化課程資源的配置和使用，使有限的課程資源最大限度地發(fā)揮教育效益，從而大幅度地提高教育質(zhì)量。精品課程建設(shè)是提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，是高校教學(xué)體系改革的重中之重，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)高校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑。精品課程建設(shè)是教育部“質(zhì)量工程”的重要組成部分，在整個(gè)高等教育體系中起到了“排頭兵”的作用，所以加強(qiáng)精品課程的改革與實(shí)踐，對(duì)于取得良好的教育教學(xué)成果、深化整個(gè)教育體系改革、完善整個(gè)教育課程建設(shè)體系具有非常重要的意義。[2]，[3]精品課程建設(shè)是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為宗旨，以提高教學(xué)質(zhì)量為前提，以課程上網(wǎng)為手段，通過(guò)集中優(yōu)質(zhì)的高等教育資源，并可在更大的范圍內(nèi)得到資源共享的一種教學(xué)創(chuàng)建活動(dòng)。隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，將最新的信息技術(shù)引入高校課程教學(xué)中，建設(shè)一批體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性和先進(jìn)性，具備鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、方法和手段的精品課程。相比傳統(tǒng)教學(xué)，精品課程在教學(xué)上更具有明顯的教學(xué)效果，還具有示范、輻射推廣的作用。開(kāi)展精品課程建設(shè)既可以激勵(lì)教師積極投入教學(xué)，又可以實(shí)現(xiàn)課程的宏觀管理，從而帶動(dòng)全校課程的整體建設(shè)。精品課程建設(shè)充分利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，在一定的范圍內(nèi)將精品課程的相關(guān)內(nèi)容成為優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)共享資源，實(shí)現(xiàn)課程的數(shù)字化。

三、精品課程建設(shè)是高校教學(xué)改革工作的重心

目前，是否擁有一定數(shù)量的能反映不同學(xué)科前沿的精品課程，已成為衡量一所高校教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量高低的重要指標(biāo)。高校應(yīng)根據(jù)學(xué)校定位和特色制訂科學(xué)合理的精品課程建設(shè)規(guī)劃，以精品課程建設(shè)帶動(dòng)全校課程改革發(fā)展，營(yíng)造出一種以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)氛圍，提高學(xué)校的整體教學(xué)水平。精品課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、教材建設(shè)、教學(xué)方法和手段、評(píng)價(jià)機(jī)制、實(shí)踐教學(xué)和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面進(jìn)行全新改革和創(chuàng)新，這樣才能打造出真正的精品課程。由于各個(gè)高校的層次和類型不同，因此課程改革的目標(biāo)定位、實(shí)踐方法和途徑也應(yīng)不同。各個(gè)高校的精品課程建設(shè)要體現(xiàn)自己的辦學(xué)特色，要探索適合自己的人才培養(yǎng)模式。

高校應(yīng)更新教育觀念，充分認(rèn)識(shí)到人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要性，始終以教學(xué)改革為工作中心，整合各類教學(xué)改革成果，鼓勵(lì)教師和學(xué)生積極參加精品課程建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)與科研的結(jié)合，提倡和促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，加大對(duì)教學(xué)工作的投入，建立各門(mén)類、專業(yè)的校、省、國(guó)家三級(jí)精品課程體系。各校在組織和規(guī)劃本校精品課程時(shí)，應(yīng)考慮精品課程的可持續(xù)發(fā)展，應(yīng)加大對(duì)精品課程建設(shè)的資金投入，要以基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的精品課程建設(shè)為主，充分發(fā)揮精品課程建設(shè)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的示范作用，將精品課程建設(shè)與高水平師資隊(duì)伍建設(shè)相結(jié)合。

精品課程的建設(shè)內(nèi)容包括：課程所在學(xué)科的規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容及課程體系建設(shè)、教材建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)方法與手段建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等。準(zhǔn)確定位精品課程在整個(gè)課程體系中的地位和作用，處理好單門(mén)課程建設(shè)和系列課程建設(shè)的關(guān)系。精品課程的內(nèi)容要反映本學(xué)科最新研究成果，積極整合先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和優(yōu)秀的教改成果，體現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求。精品課程建設(shè)要改革傳統(tǒng)的教學(xué)思想、方法和手段，充分應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。精品課程教材既可以由主講教師編寫(xiě)，又可以選用國(guó)家級(jí)課程優(yōu)秀教材和國(guó)外高水平教材。精品課程建設(shè)重視理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力，開(kāi)設(shè)創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)、研究型和綜合性課程，在課程中增加實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與科研活動(dòng)。

理解精品課程的內(nèi)涵，制定科學(xué)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制。精品課程建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，我們可以將其科學(xué)分解為若干個(gè)子工程后，有針對(duì)性地進(jìn)行建設(shè)。評(píng)價(jià)一個(gè)課程建設(shè)水平的重要指標(biāo)通常包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段、教學(xué)管理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)效果等方面。高校應(yīng)建立科學(xué)的精品課程評(píng)價(jià)體系，健全學(xué)生評(píng)教制度，這有助于精品課程建設(shè)的發(fā)展和完善。

四、結(jié)語(yǔ)

課程內(nèi)容建設(shè)問(wèn)題是精品課程建設(shè)的核心，而課程資源的共享和應(yīng)用是關(guān)鍵點(diǎn)和落腳點(diǎn)。我們要按照國(guó)家級(jí)精品課程的要求，以創(chuàng)建“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”為目標(biāo)，推進(jìn)教育創(chuàng)新，加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，鼓勵(lì)使用高水平教材，提倡實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，深化課程改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部啟動(dòng)“質(zhì)量工程”評(píng)國(guó)家級(jí)教師[EB/OL].http：///article/20030410/3082046.shtml.

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關(guān)鍵詞：精品課程；過(guò)程建設(shè)；存在問(wèn)題；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）09-0280-02

精品課建設(shè)是為全面提高教育質(zhì)量、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，充分體現(xiàn)了一種新型的、互動(dòng)的、科學(xué)的現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段。目前，國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)三級(jí)精品課程的建設(shè)質(zhì)量都在不斷提高，建設(shè)課程數(shù)量在不斷增加，為全面提高教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)育人環(huán)境等方面發(fā)揮了重大的作用。然而，部分精品課程建設(shè)過(guò)程中由于有的建設(shè)者急功近利、驗(yàn)收者流于形式、評(píng)價(jià)體系不完善和教學(xué)資源不匹配等因素導(dǎo)致了精品課程建設(shè)存在一些問(wèn)題，使得精品課程的功效大打折扣，不得不引起我們的重視和警示。

一、存在問(wèn)題

1.課程建設(shè)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)。精品課程建設(shè)是為全面提高教育質(zhì)量、共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，全面提高教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)系統(tǒng)工程，通過(guò)精品課程的示范和帶動(dòng)作用，可以全面推進(jìn)課程建設(shè)。精品課程的建設(shè)必須立足于高校的人才培養(yǎng)規(guī)格，必須與學(xué)院的定位和人才培養(yǎng)規(guī)格相吻合。而不少精品課程在建設(shè)的過(guò)程中忽略了這一事實(shí)，只是在技術(shù)上解讀精品課程的評(píng)審指標(biāo)，按照評(píng)審項(xiàng)目將內(nèi)容傳輸?shù)骄W(wǎng)上。這種結(jié)果導(dǎo)致了在教學(xué)內(nèi)容上過(guò)分注重知識(shí)的量化和信息化，結(jié)果淡化了課程在教學(xué)中對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。同時(shí)，部分精品課程建設(shè)完成后由于缺乏可操作性和教學(xué)資源的不足，導(dǎo)致了精品課程成了“擺設(shè)”，成了為精品而精品。

在課程建設(shè)中，學(xué)科及課程類型等不同，課程建設(shè)的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同；教學(xué)設(shè)施、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)對(duì)象等方面的不同同時(shí)也會(huì)造成教學(xué)方法及手段的不同和教學(xué)內(nèi)容上的差異。即使不同院校的相同專業(yè)由于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及對(duì)象的不同，課程建設(shè)的相關(guān)內(nèi)容也是不同的。因此，精品課程建設(shè)應(yīng)立足本校本專業(yè)實(shí)際情況，挖掘其專業(yè)及課程特點(diǎn)，使建設(shè)的課程能滿足本專業(yè)的學(xué)生的實(shí)際需要，真正成為為專業(yè)服務(wù)的精品課程。

2.過(guò)程建設(shè)盲目消極。在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，一旦課程申報(bào)成功并立項(xiàng)戴上桂冠后，就將精品課程建設(shè)一事束之高閣。究其原因主要是不知道該“怎么建”、“建的內(nèi)容是什么”。造成了教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教材、教學(xué)方法與手段、教學(xué)改革與研究、教學(xué)管理六大要素的建設(shè)思路模糊，從而導(dǎo)致一些高校在精品課程過(guò)程建設(shè)中出現(xiàn)盲目性、盲從性，甚至失去建設(shè)的方向性。過(guò)程建設(shè)的盲目消極必然導(dǎo)致消極建設(shè)、被動(dòng)建設(shè)甚至停建，失去了精品課程建設(shè)“重在過(guò)程、在過(guò)程建設(shè)中提升質(zhì)量、在過(guò)程建設(shè)中加強(qiáng)課程競(jìng)爭(zhēng)力、在過(guò)程建設(shè)中促成課程可持續(xù)發(fā)展”的本質(zhì)與核心。

3.重形式、輕內(nèi)涵。精品課程建設(shè)是高校教學(xué)質(zhì)量和改革的重要組成部分，輻射和示范是它的價(jià)值所在，“一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、一流的教學(xué)內(nèi)容，一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理”是精品課程的核心，因此，內(nèi)涵建設(shè)是精品課程建設(shè)的重中之重。在建設(shè)中，部分課程不依據(jù)課程的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行建設(shè)，不管教學(xué)條件是否滿足，教學(xué)內(nèi)容是否合適，只是強(qiáng)調(diào)形式，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法上缺乏針對(duì)課程特點(diǎn)進(jìn)行的變革和創(chuàng)新，片面追求技術(shù)化和形式化。形式上的照搬導(dǎo)致精品課程的價(jià)值丟失。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要一環(huán)，同時(shí)又是在建設(shè)中最容易被忽略的一環(huán)。我們要通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的把握和建設(shè)，通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的研究和實(shí)施，通過(guò)對(duì)課程教材的建設(shè)以及對(duì)教學(xué)管理方法的探討和實(shí)施，來(lái)全面建設(shè)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，使得教師特別是青年教師能在專業(yè)知識(shí)、教學(xué)水平以及教學(xué)過(guò)程管理中全面提升。同時(shí)只有有了一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，才能保證一流的教學(xué)內(nèi)容、一流的教學(xué)方法、一流的教材、一流的教學(xué)管理。因此精品課程建設(shè)不能只停留在表面，而應(yīng)積極加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，同時(shí)要全面均衡發(fā)展，絕不能顧此失彼，確?！拔鍌€(gè)一流”的全面提升。

4.更新和改進(jìn)時(shí)間緩慢。目前，不少的精品課程缺乏可持續(xù)發(fā)展。精品課程是集教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教材、教學(xué)管理一體化的整體建設(shè)，是一項(xiàng)非常復(fù)雜的系統(tǒng)工程。對(duì)其不斷地更新和改進(jìn)才能始終保持精品課程可持續(xù)的發(fā)展性，才能一直起到引領(lǐng)和示范的作用。目前，大多數(shù)的精品課程在申報(bào)成功之后即成為擺設(shè)，內(nèi)容不再更新或更新緩慢，在一定時(shí)期后精品課程已不再是精品。

精品課程在申報(bào)成功后的一段時(shí)期只是課程建設(shè)的一個(gè)初始階段，是課程相關(guān)內(nèi)容的一個(gè)初始積累階段，內(nèi)容是否完全合適、教學(xué)方法手段是否適用需要通過(guò)教學(xué)來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)在檢驗(yàn)的過(guò)程中不斷完善。另外，教學(xué)設(shè)施、教授對(duì)象的變化也會(huì)造成相應(yīng)的調(diào)整?？傊?，精品課程絕不能成為擺設(shè)，應(yīng)不斷地更新和改進(jìn)，要讓精品課程始終處于課程引領(lǐng)和示范的地位。

5.精品課程過(guò)程建設(shè)的評(píng)估、驗(yàn)收流于形式。依據(jù)精品課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)及要求，各級(jí)精品課程立項(xiàng)后必須定期進(jìn)行精品課程建設(shè)的評(píng)估與驗(yàn)收。從目前了解到的情況中得知，部分高校的對(duì)精品課程的評(píng)估和階段驗(yàn)收時(shí)間間隔不太合理，大多數(shù)是一學(xué)期一次或一年一次。同時(shí)在評(píng)估和階段驗(yàn)收中主要以紙質(zhì)文本材料作為觀測(cè)點(diǎn)，以各級(jí)精品課程既定的評(píng)價(jià)指標(biāo)作為準(zhǔn)則，按照指標(biāo)在固定場(chǎng)所（如會(huì)議室）通過(guò)課程負(fù)責(zé)人提供的資料和匯報(bào)完成了課程的評(píng)估和驗(yàn)收工作。

以上這種評(píng)估和驗(yàn)收工作的弊端是造假之風(fēng)蔓延，如課程建設(shè)者臨時(shí)突擊編寫(xiě)師生互動(dòng)輔導(dǎo)、編課程講義、造教研活動(dòng)記錄等。其次如對(duì)于《國(guó)家精品課程評(píng)估指標(biāo)》中提到的教學(xué)方法與手段要求“重視探究性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的教育理念”等“軟”指標(biāo)只是由課程負(fù)責(zé)人的口頭匯報(bào)作為評(píng)價(jià)依據(jù)，最終造成了精品課程過(guò)程建設(shè)與評(píng)價(jià)因失真而流于形式。

二、精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議

1.合理制定精品課程建設(shè)規(guī)劃。精品課程建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，需要長(zhǎng)期的積淀，在政策上要注意為教師創(chuàng)造良好的條件和氛圍，要激發(fā)教師進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的積極性，保證資金的投入和合理使用。學(xué)院要從學(xué)院的定位、專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)規(guī)格的高度重視精品課程的建設(shè)，學(xué)院要把精品課程建設(shè)納入到專業(yè)建設(shè)規(guī)劃中，各專業(yè)要深入研究人才培養(yǎng)方案，將精品課程建設(shè)納入到專業(yè)課程體系建設(shè)中去。

與此同時(shí)，在整個(gè)的精品課程建設(shè)中，建設(shè)過(guò)程中的各個(gè)階段要有詳細(xì)的規(guī)劃，要目標(biāo)明確，任務(wù)具體。只有這樣，教師在建設(shè)過(guò)程中才能合理有效地完成階段任務(wù)，學(xué)院檢查小組對(duì)精品課程的評(píng)估和階段驗(yàn)收才能順利地進(jìn)行。

2.改進(jìn)評(píng)審機(jī)制，加強(qiáng)過(guò)程管理。在精品課程的評(píng)審過(guò)程中，不僅要了解該課程所在專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)，同時(shí)要具體了解課程目前的實(shí)施情況和實(shí)施條件，結(jié)合課程的建設(shè)目標(biāo)看課程是否具有可實(shí)施性。合格申報(bào)成功后，在后續(xù)的過(guò)程中，要加強(qiáng)過(guò)程管理，從教師、學(xué)生等不同方面全面進(jìn)行過(guò)程考核，建立有效的考核評(píng)價(jià)機(jī)制，要注重考核申報(bào)提出的課程建設(shè)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，教師的教學(xué)方法、教學(xué)理念和教學(xué)模式是否改進(jìn)，課程的改革是否得到同行、學(xué)生的認(rèn)可等。

3.加強(qiáng)信息反饋，積極完善教學(xué)資源。精品課程建設(shè)中，要積極加強(qiáng)從學(xué)生、同行等不同方面進(jìn)行信息反饋，不斷完善和更新教學(xué)內(nèi)容。教師要及時(shí)獲取學(xué)生的反饋信息和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，可以通過(guò)一邊上一邊測(cè)試運(yùn)用的方法對(duì)網(wǎng)上的使用資源進(jìn)行意見(jiàn)或建議的反饋。同時(shí)可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式向同行進(jìn)行信息反饋，及時(shí)調(diào)整和修訂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)還可以通過(guò)點(diǎn)擊率統(tǒng)計(jì)等方法了解精品課程的輻射效果。

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關(guān)鍵詞　高職院校 精品課程 管理主體

一、研究背景

自2003年教育部推動(dòng)以提高教學(xué)質(zhì)量為導(dǎo)向的精品課程建設(shè)項(xiàng)目以來(lái)，全國(guó)高校申報(bào)建設(shè)各級(jí)精品課程的積極性很高，截止2010年2月，國(guó)家級(jí)精品課程已達(dá)3020門(mén)，加上省級(jí)和校級(jí)的精品課程，數(shù)量就更多了。隨著精品課程建設(shè)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，一些深層次矛盾和問(wèn)題也慢慢浮出水面，尤其在高職院校，“重申請(qǐng)、輕管理”等現(xiàn)象造成了優(yōu)質(zhì)教育資源的極大浪費(fèi)，如何對(duì)高職院校精品課程建設(shè)資源進(jìn)行有效整合和科學(xué)管理，已成當(dāng)務(wù)之急。

高職院校精品課程管理至少需要明晰三個(gè)主要問(wèn)題：“由誰(shuí)管”“管什么”和“怎么管”?！肮苁裁础奔淳氛n程管理的客體問(wèn)題，對(duì)高職院校精品課程的管理應(yīng)該包括哪些內(nèi)容才既能把握建設(shè)的方向，同時(shí)又能調(diào)動(dòng)相關(guān)教師的積極性?！霸趺垂堋奔垂芾淼姆椒▎?wèn)題，涉及到應(yīng)為精品課程管理制定什么樣的政策機(jī)制等問(wèn)題。而“由誰(shuí)管”則是精品課程管理的主體問(wèn)題，精品課程建設(shè)到底應(yīng)當(dāng)由誰(shuí)管才最科學(xué)、最合理的。明確管理主體，清晰管理權(quán)責(zé)，對(duì)于高職院校繼續(xù)推進(jìn)精品課程建設(shè)有著重要的意義。

二、高職院校精品課程建設(shè)主體的現(xiàn)狀及問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)高職院校在精品課程建設(shè)過(guò)程中逐步探索形成了“院―系―課程負(fù)責(zé)人”三級(jí)管理模式，即在院級(jí)，成立學(xué)院精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，主任由主管教學(xué)的副院長(zhǎng)擔(dān)任，辦事機(jī)構(gòu)一般設(shè)在教務(wù)處，主要負(fù)責(zé)宏觀指導(dǎo)、監(jiān)督與檢查；在系部，成立系部精品課程建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，主任由系主任擔(dān)任，主要做好課程建設(shè)中的管理、指導(dǎo)與督促工作；課程負(fù)責(zé)人則具體負(fù)責(zé)精品課程建設(shè)的實(shí)施、經(jīng)費(fèi)使用等事務(wù)。三級(jí)管理模式為精品課程建設(shè)提供了組織保障，發(fā)揮著重要的作用，然其在運(yùn)行中卻也存在著一系列的問(wèn)題。

（一）院級(jí)管理主體：有權(quán)無(wú)責(zé)，導(dǎo)致建設(shè)流于形式

目前，大部分高職院校都將教務(wù)處作為精品課程院級(jí)管理層面的主要機(jī)構(gòu)。筆者以全國(guó)首批28所國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)單位中的10所院校為例，搜索其精品課程建設(shè)管理機(jī)構(gòu)，其中80%是由學(xué)校教務(wù)處承擔(dān)。

院級(jí)管理主體在精品課程建設(shè)過(guò)程中負(fù)有從整體上規(guī)劃、宏觀上指導(dǎo)的權(quán)利，然教務(wù)處等部門(mén)作為學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革的重要行政部門(mén)，存在著行政話語(yǔ)強(qiáng)勢(shì)，在具體的精品課程建設(shè)中會(huì)出現(xiàn)由少數(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)人作決定的現(xiàn)象，而一旦工作有誤失則將責(zé)任推卸至系部或具體的負(fù)責(zé)人員，從而出現(xiàn)有權(quán)“無(wú)責(zé)”的局面，致使精品課程建設(shè)流于形式。

（二）系部管理主體：無(wú)權(quán)無(wú)責(zé)，導(dǎo)致監(jiān)管力度不足

系部是高職院校精品課程三級(jí)管理體系的中間層，理應(yīng)發(fā)揮溝通與協(xié)調(diào)的作用。對(duì)上，其負(fù)責(zé)著學(xué)院有關(guān)精品課程建設(shè)規(guī)劃、政策的傳達(dá)，而無(wú)權(quán)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的修改；對(duì)下，系部對(duì)某一課程的理解深度往往不及課程負(fù)責(zé)人，某一精品課程如何發(fā)展，如何規(guī)劃的任務(wù)最終都落在課程負(fù)責(zé)人身上。實(shí)施權(quán)利的架空與責(zé)任的下放，使系部成為一個(gè)“無(wú)權(quán)無(wú)責(zé)”的管理主體，無(wú)法實(shí)現(xiàn)其監(jiān)督的職責(zé)。

（三）課程負(fù)責(zé)人：責(zé)大于權(quán)，導(dǎo)致利益色彩濃厚

課程負(fù)責(zé)人是精品課程建設(shè)的“重中之重”，其知識(shí)水平、教學(xué)能力、創(chuàng)新精神以及師德風(fēng)貌直接決定課程的質(zhì)量。一般而言，課程建設(shè)經(jīng)費(fèi)安排、年度檢查、鑒定驗(yàn)收等皆屬課程負(fù)責(zé)人工作范圍，并承擔(dān)直接責(zé)任，這也就直接導(dǎo)致了精品課程建設(shè)中將榮譽(yù)歸負(fù)責(zé)人，片面強(qiáng)調(diào)負(fù)責(zé)人作用而忽視院、系及其他建設(shè)人員作用和對(duì)課程建設(shè)的貢獻(xiàn)。責(zé)任與權(quán)利的不對(duì)等，榮譽(yù)歸屬的偏差，導(dǎo)致建設(shè)過(guò)程中利益色彩濃厚。

三、高職院校精品課程三級(jí)管理模式中的權(quán)責(zé)劃分

精品課程三級(jí)管理模式是高職院校按照一定的目標(biāo)和原則，整合和優(yōu)化相關(guān)資源，形成的院、系和課程團(tuán)隊(duì)三級(jí)管理層次，它通過(guò)層層分權(quán)和管理中心的下移，明確各級(jí)職責(zé)和權(quán)限，形成學(xué)院宏觀上決策，系部精細(xì)化管理，課程團(tuán)隊(duì)實(shí)體化運(yùn)行的管理模式。由此，構(gòu)建高效的精品課程三級(jí)管理模式的核心在于院、系與課程團(tuán)隊(duì)之間能有清晰的權(quán)責(zé)劃分，本文試圖從地位、管理方式與職責(zé)分工三個(gè)方面加以分析。

（一）院級(jí)管理主體的權(quán)責(zé)

核心地位：院級(jí)管理主體在精品課程建設(shè)中的地位應(yīng)由原來(lái)的決策與管理中心轉(zhuǎn)化為決策中心，對(duì)涉及精品課程建設(shè)的重大事項(xiàng)作出決策，并制定相關(guān)的政策和規(guī)章制度，為整個(gè)精品課程建設(shè)提供有效的服務(wù)。

管理方式：核心地位的轉(zhuǎn)變要求院級(jí)管理主體將主要精力放在關(guān)系到精品課程建設(shè)改革與發(fā)展的全局性、方向性的事項(xiàng)上，同時(shí)應(yīng)賦予系部充分的建設(shè)自，因此，其對(duì)精品課程建設(shè)的管理應(yīng)采取目標(biāo)管理的方式，關(guān)注最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。

職責(zé)分工：院級(jí)管理主體對(duì)精品課程建設(shè)的管理應(yīng)著重于宏觀決策與管理服務(wù)，而脫離于具體事務(wù)。具體而言，院級(jí)管理主體主要應(yīng)為精品課程建設(shè)提供政策支持、制訂配套的獎(jiǎng)勵(lì)與建設(shè)管理制度、組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)參加校內(nèi)外培訓(xùn)、協(xié)調(diào)各級(jí)部門(mén)的資源以及實(shí)現(xiàn)院級(jí)資源的合理利用和有效配置等，同時(shí)還負(fù)責(zé)學(xué)院精品課程的布點(diǎn)、規(guī)劃、過(guò)程管理、驗(yàn)收工作，根據(jù)每年的實(shí)際情況，確定具體時(shí)間，召開(kāi)精品課程建設(shè)會(huì)議，討論新申報(bào)院?。ㄐ＃〖?jí)精品課程的評(píng)審立項(xiàng)，在建精品課程的檢查、驗(yàn)收以及省級(jí)、國(guó)家級(jí)精品課程的選擇立項(xiàng)、申報(bào)組織等事宜。

（二）系部管理主體的權(quán)責(zé)

核心地位：系部管理主體的地位應(yīng)隨著院級(jí)管理主體由管理中心剝離而成為新的管理中心，其在院級(jí)管理主體的指導(dǎo)下相對(duì)獨(dú)立的指導(dǎo)精品課程建設(shè)事務(wù)，包括管理監(jiān)督、協(xié)調(diào)下屬各課程團(tuán)隊(duì)的精品課程建設(shè)活動(dòng)。

管理方式：作為新的管理中心，系部是學(xué)院進(jìn)行精品課程建設(shè)管理的實(shí)體，必須通過(guò)具體、細(xì)致的過(guò)程管理方式，才能確保院級(jí)管理主體的各項(xiàng)目標(biāo)和任務(wù)的完成。

職責(zé)分工：過(guò)程管理方式需要系部在不同階段承擔(dān)不同的職責(zé)。申報(bào)階段，系部要組織教師參與調(diào)研分析，選擇優(yōu)勢(shì)專業(yè)和課程，組建相應(yīng)的精品課程申報(bào)工作組和精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，同時(shí)要注意團(tuán)隊(duì)教師的專兼職教師比例、年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)等，定期開(kāi)展教學(xué)教研，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決問(wèn)題；在建設(shè)階段，系部要嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)院的各項(xiàng)政策安排，有計(jì)劃有組織的進(jìn)行建設(shè)規(guī)劃和研討，實(shí)現(xiàn)課程資源的有效共享，并能在建設(shè)過(guò)程中，推陳出新，及時(shí)補(bǔ)充和更新課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

（三）課程團(tuán)隊(duì)管理主體的權(quán)責(zé)

核心地位：一個(gè)明確的、固定的、合理的團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的基本保障，課程團(tuán)隊(duì)作為單純的精品課程建設(shè)的組織，應(yīng)該是精品課程建設(shè)的核心組織，執(zhí)行中心。

管理方式：作為執(zhí)行中心，課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該是精品課程內(nèi)容建設(shè)、課程特色和課程內(nèi)涵的把握者與提煉者，管理可采用績(jī)效管理的方式，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)中其他教職工的積極性。

職責(zé)分工：課程負(fù)責(zé)人的主要承擔(dān)著組建課程團(tuán)隊(duì)，帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)成員對(duì)課程進(jìn)行整體設(shè)計(jì)并建設(shè)課程網(wǎng)站、與企業(yè)專家保持密切聯(lián)系、對(duì)現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行改進(jìn)、提前完成申報(bào)材料的準(zhǔn)備工作以及今后課程建設(shè)的監(jiān)控與管理等。

四、結(jié)語(yǔ)

高職院校精品課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，　既需要學(xué)院主管部門(mén)的政策導(dǎo)向和監(jiān)管，也需要所在系部的協(xié)調(diào)和配合，更需要課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)的自主建設(shè)，由此，理順各管理層級(jí)的關(guān)系，清晰各管理主體的權(quán)責(zé)，構(gòu)建一個(gè)高效運(yùn)行的管理機(jī)構(gòu)體系，才能保障精品課程建設(shè)工作的繼續(xù)推進(jìn)，才能切實(shí)推進(jìn)高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程，也才能體現(xiàn)精品課程的價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張士獻(xiàn)，李永平，張秀琴.地方本科院校精品課程建設(shè)中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].廣西教育，2010（21）.

[2]朱婷.國(guó)家精品課程建設(shè)實(shí)踐探索[J].教育研究，2010（10）.

基金項(xiàng)目：

中國(guó)建設(shè)教育協(xié)會(huì)2009年一般課題《建設(shè)高職“雙師素質(zhì)”教師職后教育模式創(chuàng)新研究》；湖南城建職院2009年一般課題《高職院校精品專業(yè)、精品課程建設(shè)機(jī)制研究》階段研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

篇8

關(guān)鍵詞：高校；計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)；教學(xué)改革

通過(guò)對(duì)高校《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行分析，探索《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，解決《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1 改革現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是高校理、工、文各專業(yè)的一門(mén)重要的必修公共基礎(chǔ)課程，是按照高等學(xué)校計(jì)算機(jī)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)提出的非計(jì)算機(jī)類計(jì)算機(jī)教學(xué)三個(gè)層次的基本要求而開(kāi)設(shè)的。該課程是當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要課程之一，其內(nèi)容和思想對(duì)學(xué)生思維發(fā)展具有深遠(yuǎn)而持久的影響。該課程內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)（主要包括：計(jì)算機(jī)概述、計(jì)算機(jī)工作原理、計(jì)算機(jī)硬軟件系統(tǒng)、多媒體技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息表示方法、計(jì)算機(jī)文化的形成和對(duì)社會(huì)的影響等）；Windows操作系統(tǒng)；Office2000辦公自動(dòng)化軟件（主要包括：文字處理軟件Word2000、電子表格Exce2000、電子文稿PowerPoint2000等）；計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)（主要包括：網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)、局域網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的使用）；計(jì)算機(jī)安全等知識(shí)。

我國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育的普及始于20世紀(jì)80年代初期。20多年來(lái)，計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)教育從無(wú)到有，從只開(kāi)一門(mén)課程到提出三個(gè)層次的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)以前所未有的速度在各高校得到發(fā)展，已步入了一個(gè)高起點(diǎn)、重應(yīng)用的新階段。特別是進(jìn)入21世紀(jì)，高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)：一方面社會(huì)要求大學(xué)生應(yīng)具有豐富的信息技術(shù)知識(shí)和應(yīng)用能力，另一方面學(xué)時(shí)壓縮。在這種情況下，如何完成新形勢(shì)下的高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)育任務(wù)，實(shí)施對(duì)大學(xué)生的信息技術(shù)教育，成為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育工作者研究的重要課題之一。

目前，對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的研究主要集中在課程建設(shè)研究、教學(xué)方法研究、師資隊(duì)伍建設(shè)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)四個(gè)方面，取得了一定的研究成果。這些研究成果對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)提供了有益的參考，推動(dòng)了《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的改革和發(fā)展，值得借鑒。但也應(yīng)該看到，由于校情不同，各個(gè)學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍、學(xué)生素質(zhì)方面存在著差異，因此，在課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段方面應(yīng)該有所區(qū)別。為此，探索適合高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法、教學(xué)模式和教學(xué)手段，有利于提高高?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

2 改革主要內(nèi)容

⑴開(kāi)展《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)改革研究，根據(jù)整體建設(shè)規(guī)劃目標(biāo)以及發(fā)展方向，制定《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程建設(shè)規(guī)劃及實(shí)施方案，修訂教學(xué)大綱，更新課程教材，改革《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段以及考核方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和能動(dòng)性，培養(yǎng)、提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和綜合學(xué)習(xí)能力。組織教學(xué)研討會(huì)，對(duì)《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)中存在問(wèn)題及解決辦法等方面進(jìn)行討論。

⑵建設(shè)、完善《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課堂教學(xué)體系。制作優(yōu)秀的多媒體課件，充分運(yùn)用多媒體投影教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在課程實(shí)施安排上，一是注重計(jì)算機(jī)常規(guī)操作能力培養(yǎng)，克服重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)的思想；二是加強(qiáng)學(xué)生的硬件知識(shí)和硬件應(yīng)用能力的培養(yǎng)；三是訓(xùn)練學(xué)生文字與表格、圖形的處理與制作能力的培養(yǎng)；四是加強(qiáng)Internet基本知識(shí)和基本操作的教學(xué)，使學(xué)生能熟練地使用撥號(hào)方式和通過(guò)局域網(wǎng)兩種方式連接因特網(wǎng)，能上網(wǎng)收發(fā)E-mail、下載文件、上傳文件，培養(yǎng)學(xué)生在Internet上瀏覽、檢索、閱讀和獲取信息的能力；五是加強(qiáng)使用計(jì)算機(jī)的安全意識(shí)，熟悉病毒的檢測(cè)與防治。

⑶建設(shè)、完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系?！队?jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，它的教學(xué)目標(biāo)是為了培養(yǎng)學(xué)生具有計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力。因此，為了提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)。教師認(rèn)真考慮、分析實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，合理安排實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，靈活安排實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、上機(jī)實(shí)驗(yàn)方式，實(shí)行個(gè)性化教學(xué)。

⑷建設(shè)、完善考試體系，推行多種考試方式，突出對(duì)能力的考核。多年來(lái)，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》考試以筆試為主，其它考試為輔，這樣學(xué)生實(shí)際操作能力差，考試及格率偏低.針對(duì)這種情況，逐步改進(jìn)了考試方法，上機(jī)考試與理論考試分為兩個(gè)獨(dú)立的部分，上機(jī)考試采用全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試系統(tǒng)，隨機(jī)抽題，機(jī)器閱卷，自動(dòng)記載成績(jī)；理論考試由60%客觀試題和40%主觀試題組成。

⑸建立、完善《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程教學(xué)平臺(tái)，提供多媒體教學(xué)、電子教案、電子教材、課堂視頻、多媒體課件、參考文獻(xiàn)、聯(lián)系教師、相關(guān)題庫(kù)等教學(xué)資源。

⑹師資隊(duì)伍建設(shè)。面對(duì)新的形勢(shì)，《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)的基本要求也與時(shí)俱進(jìn)，其教學(xué)深度、強(qiáng)度都將明顯提高，因而對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)與應(yīng)用水平也提出了更高的要求，教師也需要不斷學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，以真正適應(yīng)教學(xué)需要。因此，要調(diào)動(dòng)教師不斷更新自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)日新月異不斷發(fā)展的新形勢(shì)；培養(yǎng)和提高教師，特別是青年教師的教學(xué)能力和科研能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1]孫宗禹.素質(zhì)教育與大學(xué)教學(xué)改革[J].現(xiàn)代大學(xué)教育，2002年06期.

篇9

摘要：本文從政策支持、課程規(guī)劃、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件和教學(xué)方法等各個(gè)方面介紹了煙臺(tái)大學(xué)在建設(shè)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”省級(jí)精品課程過(guò)程中的一些體會(huì)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)；精品課程；課程規(guī)劃

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

煙臺(tái)大學(xué)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程組在多年的教學(xué)實(shí)踐中踏踏實(shí)實(shí)地做了許多有益的工作，取得了一定的成績(jī)。課程組承擔(dān)的“‘?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’課程的教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐”課題，獲得了2004年煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并獲得2005年山東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在2002年被煙臺(tái)大學(xué)評(píng)為首批校級(jí)優(yōu)秀課，并于2004年被山東省教育廳評(píng)為煙臺(tái)大學(xué)首批三門(mén)省級(jí)精品課之一；2007年又被煙臺(tái)大學(xué)作為學(xué)校唯一一門(mén)推薦課程參加國(guó)家精品課的評(píng)選。在精品課程的建設(shè)過(guò)程中，我們有如下一些體會(huì)。

1學(xué)校各級(jí)各部門(mén)高度重視

各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)高度重視和支持是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。在一系列相關(guān)文件的基礎(chǔ)上，早在2004年學(xué)校又出臺(tái)了《煙臺(tái)大學(xué)關(guān)于開(kāi)展精品課程建設(shè)工作實(shí)施意見(jiàn)》。在此基礎(chǔ)上，制訂了國(guó)家、省、校、院(系)四級(jí)精品課程十年建設(shè)規(guī)劃，積極組織精品課程建設(shè)立項(xiàng)，全面推進(jìn)精品課程建設(shè)工作，以精品課程建設(shè)全面帶動(dòng)課程建設(shè)，推進(jìn)教學(xué)改革，為本科教學(xué)提供高水平的課程教學(xué)平臺(tái)。

根據(jù)精品課程建設(shè)規(guī)劃，學(xué)校有計(jì)劃、有目標(biāo)、分階段、分層次地開(kāi)展精品課程建設(shè)工作，形成并執(zhí)行了行之有效的政策和措施。學(xué)校對(duì)各級(jí)精品課程建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行目標(biāo)管理，定期聘請(qǐng)專家評(píng)估。精品課程重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目實(shí)行激勵(lì)滾動(dòng)機(jī)制。學(xué)校投入大量的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持精品課程建設(shè)特別是精品課的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)維護(hù)與資源共享。此外學(xué)校在職稱評(píng)聘、崗位津貼等各個(gè)方面也向精品課教師做出傾斜，學(xué)校的這一系列相關(guān)政策，充分調(diào)動(dòng)了教師參加精品課建設(shè)的積極性。

2抓住切入點(diǎn)及早規(guī)劃

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的一門(mén)核心課程，在80年代初，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程才逐步在國(guó)內(nèi)高校計(jì)算機(jī)專業(yè)開(kāi)設(shè)，并成為國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的核心課程。ACM/IEEE CC-2004仍將“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程列為核心課程之首，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”愈顯出其在計(jì)算機(jī)學(xué)科中的重要地位。正是在這樣的背景下，在學(xué)校的支持下計(jì)算機(jī)系把“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程確立為計(jì)算機(jī)專業(yè)的重點(diǎn)課程之一，并有計(jì)劃、有目的的給予重點(diǎn)扶持。

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在我校的發(fā)展沿革可以分為以下幾個(gè)階段：

學(xué)習(xí)、初創(chuàng)階段：煙臺(tái)大學(xué)是一所80年代在清華大學(xué)、北京大學(xué)的支援下新創(chuàng)建的地方性綜合大學(xué)，1984年開(kāi)始招生?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”是煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)系成立伊始即開(kāi)設(shè)的課程。當(dāng)時(shí)計(jì)算機(jī)專業(yè)的核心主干課程都由清華大學(xué)的骨干教師擔(dān)任。在此期間，煙臺(tái)大學(xué)計(jì)算機(jī)系就有目的選擇了具有敬業(yè)精神、教學(xué)效果優(yōu)良的本系幾位年輕教師組成了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程組，全面接受清華老師的幫助，接受他們的教學(xué)新理念、好經(jīng)驗(yàn)和好方法。

初始發(fā)展階段：1990年清華援建老師返回清華后，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課的全面教學(xué)由煙臺(tái)大學(xué)教師擔(dān)任。由于學(xué)習(xí)、初創(chuàng)階段的良好基礎(chǔ)，這一階段基本上形成了我校“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的課程體系結(jié)構(gòu)，從教學(xué)大綱的制定、教學(xué)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的確定等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)上都認(rèn)真嚴(yán)格按照計(jì)算機(jī)人才培養(yǎng)的高標(biāo)準(zhǔn)要求。

初級(jí)提高階段：1999年學(xué)校提出了百門(mén)優(yōu)秀課建設(shè)規(guī)劃，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程進(jìn)入了一個(gè)全面建設(shè)和提高的階段。首先從教師隊(duì)伍建設(shè)著手，一方面派教師出去攻讀博士學(xué)位，另一方面吸取教學(xué)認(rèn)真、效果好的老師進(jìn)入到課程組，進(jìn)一步充實(shí)課程組教師隊(duì)伍。其次從教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)體系結(jié)構(gòu)等方面做了精心的準(zhǔn)備，并把課程建設(shè)的目標(biāo)定位在：2002年達(dá)到校優(yōu)秀。在此階段，課程組進(jìn)行了一系列教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)法的研究，發(fā)表了多篇課程教改論文，取得了優(yōu)異的成績(jī)，實(shí)現(xiàn)了2002年達(dá)到校優(yōu)秀課程的目標(biāo)。

提高階段：隨著“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的發(fā)展，算法在“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”中的重要作用越來(lái)越被人們認(rèn)識(shí)。為了把算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)緊密聯(lián)系，2004年課程組教師在多年使用的教材和講義的基礎(chǔ)上編寫(xiě)了系列教材(《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與習(xí)題》、《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)考研試題精析》)3部，2004年9月由機(jī)械工業(yè)出版社出版。教材把算法放在了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)中的重要位置。該系列教材覆蓋了從課堂授課、課后復(fù)習(xí)和練習(xí)到考研復(fù)習(xí)材料等多個(gè)方面，滿足了我?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程的各層次學(xué)生的需要，因此2005年至今開(kāi)始采用自編教材。

從1984年至2003年，采用課堂講授和實(shí)習(xí)相結(jié)合的方式，實(shí)習(xí)時(shí)間為16個(gè)機(jī)時(shí)。從2004年開(kāi)始，增加了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程設(shè)計(jì)，學(xué)時(shí)為24學(xué)時(shí)。在授課學(xué)期結(jié)束后采用集中的形式用一周的時(shí)間讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)綜合性的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)題，通過(guò)此環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的應(yīng)用有了更為深刻和良好的理解，效果較為顯著。從2002年開(kāi)始，制作電子教案，采用多媒體教學(xué)方式教學(xué)，并在每一輪授課過(guò)程中進(jìn)行更新，確保在課件中體現(xiàn)新的技術(shù)和理論。從2004年開(kāi)始，使用自編教材配備的多媒體課件。同時(shí)在學(xué)校多方幫助下建立了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”教學(xué)網(wǎng)站，網(wǎng)址為，將課程的教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、網(wǎng)絡(luò)課程、網(wǎng)絡(luò)課件、考研試題等教學(xué)資料上網(wǎng)開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。同時(shí)設(shè)立了網(wǎng)上答疑系統(tǒng)，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了方便的平臺(tái)。

2006年，在學(xué)校各級(jí)單位的支持下，64學(xué)時(shí)的全程教學(xué)錄像工作完畢，并且全部都掛到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源的全方位共享。

這一階段又吸收更加年輕的教師進(jìn)入課程組，使教學(xué)隊(duì)伍進(jìn)一步壯大和年輕化。

通過(guò)各階段不斷的改革和建設(shè)努力，課程組取得了顯著的成績(jī)?！啊?dāng)?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)’課程的教學(xué)改革創(chuàng)新與實(shí)踐”獲得2004年煙臺(tái)大學(xué)優(yōu)秀教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，并獲得2005年山東省優(yōu)秀教學(xué)成果二等獎(jiǎng)。在此期間，課程負(fù)責(zé)人被評(píng)為“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程群首席教師。2004年“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程被評(píng)為我校首屆山東省精品課立項(xiàng)課程，2007年該課程被推薦參評(píng)國(guó)家級(jí)精品課立項(xiàng)。

縱觀“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程在煙臺(tái)大學(xué)的發(fā)展歷程，可以明顯的看到正是由于首先選好了切入點(diǎn)并及早做好長(zhǎng)期規(guī)劃，課程組有計(jì)劃地從一開(kāi)始就得到了名校高水平教師的傳、幫、帶，課程組基本功扎實(shí)，師資隊(duì)伍力量雄厚，為課程改革和建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展和提高奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3重點(diǎn)抓好課程教學(xué)內(nèi)容的改革

“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程一直是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門(mén)理論性和實(shí)踐性并重的核心課程。課程的目標(biāo)是使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)的基本的邏輯結(jié)構(gòu)和存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)、一些典型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)算法及程序設(shè)計(jì)方法和技巧，要求學(xué)會(huì)分析數(shù)據(jù)對(duì)象特征，掌握數(shù)據(jù)組織方法和計(jì)算機(jī)的表示方法，為數(shù)據(jù)選擇適當(dāng)?shù)倪壿嫿Y(jié)構(gòu)、存儲(chǔ)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的處理算法；要求具備算法分析的基本技術(shù)和能力，并培養(yǎng)良好的程序設(shè)計(jì)風(fēng)格，掌握開(kāi)發(fā)復(fù)雜、高效程序的技能。課程組主要從課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式和實(shí)踐性教學(xué)的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)建設(shè)。

根據(jù)課程的重點(diǎn)(如線性表、二叉樹(shù)、排序等)和課程的難點(diǎn)(如圖、集合等)，課程組提出了相應(yīng)的解決辦法：采用多媒體授課的方法，將算法思想通過(guò)CAI課件進(jìn)行動(dòng)態(tài)的演示，使學(xué)生通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí)掌握抽象的理論。堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，觀察分析實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)各章的基本實(shí)驗(yàn)理解抽象數(shù)據(jù)類型的概念，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)復(fù)雜的程序，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐動(dòng)手能力，從而激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，從實(shí)踐中理解并掌握本課程的重點(diǎn)與難點(diǎn)。課程組進(jìn)一步提出了“以理論學(xué)習(xí)為主線，以課程實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)為補(bǔ)充”的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程體系的構(gòu)建方案，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何把書(shū)上學(xué)到的知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)軟件工作所需要的動(dòng)手能力。為了便于學(xué)生掌握基本知識(shí)，實(shí)踐活動(dòng)通過(guò)兩個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，第一個(gè)環(huán)節(jié)為課程實(shí)驗(yàn)(16機(jī)時(shí))，較偏重于對(duì)課程內(nèi)容的理解，實(shí)驗(yàn)題目與章節(jié)內(nèi)容相呼應(yīng)，隨課堂授課內(nèi)容分散在整個(gè)學(xué)期進(jìn)行。第二個(gè)環(huán)節(jié)為課程設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)，用集中的一周時(shí)間(24學(xué)時(shí))進(jìn)行。課程設(shè)計(jì)是進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)的綜合訓(xùn)練的第一門(mén)課，包括問(wèn)題分析、總體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、用戶界面設(shè)計(jì)、程序設(shè)計(jì)基本技能和技巧，以至一整套軟件工作規(guī)范的訓(xùn)練和科學(xué)作風(fēng)的培養(yǎng)。課程設(shè)計(jì)規(guī)定若干難度較大的題目，學(xué)生可在這些題目中任選一題或兩題完成。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐內(nèi)容的訓(xùn)練，提高了學(xué)生組織數(shù)據(jù)和編寫(xiě)較大型程序的能力；更好地理解和掌握了算法設(shè)計(jì)所需的技術(shù)，為整個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。課程設(shè)計(jì)課從設(shè)立以來(lái)，受到了學(xué)生的普遍歡迎，學(xué)生普遍反映通過(guò)課程設(shè)計(jì)才更加真正了解了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，對(duì)課程期末考試的算法設(shè)計(jì)題目也更加胸中有數(shù)。

4積極創(chuàng)造良好的教學(xué)條件

學(xué)校和院系各級(jí)部門(mén)為本課程提供了大力支持，從教材、配套實(shí)驗(yàn)教材、實(shí)驗(yàn)設(shè)備以及實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境等各方面都為課程建設(shè)提供了良好的條件。

本課程在教材的選擇上，一直選用獲國(guó)家級(jí)優(yōu)秀教材獎(jiǎng)的教材。對(duì)于應(yīng)用型高等學(xué)校，教材的應(yīng)用性和實(shí)踐性尤為重要。本著有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)的能力、運(yùn)用知識(shí)的能力和科學(xué)創(chuàng)新能力的原則，課程組根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和教學(xué)實(shí)際編寫(xiě)了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”系列教材三部。其中的《算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)(C語(yǔ)言版)》在每章最后都單獨(dú)增加一節(jié)算法設(shè)計(jì)舉例，這個(gè)內(nèi)容實(shí)際上把本章進(jìn)行了一個(gè)高度的概括，使得學(xué)生能夠從更高層次理解本章的內(nèi)容。三部教材是課題組多年教學(xué)研究結(jié)果的結(jié)晶，在教材教學(xué)的內(nèi)容安排及順序以及所選的例子等方面都做了精心的安排，覆蓋了從課堂理論授課和學(xué)習(xí)、課后練習(xí)和作業(yè)、實(shí)驗(yàn)課到考研復(fù)習(xí)材料等有關(guān)教學(xué)的各個(gè)方面，把理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐環(huán)節(jié)融為一體，滿足了我?！皵?shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程各層次學(xué)生的需要。通過(guò)三年的教學(xué)實(shí)踐和考研成績(jī)的檢驗(yàn)，證明我們所編寫(xiě)教材的科學(xué)性。通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐，課程組教師對(duì)所編教材多次開(kāi)會(huì)進(jìn)行研究，對(duì)教材中出現(xiàn)的疏漏之處進(jìn)行了修訂，到目前為止教材均已重印多次，并于2008年出版了第一部教材的第二版。

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)采用自編教材《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)與習(xí)題》，該教材詳細(xì)列出了具體的實(shí)驗(yàn)要求和內(nèi)容，使學(xué)生充分了解每次課的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮筒襟E，消除了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目性，使學(xué)生有預(yù)習(xí)和編寫(xiě)靜態(tài)代碼的時(shí)間，增強(qiáng)了知識(shí)的系統(tǒng)性。同時(shí)將每次的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上網(wǎng)，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后將程序代碼放到網(wǎng)上供學(xué)生參考。經(jīng)過(guò)各學(xué)期的教學(xué)檢驗(yàn)表明教學(xué)效果良好。

實(shí)踐教學(xué)一直在我校的實(shí)驗(yàn)中心機(jī)房進(jìn)行，做到了人手一臺(tái)機(jī)器，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)采取教師加實(shí)驗(yàn)員加學(xué)生小教員相結(jié)合的方法，盡最大程度保證指導(dǎo)的時(shí)間和質(zhì)量。2005年計(jì)算機(jī)學(xué)院創(chuàng)建了本院的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，該課程的實(shí)驗(yàn)采取了在開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行的方法，提高了實(shí)驗(yàn)的效果和質(zhì)量。

網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，在學(xué)校、學(xué)院和網(wǎng)絡(luò)中心的大力支持下，課程的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有了一定的成效。課程網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)的內(nèi)容十分豐富，包含了教學(xué)文件、教學(xué)系統(tǒng)、輔助教學(xué)系統(tǒng)、考研輔導(dǎo)、遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)等不同的模塊。目前課程的全程教學(xué)錄像也已經(jīng)上網(wǎng)，學(xué)生可以隨時(shí)在線或者下載收看學(xué)習(xí)。該課程網(wǎng)站的訪問(wèn)點(diǎn)擊率已經(jīng)達(dá)到近16萬(wàn)人次。經(jīng)常有不少兄弟院校的教師或?qū)W生通過(guò)不同的渠道向課程組教師索取相應(yīng)資料并進(jìn)行探討。該課程網(wǎng)絡(luò)主頁(yè)在學(xué)校服務(wù)器無(wú)故障的情況下全天24小時(shí)對(duì)校內(nèi)外開(kāi)放。這些網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)起到了非常重要的作用。

課程組同時(shí)還創(chuàng)造條件讓學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)。計(jì)算機(jī)學(xué)院與大型企業(yè)東方電子集團(tuán)公司合作建立了“東方電子實(shí)習(xí)基地”，通過(guò)在基地的參觀和實(shí)習(xí)，使學(xué)生學(xué)到了很多在課本上學(xué)不到的東西。盡管或許和課程內(nèi)容看上去沒(méi)有什么直接的聯(lián)系，但通過(guò)參觀學(xué)習(xí)開(kāi)拓了他們的視野，豐富了他們的想象，進(jìn)一步激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

5充分應(yīng)用多種教學(xué)方法和教學(xué)手段

在教學(xué)方法上：從傳統(tǒng)的粉筆+黑板模式為主過(guò)渡到“計(jì)算機(jī)+大屏幕”為主的授課模式。授課的電子教案開(kāi)始時(shí)使用以靜態(tài)文字為主的Powerpoint幻燈片方式提供，現(xiàn)在采用以動(dòng)態(tài)算法演示為主的CAI和多媒體課件；對(duì)于一些重點(diǎn)和難點(diǎn)算法用形象的動(dòng)畫(huà)在屏幕上展示這些抽象算法的執(zhí)行過(guò)程，輔之以板書(shū)交流，大大增加了從教師到學(xué)生傳遞的信息量和信息種類，有助于建立從感性到理性的深入理解與掌握。

在教學(xué)手段上：通過(guò)研制和引入課程輔助教學(xué)軟件CAI，融入新的教學(xué)理念。通過(guò)采用模擬方法、單步顯示、自動(dòng)演示多種方式，突出實(shí)質(zhì)觀察算法實(shí)現(xiàn)過(guò)程。在CAI個(gè)性、針對(duì)性和交互性的基礎(chǔ)上，滲透模塊化、抽象和信息隱蔽等新觀點(diǎn)、新技術(shù)，使教師在講課中可以對(duì)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，為教師教學(xué)的個(gè)性化發(fā)揮提供基礎(chǔ)。課件和CAI教學(xué)已在我校5屆學(xué)生的教學(xué)中應(yīng)用，課件作為遠(yuǎn)程教育的教學(xué)工具，便于學(xué)生課后的學(xué)習(xí)和答疑，使授課過(guò)程突出重點(diǎn)，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)的能力優(yōu)勢(shì)，提高了教學(xué)質(zhì)量、效率與效果。

此外課程組還開(kāi)發(fā)了計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)――基于Internet的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)試題庫(kù)系統(tǒng)。根據(jù)教學(xué)的需要，自主開(kāi)發(fā)和建設(shè)了標(biāo)準(zhǔn)化試題庫(kù)，將多年搜集的各個(gè)高校的考試試題和考研試題加入到該系統(tǒng)之中。該系統(tǒng)可以根據(jù)教師的需要，進(jìn)行隨機(jī)抽題或手工選題，能夠生成完整的試卷和試卷答案。

教學(xué)輔導(dǎo)方式上：從傳統(tǒng)的輔導(dǎo)老師面對(duì)面的輔導(dǎo)教學(xué)逐步過(guò)渡到教師輔導(dǎo)與通過(guò)校園網(wǎng)進(jìn)行實(shí)時(shí)聯(lián)網(wǎng)輔導(dǎo)相結(jié)合的方式。答疑系統(tǒng)開(kāi)通后，收到了很好的效果，在同學(xué)中的影響也很大，現(xiàn)在許多同學(xué)都將自己的疑問(wèn)提交到網(wǎng)上，教師基本上都能在第一時(shí)間給出問(wèn)題的解答。網(wǎng)上答疑也是精品課建設(shè)的一個(gè)重點(diǎn)，讓同學(xué)們將自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的一些疑難問(wèn)題提交到答疑系統(tǒng)，教師統(tǒng)一作出回答。開(kāi)通答疑系統(tǒng)有三個(gè)好處：消除學(xué)生提問(wèn)時(shí)的恐懼心理；避免重復(fù)回答；不受時(shí)間地點(diǎn)限制。

目前，學(xué)校已經(jīng)投入專項(xiàng)資金建立起了Blackboard教學(xué)平臺(tái)，學(xué)校將分期分批地把學(xué)校各級(jí)各類精品課和優(yōu)秀課接入到該教學(xué)平臺(tái)上，以實(shí)現(xiàn)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和優(yōu)秀教學(xué)資源的共享。”數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程將被首批接入到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，課程組將很快在該平臺(tái)上創(chuàng)建在線課程，并將使用該平臺(tái)和學(xué)生開(kāi)展在線討論。該教學(xué)平臺(tái)的使用必將為課程建設(shè)水平的提高提供強(qiáng)有力的支持。

6教學(xué)法研究常抓不懈

教學(xué)法研究在課程建設(shè)中始終不斷線。課程組除了在教學(xué)過(guò)程中定期討論、交流教學(xué)心得，共同探討某個(gè)章節(jié)某個(gè)內(nèi)容的教學(xué)方法以外，課程組在有關(guān)方面的支持下于2005年成功的舉辦了山東省高校首屆“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程建設(shè)研討會(huì)，來(lái)自29所高校的教師代表們熱烈的討論了“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革、課程的教材建設(shè)、課程的課件建設(shè)、課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革、課程的考試改革以及建設(shè)精品課程的經(jīng)驗(yàn)。大家普遍反映這次會(huì)議開(kāi)得好，問(wèn)題討論得透徹，希望今后能定期召開(kāi)。課程組也通過(guò)此次會(huì)議的成功舉辦在一定程度上擴(kuò)大了該精品課的影響，同時(shí)也為該課程的進(jìn)一步建設(shè)吸取了很多兄弟院校的很多有益的經(jīng)驗(yàn)。此外，通過(guò)課程組積極協(xié)調(diào)，于2007年11月專門(mén)邀請(qǐng)全國(guó)“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程知名教授、國(guó)家《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》教材特等獎(jiǎng)獲得者、清華大學(xué)嚴(yán)蔚敏教授，到我院講授了6學(xué)時(shí)的“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”(集合一章)課，課程組全體教師全程聆聽(tīng)了嚴(yán)教授的講課，課程組還和嚴(yán)教授進(jìn)行了多次直接的面對(duì)面的交流，這對(duì)課程組的教學(xué)工作是一個(gè)巨大的促進(jìn)。

篇10

提高人才質(zhì)量不斷加強(qiáng)和改進(jìn)人才培養(yǎng)工作，改善人才培養(yǎng)的基本條件和方法，促進(jìn)整體教育水平的提高。一是完善課程建設(shè)。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況調(diào)整中西醫(yī)結(jié)合基礎(chǔ)方向課程體系，提高課程建設(shè)質(zhì)量。二是實(shí)施個(gè)性化教育。根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好，為學(xué)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，進(jìn)行有針對(duì)性地指導(dǎo)。三是開(kāi)展學(xué)生助研工作。在不影響正常學(xué)業(yè)的前提下，選拔一批綜合素質(zhì)高、有專業(yè)特長(zhǎng)的研究生到試驗(yàn)室做兼職工作，發(fā)揮學(xué)生在科研中的作用，培養(yǎng)和提高他們的實(shí)際工作能力。

重視基地建設(shè)

打造一流平臺(tái)學(xué)科基地是學(xué)科發(fā)展的平臺(tái)，是取得一流科研成果必須的硬件設(shè)施。因此必須花大力氣進(jìn)行學(xué)科基地建設(shè)，切實(shí)有效地整合資源，努力形成自身優(yōu)勢(shì)。特別是要著力保障科研、教學(xué)和工作所需場(chǎng)所及相關(guān)設(shè)備。

1實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

首先，圍繞目前的學(xué)科研究方向，積極改善試驗(yàn)場(chǎng)所條件，加大投入和管理力度，加快實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備更新，以保障科研的順利進(jìn)行。其次，緊隨學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)，結(jié)合自身科研實(shí)力，預(yù)測(cè)將來(lái)所要開(kāi)辟的新的研究方向，提前布局，籌劃安排新的試驗(yàn)場(chǎng)地，購(gòu)置新的儀器設(shè)備，為新項(xiàng)目的開(kāi)展做好準(zhǔn)備工作。再次，與校內(nèi)其他學(xué)科或相關(guān)高校、科研院所、企業(yè)等合作，通過(guò)共建、共管等方式，實(shí)現(xiàn)試驗(yàn)資源的優(yōu)化組合。最后，在保證投入與建設(shè)的前提下，通過(guò)定任務(wù)、定項(xiàng)目、定指標(biāo)、定期限，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備先進(jìn)的試驗(yàn)基地，為科學(xué)研究和學(xué)生培養(yǎng)搭建良好的技術(shù)平臺(tái)。

2教學(xué)場(chǎng)地建設(shè)

本學(xué)科的課程主要由基礎(chǔ)課和實(shí)驗(yàn)課組成，因此教學(xué)場(chǎng)地也主要包括教室和實(shí)驗(yàn)室兩部分。實(shí)驗(yàn)室建設(shè)上面已有論述，這里重點(diǎn)說(shuō)明教室的建設(shè)。教室是教師向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識(shí)的場(chǎng)所，因此應(yīng)該具備有利于教師與學(xué)生教與學(xué)的良好環(huán)境和配套設(shè)施。如寬敞明亮的教室，較小的噪音污染，標(biāo)準(zhǔn)的教室桌椅以及電腦、投影儀等現(xiàn)代化的教學(xué)儀器設(shè)備等。

3辦公場(chǎng)所建設(shè)

辦公場(chǎng)所是學(xué)科人員處理日常事務(wù)的場(chǎng)所。應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)科的具體情況，設(shè)立較為寬敞的辦公場(chǎng)地，避免學(xué)科人員在辦公時(shí)相互影響。此外，還應(yīng)根據(jù)需要購(gòu)置基本的辦公設(shè)施和用品，以保證日常辦公的正常進(jìn)行。

拓展資金渠道

加大經(jīng)費(fèi)投入學(xué)科經(jīng)費(fèi)是進(jìn)行科學(xué)研究和基地建設(shè)等工作的重要保證。因此，應(yīng)積極采取措施，通過(guò)各種渠道籌措資金，保障上述工作的順利開(kāi)展。

一是爭(zhēng)取專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。要積極爭(zhēng)取各種專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，所獲得的建設(shè)經(jīng)費(fèi)，應(yīng)遵循“保障重點(diǎn)，支持必需，注重實(shí)效”的原則，實(shí)行專款專用，保證資金最大限度地發(fā)揮效用。

二是爭(zhēng)取課題經(jīng)費(fèi)。學(xué)科建設(shè)應(yīng)圍繞主要研究方向，廣泛動(dòng)員學(xué)科成員積極申報(bào)各級(jí)各類科研課題，采取措施努力提高高級(jí)別課題中標(biāo)率，爭(zhēng)取更多的科研經(jīng)費(fèi)。

三是爭(zhēng)取社會(huì)資金。在搞好科研和教學(xué)工作的同時(shí)，積極參加社會(huì)活動(dòng)，努力爭(zhēng)取企事業(yè)、社會(huì)資金用于學(xué)科建設(shè)。建立學(xué)科自我發(fā)展、自我建設(shè)、自我約束的良性運(yùn)行機(jī)制。

四是加強(qiáng)科技成果的轉(zhuǎn)化。積極做好科研成果的推廣應(yīng)用和專利申請(qǐng)工作。以科技成果轉(zhuǎn)化為龍頭，努力探索多種形式的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，以爭(zhēng)取更多的學(xué)科建設(shè)資金。

加強(qiáng)對(duì)外交流

增進(jìn)相互合作實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略。制訂年度計(jì)劃，選派優(yōu)秀的學(xué)科成員參加國(guó)際國(guó)內(nèi)高級(jí)別的學(xué)術(shù)會(huì)議，或到國(guó)內(nèi)外高水平的科研機(jī)構(gòu)和院所進(jìn)行考察研究。同時(shí)，聯(lián)系和接納國(guó)內(nèi)外具有較高素質(zhì)的科研人員到學(xué)科工作和交流。推動(dòng)本學(xué)科與上述單位的相互合作，加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，促進(jìn)技術(shù)提升，以做強(qiáng)現(xiàn)有的研究方向，開(kāi)辟新的研究領(lǐng)域，提升學(xué)科的整體實(shí)力。

落實(shí)自我督查

組織階段評(píng)估學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。而自我督查和評(píng)估，是完善學(xué)科建設(shè)規(guī)劃，并保證其順利實(shí)施的重要一環(huán)。學(xué)科規(guī)劃的實(shí)施過(guò)程怎樣，效果如何，都可以通過(guò)評(píng)估得到反饋。

一是成立中西醫(yī)結(jié)合學(xué)科建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。在學(xué)科帶頭人的帶領(lǐng)下，對(duì)學(xué)科建設(shè)工作進(jìn)行監(jiān)督、檢查和評(píng)估。

二是組織階段評(píng)估。階段評(píng)估工作的重點(diǎn)，是考核本學(xué)科建設(shè)規(guī)劃的實(shí)施情況，發(fā)現(xiàn)取得的成績(jī)和存在的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，以保障學(xué)科建設(shè)工作的順利進(jìn)行。