導(dǎo)語：如何才能寫好一篇綜合管理崗應(yīng)具備的能力，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】汽車金融；能力標(biāo)準(zhǔn)；教學(xué)實施

《汽車金融實務(wù)》是本學(xué)院金融管理與實務(wù)專業(yè)的職業(yè)核心能力課程，是該專業(yè)的必修課程，也可作為汽車營銷類專業(yè)的選修課程。本課程繼《財政與金融》、《保險理論與實務(wù)》、《金融產(chǎn)品營銷崗位實訓(xùn)》等課程之后開設(shè)。課程系統(tǒng)講解汽車消費(fèi)信貸、汽車保險、汽車租賃、汽車置換當(dāng)今四大汽車金融業(yè)務(wù)的概念、操作流程、盈利模式、風(fēng)險控制方法等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對相關(guān)汽車金融產(chǎn)品和服務(wù)的理解能力、分析能力、營銷能力、創(chuàng)新能力。

隨著汽車消費(fèi)在人們生活中的日益普及，圍繞汽車消費(fèi)相關(guān)的金融服務(wù)業(yè)日益發(fā)展和壯大，專業(yè)從事汽車消費(fèi)信貸、汽車保險、汽車租賃和汽車置換的機(jī)構(gòu)數(shù)量和規(guī)模增長勢頭強(qiáng)勁，對于汽車金融業(yè)務(wù)領(lǐng)域的從業(yè)人員需求從數(shù)量和質(zhì)量上都提出了更高的要求。如何培養(yǎng)具有綜合就業(yè)競爭能力的汽車金融崗位高等級技術(shù)應(yīng)用型人才，就顯得非常必要和迫切。

一、能力標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建

1、應(yīng)知目標(biāo)

（1）汽車消費(fèi)信貸、汽車保險、汽車租賃、汽車置換（以下簡稱四大汽車金融業(yè)務(wù)）的基本概念；

（2）四大汽車金融業(yè)務(wù)的作用和意義；

（3）四大汽車金融業(yè)務(wù)的操作流程；

（4）四大汽車金融業(yè)務(wù)的風(fēng)險防范措施；

（5）與四大汽車金融業(yè)務(wù)有關(guān)的相關(guān)法律法規(guī)。

2、應(yīng)會目標(biāo)

（1）能理解四大汽車金融業(yè)務(wù)的相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)的信息，具備產(chǎn)品分析能力；

（2）能對四大汽車金融業(yè)務(wù)的相關(guān)產(chǎn)品和服務(wù)進(jìn)行營銷和推廣，具備業(yè)務(wù)營銷能力

（3）能具體操作四大汽車金融業(yè)務(wù)，進(jìn)行業(yè)務(wù)風(fēng)險防范，具備業(yè)務(wù)管理能力；

（4）能根據(jù)客戶需求和相關(guān)的業(yè)務(wù)資源，創(chuàng)新產(chǎn)品和服務(wù)，具備業(yè)務(wù)創(chuàng)新能力。

二、教學(xué)實施的體會

1、能力本位課程改革對教師提出了更高的要求

原先講授一門課程，教師從理論到理論，多找?guī)妆緟⒖紩?，多找些參考資料，課程教學(xué)很容易對付過去。進(jìn)行能力本位課程改革以來，切身體會是對老師的要求高了，不到實踐中去，不到具體的工作崗位中去調(diào)查研究企業(yè)究竟需要什么樣的人才，究竟需要培養(yǎng)的學(xué)生具有什么樣的能力和素質(zhì)，就沒有辦法提出課程的能力標(biāo)準(zhǔn)，更無從實施，也就無法上好這門課程。實施課程能力本位改革后，對于教師本人的觸動和壓力非常巨大。

2、對能力本身要有一個全面的認(rèn)識

不能就崗位論崗位，就職業(yè)論職業(yè)地分考察分析所謂的課程能力，要將能力放在學(xué)生成人成才、持續(xù)發(fā)展的過程中去認(rèn)識和討論。

對于實務(wù)操作型的課程，課程能力重點在于訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生從事具體業(yè)務(wù)崗位中應(yīng)具備的職業(yè)能力，但是如果每門課程僅僅局限于具體崗位的職業(yè)能力訓(xùn)練是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。根據(jù)本人的調(diào)研和考察，學(xué)生成人成才，在當(dāng)今職場自我學(xué)習(xí)的能力、持續(xù)發(fā)展的能力是必不可少。課程能力本位改革目標(biāo)是通過項目的訓(xùn)練，使得學(xué)生具備了職業(yè)崗位應(yīng)具備的能力。本人所提的自我學(xué)習(xí)、持續(xù)發(fā)展的能力，則側(cè)重于訓(xùn)練學(xué)生具備使自己從不知到應(yīng)知、從不會到應(yīng)會過程中應(yīng)具備的能力。本人在教學(xué)過程中做了一點粗淺的探索和研究。比如介紹具體的汽車金融產(chǎn)品的目的不是單純地、孤立地介紹一種汽車金融產(chǎn)品，而是著重講解掌握某種汽車金融產(chǎn)品或服務(wù)的具體方法，即從哪幾個方面來理解和掌握產(chǎn)品和服務(wù)，比如對某個汽車金融產(chǎn)品或服務(wù)，有條理系統(tǒng)地講解滿足客戶何種需求、業(yè)務(wù)流程、業(yè)務(wù)的贏利模式、風(fēng)險管理措施，從而讓學(xué)生總體上把握汽車金融產(chǎn)品和服務(wù)的特性（從具體到一般的認(rèn)識過程），進(jìn)而提升學(xué)生自己學(xué)習(xí)和創(chuàng)新汽車金融業(yè)務(wù)產(chǎn)品和服務(wù)的能力（從一般到具體的認(rèn)識過程）。在課程講授中要注重學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。能力本位目的一方面是學(xué)生“會”，另一方面是學(xué)生要“會”如何使自己從“不會”到“會”地持續(xù)發(fā)展。

三、對下階段課程教學(xué)的設(shè)想

1、建立合作單位人才需求信息定期回訪和反饋機(jī)制

課程能力本位改革，核心是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)職應(yīng)崗能力。隨著汽車金融業(yè)務(wù)的不斷深化和發(fā)展，隨著產(chǎn)品和服務(wù)的升級，必然會對從業(yè)人員的應(yīng)職應(yīng)崗能力提出新的要求，為了做好能力本位課程改革工作，有必要建立合作單位產(chǎn)品服務(wù)信息、人才需求信息定期回訪和反饋制度，以便使得課程的建設(shè)與業(yè)務(wù)發(fā)展同步，甚至在充分調(diào)研、科學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上能略有超前。

2、進(jìn)一步改革課程教學(xué)的組織形式，不斷加大學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的參與程度

下階段擬推出的教學(xué)改革措施是：

（1）學(xué)生上講臺。就某一專題，請學(xué)生組織教學(xué)過程，完成備課、講授一節(jié)課的全過程，

在準(zhǔn)備相關(guān)教學(xué)內(nèi)容和過程中，本身也是自己自主學(xué)習(xí)、提高的過程。

（2）學(xué)生出考卷。要求根據(jù)課程能力本位應(yīng)知應(yīng)會的要求，每個學(xué)生出一份期中或期末考卷。目的是通過自己命題，一方面讓學(xué)生知道本課程的應(yīng)知應(yīng)會點，另一方面督促學(xué)生復(fù)習(xí)提高，真正養(yǎng)成汽車金融的應(yīng)職應(yīng)崗能力。

篇2

成果導(dǎo)向教育（OBE）是指，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最終所取得的學(xué)習(xí)成果；而課程體系構(gòu)建對學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果十分重要；建筑工程管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)最后獲得的能力，依據(jù)崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，按照反向原則設(shè)計課程。

關(guān)鍵詞：

成果導(dǎo)向教育；建筑工程管理；課程體系

成果導(dǎo)向教育是指，教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施的目標(biāo)是學(xué)生通過教育過程最終所取得的學(xué)習(xí)成果；學(xué)習(xí)成果代表了一種能力結(jié)構(gòu)，這種能力主要通過課程教學(xué)來實現(xiàn)。OBE最早出現(xiàn)于美國和澳大利亞的基礎(chǔ)教育改革，在美國、英國、加拿大等國家成為了教育改革的主流理念。課程體系構(gòu)建對學(xué)生取得學(xué)習(xí)成果十分重要。能力結(jié)構(gòu)與課程體系應(yīng)有明確的對應(yīng)關(guān)系，每一種能力要有相應(yīng)的課程來支撐，課程體系的每門課程要對實現(xiàn)能力結(jié)構(gòu)有確定的貢獻(xiàn)；使學(xué)生完成課程體系的學(xué)習(xí)后就能具備預(yù)期的能力結(jié)構(gòu)。

一、課程體系構(gòu)建設(shè)計思路

建筑工程管理專業(yè)主要面向建設(shè)單位、建筑施工企業(yè)、工程造價咨詢公司、建設(shè)工程招標(biāo)投標(biāo)中介公司等單位，培養(yǎng)具備有建設(shè)工程招投標(biāo)策劃、投標(biāo)報價、合同管理、工程項目管理能力，從事建筑工程項目承發(fā)包及項目管理工作的技術(shù)技能型人才。建筑工程管理專業(yè)課程體系的構(gòu)建應(yīng)根據(jù)本專業(yè)最后獲得的能力，依據(jù)崗位群的需要，層層分解，確定從事行業(yè)所應(yīng)具備的能力，按照反向原則設(shè)計課程。

（一）課程設(shè)置過程中，首先要根據(jù)企業(yè)需求確定人才培養(yǎng)定位

再通過對大量校企合作單位的調(diào)研，歸納整理出建筑工程管理專業(yè)具體的崗位職業(yè)綜合能力和專項能力.根據(jù)綜合能力和專項能力提煉出崗位核心能力為：工程項目審批管理、工程項目招投標(biāo)管理、工程項目合同管理、工程項目設(shè)計圖紙管理、工程項目質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、投資控制、安全控制與管理。然后根據(jù)能力確定所需的課程，通過仔細(xì)篩選，認(rèn)真分析，選定專業(yè)核心課程.

（二）依據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要

確定主要就業(yè)崗位的同時，還要分析就業(yè)遷移崗位和未來發(fā)展崗位，由專業(yè)選修課來承擔(dān)這些崗位所具備的能力；這些崗位也包括了學(xué)生自己按個性設(shè)計的未來發(fā)展崗位，所以選修課數(shù)量設(shè)置的較多，保證不同學(xué)生個性發(fā)展的需要。

二、課程體系建設(shè)特色

（一）反向設(shè)計課程體系

反向設(shè)計是根據(jù)建筑企事業(yè)單位的用人需求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)定學(xué)生畢業(yè)要求，再構(gòu)建專業(yè)課程體系的過程。通過學(xué)院對建筑領(lǐng)域相關(guān)單位的調(diào)查和走訪，結(jié)合長三角大都市經(jīng)濟(jì)圈發(fā)展要求，對建筑領(lǐng)域人才需求進(jìn)行了深入的分析，發(fā)現(xiàn)目前最緊缺且需求量最大的主要是土建施工過程中的現(xiàn)場技術(shù)管理人才，以及施工組織設(shè)計、招投標(biāo)、工程概預(yù)算、項目管理、工程監(jiān)理、工程咨詢等各類專業(yè)人才；需要從業(yè)人員具備一定的建筑工程技術(shù)理論及工程管理知識。因此得出建筑工程管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要集中在項目管理、工程監(jiān)理、工程咨詢、房地產(chǎn)開發(fā)與管理、項目代建等方向。“需求”既是設(shè)計的起點也是終點，對建筑市場用人需求的準(zhǔn)確把握，既保證了課程體系構(gòu)建的合理完整性，也保證了教育目標(biāo)與結(jié)果的高度一致性。

（二）以學(xué)生為中心的選課制度

課程體系構(gòu)建中設(shè)置的較多的選修課，是為保證推行學(xué)院實施的“完全學(xué)分制”下的選課制度。這種選課制度首先允許學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的過程中,隨時根據(jù)自己的興趣、能力或其他需要選擇不同的專業(yè)學(xué)習(xí)方向,最大限度地保證學(xué)生個性的發(fā)展,保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；其次，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和能力決定每學(xué)期的學(xué)習(xí)量,在教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上形成具有個人特點的人才培養(yǎng)方案；同時，學(xué)生選擇不同的授課老師、上課時間等,改變被動接受的地位,形成一種優(yōu)勝劣汰的競爭機(jī)制,充分挖掘教師的潛力,促進(jìn)教師不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法，使教學(xué)良性運(yùn)轉(zhuǎn)。而學(xué)院準(zhǔn)備推行的職業(yè)導(dǎo)師制，在指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)這種靈活彈性的學(xué)習(xí)制度，了解學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，告知如何從專業(yè)發(fā)展的角度構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)、拓展知識視野、克服選課的盲目性等方面，會起到必要的指導(dǎo)作用。因此，每個學(xué)生都可以按照各自的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)進(jìn)度，逐步達(dá)成目標(biāo)，所有的學(xué)生均有機(jī)會獲得成功。

（三）基于全過程的實習(xí)安排

根據(jù)本專業(yè)的特點，采取開放式辦學(xué)的理念，充分利用社會和企業(yè)的教育資源，進(jìn)一步加強(qiáng)與企業(yè)深層次、多角度、全方位的合作，構(gòu)建校企合作、工學(xué)結(jié)合“全過程實習(xí)”的人才培養(yǎng)模式。全過程實習(xí)培養(yǎng)模式分為三個階段。第一階段為認(rèn)崗，入校后首先對學(xué)生進(jìn)行始業(yè)教育，通過講座報告的形式了解整個專業(yè)的知識體系和行業(yè)對相關(guān)人才的需求；在校內(nèi)學(xué)習(xí)崗位基本知識，具備初步職業(yè)基本能力后，由學(xué)校安排到校企合作單位參觀認(rèn)知，了解企業(yè)辦公場所，與工作有關(guān)的崗位進(jìn)行初步接觸，了解崗位工作大致內(nèi)容和工作流程，請企業(yè)人員進(jìn)行具體講解，使學(xué)生逐步感受真實的工作氛圍，體驗真實的企業(yè)文化；第二階段為跟崗，在校內(nèi)學(xué)習(xí)崗位核心知識，初步具備職業(yè)專項能力，由教師根據(jù)學(xué)生已具備專項能力分配任務(wù)，要學(xué)生帶著任務(wù)在企業(yè)進(jìn)行跟崗學(xué)習(xí)，并在跟崗結(jié)束后完成任務(wù)，解決問題，使學(xué)生了解崗位需學(xué)習(xí)掌握的知識、能力，通過回校繼續(xù)學(xué)習(xí)鍛煉；第三階段為頂崗，在校內(nèi)學(xué)習(xí)完崗位核心知識以及拓展知識后，在企業(yè)進(jìn)行頂崗工作，使學(xué)生最終形成就業(yè)所必須的崗位職業(yè)能力，實現(xiàn)就業(yè)的辦學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

建筑業(yè)用人需求隨著建筑市場的發(fā)展和變化也在不停的調(diào)整變化中，成果導(dǎo)向教育是一個持續(xù)改進(jìn)的過程。隨著建筑工程管理行業(yè)調(diào)研及本專業(yè)學(xué)生歷屆的跟蹤調(diào)查，能夠持續(xù)地改進(jìn)培養(yǎng)目標(biāo)，以保障其始終與內(nèi)、外部需求相符合，而且圍繞著工程管理人員崗位任務(wù)和能力要求，會不斷深化工學(xué)結(jié)合課程改革，繼續(xù)優(yōu)化課程體系。

作者：吳秋水 單位：浙江同濟(jì)科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]王怡.高職建筑工程管理專業(yè)培養(yǎng)模式研究[J].技術(shù)與市場，2014（08）.

篇3

[關(guān)鍵詞]會計人員 從業(yè)素質(zhì) 因素 途徑

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,會計工作在經(jīng)濟(jì)活動中的作用日益明顯。而會計職業(yè)道德是會計行業(yè)生存和發(fā)展的關(guān)鍵,會計行業(yè)如果沒有職業(yè)道德就會存在信譽(yù)危機(jī),也就沒有前途和發(fā)展可言。

一、會計人員應(yīng)具備的素質(zhì)

1、會計人員應(yīng)具備良好的職業(yè)道德

會計職業(yè)道德是會計人員必須具備的首要素質(zhì),是會計人員在長期職業(yè)活動中逐步形成和總結(jié)出來的,它是調(diào)整會計人員與社會之間、會計人員個人之間、會計人員個人與集體之間職業(yè)道德主觀意識和客觀行為的統(tǒng)一,是會計人員應(yīng)當(dāng)遵守的職業(yè)道德和工作紀(jì)律。

2、會計人員應(yīng)具備良好的專業(yè)素質(zhì)

會計人員應(yīng)具備記賬、算賬能力,當(dāng)然這些能力是要熟練的。因為電算化的普及,會計人員還應(yīng)該具備電算化技術(shù)操作的本領(lǐng),作為更高要求,還要會預(yù)測、會編制計劃、會分析、會決策等,這些決策有利于企業(yè)很快的規(guī)避風(fēng)險,增加利潤等,對于企業(yè)來說,會計人員的素質(zhì)高低是很重要的。

3、會計人員應(yīng)具備全面的文化素質(zhì)

隨著市場化程度的加深,市場配置資源的作用更加突出,會計從基礎(chǔ)的會計核算服務(wù)向單位經(jīng)濟(jì)預(yù)測、決策、控制等高端服務(wù)轉(zhuǎn)變,這就要求會計人員精通各項知識,包括法律、法規(guī)、規(guī)章制度,熟知財務(wù)管理、審計、金融、證券、人力資源等相關(guān)學(xué)科知識。

4、會計人員應(yīng)具備不斷創(chuàng)新的文化素養(yǎng)

我國目前已進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)的時代,創(chuàng)新已成了新的生產(chǎn)力。經(jīng)濟(jì)活動各個方面的創(chuàng)新,給傳統(tǒng)會計的發(fā)展帶來多方面的沖擊,使會計領(lǐng)域在這一新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境下發(fā)生新的變化,需要會計工作者不斷更新自己的知識,擴(kuò)大知識面,并根據(jù)經(jīng)濟(jì)活動的變革,相應(yīng)的創(chuàng)新財務(wù)與會計的模式,以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

二、影響我國會計職業(yè)道德缺失的因素

1、外部因素

①價值觀的差異。因為人們的思想價值等方面不可能是一樣的,而且在每個時刻都有可能發(fā)生變化,尤其是改革開放以來,西方思想的傳入越來越多,如何去吸取精華,是個值得深究的問題。在市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時,思想上的不夠先進(jìn)也是不可避免的出現(xiàn),愛國主義、集體主義、全心全意為人民服務(wù)的思想削弱,生活在其中的人們包括會計人員的價值觀念、價值取向,也會發(fā)生同樣的變化,這是需要警惕的事情。

②法律法規(guī)的不完善是會計職業(yè)道德缺失的因素之二。企業(yè)本身的自制能力就薄弱,況且還沒有好的法律監(jiān)管和懲罰措施,就更加使得企業(yè)的約束能力大大減弱,當(dāng)企業(yè)的財務(wù)行為和會計法規(guī)發(fā)生矛盾,企業(yè)的經(jīng)營者往往會為了經(jīng)營利益而違反會計原則放松了對違紀(jì)違規(guī)行為的監(jiān)督。況且目前會計監(jiān)督、財政監(jiān)督、審計監(jiān)督、稅務(wù)監(jiān)督等監(jiān)督標(biāo)準(zhǔn)又不統(tǒng)一,各部門在管理上各自為政,功能上相互交叉,造成各種監(jiān)督不能有機(jī)結(jié)合,不能從整體上有效地發(fā)揮監(jiān)督作用。所以在法律沒有完善之前,各方利益經(jīng)常發(fā)生沖突卻無法調(diào)節(jié),這是最大的問題,這就會形成投機(jī)的情況發(fā)生。

2、內(nèi)部因素

①會計的從業(yè)環(huán)境對其職業(yè)道德的影響。會計操作人員是單位內(nèi)部的從業(yè)人員,受聘、受雇于會計控制者。會計人員在單位的地位具有天然的從屬性,雖然這種從屬性對會計人員自我職業(yè)道德修養(yǎng)提出了更高的要求,要求會計人員要具有比以往更高尚的職業(yè)道德境界,才能使職業(yè)道德充分發(fā)揮作用,但是不少會計人員卻很難達(dá)到這種程度。當(dāng)會計人員與單位負(fù)責(zé)人發(fā)生道德沖突時,會計人員就會面臨兩難選擇,若堅持職業(yè)道德,就很有可能會被辭退下崗,因而有些會計人員在領(lǐng)導(dǎo)的指使、強(qiáng)令下被動地做假賬。

②會計人員的總體道德素質(zhì)偏低的影響。會計人員在做出違法違紀(jì)行為時,一般都在職權(quán)范圍內(nèi),是出于主觀故意,主動而為,這反映出會計人員自身道德素質(zhì)偏低。其形成的原因,固然也有社會風(fēng)氣和單位負(fù)責(zé)人道德水平的影響,但與教育不夠極有關(guān)系。我們的學(xué)校教育中,較長時期片面注重智育,忽視德育。在會計大中專學(xué)歷教育中,系統(tǒng)的職業(yè)道德課程幾乎沒有開設(shè)。而在參加工作以后,會計人員后續(xù)教育規(guī)定中雖有職業(yè)道德內(nèi)容,大多只是走走形式,但實際很少進(jìn)行職業(yè)道德培訓(xùn)。

三、提高會計人員素質(zhì)的途徑

1、加強(qiáng)職業(yè)道德教育,建立和完善自律機(jī)制,增強(qiáng)會計人員使命感

社會的拜金浪潮對會計人員產(chǎn)生了必然影響,在現(xiàn)在眾多經(jīng)濟(jì)案件中,許多都與會計人員缺少起碼的職業(yè)道德有關(guān),例如美國的“安然”,中國的“瓊民源”、“銀廣夏”等。提高從業(yè)人員的素質(zhì)要求,對其加強(qiáng)道德教育和職業(yè)培訓(xùn)是值得提倡的,要結(jié)合會計職業(yè)活動去不斷加強(qiáng)會計人員道德修養(yǎng),并且使他們牢牢建立正確的道德觀念,只有進(jìn)行不斷的教育和在培訓(xùn),才能夠促進(jìn)會計人員整體素質(zhì)的不斷提升。

2、加強(qiáng)繼續(xù)教育,不斷增加知識積累,充實、更新知識

繼續(xù)教育是會計人員提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的重要途徑。但在目前,我國很多地方會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)形同虛設(shè)。首先,財政部門應(yīng)該嚴(yán)格對會計人員的考核,只有如此才能夠真正的做到培養(yǎng)出高素質(zhì)高水平的會計人員。其次,要重視考試,一個好的會計不僅要實踐知識過硬,而且理論知識也要扎實。應(yīng)該建立統(tǒng)一的試題庫,考試大綱,并且要有專人出題評卷,而不能使用拿來主義,盡可能的在實施過程中利用好計算機(jī),對于考場上的不嚴(yán)格秩序要予以控制。

3、會計人員要學(xué)會自我修煉和提升,不斷的提高業(yè)務(wù)水平

會計的工作繁瑣,但是業(yè)務(wù)性要求強(qiáng),所以技術(shù)水平和日常核算最重要。由未來經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢也要求會計從業(yè)人員在知識結(jié)構(gòu)、業(yè)務(wù)水平、綜合能力等方面得到進(jìn)一步提高,要達(dá)到此目標(biāo),其有效的途徑是通過后續(xù)教育。一定的會計知識是會計人員進(jìn)行會計核算、監(jiān)督經(jīng)濟(jì)活動的基礎(chǔ)。對于會計人員來說,自身的不懈努力才是最根本、最重要的因素。

參考文獻(xiàn):

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服裝設(shè)計與工程專業(yè)的本科生應(yīng)具備以下專業(yè)知識：1.熟練掌握服裝領(lǐng)域的新材料、新工藝、新設(shè)備和先進(jìn)生產(chǎn)方式；2.了解服裝工程領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢；3.熟練掌握服裝工程領(lǐng)域的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范；4.熟練掌握服裝設(shè)計與加工的基本原理及工程實踐知識；5.熟悉服裝及其加工材料的性能測試和試驗；6.掌握現(xiàn)代服裝制造行業(yè)發(fā)展息息相關(guān)的微機(jī)控制和程序設(shè)計、網(wǎng)絡(luò)工程、圖像處理等計算機(jī)應(yīng)用的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本方法；7.掌握計算機(jī)輔助設(shè)計與制造（CAD/CAM）的原理、應(yīng)用和開發(fā)流程；8.熟悉現(xiàn)代服裝制造裝備的基本原理、工藝條件、工程應(yīng)用以及技術(shù)經(jīng)濟(jì)評價指標(biāo)；9.掌握服裝企業(yè)信息化管理的戰(zhàn)略、方法和系統(tǒng)的應(yīng)用；10.掌握紡織品服裝的進(jìn)出口貿(mào)易知識、方法和技能。

二、服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科生應(yīng)具備的能力

針對服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科生應(yīng)具備的專業(yè)知識，應(yīng)著重對以下能力進(jìn)行培養(yǎng)：1.熟悉服裝產(chǎn)品的生產(chǎn)流程，具有較強(qiáng)的在服裝產(chǎn)品生產(chǎn)一線從事工藝設(shè)計、產(chǎn)品檢驗和解決服裝產(chǎn)品生產(chǎn)實際問題的能力；2.熟悉服裝面料的開發(fā)技術(shù)，具有較強(qiáng)的新型服裝面料的設(shè)計、分析和開發(fā)的能力；3.熟悉服裝產(chǎn)品的技術(shù)法規(guī)，具有較強(qiáng)的服裝產(chǎn)品及其加工材料開發(fā)實驗的能力；4.熟悉服裝設(shè)計與加工工程項目的組織實施和管理過程，具備綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)、工程管理等知識和方法進(jìn)行工程項目組織管理的能力。這四種能力均需要通過在服裝企業(yè)第一線的感性認(rèn)識和真正融入其中親身體會才能得到有效培養(yǎng)，從而具備這些能力，因此實踐環(huán)節(jié)的設(shè)置在服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中顯得尤為重要。

三、服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科生企業(yè)實踐環(huán)節(jié)設(shè)置

根據(jù)服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科生能力培養(yǎng)要求,將培養(yǎng)計劃中的課程分為兩大模塊,分別為服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程和服裝藝術(shù)與設(shè)計系列課程。這兩大模塊的課程根據(jù)從簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的原則從第一學(xué)期一直覆蓋到第七學(xué)期，每一門重要的理論課程均配置了相應(yīng)的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，以突出學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。在服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程中，首先通過到服裝企業(yè)四周的服裝工程認(rèn)知實習(xí)使學(xué)生對服裝企業(yè)的實際運(yùn)作流程有一個全面和感性的認(rèn)識。接著分別有對應(yīng)于服裝結(jié)構(gòu)與工藝（一）（二）（三）配套的服裝工藝實習(xí)（一）（二）（三），讓學(xué)生掌握裙裝、褲裝、襯衫的制作工藝，由易到難，循序漸進(jìn)。然后通過四周的服裝工程崗位實習(xí)，使學(xué)生定崗在企業(yè)的崗位上對服裝工序和具體操作進(jìn)行深入實習(xí)。隨后進(jìn)入與職業(yè)裝專項設(shè)計與制作的職業(yè)裝課程設(shè)計，深入職業(yè)裝生產(chǎn)企業(yè)和邀請企業(yè)資深制版師給學(xué)生講解職業(yè)裝實際制作中要注意的問題。接著進(jìn)行四周的服裝工程見習(xí)實習(xí)，就某個具體的項目深入實習(xí)，讓學(xué)生帶著問題有目的地去企業(yè)實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。隨后開始與創(chuàng)意成衣專項設(shè)計與制作配套的創(chuàng)意成衣課程設(shè)計和與服裝工業(yè)樣板設(shè)計與管理配套的工業(yè)樣板企業(yè)實踐，使學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域在服裝企業(yè)深入地實習(xí)。如此形成服裝結(jié)構(gòu)與工藝系列課程的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)工作。在服裝藝術(shù)與設(shè)計系列課程中，職業(yè)裝專項設(shè)計與制作和創(chuàng)意成衣專項設(shè)計與制作兩門課程由于跨越設(shè)計與結(jié)構(gòu)工藝兩大領(lǐng)域，所以為兩大模塊所共有課程，也解決了以往設(shè)計與結(jié)構(gòu)工藝課程脫節(jié)的“頑疾”。禮服課程設(shè)計作為禮服專項設(shè)計與制作的企業(yè)實踐環(huán)節(jié)，旨在讓學(xué)生去禮服生產(chǎn)企業(yè)了解禮服生產(chǎn)第一線的實際操作流程，實戰(zhàn)性和技術(shù)性很強(qiáng)。

四、服裝設(shè)計與工程專業(yè)本科生培養(yǎng)中采取的措施和取得的實際效果

篇5

縱橫結(jié)合

(一)縱向———繼續(xù)堅持“因需設(shè)課課崗融合”的教學(xué)理念“因需設(shè)課課崗融合”的“需”指需要、需求;“設(shè)”指設(shè)立、籌劃“課”指課程;“崗”指工作崗位以及從事本崗位的上崗證書;“融合”指幾種不同的事物合在一起，并高于原來的事物。1．“因需設(shè)課課崗融合”的動態(tài)理念《人才》指出“隨著我國會計人才整體素質(zhì)和專業(yè)水平穩(wěn)步提高，會計職業(yè)領(lǐng)域已從傳統(tǒng)的記賬、算賬、報賬為主，拓展到內(nèi)部控制、投融資決策、企業(yè)并購、價值管理、戰(zhàn)略規(guī)劃、公司治理、會計信息化等高端管理領(lǐng)域”。不難看出隨著社會的發(fā)展，行業(yè)領(lǐng)域?qū)嬋瞬诺男枨蟀l(fā)生了變化，已經(jīng)由過去的“核算型”偏向“管理型”。此外從山西省相關(guān)部門的調(diào)查數(shù)據(jù)也顯示未來5－10年山西省轉(zhuǎn)型發(fā)展、跨越發(fā)展的關(guān)鍵時期，特別需要會計人才發(fā)揮作用，目前全省會計人才總量仍存在缺口，會計人才隊伍急需補(bǔ)充，山西省會計人才在學(xué)歷、職稱等結(jié)構(gòu)方面不盡合理，急需培養(yǎng)適應(yīng)山西經(jīng)濟(jì)發(fā)展的、有扎實基礎(chǔ)理論和綜合應(yīng)用能力的較高層次的“管理型”會計人才。不難看出政策和人才需求發(fā)生了變化，為了適應(yīng)這種變化首先要完成三個轉(zhuǎn)化，即行動領(lǐng)域向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)化、崗位任務(wù)向?qū)W習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化、直接知識向間接知識的轉(zhuǎn)化;在此基礎(chǔ)上調(diào)整課程體系、整合課程內(nèi)容，例如由于原來的《財務(wù)會計(上)》、《財務(wù)會計(下)》名稱上不具有直觀性名稱，學(xué)生難以聯(lián)系到工作任務(wù)，將其調(diào)整為《常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》和《特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》兩門課程;原來的《稅法》、《納稅籌劃》內(nèi)容上相互割裂，學(xué)生難以將稅費(fèi)計算、申報與籌劃串聯(lián)起來，現(xiàn)將其整合為《納稅實務(wù)與籌劃》一門課程;最后實踐教學(xué)要進(jìn)一步體現(xiàn)多元化，由原來單一的“出納、往來核算、存貨核算、成本核算”等核算崗位拓展為“出納、制證”核算崗位、“合同管理、價格管理”管理崗位、“投資融資、納稅實務(wù)與籌劃、財務(wù)管理、報表編制與分析”綜合崗位以及核算與管理相結(jié)合的“成本核算與管理”等崗位并存的實踐教學(xué)體系，并將各崗位實訓(xùn)的數(shù)據(jù)信息相互關(guān)聯(lián)，從而實現(xiàn)財務(wù)數(shù)據(jù)共享。2．深化“課崗融合”，服務(wù)地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)財政部《會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃(2010－2020年)》指明當(dāng)前和今后一個時期，我國會計人才發(fā)展的指導(dǎo)方針是:服務(wù)發(fā)展，以用為本;健全制度，創(chuàng)新機(jī)制;高端引領(lǐng)，整體開發(fā)。所謂服務(wù)發(fā)展以用為本就是指把促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作為會計人才隊伍建設(shè)的根本出發(fā)點和落腳點，圍繞經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展目標(biāo)確定會計人才隊伍建設(shè)任務(wù)。企業(yè)財務(wù)專家認(rèn)為，財務(wù)很重要的作用是使企業(yè)資源達(dá)到最佳組合，所有的財務(wù)數(shù)據(jù)必須被企業(yè)所利用，讓企業(yè)所有的部門都能聽到財務(wù)的聲音，只有這樣才能做到企業(yè)的經(jīng)濟(jì)活動都能有信息的支撐，才能充分調(diào)動企業(yè)的資源。作為會計教育工作者應(yīng)該傾聽企業(yè)財務(wù)專家的心聲，遵循理論源于實踐，理論指導(dǎo)實踐的原則，積極推進(jìn)校企對接，選擇有地方經(jīng)濟(jì)特點的企業(yè)先進(jìn)財務(wù)模式經(jīng)過理論加工與提煉，形成符合財政部關(guān)于《會計改革與發(fā)展“十二五”規(guī)劃綱要》總體目標(biāo)要求的、符合教學(xué)規(guī)律、在企業(yè)中具有推廣價值的財務(wù)新模式?！柏攧?wù)新模式”，將以提高會計信息質(zhì)量為著力點，不斷提高會計信息綜合利用程度不夠高，提升會計信息化服務(wù)能力，真正做到“利用企業(yè)資源為教學(xué)服務(wù)，利用自身優(yōu)勢為企業(yè)服務(wù)”，最終實現(xiàn)校企雙贏，從而達(dá)到為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的目的。(二)橫向———不斷擴(kuò)大對外交流平臺積極開展與同類院校的合作2004年1月由太原大學(xué)財會系發(fā)起成立山西省會計學(xué)會高職教育分會分會，宗旨是搭起一個有組織、有計劃進(jìn)行高等職業(yè)教育理論研究、學(xué)術(shù)討論、教學(xué)研討、師資培養(yǎng)、經(jīng)驗交流和協(xié)作開發(fā)等活動的平臺。這個平臺建立以來針對性的開展了一系列活動，如針對當(dāng)時多媒體教學(xué)的興起召開了“多媒體在會計學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用交流研討會”;為了認(rèn)真領(lǐng)會教育部16號文件，召開了會計專業(yè)“工學(xué)結(jié)合”研討會;為了緊跟行業(yè)步伐參加了財政部會計準(zhǔn)則培訓(xùn)、舉辦了內(nèi)部控制研討會，組織各會員單位參加第三屆全國會計知識大賽并被省財政廳授予山西賽區(qū)組織獎;2005年與科學(xué)出版社共同開發(fā)了一套12本教材，該教材冠名為“教育部職業(yè)教育與成人教育司推薦教材”;其中4本被列入教育部“十一五規(guī)劃教材”;分會成立近10年來舉辦的這些活動開展極大地加快了會計專業(yè)的發(fā)展步伐，同時也促進(jìn)了各會員單位的專業(yè)改革和發(fā)展，影響不斷擴(kuò)大，今后還要不斷吸納開設(shè)會計專業(yè)的同類院校成為新會員，進(jìn)一步擴(kuò)大對外交流平臺，加強(qiáng)交流、尋求合作，共同探討新形勢下會計專業(yè)教學(xué)規(guī)律及內(nèi)涵，努力打造新成果。

綜合發(fā)展

目前我國高等教育已經(jīng)從精英教育階段轉(zhuǎn)向大眾教育階段，這種變化對傳統(tǒng)的會計教育理念形成了鮮明挑戰(zhàn)，越來越重視知識向能力的轉(zhuǎn)化，專才教育加通才教育成為共識，對會計人才綜合素質(zhì)和綜合能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。(一)綜合素質(zhì)1．綜合素質(zhì)的內(nèi)涵素質(zhì)是指一個人在后天通過環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的、長期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)，包括人的思想、知識、身體、品格、氣質(zhì)、修養(yǎng)、風(fēng)度等綜合特征。學(xué)生的素質(zhì)如何，直接影響和決定著未來的競爭能力和成才目標(biāo)的實現(xiàn)。素質(zhì)的綜合性體現(xiàn)為政治素質(zhì)、身心素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)。政治素質(zhì)是人們從事社會政治活動所必需的基本條件和基本品質(zhì)，它是人的綜合素質(zhì)的核心。人的政治素質(zhì)的高低是社會政治文明發(fā)展水平的重要標(biāo)志。準(zhǔn)確把握政治素質(zhì)的內(nèi)涵和特征是提高人的政治素質(zhì)的前提。身心素質(zhì)是身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的合稱，是指大學(xué)生應(yīng)具備的健康的體格，全面發(fā)展的身體耐力與適應(yīng)性，合理的衛(wèi)生習(xí)慣與生活規(guī)律等;心理素質(zhì)是指大學(xué)生應(yīng)具備穩(wěn)定向上的情感力量，堅強(qiáng)恒久的意志力量，鮮明獨特的人格力量。職業(yè)素質(zhì)是勞動者對社會職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，其主要表現(xiàn)在職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)個性及職業(yè)情況等方面。學(xué)生將來能否順利就業(yè)并取得成就，在很大程度上取決于本人的職業(yè)素質(zhì)，職業(yè)素質(zhì)越高的人，獲得成功的機(jī)會就越多。人文素質(zhì)，從廣義來說指一個人成其為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在精神品格。這種精神品格在宏觀方面匯聚于作為民族精神脊梁的民族精神之中;體現(xiàn)在人們的氣質(zhì)和價值取向之中。從狹義來說指人文知識和技能的內(nèi)化，它主要是指一個人的文化素質(zhì)和精神品格。發(fā)展人文素質(zhì)就是就是要引導(dǎo)學(xué)生思考人生的意義和價值、發(fā)展人性、完善人格，啟發(fā)人們做一個真正的、智慧的有修養(yǎng)的人。2．三晉特色文化教育依據(jù)太原大學(xué)將來要辦成一所“具有三晉文化特色的現(xiàn)代綜合大學(xué)”的辦學(xué)定位，對會計專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)上要充分體現(xiàn)三晉文化這一特性。晉商作為明清時期的十大商幫之首，數(shù)百年中不僅積聚了巨額財富，而且為我國的會計發(fā)展做出了杰出的貢獻(xiàn)，形成了獨具特色的經(jīng)商和理財文化;晉商的“東伙分權(quán)”制度，可以說是中國較早的兩權(quán)分離制度，是我國實施會計委托的先驅(qū);晉商商號東家投資形成“銀股”，掌柜和員工根據(jù)業(yè)務(wù)能力大小和資格形成“身股”，并與銀股同權(quán)參與利潤分配，可以說是中國最早的期權(quán)激勵制度(人力資源會計);晉商把所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)分為進(jìn)、繳、存、該四類，并確立了“進(jìn)－繳=存－該”的平衡公式(龍門張)，可以說是中國最早的復(fù)式記帳法;晉商對會計主體、持續(xù)經(jīng)營、會計分期和貨幣計量假設(shè)也有獨到的見解;晉商的會計職業(yè)道德和誠信精神更為當(dāng)代會計人樹立了楷模?？梢越柚倚Ｎ姆ㄏ等轿?、歷史的、立體的的“三晉文化資料庫”將晉商文化融入其中、使學(xué)生對三晉文化尤其是晉商文化有直觀形象的認(rèn)識;可以組織學(xué)生去平遙古城參觀學(xué)習(xí)票號文化加入我校旅游系“三晉文化系列叢書”編寫隊伍、出版晉商文化分冊，開設(shè)“晉商文化”選修課，通過對“晉商文化”系統(tǒng)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)，使學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上“晉商文化”不斷提高其綜合素質(zhì)。(二)綜合能力所有的教育工作者都應(yīng)當(dāng)明白:傳授給學(xué)生的任何知識都具有階段性，而培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力卻是終生受益。會計專業(yè)的學(xué)生不僅要具有核算能力還要注重管理員用能力、溝通交往能力以及繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1．基礎(chǔ)核算能力會計核算職能是會計最基本的職能，核算能力是基礎(chǔ)能力，財會人員要記賬、報賬、算賬，就像人為了生存要吃飯一樣，是一種本能，通過核算能力的培養(yǎng)使學(xué)生能勝任貨幣資金的收付、常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理。2．管理應(yīng)用能力財務(wù)工作做得好，不僅僅指財務(wù)的記賬、報賬、算賬工作做得好，而是財務(wù)的管理工作做得好，現(xiàn)代企業(yè)管理必須以財務(wù)管理為龍頭，現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理的核心是管理，也是監(jiān)督和服務(wù)。現(xiàn)代企業(yè)財務(wù)管理已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的業(yè)務(wù)核算功能，拓展到企業(yè)籌資、并購重組、規(guī)劃投資、成本費(fèi)用控制、預(yù)算管理、預(yù)警監(jiān)測等領(lǐng)域，并延伸到企業(yè)的財務(wù)戰(zhàn)略管理、價值管理、資本運(yùn)作業(yè)務(wù)流程管理和風(fēng)險防范管理等方面，特別對于企業(yè)提高資源配置效率、實現(xiàn)效益最大化和防范經(jīng)營風(fēng)險具有十分重要的作用。”因此要及時地轉(zhuǎn)變觀念，要求學(xué)生將來不僅能完成自己的本職工作，還要運(yùn)用自己的財務(wù)知識參與到整個生產(chǎn)經(jīng)營管理工作中去，并對企業(yè)的生產(chǎn)和管理工作提出科學(xué)合理的建議。從知識層面就要求學(xué)生不僅要具備扎實的財會專業(yè)知識，而且要具備寬泛的經(jīng)濟(jì)管理理論，包括財政、金融、證劵、法律、工商管理、市場營銷、合同管理以及價格管理等方面的理論知識，同時將這些知識加以綜合運(yùn)用。3．溝通交往能力現(xiàn)代社會越來越重視人與人之間的交往，會計人員要與各方面人員打交道，溝通交往能力十分重要。從畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷結(jié)果可以看出，多數(shù)畢業(yè)生參加工作所面臨的種種不適和困難集中表現(xiàn)在人際交往能力的較弱，不利于盡快融入工作團(tuán)隊，開展工作。從用人單位反饋的信息來看，思想品德、所學(xué)專業(yè)、社交活動能力排在前三位，與畢業(yè)生關(guān)注的基本一致，這些相互印證的統(tǒng)計資料反映了培養(yǎng)學(xué)生溝通交往能力的迫切性。4．繼續(xù)學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)源于兩點，一是教育部《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020年)》明確提出到2020年教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)是:“基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列”;二是面對日新月異的社會環(huán)境經(jīng)濟(jì)環(huán)境、日益提速的會計知識更新、日趨激烈的會計人才競爭，必須把培養(yǎng)學(xué)生的終生學(xué)習(xí)能力作為大學(xué)教育義不容辭的任務(wù)。

本文作者：李貽玲工作單位：太原大學(xué)

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1 方法

1.1 護(hù)理工作責(zé)任分層結(jié)構(gòu)及分工模式 在護(hù)士長領(lǐng)導(dǎo)下實行責(zé)任組長負(fù)責(zé)的成組責(zé)任包干制。責(zé)任護(hù)士全面負(fù)責(zé)所包干患者在住院期間的生活護(hù)理、病情觀察、治療、康復(fù)及健康指導(dǎo)等護(hù)理工作，即護(hù)士長（責(zé)任組長、?？谱o(hù)士）三級責(zé)任護(hù)士 二級責(zé)任護(hù)士 一級助理護(hù)士。

1.2 護(hù)理人員分層使用管理制度 根據(jù)護(hù)士的職稱、學(xué)歷、經(jīng)驗、能力等多方面因素進(jìn)行綜合評估和考核后，對護(hù)理人力資源進(jìn)行組合和分層分級使用，做到人盡其才，才盡其用，按崗取酬，充分發(fā)揮不同層級護(hù)士的作用；根據(jù)護(hù)士的不同能級分為三層、四級，滿足不同患者、不同疾病及病情的需要，確保護(hù)理質(zhì)量；各責(zé)任組護(hù)士相對固定，層級間分工協(xié)作，層層指導(dǎo)，上級指導(dǎo)協(xié)助下級，共同負(fù)責(zé)患者從入院到出院的全面、全程、連續(xù)、優(yōu)質(zhì)的整體護(hù)理。

2 效果

2.1 護(hù)理人員分層使用提高了護(hù)理質(zhì)量，確保了護(hù)理安全 分層管理方法體現(xiàn)了充分“授權(quán)”，授權(quán)是領(lǐng)導(dǎo)者分派職權(quán)及責(zé)任予以下屬，使其完成組織目標(biāo)的活動，護(hù)士長授權(quán)責(zé)任組長，組長對護(hù)士長負(fù)責(zé)，層層落實，層層質(zhì)量控制[2]。責(zé)任組長全面負(fù)責(zé)本組患者的護(hù)理工作，特別是危重、一級護(hù)理患者的基礎(chǔ)護(hù)理、健康指導(dǎo)及心理護(hù)理，必須組長親自完成，并對下級護(hù)理人員的工作進(jìn)行指導(dǎo)和質(zhì)量監(jiān)管，嚴(yán)把護(hù)理質(zhì)量關(guān)，有效地提高了護(hù)理質(zhì)量。護(hù)理人員的分層管理既強(qiáng)調(diào)了高年資護(hù)理人員對危重患者的管理，又強(qiáng)調(diào)了人人參與基礎(chǔ)護(hù)理，保證病人及病情的需要，確保了護(hù)理質(zhì)量，同時也大大降低了風(fēng)險隱患，保障了患者安全。

2.2 護(hù)理人員分層使用，提高了患者的滿意度，降低了患者的陪護(hù)率 護(hù)理人員分層管理，注重層級間分工協(xié)作，各責(zé)任護(hù)士包干的患者相對固定，使護(hù)理人員的工作更加細(xì)心、耐心，從被動服務(wù)到主動服務(wù)；責(zé)任護(hù)士經(jīng)常下病房，對每位分管的患者都有全面了解，并從患者的角度替患者著想，出現(xiàn)疑難問題能及時得到解決，患者的需求及時得到了滿足，患者及家屬放心了，護(hù)患關(guān)系變得融洽了，患者的滿意度也上升了，陪護(hù)率減少了。

2.3 護(hù)理人員分層使用，提高了護(hù)理人員整體素質(zhì)，護(hù)理人員的自身價值得到了體現(xiàn) 分層管理拓展了護(hù)士個人職業(yè)生涯發(fā)展的空間，為今后專業(yè)護(hù)士的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)[3]。

不同年資、能力的護(hù)理人員擔(dān)任不同層次的工作，要求每個責(zé)任護(hù)士除應(yīng)具備扎實的理論基礎(chǔ)和熟練的技能操作外，還應(yīng)具備一定的溝通技巧，要求護(hù)理人員在護(hù)理患者的過程中應(yīng)不斷學(xué)習(xí)護(hù)理新知識、新技能，不斷提高應(yīng)激環(huán)境下的應(yīng)對水平。通過護(hù)理人員分層使用，充分發(fā)揮了每個人的工作潛能，為護(hù)理人員個人發(fā)展搭建兩個階梯，一是向?qū)？谱o(hù)士發(fā)展的專家型專業(yè)階梯，二是向護(hù)士長、科護(hù)士長發(fā)展的行政階梯，充分調(diào)動了廣大護(hù)理人員的工作積極性。

3 體會

護(hù)理人員分層使用，根據(jù)不同的崗位職責(zé)和工作任務(wù)，滿足不同患者、不同疾病及病情的需要，確保了護(hù)理質(zhì)量；護(hù)理人員分層使用體現(xiàn)了人人參與病房管理，使護(hù)士從過去的被動服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃臃?wù)，體現(xiàn)了“以患者為中心”的服務(wù)理念。

護(hù)理人員分層管理，對護(hù)理人員提出了更高的要求，護(hù)理人員不僅要更好地為患者服務(wù)，還要不斷學(xué)習(xí)以充實自己，使自身價值在為患者服務(wù)的過程中得到體現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉偉 2010年全國衛(wèi)生工作會議講話

篇7

（1）實驗隊伍整體學(xué)歷層次逐年提高。調(diào)查中超過40%的實驗技術(shù)人員具有碩士以上學(xué)歷或?qū)W位。從相關(guān)管理部門普遍反映實驗技術(shù)人員學(xué)歷層次較之前有很大提升。（2）實驗隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理，年齡段相對集中，年輕教師較多。調(diào)查的學(xué)校當(dāng)中，實驗隊伍年齡結(jié)構(gòu)不合理占多數(shù)，在高校擴(kuò)招的影響下，各高校在近年來大量招聘員工，導(dǎo)致年齡結(jié)構(gòu)不合理，在某個年齡段上非常集中。（3）實驗技術(shù)人員職業(yè)幸福感較差。被調(diào)查者中，有75%認(rèn)為實驗技術(shù)人員地位較低，不受重視。受我國長期以來理論和實踐二元論的影響，實驗技術(shù)人員崗位處于從屬地位，在教學(xué)和科研中的作用和地位沒有得到應(yīng)有的重視,職業(yè)榮譽(yù)和勞動成果沒有得到足夠的肯定。（4）工作熱情差，工作績效較低。實驗室運(yùn)行管理工作瑣碎繁雜，重復(fù)性強(qiáng)，卻難以產(chǎn)生可量化的成果，客觀上助長了人浮于事和消極怠工情緒。（5）實驗技術(shù)人員專業(yè)水平提高緩慢，職業(yè)發(fā)展受限。各高校的績效考核和職稱評定工作以科研成果衡量為主，實驗技術(shù)人員的工作性質(zhì)使其在競爭中處于劣勢，另外，實驗技術(shù)人員的培訓(xùn)和進(jìn)修工作也未引起足夠的重視。

2實驗技術(shù)人員考核和激勵應(yīng)遵循的原則

2.1重視實驗技術(shù)人員高校領(lǐng)導(dǎo)和職能部門應(yīng)重視實驗教學(xué)工作，重視實驗技術(shù)人員的職業(yè)發(fā)展和職稱晉升工作，創(chuàng)造適合實驗技術(shù)人員發(fā)展的環(huán)境，領(lǐng)導(dǎo)要重視實驗技術(shù)人員。適當(dāng)提高實驗技術(shù)人員的待遇，投入足夠的經(jīng)費(fèi)支持實驗技術(shù)人員培訓(xùn)和技能提升。

2.2實行崗位分類，合理定編定崗從實驗室和實踐教學(xué)工作的實際情況看，實驗技術(shù)人員的主要工作有承擔(dān)實踐教學(xué)任務(wù)、維護(hù)實驗儀器設(shè)備、探索實踐教學(xué)改革、實驗室運(yùn)行和管理。定崗定編是指確定崗位和崗位編制，做到人、事、崗三者之間的合理配置，以達(dá)到人盡其才的目標(biāo)。

2.3定性和定量結(jié)合，實行綜合評定實驗室工作具有綜合性和復(fù)雜性特點，對所有實驗室工作進(jìn)行細(xì)化和定量評價難以實現(xiàn)，應(yīng)采用定性和定量結(jié)合的方式，定性考核主要針對實驗技術(shù)人員的工作狀態(tài)、工作熱情、思想政治和勞動紀(jì)律，定量考核主要針對實驗室建設(shè)、實驗教學(xué)、實驗準(zhǔn)備、實驗設(shè)備管理和維護(hù)、實驗室運(yùn)行管理等。

3實驗技術(shù)人員考核和激勵的對策和建議

3.1組建實驗技術(shù)團(tuán)隊，建立實驗技術(shù)人員整體評價機(jī)制實驗室各類工作之間有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，分散對個體評價容易造成不公，另外，公共性工作很難落實到人，如果組建實驗室工作團(tuán)隊，由骨干成員負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)和領(lǐng)導(dǎo)，績效評價主要針對團(tuán)隊。

3.2以老帶新，促進(jìn)實驗技術(shù)人員專業(yè)素質(zhì)的提升做好實驗室工作除了應(yīng)具備理論知識以外，更需要很強(qiáng)的實際工作經(jīng)驗，聘請老教師甚至退休教師以老帶新，傳授工作經(jīng)驗和儀器設(shè)備維護(hù)技術(shù)，能夠有效的提高實驗技術(shù)人員的工作能力。

3.3拓寬實驗技術(shù)人員職稱晉升通道實驗技術(shù)人員的職稱晉升不能設(shè)限，應(yīng)該和理論教師同等對待，職稱評定中的身份歧視不利于教師間的公平競爭，會挫傷實驗技術(shù)人員的工作積極性，直接影響工作績效和專業(yè)水平提高。

4結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞:建筑工程管理人員;素質(zhì)

中圖分類號:TL372+.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

項目名稱:工程管理人員的管理綜合素質(zhì)研究項目編號:2008rw010zc

隨著中國全面建設(shè)小康社會的開展和新型工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn),近幾年建設(shè)投資規(guī)模在迅速增長,目前中國已成為世界最大的建設(shè)市場。中國當(dāng)前在建設(shè)事業(yè)取得了舉世矚目成就,但同時也造成了很大的浪費(fèi)和損失,其中管理人員綜合素質(zhì)不高是造成損失的主要原因之一,目前的建筑工程管理人員素質(zhì)與實際工作的需求之間還有距離,尤其缺乏既精通工程技術(shù)、又通曉管理業(yè)務(wù)、具有戰(zhàn)略眼光的復(fù)合性管理人才。因此如何提高建筑管理人員綜合素質(zhì),從而有效地降低工程損失、提高工程效益,就成為建筑企業(yè)面臨的一個重大課題。

一、建筑管理人員素質(zhì)現(xiàn)狀及對工作的影響

據(jù)調(diào)查,目前中國工程管理人員的現(xiàn)狀是:技術(shù)素質(zhì)較強(qiáng),管理綜合素質(zhì)普遍不高,人文基本素質(zhì)、尤其是國際化素質(zhì)較為薄弱。在工程管理人才總量不足的前提下,工程實踐中所需要的既懂工程技術(shù)、又精通工程管理、具有較強(qiáng)的人文、法律素質(zhì)和國際化觀念的中高級管理人才尤其十分匾乏。

我國當(dāng)前高層次的建筑管理人員很大一部分都是從基層中上來的,現(xiàn)場經(jīng)驗非常豐富,但很多人文化水平都比較低缺乏對管理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí),管理工作基本都靠自己的經(jīng)驗對付,缺乏現(xiàn)代知識的武裝,思想觀念落后,缺乏創(chuàng)新精神,正是這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了工程管理人員在管理素質(zhì)方面存在的缺乏領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范,管理者的人格魅力缺失,對員工的凝聚力不強(qiáng);不善授權(quán)和合理分工;協(xié)調(diào)能力欠缺和資本運(yùn)作能力差等問題。

雖然當(dāng)前已實行了執(zhí)業(yè)資格考試制度,但考試中理論性內(nèi)容較多,有豐富實踐經(jīng)驗的從業(yè)人員記憶力較差很難通過考試,年輕人記憶力較好比較容易通過,但沒有多少實踐經(jīng)驗,從而出現(xiàn)較嚴(yán)重的“掛靠”現(xiàn)象,使得執(zhí)業(yè)者和實際在崗管理者并非同一個人,管理者整體素質(zhì)并不能滿足當(dāng)前的要求,也制約了素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

正因為建筑工程管理人員素質(zhì)問題才加劇了我國建筑工程質(zhì)量問題、安全問題,并且造成了巨大的損失和浪費(fèi)。

二、建筑管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)

1.知識素質(zhì)。建筑工程管理人員要在工程中承擔(dān)工程管理任務(wù),實現(xiàn)工程的目標(biāo),要解決工程中國的問題,首先必須掌握相關(guān)的知識。

首先,具備較強(qiáng)的技術(shù)素質(zhì),必須掌握先進(jìn)的工程技術(shù)知識,當(dāng)前大部分建筑管理人員都能具備這一素質(zhì)。

其次,要具備較強(qiáng)的管理和經(jīng)濟(jì)素質(zhì),許多建筑工程管理人員對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的知識知之甚少,認(rèn)為有經(jīng)驗就行,但隨著市場經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展,各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系,縱橫交織,錯綜復(fù)雜,這要求建筑工程管理人員必須有良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)造詣和管理學(xué)修養(yǎng)。

2.能力素質(zhì)。僅僅只有知識卻不會運(yùn)用于實踐的管理者也不是合格的管理人員,社會所期望的建筑工程管理人員應(yīng)具有良好的決策、計劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)、應(yīng)變和創(chuàng)新能力。

3.人格素質(zhì)。由于建筑工程對社會的重要作用和建筑工程管理職業(yè)的特殊性,建筑工程管理人員需要有特殊的職業(yè)道德要求。在中國傳統(tǒng)文化中有這樣的觀點:“有德有才是圣人,有德無才是賢人,無才無德是廢人,有才無德是小人”,當(dāng)前工程管理人員存在著工程道德缺失問題,因此要加強(qiáng)職業(yè)道德教育,優(yōu)秀的管理者應(yīng)具備一個良好的社會道德品質(zhì)和經(jīng)營管理道德品質(zhì)。因此應(yīng)培養(yǎng)建筑工程管理人員樂崗敬業(yè)、誠信、合作精神、使命感和責(zé)任感。

三、提高建筑管理人員素質(zhì)的措施

1.切實執(zhí)行持證上崗制度

從20世紀(jì)80年代以來,為了加強(qiáng)工程建設(shè)管理,提高建筑工程技術(shù)和管理人員素質(zhì)和工作水平,我國國家人事部與建設(shè)部一起,相繼在建設(shè)工程領(lǐng)域建立了多種執(zhí)業(yè)資格制度,勞動部和社會保障部等部門還設(shè)立了眾多的職業(yè)資格認(rèn)證制度[1],雖然當(dāng)前已經(jīng)有這一整套的執(zhí)業(yè)資格制度,但現(xiàn)實中存在著大量的“掛靠”現(xiàn)象,很多年輕人考執(zhí)業(yè)資格證的唯一目的就是為了“掛靠”獲得相應(yīng)的收入,現(xiàn)實生活中有一部分執(zhí)業(yè)人員和實際的在崗管理人員并不是同一個人,這從根本上制約了建筑工程管理人員素質(zhì)的提高。

所以要想真正提高素質(zhì)首先必須禁止“掛靠”切實執(zhí)行持證上崗制度,嚴(yán)格審查持證人和管理人資料,并在執(zhí)業(yè)過程中不定期抽查,確保持有資格證者和在崗者是同一人,只有這樣才能通過執(zhí)業(yè)資格制度真正提高管理人員素質(zhì)。

2.進(jìn)一步優(yōu)化執(zhí)業(yè)資格考試方法

目前各種建筑類執(zhí)業(yè)資格考試中最大的共同點就是大部分考試內(nèi)容都在教材上,很多內(nèi)容都需要記憶,對實踐經(jīng)驗要求并不嚴(yán)格,雖然對工作年限有要求,但沒有要求具體是在什么崗位上的工作年限,這樣很多年輕人的記憶力很好可以一個人考很多個證,但一些年紀(jì)大的有豐富實踐經(jīng)驗的人由于記憶力較差所以很難通過考試,而建筑工程管理人員需要職業(yè)者既有理論知識也要有豐富的實踐工作經(jīng)驗,這使得取得執(zhí)業(yè)資格的大部分人最終并不能達(dá)到合格的建筑工程管理人員素質(zhì)要求。

因此,建筑類各種執(zhí)業(yè)資格考試中應(yīng)嚴(yán)格專業(yè)要求,所報執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)與所從事崗位相一致,考試內(nèi)容中應(yīng)加大實際管理問題分析內(nèi)容的比例,既要滿足知識面的要求也要滿足實際工作經(jīng)驗的要求,這樣才可以保證取得執(zhí)業(yè)資格的人員具備執(zhí)業(yè)能力。

3.強(qiáng)化終生學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會是一個快速發(fā)展知識經(jīng)常性更新的社會,如果不能及時更新自身的知識必將被社會所淘汰,建筑工程管理人員要持之以恒地堅持在工作中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中工作,在實踐中提高[2]。要認(rèn)清自身素質(zhì)與形勢要求的差距,樹立終生學(xué)習(xí)的觀念,提高學(xué)習(xí)的自覺性,變被動為主動,充分發(fā)揮個人的主觀能動性,積極投入到學(xué)習(xí)中去,以堅持不懈的精神,抓緊進(jìn)行知識更新,增強(qiáng)工作能力,提高自身素質(zhì)。

學(xué)習(xí)的形式可以是通過實際工作中感悟和領(lǐng)會、繼續(xù)教育、討論會和講座等。

4.有效的績效考核

為了保證建筑工程管理人員素質(zhì)和工作水平,除了要嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)業(yè)資格外,對于取得執(zhí)業(yè)資格后的實際管理水平也要有一個公正的考核制度,這就要求對已經(jīng)具備執(zhí)業(yè)資格的人員有一個有效的績效考核制度?？梢远ㄆ诘幕虿欢ㄆ诘膹母鞣矫媪私飧鲌?zhí)業(yè)人員的工作能力和成果,對那些不具備素質(zhì)要求的執(zhí)業(yè)人員應(yīng)取消其執(zhí)業(yè)資格,以此激勵建筑管理人員在取得執(zhí)業(yè)資格后仍要不斷提高自身素質(zhì)。

四、結(jié)束語

以上對建筑工程管理人員的素質(zhì)主要是針對當(dāng)前存在的一些較嚴(yán)重的現(xiàn)象提出的,對于建筑工程管理人員素質(zhì)的要求遠(yuǎn)不止這些,要想建立一支高素質(zhì)的建筑管理人員隊伍在中國仍然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn):

篇9

【關(guān)鍵詞】：建筑 工程 管理 人員 素質(zhì) 提高

隨著中國全面建設(shè)小康社會的開展和新型工業(yè)化進(jìn)程的推進(jìn)，近幾年建設(shè)投資規(guī)模在迅速增長，目前中國已成為世界最大的建設(shè)市場。中國當(dāng)前在建設(shè)事業(yè)取得了舉世矚目成就，但同時也造成了很大的浪費(fèi)和損失，其中管理人員綜合素質(zhì)不高是造成損失的主要原因之一，目前的建筑工程管理人員素質(zhì)與實際工作的需求之間還有距離，尤其缺乏既精通工程技術(shù)、又通曉管理業(yè)務(wù)、具有戰(zhàn)略眼光的復(fù)合性管理人才。因此如何提高建筑管理人員綜合素質(zhì)，從而有效地降低工程損失、提高工程效益，就成為建筑企業(yè)面臨的一個重大課題。

一、建筑管理人員素質(zhì)現(xiàn)狀及對工作的影響

據(jù)調(diào)查，目前中國工程管理人員的現(xiàn)狀是：技術(shù)素質(zhì)較強(qiáng)，管理綜合素質(zhì)普遍不高，人文基本素質(zhì)、尤其是國際化素質(zhì)較為薄弱。在工程管理人才總量不足的前提下，工程實踐中所需要的既懂工程技術(shù)、又精通工程管理、具有較強(qiáng)的人文、法律素質(zhì)和國際化觀念的中高級管理人才尤其十分匾乏。我國當(dāng)前高層次的建筑管理人員很大一部分都是從基層中上來的，現(xiàn)場經(jīng)驗非常豐富，但很多人文化水平都比較低缺乏對管理知識的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，管理工作基本都靠自己的經(jīng)驗對付，缺乏現(xiàn)代知識的武裝，思想觀念落后，缺乏創(chuàng)新精神，正是這種現(xiàn)狀導(dǎo)致了工程管理人員在管理素質(zhì)方面存在的缺乏領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)范，管理者的人格魅力缺失，對員工的凝聚力不強(qiáng)；不善授權(quán)和合理分工；協(xié)調(diào)能力欠缺和資本運(yùn)作能力差等問題。雖然當(dāng)前已實行了執(zhí)業(yè)資格考試制度，但考試中理論性內(nèi)容較多，有豐富實踐經(jīng)驗的從業(yè)人員記憶力較差很難通過考試，年輕人記憶力較好比較容易通過，但沒有多少實踐經(jīng)驗，從而出現(xiàn)較嚴(yán)重的“掛靠”現(xiàn)象，使得執(zhí)業(yè)者和實際在崗管理者并非同一個人，管理者整體素質(zhì)并不能滿足當(dāng)前的要求，也制約了素質(zhì)的進(jìn)一步提高。正因為建筑工程管理人員素質(zhì)問題才加劇了我國建筑工程質(zhì)量問題、安全問題，并且造成了巨大的損失和浪費(fèi)。

二、建筑管理人員應(yīng)具備的素質(zhì)

1.知識素質(zhì)。建筑工程管理人員要在工程中承擔(dān)工程管理任務(wù)，實現(xiàn)工程的目標(biāo)，要解決工程中國的問題，首先必須掌握相關(guān)的知識。

首先，具備較強(qiáng)的技術(shù)素質(zhì)，必須掌握先進(jìn)的工程技術(shù)知識，當(dāng)前大部分建筑管理人員都能具備這一素質(zhì)。

其次，要具備較強(qiáng)的管理和經(jīng)濟(jì)素質(zhì)，許多建筑工程管理人員對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)方面的知識知之甚少，認(rèn)為有經(jīng)驗就行，但隨著市場經(jīng)濟(jì)向縱深發(fā)展，各種經(jīng)濟(jì)關(guān)系，縱橫交織，錯綜復(fù)雜，這要求建筑工程管理人員必須有良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)造詣和管理學(xué)修養(yǎng)。

2.能力素質(zhì)。僅僅只有知識卻不會運(yùn)用于實踐的管理者也不是合格的管理人員，社會所期望的建筑工程管理人員應(yīng)具有良好的決策、計劃、組織、溝通、協(xié)調(diào)、應(yīng)變和創(chuàng)新能力。

3.人格素質(zhì)。由于建筑工程對社會的重要作用和建筑工程管理職業(yè)的特殊性，建筑工程管理人員需要有特殊的職業(yè)道德要求。在中國傳統(tǒng)文化中有這樣的觀點：“有德有才是圣人，有德無才是賢人，無才無德是廢人，有才無德是小人”，當(dāng)前工程管理人員存在著工程道德缺失問題，因此要加強(qiáng)職業(yè)道德教育，優(yōu)秀的管理者應(yīng)具備一個良好的社會道德品質(zhì)和經(jīng)營管理道德品質(zhì)。因此應(yīng)培養(yǎng)建筑工程管理人員樂崗敬業(yè)、誠信、合作精神、使命感和責(zé)任感。

三、提高建筑管理人員素質(zhì)的措施

1.切實執(zhí)行持證上崗制度

從20世紀(jì)80年代以來，為了加強(qiáng)工程建設(shè)管理，提高建筑工程技術(shù)和管理人員素質(zhì)和工作水平，我國國家人事部與建設(shè)部一起，相繼在建設(shè)工程領(lǐng)域建立了多種執(zhí)業(yè)資格制度，勞動部和社會保障部等部門還設(shè)立了眾多的職業(yè)資格認(rèn)證制度[1]，雖然當(dāng)前已經(jīng)有這一整套的執(zhí)業(yè)資格制度，但現(xiàn)實中存在著大量的“掛靠”現(xiàn)象，很多年輕人考執(zhí)業(yè)資格證的唯一目的就是為了“掛靠”獲得相應(yīng)的收入，現(xiàn)實生活中有一部分執(zhí)業(yè)人員和實際的在崗管理人員并不是同一個人，這從根本上制約了建筑工程管理人員素質(zhì)的提高。所以要想真正提高素質(zhì)首先必須禁止“掛靠”切實執(zhí)行持證上崗制度，嚴(yán)格審查持證人和管理人資料，并在執(zhí)業(yè)過程中不定期抽查，確保持有資格證者和在崗者是同一人，只有這樣才能通過執(zhí)業(yè)資格制度真正提高管理人員素質(zhì)。

2.進(jìn)一步優(yōu)化執(zhí)業(yè)資格考試方法

目前各種建筑類執(zhí)業(yè)資格考試中最大的共同點就是大部分考試內(nèi)容都在教材上，很多內(nèi)容都需要記憶，對實踐經(jīng)驗要求并不嚴(yán)格，雖然對工作年限有要求，但沒有要求具體是在什么崗位上的工作年限，這樣很多年輕人的記憶力很好可以一個人考很多個證，但一些年紀(jì)大的有豐富實踐經(jīng)驗的人由于記憶力較差所以很難通過考試，而建筑工程管理人員需要職業(yè)者既有理論知識也要有豐富的實踐工作經(jīng)驗，這使得取得執(zhí)業(yè)資格的大部分人最終并不能達(dá)到合格的建筑工程管理人員素質(zhì)要求。因此，建筑類各種執(zhí)業(yè)資格考試中應(yīng)嚴(yán)格專業(yè)要求，所報執(zhí)業(yè)資格考試應(yīng)與所從事崗位相一致，考試內(nèi)容中應(yīng)加大實際管理問題分析內(nèi)容的比例，既要滿足知識面的要求也要滿足實際工作經(jīng)驗的要求，這樣才可以保證取得執(zhí)業(yè)資格的人員具備執(zhí)業(yè)能力。

3.強(qiáng)化終生學(xué)習(xí)

現(xiàn)代社會是一個快速發(fā)展知識經(jīng)常性更新的社會，如果不能及時更新自身的知識必將被社會所淘汰，建筑工程管理人員要持之以恒地堅持在工作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中工作，在實踐中提高[2].要認(rèn)清自身素質(zhì)與形勢要求的差距，樹立終生學(xué)習(xí)的觀念，提高學(xué)習(xí)的自覺性，變被動為主動，充分發(fā)揮個人的主觀能動性，積極投入到學(xué)習(xí)中去，以堅持不懈的精神，抓緊進(jìn)行知識更新，增強(qiáng)工作能力，提高自身素質(zhì)。學(xué)習(xí)的形式可以是通過實際工作中感悟和領(lǐng)會、繼續(xù)教育、討論會和講座等。

4.有效的績效考核

為了保證建筑工程管理人員素質(zhì)和工作水平，除了要嚴(yán)格執(zhí)行執(zhí)業(yè)資格外，對于取得執(zhí)業(yè)資格后的實際管理水平也要有一個公正的考核制度，這就要求對已經(jīng)具備執(zhí)業(yè)資格的人員有一個有效的績效考核制度?？梢远ㄆ诘幕虿欢ㄆ诘膹母鞣矫媪私飧鲌?zhí)業(yè)人員的工作能力和成果，對那些不具備素質(zhì)要求的執(zhí)業(yè)人員應(yīng)取消其執(zhí)業(yè)資格，以此激勵建筑管理人員在取得執(zhí)業(yè)資格后仍要不斷提高自身素質(zhì)。

以上對建筑工程管理人員的素質(zhì)主要是針對當(dāng)前存在的一些較嚴(yán)重的現(xiàn)象提出的，對于建筑工程管理人員素質(zhì)的要求遠(yuǎn)不止這些，要想建立一支高素質(zhì)的建筑管理人員隊伍在中國仍然任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞]高職 會計 課程體系 建議

會計是一個操作性和技能性較強(qiáng)的學(xué)科,專業(yè)教學(xué)內(nèi)容非常多,職業(yè)能力也有較復(fù)雜的一面。在高職短短的三年或者兩年半的時間里,我們要把一個對會計一無所知的高中生培養(yǎng)成一個出去就能上崗的職業(yè)會計人,設(shè)置什么樣的課程,安排什么樣的上課形式,如何去考核評價學(xué)生都是需要認(rèn)真思考和精心設(shè)計的。高職會計專業(yè)的課程體系決定了高校能培養(yǎng)出來具有什么樣的能力和知識體系的人才,也決定了這種人才是否適應(yīng)企業(yè)單位的需求。在當(dāng)今會計專業(yè)辦學(xué)層次多樣化,單位對會計人才要求越來越高,人才需求呈現(xiàn)普通的財務(wù)人員嚴(yán)重供大于求,而高級的會計從業(yè)人員卻十分短缺的結(jié)構(gòu)性失衡的情況下,高職會計專業(yè)課程體系設(shè)置科學(xué)與否決定了高職會計專業(yè)的生存與發(fā)展。

一、以就業(yè)為導(dǎo)向,科學(xué)地設(shè)置高職會計專業(yè)課程體系必須以充分的市場調(diào)研為前提

為了更好地進(jìn)行專業(yè)建設(shè),科學(xué)合理地設(shè)置課程,高職院校的老師應(yīng)走出學(xué)校,走到社會各行各業(yè)中去了解社會、企業(yè)對會計崗位人員的任職要求。調(diào)研活動至少要包括以下三個面向:一是直接面向用人單位的市場調(diào)研活動;二是直接面向高級會計師、會計專業(yè)副教授及單位財務(wù)負(fù)責(zé)人的市場調(diào)研活動;三是直接面向應(yīng)屆畢業(yè)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動。每次調(diào)研活動都要有詳細(xì)的調(diào)研計劃,有明確的調(diào)研目標(biāo)和調(diào)研內(nèi)容。并充分考慮調(diào)研調(diào)查對象的具體情況和條件,采取問卷調(diào)查法、面談法、電話訪談法、專家座談法、企業(yè)參觀、學(xué)術(shù)(行業(yè))會議交流等多種調(diào)研方式。

1.面向各行各業(yè)的用人單位進(jìn)行的會計崗位設(shè)置、人員能力要求和會計人才需求的調(diào)研活動

這種調(diào)研活動要經(jīng)常開展,每學(xué)期至少要展一次,調(diào)研范圍應(yīng)該是包括學(xué)校等事業(yè)單位、工業(yè)企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、銀行、政府機(jī)關(guān)單位等在內(nèi)的各行各業(yè)的企業(yè)和單位,調(diào)查對象可以是單位的人力資源部經(jīng)理、財務(wù)負(fù)責(zé)人,也可以是普通會計工作人員。通過調(diào)研要了解企業(yè)生產(chǎn)組織形式和財務(wù)部門崗位設(shè)置,了解企業(yè)對會計專業(yè)人才需求的規(guī)格,會計崗位在職人員的職業(yè)體會等。調(diào)研活動可結(jié)合專業(yè)教師到企業(yè)參觀掛職鍛煉,學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行崗位認(rèn)知等活動一起開展。

2.面向高級會計師、會計專業(yè)副教授及單位財務(wù)負(fù)責(zé)人的市場調(diào)研活動

在對面向用人單位的市場調(diào)研所獲取的信息進(jìn)行分析之后,高職院校要初步擬寫會計專業(yè)的職業(yè)面向,崗位描述及課程設(shè)置。并將這份資料提交給事務(wù)所的注冊會計師,會計服務(wù)公司的總經(jīng)理、單位財務(wù)總監(jiān)或財務(wù)負(fù)責(zé)人、以及既具有會計專業(yè)副教授職稱又具有高級會計師職稱的專業(yè)人員等高層財務(wù)人員審閱,聽取他們的意見,并集中這些高層次的會計行業(yè)人員進(jìn)行座談,為會計專業(yè)建設(shè)和課程體系構(gòu)建出謀劃策。在專家座談會,通過精心設(shè)計的一些調(diào)查表格,對入會專家自身的從業(yè)經(jīng)歷、職業(yè)崗位變遷及個人職業(yè)感言進(jìn)行了調(diào)查,以了解會計專業(yè)人員的職業(yè)生涯變化和每一崗位的能力及素質(zhì)要求。

3.面向近兩屆會計專業(yè)學(xué)生的初次就業(yè)求職情況的調(diào)研活動

一般來說,剛畢業(yè)的學(xué)生,學(xué)生本人以及其本身具有的知識能力和社會及用人單位的需求會有一個磨合期,剛畢業(yè)的一兩年是磨合的較為激烈的時期,表現(xiàn)在學(xué)生的換崗換單位的頻率較快。單位在挑選學(xué)生,學(xué)生也在挑選單位。而剛剛畢業(yè)出去的學(xué)生可以看作是我們在原有課程體系和教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法下生產(chǎn)出來的產(chǎn)品,產(chǎn)品輸送出去了,客戶是不是滿意?產(chǎn)品是不是適銷對路?用人單位在使用過程中有什么樣的意見和建議?畢業(yè)生的第一個崗位是什么?多長時間會換單位?學(xué)生對自己的學(xué)校所學(xué)和工作所需有什么樣的體會?他們認(rèn)為那些課程或那些能力在他們的首次就業(yè)或早期就業(yè)中起著重要作用?他們對校內(nèi)的學(xué)習(xí)生活有何反思?這些都是我們要調(diào)查的內(nèi)容。通過調(diào)查獲得相關(guān)信息,根據(jù)信息適時調(diào)整教學(xué)計劃和課程體系,如有必要也可進(jìn)行大規(guī)模的課程改革。

二、深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析是建立科學(xué)的課程體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

在充分市場調(diào)研基礎(chǔ)上,要對所收集到的信息進(jìn)行加工,深入細(xì)致地進(jìn)行崗位描述和職業(yè)能力分析。

1.崗位描述

如通過調(diào)研,我們明確了高職會計專業(yè)學(xué)生在初次就業(yè)及畢業(yè)后近兩年時間內(nèi)的職業(yè)崗位是出納、會計及審計(助理)三個崗位,并具體描述了各個崗位的主要工作內(nèi)容及工作要求。

2.職業(yè)能力分析

結(jié)合上面的崗位描述,要對會計專業(yè)職業(yè)能力進(jìn)行定性分析,明確職業(yè)核心能力、職業(yè)拓展能力和職業(yè)關(guān)鍵能力。職業(yè)核心能力主要是運(yùn)用專門技術(shù)和掌握該技術(shù)所需的基礎(chǔ)知識進(jìn)而從事基本的職業(yè)工作的能力,一般一個專業(yè)可確定2~4項核心能力;職業(yè)拓展能力是對職業(yè)核心能力的延展與提升;職業(yè)關(guān)鍵能力是完成職業(yè)工作時除專門技術(shù)能力以外的必不可少的能力,它包括學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

在確定職業(yè)能力時,既要照顧到學(xué)生的早期就業(yè),也要考慮學(xué)生的職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移。會計專業(yè)的市場需求已經(jīng)發(fā)生了明顯變化,用人單位對會計人員的要求愈來愈高。尤其對于畢業(yè)生的品質(zhì)、能力、性格要求上,各用人單位尤為重視,他們認(rèn)為畢業(yè)生責(zé)任心要強(qiáng)、能吃苦耐勞、而且要具有團(tuán)體合作精神。而在社會上,與企業(yè)、事務(wù)所有利益關(guān)系的投資者、債權(quán)人、政府等其他單位與個體,他們更看重會計人員的職業(yè)道德與法律責(zé)任等有利于他們的軟件。所以高職會計會計專業(yè)職業(yè)能力包括會計核算能力、報稅能力、會計分析能力、人際溝通能力、學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力。

其中會計核算能力和報稅能力是高職會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的基本能力,是職業(yè)核心能力,在學(xué)生的早期就業(yè)中,用人單位比較重視的就是這兩個能力。而會計分析能力和人際溝通能力是學(xué)生職業(yè)縱向升遷和橫向的職業(yè)遷移過程中應(yīng)具備的能力,可以看作是高職會計專業(yè)的職業(yè)拓展能力。而學(xué)習(xí)能力、工作能力、創(chuàng)新思維能力是職業(yè)關(guān)鍵能力,學(xué)習(xí)能力即提取信息的能力;觸類旁通的能力;獲取新知識的能力;學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和歸納總結(jié)的能力。工作能力即按工作任務(wù)要求。完成工作任務(wù)的能力;工作中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力;團(tuán)隊合作能力;適應(yīng)環(huán)境和協(xié)調(diào)能力。創(chuàng)新思維能力即學(xué)習(xí)中能提出不同見解的能力;工作中能提出多種解決問題的思路、完成任務(wù)的方案和途徑等方面的能力。

在職業(yè)能力分析中,現(xiàn)代人普遍應(yīng)具備的計算機(jī)能力、外語能力也應(yīng)考慮進(jìn)去。

三、對應(yīng)崗位和能力,科學(xué)設(shè)置高職會計專業(yè)課程體系

1.按崗位和能力設(shè)置專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域

針對崗位和能力,按知識的難易程度由淺入深,按技術(shù)的繁簡程序從易到難依次安排12個專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域:包括《會計基礎(chǔ)》、《會計相關(guān)法規(guī)》、《財務(wù)會計》、《成本會計實務(wù)》、《稅收實務(wù)》、《會計電算化》、《審計與稽核》、《小企業(yè)會計實務(wù)》、《應(yīng)用統(tǒng)計》、《財務(wù)決策》、《會計文案寫作》、《頂崗實習(xí)》。

其中《會計基礎(chǔ)》和《會計相關(guān)法規(guī)》是入門課,專業(yè)基礎(chǔ)課。通過《會計基礎(chǔ)》課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)掌握專業(yè)工具即賬戶和專業(yè)方法即借貸記賬法。根據(jù)會計從業(yè)資格證書考試中《財經(jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》考試內(nèi)容以及每年組織的全國會計知識大賽法規(guī)匯編的內(nèi)容,開發(fā)編排《會計相關(guān)法規(guī)》課程教學(xué)內(nèi)容,通過本門課程的學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)熟知會計工作應(yīng)遵守的法律法規(guī)以及會計工作應(yīng)知的法律法規(guī)和規(guī)章制度。理解支付結(jié)算制度規(guī)定,明確稅收征收管理制度,樹立正確的會計職業(yè)道德。這兩門課側(cè)重于對出納崗應(yīng)知應(yīng)會的知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

《財務(wù)會計》、《成本會計實務(wù)》、《稅收實務(wù)》、《會計電算化》、《小企業(yè)會計實務(wù)》是專業(yè)核心課,是針對會計崗應(yīng)知應(yīng)會的知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力即會計核算能力和報稅能力,同時也要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行會計分析能力的訓(xùn)練。

《審計與稽核》、《應(yīng)用統(tǒng)計》、《財務(wù)決策》、《會計方案寫作》是專業(yè)縱向拓展課,是針對審計及較高級別的財務(wù)管理崗位應(yīng)知應(yīng)會的知識和技能的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。在這幾門課程的學(xué)習(xí)中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)拓展能力即會計分析能力和人際溝通能力。最后是《頂崗實習(xí)》,這是學(xué)生在畢業(yè)前到合作企業(yè)或自行尋找單位,進(jìn)行崗位見習(xí)和工作。

2.按通用能力和橫向拓展開設(shè)通識課和選修課

按通用能力要求安排有思想道德修養(yǎng)、計算機(jī)應(yīng)用、商務(wù)英語、會計專業(yè)英語、word高級應(yīng)用、excel在財務(wù)中的應(yīng)用、商務(wù)禮儀、職業(yè)生涯規(guī)劃、口才與溝通等課程;按職業(yè)橫向遷移和縱向拓展要求安排有:經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)、市場經(jīng)濟(jì)知識、營銷策劃、管理基礎(chǔ)、證券投資分析、電子商務(wù)應(yīng)用、商務(wù)談判、國際貿(mào)易實務(wù)、物流基礎(chǔ)、ERP模擬實戰(zhàn)、flash制作、圖像處理(photoshop)、茶藝等課程,由學(xué)生自行選修。

3.根據(jù)會計崗位分工,設(shè)置會計實訓(xùn)項目

會計職業(yè)是典型的以崗位工作任務(wù)邏輯展開的。在會計實務(wù)中,每個企業(yè)會根據(jù)本單位的實際情況,將財會崗位設(shè)置為一人一崗,或者一人多崗,或者一崗多人等。因此需要按照會計崗位分工,設(shè)置會計實訓(xùn)項目,培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能。實訓(xùn)項目內(nèi)容主要分為三個部分,即基本技能、專業(yè)技能和技能應(yīng)用。三部分實訓(xùn)內(nèi)容并不是并列的,而是由簡單技能逐漸過渡到復(fù)雜技能.呈階梯式上升,基本技能是基礎(chǔ),專業(yè)技能是專門化方向,技能應(yīng)用是實踐課程最終目標(biāo)的實現(xiàn),三者相輔相成。具體設(shè)置如圖1。

1.基本技能實訓(xùn)

這部分內(nèi)容主要包括會計基礎(chǔ)技能實訓(xùn)、收銀出納技能實訓(xùn)與財會手工賬模擬實訓(xùn)。通過各項訓(xùn)練,讓學(xué)生系統(tǒng)地掌握會計核算的基本程序和基本方法,具備編制會計憑證、登記賬簿、編制會計報表等基本會計核算的技能。同時強(qiáng)化訓(xùn)練最基礎(chǔ)的財會工作崗位即出納崗位所需的技能,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識和職業(yè)習(xí)慣。

2.專業(yè)技能實訓(xùn)

專業(yè)技能實訓(xùn)實質(zhì)上是專門化方向訓(xùn)練,是指學(xué)生在學(xué)習(xí)基本會計技能基礎(chǔ)之上,再學(xué)習(xí)較復(fù)雜的專業(yè)技能.主要包括成本會計、稅務(wù)會計、電算會計、會計綜合實訓(xùn)、企業(yè)ERP實施、財務(wù)決策等。通過成本會計實訓(xùn)、稅務(wù)會計實訓(xùn)、電算會計實訓(xùn)中,強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)核心技能即核算能力和報稅能力的訓(xùn)練。通過會計綜合實訓(xùn)、企業(yè)ERP實施,讓學(xué)生對企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生、發(fā)展及形成結(jié)果全過程,從會計循環(huán)的角度進(jìn)行理解,由感性到理性,再由理性到感性。通過財務(wù)決策訓(xùn)練,強(qiáng)化學(xué)生的分析能力和學(xué)習(xí)能力。

3.技能應(yīng)用

技能應(yīng)用就是安排學(xué)生進(jìn)有關(guān)公司、企業(yè)的財務(wù)部門、倉庫、車間班組等實際會計工作環(huán)境.從最基本的會計崗位做起,運(yùn)用所學(xué)的會計知識與技能。實習(xí)時,要求每一個參加的學(xué)生都必須按所在單位會計部門的要求.在各會計崗位以跟隨或以助理角色或以正式頂崗等工作方式.完成實習(xí)過程;并要求學(xué)生以所在單位的工作標(biāo)準(zhǔn)和要求及學(xué)校所學(xué)的理論,遵守操作規(guī)程,在所在部門領(lǐng)導(dǎo)或其指定人員的支持、指導(dǎo)下開展工作。實習(xí)結(jié)束后,每個學(xué)生要根據(jù)實習(xí)過程寫出自我評估報告。此外,在前面五個學(xué)期,要求學(xué)生利用寒暑假時間,進(jìn)行不少于兩個月的社會實踐,目的在于培養(yǎng)學(xué)生的自我規(guī)劃能力、與人交往溝通的能力和相關(guān)的職業(yè)能力。社會實踐可以是專業(yè)調(diào)研、專業(yè)實習(xí)、社會認(rèn)識等。要求學(xué)生在放假前先提出實踐計劃,交給老師審核備案。實踐結(jié)束后要根據(jù)實習(xí)過程寫出實習(xí)報告。

參考文獻(xiàn):

[1]楊忠智.試析財務(wù)管理、管理會計和成本會計課程體系的整合[J].財會月刊(綜合),2006,(4):73―74.