導語：如何才能寫好一篇漢語言文學專業(yè)的理解，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞:漢語言文學專業(yè);運用性;美學指導

一、漢語言文學專業(yè)的性質

漢語言文學專業(yè)的性質，從其專業(yè)名中即可得到相關的理解。首先是“語言”，然后是“文學”，其中“語言”起修飾“文學”的作用， “文學”是中心詞，二者呈偏正關系。在此結合漢語言文學相關專業(yè)課，來理解漢語言文學的性質:

1、語言性。語言類是個集合總稱，它包括語言學，文字學等。漢語言文學專業(yè)，關于語言類的專業(yè)課比較多，有《現(xiàn)代漢語》，《古代漢語》，《漢字學概論》，《語言學概論》和《訓詁學》等，其所涉及的種類也比較多層面也比較多。不僅有現(xiàn)代漢語的層面，也有古代漢語的層面。在語言性的延展上，又包括文字學以及文字訓詁學。所以總的來說漢語言文學專業(yè)，其語言性比較強的。

2、文學性。漢語言文學專業(yè)，在一語言性的基礎上，而又延展到文學性上，尤以中國文學較為側重。漢語言文學專業(yè)，相關文學類的專業(yè)課占其總的課程一半以上，光古代文學這一塊就包括兩門課程，又有現(xiàn)當代文學，以及和文學相關的文學史，課程繁多，深淺不一，要求所學者掌握的程度也不一樣。主要文學類課程有《古代文學作品選一、二》，《現(xiàn)代文學作品選》，《當代文學作品選》以及相關的文學史，不過一般情況下，一般高等院校是不開設“當代文學史的”，這是中國類的文學課程，還有外國類的文學課程《外國文學作品選》以及《外國文學史》，可見漢語言專業(yè)的文學類課程相當多的，而且都是需要著重掌握的。所以總的意義上來說，漢語言文學專業(yè)的文學性事占其總性質大多數(shù)，是最重要的性質。

3、文學教育性?；谄湮膶W性的基礎上，有延展到文學教育性上。漢語言文學專業(yè)，其文學教育性，當是其第二大性質。所包括的專業(yè)課，不僅應用性強，而且指導教育性也很強。文學教育性的最主要體現(xiàn)是其自身的深刻性，理論性以及研究性。從其相關專業(yè)課程安排就可以知曉:《美學》，《寫作學》，《文學概論》，這三門課程，以《寫作學》的應用性最強，其它兩門則以理論和深刻性為代表。這三門課程的文學教育性是其本質的特征，也是漢語言專業(yè)學習的關鍵，也是在總體上給理解漢語言文學專業(yè)的學科性質提供了理論支持和幫助。文學教育性，在本質上揭示了漢語言文學專業(yè)內在規(guī)律性，是漢語言文學專業(yè)最深刻的性質。

二、漢語言文學的運用性

1、美學指導。漢語言文學的首要應用性既是美學指導，而不是相關文學的運用性。美學是理解文學的基礎，也是理解世界萬物的基礎。只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在。美是維持世界存在的根本規(guī)律，也是人類心理發(fā)展的最高層次，在這個基礎上來說，理解文學的前提，就是要理解美學，美學給文學提供了內在的規(guī)律，是文學存在的根本保證。所以，漢語言文學的首要運用性就是美學指導。

轉貼于

2、文學理解。文學理解是在美學指導的基礎上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運用性。美學可以解構文學作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業(yè)，通過相關專業(yè)課的學習，并在美學指導的基礎上，已經(jīng)具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關專業(yè)知識的人可以做到的，文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構文本深層次上的含義，這就需要相關理論專業(yè)知識作為基礎。

3、寫作運用。漢語言文學專業(yè)本身就有寫作的訓練，也有相關的理論專業(yè)課?！秾懽鲗W》為漢語言文學專業(yè)所學者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范，《文學概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結，這兩門課時寫作運用的基礎，也是寫作運用的以進行的保證。漢語言文學專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業(yè)的寫作，因其文科性質比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應的轉弱。寫作的運用是漢語言文學專業(yè)自身的要求，也是其專業(yè)性質的一種體現(xiàn)。

4、語言規(guī)律。漢語言文學是一門有關語言的專業(yè)，其對語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對較高的。其對語言文字規(guī)律的總結是綜合實用的，也是漢語言文學專業(yè)相對比較實用的部分。語言規(guī)律的運用，變現(xiàn)在兩個方面。第一方面是對自身語言規(guī)律的運用。因為我國幅員大，語言情況比較復雜，國家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是:普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區(qū)域來看:南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規(guī)律的運用，可以讓所學者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài)，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業(yè)的應用性與其學科自身的特點相關聯(lián)，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業(yè)的的運用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。

參考文獻

[1] 胡經(jīng)之.文藝美學論[J].華中師范大學出版社.2000年6月

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漢語言文學專業(yè)作為各大高校的傳統(tǒng)的文史類學科，隨著社會對文學人才需求的增加，近年來受到廣泛的重視，在高校就業(yè)去向中，新聞出版部門、科研機構和機關企事業(yè)單位從事文學評論、漢語言文學教學與研究工作，都有涉及。漢語言文學在教學上不僅能夠直接地體現(xiàn)我國博大精深的漢語魅力，而且象征著我國悠久歷史的五千年文化也得到良好的傳播和發(fā)揚。為了更好地適應我國的改革開放發(fā)展方向，漢語言文學在高校中的教學實踐過程中不斷得到完善，對學生基礎知識的專業(yè)素質的培養(yǎng)得到重視。著重探討在新形勢下漢語言文學學科的應用性轉型，培養(yǎng)社會應用型人才。在此，進一步研究應用性教學不僅是一種教學實踐手段，而且是對學生發(fā)展方向進行系統(tǒng)的跟進教學，它作為一種新式的教學方法對漢語言文學專業(yè)的教學具有積極的效果，在當前各大高校漢語言文學專業(yè)進行大力推廣和宣傳。高校中漢語言文學專業(yè)對學生的基本培養(yǎng)要求是具有一定的文學素養(yǎng)。在教學中漢語言文學專業(yè)涉及的范圍十分廣泛，在研究中國古今歷史文化的同時，也對國外文學進行研究。漢語言文學是我國高等學府唯一一個對古今中外文學進行全面涉獵的專業(yè)，其專業(yè)的學生在學習的過程中不僅能夠感受到文學的魅力，而且自身的語言水平和文化素質也得到升華。近年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，在企事業(yè)單位中對應用型人才需求不斷，高校應該適應社會的發(fā)展培養(yǎng)技能型、應用性人才。因此，漢語言文學專業(yè)應因地制宜，制訂人才培養(yǎng)方案，不但要對語言和文學的基本理論有一定的了解，同時應該加強對于漢語言文學相關的專業(yè)基礎知識也要適度地學習，以提高自身的文學修養(yǎng)和文學鑒賞能力。重點培養(yǎng)漢語言文學專業(yè)學生查找資料和閱讀文獻的能力和方法，以提高學生的實際工作能力。在教學的過程中也要灌輸給學生漢語言文學教育相關的文學語言藝術的政策和法規(guī)，以解決學生在走進社會、就業(yè)后遇到的基本問題。

二、漢語言文學專業(yè)應用性教學的現(xiàn)狀

隨著教學改革的深入開展，培養(yǎng)社會技能型及應用性人才已經(jīng)是各大高校重視的問題，如何更好地使專業(yè)知識與實踐相結合，是高校重點研究的課題之一。高等教育與社會經(jīng)濟發(fā)展相互制約，注重應用性人才的培養(yǎng)成為我國高校教育思路轉變方向。在我國，傳統(tǒng)的大學教育注重對學術性、學科性人才的培養(yǎng)，重理論輕實踐，忽視社會對人才需求的具體情況。漢語言文學就是其中之一，重視對文學的教學，在具體實踐上沒有深入研究。社會的發(fā)展需要高校正視其存在的社會價值，并調整教學方案，著重應用性轉型。在高校的教學系統(tǒng)中，漢語言文學學科存在很多問題和不足。近年來，隨著高校的擴招和社會就業(yè)人員配置的變化，漢語言文學專業(yè)的學生在就業(yè)上遇到前所未有的挑戰(zhàn)，面臨邊緣化的危險。因此，調整現(xiàn)有的漢語言學科人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)目標，探索并研究新形勢下漢語言文學學科的應用性轉型勢在必行。針對目前的現(xiàn)狀來說，漢語言文學專業(yè)的轉型顯得極其緊迫和重要，各大高校在意識到這一點以后，也在探索更新更好的育人之路，進行漢語言文學學科的應用性轉型探索。隨著社會的不斷發(fā)展，面對日益復雜多變的局面，漢語言文學作為文科專業(yè)的重點學科，時事政治對其影響重大，深受其變化發(fā)展的影響。在了解了這一點之后，對漢語言文學的人才培養(yǎng)意義重大，及時找到新的培養(yǎng)模式、新途徑、新方法，是我國各個高校漢語言文學專業(yè)的唯一出路。在當前，我國漢語言文學專業(yè)側重對學生理論知識的培養(yǎng)。在人才培養(yǎng)戰(zhàn)略上主要分為三個階段，主要為基礎文學課、專業(yè)課以及專業(yè)實踐課。當前，在社會大量需求應用性人才的情況下，促進了漢語言文學學科的人才培養(yǎng)方案，并進行及時的調整和改革，增加應用性教學模式。這樣有利地突破了傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學方法的束縛，并將抽象的理論轉化為實際的應用能力以提高學生在漢語言文學專業(yè)的學習熱情。

三、漢語言文學學科應用性轉型的必要性

高校是人才的集結地，也是向社會輸送人才的發(fā)源地。在我國企事業(yè)單位中，絕大多數(shù)重視對人才應用性的培養(yǎng)，高校應該緊緊把握這一特點，滿足社會的需求，促進學生更好地就業(yè)。漢語言文學專業(yè)作為一門人文學院的基礎性學科，對提高學生的應用性能力更需要進行新形勢下的探索和改革。漢語言文學專業(yè)的應用性教學是一個不斷積累經(jīng)驗，需要進行長期總結和不斷發(fā)展的過程，需要教師在新形式下對課程環(huán)境和實踐環(huán)節(jié)進行不斷完善。高校對漢語言文學專業(yè)的應用性教學的改革和探索符合當今時展的需要，培養(yǎng)應用性人才不但可以提高學生的應用實踐能力，而且能夠更好地促進自身的全面發(fā)展。綜上，漢語言文學學科在應用性教學實踐中應該側重提高其人文價值和就業(yè)應用價值。

四、漢語言文學學科的應用性轉型探索的策略研究

（一）對漢語言文學專業(yè)教學內容進行改革，具有豐富性、趣味性、實用性

漢語言文學專業(yè)不同于其他專業(yè)，具有廣泛的知識系統(tǒng)。專業(yè)老師在授課的過程中，不但要注意學生對知識的理解能力，而且要重視對學生的漢語言文學應用性能力的培養(yǎng)。教師要提高學生對古代和現(xiàn)代漢語言文學的實際閱讀水平并加強對學生的寫作能力和普通話的應用能力的培養(yǎng)，并運用各種多媒體等新型教學輔助工具以提高漢語言文學專業(yè)的課堂教學效率。最后，教師在上課之前要對課堂的教學內容做到心中有數(shù)，并根據(jù)學生的具體內容進行適度地調整，對漢語言文學專業(yè)教學內容進行改革，使其具有豐富性、趣味性、實用性。

（二）專業(yè)教師要加強自身的文學素養(yǎng)

漢語言文學專業(yè)在當前這個經(jīng)濟時代的大背景下，具有一定的社會教育意義。在教改的重點上，教師應該注意漢語言文學專業(yè)的應用性轉型方面的教育。所以，專業(yè)教師要注意自身文化素養(yǎng)的增加，不斷進行自我充電，改變傳統(tǒng)意義上專業(yè)課教學的常規(guī)教學觀念并逐漸與社會經(jīng)濟發(fā)展相結合。漢語言文學專業(yè)的應用性轉型要對學生在專業(yè)學習和能力培養(yǎng)兩個方面進行必要的融合。教師要緊跟時展，對時事新聞進行第一手資料的總結，及時對學生進行教學傳達，并讓學生暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師在進行實踐性的漢語言文學專業(yè)的教學過程中要尊重漢語言文學專業(yè)的教學規(guī)律，把握漢語言文學專業(yè)的教學特點并充分地轉變自身的教學觀念，有節(jié)奏地對教學工作進行改革。

（三）在教學中應用情景教學法，讓學生身臨其境

漢語言文學專業(yè)的同學在畢業(yè)擇業(yè)上選擇就業(yè)的工作較其他的專業(yè)同學來講比較開放，只要是涉及文學文字方面的工作都比較合適，相對火爆的工作如文秘、新聞以及廣告策劃等。因此，專業(yè)老師在授課的過程中可以充分考慮這些工作崗位的特點和優(yōu)勢，利用情境教學模式來和學生進行互動。在教授公關談判等課程時，教師可以在課堂上創(chuàng)造兩個公司談判的情境，讓學生假想作為一名談判專家該如何運用自身的語言藝術來贏得整場談判，為公司創(chuàng)造效益。情境教學法下，可以讓學生更加深刻地體會到漢語言文學專業(yè)在實際工作中的魅力和作用。與此同時，情境教學不僅能夠提高學生自身的專業(yè)素質，而且能夠培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。因此，情境教學法的設置對漢語言文學專業(yè)的應用性轉型起著積極的作用。

（四）加強漢語言文學專業(yè)與其他專業(yè)的相關聯(lián)性

漢語言文學專業(yè)在文科專業(yè)里所學的知識是比較寬泛的，但是在學生就業(yè)上，許多知識卻運用不到，這是我國當前漢語言文學專業(yè)面臨的主要問題。因此，加強對漢語言文學專業(yè)與其他專業(yè)的相聯(lián)系性，使學生具備一定的實際技能是關鍵所在。在文科專業(yè)里，圖書管理、新聞學這樣的專業(yè)就和漢語言文學專業(yè)之間具有很強的相聯(lián)系性。比如記者在采訪時，需要有很強的語言組織能力和應變能力才能很好地把事件的原委敘述給觀眾。這時就需要漢語言文學課程上的語言鍛煉，只有加強漢語言文學專業(yè)與其他類似專業(yè)的相聯(lián)系性，才能使應用性教學落在實處。促進學生增加自身的應用能力，使我國高校漢語言文學專業(yè)的應用性轉型得到發(fā)展，并且更好地適應未來社會的發(fā)展。

五、結語

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摘要：學科的應用性通常被用來衡量某一學科的體制是否健全，并據(jù)此評判其發(fā)展水平。漢語言文學以培養(yǎng)高能力的漢語專業(yè)英才為主任，卻因其與理工科應用性強的專業(yè)的性質差異而被忽視，導致它的應用性發(fā)展一直處于模糊狀態(tài)，找不到準確的職業(yè)定位。因此，提高漢語言文學專業(yè)的應用性，便有了其存在的現(xiàn)實意義。本文通過分析漢語言文學專業(yè)教育所體現(xiàn)的基本特點，并將社會發(fā)展現(xiàn)狀與本學科的專業(yè)期望相結合，對優(yōu)化漢語言文學學科教育體制，強化其應用性做了深刻思考與分析。

關鍵詞：漢語言文學；應用性；對策

中圖分類號：H193 文獻標識碼：A 文章編號：1006-026X（2013）10-0000-01

與傳統(tǒng)意義上的理工科類型專業(yè)――例如建筑、醫(yī)學、會計等等相比，漢語言文學的職業(yè)定位還很模糊，也難以吻合“應用性人才”的一般定義。當應用性人才已成為各類學校的確定培養(yǎng)目標時，漢語言文學專業(yè)面臨著培養(yǎng)高素質應用性人才的艱巨挑戰(zhàn)，因此，我們應明確本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，結合時代要求，改革教育體制，提高專業(yè)應用性。

一、漢語言文學專業(yè)的應用性分析與現(xiàn)實意義

（一）漢語言文學的應用性分析

1、文學理解

文學理解是漢語言文學專業(yè)最顯性的應用。顧名思義，文學理解即是理解文學作品。通過日積月累的專業(yè)教授與鍛煉，專業(yè)生已具備了從高層次維度來分析文學作品的能力。這與普通的文學閱讀是相區(qū)分的，它要求專業(yè)生解構文學作品深層次的蘊義。通過特定的專業(yè)訓練，專業(yè)生不僅可以對學過的文學作品進行分析理解，也可以對沒學過的內容進行分析理解。文學作品的深層結構是在是在深厚的理論專業(yè)知識基礎上完成的。

2、語言塑造

語言塑造是在掌握語言規(guī)律的基礎上進行的提升。要求專業(yè)生具備達標的語言文字修養(yǎng)能力，在最廣泛的意義上表現(xiàn)為普通話的規(guī)范運用。據(jù)此再上升到對語言的運用能力，這也是其應用性的體現(xiàn)。語言規(guī)律的應用，包括語音音韻的應用，對文學作品的分析理解。語言塑造是對漢語言文學自身理論的實際應用。

3、寫作應用

《寫作學》為專業(yè)生提供理論指導和格式標準，《文學概論》提供大量的寫作規(guī)律總結。漢語言文學專業(yè)的寫作應用，不同于其它專業(yè)的寫作要求，專業(yè)生要求達到“舞文弄墨”的優(yōu)美意境?？偟膩碚f，寫作應用是漢語言文學專業(yè)學科性質的一種體現(xiàn)。

（二）、提高漢語言文學專業(yè)應用性的現(xiàn)實意義

1、順應社會應用性人才需求的趨勢

實踐證明，只有高素質應用性人才才能滿足社會的需求。語言分析和運用能力是所有素養(yǎng)中最基本的。因此要快速提升本專業(yè)的應用性以促進人才的更快配備。具體表現(xiàn)為提升學生的人文素養(yǎng)和文化底蘊，將社會要求的基本能力內化為自己的職業(yè)能力，以自身文化底蘊為基礎，形成強大的內力。

2、符合本專業(yè)的學科發(fā)展道路

漢語言文學本身就是一門工具性學科，它教會學生嫻熟運用語言來表達思想，學會分析文字內涵，學會在文字中進行研究和實踐。提高它的應用性是對其本質性質的回歸。

3、拓寬學生的出路，明確專業(yè)發(fā)展前景

本專業(yè)應用性提高了，學生的專業(yè)素養(yǎng)、動手與實踐能力都得到強化，適應工作的能力增強，出路明顯寬闊了。相應的，專業(yè)的發(fā)展前景也就清晰明朗了，有助于將“終身發(fā)展”的精神底蘊貫穿整個的培育過程。

二、提高漢語言文學專業(yè)應用性的對策

（一）學校、教育部層面

第一：突破學科限制，革新教學內容。貼近社會需求，促進學術型人才向應用性人才的轉變。第二：構建學生創(chuàng)新思維與實踐思維。例如開展學術心得轉化活動，將優(yōu)秀的學術心得、靈感運用于當?shù)氐奈幕ㄔO中，一舉兩得，既可以激發(fā)學生的自主創(chuàng)新能力，又可以促進當?shù)亟?jīng)濟效益的提高。第三：建設學科性與應用性相得益彰的學科教學體制。革新內容，豐富科目，引進多樣實踐科目，豐富知識結構，創(chuàng)建選修與必修相輔的課程體系。

（二）教師層面

第一：提高課堂教學質量，更新教學方法。避免照本宣科，引進教學新工具，灌輸科研新成果。第二：將實踐型與研究型的教學方法相結合。推薦民主化教學，師生互動共進。同時采用實踐型教學方式，將課堂講授與實踐鍛煉結合，可以進行實際考察的就考察，可以進行實際合作討論的就分組實踐。另外，鼓勵教師進行科研，支持將科研成果用于教學實踐，可創(chuàng)建科研團隊，重視實習工作，規(guī)范好實踐論文。

（三）學生層面

1、學生應重視自主合作、實踐研究型學習方式。最基本的，要有強大的自控力，這是第一因素。第二因素是合作能力，多參加活動，多進行小組實驗，多溝通交流。第三因素是心理上對研究型學習方式的悅納，并堅決實踐。

2、注重培養(yǎng)自己的語言運用能力。在日常生活中有意鍛煉，多交談，多思考，多發(fā)言，多演講。

結束語：對提高漢語言文學專業(yè)應用性的思考，應實事求是，有的放矢。要讓專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能雙向促進，共同進步。在“以人為本”的前提下，既強化自身文化熏陶的功能，培育精神文化，又結合社會時代需求，提高專業(yè)應用。

參考文獻：

[1]潘新和.高師漢語言文學專業(yè)課程改革芻議[J].福建師范大學學報（哲學社會科學版），2004年04期.

篇4

漢語言文學傳統(tǒng)教學模式的特點

1.以專業(yè)知識傳授為主――缺乏創(chuàng)造性

漢語言文學是學習漢語言文字、文化的學科，目的是讓學生通過專業(yè)文學理論和經(jīng)典作品的學習，能夠夯實漢語言“聽”“說”“讀”“寫”的能力，所以，傳統(tǒng)的漢語言文學教學出于對“文學性”的崇尚，開設課程以專業(yè)的理論知識教學為主。這樣的學習內容和過程固然是必要的，但由于內容的理論性和艱深性，特別是涉及古典文學的部分，教師害怕學生難以掌握和理解，往往以“教”作為教學重點，學生在學習的過程中較少有自主理解、思考的過程，完全處于被動接受的狀態(tài)，很難將所學完全消化、吸收為自己的知識和能力，往往是只學皮毛，掌握了大量的辭藻，但自身的文學創(chuàng)造力卻明顯不足。古人講“學而不思則罔”，而傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式，正忽略了學生“思”的過程，學生在學習中缺乏自主性，不能明確自己喜好的文學風格，未能集中精力彌補自身創(chuàng)作技能的不足，在語言文字應用時就更難以實現(xiàn)“個性化”，沒有自己的意識、觀點及獨特的表達方式等，但這些才是文學創(chuàng)作最主要的方面。所以，傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式限制了學生創(chuàng)造力的發(fā)展，十分不利于漢語言文學專業(yè)的復興。

2.教學目標與手段的單一性――實踐應用性不足

傳統(tǒng)的漢語言文學教學模式缺乏活力，還在于教學目標與手段都比較單一，沒有考慮到人才培養(yǎng)的多樣性和人才的實踐應用能力。

（1）教學目標。漢語言文學專業(yè)教師往往把培養(yǎng)學生的寫作能力，將學生培養(yǎng)為富有較高文學創(chuàng)作能力的作家為主要培養(yǎng)目標，在教學成果考查時，會以學生創(chuàng)作、發(fā)表作品的量為主要標準。而實際上，文學作品的創(chuàng)作成功與否，與生活的體驗和實踐密切相關，學生單純地為了發(fā)表或者完成課業(yè)目標的創(chuàng)作難以與實際相結合，也難以表達真情實感。當今，盡管我們也十分需要富于創(chuàng)造力的文學藝術創(chuàng)造者，但漢語言文學專業(yè)能力的應用已經(jīng)遠遠不是僅做單純的語言文字工作者，還要結合不同行業(yè)需求具備相應的應用能力，即有了更多具體的專業(yè)化需求。學生不僅要具有創(chuàng)作能力，還要有實踐應用的能力，有一定的現(xiàn)代技術使用能力，只有將語言文字的應用與具體行業(yè)需求相結合，才能培育出更專業(yè)、更全能的應用型人才來。

（2）教學手段。傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)教學大都以在室內傳授理論知識為主，對于語言文字創(chuàng)作、應用的環(huán)境大都是通過書本上的設定和要求進行的，而對于生活中、現(xiàn)實工作中的情況其實并不了解，也缺乏深入的體會，束縛了學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。在具體的教學手段方面，漢語言文學專業(yè)的教學也缺乏與時俱進的精神，在教學過程中許多先進現(xiàn)代教學設備在漢語言文學專業(yè)的有效利用率并不高。

漢語言文學專業(yè)教學模式向創(chuàng)造型、應用型的新轉變

1.創(chuàng)造性教學舉措

（1）注重學生學習的自主性。創(chuàng)造型教學模式，最重要的就是要保護學生在學習中的自主性，在教學過程中應更注重學生在漢語言文學理論與作品欣賞過程中的感知和意愿，注重“學”的反應。比如，在文學作品的賞析教學中，應了解學生的欣賞視角和欣賞感受，教師要給予引導和解釋，培養(yǎng)其審美價值，激發(fā)潛能，找到自己的興趣點，以促進他們的終身學習和發(fā)展。

（2）保障學生“思”的過程。傳統(tǒng)的漢語言文學教學把教師的講授放在了重要位置，卻忽略了學生在學習過程中“思”的重要性。“思”是重新認識和反思，不僅有助于學生理解知識脈絡和結構，而且也是學生發(fā)現(xiàn)自己的過程。在這個過程中學生保持了思維的活躍性，激發(fā)了思維的創(chuàng)造性，能夠將所學?熱莞魴曰?發(fā)展，真正內化為自己的認識和能力的組成部分，從而讓文學創(chuàng)作和語言文字的運用充分表現(xiàn)出個性色彩，創(chuàng)造出真正獨特的有藝術價值的作品。

（3）給予學生充分體驗、實踐的機會。漢語言文學教學模式的創(chuàng)造性還在于結合學科特點，給予學生充分體驗、實踐的機會，讓他們的創(chuàng)造力能夠有足夠的沃土來培育。首先，文學本身是富有形象、情感、審美等內在屬性的，如果學生不能切身體驗，會很難充分理解、感受并獲得審美價值認同。所以，在創(chuàng)造型的漢語言文學教學模式中，教師要通過文本閱讀、視聽作品呈現(xiàn)或者舞臺劇表演等多種多樣的方式，增加學生在課堂上的體驗活動，為學生感受文學形象、體會作品情感基調等提供現(xiàn)實的途徑和條件。其次，漢語言文學專業(yè)學生的綜合能力表現(xiàn)在“聽”“說”“讀”“寫”等多個方面，這些都需要切實的實踐活動來鞏固和提升，只有不斷練習才能熟練掌握，而只有在熟練基礎上才可能有全新的創(chuàng)造和發(fā)揮。所以，教師應該在課堂和課余時間讓學生參與更多的實踐練習，讓他們將“聽”“說”“讀”“寫”融會貫通，提升綜合能力。

2.應用性教學舉措

（1）注重相關應用能力的培養(yǎng)。漢語言文學是一門內涵廣泛的學科，結合當今社會的人才需求類型，其可以細化為語文教育、新聞傳播、辦公文秘等相應具體的模塊（當然很多高校已經(jīng)設置了相關具體專業(yè)，有更專門、具體的培養(yǎng)方案，但這與漢語言文學整體性培養(yǎng)目標是有區(qū)別的）。因此，漢語言文學專業(yè)教學在進行相關理論知識教學的同時，也應注重學生各方面具體應用能力的培養(yǎng)，特別是各具體模塊對于寫作技能的不同要求和側重點，在漢語言文學專業(yè)的教學中都要有重點地進行文字表述的訓練和不同寫作要求的掌握。

（2）幫助學生規(guī)劃未來職業(yè)方向。漢語言文學教學缺乏生機和活力，很大程度上是因為教學過程中對人才培養(yǎng)的具體方向缺乏統(tǒng)籌和整合，學生在專業(yè)學習時沒有目的性，不知道自己所學的內容將會用在哪些方面。所以，??加強漢語言文學教學模式的應用性，幫助學生在漢語言文學的學習中把握自身優(yōu)缺點，依據(jù)各自不同的特點幫助他們規(guī)劃、明確職業(yè)方向和學習目標，這樣才能讓學生在學習過程中有重點，也能大大提升他們的學習積極性。

（3）加強具體工作崗位的實習教學。漢語言文學專業(yè)由于內容的豐富性，其畢業(yè)生可從事的崗位類型是多樣的。長期以來，漢語言文學實踐體系在實際安排中往往會存在一些問題，難以面面俱到。而提升漢語言文學專業(yè)教學應用性，就是要讓漢語言文學教育與現(xiàn)實的工作崗位及相關行業(yè)形成對接，讓學生在漢語言文學綜合運用階段能夠熟悉實際工作的具體業(yè)務需要，以利于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生在激烈的競爭中爭得一席之地。

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    1.擁有悠久的發(fā)展歷史,其教學內容較為固定

    正如上文所述一樣,北京大學作為我國近代高等教育的發(fā)端地,早在建校初時期就設立了中文學專業(yè),這個專業(yè)經(jīng)歷了一百多年的發(fā)展。學科的教學內容與其教學方法已經(jīng)固定下來。我國教育部在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄》與2003年頒布的《中國普通高等學校本科專業(yè)設置大全》之中,對中文學專業(yè)規(guī)定開設的課程幾乎沒有發(fā)生改變,數(shù)量上一直都是十三門基礎課程,教育界內幾句全部認同,中文學專業(yè)在傳統(tǒng)專業(yè)中是最具底蘊的一個專業(yè)學科,在現(xiàn)代大學專業(yè)體系中也是最為穩(wěn)定的專業(yè)之一,其學科自身有著獨特的魅力和豐富的內涵。

    2.漢語言文學將以培養(yǎng)專業(yè)性文學人才為主要目標

    多年以來,漢語言文學專業(yè)以及其前身中文學專業(yè)已經(jīng)成為作家、文學知識分子的培養(yǎng)基地,但是從社會學角度意義上來說,這些職業(yè)都不能成為社會職業(yè)類型,而其應用性也就沒有多大的發(fā)揮特征。上世紀八十年代以后,在許多高等教育學校中開設了關于中文專業(yè)中的文秘學、新聞傳播學、國際漢語等相關專業(yè),這些課程的開設都是為了提高漢語言文學這門專業(yè)的社會應用性,為社會發(fā)展的需要輸送相關專業(yè)的應用性人才。但就近幾年干語言文學專業(yè)的就業(yè)形勢來看并不容樂觀,就業(yè)率持續(xù)下滑,從這點就可以看出該專業(yè)的社會應用性不強,社會對其的認可程度也不高。3.漢語言文學專業(yè)教育關于實踐性的內容比較少漢語言文學教育注重的是學生對漢語語言的分析運用能力以及水平,注重學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng),而相對而言,實踐性的教學內容比較少,一般都集中在文學寫作這一方面,從教學內容上來看,該學科的實際應用性較差是有據(jù)可循的。

    二、淺析漢語言文學專業(yè)的應用性提高及其現(xiàn)實意義

    1.漢語言文學專業(yè)應用性提高的現(xiàn)實意義

    就筆者看來,漢語言文學專業(yè)應用性提高的現(xiàn)實意義主要體現(xiàn)在以下幾個方面:首先,漢語言文學學科的應用性的提高順應社會發(fā)展的實際需求。現(xiàn)代社會的發(fā)展需要的是高素質的綜合性人才,語言分析和運用能力在人才的基本素質中無疑是重要的環(huán)節(jié),因此來說,漢語文學學科的應用性提高符合社會發(fā)展過程中對人才的要求;其次,漢語言文學學科的應用性滿足素質教育的本質需求。我國的素質教育推行已經(jīng)遍及全國各院校,而現(xiàn)在正是高校實行素質教教育的關鍵時期,素質教育的根本目標所在在于對高素質人才的培養(yǎng),全面發(fā)展學生的綜合能力,提升他們的綜合素養(yǎng),而加強漢語言文學專業(yè)的應用性,就是要將學科的理論知識轉化為實踐中分析問題和解決問題的能力,讓學語言文學專業(yè)在社會發(fā)展中成為具有推動性作用的理論體系,這正符合素質教育對人才的需求;再者,漢語言文學專業(yè)的應用性提高也是學科本質發(fā)展規(guī)律的需求。漢語言文學專業(yè)以漢語言文字研究為主要對象,基于語言本身具有較強的工具性,也就決定了它自身所具有的易用性的特點。

    2.漢語言文學專業(yè)應用性提高的可行性分析

    以筆者看來,漢語言文學專業(yè)應用性的提高不僅僅具有重要的現(xiàn)實意義,更具備很強的可行性。具體體現(xiàn)在以下幾個方面:第一,漢語言文學學科其本身就具有非常豐厚的理論基礎作為支撐,理論指出,科學的理論是指導實踐的科學武器。漢語語言文學專業(yè)的應用性提高具有雄厚的理論基礎,理論中關于人類社會發(fā)展以及語言學理論都可以成為其理論依據(jù);再一方面就是,漢語言文學專業(yè)的應用性提高具有優(yōu)厚的現(xiàn)實條件,如前文所述,我過的漢語言文學專業(yè)已經(jīng)有了一定的歷史,長期以來積累了豐富的教學經(jīng)驗和教育基礎,這些對于提高學科的應用性都是非常重要的條件。除此之外,在漢語言文學學科發(fā)展的過程中也做過這樣的嘗試并取得了很好的效果。

    三、關于漢語言文學專業(yè)應用性提高的幾點思考

    1.加強改革學科教學體制的建設

    在今后的教育工作中,各大高校應該加強對漢語言文學專業(yè)教學體制的建設,及時的更新教學內容,擴充教學科目,注重語言實踐能力以及和社會發(fā)展相關能力的實踐能力的培養(yǎng),通過課程的設置,完善必修課和選修課的選定方式,優(yōu)化學生的知識結構,增強他們運用語言的實踐能力,以此來提高該學科專業(yè)的應用性提高。

    2.提高語言教學的教學質量,改善教學方式方法

    課堂教學方式是漢語言文學專業(yè)進行知識和技能傳輸?shù)闹饕绞椒椒?在今后的教學工作中,漢語言文學教學者應該側重課堂教學質量的提高,及時的改善教學方法,盡量避開傳統(tǒng)教學中照本宣科的教學方式,及時的將教學科研成果引進,充分利用現(xiàn)代化信息化技術優(yōu)化教學質量。

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[關鍵詞]漢語言文學；就業(yè)；人才培養(yǎng)；改革[中圖分類號]H193[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）9-0122-02

當今大多數(shù)高校對漢語言文學專業(yè)進行了細化，包括秘書學方向、漢語言文學方向、編輯出版方向、語文教育方向等，另外還包括一些新興的方向，比如廣東外語外貿大學中國語言文化學院將其細化的“創(chuàng)意寫作”方向。高校在課程教學和專業(yè)設置等方面比較靈活，能夠及時地根據(jù)社會需求來培養(yǎng)學生的專長，雖然漢語言文學專業(yè)被喻為所有專業(yè)中的“萬金油”，但這也同樣表明畢業(yè)于漢語言文學專業(yè)的學生應該具備全面的基礎知識，這在日益多元化的社會中是一種巨大的優(yōu)勢。

1影響漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的因素

1.1就業(yè)競爭日趨激烈

漢語言文學專業(yè)是一個蘊含深厚歷史積淀的傳統(tǒng)專業(yè)，也是一個老牌的強勢就業(yè)專業(yè)，近年來高校招生人數(shù)不減反增。然而，隨著高校的不斷擴招，在市場經(jīng)濟的沖擊下，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的競爭也日益激烈。與此同時，隨著國家經(jīng)濟發(fā)展政策的調整，社會對理工技術型的人才需求不斷增大，這在無形之中增加了漢語言文學專業(yè)的就業(yè)壓力。

1.2知識結構更新速度不適應市場需求

一是在課程設置方面，語言文學類科目是傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)所開設的專業(yè)課程，課程設置相對單一，而現(xiàn)在市場需要的是具有綜合漢語言文學基礎及其他學科知識的復合型人才。二是在實踐方面，一些學校不重視學生的實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)出來的學生所具有的知識往往停留在理論層面，理論聯(lián)系實際能力差，社會適應性不強。因此，漢語言文學專業(yè)必須改進課程設置，重視學科建設，增強該專業(yè)的市場適應性；突出學生技能訓練，強化實踐環(huán)節(jié)，從而全面提升學生的綜合素質與實踐能力。

1.3缺乏合理科學的職業(yè)規(guī)劃，畢業(yè)生就業(yè)準備不足

目前，很多高校對大學生就業(yè)重視程度不夠，缺乏高效的就業(yè)指導，很多高校畢業(yè)生對自己的職業(yè)選擇、未來發(fā)展沒有比較準確的定位，更缺乏明確的職業(yè)目標，沒有做好具體的就業(yè)準備，自己深陷迷茫之中。這也在一定程度上制約和影響畢業(yè)生的滿意就業(yè)。

2漢語言文學專業(yè)就業(yè)趨勢預測

通過調查分析，對漢語言文學專業(yè)未來的就業(yè)趨勢作如下預測。

2.1城市就業(yè)壓力日益增大，畢業(yè)生到縣級以下地區(qū)就業(yè)成為趨勢

未來的幾年，人才供需的結構性矛盾仍然比較突出，畢業(yè)生的就業(yè)難和用人單位的招人難“兩難”并存，就業(yè)格局的不平衡性特征更加明顯。在漢語言文學專業(yè)的畢業(yè)生中，受發(fā)展機會、工資收入、生活環(huán)境等因素的影響，一些畢業(yè)生寧愿選擇在大城市以待業(yè)來等待就業(yè)機會，也不愿意到經(jīng)濟發(fā)展相對落后的農村和邊遠地區(qū)就業(yè)。隨著國家建設新農村和西部大開發(fā)政策的實施，縣級以下的基層和經(jīng)濟欠發(fā)達的西部地區(qū)將越來越成為接收大學畢業(yè)生的重要地區(qū)。

2.2機關事業(yè)單位吸納作用日漸弱化，企業(yè)和“新農村”成為就業(yè)的主渠道

傳統(tǒng)上，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生進入事業(yè)單位和黨政機關的比較多，但隨著事業(yè)單位改革的進一步深化以及公務員法及其配套政策法規(guī)的實施，機關事業(yè)單位總體規(guī)模不可能出現(xiàn)大的變化，未來幾年畢業(yè)生考取機關事業(yè)單位如“萬人同擠獨木橋”的現(xiàn)象將愈演愈烈，這對于漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生來說是一個很大的沖擊。相反，隨著新農村建設步伐的加快和民營經(jīng)濟的進一步活躍，這一塊空間為畢業(yè)生提供了比較旺盛的就業(yè)需求，面向企業(yè)、面向農村、面向基層、面向民族地區(qū)將成為畢業(yè)生的理性選擇。

2.3寫作能力強、專業(yè)基礎扎實、綜合素質高的畢業(yè)生供不應求

現(xiàn)代社會對知識技能的要求越來越高，對具有綜合素質的復合型人才的需求有增無減。不僅要求具有寬厚扎實的基礎知識，而且要求必須具備廣博精深的專業(yè)知識和大容量的知識儲備，要求從業(yè)者知識水平高、知識內容新、實用性強。對于漢語言文學專業(yè)而言，寫作能力強，綜合素質高的畢業(yè)生仍供不應求。

總體來看，與其他專業(yè)相比，漢語言文學專業(yè)的就業(yè)方向比較廣，社會市場對漢語言文學畢業(yè)生的需求量比較大。雖然目前看來就業(yè)情況良好，但此類專業(yè)可替代性比較強，漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生不僅面臨著擴招所帶來的巨大就業(yè)競爭壓力，同時還面臨著來自其他專業(yè)的橫向競爭。不同于現(xiàn)階段漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)趨勢，未來該專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)方向會發(fā)生相應的變化。

3漢語言文學專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革方向

根據(jù)社會對漢語言文學專業(yè)的能力需求，為了進一步提高漢語言文學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。人才培養(yǎng)模式應以能力型人才培養(yǎng)為主，強化文學審美能力、文字表達能力、職業(yè)技術能力及職業(yè)素養(yǎng)的培育。

3.1提升文學審美能力

文學是一種審美活動。審美能力的培養(yǎng)不僅需要一定的文學知識，更需要良好的文學閱讀習慣及文學審美經(jīng)驗。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式大都強調文學知識的系統(tǒng)性和完整性，教學內容注重文學史知識及文學理論的傳授，文學審美實踐成為文學知識的演繹和附庸，忽略了學生文學閱讀興趣的培養(yǎng)。事實上，這種培養(yǎng)模式脫離了市場，脫離了職業(yè)活動的過程。美國著名教育家杜威在《民主主義與教育》第二十章認為“如果實驗科學的進步有所表明。那就是除非作為‘做’的產物，否則就沒有所謂真正的知識和有效的理解”，因此文學審美能力的培養(yǎng)不僅僅是知識的記憶，更重要的是知識的運用。筆者認為如果將文學知識的傳授與當今流行的網(wǎng)絡、影視、游戲、動漫等相結合，更有助于學生審美能力的培養(yǎng)。如從《功夫熊貓》出發(fā)，挖掘中國的民族元素，從流行音樂的歌詞探討宋詞的流行及主題，從網(wǎng)絡游戲《三國》探討《三國演義》的諸多內容和價值觀等。

3.2強化文字表達能力

傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式寫作課較少，即使有也多為基礎寫作，講授寫作的基礎知識；或專業(yè)寫作，或以體裁為主進行分類講授，但課時遠遠少于文學類其他課程。應根據(jù)社會需求，大大增加寫作課的課時，開設各種可供選擇的職業(yè)寫作課程，如策劃書寫作、文案創(chuàng)作、公文寫作、故事創(chuàng)作、詩歌創(chuàng)作、散文創(chuàng)作、腳本寫作、影視評論、文學評論等，以滿足學生各方面的就業(yè)需要。課程教學模式不是以講授為主，而是講授、討論與訓練并行；考核方式不是概念的死記硬背，而是以創(chuàng)作出的作品為成績評定標準；鼓勵學生投稿及參加各類競賽，提高學生的寫作興趣及創(chuàng)作自信。不斷夯實文字功底。

3.3訓練職業(yè)技術能力

傳統(tǒng)觀點認為，職業(yè)技術能力可以參加工作后再進行學習。隨著社會節(jié)奏的加快，招聘單位往往要求員工能馬上適應工作，因此必須了解現(xiàn)代科學技術的發(fā)展。熟練運用現(xiàn)代媒體技術。因為以語言文字為載體的文化正在被以影像和網(wǎng)絡為主的多媒體文化所分割，影像文化和網(wǎng)絡文化對人們的影響越來越大，這就需要我們培養(yǎng)的文學人才具有整合不同媒介的才能?？梢韵胂?，那種在文學、影視和網(wǎng)絡媒體多棲的創(chuàng)新人才一定會備受推崇。在現(xiàn)代技術語境和傳播語境下更為如魚得水。我們培養(yǎng)的學生既能耍筆桿子，又能扛攝像機，還懂得編輯與制作，將語言文字傳播、影像傳播和網(wǎng)絡傳播融會貫通，肯定能適應社會的需要。為此，我們的人才培養(yǎng)計劃必須增加辦公軟件及設備運用、網(wǎng)絡技術與多媒體技術等課程的比重，有條件的同學還可以去考駕照以增強職業(yè)競爭力。

3.4培訓良好職業(yè)素養(yǎng)

當今的工作往往分工細致，一項工作的完成需要幾個人甚至是多個部門的合作，這就需要有良好的溝通協(xié)調能力。漢語言文學專業(yè)的學生大多書生氣足，往往以自我為中心，不懂待人接物的技巧，溝通及協(xié)調能力較差，缺乏團隊意識。此外，現(xiàn)在學生多為九零后學生，獨生子女多，眼高手低者多，責任心較差，依賴性強，缺乏吃苦耐勞和抗壓能力等職業(yè)精神。因此，學校應采取措施鼓勵漢語言文學專業(yè)大學生以見習、實習或兼職等方式盡早走進社會，親身感受職場與學校的差別，進而掌握與人溝通協(xié)調的處事態(tài)度及負責敬業(yè)的職業(yè)精神。

綜上所述，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)模式的改革方向要從知識教育向能力培養(yǎng)轉變，不僅要注重文學基本知識、基本理論的傳授，更要注重學生實際動手能力，特別是獨立工作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生能夠適應新時期的社會要求，順利走上工作崗位。

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站在一個擁有悠久歷史卻又緊跟時代腳步的專業(yè)角度來看，漢語言文學具有比較強的審美教育能力，它能夠通過專業(yè)的知識來反饋社會，同時也能夠展現(xiàn)自我價值，塑造學生的人格魅力，促進中華優(yōu)秀文化的源遠流長。但是在當前的漢語言文學教學活動當中，普遍存在著學生對漢語言文學的情感理解較差等問題。很多學生無法明確選擇漢語言文學專業(yè)學習的價值，只是為了學習甚至考試而學習，卻忽視了漢語言文學的真正價值，使得漢語言文學課程很難在教學中滲透審美教育內容，從而導致學生對漢語言文學的價值認知程度不足。

二、漢語言文學教學中審美教育的有效開展

漢語言文學教學中審美教育的有效開展，可以通過注重漢語言文學教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘漢語言文學教學中的審美因素，培養(yǎng)學生的審美意識等方式來開展教學活動。

（一）注重漢語言文學教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣

漢語言文學教學活動中滲透審美教育，首先要對漢語言文學教學的方式進行創(chuàng)新。正如著名的物理學家愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師”。在漢語言文學教學活動當中，教師可以通過結合學生的實際性格特點及認知能力，進行適當?shù)慕虒W創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，使?jié)h語言文學教學產生“事半功倍”的教學效果。例如在漢語言文學教學活動當中，可以通過將案例教學法、多媒體教學法、任務驅動教學法等教學方式融入漢語言文學教學活動當中。

（二）挖掘漢語言文學教學中的審美因素，培養(yǎng)學生的審美意識

漢語文字本身便是一種美，是眾多文學作家智慧的結晶。在漢語言文學教學活動當中，教師不能僅僅的“照本宣讀”，要注意挖掘漢語言文學教學中的具體的內容和字眼，組織學生體會其中的內涵和延伸意義，觀察作品中所使用的文學表現(xiàn)形式以及文學作品內在的結構、所滲透的情感態(tài)度等等。比如在李白的千古佳作《行路難》當中“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@句話當中，借助云帆、長風以及滄海等詞匯描述出了李白美好的愿景，云中忽隱忽現(xiàn)的云帆正在他眼中希望的影子。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要像南朝宋時宗愨所說的那樣，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。教師要注意挖掘教學內容中的細節(jié)，培養(yǎng)學生的審美意識。

（三）將漢語言文學與實際生活相結合，發(fā)散學生的思維和想象力

漢語言文學作品是作者對內心思想感情的物化和外化。所以在漢語言文學教學活動當中，教師可以通過借助一定的事物或者情境，使學生能夠對漢語言文學產生深刻的理解，并發(fā)散學生的思維和想象力，提升學生審美能力和觀察能力，真正達到審美教育的目的。例如在漢語言文學教學活動當中，教師可以在課堂教學活動中，引導學生對課文中所寫的內容、所塑造的場景進行聯(lián)想，使學生能夠身臨其境，站在作者的角度進行遐想。

三、結束語

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漢語言文學作為高校重要的課程之一，已經(jīng)成為大學素質教育的一個重要組成部分。而審美教育又是漢語言文學專業(yè)的主干性理論課程，其主要目的就是要培養(yǎng)學生美學理論素養(yǎng)和審美能力。我們甚至可以說，美學教育對于大學生提高對于漢語言文學作品的分析評價能力具有重要的基礎性作用。因而，漢語言文學教學必須把審美教育很好的融入其中，加強人文精神的教育，把培養(yǎng)審美能力作為漢語言文學教學的重要目標之一，這也是大學生能夠適應日趨激烈的市場競爭的社會需要。但是，目前我國高校的審美教育更多的是停留在理論層面，而非可操作的實際實施階段。事實上，審美教育具有非常豐富的內涵，而漢語言文學本身就具有審美教育功能，因而，我們利用漢語言文學作品來實施審美教育是完全行得通的。那么，到底該如何在漢語言文學教學中具體實施審美教育呢？

二、漢語言文學教學現(xiàn)狀

作為一個具有悠久歷史而又跟隨時代步伐的專業(yè)來說，漢語言文學專業(yè)培養(yǎng)的人才應該具有較強的審美能力，既能發(fā)揮自己的專業(yè)特長來服務社會，創(chuàng)造一定的社會價值，也能通過塑造自身的優(yōu)秀人格，不斷提升自己的審美品位來傳承和發(fā)揚光大我們中華民族悠久的歷史文化。但是，理想是美好的，實際的漢語言文學教學過程中卻存在著不少問題。首先是漢語言文學的課程設置有一定的問題，其課時顯然不夠，授課形式也不夠先進，從而導致了漢語言文學課程在教學的過程中難以深度挖掘，并且由于其實踐課時間不充足而使得對于學生的專業(yè)技能培養(yǎng)不足；當前很多學生的漢語言文學專業(yè)知識功底并不深厚，但是卻能順利畢業(yè)，這充分說明了當前的漢語言文學專業(yè)的課程考核制度和形式存在較為嚴重的缺陷和紕漏，教學過程過于重視結果，忽視過程，重視理論，忽視實踐；還有很多漢語言文學專業(yè)的學生雖然選擇了該專業(yè)，但是，他們并不真正從內心里喜愛這門課程，導致了他們缺乏強烈的課程認同感，影響了學習興趣，也使得他們缺乏對傳承偉大文化遺產使命的光榮感，從而他們的專業(yè)文化素質并不高。

三、漢語言文學教學中審美教育實施的具體措施

漢語言文學教學中必然會涉及到文學作品，而我們知道，閱讀文學作品本身就是一種美的享受，因為漢語言文學教材中收錄的文學作品基本上都是中外的名家名作，可以說是他們思想人品等“最完美的濃縮”，對于培養(yǎng)學生藝術審美能力，提高他們的整體素質具有非常重要的意義和作用。那么，我們到底該如何在漢語言文學教學中實施審美教育呢？具體來說，我們可以從以下幾個方面來嘗試和實踐：

1．漢語言文學教學中要充分挖掘出文學作品中展示的藝術境界，挖掘各種審美因素。我們要努力引導學生對課文所描繪的美進行鑒賞的同時，還要引導他們注意其外部結構的表現(xiàn)形式和內部結構的情感滲透，從而培養(yǎng)學生的審美感知能力，體會作品意境美。一般來說，文學作品本身具有審美功能，我們要充分利用文學作品的這種特質來引導學生發(fā)現(xiàn)作品本身美的魅力，產生深切的情感體驗，進而逐漸形成審美感受、審美意向與審美品位。

2．我們知道，興趣是學習最大的動力，因而，漢語言文學教學過程中也要注重對于學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，從而通過引導學生增強學習漢語言文學的興趣來達到審美的目的。應該來說，作為年輕一代的大學生來說，他們是有強烈的求知欲望的，因而，漢語言文學教學就要充分利用這一特點，通過文學作品的本身魅力來激發(fā)學生們對于知識的強烈渴望，積極引導他們發(fā)現(xiàn)并研究文學作品的內在美，從而達到審美的目的。具體來說，漢語言文學教師可以利用作品的文情并茂來調動學生的感情，把作品寄寓的情思化為學生的真實感受，從而使得文學作品能夠發(fā)揮打動人，感染人的作用，繼而使得學生產生美感。

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一、漢語言文學教學中存在的問題

當前漢語言文學教學中，主要存在著教學方式較為單一、學生對漢語言文學情感理解較差等方面的問題。

（一）漢語言文學教學方式較為單一

當前在漢語言文學教學活動當中，很多教師只是采用單一的“灌輸式”教學方法指導學生進行漢語言文學知識的學習，在這種教學模式下，教師占教學中的主導地位，學生處于被動的學習地位，一味的知識學習和知識灌輸使得學生的漢語言文學學習興趣較差，學生的知識掌握情況不夠理想，這對漢語言文學教學活動的深入開展帶來了不利的影響，長此以往將會直接影響學生對漢語言文學的學習態(tài)度，不利于漢語言文學審美教育的滲透[1]。

（二）學生對漢語言文學的情感理解較差

站在一個擁有悠久歷史卻又緊跟時代腳步的專業(yè)角度來看，漢語言文學具有比較強的審美教育能力，它能夠通過專業(yè)的知識來反饋社會，同時也能夠展現(xiàn)自我價值，塑造學生的人格魅力，促進中華優(yōu)秀文化的源遠流長。但是在當前的漢語言文學教學活動當中，普遍存在著學生對漢語言文學的情感理解較差等問題。很多學生無法明確選擇漢語言文學專業(yè)學習的價值，只是為了學習甚至考試而學習，卻忽視了漢語言文學的真正價值，使得漢語言文學課程很難在教學中滲透審美教育內容，從而導致學生對漢語言文學的價值認知程度不足[2]。

二、漢語言文學教學中審美教育的有效開展

漢語言文學教學中審美教育的有效開展，可以通過注重漢語言文學教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，挖掘漢語言文學教學中的審美因素，培養(yǎng)學生的審美意識等方式來開展教學活動。

（一）注重漢語言文學教學方式的創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣

漢語言文學教學活動中滲透審美教育，首先要對漢語言文學教學的方式進行創(chuàng)新。正如著名的物理學家愛因斯坦所言：“興趣是最好的老師”[3]。在漢語言文學教學活動當中，教師可以通過結合學生的實際性格特點及認知能力，進行適當?shù)慕虒W創(chuàng)新，激發(fā)學生的學習興趣，使?jié)h語言文學教學產生“事半功倍”的教學效果[4]。

例如在漢語言文學教學活動當中，可以通過將案例教學法、多媒體教學法、任務驅動教學法等教學方式融入漢語言文學教學活動當中。

（二）挖掘漢語言文學教學中的審美因素，培養(yǎng)學生的審美意識

漢語文字本身便是一種美，是眾多文學作家智慧的結晶。在漢語言文學教學活動當中，教師不能僅僅的“照本宣讀”，要注意挖掘漢語言文學教學中的具體的內容和字眼，組織學生體會其中的內涵和延伸意義，觀察作品中所使用的文學表現(xiàn)形式以及文學作品內在的結構、所滲透的情感態(tài)度等等。比如在李白的千古佳作《行路難》當中“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄?！边@句話當中，借助云帆、長風以及滄海等詞匯描述出了李白美好的愿景，云中忽隱忽現(xiàn)的云帆正在他眼中希望的影子。他相信盡管前路障礙重重，但仍將會有一天要像南朝宋時宗愨所說的那樣，乘長風破萬里浪，掛上云帆，橫渡滄海，到達理想的彼岸。教師要注意挖掘教學內容中的細節(jié)，培養(yǎng)學生的審美意識。

（三）將漢語言文學與實際生活相結合，發(fā)散學生的思維和想象力

漢語言文學作品是作者對內心思想感情的物化和外化。所以在漢語言文學教學活動當中，教師可以通過借助一定的事物或者情境，使學生能夠對漢語言文學產生深刻的理解，并發(fā)散學生的思維和想象力，提升學生審美能力和觀察能力，真正達到審美教育的目的。

例如在漢語言文學教學活動當中，教師可以在課堂教學活動中，引導學生對課文中所寫的內容、所塑造的場景進行聯(lián)想，使學生能夠身臨其境，站在作者的角度進行遐想。

篇10

（一）教育改革與發(fā)展的需求

社會的發(fā)展腳步在迅速的加快，學校也應該加快腳步，不斷地進行改革與創(chuàng)新，將專業(yè)化的知識注重與現(xiàn)實的結合，從而來培養(yǎng)更加高效的復合型人才。漢語文學是一門專業(yè)性十分強的專業(yè)，該專業(yè)主要是研究我國博大精深的文學，盡管可以陶冶人的內心情操，但是與社會的接軌不是很強，所以學校需要在該方面進行大力的改革與創(chuàng)新，學校不應該死板的教育學生們知識，而是更好地去應用知識。改變傳統(tǒng)的授課模式，讓學生們進行自由化的學習與發(fā)展，重點培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新能力，樹立應用性人才培養(yǎng)目標。將漢語言文學與信息化充分的結合起來，學校教師不斷地進行研究與總結，創(chuàng)新教學理念與教學方法，激發(fā)學生們學習漢語言文學的興趣，逐步的提升學生們的專業(yè)素質與專業(yè)修養(yǎng)。

（二）適應社會發(fā)展的需要

漢語言文學在未來的發(fā)展還是很具備一定的市場前景，漢語言文學是一門博大精深的專業(yè)，所涉獵的科目與信息十分的廣泛，并且漢語言文學專業(yè)學生比一般的學生更加的具有文筆能力，在創(chuàng)作、文化管理、編輯、文學評論等方面是十分的需要該專業(yè)的人才。面對現(xiàn)在這樣一個信息化高速發(fā)展的時代，學生們除了具有專業(yè)的知識以外，還應該掌握信息化的技能，將兩者有機的結合在一起，才能更好的提升自身的職業(yè)技能，在未來的就業(yè)環(huán)境中也能增加自身的競爭力。這是時展的必然，不努力學習就會被時代所淘汰。

二、漢語言文學信息化結合應用的具體舉措

（一）加強漢語言文學的信息化管理

素質教育的發(fā)展要求學校要不斷地進行改革，實現(xiàn)人性化管理。信息化的時代需要的是高素質全面發(fā)展的人才，學校也強調以生為本。所以學校在漢語言文學的教育與管理上，應該實行自主化的教學模式，讓學生們充分展現(xiàn)自身的才能。讓漢語言文學進行信息化，需要加強該專業(yè)的實踐管理環(huán)節(jié)，讓學生們所學的專業(yè)能夠應用到實處。學?？梢耘c有關單位或者企業(yè)進行合作，每年組織學生們去相應的單位進行實習，不斷地鍛煉學生們的學習技能，從而更好的幫助學生們提前適應社會，同時也加強學生們的專業(yè)素質與修養(yǎng)。最主要的是加強專業(yè)的實踐環(huán)節(jié)，學生們學習專業(yè)知識更加的認真，并且容易理解，有助于提升教學效果與實用性。

（二）打造漢語言文學與信息化的一體化教育體系

隨著信息化的高速發(fā)展，市場經(jīng)濟的高效運轉，當前社會對人才的發(fā)展提出更高的要求。學校應該培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，注重培養(yǎng)知識、技能與素質等全面發(fā)展的人才，加強漢語言文學與信息化的有效結合，以社會對人人才的需求為著手點，不僅要讓學生們掌握漢語言文學的專業(yè)化知識，也要提升學生們的信息技術能力，將這兩者有效地結合在一起，努力去構建漢語言文學信息一體化的教學模式，提升學生們學習漢語言文學信息的專業(yè)技能，努力促進課程改革，不斷的去拓寬獲取信息的渠道，豐富學校的教學資源，不斷地提高學校學生們的綜合信息能力。

（三）優(yōu)化師資力量

漢語言文學信息化在我國的發(fā)展還不是十分的迅速，并且在高效的師資隊伍建設還不完善，存在很多的問題，上面已經(jīng)提到過。如何建設一支高效的師資力量需要學校的不斷努力與創(chuàng)新，學校首先應該加大師資隊伍的建設，老師首先應該接受高效化的培育與管理，這樣老師才能真正的為學生們言傳身教。學校也可以從社會上聘請專業(yè)的漢語言信息化教師來學校進行專業(yè)化的知識講解，讓學生們能夠將專業(yè)性的理論知識與實際操作真正的結合起來，更好的幫助學生們獲取技能與知識的真正理解。學校在組織老師進行專業(yè)化的培訓之中，也可以引進國外先進的技術經(jīng)驗，結合我國的發(fā)展腳步與實際國情，真正的實現(xiàn)技術與專業(yè)的融會貫通。同時，學校要想不斷地改進自身的教育理念與教育技能，就應該盡量的去爭取政府相關部門的扶持，結合本校的實際情況，采用相應的實際措施，學校的漢語言文學信息化的結合應用籌措相應的資金，從而更好的去實現(xiàn)兩者的實際結合與具體應用。從而還能更好的提升學校的教育理念與教育聲望，吸引更多的學子前來本專業(yè)進行就讀。

三、結束語