導(dǎo)語：如何才能寫好一篇外貿(mào)會(huì)計(jì)實(shí)操課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本文通過對(duì)南昌工程學(xué)院國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題進(jìn)行深入分析，并提出應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式的改革思路。

關(guān)鍵詞

能力導(dǎo)向；國際貿(mào)易；人才培養(yǎng)

0引言

隨著我國對(duì)外貿(mào)易的不斷發(fā)展，外貿(mào)企業(yè)對(duì)國際貿(mào)易專業(yè)人才的需求呈現(xiàn)出“量質(zhì)齊升”的現(xiàn)象。然而，在現(xiàn)有國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生與外貿(mào)各崗位的具體能力素質(zhì)要求相比，還存在很大的差距。正因如此，近幾年來外貿(mào)企業(yè)招工難與國際貿(mào)易專業(yè)大學(xué)生就業(yè)難的“兩難”問題愈演愈烈。一方面，外貿(mào)企業(yè)在招聘大學(xué)生時(shí)希望他們能夠?qū)＞谀骋痪唧w的崗位；而另一方面，由于畢業(yè)生在接受專業(yè)培養(yǎng)時(shí)，并沒有針對(duì)各崗位的具體能力要求做相應(yīng)的訓(xùn)練，導(dǎo)致其難以達(dá)到外貿(mào)企業(yè)各崗位招聘的要求。因此，要破解這個(gè)“兩難”瓶頸，培養(yǎng)出“適銷對(duì)路”國際貿(mào)易專業(yè)人才，就非常有必要對(duì)現(xiàn)有的國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。

1國際貿(mào)易人才培養(yǎng)模式存在的問題

（1）人才培養(yǎng)目標(biāo)名為“應(yīng)用型”實(shí)為“理論型”。在南昌工程學(xué)院國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易本科專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃（2010版）中，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)掌握國際貿(mào)易學(xué)科的基本理論和基本知識(shí)，獲得經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)基本訓(xùn)練，具有初步的國際貿(mào)易領(lǐng)域理論分析和實(shí)際操作能力及創(chuàng)新精神的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。”盡管提及“實(shí)際操作能力”與“應(yīng)用型”，但仍可以看出，這一培養(yǎng)目標(biāo)更多的還是側(cè)重于“理論型”。從而使得人才培養(yǎng)的重點(diǎn)偏重于學(xué)生在國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)等宏觀方面的理論知識(shí)掌握，而對(duì)于國際貿(mào)易各崗位具體業(yè)務(wù)的實(shí)際操作能力的培養(yǎng)沒有得到應(yīng)有的重視。

（2）專業(yè)課程體系中實(shí)操類課程偏少。在課程設(shè)置中，實(shí)務(wù)操作類的課程設(shè)置非常有限，這在很大程度上抑制了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。從課程數(shù)來看，該專業(yè)總課程數(shù)為56門，其中涉及實(shí)務(wù)操作類的課程僅有10門。從專業(yè)學(xué)分構(gòu)成來看，在175個(gè)總學(xué)分中，實(shí)操類的課程學(xué)分又僅有21個(gè)學(xué)分。顯然這樣的課程體系設(shè)置，是過于側(cè)重于“理論型”人才的培養(yǎng)，這與其人才培養(yǎng)目標(biāo)恰恰是“不謀而合”。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)方式重理論教學(xué)輕實(shí)踐技能培養(yǎng)。首先，從實(shí)踐教學(xué)的安排來看，專業(yè)必修課與專業(yè)選修課中安排有課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的課程僅有5門課程，其中金融學(xué)6個(gè)學(xué)時(shí)、外貿(mào)英語口語16個(gè)學(xué)時(shí)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)8學(xué)時(shí)、紡織服裝產(chǎn)品概論4學(xué)時(shí)、進(jìn)出口商品檢驗(yàn)實(shí)務(wù)4學(xué)時(shí)，占總學(xué)時(shí)的4.95%，比例極低。其次，計(jì)劃中3周的綜合設(shè)計(jì)，雖然在一定程度上能夠讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉國際貿(mào)易的流程和有關(guān)單證，但與現(xiàn)實(shí)中各崗位的業(yè)務(wù)技能要求還是有很大的差距。最后，對(duì)3周的專業(yè)見習(xí)和6周的畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)施過程也是較為簡單，流于形式。專業(yè)見習(xí)通常只是帶學(xué)生到個(gè)別企業(yè)去“走馬觀花”似的參觀一下，并不能真正接觸到企業(yè)外貿(mào)各崗位的實(shí)際業(yè)務(wù)。而畢業(yè)實(shí)習(xí)則基本屬于“放養(yǎng)”，且實(shí)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)是否相關(guān)并無太大關(guān)系。這種重理論教學(xué)輕實(shí)踐技能的人才培養(yǎng)方式，必然會(huì)使得畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)出現(xiàn)“水土不服”的現(xiàn)象，難以適應(yīng)外貿(mào)企業(yè)崗位的能力要求。

（4）專業(yè)人才培養(yǎng)的師資理論水平高于實(shí)踐能力。許多專業(yè)教師博士畢業(yè)后直接進(jìn)入學(xué)校任教，缺少企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷。雖然他們理論水平高，科研實(shí)力強(qiáng)，但是有關(guān)國際貿(mào)易的實(shí)踐技能卻明顯不足。所以他們?cè)诮虒W(xué)過程中就只能就教材講教材，而很難結(jié)合實(shí)際業(yè)務(wù)來講解有關(guān)操作技能，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生也就必然缺乏實(shí)踐技能。同時(shí)，該專業(yè)“雙師型”教師明顯偏少，很少有教師取得報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等職業(yè)資格證書，這也在一定程度上影響了學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

（5）專業(yè)人才培養(yǎng)過程中對(duì)職業(yè)資格證書重視不夠。雖然在新生入學(xué)的專業(yè)教育上，會(huì)對(duì)外貿(mào)行業(yè)所需的外貿(mào)業(yè)務(wù)員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、單證員、跟單員、外銷員等職業(yè)資格證書進(jìn)行介紹，但在后期的專業(yè)教學(xué)上卻引導(dǎo)得較少。雖然在外貿(mào)各崗位上，現(xiàn)在已經(jīng)沒有強(qiáng)制職業(yè)資格準(zhǔn)入的要求，但有關(guān)證書的獲取還是非常有利于學(xué)生對(duì)有關(guān)崗位的認(rèn)知，并能幫助他們較好的掌握該崗位所需要的各種實(shí)踐技能。

（6）人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定及培養(yǎng)過程缺少校企合作。在人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定上，主要是參考其他高校一些好的做法，再由教研室全體老師的共同討論制定出來。雖然這樣制定出來的人才培養(yǎng)計(jì)劃有一定的合理性，但卻忽略了外貿(mào)企業(yè)各崗位對(duì)人才能力素質(zhì)的需求。在人才培養(yǎng)的過程中，除了帶學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行短期的生產(chǎn)見習(xí)外，也幾乎很少有與外貿(mào)企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合教育和培養(yǎng)，使得學(xué)生在畢業(yè)前對(duì)外貿(mào)企業(yè)各崗位沒有一個(gè)完整、正確的認(rèn)知。

2應(yīng)用型國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的改革思路

（1）調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于“應(yīng)用型”。要培養(yǎng)出“應(yīng)用型”的國際貿(mào)易人才，就要將人才培養(yǎng)目標(biāo)重新調(diào)整，突出“應(yīng)用型”。結(jié)合外貿(mào)企業(yè)崗位實(shí)際情況，將人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為“培養(yǎng)掌握國際貿(mào)易學(xué)科的基本理論，熟悉國際貿(mào)易業(yè)務(wù)流程，能夠面向單證員、跟單員、貨運(yùn)、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位，且具備相關(guān)能力要求的應(yīng)用型國際貿(mào)易專門人才”。

（2）調(diào)整專業(yè)課程設(shè)置體系加大實(shí)操類課程比重。著力建設(shè)“厚基礎(chǔ)、精業(yè)務(wù)、重實(shí)踐、能創(chuàng)新”的課程體系，在課程開發(fā)上注重與崗位對(duì)接。一是要盡可能壓縮公共基礎(chǔ)課、通識(shí)選修課的學(xué)時(shí)數(shù)，為專業(yè)實(shí)操類課程的設(shè)置留下空間。二是對(duì)一些學(xué)科基礎(chǔ)課與專業(yè)必修課可適當(dāng)合并，如將金融學(xué)與國際金融合并；經(jīng)濟(jì)法與國際商法合并；當(dāng)代世界經(jīng)濟(jì)與政治、世界經(jīng)濟(jì)概論和國際經(jīng)貿(mào)前沿問題合并等。三是適當(dāng)刪減一些與專業(yè)緊密度不高的課程，如會(huì)計(jì)學(xué)原理、稅法、自然科學(xué)發(fā)展概要等。四是把原來作為專業(yè)選修課的實(shí)操類課程調(diào)整為專業(yè)必修課，如國際貨運(yùn)實(shí)務(wù)。五是適當(dāng)增加實(shí)操類課程門數(shù)及學(xué)時(shí)數(shù)，如增加國際貨物運(yùn)輸保險(xiǎn)、國際貨運(yùn)專業(yè)英語等，并調(diào)整為48個(gè)學(xué)時(shí)。六是可依據(jù)外貿(mào)各崗位的要求來將相關(guān)課程進(jìn)行歸類安排，如可以把國際商務(wù)談判、外貿(mào)函電、外貿(mào)英語口語、國際貿(mào)易地理等相關(guān)課程集中到一個(gè)學(xué)期開課，以此作為外貿(mào)業(yè)務(wù)員崗位的專門訓(xùn)練。

（3）專業(yè)人才培養(yǎng)方式要做到理論教學(xué)與實(shí)踐技能培養(yǎng)并重。一是要對(duì)實(shí)操類課程相應(yīng)增加一些實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)，確保做到每一門實(shí)操類課程在老師課堂講授完成后能有對(duì)應(yīng)的實(shí)踐訓(xùn)練。二是在課程的教學(xué)方法上要積極采用項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、情景模擬等教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)外貿(mào)各崗位的認(rèn)知。三是要與外貿(mào)企業(yè)建立長期穩(wěn)定良好的產(chǎn)學(xué)研關(guān)系，確保學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)能夠真正接觸到外貿(mào)企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)。四是要進(jìn)一步探索仿真模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，將外貿(mào)業(yè)務(wù)各流程以實(shí)體方式展現(xiàn)出來，模擬建設(shè)商務(wù)談判室、銀行、港口、海關(guān)、商檢局等，使學(xué)生在角色模擬時(shí)能夠有切身感受。

（4）推進(jìn)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)。一是要加大“雙師型”師次隊(duì)伍建設(shè)的投入力度，制定切實(shí)可行的實(shí)踐鍛煉計(jì)劃，在不降低教師待遇的前提下，積極推動(dòng)專業(yè)教師走向企業(yè)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。二是要引導(dǎo)鼓勵(lì)專業(yè)教師獲取報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員等相關(guān)職業(yè)資格證書，提升專業(yè)教育處理相關(guān)業(yè)務(wù)的實(shí)踐技能，從而提升教學(xué)質(zhì)量。三是要改革現(xiàn)在職稱評(píng)聘制度，不單憑科研成果，把教學(xué)水平與質(zhì)量擺在重要位置，促使高學(xué)歷教師認(rèn)真抓好教學(xué)。

（5）構(gòu)建“課、證、崗”三位一體的人才培養(yǎng)機(jī)制。一是要積極引導(dǎo)學(xué)生考取面向單證員、跟單員、報(bào)關(guān)員、報(bào)檢員、貨代員、結(jié)算師、外貿(mào)業(yè)務(wù)員等崗位的職業(yè)資格證書，通過參加考試，讓學(xué)生掌握相關(guān)崗位的業(yè)務(wù)操作技能。二是利用寒暑假期，組織學(xué)生到外貿(mào)企業(yè)相應(yīng)崗位實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)、考證、‘零距離’上崗”完美結(jié)合。

（6）加強(qiáng)與外貿(mào)企業(yè)的聯(lián)系推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作。一是在制定專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃之前，要盡可能多地與外貿(mào)企業(yè)聯(lián)系，在課程設(shè)置方面征求外貿(mào)企業(yè)的意見和建議，使課程設(shè)置盡可能契合企業(yè)的用人需求。二是在人才培養(yǎng)過程中，積極探索與外貿(mào)企業(yè)開展聯(lián)合培養(yǎng)，聘請(qǐng)外貿(mào)企業(yè)經(jīng)理為客座教授，為學(xué)生講授各崗位實(shí)際業(yè)務(wù)的操作技能。三是要積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，鼓勵(lì)教師與外貿(mào)企業(yè)共同設(shè)立研究課題，同時(shí)，也鼓勵(lì)教師將自己的科研成果到外貿(mào)企業(yè)去應(yīng)用推廣，這既幫助企業(yè)解決一些實(shí)際困難，又能讓教師在課題研究中增長實(shí)踐知識(shí)與技能。

作者：劉義杰 單位：南昌工程學(xué)院

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題2013年項(xiàng)目《崗位能力導(dǎo)向的應(yīng)用型國際貿(mào)易本科人才培養(yǎng)模式研究》，項(xiàng)目編號(hào)：JXJG-13-18-5

參考文獻(xiàn)

[1]孟亮.普通本科院校應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易人才培養(yǎng)的定位[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2008.10(4):138-139,142.

篇2

一、學(xué)習(xí)方面。

第一、專業(yè)知識(shí)：本人所學(xué)的是市場營銷(電子商務(wù))專業(yè)，已較好地掌握電子商務(wù)平臺(tái)操作與阿里巴巴國際貿(mào)易平臺(tái)操作，在校期間已經(jīng)參加助理電子商務(wù)師與阿里巴巴國際貿(mào)易專員培訓(xùn)，并通過取得助理電子商務(wù)師和阿里巴巴國際貿(mào)易專員證書。因此，我基本上已具備成為一位電子商務(wù)操作員的能力，相信自己能勝任相關(guān)工作。

第二、英語和計(jì)算機(jī)方面能力：

通過了計(jì)算機(jī)水平一級(jí)和英語四級(jí);在英語能力方面，我有較好的口頭表達(dá)能力，翻譯能力以及書面表達(dá)能力。在計(jì)算機(jī)能力方面，我能熟練操作word、excel、power-point等office辦公軟件，對(duì)dreamweaver8、photoshop等軟件有一定的了解。此外，我還懂得運(yùn)用erp用友軟件，掌握了其工作原理。

第三、其他知識(shí)與能力：

篇3

關(guān)鍵詞：國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易；人才培養(yǎng)；綜合能力；職業(yè)道德

一、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性

當(dāng)今社會(huì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的逐步推進(jìn)，對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的需求量不斷增加，因此，對(duì)于這類人才的培養(yǎng)也引起了社會(huì)各界的廣泛重視。一方面，培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才滿足了經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。國際貿(mào)易的廣泛開展，使得國內(nèi)外崗位模式不斷擴(kuò)大，貿(mào)易結(jié)構(gòu)和形式也隨之更新變化，這勢必需要大量的專業(yè)人才，服務(wù)于持續(xù)增多的外貿(mào)行業(yè)中，以滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)行業(yè)的需求。因此，抓緊培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，勢在必行。另一方面，培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才滿足了就業(yè)需求。目前，高校畢業(yè)生就業(yè)問題比較尖銳，社會(huì)及政府高度重視，因此，從就業(yè)需求出發(fā)，有針對(duì)性地培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，有效地解決了高校的就業(yè)問題，也在一定程度上緩解了政府的壓力。

二、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求

1.培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，要求具備實(shí)踐能力

眾所周知，實(shí)踐出真知，所有的理論知識(shí)都是經(jīng)過反復(fù)的研究實(shí)踐而總結(jié)出來的。因此，只憑書本上的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，日益復(fù)雜的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易形勢更加需要具備實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才，將所學(xué)的專業(yè)知識(shí)靈活地運(yùn)用到實(shí)際中去，并將理論與實(shí)際緊密結(jié)合，以期最大限度地發(fā)揮個(gè)人的能力優(yōu)勢，更好地適應(yīng)競爭激烈的國際經(jīng)濟(jì)環(huán)境。總之，實(shí)踐能力是國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才必備的能力之一。

2.培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，要求具備綜合能力

所謂綜合能力，包括除專業(yè)能力以外的電子商務(wù)能力和外語能力等?；ヂ?lián)網(wǎng)的高速發(fā)展，帶動(dòng)了電子商務(wù)規(guī)模的逐步擴(kuò)大，這就要求國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才必須熟練掌握電子商務(wù)知識(shí)和技能，運(yùn)用巨大的社會(huì)信息量，有效地處理國際貿(mào)易事物。另外，由國際貿(mào)易的特點(diǎn)決定了其工作人員要經(jīng)常與外國人打交道，因此，掌握一門或多門外語成為從事外貿(mào)工作的基本技能?？傊?，在互聯(lián)網(wǎng)高度發(fā)展的今天，綜合能力已成為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才必備的技能之一。

3.培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，要具有一定的情商

情商是最近幾年推出的新理念，與智商相對(duì)應(yīng)，它涵蓋了人的情感、意志、交際以及承受能力等方面的品質(zhì)。研究表明，情商的高低決定了一個(gè)人的成功與否，因此，在對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)過程中，也將情商列入了其所需具備的能力之中。在國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易工作中，與人交流溝通的能力是非常重要的，而情商高的人通常具有較強(qiáng)的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，能夠勝任高難度的復(fù)雜國際經(jīng)濟(jì)事件的處理工作。因此要成為高素質(zhì)的國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，就需要具備一定的情商。

三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

1.設(shè)置明確的目標(biāo)，為培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才指引方向

有目標(biāo)才會(huì)有方向，才會(huì)有動(dòng)力，因此開展對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的培養(yǎng)，首要任務(wù)是確定正確的目標(biāo)。根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的具體要求，目標(biāo)應(yīng)從以下幾方面考慮制定：一方面，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上，所培養(yǎng)的人才不僅要努力掌握過硬的專業(yè)知識(shí)，包括經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、國際貿(mào)易基本理論和相關(guān)的政治理論等，還應(yīng)通曉國際貿(mào)易規(guī)則及相關(guān)法律法規(guī)。另一方面，加強(qiáng)鍛煉專業(yè)實(shí)踐能力及綜合能力，為適應(yīng)對(duì)外貿(mào)易領(lǐng)域的工作做好充足的準(zhǔn)備。同時(shí)，熟悉互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)，提高外語水平，培養(yǎng)創(chuàng)新和競爭意識(shí)，加強(qiáng)人際交往和溝通能力，不斷提高個(gè)人情商。再一方面，培養(yǎng)較高的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)，成為具備專業(yè)能力的高素質(zhì)人才?？傊?，只有明確了以上目標(biāo)，才能為培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才指引方向，進(jìn)而得以實(shí)現(xiàn)。

2.設(shè)置合理的理論課程體系，為培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才打下基礎(chǔ)

前面我們探討過實(shí)踐能力的重要性，但是這并不否認(rèn)理論知識(shí)的不可或缺性，理論是實(shí)踐的歸納和總結(jié)，實(shí)踐是建立在一定的理論基礎(chǔ)之上的，因此，培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，首先就要打下堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)，為此，從高校教學(xué)入手，合理設(shè)置理論課程體系，成為首要任務(wù)。首先，科學(xué)設(shè)置專業(yè)必修課程。專業(yè)必修課是專業(yè)最核心的課程，是對(duì)基礎(chǔ)課程的補(bǔ)充和深化。學(xué)校應(yīng)開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、金融學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、結(jié)算、保關(guān)、外貿(mào)英語和商務(wù)談判等必修學(xué)科，通過必修課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握從事外貿(mào)活動(dòng)所需的基本知識(shí)和技能。另外，在選修課方面，作為對(duì)其他課程的補(bǔ)充和拓展，應(yīng)開設(shè)世界歷史、商業(yè)地理、現(xiàn)代科技導(dǎo)論等課程，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)多角度思維，全方位客觀認(rèn)識(shí)事物規(guī)律。專業(yè)課程的設(shè)置合理與否，直接影響著學(xué)生綜合能力的提升，因此，應(yīng)認(rèn)真研究國際貿(mào)易的相關(guān)核心課程，使課程設(shè)置能夠滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求。其次，優(yōu)化課程設(shè)置，與國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易接軌。合理分配專業(yè)課程與選修課程的比例，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，高?？梢约訌?qiáng)與國外院校的交流與合作，實(shí)現(xiàn)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的聯(lián)合培養(yǎng)。

3.探索靈活的教學(xué)模式，為培養(yǎng)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才提供支持

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)跟不上現(xiàn)代教育理念的步伐，教育工作者應(yīng)突破傳統(tǒng)的固化思維，不斷探索和創(chuàng)新靈活的教學(xué)模式。一方面，為了提升英語交際能力，應(yīng)大力開展“雙語教學(xué)”，在課堂上采用漢語與外文交錯(cuò)講解，提高學(xué)生的聽力水平。適當(dāng)?shù)臅r(shí)候還可以借助于互聯(lián)網(wǎng)和多媒體等輔助教學(xué)，采用具體案例和情景設(shè)置等方式，加大課堂互動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力。另外，還應(yīng)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的外語商務(wù)談判能力，不僅要熟練掌握商務(wù)外語，還要精通談判知識(shí)和技巧，并將二者有機(jī)結(jié)合，運(yùn)用到外貿(mào)談判中去，提高談判能力。另一方面，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)的實(shí)操教學(xué)，提高學(xué)生的電子商務(wù)能力。在課堂教學(xué)過程中，教師可以將理論內(nèi)容和實(shí)操步驟同時(shí)給學(xué)生進(jìn)行講解，在實(shí)操過程中，將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到其中，進(jìn)一步深化了所學(xué)的理論知識(shí)。另外，可以開展模擬教學(xué)，通過計(jì)算機(jī)模擬國際貿(mào)易業(yè)務(wù)談判和進(jìn)出口業(yè)務(wù)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的電子商務(wù)能力。

4.加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才

應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才，不能是紙上談兵，要求具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能夠適應(yīng)日益復(fù)雜激烈的國際競爭環(huán)境。因此，強(qiáng)化實(shí)踐能力，是重中之重。一方面，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地。高校應(yīng)充分利用自身資源，創(chuàng)建國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易模擬基地，利用進(jìn)出口貿(mào)易模擬平臺(tái)，設(shè)置出一套完整的進(jìn)出口貿(mào)易流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行仿真訓(xùn)練，使其熟悉進(jìn)出口貿(mào)易的各個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)實(shí)操技能及綜合能力。另一方面，學(xué)?？梢约訌?qiáng)與實(shí)體企業(yè)間的合作，創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，不僅使實(shí)踐教學(xué)得以順利進(jìn)行，而且鍛煉并提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

5.提升職業(yè)道德水平，全面提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的整體素質(zhì)

近幾年來，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易人才職業(yè)道德的培養(yǎng)備受重視，企業(yè)已經(jīng)逐漸意識(shí)到員工的職業(yè)道德水平對(duì)自身經(jīng)濟(jì)利益的巨大影響，因此，加強(qiáng)職業(yè)道德建設(shè)，提升職業(yè)道德素質(zhì)成為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。首先，從根源抓起，在高校教學(xué)過程中，教師應(yīng)加入與職業(yè)道德相關(guān)的課程內(nèi)容，使學(xué)生從接觸這個(gè)專業(yè)開始，就樹立起職業(yè)道德意識(shí)，隨著教師長期的教導(dǎo)和滲透，學(xué)生頭腦中的職業(yè)道德意識(shí)會(huì)逐漸深入并根深蒂固，這為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才在職業(yè)道德素質(zhì)方面打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，學(xué)?？梢詫ｉT開設(shè)職業(yè)道德課程，或聘請(qǐng)相關(guān)法律人員，國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易行業(yè)的成功人士，開展培訓(xùn)和講座，樹立職業(yè)道德意識(shí)，深化職業(yè)道德理念，為全面提高國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才的整體素質(zhì)做下鋪墊。

四、結(jié)束語

綜上所述，只有充分認(rèn)清當(dāng)前的國際形勢，了解對(duì)國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易型人才的具體需求，并意識(shí)到國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，才能有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，并不斷輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才，成為國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易事業(yè)的生力軍。為此，本文建議從合理設(shè)置理論課程體系入手，探索靈活的教學(xué)模式，并加強(qiáng)實(shí)踐，逐步提高職業(yè)道德素質(zhì)，為我國的經(jīng)貿(mào)事業(yè)的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)的后盾。

參考文獻(xiàn)： 

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[2]胡鵬.應(yīng)用型國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)定位及能力分析[J]. 科技經(jīng)濟(jì)市場，2015，01：177-178. 

篇4

關(guān)鍵詞：實(shí)踐性教學(xué)；會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)；手工模擬實(shí)驗(yàn)；計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)

收稿日期：2006―09―13

項(xiàng)目來源：本文系黑龍江省新世紀(jì)高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目“會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)整體構(gòu)建的研究”（項(xiàng)目號(hào)DFS008）的研究成果之一。

作者簡介：馬慧穎，女，漢族，哈爾濱市人，黑龍江東方學(xué)院，管理學(xué)部，助教，碩士，主要從事成本會(huì)計(jì)教學(xué)及研究。

一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)應(yīng)用型會(huì)計(jì)人才的主要方式

要培養(yǎng)應(yīng)用型人才就要加大實(shí)踐教學(xué)的力度。目前會(huì)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)主要有兩種方式:一是建設(shè)校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行模擬操作;二是建立校外會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生直接深入企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)地操作。由于會(huì)計(jì)專業(yè)的特殊性，使得學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)難度較大。其原因有三：會(huì)計(jì)信息具有保密性，企業(yè)一般不愿接受會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)科實(shí)習(xí)，學(xué)生即使進(jìn)入企業(yè)也很難接觸到實(shí)質(zhì)性的會(huì)計(jì)工作。會(huì)計(jì)工作具有連續(xù)性，學(xué)生的短期實(shí)習(xí)未必能接觸到年終決算及編制報(bào)表的工作。會(huì)計(jì)工作具有整體性，學(xué)生進(jìn)入財(cái)務(wù)科通常只能實(shí)踐一個(gè)崗位，學(xué)習(xí)到的只是整個(gè)會(huì)計(jì)工作的一小部分，因此缺乏對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)的整體性認(rèn)識(shí)。這樣來看，校外實(shí)訓(xùn)只能作為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的補(bǔ)充。真正能使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)操作技能的還是校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)，因此我們要加大會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的力度，完善模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)帶有仿真性質(zhì)，它將實(shí)驗(yàn)室模擬成一個(gè)財(cái)務(wù)科，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，實(shí)驗(yàn)的范圍一般是從建賬、填制和審核原始憑證開始，然后編制會(huì)計(jì)憑證、登記賬簿，編制會(huì)計(jì)報(bào)表，這樣能使學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)會(huì)計(jì)循環(huán)，提高實(shí)際操作能力。實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一般是工業(yè)企業(yè)12月份的全部業(yè)務(wù)，這便于學(xué)生了解年終對(duì)會(huì)計(jì)工作的總結(jié)。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)存在的主要不足

現(xiàn)今高校會(huì)計(jì)教學(xué)基本都配有較成型的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，也都在不同程度上開展會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)。

有些財(cái)經(jīng)院校已將其列作與其他會(huì)計(jì)課程同等地位的課程，成為會(huì)計(jì)教學(xué)體系的一個(gè)組成部分。可見大家對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是很重視的。但經(jīng)過我這幾年會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的研究，我認(rèn)為會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)存在如下幾個(gè)問題：

（一） 會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)資料內(nèi)容較粗，涉及面較窄。從目前許多高校現(xiàn)有會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材來看，內(nèi)容較粗糙不夠精煉，業(yè)務(wù)量是不少可是缺少推敲及精加工，業(yè)務(wù)的類型不夠豐富。另外涉及的內(nèi)容往往是一個(gè)工業(yè)企業(yè)某一個(gè)月份的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。工業(yè)企業(yè)是一種典型的生產(chǎn)經(jīng)營企業(yè)，通過對(duì)工業(yè)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的模擬實(shí)習(xí)，可使學(xué)生對(duì)銷的核算、對(duì)成本的計(jì)算有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)。但在現(xiàn)代社會(huì)中，企業(yè)的經(jīng)營范圍不再單一，特別是集團(tuán)公司的組織形式，往往包括了工業(yè)、商業(yè)、外貿(mào)及房地產(chǎn)經(jīng)營等。而這些形式模擬資料大都不能反映，以致實(shí)驗(yàn)不夠完整。

（二） 指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平有限，使得實(shí)驗(yàn)內(nèi)容得不到升華。試驗(yàn)指導(dǎo)教師通常由會(huì)計(jì)專業(yè)的任課教師擔(dān)任，而這些任課教師通常都沒有會(huì)計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。俗話說，理論來源于實(shí)踐，我們這些教師理論知識(shí)通常很過硬，但實(shí)踐等于零。所以在上實(shí)驗(yàn)課時(shí)往往會(huì)感到很吃力，針對(duì)學(xué)生提出的具體問題，只能具體解答，很難舉一反三。

（三） 會(huì)計(jì)手工模擬還沒有與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)模擬相結(jié)合。近幾年將手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合的呼聲很高，但很少有人真正付諸實(shí)踐。通常都是手工試驗(yàn)與計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)分開進(jìn)行，使學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)會(huì)計(jì)時(shí)往往一頭霧水，很難理解賬表之間的關(guān)系。

（四） 過分強(qiáng)調(diào)真實(shí)性。有許多人認(rèn)為會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)真實(shí)性，學(xué)生應(yīng)分派角色，分配任務(wù)共同完成實(shí)驗(yàn)。我認(rèn)為這一點(diǎn)是不可取的，我們進(jìn)行實(shí)操的目的是使學(xué)生能夠系統(tǒng)的、直觀的、全面的了解會(huì)計(jì)核算的程序，強(qiáng)化動(dòng)手能力以便今后能迅速進(jìn)入工作角色。而給學(xué)生分派角色恰恰違背了這一實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，如讓學(xué)生在各個(gè)角色中循環(huán)，則需要大量的時(shí)間和精力，理論上可行但成本頗高，實(shí)行起來不現(xiàn)實(shí)。

三、完善會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教學(xué)的措施

（一） 科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)教材。設(shè)計(jì)一套全面的、真實(shí)的、綜合的、精煉的模擬實(shí)驗(yàn)教材是會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)達(dá)到其目的的根本要求，這也是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力的工作，需要掌握大量的資料，并對(duì)資料進(jìn)行詳細(xì)地分析推敲，去粗取精，去偽存真，切忌照搬照用。另外實(shí)際資料要能反映我國最新的會(huì)計(jì)制度及會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的變化，使學(xué)生在實(shí)際的過程中既更新了自己的知識(shí)，又?jǐn)U大了知識(shí)面。

（二） 指導(dǎo)教師應(yīng)具有從事會(huì)計(jì)實(shí)際工作的經(jīng)歷,具有在不同的會(huì)計(jì)環(huán)境下處理不同會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的經(jīng)驗(yàn)。校內(nèi)會(huì)計(jì)理論教師可通過適量的社會(huì)兼職獲取經(jīng)驗(yàn);也可聘任社會(huì)在職會(huì)計(jì)人員或退休老會(huì)計(jì)作為會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師。這樣指導(dǎo)教師就可利用自己在以往會(huì)計(jì)工作中的經(jīng)驗(yàn)有針對(duì)性地解釋學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題,可以設(shè)置不同的會(huì)計(jì)環(huán)境提出問題供學(xué)生進(jìn)行思考和職業(yè)判斷,借此增強(qiáng)模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場的真實(shí)感,提高會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)的效果。

（三） 建立手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合的綜合性實(shí)驗(yàn)。以往手工模擬實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)是相分離的兩門課程，實(shí)驗(yàn)室通常也是分開的。這樣不利于手工模擬與計(jì)算機(jī)模擬相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，所以我們將二者相結(jié)合。將會(huì)計(jì)模擬試驗(yàn)分成兩部分：

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關(guān)鍵詞:新建本科 國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系 依據(jù) 構(gòu)想

一、背景

安徽外國語職業(yè)學(xué)院以“職業(yè)技能”為培養(yǎng)核心的高職院校要提升自己的辦學(xué)層次——升本,面臨著方向性的選擇——學(xué)科型?應(yīng)用型?通過集體探討和專家研究,學(xué)院做出了方向性選擇——以培養(yǎng)能力為中心的應(yīng)用型教育,職業(yè)教育和本科教育并存,逐步發(fā)展本科教育的道路。

其一,響應(yīng)社會(huì)的需要。黨的十六大報(bào)告提出:“要造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！薄皵?shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者”——靠中專、職高、技校等中等職業(yè)教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來培養(yǎng);“一大批拔尖創(chuàng)新人才”——主要靠重點(diǎn)高校來培養(yǎng);“數(shù)以千萬計(jì)的專門人才”——主要靠普通本科高校和高職院校來培養(yǎng)。

其二,應(yīng)用型符合我院的實(shí)際和特色。盲目追求研究型或?qū)W科型,實(shí)屬“”。“面向應(yīng)用”是應(yīng)用型本科課程體系與研究型本科課程體系的根本區(qū)別。課程體系是否科學(xué),關(guān)系到學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)問題,直接關(guān)系到人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才質(zhì)量。傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式是以學(xué)科為中心的專業(yè)課程體系,按照此模式培養(yǎng)的學(xué)生,實(shí)踐能力低,難以適應(yīng)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易崗位的實(shí)際需要。應(yīng)用型的課程體系以崗位群的實(shí)際需要為依托中心,以專門技能所需的實(shí)用知識(shí)為基礎(chǔ),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力,重視學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

無論是“學(xué)科中心型”還是“崗位應(yīng)用型”的課程體系,都存在局限,我們應(yīng)進(jìn)一步優(yōu)化現(xiàn)行的課程體系。從實(shí)際出發(fā),后者對(duì)于新建本科專業(yè)——國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)更加適用。

二、課程體系的依據(jù)

專業(yè)定位勢必影響專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu),因此本專業(yè)的課程體系結(jié)構(gòu)應(yīng)突出“應(yīng)用”,以學(xué)科知識(shí)為基礎(chǔ),以工作要求為目標(biāo),以能力培養(yǎng)為主線,以基本素質(zhì)為取向。應(yīng)用型教育的專業(yè)設(shè)置主要是滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的需求,以專業(yè)和行業(yè)為導(dǎo)向的教育類型。這就決定了課程體系目標(biāo)既要考慮到教育的基礎(chǔ)性和階段性,又要充分考慮應(yīng)用型人才的工作要求。

教學(xué)目標(biāo)設(shè)定決定課程選擇,即要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)來設(shè)置專業(yè)課程體系。本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)較系統(tǒng)地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)基本原理和國際經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易的基本理論,掌握國際貿(mào)易的基本知識(shí)與基本技能,了解國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的發(fā)展現(xiàn)狀,熟悉通行的國際貿(mào)易規(guī)則和慣例,以及中國對(duì)外貿(mào)易的政策法規(guī),了解主要國家與地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)狀況,能在涉外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易部門、外資企業(yè)及政府機(jī)構(gòu)從事實(shí)際業(yè)務(wù)、管理、調(diào)研和宣傳策劃工作的高級(jí)專門人才。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo),設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的專業(yè)課程體系,必須找出培養(yǎng)目標(biāo)的決定因素,這一因素會(huì)以傳遞的方式影響專業(yè)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置。社會(huì)需求決定了本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo),學(xué)校要主動(dòng)根據(jù)社會(huì)需求設(shè)置課程。比如德國和新加坡的一些學(xué)院通過課程改革形成了一個(gè)全新的以公司為中心的課程結(jié)構(gòu),又如安徽科技學(xué)院開辦的“隆平班”和“德力”班,確保教學(xué)內(nèi)容始終反映企業(yè)的實(shí)際需要。課程內(nèi)容要注重反映崗位群的能力需要,關(guān)注整個(gè)行業(yè)崗位群或職業(yè)群所需的各個(gè)方面知識(shí)技能。本專業(yè)直接對(duì)接的是外貿(mào)行業(yè)(外貿(mào)業(yè)務(wù)、跟單、報(bào)關(guān)等行業(yè)群)。

三、國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系構(gòu)想

結(jié)合我院及本專業(yè)的實(shí)際,針對(duì)本專業(yè),我們應(yīng)該構(gòu)建“以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心”外語為特色的模塊化、多證書的課程體系;設(shè)置通識(shí)課程平臺(tái)、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課程平臺(tái),以及專業(yè)核心課程、專業(yè)方向課程模塊。

(一)突出應(yīng)用特點(diǎn)的模塊化課程體系

模塊化教學(xué)是一種打破常規(guī)的完整課程體系,突出實(shí)操教學(xué)的教學(xué)方式,接近CBE(CompetencyBasedEducation,能力本為教育)模式,以崗位群所需能力為主線,確立“能力模塊”。本專業(yè)適合“厚基礎(chǔ)、活模塊”的教育模式,我們構(gòu)建了“一個(gè)核心”、“五大模塊”相支撐的優(yōu)化體系結(jié)構(gòu)。所謂“一個(gè)核心”就是以國際經(jīng)貿(mào)的應(yīng)用知識(shí)技能課程為主體,“五大模塊”突出綜合崗位群能力。

1.通識(shí)模塊

這一模塊包括《基本原理》、《思修》、《體育》、《 計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》、《就業(yè)指導(dǎo)》等課程。針對(duì)目前公共基礎(chǔ)課面臨尷尬的局面:學(xué)生的基礎(chǔ)太差,學(xué)習(xí)沒有積極性,出勤率低。在新建本科院校要不要開設(shè)公共基礎(chǔ)呢?答案是肯定的,無論是哪一層次的高校都應(yīng)該開設(shè)通識(shí)課程,如思修課程為必修課,一切教育德育為先。今天的教育是素質(zhì)教育,提高國民的身體素質(zhì)乃是體育課的使命,每一門課程都有自身的價(jià)值。教師應(yīng)改進(jìn)教學(xué)方法,提高課堂的吸引力。除此之外,我們還應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)課之間的銜接,根據(jù)國際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),有針對(duì)性地取舍選修課程。

2.外語能力模塊

外語能力模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)交流能力,以此為出發(fā)點(diǎn)本專業(yè)開設(shè)《綜合英語》、《英漢口譯》、《國際商務(wù)英語》等英語課程。

3.專業(yè)模塊

該模塊又細(xì)分為專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)提升模塊。(1)專業(yè)基礎(chǔ)模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力,為今后學(xué)習(xí)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ)。該模塊包括:《高等數(shù)學(xué)》、《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》、《經(jīng)濟(jì)法》等課程。(2)專業(yè)提升模塊主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,滿足崗位群直接所需能力。包括《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)》、《國際結(jié)算》、《國際市場營銷》、《外貿(mào)函電》、《國際商務(wù)談判》等課程。

4.個(gè)性化發(fā)展模塊

該模塊包括《報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》、《單證實(shí)務(wù)》、《國際貨運(yùn)》等課程。該模塊采用以各個(gè)方向?yàn)槟繕?biāo),學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)及志向選擇,根據(jù)學(xué)生選定的方向,在老師的適當(dāng)指導(dǎo)下,學(xué)生自主地設(shè)計(jì)職業(yè)生涯方向,學(xué)習(xí)主要在大三和大四完成。

5.實(shí)訓(xùn)模塊

本專業(yè)開展階段實(shí)訓(xùn)和項(xiàng)目型的綜合實(shí)訓(xùn),以提高學(xué)生的動(dòng)口、動(dòng)手能力,讓學(xué)生熟悉業(yè)務(wù)操作,提高就業(yè)適應(yīng)能力。

模塊教學(xué)體系優(yōu)點(diǎn)可見,但是也有不足之處。學(xué)生理論學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)不夠系統(tǒng)全面,缺乏知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)的邏輯性、系統(tǒng)性和連貫性。所以模塊設(shè)置應(yīng)注意關(guān)聯(lián)性。每個(gè)模塊都不是孤立的,模塊與模塊是相互聯(lián)系、相互促進(jìn)、相互滲透、互動(dòng)發(fā)展的。

(二)外語特色的開放型課程體系

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的日漸加快,本專業(yè)的課程建設(shè)要國際化。課程教學(xué)國際化程度的提高還反映在學(xué)校的語言教學(xué)上,外語是我院的特色和國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的特色,在實(shí)際的教學(xué)中外語得到高度重視。本專業(yè)開設(shè)全英教學(xué)的英語基礎(chǔ)課,基本采用“2+2+2+2”模式:英語課程課時(shí)與中文課程課時(shí)比例為4∶6,在兩者之間我們又開設(shè)了交叉性雙語課程如《外貿(mào)函電》、《商務(wù)談判》、《國貿(mào)實(shí)務(wù)》等。與此同時(shí),本專業(yè)開設(shè)也要開設(shè)大量具有國際文化背景的相關(guān)課程,如《商務(wù)禮儀》、《英美文化概況》,以滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展對(duì)于應(yīng)用性人才的知識(shí)與文化要求。

同時(shí),本專業(yè)還應(yīng)進(jìn)一步加大與外界交流與合作的力度,強(qiáng)調(diào)開放辦學(xué),利用國際資源開放辦學(xué),目前,本專業(yè)已經(jīng)和澳大利亞證書認(rèn)證機(jī)構(gòu)合作“國際商務(wù)專業(yè)學(xué)位證書”項(xiàng)目,采用“2+1”模式。在此基礎(chǔ)上我們應(yīng)該進(jìn)一步加大國際化的力度,力圖通過“國際化”引進(jìn)國外課程、培養(yǎng)雙語教師,從整體上帶動(dòng)和提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量與水平。

(三)多證書的課程體系

隨著市場經(jīng)濟(jì)下現(xiàn)代用人制度的逐步完善,職業(yè)資格證書成為高校畢業(yè)生尋找工作的重要通行證。新建本科應(yīng)用院校應(yīng)切實(shí)關(guān)注大學(xué)生就業(yè)這一“民生工程”,把學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)與應(yīng)用型高校建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)和提高學(xué)生的就業(yè)競爭力結(jié)合起來,為此國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)在課程設(shè)置與考級(jí)考證結(jié)合起來,實(shí)施一書多證教育使學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí),強(qiáng)化能力培訓(xùn),經(jīng)考試合格后,頒發(fā)國家認(rèn)可的技能證書。把學(xué)生培養(yǎng)成具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的一專多能的復(fù)合型人才,以有利于學(xué)生畢業(yè)后的順利就業(yè)與參與社會(huì)競爭。本專業(yè)的學(xué)生除了拿到畢業(yè)證和CET-6證外,還可獲得外銷員證書、單證員、報(bào)關(guān)員、會(huì)計(jì)從業(yè)證書等。

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育 專業(yè)建設(shè)

一、專業(yè)核心能力的培養(yǎng)是促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)的根本

職業(yè)技術(shù)教育最大的特點(diǎn)是一種就業(yè)教育。在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)［2005］35號(hào)）中明確指出：進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開放、自主發(fā)展，有中國特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。職業(yè)教育要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變?cè)鲩L方式服務(wù)。各地區(qū)、各部門要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展需要，制訂地方和行業(yè)技能型人才培養(yǎng)規(guī)劃。促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐、技術(shù)推廣、社會(huì)服務(wù)緊密結(jié)合，積極開展訂單培養(yǎng)，加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)教育，建立和完善職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系，推動(dòng)職業(yè)院校更好地面向社會(huì)、面向市場辦學(xué)。由此可以認(rèn)識(shí)到職業(yè)技術(shù)教育就是要面對(duì)就業(yè)市場，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的人才，職業(yè)技術(shù)教育是一種提高就業(yè)能力的教育。職業(yè)技術(shù)教育的職能和地位，就是要以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)受社會(huì)歡迎的技術(shù)應(yīng)用型人才?？梢?，職業(yè)技術(shù)教育就是面對(duì)就業(yè)勞動(dòng)市場的一種就業(yè)教育。

中等職業(yè)技術(shù)教育（以下簡稱為中職教育）培養(yǎng)的學(xué)生基本上是到企業(yè)的基層一線，而任何企業(yè)都會(huì)從自身發(fā)展利益出發(fā)，在招收畢業(yè)生時(shí)從用人成本和效率考慮，吸納能直接上手、能與企業(yè)技術(shù)應(yīng)用崗位直接對(duì)接，掌握專業(yè)技能能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值的人才。企業(yè)一線的職員屬于操作層的人員，需要有熟練的操作技能。而這些熟練的專業(yè)操作技能無疑應(yīng)作為中職教育培養(yǎng)的專業(yè)核心能力。

再從中職教育對(duì)普通高等教育與高等職業(yè)教育的比較優(yōu)勢來分析，中職學(xué)生由于基礎(chǔ)的原因難于在專業(yè)理論上比這些院校培養(yǎng)的學(xué)生強(qiáng)，但是，中職學(xué)生的可塑性強(qiáng)，動(dòng)手能力的培養(yǎng)比較容易，可以把這一優(yōu)勢結(jié)合專業(yè)的教育轉(zhuǎn)化為專業(yè)的核心能力。

而在現(xiàn)實(shí)的就業(yè)市場中，中職學(xué)生與其他層次的畢業(yè)生有時(shí)在就業(yè)競爭中也表現(xiàn)出自己的優(yōu)勢。優(yōu)勢的方面總結(jié)起來也是在于專業(yè)實(shí)際操作技能比較強(qiáng)，用人單位覺得學(xué)生好用，無須再培訓(xùn)就可以上崗。例如，有許多技工學(xué)校的畢業(yè)生就出現(xiàn)用人單位爭搶的良好就業(yè)形勢。

綜上所述，中職教育最大的特點(diǎn)是一種面向企業(yè)基層崗位的就業(yè)教育，中職教育應(yīng)將專業(yè)操作技能作為專業(yè)核心能力培養(yǎng)學(xué)生。專業(yè)核心能力已成為中職學(xué)生就業(yè)的敲門磚，在專業(yè)建設(shè)中應(yīng)突出對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，才能滿足企業(yè)對(duì)中職教育人才的要求。

二、中等職業(yè)技術(shù)教育國際貿(mào)易專業(yè)核心能力培養(yǎng)

專業(yè)核心能力培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，在國際貿(mào)易專業(yè)建設(shè)中更應(yīng)深刻地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。為此，應(yīng)從系統(tǒng)的各個(gè)方面入手來進(jìn)行專業(yè)的建設(shè)。

1. 加強(qiáng)專業(yè)課程體系建設(shè)。專業(yè)課程體系建設(shè)直接決定了學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)。因?yàn)閷I(yè)核心能力是一種合力，需要多門課程共同來培養(yǎng)。中職教育國際貿(mào)易專業(yè)的建設(shè)應(yīng)在遵循知識(shí)、能力與素質(zhì)為導(dǎo)向的核心原則下，結(jié)合中等專業(yè)職業(yè)教育的特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)專業(yè)的課程體系，為專業(yè)核心能力培養(yǎng)服務(wù)。國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是定位于培養(yǎng)能熟練掌握國際貿(mào)易所需的基本知識(shí)、基本技能、基本政策與法規(guī)，具有較強(qiáng)的外貿(mào)業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，適應(yīng)外貿(mào)行業(yè)第一線崗位或崗位群要求的、既有較高綜合素質(zhì)又有較強(qiáng)專業(yè)技能的應(yīng)用型專門人才。課程體系建構(gòu)的過程中，還必須結(jié)合從事外貿(mào)行業(yè)用人單位的實(shí)際能力要求。筆者結(jié)合多年從事國際貿(mào)易業(yè)務(wù)和教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合其他院校和中職教育的特點(diǎn)，認(rèn)為國際貿(mào)易專業(yè)核心課程體系應(yīng)包括：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、基礎(chǔ)英語、市場營銷學(xué)、國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際金融、國際商法、中國對(duì)外貿(mào)易、國際技術(shù)貿(mào)易、外貿(mào)函電等課程，在專業(yè)課程體系建設(shè)中應(yīng)加以重點(diǎn)的建設(shè)。

2. 加強(qiáng)核心課程能力的培養(yǎng)。核心課程是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力的基本保障。為此，應(yīng)加強(qiáng)核心課程建設(shè)。在課程的教學(xué)過程中要一改知識(shí)灌輸?shù)膫鹘y(tǒng)教學(xué)方法，不再講究完整的體系，而應(yīng)是以課程能力培養(yǎng)為主線，以實(shí)踐教學(xué)為主體，切實(shí)使學(xué)生能學(xué)到有用的技能。在教學(xué)過程中可以多結(jié)合模擬情景教學(xué)、實(shí)際現(xiàn)場實(shí)戰(zhàn)教學(xué)等方式，促進(jìn)學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng)。

3. 強(qiáng)化綜合運(yùn)用英語和計(jì)算機(jī)的能力。英語與計(jì)算機(jī)能力既是從事外貿(mào)業(yè)務(wù)的基本能力要求又是核心能力要求。為此，應(yīng)將這些能力的培養(yǎng)貫穿整個(gè)中職教育過程。

4. 加強(qiáng)實(shí)踐技能培養(yǎng)。（1）加大實(shí)操課程的比例，注重國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的訓(xùn)練，著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，通過實(shí)踐訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取和理解專業(yè)知識(shí)的能力、獨(dú)立工作和協(xié)調(diào)工作的能力，提高創(chuàng)新能力。（2）加大實(shí)習(xí)鍛煉的課時(shí)。通過到企業(yè)實(shí)際實(shí)戰(zhàn)中鍛煉學(xué)生的實(shí)際能力，使學(xué)生更快地適應(yīng)企業(yè)的要求。

5. 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

積極探索產(chǎn)學(xué)深入合作模式，大力推進(jìn)“訂單式”培養(yǎng)，為企業(yè)定制人才。如校內(nèi)開設(shè)企業(yè)專設(shè)專業(yè)、分段合作培養(yǎng)等等。通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，一方面可使中職培養(yǎng)的學(xué)生容易解決就業(yè)，另一方面企業(yè)可以得到所需人才，符合了互利共贏的市場化原則，并能實(shí)現(xiàn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的“多贏”。

6. 加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。幾乎所有的外貿(mào)企業(yè)都把就業(yè)者的職業(yè)道德擺到了重要位置，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育極為重要。因此，國際貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，不僅應(yīng)教給學(xué)生直接需要的專業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與此緊密聯(lián)系的基礎(chǔ)知識(shí)技能、關(guān)聯(lián)知識(shí)技能以及職業(yè)道德教育，以培養(yǎng)出全面發(fā)展的適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才。更為重要的是良好的職業(yè)素養(yǎng)能夠幫助學(xué)生提高專業(yè)實(shí)際操作技能，如敬崗愛業(yè)的精神能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的自覺提高。具體的職業(yè)素質(zhì)教育可以在學(xué)生的在學(xué)階段，通過增加第二課堂內(nèi)容，使學(xué)生獲得全面素質(zhì)的提升。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)；仿真實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個(gè)高職院校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。而高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時(shí)代，高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系

由于會(huì)計(jì)教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會(huì)計(jì)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，學(xué)校也進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí) （在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行） 與校外實(shí)習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、第三學(xué)期的會(huì)計(jì)綜合模擬操作、第四學(xué)期的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、第五學(xué)期社會(huì)跟崗實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國家級(jí)的高職骨干學(xué)院，一直按照這個(gè)“五層能力遞進(jìn)”培養(yǎng)體系進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績。尤其是我們仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)了相互有經(jīng)濟(jì)往來的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財(cái)務(wù)科長、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個(gè)崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來結(jié)算等，并通過制證、簽章、傳遞憑證、往來結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實(shí)在感受實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過程，實(shí)現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過程仿真的功能。

這樣的教學(xué)，確實(shí)在一定時(shí)間內(nèi)有一定的優(yōu)勢。但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息來領(lǐng)的時(shí)候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計(jì)師事務(wù)所等打交道的過程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會(huì)跟崗和頂崗，操作起來很難，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會(huì)輕易安排一個(gè)陌生人進(jìn)去實(shí)習(xí)和參與。對(duì)于很多沒有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的在校生而言，想找一份會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作是難上加難的事情。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

基于此，在信息化時(shí)代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)體系，在這個(gè)體系里，有會(huì)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬車間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進(jìn)校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，解決在外面不能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)的困境。

一是可進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與會(huì)計(jì)人員等崗位的零距離。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺(tái)、稅務(wù)柜臺(tái)、銀行柜臺(tái)、社保柜臺(tái)、審計(jì)崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過各類角色的模擬，采用3D場景與任務(wù)動(dòng)畫，在趣味中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。模擬實(shí)訓(xùn)中，你會(huì)碰到不同的角色，你學(xué)會(huì)了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識(shí)，寓教于樂，通過辦理實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來購買裝備道具。讓學(xué)生感覺是游戲式的進(jìn)行實(shí)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會(huì)接觸到，增強(qiáng)我們的知識(shí)，擴(kuò)充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實(shí)訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問題，用先進(jìn) 的手段進(jìn)行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)者的操作做出評(píng)價(jià)及糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問題，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個(gè)平臺(tái)，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機(jī)構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。他們通過具體的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)聯(lián)系起來。如會(huì)計(jì)人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時(shí)候，涉及到五險(xiǎn)一金業(yè)務(wù)，這時(shí)候，社保機(jī)構(gòu)就閃亮登場，發(fā)生往來辦理。

2.從崗位角度看。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實(shí)訓(xùn)崗位。具體有會(huì)計(jì)類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會(huì)計(jì)、供應(yīng)銷售會(huì)計(jì)、往來結(jié)算會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購管理、銷售管理、倉儲(chǔ)管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺(tái)崗位、工商管理崗位、國稅地稅崗位、社保柜臺(tái)崗位、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)崗位等。

3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會(huì)計(jì)類和管理類。其實(shí)屬于會(huì)計(jì)類 的課程主要包括：會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本費(fèi)用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)活動(dòng)管理、納稅實(shí)務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)業(yè)務(wù)操作等。其他管理類課程主要有：國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場景仿真、崗位角色仿真、實(shí)務(wù)流程仿真、常見表單仿真、簽章簽字仿真和往來單位仿真。仿真涉及到了整個(gè)供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動(dòng)態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)操作。

四、會(huì)計(jì)虛擬平臺(tái)所包括的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實(shí)訓(xùn)包含在里面，進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在大一新生進(jìn)入學(xué)校，初步接觸會(huì)計(jì)的時(shí)候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動(dòng)畫、視頻等。

2.會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后進(jìn)行，設(shè)計(jì)一個(gè)小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用和利潤業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等全程的實(shí)訓(xùn)流程。

3.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)。通過情景模擬，案例分析，動(dòng)畫、視頻等，涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。

4.會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會(huì)計(jì)電算化軟件，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動(dòng)審核、過賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。

5.成本費(fèi)用核算實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)要素費(fèi)用的歸集與產(chǎn)品成本的計(jì)算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實(shí)訓(xùn)，熟悉料工費(fèi)的歸集和分配，成本的計(jì)算及成本計(jì)算單的填寫，完工入庫檢驗(yàn)合格的過程。

6.供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)。主要包括采購崗位，銷售崗位，倉庫管理員崗位。其中采購崗位主要是根據(jù)采購車間或倉庫的需求編制請(qǐng)購單、制作采購合同、簽訂供貨合同、完成采購任務(wù)；配合倉管完成采購貨物的入庫，并配合財(cái)務(wù)進(jìn)行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負(fù)責(zé)與客戶簽訂銷售合同，填寫有關(guān)銷售表格，對(duì)客戶在銷售或使用過程中出現(xiàn)的問題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門解決等。倉庫管理員崗位主要是編制入庫、出庫單據(jù)，負(fù)責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺(tái)賬，配合其他部門工作等。利用3D及動(dòng)畫模擬場景，進(jìn)行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進(jìn)行的，利用3D及動(dòng)畫模擬場景，模擬真實(shí)國稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)電子報(bào)稅。學(xué)會(huì)填報(bào)稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、消費(fèi)稅、車船使用稅等稅種的申報(bào)和繳納工作。

8.會(huì)計(jì)分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。這是最重要的實(shí)訓(xùn)之一，通過實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實(shí)習(xí)工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對(duì)賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會(huì)計(jì)的監(jiān)督下對(duì)現(xiàn)金進(jìn)行盤點(diǎn)。

供應(yīng)銷售會(huì)計(jì)崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購業(yè)務(wù)、入庫、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤點(diǎn)業(yè)務(wù)等的會(huì)計(jì)處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

成本費(fèi)用核算會(huì)計(jì)崗位：審核各種成本、費(fèi)用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時(shí)負(fù)責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費(fèi)用、料工費(fèi)的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)購進(jìn)、自營、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計(jì)算和會(huì)計(jì)處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位：出口業(yè)務(wù)的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報(bào)等。

總賬會(huì)計(jì)崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會(huì)計(jì)報(bào)表，月末對(duì)實(shí)存現(xiàn)金進(jìn)行監(jiān)盤，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)成本完成情況的分析。

財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位：全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)的意見，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會(huì)計(jì)編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫各類綜合及專題財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

9.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：設(shè)置一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細(xì)賬資料、介紹企業(yè)的概況、會(huì)計(jì)核算辦法。是會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)告的全過程的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費(fèi)用核算與成本計(jì)算、產(chǎn)品銷售、利潤實(shí)現(xiàn)與分配等會(huì)計(jì)核算，以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表等業(yè)務(wù)操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合處理能力。

10.財(cái)務(wù)管理活動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤分配決策、財(cái)務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)：立足于審計(jì)學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識(shí)，遵照審計(jì)流程，從簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書、編制審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行內(nèi)部控制測試、審計(jì)操作和撰寫審計(jì)報(bào)告等工作，學(xué)會(huì)編制審計(jì)工作底稿，會(huì)出標(biāo)準(zhǔn)無保留、帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)無保留、保留意見、無法表示審計(jì)意見和否定意見審計(jì)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的技能。

12.銀行（柜臺(tái)）交易實(shí)訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺(tái)職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來與會(huì)計(jì)工作不一樣的體驗(yàn)。

13.工商（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺(tái)職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實(shí)訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。

14.社保（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)辦理。同時(shí)學(xué)會(huì)工資的計(jì)算、分配、五險(xiǎn)計(jì)提處理及核算。

15.會(huì)計(jì)事務(wù)所（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。

五、總結(jié)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備?？傊?，通過會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時(shí)代，又能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：外語學(xué)科；專業(yè)建設(shè)；復(fù)合型；模式

1.概論

1.1西南林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院概況

西南林業(yè)大學(xué)外國語學(xué)院開辦了英語、法語、泰語、越南語、漢語國際教育和商務(wù)英語六個(gè)專業(yè)（合計(jì)在校生963人），同時(shí)還承擔(dān)全校研究生、本科生、繼續(xù)教育學(xué)生的外語教學(xué)工作，常年開設(shè)英語、法語、泰語、越南語、日語、德語、韓語和對(duì)外漢語等八種語言課程。

外國語學(xué)院現(xiàn)有教職1288人，其中高級(jí)職稱17人（截至2016年6月30日）；具有碩士（含在讀）以上學(xué)位的教職工86人，占教職工總?cè)藬?shù)的97.7%。多位教師曾赴英國、美國、德國、荷蘭、日本、泰國、越南等國家進(jìn)行學(xué)習(xí)訪問與文化交流。每年從美國、英國、泰國、越南等國家聘請(qǐng)外籍專家和教師承擔(dān)部分教學(xué)工作。

1.2學(xué)科建設(shè)及專業(yè)建設(shè)

專業(yè)建設(shè)對(duì)任何類型的高等院校都至關(guān)重要。專業(yè)建設(shè)的內(nèi)容涵蓋師資隊(duì)伍的建設(shè)、科學(xué)研究、人才培養(yǎng)與工作條件。專業(yè)建設(shè)的中心內(nèi)容是人才培養(yǎng)。師資隊(duì)伍的建設(shè)與科學(xué)研究都應(yīng)該為人才培養(yǎng)服務(wù)。培養(yǎng)怎樣的人才、如何培養(yǎng)人才是高校關(guān)注的問題。而高等院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式正在進(jìn)行著相應(yīng)的變化與調(diào)整，因?yàn)檎Z言具有鮮明的時(shí)代特征。這樣的背景下，如何進(jìn)行學(xué)科規(guī)劃、學(xué)科建設(shè)，也間接決定著專業(yè)建設(shè)的信度和效度，最終對(duì)人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。

1.3復(fù)合型外語人才

復(fù)合型人才指的是既懂專業(yè)懂外語，又具創(chuàng)新精神的人才。在科技競爭日趨激烈的今天，這類人才直接影響一個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展及在國際競爭中的地位。

此外，隨著高校發(fā)展規(guī)模擴(kuò)張，各級(jí)各類高校外語院系激增，但與之相對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)問題的嚴(yán)峻性卻日益凸顯，諸如人才培養(yǎng)模式單一，絕大多數(shù)院校是簡單的同類復(fù)制，所培養(yǎng)的學(xué)生缺乏市場需求針對(duì)性和個(gè)性化優(yōu)勢。為此，教育部出臺(tái)的《關(guān)于外語專業(yè)面21世紀(jì)本科教育改革的若干意見》指出：外語專業(yè)必須從單科的“經(jīng)院式”人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)向?qū)捒趶?、?yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)模式。

筆者文章中的復(fù)合型外語人才界定如下：①除本專業(yè)外能掌握其他1～2門外語（如：英語專業(yè)同學(xué)，同時(shí)熟練掌握運(yùn)用法語、泰語等）；②除本專業(yè)外，能參加第二學(xué)位學(xué)習(xí)，或考取其他專業(yè)職業(yè)資格證書（如英語專業(yè)同學(xué)，選修會(huì)計(jì)或考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證）。

2.存在問題

2.1外語學(xué)科建設(shè)中存在的問題和不足

2.1.1師資隊(duì)伍現(xiàn)狀令人堪憂

學(xué)院師資存在如下問題和不足：①教職工職稱普遍偏低，尤其35周歲以下年輕教師，副高及以上職稱為零，有數(shù)十人為助教職稱；②教職工學(xué)歷函待提高：專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定了國內(nèi)外語類博士點(diǎn)很少，現(xiàn)就讀外語類專業(yè)博士6人，在讀其他專業(yè)博士4人，比例偏小；③個(gè)別專業(yè)學(xué)科帶頭人職稱偏低、師資不足，這是其他外語教學(xué)院部存在的共性問題，諸如越南語專業(yè)，專業(yè)負(fù)責(zé)人為講師職稱，全職專任教師僅5人。

2.1.2弱勢學(xué)科缺乏話語權(quán)

目前，學(xué)校設(shè)有林學(xué)院、園林學(xué)院、機(jī)械與交通學(xué)院、材料工程學(xué)院、外國語學(xué)院等18個(gè)教學(xué)單位，學(xué)科涵蓋農(nóng)、理、工、文、法、管、教等。

雖定位是綜合性大學(xué)，但在實(shí)際運(yùn)作中存在重理工農(nóng)林，輕文法管教的現(xiàn)象，表現(xiàn)在：①經(jīng)費(fèi)投入和使用的明顯傾向：除全校統(tǒng)籌到各個(gè)學(xué)院的經(jīng)費(fèi)外，在科研、教學(xué)等方面的資金投入，明顯林學(xué)院、園林學(xué)院等占有優(yōu)勢；②科研課題項(xiàng)目：農(nóng)林、理工科的課題申報(bào)長期處于優(yōu)勢地位，甚至文科類課題不被推薦出校；③職稱申報(bào)方面：優(yōu)勢學(xué)科不管名額緊張與否，都有相應(yīng)名額，尤其在副高及以上職稱的評(píng)聘上問題更加凸顯，截至2016年9月，我院有正高2人（1人為今年剛獲推薦）。

2.1.3學(xué)科建設(shè)目標(biāo)未凸顯學(xué)校學(xué)科特色

我院學(xué)科及專業(yè)建設(shè)，一直秉承：“立足于學(xué)校林學(xué)、經(jīng)貿(mào)、生態(tài)、環(huán)保等方面的優(yōu)勢，以‘重基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)實(shí)踐、出特色’為辦學(xué)方針，為社會(huì)培養(yǎng)和輸送既精通外語又具備相關(guān)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型專業(yè)人才”。

但現(xiàn)實(shí)情況卻是：①師資隊(duì)伍現(xiàn)狀限制著目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槲以?0%以上的教職工專業(yè)背景單一；②大部分教職員工僅滿足于完成相關(guān)教學(xué)任務(wù)，不積極進(jìn)行科研或成果轉(zhuǎn)化。

2.2外語人才培養(yǎng)模式存在的問題和不足

2.2.1課程設(shè)置不盡合理

細(xì)細(xì)研讀每個(gè)專業(yè)的2012版培養(yǎng)方案，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在有如下問題或不足：①個(gè)別課程設(shè)置無意義：筆者以英語專業(yè)為例，開設(shè)的專業(yè)選修課《文科物理》，對(duì)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展、思維訓(xùn)練等意義不大；②個(gè)別課程入門門檻高：如商務(wù)英語專業(yè)的《經(jīng)濟(jì)學(xué)》這門課程，對(duì)未接觸過經(jīng)濟(jì)或財(cái)務(wù)管理的學(xué)生難度過大，且課時(shí)限制無法系統(tǒng)學(xué)習(xí)全部內(nèi)容；③學(xué)生綜合素養(yǎng)、能力提升相關(guān)課程開設(shè)不夠：針對(duì)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)、禮儀禮貌、心理疏導(dǎo)等方面的課程未開設(shè)或內(nèi)容少。

2.2.2學(xué)生綜合素養(yǎng)表現(xiàn)滯后

大學(xué)，作為學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的最后一個(gè)階段，學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)固然重要，但禮儀禮貌、道德規(guī)范、為人處世等也同等重要。筆者自2014年起持續(xù)關(guān)注我院畢業(yè)生的就業(yè)情況及用人單位反饋情況。得到較多反饋是學(xué)生的應(yīng)變、抗壓、團(tuán)隊(duì)意識(shí)存在一定問題，這亦是高校畢業(yè)生的共性問題。但在國內(nèi)經(jīng)濟(jì)趨于穩(wěn)定，積極拓展國外市場的背景下，筆者認(rèn)為外語類專業(yè)畢業(yè)生將會(huì)大有作為，故綜合素質(zhì)的提升也更加重要。

2.2.3學(xué)生實(shí)踐實(shí)操經(jīng)驗(yàn)缺乏

此外，反饋?zhàn)疃嗟模骸笆菍W(xué)生的專業(yè)理論素質(zhì)過硬，但實(shí)際操作、實(shí)踐能力相對(duì)匱乏”：①從事翻譯類工作：能遵循“信達(dá)雅”的理論，但不了解專業(yè)領(lǐng)域，不能準(zhǔn)確翻譯成文，對(duì)于常用翻譯軟件如Trados了解不夠或不會(huì)操作等；②從事教學(xué)類工作：了解教育學(xué)、教育心理學(xué)、教學(xué)法的專業(yè)知識(shí)，但在板書、課堂氣氛調(diào)動(dòng)、應(yīng)變能力等方面存在不足，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂效果較差；③從事其他文秘類工作：不能正確運(yùn)用公文格式進(jìn)行公文撰寫，傳真機(jī)、打印機(jī)、復(fù)印件操作不熟練，Office運(yùn)用不熟悉等。

2.2.4學(xué)生就業(yè)觀念滯后

受傳統(tǒng)就業(yè)觀影響，很多畢業(yè)生還在謀求公務(wù)員、事業(yè)單位、國有企業(yè)等所謂的金飯碗，我院近三年的畢業(yè)生有15%左右在嘗試進(jìn)入這些領(lǐng)域。另外，要求工作必須和專業(yè)相關(guān)、不愿出省或出國就業(yè)?；诖?，筆者認(rèn)為應(yīng)該積極引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變學(xué)生狹隘的就業(yè)觀念，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、出省出國就業(yè)、拓寬就業(yè)領(lǐng)域和視域上有切身可行的策略。

3.應(yīng)對(duì)策略

3.1學(xué)科專業(yè)系統(tǒng)化策略

3.1.1多措并舉，努力改觀師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

強(qiáng)化教師的實(shí)踐應(yīng)用能力，培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)的師資隊(duì)伍。作為外語教師，應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，主動(dòng)聯(lián)系外貿(mào)、外事、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及政府管理部門等進(jìn)行鍛煉，開闊視野，強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用能力；作為學(xué)校及學(xué)院應(yīng)有計(jì)劃地選派年輕教師下單位鍛煉，了解外界的需求。

利用國家相關(guān)政策，抓住好外語類專業(yè)優(yōu)勢。目前，我校和20余個(gè)國家有著合作和交流，同時(shí)云南省教育廳每年都有公派留學(xué)項(xiàng)目，筆者認(rèn)為教師應(yīng)有意識(shí)尋求國內(nèi)外培訓(xùn)或訪學(xué)、學(xué)歷提升的機(jī)會(huì)。

3.1.2轉(zhuǎn)變思想，積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)及科研良性均衡發(fā)展

筆者認(rèn)為，所有外院教職員工都應(yīng)打破“外語是基礎(chǔ)學(xué)科，只能授課”的思想桎梏。在學(xué)?！笆灏l(fā)展規(guī)劃”和學(xué)校改革方案的指引下積極開拓，努力平衡教學(xué)和科研的關(guān)系。外語學(xué)科辦學(xué)應(yīng)該以教學(xué)科研均衡發(fā)展的教師為主體。筆者認(rèn)為，一方面要集大家之力，積極申報(bào)各類教研、教改、思政、教學(xué)質(zhì)量等項(xiàng)目；同時(shí)，要發(fā)揮外語優(yōu)勢，加入一些自然科學(xué)類項(xiàng)目組中。

3.1.3大膽創(chuàng)新，著力構(gòu)建學(xué)校、專業(yè)及課程建設(shè)系統(tǒng)

學(xué)科是遵循知識(shí)體系自身的邏輯進(jìn)行劃分的，屬于相對(duì)穩(wěn)定的知識(shí)體系；專業(yè)領(lǐng)域所需要的知識(shí)結(jié)構(gòu)的設(shè)定需要專業(yè)所依托的相關(guān)學(xué)科去構(gòu)建。因此，從這種意義上說，沒有學(xué)科建設(shè)的支撐，專業(yè)就難以得到確立和發(fā)展。基于此，筆者認(rèn)為在專業(yè)所設(shè)置的課程中，除語言專業(yè)知識(shí)類外，技能類課程及其他綜合素質(zhì)提升課程也應(yīng)該加以重視。

筆者呼吁學(xué)校相關(guān)部門協(xié)調(diào)加強(qiáng)學(xué)科、學(xué)院間合作互助，根據(jù)學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，增設(shè)或開發(fā)一批有特色的專業(yè)課程，如林業(yè)英語、病蟲害英語、環(huán)境保護(hù)英語、生態(tài)旅游英語等，努力形成我院自己的R堤厴和專業(yè)方向，打造和其他院校不一樣的外語人才培養(yǎng)機(jī)制。

3.2人才培養(yǎng)模式的復(fù)合化策略

3.2.1開展校企合作，完善訂單式人才培養(yǎng)

學(xué)校學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)的最終落腳點(diǎn)在人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)成功與否的標(biāo)志在于社會(huì)、企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可程度。從社會(huì)、企業(yè)角度來看，要的是能夠帶來效益的人，因此如何縮短學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的時(shí)間、提升學(xué)生和社會(huì)的匹配度、工作崗位上發(fā)展要認(rèn)真思考。

以我院法語專業(yè)為例，該專業(yè)自2014年起有畢業(yè)生，連續(xù)三年的就業(yè)率實(shí)現(xiàn)了100%，成功的原因在于和企業(yè)進(jìn)行深度合作，進(jìn)行訂單式人才培養(yǎng)。學(xué)校和德誠國際集團(tuán)（香港）有限公司進(jìn)行深度合作，按照對(duì)方需求法語+車輛工程或會(huì)計(jì)的人才需求進(jìn)行訂單式培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院和企業(yè)的雙贏。筆者認(rèn)為在這一方面應(yīng)該加大校企合作力度，培養(yǎng)更多適應(yīng)社會(huì)的高素質(zhì)人才。

3.2.2依托學(xué)校資源，積極需求學(xué)科間融合、全面推動(dòng)學(xué)科綜合化的學(xué)科建設(shè)

高校在辦學(xué)指導(dǎo)思想上正在由精英教育轉(zhuǎn)變?yōu)榇蟊娊逃?。教學(xué)上由單一學(xué)科型的教學(xué)轉(zhuǎn)化為以某一學(xué)科為核心、多學(xué)科參與的教學(xué)。傳統(tǒng)高校外語學(xué)科的培養(yǎng)模式已不能滿足當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場的多元化需求，外語教學(xué)的學(xué)科改革已是當(dāng)務(wù)之急。

筆者認(rèn)為綜合化的外語學(xué)科建設(shè)是復(fù)合型人才培養(yǎng)的必由之路，以我院學(xué)生為例，應(yīng)該著力打造：①母語外，掌握兩門以上外語；②外語專業(yè)+其他專業(yè)；③外語專業(yè)+其他專業(yè)資格證書；④外語+出國就業(yè)，留學(xué)相關(guān)培訓(xùn)等四種模式。這樣的復(fù)合型無疑是適應(yīng)時(shí)代需求、培養(yǎng)有用A2-的有效途徑。

3.2.3有效開拓課程復(fù)合化、職業(yè)化

如前文所述，我院在進(jìn)行課程融合過程中出現(xiàn)困難和瓶頸，但筆者認(rèn)為增設(shè)或加大相關(guān)課程是必須的。筆者認(rèn)為，應(yīng)從以下方面進(jìn)行改革：①刪減缺乏實(shí)用性的課程，增添跨專業(yè)、跨學(xué)科且有實(shí)際運(yùn)用意義的課程；②聘請(qǐng)其他高校、科研院所、企業(yè)相關(guān)教授專家開展相關(guān)課程的講授，拓寬視域；③加大職業(yè)生涯規(guī)劃、出國就業(yè)求職、人際交往、禮儀等相關(guān)課程投入，提升學(xué)生綜合能力。

篇9

經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與現(xiàn)實(shí)緊密相聯(lián)的對(duì)現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作出合理性解釋并探究經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。在一定假定條件下，其理論大多可以用現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)去驗(yàn)證。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)指用仿真方法，創(chuàng)造與實(shí)際經(jīng)濟(jì)相似的一種實(shí)驗(yàn)環(huán)境，以檢驗(yàn)已有的經(jīng)濟(jì)理論及其前提假設(shè)，它可以提高學(xué)習(xí)者的實(shí)際操作能力和動(dòng)手能力，加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解。經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)是理論和實(shí)踐兼重的學(xué)科，需要在實(shí)踐中去深化對(duì)理論的理解。

經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是理論基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)踐能力并重的復(fù)合型人才，以北京航空航天大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)為例，其本科人才培養(yǎng)目標(biāo)是堅(jiān)持強(qiáng)化基礎(chǔ)、突出實(shí)踐、重在素質(zhì)、面向創(chuàng)新，著力培養(yǎng)富有創(chuàng)新潛質(zhì)，有協(xié)作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，適應(yīng)社會(huì)需要，有著寬厚理論基礎(chǔ)和動(dòng)手能力的高素質(zhì)人才。畢業(yè)生就業(yè)方向基本上是國家各級(jí)經(jīng)濟(jì)管理部門、銀行證券等金融機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)咨詢機(jī)構(gòu)、國際貿(mào)易部門等。用人單位對(duì)經(jīng)濟(jì)類人才的需求不僅須有良好的經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力都提出了更高更專業(yè)化的要求。而根據(jù)對(duì)近五年學(xué)生實(shí)習(xí)和就業(yè)所做跟蹤調(diào)查得到的信息，和有效專業(yè)教學(xué)軟件的實(shí)踐教學(xué)缺少有關(guān)，學(xué)生不懂實(shí)務(wù)操作，因此在銀行、證券、商務(wù)貿(mào)易公司等單位實(shí)習(xí)遇到較多困難。因此，經(jīng)濟(jì)系迫切需要建立獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合實(shí)驗(yàn)室，不僅在宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面，同時(shí)在主要核心課的專業(yè)方面，如會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、財(cái)務(wù)管理、信貸管理、國際結(jié)算、證券投資、市場營銷、國際商務(wù)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等，通過實(shí)操和模擬，鞏固和消化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和實(shí)際工作能力，使其畢業(yè)后能更快地適應(yīng)工作需要。

經(jīng)濟(jì)學(xué)本科教學(xué)過去是傳統(tǒng)教學(xué)法，基本上是以課堂和教材為中心，主要采取理論闡釋、演繹和模型推導(dǎo)教學(xué)模式，比較枯燥、單一，不能很好調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是在教師對(duì)主要理論進(jìn)行講解后，借助于計(jì)算機(jī)模擬系統(tǒng)將經(jīng)濟(jì)學(xué)中的基本理論通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)觀察來鞏固課堂和教材知識(shí)。學(xué)生通過參與、體驗(yàn)，會(huì)加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，提升對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)經(jīng)濟(jì)行為現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，更好地掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)的基本理論和分析方法。

二、本科實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的主要形式與實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)主要有驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)、模擬型實(shí)驗(yàn)和研究創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)等三大類。本科開設(shè)經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的主要目的是讓學(xué)生加深對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的理解，掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用，提高他們的實(shí)際工作能力。因此經(jīng)濟(jì)類本科實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)側(cè)重驗(yàn)證型和模擬型實(shí)驗(yàn)。驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)是為驗(yàn)證已學(xué)的理論知識(shí)而設(shè)置的實(shí)驗(yàn)，通過計(jì)算機(jī)軟件模擬，觀察并記錄下實(shí)驗(yàn)結(jié)果，最后整理出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。這一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)包括理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)環(huán)節(jié)，主要課程有微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)等。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理課程包括微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，是經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程之一，具有相當(dāng)重要的地位。經(jīng)濟(jì)學(xué)原理偏重于理論，比較抽象，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。而傳統(tǒng)教學(xué)方式以講授為主，比較枯燥，教學(xué)效果不甚理想且無法鍛煉學(xué)生分析問題解決問題的能力。以經(jīng)濟(jì)學(xué)原理為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)課，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解經(jīng)濟(jì)學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)案例，在系統(tǒng)的引導(dǎo)下讓學(xué)生完成對(duì)經(jīng)濟(jì)問題的分析，從而掌握經(jīng)濟(jì)學(xué)理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。主要實(shí)驗(yàn)包括:

( 一) 驗(yàn)證類實(shí)驗(yàn)課。

1. 微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。市場供求均衡、消費(fèi)者行為與生產(chǎn)者行為理論實(shí)驗(yàn)、邊際效益理論、完全壟斷市場實(shí)驗(yàn)等。

2. 宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)。經(jīng)濟(jì)增長、市場貨幣流通實(shí)等實(shí)驗(yàn)。宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)每章內(nèi)容都有一些較抽象難懂的概念和理論，需要借助實(shí)驗(yàn)去理解。

3. 計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)。計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)主要是通過統(tǒng)計(jì)的方法來驗(yàn)證數(shù)理經(jīng)濟(jì)模型中各種變量的關(guān)系是否和社會(huì)現(xiàn)實(shí)相一致，實(shí)踐性較強(qiáng)。要求學(xué)生將經(jīng)濟(jì)學(xué)知識(shí)、計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論與方法以及計(jì)量軟件相結(jié)合，用計(jì)量軟件進(jìn)行計(jì)量建模和分析，可以使學(xué)生更好地掌握所學(xué)的計(jì)量經(jīng)濟(jì)理論方法。主要有回歸分析過程，序列自相關(guān)模擬實(shí)驗(yàn)等。

( 二) 模擬類實(shí)驗(yàn)課。

1. 市場營銷。市場營銷綜合實(shí)訓(xùn)主要通過傳統(tǒng)營銷管理的仿真模擬、商戰(zhàn)體驗(yàn)、豐富的典型案例訓(xùn)練鍛煉市場營銷的思維能力、實(shí)踐能力。在模擬市場營銷環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)的營銷學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，分析和解決企業(yè)營銷實(shí)際問題。

2. 商業(yè)銀行實(shí)驗(yàn)。通過對(duì)模擬銀行軟件和相關(guān)銀行系統(tǒng)各個(gè)功能模塊的具體操作，使學(xué)生深入理解和掌握銀行實(shí)務(wù)中所涉及的基本業(yè)務(wù)流程，熟悉業(yè)務(wù)操作中的關(guān)鍵要素，掌握最新的銀行實(shí)務(wù)操作流程。通過實(shí)際操作和模擬，鞏固和消化課堂理論教學(xué)的內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)各種銀行、證券等業(yè)務(wù)流程和功能特征的進(jìn)一步了解。

3. 國際商務(wù)實(shí)驗(yàn)。通過模擬操作，使學(xué)生對(duì)國際商務(wù)整個(gè)業(yè)務(wù)流程和做法基本掌握，從交易準(zhǔn)備直至最后的核銷退稅，綜合操作和成套設(shè)備貿(mào)易等，并能夠以從事外貿(mào)業(yè)務(wù)人員的角色，包括進(jìn)出口商及銀行等角色去仿真地操作，對(duì)業(yè)務(wù)反饋?zhàn)鞒稣_的處理。

4. 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)。通過模擬操作，主要有貨幣資金、應(yīng)收應(yīng)付賬款、成本、負(fù)債核算、報(bào)表編制等，幫助學(xué)生理解財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)基本理論和方法。

( 三) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念和多元化經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。

1. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念。為適應(yīng)現(xiàn)實(shí)的需要，我們的教學(xué)理念和教學(xué)方法需要更新，建構(gòu)主義為我們提供了新的理論指導(dǎo)。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是個(gè)體自我建構(gòu)的過程，教師從以講授知識(shí)為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方向、與學(xué)習(xí)者雙向互動(dòng)、發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)疑難為主。在經(jīng)濟(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師擔(dān)任的角色主要是組織者、指導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和促進(jìn)者，充分利用情境、協(xié)作、溝通等學(xué)習(xí)環(huán)境要素，使教學(xué)內(nèi)容更具針對(duì)性和實(shí)用性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在模擬的類似情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)。

2. 多元化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。在教學(xué)過程中，我們采用多種教學(xué)模式，主要有協(xié)作法、參與式與互動(dòng)教學(xué)、自主學(xué)習(xí)法、體驗(yàn)式教學(xué)、網(wǎng)上交流、專題討論等，并通過實(shí)驗(yàn)反饋、調(diào)查問卷等形式分析這些方法對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果和效率的影響。協(xié)作法就是實(shí)驗(yàn)過程中的各環(huán)節(jié)由實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的多名成員協(xié)作完成，大大增強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和溝通配合的能力。參與式與互動(dòng)教學(xué)是以學(xué)生為主體，當(dāng)學(xué)生完成一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，讓學(xué)生自己介紹過程與經(jīng)驗(yàn)，和同學(xué)、老師進(jìn)行互動(dòng)交流，相互間的討論爭辯，可以互相激發(fā)、相互學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。專題討論就是以專題主題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)真實(shí)性任務(wù)，把學(xué)習(xí)設(shè)置到問題情景中，通過學(xué)生的自主探究和合作來解決問題，從而形成解決問題的技能和自主學(xué)習(xí)的能力。教師對(duì)實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的活動(dòng)適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予指導(dǎo)。充分利用學(xué)校教務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將相關(guān)的經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)大綱、教案、習(xí)題、案例分析、參考文獻(xiàn)等上網(wǎng)開放，實(shí)現(xiàn)資源共享，建立網(wǎng)上答疑、討論、測試系統(tǒng)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，使學(xué)生隨時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、討論和向教師求教，實(shí)現(xiàn)超時(shí)空的教與學(xué)。

三、經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課開設(shè)取得的效果和展望

近兩年經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)課的開設(shè)取得了很好的教學(xué)效果，使學(xué)生親身體驗(yàn)到所學(xué)知識(shí)的真實(shí)性和實(shí)用性，有利于加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際操作能力，提高了自身的綜合素質(zhì)。學(xué)生們感受很深，評(píng)價(jià)頗高。在調(diào)查教學(xué)效果學(xué)生反饋中，摘錄幾段: 印象比較深的是總效用和邊際效用實(shí)驗(yàn)，即讓學(xué)生進(jìn)入消費(fèi)者角色并根據(jù)消費(fèi)者均衡作出決策，合理分配收入得到最大總效用。這個(gè)實(shí)驗(yàn)讓我體會(huì)到在不同的消費(fèi)偏好下，消費(fèi)者決策是不相同的，但是總效用卻可能相同。上機(jī)實(shí)驗(yàn)將平時(shí)所學(xué)理論與模擬實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，更好地理解了一些經(jīng)濟(jì)學(xué)原理。由于相對(duì)真實(shí)地進(jìn)入了這些理論的角色方，我們對(duì)理論的接受度更高了，這些有趣的實(shí)驗(yàn)也增加了我們對(duì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的興趣。不得不說，這次的上機(jī)實(shí)驗(yàn)十分令人難忘和受教。在試驗(yàn)中，我們對(duì)這些經(jīng)濟(jì)學(xué)理論有了直觀的而且更為深刻的認(rèn)識(shí)與理解。觀看十遍同一個(gè)微視頻并在每一階段給出看后的邊際效應(yīng)評(píng)分，我們真實(shí)地感受到了消費(fèi)者邊際效應(yīng)遞減的狀況; 在啤酒與電影票的分配試驗(yàn)中，我們體會(huì)到了經(jīng)濟(jì)人的選擇問題與個(gè)人喜好的差異。在這次試驗(yàn)中，我們印象最深刻的應(yīng)該是效用遞減理論實(shí)驗(yàn)。平時(shí)在課本的學(xué)習(xí)中，我們似乎并沒有很好地感受到效用遞減的實(shí)際效果，甚至不太能理解為什么效用水平會(huì)成為一個(gè)負(fù)值。通過這次試驗(yàn)中的視頻觀看，我們深深地感覺到，即使是一個(gè)能夠帶來歡笑的視頻，在許多次的重復(fù)之后也會(huì)變得索然無味，甚至讓人厭煩，這大概就是實(shí)際操作帶來的更深層的理解吧。由此我們感受到，我們?cè)谄綍r(shí)的課堂上學(xué)習(xí)的理論的確為做上機(jī)實(shí)驗(yàn)提供了必不可少的前提和基礎(chǔ)，而在實(shí)驗(yàn)中，我們更加感同身受地體會(huì)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)理論的真正用處，更加能夠與實(shí)踐相聯(lián)系起來。通過做這些實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)于從課本上獲得的經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)有更深的了解，更加能夠設(shè)身處地地思考經(jīng)濟(jì)學(xué)問題，將經(jīng)濟(jì)學(xué)原理融入生活之中。雖說經(jīng)濟(jì)學(xué)不像工科課程那樣要求非常多的實(shí)驗(yàn)操作，但在我看來，經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)算得上是課程內(nèi)容的精華之一，因?yàn)槠綍r(shí)所接受的各種經(jīng)濟(jì)變量與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)都是以抽象的形式記憶在腦中，若是對(duì)其沒有足夠的理解，就很難在現(xiàn)實(shí)世界應(yīng)用，而經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)給了我們這樣的機(jī)會(huì)。以本次在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)室所做的宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)為例，我們進(jìn)行了經(jīng)濟(jì)增長分析、市場貨幣流通等四項(xiàng)實(shí)驗(yàn)，每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)均是以互動(dòng)的形式完成，學(xué)生、老師和計(jì)算機(jī)三方互動(dòng)協(xié)作，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。想想平日脫離實(shí)驗(yàn)所做的各種練習(xí)，那都是在紙上通過計(jì)算完成的，而計(jì)算數(shù)據(jù)和經(jīng)濟(jì)變化過程都是題目所指定的，我們要做的僅僅是算出某項(xiàng)結(jié)果，這樣一來就少了自己動(dòng)腦分析進(jìn)行經(jīng)濟(jì)決策的過程。而在經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中，我們有多方互動(dòng)，這意味著我們不光鞏固了如何進(jìn)行經(jīng)濟(jì)運(yùn)算，更鍛煉了對(duì)于經(jīng)濟(jì)市場運(yùn)轉(zhuǎn)的把握能力。譬如老師那邊供給貨幣，而我們作為銀行，要留出存款準(zhǔn)備金，之后發(fā)放貸款，再接收存款，這樣的過程一輪輪進(jìn)行，我們所能看到的不僅是某一項(xiàng)經(jīng)濟(jì)數(shù)據(jù)的結(jié)果，更親自參與到其中的某一環(huán)節(jié)，影響整個(gè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，這使我們能夠更好地理解它的運(yùn)作機(jī)制。

篇10

一、前言

自物流概念引入我國以來,物流行業(yè)在我國得到了飛速的發(fā)展,物流熱已經(jīng)成為行業(yè)共識(shí),但是在高速度的背后,物流市場的不規(guī)范、物流法律、法規(guī)的不健全、物流人才的緊缺和低質(zhì)量等問題一直制約著物流業(yè)發(fā)展過程中量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。根據(jù)教育部高校物流專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù),到2010年,我國大專以上物流人才需求量為30萬至40萬人,在職人員培訓(xùn)需求達(dá)到100多萬人。而國內(nèi)物流教育起步較晚,物流人才已被列為我國12類緊缺人才之一。[1]在這種情況下,高等職業(yè)院校作為人才培養(yǎng)的基地,適應(yīng)新的形勢,紛紛開設(shè)了物流專業(yè),可以說物流專業(yè)教育在高等職業(yè)院校日漸興盛,并且隨著物流業(yè)的高度發(fā)展,這種規(guī)模還在不斷擴(kuò)大。截止2003年底,正式招收物流管理或物流工程專業(yè)及其方向的高等院校已達(dá)171所,其中,?？茖哟蔚脑盒?24所,占全國812所高職高專院校的15.271%。[2]至2008年,全國高職(專科)院校增加到1087所,從現(xiàn)有數(shù)據(jù)看,已有220所高職學(xué)院開設(shè)了物流管理專業(yè),占全國872所高職學(xué)院的25.229%,有的還專門成立了物流系。時(shí)至今日,高職院校已成為培養(yǎng)物流應(yīng)用型、技能型人才的關(guān)鍵力量。因此,高等職業(yè)院校必須在物流人才的培養(yǎng)上,多下工夫,在結(jié)合行業(yè)對(duì)物流人才需求情況的基礎(chǔ)上,制定出一套擁有自身特色的人才培養(yǎng)模式,為物流行業(yè)輸送適合企業(yè)實(shí)際需要的物流人才。

二、高職物流專業(yè)設(shè)置分析

從設(shè)置物流專業(yè)的高職院校來看,總體分為物流工程和物流管理(含物流經(jīng)濟(jì))兩大類,一般情況下,物流學(xué)科是在每個(gè)高職院校自己的相關(guān)學(xué)科基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,而且物流專業(yè)的師資力量和培養(yǎng)形式也借鑒了這些相關(guān)學(xué)科。拿宜賓職業(yè)技術(shù)學(xué)院來說,為了適應(yīng)現(xiàn)代物流的發(fā)展需要,該院于2002在經(jīng)濟(jì)管理系設(shè)立了物流管理專業(yè),進(jìn)行物流專業(yè)人才培養(yǎng),物流專業(yè)的師資大多來自經(jīng)濟(jì)管理和財(cái)務(wù)管理專業(yè),培養(yǎng)模式也借鑒了這兩個(gè)專業(yè)。還有一些學(xué)校以國際貿(mào)易、電子商務(wù)、管理信息系統(tǒng)、機(jī)械工程、物資管理、工業(yè)工程、交通工程為相關(guān)專業(yè),設(shè)立了物流專業(yè)。因此,高職院校物流專業(yè)設(shè)置應(yīng)該以相關(guān)專業(yè)為依托、突出院校的專業(yè)特色、培養(yǎng)具備現(xiàn)代物流基本原理與方法、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理完善的物流人才。

三、高職物流專業(yè)培養(yǎng)方向分析

根據(jù)高職院校自身的條件和物流學(xué)科的特點(diǎn),有必要對(duì)物流專業(yè)的培養(yǎng)方向做一個(gè)劃分。根據(jù)目前我國高職物流教育的現(xiàn)狀,現(xiàn)階段可以大概把物流學(xué)科的研究、培養(yǎng)方向劃分為以下4個(gè)方面。

1.物流管理工程方向

物流教學(xué)的重點(diǎn)是對(duì)物流整個(gè)系統(tǒng)的管理與運(yùn)作。涉及的面比較廣,是物流學(xué)科的一個(gè)重要研究方向。以交通運(yùn)輸、物資管理、工業(yè)工程、企業(yè)管理等學(xué)科為背景的專業(yè)都可以歸為這個(gè)培養(yǎng)方向。大部分高職院校物流專業(yè)屬于這個(gè)培養(yǎng)方向。

2.物流信息技術(shù)方向

物流教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在與物流管理中信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì),運(yùn)用及管理。注重信息流在物流系統(tǒng)中的通暢流動(dòng)。如:北京財(cái)貿(mào)職業(yè)學(xué)院、上海托普信息技術(shù)職業(yè)學(xué)院的物流管理專業(yè)就屬于這個(gè)培養(yǎng)方向。

3.物流設(shè)備方向

物流教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是物流設(shè)備與設(shè)施的設(shè)計(jì)、使用與保養(yǎng)、維護(hù)等。如:武漢交通職業(yè)學(xué)院輪機(jī)工程技術(shù)專業(yè)(現(xiàn)代港口物流設(shè)備及自動(dòng)控制方向)、北海職業(yè)學(xué)院的港口物流設(shè)備與自動(dòng)控制專業(yè)就屬于這個(gè)培養(yǎng)方向。

4.國際物流方向

物流教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是培養(yǎng)懂得國際物流法律與政策,國際物流事實(shí)務(wù)。能進(jìn)行國際物流活動(dòng)的人才。主要是在國際貿(mào)易的基礎(chǔ)上開設(shè)物流相關(guān)課程。如:廣州科技職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津交通職業(yè)學(xué)院、廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的物流專業(yè)就屬于這個(gè)培養(yǎng)方向。隨著物流學(xué)科的不斷完善與成熟,有必要建立物流一級(jí)學(xué)科并可考慮設(shè)立物流工程與管理系,以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型、技能型的中高級(jí)物流人才,并在專業(yè)培養(yǎng)方向上有所側(cè)重,為不同的物流領(lǐng)域構(gòu)建相應(yīng)的人才培養(yǎng)體系,以滿足物流業(yè)多樣化的人才需求。

四、高職物流專業(yè)學(xué)生知識(shí)體系分析

高職物流專業(yè)學(xué)生均應(yīng)具備的知識(shí)體系,我們可以把它分為三大塊,即支撐知識(shí)、核心知識(shí)和外延知識(shí)。

1.支撐知識(shí)

由于物流學(xué)科是交叉學(xué)科,具有經(jīng)濟(jì)學(xué)屬性、管理學(xué)屬性、工學(xué)和理學(xué)屬性。因此物流運(yùn)作離不開這些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)的支撐。對(duì)于支撐知識(shí)的課程的設(shè)置與不同的院校的學(xué)科背景有關(guān)。如果物流學(xué)科設(shè)置在有經(jīng)濟(jì)管理背景的學(xué)院,那么培養(yǎng)出來的人才經(jīng)濟(jì)管理的知識(shí)會(huì)豐富一些;設(shè)置在有交通運(yùn)輸管理背景的學(xué)院,運(yùn)輸系統(tǒng)的知識(shí)會(huì)豐富一些;設(shè)立在有海事背景的學(xué)院,國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易的知識(shí)會(huì)豐富一些。但是不管設(shè)立在哪個(gè)學(xué)院,物流專業(yè)人才的支撐知識(shí)都是十分重要的,因此,物流專業(yè)培養(yǎng)體系中應(yīng)該包括經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、管理學(xué)原理、市場營銷學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、國際貿(mào)易學(xué)、物流環(huán)境與地理、物流基礎(chǔ)設(shè)備管理與養(yǎng)護(hù)、環(huán)境工程、運(yùn)籌學(xué)等課程。

2.核心知識(shí)

是指物流專業(yè)的人才需要具備物流領(lǐng)域的基本知識(shí),理解物流學(xué)科的基本概念和基本方法,會(huì)用物流的角度來思考問題。能夠解決物流領(lǐng)域的一般問題,能夠?yàn)橐院蟮睦^續(xù)學(xué)習(xí)提供工具支持。從目前來看,在高職課堂上主要開設(shè):現(xiàn)代物流學(xué)、供應(yīng)鏈管理、配送管理、商品養(yǎng)護(hù)與運(yùn)輸、物流信息技術(shù)、第三方物流、企業(yè)物流、物流案例教學(xué)、國際物流學(xué)、采購管理、倉儲(chǔ)管理等核心課程。

3.外延知識(shí)

一個(gè)物流人才出去以后,只有具備基本的專業(yè)素養(yǎng)、個(gè)人素養(yǎng),才能夠很快的融入社會(huì),發(fā)揮自己的優(yōu)勢。外延知識(shí)主要包括個(gè)人品質(zhì)、法律基礎(chǔ)、英語、計(jì)算機(jī)、語言能力、身體素質(zhì)等幾個(gè)方面。在大學(xué)課程中主要開設(shè):思想道德、大學(xué)語文、高等數(shù)學(xué)、英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、法律基礎(chǔ)、體育、大學(xué)生心理學(xué)等課程來培養(yǎng)學(xué)生的外延知識(shí)。

五、高職物流專業(yè)培養(yǎng)體系分析

為了提高學(xué)生的綜合能力,在整個(gè)物流管理專業(yè)課程體系安排上,各高職院校不僅要突出特色,還要加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的配置,必須在“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力,高素質(zhì),廣適應(yīng)”上下功夫,培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)面寬、能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生。因此,課程體系也要向綜合化發(fā)展,整個(gè)課程體系形成一個(gè)有機(jī)整體。我們根據(jù)物流學(xué)科的特點(diǎn)與性質(zhì),結(jié)合對(duì)各大高職院校物流專業(yè)的培養(yǎng)計(jì)劃的了解,對(duì)物流專業(yè)培養(yǎng)體系建立了以下的模式。#p#分頁標(biāo)題#e#

1.課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

該環(huán)節(jié)以理論講解為主,可開設(shè)的課程有（表略）。

2.實(shí)踐環(huán)節(jié)

高職教育與本科教育相比最大的不同在于高職學(xué)生的實(shí)踐技能培養(yǎng),用人單位對(duì)我們高職學(xué)生的要求也是畢業(yè)后能立即上崗。因此,實(shí)踐教學(xué)已成為高職專業(yè)教學(xué)過程中的主要環(huán)節(jié)和特色部分,物流學(xué)科作為一門實(shí)踐性十分強(qiáng)的學(xué)科,其實(shí)踐技能課程是高職物流專業(yè)課程體系的重要組成部分。在確定了具體的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)后,高職院校必須構(gòu)建一整套保證培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的實(shí)踐教育教學(xué)體系。為了培養(yǎng)物流管理一線、實(shí)踐型、崗位操作型人才,必須打破傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系,強(qiáng)化實(shí)際操作與技能。因此,在教學(xué)內(nèi)容上,我們應(yīng)該選出針對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)用性理論知識(shí),增加實(shí)際崗位訓(xùn)練和實(shí)務(wù)的內(nèi)容;在教學(xué)方法上,我們可以考慮采用以下實(shí)踐教學(xué)模式。

(1)建立校內(nèi)物流專業(yè)技能訓(xùn)練中心　校內(nèi)建立物流綜合實(shí)訓(xùn)室,包括物流功能實(shí)訓(xùn)、供應(yīng)鏈一體化實(shí)訓(xùn)、物流裝備與技術(shù)實(shí)訓(xùn)。按照專業(yè)課程的教學(xué)計(jì)劃制定相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,保證學(xué)生在一定的理論基礎(chǔ)上進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn),實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融會(huì)貫通。例如,我們可以建立現(xiàn)代化“多媒體教室”和“第三方物流”模擬實(shí)驗(yàn)室,利用教學(xué)軟件模擬企業(yè)實(shí)操流程,讓學(xué)生進(jìn)行定崗訓(xùn)練;同時(shí),我們還可以建立配備有“自動(dòng)分揀機(jī)”、“條形碼識(shí)別機(jī)”、“標(biāo)準(zhǔn)化集配車”等設(shè)備的物流管理模擬配送實(shí)驗(yàn)室,用于物流配送各環(huán)節(jié)的實(shí)踐性教學(xué)。此外,應(yīng)配置合適的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理人員,以保證實(shí)驗(yàn)室的正常運(yùn)作和應(yīng)對(duì)未來的專業(yè)發(fā)展。

(2)深入開展校企合作,建立校外實(shí)訓(xùn)基地　建立實(shí)習(xí)基地是我們加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的有力保障。一方面,由于理論教學(xué)對(duì)有些專業(yè)知識(shí)、概念的理解不夠深入,可組織學(xué)生去物流企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),或把相關(guān)課程安排在企業(yè)中,并邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的物流工作人員進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)和知識(shí)點(diǎn)的講解。另一方面,學(xué)生在經(jīng)過專業(yè)知識(shí)和模擬實(shí)訓(xùn)后,一般能滿足企業(yè)相應(yīng)崗位的任職要求。不過,學(xué)校的模擬訓(xùn)練環(huán)境與企業(yè)實(shí)際運(yùn)營環(huán)境畢竟有一定差距,為了真正能培養(yǎng)出具備一定操作、實(shí)踐型的實(shí)用人才,保證達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo),實(shí)現(xiàn)專業(yè)主干課程的消化,將課堂知識(shí)實(shí)踐化,最大可能的實(shí)現(xiàn)學(xué)生專業(yè)技能與企業(yè)崗位要求零距離,就必須經(jīng)過企業(yè)實(shí)地演練這一環(huán)節(jié)。各高職院?？梢愿鶕?jù)自己的專業(yè)特色和培養(yǎng)目標(biāo),與運(yùn)輸企業(yè)、倉儲(chǔ)配送企業(yè)、商貿(mào)流通企業(yè)、生產(chǎn)制造企業(yè)合作,建立校外教學(xué)實(shí)訓(xùn)基地,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)期間有機(jī)會(huì)到相相關(guān)物流企業(yè)或物流崗位進(jìn)行頂崗實(shí)踐。同時(shí),還應(yīng)安排相關(guān)老師對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行跟蹤與指導(dǎo),為學(xué)生提供崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃、幫助學(xué)生解決實(shí)習(xí)中遇到的問題,以及指導(dǎo)學(xué)生完成頂崗實(shí)結(jié)。在此特別提出的是,對(duì)于畢業(yè)班學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí),我們除了要保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行外,還應(yīng)盡量爭取使學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后可以留在該單位,以部分解決學(xué)生就業(yè)問題。

(3)招企業(yè)進(jìn)駐學(xué)?！〕浞掷眯?、企雙方的資源,學(xué)校與企業(yè)可采取新的合作方式,由學(xué)校提供場地、管理,由企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)、師資等,即學(xué)校留有一些實(shí)訓(xùn)空間,招企業(yè)進(jìn)駐學(xué)校,而企業(yè)的運(yùn)營可由物流專業(yè)的學(xué)生參與。如“華潤萬家校園超市”進(jìn)駐于各大高職院校,首先選派華潤萬家的管理人員組織學(xué)生培訓(xùn),然后提供商品給校園超市,由在校學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)校園超市實(shí)體店的運(yùn)營,包括超市中商品的定價(jià)、進(jìn)貨、理貨、銷售、貨款結(jié)算、退貨、運(yùn)輸?shù)?。這樣不僅打破了部門、行業(yè)的界限,實(shí)現(xiàn)資源共享,而且也為物流專業(yè)甚或其他管理類專業(yè)的學(xué)生提供了一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐鍛煉平臺(tái)。

(4)積極開展各類物流競賽活動(dòng)　組織學(xué)生團(tuán)隊(duì)參加全國性物流知識(shí)、技能競賽,以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力和團(tuán)隊(duì)進(jìn)取精神。

(5)舉辦各類專題講座　聘請(qǐng)高等院校和著名企業(yè)的物流專家和代表定期地為學(xué)生開展專業(yè)知識(shí)和行業(yè)動(dòng)態(tài)方面的講座,使學(xué)生及時(shí)了解物流行業(yè)的動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢。

3.職業(yè)資格培訓(xùn)與認(rèn)證環(huán)節(jié)

目前,我國的很多行業(yè)都設(shè)置了行業(yè)認(rèn)可的職業(yè)資格(技能)證書和行業(yè)準(zhǔn)入制度。為此,國家教育部要求高職院校必須實(shí)行“雙證書”制,也就是要求高職院校的畢業(yè)生必須在取得高校畢業(yè)證的同時(shí),還擁有“職業(yè)資格(技能)證書”。但傳統(tǒng)的課程設(shè)置往往做不到學(xué)校教學(xué)與“職業(yè)資格(技能)證書”考試的同步完成,經(jīng)常是學(xué)生在校學(xué)完專業(yè)課程,通過校內(nèi)考試即可。學(xué)生如要考取“職業(yè)資格(技能)證書”則要另外參加考前培訓(xùn),重新組織考試。結(jié)果是費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、通過率不高。高職院校要想真正實(shí)施好“雙證書”制,必須打破傳統(tǒng)的課程設(shè)置模式,將“職業(yè)資格(技能)證書”考試的國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱直接引入到學(xué)校的專業(yè)課程設(shè)置中。[3]同時(shí),有條件的學(xué)院還應(yīng)積極與有關(guān)部門溝通、協(xié)調(diào),爭取近早在學(xué)院建立職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu),開展職業(yè)技能鑒定工作,以方便學(xué)生的培訓(xùn)和考證。目前,物流專業(yè)可以考的資格證書很多,如報(bào)關(guān)員、外銷員、外貿(mào)單證員、助理物流師、進(jìn)銷存管理師等。各高職院校物流專業(yè)在指導(dǎo)學(xué)生考證時(shí),應(yīng)根據(jù)自身專業(yè)特色、培養(yǎng)目標(biāo)及物流行業(yè)崗位要求,有所側(cè)重和選擇,但要注意盡可能多的提供可考取的證書類別,使學(xué)生在考證上能有更多的選擇。此外,還可以考慮在相關(guān)專業(yè)之間進(jìn)行證書替換,如,學(xué)生可以用助理電子商務(wù)師證替換助理物流師證,或用高級(jí)營銷員證替換物流師證。這樣即能保證學(xué)生的“雙證書”要求,又可以滿足個(gè)別學(xué)生的不同需求,以拓展學(xué)生的就業(yè)面。

六、高職物流專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)分析

“高素質(zhì)的教師隊(duì)伍,是高質(zhì)量教育的一個(gè)基本條件”。物流管理作為一個(gè)比較新的專業(yè),師資力量極為匱乏,教師的專業(yè)結(jié)構(gòu)比較單一,拔尖教師數(shù)量少,社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少,且大多數(shù)教師原先所從事的并不是本專業(yè),在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面經(jīng)驗(yàn)不足。同時(shí),由于高職院校在開辦物流專業(yè)上整體起步較晚,使得許多高職院校在物流管理課程專業(yè)建設(shè)上尚處于摸索階段,物流的整體教學(xué)水平有待提高。因此,如何構(gòu)建一支高素質(zhì)的物流師資隊(duì)伍,已成為高職物流教育目前所面臨的一個(gè)最為迫切的任務(wù)。我們認(rèn)為各高職院?？梢钥紤]從以下幾方面入手,打造一支優(yōu)良的物流師資隊(duì)伍。第一,引進(jìn)高學(xué)歷人才,派遣教師到高等院校進(jìn)修物流專業(yè)的研究生課程和碩士學(xué)位。第二,加強(qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng),通過派教師到物流企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐,提高教師的實(shí)踐動(dòng)手能力。第三,鼓勵(lì)教師參加全國物流專業(yè)師資培訓(xùn)班和物流方面的學(xué)術(shù)會(huì)議和論壇。第四,從企業(yè)、社會(huì)和有關(guān)學(xué)校的專家、工程技術(shù)人員、能工巧匠中選聘兼職教師。#p#分頁標(biāo)題#e#