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我國的地理信息系統(tǒng)GIS產業(yè)發(fā)展迅速，經過幾十年的時間已經滲透到我國經濟建設的各個領域，如資源調查、國土管理、災害預測、環(huán)境評估、城市管理和建設、郵電通訊、智能交通運輸、軍事、公安、公共設施管理、農業(yè)、森林、統(tǒng)計、商業(yè)、金融等。但是，我國的GIS產業(yè)仍然存在很多問題，如標準規(guī)范不齊全，GIS產業(yè)服務體系不健全，數(shù)據標準化工作有待完善，導致數(shù)據不能很好地共享，數(shù)據更新慢；GIS應用的服務性企事業(yè)缺少，有效的GIS產業(yè)社會支撐體系缺乏；具有自主知識產權的國產GIS軟件品牌較少，國際競爭力不足，GIS行業(yè)技術人員的研發(fā)能力薄弱等。其中，對GIS人才的培養(yǎng)已成為亟待解決的問題。目前我國GIS企業(yè)對GIS畢業(yè)生的意見主要集中在以下幾方面：第一，多數(shù)GIS企業(yè)缺少高水平的工程設計與管理人才，導致GIS項目不能成功實施。第二，學生在校期間實踐環(huán)節(jié)較少或內容設置不當，實踐能力普遍有待提高，很多畢業(yè)生編程能力較差，不能夠規(guī)范使用對編程語言，工作初期獨立完成公司交給的任務有難度，公司往往需要花費較大精力進行培訓。第三，學生缺乏創(chuàng)新思維、邏輯思維和自我解決問題的能力，大多數(shù)畢業(yè)生只能按照給定的任務一步步完成計劃書的內容，無法自己去獨立思考完成任務。另外，我國高校培養(yǎng)的GlS人才缺乏國際競爭力，缺乏將GIS企業(yè)做大做強的創(chuàng)新能力。社會和企業(yè)的需求形勢對我國GIS專業(yè)的教育提出了更高的要求，即GIS教育不能僅停留在理論教學和簡單的GIS應用，而要為我國GIS產業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質人才，特別是創(chuàng)新精神的實踐人才。

二、GIS教育存在的問題分析

從GIS企業(yè)對人才的需求調查可以看出我國GIS專業(yè)的教育和企業(yè)的需求并沒有實現(xiàn)很好的接軌，由此反映出我國高校的GIS教育存在一些問題。這主要表現(xiàn)在以下幾個方面。第一，GIS人才培養(yǎng)方式不能適應產業(yè)發(fā)展的需要。GIS技術廣泛應用于各個領域，而國內GIS專業(yè)設置一般較為單一，其人才培養(yǎng)模式不能滿足不同的工作目標和社會需求，如GIS開發(fā)、針對不同領域的GIS桌面平臺應用、GIS制圖、數(shù)據處理等，尤其缺乏既具有工程實踐又懂得經營管理的復合型人才。第二，擴大GIS專業(yè)招生規(guī)模，注重GIS人才的總量，但GIS人才的質量和人才結構往往被忽略。據統(tǒng)計，目前我國有上百所高校開設了GIS?？?、本科或研究生專業(yè)，但是不同院校的GIS專業(yè)的師資力量、教學水平、軟硬件設施和培養(yǎng)目標差別很大，很多院校培養(yǎng)的GIS人才能力欠缺。第三，對專業(yè)實踐動手能力培養(yǎng)重視不夠。大多數(shù)高校實踐教學時長相比理論課程較少，實踐教學內容陳舊，與企業(yè)和市場上的需求有一定差距。第四，本科教育中對學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)不夠。在我國各高校的GIS教育的培養(yǎng)方案中，通常都沒有對學生進行創(chuàng)新意識培養(yǎng)方面的規(guī)定。

三、建設創(chuàng)新實踐平臺對GIS人才培養(yǎng)的重要性

學生的創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)是當今素質教育的重點。深化GIS專業(yè)的教學改革，必須強調對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過各門課程的教學方案中的實驗、實習或課程設計環(huán)節(jié)、專業(yè)競賽和各年級大學生創(chuàng)新項目，高校不僅要加深學生對理論知識的掌握，鍛煉學生的實踐能力，更要培養(yǎng)學生的獨立思考問題、解決問題的能力。第一，剖析GIS專業(yè)現(xiàn)有教學計劃中實踐教學存在的問題，構建以創(chuàng)新能力訓練為核心的一體化的實踐平臺，對GIS專業(yè)教學的深化改革具有重要意義。第二，創(chuàng)新實踐平臺建設可以增強學生學習基礎理論知識的積極性，使學生對課堂教學的被動學習就可以變?yōu)橛心康牡奶剿魇街鲃訉W習；有利于促進理論教育與技術教育的結合，鍛煉學生的系統(tǒng)思維能力和實踐動手能力。第三，學生參與創(chuàng)新實踐活動，可以接觸專業(yè)最前沿的內容，同時又能了解一個GlS項目從設計、研發(fā)到應用的全過程，特別是在設計和研發(fā)時不僅僅單純解決技術問題，還要考慮項目成本、軟件銷售、售后服務等多種因素，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識。第四，GIS項目的實施過程中要求學生合理分工，團結協(xié)作，有利于培養(yǎng)學生的組織能力和團隊協(xié)作精神，為今后融入社會打下良好基礎。

四、GIS專業(yè)人才培養(yǎng)目標和實踐教學的發(fā)展方向

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在我國，藝術教育專業(yè)是2001年國家教育部頒布《藝術課程標準》后誕生的新興專業(yè)。經過十幾年的探索與實踐，高等院校的藝術教師及管理人員，已經充分認識到綜合性的藝術教育專業(yè)與傳統(tǒng)美術、音樂、舞蹈等單一學科的藝術專業(yè)在培養(yǎng)目標、培養(yǎng)任務、課程資源、培養(yǎng)方式上的區(qū)別。與以往傳統(tǒng)藝術專業(yè)教育相比，這個專業(yè)強調培養(yǎng)學生綜合藝術素質和綜合藝術能力，它的開設具有極強的理論和現(xiàn)實意義。

1 是基礎教育藝術課程改革和發(fā)展的需要

改革開放以來，中國的藝術教育雖然已經取得顯著成果，但與世界整體潮流相比較，我們在藝術教育理論與實踐兩方面仍然存在很大差距，片面追求專業(yè)化和職業(yè)化是我國當前藝術教育的主要特點。從中小學開始，直至高等院校，對藝術課程學習的要求都是一味提高技術技能的訓練要求。這一點，從各類各級的社會藝術水平考級的火爆，即可見其一斑。這樣的學習過程，忽視了學生綜合文化素質和審美水平的培養(yǎng)，而最終使各種藝術教育被等同于技術訓練，從而違背了藝術審美教育的初衷。因此，基礎教育藝術課程的改革，顯得尤為重要。

2001年7月，國家教育部頒布了全日制義務教育《藝術課程標準》。將藝術課程確定為義務教育階段學生的必修課程。這里所說的藝術課程是一門在課程目標、課程結構、課程內容上探求綜合性改革的新型課程。在藝術課程中，要求教師將美術、音樂、舞蹈、戲劇以及書法、篆刻、影視等各種藝術形式和表現(xiàn)手段，自然地融入課堂教學，創(chuàng)造具有強烈人文性、創(chuàng)造性、愉悅性和經典性的課程。藝術是人類想象力和創(chuàng)造力的結晶，是人類文化的積淀，記錄著不同時代的文明，反映著不同時代的文化。因此，藝術的教學，不應該拘泥于單純的技藝傳承，尤其在中小學階段，更多的應當把重點放在對其豐富的形式內容的感知和深厚的人文精神內涵的體驗。通過對多門藝術學科的文化背景、風格流派、創(chuàng)作技能等內容的綜合理解，通過創(chuàng)意、設計、表演、評價、交流等多種方式，盡情參與和體驗各種藝術活動，從而獲得大量的藝術知識和人文信息，獲得綜合性解決問題的能力和創(chuàng)造性發(fā)揮想象力的空間。在綜合性的藝術活動中，體驗藝術學習的快樂和滿足，獲得身心的和諧發(fā)展?？梢姡囆g課程不是各門藝術學科知識技能數(shù)量的相加，而是綜合發(fā)展學生多方面的藝術能力；藝術課程也不僅僅是培養(yǎng)學生的藝術能力，同時還培養(yǎng)學生的整合創(chuàng)新、開拓貫通和跨域轉換的多種能力，促進人的全面發(fā)展。也就是說，在今后的義務教育階段，綜合性藝術教育成為新一輪課程改革和發(fā)展的方向和目標?？梢哉f，基礎教育藝術課程的改革，是藝術教育專業(yè)人才培養(yǎng)最現(xiàn)實、最直接、最有效的推動力量。

2 是培養(yǎng)基礎教育藝術學科師資力量的需要

隨著國家基礎教育藝術課程改革的實施與進一步深化，隨著中小學藝術課程的地位日漸提高，高素質藝術師資的迫切需求日益凸顯?！端囆g課程標準》頒布至今，十多年過去了，通過對中小學藝術課程教學的現(xiàn)行調查，我們發(fā)現(xiàn)，由于缺少藝術教育師資，許多地區(qū)還未進行改革，而處在實驗階段的一些學校，面對國家發(fā)行的藝術課程教材，許多中小學音樂、美術老師要么是無法實施，要么是兩個老師共同講授一本教材，音樂老師講音樂部分的內容，美術老師講美術部分的內容，缺少聯(lián)系性。這樣的教學，與課程標準的要求相差甚遠。這說明，在一定程度上，藝術課教師對綜合的內涵還沒有真正理解，還不能適應這種新型的藝術教學形式，或者說，還不具備綜合教學的素養(yǎng)和能力。對基礎教育的藝術教師而言，要適應新時期藝術學科的教學要求，必須要對現(xiàn)有師資進行教育培訓。只有使其真正理解了綜合的含義，具備了綜合藝術教學的能力，其教學活動的有效性才能得到提高。經過調查發(fā)現(xiàn)，幾乎100%的中小學藝術課教師都渴望有針對《藝術課程標準》的藝術教育培訓和指導。藝術學科的基礎教育改革，迫切需要具有時代性、綜合性、規(guī)范性的適合基礎藝術教育的師資。

為適應基礎教育發(fā)展的需要，高校藝術教育專業(yè)的課程，就要兼容和整合音樂、美術、舞蹈、戲劇等各種藝術形式，讓學生逐步掌握各藝術學科的基礎知識、基本理論并接受藝術實踐技能方面的訓練，并通過藝術教育理論和教學實踐的系統(tǒng)學習，從而形成良好的教師素養(yǎng)，獲得從事藝術教學與研究的基本能力，具備在中小學、社會文化機構進行藝術教育的教學資格。因此，高校藝術教育專業(yè)的設置，一方面，將合格的畢業(yè)生充實到基礎教育藝術教師的師資隊伍；另一方面，又可以對現(xiàn)有教師進行相關職業(yè)能力的培訓，滿足基礎教育改革的需求，對基礎教育的師資力量壯大產生重要影響。

3 是滿足現(xiàn)代社會綜合藝術素質要求的需要

藝術記錄著不同時代的文明，凝聚著濃厚的人文精神，閃爍著人類的偉大智慧。在當今信息時代網絡文化背景下，藝術逐漸走出傳統(tǒng)的音樂廳、美術館、劇場和戲院，通過電視、電腦、網絡等大眾媒體迅速普及，成為現(xiàn)代人日常生活和學習不可分割的部分。各行各業(yè)的從業(yè)人員都需要不斷嘗試從藝術中吸取靈感，將藝術的思維方式滲透到自己的工作和研究中。藝術的感受、想象和創(chuàng)造能力，已成為現(xiàn)代社會需要的綜合型人才所不可缺少的素質。

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Abstract： The "order-based" talent cultivation is a crystallization of school-enterprise cooperation， and it can realize the "win-win-win" of enterprise， school and students， and strengthen the pertinence and applicability of personnel training. This paper introduced the practice of "order-based" talent cultivation mode in mechatronics specialty of mechanical engineering department， summed up the experience， thought the problems in the implementation process， and put forward the solutions. The implementation "order-based" talent cultivation mode expanded the connotation of "school-enterprise cooperation"， extended the "win-win" situation of schools and enterprises， formed the "win-win-win" relationship among the enterprise， school and students， and created a new pattern of opening education.

關鍵詞： 訂單式；人才培養(yǎng)模式；實踐；思考

Key words： order-based；talent training mode；practice；thinking

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2013）24-0281-02

0 引言

“訂單式”人才培養(yǎng)模式，是指高職院校在師資、技術、辦學條件等方面與企業(yè)合作，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，學校要根據企業(yè)對人才規(guī)格的要求來培養(yǎng)人才，兩者共同負責招生、培養(yǎng)與就業(yè)等一系列教育教學活動。其最大的好處是：學校通過與企業(yè)的“訂單”合作，使得其人才培養(yǎng)目標更加明確，解決了學生在校學習的職業(yè)針對性、技術應用性等問題，減輕了學生的就業(yè)壓力；而企業(yè)通過與學校的合作，則解決了畢業(yè)生適應工作崗位時間過長、上手慢等弊端，招到了“有工作經驗”的員工，減少了崗前培訓成本。

1 “訂單式”人才培養(yǎng)的組織與實施

1.1 “訂單班”的組建

1.1.1 簽訂“訂單”培養(yǎng)協(xié)議 伴隨著我國由“制造大國”向“制造強國”的邁進，用人成本不斷上升，企業(yè)的轉型升級是大勢所趨，新設備、新技術、新工藝得到大量采用，社會急需高端技能型專門人才。2010年初，長江工程職業(yè)技術學院機械工程系與富士康科技集團富頂精密組件（深圳）有限公司經過多次接觸與協(xié)商達成協(xié)議，該企業(yè)每年在機電一體化技術專業(yè)中選拔學生組建“富頂班”，由機械工程系按照企業(yè)的需求實施“訂單式”培養(yǎng)。

1.1.2 選拔學生組建“訂單班” “訂單班”的組建是“訂單式”人才培養(yǎng)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，校企雙方十分重視。在學生充分了解企業(yè)的基礎上，機械工程系負責組織學生報名，并對報名資料進行統(tǒng)計、核對，最終組建“訂單班”。

1.1.3 配合做好宣傳工作 根據雙方達成的協(xié)議，機械工程系首先在學生中通過多種方式進行了宣傳發(fā)動；企業(yè)則安排人力資源部人員在學生中召開專場宣講會，對企業(yè)及其人事政策進行詳細介紹，對學生進入企業(yè)以后的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，同時面對面地解答學生提出的問題，使學生全面了解企業(yè)，自主決定是否報名加入“訂單班”。

1.1.4 成立相應組織結構 組建了專業(yè)建設指導委員會，研究有關培養(yǎng)過程中的教學問題。學院成立了校企合作辦公室，具體負責校企合作辦學的日常管理工作，企業(yè)則指派專人負責處理相關事宜。通過雙方經常性的聯(lián)系與溝通，保證了校企合作辦學的良性發(fā)展。

1.2 “訂單班”的培養(yǎng)過程

1.2.1 校企共同設計人才培養(yǎng)方案，開設企業(yè)特色課

專業(yè)建設指導委員會作為“訂單式”人才培養(yǎng)模式與專業(yè)建設的指導機構，由專業(yè)帶頭人、骨干教師和企業(yè)相關人員共同組成。在該委員會指導下，機械工程系與合作企業(yè)共同制定了人才培養(yǎng)方案、教學計劃和學生管理制度等。如針對企業(yè)的培養(yǎng)目標構建了新的“三平臺，六模塊”課程體系，在學時分配、教學內容、教學方法、教學考核等方面進行了適時調整；針對企業(yè)具體的生產崗位設置了“機電設備維修與管理”等專業(yè)核心課程；開設了企業(yè)特色課（如數(shù)字CMOS激光傳感器、數(shù)字測微計、數(shù)字位移感測器、KV系列可編程控制器、定位運動控制系統(tǒng)等），由企業(yè)選派的具有豐富實踐經驗的工程技術人員負責教學，時間一般安排在晚間或雙休日，授課內容具有很強的針對性。

1.2.2 推行“雙證書”制度，加強專業(yè)技能培養(yǎng) 機械工程系充分發(fā)揮職業(yè)技能鑒定中心的作用，要求“訂單式”培養(yǎng)的學生必須取得相應專業(yè)的職業(yè)資格證書（如“制圖員”、“數(shù)控車工”、“數(shù)控銑工”），并且鼓勵學生取得其他職業(yè)資格證書，不斷提高學生的職業(yè)素質。同時，按照企業(yè)對訂單人才培養(yǎng)的要求，適時調整教學計劃，積極配合企業(yè)在暑假安排學生生產實習，企業(yè)則負責提供住宿，并支付實習學生一定的生活津貼。

1.2.3 引入企業(yè)文化，對“訂單班”學生進行熏陶 在 “訂單班”的培養(yǎng)過程中，機械工程系注重將將企業(yè)文化引進學院、引進課堂。通過多種途徑宣傳企業(yè)文化與企業(yè)精神，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)道德、職業(yè)習慣和團隊協(xié)作精神。

1.2.4 校企雙方齊抓共管，加強對“訂單班”學生的管理 按照協(xié)議要求，學院安排一名專職輔導員，企業(yè)選派一名兼職輔導員，共同加強對“訂單班”學生的管理。在平時的管理過程中，機械工程系注重引入企業(yè)的管理方法與手段；企業(yè)則根據其經濟環(huán)境、目標要求構建了相應的激勵機制。如：根據學生的成績、能力和表現(xiàn)提供適量的獎學金；為學生提供帶薪實習機會；縮短或免除畢業(yè)后的試用期等。

1.2.5 校企合作共建實習基地，實現(xiàn)雙方互惠雙贏 近幾年，機械工程系機電一體化技術專業(yè)每年安排了60名左右的學生到富士康科技集團富頂精密組件（深圳）有限公司實習基地進行頂崗實習。通過校企合作共建實習基地，一方面學校可利用企業(yè)的優(yōu)質資源培養(yǎng)學生，另一方面企業(yè)也獲得了符合自己要求的技能人才，實現(xiàn)了雙方“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的目標。

2 實施“訂單式”人才培養(yǎng)的經驗

2.1 “訂單班”學生的就業(yè)與發(fā)展是“訂單式”培養(yǎng)的落腳點 學生的就業(yè)和今后的發(fā)展前景是“訂單式”培養(yǎng)的最終落腳點，也是“訂單式”培養(yǎng)進入良性循環(huán)的起點。

2.2 “訂單班”的教學組織實施過程是“訂單式”培養(yǎng)的關鍵 要想增強學生的崗位適應能力，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的“下得去、留得住、用得上”的高端技能型人才，課程改革與建設是關鍵。課程改革必須努力做到“課程建設合作化、課程結構模塊化、課程內容綜合化、教學方法多樣化、教學組織形式靈活化、考核方法多元化”。同時，要加強對學生進行企業(yè)文化和企業(yè)精神的培養(yǎng)，增強學生對企業(yè)的認同感。

2.3 “訂單班”的組建是“訂單式”培養(yǎng)的基礎 高職院校精心選擇有用人需求且發(fā)展較好的企業(yè)作為合作對象，加強內涵建設，創(chuàng)辦特色專業(yè)，提高服務地方經濟建設的能力，是實施“訂單式”培養(yǎng)的前提條件。

3 “訂單式”培養(yǎng)的思考

“訂單式”人才模式對高職院校來說可以解決實習、實訓基地建設與學生就業(yè)等難題，故校方的態(tài)度肯定是積極、誠懇的！但部分企業(yè)受經濟效益至上思維定勢的影響，過于看重對物力資源的開發(fā)，忽視了人力資源開發(fā)對企業(yè)的生產發(fā)展、效益提高和可持續(xù)發(fā)展的影響。另外，隨著高等教育的大眾化，高校畢業(yè)生供過于求的矛盾凸顯，故大多企業(yè)對高職院校提出的合作培養(yǎng)人才不是很感興趣或消極觀望。

目前來講，政府可在以下四個方面采取切實可行的措施：①增加投入為“訂單”實施奠定物質基礎。如根據“訂單”的數(shù)量與質量，按培養(yǎng)的人數(shù)給予定額的所得稅減免，為共建實訓基地的設備投入支出可在稅前扣除，通過間接財政補助的辦法來調動企業(yè)的積極性。②規(guī)定專業(yè)技術職稱評定的校企交互兼職年限條件。為了加強校企專業(yè)技術人員的互動，從政策上規(guī)定參加評定職稱的人員應具備一定年限的職業(yè)院校的教齡與企業(yè)的工齡，從制度上促使雙方主動聯(lián)姻。此舉不但為學校的“雙師型”師資隊伍建設提供了制度保證，而且可促使知識與技術的有機轉化，形成新的生產力以利于地方經濟發(fā)展。③制定企業(yè)計提職業(yè)教育專項基金的法定文件。為保證經費有固定來源，國家可硬性將現(xiàn)行企業(yè)的職工教育經費的計提比例提高，所增部分作為支付職業(yè)院校進行“訂單”培養(yǎng)的專用經費，并且允許企業(yè)從稅前扣除。④建立資助職業(yè)教育的激勵機制。國家可在財政、稅收和金融信貸等方面給予對職業(yè)院校進行投資、捐贈的企業(yè)一定的政策優(yōu)惠；對為“訂單”教育發(fā)展做出突出貢獻的企業(yè)單位和個人進行表彰，將精神鼓勵與物質激勵相結合，激發(fā)企業(yè)重教、支教的積極性，營造有利于職業(yè)教育發(fā)展的政策環(huán)境。

總之，“訂單式”培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，同時，“訂單式”培養(yǎng)更需要社會的大力支持，政府、行業(yè)應充分發(fā)揮各自的主導和指導作用，為“訂單式”培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境，要求企業(yè)、學校與學生三方的共同努力，缺一不可。

參考文獻：

[1]馬樹超，郭楊.中國高等職業(yè)教育——歷史的抉擇[M].北京：高等教育出版社，2009.

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論文關鍵詞：專業(yè)型社團　創(chuàng)新人才培養(yǎng)

論文摘 要：如何在專業(yè)教學中融入人文素質和職業(yè)素質教育，而在學生人文素質教育中體現(xiàn)專業(yè)特色？在這方面專業(yè)型社團將會起到積極的作用。本文分析了專業(yè)性社團的特點，從四個方面探討了專業(yè)型社團在高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面的積極作用和發(fā)揮作用的有效途徑。

如何在專業(yè)教學中融入人文素質和職業(yè)素質教育，而在學生人文素質教育中體現(xiàn)專業(yè)特色？在培養(yǎng)高校創(chuàng)新型人才方面，專業(yè)型社團將會起到積極的作用。

一、什么是專業(yè)型社團？

大學生社團是由高校學生依據興趣愛好自愿組成，按照章程自主開展活動的學生組織。高校學生社團活動是實施素質教育的重要途徑和有效方式，在加強校園文化建設、提高學生綜合素質、引導學生適應社會、促進學生成才就業(yè)等方面發(fā)揮著重要作用，是新形勢下有效凝聚學生、開展思想政治教育的重要組織動員方式。

“專業(yè)型大學生社團”是以傳播與專業(yè)相關的知識信息，結合有關課題、社會現(xiàn)實問題進行研討、交流并深入社會實際進行實踐探索為主要目標的學術活動型大學生組織，具有鮮明的與專業(yè)結合的學術研究特色。專業(yè)型社團將專業(yè)教學和社團建設結合起來，使社團服務于實踐教學，又使實踐教學反過來促進社團的發(fā)展，在實踐教學改革和大學生素質教育方面都得到提升，既是實踐教學的特色，又成為學生管理方面的特色。

二、專業(yè)型社團的主要特點

1、指導教師是專業(yè)教師。學生專業(yè)社團由于其以一定的"專業(yè)"為基礎，因此，決定了專業(yè)社團的指導教師必須是專業(yè)教師。

2、會員人少精干。專業(yè)社團不會象一些普及性的學生社團那樣人數(shù)較多，它的規(guī)模少到幾個人，大到十幾個人，但都是精英。

3、專業(yè)社團的活動單一，是純學術性活動：學生主要是舉辦各種學術講座、學術研討和科技創(chuàng)新實踐等。

三、專業(yè)型社團在實踐教學和人文素質教育結合方面的積極作用和有效途徑

1、專業(yè)型社團有利于學生思想健康發(fā)展，同時有利于引導學生把精力放在專業(yè)上

專業(yè)型社團是學生思想政治教育活動的新途徑。專業(yè)型社團的成立旨在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識、協(xié)作精神和實踐能力，以各種比賽為載體，加強以創(chuàng)新為主體的大學生能力與素質的培養(yǎng)，可根據專業(yè)特點，成立專業(yè)型社團。由有相關專業(yè)背景的專職輔導員進行社團的事務性輔導和思想政治教育。同時設專業(yè)教師對社團的具體活動進行指導，提供專業(yè)知識方面的支持。

在社團的成長發(fā)展中，黨團起著重要的作用。社團作為一種自發(fā)的學生民間團體，常常因為缺乏宏觀的引導，不能發(fā)揮應有作用，甚至被不法分子利用，這就必須要發(fā)揮黨團的導向作用，切實加強政治領導。對社團的活動嚴格把關，加強政治指導，在社團活動中融入生動有效的思想政治教育，使社團在大學生思想政治教育中更好地發(fā)揮作用。

專業(yè)型社團要培育的不僅是大學生在社團管理及運營過程中的主體能力，更多的是培育大學生對于本專業(yè)的擴展性研究及實際操作的主體創(chuàng)新性意識。因此，專業(yè)型社團應與其他類型的社團，如文化型、服務型、娛樂型等社團相區(qū)分，努力培養(yǎng)獨特的與專業(yè)結合、培養(yǎng)專業(yè)能力方面的特性?？梢圆捎脤W生喜聞樂見的形式，通過專業(yè)型社團的活動，擴大社團在學生中的影響力和號召力，吸引學生把精力放到自身的專業(yè)能力培養(yǎng)上來，在較大范圍內形成熱愛專業(yè)的良好氛圍，對于開展教學和學生管理工作，無疑具有積極的作用。

2、提供實踐技能培養(yǎng)的演兵場，同時又是個人素質提高的平臺

專業(yè)型社團是知識和技能轉化的新舞臺。組織參加各種大賽是學校實踐教學不可忽視的環(huán)節(jié)，是專業(yè)型社團活動的重要載體。它不僅是對同學們動創(chuàng)新能力和實踐技能的檢驗，也是對學校實踐教學工作的檢驗，將有力的推動實踐教學體系的改革，對于創(chuàng)建全國示范性院校、同兄弟院校作橫向比較、打造學校在人才培養(yǎng)和實踐教學方面的優(yōu)勢，都有積極意義。

在專業(yè)型社團的管理中，如果形成一種長期有效的運作機制，在社團中總是活躍著一批優(yōu)秀的學生，兼之有各種大賽經驗的專業(yè)教師的指導，學生有的放矢，課余時間從事產品的制作研發(fā)，可以為參加各種大賽作提供后備力量。實際上學生在社團中的活動是一個積累的過程。既積累技能和知識，又積累科學素質和創(chuàng)新精神。學校擬組隊參加各種大賽的時候，只需要由社團來組織參賽人選進行準備，由于這些學生個個都具備參加大賽的基本素質和專業(yè)能力，所以應對大賽的能力要好于臨時組織起來進行培訓的效果。另為考慮到社團的活動應和社會的實際需要相結合，社團可聘請企業(yè)相關人員擔任顧問，或不定期來校搞講座，不斷加強理論與實踐知識相結合的專業(yè)化指導。來促進學生專業(yè)技能知識水平和素質的提高。

以本人從教的日照職業(yè)技術學院為例，該校應電專業(yè)根據專業(yè)特點，在學生中成立“電子科技創(chuàng)新社團”，吸引對科技創(chuàng)新有濃厚興趣且專業(yè)出類拔萃的學生參與，設專業(yè)教師做指導，院部給予一定的資金和場地條件，鼓勵師生從事創(chuàng)新產品的研制與開發(fā)。電子科技創(chuàng)新社團的成立，不僅豐富了實踐教學，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和科學素質，07年9月該社團成員在專業(yè)教師的指導下組隊參加了2007年全國電子設計競賽中獲得山東賽區(qū)一等獎一項、二等獎一項，成功參賽獎一項。取得這樣的成績，社團功不可沒。

3、增強學生服務意識，同時促進半工半讀的教學模式改革

專業(yè)型社團是工學結合的新形式。大學生社會實踐活動是大學生人文素質建設的重要內容，各院校也都通過學生社團組織了各種社會活動，如愛心活動、社區(qū)服務、社會主義榮辱觀宣傳活動等，都引起了社會上或大或小的反響，促進了大學生的思想建設。通過成立專業(yè)性社團， 學生可以將學到的知識服務社會，比如社區(qū)安全用電知識宣傳、家用產品維修服務、廢舊電子產品回收改裝等活動，既可以培養(yǎng)學生將所學的知識回報社會的服務意識，又可以做到理論聯(lián)系實際，通過這些活動來進一步提高實踐技能。

除了獲取校外資金支持，還可以通過利用企業(yè)雙休或假日租賃車間設備、社員分批利用業(yè)余時間到企業(yè)當學徒工等方式以社團為典型，開展和推廣半工半讀的新模式。

4、有效促進產學研結合，同時有利于學生積累社會經驗

專業(yè)型社團是實現(xiàn)產學結合新途徑。廣泛尋求社會支持，是保證社團活動順利開展的有力途徑。(1)社團經費的社會支持。大學生社團的經費主要來自于會員會費和學校的有限撥款，在活動不斷創(chuàng)新、內容不斷豐富的情況下、經費緊張往往限制了活動的順利進展。因此，社團建設要走出校園，尋求社會力量的支持，通過校友資源、社會贊助、有償服務等多種渠道籌措活動資金。這樣既可以保證社團活動的順利開展，又可以通過與社會的接觸，增加學生的社會知識和經歷。(2)拓展學生社團活動空間。可以通過與相關社會機構協(xié)商，推薦學生到相關部門學習實踐，既為學生步入社會奠定了實踐基礎，也加強了學生的自主觀念和自我管理的能力。

當社團發(fā)展成熟之后，隨著師生研究能力的提高和社團影響的進一步擴大，可以走出去，開展和企業(yè)的合作，根據企業(yè)生產需要，為企業(yè)相關產品的改進獻計出招，提供智力支持，共同進行產品開發(fā)研制。通過這種渠道，促進產學研結合。當然這給社團提出了更高層次的要求。

隨著學生社團管理機制的日漸成熟，專業(yè)型社團建設將成為實踐教學改革的重要環(huán)節(jié)，通過社團建設，在學生的技能培養(yǎng)方面能夠更上一層樓，特別是能夠培養(yǎng)選拔出一批具有較強的實踐能力創(chuàng)新能力的優(yōu)秀學生，而且有利于在廣大學生中樹立熱愛專業(yè)的良好風尚，促進學生思想健康發(fā)展，減輕學校在學生管理方面的負擔。專業(yè)型社團在實踐教學和大學生人文素質教育結合方面的有效途徑仍需要我們教育工作者在工作中不斷探索和創(chuàng)新。

參考文獻

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關鍵詞： 青少年 責任意識 人才培養(yǎng)

當今的青少年，特別是中學生，大多是“90后”，他們思想敏銳、勇于進取，對責任意識的理解有著一定的認識，表現(xiàn)出青年學子強烈的社會責任感和歷史使命感。但由于青少年的意識發(fā)展水平、社會變革及社會、家庭、學校教育等綜合因素的影響，他們缺乏實干精神，重視自我需求、自我發(fā)展，卻極少關心社會、關心他人。因此，培養(yǎng)青少年的責任意識在當前具有較強的現(xiàn)實意義。

社會責任是指一個人對他人、對社會所承擔的職責、任務和使命，是為維持自身在社會的生存和發(fā)展而對社會必須履行的義務。人在社會環(huán)境中生存，就必須為自身和他人的生存發(fā)展、對民族振興和國家強盛承擔并履行一定的責任。社會責任是“社會人”應具備的最基本的道德品質，同時也是社會得以繼承和發(fā)展的基礎。責任意識是一個人在其所屬的群體中的共同活動，表現(xiàn)出行為規(guī)范的自覺性和對所承擔任務的態(tài)度，是一種非常重要的非智力因素，對學生的學習與智力開發(fā)影響極大，也是一個人至關重要的人格品質。

一、當代青少年責任意識弱化及成因

1.青少年的責任意識的現(xiàn)狀

（1）重自我意識、輕個人責任。一些青少年平時以自我為中心，只考慮自己，不樂于助人，只求權利，不盡義務，希望別人尊重自己，卻不能以禮待人，對他人要求過高，對自己要求低；以個人為主體，集體和協(xié)作觀念、服務和奉獻精神不足。

（2）只求索取、不求回報。只要求父母、老師、他人為自己服務，滿足自己的各種需要，而不考慮自己對他人、對社會應作的回報。一旦自己的要求得不到滿足就抱怨，總覺得社會欠了他什么，而不考慮自己應負的責任。

（3）缺乏公德、紀律意識。新世紀的學生，學會知識、學會做事、學會做人是他們的主要任務和職責。然而，一些中學生學習風氣不濃，厭學現(xiàn)象嚴重，混日子的大有人在，因此出現(xiàn)考試作弊、早戀現(xiàn)象，有的甚至將破壞公物視為兒戲。

2.青少年缺乏責任意識的原因

（1）學校教育中存在問題。學校教育應將培養(yǎng)具有豐富知識和健全人格的學生作為目標。然而，目前許多教師仍過于關注學生們知識技巧的學習，忽視與學習相得益彰的自信、獨立、忍耐、責任心、耐挫力等意志品質的培養(yǎng)。

（2）家庭教育中存在問題。當前社會，家長們對子女傾注過多的關愛，使孩子們更多體驗到的是他人為自己服務。我們經?？梢月牭郊议L這樣苦口婆心地對孩子說：“家里什么也不用你管，只要好好讀書，我們再苦再累也情愿?！边@種對孩子溺愛的心理和行為，很難使學生心中想著他人，更難以熱心助人。

（3）社會教育中存在問題。社會上的不良風氣，諸如一些損人利己的行為、言行不一等現(xiàn)象的大量存在，使得一些學生耳濡目染，無形之中受到負面影響，這也是影響學生責任心的一個重要原因。

二、青少年應具備的責任意識

1.對自己負責

對自己負責，要懂得珍惜生命，學會保健，養(yǎng)成良好的生活、衛(wèi)生習慣，注意安全，在日常生活中注意塑造自己的人格和形象。學會求知，好學上進；學會生存，不挑食偏食，按時作息；學會快樂生活，善于調整自己的心態(tài)，使自己的每一天都有好心情。

2.對家庭負責

家庭是學生的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。父母對子女的愛心是天底下最無私、最真誠和最偉大的愛。中學生愛父母，對家庭負責，就應該努力做到：政治上積極要求進步，學習上勤奮刻苦，生活上自主自立。

3.對集體負責

在集體生活中，必須遵規(guī)守紀，服從組織，積極參加團隊活動、班級組織的文體活動、勞動和社會實踐活動，你幫助有困難的同學、你主動為班級做事，這一切都會給集體增添光彩。

4.對國家和社會負責

明代大學問家顧炎武說：“天下興亡，匹夫有責?！币逃龑W生遵守國家法律，遵守公共秩序，尊重社會公德，言談舉止符合文明規(guī)范。勤奮學習，立志成才是最真誠的愛國行為，從而樹立良好的環(huán)境道德觀念，維護世界和平，共筑人類美好家園。

三、培養(yǎng)青少年責任意識的途徑

1.在學習習慣養(yǎng)成中培養(yǎng)責任意識

學習是學生的主要任務，然而使學習順利有效地進行，并不是靠強制所能辦到的，只有當學生把學習變成一種自覺的行動，當成一種責任，才能順利、圓滿地完成學習任務。教師應指導學生們各個環(huán)節(jié)的學習方法，逐漸培養(yǎng)其自覺學習、主動學習、科學學習的良好學習習慣。

2.在勞動習慣養(yǎng)成中培養(yǎng)責任意識

在平時的衛(wèi)生保潔工作中，培養(yǎng)學生主動勞動的責任心，讓學生懂得整潔，不再亂丟亂扔，明白保護環(huán)境的重要性。平時，與家長配合，培養(yǎng)學生自理、自立的能力，教育學生懂得勞動光榮、懶惰可恥，使其熱愛勞動，參加力所能及的自我服務勞動、家務勞動、公益勞動和簡單的生產勞動，即自己的事情自己做。讓每個學生都有意識地體會“承擔責任”的酸甜苦辣，從而激發(fā)“積極配合，團結一致”的良好情感，在平素細小的班級工作中培養(yǎng)自我責任心。

3.在家庭教育中培養(yǎng)責任意識

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關鍵詞：張載；教育思想；藝術人才培養(yǎng)

張載作為儒家思想的繼承人及“關學”思想的創(chuàng)始人，不僅是北宋時期偉大的思想家，還是著名的教育家，他的學說對宋明理學的建立及宋代教育理論的發(fā)展產生了重大影響。作為教育家的張載，一生致力于重教興學、孜孜著述，通過自身長期的教育實踐，總結出一系列的教育理論，對后世影響深遠，尤其是對于當下的藝術人才培養(yǎng)具有重要的借鑒意義。

一、“尊德性”與“道學問”的道德教育思想

張載繼承發(fā)展了孔孟的仁智統(tǒng)一原則，并逐漸演變?yōu)椤白鸬滦浴迸c“道學問”德智統(tǒng)一的德育原則。張載認為，人的不斷完善體現(xiàn)在“自明誠”與“自誠明”相結合的修養(yǎng)過程中。學習知識是一個由內及外的過程，學者必須從道德修養(yǎng)入手，凈化心靈、平靜情緒，通過心靈的領悟來窮盡對知識的追求。張載還強調，“道學問”即“自明誠”———“自明誠者，先窮理以至于盡性也，謂先從學問理，以推達于天性也”[1]330。告誡所有學者要從客觀知識、真理入手，在獲取知識的同時，促進個人內在修養(yǎng)，提升道德水平，最終實現(xiàn)由外向內的自我完善。張載認為“道學問”與“尊德性”、“自明誠”與“自誠明”相互促進，道德修養(yǎng)離不開文化素質的提升，文化素質的提升又依賴于高尚的道德品質，如果兩者脫節(jié)，只重視智力發(fā)展，道德品質缺失，即使聰慧過人也與豺狼禽獸無異。張載的德智統(tǒng)一觀，繼承和發(fā)展了孔孟之學，把教育的目標定位于使人“成德為圣”，即教育就是使人成為具有高尚品德的人，這是對教育倫理價值的終極揭示，符合教育觀念深化發(fā)展的客觀要求。反觀當下的藝術人才培養(yǎng)，受功利化教育思想的影響，高校往往更注重專業(yè)知識、專業(yè)技法的傳授，忽略了道德教育對于健全人格的影響。大多數(shù)藝術院校只關注專業(yè)教育，忽視心靈教化和人格培養(yǎng)，學校評判學生優(yōu)劣的唯一標準就是學生的專業(yè)課成績，道德教育常常被視為第二課堂甚至是大學輔導員的工作，沒有納入藝術人才培養(yǎng)的體系中，忽視道德教育對學生健全人格、價值取向、道德意志的深遠影響。長此以往，高校培養(yǎng)出的學生要么有才無德，要么缺才缺德，只會是技法熟練的“匠人”而非“大師”，德育教育的缺失致使高校藝術教育出現(xiàn)了諸多問題。按照張載的德育教育觀，在高校藝術人才的培養(yǎng)過程中我們需要重新審視教育價值，讓教育價值回歸人的全面發(fā)展的本真。因此，藝術人才培養(yǎng)必須堅持把德育放在首位，處理好“德”與“智”的辯證關系，處理好專業(yè)教育與德育教育的關系，堅持德育為先，真正實現(xiàn)“以人為本”的終極教育價值觀。

二、學“為人”、“賢人”、“圣人”的教育目的論

張載根據“變化氣質”、“善反本性”的思想，提出教育目的有三個層次，即學“為人”、“賢人”、“圣人”。學“為人”是教育的基本目的，張載提出，人應當通過教育學習，改變不善的氣質之性，回歸人的本然之性，使人成其為“人”。學者必須明白做人的道理，要有“仁人”之心，懂得愛人，善待別人?！百t人”、“君子”是教育的第二個層次，他認為“賢人”應該具有“成身成性”之功，要培養(yǎng)人具有“善以天下”、“不善以天下”的品格?！皩W必如圣人”是教育目的論的最高層次，即盡善盡美、無物無我、既知天道、又盡善性的完美境界。這一目標并非抽象化、理想化，而是我們所說的德才兼?zhèn)洹⒀孕幸恢隆⒗麧裆⒌罎煜碌默F(xiàn)實中的“圣人”。在張載看來，“圣人”通過自身學習已經克服了“氣質之性”中的惡，實現(xiàn)純粹的自然本性中的善，“知天”就是充分發(fā)揮天的德性，懂得自然萬物的變化規(guī)律，因此，“圣人”能將天地之性發(fā)揮得淋漓盡致，所有的德行完全是出于自己的本能，他一再強調能夠“樂己行德”就能達到“天人合一”。馮友蘭曾經將人的修養(yǎng)格局分為四種境界：“自然境界、功利境界、道德境界和天地境界?！彼岢龅摹疤斓鼐辰纭迸c張載的“天人合一”具有一致性。馮友蘭認為：“一個人因為所處境界不同，其舉止態(tài)度表現(xiàn)于外者亦不同，即道學家所謂的氣象。一個人所處境界不同，其心理狀態(tài)亦不同，此不同心理狀態(tài)即懷抱、胸襟或胸懷?！盵2]因此，境界的提升就是胸懷或胸襟的擴大。按照張載的教育目的論，藝術人才培養(yǎng)的終極目標應該是培養(yǎng)具有健全人格、德才兼?zhèn)?、盡善盡美的“圣人”，即真正的藝術大師。而藝術教育的最基本目的是要教會學生如何做人，只有在懂得做人道理的前提下才能達到學者、君子、圣人的狀態(tài)。因此，要將“修養(yǎng)成性”的格局觀貫穿于藝術人才培養(yǎng)的始終，提升藝術生的道德修養(yǎng)，樹立“窮理知性”和“知理成性”的人生境界，培養(yǎng)具有高尚品德、寬闊胸襟、境界非凡，擁有深厚人生感和藝術感的藝術巨人。

三、“尚禮”、“重實”、“致用”的教育實踐論

張載首先強調學禮的重要性，將禮作為教育的中心內容，通過禮的學習熏陶，使學生持禮成性，守禮進德，最終達到成“圣人”的教育目的。他強調，學者要想有所成，必須踐行“克己從禮”的自我教育，最終實現(xiàn)“不為外物所役”、“無物我之私”的高度自覺的精神境界。張載認為接下來學《易》，它記載了天地變化、萬物運行的天道，反映了人事通變、天下治亂的人道，揭示了自然與社會變化發(fā)展的規(guī)律，他重視自然知識的掌握和思辨能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)“重實”、“致用”，善于理論思維的學者。張載認為還要學習《論》、《孟》、《詩》、《書》、《大學》、《中庸》等書，他認為這些書皆出圣門，一樣都不可少讀。這些經典古籍在實現(xiàn)培養(yǎng)“圣人”的目標中都發(fā)揮著各自的作用。張載培養(yǎng)“圣人”的教育目的，決定了他的教育內容以重實、致用為宗旨，重視自然科學，突出對現(xiàn)實社會的改造意義。在藝術教育蓬勃發(fā)展的今天，這種重實致用的思想同樣具有深遠意義。在藝術人才培養(yǎng)的過程中，不但要“窮理知性”，將知識徹底掌握消化，還要躬行實踐，將自己的思想、靈感轉化為生產力，教育學生能將知識與實踐結合，做到知行合一。藝術是一門實踐性更強的學科，要教育學生在實踐的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不斷實踐—學習—再實踐。同時，在互聯(lián)網+時代背景下，還要不斷加強藝術與科技的緊密結合?？傊瑥堓d的人才教育體系提出了較為全面的教育意見及主張，他通過自身的教育實踐，豐富和發(fā)展了我國古代的教育理論，其教養(yǎng)結合、政教統(tǒng)一的教育觀，多層次的教育目的論，敢于探索求新的為學精神，艱苦奮斗的工作作風等，都對后世產生了積極影響，尤其對于當下的藝術人才培養(yǎng)亦有借鑒、繼承價值。因此，我們應秉承“古為今用”的原則，汲取其中有益的思想為當下的藝術教育提供有益的借鑒。

參考文獻

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關鍵詞：管理會計人才;培養(yǎng);評價;工作

中圖分類號：F23 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2016）027-000-02

一、引言

為全面推進我國管理會計體系建設，提升會計工作的總體水平，2014年1月29日，財政部《關于全面推進管理會計體系建設的指導意見（征求意見稿）》，作為全面推進我國管理會計工作的總綱。該意見稿指出了全面推進我國管理會計體系建設的重要性和緊迫性，并明確提出了全面推進管理會計體系建設的目標和主要任務。這一具有里程碑意義的指導意見的吹響了管理會計革命的號角，新思想、大討論不斷涌起。

管理會計與財務會計作為會計學科的兩大重要分支，其功能與意義在實際工作中各有側重但都極為重要。財務會計側重于為投資者、債權人等外部人員提供財務信息，而管理會計作為與財務會計數(shù)據來源、工作方法、報告方式等都不盡相同的會計手段，對于我國建立現(xiàn)代財政、現(xiàn)代企業(yè)制度，推進進一步的改革開放，建設完全市場經濟體系都是非常重要的。從這個角度而言，管理會計本身，也是打造“中國經濟升級版”的重要手段，而推進管理會計人才的培養(yǎng)與評價是其重中之重。

二、我國管理會計人才現(xiàn)狀及原因分析

人才匱乏依然是當前我國管理會計人才培養(yǎng)中存在的主要問題。數(shù)量上，截止2014年年底，我國會計人員總數(shù)逾1600萬，但全國會計領軍人才僅1132人，不足會計人才總量的萬分之一。質量上，目前，我國尚未制定權威的管理會計人才培養(yǎng)和認定機制，即使是目前為多數(shù)人認可的CMA人才也是鳳毛麟角。據統(tǒng)計，截止2014年底，擁有CMA資格的不過2000余人。由此可見，當前，我國會計人才培養(yǎng)的主要力量依然集中在基礎財務會計人才領域，會記賬的財務會計不少，高端會計人才卻相對不足，尤其是能為決策服務的管理人才更為匱乏。

（一）基礎環(huán)境薄弱，阻礙管理會計人才發(fā)展

根據相關統(tǒng)計數(shù)據，在美國企業(yè)中，約有90%左右的財務人員都從事了管理會計或與管理會計直接相關的職位，財務人員的工作時間約有70%是用于與企業(yè)財務相關的規(guī)劃、決策、控制或者評價方面。而在我國，大多數(shù)情況下，會計人員角色卻被定位為純粹的作業(yè)者，約85%的財務人員從事著財務會計崗位，80%的時間用于會計基礎性的記錄、計量與核算?！肮苠X、記賬、做報表”幾乎涵蓋了當下多數(shù)財務人員所有工作職能。造成這一現(xiàn)狀的原因，一方面是因為管理會計在我國的發(fā)展和應用相對滯后，另一方面，則源于企事業(yè)單位管理者對管理會計的認知程度不足和重視程度不夠，管理會計缺乏良好的發(fā)展和應用環(huán)境。

（二）培養(yǎng)模式滯后，阻礙管理會計隊伍壯大

學院專業(yè)課程培養(yǎng)與后續(xù)職業(yè)教育培養(yǎng)是我國當前會計人才培養(yǎng)的主要模式。據統(tǒng)計，目前，我國高等院校中開設會計專業(yè)的約有500所，但是，幾乎所有高校的培養(yǎng)方案都是以財務會計為主，涉及管理會計的寥寥無幾，即使開設了管理會計的課程，也普遍存在內容少、課時短的問題，導致學生從課堂上獲取的理論知識單一、薄弱、滯后，案例、實踐應用教育更無從談起。后續(xù)教育方面，管理會計方面的知識更是嚴重缺乏。培養(yǎng)模式的滯后，使管理會計學科在科研與教學方面不能得到較好的發(fā)展與應用，同時也必然導致具有良好知識與應用能力的管理會計人才缺口巨大。

（三）評價體系缺失，阻礙管理會計人才素質提升

目前，我國已構建了高級、中級、初級、會計從業(yè)資格等不同級次的會計人才評價制度，通過考試、考評等不同方式，認定了大批優(yōu)秀的會計人才。但是，已施行的考試和人才能力框架都是以財務會計為主，在管理會計的資格評價認證和評價方面，國內尚沒有科學且明確的標準。管理會計師認證制度的缺失，已成為當前制約管理會計發(fā)展的突出瓶頸。

三、完善管理會計人才培養(yǎng)和評價的措施

（一）構建良好的發(fā)展環(huán)境，推動人才培養(yǎng)

良好的環(huán)境，是管理會計發(fā)展的基礎。發(fā)展環(huán)境的各要素中，對管理會計的重視最為關鍵。因此，從主體建設的責任出發(fā)，各企事業(yè)單位應深入領會國家《指導意見》的相關精神，從思想上與行為上給予管理會計建設的人才培養(yǎng)創(chuàng)造更好的條件，同時創(chuàng)造更多的實踐機會，使會計人員在經過管理會計培養(yǎng)后可以將相關的知識應用到實際當中，增強會計人員的管理和決策能力，促進會計人員從決策的執(zhí)行者向決策的參與者轉變。

（二）豐富管理會計教育內容，提升職業(yè)能力

基于前述討論可以看出，我國高校專業(yè)教育與后續(xù)教育關于管理會計學科的建設是相對欠缺的，這說明培養(yǎng)管理會計專業(yè)人才的主要方式已經于《指導意見》的精神不相符合，更滯后于當前經濟發(fā)展的要求。因此，推動管理會計人才培養(yǎng)，首先要從完善教育內容入手。

1.優(yōu)化課程體系設置。全面提升會計教學大綱，優(yōu)化整合會計課程體系，豐富管理會計課程內容，從傳統(tǒng)的注重財務會計人才培養(yǎng)逐步向培養(yǎng)綜合性會計人才的目標轉變。課程設置上，可以借鑒財務會計的分類，將其分為初級管理會計、中級管理會計、高級管理會計，分級次講授管理會計的內容。同時，高校可在必要的時候開設管理會計方向的本科班，培養(yǎng)管理會計的專門化人才。

2.加強師資隊伍建設。要根據當前課程設置的實際情況，下大力氣鞏固管理會計課程的師資隊伍。要摒棄將傳統(tǒng)的財務會計師資簡單地轉化為管理會計師資的作法，要從課程目標設置、教學大綱等方面，選拔在專業(yè)理論方面具有代表性，或者實務界具有一定影響力的優(yōu)秀人才選拔到高校進行專業(yè)老師或實踐指導老師。通過“走出去、請進來”等模式，增強管理會計學科建設的主動性與創(chuàng)造力

3.發(fā)揮后續(xù)教育作用。一方面是要在后續(xù)教育中增加管理會計相關內容的設置，將管理會計的關鍵方法、指標、要素分解為相關的后續(xù)教育科目或課程供會計人員選擇，使不同層次、不同行業(yè)的會計人員都能學有所得，學有所用。另一方面是通過大膽創(chuàng)新，將傳統(tǒng)的面授教育與遠程教育相結合，提供更加便捷的學習途徑，鼓勵會計人員積極學習管理會計知識，促進管理會計人才的培養(yǎng)。

（三）建立管理會計人才考評機制，促進素質提升

科學的管理會計人才評價體系是帶動人才結構調整，提升人員素質的關鍵。在管理會計人才能力框架的構建與實施的同時，也應積極推進管理會計人才評價體系的建設。通過評價，一方面，可探索以評促培的聯(lián)動機制，將評價的結果中反映出的會計人員培養(yǎng)工作不完善的地方，及時地反饋到新一輪的人才培養(yǎng)計劃當中，實現(xiàn)管理會計人員的長遠發(fā)展，以此保證管理會計工作能力持續(xù)有效地發(fā)揮作用。另一方面，也可為企事業(yè)單位選拔優(yōu)秀的管理會計人才提供決策參考。此外，還應積極推動管理會計師資格考試和認證制度建設?？梢越梃b目前財務會計的考核評價體系，將管理會計分為初級管理會計、中級管理會計、高級管理會計，通過不同的考核方式認定評價。

四、結語

經濟的持續(xù)快速發(fā)展，為企業(yè)帶來發(fā)展機遇的同時也帶來了新的挑戰(zhàn)。當前，管理會計在企業(yè)中得到了越來越廣泛的應用，也被企業(yè)更加重視，管理會計人才缺乏和企業(yè)對管理會計人才日益旺盛的需求之間的矛盾也逐漸凸顯出來。因此，企業(yè)需要進一步加強對管理會計人才培養(yǎng)與評價的重視，讓其在企業(yè)管理中發(fā)揮積極有效作用，促進我國企業(yè)內部管理水平以及核心競爭力的顯著提升。

參考文獻：

[1]王昌銳，姜姍.管理會計人才培養(yǎng)困境與對策[J].財會通訊，2015（19）：5-9.

[2]王國彥.國有企業(yè)加強管理會計人才培養(yǎng)研究[J].中外企業(yè)家，2015（1）：129-130.

篇8

關鍵詞:青少年科技教育;創(chuàng)新人才;指導方法

中圖分類號:G652文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2010)08-0021-01

隨著經濟的快速發(fā)展,為國家創(chuàng)新型科技人才的培養(yǎng)建設充分的后備人才庫,已成為青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本目標。在校外青少年科技教育中,創(chuàng)新人才的培育是一個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的過程,學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是科技教師在各類活動中均需時時關注的問題,主要可以體現(xiàn)在科技實踐活動、科技興趣小組培訓和科技課題研究三類活動中。

1.在各類科技實踐活動中注重培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新的興趣?？萍紝嵺`活動是青少年科技教育開展的主要形式之一,它圍繞某一主題開展具有一定教育目的和科普意義的綜合性、群體性活動?；顒又懈鼮殛P注的是對已知科學知識和技能的綜合運用與創(chuàng)新。在科技實踐活動開展過程中,教師是要在活動過程中,幫助學生在一定的科學知識和技能指導下,進行實踐運用與再創(chuàng)造,要幫助學生在活動過程中學會做事、學會做人、學會合作、學會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的基本技能,使學生在活動過程中體會到在課堂上無法體驗到的經驗和技能。它應能激發(fā)學生對科學技術知識的學習興趣和好奇心,而興趣和好奇心正是創(chuàng)新人才具備的重要品質。

2.在各種興趣小組活動中注重奠定學生科技創(chuàng)新的基礎。必要的技術知識是創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神培育的基礎。高技能要求和培養(yǎng)學生潛在發(fā)展能力是科技興趣小組培訓活動區(qū)別于科技實踐活動的一項重要內容。要在興趣小組活動中,良好的實施這項重要內容,可以從三方面著手:一是科學合理的設置好培訓計劃,理論與實踐結合,突出以技能為本位和可持續(xù)發(fā)展的活動特征。二是在活動過程中,注重將理論和實踐一體化,訓練學生手腦并用、分析問題和解決問題的能力。這是培養(yǎng)學生學習興趣、觀察力和好奇心等創(chuàng)新品質的最佳方式之一。三是要重視傳授知識的實際應用價值,知識結構要有利于學生的可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的培育。

3.在各項課題研究過程中提升學生科技創(chuàng)新的能力。引導學生開展各類課題研究在青少年校外科技教育中已越來越受到重視,鼓勵有興趣、有基礎的學生參與到化學、工程、環(huán)境科學、計算機、物理、動物、植物等多個領域的課題研究中已成為青少年校外科技教育的主要形式之一。學生通過參與課題研究,置身于科學發(fā)展的前沿,能夠加深其對課題所在領域各類理論知識的運用和理解,更有利于其創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。這不僅是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑,也是最真實的學做結合。因此,引導學生開展課題研究,更有利于培養(yǎng)他們科學的工作方法和探索研究的精神。在這些過程中,學生會與不同領域中的各個專家交流,會接觸到不同的先進科研設備,會和不同性格的人合作實踐,這些都在不同程度上提升了學生的觀察力、分析力、社會責任感、誠信意識和與人合作的能力。而更為重要的是,在這些過程中,學生的創(chuàng)新精神和實踐能力也得到了有效的提升。

應該說,在青少年校外科技教育中,科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑是多樣的,但無論是科技實踐活動,還是科技興趣小組培訓,亦或是課題研究,取得成功、達到目標都必須重視學生在活動中的主體地位,充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。這就涉及到科技教師在這些活動中的指導方法。實踐過程中,我們也發(fā)現(xiàn),傳統(tǒng)的過于偏重講授的指導方法已不再適應科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求,啟發(fā)式、討論式、研究式等指導方法則更為貼近于適應時展的科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。這也表明,科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)呼喚科技教師在青少年科技教育各類活動中指導方法的改變。

1.科技創(chuàng)新人才的培養(yǎng)在一定程度上依賴于教師指導方法的改變。長期以來,我國的基礎教育在人才培養(yǎng)方面都存在著相當普遍的“統(tǒng)一化”傾向,即統(tǒng)一的教學大綱、統(tǒng)一的學制、統(tǒng)一的課程安排和修習程序、統(tǒng)一的教材和教學方法、統(tǒng)一的學習評定方式等。這種傳統(tǒng)的“統(tǒng)一化”也潛移默化的影響著科技教師在青少年校外科技教育各類活動中的指導方法,使之培養(yǎng)出來的學生創(chuàng)造能力不足,習慣于接受而不習慣于思考,更不習慣于懷疑與考證。但創(chuàng)新的前提條件需要的恰恰是思考、懷疑與考證,因此,能否培養(yǎng)出具有創(chuàng)新思維的青少年,關鍵在于改變科技教師的指導方法。值得欣慰的是,隨著青少年科技教育的逐步發(fā)展和對青少年科技創(chuàng)新人才培養(yǎng)的逐步重視,科技教師在各類青少年科技教育活動中指導方法的變革已逐漸引起廣泛關注,并開展了各類實踐探索和研究,取得了一定的成績。

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關鍵詞：中醫(yī)本科 人才培養(yǎng) 中醫(yī)經典 臨床實習 教學方法 問題與對策

Present age Chinese medicine undergraduate course personnel training the question and countermeasure

He Guihua

Abstract:The Chinese medicine undergraduate course educates still is now the Chinese medicine personnel training main channel,regarding the stable Chinese medicine troop,carries out the Chinese medicine fundamental research continually and clinical practices the vital role.But the present Chinese medicine undergraduate course educates still has the curriculum system Chinese medicine classical ancient book study insufficiency,clinical practice existence flaw,teacher teaching method improper and so on phenomena,causes the student to lack the Chinese medicine thought,the clinical dialectical ability not strong.Unifies own practice in this to propose several ponders and the countermeasure regarding this..

Keywords:Chinese medicine undergraduate course Personnel training Chinese medicine classics Clinical practice Teaching method Question and countermeasure

【中圖分類號】R-1 【文獻標識碼】A 【文章編號】1008-1879(2010)12-0011-01

21世紀，高等學校的根本任務在于培養(yǎng)適應經濟社會發(fā)展需要的數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才［1］。隨著科學技術和社會的發(fā)展，社會對人才培養(yǎng)的要求也越發(fā)注重其創(chuàng)新性。近年高校擴招對本科生教育提出更高的要求，作為高等中醫(yī)藥院校，如何培養(yǎng)中醫(yī)學本科生人才，哪些因素影響著中醫(yī)學本科生人才培養(yǎng)，探索人才培養(yǎng)模式已成為一個亟待解決的問題和值得探索的研究課題。筆者針對湖南中醫(yī)藥大學本科人才培養(yǎng)工作中所顯現(xiàn)出的一些問題進行分析研究，體會如下。

1 目前中醫(yī)專業(yè)本科人才培養(yǎng)存在的問題

1.1 中醫(yī)經典古籍學習欠缺、辨證能力不強。

中醫(yī)四大經典是指《內經》、《傷寒論》、《金匱要略》和《溫病學》，對中醫(yī)臨床有著廣泛的實用性和指導意義，其重要程度不言而喻。但目前各中醫(yī)藥院校由于學生的學習任務繁重、專業(yè)思想不牢固、注重實驗教學等原因，在本科教學中對中醫(yī)經典古籍課程安排的課程略顯不足［2］。中醫(yī)經典具有很強的實踐指導性，對于幫助學生提高辨證論治的綜合能力有不可替代的作用，是培養(yǎng)研究生臨床辨證能力的必修課程。由于學生和學校對中醫(yī)經典課程的重要性不能達成一致，以致中醫(yī)（中西醫(yī)結合）專業(yè)本科生的臨床辨證能力相對欠缺。

1.2 臨床實習存在缺陷。

學生通過四年的理論學習進入臨床實習，這是將抽象的理論知識轉化為直觀實踐的橋梁。通過教師的引導，可使學生掌握中醫(yī)理、法、方、藥的臨床應用，并在跟師學習中不斷繼承教師的寶貴經驗，為以后親自臨證奠定基礎。更重要的是，通過教師施治過程中病人所反映的確切療效，激發(fā)學生對中醫(yī)的學習熱情，堅定對中醫(yī)的信心。

目前面臨的不足有二，一是部分同學為了進一步考研而放棄了臨床實習，專注于考研科目的理論學習，大大縮短了臨床實習時間，甚則干脆不去實習。二是實習基地先天不足。實習醫(yī)院無論是各級的西醫(yī)醫(yī)院，還是中醫(yī)醫(yī)院，甚則是各中醫(yī)院校的附屬醫(yī)院，從門診到病房，多是采用西醫(yī)西藥，中醫(yī)中藥治療成了輔助，嚴格按照中醫(yī)為主、突出辨證論治特色者反倒寥寥無幾。

1.3 教學方法失當。

在中醫(yī)教學的過程中，尤其是在中醫(yī)臨床課程的教學過程中，重“西”輕“中”的教法不乏其人。如在《中醫(yī)內科學》授課過程中，不深入講解中醫(yī)理論，或將中醫(yī)理論輕輕帶過，大談本病相當于西醫(yī)某病的病因、病理、診斷、治療等等。如此教學的后果，一則弱化了學生對中醫(yī)理論和臨床診治知識和方法的掌握，同時也直接動搖學生對中醫(yī)的信心，喪失進一步學習中醫(yī)的積極性。

2 針對上述問題采取的舉措

2.1 重視經典學習。

中醫(yī)本科生課程的設置，應能夠堅實中醫(yī)基礎理論、提高臨床辨證論治技能、培養(yǎng)科學研究思想方法，針對高等院校中醫(yī)經典古籍類課程學習程度參差不齊，應在研究生教育階段加強研究生對中醫(yī)經典的學習、理解和應用。在中醫(yī)學專業(yè)教育中，尤其是研究生的教育中，適當增加這類課程的學時，必將進一步增強中醫(yī)學高層次人才中醫(yī)臨床技能發(fā)展的后勁，使這些中醫(yī)高層次人才對中醫(yī)學的發(fā)展作出更大的貢獻。

2.2 注重臨床實踐。

中醫(yī)的生命在于臨床，培養(yǎng)創(chuàng)新性中醫(yī)（中西醫(yī)結合）專業(yè)人才亦不能脫離臨床實踐。目前我校本科生在大四開始進入臨床實踐階段 。進入這一階段之后，到教學醫(yī)院，在臨床教師指導下以實習醫(yī)生身份參加實際工作，在綜合運用所學的中醫(yī)兩個專業(yè)知識的同時，進一步學習各種操作技能，鞏固和加深專業(yè)知識，并能初步用中醫(yī)知識技能解決一些較簡單的診療問題。學生通過專業(yè)實習，經過抄方、試診，初步具有運用中醫(yī)理論知識獨立診病的能力，并得以進一步加深對中醫(yī)學體系理論的理解。

2.3 加強教學方法的改革。

我們要尊重認知規(guī)律，探索教學結構。大學教育的主要目的已經不是教會知識，而是教會學生如何學習知識。這就是為什么學生對只會一字不漏地讀教材，讀課件的老師特別反感的原因。通過各種手段方法要使學生學會認知，學會做事，學會發(fā)展。教師應認真鉆研教材，精心挑選最精華而又帶有規(guī)律性的知識來講授，既考慮到學生原有的知識結構，又重視他們的實際接受能力，提出難易適度的問題，引導學生始終處于積極的思考狀態(tài)，從而達到培養(yǎng)學生探究式思維方法的目的。在學習中，學生需要自我激勵、設置學習目標、制定學習計劃、做獨立的研究、進行自我引導的學習，應用新建構的知識解決復雜而實際的問題，并對問題的解決過程進行監(jiān)控和反思。現(xiàn)代教育尤其是醫(yī)學教育中的一些新的模式，對提高中醫(yī)教育效果，非常有益。

在臨床前期課或臨床課中，我們開展了基于問題的學習模式(Problem-Based Learning)以病人問題為基礎，以學生為中心的小組討論式教學。通過問題病案的選擇和設計；組織小組、分組學習；自主學習、合作交流；活動匯報和總結評價反思等，以臨床課程為重點，不僅實現(xiàn)與以往所教各基礎學科之間的融合，而且可以培養(yǎng)學生自主學習新知識和與人合作的能力，發(fā)展學生高層次思維能力，有利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)和對未來臨床工作的適應能力［3］。我們認為思維導圖和PBL在中醫(yī)教育中值得推廣學習。

醫(yī)者意也。中醫(yī)學既是人文的、直覺的、注重效驗的，又是宏觀的、模糊的、偏重個體的，實踐性很強。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，中醫(yī)學的源頭就在臨床，因此中醫(yī)教育就是以臨床為基礎，從循證開始，通過“傳道、授業(yè)、解惑”的詮釋過程來理解中醫(yī)，通過個性化培養(yǎng)，使學生受到真正鮮活、靈動的中醫(yī)教育，培養(yǎng)“師古而不泥古”的創(chuàng)新型中醫(yī)人才。

參考文獻

［1］馬德秀．尋找人才培養(yǎng)模式突破致力于培養(yǎng)創(chuàng)新人才［J］．中國高等教育，2006(11)：20

篇10

關鍵詞：國際貿易;人才培養(yǎng);英語;教學模式;應用型人才

一、前言

隨著我國改革開放的發(fā)展，我國已經加入了WTO，并且每年的對外貿易額在逐步增加，目前已經成為第二大出口國。在這樣的一個形勢之下，國際貿易人才的培養(yǎng)成為市場和企業(yè)很關注的話題。21世紀的競爭實質上是人才的競爭，加強國際貿易有利于企業(yè)加強國際競爭力，提高我國經濟水平。因此，擁有專業(yè)的、雄厚的人才基礎是一個企業(yè)競爭下必不可少的條件。

二、加強專業(yè)英語能力

專業(yè)的英語能力是國際貿易人才必須具備的能力。在國際貿易中，無論是貿易談判還是函電往來，都是需要通過英語進行交流的。專業(yè)的英語能力就是溝通的重要橋梁，貿易經驗再豐富，如果缺少熟練的外語能力，面對國際貿易往來的復雜工作，也很難完成和落實。因此，在貿易人才的培養(yǎng)上，一定要加強專業(yè)英語的訓練。我們可以組織人才進行專業(yè)英語培訓，請經驗豐富的外教對學生進行英語能力培養(yǎng);還可以建立英語口語角，選定一個時間，每周都固定讓學生在一起用英語進行交流，提高他們的口語能力;我們還可以將優(yōu)秀的人才放到外國進行國際交流，提高他們的英語水平的同時，還可以擴寬他們的視野，提高他們的專業(yè)水平。在現(xiàn)在的企業(yè)中，對于國際貿易人才的初步水平判斷，都是在英語上，有一個專業(yè)的英語水平更有利于國際貿易專業(yè)的人才就業(yè)。

三、加強師資隊伍建設

教師是一個重要的引導者，加強師資隊伍的建設對國際貿易人才的培養(yǎng)是必不可少的條件。目前，我們很多國際貿易的教師還是比較年輕的，雖然學歷很高，但在經驗上可能會有不足之處。針對這樣的情況，我們應該讓國際貿易的教師走出去，讓他們定期去外貿單位進行實習，加強實踐，在實踐中掌握第一手資料，不斷完善自己的專業(yè)知識，與時俱進，這樣才能在教學中使理論與實踐完美的結合，避免過分重視理論而忽視實踐，構建理論與實踐融合的橋梁，縮短教學時間，用最快、最短的時間對學生進行教學，提高教學效率。另外，我們還要將更多的有經驗、有專業(yè)知識的人才吸納進來，成為優(yōu)秀的教師，我們還可以請一些優(yōu)秀的外貿業(yè)務人員進行講座，他們在國際貿易的領域打拼了很多年，擁有很多豐富的經驗，這些對于加強師資力量的建設都具有很大的作用，對于國際貿易人才的培養(yǎng)也有很大的意義。

四、更新教學法

（一）案例教學

案例教學法是通過案例分析的方式，對學生進行國際貿易理論知識的培養(yǎng)。這種案例教學法是1870年哈弗法學院開始興起的一種教學方式，它是搭建教學理論和實踐的橋梁，在理論知識的教學中，通過案例分析的方式，加強學生的理解能力和分析具體事件的能力。這種教學方式可以改變課堂上的整體局面，不再是教師一個人主宰課堂，學生被動的聽，而是可以使學生在分析案例的同時，不斷地參與到課堂教學中來，提高學生的積極性，加強學生對案例的認識，這對以后的實踐有很大的幫助。

（二）實訓教學

實訓教學法是通過實踐對國際貿易的學生進行培養(yǎng)的教學方法。我們首先要進行基礎實訓教學，基礎實訓重點是培養(yǎng)學生的專業(yè)基礎能力。扎實的理論基礎對國際貿易人才的培養(yǎng)是必不可少的，但是傳統(tǒng)的教學方法并不能加強學生的實踐能力，針對國際金融、外貿英語制單等理論性很強的課程，我們要根據課程的特點進行相應的基礎實訓。例如，我們可以針對國際金融課開設外匯交易模擬實訓，通過一些操作軟件進行模擬訓練，這樣不僅可以提升學生的興趣，還能加強實踐能力。針對外貿英語制單課程可以設置單證實訓。我們還可以進行國際結算實訓以及國際海運實訓等等，這些都是基礎實訓的課程。

另外，我們還要對學生進行綜合實訓課，它是著重培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合素質的實踐課。在系統(tǒng)的學習完理論知識以后，要進行實踐積累，將理論和實踐融會貫通，利用國際結算、國際市場營銷、外貿電函等綜合實訓課程提高學生的實踐能力。在實訓教學中掌握具體細節(jié)和規(guī)范，通過一些虛擬的軟件進行實訓課，全面、系統(tǒng)、規(guī)范的掌握貿易程序規(guī)范，對中間環(huán)節(jié)的注意事項提高認知度。

（三）多媒體教學

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體的運用越來越廣泛。多媒體教學有利于國際貿易人才的培養(yǎng)，我們可以通過幻燈片、視頻、音頻等形式，展示更多的學習資料，使學生更加直觀地對國際貿易的理論知識有一個了解和認識。教師可以通過多媒體展示國際貿易的案例，加強學生對理論知識和實際應用的融合。我們還可以通過一些國際貿易模擬軟件，對學生進行實際模擬訓練，加強學生對理論知識的運用。

（四）例舉聯(lián)想法

聯(lián)想教學法是一項比較先進的教學方法，是通過某一個特定的原理或者概念進行拓展聯(lián)想的方法。教師將一段概念陳述出來，并且例舉與之密切相關的事例，進行分析和講解，使學生能更好地對這個原理進行理解和運用。隨后，教師在讓學生運用這一原理例舉生活中的例子，加強學生對這個原理的理解。這種教學方式能更有效地對學生進行理論教學，不僅僅停留于傳統(tǒng)的理論教學方式，而是將實際生活中的例子引入理論課堂，加強學生對概念和原理的理解。

五、加強應用型人才培養(yǎng)

國際貿易人才培養(yǎng)的重點是能在不斷變化的國際國內環(huán)境下進行實際工作。因此，應用型的國際貿易人才的培養(yǎng)是重點。國際貿易人才需要在工作中不斷分析問題、解決問題，對國際市場的變化要有預見性，這就需要具備良好的專業(yè)知識和專業(yè)英語水平的同時，還具備強大的實踐能力。我們可以通過企業(yè)和學校聯(lián)合培養(yǎng)的模式，進行應用型的人才的提拔，使學生走入社會，走進企業(yè)，在企業(yè)中進行實踐鍛煉，將所學的理論知識和實際工作相結合，不斷提高自己的專業(yè)能力。學校和企業(yè)共同承擔培養(yǎng)專業(yè)人才的責任，學校依靠企業(yè)不斷發(fā)展人才，企業(yè)也依靠學校提供人才，這樣的模式可以保證人才培養(yǎng)的同時，又可以提高學生的就業(yè)率，是很好的應用型人才培養(yǎng)的方案。

六、總結

國際貿易人才的培養(yǎng)是現(xiàn)在國家和企業(yè)很重視的問題。在日益復雜的國內國際環(huán)境下，要提高企業(yè)的國際競爭力，就需要加強對外貿易人才的培養(yǎng)，學校不斷加強師資力量建設、改進教學法，企業(yè)需要和學校聯(lián)合，加強學生的實踐能力，這樣才能培養(yǎng)出理論和實際相結合，并能對國際市場發(fā)展趨勢有預見性的高素質人才。我國未來依舊會不斷加強國際貿易專業(yè)人才的培養(yǎng)，不斷提高我國企業(yè)的國際競爭力，實現(xiàn)對外貿易額的穩(wěn)步提升，加強出口。

參考文獻：

[1] 原玲玲.國際貿易模擬課程教學方法研究[J].實驗教學，2010（9）.