導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇插花藝術(shù)教學(xué)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本課選自人民教育出版社初中《美術(shù)》七年級(jí)下冊(cè)第四單元《校園藝術(shù)節(jié)》中的《插花藝術(shù)》一課。學(xué)習(xí)領(lǐng)域?yàn)樵O(shè)計(jì)?應(yīng)用，課時(shí)為1課時(shí)。本課教學(xué)以討論、總結(jié)等形式，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表自己對(duì)插花藝術(shù)探究過(guò)程的感受和體會(huì)，并通過(guò)主動(dòng)參與，積極探索，共同設(shè)計(jì)精美的插花作品，來(lái)陶冶情操，學(xué)會(huì)感恩，熱愛(ài)生活，提高審美能力。

依據(jù)本課內(nèi)容和學(xué)生情況確定：

（一）課程目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)插花的基本知識(shí)。

2.過(guò)程與方法：提高審美和鑒賞能力，凈化和陶冶心靈情操，體會(huì)插花藝術(shù)的魅力。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)設(shè)計(jì)插花表達(dá)主題和贈(zèng)送作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次感恩和生命教育。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1.插花的基礎(chǔ)知識(shí)。2.插花作品設(shè)計(jì)制作與作品完善。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

1.插花制作過(guò)程。2.插花作品主題的體現(xiàn)。

二、教法運(yùn)用

1.情境導(dǎo)入法。利用學(xué)生好奇的心理，用精美的插畫(huà)作品及圖片來(lái)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2.啟發(fā)引導(dǎo)法。學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)置“想一想、看一看、議一議、思一思、做一做、評(píng)一評(píng)”，小標(biāo)題更貼近學(xué)生的心理，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

3.直觀演示法。巧妙運(yùn)用多媒體展示插花造型，使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)熟悉插花的常見(jiàn)造型。通過(guò)大屏幕演示插花過(guò)程，讓學(xué)生直觀了解，便于學(xué)生產(chǎn)生興趣。

4.體驗(yàn)探究法。讓學(xué)生親身體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦進(jìn)行創(chuàng)作。通過(guò)學(xué)生自主探究，設(shè)計(jì)完成插花作品，加深知識(shí)的應(yīng)用。

5.觀察討論法。教師設(shè)計(jì)討論問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。在研究插花原則時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)觀察討論得出結(jié)論，加深知識(shí)的理解。

三、教具準(zhǔn)備

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件，不同形式的插花作品，花泥、葉、盆、彩紙、泡沫及自然植物（蘆葦?shù)龋?/p>

2.學(xué)生準(zhǔn)備：話、花器、葉、自然植物（野草、蘆葦?shù)龋⒉始?、剪刀?/p>

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師活動(dòng)：擺放制作好的插花作品，讓學(xué)生欣賞，然后用多媒體展示，引出課題。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生的注意力都集中在插花上。

媒體設(shè)置：播放視頻；出示課題。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)情境引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）定向目標(biāo)

教師活動(dòng)：展示本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)習(xí)本課學(xué)習(xí)目標(biāo)及重難點(diǎn)。

媒體設(shè)置：PPT展示。

（三）親身感受，體驗(yàn)新知

1.教師活動(dòng)

（1）先欣賞圖片然后提出問(wèn)題：你在哪些場(chǎng)合見(jiàn)過(guò)插花作品？它起到什么作用？（2）討論：結(jié)合欣賞過(guò)的插花作品討論插花的種類(lèi)？（依據(jù)用途分類(lèi)：禮儀插花和藝術(shù)插花。依據(jù)材料分類(lèi)：鮮花插花、干花插花、人造插花、混合插花。）（3）學(xué)習(xí)插花作用。

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）積極回答問(wèn)題。（2）學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)新知識(shí)。

3.媒體設(shè)置

（1）PPT展示問(wèn)題。（2）多媒體展示不同場(chǎng)合的插花。

4.設(shè)計(jì)意圖

（1）通過(guò)回答，使學(xué)生聯(lián)系生活，從而引入新知識(shí)。（2）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

（四）自主探究，設(shè)疑解疑

1.教師活動(dòng)

（1）插花用具主要有哪些？（花器、花卉、花泥等）（2）常見(jiàn)插花有哪些造型？（三角形、垂直型、L型、橢圓形等）（3）教師示范插花制作過(guò)程。（4）展示專(zhuān)業(yè)技師制作插花作品過(guò)程。

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）學(xué)生觀察思考回答問(wèn)題。（2）進(jìn)行小組討論分析。（3）學(xué)生觀察插花制作過(guò)程和要點(diǎn)。

3.媒體設(shè)置

（1）展示問(wèn)題。（2）展示不同造型的插花作品，請(qǐng)學(xué)生分析其造型特征。（3）運(yùn)用影片展示主題插花的制作過(guò)程。

4.設(shè)計(jì)意圖：（1）總結(jié)插花藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。（2）讓學(xué)生系統(tǒng)而準(zhǔn)確的了解知識(shí)。（3）培養(yǎng)學(xué)生與他人合作學(xué)習(xí)、討論的能力，讓學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)。

（五）發(fā)展階段

1.教師活動(dòng)

（1）分組實(shí)踐。4～6人一組進(jìn)行主題插花練習(xí)（以“母親生日快樂(lè)”或“祝老師工作順利”為主題）。（2）由科代表宣布本課的練習(xí)方式。（3）教師組織各組學(xué)生作品進(jìn)行展示，評(píng)價(jià)學(xué)生作品。

2.學(xué)生活動(dòng)

（1）學(xué)生開(kāi)始實(shí)踐練習(xí)。（2）進(jìn)行作品的展示交流，學(xué)生自己解說(shuō)，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)。

3.媒體設(shè)置

播放優(yōu)美樂(lè)曲。

4.設(shè)計(jì)意圖

（1）培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，合作能力。（2）對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育和生命教育。（3）師生互動(dòng)交流，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

（六）課后拓展小結(jié)

教師活動(dòng)：總結(jié)本課，鼓勵(lì)將插花藝術(shù)應(yīng)用于生活，美化生活。

學(xué)生活動(dòng)：談自己的感受。將作品送給母親或老師。

設(shè)計(jì)意圖：進(jìn)行情感的交流，學(xué)會(huì)物以致用。

五、教學(xué)反思

通過(guò)簡(jiǎn)單的一節(jié)美術(shù)課，讓我感觸頗深，其中成功的就是充分利用這45分鐘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們有表現(xiàn)的欲望，本來(lái)我有所顧慮，生怕學(xué)生上講臺(tái)膽怯或無(wú)話可講，可實(shí)踐下來(lái)，效果得好。平時(shí)膽子較小，不怎么愛(ài)表現(xiàn)的同學(xué)，這時(shí)候都勇敢地走上講臺(tái)來(lái)表述自己的觀點(diǎn)，學(xué)生實(shí)在是有太多話要講了，他們的一些觀點(diǎn)要比教師還分析得新穎、透徹，也大大滿足了一些學(xué)生的表現(xiàn)欲望。

篇2

關(guān)鍵詞：差異化教學(xué) 分層 個(gè)性

自小學(xué)開(kāi)始開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課以來(lái)，隨之而來(lái)的是如何切實(shí)提高信息技術(shù)課堂教學(xué)效率。而這門(mén)課程有著不同于其它課程的特殊性：有實(shí)踐才有提高。對(duì)于農(nóng)村而言，受經(jīng)濟(jì)條件和家庭背景等影響，暫時(shí)只有一部分家庭擁有電腦，還有更多家庭并不打算在學(xué)生的小學(xué)階段購(gòu)買(mǎi)。由此所帶來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度和基本功上必然存在著較大的差異，這一切都對(duì)課堂的安排與實(shí)施有著非常大的影響。而現(xiàn)代教育承認(rèn)學(xué)生個(gè)性差異和品質(zhì)差異，要求教師要尊重差異，遵循差異性教學(xué)原則，要面向全體學(xué)生，實(shí)行因材施教。做好農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課的差異化教學(xué)，使低層次、條件受限學(xué)生有反饋機(jī)會(huì)，有補(bǔ)償?shù)挠嗟?，高層次學(xué)生有獨(dú)立思考、發(fā)散思維的空間和平臺(tái)。本人認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

一、充分了解學(xué)生是實(shí)施差異化教學(xué)的必要前提。

教學(xué)的主體是學(xué)生，這就要求我們必須了解學(xué)生，農(nóng)村小學(xué)生在家用計(jì)算機(jī)擁有方面極不平衡，不可避免地會(huì)造成學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的差異，再加上在學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為方式、思維品質(zhì)和興趣愛(ài)好等方面都存在不同。因此，要充分提高課堂教學(xué)效率，有效實(shí)施差異化教學(xué)，必須深入了解學(xué)生之間存在的差異，全面了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特性，挖掘每個(gè)學(xué)生都具有的學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的潛能。筆者在平時(shí)的信息技術(shù)課堂教學(xué)中就注重對(duì)學(xué)生各方面情況的了解：在三年級(jí)開(kāi)始信息技術(shù)課時(shí)，會(huì)做個(gè)一個(gè)計(jì)算機(jī)使用情況摸底；在應(yīng)用軟件的教學(xué)時(shí)，更及時(shí)關(guān)注學(xué)生使用了解相關(guān)軟件情況；在使用畫(huà)圖時(shí)，了解學(xué)生在美術(shù)課堂中最感興趣的內(nèi)容……也只有全面、持續(xù)不斷地關(guān)注學(xué)生，才會(huì)知道學(xué)生需要什么知識(shí)。

二、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程是實(shí)踐差異化教學(xué)的成功關(guān)鍵

“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。與枯燥的語(yǔ)數(shù)等學(xué)科相比，信息技術(shù)課顯然很受學(xué)生歡迎，如何讓學(xué)生從好之者轉(zhuǎn)化為樂(lè)之者，并擺脫游戲的誘惑，需要在課堂實(shí)踐中做好做實(shí)以下幾個(gè)方面：

任務(wù)分層。 信息技術(shù)課堂教學(xué)多采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，而要體現(xiàn)對(duì)差異重視，就在制定課堂實(shí)踐任務(wù)目標(biāo)時(shí)，要做到根據(jù)學(xué)生差異性而分層制定任務(wù)目標(biāo)。要以教學(xué)內(nèi)容為憑借，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，以學(xué)生的個(gè)體差異為出發(fā)點(diǎn)，制定出不同接受層次的任務(wù)目標(biāo)，讓每一位學(xué)生“跳一跳都能夠到”。既要有基本任務(wù)，又要有開(kāi)放性任務(wù)：下要保底，上不封頂。學(xué)生在每一堂課中都能在完成基本任務(wù)中體驗(yàn)成就感，還有機(jī)會(huì)體會(huì)完成開(kāi)放任務(wù)的自豪感，使不同層次的學(xué)生在積極的狀態(tài)下參與學(xué)習(xí)。如在教學(xué)powerpoint的連續(xù)幾堂課中，基本任務(wù)就是每一節(jié)課都要完成規(guī)定的任務(wù)，同時(shí)也布置一個(gè)電子報(bào)刊的開(kāi)放任務(wù)；教學(xué)word做黑板報(bào)模板的開(kāi)放性任務(wù)等。

生生互助。信息技術(shù)課堂要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，但不能任由這種差異造成學(xué)習(xí)效果上的差異。所以除了在課堂上做好學(xué)習(xí)目標(biāo)的分層以外，還需要在實(shí)踐過(guò)程要個(gè)別關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)，做好課堂內(nèi)外的輔差。生生互助，也就是小組互助學(xué)習(xí)，把學(xué)生分成幾個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組，每組由不同層次的組員組成，組長(zhǎng)由這些層次較高的學(xué)生來(lái)?yè)?dān)任，組員在操作實(shí)踐中遇到困難可以找組長(zhǎng)來(lái)幫忙解決。這樣就能成就優(yōu)秀生的自豪感、成就感，成為他們?cè)龠M(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力；而操作與理解困難的學(xué)生也因?yàn)槟芗皶r(shí)得到幫助，學(xué)習(xí)上不再有障礙，學(xué)習(xí)興趣得到了鞏固，學(xué)習(xí)效果也有了保障，使得每個(gè)學(xué)生都得到最大限度的發(fā)展。

個(gè)性評(píng)價(jià)。信息技術(shù)課堂教學(xué)基本都在計(jì)算機(jī)上完成，這是一個(gè)最好的媒體，它能給課堂帶來(lái)顛覆性的變化，這也正是電子化課堂不斷出現(xiàn)的原因。計(jì)算機(jī)再輔以常用的教學(xué)軟件，能更好地實(shí)現(xiàn)人機(jī)動(dòng)態(tài)交互，及時(shí)地給予學(xué)生是動(dòng)態(tài)的、靈活的、具體的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生能不斷得到鼓勵(lì)，使他們產(chǎn)生自我超越意識(shí)，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)潛能。

三、課外興趣小組是完善差異化教學(xué)的有效補(bǔ)充

即使是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生也已能感受到計(jì)算機(jī)在日常工作生活中的巨大作用，再加上讓他們難以抗拒的娛樂(lè)功能的吸引，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的有關(guān)知識(shí)，已經(jīng)成為他們的迫切需求，但信息技術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)的實(shí)際應(yīng)用中只是很少的一部分。一周一節(jié)信息技術(shù)課，是很難培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的濃厚興趣，我們要做好這方面的引導(dǎo)，設(shè)立興趣小組，它也是完善差異化教學(xué)的必要補(bǔ)充。要順其意而揚(yáng)長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)有余力的學(xué)生，充分利用課余活動(dòng)時(shí)間，開(kāi)放計(jì)算機(jī)教室，學(xué)生在這里可以得到進(jìn)一步拓展，為他們提供場(chǎng)地和輔導(dǎo)，讓他們有更多的獲取成功的機(jī)會(huì)?，F(xiàn)在每年一度的學(xué)生電腦制作比賽給興趣小組的設(shè)立有了參考：適合小學(xué)階段開(kāi)設(shè)的有電腦美術(shù)、電子報(bào)刊設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)制作、網(wǎng)頁(yè)制作等。

大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教師在學(xué)校的工作都很類(lèi)似，同類(lèi)學(xué)校中，開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課的教師，還得擔(dān)任維護(hù)學(xué)校計(jì)算機(jī)的“雜工”，所以我們應(yīng)把重點(diǎn)放在課堂教學(xué)這一本職工作，提高教學(xué)效率。我們不可能消除學(xué)生的差異性，能做的是從這些差異中找到教學(xué)平衡點(diǎn)，去關(guān)注學(xué)生、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，給學(xué)生搭建更多的開(kāi)放性學(xué)習(xí)平臺(tái)，在教師組織引導(dǎo)和激勵(lì)以及學(xué)生自我約束之下，人人學(xué)有所得，有所發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 華國(guó)棟.《差異教學(xué)論》[M]教育科學(xué)出版社 2001-4-1

篇3

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)前教育；信息技術(shù)；差異化教學(xué)

我國(guó)古代先賢孔子早在兩千多年前就提出了“因材施教”的教學(xué)理論，而在隨后一直到今天的教育發(fā)展中也一直被不斷證實(shí)，無(wú)論何科目的教學(xué)其學(xué)生個(gè)體差異都是不能忽視教學(xué)關(guān)鍵。這一點(diǎn)在學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，學(xué)生年齡段偏低的中職教育中尤為關(guān)鍵，而信息技術(shù)基礎(chǔ)又是學(xué)生極易出現(xiàn)基礎(chǔ)差異的學(xué)科之一，也因此，學(xué)前教育信息技術(shù)學(xué)科中的差異化教學(xué)是中職教育的關(guān)鍵，也是其教育持續(xù)良好開(kāi)展重要途徑。

一、中職學(xué)前教育的特點(diǎn)

近年來(lái)，中國(guó)教育發(fā)展取得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，中職教育作為中國(guó)教育中的重要組成部分，其是面對(duì)中學(xué)初中畢業(yè)生或受過(guò)類(lèi)似中學(xué)教育的人員的中等教育學(xué)校，一般為三年制。相比于高等職業(yè)教育，中職學(xué)生在年齡層面和受教育程度均^低，同時(shí)，重視專(zhuān)業(yè)技能的教育和發(fā)展，向來(lái)是中職教育發(fā)展改革的主要目標(biāo)，在目的性極強(qiáng)的中職教育中，學(xué)前進(jìn)行一定程度并有側(cè)重點(diǎn)的教育，是提高中職教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵途徑。

二、信息技術(shù)科學(xué)的教學(xué)方法

在重視信息技術(shù)教育學(xué)科中我們應(yīng)該意識(shí)到的是“信息素養(yǎng)不僅包括利用信息工具和信息資源的能力，還包括獲取識(shí)別信息、加工處理信息、傳遞創(chuàng)造信息的能力，并將他們用于實(shí)際問(wèn)題的解決和進(jìn)行創(chuàng)新性思維的綜合的信息能力。”[1]而對(duì)于信息技術(shù)學(xué)生的教育就應(yīng)該從加強(qiáng)學(xué)生相關(guān)知識(shí)和基礎(chǔ)素質(zhì)和重視學(xué)生對(duì)信息技術(shù)應(yīng)用實(shí)踐能力的提高兩方面入手。本文將從這兩個(gè)方面解讀中職教育中信息技術(shù)科學(xué)的主要教學(xué)方法。

（一）注重相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)的課程教學(xué)

有一些信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)的人都知道，信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)紛繁雜亂，其深度和廣度對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度。因此對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教授，宜緩不宜急，況且對(duì)于任何有一定深度的學(xué)科，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握是一個(gè)日積月累的過(guò)程，只有結(jié)合學(xué)校的課程和引導(dǎo)，學(xué)生平時(shí)注重信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的積累，才是學(xué)校該科目正確方法，而顯然這是學(xué)生基礎(chǔ)差異化教學(xué)成功進(jìn)行的關(guān)鍵基礎(chǔ)。

（二）注重學(xué)生信息技術(shù)實(shí)踐和信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

現(xiàn)代教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，在教學(xué)中要取得良好的教學(xué)效果，絕不僅僅源于課堂上的教學(xué)，更重要的是學(xué)生能主動(dòng)的學(xué)習(xí)和進(jìn)行長(zhǎng)期的訓(xùn)練。對(duì)于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，有效的實(shí)踐性訓(xùn)練是該科目學(xué)習(xí)的靈魂所在，而如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和培養(yǎng)激發(fā)他們探索能力就是信息技術(shù)教學(xué)的首要目標(biāo)。讓學(xué)生成為成為信息加工的本體、信息技術(shù)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。從而能更快更好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)，提高其教學(xué)效果。

三、信息技術(shù)學(xué)科中的差異化教學(xué)的重要意義

信息技術(shù)，又被稱(chēng)為信息與通信技術(shù)。是包含傳感技術(shù)，計(jì)算機(jī)和通信技術(shù)等的綜合學(xué)科，主要側(cè)重于管理和處理信息技術(shù)的獲得掌握。信息技術(shù)教學(xué)因?yàn)槠鋵W(xué)科在設(shè)備和教學(xué)人員上有較高的要求，在教學(xué)手段和評(píng)價(jià)上均區(qū)別于其他學(xué)科。從實(shí)際教學(xué)出發(fā)來(lái)看即是在信息科學(xué)技術(shù)的教學(xué)中，技能訓(xùn)練是科目教育中的主要部分，也是信息技術(shù)技能快速獲得的唯一方法，因此，差異化教學(xué)在應(yīng)對(duì)基礎(chǔ)，能力不同的學(xué)生的教育中必要選擇。

在應(yīng)對(duì)能力和學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生時(shí)，進(jìn)行統(tǒng)一的基礎(chǔ)知識(shí)額基礎(chǔ)技能的教育仍一定的必要性，對(duì)于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，這是追趕和加快學(xué)科適應(yīng)能力的關(guān)鍵，而對(duì)于有一定基礎(chǔ)并且適應(yīng)能力很強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)的間接也有助于他們規(guī)范學(xué)習(xí)內(nèi)容，能統(tǒng)籌的認(rèn)知信息技術(shù)學(xué)科?；A(chǔ)教育可以緩解但無(wú)法實(shí)際解決信息技術(shù)學(xué)科中的學(xué)生能力差異，這就需要信息技術(shù)教學(xué)在其后的能力培訓(xùn)中選擇差異化的教學(xué)，因材施教，因人而異選擇教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法，甚至采取不同的教學(xué)課程和不同的教學(xué)強(qiáng)度，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和信心，在教育的過(guò)程中發(fā)覺(jué)學(xué)生的潛力，最終達(dá)到殊途同歸的效果和目的。

眾所周知，信息技術(shù)對(duì)于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展有著舉足輕重的作用，也因此在中職教育中信息技術(shù)教育占有一定的地位，但并不是所有中職學(xué)生者都將從事專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)工作，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)和工作中對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用程度也有很大差異。這正是在中職信息技術(shù)教育中采取差異性教學(xué)的另一重要原因。

隨著社會(huì)不斷發(fā)展，中職學(xué)前教育也要緊跟時(shí)展的主旋律，發(fā)展信息技術(shù)成為新時(shí)期中職教育關(guān)鍵。而在面對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中的諸多困難時(shí)，采取差異化的教學(xué)模式，是幫助學(xué)生走出信息技術(shù)學(xué)校困境不可或缺解決辦法，也是現(xiàn)代中職教育發(fā)展應(yīng)普遍采用的科學(xué)模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張倩葦.信息素養(yǎng)與信息素養(yǎng)教育[D].電化教育研究.2001，（2）：9―14

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那些花大價(jià)錢(qián)買(mǎi)回來(lái)的鮮花在一兩節(jié)實(shí)訓(xùn)課之后就變成了“廢品”，而“廢品”鮮花仍能使用，如果丟棄就太浪費(fèi)了。因此在幾個(gè)班同時(shí)開(kāi)課的情況下，連續(xù)安排2～3個(gè)班進(jìn)行相同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，第一個(gè)班使用過(guò)后的鮮花留給第二個(gè)班使用，第二個(gè)班再添少量的新鮮花材就可以滿足實(shí)訓(xùn)的用花需要。雖然有些花枝被剪得長(zhǎng)短不一，但經(jīng)過(guò)加工仍能正常使用，如康乃馨花瓣多、整齊，很耐用，使用一次后，花頭基本保持原來(lái)的姿態(tài)。用剪刀把有花枝剪平，用竹簽一端插到花枝內(nèi)，而另一端可插到一根已經(jīng)沒(méi)有花朵的花枝上，這樣“嫁接”后的花枝，達(dá)到插花要求的長(zhǎng)度，又可重復(fù)使用。如果插花實(shí)訓(xùn)課時(shí)間集中安排，也就是停課實(shí)訓(xùn)，每個(gè)班每次實(shí)訓(xùn)安排2～3天，那么同一批鮮切花也可以重復(fù)使用于多個(gè)花型。

真花為主，仿真花為輔仿真花又叫人造花，是利用工業(yè)材料模仿現(xiàn)實(shí)鮮花而制成的工藝品，原料可以是布、紗、絲綢、塑料等，質(zhì)量好的仿真花形態(tài)逼真，色彩艷麗，多姿多彩，可以與真花媲美。仿真花價(jià)格不低，但一次投入，可重復(fù)使用，而且損耗小。仿真花的花枝是用細(xì)鐵絲制成，使用過(guò)程中，可以按原來(lái)的長(zhǎng)度使用，也可把花枝彎曲對(duì)折，讓花枝變短到合適的長(zhǎng)度，還可利用鐵絲的可塑性，彎曲造型，即可得到各種形態(tài)的藝術(shù)品。對(duì)于花枝短或花朵掉落的仿真花，可以用真花的剪下的枝梗接長(zhǎng)。仿真花使用結(jié)束后，分類(lèi)整理，放入紙箱，蓋好箱子，方便下次使用。仿真花在插花實(shí)訓(xùn)上不受氣候變化的影響，也不受節(jié)假日的影響，可以減少鮮花的使用量。在插花實(shí)訓(xùn)中，如果一個(gè)花型全部用仿真花來(lái)插，則學(xué)生不能練習(xí)花枝的修剪，而且仿真花畢竟沒(méi)有生命，久而久之學(xué)生也會(huì)懈怠，實(shí)訓(xùn)效果將大打折扣。在實(shí)訓(xùn)中應(yīng)采用真花為主、仿真花為輔的方法，如作品用到較貴的百合、紅掌、馬蹄蓮、蘭花、龜背葉等，可用仿真花代替，這類(lèi)型的仿真花比較常見(jiàn)，而且真花價(jià)格和仿真花價(jià)格相當(dāng)。填充花的用量也很大，若每次都購(gòu)買(mǎi)，費(fèi)用也驚人，市場(chǎng)上有一些適宜用作填充花的仿真小玫瑰花、小等，用在作品中效果也非常好。

實(shí)訓(xùn)課避開(kāi)節(jié)假日一年當(dāng)中有許多節(jié)假日，插花實(shí)訓(xùn)時(shí)，如果正好是節(jié)假日或在節(jié)假日前7天后2天，鮮切花就會(huì)供不應(yīng)求而漲價(jià)。對(duì)實(shí)訓(xùn)影響較大的節(jié)日是清明節(jié)、母親節(jié)、國(guó)慶節(jié)。據(jù)花店提供的價(jià)格，清明節(jié)時(shí)的批發(fā)價(jià)格由平時(shí)的0．65元/支漲到1．5元/支;到了母親節(jié)，康乃馨的批發(fā)價(jià)格由平日的0．55元/支漲到1．25元/支，到了國(guó)慶節(jié)，是舉國(guó)歡慶的日子，也是情侶們結(jié)為伉儷的好日子，鮮切花供不應(yīng)求，各種鮮切花的價(jià)格都比平時(shí)貴。因此，教學(xué)中盡量避開(kāi)在節(jié)假日前后實(shí)訓(xùn)，如果教學(xué)需要，則通過(guò)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，盡量避免使用代表節(jié)假日意義的鮮切花。

充分利用校園植物

1校園植物的枝葉作花材校園內(nèi)有豐富的綠化植物，插花實(shí)訓(xùn)時(shí)，配合修剪，把修剪來(lái)的枝條和葉子用于插花實(shí)訓(xùn)，一舉兩得。如適合用作配葉的有美麗針葵、散尾葵葉子，可以用做三角型、彎月型、L型、S型插花的背景葉，而小葉黃楊、米蘭、九里香的頂梢枝葉以及鵝掌柴葉片，用作填充葉很合適。在東方式插花中要使用線條比較有特色的枝條，這些枝條不但形態(tài)美，還有供觀賞的葉片及鮮花，如桂花、桃花、紫薇、石榴等植物的枝條拿來(lái)作東方式的插花，效果非常好，這些植物的枝條原來(lái)就有很美的形態(tài)，在不同的季節(jié)使用更有意義，如四季桂，四年季開(kāi)放，枝條上透著香甜的氣味;桃花在開(kāi)花季節(jié)使用就是形、色俱佳。

2校園植物作插花的道具在插制壁掛花、婚禮紅毯通道花球時(shí)，可靈活使用校園植物插花。在插制壁掛花時(shí)，選擇直徑30～50cm的樹(shù)木，在樹(shù)桿的1．3m左右處，用塑料繩扎緊浸透的花泥，學(xué)生就可以制作壁掛花作品。在插制婚禮紅毯通道花球時(shí)，在草坪上固定一根直徑2～3cm枝杈，另一端插上花泥，就可以在花泥上插制紅毯通道兩旁的花球，樹(shù)枝可以用漂亮的裝飾紙包裝，即可制成婚禮花球。制作婚禮拱門(mén)需要拱門(mén)架子，因?yàn)闆](méi)有現(xiàn)成的拱門(mén)架子，學(xué)生在校園內(nèi)鋸下兩段各約3m長(zhǎng)的小葉榕的側(cè)枝，小葉榕樹(shù)枝粗壯的一端插入泥土里，尾部交叉后用塑料繩扎緊，就成了綠色的拱門(mén)骨架。如果有相距適宜的兩棵樹(shù)，可用鐵絲把小葉榕枝條下端和樹(shù)干綁在一起，綁到2m高度左右再將尾部交叉，則拱門(mén)更穩(wěn)。小葉榕葉子緊密有光澤，是很好的配葉。在綠色的拱門(mén)上綁浸透水的花泥，然后插花，這樣純天然的拱門(mén)，不需再插配葉，而且效果更好。

3用校園的草坪做婚慶花藝的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)一個(gè)班級(jí)40個(gè)學(xué)生安排在一個(gè)實(shí)訓(xùn)室里，除了學(xué)生，還有實(shí)訓(xùn)用的插花材料及插花用具，如果再插作大型的插花作品，如慶典花籃，實(shí)訓(xùn)室就顯得擁擠，而婚禮花車(chē)裝飾也無(wú)法在室內(nèi)進(jìn)行。為了更好地開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，可把學(xué)生帶到校園草坪上，美麗的花藝作品也吸引了師生的目光，滿足實(shí)訓(xùn)需要的同時(shí)又宣傳了自己。

4靈活安排教學(xué)制作大型插花作品時(shí)，如水平型插花、橢圓型插花、慶典大花籃、婚禮拱門(mén)、婚禮花球等。大型的插花作品所用花材的種類(lèi)多，數(shù)量也多，4～5名學(xué)生一組，分工合作，才有利于作品按時(shí)完成。插慶典花籃所需的竹籃可用兩張凳子疊加來(lái)代替，再用塑料繩把凳子扎實(shí)，上面的凳面插大型的扇形，下面的凳面插腰花。

積極開(kāi)展、參加花藝競(jìng)賽

1通過(guò)開(kāi)展技能競(jìng)賽提高學(xué)生的技能學(xué)院每年開(kāi)展插花比賽，去年開(kāi)始對(duì)插花比賽推出新措施。2010年10月我院舉辦第六屆藝術(shù)插花比賽，并且與農(nóng)業(yè)－092號(hào)特有工種職業(yè)技能鑒定站相對(duì)接，對(duì)報(bào)考2010年插花員國(guó)家職業(yè)資格考試的考生，只要在本次比賽中獲得三等獎(jiǎng)以上，考生免考技能考核，只需通過(guò)理論考試，即可取得高級(jí)插花員工種證。

2組織學(xué)生參加校內(nèi)外各類(lèi)插花比賽我院于2007年參加首屆全國(guó)高職農(nóng)業(yè)院校插花技能比賽榮獲花籃特等獎(jiǎng)，藝術(shù)插花及花束一等獎(jiǎng);2010年參加全國(guó)職業(yè)院校技能大賽(高職組)藝術(shù)插花比賽榮獲二等獎(jiǎng)。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的信心，這是高職教育重視職業(yè)技能培養(yǎng)的結(jié)果。

篇5

中職生基礎(chǔ)薄弱，不少學(xué)生理解能力較差，但是動(dòng)手能力較強(qiáng)。因此，教學(xué)過(guò)程應(yīng)著眼于學(xué)生技能的形成。在教學(xué)內(nèi)容上，由于園林專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容各章節(jié)之間相對(duì)獨(dú)立，聯(lián)系較小。教師可以通過(guò)對(duì)各章節(jié)知識(shí)內(nèi)容的分析，劃分出基礎(chǔ)理論部分的章節(jié)和技能實(shí)踐操作的章節(jié)，把重點(diǎn)放在從事本專(zhuān)業(yè)所必須掌握的理論知識(shí)和基本技能上。在基礎(chǔ)理論教學(xué)方面，不盲目追求內(nèi)容的深度和體系，以掌握實(shí)踐技能所必需，實(shí)用、夠用為原則。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐技能聯(lián)系不大的理論知識(shí)，可以降低要求，略講甚至不講。同時(shí)還可以根據(jù)本地區(qū)、各縣市園林工程施工過(guò)程中采用的新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝等實(shí)際情況，適當(dāng)作一些內(nèi)容上的補(bǔ)充，以免教學(xué)和實(shí)踐相脫節(jié)，有利于學(xué)生掌握更多的實(shí)用性知識(shí)。在實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)上，要充分考慮到各課程內(nèi)容之間存在重復(fù)交叉的現(xiàn)象，進(jìn)行綜合調(diào)配，避免開(kāi)出實(shí)踐技能訓(xùn)練相一致的內(nèi)容。安排生產(chǎn)實(shí)習(xí)和教學(xué)實(shí)習(xí)時(shí)，可以由原來(lái)的單課程實(shí)習(xí)改為幾門(mén)課的綜合實(shí)習(xí)，統(tǒng)一安排各項(xiàng)生產(chǎn)實(shí)踐技能訓(xùn)練。比如在植物園里，可以進(jìn)行花卉苗木的識(shí)別、養(yǎng)護(hù)管理，也可以進(jìn)行育苗、移栽，扦插、嫁接等實(shí)踐技能，不但充分地利用了有限的實(shí)習(xí)時(shí)間和實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)，而且從總體上也提高了教學(xué)效果。在時(shí)間安排上，應(yīng)根據(jù)季節(jié)變化合理安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。園林植物是活的生物體，它們會(huì)隨著季節(jié)的轉(zhuǎn)換而變化，同一種植物在不同的季節(jié)里又可能表現(xiàn)出不同的形態(tài)特征，這就要求老師根據(jù)季節(jié)的變化來(lái)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。比如春天可以安排苗木硬枝扦插、枝接；夏季安排苗木綠枝扦插；秋天可安排苗木芽接等，讓學(xué)生更感性地了解季節(jié)變化對(duì)苗木繁殖和植物生長(zhǎng)的影響。

2加強(qiáng)學(xué)生的校園內(nèi)外社會(huì)實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

校園本身就是一個(gè)典型的園林區(qū)，校園綠化工作就給學(xué)生提供了一個(gè)現(xiàn)成的教學(xué)手段和實(shí)習(xí)場(chǎng)所。園林專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)擔(dān)負(fù)起本校校園內(nèi)綠地養(yǎng)護(hù)與綠化美化工作，同時(shí)結(jié)合第二課堂教學(xué)，成立花草樹(shù)木識(shí)別、花卉栽培種植、綠地養(yǎng)護(hù)等課外興趣小組，負(fù)責(zé)校園內(nèi)樹(shù)木花卉的掛牌標(biāo)識(shí)工作，平時(shí)的修剪、施肥、日常養(yǎng)護(hù)和管理工作，以豐富實(shí)踐教學(xué)。教師期末可以根據(jù)校園內(nèi)四季不同的景觀效果作為學(xué)生養(yǎng)護(hù)水平和專(zhuān)業(yè)技能的評(píng)定依據(jù)，考核學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。重視校外調(diào)查工作，充分利用校園周邊的公園、生活小區(qū)、道路隔離欄種植的花草樹(shù)木等進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)。通過(guò)調(diào)查，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題：不重視規(guī)劃設(shè)計(jì)，認(rèn)為只要種了花草樹(shù)木就算綠化了，造成景觀效果單調(diào)、缺乏生機(jī)和地方特色；缺乏管理，只注重種植不注重日常養(yǎng)護(hù)管理工作，樹(shù)木成活率低，很多花草枯死的現(xiàn)象；移栽了一些不適宜在本縣種植的外來(lái)樹(shù)種及“草皮熱”、“大樹(shù)進(jìn)城”等現(xiàn)象，盲目追求景觀的壯觀、大氣，造成極大的資源浪費(fèi)。學(xué)生通過(guò)親自調(diào)查，更進(jìn)一步理解了園林植物栽培、園林設(shè)計(jì)與規(guī)劃、園林施工和園林養(yǎng)護(hù)等課程在實(shí)際生活中的現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。

3改變考核辦法，實(shí)施技能考核評(píng)價(jià)

并不像土建和裝飾那樣有很多復(fù)雜的計(jì)算規(guī)則，更重要的對(duì)工藝和主要材料價(jià)格的了解。勤勞一點(diǎn)，獲得這些信息并不是難事。對(duì)于常規(guī)的景觀的土建工程部分，做法都是相近的。如果自己懂得預(yù)算知識(shí)，可以自己計(jì)算一下，不懂的話可以搜集別人總結(jié)的單方綜合造價(jià)。綠化的造價(jià)構(gòu)成簡(jiǎn)單，即便是沒(méi)遇到過(guò)或者不經(jīng)常使用的也可以通過(guò)簡(jiǎn)單的咨詢(xún)而獲得，最重要的還是總結(jié)。設(shè)計(jì)師按照這樣的方式總結(jié)自己的材料，會(huì)提高很多效率。工程的建設(shè)是利用各種材料來(lái)完成的。而材料的價(jià)格卻不象預(yù)算定額一樣好多年都是一成不變的，也不像定額站的季度材料調(diào)整價(jià)格那般夸張，它是隨著材料的供需關(guān)系而變化的。改變學(xué)校對(duì)學(xué)生能力的評(píng)價(jià)方式，包括考試、考核的方法和手段，突出技能訓(xùn)練考核，建立科學(xué)完整的實(shí)踐能力和考核評(píng)價(jià)體系。每學(xué)期除了理論知識(shí)考查外，更應(yīng)注重以學(xué)生動(dòng)手操作技能的考核。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)不同的知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能要求，制定相應(yīng)的考核內(nèi)容、具體要求、考核標(biāo)準(zhǔn)和考核辦法，同時(shí)每年不定期舉辦專(zhuān)業(yè)技能大賽，如插花藝術(shù)比賽、水培植物比賽、園林設(shè)計(jì)比賽等，以比賽促教學(xué)、以比賽促訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和扎實(shí)的基本功，并將比賽成績(jī)計(jì)入學(xué)生個(gè)人檔案。堅(jiān)持學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)并重，訓(xùn)練和考證相結(jié)合，實(shí)行“雙證制”。要求學(xué)生在畢業(yè)前必須通過(guò)園藝工中級(jí)考試程造價(jià)或總造價(jià)的要求，更有精明的業(yè)主還會(huì)將“不滿足工程造價(jià)要求則設(shè)計(jì)單位負(fù)責(zé)無(wú)償修改至符合要求”的條款加到任務(wù)書(shū)當(dāng)中。作為設(shè)計(jì)師，要找機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)一下造價(jià)方面的知識(shí)。對(duì)于園林專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，同是材料的產(chǎn)地也是一個(gè)價(jià)格決定因素。所以作為一名優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，應(yīng)該定期了解材料市場(chǎng)的價(jià)格動(dòng)向，如此才能在設(shè)計(jì)中將材料運(yùn)用的得心應(yīng)手，又能達(dá)到工程造價(jià)控的要求。

4實(shí)際應(yīng)用的總結(jié)和改進(jìn)

篇6

關(guān)鍵詞：美國(guó) 護(hù)理職業(yè)教育 現(xiàn)狀 特點(diǎn)

2014年10月，學(xué)院選派17名骨干教師前往美國(guó)進(jìn)行為期20天的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我有幸成為其中一員。我們先后到了加州薩克拉門(mén)托城市學(xué)院（Sacramento City College）、加州大學(xué)戴維斯醫(yī)療中心（UC Davis Medical Center）、美國(guó)河大學(xué)（American River College）、加州州立大學(xué)多明戈山分校（Callfornia State University Dominguez Hills）、菲利普斯?貝斯以色列護(hù)理學(xué)院（Philips Beth Israel School Of Nursing）等學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)及醫(yī)療機(jī)構(gòu)，與學(xué)校師生及醫(yī)院的醫(yī)生護(hù)士交流、聽(tīng)講座、一起參加教學(xué)會(huì)議等，深入了解護(hù)理項(xiàng)目的招生方式、教學(xué)組織形式、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、課程設(shè)置、學(xué)生的管理和資助、學(xué)生的就業(yè)和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等，對(duì)美國(guó)的護(hù)理教育、社區(qū)學(xué)院的教學(xué)管理體系和教學(xué)理念以及醫(yī)療護(hù)理現(xiàn)狀有了一定的認(rèn)識(shí)和了解。

一、社區(qū)學(xué)院的職能及特點(diǎn)

1.社區(qū)學(xué)院的職能

美國(guó)社區(qū)學(xué)院的職能包括職業(yè)教育、轉(zhuǎn)學(xué)教育、延續(xù)教育、補(bǔ)償教育和社區(qū)教育等部分。

（1）職業(yè)教育：職業(yè)教育是社區(qū)學(xué)院最重要的職能，其目的是使學(xué)生掌握更多的專(zhuān)門(mén)知識(shí)和專(zhuān)項(xiàng)技能，幫助其順利就業(yè)。因此，社區(qū)學(xué)院特別強(qiáng)調(diào)實(shí)際技能的訓(xùn)練，重視實(shí)踐能力、動(dòng)手能力、操作能力的培養(yǎng)。一般實(shí)踐課時(shí)與理論課時(shí)之比大于等于3∶1，且實(shí)踐課的老師必須是來(lái)自一線工作崗位的、經(jīng)驗(yàn)豐富的人員。社區(qū)學(xué)院能為學(xué)生提供齊全的、較先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施。比如American River College有先進(jìn)的全息仿真模擬人系統(tǒng)，可以模仿病人不同情況下的呼吸、咳嗽、心跳、血壓等，當(dāng)學(xué)生操作不當(dāng)或錯(cuò)誤時(shí)全息仿真模擬人心跳、呼吸停止而發(fā)生“死亡”，讓學(xué)生深受震撼，更加敬畏生命。

（2）轉(zhuǎn)學(xué)教育：社區(qū)學(xué)院為學(xué)生提供大學(xué)前2年的課程，大學(xué)承認(rèn)社區(qū)學(xué)院的學(xué)分，學(xué)生只要修滿大學(xué)規(guī)定的相應(yīng)學(xué)分，即可轉(zhuǎn)入四年制大學(xué)繼續(xù)第三、四年的課程學(xué)習(xí)，最終獲得學(xué)士學(xué)位。由于社區(qū)學(xué)院的學(xué)費(fèi)較低，為一些家庭經(jīng)濟(jì)困難而學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生提供了一個(gè)轉(zhuǎn)入一流綜合性大學(xué)深造的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。在社區(qū)學(xué)院每修1個(gè)學(xué)分的費(fèi)用大約為260$，而在私立或州立大學(xué)則需要600$。有些州規(guī)定公立大學(xué)必須留一定比例的學(xué)位招收來(lái)自社區(qū)大學(xué)的優(yōu)秀學(xué)生，比如，Callfornia State University Dominguez Hills的護(hù)理系每年只招收70-80名學(xué)生，其中有不少就是來(lái)自社區(qū)學(xué)院的學(xué)生。

（3）延續(xù)教育、終身教育：這是社區(qū)學(xué)院提供的最具彈性和范圍最廣的服務(wù)，如公益性活動(dòng)、文化傳播、宗教課程和活動(dòng)等，教授學(xué)生插花藝術(shù)、飲食烹飪、話劇制作、健康講座、醫(yī)療急救等。另外，社區(qū)學(xué)院還提供學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、職業(yè)輔導(dǎo)、就業(yè)輔導(dǎo)、經(jīng)濟(jì)援助等，服務(wù)本地區(qū)居民生活、工作需求，使社區(qū)內(nèi)的居民不論年齡、身份、經(jīng)歷，只要想學(xué)都能找到合適的地方。

（4）補(bǔ)償教育：在美國(guó)，有不少人（尤其是黑人）由于貧窮、語(yǔ)言、等原因，成年后沒(méi)有獲得用以競(jìng)爭(zhēng)高技術(shù)工作的能力，缺乏進(jìn)入日新月異的勞動(dòng)力市場(chǎng)再就業(yè)的技能。而社區(qū)學(xué)院則具備幫助和解決這種就業(yè)危機(jī)的條件和責(zé)任，即提供補(bǔ)償教育，幫助他們完成相關(guān)課程的學(xué)習(xí)、取得相應(yīng)學(xué)位或職業(yè)證書(shū)、提高能力、提升技能，從而獲得進(jìn)一步上升的空間，再次就業(yè)。當(dāng)學(xué)生向社區(qū)學(xué)院提出入學(xué)申請(qǐng)時(shí)，如果屬于殘疾、貧困家庭、退伍或軍屬以及是家里首位大學(xué)生等情形是可以得到相應(yīng)加分的，從而優(yōu)先錄取。

（5）社區(qū)教育：社區(qū)學(xué)院設(shè)立的初衷就是為社區(qū)服務(wù)，為社區(qū)培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，促進(jìn)社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為本社區(qū)民眾服務(wù)。很多社區(qū)學(xué)院都與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)緊密合作，主動(dòng)為本社區(qū)提供技術(shù)培訓(xùn)，設(shè)計(jì)和提供能獲取技能證書(shū)、幫助迅速就業(yè)的課程，人才培養(yǎng)的針對(duì)性和實(shí)效性強(qiáng)。招收的學(xué)生主要來(lái)自該社區(qū)，畢業(yè)后也采取多種措施鼓勵(lì)學(xué)生在社區(qū)就業(yè)。并根據(jù)市場(chǎng)調(diào)研結(jié)論嚴(yán)格控制招生規(guī)模，缺多少就培養(yǎng)多少，有效地保證了就業(yè)率。

2.社區(qū)學(xué)院的特色

（1）靈活性是美國(guó)社區(qū)學(xué)院辦學(xué)的最大特色。為了滿足不同學(xué)生的需求，社區(qū)學(xué)院采取授予資格證書(shū)、文憑、副學(xué)士學(xué)位等不同學(xué)籍的處理方式，教學(xué)模式靈活機(jī)動(dòng)，沒(méi)有統(tǒng)一的教材，也沒(méi)有統(tǒng)一的人才培養(yǎng)方案，學(xué)生在2――5年內(nèi)修滿學(xué)分即可畢業(yè)。學(xué)生來(lái)源很復(fù)雜，有應(yīng)屆高中畢業(yè)生，有失業(yè)人員，有在職人員，有全職母親等，所以社區(qū)學(xué)院根據(jù)不同學(xué)生的需求開(kāi)設(shè)有日校班、夜校班、周末班、非周末班、寒暑假班等，學(xué)生可依據(jù)自身情況自主選擇。

（2）社區(qū)學(xué)院的教學(xué)都是小班制，每班不超過(guò)30人，桌子都采用U形或V形擺放，便于教學(xué)的互動(dòng)和課堂質(zhì)量控制。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程，既方便了學(xué)生又節(jié)約了成本。

（3）社區(qū)學(xué)院擁有大量的兼職教師，主要由社區(qū)內(nèi)的企業(yè)家、專(zhuān)家、生產(chǎn)一線的技術(shù)人員、管理人員來(lái)?yè)?dān)當(dāng)，他們教授的課程實(shí)用性非常強(qiáng)。比如，各學(xué)院護(hù)理項(xiàng)目的實(shí)踐課教師都是在護(hù)理一線工作的、具有碩士學(xué)位的GN。學(xué)校也因?yàn)閾碛屑媛毥處煻@得大量的人才需求信息，可根據(jù)人才需求的變化及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，甚至是調(diào)整專(zhuān)業(yè)。

二、護(hù)理教育與管理

1.招生：招生規(guī)模由地方護(hù)理管理委員會(huì)宏觀調(diào)控，不因?yàn)樽o(hù)理人員的短缺而大肆擴(kuò)大招生，各學(xué)校嚴(yán)格按照1∶10的師生比來(lái)招生。一般學(xué)校每年的招生人數(shù)都在100以?xún)?nèi)，有利于對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的把控，與國(guó)內(nèi)動(dòng)輒幾百數(shù)千的招生規(guī)模形成明顯的對(duì)比。實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名，不限年齡、性別、專(zhuān)業(yè)、宗教，前提是不能有吸毒、酒駕等違法記錄，且必須完成規(guī)定的預(yù)修科目，比如解剖、微生物免疫學(xué)、心理學(xué)等。每個(gè)指標(biāo)都有明確的打分標(biāo)準(zhǔn)，按分?jǐn)?shù)高低來(lái)錄取，嚴(yán)格公正又照顧到了弱勢(shì)群體。

2.教學(xué)：美國(guó)的護(hù)理教學(xué)不包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程，這些課程可在高中、社區(qū)學(xué)院、其他有資格的大學(xué)里完成，學(xué)分在各個(gè)學(xué)校間是互認(rèn)的。教學(xué)方式主要采用案例教學(xué)和循證教學(xué)，注重實(shí)踐教學(xué)，理：實(shí)>3∶1。教學(xué)進(jìn)程的制定和課程的設(shè)置都是從實(shí)際出發(fā)，由系部老師共同討論決定，學(xué)生也可參與討論、發(fā)表意見(jiàn)和建議，并可根據(jù)實(shí)際工作崗位和市場(chǎng)需求及時(shí)進(jìn)行調(diào)整和對(duì)接。學(xué)業(yè)考核很?chē)?yán)格，在第一學(xué)期有一門(mén)課程沒(méi)通過(guò)則會(huì)被退學(xué)，而在二、三、四學(xué)期考核沒(méi)通過(guò)也只有一次重修的機(jī)會(huì)。學(xué)校注重學(xué)生執(zhí)照考試的通過(guò)率，一般都會(huì)有集中的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生爭(zhēng)取一次性通過(guò)，以順利就業(yè)。

3.就業(yè)：學(xué)校都設(shè)有就業(yè)中心，就業(yè)中心注重個(gè)性化服務(wù)，1對(duì)1、面對(duì)面地進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)生制作專(zhuān)業(yè)簡(jiǎn)歷、寫(xiě)求職信，指導(dǎo)學(xué)生面試的技巧，包括如何著裝、如何溝通交流等，并開(kāi)展職業(yè)測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生按照自身特點(diǎn)進(jìn)行工作的選擇，收集就業(yè)信息，擴(kuò)展就業(yè)渠道，幫助學(xué)生盡早就業(yè)。

4.管理：學(xué)生平均年齡在30―35歲，有的是兼職，有的有小孩，有的要照顧家庭，由于時(shí)間受限，他們的學(xué)業(yè)壓力大，學(xué)生中心會(huì)提供支持和幫助，比如安排老師輔導(dǎo)、設(shè)立幼兒園等。有些學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難，學(xué)校會(huì)有獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金予以支持，還有免學(xué)費(fèi)的項(xiàng)目，不會(huì)讓學(xué)生因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因不能上學(xué)或退學(xué)。

總之，美國(guó)的護(hù)理教育可概括為：兩個(gè)中心：以學(xué)生為中心的教學(xué)，以病人為中心的護(hù)理理念；三個(gè)方面：教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、態(tài)度三個(gè)方面的培養(yǎng)；六個(gè)理念：整個(gè)培養(yǎng)乃至執(zhí)業(yè)過(guò)程中反復(fù)灌輸6種理念，即安全、對(duì)生命的尊重、隱私保護(hù)、感染防護(hù)、有效溝通、獨(dú)立性。

……

當(dāng)然，美國(guó)的藍(lán)天白云、優(yōu)良的空氣質(zhì)量、有序的交通等也給我們留下了深刻的印象。

參考文獻(xiàn)