導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教資音樂(lè)學(xué)科知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：教師資格國(guó)考;中職;學(xué)前教育專業(yè);音樂(lè)課程

中圖分類號(hào)：G 610-4;G 712.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2015）27-0214-01

一、目前中職學(xué)前音樂(lè)教育存在的問(wèn)題

《幼兒園工作規(guī)程》將美育表述為“萌發(fā)幼兒初步地感受美和表現(xiàn)美的情趣”。而在實(shí)踐中，教師重視幼兒歌唱的音調(diào)是否準(zhǔn)確、舞蹈動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)奏敲擊得是否整齊，要唱一起唱，要跳一起跳，沒(méi)有選擇的余地和機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方式，忽略了幼兒間的個(gè)體差異，不能滿足所有幼兒在音樂(lè)能力發(fā)展上的需要。我們應(yīng)根據(jù)國(guó)家教師資格證考試范圍，結(jié)合學(xué)生將來(lái)的崗位工作需求來(lái)優(yōu)化課程設(shè)置，使其與學(xué)生崗位實(shí)際需求有機(jī)對(duì)接。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)課程的設(shè)置現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置脫離學(xué)生實(shí)際

中職學(xué)前教育音樂(lè)方向課程設(shè)置的重點(diǎn)在以學(xué)前教育藝術(shù)目標(biāo)為指導(dǎo)、社會(huì)對(duì)幼兒教師需求為導(dǎo)向，立足于教師資格證的考試要求，進(jìn)行課程的創(chuàng)新設(shè)置。而目前在中職學(xué)前教育音樂(lè)課程設(shè)置中，各學(xué)年的課程設(shè)置以及課程設(shè)置的順序、各課程之間的銜接都與學(xué)生的實(shí)際情況脫節(jié)。以湖南**幼兒師范學(xué)校為例，學(xué)校90%的孩子來(lái)源于農(nóng)村，在9年義務(wù)教育階段沒(méi)有接受過(guò)系統(tǒng)的藝術(shù)教育。在學(xué)前教育一年級(jí)的音樂(lè)專業(yè)的課程中，采取了基礎(chǔ)課和專業(yè)課并行的方式，而且基礎(chǔ)課課時(shí)少于專業(yè)課課時(shí)，因而很多學(xué)生表示聽(tīng)不懂，進(jìn)而在學(xué)習(xí)上找不到自信，從而影響了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）課程設(shè)置缺乏融會(huì)貫通

鍵盤、舞蹈以及歌唱等是當(dāng)前中職學(xué)前教育音樂(lè)方向的主體課程，還需要盡早開(kāi)設(shè)視唱練耳、樂(lè)理等基礎(chǔ)方面的課程。以湖南**幼兒師范學(xué)校為例，在三年制學(xué)前教育音樂(lè)基礎(chǔ)課程設(shè)置中，一年級(jí)開(kāi)設(shè)樂(lè)理課程二年級(jí)開(kāi)設(shè)視唱課程，基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程相比較，在教學(xué)中重視專業(yè)技能方面的講授，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)實(shí)效性難以提高。

（ 三）“學(xué)前教育”特色缺失

以湖南的幼兒園"奧爾夫音樂(lè)"教學(xué)為例，在一些教學(xué)設(shè)施、設(shè)備較好的幼兒園，為了建立自己的品牌和特色教學(xué)，很多幼兒園花巨資購(gòu)買了配套的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)書(shū)籍、教參、音像資料、樂(lè)器等等。而在湖南**幼兒師范學(xué)校，只有大專才開(kāi)設(shè)為期一年的奧爾夫音樂(lè)教學(xué)課程安排，教材和教學(xué)設(shè)備遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上幼兒園實(shí)際的教學(xué)需要。

三、教師資格國(guó)考的新形勢(shì)下中職學(xué)前教育音樂(lè)課程設(shè)置的優(yōu)化對(duì)策

（一）中職學(xué)前教育音樂(lè)課程設(shè)置應(yīng)從重技能知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅嘏囵B(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美

主要目標(biāo)培養(yǎng)為幼兒服務(wù)的音樂(lè)教師，發(fā)展幼兒的審美意識(shí)，培養(yǎng)思想情感、表現(xiàn)力、想象力以及記憶力等。在音樂(lè)課程設(shè)置中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)音樂(lè)欣賞方面的課程提高學(xué)生的審美水平。

（二）中職學(xué)前教育音樂(lè)方向課程設(shè)置應(yīng)注重學(xué)生音樂(lè)素質(zhì)方面的培養(yǎng)

1.歌唱活動(dòng)課程。在當(dāng)前幼兒園多元化的音樂(lè)活動(dòng)之中，歌唱活動(dòng)占據(jù)著主體地位。歌曲演唱應(yīng)主要以兒童歌曲、幼兒合唱歌曲為主，同時(shí)還應(yīng)學(xué)習(xí)視唱練耳，加強(qiáng)學(xué)生的指揮能力的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)素質(zhì)。

2.鍵盤彈唱課程。在兒歌彈唱課程設(shè)置中，優(yōu)選不同風(fēng)格類型與題材的兒歌作為歌曲彈唱練習(xí)的藍(lán)本，并有機(jī)結(jié)合視唱、器樂(lè)與音樂(lè)鑒賞課程，使學(xué)生能夠更好地表達(dá)音樂(lè)作品與情感，培養(yǎng)學(xué)生邊彈邊唱的能力。

3.舞蹈、律動(dòng)課程。在掌握幼兒音樂(lè)律動(dòng)活動(dòng)的教學(xué)的基本要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合歌唱與舞蹈課程，培養(yǎng)學(xué)生舞蹈作品設(shè)計(jì)能力，或者根據(jù)相應(yīng)的音樂(lè)故事，開(kāi)展集體舞蹈表演、歌曲表演等，使學(xué)生掌握基本的幼兒音樂(lè)活動(dòng)組織技巧。

（三）合理設(shè)置教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，完善教學(xué)實(shí)踐方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)前兒童音樂(lè)教育實(shí)踐教學(xué)體系的建構(gòu)

1.學(xué)生先通過(guò)理論的教學(xué)，并結(jié)合實(shí)際案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)活動(dòng)內(nèi)容材料的選擇與分析，撰寫(xiě)出準(zhǔn)確的音樂(lè)活動(dòng)目標(biāo)。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)-學(xué)生在設(shè)計(jì)音樂(lè)活動(dòng)方案的過(guò)程中，既堅(jiān)持相關(guān)理論的理性指導(dǎo)，同時(shí)又使所學(xué)的學(xué)前兒童音樂(lè)教育理論知識(shí)在實(shí)踐中得以驗(yàn)證，共同促進(jìn)學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的全面發(fā)展。

3.實(shí)踐教學(xué)-學(xué)生對(duì)幼兒園優(yōu)秀音樂(lè)課例的觀摩，可以以集體實(shí)踐教學(xué)的方式進(jìn)行。教師事先提出觀摩要求，引導(dǎo)學(xué)生就案例呈現(xiàn)出的某一問(wèn)題進(jìn)行探討和研究，尋找最佳的解決方案，從而充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的聰明才智，提升其實(shí)踐能力。

四、結(jié)語(yǔ)

中職學(xué)前教育音樂(lè)課程教學(xué)體系的建構(gòu)要體現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的師范性、實(shí)踐性、綜合性、實(shí)用性，要結(jié)合教師資格國(guó)考的范圍和要求以及中職學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)學(xué)生的身心發(fā)展水平與特點(diǎn)，才能培養(yǎng)出具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的幼兒教育師資。只有以學(xué)生的崗位需求為導(dǎo)向，結(jié)合幼兒音樂(lè)活動(dòng)實(shí)際，在教師資格國(guó)考的背景下，才能確保中職學(xué)前教育音樂(lè)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

篇2

關(guān)鍵詞：高師音樂(lè)；文化；評(píng)價(jià)；民族音樂(lè)

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-5312（2011）30-0106-01

一、高師音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀剖析

我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)是我國(guó)音樂(lè)教育中的主要支撐力量，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的發(fā)展，取得了一定的成果，然而目前我國(guó)一些地區(qū)的高師民族音樂(lè)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教師的教育觀念及素質(zhì)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方式方法上存在單一、對(duì)傳統(tǒng)文化融入不足、多元音樂(lè)文化意識(shí)淺顯等弊端。大多數(shù)音樂(lè)教師在音樂(lè)教學(xué)時(shí)采用的都是傳統(tǒng)的“填鴨式”、“灌輸式”教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)谔幱诒粍?dòng)接受的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自主性和創(chuàng)造性。學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間缺乏交流、協(xié)作和共同解決問(wèn)題的互動(dòng)性，民族音樂(lè)課變得較為單調(diào)、枯燥、乏味。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，音樂(lè)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)極不平衡，以鋼琴、聲樂(lè)、中西器樂(lè)和綜合音樂(lè)理論教師為主，專職民族音樂(lè)教師很少，學(xué)科隊(duì)伍師資匱乏，重技輕藝，重西輕中。作為教學(xué)主體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展很少，或者手段簡(jiǎn)單，欠科學(xué)性，這與當(dāng)下教育部門所呼吁倡導(dǎo)的“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)的科學(xué)教育理念相違背。種種現(xiàn)象，無(wú)疑會(huì)制約著高師民族音樂(lè)教學(xué)的發(fā)展和民族傳統(tǒng)文化的進(jìn)步發(fā)揚(yáng)，作為基礎(chǔ)音樂(lè)課程的民族音樂(lè)課程教學(xué)能效如果滯后，其它的音樂(lè)技能和理論知識(shí)掌握再深亦是缺憾。因此在現(xiàn)階段，我國(guó)高師音樂(lè)教學(xué)中需要傳統(tǒng)文化的滲透和融入，通過(guò)對(duì)民族音樂(lè)文化、傳統(tǒng)文化的深入研究，促進(jìn)教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，調(diào)整高師音樂(lè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)的、完善的、合理的高師音樂(lè)教學(xué)體系。

二、高師音樂(lè)教學(xué)與文化的結(jié)合

教育部最新的《指導(dǎo)綱要》中明確強(qiáng)調(diào)：提倡學(xué)科知識(shí)的綜合，注意音樂(lè)與文化相結(jié)合。應(yīng)該貫穿“文化中的音樂(lè)”和“音樂(lè)中的文化”的理念和方法，以利于理解音樂(lè)教學(xué)的根本目的和音樂(lè)在文化整體中的位置和特點(diǎn)。使高師音樂(lè)教育在突出師范性的同時(shí)還能傳播和創(chuàng)新民族音樂(lè)文化，為培養(yǎng)合格的音樂(lè)教育人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。所以，所有的音樂(lè)課程尤其是民族音樂(lè)課的內(nèi)容需要向橫向拓展，尋找與其它知識(shí)領(lǐng)域的切合點(diǎn)?？梢钥紤]在教學(xué)中增加不同地域風(fēng)格的現(xiàn)代創(chuàng)作音樂(lè)的介紹，內(nèi)容涉及藝術(shù)歌曲、群眾歌曲、流行歌曲和器樂(lè)作品。特別是運(yùn)用民族音樂(lè)元素創(chuàng)作的流行歌曲、或具有流行音樂(lè)外觀形式的民族音樂(lè)的介入，可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，感受到民族音樂(lè)其實(shí)無(wú)所不在，離我們并不遙遠(yuǎn)。這種由導(dǎo)入，漸進(jìn)趨近的方式，可以起到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的事半功倍之效，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的興趣和感情，并在此過(guò)程中樹(shù)立起民族的自豪感和自信心。

三、高師音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化融入的建議和對(duì)策

在觀念上要樹(shù)立“只有民族的才是世界的”的觀念。把民族音樂(lè)放在第一位，扭轉(zhuǎn)重視西洋音樂(lè)輕視民族音樂(lè)的觀念。在聲樂(lè)、器樂(lè)、音樂(lè)理論等課程中加強(qiáng)民族音樂(lè)文化的內(nèi)容，盡可能多的向?qū)W生灌輸我國(guó)的傳統(tǒng)的音樂(lè)文化，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中去比較中西音樂(lè)文化的差異，盡可能多的了解我國(guó)優(yōu)秀的民族音樂(lè)文化，成為一個(gè)合格的音樂(lè)工作者。其次要大力培養(yǎng)和引進(jìn)傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化人才，培養(yǎng)一批傳承民族音樂(lè)教育的師資隊(duì)伍，增強(qiáng)和提高承擔(dān)民族音樂(lè)教學(xué)的教師素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，切實(shí)提高民族音樂(lè)教育效果和質(zhì)量。再次，調(diào)整民族音樂(lè)教學(xué)的結(jié)構(gòu)。特別是在聲樂(lè)教學(xué)中要充分吸收民族音樂(lè)中合理的發(fā)聲技巧，加大聲樂(lè)演唱中的民歌曲目；在樂(lè)理教學(xué)中要加大民族調(diào)式理論和民族音階理論教學(xué)；在視唱練耳教學(xué)中增添優(yōu)秀民族曲目；在器樂(lè)教學(xué)中設(shè)置民族器樂(lè)的教學(xué)。

對(duì)民族音樂(lè)教學(xué)中傳統(tǒng)音樂(lè)文化的融入要遵循四個(gè)原則:第一，促進(jìn)對(duì)民族音樂(lè)文化的理解，加強(qiáng)民族音樂(lè)的唱奏能力與民族音樂(lè)文化視野的統(tǒng)一。要求學(xué)生既能掌握所唱奏曲目，又能對(duì)所掌握的民族音樂(lè)文化資源作理論性系統(tǒng)性的表述，按照民族音樂(lè)學(xué)的觀點(diǎn)，“既知道是什么，又知道為什么”。第二，提高學(xué)生的審美內(nèi)涵，堅(jiān)持嚴(yán)密的技術(shù)結(jié)構(gòu)和深層審美內(nèi)涵的統(tǒng)一。要求學(xué)生以嫻熟的技巧準(zhǔn)確掌握曲目所固有的形態(tài)結(jié)構(gòu)，并能對(duì)該形態(tài)所表達(dá)的深層審美意蘊(yùn)有深刻獨(dú)到的感悟。第三，知識(shí)技能的素質(zhì)和數(shù)量的統(tǒng)一。一方面要求學(xué)生準(zhǔn)確、到位，并有較高文化品位地掌握唱奏風(fēng)格，又要對(duì)所要掌握曲目的量有硬性要求。第四，傳統(tǒng)的系統(tǒng)性和個(gè)人的創(chuàng)造性。既要求學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的音樂(lè)藝術(shù)成果有系統(tǒng)的理解和掌握，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的特長(zhǎng)以保證個(gè)性創(chuàng)造力的發(fā)展。

河北省科技廳2009年指令計(jì)劃項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：094572128D