導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇教資文化素養(yǎng)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：讀書(shū)觀(guān) 文化素養(yǎng) 獨(dú)特思維 業(yè)務(wù)素質(zhì)

語(yǔ)文教師想要教得好，創(chuàng)新意，能夠游刃有余地駕馭教材及課堂教學(xué)，必須擴(kuò)大知識(shí)視野，不斷加強(qiáng)自身的文化修養(yǎng)。要讓學(xué)生對(duì)課文深感興趣，教師必須把學(xué)生引進(jìn)教材的趣味境地，教師也必須有高超的教學(xué)藝術(shù)，這需要語(yǔ)文教師從以下幾個(gè)方面提升自身的文化底蘊(yùn)：

一、樹(shù)立科學(xué)的讀書(shū)觀(guān)

語(yǔ)文學(xué)科相對(duì)于其它學(xué)科來(lái)說(shuō)，是慢功，是硬功。每個(gè)人的文化涵養(yǎng)是不可能在短時(shí)間內(nèi)提高的.“冰凍三尺，非一日之寒”便是這個(gè)道理。因此，語(yǔ)文教師要牢記這條古訓(xùn)，耐住寂寞，靜下心來(lái)潛心讀書(shū)，專(zhuān)心讀書(shū)。當(dāng)然這并不要求語(yǔ)文教師死讀書(shū)，讀死書(shū)，而是能動(dòng)地，靈活地讀書(shū)。把讀書(shū)所得應(yīng)用于教學(xué)，提高教學(xué)藝術(shù)，這便是語(yǔ)文老師最大的收獲。各種媒體的“文化快餐”接踵而至，夜讀華章還有必要嗎？我看，這有本質(zhì)的區(qū)別：“文化快餐”附以圖畫(huà)，形象而生動(dòng)，只是從表面上給人觀(guān)看、鑒賞的，它缺乏對(duì)人們語(yǔ)言文字的啟迪；而讀書(shū)則不同了，它用語(yǔ)言文字對(duì)人們的思維進(jìn)行啟迪，引發(fā)人們對(duì)所描繪的事物進(jìn)行感悟，使人得到了美的熏陶，極大地開(kāi)拓人們的想像空間。電視讓你看到的洶涌的大海，絕不會(huì)勝過(guò)你讀曹操的《觀(guān)滄海》所領(lǐng)略到大海的波瀾壯闊；電影里你看到的巍峨的泰山，絕沒(méi)有你讀杜甫詩(shī)句“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的眼界。這獨(dú)特語(yǔ)言的韻味，這深厚的人文底蘊(yùn)，非借讀書(shū)不能提高。為此，只有讀萬(wàn)卷書(shū)，才能為提升自己的文化底蘊(yùn)。

二、博覽群書(shū)，博采眾長(zhǎng)

只讀圣賢之書(shū)還不夠，只讀專(zhuān)業(yè)書(shū)以應(yīng)付職業(yè)的需要也不夠。圣賢書(shū)、專(zhuān)業(yè)書(shū)當(dāng)然有讀之的必需，但如果只以這些書(shū)作為自己知識(shí)的給養(yǎng)，它們會(huì)束縛教師的手腳與思維。要真正提高教師的文學(xué)素養(yǎng)，要拓寬教師的文化視野，必須“像蜜蜂采蜜那樣博才眾家”，除了自己的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍和典型書(shū)籍之外，語(yǔ)文教師還應(yīng)該精讀、細(xì)讀新的、有鮮明時(shí)代特色的當(dāng)代優(yōu)秀作品，凡是學(xué)生應(yīng)當(dāng)讀的、適合學(xué)生讀的、學(xué)生喜歡讀的，教師都必須讀到。只有這樣，教師才能釀造出“最甜的蜜”，學(xué)生才會(huì)有興趣去品嘗。

三、構(gòu)建自己獨(dú)特的知識(shí)結(jié)構(gòu)

語(yǔ)文教師讀書(shū)求“廣”還不夠，必須在“廣”這個(gè)前提下還要求“專(zhuān)”。每個(gè)語(yǔ)文教師對(duì)文本要有所選擇有所側(cè)重，應(yīng)該有自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和知識(shí)特色，根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)，結(jié)合教學(xué)工作的需要，構(gòu)建富有個(gè)性的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己的觀(guān)念、思維方式、表達(dá)方式不斷與時(shí)俱進(jìn)，并有機(jī)地?zé)o形地滲透于自己的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。教讀外國(guó)文學(xué)，要指導(dǎo)學(xué)生精心品味，要學(xué)生組成外國(guó)文學(xué)興趣小組，讓學(xué)生們更多地了解外國(guó)文學(xué)，使他們自主體味外國(guó)文學(xué)幽默而詼諧的語(yǔ)言特色；教讀古典文學(xué)及古詩(shī)，語(yǔ)文教師要對(duì)所講的古詩(shī)文倒背如流，《醉翁亭記》、《岳陽(yáng)樓記》、《出師表》等不朽的名著，教師如能有感情的面對(duì)全班學(xué)生背誦流暢，那對(duì)學(xué)生的感染力是親切的、自然的，比從講解詞句開(kāi)始授課要強(qiáng)百倍，此時(shí)中華古典文學(xué)的藝術(shù)瑰寶在學(xué)生們心中迸發(fā)出耀眼的火花，從而使學(xué)生更加熱愛(ài)祖國(guó)的燦爛文化。

四、具有獨(dú)特思考的精神

書(shū)讀得多了，語(yǔ)文教師自然也就“聰明”了，這里的“聰明”，就是說(shuō)當(dāng)教師知識(shí)層次深厚以后，可以多方位地?fù)Q位思考，使自己的思考更具有多邊性、科學(xué)性、前瞻性，看問(wèn)題切中肯綮，入木三分，在授課時(shí)有高瞻遠(yuǎn)矚、高屋建瓴的氣勢(shì)，對(duì)人類(lèi)與自然、人類(lèi)文化與科學(xué)規(guī)律有更深的洞悉，并把這種洞悉的方法與能力傳授給學(xué)生。對(duì)教材中的詞句、參考書(shū)上的觀(guān)點(diǎn)，語(yǔ)文教師不能照本宣科，不能迷信教材，不能迷信權(quán)威，要圍繞新課標(biāo)的要求多姿多彩的進(jìn)行再創(chuàng)造活動(dòng)，大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和見(jiàn)解，少一點(diǎn)“匠”氣，多一點(diǎn)“靈”氣，作到善于、靈活的換位、求異思維，一反以往的思維定勢(shì)。

五、重視業(yè)務(wù)素質(zhì)提高，適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展

21世紀(jì)信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來(lái)教育形式和學(xué)習(xí)的重大變化，更重要的是對(duì)教育的思想、觀(guān)念、模式、內(nèi)容和方法產(chǎn)生深刻的造詣，而且必須了解其他學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)，必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)。計(jì)算機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使學(xué)生的知識(shí)來(lái)源和知識(shí)范圍日益擴(kuò)大。教師已不再是“講壇上的圣人”，不再是“先學(xué)先知”之師和信息的權(quán)威擁有者甚至唯一的傳播者。教學(xué)方法也由傳統(tǒng)的單向灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)建構(gòu)，凸出認(rèn)知主體在建構(gòu)中的作用。這就要求教師重視業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，不斷“充電”，并且學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，適應(yīng)信息化教育帶來(lái)的教學(xué)方法和教學(xué)手段的變革，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用，教師的職能也由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”，推動(dòng)學(xué)生不斷地去開(kāi)拓創(chuàng)新，發(fā)展自己。

六、讀寫(xiě)結(jié)合，做學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模

篇2

關(guān)鍵詞：跨文化交際；英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)；綜合素質(zhì)；

中圖分類(lèi)號(hào)：H31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-3520（2014）-04-0125-01

一、英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)

（一）英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生應(yīng)具備的能力與素質(zhì)。針對(duì)高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，《高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱》明確指出，21 世紀(jì)的外語(yǔ)人才應(yīng)該具備以下五個(gè)方面的特征：扎實(shí)的語(yǔ)言基本功，寬廣的知識(shí)面，一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。能力主要是指獲取知識(shí)的能力、應(yīng)用知識(shí)的能力和思維、創(chuàng)新能力。素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)素質(zhì)?？稍趯?shí)際操作中，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教與學(xué)一定程度偏離了原先的軌道，把各項(xiàng)能力與素質(zhì)分裂開(kāi)，忽視了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。本文所述的綜合素質(zhì)指的是學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。現(xiàn)代高校英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足以及教學(xué)理念的偏差，造成了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的困難，造成了學(xué)生重讀寫(xiě)、重詞匯積累、忽視實(shí)際應(yīng)用以及語(yǔ)用失誤等問(wèn)題的現(xiàn)狀。

（二）高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的短板及原因。英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在很多高校被工具化和邊緣化，對(duì)外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)直接影響到外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)理念的進(jìn)一步完善。其中，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)四級(jí)、八級(jí)等級(jí)考試的考試內(nèi)容設(shè)置并不能覆蓋學(xué)生日后學(xué)習(xí)、工作中英語(yǔ)運(yùn)用的全部，高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)難免也存在同樣的疏漏。因此，對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生中的個(gè)體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)中很容易會(huì)出現(xiàn)以下兩個(gè)短板：1、由于語(yǔ)言環(huán)境限制導(dǎo)致的口語(yǔ)表達(dá)能力不足；2、由于缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)而導(dǎo)致的實(shí)際應(yīng)用能力匱乏。

這兩個(gè)短板不僅僅是因?yàn)閼?yīng)試教育的束縛、高校的課程設(shè)置及教學(xué)方法，還有更深層次的社會(huì)原因：1、國(guó)人的羞怯心理。羞怯是中國(guó)人的通病。從懂事起，我們就被告知要謙虛、內(nèi)斂、謹(jǐn)慎。而能言善道、不加掩飾、率性等外向的性格為我們所不提倡。長(zhǎng)此以往，我們語(yǔ)言交流能力退化，結(jié)果造成表達(dá)能力低下，影響自身的發(fā)展。謙虛是必要的，但羞怯可能就是缺陷了。2、獨(dú)生子女的自閉傾向。我國(guó)獨(dú)生子女?dāng)?shù)量急劇上升的同時(shí)，獨(dú)生子女的自閉傾向日益加劇，這無(wú)疑使國(guó)人不善交流的欠缺變本加厲。獨(dú)生子女的成長(zhǎng)環(huán)境原本就存在缺陷，他們從小獨(dú)處，由于父母忙于工作而得不到較好的管理，與社會(huì)甚至與父母疏于交流。再則，由于長(zhǎng)期與電子產(chǎn)品為伴，加之近年手機(jī)和家用電腦的普及，網(wǎng)上聊天、人機(jī)對(duì)話(huà)、短信交流成了他們每日必做的功課，而真正的人際交往則愈加少得可憐。

二、大學(xué)生跨文化交際

（一）跨文化交際與跨文化交際能力?！翱缥幕浑H”的英文名稱(chēng)是cross-cultural communication或inter-cultural communication。它指本族語(yǔ)者與非本族語(yǔ)者之間的交際， 也指任何在語(yǔ)言和文化背景方面有差異的人們之間的交際。通俗來(lái)說(shuō)就是如果你和外國(guó)人打交道（由于存在語(yǔ)言和文化背景的差異），應(yīng)該注意什么問(wèn)題，應(yīng)該如何得體地去交流?？缥幕浑H能力是一個(gè)復(fù)雜的概念，包含很多要素，涉及很多層面。跨文化交際能力包含三層含義：超越民族中心主義思想的能力、善于欣賞其他文化的能力以及能夠在一個(gè)或多個(gè)文化環(huán)境中恰當(dāng)表現(xiàn)的能力。一般來(lái)說(shuō)，這里所述的能力涉及三個(gè)層面：情感、認(rèn)知和行為。

（二）跨文化交際能力的培養(yǎng)。1、增加對(duì)中外文化差異的了解、培養(yǎng)對(duì)異域文化的正確心態(tài)。每一種文化都有自己的根源，在某一特定文化氛圍中的人注定要表現(xiàn)出與其他文化不同的意識(shí)與行為。所以，我們必須承認(rèn)中外文化存在一定差異。中外文化的差異性要求我們?nèi)チ私膺@些不同，它們是跨文化交際的基礎(chǔ)。把自己的文化和異域文化相比是十分必要的。只有在了解這些不同的基礎(chǔ)上，我們才可能做出明智之舉。2、克服交際過(guò)程中的“文化休克”現(xiàn)象?！拔幕菘恕钡漠a(chǎn)生不是由于潛在的病理因素，而是由于對(duì)異文化缺乏必要的了解和缺乏相應(yīng)的知識(shí)技能儲(chǔ)備所造成的。對(duì)于初次出國(guó)的人，“文化休克”是難以避免的，但可以通過(guò)學(xué)習(xí)和專(zhuān)門(mén)的技能訓(xùn)練而加以減輕或縮短。主要可以通過(guò)以下兩種途徑：第一，掌握與異域文化交流所必需的能力知識(shí)，如語(yǔ)言和非語(yǔ)言知識(shí)以及社會(huì)風(fēng)俗習(xí)慣等文化常識(shí)。第二，具備以多種思維方式和價(jià)值觀(guān)念思考信息的能力，具有這種能力的人思想開(kāi)闊，適應(yīng)性強(qiáng)。

三、以跨文化交際作為手段，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的自我養(yǎng)成

跨文化交際與英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是密不可分的。在很大程度上，跨文化交際可以作為實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的良好手段。對(duì)于綜合素質(zhì)教育來(lái)說(shuō)，實(shí)施教育的主體是教師， 而其根本目的則是面向全體學(xué)生， 促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中， 要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性， 教學(xué)活動(dòng)安排以學(xué)生為中心， 考慮學(xué)生的身理心理需要， 使學(xué)生以積極的態(tài)度投入學(xué)習(xí)。

（一）搭建跨文化交際平臺(tái)，開(kāi)展英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨文化交際活動(dòng)。通過(guò)一系列交換生項(xiàng)目、建立地企（外企）合作、中外文化宣講等活動(dòng)，學(xué)生能從中鍛煉跨文化交際能力，從而在潛移默化中養(yǎng)成上文中提到的素質(zhì)與能力，彌補(bǔ)綜合素質(zhì)的短板。

（二）把技能的訓(xùn)練和素質(zhì)與能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需求，英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)在學(xué)分設(shè)置上應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選課學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選修其他專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)必修課，使英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)達(dá)到與其他學(xué)科知識(shí)的交叉。

參考文獻(xiàn)：

【1】高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)大綱[M].北京.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社.2000.

篇3

【關(guān)鍵詞】中職；職業(yè)素養(yǎng)；企業(yè)化管理

一、課題研究的背景及意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是中職學(xué)校發(fā)展的迫切需要?！吨袊?guó)教育改革和發(fā)展綱要》指出：“在相當(dāng)一個(gè)時(shí)期內(nèi)，我國(guó)教育工作的一項(xiàng)十分重要的緊迫的任務(wù)，是在普及九年義教的基礎(chǔ)上，大力發(fā)展職教，這是符合我國(guó)國(guó)情的大量培養(yǎng)應(yīng)用性人才的一條根本出路。”職業(yè)教育是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱，是當(dāng)今世界各國(guó)發(fā)展經(jīng)濟(jì)和促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的重要武器。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是實(shí)施素質(zhì)教育的迫切需要。伴隨我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校的辦學(xué)模式和理念也要迅速與市場(chǎng)接軌。職業(yè)教育不同于學(xué)生以往所接受的基礎(chǔ)教育，其目的是將學(xué)生培養(yǎng)成將來(lái)能夠走向社會(huì)、融入社會(huì)的應(yīng)用型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是特殊學(xué)情的迫切需要。筆者所任教的財(cái)經(jīng)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，大多為財(cái)會(huì)班、金融班等，班級(jí)部分學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)沒(méi)有目標(biāo)，長(zhǎng)于接受，短于創(chuàng)新，眼前應(yīng)變能力強(qiáng)，終身發(fā)展基礎(chǔ)弱；還有部分學(xué)生行為習(xí)慣很差，誠(chéng)實(shí)度不夠。

本課題的研究即以上述背景入手，以財(cái)經(jīng)類(lèi)班級(jí)管理工作為切入點(diǎn)，如何在現(xiàn)有條件下，構(gòu)建班級(jí)“企業(yè)化”管理模式，完成培養(yǎng)目標(biāo)和提高學(xué)生管理質(zhì)量為研究主題。

二、課題研究的基礎(chǔ)

（一）以新課改理念為基礎(chǔ)，以搭建職場(chǎng)育人環(huán)境為核心。從課程改革、班級(jí)管理方法探討、實(shí)驗(yàn)管理反思、獎(jiǎng)懲與考核制度、班級(jí)文化建設(shè)等入手展開(kāi)研究，以目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、管理、評(píng)價(jià)為載體，構(gòu)成教育教學(xué)全方位一體育人體系。

（二）以“就業(yè)導(dǎo)向”為引導(dǎo)，以“服務(wù)學(xué)生”為宗旨。引進(jìn)企業(yè)化的管理模式，即企業(yè)化的崗位設(shè)置、企業(yè)化的制度建設(shè)、企業(yè)化的生產(chǎn)環(huán)境、企業(yè)化的產(chǎn)品質(zhì)檢，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與企業(yè)崗位需求、與企業(yè)氛圍的“零距離，設(shè)計(jì)出具有職業(yè)學(xué)校特色的人才培養(yǎng)體系。

（三）以構(gòu)建職業(yè)道德為前提，以提高綜合素質(zhì)為旨?xì)w。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行工作態(tài)度、責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)；構(gòu)建“企業(yè)化”管理模式體系，注重“善于與人溝通，以團(tuán)隊(duì)開(kāi)展工作，對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)的要求，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)教育，讓學(xué)生以良好的態(tài)度參與社會(huì)，成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

三、培養(yǎng)財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)施過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)班級(jí)“企業(yè)化”管理的范式

班級(jí)“企業(yè)化”管理模式以學(xué)生成長(zhǎng)的階段性需求為主線(xiàn)，根據(jù)不同階段制定目標(biāo)，構(gòu)建“一年學(xué)規(guī)范，二年成示范，三年當(dāng)模范”財(cái)會(huì)類(lèi)班級(jí)“企業(yè)化”管理模式的總框架。

第一年：學(xué)規(guī)范。對(duì)于剛進(jìn)入新環(huán)境的學(xué)生，需要在教師指導(dǎo)下去適應(yīng)環(huán)境，認(rèn)知學(xué)校、專(zhuān)業(yè)和相關(guān)企業(yè)的規(guī)章制度，使“規(guī)范”深入人心。在學(xué)規(guī)范的同時(shí)，制訂階段性的子目標(biāo)，以及對(duì)所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程（基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)、會(huì)計(jì)電算化、財(cái)務(wù)管理、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等）的了解及目標(biāo)、技能要求的認(rèn)知等，達(dá)成對(duì)職業(yè)行為習(xí)慣培養(yǎng)和對(duì)專(zhuān)業(yè)的初步認(rèn)識(shí)。

第二年：成示范。要求學(xué)生（成員）在班干部（總經(jīng)理）的帶領(lǐng)下，圍繞學(xué)校各項(xiàng)工作要求，模擬企業(yè)要求，制訂經(jīng)?；?、系列化、規(guī)范化的子目標(biāo)。班主任（即董事長(zhǎng)）的主要工作是指導(dǎo)班團(tuán)干部開(kāi)展各項(xiàng)工作，主要是提高專(zhuān)業(yè)技能和自律性，如經(jīng)常組織學(xué)生參加各種各樣的比賽：點(diǎn)鈔、珠算、小鍵盤(pán)操作、沙盤(pán)模擬、會(huì)計(jì)電算化、記賬、做賬比賽、檢驗(yàn)真假鈔比賽等，讓學(xué)生在比賽中不斷提高認(rèn)識(shí)、增強(qiáng)技能、增長(zhǎng)才干。

第三年：當(dāng)模范。全體學(xué)生樹(shù)立“班（廠(chǎng)）榮我榮，班（廠(chǎng)）恥我辱”的理想，自覺(jué)地完成班級(jí)（企業(yè)）的常規(guī)工作，積極主動(dòng)地參與學(xué)校（企業(yè)）的各項(xiàng)管理工作，為學(xué)校（企業(yè)）的發(fā)展做貢獻(xiàn)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成自我的職業(yè)觀(guān)。

圍繞總框架將目標(biāo)管理具體分解成“目標(biāo)、制度、網(wǎng)絡(luò)、評(píng)價(jià)、活動(dòng)”五個(gè)模塊，以上五個(gè)模塊構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體，使班級(jí)工作實(shí)現(xiàn)“實(shí)踐化、規(guī)范化、多樣化、科學(xué)化?！?/p>

（二）構(gòu)建培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容體系

1.以行業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念為基礎(chǔ)，建設(shè)特色班級(jí)文化的內(nèi)容體系研究。即在班級(jí)管理中借鑒企業(yè)的經(jīng)營(yíng)哲學(xué)，掌握班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，打造班級(jí)特色文化，提升班級(jí)形象等內(nèi)容的研究。

2.以“立信”為主線(xiàn)，形成濃厚的行業(yè)文化氛圍的內(nèi)容研究。每一個(gè)行業(yè)都有自己獨(dú)特的行業(yè)文化，對(duì)于財(cái)會(huì)類(lèi)班級(jí)，“誠(chéng)信”顯得尤其重要，使“信”的理念深入班級(jí)，因此對(duì)同學(xué)進(jìn)行“立信”傳統(tǒng)文化教育如“孝悌忠信，禮義廉恥”，對(duì)學(xué)生有著深遠(yuǎn)的意義。

3.以市場(chǎng)特點(diǎn)為準(zhǔn)則，實(shí)現(xiàn)學(xué)業(yè)與行業(yè)“零距離”對(duì)接的內(nèi)容研究。主要針對(duì)中職學(xué)校應(yīng)用型人才培養(yǎng)與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的需求相適應(yīng)這一問(wèn)題，在學(xué)校如何培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的中職學(xué)校人才。具體研究行業(yè)對(duì)人才基本素質(zhì)要求；對(duì)人才素質(zhì)調(diào)查分析；研究中職生自身的特點(diǎn)，形成中職學(xué)校開(kāi)展基本素質(zhì)培養(yǎng)的途徑、方法及相關(guān)的內(nèi)容。構(gòu)建中等職業(yè)學(xué)校與市場(chǎng)需求相適應(yīng)的，有利于人才培養(yǎng)的課程體系，并以實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)驗(yàn)證。

（三）細(xì)化管理范式的流程

1. 第一學(xué)年：“學(xué)規(guī)范”。（1）班級(jí)名稱(chēng)和制度的創(chuàng)新制定。如為了讓班級(jí)更加突出“企業(yè)化”元素，把自己所在的10財(cái)1班命名為“10財(cái)1曙光財(cái)務(wù)公司”，并參照財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)咨詢(xún)公司的員工管理制度，相互借鑒，對(duì)比總結(jié)，制定了適合班級(jí)學(xué)生管理的制度。（2）公司領(lǐng)導(dǎo)班子的建立與職責(zé)分配。為了讓學(xué)生感受企業(yè)中領(lǐng)導(dǎo)干部的等級(jí)制度以及職責(zé)分配，創(chuàng)新地把企業(yè)干部名稱(chēng)用到學(xué)生干部的身上，班主任為董事長(zhǎng)，掌管公司的全面事務(wù)，各任課老師為董事，即常委委員，班級(jí)有事情需要董事的參與，班長(zhǎng)可以稱(chēng)為“總經(jīng)理”，主要是管理班級(jí)的日常事務(wù)，同時(shí)協(xié)調(diào)班級(jí)中其它班干部，學(xué)習(xí)委員可以稱(chēng)為“秘書(shū)”，或“技術(shù)部主任”，主要負(fù)責(zé)班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)，其它組長(zhǎng)們可以命名為部門(mén)經(jīng)理，主要負(fù)責(zé)自己所在部門(mén)的事務(wù)。（3）引入“虛擬工資”，明確獎(jiǎng)懲機(jī)制。在班級(jí)管理中引入“虛擬工資”的概念（以德育券的形式發(fā)放，學(xué)期末可以根據(jù)擁有德育券額度的大小申請(qǐng)優(yōu)秀干部、獎(jiǎng)學(xué)金等，持有的德育卷額度越大，在班級(jí)管理中的自由度越大）?！疤摂M工資”主要參照企業(yè)（班級(jí)）制度的內(nèi)容，以積分制的形式計(jì)算，最后將其轉(zhuǎn)化為員工的工資情況加以體現(xiàn)。在班級(jí)中，員工工資總額（德育券）=基本工資+績(jī)效工資。績(jī)效工資根據(jù)員工完成工作的效果來(lái)發(fā)放，有“獎(jiǎng)勵(lì)部分”和“需扣除部分”。（4）營(yíng)造企業(yè)氛圍，播種企業(yè)文化。如召開(kāi)員工大會(huì)，讓企業(yè)的理念深入人心；布置教室，營(yíng)造企業(yè)氛圍等。通過(guò)這些外在的模擬，加深了學(xué)生對(duì)企業(yè)意識(shí)的刺激，讓企業(yè)化的班級(jí)更直觀(guān)，學(xué)生也更能感知企業(yè)。

2. 第二學(xué)年：“成示范”。（1）“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”以增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。邀請(qǐng)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)骨干到班級(jí)中，講解企業(yè)文化、制度，分析國(guó)際、國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)、就業(yè)形勢(shì)，同時(shí)講授各個(gè)專(zhuān)業(yè)在課本以外的知識(shí)點(diǎn)和各工種在技能技巧上要點(diǎn)和要求，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)當(dāng)前人才需求的形勢(shì)，自身應(yīng)該具備哪些條件以及在專(zhuān)業(yè)上學(xué)到更多、更新、更加先進(jìn)的技術(shù)，為學(xué)校輸出“保質(zhì)保量”的人才起到積極作用。（2）“走出去”以感知企業(yè)。參觀(guān)企業(yè)，讓學(xué)生切身體會(huì)工作的艱辛，轉(zhuǎn)變好吃懶做等不良思想，認(rèn)知自身素質(zhì)（思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)等）的不足，體會(huì)對(duì)知識(shí)、技能汲取的渴望和緊迫感?！白叱鋈ァ笔拱嗉?jí)與企業(yè)實(shí)質(zhì)上有了聯(lián)系，企業(yè)文化灌輸?shù)綄W(xué)生日常的學(xué)習(xí)中，使之了解企業(yè)發(fā)展的背景、過(guò)程、前景，從中領(lǐng)悟企業(yè)精神的內(nèi)涵，提高自身的職業(yè)道德修養(yǎng)，促發(fā)他們對(duì)掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的一種渴望。（3）“試比武”以練就真本事。技能比武，是展示學(xué)生技能技巧的舞臺(tái)，體現(xiàn)學(xué)生精神風(fēng)貌的舞臺(tái)。既可以使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能得到加強(qiáng)，又是經(jīng)過(guò)了一次人才選拔的比拼，看到自己的不足與長(zhǎng)處，增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。（4）“展特色”以共同成長(zhǎng)。主要是通過(guò)開(kāi)展各種各樣的班級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中成長(zhǎng)。如誠(chéng)信考試（即無(wú)人監(jiān)考考場(chǎng)）、創(chuàng)建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)博客、主題班會(huì)活動(dòng)、心理健康劇表演等。

3. 第三學(xué)年：“當(dāng)模范”。全體學(xué)生樹(shù)立“班（廠(chǎng)）榮我榮，班（廠(chǎng)）恥我辱”的理想，自覺(jué)地完成班級(jí)（企業(yè)）的常規(guī)工作，積極主動(dòng)地參與學(xué)校（企業(yè)）的各項(xiàng)管理工作，為學(xué)校（企業(yè)）的發(fā)展作出一份貢獻(xiàn)，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中形成自我的職業(yè)觀(guān)。此外，積極組織或參加一些模擬招聘活動(dòng)、俱樂(lè)部招聘活動(dòng)、參觀(guān)一些高校，拓展職業(yè)體驗(yàn)，意在鍛煉他們的組織策劃能力，同時(shí)也讓他們?cè)缛阵w驗(yàn)招聘、應(yīng)聘的經(jīng)歷等。

四、實(shí)施班級(jí)“企業(yè)化管理”模式培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的收獲

（一）學(xué)生反饋。（1）以“企業(yè)化管理”模式管理班級(jí)，讓我們從開(kāi)始就意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，在參觀(guān)完公司以后，我們更加認(rèn)識(shí)到掌握一門(mén)技能尤為重要，作為中職生，學(xué)習(xí)兩年之后就要面臨擇業(yè)或升學(xué)準(zhǔn)備，前兩年對(duì)我們來(lái)說(shuō)必須好好把握，這種管理模式使我們?cè)缱隽藴?zhǔn)備。（2）作為實(shí)習(xí)生的我們，最有發(fā)言權(quán)，非常喜歡“企業(yè)化管理”模式管理，讓我在學(xué)校里就對(duì)會(huì)計(jì)行業(yè)有了很大的興趣，在實(shí)習(xí)中讓我受益匪淺。

這是我聽(tīng)到最真實(shí)的聲音，更能幫助我全面地提高班級(jí)管理藝術(shù)水平，讓自己及時(shí)修正管理方式方法。

（二）學(xué)生處反饋。（1）在實(shí)施績(jī)效考核后，班級(jí)中一些遲到、早退，衛(wèi)生等問(wèn)題立刻得到解決。在巡視過(guò)程中，能夠感受到學(xué)風(fēng)正，學(xué)情濃，班級(jí)凝聚力非常強(qiáng)，在校園中，該班學(xué)生問(wèn)候老師的聲音最甜美，學(xué)生非常有禮貌。（2）班級(jí)整體情況好于同類(lèi)平行班級(jí)，班級(jí)活動(dòng)每次都很有特色，如義賣(mài)活動(dòng)、跳蚤市場(chǎng)活動(dòng)、元旦演出項(xiàng)目等都開(kāi)展的有聲有色。（3）走過(guò)該班的教室時(shí)，里面的布置讓人感覺(jué)很溫馨，學(xué)生們看上去都覺(jué)得很可愛(ài)。

（三）企業(yè)反饋。通過(guò)跟蹤兩個(gè)班級(jí)的頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)后就業(yè)狀況，我們發(fā)現(xiàn)，這個(gè)班級(jí)的學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，學(xué)生們擁有良好的職業(yè)能力及職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)精神和吃苦耐勞的品質(zhì)，贏得了相關(guān)企業(yè)的贊譽(yù)。

五、培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）班主任要勤下企業(yè)。為了班級(jí)更加科學(xué)地管理，班主任和專(zhuān)業(yè)課教師要到企業(yè)里去培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。一來(lái)加強(qiáng)了學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，增進(jìn)了交流，使學(xué)校真正邁出了“校門(mén)”；二來(lái)讓教師了解企業(yè)的文化制度，提高了教師的專(zhuān)業(yè)水平，提升了班主任的管理能力。我們的職業(yè)教育教學(xué)必須面向社會(huì)，教師和學(xué)生都必須有“行業(yè)意識(shí)”才會(huì)真正地建立培養(yǎng)“職業(yè)素養(yǎng)”的基礎(chǔ)。

（二）班主任要提高自身要求?！鞍嗉?jí)企業(yè)化管理”并不是絕對(duì)的照搬照抄企業(yè)的管理，而是借鑒企業(yè)的管理。這就對(duì)班主任提出了更高的要求，既要了解企業(yè)管理的知識(shí)，又要熟悉教育學(xué)和教育心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)。要求我們班主任有強(qiáng)烈的進(jìn)取心和責(zé)任感；有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)和廣泛的興趣愛(ài)好；有鮮明的時(shí)代感和勇于創(chuàng)新的改革精神。

（三）班主任要加大實(shí)踐力度。學(xué)生的穩(wěn)定性是學(xué)校和企業(yè)一直頭疼的問(wèn)題，尤其是學(xué)生比較集中的企業(yè)。在走訪(fǎng)中我們發(fā)現(xiàn)，比較穩(wěn)定的學(xué)生一般有三類(lèi)，一是本地就近實(shí)習(xí)的，二是參加過(guò)課程實(shí)習(xí)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的，三是參加過(guò)學(xué)校技能訓(xùn)練隊(duì)的。這三類(lèi)學(xué)生中，就近實(shí)習(xí)本身是學(xué)生實(shí)習(xí)時(shí)雙向選擇的主要依據(jù)之一。我們認(rèn)為，加大課程實(shí)習(xí)是一個(gè)重要的、有效的途徑。

隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育改革力度的不斷加強(qiáng)，如何培養(yǎng)職高生的職業(yè)素養(yǎng)還需要在不斷的實(shí)踐中去豐富和總結(jié)，去獲得更大的成績(jī)，還需要在管理中創(chuàng)新，在實(shí)踐中探索，使班集體真正成為“生產(chǎn)”現(xiàn)代高素質(zhì)人才的“平臺(tái)”。

參考文獻(xiàn)

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[2] 陳震.班主任新思維[M].南京師范大學(xué)出版社，2010年10月版.

[3] 魏書(shū)生著.班主任工作漫談[M].漓江出版社，1997年7月.

篇4

一、班級(jí)管理中引入企業(yè)崗位情境

學(xué)校模擬成集團(tuán)公司，系部模擬成總公司，班級(jí)模擬成分公司。在學(xué)習(xí)、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所設(shè)立教室車(chē)間、宿舍車(chē)間、實(shí)訓(xùn)車(chē)間、機(jī)房車(chē)間、晨跑和課間操車(chē)間等，各班班主任為各分公司總經(jīng)理，班長(zhǎng)為分公司副總經(jīng)理，班級(jí)班委會(huì)成員分別為部門(mén)經(jīng)理，組長(zhǎng)、舍長(zhǎng)為車(chē)間主任，普通學(xué)生成為企業(yè)員工，形成分公司總經(jīng)理―分公司副總經(jīng)理―部門(mén)經(jīng)理―車(chē)間主任―普通員工的班級(jí)企業(yè)化管理架構(gòu)。

各班制定詳細(xì)的崗位職責(zé)和部門(mén)負(fù)責(zé)人工作制度，明確各崗位工作內(nèi)容和任務(wù)。出臺(tái)相應(yīng)的崗位競(jìng)聘制度，遵循“能者上、不能者下”的優(yōu)勝劣汰制度，營(yíng)造企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，提出“人人都是企業(yè)的主人，人人有事做、事事有人做”的口號(hào)，提升團(tuán)隊(duì)合作能力。對(duì)照制度，學(xué)期初各班級(jí)各部門(mén)根據(jù)學(xué)校、系部總體要求，制訂本班級(jí)工作目標(biāo)、工作計(jì)劃，根據(jù)目標(biāo)及計(jì)劃安排詳細(xì)的學(xué)習(xí)類(lèi)、技能類(lèi)、常規(guī)競(jìng)賽類(lèi)、公益類(lèi)、社團(tuán)類(lèi)、體育類(lèi)、文化類(lèi)等員工主題活動(dòng)。通過(guò)系統(tǒng)的活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，挖掘?qū)W生的潛力，讓學(xué)生的能力在各種活動(dòng)中得到體現(xiàn)，提升學(xué)生的自信心。在班級(jí)文化布置上引入與本專(zhuān)業(yè)相符的企業(yè)文化，制定班級(jí)班規(guī)、口號(hào)、行規(guī)。在宣傳欄布置企業(yè)宣傳、企業(yè)用工信息、班級(jí)優(yōu)秀員工表彰、員工活動(dòng)圖片展等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的文化，了解專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和專(zhuān)業(yè)就業(yè)前景，讓學(xué)生每天直面企業(yè)文化，感受企業(yè)氛圍，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生“上學(xué)即上班、學(xué)習(xí)即工作”的職業(yè)理念。

二、完善常規(guī)質(zhì)量檢查機(jī)制

參照企業(yè)產(chǎn)品檢測(cè)辦法，將學(xué)生日常常規(guī)如教室衛(wèi)生、宿舍衛(wèi)生、儀容儀表、課堂紀(jì)律、晚自修紀(jì)律、課間操質(zhì)量、學(xué)習(xí)成績(jī)、技能成績(jī)、每日出勤等同于企業(yè)的產(chǎn)品。即將《學(xué)校常規(guī)標(biāo)準(zhǔn)》等同于《企業(yè)產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)》，將《學(xué)生行為準(zhǔn)則》等同于《企業(yè)員工行為準(zhǔn)則》。常規(guī)做到位相當(dāng)于企業(yè)員工做出合格產(chǎn)品，可以獲取基本薪水，而常規(guī)做得不好則被扣分，相當(dāng)于企業(yè)員工做出不合格產(chǎn)品就要扣薪水。學(xué)生必須遵守學(xué)生行為準(zhǔn)則，違反紀(jì)律同樣要扣薪水。

學(xué)校將校學(xué)生會(huì)機(jī)構(gòu)模擬成公司質(zhì)量檢測(cè)中心，團(tuán)委書(shū)記任質(zhì)檢中心主任，主席團(tuán)任副主任，依據(jù)常規(guī)分類(lèi)重新設(shè)置相應(yīng)常規(guī)質(zhì)檢部門(mén)。學(xué)校質(zhì)量檢查部門(mén)本著公平、公正的原則，實(shí)事求是，制定統(tǒng)一的檢查標(biāo)準(zhǔn)、檢查要求、檢查時(shí)間。同時(shí)系部輔導(dǎo)員和值班教師組成教師質(zhì)量檢查機(jī)構(gòu)，每天參與質(zhì)量檢查和評(píng)價(jià)，并及時(shí)將檢查結(jié)果送至班主任辦公室，為各班級(jí)統(tǒng)計(jì)員工薪水提供依據(jù)。

三、學(xué)生模擬薪水標(biāo)準(zhǔn)及方法

根據(jù)走讀生和住宿生兩種性質(zhì)，分為白班和白夜連班，制定白班和白夜連班兩種普通學(xué)生月工資底薪標(biāo)準(zhǔn)（虛擬）。管理崗位的薪水，按照組長(zhǎng)―車(chē)間主任―部門(mén)經(jīng)理―分公司副總經(jīng)理的管理級(jí)別，每升一級(jí)崗位，月薪增加普通學(xué)生底薪的10%。各班級(jí)根據(jù)學(xué)校質(zhì)量檢測(cè)中心每天檢查扣分反饋單，按照標(biāo)準(zhǔn)比例給每位學(xué)生做好加減分?jǐn)?shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，各班班主任在次月初將班級(jí)學(xué)生上月薪水表上交給系辦班級(jí)企業(yè)化管理專(zhuān)員。同時(shí)系部依據(jù)參與活動(dòng)和比賽的情況，制定員工加分制度，分班級(jí)、系部、學(xué)校、市級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)六個(gè)級(jí)別進(jìn)行加分，級(jí)別不一樣，加分分值不一樣。員工的產(chǎn)品質(zhì)量被扣分，車(chē)間主任、部門(mén)經(jīng)理、副總經(jīng)理相應(yīng)扣三分之一分、四分之一分、五分之一分，形成企業(yè)質(zhì)量捆綁式扣薪模式。員工的產(chǎn)品質(zhì)量或參與活動(dòng)加分，車(chē)間主任、部門(mén)經(jīng)理、副總經(jīng)理相應(yīng)加六分之一分、八分之一分、十分之一分，形成企業(yè)質(zhì)量捆綁式加薪模式。這種準(zhǔn)企業(yè)化的管理有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生崗位意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和管理意識(shí)。

四、班級(jí)企業(yè)化模式下學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制

系部根據(jù)班主任上交的班級(jí)學(xué)生月薪表，在學(xué)校宣傳欄內(nèi)進(jìn)行全?！皶裨鹿べY”表?yè)P(yáng)。將全系工資前100名學(xué)生的照片、優(yōu)秀事跡等做成版面全校表?yè)P(yáng)。同時(shí)每個(gè)班級(jí)必須在教室信息欄張貼本班所有學(xué)生“月工資”，系部根據(jù)薪水排名，每月評(píng)選出“班級(jí)之星”“系部之星”“學(xué)校百星”等榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，通過(guò)表彰激起學(xué)生每月?tīng)?zhēng)取“高工資”的愿望。

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關(guān)鍵詞：企業(yè)文化 接軌 校園文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2012）11（b）-0222-01

中職校園文化建設(shè)是中職學(xué)校德育工作的重要組成部分，它是中職學(xué)校培養(yǎng)企業(yè)所需人才的重要途徑。中職校園文化應(yīng)該是企業(yè)文化和校園文化不斷磨合與相互融合而形成的一種特色文化。

1 企業(yè)文化和校園文化的形成與特點(diǎn)

企業(yè)文化是指企業(yè)在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐中，逐步形成的為全體員工所認(rèn)同、遵守、帶有本企業(yè)特色的價(jià)值觀(guān)念。是企業(yè)長(zhǎng)期形成的穩(wěn)定的文化觀(guān)念和歷史傳統(tǒng)以及特有的經(jīng)營(yíng)精神和風(fēng)格，包括一個(gè)企業(yè)獨(dú)特的指導(dǎo)思想、發(fā)展戰(zhàn)略、經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、價(jià)值觀(guān)念、道德規(guī)范、風(fēng)俗習(xí)慣等。企業(yè)文化的核心就是倡導(dǎo)以人為本，強(qiáng)化以人為中心的科學(xué)管理，不斷提高員工的思想道德水平、科學(xué)技術(shù)和業(yè)務(wù)素質(zhì)和敬業(yè)精神，最大限度地發(fā)掘員工的潛能、發(fā)揮員工飽含主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的主人翁精神。

校園文化是以學(xué)生為主體，以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，以校園為主要空間，以校園精神為主要特征的一種群體文化。是學(xué)校共同成員在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中，逐步形成的包括學(xué)校最高目標(biāo)、價(jià)值觀(guān)、校風(fēng)、傳統(tǒng)習(xí)慣、行為規(guī)范和規(guī)章制度在內(nèi)的精神總和。健康的校園文化，可以陶冶學(xué)生的情操、啟迪學(xué)生心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 企業(yè)文化和校園文化的差異性及不相交融的結(jié)果

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，學(xué)校在教育教學(xué)過(guò)程中，除了要教給學(xué)生必備的文化知識(shí)和必需掌握的專(zhuān)業(yè)技能外，還需要向?qū)W生介紹相關(guān)企業(yè)文化，讓學(xué)生在走上工作崗位前初步了解企業(yè)，打好職業(yè)基礎(chǔ)。

而對(duì)于一個(gè)企業(yè)來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)效益就是企業(yè)的生命，任何一家企業(yè)都希望員工能快速融入到本企業(yè)的文化中去，用最短的時(shí)間適應(yīng)崗位，為企業(yè)帶來(lái)效益。

由于在以精神追求為目的的校園文化和以?xún)r(jià)值觀(guān)念為追求的企業(yè)文化之間存在巨大的差異性，使得學(xué)校培養(yǎng)的人才缺乏企業(yè)所需的“職業(yè)性”，從而不能盡快適應(yīng)崗位需求，給企業(yè)帶來(lái)了困擾。

3 打造與企業(yè)文化相交融的校園文化，培養(yǎng)學(xué)生的“職業(yè)性”素養(yǎng)

對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，積極吸收優(yōu)秀企業(yè)文化，并且實(shí)現(xiàn)校園文化建設(shè)和企業(yè)文化的交融和接軌，才能形成具有鮮明特色的職業(yè)校園文化。

3.1 進(jìn)行相關(guān)課程改革和管理制度改革，與企業(yè)管理方法接軌

中職學(xué)校的課程設(shè)置有一些是專(zhuān)門(mén)為就業(yè)服務(wù)的，如德育課、各專(zhuān)業(yè)課、禮儀課、口才訓(xùn)練課（以本校為例）等，在這些課程的教學(xué)上進(jìn)行改革，使之更多地向企業(yè)文化靠攏，就會(huì)更好的為就業(yè)服務(wù)。學(xué)校的相關(guān)管理制度若能與企業(yè)的管理制度接近，對(duì)學(xué)生快速適應(yīng)企業(yè)將會(huì)是莫大的幫助。

3.1.1 課程改革探索

德育課、專(zhuān)業(yè)課、禮儀課、口才訓(xùn)練課的設(shè)置皆是為就業(yè)服務(wù)，但如果只是在理論知識(shí)上照本宣科，與崗位要求仍然脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的幫助意義不大。若能在教學(xué)過(guò)程中將課本知識(shí)與崗位需求相結(jié)合，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上進(jìn)行改革，效果必會(huì)有所不同。例如，《應(yīng)用文寫(xiě)作》這門(mén)課，筆者在課堂教學(xué)模式上進(jìn)行了大膽嘗試，將公司化管理模式融入應(yīng)用文教學(xué)過(guò)程中，打破原有的班級(jí)、教師、學(xué)生三位一體的教學(xué)模式，將三者進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變：以班級(jí)為單位構(gòu)建公司，跟其它公司一樣，分部門(mén)，實(shí)行由上至下的管理模式。架構(gòu)：董事長(zhǎng)―總經(jīng)理―各部門(mén)。董事長(zhǎng)的角色由教師扮演，控制整個(gè)公司的宏觀(guān)運(yùn)作，課代表則扮演總經(jīng)理的角色是執(zhí)行者與整體協(xié)調(diào)人，最后以組為單位劃分部門(mén)，每小組選擇一個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)人，其他學(xué)生都將成為公司的員工，各司其職?？己撕统煽?jī)的判定也按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行，讓學(xué)生率先接觸到企業(yè)的管理模式和文化特點(diǎn)成果顯著。其余的課程如專(zhuān)業(yè)課、禮儀課、口才訓(xùn)練課本身就是為就業(yè)服務(wù)，與企業(yè)的交叉點(diǎn)更多，相信進(jìn)行改革會(huì)容易得多，效果也會(huì)比較明顯。

3.1.2 校園管理方式的嘗試

現(xiàn)行的學(xué)校、班級(jí)制定的校紀(jì)及班規(guī)等行為規(guī)范雖對(duì)學(xué)生有警示、規(guī)范作用，但只限于條條框框的遵守紀(jì)律，并不能讓學(xué)生體會(huì)到企業(yè)管理的特點(diǎn)。如對(duì)待遲到、病假等事情的處理方式，企業(yè)會(huì)不折不扣的扣工資，但學(xué)校絕對(duì)不行，只能用操行分來(lái)代替，遲到的學(xué)生照樣會(huì)遲到。如果班級(jí)能在管理模式上借鑒企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式，大膽嘗試將“班級(jí)操行分表”改為“學(xué)生工資表”，將學(xué)生的各項(xiàng)表現(xiàn)量化成“工資”用分?jǐn)?shù)體現(xiàn)出來(lái)，日日結(jié)、周周算、月月評(píng)，將扣除或獎(jiǎng)勵(lì)貼上墻激勵(lì)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的激勵(lì)會(huì)更接近企業(yè)管理。

3.2 以活動(dòng)為載體，讓接近企業(yè)文化的常規(guī)活動(dòng)如春風(fēng)化雨深入人心

校園文化以課外文化活動(dòng)為主要內(nèi)容，學(xué)校通過(guò)開(kāi)展各類(lèi)校園文化活動(dòng)，達(dá)到教育學(xué)生、打造自己獨(dú)特校園文化的目的。中職學(xué)校的校園文化活動(dòng)應(yīng)與普通學(xué)校有所區(qū)別，應(yīng)該朝著培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)的方向發(fā)展。以本校為例，每學(xué)期一屆的技能大賽、每年的模擬招聘及校園文化節(jié)中的禮儀短劇等都是為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)并與企業(yè)文化接軌的活動(dòng)平臺(tái)。

3.3 邀請(qǐng)優(yōu)秀企業(yè)專(zhuān)家參與到打造校園文化的行列中來(lái)，讓校園文化建設(shè)富有職業(yè)氣息

企業(yè)、行業(yè)專(zhuān)家會(huì)從本企業(yè)文化角度對(duì)校園文化建設(shè)給出實(shí)際建議，若能邀請(qǐng)到“校企合作”的企業(yè)專(zhuān)家參與到本校的校園文化建設(shè)中來(lái)，將本企業(yè)優(yōu)秀的適合學(xué)校的理念融入學(xué)校文化建設(shè)，促使學(xué)生在校期間對(duì)企業(yè)文化的內(nèi)涵有所了解、熟悉，進(jìn)而更好地在頂崗實(shí)習(xí)中進(jìn)行實(shí)踐和體驗(yàn)。企業(yè)的凝聚力也會(huì)在更短時(shí)間內(nèi)得到最大程度加強(qiáng)，那么企業(yè)效益必然也會(huì)隨之提高，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)也會(huì)越大。學(xué)生也會(huì)在不斷地實(shí)踐和體驗(yàn)中，成為符合企業(yè)需求的員工，從思想上真正融入企業(yè)，成為一名真正的職業(yè)人。

3.4 利用工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)期間的反饋及時(shí)充實(shí)校園文化內(nèi)涵

篇6

關(guān)鍵詞：全球化背景日語(yǔ)教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)

21世紀(jì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的國(guó)際化高科技時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)化、經(jīng)濟(jì)全球化和高度信息化是其主要特點(diǎn)。這就對(duì)21世紀(jì)的外語(yǔ)人才提出了更高的要求，他們必須具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較高的信息素養(yǎng)和能在日常生活與專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域用外語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力。21世紀(jì)合格的日語(yǔ)人才也毫不例外，應(yīng)具有五個(gè)方面的特征：扎實(shí)的基本功、寬廣的知識(shí)面、一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。本文分析了全球化背景下日語(yǔ)人才的重要性和企業(yè)對(duì)日語(yǔ)人才需求的特點(diǎn)。就高校適應(yīng)新時(shí)代的需求培養(yǎng)復(fù)合型的日語(yǔ)人才，逐步在日語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行調(diào)整和改革．融入新的文化內(nèi)涵和人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)進(jìn)行了深入的探討。

一、全球化背景下企業(yè)日語(yǔ)人才的重要性

由于越來(lái)越多的業(yè)務(wù)交往在跨國(guó)企業(yè)間進(jìn)行．因此．外語(yǔ)人才對(duì)企業(yè)生存和發(fā)展有著越來(lái)越重要的作用。首先，外語(yǔ)人才可以幫助企業(yè)獲取國(guó)際市場(chǎng)的供求信息。全球化背景下企業(yè)為了追求利潤(rùn)的最大化，要充分利用企業(yè)的比較優(yōu)勢(shì)在國(guó)際市場(chǎng)上銷(xiāo)售產(chǎn)品和采購(gòu)各種生產(chǎn)要素，而國(guó)際市場(chǎng)信息基本上是以外文的，所以企業(yè)只有通過(guò)高素質(zhì)的外語(yǔ)人才才能獲取這些信息。其次，外語(yǔ)人才能夠駕馭現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)交易方式，節(jié)約交易成本?，F(xiàn)代交易方式是以信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和銀行信用為依托的，如現(xiàn)代企業(yè)廣泛使用的電子商務(wù)。外語(yǔ)人才能夠熟練地運(yùn)用先進(jìn)的交易方式和手段，進(jìn)而為企業(yè)節(jié)約大量交易成本，縮短交易周期。最后，高素質(zhì)的外語(yǔ)人才能夠代表企業(yè)同國(guó)外企業(yè)進(jìn)行廣泛的交流與合作．引進(jìn)和吸收先進(jìn)的企業(yè)管理理念和經(jīng)驗(yàn)，改善和提高企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與管理．提高企業(yè)在國(guó)際上的知名度。企業(yè)外語(yǔ)人才的數(shù)量與質(zhì)量已經(jīng)成為衡量企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。

隨著國(guó)際社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，日本企業(yè)所處的環(huán)境也在急速發(fā)生變化。在競(jìng)爭(zhēng)日益國(guó)際化的趨勢(shì)下，日本企業(yè)必須向國(guó)際化的方向發(fā)展。在企業(yè)國(guó)際化的進(jìn)程中日本企業(yè)逐漸認(rèn)識(shí)到單純依靠日本人是無(wú)法實(shí)現(xiàn)國(guó)際化的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的，應(yīng)該不論國(guó)籍地雇用且活用優(yōu)秀的國(guó)際化人才。同時(shí)隨著以中國(guó)為主體的東亞各國(guó)經(jīng)濟(jì)的崛起，各國(guó)的工資水準(zhǔn)逐步提高且急速走向市場(chǎng)化。日本企業(yè)從原有的海外進(jìn)出以“生產(chǎn)基地”的模式逐步轉(zhuǎn)向“當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)化”的模式。這就要求在中國(guó)的日資企業(yè)在市場(chǎng)開(kāi)拓過(guò)程中，雇用、活用了解中國(guó)市場(chǎng)需求和中國(guó)式的運(yùn)作方式。且具有較強(qiáng)日語(yǔ)能力的國(guó)際化人才。

二、全球化背景下企業(yè)日語(yǔ)人才需求的特點(diǎn)

日資企業(yè)需要的是能適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展的具有較高日語(yǔ)水平的優(yōu)秀人才。具體而言，日資企業(yè)在錄用日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生時(shí)非常重視畢業(yè)生的日語(yǔ)能力．他們期待學(xué)生具備能夠用日語(yǔ)執(zhí)行和完成工作中的大部分業(yè)務(wù)的能力；在較高日語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，日資企業(yè)對(duì)于學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)性素質(zhì)，對(duì)企業(yè)的歸屬感，以及長(zhǎng)期安定工作的決心也是非常期待的：此外，日資企業(yè)也希望畢業(yè)生是充滿(mǎn)活力。是能給企業(yè)內(nèi)帶來(lái)活力的人才。

各調(diào)查結(jié)果表明．日資企業(yè)要求高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大致具備以下三方面的能力：

①商務(wù)工作中所具備的日語(yǔ)能力。包括針對(duì)不同對(duì)象和場(chǎng)合而分開(kāi)使用的會(huì)話(huà)交際能力、電話(huà)和郵件等“非面對(duì)型”的交流能力、書(shū)寫(xiě)文章和整理資料的理解能力。

②了解商務(wù)文化和商務(wù)知識(shí)，包括對(duì)日本企業(yè)的組織性和工作方式的了解。

③學(xué)生能初步具有作為“社會(huì)人”在企業(yè)中工作的“社會(huì)人意識(shí)”，以及“社會(huì)人行動(dòng)”的能力，包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、規(guī)律意識(shí)、協(xié)調(diào)性和掌握商務(wù)禮儀等。

并且，日資企業(yè)在以上三方面能力要求的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確了期待日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生具備能夠給企業(yè)帶來(lái)活力、能夠理解日本企業(yè)“異文化”的立場(chǎng)。

三、高校日語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

以往大學(xué)的日語(yǔ)教學(xué)較多地強(qiáng)調(diào)單一的語(yǔ)言學(xué)習(xí)．缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合知識(shí)和素質(zhì)能力的訓(xùn)練培養(yǎng)，培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)面較窄，視野和思路不開(kāi)闊，走上社會(huì)后常常出現(xiàn)不適應(yīng)的情況。因此，大學(xué)教學(xué)一定要緊密聯(lián)系社會(huì)，聯(lián)系實(shí)際，且在培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上下功夫。

根據(jù)未來(lái)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向，一般日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置分為必修課和選修課，必修課中除個(gè)別專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程外，還設(shè)有各種語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)言技能、翻譯基礎(chǔ)知識(shí)等專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程是體現(xiàn)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的重要組成部分，是要求學(xué)生在大一、大二階段必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。進(jìn)人大三年級(jí)后除繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)日語(yǔ)課程、日本文化知識(shí)、進(jìn)一步提高日語(yǔ)水平外．專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置上可適當(dāng)增加文化、國(guó)情、經(jīng)濟(jì)、國(guó)際政治等方面內(nèi)容，盡量體現(xiàn)現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化最新的信息成果的課程，同時(shí)還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生跨系學(xué)習(xí)一定數(shù)量的選修課程，達(dá)到培養(yǎng)“復(fù)合型”人才的目的。

當(dāng)然，無(wú)論是日語(yǔ)基礎(chǔ)課程還是公共課、選修課程，在建設(shè)過(guò)程中均要從學(xué)校的師資和辦學(xué)條件出發(fā)，未經(jīng)論證盲目開(kāi)設(shè)課程勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置上可采取壓縮課時(shí)的做法，實(shí)行“彈性學(xué)時(shí)”，做到減時(shí)增效，增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，努力提高他們的應(yīng)用和交際能力。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)也要保護(hù)好內(nèi)容的質(zhì)與量，注意教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)整體中的作用，力求內(nèi)容新穎．切合需要。當(dāng)前的日語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容不同程度地存在陳舊和更新緩慢的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)給予人力、財(cái)力支持并依靠基層教學(xué)單位逐步更新知識(shí)，以滿(mǎn)足拓寬學(xué)生的知識(shí)面、提高辦學(xué)效益的需要。并且，優(yōu)化課程體系也要注重教材的編寫(xiě)。教材是反映教學(xué)內(nèi)容的主要渠道，學(xué)校在教材編寫(xiě)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)管理，使教材能較好地反映語(yǔ)言規(guī)律和其它必要知識(shí)。

此外，還可以利用現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)代電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)方法的改革。在這一點(diǎn)上中國(guó)人民大學(xué)作了較好的探索。人民大學(xué)的日語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)是將雙語(yǔ)(日語(yǔ)和英語(yǔ))與外經(jīng)貿(mào)教學(xué)作為本科生的必修專(zhuān)業(yè)課。為此，大一和大二開(kāi)設(shè)的都是“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”等基礎(chǔ)課，而到大三及大四高年級(jí)時(shí)則開(kāi)設(shè)日本經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融、經(jīng)貿(mào)談判及函電等課程，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生朝著經(jīng)貿(mào)學(xué)科發(fā)展。學(xué)校還開(kāi)設(shè)有模擬教室進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生置身于逼真的談判場(chǎng)景中進(jìn)行模擬談判，練習(xí)寫(xiě)函電文章。同時(shí)還利用該校文史哲和政經(jīng)法綜合院校的優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)好本專(zhuān)業(yè)的同時(shí)，自由選擇自己所喜愛(ài)的其它專(zhuān)業(yè)，鼓勵(lì)他們聽(tīng)各種文科類(lèi)的公共課和講座，拓展學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)闊學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、日語(yǔ)教育的文化內(nèi)涵和人才培養(yǎng)的趨勢(shì)

當(dāng)今世界，文化學(xué)習(xí)和文化研究越來(lái)越引起人們的重視。對(duì)日本文化進(jìn)行深層次了解，是日本學(xué)研究的一個(gè)基礎(chǔ)性問(wèn)題。因?yàn)檎巍⒔?jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題。我們都可以納入到廣義的文化中來(lái)理解和把握，而且我們只有理解了存在于政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)問(wèn)題之根底的文化內(nèi)涵時(shí)，才能更深刻地理解上述各種問(wèn)題本身。也就是說(shuō)對(duì)于日本，我們不僅要從政治、經(jīng)濟(jì)、歷史和國(guó)際關(guān)系等角度觀(guān)察和研究，而且要特別重視文化的范疇，從文化傳統(tǒng)、價(jià)值觀(guān)、文化人類(lèi)學(xué)、社會(huì)學(xué)等角度進(jìn)行深入的探索。我們不僅要研究日本人的外部行為，更要分析深藏于其行為中的思考方法，了解其賴(lài)以行動(dòng)的思想模式。簡(jiǎn)而言之，就是要研究“日本”這一模式的文化根源。例如，在談到日本企業(yè)管理模式的局限時(shí)。人才的流失是其獨(dú)有的特點(diǎn)。通過(guò)對(duì)日企員工流失與歐美員工流失的比較．日本企業(yè)員工主動(dòng)流失率為17.86％。被動(dòng)流失率為6.61％．主動(dòng)流失率是被主動(dòng)流動(dòng)率的2.7倍。但與歐美企業(yè)員工隨時(shí)面臨被“炒魷魚(yú)”的危險(xiǎn)相比，日企員工的雇傭相對(duì)穩(wěn)定。但為什么一些優(yōu)秀的人才不愿在日本企業(yè)工作呢?他們往往有很好的人際關(guān)系、管理經(jīng)驗(yàn)、教育背景及相當(dāng)好的語(yǔ)言能力。通過(guò)調(diào)查和研究，我們發(fā)現(xiàn)其主要原因在于不習(xí)慣日本的企業(yè)文化和日本式的經(jīng)營(yíng)作風(fēng)。如果能在高校日語(yǔ)教育機(jī)關(guān)中適當(dāng)?shù)卦鲈O(shè)日本企業(yè)文化、日資企業(yè)就職指導(dǎo)、日語(yǔ)商務(wù)文書(shū)寫(xiě)作等課程．這既有利于培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際商務(wù)情況的技能。又有助于學(xué)生了解日資企業(yè)和其獨(dú)特的企業(yè)文化，還有利于培養(yǎng)他們進(jìn)入企業(yè)工作的作為社會(huì)人“預(yù)備軍”的基本素質(zhì)。

高校的日語(yǔ)教育機(jī)關(guān)可通過(guò)多種渠道推動(dòng)“產(chǎn)學(xué)合作”，即建立高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)和日資企業(yè)間有效的合作關(guān)系。一方面，設(shè)立定點(diǎn)的日資企業(yè)的實(shí)習(xí)基地．促使企業(yè)與高校共同培養(yǎng)學(xué)生。另一方面，可進(jìn)一步推動(dòng)高校日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)成為幾家定點(diǎn)大中型耳資企業(yè)的培訓(xùn)基地．為日資企業(yè)進(jìn)行“訂單式”人才培養(yǎng)。從而做到根據(jù)用人單位的需求進(jìn)行人才培養(yǎng)．拓寬日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)途徑。

篇7

關(guān)鍵詞： 酒店管理 激勵(lì)機(jī)制 創(chuàng)新策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)的快速發(fā)展，尤其是隨著西安世界園會(huì)、廣州亞運(yùn)會(huì)、上海世博會(huì)等大型活動(dòng)的成功舉辦，在很大程度上帶動(dòng)了我國(guó)酒店業(yè)的迅猛發(fā)展。然而在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，我國(guó)酒店業(yè)之間的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制越來(lái)越激烈，酒店的生存壓力越來(lái)越大，生存空間越來(lái)越小，盈利越來(lái)越微薄。酒店之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，但是目前酒店人才頻繁離職，尤其是優(yōu)秀的管理人才高離職率問(wèn)題，在很大程度上限制了酒店業(yè)的快速發(fā)展。員工激勵(lì)機(jī)制在現(xiàn)代酒店管理的重要性已經(jīng)得到廣大管理者的一致認(rèn)可，如何提高酒店人力資源管理水平，創(chuàng)新員工激勵(lì)機(jī)制，盡可能吸引人才、留住人才，提高酒店市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力是目前各大酒店管理者思考的重點(diǎn)。

1.現(xiàn)代酒店管理現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

1.1缺乏良好的企業(yè)文化

良好的企業(yè)文化對(duì)員工的職業(yè)素質(zhì)和價(jià)值觀(guān)都有直接影響，目前各大酒店的企業(yè)文化主要體現(xiàn)出以下兩種觀(guān)念：一是堅(jiān)持“以顧客是上帝”的服務(wù)理念，二是形成“以老板為中心”的企業(yè)文化。在兩種不同的企業(yè)文化氛圍下，企業(yè)員工的基本素質(zhì)和理念也會(huì)有所差異，在實(shí)踐中，提供的服務(wù)也有所不同?，F(xiàn)代酒店管理中，主要采用的是家族式管理模式，酒店管理層人才基本上都是家族成員，導(dǎo)致酒店管理層人員結(jié)構(gòu)呈扁平結(jié)構(gòu)，思維模式較為單一，缺乏創(chuàng)新性。

1.2缺乏培訓(xùn)機(jī)會(huì)

員工培訓(xùn)是提高員工業(yè)務(wù)技能和職業(yè)素養(yǎng)的重要手段，但是在現(xiàn)代酒店管理過(guò)程中，多數(shù)酒店管理者一味追求眼前短期利益，認(rèn)為員工培訓(xùn)在短期內(nèi)不會(huì)有成效，與酒店的經(jīng)濟(jì)效益提高無(wú)明顯相關(guān)性，且需要投入大量的人力、物力、財(cái)力，是一種沒(méi)有實(shí)效性的投資，因此對(duì)員工培訓(xùn)的投入相對(duì)較少。加上酒店人員流動(dòng)較大，很多酒店管理人員對(duì)培訓(xùn)投入有所顧忌，導(dǎo)致酒店目前并沒(méi)有建立相對(duì)完善、有效的員工培訓(xùn)激勵(lì)體系，直接影響了酒店員工的職業(yè)技能和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提高。

1.3員工的薪酬福利較低

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，個(gè)人的就業(yè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)越來(lái)越多，然而目前我國(guó)國(guó)內(nèi)大多數(shù)酒店的員工薪酬體制仍然采用的是傳統(tǒng)的“基本工資+效益工資+福利”三部分構(gòu)成的按崗定級(jí)定薪體制。酒店員工要想提高薪酬待遇水平，僅僅通過(guò)優(yōu)秀的表現(xiàn)，或者職位升遷的方式，且通常情況下，酒店員工的薪酬待遇會(huì)與酒店的實(shí)際經(jīng)營(yíng)狀況掛鉤。這種較呆板的薪酬結(jié)構(gòu)，在很大程度上挫傷了員工的工作積極性，是導(dǎo)致酒店人員流失的主要根源。

2.現(xiàn)代酒店管理中激勵(lì)機(jī)制的創(chuàng)新手段

2.1建立“以人為本”的企業(yè)文化氛圍

酒店文化是伴隨酒店的長(zhǎng)期經(jīng)營(yíng)而形成、發(fā)展、沉淀形成的一種具體酒店特色的價(jià)值觀(guān)和行為模式體現(xiàn)，從某種意義上而言，酒店文化是酒店整體服務(wù)質(zhì)量水平的重要體現(xiàn)。酒店文化對(duì)于員工的行為和價(jià)值觀(guān)有很大影響，加強(qiáng)酒店文化建設(shè)對(duì)于員工的思想觀(guān)念和行為意識(shí)都具有極其重要的激勵(lì)效能。酒店文化的建立應(yīng)該以“以人為本”的基本指導(dǎo)思想，充分突出“人”的重要性，凡事以酒店員工為根本點(diǎn)，考慮員工的實(shí)際需求，讓員工感受到自己被關(guān)愛(ài)、被尊重，處于人性化的管理環(huán)境氛圍中。應(yīng)將員工激勵(lì)目標(biāo)與企業(yè)整體發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)相結(jié)合，提高激勵(lì)機(jī)制的實(shí)效性，摒棄傳統(tǒng)的家族連帶式管理模式，建立公正、公平的用人機(jī)制，為酒店招聘真正具有潛能、實(shí)力的優(yōu)秀人才，提高酒店員工隊(duì)伍素質(zhì)，建立“人盡其才，以人為本”的企業(yè)文化。

2.2加大員工培訓(xùn)力度

現(xiàn)代酒店管理者應(yīng)充分意識(shí)到員工培訓(xùn)的重要性，明確員工對(duì)于酒店人才建設(shè)，提高酒店市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)意義，加大對(duì)員工培訓(xùn)的投入，建立科學(xué)、完善、系統(tǒng)的員工培訓(xùn)制度。首先應(yīng)增強(qiáng)酒店員工的酒店服務(wù)意識(shí)、服務(wù)質(zhì)量意識(shí)、禮節(jié)禮貌意識(shí)，樹(shù)立團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。其次加強(qiáng)客房服務(wù)員、餐廳服務(wù)人員、收銀人員和前臺(tái)接待人員的服務(wù)技能培訓(xùn)，加強(qiáng)對(duì)酒店員工的職業(yè)感培訓(xùn)，培養(yǎng)員工恪盡職守、愛(ài)崗敬業(yè)、高度責(zé)任感的職業(yè)素質(zhì)?？偠灾?，現(xiàn)代員工培訓(xùn)的目的是不僅讓員工具備深厚、扎實(shí)的相關(guān)理論知識(shí)，而且注重培養(yǎng)員工的職業(yè)素質(zhì)、道德素養(yǎng)和實(shí)踐技術(shù)能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，提高酒店服務(wù)隊(duì)伍的整體素質(zhì)，提高酒店服務(wù)質(zhì)量，盡早實(shí)現(xiàn)酒店發(fā)展目標(biāo)。

2.3建立科學(xué)、合理的薪酬福利制度

薪酬福利是吸引人才、留住人才的重要手段，也是激勵(lì)酒店員工的基本手段。酒店應(yīng)建立浮動(dòng)工資制度，將酒店員工的工資直接與酒店總體經(jīng)濟(jì)效益掛鉤，增強(qiáng)酒店員工的崗位責(zé)任感，調(diào)動(dòng)員工的工作積極性。應(yīng)進(jìn)一步完善工資結(jié)構(gòu)，盡可能豐富職工工資內(nèi)容，多向提高員工的業(yè)務(wù)技能，提高員工的綜合素質(zhì)方面傾斜，多考慮促進(jìn)員工成長(zhǎng)，穩(wěn)定員工隊(duì)伍，保證員工基本生活水平，提高酒店經(jīng)營(yíng)效益等。其次應(yīng)建立合理的福利待遇制度，可以借鑒國(guó)外一些大酒店成功經(jīng)驗(yàn)，從安排員工獎(jiǎng)勵(lì)旅游，適當(dāng)增加帶薪年假，發(fā)放俱樂(lè)部會(huì)員卡、提供集體旅游等文化利，提供學(xué)費(fèi)報(bào)銷(xiāo)計(jì)劃、短期培訓(xùn)、脫產(chǎn)進(jìn)修等教育培訓(xùn)利，提供購(gòu)房低息貸款、房租補(bǔ)貼等住房利和儲(chǔ)蓄計(jì)劃等金融利等手段吸引人才，留住人才。

綜上所述，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和酒店優(yōu)秀人才高離職率現(xiàn)狀，酒店應(yīng)加強(qiáng)員工激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)新，建立“以人為本，人盡其才”的酒店文化，加大員工培訓(xùn)力度，建立完善、科學(xué)的員工薪酬福利制度，充分發(fā)揮員工激勵(lì)機(jī)制的真正價(jià)值與效能，提高現(xiàn)代酒店管理水平，促進(jìn)酒店的健康、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

一、音樂(lè)素養(yǎng)

素養(yǎng)，指由平素的學(xué)習(xí)和實(shí)踐而獲得的一種品質(zhì)和能力，與素質(zhì)基本等同。通過(guò)查閱相關(guān)的資料和文獻(xiàn)，本文將音樂(lè)素養(yǎng)分為音樂(lè)價(jià)值觀(guān)、音樂(lè)能力、音樂(lè)技能和音樂(lè)知識(shí)等四個(gè)大的方面，音樂(lè)素養(yǎng)是一個(gè)關(guān)于技能、能力、知識(shí)和態(tài)度價(jià)值觀(guān)等綜合的素質(zhì)，它不僅需要一般的音樂(lè)知識(shí)和能力，更多的是需要良好的審美能力和認(rèn)知能力，而其中音樂(lè)價(jià)值觀(guān)、音樂(lè)能力、音樂(lè)技能和音樂(lè)知識(shí)等四個(gè)大的方面又有很多小分支，比如音樂(lè)知識(shí)主要包括基本樂(lè)理、和聲、曲式分析等多個(gè)方面，本文就不一一述說(shuō)了。隨著我國(guó)不斷推動(dòng)包括音樂(lè)課程在內(nèi)的各項(xiàng)教育改革，人們逐漸意識(shí)到，音樂(lè)課程的改革離不開(kāi)音樂(lè)教師的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)，更離不開(kāi)音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化水平的提高。下面本文將簡(jiǎn)要分析一下當(dāng)前幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀。

二、幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀

本人在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的幼兒園教師對(duì)于彈唱、繪畫(huà)、跳舞、閱讀等幼兒課程都有涉獵，比較全面，但專(zhuān)業(yè)水平參差不齊。雖然對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，通和博是必不可少的，但經(jīng)過(guò)本人仔細(xì)觀(guān)察發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在大多數(shù)幼兒音樂(lè)教學(xué)是進(jìn)行歌唱教學(xué)，而對(duì)于欣賞活動(dòng)、打擊樂(lè)器和韻律活動(dòng)大都是在公開(kāi)課進(jìn)行或者有上級(jí)前來(lái)調(diào)研才進(jìn)行。其次對(duì)于幼兒教師最直觀(guān)的印象是很多教師音樂(lè)素養(yǎng)不高，專(zhuān)業(yè)化水平不足，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)唱歌時(shí)對(duì)節(jié)奏把握不夠準(zhǔn)確，唱歌也常跑調(diào)。這引發(fā)本人的深深思考，現(xiàn)在的老師大都多才多藝，但是這種多才多藝是否真的有必要，博而不精還不如專(zhuān)精一門(mén)。他們的知識(shí)水平能否起到對(duì)孩子的良好教育，是否是一個(gè)合格的老師。是否真能促進(jìn)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展。因此本文將對(duì)幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究。

三、調(diào)查方法

淄博市位于我國(guó)華東地區(qū)，地處山東省中部，是齊魯文化中齊文化的發(fā)祥地和中國(guó)歷史文化名城，學(xué)風(fēng)濃厚，是山東省的學(xué)霸城市。幼兒教育對(duì)于淄博這個(gè)城市的未來(lái)發(fā)展十分重要。

由于全面調(diào)查需要大量的資金、人力和物力，本人將主要在淄博市區(qū)展開(kāi)調(diào)查分析，在教師專(zhuān)業(yè)化這個(gè)獨(dú)特的視角下系統(tǒng)地、聯(lián)系的研究淄博市幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)的現(xiàn)狀與培養(yǎng)策略，緊緊圍繞《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《幼兒園教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)教師音樂(lè)素養(yǎng)的要求展開(kāi)研究，重視理論與實(shí)踐的有機(jī)聯(lián)系。選擇淄博市直機(jī)關(guān)幼兒園、淄博市青少年宮幼兒園、淄博齊魯幼教集團(tuán)幼兒園為調(diào)研單位，調(diào)查對(duì)象既涵蓋市區(qū)重點(diǎn)公辦幼兒園又有規(guī)模大、口碑好的民辦幼兒園，通過(guò)對(duì)不同辦學(xué)性質(zhì)和辦學(xué)特色幼兒園的調(diào)查訪(fǎng)談，重點(diǎn)關(guān)注幼兒教師的專(zhuān)業(yè)需求、幼兒教師的專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，積極探索淄博市幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)培養(yǎng)的支持策略、實(shí)踐框架、培養(yǎng)模式和方法。

1、研究對(duì)象。職前階段的幼兒教師和在職階段的幼兒教師是本文主要的研究對(duì)象。在職前階段的幼兒教師的調(diào)查選用分層調(diào)查，主要包含中專(zhuān)、大專(zhuān)、本科三個(gè)層次，在職幼兒教師的調(diào)查主要為市區(qū)內(nèi)的公辦園和民辦園，盡可能的去豐富數(shù)據(jù)以反映整體情況，采取不記名問(wèn)卷調(diào)查。在職前階段的幼兒教師的調(diào)查選用分層調(diào)查共發(fā)出200份，有效樣本172份，在職幼兒教師教師調(diào)查問(wèn)卷共發(fā)出210份，有效樣本193個(gè)，僅僅對(duì)幼兒教師學(xué)歷和身份進(jìn)行調(diào)查，不涉及個(gè)人隱私。調(diào)查結(jié)果如下表　2、研究?jī)?nèi)容。本文從概念分析和維度分析兩個(gè)方面并參考他人的調(diào)查問(wèn)卷，編制了一份適合在淄博市調(diào)查的問(wèn)卷，主要從職業(yè)道德、專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力、在職培訓(xùn)等幾個(gè)方面對(duì)淄博市幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與研究。

（1）職業(yè)道德。職業(yè)道德主要從選擇幼兒音樂(lè)教師職業(yè)的原因、對(duì)現(xiàn)在工作的態(tài)度、影響現(xiàn)在工作態(tài)度的因素和你認(rèn)為音樂(lè)教師應(yīng)該具備的品質(zhì)，共發(fā)出300份問(wèn)卷調(diào)查，回收279份，具體數(shù)據(jù)就不一一例舉了。通過(guò)上訴的職業(yè)道德分析發(fā)現(xiàn)，目前大部分幼兒音樂(lè)教師對(duì)于這份工作比較熱愛(ài)，只有17%的教師對(duì)于現(xiàn)在的工作不滿(mǎn)意，大部分教師認(rèn)為現(xiàn)在的教學(xué)工作量大和工資比較少，教學(xué)動(dòng)力有些不足，很多老師對(duì)于老師應(yīng)該具有的品質(zhì)比較認(rèn)同，教師應(yīng)該樹(shù)立職業(yè)理想，國(guó)家相關(guān)部門(mén)也應(yīng)該改善老師的工作環(huán)境，提高教師的工資待遇以及幼兒園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視音樂(lè)教學(xué)工作，不要認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)可有可無(wú)。這樣能夠有利促進(jìn)幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

（2）專(zhuān)業(yè)知識(shí)。幼兒音樂(lè)教師能夠正常從事音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)和必要條件是專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)主要包括相關(guān)文化知識(shí)、教育理論和音樂(lè)理論等三個(gè)方面，本次調(diào)查主要從心理學(xué)、教育學(xué)、基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)、音樂(lè)作品賞析等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)幼兒音樂(lè)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行了解。

經(jīng)過(guò)數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師認(rèn)為目前個(gè)人的教學(xué)理論掌握不好，各種音樂(lè)知識(shí)和相關(guān)文化知識(shí)存在較大的欠缺，這說(shuō)明幼兒教師的個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)有必要進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)或者個(gè)人的深入學(xué)習(xí)，這樣才能上好音樂(lè)課，促進(jìn)自身音樂(lè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的發(fā)展。

（3）專(zhuān)業(yè)能力。一名優(yōu)秀的幼兒音樂(lè)教師不僅僅需要良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還要具備必要的專(zhuān)業(yè)能力才能使知識(shí)轉(zhuǎn)換為能力，才能全面提高幼兒音樂(lè)教學(xué)水平。幼兒音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)具備的專(zhuān)業(yè)能力主要包括音樂(lè)教學(xué)能力、教學(xué)反思能力、課堂組織能力、語(yǔ)言能力、科研能力、與同事溝通能力和自學(xué)能力等多個(gè)方面。經(jīng)過(guò)調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)部分幼兒老師希望能夠通過(guò)做課題來(lái)提高自身的教研能力，但是大部分教師的自身能力達(dá)不到或者不知道如何去做，出現(xiàn)重教學(xué)輕科研的現(xiàn)象。許多教師還認(rèn)為自身應(yīng)該增強(qiáng)的能力有合唱與指揮方面、鋼琴即興伴奏方面、舞蹈編排方面以及和同事的溝通交流方面。老師們存在的這些不足對(duì)于提升本地教師的專(zhuān)業(yè)化程度，促進(jìn)幼兒音樂(lè)素質(zhì)的全面發(fā)展造成了不利的影響。

四、提高淄博市幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化的對(duì)策

結(jié)合查閱相關(guān)文獻(xiàn)以及本次調(diào)查情況，本文提出了幾條相應(yīng)的對(duì)策來(lái)提高淄博市幼兒教師音樂(lè)素養(yǎng)專(zhuān)業(yè)化水平。首先應(yīng)當(dāng)樹(shù)立良好的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展意識(shí)，主要包括幼兒音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)分析自身專(zhuān)業(yè)化發(fā)展情況、制定行之有效的方案、認(rèn)真反思評(píng)價(jià)結(jié)果，這是促進(jìn)幼兒音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。其次是幼兒園應(yīng)當(dāng)保持良好的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展環(huán)境，主要包括合理的工作量安排和完善的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備和音樂(lè)資料，這是幼兒音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的基本保障。然后是構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，主要包括基于學(xué)校的學(xué)習(xí)共同體，校園之間的學(xué)習(xí)共同體、基于培訓(xùn)組成的學(xué)習(xí)共同體以及基于教師和專(zhuān)業(yè)人才構(gòu)成的學(xué)習(xí)共同體，這是促進(jìn)幼兒音樂(lè)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要方式。此外我們還應(yīng)該加強(qiáng)行動(dòng)研究，強(qiáng)化案例研究，建立發(fā)展性評(píng)價(jià)，注重教師一體化培養(yǎng)等諸多方面。

篇9

一、留守兒童家庭教育誤區(qū)

1、思想觀(guān)念上的誤區(qū)。在“外出掙錢(qián)”和“在家陪伴孩子”的選擇中、在“不回家節(jié)約費(fèi)用”和“回家探望孩子”的選擇中、在“把孩子放在老家上學(xué)羈絆少”和“把孩子帶在身邊上學(xué)耽誤掙錢(qián)”的選擇中，父母?jìng)兏鼉A向于前者。

2、一些家長(zhǎng)認(rèn)為，孩子能否成才更多依靠其天資及其領(lǐng)悟能力，父母或環(huán)境等影響不大。天資聰明勤奮，父母不在身邊同樣學(xué)習(xí)好；反之，自己文化知識(shí)有限，在其身邊也對(duì)其學(xué)業(yè)幫助不大。

3、成才觀(guān)的誤區(qū)。相當(dāng)多的家長(zhǎng)只關(guān)心孩子成績(jī)，成績(jī)好就是有出息的孩子，成績(jī)不好就是“不乖”的孩子。至于習(xí)慣、個(gè)性、情感、價(jià)值觀(guān)等人格和心理健康方面，有的家長(zhǎng)不關(guān)心這些對(duì)孩子“成才”的重要性，更不知如何進(jìn)行培養(yǎng)。

4、教育依賴(lài)的誤區(qū)。一些父母認(rèn)為，學(xué)校和老師是教育的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，有能力、有責(zé)任教好自己的孩子。自己文化素質(zhì)低，實(shí)在不能教好孩子；自己拿錢(qián)把孩子送到學(xué)校里了，學(xué)校就應(yīng)該負(fù)起全部責(zé)任，否則就是學(xué)校和老師的失職。

二、提升留守兒童家庭教育質(zhì)量的對(duì)策

（一）改變家庭教育思想觀(guān)。

1、“養(yǎng)育孩子”更是一種精神享受，也是一筆長(zhǎng)期儲(chǔ)蓄。家長(zhǎng)們應(yīng)該意識(shí)到：長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，“養(yǎng)育孩子”、“發(fā)家致富”和“自我發(fā)展”同樣重要，并適當(dāng)向“養(yǎng)育孩子”傾斜才是明智決策。在滿(mǎn)足家庭基本物質(zhì)需要的前提下，農(nóng)村父母?jìng)儜?yīng)本著孩子優(yōu)先的理念，適當(dāng)犧牲經(jīng)濟(jì)利益，做好外出務(wù)工和教育孩子的規(guī)劃。原則上，夫妻雙方應(yīng)盡量想法與孩子在一起，不制造“留守兒童”，這是“上策”。實(shí)在不能兼顧時(shí)，夫妻中至少一人應(yīng)作出“犧牲”：在家任“全職太太”或在家附近務(wù)工以方便照顧孩子。即使是夫妻均遠(yuǎn)離孩子的情況下，父母也應(yīng)不吝惜費(fèi)用和時(shí)間，通過(guò)電話(huà)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等經(jīng)常與孩子進(jìn)行溝通和交流，保持與孩子的思想接觸，使孩子心靈不再孤單，享受到一定的父母的關(guān)愛(ài)和教育。在每年的節(jié)假日，盡量多回家探望孩子，或是接孩子到身邊小住，密切親子關(guān)系。夫妻在和孩子分離期間，應(yīng)委托得力的、可信的監(jiān)護(hù)人，在物質(zhì)和精神上大方給予監(jiān)護(hù)人，使其樂(lè)意負(fù)責(zé)地照顧教育自己的孩子，盡量減少孩子遠(yuǎn)離父母的心理創(chuàng)傷。

2、樹(shù)立“全面發(fā)展”的成才觀(guān)和教育觀(guān)。隨著教育的發(fā)展，傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)和升學(xué)為唯一指標(biāo)評(píng)價(jià)學(xué)生發(fā)展好壞的應(yīng)試教育的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)落伍，孩子身體和心理、認(rèn)知、情感、價(jià)值觀(guān)等多方面的和諧發(fā)展才是科學(xué)的、素質(zhì)教育的成才觀(guān)。學(xué)習(xí)成績(jī)僅是“認(rèn)知”的一個(gè)領(lǐng)域而已，是非常狹隘的成才觀(guān)。情感、個(gè)性、價(jià)值觀(guān)等人格因素的健康發(fā)展才是孩子“成才”的要意，其發(fā)展需要良好的家庭環(huán)境為基礎(chǔ)。

農(nóng)村父母由于文化基礎(chǔ)較差，自己成長(zhǎng)所受的家庭教育也不太好，因而教育觀(guān)念和教育方式往往比較落后。通過(guò)多種途徑，留守兒童父母及其監(jiān)護(hù)人應(yīng)形成現(xiàn)代教育理念，掌握現(xiàn)代兒童觀(guān)和教育觀(guān)，以及科學(xué)的教育方法。孩子是獨(dú)立的、有獨(dú)特思想和個(gè)性的、不成熟的、有發(fā)展可塑性的個(gè)體。對(duì)孩子應(yīng)寬容不苛求，允許犯錯(cuò)誤，不姑息錯(cuò)誤，耐心教育引導(dǎo)。尊重、相信孩子，和孩子平等交流，不粗暴、專(zhuān)制、冷漠地對(duì)待孩子。

（二）形成科學(xué)的家教理念

加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童父母的文化基礎(chǔ)教育。嚴(yán)格說(shuō)來(lái)，良好的家教理念不應(yīng)在孩子出生以后才去學(xué)習(xí)或?qū)嵤?，而?yīng)在每個(gè)男女還未為人父母時(shí)就開(kāi)始進(jìn)行培養(yǎng)。良好的文化基礎(chǔ)教育為科學(xué)的家教理念的形成打下堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。國(guó)家應(yīng)大力發(fā)展農(nóng)村基礎(chǔ)教育，早日實(shí)施農(nóng)村十二年義務(wù)教育，加大發(fā)展農(nóng)村教育的力度，提升農(nóng)村基礎(chǔ)教育質(zhì)量，從根本上提高農(nóng)村留守兒童父母?jìng)兊奈幕仞B(yǎng)和教育素養(yǎng)。

篇10

摘 要：企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職教育特色的內(nèi)在要求，也是高職人才培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)培育的要求。在高等職業(yè)教育發(fā)展企業(yè)文化素質(zhì)教育，必須做到“三堂對(duì)接”，使第一課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)、第二課堂校園文化活動(dòng)與第三課堂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐有機(jī)銜接起來(lái)，以雙師型教師為教育主體，合力推動(dòng)學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)的培育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；企業(yè)文化；素質(zhì)教育

高職學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)是指學(xué)生基于對(duì)企業(yè)文化內(nèi)涵的初步認(rèn)知以及企業(yè)文化之于企業(yè)、個(gè)人發(fā)展重要性的清晰認(rèn)識(shí)，以職業(yè)道德規(guī)范為內(nèi)核形成的職業(yè)素養(yǎng)。李海靜、胡海麗等[1]研究表明，企業(yè)文化對(duì)員工滿(mǎn)意度、職業(yè)倦怠感存在明顯影響，可培養(yǎng)員工“體諒和理解”組織行為的心理期望。張先狀[2]提出，訓(xùn)練學(xué)生的企業(yè)文化運(yùn)作能力，是加快塑造學(xué)生“企業(yè)人”職業(yè)素質(zhì)的重要途徑。加強(qiáng)高職教育中企業(yè)文化素質(zhì)教育，已成為當(dāng)前學(xué)界及企業(yè)共同關(guān)注的課題。

一、加強(qiáng)高職教育中企業(yè)文化素質(zhì)教育的必要性

（一）企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職教育特色的內(nèi)在要求

高等職業(yè)教育著重培養(yǎng)兼重技術(shù)理論與實(shí)踐能力的應(yīng)用型、技能型人才，課程結(jié)構(gòu)以實(shí)踐教學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論課程為主，通過(guò)引企入校、工讀結(jié)合、訂單培養(yǎng)等人才培養(yǎng)模式促進(jìn)學(xué)生對(duì)相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技藝的掌握和職業(yè)素養(yǎng)的形成。高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式均與企業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，因此其強(qiáng)調(diào)企業(yè)文化素質(zhì)教育本質(zhì)上仍是高職教育的內(nèi)在要求，也是高職教育凸顯特色的主要表現(xiàn)。

（二）企業(yè)文化素質(zhì)教育是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求

高職教育定義為向企業(yè)提供高素質(zhì)的應(yīng)用型、技能型人才。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)對(duì)員工的素質(zhì)要求可概括為以下幾點(diǎn)：較強(qiáng)的適應(yīng)能力；持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力；團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神[3]。這些都是企業(yè)文化的重要內(nèi)容，高職教育人才培養(yǎng)需要從中汲取有價(jià)值的元素，融入人才培養(yǎng)的教育體系設(shè)計(jì)中，使高職生能夠盡快進(jìn)入合格“企業(yè)人”的角色，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）企業(yè)文化素質(zhì)教育是提高高職生職業(yè)素養(yǎng)的要求

企業(yè)文化素質(zhì)的培養(yǎng)有助于高職生深刻認(rèn)知專(zhuān)業(yè)理論、技能學(xué)習(xí)對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展的長(zhǎng)久影響，明確未來(lái)的就業(yè)方向與職業(yè)目標(biāo)，有效銜接專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、技能認(rèn)證與職業(yè)生涯規(guī)劃之間的關(guān)系。

二、高等職業(yè)教育發(fā)展中的學(xué)生企業(yè)文化素質(zhì)教育路徑

（一）校企合作、工讀結(jié)合是企業(yè)文化素質(zhì)教育的基本渠道

校企深度合作是高職教育融合企業(yè)文化素質(zhì)教育的最直接也是最基礎(chǔ)的方法。各院系、專(zhuān)業(yè)要與行業(yè)內(nèi)知名度高、處于領(lǐng)先地位的品牌企業(yè)深度合作，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)、辦校入企、工讀結(jié)合等途徑與企業(yè)共同搭建起無(wú)障礙的文化交流平臺(tái)，在潛移默化的企業(yè)文化熏陶中，將鼓勵(lì)創(chuàng)新、敬業(yè)奉獻(xiàn)、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等企業(yè)文化元素融入高職教育，營(yíng)造更加貼近企業(yè)、貼近社會(huì)的職業(yè)教育氛圍，使學(xué)生更快地樹(shù)立正確的職業(yè)觀(guān)，培育積極健康的職業(yè)素養(yǎng)[4]。

采用校企合作、工讀結(jié)合的企業(yè)文化素質(zhì)教育途徑要“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，更要“走出去”?？梢匝?qǐng)知名企業(yè)人資管理部門(mén)負(fù)責(zé)人或培訓(xùn)師到校講座、座談，將優(yōu)秀的企業(yè)文化滲透到高職教育中，引導(dǎo)學(xué)生逐步了解企業(yè)文化?；蛘?，采取工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)等形式，組織學(xué)生學(xué)生深度參與企業(yè)生產(chǎn)、服務(wù)和管理實(shí)踐，在鍛煉實(shí)踐性技能的同時(shí)，通過(guò)零距離接觸企業(yè)的文化氛圍，更直觀(guān)的感受企業(yè)文化素質(zhì)并生成深刻的理性認(rèn)知。

（二）仿真教學(xué)是企業(yè)文化素質(zhì)教育的重要切入點(diǎn)

囿于教育年限以及校企合作深度和廣度等主客觀(guān)條件的限制，校企合作還無(wú)法完全負(fù)擔(dān)起企業(yè)文化素質(zhì)教育的任務(wù)。因此，在繼續(xù)鞏固發(fā)展校企合作的基礎(chǔ)上，高職教育需牢牢把握課堂教學(xué)這個(gè)主戰(zhàn)場(chǎng)，增加仿真教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程體系中的比重，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，營(yíng)造良好的職業(yè)教育環(huán)境。依托高等教育課改，進(jìn)行項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、基于工作過(guò)程的課程開(kāi)發(fā)，在課堂教學(xué)中引入企業(yè)工作流程，模擬典型工作環(huán)境和場(chǎng)景，使學(xué)生在準(zhǔn)職業(yè)教育環(huán)境中感受企業(yè)文化熏陶。也可以深度發(fā)掘?qū)I(yè)知識(shí)中的企業(yè)文化素質(zhì)教育內(nèi)容，比如設(shè)計(jì)工程專(zhuān)業(yè)可以結(jié)合裝飾結(jié)構(gòu)與材料、辦公室空間設(shè)計(jì)等與企業(yè)形象設(shè)計(jì)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)專(zhuān)業(yè)理論思考、實(shí)踐技能練習(xí)等進(jìn)行專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)的疊加教育。

（三）職場(chǎng)文化品牌活動(dòng)是企業(yè)文化素質(zhì)教育的有效渠道

要立足高職生就業(yè)崗位職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，拓展第二課堂活動(dòng)，在高職教育中發(fā)展職業(yè)性強(qiáng)、品牌影響力大的職場(chǎng)文化活動(dòng)?？梢猿闪⑵髽I(yè)文化研修社，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與踐行，定期組織優(yōu)秀校友或?qū)I(yè)教師到校組織專(zhuān)題講座或演講，引導(dǎo)學(xué)生在生活中踐行運(yùn)用企業(yè)文化元素如創(chuàng)新、協(xié)作等。依托“企業(yè)家論壇” “職教新干線(xiàn)互動(dòng)交流”等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在校園文化建設(shè)中營(yíng)造形成“宣講討論――示范引領(lǐng)――交流互動(dòng)”的長(zhǎng)效機(jī)制，幫助學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中汲取優(yōu)秀企業(yè)的管理經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的品質(zhì)。由合作企業(yè)牽頭或協(xié)辦“五賽”即專(zhuān)業(yè)知識(shí)競(jìng)賽、辯論賽、創(chuàng)業(yè)策劃賽、演講賽、體育賽，在校園內(nèi)營(yíng)造起正能量、職業(yè)化的濃厚氛圍，幫助學(xué)生在活動(dòng)參與的過(guò)程中強(qiáng)化對(duì)企業(yè)文化理解與認(rèn)可，強(qiáng)化職場(chǎng)素質(zhì)。

（四）“雙師型”隊(duì)伍是企業(yè)文化素質(zhì)教育的主w

“雙師”素質(zhì)是高職教育的師資特色，專(zhuān)業(yè)任課教師需兼具教學(xué)、科研及教學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)有從事專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)歷和精湛的專(zhuān)業(yè)技能以及組織生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的能力。“雙師型”教師對(duì)企業(yè)用人需求于高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)均有深刻認(rèn)知，能夠更加準(zhǔn)確地把握學(xué)生的企業(yè)文化素質(zhì)培養(yǎng)任務(wù)，促進(jìn)優(yōu)秀企業(yè)文化元素滲透并融合進(jìn)入專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，是高職教育發(fā)展企業(yè)文化素質(zhì)教育的主體。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上，企業(yè)文化素質(zhì)關(guān)系到高職生職業(yè)素養(yǎng)的培育發(fā)展，對(duì)于高職院校學(xué)生快速適應(yīng)“企業(yè)人”的角色轉(zhuǎn)變至關(guān)重要。為適應(yīng)企業(yè)管理文化對(duì)高職生職業(yè)能力素質(zhì)提出的新要求、新挑戰(zhàn)，高職院校應(yīng)加強(qiáng)“三堂對(duì)接”，從第一課堂專(zhuān)業(yè)教學(xué)、第二課堂校園文化活動(dòng)、第三課堂專(zhuān)業(yè)實(shí)踐等多途徑加強(qiáng)企業(yè)文化素質(zhì)教育。

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