導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇文化營(yíng)銷案例分析，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關(guān)鍵詞】高職院校 文化體驗(yàn) 大學(xué)英語(yǔ)課 教學(xué)案例

【中圖分類號(hào)】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）22-0046-03

文化體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的個(gè)體差異為基礎(chǔ)，通過(guò)交際情境和實(shí)際應(yīng)用，使學(xué)生掌握中西方文化并學(xué)會(huì)如何運(yùn)用而不是孤立地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。這種教學(xué)法體現(xiàn)了交際教學(xué)的原則，主張?jiān)谡n堂教學(xué)中讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)練習(xí)英語(yǔ)，要求學(xué)生可以融入教師設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境中，通過(guò)這樣的環(huán)境達(dá)到在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)的目的或者說(shuō)親身接觸學(xué)習(xí)的內(nèi)容。文化體驗(yàn)式教學(xué)的根本目的是實(shí)現(xiàn)成功的跨文化交流，以教師為課堂主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式導(dǎo)致很多學(xué)生雖然能夠?qū)φZ(yǔ)法規(guī)則倒背如流，卻不具備用英語(yǔ)交際的能力。學(xué)生只有在體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才能不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和潛能。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)和文化教學(xué)相結(jié)合利用多媒體教學(xué)設(shè)施的介入讓學(xué)生感受英語(yǔ)社會(huì)的文化生活。教師在教學(xué)中扮演導(dǎo)入者、助學(xué)者、信息輸出者和信息反饋接收者，使課堂教學(xué)從“傳授式”的模式向“體驗(yàn)式”模式轉(zhuǎn)變，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)。

一 教學(xué)背景

大學(xué)英語(yǔ)是高職院校各專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門必修課程，不僅要幫助學(xué)生們打好英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，更要注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，為各專業(yè)學(xué)生今后就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)。高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，不再以課文講解和語(yǔ)言知識(shí)傳授為重點(diǎn)，而是突出訓(xùn)練學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)交際能力。

高職院校的學(xué)生與本科院校學(xué)生相比，在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等最基本的知識(shí)方面有一定的差距，口頭表達(dá)能力較弱。有的專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，認(rèn)為英語(yǔ)無(wú)實(shí)際用處，更導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣大大降低，消極應(yīng)付英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至對(duì)英語(yǔ)失去信心。體驗(yàn)式教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中一種倍受推崇的教學(xué)方法，其將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高他們的英語(yǔ)交際能力。

本學(xué)期我擔(dān)任贛州師范高等專科學(xué)校2013級(jí)數(shù)學(xué)教育（三年制）1班的英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，班上共49人，我將班上學(xué)生分為8組，這樣每個(gè)小組就是六或七個(gè)人。本學(xué)期采用全新版《大學(xué)英語(yǔ)》系列教程的第三冊(cè)。在每周2個(gè)學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)中，主要采用綜合教程和聽(tīng)說(shuō)教程，隔周進(jìn)行一次與課文內(nèi)容和主題相關(guān)的口語(yǔ)活動(dòng)。

二 教學(xué)過(guò)程

文化體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)的理論主要基于建構(gòu)主義理論和體驗(yàn)學(xué)習(xí)理論。所以在體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)和體現(xiàn)學(xué)生的主動(dòng)性、自主性，符合體驗(yàn)學(xué)習(xí)圈的循環(huán)理論。為此，體驗(yàn)式英語(yǔ)教學(xué)在實(shí)踐中大致可分為四個(gè)階段。

1.教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)與要求分析

本次課的教學(xué)內(nèi)容是《大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第三冊(cè)第五單元的Text A。課文題目是Writing Three Thank-You Letters。本課文有一個(gè)非常重要的文化背景知識(shí)：Thanksgiving Day. 如果不了解相關(guān)的文化知識(shí)就難以很好地理解文章。一門語(yǔ)言，不可能脫離其文化。文化知識(shí)可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的了解，語(yǔ)言則因?yàn)橘x予了文化內(nèi)涵而更易于理解和掌握。對(duì)于這次的活動(dòng)，就來(lái)一次中美兩國(guó)節(jié)日的探究，讓學(xué)生自己去搜集一些相關(guān)的節(jié)日材料，在課堂上盡量營(yíng)造出真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，再進(jìn)行交流和展示，從中深刻了解關(guān)于中西方傳統(tǒng)節(jié)日的文化知識(shí)。

2.設(shè)計(jì)情景與材料準(zhǔn)備

我在中美兩國(guó)文化中各選取了四個(gè)有代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，每個(gè)小組選擇其中的一個(gè)進(jìn)行準(zhǔn)備，不可重復(fù)。提前讓各個(gè)小組抽簽選好自己的節(jié)日，明確任務(wù)。這八個(gè)有代表性節(jié)日分別是：The Spring Festival，The Dragon Boat Festival，The Lantern Festival，The Mid-Autumn Festival，Thanksgiving Day，Christmas，Halloween，St. Valentine's Day。

各小組選定節(jié)日后，我為本次課設(shè)計(jì)了一個(gè)情景：下周我們要舉辦一個(gè)中美傳統(tǒng)節(jié)日的交流會(huì)，各組分別介紹一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日，除了通過(guò)PPT介紹該節(jié)日的來(lái)歷、慶祝方式、風(fēng)俗習(xí)慣、特色食品等相關(guān)內(nèi)容外，還要準(zhǔn)備回答其他組提出的相關(guān)問(wèn)題。各小組成員要有明確分工，相互溝通和合作，共同完成任務(wù)。

3.體驗(yàn)與感受、感悟

經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，學(xué)生們帶著各自準(zhǔn)備好的材料來(lái)到了課堂。八個(gè)組抽簽決定展示的先后順序。在我做了簡(jiǎn)單的開(kāi)場(chǎng)白進(jìn)行導(dǎo)入后，各組便開(kāi)始展示，每組先派出一個(gè)代表作為發(fā)言人進(jìn)行至少三分鐘的PPT展示，然后全組回答其他組至少三個(gè)相關(guān)問(wèn)題。

僅以第一組的展示為例，介紹本單元相關(guān)的西方傳統(tǒng)節(jié)日――Thanksgiving Day：

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關(guān)鍵詞：市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)；案例教學(xué)法；市場(chǎng)營(yíng)銷案例

一、教師的主要工作

1.精心設(shè)計(jì)教學(xué)案例要想使市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)效果顯著，就需要對(duì)案例進(jìn)行科學(xué)選擇。在教學(xué)過(guò)程中，教師結(jié)合自己已經(jīng)講授的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行設(shè)計(jì)。①查閱各種市場(chǎng)營(yíng)銷類資料，教師可以從以往的資料中找出典型的市場(chǎng)營(yíng)銷事件，并且結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)制作案例。②在相關(guān)企業(yè)中收集案例，教師可以親自到不同類別的企業(yè)中進(jìn)行實(shí)地考察，對(duì)一些綜合性較強(qiáng)的案例進(jìn)行收集，和市場(chǎng)營(yíng)銷的理論知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。2.布置學(xué)生做好課前準(zhǔn)備在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要想保證案例能夠引起學(xué)生們的興趣從而激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，教師需要做好充分的準(zhǔn)備工作[1]。例如，在市場(chǎng)營(yíng)銷課前，將準(zhǔn)備好的案例教學(xué)資料分發(fā)給學(xué)生，并要求學(xué)生通過(guò)閱讀案例以及查閱資料來(lái)解決相關(guān)的問(wèn)題。在此過(guò)程中，學(xué)生就必須在閱讀的過(guò)程中，抓住關(guān)鍵的信息點(diǎn)，來(lái)查閱相關(guān)的資料。此外，教師還應(yīng)統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)案例問(wèn)題內(nèi)容的解決思路，從而為課堂教學(xué)做好充足的準(zhǔn)備。值得注意的是，對(duì)于案例問(wèn)題的談?wù)撘约百Y料查詢，教師可通過(guò)分組的方式，來(lái)提高學(xué)生的交流協(xié)作意識(shí)，從而在學(xué)習(xí)的同時(shí)提高自身的表達(dá)能力。3.引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論教師在進(jìn)行案例教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)采用相關(guān)的手段和措施來(lái)組織和引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂的討論中來(lái)[2]。例如，教師在對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷案例所應(yīng)用的理論進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可通過(guò)啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷的理論知識(shí)，來(lái)解決案例分析時(shí)提出的問(wèn)題。通常情況下，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)案例并沒(méi)有一個(gè)固定的答案，這就要求教師必須要營(yíng)造出一個(gè)良好的討論氛圍。即鼓勵(lì)學(xué)生從不同問(wèn)題的角度來(lái)闡述自己的思路，并通過(guò)不同觀點(diǎn)辯論的方式，來(lái)調(diào)動(dòng)起學(xué)生應(yīng)用市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)內(nèi)容的積極性。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于學(xué)生討論中有價(jià)值的發(fā)言，教師可記錄在黑板上，這是幫助學(xué)生厘清思考問(wèn)題思路的有效方法。4.總結(jié)案例分析情況當(dāng)學(xué)生討論完教師安排的市場(chǎng)營(yíng)銷案例后，要通過(guò)撰寫相關(guān)的案例分析報(bào)告，來(lái)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)和缺陷。這樣一來(lái)，在日后的市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)法應(yīng)用過(guò)程中，就減少作用效果不明顯教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間[3]。具體來(lái)說(shuō)，教師可從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行案例分析的總結(jié)報(bào)告。首先，評(píng)價(jià)學(xué)生參與案例教學(xué)討論積極性情況，對(duì)積極發(fā)言的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，以增加其自信心。同時(shí)，還要對(duì)發(fā)言所表達(dá)的內(nèi)容思路進(jìn)行評(píng)價(jià)，以糾正其不成熟的解決問(wèn)題方法。其次，通過(guò)強(qiáng)調(diào)案例中體現(xiàn)出市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)理論的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。最后，從全局的角度總結(jié)案例分析討論的成功與不足之處。這樣一來(lái)，教師就能從不斷的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中提高市場(chǎng)營(yíng)銷的教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)生的積極參與

1.進(jìn)行案例分析前的必要準(zhǔn)備教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到案例分析當(dāng)中去，安排學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行反復(fù)閱讀，先對(duì)案例進(jìn)行通讀，然后詳細(xì)分析其中的內(nèi)容，提取有價(jià)值的信息。然后對(duì)案例進(jìn)行詳細(xì)分析，進(jìn)行反復(fù)閱讀之后，學(xué)生要找出案例中的時(shí)間、地點(diǎn)和人物等，并對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行整理，并結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷中的知識(shí)內(nèi)容對(duì)這一案例進(jìn)行詳細(xì)分析。如果案例中提供的數(shù)據(jù)不夠完備，學(xué)生還需要對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行查找，從而使案例的分析更加完善。例如對(duì)某一案例進(jìn)行分析的過(guò)程中，教師可以將學(xué)生分成小組，如果不進(jìn)行分組，也可以讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行自主分析。針對(duì)案例中的內(nèi)容，讓學(xué)生提出應(yīng)對(duì)策略。學(xué)生對(duì)這一案例進(jìn)行討論的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，并針對(duì)這一問(wèn)題闡述自己的見(jiàn)解。2.積極參與課堂案例討論針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)，每個(gè)學(xué)生均存在著不同的見(jiàn)解，對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況也存在著差異。因此對(duì)案例進(jìn)行分析，也會(huì)形成自己的觀點(diǎn)。教師組織討論案例，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，讓學(xué)生將自己對(duì)案例的看法向他人分享。此外，其他學(xué)生還要認(rèn)真分析其他學(xué)生對(duì)案例的看法。采用分組討論的形式，讓每組學(xué)派出代表闡述對(duì)案例的看法。

三、案例教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中應(yīng)用時(shí)需注意的問(wèn)題

1.科學(xué)選擇教學(xué)案例案例選擇的情況將會(huì)直接影響市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的質(zhì)量，在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師需要科學(xué)選擇教學(xué)案例，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。在案例的選擇過(guò)程中，教師可以遵循著典型性與可操作性的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)案例的設(shè)計(jì)。首先在典型性方面，需要選擇一些具有代表性特點(diǎn)的市場(chǎng)營(yíng)銷案例，針對(duì)案例中所存在具體問(wèn)題進(jìn)行綜合分析，展現(xiàn)案例的理論價(jià)值，與當(dāng)前市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)際情況密切相聯(lián)系。其二需要關(guān)注其可操作性特點(diǎn)，使學(xué)生能夠充分投入于其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)對(duì)學(xué)生未來(lái)工作的客觀影響等等，使學(xué)生能夠真正通過(guò)學(xué)習(xí)獲得能夠使用的各類知識(shí)，解決各類生活中的市場(chǎng)營(yíng)銷問(wèn)題。2.案例教學(xué)中需要注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)中，教師需要注重與學(xué)生多進(jìn)行交流與互動(dòng)，教師需要注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，多與學(xué)生進(jìn)行溝通，傾聽(tīng)學(xué)生的看法，提問(wèn)學(xué)生的觀點(diǎn)，并通過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)的方式，發(fā)散學(xué)生的思維。

四、結(jié)束語(yǔ)

市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)中，教師需要充分借助案例教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，為學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生多元智能的發(fā)展。在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)中，教師需要科學(xué)選擇教學(xué)案例，結(jié)合市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教師的科學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生的積極配合，真正發(fā)揮市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用價(jià)值，為市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生綜合能力的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張娟.職業(yè)院校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的案例教學(xué)法探究[J].商業(yè)文化(上半月),2012,01(32):302.

篇3

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；市場(chǎng)營(yíng)銷；案例教學(xué)

一、案例教學(xué)的起源和特點(diǎn)

1.案例教學(xué)的起源

案例教學(xué)的思想最早可以追溯到古希臘的“問(wèn)答式”教學(xué)法，相傳由古希臘哲學(xué)家蘇格拉底最早開(kāi)創(chuàng)。1870年左右，美國(guó)哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)克里斯托弗•哥倫姆布斯•朗德?tīng)杽?chuàng)立了判例教學(xué)法，被譽(yù)為案例教學(xué)法的“先驅(qū)者”。在哈佛法學(xué)院和醫(yī)學(xué)院成功應(yīng)用案例教學(xué)之后，哈佛商學(xué)院在1921年正式采用案例法教學(xué)。20世紀(jì)50年代，案例教學(xué)開(kāi)始從美國(guó)傳到歐洲、日本與東南亞。我國(guó)最早是在20世紀(jì)80年代的企業(yè)管理培訓(xùn)中開(kāi)始使用案例教學(xué)，后來(lái)中國(guó)人民大學(xué)和大連理工大學(xué)等高校開(kāi)始進(jìn)行案例教學(xué)，我國(guó)1991年開(kāi)始的MBA學(xué)歷教育有力地促進(jìn)了案例教學(xué)在我國(guó)的廣泛使用。

2.案例教學(xué)的特點(diǎn)

第一，案例教學(xué)的含義。哈佛大學(xué)商學(xué)院將案例教學(xué)定義為“一種教師和學(xué)生共同參與對(duì)商業(yè)案例或疑難問(wèn)題的討論的教學(xué)方法”。上海金融學(xué)院周茂濤認(rèn)為，案例教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，以案例為基本素材，把學(xué)生帶入特定的事件情景中，進(jìn)而識(shí)別問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，以提高學(xué)生理論水平和實(shí)踐能力的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)有狹義和廣義之分，狹義是指哈佛式案例教學(xué)，即老師用一個(gè)事先寫好的案例來(lái)組織、引導(dǎo)學(xué)生討論，從中學(xué)習(xí)管理知識(shí)；廣義的案例教學(xué)則包含各種互動(dòng)式的教學(xué)方法。第二，案例教學(xué)的特點(diǎn)。案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。傳統(tǒng)課堂教學(xué)通常通過(guò)單向講授傳播基礎(chǔ)理論知識(shí)，而案例教學(xué)則通過(guò)案例互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基礎(chǔ)理論解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)具有開(kāi)放性。案例教學(xué)在教材使用、師生角色、教學(xué)程序和考核方式等方面和傳統(tǒng)教學(xué)法相對(duì)固定的特點(diǎn)相比具有更大的靈活性，可以有多種選擇。案例教學(xué)提倡創(chuàng)新，沒(méi)有絕對(duì)正確。案例教學(xué)是教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員多向交流的過(guò)程。案例教學(xué)不只是學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，而是提倡成員之間的相互學(xué)習(xí)，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)討論交流的過(guò)程而不是結(jié)果。

二、我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷課程案例教學(xué)的現(xiàn)狀

市場(chǎng)營(yíng)銷課程是大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理類學(xué)生的必修課程，案例教學(xué)在我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)過(guò)程中已得到廣泛應(yīng)用。但由于對(duì)案例教學(xué)的理解各異與本土具體的經(jīng)濟(jì)文化背景，高校市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)難免存在一些問(wèn)題。

1.對(duì)案例教學(xué)在認(rèn)識(shí)上有誤區(qū)

對(duì)方法論的認(rèn)識(shí)問(wèn)題是一個(gè)首要問(wèn)題。目前，我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)已普遍接受了案例教學(xué)，但部分老師對(duì)案例教學(xué)的內(nèi)涵、本質(zhì)和方法都缺乏足夠正確的認(rèn)識(shí)，把案例教學(xué)簡(jiǎn)單理解為講故事和分享經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)源自西方管理科學(xué)和中國(guó)社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合時(shí)的產(chǎn)生的矛盾，其根本上源于文化背景的差異。

2.師資的案例教學(xué)水準(zhǔn)欠佳

案例教學(xué)師資的培養(yǎng)是案例教學(xué)的核心。案例教學(xué)對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)是一種全新引進(jìn)的教學(xué)方法，它要求其師資接受專門的教學(xué)法訓(xùn)練，充分理解案例教學(xué)的精髓，具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)和豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。目前，我國(guó)高校營(yíng)銷老師多由理工轉(zhuǎn)向而來(lái)，普遍缺乏市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，更很少接受案例教學(xué)的專業(yè)訓(xùn)練。

3.案例庫(kù)有待充實(shí)和完善

案例庫(kù)的建設(shè)是案例教學(xué)的基礎(chǔ)。案例庫(kù)建設(shè)的薄弱主要有兩個(gè)方面的原因，（1）由于對(duì)案例教學(xué)與案例的理解；（2）由于案例師資水平的局限。

4.案例教學(xué)的組織不甚規(guī)范

目前，我們市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)大多流于表面，教師課前對(duì)案例缺乏甄選和準(zhǔn)備，課堂討論漫無(wú)邊際，整個(gè)案例教學(xué)針對(duì)性不夠，學(xué)生參與隨意無(wú)序，案例教學(xué)成為了華而不實(shí)的形式或噱頭。

三、高等學(xué)校市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)的建議

1.轉(zhuǎn)變觀念

從高校到市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)，老師應(yīng)從理論高度充分認(rèn)識(shí)案例教學(xué)的淵源、內(nèi)涵和方法，理解案例教學(xué)在高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中的意義和作用，正確處理基礎(chǔ)理論教學(xué)和案例教學(xué)之間的關(guān)系。

2.培養(yǎng)師資

計(jì)劃專門的預(yù)算培養(yǎng)自己的師資，造就既深知西方市場(chǎng)營(yíng)銷基礎(chǔ)理論，又熟悉中國(guó)改革開(kāi)放具體實(shí)踐的案例教學(xué)優(yōu)秀人才，特別注意加強(qiáng)高校案例教師的綜合商業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和市場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)積累。

3.開(kāi)發(fā)案例

安排足夠的經(jīng)費(fèi)招募專業(yè)采編人才加入和有實(shí)力的企業(yè)參與，編撰時(shí)效性強(qiáng)的服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的本土化市場(chǎng)營(yíng)銷案例。

4.完善教學(xué)管理

在教務(wù)管理、課程設(shè)計(jì)和教學(xué)安排上做到統(tǒng)一規(guī)劃、科學(xué)有序和高效實(shí)用。

四、結(jié)語(yǔ)

案例教學(xué)是一種源自西方的教學(xué)方法，在我國(guó)高校市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中方興未艾。針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，我們應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，讓案例教學(xué)在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中錦上添花。

參考文獻(xiàn)：

篇4

一、案例教學(xué)法的起源及意義

（一）案例教學(xué)法的起源

案例教學(xué)法起源于20世紀(jì)20年代，由美國(guó)哈佛商學(xué)院所倡導(dǎo)，主要用于MBA教學(xué)工作，是一種獨(dú)特的案例形式的教學(xué)，在使用案例教學(xué)方法時(shí)，所有的理論知識(shí)都在其案例分析過(guò)程中講解出來(lái)，案例都是來(lái)自于企業(yè)管理的真實(shí)情境或事件，通過(guò)此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)模式，并且有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、樹(shù)立營(yíng)銷思維、培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力。但實(shí)際上這種案例教學(xué)法到了 20 世紀(jì) 80 年代，才受到師資培育的重視，尤其是1986年美國(guó)卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國(guó)家：二十一世紀(jì)的教師》的報(bào)告書(shū)中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價(jià)值，并將其視為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式，而國(guó)內(nèi)教育界開(kāi)始探究案例教學(xué)法，則是20世紀(jì)90年代以后之事。

（二）案例教學(xué)法的意義

1.有助于學(xué)生加深對(duì)理論內(nèi)容的理解

傳統(tǒng)的課堂講授以抽象的理論框架為依托，在理論講解的基礎(chǔ)上補(bǔ)充具體實(shí)例，而案例教學(xué)把案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓他們有針對(duì)性地運(yùn)用市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)去思考和討論,引導(dǎo)學(xué)生從個(gè)案的分析中自行總結(jié)規(guī)律，便于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，利于學(xué)生掌握抽象的理論。從而加深對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷理論知識(shí)的理解,各種類型的案例又蘊(yùn)涵著諸多理論知識(shí)點(diǎn),理解了案例解決方法就可以深入了解相應(yīng)的理論知識(shí)。

2.有助于教學(xué)互動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性

傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷理論教學(xué)，是以教師為主體，教師講、學(xué)生聽(tīng)，學(xué)生則處于被動(dòng)地位，只能被動(dòng)地接受，長(zhǎng)此以往缺乏互動(dòng)，消磨了學(xué)生主觀能動(dòng)性。因此，現(xiàn)在的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的授課過(guò)程應(yīng)充分體現(xiàn)互動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。通過(guò)案例教學(xué)，最大限度地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的參與性、積極性和創(chuàng)造性。這樣，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，也發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)在案例討論過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)任何學(xué)生不得隨意抨擊其他同學(xué)的觀點(diǎn)、見(jiàn)解，教師則應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，同樣不要隨意發(fā)表自己的意見(jiàn)，同時(shí)要有效地把握課堂討論氣氛，防止討論激烈沖突或沉默冷場(chǎng)。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

案例教學(xué)是將市場(chǎng)營(yíng)銷理論與營(yíng)銷實(shí)踐相結(jié)合的一種有效的教學(xué)法。案例教學(xué)的目的除了要讓同學(xué)更好地掌握營(yíng)銷理論知識(shí)，更重要的是在于提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)與能力，在案例教學(xué)過(guò)程中學(xué)生有著較大的自，可以充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，通過(guò)縝密思考、集思廣益，與相應(yīng)的營(yíng)銷理論結(jié)合，用自己的方法來(lái)解決案例中的問(wèn)題，通過(guò)這樣的訓(xùn)練將會(huì)大大提升學(xué)生們創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神以及邏輯思維能力。

4.有助于拓寬學(xué)生的思維

市場(chǎng)營(yíng)銷課程在教授學(xué)生營(yíng)銷理論的同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立營(yíng)銷思維，從某種意義上講這比學(xué)習(xí)理論更加重要。案例教學(xué)中案例的解決方案，不同思考方式，運(yùn)用不同的理論知識(shí)，可能會(huì)得到不同的答案，或者說(shuō)只能得到合適的解決方案，這就解除了對(duì)學(xué)生思維的束縛，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放式的思維模式，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且，任課教師所選擇的案例，基本都源于真實(shí)的營(yíng)銷環(huán)境，這非常有助于學(xué)生將所學(xué)營(yíng)銷理論融會(huì)貫通，形成營(yíng)銷思維，科學(xué)地指導(dǎo)營(yíng)銷實(shí)踐。

二、案例教學(xué)法的過(guò)程探討

課堂中的分析和討論是案例教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。通過(guò)這個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生解決問(wèn)題的方法會(huì)增多，思路會(huì)開(kāi)闊,處理問(wèn)題的自信心會(huì)增強(qiáng),決策能力也會(huì)提高。

1.設(shè)計(jì)討論話題

案例的討論是實(shí)施案例教學(xué)的關(guān)鍵，為了保證討論的質(zhì)量，任課教師要引導(dǎo)學(xué)生們有的放矢，充分準(zhǔn)備要討論的話題。教師應(yīng)根據(jù)對(duì)理論知識(shí)的掌握要求,重點(diǎn)及難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)案例討論任務(wù)，任務(wù)要具體明確，具有可操作性,使學(xué)生分析時(shí)有針對(duì)性。

2.分小組討論

通常情況下,案例討論采取小組討論的方式進(jìn)行,小組討論能調(diào)動(dòng)每一位同學(xué)的積極性,發(fā)揮集體的智慧，集思廣益使案例分析角度多樣化、觀點(diǎn)全面化和方法周全化，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神。一般來(lái)說(shuō)，小組成員不宜過(guò)多,以五人左右為宜，可由教師指定或?qū)W生自愿組成，每組選一名組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)小組內(nèi)部的分工協(xié)調(diào)與組織。教師要讓各組學(xué)生共同參與討論，充分發(fā)表意見(jiàn)，采用達(dá)成一致的做法作為小組的結(jié)論，并提倡和鼓勵(lì)各組互相提問(wèn)討論，甚至相互爭(zhēng)論、辯論，借此增加探討氣氛。

3.各小組總結(jié)發(fā)言

各小組完成討論后，每小組需派一名代表進(jìn)行總結(jié)發(fā)言，闡述小組形成的觀點(diǎn)、評(píng)價(jià)、決策或解決方案,其他組員可以作補(bǔ)充，教師或其他小組成員可針對(duì)其發(fā)言提出疑問(wèn)或質(zhì)疑,如有不同見(jiàn)解可與其辯論。這樣，不僅能夠促進(jìn)討論結(jié)果的完善,而且宜于鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、應(yīng)變能力和心理素質(zhì)。

4.教師總結(jié)評(píng)價(jià)

各組發(fā)言交流后，教師要進(jìn)行歸納、總結(jié)和評(píng)價(jià)。在此階段，教師總結(jié)要與案例體現(xiàn)的營(yíng)銷原理相結(jié)合進(jìn)行評(píng)述，關(guān)于教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，要特別強(qiáng)調(diào)，使學(xué)生們加深理解記憶。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后再次體會(huì)營(yíng)銷理論在營(yíng)銷實(shí)務(wù)中的應(yīng)用。還要對(duì)學(xué)生容易忽視、遺漏或挖掘不深的問(wèn)題，結(jié)合案例中的情況再進(jìn)行比較細(xì)致的分析，并提出改進(jìn)建議。同時(shí)，要正確引導(dǎo)學(xué)生分析和解決營(yíng)銷問(wèn)題的思維方式，逐步培養(yǎng)學(xué)生用系統(tǒng)的營(yíng)銷思維方式去思考問(wèn)題,將零散的解決問(wèn)題的思路通過(guò)理論的整合系統(tǒng)化。

5.要求學(xué)生撰寫案例分析報(bào)告及心得體會(huì)

以小組為單位的發(fā)言討論結(jié)束后,教師要讓學(xué)生根據(jù)案例討論的情況，形成文字形式的報(bào)告。報(bào)告也應(yīng)以小組為單位，綜合各組討論發(fā)言的結(jié)論，提煉出全面、深刻和具有獨(dú)到見(jiàn)解的分析報(bào)告。這也可作為一次綜合性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生也可以寫出自己在整個(gè)案例教學(xué)過(guò)程中的心得體會(huì)，以及對(duì)案例教學(xué)過(guò)程的意見(jiàn)及建議，通過(guò)報(bào)告的撰寫，還可以提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)中應(yīng)注意的關(guān)鍵問(wèn)題

1.案例的選擇與國(guó)內(nèi)教學(xué)環(huán)境相契合

哈佛的案例教學(xué)法的授課對(duì)象主要是MBA學(xué)員，這些學(xué)員大多來(lái)自企業(yè)的各個(gè)管理層，都已具備一定的企業(yè)管理知識(shí)，案例的深度和廣度，以及討論分析的方法選擇的更多。而我國(guó)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)均開(kāi)設(shè)在低年級(jí)，學(xué)生們還不具備與營(yíng)銷相關(guān)的管理知識(shí)，缺乏相關(guān)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，案例教學(xué)法絕不能照搬，要與所授課對(duì)象的情況相結(jié)合。案例的選擇是關(guān)鍵，我們不能照搬哈佛的源案例，因?yàn)檫@些案例大多是外國(guó)企業(yè)的相關(guān)案例，這些案例的發(fā)生與問(wèn)題的解決，所依據(jù)的環(huán)境，如政治、經(jīng)濟(jì)、法律、技術(shù)、文化等與國(guó)內(nèi)有很大不同，為了達(dá)到較好的效果，有的放矢，要結(jié)合學(xué)生的層次和能力，選擇適度、適用的教學(xué)案例，應(yīng)盡量選擇本土案例，同時(shí)還要注意案例的時(shí)效性。

2.案例教學(xué)法不能單一使用

案例教學(xué)法縮短了教與學(xué)之間的距離，增強(qiáng)了教學(xué)互動(dòng)性，有助于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，在市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中具有突出的優(yōu)越性。但案例教學(xué)法也有其自身的局限性，案例教學(xué)法需要教師精心設(shè)計(jì)，挑選合適的案例，耗費(fèi)較長(zhǎng)的時(shí)間和精力，同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生討論分析，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性主動(dòng)配合，這其中不可控因素太多，因此，案例教學(xué)法不能完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)方法，必須與其他教學(xué)法如講授教學(xué)、模擬教學(xué)方法等相互配合使用，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理地將其組合,提升教學(xué)效果，以實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)目標(biāo)。

3.營(yíng)造寬松的案例討論環(huán)境

由于中國(guó)的大學(xué)生在高中階段經(jīng)歷的基本上都是“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生們?cè)谡n堂上只聽(tīng)不講，在案例教學(xué)中，教師應(yīng)努力創(chuàng)造良好的討論氛圍，為學(xué)生們營(yíng)造一種寬松的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生成為課堂的主角,引導(dǎo)學(xué)生們大膽地把心中的想法、意見(jiàn)、建議提出來(lái)，教師要對(duì)于那些發(fā)言較少的學(xué)生，給以鼓勵(lì)，幫助改掉怯場(chǎng)的弱點(diǎn)；對(duì)于發(fā)言時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的學(xué)生，教師要采取適當(dāng)措施加以限制，以平衡發(fā)言機(jī)會(huì)。同時(shí)教師要注意對(duì)現(xiàn)場(chǎng)的把握，避免討論偏離主題，做到熱烈而不混亂，有序而不呆板。教師對(duì)學(xué)生的不同觀點(diǎn)和答案要加以鼓勵(lì)，而不應(yīng)對(duì)學(xué)生設(shè)定框框。更不能否定學(xué)生或加以指責(zé)和批評(píng)。

篇5

引言

隨著社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷完善與發(fā)展，市場(chǎng)營(yíng)銷日益成為決定企業(yè)成敗的重要內(nèi)容。成功的市場(chǎng)營(yíng)銷，可以幫助企業(yè)合理定位，滿足消費(fèi)需求，實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)目標(biāo)。正因?yàn)槿绱?，企業(yè)迫切需要大批既懂市場(chǎng)營(yíng)銷理論，又具備職業(yè)能力的市場(chǎng)營(yíng)銷人才。然而，目前市場(chǎng)營(yíng)銷課教學(xué)中普遍存在著重理論輕實(shí)踐，不注重學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的問(wèn)題。人們?cè)絹?lái)越認(rèn)識(shí)到市場(chǎng)營(yíng)銷課教學(xué)必須改革，構(gòu)建以職業(yè)能力為本的，融知識(shí)、能力、素養(yǎng)一體化的新課程，才能培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)和市場(chǎng)需要的合格人才。由此可見(jiàn)，構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革是一個(gè)迫切需要解決的問(wèn)題。

1市場(chǎng)營(yíng)銷課程內(nèi)容的改革

1．1課程改革的思路職業(yè)能力培養(yǎng)是市場(chǎng)營(yíng)銷課程適應(yīng)市場(chǎng)，參與國(guó)際化競(jìng)爭(zhēng)的需要，也是企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求。市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)改革必須從學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律出發(fā)，依據(jù)本課程所對(duì)應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，背靠行業(yè)辦專業(yè)，辦好專業(yè)促行業(yè)，企業(yè)點(diǎn)餐，學(xué)校配餐，將理論知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐技能訓(xùn)練融會(huì)貫通，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)“3個(gè)遞進(jìn)”，即由“帶著問(wèn)題走向知識(shí)”遞進(jìn)到“帶著知識(shí)走向技能”，再遞進(jìn)到“帶著技能走進(jìn)崗位”，從而實(shí)現(xiàn)市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提升的有機(jī)結(jié)合。

1．2課程內(nèi)容設(shè)計(jì)在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為，授之以魚(yú)，不如授之以網(wǎng)。學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力僅靠在課堂上授課是難以實(shí)現(xiàn)的，不提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為技能點(diǎn)，就不可能提高學(xué)生的職業(yè)能力。因此，在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)上，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)其獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，以企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人才培養(yǎng)目標(biāo)為導(dǎo)向，剖析營(yíng)銷工作崗位的各個(gè)環(huán)節(jié)，細(xì)分各工作環(huán)節(jié)中所需要完成的相應(yīng)的工作任務(wù)，并以市場(chǎng)營(yíng)銷人才的實(shí)際工作任務(wù)為基點(diǎn)，分析崗位所需要的知識(shí)、技能和素質(zhì)要求，再按照“與職業(yè)崗位工作任務(wù)對(duì)接，與職業(yè)崗位能力要求對(duì)應(yīng)”的原則構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，（表略）

1．3課程教學(xué)內(nèi)容的組織安排課程教學(xué)內(nèi)容的組織是以市場(chǎng)營(yíng)銷工作的各個(gè)環(huán)節(jié)及工作任務(wù)為依據(jù)，遵循企業(yè)工作崗位的能力培養(yǎng)要求，以創(chuàng)新市場(chǎng)營(yíng)銷理念為導(dǎo)入;提供市場(chǎng)營(yíng)銷環(huán)境分析、消費(fèi)者購(gòu)買行為分析、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)分析、市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研等市場(chǎng)營(yíng)銷工作環(huán)節(jié)及工作過(guò)程;整合、序化教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建品牌營(yíng)銷、體驗(yàn)營(yíng)銷、文化營(yíng)銷、體育營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷、概念營(yíng)銷、“一對(duì)一”營(yíng)銷、精準(zhǔn)營(yíng)銷等模塊;設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，為學(xué)生適應(yīng)職業(yè)崗位發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。課程教學(xué)內(nèi)容的安排充分體現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化;“教、學(xué)、說(shuō)、寫、做”相結(jié)合，針對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位的特點(diǎn)，積極實(shí)施課崗融合，組織學(xué)生參加市場(chǎng)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)能力。

2市場(chǎng)營(yíng)銷課程教學(xué)方法的改革

市場(chǎng)營(yíng)銷課程是一門實(shí)踐性、開(kāi)放性和應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，根據(jù)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和職業(yè)崗位特點(diǎn)，針對(duì)企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷人才職業(yè)能力的培養(yǎng)要求，遵循“任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向”的方法，創(chuàng)新建設(shè)“四位一體”教學(xué)模式，即以企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷崗位各工作環(huán)節(jié)及工作任務(wù)為主線設(shè)計(jì)相應(yīng)的學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，并以情境性的案例為載體，將課堂教學(xué)、項(xiàng)目模擬、大學(xué)生一條街實(shí)訓(xùn)、下企業(yè)調(diào)查相結(jié)合，使學(xué)生從間接知識(shí)走向直接體驗(yàn)、從專業(yè)知識(shí)走向?qū)I(yè)技能、從單項(xiàng)技能走向職業(yè)能力。按照學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的和要求，不斷改進(jìn)與豐富教學(xué)方法，綜合運(yùn)用案例教學(xué)、角色扮演、脫口秀訓(xùn)練、視頻教學(xué)及課外訓(xùn)練等多種教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課堂互動(dòng)訓(xùn)練，課后調(diào)研磨練，平時(shí)自我修煉三結(jié)合。

2．1案例教學(xué)法案例教學(xué)法是指教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，采用案例進(jìn)行講解及組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際案例中學(xué)習(xí)、理解和掌握一般規(guī)律、方法及設(shè)計(jì)方案，從而有效地將理論知識(shí)和實(shí)踐技能相互結(jié)合的一種教學(xué)方法。案例教學(xué)法的特點(diǎn)是在啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，師生互動(dòng)完成。在案例教學(xué)中，教師是知識(shí)的引導(dǎo)者，是每個(gè)管理案例的導(dǎo)演和教練，而不再是單向的傳道解惑;學(xué)生則從“聽(tīng)講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皡⑴c者”，從“知識(shí)的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐的創(chuàng)造者”，全面激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。案例教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，形成“四動(dòng)”，即創(chuàng)設(shè)教育情景，讓學(xué)生“心動(dòng)”;注重表達(dá)交流，讓學(xué)生“口動(dòng)”;引領(lǐng)案例討論，讓學(xué)生“腦動(dòng)”;激發(fā)愛(ài)學(xué)情感，讓學(xué)生“情動(dòng)”。其目的是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的基礎(chǔ)原理，去解釋和說(shuō)明市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中存在的具體問(wèn)題，從而提高學(xué)生在市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。為此，它必須要求所選案例，一方面具有針對(duì)性，即市場(chǎng)營(yíng)銷案例涉及的問(wèn)題是學(xué)生最關(guān)心、最希望了解的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。這樣，學(xué)生就會(huì)感到學(xué)得懂、用得上，就會(huì)對(duì)此產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。另一方面具有趣味性，即所選的市場(chǎng)營(yíng)銷案例要有情節(jié)、有趣味，能夠引起學(xué)生的好奇心，提高學(xué)習(xí)興趣。案例教學(xué)有利于把理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，項(xiàng)目導(dǎo)向，課崗融合，提高學(xué)生的市場(chǎng)營(yíng)銷能力。引導(dǎo)學(xué)生深入實(shí)際調(diào)查研究，完成基于工作過(guò)程的任務(wù)。幫助學(xué)生不僅學(xué)會(huì)營(yíng)銷方法，而且學(xué)會(huì)營(yíng)銷人生，培養(yǎng)勇于獨(dú)立思考，善于溝通的團(tuán)隊(duì)。

2．2角色扮演法在案例教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過(guò)課堂教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)單元的關(guān)鍵知識(shí)及技能要點(diǎn)后，要求學(xué)生分成若干小組進(jìn)行針對(duì)性項(xiàng)目訓(xùn)練，學(xué)生輪流進(jìn)行分類角色扮演，即有項(xiàng)目經(jīng)理、推銷員，又有23種不同性格的客戶。具體針對(duì)營(yíng)銷過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和工作情境進(jìn)行模擬訓(xùn)練。在角色扮演中教師要為學(xué)生提供模擬案例，學(xué)生查找合適的營(yíng)銷策劃材料，扮演市場(chǎng)營(yíng)銷過(guò)程中的不同角色，在仿真的工作環(huán)境中培養(yǎng)崗位的職業(yè)能力。讓學(xué)生進(jìn)入不同的當(dāng)事人角色中，去具體地處理或解決問(wèn)題。這樣，學(xué)生模擬了案例中的某一角色，既有新奇感，又可以“換位思考”。學(xué)生們通過(guò)模擬角色的發(fā)言、討論甚至爭(zhēng)論，切身體會(huì)所模擬的當(dāng)事人可能的思想和行為，感受企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)的真實(shí)過(guò)程。

2．3脫口秀訓(xùn)練法由于營(yíng)銷工作的特殊性，必須強(qiáng)化學(xué)生的口才表達(dá)能力，以適應(yīng)營(yíng)銷工作崗位的需要?！懊摽谛恪庇?xùn)練遵循“敢開(kāi)口、善表達(dá)、會(huì)溝通、能言辯”的教學(xué)要求，針對(duì)企業(yè)的特點(diǎn)，實(shí)施課崗融合，說(shuō)練一體，建立接待客戶、營(yíng)銷咨詢、排除異議、談判技巧等口才訓(xùn)練情境，培養(yǎng)學(xué)生溝通交流、能言善辯的口才技能。

2．4視頻教學(xué)法在市場(chǎng)營(yíng)銷課教學(xué)過(guò)程中，要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，建立仿真工作環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)質(zhì)量;同時(shí)要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)建立課程視頻資料庫(kù)，包括多媒體資源、課堂教學(xué)錄像、視頻教學(xué)案例等，給學(xué)生留下直觀生動(dòng)的形象，改善課堂教學(xué)效果，促進(jìn)課堂教學(xué)的吸收和拓展。

3市場(chǎng)營(yíng)銷課程考試的改革

傳統(tǒng)的市場(chǎng)營(yíng)銷課程考試采取的是以知識(shí)記憶為主的閉卷考試，無(wú)法正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，也不符合企業(yè)對(duì)職業(yè)能力型市場(chǎng)營(yíng)銷人員的要求。為此，需對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷課程考試的內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行3個(gè)方面的改革。

3．1考試內(nèi)容改革要以提高教學(xué)質(zhì)量為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷的職業(yè)能力為核心，以企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷工作過(guò)程為導(dǎo)向，注重將考試貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，將知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)融為一體，按照“崗位工作任務(wù)—專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)—營(yíng)銷技能訓(xùn)練—市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告—營(yíng)銷方案策劃—學(xué)習(xí)成果交流”6個(gè)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)與崗位工作的一體化，突出考核的開(kāi)放性和實(shí)踐性。

3．2考試方式改革改變傳統(tǒng)的閉卷方式，采用多種形式考核學(xué)生的崗位職業(yè)能力。為此，教師編寫了《市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)習(xí)訓(xùn)練手冊(cè)》，對(duì)應(yīng)單元學(xué)習(xí)要求學(xué)生獨(dú)立完成重點(diǎn)知識(shí)、關(guān)鍵技能、案例分析、自主測(cè)試、學(xué)習(xí)體會(huì)的內(nèi)容，作為開(kāi)卷考試的成績(jī)。這里需要強(qiáng)調(diào)指出的是:教師一方面要對(duì)學(xué)生完成的案例分析、自測(cè)選擇題進(jìn)行評(píng)判;另一方面要對(duì)學(xué)生脫口秀訓(xùn)練的語(yǔ)言表達(dá)的能力評(píng)判，全面考核學(xué)生“學(xué)、思、說(shuō)、寫”的綜合能力。

3．3結(jié)課考試改革改變一卷定成績(jī)的辦法，采用開(kāi)卷形式，讓學(xué)生完成1份市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)、1項(xiàng)企業(yè)營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)。這樣既能重點(diǎn)考核學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)業(yè)能力，又能涵蓋對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、綜合運(yùn)用能力與思辨能力的考核。教師要為學(xué)生提供1份說(shuō)明2項(xiàng)指南，即市場(chǎng)營(yíng)銷方案設(shè)計(jì)說(shuō)明、市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研指南和市場(chǎng)營(yíng)銷策劃方案指南，為學(xué)生起到“導(dǎo)”學(xué)“助”考的作用。實(shí)踐證明，這種考試改革，不僅對(duì)學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)理論，掌握專業(yè)技能，提高學(xué)習(xí)興趣有幫助，而且更為重要的是培養(yǎng)了學(xué)生誠(chéng)信學(xué)習(xí)、成功創(chuàng)業(yè)的能力。

4市場(chǎng)營(yíng)銷課程應(yīng)當(dāng)把握的原則

4．1變教師為教練變封閉課堂為開(kāi)放課堂。一方面理論知識(shí)傳授要深透;另一方面，要走到學(xué)生中間，主動(dòng)營(yíng)造一種以學(xué)生為主體的氛圍。教師要完成從講授到訓(xùn)練的轉(zhuǎn)變，運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)法教學(xué)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，善于分析，開(kāi)拓視野，培養(yǎng)能力。教師要充當(dāng)教練角色，做到“三導(dǎo)”，即“導(dǎo)航”，教師為學(xué)生編寫案例學(xué)習(xí)手冊(cè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入案例討論的港灣之中;“導(dǎo)學(xué)”，通過(guò)脫口秀訓(xùn)練、學(xué)習(xí)成果展示，教導(dǎo)學(xué)生在知識(shí)的海洋中拓展知識(shí)領(lǐng)域;“導(dǎo)演”，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，深入企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，培養(yǎng)他們綜合應(yīng)用的能力，使他們通過(guò)實(shí)訓(xùn)快速成長(zhǎng)，滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的迫切需要。

4．2變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，變單純學(xué)知識(shí)為學(xué)做相結(jié)合;變學(xué)習(xí)上的依賴心理為開(kāi)拓進(jìn)取自信心;變簡(jiǎn)單對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)為科學(xué)思維能力的提高。例如，在案例教學(xué)中，學(xué)生必須全面運(yùn)用包括定性分析和定量分析在內(nèi)的所有可用的分析技能。在所有的選擇方案被分析之后，學(xué)生要作出明確的行動(dòng)方案決策，參與課堂討論。通過(guò)參與辯論，學(xué)生進(jìn)一步充實(shí)大量的知識(shí)和技能，將自己的觀點(diǎn)變得更趨完整，使之能與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)目標(biāo)、企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和弱點(diǎn)、消費(fèi)者購(gòu)買狀況以及企業(yè)可以利用的資源聯(lián)系起來(lái)。通過(guò)這些步驟，真正提高學(xué)生市場(chǎng)營(yíng)銷的職業(yè)能力。

篇6

關(guān)鍵詞：新媒體；鄉(xiāng)村旅游；營(yíng)銷策略

受現(xiàn)階段旅游行業(yè)發(fā)展的影響，鄉(xiāng)村旅游逐漸受到人們的歡迎，在不斷的發(fā)展中鄉(xiāng)村旅游營(yíng)銷策略也面臨著重大的改革。傳統(tǒng)形式的鄉(xiāng)村旅游已經(jīng)不能滿足游客的精神需求，由于現(xiàn)階段我國(guó)經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們的生活水平逐漸提高，旅游人群也逐漸拓展，由于年輕群體的加入，為金華地區(qū)的鄉(xiāng)村旅游發(fā)展帶來(lái)了重大的挑戰(zhàn)。在現(xiàn)階段新媒體發(fā)展的環(huán)境下，鄉(xiāng)村旅游通過(guò)對(duì)多媒體的利用，將多媒體多元化等優(yōu)勢(shì)充分開(kāi)發(fā)金華地區(qū)的鄉(xiāng)村旅游發(fā)展，是目前實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)效益的重要措施。為此，文章中筆者立足于新媒體背景下，對(duì)金華地區(qū)的鄉(xiāng)村旅游營(yíng)銷策略進(jìn)行了分析。

一、研究背景

（一）金華市鄉(xiāng)村旅游現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我市正在全面開(kāi)發(fā)鄉(xiāng)村旅游行業(yè)發(fā)展，在豐富的農(nóng)業(yè)資源基礎(chǔ)上，打造具有地方特色的田園景觀。截止到2015年，我市接待內(nèi)外游客近1600萬(wàn)人次[1]。然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們對(duì)鄉(xiāng)村旅游的需求也逐漸提升，將新媒體與鄉(xiāng)村旅游營(yíng)銷進(jìn)行有效結(jié)合，是現(xiàn)階段推動(dòng)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展的有效策略。

（二）金華市鄉(xiāng)村旅游營(yíng)銷現(xiàn)狀

目前階段金華地區(qū)旅游人群主要的信息了解渠道多數(shù)為旅行社推薦，然而隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為人們獲取信息的主要渠道。我市在宣傳鄉(xiāng)村旅游時(shí)卻將大部分精力投身于旅游社等一些信息媒體，對(duì)鄉(xiāng)村旅游發(fā)展造成影響。

（三）新媒體營(yíng)銷現(xiàn)狀

截至目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量已經(jīng)達(dá)到7億左右，受信息發(fā)展的影響，我國(guó)手機(jī)端網(wǎng)絡(luò)用戶數(shù)量也呈現(xiàn)遞增趨勢(shì)[2]。由此可見(jiàn)，新媒體營(yíng)銷已經(jīng)成為現(xiàn)階段各行各業(yè)重要的營(yíng)銷方式，加強(qiáng)新媒體營(yíng)銷與我市金華鄉(xiāng)村旅游營(yíng)銷的結(jié)合，是推動(dòng)我市鄉(xiāng)村旅游經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要舉措。

（四）金華市鄉(xiāng)村旅游新媒體營(yíng)銷現(xiàn)狀

目前我市在鄉(xiāng)村旅游行業(yè)正處于上升趨勢(shì)，但是由于近年來(lái)新媒體的迅猛發(fā)展對(duì)各行各業(yè)都造成了一定的影響。我市在鄉(xiāng)村旅游新媒體營(yíng)銷上還需要進(jìn)行大力的改進(jìn)，有效發(fā)揮新媒體自身優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)金華鄉(xiāng)村旅游行業(yè)的發(fā)展。

二、旅游新媒體營(yíng)銷案例分析

現(xiàn)階段旅游行業(yè)對(duì)于新媒體應(yīng)用主要體現(xiàn)在旅游網(wǎng)站方面，例如攜程網(wǎng)、Price line等，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人們選擇旅游方式的渠道也逐漸由傳統(tǒng)形式的旅行社轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)站瀏覽，因此我市也逐漸開(kāi)始注重網(wǎng)站旅游的開(kāi)發(fā)。例如攜程網(wǎng)充分結(jié)合了我市代表性的旅游景點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，應(yīng)用人們對(duì)于旅游選擇便捷性的發(fā)展模式，在互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展旅游業(yè)。例如著名景區(qū)例如金華寺平古村落的游覽，讓游客在游玩中欣賞大自然的魅力。將新媒體與鄉(xiāng)村旅游相結(jié)合，可以為游客選擇旅游地提供便捷性，免于奔波于旅行社的時(shí)間。然而在攜程網(wǎng)、Price line等旅游網(wǎng)站中對(duì)于我市鄉(xiāng)村旅游的內(nèi)容還不夠完善，對(duì)我市鄉(xiāng)村旅游的新媒體發(fā)展造成一定的影響。

三、我市鄉(xiāng)村旅游新媒體營(yíng)銷渠道研究

（一）旅游網(wǎng)站

現(xiàn)階段我市對(duì)于鄉(xiāng)村旅游的網(wǎng)絡(luò)宣傳方面還欠缺一定的力度，在一些大型的網(wǎng)站中對(duì)于鄉(xiāng)村旅游的宣傳版面較少，為我市鄉(xiāng)村旅游發(fā)展造成了影響。

（二）網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)

在一些受歡迎的網(wǎng)絡(luò)虛擬社區(qū)例如貼吧、論壇中，對(duì)于金華及金華旅游相關(guān)的主題貼吧對(duì)于旅游的關(guān)注、宣傳比較少，數(shù)量比較多的是人們的交友信息等，由此可見(jiàn)我市鄉(xiāng)村旅游在虛擬社區(qū)中的宣傳營(yíng)銷力度欠缺。

（三）移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)

現(xiàn)階段由于網(wǎng)絡(luò)手機(jī)端用戶逐漸遞增，也推動(dòng)了移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展。這一新興手段無(wú)疑是開(kāi)發(fā)我市鄉(xiāng)村旅游的有效渠道。人們對(duì)于移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)的關(guān)注已經(jīng)逐漸深入生活，如果將其優(yōu)勢(shì)充分利用，對(duì)我市鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展將會(huì)起到重要的推動(dòng)作用。

（四）播客、微博等社交網(wǎng)站

目前播客、微博等一些社交網(wǎng)站逐漸受到人們的喜愛(ài)，截至2015年末微博用戶已經(jīng)達(dá)到近3億左右。人們對(duì)于微博等社交網(wǎng)站的關(guān)注主要滲透在各個(gè)方面，在鄉(xiāng)村旅游發(fā)展上如果將其進(jìn)行充分的利用，便可以提高我市旅游行業(yè)的知名度，大力開(kāi)發(fā)我市鄉(xiāng)村旅游發(fā)展。

四、我市鄉(xiāng)村旅游新媒體營(yíng)銷策略研究

現(xiàn)階段由于我國(guó)旅游市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，在鄉(xiāng)村旅游方面各地區(qū)大力開(kāi)發(fā)自身特色景區(qū)，在國(guó)內(nèi)旅游市場(chǎng)中占據(jù)有利地位[3]。在我國(guó)的鄉(xiāng)村中，最具吸引力的旅游景色便是鄉(xiāng)村特色自然風(fēng)光，如何將我市鄉(xiāng)村中的自然風(fēng)光進(jìn)行充分利用，發(fā)揮鄉(xiāng)村旅游自身的優(yōu)勢(shì)，例如將一些代表性的自然景色作為旅游宣傳點(diǎn)，搞好我市鄉(xiāng)村旅游營(yíng)銷，充分結(jié)合目前我市鄉(xiāng)村旅游在市場(chǎng)中的定位，將新媒體渠道與鄉(xiāng)村旅游營(yíng)銷進(jìn)行融合，利用新媒體營(yíng)銷自身的優(yōu)勢(shì)，將我市鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品開(kāi)發(fā)及包裝全面信息化，致力于滿足游客旅游體驗(yàn)將新媒體營(yíng)銷進(jìn)行充分的實(shí)施，在新媒體營(yíng)銷的基礎(chǔ)上，將游客旅游線路的制定、價(jià)格選擇、以及當(dāng)?shù)氐木频曜∷捱M(jìn)行全面安排，長(zhǎng)期與游客保持互動(dòng)關(guān)系，了解我市鄉(xiāng)村旅游存在的不足，針對(duì)游客所反映信息進(jìn)行及時(shí)的補(bǔ)充與完善，全面構(gòu)建基于4Ps的產(chǎn)品導(dǎo)向營(yíng)銷策略、基于4Cs的顧客服務(wù)導(dǎo)向營(yíng)銷策略、基于4Rs的關(guān)系導(dǎo)向營(yíng)銷策略的新媒體營(yíng)銷組合策略。

五、營(yíng)銷效果評(píng)價(jià)分析

以我市寺平古村落景區(qū)為例，其在營(yíng)銷過(guò)程中已經(jīng)達(dá)到比較好的效果，寺平古村落以其自身悠久的文化歷史為前來(lái)旅游的游客提供豐富的歷史文化底蘊(yùn)，讓游客在游玩的同時(shí)也享受到當(dāng)?shù)赜凭玫奈幕滋N(yùn)，進(jìn)一步推動(dòng)了我市鄉(xiāng)村旅游行業(yè)的發(fā)展[4]。筆者在充分結(jié)合旅游行業(yè)專家意見(jiàn)之后，對(duì)寺平古村落的營(yíng)銷策略進(jìn)行了分析，以歷史文化作為旅游宣傳點(diǎn)對(duì)當(dāng)?shù)芈糜蔚陌l(fā)展十分有利，也進(jìn)一步帶動(dòng)了當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，然而其中仍然存在不足之處，在新媒體營(yíng)銷的運(yùn)用上還欠缺一定的力度，對(duì)于四平古村落旅游宣傳力度稍顯不足，因此當(dāng)?shù)匾浞纸Y(jié)合新媒體營(yíng)銷，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，大力宣傳寺平古村落旅游優(yōu)勢(shì)，提高當(dāng)?shù)刂?，從而進(jìn)一步推動(dòng)我市鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，我市現(xiàn)階段旅游行業(yè)正處于上升階段，在此基礎(chǔ)上推動(dòng)鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展是鞏固提高我市旅游行業(yè)的重要手段。在新媒體的背景下大力開(kāi)展我市鄉(xiāng)村旅游，利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)為游客提供更加便捷的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，是當(dāng)前發(fā)展我市鄉(xiāng)村旅游的必然形式。文章中筆者立足于新媒體，從我市鄉(xiāng)村旅游研究背景、旅游新媒體營(yíng)銷案例分析、我市鄉(xiāng)村旅游新媒體營(yíng)銷渠道研究、我市鄉(xiāng)村旅游新媒體營(yíng)銷策略研究、營(yíng)銷效果評(píng)價(jià)分析五個(gè)角度對(duì)我市新媒體鄉(xiāng)村旅游營(yíng)銷策略進(jìn)行研究，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)了旅游目的地、旅游產(chǎn)品與受眾群之間的完全互動(dòng)，在傳媒多樣化、立體化、交互化的新媒體背景下，推動(dòng)金華地區(qū)鄉(xiāng)村旅游的發(fā)展。同時(shí)，通過(guò)在旅游營(yíng)銷中對(duì)新媒體概念的引入，充實(shí)旅游管理學(xué)、旅游經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科體系的理論建設(shè)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

本方案以1160人的球迷調(diào)研、新浪微博的大數(shù)據(jù)挖掘，及公開(kāi)的調(diào)研報(bào)告為依據(jù)，采訪了業(yè)內(nèi)的學(xué)術(shù)專家，也對(duì)相關(guān)公司的成員進(jìn)行了一定咨詢，從六個(gè)方面對(duì)拜仁的案例進(jìn)行分析。

我們認(rèn)為拜仁要進(jìn)入中國(guó)市場(chǎng)主要可從兩點(diǎn)進(jìn)行切入一是未來(lái)，注重品牌的可持續(xù)發(fā)展能力;二是現(xiàn)在，考慮到拜仁想要擴(kuò)張中國(guó)市場(chǎng)的急切心情，迅速抓住消費(fèi)者的眼球。

一、以未來(lái)為核心的可持續(xù)發(fā)展能力

20xx年在德國(guó)簽署的中德足球合作協(xié)議，基本確定了中國(guó)足球?qū)W習(xí)德國(guó);因此，拜仁應(yīng)聚焦于青訓(xùn)和校園足球，借助中德足球合作的契機(jī)，幫助中國(guó)政府將德國(guó)青訓(xùn)及校園足球體系中國(guó)化。

在青訓(xùn)方面，拜仁可以與研究機(jī)構(gòu)(清華體育產(chǎn)業(yè)研究中心和同濟(jì)大學(xué))合作，在研究層面將青訓(xùn)體系中國(guó)化;進(jìn)一步與中國(guó)足協(xié)合作，推動(dòng)研究成果順利落地。

在校園足球方面，拜仁可考慮與保利地產(chǎn)合作，在足球發(fā)展試點(diǎn)城市建立足球?qū)W校;并與騰訊公益和美麗中國(guó)合作，大力推廣足校學(xué)生的足球支教公益活動(dòng);與全國(guó)校園足球領(lǐng)導(dǎo)辦公室聯(lián)合舉辦全國(guó)青少年足球夏令營(yíng)，讓拜仁品牌深入中國(guó)最年輕的足球群體。

二、著眼現(xiàn)在，迅速抓住消費(fèi)者的眼球

我們從文化傳播和日常生活切入，推薦六大可能的贊助戰(zhàn)略合作伙伴

第一位合作伙伴為故宮博物院。故宮博物院與拜仁都有接近百年的歷史，而故宮作為中國(guó)文化的集大成者，近年來(lái)憑借文創(chuàng)營(yíng)銷，積累了不少粉絲和利潤(rùn)。拜仁與故宮的合作將會(huì)發(fā)生前所未有的化學(xué)反應(yīng)。右圖是我們想要切入的蹴鞠圖示例，可以邀請(qǐng)騰訊NextIdea團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

第二位合作伙伴為蒙牛?？紤]到飲品贊助的排他性，牛奶成為拜仁贊助商的較優(yōu)選擇。同時(shí)，內(nèi)蒙古成為足球試點(diǎn)省份，伊利、蒙牛都來(lái)自于內(nèi)蒙。目前，伊利已經(jīng)和皇馬合作，我們就選擇了和蒙牛合作。牛奶天然與青少年身體健康成長(zhǎng)相關(guān)，恰好完美匹配我們的青訓(xùn)與校園足球戰(zhàn)略。蒙牛與拜仁合作，可使用拜仁球星形象設(shè)計(jì)外包裝，并可發(fā)起喝蒙牛，集拜仁球星的活動(dòng)。蒙牛又與NBA簽訂了第二份十年協(xié)議，擁有大量的線下粉絲活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，可在合作中借鑒或移植。

第三位合作伙伴我們選擇了滴滴出行。汽車、足球緊密相關(guān)，而司機(jī)、乘客與球迷的交叉度較高。汽車出行領(lǐng)域，滴滴的月活量第一。同時(shí)，拜仁的贊助商奧迪恰好與滴滴試駕合作。拜仁、滴滴合作，將發(fā)揮巨大的協(xié)同作用，滴滴一下，贏拜仁德國(guó)游。

第四位合作伙伴我們選擇微信支付。網(wǎng)絡(luò)支付手段成為中國(guó)人獨(dú)特的生活入口，考慮到用戶基礎(chǔ)和延伸的產(chǎn)品生態(tài)體系，我們考慮與微信支付合作。這與我們前期調(diào)研中，拜仁球迷、微信用戶的年齡、男女比高度匹配。微信支付與拜仁合作，將得到拜仁logo使用權(quán)，在千萬(wàn)用戶付款或者發(fā)紅包時(shí)將會(huì)跳出拜仁logo，這與俗語(yǔ)拜仁好運(yùn)遙相呼應(yīng)。

第五位合作伙伴我們選擇王者榮耀。游戲產(chǎn)業(yè)用戶覆蓋面廣、用戶規(guī)模迅速增長(zhǎng)，而正如上一頁(yè)分析，王者榮耀與拜仁的粉絲年齡層較為吻合。同時(shí)，王者榮耀的海外版也設(shè)計(jì)出足球運(yùn)動(dòng)員Bruno形象。王者榮耀與拜仁合作，可以使用球員形象作為游戲人物。光榮與夢(mèng)想，拜仁慕尼黑的王者榮耀

第六位合作伙伴我們選擇711便利店。便利店主要設(shè)在人口密度大、經(jīng)濟(jì)水平高、工業(yè)化程度高的地方，這些地方適宜發(fā)展足球運(yùn)動(dòng)。對(duì)比國(guó)家政策首批足球試點(diǎn)城市與足球文化傳統(tǒng)，我們發(fā)現(xiàn)在城市分布上，便利店與足球天然吻合。我們立足于便利店，結(jié)合前面五大戰(zhàn)略合作，設(shè)計(jì)了拜仁便利店專區(qū)。

想象周末加班回家，你路過(guò)一家拜仁專屬的711便利店，拿上一瓶有著拜仁球星形象的啤酒或者牛奶，再選上一款精美的拜仁球迷抱枕。到收銀臺(tái)使用微信支付，發(fā)現(xiàn)積分剛好可以兌換一張拜仁比賽直播的觀看券。然后你打上一輛拜仁專屬的滴滴專車回家，抱著抱枕，喝著啤酒飲料，欣賞著拜仁華麗的比賽。突然，滴滴發(fā)來(lái)信息：恭喜您獲得直通安聯(lián)現(xiàn)場(chǎng)看球的機(jī)會(huì)。這對(duì)于球迷來(lái)說(shuō)肯定是一種極其美妙的體驗(yàn)了!

總結(jié)而言，我們的贊助方案圍繞未來(lái)和現(xiàn)在兩個(gè)議題，注重各個(gè)合作伙伴之間的協(xié)同效應(yīng)，將為拜仁打下堅(jiān)實(shí)的贊助基礎(chǔ)，發(fā)揮如圖所示正無(wú)窮的效應(yīng)。

以上，便是我們的整體方案，歡迎各位感興趣的同仁一同探討!團(tuán)隊(duì)成員李晨曦，清華計(jì)算機(jī)系博士在讀，自由體育譯者，翻譯了《真實(shí)科比》《C羅傳》等四本球星傳記，虎撲籃球翻譯團(tuán)版主，馬拉松國(guó)家二級(jí)運(yùn)動(dòng)員，聯(lián)系方式：朱心雨，清華心理系碩士在讀，北京國(guó)際鐵人三項(xiàng)完成者，聯(lián)系方式：胥欣，清華體育部碩士在讀，乒羽運(yùn)動(dòng)員，聯(lián)系方式：劉拓，清華電子系碩士在讀，聯(lián)系方式：羅宏圖，清華機(jī)械系碩士在讀，聯(lián)系方式：tsinghua.edu.cn張冬冬，清華機(jī)械系博士在讀，聯(lián)系方式：

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篇8

[關(guān)鍵詞]市場(chǎng)營(yíng)銷 創(chuàng)新性學(xué)習(xí) 環(huán)境

一、關(guān)于創(chuàng)新性學(xué)習(xí)

創(chuàng)新性學(xué)習(xí)(innovative learning)是指能夠引起改變、更新和形成一系列問(wèn)題的學(xué)習(xí), 它的功能在于通過(guò)學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)者吸收新信息和提出新問(wèn)題的能力。

與創(chuàng)新性學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的是傳統(tǒng)的維持性學(xué)習(xí)，比較二者之后我們發(fā)現(xiàn)存在以下區(qū)別。

1.學(xué)習(xí)目的。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)和維持性學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)目的上的主要區(qū)別體現(xiàn)在，維持性學(xué)習(xí)目的在于繼承和沿襲過(guò)去已有的成果，而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目標(biāo)則是在此基礎(chǔ)上發(fā)展和創(chuàng)新。

2.學(xué)習(xí)內(nèi)容。維持性學(xué)習(xí)以結(jié)論性知識(shí)和書(shū)本知識(shí)為主。而而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是在學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)性知識(shí)之后，尋求獲取知識(shí)的方法和手段。

3.學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。維持性學(xué)習(xí)看重知識(shí)的廣博性、體系的整體性，形成了一套考核檢驗(yàn)方法，學(xué)習(xí)成果唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)就是考試成績(jī)；而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)力求構(gòu)建合理的知識(shí)體系、提高知識(shí)的應(yīng)用能力，尤其注重獲取新知識(shí)的方法。

4.學(xué)習(xí)方法。維持性學(xué)習(xí)以認(rèn)知方法為主，注重記憶。而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法以探索式學(xué)習(xí)為主，比較強(qiáng)調(diào)探索的重要性。

5.師生關(guān)系。維持性學(xué)習(xí)由于重視知識(shí)的灌輸，強(qiáng)調(diào)以教師為中心。而創(chuàng)新性學(xué)習(xí)則注重“學(xué)生為主，教師為輔”的新型師生關(guān)系，更加看重學(xué)生在承襲過(guò)去既有知識(shí)基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新。師生之間平等合作，共同探索，其中，學(xué)生處于主體地位。

二、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)構(gòu)建創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境的意義

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)是應(yīng)用型較強(qiáng)的學(xué)科，面對(duì)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)全球化趨勢(shì)和時(shí)代的知識(shí)化、信息化要求，面臨國(guó)際化市場(chǎng)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的全球資源配置要求，市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)必須擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)思想、教學(xué)方法的束縛，創(chuàng)新教學(xué)理論，重組教學(xué)各要素，包括教學(xué)觀念、教學(xué)組織結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)流程、教學(xué)手段、教師角色等。

1.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境能塑造屬于自己的獨(dú)特價(jià)值。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)體現(xiàn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、文化的理解和消化，從而得到問(wèn)題的解決方法的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中重視價(jià)值的獲取。在西方的高等教育教學(xué)中，教師往往在教學(xué)中充當(dāng)這樣的角色：不對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)性見(jiàn)解做出對(duì)與錯(cuò)的直接判斷，而是進(jìn)行有效引導(dǎo)的輔助角色。這樣的創(chuàng)新性營(yíng)銷環(huán)境能夠使學(xué)生擺脫固有的障礙和羈絆，并且能做出負(fù)責(zé)人的判斷。

2.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生主動(dòng)的自覺(jué)參與。創(chuàng)新性營(yíng)銷環(huán)境不滿足于對(duì)過(guò)去已有知識(shí)的理解和掌握，而是強(qiáng)調(diào)主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境，并不斷探索和發(fā)展。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)的、能動(dòng)的去順應(yīng)只是發(fā)展規(guī)律，了解獲取知識(shí)的方法，并在某種程度上尋求自覺(jué)參與知識(shí)的獲取。

3.創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境使學(xué)生追求向上的價(jià)值觀。創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促使學(xué)生正視困難和挫折，努力的突破障礙，積極向上的獲取知識(shí)，并在此過(guò)程中體驗(yàn)獲取知識(shí)和發(fā)展知識(shí)所帶來(lái)的成就感。

三、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)創(chuàng)新性學(xué)習(xí)環(huán)境的構(gòu)建

1.實(shí)行教學(xué)環(huán)境民主化。教學(xué)環(huán)境民主化是指通過(guò)教學(xué)相長(zhǎng)的教育模式，鼓勵(lì)和支持學(xué)生的創(chuàng)新方法和創(chuàng)新思維，教師在此過(guò)程中不充當(dāng)教學(xué)的主體，而是作為引導(dǎo)者。

實(shí)行教學(xué)環(huán)境民主化要求：

（1）教師要弱化權(quán)威意識(shí)，淡化教育界限，樹(shù)立平等民主、教學(xué)相長(zhǎng)的觀念，以伙伴、朋友的身份和富于人情味的形象示人，和諧師生關(guān)系，求得情感共鳴。

（2）教師在此環(huán)境下要樹(shù)立民主教學(xué)觀念，淡化過(guò)去師道等級(jí)觀念，把學(xué)生看成朋友和伙伴，調(diào)整師生關(guān)系定位，使學(xué)生思維在課堂上能夠充分釋放。

（3）教師在教學(xué)過(guò)程中要充分克制，盡可能減少對(duì)學(xué)生的原則性判斷，不要輕率否定，不做簡(jiǎn)單結(jié)論，杜絕粗暴武斷。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主實(shí)踐平臺(tái)。市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)通常設(shè)置《市場(chǎng)營(yíng)銷案例分析課》、《銷售管理》、《營(yíng)銷策劃》等實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程，有相當(dāng)比例的學(xué)時(shí)是課堂討論和方案設(shè)計(jì)，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生自主積極學(xué)習(xí)的興趣。

創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主積極實(shí)踐平臺(tái)要求：

（1）課堂中積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的氛圍。

（2）教師要提供學(xué)生能動(dòng)口、動(dòng)腦調(diào)動(dòng)各種感官積極活動(dòng)的學(xué)習(xí)材料。

3.構(gòu)建啟發(fā)式的教學(xué)情境。構(gòu)建啟發(fā)式的教學(xué)情境，教師在此過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)的思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的有效解決方法。

構(gòu)建啟發(fā)式的教學(xué)情境要求：

（1）在教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)討論課的重要性，在課堂教學(xué)中多采用問(wèn)答式、啟發(fā)式教學(xué)，多用案例分析和討論形式，并且注重維系師生互動(dòng)過(guò)程中的學(xué)生的主體性地位，這樣能夠使學(xué)生在此環(huán)境下變被動(dòng)為主動(dòng)，形成知識(shí)學(xué)習(xí)的自發(fā)和自覺(jué)。

（2）設(shè)置問(wèn)題情境，努力形成開(kāi)放式的課堂氛圍，讓學(xué)生在此氛圍中能夠處于感性認(rèn)識(shí)與理性認(rèn)識(shí)、新舊知識(shí)、個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)知識(shí)的矛盾沖突的旋渦中，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)主體的意義。

4.采取動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)形式。以動(dòng)態(tài)、彈性的方式創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境、處理教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)創(chuàng)新型現(xiàn)代人才需要開(kāi)放的心態(tài)和開(kāi)放的思維。創(chuàng)新性教育要想有效實(shí)施，必須努力破除過(guò)去固有的、僵化的教育教學(xué)模式，真正走向開(kāi)放和成熟。實(shí)現(xiàn)有效的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

采取動(dòng)態(tài)、開(kāi)放的教學(xué)形式要求：

（1）教學(xué)環(huán)境不能只依賴學(xué)校環(huán)境，還應(yīng)該面向生活、面向社會(huì)，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育以及社會(huì)教育的有機(jī)融合。

（2）教學(xué)目標(biāo)富有彈性，教學(xué)內(nèi)容靈活多樣，教學(xué)組織形式靈活多樣，教學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式靈活多樣，學(xué)生能有自主管理課堂的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭東生.以新的學(xué)習(xí)觀導(dǎo)引大學(xué)生學(xué)習(xí)[J].中國(guó)高等教育，2002(1)

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近幾年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，同時(shí)高等職業(yè)院校的師資力量也在不斷的提高。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和經(jīng)濟(jì)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，各行各業(yè)對(duì)人才的需求也急劇增長(zhǎng)，高等職業(yè)教育為我國(guó)培養(yǎng)了一批高等技術(shù)應(yīng)用型和高級(jí)技能型的人才，為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)提供了有力的人才保障。所以，我國(guó)政府非常重視發(fā)展高等職業(yè)教育，并將高職院校的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題作為關(guān)注熱點(diǎn)。提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量涉及到方方面面的問(wèn)題，如課程設(shè)置是否合理，教材選擇是否可行，教學(xué)的方法和手段是否創(chuàng)新等等。本文作者結(jié)合高等職業(yè)教育營(yíng)銷專業(yè)的教育教學(xué)改革，闡述了高職院校教師應(yīng)如何提高教學(xué)質(zhì)量。

二、正確選材與設(shè)置合理的課程體系

（一）正確的選擇教學(xué)材料

我國(guó)有一些高職院校仍盲目的選用普通本科類學(xué)校的教材，而并不是針對(duì)本校專業(yè)學(xué)生的實(shí)際水平和能力去選擇合適的教材。比如說(shuō)本科的營(yíng)銷專業(yè)的教材就不適合拿來(lái)做高職院校的教材。然而現(xiàn)實(shí)中雖說(shuō)有高職類教材，但往往沒(méi)有以高職的學(xué)生為中心來(lái)因材編寫，只是把普通本科類學(xué)校的教材進(jìn)行簡(jiǎn)化拼湊，教材的質(zhì)量并不高。 因此高職院校應(yīng)該嚴(yán)格挑選教學(xué)材料，選用合適的教材教學(xué)。同時(shí)高職院校的任課教師還應(yīng)積極主動(dòng)地去編寫真正符合高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu)的教材。

（二）設(shè)置合理的課程體系

有些高職學(xué)校只重視學(xué)生理論知識(shí)方面的提高,而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力,所以高職學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)課程體系。以營(yíng)銷專業(yè)為例，高職院校應(yīng)該以培養(yǎng)應(yīng)用型人才，滿足社會(huì)實(shí)際的需求為出發(fā)點(diǎn)，增加實(shí)踐課程所占的比重，重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力，學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的的團(tuán)隊(duì)合作精神以及鍛煉學(xué)生的人際交往和理財(cái)能力。

三、教師的教學(xué)方法與手段的改革

（一）改革實(shí)踐教學(xué)方式，充分利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)信息資源

為了提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，增加學(xué)生和老師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，在教學(xué)方法方面，多采用案例教學(xué)和情景模擬教學(xué)的方法培養(yǎng)學(xué)生。比如市場(chǎng)營(yíng)銷案例教學(xué)，要注意將本土歷史文化的背景和市場(chǎng)營(yíng)銷技術(shù)發(fā)展的國(guó)際化趨勢(shì)相結(jié)合，融入到教學(xué)過(guò)程中，使?fàn)I銷學(xué)的發(fā)展背景以及營(yíng)銷理念深入到學(xué)生心中，案例教學(xué)時(shí)，老師要和同學(xué)多多互動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)言，論述觀點(diǎn)，互相討論交流思想。情景模擬教學(xué)主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中的學(xué)習(xí)，比如學(xué)生可以建立模擬公司，模擬策劃、組織營(yíng)銷活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，想象力。學(xué)校還要加大多媒體教學(xué)設(shè)備的投入，教師可以利用多媒體技術(shù)圖文并茂，形象生動(dòng)的特點(diǎn)教學(xué)，使課堂學(xué)習(xí)更生動(dòng)有趣。加大力度建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程和精品課程，為學(xué)生建立網(wǎng)絡(luò)課程、在線答疑、班級(jí)互動(dòng)等互動(dòng)的教學(xué)平臺(tái)。這樣學(xué)生可以依據(jù)自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握知識(shí)的情況有選擇地進(jìn)行相應(yīng)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，如遇到問(wèn)題還可以在平臺(tái)上互相討論，及時(shí)獲得解答，從而使師生的教學(xué)方式更加自然，學(xué)生也可以最大限度地實(shí)現(xiàn)信息資源的共享。

（二）教學(xué)考核方法的改革

目前大多數(shù)高職院校課程的考核形式仍然是僅僅依據(jù)期末考試成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)成果的好壞，這種考核方法過(guò)于單一片面，并沒(méi)有真實(shí)的反映出學(xué)生最后的學(xué)習(xí)成效，往往不能形成以考促教，以考促學(xué)的目的。為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，比較全面的掌握學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，高職院校應(yīng)該根據(jù)各學(xué)院其專業(yè)的特點(diǎn)，采用靈活多樣的考核方法，比如說(shuō)營(yíng)銷專業(yè)可以增加階段性考核、市場(chǎng)調(diào)查實(shí)操、案例分析報(bào)告、營(yíng)銷策劃設(shè)計(jì)等實(shí)踐性考核。

（三）交流教學(xué)心得體會(huì)，推廣先進(jìn)教學(xué)方法

教師們應(yīng)該多多探討學(xué)術(shù)問(wèn)題，交流教學(xué)的心得體會(huì)，積極推廣先進(jìn)的教學(xué)方法和分享優(yōu)秀的教學(xué)成果。同時(shí)專業(yè)課任課老師還應(yīng)該利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成以案例討論式、模擬市場(chǎng)演練式、實(shí)訓(xùn)基地模擬式等等的先進(jìn)的教學(xué)模式，并且在教學(xué)過(guò)程中融入互動(dòng)式、參與式、科研式等形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，形成了一套有效的現(xiàn)代教學(xué)方法體系。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育的質(zhì)量問(wèn)題一直是人們關(guān)注的熱點(diǎn)，為了向國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培育更多高素質(zhì)技能型的人才，我們要合理有效的對(duì)教學(xué)方法方式進(jìn)行改革，逐步完善教學(xué)管理方法，為提高教學(xué)質(zhì)量而堅(jiān)持不懈的工作。

參考文獻(xiàn)

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篇10

隨著我國(guó)高等教育的進(jìn)一步發(fā)展和行業(yè)現(xiàn)狀的變化，傳統(tǒng)的“建構(gòu)式”教學(xué)法也存在以下的問(wèn)題：

1.教學(xué)目標(biāo)模糊，缺少針對(duì)學(xué)生實(shí)際的分類引導(dǎo)

傳統(tǒng)“建構(gòu)式”教學(xué)法是全程在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下完成的，因此教師對(duì)于課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置將會(huì)直接影響課程教學(xué)的全部過(guò)程。文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)本身的定位相對(duì)于新聞學(xué)、傳播學(xué)等等學(xué)科而言，就業(yè)導(dǎo)向性更加明顯，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)一度是這類專業(yè)的基本學(xué)科定位。然而根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，2013年研究生入學(xué)考試報(bào)名人數(shù)預(yù)計(jì)超過(guò)180萬(wàn)人，比上年增加15萬(wàn)人，創(chuàng)歷史新高，并且是連續(xù)第四年增長(zhǎng)超過(guò)10萬(wàn)人，加之今年中央財(cái)政出資設(shè)立研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金，覆蓋面達(dá)4.5萬(wàn)人，能夠預(yù)見(jiàn)研究生教育在未來(lái)會(huì)更進(jìn)一步普及，繼續(xù)深造也就成為這類專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)去向上一項(xiàng)重要的選擇。因此，基于就業(yè)導(dǎo)向的“建構(gòu)式”教學(xué)法的教學(xué)目標(biāo)就顯得過(guò)于一元化，伴隨著教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的錯(cuò)位，學(xué)生作為認(rèn)知主體的學(xué)習(xí)積極性也就會(huì)下降，交互性的知識(shí)重構(gòu)過(guò)程也就相應(yīng)難以真正發(fā)揮作用。

2.教學(xué)內(nèi)容單一，缺乏根據(jù)行業(yè)現(xiàn)狀的適時(shí)調(diào)整

文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展離不開(kāi)新媒體新技術(shù)的突出進(jìn)步，因此相關(guān)行業(yè)特色就是發(fā)展增速快、知識(shí)更新迅速，這不僅僅對(duì)行業(yè)的從業(yè)者是極大的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是對(duì)輸送專業(yè)性人才的高等院校的切實(shí)要求。但由于教材內(nèi)容、教學(xué)條件等因素的限制，目前大部分高校的教育水平依舊停留在“經(jīng)典理論”、“經(jīng)典案例”的教授和解讀層面，缺乏行業(yè)新鮮的知識(shí)理論和經(jīng)驗(yàn)的引入，只是一味的照本宣科，相應(yīng)的課堂演練也就失去了意義。建構(gòu)的過(guò)程不再是學(xué)生主動(dòng)尋求答案的過(guò)程，而是在既定答案已知的情況下“演習(xí)”得出答案的過(guò)程。學(xué)生在這種單一“建構(gòu)式”教學(xué)方法之中只能建構(gòu)起教師希望學(xué)生“建構(gòu)”的知識(shí)體系，不僅不能真正迎合學(xué)生的實(shí)際需求，也不能真正幫助學(xué)生增強(qiáng)知識(shí)水平、提高實(shí)際能力。

3.教師素質(zhì)有差異，理論授課和課堂演練比例不

當(dāng)我國(guó)文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)發(fā)展周期短、速度快，從業(yè)教師的學(xué)科背景往往較為復(fù)雜，高校教師培訓(xùn)體制也不夠完善，這使得專業(yè)教師的素質(zhì)和能力存在一定的差異，對(duì)于“建構(gòu)式”教學(xué)法的理解和操作方式也產(chǎn)生了一定差異。一些教育觀念較為傳統(tǒng)的教師往往認(rèn)為高校課堂還是應(yīng)當(dāng)偏重理論教學(xué)，因此在主觀上對(duì)課堂演練不夠重視，理論授課占課時(shí)比例較大，課堂演練僅僅只是走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“建構(gòu)”的過(guò)程。然而部分年輕教師又太注重課堂演練，對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)到為止，并沒(méi)有幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)梳理、構(gòu)建理論框架，這就造成學(xué)生在大部分課堂演練的過(guò)程中“兜圈子”，或者是回頭自己重新對(duì)已經(jīng)教授過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行認(rèn)知，或者是僅僅依靠固有的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行演習(xí)，這不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，實(shí)際演練也難以取得良好的建構(gòu)效果。

二、廣告學(xué)專業(yè)分層“建構(gòu)式”教學(xué)法重構(gòu)與創(chuàng)新

基于以上傳統(tǒng)“建構(gòu)式”教學(xué)法存在的弊端，本文基于定位理論，以廣告學(xué)專業(yè)為案例，對(duì)廣告學(xué)專業(yè)的課程進(jìn)行了重新的分類模塊，并基于不同的模塊對(duì)“建構(gòu)式”教學(xué)法進(jìn)行了重構(gòu)與創(chuàng)新，以期真正提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，從而為高等院校文化產(chǎn)業(yè)相關(guān)專業(yè)教學(xué)方法改革提供新借鑒。對(duì)現(xiàn)有的廣告學(xué)本科課程進(jìn)行重新定位，分為理論導(dǎo)向型、實(shí)務(wù)操作型和創(chuàng)新融合型三種類別（具體分類見(jiàn)表1），針對(duì)不同的類別分別對(duì)教學(xué)法進(jìn)行重新調(diào)整和架構(gòu)。本文以武漢理工大學(xué)廣告學(xué)專業(yè)2011級(jí)本科培養(yǎng)計(jì)劃為樣本，對(duì)該校課程進(jìn)行了三種維度的分類，可以作為高校廣告學(xué)專業(yè)本科課程分類的代表：

1．理論導(dǎo)向型課程理

論導(dǎo)向型課程作為廣告學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)目標(biāo)還是以理論知識(shí)的輸入為主，教學(xué)重點(diǎn)偏重幫助學(xué)生建立關(guān)于課程的理論知識(shí)框架，而不僅僅是單純的理論知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。因此在知識(shí)輸入之后的實(shí)際演練環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)采用諸如課堂討論的形式，選題以前期課堂教授的知識(shí)理論為主，可以將學(xué)生分組對(duì)不同的理論進(jìn)行進(jìn)一步的深化研究和探討。比如在傳播學(xué)概論課程中，教師前期對(duì)“沉默的螺旋”、“議程設(shè)置”等理論進(jìn)行了知識(shí)點(diǎn)講解，那么教師在課堂演練中就可以結(jié)合學(xué)生日常接觸或者感興趣的實(shí)際生活元素，讓學(xué)生將這兩種理論進(jìn)一步的深化和拓展，這不僅僅能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)新鮮知識(shí)的“建構(gòu)”過(guò)程，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維方式和邏輯層次進(jìn)行了鍛煉，將“知識(shí)建構(gòu)”上升到“思維建構(gòu)”的層次。在完成了“知識(shí)建構(gòu)”和“思維建構(gòu)”之后，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)下本課程的發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)本課程的前沿理論進(jìn)行開(kāi)放式的教授，這不僅僅是滿足學(xué)生對(duì)未來(lái)繼續(xù)深造或者迅速?gòu)臉I(yè)的實(shí)際需要，也是通過(guò)這種開(kāi)放式的結(jié)尾引導(dǎo)和吸引對(duì)本門課程感興趣的學(xué)生進(jìn)行更加深層次的主動(dòng)深入研究，從而進(jìn)行“創(chuàng)新構(gòu)建”的過(guò)程。

2．實(shí)務(wù)操作型課程

實(shí)務(wù)操作型課程的主要目標(biāo)是幫助學(xué)生熟悉并且掌握廣告行業(yè)的具體運(yùn)作流程與具體技術(shù)，從而幫助學(xué)生在今后的就業(yè)中能夠迅速上手，完成公司交予的實(shí)際工作。目前廣告學(xué)專業(yè)的實(shí)務(wù)操作型課程開(kāi)設(shè)基本集中在本科三年級(jí)，學(xué)生在完成一二年級(jí)的基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)之后，對(duì)本專業(yè)的理論知識(shí)已經(jīng)形成了基本的架構(gòu)，因此實(shí)務(wù)操作類課程應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力。前期的理論授課應(yīng)當(dāng)以案例分析為主，在案例分析的過(guò)程中滲透關(guān)于此類課程的基本指導(dǎo)理論和原理；后期的課堂實(shí)踐則著重模擬廣告行業(yè)的實(shí)際運(yùn)作環(huán)境，提升學(xué)生的“實(shí)戰(zhàn)”能力；接著以國(guó)內(nèi)外的大型廣告比賽為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生積極參賽，在比賽中進(jìn)一步提升自身的實(shí)際操作水平。以“營(yíng)銷創(chuàng)意與策劃”課程為例，教師在授課過(guò)程中應(yīng)該以具體的企業(yè)營(yíng)銷案例來(lái)向?qū)W生介紹企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷推廣的流程、目標(biāo)設(shè)定、基本原則及市場(chǎng)細(xì)分等等內(nèi)容，幫助學(xué)生熟悉如何在具體的實(shí)際案例中應(yīng)用相關(guān)的理論知識(shí)。而在后期的課堂演練中則可以結(jié)合實(shí)際的情景和案例，引導(dǎo)學(xué)生利用自己在平時(shí)經(jīng)歷和感受的企業(yè)營(yíng)銷活動(dòng)手法，結(jié)合在課堂分析案例之后掌握的企業(yè)營(yíng)銷策劃的相關(guān)理論，對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行重新整合和設(shè)計(jì)，自主更新知識(shí)體系，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)建構(gòu)”的過(guò)程。最后通過(guò)小組之間比稿以及教師點(diǎn)評(píng)等方式對(duì)案例成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生對(duì)自己的“建構(gòu)”學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行效果評(píng)估，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)“思維建構(gòu)”的過(guò)程。最終，引導(dǎo)學(xué)生參與比賽，進(jìn)一步幫助學(xué)生進(jìn)入全實(shí)戰(zhàn)的體系環(huán)境，鍛煉在真實(shí)情景中操作運(yùn)營(yíng)項(xiàng)目的能力，由此完成“創(chuàng)新構(gòu)建”的過(guò)程。

3．創(chuàng)新融合型課程

創(chuàng)新融合型課程主要指部分高校結(jié)合自己學(xué)校的特色和優(yōu)勢(shì)資源所開(kāi)設(shè)的針對(duì)某一個(gè)具體方向的特色課程，其教育導(dǎo)向基本是基于行業(yè)某一領(lǐng)域的直接對(duì)口就業(yè)。這類課程的教授重點(diǎn)就集中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)思維的訓(xùn)練和針對(duì)具體工作項(xiàng)目進(jìn)行的培養(yǎng)，因此課程的開(kāi)放程度和課程內(nèi)容的包容度就相應(yīng)的更加寬廣，所以課程的課堂演習(xí)應(yīng)該著重于“思維建構(gòu)”和“創(chuàng)新建構(gòu)”兩個(gè)部分，通過(guò)學(xué)術(shù)沙龍的形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)了解特色課程的范圍、內(nèi)容和具體操作，在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)和課程相關(guān)的理論知識(shí)和操作技術(shù)，進(jìn)行深入的研究，再結(jié)合相關(guān)領(lǐng)域具體從業(yè)人員的講座和互動(dòng)，最終在與課程相關(guān)的領(lǐng)域形成較為深入的知識(shí)構(gòu)成和較強(qiáng)的操作能力。