導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計的課程內(nèi)容，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高職高專；課程內(nèi)容；VI系統(tǒng)設(shè)計

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）01-0164-01

高職平面設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)中，推廣項目化教學(xué)模式，已成為職業(yè)教育者著重推廣的一種教學(xué)方法。目前許多高職已將項目化課改納入所有課程體系中。在項目化改革中，本人嘗試將VI系統(tǒng)設(shè)計課程在授課內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，取得一定成效。

現(xiàn)在職業(yè)高校一般都會開設(shè)VI系統(tǒng)設(shè)計課程這門課，該課程作為是計算機專業(yè)平面設(shè)計方向的核心必修課程，一般開設(shè)在第五學(xué)期，是一門綜合技能應(yīng)用的課程。在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)的大環(huán)境下，無論從教材還是實際授課來看，原來的VI課程都不適用我們現(xiàn)代職業(yè)教育的教學(xué)，我們在VI系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)中應(yīng)著重注意對學(xué)生實際操作能力和實踐能力的培養(yǎng)。

如何在課程講解中將實際工作中VI系統(tǒng)設(shè)計的企業(yè)操作知識點以容易掌握和靈活生動的形式傳授給學(xué)生，并能在實際應(yīng)用時將相關(guān)知識貫穿于學(xué)生的實際操作和實踐工作之中，是從事VI系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)的教師必須思考的問題。結(jié)合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)和崗位能力要求，本文將探討將企業(yè)實際工作引入課堂，通過課程內(nèi)容整合，幫助學(xué)生在VI系統(tǒng)設(shè)計課程學(xué)習(xí)中，在解決學(xué)生在傳統(tǒng)技能操作基礎(chǔ)上，進(jìn)一步樹立“設(shè)計師”的主體地位，調(diào)動學(xué)生調(diào)研、操作等的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生的解決實際問題的實踐創(chuàng)新意識，是我們的主要思路。

1 課程內(nèi)容優(yōu)化整合的主要渠道

VI系統(tǒng)設(shè)計是計算機專業(yè)平面設(shè)計方向的綜合能力運用課程，前期學(xué)生已經(jīng)掌握、融合了標(biāo)志設(shè)計、字體設(shè)計、圖形設(shè)計、色彩設(shè)計、包裝設(shè)計、平面綜合設(shè)計等先修課程的知識點，該課程本人通過自己的企業(yè)了解與自身的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)存在著一些應(yīng)該引起教學(xué)者重視與思考的問題。企業(yè)在進(jìn)行VI系統(tǒng)設(shè)計時，基本不用網(wǎng)上的VI模板，而在現(xiàn)實教學(xué)中，大部分院校的教師還是局限在網(wǎng)上模板套用，與實際應(yīng)用脫鉤。結(jié)合企業(yè)實踐，本人將課程高校VI課程內(nèi)容進(jìn)行了以下幾方面的優(yōu)化整合。

2 將《VI系統(tǒng)設(shè)計》課程自身優(yōu)化整合

1）根據(jù)崗位面向、服務(wù)面相的需求合理選擇學(xué)生的研究方向與專業(yè)核心、專業(yè)方向課程，對課程體系進(jìn)行有機整合。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的設(shè)計觀念，由市場需求決定設(shè)計風(fēng)格。加強校企合作教學(xué)在課堂教學(xué)的應(yīng)用等，將企業(yè)專家評價引入課堂，強化學(xué)生在前期VI系統(tǒng)設(shè)計方面的企業(yè)基本應(yīng)用的原創(chuàng)、表達(dá)、團隊合作等能力的培養(yǎng)。

2）根據(jù)考核表現(xiàn)形式建立行之有效的形成性考核標(biāo)準(zhǔn)和考核方案，應(yīng)用到實際的學(xué)生教學(xué)工作之中，提升教學(xué)效果，建立有效地評價系統(tǒng)。

3）增加課外實訓(xùn)基地，營造實踐學(xué)習(xí)的機會。

好的課程內(nèi)容設(shè)計能幫助學(xué)生在職業(yè)化教學(xué)過程中體會真正的職業(yè)環(huán)境、了解真實職業(yè)工作崗位要求、專業(yè)技術(shù)在工作中的作用，能引導(dǎo)學(xué)生不斷自主學(xué)習(xí)，實現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位核心競爭能力的提升。本課程在教學(xué)中嘗試每一個子項目中都會結(jié)合校內(nèi)工作室，讓學(xué)生學(xué)習(xí)企業(yè)的實際操作要求。例如企業(yè)邀請函的輸出打印，抽獎箱的設(shè)計等，獲得學(xué)生的一致好評。

3 《VI系統(tǒng)設(shè)計》課程與包裝設(shè)計課程優(yōu)化整合

現(xiàn)代的VI設(shè)計更要準(zhǔn)確地把握消費群體的脈搏?，F(xiàn)代企業(yè)的包裝設(shè)計已經(jīng)由單純通過新材料、新工藝來喚起人們的購買欲，提升到企業(yè)形象的多層次、多方位滲入。消費層次的多樣性及商品使用場合的多樣性，確定了企業(yè)包裝的多樣性，這些同樣是VI系統(tǒng)設(shè)計中理念識別系統(tǒng)所需要最先考慮，并做出策劃對其做出支撐的。在教學(xué)中應(yīng)加強VI系統(tǒng)設(shè)計對包裝設(shè)計特性的指導(dǎo)作用。

4 《VI系統(tǒng)設(shè)計》課程與平面廣告設(shè)計課程整合

VI系統(tǒng)設(shè)計與平面廣告設(shè)計課程整合對平面廣告設(shè)計內(nèi)容的定位起到了至關(guān)重要的地位。平面廣告設(shè)計是企業(yè)形象設(shè)計及推廣的一部分，廣告設(shè)計具備了文化產(chǎn)業(yè)中綜合性特點，內(nèi)容豐富，專業(yè)跨度大、影響范圍廣，和VI系統(tǒng)設(shè)計課程整合后對學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)理論聯(lián)系實踐很有幫助。

最終，當(dāng)專業(yè)知識樹再次呈現(xiàn)在學(xué)生面前，VI系統(tǒng)設(shè)計課程則是全面的從企業(yè)的經(jīng)營理念到行為規(guī)范到產(chǎn)品的視覺識 （下轉(zhuǎn)第167頁）

（上接第164頁）

別有個全面的理解讓學(xué)生懂得了設(shè)計元素組合的意義，是學(xué)生從原來單純的VI操作技能知識，請入學(xué)生對消費者心理的把握、對宣傳公司的效益，對市場的把握有了更高的認(rèn)識，這些課程的安排有機的結(jié)合，可以讓學(xué)生更快更好的接受新知識、新觀念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對于高校藝術(shù)設(shè)計類課程的教學(xué)改革具有重大的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 齊強.經(jīng)營謀略[M].西安：西北大學(xué)出版社，2002.

篇2

關(guān)鍵詞：工作過程；圖形圖像處理；教學(xué)改革

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）12-2891-04

1 課程定位

Photoshop 是優(yōu)秀的圖像處理軟件，廣泛應(yīng)用于平面廣告設(shè)計、數(shù)碼照片處理、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、產(chǎn)品界面設(shè)計等領(lǐng)域?！秷D形圖像處理》是高職計算機多媒體專業(yè)的核心課程，是面向?qū)嶋H應(yīng)用的理實一體化課程。通過對人才市場多媒體技術(shù)崗位的廣泛調(diào)研，與企業(yè)專家共同研討，多媒體專業(yè)的職業(yè)崗位群主要有：平面設(shè)計與制作、網(wǎng)頁設(shè)計與制作、動畫設(shè)計與制作、音頻加工與處理。通過對職業(yè)崗位群的職業(yè)能力分析，確定了《圖形圖像處理》課程對應(yīng)的職業(yè)崗位主要有：數(shù)碼照片處理、平面設(shè)計、網(wǎng)頁美工設(shè)計。

根據(jù)職業(yè)崗位確定了課程教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生能熟練使用Photoshop 軟件進(jìn)行照片模板、卡片、宣傳單、海報、廣告、書籍裝幀、包裝和美工網(wǎng)頁設(shè)計，取得全國高新技術(shù)圖像操作員證書（國家職業(yè)資格四級），能從事平面廣告設(shè)計、海報設(shè)計、包裝設(shè)計、網(wǎng)頁美工設(shè)計等二維平面設(shè)計工作，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力和平面設(shè)計能力，培養(yǎng)成符合企業(yè)要求的平面設(shè)計師，使學(xué)生具備以下職業(yè)能力。

2 教學(xué)改革的必要性

目前很多高職院校《圖形圖像處理》課程按照章節(jié)知識點順序教學(xué)，主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿、逐項講解技能的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式雖然符合學(xué)科體系下知識成長的規(guī)律，學(xué)習(xí)目的性不強，教學(xué)內(nèi)容與工作崗位相脫節(jié)，學(xué)生只是熟悉了常用工具和命令的使用方法，具備一定的模仿能力，不能獨立制作出符合企業(yè)要求的平面設(shè)計作品，不能勝任平面設(shè)計師崗位。職業(yè)教育要以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為出發(fā)點，強化職業(yè)技能訓(xùn)練，因此要積極探索“基于工作過程”項目化教學(xué)改革，培養(yǎng)出符合社會和企業(yè)需求的技能型人才。

3 “基于工作過程”教學(xué)理念

“基于工作過程”的教學(xué)模式，是指在整個教學(xué)過程中，以完成一個工作任務(wù)為主線，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個教學(xué)任務(wù)中，將教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程與實際工作過程有機結(jié)合起來。強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心，教師是學(xué)習(xí)過程的組織者、管理者、協(xié)調(diào)者和監(jiān)督者，主要采用項目教學(xué)法，每個項目都按照“資訊、計劃、決策、實施、檢查和評估”六步完整的行動過程來組織實施教學(xué)。“基于工作過程”的項目化教學(xué)改革是以項目為載體、以工作任務(wù)為中心來選擇、組織課程內(nèi)容，并以完成工作任務(wù)為主要學(xué)習(xí)方式的課程模式。它把生產(chǎn)一線中的實際項目引入課堂，使學(xué)生“在做中學(xué)”，有利于理論與實踐緊密結(jié)合，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，提高學(xué)生的平面設(shè)計能力。

4 教學(xué)改革的內(nèi)容

4.1 以工作過程為導(dǎo)向，構(gòu)建“理實一體化”教學(xué)模式

在《圖形圖像處理》教學(xué)中，以“工作過程”為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)改革，以企業(yè)真實的“工作項目”為主線組織教學(xué)，根據(jù)“工作崗位”設(shè)計教學(xué)情境，將課程內(nèi)容“項目化、任務(wù)化”，創(chuàng)設(shè)真實的“工作任務(wù)”，將知識點、技能點分解、編排、融入到每個具體任務(wù)中，通過“引導(dǎo)訓(xùn)練 項目展示與任務(wù)描述 任務(wù)分析 操作示范與知識講解 同步實踐 疑難解析 歸納總結(jié) 課外拓展”八個教學(xué)環(huán)節(jié)實施教學(xué)，形成“項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，案例教學(xué)，理實一體化”的教學(xué)模式。

4.2 以項目為載體，重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容

《圖形圖像處理》指向的職業(yè)崗位主要有：數(shù)碼照片處理、平面設(shè)計、網(wǎng)頁美工設(shè)計，依據(jù)這些職業(yè)崗位要完成的工作任務(wù)，選取9個典型真實項目為載體，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)和序化，創(chuàng)設(shè)真實的“工作任務(wù)”，每個教學(xué)項目設(shè)計了“引導(dǎo)訓(xùn)練 操作示范 同步實踐 課外拓展”4個循序漸進(jìn)的任務(wù)，將圖像處理的知識技能點融入分解到每個任務(wù)中，學(xué)生通過完成任務(wù)來提高圖像處理技能和平面作品的設(shè)計能力。

在《圖形圖像處理》課程結(jié)束后，利用2周時間進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，要求學(xué)生取得高新技術(shù)圖像操作員證書（國家職業(yè)資格四級）。最后利用2周時間進(jìn)行平面設(shè)計綜合實訓(xùn)，訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步熟悉圖像設(shè)計和創(chuàng)意的方法，提高學(xué)生應(yīng)用Photoshop軟件處理圖像的設(shè)計和創(chuàng)作能力，提高學(xué)生獨立設(shè)計平面作品的能力，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位的無縫銜接。

[職業(yè)崗位＼&教學(xué)項目＼&課時＼&數(shù)碼照片處理＼&照片模板設(shè)計與制作＼&6＼&平面設(shè)計＼&插畫設(shè)計與制作＼&6＼&卡片設(shè)計與制作＼&6＼&宣傳單設(shè)計與制作＼&6＼&海報設(shè)計與制作＼&6＼&廣告設(shè)計與制作＼&6＼&書籍裝幀設(shè)計與制作＼&6＼&包裝設(shè)計與制作＼&8＼&網(wǎng)頁美工設(shè)計＼&網(wǎng)頁設(shè)計與制作＼&10＼&]

4.3 以訓(xùn)練崗位技能為主線，構(gòu)建“階梯式技能訓(xùn)練鏈”

按照高職生由淺到深的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計了“引導(dǎo)訓(xùn)練 操作示范 同步實踐 課外拓展 技能鑒定 綜合實訓(xùn)”六個實踐環(huán)節(jié)，構(gòu)建從單一到復(fù)雜，從簡單模仿到綜合運用的“階梯式技能訓(xùn)練鏈”，通過反復(fù)訓(xùn)練強化學(xué)生的圖像處理能力，提高學(xué)生平面設(shè)計實戰(zhàn)能力，實現(xiàn)圖像處理技能的階梯式上升，達(dá)到“引、學(xué)、會、熟、快、美”教學(xué)目標(biāo)，實現(xiàn)課內(nèi)與課外、教學(xué)與考證相結(jié)合，最終實現(xiàn)專業(yè)技能與職業(yè)能力的“零距離”對接。

[實踐階段＼&實踐環(huán)節(jié)＼&訓(xùn)練目的＼&教學(xué)過程＼&基礎(chǔ)型實踐＼&引導(dǎo)訓(xùn)練＼&創(chuàng)設(shè)情境，引出圖像處理知識技能點，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到“引”教學(xué)目標(biāo)。＼&提供素材和效果圖，引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品，思考圖像操作的技能。＼&操作示范＼&提高學(xué)生圖像處理模仿能力，提升圖像操作技能，達(dá)到“學(xué)”教學(xué)目標(biāo)。＼&提供素材和效果圖，學(xué)生模仿老師講解的操作方法上機實踐，獨立完成教學(xué)項目。＼&同步實踐＼&積累圖像處理經(jīng)驗，提高圖像操作技能，達(dá)到“會”教學(xué)目標(biāo)。＼&提供素材和效果圖，學(xué)生同步模仿完成類似圖像處理任務(wù)。＼&拓展型實踐＼&課外拓展＼&提高學(xué)生自主創(chuàng)作平面作品的能力，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和平面作品設(shè)計能力，達(dá)到“熟”教學(xué)目標(biāo)。＼&教師布置課外任務(wù)，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集素材，個人獨立或小組合作完成教學(xué)項目。＼&職業(yè)技能實踐＼&技能鑒定＼&2周時間完成8個教學(xué)項目和模擬考試平臺的訓(xùn)練，取得高新技術(shù)圖像操作員證書，提高圖像處理操作速度，達(dá)到“快”教學(xué)目標(biāo)。＼&提供素材和效果圖，學(xué)生根據(jù)操作要求獨立完成教學(xué)項目，考試系統(tǒng)具有自動評分功能。＼&綜合項目實踐＼&綜合實訓(xùn)＼&2周時間完成5個實訓(xùn)項目，提高學(xué)生獨立制作平面設(shè)計作品的實戰(zhàn)能力，提升圖像處理技能，達(dá)到“美”教學(xué)目標(biāo)。＼&教師布置實訓(xùn)任務(wù)，提供實訓(xùn)任務(wù)指導(dǎo)書和實訓(xùn)計劃，學(xué)生根據(jù)主題收集素材，個人獨立或小組合作完成實訓(xùn)項目。＼&]

4.4 構(gòu)建多元化的教學(xué)方法和手段

按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法組織實施教學(xué)，每個任務(wù)以“任務(wù)描述 任務(wù)資訊 任務(wù)分析（決策、計劃） 任務(wù)實施 任務(wù)檢查 任務(wù)評價與總結(jié)”六個教學(xué)環(huán)節(jié)組織教學(xué)。資訊階段：教師布置分析任務(wù)，展示圖像作品效果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；計劃階段：學(xué)生一般以小組方式工作，收集整理素材，制定工作計劃；決策階段：學(xué)生制定的計劃經(jīng)過小組討論，集中團隊智慧作出決策形成實施方案；實施階段：學(xué)生根據(jù)計劃使用 Photoshop相關(guān)工具和命令完成圖像處理任務(wù)，教師要及時監(jiān)督學(xué)習(xí)過程，提供必要指導(dǎo)；檢查階段：學(xué)生檢查展示平面設(shè)計作品，闡述創(chuàng)意構(gòu)思和制作過程；評估階段：采取“教師評價、學(xué)生自評、小組互評”相結(jié)合評價方式，根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)師生共同評價作品。

靈活采用“同步練習(xí)法、項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法、案例教學(xué)法、小組研討法”等多種教學(xué)方法，借助于CAI課件、極域多媒體教學(xué)系統(tǒng)、局域網(wǎng)絡(luò)平臺等先進(jìn)的教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)。使用極域電子教室的“廣播教學(xué)”功能，教師可以進(jìn)行知識講解、操作示范；使用“學(xué)生監(jiān)控”功能可以對指定的學(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)，使用“學(xué)生演示”功能可以指定學(xué)生進(jìn)行演示，其它學(xué)生可分組進(jìn)行討論，有效地控制各教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果。

4.5 構(gòu)建基于項目的考核評價模式

學(xué)習(xí)活動由學(xué)生、教師及學(xué)習(xí)小組共同完成，學(xué)習(xí)評價時要充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的作用、變化和團隊合作情況，構(gòu)建基于項目的考核評價模式，采用激勵方式進(jìn)行考評，幫助學(xué)生獲得自我實現(xiàn)感，增強學(xué)習(xí)興趣，將職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識納入考核，采用過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合方式，設(shè)計單元項目評價標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作品進(jìn)行綜合性評價。課程考核內(nèi)容主要包括“職業(yè)素養(yǎng)（20%）、教學(xué)單元項目（60%）、綜合項目實訓(xùn)（20%）”三個部分，評價主體是教師和學(xué)生，采用學(xué)生自評、小組評價和教師評價相結(jié)合方式，通過現(xiàn)場答辯匯報來考核學(xué)生的表達(dá)溝通和團結(jié)協(xié)作能力，具體考核評價標(biāo)準(zhǔn)見表4。

各教學(xué)單元項目評價內(nèi)容主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度（20%）、知識技能（40%）、藝術(shù)表現(xiàn)力（20%）、創(chuàng)意性（10%）、表達(dá)溝通能力（10%），即從“會、熟、快、美”四個方面進(jìn)行評價，具體考核評價標(biāo)準(zhǔn)見表5。

（9個）＼&根據(jù)項目評分標(biāo)準(zhǔn)從“學(xué)習(xí)態(tài)度、知識技能、藝術(shù)表現(xiàn)力、創(chuàng)意性、表達(dá)溝通能力”方面由小組、個人和教師共同評定成績。＼&60%＼&終結(jié)性考核＼&綜合項目實訓(xùn)＼&根據(jù)作品創(chuàng)意、完成情況、答辯成績、實訓(xùn)報告由小組、個人和教師共同評定成績。＼&20%＼&]

5 教學(xué)改革的成果

在《圖形圖像處理》教學(xué)中實施教學(xué)改革，根據(jù)“職業(yè)能力”確定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“實際工作任務(wù)”整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)“工作崗位”設(shè)計教學(xué)項目，將課程內(nèi)容“項目化、任務(wù)化”，知識技能點分解、編排、融入到每個具體任務(wù)中，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評估”六步法實施教學(xué)，構(gòu)建“基于工作過程”的“理實一體化”教學(xué)模式。學(xué)生通過競爭、協(xié)作學(xué)習(xí)方式完成任務(wù)，感受到成功喜悅，提高了學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)了團結(jié)協(xié)作精神。通過職業(yè)技能鑒定，不斷提升圖像操作技能和速度。通過綜合項目實訓(xùn)培養(yǎng)了審美觀念，激發(fā)了創(chuàng)新意識，提高獨立完成平面設(shè)計項目的能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人才質(zhì)量的要求也越來越高，作為我國高素質(zhì)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)基地的各級各類職業(yè)院校，近年來也得到了蓬勃的發(fā)展，不僅在人才供應(yīng)數(shù)量方面獲得了極大的提升，在人才供應(yīng)質(zhì)量方面，也有了很大的提高，職業(yè)教育的快速發(fā)展，對推動我國社會各領(lǐng)域建設(shè)事業(yè)的健康長遠(yuǎn)發(fā)展發(fā)揮了重要的作用。本文就中職平面設(shè)計課程教學(xué)融入“職業(yè)夢想”教育的探索與實踐情況進(jìn)行了詳細(xì)的探討。

關(guān)鍵詞：

中職院校；平面設(shè)計；職業(yè)夢想

一、現(xiàn)狀與背景

隨著教育體制改革的不斷深入推進(jìn)，作為我國重要教育模式的職業(yè)教育，近年來也獲得了長足的發(fā)展，尤其是中職教育更是取得了顯著成效，不僅招生規(guī)模急劇擴張，隨著新教育理念及模式在中職教育中的應(yīng)用，其人才培養(yǎng)質(zhì)量也得到了提高。然而隨著中職教育的迅猛發(fā)展，其存在的問題也不斷顯現(xiàn)出來，尤以學(xué)生厭學(xué)、對未來職業(yè)缺乏合理規(guī)劃和夢想最為突出，這極大地阻礙了中職教育教學(xué)效果的提升，不利于中職院校學(xué)生的就業(yè)。因此，在中職平面設(shè)計課程教學(xué)中，融入職業(yè)夢想教育，喚醒學(xué)生對未來職業(yè)夢想的憧憬，對于激發(fā)學(xué)生對平面設(shè)計課程的興趣、樹立學(xué)生正確的職業(yè)觀、保障學(xué)生未來良好的就業(yè)發(fā)展等，都有著積極意義。

二、中職平面設(shè)計課程教學(xué)融入“職業(yè)夢想”教育的探索與實踐

1.構(gòu)筑夢想

要想將“職業(yè)夢想”教育有效地融入中職平面設(shè)計課程教學(xué)中，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生的良好就業(yè)，中職教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)發(fā)展觀，幫助學(xué)生構(gòu)筑職業(yè)夢想。要想有效幫助學(xué)生構(gòu)筑良好的職業(yè)夢想，中職平面設(shè)計課程教師應(yīng)重視開學(xué)的第一課。剛?cè)雽W(xué)的中職學(xué)生第一次接觸平面設(shè)計課程，對課程的相關(guān)內(nèi)容及發(fā)展前景缺乏了解，因此，教師在課前要精心準(zhǔn)備，以期讓學(xué)生對平面設(shè)計課程產(chǎn)生良好的第一印象。在課堂教學(xué)中，教師可以向?qū)W生介紹該課程的基本情況，例如專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及設(shè)置、課程內(nèi)容、課程未來發(fā)展前景，以及學(xué)校的師資情況等，讓學(xué)生對平面設(shè)計課程有基本的認(rèn)識，培養(yǎng)其對該課程的興趣，提升學(xué)生對課程學(xué)習(xí)的信心，從而有效引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)筑積極的職業(yè)夢想，促進(jìn)中職平面設(shè)計課程教學(xué)效果的提升。此外，教師還要注重課程的日常教學(xué)活動，精心設(shè)計每堂課，并進(jìn)行合理的組織編排，從而在日常教學(xué)活動中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課程學(xué)習(xí)。

2.完成夢想

要想將“職業(yè)夢想”教育有效地融入中職平面設(shè)計課程教學(xué)中，提升學(xué)生的課程學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生未來的良好就業(yè)，中職教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對夢想不懈地堅持，并苦練專業(yè)技能，幫助學(xué)生完成夢想。當(dāng)前，中職院校的學(xué)生主要可以劃分為以下幾種：一是基礎(chǔ)較好、成績優(yōu)秀、學(xué)習(xí)態(tài)度好的學(xué)生；二是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般、成績一般、學(xué)習(xí)態(tài)度也一般的學(xué)生；三是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、成績及態(tài)度都相對較差的學(xué)生。為了滿足素質(zhì)教育的需要，促進(jìn)各層次的學(xué)生都能有所發(fā)展，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)團結(jié)互助的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生之間多交流探討，積極參與到課堂教學(xué)中來。為了激勵學(xué)生的職業(yè)夢想，教師可以通過在黑板上書寫青春誓言來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并激勵學(xué)生為了夢想而不懈努力，苦練專業(yè)技能，并用實際行動堅持自己的夢想，從而樹立良好的學(xué)習(xí)觀和職業(yè)發(fā)展觀。此外，為了幫助學(xué)生實現(xiàn)職業(yè)夢想，教師在課堂教學(xué)活動中，還可以開展“賽在平時”等活動，通過鼓勵學(xué)生積極創(chuàng)作作品，并開展作品競賽等方式，激發(fā)學(xué)生對平面設(shè)計專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，同時，有效地鍛煉其平面設(shè)計專業(yè)技能。如此一來，既可以保障全體學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性地位，又可以培養(yǎng)學(xué)生的合作與競爭意識，這對學(xué)生今后的就業(yè)及職業(yè)發(fā)展有著積極意義。此外，通過在比賽中與其他學(xué)生作品的比較，也可以幫助學(xué)生找到自己的不足，并從中得到啟發(fā)，這對學(xué)生良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成，也有著重要的作用。此類教學(xué)活動，既可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，也可以安排在學(xué)段結(jié)束后進(jìn)行，教師要結(jié)合課程教學(xué)的實際情況進(jìn)行綜合考慮。

三、小結(jié)

由以上可以看出，中職平面設(shè)計課程教學(xué)融入“職業(yè)夢想”教育，能夠有效地激發(fā)學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)興趣，提升平面設(shè)計課堂教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)夢想的實現(xiàn)。因此，加大對中職平面設(shè)計課程教學(xué)融入“職業(yè)夢想”教育的探索與實踐的相關(guān)研究有著深遠(yuǎn)意義。

作者：席義涵 單位：江蘇省灌云中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

篇4

(一)基于環(huán)境設(shè)計專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的思考。復(fù)合型人才，即一專多能的綜合性人才。復(fù)合型人才不僅要全面掌握本學(xué)科的各種專業(yè)知識，具有較強的綜合能力和實踐能力，同時對與本專業(yè)相關(guān)的其他學(xué)科知識也要全面了解，并能融會貫通。環(huán)境設(shè)計(以下簡稱環(huán)設(shè))是一門交叉學(xué)科，涵蓋建筑學(xué)、室內(nèi)設(shè)計、景觀設(shè)計、公共藝術(shù)設(shè)計、環(huán)境標(biāo)志設(shè)計等多項內(nèi)容。學(xué)科性質(zhì)要求其人才培養(yǎng)需同時具備藝術(shù)性、科學(xué)性及工程性等綜合能力。然而，目前“學(xué)科”取向的專業(yè)教育及其單科性藝術(shù)設(shè)計類“專才”的培養(yǎng)模式在當(dāng)前我國高校中仍占主導(dǎo)地位，使得同屬于藝術(shù)設(shè)計范疇的各學(xué)科被支離開來，如視覺藝術(shù)范疇的平面類相關(guān)課程在環(huán)藝教學(xué)中就少有涉及或僅僅局限于三大構(gòu)成中的平面構(gòu)成，卻沒有對旨在表達(dá)設(shè)計成果的版式設(shè)計，旨在呈現(xiàn)企業(yè)形象的標(biāo)志設(shè)計、CI設(shè)計等課程予以應(yīng)有的重視。這些平面類課程對環(huán)設(shè)專業(yè)的教學(xué)有著重要的指導(dǎo)意義，并具有較高的美學(xué)價值。因此，為推動環(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式的綜合化發(fā)展方向，需解決的關(guān)鍵性問題即為拓寬知識口徑，變知識“隔離”為知識“整合”，化“單學(xué)科知識傳遞”為“多學(xué)科知識建構(gòu)”，實現(xiàn)學(xué)科間的優(yōu)化組合。(二)基于我校平面類課程現(xiàn)行教學(xué)中存在的主要問題。1．課程結(jié)構(gòu)上缺乏整體性和連貫性，課程之間跨度大目前，環(huán)設(shè)專業(yè)開設(shè)的平面類課程有大一階段的基礎(chǔ)課“平面構(gòu)成”，大二階段的基礎(chǔ)課“圖形圖像處理”，大三階段沒有任何平面類課程開設(shè)就直接過渡到大四階段專業(yè)核心課“CI設(shè)計”，整個過程跨度較大。結(jié)果是先修課程不到位，后續(xù)課程更難推進(jìn)，課程的層進(jìn)邏輯結(jié)構(gòu)被破壞，導(dǎo)致學(xué)生在面對實際課題時往往無從入手，其學(xué)習(xí)積極性被削弱。2．教學(xué)內(nèi)容上缺乏專業(yè)滲透性平面設(shè)計類課程在環(huán)境設(shè)計專業(yè)和視覺傳達(dá)專業(yè)都有開設(shè)，但是由于視覺傳達(dá)專業(yè)與環(huán)境設(shè)計專業(yè)的學(xué)生在知識體系和創(chuàng)意思維體系方面的基礎(chǔ)和培養(yǎng)目標(biāo)都不大相同，因此教學(xué)定位也應(yīng)有所差異。但目前我校環(huán)境設(shè)計專業(yè)的平面類課程尚未形成差異化定位，依然沿用傳統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，如CI課程中不能將設(shè)計流程與創(chuàng)意思維合理導(dǎo)入專題環(huán)境空間的教學(xué)中，導(dǎo)致課程特色不明顯。鑒于以上幾方面問題，通過對平面類課程嵌套入環(huán)境設(shè)計教學(xué)進(jìn)行探索與改革，不僅能夠為學(xué)生提供更為寬厚的、豐富的專業(yè)課程體系，還將對環(huán)境設(shè)計專業(yè)的良性發(fā)展和培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計人才具有一定的促進(jìn)作用。

二、嵌入式教學(xué)模式的內(nèi)涵

嵌入式教學(xué)是指在一般教學(xué)過程中，將理論與實踐、知識與能力、校內(nèi)資源與校外資源有機整合起來的教學(xué)形式。針對本課題，其具體內(nèi)涵如下:1．以培養(yǎng)復(fù)合型設(shè)計類人才為出發(fā)點，在環(huán)境設(shè)計與平面設(shè)計兩個專業(yè)相關(guān)的課程內(nèi)容、實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)、師資方面的資源和活動中相互滲透，實現(xiàn)資源共享、學(xué)科優(yōu)勢互補共贏的教學(xué)活動結(jié)構(gòu)和方式。2．對平面類課程自身來說，首先，在理論學(xué)習(xí)中嵌入實踐內(nèi)容，深化理論基礎(chǔ)的同時指導(dǎo)設(shè)計能力;其次，在專業(yè)實踐中嵌入理論學(xué)習(xí)，以理論指導(dǎo)實踐，增強學(xué)生自主分析問題、獨立解決問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)出高質(zhì)量的、一專多能的綜合類人才。

三、“嵌入式”教學(xué)模式的構(gòu)建

平面設(shè)計類課程嵌入式教學(xué)模式以培養(yǎng)環(huán)藝復(fù)合型人才為目標(biāo)，以適時導(dǎo)入課程、適宜嵌入教學(xué)內(nèi)容為主體，以引入相關(guān)實踐項目及“以賽促學(xué)，以獎促學(xué)”模式為支撐，以結(jié)課作業(yè)批判匯看制度為保障，通過深層融合，使學(xué)生得到設(shè)計思維的拓展和綜合能力的提升。模式主要框架圖如圖所示。環(huán)藝專業(yè)平面設(shè)計類課程“嵌入式”教學(xué)模式(一)嵌入式理論教學(xué)內(nèi)容。通過“打通、增加、分解、嵌入”等調(diào)整方式，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及與環(huán)境設(shè)計其他課程內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，將平面類課程及內(nèi)容合理地分段嵌入環(huán)境設(shè)計相關(guān)教學(xué)中。1．課程開設(shè)時間上的適時導(dǎo)入。平面類課程合理地導(dǎo)入環(huán)境設(shè)計各個階段的教學(xué)中，如可在大一階段開設(shè)平面構(gòu)成、圖形圖像處理等專業(yè)基礎(chǔ)課，使學(xué)生掌握構(gòu)成原理及計算機輔助設(shè)計相關(guān)技能;大二階段開設(shè)版式設(shè)計，使學(xué)生掌握一定的設(shè)計表達(dá)及圖面編排技巧，為后續(xù)景觀作品塑造良好的展示效果奠定一定的基礎(chǔ);大三階段嵌入CI設(shè)計、廣告創(chuàng)意，與景觀設(shè)計專業(yè)課相互穿插銜接。2．教學(xué)內(nèi)容上的適宜嵌入。如在圖形圖像處理課中安排一定的課時教學(xué)景觀平面分析圖、節(jié)點效果圖的處理技巧;CI設(shè)計課中將視覺傳達(dá)的整體思維方式、開展程序融入其中，引導(dǎo)學(xué)生從企業(yè)文化理念、行為規(guī)范、視覺系統(tǒng)三大角度對空間加以轉(zhuǎn)化，在傳統(tǒng)的CI系統(tǒng)平面化設(shè)計上探索空間之于企業(yè)文化的多元傳達(dá)。通過這兩方面的合理嵌入，逐步形成專業(yè)針對性強、層次分明、彼此滲透的課程內(nèi)容。從追求單門課程內(nèi)容的嚴(yán)密、完整轉(zhuǎn)為追求課程群體系的完善、系統(tǒng)，做到前后有序安排，循序漸進(jìn)式教學(xué)。(二)嵌入式實踐教學(xué)方式。1．建立實訓(xùn)平臺、引入相關(guān)的實踐項目以教師的各類橫、縱向項目為紐帶，真題真做，使學(xué)生參與項目的每一個環(huán)節(jié)，從立項、方案設(shè)計、調(diào)整修改、評定方案到制作、實施、使用和維護、評價與發(fā)揮社會效益，實現(xiàn)學(xué)生所學(xué)知識與實際項目的對接和轉(zhuǎn)化。2．建立與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合的多種教學(xué)形式根據(jù)藝術(shù)教學(xué)的特點，把平面類課程教學(xué)中的相關(guān)實踐環(huán)節(jié)與校園文化建設(shè)緊密結(jié)合起來，發(fā)揮藝術(shù)教育的推廣作用，如每年舉辦的兩次教學(xué)成果展，一次畢業(yè)設(shè)計展，相關(guān)課程、實習(xí)結(jié)課匯報展。學(xué)生在作品中把校園視覺形象塑造、主題文化活動宣傳，校園空間、教學(xué)空間的美化緊密結(jié)合起來，裝點了不同的空間環(huán)境，增強了教學(xué)成果的展示效果，在教學(xué)中起到了承上啟下的作用，也促進(jìn)了校園文化氛圍的建設(shè)。3．建立“以賽促學(xué)，以獎促學(xué)”模式積極舉辦學(xué)科競賽，為學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成績、實踐能力和創(chuàng)新能力機會的同時，創(chuàng)造條件并鼓勵學(xué)生積極參加各級學(xué)科競賽、申報各級專利，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作、創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力。(三)嵌入式教學(xué)評價制度———批判式匯看形式。在加強具體教學(xué)環(huán)節(jié)的同時，還需要建立科學(xué)完善的教學(xué)評講制度來有效衡量教學(xué)效果。在專業(yè)教學(xué)部分或全部完成時，要求學(xué)生以個人或小組為單位，對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報，并現(xiàn)場互動答疑交流。同時教研室組織相關(guān)教師集體匯看，對教學(xué)中存在的問題和優(yōu)勢進(jìn)行討論、總結(jié)及評析。教師通過總結(jié)問題、探索新的教學(xué)方法，可以不斷改進(jìn)，從而形成富有活力的教學(xué)氛圍。

四、結(jié)語

高校環(huán)境設(shè)計的教學(xué)應(yīng)突破學(xué)科平行的藩籬，平面設(shè)計類課程也應(yīng)突破單一的視覺表象化教學(xué)思路，從課程內(nèi)容、實訓(xùn)課題設(shè)置、作業(yè)評講階段等多方面，嚴(yán)謹(jǐn)有序地滲透到環(huán)境藝術(shù)的教學(xué)之中。二者的結(jié)合既是環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)的一次有益探索，也是平面類教學(xué)思路得以突破的良好契機。希望該教學(xué)探討能夠以點帶面，總結(jié)多學(xué)科融貫的教學(xué)改革新思路、新方法，對當(dāng)前相關(guān)藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的教學(xué)改革具有一定的借鑒作用。

作者:孫靜 李志國 單位:西北農(nóng)林科技大學(xué)風(fēng)景園林藝術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

［1］彭華濤，張光磊．人力資源管理專業(yè)嵌入式教學(xué)模式實踐分析［J］．教育教學(xué)論壇，2014(3)．

［2］王冬梅．論高校環(huán)境藝術(shù)教學(xué)中CI系統(tǒng)的導(dǎo)入［J］．裝飾，2013(1)．

篇5

創(chuàng)意在平面設(shè)計中占據(jù)著核心地位，在目前的平面設(shè)計教學(xué)過程中,教師也越來越注重培養(yǎng)與提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力與創(chuàng)新意識。培養(yǎng)出有想法、有創(chuàng)意的創(chuàng)新型人才，是平面設(shè)計教學(xué)中的一大難題。本文提出在平面設(shè)計教學(xué)中引入工作室模式，通過項目的承接、開發(fā)與訓(xùn)練，使專業(yè)對接職業(yè)、課程對接崗位，啟發(fā)有意識、有步驟的開發(fā)思路，讓學(xué)生從多角度思考問題，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的。

關(guān)鍵詞：

平面設(shè)計;創(chuàng)新能力;思維方式

一、什么是平面設(shè)計創(chuàng)新能力

平面設(shè)計是計算機軟件與視覺藝術(shù)的結(jié)合，它既要符合審美要求，又要具有實用性。這種以人為本，對設(shè)計的整體或某部分進(jìn)行變革的思維理念和行動力，就稱為平面設(shè)計的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新能力在平面設(shè)計中的重要性

哈佛大學(xué)校長尼爾•陸登庭曾說：“一個成功者和一個失敗者之間的差別，并不在于知識和經(jīng)驗，而在于思維方式！”創(chuàng)意是平面設(shè)計的核心和靈魂。一個優(yōu)秀的平面設(shè)計作品往往充滿著具有靈性與美感的創(chuàng)意，因此，在平面設(shè)計教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力尤為重要。

三、平面設(shè)計教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)模式單一，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的平面設(shè)計教學(xué)是教師講解、演示，學(xué)生按照教師的步驟練習(xí)。如此一來，一門課程的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生只會操作軟件，而無法綜合運用平面設(shè)計技巧和知識進(jìn)行實際任務(wù)的設(shè)計，就更談不上創(chuàng)新了。

2.教學(xué)理念滯后，缺乏對學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

在教學(xué)理念上，教學(xué)內(nèi)容還是照本宣科，講授陳舊的教學(xué)內(nèi)容，沒有將教學(xué)內(nèi)容與實際應(yīng)用相結(jié)合，忽略了學(xué)生積極性的調(diào)動。因此，無論是從教學(xué)模式還是從教育理念上來看，當(dāng)前的平面設(shè)計教學(xué)都比較注重學(xué)生基礎(chǔ)理論和技能技巧的掌握，對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴(yán)重不足。這種教學(xué)內(nèi)容缺乏針對性，教學(xué)模式簡單化，無法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不能培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。缺乏創(chuàng)新的平面設(shè)計課程教學(xué)方法和教學(xué)手段，培養(yǎng)出來的學(xué)生無法滿足當(dāng)下迅速發(fā)展的社會對平面設(shè)計從業(yè)者的要求。培養(yǎng)出有想法、有創(chuàng)意的創(chuàng)新型人才，就成為平面設(shè)計教學(xué)的重中之重。

四、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的方式方法

1.工作室的項目模式

（1）建立工作室，引進(jìn)社會項目。實踐能力是衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、社會適應(yīng)能力的一項重要標(biāo)準(zhǔn)，是當(dāng)前平面設(shè)計教育著重建設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)。建立開放式的工作室，可以把社會上的平面設(shè)計項目引入校園，積極、有效地引導(dǎo)學(xué)生參加社會實踐。通過任務(wù)驅(qū)動、項目引導(dǎo)來組織教學(xué)，讓學(xué)生接觸實際客戶，充分發(fā)揮高科技、多媒體在實踐中運用的作用，同時，要尋求一切機會，拓寬學(xué)生的知識面，激發(fā)和保護學(xué)生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的市場意識、產(chǎn)品質(zhì)量意識得到提高，從而大大提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。項目完成后，可以在工作室內(nèi)或校內(nèi)展示項目成果，增強學(xué)生的榮譽感。（2）運用企業(yè)的工作模式，實現(xiàn)教學(xué)相長。在工作室模式下，做好專業(yè)對接職業(yè)、課程對接崗位工作。教師根據(jù)自己的特長建立教學(xué)團隊，引入企業(yè)的工作模式，教師要不斷完善自身的知識結(jié)構(gòu)，教師不再是過去的知識傳授者，而是成為設(shè)計信息的引導(dǎo)者。在工作室項目引進(jìn)的模式下，教師不斷提升自身的專業(yè)素質(zhì)，不斷探索專業(yè)知識，大大提高了創(chuàng)新性教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)了教學(xué)相長。

2.創(chuàng)新思維方式

（1）授人以魚，不如授人以漁。加大訓(xùn)練模式的改革創(chuàng)新力度，注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生多角度地思考問題。在教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)，精講多練，教給學(xué)生項目實例的設(shè)計思路。學(xué)生對所設(shè)計的目標(biāo)首先要進(jìn)行分析，竭盡一切可能開拓自己的思維，建立設(shè)計思維的流程，獲得初步構(gòu)想。（2）精細(xì)化教學(xué)。例如，引入一個公司的整體宣傳項目，從公司的徽標(biāo)設(shè)計、名片設(shè)計、宣傳海報到網(wǎng)站設(shè)計，在教學(xué)中，可以從簡單到復(fù)雜、從單一到綜合，循序漸進(jìn)。教師可將任務(wù)分解，學(xué)生以小組合作的形式來完成項目。在項目完成的過程中，教師要鼓勵學(xué)生把思路打開，促進(jìn)學(xué)生的討論與交流，營造學(xué)生之間的比賽、爭優(yōu)氛圍。教師要注重引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促使學(xué)生學(xué)會以獨特的創(chuàng)新理念、新穎的表現(xiàn)形式拓展圖形表現(xiàn)的空間，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析設(shè)計理念及圖形創(chuàng)意。在項目考核中，教師要加大創(chuàng)新意識的考核比例。

3.興趣的引導(dǎo)

（1）在實踐中尋找成功的樂趣。興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生在操作實踐中獲得成功的快樂和成就感，學(xué)生才會去學(xué)、想學(xué)、愛學(xué)，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃?，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。（2）以賽促教，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比賽能使學(xué)生收獲頗豐，尤其是學(xué)生通過比賽掌握知識和設(shè)計技巧的速度和效果令人吃驚。教師可積極組織學(xué)生參加市級、省級、國家級專業(yè)技能大賽、創(chuàng)新大賽，以賽促教。還可以開展系部、學(xué)校兩級校內(nèi)競賽，形成新常態(tài)的“二輪選拔”，加強學(xué)習(xí)創(chuàng)新、抗壓減壓、團隊協(xié)作、細(xì)節(jié)執(zhí)行等方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練，將賽事常態(tài)化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣。

4.綜合素養(yǎng)的提升

（1）改革教學(xué)組織模式，拓寬學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)積極探索體驗式教學(xué)和工學(xué)交替相結(jié)合、長學(xué)期和短學(xué)期教學(xué)相結(jié)合、校內(nèi)專業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)實踐導(dǎo)師相結(jié)合、大班教學(xué)與小班教學(xué)的“四結(jié)合多樣化”的教學(xué)組織模式，多角度、多方位地拓寬學(xué)生的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，使學(xué)生更好地認(rèn)識和了解平面設(shè)計發(fā)展快、范圍廣以及知識更新快的行業(yè)特點。（2）組建教研聯(lián)盟，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。高水平的綜合素養(yǎng)是平面設(shè)計創(chuàng)新能力的源泉。學(xué)?？梢酝ㄟ^專業(yè)學(xué)科優(yōu)勢互補、教師開設(shè)自己擅長的課程、學(xué)生選擇自己喜歡的課程，最大限度地發(fā)揮學(xué)校教學(xué)資源的優(yōu)勢，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過選擇性課程改革，努力實現(xiàn)學(xué)生的主體性，發(fā)揮教師的主動性，挖掘?qū)W生的潛能。在課程內(nèi)容的選擇上，要立足于學(xué)生專業(yè)知識的擴充、人文素養(yǎng)的提高，全面提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，摒棄單一的課程體系，充分重視其他相關(guān)學(xué)科的協(xié)同合作，滿足學(xué)生的興趣需要，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展，拓展學(xué)生的專業(yè)知識范圍，讓學(xué)生在平面設(shè)計相關(guān)學(xué)科的學(xué)習(xí)中獲得設(shè)計靈感，進(jìn)而讓自身的創(chuàng)作理念更加豐富、更具個性。此外，學(xué)校還要建設(shè)“技能與人文并重、素養(yǎng)與思維互融”的校園文化。

五、小結(jié)

創(chuàng)新是平面設(shè)計的生命力，也是平面設(shè)計師必須具備的工作能力。在平面設(shè)計教學(xué)過程中，教師應(yīng)該把注意力從講授應(yīng)用性知識提升到啟迪、建構(gòu)創(chuàng)造性思維模式上來，通過創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生在就業(yè)競爭中占據(jù)優(yōu)勢地位。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇亞玲.論學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2013(1).

[2]蔡佳螢.對平面設(shè)計教學(xué)的創(chuàng)新性構(gòu)想[J].戲劇之家,2014(5).

篇6

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；分塊；案例式；項目式；評價標(biāo)準(zhǔn)

《計算機平面設(shè)計技術(shù)》是計算機多媒體技術(shù)專業(yè)的核心課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的設(shè)計理論和具有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，使學(xué)生了解熟悉計算機平面設(shè)計的行業(yè)規(guī)范。在“2+1”的高職辦學(xué)模式中，本課程開設(shè)于第二學(xué)年的第一學(xué)期。以我院 多媒體專業(yè)歷年的就業(yè)情況來看，2009屆至2011屆畢業(yè)生從事平面設(shè)計的占31.4%。所以本課程教學(xué)的質(zhì)量決定學(xué)生技能運用能力，也決定學(xué)生的創(chuàng)意思維開發(fā)，同時也影響學(xué)生的就業(yè)方向。

一、課程改革的必要性

作為本專業(yè)的核心課程，其教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生的軟件運用技能、創(chuàng)意思維開發(fā)，在接觸平面設(shè)計之前的一個學(xué)年中，學(xué)生已修完《繪畫基礎(chǔ)》、《構(gòu)成》以及《平面設(shè)計軟件應(yīng)用》等課程，學(xué)生已經(jīng)大致掌握了繪畫的基本技法，有一定的造型表現(xiàn)能力以及將造型要素按照某種規(guī)律和法則組織構(gòu)建理想形態(tài)的構(gòu)成能力，同時也掌握常用平面軟件的使用方法。但是對于理科生源的多媒體專業(yè)學(xué)生，為了使學(xué)生能夠充分地將以往所學(xué)的知識運用到新課程，為平面設(shè)計課程的學(xué)習(xí)起到擴展應(yīng)用作用，這就需要教師不斷地對課程建設(shè)進(jìn)行探究與改革，才能更好地服務(wù)于教學(xué)。

二、課程改革的措施

（一）“分塊”教學(xué)的整合

根據(jù)我院教學(xué)大綱的規(guī)定，本課程總學(xué)時68節(jié)。計算機平面設(shè)計是一種集平面設(shè)計基礎(chǔ)理論、大眾傳播學(xué)及其計算機應(yīng)用技術(shù)等多學(xué)科知識的綜合性實用技能。[1]因本課程涉及的內(nèi)容多，覆蓋面廣，為了便于教學(xué)，因此將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容根據(jù)其知識體系匯集成“塊”，加以適當(dāng)?shù)膶W(xué)時安排進(jìn)行系統(tǒng)授課。根據(jù)以往教學(xué)經(jīng)驗，課程在其內(nèi)容的系統(tǒng)性和學(xué)時的分配上需要重新安排。其中，因為理論性太強的平面設(shè)計的形式原理、視覺流程與平面結(jié)構(gòu)設(shè)計、文字的基本結(jié)構(gòu)、編排形式與標(biāo)題的編排、圖片的平面構(gòu)成、組版原則與設(shè)計步驟等內(nèi)容不適合獨立用來給動手能力較強的高職學(xué)生講解，而且教材中的形式美法則因其在構(gòu)成課程中已有相應(yīng)介紹，故只做簡單復(fù)習(xí)，所以上述內(nèi)容簡化為“版式設(shè)計”，在較短的課時內(nèi)做簡單介紹，將相應(yīng)的理論分散至其它各“塊”中，如在招貼設(shè)計中介紹視覺流程、在VI設(shè)計中介紹字體設(shè)計、在包裝設(shè)計中介紹組版原則，靈活地把知識串聯(lián)起來，這樣學(xué)生才能更好的學(xué)以致用。另外，把Logo設(shè)計和CI設(shè)計合并后細(xì)化為VI設(shè)計，以便開展項目式教學(xué)。整合后如表2-1所示。

（二）案例式教學(xué)植入“塊”中

案例教學(xué)的方法就是教師以教學(xué)案例為基礎(chǔ)，在課堂中幫助學(xué)習(xí)者達(dá)到特定學(xué)習(xí)目的的一整套教學(xué)方法及技巧。[2]平面設(shè)計中的案例教學(xué)是通過模擬或者重現(xiàn)設(shè)計領(lǐng)域中的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生站在設(shè)計者的高度，通過獨立思考和討論來分析成功案例的一種教學(xué)方法。決定植入該教學(xué)方法取決于教學(xué)“塊”的內(nèi)容、以及課時分配的長短。在VI設(shè)計“塊”中，以“中國聯(lián)通VI設(shè)計”（圖2-1）為例，首先通過介紹此案例的基礎(chǔ)系統(tǒng)、辦公系統(tǒng)和營業(yè)廳系統(tǒng)，分析其成功品牌釋義、創(chuàng)意理念、制作規(guī)范和應(yīng)用系統(tǒng)部分。再擴展分析為何中國聯(lián)通成立時選擇了藍(lán)色中國結(jié)作為公司品牌標(biāo)識；為何品牌標(biāo)識由藍(lán)色變?yōu)榧t色；如何彌補聯(lián)通此前品牌定位不甚清晰的缺陷，從而確立新的企業(yè)文化等問題。教師在教學(xué)中既可以通過分析、比較，列舉各個成功和失敗的設(shè)計案例，從中總結(jié)出成功案例的創(chuàng)意思維、設(shè)計準(zhǔn)則和失敗案例的問題所在，也可以在討論過程中，讓學(xué)生通過自己或者他人的思考來開發(fā)自己的思維，從而豐富自身的創(chuàng)作源泉，完成教學(xué)任務(wù)。

一個權(quán)威的案例，在教師的教學(xué)中起著示范作用，在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，又起被效仿的作用。所以，選擇優(yōu)秀案例并且充分利用，是“分塊”教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，用成功案例對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生有一個參照物，再加以設(shè)計上的探索，容易取得較好的教學(xué)效果。

（三）項目式教學(xué)帶動競技

平面設(shè)計中的項目式教學(xué)是指由教師引入一個完整的項目，確定項目內(nèi)容及其要求，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生由被動聽課轉(zhuǎn)向主動實踐，模擬設(shè)計企業(yè)的設(shè)計流程，在規(guī)定時間內(nèi)達(dá)到任務(wù)要求的教學(xué)活動。在授課前的教學(xué)計劃修訂中，要對近期正在進(jìn)行或?qū)⒁M(jìn)行的校、省、國家乃至全球的各類競標(biāo)項目有一個初步了解，小至一個威客網(wǎng)的投標(biāo)，大至全球性的比賽，選擇一個或多個項目作為學(xué)生的課堂教學(xué)的實踐內(nèi)容，在完成設(shè)計項目后，學(xué)生可以以個人或小組名義參加各級競賽或投標(biāo)，這也是對學(xué)生能力的考察和肯定。以項目式帶動教學(xué)不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大增，也能讓學(xué)生在校期間參與社會競標(biāo)、賽項等項目上取得相關(guān)獎項或獲得經(jīng)驗積累。項目式教學(xué)一般用于招貼設(shè)計、包裝設(shè)計和VI設(shè)計等比賽機會較多且課時總數(shù)較長的教學(xué)“塊”。

（四）評價標(biāo)準(zhǔn)的制定

對學(xué)生作業(yè)的評價，是教師運用一定的價值尺度對教學(xué)成果的審查，評價的客觀性由評價標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)性決定。作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)過程及其學(xué)習(xí)結(jié)果的價值反映，它反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中注重和忽略了哪些內(nèi)容，具有指明學(xué)生的努力方向的作用。因此，作業(yè)的評價標(biāo)準(zhǔn)的制定需具有科學(xué)性，以教師評價為主兼顧學(xué)生的自評和他評，在圖形或文字、組版構(gòu)成、創(chuàng)意能力、紀(jì)律或團隊精神等方面開展評價。評價標(biāo)準(zhǔn)的制定如表2-2所示。

三、結(jié)語

在近幾年的教學(xué)過程中，科學(xué)的分“塊”后植入典型“案例”的教學(xué)方式，精選“項目”等教學(xué)改革，為教學(xué)構(gòu)建新媒介，建立了完善的評價標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和互動性，已經(jīng)取得了一定的效果。但是并不是所有的內(nèi)容都適合案例式教學(xué)，尤其是理論部分的教學(xué)，從其他的方面入手效果可能更好，如傳統(tǒng)教學(xué)法。而泛濫的使用案例式會讓學(xué)生過多的注重實際操作案例而忽略了學(xué)科知識的系統(tǒng)性，造成學(xué)生理論知識過于薄弱，需要針對具體的課程內(nèi)容采用相適應(yīng)的教學(xué)方法。在項目式的推進(jìn)上，盡量不要選擇競技比賽難度太大，獲獎幾率太低的項目，可以從校級的小型比賽做起，更容易取得好的成績，更容易樹立起學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)的動力。在評價標(biāo)準(zhǔn)上，增加學(xué)生的自評與互評，分值不能超過40分，把握教師在評價中占據(jù)主要地位。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在互評上面有不良行為更要加以制止并給予學(xué)生積極的引導(dǎo)，保證評價的公平性。以上是近幾年的教學(xué)過程中總結(jié)出來的經(jīng)驗，該如何更好的進(jìn)行教學(xué)改革，還有待繼續(xù)探究與實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙放，蔣恩普.計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)[M].北京:科學(xué)出版社，2008:1.

篇7

1.數(shù)碼技術(shù)推動了平面設(shè)計藝術(shù)的平民化發(fā)展，也使得平面設(shè)計變得簡單化、技術(shù)化。美國著名專欄作家和記者托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》一書中提到：“隨著出版商和廣告公司開始采用數(shù)字化技術(shù)，依賴最新的設(shè)計軟件進(jìn)行創(chuàng)作，平面設(shè)計變得更加容易起來。每個人都可以干，任何人的產(chǎn)品都沒有區(qū)別。”這一觀點表明了軟件技術(shù)應(yīng)用下的平面設(shè)計呈現(xiàn)出了簡單化、技術(shù)化和快捷化的特點，業(yè)余人士可以從掌握平面設(shè)計軟件技術(shù)為切入點，進(jìn)入平面設(shè)計行業(yè)，并通過模仿設(shè)計不斷提升自己的設(shè)計水平。2.數(shù)碼平面設(shè)計中技術(shù)和設(shè)計藝術(shù)是相互作用的。數(shù)碼平面設(shè)計中技術(shù)和設(shè)計藝術(shù)的關(guān)系可以看成一個事物的“一體兩面”，而不應(yīng)是“兩層皮”的分離關(guān)系，具體來說應(yīng)該“是開發(fā)和適用的關(guān)系，所有類型的設(shè)計都含有技術(shù)的成分，而所有的科學(xué)技術(shù)都是通過設(shè)計轉(zhuǎn)化為商品的”。每項新技術(shù)的誕生，都會使設(shè)計界作出反應(yīng)，導(dǎo)致平面設(shè)計概念、方法和手段發(fā)生變革。從某個角度來講運用技術(shù)改變平面設(shè)計行業(yè)的設(shè)計與制造，平民參與平面設(shè)計，專業(yè)設(shè)計師轉(zhuǎn)向制作，這是平面設(shè)計行業(yè)一個新現(xiàn)象。因此《數(shù)碼平面設(shè)計》課程的特點之一就是讓學(xué)生學(xué)會以技術(shù)去實現(xiàn)設(shè)計思想?；谄矫嬖O(shè)計領(lǐng)域大環(huán)境的綜合化，教師在教學(xué)中應(yīng)重構(gòu)平面設(shè)計課程體系以適應(yīng)當(dāng)今平面設(shè)計行業(yè)的變化。在該課程中，通過不同主題單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，在平面軟件技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融入平面設(shè)計理論內(nèi)容，是引導(dǎo)非專業(yè)生進(jìn)入平面設(shè)計行業(yè)的一條捷徑，相比傳統(tǒng)的單一說教式的平面設(shè)計理論知識學(xué)習(xí)，更有實踐性、主動性和實用性。

二、主題單元設(shè)計的理論

所謂主題，是指整合不同知識領(lǐng)域、跨學(xué)科的又具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。芝加哥大學(xué)的莫里遜創(chuàng)導(dǎo)了著名的“莫里遜單元教學(xué)法”，并早在1931年就得到迅速推廣，并發(fā)展成了各種不同的單元教學(xué)法，如“黎世法六課型單元教學(xué)法”等。主題可以分解成許多的問題來解決，問題又可以進(jìn)一步具體化為可操作的任務(wù)。主題的應(yīng)用可分為三個不同的層次：從宏觀的角度來看可以是一個內(nèi)容體系（即主題）；從微觀的角度看可以是一節(jié)課（即課時）；從中觀的角度來看，定位在單元層面上的應(yīng)用，則稱為主題單元。主題單元（The-maticUnit），指與具體主題相關(guān)的一個教學(xué)單元，單元中的所有內(nèi)容相互聯(lián)系，例如：包裝設(shè)計、圖像處理和印刷知識。從設(shè)計層次上來說，基于單元的教學(xué)設(shè)計是一種中觀的教學(xué)設(shè)計。華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為，進(jìn)行中觀的主題單元教學(xué)有如下理由：增進(jìn)信息技術(shù)的有效使用；精簡課程；展現(xiàn)學(xué)習(xí)的交叉學(xué)科本質(zhì)；提高學(xué)生興趣和精力投入；擴展評估策略；采用合作、協(xié)作學(xué)習(xí)；使學(xué)生注意力集中于掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)；使學(xué)生信息素養(yǎng)融合于創(chuàng)造性活動。主題單元的設(shè)計可分為單學(xué)科的主題設(shè)計模式、多學(xué)科的主題設(shè)計模式、跨學(xué)科的主題單元設(shè)計。本文著重介紹單學(xué)科的主題單元設(shè)計，即主題直接來自平面設(shè)計學(xué)科科目。以單學(xué)科為主，將數(shù)碼媒體軟件應(yīng)用技術(shù)、印刷知識等作為輔助教學(xué)內(nèi)容。其主要特點是：①每個單元通過圍繞各個主題而設(shè)計教學(xué)，把不同知識內(nèi)容有機地聯(lián)系起來并加以運用。②根據(jù)主題圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先老師教授知識點，然后學(xué)生通過整合不同的知識點加以練習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，最后到案例實施。③單元式教學(xué)設(shè)計具有實踐性和對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。主題單元式教學(xué)過程充分體現(xiàn)一種教學(xué)生態(tài)的模式，適應(yīng)了信息化環(huán)境下教學(xué)思維，使學(xué)生各種綜合能力得到全方面的發(fā)展。

三、主題單元教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計和實施

數(shù)碼平面設(shè)計課程的授課對象是來自學(xué)校各學(xué)院的非設(shè)計專業(yè)學(xué)生，主題單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計是根據(jù)課程實施的水平目標(biāo)，遵循平面設(shè)計行業(yè)里的設(shè)計業(yè)務(wù)模塊，確立若干個教學(xué)主題，以主題為線索，開發(fā)和重組相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時的單元教學(xué)。一個學(xué)期設(shè)定8個主題，包括文字設(shè)計、LOGO設(shè)計、卡片設(shè)計、招貼設(shè)計、版面設(shè)計、包裝設(shè)計、VI設(shè)計、網(wǎng)頁界面設(shè)計等。一個主題單元課程內(nèi)容包括平面設(shè)計理論、設(shè)計軟件的操作技術(shù)和行業(yè)制作技術(shù)與材料運用等三部分。教師將不同的知識點滲透到每個主題單元的教學(xué)里，最后讓學(xué)生設(shè)計出主題單元的作品。通過上圖對比，采用主題單元設(shè)計的《數(shù)碼平面設(shè)計》課程與傳統(tǒng)平面設(shè)計課程相比，有以下不同：知識的交叉性：軟件技術(shù)知識與藝術(shù)設(shè)計知識的交叉運用；知識的實用性：主題單元的內(nèi)容幾乎涵蓋傳統(tǒng)平面設(shè)計課程的領(lǐng)域；知識運用的實踐性：學(xué)生根據(jù)主題單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的主題作品。下面以海報設(shè)計主題單元為例分析主題單元教學(xué)實施。海報是平面設(shè)計行業(yè)里進(jìn)行視覺傳達(dá)一個有代表性的媒介，也是學(xué)生們常用來宣傳校園各類活動的手段，同學(xué)們都相對熟悉這個主題。一張海報的產(chǎn)生包括創(chuàng)意、編排、制作等步驟，所以在知識點的傳授上突出海報設(shè)計的要素，在軟件操作技術(shù)方面重點學(xué)習(xí)圖像處理知識與編排知識，在制作上注意相關(guān)印刷知識的應(yīng)用，同時與課程的前期內(nèi)容如文字設(shè)計和LOGO設(shè)計、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計等知識點相銜接。教學(xué)實施分為五個階段：1.課前準(zhǔn)備。教師在上課前提前通知學(xué)生每人找一款喜歡的海報并寫出理由，教師在課堂上選擇有代表性的發(fā)言并進(jìn)行總結(jié)，從而引導(dǎo)出“海報設(shè)計”主題，并與學(xué)生一起討論分析海報設(shè)計的優(yōu)缺點。學(xué)生們很樂意參與評析自己生活周圍的作品，并提高了學(xué)習(xí)熱情。2.設(shè)計理論和行業(yè)知識講授。通過學(xué)生課前準(zhǔn)備的海報分析討論，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生對海報設(shè)計的認(rèn)知誤區(qū)，并據(jù)此引出海報設(shè)計的知識點———海報設(shè)計的要素：圖形、文字、色彩，對三方面進(jìn)行全面的分析后與學(xué)生重點欣賞討論大師經(jīng)典的招貼作品，總結(jié)出招貼的設(shè)計元素與版式設(shè)計規(guī)則，海報制作材料與形式。有以圖形為主的海報，也有以文字為主體的海報，畫面效果應(yīng)注意各元素的布局有層次感，有視覺中心，以及色彩的協(xié)調(diào)與習(xí)慣性問題處理等。3.軟件技術(shù)學(xué)習(xí)。平面設(shè)計理論講授和討論控制在15～20分鐘，剩下的時間用作課堂練習(xí)和設(shè)計。數(shù)碼平面設(shè)計的特點就是運用軟件技術(shù)實現(xiàn)創(chuàng)意的表現(xiàn)，沒有做不到，只怕想不到。通過前述的理論講授和案例作品分析，學(xué)生已經(jīng)有感官的認(rèn)識，教師簡要介紹如何通過軟件來實現(xiàn)，以及在文字編排方面的一些實用知識后，學(xué)生可根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行練習(xí)。4.海報設(shè)計實踐練習(xí)。每個主題單元的實踐練習(xí)又分成兩部分，課堂練習(xí)和課外練習(xí)。例如：海報設(shè)計的課堂練習(xí)為汽車展招貼設(shè)計，教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何設(shè)計類似主題招貼，如何尋找相關(guān)圖像符號，選用何種字體，排版設(shè)計采用何種構(gòu)圖，學(xué)生需根據(jù)所學(xué)知識模仿完成案例效果，也可以修改案例設(shè)計，自行設(shè)計一個汽車展招貼。課后練習(xí)設(shè)計則是限定“主題”，不限制平臺。設(shè)計“主題”一般來自學(xué)校近期活動或賽事通知來確定，軟件平臺則由學(xué)生根據(jù)自身喜好及對軟件熟悉程度自行決定。課外練習(xí)貼近學(xué)生生活，學(xué)生完成后提交到課程論壇，通過教師點評和朋輩評價等方式獲得作品反饋，并進(jìn)一步加以改進(jìn)。通過上述三方面的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生能較快地掌握海報設(shè)計的方法并能在實踐中加以應(yīng)用。

四、分析與結(jié)論

篇8

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計；教學(xué)模式；課程實踐

一、前言

高職及應(yīng)用型本科教育的特點是培養(yǎng)應(yīng)用型的高級技能型人才，其中人才的培養(yǎng)在很大程度上是以市場的需求為目的的。在結(jié)合社會需求的前提下，在實際的教學(xué)過程中，理論專業(yè)課程教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)邏輯思維能力起到了至關(guān)重要的作用，而實踐性課程的教學(xué)很大程度上可以擔(dān)任起培養(yǎng)學(xué)生上崗就業(yè)技能的重任。

CorelDRAW本身是一款非常優(yōu)秀的矢量圖設(shè)計軟件，它不僅可以完成平面設(shè)計的制作，還可以制作相片級的效果圖，由于它是矢量圖制作軟件，所以它生成的作品具備矢量圖的優(yōu)點，比如精度比較高，但保存文件本身卻很小。由于它的優(yōu)點，所以CorelDRAW被廣泛應(yīng)用于廣告設(shè)計、服裝設(shè)計、插畫設(shè)計、包裝設(shè)計、版式設(shè)計及產(chǎn)品表現(xiàn)等各個應(yīng)用領(lǐng)域。因此，CorelDRAW圖形設(shè)計這門課程作為設(shè)計類專業(yè)及計算機應(yīng)用技術(shù)平面設(shè)計方向的必修課之一，它與其他課程不一樣，這門課授課方式有著一定的特殊性，對任課教師的授課方式提出更高的要求，如何提高這門課的上課效

率，讓學(xué)生從課堂中學(xué)到更多的知識，本人提出一些自己的看法。

二、教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)模式固化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，大多數(shù)教師認(rèn)為，CorelDRAW圖形設(shè)

計課程理應(yīng)讓學(xué)生學(xué)好基礎(chǔ)知識。這個觀點是正確的，但是由此引申出來的是課程中都是一味地介紹該軟件工具的使用方法，認(rèn)為創(chuàng)意、版式以及圖形物體的表現(xiàn)技巧是后續(xù)相關(guān)課程的培養(yǎng)目

標(biāo)，同時也缺乏該課程與設(shè)計類學(xué)生就業(yè)上崗技術(shù)之間的深入了

解，在設(shè)定課程的教學(xué)方法與教學(xué)目標(biāo)時，與學(xué)生在實際就業(yè)過程中使用該課程知識存在一定的差距。

2.填鴨式教學(xué)，缺乏創(chuàng)新

在實際的課堂中，照本宣科的現(xiàn)象大有存在，教師以講授完課本內(nèi)容為教學(xué)任務(wù)，缺乏知識點的擴展及應(yīng)用，缺乏案例驅(qū)動式、項目式教學(xué)的方法。比如，在教學(xué)的過程中，使用橢圓形工具時，只教會學(xué)生橢圓形工具繪制橢圓以及圓的一些方法，而在就業(yè)的崗

位上，學(xué)生要真正做到的是如何使用這些工具繪制設(shè)計出各種各

樣的實物。

3.學(xué)科或課程交叉滲透不足，缺乏實踐

CorelDRAW圖形設(shè)計課程屬于實踐性較強的課程，也可以說是設(shè)計者創(chuàng)作思維展現(xiàn)的載體。而設(shè)計涉及方方面面的知識，比如與藝術(shù)、人文、美學(xué)等其他學(xué)科或課程的聯(lián)系，這就需要設(shè)計者不僅能夠?qū)⒃O(shè)計類專業(yè)課程學(xué)懂、學(xué)好，還需要結(jié)合其他相關(guān)學(xué)科進(jìn)行優(yōu)勢互補，培養(yǎng)自我剖析、自我拓展思維的能力，使設(shè)計出來的作品更有內(nèi)涵和靈魂。但是，教師在現(xiàn)在的授課過程中，更多的是照本宣科，不懂靈活運用，不懂結(jié)合實踐，無異于坐井觀天，無法真正領(lǐng)悟該課程應(yīng)用于平面設(shè)計領(lǐng)域的真正內(nèi)涵。也因為在授課時，很少去考慮學(xué)科或課程之間的聯(lián)系，由此也無法設(shè)計出真正優(yōu)秀的作品。

4.缺乏對教學(xué)對象的了解

由于學(xué)生來自五湖四海，由此學(xué)生的計算機操作應(yīng)用水平也

參差不齊，同樣由于高校的擴招，在設(shè)計類專業(yè)學(xué)生中，有藝術(shù)考生和非藝術(shù)考生，由此他們的藝術(shù)專業(yè)水平也參差不齊。而在授課的過程中，教師往往忽略教學(xué)對象的基本情況，由此也會導(dǎo)致某部分學(xué)生不能同步接受知識而失去對該課程的學(xué)習(xí)信心。

三、改革探討

1.案例驅(qū)動式教學(xué)模式

對于平面設(shè)計類教學(xué)的課程，教師應(yīng)該讓學(xué)生清楚地認(rèn)識到

相應(yīng)的設(shè)計行業(yè)中對該軟件的需求程度，以這個作為教學(xué)目標(biāo)。注重案例的引入，以案例教學(xué)讓學(xué)生與市場零距離接觸，同時通過案例教學(xué)帶動基本工具的使用方法，避免課堂操作過于枯燥乏味。

2.學(xué)科滲透教學(xué)的方法

隨著信息時代的發(fā)展，各個學(xué)科專業(yè)的延伸都在不斷地發(fā)生

變化，各個學(xué)科也相互融合，藝術(shù)設(shè)計和工科的交叉融合逐漸增強。比如，隨著時代的發(fā)展，計算機的普及度越來越高，同時計算機的普及也使設(shè)計領(lǐng)域迎來了一個全新的時代，計算機應(yīng)用技術(shù)正在

不斷地與藝術(shù)設(shè)計融合，可以說，設(shè)計行業(yè)已經(jīng)跟計算機應(yīng)用息息相關(guān)。由此，課堂中要鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地加深自己的專業(yè)知識的同時，要廣泛地吸取其他相關(guān)學(xué)科的知識，拓寬知識體系，使學(xué)生的作品更具有靈魂。

3.以教材為主線，但不依賴

一本好的教材對學(xué)生的學(xué)習(xí)乃至教師的教學(xué)都起著很大的作用，盡管現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)很發(fā)達(dá)，學(xué)生可以通過各種渠道來開闊視野，拓寬自己的知識面，但是調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生及部分教師對教材的依賴性很大。一則教材選不好，將會直接影響到課堂的質(zhì)量，二則教材的更新永遠(yuǎn)跟不上社會技術(shù)的更新，所以，教師要能根據(jù)教材和社會

的需求制訂出相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)。

CorelDRAW圖形設(shè)計是一門實踐性較強的課程，而且與社會上設(shè)計的更新保持一致的步調(diào)。由此，課程內(nèi)容應(yīng)該緊跟時代的步伐，教師要能隨時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，以便適應(yīng)社會的需求。

4.發(fā)掘?qū)W生的個性化

設(shè)計的關(guān)鍵之處在于發(fā)現(xiàn)，只有不斷通過深入的感受和體驗

才能做到。打動別人的設(shè)計來自創(chuàng)意、色彩、材料乃至創(chuàng)作者的態(tài)度。每個人都有發(fā)現(xiàn)美的角度，有不同的創(chuàng)作角度。當(dāng)然，創(chuàng)作也是設(shè)計的靈魂，同時高品質(zhì)的創(chuàng)作是設(shè)計人員良好的創(chuàng)新思維的體

現(xiàn)。高校設(shè)計類專業(yè)教學(xué)目標(biāo)在于提高學(xué)生的綜合設(shè)計能力，發(fā)揚學(xué)生的個性，引導(dǎo)出學(xué)生獨樹一幟的創(chuàng)新理念，力求實現(xiàn)與眾不同。為了達(dá)到這一目標(biāo)，就必須發(fā)揚學(xué)生的個性化。

四、結(jié)束語

平面設(shè)計CorelDRAW圖形設(shè)計課程是平面設(shè)計中較為重要的課程。本人提出自己的看法，目的是為了能夠讓學(xué)生學(xué)以致用，將設(shè)計應(yīng)用到實際中去。通過這種改革教學(xué)的模式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮出自己的設(shè)計創(chuàng)作潛力，從而幫助學(xué)生掌握實實在在的專業(yè)

技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]張駿祥.高校平面設(shè)計教學(xué)模式的完善措施.高教高職研究，2012（22）.

[2]田躍欣.高職高專計算機平面設(shè)計課程教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索.職業(yè)技術(shù)，2012（137）.

[3]管宏強.平面設(shè)計課程教學(xué)初探.計算機光盤軟件與應(yīng)用，2012（03）.

[4]曹明陽.淺談職業(yè)院校平面設(shè)計專業(yè)photoshop教學(xué)研究.大觀周刊，2012（22）.

注：本文為邕江大學(xué)2012年校級課題“高職設(shè)計類專業(yè)考證與課堂教學(xué)研究”的研究成果。

作者簡介：

陳積常（1982-）：邕江大學(xué)人文學(xué)院，工程師，研究方向：平面媒體設(shè)計，計算機輔助設(shè)計。

韋威賢（1985-）：邕江大學(xué)人文學(xué)院，助教，研究方向：平面媒體設(shè)計，計算機輔助設(shè)計。

篇9

職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)就是要培養(yǎng)社會需求的復(fù)合型、應(yīng)用型的技術(shù)人才。根據(jù)職業(yè)教育的這一培養(yǎng)目標(biāo)，中職學(xué)校的平面設(shè)計課程教學(xué)必須結(jié)合本校實際與市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工作崗位為前提，以社會實踐為依托，探索具有中職特色的藝術(shù)設(shè)計實踐課程教學(xué)模式。本文通過對平面設(shè)計課程教學(xué)的一些基本思路和想法，拓寬藝術(shù)設(shè)計實踐教學(xué)的新思想和新思路，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情延續(xù)到課堂之外。

關(guān)鍵詞：

中職；平面設(shè)計；實踐；探討

平面設(shè)計課程是一門實踐性很強的課程，近些年來，平面行業(yè)在對職業(yè)技能型人才的市場不斷增加的同時，對人才的質(zhì)量，尤其是對綜合實踐技能的要求不斷提高。因此，作為中職學(xué)校平面設(shè)計課程的教師，需要進(jìn)行深層次、多方位的研究，以實踐教學(xué)為出發(fā)點，根據(jù)設(shè)計崗位的人才需求以及市場特點，探索具有創(chuàng)新性的中職平面設(shè)計課程。

1以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)

以崗位培養(yǎng)為出發(fā)點的實踐課程，是以企業(yè)平面設(shè)計崗位情景的課堂模擬方式進(jìn)行實踐課堂教學(xué)，把企業(yè)的工作制度、工作形式等引入課堂中，將學(xué)生分為若干小組，輪流任職平面設(shè)計企業(yè)中所需的不同崗位，負(fù)責(zé)相應(yīng)工作內(nèi)容，按照企業(yè)的運作方式進(jìn)行模擬。從承擔(dān)項目、市場考察、分析研究、創(chuàng)意設(shè)計，到完成設(shè)計、印刷成品等，通過這一方式，增強學(xué)生職業(yè)能力水平，提高學(xué)生團結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)，使學(xué)生畢業(yè)后能夠“零距離”就業(yè)。校企結(jié)合也是實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的課程教學(xué)的最佳方式之一。校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實習(xí)實踐基地，有利于實現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。從教學(xué)來說，強化和提高了學(xué)生實踐能力；從廣告行業(yè)來說，可以通過實習(xí)選拔有能力的學(xué)生來服務(wù)于現(xiàn)有廣告公司，壯大公司實力。這樣不僅保障了實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是使學(xué)生在真實的職業(yè)環(huán)境和崗位上實訓(xùn)，提高了專業(yè)技能和職業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，同時，接受了企業(yè)文化的熏陶，增強了職業(yè)意識。

2以項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動為出發(fā)點的課程內(nèi)容

讓學(xué)生能真正走出課堂，并結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，實施教學(xué)，即按照企業(yè)項目生產(chǎn)模式成立設(shè)計小組，根據(jù)課程安排的設(shè)計項目內(nèi)容，收集具有價值的設(shè)計參考資料，并根據(jù)調(diào)研材料創(chuàng)作方案、討論方案、實施方案。另外，教師可以采取分層次教學(xué)。根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)等分組命題，布置不同程度的課題，完成六大類型的平面設(shè)計作品：產(chǎn)品包裝設(shè)計、書籍裝幀設(shè)計、畫冊設(shè)計、產(chǎn)品廣告設(shè)計、傳單設(shè)計、藝術(shù)繪畫創(chuàng)作等。這些設(shè)計項目由專業(yè)教師在課堂上分布任務(wù)，學(xué)校提供了配置較好的電腦室，50人的班級，分成了10個小組，學(xué)生自己動手設(shè)計制作，每組成員分別完成六類不同程度的作品。確定每類作品的要求后，便讓學(xué)生收集具有價值的設(shè)計參考資料，制定創(chuàng)作方案、討論方案和實施方案。

3設(shè)計過程中的細(xì)節(jié)準(zhǔn)備

3．1設(shè)計初稿的擬訂。在這一階段學(xué)生要完成的任務(wù)是確定自己要進(jìn)行的設(shè)計方向，擬訂作品的表現(xiàn)形式，達(dá)不到要求的作品重新構(gòu)思創(chuàng)意與制作，激發(fā)學(xué)生深入構(gòu)思創(chuàng)意，為求作品精湛，初稿經(jīng)過各自反復(fù)推敲，由專業(yè)老師把關(guān)確定下來，為下一步的電腦制作作好準(zhǔn)備。

3．2效果圖的制作。作品的電腦效果圖主要通過photo－shop、Illustrator以及coreldraw等幾個設(shè)計軟件進(jìn)行制作，制作過程中，要考慮幾方面的因素：作品效果圖的尺寸大小、色彩模式、格式等，為后面的作品成品印刷要求作準(zhǔn)備。制作過程中學(xué)生還會碰到技術(shù)問題，老師得及時給予指導(dǎo)，技巧運用，在學(xué)生制作過程中色彩運用是否協(xié)調(diào)，產(chǎn)品形體塑造透視是否準(zhǔn)確得及時給予更正，各組成員建立團結(jié)的合作關(guān)系，遇到問題先在內(nèi)部解決，以小組合作的方式進(jìn)行作品設(shè)計，大大提高了學(xué)生專業(yè)能力、創(chuàng)造能力以及競爭能力。

3．3作品的排版。各小組設(shè)計制作完成作品以后，接下來就是印刷前的排版，因為這個要考慮到印刷費用問題，所以，怎樣排版更合理、更節(jié)省經(jīng)費也是個大考驗，各組在作品進(jìn)行排版前，得按廣告公司的印刷機器的尺寸規(guī)格編排，印刷后還得將各個作品分別裁剪成獨立作品以便做最后的包裝與裝飾。

4以答辯辯論形式的課程評價

經(jīng)過前面的學(xué)習(xí)與工作實踐過程，設(shè)計任務(wù)課程進(jìn)入評價環(huán)節(jié)，也就是對學(xué)生在實踐課程各個階段工作過程進(jìn)行認(rèn)真觀察、具體分析、綜合評價。為此，筆者針對學(xué)生的設(shè)計過程制訂提問評價方案：1．作者介紹作品并自我評價作品的長處與不足。2．如何確立設(shè)計項目方向？3．設(shè)計靈感來源，作品表達(dá)何種意圖？4．學(xué)生獲取資料信息是否全面？5．介紹設(shè)計項目的工作流程，簡述對作品制作的感受與體會；6．介紹設(shè)計項目的市場效應(yīng)，設(shè)計風(fēng)格是否適應(yīng)市場需求？7．設(shè)計主題是否契合？創(chuàng)意設(shè)計是否突出？8．對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感、態(tài)度、價值觀的評價；9．對學(xué)生小組團體協(xié)作精神以及職業(yè)道德的評價；10．對作品整體效果的評價。以上各個問題分值權(quán)重都做好具體的量化分?jǐn)?shù)，形成系統(tǒng)的書面評價材料。答辯前學(xué)生必需做答辯前準(zhǔn)備，設(shè)計作品都要結(jié)合科學(xué)的理論依據(jù)，學(xué)生在回答時做到胸有成竹，以原有的各設(shè)計小組為單位，各組成員分別應(yīng)對專業(yè)教師的提問，問答可以具體落實到個人，讓每個學(xué)生清晰地看到自己在整個實踐工作中的長處與不足，教師主要針對學(xué)生的優(yōu)勢給予鼓勵，并對工作過程中的不足之處給予具體的、有針對性的改進(jìn)建議。最后各組的總分統(tǒng)計，評比出優(yōu)秀作品。通過這次實踐課程教學(xué)探索讓我們的課堂與社會接軌邁出成功的第一步，從中獲得一些心得和體會，整個過程中，把課題設(shè)計引入課堂，讓學(xué)生走出課堂，在實際工程設(shè)計與施工中學(xué)習(xí)理論知識、操作技能等知識。真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、操作能力和管理能力，讓學(xué)生走上工作崗位就能成為平面設(shè)計方面的專業(yè)技術(shù)人才。通過課程設(shè)計讓學(xué)生能夠獨立設(shè)計出一定水平的廣告設(shè)計方案、廣告設(shè)計成品等一系列的廣告設(shè)計形式，從而提升學(xué)生的實踐能力，提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，應(yīng)市場人才需求，培養(yǎng)出適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展、適應(yīng)企業(yè)崗位需求的復(fù)合型創(chuàng)作人才。

綜上所述，中職學(xué)校的平面設(shè)計課程教學(xué)必須結(jié)合本校實際與市場需求，以就業(yè)為導(dǎo)向，以任務(wù)驅(qū)動為出發(fā)點，以社會實踐為依托，探索具有中職特色的教、學(xué)、做結(jié)體的藝術(shù)設(shè)計實踐課程教學(xué)模式。在實踐教學(xué)中，我們始終堅持一個指導(dǎo)思想，即充分相信學(xué)生的潛力，利用學(xué)生喜歡實踐探索的心理，減少學(xué)生對教師和教材的依賴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，從而發(fā)展學(xué)生的分析能力、觀察能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生真正成為實踐教學(xué)中的主體。

參考文獻(xiàn)

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［2］黃亞妮．高職教育校企合作模式初探［J］．教育發(fā)展研究，2006（10）：68－73．

篇10

高職院校的基本培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握一定的理論知識，掌握熟練的某一項專業(yè)技能，形成較強的應(yīng)崗能力和一定的跨崗、跨職業(yè)能力，學(xué)生畢業(yè)后能滿足職業(yè)的需要或具有轉(zhuǎn)崗轉(zhuǎn)職業(yè)的能力。為了適應(yīng)人才培養(yǎng)的需要，本文探索運用模塊化教學(xué)法將教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為具體學(xué)習(xí)任務(wù)。《COREIDRAW平面設(shè)計》課程是一門集理論與實踐的課程。教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)思路和理論教條，嘗試用模塊化教學(xué)，利用商業(yè)平面設(shè)計案例2017年第18期進(jìn)行模塊化劃分，詳細(xì)講述了各類平面設(shè)計的創(chuàng)意思路、表現(xiàn)手法和技術(shù)要領(lǐng)。使得學(xué)生能得獲得舉一反三的能力，輕松完成各類平面設(shè)計工作。

二、課程內(nèi)容模塊化劃分

本次進(jìn)行模塊化教學(xué)采用的教材是源自麓山文化出版的《COREIDRAWX6平面設(shè)計廣告設(shè)計經(jīng)典108例》，根據(jù)書本的案例內(nèi)容，本人把它分為幾個大的模塊進(jìn)行教學(xué)，模塊劃分內(nèi)容如下：1.插畫設(shè)計：裝飾畫類、人物類、風(fēng)景類、風(fēng)光類、劇情類（三點曲線工具和貝塞爾工具等）；2.卡片設(shè)計：名片、會員卡、優(yōu)惠券、貴賓卡、賀卡、燙發(fā)卡（圖框精確剪裁命令、矩形工具等）；3.海報設(shè)計：美容類、運動類、生活類（導(dǎo)入命令、鋼筆工具、文本工具等）；4.報紙廣告設(shè)計：地產(chǎn)類、交通工具類、服裝類（透明度工具、焊接、文本工具等）；5.雜志廣告設(shè)計：運動類、包裝類、健康類；6.DM單設(shè)計：生活類、商業(yè)類、飲料類（自定義形狀工具、立體化工具等）；7.畫冊設(shè)計：飲料類、地產(chǎn)類、產(chǎn)品類、書籍類；8.標(biāo)志設(shè)計：影像類、食品標(biāo)志類、媒體類；9.戶外廣告設(shè)計：地產(chǎn)類、媒體類、飲料類（折線工具、基本形狀工具等）；10.工業(yè)設(shè)計：日用品類、電腦配件類、電子類、體育類、生活類（交互式立體工具、三點曲線工具、折線工具等）；11.書籍裝幀設(shè)計：教材類、動漫類、文化類；12.包裝設(shè)計：食品類、醫(yī)療類、科技類。

三、課程教學(xué)實踐安排

根據(jù)學(xué)生的具體情況，此模塊化教學(xué)采用的是6周時間，總共為48個課時。此模塊化教學(xué)的實施過程采用學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)方法。具體安排如下：1.插畫和卡片設(shè)計：要求完成裝飾畫類、人物類、風(fēng)景類、名片、會員卡、抵用券等作品的制作及命令工具的使用；2.海報和報紙設(shè)計：要求完成食品類、運動類、生活類、交通類、服裝類等作品的制作及命令工具的使用；3.雜志廣告和DM單設(shè)計：要求完成運動類、生活類、交通工具類、商業(yè)類、飲料類等作品的制作及命令工具的使用；4.畫冊和標(biāo)志設(shè)計：要求完成飲料類、地產(chǎn)類、企業(yè)類、影像類、環(huán)境類、網(wǎng)站類等作品的制作及命令工具的使用；5.戶外廣告和工業(yè)設(shè)計：要求完成地產(chǎn)類、生活類、媒體類、日用品類、電腦配件類、電子類等作品的制作及命令工具的使用；6.書籍裝幀和包裝設(shè)計：要求完成教材類、美容類、雜志類、影像類、食品類、醫(yī)療類、科技類等作品的制作及命令工具的使用。

四、檢查評估（作品展示）

模塊化教學(xué)法的目的是培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，因此我們必須在評價上給予體現(xiàn)。為此，我設(shè)計了合理的評價方式，首先給小組進(jìn)行初步評分.然后再進(jìn)行個人小評。即個人在此項目活動中的得分=個人JPG作品和源文件(50%)+個人制作報告(10%)+小組合作與表現(xiàn)能力(20%)+個人創(chuàng)意能力(10%)+個人平時成績(10%)，其中個人制作報告、小組合作與表現(xiàn)能力、個人評價能力這三塊成績均是對于個人綜合能力的過程性評價，而每個人的得分有70分完全靠自己取得的，20分是本組的綜合評分，這樣就使得同學(xué)們不僅想著自己，更要想辦法為小組出力，同時每項評分細(xì)則我都以評分表的形式在項目一開始就發(fā)給學(xué)生，這樣可以通過評價來約束和指導(dǎo)他們的行為。

五、總結(jié)

經(jīng)過《COREIDRAW平面設(shè)計》課程的模塊化教學(xué)，得出和傳統(tǒng)教學(xué)方法幾點不同的地方。1.學(xué)生對學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。能夠及時知道自己在哪個模塊出現(xiàn)問題并想辦法解決；2.能夠讓課程的理論內(nèi)容與實踐更加銜接。使學(xué)生懂得模塊之間相互聯(lián)系、層層遞進(jìn)；3.經(jīng)過分組進(jìn)行模塊化教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作精神和自主創(chuàng)新的能力。綜上所述，模塊化教學(xué)它突破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過解決學(xué)生身邊的一些現(xiàn)實問題來實現(xiàn)學(xué)生對知識的掌握，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。通過模塊化教學(xué)法學(xué)習(xí)的學(xué)生，學(xué)生的動手能力、解決實際問題的能力有很大的提高。

作者:陳秋梅 單位:廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]羊裔高，張偉利.大學(xué)計算機基礎(chǔ)教育模塊化教學(xué)模式新探[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版)，2012(05).