導(dǎo)語：如何才能寫好一篇班級規(guī)章制度細(xì)則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

班級規(guī)章制度

為規(guī)范每一位同學(xué)的日常行為，形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，讓高二理科班更強(qiáng)、更優(yōu)、更好，特制定如下規(guī)定：

第一章

有關(guān)說明

1.品行起始分為100分，每學(xué)期結(jié)分一次，至學(xué)期結(jié)束，按照實(shí)際考核周數(shù)，計(jì)算總成績。得90分以上（含90分）的為優(yōu)秀，得75分～89分（含75分）的為良好，得60分～74分（含60分）的為及格，得59分以下的為不及格。測評結(jié)果與評優(yōu)、評先、資助、補(bǔ)助等掛鉤。

2.一次扣分超過10分的須經(jīng)班主任同意。

第二章

處罰細(xì)則

1.不交作業(yè)，一次扣2分；不完成聽寫任務(wù)，一次扣2分。

2.值日生不擦黑板、不喊起立的，一次扣2分；非值日生未經(jīng)值日生授權(quán)，重復(fù)喊起立的，一次扣5分；下課時(shí)，未主動(dòng)讓老師先走而自己搶先出教室者，一次扣2分。

3.遲到、早退一次扣3分，曠課一節(jié)扣10分。

4.老師講話接茬，一次扣2分；被老師點(diǎn)名批評的加扣2分。

5.課堂上違反紀(jì)律、干與課堂無關(guān)的事〈睡覺、吃東西、看小說、做其他作業(yè)、做小動(dòng)作、打鬧、坐姿不端正等〉每次扣2分。隨意調(diào)換位置的，調(diào)換雙方均視為曠課。

6.穿拖鞋進(jìn)入教室，一次扣5分；在樓道等公共場合聚眾起哄，一次扣5分。

7.衣冠不整，上課（含自習(xí)課）戴帽子者（特殊情況例外），扣5分；其它不注重中學(xué)生儀容儀表要求的，一次扣5分；發(fā)型怪異者，一次扣5分，并責(zé)令在二日內(nèi)作出整改，否則扣10分。

8.勞動(dòng)時(shí)不積極，出工不出力的，一次扣2分；勞動(dòng)時(shí)缺席，一次扣5分。遲到扣2分。

9.個(gè)人門前實(shí)行“三包”，區(qū)域有垃圾的，發(fā)現(xiàn)一次扣責(zé)任人2分；公區(qū)內(nèi)有垃圾被學(xué)校通報(bào)的，一次扣該小組每人5-10分（若已落實(shí)到具體的同學(xué)身上，則只扣相應(yīng)責(zé)任人分?jǐn)?shù)），組長同等扣分；寢室內(nèi)有垃圾被學(xué)校通報(bào)的，一次扣責(zé)任人5-10分，室長同等扣分。公區(qū)課間不參與撿垃圾的，一次扣1分。

10.損壞公物者，除照價(jià)賠償外，一次扣3-5分。被學(xué)校通報(bào)的，一次扣5-10分。

11.在班級外的其它場所亂扔垃圾，被其它班級同學(xué)檢舉的，一次扣5-10分。

12.集會、“三操”遲到、早退、缺習(xí)者，按第3條處理；

13.說臟話、嘲笑、諷刺、挖苦、欺負(fù)同學(xué)、喊侮辱性綽號引起同學(xué)反感的，扣3分；拉幫結(jié)派，搞挑撥離間，影響、干擾同學(xué)正常的學(xué)習(xí)、生活的，扣3分。

14.不遵守安全規(guī)章，做危險(xiǎn)動(dòng)作、開危險(xiǎn)玩笑，危及自身及同學(xué)安全的，扣3-5分（造成后果的，除支付相關(guān)費(fèi)用外，一次扣20分）。

15.做操不認(rèn)真，跑操不整齊的，一次扣3-5分。

16.升旗時(shí)不嚴(yán)肅，甚至講話、東倒西歪的，一次扣5分；不統(tǒng)一著裝的，一次扣5分。若要求佩戴學(xué)生證，未佩戴者，另扣2分。

17.打架滋事，講哥兒們義氣，聚眾斗毆，從而對班級形象造成重大影響的，扣20-30分。

18.無禮取鬧、頂撞班干部，扣5分；不接受老師批評，甚至頂撞老師，扣5-20分。

19.有抽煙、喝酒、偷竊、賭博、偷逃上網(wǎng)、早戀等不文明、不健康行為，扣15分；對班級造成惡劣影響者，一次扣20分（如果在寢室發(fā)生上述行為，致使當(dāng)周該寢室不能獲得文明寢室者，所有寢室成員被扣的分?jǐn)?shù)，一律轉(zhuǎn)嫁到該違紀(jì)學(xué)生身上）。

20.寢室未能獲得周“文明寢室”的，全體成員每人扣5分.

21.住校生未經(jīng)班主任請假，擅自在校外就餐被發(fā)現(xiàn)者，一次扣10分；不遵守校門出入管理制度，被值周教師或者門衛(wèi)通報(bào)的，每次扣10分。

22.活動(dòng)月中，不能獲得“先進(jìn)班級”，每人扣3分。

23.班團(tuán)干部帶頭違反班級紀(jì)律，一律頂格扣分（指有扣分幅度的內(nèi)容，按最高限扣分）；班團(tuán)干部、室長以權(quán)謀私，“當(dāng)老好人”，查證屬實(shí)，一次扣5分。

24|,上課,睡覺玩手機(jī)的沒收,

扣10分,

并責(zé)令買清潔工具.

25.凡是一次扣分達(dá)到10分及以上者，每滿一個(gè)10分，為班級買桶裝水一桶。一次扣滿20分者，需家長到校擬訂家庭幫教措施后，方可繼續(xù)就讀。在家長未到校之前，違紀(jì)學(xué)生一律到辦公室內(nèi)蹲寫不少于

2000字的認(rèn)識材料兩份（一份交班主任，一份交家長）。

第三章

獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則

1.獲得“文明寢室”的，全室成員每人加5分；寢室內(nèi)的班團(tuán)干部及室長，每人加8分。

2.活動(dòng)月中，獲得先進(jìn)班級，每人加20分；學(xué)期評比獲得先進(jìn)班級，每人加40分。

3.參加各項(xiàng)集體活動(dòng)并獲得學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)者，按照一、二、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)，分別加30分、20分、10分、5分；校級以上獎(jiǎng)勵(lì)者，按照縣、市、省、國家級，分別加40分、50分、60分、70分（多人共同獲得一項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)者，按人均分計(jì)）。

4.學(xué)期榮獲?！叭谩睂W(xué)生、優(yōu)秀班干部、優(yōu)秀團(tuán)員、團(tuán)干等稱號者，獎(jiǎng)30分；被班級評為“標(biāo)兵”、先進(jìn)之類獎(jiǎng)勵(lì)者，加20分。學(xué)期榮獲班級前3名，加30分；3-7名，加20分；8-12名，加10分。

5.熱心班級事務(wù)，主動(dòng)為班級分憂，承擔(dān)分外工作，效果突出的，一次加5分。

第四章

附則

1.本細(xì)則經(jīng)全體班委會討論通過，在實(shí)施過程中將根據(jù)同學(xué)意見不斷修正，以期達(dá)到更好地管理班級的目的。

2.學(xué)習(xí)委員負(fù)責(zé)處罰細(xì)則第1--2條;

班長負(fù)責(zé)處罰細(xì)則第3--7條；生活委員負(fù)責(zé)處罰細(xì)則第8--11條;

體育委員徐思林負(fù)責(zé)處罰細(xì)則第12條；團(tuán)支部書記負(fù)責(zé)處罰細(xì)則13--14條；班主任、寢室室長負(fù)責(zé)處罰細(xì)則第

15--24條.;

獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則總體上由班主任負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)人應(yīng)本著為班級負(fù)責(zé)，為同學(xué)負(fù)責(zé)的原則，立足于事實(shí)，認(rèn)真作好記錄。任何人不得涂改記錄，有問題應(yīng)向班主任提出。擅自涂改記錄，一經(jīng)查實(shí)，學(xué)期操行評定直接確定為不及格。

3.本細(xì)則從2012年9月1日起生效。

4、學(xué)生德育分期末結(jié)果，將告知家長。不及格的同學(xué),下期報(bào)名由家長陪同,

酌情報(bào)名。

制定班規(guī)的目的不是為了處罰，而是最大限度的發(fā)揮每個(gè)人的潛能，為班級爭光，讓我們攜手共創(chuàng)萬源四中的先進(jìn)班級，共創(chuàng)美好明天！

高2014級理科班

班

篇2

〔中圖分類號〕 G635 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A

在整合教育資源，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的背景下，一大批寄宿制學(xué)校相繼建成。寄宿學(xué)生的增加，使學(xué)校管理壓力隨之增大，為了有效管理好寄宿學(xué)生，不少學(xué)校安排專職生活指導(dǎo)教師管理學(xué)生生活。生活指導(dǎo)教師也成為繼班主任之后的新型管理者。筆者結(jié)合工作實(shí)際，談一談寄宿制學(xué)校公寓管理的實(shí)踐與思考。

一、營造和諧融洽的宿舍氛圍

生活指導(dǎo)教師工作的主要對象是住在學(xué)校公寓的學(xué)生，其主要工作職責(zé)包括以下幾個(gè)方面。

一是有序做好突發(fā)應(yīng)急、常規(guī)管理和教育引導(dǎo)工作。二是密切加強(qiáng)與班主任的溝通和信息反饋，共同做好學(xué)生的思想政治工作，工作中做到尊重人的個(gè)性，注重方式方法的適當(dāng)性和創(chuàng)新。三是經(jīng)常性深入學(xué)生寢室，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。四是處理好個(gè)人生活與日常工作的關(guān)系，做到既要工作圓滿又要心情舒暢。五是生活指導(dǎo)教師要主動(dòng)到學(xué)生宿舍，了解和掌握學(xué)生的生活情況，與學(xué)生交流寄宿生活的感受。如果學(xué)生在宿舍這個(gè)大集體中能感受到像家庭一樣的溫暖和親情，那么學(xué)習(xí)生活就會更加快樂和幸福。

二、用規(guī)章制度規(guī)范公寓管理

公寓精細(xì)化管理需要健全規(guī)章制度，明確工作職責(zé)，生活指導(dǎo)教師要強(qiáng)化日常管理，嚴(yán)格管理制度的執(zhí)行力度，從嚴(yán)要求，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生、行為等生活習(xí)慣。

一是建立健全學(xué)?！秾W(xué)生公寓管理制度》，細(xì)化、量化《宿舍管理與考核細(xì)則》。針對學(xué)生作息不規(guī)律、物品亂擺亂放、早上起床不疊被子等習(xí)慣，經(jīng)常組織學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)章制度，使每一位學(xué)生都熟悉管理制度，牢記管理細(xì)則，明確什么該做，怎樣做，什么不該做。二是開展《學(xué)生公寓管理制度》《宿舍管理細(xì)則》有關(guān)知識的競賽或操作演練活動(dòng)。豐富的活動(dòng)內(nèi)容和形式，規(guī)范的指導(dǎo)、操作和演示，可以使學(xué)生在寓教于樂中養(yǎng)成自覺意識。三是“勤檢查、多評比”，把制度管理轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺自愿的自律行為。生活指導(dǎo)教師要天天查、周周比、月月評。將每天檢查的情況及時(shí)公布，及時(shí)反饋到班級，激勵(lì)、表揚(yáng)好人好事，指出有待改進(jìn)的方面。同時(shí)把發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)通知學(xué)生本人，讓學(xué)生真正做到“知過責(zé)己”。實(shí)踐證明健全規(guī)章制度、合理檢查督促、踐行內(nèi)化實(shí)施，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，促進(jìn)文明和諧公寓氛圍的形成。

三、公平競爭激發(fā)學(xué)生自主意識

現(xiàn)代社會充滿了激烈的競爭，教育要面向社會，就不可避免地要面向競爭。只有在公寓管理、班級活動(dòng)中有了競爭意識，學(xué)生才會有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力，精神振奮地投入學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在良性適度的公平競爭中，學(xué)生可能獲得成功，也可能面臨失敗。失敗能磨煉意志，有利于培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)；成功則有利于消除恐懼感，增強(qiáng)自信，增強(qiáng)斗志。在學(xué)校公寓管理中引入競爭機(jī)制，可以促進(jìn)公寓管理水平上臺階，跟上學(xué)校發(fā)展的要求。

一是在日常公寓管理活動(dòng)中開展 “文明宿舍”、 “文明宿舍長”、 “文明樓長”等評比活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的自主管理和互助合作意識。二是定期召開樓長、班長、宿舍長等學(xué)生干部共同參與的會議，讓學(xué)生主動(dòng)總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，展示他們的管理才華，交流、反饋存在的主要問題，探討解決問題的途徑，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自主管理意識和能力。三是設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，對優(yōu)秀的學(xué)生干部及公寓管理中表現(xiàn)突出的優(yōu)秀學(xué)生給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并給相應(yīng)班級在考核時(shí)加分。這些調(diào)動(dòng)學(xué)生參與競爭、增強(qiáng)學(xué)生自主管理意識的舉措，使學(xué)生思想上積極進(jìn)取，行動(dòng)中自理自律，使學(xué)校公寓管理形成良好的自主管理氛圍。

篇3

一、班主任要鍛造出高素質(zhì)的“班干部團(tuán)隊(duì)”并嚴(yán)格班級管理制度

班主任工作是一項(xiàng)繁瑣、費(fèi)時(shí)的工作，如何管理好班級和學(xué)生，一支素質(zhì)高能力強(qiáng)的班干部隊(duì)伍將是班主任工作的得力助手。為此，我認(rèn)真閱讀學(xué)生檔案，通過班級各項(xiàng)活動(dòng)，仔細(xì)觀察學(xué)生的行為表現(xiàn)。而后利用自薦和競爭方式選拔出工作能力強(qiáng)且具有強(qiáng)烈的責(zé)任感的同學(xué)作為班委，而后對每一位班委單獨(dú)進(jìn)行談話，分析當(dāng)前形勢，及社會上的用人原則等激勵(lì)他們不僅要做好本職工作而且還要把學(xué)習(xí)成績搞上去。要使班級一帆風(fēng)順的前進(jìn)，必須依賴于健全的規(guī)章制度，沒有健全的規(guī)章制度會使班級管理無章可循，缺乏說服力。為此，學(xué)期開始，我根據(jù)全班實(shí)際情況，依照學(xué)校規(guī)章制度和學(xué)生守則制定了輔的細(xì)則。如：“室內(nèi)班長負(fù)責(zé)制”、“成績獎(jiǎng)勵(lì)，成績進(jìn)步幅度獎(jiǎng)勵(lì)”等細(xì)則。通過這些細(xì)則的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道什么是應(yīng)該做的，什么是不應(yīng)該做的，并且在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)，發(fā)動(dòng)大家來互相檢查、監(jiān)督。樹立遵守紀(jì)律的典型，形成以遵守紀(jì)律為榮，以違反紀(jì)律為恥的良好班風(fēng)。在日常生活中，班主任和班干部，有規(guī)必循，有章必依，執(zhí)規(guī)必嚴(yán)，違章必究。

二、班主任要努力構(gòu)建班級文化管理新策略

班主任應(yīng)把學(xué)風(fēng)放在班級文化建設(shè)的首位。很多人認(rèn)為，班主任工作的重頭是抓班級的紀(jì)律、衛(wèi)生、考勤等反映班風(fēng)建設(shè)情況的工作，但僅僅做到這些就是個(gè)好班主任了嗎？在實(shí)際工作中，很多優(yōu)秀的班主任有能力、有水平、又敬業(yè)，對班風(fēng)建設(shè)的確很有一套，轉(zhuǎn)變落后班的班風(fēng)、班紀(jì)立竿見影，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)成績在整體上的提高卻不顯著。為什么會出現(xiàn)這種情況？筆者認(rèn)為主要是班主任對自己工作的定位還不夠準(zhǔn)確。班級管理是為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)的，學(xué)風(fēng)建設(shè)才是班主任工作的重頭戲。如果班主任在工作中能把學(xué)風(fēng)建設(shè)放在更重要的位置，就會對全面提升學(xué)生素質(zhì)特別是學(xué)習(xí)方面的素質(zhì)幫助更大，而且，以良好的學(xué)風(fēng)帶動(dòng)良好班風(fēng)的形成不僅有可能，還是十分重要的途徑。另外，要形成有特色的班訓(xùn)。班訓(xùn)是班級規(guī)定的對學(xué)生有指導(dǎo)意義的詞語。它應(yīng)該體現(xiàn)一班之主（通常指班主任）的治班思想。筆者認(rèn)為班訓(xùn)是班級文化建設(shè)的核心要素，是班主任育人取向的明確昭示。它能以強(qiáng)烈的感染力、巨大的震撼力浸潤著學(xué)生的心靈，給人以良知，給人以品格，給人以智慧，給人以膽魄。比如有的班訓(xùn)是：“保持平和的心態(tài)，在題海中保持清醒的頭腦，不忘總結(jié)走過的每一天”。一個(gè)團(tuán)結(jié)的群體，一個(gè)充滿活力的群體，一個(gè)不甘落后的群體，一個(gè)飽含熱情的群體就這樣在班訓(xùn)中不知不覺中誕生了。泰戈?duì)栐?jīng)說過“天空中沒有翅膀的痕跡，而我已經(jīng)飛過?！蔽覀冋f：“高峰上沒有我們的足跡，但我們已經(jīng)掠過?！边@個(gè)班用他們的智慧與激情掠過了自己理想中的顛峰，在那個(gè)遙遠(yuǎn)的地方用他們辛勤的雙手耕造出一片屬于自己的土地。這也鑄就了班訓(xùn)的魅力。班主任要利用好教室的每一個(gè)空間，精心布置，使其既溫馨舒適，又催人進(jìn)取，同時(shí)，鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手，用自己的才智與雙手創(chuàng)設(shè)自己所欣賞的班級文化環(huán)境，讓學(xué)生充分表現(xiàn)自己的美感，表現(xiàn)自己的創(chuàng)造個(gè)性，在美化環(huán)境的同時(shí)，把有限的教室空間成為無限的教育資源。比如設(shè)衛(wèi)生角、爭章角、圖書角、紅領(lǐng)巾角等。還體現(xiàn)在師生的儀表上，它具有“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的隱性教育功能與教育效果。教師的發(fā)型，衣著，都會無聲的影響學(xué)生的個(gè)性。一個(gè)不修邊幅，解襟敞懷的教師，尤其是我們的班主任，他所教的學(xué)生也會跟他差不多?，F(xiàn)在很多學(xué)校的辦公室里都裝有衣帽鏡，就是要求我們教師上課前看看自己的裝束符合不符合一個(gè)教師的標(biāo)準(zhǔn)。教師的儀表美，能提升學(xué)生對教師的親合力，學(xué)生的儀表美，能提升教師教學(xué)的激情。

三、班主任要講究管理藝術(shù)的工作策略

篇4

依法治校是推進(jìn)依法治國基本方略的必然要求，是教育事業(yè)深化改革、加快發(fā)展、推進(jìn)教育法制建設(shè)的重要內(nèi)容。然而在今天的學(xué)校教育管理中，以權(quán)代法、代規(guī)，違反法律、違反規(guī)定的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。下面就簡要談?wù)勎倚Ｊ侨绾伍_展依法、依規(guī)治校的。

一、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，形成依法、依規(guī)治校的高效機(jī)制

在推進(jìn)依法、依規(guī)治校的過程中，我們學(xué)校轉(zhuǎn)變過去依靠權(quán)力和行政手段的“家長式”管理，逐步轉(zhuǎn)移到依靠法律、法規(guī)和學(xué)校規(guī)章制度實(shí)行管理。為此，我們特別注意依法、依規(guī)治校領(lǐng)導(dǎo)核心的建設(shè)。成立了由校長任組長，其他校級干部任成員的依法、依規(guī)治校工作領(lǐng)導(dǎo)小組及分管副校長任組長，各主任為成員的工作專班，在領(lǐng)導(dǎo)小級的統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，各部門分工負(fù)責(zé)，并把具體任務(wù)分配到各個(gè)部門和具體成員，形成了齊抓共管的工作格局和層層抓落實(shí)的高效運(yùn)行機(jī)制。

二、健全規(guī)章制度，確保學(xué)校管理在法制軌道上運(yùn)行

學(xué)校的管理運(yùn)作必須要有健全的規(guī)章制度作為保障。依照國家的法律法規(guī)，我們采取兩手抓，一手抓制度建設(shè)，一手抓保障監(jiān)督。我們先后制定完善了校務(wù)公開議事制度、重大事項(xiàng)決策制度和教代會制度，并成立了學(xué)校申訴仲裁委員會等。為了使依法、依規(guī)治校真正制度化，學(xué)校在強(qiáng)化依法、依規(guī)治校民主監(jiān)督的管理上，特別在完善教代會制度上狠下功夫。一是落實(shí)全體教職工大會通報(bào)制度，如年度考核、評優(yōu)選模、獎(jiǎng)懲、學(xué)校支出等情況公之與眾；二是在教育、教學(xué)各項(xiàng)管理中逐步制定完善系列相關(guān)制度。如校務(wù)公開實(shí)施細(xì)則、公示制度、招生制度、考勤制度、獎(jiǎng)懲制度、師德評比制度等20多個(gè)方面40多項(xiàng)制度，使各項(xiàng)工作規(guī)范有序，層層落實(shí)，有法可依。三是不斷完善制度。運(yùn)用意見箱、監(jiān)督電話、家長會、座談會等形式對不同層次、不同對象所關(guān)心的問題予以公開，收集不同意見，落實(shí)整改措施。

三、建立考核細(xì)則，促進(jìn)各項(xiàng)工作有序推進(jìn)

一是制定了教學(xué)常規(guī)工作考評細(xì)則。細(xì)則規(guī)定每月對教師備、教、改、輔、聽等各環(huán)節(jié)進(jìn)行檢查、考核、評價(jià)，并記錄在案，和教師績效工資掛鉤。

二是制定了教師一日常規(guī)管理考核細(xì)則。細(xì)則對教師值班、考勤等方面進(jìn)行量化評分。

三是制定了班主任管理工作考核評價(jià)細(xì)則。細(xì)則對班主任一日常規(guī)管理、班級衛(wèi)生、黑板報(bào)、學(xué)生就寢等方面進(jìn)行考核。三項(xiàng)考核評分依據(jù)都和教師績效工資掛鉤。

四是制定了年度教學(xué)先進(jìn)個(gè)人和年度優(yōu)秀班主任評選細(xì)則。年度教學(xué)先進(jìn)個(gè)人評選由遵章守紀(jì)、教學(xué)成績、教科研成果、普通話和學(xué)歷這四部分組成。優(yōu)秀班主任評選由遵章守紀(jì)、班主任日常管理、班主任管理類成果等組成。每學(xué)期對教師和班主任的各項(xiàng)成績進(jìn)行考核評分，決定優(yōu)秀人選。依靠分?jǐn)?shù)說話，杜絕人情票。

四、加強(qiáng)法制學(xué)習(xí)，增強(qiáng)師生法律意識和法制觀念

我校還組織全體教師認(rèn)真學(xué)習(xí)《教育法》《教師法》及有關(guān)教育法律法規(guī)，并每年組織教師進(jìn)行一次法律知識考試。這些務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)提高了每位教師的法律素質(zhì)和師德素質(zhì)。老師們都能認(rèn)清自己應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任，明白了自己在學(xué)生心目中的地位和影響，處處、事事、時(shí)時(shí)，嚴(yán)格要求自己，注重為人師表，力求給學(xué)生以良好的影響，有效地提高了教育服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量。

五、依法保護(hù)師生合法權(quán)益

學(xué)校加強(qiáng)對老師的思想政治教育、道德教育和法制教育，切實(shí)提高教師的道德水準(zhǔn)和法律素質(zhì)。嚴(yán)禁教師打罵及侮辱學(xué)生的行為發(fā)生，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，依法、依規(guī)嚴(yán)肅處理，切實(shí)保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。我們牢固樹立以人為本的管理理念，教育教師自學(xué)維護(hù)學(xué)生的人格權(quán)和其他人身權(quán)益；牢固樹立“安全第一”的意識，制定了嚴(yán)格的安全管理網(wǎng)絡(luò)，從校領(lǐng)導(dǎo)到每位教師，層層簽訂責(zé)任書，做到層層抓落實(shí)，處處責(zé)任到人，全體教職工人人參與抓安全。學(xué)校定期進(jìn)行安全隱患大排查，定期檢查食堂衛(wèi)生、教學(xué)設(shè)備等各方面的安全，切實(shí)預(yù)防和減少學(xué)生各種安全事故的發(fā)生，同時(shí)建立了十余項(xiàng)突發(fā)事件工作預(yù)案，增強(qiáng)了預(yù)防和妥善處理事故的能力。

六、完善章程制度，確保依法治校的實(shí)施

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為進(jìn)一步做好安全教育和治安治理工作，切實(shí)加強(qiáng)對安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校把安全工作列入重要議事日程，學(xué)校成立了由校長為組長，分管主任為副組長，各班

主任為組員的安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組。明確校長為學(xué)校安全工作的第一責(zé)任人。統(tǒng)一指揮、協(xié)調(diào)各室、個(gè)人的工作開展，貫徹執(zhí)行政府及上級有關(guān)部門關(guān)于安全工作方面的指示、任務(wù)和要求;由崗位責(zé)任人和各班級班主任具體負(fù)責(zé)一線安全管理，明確分工、明確職責(zé)。

二、制度保證措施到位

1、建立安全保衛(wèi)工作領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制和責(zé)任追究制。由學(xué)校校長負(fù)責(zé)，將安全保衛(wèi)工作列入各有關(guān)處室的目標(biāo)考核內(nèi)容，并進(jìn)行嚴(yán)格考核，嚴(yán)格執(zhí)行責(zé)

任追究制度，對造成重大安全事故的，要嚴(yán)肅追究有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及直接責(zé)任人的責(zé)任。

2、簽訂責(zé)任書。學(xué)校與各班主任、任課教師簽訂責(zé)任書，明確各自的職責(zé)。學(xué)校還經(jīng)常通過家長會、家訪、給家長一封信等形式，將學(xué)校安全工作要求，及時(shí)地與家長進(jìn)行溝通，明確家長應(yīng)做的工作和應(yīng)負(fù)的責(zé)任。貫徹“誰主管，誰負(fù)責(zé)”的原則，做到職責(zé)明確，責(zé)任到人。

3、不斷完善學(xué)校安全保衛(wèi)工作規(guī)章制度。建立學(xué)校安全保衛(wèi)工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，并根據(jù)安全保衛(wèi)工作形勢的發(fā)展，不斷完善充實(shí)。建立健全定期檢查和日常防范相結(jié)合的安全管理制度，以及學(xué)生管理、門衛(wèi)值班、食品衛(wèi)生管理、防火安全管理、體育器材檢查、等規(guī)章制度。對涉及學(xué)校安全保衛(wèi)的各項(xiàng)工作，都要做到有章可循，違章必究，不留盲

4、建立學(xué)校安全應(yīng)急預(yù)案制度。學(xué)校成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了意外事故處置預(yù)案制度。本年度我校制定《赤坎鎮(zhèn)中心小學(xué)安全工作管理細(xì)則》具體包括組織領(lǐng)導(dǎo)、宣傳教育、規(guī)章制度、安全管理、事故處理的等六個(gè)方面，使每個(gè)人，在學(xué)校的每個(gè)時(shí)間段都有明確的安全要求。

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一、為人師表，以身作則

德高為師、學(xué)高為范是教師職業(yè)道德的詮釋，育人者必先育己，不正者則不能教人。班主任的示范性比一般教師大得多，班主任要以身作則，嚴(yán)格要求自己，提高自己的人格魅力，以自身的品質(zhì)給學(xué)生以感化。同時(shí)，班主任要不斷積累廣博的知識，完善自身的知識結(jié)構(gòu)，努力掌握教育規(guī)律，使教育教學(xué)工作取得最佳效果。還應(yīng)該充分發(fā)揮敬業(yè)精神的潛在影響作用。由于學(xué)生愿意模仿班主任的言行，所以，班主任必須以身作則。

二、發(fā)自內(nèi)心的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生

班主任要善于接近學(xué)生，體貼和關(guān)心學(xué)生，經(jīng)常和他們進(jìn)行思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。所以，我經(jīng)常一下課就來到班級，融入學(xué)生當(dāng)中，與他們聊天，和他們交流，在這過程中，我用眼睛去觀察，用耳朵去傾聽，用心去體會，了解班級學(xué)生主要的優(yōu)缺點(diǎn)，還研究學(xué)生的個(gè)性特征（包括能力、氣質(zhì)、性格、愛好等），了解學(xué)生個(gè)人的生活環(huán)境等，以便使我更好地對癥下藥的教育每一個(gè)學(xué)生。在學(xué)生遇到困難時(shí)，或是有思想包袱時(shí)，及時(shí)伸出援助之手，進(jìn)行思想溝通，讓學(xué)生感受到老師對他們的好。

三、公平對待，一視同仁

很多老師愿意給學(xué)生分類：好學(xué)生、中等生、差等生。老師對待學(xué)生的態(tài)度不同，學(xué)生會特別敏感。實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生有自己的思想，有自己的個(gè)性特征，有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我們不能對學(xué)生進(jìn)行分類，應(yīng)該一視同仁。對于學(xué)生提出"改變自己什么時(shí)候都不晚"的口號，以此激發(fā)他們的自信心，并鼓勵(lì)他們揚(yáng)長避短，發(fā)揮自己優(yōu)勢。作為班主任，要挖掘?qū)W生的閃亮點(diǎn)，特別是當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，老師應(yīng)給予正確的引導(dǎo)、寬容、理解及呵護(hù)。不能因?yàn)樗^的表現(xiàn)不好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就要嚴(yán)厲批評，所謂的表現(xiàn)好的學(xué)生犯了錯(cuò)誤就予以縱容，一定要公平寬容地對待每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)他們互相幫助，共同進(jìn)步。這樣才能更好的管理班級。

四、組建向上的班級干部隊(duì)伍

創(chuàng)建良好的班風(fēng)，很大程度上是由班干決定的。班級干部對班集體有著"以點(diǎn)帶面"和"以面帶面"的作用， 唯有慎重地選拔和培養(yǎng)班干部隊(duì)伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。當(dāng)選的干部應(yīng)具有較強(qiáng)的號召力和自我管理能力。班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養(yǎng)：首先，要大力表揚(yáng)干部優(yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹立威信；其次，在鼓勵(lì)班干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點(diǎn)帶面"；最后，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過班干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，亦即"以面帶面"。

五、制定規(guī)章制度，保證嚴(yán)格執(zhí)行

沒有規(guī)矩，不成方圓。學(xué)生剛?cè)胄r(shí)，我要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)校規(guī)校紀(jì)，從小事著手。并按照學(xué)校制定的規(guī)章制度，結(jié)合本班的實(shí)際情況，制定出一套行之有效的班級具體規(guī)章制度，如"考勤辦法"、"宿舍內(nèi)務(wù)管理辦法""衛(wèi)生值日細(xì)則""操行評定方法"并保證在實(shí)施中嚴(yán)格執(zhí)行，真正做到有規(guī)必依，違規(guī)必究，通過這些具體的規(guī)章制度，把這些考核項(xiàng)目與學(xué)生的期末成績掛鉤，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生遵守紀(jì)律的積極性和主動(dòng)性。

六、加強(qiáng)與家庭的聯(lián)系

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一、小組合作管理班級的步驟

1.第一步：建組

建組是實(shí)現(xiàn)班級自主管理的關(guān)鍵，要做到公正、公平。首先，根據(jù)自愿的原則，根據(jù)班級人數(shù)將學(xué)生分成6～7組，為了方便學(xué)生的溝通和班級管理，一般以宿舍為單位。班主任再根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)適當(dāng)進(jìn)行調(diào)配，避免出現(xiàn)實(shí)力不均的現(xiàn)象，要使每組實(shí)力相當(dāng)。小組討論各自命名，并選出能夠勝任小組管理的組長，明確成員的分工，寫出小組勵(lì)志口號。小組要實(shí)現(xiàn)權(quán)責(zé)明確、管理科學(xué)。各小組要注意團(tuán)隊(duì)意識的培養(yǎng)，注意成員素質(zhì)的提高。

2.第二步：確定規(guī)則

班級管理也要有系統(tǒng)、規(guī)范的規(guī)章制度和管理模式。根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度、活動(dòng)計(jì)劃和班級學(xué)生的實(shí)際情況，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為原則，制定班級的相關(guān)制度，包括紀(jì)律、衛(wèi)生、早操、出勤、宿舍內(nèi)務(wù)等涉及學(xué)?；顒?dòng)的各個(gè)方面。以學(xué)校的規(guī)章制度為模板，以促進(jìn)小組成員發(fā)展為原則，小組再制定具有本組特色的執(zhí)行規(guī)范，制定加減分的規(guī)則，使班級管理更加規(guī)范，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為建設(shè)優(yōu)秀班級打下良好的基礎(chǔ)。

3.第三步：定獎(jiǎng)懲策略

學(xué)生根據(jù)管理規(guī)定制定獎(jiǎng)懲策略，明確管理目標(biāo)，必須體現(xiàn)公正、公平的原則。每周公布小組成績，對小組進(jìn)行排名。對表現(xiàn)好的小組進(jìn)行鼓勵(lì)，連續(xù)獲獎(jiǎng)的小組要適當(dāng)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)并根據(jù)管理細(xì)則加相應(yīng)的德育分；對表現(xiàn)稍差的小組適當(dāng)進(jìn)行批評，也可以施加一些小“懲罰”，目的是促進(jìn)小組發(fā)展，共同進(jìn)步。小組也要定期總結(jié)和歸納自己的成績，查找優(yōu)點(diǎn)和不足，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)改正不足。小組成員要相互監(jiān)督，相互鼓勵(lì)，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。這樣各小組都會集中精力、齊心并力把小組成績提高上去，不甘落后，班級的學(xué)習(xí)氣氛和集體凝聚力自然會得到提升。學(xué)生很在意老師的評價(jià)和小組的成績，教師的肯定會給學(xué)生莫大的鼓舞。所以，教師要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)，小組成績公開化能促進(jìn)學(xué)生的參與意識，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，形成趕、幫、超的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂趣。

二、小組合作管理班級的實(shí)施效果

教育和教學(xué)是相輔相成、互相關(guān)聯(lián)的。班級管理好了，學(xué)生會有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，學(xué)習(xí)效率也會得到提升。小組管理最明顯的效果體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，每個(gè)小組都能積極參與，全身心地投入學(xué)習(xí)中，積極回答問題，完成小組任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高、興趣很濃，課堂氣氛活躍。實(shí)行小組管理后，班級和宿舍衛(wèi)生、晚自習(xí)紀(jì)律、個(gè)人行為規(guī)范等方面有了明顯改善和提高，學(xué)生都有很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，生怕自己的一個(gè)小錯(cuò)誤影響小組和班級的榮譽(yù)。班主任定期對小組進(jìn)行總結(jié)評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，提出不足，并適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)。在班級管理中實(shí)行小組管理體現(xiàn)了人人參與的原則，每位學(xué)生都成為班級的主人，班主任也能全身心地投入教學(xué)工作中，教學(xué)與管理兩不誤，取得更好的成績。

三、小結(jié)

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關(guān)鍵詞：以人為本 中職 班級制度文化 建設(shè)

班集體的主體是學(xué)生，班集體建設(shè)的主體也是學(xué)生。學(xué)生成長最主要的文化環(huán)境就是學(xué)校，班級又是學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)的基本單位，因此，班級文化建設(shè)對學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長有著重要的作用。

一、以人為本的定義

以人為本的基本含義：它是一種對人在社會歷史發(fā)展中主體作用與地位的肯定，強(qiáng)調(diào)人在社會歷史發(fā)展中的主體作用與目的地位；它是一種價(jià)值取向，強(qiáng)調(diào)尊重人、解放人、依靠人和為了人?！?1世紀(jì)的教育，應(yīng)當(dāng)是以人為本的教育，是主體性、發(fā)展性教育?！?/p>

二、班級制度文化的定義

班級制度文化是班級文化中的“軟件”，是一種“隱性文化”，其定義是：把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同制定并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。

三、班級制度的制定與完善如何做到以人為本

除教育主管部門制定的一系列行為規(guī)范以及校規(guī)校紀(jì)外，中職學(xué)校班級可以根據(jù)班級情況制定必要的、細(xì)化的規(guī)章制度，使班級日常管理有章可循，如《班干部選舉細(xì)則》《學(xué)費(fèi)減免暨國家助學(xué)金申請班級評議辦法》等。在上述班級制度制定或完善過程中，班主任應(yīng)秉持著“依靠學(xué)生，解放學(xué)生，教育學(xué)生，發(fā)展學(xué)生”的人本理念，這體現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

1.組織全員參與班級制度的制定與完善

班級制度的制定要調(diào)動(dòng)全員參與，在所有學(xué)生民主討論的基礎(chǔ)上，適當(dāng)集中，最終形成?！爸贫认褚蛔钤趲熒g的橋，民主程度越高，這座連接心靈的橋就越堅(jiān)固、越寬闊” 。例如我們在制定 《學(xué)費(fèi)減免暨國家助學(xué)金申請班級評議辦法》前，先組織全體學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)資助政策，再展開討論：“助學(xué)金的作用是什么？” “班級如何評選才能彰顯公平、公正？”。全體師生參與制定班級制度，學(xué)生從情感上更樂于接受，心理上更趨于認(rèn)同，內(nèi)容上更便于理解，行動(dòng)上更易于遵守。

2.把“引導(dǎo)”作為班級制度的首要目的

盡管班級制度有強(qiáng)制性，但班級制度更是用來幫助人、教育人和引導(dǎo)人的。所以不能狹隘地把班級制度理解為對學(xué)生的懲戒規(guī)則。

中職學(xué)校班級制度的內(nèi)容應(yīng)盡量避免出現(xiàn)如“必須”“不準(zhǔn)”“懲罰”等帶強(qiáng)制性和命令式的語句，班級制度的語言表述可采用生動(dòng)活潑、學(xué)生易于接受的形式，班級制度所涉及的內(nèi)容不應(yīng)過于絕對。因?yàn)橹新毶刑幵谝粋€(gè)世界觀未完全形成，自控能力相對較差的發(fā)展中階段，生活中往往處于“犯錯(cuò)不知錯(cuò)”或是“不自覺犯錯(cuò)”的狀態(tài)，所以，我們應(yīng)該允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，班級制度的目的并非是杜絕學(xué)生犯錯(cuò)，而是在于引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識錯(cuò)誤并及時(shí)修正錯(cuò)誤。從學(xué)生發(fā)展的角度來看，忍受學(xué)生今日的錯(cuò)誤恰恰是為了幫助學(xué)生將來不犯或少犯類似的錯(cuò)誤。

四、班級制度的宣傳與實(shí)施如何做到以人為本

1.加強(qiáng)班級制度內(nèi)容的宣傳

加強(qiáng)對學(xué)生的制度宣傳，使學(xué)生正確理解各項(xiàng)制度的內(nèi)容，明確遵守班級制度的作用，從而將帶有強(qiáng)制性的班級制度變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。宣傳制度的渠道選擇應(yīng)立足課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，利用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)契機(jī)，在啟發(fā)學(xué)生認(rèn)知的過程中，恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行制度宣傳；用好班級黑板報(bào)、班級主頁等載體，開展圖文并茂，生動(dòng)直觀的專題教育；必要時(shí)，輔以互動(dòng)性強(qiáng)的教育活動(dòng)，融制度內(nèi)容與各項(xiàng)活動(dòng)之中，提高學(xué)生的制度意識。

2.注重學(xué)生文明行為的養(yǎng)成

中職班主任要善于組織學(xué)生開展豐富多彩的集體活動(dòng)，如：主題班會、班級之星評比、溫馨班級布置等，在活動(dòng)中充分尊重學(xué)生的意愿，活動(dòng)設(shè)計(jì)力求貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、完善、發(fā)展。針對遲到現(xiàn)象，我們邀請往屆畢業(yè)生和在校學(xué)生開展了一次以“學(xué)長經(jīng)驗(yàn)介紹”為主題的班會一位已穩(wěn)定就業(yè)的學(xué)長介紹說，在單位上班，遲到一次，扣20元，連續(xù)遲到30天，老板就要把你“炒魷魚”了。借此班主任向?qū)W生強(qiáng)調(diào)，作為“準(zhǔn)上班族”，不遲到、不早退的重要性，再請學(xué)生聯(lián)系本班和本人實(shí)際，說說身邊的“遲到”，最后展開討論“能不能不遲到？怎樣做才能不遲到？”

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班級量化考核是班級管理中最常用的方法之一，如何讓量化考核發(fā)揮最大化作用，讓量化成為助推班級過程管理的催化劑，發(fā)揮量化的過程導(dǎo)向作用，是量化考核的核心要義。

【關(guān)鍵詞】

量化考核 過程管理 策略

班級量化考核是班級管理的重要法則，它對助推班級管理、形成班級班風(fēng)、養(yǎng)成良好行為習(xí)慣方面起著重要的橋梁作用。毫無疑問，班級量化就是通過為班級管理的各項(xiàng)規(guī)章制度和行為規(guī)范制定一定的標(biāo)準(zhǔn)，然后根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生行為規(guī)范和習(xí)慣等進(jìn)行量化打分，形成班級管理的可視化和可比較性，從而表揚(yáng)先進(jìn)、激勵(lì)中間、鞭策后進(jìn)，促進(jìn)班級管理水平的聯(lián)動(dòng)向前發(fā)展。

班級量化考核不是定性評價(jià)，其最大的功能是發(fā)現(xiàn)問題、提示問題和警示作用，助推班級管理各項(xiàng)指標(biāo)創(chuàng)優(yōu)爭先。班級量化的核心宗旨是促進(jìn)班級過程管理的常態(tài)化和有效化，從而讓班級成為一個(gè)發(fā)展的、積極向上的精神共同體。

一、量化細(xì)則制訂需遵循原則

1.平等性原則。班級量化的制訂需要有統(tǒng)一的目標(biāo)和統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)一的目標(biāo)是基石，是旗幟，只有統(tǒng)一了目標(biāo)，才能制訂切實(shí)可行的量化細(xì)則。其次要堅(jiān)持統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，無論是班干還是其它同學(xué)，在出勤、課堂和課間紀(jì)律、行為習(xí)慣等方面制訂的標(biāo)準(zhǔn)，只要形成班級管理的規(guī)章制度，就對每個(gè)同學(xué)都有同等的約束力，教師和班干在執(zhí)行量化管理時(shí)，要“一碗水端平”，這既堅(jiān)持了量化面前人人平等原則，更提升了量化考核在每個(gè)學(xué)生心目中的公信力。

2.科學(xué)性原則。班有班規(guī)，校有校規(guī)。班級相對而言是一個(gè)生存于學(xué)校的一個(gè)團(tuán)體，因此，在制定量化考核表時(shí)要緊持科學(xué)性，一是要以校紀(jì)校規(guī)為背景，將校紀(jì)校規(guī)視為班級量化考核的參照，科學(xué)地?cái)M定班級考核量化表。二是要充分考慮班情，量化的可操作性需以班規(guī)的科學(xué)性為基礎(chǔ)，要讓班規(guī)成為班級管理的準(zhǔn)繩，必須充分考慮班情，諸個(gè)性特點(diǎn)，性別差異和不可預(yù)測因素等等。

3.全體性原則。量化考試表實(shí)際上是班級過程管理的“憲法”，它對人人負(fù)責(zé)，人人也需對它負(fù)責(zé)。因此，量化考核細(xì)則需在全體同學(xué)共同參與的基礎(chǔ)上制定和修改，既然人人參與起草和修改，人人也就是量化考核表的主人，這也為量化考核的實(shí)施提供了良好的心理環(huán)境。

二、量化考核實(shí)施需關(guān)注過程

考核是量化的行為動(dòng)詞，只有量化沒有考核，量化是一紙空文，同樣，只有考核沒有量化，則考核易陷入主觀主義。例如，為了使積分概念在學(xué)生的腦海里生根發(fā)芽，使同學(xué)為積分而自律、自主和自強(qiáng)，班干經(jīng)過班級民主討論，把每人每月的班級行為規(guī)范總積分延存至學(xué)期底，參與班級各項(xiàng)評優(yōu)活動(dòng)。并公示了期考末綜合個(gè)人素質(zhì)得分的公式：平時(shí)積分平均數(shù)×0.3+期中考試平均分×0.3+期末考試平均分×0.4=個(gè)人總得分，這樣的總得分既有量化結(jié)果，更關(guān)注到了平時(shí)的過程，它在平均數(shù)的百分比上和期中考試的權(quán)重一樣，且和期末考試分?jǐn)?shù)的權(quán)重旗鼓相當(dāng)，因此，他發(fā)揮了極強(qiáng)的過程導(dǎo)向作用。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，只有讓學(xué)生持續(xù)關(guān)注自我行為規(guī)范，才能讓學(xué)生在行為習(xí)慣上由“量變”轉(zhuǎn)變?yōu)槠渚C合素養(yǎng)方面的“質(zhì)變”。很多進(jìn)校時(shí)成績不是很突出的同學(xué)受益于量化考核，從過程管理中體會到了獲得感和成就感。

“火車跑得快，全靠車頭帶”，班級管理制度確定后，班級干部是主導(dǎo)因素。要關(guān)注過程，就要制定良好的班級量化考核干部隊(duì)伍。量化管理的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，讓學(xué)生將量化標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化于心，外化于行。為此，全體班干部需身先示范，樹立標(biāo)桿意識和模范意識，為量化考核實(shí)施樹榜樣。

同時(shí)，關(guān)注過程，還需教師的積極引導(dǎo)和適切牽引，量化的過程指導(dǎo)作用絕非照葫蘆畫瓢，而是既要基于量化，又要兼顧公平，尤其要有“具體問題具體分析”的思維，而不是眉毛胡子一把抓，搞一刀切的形式主義，這需要教師要有一雙慧眼，和學(xué)生保持良好的溝通，做學(xué)生的知心朋友和引路人，讓所有學(xué)生樹立“加分要應(yīng)當(dāng)所然，減分要合情合情”的意識，這樣，量化才真正成為班級過程管理的助推器，班級管理質(zhì)量的晴雨表。

三、量化評分標(biāo)準(zhǔn)需以人為本

威廉?詹姆士說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需求就是渴望被肯定。”量化評分的目的是讓學(xué)生在自律中體會獲得感，在不足中發(fā)現(xiàn)危機(jī)感和緊迫感。量化評份標(biāo)準(zhǔn)需要激發(fā)隱藏在學(xué)生內(nèi)心的真善美，最終培養(yǎng)學(xué)生的自律力和自尊心。

踐行班級量化管理工作，不僅要以制度約束人，更應(yīng)以理服人、以更動(dòng)人。班主任在教育轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作中既要發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮示范作用，用愛心呵護(hù)每一個(gè)同學(xué)，尤其關(guān)注那些“學(xué)困生”的進(jìn)步。他們不應(yīng)成為班級量化管理的犧牲品，而是真正受益者，要讓他們享受到老師、同學(xué)、班級集體的溫暖，享受到先進(jìn)的班級帶來的榮譽(yù)的快樂感、成就感，使全班同學(xué)共同進(jìn)步，共同成長。

俗話說“尺有所短，寸有所長”，人們也常說：“金無足赤，人無完人?！比魏我粋€(gè)班集體一般都可分為“先進(jìn)、中間、落后”三個(gè)群體，對于所謂的后進(jìn)生或潛能生，我們決不可以視量化考核為清規(guī)戒尺，不顧學(xué)生的具體情況，甚至有教條主義傾向。一位教育家說過：“學(xué)生之所以不接受我們的教育，往往不是不接受我們教育的內(nèi)容，而是不接我們教育的方式?！绷炕己瞬皇庆`丹妙藥，它也是一把雙刃劍，對于后進(jìn)生，要慎之又慎，否則會讓他產(chǎn)生破罐子破摔之念，成為量化考核的犧牲品。所以，要做到手中有量化，心中有“感化”，要?jiǎng)傊袔?，剛?cè)嵯酀?jì)，并以量化考核為牽引，為后進(jìn)生“鋪路、護(hù)送、走好路”而不懈努力。

四、量化結(jié)果認(rèn)定需激勵(lì)成長

筆者在量化考核實(shí)施一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)了班級同學(xué)發(fā)生了一系列顯著變化，班級良好氛圍得以形成，班級文化建設(shè)和衛(wèi)生工作也秩序井然，極大地提升了班級管理的效能。究其根本原因，是用足了量化考核的核心精神，那就是以量化促成長、以量化助發(fā)展，發(fā)揮量化考核的激勵(lì)作用。盡管量化不免有相互比較之意，但只要運(yùn)用得當(dāng)，智慧布局，定能為學(xué)生發(fā)展和成長注入正能量。

【參考文獻(xiàn)】

篇10

【關(guān)鍵詞】教室文化;建設(shè);班級管理;效率

我國古代很早就注意環(huán)境對人的影響。孟子講求環(huán)境對人的陶冶。董仲舒認(rèn)為人的品德，“或仁或鄙，陶冶而成之，不能粹美，有治亂之所生，故不齊也。”“孟母三遷”的教育故事，一直被后人傳為佳話。文化環(huán)境決定論也認(rèn)為“人是一定文化環(huán)境的產(chǎn)物，同時(shí)，人也創(chuàng)造文化環(huán)境”。它重視人環(huán)境的建設(shè)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮育人環(huán)境的作用。

“人創(chuàng)造環(huán)境，同樣環(huán)境創(chuàng)造人?！?今天，我們?nèi)砸敕皆O(shè)法為學(xué)生組織和創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，控制和改變那些不良環(huán)境，要增加學(xué)生生活環(huán)境中的有教育意義的因素，消除那些干擾和阻礙教育的因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，有利于他們的全面的發(fā)展。

教室作為學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)生活場所，其文化環(huán)境是以學(xué)生為主體創(chuàng)造出來的，而文化環(huán)境反過來又給學(xué)生以改造，決定和影響他們的成長發(fā)展。一個(gè)幽雅的、健康的環(huán)境，無不影響著學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，心理素質(zhì)的鍛煉，道德習(xí)慣的形成，知識才能的增長，法律意識的強(qiáng)化。教室文化建設(shè)是班級管理不可缺少的一部分，它在學(xué)生的成長過程中具有異乎尋常的意義。我在任班主任期間，從以下幾個(gè)方面著手教室文化建設(shè)，并取得了一定的效果。

一、創(chuàng)造美好環(huán)境，培養(yǎng)良好性情

整潔、美觀的環(huán)境，能振奮精神。教室的凈化是一個(gè)班級精神風(fēng)貌的外在表現(xiàn)。在教室凈化最原始階段，我向全班學(xué)生提出要做到“五無”，即地面無雜物、痰跡，墻面無污漬，桌椅無刻印，門窗無積塵，衛(wèi)生無死角。學(xué)生每天打掃教室，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)教室公物和主人翁精神，樹立凈化教室、保持教室衛(wèi)生人人有責(zé)的思想。隨著良好習(xí)慣的慢慢形成，我也注重了高品位教室文化的建設(shè)，逐漸融入了始于日本企業(yè)，后風(fēng)糜全球企業(yè)界和管理界的——“5S”管理（整理——SELRI、整頓——SEITON、清掃——SEISO、清潔——SETKETSU、素養(yǎng)——SHITSUKE）。提出了“四化”目標(biāo)，即日常管理制度化、行為語言規(guī)范化、學(xué)習(xí)用品擺放定位化、衛(wèi)生打掃用具隱蔽化。“5S”管理活動(dòng)的開展，造就了一個(gè)更為安全、舒適、明亮的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，使學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成了“文明守序，按規(guī)定行事”的習(xí)慣，從而提升了學(xué)生真、善、美的品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事的習(xí)慣，營造團(tuán)隊(duì)精神。

二、強(qiáng)調(diào)制度文化，人人參與制定

著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果你想使人的道德達(dá)到完美與和諧的境地，那你就要?jiǎng)?chuàng)造環(huán)境與言語的和諧關(guān)系?！苯淌椅幕瘽B透各個(gè)角落，小則一句名言警句，大則一個(gè)班級規(guī)章制度的實(shí)施，如果我們都把它當(dāng)作一種重要的管理手段，它都會對學(xué)生起著潛移默化的引導(dǎo)和控制，在管理上起到事半功倍的效果。

制度文化包括規(guī)章制度（如：班規(guī)、細(xì)則（如《學(xué)生考核細(xì)則》）、規(guī)范（《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》）、道德規(guī)范、人際交往方式、文娛活動(dòng)方式等，它是教室文化的生命力所在。建立協(xié)調(diào)一致、相互制約、有機(jī)發(fā)展的制度文化是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程。對教室制度文化堅(jiān)持正確導(dǎo)向，著眼點(diǎn)是建立競爭機(jī)制，使學(xué)生活動(dòng)(包括學(xué)習(xí)、工作和生活)經(jīng)常處于競爭狀態(tài)之中。對于制度文化既要強(qiáng)調(diào)宣傳教育，也要認(rèn)真加強(qiáng)制度建設(shè)，有關(guān)各項(xiàng)制度、細(xì)則的設(shè)計(jì)，公布前要經(jīng)過班級全體學(xué)生的反復(fù)討論一致認(rèn)同后，方能執(zhí)行，以達(dá)到共建的目的。

三、設(shè)計(jì)文化情境，創(chuàng)建文化氛圍

蘇霍姆林斯基說過，要努力使學(xué)校的墻壁也說話。教室的墻壁也應(yīng)盡可能體現(xiàn)出積極的精神和理想。把學(xué)生的優(yōu)秀書畫作品、攝影作品，制作成一幅幅壁掛，點(diǎn)綴著教室的四壁。這樣既美化了教室環(huán)境，又在很大程度上鼓舞了學(xué)生創(chuàng)作的熱情，時(shí)時(shí)給學(xué)生以啟迪。

“學(xué)習(xí)園地”的定期更換，利用同學(xué)們的創(chuàng)意，選擇一個(gè)主題及一組色彩，設(shè)置了一系列專欄。每一期都能體現(xiàn)著各自的風(fēng)格和追求。

針對學(xué)生在讀書書目選擇上存在的盲目性和不系統(tǒng)性，為了幫助學(xué)生培養(yǎng)讀書興趣，學(xué)會鑒別、學(xué)會選書，多讀書，讀好書，有系統(tǒng)地讀書；也為了讓學(xué)生學(xué)會讀書的方法，有效率地讀書，從而扭轉(zhuǎn)學(xué)風(fēng)浮躁現(xiàn)象，提高學(xué)生的文化品位，可建立班“讀書角”，學(xué)生自動(dòng)拿出自己最愛的書籍，集中放在書架上，進(jìn)行交換閱讀。這樣，既使學(xué)生嘗到了讀書的樂趣，提高了閱讀能力，又激勵(lì)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、奮發(fā)向上的學(xué)風(fēng)，形成了獨(dú)具個(gè)性化的教室文化一角。

利用各種座談會，討論優(yōu)秀的文學(xué)作品、影視作品和身邊發(fā)生的人與事，充分發(fā)揮學(xué)生的自身素質(zhì)，讓他們各抒己見，并加以引導(dǎo)，促使他們看有所悟，學(xué)有所知，取長補(bǔ)短，提高他們明辨是非的能力及自身素質(zhì)。

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四、開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)